時(shí)間：2022-11-08 16:43:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)中期總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1實(shí)施方案
1.1.1初期階段針對中藥學(xué)教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)置，此階段在大二下學(xué)期選拔成績優(yōu)異，對科學(xué)研究或者中藥企業(yè)生產(chǎn)、銷售和研發(fā)有濃厚興趣的中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生，分別組織申報(bào)河南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃，或組成興趣小組，于大學(xué)二年級暑假進(jìn)駐到中藥學(xué)學(xué)科平臺(tái)，進(jìn)行中藥學(xué)各學(xué)科門類的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。此階段主要進(jìn)行中藥學(xué)學(xué)科的科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙。主要考核指標(biāo)為《科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動(dòng)記錄本》，分別詳細(xì)記錄研究日志、與導(dǎo)師交流情況、小組內(nèi)成員間討論溝通與協(xié)作情況;熟悉科研項(xiàng)目的中期檢查、結(jié)題、驗(yàn)收和經(jīng)費(fèi)合理使用等基本的常識(shí)性內(nèi)容。
1.1.2中期在掌握了大部分中藥學(xué)課程和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新計(jì)劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動(dòng)手能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)優(yōu)異的在校大學(xué)生進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善研究方案，此階段貫穿大三年級，并在大三年級的暑假結(jié)束。此階段主要在課題設(shè)計(jì)中訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用搜索工具、數(shù)據(jù)庫、圖書資料和與導(dǎo)師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業(yè)文獻(xiàn)，歸納總結(jié)出課題設(shè)計(jì)方案，并能在課題的進(jìn)行中分析和解決出現(xiàn)的問題，并學(xué)會(huì)撰寫中文論文及工作總結(jié)和課題匯報(bào)等內(nèi)容，能積累一定的實(shí)踐動(dòng)手能力和初步的科研創(chuàng)新能力。
1.1.3科研能力培養(yǎng)階段此階段主要與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過初中期的訓(xùn)練與培育，進(jìn)人此階段的學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行一個(gè)小課題的設(shè)計(jì)、進(jìn)行和完成。此階段的培養(yǎng)，主要集中在課題中出現(xiàn)的問題如何解決，如何通過閱讀文獻(xiàn)，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達(dá)到形成一個(gè)獨(dú)立思考和解決科研或?qū)嵺`中問題的能力，并能順利的完成工作總結(jié)、匯報(bào)和結(jié)題，能獨(dú)立撰寫專業(yè)論文。
1.2取得的成績
從2009、2010、2011和2012年接受了4批共計(jì)15人次的學(xué)生參加的創(chuàng)新性計(jì)劃。在計(jì)劃的實(shí)施過程中，大部分同學(xué)能夠按照設(shè)計(jì)完成一個(gè)科研計(jì)劃。同時(shí)，創(chuàng)新性計(jì)劃也為他們的職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)提供了新的視野。如2009年崔維恒等同學(xué)在實(shí)施《單味中藥。一葡萄糖昔酶抑制活性成分研究》創(chuàng)新性計(jì)劃中，發(fā)表國內(nèi)核心論文5篇「3一7]。20n年邢晗等「8一，2]同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇。2010年趙輝等[l3]同學(xué)參加了河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎(jiǎng)。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎(jiǎng)。以上創(chuàng)新性計(jì)劃的實(shí)施，在大學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束與專業(yè)課程學(xué)習(xí)開始的節(jié)點(diǎn)上，通過創(chuàng)新計(jì)劃激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀的認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、操作和管理，推動(dòng)了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，并逐漸依據(jù)自己的能力進(jìn)行了人生職業(yè)生涯的規(guī)劃。如參加創(chuàng)新性計(jì)劃的同學(xué)分別有1人2009年保送北京大學(xué)深圳研究生院，同年考取碩士研究生3人;2010年保送北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部1人;2011年有1人保送到浙江大學(xué)。通過參加大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃，提高了學(xué)生們的理解能力、實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。
2存在的問題
大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的推行提高了部分中藥學(xué)本科生實(shí)踐動(dòng)手能力，但在項(xiàng)目的實(shí)施中也出現(xiàn)了一些問題。
2.1如何發(fā)現(xiàn)自身對實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的興趣愛好
參與項(xiàng)目的學(xué)生處于大學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束和專業(yè)課程開始的節(jié)點(diǎn)，如何能發(fā)現(xiàn)自身對實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的興趣愛好是首要問題。計(jì)劃實(shí)施初期，興趣愛好能激發(fā)參與者的積極性;同時(shí)，指導(dǎo)教師的責(zé)任重大，需要和參與者不斷交流、鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們對中藥學(xué)的研究方法、目的和前景有著探尋的渴望。
2.2是否能夠持之以恒將計(jì)劃項(xiàng)目完整進(jìn)行
參與項(xiàng)目的學(xué)生是否能夠持之以恒將計(jì)劃項(xiàng)目完整進(jìn)行是實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)“階梯式”培養(yǎng)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)的作用要充分體現(xiàn)，項(xiàng)目參與者之間能互相鼓勵(lì)在課題的選擇、整理和進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題得到研究的快樂。2乃團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)創(chuàng)新性計(jì)劃是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的初始，中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)特別重要。在創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞: 高校教學(xué)研究 質(zhì)量保障體系 基礎(chǔ)環(huán)節(jié) 中心工作
高校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才,人才培育的中心環(huán)節(jié)是教學(xué),因此高校必須始終堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的核心,是學(xué)校發(fā)展的生命線。開展教學(xué)研究是深化教育教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。因此,高校必須高度重視教學(xué)研究工作,充分發(fā)揮其在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要作用。
為了促進(jìn)我校教學(xué)改革,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師參與教學(xué)研究與教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性,全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)研究水平,我校于2004年6月制定了《長江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》,對于項(xiàng)目的申請與評審、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的劃撥、項(xiàng)目過程的管理、項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收、成果的使用與獎(jiǎng)勵(lì)等方面做了詳細(xì)規(guī)定。自2004年以來,我校每年開展教學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng),截至今年,已獲批立項(xiàng)省級教研項(xiàng)目77項(xiàng),校級教學(xué)研究項(xiàng)目269項(xiàng)。在近兩屆國家級、省級優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評選中,獲得國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng),省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)11項(xiàng)、二等獎(jiǎng)13項(xiàng)、三等獎(jiǎng)6項(xiàng),獲獎(jiǎng)數(shù)量在省屬院校中居于前列。
我校在教學(xué)研究中確實(shí)取得了不小的成績,但為了進(jìn)一步地保證教學(xué)研究質(zhì)量,提高教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)在抓好教學(xué)研究立項(xiàng)工作、強(qiáng)化過程管理、推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化等方面不斷努力。
一、抓好教學(xué)研究立項(xiàng)工作是保障研究質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
高校教學(xué)工作涉及面廣,既包括課堂理論教學(xué),又涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);既包括優(yōu)化課程體系與改革課程內(nèi)容的課程建設(shè),又包括調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的專業(yè)建設(shè);既包括教育教學(xué)理論的探討,又包括教學(xué)方法與手段的改革……在如此廣泛的教學(xué)工作領(lǐng)域內(nèi),有諸多問題值得我們?nèi)パ芯颗c探索,這些問題都可以成為我們教學(xué)研究的內(nèi)容。
教學(xué)研究立項(xiàng)工作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?應(yīng)遵循以下相關(guān)原則。
第一,要考慮研究的目的性。教學(xué)研究的根本目的是發(fā)現(xiàn)與解決教學(xué)中存在的具體問題,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,必須圍繞教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題開展研究,目的明確、具體,具有較強(qiáng)的針對性。
第二,要考慮研究的創(chuàng)新性。為了更好地解決現(xiàn)有的問題,因此所進(jìn)行的教學(xué)研究應(yīng)屬于創(chuàng)新性研究,一定程度上可以填補(bǔ)前人研究的空白,或?qū)儆谠谇叭搜芯炕A(chǔ)上有所發(fā)展。
第三,要考慮研究方案的可行性。主要體現(xiàn)在有先進(jìn)的研究方法與技術(shù)路線,合理、周詳、具體的實(shí)施計(jì)劃,突出的擬解決的關(guān)鍵問題,具備關(guān)鍵性的研究條件。如果僅僅是有好的立意,而缺乏有利的條件,就很難進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。
第四,要考慮預(yù)期成果的實(shí)踐性。研究成果最終將運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,在評審項(xiàng)目是否予以立項(xiàng)時(shí)應(yīng)充分考慮其預(yù)期成果是否具有廣闊的應(yīng)用前景,是否在近期內(nèi)能夠推廣應(yīng)用,能否直接產(chǎn)生教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量。
我校教務(wù)處于每年上半年根據(jù)湖北省教育廳關(guān)于做好當(dāng)年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究立項(xiàng)工作的通知安排,按照學(xué)校教育教學(xué)改革的總體要求和《長江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》,以下發(fā)通知的形式向各教學(xué)單位和相關(guān)管理部門下發(fā)立項(xiàng)通知,然后組織評審專家按照評審指標(biāo)對于提交的申請書進(jìn)行評審。
二、強(qiáng)化教學(xué)研究過程管理是保障研究質(zhì)量的中心工作
1.制訂合理的教學(xué)研究計(jì)劃是強(qiáng)化過程管理的前提
一方面,教學(xué)研究項(xiàng)目從予以立項(xiàng)、著手研究到結(jié)題驗(yàn)收是一項(xiàng)周期性的工作。另一方面,教學(xué)研究的目的在于運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,因此,一般可以將研究周期規(guī)定為2―3年。
教學(xué)研究項(xiàng)目的管理應(yīng)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制,由負(fù)責(zé)人對項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)、研究計(jì)劃、人員分工安排、中期匯報(bào)、結(jié)題驗(yàn)收、成果申報(bào)、經(jīng)費(fèi)使用及日常管理等工作全面負(fù)責(zé)。
2.劃撥充足的教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)是強(qiáng)化過程管理的保證
為了保證教學(xué)研究順利實(shí)施,應(yīng)由學(xué)校設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),資助立項(xiàng)項(xiàng)目的研究。為了保證研究經(jīng)費(fèi)的使用與管理落到實(shí)處,應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的經(jīng)費(fèi)管理制度。
長江大學(xué)平均每年劃撥萬余元經(jīng)費(fèi)用于資助教學(xué)研究項(xiàng)目,每個(gè)省級教學(xué)研究項(xiàng)目資助10000元,每個(gè)校級教學(xué)研究項(xiàng)目資助5000元。項(xiàng)目立項(xiàng)通知下發(fā)后,項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)即由學(xué)校向項(xiàng)目所在單位劃撥。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由項(xiàng)目所在單位管理,經(jīng)費(fèi)開支實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、單位主管財(cái)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)簽字報(bào)銷制度,教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查考核。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)行專款專用,其支出嚴(yán)格按計(jì)劃使用。經(jīng)費(fèi)分三次劃撥,第一次在予以立項(xiàng)后劃撥,第二次在中期檢查后劃撥,第三次在結(jié)題驗(yàn)收后劃撥。經(jīng)費(fèi)的劃撥將嚴(yán)格按照其檢查驗(yàn)收的結(jié)果而定。
3.實(shí)施嚴(yán)格的檢查驗(yàn)收制度是強(qiáng)化過程管理的關(guān)鍵
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究項(xiàng)目管理,還必須實(shí)施嚴(yán)格的檢查驗(yàn)收制度。
長江大學(xué)每年九月份以教務(wù)處下發(fā)通知的形式,要求研究期已滿的教學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和研究期未滿的教學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好相應(yīng)的結(jié)題材料和中期檢查材料。參加結(jié)題驗(yàn)收者需提交結(jié)題報(bào)告和支撐其結(jié)題報(bào)告的附件材料。結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容包括研究背景、研究目的及意義、國內(nèi)外同類研究情況、研究方法、主要研究內(nèi)容、研究成果論述及成果在實(shí)踐中的應(yīng)用情況。參加中期檢查者需提交中期檢查報(bào)告和支撐其中期檢查報(bào)告的附件材料。中期檢查報(bào)告內(nèi)容包括研究工作進(jìn)展情況、已取得的階段研究成果、成果在實(shí)踐中的應(yīng)用情況、經(jīng)費(fèi)使用情況及存在的問題和下一步的工作計(jì)劃。研究期已滿的教學(xué)研究項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人因特殊原因欲延期結(jié)題,需提交《長江大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目延期結(jié)題申請表》,但必須參加項(xiàng)目研究中期檢查。
