時間：2022-05-01 03:24:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計畢業(yè)設計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】 會計實踐教學； 案例教學； 模擬教學
一、引言
會計教學倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學的生命力。然而，由于受師資力量、教學場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學生被動學習，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學是培養(yǎng)學生如何用會計專業(yè)理論知識指導實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、將所學知識進行歸納整理，綜合運用的教學方式。實踐教學的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學的組織程序進行設計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學的組織程序，使會計實踐教學更具可操作性。
二、會計實踐教學程序組織
會計實踐教學主要包括案例教學、實訓教學、模擬教學、實習及社會實踐教學等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學在整個教學計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學目標和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應的課程相匹配、協(xié)調(diào)。
（一）課堂案例教學
案例教學是教師依據(jù)教學內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導、啟發(fā)，使學生對教學活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達到教學內(nèi)容及教學目標的要求。
1.確定教學內(nèi)容及教學目標
案例教學并不是適合所有的課程或所有的教學內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學內(nèi)容，采用案例教學，能使學生深入理解會計理論知識，并用所學理論解決實際問題，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學內(nèi)容及教學目的的要求；然后分析達到教學目標應采取的教學手段及教學方法，即是否適合采用案例教學。
2.依教學內(nèi)容選擇適當案例
確定了教學內(nèi)容需采用案例教學，接下來就應搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學內(nèi)容要求的案例。會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學過程中要逐步搜集、積累會計教學案例，為案例教學提供“素材”。案例的選取：要特別關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學內(nèi)容的適應性。
3.分析案例，設計應討論和解決的問題
選好案例后，指導教師首先應詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎上對案例的主要內(nèi)容進行分析，依教學內(nèi)容的要求提出應討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學生的具體情況及組織教學的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應提前讓學生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學生對案例的深入分析。
4.組織討論，進行啟發(fā)、引導
教師依據(jù)案例設計好相關(guān)的問題，組織學生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進行引導、啟發(fā)，打開學生的思路，擴展學生的思維空間，使每一位學生都參與其中，并承擔相應的問題。通過提出問題，一步步引導學生根據(jù)所學知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。
5.匯總討論結(jié)果，進一步啟發(fā)、引導
通過討論，學生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學生逐步建立正確的思維方式，學會如何思考、如何學習。
（二）實驗室模擬實訓教學
會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟活動和業(yè)務事項，要求會計專業(yè)的學生充當其中的會計角色，依據(jù)所學會計理論知識對該單位的經(jīng)濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學對提高我國會計專業(yè)學生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設計模擬實驗教學程序，以進一步提高教學效果，值得探討。
1.設定教學目標
會計模擬教學（這里僅指綜合模擬實驗教學）是在學生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學習后開設的，旨在培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、用所學會計理論知識指導會計實踐；要求學生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學知識，將所學知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。
2.模擬單位情況介紹
會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導教師應指導學生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學生深入相同企業(yè)進行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強學生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎。
3.會計用品、參考資料準備
會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學基礎、財務會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。
4.模擬實驗指導
（1）會計模擬實驗目標確定：會計模擬實驗的目標之一是提高學生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎。
（2）會計核算整體程序設計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導學生根據(jù)所學專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學生從整體上把握賬務處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進一步進行財務分析。
（3）不斷提出“假設”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟業(yè)務事項的會計處理，但指導教師應帶領(lǐng)學生進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈，并不斷提出“假設”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟環(huán)境中，有的業(yè)務隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設”能夠幫助學生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。
（4）實訓資料補充：目前市場上的模擬實訓教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學內(nèi)容和實驗目標要求，對教材內(nèi)容進行適當補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。
（5）操作細節(jié)指導：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風。在具體的業(yè)務操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導教師在業(yè)務指導過程中，注重學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。
5.模擬總結(jié)、成績評定
成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。
（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學生對實驗的重視。
（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。
（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。
（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標準，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進措施等。
（三）實習（包括社會調(diào)查）
1.依據(jù)實際情況選擇實習單位，避免“放羊式”
實習，是學生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業(yè)的學生來講，通過實習，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學校將學生的實習選擇在最后一個學期。這一時期，學生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學生難以落實實習單位，實習往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學校合理安排實習時間，盡最大能力幫助學生聯(lián)系實習單位，使學生透過實習單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。
2.實習過程“遙控”指導
學生實習時應帶著“任務”。實習前，教師應指導學生做好實習的準備，安排好實習任務，使學生帶著問題實習、有目的地實習；實習過程中，指導教師除親臨現(xiàn)場進行指導外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學生的實習情況并給予必要的指導，避免放任自流。
3.實結(jié)、實習報告
學生實習結(jié)束后，要以實習報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習“成果”。實習報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導教師通過與學生面對面交談，了解學生實習過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導，使學生通過實習，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習成為學生正式走向社會前的一次“嘗試”。
（四）畢業(yè)設計（論文）
畢業(yè)設計（論文）是學生對所學專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。
1.畢業(yè)設計（論文）的類型
會計專業(yè)學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學生的畢業(yè)設計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓等形式，由指導教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進行選題，鼓勵學生撰寫應用研究型畢業(yè)論文。
2.畢業(yè)設計（論文）的過程管理
畢業(yè)設計（論文）是會計實踐教學的重要組成部分，也是會計實踐教學的延伸。因此，加強畢業(yè)設計（論文）的過程管理非常重要。
首先，教師在選題上要進行專業(yè)指導，依據(jù)學生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學生有充分的時間進行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學生的寫作過程中，指導教師要對學生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學生記錄卡，對學生進行跟蹤指導，確保論文的正常進行及按時結(jié)題。
3.畢業(yè)設計（論文）的考核
畢業(yè)設計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設計“走過場”。
三、結(jié)語
總之，會計實踐教學是提高會計教學質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設所需實用型經(jīng)濟人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學方法，通過實踐教學培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學場地，為實踐教學提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓教材，為教師順利開展實踐教學提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學的質(zhì)量和效果等，不僅需要學校加大實訓實踐教學的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學生的實習實踐提供必要的條件，政府也應在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學的順利進行。
【參考文獻】
全面質(zhì)量管理（TQM）原為企業(yè)管理中的專用概念。美國學者菲根鮑姆對全面質(zhì)量管理概述如下：“全面質(zhì)量管理（TQM，Total Quality Management）是一種能夠在最經(jīng)濟的水平上，考慮到客戶充分滿意的情況，進行市場研究工作、設計、制造和售后服務，把企業(yè)各部門的質(zhì)量開發(fā)、質(zhì)量維持和質(zhì)量提高的活動構(gòu)成一體的有效體系。TQM概念是美國國防部1989年提出的，按照美國管理學家斯蒂芬.P.羅賓斯的觀點：TQM是一個組織的戰(zhàn)略武器。另外，香港著名的質(zhì)量管理顧問謝家駒博士給全面質(zhì)量管理的定義是：它在高層管理的領(lǐng)導及參與下，通過全體員工上下一心，群策群力，以具競爭力的成本，提供高質(zhì)量且不斷改進的產(chǎn)品及服務，在客戶中建立優(yōu)質(zhì)及物有所值的良好聲譽。他認為，全面質(zhì)量管理的真諦是全面優(yōu)質(zhì)管理，包含兩層含義：一是公司所提供的產(chǎn)品或服務是優(yōu)質(zhì)的，二是公司各方面的管理制度（包含生產(chǎn)、設計、采購、維修、人事、會計、行政等）是優(yōu)質(zhì)的。
