時間：2022-04-12 06:45:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創業問題論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：教學改革 市場營銷 實踐課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02
一、實踐師資隊伍建設多元化及網絡教學平臺多元化
培養市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學是門實踐性較強的課程，在立體化教學模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學生有效的指導，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎上，加強自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強實踐教學的設計性、綜合性和創造性，才能使培養出來的學生具有較強的創新精神和實踐能力。
其一，采取從企業中選聘工程師、管理人員到學校經過教學業務培訓后擔任實訓教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內外著名專家、企業高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學科發展計劃和實驗室建設，聯合進行重點科研項目的攻關，承擔部分教學科研任務。其二，繼續加強雙師型教師的培養，努力提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得有關技能考核等級證書。
二、校內實踐教育多元化
1.建立高仿真性的職業環境實驗實訓。校內實訓是有助于學生理論聯系實踐，提高學生動手能力的教學形式。學生根據自己的專業學習需要，通過校內實訓可以就某一技能或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。這樣，學生在校學習期間就能進入職業角色，了解生產經營，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定堅實的基礎。市場營銷模擬實驗是運用計算機軟件技術模擬企業的經營環境，供模擬參與者進行企業經營決策的教學和訓練的方式。在市場營銷專業教學中采用模擬實驗教學方式，使學生在實驗室里就有機會運用營銷理論和營銷策略，從事企業整體運作的經營決策活動，可進一步提高學生的綜合決策能力和實際操作能力。引進市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統、用友沙盤教學系統、因納特營銷模擬系統等。
2.依托第二三課堂，拓展學生科研和創業能力。學生通過第一課堂，學習基礎知識和基本理論；依托第二課堂，訓練專業技能；創建第三課堂，強化學生職業能力。以學術節為平臺，開展多姿多采的學術活動。學?，F有CI策劃協會、“挑戰杯”團隊等學術社團，每學期舉辦學術節活動。如創業設計大賽、CI設計、我行我銷、商業策劃、企業營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學術性活動，構成了培養本科生探索性學習能力、提高創新和科研能力的課外學習體系。營銷理論與實戰經驗論壇。將實戰企業家和學院派知名學者請到學校，為學生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學生提供理論和營銷實踐經驗。
三、校外實踐教育多元化
1.校外實習：校企合作形式多元化。學校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數逐年增加，絕大多數高校校內資源滿足不了學生完成畢業設計的要求。所以應該強化學校與企業的合作、學校與國家、省、市高科技園區的合作、學校與地方政府的合作、學校與研究院的合作、學校與學校之間的合作。本科生的畢業論文可以根據企業或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業存在的問題，同時可以發揮大學科技人才的優勢，有效實現科技成果轉化?？刹捎靡皂攳彶僮?、畢業實習為主導的實踐教學方式。
2.畢業論文（設計）實習方式及考核方式多元化。在實習方式上高校應采取分散實習與集中實習相結合，不拘一格培養學生實踐能力。在市場營銷專業的教學模式的改革中，內蒙古財經學院商務學院2003年系統提出了“教學、科研、社會服務三位一體”教學模式的基礎上，又將該專業按照“一訓兩段三模塊”將“研究型、應用型、創業型”三類學生實習分別安排。為了保證實習效果，學院制訂周密實習計劃與實習指導書，明確了學生在實習中的具體內容、能力培養目標以及實習過程中的具體要求，以指導學生的實習工作順利有效完成。畢業論文（設計）考核方式多元化。學生畢業論文形式由傳統的單一的學術型論文，拓展為學術論文、調研報告、營銷診斷、案例分析、管理設計五種形式供學生選擇。對學生論文的評價嚴格按照學校制定的畢業論文評分標準進行打分，指導老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業論文，這樣畢業論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分數為畢業論文的最后得分。
3.社會實踐多元化。（1）認知實訓。組織學生到工商企業，大型商貿中心現場觀摩。增強學生的感性認識，了解企業的真實狀況。時間安排在第一學期。（2）專業調研。針對學生所學的專業知識，組織學生進行調研、策劃練習，在組織時建議調研主題要結合學生畢業后的就業取向。在課程進行中布置一定的案例調研，讓學生走到熟悉的公共服務企業，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學。項目教學法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學實踐活動。鼓勵學生參與教師科研工作及課外科技創新活動。具體做法是：教師聯系合作單位，簽訂項目合作合同；將學生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學生在學習專業課程內容的同時，收集相關資料并進行市場調查；制定項目計劃并與企業合作實際操作項目；企業負責打分和方案的應用，并提出運用中出現的新問題，教師總結項目執行情況。項目教學法不僅可以鍛煉學生的實際操作能力，而且可以達到與企業互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學生充分利用寒暑假進行社會實踐，應聘營銷職位，進入企業考察與實踐積累經驗，理論聯系實際。使市場營銷專業的學生適應社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經濟發展需要的高層次專門人才。（5）學生自主創業。在學校周邊設立大學生創業一條街，既鍛煉了學生的能力，還能為全校師生服務。新建本科院?？山梃b這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學生創業提供一些基礎條件，在學校開辟一條商業街，面向學生招商。為幫助同學穩步經營，學院配備指導老師。（6）建立商業實體。實現專業實踐教學與大學生創業園相結合。幫助指導學生成立營銷創業園，將有助于學生在創業中學習成長。典型形式是建立以學生為主體，以具體業務為紐帶的“學生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業全真實踐教學體系的主要載體。建立商業實體、創業園，關鍵在于妥善處理好產權及可接納的學生數量等問題。
四、營造創業環境，培養創業精神，手段多元化
1.共同形成一個優越的大學生創業環境。新經濟形勢下，政府對大學生的創業給予鼓勵、支持、引導和服務，為大學生創業營造了一個良好政策環境、法規保障系統。降低大學生的市場準入條件，減少創辦企業的注冊資金，減免工商、稅務等部門辦證的相關費用，簡化手續，提供方便快捷優質的服務，以鼓勵大學生自主創業。全社會基本達成共識，形成一種創業文化，激勵大學生創業行為。
2.加強創業教育。創業教育必須注重培養人的創新意識與創業能力。結合社會經濟形勢分析大學生創業的現狀，讓大學生了解社會，了解創業過程。通過寫調查報告、專題討論和出墻報等，進行創業意識教育，啟發學生的創業動機。設置彈性創業教育學分制，使其成為學生畢業的條件之一，以此來強化創業教育。
3.建立完善大學生創業資金支持體系。進一步擴大大學生創業的資金來源，建立多元化的創業資金融資渠道，實現政府、社會、學校、家庭四級大學生創業資金支持。目前，國家已經在大學生創業基金上進行了大批的資金投入，社會企業有的專門設立了創業基金，鼓勵大學生創業創新，扶持學生創業團隊成功創業；高校設立創業基金。政府、社會、學校設立的大學生創業基金主要是對大學生創業所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發揮優勢，與學校合作打造創業教育實踐的硬環境。只有這樣才可以解決大學生創業的資金問題。
五、職業技能認證多元化
實現專業實踐教學與職業技能認證一體化。構建注重素質教育，融傳授知識、培養能力與提高素質為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養模式（即:一個文憑+多個證書）。
營銷作為一個新興行業，其職業資格認證的歷史并不久，營銷專業實踐教學應當與職業技能認證掛鉤。鼓勵學生參加中國市場學會與教育部考試中心聯合推出的中國市場營銷經理助理資格認證考試，獲得認證后，即可享受市場營銷學會的會員推薦，為就業開辟新的渠道。
市場營銷專業實踐課程教學組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養的全過程，集課程結構重組、教學內容、教學方法、教學手段、畢業論文以及教學管理等綜合改革、整體優化于一體，著力于教學要素的優化配置，著重已有成果的集成和應用，在已有改革基礎上，不斷深入研究，繼承創新。該成果解決了管理類專業，多年來在教學、科研中存在的理論與實踐相脫節的問題，為管理類專業辦學直接面向經濟主戰場開創了新途徑。這項改革，將對提高教學水平和教育質量，實現培養時代所需人才目標產生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經濟效益。
參考文獻：
論文關鍵詞：大學生；創業；海西
一、研究區域概況
海峽西岸經濟區是以福建為主體，包括浙江南部、廣東北部和江西部分地區，與長江三角洲和珠江三角洲兩個經濟區相互銜接，依托沿海廈門、福州、泉州、溫州、汕頭五大中心城市及其以五大中心城市為中心所形成的經濟圈構筑的地域分工明確、經濟聯系緊密、市場體系統一的對外開放、協調發展、全面繁榮的經濟綜合體。筆者走訪了海西各重點高校、創業活動相關的部門，了解目前海西高校大學生創業環境、創業教育與創業實踐狀況，并以社會網絡理論為指導，對大學生創業進行科學分析，為大學生創業提供相關的對策與建議。
二、問卷分析
（一）創業環境方面
1、大學生創業意愿調查。本調查有效對象156人，在問及現在是否有創業的打算這個問題的時候，回答已經進行創業的有37人，占23.72%，但回答已經成功創業的僅為1人，占0.64%?；卮鹂紤]過可還沒著手的有94人，占60.26%。據訪談了解，許多創業的大學生希望通過搭建成功創業者的網絡交流平臺，拓展自己的關系網絡。搭建交流平臺，對于帶動創業氛圍，促進創業發展，具有重要的意義?；卮鹜耆珱]有考慮過的有24人，占被調查者的15.38%；2、對國家扶持大學生自主創業政策的了解程度。大學生對國家相關政策比較清楚，只是偶爾關注的在此次調查中有72人，占被調查著46.2%。知道但不太愿意主動去了解的有52人，占33.33%。這兩者相加起來占被調查人數的80%?？梢姶髮W生在創業的過程中，能有效的利用政策的人較少，有關部門需要加強創業政策的普及。而同時對國家扶持大學生創業政策持肯定態度認為作用很大的只有19人，僅占12.5%。
（二）創業實踐方面
1、創業的方向。在對已經創業的調查者進行統計的時候，在選擇創業的方向上，選擇經營實體店面的有55人，占35.26%，而開網店的有22人，占14.1%。這當中主要是浙江某學院的自主創業的學生，因為該學院的學生自主創業主要以開網店為主，并且將開網店設為大學選修的課程之一，擁有學分激勵，鼓勵學生經營網店，在此導向下，取得了不小的成就。學校構建的制度網絡對于大學生創業的成功具有良好的激勵作用；2、資金的主要來源。在大學生自主創業資金主要來源問題上，主要由家庭提供的有67人，占35%，而希望通過政府支持的有20人，占10.31%?？梢娂彝リP系網絡對于大學生創業具有重要的影響作用。政府提供的政策支持，在大學生創業獲取資源來源，相對產生影響較??；3、解決創業資金問題。關于創業資金的問題上，有73.47%的大學生所能承受的自主創業資金為10萬元以下；同樣在回答創業過程中面臨最大的困難回答資金不足的有100人，占被調查者的64.1%。通過深度訪談，了解到在解決創業資金問題上，很多同學都是依靠家庭的支持，家庭網絡在遇到創業的資金危機時，發揮著至關重要的作用。
（三）創業教育方面
1、創業教育的必要性。在回答認為創業教育有無必要的問題上幾乎是一致的。認為有必要有144人，占92.3%。請成功人士講授創業經驗，到創業成功企業實地參觀考察，請專家講授理論，創業模擬訓練，很多學生都選擇了這些方式來增長創業知識，提高創業能力。學校搭建的關系網絡對于大學生創業的提升具有重要的影響作用；2、創業教育的開展。針對當前學校開展的創業教育情況，85%的人對學校的創業教育持很一般的態度，認為學校在開展創業教育的形式過于單一，缺乏理論和實踐結合較好的創業課程。許多受調查大學生希望通過引入創業導師這個平臺，拓展大學生創業理論指導的社會網絡，提高創業教育的質量；3、創業課程的內容。針對學校開設創業指導課程，希望課程內容更注重哪一方面上，42%的調查者希望能夠開展與自己創業方向相同的實踐活動，34%的同學希望能夠得到創業建設的個性化輔導，也有部分同學希望在人際交往與溝通技巧上能夠有所收獲。對于實踐性較強的創業課程內容，有創業經驗的教師來給他們授課，是同學們比較感興趣的內容。