每年十二月份由教務(wù)處聘請具有高級職稱的同行專家,成立專門的教學(xué)研究項(xiàng)目評審小組,對于申請結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目和參加中期檢查的項(xiàng)目進(jìn)行評審。
對于申請結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目,評審小組主要是在認(rèn)真審閱項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的基礎(chǔ)上,聽取各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的匯報(bào)與答辯,綜合評價(jià)其研究完成情況,經(jīng)評議和無記名投票形式給出相應(yīng)的評審結(jié)果。評審結(jié)果分為三類,其一為通過驗(yàn)收鑒定,其二為予以結(jié)題,其三為不予結(jié)題。通過驗(yàn)收鑒定者除了劃撥完其剩余經(jīng)費(fèi)外,還給予一定的工作量,其中省級教研項(xiàng)目給予200學(xué)時(shí)工作量,校級教研項(xiàng)目給予120學(xué)時(shí)工作量;予以結(jié)題者僅僅劃撥完其剩余經(jīng)費(fèi);不予結(jié)題者除了終止其剩余經(jīng)費(fèi)的劃撥,兩年內(nèi)不再接受其負(fù)責(zé)人的教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請。
自2004年以來,在對于申請結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目進(jìn)行評審中,共有67項(xiàng)通過驗(yàn)收鑒定,79項(xiàng)予以結(jié)題,12項(xiàng)不予結(jié)題。
對于參加中期檢查的項(xiàng)目,評審小組主要是在認(rèn)真審閱項(xiàng)目中期檢查報(bào)告的基礎(chǔ)上,給出相應(yīng)的評審結(jié)果。評審結(jié)果分為兩類,其一為通過中期檢查,其二為不通過中期檢查。通過者劃撥其第二批經(jīng)費(fèi),不通過者將順延至下次檢查,不予以劃撥第二批經(jīng)費(fèi)。
三、做好教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)與應(yīng)用工作是保障研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
在嚴(yán)格按照上級主管部門的有關(guān)要求進(jìn)行教學(xué)成果申報(bào)與評獎(jiǎng)工作的同時(shí),努力完善校內(nèi)的教學(xué)成果評獎(jiǎng)制度。根據(jù)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究周期,學(xué)校每四年評選一次校級教學(xué)成果獎(jiǎng)。凡是通過驗(yàn)收鑒定的教研成果,以及由本校教師任第一主編,公開出版且在教學(xué)中至少被兩屆學(xué)生使用過的教材,均可申報(bào)。申報(bào)材料包括申報(bào)表、成果鑒定證書、總結(jié)報(bào)告和相應(yīng)的背景材料。教務(wù)處組織學(xué)校教學(xué)委員會(huì)對申報(bào)成果進(jìn)行認(rèn)真研究,在成果主要完成人匯報(bào)、答辯的基礎(chǔ)上,采取無記名投票的方式進(jìn)行評選。成果主要完成人的匯報(bào)采用PPT形式進(jìn)行,著重介紹成果主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)及應(yīng)用情況。2004年我校評選出校級教學(xué)成果獎(jiǎng)48項(xiàng),其等獎(jiǎng)5項(xiàng),一等獎(jiǎng)17項(xiàng),二等獎(jiǎng)26項(xiàng)。2008年我校評選出校級教學(xué)成果獎(jiǎng)57項(xiàng),其等獎(jiǎng)6項(xiàng),一等獎(jiǎng)22項(xiàng),二等獎(jiǎng)29項(xiàng)。
教學(xué)研究成果的推廣與應(yīng)用是教學(xué)研究和管理工作中的重要環(huán)節(jié),有了這一環(huán)節(jié),教學(xué)研究才能真正起到推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階的作用。我校校長張昌民教授主持完成的《多學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論與實(shí)踐研究》,2009年獲省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng),該成果探索出開展多學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入教育理念、進(jìn)入人才培養(yǎng)方案、進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐過程、進(jìn)入教學(xué)管理的指導(dǎo)思想,構(gòu)建了以建立“校企”、“校地”合作組織為紐帶,以落實(shí)“四進(jìn)入”為基礎(chǔ),以互惠雙贏為杠桿,以基地建設(shè)為保障,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的多學(xué)科產(chǎn)學(xué)研合作教育運(yùn)行機(jī)制,從思想觀念、制度建設(shè)上保證合作教育順利實(shí)施,達(dá)到了合作教育互惠雙贏的目的,實(shí)現(xiàn)了合作教育的可持續(xù)發(fā)展。教務(wù)處處長張光明教授主持完成的《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系的研究與實(shí)踐》,2005年獲省級教學(xué)成果一等獎(jiǎng),該成果構(gòu)建了完善的高等教育教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系,形成了與政策和制度配套的激勵(lì)機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制、信息反饋機(jī)制和畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查與監(jiān)測的跟蹤機(jī)制。以該成果為指導(dǎo),學(xué)校構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障長效機(jī)制的建立。
建立并完善高校教學(xué)研究質(zhì)量保障體系,是深化教育教學(xué)改革,保證教學(xué)研究質(zhì)量的重要舉措。長江大學(xué)在今后的教學(xué)管理工作中,將繼續(xù)從抓立項(xiàng)、過程管理、成果推廣方面加大管理力度,不斷提高教學(xué)研究質(zhì)量。
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一、中期篩選在碩士生培養(yǎng)過程中的作用
按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)研究生工作的若干意見》文件精神：“要加強(qiáng)研究生品德評定和學(xué)籍管理，對在校研究生建立必要的篩選制度”，各研究生培養(yǎng)單位均制定了研究生中期篩選實(shí)施辦法，主要目的只有兩個(gè)：一是鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的研究生；二是淘汰科研能力及學(xué)習(xí)能力差的研究生。而實(shí)際操作中，優(yōu)勝基本上可以做到，中期篩選成績優(yōu)秀的，評獎(jiǎng)學(xué)金、評先進(jìn)均占一定優(yōu)勢，特別是有博士學(xué)位授予權(quán)的單位．可以直接推薦中期篩選成績優(yōu)秀的碩士研究生攻讀博士學(xué)位；但劣汰卻很少有學(xué)校真正做得到，篩選通不過的研究生學(xué)校令其退學(xué)的很少。因此．中期篩選實(shí)際上就成了選拔、評優(yōu)的一種手段。特別是對于只有碩士學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位來說，中期篩選僅僅是課程學(xué)習(xí)成績是否合格、學(xué)分是否修滿的階段性檢查過程。然而，中期篩選不應(yīng)該僅僅具有優(yōu)勝劣汰的功能，應(yīng)該賦予它更多的作用。
1．柔性調(diào)控作用靈活培養(yǎng)模式，不拘一格培養(yǎng)人才。通過對中期篩選機(jī)制降低剮性。提高柔性，強(qiáng)化目標(biāo)管理，使不同類型人才的特點(diǎn)和能力得到發(fā)揮和認(rèn)可，以適應(yīng)社會(huì)的不同需要。這就要打破按部就班、一刀切式齊步走的分段培養(yǎng)模式，實(shí)行完全學(xué)分制。學(xué)分未修滿也可以參加中期篩選，只要申請學(xué)位前能修滿學(xué)分即可；科研基礎(chǔ)較好的優(yōu)秀研究生可以提前開展科研工作，鼓勵(lì)在校期間多取得科研成果，只要開題條件具備隨時(shí)可以申請開題；只要具備申請學(xué)位條件，可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)等等。
2．激勵(lì)鞭策作用按照行為科學(xué)中的激勵(lì)理論和過程分析理論，人的積極性是在動(dòng)機(jī)形成和行為目標(biāo)選擇的過程中完成的。“人是一種有感情、理智、欲望和需要的高級動(dòng)物。當(dāng)人們從理智或感情上選擇了某種需要時(shí)，他就會(huì)盡力去追求它。這時(shí)，這種需要就成為激勵(lì)人的行為的一種動(dòng)力”。另一方面，改造消極行為的有效辦法是提高人的自覺性、自信心和興趣。如果我們改變較為死板的中期篩選辦法，給研究生提供較為靈活的學(xué)習(xí)方式，給予他們一定程度的目標(biāo)選擇權(quán)和學(xué)習(xí)自主權(quán)，使他們有自我發(fā)揮的余地，這樣就能促使過去一部分學(xué)習(xí)不積極的研究生會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．從而增強(qiáng)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的信心。
3．自檢自評作用中期篩選的結(jié)果應(yīng)該是可以量化的、透明的，研究生每時(shí)每刻都能夠自己給自己打分，可以隨時(shí)自我檢查和看到成績，知道自己已經(jīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)了，哪一項(xiàng)還欠缺，需要努力，這樣容易產(chǎn)生激勵(lì)作用，使研究生能夠在主動(dòng)安排自己的學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)獲得心理上的滿足。
4．警示作用建立焦慮機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明。尤其對部分雖然勉強(qiáng)通過中期篩選，卻問題較多的研究生及其導(dǎo)師，要提出警告．并且在后續(xù)培養(yǎng)過程中加強(qiáng)監(jiān)督，采取措施促使其達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。既不是一棍子打死，一分定終身，又要使之有壓力感和焦慮感。
二、建立合理的指標(biāo)體系
要切實(shí)發(fā)揮中期篩選的上述作用，關(guān)鍵在于建立一套完整合理的指標(biāo)體系。由于校情各異，各培養(yǎng)單位中期篩選的指標(biāo)體系多不相同：有的高校要求研究生修滿所有學(xué)分才能參加中期篩選，篩選通過才能開題進(jìn)入學(xué)位論文研究階段；有的高校要求研究生修滿學(xué)分并且學(xué)位論文開題合格后才能通過中期篩選，這兩種篩選方法是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯目己耍灰?個(gè)學(xué)分，就意味著延期畢業(yè)；有的高校則將研究生的課程學(xué)習(xí)成績按學(xué)位課加權(quán)平均成績排名，前10的研究生可以推薦直接攻讀博士學(xué)位，后10的研究生給篩選警告；也有的高校將篩選指標(biāo)分為政治思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、科研能力等幾部分，并給出權(quán)重及分?jǐn)?shù)，按一定的分?jǐn)?shù)段劃分篩選成績，這兩種篩選辦法更強(qiáng)調(diào)綜合能力考核。濟(jì)南大學(xué)依據(jù)研究生中期篩選應(yīng)具有的作用，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定了一套中期篩選考核指標(biāo)體系，其特點(diǎn)為：
1．突出思想品德和個(gè)人素養(yǎng)的考核，促使研究生自覺地加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)思想品德和個(gè)人素養(yǎng)占20分，主考人由班主任、黨支部成員等對研究生平時(shí)表現(xiàn)較為了解的人組成。如果此項(xiàng)低于一定分?jǐn)?shù)，中期篩選將不能通過；
2．增加課程學(xué)習(xí)的靈活性對于研究生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間沒有階段性限制，只要研究生在申請學(xué)位時(shí)學(xué)分已修滿即可，避免了研究生因個(gè)別課程成績不合格中期篩選不能通過的現(xiàn)象，也給了研究生更多的自由選擇課程和自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。課程學(xué)習(xí)占50分，其中每獲得1個(gè)學(xué)分加1分，如果修滿30個(gè)學(xué)分即可獲得30分。如果中期篩選時(shí)選修課程很少．將導(dǎo)致中期篩選結(jié)果為不通過，避免了部分研究生人學(xué)后不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，前松后緊的現(xiàn)象；另外，對于學(xué)位課程考試的成績也有要求，學(xué)位課程加權(quán)平均成績大于70分以后(學(xué)位課成績大于70分為合格，才能獲得學(xué)分)，每增加1分加1分，有效地約束了后進(jìn)和懶惰的研究生。研究生人學(xué)后抓緊課程學(xué)習(xí)并努力爭取好成績，修的學(xué)分越多，考試成績越高，得分越高，同時(shí)，對僅滿足于考試過關(guān)的研究生提出了警告；此項(xiàng)得分最高不得超過50分。
3．鼓勵(lì)研究生入學(xué)后盡早參與科研工作學(xué)校規(guī)定，研究生學(xué)習(xí)期間，科研能力占20分，其中，科研能力基礎(chǔ)分10分，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)考評；科研成果10分，按照研究生在校期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文的級別、數(shù)量和獲得科研成果的級別、數(shù)量加分．要想該項(xiàng)得分高，必須盡可能早地參與科研工作，也只有這樣，才有可能在中期篩選前取得科研成果。
4．只要條件成熟研究生就可以隨時(shí)申請學(xué)位論文開題過去，雖然也有品學(xué)兼優(yōu)的研究生可以提前申請學(xué)位的規(guī)定，但卻很少有研究生能夠提前申請學(xué)位。因?yàn)椋从嘘P(guān)規(guī)定，從學(xué)位論文開題到申請學(xué)位論文答辯應(yīng)不少于一年的時(shí)間，如果課程學(xué)習(xí)基本結(jié)束以后再開題，提前申請學(xué)位就幾乎不可能了，這就使得彈性學(xué)制成了擺設(shè)。
5．勇于淘汰不合格研究生我們將中期篩選結(jié)果分為四個(gè)等級，即90分及以上優(yōu)秀；70分～89分通過；6O—69分跟蹤培養(yǎng)；60分以下不通過。并且規(guī)定，考核結(jié)果為優(yōu)秀的研究生，有資格申請?zhí)崆爱厴I(yè)，考核結(jié)果將作為研究生評優(yōu)、評獎(jiǎng)的重要依據(jù)；考核結(jié)果為通過的研究生，可按培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)人學(xué)位論文工作，繼續(xù)攻讀學(xué)位；考核結(jié)果為跟蹤培養(yǎng)的研究生，由所在學(xué)院跟蹤檢查其下一階段的培養(yǎng)情況，研究生每月須向研究生秘書交一份書面學(xué)習(xí)、科研總結(jié)．導(dǎo)師每學(xué)期遞交一份書面指導(dǎo)總結(jié)，研究生處將不定期進(jìn)行監(jiān)督和檢查，該研究生的學(xué)位論文必須參加匿名評審；考核結(jié)果為不通過的研究生就由研究生處根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行退學(xué)處理。
6．指標(biāo)量化在實(shí)際操作中，對于每位研究生的培養(yǎng)．整個(gè)篩選指標(biāo)全部量化打分．努力體現(xiàn)科學(xué)性、公平性和公開性原則。
三、強(qiáng)化制度建設(shè)
[關(guān)鍵詞]高職院校；酒店；實(shí)習(xí)生；有效管理
［中圖分類號(hào)］G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ B [文章編號(hào)]1002-2880（2011）10-
