時(shí)間：2022-09-16 00:53:52
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇質(zhì)量工程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、系統(tǒng)基于響應(yīng)式web設(shè)計(jì)的需求
質(zhì)量工程管理系統(tǒng)是滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處用于管理審批學(xué)院科研項(xiàng)目的一個(gè)web系統(tǒng)。本系統(tǒng)采用響應(yīng)式web設(shè)計(jì)技術(shù)，基于B/S模式，在J2EE平臺(tái)上開(kāi)發(fā)和實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)之前，為了構(gòu)建響應(yīng)式web設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)框架，必須先確定系統(tǒng)整體的需求。由于質(zhì)量工程管理系統(tǒng)的主要用戶是學(xué)院教師，因此，采用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)院教師進(jìn)行了需求調(diào)查，以確定用戶使用移動(dòng)設(shè)備的類型和所關(guān)心的具體的功能需求，便于規(guī)劃出幾種典型的響應(yīng)式布局方式。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，系統(tǒng)用戶使用的移動(dòng)設(shè)備類型及分辨率主要有PC機(jī)（1024×768或更高）、Android智能終端（480×800）、iPad（640×960）三種類型，使用這三種分辨率大小的用戶占了被調(diào)查用戶的絕大部分。同時(shí)，確定了質(zhì)量工程管理系統(tǒng)的主要功能模塊。注冊(cè)用戶通過(guò)用戶名和密碼在登陸頁(yè)面登陸成功后，即可看到主頁(yè)面內(nèi)容，主頁(yè)面導(dǎo)航欄由“公告欄”、“新申報(bào)項(xiàng)目”和“我的項(xiàng)目”三個(gè)欄目組成，其中“我的項(xiàng)目”包括“立項(xiàng)建設(shè)”、“材料上報(bào)記錄”、“申報(bào)記錄”和“已結(jié)項(xiàng)”四個(gè)子菜單項(xiàng)。
二、系統(tǒng)基于響應(yīng)式web設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)
1采用彈性布局一個(gè)系統(tǒng)如果沒(méi)有一個(gè)良好的用戶體驗(yàn)度，那么里面的內(nèi)容就算設(shè)計(jì)的再好，也算不上是一個(gè)成功的系統(tǒng)。由于質(zhì)量工程管理系統(tǒng)用戶使用的設(shè)備類型各異，訪問(wèn)設(shè)備屏幕尺寸大小不一。如果采用傳統(tǒng)的兩欄或三欄固定寬度的布局方式，雖然符合PC機(jī)用戶的使用習(xí)慣，但必然不適合在移動(dòng)終端設(shè)備上進(jìn)行展示，使移動(dòng)設(shè)備用戶缺乏體驗(yàn)。因此，系統(tǒng)布局設(shè)計(jì)必須相對(duì)靈活，能夠針對(duì)不同分辨率的設(shè)備自適應(yīng)調(diào)整。為了實(shí)現(xiàn)更靈活的布局設(shè)計(jì)，能在多種類型設(shè)備的顯示器中完美顯示，我們需要對(duì)頁(yè)面元素采用彈性布局。所謂彈性布局就是不使用固定寬度限制頁(yè)面元素的顯示范圍，這樣才能讓頁(yè)面元素根據(jù)所使用設(shè)備的顯示器分辨率大小靈活伸縮顯示。彈性布局是一切響應(yīng)式布局的基礎(chǔ)，只有在彈性布局的基礎(chǔ)上使用其他web設(shè)計(jì)技術(shù)才能讓頁(yè)面在不同的訪問(wèn)設(shè)備中很好的呈現(xiàn)。彈性布局要求包含元素的寬度單位全部采用百分比，同時(shí)設(shè)定包含元素的最大和最小寬度。根據(jù)前期分析和頁(yè)面彈性布局要求，在主頁(yè)面中，頁(yè)面頭部（Header）、底部（Footer）固定，占滿整個(gè)一行，因此寬度設(shè)定為100%，中間部分（Container）分成左側(cè)邊欄區(qū)和右側(cè)正文區(qū)兩部分，寬度分別設(shè)定為25%和75%。采用這種彈性布局方式，元素的寬度會(huì)自動(dòng)隨著瀏覽器窗口寬度的改變而自動(dòng)調(diào)整，不需要考慮瀏覽器窗口的具體寬度有多大。
2引入媒體查詢媒體查詢是響應(yīng)式web設(shè)計(jì)的核心，它可以根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的分辨率大小自動(dòng)調(diào)整相應(yīng)的樣式。從CSS2開(kāi)始，就可以在CSS中通過(guò)設(shè)置媒體類型獲得媒體支持。為了適應(yīng)屏幕，大多數(shù)移動(dòng)設(shè)備瀏覽器會(huì)把網(wǎng)頁(yè)縮放到設(shè)備屏幕的寬度，當(dāng)縮小比例較大時(shí)，會(huì)導(dǎo)致瀏覽者看不清楚頁(yè)面的內(nèi)容，瀏覽內(nèi)容不方便。我們可以首先使用meta標(biāo)簽的viewport屬性來(lái)設(shè)置，讓網(wǎng)頁(yè)寬度默認(rèn)等于屏幕寬度。在質(zhì)量工程管理系統(tǒng)頁(yè)面的<head>標(biāo)簽中添加這個(gè)<meta>標(biāo)簽的內(nèi)容，代碼如下。上面的代碼是強(qiáng)制設(shè)置網(wǎng)頁(yè)在移動(dòng)設(shè)備上的顯示寬度等于設(shè)備寬度，按照原始網(wǎng)頁(yè)縮放比例（initial-scale=1.0）1.0顯示網(wǎng)頁(yè)。這樣，支持viewport屬性的瀏覽器就會(huì)按照原始網(wǎng)頁(yè)的實(shí)際寬度去顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容了。接下來(lái)，在上述設(shè)置了viewport屬性的基礎(chǔ)上，引入媒體查詢來(lái)設(shè)置網(wǎng)頁(yè)在不同的分辨率大小的設(shè)備上自動(dòng)調(diào)用相應(yīng)的CSS樣式進(jìn)行顯示。媒體查詢被用來(lái)檢查對(duì)于所有寬度大于1024px分辨率的移動(dòng)設(shè)備來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)頁(yè)面內(nèi)容的寬度會(huì)被固定為980px。如果viewport小于980px，頁(yè)面布局會(huì)以彈性布局來(lái)顯示。如果viewport小于640px，頁(yè)面內(nèi)容將會(huì)把左側(cè)邊欄區(qū)和右側(cè)正文區(qū)展開(kāi)為整體寬度，形成一個(gè)單欄布局。頁(yè)面具體應(yīng)用的媒體查詢代碼如下所示。
2導(dǎo)航欄設(shè)計(jì)由于移動(dòng)設(shè)備屏幕大小的限制，質(zhì)量工程管理系統(tǒng)在移動(dòng)設(shè)備上顯示時(shí)，導(dǎo)航欄目會(huì)重疊顯示，使頁(yè)面看起來(lái)雜亂不堪。針對(duì)此問(wèn)題，作者特意對(duì)導(dǎo)航欄重新設(shè)計(jì)，對(duì)于小屏幕的移動(dòng)設(shè)備，利用js技術(shù)在最初時(shí)隱藏導(dǎo)航欄目，只為用戶提供一個(gè)按鈕，用戶點(diǎn)擊時(shí)，就會(huì)顯示完整導(dǎo)航欄。這樣做不僅使頁(yè)面看起來(lái)整潔美觀，節(jié)省了屏幕空間，用戶還可以按需索取想要了解的內(nèi)容。在以后擴(kuò)展系統(tǒng)功能增加更多導(dǎo)航條目時(shí)，也無(wú)需考慮屏幕尺寸問(wèn)題所帶來(lái)的影響。
三、系統(tǒng)測(cè)試
在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，每一個(gè)階段都應(yīng)該在多種瀏覽器和不同類型移動(dòng)設(shè)備屏幕中進(jìn)行測(cè)試，以便盡早發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。質(zhì)量工程管理系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在多種移動(dòng)設(shè)備上也經(jīng)過(guò)不斷的測(cè)試和完善，最終效果如圖1所示。
四、結(jié)語(yǔ)
本文以實(shí)際項(xiàng)目為背景，講述了如何使用響應(yīng)式web設(shè)計(jì)技術(shù)為移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)質(zhì)量工程管理系統(tǒng)提供解決方案。相對(duì)于傳統(tǒng)web開(kāi)發(fā)，響應(yīng)式web設(shè)計(jì)技術(shù)可以給移動(dòng)設(shè)備用戶提供更好的用戶體驗(yàn)。也很大程度上避免了因訪問(wèn)設(shè)備的分辨率不同而進(jìn)行的重復(fù)開(kāi)發(fā)，節(jié)省了人力物力，提高了開(kāi)發(fā)效率。
作者：趙衛(wèi)東單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
本科教學(xué)質(zhì)量工程是加強(qiáng)本科教學(xué)建設(shè)與保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。文章針對(duì)當(dāng)前本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施中存在的問(wèn)題，從提高院系、教師與學(xué)生三個(gè)主體的主觀能動(dòng)性出發(fā)，構(gòu)建了本科教學(xué)質(zhì)量工程管理新體系。
關(guān)鍵詞：
質(zhì)量工程；本科教學(xué)；管理體系
2007年教育部、財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”），2012年再次《“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目的通知》[1]，同期廣東省教育廳也了《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、落實(shí)教學(xué)工作中心地位、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，但隨著高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，質(zhì)量工程在實(shí)施的過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題[2-3]。針對(duì)當(dāng)前質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文從基于提高教學(xué)主體主觀能動(dòng)性角度入手，提出解決的辦法。
一、本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施的困境
從“十一五”以來(lái)，從國(guó)家到省市甚至各高校均實(shí)施了質(zhì)量工程，毋庸置疑，質(zhì)量工程的有力實(shí)施對(duì)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提升育人水平發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，對(duì)擴(kuò)招產(chǎn)生的諸多負(fù)面影響產(chǎn)生了良好的稀釋和對(duì)沖作用。但不可否認(rèn)的是，質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中還是存在諸多問(wèn)題，甚至個(gè)別問(wèn)題比較嚴(yán)重。
（一）思想認(rèn)識(shí)存在偏差實(shí)施質(zhì)量工程的重點(diǎn)和核心任務(wù)應(yīng)當(dāng)是關(guān)注質(zhì)量和內(nèi)涵，以提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)中卻存在重申報(bào)、輕建設(shè)，重流程、輕管理，重形式、輕實(shí)效，重要錢、輕花錢，重個(gè)人、輕集體等五種現(xiàn)象，質(zhì)量工程建設(shè)本應(yīng)“以點(diǎn)帶面”，實(shí)際情況是“以點(diǎn)代面”，缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體思考，把質(zhì)量工程建設(shè)等同于立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)，而不是以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，深化教育教學(xué)改革，固優(yōu)補(bǔ)弱，凸顯特色。當(dāng)前不少高校實(shí)施質(zhì)量工程的實(shí)然價(jià)值取向與其應(yīng)然的價(jià)值取向不匹配，把質(zhì)量工程搞成了面子工程、形象工程、虛假工程，偏離了實(shí)施質(zhì)量工程應(yīng)全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
（二）項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效不強(qiáng)質(zhì)量工程立項(xiàng)時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人高度重視申報(bào)書的填寫，花大力氣美化申請(qǐng)書，以此打動(dòng)評(píng)審專家，專家評(píng)審時(shí)由于了解項(xiàng)目的渠道有限，因此，申報(bào)書誰(shuí)寫得漂亮，誰(shuí)的前期基礎(chǔ)扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理，項(xiàng)目預(yù)期成果豐碩，誰(shuí)獲得立項(xiàng)的可能性就大。由于項(xiàng)目數(shù)多，管理難度大，多數(shù)學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的管理主要停留在中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收，過(guò)程管理弱化，中期檢查乃至結(jié)題驗(yàn)收也主要是形式大于實(shí)際，以走過(guò)場(chǎng)較多，最終造成質(zhì)量工程建設(shè)立項(xiàng)時(shí)隆重?zé)狒[，中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收冷清收?qǐng)觯簧夙?xiàng)目實(shí)際完成質(zhì)量不高，實(shí)際效益與預(yù)期成果相差很大。
（三）教學(xué)主體缺少積極性作為教學(xué)主體的院系、教師和學(xué)生三個(gè)層面在質(zhì)量工程建設(shè)過(guò)程中主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力沒(méi)有得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)院作為旁觀者，完全依靠學(xué)校職能部門管理各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，沒(méi)有作為主人翁參與進(jìn)來(lái)，更沒(méi)有作為關(guān)鍵責(zé)任主體進(jìn)行管理。作為教師，質(zhì)量工程尤其是國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目覆蓋面不寬，受益面較窄，多數(shù)教師再怎么努力都難以獲得立項(xiàng)，認(rèn)為都是少數(shù)教學(xué)積極分子或院系負(fù)責(zé)人的事情，與己無(wú)關(guān)，部分教師甚至都不知道“質(zhì)量工程”。再者，當(dāng)前很多高校還難以有效落實(shí)教學(xué)工作中心地位，加之教學(xué)工作沒(méi)有科研那么實(shí)惠，在職稱評(píng)聘中權(quán)重較輕，教師關(guān)注度也不高。對(duì)學(xué)生而言，質(zhì)量工程中與他們直接相關(guān)的項(xiàng)目極少，他們不是直接受益者，要視項(xiàng)目建設(shè)成效，他們才能從中受惠，因此，他們也難以直接參與，其主動(dòng)性也難以得到有效激發(fā)。
二、本科教學(xué)質(zhì)量工程管理體系的構(gòu)建策略
作為教學(xué)的三個(gè)主體，只有院系、教師和學(xué)生三方面的能動(dòng)性得到有效激發(fā)，形成合力，才會(huì)使得質(zhì)量工程實(shí)現(xiàn)其實(shí)施的實(shí)然價(jià)值，提高高等教育教學(xué)水平和育人質(zhì)量。為此，華南師范大學(xué)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》。
（一）做好頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)校級(jí)項(xiàng)目基礎(chǔ)構(gòu)建國(guó)家—省—校三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目體系，以國(guó)家級(jí)項(xiàng)目為龍頭，以省級(jí)項(xiàng)目為骨干，以校級(jí)項(xiàng)目為基石，明確校級(jí)項(xiàng)目在整個(gè)體系中的作用，狠抓校級(jí)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)涵，省級(jí)項(xiàng)目須在校級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目須在省級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上遴選，根據(jù)國(guó)家級(jí)和省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)類別，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理布局校級(jí)項(xiàng)目，明確重點(diǎn)，鞏固優(yōu)勢(shì)，凸顯特色，同時(shí)又要填補(bǔ)空白，扶弱助新，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)工作水平全面提升，全面夯實(shí)教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)。