二、成高畢業(yè)設計（論文）全面質(zhì)量管理的新理念
美國高等教育界認為，學校可以通過仔細控制的管理改革來改進和提高教育質(zhì)量。他們相信企業(yè)的管理模式和技術(shù)可以成功地移植到教育中來。
將教學和全面質(zhì)量管理有機地結(jié)合，就會產(chǎn)生一個全新的理念――教學全面質(zhì)量管理。筆者以多年的工作經(jīng)驗認為：全面質(zhì)量管理同樣可以運用到成高畢業(yè)設計（論文）中，以期將成高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量問題提升到成高教學發(fā)展戰(zhàn)略層面上，以過程管理與質(zhì)量監(jiān)控為中心，借鑒全面質(zhì)量管理的理論和方法不斷提高其教學質(zhì)量。
三、成高畢業(yè)設計（論文）全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建
TQM是通過建立、健全全面質(zhì)量管理體系來實施各項管理活動。成高畢業(yè)設計（論文）全面質(zhì)量管理就是通過建立、健全全面質(zhì)量管理體系來實施各項管理活動――確定質(zhì)量方針、目標和職責并在質(zhì)量管理體系中通過諸如質(zhì)量策劃、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進等實施的全部管理職能的所有活動。
因此，該體系的構(gòu)建主要包括質(zhì)量體系策劃、確定質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)、形成質(zhì)量文件三個階段。
（一）質(zhì)量體系策劃
1.明確成高畢業(yè)設計（論文）全面質(zhì)量管理體系的建設目標
建設目標可分為近期目標、中期目標和長遠目標。三者相互銜接、逐步提高。
（1）近期目標，可定位在建立、健全成高畢業(yè)設計（論文）教學的標準化運行程序和質(zhì)量評價體系，規(guī)范管理、嚴格控制、保證質(zhì)量，確保其質(zhì)量能順利通過教育部授權(quán)的相關(guān)質(zhì)量認證。
（2）中期目標，可定位在保證適應我國高等教育標準化運行程序和質(zhì)量認證標準，為實現(xiàn)成高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量方針和目標作可靠保障。
（3）遠期目標，可定位在參與創(chuàng)建我國成高標準化運行程序和質(zhì)量評估體系，主持或參與制定質(zhì)量管理和質(zhì)量保證標準及其相應的質(zhì)量技術(shù)領(lǐng)域中標準化體系的建設，并能在質(zhì)量評審、認證工作中起舉足輕重的作用，確立在成人高教體系中的地位。
2.明確成高畢業(yè)設計（論文）教學全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建原則
（1）系統(tǒng)性原則：指的是以系統(tǒng)的觀點和方法，全面地考察質(zhì)量保障活動的各要素和要素關(guān)系。
（2）目標性原則：指在建立成高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量保障體系時，要圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇要素，組織協(xié)調(diào)各種保障力量，來提高教學質(zhì)量，形成有效的質(zhì)量保障體系。
（3）規(guī)范性原則：指成高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量保障體系的建立，質(zhì)量保障活動的進行要有依據(jù)，克服隨意性，使教學和管理工作制度化、標準化、規(guī)范化。
（4）持續(xù)性原則：指要從持續(xù)提高成高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的發(fā)展管理觀出發(fā)，持續(xù)地管理和不斷地改進，從體系的組織制度上確保質(zhì)量的持續(xù)改進和提高。
（二）全面質(zhì)量管理體系結(jié)構(gòu)要素的確定與分析
成高畢業(yè)設計（論文）的全面質(zhì)量管理體系是一個操作性、實踐性很強的系統(tǒng)。結(jié)合全面質(zhì)量管理的理論精髓，筆者從教學的過程及多年工作經(jīng)驗來嘗試構(gòu)建成高畢業(yè)設計（論文）全面質(zhì)量管理體系。
成高畢業(yè)設計（論文）教學全面質(zhì)量管理體系始于學生，根據(jù)學生的需求，學校進行畢業(yè)設計（論文）教學策劃并做教學輸入，進而開展全員性的教學過程，期間不斷地進行教學質(zhì)量的測量與控制，并進行教學質(zhì)量的分析和提出改進的措施，最后輸出教學結(jié)果，讓學生得到滿意，畢業(yè)設計（論文）的教學質(zhì)量得到提升。其中教學全過程（包括教學輸入、教學過程和教學輸出）和教學全面質(zhì)量管理全過程（包括教學質(zhì)量策劃、教學質(zhì)量控制和教學質(zhì)量改進）彼此相連，相互作用，共同運動，從而構(gòu)成了成高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量運動體系，使其教學質(zhì)量在這個過程中得以保障和持續(xù)改進。
1.學生。學生連接著教學過程和教學質(zhì)量管理過程的首末兩端。學校管理者依據(jù)學生的需求確定教學質(zhì)量管理策略，并通過教學質(zhì)量管理作用于教學全過程。教學部門依據(jù)學生的需求和教學質(zhì)量管理的要求確定教學內(nèi)容、教學方法和教學策略，通過教學全過程提供教學服務和教學效果。
2.戰(zhàn)略與領(lǐng)導。成高畢業(yè)設計（論文）的教學質(zhì)量戰(zhàn)略主要包括學校需完成的任務、質(zhì)量方針、質(zhì)量目標和質(zhì)量戰(zhàn)略對策四個方面，從抽象到具體，從視野寬到視野窄，從操作性低到操作性強，它們之間形成遞進關(guān)系。領(lǐng)導主要指方針目標的制定者，在整個質(zhì)量管理過程中，對各層次的教學質(zhì)量活動起著指揮、組織和協(xié)調(diào)的作用，同時擔負著教學資源的提供和保障作用。
3.全面質(zhì)量管理體系的過程管理。成高畢業(yè)設計（論文）教學全面質(zhì)量管理包括兩個典型的動態(tài)過程，即教學全過程和教學質(zhì)量管理過程。教學全過程包括教學輸入、教學過程、教學輸出。教學質(zhì)量管理過程包括教學質(zhì)量策劃、教學質(zhì)量控制和教學質(zhì)量改進。教學質(zhì)量管理過程的運行必須建立在科學的決策基礎上，這種決策強調(diào)以事實為依據(jù)。因此，必須加強對成高畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）工作的全過程的周密設計、監(jiān)控和調(diào)適，以保證各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而確保畢業(yè)設計（論文）的整體質(zhì)量。
4.持續(xù)改進。成高畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量的持續(xù)改進是為了不斷地滿足學生的需求，不斷提高教學工作效率和效益。由于成人教學的每一個層面都有可能存在一些質(zhì)量問題，所以每個人、每個層次、每個部門都有改進的職責。它具有前瞻性，計劃性。
5.全員參與。成高畢業(yè)設計（論文）教學全面質(zhì)量管理追求全員參與的意圖在于承認并發(fā)揮每個人的積極作用，這里的全員包括教職工，也包括學生。具體地說，全員參與一般是通過授權(quán)和決策讓教職工和學生為質(zhì)量管理做貢獻。
四、成高畢業(yè)設計（論文）教學全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運行
戴明環(huán)是全面質(zhì)量管理理論的重要一部分，又稱其為“PDCA循環(huán)”。PDCA循環(huán)是一項工作從頭至尾有效進行的保證，是一種合乎邏輯的工作流程，在質(zhì)量管理方面具有相當大的適用性，它分別代表Plan，Do，Check，Action四個英文字母的首字母，即代表著計劃、執(zhí)行、檢查、行動（總結(jié)處理），四個階段。
成高畢業(yè)設計（論文）教學全面質(zhì)量管理體系的戴明環(huán)（PDCA）運行是按照已經(jīng)建立的質(zhì)量管理體系中的結(jié)構(gòu)和要素開展教育教學工作和質(zhì)量管理的全過程。其運行是按照預先制定的管理程序，不斷循環(huán)，不斷修正質(zhì)量目標和完善質(zhì)量管理的環(huán)節(jié)，也就是遵循PDCA循環(huán)的方式，從而不斷提高成高畢業(yè)設計（論文）教育教學質(zhì)量。
（一）P階段（教學質(zhì)量體系策劃）
由教務部門制定總體畢業(yè)設計（論文）的策劃方案，規(guī)定詳細的教學目標；教學方法；制訂一系列管理文件，用于規(guī)范指導畢業(yè)設計（論文）工作；制訂詳細的質(zhì)量檢查評估標準，建立科學的、用定性和定量的方法來綜合評價教學質(zhì)量的評估體系，該評估體系是進行檢查評估的依據(jù)，是指導整個畢業(yè)設計（論文）工作的標準和達到的目標。具體包括以下幾個方面的工作：
1.切實制定、完善教學文件。
2.建立監(jiān)管機構(gòu)、提供組織保障。
3.動員布置。
4.確定畢業(yè)實習地點和指導教師。
5.落實選題和畢業(yè)實習工作計劃。
（二）D階段（教學質(zhì)量管理運行）
是學生在指導教師的指導下，完成畢業(yè)設計（論文）工作的過程。這一階段的主要工作內(nèi)容包括：畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）撰寫二部分。
1.畢業(yè)實習。在前期工作的基礎上，學生在指導教師的指導下，按畢業(yè)實習計劃進行文獻檢索、資料收集、調(diào)研、測試、分析匯總等工作，同時，完成畢業(yè)實習工作日志、畢業(yè)實習工作總結(jié)、學生實習鑒定表和讀書筆記等。
2.畢業(yè)設計（論文）撰寫。對于大部分成人學生，撰寫畢業(yè)設計（論文）可能是第一次，在學生眼里是不可及的東西。教學重點應側(cè)重于讓學生了解學術(shù)規(guī)范、論文寫作程序，為以后開展相關(guān)工作打基礎。同時，鼓勵學生在畢業(yè)設計（論文）中大膽提出自己的觀點、認識和體會。在撰寫階段，指導教師著重指導學生將所學的專業(yè)知識綜合運用到實際問題中，幫助學生提高分析問題、解決問題以及撰寫能力。指導教師從論文構(gòu)思、擬定撰寫提綱、撰寫初稿、修改、定稿、到打印成冊等環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)。畢業(yè)設計（論文）撰寫是否符合畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范。保證按工作計劃進行，是完成任務的前提。符合規(guī)范的畢業(yè)設計（論文）方能參加評審和答辯。因此該階段是質(zhì)量監(jiān)控的重點。
（三）C階段（教學質(zhì)量評審）
包括兩項工作：一是由成立的畢業(yè)設計（論文）工作領(lǐng)導小組評審每個階段的階段性成果；二是將檢查結(jié)果與原“計劃”比較，沒有達到計劃要求，是什么原因？需要采取的措施；形成階段性檢查報告；提出整改意見、建議；提供必要的資源和保障。
（四）A階段（總結(jié)與持續(xù)改進）
關(guān)鍵詞： 江蘇電大 遠程教育 人才培養(yǎng)模式 教學過程 實踐性教學
江蘇電大自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目（以下簡稱“試點”項目）以來，共開設了法學、英語、金融學、會計學、工商管理、漢語言文學、計算機科學與技術(shù)、教育管理、小學教育等十多個本科專業(yè)，以及會計學、經(jīng)濟管理、金融學、小學教育等三十多個專科專業(yè)。截至2008年秋，江蘇電大開放教育本、專科各專業(yè)已累計畢業(yè)人數(shù)十萬余人。
作為首批試點學校，江蘇電大按照“試點”項目的總體設計和課題指南要求，結(jié)合自身特點，對人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實踐改革進行了探索，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的基本框架，建立了具有江蘇電大特色的教學模式和教學管理模式以及相應的運行機制，取得了可喜的成績。以下對江蘇電大人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗進行總結(jié)。
一、教學過程的管理
現(xiàn)代遠程開放教育的教學過程具有教學媒體的多樣性、教學管理的多層次性、教學要求的統(tǒng)一性、教學的開放性與管理的分散性等特點，江蘇電大在加強教學過程管理過程中，根據(jù)電大教育的特點，采取了以下措施：
1.搞好遠程教育教學計劃、教學大綱的設計與管理，科學規(guī)范教育教學控制目標。
根據(jù)江蘇電大遠程教育的教學實際，我們努力做好了以下幾點：
第一，搞好現(xiàn)代遠程開放教育教學計劃的設計，科學規(guī)范培養(yǎng)目標。第二，嚴格教學計劃的實施與管理。第三，加強遠程教育教學大綱的管理。第四，制定與實施遠程教育全面質(zhì)量管理和全員質(zhì)量管理制度。把遠程教育各項教學管理工作分解為可考核的量化指標，對承擔這些工作的人員進行逐項測評考核，考核結(jié)果與崗位聘任、工資獎金掛鉤。
2.強化電化教學，發(fā)揮現(xiàn)代遠程開放教育教學優(yōu)勢與特色。
保障和提高遠程教育質(zhì)量，首先重視強化視聽教學環(huán)節(jié)。視聽教學能準確、直觀、快速、形式多樣地傳播教學信息，是遠程教育教學的重要的基礎性資源，是對學生進行教學的主要措施和手段之一，是進行教學最直觀、表現(xiàn)方法最豐富、傳播面最廣的一種形式。當前，江蘇電大在視聽教學中采取了以下措施：
第一，從規(guī)章制度上強化對電化教學環(huán)節(jié)的管理。第二，端正學生學習錄播課、直播課、交互課等電播課的態(tài)度。第三，加強視聽教學學習方法的指導。教育學生在視聽課課前預習，認真聽課，做好筆記，課后復習等方法。第四，為學生學習視聽教材創(chuàng)造良好的外部條件，方便他們學習。
3.優(yōu)化遠程教育面授輔導教學。
面授輔導教學是遠程教育教學過程中的一個重要教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標的必要手段，是聯(lián)系主講教師與學生的橋梁紐帶，是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用的重要途徑與有效形式，是提高現(xiàn)代遠程開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，控制、保證、提高教育質(zhì)量，必須抓好這一環(huán)節(jié)。優(yōu)化遠程教育面授輔導教學，江蘇電大采取了以下措施：
第一，加強對面授輔導教師的管理。第二，加強面授輔導教學過程的管理。第三，要求面授輔導教師從各個層面上提高面授輔導教學的質(zhì)量。
4.加強遠程教育實踐性教學環(huán)節(jié)。