三、海西高校大學生創業對策性建議
（一）政府制定各項政策促進大學生創業環境
從政府政策層面上看，應加大自主創業扶持力度與開展實效。政府提供的政策對于大學生創業具有重要的作用。通過政府行為，將大學生創業“燎原行動”品牌化，成為全國大學生創業的先行先試典范，為大學生創業出謀劃策，成為大學生創業的后援隊伍。通過搭建網絡交流平臺，提高創業優惠政策的普及，引入創業導師機制，在社會資源層面上，為拓展大學生社會關系網絡提供政策性幫助。
（二）拓展關系網絡，提高大學生自身創業能力
作為創業者的大學生必須肯吃苦、不怕累、有毅力、鍥而不舍，并不斷提升自身的社會網絡，拓展自身人際關系，為創業打好堅實的基礎。關系網絡的建立對于豐富大學的人脈，遇到問題能夠多應該關系網絡來解決，對于大學生自身創業很有幫助。通過社會網絡的拓展，對于抵御創業風險，創業資金的不足，分享創業經驗，有效提升自身創業能力具有重要的意義。
【關鍵詞】湖南高職院校；旅游管理專業；創業型人才培養；研究現狀
許多發達國家的經驗表明，創業教育是能夠適應經濟社會的教育形態，是時展形成的一種新的教育理念。黨的十報告提出：“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業?！眲摌I可以增加就業機會，是落實建設新型國家戰略的需要。隨著大眾化進程的日益深入，每年有幾百萬大學生畢業，大學生就業形勢日漸嚴峻：人數過少，創業人數不到畢業生人數的1%；創業成功率過低，大學生創辦的企業能長期堅持下去的很少。產生這些問題的原因是多方面的，需要從政府、社會、企業、高校、家庭各個方面去共同努力，為大學生創業營造良好氛圍。由于創業發展勢頭迅猛，創業教育的模式不斷的推層出新。從近年湖南大學生創業的案例中分析可能影響大學生創業的諸多因素，包括大學生本身具備的條件和專業知識等內部因素和政府、高校、企業等外部的因素，通過對湖南高職院校旅游管理專業創業型人才培養研究現狀的評價，希望對于有志創業的大學生一些啟示，更好的應用于創業實際。
一、國外研究現狀
創業教育最早出現在美國，隨著經濟轉型，十九世紀八十年代，美國95%的財富來至于中小企業創造。到1919年美國商人霍勒斯？摩西（Horace Moses）創立了青年商業社，幫助有創業意愿的學生成立公司，進行市場調研、選定商品、為商品定價、確定銷售方案、建立賬目、計算公司盈虧等，青年商業社在很大程度上催生了美國的創業教育。947年，哈佛大學商學院的邁爾斯？梅斯（Myles Mace）教授率先開設《新創企業管理》，158名MBA學生參加了這門課，這被認為是美國大學的第一門創業學課程。1977年有60余所大學開設了與創業有關的課程，1995年有400余所，到了1999年就有1100余所大學開設了創業相關課程，其中許多大學還開設了創業專業。1999年6月美國考夫曼創業領導中心發表的一份研究報告所涉及的10個發達國家中顯示有91%的美國人認為創辦自己的企業是一項令人尊敬的工作，美國每12個人中就有一個人期望開辦自己的企業。到20世紀80年代創業在美國就已經形成潮流并對美國經濟增長帶來巨大的作用，硅谷等一大批的高科技創業園區帶動了惠普、思科等企業。比爾？蓋茨在哈佛就讀期間休學創業，成為微軟的締造者，提供了個人創業深化的典范效應，形成一個龐大的帝國。
當前，創業教育已經成為美國、英國、法國、日本、韓國、澳大利亞、新加坡等發達國家的高等教育理念。這些國家普遍將創業教育作為培養未來富有挑戰性人才的戰略，積極部署高等教育及基礎教育階段創業教育的實施計劃。英國、法國、日本、新加坡等國家先后出臺了推進創業教育和大學生自主創業的政策措施，有力地促進了本國高等學校創業教育的開展。這些國家的地方高校開展創業教育的時基本上是寓創業教育于專業教育之中，特別是英國赫瑞瓦特大學、卡迪夫大學和利茲城市大學的創業教育已經融入到本科專業教育的全過程，十分強調讓學生盡早接觸創業類課程，并提出了創業課程開設得越早越好的理念。特別是旅游管理專業與創業教育課程密切相關，顯然英國創業教育與旅游管理專業教育緊密結合的創業教育模式，是值得我國研究和借鑒的。
二、國內研究現狀
全球創業聯合會主席馬修定義創業為創造新的業務模式，創造新的商業模式或創造新的高科技產品的過程，國內學者通常認為的創業是經濟學上的創業，是指通過充分利用各種資源，通過市場動作，獲取利潤并取得更大發展的過程。目前，國內關于創業教育的定義雖然還沒有統一，但普遍認為創業教育不能等同于創建企業的教育，強調高校創業教育核心是培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使他們具有一定的創業能力的教育。
2013年是大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作重要的一年。教育部公布的數據顯示，今年全國高校畢業生達699萬人，比2012年增加19萬人，再創歷史新高，就業形勢嚴峻，輿論就此稱今年是“史上最難就業年”。畢業生“銷路”在哪，就業路又將邁向何方？不僅是官方迫切解決的問題，同時引發全社會的共同關注。面對如此形勢，教育部門要力爭在高校畢業生自主創業工作方面取得突破性進展，各地和高等學校要著力提高學生的創新精神和創業能力，大力加強創新創業教育。
與美國等發達國家相比，我國高校創業教育起步較晚，但發展很快。筆者利用中國知網數據庫，分別以“創業教育”和“旅游管理”為檢索詞進行篇名路徑檢索，中國知網數據庫在1982-2012年期間收錄了與“旅游管理專業創業教育”有關的論文6897篇，分別是2012（1580）、2011（1242）、2010（1039）、2009（781）、2008（637）、2007（469）、2006（312）、2005（237）、2004（177）、2003（116）、2002（62）、2001（44）、2000（27）、1999（29）、1998（20）、1997（7）、1996（4）、1995（2）、1994（0）、1993（1）、1992（4）、1991（2）、1990（0）、1989（1）、1988（0）、1987（2）、1986（2）。再以“高職院校旅游管理專業創業教育”為主題詞檢索共4239篇，分別是2012（1092）、2011（954）、2010（717）、2009（546）、2008（323）、2007（239）、2006（133）、2005（93）、2004（62）、2003（33）、2002（17）、2001（6）、2000（7）、1999（5）、1998（8）、1997（1）、1996（0）、1995（0）、1994（0）、1993（0）、1992（0）、1991（2）、1990（0）、1989（0）、1988（0）、1987（0）、1986（1）。論文數量的年代分布呈現出遞增趨勢和階段特征。就“旅游管理專業創業教育”研究而言，相關的論文1986-2002年為研究的初始階段，國內對于旅游管理專業創業教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇到幾十篇，其中有3年是空白，說明國家對于大學生創業教育的研究沒有引起足夠的重視。2003-2007年為快速發展階段，此階段研究論文比起步階段增長了20%以上，說明國內開始逐漸重視對旅游管理專業大學生創業教育的研究。2008至今為快速發展階段，相關研究論文數量急劇增加，每年發表的論文數量都在600篇以上，特別是最近三年來，年年都超過了1000篇，可見，我國對旅游管理專業創業教育的研究開始初具規模，研究的內容包括了創業教育的必要性、可行性、創業教育體系、模式、目標、路徑、對策等。就“高職院校旅游管理專業創業教育”研究而言，相關的論文1986-2001年為研究的初始階段，國內對于旅游管理專業創業教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇，其中有9年是空白，說明雖然在1997年教育部就發文強調創業教育的重要性，但是對于大學生創業教育的研究尚未得到應有的重視。2002-2006年為快速發展階段，此階段研究論文比起步階段增長了百分之十幾，說明國內開始逐漸重視對大學生創業教育的研究。2007至今為快速發展階段，相關研究論文數量急劇增加，6年以來的論文數量占到了總發文數的80%。我國對旅游管理專業創業教育的研究已經步入快速發展階段，相關研究論文數量急劇增加。這可以看出在我國高校旅游管理專業的創業教育研究越來越受到重視。創業教育是不能脫離了知識教育與專業教育而單獨存在，需要將創新創業教育的理念與專業教育融為一體，必須要對現有的人才培養模式進行改革。
總之，高職院校旅游管理專業創業教育的理論體系和研究在逐步深化和發展。對于這個主力軍群體，越來越多的人開始分析旅游管理專業創業的相關理論，對比國外旅游管理專業的創業教育模式，并提供可持續發展的模式。目前，我國的創業教育僅僅只在高校開展，而且大多借鑒了國外的創業教育的培養模式。面對創業者日益年輕化的未來，創業教育應該在我國的各地方高校，特別是管理類專業開展，即使在一些非管理類的專業中也應當全面的普及金融、投資、理財、營銷、商務等方面的教育。
參考文獻：
[1]十報告表明政府要扶持大學生創業.中國教育報，2013.1.8
【關鍵詞】大學生；創業；影響因素
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-0278（2016）01-217-01
大學生創業是在大學生就業難的背景下產生的，而且在政府政策的支持下，社會掀起了一股大學生創業的熱潮，眾多的大學生走上了創業的道路，但是鮮有大學生創業成功，大學生創業面臨諸多負面影響因素的干擾，基于此，本文簡單的分析了影響大學生創業成敗的幾大因素，闡述了我國大學生創業現狀（存在的問題），并且針對現狀闡述幾點問題的解決策略。
一、影響大學生創業成敗的幾大因素
（一）社會因素
目前，我國的大多數高校對人才的培養停留在理論知識傳授，且在創業方面的教育更是停留在片面的理論知識的教育，忽視操作技能和綜合素質的培養，但是，社會發展對高校人才的需求已經不再停留在過硬的理論知識階段，更加重視人才的綜合技能和綜合素質，這導致高校的人才培養與社會需求相脫節，從而導致大學生就業難加劇，大學生為了生存與發展，走上自主創業的道路，然而，當前社會大學生創業的形勢不容樂觀，相關政策落實也不到位，往往容易導致大學生創業失敗。
（二）大學生個人因素
目前，我國大部分大學生具有良好的創業意識，但是缺乏創業綜合技能，且綜合素質有待提高。我國大部分大學生創業觀念比較落后，認為創業對于自身來說是非常艱巨的任務，更想順利的就業，一味的追求理想中的“鐵飯碗”，同時，加上家庭對大學生所施壓的壓力（大部分的家長希望孩子畢業后順利的進入國企或者穩定的私企，不希望孩子走創業道路），往往導致大學生初步滋生的創業意識破滅，即使走上創業的道路，也因自身承受能力不足導致創業失敗。另外，大部分的大學生對創業知識片面的認知，缺乏深刻、客觀的評價，甚至片面的打好理論知識基礎，忽視實踐技能的培養，而且部分大學生認為創業與學業是對立存在的，創業浪費學業時間，而且片面的追求經濟回報，忽視自身能力的提高。除此之外，大部分的大學生缺乏必要的創業素質，吃不了苦、缺乏管理能力、自我調節能力弱、社會適應能力弱等等，往往不利于創業成功?？傊?，大學生個人因素是導致創業失敗的關鍵，大學生需要不斷的提升自身素質，提升自身的綜合能力。
二、提出幾點規避創業風險的有效措施
（一）強化大學生創業扶助政策的落實
國家出臺的大學生創業扶助政策是利于大學生創業的，但是在實際落實的過程中，往往容易出差錯，如國家對對大學生創業提供的創業基金，在地方落實后就大大地縮水，難以保障大學生創業起步的順利開展，另外，要不斷的強化地方相關人員為大學生創業服務的意識和能力，提升他們相關政策的執行力和社會責任感，全面的落實優惠的政策，幫助大學生成功創業。
（二）全面的培養、鍛煉大學生的創業綜合能力和綜合素質
為了提升大學生創業成功率，需要對大學生進行創業綜合能力和綜合素質的培養，全面的圖推行素質教育，建立完善的創業能力和創業素質綜合評價體系，定期的對大學生的創業意識進行調查分析，定期的大學生的創業綜合能力和綜合素質進行考評。另外，邀請專業的在創業認識或者創業成功人士擔任教學任務，創業成功人士與大學生分享創業歷程，大學生感受創業成功者背后的辛酸，掌握創業技能和創業素質，提前打好堅實的心理基礎，提升自身的心理素質，為創業打好堅實的基礎。除此之外，高校可以與企業建立良好的合作關系，定期的安排學生到成功的企業進行學習，學習并且掌握企業健康運行、科學管理的手段和技巧，將從企業學習到的創業技能有效的融合在自身的學習體系之中，一方面提升自身的學業，另一方面全面的提升大學生的創業能力和創業素質?？傊枰獜姆椒矫婷嫣嵘髮W生自身創業能力和創業素質，培養出高素質的復合型、創新型創業人才，優化我國大學生就業結構，促進社會和諧發展。
三、結語
總而言之，目前，我國大學生創業依舊是難以解決的難題，大學生在創業的過程中容易受到各種外在因素的影響而失敗，需要不斷的強化自身的創業綜合能力和綜合素質，致力于培養高素質的復合型、創新型創業人才，為社會發展提供扎實的人才儲備，且優化我國大學生就業結構，促進高校的健康、可持續發展，也帶動大學生身心健康發展，提升我國人才的國際競爭力。本文的分析闡述可能存在一定的片面性，但是不能忽視其研究價值，期望能夠為我國高校大學生創業而培養工作提供一定的參考與指導。
參考文獻：
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[2]唐潔.高職大學生創業的影響因素及改進對策[J].科學時代， 2014（3）：1089-1092.
