時間：2022-11-03 09:02:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校鋼琴教學(xué)改革論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
伴隨素質(zhì)教育的快速發(fā)展，教育部門越來越重視學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，比如德育、智育、體育、美育等等。在高等院校教學(xué)中，音樂專業(yè)越來越受到廣泛的關(guān)注，尤其是鋼琴教學(xué)，在提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力方面具有重要作用。在鋼琴教學(xué)過程中，雖然教師已經(jīng)取得一些教學(xué)成效，但是仍舊存在一些問題，不利于獲得較好的課堂教學(xué)成效。本文主要闡述了高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的必要性及改革對策，從而不斷提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
音樂專業(yè)；鋼琴教學(xué)；改革必要性；改革對策
目前，在高等院校音樂專業(yè)教學(xué)中，鋼琴教學(xué)越來越受到學(xué)生的喜愛，但是由于受到主觀和客觀因素的影響，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，鋼琴演奏水平隨之降低。因此，鋼琴教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生演奏鋼琴的興趣，使學(xué)生能夠更好的投入到鋼琴演奏中，逐漸提高學(xué)生的音樂專業(yè)水平。
一、高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的必要性
（一）有利于提高學(xué)校的就業(yè)率
目前，在高等院校音樂專業(yè)教學(xué)中，由于學(xué)校沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，硬件和軟件設(shè)備配備不夠齊全，造成教師教學(xué)環(huán)境受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之下降，最終導(dǎo)致學(xué)校就業(yè)效率較低。因此，高校音樂專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢，尤其是鋼琴教學(xué)，鋼琴是人們最受歡迎的樂器之一，是我國藝術(shù)文化的重要組成部分，鋼琴教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生的就業(yè)率[1]。現(xiàn)階段，就業(yè)問題已經(jīng)成為大學(xué)生面臨的首要問題，這就要求學(xué)校應(yīng)最大限度的為學(xué)生學(xué)好鋼琴提供有利條件，不僅能夠提升學(xué)校的知名度，也會大大提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，為人們帶來優(yōu)美的鋼琴彈奏作品。
（二）有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)
目前，在高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中，部分教師的學(xué)歷偏低，年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍良莠不齊，所以，鋼琴教學(xué)改革已經(jīng)成為必然。學(xué)校應(yīng)重視提高教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)，定期組織教師培訓(xùn)，不斷更新教師的教學(xué)理念，完善教師教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，教師在教學(xué)方面不懂的問題，可以及時提出來，大家共同商討解決辦法，進(jìn)而獲得較好的課堂教學(xué)成效[2]。
（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)
現(xiàn)階段，在高等院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊占據(jù)主要位置，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之降低。因此，針對上述存在的問題，教育部門非常有必要對鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革，為學(xué)生擇業(yè)提供更多的空間。
二、高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的對策
（一）改進(jìn)和完善鋼琴教學(xué)內(nèi)容
目前，在高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，為不斷提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，要求教師應(yīng)改進(jìn)和完善鋼琴教學(xué)內(nèi)容，主要應(yīng)當(dāng)做到以下幾個方面：首先，補(bǔ)充和完善鋼琴教材內(nèi)容，以《鋼琴演奏藝術(shù)》為主要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，教師注重鋼琴演奏理論知識教學(xué)，使學(xué)生能夠熟悉和了解鋼琴基本構(gòu)造與發(fā)音原理，學(xué)生能夠深層次的理解人體的生理運(yùn)動與訓(xùn)練機(jī)理[3]。教師通過教授學(xué)生鋼琴教學(xué)方法，使學(xué)生熟悉和了解鋼琴教育的基本內(nèi)容和規(guī)律，并且掌握鋼琴學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)撉俳虒W(xué)融入到生活之中。其次，完善鋼琴欣賞內(nèi)容，對鋼琴歷史內(nèi)容不斷進(jìn)行完善，擴(kuò)展學(xué)生的音樂思維，使學(xué)生能夠更好的了解各個時代的不同鋼琴作家作曲的風(fēng)格特點(diǎn)，逐漸豐富鋼琴作品的欣賞內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸更多鋼琴音樂風(fēng)格和流派，提高學(xué)生獨(dú)立分析鋼琴曲目和創(chuàng)作背景的分析能力[4]。
（二）實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新
現(xiàn)階段，在高等院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷對鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并且將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法結(jié)合在一起，教師依據(jù)教學(xué)基本內(nèi)容與學(xué)生個體差異，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識。依據(jù)鋼琴教學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容，不定期開展各種專題講座與公開課，也可以舉行座談會和討論會，并且積極鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加一些藝術(shù)水平較高的音樂會，使學(xué)生能夠及時了解鋼琴學(xué)術(shù)理論動態(tài)變化，感受到鋼琴文化的藝術(shù)魅力，學(xué)生之間可以相互討論交流經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好的投入到鋼琴教學(xué)之中。此外，教師應(yīng)將理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐活動有機(jī)的結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)法律常識，讓學(xué)生及時了解并感受到鋼琴曲目創(chuàng)作人當(dāng)時的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)和掌握和聲語言和曲式學(xué)知識，掌握音樂發(fā)展的邏輯思維，學(xué)生能夠從整體上掌握樂曲知識[5]。在力度、節(jié)奏節(jié)拍方面，教師應(yīng)合理的增加課時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一名學(xué)生都有參加的機(jī)會，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識。
（三）學(xué)校為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境
最近幾年，隨著高等院校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增多，已有的鋼琴數(shù)量已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生擴(kuò)展的需要，針對此問題，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏提供有利條件，加大經(jīng)費(fèi)投入，配置與學(xué)生數(shù)量相符的鋼琴數(shù)量，并且及時對已有鋼琴進(jìn)行維修維護(hù)，為學(xué)生學(xué)好鋼琴提供良好環(huán)境。無論是在硬件、軟件方面，學(xué)校都應(yīng)該給予足夠的支持，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會提高學(xué)校就業(yè)率。
（四）鋼琴教學(xué)考試的改革
以往的鋼琴考試制度已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代鋼琴教學(xué)發(fā)展要求，因此，實(shí)現(xiàn)鋼琴考試制度的改革。有利于促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，如果學(xué)校和教師經(jīng)常使用一種考試模式，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉和了解考試模式和考試題目，不利于激發(fā)學(xué)生的潛在水平。考試制度的改革，有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變以往懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以獲得較好的教學(xué)成效。與此同時，鋼琴考試制度的改革，應(yīng)以公平、公正的原則為準(zhǔn)，注重平時的學(xué)習(xí)效果，對平時的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，克服懶惰的學(xué)習(xí)狀態(tài)[6]。比如，教師可以擴(kuò)展學(xué)生成績評定范圍，不只是以單一的期末考試為準(zhǔn)，可以將學(xué)生平時的出勤次數(shù)、演奏能力、課堂聽課效果、互動能力以及音樂論文的寫作能力等全方位的考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)。把每個學(xué)期的成績分為三個階段，即平時成績、階段成績和期末考試成績，以此將學(xué)生成績貫穿于整個教學(xué)過程之中，使學(xué)生能夠一直保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從此狀態(tài)中掌握更多的鋼琴演奏技能，音樂專業(yè)素養(yǎng)也隨之提升。
三、結(jié)語
綜上所述，通過分析高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的必要性以及改革對策，我們可以看出，在高等院校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，仍舊存在一些問題，不利于提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，因此，鋼琴教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢。這就要求學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)和完善教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將單一的考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊目己四Ｊ剑源苏{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生音樂思維，全面提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：鋼琴課 復(fù)合型 教學(xué)模式
縱觀高校鋼琴教學(xué)改革研討會和各專業(yè)刊物發(fā)表的論文，高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革成為研究熱點(diǎn)，如提高鋼琴即興伴奏能力、增設(shè)數(shù)碼鋼琴集體課、設(shè)置鋼琴藝術(shù)史、鋼琴教學(xué)法等。參考其他高校鋼琴教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所在單位實(shí)際教學(xué)情況，筆者提出高校音樂教育專業(yè)鋼琴課“復(fù)合型”教學(xué)模式。
鋼琴課“復(fù)合型”教學(xué)模式是指，鑒于與音樂表演專業(yè)鋼琴課的人才培養(yǎng)目標(biāo)的差別，在音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)過程中，合理設(shè)置及分配不同鋼琴課程類型（個別課、小組課和集體課）和教學(xué)課時比例、擴(kuò)展單一教學(xué)內(nèi)容、建立多元化的課程評價(jià)模式等，從而建構(gòu)起，以鋼琴基本彈奏能力為基礎(chǔ)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力、鋼琴教學(xué)技能、鋼琴音樂文化修養(yǎng)和綜合音樂能力等，旨在全面提高學(xué)生鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)為中心的綜合性鋼琴教學(xué)模式。
1 我校藝術(shù)學(xué)院音樂系鋼琴課教學(xué)模式調(diào)查及存在的主要問題
目前，我校與鋼琴有關(guān)的課程主要包括：鋼琴個別課、即興伴奏課和鋼琴教學(xué)法。以下是這些課程存在的一些問題：
鋼琴個別課教學(xué)課時比重較大，貫穿本科教學(xué)四年、八個學(xué)期，按照教學(xué)大綱進(jìn)行。鋼琴個別課教學(xué)課時比重還需要進(jìn)一步調(diào)整，探索與其他類型鋼琴課協(xié)調(diào)的課時比重。
即興伴奏課在課程設(shè)置方面，沒有受到應(yīng)有的重視。此課程不作為考試課，而僅僅是考查課；雖有統(tǒng)一的教材，但只有30個課時，即一個學(xué)期的課程，課程類型是集體課，即一個班的集體大課。由于學(xué)生多、課時少，學(xué)生普遍反應(yīng)，在有限的教學(xué)課時中，教師不能兼顧每個學(xué)生，學(xué)生也不清楚自己的作業(yè)完成情況，只學(xué)了有限的歌曲伴奏編配知識，課程就結(jié)束；結(jié)課后，只有少數(shù)的學(xué)生會繼續(xù)研究即興伴奏。為了真正體現(xiàn)音樂教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，急需減少上課人數(shù)、增加課時、嚴(yán)格考核，變集體課為數(shù)碼鋼琴小組課等手段，大力強(qiáng)化學(xué)生的伴奏編配能力。
我校的鋼琴教學(xué)法課程類型為集體課，課時為30的考查課。教材為西南師范大學(xué)出版的由司徒璧春、陳朗秋編著的《鋼琴教學(xué)法》，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容為鋼琴教學(xué)的階段和內(nèi)容、鋼琴啟蒙教學(xué)、鋼琴基礎(chǔ)知識教學(xué)、鋼琴演奏技術(shù)與訓(xùn)練、鋼琴練習(xí)法的教學(xué)、鋼琴伴奏法的教學(xué)等。主要采用講述法、談?wù)摲ā⒀菔痉ā⒄n堂討論法等教學(xué)方法，雖收到一些成效，但還需通過一些教學(xué)手段，使學(xué)生實(shí)際的鋼琴教學(xué)能力得到提高。
除此之外，我校還需增設(shè)以集體課形式授課的鋼琴藝術(shù)發(fā)展史。比較鋼琴藝術(shù)發(fā)展史上的鋼琴文獻(xiàn)，音樂教育專業(yè)的學(xué)生，四年的學(xué)習(xí)曲目主要限于獨(dú)奏曲目，也只是接觸到車爾尼練習(xí)曲作品599、299、740，巴赫初級鋼琴曲集、二部創(chuàng)意曲，莫扎特、貝多芬少數(shù)奏鳴曲，肖邦個別圓舞曲等有限的鋼琴作品，對鋼琴音樂文化的了解和鋼琴音樂鑒賞能力差強(qiáng)人意。相對于健全的鋼琴教學(xué)，缺少了鋼琴四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏、鋼琴協(xié)奏等重要教學(xué)項(xiàng)目，但是，作為音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，這些教學(xué)項(xiàng)目僅作為學(xué)生了解的曲目。因此，在教學(xué)大綱中，適當(dāng)增加這些教學(xué)項(xiàng)目的曲目教學(xué)，使學(xué)生了解這些重要鋼琴演奏形式，使學(xué)生們對鋼琴音樂的發(fā)展有整體性的把握，從而拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生演奏作品。
2 我校藝術(shù)學(xué)院音樂系鋼琴課“復(fù)合型”教學(xué)模式初步實(shí)施措施
2011年，藝術(shù)學(xué)院開始有計(jì)劃地推行“復(fù)合型”教學(xué)模式，利用現(xiàn)有師資、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施條件等，逐漸形成了我校鋼琴課的特點(diǎn)和模式。在不斷總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)與不足的基礎(chǔ)上，在全系范圍內(nèi)大力倡導(dǎo)鋼琴課“復(fù)合型”教學(xué)模式理念，使用新的鋼琴教學(xué)手段，逐步推行“復(fù)合型”教學(xué)模式。
2.1 鼓勵數(shù)碼鋼琴小組課。如對2011級學(xué)生開設(shè)數(shù)碼鋼琴課，這是一種有五六個學(xué)生組成的小組課的教學(xué)形式。這種授課形式，對于學(xué)院，大大降低了教學(xué)成本、解決了師資力量不足的問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然而在數(shù)碼鋼琴課的教學(xué)中，依然存在著一些問題，仍然按照鋼琴個別課的教學(xué)觀念，教研室應(yīng)當(dāng)重新編寫適合鋼琴小組課的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)日歷，探索適合鋼琴小組課的教學(xué)方法，努力提高組織教學(xué)的能力，調(diào)整教學(xué)評價(jià)體系；如教學(xué)內(nèi)容除了基礎(chǔ)性鋼琴演奏曲目，應(yīng)當(dāng)把鋼琴即興伴奏作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，并倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性鋼琴演奏曲目的同時，加入難易度相當(dāng)?shù)匿撉偌磁d伴奏曲目，通過分析基礎(chǔ)性鋼琴演奏曲目的和聲、織體等，編配到相應(yīng)的歌曲里，做到鋼琴演奏能力和即興伴奏能力的同時提高。
