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開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護理教育學論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】護理繼續教育;護理人員;必要性與方式
doi:10.3969/j.issn.1004-7484(s).2014.04.372文章編號:1004-7484(2014)-04-2104-021護理人員繼續教育的必要性
隨著社會的發展,醫學模式的轉變,作為現代護士,具備和掌握必須的護理新知識內容,不僅僅是護理實際工作的要求和提高護理行業整體素質水平的需要,也是保持護理學學科進步的需要。
1.1繼續教育是護理學適應學科發展的需要隨著護理學由簡單的、醫學的輔助學科發展為現代的、獨立的一門學科,要想有持續的發展,必須注重人才的培養。護理人員的繼續教育是對在職人員進行知識和技能的更新和補充,以不斷拓寬知識面。特別是隨著微創外科、顯微外科、器官移植等工作的開展,護理人員只有不斷學習,保持護理教育的連續性,才能滿足護理實際工作的需要。
1.2繼續教育是提高護士職業競爭能力的需要護理科技的日益進步當今已是21世紀初,正是世界總體科技大幅度發展的階段。護理科技的發展同樣一日千里,由此而生發的護理理論層出不窮。對在職護士而言,在知識和年齡上都處于劣勢,如果護理人員不抓緊樹立終生學習觀,學習護理新理論、新知識和相關人文學科知識等,提高綜合素質,適應經濟時代的要求,終將被淘汰出局。
1.3繼續教育是護理領域不斷擴大的需要由于現代醫學模式的轉變,護理工作從生理護理擴大到心理護理,從病房護理擴大到社會人群護理,護士必將成為健康教育的主角。為了更好的充當這個主角,個體必須做好充分的準備,即對新角色知識的學習,才能盡快、盡可能完全的達到角色的認知,做出正確的主角行為,完成角色的轉變。護士必須將系統的學習和不斷的實踐相結合,做到護士角色的完美體現。2護理人員繼續教育的方式
2.1學歷性與非學歷性進修學歷性進修,這是普遍采用的進修方式,目的是通過此種進修,將基礎知識學深學透,同時將護理學歷提高到大學本科或專科。但應清醒地看到學歷性進修只是一個方面。完成了學歷性進修不等于要把學習束之高閣,而必須參加其它方式的繼續教育學習。非學歷性進修,這主要指各類短期培訓班、研討班等。非學歷性進修相比學歷性進修最大的特點有這么幾個:一是專題性,短期培訓不可能涉及到方方面面,只能圍繞一個專題展開;二是速效性,短期培訓往往以突擊培訓的方式,時間短,效果顯著。我們應該重視這種非學歷性的學習,可以把它作為學歷性進修的補充與延伸。
2.2嚴格帶教培養根據護士的工作能力、技術水平通過考評,經過護理部的審查,對新進科室護理人員,確定資深帶教老師來進行帶教,使新護士能自覺嚴格要求自己,促使他們積極主動、有目標地掌握專科技能。同時還要求他們熟悉科內護理工作重點,突出危重患者的護理,尤其是觀察病情、基礎護理等護理工作。
2.3加強醫護交流,參加科主任查房、死亡病例護理討論要求護士參加危重患者、疑難病例討論,并提出相關問題。在相互溝通中,提高護士分析問題和判斷問題能力,全面查找患者護理問題,制訂護理計劃,采取護理措施。通過死亡病歷護理討論提高護理人員的判斷力及解決問題能力,從而提高護理質。
2.4撰寫護理論文、參加學術會議。鼓勵護理人員撰寫護理論文并發表,目前醫學期刊繁多,發表的論文應是在國內統一號及國際標準刊號的雜志,并給予一定額度獎勵。大力支持和鼓勵護理人員多參加學術會議和論文交流,推行“走出去、請進來”的教育形式;但在批準護理人員外出時,需按規定并根據科內的情況,合理安排人員參加,杜絕經費、人員、時間的浪費。因此,凡參加學術年會和專題學術會者須是交流論文的第一作者。
2.5學歷和職稱更新根據護理人員學歷情況制定學習計劃,鼓勵并要求在3-5年內有學歷或者職稱上的提高,對于利用業余時間就讀于醫學院校的人員,提前告知護士長上課和考試時間,在排班時盡可能避開此時間,盡量滿足學習人員的學習授課時間。由于在職護理人員工作繁忙,工作時間不固定,而在接受遠程醫學教育中,可以自己掌握學習進度,自己選擇符合工作需要的學習內容,不受時間、地點的限制,自主地學習。從根本上解決了因工作忙不能接受教育的現象,也給許多學習愛好者創造了良好的機會和條件,從而使護理隊伍整體素質得以提高。在職護士的繼續教育是實施整體護理的重要基礎,是提高護理人員業務水平的必要條件,是醫院生存發展的堅定基礎,我們認為護理人員只有深入開展繼續教育學習,用所學到新的知識、積累的新經驗應用于臨床,才能不斷提高護理質量,只有加強護理繼續教育,培養專科護理人才,才能適應新形勢的發展,更好地為患者提供優質服務。參考文獻
[1]黃惟清.《社區護理學概論》.中國協和醫科大學出版社,2006年4月.
一、理論與實踐安排不當
大三學生剛結束臨床實習,面臨就業,經過10個月的臨床實踐,他們能夠從宏觀上對理論學習以及臨床實踐的結合有更加深入的認識。調查結果顯示,“集中式實習”模式認同度得分在調查模塊中最低,88.6%的受試者贊同“交叉式實習”。“集中式”實習模式導致實踐課時有限,輪轉科室限制;安排集中,過于緊湊;理論與實踐不同步,導致實踐與理論脫節,不能將理論很好地應用到臨床實踐,不利于學生全方位能力的培養,同時也吻合了學生認為最后一學期理論課程安排過多,學生負擔重,學生不得不更加傾向于理論的學習,削弱了實踐學習效果的調查結果。實踐課時比例分配認同度得分不高,放性題目調查結果顯示應該增加實踐課時比例至50%。國內理論課與實踐課的比例平均為1∶0.48,歐美國家基本達到1∶1。借鑒歐美國家的經驗,增加實踐課學時,調整實習模式,采用“交叉式”實習模式相比于“集中式”實習模式能更好地配合理論學習,更具有針對性。或者借鑒臺灣模式,在實習最后采用“The last mile”(定崗實習,6周),即根據學生意愿選擇醫院與科室進行實習,能更有利于與學生與工作崗位的雙向選擇與匹配,有利于就業單位的選擇,更快地進入護理者角色。
二、教學評價方式單一
調查結果顯示,考核方式問題主要體現在形式單一、題型缺乏靈活性與綜合性、缺乏實踐性與創新性。受調查者贊同的考核方式排于前四位的是試卷考核、實驗室模擬操作、個案作業、論文。可見學生更加傾向于追求考核方式的多樣化與靈活性,與國內很多研究結論一致多樣化的考核模式能充分發揮學生的主動性以及綜合能力。目前歐美國家,包括臺灣地區還有國內的部分院校較多用客觀結構化臨床考試(Objective Structured Clinical Examination OSCE)模式,該考試方式不僅能檢驗學生的理論掌握程度以及臨床運用技巧,更能反映出學生在面對臨床實際情況的問題解決能力、批判性思維能力、突況應題。有超過50%的受調查者認為在實際教學中教師更加注重臨床護理實踐者、社區及家庭護理提供者和健康咨詢者角色的培養;在教師注重能力培養方面,超過60%的人贊同的項目只有批判性思維、護理照護者和治療性護理干預以及問題解決能力的培養,從中可以看出我們的教育理念在不斷地完善,開始注重學生多方面能力與角色的培養,但在實踐過程中仍存在很多問題。護理教育應注重全方位能力的培養,護理教育的重點不僅是基礎醫學知識、護理技術的掌握以及護理病人能力的培養,應更加注重認知、情感、交流等層面的教育與引導,培養評判性思維和自我解決問題的能力,自主學習能力、溝通交流以及持續發展與合作能力等。
三、課程設過多,缺乏人文課程
調查結果顯示,課程設置模塊認同度得分并不高,說明課程設置存在著較多的問題。在開放性題目調查中顯示問題主要集中在課程數量太多,存在重復課程,應該將部分課程設為自學或者選修;課程設置過于死板,開課學期順序需要調整,大三下學期課程開設過多,時間緊張,導致學習效果不理想。不同層次的受調查者間進行對比,認同度得分并無差異,說明這是我國護理教育存在的普遍問題。目前護理教育的課程設置模式主要是醫學模式,缺乏護理專業特色,從專業特色角度講最突出的問題是跨文化護理教育欠缺,護理倫理、多元文化、跨文化護理、家庭護理以及各國法律等方面課程開設較少,歐美護理教育人文課程達到總學時的1/3以上,而我國基本在20%左右。受調查者認為應該增加的課程主要集中在人文素質課程、科研課程以及一些專科護理課程,主要包括《跨文化護理》、《循證護理》、《衛生法律》、《人際溝通》、《護患關系學》、《護理美學》、《護理倫理》、《大學語文》、《醫院文化》、《醫學英語》、《就業指導》、《護理科研》、《護理發展的前沿趨勢》、《計算機》、《急救課程》、《老年護理學》、《中醫護理學》等,而應該刪除一些專科性強的臨床課程,主要包括《耳鼻喉學》、《口腔科學》、《五官科學》、《傳染病學》、《診斷學》、《影像學》、《細胞生物學》等。我們可以借鑒歐美本科護理課程設置的先進經驗,立足于護理專業特色,優化整合課程,減少總學時數,調整選修課比重;適當加大人文課。
四、缺乏全方位的教學理念
教學理念決定著人才培養方向,是教學活動的出發點。本調查結果顯示,有超過50%的受調查者認為我們的教育理念應定位于以發揮學生的主動性為主,注重學生自主學習能力的培養,促進其個性發展,而不應該是傳統的教師單方面進行知識的灌輸,這與國內很多研究者的研究結論一致。開放性調查題目結果顯示,在實際教學活動中學生主要體現在人文素養以及科研能力培養兩方面的欠缺。在參加美國外國護理學校畢業生委員會(CGFNS)考試中,我國護士通過該考試的比例較低,失敗原因主要是解決人文素養方面問題(包括法律、倫理方面)能力較差,這種缺陷恰好折射出我國護理教育存在的主要問題。
參考文獻:
論文摘要:社會需要什么標準的護理人才,以及如何培養適應現代社會發展要求的護理人才一直是困繞護理教育工作者的首要問題。尤其是對民族地區院校而言,優化護理本科人才培養模式顯得尤為迫切。本文將在分析我區護理本科教育現狀的基礎上,主要圍繞目前護理本科教育是否適應社會需求,應培養什么標準的護理本科人才等問題進行探討。
由于科學技術的迅猛發展和社會的全面進步,使醫學教育模式及衛生服務模式發生了根本性變化,特別是少數民族地區的護理工作日益成為醫學教育界越來越關注的重要課題。無論是護理學的內涵和外延,隨著社會的發展和變化也發生了歷史性的變革,從而對醫學護理人員的綜合素質培養也提出了更高的要求,也為民族地區護理本科人才的教育事業提出新的要求和挑戰。因此,如何正確認識民族地區高等護理人才的現狀,明確高級護理人才培養的方法和內容,改革教學方法,進一步適應社會需求。努力探索民族地區護理本科人才的培養模式,積極創造適合于民族地區的特色的本科護理模式已經成為醫學類高等教育工作者的一項重要任務。
1民族地區高等護理人才培養的現狀
民族地區護理人才的培養,決定著該地區醫學類高等學校發展的總體目標,在新的形勢下,民族地區護理人才的培養必須認真審視和思考護理本科教育的基本現狀,結合國內外該類專業人才培養的新方法、新模式和新經驗,提出適合于本地區護理本科人才培養的方法和模式,在正確認識現狀,注重機制完善,明確培養方法與內容,加強模式構建等方面盡快適應多元化的護理本科專業人才模式軌道。
1.1學制設置過長
五年制護理本科,因學制過長,重復課程較多,在很大程度上沿襲了醫學本科課程的設置模式,特別是醫學基礎課程的設置,沒有體現護理專業的特色特別是民族地區護理工作的特點。根據護理專業的特點和要求,目前我國很多重點院校護理本科已由五年制改為四年制,而目前國內有些院校仍實行五年學制。
1.2教學方法有待調整
教學方法是教師和學生在教學的過程中為完成教與學任務而采取的工作方法和學習方法。在多數情況下教師總是以傳統的講授為主,且教學方法單一,在有限的時間內向學生灌輸大量信息,缺乏引導學生根據地區特點和民族習俗進行研究和討論,這樣不利于調動學生學習主動性。因此重視理論與臨床相結合,強調臨床教學與課堂教學交替進行,把握地域和民族特點,改變“以教師為中心、灌輸式教學方法”為“以學生為中心”研討式學習方法,突出學生能力和素質的培養,是民族地區護理本科教學改革的突破口。
1.3課程體系有待改善
近年來,針對我國護理本科人才培養模式存在的問題,許多院校在借鑒發達國家高等護理教育的基礎上,在教學模式、課程結構上進行了一定的探索,并取得了一定的成效。目前國內外護理專業體系形式多種多樣,主要有生物醫學模式、生命周期模式、人體功能和基本需求模式、健康模式等。生物醫學模式忽視了人的整體性,生命周期模式、人體功能和基本需求模式、健康模式體現了以人為本的理念,但是后三種模式在師資培養和教材的編寫上要求高、難度大。另外,由于我國高等護理長期停辦,改革開放以后雖然予以恢復,但是護理教育本科專業在教育形式上仍然沿用了傳統的生物醫學教育模式,醫學基礎課程設置多而全,可以說是臨床醫學專業的壓縮和翻版,沒有突出護理專業特色,更談不上結合地區和民族特點。
