時(shí)間：2022-08-05 10:35:00
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測(cè)量匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
經(jīng)部范圍內(nèi)共有橋梁座總長(zhǎng)米；隧道座總長(zhǎng)米。重點(diǎn)工程有：隧道；金剛山一號(hào)隧道（m）；雙線大橋（m）。經(jīng)部橋梁主體工程已基本完工，墊石也在緊張有序施工中，我們對(duì)橋梁縱橫軸線、標(biāo)高進(jìn)行了復(fù)核，誤差均在規(guī)范要求之內(nèi)。月隧道作為我們標(biāo)第一座雙向施工隧道安全、順利貫通，其中平面橫向貫通誤差為mm,高程誤差為mm，滿足規(guī)范設(shè)計(jì)要求，受到了的通報(bào)表?yè)P(yáng)。
測(cè)量是一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立、內(nèi)外業(yè)并重的工作；工作主要如下：
一、洞內(nèi)控制測(cè)量
高程貫通誤差影響隧道的縱坡，用電子水準(zhǔn)儀按二等水準(zhǔn)要求測(cè)量，限差較容易達(dá)到要求。橫向貫通誤差的精度至關(guān)重要，倘若橫向貫通誤差較大不能滿足測(cè)量規(guī)范要求，就會(huì)引起隧道中線幾何線形的改變，嚴(yán)重者會(huì)使襯砌部分侵入到建筑限界內(nèi)，影響施工質(zhì)量，造成經(jīng)濟(jì)損失。洞內(nèi)導(dǎo)線測(cè)量與地面導(dǎo)線測(cè)量方法相同，但由于洞內(nèi)環(huán)境的特殊性，我們采取了一些措施來(lái)保證測(cè)量精度：
1.首先是對(duì)洞內(nèi)導(dǎo)線進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，估算預(yù)期的誤差、確定導(dǎo)線的等級(jí)，制定測(cè)量方案；并對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行鑒定和自檢。
2.洞口內(nèi)外兩個(gè)測(cè)站離貫通面最遠(yuǎn)且洞內(nèi)外溫差較大，而且折光影響明顯，因此這兩個(gè)測(cè)站的測(cè)角我們選擇在陰天進(jìn)行觀測(cè)。
3.在測(cè)量環(huán)境允許范圍內(nèi)布設(shè)成等邊長(zhǎng)直伸型導(dǎo)線，盡可能選擇長(zhǎng)邊，由于洞內(nèi)導(dǎo)線邊長(zhǎng)較短，儀器對(duì)中和目標(biāo)偏心對(duì)測(cè)角的影響較大，測(cè)回之間儀器和目標(biāo)均重新對(duì)中，同一目標(biāo)觀測(cè)兩次以減弱此項(xiàng)誤差的影響。
4.隧道開(kāi)挖到一定長(zhǎng)度增設(shè)基本導(dǎo)線點(diǎn)，并進(jìn)行角度閉合；指導(dǎo)開(kāi)挖的臨時(shí)點(diǎn)一般布設(shè)2~3個(gè)并經(jīng)常進(jìn)行復(fù)核。
二、施工測(cè)量
對(duì)線路的平順性、舒適性要求很高，施工測(cè)量精度要保持在毫米級(jí)的范圍以內(nèi)，我們采取了一些措施來(lái)保證測(cè)量精度以滿足施工需求：
1.高程測(cè)量我們采用電子水準(zhǔn)儀在每座橋或路基合適位置布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)，橋梁支承頂面高程允許偏差－10~0mm,為了保證墊石高程的準(zhǔn)確性，用電子水準(zhǔn)儀在每個(gè)墩頂引設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)。在放樣過(guò)程中測(cè)量三維坐標(biāo)對(duì)高程進(jìn)行檢核，避免錯(cuò)誤。
2.平面位置施工測(cè)量
墩臺(tái)平面誤差要求在10mm以內(nèi)，我們用全站儀坐標(biāo)法進(jìn)行各部結(jié)構(gòu)放樣，當(dāng)模板固定后對(duì)模板尺寸、位置進(jìn)行測(cè)量放樣、復(fù)核，各部幾何尺寸用鋼尺進(jìn)行復(fù)核。
三、沉降觀測(cè)
沉降觀測(cè)與評(píng)估工作是個(gè)技術(shù)工作，更是個(gè)管理工作。技術(shù)上實(shí)施容易，管理上實(shí)施困難；
首先我們組織學(xué)習(xí)，明確沉降觀測(cè)與評(píng)估的職責(zé)工作內(nèi)容，了解基準(zhǔn)點(diǎn)、工作基點(diǎn)、不同結(jié)構(gòu)物測(cè)點(diǎn)布設(shè)原則，掌握不同結(jié)構(gòu)物測(cè)量精度及頻次要求，掌握統(tǒng)一數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)提交方法。觀測(cè)中數(shù)據(jù)精準(zhǔn)、可靠、及時(shí)、按頻次，元器件埋設(shè)規(guī)范、保護(hù)到位，觀測(cè)“三固定”。同時(shí)加強(qiáng)過(guò)程控制，在觀測(cè)過(guò)程中，規(guī)范測(cè)量技術(shù)操作與記錄，及時(shí)整理測(cè)量數(shù)據(jù)，保證原始測(cè)量記錄與觀測(cè)匯總表中數(shù)據(jù)的一致性，并及時(shí)上報(bào)給局指揮部、監(jiān)理。
【摘要】嚴(yán)格控制混凝土拌合時(shí)間和坍落度，降低配合比中的用水量，避免混凝土產(chǎn)生早期凍害，并盡量縮短運(yùn)輸時(shí)間和距離，加快澆筑速度，防止熱量散失過(guò)多，采取相應(yīng)的保溫保濕措施，以保證混凝土強(qiáng)度。文章通過(guò)實(shí)例，分析了建筑工程混凝土受凍害損傷的主要原因，并分析了施工過(guò)程中應(yīng)采取的抗凍施工措施。
【關(guān)鍵詞】建筑工程；混凝土工程；冬季施工；質(zhì)量控制
混凝土工程冬季施工，是指根據(jù)當(dāng)?shù)囟嗄隁鉁刭Y料，室外日平均氣溫連續(xù)5d穩(wěn)定低于5℃或最低氣溫連續(xù)5d穩(wěn)定在- 3℃以下時(shí)，混凝土工程即進(jìn)入冬季施工。在冬季施工中，如何避免混凝土受凍，對(duì)保證施工質(zhì)量具有重要意義。
一、混凝土冬季施工質(zhì)量控制
（1）技術(shù)措施。粗細(xì)骨料保溫加熱措施采用了表面覆蓋塑料布和土工膜，并將其表面的凍結(jié)層、冰塊等進(jìn)行清除，保證骨料溫度能夠滿足混凝土施工要求。為了減少混凝土凍害，將配合比中的用水量降低至最低限度，采取的措施是嚴(yán)格控制坍落度，加入高效減水劑。（2）混凝土運(yùn)輸和澆筑保溫加熱措施。一是混凝土的運(yùn)輸過(guò)程是熱量損失的關(guān)鍵階段，對(duì)混凝土運(yùn)輸罐車外包裹保溫材料，并盡量縮短運(yùn)輸時(shí)間和距離，減少熱量的散失。二是混凝土澆筑前，保證良好的和易性并需現(xiàn)場(chǎng)測(cè)溫，應(yīng)保證入模溫度不小于5℃。三是在混凝土澆筑時(shí)，盡量加快澆筑速度，防止熱量散失過(guò)多，以便利用混凝土的水化熱，加快混凝土強(qiáng)度的增加。四是分層進(jìn)行澆筑時(shí)，嚴(yán)格控制混凝土澆筑的連續(xù)性，以防止出現(xiàn)冷縫影響工程質(zhì)量。（3）混凝土的養(yǎng)護(hù)。一是冬季澆筑的混凝土，由正溫轉(zhuǎn)入負(fù)溫養(yǎng)護(hù)前，混凝土的抗壓強(qiáng)度不應(yīng)低于設(shè)計(jì)強(qiáng)度的40% ，對(duì)于C10以下的混凝土不得小于5MPa。二是采用的保溫材料（草袋，麻袋）應(yīng)保持干燥。三是在模板外部保溫時(shí)，除基礎(chǔ)可隨澆筑隨保溫外，其它結(jié)構(gòu)必須在設(shè)置保溫材料后方可澆筑混凝土。四是保溫材料不宜直接覆蓋在剛澆筑完畢的混凝土層上，可先覆蓋塑料薄膜，上部再覆蓋草袋、麻袋等保溫材料，保溫材料的鋪設(shè)厚度為：一般情況下0℃以上鋪1層；0℃以下鋪2～3層。五是拆模后的混凝土也應(yīng)及時(shí)覆蓋保溫材料，以防混凝土表面溫度的驟降而產(chǎn)生裂縫。
二、混凝土冬季施工的管理措施
（1）試驗(yàn)人員負(fù)責(zé)每天天氣預(yù)報(bào)的收聽(tīng)和氣象記錄，掌握近期氣溫變化情況，并及時(shí)傳達(dá)和匯報(bào)氣象信息，以便及時(shí)采取措施應(yīng)付氣溫驟變；（2）在施工中，安排專人定時(shí)測(cè)量日大氣最高和最低溫度時(shí)的混凝土出機(jī)口和攤鋪階段的溫度；（3）為了驗(yàn)證冬季混凝土強(qiáng)度的發(fā)展情況，要求每班制作一組同建筑物相同養(yǎng)護(hù)條件的試件；（4）在混凝土澆筑過(guò)程中，工程管理人員日夜輪流值班，并不定期檢查施工情況。
三、工程實(shí)例分析
（1）工程概況。某地區(qū)酒店公寓項(xiàng)目建筑為框架結(jié)構(gòu)，樓層28層，高度99m，主體工程按施工進(jìn)度兩次進(jìn)入冬季施工。為保證工程質(zhì)量，制定了冬季施工的方案。（2）冬季施工質(zhì)量控制措施。第一，施工措施。本工程混凝土采用攪拌站送料，混凝土中加入防凍劑1％，早強(qiáng)劑1‰，加入熱水?dāng)嚢瑁ＷC將混凝土的入模溫度控制在15℃以上。混凝土中防凍劑等外加劑質(zhì)量（有無(wú)沉淀及雜質(zhì)等）和濃度由攪拌站控制。第二，施工測(cè)溫。在整個(gè)工地上選取了3軸、9軸、lx軸3個(gè)有代表性的位置，將測(cè)溫孔編號(hào)，繪制出測(cè)溫孔位置圖，專人負(fù)責(zé)測(cè)溫工作，按“測(cè)溫安排表”進(jìn)行測(cè)溫工作。對(duì)澆筑混凝土完畢后的前3天每2h測(cè)量一次，以后每晝夜測(cè)量4 次，每次測(cè)量采集2：00、8：00、14：00、20：00等4個(gè)時(shí)間點(diǎn)的大氣環(huán)境溫度和混凝土溫度。在測(cè)溫管理中，必須做到：一是每天將測(cè)溫記錄報(bào)給工長(zhǎng)與技術(shù)管理人員，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)采取措施并匯報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)負(fù)責(zé)人；二是測(cè)溫人員在每層或每段停止測(cè)溫時(shí)交一次測(cè)溫記錄，平時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向現(xiàn)場(chǎng)管理人員和技術(shù)人員匯報(bào)，以便及時(shí)采取措施；第三，保溫措施。每天砌筑后，用草簾對(duì)砌筑表面進(jìn)行覆蓋保溫。梁板混凝土澆筑完后，在上部及時(shí)覆蓋草簾子，搭接長(zhǎng)度100mm，草簾應(yīng)該壓牢。柱子采取以草簾子包裹和綁固的方法。（3）效果分析。一是溫度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析該工程所在地區(qū)溫度，在施工過(guò)程中冬季室外平均- 3℃，夜間最低溫度- 8℃，由于采用了充分的保溫措施，工程測(cè)溫的溫度記錄顯示養(yǎng)護(hù)期間混凝土的溫度能夠達(dá)到5℃～9℃，符合混凝土的施工質(zhì)量要求。二是現(xiàn)場(chǎng)回彈儀檢測(cè)強(qiáng)度分析為了檢驗(yàn)混凝土強(qiáng)度的發(fā)展情況，利用回彈儀對(duì)不同齡期的22個(gè)區(qū)間設(shè)計(jì)強(qiáng)度為30MPa的冬季施工混凝土進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)度檢驗(yàn)。結(jié)果表明每個(gè)區(qū)間的混凝土強(qiáng)度均達(dá)到要求。
