精品課建設(shè)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精品課建設(shè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

為實(shí)現(xiàn)文學(xué)精品課網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)，網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)要凸顯其交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特點(diǎn)，為文學(xué)課程的教與學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。文學(xué)精品課網(wǎng)站的設(shè)計(jì)主要包括“首頁(yè)”、“前臺(tái)顯示系統(tǒng)”和“后臺(tái)管理系統(tǒng)”三部分的內(nèi)容。

（一）首頁(yè)設(shè)計(jì)

在整體上，網(wǎng)站的首頁(yè)設(shè)計(jì)要做到界面直觀，條理清楚，個(gè)性突出，導(dǎo)航設(shè)計(jì)清晰，操作簡(jiǎn)易，圖像、文字、背景顏色、標(biāo)題、注腳等風(fēng)格統(tǒng)一，整體效果舒適順暢。具體來(lái)說(shuō)，文學(xué)精品課網(wǎng)站首頁(yè)的主要色彩為綠色，綠白相間，網(wǎng)頁(yè)看起來(lái)雅致而有生氣，同時(shí)，通過(guò)調(diào)整其透明度，增加層次感。網(wǎng)站的整體布局呈“國(guó)”字形。首先，歡迎界面位于首頁(yè)上部，包括題目和導(dǎo)航欄，其英美文學(xué)代表人物莎士比亞和福克納的照片和課程題目與導(dǎo)航欄目主題一致，和諧美觀；導(dǎo)航按鈕“首頁(yè)、課程介紹、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)指南、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐教學(xué)、師生互動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)研究、政策支持、下載專區(qū)”依次排列，導(dǎo)向清晰，節(jié)時(shí)省力。其次，網(wǎng)站的中間部分由“課程簡(jiǎn)介”、“課程負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)介”、“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“通知公告”和“教學(xué)•研討•交流”（教學(xué)、科研與參加學(xué)術(shù)交流的展示圖片）、“友情鏈接”六個(gè)欄目組成；各模塊的內(nèi)容突出“新”字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易讀；移動(dòng)式圖片通過(guò)點(diǎn)擊圖片本身可閱讀該圖片的具體信息。網(wǎng)站首頁(yè)的下方顯示“版權(quán)所有”、“技術(shù)支持”和“訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)”等信息。總之，首頁(yè)的設(shè)計(jì)要突出個(gè)性，保持形式與內(nèi)容的一致與和諧。

（二）前臺(tái)顯示系統(tǒng)設(shè)計(jì)

前臺(tái)顯示系統(tǒng)包括“申報(bào)網(wǎng)站”和“課程網(wǎng)站”兩個(gè)欄目。點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕，便顯示“拐角型”的子首頁(yè)。本部分側(cè)重論述“課程網(wǎng)站”的前臺(tái)顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。1.申報(bào)網(wǎng)站“申報(bào)網(wǎng)站”由“課程負(fù)責(zé)人情況”、“主講教師情況”、“教學(xué)隊(duì)伍情況”、“課程描述”、“自我評(píng)價(jià)”、“課程建設(shè)規(guī)劃”、“申報(bào)書”等欄目組成。主要通過(guò)文件鏈接的形式，為專家評(píng)審提供材料。2.課程網(wǎng)站“課程網(wǎng)站”包括“課程介紹”、“課程建設(shè)”、“學(xué)習(xí)指南”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“實(shí)踐教學(xué)”、“交流互動(dòng)”、“教學(xué)資源”、“教學(xué)研究”、“政策支持”和“下載專區(qū)”十個(gè)欄目。“課程介紹”欄目首頁(yè)的左側(cè)顯示“課程簡(jiǎn)介”和“課程描述”兩個(gè)子欄目。“課程簡(jiǎn)介”簡(jiǎn)要介紹了《英美文學(xué)及選讀》課程在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等內(nèi)容。“課程描述”比較詳細(xì)地描述了本課程的課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排、教材的選用與參考書目。“課程建設(shè)”欄目下設(shè)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)條件”和“教學(xué)效果”四個(gè)子欄目。“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”欄目?jī)?nèi)含“師資隊(duì)伍”和“學(xué)術(shù)水平”兩個(gè)下一級(jí)欄目。“師資結(jié)構(gòu)”由主講教師、師資結(jié)構(gòu)、教師培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)構(gòu)成，“學(xué)術(shù)水平”由教學(xué)評(píng)估、高職授課、科研統(tǒng)計(jì)、獲獎(jiǎng)情況、榮譽(yù)稱號(hào)、年終考核、突出成績(jī)構(gòu)成。“教學(xué)內(nèi)容”欄目涵蓋《英美文學(xué)及選讀》課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一覽表、教學(xué)改革實(shí)施方案和教改成果統(tǒng)計(jì)一覽表。“教學(xué)條件”欄目包括《英美文學(xué)及選讀》教學(xué)文件、教材建設(shè)規(guī)劃、使用教材一覽表、輔助教材一覽表、教學(xué)方法與手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源一覽表、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情況介紹、教學(xué)音像資料一覽表、多媒體教學(xué)課件一覽表。“教學(xué)效果”欄目包含《英美文學(xué)及選讀》課程的“主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量”、“講課質(zhì)量”和“綜合評(píng)價(jià)”。“主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量”內(nèi)有輔導(dǎo)計(jì)劃、輔導(dǎo)記錄、批改作業(yè)、考試命題、閱卷規(guī)章制度、題庫(kù)建設(shè)（鏈接習(xí)題庫(kù)）、教考分離情況總結(jié)、試卷檔案、相關(guān)講座及其課件、任課教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技月活動(dòng)獲獎(jiǎng)話劇劇本、演講稿等。“講課質(zhì)量”包括學(xué)生信息員反饋、各學(xué)期訪談、座談會(huì)情況、督導(dǎo)組聽課反饋意見、主講教師錄像（鏈接“教學(xué)資源”）。“綜合評(píng)價(jià)”內(nèi)含同行評(píng)價(jià)（校外專家評(píng)價(jià)和校內(nèi)專家及同行評(píng)價(jià)）、學(xué)評(píng)教情況（學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教結(jié)果）、學(xué)生能力測(cè)試（試卷分析等）。“學(xué)習(xí)指南”下設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、必讀書目和推薦書目四個(gè)子欄目。四個(gè)導(dǎo)航按鈕會(huì)鏈接各自的內(nèi)容，其中“學(xué)習(xí)方法”導(dǎo)航按鈕會(huì)鏈接若干關(guān)于學(xué)習(xí)策略的文章和講座。“網(wǎng)絡(luò)課堂”欄目的首頁(yè)設(shè)有“學(xué)習(xí)資料”、“學(xué)習(xí)公告”、“在線自測(cè)”、“學(xué)習(xí)工具”和“考研信息”五個(gè)導(dǎo)航按鈕。“學(xué)習(xí)資料”包括英美文學(xué)簡(jiǎn)史、文學(xué)術(shù)語(yǔ)、文學(xué)常用詞匯和教學(xué)課件。在“學(xué)習(xí)公告”欄目中，教師會(huì)依照教學(xué)計(jì)劃各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論題目、課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)解析、論壇時(shí)間安排、學(xué)期論文題目、作業(yè)反饋信息、輔導(dǎo)安排、測(cè)試時(shí)間等信息。“在線自測(cè)”提供各章節(jié)的練習(xí)題、模擬試卷和參考答案。“學(xué)習(xí)工具”包括學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)管理、詞典等常用工具。在“考研信息”主要一些大學(xué)的研究生招生信息、推薦書目以及一些公共課和專業(yè)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)。“實(shí)踐教學(xué)”欄目下設(shè)六個(gè)導(dǎo)航按鈕，“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)期論文”、“話劇改編”、“表演錄像”、“學(xué)生創(chuàng)作”和“畢業(yè)論文”。各按鈕分別鏈接《英美文學(xué)及選讀》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)期論文、改編的話劇劇本、表演錄像、圖片、學(xué)生的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、話劇等自創(chuàng)作品、各屆畢業(yè)論文題目、優(yōu)秀畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。“交流互動(dòng)”欄目首頁(yè)包括“網(wǎng)絡(luò)答疑”和“討論交流”兩個(gè)按鈕。“網(wǎng)絡(luò)答疑”含有E-mail郵箱和留言板式，“討論交流”采用在線論壇方式。“教學(xué)資源”欄目的首頁(yè)設(shè)有“教學(xué)課件”、“習(xí)題庫(kù)”、“教學(xué)錄像”、“圖書館”和“電影院”五個(gè)導(dǎo)航按鈕，分別鏈接《英美文學(xué)及選讀》教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)錄像以及英美小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇和散文圖書館、英美文學(xué)名著電影院。“教學(xué)研究”欄目首頁(yè)的導(dǎo)航，“學(xué)術(shù)論文”、“課題研究”、“專著簡(jiǎn)介”和“研究現(xiàn)狀”，分別鏈接教學(xué)與研究學(xué)術(shù)論文、課題研究申報(bào)書、結(jié)題書和課題研究報(bào)告、英美文學(xué)專著簡(jiǎn)介、英美文學(xué)研究現(xiàn)狀、教研計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研獲獎(jiǎng)情況。“政策支持”欄目通過(guò)“教育部”、“河北省教育廳”、“邯鄲學(xué)院”，“外國(guó)語(yǔ)學(xué)院”導(dǎo)航按鈕鏈接各級(jí)別的關(guān)于精品課申報(bào)、建設(shè)、評(píng)審、驗(yàn)收、政策、財(cái)政支持等方面的文件。“下載專區(qū)”欄目為師生提供可以下載的一些輔導(dǎo)材料、講座、課件、學(xué)期和畢業(yè)論文寫作格式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教研成果、科研信息等文件。

（三）后臺(tái)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

文學(xué)精品課網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)合理與否關(guān)系到整個(gè)網(wǎng)站的正常運(yùn)行。精品課網(wǎng)站后臺(tái)維護(hù)系統(tǒng)必須具備快速維護(hù)與更新文字、音頻、視頻、圖片等內(nèi)容的功能。網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要依照前臺(tái)顯示系統(tǒng)的內(nèi)容，其每一個(gè)項(xiàng)目則與前臺(tái)顯示系統(tǒng)中的每一個(gè)項(xiàng)目相互對(duì)應(yīng)。后臺(tái)管理系統(tǒng)（見圖1）是管理員和任課教師對(duì)整個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)的平臺(tái)，它包括首頁(yè)管理、欄目管理、內(nèi)容管理和用戶管理。文學(xué)精品課網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)的軟件技術(shù)平臺(tái)受執(zhí)行效率較高的技術(shù)的支撐，同時(shí)支持SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。是Microsoft推出的新一代ActiveServerPages，具有理想的存儲(chǔ)和讀取數(shù)據(jù)的速度和效率，保持較強(qiáng)的可操作性、穩(wěn)定性和安全性。因此，通過(guò)科學(xué)有效的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，“網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了智能化的分布式信息制作、、維護(hù)和管理平臺(tái)，從而使網(wǎng)站的信息管理效率提高，網(wǎng)站更新速度加快，數(shù)據(jù)質(zhì)量提高。”[4]258

二、功能設(shè)計(jì)

文學(xué)精品課網(wǎng)站信息系統(tǒng)以SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，采用ASP網(wǎng)站架構(gòu)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)精品課建設(shè)所需要的互動(dòng)交流、在線閱讀、學(xué)習(xí)記錄、在線測(cè)試、音視播放、快速搜索、圖文移動(dòng)、欄目鏈接、修改更新、資料下載十大功能。

（一）互動(dòng)交流功能

“互動(dòng)交流功能”通過(guò)E-mail、留言板、在線論壇等方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)者的溝通與交流。留言板和郵件能夠滿足師生之間的答疑和生生之間的交流與溝通，所有留言通過(guò)后臺(tái)老師的審核后讀者方可看到。在線論壇則以教師給出關(guān)于英美作家寫作特點(diǎn)、作品分析等相關(guān)的題目、學(xué)生分組討論的形式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的在線交流。

（二）在線閱讀功能

“在線閱讀功能”通過(guò)點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕實(shí)現(xiàn)直接閱讀所有教學(xué)資源，諸如教學(xué)文件、習(xí)題庫(kù)、英美文學(xué)作品、論文、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、通知公告等文件，還可瀏覽教師和學(xué)生的在教學(xué)、科研、文學(xué)知識(shí)比賽、名著表演、詩(shī)歌散文朗誦等活動(dòng)的圖片。

（三）學(xué)習(xí)記錄功能

“學(xué)習(xí)記錄功能”是在“網(wǎng)絡(luò)課堂”里設(shè)置的有益于學(xué)生自學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)工具。學(xué)生既可以通過(guò)點(diǎn)擊“作業(yè)管理”按鈕，完成并提交作業(yè)，也可以點(diǎn)擊“詞典”按鈕，查閱、學(xué)習(xí)英美文學(xué)術(shù)語(yǔ)和文學(xué)教材里出現(xiàn)的生詞。此外，學(xué)生可通過(guò)記錄功能記錄學(xué)習(xí)筆記。

（四）在線測(cè)試功能

“在線測(cè)試功能”設(shè)置于“網(wǎng)絡(luò)課堂”欄目，教師和學(xué)生可以通過(guò)自主拼題來(lái)實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試、試卷提交和成績(jī)查詢的功能。教師可以檢查學(xué)生對(duì)各個(gè)章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生亦可自測(cè)學(xué)習(xí)情況。

（五）音視播放功能

“音頻播放功能”能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站所有資源中的音頻和視頻在線播放，如“教學(xué)課件”里的名著電影片段視頻、詩(shī)歌朗誦錄音、“教學(xué)錄像”里的教師錄像以及“電影院”中的英美名著電影和“實(shí)踐教學(xué)”欄目里學(xué)生的話劇表演錄像等音視頻資源。

（六）快速搜索功能

各子欄目首頁(yè)左側(cè)均設(shè)有“導(dǎo)航欄目”、“站內(nèi)搜索”和“熱門文章”三個(gè)快捷搜索導(dǎo)航按鈕。通過(guò)點(diǎn)擊導(dǎo)航按鈕，或者輸入文件的關(guān)鍵詞，或者通過(guò)移動(dòng)的熱門文章題目，實(shí)現(xiàn)快速搜索到相關(guān)內(nèi)容的功能。

（七）圖文移動(dòng)功能

“圖文移動(dòng)功能”包括“圖片移動(dòng)”、“文件名稱移動(dòng)”和“重要通知移動(dòng)”的功能。“圖片移動(dòng)”便于生動(dòng)展示教學(xué)、科研、活動(dòng)成果，并通過(guò)點(diǎn)擊圖片可閱讀該圖片翔實(shí)的文字說(shuō)明；“文件名稱移動(dòng)”用于“學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)”、“通知公告”、“熱門文章”欄目中的內(nèi)容。“重要通知移動(dòng)”是在導(dǎo)航按鈕下方設(shè)置的滾動(dòng)式簡(jiǎn)短、醒目的紅色文字，用于重要的通知。各欄目中依次出現(xiàn)的圖片、文章題目和通知，便于師生查閱。

（八）欄目鏈接功能

鏈接功能包括“站內(nèi)鏈接”和“站外鏈接”兩項(xiàng)功能。“站內(nèi)鏈接”指前臺(tái)顯示系統(tǒng)的一級(jí)導(dǎo)航按鈕通過(guò)點(diǎn)擊各按鈕鏈接二級(jí)、依次三級(jí)按鈕的內(nèi)容。“站外鏈接”指通過(guò)“友情鏈接”鏈接列表式或滾動(dòng)式的各重點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)站，如耶魯大學(xué)公開課網(wǎng)站以及北京、上海、廣東、天津、西安、南京、大連、洛陽(yáng)、成都等地各大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)精品課網(wǎng)站，以擴(kuò)展師生視野，提供更多學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