1.4師資隊伍建設有待加強
護理師資隊伍中受過正規高等教育和具備高級專業技術職稱的比例相對較少,多數教師沒有接受系統的教育學訓練。在這樣的背景下,臨床課程教學往往以臨床醫生為主,講授的內容總是以疾病的治療為重點,忽視了人的整體護理,特別是忽視了民俗民風和少數民族的風俗習慣。而在護理的內容上往往是一帶而過,以致教學內容與護理結合不緊密。
1.5傳統的護理教育模式存在問題
民族的特點和風俗文化、生活習慣等沒有得到真正體現。與發達國家相比,我國護理本科教育存在以下幾方面的不足:一是培養目標與社會衛生保健系統需求不相適應[1],學生能力、素質的培養沒有得到足夠的重視;二是以傳統醫學為主體的課程體系與護理專業需求不相符合,課程設置基本沒有擺脫生物醫學模式的影響,基礎課程占總課時的比重較大,而人文、社會等學科內容明顯不足,有關老年護理、社區預防保健等方面的知識缺乏;三是護理專業課的教學特色不明顯,教學內容基本上是臨床醫學專業課程的壓縮,以醫學診斷為主線,以疾病的診斷治療為重點,護理內容少,教材建設滯后;四是教學組織針對性不強,教學方法主要為“灌入式”,以課堂、教師、書本為中心,重知識傳授,輕能力和素質培養,理論與實際相脫節。這些問題的存在使我國的護理本科教育尚未形成體現地方特色、結合區域民族特點的教育體系。
2護理本科教育人才培養的內容和方法
現代教育理論強調素質教育和終身教育。素質教育注重學生知識、技能、情感的全面協調發展,其核心是培養學生的創新精神和創新能力。因此,教育能否使學生具備良好的素質,過硬的基本技能,能否開發其再學習、再發展的潛能就顯得至關重要。近年來,各國在對高等教育的理念、目標、模式等進行研究的基礎上,逐漸形成了以學生為主體,以提高綜合素質為目的,有效整合教育資源,培養社會需要人才的教學模式。所以突出以素質教育為重點的傳授知識、培養能力和提高素質為一體的綜合教育;重視人文精神和自然科學的結合,培養創新精神和創新能力;拓寬專業渠道,在護理本科教育人才培養的內容和方法上進行探索和改進是十分必要的2.1確立明確的培養目標
培養目標是人才培養的質量標準和方向,也是制定教學計劃,確定課程設置、教學內容、教學方法及組織教學過程的重要依據。在現代教育思想指導下,通過對社會需求和新形勢下護理本科生的知識、技能和素質構成的解析,將護理本科人才的培養目標重新進行確立,培養具有扎實的護理學及相關學科知識,較強的實踐技能和人際交往能力,良好的職業道德、人文素養和創新精神的,能在護理領域從事臨床護理、護理管理、護理教育、護理研究和預防保健的高級護理專門人才。同時要求學生力爭做到知識、能力、素質協調發展,做人、做事、做學問共同提高。
2.2突出民族特色和專業特點
根據護理專業知識結構的需要,結合整體護理觀及現代醫學模式所具有的生物、心理、社會特點,加強倫理學、心理學、人際溝通、社會學、美學等人文科學與護理學專業課程的交叉力度,開設有助于發展學生個性的選修課,如公共關系學、社會心理學、民俗學、回族文化專題等,體現護理的人文精神和以人為本的專業和民族特點,使學生能夠從生理、心理、社會、民俗等各個方面整體地認識人的健康,理解人對健康問題的反應,幫助人滿足健康需求。
2.3優化課程體系,調整教學內容
課程就是培養目標的具體化。課程體系和教學內容的改革與調整是護理教學改革的核心。為反映現代教育思想和改革趨勢,充分體現民族地區的護理特點,利于學生形成合理的知識結構,必須遵循醫學教育的基本規律和人才成長規律,堅持以人為本,體現醫學模式轉變,突出護理專業特點,強化目標培養,重視素質教育,對課程結構進行整體優化和合理的調整。
2.4改革學科結構,適應學科發展需要
根據學科間的內在聯系和規律,改革學科結構,刪減原有課程中不適合的內容,加強教學內容的滲透和融通,發揮課程群體整體效益的同時,要適應學科發展的需求,加大專業課比例。根據學科發展和培養目標的要求,增設社區護理、康復護理、急救護理學、老年護理學、護理研究、護理教育學等必修課程,護理專業課程占總課程的比重要明顯增加,形成以預防保健與臨床護理相結合、并充分體現民族和地域特點的護理專業課程體系。
3改革教學方法,全面注重能力培養
根據護理學發展趨勢和新世紀護理人才培養的要求,及時更新教學內容,編寫配套教材,打破傳統的“以疾病為中心,以診斷治療為重點”的教學模式,建立“以人為本,以護理程序為框架”的新型教學模式,強調人的整體性;強調心理、社會因素對健康的影響;強調病情觀察和判斷、緊急情況處理、危重癥監護、健康指導和教育的重要性。護理的重點在于解決人的健康問題,將護理技術操作與滿足人的需要結合起來,使理論教學與實際應用得以統一,從而充分體現現代護理觀念,培養學生掌握科學的思維方法和發現問題、解決問題的實際能力。
3.1改進專業課教學方法,注重能力培養
實施以問題為導向的教學法是培養學生能力的關鍵。在提倡教師精講教學內容、合理規定學生自學的基礎上,針對教學重點和難點,積極開展以學生為中心、問題為導向的教學方法。教學中,教師應借助不同的臨床病例,精心設計問題情景引導學生發現問題,指導學生查閱文獻、小組討論,為尋找問題的解決方法提供有力依據。通過讓學生參與積極的思維活動,調動學生學習的積極性,培養比較、分析、綜合、推理、論證的綜合能力,為在實際工作中獨立處理臨床問題打下良好基礎。此外,根據不同的教學目的和教學內容,采用小組討論、學生演講、角色扮演、患者訪談等形式,培養學生獲取知識的能力和團隊合作精神,鍛煉學生溝通交流的能力和實踐能力。
3.2建立模擬訓練方法,強化技能訓練
積極改善教學實驗條件,充分利用高新技術手段,利用現代化的多媒體和實物教學,建立多媒體教室、基礎護理技能訓練室、專科護理技能訓練室、重癥監護室等護理技能實驗室。配備多媒體教學實驗系統,現代化護理訓練模型、設備和器械,實現教學手段的形象化、智能化、多樣化、規范化和科學化,為學生創造個性化的學習空間,使學生能夠在較為真實的環境和氛圍中通過規范化的訓練,熟練操作技能,增強動手能力。
3.3加強實踐教學,完善評價體系
護理學是一門實踐性很強的學科,學生只有在臨床實踐中才能真正學到知識和技能。因此,加強臨床實踐教學,是護理人才培養的重要環節。臨床帶教老師應根據教學目標制定具體帶教計劃,指導學生按照護理的評估、診斷、計劃、實施、評價五個步驟,對分管的病人進行全面的護理。指導學生系統地、有針對性地收集病人的主客觀資料;正確區分護理診斷的依據和相關因素;采取合理的措施解決病人現存的和潛在的健康問題;掌握正規的護理操作,提高專科護理技能;總結護理過程中的收獲和存在的問題。
3.4改革臨床實習教學檢查形式
為了保證臨床實習質量,改革傳統的“師生座談會”的實習教學檢查方式,采取教學查房、技能演示匯報與師生座談相結合的形式,全面檢查實習中教與學的質量。教學查房、技能匯報采取以病例為引導,以問題為中心的方法,選取學生在實習中護理的典型病例,使學生運用護理程序的方法,進行問診、體檢,提出護理診斷,制定護理計劃,完成護理操作,實施健康教育。教學檢查中,提倡師生互動,討論交流,理論聯系實際,有效促進各教學醫院在實習帶教過程中高度重視學生臨床思維的訓練和實際動手能力的培養。
3.5優化教學內容
由于內、外、婦、兒等學科之間重復內容較多,為了避免學科之間不必要的重復和遺漏,節約時間,可在各學科集體備課的基礎上,進行以護理專業為單位的集體備課。不同課程共同涉及的內容,應相對集中講授。如:氣胸病人的護理在內科護理學、外科護理學中均有講授,無論是保守治療還是手術治療,病情觀察重點一樣,胸腔引流管的護理要求也一致,可以安排由內科護理學老師重點講授。
1.1一般資料
2008年、2009年我院護理部共接收實習護生85人,均為女性,年齡18-21歲。論文百事通其中2008年44人,2009年41人。
1.2方法
1.2.1采用自行設計的問卷一次性發放一次性收回,用無記名投票的方式,在沒有任何暗示和誘導下進行填寫,現場發放問卷85份,現場收回,回收率100%。
1.2.2建立臨床教學網絡,強調人文素質教育在臨床教學中的重要性建立護理部科室護士長護理組長的教學網絡,由護理部干事負責教學工作。要求各科室將護生的人文素質教育納入帶教計劃,并將其作為重要內容,首先進行培訓強化。護生進院后、入科前,由護理部組織對其進行為期2周的集中培訓。其內容包括:醫院概況及歷史的介紹、護士儀表著裝要求、護士行為規范、護患溝通技巧、相關的規章制度和法律法規、護士條例及基本的5項護理技術操作。組織護生觀看護士禮儀錄像。要求各科室在護生出科時給予全面考評。在培訓時把“一個微笑、一句問候”作為學生接觸病人時必須要做到的兩個“一”,讓學生在各個操作環節中體現人文關懷。讓學生自愿組合每2人一組,互為病人,親身體驗作為病人的感受。在提高學生技能操作的同時,增強了她們的愛傷觀念。讓她們明白:關愛和尊重病人常常是從接觸病人的第一瞬間就開始了。
1.2.3在護生進院后、集中培訓時,召開座談會發放調查表,了解護生對人文素質教育的認識和護生心目中帶教老師的形象。通過每月召開一次實習生座談會和發放反饋表征求護生對所在科室和帶教老師的意見和要求。
1.2.4統計方法所得資料由質控護士長帶領組員共同審核分析評價,每一項目數與所調查的總數進行比較。
2結果
結果顯示,護生對在帶教過程中增加人文知識持肯定態度。
3討論
3.1加強護生的人文素質教育是時代和現實的需要,是護理學模式轉變的需要
從社會文化發展的總趨勢中不難看出,良好的人文知識對自然科學的發展起著不可忽視的推動作用,而快速發展的自然科學又進一步豐富了人文科學知識,二者相輔相成,互為因果。現代護理學的科技信息驟增,知識和技術更新加速,護理過程中的人文含量與日俱增,多層面地培養護生的人文精神,是適應護理學的變革、推動護理學向前發展的需要。
3.2提高臨床護理教師的人文素質,加強師資隊伍的建設
作為一名臨床帶教老師,不僅要熱愛護理專業和帶教工作,而且要有奉獻精神和精通業務,并且嚴于律己、以身作則。只有這樣,才能給學生一個良好的表率,以自身的敬業精神、思想品德、責任感和勤奮好學的精神去影響學生,為她們樹立良好的榜樣。
3.3營造內涵豐富的人文素質教育氛圍
通過舉行豐富多彩的與護生密切相關的主題教育活動,將護士良好的氣質、優雅的禮儀、勇于奉獻的職業精神不斷傳達給護生,使她們的思想、觀念不斷地得到升華,促進人文精神的不斷內化。新晨
4結論
現代護理人才的培養應以提高綜合素質為目的,注重培養復合型的護理人才。只有深刻把握人文素質教育的內涵,促進人文精神的內化,才能最終使護生的綜合人文素質得以全面、協調、持續的發展。復合型護理人才的需求表明,在現代護理臨床教學中加強人文素質的教育勢在必行。
1.復習鞏固護理基礎理論、基本知識、基本技能。
2.專科醫學知識,護理學知識及專科技能。
3.護理專業理論,臨床教學、護理管理等綜合知識。
二、繼續教育的途徑
1.病房有計劃地組織講課查房和考核,病區護士長晨間理論提問。
2.科內組織相關講座和查房。
3.院內外各種專業和相關專業講座、會議交流、學習班等。
4.省內外專科進修學習。繼續教育培訓計劃5.自學及夜大函授的學習。
三、繼續教育安排
(一)試用期護士的繼續教育
1.目標
具有良好的護士形象和行為,能獨立完成臨床護理工作。
2.重點
(1)鞏固專業思想,嚴格素質要求,加強護士素質培養。
(2)積極參加護理部和科室組織的“三基”訓練。
(3)掌握護理工作程序及護士工作職責。
(4)學習專科理論及操作技能。
(5)學習應用護理程序,為患者做健康教育并實施整體護理。
3.具體要求
(1)接受護理部的崗前教育和護士行為規范培訓。
(2)護士長結合每一位護士的情況,制定具體的培訓計劃。
(3)設護師以上職稱的護士專人帶教,要求熟練掌握基礎護理知識和技能,適當安排藥療及治療工作。
(4)護士長每季度考核和抽查護士素質、護理知識和技能,考核結果上交護理部。
(5)積極參加科室及護理部組織的業務學習、考試考核,成績合格者方可繼續聘用。
(6)一年內須考得護士執業證。
(7)試用期結束時或簽訂聘用合同,由個人寫好總結,所在科室考核并簽署意見,經醫院綜合評議批準后方可轉正。
(二)護士階段的繼續教育
1.目標
能按要求獨立完成科室各項護理工作,特別是專科護理的知識,逐漸達到護師水平。
2.重點(畢業2-3年的護士)
(1)在熟練掌握基礎護理知識和技能的基礎上,進一步學習和熟練專科護理知識和技能(包括專科疾病知識、疾病護理要點、專科儀器的使用、用藥注意事項及常見不良反應等)。
(2)學習護理程序有關理論和方法,為病人提供整體護理。
(3)學習健康教育的原則和方法,充實教育內容,提高教育能力。
3.具體要求(畢業2-3年的護士)
(1)能獨立完成科內基本護理工作,熟練掌握各崗位工作職責和工作程序。
(2)積極參加科內、院內的業務學習,側重專科疾病的護理知識及技能。適當安排科室小講課和護理業務查房。
(3)掌握整體護理病歷書寫要求,在上級護士的指導下能寫護理病歷。