2.2 鼓勵鋼琴教學(xué)法集體課中的“微格教學(xué)法”。微格教學(xué)法創(chuàng)始人美國斯坦福大學(xué)的愛倫博士指出，微格教學(xué)法是一個有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]經(jīng)過筆者三年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在鋼琴教學(xué)法集體課中，僅采用講述法、談?wù)摲ā⒀菔痉ā⒄n堂討論法等教學(xué)方法，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力達(dá)不到預(yù)想的效果。后通過微格教學(xué)法實(shí)踐，即全班分為4組，每組8人，筆者指定教學(xué)片段，陳述基本講述內(nèi)容，讓每組學(xué)生集體備課，派一名代表進(jìn)行微格教學(xué)，并將實(shí)況攝錄下來，然后筆者組織學(xué)生觀看錄像，學(xué)生各抒己見，最后由筆者小結(jié)。實(shí)踐證明，經(jīng)過采用微格教學(xué)法，提高了學(xué)生實(shí)際的教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)自身問題和改進(jìn)問題的能力。
2.3 鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞臺實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐和觀摩交流。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂活動，如利用系里的教學(xué)實(shí)踐周的舞臺實(shí)踐平臺，鼓勵學(xué)生積極參與，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏水平和即興伴奏水平的提高。注重在教學(xué)中讓學(xué)生以各種方式進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)造活動，如在教學(xué)數(shù)碼鋼琴小組課過程中，制定好教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期設(shè)計(jì)以演奏交流、小型觀摩音樂會為主要內(nèi)容的課程。
2.4 鼓勵鋼琴集體課模式中的學(xué)生“自主研究型”學(xué)習(xí)。“自主研究性”學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心組織教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的主體性為目的，啟發(fā)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)為主要策略，教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法。如在我校鋼琴教學(xué)中探究專題開發(fā)和積累資源，充分利用我校圖書館、音響資料室、期刊網(wǎng)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)設(shè)施，更多地儲備鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像和資料。
音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革，推動了高師鋼琴教育的發(fā)展。展望現(xiàn)代音樂教育，我們東華理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系必須從根本上改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)教育觀念，以前瞻性的眼光，以創(chuàng)造性的思維方式，對音樂教育專業(yè)鋼琴教育教學(xué)模式進(jìn)行研究，建立一套科學(xué)的、全方位、立體式、開放的、發(fā)展的、綜合式的復(fù)合型鋼琴教學(xué)模式。
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論文關(guān)鍵詞:高師 音樂專業(yè) 鋼琴課程 結(jié)構(gòu)調(diào)整
論文內(nèi)容摘要:高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)有些偏重技術(shù)，而忽視鋼琴理論文獻(xiàn)及其應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生有高技術(shù)、低技能的現(xiàn)象。文章著重探討高師鋼琴課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以尋求鋼琴教學(xué)應(yīng)用型、適用型人才培養(yǎng)的最佳途徑。
高師音樂專業(yè)的鋼琴，是一門專業(yè)性、基礎(chǔ)性、適用性、應(yīng)用性很強(qiáng)的技能技術(shù)課程，在專業(yè)必修課中占有十分重要的地位。鋼琴教學(xué)的成敗，關(guān)系到學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)的提高、進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展，對此，課程教學(xué)的研究及其方法、內(nèi)容的實(shí)施就顯得尤為重要。作為一門學(xué)科專業(yè)，高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)直接影響整個音樂學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
長期以來，音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師。中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)需要素質(zhì)全面、綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，要駕馭中小學(xué)課堂授課實(shí)踐，教師具有嫻熟的鋼琴彈奏技術(shù)就顯得更為突出。鋼琴作為中小學(xué)音樂課堂及其課外音樂活動的主要工具，無時不在發(fā)揮其重要的作用。但是，高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)，長期受教學(xué)方式、教學(xué)方法的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)科專業(yè)知識的口徑比較窄，尤其是只重技術(shù)而忽略專業(yè)理論及應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些高技術(shù)、低技能，應(yīng)用能力就相對較弱。面對如此困惑，筆者認(rèn)為，調(diào)整鋼琴課程的結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，改變教學(xué)模式和方法勢在必行。
一、現(xiàn)階段高師鋼琴教學(xué)的狀況分析
我國高師音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)從上世紀(jì)80年代經(jīng)歷了改革和發(fā)展的漫長過程，在學(xué)術(shù)界、教育界對于高師鋼琴教學(xué)的模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)上展開了全方面的討論和艱辛的探索，尋求適合中國高師鋼琴教學(xué)的合理課程體系和教學(xué)手段，已成為廣大高師鋼琴教育者和學(xué)術(shù)者共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。圍繞高師鋼琴教學(xué)研究曾先后舉辦了“全國高等師范院校鋼琴改革座談會”“全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)術(shù)研討會”“第二屆全國高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)研討會”等系列的鋼琴教學(xué)研討會議，在高師鋼琴教學(xué)的方式、方法、課程設(shè)置等方面為高師鋼琴教學(xué)提供指導(dǎo)。高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)為適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的實(shí)際，需要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了擴(kuò)充，以突出本課程的師范特色，在鞏固鋼琴彈奏技術(shù)的基礎(chǔ)上，增加了鋼琴伴奏這一實(shí)用技術(shù)的內(nèi)容，這一教學(xué)模式在高師得到推廣并取得很好的效果，學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到了很大的提升。
經(jīng)過20多年的改革和發(fā)展，高師音樂教育的主體作用發(fā)揮到了極致，為中小學(xué)音樂教育和社會音樂教育培養(yǎng)輸送了大批人才。進(jìn)入21世紀(jì)，社會對教師教育的素質(zhì)要求更高，不僅要求音樂教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，過硬的專業(yè)技術(shù)技能，更要具備較高的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)。因此，傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)模式必須要進(jìn)行調(diào)整，鋼琴教育僅僅圍繞技術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，不能滿足鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要，現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)，如:鋼琴彈奏技術(shù)學(xué)習(xí)、鋼琴伴奏技術(shù)學(xué)習(xí)這兩大模塊的內(nèi)容更應(yīng)該充實(shí)和拓展，增加鋼琴理論課程學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。
二、鋼琴課程、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的構(gòu)想
圍繞高師鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)問題，專家、學(xué)術(shù)界已廣泛地研究和探討，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式提出的“一專多能”與“多能一專”只是能力培養(yǎng)的問題，不論是“一專多能”還是其他“多專多能”，最為實(shí)際的是高師鋼琴教學(xué)使學(xué)生學(xué)到什么、學(xué)會什么、能做什么的問題。高師的鋼琴教學(xué)與音樂院校專業(yè)鋼琴教學(xué)既有聯(lián)系又有本質(zhì)的不同。從中小學(xué)音樂的實(shí)際及普及性音樂教育的目標(biāo)出發(fā)，為了將來的實(shí)用和運(yùn)用，高師的鋼琴教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)包括:鋼琴技術(shù)課程、鋼琴伴奏課程、鋼琴教學(xué)法課程、鋼琴文獻(xiàn)及史論課程、鋼琴鑒賞課程等幾大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生既有良好的技術(shù)技能，又具備全面的學(xué)科專業(yè)的人文素養(yǎng)，從而形成以鋼琴基礎(chǔ)知識為支撐，以過硬技能為核心的鋼琴教學(xué)課程綜合體系。應(yīng)該從觀念、教學(xué)手段及方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中心諸方面進(jìn)行合理的改革、調(diào)整和設(shè)置，以長遠(yuǎn)的目光，關(guān)注未來鋼琴教育的發(fā)展，把學(xué)生的能力、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)有效結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
1.鋼琴基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置
鋼琴理論課程應(yīng)包括:鋼琴彈奏理論基礎(chǔ)、鋼琴文獻(xiàn)研究、鋼琴藝術(shù)史論、鋼琴編配理論等方面的內(nèi)容，此部分內(nèi)容的開設(shè)適宜在大一至大二階段。而今，音樂專業(yè)學(xué)生普通存在的問題是只會彈不會用語言表達(dá)，只會做而不能寫，學(xué)生的音樂理論知識缺乏，音樂表情語匯空洞不豐富。因此，開設(shè)此類課程的目的使學(xué)生既能很好地演奏，又能采用科學(xué)的方法施教，并能在教學(xué)中用豐富的音樂語言表述作品和闡釋作品，采用啟發(fā)式、探討式、研究式的教學(xué)方法在教學(xué)中動之以情，曉之以理。
2.鋼琴技術(shù)課程的設(shè)置
鋼琴技術(shù)課程的設(shè)置內(nèi)容主要包括:鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練、鋼琴伴奏訓(xùn)練、鋼琴編彈寫作訓(xùn)練等方面，鋼琴技術(shù)是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前提，是學(xué)生能力形成的基礎(chǔ)，它具有技術(shù)性很高、應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要充分根據(jù)學(xué)生的條件，因材施教，科學(xué)實(shí)施，有效施教，積極調(diào)動學(xué)生勇于創(chuàng)新、主動參與、自由體驗(yàn)的學(xué)習(xí);變“老師要我學(xué)”，成“我要主動學(xué)”，在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上都要求學(xué)生認(rèn)真思考、敢于探索、不斷進(jìn)取，特別是在伴奏課程中，要充分運(yùn)用已有的專業(yè)理論知識，如:和聲、視唱練耳、作曲理論、作品分析等課程的知識，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法達(dá)到準(zhǔn)確、快捷、有音樂表現(xiàn)力的鋼琴伴奏能力。此類課程的開設(shè)適宜在大三至大四階段。通過四年的學(xué)習(xí)真正使學(xué)生具有過硬的專業(yè)技術(shù)和技能。 轉(zhuǎn)貼于
3.鋼琴教材與教法的課程設(shè)置
鋼琴教材與教法的學(xué)習(xí)對于師范院校音樂專業(yè)學(xué)生十分重要，其課程的主要內(nèi)容為:鋼琴教學(xué)法、鋼琴作品賞析、鋼琴文獻(xiàn)研究等，此課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)適宜安排在大三至大四階段。鋼琴教材教法的研究與學(xué)習(xí)是教師教育的一種必備素質(zhì)，是每一位有志于成為一名鋼琴教師及鋼琴教育工作者的合格與不合格的標(biāo)準(zhǔn)所在。因此，教材的研究學(xué)習(xí)與教法的研究學(xué)習(xí)，不僅要納入鋼琴學(xué)科課程建設(shè)之中，而且應(yīng)選配在此方面經(jīng)驗(yàn)豐富、能力很強(qiáng)的鋼琴教師來擔(dān)任此課程內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)中要把中外鋼琴文獻(xiàn)有機(jī)地結(jié)合，從多角度、多層面拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，了解世界多元文化背景下的鋼琴音樂，通過相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，文化修養(yǎng)得到整體提高。
三、鋼琴課程考核方法的構(gòu)想
高師鋼琴課程內(nèi)容的增加，勢必關(guān)系到課程的考核方式和方法，高師鋼琴技術(shù)課程的考核，普遍采用的是表演考核，學(xué)生在學(xué)期末集中在舞臺上或者教室里演奏一至兩首中外作品，教師根據(jù)學(xué)生彈奏的完整性、技術(shù)性、表現(xiàn)力等諸方面評定成績。這一方法沿用至今，對于鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力，培養(yǎng)良好的演奏心理起到很好的作用。面對鋼琴理論課程的考核，如:鋼琴文獻(xiàn)研究、鋼琴名作賞析、鋼琴藝術(shù)史類的課程，考核的方式可以靈活多樣，諸如撰寫鋼琴研究論文，鋼琴作品分析報(bào)告等形式相結(jié)合給予考核評分，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力，對于提高學(xué)生的審美鑒賞能力有很大的促進(jìn)作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與邏輯思維，使兩者有機(jī)結(jié)合，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又發(fā)揮了學(xué)生的表達(dá)能力。對于鋼琴技能類課程考核，如:鋼琴配彈與編配等課程內(nèi)容，應(yīng)以實(shí)用性的考核為主，學(xué)生在聲樂考核中互相伴奏、器樂演奏考核伴奏、合唱伴奏等實(shí)踐活動中，由主科教師及相關(guān)學(xué)科教師來綜合評定學(xué)生的成績，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。筆者認(rèn)為，此類課程的考核形式應(yīng)靈活多樣，可以視教學(xué)需要來進(jìn)行，不論采用哪一種方式，都不能脫離實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。
高師鋼琴課程的改革與發(fā)展，是事物發(fā)展的必然，不論是主動的或是被動的，教育的發(fā)展總是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，高師鋼琴教學(xué)要發(fā)展，就應(yīng)以發(fā)展的眼光去多審視、思考，并以此來構(gòu)建高師鋼琴教學(xué)更為合理的課程體系。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要:數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新興的教學(xué)模式，近年來得到愈來愈多的重視和推廣。數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以迅速有效地訓(xùn)練提高學(xué)生鍵盤綜合應(yīng)用能力，能夠多出人才快出人才，有利于中職學(xué)校幼師專業(yè)鋼琴課的開展。本文旨在中職學(xué)校的角度，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
“數(shù)碼鋼琴集體課”的概念從美國引人至今，短短幾年時間里，通過無數(shù)鋼琴教育工作者不懈的研究和實(shí)踐，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在我國高校已得到了初步的展示，但是在中職學(xué)校還未得到廣泛的使用，我校已在兩年前開始采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式，下面我將從四個方面淺談數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的問題與對策。
一、數(shù)碼鋼琴與鋼琴的觸鍵感不同會不會影響學(xué)習(xí)效果
由于數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上有著較為明顯的差別，許多人認(rèn)為彈奏數(shù)碼鋼琴會影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)棄膶W(xué)生的手型，因此會對此產(chǎn)生抵觸的情緒認(rèn)為老師對教學(xué)不負(fù)責(zé)任。其實(shí)不然，我認(rèn)為學(xué)生的手型好壞是由老師的教學(xué)和學(xué)生的日常練習(xí)所決定的，只要老師能夠按照傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的方法來教授學(xué)生彈奏數(shù)碼鋼琴，并且學(xué)生也能認(rèn)真的按照老師所教的方法彈奏，就算數(shù)碼鋼琴的琴鍵彈起來沒有鋼琴那么重并且音色聽起來也有所區(qū)別，但也能到達(dá)到教學(xué)目的。正如美國有一位著名的專家罕娜教授，在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)方面有著卓越的成就，她認(rèn)為數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)的鋼琴觸鍵上并沒有太大的區(qū)別，她說，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去運(yùn)用它、發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，而不在于你彈的是什么琴。