（二）抓住重點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)主體的積極性與創(chuàng)造力緊緊抓住教學(xué)工作的三個(gè)主體，以如何激發(fā)其工作活力和創(chuàng)造力作為工作的著眼點(diǎn)。1.針對(duì)院系，擴(kuò)大其辦學(xué)自。首先，擴(kuò)大院系在質(zhì)量工程建設(shè)中的自，下放校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)類別和項(xiàng)目數(shù)的立項(xiàng)權(quán)，學(xué)校層面僅作形式審查和備案。其次，針對(duì)院系層面，設(shè)立綜合層面的質(zhì)量工程項(xiàng)目，除了專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、特色專業(yè)等項(xiàng)目外，還設(shè)立試點(diǎn)學(xué)院、學(xué)院綜合改革試點(diǎn)單位等項(xiàng)目，擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)院的內(nèi)涵，允許其在學(xué)校治理框架內(nèi)自主調(diào)整本科專業(yè)和決定招生規(guī)模，促推院系以“質(zhì)量工程”建設(shè)為契機(jī)，貫徹“一學(xué)院一品牌，一專業(yè)一特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確建設(shè)方向和目標(biāo)，做好“質(zhì)量工程”的頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化各類各層項(xiàng)目布局，規(guī)劃好綜合類和一般類、教師類和學(xué)生類項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)激發(fā)教師和學(xué)生在教與學(xué)方面的主觀能動(dòng)性。再次，改革校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的撥付方式，改變以往直接將經(jīng)費(fèi)撥給各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的方式，將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以整體打包的方式撥給項(xiàng)目所在單位，由院系進(jìn)行二次分配和撥付，這有利于院系明確本單位的建設(shè)重點(diǎn)，錯(cuò)位發(fā)展，有利于形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)。2.針對(duì)教師，擴(kuò)大項(xiàng)目覆蓋面與受益面。雖然國(guó)家級(jí)和廣東省質(zhì)量工程有近10種建設(shè)項(xiàng)目，但很多項(xiàng)目一線教師難以主持或參與。針對(duì)此問(wèn)題，華南師范大學(xué)擴(kuò)大了校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的類別和數(shù)量，校級(jí)項(xiàng)目一共有24類，含自設(shè)項(xiàng)目，而且不少項(xiàng)目是專門為一線教師而設(shè)的，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、通識(shí)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課程、全英課程、專門用途英語(yǔ)課程、精品教材等，這為一線教師參與本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)提供了豐富的機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇申報(bào)項(xiàng)目。此外，校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)對(duì)學(xué)院不限項(xiàng)，僅對(duì)每個(gè)教師申報(bào)的項(xiàng)目有項(xiàng)數(shù)限制，任何教師只要有意參與質(zhì)量工程，均有機(jī)會(huì)。3.針對(duì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)讓其直接受益的項(xiàng)目。鑒于國(guó)家級(jí)和省級(jí)質(zhì)量工程中只有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃一個(gè)學(xué)生直接受益的項(xiàng)目，華南師范大學(xué)在校級(jí)質(zhì)量工程中增設(shè)了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃、第二校園計(jì)劃等項(xiàng)目。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽計(jì)劃旨在鼓勵(lì)各學(xué)院大力開(kāi)展多維多層的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以賽帶練、以賽促練、賽練結(jié)合，打造具有學(xué)校特色、學(xué)科特色、專業(yè)特色、具有良好社會(huì)聲譽(yù)的品牌賽事，資助學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外公信力強(qiáng)、參與度高、影響面廣的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽水平，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)院、各專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)建并不斷完善針對(duì)性強(qiáng)、全員覆蓋、層次有別的專業(yè)技能訓(xùn)練體系，不斷優(yōu)化訓(xùn)練模式，制定科學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，便于學(xué)生自主訓(xùn)練，掌握專業(yè)核心技能，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二校園計(jì)劃從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面展開(kāi)，目前學(xué)校層面與美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)、日本筑波大學(xué)、韓國(guó)延世大學(xué)等近70所國(guó)外大學(xué)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，此外還與深圳華大基因研究院、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名科研院所及大學(xué)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)本科生，同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)院也積極開(kāi)拓聯(lián)合培養(yǎng)渠道，為學(xué)生提供更多的第二校園經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生受益。
（三）優(yōu)化管理流程，注重項(xiàng)目建設(shè)成效針對(duì)當(dāng)前質(zhì)量工程管理中存在的弊端，徹底改變“重申報(bào)、輕建設(shè)，重流程、輕管理，重形式、輕實(shí)效，重要錢、輕用錢”等現(xiàn)象，華南師范大學(xué)優(yōu)化、重建和再造管理流程，在以下幾個(gè)方面開(kāi)展了改革和實(shí)踐。1.簡(jiǎn)化申報(bào)程序。改變過(guò)往立項(xiàng)要填諸多材料的情況，簡(jiǎn)化項(xiàng)目申請(qǐng)書的填報(bào)內(nèi)容，校級(jí)項(xiàng)目?jī)H需填寫項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的基本情況、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容及預(yù)期成效，減少非必要內(nèi)容的填報(bào)，要求填寫內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，不必贅述，這也減輕教師繁重的填表之苦。學(xué)院提交各項(xiàng)目申報(bào)材料，學(xué)校層面僅作形式審查，通過(guò)予以發(fā)文備案。2.注重過(guò)程建設(shè)。改以往嚴(yán)進(jìn)寬出為現(xiàn)在的寬進(jìn)嚴(yán)出，通過(guò)學(xué)校發(fā)文公布的項(xiàng)目?jī)H為建設(shè)項(xiàng)目，要想獲得校級(jí)項(xiàng)目稱號(hào)，需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。首先，需通過(guò)中期檢查，根據(jù)各項(xiàng)目已完成的建設(shè)任務(wù)與建設(shè)預(yù)期成果的對(duì)比，淘汰一批建設(shè)進(jìn)展緩慢、建設(shè)成效差的項(xiàng)目，促使項(xiàng)目注重過(guò)程建設(shè)。其次，結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目預(yù)期成果的完成情況，決定其是否通過(guò)，只有建設(shè)成效突出、任務(wù)飽滿、成果豐碩的項(xiàng)目才能獲得校級(jí)項(xiàng)目稱號(hào)。推薦省級(jí)項(xiàng)目時(shí)，必須以校級(jí)項(xiàng)目做基礎(chǔ)，從中擇優(yōu)遴選推薦，在同類項(xiàng)目推薦自校級(jí)立項(xiàng)以來(lái)開(kāi)展最好、成效最突出的項(xiàng)目，省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)直接撥付到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，而且學(xué)校給予一定比例的配套，以此鼓勵(lì)各校級(jí)項(xiàng)目重過(guò)程、重建設(shè)、重實(shí)效。3.實(shí)施量化考核。項(xiàng)目在立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)，都注重量化考核，關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效，設(shè)計(jì)表格時(shí)以定量的數(shù)據(jù)為主，少用定性描述或以定性描述為輔，這樣會(huì)對(duì)各項(xiàng)目施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ沤^以往中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收走過(guò)場(chǎng)、搞形式主義的現(xiàn)象。4.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用管理。首先，簡(jiǎn)化報(bào)賬程序，改變以往需要經(jīng)過(guò)教務(wù)處審核簽批才能報(bào)賬的方式，由項(xiàng)目所在學(xué)院審核簽批。其次，雖然經(jīng)費(fèi)以學(xué)院打包的形式下?lián)埽趯W(xué)校財(cái)務(wù)設(shè)立專門的賬號(hào)，到該批項(xiàng)目全部結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，對(duì)各學(xué)院經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效進(jìn)行考核，若經(jīng)費(fèi)管理不力，使用不善、執(zhí)行不佳，會(huì)相應(yīng)的扣減該學(xué)院下一年度校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，若項(xiàng)目結(jié)題完畢時(shí)仍有經(jīng)費(fèi)剩余，則予以回收，不再下?lián)埽偈垢鲗W(xué)院加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，提高經(jīng)費(fèi)執(zhí)行效率和效果。5.巧用獎(jiǎng)罰杠桿。針對(duì)學(xué)院，為鼓勵(lì)其加強(qiáng)校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)，夯實(shí)校級(jí)基礎(chǔ)，華南師范大學(xué)將校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)總經(jīng)費(fèi)的30%用于獎(jiǎng)補(bǔ)，以獎(jiǎng)勵(lì)上年度獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)項(xiàng)目較多的學(xué)院，實(shí)行“優(yōu)質(zhì)厚撥”的方式，促動(dòng)各學(xué)院加強(qiáng)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)。針對(duì)教師，考慮放開(kāi)校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)類別和數(shù)量之后，教師參與質(zhì)量工程建設(shè)的積極性勢(shì)必會(huì)大漲，建設(shè)成果也會(huì)更多，學(xué)校將校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)由每四年評(píng)選一次縮短為每?jī)赡暝u(píng)選一次。此外，設(shè)立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)論文（教材）獎(jiǎng)，與教學(xué)成果獎(jiǎng)隔年交替開(kāi)展，這就形成了質(zhì)量工程—建設(shè)成果—教學(xué)成果獎(jiǎng)、教改項(xiàng)目—教學(xué)論文—優(yōu)秀論文獎(jiǎng)兩條激勵(lì)路徑。若項(xiàng)目未通過(guò)中期檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人三年內(nèi)不得再主持校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，若項(xiàng)目通不過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，則在通過(guò)之前項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不得再主持校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生，若其依托大創(chuàng)項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽取得成果，學(xué)校有針對(duì)論文和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在推薦免試攻讀研究生時(shí)也有加分條款。若在第二校園取得優(yōu)異成績(jī)，在推薦免試攻讀研究生時(shí)也有加分政策，以此鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，珍惜機(jī)會(huì)。
三、實(shí)施成效
華南師范大學(xué)從2011年以來(lái)立項(xiàng)的三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目情況如表1所示，2014年共立項(xiàng)各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目857項(xiàng)，較2011年均有大幅度提高，覆蓋到每一個(gè)院系，參與教師人數(shù)超過(guò)1400人，占專任教師人數(shù)的72%，說(shuō)明院系及教師參與質(zhì)量工程很踴躍。此外，校級(jí)質(zhì)量工程中學(xué)生為直接受益人的項(xiàng)目有220余項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)1300多人，學(xué)生積極性也得到了極大的提高。在各類質(zhì)量工程及教研教改項(xiàng)目的支撐下，近年來(lái)華南師范大學(xué)教師取得了一批高水平的教學(xué)成果，學(xué)校屆屆獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，共獲15項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)85項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)40項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)357項(xiàng)。近三年華南師范大學(xué)獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)141項(xiàng)，獲獎(jiǎng)教師人數(shù)近700人，所占比例超過(guò)專任教師總數(shù)的30%。這也說(shuō)明學(xué)校教師不僅參與質(zhì)量工程踴躍，而且很多教師取得的教學(xué)研究與實(shí)踐成果具有很強(qiáng)的示范性和影響力，能被業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可。2014年華南師范大學(xué)教師依托各類質(zhì)量工程項(xiàng)目，取得了一批高質(zhì)量的研究成果，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)年學(xué)校教師以第一作者公開(kāi)發(fā)表關(guān)于教學(xué)改革、建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面的學(xué)術(shù)論文1433篇，專任教師人均0.68篇，表明學(xué)校教師對(duì)本科教學(xué)研究與改革的投入度較高。質(zhì)量工程是落實(shí)本科教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)質(zhì)量的首要地位、教學(xué)投入的優(yōu)先地位、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突出地位的重要抓手[4]，院系、教師和學(xué)生既是質(zhì)量工程實(shí)施的責(zé)任主體，同時(shí)又是質(zhì)量工程實(shí)施的受益者。只有結(jié)合校情，緊緊抓住激發(fā)三個(gè)主體創(chuàng)造性和工作活力，提高其主觀能動(dòng)性，質(zhì)量工程的實(shí)施才能順利開(kāi)展，實(shí)施效果才能得到保證，質(zhì)量工程的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：寧夏醫(yī)科大學(xué) 本科教學(xué)工程 新思路 新方法
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2015）08-229-02
教育部在“十一五”“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱質(zhì)量工程）①的基礎(chǔ)上，“十二五”期間開(kāi)展了“本科教學(xué)工程”，針對(duì)影響、制約本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題，提出了“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“專業(yè)綜合改革”、國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)與共享”、“實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“教師教學(xué)能力提升”等五項(xiàng)具體建設(shè)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量②。筆者所在的寧夏醫(yī)科大學(xué)在實(shí)施“質(zhì)量工程”7年時(shí)間中，本科教學(xué)質(zhì)量明顯提高，“質(zhì)量工程”建設(shè)取得了系列成效，但也暴露出一些不足，尤其是在具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。本文以寧夏醫(yī)科大學(xué)為例，研究和探索“十二五”期間“本科教學(xué)工程”管理模式的新思路和新方法。
一、寧夏醫(yī)科大學(xué)“十一五”期間“質(zhì)量工程”建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.“重申報(bào)輕建設(shè)”現(xiàn)象普遍存在。國(guó)家實(shí)施“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的初衷是進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求③。但現(xiàn)在很多教師只重視“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)書的填寫，關(guān)注點(diǎn)集中在是否獲得“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)上，而不去關(guān)注項(xiàng)目本身的建設(shè)。為能夠立項(xiàng)，過(guò)于重視評(píng)前的形式包裝，評(píng)后建設(shè)反而缺少新的內(nèi)涵和改革深度;部分項(xiàng)目立項(xiàng)后多年無(wú)人問(wèn)津，資金投入得不到效果回報(bào);部分項(xiàng)目只建不用或建而無(wú)用，沒(méi)有發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用，更沒(méi)有達(dá)到反哺教學(xué)的作用。
2.團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄。在“質(zhì)量工程”項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，有些項(xiàng)目為增加評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)率，整合學(xué)校各方面的專家、教師以及優(yōu)勢(shì)資源，形成了具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。可一旦立項(xiàng)，這一項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)就又從整體分散成獨(dú)立的個(gè)人，之前為申報(bào)而整合的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和資源未能真正發(fā)揮作用。部分申報(bào)下來(lái)的項(xiàng)目成了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人個(gè)人的事，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院學(xué)科不配合，教師參與積極性不高。
3.2007年開(kāi)始實(shí)施“質(zhì)量工程項(xiàng)目”時(shí)制定的規(guī)章制度已不適應(yīng)管理現(xiàn)有的項(xiàng)目。
4.學(xué)校層面對(duì)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目不夠重視。“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)的負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員在申報(bào)、建設(shè)期間付出了大量的心血和時(shí)間，但在衡量教學(xué)工作量、職稱評(píng)聘中沒(méi)有體現(xiàn)，致使教師重科研輕教學(xué)，申報(bào)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的積極性并不高。
二、寧夏醫(yī)科大學(xué)“十二五”期間“本科教學(xué)工程”管理模式的改革與實(shí)踐