現(xiàn)代教育越來越趨向于素質(zhì)及能力教育，各高職院校除了注重對學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)外，也越來越重視其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。“校企”共建，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合已成為很多高職院校辦學(xué)的一種理念，頂崗實(shí)習(xí)已成為高職院校對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。當(dāng)前絕大多數(shù)院校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的模式都采用“2+1”方式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年理論知識(shí)，最后一年進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)。但湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)經(jīng)過多年的實(shí)踐及對課程體系改革，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特色，完善了一整套旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用“2+1+2+1”的人才培養(yǎng)模式。即將飯店專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分為中期頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。中期實(shí)習(xí)（即大二第一學(xué)期加上寒暑假共計(jì)六個(gè)月時(shí)間），目的就是為了鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、理論與實(shí)踐相結(jié)合體驗(yàn)工作流程、磨練意志、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；因?yàn)閷W(xué)生通過大一兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本的專業(yè)理論知識(shí)，對于旅游飯店的基本服務(wù)程序和一般的服務(wù)技巧與常識(shí)從理論上有了初步的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生能在實(shí)踐中去應(yīng)用理論知識(shí)，更在實(shí)踐中去提升理論水平，適應(yīng)將來的工作崗位。畢業(yè)實(shí)習(xí)（即大三第二學(xué)期），這一階段的頂崗實(shí)習(xí)為職業(yè)能力實(shí)踐。其目的是在前一階段的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上完善自我能力，提高酒店職業(yè)能力，見習(xí)崗位部門基層管理。
一、“2 + 1 + 2 + 1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
1.學(xué)生的綜合能力得到提升
大學(xué)生在中期頂崗實(shí)習(xí)期間，身兼兩種社會(huì)角色，既是在校學(xué)生又是實(shí)習(xí)單位的員工。真正做到了理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，在工作中實(shí)踐理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成“學(xué)中做,做中學(xué)”的良性循環(huán)。
首先，學(xué)生的溝通能力得到提升。酒店企業(yè)其實(shí)就是一個(gè)小社會(huì)，各式各樣的人、各種突況都可能碰到，學(xué)生通過溝通，不但可以發(fā)現(xiàn)自身能力的不足，同時(shí)又能學(xué)到許多的交往方法與技巧。
其次，專業(yè)技能得到強(qiáng)化。學(xué)生在校雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的酒店服務(wù)技能，如服務(wù)禮儀、餐飲擺臺(tái)、對客服務(wù)等，但那都是在課堂上的一種操練，并沒有在現(xiàn)實(shí)生活中去具體實(shí)施，停留在理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過中期階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生在具體的對客服務(wù)中更好地把理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而全面掌握酒店對客服務(wù)的技巧，使自己能很好地勝任將來的工作，提高自己的就業(yè)競爭力。
再次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以增強(qiáng)。由于酒店的工作整體性很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，很多工作都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，這就需要平時(shí)在學(xué)校里都以自我為中心的學(xué)生必須調(diào)整自己的心態(tài)，主動(dòng)地融入實(shí)習(xí)酒店的大環(huán)境里，協(xié)同完成各項(xiàng)工作任務(wù)。如餐廳服務(wù)前臺(tái)直接對客服務(wù)的員工與后臺(tái)傳菜員工的銜接就必須整體協(xié)調(diào)一致，如有任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好就必將引起客人的不滿、投訴，繼而影響酒店的聲譽(yù)。因此，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力都有很大的提高。
最后，人際交往能力得到提高。實(shí)踐證明通過半年的酒店實(shí)習(xí)，學(xué)生的人際交往能力都加強(qiáng)了，并總結(jié)出了處世十字方針：會(huì)說、會(huì)做、會(huì)想、會(huì)聽、會(huì)忍。當(dāng)今80后、90后的大學(xué)生，個(gè)性非常鮮明，自我意識(shí)都很強(qiáng)，平時(shí)大多數(shù)是趾高氣揚(yáng)，任何人都不會(huì)放在眼里。但到了實(shí)習(xí)單位，在這里哪怕是最普通的員工都是他們的師傅，他們就不得不收起自己的任性，虛心向老員工請教，也深刻體會(huì)到了社會(huì)的人情冷暖。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中也磨練了他們的處世能力，學(xué)會(huì)了尊重師長、關(guān)愛父母，學(xué)會(huì)了感恩。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性得到強(qiáng)化
通過第一階段的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生各方面的能力都有了很大的提高，在實(shí)習(xí)過程中也看到了自身知識(shí)能力的欠缺，同時(shí)對自己將來的職業(yè)生涯也有了更明確的目標(biāo)，因此絕大多數(shù)學(xué)生在中期實(shí)習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校再學(xué)習(xí)時(shí)，都能根據(jù)自己在實(shí)習(xí)中某些知識(shí)的欠缺，有針對性地加以強(qiáng)化學(xué)習(xí)，全面提升自己的各方面能力。如外語學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生在實(shí)習(xí)中就深刻地感覺到外語在酒店服務(wù)工作中的重要性，當(dāng)面對外國客人時(shí)，由于自己的口語水平很差，根本不敢開口，自然服務(wù)工作也不能很好地完成，所以回校后就會(huì)主動(dòng)地加強(qiáng)外語知識(shí)的學(xué)習(xí)，參加全國英語四、六級考試的學(xué)生人數(shù)明顯增多，而且通過率也有了很大的提高。
3.畢業(yè)實(shí)習(xí)的選擇空間更大
因?yàn)橛辛酥衅趯?shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于酒店基本的服務(wù)技能都已經(jīng)非常熟練，到畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校并不強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生統(tǒng)一實(shí)習(xí)，放開手腳讓學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)酒店。由于學(xué)生整體素質(zhì)高，動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)入酒店只需進(jìn)行短期的簡單培訓(xùn)就能直接上崗，因此每年都能吸引一些條件優(yōu)越的高星級酒店到校來選聘畢業(yè)實(shí)習(xí)生，學(xué)生也可以自己聯(lián)系合適的酒店。由于在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)以雙向選擇為主，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)選擇的空間更大，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)就為將來的就業(yè)考慮，而酒店也希望畢業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后能留在酒店成為正式員工，這樣既減少了成本，又能留住想要的人才，無論是對酒店、還是對學(xué)生都很有益，多年的實(shí)踐證明效果很好。
二、“2+1+2+1”人才培養(yǎng)模式中期實(shí)習(xí)存在的問題
湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式第一階段即大二第一學(xué)期的中期實(shí)習(xí)管理采取集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)。第二階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)采用的是一種靈活的分散式自主選擇實(shí)習(xí)的模式，不需要統(tǒng)一集中實(shí)習(xí)，完全由學(xué)生自我進(jìn)行管理。因此對于實(shí)習(xí)生的管理主要針對第一階段的實(shí)習(xí)生來說的。由于這一階段的實(shí)習(xí)生剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)才一年的時(shí)間，沒有任何的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很多想法還停留在學(xué)生的角色上思考問題，在實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：
1. 實(shí)習(xí)生心態(tài)不好，個(gè)性太強(qiáng)，往往不聽從領(lǐng)導(dǎo)安排
酒店是一個(gè)勞動(dòng)密集型企業(yè)，實(shí)習(xí)生去酒店實(shí)習(xí)，一般是從基層的服務(wù)員做起。有些實(shí)習(xí)生因心態(tài)不好，認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該是做管理者而不是服務(wù)員。現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，在家里，部分學(xué)生是衣來伸手，飯來張口的，而現(xiàn)在去酒店實(shí)習(xí)，要掃地，擺臺(tái)，收臺(tái)等，一般吃不了這個(gè)苦，因此他們往往不聽從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，當(dāng)一些部門的領(lǐng)導(dǎo)、主管安排工作時(shí)，常常與其頂撞，發(fā)生沖突，甚至出現(xiàn)曠工的現(xiàn)象。
2.實(shí)習(xí)生容易與正式員工發(fā)生矛盾
實(shí)習(xí)生不是酒店的正式員工，由于心態(tài)沒有擺正且總以自己是大學(xué)生自居，不能很好地融入到酒店新的集體里，以及正式員工對實(shí)習(xí)生的態(tài)度問題，如有些正式員工還會(huì)歧視、欺負(fù)實(shí)習(xí)生，把一些重活、累活都交給實(shí)習(xí)生去做，還有的正式員工往往將實(shí)習(xí)生定位為幫手和打雜的，有事的時(shí)候就使喚，沒事的時(shí)候就擱在一邊，沒有真正盡到“輔導(dǎo)”的職責(zé)。大家缺少溝通，造成了雙方之間的矛盾。
3.由于待遇低，實(shí)習(xí)生往往工作積極性不高
實(shí)習(xí)生去酒店實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工資比正式員工的工資低，尤其是當(dāng)一家酒店同時(shí)有兩個(gè)不同院校的實(shí)習(xí)生時(shí)，如果工資有差距，學(xué)生心理會(huì)更加不平衡。出現(xiàn)這種情況主要因?yàn)殡p方實(shí)習(xí)時(shí)間長短不一致，最終會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)生對工作缺乏熱情，從而影響服務(wù)質(zhì)量。
4. 由于是學(xué)生身份，晉升機(jī)會(huì)少，缺乏主人翁意識(shí)
由于實(shí)習(xí)生不是畢業(yè)實(shí)習(xí)，六個(gè)月后學(xué)生必須回到學(xué)校再學(xué)習(xí)一年，在酒店實(shí)習(xí)期間哪怕表現(xiàn)再好，也不可能留下來工作，甚至?xí)x升。因此，有的學(xué)生在工作中缺乏主人翁意識(shí)，難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作責(zé)任感、使命感，造成他們的酒店意識(shí)比較薄弱，缺乏對酒店的感情，對現(xiàn)有的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)重視不足，不能真心實(shí)意工作，只圖表面應(yīng)付，不利于服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。
三、有效管理實(shí)習(xí)生的措施
(一) 學(xué)校方面
1.開好實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓實(shí)習(xí)生做好充分的心理準(zhǔn)備
在實(shí)習(xí)動(dòng)員工作中，首先樹立學(xué)生的吃苦意識(shí)。雖然在大學(xué)生入學(xué)專業(yè)教育中一直貫穿著這種思想，但在真正進(jìn)入實(shí)習(xí)酒店后，很多大學(xué)生都表現(xiàn)出不愿從事服務(wù)員工作，怕苦怕累，不了解酒店服務(wù)工作的性質(zhì)。因此在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上一定要讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)的真正目的，強(qiáng)調(diào)酒店實(shí)習(xí)對就業(yè)及將來職業(yè)發(fā)展的重要意義，調(diào)整好心態(tài)，給自己一個(gè)正確的定位。其次，教育實(shí)習(xí)生做好角色的轉(zhuǎn)換，讓其明確到酒店上崗后，實(shí)習(xí)生身份即轉(zhuǎn)換為酒店員工身份，在客人面前代表酒店，應(yīng)盡快地適應(yīng)酒店工作。再次，盡可能詳細(xì)地介紹實(shí)習(xí)單位情況、相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，解答實(shí)習(xí)生的疑問，使實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的相關(guān)情況有所了解，幫助他們樹立自信心，理性地面對實(shí)習(xí)，做好思想上的準(zhǔn)備。
2.組建臨時(shí)的實(shí)習(xí)管理班委會(huì)
由于學(xué)校的師資力量等原因，一般酒店實(shí)習(xí)都不能委派長期的老師跟隨定點(diǎn)管理，只是定期委派專業(yè)老師或班主任前去巡察，因此組建臨時(shí)的實(shí)習(xí)管理班委會(huì)就很有必要。臨時(shí)班委會(huì)一般由2～3人組成較合適，一名主要負(fù)責(zé)人，兩名協(xié)助人員。其主要職責(zé)負(fù)責(zé)管理實(shí)習(xí)生的日常事務(wù)，當(dāng)實(shí)習(xí)生出現(xiàn)問題時(shí)，能及時(shí)與同學(xué)溝通，向酒店領(lǐng)導(dǎo)、老師反映，協(xié)助解決。因此在人選方面應(yīng)考慮選擇那些組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，同學(xué)關(guān)系好，能吃苦耐勞的學(xué)生為宜。
3.制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核制度
酒店中期實(shí)習(xí)作為專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，占到整個(gè)學(xué)分比重的15%左右，因此為了更好地約束學(xué)生的行為，學(xué)校與酒店共同考核學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績主要由實(shí)習(xí)酒店部門領(lǐng)導(dǎo)、主管的意見及評分，實(shí)習(xí)報(bào)告、臨時(shí)班委會(huì)的評分、同學(xué)的評價(jià)、操作技能的得分情況等構(gòu)成。具體評分標(biāo)準(zhǔn)：酒店的評價(jià)占30%，實(shí)習(xí)報(bào)告占30%、操作技能的掌握情況占30%，臨時(shí)班委的評分占5%，同學(xué)評價(jià)占5%。這樣就能全面評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，全面提高自己的能力。
（二）酒店方面
1.增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對酒店的認(rèn)同感
實(shí)習(xí)生沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，最開始實(shí)習(xí)時(shí)心理自然會(huì)產(chǎn)生一種恐慌感。如果從實(shí)習(xí)生的住宿、飲食、工作中能給予更多人性化的關(guān)懷，讓實(shí)習(xí)生有一種回到家的感覺，自然會(huì)給實(shí)習(xí)生留下很好的第一印象。在實(shí)習(xí)初期，酒店還應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生的互動(dòng)，打破陌生感，在誠實(shí)互信的基礎(chǔ)上建立親密的伙伴關(guān)系，著重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生認(rèn)同酒店的服務(wù)理念和經(jīng)營方針。另外，酒店經(jīng)營管理者在感情上要把實(shí)習(xí)生當(dāng)作正式員工一樣對待。對他們要多鼓勵(lì)，少處罰，多指導(dǎo)，少埋怨。酒店部門應(yīng)定期召開座談會(huì)，傾聽實(shí)習(xí)生的意見，一方面了解部門配合實(shí)習(xí)的情況；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生給酒店找缺陷，對學(xué)生提出的有價(jià)值的建議要給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對實(shí)習(xí)生多關(guān)心，密切注意他們的思想變化，讓實(shí)習(xí)生感到酒店確實(shí)在為他們著想，從而增強(qiáng)他們對酒店的認(rèn)同感。
2.正確處理實(shí)習(xí)生與正式員工之間的關(guān)系
酒店管理者應(yīng)在酒店內(nèi)部營造公平的競爭環(huán)境，提倡個(gè)人和團(tuán)隊(duì)競爭，激發(fā)全體員工的工作熱情，形成良好的競爭氛圍。在有條件的情況下，酒店管理者多活動(dòng)，讓大家共同參與，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生與正式員工的團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。酒店管理者要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生主動(dòng)虛心地向老員工學(xué)習(xí)，對于老員工則要引導(dǎo)他們端正態(tài)度，不能因?yàn)閷?shí)習(xí)生的參與而帶有歧視性。