二、授課模式的改變會不會影響學(xué)習(xí)效果
長期以來，無論是在學(xué)校教育還是社會教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的師徒傳授的個別課，而近幾年出現(xiàn)的數(shù)碼鋼琴集體課給人們的思維帶來了新的思考，新的授課模式會不會對教學(xué)造成影響呢?根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得對于中專幼兒教育專業(yè)來說這是一個很好的授課模式，不但不會受到影響，反而會比傳統(tǒng)教學(xué)獲得更好的效果，原因有以下兩點(diǎn):(一)有效的節(jié)省了師資成本。幼師專業(yè)學(xué)生較多，根據(jù)三年中專學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握知識的要求來說，如果單獨(dú)授課必然造成許多人力和財(cái)力成本的提高。(二)改進(jìn)了現(xiàn)有的教學(xué)水平。新的授課模式重點(diǎn)在于“集體”二字，那么在課堂上怎樣體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?可以從兩個方面表現(xiàn):
1、集體教學(xué)。他的優(yōu)勢在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)一對一授課保姆式的教學(xué)方法，老師授課時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基本概念和要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，舉一反三。
2,集體回課。集體回課絕不是集體化的個別課，我對這一點(diǎn)深有體會。最開始上數(shù)碼鋼琴課時覺得很無奈，全班近40名學(xué)生，要在2節(jié)課內(nèi)回完課是完全不可能的事情，更別說教學(xué)，根本沒有時間，自從改變成為集體回課，上課的效果就好了很多，我根據(jù)學(xué)生的程度有選擇性的進(jìn)行齊奏、獨(dú)奏、分組比賽，學(xué)生們興趣高漲，學(xué)琴的信心大大增加，班里也出現(xiàn)了一股競爭的熱潮，學(xué)生的琴技也有了很大的進(jìn)步。
三、面對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的情況，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法
(一)理論知識。對于剛進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)幼師專業(yè)的學(xué)生來說，絕大多數(shù)是一點(diǎn)專業(yè)知識基礎(chǔ)都不具備的，而音樂理論知識是非常具體且必須了解的知識，如果不具備基礎(chǔ)知識和基本彈奏方法，老師的鋼琴教學(xué)就根本無從下手。因此，如何保證學(xué)生們在短時間內(nèi)提高理論知識來保證鋼琴課教學(xué)的順利進(jìn)行，我覺得可以使用以下的教學(xué)方法:一年級加強(qiáng)樂理基礎(chǔ)、視唱練耳的教學(xué)，尤其是樂理知識的教授;二年級開始即興伴奏課，并加強(qiáng)和弦、和聲理論知識的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生學(xué)好即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)基礎(chǔ)練習(xí)。由于幼師班的學(xué)生絕大多數(shù)剛剛接觸鋼琴，上課課時不多，學(xué)生進(jìn)行鋼琴彈奏練習(xí)時間每天也只有一小時，許多學(xué)生開始練習(xí)時，手臂不能放松、手指獨(dú)立性差、關(guān)節(jié)無力且手型不規(guī)范，因?yàn)槭羌w課，作為老師不可能面面俱到給每一位學(xué)生手把手糾正手型，但是不能及時糾正學(xué)生的手型就會使學(xué)生無法打好鋼琴基礎(chǔ)，對后來的學(xué)習(xí)造成很大的影響。在上集體課時我安排每兩位學(xué)生共同使用一臺數(shù)碼鋼琴，并要求學(xué)生互相聽對方彈琴，找出問題并及時糾正，通過互幫互助的形式使兩位同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相鼓勵。當(dāng)老師無法顧及每一位學(xué)生時，就可以通過這種方式達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
四、怎樣做到客現(xiàn)公正的評價(jià)與考核
鋼琴成績的考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生對作品的理解及掌握程度和運(yùn)用能力，是教師改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。建議考慮以下幾點(diǎn):
教學(xué)方法為一切教學(xué)過程提供了一般規(guī)律,在高等藝術(shù)教育的鋼琴教學(xué)中,教學(xué)方法的選擇與使用是確保鋼琴教學(xué)過程有效進(jìn)行的重要方式之一。本人對所收集到的論文作了詳查,發(fā)現(xiàn)有關(guān)鋼琴教學(xué)方法的定義,大多沿用了教學(xué)論書籍中教學(xué)方法的定義。如:司徒碧春、陳郎秋認(rèn)為:“鋼琴教學(xué)方法是教師在鋼琴教學(xué)過程中為了完成教學(xué)目標(biāo),所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)的方式。”(1)王朝剛認(rèn)為“在技能教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的不同階段的認(rèn)知特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法如:示范、講解等,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。”(2)等等。教學(xué)方法是多種多樣的,按照教學(xué)方法的外部形態(tài)與學(xué)生認(rèn)知活動的特點(diǎn)及鋼琴教學(xué)的特殊性,在鋼琴課堂教學(xué)中,最常使用的是以教師為活動主體的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如講授法、示范法、練習(xí)指導(dǎo)法、談話法、欣賞法等。本人收集到的論文也多圍繞這幾個方法進(jìn)行論述。
一、講授法
講授法是教師通過口頭語言闡述和論證課程內(nèi)容,向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。(3)在鋼琴教學(xué)過程中,教師能夠最大限度地利用教學(xué)時間和空間,通過生動、形象的描繪,富有啟發(fā)的誘導(dǎo),把有關(guān)鋼琴演奏的陳述性知識教授給學(xué)生,較好地保證知識教學(xué)的完整性、連續(xù)性和系統(tǒng)系。邵海波,李志弘(4)認(rèn)為:“教師把鋼琴彈奏的基本知識在課堂上教給學(xué)生,使鋼琴基礎(chǔ)較差的學(xué)生,在短時間內(nèi)能夠獲得有關(guān)鋼琴彈奏的基本知識,可以為學(xué)生將來進(jìn)一步的鋼琴學(xué)習(xí)與練習(xí)打下基礎(chǔ)。”在鋼琴個別課教學(xué)中,由于特殊的“一對一”授課形式,就要求教師注重講授過程中的啟發(fā)性和趣味性。武勝利認(rèn)為:“學(xué)生彈奏音色的美與不美,在于學(xué)生的想象力。而學(xué)生想象力的培養(yǎng),取決于教師的啟發(fā)(講授或示范)。”(5)在講授中,教師要講究教學(xué)語言藝術(shù),教師的語言要清晰、準(zhǔn)確、形象、生動,以增強(qiáng)語言的感染力。
二、示范法
鋼琴教學(xué)中,示范法是使用最廣泛的教學(xué)方法之一。示范法是教師在教學(xué)中,通過實(shí)際的鋼琴彈奏示范,讓學(xué)生觀察、模仿而獲得感性認(rèn)識的教學(xué)方法。教師的示范在鋼琴教學(xué)中非常重要,準(zhǔn)確的示范有利于學(xué)生在動作練習(xí)之前形成正確的動作表象,從而在練習(xí)中不斷的調(diào)整動作。(6)蒲宏偉認(rèn)為示范法能夠把知識教學(xué)與技能練習(xí)較好地結(jié)合起來,理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生在獲得豐富的感性認(rèn)識的同時,加深對鋼琴彈奏知識的理解和印證,從而形成深刻的概念。(7)另外,示范不能局限在動作定向的階段,而是要貫穿于整個練習(xí)過程中,這有助于學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)頭腦中的動作表象。教師在使用示范法的同時,要向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯栴},讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去觀察和思考。同時教師還要運(yùn)用講授法,使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容,加深印象。
三、練習(xí)指導(dǎo)法
練習(xí)指導(dǎo)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行鞏固知識、運(yùn)用知識反復(fù)完成一定的操作,以形成技能技巧的教學(xué)方法。鋼琴教學(xué)中,學(xué)生彈奏技能技巧的訓(xùn)練是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一。鋼琴的彈奏動作屬于動作技能范疇,旨在形成各種操作技能。練習(xí)指導(dǎo)法在音樂等技術(shù)性學(xué)科教學(xué)中占有重要地位。要使學(xué)生掌握正確的彈奏動作,除了教師的示范以外,學(xué)生的練習(xí)也是非常重要的。”王芳(8)則指出:“練習(xí)要有針對性,不同年齡階段、不同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生,練習(xí)都要有計(jì)劃性,做到循序漸進(jìn)。”另外,在練習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行總結(jié)和檢查,要讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查練習(xí)結(jié)果的習(xí)慣和能力。
四、談話法
談話法是教師與學(xué)生之間以口頭語言來問答、交流、對話的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。使用談話法的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)教學(xué)問題,根據(jù)問題師生間展開談話,談話法適用于各科教學(xué)。在鋼琴教學(xué)中,談話法也被廣泛使用于鋼琴集體課與個別課教學(xué)中。由于鋼琴集體課與個別課教學(xué)對象存在知識、基礎(chǔ)、能力上的差別,因此教師應(yīng)根據(jù)不同的對象設(shè)計(jì)不同的問題并開展不同形式的談話方式。趙菲菲認(rèn)為:“對于鋼琴基礎(chǔ)一般的學(xué)生,教師講完鋼琴彈奏的基本知識之后,可以就鋼琴彈奏中音階的彈奏方法來提問,除了教師所講的彈奏方法以外,你認(rèn)為還可以怎樣彈等等問題。”(9)在個別課(學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較好)教學(xué)中,教師也可以針對某個作曲家鋼琴作品的特點(diǎn)提問,讓學(xué)生談?wù)勛约旱难葑囿w會。使用談話法進(jìn)行教學(xué),教師事先要做好充分的準(zhǔn)備,應(yīng)編寫問題的類型和談話提綱,問題的設(shè)計(jì)要注重內(nèi)在的邏輯性和序列性,體現(xiàn)由淺入深的原則,以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
五、欣賞法
欣賞法是一種以欣賞活動為主的方法。教師在教學(xué)中創(chuàng)造一定的情景或藝術(shù)形式,使學(xué)生通過對客觀事物的體驗(yàn),陶冶性情,培養(yǎng)正確的態(tài)度和興趣。鋼琴教學(xué)中的欣賞法根據(jù)欣賞對象的不同,產(chǎn)生了不同的欣賞形式。武勝利認(rèn)為:“在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中,除了教師的示范以外,還可以通過投影、多媒體、錄像等其它的教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的思維活動。”(10)欣賞法除了課堂教學(xué)中使用外,還可以以其它形式出現(xiàn)。“觀摩和欣賞各種音樂會、畫展、音樂文學(xué)作品、舞蹈藝術(shù)等不同的藝術(shù)形式,有助于提高學(xué)生藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)能力。”(11)一般來說,欣賞法在教學(xué)過程中常與其它方法結(jié)合使用,這樣可以大大激發(fā)學(xué)生自覺、愉快的學(xué)習(xí)動機(jī),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。但是欣賞法的使用必須是基于學(xué)生已儲備了相關(guān)的知識如:鋼琴作品的創(chuàng)作背景、作者生平、故事等,這樣才可以使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的動機(jī)和興趣。同時在教學(xué)中通過言語啟發(fā)和鋼琴作品的欣賞,可以發(fā)展和提高學(xué)生的音樂想象力。
六、總結(jié)
高等藝術(shù)院校鋼琴課程有關(guān)教學(xué)方法的研究論文,大多數(shù)是鋼琴教師所寫,論述的內(nèi)容也多是教學(xué)工作中的體會及對教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.研究圍繞高校鋼琴教學(xué)課程,從不同知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的選擇、教學(xué)形式與教學(xué)時空的安排等,涉及到了鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的各方面,內(nèi)容較豐富。
2.在鋼琴課堂教學(xué)活動中,多種教學(xué)方法綜合使用,有利于學(xué)生對鋼琴彈奏知識的掌握和課堂教學(xué)效率的提高。
3.論文表現(xiàn)出來的多為實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié),就總體而言,論述相對零散,沒有形成系統(tǒng)化、條理化,理論深度不夠。
4.論文題目多冠以鋼琴“教學(xué)方法”的研究,但在論文的寫作中,很少對“教學(xué)方法”或者使用的某種“教學(xué)方法”做操作性的定義,使得相關(guān)概念比較模糊。
5.研究內(nèi)容以鋼琴彈奏的陳述性與程序性知識為主,使用的方法也以傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方法為主,對于現(xiàn)代的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法如:討論法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等較少使用,或者在教學(xué)中也有一定的使用,但并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位。
這些論文從側(cè)面反映出一個事實(shí),現(xiàn)代教師職業(yè)是一個雙專業(yè)的職業(yè),教師職業(yè)專業(yè)化基礎(chǔ)的知識技能體系,既包括學(xué)科專業(yè)知識技能又包括教育專業(yè)知識技能,藝術(shù)學(xué)科由于學(xué)科的特殊性,更重視學(xué)科專業(yè)知識技能的培養(yǎng)和提高。但是在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化、教育教學(xué)文化的多元化下,教師應(yīng)該基于自己的學(xué)科背景,轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)理論及教育專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí),積極拓寬視野,只有這樣才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展,使鋼琴教學(xué)研究更全面、更深化。
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[論文摘要]隨著教學(xué)改革和藝術(shù)類高考政策的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念也必須不斷更新。本文通過對彈好鋼琴的幾個要點(diǎn)的論述，簡潔地闡明了如何對音樂高考生的鋼琴演奏進(jìn)行科學(xué)正確有效的輔導(dǎo)，用更新的教學(xué)理念與教學(xué)方法完善我們的教學(xué)，以幫助更多的考生取得優(yōu)異成績。同時，這對進(jìn)一步研究和探討科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系也是具有深遠(yuǎn)意義的。
引言
近幾年來由于高考中藝術(shù)類的分?jǐn)?shù)線較低。很多學(xué)生紛紛報(bào)考藝術(shù)類作為上大學(xué)的捷徑之一。但從2005年高考錄取的情況看，藝術(shù)類專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線在不斷提升：文化課成績較好的學(xué)生走這條路的也比往年有所增多；今年各高校均沒有擴(kuò)招計(jì)劃，藝術(shù)類高考競爭越來越激烈。同時，專業(yè)課考試的形勢也越來越嚴(yán)峻：以遼寧省為例，今年全省的藝術(shù)類考生均于2007年1月26日在沈陽音樂學(xué)院集中考專業(yè)課。由此可見，專業(yè)的成績確實(shí)更加真實(shí)、更加透明了，但另一方面，也確實(shí)增加了專業(yè)實(shí)力的競爭的力度。
怎樣才能在這樣激烈的競爭中脫穎而出，無疑給音樂高考的學(xué)生，尤其是輔導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對高考形勢的改變，教師的教學(xué)方式和手段也必須相應(yīng)地改變，要有一個與之相適應(yīng)的配套工程。筆者僅以輔導(dǎo)鋼琴學(xué)科的音樂考生的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如何教好鋼琴專業(yè)考生的一些手段和方法，供大家討論與研究，希望以為高校輸送高質(zhì)量的音樂藝術(shù)人才為終極目標(biāo)，在交流中碰撞出更好的教學(xué)思路。
本文從演奏鋼琴的技術(shù)是基礎(chǔ)，慢練是途徑，音樂表現(xiàn)是目的，臨場發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的全過程，暢談了考生在練琴中從縱向、橫向，個體與綜合訓(xùn)練中形成的音樂技能對智力要素中想象力創(chuàng)造力的啟智作用，闡述了音樂高考中的鋼琴教學(xué)，對進(jìn)一步研究和探討科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系具有深遠(yuǎn)的意義。
一、鋼琴演奏的技術(shù)是基礎(chǔ)
鋼琴演奏是技術(shù)性很強(qiáng)的藝術(shù)，技術(shù)是到達(dá)鋼琴藝術(shù)頂峰的基礎(chǔ)。而這種基礎(chǔ)的含義是豐富的，它包括鋼琴演奏的技法和表現(xiàn)規(guī)律．獨(dú)立理解以及處理音樂的能力等等。
教師要在第一節(jié)課對音樂考生進(jìn)行全面了解，即通過考生的演奏聽學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏，聽調(diào)試中各種音色的不同觸鍵技術(shù)技能，聽音樂的表現(xiàn)內(nèi)涵。通過對學(xué)生的初步了解是邁出教與學(xué)的第一步。有了這第一步，此后的教學(xué)安排便都是有針對性的了。
1．技術(shù)是音樂的前提