1.修訂和完善“本科教學(xué)工程”相關(guān)制度。項(xiàng)目建設(shè)“三分建、七分管”，核心和重點(diǎn)在于抓好管理。因此，要實(shí)現(xiàn)質(zhì)量工程的戰(zhàn)略目標(biāo)，關(guān)鍵在于強(qiáng)化質(zhì)量工程管理.只有在抓好管理的基礎(chǔ)上，才能深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)④。我校在總結(jié)分析以往“質(zhì)量工程”建設(shè)和管理過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)寧夏醫(yī)科大學(xué)“本科教學(xué)工程”的現(xiàn)狀， 統(tǒng)籌規(guī)劃，完善制度，相繼制（修）訂了一系列關(guān)于項(xiàng)目設(shè)置、立項(xiàng)原則、過(guò)程管理、經(jīng)費(fèi)使用、結(jié)題驗(yàn)收等全過(guò)程管理辦法，先后修訂了《寧夏醫(yī)科大學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究課題管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)精品課程建設(shè)管理辦法》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施方案》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，提升了“本科教學(xué)工程”的針對(duì)性和實(shí)效性。聯(lián)合學(xué)校人事處修訂了《寧夏醫(yī)科大學(xué)教師中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審條件（試行）》，在核算教學(xué)工作量、評(píng)選優(yōu)秀教師、考核領(lǐng)導(dǎo)干部年度工作等方面向“本科教學(xué)工程”傾斜，將個(gè)人的職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核與“本科教學(xué)工程”建設(shè)成績(jī)掛鉤，加大了質(zhì)量工程項(xiàng)目在職稱晉升中的比重，增強(qiáng)了教師申報(bào)的積極性。
2.注重培育，分級(jí)建設(shè)。對(duì)較為薄弱又具有一定特色的項(xiàng)目進(jìn)行前期孵育。在立項(xiàng)前優(yōu)先資金支持、制度傾斜、加大教學(xué)投入、強(qiáng)化其內(nèi)涵建設(shè)，夯實(shí)校級(jí)項(xiàng)目建設(shè)基礎(chǔ);在積累了一定經(jīng)驗(yàn)并取得成效的基礎(chǔ)上，逐步加大申報(bào)自治區(qū)級(jí)項(xiàng)目的力度;鼓勵(lì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將年輕教師吸納進(jìn)項(xiàng)目組，從制度導(dǎo)向上充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、提高教師的參與度;組成項(xiàng)目申報(bào)專家組，為有意申報(bào)課題而缺乏申報(bào)經(jīng)驗(yàn)的青年教師進(jìn)行申請(qǐng)書的撰寫指導(dǎo)，提高青年教師申報(bào)書撰寫水平。
3.注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為了充分發(fā)揮系（教研室）的教學(xué)管理職能，提高教學(xué)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的傳幫帶與“老、中、青”相結(jié)合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)水平高、協(xié)作精神強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校授課比賽要求以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為組隊(duì)單位，團(tuán)隊(duì)賽的成員應(yīng)包括本課程授課教師共計(jì)3人，并具有職稱梯隊(duì)（高、中、初級(jí)職稱搭配）。授課比賽設(shè)置團(tuán)體獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)。
4.精細(xì)管理，加強(qiáng)立項(xiàng)后監(jiān)管。強(qiáng)化獎(jiǎng)懲機(jī)制，增強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)單位的責(zé)任意識(shí)。對(duì)建設(shè)進(jìn)度遲緩、整改不力的項(xiàng)目進(jìn)行批評(píng)警示，對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目給予表彰。同時(shí)，創(chuàng)新項(xiàng)目監(jiān)管機(jī)制，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，嚴(yán)格資格審查，避免出現(xiàn)同一內(nèi)容重復(fù)申報(bào)多個(gè)項(xiàng)目、一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名學(xué)生的現(xiàn)象;在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，開(kāi)展中期檢查，不合格者進(jìn)行公示，限期整改，再次復(fù)查通過(guò)方可繼續(xù)建設(shè)，否則取消其立項(xiàng)資格;在項(xiàng)目建設(shè)結(jié)束時(shí)，定期驗(yàn)收，如未通過(guò)則收回項(xiàng)目資金，取消立項(xiàng)。在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)題后由學(xué)校出資制作《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)感言集》和《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)論文匯編》。
5.建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生是“本科教學(xué)工程”最終受益者，對(duì)課程建設(shè)情況最有發(fā)言權(quán)，而現(xiàn)行的“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，基本上沒(méi)有把學(xué)生的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)作為一個(gè)重要指標(biāo)，對(duì)于有些直接體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的項(xiàng)目，更加要重視對(duì)學(xué)生考核后的意見(jiàn)⑤。我校在國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)“本科教學(xué)工程”建設(shè)過(guò)程中和結(jié)題后及時(shí)印制和發(fā)放了《寧夏醫(yī)科大學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生用）＼（教師用）》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生用）＼（教師用）》、《寧夏醫(yī)科大學(xué)精品課程調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生用）＼（教師用）》等，及時(shí)了解一線教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)我校“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目在建設(shè)中不斷改進(jìn)完善，使提高教學(xué)水平真正落到實(shí)處。
“本科教學(xué)工程”實(shí)施7年中，寧夏醫(yī)科大學(xué)按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導(dǎo);優(yōu)化結(jié)構(gòu)，內(nèi)涵發(fā)展;凝練特色，重點(diǎn)撫育;提高質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)”的原則，通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮高學(xué)歷、高職稱和學(xué)術(shù)帶頭人的示范作用，推進(jìn)教學(xué)工作的“傳、幫、帶”和“老、中、青”相結(jié)合，加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)力度，不斷推進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍高水平建設(shè);通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與特色專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷鞏固、強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的水平和質(zhì)量。
（基金項(xiàng)目：2012年寧夏回族自治區(qū)級(jí)教育教學(xué)與改革項(xiàng)目）
注釋：
①王曉燕，葉大鵬.“本科教學(xué)工程”管理模式創(chuàng)新探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012（35）：71-73
②教育部，財(cái)政部.關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)[Z].教高[2001]6號(hào)
③孫浩.黑龍江省高校“質(zhì)量工程”項(xiàng)目管理研究[D].東北石油大學(xué)工程碩士學(xué)位論文，2012
③奚春睿，李松，章宗籍，彭銀，張學(xué)梅.強(qiáng)化質(zhì)量工程管理，深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1B）：146～148
④周傳勝，劉軍峰.“質(zhì)量工程”反哺青年教師培養(yǎng)初探[J].高等教育研究，2011（32）：62-6
⑤萬(wàn)曉蘭，湯德平.要關(guān)注“質(zhì)量工程”的質(zhì)量與實(shí)效[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（4）：15-16
（作者單位：寧夏醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處 寧夏銀川 750004）
一、強(qiáng)化管理意識(shí)、明確管理職能、加強(qiáng)制度執(zhí)行力
管理是規(guī)范教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。進(jìn)一步梳理管理制度，刪繁就簡(jiǎn)、去偽存真、適當(dāng)整合，形成我校特色的管理制度體系；進(jìn)一步下移管理重心，劃分二級(jí)管理職能，明確工作職責(zé)；進(jìn)一步推進(jìn)管理現(xiàn)代化，充分利用教務(wù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)資源，提高管理效率；進(jìn)一步加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度。
二、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定，規(guī)范教師教學(xué)行為；嚴(yán)格停調(diào)課制度，加強(qiáng)教學(xué)秩序檢查，確保教學(xué)秩序穩(wěn)定；突出“三期”檢點(diǎn)，強(qiáng)化督導(dǎo)和評(píng)估；繼續(xù)開(kāi)展試卷、論文檢查，規(guī)范試卷、論文工作，確保質(zhì)量；加強(qiáng)青年教師教育和幫扶，著力提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)較快提升授課水平；鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、以質(zhì)量工程建設(shè)為契機(jī)，深化教育教學(xué)改革
深入落實(shí)教育部、省教育廳關(guān)于質(zhì)量工程建設(shè)的相關(guān)文件精神，并以此為契機(jī)，推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以問(wèn)題為中心設(shè)置研究項(xiàng)目，深化教育教學(xué)改革；加大資金投入，加強(qiáng)省級(jí)特色專業(yè)、省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)；引導(dǎo)和支持學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展；積極開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)涵改造，打造優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成專業(yè)特色。XX年，擬申報(bào)新設(shè)本科專業(yè)2-3個(gè)；加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)，更新觀念，創(chuàng)新思維，提升專業(yè)建設(shè)水平；加強(qiáng)對(duì)新辦本科專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，繼續(xù)加大新專業(yè)的師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)力度，增強(qiáng)新辦專業(yè)的綜合實(shí)力；加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵改造，進(jìn)行品牌建設(shè)。
繼續(xù)加強(qiáng)課程建設(shè)，規(guī)范課程管理。開(kāi)展校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程建設(shè)檢查驗(yàn)收工作；組織遴選校級(jí)精品課程并推薦申報(bào)省級(jí)精品課程，爭(zhēng)取本年度再獲批2-3門；加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，提高精品課程建設(shè)現(xiàn)代化水平，為教師教學(xué)方法與手段改革提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室評(píng)估工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。啟動(dòng)學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。廣泛調(diào)研，積極開(kāi)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究與探討，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室搬遷工作，組織試點(diǎn)建設(shè)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，強(qiáng)化管理，提高儀器設(shè)備使用效益，提升管理水平，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作準(zhǔn)備。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)；進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)的安排，保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
積極參加周期性黨會(huì)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，提高覺(jué)悟和意識(shí)；學(xué)習(xí)教育及專業(yè)新知識(shí)，鉆研業(yè)務(wù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)工作計(jì)劃：（含教學(xué)工作、質(zhì)量工程、技能競(jìng)賽）；
高質(zhì)量完成學(xué)校安排的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)；參加省級(jí)教學(xué)能力比賽；參與現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目。
3.教師培訓(xùn)計(jì)劃：
積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)會(huì)；關(guān)注省培、國(guó)培消息，積極報(bào)名參加；
4.教科研工作計(jì)劃：（含課題研究、論文、專利、教材）；
公開(kāi)2篇；
5.指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃：（學(xué)生社團(tuán)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽）；
指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽；
6.社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)計(jì)劃（雙百工程、社會(huì)兼職等）；
工作時(shí)間之余積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；
7.評(píng)上講師職稱獲得中級(jí)會(huì)計(jì)師證書。
指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽；
6.社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)計(jì)劃（雙百工程、社會(huì)兼職等）；
［關(guān)鍵詞］層次分析法；模糊綜合評(píng)價(jià)；工程碩士；學(xué)位論文質(zhì)量；評(píng)估
［中圖分類號(hào)］G643.8 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）9-0125-03
1 引 言
我國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育從1984年試點(diǎn)工程類型研究生開(kāi)始,已經(jīng)從9個(gè)培養(yǎng)單位、10個(gè)工程領(lǐng)域、年招生1千多人,發(fā)展到2010年的241個(gè)培養(yǎng)單位、40個(gè)工程領(lǐng)域、年招生8萬(wàn)多人、在校生21萬(wàn)余人。在這種趨勢(shì)下,如何保證我國(guó)工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分,是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過(guò)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的研究,能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平,這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高,而且也有利于工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
對(duì)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估,國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探索研究,其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)位論文選題及論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出應(yīng)建立一套完備的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和責(zé)任體系來(lái)評(píng)價(jià)工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并對(duì)工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。黃秋萍對(duì)影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進(jìn)行了分析,提出需明確工程碩士學(xué)位論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),完善評(píng)價(jià)體系。李庚建立了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度,制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),精確評(píng)分,公正評(píng)比,以評(píng)促進(jìn),加強(qiáng)監(jiān)督,確保長(zhǎng)效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是,目前學(xué)者關(guān)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標(biāo)體系建立兩方面,而在對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的定量分析卻為罕見(jiàn)。鑒于學(xué)者對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估大多是定性評(píng)價(jià)的方式,專家評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)各不一致,導(dǎo)致論文評(píng)估時(shí)的主觀性很強(qiáng),論文的質(zhì)量?jī)?yōu)劣難辨,缺少一定的客觀性和可靠性。同時(shí),評(píng)審專家在評(píng)閱論文時(shí)存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。