在混凝土冬季施工中對(duì)質(zhì)量控制應(yīng)注意以下四點(diǎn)：（1）嚴(yán)格控制混凝土拌合時(shí)間和坍落度，通過(guò)添加高效減水劑，使配合比中的用水量降到最低，以提高混凝土早期強(qiáng)度及抗凍性能，避免混凝土的早期凍害；（2）應(yīng)嚴(yán)格控制混凝土出機(jī)口溫度及入模溫度，使之滿足冬季混凝土施工對(duì)溫度的要求；（3）冬季混凝土的養(yǎng)護(hù)，應(yīng)根據(jù)施工時(shí)的氣溫和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的保溫保濕措施，合理布置測(cè)溫點(diǎn)，為科學(xué)養(yǎng)護(hù)提供依據(jù)；（4）在運(yùn)輸和澆筑過(guò)程中，應(yīng)盡量縮短運(yùn)輸時(shí)間和距離，加快澆筑速度，防止熱量散失過(guò)多，以利用混凝土的水化熱，加快混凝土強(qiáng)度的增加。綜上所述，采用保溫措施進(jìn)行拌合、澆筑和養(yǎng)護(hù)，能夠滿足混凝土質(zhì)量要求，而且控制效果比較顯著。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)探究：能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，并能解釋常見(jiàn)現(xiàn)象。
2.科學(xué)知識(shí)：了解液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意合作與交流；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生理解液體在一般情況下具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確使用溫度計(jì)，并自制溫度計(jì)，用歸納方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
帶膠塞的燒瓶（口服液小瓶）、細(xì)塑料管、熱水、冷水、燒杯、醬油、酒精、食醋、水槽、溫度計(jì)、橡皮筋等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出問(wèn)題
1.教師提問(wèn)：溫度計(jì)是我們?nèi)粘Ｉ钪械暮门笥眩谝郧暗目茖W(xué)課上我們就曾經(jīng)用過(guò)溫度計(jì)，誰(shuí)想把你了解到的溫度計(jì)告訴大家？
2.學(xué)生自由匯報(bào)
生1：我知道溫度計(jì)是測(cè)量溫度的。
生2：我知道溫度計(jì)由三部分組成，分為刻度、液柱、液泡。
生3：我知道有體溫計(jì)、干濕溫度計(jì)、水溫計(jì)；
……
3.師：你們真是科學(xué)小博士，知道得可真多啊。老師在這里補(bǔ)充一點(diǎn)，溫度計(jì)內(nèi)部液體有紅色的，有銀色的。一般情況下紅色的為酒精，銀色的是水銀。
4.教師小結(jié)：小小的溫度計(jì)里竟然藏有這么多的秘密。就讓我們帶上膽大和心細(xì)一起探究溫度計(jì)的秘密吧。（板書課題：溫度計(jì)的秘密）
5.觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題
教師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有兩杯水，請(qǐng)快速測(cè)量水的溫度，注意在測(cè)量時(shí)一定要注意觀察溫度計(jì)的變化。（分組讓學(xué)生用溫度計(jì)測(cè)量不同溫度的水，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出問(wèn)題：為什么溫度計(jì)的液柱會(huì)上升和下降？）
【設(shè)計(jì)意圖：教師開(kāi)門見(jiàn)山，提問(wèn)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有哪些了解，不僅拉近了師生的距離，也復(fù)習(xí)了溫度計(jì)的構(gòu)造。有目的性地把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容滲透給學(xué)生。】
二、猜想假設(shè)
1.師：大膽的猜測(cè)是科學(xué)探究的第一步，請(qǐng)根據(jù)剛才的現(xiàn)象，大膽說(shuō)出你的想法。
2.學(xué)生說(shuō)猜想
生1：我認(rèn)為溫度高液柱就上升，溫度低液柱就下降；
生2：我覺(jué)得是溫度計(jì)內(nèi)部的液體有了變化。
……
3.教師：是啊，沒(méi)有大膽的猜測(cè)就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！為你們喝彩！
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的猜測(cè)和設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生在科學(xué)探究中的質(zhì)疑精神，另外老師有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也為學(xué)生的進(jìn)一步探究點(diǎn)燃了火花。】
三、實(shí)施探究
活動(dòng)一：做個(gè)水溫度計(jì)
1.教師：要想研究溫度計(jì)的秘密，我們必須有什么？（溫度計(jì)）對(duì)，如果不使用老師給你們提供的溫度計(jì)，該怎么辦？（做一個(gè)）好！那就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智，和小伙伴們一起制作一個(gè)水溫度計(jì)吧。（每個(gè)小組都有冷水、熱水、口服液小瓶等實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)各小組自行選擇器材，制作一個(gè)水溫度計(jì)。）
2.教師：動(dòng)手制作的前提是有一個(gè)可行的、合理的方案，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論，你們打算用哪些材料來(lái)做溫度計(jì)，選擇好材料后怎么做。
3.小組討論實(shí)驗(yàn)方案，教師適時(shí)巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報(bào)交流
引導(dǎo)學(xué)生制造簡(jiǎn)單的模擬溫度計(jì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
（實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把水裝滿瓶子，用帶有玻璃管的橡膠塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。把模擬的水溫度計(jì)放入盛有熱水的水槽，觀察液面的變化。待液柱靜止后，做好標(biāo)記，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。然后將水溫度計(jì)放入冷水，觀察液面的變化。注意：用橡皮筋標(biāo)記液面位置。）
5.教師：你們的方案想得可真周到，真為你們感到高興！在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意什么？
生1：要注意安全，防止熱水燙傷。
生2：要做好記錄。
教師：謝謝你們對(duì)大家的提醒，請(qǐng)同學(xué)們注意安全，小組分工合作，及時(shí)做好記錄。那還等什么呢？讓我們趕快動(dòng)起手來(lái)吧！
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
把制作好的水溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽，觀察液柱的變化。（記錄溫度計(jì)的液柱是在什么條件下升降的）
7.思考：瓶中的水既沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事？
8.學(xué)生討論后匯報(bào)。
9.教師小結(jié)：水受熱體積會(huì)膨脹，所以液柱上升。水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”。
活動(dòng)二：做自己喜歡的液體溫度計(jì)
1.教師：水是液體，其他的液體有沒(méi)有這種性質(zhì)？聰明的你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？
2.小組自由選擇不同材料做實(shí)驗(yàn)。（如醬油、牛奶、醋等液體）
3.小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
附表一：觀察實(shí)驗(yàn)記錄表
4.教師：養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是很重要的，請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)器材和記錄單的小組坐好。現(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意和大家分享你們的發(fā)現(xiàn)。（教師著重引導(dǎo)學(xué)生交流他們的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中思考，進(jìn)一步得出結(jié)論。）
學(xué)生1：我們對(duì)酒精、醋進(jìn)行加熱，發(fā)現(xiàn)這幾種液體受熱時(shí)體積都變大了，遇冷時(shí)體積都變小了。
學(xué)生2：我們小組選擇了牛奶和醬油，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谑軣釙r(shí)體積變大，遇冷時(shí)體積變小。
學(xué)生3：我們小組認(rèn)為，液體都具有受熱體積膨脹、遇冷體積縮小性質(zhì)。
……
5.教師小結(jié)：多么了不起的發(fā)現(xiàn)，你們精彩的匯報(bào)證實(shí)了你們的能力。真為你們高興！我們把液體受熱體積變大、遇冷體積變小的這種性質(zhì)，叫液體的熱脹冷縮。一般情況下，液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
板書：
【設(shè)計(jì)意圖：探究環(huán)節(jié)我把制作溫度計(jì)分成兩個(gè)部分，一個(gè)是制作水溫度計(jì)，二是制作其他液體的溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)由我們常見(jiàn)的液體水?dāng)U展到其他的液體，層層深入，讓學(xué)生用歸納方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)。】
四、拓展應(yīng)用
1.課內(nèi)拓展
教師：生活中有很多熱脹冷縮現(xiàn)象，請(qǐng)開(kāi)動(dòng)小腦筋，快速思考，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多。
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由匯報(bào)。（用水壺?zé)_(kāi)水時(shí)，如果裝得太滿，水還沒(méi)有開(kāi)就溢出來(lái)了。……）
2.課外拓展
【關(guān)鍵詞】 積極合作；把握契機(jī)；明確目的
合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是教材極力體現(xiàn)的一種理念，目前備受老師們的青睞，并越來(lái)越多地引入課堂. 現(xiàn)筆者從平時(shí)深入課堂聽(tīng)課及參加一些研討課中，擷取幾個(gè)精彩的教學(xué)片段，與各位同行共同探討.