3.薪金合理化，提高福利待遇，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生工作積極性
酒店使用實(shí)習(xí)生本身有降低人力成本的考慮，而薪酬對實(shí)習(xí)生的激勵(lì)作用不可小覷，因此，酒店要為實(shí)習(xí)生量身訂做一套合適的薪酬體系，在兩者之間取得平衡，最大程度地發(fā)揮薪酬的激勵(lì)功能。實(shí)習(xí)生的工資可以設(shè)計(jì)為“基本工資+績效工資+福利”的形式。如果實(shí)習(xí)生的基本工資是800元，可以把其中的500元作為基本工資，另外300元作為績效工資，在實(shí)習(xí)期間碰到過節(jié)等也能享有與正式員工同等的福利待遇，同時(shí)酒店對實(shí)習(xí)生還可以設(shè)計(jì)一些特別的福利，且不一定需要很多成本，如參加酒店的相關(guān)培訓(xùn)和一定級別的會(huì)議，得到職業(yè)生涯的建議，實(shí)習(xí)結(jié)束后能定期收到酒店內(nèi)部刊物或者包含酒店最新信息的電子郵件等，對實(shí)習(xí)生來說都是很好的福利。這樣能為酒店帶來很好的工作氛圍和工作效應(yīng)，讓他們感受到自己各方面的進(jìn)步，自身的努力也得到了酒店的肯定，最終達(dá)到表揚(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。
4.簽訂就業(yè)意向書，解決實(shí)習(xí)生的后顧之憂
當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，對于實(shí)習(xí)生來說將來能找到一個(gè)令自己滿意的工作是很不容易的，尤其是對于酒店行業(yè)來說，如果新到一家酒店，不管你之前有多少經(jīng)驗(yàn)，也還是有可能從一線服務(wù)員做起，而這是學(xué)生所不愿意的。因此對于酒店來說，可以明確承諾，對于在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生酒店可以與其簽訂就業(yè)意向書，一年后當(dāng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可直接享受酒店的正式員工待遇，并在其畢業(yè)后有晉升機(jī)會(huì)優(yōu)先考慮實(shí)習(xí)生。這對酒店和學(xué)生都是一種相當(dāng)好的措施，有利于酒店挑選到優(yōu)秀的企業(yè)人才，也有利于充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的工作熱情，解決實(shí)習(xí)生的后顧之憂。
經(jīng)過多年的實(shí)踐證明，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)實(shí)施的“2 + 1 + 2 + 1”人才培養(yǎng)模式取得了很好的效果，學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)也得到了用人單位的肯定。截至目前，學(xué)院已與多家酒店建立了很好的合作關(guān)系。通過酒店與學(xué)校共同的努力，在對實(shí)習(xí)生的管理中摸索出一套合適的管理模式，很好地完成了專業(yè)教學(xué)任務(wù)，真正使實(shí)習(xí)達(dá)到了“校、企、生”三贏的局面。
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【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語 視聽說課程
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0105－02
視聽說教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而，該課程效果并不理想。作為一門基礎(chǔ)課程，多數(shù)學(xué)校開設(shè)的大學(xué)英語課程為每周4課時(shí)，讀寫占2個(gè)課時(shí)，視聽說占2個(gè)課時(shí)。而一般每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)在40人左右，如果學(xué)生只說不進(jìn)行聽力練習(xí)，平均每個(gè)學(xué)生每周在課堂上只有2分鐘說英語的時(shí)間；如果學(xué)生只聽不進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，平均每個(gè)學(xué)生每周在課堂上最多聽8個(gè)短對話，2個(gè)長對話和3篇短文。但在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)班級中大多數(shù)學(xué)生的理解能力對所聽內(nèi)容或進(jìn)行重復(fù)播放，或講解聽力技巧等，學(xué)生每次課所說的內(nèi)容相對又少了一些。此外，許多學(xué)生在中學(xué)階段一般未接受過系統(tǒng)的聽力、口語訓(xùn)練，進(jìn)人大學(xué)開始接觸聽說課時(shí)，聽不懂、不敢說、說不出。這樣，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。此外，教材的編寫也不夠科學(xué)，每一單元的模式幾乎一樣，視頻內(nèi)容單一，如果教師僅限于教材內(nèi)容按部就班地授課，學(xué)生很快就感覺到枯燥乏味。學(xué)生的自主能動(dòng)性未能得到充分發(fā)揮，以致課堂氣氛不夠活躍。對此，本文引入合作學(xué)習(xí)理論，探討其在視聽說課程中的應(yīng)用，以期促進(jìn)該課程收到良好的效果。
一、合作學(xué)習(xí)理論
合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國，由David Koonts率先在教育領(lǐng)域倡導(dǎo)并實(shí)施，在70年代中期至80年代中期取得長足的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、改善班級內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。我國教育界開始關(guān)注合作理論始于20世紀(jì)80年代末，山東省教育專家王坦等開始把合作學(xué)習(xí)理論引入國內(nèi)，在大量的理論研究與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了具有中國特色的合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)被定義為一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程看，在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。
二、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語視聽說課程中的具體應(yīng)用
在大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)理論，既能消除學(xué)生的畏懼心理。增強(qiáng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣，又能打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和激情。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神將得到很好的培養(yǎng)。
筆者以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語視聽說》教材為例，嘗試把合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到大學(xué)英語視聽說教學(xué)中。如在第一冊Unit 4：Part Ⅱ，While Watching的練習(xí)中，教師先把學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組6～7人，并要求小組成員對課本上的圖片進(jìn)行簡單描述，嘗試按故事情節(jié)的發(fā)展對圖片進(jìn)行重新排序，最后以小組為單位分別講述故事。在這一過程中，幾乎每個(gè)小組的成員都會(huì)積極參與、集思廣益，因此他們編排的故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容豐富。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再去做這一部分的聽力練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能輕松地聽懂大意。由于個(gè)別小組編排的故事與原文幾乎一樣，少數(shù)學(xué)生僅聽一遍就大體上理解全文，在這種背景下，學(xué)生在聽的過程中并不是被動(dòng)地接受，而是一邊聽一邊在腦海中對接下來可能聽到的內(nèi)容不斷地進(jìn)行預(yù)測，并不斷地修正自己的預(yù)測，這種積極的行為使學(xué)生迅速有效地理解語言，從而大大提高他們的聽力理解能力。
許多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，往往對一些長對話和小短文感到束手無策。在聽之前就產(chǎn)生緊張情緒，越緊張就越聽不懂。為了解決這一問題，教師在聽力練習(xí)前仍把學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組6～7人，并要求他們以小組為單位就座，一邊聽一邊做筆記。在播放錄音或視頻后，學(xué)生要相互交換筆記，交流思想，最后以小組為單位派代表總結(jié)所聽對話或短文的大意；或小組中再細(xì)分，兩人一組模仿原文對話；或小組之間進(jìn)行角色扮演。在這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于有小組成員做后盾，幾乎每個(gè)學(xué)生都能帶著輕松的情緒進(jìn)入聽力狀態(tài)，聽力效果大大提高。另外，學(xué)生在聽后的腦力風(fēng)暴及口語表達(dá)練習(xí)中也感覺有內(nèi)容可說，表現(xiàn)得非常積極。因?yàn)橛蟹赌０澹瑢W(xué)生口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性也有所提高。
三、在大學(xué)英語視聽說課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
［關(guān)鍵詞］大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；自主探究
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）21-0037-01
2013年9月，“嫦娥三號(hào)”衛(wèi)星和“玉兔號(hào)”探測車共同完成了中國航天人首次對月面接觸式探測任務(wù)，這是以1976年37年來人類第一個(gè)軟著陸月球的探測器。航天事業(yè)的飛速發(fā)展在很大程度上推動(dòng)了精密儀器、電子設(shè)備、文化產(chǎn)品等行業(yè)的蓬勃發(fā)展。物理科技的前沿應(yīng)用，為整個(gè)社會(huì)生活的變革發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。由此看來，從初中階段開啟的物理課程，一直發(fā)展到大學(xué)階段，都是物理科技發(fā)展的奠基石教育。
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教師全身心投入
在對待物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)上，大學(xué)物理教師都具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，前期設(shè)備采購上會(huì)同學(xué)校一再協(xié)商和爭取，中期實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)試、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備，后期教學(xué)總結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教師對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。在大學(xué)物理教師看來，他們所傳遞的物理規(guī)律性的基礎(chǔ)知識(shí)，對于培養(yǎng)物理領(lǐng)域高端的技術(shù)性人才，推動(dòng)中國前沿科技的發(fā)展進(jìn)步，具有非常重要的意義。但在教學(xué)方法上，依然采取“灌輸”“示范”教學(xué)的理念和方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終形成一片沉寂的教學(xué)課堂氛圍。
（二）學(xué)生投入較少
高考結(jié)束以后步入大學(xué)，學(xué)生像脫韁的野馬，對學(xué)業(yè)的投入力度遠(yuǎn)不及高中時(shí)期的多。很多大學(xué)生在大學(xué)課堂上睡覺、游戲、玩耍，對課程內(nèi)容的講解基本不會(huì)仔細(xì)去聆聽。物理實(shí)驗(yàn)課程的開展，對多數(shù)學(xué)生而言，經(jīng)常會(huì)流于形式，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的互相抄襲也成為教師面臨的教學(xué)難題。
二、自主探究式教學(xué)方法
（一）學(xué)生自主探究
大學(xué)生在人格意識(shí)上基本完成了蛻變，能夠獨(dú)立于他人而發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也能清楚認(rèn)知行為上的對錯(cuò)。因此，讓大學(xué)生自主參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，將班級學(xué)生分成若干小組，每組抽取一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課下準(zhǔn)備，并在正式課堂上演示講解給其他學(xué)生聽。這種學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法，一方面，給行為上自由散漫的學(xué)生一定的教學(xué)壓力，推動(dòng)其完成必要的教學(xué)任務(wù)；另一方面，促進(jìn)其在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、完成和總結(jié)過程中學(xué)習(xí)和了解到實(shí)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)容框架，完善物理教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程。
（二）教師協(xié)助輔導(dǎo)
大學(xué)生不同于中小學(xué)生，在協(xié)助指導(dǎo)上不具備“完全聽從教師安排任務(wù)”的能力，因此對大學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)自主探究，不能照搬照抄中小學(xué)教學(xué)方式。既要適當(dāng)放手讓學(xué)生去自我準(zhǔn)備、自我試驗(yàn)和自我研究，但也不能完全自由地放縱學(xué)生去學(xué)習(xí)。針對大學(xué)生行為散漫、自我約束能力較差的特點(diǎn)，教師要限定時(shí)間，限定任務(wù)量，并將實(shí)驗(yàn)效果作為成績評判的依據(jù)，用這些條件來約束學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時(shí)最大限度地協(xié)助學(xué)生完成理論上的講解任務(wù)。教師在實(shí)驗(yàn)過程中扮演著“引導(dǎo)者”和“協(xié)助者”的角色，切忌替代學(xué)生去講解理論知識(shí)，替代學(xué)生去解決實(shí)操問題，替代學(xué)生去完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立探究的關(guān)鍵在于發(fā)揮他們自己的思維能力，教師可以進(jìn)行提示指導(dǎo)，但絕非完全意義的“幫助”和“替代”。
（三）課后分享總結(jié)
每一堂學(xué)生自主探究課程都離不開全面完整的分享和總結(jié)環(huán)節(jié)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣如此。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、完成推理階段存在的思維問題和操作障礙，都需要進(jìn)行科學(xué)有效的總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生也可以自由談?wù)撽P(guān)于自我教學(xué)的所思所想，以及對大學(xué)物理教學(xué)的另一種認(rèn)識(shí)。已經(jīng)成年的學(xué)生，對課堂教學(xué)形式的變化自然有著自己獨(dú)特的理解，教師對這些理解和想法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便在今后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中進(jìn)行合理運(yùn)用。學(xué)生需要對自我學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評判、總結(jié)和升華，教師對學(xué)生思維創(chuàng)意的總結(jié)對于物理科研和學(xué)術(shù)方面也將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。大學(xué)物理知識(shí)的空間交互性特點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)不拘泥于單一的“示范演練”教學(xué)法。教師應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生獨(dú)立的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們在實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，既可以讓學(xué)生在課堂上“當(dāng)家做主、思想解放”，讓他們自我主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以為教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程增添不一樣的學(xué)術(shù)風(fēng)采。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；探究式教學(xué)；課題研究；協(xié)助學(xué)習(xí)