層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP),是一種解決多目標(biāo)復(fù)雜問(wèn)題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,該方法能夠有效地分析目標(biāo)準(zhǔn)則體系層次間的非序列關(guān)系,有效地綜合測(cè)度決策者的判斷和比較。模糊綜合評(píng)價(jià)是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法,該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià),即用模糊數(shù)學(xué)對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià),具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),能較好地解決模糊的、難以量化的問(wèn)題,適合各種非確定性問(wèn)題的解決。基于層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估,能夠使評(píng)估更合理,更符合客觀實(shí)際,從而提高工程碩士學(xué)位論文評(píng)判結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文在全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)運(yùn)用層次分析法(AHP)確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,然后利用模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的各指標(biāo)進(jìn)行定量化分析,最后通過(guò)實(shí)例分析解決工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題。
2 基于AHP與模糊綜合評(píng)價(jià)模型的構(gòu)造
工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評(píng)價(jià)理論。先運(yùn)用層次分析法確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,再通過(guò)模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)該體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果,具體步驟如下：
步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集
據(jù)全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn),建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系。按照模糊綜合評(píng)價(jià)理論,在工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的基礎(chǔ)上建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集：
步驟2：確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重
評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重可以通過(guò)AHP來(lái)確定。首先,構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標(biāo)度,對(duì)在同一準(zhǔn)則的元素進(jìn)行兩兩比較評(píng)分,在xi與xj之間比較賦值,其中xij代表i指標(biāo)對(duì)j指標(biāo)的重要性。其次,計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。通過(guò)比較賦值,可以得到若干個(gè)兩兩比較的判斷矩陣,專家將其轉(zhuǎn)化成一個(gè)綜合判斷矩陣,通過(guò)特征向量法來(lái)計(jì)算判斷矩陣的排序向量,從而可以得到各指標(biāo)的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下,求得矩陣的最大特征根λmax,并對(duì)這個(gè)特征向量進(jìn)行歸一化。
最后,對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。由于各人偏好以及知識(shí)水平的差異,難以確保評(píng)價(jià)者對(duì)多因素評(píng)判的思想邏輯的一致性,因此為了保證層次單排序的可信性,需在得到λmax后,對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn),即計(jì)算隨機(jī)一致性比率：
其中RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。當(dāng)CR
步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集
根據(jù)實(shí)際情況及計(jì)算量大小,將指標(biāo)評(píng)語(yǔ)分為若干個(gè)級(jí)別,建立評(píng)語(yǔ)等級(jí)：
步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣
通過(guò)采用德?tīng)栰撤▽?duì)各評(píng)估指標(biāo)所隸屬的評(píng)語(yǔ)等級(jí)進(jìn)行考察,從第i個(gè)指標(biāo)對(duì)第j個(gè)評(píng)語(yǔ)等級(jí)vj的隸屬度rij,由此得出第i個(gè)因素u1的單因素評(píng)判集ri=(ri1,rr2,…,rin),那么m個(gè)單因素的評(píng)判集就構(gòu)造出一個(gè)總的評(píng)價(jià)矩陣R：
3 實(shí)例分析
本文通過(guò)AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文(研究類論文)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,具體步驟如下：
步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集
在全國(guó)工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)(研究類論文)的基礎(chǔ)上,本文從以下八個(gè)方面建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系,如下圖所示。評(píng)價(jià)指標(biāo)集U用向量形式表示為：
步驟2：確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重
本文中,作者邀請(qǐng)了多位工程碩士領(lǐng)域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較評(píng)分。然后,利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重,如表1所示。
步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集
依實(shí)際情況及計(jì)算量大小,本模型將待評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)分為5個(gè)級(jí)別,建立評(píng)語(yǔ)等級(jí)：
步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣
文中以某篇工程碩士學(xué)位論文為例,采用比值法確定單因素的隸屬度,即每一級(jí)所占的數(shù)目與該指標(biāo)所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目總數(shù)之比為該評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度,詳細(xì)的評(píng)價(jià)情況如表2所示。由下可得到指標(biāo)的隸屬度為：
因此,我們可以得出上述工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量屬于(優(yōu),良,中,較差,差)的模糊隸屬度為(0.1349,0.5044,0.3607,0,0),根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)求解的最大隸屬原則,我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評(píng)估的結(jié)論為良。
4 結(jié) 論
針對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題,本文提出AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)的論文質(zhì)量評(píng)估模型,該模型具有一定的科學(xué)性和可操作性。通過(guò)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的量化,能夠在一定程度上杜絕評(píng)審專家在學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估中的片面性。同時(shí),本文充分考慮了評(píng)估系統(tǒng)的模糊性,運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,能夠真實(shí)的反映工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量水平,使工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估更加科學(xué)客觀。該評(píng)估模型在實(shí)際運(yùn)用中,可實(shí)現(xiàn)軟件化,即用計(jì)算機(jī)編程對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一處理,從而達(dá)到簡(jiǎn)化操作,提高使用效率的目的,具有一定的可操作性。此外,該評(píng)估模型在其余類型的論文質(zhì)量評(píng)估中也具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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（一）已經(jīng)培養(yǎng)出大批的適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才
信息化素質(zhì)已經(jīng)成了科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，成了當(dāng)下社會(huì)對(duì)所需人才的要求的基本素質(zhì)。當(dāng)下我國(guó)的很多高校都增加了與信息化相關(guān)的課程，并且在各個(gè)專業(yè)的學(xué)科教育過(guò)程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養(yǎng)了一批傳統(tǒng)專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用型復(fù)合人才，為教育信息化的持續(xù)健康發(fā)展提供了不竭的動(dòng)力。
（二）信息化資源建設(shè)由數(shù)量到質(zhì)量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設(shè)主要集中在資源的建設(shè)上，這些資源建設(shè)無(wú)非就是大量的購(gòu)買各種數(shù)字化的軟硬件資源。可是放眼當(dāng)下，我們還是很樂(lè)觀的。高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)從資源建設(shè)中轉(zhuǎn)移到建設(shè)資源管理平臺(tái)以及資源的應(yīng)用平臺(tái)上面，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到建設(shè)數(shù)字圖書館以及大學(xué)數(shù)字博物館上面，而且這些網(wǎng)絡(luò)資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國(guó)的有些高校還建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開(kāi)設(shè)方便了遠(yuǎn)程授課，方便了學(xué)生輔導(dǎo)答疑。這些都使得我國(guó)高等教育信息資源建設(shè)卓有成效。
（三）高等教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)初具規(guī)模
當(dāng)下我國(guó)高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，人們對(duì)教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關(guān)部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數(shù)量逐年增多，從而很快地我們國(guó)家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。各高校的信息化建設(shè)已經(jīng)從單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)發(fā)展到向數(shù)字化、一體化整合。高校校園網(wǎng)的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運(yùn)用教學(xué)的多媒體技術(shù)的種類與科目也在逐漸增多，此外對(duì)于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設(shè)的策略探究
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，信息化技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)的典型代表，在高等教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，能夠幫助高校教師在教育領(lǐng)域內(nèi)提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，提高課堂效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革與先進(jìn)方法的引進(jìn)，從而提升學(xué)生的信息化素質(zhì)，培養(yǎng)有利于當(dāng)今信息時(shí)代的應(yīng)用型復(fù)合人才，為高等教育教學(xué)服務(wù)。為此筆者探究了幾點(diǎn)提升高等教育信息化建設(shè)的策略與途徑。
（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)
構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)主要有教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)、全球優(yōu)秀公選課資源平臺(tái)、精品課程申報(bào)以及建設(shè)平臺(tái)、專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)等。這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心軟件平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)主要有：第一利用信息化推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)的智能化、信息化與網(wǎng)絡(luò)化，在給學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與平臺(tái)建設(shè)的有機(jī)融合；其次利用平臺(tái)建設(shè)的機(jī)會(huì)，讓信息化手段監(jiān)控教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)。所謂的教學(xué)質(zhì)量工程支撐平臺(tái)是指在支持“質(zhì)量工程”的基礎(chǔ)上，革新高等教育教學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)認(rèn)證、革新課程教材建設(shè)與資源共享程度，革新人才的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師水平建設(shè)與教學(xué)管理制度多種需求，從而促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍。利用先進(jìn)的技術(shù)與高校內(nèi)部的優(yōu)秀資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源高度共享，建立數(shù)據(jù)搜索引擎，服務(wù)教學(xué)科研管理等核心業(yè)務(wù)。另外在該平臺(tái)上分享全球優(yōu)秀的公開(kāi)課視頻，積極地將全球其他學(xué)校的優(yōu)秀視屏引入到我國(guó)內(nèi)高校的信息化教育平臺(tái)上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報(bào)是針對(duì)教師說(shuō)的，利用這一平臺(tái)可以激發(fā)教師上課以及致力于信息化教學(xué)的積極性。其余專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)諸如專業(yè)與課程建設(shè)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)、論文指導(dǎo)平臺(tái)、課程實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng)、教學(xué)博客平臺(tái)都其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)服務(wù)于教學(xué)的高等教育信息化有著重要的推動(dòng)與促進(jìn)作用。
（二）構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了移動(dòng)通信技術(shù)的成熟。現(xiàn)在每一個(gè)大學(xué)生基本上都擁有一部以上的手機(jī)設(shè)備，因此高等教育信息化的建設(shè)還可以利用手機(jī)為教學(xué)服務(wù)，其教學(xué)的普及程度根據(jù)學(xué)生擁有手機(jī)的數(shù)量我們就應(yīng)該可以看到。尤其是在3G業(yè)務(wù)的商用之后，移動(dòng)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及電話網(wǎng)三者之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)同步，這種融合的優(yōu)勢(shì)如果應(yīng)用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設(shè)的過(guò)程中，構(gòu)建校園移動(dòng)學(xué)習(xí)終端服務(wù)平臺(tái)體系，這樣的話將會(huì)方便學(xué)生隨時(shí)隨地在校園內(nèi)獲取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生獲取教學(xué)資源的方式與手段，實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的信息化，無(wú)形中形成一種信息化的學(xué)習(xí)氛圍，提高高等教育教學(xué)的質(zhì)量。
（三）四步推進(jìn)措施