江蘇電大對本校的實踐教學的基本建設進行了合理規(guī)劃，選擇合適地點建立了實驗教學基地，以滿足本地區(qū)實驗教學的需要，努力探索改善辦學條件的有效途徑。在制定的教學計劃中強調(diào)對實踐性教學環(huán)節(jié)的要求；在教學大綱中應突出理論性教學與實踐性教學的聯(lián)系；在教材內(nèi)容上注重對學生的專業(yè)訓練和實踐動手能力的培養(yǎng)。還努力建立健全有關(guān)規(guī)章制度，有計劃、有組織地開展對實踐教學的評估，加強課程作業(yè)的管理、課程實驗管理、課程設計管理、社會調(diào)查或生產(chǎn)（教學）實習和畢業(yè)設計或畢業(yè)作業(yè)管理。
5.加強對遠程教育學生自學環(huán)節(jié)的指導。
在對遠程教育學生自學環(huán)節(jié)的指導過程中，江蘇電大采取了以下措施：
（1）對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，加大教材改革的力度，使多媒體教材更加適合于自主學習的需要。
（2）指導學生掌握自我學習設計、提供自主學習的方法和手段，促其養(yǎng)成自主學習的習慣。
（3）加強對學生自學環(huán)節(jié)的管理。明確市（縣）級電大在支助學生自學方面的職責，做到對學生分散自學有布置、督促、指導和檢查，全面提高對學生分散自學的服務質(zhì)量。
（4）采取靈活多樣的教學方法，增強學生獨立學習的能力，充分發(fā)揮各種形式和手段助學服務的優(yōu)勢和特點。
二、實踐性教學環(huán)節(jié)
1.課程作業(yè)。
作業(yè)涉及教學計劃中規(guī)定的平時練習、形成性作業(yè)、綜合練習、模擬考試或大作業(yè)。江蘇電大從加強過程管理的角度為統(tǒng)設課程及部分統(tǒng)服課程設計了學生和教師使用的“課程作業(yè)與評價”冊，旨在幫助學生和提醒輔導教師準時、高質(zhì)量地以作業(yè)冊為媒體進行教與學的互動。實踐表明，作業(yè)不僅能幫助學習者在學習過程中加深對重點問題的理解，而且能幫助學習者在完成作業(yè)的過程中增強感性認識，提高答題技能，找出學習過程中的知識缺陷，提高獨立思考、分析問題、解決問題的能力。教師批改作業(yè)且及時反饋和有針對性地評價對學習者的激勵和學習力的保持影響較大。以統(tǒng)一的“課程作業(yè)與評價”冊形式規(guī)范教與學雙方的課后行為，對教學質(zhì)量能夠起到一定的保障作用。
對會計學專業(yè)的平時作業(yè)，提出注重對學生學習能力的考察要求，作業(yè)各部分內(nèi)容所占的比例、能力層次、題型等都經(jīng)過精心設計，力求平時作業(yè)設計的結(jié)構(gòu)合理。平時作業(yè)題型設計向開放型題型過渡，根據(jù)課程特點，把1―2次作業(yè)設計成實驗、設計等操作性、應用性強的綜合性作業(yè)。
對“操作系統(tǒng)”和“軟件工程”的平時作業(yè)，運用電子郵件管理、FTP管理技術(shù)、安全技術(shù)、保護技術(shù)、在線平臺技術(shù)等，從作業(yè)內(nèi)容的設計與題型（填空題、選擇題、判斷題、簡答題、實驗題、布置（課堂、網(wǎng)上公告欄、FTP文件傳輸）、提交（書面、軟盤、電子郵件、FTP上傳）、批改（人工批閱、機器檢查、上機閱覽、在線平臺自動批閱、課堂檢測）、講評（網(wǎng)上交互、課堂講評、網(wǎng)上BBS、網(wǎng)上答案、網(wǎng)上成績公布）等多個環(huán)節(jié)、不同形式的作業(yè)，對教師和學生都有利有弊。以一次作業(yè)提交的調(diào)查統(tǒng)一為例，在76人中，19.7%的人選擇了書面提交，10.5%的人選擇了電子郵件提交，69.7%的人選擇了軟盤提交。三種形式的作業(yè)教師手工批改每份花費時間分別為10分鐘、30分鐘和25分鐘。愿意上網(wǎng)瀏覽作業(yè)答案人數(shù)比例為80%，作業(yè)講評學生到課率為60%。開通上傳服務器后，在一次36人參加的調(diào)查中，13.9%的人選擇上傳，16.7%的人選擇電子郵件，11.1%的人選擇書面提交，軟盤提交由于技術(shù)故障較多逐漸淡出。愿意在網(wǎng)上自檢自測的為83.3%，愿意在線平臺離線作業(yè)的為77.8%。在60人參加的作業(yè)講評形式的調(diào)查中，53.3%的人選擇課堂講評，40%選擇網(wǎng)上，6.7%的人選擇網(wǎng)上BBS。對作業(yè)抄襲現(xiàn)象的認識，在41名被調(diào)查對象中，認為能力不夠的占17.1%，認為時間不夠的占63.4%，認為態(tài)度消極的占14.6%。通過上述案例可以看出，好的在線平臺設計可以有效地控制學生作業(yè)的提交，方便反饋，在一定程度上避免學生抄襲和幫助教師批改作業(yè)。
2.畢業(yè)設計。
畢業(yè)設計在一定意義上是檢驗學生能否綜合運用所學專業(yè)知識和技能獨立分析問題、解決問題的最終考核。當前，江蘇電大在職學習的學生能夠結(jié)合自己從事的實際工作（參加某項工程設計、施工及管理或從事某項應用課題的研究等），擬定畢業(yè)設計題目，在教師指導下撰寫畢業(yè)論文。同時，以《課程設計與畢業(yè)設計指南》規(guī)范不同專業(yè)方向的教學要求，保持基本教學質(zhì)量的一致性。廣告學專業(yè)畢業(yè)設計提出了“業(yè)務專案組”模式，該模式構(gòu)建要素包括：運作管理模式、篩選設計題材、組織答辯會、綜合評分標準和有效的溝通手段。對金融學本科畢業(yè)論文工作的探索與思考，提出了輔導、答辯和成績評定三部曲。在論文答辯中，不同的專業(yè)聘請參加答辯的教師來自法院、銀行、會計事務所、行業(yè)主管、普通高校教師等。答辯方式嘗試了遠程（網(wǎng)上）論文答辯，雙向的視頻和聲音清晰，在技術(shù)上能夠保證答辯效果。
3.教學實習。
實習研究主要在生產(chǎn)實習、社會實習和畢業(yè)實習的范圍內(nèi)進行。在水利水電工程專業(yè)中，探討讓有條件的學生獨立承擔一項具體技術(shù)工作或管理工作，在工作中積累工程技術(shù)或管理經(jīng)驗。對護理專業(yè)的實習研究，考慮師生雙方，促進二者的互動和積極參與，從內(nèi)容設計和操作設計兩個層面進行了一些嘗試。設計的實現(xiàn)落實在畢業(yè)實習手冊和技術(shù)操作與評價、綜合能力評價上。從制度和技術(shù)兩個維度保證護理專業(yè)集中實踐教學的“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一實習要求、統(tǒng)一實習內(nèi)容與操作標準、統(tǒng)一技術(shù)操作考核標準、統(tǒng)一綜合實踐能力考核標準、統(tǒng)一建檔內(nèi)容和標準。
關(guān)鍵詞：高職 國際金融 實踐性教學 構(gòu)造
國際金融專業(yè)是對專業(yè)技術(shù)能力要求很高的一門學科，所以實踐性教學是一個必不可少的教學方法。而且高職教育的主要目標是為了適應社會建設發(fā)展的需求為國家培養(yǎng)在畢業(yè)時擁有較高實際工作能力的應用型人才，這就對學生的實踐能力提出了更高的要求。在國際經(jīng)濟大環(huán)境日益復雜的當今社會，只有具有較強的職業(yè)素質(zhì)和擁有能解決職業(yè)問題的能力，才能在如今競爭非常激烈的金融崗位上有所作為。所以為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和能力，實踐性教學實在是一個非常重要的環(huán)節(jié)，值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌1]
一、明確高職國際金融專業(yè)的培養(yǎng)方向
高職國際金融培養(yǎng)本專業(yè)人才的職業(yè)方向主要有銀行金融、證券保險、企業(yè)財務管理等崗位群，就業(yè)方向非常廣泛;本專業(yè)畢業(yè)生可到各證券、期貨、基金公司，信托擔保公司等從事投資顧問、基層管理等崗位，到保險公司從事理財顧問、專業(yè)銷售、客戶服務工作等等。各就業(yè)崗位對計算機能力、英語水平、金融專業(yè)能力也有著全面但不同高度的要求。在財務管理方面，有些崗位就要求有營銷管理師資格證、會計從業(yè)資格證、財務管理師或者助理會計資格證等等;而銀行金融方面則對銀行從業(yè)資格證、營銷管理證、基金從業(yè)資格證和助理理財規(guī)劃師等職稱有一定的硬件要求......但不同專業(yè)方向?qū)嵺`能力的要求上，都務求達到一定的熟練程度，以求培養(yǎng)出適應能力強而且能快速融入工作的環(huán)境的應用型人才。所以我們要先明確國際金融專業(yè)的培養(yǎng)方向，再來制定我們的教學方案。
二、根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方向，制定實踐型教學方案
1.國際金融專業(yè)基本技能訓練
高職國際金融專業(yè)要求比較全面的知識掌握和實踐能力，因此在常規(guī)課本知識教學之外，還應有大量的對專業(yè)知識技能理解的實踐性操作。如在學習證券投資方向要求掌握的計算機基礎技術(shù)、個人理財規(guī)劃、金融營銷實務、會計統(tǒng)計技能、證券投資分析等等專業(yè)知識時，以計算機網(wǎng)絡為平臺，讓學生學習處理一些簡單的基礎商務并分析金融問題等等，通過課堂演示和網(wǎng)絡信息運用，培養(yǎng)學生的國際金融專業(yè)知識的運用能力。以比較直觀簡潔的方式來引導學生快速學習本專業(yè)的基本專業(yè)知識并訓練學生的實踐操作技術(shù)能力。
2.國際金融專業(yè)能力訓練
本專業(yè)主要培養(yǎng)能具有國際金融學方面知識以及業(yè)務技能，能在證券、投資、保險、銀行等金融管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專業(yè)人才。當然，在培養(yǎng)實踐能力的同時，專業(yè)知識能力的掌握也是不可或缺的。通過計算機網(wǎng)絡平臺以及模擬的實務技能操作來引導學生對專業(yè)知識的進一步理解和消化，并熟練的進行實踐操作和理論分析。消除學生對國際金融行業(yè)專業(yè)知識和專業(yè)技能的模糊了解，讓學生清晰的認識國際金融專業(yè)技能的正確合理操作和流程。應該規(guī)劃合理的教學時間模擬教學所需要的商務環(huán)境讓學生來熟悉操作流程，或者依靠網(wǎng)絡平臺讓學生扮演不用的角色來進行商務訓練，用來提高學生對國際金融專業(yè)知識的理解和處理實際問題的工作能力。
3.創(chuàng)業(yè)性實踐訓練
現(xiàn)在大學生自主創(chuàng)業(yè)也漸漸的流行于大學校園之中，而國家的政策也是非常鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的，如今的這個時代需求的是素質(zhì)全面的人才，而自主創(chuàng)業(yè)也是加強學生實踐能力、交際能力等等社會生存能力的有效方式。當然，我們絕不強制要求學生都去自主創(chuàng)業(yè)，不過學校在這方面確實有許多的優(yōu)惠政策，但前提都是在不影響學業(yè)的情況下，不能因小失大。創(chuàng)業(yè)性實踐訓練一般就是在寒暑假或者規(guī)劃的教學時間期限內(nèi)，學生運用專業(yè)知識能力進行社會實踐報告和對一些社會現(xiàn)象的獨立分析，以及在力所能及的范圍內(nèi)，給予學生小規(guī)模實踐工作的機會，或者教師給予一些金融方面的社會現(xiàn)象和問題讓學生以小組為單位去做課題研究，這對學生的實踐能力是很多好處的，也為下一步的實習和畢業(yè)設計做好了鋪墊。
4.國際金融專業(yè)綜合能力訓練
這一階段的訓練主要是畢業(yè)課程設計和實習，是對學生對在校期間所培養(yǎng)的知識能力以及專業(yè)能力的檢驗和提高，同樣也是培養(yǎng)學生實踐工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。要求學生進入國際金融行業(yè)相應事業(yè)單位進行實習工作，對崗位上產(chǎn)生的實際問題進行獨立的思考分析，并運用自己所學的專業(yè)知識合理的處理并解決問題，這以階段的工作經(jīng)驗無論對學生專業(yè)知識的積累加深以及學生實踐工作能力的進一步提高都有著積極而深遠的影響。而在課程設計方面，學生分為幾個小組，在專業(yè)老師的指導下，從實習的經(jīng)驗中選取畢業(yè)設計的課題與方向，共同設計課題基本綱要和工作計劃，學生在實習過程中結(jié)合設計方向收集信息，實習完畢后，整理成一個完整的畢業(yè)設計課題。這一階段的訓練對于學生是極其重要的，非但不能如期完成不能畢業(yè)，在學生對自己三年學習生涯的總結(jié)和自我提高過程中，也是最重要的一步流程，不能忽視。
三、實踐性教學的經(jīng)驗總結(jié)
實踐性教育方法是高職教育的重要組成部分，高職教育并不是為國家培養(yǎng)研究型的人才，而是需要培養(yǎng)具有較強實際工作能力的應用型人才;而實踐性教育模式可以大幅提高學生的實踐能力和培養(yǎng)學生一定的職業(yè)素養(yǎng)，使學生能在相應的工作崗位上迅速的適應并融入工作環(huán)境之中，對于應用性較強的國際金融行業(yè)也是尤為重要。作為提高學生實踐能力的直接手段，實踐性教學的構(gòu)造也值得我們來進一步的完善，這對提高教學水平和學生在相應崗位的競爭力也是很重要的。我們應該在合理運用有限教學資源的情況下，充分培養(yǎng)學生的實踐能力，適應社會人才市場需求，讓學校、學生以及相應行業(yè)的發(fā)展達到三贏的局面。
參考文獻
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摘要：畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，也是學生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實踐學習環(huán)節(jié)。結(jié)合湖南科技大學會計學專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)間的矛盾現(xiàn)狀，提出提前進行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌等幾條措施，以合理解決畢業(yè)論文質(zhì)量提高與就業(yè)間的矛盾。
關(guān)鍵詞：地方院校；畢業(yè)論文；就業(yè)；應對措施
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02
畢業(yè)論文是大學生畢業(yè)前最后一個總結(jié)性實踐學習環(huán)節(jié)，其質(zhì)量是衡量高等學校教學質(zhì)量和總體教學水平的重要標準。然而不少地方高校為了增加就業(yè)率，提前讓學生進行長時間的畢業(yè)實習。致使大部分高校的畢業(yè)論文安排時間與就業(yè)或?qū)嵙晻r間相重合。由于學生花大部分時間在找工作或?qū)嵙暽希艚o畢業(yè)論文準備時間不夠充分，導致了畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。因此解決好畢業(yè)論文與就業(yè)之間的矛盾，對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學生的綜合能力和整體素質(zhì)，增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸方面具有重要作用。
畢業(yè)論文與就業(yè)率均是衡量高等院校教育質(zhì)量和辦學效果的重要評價指標，協(xié)調(diào)好兩者之間的矛盾關(guān)系，成為各高校亟待解決的問題。本文結(jié)合湖南科技大學會計學中畢業(yè)論文與就業(yè)間矛盾現(xiàn)狀，提出幾點應對措施，以期為同行參考。
一、論文（設計）與就業(yè)之間的矛盾
