時間：2022-04-26 17:36:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇動畫畢業設計總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生結合知識和技能掌握的程度，主攻專業方向進行選題，同時聽取指導老師的合理化建議，包括課題的可行性，課題設計難度，課題的工作量等。最終使學生的不同能力得到培養，如理論研究能力、科學推理能力、語言表達能力、寫作能力、社會組織能力、實踐能力等。雙向選擇并備案后一般進行“真題真做”；如果不能做到“真題真做”[2]，也盡量要求學生達到假題“真做”的效果。以信息類學生來說，要求選擇相對先進的開發工具，如編程工具java、visualstudio2005、.net等平臺，數據庫采用sqlserver，圖形設計選擇3dmax、autocad、corldraw等等，利用這些軟件可以選擇編制小型工程軟件，也可以設計帶后臺數據庫網站，網站的首頁編輯設計，也可以選擇敘事型、故事型的flas制作，也可以設計一套logo方案，用三維軟件制作并渲染圖形、圖像場景，用于廣告、裝潢。
畢業設計過程控制多元化
指導老師的身份多元化：學校經過嚴格審查，符合畢業設計制度規定的老師，可以聘為指導老師，形式為（1）學校老師，（2）企業技術骨干，（3）學校老師和骨干聯合指導。指導過程教師可以采取面授、電話聯系、E-mail、QQ、MSN、博客、留言板、聊天室等技術手段進行立體化師生交流和個別指導，如MSN多播技術，講授難點，博客上寫清技術方案和原理，QQ上傳下載，直到對方的電子作品。同時，學生必須將聯系記錄整理好：（1）看清近階段教師布置任務和注意事項（2）整理詢問的技術路線和解決方案（3）歸納交流的心得和分享成功的調試的經驗，數量上以每周一到兩次為準。指導學生利用數字圖書館及網絡進行資料收集，有效地辨析選題方向，同時對課題的任務量大小進行評估，對課題實施的可行性進行分析，對相關文獻進行分析，撰寫文獻綜述，進行開題，并安排技術方案，進行設計進度安排。指導學生搭建實驗原型或數據原型模型，進行設計探索，鼓勵學生做實驗時，重視專注，養成良好的實驗習慣；尊重事實，及時記錄、分析、處理、反饋、匯總數據；強化畢業設計過程中的難點、重點指導方法，詮釋畢業設計的細節，注重強化學生的調試能力、設計能力，尤其是軟件開發時注意前臺應用程序與后臺數據庫的接口模塊設計，網站的配色、總體設計、數據庫的連接、動畫作品的創意，各數據結構間的內在聯系和隱含關系。強調論文寫作的能力即綜合性處理數據，圖表化表達，可視化顯示；復合交叉學科應用的能力；積極制作PPT，完成畢業設計作品，撰寫好論文，準備答辯資料。畢業設計的過程控制具體流程為“學生選題、下任務書、開題報告、畢業設計、畢業論文撰寫、畢業答辯準備”。
畢業設計評價多元化
畢業設計成果可以軟件設計、網站設計、動畫設計等有實際軟件，并且完成了論文說明書，也可以是帶硬件實物的，并且有原理、實現步驟支撐的論文，也可以是純粹調研報告、技術提升總結類的論文。根據畢業設計開發工具的先進程度、課題工作量的大小、畢業設計論文的質量進行評價。對畢業設計的評價對象主要來自三個方面，第一學生、指導老師的自評，第二評閱者的點評，第三督導抽查的抽評。
成效
“多元質量觀”不僅要求用多樣化的對待不同學生，更要求質量評價本身的多元化，包括評價主體的多元化、評價內容的多元化以及評價手段的多元化等[3]。經過一段時間的建設，在多元化培養方案下，系部學生有一人一題，也有團隊合作的。經過上述的質量把關，我們對我校學生的具體課題做如下展示：多元化的指導畢業設計，是符合學生個性發展需求的，按照課題的大中小進行分類，多元多方式指導學生畢業設計，評價也是多元化的，對于學校信息類專業畢業設計質量的提高是有幫助的。筆者多年指導畢業設計，多次獲得省級優秀畢業設計三等獎。
作者：肖?；?單位：常州紡織服裝職業技術學院
[關鍵詞]動畫模塊化教育模式Maya教學課改
常州工學院藝術設計學院開辦動畫專業已6年有余，由于Maya使用靈活、功能強大且行業中應用廣泛，故我院動畫專業學生在軟件技能課上選擇了Maya，而筆者本人也一直在從事Maya的課程教學任務，回顧教學歷程，雖然碰到很多問題，但也取得了一定的經驗，特別是本人依據MES模式設計的Maya軟件技能目標細分培養思路取得了一定成效，今天提出來與廣大同行共議。
1、模塊化教育模式在動畫專業人才培養中的考量
模塊化教育模式以“CBE”和“MES”兩種流派比較具有代表性。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國等為代表。它是以知行能力為依據確定模塊，以從事某種職業應當具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。該種模式非常類似于現在我國動畫專業人才培養模式的統稱，即在專業培養中以一個動畫從業者的角度出發，強調一個從事動畫行業的人所應具備的比較綜合性的知識與技能。故CBE模式可以用來統籌動畫專業人才培養教學體系，也基于此我們在專業課程設置上從素描、色彩、劇本、創意、分鏡、動畫運動規律、軟件技能、動畫流程管理直至短片創作無所不包，其根源也是強調作為一個專業動畫從業人員所應具備的各種綜合性知識和綜合技能，只有學生畢業后進入到動畫公司并從事相應的崗位工作后，在這一特定工位上繼續提高，一般來講具有通識知識的學生在后續的專業發展上空間會更大，但其劣勢也是明顯的，即不能像以MES培訓出來的學生更容易進入崗位角色。
MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓），是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發出來的以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。 MES是從職業具體崗位工作規范出發，側重于職業崗位工作能力。該種模式類似于現在的影視動畫培訓公司的動畫人才培養模式，即從三維動畫制作流程的工位入手，以模型、材質、動畫、渲染、特效、后期等為主要切入點，進行針對性的專門強化訓練。
兩種流派的共性是都強調實用性和能力化。其區別是CBE從職業普遍規律和需求出發，側重于職業基礎通用能力。而MES是從職業具體崗位工作規范出發，側重于職業崗位工作能力。
2、基于MES模式下的Maya軟件技能目標細分培養
由于Maya軟件本身在架構上實行了模塊劃分，如Modeling（NURBS和 Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切換某一模塊會引起相應的界面主題內容的變化，另外在行業內三維動畫制作也主要按照模型、材質、動畫、特效、渲染等幾個主要流程來進行，并且在動畫公司的實際工位設置上也主要是基于模型、材質、動畫、動力學等方式來進行，故我們以模塊式技能培訓（MES）方式來設置Maya軟件教學實訓內容也是順理成章的事情。在具體的設置中主要是將四個模塊的內容分配到兩個學期完成，在第一學期主要完成模型及材質，在第二學期主要完成動畫及動力學，其中在兩個學期中會分別穿插一些輔助插件模塊的學習，如PanitEfects、Hair、nCloth等。
在具體的模塊化培養中則依據實際三維動畫公司中的相關制作工位對人員的要求細化培養目標，如以模型制作技能培養階段為例，首先按照三維動畫公司模型工位要求進行能力培養目標細分為道具、場景和角色三種類型的模型創建能力，如道具模型創建能力以賽車制作為典型代表，要求學生掌握工業產品模型的構建方法，如圖1所示。
在場景模型制作中以室內、室外兩種模型創建為代表，要求學生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構建方法。
在角色模型創建中要求學生掌握卡通、機器、人物和怪物四種類型角色的模型構建方法，并力求造型準確，布線合理，課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。
在其余的模塊化培養中則繼續參照動畫公司的相應工位需求進行相應的能力細分培養以求目標細化和知識點細化。在材質貼圖階段則要求學生掌握如下知識點：Maya材質工具節點；常用CG材質調節方法：如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等；UV及復雜UV的展開方法；兩足和四足角色貼圖繪制；建筑貼圖繪制；燈光類型及投影類型；軟件渲染的設置；MentalRay渲染器的使用等。在動畫階段則要求學生掌握兩足或四足骨骼的創建方法，控制器的設定方法，蒙皮與權重的繪制方法；典型的兩足和四足的動畫調節方法；其間還需掌握攝像機動畫、變形動畫、路徑動畫及材質動畫的設定技巧與方法，同時還需要掌握一些綁定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在動力學階段則重點掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類型動力學動畫的實現機制及原理，并要求學生重點掌握表達式控制粒子狀態與形態的方法，其間穿插Hair、Fur和nCloth系統的使用及案例講解。
限于篇幅我們將動力學模塊粒子階段學習內容呈現給讀者，粒子學習階段學生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個案例制作，以強化學生的表達式初步應用能力，依次如圖8、9、10和11所示。
3、取得的教學成果、存在問題及課改的方向
基于MES模式下的Maya軟件技能目標細分培養方法在幾年的動畫專業人才培養中實踐下來取得了較好的成效。如優秀畢業設計獲獎方面：周道信同學的三維畢業設計作品《蠟燭》獲得2009年校優秀畢業設計二等獎；金媛媛同學的三維畢業設計短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優秀畢業設計二等獎，汪玲玲、薛科、莊靜三位同學三維畢業設計短片《三心二意》獲優秀畢業設計團隊稱號等。競賽獲獎方面：《最后的常青藤》獲2009年常州市大學生動畫作品競賽一等獎；《蟲蟲精神》獲2009常州常州市大學生動畫作品競賽三等獎，設計短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學生動畫作品競賽一等獎。在大學生社會實踐創新方面主要兩項：其中省級課題《2010上海世博會氣象組織館景觀規劃動畫設計》（已結題）和校級課題《上海虹橋機場GPS系統功能演示動畫制作》。而學生所從事的商業項目應用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級課題《2010上海世博會氣象組織館景觀規劃動畫設計》中的有關場館生長、水汽噴射和彩虹顯現的特效動畫。
在Maya軟件技能教學取得一定成績的同時也遇到了很多問題，本人曾撰文進行過專門論述，請見論文《Maya課程教學問題探討》，發表于《電影評介》2011年第13期（7月上）。另外本人認為配套于Maya軟件技能類課程教學改革應著重于以下幾個方面：
首先，學校應設置合理的專業方向，在尊重學生興趣和能力的基礎上讓學生做出自己的選擇。Maya系統龐雜，內容枯燥，并且隨著學習的深入，學生感覺越來越像學計算機，故Maya的學習是要憑著興趣、執著和實力的，其學習周期也是以年為計的，但是我們要承認不是所有人都需要學習Maya的，Maya也不適合所有人。學生對于動畫創作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權利，基于此，學校應首先在動畫本科教育的專業方向上設置合理的選項：如二維動畫、影視動畫、三維動畫、游戲設計等等。然后專業方向劃分時該給學生一次選擇的機會，這樣在充分尊重學生選擇的基礎上會使Maya軟件技能課程教學更順利展開，對于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學習Maya的學生能更好地發揮主觀能動性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”， 這樣在Maya軟件技能教學授課時能夠和學生興趣統一而不沖突，也避免了培養了一批人卻放任了一批人的尷尬，這樣學生在最后的短片創作以及畢業設計等環節就不會發生退而求其次的現象，相信這樣會使Maya的課程教學走向一個比較正常的軌道。在這一點上我院動畫人才培養上已經實現了專業細分：動畫、影視特效和游戲設計，但是本人認為在有些培養細節上還有可改進的余地。
其次，著眼于動畫人才培養的長流程、長過程來審視Maya軟件技能課程培養的切入點和時機。本人一直力主Maya及各類軟件技能課的單元制授課，但囿于各種因素而無法成功，但Maya軟件技能掌握的意義在于為動畫創造服務，本人認為課改的方向還可以從動畫專業課程的融合方面入手，如劇本創作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創作等課程進行融合，如本人現在進行的就是這樣的嘗試，在短片創作課程中讓學生延續其在劇本創作課程和分鏡繪制課程的最后課程結束時的考核作業，利用其在三維動畫基礎I和三維動畫基礎II中所學的Maya技能進行制作，這樣將Maya技能學習就延續了下來，并且可以在短片創作實踐中得到提升。將各個課程的獨立培養目標相結合來共同服務于動畫專業人才培養目標，這是任何一種專業方向課程體系設置的初衷，在一般情況下，畢業設計是唯一的檢測途徑，而如果我們在各專業課程開始階段就讓學生有一個心理準備：本次課程的結束將是下一個課程的開始，其結果是順聯的。這樣將會使學生在課程學習中目的更強。當然這種課程體系融合一般只局限于關聯度較高的專業課程，并且還需要不同授課老師之間的協調溝通。
最后，引入影視動畫公司的培訓機制和相關社會力量進行聯合培養。常虹先生曾將中國的動漫教育類型分為三種：綜合型、產業型和技能型三種。綜合型模式以北京電影學院、中央美院、中國美院等院校為代表，其目標是培養有獨立編導能力的學生。課程涉及繪畫、影視、音樂、電腦技術、文學基礎，注重綜合素質的培養。產業型模式以四川美術學院為代表，學生入校后進行選拔考試，成績好、能力強的學生直接進入企業實習、工作，參與動漫創作。那些沒能入選的學生則留下繼續學習。技能型教學模式是和綜合型模式相對應，以院校中專、高職院校為主，主要為動漫企業培養技工[1]。如果進行匹配的化，我校的動畫專業學生應以產業型為主，而部分民辦生源則應以技能型教學為主。