此外高校還應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極總結(jié)過(guò)去信息化發(fā)展中的不足，不斷發(fā)展創(chuàng)新。對(duì)于未來(lái)的為教學(xué)服務(wù)的高等教育信息化建設(shè)可以分為以下四步推進(jìn)。首先，成立信息化項(xiàng)目的推進(jìn)辦公室，便于加強(qiáng)統(tǒng)籌與指導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃高校信息化建設(shè)；其次，加強(qiáng)對(duì)于建設(shè)，建立一支專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專門人才隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)推廣和培訓(xùn)服務(wù)，推動(dòng)教育信息化開(kāi)展；第三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更改為學(xué)校的教改項(xiàng)目中，并且為其提供專業(yè)的項(xiàng)目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項(xiàng)目中，選擇一部上乘之作作為網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的優(yōu)秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動(dòng)更多的人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；第四，可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關(guān)注此類建設(shè)，擴(kuò)大高等教育教學(xué)信息化的力度。比如學(xué)校可以設(shè)專欄，還可以在校園網(wǎng)上設(shè)置教育信息化網(wǎng)頁(yè)，打開(kāi)學(xué)生的視野。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)是“教學(xué)質(zhì)量工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是衡量大學(xué)生學(xué)術(shù)水平能力高低的重要指標(biāo)，是他們順利拿到畢業(yè)證書的最后也是最重要的一道門檻，對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，它也是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。但從目前情況來(lái)看，還存在不少問(wèn)題。
一、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量因素的分析
（1）指導(dǎo)思想要求偏高。就本科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)是鍛煉學(xué)生科研的基本技能，而不是創(chuàng)新，介于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們自身的要求也要有針對(duì)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的界定也要更注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一味照搬普通本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求而脫離獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況來(lái)制定指導(dǎo)思路顯然在無(wú)形中增加了教師和學(xué)生的壓力。
（2）教學(xué)各方面資源有限。師資有限是獨(dú)立學(xué)院在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作時(shí)存在的顯著問(wèn)題，一個(gè)教師的精力畢竟有限，如果指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，意味著花在每個(gè)學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時(shí)間就減少了，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量控制上出現(xiàn)較大漏洞；其次，部分指導(dǎo)教師還有可能承擔(dān)與自己本專業(yè)相差較大領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，這就導(dǎo)致學(xué)生論文題目與本專業(yè)相關(guān)性較少，教師指導(dǎo)起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生完成起來(lái)也舉步維艱；最后，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)有限，部分沒(méi)有課題的教師基本上不承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，這就使得原本緊張的師資雪上加霜，而對(duì)于部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)自指導(dǎo)教師申請(qǐng)下來(lái)的課題的學(xué)生，特別是理工科類的課題，一旦研究進(jìn)展到一半?yún)s無(wú)法繼續(xù)要重新選題時(shí)，均浪費(fèi)了大量精力。
（3）學(xué)生思想意識(shí)與技能訓(xùn)練薄弱。通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院歷屆學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)存在如下通病：①思想上不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式；②學(xué)生對(duì)論文的訓(xùn)練太少，查閱文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)處理、文章結(jié)構(gòu)安排能力欠缺；③論文格式不清楚；④嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性；⑤外文翻譯困難；⑥結(jié)構(gòu)計(jì)算、軟件使用能力不強(qiáng)；⑦開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述質(zhì)量不高。此外，鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大四時(shí)才著手展開(kāi)的現(xiàn)狀，學(xué)生一部分要找工作，一部分積極備戰(zhàn)考研，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)都是疲于應(yīng)付，特別是在畢業(yè)前就已經(jīng)找到工作的學(xué)生，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度明顯下降。
二、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方案的構(gòu)建
為了進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和執(zhí)行，提高質(zhì)量，需要充分考慮獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，改革舊方式，創(chuàng)設(shè)新思路，力求尋找到一條適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的新途徑。
（1）指導(dǎo)思想合理化。從獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)、師資等資源的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等各方面因素綜合考慮，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改，使其更加符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）從教師角度加強(qiáng)管理與指導(dǎo)。從教師角度出發(fā)，應(yīng)該從如下角度完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。①把好選題、開(kāi)題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題要緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與本專業(yè)密切相關(guān)，具有相當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性，合適的深度和難度，能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)踐進(jìn)行，現(xiàn)實(shí)意義明顯。題目不宜過(guò)大或過(guò)小，在提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平上下功夫；②指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；向?qū)W生推薦參考資料，指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱文獻(xiàn)資料、研究方法以及儀器設(shè)備的正確使用；定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況并進(jìn)行具體指導(dǎo)，并做好指導(dǎo)記錄，導(dǎo)師簽名；審閱論文初稿或檢驗(yàn)設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))結(jié)果，提出修改與改進(jìn)意見(jiàn)。把好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正文和外文翻譯等質(zhì)量關(guān)；③指導(dǎo)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的困難并給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助；④可以有針對(duì)性的在短學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生提前預(yù)熱。
（3）從學(xué)生的角度強(qiáng)化意識(shí)與提升能力。首先要在意識(shí)上引起學(xué)生的高度重視，端正心態(tài)，要讓學(xué)生充分意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，這種重要性不單純來(lái)源于是否能順利拿到畢業(yè)證書，而且與提升自身專業(yè)知識(shí)與技能、增加就業(yè)砝碼息息相關(guān)；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)鉆研，將更多的精力投入到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究中去，鍛煉自己的寫作技巧，提高自身實(shí)踐能力；再次，要加強(qiáng)與指導(dǎo)老師的聯(lián)系，通過(guò)各種途徑尋求對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)有益的幫助。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)三位一體化。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)較晚、周期較短的現(xiàn)狀，為更好解決學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研在時(shí)間上的沖突，可采取將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來(lái)，這樣一方面使學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大大增加，大幅度減輕學(xué)生的壓力，從而能夠把更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)研究中；另一方面，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)三位一體化，可以充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的更明確，而且能在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的答案，而這種將理論和實(shí)際相結(jié)合的方式也為今后的就業(yè)增加了砝碼。
（5）校企合作共同指導(dǎo)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特有的辦學(xué)理念和現(xiàn)有的豐富企業(yè)資源，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)融入企業(yè)，直接與企業(yè)的生產(chǎn)與實(shí)踐相掛靠，這樣不僅可以在一定程度上緩解師資有限以及教師指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀，企業(yè)也可以為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更優(yōu)越的實(shí)施條件，用實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而大大加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和針對(duì)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生鉆研的信心和動(dòng)力。特別針對(duì)于理工科類專業(yè)，一旦設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果為企業(yè)所用，那意義將更加巨大。
當(dāng)然，提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，各種對(duì)策在實(shí)施過(guò)程中一定還會(huì)遇到不少難題，但是只要各方共同努力，在思想上重視，在行動(dòng)上配合，利用獨(dú)立學(xué)院自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合、將畢業(yè)設(shè)計(jì)帶入企業(yè)以校企合作的方式完成，一定會(huì)為獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。
參考文獻(xiàn)：
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1合理的選題是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵
選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，合理的選題更是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，選題應(yīng)具有一定的深度、廣度，選題應(yīng)大小適宜，題目新穎。從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲取選題的靈感。雖然畢業(yè)論文一般在最后一年進(jìn)行，但是學(xué)生在校專業(yè)課的學(xué)習(xí)中就應(yīng)有所準(zhǔn)備。專業(yè)課教師在授課時(shí)，應(yīng)提出與本課內(nèi)容相關(guān)的一些前沿知識(shí)及在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中對(duì)一些問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，而這些知識(shí)、觀點(diǎn)、問(wèn)題都可能引起某些學(xué)生的高度關(guān)注，甚至成為他以后畢業(yè)論文的選題。從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)歸納得到選題。我校每年進(jìn)行的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是我校開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為主要手段的大學(xué)生自主管理的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為我校“質(zhì)量工程”建設(shè)中一項(xiàng)以學(xué)生為主體的項(xiàng)目，其實(shí)施可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生積極申請(qǐng)參與項(xiàng)目過(guò)程中，可以找到適合學(xué)生自己的畢業(yè)論文的選題。從臨床實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上，提出論點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)渡時(shí)期，是培養(yǎng)合格的護(hù)理人員必經(jīng)的途徑，我校護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生有一年完整的系統(tǒng)的綜合醫(yī)院的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在不同科室的實(shí)習(xí)中所接觸到的新觀念、新技術(shù)及發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題等，學(xué)生可以把自已最感興趣的方面作為畢業(yè)論文的選題。從教師的科研項(xiàng)目中分出一些子項(xiàng)目作為畢業(yè)論文的選題，這是一個(gè)較好的方式，最好是參與科研項(xiàng)目的同學(xué)，但能參與教師科研項(xiàng)目的本科層次學(xué)生畢竟有限。查閱文獻(xiàn)，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對(duì)論文選題及寫作有參考價(jià)值的文章；再進(jìn)行精讀，從中提取有意義的內(nèi)容。有疑惑或困難時(shí)要向指導(dǎo)教師多請(qǐng)教；同學(xué)之間要多聯(lián)系、探討，獲得同學(xué)的協(xié)助、支持。
2優(yōu)化指導(dǎo)模式是完成畢業(yè)論文的重要手段
建立畢業(yè)論文輔導(dǎo)的QQ群，便于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生書寫畢業(yè)論文主要是在實(shí)習(xí)期間，與指導(dǎo)教師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)較少，建立畢業(yè)論文的專用QQ群，可以及時(shí)將學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學(xué)生及時(shí)溝通，解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。同學(xué)也可以將論文書寫中出現(xiàn)的一些問(wèn)題在群里進(jìn)行討論。標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)論文格式，我們學(xué)校是一所綜合性的院校，作為醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，故此學(xué)院在大學(xué)論文格式的基礎(chǔ)上作了一些修訂，制定出更加適合護(hù)理學(xué)科的論文格式，讓學(xué)生嚴(yán)格按照格式書寫。重視統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)，從最近幾年護(hù)理學(xué)生在論文選題上看，有很大一部分是調(diào)查報(bào)告，這必然會(huì)涉及較多的數(shù)據(jù)分析和處理，故此應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生在校期間對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。建立畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)及優(yōu)秀畢業(yè)論文展區(qū)，學(xué)生可以對(duì)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，推陳出新。嚴(yán)格限定教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量才能保證論文的質(zhì)量，一般學(xué)校都將教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量計(jì)為教學(xué)工作量，有些教師為了完成更多的工作量會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多。人的精力是有限的，輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)多必然導(dǎo)致論文質(zhì)量的下降。故此學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的職稱，平時(shí)的教學(xué)工作量及其指導(dǎo)的往屆學(xué)生論文的質(zhì)量等方面綜合考慮，合理地安排其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。評(píng)閱老師嚴(yán)格把關(guān)，將學(xué)院畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進(jìn)行分組，同組指導(dǎo)教師之間可以對(duì)其指導(dǎo)的論文進(jìn)行交叉審閱，相互提出參考意見(jiàn)。并讓經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)該組的評(píng)閱教師，對(duì)開(kāi)題報(bào)告及論文進(jìn)行評(píng)閱把關(guān)，以保證畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。重視英文摘要的書寫，畢業(yè)論文都要求學(xué)生書寫相應(yīng)的英文摘要，有些英文底子較差的學(xué)生在英文摘要的書寫時(shí)常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯(cuò)誤極多。指導(dǎo)教師要對(duì)此嚴(yán)格把關(guān)，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)對(duì)英文的學(xué)習(xí)。重視畢業(yè)論文的答辯工作，嚴(yán)控質(zhì)量關(guān)。畢業(yè)論文答辯分組進(jìn)行，指導(dǎo)教師與其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)分配在不同的答辯組，完善答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)由三部分構(gòu)成：一是指導(dǎo)教師評(píng)分，二是評(píng)閱教師評(píng)分，三是答辯成績(jī)，三個(gè)成績(jī)分別占不同的比例，最后計(jì)算出總評(píng)成績(jī)。對(duì)不合格論文進(jìn)行整改，整改后進(jìn)行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學(xué)位。對(duì)優(yōu)秀論文獲得的學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)表彰，并推薦一些優(yōu)秀，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