人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的思維方式、生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”正成為這個(gè)時(shí)代的主題，促使人類社會(huì)的各種關(guān)系和結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。總理在《政府工作報(bào)告》中八次提及互聯(lián)網(wǎng)并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國迅猛發(fā)展，同時(shí)給每個(gè)人帶來了機(jī)遇、希望和挑戰(zhàn)。那么,在中國的高等教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的深遠(yuǎn)影響和重要作用體現(xiàn)在哪些方面？主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育模式的不斷變化和教育評價(jià)日益多元。總之，中國的高等教育正在經(jīng)歷著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的洗禮。[1]大學(xué)物理作為高等學(xué)校普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和思維能力的訓(xùn)練都有著不可替代的地位，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力起著至關(guān)重要的作用[2]。那么，大學(xué)物理課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)方面如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變化并迎接挑戰(zhàn)？大學(xué)物理探究式教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供優(yōu)越的環(huán)境和有力的保障，實(shí)現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以解決工程應(yīng)用實(shí)際問題為主的個(gè)性化探究性課題[3]，達(dá)到物理知識(shí)學(xué)了能用、學(xué)了知用、學(xué)了會(huì)用、學(xué)了敢用的教學(xué)目標(biāo)；將教學(xué)模式設(shè)計(jì)為以學(xué)生小組協(xié)助學(xué)習(xí)為主體，教師全程指導(dǎo)為主導(dǎo)，以解決探究性課題中的問題為切入口[4]，從開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告到結(jié)題報(bào)告全過程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；將教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)為全過程跟蹤考察，學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)三結(jié)合[5]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變，從教師一言堂向多元化轉(zhuǎn)變。大學(xué)物理探究式教學(xué)體系設(shè)計(jì)如圖1所示。
一、教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)與利用
為了開展大學(xué)物理課程探究式教學(xué)，構(gòu)建課程探究式教學(xué)體系，架設(shè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間溝通交流的平臺(tái)，建設(shè)大學(xué)物理探究式教學(xué)網(wǎng)站，申請到二級域名的網(wǎng)址即，如圖2。教學(xué)網(wǎng)站要具備滿足學(xué)生獲取進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的知識(shí)、獲得探究式研究課題、提交探究式課題研究報(bào)告和教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題四大功能，學(xué)生學(xué)習(xí)小組的個(gè)性化研究和師生的在線交流與指導(dǎo)是教學(xué)網(wǎng)站的特色。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)習(xí)小組由5位學(xué)生組成，推選組長1名，負(fù)責(zé)全組同學(xué)在課題研究中的任務(wù)分工，確定探究式研究課題，落實(shí)各階段的研究任務(wù)和研究進(jìn)度。學(xué)生之間既有明確的任務(wù)分工，更有學(xué)生之間的協(xié)助學(xué)習(xí)[6]，為共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致，克服各種困難。每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)成員的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定擬開展的研究課題。研究課題必須是獨(dú)立的和唯一的，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的課題都不相同。研究課題必須滿足兩個(gè)方面的要求：一是要有明確的物理思想，是某一物理理論或物理原理的具體應(yīng)用。二是要解決工程實(shí)際或日程生活中的具體問題，有明確的可操作性，包括使用的實(shí)驗(yàn)儀器，具體的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述和討論。學(xué)習(xí)小組利用網(wǎng)站獲取研究課題并分析其可行性，撰寫開題報(bào)告。開題報(bào)告要明確研究課題的名稱，研究涉及的物理知識(shí)或基本原理，研究要達(dá)到的目標(biāo)和解決的實(shí)際問題，實(shí)施研究步驟和使用到的物理儀器，以及明確小組成員的具體分工和開展研究的時(shí)間表。研究時(shí)間控制在一個(gè)學(xué)期中間的6周，其中開題報(bào)告用時(shí)1周，研究過程用時(shí)4周，結(jié)題報(bào)告和成果交流展示用時(shí)1周。學(xué)習(xí)小組在網(wǎng)站上提交開題報(bào)告供指導(dǎo)教師評閱，指導(dǎo)教師及時(shí)和學(xué)習(xí)小組成員交流溝通，修改完善開題報(bào)告。課題研究過程中，學(xué)生遇到難以解決的問題，可以通過網(wǎng)站向指導(dǎo)教師提出，指導(dǎo)教師給出參考的解決方案，啟發(fā)和幫助學(xué)生。其間學(xué)習(xí)小組根據(jù)研究進(jìn)展和存在的問題，通過網(wǎng)站提交中期檢查報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)中期檢查報(bào)告中的問題，督促和指導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃完成課題研究任務(wù)。課題研究基本完成，學(xué)習(xí)小組要將解決實(shí)際問題時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)和獲取的數(shù)據(jù)，得到的結(jié)果或結(jié)論，進(jìn)行討論和總結(jié)，撰寫成結(jié)題報(bào)告，通過網(wǎng)站提交，供指導(dǎo)教師及同班同學(xué)瀏覽和評閱。學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都要在結(jié)題報(bào)告中對自己的研究工作做出自我評價(jià)，寫研究工作的心得體會(huì)。班級的學(xué)生通過網(wǎng)站瀏覽其他學(xué)習(xí)小組的結(jié)題報(bào)告，為學(xué)習(xí)小組之間的相互評價(jià)做準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師組織學(xué)生召開課題研究總結(jié)交流會(huì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組制作課件，展示研究成果，并對研究成果進(jìn)行評價(jià)。
二、探究式課題研究與題庫建設(shè)
探究式課題的確立是有效實(shí)施大學(xué)物理探究式教學(xué)的關(guān)鍵，大學(xué)物理探究式教學(xué)的核心內(nèi)容也正是圍繞探究式研究課題展開。經(jīng)過應(yīng)試教育進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，要獨(dú)立地找到探究式研究課題的確有點(diǎn)強(qiáng)人所難，因此探究式研究課題的題庫建設(shè)必不可少。題庫設(shè)計(jì)和精選了30道物理原理在工程實(shí)際中應(yīng)用的探究式課題，其中有8道例題，22道習(xí)題，涉及力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和綜合物理知識(shí)的應(yīng)用。題庫中部分探究式研究課題的標(biāo)題如表1所示。表1所列出的研究課題指向性非常明確，可操作性很強(qiáng)，都是常見的工業(yè)日用品，探究其中包含的物理知識(shí)及其應(yīng)用，學(xué)生看得到摸得著，容易接受，也容易受到啟發(fā)。探究式研究課題的題庫作用有兩個(gè)：一是為學(xué)習(xí)小組提供開展探究式學(xué)習(xí)的模板，向?qū)W生展示什么樣的課題具有探究性。二是當(dāng)學(xué)習(xí)小組找不到合適的探究式課題時(shí)，可在題庫中選擇研究課題進(jìn)行研究。探究式研究課題的選擇是一個(gè)非常有意義的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)習(xí)小組的研究課題必須是物理原理在工程實(shí)際中的應(yīng)用，還要有實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其實(shí)際意義在于：一是物理知識(shí)在解決實(shí)際問題中具有極其重要的應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到學(xué)以致用的目的。二是物理理論和物理實(shí)驗(yàn)是緊密結(jié)合的，構(gòu)成了物理學(xué)的二元結(jié)構(gòu)。三是結(jié)論的達(dá)成要以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，才具有說服力。學(xué)習(xí)小組經(jīng)歷開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的過程訓(xùn)練，大致了解了做科學(xué)研究的流程。通過探究式研究課題，學(xué)習(xí)小組對發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而用所學(xué)的物理知識(shí)去解決問題有了基本的理解。特別是發(fā)現(xiàn)問題，對科學(xué)研究來說是起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)小組成員的弱點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組找到的探究式研究課題列表如表2。其中大部分都是學(xué)習(xí)小組通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和討論得到的研究課題。從表2所列的研究課題來看，有的還略顯稚嫩，但學(xué)習(xí)小組的探究式課題研究是對科學(xué)研究的仿真與模擬，過程訓(xùn)練的價(jià)值大于研究結(jié)果。因此對學(xué)習(xí)小組研究過程的規(guī)范是指導(dǎo)教師關(guān)注的重點(diǎn)，科學(xué)性和真實(shí)性是學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課題研究必須始終遵循的基本原則。在探究式課題研究的過程中，學(xué)習(xí)小組的協(xié)助學(xué)習(xí)非常重要也極其有益，學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生互相討論，互相幫助，向組員展示自己的特長，于是，善于理論分析的學(xué)生做研究課題的理論部分，善于實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生做課題研究的實(shí)驗(yàn)部分，善于文字表達(dá)的學(xué)生撰寫報(bào)告，善于數(shù)據(jù)處理的學(xué)生做數(shù)據(jù)分析，善于語言表達(dá)的學(xué)生做交流報(bào)告，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高是學(xué)習(xí)小組協(xié)助學(xué)習(xí)的主題。
三、教師全過程指導(dǎo)與多元評價(jià)
[5][6]大學(xué)物理探究式教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)為主體，指導(dǎo)教師全過程指導(dǎo)為主導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組的組成，研究課題的選擇，課題研究的進(jìn)度，研究報(bào)告的寫作都由學(xué)生自主完成，對于習(xí)慣于教師包辦和安排學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來說，開始有些不適應(yīng)甚至感到茫然而不知所措，這個(gè)完全可以理解。此時(shí)，學(xué)習(xí)小組的協(xié)助學(xué)習(xí)作用就體現(xiàn)出來了：有較強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和較好學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生起到了帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組一步步往前走，慢慢適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，順利完成課題研究任務(wù)。對于剛進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，也得到一次學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組自主協(xié)助學(xué)習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)教師的全過程跟蹤指導(dǎo)必不可少。指導(dǎo)教師要注意轉(zhuǎn)換角色，從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯康膮⑴c者，在學(xué)習(xí)小組感到茫然而失去方向時(shí)，指導(dǎo)教師是指引者：在學(xué)習(xí)小組遇到困難而灰心喪氣時(shí)，指導(dǎo)教師是激勵(lì)者；在學(xué)習(xí)小組工作順利而信心滿滿時(shí)，指導(dǎo)教師是陪伴者；在學(xué)習(xí)小組為取得成果而歡欣鼓舞時(shí)，指導(dǎo)教師是欣賞者。在學(xué)習(xí)小組的整個(gè)研究過程中，指導(dǎo)教師始終是監(jiān)督者，對學(xué)習(xí)小組研究問題的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)采集的真實(shí)性進(jìn)行全程監(jiān)督。教學(xué)網(wǎng)站的在線功能，為指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)小組的溝通交流提供了平臺(tái)和保障。教學(xué)評價(jià)規(guī)則是教與學(xué)的指揮棒，大學(xué)物理探究式課題研究教學(xué)評價(jià)主要從知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度對學(xué)習(xí)小組的研究結(jié)果進(jìn)行測評，重點(diǎn)關(guān)注研究過程。課題研究后期，指導(dǎo)教師要組織召開班級大學(xué)物理探究式課題研究交流總結(jié)會(huì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派兩位代表發(fā)言，以課件的形式展示和介紹研究成果，發(fā)言時(shí)間控制在20分鐘左右。小組代表發(fā)言結(jié)束后，其他學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)教師就課題研究的內(nèi)容提問，一般提出問題的數(shù)量控制在3個(gè)以內(nèi)，學(xué)習(xí)小組在思考和商量后回答。課題研究流程見圖3．根據(jù)學(xué)習(xí)小組提交的開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，以及在交流總結(jié)會(huì)上通過制作的課件展示研究成果，班級的其他學(xué)習(xí)小組對其做出評價(jià)，填寫“大學(xué)物理探究式教學(xué)課題研究評價(jià)表（學(xué)生用）”，指導(dǎo)教師也要對學(xué)習(xí)小組的研究成果做出評價(jià)并填寫“大學(xué)物理探究式教學(xué)課題研究評價(jià)表（教師用）”，加上學(xué)習(xí)小組在結(jié)題報(bào)告中對自己研究成果的自我評價(jià)，形成自評加互評加師評的多元評價(jià)結(jié)果。
四、結(jié)語
利用互聯(lián)網(wǎng)提供的交流平臺(tái)和在線功能，以研究課題為核心內(nèi)容組織和實(shí)施大學(xué)物理探究式教學(xué)，用物理知識(shí)解決工程實(shí)際中的具體問題，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的教學(xué)目的。以學(xué)習(xí)小組自主開展課題研究的協(xié)助學(xué)習(xí)模式，加上指導(dǎo)教師的全過程指導(dǎo)與監(jiān)控，通過對科學(xué)研究的整個(gè)過程進(jìn)行仿真和模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和研究能力的提升，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。以知識(shí)、能力和情感為考核對象構(gòu)建的三維評價(jià)體系，從學(xué)習(xí)小組自身、學(xué)習(xí)小組之間和指導(dǎo)教師多角度對研究過程和研究成果進(jìn)行評價(jià)，使得大學(xué)物理探究式教學(xué)評價(jià)更關(guān)注教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價(jià)結(jié)果更加科學(xué)、客觀和合理。
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關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)概念圖
新課標(biāo)的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底.如何在初中物理教學(xué)中按照新課標(biāo)進(jìn)行高效率教學(xué)是值得教師思考的課題.概念圖是初中物理教學(xué)的重要幫手.在初中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖，能夠促使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新能力.