[3]徐曉芳，賈丹.大學生創業的影響因素及其對策[J].現代交際， 2015（2）：233-233.
關鍵詞 京津冀協同發展 高校大學生 河北省
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
1京津冀協同發展背景下河北省高校大學生創業面臨的機遇和挑戰
近些年來，我省的大學畢業生人數持續走高，近兩年來的畢業生人數一直保持在30-40萬人數左右，就業競爭壓力凸顯。而如何借助于京津冀協同發展的良好契機，發揮京津冀協同發展的戰略優勢，把我省畢業生的就業創業能力提升與之相結合，提升畢業生的就業水平和就業率，就要從機制層面入手加以思考和解決。京津冀協同發展的實施，已經成為國家經濟、政治、文化重要的戰略部署工作，并且已經按計劃和時間逐步的走上了快速發展的軌道層面。無論是從經濟、民生、資源重組、還是交通、住房等方面都在慢慢的影響著我們的實際生活。其發展的進程速度會直接影響到河北省以及各地、市區域的諸多層面，會給我省及周邊地、市區域帶來深遠的影響。
我市作為省內高校分布相對集中的城市之一，每年駐保高校包括省屬、部屬及其他市屬高校的大學畢業生人數在不斷的增長遞增中。而他們的就業問題也就成為社會、學校、家庭和個人重點關注的焦點問題。而通過何種方式方法、制定合理的就業創業機制，通過社會、學校、個人等多方面的協調統一，拓展就業創業的渠道，提升大學畢業生就業創業能力，提升其實踐能力、制定好就業創業計劃是目前亟待解決的事情。關于大學畢業生的就業創業能力的提升，從我省及相關機構一直以來就制定合理的方法進行疏導，著力提升大學畢業生的就業創業水平和能力。河北省從2011年開始，每年組織相關專家評選省內十所左右的示范高校，作為省級創業幫扶工程的定點培訓機構，提供各項項目的扶持；省內各地區結合當地高校的實際情況，創辦大學生科技產業園、文化創新創業園、創業孵化基地等服務工作；同時結合一些省級比賽活動，比如互聯網+大學生創新創業大賽、大學生創業之星評選活動，積極鼓勵和扶持大學生的就業創業活動。在教學方面，省內高校開展了大學生創新創業課程的課件評比、舉辦、高校創業教育課程教學大賽、微課比賽等活動， 促進高校教學對于創新創業活動的理論教學，加快建立和完善創新創業教育課程體系，提高創業教育教師教學和指導學生創業實踐水平。
如何借助京津冀協同發展的助推力量、如何利用好我市高校的豐富資源配置，從而提升大學生創業能力和水平，成為本論文研究的主要內容。所以，本論文準備以京津冀協同發展為大背景，結合我市駐保高校大學生的就業創業情況，通過實地考察、調研相關高校進行數據分析，制定并歸納出真正適合我市駐保高校及相關高校畢業生就業創業的新方法和新途徑，構建卓有成效的就業創業體系，提高就業創業人才培養質量和水平，促進高校畢業生充分就業，從而推動我市經濟和社會全面和諧發展。
2目前需要解決問題的重點問題和途徑
2.1借鑒國內外高校創新創業新方法和新觀點，鼓勵大學生的創業意識
對大學生創業能力提升和對大學生創業的支持方面，在一些經濟發達國家一般是通過制定相應的法律法規，在項目、管理、資金、服務和教學等方面對高校的創業教育給予支持和幫助。在國外高校中，除了為大學生開設相關就業、創業課程外，還通過建立完善的校企合作的創業平臺，積極鼓勵大學生和優良企業的合作與交流，提供給青年大量創業實踐的機會。同時，在學校財政支出方面，通過建立學校扶持基金、企業合作基金、開展創新創業培訓等方式方法，滿足大學生的創新創業需求，在一定程度上激發了大學生為社會創造財富和實現人生價值，實現校企雙方人力資源的合理利用和規劃，促進新的社會結構和經濟結構的形成，提升了大學生的就業創業水平的提高。
2.2繼續結合畢業生的實際情況制定相關就業創業政策，真正提供就業創業發展良好的平臺
一項政策的出臺和落實情況都需要因人、因地結合，結合具體問題而制定，同樣，落實政策的實施和開展有效的工作，需要政策的制定和扶持提供前期保障。大學畢業生要想在創新創業新的領域發揮自己的潛力和能力，需要結合自身的發展優勢，制定相關的職業規劃，制定合理的創新創業發展目標，從而實現自身投身社會，實現自己的理想和價值。這與創業機制的合理制定、以及創新創業的具體實施是密不可分的。因此，我省要緊密結合目前發展的態勢，從經濟、政治、文化發展的實際情況出發，從我省高校大學畢業生的創新創業能力和實踐水平出發，繼續完善并制定出臺切實符合大學畢業生現狀的相關的就業創業政策，在創業基金、創業政策法規等方面給予大學生相關的優惠并予以傾斜。尤其是要著力加強大學生在就業創業過程中反饋出來的一系列問題，并在資金支持、服務支持、場地支持等方面切實加強保障。
2.3高校大學生就業創業課程的開展
現階段，我省各個高校都開設了大學生就業創業課程以及相關的教研室和相關就業機構，一些高校還通過校企合創辦大學生創業基地和孵化園，通過聘請校外就業創業導師、企業走進校園、定期開展就業創業發展論壇等相關措施，為大學生的就業創業能力的提升做好服務工作。省內高校的教學和就業指導服務部門在今后的就業創業教育教學活動中，要繼續加強對大學生就業創業意識的培養和教育工作，尤其是實踐教學方面的工作。在創新創業課程上，應當繼續加大相關課程主講教師的科研教學水平和創新創業教學實踐能力的培養，成立高校教師就業創業教育科研團隊，在教學、科研、理論、實踐等方面，學習汲取相關的就業創業知識尤其是前沿知識；同時，應繼續加強和校企合作的溝通與聯系，把企業用人的市場需求、市場發展的定位、創新創業的發展目標與大學畢業生所學的相關專業相結合，并結合企業自身的發展水平和發展模式的實際情況相結合，讓大學畢業生在實際的工作中找到自己的定位，提出合理可行的創新計劃和創新觀點，為自身實踐水平的提高增加籌碼。
2.4大學生自身創新創業水平的提升
任何事情的發展都離不開主觀和客觀兩方面的聯系，客觀條件的發展和運行還需要主觀實際的行動。在當前，政府、社會和學校創新創業的良好機制的出臺和運行，作為一種重要的、外在的客觀條件，為大學生的創新創業搭建了一個廣闊而自由的發展平臺，而如何找到創新創業的著眼點、如何提升自身就業創業能力，其內在素質和主觀意識的提高，重點就取決于大學生自身了。因此，廣大學生在學校學習期間，要重點培養自身的創新創業能力，從以下幾個方面入手重點加強：首先，要加強自身的基礎理論學習，牢牢扎實自身專業理論課程的W習。因為創新創業意識的培養需要技術的支撐作為后盾；其次，要找準自身的就業創業定位，制定自身的職業生涯發展規劃，分析自己的優勢和劣勢，在創新創業的模式、方法上重點加強和提升；再次，要樹立終身學習的觀念和要有百折不撓、勇于嘗試失敗的勇氣和膽量。任何事情的成功不會一蹴而就，也許會經過若干次的失敗嘗試，才能獲得收獲。在創新創業的道路上，也許會布滿荊棘，也許會道路坎坷，所以需要廣大畢業生要有接受失敗的勇氣和膽量，以及勇往直前、永不服輸的決心和信念。
大學畢業生的創新創業工作是一項巨大的工程，需要全社會的共同努力，需要政府、社會、學校以及廣大畢業生的共同協作。如何結合我省的具體實際情況、如何從就業創業機制的發展與完善、如何促進大學生創業的政策措施、如何建立校地協同機制、如何建設良好的創業環境、如何健全的法律保障、暢通的融資渠道，如何切實提高大學生的創業能力，這些情況都成為了現階段擺在我們面前的一個重要課題和問題。這些問題的解決和正常發展，就需要我們大家一起行動起來，積極研究和探索，建言獻策。
基金項目：本課題系2016年度河北省人力資源和社會保障研究課題《京津冀協同發展視域下河北省高校大學生創業能力提升機制研究》（課題編號：JRS-2016-1001）的成果；本課題系2016年度保定市哲學社會科學規劃課題《京津冀協同發展背景下駐保高校大學生創業能力提升協同機制研究》（課題編號：2016002）的成果。
參考文獻
［論文摘要］自美國金融危機爆發以來，世界各國都受到了它的影響，中國大大小小的企業也因此出現經濟效益不佳甚至倒閉的情況。企業經營不善直接后果就是大批員工的失業，大學生因沒有工作經驗等原因，就業非常困難。大學生的就業困難有教育體制的原因，但是大學生是我國未來建設的專業人才，他們的就業情況關系到我國整體的發展。為此，國家不斷推出政策，鼓勵大學生自主創業。那么，大學生們對自主創業的態度如何？他們如何把握創業機會？他們在創業中需要培養什么能力？這都是本文所要探討的問題。
一、問題的提出
就業關系到生存的問題，創業是就業的發展之源。大學生就業難的問題已經困擾了我國很多年，越來越多的大學生選擇在艱難的就業環境下自主創業，這既是經濟發展的需要，也是大學生人力資本價值的最好體現。盡管在創業的初期階段會遭受到很多困難，但是我們相信，隨著大學生創業環境的優化和創業能力的增強，大學生創業的進程會發展的越來越迅速。大學生創業過程中一個非常重要的問題就是創業機會的把握，以嚴謹的學術態度探討大學生創業機會的識別和把握問題有利于國家出臺更加有力的政策，有針對性地為大學生創業提供條件，也有利于培養大學生的創業能力，以創業促就業。
目前我國大學教育中提供給大學生的創業模式主要包括兩種：一種是全真式的創業教育模式，也就是說采用模擬真實創業環境的方法開展創業教育和大學生創業能力的培養工作；另外一種就是孵化式的創業教育模式，簡單來說就是依托高校創業園區中的企業，將其作為“孵化器”，大學生在企業內進行學習，參與鍛煉，畢業后脫離企業自行創業。
不管采取何種創業教育模式，我們都需要對大學生進行創業機會識別和創業能力培養的培訓，為大學生脫離校園之后能夠成功創業提供基礎性的條件.