(4)護士長定期考核,考核結果上交護理部。
4.重點(畢業4-6年的護士)
(1)掌握專科護理知識及技能。
(2)學習和熟練搶救技術及相關知識。
(3)學習病房臨床教學工作。
5.具體要求
(1)以小組護理工作為主,特別是危急重患者搶救、治療和護理,參與病房管理工作。
(2)參加科室及護理部組織的業務學習,完成每年繼續醫學教育。重點學習專科護理及搶救知識和技能,并參與病房授課和患者健康教育的組織管理工作。
(3)參與病房護生和低年資護士的帶教。以自身良好的專業形象和正確的護理行為影響其他護士。
(4)適當參加科內理論講課,有條件的可參加病房護理科研。
(5)鼓勵參加護理夜大或高等護理教育自學考試,提高理論水平及學歷層次。
(三)護師階段的繼續教育
1.目標
承擔專科危重患者的護理,能為患者提供整體護理。積極參與并組織病房內的搶救,成為病房的業務骨干,不斷提高教育、管理、科研能力,逐步達到主管護師的水平。
2.重點
(l)研究和解決危重病人護理中的主要問題。
(2)掌握搶救知識和技能,不斷提高組織搶救的能力。
(3)提高教學、管理、科研的綜合素質。
3.具體要求
(l)以完成為危重患者護理工作為主,視情況可擔任護理小組長,協助護士長安排藥療、治療等護理工作。
(2)參加病房內、院內外的業務學習,完成繼續教育學分25分。注重專科、教學、管理及科研等方面知識的學習和提高。
(3)參加病房或科內護理科研設計及論文寫作。
(4)參與病房帶教,表現突出者可安排為教學老師。
(5)鼓勵參加護理專業的夜大或高等教育自學考試,獲得大專、本科及以上學歷。
(四)主管護師階段的繼續教育
1.目標
具有護理專科、護理教學、護理管理的專項特長,承擔病房的教學工作。能夠及時總結工作經驗,開展護理科研,逐步達到主任護師的水平。
2.重點
(l)承擔科室內難度較大的護理工作。
(2)指導下級護士對危重、疑難患者制定護理計劃,實施護理措施。
(3)組織科室護士進行護理業務學習和操作訓練。
(4)協助護士長控制和防范護理差錯、護理糾紛。
3.具體要求
(1)重點協助護士長做好病房的教學和管理工作。
關鍵詞:知行合一;護士素質;最高境界
在目前醫療環境中,多因素使醫患關系比較緊張,醫護人員要從一天天、一件件的周而復始的瑣事和醫療行為中積累起患者對醫院安全的認知和信任感,是通過醫護人員的知行合一表達出來的:患者住院后,感受到在醫院處處有人關心,事事有人負責。能感受到好像醫護人員一雙雙眼睛都注視著自己。感受到了時時被關懷、被重視、被保護,護患關系密切,從而能大大化解緊張的醫患關系。
在整體的醫療系統工程中,醫護人員是一個主體。其中,護理工作有句俗語"三分治療,七分護理",可見其重要性,而這種作用的發揮與護理人員的自身素質有很大關系。因此,如何提高護士素質?我以一個從事護理管理工作的護士長角度提出"知行合一"的思想,下面加以論證。
1 資料與方法
1.1一般資料 我院2009年護理人員數98人,女性,學歷:本科1人、大專92人、中專5人;護理人員分層[1]:N0級8人、N1級40人、N2級34人、N3級16人、N4及0人。
2014年護理人員數148人,女性,學歷:本科20人、大專125人、中專3人;護理人員分層[1]:N0級11人、N1級77人、N2級39人、N3級18人、N4及3人。
1.2方法 新近護士(工齡
護理人員在職"知行合一"模式培訓實際是理論與實踐的結合過程,是護理專業技術人員不斷進行知識技能補充、更新、拓寬和提高的一種追加教育,"知"即對理論知識的了解程度評價包括專業理論知識、人文知識、社會化知識、溝通知識的學習;"行"即對理論知識的執行程度包括基礎護理技術、專科護理技術、應急能力、溝通能力與技巧的練習,責任心、吃苦耐勞的奉獻精神、人文修養培養的體現程度。在護理部的總體計劃部署下,科室根據自身專科臨床護理特點,制定不同層級(N0、N1、 N2、 N3、N4)護理人員"三基三嚴"培訓原則、目標、計劃及方法以及考評方法并遵照執行。
1.2.1"三基三嚴"培訓原則 系統性原則:護理人員培訓是一個全員性、全方位、貫穿職業生涯始終的系統工程。護理人員的素質包括知識、技能、能力等多方面形成一個統一整體,科室帶教老師、護士長、護理部在設計培訓內容時不能有偏頗,要"知行合一"。
動態性原則:培訓要根據醫院發展目標和工作重點、內外環境變化以及個人不同時期的發展需求進行相應培訓體系的調整,促進護理人員快速適應"以患者為中心"的優質護理服務模式下的崗位需求,發掘潛能,提高績效,實現個人和組織目標的雙贏。
層次性原則:要考慮個人發展階段和崗位的差異性,制定相匹配的培訓計劃。
實效性原則:要從醫院工作的實際出發,緊密結合個人的職業發展需求及崗位勝任要求開展培訓。注重培訓質量和效果,避免培訓工作流于形式。
1.2.2"三基三嚴"培訓目標 不同層級護士培訓要達到的目標中基本素質一致,而知識(知)和能力(行)是階梯式遞進的[2]。
1.2.3培訓方法 強化"知行合一"考核標準,自覺以"知行合一"要求作為行為準則,制定"知行合一"獎懲條例,執行中采用以下方法。
1.2.3.1以臨床實踐傳、幫、帶為主,要求參加由醫院及科室組織的各種業務學習和技能培訓。
1.2.3.2短期、集中培訓 ①護理部每季度組織護理操作培訓1次,1年內全院護理人員培訓率95%以上;②組織全院性學術講座每年至少5次;③每季度組織護理查房及疑難病例討論1次;④科室每月組織業務學習、護理查房、護理操作培訓各1次。
1.2.3.3"請進來、走出去" 邀請護理界權威人士到院內講授國內外護理新動態、新技術、新理論。也"走出去",護理部根據需要選派護士外出參加研討會、觀摩會、專題調研和考察活動,并根據不同科室的專科需要,有計劃選送護士外出進修學習,借鑒先進的工作經驗和獲取最新的專科知識。
1.2.3.4開展遠程網絡教育 工作之余護理人員充分利用多媒體、計算機網絡等信息技術進行遠程教育,迅速了解國內外護理教學、管理、科研現狀,還能與其他護理機構廣泛交流,了解國際護理進展。
1.2.3.5開展護理教學和科研 高年資、高學歷的護理人員承擔醫院及學院的教學任務,理論聯系實踐,把自己掌握的理論知識和技術操作傳授給下級護士和護理學生,讓自己的教學水平不斷提高。鼓勵參與護理科研課題申報、撰寫護理論文及編寫護理教材。
1.2.3.6自學 依據個人興趣,學習外語、法律、經營管理、人際溝通等專業,拓展自己的知識面。
1.2.4"知行合一"高素質護士的評價方法
1.2.4.1在工作中,著裝規范、儀表端莊、態度和藹、服務熱情主動、語言文明,人文關懷,用"愛心、耐心、熱心、細心、誠心、真心"為患者實施優質護理服務。
1.2.4.2嚴格落實崗位職責、醫院規章制度和操作規程。
1.2.4.3專業理論知識、人文知識豐富,技術操作嫻熟。
1.2.4.4應急處置能力強,溝通通暢,患者安全目標落實。
1.2.4.5繼續教育學分達到醫院標準要求。
1.2.4.6科室、護理部組織的各項理論、技術操作考試達到標準要求。
1.2.4.7滿意度高(包括醫院滿意、醫生滿意、護士長滿意、護士滿意、患者及家屬滿意)。
2 討論
臨床護理活動是醫院工作的重要內容之一,作為從事護理工作的護理人員,在當今社會醫患關系日益緊張的形式下,對護士提出了更高要求。醫院、護理部嚴格按照《護士準入制度》接納新護士,新、老護士按照上述的培訓模式,一步步成長,在臨床護理工作中實踐,"學海無涯",用掌握的理論知識、技術操作等等,樹立"以患者為中心"、"以人為本"的服務理念,循證為患者提供全方位的人性化的優質護理服務[3]。"每天每人每事,盡心盡力盡責",為患者服務的過程,讓護理人員的理論知識、技術操作水平一步步提高,知識結構日趨完善,職稱由護士到護師、主管護師、副主任護師,越來越高,知行合一,成為高素質的護士,達到慎獨的最高境界。
參考文獻:
一、傳統護理教育學業評價的弊端
1.評價目的模糊。由于受應試教育思想的影響,無論是管理者、教師,還是學生,對考試的導向性作用認識模糊,學業評價往往以課程考試所代替。結果教師批改試卷只是為了評價學生的成績,學生學習是為了考試,管理者不能有效地通過考試深入了解學校教學效果和教學質量的整體水平。正因為評價目的的模糊,成為了改革教學評價進程中的一個難以逾越的障礙。
2.評價主體單一。教師掌握著評價的絕對主動權,評價過程具有很大的隨意性。傳統教學的考試試卷由教師出,分數由教師定,而且一旦分數確定就是一錘定音,即使學生有疑義,一般情況下是不允許查卷和變動的,學生在評價中處于被動地位。更忽視了用人單位醫院的參與,使得評價缺乏多方的交流和理解,這樣一來教師傾聽不到學生的意見,不利于教學相長,傾聽不到行業專家的意見,也就談不上有利于高技能人才的培養目標。
3.評價內容片面。整體護理思想要求護理工作者在護理實踐中以人的生命過程為軸心,綜合生物醫學科學知識和人文社會科學知識認識人、理解人、關懷人,為人類健康服務。然而傳統護理學生學業評價往往以技術操作為中心,脫離“以人為中心”的醫學護理模式,過于注重護理技術操作程序的精確性、操作動作的規范性,而忽視了護生臨床實際決策和解決問題的能力。這樣的考評方式往往導致學生操作時只注重完成操作技術,卻忽略了病人的感受,甚至有的學生為考試而學習,機械地完成操作步驟。
4.評價方式單調。我國職業院校護理專業學生學業評價方式仍主要采取紙筆形式,即便是護士資格證書考試,也主要應用紙筆測驗,這種評價模式過于偏重學術性學習的結果,很少顧及被評價者的實際工作能力,其缺陷十分明顯,那就是所評價的主要是學生對知識的掌握狀況,而不是技術實踐能力。學生上課記筆記,考前背筆記,甚至考時抄筆記,最終導致只會理論不會操作,這與應用型護理人才培養目標相背離。
5.評價環節松散。過分強調評價的總結,評價反饋作用微乎其微。重結果輕過程的傳統評價方式把評價僅僅當作教學管理的一種手段。在考試過程中學校教師往往重視命題、施考、監考、成績評定等前序環節,忽視對考核結果的分析、講評等收尾工作,使得整個考試過程前緊后松,內緊外松,漏洞甚多。缺少了考核結果分析、講評,管理者、教師就無法知道現行考試模式存在的弊端和改進方向,學生也無法通過考試來改進自己學習上的不足,提高學習能力和整體素質。
二、多元化的學生學業評價體系建設
1.構建基于“學做一體”的課程體系。我院圍繞醫療衛生改革及護理科學的發展,秉承“人本關懷,全程照護”的服務理念,構建“院校融通、學做一體”的護理人才培養模式。在全面分析護理人才所應具備的知識、技能、態度的基礎上,以護理工作過程為邏輯主線重構課程體系。充分利用臨床的教學資源和“仿真醫院”護理實訓基地,讓學生早期接觸臨床或進行模擬實訓教學,實現“教學做一體”[3]。課程體系包含五個課程模塊即文化課程、專業基礎課程(人體結構與機能、護理用藥、病原生物)、通用技術課程(基礎護理、健康評估、護理人文、護理心理)、專業課程(婦嬰護理、兒童護理、圍手術期護理、成人護理、老人護理、精神護理、社區護理)、拓展課程(口腔護士方向課程、涉外護理方向課程、ICU方向課程)等。
2.確立多元化評價指標體系。在分析傳統護理專業學生學業評價各環節和方法基礎上,圍繞護理執業資格考試大綱和臨床護理職業能力需求,由教學指導委員會、學校和用人單位(醫院)共同參與制定評價體系。包括評價原則、評價內容、評價方式、評價標準等[4]。對于不同類別的課程其學業評價的具體指標將不全相同:(1)文化課程,評價體系包含平時課堂考勤、課堂提問和討論、布置作業、小論文等組成部分,以形成性考核為主;(2)專業基礎課程,評價體系包含平時考勤、提問和討論、布置作業、小論文、實驗考核、書面考試等組成部分,不采取技能測試的方式;(3)專業課程評價體系包含平時考勤、提問和討論、布置作業、小論文、技能考核、操作考核、期中考試、期末考試等組成部分,重視學生職業能力的評價。(4)拓展課程以學生自選為主,包含提問和討論、布置作業、小論文等,以調研報告、社會評價為主。
3.學業評價體系的實施。構建“學生+教師+臨床護師+患者”一體的評價體系和綜合運用知識能力的學業評價標準。將教師評價和學生評價、過程考核和結果考核、定量評價和定性評價、筆試考核和面試考核、知識考核和技能考核等多種評價方式結合到一起,全方位對學生的學業進行評價,并以此為依托全面規范和標準化相關教學過程。附表為基礎護理課程評價方案[5]。
4.評價結果分析及反饋制度的形成。學業評價既是一個教學過程和教學管理過程的終結,更是下一個同樣過程的開始,具有一定的診斷和鑒定作用,通過全面科學的評價結果分析獲得的信息不僅有利于改進教學方法和手段,指導學生正確有效的學習,同時對提高教學質量、改進評價設計和提高考試命題質量都大有裨益。增加評價的可控度和操作的可行性做法是建立評價信息反饋系統,以進一步加強對評價結果的分析和應用。
三、多元化學業評價體系特色