（九）修改更新功能

“修改更新功能”通過(guò)后臺(tái)管理系統(tǒng)支持多位教師在同一時(shí)間共同補(bǔ)充文學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持任課教師按照教學(xué)需要增刪二級(jí)欄目的導(dǎo)航按鈕，上傳新的文字、圖片、課件、視頻等教學(xué)資料，確保網(wǎng)站教學(xué)資源的正常維護(hù)，保持網(wǎng)站資源的新穎和前沿。

（十）資料下載功能

文學(xué)網(wǎng)站資源豐富，在“下載專區(qū)”有很多諸如課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、習(xí)題、課件、音頻、錄像、論文格式與要求、科研成果等教學(xué)和科研資源可在線下載并顯示資料基本信息，從而達(dá)到資源共享的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞：蒙醫(yī)溫病學(xué) 精品課程 教學(xué)改革

蒙醫(yī)溫病學(xué)是蒙醫(yī)學(xué)理論中的精髓部分。自古以來(lái)，蒙古族人民過(guò)著逐水草而游牧、狩獵的生活，常年與寒冷、潮濕、風(fēng)雪等自然災(zāi)害和疾病斗爭(zhēng)，不斷積累醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，吸收了藏醫(yī)和印度醫(yī)學(xué)的部分基本理論，并結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g療法和中醫(yī)知識(shí)，形成了獨(dú)特的民族醫(yī)學(xué)蒙醫(yī)學(xué)。蒙醫(yī)學(xué)既是蒙古民族豐富的文化遺產(chǎn)之一，也是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的重要組成部分。

一、精品課程――蒙醫(yī)溫病學(xué)

蒙醫(yī)溫病學(xué)是以蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論為理論指導(dǎo)，研究熱性疾病在人體中發(fā)生規(guī)律以及診治、預(yù)防的一門臨床專業(yè)課。該學(xué)科理論嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，為蒙醫(yī)理論中的精髓部分。由于溫病學(xué)既是臨床專業(yè)課又是臨床與理論的橋梁課，它的理論和臨床貫穿臨床各學(xué)科，對(duì)學(xué)好蒙醫(yī)理論、培養(yǎng)蒙醫(yī)臨床思維、解決各學(xué)科臨床診療問(wèn)題具有不可替代的重要作用，自古以來(lái)一直被蒙醫(yī)界列為重點(diǎn)學(xué)習(xí)考試的核心內(nèi)容。1958年內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院中蒙醫(yī)系建立時(shí)，設(shè)蒙醫(yī)溫病學(xué)為專業(yè)考試課程。溫病學(xué)伴隨著蒙醫(yī)藥高等教育發(fā)展，成為蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程。我校從1979年開始招收蒙醫(yī)學(xué)本科班以來(lái)，蒙醫(yī)溫病學(xué)課程建設(shè)工作受到歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，設(shè)置蒙醫(yī)溫病學(xué)課程為考試課。蒙醫(yī)溫病學(xué)2002年被評(píng)為內(nèi)蒙古民族大學(xué)優(yōu)秀課程，2007年被評(píng)為內(nèi)蒙古民族大學(xué)精品課程，2011年被評(píng)為精品課程。

二、蒙醫(yī)溫病學(xué)教學(xué)改革

1.開展問(wèn)題為中心的教學(xué)

蒙醫(yī)溫病學(xué)注重課程教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革，目前，課程應(yīng)用以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)法、病案教學(xué)等靈活多變、帶動(dòng)思維創(chuàng)新的教學(xué)形式和方法，促進(jìn)學(xué)生將蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床結(jié)合，加快知識(shí)內(nèi)化、遷移、融合，如：開設(shè)以某疾病主題的病例為討論公開課，由教師分析、討論，同學(xué)參與聽課及提問(wèn)，學(xué)生互動(dòng)；學(xué)習(xí)和建立有效的臨床推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生臨床推理與終生學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

蒙醫(yī)溫病學(xué)研究熱性疾病的病因、發(fā)病因素、疾病的發(fā)生以及防治原則，包括疾病的共性及個(gè)性、診斷手段、治療和預(yù)防方法、蒙醫(yī)養(yǎng)生和疾病診療原則等，是指導(dǎo)蒙醫(yī)預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)課程。我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過(guò)在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)溫病學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版溫病學(xué)教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其他教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

加強(qiáng)和深化蒙醫(yī)溫病學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)，重視蒙醫(yī)臨床思維能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，“三維一體”發(fā)展，三維：一是臨床基本知識(shí)；一是臨床基本技能操作；一是臨床蒙醫(yī)思辨能力；一體：學(xué)生臨床理論和實(shí)踐綜合能力。蒙醫(yī)溫病學(xué)教學(xué)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，師生比例日漸縮小，通過(guò)加強(qiáng)臨床見習(xí)、分階段安排臨床實(shí)習(xí)等方式，逐步增大學(xué)生接觸臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其理論掌握和臨床提高交叉發(fā)展，互相促進(jìn)。為強(qiáng)化學(xué)生臨床的直觀感受，教研室老師臨床門診時(shí)，允許部分學(xué)生跟隨老師見習(xí)，以幫助提高學(xué)生的辨證思維能力。

4.開設(shè)新課程拓展了學(xué)生的知識(shí)面

對(duì)原有的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如2002年額爾敦朝魯教授在蒙醫(yī)藥雜志發(fā)表了脊髓“粘”證論文，2003年該論文獲第二屆民族教育優(yōu)秀科研成果評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。該論文內(nèi)容列入本科規(guī)劃教材。蒙醫(yī)溫病學(xué)增加了《脊髓“粘”證》等新的理論內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

5.將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，科學(xué)研究成果向生產(chǎn)力最成功的轉(zhuǎn)化在于人力資源的開發(fā)，醫(yī)學(xué)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，我們注重用最新的科研成果豐富理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使專業(yè)知識(shí)的教育跟上學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的蒙醫(yī)藥人才。我們教學(xué)過(guò)程中注重研究教材，把背景和過(guò)程講清楚的同時(shí)，研究學(xué)科發(fā)展方向，了解學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)將蒙醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，為加強(qiáng)學(xué)生的科研能力，促進(jìn)學(xué)生積極參加科研活動(dòng)，將自己的研究心得與學(xué)生分享。

6.貫徹因材施教思想，鼓勵(lì)和吸納大學(xué)生參加不同層次的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教研室積極鼓勵(lì)大學(xué)生提前進(jìn)入科研計(jì)劃，由目前承擔(dān)科研課題的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生科研和創(chuàng)新能力。既訓(xùn)練了學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，又提高了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極參與的興趣，教學(xué)效果非常明顯。

三、總結(jié)

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理。與之相比，我們?cè)诿舍t(yī)溫病學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將蒙醫(yī)溫病學(xué)建設(shè)成國(guó)家級(jí)精品課程，成為體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)醫(yī)學(xué)百科全書編輯委員會(huì).中國(guó)醫(yī)學(xué)百科全書―蒙醫(yī)學(xué).上海科學(xué)技術(shù)出版社，1992

第3篇

摘 要：本文從北京大學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)系列課程的具體做法談精品課程的理念。提出高年級(jí)精品課程應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力為主；方法論上應(yīng)是教學(xué)與討論相結(jié)合；評(píng)價(jià)上不能根據(jù)學(xué)生的打分，而應(yīng)該看和這門課相關(guān)的研究人才培養(yǎng)了多少；效果上應(yīng)看學(xué)生的研究能力能否實(shí)現(xiàn)。高年級(jí)精品課程設(shè)計(jì)和建設(shè)，應(yīng)該緊緊圍繞“能力先于知識(shí)”這一基本理念展開。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；精品課程；課程理念；研究能力

北京大學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)課程開始于20世紀(jì)80年代，主講人為石安石教授。主要目的是在現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論以及語(yǔ)義學(xué)、音系學(xué)、音韻學(xué)、漢語(yǔ)史、方言調(diào)查、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)、索緒爾研究等課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整合學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是基本的理論語(yǔ)言學(xué)概念、理論模型和分析方法。90年代初開始由徐通鏘教授任主講人，并輔以索振羽教授主講的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)、索緒爾研究作為核心支持課程。90年代中期以后理論語(yǔ)言學(xué)先后由陳保亞、王洪君、汪鋒任主講教師，李娟為核心支持課程“結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)”、“索緒爾研究”主講教師。本世紀(jì)，課程建設(shè)內(nèi)容擴(kuò)展到研究生課程。理論語(yǔ)言學(xué)系列課程圍繞理論語(yǔ)言學(xué)主干基礎(chǔ)課程的建設(shè)展開，以“能力先于知識(shí)”的理念建設(shè)高年級(jí)精品課程，得到學(xué)校教務(wù)部?jī)纱沃鞲苫A(chǔ)課立項(xiàng)資助，研究生院一次立項(xiàng)資助，得到國(guó)家社科基金項(xiàng)目?jī)纱钨Y助，國(guó)家教委人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目一次資助。

北京大學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)系列課程在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量、質(zhì)量方面取得了較顯著的效果。這門課程不僅有本科生聽課，也有大量研究生、中外進(jìn)修教師、訪問(wèn)學(xué)者聽課，輻射范圍廣。北京大學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)系列課程之所以能取得如此成績(jī)，得益于“能力先于知識(shí)”的精品課程理念。具體來(lái)說(shuō)，高年級(jí)精品課程的宗旨應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力為主，方法論上應(yīng)是教學(xué)與討論相結(jié)合，課程評(píng)價(jià)上不能根據(jù)學(xué)生的打分，而應(yīng)該看和這門課程相關(guān)的研究人才培養(yǎng)了多少，課程教學(xué)效果上應(yīng)看學(xué)生的研究能力能否實(shí)現(xiàn)。北京大學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)系列課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)，緊緊圍繞“能力先于知識(shí)”這一基本理念展開。

一、塔式結(jié)構(gòu)：以能力為取向的層級(jí)系列課程

過(guò)去國(guó)內(nèi)開設(shè)理論語(yǔ)言學(xué)課程很少，即使有也缺乏系統(tǒng)性。北京大學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)系列課程在建設(shè)之初，總結(jié)了國(guó)際上的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合漢語(yǔ)研究，對(duì)系列課程由博到專的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了認(rèn)真的設(shè)計(jì)，課程前后銜接，內(nèi)容循序漸進(jìn)，涵蓋了國(guó)內(nèi)外主要理論模型。理論語(yǔ)言學(xué)系列課程共分前后緊密聯(lián)系的三個(gè)層次：本科理論語(yǔ)言學(xué)系列課程、碩士研究生理論語(yǔ)言學(xué)系列課程、博士研究生理論語(yǔ)言學(xué)系列課程。

（1）本科理論語(yǔ)言學(xué)系列課程。在本科生修完“語(yǔ)言學(xué)概論”等基礎(chǔ)語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析研究20世紀(jì)的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)，先是原著閱讀課程，包括“索緒爾《普通語(yǔ)言學(xué)教程》”、“霍凱特《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)教程》”兩門課。這兩門課程要求學(xué)生精讀原著，準(zhǔn)確弄清楚原著的含義，把握住結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)的基本思想，并對(duì)其優(yōu)劣作出評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，開始進(jìn)入“理論語(yǔ)言學(xué)”必修課程。該課程讓學(xué)生閱讀一系列在方法上有突破的漢語(yǔ)研究文獻(xiàn)和比較基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法、功能語(yǔ)言學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)。老師從漢語(yǔ)實(shí)際出發(fā)，從共時(shí)和歷時(shí)兩個(gè)角度，系統(tǒng)歸納理論語(yǔ)言學(xué)模型，評(píng)價(jià)各種理論方法在漢語(yǔ)研究中的得失，讓學(xué)生能夠用基本的模型去分析材料，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能逐漸養(yǎng)成通過(guò)材料的觀察和分析歸納出新的方法和原則的習(xí)慣。

（2）碩士理論語(yǔ)言學(xué)系列課程。這是在本科理論語(yǔ)言學(xué)系列課程的基礎(chǔ)上對(duì)理論語(yǔ)言學(xué)進(jìn)一步專門化。先開設(shè)必修課“當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)”，主要是閱讀原著、分析原著、結(jié)合漢語(yǔ)研究原著，內(nèi)容包括后結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的幾個(gè)主要模型、系統(tǒng)功能語(yǔ)法、有序異質(zhì)論、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)協(xié)合論、語(yǔ)法化理論、疊置式音變論、語(yǔ)言單位論、語(yǔ)言接觸論等幾個(gè)方面。該課程同樣要求學(xué)生精讀原著，準(zhǔn)確弄清楚原著的含義，把握住語(yǔ)言學(xué)主要模型的基本思想。為了推進(jìn)對(duì)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)以后各種理論語(yǔ)言學(xué)模型的深入研究，還專門開設(shè)了必修課“歷史語(yǔ)言學(xué)”、 “語(yǔ)言學(xué)方法論”、“外國(guó)語(yǔ)言學(xué)史”和選修課“系統(tǒng)功能語(yǔ)法”、“生成音系學(xué)”、“20世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)方法論”、“語(yǔ)言接觸”、“語(yǔ)義學(xué)”、“歷史句法學(xué)”等原著閱讀課程。在此基礎(chǔ)上開設(shè)必修課“語(yǔ)言學(xué)討論班”，要求學(xué)生在深入分析漢語(yǔ)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)這些模型的優(yōu)劣作出評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取寫出自己在研究方法上有突破的論文。

（3）博士研究生理論語(yǔ)言學(xué)系列課程。包括“語(yǔ)言學(xué)前沿問(wèn)題講座”和“漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論研究”。這是在本科、碩士理論語(yǔ)言學(xué)系列課程的基礎(chǔ)上對(duì)理論語(yǔ)言學(xué)進(jìn)一步專門化。“語(yǔ)言學(xué)前沿問(wèn)題講座”重點(diǎn)討論近二十年來(lái)語(yǔ)言學(xué)理論中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師布置當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有分量的論著，包括未發(fā)表的研究報(bào)告、博士論文。學(xué)生認(rèn)真閱讀原著，結(jié)合自己博士論文選題重點(diǎn)作閱讀和研究相結(jié)合的報(bào)告，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行討論。同時(shí)還邀請(qǐng)近期國(guó)內(nèi)外工作做得很出色的一些學(xué)者來(lái)課堂上作報(bào)告，學(xué)生和老師展開討論。博士生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Ξ?dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀有系統(tǒng)的了解，對(duì)自己的博士論文方向的理論研究背景有深入的把握。“漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論研究” 重點(diǎn)討論怎樣從漢語(yǔ)材料中分析歸納理論模型。學(xué)生在以往理論語(yǔ)言學(xué)系列課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析材料，獨(dú)立提出自己解決問(wèn)題的理論和方法，然后在課堂上作報(bào)告，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證，評(píng)價(jià)學(xué)生研究的得失，肯定其合理性，指出哪些研究可以繼續(xù)深入展開，甚至發(fā)展成博士論文選題。

北京大學(xué)理論語(yǔ)言學(xué)系列課程，內(nèi)容上以理論語(yǔ)言學(xué)為核心，由博到專，由淺入深，形成本科、碩士、博士前后緊密關(guān)聯(lián)的理論語(yǔ)言學(xué)系列課程，課程宗旨是把漢語(yǔ)研究和西方理論語(yǔ)言學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，全面分析、研究19世紀(jì)末以來(lái)形成的有代表性的語(yǔ)言學(xué)理論模型，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的理論語(yǔ)言學(xué)研究能力。以漢語(yǔ)中的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題為對(duì)象，結(jié)合講授、討論、習(xí)題、調(diào)查研究等各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，并促使學(xué)生從學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，樹立語(yǔ)言學(xué)作為一門科學(xué)的觀念。從本科到碩士、博士，理論語(yǔ)言學(xué)系列課程前后緊密銜接，口徑逐漸縮小，專門化程度越來(lái)越高。外校考入的研究生如果缺乏本科或碩士理論語(yǔ)言學(xué)系列課程，需要補(bǔ)課，以保證完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種由博到專的塔式結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)出不同層次的理論語(yǔ)言學(xué)人才。低層次可繼續(xù)深造或找工作，高層次則有扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇

關(guān)鍵詞：精品課程；精品資源共享課；轉(zhuǎn)型升級(jí)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）21-0133-02

廣東省《數(shù)字電子技術(shù)》精品課程于2006年立項(xiàng)建設(shè)，以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)改革，創(chuàng)導(dǎo)教育創(chuàng)新，以改革促發(fā)展，將課程建設(shè)主動(dòng)融入高等工程教育改革的大背景，不斷吸收國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革的理論研究與改革實(shí)踐成果，依托學(xué)科建設(shè)、結(jié)合教學(xué)改革與實(shí)踐促進(jìn)精品課程的建設(shè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)質(zhì)建設(shè)、課程體系的科學(xué)建設(shè)、教學(xué)方式方法和手段的有效改進(jìn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)提升建設(shè)，及利用網(wǎng)站與實(shí)驗(yàn)室共同構(gòu)建開放的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)，支撐各類科技競(jìng)賽，推動(dòng)學(xué)生課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才等措施，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字電子技術(shù)精品課程的建設(shè)目標(biāo)。

自麻省理工學(xué)院2001年率先推行課件開放運(yùn)動(dòng)以來(lái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，是新時(shí)期教育教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題[1]。因此，教育部于2011年10月、2012年5月，先后印發(fā)了《教育部關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高[2011]8號(hào)）、《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》等文件。將在原國(guó)家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在“十二五”期間支持建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課。精品資源共享課建設(shè)是國(guó)家精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

一、《數(shù)字電子技術(shù)》精品課程的建設(shè)

學(xué)習(xí)和探討教育思想、教與學(xué)理論等深層次問(wèn)題，分析教育教學(xué)改革的方向，倡導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)方法創(chuàng)新。主要有以下四項(xiàng)措施：①分析對(duì)教育改革的期望；②學(xué)習(xí)新型教育教學(xué)的理念；③明確新型教育教學(xué)理念在精品課程建設(shè)中的作用；④結(jié)合新型教育教學(xué)理念對(duì)數(shù)電精品課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。具體建設(shè)內(nèi)容如下。

1.課程資源建設(shè)。資源建設(shè)方面建設(shè)有省級(jí)級(jí)精品課程《數(shù)字電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http：///xieyun/sd/）。網(wǎng)絡(luò)資源在原有隊(duì)伍簡(jiǎn)介、課程介紹、教學(xué)資源（大綱、課件和視頻）的基礎(chǔ)上，為主講教師設(shè)立專門個(gè)人網(wǎng)頁(yè)；結(jié)合各位教師的教改實(shí)踐，及時(shí)更新網(wǎng)上資源內(nèi)容。教學(xué)課件每學(xué)年都有更新。

2.課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)“突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)踐”的主旨。基本概念、原理、分析和設(shè)計(jì)方法是課程重點(diǎn)。如何合理、靈活地應(yīng)用數(shù)字集成器件設(shè)計(jì)實(shí)際數(shù)字電路是課程的難點(diǎn)。2008年起將一半的實(shí)驗(yàn)（8學(xué)時(shí)）放在FPGA上完成。使實(shí)際動(dòng)手操作、物理性實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)，及設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3.課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程團(tuán)隊(duì)承擔(dān)我校自動(dòng)化、電氣工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的主干課程的教學(xué)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員注重對(duì)課程體系、課程內(nèi)容的研究。研究課程內(nèi)容組織、專業(yè)課程設(shè)置如何更合理地體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)。為此，分別形成了不同專業(yè)的不同課程體系。先后完成省級(jí)校級(jí)教改項(xiàng)目12項(xiàng)（省級(jí)4項(xiàng)），發(fā)表教改論文23篇，出版教材4部，獲得省級(jí)校級(jí)相關(guān)教學(xué)成果獎(jiǎng)11項(xiàng)。電子技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2010年獲“廣東工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

4.開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方法研究。利用建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)方法和教學(xué)手段，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。團(tuán)隊(duì)還建設(shè)了“ESDA專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http：///xieyun/eda/）”，探索基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的《數(shù)字電子技術(shù)》自主—協(xié)作學(xué)習(xí)模式[2]。將教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)的統(tǒng)一，依據(jù)“資源利用—主題探索—合作學(xué)習(xí)”，建立起基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主—協(xié)作學(xué)習(xí)模式，如圖1所示。

5.結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽，推進(jìn)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革。課程團(tuán)隊(duì)人員十余年來(lái)成功組織與指導(dǎo)多種學(xué)生課外學(xué)科競(jìng)賽。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的命題強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)與綜合能力的結(jié)合，設(shè)計(jì)計(jì)算與制作測(cè)試的結(jié)合，電子技術(shù)基本內(nèi)容與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件應(yīng)用的結(jié)合。為此，深刻認(rèn)識(shí)電子競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的深層意義，不但積極組織競(jìng)賽，更加重視將競(jìng)賽貫穿于平時(shí)教學(xué)中，將競(jìng)賽中遇到的問(wèn)題放到課程教學(xué)中，使課程經(jīng)歷了一個(gè)競(jìng)賽與教學(xué)互促的發(fā)展歷程。先后有500余名學(xué)生完成與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的課外科研項(xiàng)目100余項(xiàng)，在省級(jí)以上電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽、全國(guó)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽中有四十余項(xiàng)100余人獲獎(jiǎng)。

二、《數(shù)字電子技術(shù)》精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的建設(shè)思路

按照精品資源共享課建設(shè)要求，將精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)，以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，通過(guò)共享系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)分析精品課程存在的問(wèn)題[3]，探討資源充分開放、服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)的精品資源共享課的建設(shè)需求，了解從精品課程到精品資源共享課的轉(zhuǎn)型升級(jí)必須完成的任務(wù)。并且結(jié)合此前在建設(shè)和應(yīng)用中遇到的問(wèn)題和困難，對(duì)《數(shù)字電子技術(shù)》精品課程而言，最需要在原有資源基礎(chǔ)上，建設(shè)拓展資源以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性，解決“如何學(xué)”、“如何有效學(xué)習(xí)”的問(wèn)題。因此，《數(shù)字電子技術(shù)》精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的建設(shè)策略如下。

1.建設(shè)拓展資源，構(gòu)建精品資源共享課的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的軟硬件條件，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化（ESDA）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”作為拓展資源，與精品課程網(wǎng)站有機(jī)鏈接。在原有主機(jī)教師個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和論壇基礎(chǔ)上，增加貼吧模塊（包括小問(wèn)題、大作業(yè)等）和Q群模塊等交流工具；豐富案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)等輔助資源；增設(shè)專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、虛擬與仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、在線自測(cè)與考試系統(tǒng)等；構(gòu)建一個(gè)精品資源共享課的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.探索精品資源共享?xiàng)l件下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。研究學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程、能力的培養(yǎng)過(guò)程和素質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程的規(guī)律，充分利用精品資源共享?xiàng)l件下有關(guān)知識(shí)具備系統(tǒng)性和完備性優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“廣工大—Microchip MCU聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“廣工大—TI DSP聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“廣工大—Freescale 嵌入式技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“廣工大—Altera EDA/SOPC聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“廣工大—Xilinx集成電路驗(yàn)證聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”等五個(gè)國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，共同構(gòu)建從MCU到ARM，F(xiàn)PGA，再到芯片設(shè)計(jì)的完整的開放的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)。在電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)上，探索以競(jìng)賽作品、實(shí)用電子產(chǎn)品和科研工程等為工程項(xiàng)目的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法PBL（或工程教育學(xué)習(xí)方法CDIO）的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)研究能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

廣東省《數(shù)字電子技術(shù)》精品課程的建設(shè)取得了較好的成績(jī)，在《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)中起到了積極作用。但也存在一定的問(wèn)題，在轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的建設(shè)中，還需要加強(qiáng)拓展資源建設(shè)、互動(dòng)性建設(shè)，并且探索新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式等。

推進(jìn)精品資源共享課，還涉及許多問(wèn)題，比如學(xué)校辦學(xué)自、辦學(xué)理念、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、教師教育自等，所面臨的挑戰(zhàn)是多方面的[4]。借用哈佛大學(xué)邁克爾·桑德爾教授《公正課》的結(jié)束語(yǔ)：學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不在于記住了哪些知識(shí)，而在于觸發(fā)了你的思考。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè)；植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)；教學(xué)改革

中D分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0117-03

精品課程是教育部2003年開始著力打造的一批具有一流教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等特點(diǎn)的示范性課程，旨在拉動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革。啟動(dòng)十余年來(lái)，逐步形成了多類型、多層次的精品課程體系，為提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，造就高素質(zhì)人才，提升高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等，起到了積極的作用。但是，精品課程在建設(shè)和推廣應(yīng)用過(guò)程中逐漸暴露出不少問(wèn)題，如重申報(bào)，輕建設(shè)；課程資源建設(shè)缺乏導(dǎo)向性，導(dǎo)致課程資源匱乏，資源共享率低，可推廣性差；課程建設(shè)缺乏持續(xù)性，無(wú)法及時(shí)更新等問(wèn)題。基于此，本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)的《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)為例，從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容改革及教學(xué)方法創(chuàng)新等方面對(duì)精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法進(jìn)行了探討，以期對(duì)精品課程的建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

一、《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)的主要做法

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)的主體，精品課程必須要有“一流的教師隊(duì)伍”。建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、年齡結(jié)構(gòu)適合、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果優(yōu)良的課程師資團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的前提和保障。只有依靠一支高水平的師資隊(duì)伍，才能保證精品課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果等方面處于先進(jìn)水平。具體經(jīng)驗(yàn)如下：①注重師資隊(duì)伍建設(shè)。精品課程師資隊(duì)伍的建設(shè)首先要注重高層次人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)。《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》課程組現(xiàn)有教師6名，其中教授1名，副教授2名，講師3名。人員組成兼顧老中青，有利于課程的傳承與創(chuàng)新。成員均為博士研究生學(xué)歷，都是教學(xué)和科研兼顧的教學(xué)科研型教師，具備豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，且科研方向涉及植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)（簡(jiǎn)稱組培）技術(shù)應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，因而在教學(xué)過(guò)程中能將理論教學(xué)與科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。②加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。青年教師培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。《植物組織和細(xì)胞培養(yǎng)》課程組在西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略以來(lái)，先后引進(jìn)3名青年博士充實(shí)到該課程教學(xué)。為幫助青年教師盡快適應(yīng)高校教學(xué)，提高教學(xué)水平，學(xué)校實(shí)施了青年教師導(dǎo)師制和崗前培訓(xùn)制。導(dǎo)師制采用“以老帶新”方式，通過(guò)導(dǎo)師與青年教師的溝通交流，發(fā)揚(yáng)和傳承老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理念，融入青年教師新型的教學(xué)思想和教育觀念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地提高教學(xué)水平。崗前培訓(xùn)制結(jié)合課程建設(shè)的實(shí)際，通過(guò)組織青年教師觀摩、試講、講課比賽，組織專家聽課、考評(píng)，不斷提高青年教師教學(xué)水平。③提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)。具體到《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中，建立良好的督導(dǎo)組聽課評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以及結(jié)合教學(xué)和科研的考核制度是不斷提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。此外，課程組教師也是由一線科研人員組成，通過(guò)鼓勵(lì)教師申請(qǐng)科研項(xiàng)目、選派青年教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外研修及合作訪學(xué)等方式，科研和教學(xué)兩手抓，以科研促教學(xué)，極大地提高了教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視課程的內(nèi)涵建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，精品課程要具有“一流的教學(xué)內(nèi)容”。科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性則體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，因而精品課程的建設(shè)首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視課程的內(nèi)涵建設(shè)。《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在生命科學(xué)領(lǐng)域以及生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用都極為廣泛，因此課程內(nèi)容的設(shè)置必須與專業(yè)需求、生產(chǎn)應(yīng)用以及人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們確定了該課程的教學(xué)改革思路是：深化課程內(nèi)容改革，重視課程內(nèi)涵建設(shè)，以應(yīng)用型本科技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的精品課程內(nèi)容體系建設(shè)。具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：①教學(xué)內(nèi)容要在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識(shí)與技能等方面有恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計(jì)。《植物組織和細(xì)胞培養(yǎng)》課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握組培理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技能，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，并為畢業(yè)后從事生物醫(yī)藥、果蔬培育、農(nóng)業(yè)科研和教育等領(lǐng)域工作的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)。為此，2014版本科培養(yǎng)方案中該課程從32學(xué)時(shí)理論課調(diào)整為8學(xué)時(shí)理論課與32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容更注重理論知識(shí)的實(shí)踐。②教學(xué)內(nèi)容要有明確的教學(xué)目的、教學(xué)大綱以及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，因而2014版本科培養(yǎng)方案偏重于組培技術(shù)在科研和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。以組培技術(shù)與育種實(shí)踐和生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合開展專題講座，并制訂了更適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和應(yīng)用能力的教學(xué)大綱和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及教材知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系。此外，在課程內(nèi)容建設(shè)上注重與其他相關(guān)課程的相輔相成，更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)，搭建教材立體化平臺(tái)。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，精品課程要具有“一流的教材”。“一流的教材”在教學(xué)內(nèi)容上要能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，反映世界科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的水平；在形式上應(yīng)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托，搭建集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源構(gòu)成的教材立體化平臺(tái)，更好地為教學(xué)服務(wù)。為此，我們?cè)凇吨参锝M織與細(xì)胞培養(yǎng)》教材的建設(shè)方面給予了高度重視，逐步完成了精品課程教材體系的更新和建設(shè)，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：①編寫突出課程優(yōu)勢(shì)和特色的優(yōu)秀教材，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源工具，所建精品課程的知識(shí)體系、分析和解決問(wèn)題的方法和手段等都通過(guò)教材反映給學(xué)生。《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》屬于生物技術(shù)類課程，具有知識(shí)更新快、國(guó)際通用性和可比性較強(qiáng)等特點(diǎn)。2007年，課題組廣納多種教學(xué)信息，聯(lián)合全國(guó)8大農(nóng)業(yè)院校編寫了高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材――《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》教材（一版，2007年，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社）。該教材的編寫人員均為多年從事植物科學(xué)研究的專家，在教材內(nèi)容的編纂上具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，突出了該課程基本理論與技術(shù)應(yīng)用的銜接，內(nèi)容系統(tǒng)全面，形式多樣，圖文并茂，不失為一本適合于高等農(nóng)林院校的優(yōu)秀教材。該教材在各農(nóng)業(yè)院校使用后受到學(xué)生和教師的普遍好評(píng)，獲得2008年度全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)。2013年，該教材被列為全國(guó)農(nóng)林院校“十二五”規(guī)劃教材，進(jìn)行系統(tǒng)的二版教材編撰創(chuàng)新，在教材內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)科的前瞻性、系統(tǒng)性、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性及學(xué)科的發(fā)展觀。②搭建教材立體化平臺(tái)，提高教學(xué)效率。教育部提出，高等學(xué)校精品課程建設(shè)中，要采用一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的系列化、立體化的優(yōu)秀教材。為此，課程組在精品教材建設(shè)中，積極創(chuàng)新教材規(guī)劃理念，突破單一的紙質(zhì)教材規(guī)劃模式，遵從立足校內(nèi)與面向校外相結(jié)合，普遍適用與突出特色相結(jié)合的原則，專門設(shè)立經(jīng)費(fèi)用于開發(fā)和建設(shè)符合教育教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)電子教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建教材立體化平臺(tái)。立體化平臺(tái)的搭建促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，起到了課程示范作用和輻射作用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，取得了良好的教學(xué)效果。