總之，學(xué)校、教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文高度重視，嚴(yán)格把握本科護(hù)生對(duì)論文的選題，并應(yīng)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，規(guī)范答辯模式，合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，行之有效的獎(jiǎng)罰制度，才能保證本科護(hù)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，提高護(hù)生素質(zhì)。
本文作者:魏酉龍張莉蓉工作單位:成都大學(xué)醫(yī)護(hù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 質(zhì)量工程 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0217-02
2007年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）。這是我國(guó)在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程，是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措[1]。
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容[2]，是推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，也是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，改變目前培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力的不強(qiáng)現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，形成創(chuàng)新教育的氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。因此在注重大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，突出和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)傳授，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，就能造就適應(yīng)時(shí)展的全面人才。
1 夯實(shí)基礎(chǔ) 培養(yǎng)興趣
1.1 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原來(lái)包括無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等四門實(shí)驗(yàn)課程，俗稱“四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。各實(shí)驗(yàn)課程分別開(kāi)設(shè)，相對(duì)獨(dú)立，且有脫節(jié)之處，學(xué)時(shí)也分散。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，還會(huì)出現(xiàn)部分內(nèi)容重復(fù)，相當(dāng)數(shù)量的課時(shí)浪費(fèi)在無(wú)謂的低層次循環(huán)之中，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分都放在了基本操作和技能的訓(xùn)練以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能綜合系統(tǒng)訓(xùn)練不足，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。因此，我們編寫了教材《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》1和2，避免了一些不足之處。
1.2 培養(yǎng)良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
對(duì)于大學(xué)生而言，除了天才，不可能一開(kāi)始就能夠具備創(chuàng)新能力。因此，打牢基礎(chǔ)是根本，高樓萬(wàn)丈平地起的道理是任何人都知道的，問(wèn)題是怎樣去做這項(xiàng)工作，如何做好這項(xiàng)工作。
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)主要是應(yīng)該做好以下工作：一是在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)教材，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒襟E，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前檢查預(yù)習(xí)情況，作為實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，只有這樣才會(huì)熟練正確地操作，順利地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可信度。二是基本操作必須規(guī)范正確：這項(xiàng)工作從學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就開(kāi)始抓，學(xué)生操作的正確與否將直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性及儀器的使用壽命，甚至發(fā)生危險(xiǎn)，導(dǎo)致事故。三是儀器試劑放置應(yīng)規(guī)范：在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果儀器試劑放置不規(guī)范會(huì)很容易造成儀器損壞和試劑潑灑，甚至發(fā)生燒燙傷事故。為了避免這樣的情況，教師在教學(xué)中注意以身作則，認(rèn)真示范，使學(xué)生感受到規(guī)范的必要性，自覺(jué)養(yǎng)成好習(xí)慣。四是試劑用量要適度：取用試劑量過(guò)多或過(guò)少，不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至?xí)霈F(xiàn)與已知現(xiàn)象不符的狀況從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗；教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從原理入手，進(jìn)行估量，這樣既能得到正確結(jié)果又能減少浪費(fèi)。五是做好實(shí)驗(yàn)結(jié)束工作：實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)是良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基本要求，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)檢查學(xué)生是否清理好實(shí)驗(yàn)臺(tái)柜，最后在實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)上簽字才能讓學(xué)生離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。
1.3 嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)考核制度
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面我認(rèn)為主要還是必須進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考核，本實(shí)驗(yàn)中心采用平時(shí)成績(jī)、操作考試相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，其中平時(shí)成績(jī)占60%，操作考試成績(jī)占40%[3]。
平時(shí)成績(jī)：對(duì)學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)分，累計(jì)后平均即得學(xué)期平時(shí)成績(jī)。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，應(yīng)包括如下幾方面內(nèi)容：遲到、早退情況；實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況；實(shí)驗(yàn)操作情況；實(shí)驗(yàn)態(tài)度；每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)臺(tái)面等的整理；實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括結(jié)果的精密度、準(zhǔn)確度和有效數(shù)字的表達(dá)等。
操作考核成績(jī)：本實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)課程采取實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行操作考試，操作考試采用隨機(jī)抽題方式。操作考試內(nèi)容：儀器的使用；實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作；獨(dú)立操作能力。
為了使實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定能公平、合理，本實(shí)驗(yàn)中心制定了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核大綱》和《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核得失分標(biāo)準(zhǔn)》。這項(xiàng)工作我們已經(jīng)實(shí)施了多年，效果良好。
1.4 提高實(shí)驗(yàn)興趣
積極開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，每年春學(xué)期我們都舉辦校級(jí)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。通過(guò)筆試篩選正常參加決賽的學(xué)生有一百多名，都能拿到學(xué)校的榮譽(yù)證書，使得這部分學(xué)生得到一種榮譽(yù)感，能也為畢業(yè)時(shí)的就業(yè)增加一定份量。另外，由于江蘇省教育廳每?jī)赡辏ǚ觌p年份）舉行一次全省范圍的大學(xué)生化學(xué)化工競(jìng)賽，所以逢雙年份我們是校級(jí)競(jìng)賽暨省競(jìng)賽的選拔賽。參加學(xué)生更加踴躍。
開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)選修課，能使部分有興趣的學(xué)生能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，并能拿到學(xué)分，使一些學(xué)生以彌補(bǔ)其他方面的不足，也算是得到一些實(shí)惠吧！這方面工作，我們已經(jīng)向?qū)W校進(jìn)行了申報(bào)。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓有興趣的學(xué)生能做一些規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或和教師商定的一些實(shí)驗(yàn)課題。這方面工作還有待于強(qiáng)化。
2 提高能力 增強(qiáng)素質(zhì)
根據(jù)我校目前定位是應(yīng)用型本科人才，而應(yīng)用型人才的概念是相對(duì)于專門學(xué)術(shù)研究型人才而提出的。本人認(rèn)為我校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該絕大部分是屬于技術(shù)或技能應(yīng)用型人才，因此實(shí)踐能力的培養(yǎng)會(huì)顯得非常重要。而我校仍然存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)教授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象。目前我校的理論課與實(shí)踐課的比例大概為2-3∶1，學(xué)生接觸儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少，在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)自由發(fā)揮機(jī)會(huì)的時(shí)間則更少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較低，而在實(shí)驗(yàn)課外，則很少有接觸儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，只是敷衍應(yīng)付，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。這種只注重理論教授而不注重動(dòng)手實(shí)踐的教育必將造成大量的莘莘學(xué)子走上工作崗位之后，工作缺乏獨(dú)立性、開(kāi)拓性和創(chuàng)造性。因此，我認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該要提升一個(gè)高度。而實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)如果是在校內(nèi)實(shí)習(xí)還能說(shuō)得過(guò)去，如果是在校外，如到工廠實(shí)習(xí)則是眾所周知的效果甚微，基本上是走馬觀花。在此情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)該是重中之重了，所以必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和氛圍，配齊實(shí)驗(yàn)室，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
3 提供平臺(tái) 脫穎而出
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)是能夠具備的，對(duì)于創(chuàng)新能力是可以打下一個(gè)良好基礎(chǔ)的。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這樣一個(gè)平臺(tái)上，在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)后，可以為部分有個(gè)性的學(xué)生提供方便，讓他們從由興趣愛(ài)好開(kāi)始，鍛煉其實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的個(gè)性與創(chuàng)新能力，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供一個(gè)理想平臺(tái)。
實(shí)踐教學(xué)本身就是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才的一個(gè)重要途徑，因此應(yīng)將創(chuàng)新思想融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，并從各方面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，健全實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，整合資源，充分利用現(xiàn)有的資源條件，全力開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、和諧的團(tuán)隊(duì)精神、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)[4]。在正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以外，讓有興趣的學(xué)生可以不受時(shí)間的限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)這部分學(xué)生解決問(wèn)題的興趣、提高他們分析問(wèn)題的能力，能讓他們脫穎而出。
4 做好服務(wù) 開(kāi)創(chuàng)輝煌
隨著大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情不斷高漲，我們基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師會(huì)全力以赴做好服務(wù)和引導(dǎo)工作：積極組織學(xué)生參與科研活動(dòng)，將學(xué)生科研工作納入到我們的日常工作管理機(jī)制當(dāng)中，進(jìn)行統(tǒng)一安排、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一考核；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，建立以開(kāi)拓專業(yè)學(xué)習(xí)的視野為目的，以新興學(xué)科、交叉邊緣學(xué)科和各種技術(shù)學(xué)科為主要對(duì)象的興趣小組；組織學(xué)生廣泛開(kāi)展“小論文、小發(fā)明、小創(chuàng)造”活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技活動(dòng)的積極性，廣泛地開(kāi)展各種科技咨詢與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
5 結(jié)語(yǔ)
提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，為有才華、有能力的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以實(shí)踐教學(xué)為主，盡量創(chuàng)造充滿求知欲望的教學(xué)情景，提出富于啟發(fā)性的問(wèn)題，尤其注重研究方法的滲透、創(chuàng)新思維的點(diǎn)撥、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)通過(guò)江蘇省教育廳基礎(chǔ)課省級(jí)教學(xué)示范中心的驗(yàn)收，正式成為江蘇省基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。因此，必須盡我們所能，為大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升做出貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)
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[2] 馮林，張崴.“質(zhì)量工程”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008（6）：27-29.