1.大學生就業(yè)現(xiàn)狀。近年來財務會計就業(yè)崗位需求下降，會計畢業(yè)大學生就業(yè)形勢非常嚴峻。地方院校畢業(yè)生就業(yè)難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經(jīng)濟、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學生就業(yè)機會。而大學生為了獲取更多的就業(yè)機會需要輾轉(zhuǎn)不同城市，增加勞動時間投入。二是，當前大學生對就業(yè)形勢認識不足，選擇大城市就業(yè)造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業(yè)”的影響，部分大學生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業(yè)協(xié)議，導致就業(yè)機會喪失。三是，在當前的買方市場下，用人單位希望畢業(yè)生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業(yè)協(xié)議就要求學生到單位實習考察其實踐能力[1]。
2.大學生畢業(yè)論文現(xiàn)狀。畢業(yè)論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業(yè)論文可以考查學生四年專業(yè)理論知識掌握程度，也可以體現(xiàn)學生理論實踐結(jié)合能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生比較重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，希望能認真做好。然而本科畢業(yè)論文現(xiàn)實狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業(yè)”的影響，使得大學生普遍對業(yè)論文重要性認識不足，將絕大多數(shù)時間與精力放在找工作上；二是，高校擴招，很多高校師生比例嚴重失調(diào)，有些教師帶一二十名畢業(yè)生，指導時間精力不夠，直接導致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑[2]；三是，大多數(shù)用人單位不注重畢業(yè)論文，讓學生覺得畢業(yè)論文只是順利拿到畢業(yè)證的一個條件，與就業(yè)無關(guān)。
3.畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾關(guān)系。部分院校一般將畢業(yè)論文寫作時間安排從大四第一學期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向?qū)W校招聘應屆大學生的黃金時期。畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是應屆大學生大多缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經(jīng)驗的應聘者競爭，為增加就業(yè)機會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業(yè)論文寫作敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲、請人等惡劣現(xiàn)象[3]。二是為了單位經(jīng)濟效益，用人單位往往要求簽訂就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生提前報到上崗，并且往往要求在單位進行畢業(yè)論文寫作，而校外缺乏相應的文獻資源及規(guī)范的管理，從而影響畢業(yè)論文整體質(zhì)量。三是大學生就業(yè)率作為衡量高校辦學效果的重要指標，學校為增加就業(yè)率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現(xiàn)的共同現(xiàn)象。四是部分教師體諒學生就業(yè)難，對畢業(yè)論文采取寬容遷就的態(tài)度，使得畢業(yè)生放松了對畢業(yè)論文質(zhì)量要求。
二、解決畢業(yè)論文與就業(yè)之間矛盾應對措施
1.提前進行畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文與就業(yè)的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學校可以適當將畢業(yè)論文時間提前至大學三年級下學期和大學四年級上學期。由各系部組織指導教師與學生見面會，指導教師向?qū)W生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內(nèi)容，并擬定部分題目供學生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調(diào)控”的方法，突出學生在論文寫作中的主體地位，并充分調(diào)動其積極性[3]。另外，從大學二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學校可以開設畢業(yè)論文寫作課程，通過提前進行畢業(yè)論文寫作技能的培養(yǎng)，可以使得學生在大四畢業(yè)論文寫作中較快地保質(zhì)、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時間。初次接觸畢業(yè)論文寫作的學生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴重，格式、論文框架不符合專業(yè)論文寫作要求。因此，學生需要騰出一整段時間靜下心來進行畢業(yè)論文寫作。目前我院規(guī)定畢業(yè)生需在4月10日前返校，指導教師加強與學生聯(lián)系，落實學生返校情況，爭取于4月12日前與學生見面，同時檢查學生畢業(yè)實習周記、實習報告、實習鑒定表，在實習周記、實習報告、實習鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學生，并盡快布置畢業(yè)論文工作，指導學生撰寫畢業(yè)論文開題報告。筆者作為指導教師認為，在簽訂就業(yè)協(xié)議簽前，學校就業(yè)處或?qū)W生需與用人單位相關(guān)負責人提前溝通，保證學生的畢業(yè)論文準備時間，學生才能安心踏實地準備畢業(yè)論文。
3.利用現(xiàn)代媒介與學生交流。在畢業(yè)論文指導過程中，筆者遇到部分學生在單位實習時，用人單位往往拒絕畢業(yè)生請長時間的假期進行畢業(yè)論文的寫作，學生面臨畢業(yè)論文與工作機會兩難的選擇。學生面對費力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導教師求助。指導教師既要保障學生的工作崗位，又要保證畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，那么通過現(xiàn)代媒介進行遠程論文指導不失為一個好的辦法。通過現(xiàn)代媒介的方式，指導教師指導學生進行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學生在論文寫作中存在的問題，學生根據(jù)指導意見進行修改。
4.畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌。畢業(yè)實習是由指導老師推薦或?qū)W生自己聯(lián)系企事業(yè)單位、會計事務所等，尋找會計相關(guān)工作的實習機會。畢業(yè)實習可以使學生了解真實企業(yè)工作環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營過程，以企業(yè)存在的問題作為課題來源，或者在指導教師安排下收集相關(guān)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)以更好地完成畢業(yè)論文的案例分析；另一方面，學生在“準就業(yè)”的狀態(tài)下積極投身實際工作，表現(xiàn)突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學生就業(yè)[5]。
三、結(jié)束語
綜上所述，畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾一直是目前學校、教師、學生需解決的問題，而大學生普遍重視就業(yè)而忽視畢業(yè)論文導致畢業(yè)論文質(zhì)量整體下滑。我們提出采取提前進行畢業(yè)論文寫作、合理安排回校時間、通過現(xiàn)代媒介與學生交流及畢業(yè)論文與畢業(yè)實習接軌等措施，協(xié)調(diào)畢業(yè)論文與就業(yè)矛盾。對于保障畢業(yè)論文寫作質(zhì)量，提高學生就業(yè)率，增強學校辦學效益，具有重要意義。
參考文獻：
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［關(guān)鍵詞］高校畢業(yè)論文設計問題對策
［作者簡介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學，講師，碩士，研究方向為高校財務管理；邱衛(wèi)林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學，講師，碩士，研究方向為財務會計。（江西撫州344000）
［課題項目］本文系2011年省級教育規(guī)劃課題項目“本科會計學專業(yè)的培養(yǎng)目標與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對研究”（項目編號：10YB272）和2010年校教改項目“高校本科生畢業(yè)論文/設計教學研究”（項目編號：JG0026）的研究成果之一。
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0124-02
本科畢業(yè)論文是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要一課，是衡量教學水平的重要標準。通過畢業(yè)論文的寫作，培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基礎技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。提高大學生的綜合實踐能力和素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是學生畢業(yè)與學士學位資格認證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。
一、本科院校畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)存在的問題
1.學生撰寫畢業(yè)論文，從事理論研究的實踐基礎薄弱。我國大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學期，且與畢業(yè)實習結(jié)合在一起。從教學計劃的執(zhí)行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學生的畢業(yè)論文和實踐單位聯(lián)系起來進行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟管理學校規(guī)定學生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進入二辯。可是由于一些專業(yè)的特殊性（如會計專業(yè)），如果學生實習不可避免會涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意接受學生實習，這就帶來了高校安排學生實習的難度。所以，一般本科院校的學生大部分都采取自己聯(lián)系實習單位的方式，從而使實習質(zhì)量難以得到保證，學生得不到應有的實踐鍛煉。
2.畢業(yè)論文的教學管理制度執(zhí)行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對本科學生畢業(yè)論文設計都建立了一系列管理制度，明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設計和答辯工作時間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當學生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時候，學校在對論文要求的執(zhí)行過程中往往是流于形式，沒有嚴格執(zhí)行。這樣一個狀況，助長了師生輕視畢業(yè)論文的風氣，嚴重影響到了論文寫作質(zhì)量。同時高校就業(yè)率是評價高校質(zhì)量的一個標準，學校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系，給高校創(chuàng)造了許多向社會展示和與社會接軌的機會。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下，就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業(yè)論文設計不通過的現(xiàn)象。比如，學校規(guī)定在第八學期開學初，學院就要進行畢業(yè)論文前期檢查，對學生選題、指導教師的安排、任務書的下達以及學生開題報告等情況進行自查，并報教務部門審查。而教務部門對各學院上報的前期檢查，只是收全而已，對檢查所寫的內(nèi)容關(guān)注得不多。
