時間：2022-02-13 08:42:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇手工制作教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、師生互動，構建融洽的學習氛圍
為了增強師生之間的互動，教師還可以采取更多的靈活的教學手段，如“自主探究法”“主題創作法”“集體創作法”“轉換創作法”“實踐操作法”等多種教學策略，進一步引發學生的積極思維與學習主動性，從而為完成預期的教學任務提供前提。
需要強調的是，教師在手工制作教學過程中應非常注重情感的培養，因為情感是每一個人的內在催化劑，良好的情感反應可以打動學生的心靈，引發學生的積極思維，所以，教師在教學過程中不僅要注重行為的互動，還要強調情感的互動，建立師生之間良好的情感紐帶，有效激發學生的學習熱情，進一步提升課堂教學效率，從而達到事半功倍的教學效果。
二、激發興趣，推動學生自主學習
“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣，可以推動學生的自主學習，提高學習效率。鑒于此，教師在手工制作課堂教學過程中應結合教材內容，精心設計教案，使得學生能夠在興趣中學習，在興趣中成長。
比如教師在課堂教學過程中可以根據同學們的不同的興趣愛好以及個性特點，分別組織以布藝、泥藝、紙藝、材料畫、廢舊材料再運用等為側重點的手工制作興趣小組，鼓勵同學們利用所學習的手工制作知識，結合自身的興趣愛好，與同學們一起制作玩具、教具等，還可以引導同學們集體創作“微型幼兒園”，促使同學們“群策群力”，以富有趣味的創作進行幼兒園環境布置的“創作實踐”，以激發學生的參與興趣，促使同學們積極發揮主觀能動性進行手工制作的學習。教師在手工制作教學過程中注重學生興趣的激發，設計富有情趣的教學內容，能推動學生的自主學習，從而起到寓教于樂的教學效果。
三、創設情境，引發學生創造動力
良好的教學情境，可以引起學生的共鳴，可以使學生心情舒暢，思維活躍，有利于課堂教學效率的進一步提高。因此，教師在手工制作課堂教學過程中，應積極創設良好的教學情境，給學生留出足夠的想象空間和行為空間，引發學生的創造動力，提升學生的學習熱情，從而達到預期的教學效果。
比如教師在帶領學生學習手工制作時，應提倡“啟發式”的教學，即不是照本宣科的講授，而是積極創設情境，讓學生直接參與教學過程，讓學生以積極的心態主動參與教學活動，鼓勵學生主動思考、自主探究、手腦并用，加強學生創新能力的培養，引導學生不拘泥于教材知識，不局限于課堂學習，而是將所學習的手工制作知識與技能靈活運用、舉一反三，從而達到教學的預期目標。
總之，現代教學理念要求教師在課堂教學過程中不僅要教會學生掌握新的知識與技能，還要培養學生靈活利用知識與技能的方法。因此，教師在學前教育專業手工制作課堂教學過程中，應改變傳統觀念，開展師生互動，構建融洽的學習氛圍；激發學生興趣，推動學生自主學習；創設良好的教學情境，引發學生的創造動力，從而為社會培養實用型美術教學人才。
作者：黃淑文 黃清華 單位：江西省崇仁師范學校
【關鍵詞】空間想象力 “土”“洋”結合
Brief talk about how to cultivate the space imagination of the students who are majoring in mechanical specialty
Su Bin
【Abstract】In this paper, the writer has made a deep and general research and discussion on how to cultivate the space imagination of the students who are majoring in mechanical specialty. In addition, the writer has also discussed the importance of the space imagination of the students who are majoring in mechanical specialty as well as the active significance produced after they obtain employment, emphasized the way and the teaching mode of cultivating their space imagination, pointed out that cultivating space imagination of the students who are majoring in mechanical specialty must start from the three-dimensional picture and the “figure stock”. Leading students to make the interest produce is the precondition and strengthening students’ confidence is the power and making students’ work personally is the sticking point. In addition, combining the Chinese ways with foreign ways can cultivate and improve students’ space imagination.
【Keywords】Space imagination Combination of Chinese with foreign ways
1.技工學校機械專業學生的現狀。技工學校的生源是一個比較特殊的群體,他們文化基礎知識掌握不牢,心理狀態呈多元性和復雜性,學習的自覺性較差,有的甚至失去了學習興趣;不過他們思想活躍,思維敏捷,活潑好動,動手能力相對較強。我校招收的機械專業學生98%是本市農村應屆初中畢業生,大多數學生的數學成績較差,而且因為學生在社會實踐中的機會很少,空間想象力極差,物體與視圖的相互轉化比較困難。要學好《機械制圖》這樣一門重在研究空間立體與平面圖形的對應關系的學科具有一定的難度。面對這樣的生源如何培養他們的空間想象力,保證《機械制圖》教學順利開展,是機械專業教師在教學過程中所碰到的最棘手的問題之一。
2.技工學校機械專業學生空間想象力的重要性。《機械制圖》是機械行業的共同語言,是技工學校機械類專業必須掌握的一門實踐性極強的專業基礎課,教學大綱明確要求通過學習培養機械專業學生的空間想象力、思維能力和構思能力,以達到熟練看圖和繪圖的能力。機械專業的學生必須做到“三會”,即會看圖、會識圖、會畫(做)圖。機械專業學生識圖能力的高低,是學生在機械行業能否扎根的根本,是學生能否在機械行業有所作為的必備和先決條件。實踐證明,機械類專業的學生走上工作崗位,如果沒有一定的制圖知識做支撐,就如同“睜眼瞎”一個,就無法勝任機械加工、制造、裝配等工作。要學好制圖首先必須提高學生的空間思維和想象能力,熟練掌握圖紙與零件形狀間的相互轉換關系,要教好《制圖》首要任務同樣必須想辦法培養學生的空間想象能力。
3.技工學校老式的培養學生空間想象力的教學方式已不適應當今時代的需要。老式的《制圖》教學過程中,教師始終扮演著“教練”和“保姆”的角色,教師苦口婆心地講,手把手地教,一支粉筆、一把尺子、一張掛圖、一個模型“滿堂灌”的事情時有發生,卻很少在如何拓展學生的空間想象力上下功夫,在新的形勢下老式的培養方式已跟不上需要。
3.1 學生的平面、立體繪圖能力和社會實踐的薄弱,導致教學過程中教與學出現“鴻溝”。在《機械制圖》課程中,平面繪圖和空間幾何形體都是由點、線、面基本元素組成,因此空間幾何形體的投影就可以轉化為點、線、面的投影,這就是所有投影理論的基礎。由于學生在初中階段的平面、立體繪圖能力和社會實踐的薄弱,進校后學校也沒有在提高學生的空間想象力上下功夫進行培養,導致很多學生難過投影關,教學過程教與學出現“鴻溝”;不少學生知“難”而“止”,有的學生甚至出現放棄學制圖的念頭,這對學機械的學生來說后果可想而知。
3.2 教學硬件設施不配套和教學方法的單一,學生難以吸收和消化。老式的教室內沒有立體感較強的掛圖和布局,沒有繪圖專用桌椅和繪圖專用工具(繪圖板、丁字尺等),更沒有多媒體教學設備和相關軟件。教學沿用老式的一支粉筆、一把尺子“滿堂灌”的模式,教學方式方法的單一和教學硬件設施的不配套,讓學生用大腦“硬”想,結果是老師在臺上講得滿頭大汗,臺下學生聽得一頭霧水,似懂非懂中學生很難吸收和消化。
3.3 新的教學方式和方法還不成熟。目前技工學校培養機械專業學生空間想象力教學沒有統一的模式,處于邊探索、邊實踐的階段,新的教學方法和模式一般都滯后于當前新形勢下新的教學主體教學管理的進程,還沒有一整套科學的、系統的、符合教學規律的、行之有效的培養機械專業學生空間想象力的教學方法。在教學過程中要研究教學模式、遵循模式、創新模式,但更重要的是要超越模式,更新教學觀念,改進教學方法,才能在教學中有所建樹。