首先分析學(xué)生所彈樂曲、練習(xí)曲中都包括哪些音樂材料，這些音型都應(yīng)選擇什么樣的觸鍵方法才能符合作品內(nèi)容的需求和風(fēng)格。然后，再將這幾種不同的觸鍵方法歸納起來，分階段依次練習(xí)。采用難點(diǎn)分散解決。各個擊破的戰(zhàn)術(shù)，將每一個技術(shù)動作做到位。如：手指技巧中的“勾指”、八度的“伸展”、特殊的“拇指”、手指技巧的適應(yīng)性變化——“快撥”、“慢抹”、“輕觸”，手掌關(guān)節(jié)的“支撐”與“放棄”，音階、琶音、和弦結(jié)構(gòu)認(rèn)知的手架把位技巧，手腕的“落滾”技巧、“剛?cè)嵯酀?jì)”技巧，肘部下垂與提高技巧，腰部的協(xié)調(diào)，臀部的作用及肢體語言的融入。這些基本功訓(xùn)練結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋律起伏．和聲的色彩變化，節(jié)奏的錯落有致，對音樂語言本身的規(guī)律和文法等等，都必須學(xué)會看懂和聽懂它。要把技術(shù)和音樂統(tǒng)一起來，這才是練習(xí)基本功的目的。
2．技術(shù)為音樂服務(wù)
(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練要從培養(yǎng)聽力入手
訓(xùn)練敏銳的聽覺是打好基礎(chǔ)的最重要一環(huán)。它是通過培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽、檢查自己彈奏的每一個音的質(zhì)量、時值、力度、音色及上下左右的關(guān)系長期形成的。高考學(xué)生盡管時間有限也不能忽視這一環(huán)節(jié)，要盡可能地創(chuàng)造時機(jī)去訓(xùn)練。
對考生更要注意對他們聽覺、視覺、大腦和心靈的協(xié)調(diào)一致的訓(xùn)練，挖掘并提煉他們的潛能。要反復(fù)提醒學(xué)生，要用自己的耳朵來監(jiān)聽自己的琴聲。能聽出彈奏的毛病才能及時糾正，才能提升自己的樂感。時時都要牢記培養(yǎng)聽力是鋼琴演奏的最基本的技術(shù)訓(xùn)練。
(2)視覺、聽覺和記憶的協(xié)調(diào)
視覺演奏快慢，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)。視奏快，能有效地縮短學(xué)時，并能增強(qiáng)讀譜能力和背譜能力．為鋼琴演奏打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以輔導(dǎo)考生要在著重安排強(qiáng)化視奏能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)背譜彈奏的訓(xùn)練。背譜亦即背奏，是訓(xùn)練大腦記憶力的最好方法，它需要調(diào)動聽力、心靈，掌控琴聲和音樂結(jié)構(gòu)。是一種技術(shù)手段。能夠背譜背奏便可騰出眼力來關(guān)注手指訓(xùn)練，從而增加手指彈奏的準(zhǔn)確性和力度，迅速掌握演奏技巧。
(3)全方位訓(xùn)練
在進(jìn)入多元化鋼琴教育的今天，全方位訓(xùn)練自然是集中外著名鋼琴大師教育思想之大成的新理念，我們要為之實(shí)踐而竭盡忠誠。強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)并重，是相輔相成相得益彰的關(guān)系。以音樂藝術(shù)帶動技術(shù)訓(xùn)練：以技術(shù)訓(xùn)練保障藝術(shù)的完美，使技術(shù)與藝術(shù)和諧共榮。造就創(chuàng)新的音樂人才。
二、鋼琴演奏的慢練是途徑
慢練不是簡單地把樂曲的速度放慢，它是一個內(nèi)涵豐富的概念。其涵義就是要把樂曲中所標(biāo)注的音的時值延長，把音與音之間的間隔拉大。實(shí)際上是把樂譜所承載的音樂元素放大了。放大了的實(shí)際效果是使閱讀者對樂譜一目了然，心領(lǐng)神會，從而在彈奏過程中能夠從容、準(zhǔn)確地兌現(xiàn)樂譜。換一個角度來說，就是慢練能使人的運(yùn)動神經(jīng)有比較充足的時間，根據(jù)視覺、聽覺反饋的信息，調(diào)整并改正演奏上的缺點(diǎn)、錯誤，從而建立起運(yùn)動神經(jīng)的正確習(xí)慣反映和條件反射。
所以對音樂考生的輔導(dǎo)中，要充分利用慢練這一手段，仔細(xì)分析每一個樂句的技術(shù)與音樂的關(guān)系，根據(jù)需要慢練。可以采取分解式慢練(分聲部慢練：分手慢練)，充分體驗(yàn)多聲部多層次多音色的觸鍵感覺，特別是難點(diǎn)之處，更是要用慢練這把鑰匙開難點(diǎn)這把鎖。
當(dāng)然，慢練不是目的，而是一個過程，慢練的目的是快練。當(dāng)考生能在慢練中準(zhǔn)確無誤地兌現(xiàn)樂譜時，就要逐漸加快速度，直至達(dá)到樂譜所示的要求。這時考生的演奏已經(jīng)是優(yōu)美動聽，今非昔比了。
三、鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)是最終目標(biāo)
鋼琴演奏是一門表演藝術(shù)，是演奏者通過鋼琴用音樂語言來揭示作曲家深刻而廣闊的內(nèi)心世界活動的。同時也表現(xiàn)了演奏者的內(nèi)心感受，并進(jìn)而感染廣大聽眾的。這種音樂表現(xiàn)的涵蓋極為豐富，它包括美感、情感、情緒、情調(diào)、聯(lián)想、想象、音樂意境、音樂形象以及音樂語言、音樂邏輯、音樂思維、音樂語調(diào)、音樂涵義、音樂趣味、音樂韻味、音樂哲理、音樂風(fēng)格等等，都屬于表現(xiàn)的范疇。
鋼琴的表現(xiàn)力是極其豐富的。人們常常把鋼琴比做是一個樂隊(duì)。它既能顯現(xiàn)整個樂隊(duì)氣勢磅礴的效果，又能模仿某一件樂器，甚至可以模仿人的歌聲。在鋼琴上．我們可以自由轉(zhuǎn)調(diào)，使用豐富多彩的和聲，發(fā)揮多聲部的作用，惟妙惟肖地展示各種生動的事
件、場面、背景，人物肖像、性格、內(nèi)心活動等等。
鋼琴的音樂表現(xiàn)是考生綜合素質(zhì)的反映，是彈奏技術(shù)和音樂情感的結(jié)合體。要使音樂考生在有限的時間內(nèi)，對以上所述各點(diǎn)有所領(lǐng)悟。關(guān)鍵在于輔導(dǎo)教師在傳授彈奏技藝的同時，還要千萬百計(jì)地開啟學(xué)生豐富的音樂情感之門。
首先，在技巧訓(xùn)練時要細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的聲音分辨能力。音樂是聽覺藝術(shù)，鋼琴是通過音響來描繪音樂形象，表達(dá)思想情感的。聲音分辨能力既是感受音樂內(nèi)容最重要的保障，也是表現(xiàn)音樂情感的最基本條件。在教學(xué)中最值得注意的就是彈奏技巧和辨音能力兩個方面。一定要使考生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣，提高考生“聽”的水平。
同時，從簡短的樂句入手培養(yǎng)學(xué)生對音樂語言的感受能力。樂句是音樂的語句，是音樂表情達(dá)意的基本單位。它是理解音樂的基礎(chǔ)，也是表達(dá)音樂的基礎(chǔ)。樂句有長短。有高低起伏，有抑揚(yáng)頓挫。樂句與樂句之間是有內(nèi)在聯(lián)系的。惟其如此，樂曲富有旋律，流暢而優(yōu)美。組成樂句的最小單位是音符，音符與音符之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的。考生惟有理解了樂句的內(nèi)涵，把握了其中的內(nèi)在聯(lián)系。才能感受音樂語言，才能產(chǎn)生音樂情感，才能把內(nèi)心從音符中感受到的東西，通過手指觸鍵彈出樂音的方式顯現(xiàn)出來。也就越能揭示樂音之間，樂音之中，樂音背后的音樂內(nèi)涵，從而完成帶給聽者音樂感受的使命。
音樂表現(xiàn)是音樂考生彈好鋼琴的終極目的。
四、臨場發(fā)揮的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練
確保音樂考生的臨場正常發(fā)揮，是師生和家長共同關(guān)注的關(guān)鍵詞。因?yàn)樵谘莩龌蚩荚嚨年P(guān)鍵時刻，由于學(xué)生過度緊張而使演奏效果大打折的情況屢見不鮮。甚至在關(guān)鍵時刻由于過度緊張而使得手足無措，甚至頭腦一片空白而無法彈奏下去的情況也時有發(fā)生。使得長時間的準(zhǔn)備，多年的學(xué)練付之東流，令人扼腕。按常理，一般的演奏者，尤其是閱歷不深的考生，初次登場都會有不同程度的緊張情緒。為了增強(qiáng)考生的心理素質(zhì)，能以一顆平常心在考場上正常發(fā)揮，我做了一些探索。
1、在慢練的過程中，用視唱法，對每個音符的固定唱名做強(qiáng)化訓(xùn)練，借語言神經(jīng)的興奮點(diǎn)，強(qiáng)化旋律的準(zhǔn)確記憶。以避免由于緊張而形成大腦一時記憶空白。
2、在視唱中，要反復(fù)推敲每一個音符的觸鍵感覺，找出最佳音色，反復(fù)練習(xí)，以形成動力定型。以聽覺掌控技術(shù)，從而避免由于緊張?jiān)斐傻挠洃洔\薄，手無章法。
3、進(jìn)入角色。要盡可能地引導(dǎo)考生深入到作品的情景中去，展開想象的翅膀，敞開情感的大門。使外部世界的形象暗淡下來。使音樂成為唯一的真實(shí)世界。牢記德國偉大的音樂巨匠貝多芬的一句名言：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花”。
4、營造考試氛圍。多次請幾位老師或家長作為“評委”，模擬考試現(xiàn)場。要求考生每次入“考場”只能將所準(zhǔn)備的曲目演奏一次。以避免在家長時間練習(xí)所形成的手記譜的“熟練”，總是第一遍不如第二遍，第二遍不如第三遍的只能逐步進(jìn)入狀態(tài)的不良習(xí)慣。這種模擬形式在一段時間內(nèi)多次進(jìn)行，情況表明是卓有成效的。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞：社會需求 音樂學(xué) 課程改革
改革開放之后，我國的大學(xué)教育就存在一個從模仿蘇聯(lián)專業(yè)人才培養(yǎng)模式到比較現(xiàn)代的通才教育模式的轉(zhuǎn)型問題，在教材、教法、培養(yǎng)模式諸方面，大學(xué)教育面臨改革的巨大壓力。目前來看，音樂學(xué)本科培養(yǎng)模式，無論是師范類還是表演類，至今仍沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)模式，亦即基本沿用著前蘇聯(lián)的課程學(xué)制分配模式：四年制學(xué)習(xí)，前三學(xué)年公共課程與專業(yè)課程并行，最后一學(xué)年畢業(yè)實(shí)踐與論文答辯為主。舊有的課程設(shè)置不重實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，培養(yǎng)目標(biāo)固守成規(guī)。因此，在音樂學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力之下，高校音樂學(xué)專業(yè)教育體制如何與國際接軌、專業(yè)課程設(shè)置如何與社會需求接軌、不同課程之間如何交互設(shè)置，成為高校音樂院系所要深刻探討的教育話題。
一、音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的根本保證。普通高校現(xiàn)行音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難現(xiàn)象突出，音樂學(xué)專業(yè)教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)社會發(fā)展要求，究其根本原因，并非畢業(yè)生人數(shù)供大于求，而是專業(yè)課程設(shè)置沒有及時與社會需求接軌進(jìn)行革新。
音樂學(xué)專業(yè)的生源來自于高中音樂特長生，學(xué)生考前通常需要花費(fèi)多年時間和精力來提高專業(yè)技能水平，而文化課的高考錄取成績又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同水平的文科其他專業(yè)，因此導(dǎo)致了學(xué)生文化綜合素質(zhì)整體不高的現(xiàn)象。入學(xué)后，又由于高校音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，受傳統(tǒng)教育課程觀念和教學(xué)模式的影響，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容與音樂相關(guān)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，專業(yè)課與社會需求不銜接的現(xiàn)象。大多數(shù)課程如蜻蜓點(diǎn)水，音樂文化綜合素質(zhì)難以提高，如此模式培養(yǎng)出的學(xué)生，也很難具有社會競爭力。此外，學(xué)生在入學(xué)一、二年內(nèi)以基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴等音樂基礎(chǔ)課為主，基本上在重復(fù)學(xué)生入學(xué)前所接受的專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，造成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高，逐漸失去了專業(yè)學(xué)習(xí)的好奇心和熱情。影響音樂專業(yè)課程設(shè)置的客觀因素，還有公共必修課的十幾門課程也都集中安排在第一、二學(xué)年，占用了前兩學(xué)年課時總量的二分之一時間，全部教學(xué)計(jì)劃學(xué)時的三分之一。公共必修課程時間安排太過密集，就造成前兩學(xué)年專業(yè)課程時間安排上相對少，尤其影響需要課后大量時間練習(xí)的聲樂、鋼琴等技能類課程的學(xué)習(xí)。
隨著我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，在人才培養(yǎng)和使用上也徹底改變了完全由國家計(jì)劃部門按計(jì)劃培養(yǎng)和分配的教育培養(yǎng)體制，取而代之的是以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和使用模式。社會是在不斷發(fā)展變化的，而高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)課程的改革卻沒有跟上社會發(fā)展的腳步，幾屆甚至十幾屆學(xué)生接受的高等音樂教育課程大同小異，所以在不包分配、自主擇業(yè)的就業(yè)環(huán)境下，音樂類畢業(yè)生因沒有掌握和社會需求相匹配的必要職業(yè)技能，不能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，畢業(yè)即失業(yè)。據(jù)麥可思研究團(tuán)隊(duì)所作的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）調(diào)查，“2007年度本科畢業(yè)生半年后失業(yè)率最高的前10名專業(yè)”排名中，音樂表演排名第一，音樂學(xué)排名第五；“2010屆本科畢業(yè)人數(shù)最多的100位專業(yè)中失業(yè)率最高的10個專業(yè)”，音樂學(xué)專業(yè)排名第二，平均失業(yè)率達(dá)15%。以社會需求為導(dǎo)向的音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革迫在眉睫。
二、如何以社會需求為導(dǎo)向規(guī)劃高校音樂學(xué)課程設(shè)置改革
1.充分了解“市場信息”，明確培養(yǎng)目標(biāo)
高校音樂學(xué)專業(yè)要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的要求，充分了解和把握社會對音樂人才的需求方向，從而確立以音樂人才的“市場需求”為導(dǎo)向的辦學(xué)觀、發(fā)展觀。因此才能進(jìn)一步調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建多樣化的課程體系，優(yōu)化學(xué)科間的相互交叉互補(bǔ)，拓展新學(xué)科及研究方向，以培養(yǎng)適應(yīng)社會多樣化需求的高素質(zhì)的新型音樂人才。
為專業(yè)文藝團(tuán)體、中小學(xué)學(xué)校輸送專業(yè)音樂人才是高校音樂學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)之一，因此音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍需囊括這一主要目標(biāo)。同時，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大眾音樂生活的豐富，以及音樂藝術(shù)的實(shí)用化用途的發(fā)展，音樂學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)必須強(qiáng)調(diào)“多能”。所以還應(yīng)將培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的組織策劃能力、社會適應(yīng)能力、掌握較扎實(shí)的音樂專業(yè)技巧、音樂基礎(chǔ)理論、具有較強(qiáng)的教學(xué)和理論思維能力的音樂表演、教學(xué)、管理、應(yīng)用的多能一專的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才作為另一主要培養(yǎng)目標(biāo)。
2.了解音樂人才市場動態(tài)，增設(shè)適應(yīng)“市場”需要的專業(yè)方向
音樂學(xué)院是國內(nèi)高水平音樂教育的領(lǐng)跑者，在人才培養(yǎng)與社會需求接軌方面，幾大音樂學(xué)院也率先進(jìn)行了專業(yè)設(shè)置改革。如2001年四川音樂學(xué)院增設(shè)的通俗音樂學(xué)院，是川音為順應(yīng)時代潮流、適應(yīng)市場需求和完善學(xué)科，在全國九所音樂學(xué)院中率先開設(shè)的第一所流行音樂學(xué)院，開創(chuàng)了國內(nèi)流行音樂專業(yè)高等教育之先河，十年來培養(yǎng)出了多名國內(nèi)知名青年歌手，多名畢業(yè)生被電視臺和國內(nèi)外唱片公司簽約，并多次獲得“金鐘獎”，為豐富國內(nèi)流行音樂做出了一定貢獻(xiàn)。除此之外，中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院和天津音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院也先后增加了音樂治療、藝術(shù)管理等新興的專業(yè)方向。
長期以來高校音樂學(xué)專業(yè)以模仿音樂學(xué)院培養(yǎng)音樂家傾向的教學(xué)模式為主，如聲樂課只開設(shè)美聲唱法和民族唱法，器樂主修以西洋或民族管弦樂隊(duì)主要樂器為主。不同年齡階段有不同的音樂喜好，不同文化層次人群也有不同的音樂文化需求，音樂藝術(shù)除了審美功能，還有益智、健體以及作為背景使用的實(shí)用功能。音樂方面的社會需求也就是大眾的音樂需求，就是音樂人才的市場需求，隨著城市文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，大眾的文化消費(fèi)水平和音樂需求也在提高，并且拉動了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，珠三角地區(qū)有70%的文化部門和娛樂場所近些年音樂專業(yè)人才緊缺，50%的企業(yè)文化部門中需要音樂專干，90%的居民生活小區(qū)有音樂活動輔導(dǎo)員職位，50%的大酒店設(shè)有大廳鋼琴演奏人員、舞蹈員和音樂文化專干等崗位。大量的私立學(xué)校對音樂教師的需求量更大，眾多的大型娛樂場所與購物中心也非常需要專業(yè)的音樂音響指導(dǎo)1。還有旅游行業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、企業(yè)文化、歷史文化及保護(hù)等方面都需要大量的音樂專業(yè)人才。調(diào)查顯示，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)，音樂人才需求越旺盛。
當(dāng)前社會需求增加的是應(yīng)用性藝術(shù)人才而非傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)人才。高校相對封閉的“精英化”音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)，卻沒有充分考慮到大眾的音樂愛好和需求，教學(xué)與社會的音樂風(fēng)尚脫節(jié)，所以普通高校音樂學(xué)專業(yè)課程與社會音樂生活，群眾的音樂審美需要難以對接。很多高校音樂學(xué)專業(yè)都不教授通俗唱法，基本沒有開設(shè)吉他、通俗打擊樂等流行樂器的課程，更沒有軍樂隊(duì)排練、音樂治療、音樂胎教、音樂早期教育等這樣與社會音樂生活和心理健康緊密相連的課程，而審美大眾化、藝術(shù)生活化的文化背景下，服務(wù)大眾音樂生活，用音樂服務(wù)于大眾的身心健康，又是新興的可容納大量音樂人才就業(yè)、緩解音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力的領(lǐng)域，是提高國民道德修養(yǎng)和精神文明建設(shè)不可或缺的。