本人越來越感受到動畫專業的人才培養單純靠一校之力是難以完成的，無論是綜合型，產業型或是技能型，都需要公司實踐或社會歷練來提升學生的實戰能力。荀子言：“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣?！眲赢嬞F在實踐。合理、適時引入社會力量來分擔動畫專業人才培養的相關環節，比如軟件技能培養、短片創作、畢業設計等環節，可以很好地解決動畫學生知行統一的問題，從而避免學生產生眼高手低的自傲心里。基于此，四川美院影視動畫學院的“課程項目化，實驗實戰化，作品產品化”動畫專業實驗教學新體系的構建與實踐取得了社會的廣泛認可。
4、結語
本文主要總結了本人在動畫軟件Maya技能教學中一些思考、嘗試和一些經驗，并由此提出了相關課改的一些思路。軟件技能類課程教學在動畫專業課程課程體系中地位和作用是一個備受討論的議題，筆者還是贊同“簡單的學院式藝術教育與只注重軟件使用的企業式技術教育均不足以培養優秀動漫人才”[2]。但是我們可以通過一些調整來促使我們的專業教學不斷趨向合理。當我們將動畫人才培養作為一個系統工程來分析的話，會發現藝術熏陶、技能培養、創意啟迪、人文素質積淀等都是該系統中不可或缺的要素，故各個要素間的合理配合與有機互動才是我們動畫專業人才培養取得成功的關鍵。
基金項目
本論文得到常州工學院教改課題《軟件技能課程在動畫專業學生能力培養中的問題分析及對策研究——以Maya為例》項目資助；項目編號：J110943
參考文獻
[1] 馬子雷. 中國動漫教育發展遭遇瓶頸[N] .中國文化報，2010-7-19（1）
[2] 于靜宜, 任戮, 李波. 我國高等動畫教育問題分析[ J ] . 電影評介，2007（6）：72
關鍵詞：畢業設計，問題，解決對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。畢業設計質量的優劣，直接影響著學生走向就業崗位的實際執行能力，也能反映高校的辦學水平?，F今本科畢業設計存在的問題，如何讓畢業設計工作發揮其在本科教育中應有的作用，如何順利圓滿的完成畢業設計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業設計存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業設計的第一步，選題的質量直接影響著畢業設計的最終質量，經過嚴謹科學思維指引下所挑選的題目，在畢業設計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規定時間內圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業證和學分敷衍完成，這一切大大限制了學生的主觀能動性，不利于創新人才的培養。
1.2指導教師方面
首先，由于高校擴招，學生數量大幅度增加，導致專業師生比例失調，指導教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導的學生都超過了正常精力范疇內可以接受的數量，這就直接的導致了指導教師對畢業設計指導工作精力投入不足的現象。其次，承擔畢業設計指導工作的教師除了輔導畢業設計之外，還有大量的教學或科研任務，而畢業設計指導的時間又相對集中指導上難免顧此失彼。再次，目前畢業設計指導教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導能力不夠，而高校對青年教師指導畢業設計的業務培訓又跟不上，有時只是通過下發畢業設計流程的文件讓教師自己學習，這直接導致了青年教師對學生的指導不夠全面深入。
1.3學生方面
學生的問題主要集中為兩個方面。
第一，對待畢業設計態度不夠端正，畢業設計敷衍了事。由于臨近畢業，學生都處在找工作階段，面對未來的職業走向，個別學生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業設計，由此產生了個別學生畢業設計質量低下的現象。
第二，抄襲現象嚴重，畢業設計中缺少個人觀點。對待畢業設計的態度不端正，導致了大量抄襲現象的出現。一個好的畢業設計，要經過大量的文獻閱讀、必要的社會調查與數據案例分析，并通過科學的分析、研究、總結，得出自己的最后結論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現實卻是，學生很少能踏踏實實進行科學、有效的分析研究，要不就是通過網絡資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業生的畢業設計進行簡單的修改。最后。整個畢業設計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質量的優劣。畢業設計的教學需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數高校都針對畢業設計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執行中的不規范，監督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業設計管理工作流于形式，從而影響了畢業設計的質量。
2.解決對策
2.1選擇可行性命題
畢業設計的選題應選擇可行性命題，因為它是整個畢業設計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應注意緊緊圍繞該專業人才培養方案，體現專業特點；其次應注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業界達成共識的老舊題目。
2.2加強指導教師隊伍建設
本科畢業設計對指導教師的要求比較高，優秀的指導教師是搞好畢業設計的重要條件，應選擇業務能力水平較高的教師擔當此任。與此同時，也應從以下幾個方面入手，加大指導教師隊伍建設的力度。
第一，培養指導教師科研能力。指導畢業設計的教師應具備扎實的理論知識，學校應給這些教師提供科研機會，教師自身也應主動承擔科研任務，提高自己的科研能力和學術水平。第二，培養教師的實踐能力。指導教師應通過參加社會實踐活動、指導大學生創新創造醒目、指導學生畢業實習工作等途徑，培養教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經驗相結合，指導學生進行更加貼近實際的畢業設計項目。第三，加強師德師風教育。通過對教師師德師風的教育，避免指導教師在指導畢業設計時不用心，或根據好惡隨意評分。
2.3加強校企合作
學生對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目多是虛擬的。將企業的實際項目引進到學校來作為畢業設計的選題，是激發學生畢業設計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學校之外，還可以讓學生在就業單位完成畢業設計，由學校和企業共同指導，使科研與實踐完美結合，同時，也有助于學生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業的課題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計（論文）的效率?！?/p>
2.4加強畢業設計過程的管理
畢業設計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學校的管理部門應加強各環節的監督和指導，具體應著重抓好三個方面的工作：一是建立規范的畢業設計創作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責任并制定完善的規章制度，使管理科學規范化。二是制定可行的質量監控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監督指導教師的指導情況和學生的完成情況。三是制定科學有效的畢業設計的評分制度，評分制度不僅應從畢業設計的思想性、藝術性、創新性、應用性、學術性、規范性幾個方面進行全面考核，還要對學生的平時表現、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導教師的人情分。
總結：
畢業設計是一個以教師為主導、學生為主體的綜合教學環節，畢業設計的質量高低直接反應著高校對人才培養的能力。盡管目前在畢業設計教學工作上還存在著問題和困難，但只要加強認識、規范管理、嚴抓落實，就一定能將畢業設計的水平提高到一個新的層次。
本科畢業設計存在的問題及解決對策
劉陽
吉林動畫學院 吉林長春 130000
摘要：畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。本文首先從本科畢業設計的選題、指導教師、學生、管理這四個方面所存在的問題進行分析，并針對以上幾個方面所存在的問題提出相應的解決對策，以期本科畢業設計質量得到進一步提高。
關鍵詞：畢業設計，問題，解決對策
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00
畢業設計是本科人才培養的重要教學環節，是檢測本科生掌握理論知識和專業技能的綜合訓練，也是對學生畢業資格審查的重要依據。畢業設計質量的優劣，直接影響著學生走向就業崗位的實際執行能力，也能反映高校的辦學水平。現今本科畢業設計存在的問題，如何讓畢業設計工作發揮其在本科教育中應有的作用，如何順利圓滿的完成畢業設計工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。
1.本科畢業設計存在的問題
1.1 選題方面
選題是畢業設計的第一步，選題的質量直接影響著畢業設計的最終質量，經過嚴謹科學思維指引下所挑選的題目，在畢業設計過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規定時間內圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創意意識。另外，目前大部分高校仍實行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業證和學分敷衍完成，這一切大大限制了學生的主觀能動性，不利于創新人才的培養。
1.2指導教師方面
首先，由于高校擴招，學生數量大幅度增加，導致專業師生比例失調，指導教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導的學生都超過了正常精力范疇內可以接受的數量，這就直接的導致了指導教師對畢業設計指導工作精力投入不足的現象。其次，承擔畢業設計指導工作的教師除了輔導畢業設計之外，還有大量的教學或科研任務，而畢業設計指導的時間又相對集中指導上難免顧此失彼。再次，目前畢業設計指導教師以缺乏實踐鍛煉的青年教師為主，實踐指導能力不夠，而高校對青年教師指導畢業設計的業務培訓又跟不上，有時只是通過下發畢業設計流程的文件讓教師自己學習，這直接導致了青年教師對學生的指導不夠全面深入。
1.3學生方面
學生的問題主要集中為兩個方面。
第一，對待畢業設計態度不夠端正，畢業設計敷衍了事。由于臨近畢業，學生都處在找工作階段，面對未來的職業走向，個別學生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業設計，由此產生了個別學生畢業設計質量低下的現象。
第二，抄襲現象嚴重，畢業設計中缺少個人觀點。對待畢業設計的態度不端正，導致了大量抄襲現象的出現。一個好的畢業設計，要經過大量的文獻閱讀、必要的社會調查與數據案例分析，并通過科學的分析、研究、總結，得出自己的最后結論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現實卻是，學生很少能踏踏實實進行科學、有效的分析研究，要不就是通過網絡資源進行抄襲，要不就是對往年的畢業生的畢業設計進行簡單的修改。最后。整個畢業設計中甚少有自己觀點，全是四處抄襲羅列而來。
1.4管理方面
管理的好壞直接影響著質量的優劣。畢業設計的教學需要一套精心的管理體制來保障其順利的進行。雖然多數高校都針對畢業設計工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因為管理體制的不全面，執行中的不規范，監督檢查機制不完善等諸多問題，使畢業設計管理工作流于形式，從而影響了畢業設計的質量。
2.解決對策
2.1選擇可行性命題
畢業設計的選題應選擇可行性命題，因為它是整個畢業設計的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應注意緊緊圍繞該專業人才培養方案，體現專業特點；其次應注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業界達成共識的老舊題目。
2.2加強指導教師隊伍建設
本科畢業設計對指導教師的要求比較高，優秀的指導教師是搞好畢業設計的重要條件，應選擇業務能力水平較高的教師擔當此任。與此同時，也應從以下幾個方面入手，加大指導教師隊伍建設的力度。
第一，培養指導教師科研能力。指導畢業設計的教師應具備扎實的理論知識，學校應給這些教師提供科研機會，教師自身也應主動承擔科研任務，提高自己的科研能力和學術水平。第二，培養教師的實踐能力。指導教師應通過參加社會實踐活動、指導大學生創新創造醒目、指導學生畢業實習工作等途徑，培養教師的實踐工作能力，使教師能將理論知識與實踐經驗相結合，指導學生進行更加貼近實際的畢業設計項目。第三，加強師德師風教育。通過對教師師德師風的教育，避免指導教師在指導畢業設計時不用心，或根據好惡隨意評分。
2.3加強校企合作