4.培養機械專業學生空間想象力的探索和實踐。立體圖是培養和拓展學生空間想象力的關鍵,是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。引導學生觀察親手做一些簡單的基本體畫簡單的基本體的軸測圖逐步深入到復雜的零件。只有通過對學生直觀感覺的引導到親手體驗,從而避免單純理論知識的單一難懂,才能在潛移默化和刺激趣味的過程中消除學生對空間立體的畏難情緒,激發學生的求知欲和學習積極性。
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4.1 首先要為學生提供和營造一個立體空間環境。為了培養機械專業學生的空間想象力,學校應為學生專門提供培養立體感的學習環境,這個立體的學習環境包括多媒體(投影儀)教學設備、教室四周布置立體感較強的掛圖(例圖一、圖二)、學生的課桌桌面也要制作立體感畫面(例圖三、圖四),讓學生一進教室就融入空間立體感受和效果。
4.2 從學生的“形狀儲備”入手。空間想象能力的培養不是短時間內就可一蹴而就的,必須在傳統教學手段的基礎上進行大膽教改和拓寬。“形狀儲備”就是將這基本體的形狀記住并儲存在腦海中,以備看圖(畫圖)時使用。任何復雜的形狀都是由若干個簡單的基本體組合而成,它的三視圖也就是由這些基本體的三視圖集合起來的。顯然,有了豐富的形狀儲備,在看復雜的圖形時,就很容易識別出物體各組成部分的形狀和相對位置,從而將圖看懂。
對初學者來說,因其知識結構的差距,幾乎沒有什么空間概念,但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖,如長方體、立方體、圓柱體等。立體圖是由感性認識向理性認識轉化的介質,立體圖最大的優點是直觀,能在二維平面中反映三維形體,可以幫助學生培養空間想象能力。針對這一特點,學校在教學中首先安排學生先到工廠進行實地參觀,讓學生的腦海中有較直觀的零件“形狀”,其次再動手做和畫基本體的軸測圖。通過觀察實物,學生對線條的變化及各種基本幾何體的輪廓有所了解,在大腦中初步建立空間概念。通過對學生直觀感覺的引導,學生再畫一些復雜的圖形就相對容易,學習興趣得到較好的激發。
為了增強學生的“形狀儲備”,老師要在教學方法上進行大膽調整和嘗試,打破常規運用手工制作與傳統教學相結合的方式進行,把軸測圖的內容與手工制作(玩泥巴)有機結合是既簡單而又有樂趣的好方法。橡皮泥作為一種反復使用的可塑性材料,在培養學生空間想象力的基礎教學中最容易上手,讓學生提前準備一塊橡皮泥(沒有條件的用黃泥巴)、一把小刀為“形”做一些有意的安排,從最簡單的基本體手工制作開始,培養學生趣味性的空間想象力。
一般培養學生空間想象能力可分三個階段進行訓練:
第一階段:興趣是前提。學校要組織安排機械專業的學生先到工廠進行參觀學習,有針對性地參觀鑄造車間和機械加工車間,讓學生對機器零件有較直觀的感性認識,然后再通過組織學生手工制作(玩泥巴),在趣味中讓學生完成“形狀”在大腦中的雛形。
第二階段:信心是動力。在教學過程中,加強對“形狀”的認識,通過“教”和“學”促進“形狀”在學生腦海中的成長。要求學生每天必須畫一個軸測圖(由簡單到復雜,帶有一定的強制性,老師每天布置和檢查),從基本體開始有意識地進行訓練,學生每完成一個軸測圖都有一定的成就感,自信心就會倍增,學習的動力就會隨之而增加,逐步建立空間想象力。
第三階段:動手是關鍵。要在教學過程中提升學生對“形狀”的想象,老師可根據實際教學情況,針對性地要求學生完成各種復雜組合體、旋轉體的軸測圖的同時,緊接著完成手工制作(也可先手工制作,然后再畫軸測圖)。在布置手工制作任務時,有意要求把一些基本形體放進作品中,并注意整體造型的形體觀念,通過手工制作(玩泥巴)要結果,不追究過程,注重的是作品,把泥巴玩出“立體”來,運用手工制作與傳統教學相結合的方式在趣味中培養和提升學生的空間想象力。
例:長方體的制作與軸測圖的畫法。
第一步,讓學生用手中的橡皮泥(泥巴)在規定的時間內制作完成各自不同規格的長方體。
第二步,老師再演示和講解長方體的軸測圖的畫法。
第三步,請學生按照老師講的方法畫出長方體的軸測圖。
第四步,再讓學生根據自己泥巴的大小重新完成不同比例和規格的長方體作品。
手工做出基本體雛形畫基本體軸測圖做出附合要求基本體畫基本體軸測圖(作業)。讓學生的大腦中有“形狀”的影子,從而實現平面到立體的過渡,完成空間想象的轉換。
學生在手工制作(玩泥巴)的過程中,對于“形狀”的理解是由淺到深的,逐漸以設計和制造者的眼光來看“形狀”,特別是在訓練中加深對形狀、比例、形體特征等方面的理解,形成了一個較為完整的旨在訓練學生掌握基本制造能力方面的教學體系。在教學過程中,還要讓學生把各種常見的基本體及三視圖的特征記熟,能夠做到見一個基本體就能想象出它的三視圖,看到一組三視圖就能夠想象出它的立體結構;二是弄清基本體的形狀和位置變化時,其三視圖的特點及其變化規律;三是要多實踐,多讓學生自己親手制作,使“形狀”(基本體)在腦海的印象更深,反復進行由實物到圖形和由圖形到實物的看圖、畫圖訓練、以加深“形狀”在學生大腦中的記憶,加大儲備。
通過大量教學實踐證明,增加形狀儲備的最好方法就是讓學生親手制作,從而形成感觀想象造形儲備的流程,這樣有意識地進行存儲形狀的訓練,對培養和提高學生空間想象力是非常有益的。
4.3 運用“土”“洋”結合教學法來培養學生的空間想象力。AutoCAD是由美國Autodesk公司研制開發,其中文版具有直觀的全中文界面,完整的二維繪圖、編輯和強大的三維造型功能,特別是直接支持中國制圖標準,給我國廣大用戶提供了極大的方便。初進學校的機械專業的學生,數學基礎不是很好,機械制圖知識剛入門,為了不使“教”與“學”脫軌,第一學期各學校都沒有安排AutoCAD這門課程。但是可以利用AutoCAD軟件中強大的平面二維到三維的繪圖和編輯功能,來激發學生的求知欲和積極性,來培養和提高學生的空間想象力。
第一階段:利用學生的好奇心,激發學生的求知欲,增強學生的學習興趣。
利用AutoCAD教學軟件將部分機械圖形準確清晰地繪制好,可將不同部分的線用多種不同的顏色加以表示,增加圖形的可讀性,用實例形式展示給學生(實例一、實例二、實例三、實例四),具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等特點,可以全面刺激學生的感官,再利用學生的好奇心充分激發學生的學習興趣。
第二階段:運用“土”“洋”結合教學法,培養學生的空間立體想象能力。
利用AutoCAD教學軟件有效地把教與學很好的融合,教學以實例為主,在每個章節的開始就給出有代表性的實例,使學生一開始就對學習目標有一個整體認識,明白學習這些知識能做什么,大概需要哪些知識,隨后再以實例為主介紹相關知識,在實踐中還可練習基本功,學生的學習熱情將大大提高。采用這種教學方法,不但可以使課堂學習氣氛活躍,而且當作品制成后還能大大增強學生的自信心。實踐證明,學生在趣味中走進空間想象的境界,促進學生圖形“形狀”記憶和空間“形狀”想象力的結合培養和提高,這樣的教學模式很受學生的歡迎。
1.請每位學生根據自己手中橡皮泥的大小按照實例五的形狀制作成作品。 1.先制作成長方體。
2.按圖要求截去一個小長方體。
3.按圖要求逐步分解,制作成成品。 1.教師指導與學生實踐相結合。
2.學生獨立完成手工制作作品有一定的成就感。
3.自然引入簡單立體實物,培養學生第一感觀。
1.展示學生手工制作作品,有針對性地進行比較,教師提問:兩作品之間有何不同之處。
2.自然引出任務二:如何增強立體感。 1.學習V、H、W三個基本面的知識。
2.同學之間完成作品立體感的增強。 4.培養學生的平面與空間轉換能力。
5.培養學生的創造能力。
演示教學:
任務一:畫軸測圖
(20分鐘)
任務二:學生獨立完成軸測圖
(15分鐘) 1.老師分步驟完成該軸測圖的演示教學任務。
2.要求學生獨立完成實例五的軸測圖。
3.作品展示進行對比。 1.掌撐X、Y、Z三維坐標的角度關系。
2.增強W、V、H三個基本面的認識。 1.培養學生由實體向理論轉換的能力。
2.進行“形狀儲備”。
3.培養學生探索和解決問題的能力。
小結與延伸
(5分鐘) 1.歸納知識點。
2.知識延伸:基本體上有傾斜面和曲面。 1.鞏固掌握基本體的知識點。
2.深入想象傾斜面在基本體上如何做與畫。 “土”“洋”結全培養學生空間想象能力。
“土”“洋”結合培養學生空間想象力教案(教學模式)
課題:長方體軸測圖畫法(實例五)時間安排:2課時地點:教室
反思一：把握教材
在《追風快樂》的第二課時的教學重點就是讓學生抓住汽車的外形機構和特點，巧妙選擇、利用材料，運用立體造型的方法制作一輛有趣的車。我在整個教學中緊密圍繞這一點展開。注重了對教材本身的利用。所以一開始在“欣賞激趣”部分我就不斷指導孩子們觀察教材中的示范作品。讓他們討論這些作品都是怎么做出來的。以此，為接下來的材料分析做足準備。