二、大學生創業機會的存在
由麥可思中國大學生就業研究課題組撰寫的2009年就業藍皮書《中國大學畢業生就業報告》顯示，經濟條件發達的地區所處的高校，大學生的就業率比較高，而相對應的創業率就低。但是我們不能說，較高的自主創業率就能夠保證較高的創業成功率。因為相比于經濟發達地區，欠發達地區不論是在基礎設施建設、政府政策引導、地方財政支持、融資環境等當面都有著很大的差距。而正是這些差距導致了經濟欠發達地區大學生自主創業機會的發掘，經濟發達地區完善的基礎設施建設以及融資環境寬松、人才儲備雄厚、信息流通順暢等因素，更加能夠保證大學生創業過程中的優越環境，有利于提高大學生自主創業的成功率。
我們在考察大學生創業環境的時候不得不考慮目前我國因受到的美國金融危機波及而遭受到的經濟困難，這對大學生創業的影響也是非常直接的。金融危機在兩個方面影響大學生的創業：一方面，金融危機為大學生自主創業提供了難得的機遇。一是，經濟危機導致經濟發展困難，企業生產能力下降，無法容納更多的大學生，這就迫使大學生選擇自主創業這條路，并且在金融危機的大背景下，大學生做出創業決策的機會成本比較低；第二，金融危機使得大眾消費降低，大學生自主創業的選擇機會就變多，創業門檻較之以前也降低了。大學生選擇某一個領域進入后，可以利用經濟衰退的機會積累經驗和財富，為金融危機后、經濟復蘇時期的進一步發展創造基礎；第三，金融危機導致失業人員增多，且大學生就業也很困難，因此選擇自主創業在吸引人才方面的成本就下降了，這有利于為企業今后的發展創造核心團隊，也有利于創業者們在同甘共苦的條件下增強團隊凝聚力和向心力。另一方面，我們也要看到金融危機在大學生自主創業方面造成的消極影響。第一，金融危機導致了很多經濟活動衰減甚至停頓，嚴重挫傷了人們對經濟發展和投資的信心，在這種大的消極市場環境的影響下，大學生的創業熱情也會減退；第二，大學生由于沒有資本，需要從市場融資，但是融資機構對貸款等條件的限定非常嚴格，大學生在融資方面的苦難就不言而喻了。沒有融資渠道只能依靠大學生自籌資金，但這樣也加大了大學生的創業風險和投資風險。
分析對比金融危機對大學生創業積極和消極的影響之后，我們可以做出總結：總體來講，金融危機為大學生自主創業提供了較為有利的時機，而如何把握這些有利條件創業成功，關鍵在于大學生對創業機會的識別和對創業機會的有效利用。
三、大學生機會的發掘與利用
創業者的個人能力影響到企業經營的成功與否，而成功企業家的共同精神包括積極進取、創新、奉獻、合作等。大學生從學習者轉變為創業者首先要做的就是提高自身的能力，使自己具備成功企業家的精神。概括來講，創業者的個體能力都與發掘并利用創業機會有關，因此，大學生創業者應具備發掘創業機會和合理利用創業機會的能力。
（一）發掘創業機會的能力
我國相關的政策和社會的經濟環境大學生提供了較為充足的創業條件，但是創業不僅需要外在的完善的客觀條件，還需要創業者有著清醒的認識和足夠的能力，辨別出創業機會且發掘出其中的價值，這樣才能創造利潤，創業成功。大學生對創業機會的發掘和把握能力需要自身知識結構、性格特性、認知能力等各個方面素質的綜合。
1．知識結構
大學生的知識儲備都來源于大學，知識結構主要是思想道德教育與專業知識。思想道德教育能夠為大學生在自主創業的過程中把握好價值取向，并且提供精神支持。正確的價值觀和金錢觀對大學生的創業有著保障作用，能夠使他們明確奮斗的目標，同時充滿熱情地向目標前進。創業的熱情和自身潛能的發掘能夠促使大學生們不斷進步直至成功。
大學課堂上積累的專業知識是大學生自主創業成功的基本條件。我們在這里提到的專業知識不能僅限于大學生掌握的本專業的知識，還要包括對所要涉及領域的詳細了解，特別是對創業相關理論掌握，這對創業成功是非常關鍵的因素。大學生雖然對本專業的知識更為了解，但是很多情況下由于其他原因的限制，他們都會選擇與本專業關聯性不大的行業進行自主創業。據葉國愛等對我國中部地區高校的一項調查顯示，94.6%的創業學生所從事的行業與自己所學專業無關，大學生創業的范圍局限在服務咨詢、飲食行業、娛樂業等服務性行業。這一現象與大學生對創業相關理論的缺失有著很大的關系。我國大學教育在創業教育方面的缺失使得很多大學生對創業精神、創業途徑和創業知識等方面缺乏系統的培訓，這也是我國大學生在創業中創新能力不強、不能將本專業的知識與創業行為相結合的重要原因。
2．性格品質
研究發現，大學生創業者一般都具有獨特的性格品質，這些獨特的個性能夠使他們在創業的過程中發揮出巨大的熱情。一個成功的創業者應當具備堅強的意志、縝密的思維和過人的膽識。堅強的意志能夠使創業者在面對失敗和挫折的時候堅定目標，奮發圖強，不至于被失敗嚇到，不會因身處逆境而退縮。在頑強拼搏的過程中提升自身的能力；縝密的思維能夠使大學生創業者緊緊抓住轉瞬即逝的機會，迅速捕捉到市場中的信息，還可以在作出決策的時候審時度勢、科學判斷，這樣才能將企業帶入良性的運轉中；過人的膽識能夠幫助創業者在市場競爭中不畏艱險，以智謀和勇敢取勝。另外，這些獨特的性格品質也是大學生創業者吸引到人才的關注，能夠鞏固團隊的必要的品質。
3．認知能力
能夠在市場中發現創業機會是一件不容易的事情。通過分析大學生創業者我們可以發現，這些成功人士比其他人更加容易發現市場機遇，對有效信息的接收能力較強，這都與他們有這強烈的認知能力有關。大學生創業者對市場有著敏銳的觀察力和認知力，才能對市場的變幻做出準確的判斷：一是從經濟形勢的微觀變化判斷出大的市場走向；二是從政府創業政策的深入了解找到好的創業機會。大學生創業者要將創業看作是一種機會而不是冒險，對信息的發現和挖掘要有獨特的視角，這樣才能打破守舊成規，闖出自己的天地。
（二）利用創業機會的能力
創業機會的發掘不是大學生創業的終點，還需要好好地把握機會和利用機會，這樣才能堅實創業的基礎。將創業機會轉變為利潤，這對大學生創業者的能力提出了更高的要求。
1．創新精神
大學生創業者在變幻的市場信息中發掘出創業信息之后，要做的是對這些信息做出正確的判斷，一旦肯定了這些信息的價值，就果斷地開展行動做出創業的決策，這正是創業者們創新精神的體現。每一個能產生利潤的創業信息都會存在著激烈的競爭，這時候創業者的創新精神就決定了誰能夠在這場競爭中取得優勢。另外，創新精神還表現在對新產品的開發、對融資渠道的開拓以及企業組織形式的革新等方面，另外，創業者們還需要在各個細小的環節注意創造出與眾不同的效果，因因為創新才是企業的生命力。
2．融資能力
創業資金的籌集是大學生創業者面臨的首要問題。大多數人選擇的是家庭的資助，但是我們提倡大學生們通過各種商業渠道籌集所需的資金。國家在政策方面的支持可以為大學生創業者解決一部分問題，另外，在創業過程中選擇科技含量高、資本需求較少的項目也是可行的方法。大學生創業者也可以從其他企業中融資，或者從風險投資機構中融資，這都需要對大學生融資能力進行專業的培訓。
3．管理才能
創業者利用創業機會成功建立起新的企業離不開大學生在管理方面的能力。大學生作為創建者，其在管理方面的才能關系著企業的生死存亡。一方面，大學生需要建立起一支高素質的創業團隊，如何吸引人才并留住人才是每個創業者首先要考慮的問題。另一方，大學生創業者要從戰略管理的高度出發，對企業發展進行長遠規劃，不計較短期收益的得失。總的說來，創業者的管理才能表現在對創業資源的合理利用上，這些資源包括創業者的個人知識和認知，創業者的社會關系網絡資源，創業團隊的人力資源以及其他戰略資源。創業者組織各種資源成立企業，其管理才能是企業保持持續競爭優勢的關鍵。
參考文獻：
［1］葉國愛，徐紫云，徐朝亮.高校在校大學生創業的影響因素及對策建議——基于中部地區某高校的調研分析［J］.江西農業大學學報(社會科學版)，2008，(2)：147～150.