4.積極推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。教學(xué)方法的創(chuàng)新是精品課程建設(shè)取得成效的必備要素，精品課程要有“一流的教學(xué)方法”。因此在《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中，我們積極推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。①創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。具體在《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》課堂教學(xué)中，我們采用了專題式教學(xué)，把每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)結(jié)合為一個(gè)專題，結(jié)合教師自身的科研成果和經(jīng)驗(yàn)于專題教學(xué)中，并通過(guò)師生的雙向交流結(jié)合課堂討論，保證了教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》課程教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用在植物遺傳育種及生產(chǎn)實(shí)踐中，因此我們?cè)谛掳嬲n程設(shè)置上增加了實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，根據(jù)科研及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)了一些綜合性實(shí)驗(yàn)代替原有的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，我們還嘗試了開放性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不僅使學(xué)生掌握了必要的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。③采用現(xiàn)代教學(xué)手段和多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)效率。2015年教育部制定了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號(hào)），指出大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起，正在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革，給高等教育教育教學(xué)改革發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由此可見，傳統(tǒng)的、單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足高校教學(xué)的需求，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)發(fā)展多樣化的教學(xué)方法已成為當(dāng)代高校教育教學(xué)的主要手段。在授課過(guò)程中，我們不斷探索和改進(jìn)授課方式，將文字、插圖、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合制作多媒體課件，生動(dòng)形象地模擬出植物離體培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)變化，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。此外，課程組將各類教學(xué)資源用于創(chuàng)建開放式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的信息化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)筑了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和輔助支持。

二、《植物M織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中存在的難點(diǎn)

建設(shè)精品課程對(duì)于提升課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有極其重要的作用，但是在現(xiàn)行高等學(xué)校制度環(huán)境下，《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程建設(shè)中還存在不少的困難，具體表現(xiàn)在如下方面：

1.“重科研，輕教學(xué)”的教師考核機(jī)制使教師對(duì)精品課程建設(shè)的積極性不高。對(duì)于教師來(lái)講，不論是晉升職稱，還是年度考核和年度研究生導(dǎo)師考核，都需要論文和課題支撐。頻繁的考核要求教師發(fā)表高質(zhì)量論文，主持高級(jí)別的科研課題，這就迫使教師必須將重心放在科研方面，從而輕視課程建設(shè)。

2.學(xué)生對(duì)已經(jīng)建成的精品課程使用率低。學(xué)生更多關(guān)注考試核心的授課內(nèi)容，對(duì)于課程相關(guān)內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，造成大量精品課程資料使用率不高，甚至閑置。

3.有限的精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)很難報(bào)銷，老師的辛勤勞動(dòng)得不到經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)。一方面，現(xiàn)有的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)額度低，一般不足1.0萬(wàn)元；另一方面，現(xiàn)行財(cái)務(wù)制度一般不允許教改項(xiàng)目的課題經(jīng)費(fèi)發(fā)放勞務(wù)費(fèi)。課程建設(shè)過(guò)程中需要老師們花費(fèi)大量的時(shí)間完成建設(shè)工作，但很難實(shí)現(xiàn)其勞動(dòng)報(bào)酬的體現(xiàn)。最終結(jié)果是，除非學(xué)校有教學(xué)改革考核要求，如晉升職稱必須要有教改項(xiàng)目，一般教師都不愿意申請(qǐng)課程建設(shè)等項(xiàng)目。

三、結(jié)論及建議

建設(shè)精品課程是提升高校教學(xué)質(zhì)量，開展教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。大力開展精品課程建設(shè)對(duì)于當(dāng)前實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有極其重要的意義。本文以西北農(nóng)林科技大學(xué)《植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)》精品課程的建設(shè)為例，通過(guò)歸納總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面總結(jié)了精品課程建設(shè)的實(shí)踐，并提出了精品課程建設(shè)中主要存在“重科研，輕教學(xué)”的教師考核機(jī)制，使得教師對(duì)精品課程建設(shè)的積極性不高，學(xué)生對(duì)已經(jīng)建成的精品課程使用率低，有限的經(jīng)費(fèi)很難報(bào)銷，老師的辛勤勞動(dòng)得不到經(jīng)濟(jì)上的體現(xiàn)等難點(diǎn)。為此，特提出以下建議：（1）深化高校教育體制改革，強(qiáng)化教學(xué)管理和考核，合理制訂教師在教學(xué)和科研之間權(quán)衡的制度框架。（2）提高精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，大力改革現(xiàn)有科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法，建議課題經(jīng)費(fèi)的30%―50%可以作為課題組成員的勞務(wù)支出預(yù)算。（3）建立課程多元化的學(xué)生考核機(jī)制，加大開放型題型的考核，重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析能力和解決能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

時(shí)間猶如白駒過(guò)隙，XX年轉(zhuǎn)眼就到了年底，這是一個(gè)辭舊迎新的時(shí)刻，更是一個(gè)總結(jié)過(guò)去、展望未來(lái)的時(shí)刻。為了更好地做好今后的工作，現(xiàn)將這半年來(lái)的學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行總結(jié)。

一、思想政治方面

作為大學(xué)教師，我非常注重思想政治水平與道德修養(yǎng)的提高，在各方面嚴(yán)格要求自己。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)教育事業(yè)，積極擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹黨的教育方針，時(shí)時(shí)處處以教師的職責(zé)、作為一名教師，師德師風(fēng)非常重要，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。今年是襄樊學(xué)院的師德師風(fēng)建設(shè)年，我積極上網(wǎng)瀏覽學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)專網(wǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的文件以及優(yōu)秀教師的典型事跡，積極參加學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)（如學(xué)校的教師座談會(huì)以及院里的師生座談會(huì)），并學(xué)習(xí)了xx總理在教師節(jié)前夕到北京市第三十五中學(xué)看望師生后的座談講話《教育大計(jì)教師為本》。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到教師肩上的重大責(zé)任。認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)人才，必須以學(xué)生為本，形成高度的責(zé)任心和愛(ài)心，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)并鉆研先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及學(xué)科前沿，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二、工作方面

由于本人報(bào)到的時(shí)間比較晚，因此這半學(xué)年沒(méi)排上課，院里領(lǐng)導(dǎo)研究后安排我行政坐班，主要協(xié)助市場(chǎng)營(yíng)銷教研室以及教科辦的一些事務(wù)（其中以前者為主）。雖然沒(méi)有走上講臺(tái)，接受教學(xué)實(shí)踐的鍛煉，但我多次旁聽觀摩同行的授課，以學(xué)習(xí)他們好的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言的表達(dá)，并結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出自身的不足，以期在經(jīng)后的教學(xué)中得到改進(jìn)。同時(shí)通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)教案、教學(xué)大綱的編制方法以及精品課的建設(shè)，如在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)評(píng)估整理三綱、聆聽評(píng)估中專家座談會(huì)上專家對(duì)教案的見解、參與劉學(xué)林老師學(xué)校精品課程建設(shè)以及上其他精品課的建設(shè)等，通過(guò)這些接觸，我深刻的認(rèn)識(shí)到了上好一門課程需要全方面的布局和準(zhǔn)備，對(duì)我今后教學(xué)過(guò)程的開展與提高大有裨益。

在協(xié)助市場(chǎng)營(yíng)銷教研室以及教科辦的工作中，我每天按時(shí)上下班（除了特殊情況，如博士答辯），并認(rèn)真負(fù)責(zé)的按時(shí)完成教研室與教科辦交給的任務(wù)。具體來(lái)講，主要完成如下幾個(gè)方面的工作，①參加市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)評(píng)估的資料準(zhǔn)備工作（如參與自評(píng)報(bào)告的整理、技能培訓(xùn)、三綱的整理匯編），評(píng)估期間的會(huì)議記錄整理（專家座談會(huì)、評(píng)估反饋會(huì)的記錄整理）以及評(píng)估工作教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的撰寫。②對(duì)物流專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。通過(guò)對(duì)其他院校物流專業(yè)課程設(shè)置的研究以及對(duì)物流教材、有關(guān)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱的查找，對(duì)物流專業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)學(xué)分、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)期安排等進(jìn)行了仔細(xì)的修訂。③建立學(xué)術(shù)論文、優(yōu)秀畢業(yè)論文以及開題報(bào)告、任務(wù)書的范文庫(kù)。此外，還協(xié)助市場(chǎng)營(yíng)銷教研室以及教科辦處理了一些其他事務(wù)，如幫教科辦整理新生的課程速查表等等。這些事雖然小而瑣碎，但我本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)做，學(xué)到了一些待人處事的方式方法。

在建立學(xué)術(shù)論文范文庫(kù)時(shí)，我從各種文獻(xiàn)庫(kù)中甄選質(zhì)量較好的管理類論文百余篇，并進(jìn)行了分類，在這個(gè)過(guò)程中，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了管理類的論文寫作與研究方法，為《科學(xué)研究方法與論文寫作》這門課積累了許多素材，并在閱讀管理研究方法相關(guān)書籍的基礎(chǔ)上，形成了這門課的教學(xué)思路。

三、存在的不足與展望目標(biāo)：

在這半年的工作當(dāng)中，我存在的最大不足之處在于沒(méi)有寫出一定水準(zhǔn)的科研論文并進(jìn)行發(fā)表，我反思了一下，這種結(jié)果有兩個(gè)原因：一是由于我在經(jīng)過(guò)一年的博士論文寫作后有點(diǎn)貪圖安逸、有所懈怠；二是在學(xué)習(xí)管理研究的方法，尤其是定量分析與實(shí)證方法，并積累材料和研究課題，為以后寫作具有一定水準(zhǔn)的管理類論文打下基礎(chǔ)。

在新的一年里我一定要抓緊時(shí)間，積極著手科研工作，爭(zhēng)取明年在核心期刊以及國(guó)際會(huì)議（三大索引工具收錄）上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，積極申報(bào)科研項(xiàng)目，不負(fù)學(xué)校和院里對(duì)我的期望。此外，在工作中要更加嚴(yán)格地要求自己，謙虛謹(jǐn)慎， 戒驕戒躁，虛心學(xué)習(xí)同事的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加全身心地投入到教學(xué)科研工作中。

第7篇

[關(guān)鍵詞] 名優(yōu)教師；專業(yè)發(fā)展；師德建設(shè)；策略

[中圖分類號(hào)] G443 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和重點(diǎn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的名優(yōu)教師隊(duì)伍是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要。社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的呼喚，迫切地要求我們必須研究名優(yōu)教師的成長(zhǎng)過(guò)程，探索名優(yōu)教師的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、具有一定影響力和人格魅力的名優(yōu)教師隊(duì)伍，發(fā)揮其示范、引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

2008年6月吉林市全面啟動(dòng)了“教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程”，根據(jù)我市名優(yōu)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出了“分層培養(yǎng)、逐級(jí)提升、突出重點(diǎn)、注重實(shí)效”的工作思路，把名優(yōu)教師的培養(yǎng)和使用結(jié)合起來(lái)，把發(fā)揮名優(yōu)教師的作用和培養(yǎng)新的名優(yōu)教師結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在使用中培養(yǎng)，在實(shí)踐中提升。經(jīng)過(guò)三年的探索，名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)工作取得了豐碩成果。

一、契合實(shí)際需要，完善名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)良好的師資隊(duì)伍，打造教育人才高地，需要體制、機(jī)制作保障。根據(jù)實(shí)際需要，選準(zhǔn)突破口，大膽改革，大膽創(chuàng)新，著眼激勵(lì)，著力完善，構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，有效地推動(dòng)全市名優(yōu)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。同時(shí)，人的活動(dòng)積極性的源泉是需要。激發(fā)名優(yōu)教師的需要、誘導(dǎo)名優(yōu)教師追求的滿足，是激勵(lì)名優(yōu)教師積極性的基本途徑。

一般來(lái)說(shuō)，名優(yōu)教師的各種需要可以歸納為五個(gè)方面：一是生活需要；二是學(xué)習(xí)需要；三是自尊需要；四是政治需要；五是成就需要。這五個(gè)方面呈現(xiàn)為一定層次的動(dòng)態(tài)序列。首先，要關(guān)心和了解廣大名優(yōu)教師的愿望和要求，幫助他們處理好精神需要與物質(zhì)需要的關(guān)系。其次，要以滿足物質(zhì)需要來(lái)發(fā)展精神需要，又通過(guò)發(fā)展精神需要來(lái)調(diào)節(jié)物質(zhì)需要。第三，要引導(dǎo)名優(yōu)教師不斷提高思想水平和需要層次水平，通過(guò)有效工作來(lái)充分發(fā)展名優(yōu)教師的成就需要，因?yàn)槌删托枰幱诰裥枰淖罡邔哟巍榇耍质薪逃窒嗬^出臺(tái)了《吉林市教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程實(shí)施意見》、《吉林市名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》、《吉林市名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》等，規(guī)范了名優(yōu)教師的培養(yǎng)使用制度，調(diào)動(dòng)了名優(yōu)教師的熱情和積極性。

二、弘揚(yáng)高尚師德，發(fā)揮名優(yōu)教師的正確導(dǎo)向作用

“名師之名，不在于‘名’，而在于‘明’”。“明”是智慧，更是一種美德。《禮記》中說(shuō)，“大學(xué)之道，在明明德”。名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德建設(shè)，師德建設(shè)工作要堅(jiān)持正面導(dǎo)向、榜樣激勵(lì)，多渠道、多層次地開展各種形式的師德教育，在廣大教師中形成崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣，使抽象的價(jià)值觀和師德規(guī)范條文具體化，從而產(chǎn)生巨大的感染力。

重點(diǎn)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。用“胸懷祖國(guó)、熱愛(ài)人民，學(xué)為人師、行為世范，默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神”教育和引導(dǎo)廣大教師，用“愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)的職業(yè)精神”要求和規(guī)范廣大教師，廣泛開展師德建設(shè)系列教育活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)工作，使全市教師隊(duì)伍的師德水平邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

建立和完善了教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)、考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，把師德表現(xiàn)作為職務(wù)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，實(shí)行了師德問(wèn)題一票否決制，并把師德建設(shè)情況作為評(píng)估學(xué)校工作的重要方面，列入年度學(xué)校工作考核之中。逐步提高廣大教師的師德修養(yǎng)，逐步形成師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。

為了在名優(yōu)教師中樹立師德典范，掀起崇尚師德、弘揚(yáng)師德的熱潮，在全地區(qū)先后組織開展了師德征文評(píng)選、師德演講比賽、優(yōu)秀師德教育案例征集評(píng)選活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)了一批感人的事跡，并選拔了四位師德典型，組織了師德報(bào)告，使名優(yōu)教師及培養(yǎng)對(duì)象樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，成為敬業(yè)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)的模范。

三、鍛造精品課例，提升名優(yōu)教師的專業(yè)水平

“精品課”建設(shè)也是教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“精品課”是課堂教學(xué)領(lǐng)域中優(yōu)質(zhì)、高效，教學(xué)效果顯著，具有示范、輻射及推廣價(jià)值的典型課例。

為落實(shí)“精品課”建設(shè)工作，各學(xué)科結(jié)合實(shí)際制定了“精品課”建設(shè)三年工作計(jì)劃，從樹立精品意識(shí)，創(chuàng)建精品機(jī)制，打造精品課堂三個(gè)方面來(lái)確保此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。首先在名優(yōu)教師隊(duì)伍中開展“我的‘精品課’建設(shè)”工作，廣泛宣傳“精品課”建設(shè)的重要意義，引導(dǎo)名優(yōu)教師以精益求精的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，力求從每一節(jié)課入手“把沒(méi)一節(jié)課都變成精品課”，在“精品課”探索與實(shí)踐中，提升名優(yōu)教師的教學(xué)水平。然后，又在全體教師中開展了“我的‘精品課’建設(shè)”工作，營(yíng)造人人能上精品課，人人爭(zhēng)上精品課的氛圍，通過(guò)組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)新秀評(píng)選等活動(dòng)，從中推選出“精品課”打磨對(duì)象600多節(jié)。對(duì)這600多節(jié)課，我們從磨選題、磨目標(biāo)、磨環(huán)節(jié)、磨學(xué)生、磨活動(dòng)五個(gè)方面進(jìn)行了反復(fù)推敲，細(xì)致打磨，形成了精品課例，現(xiàn)已完成了400節(jié)“精品課”的錄制工作，建立了“精品課資源庫(kù)”，又組織開展了“精品課”展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進(jìn)了區(qū)域間、校際間、教師間均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