反思二：充分準備
美術課的材料準備非常重要。它不光包括普通教具，還有更多特定的材料。很多時候都需要有示范作品。為了讓孩子們更直觀的看到汽車的立體造型，我早早地制作了一輛漂亮的汽車。另一方面，為了
保證學生能順利完成本課的制作，我在課前就特別交代了材料的要求，并督促他們帶齊工具。以避免臨時借用工具而造成的組織教學方面的困難。
反思三：有序組織
這類手工制作課，在組織教學上很需要技巧，既要充分發揮孩子們的創造，又不能使課堂“亂”了規矩。課堂教學良好的組織性是上好這類課的原則。但是這并不是說要讓孩子們端端正正的、死氣沉沉的坐著，看老師的“表演”。三年級的孩子已經養成了一定的自覺性，也有一定的組織能力。于是，我將孩子們分成幾個小組，有兩人合作的、也有四人合作的。讓孩子們在小組范圍內“自由活動”。當然，小組合作中有組長，有明確的分工，誰設計、誰剪貼等都由組內討論安排。孩子們在相對自由的氛圍中，各有分工，這樣的組織就可以達到亂中有序的效果了。
反思四：快樂創造
課堂中常常會出現“意外”——有按部就班完成作品的孩子、也會有“獨立創意”的孩子。他們往往不一定按要求制作，反而是用自己的方式完成作業。而當遇到這樣的孩子時，我總是很包容他們的想法。也很鼓勵他們的創造。比如，本節課中那個制作“老鼠車”的孩子。按照本課的教學要求來說，她的作品并沒有實現各種紙盒的組裝和拼接。但是她確實用一張紙做出了自己想要的汽車。我認為這樣的創意是很值得珍惜的，于是我盡量在課堂里鼓勵孩子們大膽的創新。正因為我的這種態度，在我的美術的課堂里才會一次次發生像這樣的故事。而我無時無刻不被孩子們的奇思妙想所打動，有時我甚至羨慕他們的創造能力和表現能力來。有一位美學家曾經說過：“一切美的光是來自心靈的源泉，沒有心靈的映射是無所謂美的。”是呀，孩子們的這種源自心靈的智慧之光總有著無窮的感染力。在我的心里，每一個孩子都是創造美的天使。
追風快車教學反思（二）
在實習期間，上的美術課是《追風快車》（后附有教案），一堂課下來，唯一的感受就是：真實的課堂和理想中的課堂原來完全不一樣啊！我在寫教案的時候是一邊在腦海里想象課堂學生的畫面，一邊設計教案。同時教案也是在參照了別人的優秀教案的基礎上加進了我自己的想法。這堂課上下來，有一些優點，但也存在各方面的不足。
有以下幾個優點：
1、融入了新課程標準的理念，將學生放在主體的位置，教師起引導作用。
2、導入很有趣味，充分的調動了學生的積極性，提高了學生學習的興趣，達到了成功導入教學的效果。
3、課件做得很精美，充分展現了多媒體技術在美術教學中的應用，恰當的對教師的教學起到了輔助的作用。
4環節設計很緊湊，環環相扣，過渡性的語言也很恰當。
5、教態很自然大方，很有親和力，和學生之間沒有什么距離感，總會微笑面對每一個學生。
6、對學生的表揚很及時，表揚語多次用到，并采用小組比賽的形式，給每組的學生獎勵笑臉。
當然也有不足的地方，主要有以下幾個方面：
1、導入很有趣，但是時間過長，沒有把握好。
2、課件很精美，但是在播放汽車圖片的時候，聲音過大，圖片過多，有點喧賓奪主。
3、整堂課的整體把握沒有到位，時間上的安排不合理，所以導致后來教學任務沒有完成。
4、整堂課的紀律沒有抓好，給人一種鬧哄哄的感覺，課堂管理沒到位。
5對于課堂采取的小組比賽，沒能發揮它的作用，到課堂的最后并沒有將比賽的結果呈現。
6、在分組時，由于移動座位的幅度較大，所以導致課堂一片混亂，美術課堂的分組應該盡量避免大幅度的移動桌椅。應該采取前后左右幾位的同學為一小組。
7、教師對學生的指導并不是很多，教師應該在學生動手操作的時候在下面來回巡視，并給予學生相應的幫和指示。
因此，通過上這次的美術課，作為美術教師，我們在課堂中應該加強對學生的管理，培養學生養成良好的習慣，以更好的達到教學預想的效果。
（一）培養學生良好的學習習慣
習慣的力量是一種頑強而巨大的力量，習慣一旦形成，便很難改變。因此教師培養學生良好的學習習慣是很有必要的。作為美術老師，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？
1、善于思考的習慣
思考是人學習書本和自身體驗的主要形式。只有經過思考的東西，才能變成自己的東西，思考是人生進步的階梯。低年級學生主要掌握形象思維技能，所以教師可以根據學生的特點，要多鼓勵學生去思考，鼓勵學生將自己的所思所想通過美術將其表現出來。
2、準備好工具材料的習慣
每一堂美術課都需要用到美術工具，特別是手工制作課和綜合材料美術課上，需要用到的工具材料則更多。要是每位學生的工具材料都要由老師準備的話，是不可能的。所以只能老師提前布置任務，每一位學生利用課余的時間將工具材料收集完準備好。一堂美術課離不開美術工具，這也是一堂美術課能不能正常進行下去的關鍵因素。
3、上課認真聽講的習慣
上課認真聽講是每一門課程都需要的，只有學生認真聽講了，才會將老師所講的知識及時汲取，并納為己有，內化成自己的知識。美術課當然也不例外，雖然美術課老師講的時間不多，主要是將時間留給學生自己創作。但是前十分鐘一般都是老師講解繪畫要點、制作步驟、該注意事項……只有學生認真聽講了，才會在后面時間里的動手實踐才能順利進行。再加上老師適當的輔導指引，那么一堂美術課的教學效果就已經達到一大半了。
4、善于展現自己的習慣
每個人到這個世界來，都要展現自己，展現自己的美麗、展現自己的能力、展現自己的特質。所以教師應該要多鼓勵學生善于將自己的優點展現出來，多給學生展現的機會，例如：可以鼓勵學生將自己獨特的觀點說出來和大家一起分享；鼓勵學生上臺向大家展示自己的作品，并為大家講解作品；鼓勵學生抓住每一次比賽可以提升自己能力的機會，參與了，便會不斷的進步，學生的能力也會漸漸地提升。
5、善于想象的習慣
想象力是人類創新的源泉。西班牙畫家哥雅也曾說：“缺乏智慧的幻想會產生怪物，與智慧結合的幻想是藝術之母和奇跡之源。”可見想象力是一個人創作靈感的來源，所以，美術教師應該培養學生善于想象的習慣，只有這樣，才會有一個又一個的創作誕生。
一、美術手工微課的教學設計
微課程資源開發，一般要經過選題設計、課例拍攝、后期加工、在線實施、評價反饋等環節，才能確保其質量。進行微課教學設計，應注意課前教學設計制作視頻收集學生問題觀看視頻提出問題；課中師生互動學生之間互動問題解決知識應用；課后總結感悟利用視頻復習教學設計制作視頻收集學生問題等。
1.選題的設計。美術手工微課程的選題要精練，教學內容要明晰，針對課前導入，或針對課后拓展延伸，可以是知識講解、可以是方法傳授、教學經驗等技能方面展示。設計如何營造學生能夠參與的過程，知識學習可以通過教師的講解示范達到目的，通過學生參與某些過程形成。還有要將游戲與學前美術教育進行優化結合，在教學中全面滲透有目的、有計劃的游戲化的美術教學活動，讓學生對藝術的審美特征產生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發聯想與想象，有利于在今后的幼兒園教學實踐中，順利啟發幼兒的創造潛能，更好地培養幼兒對美術的表現力和創造力，提高幼兒美術的技能、啟發想象、培養創造思維。當今幼兒園美術教育中，游戲化教學普遍滲透于教學過程中，通過游戲化的教學策略來激發學生對美術的興趣，讓學生在輕松愉悅的美術活動中感受美、熱愛美、享受美、創造美。美術手工微課的教學設計，首先能在營造學生參與和培養能力的過程方面發揮優勢。
2.時間的設計。微課程是各片段教學過程的再現，相對于較寬泛的傳統課堂不同的是它時間短。美術手工微課程的時長的設計一般為3～8分鐘左右比較合適，最長不宜超過10分鐘。
3.教學過程結構的設計。微課程的教學過程要簡短完整，教學過程要包括教學問題的提出、教學活動的安排、學生協作探究解決問題等環節。在常規教學手段支撐的課堂教學過程中，受可獲得資料、教學內容呈現方式、教師在同一時刻只能采取一種教學形式的限制， 教師無法為具有不同能力水平的學生提供相應的學習內容，這樣只能適合一部分學生的能力需要。應用媒體技術在為不同學生提供不同層次學習內容方面有著較大的優勢， 微課引入到美術手工教學中的主要優勢就是在充分考慮學生的能力差異的情況下， 如何為學生提供不同層次的學習內容。
4.資源的設計。微課程選取的教學內容一般要求指向明確、主題突出、相對完整。任何教師都非常需要在教學過程中動態了解學生的學習情況， 只有動態了解學生的情況， 教師才能動態調整教學方式和教學內容。在常規教學手段支撐的課堂教學過程中，教師幾乎不可能實時掌握每個學生的真實情況，一節課的教學過程中不可能對每一類問題都提問所有的學生，只有通過學生做手工練習，教師也很難實時了解每個學生的真實情況。以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、多媒體教學素材和課件、教師課后的教學反思、練習測試、學生的反饋及相關教學支持資源，構成一個主題鮮明、結構緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營造一個真實的“微教學資源環境”。