1.評價的職業導向性。將學業評價與護理執業資格證書掛鉤,使學業評價更具有職業導向性和實效性。也可選擇與主干課程相關的職業技能鑒定項目,加強職業技能訓練,指導學生參加職業技能鑒定,考取職業資格證書。
2.評價主體的多元性。多元化學業評價的主體不僅涉及到高職院校中的任課教師與學生,還涉及到諸如醫院醫師、護士等,評價主體由原來的一元變成了多元評價。主體的多元既體現了教師在評價過程中的主導作用,又突出了學生評價的主體性,同時還在一定程度上滲透了評價的社會性,凸顯出評價的全面性、公平性、民主性與客觀性。
3.評價內容的多面性。除考核基本理論知識的理解與掌握之外,更側重考核學生職業能力,同時還注重評價學生的職業素養、合作精神、探究能力與反思能力,這體現出評價內容的多面性。
1.一名教育學研究生的學術苦旅
2.研究生的學習狀況及其影響因素探究——基于某省教育學研究生學習倦怠狀況的調查與分析
3.研究生專業觀的調查研究——教育學研究生的個案分析
4.碩士研究生學習適應性及其影響因素分析——基于江蘇6所高校教育學研究生的實證研究
5.論我國成人教育學研究生培養模式及其改革策略——基于價值學視角的審視
6.成人教育學研究生培養模式初探——以河北師范大學為個案
7.對我國教育學研究生教育規模發展的若干問題探討
8.學科危機與學科突圍——我國研究生教育學學科建構論略
9.教育學研究生階段教育研究方法課程研究——以廈門大學教育研究院為例
10.終身教育視野下成人教育學研究生培養模式探索
11.關于成人教育學研究生教育的認識
12.職業技術教育學研究生招生與培養研究
13.近十年我國成人教育學研究生教育綜述
14.職業教育學研究生心理健康狀況研究——以江西省為例
15.職業技術教育學研究生培養目標與模式研究
16.高等教育學研究生科研創新能力培養的探討——基于我國高等教育學學科發展背景
17.我國高等教育學專業研究生導師群體特征研究
18.我國成人教育學研究生的培養研究:回顧與展望
19.影響教育學碩士研究生就業的市場因素分析
20.職業教育學研究生參與導師課題的創新能力培養——基于協同理論的討論
21.高等教育學專業研究生培養的問題與對策——2006年全國高等教育學博士點和碩士點學科建設研討會綜述
22.應用型職業技術教育學碩士研究生培養目標定位研究——基于舒爾茨人力資本理論的視角
23.音樂教育學學科建設與音樂教學論研究生培養的探索與實踐
24.我國成人教育學專業研究生教育現狀分析與改革方略
25.職業技術教育學應用型碩士研究生培養:理想、現實與抉擇
26.教育學研究生科研創新能力及其培養
27.我國職業技術教育學研究生培養模式探析與反思——以陜西地區為研究對象
28.在讀教育學碩士研究生專業認同的研究——以H大學為例
29.職業技術教育學跨專業研究生培養的現狀、利弊及策略研究——以江西農業大學職業技術教育學研究生培養為例
30.中國職業教育學研究生教育回眸:1978~2008
31.論“研究生教育學”學科建構的合用性、合法性與合理性
32.護理教育學研究生課程教學改革實踐
33.中美高等教育學博士研究生培養制度的比較研究——基于廈門大學與斯坦福大學的案例分析
34.中國職業教育學研究生教育的歷史回顧
35.成人教育學研究生專業學習興趣的激發與培養
36.從就業視角談我國成人教育學碩士研究生人才培養模式的變革
37.對成人教育學研究生教育的再解讀
38.高等教育學研究生從事高校輔導員工作的SWOT分析
39.教育學碩士研究生培養的困境與出路
40.對我國研究生教育學學科建設若干問題的幾點認識(下)——試論研究生教育學研究對象、方法和學科體系
41.國內外職業教育學碩士研究生培養目標比較研究
42.職業技術教育學碩士研究生人才培養模式探索
43.職業技術教育學碩士研究生培養研究
44.教育學碩士研究生培養質量標準設想
45.美國碩士研究生教育經驗與啟示——以高等教育學專業為例
46.我國職業技術教育學研究生培養的現狀與建議
47.“動態培養”:成人教育學研究生教育新模式探析
48.關于創建研究生教育學的思考
49.影響教育學碩士研究生就業的市場因素分析
50.職業技術教育學研究生“三位一體”人才培養模式的構建及實踐探索
51.對我國研究生教育學學科建設若干問題的幾點認識(上)——試論研究生教育學研究對象、方法和學科體系
52.愿景與可能:職業技術教育學碩士研究生人才培養之思
53.當前高等教育學碩士研究生教育的三大困境
54.對我國教育學碩士研究生就業難問題的思考
55.教育學碩士研究生就業情況調查報告
56.中美高等教育學碩士研究生培養制度比較研究——基于廈門大學與哈佛大學的案例分析
57.就業導向下我國教育學碩士研究生教育目標的理性思考
58.教育學專業研究生培養中的問題及對策研究
59.制約教育學專業研究生就業的市場因素分析
60.基于“發現教法”的研究生學術論壇與創新能力培養研究——以湖北師范學院教育學研究生學術論壇為例
61.中外職業教育學碩士研究生培養目標的文獻綜述
62.我國高等教育學專業碩士研究生培養目標調查研究
63.當前教育學碩士研究生的職業角色定位
64.職業技術教育學專業碩士研究生就業取向及原因分析
65.對構建成人教育學專業碩士研究生培養聯盟的思考
66.略論職業技術教育學碩士研究生的培養
67.辦好成人教育學碩士研究生教育的思考
68.成人教育學研究生遠程教育培養模式論析
69.職業技術教育學專業碩士研究生的就業取向現狀及原因分析
70.地方大學高等教育學碩士研究生培養模式的改革與構想
71.完善職業技術教育學碩士研究生課程設置的思考
72.思考與展望——淺談音樂教育學研究生的培養問題
73.我國教育學專業研究生培養研究綜述——以中國期刊網錄入論文為例
74.成人教育學研究生存在的問題及對策
75.職業技術教育學碩士研究生教育實現校企合作的重要性和可能性
76.關于我國教育學碩士研究生未來走向的思考
77.當代成人教育學專業研究生培養的文化集注
78.在讀教育學碩士研究生專業認同的調查研究——以H師范學院為例
79.職業教育學碩士研究生培養目標綜述
80.案例教學法在“研究生教育學”教學中的運用
81.成人教育學專業研究生培養的現狀問題與創新
82.關于建構研究生教育學學科體系的思考
83.基于學術勞動力市場對培養教育學碩士研究生的思考
84.關于應用型研究生培養模式改革的實驗報告——基于高等教育學專業兩門課程教學改革實踐的行動研究
85.斯坦福大學高等教育學博士研究生課程體系特點及其啟示
86.職業技術教育學應用型研究生培養:理想、現實與抉擇
87.職業技術教育學應用型碩士研究生的培養研究
88.生活即研究:我讀教育學研究生期間的感悟
89.科學方法論與《研究生教育學》理論體系探究
90.美國教育學研究生院50強
91.我國教育學碩士研究生科研能力發展問題研究
92.我國職業教育學碩士研究生專業設置的應然構建
93.成長的軌跡——華東師范大學教育學系25年來研究生學位論文分析
94.困厄與出路:成人教育學碩士研究生導師專業化
95.開拓、創新、求真,科學構建研究生教育學學科體系
96.高等教育學專業博士研究生選拔問題研究——基于中國15所院校博士研究生招生目錄的分析
97.論教育學專業研究生培養的國際化及其實現路徑
98.動態學習模式構建:成人教育學專業研究生教育創新基石
99.試析高等教育學專業研究生培養的“雙導師制”
100.成人教育學碩士研究生專業認同現狀研究
101.我國成人教育學碩士研究生培養的問題與對策
102.教育學碩士研究生教育法律意識現狀及培養對策
103.教育學碩士研究生科研能力的現狀及對策
104.高等教育學碩士研究生培養模式探究
105.教育學領域跨學科研究生培養的特征、挑戰和對策
106.影響研究生教育學理論體系邏輯起點合理抽象的因素分析
107.我國比較教育學專業碩士研究生能力培養調查:理想與現實
108.發揮同輩群體優勢 提升研究生創新水平——基于職業技術教育學專業研究生的調查
109.教育學碩士研究生培養質量評價體系研究
110.成人教育學專業研究生實踐性學習摭論
111.省屬綜合性大學高等教育學碩士研究生培養現狀與對策
112.職業技術教育學研究生培養目的的價值沖突分析
113.教育學原理研究生課程設置的思考——以教育部部署六所全國重點師范院校為例
114.論職業技術教育學碩士研究生創新型人才的養成
115.成人教育學專業研究生培養模式改革——第六屆全國成人教育學專業研究生培養工作交流研討會綜述
116.全面提升高等教育學碩士研究生培養質量的思考
117.成人教育學專業研究生新生學習適應障礙及應對
118.職業技術教育學全日制碩士研究生培養現狀研究——以廣東技術師范學院為例
119.美國研究生教育發展的特點與借鑒——兼論職技高師職業技術教育學碩士研究生的培養
120.西部師范院校教育學專業碩士研究生培養現狀與問題探討
121.從開題答辯看教育學碩士研究生學術能力的培養
122.高等教育學專業核心知識研究領域的構建——以研究生必讀書目為例
123.暨南國際大學成人教育學碩士研究生培養的特點及其啟示
124.師范院校教育學碩士研究生就業SWOT分析
125.全日制教育學原理碩士研究生專業認同研究——以某師范大學為例
126.全國研究生職業技術教育學研究學術影響力——基于2010年度核心期刊論文的統計分析
127.職業技術教育學碩士研究生課程設置探究
【關鍵詞】 評判性思維;護理管理;現狀
隨著護理專業領域的擴展、教育層次的提高、醫學模式的轉變,護理專業更是迫切地需要對專業人員進行評判性思維培養[1]。護理管理是護理質量的保證,其管理效率和質量的高低直接影響著醫療水平和病人安危[2]。在醫院的組織系統中,護士長是最基層的管理者,是護理決策的執行者[3]。在現代護理觀的指導下,護士長應該學會應用評判性思維,不斷提高護理管理能力[4]。所謂評判性思維是運用已有的知識經驗,對問題及解決方法進行選擇、識別假設,在反思的基礎上進行分析、推理,作出合理判斷和正確取舍的高級思維方法及形式[5]。近年來越來越多的護理界人士在教育和臨床實踐領域開始重視、強調和應用評判性思維的方法[6]。國內外護理界已通過大量研究證實評判性思維在護理教育、臨床實踐及護理科研中有著重要意義。
1評判性思維的發展過程與概念
1.1評判性思維的由來評判性思維作為人類諸多思維形態的一種,其概念源于哲學,20世紀30年代德國法蘭克福哲學學派提出評判性思維是一種思維方式和教育價值觀[6]。1989年美國國家護理聯盟將評判性思維教育作為評價護理本科教學質量的特殊標準[7]。20世紀90年代末,隨著我國高等護理教育的發展,評判性思維的研究開始受到護理界的關注,國內護理界最早發表的評判性思維研究的文獻是陳保紅等于1997年譯著的《批判性思維與護理教育》[8]。近年來,雖然有一些相關的研究,但缺乏系統的研究和教育實踐活動。由此可見,評判性思維研究在我國的護理界還處于起步階段。
1.2評判性思維的概念目前,關于評判性思維還沒有一個統一的概念,有學者提出,評判性思維在哲學中是一個概念問題,在心理學中是一種經驗問題,而在教育學中則是一種實踐問題[9]。在護理教育中最早的概念之一是1964年由Watson和Glaser提出的,評判性思維是發展技能、主體知識和實踐者態度的綜合體現,包括質疑的態度,有效進行推理、抽象、概括所具備的知識,以及應用上述知識的能力[7]。我國護理界對評判性思維的定義,首先是姜安麗等學者于1998年提出的,評判性思維是在護理決策中,有目的、有意義的自我調控的判斷過程和反思推理過程[10]。
1.3評判性思維的構成評判性思維是一種思維方式,并不是我們通常所說的用批判、挑剔眼光或質疑的精神來看待事物,是解決問題和臨床決策的基礎,包括兩種基本能力即評價和判斷理由。簡單說,是指對做什么和相信什么作出合理決策的能力[11]。因此,評判性思維對個體的要求很高,要求具有評判性思維的人具有理性,善于反思,積極進取,并能夠獨立思考,這些是現代護理管理人員必須具備的品質[12]。
2評判性思維在基層護理管理中的應用
2.1基層護理管理者必須具備新型護理管理理念
2.1.1不斷反思,聽取意見,改變觀念[13] 護理服務的多元化要求護理管理者不斷學習現代管理知識,由護理管理型或“貓”與“老鼠”型、上下級型向多元服務型轉變。護士長應用評判性思維對執行不利或效果不佳的護理決策,首先重新審視這個決策是否合理、是否符合臨床護理實際情況、是否符合現有人力資源等,與所有參與護士進行探討,收集有利和不利因素,重新修訂具有充分理由和依據的決策,這樣才能充分調動大家的積極性,并對護士們的合理建議予以肯定和表揚。