論文關(guān)鍵詞：江西；高等教育；問(wèn)題；對(duì)策
改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，江西的高等教育在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)空間、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量、科技貢獻(xiàn)、辦學(xué)效益等諸方面都取得了長(zhǎng)足發(fā)展，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)空間得到極大擴(kuò)展，辦學(xué)條件發(fā)生了巨大變化，辦學(xué)效益和辦學(xué)實(shí)力顯著提高。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，江西高等教育受到江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等各方面因素的影響，落后于全國(guó)，高等教育的基礎(chǔ)比較薄弱，發(fā)展任務(wù)還相當(dāng)艱巨。
一、江西高等教育面臨的形勢(shì)
1.高等教育的地位與作用更加突出
國(guó)際上，以科技和經(jīng)濟(jì)為中心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，使民族興旺、國(guó)家繁榮比以往任何時(shí)候都更加依賴教育的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人力資源的開(kāi)發(fā)。在國(guó)內(nèi)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和全面建設(shè)小康社會(huì)以及科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略的實(shí)施，為高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)帶來(lái)了歷史性機(jī)遇，教育的戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性和全局性地位與作用更加突出。
2.高等教育的重心從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，從擴(kuò)充數(shù)量轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量
“十一五”期間全國(guó)高等教育在學(xué)人數(shù)從2300萬(wàn)增至3000萬(wàn)，全日制本專科生從1500余萬(wàn)增至1900萬(wàn)，研究生從90萬(wàn)增至140萬(wàn)，各項(xiàng)指標(biāo)的年增幅在6%左右。無(wú)論是本專科還是研究生教育的發(fā)展規(guī)模已定格在低于GDP的增長(zhǎng)水平上。高等學(xué)校正日益注重內(nèi)涵發(fā)展和提高質(zhì)量，提升綜合實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各校提升層次的愿望和國(guó)家的調(diào)控政策沖突加劇
高校數(shù)量大增，層次矛盾初現(xiàn)，學(xué)校的生存與發(fā)展必須具有特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。在數(shù)量上，當(dāng)前全國(guó)共有高等學(xué)校2000余所，江西省有各類高校95所。[1]在類型和層次上，高等教育初步分出三種類別：研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)；五個(gè)層次：“985”高校（建設(shè)高水平大學(xué)）、有博士點(diǎn)高校、有碩士點(diǎn)高校、其他本科高校、高職高專院校。各高校提升層次的愿望與國(guó)家的宏觀政策沖突明顯，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。
4.高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻
人才供求由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)，高校畢業(yè)生供需矛盾突出，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展的制約日益突顯。
5.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為當(dāng)前高等教育的工作重點(diǎn)
當(dāng)前，實(shí)施高等教育“質(zhì)量工程”，提高本科生和研究生培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。尤其是研究生教育肩負(fù)著歷史重任，在我國(guó)研究生教育規(guī)模已進(jìn)入世界研究生教育大國(guó)行列的新形勢(shì)下，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量已成研究生教育工作的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前研究生教育的重要任務(wù)便是培養(yǎng)一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖創(chuàng)新人才，創(chuàng)造重大研究成果，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力的人才保障和重要的知識(shí)貢獻(xiàn)。而國(guó)際上，世界各國(guó)在拔尖創(chuàng)新人才方面的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，誰(shuí)源源不斷地培養(yǎng)出一大批拔尖創(chuàng)新人才，誰(shuí)就能夠占據(jù)發(fā)展的制高點(diǎn)。優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高等教育的工作重點(diǎn)。
6.建立現(xiàn)代大學(xué)制度已成為發(fā)展趨勢(shì)，政府、社會(huì)和廣大師生員工對(duì)高等教育的要求愈來(lái)愈高
依法辦學(xué)、民主辦學(xué)、自主發(fā)展、自我約束的現(xiàn)代大學(xué)制度，既為高校提供了更好的外部環(huán)境，又提出了管理機(jī)制上的適應(yīng)性等問(wèn)題。高校不僅要理順與政府和社會(huì)的關(guān)系，還要理順自身內(nèi)部組織之間的關(guān)系。高校管理體制改革將進(jìn)一步深化。同時(shí)，黨和政府以及社會(huì)各方面對(duì)高等教育的發(fā)展提出了更新更高的要求，廣大人民群眾對(duì)高等教育的需求正向著高質(zhì)量、高層次發(fā)展，廣大師生員工對(duì)學(xué)校發(fā)展的期望值也越來(lái)越高，這無(wú)疑給高校的現(xiàn)實(shí)發(fā)展帶來(lái)了一定的壓力。
二、江西高等教育存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前，江西高等教育在很多方面還相對(duì)落后，仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1.高等院校層次較低，缺乏具有影響力的一流大學(xué)
改革開(kāi)放以來(lái)，在全國(guó)近100所重點(diǎn)大學(xué)中，我省僅有一所。這種狀況至今仍未發(fā)生根本變化。每年我省大批第一流學(xué)生被錄取到外省高校，畢業(yè)后能返回江西工作的僅占少數(shù)，這意味著我省優(yōu)秀人才的大量流失。我省只有一所高校（南昌大學(xué)）有幸成為“211”工程大學(xué)。在2003年12月教育部公布的列入創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)（即985工程）名單中，江西高校無(wú)一入選。
2.高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置等不盡合理，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要
近年來(lái)，江西高校加大了專業(yè)調(diào)整力度，設(shè)立了許多新的專業(yè)，許多高校的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)脫胎換骨，多數(shù)院校發(fā)展成為擁有文、理、工、財(cái)、管、法、外語(yǔ)、體育等眾多學(xué)科的綜合性大學(xué)。盡管我省高等教育結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，但在布局結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)上仍存在各自為陣、低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，有限資源未得到充分合理的利用，與江西社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要相比，仍然有較大差距。在高校布局上，我省高校在南昌地區(qū)的占一半，其他地市高校數(shù)少；在高校結(jié)構(gòu)上，目前，我省高校結(jié)構(gòu)中的師范類、醫(yī)學(xué)類高校偏多，工科類高校偏少，造成高等教育的結(jié)構(gòu)層次失衡；在高校專業(yè)上，我省高校中真正有自己特色的專業(yè)仍較少，所謂熱門專業(yè)則一哄而上，幾乎每所高校都有；在高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，重專業(yè)外延發(fā)展、輕專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的傾向比較嚴(yán)重。[2]高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與實(shí)際社會(huì)需求對(duì)接不夠，國(guó)家急需的高新技術(shù)類專業(yè)人才、高層次經(jīng)營(yíng)管理人才仍供給不足，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)薄弱，新興、邊緣交叉學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展重視不夠。
3.學(xué)科建設(shè)仍較落后，高技術(shù)平臺(tái)相對(duì)不足
近年來(lái)，雖然我省高校學(xué)科建設(shè)取得了突破性進(jìn)展，但與全國(guó)的差距還非常明顯，學(xué)科建設(shè)仍較落后，與上海、湖北、江蘇、廣東、浙江等省市的差距極大，就是與福建、湖南、安徽等省比較，差距也十分明顯。[3]一般學(xué)科多，重點(diǎn)學(xué)科尤其是一流學(xué)科少；博士授予單位、博士學(xué)位點(diǎn)數(shù)量偏少；大師級(jí)領(lǐng)軍人才匱乏，國(guó)內(nèi)有影響的高水平學(xué)科帶頭人不多，具有博士學(xué)位的高素質(zhì)人才不足。在學(xué)術(shù)水平方面，高級(jí)別原創(chuàng)性的科研項(xiàng)目、成果、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目（特別是國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)）不多，國(guó)家和省部級(jí)重大科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)、三大檢索論文及高水平專著較少。在各種科研情況排名中，江西高校往往排在后頭，學(xué)術(shù)水平亟待進(jìn)一步提升。在高技術(shù)平臺(tái)方面，我省的博士后流動(dòng)站與科研工作站、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與工程技術(shù)研究中心、國(guó)家人文社科重點(diǎn)研究基地等相對(duì)不足，不能充分為我省高校學(xué)科發(fā)展提供有力支撐，制約了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。
4.學(xué)科方向凝練和沉淀不夠，未能形成鮮明的區(qū)域特色
學(xué)科方向凝練和沉淀不夠，有的高校學(xué)科方向與國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中的重點(diǎn)方向聯(lián)系不夠緊密，有的學(xué)科研究方向不是本領(lǐng)域發(fā)展的主流方向，特色優(yōu)勢(shì)不鮮明、不突出，行業(yè)影響不夠顯著，特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科有待強(qiáng)化，省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)有較大影響的優(yōu)勢(shì)學(xué)科較少，許多學(xué)科沒(méi)有優(yōu)勢(shì)和特色研究方向，未能形成鮮明的區(qū)域特色。
5.高等教育投入相對(duì)不足，部分高校負(fù)債過(guò)重，存在潛在風(fēng)險(xiǎn)
高等教育投入一直是高校發(fā)展的瓶頸之一。總體上看，我省高等教育的財(cái)政性資金投入總量增長(zhǎng)較快，但經(jīng)費(fèi)來(lái)源不廣，高等教育經(jīng)費(fèi)投入仍不充足。另外，我省不少高校用于新校區(qū)建設(shè)的貸款數(shù)額較大，在既沒(méi)有足夠的政府投入，又缺乏創(chuàng)收的情況下，部分高校已經(jīng)基本失去了償還貸款的能力。個(gè)別高校即使只付息而不還本，也難以承受。這種債務(wù)負(fù)擔(dān)在一定程度上已經(jīng)影響了一些高校的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也勢(shì)必影響這些高校的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。
三、發(fā)展江西高等教育的對(duì)策與建議
1.根據(jù)我省地方與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，調(diào)整與完善高等教育層次及學(xué)科布局
按照“整體部署、統(tǒng)籌安排”的原則，根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，進(jìn)一步調(diào)整與完善高等教育層次及學(xué)科布局與專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化高等職業(yè)教育、本科教育、碩士和博士研究生教育的結(jié)構(gòu)，在我省若干急需某方面高層次高素質(zhì)專門人才的地方與區(qū)域設(shè)立該所需科類與學(xué)科，努力將該學(xué)科建設(shè)成為博士學(xué)位點(diǎn)和碩士學(xué)位點(diǎn)，使該地方與區(qū)域高等教育層次及科類與學(xué)科布局更加合理。 轉(zhuǎn)貼于 2.實(shí)施“四項(xiàng)工程”，提升我省高校的綜合實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力
（1）實(shí)施“高水平大學(xué)創(chuàng)建工程”。選擇1-2所高校（如南昌大學(xué)）作為創(chuàng)建高水平大學(xué)的突破點(diǎn)，從資金投入、政策優(yōu)惠等方面給予大力支持，著力選好幾個(gè)特色學(xué)科花大力氣進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，著實(shí)創(chuàng)出一流的高水平大學(xué)。
（2）實(shí)施“特色高校工程”。在我省高校中，遴選并支持建設(shè)幾所在國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中作用與貢獻(xiàn)度極大的有鮮明特色的高校，每年由省里投入相當(dāng)數(shù)量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，支持特色高校進(jìn)一步做強(qiáng)、做優(yōu)，使之在我國(guó)的地方與區(qū)域或行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用、作出更大的貢獻(xiàn)，形成鮮明的區(qū)域特色。
（3）實(shí)施“領(lǐng)軍人才引進(jìn)與培育工程”。高層次人才是影響高等教育發(fā)展的重要因素。無(wú)論是營(yíng)造高品質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，還是建立學(xué)科梯隊(duì)，都要有一批重量級(jí)的大師。因此，要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，一方面注重引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，另一方面重視加強(qiáng)現(xiàn)有人才特別是中青年拔尖人才的培養(yǎng)和使用，充分發(fā)揮他們的作用。省里可設(shè)立領(lǐng)軍人才引進(jìn)與培育基金，在我省各高校遴選若干名拔尖人才作為大師級(jí)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)人選，并給予大力資助，對(duì)其赴國(guó)外名校深造、進(jìn)行重大課題研究等等方面大力支持和資助，使其盡快脫穎而出。
（4）實(shí)施“特色學(xué)科方向凝練工程”。實(shí)施“特色學(xué)科方向凝練工程”，要求省內(nèi)各高校根據(jù)本校實(shí)際，凝練出本校的特色學(xué)科方向，作出相關(guān)規(guī)劃，提出具體建設(shè)目標(biāo)。省里可設(shè)立“特色學(xué)科資助基金”，對(duì)富有發(fā)展前景的特色學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)資助，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤。相關(guān)高校則應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，通過(guò)一定時(shí)期的建設(shè)，將特色學(xué)科做大做強(qiáng)，成為富有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科，以大幅提升省內(nèi)高校的綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力。
3.實(shí)施“二項(xiàng)計(jì)劃”，進(jìn)一步提高我省高校的學(xué)術(shù)水平
（1）實(shí)施“江西省高校前沿學(xué)科研究計(jì)劃”。“前沿學(xué)科研究計(jì)劃”應(yīng)包括“高校教師前沿學(xué)科研究計(jì)劃”和“研究生前沿學(xué)科研究計(jì)劃”。可由省科技廳、教育廳等部門組織相關(guān)專家共同擬出當(dāng)前各學(xué)科的研究前沿（適時(shí)更新），每年立項(xiàng)支持一定數(shù)量的高校教師及在讀博士研究生與碩士研究生進(jìn)行前沿科學(xué)研究。擬出當(dāng)前各學(xué)科的研究前沿下發(fā)至各高校，力求每位教師以及在讀博士研究生、碩士研究生都熟知本學(xué)科的研究前沿，且致力于學(xué)科前沿研究，甚至在追蹤學(xué)科前沿的過(guò)程中開(kāi)創(chuàng)新的研究前沿。
（2）實(shí)施“江西省高校科研精品計(jì)劃”。在實(shí)施“江西省高校前沿學(xué)科研究計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)施“江西省高校科研精品計(jì)劃”。每年組織我省高校科研精品遴選活動(dòng)，遴選出一定數(shù)量的對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大意義的科研精品，并給予較高的榮譽(yù)，以鼓勵(lì)高等學(xué)校及高校教師以“十年磨一劍”的精神，凝練、砥礪科研精品。
4.堅(jiān)持以質(zhì)量為中心，深入推進(jìn)高等學(xué)校“質(zhì)量工程”建設(shè)
對(duì)已立項(xiàng)的“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，要加大動(dòng)態(tài)追蹤與監(jiān)督檢查力度，每年要有年度建設(shè)總結(jié)報(bào)告，以及其他相關(guān)配套措施，以確保“質(zhì)量工程”項(xiàng)目保質(zhì)高效完成。同時(shí)，國(guó)家與省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等相關(guān)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目可融入“前沿學(xué)科研究計(jì)劃”、“高等學(xué)校科研精品計(jì)劃”等相關(guān)計(jì)劃中，以提升“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量與水平。
5.構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)，提升交流與合作水平
鼓勵(lì)省內(nèi)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界、科技界建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、密切的合作關(guān)系，加大“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合力度，集中力量推進(jìn)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)中心工程建設(shè)，促進(jìn)高校與產(chǎn)業(yè)界、科技界建立長(zhǎng)期、緊密與穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立以重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目為載體的教育、經(jīng)濟(jì)與科研的聯(lián)合體，以聯(lián)合建立研發(fā)機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)孵化器、博士后工作站、流動(dòng)站等形式，共建科研創(chuàng)新實(shí)體或共同體，實(shí)現(xiàn)科研資源、信息資源、人才資源的“無(wú)障礙”流動(dòng)，進(jìn)行跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨學(xué)科的聯(lián)合科技攻關(guān)，促進(jìn)高校科研水平的提高和成果轉(zhuǎn)化。并積極拓寬合作領(lǐng)域，探索高校與國(guó)家級(jí)科研機(jī)構(gòu)以及其他獨(dú)立科研機(jī)構(gòu)的合作，加快合作進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)資源與成果共享。[4]在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)加強(qiáng)同國(guó)外高水平大學(xué)的合作，不斷拓寬高校培養(yǎng)人才的國(guó)際視野，有針對(duì)性向世界各國(guó)的名校、名實(shí)驗(yàn)室、名導(dǎo)師派出留學(xué)人員。同時(shí)進(jìn)一步完善政策，引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)資源，借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)留學(xué)人員學(xué)成回國(guó)。
6.加強(qiáng)科學(xué)管理，努力避免和化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)
高度重視高校的管理工作，積極進(jìn)行管理創(chuàng)新，探索符合省情與校情的高校管理模式。特別要注意按照法律要求堅(jiān)持依法治校，完善學(xué)校的內(nèi)部管理制度，形成符合法制理念的校園文化和校園秩序，維護(hù)學(xué)校的安全與穩(wěn)定。加強(qiáng)高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理，嚴(yán)格控制高校債務(wù)，采取積極有效措施，化解部分高校的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué) 數(shù)模競(jìng)賽 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 改革舉措
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.015
Exploration and Practice of Mathematical Modeling Activities
in the Innovation Educational Background
WANG Wenfa[1]， WU Zhongyuan[2]， XU Chun[1]
（[1] College of Mathematics and Computer Science， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000;
[2] Office of Academic Affairs， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000）
Abstract Under the innovative education based on university personnel training requirements and problems of traditional mathematics education， the importance of mathematical modeling of students' innovative ability to Yan'an University， for example， according to "sub-level， sub-module" model of teaching and organization contest guidance， teaching and assessment in accordance with academic competitions， math majors and computer majors， two contests with a thesis project and Daiso， boutique website and digital-analog Association and second class "four convergence" approach to student innovation and innovative ability， and made remarkable achievements in personnel training， curriculum development， team building， professional building.
