時(shí)間：2022-06-28 08:33:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生禮儀教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一方面，大學(xué)生禮儀教育地位尷尬。一是選修課身份客觀上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不夠重視。目前，禮儀課程在高校一般是以公共選修課的形式出現(xiàn)，還沒有列為一門基礎(chǔ)必修課。二是教材缺乏統(tǒng)一性。國家教育部對(duì)于高校選修課教材沒有統(tǒng)一規(guī)定，也沒有形成較為系統(tǒng)、權(quán)威、定型的教材體系。在某種程度上“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”有余，而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一規(guī)范不足，教材內(nèi)容千差萬別，教材質(zhì)量魚龍混雜。三是編者的隨意性。編者往往根據(jù)個(gè)人對(duì)大學(xué)生禮儀的理解、體會(huì)、想法編書立著，在教材指導(dǎo)原則、章節(jié)布局、案例選擇等方面缺乏規(guī)范性。換言之，編者的世界觀、價(jià)值觀取向、理想信念覺悟、政治立場(chǎng)，將會(huì)直接影響到使用教材的教師和學(xué)生的思想和價(jià)值判斷。另一方面，禮儀教育的“不給力”導(dǎo)致大學(xué)生思想道德教育實(shí)效性不強(qiáng)。高等院校大學(xué)生存在著許多禮儀缺失的現(xiàn)象，如屢禁不止的課桌文學(xué)、教室墻面文化、廁所文化，低級(jí)下流的口頭禪，不尊重他人，無視校規(guī)校紀(jì)的行為，等等。可以說，當(dāng)代大學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)了一種受教育沒教養(yǎng)、有知識(shí)沒素質(zhì)的令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，將直接影響到當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、以禮儀教育為切入點(diǎn)提高思想道德教育質(zhì)量的路徑
(一)把禮儀教育納入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程
現(xiàn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材在保持既有的理想信念、人生觀、道德觀、價(jià)值觀、法制觀等主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以專門增加禮儀觀章節(jié)。對(duì)于新增禮儀觀章節(jié)的主要內(nèi)容，除了要充分吸收近年來各高校中使用效果較好的大學(xué)生禮儀教材中的合理內(nèi)容，如禮儀起源、禮儀知識(shí)、實(shí)用禮儀等外，還有兩點(diǎn)尤為重要。一是要繼承中華文化的禮儀精髓。中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著極為豐富的禮儀教育資源，應(yīng)著重挖掘中國傳統(tǒng)文化尤其是儒家文化中那些科學(xué)的、合理的、對(duì)當(dāng)下仍有積極意義的禮儀觀，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華民族“禮儀之邦”的自信，增強(qiáng)對(duì)“禮義廉恥，國之四維”等禮儀思想的認(rèn)知認(rèn)同。必須強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)待中國傳統(tǒng)禮儀文化，既要“取其精華”，還要揚(yáng)棄腐朽的、落后的封建主義文化部分。概言之，要做到去粗取精、古為今用。二是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》是今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育也提出了具體要求。綱要強(qiáng)調(diào)，“要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)”。黨的十提出要加快培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)大學(xué)生禮儀觀而言，要重點(diǎn)引導(dǎo)大學(xué)生樹立個(gè)人層面“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的核心價(jià)值觀，并以之規(guī)范大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的一言一行。
(二)建設(shè)大學(xué)生禮儀教育高素質(zhì)師資隊(duì)伍
一是提高大學(xué)生禮儀教育教師隊(duì)伍專業(yè)性。客觀而言，由于高校不同程度地存在對(duì)大學(xué)生禮儀教育認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的現(xiàn)象，很多禮儀課教師都是兼任，當(dāng)前大學(xué)生禮儀教育教師隊(duì)伍總體上還不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)的需要。廣大大學(xué)生禮儀教育教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則、言傳身教、為人師表。二是改進(jìn)和創(chuàng)新大學(xué)生禮儀教師教學(xué)方法和手段。當(dāng)代大學(xué)生的思維越來越獨(dú)立而富有個(gè)性，單純的道德說教很容易讓學(xué)生排斥，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的需要。可以嘗試將大學(xué)生禮儀教育的內(nèi)容跟大學(xué)生的日常生活相結(jié)合，開展啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)，將禮儀知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生自己的思想深處，外化到社會(huì)實(shí)踐之中，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)要注意放低教師身段，基于充分信任和平等的基礎(chǔ)開展師生之間的探討式教學(xué)模式，使之教學(xué)相長、共同提高。三是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。青年教師和大學(xué)生的代溝相對(duì)較小，更能理解、了解大學(xué)生的思想狀況，在和大學(xué)生溝通交流方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，是今后大學(xué)生禮儀教育的主力軍。因此，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生禮儀教育青年教師隊(duì)伍建設(shè)，搭建老中青結(jié)合、科學(xué)配合的禮儀教育師資隊(duì)伍，營造可持續(xù)的育人氛圍。
(三)組織各類禮儀教育的實(shí)踐活動(dòng)
一是創(chuàng)造高校禮儀應(yīng)用環(huán)境。禮儀教育的目的不僅是使學(xué)生掌握禮儀理論知識(shí)，更重要的在于將知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。高校可以通過舉辦豐富多彩的活動(dòng)來給學(xué)生創(chuàng)造檢驗(yàn)自己禮儀素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身感受到禮儀的魅力。如舉辦大學(xué)生形象大賽，通過展現(xiàn)大學(xué)生風(fēng)采，給同學(xué)們樹立一個(gè)榜樣;舉辦宿舍文化藝術(shù)節(jié)，從生活細(xì)節(jié)做起，樹立愛生活、愛形象的良好習(xí)慣等。學(xué)校還可以讓更多學(xué)生參與到一些接待或?qū)W術(shù)交流會(huì)當(dāng)中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷檢查約束自己的行為;充分利用節(jié)日氣氛，讓學(xué)生展示文明之禮。二是搭建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。禮儀教育讓學(xué)生在課堂里、在校園內(nèi)學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，還必須為學(xué)生提供校園外的社會(huì)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)這一更廣闊的生存空間里感受禮儀的魅力。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)受教育者參與教學(xué)的積極性，也方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正和講解，能夠取得較好的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生積極參與禮儀教育課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，這樣才更有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。特別是利用好寒暑假，積極組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)谏钊肷鐣?huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過程中進(jìn)一步提高禮儀修養(yǎng)。
(四)強(qiáng)化制度建設(shè)，建設(shè)明法守禮的校園生態(tài)
[關(guān)鍵詞]課程地圖；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；行業(yè)需求調(diào)研
[中圖分類號(hào)] G64 [文I標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0125-03
高校對(duì)于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案的制定的首要問題，是應(yīng)該詳細(xì)了解用人單位對(duì)于應(yīng)用型人才的素養(yǎng)和能力的具體要求，通過了解企業(yè)對(duì)于學(xué)校提供的課程的意見反饋，來調(diào)整以往的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，編制課程地圖可以清楚地反映應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，幫助應(yīng)用型高校學(xué)生清楚明白地進(jìn)行未來職業(yè)生涯規(guī)劃。[1]
一、調(diào)研方法說明
本次調(diào)研的目的是通過行業(yè)人才需求的調(diào)研，初步確定人才規(guī)格、基本素養(yǎng)和核心能力，進(jìn)而為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系編制課程地圖打好基礎(chǔ)。本次調(diào)研通過E-mail方式對(duì)67家企業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化問卷調(diào)查，返回140份問卷；對(duì)其中的43家不同行業(yè)、規(guī)模和所有制形式的企業(yè)進(jìn)行詳盡的實(shí)地訪談，彌補(bǔ)內(nèi)容深度的不足。標(biāo)準(zhǔn)化問卷回收后，利用spss.Statistics.17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)，與實(shí)地訪談的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和印證，使得我們的分析結(jié)果的信度和效度的可靠性有保障。