2.1.2實施人性化管理主動學習現代護理管理理論,與時俱進。根據赫茨伯格的雙因素理論,只有重視員工的成就感、責任感,以及對她們的工作認可才能真正使員工滿意,激勵她們的工作熱情[3]。改變過去的“管家婆”、“一言堂”等做法,實施人性化管理,做到權利下放,提倡自我管理,在有限的人力資源下,做好護理工作,在安排班次和調整工作量中,實行新老搭配、彈性排班制,并提出自己的獨特見解,得到大家的認可。如對加班加點參與搶救病人或對病區建設提出合理建議被采納者,給予獎勵;根據護士特長,將急救設備、藥品管理、表格書寫、技術操作等項目分派給不同護士管理,并且自愿接受護士長檢查和考評,與獎懲兌現,取得較好效果。
2.1.3善于批評自我批評護士長不是完人,有錯就改,才能不斷完善,無論什么事,會運用評判性思維去解決[2]。當出現問題時,先反思自己,管理上是否有缺陷,勇于承擔責任,不要一味地責怪護士或他人,以理服人,對于好人好事及時表揚,對于不良傾向及時批評指正。讓大家感覺到你是一位有責任感、正義感,有修養、胸襟坦蕩的人,從而樹立威信,更好地開展工作。
2.2提高護理質量控制
2.2.1護理業務查房多數護士缺乏評判性思維能力,出現不會應用所學的知識,收集有效的資料,對常規中的措施生搬硬套,評價不確切等問題[14]。這就要求護士長經常培訓大家評判性思維能力,查房總結指導中體現分析原因、臨床推理、嚴謹求實的質疑能力,糾正在整體護理中機械、僵化地執行護理常規或標準護理計劃。同病種病人查房應反映個體差異性,引導護士分析問題、解決問題的能力,指導臨床護理工作。
2.2.2業務能力及新業務、新技術護士長應用評判性思維方法,及時發現臨床護理中存在的護理隱患,對危重病人提出預見性護理措施,對于臨床疑難護理問題應反復思考,及時判斷、及時解決,杜絕了護理糾紛的發生。護士長應主動學習開展新業務、新技術,并應用于臨床,探討利弊關系,撰寫護理論文,開展護理研究,拓展護理服務。
2.3將評判性思維運用于教學查房
2.3.1帶教老師的選擇首先,護士長選擇帶教老師應是大家認可,經過培訓,具有獨立思考、善于反思、積極進取的人,在傳授專業知識和技能的同時,將評判性思維融入教學中,培養年輕護士和學生分析問題、解決問題的能力[12]。評判性思維是解決問題和臨床決策的基礎,要求帶教老師在臨床帶教中,體現評判性思維的內容和方法,給予護生發展評判性思維能力的空間[15]。
2.3.2創造良好的教學氛圍在開展教學過程中,帶教老師應創造民主、自由、和諧的學習氛圍,給護生充分發表意見的機會。徹底打破傳統的教學模式,摒棄學生生硬接受老師觀點和書本知識,培養學生主動性思維能力[16]。帶教老師注重發揮護生的主體作用,引導護生積極參與教學,激發護生研究新知識、解決新問題的熱情和樂趣,鼓勵護生積極思考,勇于創新[17]。
2.3.3提供典型病例,對基礎問題進行討論張麗芳等[12]提出以小組形式進行教學查房,由帶教老師提供典型病例,指定護生負責匯報病例,在病例匯報中,在護生和帶教老師雙方提出問題的基礎上進行小組討論,進一步引導護生進行開放性、創造性思考,進行多角度的思維訓練。護生提出假設后,引導護生表明其作出推理假設的思維過程,陳述假設的理由。同時鼓勵護生持有不同觀點,鼓勵護生向帶教老師提問,如果護生不能提出帶教老師期望的問題,老師要給予護生適當的幫助與引導。護生依據提出的問題從教材、雜志、網絡等多種途徑獲得信息,并進行總結分析,用于解決實際問題,變被動學習為主動學習[18]。
2.3.4尋找問題,進行深入討論對資料進行權衡,尋找遺漏,進行初步推理后,老師可以引導護生進行更深入的討論[15]。通過討論,展現評判性思維中分析、推理、評價和自我調整的技巧,同時體現公平、謙虛、誠實、堅韌、勇敢、充滿同情和富有靈活性的評判性思維的情感特性。
2.4目標管理和量化考核[13]護士長帶領護士學習目標管理考核內容,通過院護理質控委員會和質控小組定期的工作檢查反饋及護士長平時對護士抽查,每月召開一次病區質控小組討論會,應用評判性思維不斷分析問題原因,質疑薄弱環節,確定改進方式,對問題隱患提出預防措施,將結果公示,警惕類似問題再次發生,并與目標考核掛鉤,使護士改有方向,不斷改進工作,各項檢查考核獲得好成績。
2.5在護理實踐中培養護士評判性思維的能力
2.5.1提高運用護理程序的能力是培養評判性思維能力的有效途徑護理程序是一種科學的理論和工作方法[19],評判性思維與護理程序有著密切的聯系,它應用于護理程序的每一個步驟。因此,在臨床病例和專科操作中運用護理程序發現問題,解決問題,護士長在此過程中負責引導護士分析、思考,遇到有爭議時,讓護士尋找充分的理由和證據來支持自己的觀點,護士長最后點評,在反復運用護理程序的過程中培養護士的評判性思維能力[20]。
2.5.2創造主動實踐的臨床護理氛圍是培養評判性思維能力的外部動力評判性思維具有邏輯思維、深思熟慮、疑問態度、自主思維等特點[20],然而評判性思維只有在不斷的實踐中才能內化為個人的自覺行為。在護理隊伍這個彼此影響、密切配合的特殊團體里,需要參與性,需要教與學的互動,管理者應首先成為學習的模范[21]。因此,護士長必須首先成為評判性思維的自覺踐行者,發揮其在科室護理團體中的核心領導作用;同時讓主動思維的護士帶動能力弱的護士,在全科形成主動實踐的臨床護理氛圍。
2.5.3反思性教育是培養評判性思維能力的重要手段反思性教育是20世紀80年代末引入歐美護理領域的[4],它側重的不是實踐者對實踐進行預測和控制,而是在活動中確認和分析問題的思考方式[22]。王芳[4]在ICU護士評判性思維的實踐中提出進行反思性記錄效果好,全科護士每人選擇一次在當月工作中獨立分析、解決問題的成功實踐,以日記的形式記錄下來,分析實踐中的收獲與不足,如第一次參加大搶救等,每月末交予護士長評閱,并在每月一次的護士會上開展交流。可以提高護士反思的主動性和能力,拓寬思維空間。
3對護士評判性思維能力的評價方法
鄧友芳[14]提出三種評價方法:①患者對護理工作滿意度的評價。調查內容包括技術操作、理論水平、溫馨服務、解決問題的能力、溝通能力、健康教育、愛心與責任心等。②醫生對護理工作的評價。護理部每月向全院臨床科室醫生發放問卷調查,內容包括認知技能、臨床判斷、應急能力、溝通能力、解決問題和邏輯推理能力等。③護理人員相互評價。護理部每季度在臨床科室發放問卷調查,護理人員自評、互評,評價指標包括工作態度、工作能力、服務質量、分析推理、應急能力、溝通能力、解決問題和邏輯思維推理能力等。
護士長在護理教育、實踐與研究中具有評判性思維能力有利于提高解決問題的能力,作出更加合理有效的臨床判斷及更加客觀公正的決策。因此,護士長必須首先成為評判性思維的自覺踐行者,發揮其在科室護理團隊中的核心領導作用。
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關鍵詞:循證護理;現狀;對策;
循證護理(EBN)是20世紀90年代受循證醫學思想影響而產生的護理觀念。同循證醫學一樣,其思想核心就是運用現有最新、最可靠的科學證據為服務對象提供服務。其目的是給患者提供一個最可靠、可行的護理,最大限度地照顧病人,并使有限的醫療資源發揮出最大的效用。由于長期以來,經驗和直覺式護理在護理人員頭腦中根深蒂固,被護理人員運用自如,在這種情況下,臨床護理工作更加迫切需要證據。因此,EBN將成為臨床護理發展的必然[1]。
1循證護理的概念
根據循證醫學創始人之一DavidSackett教授在2000年新版“怎樣實踐和講授循證醫學”一文中對循證醫學的定義,循證護理的含義可理解為“慎重、準確、明智地應用當前所獲得的最好的研究依據,并根據護理人員的個人技能和臨床經驗,考慮病人的價值、愿望和實際情況,三者結合,制定出完整的護理方案”[2]。可見,循證護理是一種提高護理實踐科學性和有效性的方法,現代護理實踐需要可靠的科學依據,真正做到“以病人為中心”,切實提高護理服務的質量和水平。
2我國循證護理的實施現狀
2.1我國衛生保健需求與衛生資源配置之間的矛盾
EBN的目的是把最新的研究成果與臨床實踐相結合,在護理模式上強調以病人為中心;在治療方法選擇上強調當前能夠得到的最好臨床依據;在效果評價上強調病人的最終結局;在臨床決策上考慮病人的選擇;對整個療效強調成本-效益的合理性。實施循證護理需要具備一定條件:即最佳的護理科研證據,高素質的護理人員,臨床流行病學的基礎,現代的護理措施[3]。
中國作為一個占世界人口1/5的發展中國家,國民經濟尚不發達,社會保障體系還未建成,醫療費用連續多年以21%的漲幅逐年遞增,人口老齡化,疾病譜改變,醫療制度轉軌和衛生保健的巨大需求與衛生資源有限支付能力之間的矛盾加劇[3]。怎樣合理利用我國有限的衛生資源來滿足人們日益增長的衛生需求,盡可能達到成本-效益的合理性,是當前衛生行業和醫務人員面臨的嚴峻挑戰,相關資料顯示,推行EBN能提高護理工作質量和衛生資源配置的有效性。
2.2與我國護理模式之間的矛盾
在過去的幾十年中,護理人員在整體護理觀念的指導下,進行以病人為中心的系統化整體護理,在多數護理人員的頭腦中已根深蒂固,多年來一成不變、運用自如。在新的醫學模式的影響下,護理學研究的對象已從單純的生物人轉向生物的、心理的和具有社會屬性的人或人群。隨著人們生活水平的提高對醫療、護理、疾病預防和衛生保健提出了更高的要求,因此,醫學護理學中傳統的護理觀念受到了循證護理理念的巨大沖擊,其已不能滿足社會的需求。與整體護理不同的是循證護理強調從系統評價中獲得證據,從而得出合理結論,它補充和完善了整體護理的不足。
2.3我國護理隊伍的知識結構參差不起,觀念轉變難
發展循證護理,首先要有可供系統查詢的證據來源,并且有收集、選擇、整理證據的能力,其次是有能力對證據進行分析、評估并做出結論,最后將科學、可信的最新護理原則和護理手段應用于臨床。而目前我國護理隊伍整體水平低,大多數為中等教育學歷,知識面窄;普遍缺乏EBN的專業知識和相關學科知識,外語水平較低,查閱外文文獻能力有限;在職護士缺乏支持、工作量大,沒有時間看文獻、應用科研成果或者親手做實驗;缺乏從事護理科研的技能與經驗。中山大學護理學院萬麗紅等人調查顯示36.67%的廣東省在職護士對循證護理內涵一無所知,62.38%的護士通過各種渠道了解,但對其概念、目的、中心思想等的理解尚不透徹,僅0.95%的護士對循證護理了解較深入,但對其深刻內容和如何應用仍有困難,其中學歷、職稱、職務較高的在職護士對循證護理的知曉度較高,說明學歷、職稱、職務較高的在職護士基礎較好,接受繼續教育的機會較多,學習新知識的主動性較好,在循證護理的實施中可發揮骨干作用[4]。但是西北等一些經濟不發達地區,臨床護理人員大多數畢業于當地中等衛生學校,由于生源素質低,教學資源有限,文獻檢索和文獻評價技能的掌握和使用較差;另外,護理人員受地域和傳統護理觀念的影響,很少對護理措施的有效性、科學性提出質疑,觀念轉變較難,嚴重影響循證護理的實施,阻礙著護理質量的提高和護理事業的發展。
2.4循證護理學的教育現狀
護理教育理念未轉變。我國護理教育幾乎未引入EBN理論,也未重視對學生循證技能的培養,護理教育體系不能為畢業生提供基于研究的護理實踐能力,EBN價值的整體判斷能力以及實踐EBN所需的技能比較欠缺。雖然中國循證中心已對華西醫院的所有在職護士進行了循證實踐的基礎培訓,并多次舉辦了面向全國醫務人員的循證學習班,但覆蓋面不廣,尤其是西北邊遠地區的護理人員由于學歷偏低、再教育機會少,對EBN的理解和實踐仍然存在著一定的難度。這就意味著,循證護理理念還未真正滲透到護理教育中,許多從事護理教育的教師觀念還未從傳統的護理教育理念上轉變過來。因此,EBN應從學校教育入手。
具有循證護理知識和技能的護理教育人員相對缺乏。要想把循證護理理念滲透到“教”與“學”的過程中,在教學過程中使學生轉變觀念,培養學生的批判性思維,使其利用所學知識和最新信息大膽探索,提高綜合分析問題和解決問題的能力,這就要求有一支具有較強的專業素質、科研能力和豐富臨床經驗的循證護理教師隊伍。
教科書中的護理原則不能適應臨床工作需要。臨床工作中存在過分迷信權威教科書的現象。不可否認,權威教科書對臨床護理工作的開展至關重要,但是,過分迷信教科書就失之偏頗。因為,權威教科書也存在弱點:①出版時間較早,內容滯后;②多沿用以往的經典著作,各種“原則”多來自權威護理專家的臨床護理經驗及科學推論。“原則”的有效性缺乏大規模隨機對照臨床研究作為驗證,不完善之處難以避免。可見,在護理教育中,內容的循證,使得以教科書為藍本的傳統的教學面臨極大的挑戰,教師不應該僅僅依照教科書來照本宣科,應該更新觀念,大量翻閱文獻、論著,把新知識、新技術貫穿到護理教學中。
專業課程設置中的不合理現象。EBN的核心是系統評價,這就需要護理人員具備較高的職業素養和專業水平。因此,護理本科教育,在課程設置上除加強循證護理課程外,更應該重視培養學生在臨床工作中理解、應用、實施EBN的能力,從而提高其護理科研能力,著眼于未來護理人才的儲備。當前的護理教育未能很好地將文獻檢索、計算機、外語等相關知識納入教學計劃,有的學校甚至缺如,使得所學的內容與臨床不能銜接。
2.5護理學研究方法陳舊