學生對待畢業設計的態度不夠端正，多是因為畢業設計所涉及的項目多是虛擬的。將企業的實際項目引進到學校來作為畢業設計的選題，是激發學生畢業設計熱情的有效途徑。加強校企合作，除了引進實際項目到學校之外，還可以讓學生在就業單位完成畢業設計，由學校和企業共同指導，使科研與實踐完美結合，同時，也有助于學生了解未來工作的流程，以便日后盡快進入到工作角色。此外，“企業的課題任務明確，針對性強，可以鍛煉學生綜合運用專業知識解決實際問題的能力，有利于培養畢業生求真務實、勇于創新的科學態度和團隊合作精神，明顯提高畢業設計（論文）的效率。”
2.4加強畢業設計過程的管理
畢業設計是個程序性很強的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學校的管理部門應加強各環節的監督和指導，具體應著重抓好三個方面的工作：一是建立規范的畢業設計創作管理辦法、考核標準、評分細則，明確責任并制定完善的規章制度，使管理科學規范化。二是制定可行的質量監控體制，定時、定期的進行階段性檢查，監督指導教師的指導情況和學生的完成情況。三是制定科學有效的畢業設計的評分制度，評分制度不僅應從畢業設計的思想性、藝術性、創新性、應用性、學術性、規范性幾個方面進行全面考核，還要對學生的平時表現、答辯成績進行客觀公正的評價，避免指導教師的人情分。
畢業設計（論文）是本專業教學計劃中重要的綜合性實踐教學環節，也是學生畢業和取得學士學位資格認定的重要依據。撰寫畢業設計（論文），有助于學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，從而得到從事實際工作所必需的基本訓練和進行科學研究工作的初步能力。因此，在畢業設計（論文）教學過程中，教師必須堅持高標準、嚴要求、緊密結合實際的原則，依據人才培養目標，做到科學選題、規范管理、全程監測，確保畢業設計工作的質量。
一、以往畢業設計教學中存在的問題和不足
環境設計專業的畢業設計按照畢業設計課程選題―市場調研―設計方案形成―設計表現―成果提交―畢業答辯―成績評定的程序進行。各個階段的工作環環相扣、循序漸進，任何一個環節的工作存在問題，都將影響畢業設計的整體質量。經過近幾年的研究，筆者發現以下幾個問題：第一，畢I設計的選題存在一定的盲目性和隨意性。設計題目類型單一，涉及面窄，缺乏設計意義和新穎性，可操作性差。第二，學生過分依賴網絡，收集到的信息資料不夠全面，缺乏真實性，主觀意識比較強，導致對設計題目的理解深度不夠甚至存在偏差，設計要解決的問題和表現點模糊。第三，由于畢業設計課程的后半期與單位實習和就業等時間有沖突，部分同學對畢業設計的重視程度較低，影響畢業設計的質量。第四，畢業設計評分辦法規則不夠系統，老師評分時主觀性較強，造成學生畢業設計成績的客觀性、公平性和真實性偏低。
二、優化畢業設計的有效途徑
（一）注重提高全系師生對畢業設計工作重要性的認識
畢業設計是學生在校的最后一個教學環節，畢業設計成績既反映了學生專業水平，又體現了教師的教學水平和教學態度，同時也直接影響到學校的辦學聲譽。因此，系領導和專業負責人非常重視這項工作，明確要求全體師生必須嚴格執行學院對畢業設計設定的各項規定，嚴禁指導老師不按正當手續批準學生離校進行畢業設計的現象，同時還將輔導員的工作態度、教師的教學態度和教學水平作為教職員工考核的一項重要內容，并將學生參加畢業設計的時間作為評價畢業設計成績的一個指標，從制度上促使全系師生深刻認識到畢業設計工作的嚴肅性、規范性、重要性。
（二）精心組織，嚴謹細致地把好選題關
畢業設計選題對畢業設計的教學目的、教學質量影響很大。為此，教師從畢業設計的選題開始，做到明確選題原則、規范選題程序、精心選派導師、抓好選題及審題控制。本專業畢業設計題目難度適中，能鞏固、深化、擴大學生所學的知識，有利于學生得到專業訓練以及對過去所學知識點的綜合運用，符合本專業人才培養目標的要求，主要體現在以下三點：
1.選題符合本專業的培養目標及教學基本要求
選題必須體現本專業綜合訓練內容，使學生受到比較全面的鍛煉，并初步具備助理設計師的能力。畢業設計（論文）的第一步是聘請具備高水平的導師，除了本校專職教師，本專業還從母體學校、其他院校以及設計院聘請導師，他們都具備較高的科研水平、較強的業務能力和豐富的工程實踐經驗，有著指導學生設計的豐富經驗，同時對畢業設計（論文）工作高度負責，這確保了本專業的畢業設計（論文）工作有一個較高的起點。
2.畢業設計課題應盡可能聯系實際，以應用為主
針對環境設計選題容易過大過寬、選題過虛的問題，必須聯系實際，抓住重點來解決。獨立學院的環境設計專業畢業設計的工作量和難易程度要適當，使學生在指導教師的指導下經過努力能夠完成，且能取得一定的階段性成果。選題過大，超出了本科生研究能力的范圍，難以深入研究，這一直是環境設計類本科畢業設計的通病。鑒于此，本專業采取了很多措施，例如，堅持一人一題，對于工作量大的課題，可組織數名學生協同攻關、分工設計，但須明確每人一個子課題，或用副標題區別，子課題要立足于大題，分別展開；明確每個學生需獨立完成且能滿足教學基本要求，使其達到全面綜合訓練的目的。
3.選題原則清晰，審題符合規范
本專業畢業設計選題原則主要體現在以下五個方面：選題要反映四年來的學習內容；選題內容不能太大，大題目可以由幾個人共同完成；每個教師最多選兩個題目，同一個專業方向只能帶一個；嚴禁使用過去做過的設計內容；在設計公司完成的畢業設計由設計公司確定題目，禁止拿設計公司的圖紙匯報。
選題、審題的工作程序符合規范化要求，選題由指導教師提出（學生自選課題也須經教師審定），上報選題的內容除學院規定的要求外，必須附上選題的平面圖和選題的教學目的，說明選題是如何對四年教學總結和提高的思考。選題嚴格按照學院規定程序進行，首先報專業負責人審批，專業負責人組織審定后，報系主任批準確定，選題經系主任批準后方可向學生公布。
（三）積極采取措施，強化全過程規范化管理
學院2010年購置了畢業設計管理系統并投入使用，2013年又做了更新，強化畢業設計全過程全方位的規范化管理，對畢業設計各個重要環節都規定了完成的時間節點要求，并將實施結果定期公布，有力地保證了畢業設計各個環節的時間進度，切實提高了畢業設計的質量。
本專業為了確保畢業設計（論文）工作按時、保質完成，在組織管理上實現了規范化和制度化。建筑與藝術系和專業組精心組織，包括尋找指導教師、組建指導小組、學習上級精神、聽取課題介紹、完成選題審題、下達任務書、擬定開題報告、完成和修改初稿、中期檢查、考核導師、定稿、審核答辯資格、安排集中互評、組織答辯、專家重點檢查、評優以及論文文檔留存和歸檔等，整個過程中的各環節都執行嚴格、規范的程序，保證本專業按人才培養目標的要求，高質量完成畢業論文工作。主要流程如下：
1.成立以系主任為組長的畢業設計（論文）工作組
指定專職教師具體負責畢業設計工作，形成畢業設計工作組、設計指導小組、專業負責人、專業聯系人、系秘書辦、輔導員等各負其責的嚴密組織機構。專業負責人及論文聯絡員定期通過畢業設計管理系統檢查、了解畢業設計（論文）各環節的進展情況和畢業設計（論文）質量。
2.畢業設計（論文）動員及培訓
要做好畢業設計（論文）動員及培訓，明確目的和意義，了解畢業設計的過程、方法和規范化要求。
3.制定詳細的工作進程安排
建筑與藝術系按周制定了詳細的工作進程安排，確保在每一個重要節點都有檢查，保證畢業設計（論文）工作進度。畢業設計（論文）的檢查分前期、中期和后期三個階段。
（1）前期主要檢查課題落實情況、指導教師到位情況以及進行課題所必需的條件是否具備，檢查任務書是否按要求填寫并進入畢業設計管理系統；
（2）中期主要檢查學生譯文、課題報告完成情況以及前期的工作進展情況，檢查學生的工作進度和畢業設計（論文）工作中存在的困難和問題。檢查結果通過在畢業設計管理系統中填寫中期檢查表來呈現；
（3）后期檢查畢業設計（論文）文檔的規范性及答辯評分情況。
（四）嚴把評閱、答辯關，確保畢業設計作品質量
1.采取初次試答辯和最終答辯相結合的方式，認真把好設計作品質量關
專門聘請校外有高級職稱的專業教師參加畢業設計的指導、評審和答辯工作，采取初次試答辯和最終答辯相結合的方式。在學生畢業設計完成初稿時，組織校外有高級職稱的專業教師對學生作品進行初次答辯，對每位學生給予認真的指導。學生根據指導意見及建議對設計作品修改完善后，再進行最終答辯。
2.采取面上答辯和評優答辯相結合的方式，確保畢業設計質量及成均衡
為了保證設計作品質量及成績評定的科學合理，面上答辯分組進行，優秀設計的答辯在專業范圍內統一組織、一次性進行（稱之為“評優答辯”），且優秀論文比例不超過15%。
3.采取相似度檢測（），嚴格工作紀律，確保論文真實性
為使學生認真、嚴肅地完成設計的各項工作，加強學術道德和學風建設，切實用自己四年來所學知識完成設計報告，學院購買了軟件，相關通知，布置檢測工作。本專業按照學院要求，評閱之前要求學生自查3次，提交自查報告，指導老師審核。答辯后，全院組織抽查，本專業畢業設計結果顯示，全部符合要求。
4.加強展示交流，不斷完善作品質量
為使學生的設計理念有互補性的提高，系里每年舉辦畢業設計作品展，面向全校展出，以便促進各專業、同學之間的交流。
三、結語
總之，以往環境設計專業畢業設計教學中存在一些問題和不足。為了優化畢業設計，學院必須進行畢業設計課程改革，注重提高全系師生對畢業設計工作重要性的認識，精心組織，嚴謹細致地把好選題關，積極采取措施，強化全過程規范化管理，嚴把評閱、答辯關，確保畢業設計作品質量。
一、以強化軟件應用為核心，加大實踐教學比重
高職院校培養綜合應用型動漫人才，是動漫市場和產業的需求所決定的。動漫教育不是一種以學歷為本的教育，必須注重實踐能力的培養。從調查情況來看，動漫公司更需要具有團結協作精神和創新能力并能快速適應企業商業化、團隊化創作的技能型人才，并不要求有很高的學歷，但一定要有較強的動手能力。動漫產業是高新技術產業，無論在產業鏈條的哪一個模塊工作，都必須以掌握扎實的軟件應用技術。所以，院校在人才培養方面，除了要安排一定的理論學習之外，要更加突出實際操作與項目實戰能力的培養，并以此為基礎進行有針對性的專業配套設置和課程資源整合，建立起以實踐能力為中心的教學體系。在實際教學過程中，還可讓學生通過參加國內動漫設計大賽去表現自己的創造力和設計能力，使學生在大量的實踐活動中掌握扎實的專業技術。
實踐教學是掌握專業技能的關鍵環節，可采取分散實訓與集中實踐相結合， 校內實訓與校外企業綜合實踐相結合的方式，在教學全過程保證實踐教學體系的實施。充分發揮企業的資源優勢，可嘗試把企業實踐教學分為兩個階段，分別在一年級和三年級，其中一年級的企業實踐，以接觸、了解動漫行業制作流程，崗位技能要求等企業現實需求為主，三年級注重技能實踐運用。在實踐教學環節中，要對學習實踐情況定期加以分析，加強對學生實踐環節中遇到的問題指導，幫助學生在實踐環節中實現理論到實踐的過渡，提高職業能力，實現學生畢業與就業接軌。[1]
二、以動漫企業崗位為依據，構建動漫專業實踐教學體系
為增強專業建設和人才培養同區域經濟發展的適應性，建立同來自動漫行業、企業一線的兼職教師和專業共建單位共同進行人才培養方案的開發設計。
1.動漫專業職業崗位能力分析
分析動漫專業職業崗位能力首先要對動漫專業所面對的行業進行廣泛而深入的調查，對相關企業單位及其相應的動漫產品制作過程進行詳細的了解，對調查結果進行總結、歸納、整理分析，詳細的掌握動漫產品的制作流程。在分析動漫產品的制作流程后，還要針對各企業相關的工作崗位對職業技能的要求做調查分析，把對應崗位需要的專項能力與其他相關崗位共同需要的綜合能力，進行總結、歸納，按照各個崗位的所對應的專項能力以及工作內容對動漫專業人才的職業崗位能力做出準確分析。[2]
2.建立以實踐能力為中心的實踐教學體系
構建培養綜合職業能力為重點的實踐教學課程體系，以創新工學結合人才培養模式為突破口，以校企合作為立足點，以企業需求為中心，構建“校企深度融合，工學交替”的工學結合人才培養模式，培養高素質技能型人才。積極探索構建基于工作任務的模塊化課程體系，將動漫專業定位于培養動漫公司崗位所需高技能人才，依照“逆向分解、整合重構、動態反饋、循環提升”的課程設計方法，按照“分解崗位工作任務確定工作能力設置課程構建課程體系”的路徑，構建“基于工作任務”的模塊化實踐課程體系。
三、推廣項目教學模式，提升學生專業技能
根據動漫專業的特點，項目教學法是必不可少的。項目教學是動漫專業構建實踐教學體系的一種非常合理而有效的教學模式。現代科學技術迅速發展，社會對技術人才的要求也在變化?，F代社會要求人的能力有三個方面即專業能力、社會能力和方法能力。要培養學生這些能力，教師就應改變傳統教學方法。項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開的教學活動。在動畫項目的開發過程中，我們讓學生積極參與進來，通過“項目工程”，以任務來驅動學生的學習。
采用項目教學法可以充分發揮學生的主體性和創新精神，提高學生的動手能力。我們將項目教學法應用到實踐性比較強的專業課程教學中，項目教學法的應用推廣大大提升了人才培養質量，學生就業質量和創業能力明顯提高，學生的知識和技能基本滿足企業的需要，能較快勝任工作崗位。[3]
四、重視畢業設計，提高學生的崗位競爭能力
畢業設計是教學中重要的實踐性教學環節之一。動漫專業均屬實踐性較強專業，該專業學生畢業后大多進入相關設計機構從事設計工作，對學生的專業設計技能和動手能力、創新意識和團隊精神均有很高的要求。畢業設計對于畢業生來說是其從業前非常關鍵的學習內容，也是動漫專業教學中的核心課程和重要教學實踐環節，是對三年專業教學的一次綜合實踐。動漫專業的畢業設計根據學生各自能力與特點進行選題，在指導老師的指導下對某一具體設計項目進行市場調研、資料分析、概念提煉、設計元素的搜集和處理、創新性設計、反復優化調整、定稿、制作、布展等具體環節，旨在在具體設計項目中對設計規律和設計方法有更深的理解和認識。其中，特別強調創新性在最終設計內容中的體現，目的是培養學生的綜合運用能力，使學生成為具有扎實的專業理論基礎和較強的獨立動手能力的應用技能型人才，提高學生的崗位競爭能力。
五、結束語
實踐教學是教育的重要組成部分，是培養應用型人才的重要途徑。動漫專業是與生產結合緊密，實踐性非常強的專業，實踐教學在該專業中顯得尤為重要。通過實踐教學不斷培養學生掌握科學方法，增強學生的動手能力與創新精神。堅持課堂與實踐教學相結合的方法，傳授實用型的技術知識，分享動漫行業最前沿的技術動態，全面拓展學生在專業上的視野，以提高學生的藝術素養，更好地為社會培養出一專多能的動漫技能人才。
參考文獻
[1] 韓潔.高職動漫設計專業畢業生就業現狀分析及人才培養探討[J].長春教育學院學報.2011，（4）：142-143.