3.畢業(yè)論文指導不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，必須充分發(fā)揮教師和學生的積極性，而學生的積極性主要靠教師去調(diào)動，指導教師肩負學生思想工作和指導畢業(yè)論文工作的雙重任務，在教學活動中，教師起著主導作用，因此，指導教師隊伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當前本科院校本科論文指導不到位的問題突出。一是部分教師對本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認為，本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文只是走過場，學生感受過了就行，不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認為，本科生的就業(yè)形勢這么嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現(xiàn)實的。因此，對本科畢業(yè)論文寫作不夠重視，在幫助學生選擇和確定課題過程中，沒有引導和啟發(fā)學生明確論文的目的，沒有指導好，也沒有嚴格要求學生做好文獻綜述工作。在論文指導中，教師對學生的論文沒有進行嚴格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對論文中出現(xiàn)的問題沒有堅持讓學生全部改正后再進行定稿，論文的質(zhì)量也就不能保證。同時，我們也不能否認，有些教師在學生畢業(yè)論文指導上不愿付出更多的辛勞，現(xiàn)在評價大學教師的標準是科研成果，教師對教學的不重視就顯得更為普遍。二是指導教師短缺，所帶學生過多。高校近幾年連續(xù)擴招，學生人數(shù)大增，但教師數(shù)量的增加沒能跟上學生數(shù)量增長的速度，生師比過高，致使每個指導教師所帶的學生人數(shù)增加。以江西某高校會計學專業(yè)的學生和老師來作一個比較分析：目前該學校的經(jīng)濟管理學院會計教研室的老師一共有8人，而該校應屆會計學本科專業(yè)平均每年共有120名學生，參與論文指導的共有10名教師，每個教師平均要承擔12個學生的論文指導工作，在這10名教師中，有6名老師指導的學生數(shù)超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強普通高等 學校畢業(yè)設計論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導的學生人數(shù)，本科學校原則上不超過8人，高職高專學校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時間總是有限的，一名教師指導的學生人數(shù)過多，指導就不可能面面俱到，影響了學生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.論文的寫作時間倉促。根據(jù)高校教學計劃的安排，本科畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的時間安排在第八學期，時間一般是十周左右（含畢業(yè)實習時間），表現(xiàn)在工作安排上，學校規(guī)定在第七學期末完成學生畢業(yè)論文選題和指導教師的選定工作，但由于學生在第七學期末就已經(jīng)開始為各種各樣的招聘會奔波，各學院往往在第八學期開學后才能確定該項工作，而學生則是開始論文寫作時才了解其任務和內(nèi)容。比如江西某高校會計學專業(yè)的學生一般是完成了第七學期的教學計劃后，就可以離開學校找工作、實習等，學生實習結(jié)束返校己是五一節(jié)后，而學校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束，學生實際寫作時間還不到6周，畢業(yè)論文寫作時間明顯不足。為此，我對江西部分高校的學生進行調(diào)查，在調(diào)查中，當問及“為確保論文的質(zhì)量，你認為論文的撰寫時間應為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學生認為，為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，撰寫畢業(yè)論文的時間須在10周以上；47%的學生認為，撰寫畢業(yè)論文的時間應在11周以上；32%的學生認為，撰寫畢業(yè)論文的時間應在12周以上，其中有1名學生認為，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量，畢業(yè)論文寫作的時間應在15周左右。所以學生畢業(yè)論文的撰寫時間是遠遠不夠的。
二、加強畢業(yè)論文設計教學的對策
1.提高學生認識，科學合理安排論文時間。畢業(yè)論文是高等學校應屆畢業(yè)生按照教學計劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學習成果的學術(shù)論文，是高等學校教學組織過程的重要階段，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作成果是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)，是對學生進行業(yè)務能力評價的最主要內(nèi)容。撰寫畢業(yè)論文是教學計劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是對本科生學業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗，也是本科生在學校期間，運用所學的知識和獲得的分析問題、解決問題的能力，進行理論與實際相結(jié)合的最后一次重要的訓練。這對于保證教學質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。同時高校應該科學制定畢業(yè)論文設計和畢業(yè)論文答辯的時間，更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.強化論文過程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方向，學生應該選擇具有理論意義和實際意義的論文題目進行研究和寫作，一般應在指導教師的指導下，結(jié)合學生的實習單位情況和本人的興趣進行選題。一般高校都是采取由各個學院自己組織指導教師提出畢業(yè)設計論文題目，審查并公布課題名稱，組織學生選題。二是學校應加強對畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督，指導教師對學生畢業(yè)論文設計進展情況的檢查，一般每周至少一次，對檢查情況應做好記錄，在進展情況記錄表中，應如實記錄學生提出的相關(guān)問題或指導教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果，杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表，定期對前一階段完成工作做個總結(jié)，指導教師進行監(jiān)督，并寫出建議。三是在指導資質(zhì)方面，為了保證畢業(yè)論文設計的質(zhì)量，指導教師應由具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務的教師或具有工程實踐和教學經(jīng)驗的工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務的工程技術(shù)人員擔任，助教、研究生不能單獨指導畢業(yè)論文設計，只能作為助手，協(xié)助指導畢業(yè)論文設計工作。四是在過程控制方面，指導老師要承擔起在學生畢業(yè)論文寫作各個環(huán)節(jié)中應承擔的責任，在論文設計的全過程中，指導教師應指定時間和地點，對學生進行階段性檢查并向?qū)W生提出書面指導意見，重點可以放在思路、方法及資料查找上給學生多方面的指導，讓學生自己去思考、分析、對比和解決問題，平時應該定期與學生聯(lián)系，采取多種方式檢查學生的工作進度和工作質(zhì)量，了解畢業(yè)論文設計的進度并予以指導。同時學校還應該加強對指導老師的監(jiān)督檢查力度，設立畢業(yè)論文設計專項管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業(yè)方面經(jīng)驗豐富的獨立的第三方，能夠站在一個比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學校教務處會同督導組隨機抽查各學院對畢業(yè)論文設計中期檢查的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時給予糾正和上報。
3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學新模式。高校可以啟動“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學新模式，具體就是通過理論支撐，聯(lián)系實踐，并且通過循序漸進的方法，有階段性、分步驟訓練特點的畢業(yè)論文教學新模式。該模式分為四個模塊：寫作基礎模塊、專業(yè)訓練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗模塊。模式中“寫作基礎模塊”的“3”是指開設“大學語文”“論文寫作及學術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟文獻檢索”三門課程，開設這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎。其中“大學語文”一般是安排在第一學期，“論文寫作及學術(shù)規(guī)范”安排在第二學期，“經(jīng)濟文獻檢索”安排在第三學期。在課程上這樣安排是為了保證時間上的連貫性，同時也體現(xiàn)了大學與高中知識的延續(xù)性。模式中“專業(yè)訓練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個專業(yè)指導性教學計劃中規(guī)定的有關(guān)主干專業(yè)課程進行課程論文訓練，通過對課程論文寫作的不斷訓練為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎。課程論文的寫作形式多樣，如研究報告、文獻綜述、學習小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進行學年論文寫作訓練，時間一般可安排在第七個學期完成。模式中“寫作檢驗模塊”的“1”是指在最后一學期，學生在指導老師的指導下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究，使研究內(nèi)容不斷充實和升華。
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［關(guān)鍵詞］會計信息化財務軟件教學思考
一、前言
目前我國會計信息化已經(jīng)取得了一定的進展，進一步深化會計信息化是當務之急，這就需要培養(yǎng)更優(yōu)秀的會計信息化人才。而財務軟件操作是會計學專業(yè)的重要專業(yè)課程之一,是學生必須熟練掌握的一門專業(yè)課程，財務軟件使會計工作簡單化、信息化，是今后從事財務工作的必備工具，具有極為重要的作用。本文就會計信息化下財務軟件教學進行思考。
二、會計信息化下財務軟件特點
財務軟件是會計信息化實施的軟件平臺，我校教學使用的財務軟件是用友和金蝶兩種，用友財務軟件以“精細核算，卓越理財”為核心應用理念，面向中小企業(yè)及組織的財務應用，提供企業(yè)投資融資決策，從而幫助企業(yè)全面實現(xiàn)電算化管理。用友財務軟件在全面實現(xiàn)財務核算的同時，著重對企業(yè)財務活動的關(guān)鍵點進行管理，如銀行現(xiàn)金管理、項目管理、應收應付管理等等，同時從資金流的角度對企業(yè)存貨進行核算和管理，在滿足生產(chǎn)和銷售的同時，實現(xiàn)存貨成本最小化。目前常采用的是用友ERP-U8財務會計軟件，其作為中國企業(yè)最佳經(jīng)營管理平臺的一個基礎應用，包括總賬、應收款管理、應付款管理、固定資產(chǎn)、UFO報表、網(wǎng)上銀行、票據(jù)通、現(xiàn)金流量、網(wǎng)上報銷、報賬中心、公司對賬、財務分析、現(xiàn)金流量表、所得稅申報等。這些應用從不同的角度，幫助企業(yè)輕松實現(xiàn)從核算到報表分析的全過程管理。
而金蝶財務軟件功能有采購管理、銷售管理、倉庫管理、資金管理、財務管理、初始信息及遠程設置。對訂貨、入庫、退貨以及估價入庫等關(guān)鍵業(yè)務的全面管理，也滿足預付定金、代墊運費、貨到付款等資金業(yè)務，實現(xiàn)商品采購和資金的緊密連接。通過對供應商的信用、等級價格、限價等控制以及歷史價格查詢，做到有效價格管控，快速選擇質(zhì)優(yōu)價廉的供應商。通過采購在訂量、銷售在訂量，預計總量，即時庫存提示等，幫助用戶做出合理采購決策，即時了解哪些商品需要訂貨及訂貨的數(shù)量。預置大量豐富的采購報表，如購貨單匯總表、采購付款一覽表、采購價格分析表等，有效管控采購業(yè)務合理進行。
三、 對會計信息化下財務軟件教學的思考
1.推行會計專業(yè)“財務軟件技術(shù)競賽，提高學生動手能力。
推動校企合作，利用金蝶軟件、用友軟件建立實驗基地，邀請會計信息化建設相關(guān)專家到學院開專題講座；改革畢業(yè)論文和計方式，以財務軟件為平臺，要求學生進行財務軟件應用畢業(yè)設計，畢業(yè)實習報告等替代畢業(yè)論文（總結(jié)實踐），同時對畢業(yè)生采用畢業(yè)綜合測試方式（總結(jié)理論）。
2.實行分層教學
課堂教學是財務軟件教學的基本和主要的組織形式。在講授財務軟件操作基本技能時，以教師為主導、學生為主體的課堂教學，對進行將財務軟件操作展示和各種技能訓練有很好的效果。問題在于，在目前情況下，財務軟件教學的實際情況是，不管學生來自何處，不管學生先天智力因素如何，不管學生的語言基礎怎樣，反正幾十個人一個班。在這樣的班級中，依然是―位教師，一本教材，一個進度，一個要求，一個考核方式。而實際上，同一個班的學生往往會出現(xiàn)兩極分化的局面。有的計算機基礎素質(zhì)好，有的操作能力差。有的學生重復過去所學的內(nèi)容，感到枯燥乏味，于是失去對學習的興趣。有的則感到教學進度太快，難以跟上速度，于是喪失學習的信心。這種情況，也使得教師的教學活動非常難以開展，常常顧此失被。這樣的結(jié)果往往是，既耽誤了基礎好的學生的學習，又客觀上剝奪了基礎差的學生的學習機會。因此，教師要從實際出發(fā)，改革現(xiàn)行的授課模式，根據(jù)學生實際的財務軟件操作水平狀況，將其劃分為不同層次的班級，實行多層次教學，使其在不同的層面上都有提高與進步。
3.在財務軟件教學中加強職業(yè)技能培訓
會計專業(yè)的學生只有掌握現(xiàn)代化的核算與管理工具并不斷積累實務操作經(jīng)驗，才能滿足企業(yè)管理者對會計信息核算速度與質(zhì)量的要求。因此，對學生加強職業(yè)技能培訓是其教學的重中之重。學習財務軟件實務操作技能，應根據(jù)工作過程導向，按照任務驅(qū)動教學法，采取循序漸進的方式，模擬企業(yè)會計實務的核算過程，注重解釋性資料的指導作用和結(jié)論性資料的啟發(fā)作用，領(lǐng)會過程式知識的學習要領(lǐng)，逐步提高財務核算與管理能力。
4.打造過硬的師資隊伍
建立一支理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍，并從企事業(yè)單位聘請一定數(shù)量的兼職教師，加強財務軟件教學的師資力量。成立由教學人員、教管人員、企業(yè)財務專家和會計師事務所的注冊會計師組成的專業(yè)指導委員會，共同把握財務軟件教學改革的方向。
5.財務軟件教學應該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學為主、教為導”的原則
課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，那種滿堂灌、填鴨式的教學方法，既不利于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。財務軟件教學應該堅持“少而精、啟發(fā)式”，“學為主、教為導”的原則，注重啟發(fā)學生思維，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。其基本要求是：通過開展創(chuàng)新實踐活動，對學生進行創(chuàng)新意識訓練和創(chuàng)造方法的。
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關(guān)鍵詞：工程任務課程化；卓越工程師；培養(yǎng)方案
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-00-02
工程任務課程化是在培養(yǎng)學生的應用能力中將真實的工程任務引入到教學中，涉及到第一、二、三產(chǎn)業(yè)的工程任務（農(nóng)業(yè)工程、工業(yè)工程、服務工程），并包含生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務等各個領(lǐng)域的任務。將這些任務分解細化到各門課程中，讓學生在學中做，在做中學，實際工作完成情況即是對學生的考核結(jié)果。