教學(xué)片段一：（北師大版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)“可能性” 執(zhí)教：曾誼如老師）
1. 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，明確要求
（1）提供實(shí)驗(yàn)材料
師：同學(xué)們，今天，老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，每個(gè)盒子里面分別裝有紅色和黑色的小球. （盒子中的球的顏色分別是4紅1黑，2紅2黑，8紅1黑，2紅4黑等. ）
（2）明確實(shí)驗(yàn)要求. ①摸球時(shí)不能用眼睛看，也不能打開(kāi)盒子. ②每次只能摸一個(gè)球，然后把球放回盒子用力搖一搖，方可進(jìn)行下一次摸球. ③每次把摸到的球的顏色記錄在表格中. ④每組各摸20次，摸完即止.
（3）商量實(shí)驗(yàn)方案
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要小組中的每名同學(xué)合作來(lái)完成，怎樣分工呢？大家先在小組里商量一下. （學(xué)生各抒己見(jiàn)，議論紛紛）哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣進(jìn)行分工的.生：我們小組安排×××負(fù)責(zé)搖盒子，×××負(fù)責(zé)報(bào)小球顏色，×××負(fù)責(zé)摸球，我負(fù)責(zé)記錄填表. 師：這個(gè)小組分工明確，各司其職，有摸球的，有搖盒子的，有報(bào)顏色的，有負(fù)責(zé)記錄的，其他小組可以向他們學(xué)習(xí).
2. 合作實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律
（1）各小組實(shí)驗(yàn)，教師參與到小組實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo). （課堂氣氛熱烈，隨著一次次摸球，學(xué)生發(fā)出陣陣叫聲和笑聲，教師及時(shí)提醒學(xué)生不要影響到其他小組. ）
（2）各小組代表交流、匯報(bào). （略）
數(shù)學(xué)思考：本課執(zhí)教者精心組織、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，課堂精彩紛呈，效果良好. 首先， 教師善于根據(jù)教材特點(diǎn)，充分把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī). 只有在為學(xué)生探索、解決問(wèn)題的愿望最強(qiáng)烈的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才是最佳時(shí)機(jī). 學(xué)生在進(jìn)行摸球的活動(dòng)中，意識(shí)到單靠個(gè)人是難以完成任務(wù)的，從而產(chǎn)生小組合作的需要. 這樣，緊緊抓住了合作的契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性. 其次，在合作學(xué)習(xí)之前，教師讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和要求，對(duì)操作程序給予說(shuō)明，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要合理分工，各司其職，確保合作探究的有序進(jìn)行，從而真正避免了“有合作之形，無(wú)合作之實(shí)”的假象. 最后，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師及時(shí)深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)、觀察各小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo).
教學(xué)片段二：（北師大版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第十一冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”執(zhí)教：林小梅老師）
1. 大膽猜想
師：我們已經(jīng)知道什么是圓的周長(zhǎng). 關(guān)于圓的周長(zhǎng)，你們還想知道什么？生：怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好. 那你們先想一想，圓的周長(zhǎng)可能與什么有關(guān)？生1：我認(rèn)為圓的周長(zhǎng)和半徑有關(guān)，半徑越長(zhǎng)，圓就越大. 生2：我認(rèn)為圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)……
2. 小組合作，實(shí)驗(yàn)探索
（1）測(cè)量、計(jì)算
師：同學(xué)們通過(guò)剛才的討論交流，認(rèn)為圓的周長(zhǎng)與直徑、半徑有關(guān)系，好，那我們就從圓的周長(zhǎng)與直徑的比開(kāi)始研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）從實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上看，下面我們應(yīng)做好哪些工作？
生：我們要測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，并計(jì)算出兩者的比值. 師：好，就請(qǐng)各個(gè)小組合作測(cè)量出每個(gè)組中圓形物品的周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，并計(jì)算出兩者的比值，并填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單. （學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師深入到各個(gè)小組中參與實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)）
（2）討論交流方法
師：現(xiàn)在我們就來(lái)匯報(bào)一下測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法及測(cè)量的結(jié)果吧. 生1：我們小組是用一條繩子繞圓形蓋子一周，標(biāo)上記號(hào)，再測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，也就是圓的周長(zhǎng). 師：這確實(shí)是一種好辦法，還有不一樣的嗎？生2：我們小組在圓形紙片外圈上做一個(gè)標(biāo)記，然后在尺子上滾動(dòng)一周，滾動(dòng)的這段距離就是圓的周長(zhǎng). 師：同學(xué)們真有辦法，都是把圓的周長(zhǎng)這條曲線轉(zhuǎn)化成直直的線段，也就是化曲為直. 那請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下測(cè)量的結(jié)果吧！（指名學(xué)生匯報(bào)，教師填上數(shù)據(jù)）
做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表。
科學(xué)知識(shí)：
1、了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。
2、認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)工具——日晷及其他計(jì)時(shí)工具。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。
2、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理
教學(xué)方法
目標(biāo)教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、日晷資料及碟片。
2、制作日晷材料
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、匯報(bào)課后研究太陽(yáng)與影子的變化規(guī)律研究成果：
1 、每個(gè)小組匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)及研究成果；
2 、小結(jié)；
二、自主學(xué)習(xí)：
1、了解有關(guān)日晷的知識(shí)：
（ 1 ）談話：現(xiàn)在幾點(diǎn)？你是怎么知道的？古代有時(shí)鐘嗎？他們?cè)趺粗罆r(shí)間？
（ 2 ）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R(shí)；
（ 3 ）講述：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富呀。確實(shí)，在很久以前，人們就注意到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和投影的變化是有規(guī)律的，人們就根據(jù)這個(gè)規(guī)律推算時(shí)間，并制作了計(jì)時(shí)工具——日晷。
（ 4 ）看書，認(rèn)識(shí)各種日晷；
（ 5 ）討論：日晷為什么能反映時(shí)間？（教師適當(dāng)講解）
（ 6 ）介紹：日晷；
2 、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘：
（ 1 ）談話：古代的勞動(dòng)人民，通過(guò)自己的長(zhǎng)期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎？
（ 2 ）看書、討論本小組的制作方案。
（ 3 ）動(dòng)手制作；
（ 4 ）展示、評(píng)比。
3 、玩手掌日晷：
（ 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。
（ 2 ）看書，了解具體情況；
（ 3 ）教師講解、演示；
新課程強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使“僵硬的知識(shí)”“知識(shí)形態(tài)的知識(shí)”“死的知識(shí)”變成“活的知識(shí)”“生活化的知識(shí)”“有生命的知識(shí)”，讓學(xué)生懂得教材知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是達(dá)到學(xué)以致用。在課程改革實(shí)驗(yàn)中，為了使學(xué)生玩好數(shù)學(xué)，要更多地思考一些供學(xué)生玩的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生身邊或社會(huì)生活實(shí)踐中選取一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，作為教學(xué)的材料，對(duì)教材進(jìn)行重組與整合，創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的興趣。
例如：教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（數(shù)鉛筆）”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行拍乒乓球比賽，邊拍邊數(shù)數(shù)，看誰(shuí)先拍到100下，學(xué)生很快地?cái)?shù)出了100以內(nèi)的數(shù)。接著讓每個(gè)組的學(xué)生自己排隊(duì)，并思考用什么方法能讓老師一眼就看出每排一共有多少個(gè)學(xué)生。這時(shí)學(xué)生情緒高昂，進(jìn)行討論、嘗試，得出十個(gè)一排地進(jìn)行排隊(duì)比較簡(jiǎn)便，并得出10個(gè)十是一百的結(jié)論。然后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“自由組隊(duì)”游戲，讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，要求很快地?cái)?shù)出本組的人數(shù)，并向全班匯報(bào)自己的數(shù)法，再說(shuō)說(shuō)本組人數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。上述教學(xué)，教師對(duì)教材進(jìn)行重新審視，重新設(shè)計(jì)了具有開(kāi)放性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，讓數(shù)學(xué)不再使學(xué)生感到望而生畏，而且使他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)活動(dòng)中都有收獲，學(xué)得輕松愉快。
二、優(yōu)化教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的時(shí)間去玩