調(diào)查組通過E-mail方式對(duì)67家企業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是企業(yè)人力資源部門員工，其中進(jìn)行實(shí)地訪談的43家企業(yè)的調(diào)研對(duì)象主要是企業(yè)高管和部門主管。從調(diào)研的地域來看，廣東省有26家，海南省有22家，其余32家在全國其他省市。在實(shí)地訪談中，從所有制性質(zhì)看，調(diào)查對(duì)象有29家私營企業(yè)、7家外資企業(yè)、4家國有企業(yè)和1家混合企業(yè)；從所處的行業(yè)看，主要集中在制造業(yè)、旅游服務(wù)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)三大行業(yè)；從規(guī)模看，調(diào)查的企業(yè)中有15家是1000人規(guī)模以上，8家是200～1000人規(guī)模，21家是200人以下規(guī)模。
二、調(diào)研結(jié)果分析
（一）行業(yè)的崗位需求
通過對(duì)本次調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可得知，目前各行業(yè)對(duì)人才緊缺度反應(yīng)不一致，認(rèn)為非常緊缺的比例為3.6%，認(rèn)為比較緊缺的比例為23.74%，而72.66%的企業(yè)認(rèn)為對(duì)人力專業(yè)人才已滿足需要。從這一數(shù)據(jù)可以看出，人力專業(yè)人才需求在海南及廣東區(qū)域已基本滿足。
（二）行業(yè)的人才需求
1.關(guān)于職業(yè)資格證書
助理人力資源管理師證書在企業(yè)中的關(guān)注度，是我們關(guān)心的問題。通過數(shù)據(jù)分析可知，65.47%的企業(yè)認(rèn)為人力資源管理師證書重要，其中認(rèn)為非常重要的比例為23.74%，認(rèn)為比較重要的比例為41.73%。這要求人力專業(yè)學(xué)生在校期間一定要提前了解未來就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)資格的要求，做好充分準(zhǔn)備。
2.關(guān)于英語等級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)
48.92%企業(yè)對(duì)人力專業(yè)畢業(yè)生英語的等級(jí)要求為CET4及以上，其中35.97%企業(yè)對(duì)英語等級(jí)要求為CET4，12.95%企業(yè)需要CET6，而46.76%企業(yè)對(duì)英語水平?jīng)]有要求。這一結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中也得到印證，大部分私營企業(yè)和國企對(duì)英語水平要求不高，而外資企業(yè)和合資企業(yè)對(duì)英語的口語能力要求較高。
63.98%企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力有要求，其中30.95%企業(yè)認(rèn)為人力專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到計(jì)算機(jī)一級(jí)水平，而33.03%企業(yè)認(rèn)為應(yīng)達(dá)到計(jì)算機(jī)二級(jí)水平。雖然28.78%企業(yè)認(rèn)為沒有要求，但依據(jù)現(xiàn)代的工作方式和工作環(huán)境，計(jì)算機(jī)能力的重要性很明顯。
3.關(guān)于課程重要程度排序
依據(jù)實(shí)際工作情況，筆者對(duì)11門學(xué)科基礎(chǔ)課程的重要程度進(jìn)行了排序。按照排列的重要性，排在前五位的分別是：NO.1 人力資源管理，NO.2 管理學(xué)，NO.3 市場(chǎng)營銷學(xué)，NO.4 財(cái)務(wù)管理，NO.5 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。該結(jié)果對(duì)人力專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排和課程設(shè)置有重要影響。
依據(jù)實(shí)際工作情況，筆者對(duì)11門人力專業(yè)課程的重要程度進(jìn)行了排序。按照排列的重要性，排在前五位的分別是：NO.1 管理溝通，NO.2 薪酬管理，NO.3 培訓(xùn)與開發(fā)，NO.4 工作分析，NO.5 組織行為學(xué)。該結(jié)果對(duì)于專業(yè)課程的重新設(shè)置具有指導(dǎo)作用。
4.核心能力和基本素養(yǎng)
在人力專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些核心能力方面，問卷調(diào)查和實(shí)地訪談達(dá)成一致意見，依次是：NO.1 溝通能力，NO.2 解決問題能力，NO.3 團(tuán)隊(duì)合作能力，NO.4 適應(yīng)能力，NO.5 遵守職業(yè)倫理，N0.6組織策劃能力，NO.7領(lǐng)導(dǎo)能力。實(shí)地訪談還增加了以下方面的核心能力，具體包括：分析總結(jié)能力、靈活變通能力、信息收集處理能力、突發(fā)事件處理能力、人際關(guān)系敏感度。
在針對(duì)應(yīng)用型人力專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)方面，問卷調(diào)查的結(jié)果依次是：NO.1 獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，NO.2 基本社交禮儀，NO.3 健康人格，NO.4 人文涵養(yǎng)，NO.5 了解和尊重多元文化。實(shí)地訪談的結(jié)果顯示，除了問卷中的五個(gè)基本素養(yǎng)，還增加了兩個(gè)基本素養(yǎng)：一是抗壓能力，二是敬業(yè)精神。
（三）人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本素養(yǎng)與核心能力
綜合對(duì)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研一手?jǐn)?shù)據(jù)，結(jié)合以往確定的培養(yǎng)方案中關(guān)于人才規(guī)格、基本素養(yǎng)和能力的表述內(nèi)容，我們初步擬定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本素養(yǎng)為：1.共通素養(yǎng)：創(chuàng)新意識(shí)、保持熱情、健康人格、適應(yīng)與學(xué)習(xí)能力、基本社交禮儀。2.專業(yè)素養(yǎng)：良好溝通、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、情商與抗壓能力。
初步擬定人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力為：人力資源敏感度、分析與決策能力、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)能力。
三、基于課程地圖的應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建
課程地圖的概念始于20世紀(jì)70年代，隨后臺(tái)灣地區(qū)一些高校開始引入課程地圖的理念，近年內(nèi)地也有部分高校的部分專業(yè)開始使用課程地圖，用于直觀地展示教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)。[2]許多高校引入課程地圖的目的，是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能否具體反映在所制定的教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)中，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的最低要求。[3]
為響應(yīng)教育部倡導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，三亞學(xué)院進(jìn)行了基于行業(yè)需求調(diào)研的課程地圖編制的嘗試工作。根據(jù)人力資源管理專業(yè)所進(jìn)行的關(guān)于人才的基本素養(yǎng)和核心能力的需求調(diào)研結(jié)果，結(jié)合業(yè)界人士的意見和建議，同時(shí)也結(jié)合三亞學(xué)院人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的走向調(diào)查，根據(jù)三亞學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的構(gòu)想，學(xué)院構(gòu)建了基于行業(yè)素養(yǎng)與核心能力需求的人力資源管理專業(yè)課程地圖，如下圖1所示。
根據(jù)三亞學(xué)院的人才培養(yǎng)構(gòu)想，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基本素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生基本素養(yǎng)由通識(shí)課程實(shí)現(xiàn)，具體分為公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程和公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)模塊。這些模塊教學(xué)和實(shí)踐指向?qū)W生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)中的共通素養(yǎng)部分。大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)由專業(yè)課程模塊完成培養(yǎng)，具體包括專業(yè)入門課程、學(xué)科專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)模塊。這些模塊指向?qū)W生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和核心能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
其中專業(yè)方向課程的形成基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性，海南國際旅游島的定位，所進(jìn)行的企業(yè)需求調(diào)研以及三亞學(xué)院人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的走向分析，以及參考其他高校的經(jīng)驗(yàn)，初步確定兩個(gè)專業(yè)方向：一個(gè)是人力資源管理師方向，另一個(gè)是旅游+方向。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊構(gòu)成，該部分模塊與專業(yè)課程模塊一起指引學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、存在問題及改進(jìn)建議
應(yīng)用型大學(xué)可以通過行業(yè)需求調(diào)研來了解行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。編制反映應(yīng)用型人才需求的課程地圖，可以使學(xué)生“適應(yīng)性地學(xué)習(xí)”，真正培養(yǎng)業(yè)界所需核心能力之專業(yè)人才，達(dá)到“畢業(yè)就可就業(yè)，就業(yè)即可上手”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。[6]
1.根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合國內(nèi)其他同類高校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該對(duì)人力資源管理的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的核心課程進(jìn)行提煉，模塊化其他專業(yè)課程，使教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)企業(yè)的具體崗位要求，使學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)和期望，進(jìn)行有針對(duì)性的未來職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.學(xué)生在校期間需要更廣泛地接觸實(shí)際工作，這是這次調(diào)研得到企業(yè)管理者和員工最多的反饋意見。相應(yīng)的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新應(yīng)包括在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)類型、考試方法和內(nèi)容、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。學(xué)院還需要針對(duì)90后學(xué)生的特點(diǎn)，探索因材施教的有效、有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，同時(shí)探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有效形式。