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”由教育部發(fā)起，旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型的、優(yōu)秀的工程師后備軍。它要求高校轉(zhuǎn)變辦學理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標定位以及改革人才培養(yǎng)模式。2009年底，教育部計劃在部分高校試點“卓越工程師”培養(yǎng)工作。工程師類性要分為應用型、設計型和研究型3種。應用型工程師建議主要在本科階段培養(yǎng)，設計型工程師建議主要在碩士階段培養(yǎng)，研究型工程師建議主要在博士階段培養(yǎng)。本文主要針對應用型卓越工程師，介紹了齊齊哈爾工程學院人力資源管理專業(yè)以工程任務課程化載體，專科層次卓越人力資源管理師人才培養(yǎng)方案的研究情況。
一、人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)規(guī)格
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標。人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。學生應具有扎實的人力資源管理理論基礎知識，具有較強的學習能力、溝通能力、信息處理能力、分析綜合能力、團隊合作能力和客戶服務能力。具備較快適應人事助理、行政文員、基層經(jīng)理、客戶服務助理崗位的實際工作能力，具有創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德。
（二）人才使用規(guī)格。學生畢業(yè)后主要去企業(yè)生產(chǎn)第一線，從事人事助理、行政文員、基層經(jīng)理、客戶服務助理工作，具體業(yè)務范圍是進行人力資源預測與規(guī)劃、工作分析與設計、人員的甄選與錄用、合理配置和使用、員工培訓、績效考核、薪酬福利、文件管理、會議管理、考勤管理、經(jīng)費管理、制度管理、客戶信息管理、客戶滿意度管理、客戶投訴的處理、客戶溝通等方面的工作。
二、人才培養(yǎng)方案制定的出發(fā)點
（一）專業(yè)能力培養(yǎng)與工程任務課程化。根據(jù)實施“卓越工程師”的總體方案，結(jié)合卓越人力資源管理師培養(yǎng)的上述專業(yè)標準，打破傳統(tǒng)的“基礎課―專業(yè)課―工程實習”三段分割的教學模式，以如圖1所示的“專業(yè)能力進階”培養(yǎng)方式對人力資源管理專業(yè)的教學計劃進行科學合理安排，全過程采用“工程任務課程化”教學方法，使學生“學中做”、“做中學”，多維度、交錯融合、螺旋式提升學生的綜合工程實踐能力，通過工程任務的差異來實現(xiàn)因材施教和個性化能力培養(yǎng)。
（二）理論教學課程體系。理論課程體系分為公共學習領(lǐng)域、專業(yè)學習領(lǐng)域、拓展學習領(lǐng)域。
（三）實踐教學課程體系。實踐教學課程體系分為理論課程中實訓環(huán)節(jié)、第三學期實習、畢業(yè)實習。這三項實習均以工程任務課程化為載體，以學生完成實際工程任務的情況作為考核學生的標準。
（四）人文與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。學生的人文與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿了整個大學三年，主要通過人文素質(zhì)選修課、職業(yè)生涯發(fā)展課程、專業(yè)實踐課程等來培養(yǎng)學生的人文與職業(yè)素養(yǎng)，使學生由“校園人”變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。
三、課程體系
基于“專業(yè)能力進階”的培養(yǎng)方式，全過程采用“工程任務課程化”教學方法，現(xiàn)將專業(yè)學習領(lǐng)域和拓展學習領(lǐng)域的課程進行介紹：
專業(yè)學習領(lǐng)域主要包括以下課程：《管理理論與實務》、《人力資源管理》、《勞動法》、《人事心理學》、《人員招聘與測評》、《人力資源培訓與開發(fā)》、《績效管理》、《專業(yè)英語》、《薪酬管理》、《社會保障學》、《管理溝通》、《人力軟件操作實訓》、《領(lǐng)導學》、《客戶服務實務》崗位實習、畢業(yè)實習畢業(yè)設計。這寫課程的理論和實踐技能是企業(yè)人力資源管理師必須掌握，通過這些課程的學習，采取“工程任務課程化”的教學方法，讓學生通過完成實際工程任務做到“學中做”、“做中學”“學做合一”。
拓展學習領(lǐng)域包括：《經(jīng)濟法》、《統(tǒng)計學》、《基礎會計》、《西方經(jīng)濟學》、《企業(yè)文化》、《財務管理》、《商務談判》、《管理咨詢》、《創(chuàng)業(yè)管理》。通過這些課程拓展學生的學習面，使學生的知識面更廣，為從事企業(yè)人力資源管理工作奠定堅實的基礎。
四、學分要求
對于參加卓越人力資源管理師培養(yǎng)計劃的學生，在3年學習期滿畢業(yè)時，至少修滿154學分，具體要求如下：
（一）公共學習領(lǐng)域(含必修和選修)：33.5學分
（二）專業(yè)學習領(lǐng)域(含必修和選修)：57.5學分
（三）拓展學習領(lǐng)域（包括校內(nèi)跨學科和系內(nèi)跨專業(yè)兩種選修課）：至少21學分
（四）企業(yè)培養(yǎng)（包括第三學期實習、畢業(yè)實習）：28學分
（五）畢業(yè)設計：14學分
五、企業(yè)培養(yǎng)計劃
（一）企業(yè)實習內(nèi)容。由教師和企業(yè)共同設計企業(yè)培養(yǎng)計劃，大一、大二主要實習項目有理論課程中的實踐教學環(huán)節(jié)，如：《人員招聘與測評》課程中設有招聘工作實踐環(huán)節(jié)，學生需要完成企業(yè)的實際招聘任務；第三學期實習，學生在每年的6月中旬到8月中旬到企業(yè)實習，以員工的身份工作兩個月，完成企業(yè)的實際工程任務。
大三2月中旬到4月中旬為頂崗實習，也就是利用8周時間，完成企業(yè)(崗位)的頂崗實習。大三11中旬到次年的6月底主要是畢業(yè)設計，也就是在企業(yè)或?qū)W校完成與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實際緊密結(jié)合的畢業(yè)設計(論文)，題目由企業(yè)、學校和學生共同擬定。
（二）企業(yè)實習考核要求。企業(yè)實習環(huán)節(jié)是卓越人力資源管理師培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個計劃的成敗。主要學習內(nèi)容包括：檔案管理崗位實踐操作、人事助理崗位實踐操作、客戶服務助理崗位實踐操作、基層經(jīng)理崗位實踐操作。
在企業(yè)實習過程中的考核以實踐總結(jié)報告為主，學生在實習過程中要寫實習周記、撰寫實結(jié)、完成教師布置的項目作業(yè)，總結(jié)實習中的心得及遇到的問題，并分析問題解決問題，把實習周記、總結(jié)、項目作業(yè)交給企業(yè)實習指導教師和校內(nèi)指導教師評閱。
六、結(jié)束語
以上介紹了卓越人力資源管理師人才培養(yǎng)方案，本方案的制定以“工作任務課程化”教學方法為載體，學生的理論學習和實踐操作都以完成實際工程任務為基礎，本方案在后續(xù)的實施過程中需要根據(jù)實際情況進行修改完善。最終目標是為我國各行業(yè)培養(yǎng)大批卓越工程師人才。
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【關(guān)鍵詞】 應用型財會本科；實踐教學；改革
應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內(nèi)容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調(diào)應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三) 實訓手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。
（四）實訓指導教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：
（一） 加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二） 建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：
1. 單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
2. 綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排2~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3. 社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4. 畢業(yè)實習與畢業(yè)論文
應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
（三） 完善校內(nèi)模擬試驗和建設校外實訓基地
1. 校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習和綜合的財會實習內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
2. 積極開拓校外實訓基地
學校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四） 高素質(zhì)的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請
學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：高職教育 會計專業(yè) 全程導師制 個性化培養(yǎng)
一、引言
近年來，高職會計專業(yè)一直是高職院校報考的熱門專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，一半以上的高職院校都開設有會計專業(yè)。2010年財政部的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》明確提出了在著力培養(yǎng)高級會計人才的同時，重視會計從業(yè)人員、會計初中級人才的培養(yǎng)，促進會計人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、努力打造一支職業(yè)道德水準高、業(yè)務嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強的會計人才隊伍。
高職會計專業(yè)以中小企業(yè)人才需求為定位，立足培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應社會和行業(yè)急需的初中級復合型的會計專門人才。要實現(xiàn)規(guī)劃的目標，需要高職會計專業(yè)培養(yǎng)一批具有良好的職業(yè)道德，具備一定創(chuàng)新能力，能熟練掌握會計領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的知識和技能，滿足會計第一線崗位需要的技能型應用人才。而導師制的核心思想正是基于具體過程的個性化能力訓練和素質(zhì)提升。對于高職會計專業(yè)而言，導師制無疑是一種有益的嘗試。在高職會計專業(yè)推行全程導師制的個性化培養(yǎng)方案，對于改革高職院校會計專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方式，提升高職會計學生綜合職業(yè)能力具有重要的意義。
二、相關(guān)文獻回顧
目前專門研究高職會計專業(yè)導師制的文章僅有兩篇：裴清華（2012）描述了“1+1+1專業(yè)導師制”在該校會計專業(yè)學生中的改革方案；郭長平（2011）給出了高職會計專業(yè)實施導師制的意義，分析了導師制的實施成效并提出了建議。而更多探討高職教育導師制的文獻主要集中在以下兩個方面：一是研究導師制在高職院校的推廣應用現(xiàn)狀。杜鋼清（2013）指出了導師制在高職教育中的實施遇到許多不可避免的問題并給出建議；趙振洲（2013）提出了適合工科類尤其是信息技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，即“導師引領(lǐng)、技能打包、因材施教、分流培養(yǎng)”高職人才培養(yǎng)模式；張學林等（2013）指出了在民辦高職院校建立“2+1”人才培養(yǎng)模式下的“三導師制”；張新科等（2013）構(gòu)建了一種全新的“PFPT”人才培養(yǎng)模式，并提出了該模式的實施途徑和需重點解決的關(guān)鍵問題。二是研究導師制在高職院校其他某專業(yè)中的應用。李小敬等（2013）分析了高職院校商務英語專業(yè)實施導師制的必要性和可行性；彭遠芳等（2013）結(jié)合上海工程技術(shù)大學高職學院應用電子技術(shù)專業(yè)開展專業(yè)團隊導師制試點實際情況，闡述團隊導師制的實施策略，并介紹了實施效果；童玉芹（2013）結(jié)合輪機專業(yè)的具體情況，闡述了導師制運作模式、實踐效果、存在的問題及解決的策略。
以上分析可以看出，目前對于高職院校導師制的研究多停留在理論方面的定性分析，尚缺乏系統(tǒng)可行的論證和實施方案，而對于會計專業(yè)的導師制研究更是屈指可數(shù)。因此，建立一套適合于高職院校會計專業(yè)的導師培育制度，找到適合高職會計專業(yè)學生的導師制實施方法及評價體系，是全面提升高職會計專業(yè)學生素質(zhì)，并向高職院校其他專業(yè)全面推行導師制急需解決的問題。
三、高職院校會計專業(yè)全程導師制的構(gòu)建
本文的總體研究思路是根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標、辦學定位、學生管理特點，從新形勢下國家對高職教育發(fā)展的要求和高素質(zhì)專門技能人才的培養(yǎng)需要出發(fā)，基于已有的院系會計專業(yè)學生培養(yǎng)和管理平臺，在部分感興趣的教師和學生中有針對性地試點特色導師團隊組建、學生遴選和貫穿三年全過程的個性化培養(yǎng)等全程導師制的探索與實踐，通過因材施教促進學生個性發(fā)展，實現(xiàn)其人生發(fā)展規(guī)劃、知識技能積累與職業(yè)生涯起航無縫對接，使高職教育更加貼近國家定位和學生的發(fā)展需求。在此基礎上全面總結(jié)經(jīng)驗，初步建立適合于高職院校其他專業(yè)的全程導師培養(yǎng)制度、實施方案和評價指標，構(gòu)建縱向銜接、橫向貫通的立體化的學生培養(yǎng)方案，構(gòu)建立體化的高職教育培養(yǎng)平臺，形成“規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、質(zhì)量優(yōu)異”的全程導師培養(yǎng)機制。以下是會計專業(yè)實施全程導師制的具體方案：
（一）構(gòu)建綜合指導教師團隊及其績效評價體系。
1.確定嚴格的導師選拔標準和選拔程序。從政治思想素質(zhì)、師德師風表現(xiàn)、專業(yè)學術(shù)素養(yǎng)、教育教學水平和學生威信等方面綜合考量，不片面追求學歷、職稱等顯性因素；選拔師德高尚、治學嚴謹、責任心強、有奉獻精神的會計教師擔任導師，克服“教師”即“導師”的現(xiàn)象。