一、概念圖的定義
概念圖分為概念構(gòu)圖和概念地圖兩大類.概念構(gòu)圖更加重視制作概念圖的過程，而概念地圖則是重視概念圖的成果.概念圖能夠?yàn)閷W(xué)生提供具體的物理知識(shí)，將課本上的知識(shí)通過圖片、視頻影響等方式進(jìn)行表達(dá)，這不僅使學(xué)生對物理知識(shí)具體概念有了深入了解，還能夠使學(xué)生真正理解物理知識(shí)并實(shí)際運(yùn)用.
二、初中物理教學(xué)中概念圖制作方式比較
1.傳統(tǒng)模式.在上個(gè)世紀(jì)中期，概念圖由國外學(xué)者提出并加以運(yùn)用，由于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的限制，概念圖都是通過手繪來進(jìn)行完成，一般學(xué)者在制作概念圖時(shí)僅僅需要紙筆.傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)是繪圖方式比較簡便，缺點(diǎn)是手繪概念圖需要極高物理知識(shí)素養(yǎng)并且耗時(shí)長.
2.現(xiàn)代模式.隨著科技的不斷發(fā)展，手繪概念圖已經(jīng)臨近淘汰，就像工程施工圖一樣，科技發(fā)展之前設(shè)計(jì)師都是手繪圖紙，現(xiàn)如今設(shè)計(jì)師繪圖時(shí)都利用CAD等繪圖軟件來完成，概念圖也是如此.由于現(xiàn)代概念圖軟件的出現(xiàn)，使繪圖人員更加方便簡潔地進(jìn)行繪制，計(jì)算機(jī)繪圖有著傳統(tǒng)繪圖模式無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，繪圖軟件不僅能夠精準(zhǔn)繪圖，還能減少繪圖時(shí)間，使概念圖內(nèi)容更加豐富，唯一的缺點(diǎn)就是使用者需要一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ).
三、概念圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用性
1.針對性.由于物理知識(shí)繁多且復(fù)雜，所以在繪制初中物理概念圖時(shí)要突出物理知識(shí)的要點(diǎn)，有針對性地對于知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行繪制概念圖.此外，還要針對學(xué)生自身的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的物理知識(shí)水平和自身認(rèn)知范圍進(jìn)行概念圖的繪制.
2.發(fā)展性.由于初中物理知識(shí)都是一環(huán)套一環(huán)，所以在繪制概念圖時(shí)一定要注意將知識(shí)要點(diǎn)的連接部分做好標(biāo)注，隨著以后初中物理知識(shí)的深入再將原有概念圖進(jìn)行拓展，使概念圖具有一定的發(fā)展性，為今后的學(xué)習(xí)提供一定的發(fā)展空間.
3.多樣性.雖然物理知識(shí)的所有要點(diǎn)都是固定的，但是根據(jù)概念圖的多樣性能夠?qū)?cè)重點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行改正，使其不被課本上的知識(shí)所限制.根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)有物理知識(shí)程度繪制概念圖，能夠發(fā)揮概念圖的作用，提高初中物理教學(xué)效率.
4.簡潔性.物理知識(shí)是非常繁多復(fù)雜的，初中物理課本上雖然只是一小部分，但是仍然對初中生是一個(gè)難題，概念圖具有簡潔性的特征，能夠?qū)⒊踔形锢矸倍鄰?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過簡潔的概念圖方式進(jìn)行傳遞.簡潔明了的概念圖，容易被學(xué)生所理解和接受，使概念圖發(fā)揮到最大效果.
四、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖的策略
1.明確知識(shí)要點(diǎn)繪制概念圖.在繪制概念圖時(shí)，要明確物理知識(shí)要點(diǎn)，不能盲目地將所有課本上的知識(shí)點(diǎn)都繪制在概念圖中，概念圖要求簡潔明了，能夠使學(xué)生輕易了解基本知識(shí)要點(diǎn).在繪制概念圖時(shí)，一定要明確知識(shí)要點(diǎn)的選擇，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際物理知識(shí)情況進(jìn)行劃分，教師利用概念圖稍加引導(dǎo)，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行更加深入的探究.
2.整理知識(shí)，師生共同完成概念圖.教師要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，利用概念圖來進(jìn)行初中物理教學(xué)，并且要讓學(xué)生自行繪制概念圖.教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，通過知識(shí)要點(diǎn)來回顧課堂中所學(xué)知識(shí)，利用物理的邏輯性進(jìn)行概念圖的繪制，這樣不僅能夠促進(jìn)師生之間的感情，還能夠使學(xué)生具有自主歸納總結(jié)物理知識(shí)的能力，學(xué)生自行繪制的概念圖其根本作用和意義是教師繪制的概念圖無法比擬的.
3.利用概念圖鞏固知識(shí).教師利用概念圖對其中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，重新將課堂中的知識(shí)要點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，并能夠通過概念圖的知識(shí)節(jié)點(diǎn)延伸到其他知識(shí)要點(diǎn)，這樣使學(xué)生對于物理知識(shí)的基礎(chǔ)概念和物理規(guī)律有全方位了解.
總之，在新課標(biāo)背景下，初中物理教學(xué)改革勢在必行.在初中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖，能夠使學(xué)生理解物理知識(shí)，了解物理規(guī)律.利用概念圖的多樣性、簡潔性、針對性和發(fā)展性解決初中物理教學(xué)中存在的問題，是初中物理教學(xué)的革命性創(chuàng)新.
【關(guān)鍵詞】手術(shù)室；護(hù)理實(shí)習(xí)生；帶教；體會(huì)
【文章編號(hào)】1004-7484（2014）01-0288-01
鄭州大學(xué)附屬洛陽市中心醫(yī)院是一所三級甲等教學(xué)醫(yī)院，綜合性醫(yī)院，手術(shù)室在臨床科室中屬于醫(yī)院相對獨(dú)立的一個(gè)科室，面對各種各樣的手術(shù)開展，相應(yīng)的護(hù)理工作就具有很強(qiáng)的針對性，其共同點(diǎn)是對每一例手術(shù)，無菌要求極為嚴(yán)格。通過實(shí)習(xí)，應(yīng)掌握手術(shù)室的一般規(guī)章制度，加強(qiáng)無菌觀念，掌握手術(shù)室的一般規(guī)則和無菌技術(shù)的要求，加深對組織解剖的了解。了解外科一般中小手術(shù)的洗手、巡回工作，了解手術(shù)器械的清洗、保養(yǎng)、包裝、擺放。熟悉手術(shù)室工作特點(diǎn)及各級人員的職責(zé)。但往往由于實(shí)習(xí)時(shí)間緊，很難達(dá)到此目的。這就要求我們，必須制定嚴(yán)密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)行專人帶教。自2003年以來，我院通過采取專人集中帶教，崗前培訓(xùn)3天后，進(jìn)行相應(yīng)考核，然后進(jìn)入手術(shù)間，由專人進(jìn)行規(guī)范化帶教的方法。收到了比較滿意的效果，體會(huì)深刻，現(xiàn)陳述如下：
1 崗前培訓(xùn)（第一周1-3天、總帶教老師負(fù)責(zé)）
1.1第一天：清潔區(qū)的學(xué)習(xí)
（1）進(jìn)行手術(shù)室護(hù)士的素質(zhì)教育：如何做一名合格的手術(shù)室護(hù)士，重點(diǎn)講：思想品德、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)及身體素質(zhì)，突出慎獨(dú)、奉獻(xiàn)及團(tuán)隊(duì)精神。
（2）介紹環(huán)境，使其對手術(shù)室有一整體印象。講解手術(shù)室的概況、環(huán)境及布局，講解手術(shù)室無菌敷料器械室、手術(shù)間、藥品間、物品存放間的物品擺放及拿取原則。
（3）準(zhǔn)備區(qū)的學(xué)習(xí)：要求熟悉各種敷料的折疊和打包及一些特殊小敷料的制作，講解示教。
（4）器械室的學(xué)習(xí)：了解各種器械的名稱及性能，熟悉手術(shù)后器械的交換、清洗、上油及擺放。
1.2第二天：手術(shù)區(qū)的學(xué)習(xí)
（1）無菌物品存放間：了解各類無菌包的用途、擺放位置、無菌日期的管理、拿放無菌敷料的原則。
（2）一次性物品：熟悉常用物品，放置位置及一次性物品的管理。
（3）講課示教：熟悉并掌握手術(shù)室無菌技術(shù)：
①無菌技術(shù)原則。②如何使用無菌持物鉗及使用過程中應(yīng)該注意的地方③刷手、穿無菌手術(shù)衣、無接觸法帶無菌手套。④無菌器械桌的鋪置、整理，但要注意不同手術(shù)的擺臺(tái)方法不同 。⑤常見手術(shù)的鋪巾、消毒方法及注意事項(xiàng)，手術(shù)配合及器械傳遞注意事項(xiàng)，在手術(shù)間內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場參觀，可以進(jìn)行相應(yīng)模擬訓(xùn)練。⑥穿針卡線法、拆裝常用手術(shù)器械方法，各種手術(shù)儀器的使用方法以及線路連接等。
1.3第三天：制度的學(xué)習(xí)及考核
1.3.1熟悉并掌握手術(shù)室規(guī)章制度。
（1） 手術(shù)室一般規(guī)則。
（2） 手術(shù)室消毒隔離制度。
（3） 手術(shù)室術(shù)前訪視制度。
（4） 接送病人制度。
（5） 輸血輸液制度。
（6） 查對制度。
1.3.2考核方法及項(xiàng)目
由總帶教老師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核：刷手、穿無菌手術(shù)衣、帶手套、穿針、卡線、無菌器械桌的整理、接送病人的方法及要求，考核不達(dá)標(biāo)者，將繼續(xù)接受培訓(xùn)，合格同學(xué)可以進(jìn)入手術(shù)區(qū)參加進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
2 手術(shù)間老師的帶教、指定專人帶教，實(shí)行一對一的帶教方式。
2.1熟悉洗手護(hù)士及巡回護(hù)士的工作流程。
2.2在老師的指導(dǎo)下完成中小手術(shù)的臺(tái)上臺(tái)下及物品準(zhǔn)備和術(shù)后處理工作。
2.3了解大手術(shù)的配合工作及各種手術(shù)在手術(shù)中的應(yīng)用。
2.4了解感染手術(shù)的術(shù)后處理工作。
2.5了解術(shù)中標(biāo)本的送檢工作。
2.6了解術(shù)中常用的藥物及麻醉用藥。
2.7掌握接送病人及查對方法（六查十二對）。
3 實(shí)習(xí)中期抽查考核，即對教學(xué)中期的反饋
由總帶教老師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行中期考核反饋：內(nèi)容包括：刷手、穿無菌手術(shù)衣、無接觸法戴手套、穿針、卡線、無菌器械桌的整理、接送病人的方法及要求。收集護(hù)生對教學(xué)計(jì)劃及帶教老師教學(xué)中存在的問題及提出的建議，并針對反饋內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
4 總結(jié)與考試（實(shí)習(xí)后期）
4.1由實(shí)習(xí)生自己進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)習(xí)感想，并提出教學(xué)中存在的問題及建議。
4.2由帶教老師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行理論及操作考試。
4.3由帶教老師對實(shí)習(xí)生作評語鑒定，同時(shí)由實(shí)習(xí)生對帶教老師進(jìn)行評價(jià)。
5 帶教體會(huì)
5.1以師生互重、 尊重護(hù)生為前提。對待護(hù)生不要只稱“同學(xué)或那個(gè)同學(xué)等”，應(yīng)呼其姓名，讓她們感受到重視，在學(xué)習(xí)、工作中會(huì)充滿積極性。嚴(yán)格執(zhí)行“放手不放眼，以人為本”的教學(xué)方案，與護(hù)生面對面的交流，及時(shí)了解教與學(xué)當(dāng)中存在的問題，針對存在問題，研究適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，融洽師生關(guān)系。
5.2崗位責(zé)任明確，端正護(hù)生的工作態(tài)度。告知她們：手術(shù)是一項(xiàng)“人命關(guān)天”的科學(xué)活動(dòng)，來不得半點(diǎn)虛假，必須嚴(yán)格遵守手術(shù)室規(guī)章制度和手術(shù)規(guī)程，發(fā)揚(yáng)“慎獨(dú)”精神，嚴(yán)格無菌技術(shù)，無論有無人監(jiān)督，工作都始終如一，忠誠老實(shí)，盡心盡責(zé)，確保手術(shù)安全，嚴(yán)格遵守手術(shù)護(hù)理道德的原則。手術(shù)室護(hù)理工作的隨機(jī)性較強(qiáng)，經(jīng)常存在手術(shù)時(shí)間較長的現(xiàn)象，帶教老師要給護(hù)生做好思想工作，以避免帶著不良情緒為患者、為手術(shù)醫(yī)生服務(wù)。
5.3循序漸進(jìn) 進(jìn)行一對一帶教，采取教師示范、護(hù)生觀察-護(hù)生實(shí)踐、教師觀察-護(hù)生再實(shí)踐的方式。護(hù)生在教師帶領(lǐng)下先參與一些中小手術(shù)配合，鞏固無菌操作技能，培養(yǎng)護(hù)生的信心。在工作中，鼓勵(lì)多動(dòng)手實(shí)踐，要結(jié)合手術(shù)給護(hù)生邊講解、邊示范，有利于加深印象。
5.4加強(qiáng)護(hù)生的自身防護(hù)意識(shí) 在處理污染物時(shí)，應(yīng)提醒護(hù)生戴手套操作，以防止病原微生物的侵襲。在手術(shù)臺(tái)上時(shí)，要注意無菌臺(tái)上的針、刀擺放位置，以免被刺傷，尤其在感染手術(shù)時(shí)，要特別注意。手術(shù)室常用的戊二醛、紫外線等，這些理化因素對人體皆有損害。因此帶教老師應(yīng)告知護(hù)生，盡量做到自身防護(hù)。
5.5理論聯(lián)系實(shí)際 在帶教中做到理論聯(lián)系實(shí)際，對某一項(xiàng)操作，首先講解方法、要求、注意事項(xiàng)，然后老師示范，再讓護(hù)生操作，老師指出不足之處，反復(fù)練習(xí)直到熟練為止。我認(rèn)為要讓學(xué)生真正地掌握一項(xiàng)技術(shù)操作，需要師生共同努力，互相配合和支持。
總之，通過制定詳細(xì)的帶教計(jì)劃，使其各項(xiàng)工作井然有序。消除實(shí)習(xí)生對手術(shù)室工作的陌生感，讓護(hù)生盡快的熟悉環(huán)境，進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。通過考核、考試加深了實(shí)習(xí)生對手術(shù)室各項(xiàng)工作的熟悉和了解，同時(shí)也督促他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提高；也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生教育的重要階段，是護(hù)生學(xué)習(xí)過程的最后環(huán)節(jié)，也是其走向社會(huì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)習(xí)帶教也是護(hù)理工作中的重要組成部分，只有根據(jù)護(hù)生的不同特點(diǎn)應(yīng)用多種不同的教學(xué)手段和帶教方式，才能提高臨床教學(xué)質(zhì)量，從而為護(hù)理隊(duì)伍培養(yǎng)合格的護(hù)理新人。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中職教育 競賽式教學(xué)法 學(xué)習(xí)效能檢驗(yàn)