因此，普通高校的音樂學(xué)專業(yè)，也應(yīng)加快改革腳步，積極開設(shè)音樂策劃、藝術(shù)管理、流行歌曲演唱、流行樂器演奏以及多媒體音樂制作與錄音工程、流行音樂理論作曲、流行歌曲鋼琴伴奏、音樂治療、音樂早期教育、音樂特殊教育等市場需求較大的音樂專業(yè)方向，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)和人民群眾的文化生活服務(wù)，用音樂提高健康水平，進(jìn)而改變音樂畢業(yè)生就業(yè)難的困境。
3.提高對藝術(shù)實(shí)踐課的重視程度
雖然我國的課程學(xué)制分配模式長期受俄羅斯影響，但比起俄羅斯百年積累的教育傳統(tǒng)，我國普通高校實(shí)踐課的比例太少，又存在著只重技能培養(yǎng)、忽略職業(yè)素質(zhì)教育的局面2。為了培養(yǎng)具有音樂表演、教學(xué)、管理、應(yīng)用素質(zhì)的多能一專的復(fù)合型、創(chuàng)新型音樂人才，必須探索一條切實(shí)遵循市場化規(guī)律、針對性強(qiáng)的社會實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)模式。藝術(shù)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果、理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。走進(jìn)中小學(xué)校音樂課堂，社區(qū)文化中心，參與企事業(yè)單位的文藝活動，到醫(yī)院或康復(fù)中心的行為治療區(qū)以及特殊教育和早期教育機(jī)構(gòu)觀摩音樂對人生理、智力及情緒的作用，參與策劃音樂演出與錄音制作，嘗試音樂產(chǎn)品推銷，了解琴行、音樂文化公司的經(jīng)營與管理等等，都是切實(shí)可行的實(shí)踐途徑。每學(xué)期都應(yīng)給學(xué)生提供面向不同人群、不同領(lǐng)域的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)或見習(xí)的機(jī)會。學(xué)生的實(shí)踐過程和階段性成果很可能是稚嫩、不成熟的，教師應(yīng)該有意識的理性的及時的給予指導(dǎo)。除在校內(nèi)課堂上穿插大量實(shí)踐或?qū)嶋H操作等模擬實(shí)踐外，還可鼓勵學(xué)生參與各類音樂比賽，更要組織學(xué)生深入基層，深入社會，激發(fā)學(xué)生的工作潛力，提高學(xué)生的適應(yīng)能力與組織能力，創(chuàng)造能力以及清晰的自我認(rèn)知，并通過藝術(shù)實(shí)踐課使學(xué)生形成客觀切實(shí)的擇業(yè)觀念和就業(yè)定位。
4.避免課程建設(shè)的封閉性，靈活調(diào)配專業(yè)選修課程設(shè)計(jì)
人才市場需求的變化，會出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)時供求錯位的現(xiàn)象。而專業(yè)課程調(diào)整的速度往往跟不上社會需求的速度。某些高校音樂專業(yè)可能暫時不具備開設(shè)新專業(yè)方向的條件，或者作為開設(shè)新專業(yè)方向前的“試水”，以本校專業(yè)師資為骨干，以校外具有執(zhí)教資質(zhì)的專業(yè)新方向的從業(yè)人員為輔，開設(shè)多樣化的專業(yè)相關(guān)選修課，建立靈活的自選性課程體系，也可以使專業(yè)教學(xué)與市場需求進(jìn)一步接軌，并可為在校生根據(jù)時展的特點(diǎn)，人力資源需求的現(xiàn)狀提供一個尊重個體差異與個人志向興趣，將個人發(fā)展與時展相結(jié)合的機(jī)會。如國內(nèi)一所開設(shè)音樂學(xué)（音樂治療）專業(yè)的高校，在校內(nèi)師資不足的情況下聘請當(dāng)?shù)馗栉鑸F(tuán)演員與醫(yī)院五官科主治醫(yī)師長期擔(dān)任吉他課、嗓音保健等專業(yè)相關(guān)選修課的教學(xué)，使學(xué)生在寬泛的專業(yè)學(xué)習(xí)之外掌握了應(yīng)用性更廣的樂器演奏的技能，也促進(jìn)了學(xué)生自由就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。課程設(shè)置上，避免課程建設(shè)的封閉性，靈活配置專業(yè)選修課程設(shè)計(jì)，才能保證人才培養(yǎng)的多樣化，使學(xué)生開闊視野，及時了解市場需要的動向，全力以赴培養(yǎng)培養(yǎng)自己職業(yè)和綜合素質(zhì)，積極自信地應(yīng)對專業(yè)與就業(yè)問題。
2.實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部以及音樂專業(yè)院校之間的信息與資源共享
大學(xué)院校尤其綜合性大學(xué)里學(xué)科門類涉及廣泛，各學(xué)科專業(yè)都有相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐及就業(yè)基地。并且本省或本市兄弟院校，如高職高專、綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)之間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地單位的類型上可能會有所不同。如前所述，當(dāng)前社會需求增加的是應(yīng)用性藝術(shù)人才，所以音樂學(xué)專業(yè)可充分利用學(xué)校內(nèi)部其他專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)基地，以及與兄弟高校之間溝通與合作，對實(shí)習(xí)基地“資源共享共建”，可互派學(xué)生到對方對實(shí)習(xí)基地的音樂文化藝術(shù)相關(guān)崗位開展實(shí)習(xí)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)。對學(xué)生來講有利于音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生廣泛接觸不同工作環(huán)境，為選擇工作奠定基礎(chǔ)；對學(xué)校來講可降低管理成本，避免重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)。如一所綜合性大學(xué)有醫(yī)學(xué)專業(yè)及附屬醫(yī)院，那么本校及其他無醫(yī)院類實(shí)習(xí)基地的兄弟院校的音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生意愿，都可到醫(yī)院康復(fù)中心實(shí)習(xí)。此外，有些學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)及遠(yuǎn)程教育比較發(fā)達(dá)，院校之間的良好合作，互相吸收對方優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，甚至共享兄弟院校的就業(yè)信息資源與就業(yè)指導(dǎo)課程，也是高校良性合作共同發(fā)展，共同促進(jìn)就業(yè)的新機(jī)制。
三、結(jié)論
高校專業(yè)結(jié)構(gòu)如果能與社會需求形成良性互動，就會有利于減少畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。課程結(jié)構(gòu)改革事關(guān)學(xué)生的根本利益，是高校音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵性問題，特別在音樂學(xué)專業(yè)就業(yè)難問題突出的今天，音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展，只有以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，更新培養(yǎng)模式，注重通才化與專業(yè)性并重、嚴(yán)謹(jǐn)性與靈活度并舉、理論化與實(shí)踐性同存，才能更好地解決畢業(yè)生就業(yè)問題，促進(jìn)音樂文化和教育市場的繁榮發(fā)展。大學(xué)的教學(xué)改革，不能再停留在口頭上，要落實(shí)在行動上。各高校要面對社會作調(diào)查，聽取用人單位對畢業(yè)生工作能力的評價(jià)，從而修訂培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)造適應(yīng)社會需求，又有利于大學(xué)生能力培養(yǎng)的課程體系。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒林波. 音樂專業(yè)人才如何就業(yè)[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2010（08）：43-44
論文摘 要：本文基于國內(nèi)早教專業(yè)教學(xué)改革研究現(xiàn)狀，結(jié)合早教市場發(fā)展實(shí)際，立足我院辦學(xué)理念，積極探索早期教育教學(xué)體系，以期推進(jìn)教學(xué)改革。本文從早教專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，構(gòu)建較為合理的課程體系；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心技能；探索學(xué)科課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，逐步完善教學(xué)設(shè)計(jì)；引進(jìn)行業(yè)知名專家、學(xué)者參與教學(xué)等幾個方面進(jìn)行闡釋。
兒童是人類的未來，是社會可持續(xù)發(fā)展的重要資源。兒童發(fā)展是國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與文明進(jìn)步的重要組成部分，促進(jìn)兒童發(fā)展，對于全面提高中華民族素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要戰(zhàn)略意義，而面對兒童服務(wù)需求激增和專業(yè)技術(shù)人才匱乏的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高兒童生活質(zhì)量和受教育水平急需社會力量的加入和支持。隨著早教事業(yè)民營化的快速發(fā)展，對早教師的綜合能力提出了更高要求，這就對早教專業(yè)的教學(xué)改革提出了新要求。
（一）早期教育概念的界定
本文所談到的早期教育，是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的，有助于嬰幼兒身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動。可見，早期教育的內(nèi)涵包括了通常意義上的幼兒教育和學(xué)前教育，但又同時強(qiáng)調(diào)對嬰幼兒成長環(huán)境的改善。早期教育的開展是建立在嬰幼兒個體生理成熟和心理發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。
（二）早期教育教學(xué)體系改革現(xiàn)狀
目前，為切實(shí)提高早教專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職高專兄弟院校對早教教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索，主要包括改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式、更新課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面。從理論知識的角度改革早教專業(yè)課程模式，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，如：周洪升對加大專業(yè)技能課時比例提出了自己的觀點(diǎn)“應(yīng)將文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例調(diào)整為4：6，加大音樂、舞蹈、歌唱、美術(shù)、鋼琴和手工課的課時量，增加夜自習(xí)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練”。在研究中，他強(qiáng)調(diào)了學(xué)生只有通過一種外在的展示“技能”，才能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。從實(shí)踐的角度來加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革應(yīng)始終貼近幼兒園教育的實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和工作能力。在日常的教育教學(xué)和課程設(shè)置等方面應(yīng)始終貫穿于“實(shí)踐本身”，并突出了幼兒園教育見習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性。從具體學(xué)科課程的角度進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，突出教學(xué)中學(xué)科課程與現(xiàn)實(shí)的針對性和指向性問題。主要集中在學(xué)科教學(xué)和課程改革方面：(1)關(guān)注課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施、手段等方面；(2)關(guān)注課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革課程教學(xué)模式等方面，如：廖萍在“高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革初探”一文中指出，高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)用性出發(fā)，在課程內(nèi)容、方法、手段等方面大膽改革，著重指出應(yīng)加強(qiáng)舞蹈的理論知識和技能知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更重要的應(yīng)聯(lián)系學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際情況展開舞蹈練習(xí)，如“練習(xí)兒童舞蹈”等。
（三）北京社會管理職業(yè)學(xué)院早教育教學(xué)體系初探
北京社會管理職業(yè)學(xué)院在廣泛學(xué)習(xí)研究各高職高專早教專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真踐行行動導(dǎo)向教學(xué)模式，積極推進(jìn)早教專業(yè)教學(xué)改革，堅(jiān)持“以社會需求為導(dǎo)向”的原則，以抓好教學(xué)建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式為主要內(nèi)容，突出基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和專業(yè)核心技能與綜合能力的培養(yǎng)，全面進(jìn)行早教高職層次的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。
1.修訂早教專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)較為合理的課程體系
我專業(yè)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的教育模式修訂了早教專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
(1)早教專業(yè)課程體系涵蓋了“公共課和專業(yè)課體系”、“專業(yè)方向課體系”、“實(shí)踐教學(xué)體系”和“綜合素質(zhì)體系”，以能力訓(xùn)練為核心，突出實(shí)踐教學(xué)。課程體系注重課程結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化，在理論課與實(shí)踐課、專業(yè)課與通識課、主干課與非主干課、必修課與選修課、主修課與輔修課等課程類型上統(tǒng)籌安排，合理配置。合理設(shè)置通識課和專業(yè)課體系，突出專業(yè)課的主體地位。通識課程占總學(xué)時的30%，專業(yè)課占總學(xué)時的70%。 轉(zhuǎn)貼于
(2)根據(jù)高職層次的培養(yǎng)周期，適當(dāng)精簡理論課，同時增加專業(yè)選修課，合理規(guī)劃、形成系列，具備足夠的開放度和彈性，以使學(xué)生能夠自主選擇優(yōu)勢發(fā)展方向。突出早教教學(xué)的基本理論和知識。專業(yè)理論課突出針對性和實(shí)用性，即培養(yǎng)學(xué)生的早教教學(xué)活動組織與管理能力、教育教學(xué)改革創(chuàng)新能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。高職早教課程體系的特點(diǎn)在于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、突出實(shí)踐，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論和技能課程與藝術(shù)特色課程相結(jié)合。
(3)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在課程設(shè)置中強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐課、教育類實(shí)踐課、社會實(shí)踐及其他實(shí)踐活動，拓展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)管理與考核，做到合理安排、講求實(shí)效，真正達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
2．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心技能
早教專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格從專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。專業(yè)知識結(jié)構(gòu)：以早教教學(xué)的基本理論和知識為核心，掌握各門早教專業(yè)主干課及基礎(chǔ)課。專業(yè)能力結(jié)構(gòu)：包括能設(shè)計(jì)組織幼兒活動、能創(chuàng)編幼兒舞蹈、能創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，能與家長進(jìn)行良好溝通；綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)指具有現(xiàn)代先進(jìn)的早教理念；有較強(qiáng)的職業(yè)意識，職業(yè)道德，樂業(yè)敬業(yè)精神，工作責(zé)任感強(qiáng)；有健康的心理，保持積極、樂觀、自信的心態(tài)，正確面對生活中的挫折與失敗，正確看待各種社會現(xiàn)象，學(xué)會處理人際交往中的各種問題；具有健康的體魄，有較強(qiáng)的意志力和吃苦耐勞精神。基于人才培養(yǎng)的需要，專業(yè)建設(shè)加大了實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)力度：早教專業(yè)的學(xué)科課程實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時的50%。特別是要求專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課教學(xué)保證實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時和實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，要求任課教師抓好課程見習(xí)和綜合見習(xí)的指導(dǎo)工作。與多所早教機(jī)構(gòu)達(dá)成長期合作協(xié)議，建立實(shí)訓(xùn)基地，定期開展見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，觀摩和研討。