Key words mathematical modeling teaching; mathematical modeling contest; innovative ability training; reform measures
高等學(xué)校的大學(xué)生是國(guó)家科技發(fā)展的主力軍，大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著國(guó)家未來(lái)的科技創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與競(jìng)賽的廣泛開(kāi)展對(duì)高等學(xué)校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。如何在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實(shí)踐中，既能增強(qiáng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又能提高大學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的，這個(gè)問(wèn)題是近年來(lái)眾多高校關(guān)注的問(wèn)題。延安大學(xué)作為一所地方高校，在近幾年數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行了一系列卓有成效的探索和改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到大幅度提升。
1 更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，如經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)及軟件、管理、國(guó)防等，雖然數(shù)學(xué)在高校教育教學(xué)中的地位不斷提高，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)也不斷加深。但是，人們對(duì)數(shù)學(xué)類課程、數(shù)學(xué)學(xué)科在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要性仍認(rèn)識(shí)不夠深入，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)措施等諸多方面，仍然沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)模式和思維方式，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育背景下的人才培養(yǎng)需求完全脫節(jié)。正如著名的數(shù)學(xué)家王梓坤院士所說(shuō)“今天的數(shù)學(xué)科學(xué)兼有科學(xué)和技術(shù)兩種品質(zhì)，數(shù)學(xué)科學(xué)是授人以能力的技術(shù)。”面向21世紀(jì)，高等教育在高度信息化的時(shí)代培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高科技技術(shù)人才，數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)，現(xiàn)已成為一門普遍實(shí)施的技術(shù)，也是未來(lái)高素質(zhì)人才必須具備的一門技術(shù)。因此，在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程的教育教學(xué)理念，不能將其簡(jiǎn)單地當(dāng)作工具和方法，而要將其當(dāng)作是一門技術(shù)，而且是一門普遍適用的高新技術(shù)，在保證打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。
2 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的改革與實(shí)踐
2.1 分層次、分模塊實(shí)施數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)和競(jìng)賽指導(dǎo)
一是在數(shù)學(xué)建模專業(yè)課、專業(yè)選修課、公共選修課教學(xué)中按照知識(shí)點(diǎn)及教師研究方向，將課程內(nèi)容分為兩個(gè)層次九個(gè)模塊。第一層次包括數(shù)學(xué)軟件、初等模型、優(yōu)化模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、微分方程模型等五個(gè)模塊;第二層次包括離散模型、概率模型、統(tǒng)計(jì)回歸模型、數(shù)值計(jì)算與算法設(shè)計(jì)等四個(gè)模塊。第一層次針對(duì)公共選修課教學(xué)，第一層次+第二層次針對(duì)專業(yè)課和專業(yè)選修課教學(xué)。具體措施是：由數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體制定課程教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃，每位教師按照課程教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃主講自己所從事的方向模塊，在保證課程教學(xué)內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次，充分發(fā)揮每位教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效地提升了課程教學(xué)質(zhì)量;二是在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，按知識(shí)點(diǎn)將數(shù)學(xué)建模思想融入其中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng);三是在校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，按照“建模知識(shí)+專題講座+模擬+競(jìng)賽”的模式組織校內(nèi)建模競(jìng)賽，主要以數(shù)學(xué)建模的基本思路、基本方法、基本技能為內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模有更加深入的感知和認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);四是在全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，按照“集訓(xùn)+軟件應(yīng)用+舊題新做+模擬選拔+強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式組織全國(guó)建模競(jìng)賽，主要以培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、聯(lián)想力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦精神為內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到良好培養(yǎng)。
2.2 建立數(shù)學(xué)建模精品課程網(wǎng)站，為數(shù)學(xué)建模愛(ài)好者搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
網(wǎng)站將數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與數(shù)模競(jìng)賽有機(jī)地融合，為學(xué)生全方位了解、學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能開(kāi)辟第二條通道。網(wǎng)站包括：課程介紹【課程描述、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、建設(shè)規(guī)劃】、教學(xué)團(tuán)隊(duì)【整體情況、課程負(fù)責(zé)人、主講教師】、教學(xué)資源【教學(xué)安排、多媒體課件、授課錄像、電子教案、課程作業(yè)、課程習(xí)題、模擬試卷、參考資源】、實(shí)驗(yàn)教學(xué)【實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告】、教學(xué)研究【教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)課題、教學(xué)論文、學(xué)生評(píng)教】、教學(xué)成果【教學(xué)成果獎(jiǎng)、獲教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、人才培養(yǎng)成果、教材建設(shè)】、在線學(xué)習(xí)【在線交流、在線自測(cè)】、成績(jī)考核【平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)】、下載專區(qū)【教學(xué)軟件、常用工具】、數(shù)模協(xié)會(huì)【協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介、協(xié)會(huì)章程、通知公告、新聞動(dòng)態(tài)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文、往屆賽題、模擬賽題、校內(nèi)競(jìng)賽、新手入門】等，這些內(nèi)容幾乎囊括了數(shù)學(xué)建模教育教學(xué)活動(dòng)的所有內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)就可以全面了解數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識(shí)與技能。
2.3 專業(yè)相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)
數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程四個(gè)專業(yè)，其中兩個(gè)為數(shù)學(xué)類專業(yè)、兩個(gè)為計(jì)算機(jī)類專業(yè)。在課程教學(xué)中針對(duì)兩專業(yè)的長(zhǎng)處和不足，按照專業(yè)結(jié)隊(duì)子、學(xué)生結(jié)隊(duì)子的模式組織教學(xué)和小組討論，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力培養(yǎng);在競(jìng)賽組隊(duì)中，每隊(duì)均配備至少1名計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生和1名數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生。充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的綜合能力得到提升。
2.4 延伸數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽效能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
每年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽試題都是從實(shí)際生活中提取出的實(shí)際問(wèn)題。因此，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，從往屆賽題或模擬試題中選擇一些題目，將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由熳鳛閷W(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目選題。通過(guò)這一方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革取得的成效
3.1 我校全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽成績(jī)居全省同類院校前列
我校參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽共獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、陜西省一等獎(jiǎng)33項(xiàng)、二等獎(jiǎng)71項(xiàng)，4次被評(píng)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，1名指導(dǎo)教師獲陜西省數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽陜西賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，600多名學(xué)生參與大創(chuàng)項(xiàng)目，公開(kāi)發(fā)表科研論文30余篇，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高。該賽事因此也成為了延安大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽品牌和亮點(diǎn)。
3.2 我校數(shù)學(xué)建模教育獲得多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)、質(zhì)量工程項(xiàng)目及教改項(xiàng)目
教學(xué)成果獎(jiǎng)：“理工類大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”榮獲2009年陜西省教學(xué)成果二等獎(jiǎng);“地方性院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐與探索” 榮獲2003年延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);“計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐” 榮獲2012年延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)化工程素質(zhì)和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”榮獲2011年延安大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng);“數(shù)學(xué)建模課程改革及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的研究與實(shí)踐”榮獲2007年延安大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
質(zhì)量工程項(xiàng)目：“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)”為2010年省級(jí)特色專業(yè);“數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為2011年省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì);“數(shù)學(xué)建模精品課程”為2012年校級(jí)精品課程;2014年“數(shù)學(xué)建模”課程獲批為省級(jí)精品資源共享課程;2014年“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)獲批為省級(jí)專業(yè)綜合試點(diǎn)項(xiàng)目。
教改項(xiàng)目：“大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”為2009年省級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目;“地方高校青年教師教學(xué)能力提升途徑的研究與實(shí)踐”為2013年省級(jí)重點(diǎn);“青年教師教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐”為2011年校級(jí)重點(diǎn);“計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐”為2013年校級(jí)重點(diǎn)。
3.3 依托數(shù)學(xué)建模教育平臺(tái)，推動(dòng)指導(dǎo)教師教學(xué)科研能力和綜合素質(zhì)提升
數(shù)學(xué)建模教育不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也為指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研及綜合素質(zhì)的提升起到了推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)建模課程是一門面向全校理、工、經(jīng)、管、教各學(xué)科專業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，主要以學(xué)生的洞察能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯能力、抽象能力、文字表達(dá)能力、綜合分析能力、思辨能力、使用當(dāng)代科技最新成果的能力、計(jì)算機(jī)編程能力、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、第二課堂、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等為手段，通過(guò)“分層次、分模塊、四融合”的教學(xué)模式的有效實(shí)施，在提高我校學(xué)生解決在理、工、經(jīng)、管、教等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域遇到的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的能力的同時(shí)，為我校高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。
基金項(xiàng)目：2013 “地方高校青年教師教學(xué)能力提升途徑的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：13BZ37）;2014年陜西本科高等學(xué)校“精品資源共享課程建設(shè)”項(xiàng)目“數(shù)學(xué)建模”課程建設(shè)階段性成果
參考文獻(xiàn)