當(dāng)前部分中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，是中職教育工作者需要面對的現(xiàn)實(shí)。筆者在中職國商教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中職生雖然學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)情緒浮躁，但是活潑開朗，喜歡接觸新鮮事物，有較強(qiáng)的好奇心和好勝心。筆者借鑒央視“中國詩詞大會(huì)”“開心詞典”等節(jié)目模式，在授課中嘗試引入競賽式教學(xué)法，構(gòu)建趣味競賽式課堂，經(jīng)過幾次的實(shí)踐探索，取得了良好的教學(xué)成效。
一、競賽式教學(xué)法的內(nèi)涵
競賽式教學(xué)法是將競賽運(yùn)用于課堂教學(xué)中，采用競賽的方式組織教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方法，其特點(diǎn)是寓教于賽、寓學(xué)于賽、寓樂于賽。該教學(xué)法的思路源于英國教育學(xué)家斯賓賽的快樂教學(xué)理論，該理論主張“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的”。在課堂教學(xué)中引用競賽模式能使學(xué)生體會(huì)到競爭的樂趣和成功的快樂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
二、競賽式教學(xué)法的實(shí)施過程
在教學(xué)中設(shè)計(jì)和實(shí)施賽任務(wù)時(shí)需把握兩點(diǎn)，一是要以教學(xué)大綱和教材為標(biāo)準(zhǔn)，活化教學(xué)內(nèi)容，在競賽的同時(shí)把所授知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都展現(xiàn)出來；二是要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。筆者以中職國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)的一堂復(fù)習(xí)課為例，具體闡述競賽式教學(xué)法的實(shí)施步驟。和大部分競技類比賽相比，課堂競賽組織形式基本相同，只是內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)課程聯(lián)系更緊密，大體分為以下三個(gè)階段：
（一）賽前準(zhǔn)備
1.時(shí)間的選擇。
筆者是在講完教學(xué)計(jì)劃中所有內(nèi)容、剛進(jìn)入總復(fù)習(xí)時(shí)開展的。原因有兩個(gè)：一是知識(shí)競賽非常適用于對已知知識(shí)的回顧與總結(jié)，需以學(xué)生對國貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)有較全面的了解為基礎(chǔ)才能開展；二是在期末復(fù)習(xí)階段，這樣的專業(yè)知識(shí)競賽活動(dòng)有利于營造良好的積極向上的迎考氛圍。
2.題目的設(shè)計(jì)。
這是課堂競賽成功與否的一個(gè)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)題目建議從兩方面入手：
一是題目內(nèi)容的篩選。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合課堂上講授的內(nèi)容，精心處理題目內(nèi)容，如國貿(mào)基礎(chǔ)題的內(nèi)容可涵蓋基本概念、數(shù)字運(yùn)算、知識(shí)應(yīng)用等諸多方面，基本概念題的內(nèi)容主要為一些識(shí)記型知識(shí)，如對外貿(mào)易產(chǎn)生的條件、關(guān)稅的性質(zhì)、普惠制的原則等；數(shù)字運(yùn)算主要涉及從價(jià)稅、從量稅、混合稅和選擇稅的計(jì)算，貿(mào)易順逆差的計(jì)算和判斷，貿(mào)易條件惡化與改善的計(jì)算和判斷等；知識(shí)應(yīng)用主要是考慮到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，如節(jié)選某篇貿(mào)易類文章，讓學(xué)生找出文中貿(mào)易自由化政策的標(biāo)志有哪些等。
二是題目類型的設(shè)定。筆者將競賽題目分為小組必答題、搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題三種類型，以PPT的形式呈現(xiàn)。每一種題型都有一定的答題時(shí)間，題目根據(jù)難易程度不同分值也有所不同。在必答題環(huán)節(jié)中，每組有3道必答題，每題10分，答對加分，答錯(cuò)不扣分；在搶答題環(huán)節(jié)中，共有20道，答對一題加10分，回答錯(cuò)誤、不完全、超時(shí)均不得分，也不倒扣分；在風(fēng)險(xiǎn)題環(huán)節(jié)中，風(fēng)險(xiǎn)題有10分、20分、30分3類分值，每類分值下各有10道題可供同學(xué)抽取，各參賽隊(duì)可視自己場上積分自由選擇或放棄，答對加相應(yīng)分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
3.動(dòng)員和分組。
知識(shí)競賽確定后，提前一到兩周給學(xué)生開動(dòng)員會(huì)，動(dòng)員會(huì)上教師要做三方面的準(zhǔn)備：一是強(qiáng)調(diào)競賽規(guī)則和課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)意識(shí)，避免競賽的混亂無序。二是引導(dǎo)學(xué)生為競賽活動(dòng)做知識(shí)儲(chǔ)備，教師可提供競賽題目的大致范圍及發(fā)問方式，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)和查閱資料，必要時(shí)可提供有關(guān)資料。三是做好分組工作，以班級為單位，把學(xué)生分成若干組，同時(shí)要注意學(xué)優(yōu)生最好不要集中在一起，如筆者曾任教過的國商143班，該班共30人，筆者規(guī)定分成6組，首先全班范圍內(nèi)推選出6名組長（以學(xué)習(xí)成績?yōu)閷?dǎo)向推選），然后由組長依次輪流逐一選取該組組員，這樣有利于確保各組實(shí)力相當(dāng)，使競賽時(shí)更有趣味性和挑戰(zhàn)性。
（二）課堂組織
課堂組織階段主要工作包含搶答器體驗(yàn)、競賽和頒獎(jiǎng)。教師以主持人的身份成為賽場的引導(dǎo)者和參與者，除了宣讀比賽規(guī)則及注意事項(xiàng)外，還注意把握和調(diào)節(jié)賽場氣氛，畢竟競賽具有一定的對抗性，關(guān)系到個(gè)人成績和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，場面有時(shí)會(huì)超出預(yù)期，如遇到容易的題目時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些激烈的局面，遇到較難的題目時(shí)也可能出現(xiàn)冷場的局面，教師事先要有預(yù)案，根據(jù)實(shí)際情況把控場上節(jié)奏。另外，根據(jù)班級情況，主持人也可請學(xué)生擔(dān)當(dāng)，教師在旁督導(dǎo)。競賽結(jié)束后，根據(jù)得分情況評出名次，并組織頒獎(jiǎng)。
（三）賽后總結(jié)
賽后教師對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)予以點(diǎn)評，點(diǎn)評包括肯定學(xué)生的課堂紀(jì)律、參與熱情和學(xué)習(xí)精神，以及學(xué)生在競賽過程中所暴露出的知識(shí)掌握上的問題，盡可能消除他們在知識(shí)理解中的含糊性，增強(qiáng)準(zhǔn)確性。
三、競賽式教學(xué)法的效果分析及討論
（一）效果分析
為檢驗(yàn)上述教學(xué)法的教學(xué)效果，筆者在兩個(gè)平行班國商142班（對照組）和國商143班（實(shí)驗(yàn)組）中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即國商143班開展了知識(shí)競賽，而國商142班沒有組織知識(shí)競賽直接進(jìn)入傳統(tǒng)的總復(fù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)后，分別給兩個(gè)班的同學(xué)做了問卷調(diào)查，同時(shí)將他們的期中期末考試成績進(jìn)行對比分析。
1.問卷調(diào)查情況。
表1 兩個(gè)班同學(xué)問卷調(diào)查情況匯總（%）
如表1所示，國商143（實(shí)驗(yàn)組）在對課程興趣度、參與度和課后的學(xué)習(xí)拓展能力方面均高于國商142（對照組）。
2.期中期末考試成績分析。
表2 兩個(gè)班期中期末考試成績比較分析（X±S）
為檢驗(yàn)在期末總復(fù)習(xí)前運(yùn)用競賽教學(xué)法的成效，筆者用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件針對上述兩個(gè)班的期中期末考試成績，采用樣本T檢驗(yàn)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性檢驗(yàn)水平定為P=0.05，即當(dāng)P0.05時(shí)無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。檢驗(yàn)競賽式教學(xué)法有效性具體分析結(jié)果見表2。表2中的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，國商142班和國商143班在期中考試成績中，兩個(gè)班的總體方差F檢驗(yàn)P值為0.820>0.05；總體均值T檢驗(yàn)雙尾概率P值0.733>0.05，說明這兩個(gè)班的期中考試成績并無明顯的差異，兩個(gè)班的國貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況差不多；而在期末考試中，兩個(gè)班的總體方差F檢驗(yàn)P值為0.653>0.05，說明兩個(gè)總體的方差無顯著差異，但是總體均值T檢驗(yàn)雙尾概率P值0.033
（二）探討
每次課堂競賽完畢，筆者和學(xué)生都有種“課雖完，意未盡”的感覺，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法對老師和學(xué)生都是一種提高，學(xué)生被點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，教師也被激發(fā)了駕馭課堂的創(chuàng)造力，這樣的效果源于競賽式教學(xué)法的若干價(jià)值維度。
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
競賽教學(xué)模式巧妙地將內(nèi)在的知識(shí)技能傳授轉(zhuǎn)化成一種輕松快樂的比拼形式，緊緊地把握住當(dāng)代中職生的特點(diǎn)，迎合了這個(gè)年齡段學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，通過讓學(xué)生體會(huì)到競爭的樂趣和學(xué)習(xí)的快樂，提高了他們對課程的興趣。為能在競賽中取得佳績，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)中，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，對發(fā)揮主體性有較好的作用。
2.培養(yǎng)競爭與合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的多種能力。
學(xué)生畢業(yè)后是要面對充滿競爭的社會(huì)的，美國普林斯頓大學(xué)的一份研究報(bào)告表明“現(xiàn)代人的生產(chǎn)及生活方式，在機(jī)會(huì)相等的條件下，誰的節(jié)奏快，競爭意識(shí)強(qiáng)，誰就占據(jù)主動(dòng)”。培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)無疑是很有必要的，競賽式教學(xué)法對促進(jìn)中職生競爭意識(shí)的培養(yǎng)具有積極的作用。此外，競賽式課堂不僅有競爭，還有合作，講究團(tuán)隊(duì)意識(shí)，分組競賽把學(xué)生分成幾組，分組的成員間可以感受到伙伴的幫助，分享合作成功的喜悅。競賽式課堂教學(xué)相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言更自由、開放和有競爭性，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表述能力、心理承受能力等多方面的能力培養(yǎng)均有幫助，如學(xué)生在眾人面前闡述自己的觀點(diǎn)，既能“練膽”，克服心理上的膽怯害羞，有助于增強(qiáng)自信心，又能提高文字組織能力和語言表述能力；再如競技類的活動(dòng)對參與者的心理承受能力也是一種鍛煉，在比分落后時(shí)如何調(diào)整心態(tài)積極迎戰(zhàn)，在比分領(lǐng)先時(shí)如何沉著冷靜不驕不躁。
3.促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師業(yè)務(wù)技能。
組織課堂競賽是一個(gè)教學(xué)相長的過程，對于教師而言，賽前準(zhǔn)備、賽中控場、賽后總結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)很考驗(yàn)教師統(tǒng)馭學(xué)科內(nèi)容的能力和組織管理教學(xué)的能力。而且任何一種教學(xué)模式都不可能涵蓋所有教學(xué)，每種教學(xué)法都有優(yōu)勢和局限，在實(shí)際運(yùn)用競賽教學(xué)法時(shí)，往往會(huì)與多種教學(xué)法一起綜合運(yùn)用，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。教師唯有不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分了解授課對象，才能將競賽式教學(xué)法運(yùn)用得更成熟、更全面。
四、結(jié)語
當(dāng)前，中職教學(xué)改革不斷深化，注重提高教學(xué)課堂的有效性，增強(qiáng)職業(yè)教育的針對性、實(shí)效性和時(shí)代感。新的教改理念打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師用新理念、新模式改造原有的教學(xué)舊框框，開發(fā)出深受學(xué)生歡迎的課程體系。“競賽式教學(xué)法”便是很好的借鑒模式，它將知識(shí)的學(xué)習(xí)趣味化、游戲化，使學(xué)生從中獲得成功快樂的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]文孝霞，杜子學(xué)，何義團(tuán).以專業(yè)知識(shí)競賽為契機(jī)構(gòu)、建專業(yè)知識(shí)競賽組織模式[J].教育教學(xué)論壇，2013（2）.