3.積極探索學(xué)科課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，逐步完善教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)科課程教學(xué)改革中，關(guān)注課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施等，關(guān)注各門課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革課程教學(xué)模式等。各門課程教學(xué)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，貫徹以早期教育教師職業(yè)訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式和講授法、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、情景模擬等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并通過課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)認(rèn)知、平行實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)。
4.引進(jìn)行業(yè)知名專家、學(xué)者參與教學(xué)
為推進(jìn)課程改革的步伐，培養(yǎng)符合行業(yè)需求人才，我專業(yè)大力引進(jìn)行業(yè)知名專家、學(xué)者以及早教機(jī)構(gòu)一線骨干走進(jìn)課堂，開發(fā)專業(yè)課程。為我院課程改革帶來動力和活力。
綜上，培養(yǎng)富有市場競爭力的早教人才，關(guān)鍵在于結(jié)合市場人才需求實(shí)際，及時更新教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，推陳出新得進(jìn)行課程改革，構(gòu)建合理的課程體系。課程改革探索的步伐永無止境，本文僅是關(guān)于早教教學(xué)體系的初步探索，仍需進(jìn)一步探索和努力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高師鋼琴教育 多元化
高等師范院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是基礎(chǔ)音樂教育師資。高師音樂教育辦學(xué)思想必須與為基礎(chǔ)教育服務(wù)的思想相吻合,建立適應(yīng)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)要求的教學(xué)體系。如今,隨著基礎(chǔ)音樂教育的快速發(fā)展,以及本世紀(jì)初《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,高等師范音樂教育專業(yè)所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)日益繁重,傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育新形勢的要求,這就給高師音樂教育改革提出了新的挑戰(zhàn)。以培養(yǎng)普通教育音樂師資為主要目標(biāo)的高等師范音樂專業(yè),大都把鋼琴作為主要的基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課,列為學(xué)生的必修和專長選修科目,在課程設(shè)置中占有非常重要的位置,這是十分必要的,也是非常正確的。高師鋼琴教學(xué)既要遵循鋼琴學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的共性,又要體現(xiàn)師范專業(yè)的鮮明個性;既要繼承和借鑒鋼琴專業(yè)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn),又需要把握師范教育技能發(fā)展的特殊需要。其復(fù)雜性、艱巨性是不容忽視的。本文就高師鋼琴教育的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、高師鋼琴教育現(xiàn)狀的分析
高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生,鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課,由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異,音樂教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中,更有一部分人進(jìn)校之前從未學(xué)過鋼琴,從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學(xué)工作只能從頭起步。高師音樂教育專業(yè)鋼琴必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年(各院校的開課年限及開課方式不盡相同)。所有這些學(xué)習(xí)程度與時限方面的不利因素,加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個體差異,均會直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此,當(dāng)前高師鋼琴教育就呈現(xiàn)幾種現(xiàn)象:
1、鋼琴教學(xué)上 “重技輕藝”的傾向
傳統(tǒng)的音樂教育習(xí)慣于以音樂技能知識教育作為音樂教育的主要內(nèi)容,唯技藝論成為學(xué)生所追求的專業(yè)目標(biāo)。在課程上大多是音樂院校各種專業(yè)的翻版與濃縮,缺乏師范院校音樂教育應(yīng)具備的美育特質(zhì)。在對音樂美感的表現(xiàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)上,缺少應(yīng)有的延伸與結(jié)合,致使“重技輕藝”的傾向在一些技術(shù)課和理論課中有著不同程度的體現(xiàn),許多師范大學(xué)以及音樂學(xué)院師范專業(yè)的鋼琴教學(xué)中,都是以培養(yǎng)鋼琴表演人才的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生,這種偏向,既脫離了高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)際,也偏離了高師音樂教育專業(yè)的整體目標(biāo),同時也違背了培養(yǎng)從事中學(xué)音樂審美教育人才的目的。
2、單一的鋼琴教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)是采取“一對一”個別授課的教學(xué)模式, 依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,這種特殊的個別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律,是行之有效的,無可非議。這對于高、精、尖的演奏人才的培養(yǎng)是必不可少的。但是,面對高校擴(kuò)招帶來的鋼琴師資嚴(yán)重短缺的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),使得這種傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。
3、師資的缺乏、教師壓力過重,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量
隨著辦學(xué)層次的提高,時代要求高師音樂教師不僅具有過硬的專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平,還要有較深的理論研究水平,具有一定的科研能力。一些高校先后進(jìn)行體制改革,對教師進(jìn)行教學(xué)和科研的量化考核,音樂教師也不例外,高師音樂教師(特別是鋼琴專業(yè)教師)不同于其它專業(yè)教師,他們的專業(yè)除了其他專業(yè)教師所共有的知識性部分以外,還有專業(yè)技能性部分,而技能性部分是靠不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,才能使專業(yè)水平得到保持和提高。因此,高師鋼琴教師在此情況下出現(xiàn)一系列問題:①由于擴(kuò)大教育規(guī)模,造成師資力量的嚴(yán)重缺乏,造成教學(xué)質(zhì)量下降的趨勢;②一部分教師由于課時量大大增加,忙于教學(xué),無暇顧及科研及其自身專業(yè)技能的提高,長此以往,鋼琴教師的科研能力與專業(yè)技能無法提高。而科研能力及自身專業(yè)技能的提高又直接影響著教學(xué)的質(zhì)量;③另一部分教師為了保證搞科研及專業(yè)技能的提高,在教學(xué)上馬馬虎虎,應(yīng)付教學(xué),對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,把精力放在看書、寫論文和練琴上,影響了教學(xué)質(zhì)量。有的科研和論文即使出來了,也像空中樓閣,紙上談兵,離教學(xué)實(shí)際越來越遠(yuǎn)。
4、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要
音樂是一門特殊的學(xué)科,鋼琴教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的專業(yè)教師,而且還必須具備一定的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備,才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。隨著教學(xué)形勢的不斷發(fā)展,一些高師院校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備已有了極大的改善。由于擴(kuò)大了招生,現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的實(shí)際需要。學(xué)生多媒體教室、琴房、樂器等設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,直接影響教學(xué)的質(zhì)量。
5、忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
高師院校音樂教育專業(yè)的生源主要來自于熱愛音樂且有某方面音樂特長(如吹、拉、彈、唱)的高中畢業(yè)生。他們中的絕大部分不會彈奏鋼琴,或僅受過不規(guī)范的訓(xùn)練。就學(xué)校音樂教育對鋼琴教學(xué)的要求看,主要有三個方面的內(nèi)容:一是歌曲伴奏能力,中小學(xué)歌曲的特點(diǎn),既要求鋼琴的即興伴奏的能力,又要求彈奏鋼琴正譜的能力;二是為各科活動擔(dān)任輔導(dǎo)或伴奏的能力:比如為舞蹈訓(xùn)練伴奏,為學(xué)生合唱伴奏,它要求教師具有勝任多種舞蹈音樂節(jié)奏型伴奏和與眾多演唱者合作的能力;三是鋼琴獨(dú)奏的能力,能勝任在重大活動中的表演需要。然而,如今的高師鋼琴教育的課程在學(xué)制上有所限制,鋼琴必修課只有四個學(xué)期,在如此短的時間里要將一個琴盲培養(yǎng)成掌握一定鋼琴技巧知識,能為歌曲編配即興伴奏的具有綜合能力的音樂教師,還缺乏行之有效的措施。如果只是開設(shè)“一對一”的專業(yè)技能課還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
二、由高師鋼琴教育現(xiàn)狀所引發(fā)的思考
在知識經(jīng)濟(jì)時代,倡導(dǎo)人文教育,特別要加強(qiáng)高等師范院校的人文教育,培養(yǎng)高層次、全面發(fā)展的復(fù)合型師資人才。隨著基礎(chǔ)音樂教育的快速發(fā)展,《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,使得高師音樂教育專業(yè)所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)日益繁重。面對高師鋼琴教育的現(xiàn)狀,新課改形勢下的高師鋼琴教育必須采取一些合理的、符合實(shí)際的改革措施:
1、改變招生體制,提高師范招生標(biāo)準(zhǔn)
以往我們只要談到師范院校音樂專業(yè)的招生,就意味著降低標(biāo)準(zhǔn),這實(shí)際從觀念上已經(jīng)犯了一個大錯誤。首先,暴露了我們潛意識里對音樂教師和教育專業(yè)的輕視。師范招生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是最高的,應(yīng)培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生來當(dāng)老師,才能造成良性循環(huán)。盡管我們有這樣那樣的困難,但我們必須朝這個方向去努力,不能一味地降低標(biāo)準(zhǔn)。目前,社會上有一種怪理論:“孩子學(xué)習(xí)不好,干脆讓他學(xué)音樂吧!”真可笑,豈不知音樂更難學(xué)。之所以有這樣的想法,就是因?yàn)槲覀兊恼猩鷺?biāo)準(zhǔn)太低,給人感覺太容易。高師音樂教育應(yīng)著眼長遠(yuǎn),根據(jù)自身的實(shí)際條件和能力,確定擴(kuò)大招生規(guī)模,提高生源質(zhì)量。高師音樂教育鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是未來的音樂教師,未來的音樂教師不僅應(yīng)掌握音樂基本知識和基本技能,還應(yīng)具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識面,而后者對一個人專業(yè)的發(fā)展和提高有著不可估量的作用。文化水平能確立一個人的學(xué)習(xí)能力和對知識的接受能力。學(xué)生的文化水平提高了,學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及接受知識的能力等方面就會加強(qiáng),要培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育人才,首先要具備這些能力。貧乏的文化知識,必定會扼制學(xué)生藝術(shù)教育才能的發(fā)展。
2、鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以審美為核心,提高學(xué)生的審美能力
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心,那么高師鋼琴教育必須在這一教育思想的指導(dǎo)下進(jìn)行必要的改革,以適應(yīng)形勢的發(fā)展。許多師范院校都遵循傳統(tǒng)的音樂教育習(xí)慣,以音樂技能知識教育作為音樂教育的主要內(nèi)容,有“重技輕藝”的傾向,忽視了音樂教育中審美能力和美育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)內(nèi)容是鋼琴教學(xué)的依據(jù),是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。因此,選擇具有彈奏價(jià)值、欣賞價(jià)值、能夠喚起美感的作品作為鋼琴教學(xué)的內(nèi)容是極其重要的,它是實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。鋼琴教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)經(jīng)典性和文獻(xiàn)性,鋼琴教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教學(xué)內(nèi)容的審美因素,將自己的音樂審美體驗(yàn)積極融入對作品的分析、處理之中,形成強(qiáng)烈的審美動力。鋼琴教學(xué)作為審美教育的一種手段,有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法,主要體現(xiàn)為:從情感入手,采用體驗(yàn)的方式以情動人,以美感人,重視教育的淺效應(yīng)。同時,要尊重學(xué)生對鋼琴作品的個性體驗(yàn)。每一個人都有自己認(rèn)識世界的方式,對于鋼琴作品,學(xué)生有著各自不同的理解,教師不能將自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生。鋼琴教學(xué)要給學(xué)生以自己的方式感受來表達(dá)音樂的機(jī)會,可以對自己彈奏的作品自由發(fā)表見解,而不應(yīng)總是促使學(xué)生進(jìn)行勉強(qiáng)的聯(lián)想,或是由老師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案式的講解。鋼琴作為一種“西洋樂器”,在中國的普及和推廣教育中不可避免的會產(chǎn)生兩種文化審美觀念的碰撞,如果讓外來文化的審美觀念在思想中占據(jù)主導(dǎo)地位,那勢必就會壓抑甚至排斥自己本民族的文化審美觀念。所以,新形勢下的高師鋼琴教育應(yīng)以培養(yǎng)審美情趣為導(dǎo)向,建立新的教學(xué)理念:使我們的學(xué)生兼收并蓄本民族和外來優(yōu)秀音樂文化成果,多接觸中國鋼琴音樂作品,通過學(xué)習(xí)中西鋼琴音樂文化來強(qiáng)化學(xué)生的民族文化審美觀。
3、鋼琴教學(xué)模式采取多元化
為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo),也為了配合新的高師鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容的貫徹,我們有必要在不增加鋼琴課程總學(xué)時的前提下,革新教材教法,在原有的個別課與集體課基礎(chǔ)之上構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率的高師音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式。 我們可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮:
(1)授課
我們可以使多種授課方式有機(jī)地并存:
個別課。沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個別授課形式,至今仍具有其不可取代的重要價(jià)值。通過個別教學(xué),教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題,在技術(shù)和藝術(shù)這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學(xué)工作。個別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。
小組課。小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式,以幾人、十幾人甚至幾十人為一個教學(xué)單位,主要依靠電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng),高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中,必須材、統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法,解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題,因此,適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學(xué)對象。
大班課。大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸,一般可以行政班級為教學(xué)單位。在大班課上,主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課題。大班課應(yīng)充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段,生動地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù),開展多層次、多側(cè)面、立體感、全方位的教學(xué)活動。
(2)講座與討論