本文結合一些成功的商業案例以及畢業設計短片《彩禮》中的“點云”運用實例，重點對三維動畫中“點云”技術的高效率運用提出闡述。主要通過將“點云”技術與其他技術手法相較之優勢得出論證。
【關鍵詞】Pointcloud 點云；colorBleeding；色溢； Point-Based Rendering；基于點的渲染技術
中圖分類號：TP31 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0128-02
一、三維動畫中“點云”技術 的概念
“點云技術”作為三維動畫的一種獨特技法，比傳統的三維技術更為方便，更為節能，更為豐富。他是以一種基于點的次表面反射而進行的嶄新的材質算法，具有劃時代的意義。
1.“點云”系統的光線計算系統
圖1中，這種傳統的色溢效果是通過光線追蹤（ray tracing）和光能傳遞（radiosity）來模擬出來的，但是速度非常慢，因為場景需要則需要進行許多的因素細分，會占用大量的計算機資源。而且效果很微弱。且成本高昂，所以在以前的好萊塢電影中，例如《黑客帝國》的許多場景還是通過搭建實際的模型來完成的，雖然麻煩但是相對于用CGI來制作成本低廉且效果好。而“點云”所模擬出的色溢效果（圖2）非常好，他完全顛覆了原來的制作流程以及概念，他將原本的大量燈光信心提取出來烘焙成“點云”模型再進行制作，且“點云”的速度更快，成本也很低。
2.“點云”具有極高的效率
2004年，Nvidia的高級工程師Michael Bunnel設計了一種全新產生實時AO效果的方法。這種方式完全不使用傳統的光線追蹤技術，而是基于點云（Point Cloud）系統來計算與AO極其近似的一種效果。這種強大的技術讓很多電影公司的單幀渲染時間從10小時銳減到2.5小時左右，極大的削減了成本，而且提高了制作效率，縮短了后期制作周期。例如圖表3所示，左邊是基于傳統渲染手法光線追蹤渲染出來的圖像，而右邊則是基于“點云”技術渲染出來的圖像，右邊的圖像明顯在渲染時間上要優于左邊的圖像，而且在效果上絲毫不遜色于左邊。
圖表 3
3.“點云”具有的畫面表現力
在MAYA中燈光信息可以完美的烘焙到點云上，而在之前的三維技術中這是不可能實現的效果。在新的點云技術支持下，可以通過全新的方式來計算燈光和AO。例如右邊的這幅圖片出自皮克斯的知名三維短片《料理鼠王》。其中就運用到了大量的“點云”技術，我們發現圖中人物的3S效果非常好，而且在人物皮膚和衣服的陰影部分有明顯的色溢效果，非常的漂亮，畫面擁有超強的畫面表現力。
二、三維動畫中“點云”系統的運用優勢
1.“點云”技術的高效優勢以及操縱優勢
三維有的“點云“技術作為一種新型的制作手段，與傳統的三維制作手法相比有著諸多的優勢?！包c云”技術可以模擬出真實的影像效果，而這一點是傳統的三維技術所無法實現的，另外他還有很多的優勢，例如：控制優勢以及效果優勢等等。右邊的NUKE合成節點是畢業設計《彩禮》中運用到的后期合成用節點，這些節點可以方便的將“點云”信息提取出來進行調整，可見其控制性之強。
（1）較高的效率以及節省資源
“點云”技術具有極好的現實優勢，他與以往的光線追蹤等等技術相比，更易于實現目標，并且及其節省資源，節省了特效師們在無限的測試中所造成的巨額資源浪費，而這一點也是目前許多大型好萊塢電影公司所看重的。在我們的畢業設計中我們深刻地感受到了這一點，原本可能需要30分鐘才能渲染完成的一張圖片現在僅僅需要10分鐘左右的時間就可以完成。
（2）中后期可調節型強
“點云“具有無可比擬的后期調整優勢。想較于傳統的三維手法，他有著強大的優勢。比如你發現渲染完的圖像過于昏暗則可能需要重新渲染，這樣對畫面的操縱性之低是顯而易見的。而”點云“技術則不需要，是可以選擇在后期軟件NUKE中直接進行補光，可操控型極強。
2.“點云“技術的靈活性
點云的渲染還有一個重要優勢在于他的靈活性，他不會像光線追蹤這樣的物理解算型渲染方式是需要受到大量的燈光物理數值影像的。他只需要少數的燈光對場景進行照明就可以達到非常好的效果，而之前傳統的三維手法則需要大量的燈光才能達到這樣的效果。
3.“點云“技術的精準性
“點云”的渲染是可以進行精準到點級別的。例如在有的鏡頭中，靠近鏡頭的物體需要做出“色溢”的效果。而遠離鏡頭的物體則不需要做出效果時。則我們可以控制一下“點云”的作用范圍，遠處的景物可以排除出“點云”作用的范圍。這樣可以大大節省渲染的時間以及項目周期。
三、結合應用實例概述“點云”技術的高效率運用
1.成功動畫案例中“點云”技術的高效運用
在PIXAR的眾多作品中都是用到了“點云”技術，例如在皮克斯的三維動畫短片《up》中。圖表6示的是沒有經過“點云”系統渲染的圖片，而圖6示的是經過了“點云”渲染的圖片。很明顯會發現，圖7體畫面偏亮而且在陰影部分有明顯的色溢（colorBleeding）效果。這樣的畫面色彩豐富，色調亮麗。而且在PIXAR公布的技術文檔中顯示圖7渲染速度遠遠小于圖6可見“點云”技術的優勢是多么的明顯。
2.“點云”技術在大型電影中的運用
《加勒比海盜：亡靈的寶藏》的制作過程中，工業光魔公司使用了基于“點云”技術的渲染流程，并且取得了巨大的成功。不僅取得了良好的色溢效果，并且將色溢效果完美的合成到了實拍的鏡頭之中，而且單幀AO渲染時間從原來的10小時減少到了現在的兩小時。下面的（圖表6和圖表7）兩張圖片是工業光魔公布出來的兩張效果圖，圖表8使用傳統的三維技術制作的章魚船長，而圖表9是基于“點云”技術進行制作的，其色溢效果和逼真程度之高令人唏噓不已。
3.畢業設計《彩禮》中“點云”技術的應用
在畢業作品中，我們也使用到了一些“點云”技術。例如圖表10這個
金屬扳手道具就使用到了“點云”技術。我們將燈光信息烘焙到了這個小道具的上，進而形成“點云”模型。然后可以刪除原來的模型，只保留“點云”信息，這樣就得到了這個物體的“點云”模型。但是由于技術有限以及對“點云”技術理解的局限，暫時只能制作小型的物體，大型物體還不能制作。但是從小物體上已然發現“點云”技術的優勢。例如此物體在中期打光過暗，則可以在后期軟件nuke中進行補光。圖十三是后期的補光節點，可以對中期制作時效果不佳的地方進行補光，例如圖表十一和圖表十二兩張圖，圖表十一中的圖片在中期渲染時由于燈光設置不佳導致畫面偏暗，如果是傳統渲染則無法在后期進行全面快速的調整，但是基于“點云”的渲染可以在后期中對點云模型進行方便快速的調整，圖表十二就是調整后的結果，速度快而且效果好。
“點云”技術有別于傳統的三維渲染技術，是一項完全嶄新的技術，需要經過不斷的實踐摸索才能得到逼真而又絢麗的效果，為你的影片添磚加瓦。
為了實現理論學習與動手能力的結合，積累項目開發經驗，湖南大學結合內外兩個課堂建立了較為完整的工程項目開發過程的學習和實踐體系，90％以上的專業課程含有實驗環節，校內集中實習8周；結合畢業實習和畢業設計，校外企業實踐一年。為搞好畢業實習和畢業設計，不僅設計了完善的實踐教學質量控制體系，還建立了激勵學生提高實踐能力和創新能力的機制。
(1)項目開發小組。項目開發小組學習模式旨在使學生鞏固專業基礎知識。學生以指導教師確定的實際項目或虛擬項目為課題，在教師的指導和培訓下自主學習，共同探討。這種模式不但使學生掌握自學專業知識的方法，也培養了學生的團隊精神，使其熟悉了軟件項目的規范化開發過程，同時，編程能力、文檔撰寫能力和表述能力等都得到了一定提高。
(2)課程設計。鞏固了專業知識后，根據教學計劃，學生學習進入偏重思考和技巧的課程設計環節，主要有C++程序設計、計算機組成與結構設計、網絡程序設計基礎、嵌入式系統、數字圖像處理等。所有授課和實踐都在實驗室進行，指導老師面對面指導并與學生交流。同時，該校還開發了完整的基于人機交互的個性化學習系統，保證了教學目的的實現。
(3)校內工程訓練。在前期的充分準備后，學生進入工程訓練階段。指導教師根據所指導的團隊的基本情況，就一個工程項目從需求分析、程序設計、運行測試到最后的總結報告對學生進行團隊合作開發項目全程的工程訓練，重點培養學生的獨立分析能力、團結協作精神以及創新性開發意識等。
(4)校外工程實習。根據項目開發的經驗，工程實習環境對養成良好的工程意識和工程能力有較大作用，實習環境包括了開發場地、工程環境、工程氛圍以及背景文化等。為了培養學生的實際工程能力，使學生“畢業即上崗”，該校在進行充分的研討和論證后，直接從教學計劃入手，制定了大學四年級學生進人企業“真槍實彈”實習一年的教學計劃。目前已在全國各大IT企業建立了60余個學生實習基地，所有學生分別進入北京、上海、廣州、深圳、武漢、長沙、南昌等城市的部分軟件企業參加實習。在實習期間，建立完善嚴格的培養考核機制，包括對學生工程素質評價、對教學體系的企業評價、學生中期考核評價反饋、實習基地建設等，專家定期指導和檢查實習情況，學生也必須定期向專業導師反饋自己在企業中的工作和學習情況，保證工程實踐的順利進行和畢業設計的質量。
2．搭建創新平臺，培養學生自主創新能力
為培養學生的自主創新能力，該校搭建的創新平臺主要包括：
(1)微軟“創新杯”軟件設計大賽。該校借助微軟亞洲研究院的支持，發起并組織創辦了湖南大學微軟“創新杯”軟件設計大賽。自2004年首屆“創新杯”軟件設計大賽以來，已舉行三屆，有來自校內上十個院系和省內其他各個高校的共百余件作品參加了比賽。同時，還邀請校內教授和企業專家通過項目跟蹤和技術指導等方式對各參賽團隊進行指導，為校內外的軟件開發及技術愛好者提供一個切磋技藝、相互學習的交流平臺，更為軟件學院的學生提供了一個學習和實踐的巨大空間?！皠撔卤避浖O計大賽已成為校園科技文化節賽事的亮點之一，也將發展成為湖南大學的IT傳統賽事。
(2)其他創新性競賽。該校以培養學生創新性為出發點，充分利用課內外時間，通過各種形式的科技創新活動增強學生的創新意識，培養學生的創新能力，并指定專門教師負責，組織和指導學生參加大學生創新訓練(SIT)項目、數模競賽、美國ICM和IBM競賽等，為學生搭建一個接觸社會實際、增長創業才干的平臺。這些創新訓練培養了學生的邏輯思維能力、動手能力、科研能力，同時提高了其書寫文檔的水平。
(3)學生社團活動。培養學生的創新性能力關鍵在于激發學生的學習主動性和自主創新性意識。為此，該校利用湖南省的三辰動畫等數字技術方面的優勢，大力培養學生的電腦動畫設計和數字媒體技術等方面的能力，擴展學生的知識面，強化就業優勢。他們在2005年成功地舉辦了長沙高校動漫嘉年華活動，參加此次動漫活動的除湖南大學外，還有中南大學、湖南師范大學、湖南農業大學等10多所高校和單位?；顒觾热莅薱osplay、手繪作品展以及現場的萬人涂鴉大型系列活動等。此舉得到了長沙各高校動漫愛好者的好評，在學生中形成了積極的影響，同時吸引了湖南各界動漫愛好者的積極響應，湖南經視、娛樂頻道等媒體都進行了相關報道。
(4)新技術講座。新技術講座對豐富學生課余生活、開拓學生視野、擴大學生知識面有重要作用。該校系統地舉辦了一系列專場講座和技術報告會，如微軟、IBM等著名IT公司的高層管理人員為學生做項目開發與管理的專題講座，加拿大里賈納大學等國外高校的教授專家的技術報告會等，讓學生及時了解最新的業界動態，跟蹤IT領域的最新科研情況。此舉既鞏固了學生軟件工程領域的基礎理論和專業知識，又使其掌握了解決工程問題的最新技術和手段。