5.教學語言的設計。美術手工教學更多地要創造性地根據教學內容設計、運用多種游戲方法，融游戲于美術手工教學過程之中。能創造性地根據活動內容創設情景、運用多種游戲化的指導語言、教學方法、評價方式等，激發學生的創作興趣，便于理解和掌握，培養學生的美術素養。
二、美術手工微課程的制作探討
一個優秀的、完整的微課程包括：簡潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內容、片尾等。最好選用數碼攝像機拍攝，做好課程在內容、文字、圖片、手工制作材料、聲音等方面的準備，基于教學設計思想編寫微課程內容時，內容精煉，以手工實作為主，若內容較多，可以制作系列微課程。若在講解中使用課件，PPT盡量做到簡潔、美觀大方。
1.設備配置。數碼攝像機、幼兒園場景教學、美術手工教學用具、其他教具等。
2.基本方法。對教學過程錄像。使用可攝像的智能手機對細節的教學過程進行錄制。
3.制作流程。第一步，選擇微課程主題，進行詳細的教學設計，形成教案；第二步，利用黑板展開教學過程，用數碼攝像機實時記錄課堂教學過程中的教師、學生多媒體教學信號等教學實景畫面。第三步，對視頻進行后期編輯制作和美化生成微課程視頻。
4.錄屏軟件錄制法。多媒體電腦一臺、麥克風一個、錄屏軟件，對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。第一步，選定教學主題，搜集教學材料和多媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，執教者調出要講解的PPT課件，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。按照教案，執教者一邊演示幻燈片放映或對其進行各種操作，一邊講解。第三步，對錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進行適當的編輯和美化。
牢固樹立“珍愛生命，安全第一，責任重于泰山”的意識，堅持“以人為本”，堅持“安全第一、預防為主、教育為先”的方針，把保障師生的安全，作為學校教育工作的首要職責，緊緊圍繞建設平安校園、促進教育穩定和諧發展的要求，進一步開展全校普及法律知識和安全教育，堅持依法治校，加強安全管理，狠抓綜合治理，優化學校及周邊環境，維護學校穩定，保證學校和師生生命財產安全。
二、工作目標
打造平安法制校園，創建平安文明校園。
三、 工作思路
以消除重大安全隱患為重點，以治理周邊環境、保障校園安全為保障，以加強學校法制安全教育、培養學生良好行為習慣、增強學生自我保護能力為方針，以創建“平安校園”為載體，以杜絕和最大限度地減少、預防學校重大安全事故發生為目標，全面加強學校安全工作，努力提高學校法制安全工作水平，確保良好的教育教學秩序，促進我學校教育事業穩定健康發展。
四、工作要點
1、強化法制工作，增強法制意識
①依法開展教育教學工作和各項管理活動，規范學校各項管理制度，提高學校安全工作法律意識和觀念，堅持依法治校、依法辦學，充分運用法律法規保護學校和學生的合法權益和生命財產安全。
②做好“七五”普法工作，普及法律知識，培養廣大師生的法律意識，養成遵紀守法的行為習慣，提高依法辦事能力。
③加強隱患排查力度，嚴格預防和妥善處置群體性突發事件，層層簽訂責任狀，做到一崗雙責，黨政同責，全面落實崗位責任制，維護學校穩定。
2、加強綜合治理，創建平安校園
加強學校及周邊環境的綜合整治。建立定期開展學校及周邊環境治理的長效工作機制聯合四季青派出所做好周邊治理工作，優化學校辦學環境。
3、很抓安全教育工作，培養安全意識。
①利用升旗儀式、班隊會、大課間對學生進行法制安全教育，增強安全意識。利用黑板報、電子屏、條幅、展板等宣傳陣地對學生進行法制安全教育，培養安全意識和能力。通過制作手抄報、手工制作、觀看宣傳視頻等形式加強學生的法制安全教育，使學生更好掌握安全技能。加大防溺水宣傳力度，杜絕溺水事故發生。
②通過每月一次的演練，使師生掌握自我保護和逃生自救能力。
③加大宣傳力度。在教師中進行學校安全法規宣傳與學習，使教師掌握安全事故的正確處置方法；并在教學中依法執教。
④加強門衛建設，完善各項門衛制度。做到出入有登記。安全設備齊全。
4、以課本為依托，上好法制課、公共安全課。
充分發揮課本作用，嚴格要求教師上好公共安全課，做到五落實。經常檢查學生作業，聽教師講課，檢查教師教案，期末進行安全教育課考試。
5、積極參加區法制安全文化節，爭取多出作品，打造精品。6、做好三防建設和消防建設。
五、工作措施
1、加強組織領導，構建群防群管機制。
健全、充實、調整依法治校、綜合治理、維護穩定、安全領導小組。努力爭取政法、司法、城管、衛生、文化、工商、安監、消防等部門的支持，構建學校治安和安全工作多維立體網絡。要積極配合有關部門的工作，建立校園周邊交通安全的義務監督員，加強周邊辦學環境的管理。
2、健全管理制度。
加強學校常規管理。健全崗位職責，制定嚴格的工作規范，層層簽訂責任狀，強化綜治、維穩、安全工作責任，嚴格執行事故上報及安全工作報告書制度、領導值班帶班、教師值班制度。各項制度應落實執行，成為行為準則。
關鍵詞： 美術教育 心理 健康成長
美術教學在現代的教學中有著舉足輕重的作用，尤為在高職高專的課程中，這門技能課程的存在與應用不僅在單方面使學生得以專業的提升，還在其他領域對學生有著潛移默化的影響。分析目前幼專學生群體的概況：從調查與咨詢中做數據對比得知，發現在以女學生為主體的幼專學校中，學生的生理健康狀況較好，但在心理健康上存在著一定的問題，缺乏與人溝通的能力，抑郁、焦慮、不自信等問題也在影響著幼專學生的心理健康，阻礙學生的進步與學習。
一、改變教學模式 增加溝通能力
提高學生的興趣是原動力。在美術教學中，教師要根據幼師專科生的特點，精心設計，善于引導，創造輕松愉快的學習環境。在課堂教學中，采用引導、自主、團隊式等適合專科生特點的教學方法，讓學生在自主、探究、合作的美術教學中找到樂趣并提升溝通能力。
1、在一線教學的過程中，我通過不斷的發現與積累改變了傳統的教學方式。在美術賞析課中與學生增加溝通和交流，采用將學生分成若干個學習小組，老師融入每個小組中一起進行討論研究的教學模式。這不僅活躍了課堂的氣氛，也在某種程度上增加了學生與學生之間的交流與了解。在實踐討論中，學生在老師的帶領下有序的發言，相互闡述對美術作品的理解，這使學生在無形之中又在處理問題和人際關系方面得到了一定的鍛煉和提升。
2、在課堂組成部分中，增加學生練講的環節。學生通過在課下的準備，根據自己的喜好方向，在教材中任意抽取章節，進行收集資料、安排教學環節、做板書、編寫教案，完成十分鐘左右的微型課。因為專科生的不自信往往影響到學生以后的學習和發展，練講的意義更多在于增加學生的自信心。在練講的過程中學生會克服例如緊張、自閉、憂慮等心理問題，從而為日后的上崗奠定更好的基礎和優良的心理素質。
二、組織美術活動 完成隱形心理素質教育
美術教學的目的除了傳授專業能力，發展學生的美術技能之外。還具有提高學生心理素質的教育功能。美術教育以及美術活動中通過對優秀美術作品的欣賞、美學理論的講解、美術作業的繪制還有美術的課外活動，可以幫助樹立學生的信心，陶冶學生的情操。培養學生的心理健康以及成就感，達到心理素質教育的目的。
1、定期組織學生畫展：在每學期的中期組織一次學生的優秀作品展覽，號召所有的學生積極參加。由老師提前一周到兩周時間布置相應的內容，并抽出課下時間進行輔導，倡導學生個性化作品，用美術的形式來表達學生自己的語言對一些事物的想法。在展出的過程中，安排若干名同學為前來觀看的同學做講解：介紹展出作品的作者信息作品形式，用以鍛煉學生的表達能力和樹立其自信心。在作品展出結束后由老師將作品評出一、二、三等獎及優秀獎項，并在教室為學生頒發榮譽證書，樹立學生的自信心，提高學生對美術的興趣愛好。
2、組織學生的興趣小組，在自習課的時間教授學生手工、紙藝等DIY制作。通過學生自己的手工制作，讓學生體驗過程中帶給自己的快樂和信心，培養個性和自信。在制作過程當中要注意學生的個別差異，因材施教。有利于發揮學生的最大潛能。其次還要注重自選活動，在知識延伸的過程中培養實踐的能力。充分利用學生對手工的興趣，提高教學的品質，在教學和學生心理健康上達到雙贏。
美術具有著宣泄情感的作用，作品的形式、觀感直接影響學生的情緒和心理波動。譬如燦爛的顏色給予人們歡快喜悅的感受，色彩輕快，淡雅的畫面會使人們身心放松，生動優美的畫面線條或繪畫形象能夠深深地吸引人、感染人，給人以美的感受。
美術教育運用它獨特的教育內容、靈活的教育方式、多渠道的教育途徑，緊密結合時代，在提高藝術修養的同時努力促使學生情商及智商的雙重提升，使學生獲得接受美、排除丑的心理定勢和健康向上的審美意識。美術教育不僅能給你以美的享受，智的啟迪，而且還能給人以善的誘導。它如微風細雨，滲透至人的心里、情感等各領域，對學生心理健康成長起著舉足輕重的作用。
參考文獻：
（1）錢出熹.美術教育促進青少年心理健康[M].上海：上海文化出版社.2007.