3.通過此次調(diào)研可知，企業(yè)普遍反映學(xué)生實(shí)踐能力不足，需要大力增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多企業(yè)提出應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。人力資源管理專業(yè)將與海南省內(nèi)外有意愿合作的企業(yè)展開深度合作，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中盡量使教師及學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以使其適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際要求。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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【關(guān)鍵詞】校園招聘 就業(yè) 途徑
一、校園招聘活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)
1.招聘時(shí)間的特殊性有利于高校正常教學(xué)的開展
教育部明確規(guī)定：用人單位到高校招聘畢業(yè)生的活動(dòng)應(yīng)安排在每年的11月20日以后進(jìn)行。由于次年1月份之后許多學(xué)生就要面臨研究生入學(xué)考試，而5、6月份又是畢業(yè)生論文答辯時(shí)間，因此，各用人單位開展招聘活動(dòng)一般集中在11月底至12月以及春節(jié)過后的3、4月份這兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行。這就給學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)的開展提供了保障。如果畢業(yè)生剛進(jìn)入大四就一味地參加社會(huì)上各種招聘活動(dòng)，勢(shì)必影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，同時(shí)，畢業(yè)生的基本技能培養(yǎng)也得不到保障。
2.校園招聘操作方便，實(shí)現(xiàn)高校、用人單位和畢業(yè)生的共贏
校園招聘活動(dòng)采取小規(guī)模運(yùn)作方式，一般由學(xué)校就業(yè)工作部門與用人單位直接聯(lián)系，根據(jù)用人單位的要求，結(jié)合本校實(shí)際，安排時(shí)間和場(chǎng)地，針對(duì)性較強(qiáng)。學(xué)校不需要特別大的投入，生均成本較低，比較經(jīng)濟(jì)。而且對(duì)于畢業(yè)生而言是主場(chǎng)作戰(zhàn)，比較熟悉招聘場(chǎng)所的環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)壓力較小，省心，省錢，省事。由于校園招聘在客觀上的特點(diǎn)，決定了高校、用人單位和畢業(yè)生之間的共贏。
3.校園招聘活動(dòng)填補(bǔ)了招聘對(duì)象特殊性的空白
應(yīng)屆畢業(yè)生相對(duì)于社會(huì)人員存在自身的缺陷：第一，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)因此很難憑借其專業(yè)方向和成績(jī)優(yōu)劣判斷其是否具備某個(gè)職位所具有的基本技能；第二，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏合理明確的職業(yè)規(guī)劃和角色定位，導(dǎo)致很多應(yīng)聘者無法了解自己能夠從事何種類型的工作，也就無法談及長期的職業(yè)發(fā)展；第三，當(dāng)代大學(xué)生往往普遍存在缺乏責(zé)任心，承受能力弱，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)等諸多問題。因此，校園招聘可以使用人單位有針對(duì)性的制定面向應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘、筆試、面試、培訓(xùn)等策略，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)畢業(yè)生各方面的意識(shí)品格。對(duì)企業(yè)而言，應(yīng)屆畢業(yè)生就如同一張白紙，你怎樣寫，他就會(huì)呈現(xiàn)怎樣的圖畫，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生而言，他們對(duì)認(rèn)知企業(yè)文化、明晰職業(yè)定位、融入企業(yè)發(fā)展都有事半功倍的效果，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
4.用人單位與畢業(yè)生可以深入溝通，簽約成功率高
通過校園招聘，一方面，用人單位可以向畢業(yè)生充分介紹自己的經(jīng)營理念、企業(yè)文化、工作環(huán)境、發(fā)展機(jī)遇等，為畢業(yè)生播放宣傳企業(yè)的影像資料，為畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)解答他們所關(guān)心的問題，還可以專門與相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員溝通，全面了解畢業(yè)生的在校表現(xiàn)。另一方面，畢業(yè)生可以從容的與用人單位討論自己關(guān)心的問題，并且有更多的考慮時(shí)間，避免了盲目簽約后造成的違約。同時(shí)，通過用人單位與學(xué)校之間的反饋，為企業(yè)和學(xué)校的長期合作以及日后學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的跟蹤回訪搭建了平臺(tái)，給學(xué)校在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面提供了寶貴的市場(chǎng)意見。
二、校園招聘需要改進(jìn)的地方
1.學(xué)校對(duì)用人單位的服務(wù)意識(shí)不夠，管理人員水平不高
舉辦校園招聘最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是對(duì)校園招聘會(huì)場(chǎng)的精心組織、規(guī)范管理、綜合服務(wù)，就是要做到對(duì)用人單位熱心、細(xì)心，對(duì)前來應(yīng)聘的畢業(yè)生精心、耐心，為供需雙方提供互敬互信和雙贏雙悅的洽談氛圍，保證招聘的順利進(jìn)行。而有些院校管理不到位，工作欠主動(dòng)，疲于應(yīng)付，沒有與用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行有效的溝通，對(duì)用人單位和畢業(yè)生造成了不良的影響，損害了學(xué)校的聲譽(yù)。
2.就業(yè)信息渠道不通暢
學(xué)校應(yīng)廣泛收集就業(yè)信息，加強(qiáng)與用人單位的橫向聯(lián)系，同時(shí)應(yīng)在第一時(shí)間將招聘信息傳達(dá)到每一位畢業(yè)生。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮院、系、輔導(dǎo)員和班級(jí)干部在畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要作用，確保信息通暢，避免因信息阻塞導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象發(fā)生。
3.企業(yè)招聘宣傳色彩過濃，招聘特色欠缺
有些企業(yè)舉辦校園招聘活動(dòng)，“醉翁之意不在酒”，主要意圖是為了宣傳企業(yè)而非招聘。企業(yè)參加校園招聘首要目的是招聘到合適人選，宣傳只是招聘的補(bǔ)充和輔助手段，過多過泛的宣傳只會(huì)沖淡招聘的主題，結(jié)果適得其反，讓學(xué)校和畢業(yè)生產(chǎn)生抵觸情緒，給企業(yè)形象造成損害。
4.畢業(yè)生求職前期準(zhǔn)備不足，臨場(chǎng)發(fā)揮水平不高
畢業(yè)生求職準(zhǔn)備不足，主要表現(xiàn)為：許多同學(xué)就業(yè)期望值較高，有的過分自卑、保守，有的盲目自負(fù)，也有同學(xué)對(duì)自己要找什么樣的工作心中無數(shù)，有的只看重華麗的外表，忽視了內(nèi)在氣質(zhì)美，洽談時(shí)缺乏必要的禮儀常識(shí)，對(duì)用人單位的情況一無所知，面試時(shí)不會(huì)臨場(chǎng)發(fā)揮，
不能恰當(dāng)?shù)耐扑]自己等等。
三、如何解決校園招聘存在的問題
1.加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，提高校園招聘簽約率。適宜的臨場(chǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練有利于畢業(yè)生自信的應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)招聘，充分展示自己的真才實(shí)學(xué)，有效的抓住對(duì)方的意向，樹立良好的求職者形象和學(xué)校形象。學(xué)校要利用就業(yè)指導(dǎo)課、專家講座、海報(bào)欄、校園網(wǎng)等有效途徑和方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求職的指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括調(diào)整期望值、自薦書的撰寫、求職材料的準(zhǔn)備、公關(guān)禮儀、面試技巧等方面，以此來增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和自我推薦的能力。同時(shí)還要教育學(xué)生利用實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式加強(qiáng)與用人單位的了解，提前做好擇業(yè)準(zhǔn)備，只有這樣，才能從根本上提高招聘的簽約率。
2.充分利用多種信息渠道，確保就業(yè)信息暢通。學(xué)校就業(yè)主管部門要充分收集招聘信息，主動(dòng)聯(lián)系用人單位，積極邀請(qǐng)用人單位來校舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的校園招聘活動(dòng)，加大校園招聘的工作力度。同時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)信息傳達(dá)中的重要作用，使畢業(yè)生盡早了解單位需求信息，及早做好求職準(zhǔn)備。
3.建立規(guī)范有序的招聘機(jī)制，維護(hù)學(xué)生利益。要向用人單位闡明學(xué)校對(duì)招聘的有關(guān)規(guī)定，不允許違規(guī)操作。同時(shí)建立用人單位招聘檔案，監(jiān)督用人單位的招聘行為，對(duì)招聘動(dòng)機(jī)不純的用人單位，限制其在學(xué)校的活動(dòng)。對(duì)供需雙方都有意向的，要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助他們盡快簽訂就業(yè)協(xié)議。對(duì)借招聘為名，侵犯學(xué)生權(quán)益的，要理直氣壯的加以制止，必要時(shí)可以運(yùn)用法律手段維護(hù)學(xué)生利益。同時(shí)，也要教育畢業(yè)生信守合約，講究信譽(yù)，不允許隨意毀約。
4.重視調(diào)查研究工作，為校園招聘工作出謀劃策。學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)用人單位進(jìn)行訪談，做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作。通過調(diào)查研究，既可以掌握畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務(wù)技能、人際關(guān)系等職業(yè)發(fā)展方面的基本情況，還可以鞏固和發(fā)展與畢業(yè)生、用人單位的情感聯(lián)絡(luò)和社會(huì)聯(lián)系，從而不僅能為開展校園招聘等工作積累豐富的社會(huì)資源，而且能為提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供參考依據(jù)。