湖南大學軟件工程人才創新性培養的實踐教學探索，很好地滿足了社會對軟件工程創新性人才培養的需要，對學生的實踐能力和創新能力的提高有很大的促進作用，這使畢業生在就業等方面具備了更強的競爭力。該校通過對北京、武漢和長沙等城市的學生實習企業的調研發現，北京大學、清華大學的教授以及各實習單位的企業家們對其學生的知識水平和動手能力特別是創新能力都給予了很高評價，大部分企業在學生實習期間即表示愿意同學生簽訂就業協議。
關鍵詞：教學改革 實踐教學 雙語教學
礦產資源的開采不可避免的會破壞土地和生態環境，土地復墾便應運而生。當前，土地資源的緊張導致國家對土地復墾項目、土地復墾方案編制、礦山地質環境治理等日益重視；2011年3月5日，國務院令第592號《土地復墾條例》，土地復墾工作日益常態化，人才需求量大。因此，《土地復墾學》作為一門新興的交叉性應用學科，在各大專院校陸續開設，如河南理工大學、中國農業大學、安徽理工大學等，成為面向土地資源管理、測繪工程、地理信息系統等專業開設的一門特色專業課程，為學生就業開辟途徑。
《土地復墾學》自1994年首次在中國礦業大學開課，已有16年的歷史。隨著土地復墾技術的發展與完善，教學改革從未停止。
一、教學改革的目標
《土地復墾學》是我校土地資源管理專業的主干課和核心課程，同時也是測繪工程專業的專業核心課程，土地復墾學的教學宗旨是使學生在課程學習中了解土地復墾的產生與發展，掌握土地復墾的政策與各種實用技術如土地復墾的管理技術、土地復墾規劃設計技術、采煤沉陷地的土地復墾技術、露天礦復墾技術、煤矸石山綠化技術和微生物復墾技術；另外，也培養學生很強的實踐動手能力，使學生能勝任土地復墾的日常工作。
二、教學內容的完善
《土地復墾學》開課之初沒有教材，沒有平臺，教學內容以國外和教師實踐經驗介紹為主，輔以現場需求，不成體系。
教學內容主要是介紹土地復墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復墾工作，重點是介紹國外的土地復墾技術和我國的需求。隨著我國土地復墾事業的蓬勃發展，特定區域的土地復墾技術日趨成熟，但也引發了新的土地復墾技術需求；隨著土地科學、測繪科學、環境科學等的發展，緊抓交叉學科中取得的成績，逐漸澄清了土地復墾的概念與內涵，建立了土地復墾的理論和技術體系，并向土地復墾學方向發展。土地復墾技術拓展到矸石山復墾、采石場復墾、污染土壤治理等，并緊密結合國家投資土地復墾項目、地質環境治理項目、土地復墾方案編制等，逐步完善《土地復墾學》的教學內容，同時提出在教學中體現“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現“少而精”，而在介紹土地復墾學發展和實際應用方面體現“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學、上機、實驗、實習、畢業設計五位一體七個環節的教學體系，教學內容也基本確定，相關科研成果包含在“煤礦區土地生態環境損害的綜合治理技術”中榮獲2004年國家科技進步二等獎，這也是我國煤礦土地復墾方面的國家級最高科技獎勵。
1.教材改革
課程開設之初，沒有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國良教授的專著《礦區環境與土地復墾》（ISBN：9787810405867，中國礦業大學出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學體系。隨后，礦業類院校如河南理工大學、安徽理工大學等先后開設《土地復墾學》課程，目前，一些農業類院校如中國農業大學、河南農業大學也開設了本課程，致使對本課程的定位、內容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學、遼寧工程技術大學、中國地質大學等多個高校撰寫了礦業“十一五”規劃教材《土地復墾與生態重建》，由中國礦業大學出版社于2008年8月正式出版。據出版社統計，該書已售出4200冊，反映效果良好。同時，編寫了輔助教材《土地整理概論》，由中國農業大學出版社2007.7出版，并被列入普通高等學?！笆晃濉眹壹壱巹澖滩摹?/p>
2.教學手段改革
《土地復墾學》課程內容涉及土地、測繪、生態、地質、采礦等多方面內容，實踐性強、新內容不斷出現，因此，教學組從2000年開始進行多媒體教學手段的改革探索，同時收集國內外土地復墾方面的錄像資料，配合課程內容利用畢業設計制作模擬動畫，利用學校的網絡教學平臺，將課件、圖片、聲音、動畫、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內容翔實、信息量大，充分體現了現代教學理念，符合學生的認識水平和認知規律。
另外，積極探索靈活多樣的教學方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機、實驗等有機結合，精心組織安排。不僅極大地激發了學生學習興趣和熱情，而且能促進學生積極思考，挖掘學生潛能，取得了很好的教學效果。尤其是來自山西、山東等國家大型煤礦區的學生，學過本課程之后，積極的利用所學知識為家鄉采煤破壞土地的復墾出謀劃策，激發他們建設家鄉、改變家鄉的信心。
3.教學方法改革
（1）“研究型”教學方法
本課程一改過去傳統的灌輸式教學方法，采用“研究型”的教學方式和方法。具體做法：一是教師對所教的內容有相當研究和準備，并緊密結合科研的新進展；二是教材嚴格按照學術研究的規范和要求來編寫，多提供參考書和論文，在沒有教材時編寫出講義試用；三是課堂講授以探討問題為主，盡可能幫助學生了解所探討問題的發展沿革和前沿狀況，使學生從諸家研究的比較之中得出自己的獨特而可靠的理解和認識，同時專門安排研討課，對專門的問題進行研討，提高學生分析問題和解決問題的能力；四是鼓勵和幫助學生自己動手完成兩三個具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學生在教室就能對復墾技術和復墾工程的實際情況有感性認識。
（2）雙語教學
國外土地復墾技術較先進和成熟，一直以來是我們學習的對象，因此，逐漸將雙語教學引入本課程，成為本專業2門雙語課程之一。不僅教學組成員均有出國訪問經歷，而且多次邀請國外專家來校開展學術講座，拓寬了本校學生在土地復墾領域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請3位美國、英國的土地復墾專家走進課堂為本科生授課4學時。
（3）優秀學生提前培養
在對所有學生都盡心盡責培養教育的同時，在實踐和研討教學中注重選拔突出學生重點培養，探討培養尖子人才的方法。具體方法是：對選中的苗子進入具體科研項目參加研究，同時由于土地復墾國際交流多，我們重點培養可以與國際交流與合作的人才，往往通過安排接待外國專家和參加國際交流活動增加英文交流和科研的能力，通過重點培養，在2006屆畢業設計中本人指導的湯世璐同學首次用英文撰寫了畢業論文，并用英文進行學士論文答辯，在中國礦業大學的本科教育中開創了先例，榮獲學校2006屆優秀本科生畢業設計(論文)一等獎和本科生畢業設計（論文）學術成果獎一等獎。
四、實踐教學改革
1.實踐教學環節的設置
此外，針對本課程實踐性強的特點，在理論教學的基礎上，增加了上機和實驗輔助環節，在國內同類課程中尚屬首次，讓學生親自動手做一個規劃設計實例，動手操作儀器，增強了學生的動手能力，也加深了對課堂內容的理解與掌握。在實際教學中，上機和實驗開始之前，學生一般無從下手，也說明學生對課堂精講內容的認識不夠深入，上機與實驗完成后，學生都能獨立完成一個小區域的復墾規劃與設計，對基本實驗設備能熟練操作，學生反應很好，更加印證了實踐課不可替代的輔助作用。
2．結合學校建設和科研實踐構建教學平臺
2005年，課程教學組將土地復墾學課程實踐環節與學?！笆濉?11建設相結合，建立了400m的土地復墾專業實驗室，包括物理實驗室、化學實驗室和溫室；結合土地復墾的科研需要自主設計了復墾土壤構造模擬裝置、不同土壤基質污染性滲濾試驗裝置和復墾介質透氣性試驗裝置等多種復墾技術試驗或模擬設備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測試的方法與設備”已授權國家實用新型專利（專利號：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開拓了學生的視野和激勵了學生的創新意識，尤其是不僅用于學生的實驗、而且作為學生參觀教育和參與科研的有效設備，取得了很好的應用效果。
結合暑假實習、畢業實習與設計開展土地復墾的實踐教學。2003年9月1日與山東省兗州市國土資源局簽訂了長達15年的校外實習基地協議。在這里，學生可以參觀到井工開采煤礦導致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個國家投資的土地復墾項目可供參觀，復墾工程全面，學生可以獲得非常直觀的認識。由本教學組教師指導的畢業實習和設計學生均到礦山企業實習，也可以參觀礦山破壞土地及復墾工程。此外，結合本地經濟發展和“綠色北京”建設，在土地復墾與生態修復方面與北京市科學技術委員會建立全面的合作，重點是建立實習基地和參與其“國家生態修復科技綜合示范基地”建設。
3．科研促進教學內容建設
教學組成員均是在土地復墾領域有著多年實踐經驗的教師，尤其是負責人胡振琪教授，做為我國第一個中外聯合培養的土地復墾博士，是土地復墾領域的領軍人物，因此，教學組除注重教學研究以外，十分注重結合科研開展教學，將科研成果及時轉化為教學內容，豐富了課堂教學內容，提高了教學質量。如上述國家科技進步二等獎是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項目和研究成果，增加了課外教學實踐機會，例如，從科研課題中為本科生畢業設計選題，同時設計成果充實到教學當中，形成良性循環。
五、教學改革的效果
經過16年的教學，本課程教學改革與研究取得了卓越成效，主要表現在以下六個方面：
①完成了教學體系建設，形成了五位一體七個環節的教學體系；
②編寫了專用教材和輔助教材；
③教學方法由傳統的板書、掛圖、理論教學模式逐步過渡為多媒體、錄像等，開展“研究型”、優秀生提前培養等探討；
④加強了實踐教學，搭建了教學平臺，尤其是自主設計設備應用與實習基地建設；
⑤逐步進行雙語教學；
⑥將教學與社會需求相結合，培養動手能力強、上手快的人才。
關鍵詞：專業建設；多媒體；高職教育
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)15-30847-02
NewExploration of Multimedia Information Specialty of Higher Vocational Education
ZHOU Xiang-jun
(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China)
Abstract:This paper puts forward a thought about practice and reformon multimedia information specialty of higher vocational education, its emphasis includes: curriculum structure, academic and practical instruction，curriculum evaluation manners.