古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。說(shuō)的是人們要想深入地了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。因此，在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的游戲方式來(lái)組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生愉快思考的場(chǎng)地，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。
例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)元、角、分（買文具）”時(shí)，我讓學(xué)生走出校園，利用課外時(shí)間和父母一起到超市去逛一逛、看一看。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小文具店”的模擬生活情境，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了一些文具：尺子、鉛筆、橡皮、筆盒、作業(yè)本等，讓每組選出一名學(xué)生扮演售貨員，其他組員用準(zhǔn)備好的“人民幣”去嘗試購(gòu)買自己需要的文具。進(jìn)而，再讓學(xué)生思考：假如你有1元錢，你能買什么文具？學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上得出十幾種不同的購(gòu)物方案，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng)新性。這樣，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供給學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手，玩得盡興，學(xué)得輕松，更好地在玩中學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。
三、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中探索地學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”由此可見(jiàn)，探索是一種重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，接受過(guò)程和創(chuàng)造過(guò)程。因此，在新課程教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，盡量滿足學(xué)生的心理需求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和合作交流等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我先讓學(xué)生把物體的一個(gè)面，用力壓在桌面的細(xì)沙上，把圖形印下來(lái)。然后設(shè)疑：老師想把你們印的圖形，拿起來(lái)給全班小朋友看，你們看得見(jiàn)嗎？“問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟。”當(dāng)學(xué)生覺(jué)得在細(xì)沙上印圖形的方法不方便全體學(xué)生觀看時(shí)，產(chǎn)生了認(rèn)知的不平衡，激起強(qiáng)烈的求知欲，形成積極探索的心理取向。進(jìn)而，我讓學(xué)生自主探索：用什么方法才能使全班都看見(jiàn)自己印的圖形？學(xué)生通過(guò)思考，得出了多種解決方案：拿下去給小朋友看，放到投影儀上看，把沙子弄濕豎起來(lái)看，用印油印在紙上，把物體壓在紙上用筆描……等方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。這樣教學(xué)，教師放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，形成了一定的自主探索的氛圍，在玩的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生手、眼、腦等多種感官的協(xié)同活動(dòng)，而且創(chuàng)新品質(zhì)得到了發(fā)展。
四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在玩中靈活地學(xué)
在以往的常規(guī)教學(xué)中，多以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主。學(xué)生以自我為中心，死記硬背，不求甚解，不會(huì)運(yùn)用。為了改變這種呆板的教學(xué)方法，教師應(yīng)充分利用新教材的編排優(yōu)勢(shì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得更多的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，有機(jī)地組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)更加全面的理解和更加廣泛的探索空間，逐步引導(dǎo)他們活學(xué)、活用知識(shí)。
例：教學(xué)“估一估、量一量”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生利用尺子對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行測(cè)量，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。首先，讓組內(nèi)同學(xué)商量：“你們準(zhǔn)備測(cè)量什么物體的長(zhǎng)度？估計(jì)一下它們的長(zhǎng)度是多少？你們組打算怎么分工合作？”進(jìn)而讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員走出教室，自由地在校園內(nèi)測(cè)量。在合作學(xué)習(xí)中，我充分發(fā)揮自己的組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用，深入各小組的活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，將合作學(xué)習(xí)引向深入，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)。最后全班合作學(xué)習(xí)，讓每組派代表匯報(bào)測(cè)量結(jié)果和測(cè)量方法，全班同學(xué)對(duì)每組的匯報(bào)進(jìn)行討論，交流不同的意見(jiàn)，并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以規(guī)范測(cè)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“玩數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣
關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理資料管理
《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》明確提出總監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)制，并在第7.4.2條寫明“監(jiān)理資料的管理由總監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)”。因此，總監(jiān)理工程師管理好監(jiān)理資料，不但是監(jiān)理工作的需要，更是責(zé)任所在。
監(jiān)理資料是在工程監(jiān)理過(guò)程中逐漸形成的，工程的工期越長(zhǎng)，規(guī)模越大，技術(shù)越復(fù)雜，監(jiān)理資料就越多。總監(jiān)理工程師工作繁多，當(dāng)然應(yīng)按規(guī)范要求指定專人具體負(fù)責(zé)管理監(jiān)理資料，但是否僅此就可以達(dá)到《監(jiān)理規(guī)范》第7.4.1條“監(jiān)理資料必須及時(shí)整理、真實(shí)完整、分類有序”的要求呢？答案顯然是否定的。那么總監(jiān)理工程師自身該如何做好監(jiān)理資料的管理工作呢？
一、建立監(jiān)理機(jī)構(gòu)內(nèi)部責(zé)任制和工作制度
監(jiān)理資料是在工程監(jiān)理過(guò)程中逐步形成的。而整個(gè)工程監(jiān)理過(guò)程環(huán)節(jié)繁雜，專業(yè)各異，不論是總監(jiān)理工程師，還是專職資料員，僅僅依靠個(gè)人的力量是無(wú)法做好這項(xiàng)工作的。根據(jù)監(jiān)理資料產(chǎn)生于監(jiān)理過(guò)程的特點(diǎn)，制定“誰(shuí)監(jiān)理、驗(yàn)收，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的監(jiān)理資料管理原則是適宜的。因此監(jiān)理機(jī)構(gòu)內(nèi)部必須明確分工，劃分監(jiān)理工作范圍，建立內(nèi)部責(zé)任制。監(jiān)理工作范圍清楚了，監(jiān)理資料的責(zé)任也就明確了。專業(yè)監(jiān)理工程師負(fù)責(zé)本專業(yè)的原材料、分項(xiàng)工程的驗(yàn)收及有關(guān)監(jiān)理資料（含附件）的收集匯總及整理，分部工程驗(yàn)收完畢，即應(yīng)將完整、真實(shí)的監(jiān)理資料交資料員驗(yàn)收歸檔。資料員負(fù)責(zé)監(jiān)理資料的驗(yàn)收、分類整理。為了保證監(jiān)理資料管理工作的有序進(jìn)行，項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)還應(yīng)建立內(nèi)部工作制度，確定工作程序、內(nèi)部會(huì)議制度、工作檢查、匯報(bào)制度及監(jiān)理人員輪休工作替代制度，保證崗位不缺人，工作有人做，資料有人管，監(jiān)理日記有人記，確保監(jiān)理資料的連續(xù)性、完整性。
監(jiān)理人員匯報(bào)監(jiān)理工作時(shí)，應(yīng)同時(shí)匯報(bào)監(jiān)理資料的情況。總監(jiān)理工程師在檢查監(jiān)理人員工作時(shí)，也應(yīng)同時(shí)檢查其負(fù)責(zé)的監(jiān)理資料。從監(jiān)理資料的質(zhì)量可評(píng)估該監(jiān)理人員的工作質(zhì)量。
二、要重視對(duì)施工資料的監(jiān)理
監(jiān)理資料管理要做到及時(shí)、真實(shí)、有序，在施工監(jiān)理的全過(guò)程中，還必須重視對(duì)施工資料的監(jiān)理。施工資料是施工過(guò)程的記錄，是每一工序、分項(xiàng)、分部工程的實(shí)體質(zhì)量合格文件。監(jiān)理工程師對(duì)工程的驗(yàn)收就是在審核施工資料的基礎(chǔ)上，對(duì)工程實(shí)體進(jìn)行檢查，以驗(yàn)證施工資料的真實(shí)性。施工資料不符合要求，則工程實(shí)體質(zhì)量就無(wú)從談起。我們對(duì)工程實(shí)體的質(zhì)量控制是從工序、分項(xiàng)、分部工程依次做起，同樣對(duì)施工資料的質(zhì)量控制也應(yīng)從工序、分項(xiàng)、分部工程做起。細(xì)分目標(biāo)，步步把關(guān)。對(duì)施工資料的監(jiān)理是監(jiān)理工程師的一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容。
施工資料也是日后施工單位質(zhì)量責(zé)任的證據(jù)。施工單位有義務(wù)做好施工資料的管理。為了促使施工單位對(duì)施工資料管理的重視，在第一次工地例會(huì)上就要強(qiáng)調(diào)施工資料的重要性，要交待有關(guān)施工報(bào)驗(yàn)工作的程序和基本條件。特別在施工準(zhǔn)備階段一定要嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持報(bào)驗(yàn)必須資料先行，各項(xiàng)施工資料必須真實(shí)、合格的原則。在平時(shí)的工程例會(huì)上也要多次重申，并爭(zhēng)取獲得業(yè)主的理解和支持。
三、加強(qiáng)與業(yè)主的溝通，爭(zhēng)取業(yè)主的理解和支持
監(jiān)理資料管理工作與其他監(jiān)理工作一樣需要加強(qiáng)與業(yè)主的溝通，爭(zhēng)取業(yè)主的理解和支持，監(jiān)理資料中的施工合同文件、勘察設(shè)計(jì)文件、施工圖紙、設(shè)計(jì)變更、工程定位及標(biāo)高資料、地下障礙物資料等等，都由業(yè)主提供。平時(shí)工作的來(lái)往信函、會(huì)議紀(jì)要、監(jiān)理工作聯(lián)系單等也和業(yè)主有關(guān)。工程計(jì)量和工程款支付、工期的延期、費(fèi)用索賠等工作也要與業(yè)主溝通。對(duì)施工資料的嚴(yán)格要求也需要爭(zhēng)取業(yè)主的理解和支持，否則工作很難開(kāi)展，監(jiān)理資料的管理工作就難以落實(shí)。
四、監(jiān)理日記是總監(jiān)檢查監(jiān)理工作、監(jiān)理資料的主線
監(jiān)理日記是逐日記錄監(jiān)理工作和施工活動(dòng)的重要資料，內(nèi)容涉及工程建設(shè)的全方位，時(shí)間的連續(xù)性強(qiáng)，它是總監(jiān)檢查監(jiān)理工作和監(jiān)理資料的重要線索。