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“十三五”時(shí)期是旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的又一黃金時(shí)期。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雙創(chuàng)時(shí)代”的來臨，旅游人才的市場(chǎng)需求發(fā)生了新的變化，高校旅游人才培養(yǎng)需要進(jìn)行全新思考、全新規(guī)劃、全新設(shè)計(jì)。旅游專業(yè)課程體系建設(shè)作為旅游教育中的核心環(huán)節(jié)，對(duì)高校旅游專業(yè)的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。因此，明確當(dāng)前高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的定位，構(gòu)建一個(gè)基于素質(zhì)與能力雙輪驅(qū)動(dòng)的旅游雙創(chuàng)人才課程體系，并為其體系優(yōu)化提供策略具有重要的意義。
一、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的三維定位
旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建需要進(jìn)行專業(yè)定位、目標(biāo)定位與模式定位，這三個(gè)維度的定位是構(gòu)建科學(xué)的課程體系的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的根本保證。
（一）以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，樹立旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系專業(yè)定位
明確旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的專業(yè)定位，要以市場(chǎng)需求與行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以提升學(xué)生能力為根本，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)為方向，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為路徑，為旅游行業(yè)以及與之相關(guān)聯(lián)的酒店行業(yè)、旅行社、景區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等其他行業(yè)和相關(guān)管理部門提供素質(zhì)與能力全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型旅游人才。
（二）以素能培養(yǎng)為立足點(diǎn)，明確旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系雙重目標(biāo)定位
高校對(duì)旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位以素能培養(yǎng)為立足點(diǎn)，具體可以細(xì)分為三個(gè)方面。首先是素質(zhì)水平的定位，要具有扎實(shí)的旅游管理相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)素質(zhì)。其次是能力水平的目標(biāo)定位，要掌握專業(yè)實(shí)踐操作技能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、溝通能力、商務(wù)服務(wù)禮儀能力、語言能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力等。最終目標(biāo)定位是培養(yǎng)出洞悉行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，勝任旅游管理相關(guān)工作，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型高級(jí)旅游雙創(chuàng)人才。
（三）以創(chuàng)新思維為突破點(diǎn)，打造旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系三維模式定位
旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系的模式定位要以創(chuàng)新思維為突破點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才雙創(chuàng)能力，基于專業(yè)定位與目標(biāo)定位形成一個(gè)集時(shí)間、空間與方式三維一體的模式定位。時(shí)間維模式定位，將統(tǒng)一時(shí)間培養(yǎng)（課堂教學(xué)模式）與零散時(shí)間培養(yǎng)（實(shí)踐教學(xué)模式）相結(jié)合；空間維模式定位，將校內(nèi)教學(xué)模式與校外教學(xué)模式相結(jié)合；方式維模式定位，將觀摩體驗(yàn)式培養(yǎng)與實(shí)際操作式培養(yǎng)相結(jié)合。
二、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模塊化課程體系重構(gòu)
高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)人才的需求，通過構(gòu)建模塊化課程體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的素能結(jié)合的應(yīng)用型高等人才。基于雙創(chuàng)型旅游人才對(duì)課程的需求變化，從課程目標(biāo)體系、課程內(nèi)容體系和課程考核評(píng)估體系這三個(gè)方面對(duì)體系進(jìn)行重構(gòu)。
（一）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“雙輪驅(qū)動(dòng)”專業(yè)課程目標(biāo)模塊體系
旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置以素質(zhì)與能力雙重培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力。其中，素質(zhì)要求主要包括基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的首要目標(biāo)，旅游專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的核心目標(biāo)，創(chuàng)新思維素質(zhì)培養(yǎng)是課程設(shè)置的拓展目標(biāo)。旅游雙創(chuàng)人才的能力目標(biāo)涵蓋了基本能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力四個(gè)板塊。基本能力與專業(yè)能力是具體到與旅游專業(yè)相關(guān)的課程培養(yǎng)基本目標(biāo)，創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力則是旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。
（二）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)“三四三”階層式課程內(nèi)容模塊體系
依托素能雙輪驅(qū)動(dòng)，以系統(tǒng)性原則與科學(xué)性原則為指引，打造一個(gè)集聚理論性、經(jīng)驗(yàn)性與參與性的專業(yè)交融的人才培養(yǎng)課程“自選超市”，將理論課程、實(shí)踐課程與專題研究課程按照3∶4∶3的比例進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成寬基礎(chǔ)、精發(fā)展與準(zhǔn)提升的“三四三”階層式課程體系，為市場(chǎng)提供應(yīng)用性、國際性與創(chuàng)新性的人才。
第一，寬基礎(chǔ)，注重理論課程。以豐富的理論基礎(chǔ)課程為根基，將人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、法律、計(jì)算機(jī)、外語和藝術(shù)教育等課程納入基礎(chǔ)層課程體系中，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。同時(shí)，引入基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)啟蒙課程，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。
第二，精發(fā)展，融合理論實(shí)踐。以理論課程與實(shí)踐課程為核心內(nèi)容，遵循課程設(shè)計(jì)精細(xì)化與精品化的原則，對(duì)與學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程進(jìn)行深耕設(shè)計(jì)。著重開發(fā)旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場(chǎng)營銷、旅游規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理導(dǎo)論、會(huì)展管理原理、旅游政策與法規(guī)等專業(yè)素養(yǎng)課程，深入發(fā)展專業(yè)實(shí)操課、禮儀實(shí)踐課等課內(nèi)實(shí)踐課程。同時(shí)，引入“互動(dòng)式開放課堂”課程，定期邀請(qǐng)校外企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座與經(jīng)驗(yàn)交流座談。
第三，準(zhǔn)提升，做好專題實(shí)踐。提升層課程設(shè)計(jì)以專題研究與專業(yè)實(shí)踐為主，旨在總結(jié)基礎(chǔ)層與發(fā)展層課程的實(shí)踐效果，增強(qiáng)學(xué)生的課程參與性，對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力進(jìn)行提升。這一課程模塊涵蓋專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)與論文研究。專業(yè)類實(shí)訓(xùn)包含專業(yè)考察（如景區(qū)調(diào)查）、社會(huì)調(diào)查（如旅游社區(qū)調(diào)查）、大學(xué)生自主科研活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)將實(shí)習(xí)教學(xué)的課程集中在酒店管理、餐飲管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)等細(xì)分專業(yè)方向上。在此基礎(chǔ)上與校外企業(yè)合作，搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有效途徑。課程體系另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是論文研究，通過論文研究課程的設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生設(shè)計(jì)專題學(xué)術(shù)研究的課程。
（三）旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程評(píng)估模塊體系
旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)專業(yè)課程評(píng)估體系是課程設(shè)計(jì)的重要保證，一套完善行而有效的評(píng)估體系是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的前提。本文將課程評(píng)估體系分為課程計(jì)劃、課程資源、課程質(zhì)量和課程效果四部分。課程計(jì)劃統(tǒng)籌課程設(shè)計(jì)的基本思路，清晰定位教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)，為整個(gè)課程體系的建設(shè)提供前期指導(dǎo)。課程計(jì)劃中要囊括培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、課程管理以及考核辦法五部分。課程資源主要是對(duì)旅游課程開發(fā)依托的資源條件進(jìn)行評(píng)估，具體包含有課程的教材、課程的師資力量等，是課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)支撐。課程質(zhì)量是評(píng)價(jià)課程效果的重要因素，通過對(duì)聽課人數(shù)、學(xué)生反饋、學(xué)生成績(jī)等多維考核指標(biāo)的衡量，判斷課程體系的實(shí)踐效果，檢驗(yàn)課程存在的根本價(jià)值。
三、高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系優(yōu)化的對(duì)策措施
為有效推動(dòng)高校旅游雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的雙創(chuàng)旅游人才，需要高校加強(qiáng)線上線下課程聯(lián)合、課內(nèi)課外的課程關(guān)聯(lián)，整合精品名品課程資源，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化。
（一）線上線下課程聯(lián)合互動(dòng)，創(chuàng)新雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程形式
打造線上線下課程生態(tài)鏈，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程形式。首先，增加線上課程設(shè)置，開發(fā)慕課、視頻公開課與資源共享課，開通課程微信公眾號(hào)，建設(shè)線上課程超市，針對(duì)專業(yè)選修課程，學(xué)生可以按需進(jìn)行線上選課與學(xué)習(xí)。其次，完善線下課程設(shè)置，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，還要增加線下教學(xué)與線上教學(xué)的互動(dòng)，通過設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，將線上與線下課程聯(lián)系起來。學(xué)生可以自主線上學(xué)習(xí)課程，然后再到線下課堂參與互動(dòng)提問。
（二）課內(nèi)課外課程多維關(guān)聯(lián)，搭建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程平臺(tái)
創(chuàng)建課內(nèi)課外多維關(guān)聯(lián)的課程體系，兼顧雙創(chuàng)型學(xué)生素質(zhì)能力需求。創(chuàng)建融合理論性、經(jīng)驗(yàn)性與參與性的課程教育平臺(tái)，開拓由校內(nèi)導(dǎo)師、校外就業(yè)指導(dǎo)專家導(dǎo)師、校外創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導(dǎo)師在內(nèi)的多導(dǎo)師交流平臺(tái)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等學(xué)生交流平臺(tái)、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將課程資源由課堂延伸到課外，為學(xué)生提供專業(yè)化的、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)。
（三）精品名品課程渠道支撐，提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)課程資源
整合校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型課程資源，打造雙創(chuàng)人才培養(yǎng)精品名品課程。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，搭建多渠道的信息互動(dòng)平臺(tái)，依托現(xiàn)有精品課程與名品課程，深入挖掘課程資源、整理并完善課程內(nèi)容，改造提升為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的精品課程，提升雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的課程資源。
三、結(jié)語
隨著旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)地位的不斷提升，其對(duì)素能結(jié)合的雙創(chuàng)型旅游人才的需求也將日益增加。因此，高校需要在旅游管理專業(yè)課程設(shè)置上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)需求相匹配，通過“三四三”階層式課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)高能力的雙創(chuàng)型旅游管理人才的培養(yǎng)，為我國“旅游+”產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)有力的雙創(chuàng)型人才支撐。
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關(guān)鍵詞：高職；語文類課程；改革創(chuàng)新
近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度迅猛，高等職業(yè)院校急劇增多。高等職業(yè)院校在建設(shè)和發(fā)展中，需要研究和解決的問題很多，其中一個(gè)重要問題就是如何提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生的職業(yè)技能是保證其適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)；對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，是關(guān)系到高職教育與整個(gè)教育體系、經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。然而，目前出現(xiàn)了一種過分重視技能培養(yǎng)，忽視人文修養(yǎng)教育的傾向，大學(xué)語文等人文修養(yǎng)課程的課時(shí)量一減再減，有些院校甚至已經(jīng)取消了大學(xué)語文。這種重技能，輕理論；重知識(shí)培訓(xùn)，輕個(gè)人修養(yǎng)的教育理念，雖然能在短期內(nèi)使職業(yè)教育獲得快速發(fā)展，但從長遠(yuǎn)來看，將會(huì)制約學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，是一種短視行為。筆者認(rèn)為，修養(yǎng)課程教育，特別是大學(xué)語文課程教學(xué)注重培養(yǎng)個(gè)體的豐富性和創(chuàng)造性，能夠?qū)⑷宋木袷冀K如一地貫穿于教學(xué)之中，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。
為了使高職教育更好地適應(yīng)為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各類人才的需要，為了滿足廣大群眾獲得多層次教育的需要，高職教育課程改革勢(shì)在必行。高職語文是高職教育中最重要、最基礎(chǔ)的部分之一，高職語文教學(xué)必須緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不斷改革與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的、落后的、傳統(tǒng)的教材、教法及教學(xué)手段。高職語文既不能照搬普通高校的“大學(xué)語文”，更不能把普通高校教材當(dāng)“壓縮餅干”。高職語文急需建立自己的課程體系。作為一個(gè)長期工作在高職語文教學(xué)一線的教師，我想就這個(gè)問題從以下幾個(gè)方面談一下自己的看法。?
一、高職語文課程的現(xiàn)狀
目前，在高職院校中依然保留大學(xué)語文課程的院校并不多，而且呈現(xiàn)出減少的趨勢(shì)。在一些高職院校的語文教師中，大部分都已經(jīng)不再擔(dān)任大學(xué)語文的教學(xué)工作。在學(xué)校取消大學(xué)語文課的情況下，或者在學(xué)校創(chuàng)辦文科專業(yè)的情況下轉(zhuǎn)為專業(yè)教師，或者以上選修課為主，成為學(xué)校教師隊(duì)伍的邊緣群體。即使保留了大學(xué)語文課程的部分學(xué)校，課時(shí)也在不斷壓縮，有的學(xué)校語文課只有一二十課時(shí)，成為人文素質(zhì)教育的點(diǎn)綴。
高職院校開設(shè)大學(xué)語文課有什么用處，這已經(jīng)成為高職院校領(lǐng)導(dǎo)和各專業(yè)系部負(fù)責(zé)人關(guān)心的主要問題。大學(xué)語文在高職院校中該承擔(dān)什么任務(wù)、能夠承擔(dān)什么任務(wù)，也就是大學(xué)語文課在高職院校的存在價(jià)值，是影響高職語文生存的主要問題，也是從事高職語文教育的教師迫切需要解決的問題。
二、高職語文課程改革的必要性
高職語文課程之所以在高職院校受到眾多質(zhì)疑，主要是由于目前高職語文教學(xué)目標(biāo)的不明確，和高職人才培養(yǎng)模式不吻合造成的。
從目前高職語文的教學(xué)來看，各自為政、定位模糊、缺少自身特點(diǎn)是普遍的現(xiàn)象。從近幾年對(duì)高職語文的討論來看，對(duì)高職語文的定位，專家和學(xué)者們見仁見智，存在認(rèn)識(shí)上的極大分歧，有堅(jiān)持人文性和審美性的。有堅(jiān)持應(yīng)用性、實(shí)用性的。前者從人文素質(zhì)教育的角度探討高職語文的社會(huì)價(jià)值。后者從語文能力培養(yǎng)角度探討大學(xué)語文的實(shí)用價(jià)值。但這還只是一般層面上的討論，沒有具體到不同類型院校自身的教育特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的追求。高等教育院校存在很大的差異，普通本科院校和高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上的差別是非常明顯的。本科院校且不論。作為高等職業(yè)教育，以面向基層工作的實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)作為自身的教育目標(biāo)。所有的課程均是按照實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的具體能力要求來進(jìn)行組織和安排的，或者說是按照完成相關(guān)工作任務(wù)需要的能力模塊來進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式中，大學(xué)語文課程如果還局限于人文素質(zhì)教育，并以此來組織教學(xué)的話，必然游離于高職人才培養(yǎng)模式之外，受到專業(yè)課程擠壓是不可避免的。融入高職教育人才培養(yǎng)模式之中，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。是高職大學(xué)語文課程走出困境的不得不做的選擇。
三、對(duì)高職語文課程改革的探討
高職大學(xué)語文要融人高職人才培養(yǎng)體系，就必須進(jìn)行課程的改革，放棄一貫的思維模式，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變。
（一）高職語文急需構(gòu)建自己的課程體系?
目前高職院校所開設(shè)的課程大多是沿用或壓縮普通高校本專科各專業(yè)的課程體系，沒有及時(shí)有效地建立適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的高職教育課程體系。實(shí)現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅僅靠某一門或幾門課程所能奏效的，而是靠開設(shè)的所有課程間的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。就高職語文課程而言，要想使所培養(yǎng)的學(xué)生感到自己所學(xué)的語文知識(shí)夠用、實(shí)用，也絕非開設(shè)一門“大學(xué)語文”或“應(yīng)用文寫作”所能奏效。筆者認(rèn)為高職語文課程應(yīng)大致包括以下幾類：?