作為對授課形式的一種較好的補(bǔ)充,我們可以針對鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課,亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動。講座可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的,也可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性的;討論可由教師命題,也可由學(xué)生自由選題,并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。
(3)演奏會
學(xué)校也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂會,促使他們走出琴房和教室,步上鋼琴演奏的舞臺,展示自己勤奮學(xué)習(xí)的豐碩成果。這類音樂會可為音樂教育專業(yè)學(xué)生開展其必不可少的藝術(shù)實(shí)踐活動創(chuàng)造有利條件,同時,也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會。
4、鋼琴教學(xué)中采用多媒體技術(shù)
鋼琴教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合,這不但是可能的,而且是必要的"例如,當(dāng)教師在講臺上講授貝多芬奏鳴曲時,學(xué)生可同時聽聲音、看演奏、看樂譜,可以任意提取不同的樂章和片斷來講。當(dāng)講授一些彈奏方法、技巧以及音樂的表現(xiàn)時,都可用多媒體的技術(shù)來演示事先編排好的內(nèi)容,借助放大的投影屏幕使動作看得更清楚、準(zhǔn)確,同時又可以反復(fù)觀看和講解,直至學(xué)會為止。另外,將多媒體技術(shù)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)當(dāng)中還可以加強(qiáng)師生間的互動關(guān)系。教師通過多媒體技術(shù)在第一時間里將準(zhǔn)確的信息傳達(dá)給多名學(xué)生,大大提高了教學(xué)效率。隨著視頻、音頻的運(yùn)用,使得遠(yuǎn)程教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是顯而易見的,它使得資料來源豐富,獲取方便,所有所需的知識和幫助都可存到小小的光盤軟件里,隨時提取,攜帶方便。也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找內(nèi)容豐富的相關(guān)資訊,使得學(xué)生足不出戶也能了解最新的專業(yè)動態(tài),打開了學(xué)生的視野和思維。迅速、高效、資源豐富是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。其教學(xué)的對象可擴(kuò)大到社會上的每一個人,有利于鋼琴教學(xué)的現(xiàn)代化、系統(tǒng)化、普及化等。當(dāng)然,多媒體技術(shù)不可能取代教師,教師還是起著主導(dǎo)的作用。
5、著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在高師鋼琴教學(xué)過程中,應(yīng)突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),這也是高師鋼琴教育改革主要的目標(biāo)之一。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)意識彈奏、實(shí)踐,盡量開發(fā)學(xué)生的潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力,從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì),使學(xué)生在有限的時間里獲得更多的知識和技術(shù),為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏的編配能力,是很有必要的。加強(qiáng)即興伴奏課的內(nèi)容,加大分析旋律配置和聲、伴奏織體等理論性指導(dǎo)下的實(shí)踐,使實(shí)際操作占有相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｍ瑫r,通過這門課來發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生離開現(xiàn)有的樂譜,在琴上能夠自由地演奏。即興伴奏作為中師音樂教師所掌握的基本能力之一,是課堂教學(xué)的重要工具,也是課外活動、藝術(shù)實(shí)踐的組成部分,它在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中有著廣泛的用途,并有益于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。可以說,如果不具備這種能力,幾乎無法進(jìn)行教學(xué)、演出等音樂活動。因此,我們一定不能輕視伴奏與即興伴奏的教學(xué),要把它作為培養(yǎng)應(yīng)用能力的重點(diǎn),多花些氣力。這對培養(yǎng)一個合格的音樂教師來說至關(guān)重要。
在鋼琴教學(xué)中應(yīng)力求把鋼琴主課與其他相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來。鋼琴主課不僅與伴奏、和聲、試唱練耳等課程有著密切聯(lián)系,而且還與和聲學(xué)、曲式學(xué)、音樂史等學(xué)科理論知識有深刻的聯(lián)系。教師應(yīng)掌握各課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,把鋼琴主課相關(guān)的音樂知識、音樂欣賞、音樂史、藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)等課程乃至于其他人文學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生開展開展各種學(xué)術(shù)研討活動,以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6、建立健全的高師鋼琴教學(xué)評估體系
評估體系是整個鋼琴教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),它在整個鋼琴教學(xué)中具有其不能替代的功能,同時也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個客觀標(biāo)準(zhǔn)。尤其鋼琴作為一門表演藝術(shù),舞臺演奏的質(zhì)量和水平是評分的首要因素;其次,要考慮平時的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量,然后分別制定出評分辦法和標(biāo)準(zhǔn),注意兼顧期中和期末大考與平時測驗(yàn)的關(guān)系,還要兼顧伴奏以及藝術(shù)實(shí)踐的分?jǐn)?shù),得出鋼琴主課的總分。將整個鋼琴課教學(xué)內(nèi)容細(xì)化,這樣不僅有利于學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
三、結(jié)語
進(jìn)入21世紀(jì)的高師鋼琴教育,在繼承傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行改革和探索是為了適應(yīng)新的發(fā)展形式,為了培養(yǎng)更合格的中小學(xué)音樂師資,既要遵循鋼琴教學(xué)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,又要突出高師音樂教育的特征;既要認(rèn)識到提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量是前提,又要明確培養(yǎng)合格師資是關(guān)鍵,在實(shí)踐中不斷完善、提高。
參考文獻(xiàn):
[1]余京《論轉(zhuǎn)型期的高師鋼琴教育》,江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)),2004年4月第25卷第2期,第110―112頁。
[2]蒲宏偉《基礎(chǔ)教育新課程改革形勢下的高師鋼琴教育》,《藝術(shù)教育》,2004年第4期,第31―32頁。
【關(guān)鍵詞】高職 聲樂 數(shù)字化教學(xué) 新模式
一、研究背景
近些年來，隨著數(shù)字化技術(shù)的開發(fā)與運(yùn)用，越來越多的數(shù)字化技術(shù)被運(yùn)用到音樂教育領(lǐng)域中，如：MIDI技術(shù)運(yùn)用在數(shù)碼鋼琴集體大課教學(xué)、和聲及作曲理論課中的軟件教學(xué)。而對于音樂領(lǐng)域中一直以傳統(tǒng)教學(xué)法為主要教學(xué)模式的聲樂學(xué)科來講，國內(nèi)高校一部分年輕的聲樂教師提出將多媒體技術(shù)引入聲樂教學(xué)中，甚至也做過這方面的嘗試，撰寫一些文章。如：呂玲撰寫的《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索高師聲樂教學(xué)改革》、郭儷雅撰寫的《多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用探索》、趙群英撰寫的《現(xiàn)代科技對聲樂藝術(shù)的影響》等文章中，都提到將現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段運(yùn)用在聲樂教學(xué)中，這觀點(diǎn)的提出，預(yù)示著高職聲樂教學(xué)改革走數(shù)字化的思路正在起步。
二、研究現(xiàn)狀
（一）數(shù)字錄音技術(shù)研究。
1. 專著類。國內(nèi)外數(shù)字錄音技術(shù)方面的專家、學(xué)者都著書立說，如：朱偉編著的《錄音技術(shù)》、劉毓編的《數(shù)字音頻素材的制作與運(yùn)用》、[美]Ben Milstead著的《家庭錄音大師》等。
2. 設(shè)備類。世界數(shù)字錄音技術(shù)領(lǐng)先的國家在大量地開發(fā)和生產(chǎn)性能強(qiáng)大的軟、硬件設(shè)備。（1）數(shù)字硬件錄音設(shè)備。這類設(shè)備包括：硬盤錄音機(jī)、專業(yè)音頻接口、傳聲器（話筒）等，如ROLAND的VS2480CD、M-Audio的Delta1010數(shù)字錄音卡、AKG的C系列傳聲器等。（2）數(shù)字錄音軟件。使用率較高的多軌錄音軟件有：美國的Sonar音頻軟件、德國的Cubase SX音頻軟件等。
（二）聲樂教學(xué)研究。國內(nèi)聲樂教育家、藝術(shù)家撰寫的聲樂教學(xué)著作也比比皆是，如：石惟正著的《聲樂學(xué)基礎(chǔ)》、周小燕編著的《聲樂基礎(chǔ)》、李晉瑋和李晉瑗編著的《沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)》、林俊卿著的《歌唱發(fā)音的科學(xué)基礎(chǔ)》等。
（三）存在的問題。單從數(shù)字錄音技術(shù)和聲樂教學(xué)的研究來看，這兩學(xué)科已經(jīng)具備相當(dāng)成熟的理論與實(shí)踐技術(shù)。那為何遲遲不能將二者很好地運(yùn)用到聲樂教學(xué)中呢？其主要原因來自“人”。通常有這么中現(xiàn)象：懂?dāng)?shù)字錄音的，不懂聲樂；懂聲樂的，未必懂?dāng)?shù)字錄音。對于已經(jīng)有過研究成果來看，目前研究存在的不足：（1）對于數(shù)字錄音技術(shù)運(yùn)用于聲樂教學(xué)的表達(dá)過于籠統(tǒng)，具體如何應(yīng)用的研究只停留在“面”上；（2）談到高師聲樂教學(xué)改革，也局限在“提出”觀點(diǎn)，而在談具體如何改革時，沒有做詳細(xì)的表述。
筆者在聲樂教學(xué)與數(shù)字錄音實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：1. 學(xué)生在模仿歌唱家們演唱專輯的歌唱中，失去自己歌唱的個性；2. 學(xué)生對聲音的概念模糊，學(xué)習(xí)效率低；3. 學(xué)生依賴數(shù)字錄音，出現(xiàn)歌唱機(jī)能衰退――實(shí)際演唱能力下降。
為提高高職院校聲樂教學(xué)效率，和加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動，同時使學(xué)生能更快、更好地學(xué)習(xí)聲樂；同時也響應(yīng)國家教育部將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)中，加強(qiáng)高科技與聲樂的聯(lián)系，以及為拓寬高職院校聲樂教學(xué)改革思路。筆者在閱讀前人研究的成果論文后，以及結(jié)合自己這些年來的教學(xué)實(shí)踐與數(shù)字錄音實(shí)踐，在前人的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)具體到數(shù)字錄音技術(shù)對歌唱影響的研究，并希望從中探索一條高職聲樂教學(xué)改革的新路子。
三、研究內(nèi)容
（一）數(shù)字錄音對聲樂的影響
該部分內(nèi)容包括：數(shù)字錄音對聲樂積極影響與消極影響。在研究正反兩方面影響中，又從三個點(diǎn)切入，即（1）對發(fā)聲技術(shù)方面的影響。（2）對歌唱教與學(xué)的影響。（3）對歌唱藝術(shù)實(shí)踐的影響。
（二）在高職聲樂教學(xué)中，如何發(fā)揮數(shù)字錄音的優(yōu)勢，促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高
1. 數(shù)字錄音輔助聲樂大課教學(xué)的研究
（1）以聲樂基礎(chǔ)理論為主的聲樂大課教學(xué)研究。（2）以聲樂鑒賞（聲樂史）為主的聲樂大課教學(xué)研究。（3）以聲樂教學(xué)法為主的聲樂大課（案例）教學(xué)研究。
2. 數(shù)字錄音輔助聲樂小課教學(xué)的研究
（1）2人組的小課教學(xué)的研究。（2）3～5人的小課教學(xué)的研究。（3）10人組的小組課教學(xué)的研究。
四、研究成果
在繼承聲樂優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)法的前提下，一分為二地分析數(shù)字錄音技術(shù)對聲樂教學(xué)的影響，拋棄其對聲樂的不良影響，其吸收精華部分，探究二者最佳結(jié)合點(diǎn)，建構(gòu)高效的以聲樂傳統(tǒng)教學(xué)法為主的教學(xué)新模式。
1. 編寫高職數(shù)字化聲樂教學(xué)大綱。
2. 新模式下的聲樂課程設(shè)置。
3. 建立數(shù)字錄音實(shí)驗(yàn)室與聲樂教學(xué)數(shù)據(jù)庫。
4. 編著校本教材。
5. 開展定期的教學(xué)及學(xué)術(shù)研討活動。
五、研究方法
（一）調(diào)查研究法
1. 在數(shù)字錄音實(shí)驗(yàn)前，通過對（兩組）被研究對象（音樂專業(yè)學(xué)生）關(guān)于數(shù)字錄音與聲樂學(xué)科認(rèn)識的問卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)字錄音前對數(shù)字錄音的認(rèn)識情況。2. 在數(shù)字錄音實(shí)驗(yàn)后，通過對（兩組）被研究對象關(guān)于數(shù)字錄音與聲樂學(xué)科認(rèn)識的問卷調(diào)查，了解數(shù)字錄音后，對聲樂學(xué)科與數(shù)字錄音的認(rèn)識。
（二）行動研究法
通過對其中一組被研究對象（用聲樂數(shù)字化教學(xué)模式來訓(xùn)練音樂專業(yè)學(xué)生）進(jìn)行聲樂訓(xùn)練與數(shù)字錄音實(shí)踐。利用計(jì)算機(jī)對學(xué)生的聲音進(jìn)行真實(shí)的采樣，再借助頻譜儀軟件查看聲譜或頻譜，同時分析音頻，從而幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識聲音、正確用嗓歌唱。
六、研究亮點(diǎn)
摘 要 體育藝術(shù)表演是現(xiàn)代體育文化的重要組成部分，為適應(yīng)社會和市場對體育的發(fā)展需求，從我現(xiàn)有辦學(xué)條件出發(fā)，對我院設(shè)置表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）的必要性和可行性進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明，我院有必要也有能力增設(shè)表演本科專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）。
關(guān)鍵詞 湖北科技學(xué)院 表演本科專業(yè) 體育藝術(shù)表演
一、前言
表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）是近幾年我國多所體育院校和普通高校結(jié)合當(dāng)前社會和市場對體育發(fā)展多元化、社會化的需求，而增設(shè)的一門表演性、觀賞性較強(qiáng)的新興專業(yè)方向，它以體育、藝術(shù)、美學(xué)、教育、心理等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，融合舞蹈和大眾體育表演類項(xiàng)群的運(yùn)動項(xiàng)目，交叉了體育學(xué)與藝術(shù)學(xué)兩個不同的學(xué)科門類，專為社會培養(yǎng)專門的體育藝術(shù)表演人才為目標(biāo)。體育藝術(shù)表演是現(xiàn)代體育文化的重要組成部分，是體育發(fā)展和現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。本課題本著為國家和社會培養(yǎng)體育藝術(shù)表演方向?qū)I(yè)人才的強(qiáng)烈愿望，本課題從我院現(xiàn)有辦學(xué)條件出發(fā)，對我院設(shè)置表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）的必要性和可行性進(jìn)行研究，以期為國家和社會培養(yǎng)專門從事體育藝術(shù)表演工作的專門人才，在滿足社會和地方需求的同時，加快咸寧學(xué)院專業(yè)建設(shè)步伐，優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高我院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。
二、體育藝術(shù)表演的內(nèi)涵
體育藝術(shù)表演是體育與藝術(shù)相結(jié)合，以人體姿態(tài)、表情、造型和動作過程為主要表現(xiàn)手段，以體育內(nèi)容為表演素材，融體育、音樂、舞蹈及表演藝術(shù)于一體，為促進(jìn)人體健康、體現(xiàn)體育情感、展示體育精神及反映體育生活而專門組織的有計(jì)劃的體育文化藝術(shù)形式[1]。
三、我院設(shè)置表演本科專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）的必要性
（一）社會對創(chuàng)新型體育藝術(shù)表演人才的需求
隨著人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，人民群眾對精神生活的渴望和需求更加迫切，體育文化事業(yè)呈現(xiàn)了前所未有的發(fā)展，體育藝術(shù)表演活動日益增多，大到國際型運(yùn)動會的開幕式，小到一個社區(qū)運(yùn)動會的開幕式；體育藝術(shù)表演的價(jià)值也得到越來越多人的認(rèn)可，為迎合人民群眾的喜好，達(dá)到宣傳、提高知名度的目的，很多企業(yè)、團(tuán)體通過各種體育藝術(shù)表演來為自己創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。人民群眾對體育藝術(shù)表演活動的需求呈現(xiàn)出高品位、創(chuàng)意性、多樣性、綜合性等特點(diǎn)，它伴隨著社會市場的需求應(yīng)運(yùn)而生，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的一部分。因此，開設(shè)表演本科專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）已成為我國社會發(fā)展的迫切需要。
（二）調(diào)整我院專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高競爭實(shí)力的需要