醫(yī)務(wù)室以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把“健康安全第一，責(zé)任重于泰山”作為工作指導(dǎo)思想，為了更好地執(zhí)行各項(xiàng)學(xué)校衛(wèi)生、防疫、監(jiān)督管理工作，保障師生的身體健康，貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和預(yù)防為主，防治結(jié)合的衛(wèi)生工作方針，進(jìn)一步做好學(xué)生常見(jiàn)病的防治工作，加強(qiáng)健康教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生自我保健能力，依據(jù)校醫(yī)崗位職責(zé)制定20xx年醫(yī)務(wù)室工作計(jì)劃。
二、工作安排：
(一)、建立健全各種規(guī)章制度。
按照健康教育的要求，制定各種工作計(jì)劃、制度，做到年初有工作計(jì)劃、年末有工作總結(jié)。按規(guī)章制度辦事，使工作更加規(guī)范、系統(tǒng)。
(二)、開(kāi)展心理健康教育。
現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)和背負(fù)著家庭的希望，心理承受的壓力都很大，因此容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校一直十分重視，采取一系列措施。
1、學(xué)校十分重視學(xué)生的心理問(wèn)題，每年在健康課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育。為心理問(wèn)題學(xué)生建立心理健康檔案。為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的、必要的條件。
2、繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)，學(xué)校在教學(xué)樓四樓專門設(shè)立陽(yáng)光心理咨詢室，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
3、按計(jì)劃開(kāi)設(shè)心理健康教育講座。
(三)、青春期健康教育
青春期是少年兒童到成年的過(guò)渡時(shí)期，也是人一生發(fā)育的一個(gè)急劇轉(zhuǎn)變和突飛猛進(jìn)的時(shí)期。人的身體各器官的發(fā)育逐漸成熟也都在這個(gè)時(shí)期。青春期對(duì)于人類的意義重大，因此加強(qiáng)青春期的教育對(duì)于人的一生是很重要的。
1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)青春期的衛(wèi)生知識(shí)。
2、配合德育處在班主任工作者，利用班團(tuán)會(huì)形式，使學(xué)生解決青春期一些困惑，端正同學(xué)之間的正確交往，認(rèn)識(shí)同學(xué)中交往過(guò)密的不利現(xiàn)象。
(四)、學(xué)生常見(jiàn)病及傳染病的預(yù)防宣傳教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)身體健康和提高生活質(zhì)量。
1、加強(qiáng)預(yù)防視力不良的教育
由于視力不良發(fā)病率很高，近幾年有逐年增高的趨勢(shì)，因此加強(qiáng)視力不良的教育很有必要。
(1)學(xué)校保證每天兩次眼保健操時(shí)間。學(xué)校政教處組織值周隊(duì)加強(qiáng)對(duì)眼保健操的檢查工作，保證眼保健操的質(zhì)量。
(2)校醫(yī)加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生員的培訓(xùn)，要求衛(wèi)生員對(duì)班級(jí)眼保健操負(fù)責(zé)，做到穴位準(zhǔn)確，手法適當(dāng)，達(dá)到效果。校醫(yī)對(duì)眼操不定時(shí)檢查，到各班及時(shí)指導(dǎo)眼保健操確保眼操質(zhì)量。
(3)保護(hù)視力，要求學(xué)生做到：兩要和兩不要。
(4)班級(jí)對(duì)前排座位有一定要求，第一排座位距離黑板要求兩米遠(yuǎn)，定期進(jìn)行座位輪換。寫字時(shí)注意左側(cè)采光。
2、加強(qiáng)對(duì)沙眼、齲齒、貧血、營(yíng)養(yǎng)不良、腸道蠕蟲(chóng)病等進(jìn)行相關(guān)的防治宣傳教育。及時(shí)指導(dǎo)患有疾病的同學(xué)進(jìn)行治療。
3、繼續(xù)落實(shí)對(duì)學(xué)生因病缺課的檢測(cè)以及學(xué)生因病缺課網(wǎng)絡(luò)直報(bào)工作。對(duì)傳染病做到早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)隔離治療，環(huán)境消毒，并向上級(jí)有關(guān)部門通報(bào)疫情。
加強(qiáng)對(duì)傳染病防治的宣傳教育。根據(jù)傳染病的好發(fā)季節(jié)進(jìn)行預(yù)防宣傳，提高學(xué)生對(duì)預(yù)防傳染病的認(rèn)識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
4、圍繞各種衛(wèi)生宣傳日，出版報(bào)，發(fā)放各種宣傳材料,普及艾滋病及預(yù)防傳染性疾病防治知識(shí)。如結(jié)核病宣傳日(3月24日)、世界衛(wèi)生日(4月7日)、碘缺乏病日(5月15日)、世界無(wú)煙日(5月31日)、愛(ài)眼日(6月6日)、愛(ài)牙日(9月20日)、世界艾滋病日(12月1日)等進(jìn)行宣傳，每次活動(dòng)做好記錄。
5、注意宣傳材料的整理、積累、裝訂、備查。
(五)、認(rèn)真組織學(xué)生體檢，落實(shí)“防近”工作。
監(jiān)測(cè)學(xué)生的健康情況，每年要求地區(qū)醫(yī)院來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢，體檢后及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、評(píng)價(jià)，按要求上報(bào)統(tǒng)計(jì)材料。建立學(xué)生健康狀況登記卡和學(xué)生健康檔案，并將體檢結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)有病同學(xué)提出要求進(jìn)行治療，提高治療率，減少患病率。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》，由學(xué)校醫(yī)務(wù)室安排每學(xué)期進(jìn)行期初、期末兩次視力檢查，對(duì)我校學(xué)生視力進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤監(jiān)測(cè)，并于期末將兩次視力檢查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，分析學(xué)生視力檢查情況及其原因，并向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)提出促進(jìn)學(xué)生視力改善的建議。及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)學(xué)生的健康情況。
(六)、利用健康教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。建立衛(wèi)生宣傳基地。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)收集宣傳資料、圖片，進(jìn)行宣傳，更好的達(dá)到宣傳目的。
(七)、學(xué)校健康教育活動(dòng)，通過(guò)班團(tuán)隊(duì)的形式，提高學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)衛(wèi)生員不定期的檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生，由于班主任與學(xué)生接觸的最多，最了解學(xué)生的的健康行為習(xí)慣，應(yīng)發(fā)揮班主任在學(xué)校健康教育活動(dòng)中的積極作用。
(八)、經(jīng)常向校長(zhǎng)提供有關(guān)學(xué)校衛(wèi)生情況及改進(jìn)措施，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)使用情況及衛(wèi)生器械情況。
(九)、進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生、設(shè)備衛(wèi)生、教學(xué)衛(wèi)生、體育衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生和學(xué)生教師的個(gè)人衛(wèi)生的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。
(十)、處理好學(xué)生的常見(jiàn)疾病和外傷，掌握學(xué)生的病缺情況，有針對(duì)性地搞好預(yù)防工作，要和附近醫(yī)療單位建立關(guān)系，對(duì)急診和轉(zhuǎn)診能及時(shí)進(jìn)行處理，保證醫(yī)治。
(十一)、保證醫(yī)務(wù)室的整潔，保管和使用好衛(wèi)生器械，衛(wèi)生器械帳目清晰，完整、準(zhǔn)確，經(jīng)常檢查器械使用情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并給予處理。
(十二)、不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生健康努力工作。
三、具體任務(wù)及措施
1、二月份開(kāi)學(xué)后，認(rèn)真制定醫(yī)務(wù)室年度工作計(jì)劃以及常見(jiàn)病、傳染病防治計(jì)劃。為了貫徹落實(shí)《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》，在學(xué)期初對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次視力測(cè)量，對(duì)學(xué)生視力情況進(jìn)行監(jiān)控，并向家長(zhǎng)發(fā)放防近資料，為學(xué)校教育教學(xué)工作提供參考。同時(shí)，繼續(xù)做好學(xué)生因病缺課網(wǎng)絡(luò)直報(bào)工作。
2、作好藥品和器械的添置，同時(shí)作好各種消毒準(zhǔn)備工作，時(shí)刻為師生就診作好準(zhǔn)備，做到小傷、小病、常見(jiàn)病就校處理，使學(xué)校衛(wèi)生工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、狠抓傳染病的防治工作，學(xué)校根據(jù)傳染病流行季節(jié)的特點(diǎn)，認(rèn)真做好“流腦”、“流感”的預(yù)防工作。三月初對(duì)全校師生進(jìn)行一次“流腦”、“流感”預(yù)防宣傳，同時(shí)配合德育處，要求班級(jí)出一期怎樣預(yù)防“流腦”、“流感“的黑板報(bào)。
4、宣傳世界衛(wèi)生日(4月7日)，結(jié)合衛(wèi)生日主題進(jìn)行衛(wèi)生工作。四月中旬，對(duì)全校進(jìn)行一次預(yù)防寄生蟲(chóng)病的教育宣傳。
5、結(jié)合世界無(wú)煙日(5月31日)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禁煙、禁毒教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行夏季預(yù)防中暑、防蠅防蚊教育，預(yù)防食物中毒教育。
6、六月上旬全校進(jìn)行一次視力檢查，同時(shí)作好分類分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行分析，將檢查結(jié)果匯報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)，做到無(wú)病早防，有病早治。六月中旬將對(duì)患有近視或沙眼的學(xué)生進(jìn)行一次防治教育。
7、九月初開(kāi)學(xué)后，完善下學(xué)期工作計(jì)劃。在期初配合防保所進(jìn)行新生入學(xué)查驗(yàn)預(yù)防接種證工作，并教育漏種兒童及時(shí)補(bǔ)種疫苗。做好“學(xué)生因病缺課”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)生信息更新工作，繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生因病缺課網(wǎng)絡(luò)直報(bào)工作。在九月中旬對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次期初的視力檢測(cè)，分析學(xué)生視力狀況，向家長(zhǎng)發(fā)放相關(guān)防近資料。
8、參加衛(wèi)生工作培訓(xùn)，提高衛(wèi)生工作業(yè)務(wù)水平。“9、20”日愛(ài)牙日，作好宣傳工作，通過(guò)宣傳，要求學(xué)生掌握：⑴早晚刷牙，飯后漱口;⑵少吃糖，不吃零食;⑶選用含氟牙膏，使用保健牙刷，定期檢查牙齒，教育學(xué)生掌握正確刷牙方法。