“精品課”凝聚著教師的教育實(shí)踐智慧，是教師日積月累、循序漸進(jìn)、精益求精、持之以恒的結(jié)果，教師在日常教學(xué)中，認(rèn)真上好每一節(jié)課，在教學(xué)實(shí)踐中提升自己的教學(xué)本領(lǐng)，不斷戰(zhàn)勝自我，超越自己，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。伴隨著精品課建設(shè)工作的逐步推進(jìn)，不但打磨出了一大批精品課例，而且也打造了一批名優(yōu)教師，提高了教師的精品意識(shí)，進(jìn)而提高了全地區(qū)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，激發(fā)名優(yōu)教師自主發(fā)展的動(dòng)力

名優(yōu)教師專業(yè)發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果,促進(jìn)名優(yōu)教師專業(yè)發(fā)展必須喚醒專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí),激發(fā)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。因此，名優(yōu)教師應(yīng)使學(xué)習(xí)成為自己的一種職業(yè)行為，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)、改善學(xué)習(xí)方法、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率，要善于抓住一切機(jī)會(huì)，結(jié)合教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開展有效學(xué)習(xí)。

為了加快名優(yōu)教師的專業(yè)發(fā)展,對(duì)教育教學(xué)專家和教壇名師培養(yǎng)對(duì)象要提出明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，不斷更新教育理念，習(xí)得教育技能，提升教育藝術(shù)；以向同事學(xué)習(xí)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，發(fā)現(xiàn)不足，吸取精華，創(chuàng)設(shè)氛圍，共同成長(zhǎng)；以向?qū)W生學(xué)習(xí)作為自己不容忽視的學(xué)習(xí)新渠道，在放下架子，學(xué)習(xí)學(xué)生某些優(yōu)秀特質(zhì)豐富自我的同時(shí)，為學(xué)生樹立榜樣；以向社會(huì)、向生活學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的重要資源，從人生閱歷、個(gè)人魅力等方面全方位提升自己。

五、創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，營(yíng)造名優(yōu)教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍

1.組織分層培訓(xùn)，豐厚專業(yè)知識(shí)和理論水平

名優(yōu)教師的培養(yǎng)，堅(jiān)持按需培訓(xùn)、學(xué)用一致、注重實(shí)效的原則，分層次分類別進(jìn)行。組織學(xué)科教育教學(xué)專家培養(yǎng)對(duì)象系統(tǒng)研修，與省內(nèi)外師范高校聯(lián)合，進(jìn)行系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)理論水平，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成風(fēng)格特色，使其成為學(xué)科教學(xué)、教育教學(xué)改革與研究的能手和專家；組織教壇名師培養(yǎng)對(duì)象系統(tǒng)培訓(xùn)，充分利用域內(nèi)培訓(xùn)資源，提升其理論層次和實(shí)踐能力，使其成為學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)力量；組織市級(jí)骨干教師集中培訓(xùn)和崗位研修，提高市級(jí)骨干教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。通過(guò)培訓(xùn)使名優(yōu)教師及培養(yǎng)對(duì)象把握教育發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，開闊視野，升華理論，提高能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，使其向更高層次發(fā)展。

2.投身教育科研，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和研究能力

新課程倡導(dǎo)教師要做“研究者”,教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，不斷創(chuàng)新教法，由“教書匠”逐漸成長(zhǎng)為“研究者”。在教育科研方面,對(duì)教育教學(xué)專家和教壇名師培養(yǎng)對(duì)象,提出了具體的要求, 每位教育教學(xué)專家培養(yǎng)對(duì)象，要立足崗位實(shí)際，積極投身教育科研，在研究中夯實(shí)理論功底，在科研中展示成果；樹立正確的教育觀念，根據(jù)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行選題立項(xiàng)，主持或參與市級(jí)以上的課題研究并在具體的課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)中，指導(dǎo)教壇名師積累經(jīng)驗(yàn)，撰寫高質(zhì)量的科研論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，成為名副其實(shí)的教育教學(xué)專家。

3.開辟多種途徑，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用

作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門為名優(yōu)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)。通過(guò)與青年教師結(jié)對(duì)、為青年教師上示范課、指導(dǎo)青年教師做展示課、為青年教師做專題講座，積極參與研討交流、送教下鄉(xiāng)、名師論壇等活動(dòng)，使不同層次的名優(yōu)教師在發(fā)揮作用的過(guò)程中得到相應(yīng)的鍛煉和提升。青年教師拜名優(yōu)教師為導(dǎo)師，虛心向名優(yōu)教師求教，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自身成長(zhǎng)提高奠定基礎(chǔ)；為其提供學(xué)習(xí)、交流和展示的機(jī)會(huì)，幫助他們不斷提高，盡快脫穎而出。

4.實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，建立金字塔式結(jié)構(gòu)

整體設(shè)計(jì)、分級(jí)實(shí)施，建立金字塔式結(jié)構(gòu)。以骨干教師為塔基、以教壇名師為塔身、以學(xué)科教學(xué)專家為塔尖的金字塔式結(jié)構(gòu)，采取“域內(nèi)域外結(jié)合、培養(yǎng)使用結(jié)合、集中崗位結(jié)合”的策略分級(jí)培養(yǎng)教育教學(xué)專家、教壇名師和骨干教師，也就是域內(nèi)域外結(jié)合，鍛造教學(xué)專家；培養(yǎng)使用結(jié)合，塑造教壇名師；集中崗位結(jié)合，鑄造骨干教師。

第8篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；設(shè)計(jì)學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0128-03

高等院校精品課程建設(shè)工作是教育部加強(qiáng)我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革工程的重要舉措，也是高等學(xué)校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。為了切實(shí)推進(jìn)我國(guó)高等教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，教育部于2003年決定在全國(guó)高等學(xué)校（包括高職高專院校）中啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。精品課程建設(shè)分校、省、國(guó)家三級(jí)建設(shè)。在精品課程多年建設(shè)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，2012年2月15日，教育部正式教高函[2012]2號(hào)文件，批準(zhǔn)組織建設(shè)精品資源共享課、精品視頻公開課、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)啟動(dòng)建設(shè)。至此，高校精品資源共享課正式在全國(guó)啟動(dòng)建設(shè)。幾年來(lái)，在我校教務(wù)處的支持和幫助下，我們課程組及教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)需要，先后建設(shè)出“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”（2011批準(zhǔn)為省級(jí)精品課，2014批準(zhǔn)升級(jí)為省級(jí)資源共享課）、“機(jī)械制圖”（2013）、“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”（2015）三門省級(jí)精品資源共享課，建成了“機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)”省級(jí)精品資源共享課程群，同時(shí)建設(shè)出多部在全國(guó)產(chǎn)生重要影響的精品課程教材，為我國(guó)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)做出了有益貢獻(xiàn)。

一、精品資源共享課的建設(shè)與創(chuàng)新體會(huì)

1.建設(shè)精品資源共享課，要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，創(chuàng)新課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。眾所周知，我校是教育部批準(zhǔn)建設(shè)的一所“三本院校”，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型本科人才”，因此精品課程建設(shè)必須緊密為“應(yīng)用型人才”服務(wù)，亦即我國(guó)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線人才服務(wù)，而不能欲求向“研究型人才”的培養(yǎng)方向靠齊。為此，我們課程組在精品資源共享課程建設(shè)中，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，首先創(chuàng)新課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。如在建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”精品資源共享課中，課程組堅(jiān)持以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線主要介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容，將該課程傳統(tǒng)的18章內(nèi)容精簡(jiǎn)為12章，不僅克服了有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，而且又刪繁就簡(jiǎn)；并對(duì)課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色，既滿足了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，又取得了較好教學(xué)效果。又如在建設(shè)“機(jī)械制圖”精品資源共享課中，課程組依據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要，并考慮到現(xiàn)時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)發(fā)展和CAD的廣泛應(yīng)用，破除了該課程內(nèi)容只講尺規(guī)繪圖技術(shù)的安排，并將計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)也列為該課程必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容之一。為此，創(chuàng)建了該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：制圖的基本知識(shí)和技能，點(diǎn)、直線和平面的投影，立體的投影，組合體的試圖，軸測(cè)圖，機(jī)件的常用表達(dá)方法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，零件圖，裝配圖，其他工程圖樣，計(jì)算機(jī)輔助繪圖等11章，內(nèi)含制圖基礎(chǔ)、投影原理、表達(dá)方法、專業(yè)制圖、繪圖技術(shù)和計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)等六大模塊的新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力。同時(shí)在教學(xué)中，根據(jù)應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)需要，采用模塊化教學(xué)體系，與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及課程體系改革相配合，精選整合教學(xué)內(nèi)容，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出《機(jī)械制圖》立體化教材體系；將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，開發(fā)出有效的機(jī)械制圖多媒體課件和三維動(dòng)畫庫(kù)，提高了課程的教學(xué)效果；將課程教學(xué)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合，實(shí)行雙證制教育，每年進(jìn)行1～2次中、高級(jí)制圖員職業(yè)技能鑒定，使一些畢業(yè)生借助獲得的CAD職業(yè)資格證書和計(jì)算機(jī)繪圖技能找到理想的職業(yè)，取得良好的課程教學(xué)效果。再如在建設(shè)“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”精品資源共享課中，課程組根據(jù)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為增強(qiáng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，迅速將國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、有限元法、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)、并行設(shè)計(jì)、反求工程設(shè)計(jì)等新興設(shè)計(jì)方法進(jìn)行融合、創(chuàng)新并建立出“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”課程新體系，不僅取得良好的教學(xué)效果，而且受到學(xué)界歡迎。

2.建設(shè)精品資源共享課，要重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建設(shè)高水平的教學(xué)師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)。因此，要建設(shè)精品資源共享課，首先要重視其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。幾年來(lái)，為進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)，我們課程組以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了較好的培養(yǎng)計(jì)劃和措施，包括加強(qiáng)師德師風(fēng)教育；給青年教師壓擔(dān)子；為每位青年教師配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶；創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國(guó)外和國(guó)內(nèi)其他大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)與提高，開拓視野；建立聽課和評(píng)課制度，發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督作用；等等均已取得較好的效果。目前，課程組現(xiàn)已培養(yǎng)出博士2人（其中1人推薦成功并獲得獎(jiǎng)學(xué)金到美國(guó)攻讀博士學(xué)位），其余青年教師全部實(shí)現(xiàn)碩士化，不僅使青年教師茁壯成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，使多名青年教師先后在學(xué)校舉辦的各類講課競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)；而且使每位青年教師均已獲得一項(xiàng)以上省級(jí)教改研究項(xiàng)目或省級(jí)科研項(xiàng)目，并在全國(guó)期刊上發(fā)表多篇教改論文和科技論文，多名青年教師已獲得多項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，并參加全國(guó)教材的編寫工作。

3.建設(shè)精品資源共享課，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段是提高精品課程課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效方法。幾年來(lái)，課程組在建設(shè)精品課程實(shí)踐中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段。具體如：（1）在課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，開展“以教促學(xué)，以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)法”，并實(shí)施了啟發(fā)式、討論式、情景式等教學(xué)法及應(yīng)用；（2）加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，實(shí)施“講―練―實(shí)踐”相結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練與實(shí)踐能力；（3）積極將計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息，加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)、工程圖樣繪制的直觀教學(xué)，幾年來(lái)課程組先后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出課程多媒體輔助教學(xué)課件30多件，制作課程教學(xué)錄像片10余集，開發(fā)出常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫插播片60余集，取得了較好的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果。

4.建設(shè)精品資源共享課，必須建設(shè)特色精品教材。高校教材是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要角色。搞好教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的重要途徑，也是衡量一所高校辦學(xué)特色的重要指標(biāo)。因此，建設(shè)精品資源共享課，必須建設(shè)出高水平的特色精品教材。幾年來(lái)，在建設(shè)精品資源共享課工作中，課程組一直狠抓精品教材建設(shè)工作，現(xiàn)已取得顯著成果。圍繞上述精品課建設(shè)，課程組在國(guó)家級(jí)重要出版社先后出版了《現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法》（2013，高等教育出版社）、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法（第2版）》（2014，科學(xué)出版社出版）、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》（2007，科學(xué)出版社出版）、《機(jī)械與工程優(yōu)化設(shè)計(jì)》（2008，科學(xué)出版社出版）等教材，建設(shè)出了“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”全國(guó)精品教材；先后出版了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（2010，機(jī)械工業(yè)出版社，全國(guó)自學(xué)考試指導(dǎo)教材）、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（2014，國(guó)防工業(yè)出版社）教材，建立了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”全國(guó)精品教材；2014年在西南交通大學(xué)出版社出版了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》兩部教材，建立了“機(jī)械制圖”精品課教材。建設(shè)出的上述教材發(fā)行全國(guó)，受到一致歡迎，為我國(guó)應(yīng)用型本科工科技術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)揮出重要作用。

5.建設(shè)精品資源共享課，必須將高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)服務(wù)。建設(shè)精品資源共享課程，要為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，就必須通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享。依據(jù)教育部對(duì)精品資源共享課建設(shè)的要求，幾年來(lái)，課程組先后建設(shè)出機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法三門優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，包括基本資源和拓展資源。基本資源是指反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、授課教案及演示文稿、課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、參考文獻(xiàn)和授課教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。拓展資源指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。如：案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

在建設(shè)上述三門優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系中，課程組一直堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。分別在我校校園網(wǎng)上，建設(shè)出上述三門精品資源共享課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享體系，內(nèi)容包括：精品課程申報(bào)材料、課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（.ppt格式）、教學(xué)資源庫(kù)、習(xí)題與試題庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)、教學(xué)與研究、教學(xué)效果與成果等（包括校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）、課程教學(xué)錄像、學(xué)生典型CAD作品集、學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖作品、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書等，資源內(nèi)容十分豐富、全面、并完全公開，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與交流。

二、精品資源共享課的維護(hù)

為增強(qiáng)上述精品資源共享課教學(xué)資源和教學(xué)信息的時(shí)效性和創(chuàng)新，課程組定期（一般在兩月左右）對(duì)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系中的教學(xué)資源及資料進(jìn)行更新與維護(hù)。

三、精品資源共享課的應(yīng)用及成果

幾年來(lái)，在我校的支持下，課程組建設(shè)出的上述省級(jí)精品課程群得到較好的應(yīng)用，并已取得如下成果。

1.幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)課程組及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力，經(jīng)省教育廳的評(píng)審，先后建設(shè)出“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“機(jī)械制圖”、“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”三門省級(jí)精品資源共享課，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了課程教育資源和教學(xué)信息共享，為校內(nèi)、外廣大師生提供了優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)。

2.建設(shè)出9部精品課程教材，發(fā)行全國(guó)為全國(guó)幾十所高等院校使用，為全國(guó)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)做出有益貢獻(xiàn)。

3.幾年來(lái)，先后建設(shè)出校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2支，省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心1個(gè)，校級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1處；并獲的高校校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)4項(xiàng)，為我校教育與教學(xué)工作的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

4.在上述精品資源共享課的建設(shè)實(shí)踐中，在教學(xué)、科研工作中積極加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特別青年教師培養(yǎng)，使其茁壯成長(zhǎng)，他們一一取得多項(xiàng)教學(xué)、科研豐碩成果，為高校教育事業(yè)的發(fā)展提供了優(yōu)秀師資隊(duì)伍資源基礎(chǔ)和保障。

5.在上述精品資源共享課程建設(shè)中，堅(jiān)持以提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，幾年來(lái)先后獲得全國(guó)、省級(jí)獎(jiǎng)18項(xiàng)之多。同時(shí)在課程教學(xué)中，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生獲取各類職業(yè)技能證書的能力，使多名學(xué)生獲得“全國(guó)信息化工程師崗位技能證書”（全國(guó)信息化應(yīng)用能力考試――AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)考試）和“SolidWorks操作技能證書”，為我國(guó)及我校應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升做出了有益探索，并取得了豐碩成果。