（2）陳家麟.學校心理教育[M].北京：教育科學出版社，1996.
師德師風：(26分)
1、有明顯體罰或變相體罰者，大聲呵斥幼兒，發現一次扣5分。
2、上崗期間未帶上崗牌的，發現一次扣3分。
3、工作態度消極應付，接受任務推三托四，外出學習，不服從安排，一次扣2分。
4、工作期間相互配合，相互幫助，取長補短,不得在教職工之間相互教唆說長道短， 挑撥離間搞不團結，在外有損學校形象的言行,相互妒忌和猜疑的每次扣3分。
5、不自覺節水節電、無故浪費，燈亮、水開者發現一次班級教師每人扣1分。
6、上班期間不用普通話交流或不用普通話組織教育教學活動的，發現一次扣5分。
7、對家長及有關人員來園咨詢不予理睬，態度不積極者扣2分。
8、不管任何情況下，不能在幼兒園與同事、家長發生沖突、爭吵，更不能給家長 做 工作勸幼兒退學，發現投訴一次經核實的扣5分。
備注：情節超過五條的，師德師風全項沒分。
保教工作(42分)
一、文案
1、 各種計劃、記錄，總結，活動反思(節日、活動)、家園聯系、教育隨筆、 個案分析、區域觀察、教案等，未完成各扣2分、遲交扣1分(教案要求：格式 正確、條理清楚、目的明確、書寫工整、語言組織恰當、重點突出、上交及時， 有活動小結)。 2、所有作業或作品，批閱不規范或未批閱的，發現一次扣2分。
二、教育教學
1、根據月主題或周主題，利用投放材料，教師每周必須教跟孩子一種技能(例 折紙，簡筆畫，手工制作等)，不按要求者一次扣5分。
2、教學活動檢查無教具無組織造成幼兒混亂，帶幼兒串班或離開幼兒，不按流 程進行教育活動者扣2分(教師私自調課者一次兩個人各扣1分 )。
3、戶外活動無組織或放羊式組織，發現一次扣帶班老師2分。
三、教研
1、聽課：按規定參加聽課并寫好記錄，參與評課發言，無故不參加者扣2分(無記錄、發言不積極者扣1分)。
2、教研活動定為每周五下午夏季1：00—2;30冬季1：00—2;00，如有變化，另行通知，無故不參加，無記錄每次扣2分。
四、家園合作
1、每期召開至少兩次家長會，缺一次扣2分。
2、家園共育每兩周更換一次，并及時上交更換的內容，未做到的一次扣1分。
3、由于晨午間不認真，幼兒缺勤未核實原因，造成與家長的糾紛，如發現與家長爭吵或家長投訴一次扣5分。
4、幼兒在園期間有異常情況及時通知家長并留記錄，違者扣1分。 備注:上級檢查指出問題，加倍扣分。
保教工作(32分)
一、 出勤：
1、 全園集體活動或會議遲到一分鐘 每次扣2分，(一個月遲到三次加扣3分、礦工一日扣10分，[請假不批準離崗按曠工處理])。
2、 活動前后及時提醒或幫助幼兒脫穿衣服并管理好孩子衣物，活動中不離開幼兒，進行必要的安全保護，未按幼兒園安排看管幼兒，聚眾閑聊，離開幼兒發現一次扣3分。
3、 上班時間教師不使用手機，不得撥打私人電話，不與閑人聊天。違者扣5分(早上7;30至下午5.00期間)。
4、按要求安排好幼兒自由活動時間，定期更換幼兒座位，注意幼兒坐立走姿勢，保持教室通風換氣，未按要求的每次扣1分。
5、 一個月簽到三次不簽或別人代簽、漏簽一次扣1分(連續三次加扣3分)。
二、值班
1、中午值班人員不得睡覺離崗，幼兒午睡時脫掉外套，保持安靜，要求入睡率達到90%，如大部分幼兒不睡，吵鬧，發現一次扣一分，如發現值班人員離崗一次扣2分。
2、幼兒入(夏早7:30，冬早8:00)離園期間，帶班人員必須按時在各自門口接送幼兒，嚴把接送卡，沒帶卡人員由班主任陪同做好有關登記，不遵守著一次扣5分
三、衛生
1、按照衛生達標要求，做好個人班級或區域衛生(廁所、大門外，窗戶，玩具等)并要對教室桌椅，消毒地面用84消毒液，未按要求做的每次扣3分。
2、進餐期間引導幼兒了解所吃飯菜名，提醒幼兒要保持桌面整潔，不浪費飯菜，做到少盛多添，保證每一位幼兒吃飽吃好，如有違反者一次扣1分(用餐時必須全體照顧幼兒如無在場一次扣1分)
3、不定期檢查各班幼兒指甲(包括教師)，如有一人留有長指甲，發現一次扣1分。
四、雜項
1、管理使用好幼兒園班級公共財產，節約辦公用品，教育幼兒愛護幼兒園的財物，損壞公共財產的，除追究相應責任外，一次扣5分。
2、幼兒離園前儀表整理(幼兒衣裝整潔，面部干凈，不漏肚臍)，穿反鞋、尿 褲子且沒換、丟失衣物扣 3分(包括家長投訴、丟失衣物照價賠償)。
當一名人民老師，那是我求學階段最執著的追求。做一名讓學生愛戴的優秀教師，是我從事教育事業永恒的追求。
1995年8月我走進了明集初中的大門，擔任地理學科的教學工作，并持續擔任班主任至今。從1998年開始進入學區進行管理工作，在工作實踐和不斷進修中逐漸成長，工作以來，多次被評為優秀班主任、優秀教師、先進工作者、最受學生愛戴的教師，被共青團縣委授予“青年崗位能手”稱號，受到縣委縣政府嘉獎表彰。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”新課程的推出與實施，像春風一般吹遍了大江南北，吹潤了教師的心田，使得教學改革的目標更加明確了，教學改革的勁頭更足了，教學研究也更進一步地深入下去了，而更多地是體現在課堂的教學中。我嘗試著“先學后教”，針對存在的問題，有的放矢地進行課堂教學的組織，大大提高課堂教學效率，學生學的輕松、愉快，成績突出，“立足教材，超越教材”，利用豐富的課程資源大大拓展學習的范圍，提高了學生的地理素養。是學校的教育科研使我不斷探索教育規律，逐步形成自己的教學特色，有效的培養了學生的思維品質。2001年11月《讓思維閃現創造性的火花》獲“2001年全國優秀地理教研論文評選”活動中被評為優秀論文一等獎；2005年6月《為學生構建展現才華的平臺》榮獲山東省2005年中小學教育科研優秀成果二等獎；2007年1月《淺談地理教學中創新能力的培養》在全市職成教育論文評選活動中獲一等獎2007年6月《新課程下地理課堂教學的探索和嘗試》，被評為“教研成果一等獎”，并發表于2007年《教育教學研究》雜志第六期。2002年3月在地理優質課評選者榮獲全校一等獎；2004年6月所執教《北方地區》獲全縣初中地理優質課評選中被評為二等獎；2007年6月所執教的《齊魯大地》一課在中國教育教學研究會主辦的“2007中國教育系統優秀教案全國評選”優質課評選活動中榮獲二等獎。
我堅信“用心去開啟孩子的心扉”沒有教育不好的孩子，“一切為了孩子”，今生無怨無悔；“關注孩子的發展和成長”是我教書育人的終極目標。我也從學生們的成長中感受到了無比的快樂，得到了莫大的鼓舞。2002年12月輔導孫帥在全縣第四屆中小學創新教育與實踐活動節中，榮獲手工制作類二等獎；2003年11月輔導的孫曉燕、高銀朋同學在“全國中學生研究性學習實踐活動競賽”中獲優秀個人，所在的2002級獲為優秀集體，本人也被評為優秀輔導教師；2004年6月在全縣初中生地理小論文評選中榮獲輔導教師二等獎；2004年12月輔導的趙晶制作的《海上世界》、焦倩倩制作的《校園模型》在全縣中小學科技創新作品大賽中獲優秀作品獎。焦倩倩的《校園模型》在全市創新作品大賽展評中獲全市三等獎。2006.6輔導的劉云同學在“感恩社會.感恩父母”鄒平縣“動感地帶”青少年書信大賽榮獲二等獎；2007年7月在第一屆“地球小博士”全國科技大賽中，輔導的焦倩倩、張寧獲得全國一等獎，高凱獲得二等獎，趙璐璐獲得三等獎。