9、對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行心理健康教育宣傳，并開(kāi)始一次心理健康講座。
10、為了掌握學(xué)生常見(jiàn)病發(fā)病規(guī)律，在十月份，配合地區(qū)醫(yī)院進(jìn)行一次學(xué)生健康體檢，并作好分類、分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析，并將檢查結(jié)果向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作好匯報(bào)，以便采取防治措施。同時(shí)，將患病情況及時(shí)通知家長(zhǎng)，做到無(wú)病早防，有病早治。
我于2009年7月進(jìn)入******到現(xiàn)在將近4年。在這四年的時(shí)間里，我由一個(gè)初學(xué)者到成為一個(gè)主管的工作者。現(xiàn)在能熟練地運(yùn)用專業(yè)技術(shù)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐，對(duì)工程中的路基、路面、橋涵、附屬結(jié)構(gòu)施工能夠靈活運(yùn)用，做到能獨(dú)當(dāng)一面。
現(xiàn)將我這一年的工作情況匯報(bào)如下：
2013年4月至今在****土方及地基處理工程項(xiàng)目部負(fù)責(zé)全面技術(shù)工作，工程開(kāi)工之前資料的準(zhǔn)備，施工過(guò)程中全權(quán)負(fù)責(zé)技術(shù)及處理施工中出現(xiàn)的各種技術(shù)問(wèn)題。工程變更的上報(bào)及簽認(rèn)，工程竣工資料及工程竣工驗(yàn)收。
*****及地基處理工程施工它是挖土方、填土方及強(qiáng)夯施工，強(qiáng)夯工程施工區(qū)域主要是回填區(qū)域。
現(xiàn)將強(qiáng)夯施工詳細(xì)介紹：強(qiáng)夯施工就是合理利用場(chǎng)地的地質(zhì)條件、巖土工程特性，做到因地制宜、因時(shí)制宜；應(yīng)用新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝，做到技術(shù)先進(jìn)，確保質(zhì)量、安全可靠，施工快速、經(jīng)濟(jì)合理。通過(guò)強(qiáng)夯提高地基承載力，減少地基壓縮變形量，滿足設(shè)計(jì)要求。
其施工工藝流程如下：
第一遍夯點(diǎn)放樣、第一遍夯點(diǎn)施工、夯坑整平、第二遍夯點(diǎn)放樣、第二遍夯點(diǎn)施工、夯坑整平、滿夯。
其主要參數(shù)有以下幾點(diǎn)：
1、單點(diǎn)夯擊能、夯擊次數(shù)、夯擊間隔時(shí)間、夯點(diǎn)布置及夯距。
2．根據(jù)甲方及設(shè)計(jì)單位的要求，****地基強(qiáng)夯工程對(duì)不同區(qū)域選用不同能級(jí)的夯擊能。3、3米以下回填區(qū)域采用2000KN.M夯擊能施工，采用4米×4米正方形布點(diǎn)，滿夯采用1000KN.M夯擊能施工。錘印搭接1/4~1/3。4、3米以上回填區(qū)域采用分層強(qiáng)夯，采用2000KN.M夯擊能施工，采用4米×4米正方形布點(diǎn)，滿夯采用1000KN.M夯擊能施工。錘印搭接1/4~1/3。
操作方法：
1、標(biāo)識(shí)第一遍強(qiáng)夯點(diǎn)位置；
2、強(qiáng)夯機(jī)就位，使夯錘中心對(duì)準(zhǔn)夯點(diǎn)位置；
3、測(cè)量夯前錘頂標(biāo)高；
4、將夯錘起吊到預(yù)定高度，夯錘脫落自由下落后放下吊鉤，測(cè)量錘頂標(biāo)高；若發(fā)現(xiàn)因坑底傾斜而造成夯錘歪斜時(shí)，應(yīng)及時(shí)將坑底整平；
5、重復(fù)步驟（4），按設(shè)計(jì)要求的夯擊次數(shù)及控制標(biāo)準(zhǔn)，完成一個(gè)夯點(diǎn)的夯擊；
6、換夯點(diǎn)，重復(fù)（2）～（5），完成第一遍全部夯點(diǎn)的夯擊；
7、用推土機(jī)將夯坑填平；
8、在規(guī)定的間隔時(shí)間后，按以上步驟逐次完成強(qiáng)夯夯擊遍數(shù)，最后用低能量滿夯，將表層松土夯實(shí)。
施工操作要點(diǎn)
1、強(qiáng)夯施工場(chǎng)地應(yīng)平整并能承受夯擊機(jī)械荷載，施工前必須清除所有障礙物及地下管線。
2、強(qiáng)夯機(jī)械必須符合夯錘起吊重量和提升高度要求，并設(shè)置安全裝置，防止夯擊時(shí)起重機(jī)臂桿在突然卸重時(shí)發(fā)生后傾和減少臂桿的振動(dòng)。
3、強(qiáng)夯施工，必須嚴(yán)格按照試驗(yàn)確定的技術(shù)參數(shù)進(jìn)行控制。夯擊深度應(yīng)用水準(zhǔn)儀測(cè)量控制。
4、每夯擊一遍后用裝載機(jī)將夯坑整平，方可進(jìn)行下一遍夯實(shí)，強(qiáng)夯施工最后兩擊平均下沉量必須符合設(shè)計(jì)要求。
5、夯擊時(shí)，落錘應(yīng)保持平穩(wěn)，夯位正確。
6、淤泥及淤泥質(zhì)土地基強(qiáng)夯，通常采用開(kāi)挖排水盲溝（盲溝的開(kāi)挖深度、間距、方向等技術(shù)參數(shù)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)水文、地質(zhì)條件確定，或在夯坑內(nèi)回填粗骨料，進(jìn)行置換強(qiáng)夯）。
關(guān)于這個(gè)探究活動(dòng)，筆者注意了以下幾點(diǎn)：
（1） 課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)材料包括大、小兩種品種的花生種子、培養(yǎng)皿、探究報(bào)告冊(cè)等。筆者用的是花生的種子，課本上用的是果實(shí)。教師準(zhǔn)備：不同品種的花生放置在不同的培養(yǎng)皿里，每個(gè)培養(yǎng)皿里放置30粒相同品種的花生，保證裝有不同品種花生的培養(yǎng)皿數(shù)量參半，隔組發(fā)放裝有大、小花生的培養(yǎng)皿。學(xué)生自備筆、尺子、計(jì)算器和探究報(bào)告冊(cè)。
（2） 課前分好小組，每4個(gè)人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，為了節(jié)省時(shí)間，探究前要求他們自行分工，要求2個(gè)測(cè)量員測(cè)量花生的長(zhǎng)度。1個(gè)記錄員把測(cè)量到的數(shù)據(jù)記錄在探究報(bào)告冊(cè)中的表格中，另外一個(gè)人拿著計(jì)算器記錄測(cè)量員的數(shù)據(jù)，并計(jì)算出本組花生種子長(zhǎng)度的平均值。
（3） 探究前教師展示大、小2個(gè)品種的花生，讓學(xué)生確定大花生的種皮顏色是粉紅的，小花生的種皮顏色是鮮紅的，避免大、小花生不分引起記錄錯(cuò)誤，從而影響實(shí)驗(yàn)的效果。
（4） 各組花生在7個(gè)班循環(huán)使用的，所以每個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前都要讓他們自己去數(shù)一下培養(yǎng)皿中的花生數(shù)量，避免實(shí)驗(yàn)中損壞或者丟失，要保證每組都有30粒。如果有缺失，讓學(xué)生自己到備用的同種品種的花生中去隨機(jī)拿取，補(bǔ)充夠30粒。還要注意檢查同一組培養(yǎng)皿中是否裝有不同品種的花生，如果有大小花生混合在一起，要把個(gè)別不同品種的花生拿出來(lái)，并填補(bǔ)空缺。
（5） 建議測(cè)量種子的長(zhǎng)軸的長(zhǎng)度，以mm為單位，四舍五入記錄數(shù)據(jù)。
（6） 要求每組的平均值計(jì)算出來(lái)記錄在黑板上，逐一匯報(bào)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后把各組大花生匯報(bào)上來(lái)的平均值再求平均值，把各組小花生匯報(bào)上來(lái)的平均值再求平均值，最后比較大、小花生二次平均值的長(zhǎng)度，確定大、小花生種子長(zhǎng)度上的差異。
（7） 實(shí)驗(yàn)測(cè)量的時(shí)間控制在5 min以內(nèi)，以使討論的時(shí)間充足。
（8） 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，迅速收回實(shí)驗(yàn)材料，以免在討論和繼續(xù)新課的時(shí)候部分學(xué)生玩弄花生和培養(yǎng)皿，影響上課效率。
下面是筆者對(duì)這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的反思：
（1） 教材中是探究“花生果實(shí)大小的變異”，而本實(shí)驗(yàn)材料是花生的種子，外面的果皮是剝掉的，所以，就只能探究“花生種子大小的變異”。不論是花生的果實(shí)還是種子都應(yīng)該能體現(xiàn)生物的變異現(xiàn)象。教師把花生果實(shí)換成瓜子和玉米的果實(shí)，也容易在課堂上測(cè)量。
（2） 測(cè)量的數(shù)據(jù)單位不統(tǒng)一，有的平均值上報(bào)的是1.35 cm，有的上報(bào)的是13.5 mm，可以統(tǒng)一調(diào)整為毫米。其實(shí)即使是以毫米為單位，做到四舍五入，最后計(jì)算出的平均也有可能是帶有小數(shù)點(diǎn)的，不能再隨意舍去，這樣有利于比較出大、小花生平均值的差異。學(xué)生的尺子都是以mm為基本單位的，但是筆者發(fā)現(xiàn)在探究報(bào)告冊(cè)上也有人把測(cè)量的每一個(gè)數(shù)據(jù)記錄為12.7或者13.4等字樣，沒(méi)有做到測(cè)量的四舍五入。
（3） 告訴學(xué)生在準(zhǔn)備花生時(shí)是隨便裝的，不是在大花生中挑大的，也不是在小花生中挑小的，而是隨機(jī)取樣，包括在檢查填補(bǔ)時(shí)也要做到隨機(jī)取樣，避免個(gè)人的主觀因素影響，能使實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)，從而減少誤差。
（4） 同一個(gè)實(shí)驗(yàn)在七個(gè)班中進(jìn)分，最后一個(gè)班實(shí)驗(yàn)誤差很大，實(shí)驗(yàn)失敗，出現(xiàn)了大花生二次平均值是13.1 mm，而小花生二次平均值13.2 mm，而在前六個(gè)班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，基本保持在大花生比小花生的二次平均值約長(zhǎng)出1 mm，可以得出大、小花生表現(xiàn)出相對(duì)性狀，花生存在變異現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后，教師立即引導(dǎo)學(xué)生分析了實(shí)驗(yàn)失敗的原因，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有區(qū)別出大、小花生，明明是紅皮花生，卻誤認(rèn)為是大花生；在匯報(bào)平均值時(shí)，反復(fù)修改數(shù)據(jù)，造成情況紊亂；也可能是因?yàn)閷W(xué)生在測(cè)量時(shí)的方法不對(duì)，還可能是在測(cè)量時(shí)遺漏了花生或者遺漏了數(shù)據(jù)，在計(jì)算平均值時(shí)卻以30作分母，就使得數(shù)據(jù)比實(shí)際情況小很多。
（5） 為了節(jié)省時(shí)間，探究是4人為一組，每組探究一個(gè)品種的花生，基本每個(gè)班有5～7組研究大花生和5～7組研究小花生，最后把不同小組的數(shù)據(jù)整合在一起，填寫出探究報(bào)告冊(cè)上大花生和小花生的測(cè)量數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)中，有速度快的小組把別的組的不同品種的花生拿過(guò)來(lái)也探究了。其實(shí)，如果時(shí)間充足，最好能讓每組的學(xué)生把大、小花生都測(cè)量一下，并把探究報(bào)告冊(cè)上的表格填寫完整，這樣同一組的測(cè)量方法和工具都是一樣的，就最大限度地減少了誤差，而且不用參考別人的數(shù)據(jù)，就能體現(xiàn)出花生長(zhǎng)度的差異，這是應(yīng)該改進(jìn)的地方。
（6） 在測(cè)量過(guò)程中，學(xué)生親眼看到了花生的大小不是均勻的，而是大花生和小花生中都有粒大的和粒小的，也就是說(shuō)同一品種花生個(gè)體的大小也表現(xiàn)出不同的性狀，存在差異。
（7） 在討論中，大花生的平均長(zhǎng)度比小花生的要長(zhǎng)，這種差異是由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的。把大花生品種的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生品種種在肥沃的土壤中，它們結(jié)出的種子都會(huì)發(fā)生變化，小花生的種子會(huì)變大，大花生的種子會(huì)變小，是因?yàn)榄h(huán)境的改變影響生物性狀的表現(xiàn)。這種單純由環(huán)境引起的變異，如果沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會(huì)遺傳給后代。從上述討論中可以啟示學(xué)生，花生種子長(zhǎng)度的變異，主要是由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制，還受環(huán)境的影響，任何性狀都是控制該性狀的基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，種子的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響引起的變異程度是有限度的，所以大、小花生的種子長(zhǎng)度總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)，花生的品種是不變的，大花生仍然是大花生，小花生仍然是小花生。