Key words:Specialty construction; Multimedia; Higher vocational education
近年來，隨著計算機網絡技術、數字電視技術和通信技術日益成熟，極大地推動了多媒體產業的興起。目前，多媒體產業已經形成了以影像、動畫、圖形、聲音等技術為核心，以數字化媒介為載體，內容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂產品、網絡教育、娛樂、出版等多個領域，涉及計算機、影視、傳媒、教育等多行業的產業集合，被稱為21世紀知識經濟的核心產業，是繼IT產業后又一個經濟增長點。
由于計算機多媒體技術涉及面較寬，除了計算機、網絡、軟件等相關技術之外，還涉及到諸如數字圖形圖像技術、數字音頻技術、數字影視技術、數字動畫技術，再加上設計所需的藝術知識、制作所需的編輯知識和應用所需的行業相關知識，往往使人們對該專業的培養目標，人才規格要求與知識結構要求存在較大認識上的差異。
要解決這一問題，對于高等職業教育而言，首先必須堅持以就業為導向，以市場應用需求為目標，正確處理好多媒體人才規格要求與專業知識結構之間的關系，其次，必須解決好學校教育的規模性批量培養人才與企業分散性需求和學生的個性化教育之間的矛盾。
由于多媒體行業本身技術更新快，更重要的是多媒體人才是復合型人才，既要掌握很先進的科技知識，又要精通藝術。加之我國尚處在多媒體產業的起步階段，解決媒體技術制作的人才問題是多媒體企業持續發展的關鍵因素。
1 技術與藝術相結合，實施規范化、系統化和特色化的專業建設
高職計算機多媒體技術專業是綜合性強、跨學科的新型專業，打破IT學科和藝術學科之間傳統的界線和隔閡，充分考慮IT學科和藝術學科的相互結合和滲透是本專業的特點。我們參考國外相關專業的教學、課程體系，結合學院自身的實際情況，按照“以技術制作為主，藝術設計為輔”的原則，建立以綜合素質培養和多媒體技術應用能力培養為主線的理論與實踐教學體系。
1.1 專業培養目標
我院多媒體技術專業強調技術與藝術相結合，以技術制作為主，藝術設計為輔進行專業定位，培養德、智、體、美全面發展，既掌握多媒體專業基礎理論又精通藝術，面向企事業單位從事計算機多媒體技術規劃、開發與創作、網站設計和網頁制作、平面設計制作等相關市場亟需的多媒體領域高等技術應用型人才。
具體的培養規格：
具有多媒體作品創作制作能力、網站設計和網頁制作能力、平面設計制作能力；
具備扎實的計算機基礎知識和計算機的裝配、維護、應用的基本能力；
具備較寬厚的文化知識和較好的人文科學素質，良好的藝術修養，了解計算機與多媒體技術的發展動向；
具有良好的職業道德，敬業精神及審美觀所必備的美術專業知識和科學素養。
計算機應用技術專業（多媒體方向）面向的是社會上廣大的企事業單位。培養出的人才能適應社會急需的多個崗位，從而形成了一個崗位群。這些崗位的工作分別為：多媒體開發與創作、網頁設計、平面動畫制作、網站的開發和維護。
通過以上主要崗位就業率的分析，多媒體方向人才培養方向基本可確定為：能從事計算機多媒體技術規劃、開發與創作、網站設計和網頁制作、平面設計制作等相關市場亟需的多媒體領域高等技術應用型人才。
1.2 課程體系建設
我院計算機多媒體技術專業堅持技術與人文藝術相結合，學習以技術應用為主，藝術設計為輔。其課程設置總的原則是：根據專業人才培養規格的需要，突出職業素質教育和技術應用能力教育這一主線，強調理論與實踐教學相結合，技術與藝術相結合，注重創新精神、綜合素質、實踐能力和可持續發展能力的培養，使學生通過三年大學階段的學習，全面達到本專業培養目標和人才規格要求。
我院計算機多媒體技術專業的課程體系采用了(山)字形結構，如圖1所示。其中公共基礎、專業基礎和專業主干層次的課程是為了保證人才培養規格的基本要求開設的基本課程，是相對固定的教學內容，以保障學生必要的基礎知識和基本能力。計算機多媒體技術專業知識結構關系專業方向課是相對變化的、動態的教學內容，本專業設置了媒體作品創作制作、網站設計和網頁制作、平面設計制作三組方向課，學生可根據社會的需要和當前的就業情況選擇其中一組專業方向課，以適應將來工作用人單位的需要，又能適應技術的不斷變化和進步的步伐，還能滿足學生個性化興趣發展的要求，必要時學校還可適時調整或開設新的專業方向課程，充分體現因材施教和個性化教育的要求。
2 精心設計實踐教學體系，形成學、練、訓、創的實踐教學特色
在實踐教學方面,我們充分利用多媒體教室、實訓室、工作室，努力做到三個“無縫對接”，即理論教學與實踐教學對接，實訓環節與多媒體技術應用對接，素質培養與公司、企業一線人才要求對接
圖1 山字型課程體系結構
本專業的實踐環節主要是課內、校內和校外，對每個環節都有具體的時間要求。
課內：改革和加強了課內實踐性教學的比重，專業課、專業基礎課的實踐環節都占總課時的三分之一以上。
校內：每學期都舉行各類專業技術比賽3次以上，如多媒體設計大賽、網頁設計大賽、Flash設計大賽、網絡方案設計大賽等，給學生創造更多的實踐機會。
多媒體技術方向的學生都發有“校內學生實踐手冊”，規定每個學生每學期在校內實踐時間不少于24學時。校內實踐的主要內容為：校內各部門網頁制作、精品課建設、多媒體課件制作的技術支持，機房設備、網絡設施、辦公設備的管理維護，各項活動的音響、攝像的技術支持，參加校內各類專業技術比賽等等。
校外：見習、畢業實習、社會實踐、社會調查、參加各類專業技術比賽、寒暑假兼工等等。專業實踐及實訓工作都有完善的規章制度，能及時跟蹤學生的實踐過程，對學生的實踐工作進行有效的過程管理，而不單是目標管理。如到企事業單位實習，有指導老師跟蹤學生實習的各項工作，校內實踐就更是能全過程跟蹤。使學生的專業技能得到有力的訓練，訓練過程中得到及時的指導
為保障實踐性教學環節，從第二學期開始，每學期要求學生參加一次社會實踐活動或綜合設計制作實踐活動，并提交相應的文檔材料：如調查報告、多媒體技術市場分析報告、多媒體廣告設計方案、多媒體藝術設計作品、設計作品、動畫設計作品、多媒體藝術網站、多媒體技術應用研究論文等，以培養學生的知識綜合應用能力、創新意識和文字表達能力。第六學期為畢業實習與畢業設計階段！要求學生到企事業單位第一線崗位參加實踐鍛煉和做畢業設計，所有畢業設計課題原則上要求來自企事業單位的實際項目，畢業設計必須符合用戶需求，設計過程必須符合工程規范，設計文檔(資料齊全，人人必須參與畢業答辯，參加優秀設計作品講評活動。
3 注重技術應用能力，積極探索教學模式與考核方式的改革
根據辦學特點，高職教育應該是培養應用型人才，這與普通高等學校不同，這決定了我們的教學方法與普通高校不同，與中等職業教育也不同。在理論教育方面，以夠用實用為度，強調學生的動手能力與操作技能。在課程的講授過程中，減少理論驗證和公式推導內容，增加可操作性的內容；講授的內容注重理論與實踐緊密結合，注重課內與課外的互通，注重將計算機多媒體技術導入到專業課程內容中。我們針對高等職業教育學生的特點，積極進行教研教改，結合課程特點靈活采用以下教學方法與教學手段。
3.1 積極探索“四結合”教學模式
為突出職業教育的特點，強化學生的技能訓練，我們在實踐中探索提出了“四結合”教學模式和方法。對技術性、應用性較強的課程，我們實行：“應用案例”和“技能訓練方法”相結合；“理論教學”和“實踐教學”相結合；“傳統課堂”和“網絡課堂“相結合；“課堂教學和“技能競賽、作品展”相結合。
根據專業特點我們對部分對技術性、應用性較強的課程的教學模式進行了改革，在學習他人經驗的基礎上，引進案例式教學方法。即針對某些專業課程的典型應用，結合實例舉例分析，引出解決此問題的步驟和方法，最后再進行歸納總結，引導學生學會舉一反三和靈活運用所學知識，給學生授之以漁。
在專業的教學改革實踐過程中，我們堅持了學生動手能力的培養和鍛煉不斷線，即每個學期都安排了一定的操作技能課，從課堂練習到課外實踐、從簡單操作到復雜操作、從課程設計到畢業設計、從命題制作到綜合競賽設計、再到舉辦多媒體設計制作作品展等實踐活動，使理論與實際有機的結合，讓每一位學生的能力得到充分的鍛煉和發揮，同時也提高了學生的職業競爭意識。
“四結合”教學模式強調教學過程要從實際問題出發引出相關知識和方法，從職業制作程序入手訓練操作技術和職業能力，從競賽和實例設計著手培養綜合運用知識和創新能力，通過專業網站與同行，專家和大師進行交流，使學生的經驗、能力和水平得到升華。
3.2 采用基于網絡的任務驅動模式進行教學
借助教學資源平臺，將傳統教育技術與現代教育技術有機融合，構建新的教學模式。為學生提供自主學習的網絡環境，形成了計算機輔助教學與輔助學生自主學習相結合的教學模式
充分發揮高職計算機多媒體技術專業的技術特點，注重研究探索在多媒體和網絡環境中新的教學和學習模式。創造多媒體和網絡的學習環境，盡可能的用資源庫代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創建本門課程的教材和資源庫。
通過網絡延伸教學的時間和空間，很多課程涉及面廣，操作性強，僅靠課內較難學好全部內容。我們通過任務驅動網絡教學輔助系統，將任務、資源、案例、課件、學生作品放在網上，學生在校園網內都能進行自主學習。同時網絡教學輔助系統還能進行網上教學答疑，師生互評等功能，有效延伸學生學習的時間和空間。發揮自身的專業技術優勢，充分利用網絡資源，計算機應用技術專業（多媒體方向）必修課程100%開發制作了多媒體教學課件和100%電子教案。
3.3 以實際技能為導向，把實踐能力和項目能力納入考核范圍
在考核模式方向，我們配合教學模式改革，以“強化教學過程管理，注重平時知識積累，加強實踐考核力度”為原則，改革考試內容和考試方法在考核的形式上，除了采用常規的筆試外，對考核形式進行一些改革，積極探索新的考核形式，我們采取了以下幾種考核形式：
課程設計＋講解答辯相結合的考核形式，如在多媒體設計與制作、Web技術與應用課程考試中，以課程設計為主，再輔以進行現場講解設計思路。采用撰寫技術方案的考核形式，如網站開發實訓課程，不再考過多概念內容，給學生一份項目需求書，讓他們完成網站開發的技術方案撰寫，這樣大大增加考試的實用性。在考核的標準上，與職業資格認證相結合；筆試與上機相結合的考核形式，如多媒體技術與應用課程；現場操作＋問答相結合的考核形式，如微機組裝與維護課程，引導學生積極培養實際動手能力。
在計算機多媒體技術專業的建設中，我們堅持技術與藝術相結合，以課程創新為重點，強調三種能力訓練，在提高教學水平方面取得了一些進步。面對末的更大挑戰和發展機遇，我們需要付出百倍的努力繼續前進。
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關鍵詞 油庫設計 教學質量 實踐 能力
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Improve Depot Design and Management Course
Teaching Quality and Train Qualified Personnel
LI Xiaoyan
（Petroleum Engineering College of Yangtze University， Wuhan， Hubei 430100）
Abstract "Depot design and management" as the oil and gas storage and transportation of an important core curriculum in the teaching process should always be practical ability for the purpose， followed by development of the industry dynamics， combined with practical training teaching， the use of appropriate teaching methods and means， and strive to improve the quality of teaching.
Key words quality of teaching practical ability depot design
近年來，隨著越來越多的高校開辦油氣儲運專業，使得該專業在石油石化行業的就業競爭壓力越來越大，這就要求我們培養的人才必須更具市場競爭力，而就業市場的競爭實際上就是人才工程實踐能力的競爭，因此我們時刻都就應以培養人才的工程實踐能力為第一要務來開展一切教學活動。因此，如何提高油庫設計與管理課程的教學質量，即如何提高學生的學習興趣，提升他們的專業技能一直以來都是我們在該課程教學過程中不斷探索的問題。本文將結合長江大學油氣儲運專業近幾年的該課程的教學經驗，就為培養高素質人才如何提高課堂教學質量談談個人的體會。
1 構架知識體系
油庫設計與管理課程介紹的是油庫設計和管理兩方面的相關知識，而且設計和管理的很多知識是交織在一起的，另一方面由于實際油庫工作本身涉及到的油品類型、業務種類和設施設備都比較多，因此該課程從內容上來說最突出的特點就是知識點多而零散，因此導致所學內容不易系統化，因此學生學習起來具有一定難度。這就導致以往很多學生學完之后只是掌握了大多數的知識點，而沒有掌握知識點之間的聯系，突出的表現就是很多學生在進行油庫的畢業設計時思路很混亂，也就是說很多學生學完了本課程考試也通過了，但并不真正具備設計的能力。而工程實踐能力的培養恰恰是我們人才培養的核心目標，因此，在有限的教學過程中如何幫助學生建立起該課程的知識體系，熟悉油庫設計的主要內容和設計脈絡，是十分必要和重要的。而且設計都是服務于管理的，設計內容相對于管理內容來說往往也要更系統化，因此，我們的授課思路是：以設計內容為主線，來系統闡述在油庫設計和管理中要注意的重點內容。也就是說該課程知識體系的框架基本上就體現了油庫的設計內容和設計過程。
明確了這一指導思想，我們在授課的過程中，就會強化這一主線，具體的做法就是：首先從課程的培養目標入手，說明油庫設計的主體內容是什么，每一章與這一主體設計內容的對應關系是什么；在講到每一章時，會提煉出這一章的內容提綱；在講到每章節內的具體內容時，也會引導學生去思考該內容在設計和管理過程中發揮著怎樣的作用，具體到設計究竟要做些什么等等。這樣一來，我們就可以始終抓住設計的主線，所有的授課內容也就變得有的放矢了。學生的學習就變成了始終以設計思路為主線，不斷豐富設計內容的過程，這本來也符合設計本身的探索規律，學生的學習過程變得有目的了，他們的學習積極性被有效地調動起來，因此學生的學習過程也會變得相對比較輕松，同時他們的工程意識和設計能力也在無形中得到了強化。
2 知識要“與時俱進”