1．學(xué)科類課程：主要是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得與之學(xué)歷層次相適應(yīng)的、有效實(shí)用的語言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，張揚(yáng)個(gè)性和特長。學(xué)科類課程分為必修課(講座課、欣賞課)和選修課(限定選修課和任意選修課)。必修課是指各類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，宜在高職一年級(jí)開設(shè)。選修課本身又分為限定選修課和任意選修課。限定選修課也就是必選課，是對(duì)必修課的拓寬和應(yīng)用。是預(yù)備就業(yè)，還是預(yù)備升學(xué)，各專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，各選各的選修課，此課宜在高職二年級(jí)開設(shè)。任意選修課，也就是任選課，是為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長而開設(shè)的，要求學(xué)校提供教材和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師集中指導(dǎo)，高職一、二年級(jí)均宜開設(shè)。?
2．校內(nèi)活動(dòng)類課程：高職語文活動(dòng)課和語文課外活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別。主要區(qū)別在于課外活動(dòng)不進(jìn)入課程表，彈性、伸縮性較大，而活動(dòng)課程應(yīng)按學(xué)校制訂的課程表的要求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。值得指出的是，按照國家教育部要求，活動(dòng)課不編寫材，各高職院校應(yīng)視不同情況自編活動(dòng)教材。筆者認(rèn)為高職語文活動(dòng)類課程的結(jié)構(gòu)為：口語訓(xùn)練課程、音像增智課程、新聞采編課程、廣告文撰寫與制作課程、論文撰寫與制作課程、綜合實(shí)用文撰寫與制作課程、文學(xué)欣賞課程、禮儀演講課程。活動(dòng)類課程主要培養(yǎng)學(xué)生 聽、說、讀、寫的實(shí)際能力，是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才必設(shè)課程。檢驗(yàn)一所高職院校辦學(xué)質(zhì)量如何，主要是看各專業(yè)活動(dòng)類課程開設(shè)的質(zhì)和量的要求是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。筆者認(rèn)為，高職語文課程改革的重點(diǎn)難點(diǎn)就在于此。為貫徹教育部以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)方針，突出高職辦學(xué)特色，各高職院校必須嚴(yán)格規(guī)范各專業(yè)活動(dòng)類課程。對(duì)教材的編寫、教法和教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地的安排都要做出明確的規(guī)定和嚴(yán)格的管理。?
3．社會(huì)實(shí)踐類課程：按照國家教育部要求，社會(huì)實(shí)踐類課程也不編寫材。為突出各高職院校辦學(xué)特色，各高職院校可自編教材。此類課程設(shè)置要求與前兩類課程相匹配。開設(shè)社會(huì)實(shí)踐類課程主要是通過社會(huì)實(shí)踐來檢驗(yàn)高職學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)和各專業(yè)應(yīng)掌握的基本技能的熟練程度，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生身份與應(yīng)用型高級(jí)專門人才的零距離要求。
（二）高職語文應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法?
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才需要的結(jié)構(gòu)、規(guī)格發(fā)生了明顯的變化，這決定了我們的教學(xué)思想及教學(xué)模式必須進(jìn)行大膽而全面的改革。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這一人才模式的定位，決定了它區(qū)別于普通高等教育培養(yǎng)模式的突出特色。從這一模式去謀高職教育發(fā)展大計(jì)，在更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教學(xué)方法的改革刻不容緩。近年來，由于高職教學(xué)方法的改革滯后于教學(xué)內(nèi)容的改革，雖然出了幾屆“大學(xué)生”，但高分低能者居多，社會(huì)實(shí)踐欠缺，社會(huì)急需的高技能熟練技工尤其緊缺，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入用人單位3～5年后，方能達(dá)到“成手”要求。這也難怪部分用人單位對(duì)高職教育提出尖銳批評(píng)。因此，對(duì)高職教學(xué)方法的改革和對(duì)高職教學(xué)內(nèi)容的改革要同步進(jìn)行。基于以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，高職語文教學(xué)方法應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的，靈活多樣的各種優(yōu)化教學(xué)法。如：?
1．模塊教學(xué)法。所謂模塊教學(xué)法就是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，以45分鐘為一個(gè)教學(xué)時(shí)限，在此期間，教師把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和應(yīng)著重培養(yǎng)的能力，劃分成一個(gè)個(gè)知識(shí)塊和能力塊，依序扣塊進(jìn)行教學(xué)。?
2．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。所謂發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，也就是探討規(guī)律教學(xué)法。重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在教改實(shí)踐中我多次設(shè)計(jì)過這樣的課型：以“幾種常見態(tài)勢(shì)語言”為內(nèi)容，一節(jié)課采用串講方式一講到底；另一節(jié)課利用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，教師根據(jù)不同的場(chǎng)合要求分別向?qū)W生演示不同的面部表情、不同的手勢(shì)和不同的身勢(shì)，讓學(xué)生通過觀察、分析指出每種態(tài)勢(shì)語言的特點(diǎn)、作用和適用范圍，然后教師再作具體指導(dǎo)，學(xué)生舉一反三，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，又能激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。?
3．程序教學(xué)法。所謂程序教學(xué)法。指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)適合高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)程序。這個(gè)教學(xué)程序應(yīng)包括以下內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、訓(xùn)練、檢測(cè)、小結(jié)等。?
4．綜合教學(xué)法。就是要求教師教學(xué)方法要靈活多樣，講究“活”，在教學(xué)中不要長期使用一種教學(xué)方法。即使在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)方法也要不斷變換。這樣，既有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能培養(yǎng)他們探求新知，多角度、全方位觀察、分析問題的能力。?
以上四種教學(xué)方法，其中前三種教學(xué)方法我已經(jīng)在自己的教學(xué)當(dāng)中實(shí)踐過，從學(xué)生測(cè)評(píng)及問卷調(diào)查中，可知學(xué)生贊同率在98％以上。至于第四種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合和補(bǔ)充，事實(shí)上是在探討教學(xué)方法的最優(yōu)化問題。這是一個(gè)永恒的課題，也是一個(gè)理想的境界，希望各位同仁，孜孜以求，努力探討。
（三）高職語文要積極推行現(xiàn)代化教學(xué)手段?
長期以來，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師大都只注重對(duì)知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，偏重于理論型邏輯思維訓(xùn)練，因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐。目前，高職語文教學(xué)也是如此，部分有條件的高職院校也只是在教師觀摩教學(xué)和示范教學(xué)時(shí)在多媒體教室進(jìn)行電教輔助教學(xué)，平時(shí)很少用到現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段，又稱“電化”教學(xué)，教師平時(shí)不“觸電”，學(xué)生“電感”從何來？培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的高職教育是發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一支重要力量，可是由于高職教育教學(xué)手段的滯后，它已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要。因此中央和地方各級(jí)政府都必須加大對(duì)高職院校的政策扶持和資金投放，已建成的多媒體教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地要加強(qiáng)管理，全天候向教師和學(xué)生開放。在教學(xué)過程中，有效利用多媒體教學(xué)手段（有63%的師生認(rèn)為使用多媒體教學(xué)的效果好于一般課堂教學(xué)），制作聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件，通過大眾的、通俗的、趣味性的解讀方式，在情境教學(xué)中以“真、善、美”動(dòng)人。力避傳統(tǒng)的“老三段”教法，代之以啟發(fā)、引導(dǎo)和聯(lián)想，展示判斷、推理等邏輯思維過程，加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，做到課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，抽象與形象相結(jié)合，理論與實(shí)用相結(jié)合。這必將有力地促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。?
語文素質(zhì)是個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)，語言文化是一個(gè)民族素質(zhì)的基礎(chǔ)。國家要強(qiáng)盛，民族要振興，語文學(xué)科擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)和發(fā)展公民創(chuàng)新精神、實(shí)踐、探索等能力的重任。在高職教育中，職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)知識(shí)教育同樣重要。作為一種教學(xué)手段，高職院校語文類課程的開設(shè)和教學(xué)的改革創(chuàng)新，理應(yīng)引起主管部門和各高職院校領(lǐng)導(dǎo)層的足夠重視。一個(gè)民族的文化、文明程度如何，其語文（母語）教學(xué)水平起著很大的作用，這種作用不能因?qū)W生進(jìn)入高職院校而停頓。高職語文教學(xué)應(yīng)著力為提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)，為其今后發(fā)展打下良好的母語基礎(chǔ)而發(fā)揮作用只要我們齊心協(xié)力，積極參與高職語文課程改革，相信高職語文的新局面一定會(huì)呈現(xiàn)在我們的面前。
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[5]夏紅梅.高職教育中語文教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào)2005,8.