（8） 如果把人工選擇形成高產(chǎn)奶牛的方法應(yīng)用到花生上，在小花生中挑選粒大的，種在肥沃的土壤中，培育出大一點(diǎn)的子一代小花生，再在這一代的小花生中挑選粒大的，種在肥沃的土壤中，培育出再大一點(diǎn)的子二代的小花生，這時(shí)的子二代小花生比以前的小花生要大。如果反復(fù)這樣選擇、繁育，那么應(yīng)該可以得到更大的花生，這時(shí)花生內(nèi)部的遺傳物質(zhì)應(yīng)該也能發(fā)生變化，這種由環(huán)境改變而引起內(nèi)部遺傳物質(zhì)改變的變異可以遺傳到下一代。
用基因來(lái)解釋的話，小花生變異成大花生就講不通。假設(shè)A為顯性基因控制性狀“大”，a為隱性基因控制性狀“小”。大花生的基因型可能有AA或者Aa，小花生的基因型為aa，那么小花生不管怎么人工選擇，也不會(huì)出現(xiàn)A的基因，后代也都是aa，也就是說(shuō)，用基因解釋的話，永遠(yuǎn)解釋不了，永遠(yuǎn)小花生都長(zhǎng)不大，這種變異就遺傳不下去，和推理不吻合。
反過(guò)來(lái)，如果人工選擇形成高產(chǎn)奶牛的方法應(yīng)用到花生上，在大花生中挑選粒小的，種在貧瘠的土壤中，培育出小一點(diǎn)的子一代小花生，再在這一代的大花生中挑選粒小的，種在肥沃的土壤中，培育出再小一點(diǎn)子二代的大花生，這時(shí)的子二代大花生比以前的大花生要小。如果反復(fù)這樣選擇、繁育，那么應(yīng)該可以得到更小的花生，這時(shí)花生內(nèi)部的遺傳物質(zhì)應(yīng)該也能發(fā)生變化，這種由環(huán)境改變而引起內(nèi)部遺傳物質(zhì)改變的變異可以遺傳到下一代。
也可用基因來(lái)解釋，大花生變異成小花生就能講通。假設(shè)A為顯性基因控制性狀“大”，a為隱性基因控制性狀“小”。大花生的基因型可能有AA或者Aa，小花生的基因型為aa，那么當(dāng)大花生在人工選擇的情況下，選擇出了Aa的基因型，后代就有大有小兩種可能，可以得到大花生的AA、Aa和小花生的aa基因型的后代。再人工選擇出小一點(diǎn)的子代花生，它們的基因都應(yīng)該是aa，后代也不會(huì)出現(xiàn)A的基因了，所以遺傳物質(zhì)改變了，并且屬于可遺傳的變異，和我們的推理相吻合。
當(dāng)然，實(shí)際生活中，人類只會(huì)發(fā)展對(duì)人類有利的變異，只會(huì)研究使花生變大和提高產(chǎn)量的方法。人類利用了太空條件把普通甜椒變成了超級(jí)大的太空椒，那么用同樣的方法也能把花生的遺傳物質(zhì)改變了，產(chǎn)生超級(jí)大的花生。這種方法的效果立竿見(jiàn)影，不用一代又一代的選擇，能節(jié)省寶貴的時(shí)間和大量的人力資源。
（9） 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，探究報(bào)告冊(cè)的填寫是重要環(huán)節(jié)。下面是學(xué)生完成的探究報(bào)告冊(cè)，筆者摘抄了一部分參考：
① 表1是本探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量記錄：
學(xué)生還計(jì)算出了平均值，并記錄在表格的上面：小花生平均值是：12.6 min；大花生平均值：14.5 min。
② 統(tǒng)計(jì)每個(gè)長(zhǎng)度范圍內(nèi)花生果實(shí)的數(shù)目（表2）。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制出圖表，最后總結(jié)結(jié)論：大花生和小花生的種子的長(zhǎng)度是不同的，存在變異。
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 高職學(xué)生
【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0129-02
1.教學(xué)目標(biāo)：
1）提高學(xué)生有目的地閱讀醫(yī)學(xué)英語(yǔ)材料、提取信息、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力；
2）鍛煉學(xué)生醫(yī)學(xué)常用表達(dá)的實(shí)際運(yùn)用能力；
3）加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
2.教學(xué)對(duì)象：
醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生及面臨全國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平考試（第二級(jí)）的學(xué)生。大部分教過(guò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的老師都感到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題一直貫穿于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的始終。筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂最大的痼疾在于缺乏任務(wù)。由于課堂缺乏任務(wù)，學(xué)生走神、打瞌睡、玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。想要根本改變這種情況，只有通過(guò)有聲有色的任務(wù)設(shè)計(jì)。
3.信息資源：
學(xué)生A： 假設(shè)你是某醫(yī)院的門診護(hù)士，接待了6位病人。請(qǐng)你與隊(duì)友合作，填寫病人基本信息，并把他們分到相應(yīng)的診室就診。隊(duì)友手上有病人的相關(guān)信息。
第一階段（10分鐘內(nèi)），你需完成：
1）向隊(duì)友詢問(wèn)病人相關(guān)信息，填寫任務(wù)單（見(jiàn)表1）；
2）與隊(duì)友討論，將病人分到相應(yīng)的科室就診；
3）準(zhǔn)備第二階段的匯報(bào)內(nèi)容。
備注：任務(wù)單僅由學(xué)生A填寫，供陳述時(shí)使用。
第二階段（3分鐘內(nèi)），你需向老師匯報(bào)任務(wù)完成情況，內(nèi)容需涵蓋以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.What is your group？蒺s task？
2.Which departments will you send these clients to separately？ Why？
學(xué)生B： 假設(shè)你是某醫(yī)院的門診護(hù)士，你手上有病人的情況介紹（見(jiàn)表2）。請(qǐng)你向隊(duì)友提供病人所需信息，協(xié)助他填寫任務(wù)單，并把病人分到相應(yīng)科室就診。
第一階段（10分鐘內(nèi)），你需完成：
1）認(rèn)真閱讀病人的情況介紹，提取相關(guān)信息；
2）與隊(duì)友溝通，向其提供所需信息，協(xié)助其完成任務(wù)單；
3）與隊(duì)友討論，將病人分到相應(yīng)的診室就診；
4）準(zhǔn)備第二階段的回答問(wèn)題內(nèi)容。
備注：任務(wù)單僅由學(xué)生A填寫。
第二階段（2分鐘內(nèi)），你需回答老師提出的問(wèn)題。回答需與實(shí)際任務(wù)相結(jié)合、觀點(diǎn)鮮有理有據(jù)、有邏輯性。以下是老師可能問(wèn)到的部分問(wèn)題，僅供參考：
1.What do you think of your task completion？
2.What do you think of the cooperation between you and your partner？
3.What is your group？蒺s advantage for doing the task？
4.授課時(shí)間：
45分鐘
5.任務(wù)創(chuàng)建：
將學(xué)生分為若干小組，每組成員2名（A和B），要求A和B在合作中完成任務(wù)。
學(xué)生A任務(wù)：
1）閱讀任務(wù)要求；
2）向隊(duì)友詢問(wèn)6個(gè)病人的相關(guān)信息，并填寫任務(wù)單；
3）準(zhǔn)備下一階段的匯報(bào)內(nèi)容。
學(xué)生B任務(wù)：
1）認(rèn)真閱讀6個(gè)病人的基本情況，提取相關(guān)信息；
2）與隊(duì)友溝通，向其提供所需信息，協(xié)助其完成任務(wù)單；
3）準(zhǔn)備下一階段的回答問(wèn)題內(nèi)容。
6.教學(xué)過(guò)程：
Step 1 Reading and filling the blanks（15 minutes）
內(nèi)容： 學(xué)生A、B 相互合作，完成以下任務(wù)。
學(xué)生A：（1）填寫任務(wù)單（見(jiàn)表1）；（2）準(zhǔn)備第二階段的匯報(bào)內(nèi)容。
學(xué)生B：（1）認(rèn)真閱讀6位病人的情況介紹，向?qū)W生A提供所需信息，協(xié)助其完成任務(wù)單；（2）準(zhǔn)備第二階段的回答問(wèn)題內(nèi)容。
設(shè)計(jì)思路：根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠展開(kāi)獨(dú)立研究和合作學(xué)習(xí)。 可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法：
學(xué)生為了提高溝通效率，可能會(huì)用中文與隊(duì)友溝通。教師應(yīng)提前提出要求，使學(xué)生盡量避免出現(xiàn)這種情況。
Step 2 Stating （20 minutes）
內(nèi)容：學(xué)生A、B分別向老師匯報(bào)任務(wù)完成情況（每組5分鐘）。老師請(qǐng)3-5組學(xué)生展示。
學(xué)生A需根據(jù)材料上的問(wèn)題向老師匯報(bào)完成任務(wù)的情況；
學(xué)生B回答老師現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)思路：建構(gòu)主義教學(xué)觀指出，教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴和合作者。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法：
對(duì)于相同的問(wèn)題，不同組之間可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案。老師不應(yīng)該急于否定錯(cuò)誤的答案，而應(yīng)該讓學(xué)生自己思考自己同意哪種觀點(diǎn)、不同意哪種觀點(diǎn)。
Step 3 Discussing （10 minutes）
內(nèi)容：請(qǐng)沒(méi)有展示的組的同學(xué)發(fā)言，指出前面幾組展示中的錯(cuò)誤，或者發(fā)表于他們不同的觀點(diǎn)，通過(guò)討論確定最終答案。老師總結(jié)前面展示中好的和不足的地方。（要求用英語(yǔ)）
設(shè)計(jì)思路：根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，教師必須提供學(xué)生認(rèn)知工具和心理測(cè)量工具，培養(yǎng)學(xué)生具有評(píng)判性的認(rèn)知能力以及自我建構(gòu)知識(shí)和理解的能力。教師還應(yīng)盡可能地組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論和交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法：有的學(xué)生可能會(huì)將注意力放在語(yǔ)言表達(dá)的正確性上，甚至力求語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們把注意力放到對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的討論上來(lái)。
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關(guān)鍵詞：土木工程 結(jié)構(gòu)試驗(yàn) 科研性試驗(yàn) 生產(chǎn)性試驗(yàn) 實(shí)踐環(huán)節(jié) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.1
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言