我校的科研之風已深入人心，許多市縣級課題紛紛立項，今年我被北京教育出版社恒謙教育研究院聘為“初中地理學科湘教版主編”，帶領全體地理老師加入了“新課標教材對比解讀研究”項目，正在積極進行教改探索。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路我收獲的是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
當前幼兒在家都是“小公主”和“小皇帝”，處處受到成人的保護，造成了幼兒生活習慣差、生活經驗少、缺乏安全知識和防護能力，特別容易出現安全事故。“三生教育”的理念就是將幼兒教育有機地滲透到幼兒的一日生活、教育教學活動及教科研活動之中，以充分尊重幼兒身心發展規律為前提，堅持“以幼兒為本，以教師為主體”，突出幼兒的養成教育和可持續發展，做到理論聯系實際，抓落實，重特色，創造性地開展保教工作，使幼兒在園內健康快樂地成長。
二、在“三生教育”工作中實行精細化管理
我園成立了“三生教育”領導小組，并制定了切實可行的實施方案。形成了園長是“三生教育”工作的第一責任人，負總責，親自抓；教學副園長是直接責任人，具體抓，各個部門配合抓，全體教師共同抓的良好工作局面。我園加強領導，注重在“三生教育”工作中實施精細化管理。堅持“三生教育”進課堂，“三生教育”進教研。結合我園實際，根據“三生教育”的培養目標及小、中、大班幼兒的特點，組織骨干教師圍繞生命、生存、生活這三大主題，根據幼兒年齡階段的“三生教育”的具體目標（包括習慣、能力、情意三維目標），編寫了小班、中班、大班、大班四本《三生教育》園本教材，分別編寫出不同內容的小主題，使教師在日常教學中有教材、有內容可教。同時建立多元的“三生教育”評價體系（包括幼兒、家長、教師的三方面評價），對教師的教案、幼兒的習慣養成、班級環境創設、“三生教育”主題墻、家園專欄、親子樂園的完成情況等每月進行檢查評分。對“三生教育”的評價，既要關注結果，又要關注方法，更要重視過程。
三、圍繞“三生教育”特色，進行環境創設
環境對幼兒起到潛移默化的教育作用，為了發揮環境育人的功能，從室外到室內，我園突出“三生教育”這一辦園特色。一進園門，造型逼真的雕塑《生命教育》《生活教育》《生存教育》及《愛的教育》這幾本書矗立在圓形花池內，三個紅色的心型“三生教育”緊密連在一起，以及“明天你是哪顆星”大型雕塑特別醒目。室內一樓是生命教育、二樓是生存教育，三樓是生活教育。生命教育以大自然為主，山脈、小樹，蝴蝶、蜻蜓，各種小動物兒歌，還有生日吧，孩子過生日時到這里照相合影，一起分享生日蛋糕。老師教育孩子生命的寶貴，如何學會感恩，孝敬父母。二樓生存教育主要以安全為主，生活中常遇到的安全，交通、用火用電、防地震等安全。樓梯兩側有各種安全教育的案例，圖文并茂，寓義深刻，家長和幼兒入園和離園時不經意間就會看到，隨時教育幼兒掌握安全知識。三樓是生活教育，主要是衣食住行，區域中有各種車輛標志，師生手工制作的服裝展區、農副產品等。
四、將“三生教育”滲透幼兒的一日生活中
我園強調一日生活即課程的理念，加強對“三生教育”在一日生活中各環節的研究。
1．注重抓幼兒良好生活習慣的培養
讓幼兒學習一些簡單的生活、生存技能，從小養成自己的事情自己做的好習慣。中班《我是哥哥姐姐》的角色游戲中，孩子們以自己的親身示范影響不習慣幼兒園生活的孩子，幫助幼兒倒水、疊被子、整理衣物，帶小弟弟、小妹妹到室外去玩，通過游戲讓幼兒學習如何當哥哥姐姐，并體驗幫助別人快樂自己的良好感覺。
2．在教學活動中滲透生命教育
讓幼兒學會珍愛生命，掌握生存本領。積極開展以教為著眼點，以課例為載體的“三生教育”研究活動。圍繞“認識我自己”“五官保護”“遠離危險”等主題，著重抓好“設計、說課、聽課、反思、評課”五個環節，以教師為引導、幼兒為主體的活動模式，如游戲“防火”中，我們創設了具體形象的情境，模擬不同情境下的火災現場，營造真實緊張的氣氛，讓孩子直接感知、體驗，增強其自我保護意識和能力，學會判斷和選擇正確的逃生方式。
3．在體能活動中鍛煉幼兒的生存能力
有人說教師是靠嘴吃飯的。是的，作為一名教師，首先要有說的能力，而作為一名語文教師，語言文字基本功更為重要。這方面我體會頗深，這要從96年說起。那時，我剛從師范學校畢業，懷著滿腔激情走向三尺講臺。學生時代練就了過硬的基本功：普通話，三筆字，語文基礎知識，簡筆畫，手工制作……沒想到這些在教學中統統派上了用場，成了必不可少的工具和手段。尤其是一口標準流利的普通話讓我在課堂教學中大顯身手。那時的鄉鎮教師很少用普通話，即使用也僅限于在課堂上，而且發音不標準，我的到來，不夸張地說給鄉村學校輸送了新鮮的血液。
開學第二周，學校組織聽新老師的課，我做了精心的準備：采用什么方法導入？怎樣解決種難點？如何使用過渡語？怎樣設計板書？準備哪些教具？……我反反復復修改教案，一個人既當老師，又當學生，把整個教學過程在腦海中來回呈現，真的是在“背課”。功夫不負有心人，那堂課成了我的開門紅，獲得了領導和老師們的一致好評。至今記憶猶新的是對課文第2小節的處理，得到了高度稱贊，內容如下：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的雨露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”，我抓住重點詞語，指引同學們理解語言的優美，接著讓同學們閉上眼睛走進春雨中想象楊梅樹的可愛，我聲情并茂地解說道：“春雨柔柔的，細細的，像絲線，像牛毛，輕輕地飄落下來。一棵棵楊梅樹像剛出生的嬰兒，張大嘴巴使勁地吮吸著甘甜的春雨。好了現在他們終于喝飽了，抿抿嘴，伸伸腰，伸展那綠得發亮的枝條，表演起優美的舞蹈，那一片片細細的，長長的葉子，在雨霧中翩翩起舞，發出優美的聲音，像是可愛的寶寶張開嘴巴高興的咯咯笑呢！”正是這個情景教學的設計，使我的語言文字基本功成了討論最多的話題：“張老師的普通話太好了，說得很標準，悅耳的語音，起伏的音調，適宜的節奏。讓人體會到了語言文字的優美”“語言生動，富有啟發性與親和力，包含濃郁的情感，打動了學生的心靈，提高了課堂教學的效率”；“語言形象生動，引導學生入情入境，從而加深了對教學內容的理解”……聽到領導和老師們的贊揚，我的心中有說不出的喜悅。這應當感謝師范學校的老師們，是他們給我打下堅實的基本功，讓我體驗到語言文字基本功對語文老師而言是多么重要。
第二天校長還特意從市場買來很多楊梅，讓大家仔細觀察楊梅果的形狀、顏色，是不是我講得那么惹人喜愛，品一品楊梅果的味道是不是酸甜可口，讓人吃了還想吃。后來，有的老師風趣地叫我“楊梅老師”。這些都是對我執教的《我愛故鄉的楊梅》一課的最好的評價。從那節課起，領導推選我作普通話推廣員，號召老師們向我學習普通話，每位老師上課都要說普通話，把握不準的音可以請教我，還要鉆研每篇課文，吃透教材，在授課時心中應該時時充滿語言的美感，時時充滿激情，并且要把這種激情時刻感染給每一位學生，讓他們的內心深深體會到母語的美。