關鍵詞：思想政治教育作用；大學生；創業；必要性
在當今中國社會中，就業問題成為一個關注度較高的問題，這不僅因為我國是個人口大國，更因為隨著經濟政治的不斷發展，國民文化水平的不斷提高，大學畢業生越來越多，競爭也越來越激烈，但有限的就業崗位使得更多的大學畢業生找不到工作，這種現象成為社會的一大問題，基于這一點，越來越多的大學生選擇自主創業。那么如何正確的、科學的進行創業就需要有專業的指導思想。思想政治教育作為一項特殊的人類活動，在人才的培養和發展中具有重要作用[1]5。
一、思想政治教育在大學生創業中的必要性
思想政治教育是大學生不容忽視的一個重要內容，在創業過程中，要將思想政治教育與大學生創業結合起來，調動創業者的積極性，指導創業者更好地去創新創造，使創業的路途更加順暢，取得理想的創業成就。
1.思想政治教育在大學生創業中具有不容忽視的積極作用
思想政治教育有很強的適用性和作用力，在大學生創業教育中，要充分的體現出思想政治教育這一獨特又有效的教育途徑的強大作用力，它對于任何一種具體性的教育都有著積極作用。那么對于創業中的大學生來說也是如此，思想政治教育者要全面把握其思想政治的特點并且用科學的方法進行教育，是思想政治教育積極性的充分發揮與體現。詳細的來說，目前高校的思想政治教育積極性方面對學生的調動性主要有兩個方面：第一，能加強大學生思想上的覺悟，是大學生通過自己的悟性很好的去把握創業，讓大學生在這樣一個教育過程中逐步形成自己的思想特點并且不斷地去追求更高層次的思想精神層面，這是一個創業者必須具備的素質；第二，發揮思想政治教育的積極性能塑造出大學生堅持不懈，努力進取，不斷開拓創新的人格特征，這是大學生創業成功的保證。在這里，引出來一個重要話題，那就是思想政治教育對大學生創業者有著重要的內在驅動力，這種驅動力是由思想政治教育對大學生內在意識的影響、培養，使大學生在這種意識的驅動下積極主動地進行創業實踐。思想政治教育能在一定程度上幫助大學生樹立自身的創新意識，能培養其創新能力，激發創新行為[1]。
2.思想政治教育為大學生成功創業提供正確方向
思想政治教育主要是對人們進行世界觀以及方法論教育。不僅要不斷地解決主觀性與客觀性相符合的問題，同時也還要解決主觀性是如何與客觀性相符合的問題。具體的說，也就是解決教育對象--人與自然的關系問題。對于利用思想政治教育來進行創業教育的研究和實施，也要不斷的去解決主觀性與客觀性相符合的問題。要思想政治教育的主旨，就要不斷地尋找新的方法，使其符合和適應思想政治教育。正確的方向是大學生人生路上的重要選擇，對大學生成長成才有著指導性的作用，因此在大學生創業中，正確的方向為大學生指出明路，而思想政治教育就為大學生創業提供了正確的方向。創業中的新思路、新的方法以及大學生創業新的現實意義，這些新的內容，有助于激發出大學生自身的創造力以及創業動力。因此，思想政治教育作為具有導向性作用的航標，將會帶領需要創業的大學生進行一系列的創業教育和整體教育，指導他們用思想政治理論的科學方法進行創業，為大學生創業者們提供正確的方向，鼓勵大學生們不斷地去克服自身的困難和環境的困難，用自己的聰明智慧在創業這一大海上遠航。
3.大學生成長成才離不開思想政治教育
當前，絕大多數的高校都開設了思想政治教育這門課程，作為大學生教育中不可或缺的一部分，思想政治教育對大學生身心健康起著重要的作用。在思想政治教育的本質當中，存在著這樣一種矛盾：特定的社會，一個特定的階層的人的思想道德要求和人民的實際的思想道德水平之間的基本矛盾。所以，大學生要做到一定社會階級所要求的思想品德與自身思想品德水準相符，就需要不斷地去提高自身思想政治素養以及道德素養，加強自身心理健康教育，加深自我意識教育，不斷進行批評與自我批評。要做到這些，首先大學生要學習好思想道德修養這門課程，提升自身道德水準、道德素養；其次，大學生要主動學習思想政治教育中的法律課程，使自己熟悉了解并掌握我國的法律體系以及法律條例，使自身具備相應的法律知識；再者，大學生要主動學習掌握思想政治教育中的哲學知識。哲學是社會發展必不可少的一門重要知識學科，眾所周知，哲學是科學的世界觀和方法論，我們可以用哲學知識認識世界、改造世界，哲學可以指導我們更好的生活，指導我們更好的實現自身價值；最后，大學生要主動學習思想政治教育中的心理知識，加強自身的心理健康教育，培養自身健全的人格以及健康的心理，全方位的發展自身，使自己成長為有紀律、有文化、有道德、有理想的“四有”新人。
二、思想政治教育對大學生創業者的作用
1.思想政治教育對大學生創業者具有導向性作用
用思想政治教育對大學生創業者進行引導教育就是思想政治教育的途徑及目的。怎樣讓創業者更好的接受思想政治教育就要從多方面考慮，包括創業者的自身條件，創業者個人的文化知識功底，創業者自身的道德素質，創業者的法律修養，創業者的哲學素養，還有創業者對外界的適應能力以及對新事物的接受能力，這些都會影響大學生創業的成敗。那么，我們的思想政治教育就能很好的從這些方面入手，逐一的、仔細的對大學生創業者進行良好的、高層次的教育。要是大學生明確地認識到，主動接受思想政治教育，能使得大學生創業者認識到自身的不足，從各個方面不斷地提高自身的素質能力，做好創業的前提。同時，思想政治教育也要符合現當代社會的政治要求和經濟要求，大學生在創業實踐活動中，不僅僅是符合客觀規律客觀事實，也要遵循人文社會的規律，思想政治教育作為深層次的道德教育與精神教育，可以引導大學生創業者在創業方法以及創業目標中做出正確的選擇。它對大學生的人生觀、價值觀以及世界觀的正確形成具有著重要的導向作用。思想政治教育能使得大學生更好的實現自身的個人價值以及社會價值，大學生創業一方面使創業者獲得物質上的滿足，更重要的一方面，也是為社會和人民做貢獻，這是一種精神上的滿足。
2.思想政治教育對大學生創業者具有激勵作用
思想政治教育是這樣一種實踐活動：用思想政治教育理論來進行大學生的人格素質以及思想教育，將理論應用于實踐當中。而這種實踐性活動的主要意義就在于其價值的實現。那么，這一價值的實現，就是在思想政治教育的實踐過程中體現的?！八枷胝谓逃褪且靡欢ǖ乃枷胗^念、政治觀點、道德規范，對其社會成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動?！盵2]4-5首先是要滿足人的思想道德發展的需要，其次，豐富人們的精神生活?！爸赋鳇h的思想政治工作，從根本上說就是做人的工作，做群眾的工作，涉及人們的思想、觀念、意識等領域，也就是人的精神生活?！盵3]72[4]53優良的道德情操和高尚思想境界的形成離不開外部力量的作用，但其中最重要的是加強自我完善。我們知道，在哲學中有內因和外因之說，外因是影響性因素，而內因才是真正的決定性因素。所以，在這樣一個教育過程中，外部力量只能當成輔佐，真正要做的是要加強自身建設，把自我意識與行動力高效地結合起來。
3.思想政治教育對大學生的創業素養具有提升作用
一個人的個人素養和道德素質對一個人的成長成功具有著重要的作用。個人文化素養、心理素養、精神素養是個人的人格養成的核心內容，德素質是一個人與外界交流的紐帶。一個人能不能與他人和睦相處，能不能與集體很好的合作，基本上取決于這個人的道德素質。雖然文化知識對個人的成功成才很重要，但是道德的地位是不容忽視的。也可以說，一個人的成功很大一部分是由個人的道德素質來決定。因此，對于大學生創業者來說，創業素養同樣也決定著創業者能否創業成功。[5]思想政治教育對大學生創業素養的提升主要分為三個方面，首先，要從大學生創業者的道德素養入手。道德是一個人的形象標簽，要讓大學生主動接受思想政治教育，讓大學生意識到自己在道德方面的不足之處，提高道德意識和社會公德意識。要從大學生創業者的心理素質方面入手，加強大學生創業者的心理建設，使其擁有強大的心理承受能力和應變能力，能很好地應對創業過程中出現的各種情況，做到處變不驚，即使屢戰屢敗也不怕重頭再來；其次，從大學生創業者的文化素養入手，不斷提高他們的文化知識水平，加強創業者的自主學習能力，使他們擁有較高的知識文化素養：最后要從大學生創業者的心理素質方面入手，加強大學生創業者的心理建設，使其擁有強大的心理承受能力和應變能力。思想政治教育能提高大學生的創業素養，使其做一個合格的高素質的創業者。
三、思想政治教育能為大學生提供科學的創業方法
創業教育中的思想政治教育方法具有舉足輕重的作用，它是完成整體教育必不可少的環節。利用思想政治教育進行創業教育主要具有以下方法：
1、宣傳激勵法
大學思想政治教育為大學生的人生觀、世界觀以及價值觀的形成提供了方法。激勵宣傳法是思想政治教育在大學生在創業過程中以各種形式有效及時地傳播并且傳遞大學生創業的相關內容與信息的一種科學方法。思想政治教育進行宣傳教育，這是最基本的教育方式。校園里我們知道是可以通過學校的一些報刊、專欄或者廣播來進行宣傳教育。大學生身處校園，每天都會受到校園文化的熏陶。廣播作為一種校園中常見的集休閑與宣傳工作為一體的校園文化對傳播思想政治教育有著重要作用。同學們在聽廣播的同時自然而然的吸收了傳達出來的信息。報刊欄也是宣傳思想政治教育的好手段。學校報欄隨處可見，大學生可以利用閑暇時間或者等人的空隙時間來觀看，這種隨處可見的報欄宣傳很好的起到了潛移默化的教育作用。最廣泛應用宣傳教育平臺便是網絡了，網絡信息的傳播范圍很廣，對大家影響也較大，正因如此網絡成為了較快捷、廣泛的宣傳載體。當然，除了以上宣傳手段外，學校也可以根據自己的情況用學生感到新鮮易接受的方式進行思想政治宣傳教育。
2、典型教育法
典型教育作為思想政治教育中常用的方法，對思想政治教育的貢獻比較大。從小我們就學習用名人成功的例子來進行教育，那么用典型教育法進行思想政治教育是必不可少的。[6]37-38 在大學生創業中進行思想政治教育需要用典型的正面的積極地實例來進行教育。典型教育法是依據現當代的學生心理來指定的。我們現當代的學生們都有著一定的從眾心理，跟潮流，追星，更換新出的手機等等都屬于跟風的從眾心理，并且在追星的過程中也會學習模仿別人。那么這樣一種心理行為特征就需要用典型教育法來進行思想政治教育的滲透。有心理學家指出當一個人感知另一個人時，便會生出模仿的欲望。就比如我們有些人在追星的過程中，自己偶像所喜歡的東西自己也去追逐，偶像穿的衣服自己也要去買這個牌子，也不會去考慮自身的經濟狀況，這是一種盲目的模仿，這種現象便不能作為典型教育的實例，否則會對學生帶來負面影響。另一方面，將偉人或者杰出的人物作為自己的榜樣來進行學習模仿，學習他們的人格、行為、思想等方面，使自身形成更優秀的人格，擁有更豐富的思想，是自己變得比之前更好更優異。那么這一方面的典型教育就是積極的正面的教育，我們的思想政治教育便采取了如此方式。因此思想政治教育就要根據這一特點，創造典型的教育體系。這三個方面各有各的特點。形象性是生動有趣的進行實例描述，從而調動起學生的興趣。示范性有以身作則的意味，通過示范行教育，使學生能夠更加主觀全面的認識到思想政治教育的深層作用。
3、咨詢法
咨詢法是眾多教育方法中的一種，對于思想政治教育也是如此，它同樣也是大學生創業中思想政治教育的又一典型方法。提問咨詢法是指在咨詢過程中進行思想政治教育的方法，它指的是在教育實踐中，所有的教育顧問者為學生提供的進行咨詢的問題疑惑進行解答分析。大學生通過這種方法可以更加直觀的了解思想政治教育，明確思想政治教育的要求和目的，與此同時，教育者可以用自身的語言魅力及人格魅力和大學生拉近距離，使大學生產生信任感。如有的同學前來咨詢，向教育者提出各種問題，教育者應該要用良好的態度和溫柔的話語為咨詢提問的同學進行解答和講解，使其完全理解。這樣一種思想政治教育的方法可以使學生們通過另一種方式接受理論知識，激發學生的興趣，提高學生的認知能力。思想政治教育者要通過交流去了解學生內心真實的想法，消除學生心中的顧慮并激發學生創業的熱情，更好的達到教育的目的。
參考文獻：
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關鍵詞:大學生;創業教育;對策
美國是較早在學校中進行創業教育的國家,并且已經形成一個完整的社會體系和教育研究體系,具有自己的特色,積累了豐富的經驗。過去幾十年中,創業使美國經濟迅速發展,美國新成長起來的創業一代不僅改變了美國和世界的社會經濟結構,而且還將繼續成為21世紀決定美國和世界發展的領導力量。
創業是21世紀中國經濟增長的動力,是解決中國社會就業問題的必由之路。創業教育在中國高校的興起是中國社會和經濟發展的歷史必然。目前,社會經濟形勢發生重大變化,大學生就業問題日趨嚴峻,我國市場經濟體制逐步完善,越來越呼喚大學生創業教育的有效開展。然而,由于起步晚、缺少理論支撐、重視不夠等原因,我國大學生創業教育相對滯后,未能發揮出應有的作用。
一、目前大學生創業教育存在的主要問題