【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)；畢業(yè)論文寫作；現(xiàn)狀
一、引言
英語畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是英語專業(yè)本科教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，其撰寫的過程是對學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)。縱觀近年來關(guān)于我國英語專業(yè)本科論文寫作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)綜述包括論文寫作選題、規(guī)范、對策、管理和評估等（朱艷敏，2014）。本文基于現(xiàn)存文獻(xiàn)的研究以及論文寫作指導(dǎo)實(shí)踐，分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，并從指導(dǎo)教師的角度提出現(xiàn)狀的應(yīng)對策略。
（一）論文寫作現(xiàn)狀
英語專業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)由于主客觀因素，完成任務(wù)常會(huì)感到困難。客觀因素包括：我國大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所積累的知識(shí)與能力，但是在第八學(xué)期，有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職，時(shí)常奔波在全國各地；有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試，比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試；找到工作的學(xué)生也要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間。由此，指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力。
另外，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯，需要學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn)，也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)的閱讀既沒有歸納總結(jié)，也沒有提出自己的新見解。而且，歷屆來，寫文學(xué)、文化方向的論文居多，文學(xué)、文化吸引力強(qiáng)，但學(xué)生心中有個(gè)重要的主觀印象，認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻(xiàn)豐富，文獻(xiàn)易懂，投入的工作量相對數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)、實(shí)證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查，88.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的重要性，卻寫不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴（2012）課題組曾對北京信息科技大學(xué)2008―2010年三屆英語專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，優(yōu)秀率不及 6%。存在的問題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達(dá)欠流暢、英文參考文獻(xiàn)短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010）
（二）論文寫作應(yīng)對策略
針對以上英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)采取應(yīng)對的策略：首先，建立“大論文觀”的理念（蔣亦華，2009）。“大論文觀”與“小論文觀”有別，前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程”，后者只是把本科論文設(shè)計(jì)視為本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中，打好寫作基礎(chǔ)，掃除寫作語言障礙是畢業(yè)論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語負(fù)遷移，擺脫中式思維習(xí)慣寫作英文，其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到漢英思維模式的差異，使學(xué)生了解漢英兩種思維對語言的不同影響，了解漢英語言表達(dá)差異，使學(xué)生逐漸克服母語遷移心理，逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，熟悉英語地道表達(dá)法。
論文設(shè)計(jì)也需要儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)和思辨能力，由此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課程教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力，為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元（2011）在教學(xué)中嘗試采用翻譯實(shí)踐加翻譯評論的模式以及實(shí)地調(diào)查研究加翻譯評論，先后做過“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調(diào)查”、“岳陽市超市（沃爾瑪、心連心）翻譯調(diào)查”等，同時(shí)主張把論文寫作融入到其他課程教學(xué)，從平常點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)英語專業(yè)本科學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。由此，要提高英語專業(yè)本科學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要整個(gè)四年的所有課程教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、專業(yè)知識(shí)能力以及思辯能力。
（三）結(jié)語
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要學(xué)生與教師的共同努力，一方面學(xué)生要端正態(tài)度， 正確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要意義， 靜心寫作；另一方面教師要在四年的課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、思辯和創(chuàng)新能力。
基金項(xiàng)目：教改項(xiàng)目：西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13JGY22）
參考文獻(xiàn)：
[1]黃春梅. 本科畢業(yè)論文不宜取消―對武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（1）：80-83.
[2]李淑琴. 基于“大論文觀”的英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（3）： 229-232.
[3]劉慶元. 英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的問題與對策[J]. 云夢學(xué)刊， 2011（2）： 143-145.
[4]卜友紅. 英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對策[J]. 西北民族大學(xué)學(xué)報(bào) （哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2009（1）：142 -145.
[5]王春. 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的問題與對策[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， 26（1）： 30-31.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)方法；探索；能力
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0223-02
我校工業(yè)工程專業(yè)是2005年經(jīng)上級批準(zhǔn)開設(shè)的本科專業(yè)，隨后設(shè)立了質(zhì)量管理專業(yè)方向進(jìn)行招生，定位是培養(yǎng)面向企業(yè)基層的技術(shù)應(yīng)用型質(zhì)量管理人才。《質(zhì)量管理與可靠性》是工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的一門核心專業(yè)課，目的是使學(xué)生熟練掌握企業(yè)對具體生產(chǎn)流程上的質(zhì)量控制和可靠性管理的基本原理。作為一門集技術(shù)、管理于一體的工程性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合課程，《質(zhì)量管理與可靠性》的生命力在于生產(chǎn)實(shí)踐之中。當(dāng)前，《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)方面的突出問題是理論與實(shí)踐脫節(jié)。為了提高《質(zhì)量管理與可靠性》課程的教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了“教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的創(chuàng)新性探索，即，堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合”，從而鞏固和加強(qiáng)了課程知識(shí)，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
一、《質(zhì)量管理與可靠性》課程的核心模塊
《質(zhì)量管理與可靠性》課程從質(zhì)量理論、質(zhì)量設(shè)計(jì)、控制、診斷、改進(jìn)與保證等方面系統(tǒng)討論了質(zhì)量管理的基本理論與方法。其主要內(nèi)容包括質(zhì)量檢驗(yàn)、質(zhì)量管理的法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)化、三次設(shè)計(jì)、SPC與SPD、質(zhì)量改進(jìn)、質(zhì)量機(jī)能展開、可靠性設(shè)計(jì)等，具體分為質(zhì)量功能展開、質(zhì)量控制、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、設(shè)備可靠性等核心模塊開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和方法過程中，不同程度上存在著一些疑難問題有待在生產(chǎn)實(shí)踐中尋求解答。
二、理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合
目前，我校商學(xué)院已與20余家制造型企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作基地。在《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)過程中，按照各個(gè)核心模塊的特點(diǎn)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生帶著理論學(xué)習(xí)中遇到的問題去相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的多位老師承擔(dān)了《XX集團(tuán)質(zhì)量管理案例集》的調(diào)研、分析、編寫工作。該專業(yè)的學(xué)生也積極地參與此項(xiàng)工作，參加了所有案例的調(diào)研、資料整理、編寫等工作。這些學(xué)生去現(xiàn)場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐問題，并向工作人員提問，獲得了大量的原始素材資料。該質(zhì)量管理案例集的編寫目標(biāo)是：①從各企業(yè)的質(zhì)量管理實(shí)踐中，進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，編寫樣板案例、樹立典型；②進(jìn)一步提高各企業(yè)的質(zhì)量管理水平；③不僅詳細(xì)剖析典型案例，而且系統(tǒng)地介紹相關(guān)基礎(chǔ)理論。該質(zhì)量管理案例集由若干案例組成，按照涉及的質(zhì)量管理內(nèi)容分為三種類型的案例：質(zhì)量管理體系與質(zhì)量管理系統(tǒng)案例、設(shè)計(jì)質(zhì)量工程技術(shù)案例、制造質(zhì)量工程技術(shù)案例。采取”三段式“的案例編寫模式，即每個(gè)案例分為案例概述、案例詳述、總結(jié)與啟示三部分。特別地，在案例集附錄增加了關(guān)于質(zhì)量管理理論及方法的相關(guān)內(nèi)容。該質(zhì)量管理案例集部分案例名稱如下：案例1：XX企業(yè)全員質(zhì)量管理的系統(tǒng)方法；案例2：XX企業(yè)質(zhì)量檢驗(yàn)計(jì)劃的策劃與改進(jìn)；案例3：XX企業(yè)EPC項(xiàng)目的質(zhì)量策劃與質(zhì)量控制；案例4：XX企業(yè)質(zhì)量管理體系運(yùn)行有效性評價(jià)；案例5：XX企業(yè)質(zhì)量管理信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用；案例6：經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)學(xué)習(xí)法在XX企業(yè)質(zhì)量改進(jìn)中的應(yīng)用；案例7：田口方法在XX企業(yè)質(zhì)量改進(jìn)中的應(yīng)用；通過在相關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，并參與質(zhì)量管理案例集的編寫，工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的學(xué)生了解了企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的情況，訓(xùn)練了動(dòng)手能力，鞏固了理論知識(shí)，提高了發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。
三、實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，使學(xué)生受到工作能力、創(chuàng)新能力與科研能力等的綜合訓(xùn)練，同時(shí)也是總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。讓學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法主要源自西方發(fā)達(dá)國家的做法。工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的研究對象是系統(tǒng)，是整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過程，因此，需要將具體的企業(yè)作為研究對象。我們引導(dǎo)工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)的學(xué)生帶著企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)老師與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控是通過構(gòu)建運(yùn)行有效的監(jiān)控體系，以保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
1.指導(dǎo)老師與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格進(jìn)行嚴(yán)格審查。根據(jù)需要，聘請若干企業(yè)高級質(zhì)量管理人員作為兼職指導(dǎo)教師。組織指導(dǎo)教師擬定參考題目，邀請專家從其難度、工作量和專業(yè)符合度等方面對教師所擬的題目進(jìn)行評價(jià)與選擇，確定了若干論文題目供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、知識(shí)積累從教師提供的論文題目中選題，并通過雙向選擇確定指導(dǎo)教師及題目，做到一人一題。所選題目80%以上來源于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量管理與可靠性相關(guān)問題。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的檢查與監(jiān)控包括開題報(bào)告檢查、中期檢查、防止畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題的措施等內(nèi)容。①開題報(bào)告檢查。學(xué)生根據(jù)所選題目進(jìn)行調(diào)研、搜集相關(guān)資料，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案和實(shí)施計(jì)劃，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，撰寫開題報(bào)告。開題報(bào)告檢查主要考察課題任務(wù)是否明確、是否體現(xiàn)專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容、工作量和難度大小以及方案的可行性等方面。②中期檢查。中期檢查內(nèi)容：檢查《指導(dǎo)記錄本》記錄情況，了解教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況；檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫情況，論文框架是否合理，方法是否得當(dāng)，內(nèi)容是否符合要求；對照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)程安排，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)度是否符合計(jì)劃要求。③防止畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題的措施。防止畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問題的措施：（1）要求論文主題必須與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；（2）指導(dǎo)教師對學(xué)生的文獻(xiàn)引用及撰寫過程實(shí)行全方位的監(jiān)控；（3）隨機(jī)抽查論文，用防抄襲軟件進(jìn)行輔助檢查。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。為了對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯過程進(jìn)行有效的管理，成立了工業(yè)工程（質(zhì)量管理方向）專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組，負(fù)責(zé)組織考核答辯、接受處理學(xué)生申述等工作。指導(dǎo)教師對學(xué)生論文審查，合格者給出平時(shí)成績后送評閱教師審閱。評閱教師審閱后，合格者給出評閱成績進(jìn)入論文答辯程序。不合格者退回修改。答辯時(shí)，答辯小組根據(jù)答辯情況進(jìn)行集體評議并確定答辯成績。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績由平時(shí)成績、評閱成績、答辯成績?nèi)糠职凑找欢ǖ臋?quán)重相加而成。
針對當(dāng)前《質(zhì)量管理與可靠性》課程教學(xué)中普遍存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了“教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的創(chuàng)新性探索，即，堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合”，在一定程度上彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
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