后來我邊工作，邊學習，不斷提升自己，曾多次上鄉級立標課，示范課。在區級上優質課，被評為教學新秀，我在課堂教學中展示的語言文字基本功總能得到大家的贊賞。有的老師說我口才好，站在講臺上如魚得水，我的語言文字基本功學不來。其實不然，現在結合我的經驗與感受把我這方面的經驗說一說，供大家參考：
語音，詞匯，語法是構成語言的三大要素。提高語言表達能力必須從這三個方面著手。
第一，掌握語音的基本知識，學會普通話。
第二，豐富語匯，一方面要學習有關詞匯的基本知識，例如，詞的構成，詞義的演變及同義詞，反義詞，同音詞等。一方面要通過閱讀文藝作品，收聽廣播，觀看電視電影等，豐富詞匯貯存量。掌握相當數量的詞匯，有利于克服語言的單調性，使語言表達豐富多彩。
第三，掌握語法規律和修辭方法。（1）學習語法和修辭知識，通過反復訓練，使口頭語言表達合乎語法規律，并能靈活，恰當地運用比喻、夸張、排比等修辭方法，增強語言的生動性和形象性。（2）學習優秀教師的語言表達藝術，閱讀或聽演講家的講演，研究他們表達的技巧，吸取精華為我所用。（3）刻苦練習。如何控制音調，使之高低起伏，如何掌握節奏，使之或舒緩，或急驟，如何通過恰當的語言表達不同的情感色彩等。
這一切僅靠學習書本上的有關知識是不能完全解決問題的，必須堅持在教育教學實踐中勤學苦練，把理論與實踐結合起來，才能逐步提高語言表達的技能，技巧。
張美，教師，現居山東棗莊。
當今社會多媒體技術飛速發展，我們的日常生活中離不開多媒體，同時多媒體的運用滲透進了幼兒園一日活動的方方面面。如何正確處理多媒體與書本教學的關系？怎樣教多媒體與教學適宜的結合起來？就成了每一位教師都需要思考的問題。
大班幼兒喜歡數字、喜歡數數，但有時遇到數量比較大的物品時常常就犯了難。而普通的教學方式單一且教具準備復雜，無法便捷地為孩子提供必要的指導，于是筆者結合多媒體課件設計一個大班數學活動《刷拉拉數數》。本活動由系列繪本：好玩的數學中生成，旨在游戲情境中讓幼兒喜愛數字游戲，有主動進行數字運算的意愿，初步學會整十計數的方法。筆者以普羅米休斯白板軟件為載體，運用了白板軟件中隱藏、神奇墨水、畫筆、幕布遮蓋、以指定路徑移動等功能，同時使用flash、photoshop、音頻編輯軟件制作了形象生動的flas、gif動畫以及音頻。本課件強調幼兒的操作性，在多個環節中能讓幼兒親自操作課件，讓幼兒在活動中能夠自主學習。在精彩紛呈的大作戰中潛移默化的完成活動目標，讓幼兒在游戲中學習，在快樂中成長。
1 以一變百，解放繁重的準備工作
在本活動中我們的活動重點是學習整十計數，建立基本的數群概念。為了完成這一教學重點，我們需要大量的物品圖片及教具，因幼兒人數較多準備起來工作量非常大，使用多媒體課件進行輔助教學就能快速的解決這一問題。
如，課件中我們請幼兒分別練習20、30、40、50、60、70、80、90、100的整十計數方法。教師只需要一張圖片復制為十張再組合為一個群組再次復制黏貼就能很快的完成準備工作，解放教師的雙手讓教師減少教具準備的工作，有更多的時間鉆研教教案研討活動環節。
又如，本活動是由一個繪本故事來作為活動背景，以往我們需要為每個幼兒都準備一本繪本來輔助幼兒閱讀活動。這樣前期準備投入就非常大也十分不環保，有了多媒體課件之后，只需要一本就足夠了。教師將其掃描后插入課件，每個幼兒都能在大屏幕上看到故事內容，既減少了前期的巨大投入又為環保出了一份微薄之力。
2 變靜為動，活躍沉悶的活動氛圍
數學活動常常被冠以沉悶、枯燥的形容詞，如何增加數學活動中的趣味，使活動氛圍活躍起來就顯得尤為重要。在多媒體課件制作中與傳統教具最明顯的區分就是它可以使靜止不動的事物通過各類軟件制作使之動起來。從而為活動增加趣味性，牢牢抓住幼兒的注意力。如在活動開頭我們用繪本故事創設活動情境：“在離地球很遠很遠的宇宙中，有一叫‘刷巴拉’的美麗星球。在刷巴拉星球上有外星人名叫刷拉拉。刷拉拉在刷巴拉星球上建了一個小雞農場。農場里養著許許多多可愛的小雞。”在介紹故事背景時，筆者將這幅故事畫面制作成了動態的效果：美麗的星球、輕輕搖晃的花草、發光的太陽，飄動的云朵、來回走動覓食的小雞……這些動態效果在活動開始就一下子抓住了幼兒的注意力，使幼兒能夠身臨其境地參與活動。
又如，在幫助刷拉拉數30個蘑菇時，在幼兒數數的過程中蘑菇會隨著幼兒數數的速度，一個接一個放大并出現相應數字，給予幼兒計數提醒，幫助幼兒更正確的計數。像這一類動態效果可以運用于不同的活動中，以多媒體的手段輔助教師幫助幼兒習得新經驗，使活動進行的更加順利成功。
3 傳播便利，修改環節不斷完善
在以往的活動中教具玩具制作復雜又因體積等問題運輸不便，使得異地教師開展同一活動不能共享活動資源，造成了資源浪費。而多媒體課件則很好的解決了這一問題，我們可以通過網絡快速地傳送活動資源，與各地的教師共同使用研討。
一個優秀的活動需要一次次的反復研磨與修改，在不斷完善的過程中就需要教師不斷地修改教具玩具，如以前手工制作的教具修改起來十分麻煩，有時甚至需要重新制作，大大地浪費了人力物力。而多媒體課件可以在電腦上隨時修改，在研磨活動的過程中可以一次次的完善，使其能夠更好的輔助活動的開展。同時不同教師有不同的教學習慣與教學方法，使用多媒體課件教師可以根據自己的教學習慣修改課件，使活動開展起來另教師更加得心應手。
社會在不斷進步、科技在飛速發展，我們也應該與時俱進，以積極的態度去學習接納新技術，并認真研究其中的優點將其運用在平時的教學活動中。在接受新技術沖擊的同時，我們也不能完全摒棄傳統的教學方法，應將他們結合起來互補互助，使活動更加精彩。
附：《大班數學 刷拉拉數數》簡案
活動目標
1.復習兩個兩個數數，學習整十計數，建立數群概念。
2.體驗數數的樂趣，愿意在生活中用多種數數方法進行計數。
活動準備
1.白板課件
2.操作卡片、操作板
3.積木、巧克力、量筒
活動過程
一、播放課件
1.農場數雞數量
在離地球很遠很遠的宇宙中，有一個叫“刷巴拉”的美麗星球。在刷巴拉星球上有外星人名叫刷拉拉。刷拉拉在刷巴拉星球上建了一個小雞農場。農場里養著許許多多可愛的小雞。
2.出示任務
10朵、20顆草莓、30個蘑菇、40根樹枝
3.一個10是10，.兩個10是20，三個10是30，四個10是40五個10是50
4.送禮物并延伸七個10、八個10、九個10、十個10
摘要：高師實習生在小學美術教育實習中存在不少問題，如語言組織、教態、粉筆字、黑板畫、范圖與教具制作、抓不住教學目標與重點難點、課堂美術作業輔導、學生美術作業評價、教學時間分配、處理課堂偶發事件等。分析出現這些問題的原因主要是由不良的實習態度和所學非所教而引起的，提出如何解決實習生在小學美術教育實習中解決問題的對策，提高小學美術教育實習的質量。
關鍵詞：實習生；小學美術教育實習；問題；對策
高等師范院校美術專業實習生的教育實習是讓學生了解小學美術組織管理和教學的現實情況，讓實習生在教師的指導下完成小學美術學科教學任務，以獲得美術教學經驗和能力為目標。但由于高師的人才培養模式主要是培養畫家，很少關注培養美術教師，導致美術專業學生教學技能的缺失，使美術教育實習存在不少問題，情況令人堪憂。
一、實習生在小學美術教育實習中存在的問題
（一）存在語言組織、教態的問題。