1.觀念落后,合適的創業教育模式尚未建立
目前創業教育尚未成為高校整體育人體系中的重要組成部分,處于“業余教育”這一尷尬地位;同時,高校創業教育不論理論研究還是應用研究都缺乏應有的深度和廣度,特別是對創業教育開展過程中出現的新情況、新問題,缺乏系統的研究和有力的回答。許多高校在實施創業教育時,重理論知識灌輸和課堂教學傳授,而如何結合當代大學生的特點激發創業意識、培養創業精神、鍛煉和提高創業能力等方面尚未形成有效的培養體系。主動適應時代挑戰,建立知識、能力、精神完美結合的創業教育模式,尚需要一個相當長的過程,仍須進行艱苦的探索。
2.重視不夠,內外結合推動高校創業教育發展的良好環境尚未形成
系統良好的創業教育環境是創業教育有效開展的基石。大學生創業教育要想持續、健康、快速地發展,必須依賴于學校小環境和社會大環境的密切配合。然而,學校、政府、社會三位一體式的創業教育體系尚未建構起來,大學生創業缺乏相應優化的機制和環境。目前創業教育的研究和推廣主要局限在高等院校內,政府引導創業和創業教育的力度不夠,社會各界對創業教育的認識有限,對大學生創業的引導和支持的力度不足,全社會對此還未引起普遍的回應,高校孤軍奮戰力單勢弱,不足以形成聲勢,未能造成廣泛的社會影響。
3.組織乏力,推動創業教育健康發展的組織機制尚不完善
這主要表現在組織領導的機制不完善,對開展創業教育的政策措施支持不到位,在某些問題上還處于無規范、無制度、無辦法可循的狀態。許多高校管理者認為創業教育只是大學畢業生就業指導的一項內容,由此導致實施過程中的應付、變調等問題;同時,由于不少學生和家長的就業觀念不適應市場經濟體制和高等教育大眾化的環境,造成許多大學生盲目跟從,不能根據自身的特點進行規劃和定位,對學校創業教育計劃的期望和認同難以達到預期的效果,而現有的規范制度也缺乏相互之間的銜接和配套,沒有形成規范化和制度化的體系。
4.主體缺位,大學生對創業教育的認識和創業理想尚不到位
由于長期應試教育的影響及職業教育、創業教育的缺位,大學生真正接觸社會的機會很少,對社會認識不夠,許多大學生職業意識模糊、創業意識淡薄,創業精神欠佳、創業能力缺乏,未能真正認識到創新和創業對國家發展和社會和諧的巨大作用,未能真正認識到當代大學生所應具備的社會責任和歷史使命。大學生對創業教育的認識和創業理想的不到位,也使得高校創業教育的開展缺乏應有的生機與活力。
二、有效開展大學生創業教育的對策
1.更新理念和觀念,健全體制和機制
高校要樹立以人為本的教育理念,將大學生創業教育作為一項系統工程來抓。要改變那種認為大學生創業教育僅僅是學校工作的觀念,把實施大學生創業教育作為學校、政府和社會共同的責任和義務,看成是學校、政府和社會的共同行為;要改變單純為準備創業的學生進行創業教育的做法,把創業教育作為促使大學生素質全面提升的助推器,從而將創業教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程;要改革單一、僵化的教學模式,結合實際將培養模式的多樣化與培養方案的個性化進行有機結合;同時,高校要設立大學生創業教育專項經費,用于開設課程、人員培訓、調查研究和業務工作等各方面的支出;學校應建立多層次、全方位的學生創業教育評估體系,對學生創業教育工作進行測評與指導;通過專、兼、聘等多種形式,建立一支具有較強專業知識、能力和素質的師資隊伍。
政府應積極創造條件,千方百計鼓勵和扶持大學畢業生自主創業,制定推行創業的扶持政策和措施,為創業提供相應的法制和制度保證;國家和地方應共同設立大學生創業擔?；?有關部門要簡化審批手續并制定相應的稅收減免扶持政策,對要創業的大學生提供專門的創業培訓,進行開業指導、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導等服務。
2.指導職業生涯規劃,激發創業意識
指導大學生做好職業生涯規劃是創業教育的前提和基礎。在對大學生進行職業輔導過程中,我們要引導大學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢,對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析,幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;引導大學生進一步了解社會,根據社會要求和社會發展趨勢明確今后的職業發展方向,確立大學期間的學習目標,學會有目的地構建知識、能力、素質結構;引導大學生評估個人目標與現實之間的差距,結合實際進行職業定位,同時搜索、發現新的或有潛力的職業機會;引導大學生學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強自身的職業競爭力,為今后的職業生涯打下堅實的基礎。
在對大學生進行生涯輔導過程中,我們要結合實際,運用創業成功案例分析、開設創業課程和創業講座、組織創業計劃大賽、進行模擬創業實踐等形式,指導大學生完善生涯規劃,培養創業理想,激發創業意識。
3.培養創業精神,完善創業動機
在大學生創業教育過程中,要著重加強對大學生創業精神的培養,從創業精神的時代性、民族性、科學性入手,結合大學生職業生涯規劃,結合人生觀、世界觀、價值觀教育,結合誠實守信教育,結合專業學習,從源頭上解決大學生的學習目的性與學習動力問題,引導大學生自覺地將理論學習與社會實踐相結合,能力培養與修身養性相結合,實現價值與服務社會相結合。同時引導大學生正確評估自己的創業素質與創業潛力,正確分析社會的發展形勢和行業的發展趨勢,不斷完善自己的創業動機。
4.錘煉創業心理,提升創業品質
良好的創業心理品質是新時期大學生應該具有的基本素質之一。它可使大學生在就業創業時能合理確定目標,有堅定的創業信念、積極的創業心態、頑強的創業意志、鮮明的創業個性,即使在主觀上出現困倦、松懈情緒或客觀上遇到困難之時,也能自覺地控制自己的行為,使其保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進取的精神。
在高校人才培養過程中,良好創業心理品質的培養應滲透于學校教育教學的全過程。在兩課教學中從引導大學生逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀入手,指導大學生確立正確的人生目標。要把心理健康教育課程納入到高校整體教育體系中,使其成為高校課程建設的有機組成部分。在學生職業輔導過程中,要注重理論聯系實際,結合典型事例進行剖析,指導大學生做好職業生涯規劃,幫助大學生培養良好的個性心理品質,逐步樹立創業意識,培養創業精神,明確創業目標。在其他教育教學環節中,應注意將創新與創業教育融入知識的學習過程之中,擺正教與學的位置,發揮教師的主導作用,做到啟發引導、因材施教。同時,通過開展豐富多彩的校園文化活動和科技創新活動要不斷錘煉大學生創業心理,提升大學生創業品質。
5.加強創業實踐,提高創業能力
一、臺灣地區高校重視創業教育的原因
臺灣地區自1994年起啟動教育改革至今十多年，其中高等教育的改革力度與快速發展引人注目。根據臺灣地區近年教育發展的相關統計數據，客觀分析臺灣高等教育呈現出的趨勢，可以看到一些明顯特點：就其發展程度和辦學模式看，高等教育已由大眾化走向普及化，并形成普通教育與職業教育的雙軌體系，而且私立院校在提供高等教育機會方面占據重要地位；在人才培養規格和層次上，本科院校急劇擴增而?？茖W校逐漸減少，高校學生培養又以研究生增幅最大，而且科技學科的在學學生數遠大于社會科學在學學生數；隨著大學多元入學方案的實施，招生制度朝向公平、多元方向發展，而大學錄取率的持續攀升，反映臺灣少子化對教育帶來的沖擊已達到非常嚴重的地步。 [2]
在這樣的背景下，臺灣各地高校，尤其是占據多數的私立科技類大學普遍重視起學生的創業能力。一方面，希望專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net通過創業教育這種實踐性非常強的教育模式切實提升學生的創新意識、資源整合能力及團隊合作能力，增強其社會競爭力；另一方面則希望通過創業孵化轉化出一批優秀的工程類研究成果，為學校帶來切實的經濟效益。為此，臺灣地區高校圍繞課程建設和創業孵化開展了一系列活動。
二、臺灣地區高校創業教育課程模式
近年來，臺灣多數高校已經將創業教育課程納入必修課教育體系，往往結合與就業相關的課程開展課堂教育。
1.創業教育課程的開設
臺灣地區私立大學的辦學理念和課程設計均注重理論和實務的結合，強調教學方法的靈活搭配。 [3]以此啟發學生的創業思考，更好地營造創業教育氛圍。大多數高校不僅注重相關理論的學習，而且更注重學生就業導向本位需求，結合不同專業，開設多種創業課程，強調學生實務能力的培養和職場接軌的訓練。
2.證照考試的重視和推廣
為了增強學生的創業競爭力，各大學普遍將證照輔導納入課程體系，通過開展各類證照培訓和考試，努力達到證能合一。開設的證照考試包括餐飲、美容美發、編程、工程控制等多個門類。為了激發學生考取證照的熱情，蘭陽技術學院設計了證照達人風云榜，按照獲得證照的多少，對學生進行表揚，并制定證照與學分抵免辦法，起到了很強的鼓舞作用。取得證照的學生即使不能有效就業，也可以憑借一技之長自謀生活，開啟創業之路。
三、臺灣地區高校創業孵化與扶持
臺灣私立科技類大學的創業教育孵化活動很豐富，通過企業家講座、創業大賽、發明創意活動、企業參訪、創業育成等多種方式，注重產學合作，重視學生創意創新教育和創業能力的提高。
1. 企業家講座
通過座談會和演講等方式，根據不同授課目標，邀請學術界、企業界、管理咨詢界、風險投資界等方面的專家及社會知名人士共同來點評和指導大學生創業，激發學生興趣。如，蘭陽職業學院邀請創業成功企業家，與學生面對面座談，向學生分享創業歷程，營造校園創業氛圍等職能。
2. 創業競賽
創業競賽的開展是創業教育的另一項重要內容。臺灣多數高校很注重培養學生競爭意識和創意，開展創業活動的校際交流。龍華科技大學為了提高學生競爭意識塑造競爭和創新的環境，在學校標志性建筑上書寫上C=（K+S）A （其中C為競爭力、K為知識、S為技能，A為態度），使學生真正提升競爭力。
多數高校鼓勵學生參加不同類別的創業競賽、發明大賽。臺灣中部的昆山科技大學組織學生參加“LED照明光電創意競賽”、“亞洲青年動漫大賽”等，并取得較好成績。臺灣南部的大葉大學重視學生創意教育，以藝術工坊的模式培養學生創意，學生屢獲創意比賽發明獎。
3. 創新育成研發中心
臺灣地區多數高校成立了大學生創新創業教育孵化中心、創新育成中心等創業教育實踐和孵化平臺，注重高校和企業之間的合作。 [4]
學校孵化的企業中，大學生創業團隊一般是2至5家。創新育成中心可充分利用學校資源對入孵企業提供管理服務、學術研發資源、軟硬件設備、教師團隊輔導等，同時擅于運用政府和企業資源，構建產學育成研發體專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net系，開展創新育成研發作品展，注重成果轉化，推動就業創業，實現共贏。
4. 產學合作
臺灣多數高校同不少大型企業簽訂產學合作平臺，產學合作與研發創新相結合，培養創新意識，提升創新能量，同時將產學合作融入教學、研究與服務，資源共享，學以致用。同時學校與科技園區企業主動聯系，組織學生實地參觀或實習，開展校際合作交流。
4.教師培養
臺灣各高校的創業教育均得到了學校最高管理者的大力支持，真正推動創業教育工作落到實處。他們注重創業師資的培養，鼓勵教師參加國際高水平職業資格認證以及各種專業證照的考試，選派專業骨干教師到國外留學、深造，為教師學習成果轉化與發揮提供便利，提升教師的實務能力。
四、臺灣地區高校創業教育對大陸高校的啟示
學習和借鑒臺灣地區高校創業教育的成功經驗，對大陸地區高校創業教育健康蓬勃發展具有推動作用。
1.開設創業教育課程
目前多數學校沒有統一、規范的“創業基礎”課教材，現有創業課程也多數為選修課。我們要結合創業教育理念和學校實際情況，以創業中所需基本技能作為培養目標來設置課程，將創業課程列為大學生必選、必修課程，根據大學生的實際需求確定內容與教學方法，對大學生進行系統的創業知識培訓和創業能力訓練鍛煉，使學生在校期間掌握一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識和專業知識。
2. 豐富創業教育活動形式
開展創業活動交流，邀 請各類專家到課堂中對學生進行指導。組織各種創業大賽、創業模擬競賽、創業論壇和企業家講座，開展創業實踐活動的交流，為大學生創業者提供創業服務的平臺。
3. 注重創業師資力量的培養與加強