我國臨床護理科研工作起步較晚,目前尚屬薄弱環節。EBN有說服力的證據來源于隨機對照試驗(RCT)得出的真實可信的數據和經過系統評價、全面綜合分析得出的結論。由于護理回顧性研究多于前瞻性研究,觀察、調查研究多于實驗研究,研究手段的落后嚴重影響了護理學理論的突破[5]。
2.6護理資料檢索和科學性評價條件不足
循證評估過程中,檢索相關文獻,確定最有價值的“證據”是關鍵環節。因種種原因,目前可供檢索的護理文獻的數量受到一定限制,常因文獻質量問題難以滿足評價要求。搜集滿足評價標準的護理文獻遠不如搜集醫學文獻容易。國外雖然建立了一些循證護理文獻數據庫,但有些研究資料不一定適用于我國護理工作實踐,關鍵是要充分利用國內有價值的研究成果和文獻資料進行評價。而我國護理研究的滯后影響了護理文獻的質量。在護理研究方面,盡管近年來護理領域的著作與科研論文數量顯著增加,但總體質量還不高。表現為科研設計不夠嚴密,經驗總結性報道文章居多,設計嚴密的實驗性研究論文較少,護理研究內容較零散、規模小、研究廣度和深度不夠,有特色的專科護理文章較少;護理科研成果與臨床應用脫節,缺乏對科研成果的適用性和有效性的評價等。因此使護理證據的收集難度加大,影響了對護理證據資料的科學性評價[5]。
2.7循證評估信息利用差,決策價值難以實現
循證護理的目的是通過研究評估得出的結論,提出合理化建議供護理決策部門采納,用于指導護理實踐。由于認識上和管理體制方面的原因,護理決策機構、科研機構和護理部門之間缺乏有效的溝通機制[5]。目前,把護理研究成果應用于臨床實踐的許多重要環節還未理順,循證護理評估信息得不到及時利用,無法達到指導臨床實踐的目的。醫院常為確保安全而限制某些科研成果的推廣應用[11],不少研究成果被束之高閣,實際價值難以實現。如果不改變這種狀況,不僅影響研究人員的積極性,也會使循證護理的持續發展如同無本之木、無源之水,難以為繼。
3促進循證護理發展的對策
3.1建立循證護理研究機構
建立循證護理技術研究機構是促進循證護理健康發展的重要保證。20世紀90年代以來,國際上許多國家已相繼建立了循證護理專門研究機構,如澳大利亞、英國、美國、加拿大、瑞典等。我國衛生部雖于1997年在原華西醫科大學建立了首家循證醫學研究中心,但主要承擔臨床醫學方面的循證研究。而且,護士工作的繁重性和護士整體素質不高決定了不可能所有護士都從事循證護理研究,因此有必要在我國組建循證護理研究中心,由碩士以上學歷的護士組成,為臨床實踐循證護理提供服務,從而更高效率地推行循證護理[4]。
3.2加強學術交流,培養循證護理人才
由于目前既具有護理專業知識,又具有循證護理知識與技能的研究人員還比較缺乏,因此需要加強循證護理專門人才的培養[5]。然而,目前我國護理人員的整體學歷太低,各地醫療單位應選拔一部分有培養前途的護理人員,以循證護理機構為依托進行專門培訓后從事循證護理研究與教育工作。
3.3更新觀念,充實護理教育內容
更新觀念是推行循證護理的關鍵:就科學而言,目前許多護理手段停留在約定俗成的習慣和經驗階段,缺乏科學依據,甚至存在錯誤的觀點與方法[6]。喻嬌花、任小英等人用隨機抽樣的方法對某院300名護理人員就關于循證護理的認識程度作了調查,調查結果顯示,15.7%的臨床護理人員熟悉循證護理,84.3%的臨床護理人員對循證護理了解不深,遵循證據的科學觀念尚未被廣大護理人員所接受[7]。因此,不管是從事臨床護理工作,還是從事護理教育工作均有必要更新觀念。要對在職臨床護理人員進行循證護理相關專業知識的培訓,如流行病學、衛生經濟學、衛生統計學、社會醫學、文獻檢索、外語等,以提高其循證護理評估技能,熟悉更多的循證護理知識和循證護理的實踐方法,同時掌握學習的技巧和方法,真正成為一名循證護理工作實施者。同時高、中等護理院校、醫學院護理專業要開設循證護理課程,充實教育內容,并逐步創造條件在部分院校設循證護理專業,培養循證護理專門研究人才,為將來從事循證護理實踐打好基礎。
3.4終身學習,促進專業發展
護理專業的發展既包含著有助于將一個人培養成為一名專業人員的所有經歷、活動和過程[8],又依賴于專業人員實踐經驗的積累和技術創新去不斷補充和完善護理學知識。由此可見,護理專業的發展任重而道遠,而教育是一個專業生存和發展的基礎。通常,護士的成長要經過5個發展階段,即新手、有一定資歷的初級護士、稱職的護士、精通型護士和專家型護士。這就意味著護士要終身學習,去適應變化并吸納變化,學習新技術、調整思維觀念與實踐[8]。終身學習,減少護理活動中簡單的機械勞動,將部分時間集中到學習和推廣循證護理上,是護士改變自身社會地位,提高護理質量的關鍵。當受到良好教育的護士在實踐中充分發揮全部潛能時,社會、家庭、社區和個人都將獲取更大的利益[9],也因此而促進護理專業的可持續發展。
3.5加強循證評估信息在決策中的利用
循證護理的目的是通過研究評估得出的結論,提出合理化建議供護理決策部門或護理實踐參考利用。護理管理機構、科研機構和護理部門要加強協作,護理決策部門要重視循證護理研究機構的作用,重視利用循證護理研究信息。在護理技術的選擇和使用中,要有意識考慮技術的有效性、安全性和經濟性;醫院內部護理管理要把循證護理貫穿于護理質量管理中,重點對資源與技術利用的有效性、公平性、經濟性進行評價,把節約成本,提高效率和質量作為護理管理的中心任務;要倡導與鼓勵臨床護理人員在實際工作中更多地利用循證護理的研究成果,提高運用“實證”研究問題、解決問題的能力,并不斷總結經驗,達到提高認識、豐富知識、促進學術水平和護理質量提高的目的[5]。
3.6豐富循證護理的信息資源
目前,中文的循證護理學資料較缺乏,有說服力的護理研究信息資源有限,研究成果的傳播與推廣不充分。我國雖然在原華西醫科大學等高校附屬醫院成立了系統評價小組進行資料的翻譯整理,但臨床應用仍顯十分缺乏[10]。全國的護理人員只能從中國循證醫學網站上查詢相關知識。因此,循證研究機構應盡快建立循證技術文獻信息庫,為臨床護理人員提供充足可靠、最新、最佳的信息資源。
3.7護理管理模式要適應循證護理實踐要求
專 業
2011年10月22日上午
8:30-11:00
2011年10月22日下午
14:00-16:30
2011年10月23日上午
8:30-11:00
2011年10月23日下午
14:00-16:30
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3708中國近現代史綱要 0015英語(二) 03010600法律(本科) 0230合同法
5678金融法
0227公司法
0257票據法
0262法律文書寫作 0229證據法學
5680婚姻家庭法 0015英語(二)
0169房地產法
0228環境法與資源保護法
03030200行政管理學(獨立本科段) 0067財務管理學
0320領導科學
0345秘書學概論 0319行政組織理論 0316西方政治制度
0321中國文化概論 0322中國行政史
0323西方行政學說史 04010200學前教育(獨立本科段) 0401學前比較教育
0409美育基礎 0883學前特殊兒童教育
0884學前教育行政與管理 0399學前游戲論 0403學前兒童家庭教育
0881學前教育科學研究與論文寫作 04010700教育管理(獨立本科段) 0454教育預測與規劃
3709基本原理概論
0451教育經濟學
0457學前教育管理
0458中小學教育管理 0449教育管理原理
3708中國近現代史綱要 0431教學組織與設計
0456教育科學研究方法
04010800教育學(獨立本科段) 0464中外教育簡史
3709基本原理概論 0469教育學原理 0449教育管理原理
0466發展與教育心理學
3708中國近現代史綱要 0015英語(二)
0431教學組織與設計
0456教育科學研究方法 04012500義務教育(獨立本科段) 0464中外教育簡史
3709基本原理概論
9291初中語文課程與教學
9294初中數學課程與教學
9297初中英語課程與教學 0458中小學教育管理 3708中國近現代史綱要
9339中小學生品德發展與道德教育 0015英語(二)
0456教育科學研究方法 04020200思想政治教育(獨立本科段) 0033世界政治經濟與國際關系
T312政治學 0481現代科學技術與當代社會 0321中國文化概論
6413教師能力學 7082原著選讀 04030200體育教育(獨立本科段) 0495體育保健學
4555體育場地與設施 0497運動訓練學
0499體育游戲 0496體育測量與評價
0501體育史 0503體育教育學
T503體育教學設計 05010500漢語言文學(本科) 0540外國文學史
3709基本原理概論 0815西方文論選讀 0321中國文化概論
0539中國古代文學史(二)
3708中國近現代史綱要 0015英語(二)
0541語言學概論
0814中國古代文論選讀 05020100英語(本科段) 0600高級英語
3709基本原理概論 0830現代語言學
0837旅游英語選讀 0833外語教學法
3708中國近現代史綱要 0603英語寫作 05030200廣告學(獨立本科段) 0639報紙廣告學
3709基本原理概論
7676公益廣告
0037美學
0641中外廣告史 0637廣告媒體分析
3708中國近現代史綱要 0015英語(二)
0640平面廣告設計
7680廣告文化學 05040800音樂教育(獨立本科段) 0733音樂分析與創作 6114和聲學 6413教師能力學 0727中國傳統音樂概論 05041000美術教育(獨立本科段) 0746美育概論 0747美術教育學 6413教師能力學 7097云南民族美術概論 06010200歷史教育(獨立本科段) 0771中國現(當)代史專題
7083東南亞史 0773世界現(當)代史專題
7084云南歷史 0774史學理論與方法
6413教師能力學 0766史學概論
0775歷史教育學 07010200數學教育(獨立本科段) 2018數學教育學 0342高級語言程序設計 2014微分幾何
6413教師能力學 2015偏微分方程 07020200物理教育(獨立本科段) 2035熱力學與統計物理 0342高級語言程序設計
7086當代物理學發展 2037原子核與粒子物理
6413教師能力學 2039物理教育學 07030200化學教育(獨立本科段) 2049物理化學 0342高級語言程序設計 2053結構化學
6413教師能力學 2059化學教育學
6850分析化學 07040200生物教育(獨立本科段) 2078生物統計學
2079生態學概論 2081進化生物學
7087植物資源學 2084組織胚胎學
6413教師能力學 2087分子生物學 07070200地理教育(獨立本科段) 2099經濟地理學導論
6449地理信息系統 2105地理教育學
6516區域經濟學 2102遙感概論
6413教師能力學 7090計量地理學 08030700機電一體化工程(獨立本科段) 2194工程經濟 2240機械工程控制基礎 2202傳感器與檢測技術 0015英語(二)
0420物理(工)
2241工業用微型計算機 08220800計算機信息管理(獨立本科段) 0910網絡經濟與企業管理
2142數據結構導論
3709基本原理概論 4735數據庫系統原理 2384計算機原理
3173軟件開發工具
3708中國近現代史綱要
4737C++程序設計 2382管理信息系統
4757信息系統開發與管理 2011年十月,我省自學考試開考的專業有:
大學本科:漢語言文學、英語、金融、會計、工商企業管理、機電一體化工程、行政管理、法律、經濟學、教育學、教育管理、學前教育、區域經濟開發與管理、體育教育、物流管理、計算機信息管理、廣告學、信息管理與服務(獨立本科段)、機械制造與自動化(獨立本科段)、建筑經濟管理(獨立本科段)、數字媒體藝術(獨立本科段)、商務管理(獨立本科段)、市場營銷(獨立本科段)、公共關系(獨立本科段)、人力資源管理(獨立本科段)、農學(獨立本科段)、園林(獨立本科段)、義務教育、采購與供應管理。
教師類本科:數學教育、美術教育、音樂教育、地理教育、歷史教育、思想政治教育、生物教育、物理教育、化學教育。
培訓成功與否的秘訣是∶決定培訓的基礎是什么?如果培訓計劃的制定,完全是以管理者所認為的職工“應當”感興趣的東西為基礎,那么基本上可以有把握地預言,參加學習者的態度。這里給大家分享一些關于2021年度培訓計劃表,供大家參考。
年度培訓計劃表1一、指導思想
以黨的--大精神為指導,以科學發展觀為統領,以全面提高三店教師綜合素質,促進三店教師專業能力發展為目標,以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重要內容,以提高教師繼續教育工作針對性和實效性為重點,啟動第三輪教師全員培訓,積極推進“農村教師素質提高工程”,為促進我街教育事業又好又快發展提供智力支持和保障;深入貫徹《國家通用語言文法》和《湖北省實施〈國家通用語言文法〉辦法》,積極發揮學校語言文工作的基礎輻射作用,不斷拓展工作領域,努力提高國家通用語言文的社會應用水平,全面完成區教育局下達我街的目標任務。