幾年來(lái)，通過(guò)精品資源共享課程的建設(shè)，培養(yǎng)出了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高了課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，取得了豐碩的教學(xué)成果。建設(shè)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)表明，精品資源共享課程建設(shè)不僅對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校課程內(nèi)容體系改革與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用，而且對(duì)促進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)、提高學(xué)生能力培養(yǎng)等有著重要意義。

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第9篇

[關(guān)鍵詞]民辦高校;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);團(tuán)隊(duì)建設(shè);精品課;教學(xué)資源

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.209

1 長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課建設(shè)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院是民辦高校，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，課程包含《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（一）微積分1、2》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（二）線性代數(shù)》、《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（三）概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門課程，是學(xué)習(xí)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》等大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課之前必修的重要基礎(chǔ)課，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)也是幾乎所有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)考研的必考科目。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)橫跨第一、第二兩個(gè)學(xué)年，四個(gè)學(xué)期。大學(xué)新生入學(xué)的第一堂課通常都是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，因此，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)本身的教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)間接影響后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，并將對(duì)考研成功率產(chǎn)生較大影響，進(jìn)而還會(huì)影響學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)。因此各院校都非常重視經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育和建設(shè)，而且國(guó)內(nèi)省內(nèi)已經(jīng)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如高等數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，等等。建設(shè)起一支優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也就為精品課建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已初見成效，精品課建設(shè)也已取得了較大進(jìn)步。

長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主要由本校專職教師和退休教師組成（同時(shí)還有部分公立學(xué)校的兼課老師），且已比較穩(wěn)定。現(xiàn)有教授、副教授、講師多人，博士、碩士多人，年齡結(jié)構(gòu) 、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)均趨于合理，整體教學(xué)水平已有了顯著提升。團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)分別獲得了吉林省教學(xué)名師、吉林省優(yōu)秀教師、長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院優(yōu)秀教師等稱號(hào)。團(tuán)隊(duì)青年教師已經(jīng)分別獲得了吉林省教學(xué)大獎(jiǎng)賽、學(xué)院教學(xué)競(jìng)賽等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)成員在科研方面也已取得新的成績(jī)，發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文。

近幾年來(lái)，在精品課建設(shè)方面也已取得了顯著成績(jī)。團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)民辦院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，特別是結(jié)合當(dāng)前生源的現(xiàn)狀，開展了多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)教研課題，發(fā)表了多篇教研論文，其中省級(jí)教研課題一項(xiàng)已經(jīng)結(jié)項(xiàng)，并取得了預(yù)期成果。教材建設(shè)方面，已由權(quán)威的科學(xué)出版社出版了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)系列教材一部。通過(guò)開設(shè)數(shù)學(xué)建模講座、考研數(shù)學(xué)、SPSS應(yīng)用等選修課，使學(xué)生在校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)3年不間斷。通過(guò)創(chuàng)新以自然班數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的分級(jí)教學(xué)法，取得了明顯成效。在全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，取得了吉林省二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)已經(jīng)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課。目前，已有一項(xiàng)關(guān)于對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)一步深入改革的2014年省教育廳立項(xiàng)的高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目獲得通過(guò)。

吉林省現(xiàn)在還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)雖然已經(jīng)取得了較好成績(jī)，但距離省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，還未能達(dá)到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)院和社會(huì)對(duì)我們的要求和期望。因此，努力提高長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，建設(shè)一支民辦院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，意義重大，雖有挑戰(zhàn)，但也有機(jī)遇。而在現(xiàn)有的省級(jí)優(yōu)秀課基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力建設(shè)，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)榮獲省級(jí)精品課是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

2 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和措施

經(jīng)過(guò)充分研究并總結(jié)民辦高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)、建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍總體穩(wěn)定的前提下，制定出長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和措施如下。

根據(jù)長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)思路和辦學(xué)定位，按照教學(xué)型、應(yīng)用型高校的教學(xué)理念和要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將全面深入地開展教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的現(xiàn)代化改革，努力在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和實(shí)踐體系建設(shè)等方面取得更多成果，為吉林省的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，同時(shí)把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

要解決的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)：

（1）進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。按照建設(shè)一流師資隊(duì)伍的要求，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)歷（學(xué)位）、職稱層次。力爭(zhēng)有1～2人取得博士學(xué)位，再有2～3人晉升為副教授。

（2）繼續(xù)深入開展教育教學(xué)研究。在已有工作的基礎(chǔ)上，抓好講授、討論、作業(yè)、考核、考試和教材、輔導(dǎo)教材等教學(xué)要素的建設(shè)，提升各教學(xué)要素對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的功能，在對(duì)國(guó)內(nèi)外教材、教學(xué)手段和教學(xué)方法充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，開展經(jīng)常性的教學(xué)研討活動(dòng)。要著力研究應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前景、思路、問(wèn)題和對(duì)策。努力在省級(jí)高等教育教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目中，作出有價(jià)值的研究成果。

重點(diǎn)突出以下幾個(gè)重要的創(chuàng)新點(diǎn)：

（1）注重人才梯隊(duì)建設(shè)，形成合理的綜合結(jié)構(gòu)。通過(guò)自主培養(yǎng)和人才引進(jìn)，讓一批優(yōu)秀中青年教師加入團(tuán)隊(duì)。形成老中青相結(jié)合，以老帶新，以中青年教師為骨干的教學(xué)隊(duì)伍，逐步形成高素質(zhì)、高水平、學(xué)術(shù)特長(zhǎng)多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)特色。

（2）擴(kuò)大“優(yōu)秀”教師隊(duì)伍是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本任務(wù)之一。我們要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作，提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，督促在讀博士完成學(xué)業(yè)。

（3）積極開展科學(xué)研究。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中，要堅(jiān)持教學(xué)與科研密不可分、教學(xué)與科研相長(zhǎng)的理念，組織和鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極開展教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互結(jié)合、相互促進(jìn)。

（4）重視加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。要加強(qiáng)與兄弟院校的教學(xué)和科研方面的學(xué)術(shù)交流，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我們的課程建設(shè)。有計(jì)劃地邀請(qǐng)校外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，以此拓寬團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)和科研視野，提高專業(yè)素養(yǎng)，努力取得更多的教學(xué)、科研成果。

3 建設(shè)省級(jí)精品課程的目標(biāo)和措施

通過(guò)認(rèn)真研究并總結(jié)民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、生源特點(diǎn)和教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律，并在前期已結(jié)項(xiàng)的省級(jí)教研課題和已獲得的省級(jí)優(yōu)秀課的基礎(chǔ)上，制定進(jìn)一步建設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)省級(jí)精品課程的目標(biāo)和措施。

（1）首先制定一整套經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的建設(shè)規(guī)劃，吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的課程建設(shè)成果，包括課程的教學(xué)方法、手段等，研究數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策，不斷提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)。建設(shè)并完善多媒體教學(xué)電子課件、網(wǎng)上練習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，建立師生間的教學(xué)交互機(jī)制，及時(shí)反饋學(xué)生的問(wèn)題、建議和意見，并將全部教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享。開展數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)課，并加強(qiáng)該實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)力度。認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，努力編寫并出版2～4部水平較高的教材或教學(xué)輔導(dǎo)書，建設(shè)1～2部省級(jí)規(guī)劃教材。

（3）完善教材建設(shè)與教輔材料建設(shè)。在科學(xué)選取難度適中教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善教學(xué)輔導(dǎo)材料和課外閱讀材料的建設(shè)。

（4）不斷提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。大力提倡并安排有較高專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的教師主講經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的系列課程。并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，并將最新研究成果迅速應(yīng)用于課堂教學(xué)。

（5）進(jìn)一步豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。組織教師特別是青年教師大力開發(fā)新的多媒體教學(xué)課件，鼓勵(lì)任課教師恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。

（6）開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。要加大開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的投入力度，擴(kuò)大數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)范圍，繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。鼓勵(lì)全校學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，不斷提高參賽水平，爭(zhēng)取獲得更高級(jí)的競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

第10篇

2003年教育部做出“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程 精品課程建設(shè)工作”的決定。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、 一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特 點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué) 改革工程的重要組成部分，在課程建設(shè)中起到龍頭和示范作 用，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本建設(shè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量提高的 一個(gè)重要途徑和主要手段之一。

兒科學(xué)是一門研究?jī)和L(zhǎng)發(fā)育、衛(wèi)生保徤及疾病防治 的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課。為了讓醫(yī)學(xué)生更好 地掌握兒科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)出高質(zhì) 量、高層次醫(yī)學(xué)人才，我們教研室自從2007年兒科學(xué)課程被 評(píng)為省優(yōu)秀課程以來(lái)，本著建設(shè)精品課程的要求，在課程負(fù)責(zé) 人的帶領(lǐng)下在兒科教學(xué)和科研方面進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng) 新，其結(jié)果在今年3月份順利通過(guò)省精品課程評(píng)審。下面淺 談近幾年創(chuàng)建精品課程過(guò)程中的一些體會(huì)。

1 明確領(lǐng)會(huì)精品課程建設(shè)的要求

    省精品課程的評(píng)審是按照國(guó)家精品課程建設(shè)的要求來(lái)進(jìn) 行的。國(guó)家精品課程建設(shè)包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)及機(jī)制建設(shè)等6個(gè) 方面內(nèi)容[\評(píng)審別重視以下幾點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題:①在教學(xué) 內(nèi)容方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐的關(guān)系，重視在 實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；②在教學(xué)條件 方面，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和完善，加強(qiáng)課程網(wǎng)站的輔助 教學(xué)功能;③在教學(xué)方法與手段方面，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方 法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng) 教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合;④在 教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)上，注重課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作的引領(lǐng) 和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。

兒科學(xué)精品課程建設(shè)就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以提 高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對(duì)性 和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn) 代信息技術(shù)手段為平臺(tái)，以科學(xué)的管理體制為保障。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

   

    精品課程建設(shè)的前提是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)[' 我們教研室高 度重視教師梯隊(duì)建設(shè)，在加強(qiáng)教師教學(xué)、臨床、科研等多方面 能力訓(xùn)練的同時(shí)，注重培養(yǎng)教師良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)， 為人師表、教書育人，堅(jiān)持繼續(xù)教育制度。學(xué)校及醫(yī)院在教師 進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及出國(guó)進(jìn)修等方面亦給予政策上的傾 斜，以培養(yǎng)一批梯隊(duì)合理、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高的師資隊(duì) 伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力，建設(shè)傳承有繼的教學(xué)隊(duì)伍。

2.1師德培養(yǎng)：堅(jiān)持老教師傳、幫、帶教制度，老教師的言傳 身教，讓青年教師明白教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛(ài)教、誨 人不倦的良好師德和從嚴(yán)執(zhí)教、勤奮思考、奮進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)作 風(fēng)。引導(dǎo)青年教師成為學(xué)生良師益友，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)重教、團(tuán)結(jié)協(xié) 作、以身作關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的工作作風(fēng)。

2.2教學(xué)能力培養(yǎng)：設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，老教師參加課前集體 備課、試講、課件制作，并對(duì)青年教師教學(xué)能力進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn) 練。定期召開教學(xué)會(huì)議，由高年優(yōu)秀教師向青年教師講授上 課經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持專家隨堂督導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和學(xué)生評(píng)教制度。醫(yī)院設(shè) 立配套的獎(jiǎng)懲措施，以鼓勵(lì)教學(xué)研究和教學(xué)論文的發(fā)表以提 高教學(xué)水平。

2.3臨床和科研能力培養(yǎng)：除了培養(yǎng)教師的教學(xué)能力外，還 需訓(xùn)練其臨床能力。如設(shè)立疑難病例、重危病例討論，堅(jiān)持三 級(jí)查房制度和每周1次的教學(xué)查房制度。近年來(lái)課題組承擔(dān) 2項(xiàng)國(guó)家自然基金課題、5項(xiàng)省、校級(jí)研究課題，進(jìn)行了大量學(xué) 術(shù)研究，將科研成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)和臨床。近5年有3名 青年教師赴國(guó)外攻讀博士學(xué)位，1名獲國(guó)內(nèi)博士學(xué)位，4名青 年教師赴上海復(fù)旦大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)修深造。近年的科 研成果曾獲3項(xiàng)省政府科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)和1項(xiàng)省教學(xué)成果三 等獎(jiǎng)。

2.4社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)：鼓勵(lì)青年教師深入社會(huì)，到汪清、龍 井等我州貧困地區(qū)進(jìn)行醫(yī)療、教學(xué)等扶貧工作。

3 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中重視理論與實(shí)踐結(jié)合

    本課程主要向?qū)W生傳授兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，掌握兒童疾 病診斷、預(yù)防和治療的各項(xiàng)措施，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué) 生掌握兒科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并養(yǎng)成獨(dú)立 思考、分析和解決問(wèn)題的能力，為今后的臨床實(shí)際工作打下堅(jiān) 實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

兒科學(xué)課程教學(xué)分三個(gè)階段，即理論教學(xué)、見習(xí)教學(xué)和畢 業(yè)實(shí)習(xí)等。根據(jù)教學(xué)專業(yè)不同，兒科學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)以及理論課、 見習(xí)課和實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)數(shù)有所不同。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科學(xué)課程 理論學(xué)時(shí)為58學(xué)時(shí)，臨床見習(xí)學(xué)時(shí)為14學(xué)時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間理論學(xué)習(xí)階段：在理論課中主要講授兒科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，兒 科常見病和多發(fā)病的理論知識(shí)。包括緒論、小兒生長(zhǎng)發(fā)育、兒 童保徤、小兒營(yíng)養(yǎng)、新生兒與新生兒疾病及其他各系統(tǒng)常見疾 病。

臨床見習(xí)階段：在兒科學(xué)的臨床見習(xí)教學(xué)中開展重實(shí)踐、重技能為主的教學(xué)方法改革。首先，加強(qiáng)了帶教老師的教學(xué) 前培訓(xùn)，包括教研室集體備課，觀看優(yōu)秀帶教教師的示范性講 課等。見習(xí)教學(xué)中采用“案例式”教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的 分析能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)階段：我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)入兒科實(shí)習(xí)前，由教研室秘 書組織進(jìn)行有關(guān)兒科實(shí)習(xí)計(jì)劃與要求方面的講座，讓學(xué)生明 確兒科實(shí)習(xí)目的及實(shí)習(xí)期間的注意事項(xiàng)。在此階段讓學(xué)生不 僅鞏固臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)在臨床實(shí)踐中再學(xué)習(xí) 的方法，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)臨床思維能力及動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握 兒科常見疾病診治思路，為今后的臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 并定期組織教學(xué)查房、科內(nèi)講座、畢業(yè)實(shí)習(xí)生輔導(dǎo)講座等多種 形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握兒科學(xué)基本理論，了解兒科學(xué)前 沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，從而進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4注重教學(xué)改革、倡導(dǎo)新型教學(xué)手段

    4.1 “案例式”教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)踐：近幾年，我們教 研室結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在部分臨床理論課中結(jié)合病 例進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)疾病的發(fā)生、演變進(jìn)行分析，以疾病為主 線，以問(wèn)題為引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)疾病診斷、治療及預(yù)防的理解， 培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)臨床病例進(jìn)行分析的能力。這 種方式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握自學(xué)的方法，更有助 于培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力。

在兒科學(xué)的臨床見習(xí)教學(xué)中采用“案例式”教學(xué)模式，充 分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多講、多問(wèn)、多動(dòng)、多做， 上課既嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，又生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)中討論、在討論中提高， 既能掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容，又能積累一些臨床經(jīng)驗(yàn)，為今后的 臨床實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.2加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)考核以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量：臨床醫(yī) 學(xué)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)是理論應(yīng)用 于實(shí)際，并在實(shí)踐中全面培養(yǎng)學(xué)生臨床能力的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí) 習(xí)教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否當(dāng)一名合格的臨床醫(yī)師產(chǎn)生直 接的影響。在院科教處的組織下，集中進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，使學(xué) 生對(duì)醫(yī)院規(guī)章制度、醫(yī)患溝通、病例書寫、兒科體格檢查特點(diǎn)、 操作技能等方面加以培訓(xùn)，對(duì)臨床工作有了初步的認(rèn)識(shí)和了 解，在心理上有所準(zhǔn)備，從而保證和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