由于美術專業學生在進行美術技能學習時一般動手不動口，導致普通話不夠標準，語言表達不精煉，口頭禪重，語調平淡。由于對教案不熟悉，說話有時斷斷續續的，甚至還有的照著講稿念，照本宣科。肢體語言不豐富，教態不自然，由于緊張而拘謹做作，有的不能挺直腰桿上課，有的不敢正視學生，還有些男生不修邊幅就上講臺。語言教態不佳是所有學科實習生最大的通病。
（二）存在粉筆字的問題。
大部分實習生在校讀書期間從來不練習寫的粉筆字，書寫不規范，由于習慣于寫草書或行書，讓小學生無法辨認。由于實習生的粉筆字書寫力度不夠，導致坐在后面的小學生看不清黑板。由于平時不注意筆順書寫的順序，筆順出錯的事情時有發生。
（三）存在黑板畫的問題。
許多實習生畫黑板簡筆畫構圖偏低，圖形偏小，作畫力度不夠，后面的學生看不清楚。黑板畫線條欠流暢，作畫速度太慢，小學生等待的耐心有限，導致教學紀律不佳，影響教學任務的完成。實習生臨時設計板畫的能力不強，無法滿足個別學生提出的需求。
（四）存在范圖與教具制作的問題。
小學美術課在很多場合需要制作范圖與教具。但美術專業的實習生在此前幾乎沒有接觸過此類物品，不了解設計制作范圖教具的工具形象欠佳，教具制作耗時太多且效果不佳，美術字書寫能力較差，字體不美觀。
（五）存在抓不住教學目標與重點難點的問題。
抓不住課題的教學目標與重點難點，缺乏抓住重點、突破難點的有效方法，這是所有沒有教學經驗的實習生的通病。而一堂課成敗的關鍵就看他是否抓住了教學重點與難點，達成教學目標，完成教學任務，實習生對此很頭痛。
（六）存在課堂美術作業輔導的問題。
實習生由于不了解兒童畫的創作特點，也不知道如何輔導課堂美術作業，并且對小學生常用的美術學具，如水彩筆、記號筆、油畫棒、彩色紙、剪刀、透明膠等工具使用不熟練。實習生動輒以成人的專業眼光來看待兒童畫，顯然不合理。
（七）存在學生美術作業評價的問題。
實習生不知道如何輔導課堂美術作業，缺乏評價學生美術作業的能力，不善于從不同切入點評價學生的作業，尋找閃光點。
（八）存在教學時間分配的問題。
不善于把握教學時間，大部分提前講完，而教學任務沒有很好地完成。
（九）存在不知如何處理課堂偶發事件的問題。
缺乏處理課堂偶發事件的能力，應變能力差。
二、實習生在小學美術教育實習中出現問題的原因
（一）實習生的不良實習態度。
大部分普修學生普遍認為“我不要當美術教師”的思想普遍存在，不想花時間精力進行美術教學技能訓練；美術專業學生更看重專業的美術技能訓練，如素描、色彩、國畫等，對小學美術教學技能不屑一顧，不懂得教師職業的內涵，從而輕視美術教學技能的學習。
（二）實習生所學非所教。
由于小學的各種要求很多很雜，美術字、簡筆畫、平面立體手工制作、電腦平面設計等，對小學美術師資的技能要求不太專，但卻非常全面。然而目前的美術教師培養方式讓很多老師學得太專，不能好好把握如此眾多的教學內容。
三、實習生在小學美術教育實習中解決問題的對策
以上所列小學美術教學技能方面存在的問題，并不是每個學生都存在，而是或多或少地存在。實習生在進行小學美術教育實習中出現了如此眾多的問題，有沒有解決問題的對策呢？辦法是有的，但至少要在教育實習開始前半年以上的專項教學技能訓練，持之以恒才有效果。
根據以上存在的教學技能問題，教師經過多方面進行分析，提出了解決問題的對策。現總結以下幾條問題的對策，供師范生選擇
（一）語言教態問題的對策。
大聲朗讀兒童故事或童話故事，利用語言復讀機聽故事磁帶并跟讀，掌握抑揚頓挫的語調節奏變化，每天堅持聽、說練習。當對故事情節能熟練講述后，繪制頭飾或道具，戴在頭上，拿在手上，對鏡表演，運用手勢、體態等肢體語言，表演話劇。這樣有利于提高語言的節奏感、流暢感、響亮感和普通話水平，減少習慣性口頭禪的次數。
（二）粉筆字問題的對策。
板書字體不美，書寫不暢，是因為在黑板上書寫練習不夠的緣故。要求學生利用課余時間在教室大黑板上練粉筆字。只要堅持天天練習20分鐘左右，粉筆字就會越寫越好。
（三）黑板畫問題的對策。
板畫不美是由于簡筆畫和速寫畫得太少的緣故。用硬筆在紙上畫得好，改用粉筆在黑板上就不一定畫得好。因為黑板面積大，所以板畫首先要畫得大，起筆靠近黑板上方，以免往下畫不完整。板畫力度不夠是猶豫的表現，要大膽、肯定、流暢地畫出來。臨時設計簡筆畫形象對大三學生來講有一定難度，因此要求他們無論如何要把常見的動物、植物、器物、人物基本動態、面部表情等形象全都默記在心，隨時可以用簡筆畫形式表現出來。
（四）范圖與教具制作問題的對策。
作為準美術教師，設計制作范圖、教具要有較高的審美水平，這是教師美術專業水平的一種體現。由于兒童喜愛色彩鮮艷、制作精美的卡通形象，因此要求準教師熟練使用兒童常用的彩色筆、油畫棒、記號筆、彩色紙等工具材料制作教具。比如美化課題字，可用深色記號筆勾線，油畫棒橫臥在粗糙紙上畫出漸變效果，用彩色紙剪貼比用水粉平涂的效果更佳。畫大面積的變化背景適合用水粉表現，小面積的漸變適合用油畫棒表現。文字可用變體美術字、童體字，色彩要與背景成對比色，互相襯托。
（五）抓住教學目標與重點難點問題的對策。
以湘美版美術實驗課本為例，以“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學習領域的教材，分別進行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有導入語、活動、提示之分。讀懂文字，抓住其關鍵性文字表述。接著讀圖，有攝影、繪畫、步驟圖、學生作業圖等。攝影圖片貼近生活，讓兒童感到美無處不在。步驟圖要看懂圖示，最好邊看邊做。在做的過程中，試著用語言講給別人聽懂，邊做邊講。這樣一來，就會體驗做的整個過程，這便是重點所在。哪一步最難做好，便是難點所在。教材中“設計?應用”領域的步驟講得比較細，通過做一次便能找到重點和難點。但有的課題，重點和難點并不重合。重點是本課要實現的重點目標，即知識點。難點為繪制表現過程中的難關，必須要在教師扶持下才能解決的問題。
（六）課堂美術作業輔導問題的對策。
對于小學生課堂美術作業指導，要從工具材料、構思構圖、色彩表達來考慮。例如學生完成繪畫作業的方式多種多樣，有的用彩色筆畫，有的用油畫棒在細砂紙上作畫，有的在彩色卡紙上作畫，有的用彩紙剪貼，有的剪貼后再添畫。對于作業步驟，有一個先后順序問題。那就是無論使用何種工具材料，一定先表現主體形象，再添畫背景，而且主體物要畫得較大，才能突出主體和主題。
（七）學生美術作業評價問題的對策。
評價是教學中的重要組成部分，分為過程性評價、診斷性評價和終結性評價。在作業過程中，兒童有新的想法應及時肯定，給其他兒童以啟示，但不要模仿，這是過程性評價。作業評價形式有自評、互評、師評等多種形式，以鼓勵為主。有爭議的意見，要尊重作者的想法，這是終結性評價。教師要善于發現學生作業中的閃光點給予鼓勵，在肯定學生作業優點的同時，提出改進意見，這是診斷性評價。
（八）教學時間分配的問題的對策。
一般來說，美術課講授時間10―20分鐘，以15分鐘居多。講多了學生沒有作業時間，講少了重點、難點沒講透，要把握這個度很難。他們追求導入部分的形式新穎，運用了謎語、童謠、魔術、兒歌、欣賞等多種導入形式，但對重點難點往往輕描淡寫地一帶而過，這種只注重外在形式而忽略其本質內涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。
（九）處理課堂偶發事件問題的對策。