土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)是土木工程專業(yè)必修課，包括科學(xué)研究性試驗(yàn)和生產(chǎn)鑒定性試驗(yàn)。其中，科研性試驗(yàn)是研究和發(fā)展土木工程新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)的重要手段。生產(chǎn)性試驗(yàn)則用于施工質(zhì)量鑒定、已建結(jié)構(gòu)可靠性檢驗(yàn)、剩余壽命估算、受災(zāi)結(jié)構(gòu)事故鑒定等。課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，對(duì)土木工程人才培養(yǎng)起著重要作用。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往以試驗(yàn)指導(dǎo)書為依據(jù)統(tǒng)一開(kāi)展，降低了學(xué)生的參與程度。同時(shí)，試驗(yàn)環(huán)節(jié)獨(dú)立性太強(qiáng)，試驗(yàn)內(nèi)容及所用知識(shí)不具備連貫性，容易造成學(xué)生認(rèn)知方面的局限性。特別是往往忽略生產(chǎn)性試驗(yàn)環(huán)節(jié)和科研性試驗(yàn)環(huán)節(jié)的作用，較少做到理論聯(lián)系實(shí)際、將所學(xué)知識(shí)、試驗(yàn)技術(shù)手段運(yùn)用到實(shí)際工程中。
目前，土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的教學(xué)改革主要有試驗(yàn)平臺(tái)的深化、現(xiàn)代化新型技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用、仿真試驗(yàn)的拓展等方面，然而，大多數(shù)高校面臨課時(shí)數(shù)少、試驗(yàn)設(shè)備陳舊等問(wèn)題。土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)教學(xué)改革的應(yīng)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生找到操作簡(jiǎn)單、成本低廉、周期短而又不乏創(chuàng)新性、實(shí)踐性的試驗(yàn)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源有效提升教學(xué)質(zhì)量。
2 現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)及其存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)荷載、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)測(cè)試技術(shù)、結(jié)構(gòu)靜力試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)動(dòng)力試驗(yàn)、既有結(jié)構(gòu)無(wú)損檢測(cè)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析等內(nèi)容。以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)的《試驗(yàn)指導(dǎo)書》為例，設(shè)置了電阻應(yīng)變片的粘貼技術(shù)、靜態(tài)電阻應(yīng)變儀的操作試驗(yàn)、等強(qiáng)度梁應(yīng)變測(cè)定試驗(yàn)、簡(jiǎn)支桁架靜載非破壞試驗(yàn)、回彈法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度、超聲回彈綜合法檢測(cè)混凝土強(qiáng)度、鋼筋銹蝕性狀檢測(cè)等環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，上述試驗(yàn)方案存在如下問(wèn)題：
第一，試驗(yàn)前積極性不高：試驗(yàn)過(guò)程僅是理論課程的深化，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作積極性不高，準(zhǔn)備不充分；
第二，測(cè)試手段的先進(jìn)性不足：均為電阻應(yīng)變片和應(yīng)變儀的使用，造成學(xué)生對(duì)測(cè)試技術(shù)的認(rèn)知不全面；
第三，后續(xù)分析過(guò)程單一：應(yīng)用對(duì)象為等強(qiáng)度梁和簡(jiǎn)支桁架，考察橋路接法，試驗(yàn)中不存在具有顯著意義科學(xué)問(wèn)題；
第四，試驗(yàn)系統(tǒng)性不足：試驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較為單一，相互聯(lián)系不夠緊密；
第五，規(guī)范的利用率低：學(xué)生沒(méi)有參與相關(guān)規(guī)范和規(guī)程的檢索、閱讀和整理，從而無(wú)法理解所測(cè)物理量的物理意義，更無(wú)法從規(guī)范角度進(jìn)行生產(chǎn)性試驗(yàn)活動(dòng)。
第六，試驗(yàn)環(huán)節(jié)模式固定：學(xué)生所做試驗(yàn)內(nèi)容基本固定，實(shí)驗(yàn)流程和操作由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一安排，同時(shí)，試驗(yàn)設(shè)備及材料有限，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)設(shè)備及材料接觸時(shí)間短，導(dǎo)致對(duì)所用設(shè)備、傳感器原理的理解不深，造成自主學(xué)習(xí)和思考能力培養(yǎng)不足；
第七，從面到點(diǎn)的教育缺乏：土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)相關(guān)教材內(nèi)容編寫豐富全面，涉及面也比較廣泛。因此，許多學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里對(duì)其只能了解性的學(xué)習(xí)，無(wú)法參與到試驗(yàn)的完整流程中。
3 土木工程結(jié)構(gòu)試驗(yàn)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革探索
3.1科研性實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索
科研性環(huán)節(jié)的教學(xué)與要求要求學(xué)生進(jìn)行某一科研主題的專業(yè)文獻(xiàn)檢索與整理，試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、優(yōu)化與交流，獨(dú)立開(kāi)展設(shè)計(jì)科研性試驗(yàn)，整理試驗(yàn)成果并進(jìn)行匯報(bào)。科研性試驗(yàn)需開(kāi)展的教學(xué)環(huán)節(jié)包括試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與匯報(bào)、試驗(yàn)實(shí)施及成果整理與匯報(bào)三部分。其中，方案匯報(bào)：占用2.0個(gè)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括主題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、試驗(yàn)的荷載方案、量測(cè)方案、預(yù)期數(shù)據(jù)結(jié)果及其處理方法等，對(duì)方案合理性和可行性進(jìn)行評(píng)估；試驗(yàn)實(shí)施：該環(huán)節(jié)占用試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)2.0學(xué)時(shí)，該學(xué)時(shí)為試驗(yàn)室人員集中分配和指導(dǎo)試驗(yàn)設(shè)備使用，其余試驗(yàn)環(huán)節(jié)為課外學(xué)時(shí)；成果匯報(bào)：該環(huán)節(jié)占用課內(nèi)2.0學(xué)時(shí)，要求學(xué)生撰寫試驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行多媒體展示，包括試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪圖、試驗(yàn)結(jié)果解釋與分析，要求評(píng)估結(jié)果的合理性和報(bào)告的完整性。
3.2生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索
生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中有必要對(duì)完整流程進(jìn)行展示，生產(chǎn)性試驗(yàn)的一般流程及對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：第一，接受委托（下達(dá)任務(wù)）：闡述試驗(yàn)主題及試驗(yàn)要求，在教學(xué)過(guò)程中提供該主題可用的規(guī)范、規(guī)程等資料，課內(nèi)2.0學(xué)時(shí)；第二，初步調(diào)查（資料收集）：收集和對(duì)象相關(guān)的圖紙、計(jì)算書、設(shè)計(jì)變更、施工記錄、施工驗(yàn)收、歷次修建與改建圖紙等資料，填寫初步調(diào)查報(bào)告，課外學(xué)時(shí)；第三，詳細(xì)調(diào)查（量測(cè)對(duì)象）：實(shí)地調(diào)查試驗(yàn)對(duì)象的使用狀況、環(huán)境狀況和使用年限，對(duì)存在問(wèn)題結(jié)構(gòu)及構(gòu)件進(jìn)行分類、匯總，課外學(xué)時(shí)；第四，制定方案（方案匯報(bào)）：依據(jù)相關(guān)的試驗(yàn)規(guī)范、規(guī)程及試驗(yàn)手冊(cè)，針對(duì)工程制定試驗(yàn)方案，確認(rèn)量測(cè)參數(shù)、人員、施工組織等內(nèi)容，課內(nèi)2.0學(xué)時(shí)；第五，現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)（實(shí)際測(cè)試）：檢測(cè)與鑒定目的相關(guān)的幾何量、力學(xué)、化學(xué)性能等參數(shù)并詳細(xì)的記錄。課外學(xué)時(shí)；第六，數(shù)據(jù)整理（報(bào)告匯報(bào)）：對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，依據(jù)規(guī)范進(jìn)行對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，并進(jìn)行多媒體匯報(bào)，課內(nèi)學(xué)時(shí)。
4 科研性及生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的可行性分析
浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院土木工程專業(yè)的結(jié)構(gòu)工程學(xué)科為寧波市重點(diǎn)學(xué)科，建有國(guó)家科技部“混凝土結(jié)構(gòu)耐久性研究國(guó)際科技合作基地”，在鋼筋混凝土耐久性方面形成了鮮明的研究特色。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有HC200鋼筋繡蝕測(cè)試儀、CKT-1000混凝土電導(dǎo)率測(cè)試儀、PS200型鋼筋探測(cè)儀、RCM非穩(wěn)態(tài)電遷移法氯離子擴(kuò)散系數(shù)測(cè)定儀、RCT氯離子濃度測(cè)定儀、PS-268B電化學(xué)測(cè)量系統(tǒng)等一批鋼筋混凝土耐久性檢測(cè)技術(shù)，同時(shí)，配置了MOI 130動(dòng)態(tài)光纖光柵傳感器、藤倉(cāng)S60光纖熔接機(jī)、EXFO光時(shí)域分析儀等先進(jìn)的光纖類檢測(cè)技術(shù)。
4.1科研性實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的可行性
試驗(yàn)室具備開(kāi)展鋼筋混凝土耐久性試驗(yàn)的條件，目前可在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的本科生科研型試驗(yàn)包括鋼筋混凝土銹蝕機(jī)理：混凝土模擬孔溶液鋼筋微電池腐蝕試驗(yàn)、混凝土中鋼筋電解腐蝕行為試驗(yàn)；銹蝕鋼筋混凝土構(gòu)件力學(xué)性能：銹蝕鋼筋混凝土粘結(jié)性能試驗(yàn)、銹蝕鋼筋混凝土構(gòu)件承載力試驗(yàn)；鋼筋混凝土銹蝕電化學(xué)檢測(cè)：基于電位法的鋼筋銹蝕檢測(cè)、基于線性極化電阻法的鋼筋銹蝕檢測(cè)；鋼筋混凝土銹蝕光纖監(jiān)測(cè)：基于分布式光纖的鋼筋銹蝕程度監(jiān)測(cè)、基于光纖光柵的鋼筋銹蝕程度監(jiān)測(cè)。
4.2生產(chǎn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的可行性
實(shí)驗(yàn)室具備開(kāi)展鋼筋混凝土耐久性檢測(cè)與評(píng)估的條件，可開(kāi)展的生產(chǎn)性試驗(yàn)內(nèi)容包括混凝土強(qiáng)度測(cè)試：回彈法、超聲回彈法；氯離子擴(kuò)散系數(shù)測(cè)定：RCM非穩(wěn)態(tài)電遷移法、電量法；氯離子含量：RCT檢測(cè)法；鋼筋銹蝕程度：半電池電位法、電阻率法。