二、工作目標
1、全街中小學校25%的在崗教師參加任教學科區級崗位培訓,全年送培120人;
2、全街中小學校班主任持證上崗率達100%;
3、全街中小學校教研(備課)組長持證上崗率100%
4、市級培訓項目送培率100%;
5、全街中小學校校園用語、用規范率分別在95%和99%以上;
6、組織教師參加學歷提高學習,使學校學歷合格率、高層次學歷比例分別達到60%和65%;
7、全街中小學校教師普通話等級達標率100%;
8、完成第二輪繼教掃尾、換證的組織工作;
9、做好第三輪繼教的摸底、建檔、啟動工作;
10、組織好暑期教師集訓,保證參訓率100%。
11、全街中小學校本培訓示范校和語言文示范校創建面100%。
重點組織三店二中和紅旗小學分別創建區級校本和語言文示范校;
三、主要工作
1、做好第二輪培訓的補培工作
認真調查統計,對在—年年的第二輪中小學教師繼續教育工作中未完成相應學時學分任務的教師,組織補培。同時,對已完成學時學分的教師,做好新一輪中小學教師繼續教育證書的換證工作,使我街中小學繼續教育工作順利進入第三輪。
2、做好新課程師資培訓的送培工作
按照“先培訓,后上崗;不培訓,不上崗”的要求,繼續組織好新課程師資培訓工作。組織好義務段新課程改革跟進年級(小學六年級)教師的培訓。進一步做好《科學》、《歷史與社會》等綜合課程培訓。
3、做好教師(分科)崗位培訓的送培工作。
啟動新一輪中小學教師崗位培訓送培,大力宣傳、介紹區新崗培在培訓內容和形工上改進,以及實行分學科的菜單式培訓核心。重點抓好小學、初中語文、數學、外語教師崗位培訓。
4、做好班主任專業化培訓的送培工作。
根據《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》(教師廳[]3號)和《區教育局關于開展中小學班主任專業化培訓工作的通知》,繼續做好我街中小學班主任的培訓工作,所有在崗班主任要參加班主任專業化培訓,并取得培訓合格證書,做到持證上崗。建立班主任專業化培訓合格教師庫,要求學校在聘任班主任時,優先聘任獲證教師,探索班主任持證與聘任、津貼掛鉤新思路。
5、做好教研(備課)組長培訓的送培工作。
進一步抓好教(備課)組長培訓,優先選派表現好的中青年教師參訓,提高教研(備課)組長的能力和素質,做到持證上崗。
6、做好信息技術與學科課程整合培訓的送培工作。
以中小學優秀青年教師和骨干教師為重點送培對象,積極推進課堂教學與現代信息技術整合,加大信息技術與學科課程整合培訓力度,不斷提高課堂教學效率。
7、做好計算機應用能力培訓的送培工作。
認真貫徹落實市人事局、市教育局《關于武漢市中小學(幼兒園)教師職稱計算機應用能力考試工作的通知》(武人[]8號)精神,根據中小學(幼兒園)教師專業技術職務任職資格評審對計算機應用能力的要求,繼續開展專業技術人員計算機應用能力培訓,不斷提高教師現代教育技術應用水平。
8、做好市級培訓的送培工作
根據市教育局文件精神,落實好我街參加市級培訓的對象,認真組織好市級新課程骨干教師培訓、市級中小學骨干班主任培訓、英特爾未來教育培訓、研究生學歷和碩士學位培訓、“武漢市中小學英語教師——tkt培訓”等培訓項目的送培工作,同時積極配合市、區有關部門加強對培訓教師的跟蹤管理和指導。
9、做好校本培訓工作
進一步貫徹落實《區教育局關于印發新洲區中小學校本培訓工作意見的通知》和《區教育局關于實施〈新洲區校本培訓工作評估考核標準〉的意見》,加強對校本培訓工作的指導和管理,組織學校參與區級校本培訓示范(先進)學校評選,不斷提高校本培訓工作水平。開展以“三個一”(即“定一個專題,研一套理論,育一批新人”)為特色的校本培訓。在各中小學積極營造教師專業自主發展的學校文化,加大校本培訓經費的投入力度,充分利用網絡資源,發揮本地名、優教師的作用,認真規劃、組織、實施好校本培訓工作,保證培訓的質量和效益。
10、精心組織好暑期教師集訓
深化學洋思活動,繼續以提高課堂教學效益為主線,組織開展中小學教師暑期全員培訓。認真總結年年暑期集訓經驗,組織小學教師參加全區集中的分學科培訓。充分準備,精心實施,加強督查,保證集訓效果。組織三店教師參與編寫《特級教育名師文集》。力爭1人入選,擴大三店教師在全區的影響,加大優質培訓的輻射面。
11、組織好學歷培訓
積極抓好中小學教師學歷培訓,鼓勵和支持中小學教師按照專業對口、常用一致的原則,參加多種形式的學歷學位教育,進一步加大宣傳和工作力度,組織未達到國家規定合格學歷要求的中小學教師進行學歷達標培訓,組織具有國家規定合格學歷的中小學教師進行提高學歷層次的培訓,不斷提高教師學歷學位層次。
12、提高語言文規范化水平
推進語言文“爭先創優”活動,積極爭創區級“語言文規范化示范校”,不斷提高社會用語用的應用水平;加強學校用語用績效管理,加大督促檢查力度,提高中小學校語言文規范化水平;積極開展語言文法規同及常識的宣傳,做好第11屆全國推廣普通話宣傳周活動;繼續組織好中小學教師參加普通話培訓測試。采取集中培訓與校本培訓相結合的辦法,組織中小學未達到二級乙等的非語文教師和未達到二級甲等的語文教師進行強培訓,鼓勵已達標教師參加晉級培訓測試,努力提高中小學教師普通話等級達標水平。
四、工作措施
1、完善繼教制度
為切實體現教師培訓工作的連續性、前瞻性,維護中小學教師繼續教育工作政策的嚴肅性,根據上級精神,結合我街實際,制定我街第三輪教師繼續教育工作管理辦法,嚴格教師繼續教育培訓學分的考核,建立并完善三店教師繼續教育的電子檔案和文檔案,落實相關制度,確保新一輪教師全員培訓工作按計劃有序推進。
2、實行績效管理
將教師繼續教育工作和語言文工作納入街教育總支對學校的績效管理,分解并下達相應指標,將指標完成情況作為學校集體及主要負責人評先表彰的重要依據,繼續實行“末位否決”制度,強化工作績效意識。
3、強化過程管理
將績效管理與過程管理有機結合,開展經常性的教師繼續教育工作和語言文工作督導檢查,狠抓各項工作的落實,及時通報工作的進展情況,表揚先進,鞭策落后。
4、創新工作模式
不斷改革教師培訓工作的管理、內容、形式和方法,試行“雙向預約、一次安排,定期培訓,延誤自費”的送培機制,提高培訓的針對性和實效性,辦教師滿意的培訓。
年度培訓計劃表2一、年度發展總目標
新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。所以我要樹立正確的學習觀,接受繼續教育,分分秒秒為自己補充能量,提升師德修養,豐富知識結構,加強專業教育技術能力。
1、學習上,鉆研教材課標,閱讀多本教育專著和雜志,縱觀當前國際教改動態,豐盈理論層面的教育教學新鮮血液。
2、教學工作上,多參加聽評課,取長補短,通過實踐,觀摩優秀教師的課堂,交流反思中促進步。
3、科研實踐上,積極參與課題研究,成為一名善于創新嘗試,善于反思總結的“科研型、成熟型”的教師。
二、實施過程
1、充實思想,積累學習素材
今年我要重新閱讀《課程標準》、《教學用書》等有關資料,鉆研新教材,新課標,研究教法,體會新課程的性質、價值、理念。閱讀教育專著《影響教師一生的100個好習慣》,多看權威性的教育類期刊雜志等積累教學案例或優秀教案、課件資料,在理性認識中豐富自我。
2、興趣培養,綻放人格魅力
學生能被老師深深吸引,是激發學習興趣的潛在動力。我要針對自己的特長,在寫作、朗誦、表演、書法等方面繼續深造,作文教學中與其網上找范文,還不如老師寫“下水作文”更有吸引力。
3、加強基本技能,蛻變教學
首先,加強“三筆一話”的技能,本年度做到每篇課文備課時先朗讀,課堂多板書、多范讀,課后作業多批注,跡工整優美。
其次,針對自己的教學特點查漏補缺,我對教學環節、體態把握到位,但對教學設計與內容的落實比較生疏,課堂缺乏閃光點,這就要求自己花時間熟悉教材,翻閱的名師教學設計,觀摩優秀教師的教學視頻,捕捉他們的教育手段與思路。
4、“行”中反思,提升管理能力
作為班主任,除了教學方面,班級管理也可以體現一個教師的修養,優良的班風形成、學生的日常學習習慣養成都需要班主任的悉心教導。理論上,我要閱讀《班主任之友》等書籍,博覽教育家們的管理機智;了解學生的性格特點,走進學生的心靈世界,利用課余時間找學生談話,隨時填寫班主任手冊的個性分析;并做好家校聯系,給父母一定的教育建議,便于學生的全面發展。
當然,平時我要多關注身邊優秀班主任的管理措施,遇到棘手案例與他人討論,吸取建議與經驗,增強自己的管理能力。
5、教學相長,科研探究
“學為人師,身為世范。”教育學生養成終身學習進取意識的同時,自己也要有不安于現狀,充滿質疑,渴望鉆研的干勁。在現今信息開放的時代,要想獨樹一幟,只能自己創設課題研究,勤于發現,樂于動筆,提高教育科研水平。此外,積極參與其他科研能手的課題中,主動申請加入,幫助查找資料,學會如何設立課題、進行研究、最后結題。
細節決定成敗,每一個計劃只有落實下去,才能見成效。“嚴謹篤學,與時俱進,活到老,學到老。”是新世紀教師都應具備的觀念,教師更要詹準時代的脈搏,努力創新,彌補實踐經驗的不足,加強專業理論、業務水平學習和繼續教育,挑戰極限,超越自我。
年度培訓計劃表3一、重點工作
(一)實施管理層領導崗位輪訓。通過對管理層領導的輪訓,一是提高他們的政治和職業道德素養,以及領導力、決策力的培養;二是掌握和運用現代管理知識和手段,增強企業管理的組織力、凝聚力和執行力;三是了解和掌握現代企業制度及法人治理結構的運作實施。
(二)繼續強化項目經理(建造師)培訓。今年--公司將下大力氣組織對在職和后備項目經理進行輪訓,培訓面力爭達到50%以上,重點是提高他們的政治素養、管理能力、人際溝通能力和業務能力。同時要求--公司各單位要選拔具有符合建造師報考條件,且有專業發展能力的員工,組織強化培訓,參加社會建造師考試,年凈增人數力爭達到--x人以上。
(三)重點做好客運專線施工技術和管理及操作技能人員的前期培訓。客運專線鐵路建設對我們是一項新的技術,是今年--公司員工繼續教育的重要內容,各單位要圍繞客運專線鐵路施工技術及管理,選擇優秀的專業技術、管理人才委外學習培訓,通過學習,吸收和掌握客運專線鐵路施工技術標準和工藝,成為施工技術、管理的骨干和普及推廣的師資;--公司人力資源部牽頭會同工程管理中心及成員各單位,積極組織客運專線鐵路施工所需的各類管理、技術、操作人員內部的普及推廣培訓工作;確保施工所需的員工數量和能力滿足要求。
(四)加快高技能人才的培養和職業技能鑒定步伐。今年,--公司將選擇部分主業工種進行輪訓,并在蘭州技校適時組織符合技師、高級技師條件的員工進行強化培訓、考核,力爭新增技師、高級技師達--x人以上。使其結構和總量趨于合理,逐步滿足企業發展的要求。職業技能鑒定要使35歲以下的技術工人在職業技能培訓的基礎上完成初次鑒定取證工作。
(五)做好新員工崗前培訓。對新接收的復退軍人在蘭州技校進行一年的崗前技能培訓,通過培訓考核,取得相應工種“職業資格證書”后,方可上崗;新招錄的大中專畢業生,由各單位組織培訓,重點進行職業道德素養和基本技能,企業概況、文化、經營理念,安全與事故預防,員工規范與行為守則等內容的培訓。同時要注重個人價值取向的引導,實現個人與企業價值觀的統一。培訓率達100%。
(六)加強復合型、高層次人才培訓。各單位要積極創造條件,鼓勵員工自學和參加各類組織培訓,實現個人發展與企業培訓需求相統一。使管理人員的專業能力向不同管理職業方向拓展和提高;專業技術人員的專業能力向相關專業和管理領域拓展和提高;使施工作業人員掌握2種以上的技能,成為一專多能的復合型人才和高層次人才。
(七)繼續“三位一體”標準的宣貫培訓。--公司在建項目經理部及分公司要利用各種機會,采取不同形式對員工進行質量、環境、職業健康安全標準的宣貫普及培訓,并按照貫標要求做好培訓記錄。
(八)抓好在建工程施工人員的培訓。
1、做好特種作業人員的安全技術取證和復證培訓工作,嚴格執行持證上崗的規定。
2、在建工程項目經理部,要按照“三位一體”管理體系標準要求,扎實有效地做好施工生產關鍵工序和特殊過程操作人員的培訓,以及施工環境保護、職業健康安全的應急預案的演練培訓,確保人力資源滿足施工生產要求。
3、要把外協隊伍人員的培訓監管納入管理視野,實行指導和有效的干預,消除隱患,切實維護企業信譽。
(九)開展職業技能比武,促進年輕優秀人才的成長。--公司今年將選擇3-5個主要職業進行技能比武,同時選擇適當的職業與兄弟單位進行技能對抗賽,并通過專業比武的形式,選拔培養年輕優秀高技能人才。
二、措施及要求