教研室根據(jù)教學(xué)大綱編寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》明確實(shí)習(xí) 內(nèi)容和目標(biāo)。實(shí)習(xí)考核的方式及內(nèi)容方面進(jìn)行了改革，即實(shí) 行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，考核由教研室和導(dǎo)師共同評(píng)定的方法，采用理 論試卷、實(shí)踐操作、臨床病史分析等多種形式，促進(jìn)同學(xué)對(duì)醫(yī) 學(xué)臨床實(shí)踐的重視，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能 力的培養(yǎng)。這種考試模式可以改變醫(yī)學(xué)生光靠死記硬背的局 面，督促同學(xué)重視實(shí)踐活動(dòng)，注重自我能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng) 代的醫(yī)學(xué)要求。通過(guò)實(shí)踐，這種實(shí)習(xí)模式得到了同學(xué)及醫(yī)院 科教處的肯定。

4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開拓與更新：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅大大增加了教學(xué) 的容量，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，而且還運(yùn)用生動(dòng)、形象的方 式更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的多方位 的需求，同時(shí)還多角度、多層次、可重復(fù)、可選擇地利用已有的 軟件或題庫(kù)，更好地鞏固學(xué)習(xí)效果，已成為醫(yī)學(xué)教育不可缺少 的有益平臺(tái)。

在延邊大學(xué)信息資源中心的大力協(xié)助下，我們把課程介 紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、兒科學(xué)理論課多媒體課件、參考文 獻(xiàn)、理論課授課及科內(nèi)講座影像等資料先期上網(wǎng)。近一年，對(duì) 網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行全新改版，調(diào)整和補(bǔ)充了教學(xué)多媒體課件，復(fù)習(xí)題、 模擬試題等，還將與兒科學(xué)術(shù)講座、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等內(nèi)容加以 補(bǔ)充，豐富了課程網(wǎng)站的內(nèi)容，有利于學(xué)生的平時(shí)自學(xué)、復(fù)習(xí) 和提高，更好地為醫(yī)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

4.4選用與編寫相結(jié)合，提高教材建設(shè)水平：選用高水平理 論教材。理論教學(xué)一直選用人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)統(tǒng)編 教材，并及時(shí)更新新版教材。課程組骨干人員還主編和參編 成人教育全國(guó)統(tǒng)編《兒科學(xué)》教材，還自編《實(shí)踐指導(dǎo)書》等實(shí) 踐教材供學(xué)生實(shí)踐課使用。

5 重視素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量

第11篇

關(guān)鍵詞課程群，國(guó)家精品課程，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院

中圖分類號(hào)G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B 文章編號(hào)0457-6241（2014）22-0064-04

平臺(tái)資源是專業(yè)人才培養(yǎng)必不可少的基礎(chǔ)和保障。華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院在本科人才培養(yǎng)質(zhì)量工程建設(shè)、教學(xué)改革以及課程體系建構(gòu)等方面，充分有效地利用了長(zhǎng)期以來(lái)著力搭建的學(xué)科、人才培養(yǎng)等方面的平臺(tái)。

學(xué)科平臺(tái) 華中師范大學(xué)的歷史學(xué)是“211”工程建設(shè)學(xué)科，中國(guó)歷史和世界歷史為湖北省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中國(guó)近代史是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中國(guó)近代史研究所是教育部全國(guó)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地等，這些學(xué)科平臺(tái)為本科人才培養(yǎng)和本科教學(xué)提供了強(qiáng)大的專業(yè)支撐，并為科研與教學(xué)的互動(dòng)提供了優(yōu)越條件。

人才培養(yǎng)平臺(tái) 華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院是國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、國(guó)家級(jí)“研教雙優(yōu)型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國(guó)高校（歷史學(xué)）專業(yè)改革試點(diǎn)、國(guó)家級(jí)歷史學(xué)特色專業(yè)、湖北省歷史學(xué)品牌專業(yè)，這些平臺(tái)本身就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的重要組成部分。

學(xué)科指導(dǎo)平臺(tái) 教育部歷史學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)掛靠華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，為學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的建設(shè)提供了直接指導(dǎo)，這個(gè)平臺(tái)也成為學(xué)院在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行廣泛交流的有利條件。

教學(xué)對(duì)接平臺(tái) 華中師范大學(xué)成立了中學(xué)歷史教學(xué)研究中心，作為溝通大學(xué)與中學(xué)歷史教學(xué)的渠道，并不斷深入研究大學(xué)教學(xué)與中學(xué)教學(xué)的有效對(duì)接。

華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院包括三個(gè)專業(yè)方向：歷史學(xué)免費(fèi)師范、歷史學(xué)基地班、文化遺產(chǎn)與文化產(chǎn)業(yè)，學(xué)院相應(yīng)地制定了三個(gè)本科人才培養(yǎng)方案：《歷史學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》《歷史學(xué)基地本科人才培養(yǎng)方案》和《文化遺產(chǎn)與文化產(chǎn)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案》。三個(gè)方案的專業(yè)課程設(shè)置的量化情況如下：

從表1的數(shù)據(jù)情況不難看出，課程體系在“專業(yè)課程平臺(tái)”的“選修課”類，三個(gè)專業(yè)方向都顯示出一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他課程平臺(tái)的數(shù)據(jù)，這一設(shè)置在全國(guó)同類院系中尚屬少見，說(shuō)明華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院對(duì)于這個(gè)平臺(tái)課程體系的重視和用心。專業(yè)課程平臺(tái)選修課程的大量設(shè)置，一方面說(shuō)明學(xué)院有很好的支撐條件，另一方面，說(shuō)明學(xué)院勇于改革，為了提升課程質(zhì)量和人才質(zhì)量，在課程體系建設(shè)中進(jìn)行了深度地創(chuàng)新。

近年來(lái)，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院不斷進(jìn)行歷史學(xué)專業(yè)課程體系的探索和改革，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行模塊化、功能化設(shè)置，形成了中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、文化遺產(chǎn)與文化管理、教師教育等六大課群模塊，每個(gè)專業(yè)課程模塊構(gòu)成一個(gè)研究性課群，由二十多門研究性課程組成。研究性課群突出“四研”，即研究動(dòng)態(tài)介紹、研究意識(shí)發(fā)掘、研究能力培育和研究方法訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其中一個(gè)課群為主修方向，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)上逐步向高、精、尖方向發(fā)展。當(dāng)然，為了強(qiáng)化教師教育特色，規(guī)定教師教育課程模塊為必修課程。

“中國(guó)古代史課程群”：秦漢史、魏晉南北朝史、隋唐史、宋史、明清史、中國(guó)古代文化史、中國(guó)古代社會(huì)史、中國(guó)古代軍事史、中國(guó)歷史地理、中國(guó)古代地方政治史、中國(guó)古代建筑史、《孫子兵法》研究、《史記》研究、秦漢政治史專題、秦漢歷史人物研究、魏晉名士與清談、魏晉風(fēng)度研究、史家群體研究、歷史人物評(píng)價(jià)研究、明清社會(huì)群體研究、明清區(qū)域社會(huì)研究、明清醫(yī)療史與環(huán)境史專題。

“中國(guó)近現(xiàn)代史課程群”：中國(guó)博覽會(huì)史、晚清中國(guó)改革、中國(guó)近代社會(huì)思潮、中國(guó)近代知識(shí)分子、中國(guó)近代的民族主義、近現(xiàn)代中外關(guān)系史、中國(guó)近代法律社會(huì)史、民國(guó)時(shí)期的國(guó)學(xué)教育、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代儒學(xué)研究、宏觀經(jīng)濟(jì)與近代中國(guó)、近代名人與學(xué)術(shù)文化、中國(guó)近代史專題、思想研究專題、中國(guó)近代工業(yè)史、近代人物研究、中華人民共和國(guó)建國(guó)史、中國(guó)早期現(xiàn)代化專題、近代中國(guó)勞工政治、近代中外文化交流史、中國(guó)近代宗教社會(huì)史、中國(guó)近代三農(nóng)問(wèn)題研究、中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史研究、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文化史。

“世界史課程群”：青銅時(shí)代希臘的考古與歷史、歐洲一體化史、東亞現(xiàn)代化研究、殖民主義史、俄國(guó)史、東正教研究、法國(guó)政治經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)與東南亞關(guān)系史、日本史專題、古風(fēng)時(shí)代希臘社會(huì)史、古典時(shí)代希臘文化史、古代羅馬政治制度史、近代國(guó)際關(guān)系史、聯(lián)邦德國(guó)外交史、德國(guó)精神與文化、法國(guó)社會(huì)文化史、13―18世紀(jì)英國(guó)史、現(xiàn)當(dāng)代大國(guó)外交政策、國(guó)際移民問(wèn)題研究、當(dāng)代東南亞地區(qū)的民主化問(wèn)題、15―18世紀(jì)法國(guó)史導(dǎo)論、英國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)史、南亞現(xiàn)代化進(jìn)程與中印現(xiàn)代化進(jìn)程比較、德國(guó)史專題、希臘化文明與東方文明、海外華僑華人研究、法國(guó)政治制度史、英國(guó)政治史、英國(guó)“工業(yè)革命”研究導(dǎo)論。

“歷史文獻(xiàn)學(xué)課程群”：中國(guó)文獻(xiàn)學(xué)、《左傳》研究、先秦諸子研究、老莊學(xué)研究、國(guó)學(xué)與人生、中國(guó)史學(xué)史、中華元典導(dǎo)讀、清代學(xué)術(shù)研究、儒家心性學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)研究、中國(guó)經(jīng)學(xué)史、古典目錄學(xué)、史學(xué)與文學(xué)、中國(guó)古典四大名著研究、中國(guó)哲學(xué)思想史、論語(yǔ)今讀、道教與中國(guó)傳統(tǒng)文化、佛學(xué)概論、中國(guó)倫理學(xué)史、唐詩(shī)宋詞鑒賞、史學(xué)經(jīng)典選讀。

“文化遺產(chǎn)與文化產(chǎn)業(yè)課程群”：考古學(xué)概論、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃學(xué)、文化遺產(chǎn)管理、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)定與保護(hù)、楚文化史、先秦考古、文化資源學(xué)概論、中國(guó)青銅器、漢唐考古、中國(guó)地域文化、文化遺產(chǎn)數(shù)字化、跨文化交際學(xué)、文化人類學(xué)、古文字學(xué)、博物館學(xué)概論、文化產(chǎn)業(yè)管理、中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)研究、外國(guó)文化產(chǎn)業(yè)研究、中國(guó)現(xiàn)代企業(yè)文化研究、出土文獻(xiàn)概論。

“教師教育課程群”：歷史課程與教材研究、歷史教學(xué)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、有效教學(xué)、校本課程開發(fā)、教育科研方法基礎(chǔ)、教育調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、中國(guó)教育名家思想、外國(guó)教育名家思想、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)案例賞析、中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)與課程實(shí)踐、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例研析、教育技術(shù)研究方法、中國(guó)近代教育史、中國(guó)現(xiàn)代教育名人與思想、近代大學(xué)與社會(huì)、信息技術(shù)與歷史課程整合研究、中學(xué)歷史名師教學(xué)賞析、班主任工作技能技巧。

六大課程模塊組成六大專業(yè)課程群，與其他公共平臺(tái)課程、主干課程等構(gòu)成整體，課程群的設(shè)計(jì)依據(jù)，一是歷史學(xué)專業(yè)必須具備的專業(yè)知識(shí)體系，二是學(xué)院的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，三是課程群具有研究性，直接反映教師的學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)院要求，重點(diǎn)研究基地全方位地參與本科人才培養(yǎng)，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)、搭建教研交流平臺(tái)。專業(yè)課程群之外，還包括主干課、基礎(chǔ)課以及一批課程。學(xué)院學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需求進(jìn)行一定的組合。

課程群的設(shè)計(jì)主要目的有二：一是在學(xué)生專業(yè)興趣的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力；二是課程的精品化建設(shè)。

在課程模塊所形成的課程群的基礎(chǔ)之上，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院有步驟地開展了精品課程的建設(shè)。第一批建設(shè)的是各課程群的主干（或核心）課程，目前學(xué)院共有四門國(guó)家精品課程，即《中國(guó)近代史》《中國(guó)歷史文選》《中國(guó)古代史》《中國(guó)近代史綱要》，這四門課程在2013年前后順利完成了兩個(gè)轉(zhuǎn)型，一是由國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型成為國(guó)家精品資源共享課，在精品課程的信息化建設(shè)上又邁進(jìn)了一大步；二是精品課程負(fù)責(zé)人由早期的一線教師傳遞給現(xiàn)在的一線青年教師。學(xué)院同時(shí)還擁有一門國(guó)家精品視頻公開課《中國(guó)近代史》。

精品課程的建設(shè)有著十分明確的思路和舉措：第一，由一線教學(xué)、科研卓有成績(jī)的教師領(lǐng)銜，并實(shí)行領(lǐng)銜教師責(zé)任制；第二，精品課程建設(shè)除了建設(shè)課程之外，還必須建設(shè)團(tuán)隊(duì)，提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)力量；第三，由內(nèi)至外、由基礎(chǔ)主干至選修、由本科至研究生課程，逐級(jí)逐層地開展精品課程的建設(shè)；第四，力爭(zhēng)通過(guò)精品課程的建設(shè)，達(dá)成課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的全面精品化；第五，學(xué)生全面參與精品課程的建設(shè)。

專業(yè)課程群與國(guó)家精品課程的建設(shè)對(duì)于學(xué)院的人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)具有十分積極的意義。

第一，推動(dòng)課程體系的精品化

除了國(guó)家精品課程之外，學(xué)院還有省級(jí)精品課程。學(xué)院的建設(shè)思路是先主干，隨后逐漸推延，有序地進(jìn)行精品課程的分批建設(shè)，并通過(guò)已有的精品課程帶動(dòng)更多的課程建設(shè)（包括碩士、博士研究生課程）。精品課程的建設(shè)并不是單純地為了獲得國(guó)家精品課程的立項(xiàng)支持，而是希望學(xué)院的每門課程或大部分課程都能夠成為優(yōu)質(zhì)課程，通過(guò)精品課程的建設(shè)、課程體系的精品化推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的建設(shè)。

第二，帶動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)（甚至科研團(tuán)隊(duì)）的建設(shè)

學(xué)院十分重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)院由眾多的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)組成，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要依據(jù)課程群來(lái)建構(gòu)。以精品課程為核心的專業(yè)課程群的教師構(gòu)成教師團(tuán)隊(duì)，而這些團(tuán)隊(duì)往往也是科研團(tuán)隊(duì)組成的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)。從這個(gè)角度而言，精品課程的建設(shè)過(guò)程，也就是優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)或科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程。目前，學(xué)院擁有馬敏為首的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，朱英為首的《中國(guó)近現(xiàn)代史》湖北省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，吳琦為首的《中國(guó)古代史》校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，等等。依據(jù)專業(yè)課程群的建設(shè)，學(xué)院將組成越來(lái)越多的成熟團(tuán)隊(duì)，這些優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)院人才培養(yǎng)中起到了關(guān)鍵的骨干作用。

第三，學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

學(xué)院要求，一方面教師在課程講授過(guò)程中必須立足學(xué)術(shù)前沿，關(guān)注學(xué)術(shù)，深入學(xué)術(shù)；另一方面，選修課程大部分必須建立在學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)之上。精品課程在建設(shè)中尤其強(qiáng)調(diào)將學(xué)術(shù)研究轉(zhuǎn)化為課程和教學(xué)資源，課程群中眾多的選修課程的任課教師在該領(lǐng)域多有研究成果和心得，各教學(xué)團(tuán)隊(duì)都有很好的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平，諸如中國(guó)近代史是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、教育部重點(diǎn)研究基地；歷史文獻(xiàn)學(xué)原屬湖北省重點(diǎn)學(xué)科，華中師范大學(xué)國(guó)學(xué)院的主干單位；中國(guó)古代史則有道家道教研究中心、湖北歷史文化研究中心等學(xué)術(shù)基地。