關(guān)鍵詞：金融人才；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是基于協(xié)同理論提出的一種人才培養(yǎng)模式，它對(duì)現(xiàn)階段我國金融人才的培養(yǎng)具有一定的理論和實(shí)踐意義。探索人才培養(yǎng)的模式必須對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和市場(chǎng)對(duì)人才的要求做到心中有數(shù)，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、實(shí)踐平臺(tái)、互惠機(jī)制，使產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、知識(shí)、人才有機(jī)聯(lián)系在一起，以此形成長期穩(wěn)定的協(xié)同關(guān)系，在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)過程中，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，使高校人才培養(yǎng)迎合經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，讓人才的培養(yǎng)速度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，甚至超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。金融業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高要求，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式是發(fā)揮人才關(guān)鍵作用的有效模式，也是高校金融人才培養(yǎng)的重要舉措。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是河南財(cái)大在原有人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力探索人才培養(yǎng)的新模式，該模式通過諸要素全方位、多形式的合作交流，發(fā)揮各方面有利因素，建立人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)作平臺(tái)，促進(jìn)資源、知識(shí)、技術(shù)等要素有機(jī)融合，以期培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。
一、金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的緊迫性
進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國金融行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，金融市場(chǎng)發(fā)展迅速。首先，金融行業(yè)的市場(chǎng)化使金融資本配置以市場(chǎng)為主導(dǎo)。隨著金融改革的不斷深入，金融主體機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展勢(shì)頭，形成了多樣化、多層次的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。其次，金融衍生品層出不窮。隨著市場(chǎng)的逐步放開，類金融產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)意義的存貸、融資、租賃、貨幣等金融產(chǎn)品，金融與資本組合創(chuàng)新，金融與新興產(chǎn)業(yè)不斷融合，市場(chǎng)營銷成為金融界發(fā)展的主體。再次，市場(chǎng)的國際化倒逼金融國際化。隨著我國改革開放的全面放開以及國際合作交流的深入，我國的金融機(jī)構(gòu)將走向世界，同時(shí)國外的金融機(jī)構(gòu)也將進(jìn)入中國市場(chǎng)，這必將對(duì)我國的金融業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。還有，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是地方大學(xué)的重要辦學(xué)目標(biāo)，鄭州航空港區(qū)建設(shè)需要大量金融領(lǐng)域的高級(jí)專門人才，給財(cái)經(jīng)類大學(xué)也提供了發(fā)展的機(jī)遇和平臺(tái)。尤其在河南省邁向世界市場(chǎng)的戰(zhàn)略機(jī)遇期，在“航空港區(qū)”建設(shè)和保稅區(qū)建設(shè)過程中，對(duì)金融人才的需求加大，要求更高。因此，加快高校金融人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新和實(shí)踐顯得尤為緊迫，這是提升河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使人才適應(yīng)國際化、現(xiàn)代化需要的重要課題和重要戰(zhàn)略安排。以上所述，對(duì)我國金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)方面積極進(jìn)行改革探索，在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立人才培養(yǎng)的協(xié)同模式，努力培養(yǎng)既具有宏觀思維能力和全局把控能力又精通微觀市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的現(xiàn)代化復(fù)合型金融人才，同時(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)代金融人才必須懂得國際規(guī)則，能用國際的運(yùn)作模式進(jìn)行經(jīng)營管理，既懂理論知識(shí)，又能解決實(shí)踐中的具體問題。
二、高校金融人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的探索
1．金融人才協(xié)同培養(yǎng)路徑選擇
(1)從“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)過程中往往對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，必須調(diào)整人才培養(yǎng)的模式，從培養(yǎng)“通才教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)突出，創(chuàng)新能力強(qiáng)，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決金融問題的人才。在課程體系安排上加強(qiáng)課程設(shè)置綜合化，在保證金融專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)核心的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)外語、法律、計(jì)算機(jī)等課程的安排。重視金融知識(shí)與數(shù)理知識(shí)的融合，開設(shè)金融數(shù)學(xué)，金融統(tǒng)計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)量化管理等課程。在考察方面不僅僅以考試的形式考核，還要引入具有金融特色的考察全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅重視專業(yè)理論，更重視專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，并引入學(xué)術(shù)論文、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等評(píng)價(jià)形式。
(2)從重“知識(shí)傳授”向“能力提升”轉(zhuǎn)變
要改變以往重理論學(xué)習(xí)輕能力塑造的狀況。首先，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教育重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造力的展示。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，突出以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供金融創(chuàng)新平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，活躍學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。其次，轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)方式。雖然課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要陣地，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，但要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授向能力提升的轉(zhuǎn)變，必須打破現(xiàn)有模式，打造互動(dòng)式的教學(xué)平臺(tái)。如在銀行管理、證券分析等課程中引入案例分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。充分利用金融實(shí)驗(yàn)室，開展實(shí)戰(zhàn)性的股票分析、證券投資等實(shí)踐課，使學(xué)生和老師進(jìn)行充分的互動(dòng)溝通。再者，加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)合作授課。高校與金融機(jī)構(gòu)的合作教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的有效途徑，現(xiàn)有的校企合作雖然在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)校和用人單位的聯(lián)合，但缺乏系統(tǒng)化的合作模式，協(xié)同培養(yǎng)不僅要求畢業(yè)對(duì)接，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程的一致性，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、授課師資、評(píng)價(jià)體系等方面都有規(guī)范的要求。要充分發(fā)揮好企業(yè)資深員工講解實(shí)踐課，行業(yè)精英做好校外導(dǎo)師的作用。
(3)從立足本土向面向國際轉(zhuǎn)變
協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)必須重視國際化模式的運(yùn)用，努力使人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融全球化的發(fā)展趨勢(shì)，使金融人才具有國際交往能力和國際文化知識(shí)素養(yǎng)，提升國際競(jìng)爭(zhēng)力，為此必須使人才培養(yǎng)的課程、師資、交流平臺(tái)等都具有國際化要素。首先，課程架構(gòu)上，在現(xiàn)有的國際結(jié)算、國際金融基礎(chǔ)課程上，進(jìn)一步增設(shè)國際法規(guī)、國際投資等課程，另外，進(jìn)一步加大雙語教學(xué)的廣度，使雙語課成為常態(tài)，讓更多的學(xué)生接觸雙語教學(xué)。其次，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面注重國際化，注意引進(jìn)來和派出去相結(jié)合。一方面，積極選派責(zé)任心強(qiáng)，精力旺盛的青年教師到國外進(jìn)行訪學(xué)，及時(shí)了解國際金融動(dòng)態(tài)，把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)一步推進(jìn)教材國際化。另一方面吸引更多的具有留學(xué)經(jīng)歷和國外金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀海歸加入教師隊(duì)伍。再者，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅要注重國內(nèi)學(xué)校之間聯(lián)合，更應(yīng)注重與國際高校間的合作，充分利用國際資源，打造國際化人才培養(yǎng)平臺(tái)。
2．構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)同系統(tǒng)