(一)各單位領導要高度重視,業務部門要積極參與配合,制定切實有效的培訓實施計劃,實行指導性與指令性相結合的辦法,堅持在開發員工整體素質上,樹立長遠觀念和大局觀念,積極構建“大培訓格局”確保培訓計劃開班率達90%以上,全員培訓率達25%以上。
(二)培訓的原則和形式。按照“誰管人、誰培訓”的分級管理、分級培訓原則組織培訓。--公司重點抓管理層領導、項目經理、總工、高技能人才及“四新”推廣培訓;各單位要重點做好新員工和在職員工輪訓及復合型人才培訓工作。在培訓形式上,要結合企業實際,因地制宜、因材施教,外送與內訓相結合,基地培訓和現場培訓相結合,采取技能演練、技術比武、鑒定考試等靈活多樣形式;在培訓方法上要把授課、角色扮演、案例、研討、現場觀摩等方法相互結合。選擇最佳的方法和形式,組織開展培訓。文章由。
(三)加強培訓基礎設施的建設和開發。一是充分發揮職工大學和技工學校培訓資源和專業特長,積極整合,合理開發,使它們在--公司人力資源培訓開發中發揮骨干作用;二是各單位要根據各自專業特長,發揮自有的培訓基地、職校功能。選擇專業或課題,組織編寫適合企業特點的培訓教材或講義;三是要加強企業專兼職培訓師隊伍建設,實行資源的有償服務。
(四)確保培訓經費投入的落實。各單位要按國家現行規定,即按工資總額的1、5%足額提取職教經費,由培訓主管部門掌握使用,財務部門監督,其中0、5%上繳--公司統一協調使用,嚴禁將培訓經費挪作他用。
(五)確保培訓效果的真實有效。一是加大檢查指導力度,完善制度。--公司將對職工大學、技工學校及各單位和在建工程項目培訓情況進行不定期的檢查與指導;二是建立表彰和通報制度。對培訓工作成績顯著,扎實有效的單位和培訓機構給予表彰獎勵,并在培訓經費上給予一定的支持和傾斜;對培訓計劃落實不到位,員工培訓工作滯后的單位予以通報批評;三是建立員工培訓寫實反饋制度,堅持將培訓過程的考核情況及結果與本人培訓期間的培訓經費及工資、獎金掛鉤。實現員工自我培訓意識的提高。文章由。
(六)加強為基層單位現場培訓工作的服務意識,充分發揮業務主管部門的主觀能動性,積極主動深入現場解決培訓中的實際問題,扎扎實實把年度培訓計劃落實到位。
(七)--有限公司辦班培訓及員工外送培訓要嚴格按照《----有限公司員工培訓管理辦法》程序和要求組織落實和實施。各主辦部門(單位)要做好開班前的策劃及教學設計,各單位要做好學員的選送工作,確保培訓質量的有效性。
年度培訓計劃表4一、指導思想:
依據--區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》,從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發,切實加強教師隊伍建設,深化改革,優化組合,內強素質,外樹形象,致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍,為創建“教育生活化”特色學校,實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。
二、工作目標:
通過培訓力爭使我校教師具有以下素質:不斷更新教育觀念,使之符合素質教育的要求;更新知識結構和能力結構,使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長,使之具有鮮明的教育、教學個性,并形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬文化視野,掌握現代教育技術,探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式;進一步提高理論功底和科研能力,使之成為學科骨干,為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑,樹立典型,引導中青年教師專業素質的不斷提高,同時逐步構建校本培訓模式,形成校本培訓體系,建立校本培訓機制,使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。
三、工作要點:
1、抓師德教育,樹立師表形象。
“教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論,陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等,使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來,不帶半根草去”的奉獻精神,來實踐陶行知先生的崇高師德風范,自覺轉變教育觀念,不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。
2、內部挖潛,擇本校之能人,訓本校之教師。
即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用,通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能,促進全體教師專業水平的提升。
3、繼續進行“一人學習,眾人受益”式培訓。
學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師,必須寫出學習匯報材料,并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓,傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式,產生一人學習,多人受益的效應。
4、做好“請進來”工作。
針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑,盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座,進行“臨床會診,現場診斷”,找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難。
5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。
9月份,青年教師匯報課——尋找教育的遺憾,10月份骨干教師示范課——抓住教育的契機,11月份全員參與提高課——享受教育的幸福。著重進行案例研究,使教師從中獲得啟迪,開拓尋求解決問題的思路及方式。
6、以學科為單位開展“交流日”活動,通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等,既注重切實解決實際問題,又注重概括、提升,總結經驗、探索規律,逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。
7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽,如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動,著力打造名師,促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。
8、立足年級組教研活動,大力開展校本教研。
除“同研一節課”之外,各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題,結合學校和學生實際,結合課堂實踐,把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選,確定一個討論專題,組織交流討論,使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程,求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”,不斷積累經驗,提高教育教學研究能力。
9、繼續開展“讀書工程”,采取必讀與選讀相結合的形式開展讀書沙龍,撰寫隨筆、暢談感悟,注重培養教師自我反思、自我剖析的能力。
10、進一步完善班主任培訓工作,開展“與班主任牽手”活動,干部與班主任成為工作伙伴,增強溝通交流,共議金點子,共謀金措施,彰顯大智慧,協助班主任搞好班級工作。
其次,學校還將班主任分為低中高三個組,針對不同年齡段的學生定期開展主題研討,突出班風建設和校園文化建設,加強心理健康指導、班隊會設計、班級工作藝術等培訓,解決班級管理實際問題。定期召開班主任論壇,暢談感悟與體會,切實提高班主任工作水平與實效。
年度培訓計劃表5為提高我院護理人員基本理論及操作技能水平,根據我院對全院護理人員分級管理的相關規定和我院各科室的實際工作情況,我部特對全院護士的培訓工作做相應的分級別規定,以使各級護理人員能掌握不同的內容,更好地運用于臨床。
一、新畢業護士上崗培訓
(一)培訓目標通過上崗培訓,使新護士了解我院的基本概況,樹立愛崗敬業、以病人為中心的服務理念,自覺遵守職業道德和護士行為規范,履行護士的職責,努力學習、刻苦鉆研護理知識和技能,以良好的職業素質走向護理崗位。
1、培訓時間:護理部上崗培訓半天
2、培訓內容
(1)致歡迎詞,介紹院史。
(2)愛崗敬業系列教育:內容為護士職業道德規范教育,院規院紀、各項制度教育等。
(3)護理規章制度及醫療安全系列教育:內容為護理規章制度、護理安全管理制度、查對制度等。
二、各級護士規范化培養
(一)一級護士(畢業后工作1年以內或所有不能獨立承擔護理工作、未取得執業證者)的培訓
1、教育內容
(1)專業知識:了解護理職業道德,護理工作的組織,規章制度,護理質量監控等方面的知識,鞏固所學的護理理論知識,掌握所在科室專業理論知識,了解本學科的發展狀況,學習現代知識,了解護理專業的最新發展。
(2)技能:掌握臨床護理基本操作技能,掌握急、危重病人的搶救配合及監護,學會使用臨床各種儀器設備,獨立完成各班次工作,掌握各種護理文件書寫,初步學習臨床護理教學工作的方法和技巧,了解病房管理工作。
2、教育形式
(1)由各病區帶教干事或護士長進行育。
(2)舉辦各類科內講座和自學相結合。
(二)二級護士,(取得執業證,畢業后工作2~4年的護士)的培訓
1、教育內容
(1)專業知識:掌握所在科室的專業理論知識,掌握重癥監護病人的護理知識,了解本專科的發展狀況,鼓勵參加護理高等學歷教育和繼續教育。
(2)專業技能:熟練掌握臨床護理基本操作技能,掌握本、專科的各項操作技能,掌握本專科急、重病人的搶救配合及病情觀察,掌握臨床各種儀器的使用,能運用護理程序對病人實施整體護理,熟練掌握各種護理文件書寫,了解臨床教學工作,參與中專護生的實習帶教工作。
2、教育形式
(1)每年考核1次。
(2)由各病區教育干事、主管護師、護士長作具體指導。
(3)參加全院性的各類講座和科室業務學習,與護理查房和自學相結合。
三、三級護士(護理師、工作5年以上護士)的培訓
(一)培訓目標
1、具有綜合護理能力和熟練的專科護理技能(如心電監護、心肺復蘇、輸液泵應用等)。
2、具有較扎實的基礎醫學理論和專科護理知識,掌握專業的新知識和新技術。
3、熟悉危重患者的觀察方法,掌握急救技能,掌握配合專科搶救的知識和技能。
4、具有一定的帶教臨床實習生的工作能力。
5、能運用護理理論、技術和護理程序實施整體護理。
6、參加護理繼續教育學習,繼續提高學歷層次。
(二)培訓方法
1、參與臨床護理工作
2、參與臨床實習護生、輪轉護士、進修護士的臨床帶教工作。
3、參加院內、院外護理繼續教育學習和各種形式的護理學術活動。
(二)考核方法
1、完成基礎護理理論考試每年1次,操作考試1次,成績達標。
2、參加院護理部組織的、科內業務學習。
3、能勝任本護理單元的各崗位工作,能應用護理程序對患者實施整體護理。
4、通過主管護師晉升考試,達到主管護師任職資格。
四、四級護士(主管護師、專科護士)的培訓
(一)培訓目標
1、具有本專業系統的基礎理論和專業知識,掌握國內本專業先進技術,并能在臨床實踐中應用。
2、具有扎實的基礎醫學理論和專科護理知識和處理本專業復雜問題的能力。
3、具有一定的帶教臨床實習生的工作能力和護理管理能力。
4、參加護理繼續教育學習。
5、具有指導和組織本專業開展護理科研的能力,具有指導和培養下一級護理人員的工作和學習的能力。
(二)培養方法
1、參與臨床護理工作
2、承擔臨床護理管理工作,如承擔護士長、教學干事等工作。
3、參與臨床護理帶教工作,如實習護生、輪轉護士、進修護士臨床帶教工作。
4、參加市內、院內外護理繼續教育學習、院網絡學習和各種形式的護理學術活動。
(三)考核方法
1、完成基礎護理理論考試每年1次,成績達標。
2、參加院護理部組織的、科內、病區內業務學習。
3、承擔院內、科室內教學工作,至少每年3學時臨床教學工作如小講課、示教等。
4、能勝任護理管理、護理教學或專科護士的崗位工作。