油庫所涉及到的設計和管理的相關知識不可能是一成不變的，它總是隨著社會的發展和科技的進步而變化的，因此，任何一本教材的使用都有一定的時效性，這就要求教師在教學過程中，必須不斷地從各方面搜集和本課程相關的教學資料，了解行業發展動向及新出臺的法律法規，及時更新教材中“過時”的內容?？梢远S著科學技術的發展，新工藝、新設備、新方法不斷涌現，以及有關國家標準、設計規范的頒布或修訂，教材中有些內容已經“過時”。
例如油庫設計的主要依據《石油庫設計規范》，從最初制定的GBJ74-84到現行的GB50074-2002，經歷過多次的修訂，對石油庫等級的劃分、石油庫儲存油品的火災危險性分類、石油庫內生產性建筑物和構筑物的耐火等級等重要條例都做過修訂，修改、增補、取消的條例近200條。再如，隨著能源危機的加劇，發達國家早已開始通過建造石油儲備庫來應對，而我國這方面相對滯后，起步較晚，因此教材中并未涉及到儲備庫的建設問題，但在教學過程中我們增加了儲備庫的相關概念，以及儲備庫在設計和管理上的特點。另外教材中介紹到的一些設施設備與材料，有的逐漸在生產過程中淘汰了，相應地也有一些新型的替代產品問世等等，這些我們都會在課堂上給予修訂或補充，保證教學內容的與時俱進。同時，我們也以此為契機，倡導學生要學會用發展的眼光來看待工程問題，能借助新的手段和方法來解決問題，這也是作為新時代工程師應具有或應養成的能力。
3 重視實踐實訓
油庫設計與管理是一門實踐性很強的課程，所有的知識都來自生產，也要服務于生產，因此在課程體系中建立時就充分考慮到了這一點，設立了很多與該課程相關的實踐教學環節，如生產實習、實驗、課程設計、畢業設計等。同時我們也十分重視這些實踐實訓環節，它們為學生的工程實踐能力培養發揮了十分重要的作用。
課程設計和畢業設計是一種總結性的實踐教學環節。它考查的是學生綜合運用所學的理論知識和技能，來解決工程實際問題的能力。正因如此，我們在指導畢業設計的過程中會發現學生存在許多問題，比如前面提到的有的學生在設計時思路不清晰，或者有的是對某些知識點比較陌生，或者是考慮問題不夠全面等等。這一方面可能是學生自身的原因造成的，但另一方面也暴露出教學環節中的一些問題，因此，我們應在每一次課程設計、畢業設計工作之后進行認真總結，查找自身原因，努力在以后的教學工作中加以改進。
生產實習是一次充分接觸生產實際的機會，是實踐環節中非常重要的一環，因而我們非常重視，從實習基地的選擇，實習計劃、指導書的編寫，學生實習過程的監管和考核，實習工作的總結等每個環節我們都認真對待，希望能夠收到良好的教學效果。實習的效果在很大程度上又取決于學生的學習意愿，而根據教學計劃的安排，油庫實習是安排在開課之前，此時學生對于庫內工作是比較陌生的，同時庫內工作崗位和設施又比較多，需要學習的內容很多，因此極有可能挫傷學生的學習積極性，教學效果也會受到影響。
為了解決這一問題，我們的做法是，實習期間學生除要跟班上崗勞動和撰寫實習報告以外，還必須完成所在崗位流程圖、泵房安裝圖等圖紙的繪制任務。具備識圖和繪圖的能力是從事油氣儲運專業工作的最基本要求，而油庫的主要工作基本又是圍繞流程展開的，而繪制流程圖首先就是要弄清油庫流程，因此在此過程中，學生也會自覺不自覺地將流程中所涉及到的管線、閥門、設備等一一弄清，同時對于油庫的日常工作也會有比較清晰的認識，這樣一來，學生的學習興趣自然就提高了，同時他們的識圖繪圖能力也得到了很好的訓練。這幾年的實踐告訴我們，這一做法確實收到了良好的效果。實習不僅讓學生的工程實踐能力得到了培養，結合實習中的所見所聞來開展教學工作，教學效果往往也會事半功倍。
實驗教學是培養學生理論聯系實際的學風和實事求是的科學態度，提高學生分析問題、解決問題和創新能力的重要途徑，同時也可以幫助學生理解和掌握課堂教學過程中難以理解和掌握的知識。因此在本專業開辦以來十分重視實驗室的建設，專為本課程建設了“油庫仿真實驗室”和“小呼吸損耗實驗室”，并結合實驗的不同特點，制訂了實驗教學大綱、實驗指導書、實驗操作規程、實驗計劃等。在安排實驗人數時，為了讓每個學生都有機會動手操作，我們遵循最精簡原則安排每次每組的實驗人數，教學效果顯著。
除此之外，在課堂教學過程中，我們也以大作業或課后思考題的形式給學生安排了一些設計類的實訓環節，引導學生去思考，跟學生一起探討設計思路以及可能的設計方案，通過這樣一些強化訓練，學生的工程意識和能力得到了提高。
4 應用先進的教學方法
油氣儲運專業的培養目標是培養具有獨立思考、解決實際問題能力的應用型人才，因此我們在學生培養的過程中，要始終以培養工程實踐能力為出發點。那么，要達到這一目的，學習過程中必須以學生為主體，讓他們習慣于主動思考，在思考的過程中鍛煉實踐能力。因此，在教學過程中，我們應該盡可能拋棄傳統的以教師為主體的灌輸式教學模式，明確教師與學生在課堂上的關系，教師作為引導者，應將課堂還給學生，讓他們成為課堂的主人。而任何一個問題的解決，實際上都要經歷“發現問題—分析問題—解決問題”這樣三個過程，所謂解決實際問題的能力實際也包含了這三方面的能力，所以我們在課堂教學過程中，根據這一規律設計了很多提問環節，這些問題往往一環緊扣一環，層層深入，逐漸引導學生找到實際生產中可能存在的根本問題，再一步步引導他們去分析這一問題出現的原因或影響因素，再根據原因或影響因素尋找到解決這個問題的方法。這樣一種教學方法既符合事物發展的一般規律，因為是逐漸深入，也不會給學生造成很大的壓力，就會使學生自然而然地成為了課堂的主人，也就有效地提高了學生學習的積極性，學生在這個過程中既加深了對知識點的理解，也強化了他們的工程意識。
為了提高課堂效率，我們盡可能采用多媒體教學，它除了可以有效地增加課堂上的信息量以外，更大的優點就是能夠展示一些圖片、視頻、動畫等等，這對于實踐性很強的課程來說是非常必要的。
課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，是課堂教學的延伸，在學習過程中發揮著重要的作用，但由于種種原因往往被很多同學忽視。為督促學生進行課后復習，我們將教學內容整理成一個個問題提供給學生，幫助他們更系統地進行復習。除此以外，我們也會結合生產實際提出一些問題，這些問題往往很難從書本上直接找到答案，學生課下必須通過查閱參考書、文獻或者借助一些網絡資源等，來解決這些問題，通過這種方式，有效地提高了學生進行課后復習和交流的積極性，幫助他們鞏固知識、拓展知識面，積累實踐經驗。另外，我們建立了課程學習網站，借助網絡平臺，學生可與教師保持良好的互動和交流，及時解決學習過程中的疑難問題，鞏固所學知識，實現資源的共享。
參考文獻
關鍵詞：教學做一體化；教學改革；實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0129-03
The Curriculum Reform of “Design and Construction of Fire System”Based on Working Process
ZHAO Yun-ting1， JIA Wen-min2
（1.Department of Energy Electrical，Tianjin Urban Construction Management Vocation Technology College， Tianjin 300134， China；2.Freescale Semiconductor（china）Limited Tianjin，Tianjin 300134， China）
Abstract： Based on industry background and social needs，This paper analyzes the current problems in the course of the Design and Construction of Fire System，and the paper has carried on the reform to the personnel training program、curriculum idea，curriculum system、teaching content、practice training construction and students skill training， Improve the teaching mode and teaching method，Increase the proportion of practical links，Truly realize the Teaching-learning-practicing， improve the quality of teaching， play a key role to promote. the employment of students。
Key words： teaching-learning-practicing； reform in education； practice
《消防系統設計施工》是我院樓宇智能化技術專業的核心課程，同時也是建筑電氣工程技術專業的專業課程。是根據學生的職業發展以及現階段消防工程、建筑電氣與智能化、工程安裝管理等行業的技術需求而開設的一門應用型課程。該課程主要講述火災自動報警系統的運行與管理、建筑滅火系統（包括消火栓滅火系統、自動噴水滅火系統、泡沫滅火系統、氣體滅火系統、干粉滅火系統）、防排煙系統、安全疏散及誘導系統幾大塊。對每部分的組成、分類、結構、原理、設計、應用都進行了詳細的介紹，并配以大量典型的工程設計實例。該課程的教學成果直接關系著畢業生就業情況，而且傳統的教學模式已跟不上時代的需要，要提高教學質量，提高學生的學習積極性，就必須對本課程進行教學改革。
1對課程改革的設想及實施途徑
1.1改革設想
堅持以服務為宗旨，以能力為本位，以就業為導向，走產學研結合道路的高職高專教育辦學理念，本著“適度基礎理論知識，較強技術應用能力，較寬知識面，高素質”的原則，結合我院教學工作的實際情況，在總結以往教學改革經驗的基礎上，對專業結構、人才培養方案、課程結構和教學內容、教學方法及手段、教學管理制度等方面進行改革，以適應培養技術應用型人才的需要，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。
1.2實施途徑
對專業設置進行改造與調整，對畢業生跟蹤研究，了解社會崗位內涵變化，增強專業的適應性，開展校企聯合和與用人單位聯合辦學的探索與實踐。大膽進行改革實踐，并在教學改革中不斷優化人才培養方案和人才培養模式。改變傳統的單向灌輸式教學法，實行多樣化教學方法，注重運用多元智能理論，因材施教，重視學生在教學活動中的主體地位，恰當地處理知識傳授和能力培養的關系，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習興趣和自主學習的潛能，注重學生技能考核。建立一支具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。
2課程設計
2.1消防系統設計施工的指導思想和教學內容
《消防系統設計施工》課程開設初期主要是理論教學，按照教學大綱內容，通過講授、板書及教學課件，把教學內容傳遞給學生。教學內容和結構設置死板，影響學生創新意識，在遇到設計施工實際問題的，無從下手。
2010年開始探索具有吸引力的課程結構模式。豐富教學課件制作，將火災自動報警系統、自動噴淋系統、消火栓滅火系統、防排煙系統以動畫演示給學生，增強學生對課程的理解和掌握，優化教學過程，學生開始對上課感興趣，提高了教學質量和效率，由于沒有實訓設備，帶學生到教學主樓的消防系統參觀，去相關企業實踐，使學生身臨其境，深化理論知識的理解。
隨著我院實訓基地建設完成，消防實訓設備逐漸完善，將課程內容也進一步完善，至今，已經把課程分解為“理論講授+案例討論+綜合實驗（實踐）+知識歸納”若干環節，真正把課程實現了教學做一體化，通過每個環節訓練，激發了學生們的學習興趣，提高了學生的動手能力，啟發了學生的創新思維，提高了學生分析、解決問題的能力，提高了教學效果。
2.2消防系統設計施工的教學內容設計
下面是改革前的教學內容和改革之后的教學內容的表格。
從兩個表中可以看出，對教學內容進行了模塊化整合，每個項目教學內容完成之后進行實訓，邊教學邊實訓，教學中需要學生掌握每個項目所涵蓋的標準和規范，掌握每個項目的應用及各種類型的案例。在通過實訓增強學生的對基本知識的理解、掌握能力和工程實踐能力。課程體系結構設計充分體現職業教育“就業導向，能力本位”的指導思想，體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，并貫穿于教育教學的全過程。
2.3消防系統設計施工的教學模式和教學手段
傳統的單一傳授式教學模式也不再適應“培養技能型人才”的教學需要，要提高教學質量、使學生畢業與就業接軌，就必須改革教學模式和教學手段。消防系統設計施工這門課程理論知識較多，項目二和項目三中計算公式、表格也多，比如自動噴淋滅火系統的水力計算，需要確定消防管網管段管徑、計算管網所需的供水壓力、確定高位水箱的設置高度和選擇消防水泵等。計算較復雜，需要反復核算，對于這種情況，授課時以教學樓為例，要求學生對教學樓消防管的敷設情況進行實際測量，按給定表格的內容進行計算，使枯燥的理論知識與實際結合起來，增加了學生的學習興趣。
目前理論授課以多媒體教學為主，板書相結合，主要由以下幾種教學手段相結合的方式進行授課。
1）文化熏陶法：要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界，這是因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。因此為學習創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣和學習意識，使學生形成良好的習慣，不無故請假、熱愛課堂、熱愛學習。
2）案例教學法：因為消防的內容規范比較多，容易使學生覺得枯燥，為了使學生有動力，更好的掌握理解規范，采用案例法教學得到了很好的效果。例如在講解火災自動報警系統設計的時候，首先引入某設計院的一個案例，然后再結合案例對探測器的選擇、計算、安裝與布置進行講解，并對之前所學的建筑物的平面布局與平面布置，報警區域、探測區域、防火分區、防煙分區的劃分又加深了理解。這樣學生不但掌握了課本上的知識，也了解了工程實例，培養了學生的工程意識，教學效果大大提高。
3）任務驅動法：好的任務可以大大激發學生的興趣，順利完成課堂的教學要求。在教學案例中包含任務，例如為學生提供有關背景材料，讓學生對材料進行處理、分析，設計一個消防報警系統。學生以完成此設計任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐、解決問題。通過任務驅動法可以鍛煉學生的自主學習、培養學生的發散性和創造性思維，并且學生發現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。