第四，重視教研，成果斐然

學(xué)院鼓勵(lì)和支持教師開展教學(xué)研究，積極申報(bào)各類教研立項(xiàng)，在國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、國(guó)家級(jí)“研教雙優(yōu)型”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、教育部（歷史學(xué)）專業(yè)改革試點(diǎn)單位等平臺(tái)上，近年來(lái)，學(xué)院取得了一系列教研成果，諸如“歷史學(xué)研教雙優(yōu)型人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的創(chuàng)新與實(shí)踐”獲湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，大量教研立項(xiàng)（見表2），教研論文近百篇。學(xué)院專門舉辦了“全國(guó)高校歷史學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研討會(huì)”，等等。

第五，學(xué)生專業(yè)意識(shí)濃厚，科研能力提升

專業(yè)課課程群的教學(xué)實(shí)踐與精品課程的建設(shè)過(guò)程，對(duì)于本科人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的不斷優(yōu)化具有直接的推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)興趣以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有明顯的成效。學(xué)生專業(yè)意識(shí)和興趣越來(lái)越鮮明，先選專業(yè)后選導(dǎo)師或?qū)I(yè)選擇與導(dǎo)師選擇結(jié)合的現(xiàn)象趨于普遍，學(xué)生開始具有了明顯的專業(yè)取向，并主動(dòng)進(jìn)入專業(yè)探討和學(xué)術(shù)研究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，學(xué)院推行導(dǎo)師制、學(xué)術(shù)興趣小組、班主任制等，導(dǎo)師、班主任都是一線教師擔(dān)任，主要工作是指導(dǎo)、輔助學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究。學(xué)生的科研能力明顯提高，學(xué)術(shù)素養(yǎng)優(yōu)秀，成為各一流高校研究生錄取的搶手生源。

第12篇

【關(guān)鍵詞】精品課程；關(guān)注要點(diǎn)；英語(yǔ)寫作；自動(dòng)評(píng)改

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2013）04―0072―04

一 研究背景

2010年7月，國(guó)務(wù)院了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，旨在實(shí)現(xiàn)“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。2011年4月，總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話中指出“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線”。

高等教育質(zhì)量的全面提升，離不開科學(xué)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、充分的信息技術(shù)，以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。為了加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，全面提高高等教育的質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求，教育部決定開展新一輪國(guó)家精品開放課程的建設(shè)工作。為了做好這項(xiàng)工作，教育部連續(xù)了三個(gè)重要文件，并于2012年秋季，正式啟動(dòng)了國(guó)家級(jí)精品資源共享課的推薦工作。

精品資源共享課程體系的構(gòu)建，既是“質(zhì)量工程”精品課建設(shè)項(xiàng)目的延續(xù)與提升，又是全面提高高等教育質(zhì)量的行動(dòng)與方向。這是一項(xiàng)利在當(dāng)代，功在千秋的偉大事業(yè)，值得我們?nèi)硇牡赝度肫渲小Ｍ瑫r(shí)，這又是一項(xiàng)充滿了困難與挑戰(zhàn)的工程，需要我們?cè)谇靶兄胁粩嗵剿鳎掷m(xù)發(fā)展。

基于這樣一種認(rèn)識(shí)，結(jié)合國(guó)家精品課程“英語(yǔ)寫作”（1～4級(jí)水平）的建設(shè)與實(shí)踐，我們采用了問(wèn)題化與解構(gòu)式的視角，把原本望而生畏的宏大工程，解讀為8大類40個(gè)“關(guān)注要點(diǎn)”（points ofconcern），愿與各位同行一起研討，探索解決的方法，做好新一輪國(guó)家精品開放課程建設(shè)的工作。

二 關(guān)注要點(diǎn)

1 “老三教”到“新三樣”的轉(zhuǎn)換

“教師、教材、教法”的整體式方法論，構(gòu)成了傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)典“三要素”，是支撐現(xiàn)代教學(xué)論的重要基石。新世紀(jì)以來(lái)，隨著教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)介質(zhì)的改變，“教師角色、教學(xué)資源、教學(xué)手段”已經(jīng)成為教學(xué)改革中的“新三樣”要素。

精品課程建設(shè)中，需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題是：如何實(shí)現(xiàn)從“老三教”到“新三樣”的成功轉(zhuǎn)型？這個(gè)問(wèn)題不解決，難免出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

2 回歸“三貼近”的教學(xué)傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)研究與實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“三貼近”的原則。這一原則的具體表述是：貼近教學(xué)、貼近教師、貼近學(xué)生。

在數(shù)字化精品課程建設(shè)中，如何回歸這些優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)精巧”與“人文關(guān)懷”的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為了一個(gè)全新的教育學(xué)研究課題，值得關(guān)注。一個(gè)簡(jiǎn)單質(zhì)樸的解讀方法是，要做到“三貼近”，必須先做到深入教學(xué)第一線，了解教師困難，關(guān)注學(xué)生需求。

3 關(guān)注教師發(fā)展的“六項(xiàng)全能”

傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)，注重品德與學(xué)識(shí)的修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“教書育人”的二元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前國(guó)內(nèi)高校的教師發(fā)展，由于形勢(shì)的發(fā)展與行政化管理的原因，在評(píng)價(jià)上要求“六項(xiàng)全能”。

（1）懂學(xué)生：了解90后新生代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，懂得其學(xué)習(xí)、認(rèn)知、交際心理。

（2）搞教學(xué)：立足教學(xué)一線，站穩(wěn)三尺講臺(tái)，提高專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平。

（3）做科研：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究。

（4）發(fā)文章：目前的職稱評(píng)定體系，對(duì)于論文不但有數(shù)量要求，而且有等級(jí)要求。國(guó)內(nèi)的要看是否是權(quán)威刊物、核心刊物、CSSCI源刊，國(guó)外的要看是否是SSCI、A&HCI秘系刊。

（5）組團(tuán)隊(duì)：建立分工明確、組織有序、年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也是目前高校教師評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要內(nèi)容。

（6）拿項(xiàng)目：以往的科學(xué)研究，多為研究者個(gè)人的學(xué)術(shù)興趣所驅(qū)動(dòng)；現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系中，注重項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的團(tuán)隊(duì)式協(xié)作，目的在于解決量大面廣的共性問(wèn)題。科研項(xiàng)目的數(shù)量與等級(jí)（校級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)），也是教師水平的一個(gè)重要評(píng)定因素。

除了這些參數(shù)之外，還有對(duì)于獲獎(jiǎng)內(nèi)容的要求。在這種情況之下，一線教師，特別是長(zhǎng)期承擔(dān)公共課教學(xué)的教師，心理與工作壓力非常之大。精品課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些新問(wèn)題，才能有進(jìn)一步發(fā)展的活力。這是因?yàn)椋痪€教師是精品課程的直接使用者和推廣者，關(guān)注他們的需求，了解他們的心理，促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展，才能獲得良好的教學(xué)效果和積極的社會(huì)效應(yīng)。

4 順應(yīng)學(xué)習(xí)主體的“六大變化”

現(xiàn)在的大學(xué)校園，基本上是90后學(xué)生的天下。新的一代大學(xué)生，是伴隨著網(wǎng)游動(dòng)漫、電腦手機(jī)成長(zhǎng)起來(lái)的。其關(guān)注焦點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)出六個(gè)方面的認(rèn)知特點(diǎn)，需要正確解讀。

（1）直接化：對(duì)結(jié)果的直接訴求，超過(guò)了對(duì)理論、方法、過(guò)程的體驗(yàn)；（2）碎片化：喜歡零敲碎打式的學(xué)習(xí)方法，缺少整體式的信息管理；（3）微博化：對(duì)于知識(shí)內(nèi)容，先求概要信息，若有興趣，才會(huì)進(jìn)一步跟進(jìn)，深入了解；（4）趣味化：喜歡生動(dòng)有趣的講解，不喜歡形式單一的講授；（5）實(shí)用化：注重實(shí)用性知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于理論研究缺少動(dòng)力與興趣；（6）臨近化：對(duì)于周邊即時(shí)事件的關(guān)注，勝過(guò)對(duì)于遠(yuǎn)端未來(lái)問(wèn)題的思考。

高校學(xué)生，既是精品課程的終端用戶，又是人才培養(yǎng)的直接對(duì)象。考慮到他們的認(rèn)知特點(diǎn)，才能鑄就真正的精品課程，實(shí)現(xiàn)全面提升教育質(zhì)量的目標(biāo)。

S落實(shí)“十化”技術(shù)路線

精品課程建設(shè)，作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在技術(shù)路線上，要解決好“十化”的問(wèn)題：

（1）網(wǎng)絡(luò)化：實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，解決量大面廣的教學(xué)問(wèn)題。

（2）數(shù)字化：信息內(nèi)容，做到可共享、可開放、可兼容、可查詢、可編輯、可擴(kuò)展。

（3）平臺(tái)化：采用多元化、控件化、集成化的技術(shù)路線，最大限度地滿足不同的教學(xué)需求。

（4）資源化：通過(guò)教學(xué)資源的優(yōu)化與管理，完成教學(xué)素材到優(yōu)質(zhì)資源的跨越式發(fā)展。

（5）標(biāo)準(zhǔn)化：運(yùn)行環(huán)境上，要順應(yīng)主流模式的發(fā)展，滿足大眾化的需求。

（6）規(guī)范化：文本內(nèi)容、文件格式，要符合基本的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議規(guī)范，避免出現(xiàn)傳不上、查不到、打不開、下不了、看不見的問(wèn)題。

（7）共享化：基本教學(xué)資源，要做到免費(fèi)共享。

（8）版權(quán)化：尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。

（9）智能化：通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，降低教與學(xué)的成本，避免低水平重復(fù)。

（10）人文化：內(nèi)容經(jīng)典，案例真實(shí)，方便學(xué)習(xí)，操作簡(jiǎn)便，彈性選擇。

這10個(gè)方面的問(wèn)題，如果得不到妥善解決，隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，精品課程建設(shè)在很多方面會(huì)受到制約。一個(gè)簡(jiǎn)單直白的道理是，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的精品課程建設(shè)，其首要目的是“解放生產(chǎn)力，降低教與學(xué)的成本”，而不是讓教師和學(xué)生“套上技術(shù)的枷鎖，失去教育的真諦”。

6 注重資源優(yōu)化的“二元”過(guò)程

精品課程建設(shè)，重在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，不是“一蹴而就”的行動(dòng)結(jié)果，而是一個(gè)艱苦的提煉過(guò)程。從一般教學(xué)素材到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)“去粗存精，披沙揀金”的提升過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，除了需要有政策性、技術(shù)性的引導(dǎo)與保障之外，還需要研發(fā)團(tuán)隊(duì)有持之以恒，精益求精的精神，才能順利完成。正是由于這個(gè)原因，新一輪的國(guó)家精品課程申報(bào)中，特別強(qiáng)調(diào)了優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

7 實(shí)現(xiàn)“三段式”的可持續(xù)發(fā)展

教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)與高等教育的發(fā)展，對(duì)于精品課程建設(shè)提出了制度化、常態(tài)化、可持續(xù)的要求。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，新一輪精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，新增了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)”的政策性條目，區(qū)分了“基本資源”與“拓展資源”，明確規(guī)定了“課程基本資源須全部上網(wǎng)免費(fèi)共享，符合出版物標(biāo)準(zhǔn)的拓展資源按照出版協(xié)議有條件共享”。

針對(duì)這一新要求，在精品課程建設(shè)過(guò)程中，有必要采取分階段建設(shè)的思路：

（1）基本精品化階段：提供教學(xué)支持，滿足一線教師的基本需求。

（2）較高精品化階段：加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，滿足不同地區(qū)與學(xué)校的需求。

（3）更高精品化階段：結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，滿足全社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的個(gè)性化需求。

8 解決寫作教學(xué)的“四自動(dòng)”問(wèn)題

上述7大類36個(gè)“關(guān)注要點(diǎn)”，談的是精品課程建設(shè)中的一般問(wèn)題。第8類有4個(gè)“關(guān)注要點(diǎn)”，針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)而言。概括起來(lái)講，就是如何通過(guò)“智能化”的技術(shù)路線，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作文評(píng)分、糾錯(cuò)、評(píng)語(yǔ)、分析的自動(dòng)化數(shù)字化寫作，不論國(guó)際前沿的研究，還是一線教師的關(guān)注，都集中體現(xiàn)在作文評(píng)改“四自動(dòng)”的問(wèn)題之上。換言之，也就是自動(dòng)評(píng)分、自動(dòng)糾錯(cuò)、自動(dòng)評(píng)語(yǔ)、自動(dòng)分析這四個(gè)方面是否準(zhǔn)確有效，切實(shí)解決反饋信息的充分性與評(píng)改效率的經(jīng)濟(jì)性之間的矛盾。針對(duì)這些問(wèn)題，清華大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高等教育出版社合作，經(jīng)過(guò)10年的探索，結(jié)合精品課程建設(shè)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)（Xi，2010），開發(fā)出來(lái)了兩個(gè)平臺(tái)。

（1）寫作系統(tǒng)：如圖1、圖2所示，實(shí)現(xiàn)了評(píng)分和評(píng)語(yǔ)的半自動(dòng)化，至少節(jié)省寫作教師50%以上的工作量。

（2）TRP平臺(tái)：如圖3所示，實(shí)現(xiàn)了評(píng)分、糾錯(cuò)、評(píng)語(yǔ)、分析四個(gè)方面的自動(dòng)化，可節(jié)約寫作教師90%的時(shí)間。

三 前景展望

全面提高高等教育的質(zhì)量，是未來(lái)幾年里高校人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。新一輪的精品課程建設(shè)，既繼承了“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，又體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，為實(shí)現(xiàn)“教育強(qiáng)國(guó)”的宏偉目標(biāo)，提供了有力的保障。

今天，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息革命，完全顛覆了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色。利用互聯(lián)網(wǎng)提供的海量信息與資源，不論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)習(xí)者完全可以自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教師專業(yè)知識(shí)講解的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)，瞬間即可獲得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的完整信息。學(xué)生采用“平板電腦+無(wú)線上網(wǎng)”的模式，只需交納少量的費(fèi)用，即可獲得各類圖文并茂、文字與聲音共現(xiàn)的電子圖書資源，以及相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)革命性的變化，催生了一大批新型電子產(chǎn)品的問(wèn)世。新一代的大學(xué)生，對(duì)于智能手機(jī)、平板電腦、無(wú)線上網(wǎng)這些新生事物，有一種天然的親和力。新技術(shù)與新產(chǎn)品的普及，徹底地改變了人類的時(shí)空概念，極大地拓展了知識(shí)、信息、數(shù)據(jù)獲取的途徑，使得傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)進(jìn)行。

面對(duì)來(lái)自信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的深刻挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠給予學(xué)生的有效信息顯得少之又少。在這種情況之下，如果不抓課程建設(shè)，大學(xué)英語(yǔ)的課堂難免不出現(xiàn)“缺少互動(dòng)，了無(wú)生氣”的現(xiàn)象，師生雙方也免不了出現(xiàn)相互應(yīng)付的局面。清華大學(xué)“英語(yǔ)寫作（1～4級(jí)水平）”國(guó)家精品課程建設(shè)的實(shí)踐表明，廣義的優(yōu)質(zhì)“課程建設(shè)”內(nèi)容，從學(xué)生能力發(fā)展的角度而言，是可以通過(guò)“五個(gè)一定”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定的：

（1）具備一定的專業(yè)知識(shí)：（2）掌握一定的操作技能：（3）了解一定的應(yīng)用技巧；（4）完成一定的實(shí)踐練習(xí)；（5）達(dá)到一定的測(cè)評(píng)指標(biāo)。