只有培養出創業師資，才能真正把創業教育作為學生應該具備的知識和素養，滲透到學生的觀念和意識里，才能真正培養出具有創業技能、創業意識、創業素質的優秀人才。因此，加快進行創業師資培訓、認證和培養非常重要。
4.建立和完善創業教育實踐和孵化平臺
要把創專業提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net業教育和創業實踐更好地結合起來，進一步建立和完善創業教育實踐和孵化服務平臺體系。目前大陸地區很多高校的大學生科技園已經初具規模，初步形成了產業集群的發展優勢。 [5]可以借鑒臺灣高校的成功經驗，同時結合各校實際，甄選大學生創業項目入駐校科技園進行孵化，有利于推進學校大學生創業園建設。
總之，臺灣地區的大學生創業教育的成功經驗和推動創業教育的做法對大陸地區高校而言具有較強的針對性和借鑒性，創業教育理念和實踐涉及到教學、師資培訓、產學合作等多方面的推進，發展創業教育勢在必行。
[參考文獻]
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【關鍵 詞】大學生/創業問題/政府高校引導/社會關注/調查報告
浙江是一塊創業的熱土，民營經濟興旺發達的省份。浙江高等教育也是走在中國教育行業的前列，高校眾多，但由于崗位差異，每年應屆畢業生的就業競爭也是異常激烈，創業也逐漸成為眾多大學生的第一選擇。十七大報告指出：要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。
為進一步深入貫徹黨的十七大精神，我們就大學生創業問題進行調查研究，我們希望通過研究報告，能夠引起各高校與社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注，更重要的是希望通過這個研究給創業前的大學生、政府、高校、社會提出建議。
我們小組主要采用問卷調查和網上查閱資料等形式。我們小組也參考了一些其他調查問卷的格式，結合實際編制成《大學生創業問題調查問卷》(見附錄二)。問卷編制好后，小組成員通過各自QQ向周邊大學生(在校就讀大學生)進行問卷調查，為確保調查結果的可信度，我們采取了無記名方式。最終調查問卷共發100份，實際統計80份。調查結果見 附錄1
本次調查范圍涉及人群大多是來自各大高校的學生，涉及眾多專業，范圍涵蓋廣泛，涉及面廣。從科學合理的角度講，我們的整個調查兼具全面性和典型性。
一、 現狀分析與調查結果：
當大學生創業開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業生選擇創業這種新的就業方式的時候，我們發現在大學校園里創業的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創業意識在高校中已不再陌生。
從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規?調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。
二、結論分析與建議：
《關于大學生創業問題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。
從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力。
對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：
(一)樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養
從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出積累型、繼承型，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人說的就是這個道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增
長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。
(三)廣泛獲取創業經驗
如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。
其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及中華創業網、中國創業論壇等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。
(四)注重自身能力的綜合培養
大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱，并把其作為開啟未來人生大門的四把鑰匙。學會認知就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。學會做事就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。學會共同生活就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。學會生存就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時走得出，站得住，干得好。
(五)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力
實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些過來人的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。
一、 現狀分析與調查結果：
教育部部長xx11月x日在20xx年全國普通高校畢業生就業工作會議上透露,20xx年全國普通高校畢業生將達495萬,比20xx年增加82萬。在全社會就業形勢嚴峻的情況下,高校畢業生就業壓力仍然突出,為此,會議決定將20xx年作為高校畢業生就業工作全面服務年。如此嚴峻的就業壓力，大學生創業依然是熱點之一。(參考中國教育在線)面對如此嚴峻的就業形勢，創業是不少應屆畢業大學生的第一選擇。創業是社會發展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創業的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創辦事業涉及的領域還是創業的發展勢頭，都有著健康發展的趨勢。而從西方的發展歷程來展望我國未來的發展趨勢，學生創業將成為市場洪流中一股新的力量，新的勢力。大學生的加入將為創業大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創業也闖入了人們的視眼。
當大學生創業開展得如火如荼的時候，當越來越多的高校畢業生選擇創業這種新的就業方式的時候，我們發現在大學校園里創業的概念也越來越為廣大的同學所了解與接受，創業意識在高校中已不再陌生。
為了全面了解在校大學生和畢業大學生創業前準備的現狀, 研究調查各大高校、政府、社會對大學生創業意識的培養與教育的重視和關注程度，我們在1月20日-2月20日，通過問卷形式為主，網上QQ談話與網上搜尋材料為輔開展調查活動。
從調查問卷中抽出幾份題目進行分析，例如第二題，您關注國家出臺的扶持大學生自主創業的相關政策、法規?調查中，經常關注，很清楚的大學生占10%，偶爾關注，比較清楚的大學生占30%，不太愿意主動去了解，知道一點的大學生占45%，一點也不知道的大學生占15%。從這里體現出現在的大學生對國家政策的了解程度雖然占比較大的比例，但經常關注的大學生只占10%，所占比例較小，說明大學生關注國家政策是有待加強的。
而第三題您是否有創業的打算 ?調查中，考慮過的大學生占97.5%,完全沒想過的大學生占2.5,正在進行創業的大學生占0%,已經嘗試過創業的大學生占0%。從這里體現了創業的問題對大學生不是什么與他們毫不相干的事情，絕大多數的學生還是思考過創業的問題。而第十題您有參加過創業類培訓或講座? 調查中，有參加過創業類培訓或講座的大學生占47.5% 沒有參加過創業類培訓或講座的大學生的占52.5%。其中，有參加過創業類培訓或講座的次數一般在1-2次。從這體現出大學生參加創業類培訓或講座的比例相對較小,大學生對此的關注度還不夠，還有待加強改進。
二、結論分析與建議：
《關于大學生創業問題的調查》是我組研究的課題，在課題申請時，我們是作為一個課外業余任務來完成，經過一番網上瀏覽、網上問卷調查發現這個課題的具有很大的研究性，社會、國家和高校的關注度極大。由于我們小組在資金、人力、物力、時間、個人學歷等因素的限制，調查難度遠遠超過我們申請課題前的想像。對于我們大專生來說，要作到大范圍且研究的極大深度同時極具學術性，是不怎么現實的。因此，出于科學嚴謹、實事求是的研究態度，我們組員采取網上問卷調查，網上搜集相關材料等形式，調查自己周邊大學生(在校就讀大學生)，其結論和數據也是具備科學性，確保實踐調查成果的真實性和可靠性，從而提升作品質量。
從調查問卷和現場人員訪談可以看出,大學生創業需要社會建立有效的導向機制、激勵機制和幫扶機制。高校在大學生自我創業中發揮更多的作用和提供多方面的服務，包括創業指導、資金落實、客戶聯絡、社會溝通等，尤其是提供比較規范、適用、系統的創業教育。高校應開展多種形式的創業教育一方面是要培養大學生的創業意識、創業思維和創業觀念，另一方面主要是就大學生創業所需要的各種創業技能進行全面培訓，并最終使大學生具有一定的創業能力
對于大學生創業，政府的幫扶作用不可小視。一些地方政府政策的出臺，對于大學生創業起到了一定的促進作用，但政府幫扶的持續性需要關注。此外，大學生創業需要良好的社會環境特別是政府的幫扶作用，社會應創造一個良好的社會環境去逐步鍛煉其市場適應能力和抗風險能力不管國家政策、高校、社會環境如何，我們認為最重要在于大學生自己，因此大學生主體不容忽視。下面給大學生提出以下幾點建議：
(一)樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養
從前面所講，我們可以看到，成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，這些高要求決定了當代大學生想走上創業之路，就必須按照創業者素質的培養規律，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能，克服中國傳統教育模式下培養出積累型、繼承型，掌握的死知識多，運用的知識少，膽子小，生存能力差的人才類型。
實踐證明，創業者素質的培養是有規律的，其成長也是有過程的。而從實踐中汲取經驗和教訓之都是創業者成長的捷徑，中國有句俗話：一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人說的就是這個道理。
(二)注意在思想上和精神上錘練自己
要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力，有條件去開創自己未來的事業。自信賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者，尤其在遇到失敗和挫折時更需要自信。自強就是在自信的基礎上，通過企業的實踐，不斷增長自己各方面的能力，進一步磨煉自己的意志，建立起自己的形象，敢說敢當，敢作敢為，不貪圖眼前的利益，永遠進取，使自己成為強者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規劃自己的未來，并采取相應的行動。自主還要有遠見、有敢為人先的膽略，能把握住自己的航向，自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。
(三)通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力