2.試點組建職責明確的導師團隊。擬組建的導師團隊為“3+1”結(jié)構(gòu)，由3名校內(nèi)導師（2名教師負責課程學習和項目指導，1名輔導員對學生進行日常管理）、1名企業(yè)導師（提供實訓幫助和實習機會）組成。首先對大一新生進行基本素質(zhì)摸底，從中選取20到30名同學，對其從專業(yè)教育、課程指導、校內(nèi)實訓、畢業(yè)設計、校外實習、競賽等方面進行全程導師制培養(yǎng)。具體來說，導師將組建成兩個特色團隊（分別由1名企業(yè)導師、2名會計專業(yè)教師、1名輔導員組成），每個團隊各帶領(lǐng)10到15名學生。其中導師側(cè)重于對學生的學習輔導、項目指導、職業(yè)競賽指導等，其職責有：指導學生全面了解會計專業(yè)；根據(jù)學生的個人情況，指導學生合理制定學習計劃和未來職業(yè)生涯計劃；負責對學生選課、拓展知識結(jié)構(gòu)等方面進行指導；在學生校內(nèi)外學習實踐過程中，有計劃培養(yǎng)學生的綜合能力，原則上應該承擔所指導學生畢業(yè)設計的指導工作；指導學生參與大學生創(chuàng)新實踐項目，如學生技能大賽，創(chuàng)業(yè)項目等，參與實施過程。輔導員主要側(cè)重于日常管理學生。
3.建立健全評價體系、激勵和約束機制。側(cè)重過程考核，把導學雙方的目標預期、導學環(huán)節(jié)、導學步驟、導學效果等分項量化，通過學生評價、小組評價、導師自評、導師組綜合考核等方式，對導師的工作效果量化，作為后續(xù)選導師的重要參考數(shù)據(jù)。把導師工作計入正常的教學工作量，對完成效果好的導師按評價指標體系在年度評優(yōu)、在職進修、職稱晉升、專業(yè)負責人或?qū)W科帶頭人選拔等方面予以傾斜，提高導師工作積極性。
（二）構(gòu)建信息對稱的全程導師制交互式信息溝通平臺。由會計專業(yè)網(wǎng)站作為主要信息溝通平臺，此平臺將專門設有導師制交互論壇、qq群、資料庫等多種功能，完成三個方面的信息交互：導師制和具體導師的介紹及學生興趣的激發(fā)、運行過程中的信息交互與階段性成果匯報、導師制的實施效果展示等。
（三）初步建立會計專業(yè)特色全程導師制實施方案。根據(jù)導師組特色，分別設立其培養(yǎng)目標和實施方案，下面是以項目競賽實訓為主要抓手，以職業(yè)技能提升為目標的全程導師制實施方案具體思路。
1.激發(fā)學生興趣。會計新生入學時對會計專業(yè)缺少認識，學習目標不明確，學習興趣不高，而會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時對所從事的職業(yè)沒有充分了解，盲目就業(yè)，不愿從基層做起，嫌待遇差，頻繁地換工作等。針對上述情況，在第1-2學期開設大學基礎與會計職業(yè)生涯導航課程，組建“3+1”導師團隊，以企業(yè)導師為主，在校內(nèi)導師協(xié)助下，帶領(lǐng)新生到相關(guān)企業(yè)參觀調(diào)研。使新生剛?cè)胄＞湍軌驅(qū)I(yè)以及畢業(yè)后可能從事的職業(yè)崗位有所了解，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。企業(yè)導師和校內(nèi)導師分別從職業(yè)與專業(yè)的角度為會計學生解讀專業(yè)指導性教學計劃，使學生對即將學習的課程間的關(guān)系有一個初步的認識，產(chǎn)生“導學”效果，同時新生對指導教師在心理上也會產(chǎn)生認同感和依賴感，有助于他們迅速融入新的學習環(huán)境。
2.培養(yǎng)學生專業(yè)知識能力。在第2-4學期，對學生進行會計專業(yè)知識構(gòu)建和會計專業(yè)技能初訓。校內(nèi)導師團隊側(cè)重給予學生會計專業(yè)知識的指導，校外導師側(cè)重指導學生會計實訓課程，使得學生構(gòu)建理論適度、實踐可用的會計專業(yè)背景知識體系。
3.項目、實訓或大賽訓練。在第3-5學期，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。此階段應是方案的重點。導師團隊通過指導學生參加會計專業(yè)的各種技能競賽、實訓及拓展訓練等，能夠提升會計專業(yè)學生學習興趣、拓展專業(yè)技能，全面提升學生會計從業(yè)能力和綜合素質(zhì)。會計職業(yè)技能大賽能夠很好地鍛煉學生的專業(yè)能力，而各類手工及電子仿真模擬會計實訓課程為學生提供了一線崗位實踐的平臺。
4.企業(yè)實踐檢驗。在第5-6學期，是職業(yè)能力形成與就業(yè)完成時期。由企業(yè)導師負責會計學生實習，即依托企業(yè)導師的技術(shù)資源和人力資源，為會計學生制定寒暑期實習計劃，定期提供實習機會。企業(yè)導師針對每一個參與實習的學生特點，制定相應的培訓項目，培養(yǎng)會計職業(yè)技能。實習使學生加深了對會計職業(yè)崗位的認識，更加明確了學習目的。一些優(yōu)秀的會計實習生會被實習公司留用，繼而形成了實習與就業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)，使學生實現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)能力的融合。
（四）以點帶面，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。全程導師制是一項復雜的系統(tǒng)工程，要先行試點積累經(jīng)驗，發(fā)揮示范作用，逐步推廣。先在部分會計專業(yè)學生中開始試點，以他們的實際成果感染周圍的人，同時加強經(jīng)驗總結(jié)，不斷進行量的積累，逐步將這項制度推廣至絕大多數(shù)會計學生，最終目標是使所有會計學生都能受益。
四、實施保證
要實現(xiàn)會計專業(yè)全程導師制的構(gòu)建，必須在學校院系管理層面和導師學生實施層面分別落實。
（一）在學校院系管理層面。研究制定一套切實可行的實施方案，從實施方案到考核辦法要經(jīng)過充分調(diào)研論證，做好頂層設計；會計專業(yè)結(jié)合實際情況，制定具體實施細則，重點做好具體落實；做到思想認識統(tǒng)一，制度層層落實，有效保證導師制的順利開展。
（二）在導師學生實施層面。會計學生從一年級到三年級都要有導師指導，在總體目標的前提下，不同的階段又有階段性目標。為此，本文擬采用三種措施，以確保全程導師制的實現(xiàn)。
1.導師為主，全員配合。為了有效利用教育資源，原則上學院機關(guān)各行政部門、教學各系部的教師都可以依照導師標準應聘學生導師，全員參與學生的培養(yǎng)工作。會計專業(yè)導師可在學生大一階段不定期的介紹自己的科研情況、教學內(nèi)容及業(yè)務專長，而輔導員應在學生入學之初就開始宣傳這種導師制度，培養(yǎng)學生對導師科研和教學內(nèi)容的興趣，動員學生自主選擇導師。
2.接力指導，無縫對接。導師制在運行過程中，如果一個學生的最初導師不是專業(yè)教師，他對學生專業(yè)不能實施具體指導，當該學生需要接受會計專業(yè)和實踐能力指導時，最初導師就將此時的指導接力棒傳給專業(yè)教師去指導，由專業(yè)教師做學生在這一時段的導師，具體指導學生提升會計專業(yè)水平和能力。雖然導師換了，但是對學生的指導沒有中斷。
3.合力指導，全程互動。以導師團隊的形式指導學生，導師團隊中具有不同專長的導師，可以有針對性地指導學生某一方面的發(fā)展，并解決相應的問題，形成優(yōu)勢互補，使多名導師對學生的指導形成合力，有力地促進了會計專業(yè)學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
總之，全程導師制有利于對高職會計專業(yè)學生提供全面的指導，提高會計專業(yè)的教學質(zhì)量和人才素質(zhì)；有利于對會計專業(yè)學生的教育保持整體性和一貫性，有利于會計專業(yè)學生個性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當然導師制的實施是一項艱巨的工作，可以先根據(jù)學校自身的特點，在部分會計學生中先實行一段時間的導師制，在積累了一定的經(jīng)驗之后，再向更大范圍推廣。S
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關(guān)鍵詞：項目小組化；實踐教學體系；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；人才培養(yǎng)
作者簡介：秦必瑜（1970-），女，安徽滁州人，北京印刷學院經(jīng)濟管理學院，副教授。（北京 102600）
基金項目：本文系北京印刷學院教改項目“基于項目小組化教學的信管專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：22150112038）資助的研究成果。
中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）35-0096-01
北京印刷學院是全國唯一一所面向出版印刷行業(yè)的專業(yè)院校，北京印刷學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管專業(yè)”）的初次就業(yè)率一直較高，其中大約35%的學生在出版行業(yè)就業(yè)，5%的學生在印刷行業(yè)就業(yè)，但也有將近一半的信管專業(yè)學生從事的工作與專業(yè)相關(guān)度不大。為了改變信管專業(yè)目前的就業(yè)尷尬，使信管專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求、行業(yè)需求相適應，提出了基于項目小組化的實踐教學模式，也是對北京印刷學院（以下簡稱“我校”）信管專業(yè)“1+2+1”培養(yǎng)模式的一種全新的嘗試。
一、信管專業(yè)就業(yè)問題的調(diào)查分析
就信管專業(yè)就業(yè)存在的問題，對我校已畢業(yè)的三屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在教學對就業(yè)影響方面，有45%的畢業(yè)生選擇的是“實踐教學”（課程設計、綜合訓練、崗位實習），21%的畢業(yè)生選擇的是“社會活動”，30%的畢業(yè)生選擇的是“科研活動”（導師制和大學生科研計劃），由此可見，對就業(yè)影響最大的還是與實踐聯(lián)系緊密的教學活動、科研活動及積極的社會活動。在課程設置合理度方面，有57%的畢業(yè)生認為課程設置“與社會需要存在一定差距”，30%的畢業(yè)生認為“存在較大差距”，13%的畢業(yè)生認為“基本適應社會需要”。在影響就業(yè)率的主要原因方面統(tǒng)計結(jié)果顯示，60%的學生認為“專業(yè)定位不準，目標單位不明確”，35%的畢業(yè)生認為“用人單位對專業(yè)認識不足”，40%的畢業(yè)生認為“本專業(yè)學生能力欠缺”。在調(diào)查本專業(yè)的不足方面，42%的學生選擇“專業(yè)技能不足”，50%的學生選擇“動手能力較弱”。在就業(yè)行業(yè)方面，40%的學生選擇在“出版印刷行業(yè)”就業(yè)。在專業(yè)相關(guān)度方面，44%的學生從事的工作“與專業(yè)無關(guān)”。
二、企業(yè)對信管專業(yè)人才的需求及要求分析
目前，人才市場上對信管專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生人才需求量很大。現(xiàn)在政府部門、公司企業(yè)都處在信息化時代，都需要一大批信息管理類專業(yè)人才從事相關(guān)的信息數(shù)據(jù)收集、傳送、儲存、加工以及綜合運用，來完善內(nèi)部組織的科學管理，進一步提高工作效率。信管專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中存在的突出問題有：實踐能力薄弱、與信息化管理崗位的要求存在距離、所學專業(yè)知識與實際的工作需要脫節(jié)、缺乏快速學習的應變素質(zhì)等。
企業(yè)要求信管專業(yè)畢業(yè)生具有較好的創(chuàng)新研發(fā)攻關(guān)能力、組織協(xié)調(diào)合作能力、語言文字表達能力、規(guī)劃策劃能力、項目執(zhí)行能力等。希望信管專業(yè)畢業(yè)生從事網(wǎng)站管理與維護、系統(tǒng)管理與維護、網(wǎng)絡營銷、ERP系統(tǒng)的運行與管理、軟件開發(fā)等方面的工作。作為信息管理人才，更應注重掌握和強化網(wǎng)站管理與維護、信息系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)的集成、信息戰(zhàn)略規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫管理與數(shù)據(jù)維護、網(wǎng)絡營銷、企業(yè)信息化、信息資源管理等方面的知識。出版印刷行業(yè)的企業(yè)希望學生還能掌握一些出版印刷的基本知識和企業(yè)運營管理流程。
三、項目小組化實踐教學體系構(gòu)建
1.加強實踐環(huán)境、系統(tǒng)開發(fā)平臺建設
企業(yè)對信管專業(yè)人才的要求：具有實際的項目開發(fā)經(jīng)驗，熟悉項目開發(fā)流程，能參與企業(yè)信息系統(tǒng)從規(guī)劃設計到實施運營的過程，希望學生在校期間參與過項目開發(fā)訓練，具備團隊協(xié)作精神。因此，項目小組化實踐教學體系需要較好的實驗環(huán)境和實訓基地，以保障“1+2+1”模式下信管專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的需要。二級學院已和出版印刷行業(yè)內(nèi)的多個企業(yè)建立了實習基地，目前正在向行業(yè)外擴展實習基地，配套的教學實驗室有電子商務實驗室和信息仿真實驗室，還需建立ERP沙盤模擬實驗室。平臺建設為基于項目小組化的綜合訓練、項目開發(fā)實戰(zhàn)演練等提供了保障，快速幫受訓者提高了研發(fā)和實踐能力。
2.參加專業(yè)競賽和考試認證
為激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，可以開展校內(nèi)專業(yè)比賽項目，如網(wǎng)站設計、系統(tǒng)開發(fā)、多媒體制作與設計、信息技能等競賽。也可以參加市級、省級或全國類的競賽，如數(shù)學建模競賽、ERP沙盤模擬賽、程序設計競賽、會計電算化競賽、電子商務競賽等。參加專業(yè)競賽，以小組化方式團隊協(xié)作，能使信管專業(yè)的學生有效地把專業(yè)知識和實際問題有機整合，發(fā)揮本專業(yè)的最大優(yōu)勢，提升信管專業(yè)在就業(yè)競爭中的核心競爭力。
信管專業(yè)的學生可以參加的考試認證和培訓有：企業(yè)信息管理師國家職業(yè)資格培訓、信息產(chǎn)業(yè)部的ERP管理咨詢師技術(shù)資格證書、用友軟件的ERP實施培訓認證，管理咨詢師職業(yè)水平證書、電子商務工程師、物流信息管理師技術(shù)資格證書等。
3.導師制
二級學院從2002年開始推行導師制，由專業(yè)教師以小組化方式指導學生參與教師的科研項目或指導學生申請大學生科研計劃項目。先后為多家出版社開發(fā)信息系統(tǒng)或構(gòu)建網(wǎng)站，有些學生大三就完成了畢業(yè)設計，有些學生的畢業(yè)設計是根據(jù)參與教師科研項目整理的。從2007年開始配合學校的大學生科研計劃，指導教師與學生團隊共同協(xié)商以學生名義申報大學生科研計劃項目，在指導教師的指導下由學生完成，先后在企業(yè)網(wǎng)站構(gòu)建、課程網(wǎng)站建設、數(shù)字出版、出版社管理信息系統(tǒng)、印刷企業(yè)管理信息系統(tǒng)等方面創(chuàng)造出許多佳績。在“1+2+1”模式下，信管專業(yè)的學生從大二開始，所有學生雙向選擇導師，參與導師的科研項目或大學生科研計劃項目。
4.技能訓練