經(jīng)濟(jì)的快速增長為高等教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，教育部以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點(diǎn)，全面進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整、深化教學(xué)改革，鼓勵高等學(xué)校打破學(xué)科壁壘，積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)、探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機(jī)制，形成高校人才培養(yǎng)多樣化的新格局。在此契機(jī)下，為大力發(fā)展體育教育事業(yè)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。湖北科技學(xué)院作為一所省屬地方院校，要提高自身的競爭力，必須緊跟我國高校教育改革的步伐，調(diào)整和改革專業(yè)設(shè)置。藝術(shù)類表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）是近幾年我國多所體育院校和普通高校結(jié)合當(dāng)前社會和市場對體育發(fā)展多元化、社會化的需求設(shè)置的新興專業(yè)方向，已得到社會和市場的充分認(rèn)可。
（三）彌補(bǔ)地方體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)的“短板”
繼全國各所體育院校都相繼開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)之后，我國普通高等院校依據(jù)市場對體育人才需求的趨勢，也相繼開設(shè)了藝術(shù)類體育方向?qū)I(yè)。除山東省的山東師范大學(xué)、濱州學(xué)院、曲阜師范大學(xué)、臨沂大學(xué)和南京師范大學(xué)泰州學(xué)院開設(shè)的是舞蹈學(xué)專業(yè)體育項(xiàng)目相關(guān)方向外，江西、安徽、新疆、河北、四川、吉林、湖南、河南等省的十余所高校全部開設(shè)的是表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向），形成了普通高校開設(shè)體、藝專業(yè)結(jié)合的最主要的專業(yè)發(fā)展形式。而我省除了武漢體院學(xué)院在招收藝術(shù)類體育方向的專業(yè)，目前還沒有高校涉足，相比其它的省市發(fā)展相對落后，為了彌補(bǔ)我省地方體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)的“短板”，我院設(shè)置表演本科專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）尤為必要。
四、我院設(shè)置表演本科專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）的可行性
（一）我院辦學(xué)歷史悠久，資源豐富
我院有著70余年的辦學(xué)歷史，學(xué)科門內(nèi)涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10大學(xué)科，學(xué)校現(xiàn)有本專科專業(yè)及方向80個。學(xué)校擁有國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)3個，省級重點(diǎn)學(xué)科2個、省級重點(diǎn)（培育）學(xué)科2個、“楚天學(xué)者”設(shè)崗學(xué)科7個，省級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目4個，省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和基地4個，省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心5個。學(xué)校現(xiàn)有教職工共1336人，其中專任教師1015人，教授108人，博士142人，兼職博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師57人；有特聘院士2人、“楚天學(xué)者”11人、“彩虹學(xué)者”6人、“攬?jiān)聦W(xué)者”8人，常年聘請外籍教師8人。享受國務(wù)院政府津貼和省政府專項(xiàng)津貼專家與湖北省有突出貢獻(xiàn)中青年專家20余人，全國優(yōu)秀教師3人。我院音樂學(xué)院開設(shè)有藝術(shù)類舞蹈專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)，在師資、科研、場地設(shè)施等方面相比單科體育院校比，有著得天獨(dú)厚的條件，在體育學(xué)院開設(shè)表演專業(yè)（體育表演藝術(shù)方向），可以達(dá)到多重資源的共享，有利于我院表演專業(yè)（體育表演藝術(shù)方向）的發(fā)展。
（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良
我院體育學(xué)院現(xiàn)設(shè)有體育教育系、社會體育系、大學(xué)體育教研部和群體競訓(xùn)部，共有學(xué)生380人。教職工58人中，具有碩士以上學(xué)位教職工43人，正副教授13人，院級學(xué)術(shù)骨干1人，國家級裁判員2人，國家一級裁判員12人。在十余的體育專業(yè)和公共大學(xué)體育課程教學(xué)中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)精良。我院音樂學(xué)院現(xiàn)有專職教師28人，其中教授和副教授8人，中級職稱13人，博士在讀3人，碩士9人。現(xiàn)開設(shè)音樂學(xué)、舞蹈表演兩個本科專業(yè)，下設(shè)理論教研室、聲樂教研室、鋼琴教研室、綜合教研室、舞蹈教研室。因此，我院不論從教師數(shù)量上、還是在師資力量上均已完全具備滿足開設(shè)表演專業(yè)（體育表演藝術(shù)方向）的教學(xué)需要。
（三）教學(xué)場地配套完善
我院現(xiàn)有1個綜合訓(xùn)練館，3個標(biāo)準(zhǔn)田徑場，3個室內(nèi)運(yùn)動場，1個專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和102片室外專業(yè)運(yùn)動場。擁有面積達(dá)6000平方米的教學(xué)樓，琴房87間、多媒體音樂教室2間、數(shù)碼鋼琴教室1間、舞蹈排練廳2間，器樂排練廳1個，MIDI音樂制作室1間，鳳凰演藝工作室1個，設(shè)施設(shè)備齊全，技術(shù)先進(jìn)，能很好地滿足表演專業(yè)（體育表演藝術(shù)方向）教學(xué)和實(shí)踐的需要。
（四）科研、教學(xué)工作成績斐然
體育學(xué)院教師先后出版編著、教材10部，公開200余篇（其中核心期刊50余篇），并承擔(dān)了60余項(xiàng)省級、和校級科研課題。近年來，學(xué)生中先后在國家和省級運(yùn)動競賽中先后獲得37枚金牌，33枚銀牌和26枚銅牌。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體育學(xué)院精心組織校園體育活動和體育知識、學(xué)術(shù)講座，先后成立了田徑、武術(shù)、籃球、健美操等9支常規(guī)運(yùn)動隊(duì)，10余個體育單項(xiàng)協(xié)會和乒乓球、健美操、散打等俱樂部，極大地豐富和促進(jìn)了全民健身活動的開展和師生的健康水平。音樂學(xué)院學(xué)術(shù)科研成效顯著，先后承擔(dān)省部級科研項(xiàng)目近20項(xiàng)，發(fā)表科研論文100余篇，舉辦個人獨(dú)唱音樂會、專題晚會近30余場次。
（五）生源充足，畢業(yè)形勢良好
在招生生源方面，由于學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的不斷增強(qiáng)因?qū)W校更名帶來社會聲譽(yù)的不斷提高，我院招生情況良好，且報(bào)考體育藝術(shù)類的考生人數(shù)仍將維持一個供大于求的狀態(tài)，具有充足的生源。在畢業(yè)生就業(yè)方面。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和體育市場的逐步建立，我國社會體育發(fā)展日趨活躍，體育藝術(shù)表演人才的就業(yè)展示出良好的發(fā)展前景。
五、結(jié)論
綜上所述，我院設(shè)置本科表演專業(yè)（體育表演藝術(shù)方向）是適應(yīng)體育發(fā)展社會化和多樣化，以及市場發(fā)展對體育表演藝術(shù)人才需求的需要，可促進(jìn)我國體育事業(yè)更加健康蓬勃的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：本文，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)施策略與建議。
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質(zhì)教育實(shí)施重要手段的音樂教育，面臨著進(jìn)一步的深層次變革。音樂教育關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)視野的拓展、道德情操的培養(yǎng)以及智力與非智力因素的健全發(fā)展。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的存在，對于上述目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，著實(shí)令我們擔(dān)憂。本文欲就農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容過于落后以及教師專業(yè)素質(zhì)偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進(jìn)策略與建議。
一、我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題
(一)教學(xué)觀念落后，對音樂教育重視程度不夠
目前，我國雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對農(nóng)村小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒有想象的那么深入。部分學(xué)校始終無法跳出“升學(xué)率怪圈”。對于小學(xué)的音樂教學(xué)來說，小學(xué)音樂始終以一個“副科”的角色出現(xiàn)在學(xué)生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農(nóng)村小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，存在著非音樂專業(yè)老師代課的現(xiàn)象，可見農(nóng)村小學(xué)對音樂教育的重視程度。筆者認(rèn)為，沒有從科學(xué)的角度認(rèn)識素質(zhì)教育觀念，是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學(xué)校，還是家長都對小學(xué)音樂教育都“心存偏見”，致使農(nóng)村小學(xué)音樂教育淡化：嚴(yán)重影響了小學(xué)音樂教師的工作積極性，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。
(二)農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏有效培訓(xùn)
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)音樂教師的中堅(jiān)力量可以說仍是一定數(shù)量的民辦教師，他們在農(nóng)村小學(xué)音樂教育崗位，發(fā)揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業(yè)化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅(jiān)持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業(yè)教師必備的素質(zhì)可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)榻處焸€人技能問題，卻閑置不用，成了學(xué)校的硬件擺設(shè)。如果說農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業(yè)的技能培訓(xùn)，則是農(nóng)村小學(xué)教育管理者的失職。不能對農(nóng)村小學(xué)音樂教師開展有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)。只能會使教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平越來越落后。因此，急需重視與加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
(三)小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后，不能有效滿足教學(xué)需要
在當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教育的設(shè)施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具都嚴(yán)重缺乏，更不用說專業(yè)化的琴房。對于農(nóng)村小學(xué)音樂教育，最常見的占樂教育設(shè)施就得屬于破舊的風(fēng)琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中，分不清竹笛和簫的區(qū)別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”；農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，進(jìn)一步制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育、教學(xué)水平的提高。
(四)小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后
在農(nóng)村小學(xué)教育中，雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂教育課，但卻存在著教學(xué)內(nèi)容單一的問題，將音樂教育課開設(shè)成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現(xiàn)象的存在，說明了一方面農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學(xué)手段，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)音樂教師以流行歌曲應(yīng)付了事。另外，一個重要原因就是小學(xué)音樂教材與小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師不能很好地理解教材內(nèi)容、也不能很好地利用自己的教學(xué)技能開展教學(xué)。加之，小學(xué)音樂教學(xué)資料缺乏，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育問題的對策
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育
要想改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的音樂教育的現(xiàn)狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，嚴(yán)格執(zhí)行《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。其次，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者～小學(xué)校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。再次，從事一線教學(xué)工作的小學(xué)音樂教師們要有敬業(yè)精神，切實(shí)提高師德素養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂音樂課，真正使學(xué)生獲得身心的全面發(fā)展。
(二)加強(qiáng)對小學(xué)音樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)
一方面，要想方設(shè)法地吸引高素質(zhì)的音樂教學(xué)人才到農(nóng)村中小學(xué)工作。當(dāng)前，我國眾多高校都已經(jīng)設(shè)立并開設(shè)了音樂教育專業(yè)，每年向社會輸入了大量的音樂專業(yè)畢業(yè)生，通過為他們提供發(fā)揮專業(yè)特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質(zhì)的音樂專業(yè)人才走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。另一方面，要徹底解決農(nóng)村小學(xué)音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地?cái)U(kuò)大全國各大音樂院校的招生數(shù)量以及師資力量，動員優(yōu)秀畢業(yè)生后到農(nóng)村工作和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校也可親臨各大音樂院校招聘優(yōu)秀的專業(yè)人才到學(xué)校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)開展教師培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。
(三)加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入
我國各級各類學(xué)校，可以說是實(shí)施音樂教育的主力，而音樂教學(xué)設(shè)施條件如何、音樂教師素質(zhì)高低又是制約我國音樂教育發(fā)展成敗的關(guān)鍵。在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略已經(jīng)多年的今天，我國成功解決了中小學(xué)的危房問題，中小學(xué)教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應(yīng)加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，如：修建專業(yè)化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學(xué)的設(shè)備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關(guān)音樂教學(xué)書籍、雜志以及音像資料等，供小學(xué)音樂教師們自學(xué)和研究使用。
(四)配合新課改，積極開展教學(xué)改革
為進(jìn)一步滿足音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態(tài)度的要求，需要我們對當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革。首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學(xué)生播放學(xué)生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學(xué)習(xí)的知識與這些歌曲聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學(xué)氛圍。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容。可以結(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學(xué)音樂教育的內(nèi)容。
總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農(nóng)村小學(xué)音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實(shí)施的更加順利，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學(xué)生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊賢忠，劉瑩，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及其對策，《懷化學(xué)院學(xué)報(bào)》2008，(07)