實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽、創業計劃書大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、職業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。第三，商業活動無處不在，大學生平時可多與有創業經驗的親朋好友交流，甚至還可通過Email和電話拜訪自己崇拜的商界人士，或向一些專業機構咨詢。這些過來人的經驗之談往往比看書本的收獲更多。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創業技巧與經驗，將使大學生在創業過程中受益無窮。其四，投身于真正的創業實踐。在畢業前后進入創業啟動階段，可以單獨或與同學輪流租賃或承包一個小店鋪，或加工、修理、或銷售、服務等，在真刀真槍的創業實踐中提高自己的創業能力。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、應變能力、語言表達能力等，也有利于增強大學生的創業意識和創業熱情，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理準備，促進大學創業成功。
(四)注重自身能力的綜合培養
大學生要學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存創業。創業涉及方方面面，需要與不同的人和事打交道，對人的能力要求很高。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，指揮若定，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折、困難。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、公關能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機遇的能力、談判能力、心理調適能力等。而聯合國教科文組織把學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，作為21世紀教育的4個支柱，并把其作為開啟未來人生大門的四把鑰匙。學會認知就是教人掌握認知的方法，學會學習的方法、手段，培養人發現問題、分析問題和解決問題的能力。學會做事就是要培養人的創新能力、應變能力和駕馭處理復雜突發事件、危機的能力。學會共同生活就是要培養人的團結協作能力和團隊精神，培養人的競爭意識和管理能力。學會生存就是要不斷增強人的自主性、判斷力和個人的責任感，培養人的交際能力、語言表達能力、判斷能力等等。因此，大學生要主動樹立學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存的意識，提高創業能力，從而使自己在創業時走得出，站得住，干得好。
(五)廣泛獲取創業經驗
如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。
其次，創業是目前媒體報道的熱門領域，無論是傳統媒體，如報刊、新書、廣播電視、還是網絡媒體，每天都提供大量的創業知識和信息。一般來說，經濟類、人才類媒體是首要選擇，比較出名的有《財富人生》、《創業家》、《21世紀經濟報道》、《第一財經》，以及中華創業網、中國創業論壇等專業網站。此外，各地創業中心、大學生科技園、留學生創業園等機構的網站，也蘊藏著豐富的創業知識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。
【論文摘 要】 高校開展大學生創業教育,對于全面提高大學生的綜合素質,增強就業能力具有十分現實的意義。創業教育的內容主要是創業意識、知識、能力和心理品質教育,途徑主要是轉變教育觀念,以創造教育激發學生的創業意識;營造創業教育氛圍;調整人才培養目標;加強創業教育實踐基地建設;與社會實踐活動相結合。
高等教育的大眾化,一方面在促進經濟發展、提高全民素質方面發揮了積極的作用;另一方面,大學生就業的結構性矛盾以及就業崗位、就業方式多元化的趨勢也進一步加劇。在這種情況下,如何在高校的就業指導工作中引導大學生轉變就業觀念,培養其創業意識、創業精神,使更多的大學生把自主創業作為實現人生價值的重要途徑,以適應他們生存和發展的需要,越來越成為我國高等教育改革和發展的重要任務。
一、創業教育的內涵
按照聯合國教科文組織的解釋,創業教育,從廣義上來說是培養具有開創性的個人,這種人應具有首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。我國《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》也強調:“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神,普遍提高大學生的人文素養和科學素養?！蓖ㄟ^課程體系、教學內容、教學方法的改革以及第二課堂活動開展,不斷提高學生的綜合素質,以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求,滿足社會和經濟結構調整時期人才規格變化的需要。
在目前的高校就業指導工作中,創業教育正引起越來越多的關注,因為通過創業教育發揮出大學生的創業能力,不僅可以創造大學生自身的就業機會,同時也可以為社會提供更多的就業崗位,這將成為實現高校畢業生充分就業的重要途徑。當然,創業教育并不是讓大學生在校期間創業,也不完全意味著大學生一畢業就去創業,而是將創業的種子播撒在大學生的思想里,讓他們知道什么是創業、如何創業,這樣,當機會來臨時,他們就會抓住機遇進行創業。
二、開展創業教育的意義
1、開展創業教育是經濟發展對高等教育提出的新要求
當前,我國經濟飛速發展,社會需要大量具備創新能力的人才,黨的十六屆五中全會指出,把“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”作為科學發展的重要方針,不斷增強企業創新能力,加快國家創新體系建設。這在一定程度上反映了創業教育的重要性。只有大力開展創業教育,培養創業人才,才能更好地適應經濟社會發展的需要,同時也可以為科技發展提供一定的人才基礎。因此,開展創業教育,大力培養創業型人才,是時代對我國高等教育提出的新要求,對于建設小康社會和社會主義和諧社會都具有重要的意義。
2、開展創業教育是大學生全面發展的需要
大學畢業生自主創業與社會供職不同,在創業的過程中,困難和挫折甚至失敗在所難免,這就要求自主創業的大學畢業生具備頑強的意志和良好的品格,有利于培養大學生自力更生、自立自強的意識以及艱苦奮斗、頑強拼搏的作風。另外,大學畢業生自主創業一般都是根據個人所學的專業知識或是興趣愛好結合市場需求進行創業,他們做的是自己最感興趣、最愿意做或是自己認為最值得做的事情,這樣有利于最大限度地發揮他們的個人才能,實現其人生價值。
3、創業教育是高等教育適應就業形勢變化需要,緩解國家就業壓力,實現大學生充分就業的有效途徑之一
通過對大學生的創業教育,使其掌握自主創業的方法和途徑,造就自我發展的能力,變被動的就業觀念為主動的創業思維,從而使大學畢業生“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創造者”。在目前社會直接提供的就業崗位有限的情況下,通過創業教育鼓勵大學生自主創業,不僅解決了自身的就業問題,而且還為社會創造了就業崗位,從而緩解國家的就業壓力。
三、創業教育的主要內容
1、創業意識教育
思想是行動的先導,沒有創業意識的創業行動也很難走向成功,因此創業意識是創業教育的重點內容。創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向。通過加強創業意識教育,使大學生樹立起敢于獨立開辟人生道路、自主創造人生價值的精神以及勤于實踐、敢于競爭、不怕失敗、堅忍不拔的品質。
2、創業知識教育
創業所需的知識結構是一個由多種因素組成的綜合體,它涉及心理學、法律、財務、營銷、稅務、管理等領域,因此,創業知識教育應滲透到各門課程中,使學生掌握創業所需的基本知識和內容,形成和完善創業所需的知識結構,更重要的是教會學生有效的學習方法,使他們樹立主動學習、終身學習的觀念和掌握善于應用知識、拓寬知識視野的本領。
3、創業能力教育
創業能力是一種能夠順利實現創業目標的特殊能力,是學生未來走向創業之路必備的關鍵性因素,它需要通過創業教育活動而取得。創業意識要轉化為實際的創業行動,要以創業能力為后盾,沒有創業能力做后盾,創業意識必將被創業的艱難慢慢磨蝕。同時,創業能力也是學生未來應用所學知識進行創業活動的必要保障。因此,培養大學生的創業能力既是創業教育的核心,又是培養大學生創業意識的途徑。
4、創業心理品質教育
所謂創業心理品質是指創業過程中對人的心理和行為起調節作用的個性心理特征。良好的創業心理品質是創業成功的必備要素,因為創業的過程始終是機遇與挑戰并存,希望與困難同在。創業者創業過程中必定會遇到種種難題和障礙,只要有一個難題沒有解決、一個障礙邁不過去,就有可能使創業者一蹶不振。因此,加強創業心理品質教育,培養大學生對事業追求的決心和信心,使創業者具備良好的心理素質,是大學生走向創業成功的必然要求。
四、高校實施大學生創業教育的途徑與措施
1、轉變教育觀念,以創造教育激發學生的創業意識
學校教育不等于職前崗位培訓,它給學生提供的是一個走向社會的起點,而不是終點。作為教育對象的人是一個“既成”和“未成”的結合體,具有未確定性。教育的意義就在于一方面喚醒人的自由意識,使之認識到自己并不是現成的存在物,而是一種必訓通過自身創造性活動不斷向未來開辟可能性并塑造自我的存在物;另一方面,也是更重要的,教育要引導個體去創造,從而邁向更高的“未成”,使人在永無止境的創造過程中不斷提升,豐富“人”的內涵。因此,以創造教育激活創業意識對習慣了舊模式就業的大學生來說非常重要,對他們開展創業教育,首先要讓他們明白,創業不只是社會精英分子的所為,也應成為大學生的勇敢追求。
2、積極開展創業實踐活動,營造創業教育氛圍
營造創業教育氛圍如同營造學習氛圍一樣重要,良好的創業教育氛圍應持續存在于學生學習的全過程。我們要為大學生創業盡量提供多方面的支持,除了要有方便大學生創業的特殊政策和寬松的學籍管理環境外,還要經常性地開展一些具有獨創性的創業計劃大賽,邀請成功人士舉辦一些創業講座,激發大學生的創業熱情和欲望,學?？沙闪摌I協會、模擬企業家協會等組織,通過社團沙龍的組織管理、公共活動的設計組織、報刊雜志的創意策劃、學術研究的立項申請、法律或金融實踐的模擬等相關活動來營造和渲染創業氛圍,并可設立大學生創業基金,為大學生創業提供物質上的保障。
3、深化教育教學改革,調整人才培養目標,教學改革中要落實創業教育的要求
高校應大力開展針對大學生的通識教育,提供選修課的數量,拓寬大學生的知識面。應結合學校自身的實際情況,設置科學、完善、系統的創業教育課程體系,構建起能提高學生綜合素質和創業能力的新型教學模式,并在教學計劃及教學改革的實踐中加以體現。教學內容的制定和教學過程的實施要體現時代性,要注重在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發展能力、激發欲望。教學方法要強調以學生為主體,重視現場教學和案例教學,鍛煉學生獨立思考和獨立操作的能力。
4、加強創業教育實踐基地建設,搭建學生創業平臺
高校在開展創業教育的過程中,必須走校企聯合的模式。一是通過產學研相結合的道路,創立學生創業實踐基地,強化實踐教學環節,努力培養學生的創新實踐和創業實踐能力;二是通過一定的渠道籌集資金,建立創業基金會、創業協作會等組織機構,為學生提供創業實戰演習場所,根據學校專業設置情況,制定詳細的創業培養計劃,鼓勵大學生在不影響學習的情況下利用業余時間創立一些投資少、風險小、見效快的創業項目;三是通過校內的勤工助學幫助學生培養自立自強的創業能力、艱苦奮斗的創業精神和適應社會的能力,增加創業體驗,為將來的創業做準備。
5、學生的創業教育活動應與社會實踐活動相結合
學生創業存在著許多未知因素,除了要有經濟頭腦和創業知識外,對資金來源或融資辦法、市場動態與市場運作、政策與法規、風險意識與經驗、企業行為與創業背景等在現實創業中規范與不規范的兩方面都要做深入調研,要有正確的分析和判斷。因此,假期的社會實踐活動,是讓學生走出課堂,步入社會開展創業實踐活動的重要機會。學生可以通過參觀、考察或短期服務于各種類型的小企業、小公司,開展社會調查、撰寫調查報告,提出或充實自己的創業計劃,從而積累創業實踐經驗。
新的歷史時期呼喚創業型人才的培養,高校必須與時俱進,更新觀念,在世界經濟和社會發展的大背景下理解創業型人才培養的涵義,抓住機遇,迎接挑戰,把培養高素質的、創業型的人才作為重要任務來抓。只有這樣,高校才能搶占人才培養的制高點,才能更好地發揮自身在推進全面建設小康社會進程中的作用。
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