4）合作探究法。一般都是提出以完成任務為目標，要求學生自覺學習，遇到問題盡量自己解決，如遇到特殊情況，通過自主學習后，問題不能自己解決，再進行合作討論，小組共同完成任務。
2.4 消防系統設計施工實踐教學
《消防系統設計施工》這門課的實訓設備較完善，新的教學模式是“邊學邊做”，實現理實一體。不僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化，從而實現理論與實踐的有機結合。
通過實訓能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。通過實踐教學能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。本課程共有十個實訓項目，實訓教學比例為40課時，基本實現了理論與實踐1：1教學。
課程設計也是本課程的一個實踐環節，學生進行課程設計主要是培養學生能夠運用所學知識解決工程實際問題，同時要求學生能夠掌握消防系統設計施工的設計問題。課程設計期間，教師需向學生提出設計要求、設計方案，要求學生能夠查閱技術資料和相關手冊，寫出計算過程，繪出工程圖紙，掌握整個設計過程。學生提交課程設計后，教師要認真批閱，給學生反饋意見，為以后的畢業設計打下基礎。
畢業設計在消防設計施工實踐環節處于主導地位，學生畢業前，要進行8周的畢業設計，對于選擇消防類設計的學生，畢業設計的完成情況也驗證了學生掌握課程的情況。
通過“課程項目+實訓課+課程設計+畢業設計”緊密結合的實踐教學，增強學生對消防系統的感性認識，掌握基本的實驗研究方法，掌握消防系統相關知識的基本技能，掌握火災自動報警系統、自動噴淋系統、防排煙系統等各實訓環節，加深對課程內容的理解，提高分析和解決工程實際問題的能力。
3考核內容與方法
考核方法：總評=筆試（閉卷）40%+平時30%+實訓30%
筆試包含：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、計算題；
平時包含：包含考勤、作業、課堂表現；
實訓考核內容：電子編碼器的使用、消防設備定義及注冊、消防系統聯動編程、總線隔離器的測試、手報按鈕與聲光報警器的使用、輸入輸出模塊的測試、模擬排煙機裝置的測試、消防應急廣播設備系統、消防電話系統、噴淋滅火系統結構及設備認識。
4 結束語
消防系統設計施工作為樓宇專業的專業核心課，理論教學和實踐教學都同等重要，通過課程改革，本課程實現了教學做一體化，對教師的知識面也有了很大的擴展，培養了學生的自主創新意識、工程思維方式和實際操作技能及動手能力。激發了學生的學習積極性，改善了教學效果，營造了良好的學習環境，對學生步入工作崗位打下了良好的基礎。學生畢業就能適應社會就得使教學內容不斷更新，跟上時代的步伐。因此，本課程的教學改革也是一個不斷發展、改進、完善的過程，需要教師不斷探索新的教學方法，利用多元化的教學手段，開發更好的教學新思路，引導學生掌握知識為中心，緊扣重點，突破難點，培養學生的學習能力和綜合實踐能力，適應社會對人才的需要。
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關鍵詞：卓越計劃；實踐教學體系；通信工程；工程實踐；創新能力
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0181-02
當前我國在高等工程教育人才培養數量上居世界前列，但教育創新、培養質量等指標仍與世界發達國家存在差距。對于高等工程教育質量，業界的共同反映是畢業生工程實踐能力較弱，崗位適應慢，缺乏團隊合作與創新精神。[1]
針對高等工程教育培養現狀，2010年6月國家啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），提出了高等工程教育的改革方向：[2]一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力。從國家發展策略上可以看出，重視高等工程教育，提高工程人才培養質量是我國高等教育的重要工作，而其中的核心就是工程實踐，應當將培養學生的工程實踐能力貫穿于整個本科階段。
中北大學通信工程專業于2012年2月獲批成為第二批卓越工程師教育培養計劃高校學科專業（教高廳函[2012]7號），作為中北大學重點建設的優勢學科專業，在學科建設和本科教育方面積累了豐富的教學經驗，形成了自己的人才培養特色。但不可否認，在工程教育方面還有所欠缺，特別是在實踐教學方面還存在一些不足，限制了學生創新思維與實踐動手能力的培養。因此，將以此次“卓越工程師教育培養計劃”實施為契機，以實踐教學改革為工作核心，對適應“卓越計劃”要求下的實踐教學體系進行研究探索，改革和創新通信工程人才教育理念，培養一批工程技術應用能力強、能夠快速適應社會需求的高等工程技術人才。
一、高等本科院校實踐教學現狀分析
目前我國高等本科院校通信工程專業普遍存在“培養目標不太明確，重理論輕實踐”等問題。具體體現在以下幾個方面：[3-5]第一，相對于“卓越計劃”的培養目標，工程教育偏離工程實踐，實驗課程設置與工程實際脫節，教學過程重視理論知識學習，卻忽視了對學生實踐動手能力的培養，致使學生分析、解決實際工程問題的能力較差，創新意識薄弱。第二，實踐教學大綱陳舊，驗證型實驗內容較多，設計型實驗與多學科知識綜合性實驗相對較少，各類實習環節相對固定，留給學生的動手與思考空間有限，無法有效調動學生的積極性，難以適應卓越工程師對工程創新人才培養的要求。同時，由于對實驗教學的重要性認識不足，學生存在不動腦思考、僅是按實驗步驟機械進行、抄襲實驗報告等現象，實驗效果不理想。第三，由于高等學校與企業之間沒有國家層面的學生實習制度的規范與保障，也沒有相關的鼓勵政策，使得生產實習、畢業實習等重要實踐環節流于形式。第四，畢業設計環節效果較差。由于指導教師缺少工程經歷以及學習設計場所和投入經費的不足，選題受到諸多限制，并且大多與工程實際聯系不夠緊密。同時，由于復習考研、各類資格考試、找工作等原因，很多學生無法投入足夠精力完成畢業論文，論文質量較差。
因此，如何解決上述問題，將對學生工程實踐能力的培養造成巨大影響。本文將以中北大學通信工程專業為對象，研究探索適合于通信工程“卓越工程師”人才培養的專業實驗教學體系。
二、“卓越計劃”模式下通信工程實驗教學體系的探索
1.建立適應“卓越計劃”要求的實驗教學體系
實驗教學體系的構建要為學生創新意識、工程能力的培養提供保障。根據“卓越計劃”工程應用型人才的培養要求，結合專業實際，將實踐能力培養劃分為三個層次：基本技能層、綜合應用能力層、工程實踐與創新能力層。
（1）基本技能層。該階段主要是培養學生扎實的專業基礎知識以及學生對各種電子儀器與性能參數的測量方法和實驗技能。主要包括以下兩個方面：一是大學物理、工程制圖、電路分析、數模電子技術、程序設計語言C++、MATLAB基礎、單片機原理與應用、專有集成電路設計、嵌入式系統設計等通識教育與專業基礎課程實驗；二是認知實習、專業發展科普講座、電子工藝實習等。
（2）綜合應用能力層。主要為專業實驗、課程設計與專業綜合實驗，目的是強化學生的系統思維方法和提高學生的綜合設計應用能力。主要包括以下四個方面：一是信號與系統、通信原理、電磁場與微波、高頻電子線路、計算機通信網、現代交換技術、光纖通信、移動通信等；二是電子線路與系統設計、軟件設計實踐、通信系統仿真及大型實驗、VHDL項目設計、嵌入式系統項目設計等；三是專業綜合實踐周；四是計算機通信網技術工程實訓、程控、傳輸通信綜合技術工程實訓。
（3）工程實踐與創新能力層。主要培養學生的創新思維、工程實踐能力、團隊協作意識等。主要包括以下兩個方面：一是課外科技創新活動（大學生電子設計競賽、“挑戰杯”課外科技作品競賽、物聯網創新應用設計大賽等）；二是“3+1”培養模式的實施（包括頂崗實習、產品研發項目訓練等）。
按照上述三個層次，實踐教學由簡單到復雜，能力培養由弱到強的方式實施，同時圍繞工程教育理念，進一步突出“卓越工程師”人才培養特色。融傳授知識、培養能力和提高素質為一體；融人文精神、工程素養和創新能力培養為一體；融教學、科研和生產實踐為一體。
2.更新實驗課程內容，改革實踐教學方法，培養學生的工程實踐能力和創新精神
在實驗課程內容上，融入工程教育理念，以培養學生的工程實踐能力與創新意識為核心，結合現有實驗教學平臺，更新實驗教學內容與訓練重點，增加綜合性、設計性、創新性實踐動手環節；同時，加大實驗室的開放力度，使學生結合自己興趣自主選題實驗，全面優化提升學生的實踐動手能力。
在實踐教學方法上，改變傳統的“知識灌輸型”教學模式，引入先進的教學手段（如多媒體教學、動畫設計等），增加互動環節，提高授課的感染力；同時，采取必修實驗與選修實驗相結合的操作模式，減少必修實驗，增加選作實驗的綜合性與工程性，并逐步向創新型的實驗教學模式轉變；此外，積極吸引學生參與教師的科研項目，在科研項目中提煉轉化實驗內容，增加實驗的應用性與學生參與的積極性。總之，要以工程教育理念為主線，以學生興趣為動力，通過多種實踐教學手段，充分發揮學生的主觀能動性，全面提高學生的工程實踐能力與創新能力。
3.整合校內實踐資源，加強校企合作，逐步完善校內外實習基地建設
在校內實習基地建設上，通過整合校內實踐資源，充分發揮校內現有實踐實訓場所的作用，可以實現優質資源共享，促進專業的建設和發展。中北大學通信工程專業的校內實習基地建設以國家級電工電子實驗教學示范中心、工程訓練中心為支撐，不斷完善工程實踐訓練內容，加大工程訓練與企業的結合力度，逐步形成了多層次、分階段、模塊化的工程訓練模式，實現了將工程訓練貫穿于整個培養過程中。同時，校內實習基地由專職教師負責管理，實施全天12小時開放管理模式，學生可以根據自己的興趣和時間網上預約實習，以此提高學生主動實習鍛煉的積極性，為培養學生的實踐動手能力提供了保障。
在校外實習基地建設上，多方拓展渠道與企業建立合作關系，形成了一批產學實踐基地，并與企業技術專家共同組建了產學合作教育領導小組，吸引了產業資深技術人員全面參與實踐教學人才培養模式改革工作。采取的措施包括以下幾個方面：一是設立新生校內本科生“導師制”，從入學開始就對學生開展學業規劃和指導，根據學生的興趣與專業培養目標合理制定實習訓練計劃，指導學生開展工程科研訓練；二是為每位學生配備校內與校外導師，對學生全程跟蹤與學業規劃，形成“雙導師”制，依托實習基地現有條件開展畢業實習和畢業設計等工作；三是充分利用校友、科研合作單位等多種資源，積極走出去與知名通信企業進行合作洽談；四是組織學生定期進行實踐總結，開展技術交流，逐步培養學生的工程實踐能力。
此外，在應對“生產實習時間過短，企業不愿接納，學生實習流于形式”等問題上，也進行了深入研究，認為通過一系列行之有效的措施可以改善上述情況。首先，教育部已經聯合多個有關部門研究制訂了實習安全與保險政策、聯合培養企業的財稅政策等，提高了企業參與“卓越計劃”的積極性。[6]在國家政策不斷完善下，校方層面應該出臺關于“卓越計劃”下的校企合作相關激勵與保障政策，包括成立專門的“卓越計劃”領導工作小組，制訂校內教師參與卓越計劃的職稱評定與績效考核激勵政策，并積極聘請經驗豐富的工程師作為校外指導教師，提供教學、實踐、科研場所和設備以及可能的參與實踐的機會，安排好學生在企業的學習生活、實踐場所，并提供充足的安全和勞動保護等。[7，8]其次，學生在實習之前應做好準備工作，根據實習計劃認真查閱相關資料，打下扎實的理論基礎，以保證實習效果。最后，為解決企業無法接納大量學生現場實習的實際情況，可以采用集中學習、分散跟崗的模式?！凹袑W習”主要是指集中培訓與實習相關的理論知識和生產流程、操作注意事項等共性內容?！胺稚⒏鷯彙敝饕侵笇嵙晫W生分成多個小組，每組配備1～2名企業技術人員，這樣可以保證實習質量。
4.優化課程設計、畢業設計等綜合實踐環節，提高培養質量
課程設計、畢業設計要融入CDIO（構思―設計―實施―運行）工程教育理念，[9]讓學生經歷產品研發的全過程，從產品需求分析、方案論證到系統設計實現、運行測試等的全程參與可以使學生理論聯系實踐，掌握工程思維與研發手段，培養學生的綜合知識應用能力和解決工程實際問題的能力。在時間安排與組織管理上，可以通過在學期初布置設計任務、在學期中定期檢查與指導、在期末驗收互評的方式進行，給學生充足的時間認真審核設計方案與不斷完善系統功能，使學生深入體會整個設計過程，建立自信心，不斷發揮他們的潛能。同時，鼓勵學生自擬題目，通過多人共同參與的方式，鍛煉學生的創新思維與團隊協作能力。此外，將以實施“卓越計劃”為契機，遴選教師到企業工程鍛煉，形成一支“雙師型”的指導隊伍，與企業導師聯合培養學生。在選題方面，要選取學生在企業中參與完成的工程項目作為選題內容，讓學生能夠真正結合實際工程問題完成課程設計、畢業設計。[10]
5.積極開展學生課外創新實踐，培養學生的實踐創新能力
以提高學生的實踐創新能力和培養學生的綜合素質為目標，積極開展學生課外創新實踐活動，盡最大努力為廣大學生提供科技創新平臺。具體措施主要包括以下幾個方面：一是投入專項資金，成立學生電子通信技術實踐創新基地，配備相關儀器設備，由學生自主管理，為學生開展實踐創新活動提供了良好的場所。同時，建立學生課外科技成果陳列室，營造濃郁的實踐創新氛圍。二是借助學校相關政策對學生立項項目進行資助，設立學生科研基金，支持學生設計研發；配備一支指導經驗豐富、樂于奉獻的指導教師隊伍參與學生課外科技活動的指導工作。三是建立完整的學生科技創新組織管理辦法，并制訂《課外能力學分制度》、《科技標兵評選辦法》等制度和相關獎勵政策，定期舉辦電腦節、電子設計競賽等活動，并組織學生參加國內外舉辦的包括“挑戰杯”、全國大學生電子設計競賽等在內的各類科技競賽等。四是通過校企合作與教師科研項目開展大學生科技創新活動，吸引學生參與教師科研與校企合作項目，并在經費上予以保障，充分調動學生的積極性。五是鼓勵學生成立各種學生社團，如“科技創新協會”、“電子技術愛好者協會”、“Android軟件開發協會”等大學生創新組織，由教師及高年級會員定期培訓與技術交流，發揮學生的傳幫帶作用，更好地培養學生的團隊精神、創新精神，提高學生的綜合素質。
三、結束語
基于“卓越計劃”的通信工程專業實驗教學體系的科學構建，有利于培養學生的工程素質與實踐能力，激發學生的創新意識，進而提高通信工程技術型人才的培養質量。
本文對“卓越計劃”背景下的實驗教學體系科學構建、實踐教學方法改革、實習基地建設等方面的內容進行了積極探索實踐，相關方法措施在其他專業實施卓越計劃的過程中具有很好的指引作用和借鑒價值。總之，“卓越計劃”的有效實施是一個長期的過程，只有全體專業教師積極探索與思考，不斷實施教學改革與創新教育思路，才能全面完成“卓越計劃”提出的人才培養要求，提高我國工程技術人才的培養質量。
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