根據(jù)信管專業(yè)的專業(yè)定位和出版印刷行業(yè)特點，技能訓練方面主要有數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建與管理、網(wǎng)頁設計與制作、多媒體設計與制作、信息系統(tǒng)分析設計與開發(fā)，ERP沙盤模擬、信息檢索與文獻綜述等，這些技能訓練實踐，都是以項目小組化方式進行，為了防止有些學生混水摸魚，每位指導技能訓練的教師，都要提交一份報告，說明如何分組、如何組織及如何考核。項目小組化方式不能采用“放羊式”管理，師生要求共同參與研討活動，指導教師要適時給予指導和項目總結(jié)。
5.社會實踐
我校從2010級開始啟用“1+2+1”的培養(yǎng)模式，即學生在大四這一年到企業(yè)實習和做畢業(yè)設計。與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)、創(chuàng)新實踐能力，為學生畢業(yè)后進入企業(yè)工作搭建密切的溝通渠道，打下堅實的實踐基礎，學生畢業(yè)后不再需要進行崗前培訓就能立即投入工作。專業(yè)指導教師把學生分成若干個項目小組，分配角色和任務，結(jié)合企業(yè)的實際情況，完成選題、實施方案的分析與設計、方案實施、結(jié)果展示等，指導教師適時追蹤學生的實習表現(xiàn)和收獲，建立配套的檢查和考核制度，畢業(yè)論文答辯后，還要考核指導教師的指導效果。
四、結(jié)束語
基于課題和項目以小組化形式組織學生，讓學生在從事具體的信息管理項目活動中展開四年的學習生涯，而專業(yè)培養(yǎng)體系也將圍繞著項目的開展和實施來加以修改和完善，同時，可以通過項目的完成情況來對學生的學習狀況和學習能力加以評價，從而改革學生培養(yǎng)質(zhì)量的評估體系，從項目實施能力的角度更加科學、客觀的衡量學生的學習水平和操作水平，有效地將專業(yè)技能與組織管理能力、學與練、實習與課題、課程與項目、學校與企業(yè)、實習與職場進行結(jié)合。
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【關(guān)鍵詞】課程體系 專業(yè)認知 課程實訓 校外實踐 畢業(yè)設計
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0033－02
國際旅游島戰(zhàn)略使得海南一躍成為國際經(jīng)濟貿(mào)易活動的熱點地區(qū)。隨著國際旅游島建設的實施與推進，海南與東盟國家，日本、韓國、俄羅斯、哈薩克斯坦等國家和地區(qū)的經(jīng)貿(mào)合作將深入開展，與歐美等西方國家的文化與科技交流將廣泛開展。在未來十年之內(nèi)，海南有望建成我國最大的自由貿(mào)易區(qū)。這些都將預示著海南對于國際經(jīng)貿(mào)人才的需求將大量增加。
但是海南的國際經(jīng)貿(mào)人才在業(yè)務上、素質(zhì)上符合國際貿(mào)易和國際商務需求的人才很少，國際經(jīng)貿(mào)人才成了海南外向型經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。隨著海南經(jīng)濟形勢的變化，海南各種涉外單位的國際經(jīng)貿(mào)合作業(yè)務也從簡單的對外貨物貿(mào)易，發(fā)展到對外服務、技術(shù)、信息和資本的多層次及多領(lǐng)域的復雜經(jīng)貿(mào)關(guān)系。海南對國際人才的需求也將從單一的國際貿(mào)易人才轉(zhuǎn)向為具有國際戰(zhàn)略眼光的具有國際營銷、國際投資、跨國公司管理、國際商法的復合型的國際商務管理人才。此類外貿(mào)高端人才兼具國際經(jīng)濟貿(mào)易理論和企業(yè)管理能力、電子商務知識的交叉型人才，是既要熟悉國際商務規(guī)則與政策、有良好的外貿(mào)操作技能，還要懂得世界經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、國際分工與合作的經(jīng)濟條件和跨國經(jīng)營管理的理論與實踐的海南國際復合實用型人才。
為了培養(yǎng)有特色的海南國際復合實用型人才，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在理論課程與實踐課程、教學手段與教學方法上做了些創(chuàng)新與突破。
一、課程體系圍繞復合實用型人才培養(yǎng)做文章
我校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)進行了定位，即把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型、復合型、應用型、有效實用型。因此，在課程的體系上，注重厚基礎。使學生通過學習，具備微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等理論經(jīng)濟學基礎，掌握基本的經(jīng)濟學思想和方法。在課程結(jié)構(gòu)上注重實用與有效。因此，追求課程設置的寬基礎和實用性。加大技能實務性課程的比重，加大該類課程中實訓的比重，要求技能實務性課程的實訓課時占該課程量的三分之一。我們的課程結(jié)構(gòu)改革的基本思路為：以《國際貿(mào)易實務》課程為中心，將《外貿(mào)函電與單證》、《國際商務談判》、《國際商法》、《國際貨物運輸與保險》、《國際結(jié)算》、《報關(guān)理論與實務》、《國際貨代學》等課程內(nèi)容進行整合重構(gòu)。刪去課程重復的部分，根據(jù)需要，將這些課程過重的理論部分重新編寫，以適應課程精而實用的要求。
這種課程體系的調(diào)整，一方面從知識和技能培養(yǎng)體系上大大加強國際貿(mào)易實務類理論課程的延展，提高學生實用技能培養(yǎng)，改善過去偏重理論的培養(yǎng)體系；另一方面，強調(diào)學生實際操作能力的培養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力。
根據(jù)海南國際經(jīng)貿(mào)人才需求趨向務實化、多樣化的實際情況，順應管理、經(jīng)濟兩個一級學科日益交叉的現(xiàn)實發(fā)展趨勢，增設企業(yè)戰(zhàn)略管理、電子商務、會計學、國際金融、國際投資、跨國公司管理、財務管理、物流管理等課程，力爭使學生在畢業(yè)時具備更高的專業(yè)應用技能，為其日后的工作發(fā)展提供更廣闊的空間。
二、圍繞復合型人才培養(yǎng)突出實訓實驗教學
為了實現(xiàn)我院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，我們始終將實踐教學穿插于理論教學之中。在四年的本科教育中，我們不僅利用了案例教學、討論式教學、網(wǎng)絡體驗式教學，且還專門抽出四段整體時間，安排了專業(yè)認知實訓、專業(yè)課程實訓、專業(yè)實踐和畢業(yè)設計。
1．專業(yè)認知實訓
實訓安排在第一學年結(jié)束后的一個月時間里。其內(nèi)容為：國際貿(mào)易程序認知，通過實訓，了解國際貿(mào)易程序的主要環(huán)節(jié)和步驟。為后續(xù)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課、專業(yè)選修課打下良好的基礎。在專業(yè)實驗室里，讓學生根據(jù)進出口業(yè)務的整個流程扮演不同角色。如：注冊公司、供求信息和網(wǎng)絡廣告、尋找客戶、交易磋商、簽訂合同、履行合同等進出口業(yè)務中所涉及的流程，讓學生分別以出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行等不同身份參與進出易模擬實驗。學生能夠在一個仿真的國際貿(mào)易環(huán)境中初步接觸到進出口業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)，更快地了解到國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是要干什么，會遇到什么問題，要學什么。實驗教學內(nèi)容的設置是以模擬進出口貿(mào)易的基本過程為主線，以進出口業(yè)務中的各個環(huán)節(jié)為基礎，在實驗室利用計算機網(wǎng)絡，參照國際貿(mào)易中的各種做法，對整個進出口業(yè)務流程進行模擬和演練。通過專業(yè)認知實訓，使學生了解國際貨物貿(mào)易交易的一般程序、做法，了解國際貿(mào)易交易磋商、合同訂立和合同履行的基本知識和技能，了解通行的與國際貨物貿(mào)易有關(guān)的規(guī)則與慣例；了解進出口貿(mào)易的基本原理、基本知識、基本技能與方法。
2．專業(yè)課程實訓
實訓安排在第二學年結(jié)束后的一個月時間里進行。這時，國貿(mào)的學生已學了不少的專業(yè)基礎課，也學了《國際貿(mào)易實務》和《外貿(mào)函電》、《國際結(jié)算》等專業(yè)課，馬上要學習《報關(guān)理論與實務》、《國際貨代學》等后續(xù)延伸的專業(yè)課。此時的專業(yè)課程實訓能對學生理論課的學習起到良好的承上啟下的作用，同時著力培養(yǎng)學生實際操作的動手能力。培養(yǎng)學生具體分析和解決實際業(yè)務問題的能力。專業(yè)課程實訓重在外貿(mào)單證繕制。一方面，國際貿(mào)易單證是進出易必不可少的憑證，歷來受到企業(yè)的重視。另一方面，國際貿(mào)易單證必須符合商業(yè)習慣和實際需要。“國際貿(mào)易單證”綜合實訓是專業(yè)必修技能訓練課程的重要組成部分。
專業(yè)課程實訓主要內(nèi)容是商業(yè)單據(jù)、運輸單據(jù)、保險單據(jù)、金融單據(jù)的繕制，要求學生根據(jù)買賣合同、信用證、貨物出倉單、供貨部門提供的原始資料、業(yè)務部門的有關(guān)資料與要求。明確提出外貿(mào)制單的基本要求：簡潔、及時、完整、正確，即遵守進出口國的法律法規(guī)及有關(guān)國際慣例。要求學生遵守外貿(mào)單證工作的核、算、配、制、審操作規(guī)程。經(jīng)過此階段的實訓，有助于使學生把已學過的專業(yè)課重新夯實基礎，為專業(yè)課的學習打下良好的基礎。
本項目的任務完成路徑應為：根據(jù)合同開立信用證――審核更改信用證――申請出口配額與許可證――制作商業(yè)發(fā)票――制作裝箱單――辦理出口報檢手續(xù)（填制出境貨物報檢單）――辦理產(chǎn)地證――辦理出口托運手續(xù)（填制托運單）――辦理投保手續(xù)（填制投保單、保險單）――辦理出口收匯核銷手續(xù)（填制出口核銷單）――辦理出口貨物報關(guān)手續(xù)（填制出口貨物報關(guān)單）――換取提單（填制提單）――制作裝運通知――制作其他證明（船級、航程證明）――填制匯票。
3．專業(yè)實習與實踐
專業(yè)實習與實踐安排在第三學年結(jié)束后的一個月時間里進行。專業(yè)實習與實踐要求培養(yǎng)學生自己能力、綜合分析能力、實際操作技能。有助于學生對所學理論知識的理解和掌握，適應社會對人才的要求，為其走向工作崗位打下堅實基礎。實施專業(yè)實習與實踐之時，學生已完成了專業(yè)基礎課與專業(yè)課的學習，即將進入專業(yè)選修課學習階段。把學到的專業(yè)知識用于實踐，在實踐中提高分析問題、解決問題的能力成為當務之急。專業(yè)實習與實踐能較好的解決這些問題。
專業(yè)實習與實踐分成兩部分。第一部分是通過在Sim Trade外貿(mào)實習平臺上的仿真實踐，也稱出口貿(mào)易模擬仿真實驗程序：業(yè)務洽談建立業(yè)務聯(lián)系交易磋商報價核算簽訂進出口合同審證、改證租船訂艙出口報檢出口保險核銷備案出口報關(guān)取回提單，發(fā)送裝運通知制單結(jié)匯核銷出口退稅。
通過出口貿(mào)易模擬仿真實驗程序，歸納和總結(jié)整個國際貿(mào)易實務的流程和慣例，通過互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易環(huán)境，幫助學生把握整個業(yè)務過程，通過學生的角色扮演（出口商、進口商、銀行等）充分掌握各種業(yè)務技巧，熟悉和體會客戶、銀行、保險公司和動衛(wèi)檢、海關(guān)等機構(gòu)的互動關(guān)系，熟悉國際貨物買賣的全過程。
專業(yè)實習與實踐的第二部分是社會實踐。利用我們與三亞海關(guān)、商檢、港務局、省中行國際結(jié)算部、東方船貨、中海油富島化肥進出口有限公司緊密合作的優(yōu)勢，實施十天的校外實習實踐。學生通過校外實習，把所學知識與實踐相結(jié)合，真正體驗到實際的外貿(mào)業(yè)務操作過程和技巧，體會到外貿(mào)政策如何在實際業(yè)務中運用。使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會。校外實習也是我們教學理念的集中體現(xiàn)。
4．畢業(yè)設計
畢業(yè)設計在大四上半年實施。為適應海南國際經(jīng)貿(mào)人才實用型、多樣化的需求，我們需培養(yǎng)復合型的國際貿(mào)易管理人才，培養(yǎng)與提高他們的邏輯思維能力、計劃能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、應變能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)與提高他們對所學知識的綜合運用能力及學習新知識和不斷提高自身分析問題和解決問題的能力。
我們選用了ERP電子沙盤作為我們的課程平臺。ERP電子沙盤模擬與出口貿(mào)易模擬仿真實驗程序一樣，也是一種體驗式的教學方式，是對大學四年所學課程的綜合實訓。借助ERP電子沙盤模擬，推演自己的企業(yè)經(jīng)營管理思路。每一次基于現(xiàn)場的案例分析及基于數(shù)據(jù)分析的企業(yè)診斷，達到磨煉商業(yè)決策敏感度。運用戰(zhàn)略管理的理念，制定產(chǎn)品戰(zhàn)略、市場戰(zhàn)略、競爭戰(zhàn)略及資金運用戰(zhàn)略。實踐財務管理方法，將清晰掌握資產(chǎn)負債表、利潤表的結(jié)構(gòu)；掌握資本流轉(zhuǎn)如何影響損益；解讀企業(yè)經(jīng)營的全局；預估長短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現(xiàn)金流對企業(yè)經(jīng)營的影響。在模擬中，運用電子商務的手段，把企業(yè)的采購管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理統(tǒng)一納入到生產(chǎn)管理領(lǐng)域，把新產(chǎn)品研發(fā)、物資采購、生產(chǎn)運作管理、品牌建設等一系列問題加以綜合考慮。以達到全面提高學生的分析能力、解決問題的綜合素質(zhì)，達到培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)復合型、實用型人才的目的。
我們的專業(yè)認知實訓、專業(yè)課程實訓、專業(yè)實習與實踐和畢業(yè)設計，改變了過去滿堂灌的理論教學方式，改變以教師是課堂的主體為學生是課堂的主體，改學生被動學習為主動學習。我們寓實踐教學于理論教學之中，教學變得形象生動，觸類旁通。同學們喜歡學，學得好學得快，用得上帶得走。畢業(yè)生的反饋相當好。這對我校培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)復合實用型的人才、對我校教學理念的實踐做了有益和大膽的嘗試。著重培養(yǎng)學生的操作能力和綜合能力，使畢業(yè)生順利實現(xiàn)學校學習和社會工作的對接。我們將在海南國際經(jīng)貿(mào)復合實用型人才培養(yǎng)的課程體系、教學方法、教學途徑方面繼續(xù)探究，走出一條符合時代要求、學生感興趣、家長滿意的、有特色的教學之路。
參考文獻
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