以職業(yè)發(fā)展教育為主線，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)涯規(guī)劃，保證大學(xué)生活充實(shí)而不單調(diào)。我國現(xiàn)有教育模式使學(xué)生從小學(xué)開始就被安排參加一些特長班、輔導(dǎo)班，以學(xué)業(yè)為重，沒有選擇自。受傳統(tǒng)觀念影響，上高中考大學(xué)是最好的選擇，所以被安排是中國基礎(chǔ)教育的通病，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒有目標(biāo)、感到迷茫。因此，對(duì)大一新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)應(yīng)重視他們被規(guī)劃的習(xí)慣，學(xué)涯規(guī)劃上應(yīng)加強(qiáng)，這樣才能避免新生失去目標(biāo)，迷失方向，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，家長失望，學(xué)校成了培養(yǎng)失業(yè)大軍的場(chǎng)所。基于此進(jìn)行了如下探索：
(1)學(xué)生自助成長系統(tǒng)
目標(biāo)子系統(tǒng)：結(jié)合學(xué)生新入學(xué)的特點(diǎn)，一方面轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)時(shí)間管理和自我管理。另一方面，為學(xué)生自助成長提供目標(biāo)和方向，這里結(jié)合河南財(cái)大的做法，為新生制定四年的具體學(xué)習(xí)量化標(biāo)準(zhǔn)，即“三一工程”。第一個(gè)一：在大學(xué)培養(yǎng)一技之長。原興趣進(jìn)一步加強(qiáng)，使自己水平由業(yè)余達(dá)到接近專業(yè)化，沒興趣的在大學(xué)開始培養(yǎng)，將自己的興趣愛好培養(yǎng)成自己的一技之長，達(dá)到人無我有，人有我優(yōu)。第二個(gè)一：做10件閃光的事。目的是鍛煉自己的能力，提高自信心和成就感。用實(shí)踐來填充自己大學(xué)時(shí)光，讓想法變成行動(dòng)，歷練自己，豐富自己的閱歷。第三個(gè)一：讀100本中國人文社科經(jīng)典書籍。通過讀書開闊視野，豐富思想，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，提升對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，除了專業(yè)書外，讀更多的經(jīng)典書籍，豐富自身的內(nèi)涵。以上是在入學(xué)初期對(duì)學(xué)生提出的總目標(biāo)。認(rèn)識(shí)社會(huì)系統(tǒng)：學(xué)生最大的問題是對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)低，從學(xué)校到學(xué)校導(dǎo)致其對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)極其有限，不利于選擇目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)力。基于此，提出利用大一的假期進(jìn)行生涯人物訪談，無論是清晰的生涯人物還是模糊的，都應(yīng)盡可能去面對(duì)面交流，通過交流了解目標(biāo)人物的工作情況，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。大二，開展職業(yè)訪談，針對(duì)金融專業(yè)將來可能從事的職業(yè)進(jìn)行訪談，以校友為主要訪談對(duì)象，也可以開拓訪談范圍，不局限于金融業(yè)。通過職業(yè)訪談，了解職場(chǎng)需要具備哪些能力，找到差距，把握機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和目的性。大三，以職業(yè)體驗(yàn)為重點(diǎn)，找到自己理想的職業(yè)，參與其中，包括最簡(jiǎn)單、最基層的職業(yè)，通過這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同職業(yè)對(duì)求職者的要求不同，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，避免眼高手低。大四，包括大三暑假，開展職業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過前期的幾個(gè)程序，學(xué)生對(duì)真正的崗位有了全面了解，同時(shí)需要為工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)習(xí)將自己的知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。以上活動(dòng)是對(duì)財(cái)大金融專業(yè)學(xué)生提出的規(guī)定性動(dòng)作，有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)、有措施、有檢查、有反饋。
(2)能力提升培訓(xùn)系統(tǒng)
結(jié)合金融專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和將來服務(wù)的特性，設(shè)置專題培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)合不同年級(jí)，有重點(diǎn)開展。大一主要針對(duì)各種興趣愛好，通過老帶新的模式。一方面請(qǐng)有特長的高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生開展培訓(xùn)，讓學(xué)生教學(xué)相長。另一方面，請(qǐng)專業(yè)的老師，開展專業(yè)的培訓(xùn)，通過各類社團(tuán)培養(yǎng)興趣愛好，提升學(xué)生技能和專長。大二，綜合化培訓(xùn)。以時(shí)間管理、自我管理、素養(yǎng)教育等為培訓(xùn)內(nèi)容，以期初布置作業(yè)、期末總結(jié)評(píng)價(jià)的形式開展，師資以社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和金融類公司人力資源部門人員為主。大三，以開展職場(chǎng)人透析培訓(xùn)為主，結(jié)合學(xué)生需求，有針對(duì)性開展專業(yè)相關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)和考研、考公務(wù)員分類培訓(xùn)，邀請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)、證券職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)者、政府金融機(jī)構(gòu)管理者作為師資開展系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇，提前報(bào)名，按需培訓(xùn)。大四，以簡(jiǎn)歷制作、面試指導(dǎo)、職場(chǎng)禮儀、餐桌禮儀等實(shí)用培訓(xùn)為主，利用校內(nèi)專職和校外兼職師資開展培訓(xùn)。
(3)學(xué)生成長評(píng)價(jià)系統(tǒng)
針對(duì)每個(gè)假期安排不同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，開學(xué)后以班級(jí)為單位上交結(jié)果，按年級(jí)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)老師對(duì)假期開展的訪談、調(diào)研、實(shí)習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，分出A、B、C三個(gè)等級(jí)，將A級(jí)作品內(nèi)容發(fā)表在校報(bào)和院刊上，并裝訂成冊(cè)，以電子版或紙質(zhì)版的形式展示給廣大同學(xué)。在傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀評(píng)價(jià)上，采取以讀書筆記、讀后感的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生同樣以作品形式上交，學(xué)院組織專家進(jìn)行評(píng)價(jià)分級(jí)，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行讀書心得分享，學(xué)生以演講的形式先在班級(jí)以班會(huì)形式開展演講，各班推薦優(yōu)秀者參與年級(jí)評(píng)比，最后評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。以讀書月為活動(dòng)載體，河南財(cái)大近幾年不斷向同學(xué)推薦優(yōu)秀書目，通過幾年的實(shí)踐，學(xué)生共閱讀并抄寫幾十本經(jīng)典，包括《大學(xué)》《中庸》《論語》《孫子兵法》《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》《孫子兵法》《三字經(jīng)》等，全面提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。近年來由于電腦應(yīng)用的盛行，很多人書寫的水平在下降，甚至連最基本的規(guī)范書寫都成了問題。鑒于此，每個(gè)假期金融學(xué)院都安排學(xué)生堅(jiān)持每天一頁A4紙的書法練習(xí)，并附帶檢查，從量和質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀者公開展出。以上所有的評(píng)價(jià)都會(huì)和學(xué)生的綜合評(píng)分掛鉤，優(yōu)秀者都會(huì)得到10分到20分的綜合評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)(學(xué)生當(dāng)一年班長，合格會(huì)有25分獎(jiǎng)勵(lì))。學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金是以學(xué)習(xí)成績(jī)和綜評(píng)成績(jī)按照7∶3的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)平均排序的。
(4)優(yōu)秀學(xué)生推介系統(tǒng)
針對(duì)學(xué)生四年的表現(xiàn)，除課業(yè)成績(jī)外，所有的學(xué)生都會(huì)有綜合評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)包括學(xué)生參加培訓(xùn)的次數(shù)、內(nèi)容、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容作為推薦信的主要內(nèi)容，首先是輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生日常表現(xiàn)、拓展內(nèi)容完成情況、培訓(xùn)效果(由培訓(xùn)師評(píng)價(jià))，結(jié)合評(píng)價(jià)情況，輔導(dǎo)員給予基本推介評(píng)價(jià)。其次，將學(xué)生日常表現(xiàn)以圖文并茂的形式制作成電子版，在確保信息真實(shí)的情況下，在學(xué)院網(wǎng)站上進(jìn)行推介，用人單位可以登錄網(wǎng)站進(jìn)行選人用人。再次，將比較優(yōu)秀學(xué)生的電子簡(jiǎn)歷放入學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行推介，以達(dá)到更多人了解的目的，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)增添砝碼。最后，特別優(yōu)秀者將直接通過中原地區(qū)最大的人才網(wǎng)站———天基人才網(wǎng)進(jìn)入優(yōu)秀畢業(yè)生推介專區(qū)，由人才網(wǎng)直接推介給最佳雇主，實(shí)現(xiàn)人才和企業(yè)直接對(duì)接，提高對(duì)接成功率。通過這一系列推介活動(dòng)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行宣傳，起到示范帶動(dòng)作用，達(dá)到提高金融人才培養(yǎng)的協(xié)同效果。
3．師資協(xié)同培養(yǎng)體系
(1)教師進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉
為了提升教師的實(shí)踐能力，將教師派送到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉一直是金融學(xué)院的一項(xiàng)常規(guī)工作，近年來各教研室都從優(yōu)秀的年輕教師中挑選教師利用假期或者上班時(shí)間到金融機(jī)構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí)，這項(xiàng)活動(dòng)使教師對(duì)金融機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境、工作程序、工作技能等都有了更全面的認(rèn)識(shí)，教師所講內(nèi)容更加貼近實(shí)際，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也更加實(shí)用。
(2)教師與企業(yè)和政府的交流合作
針對(duì)新型行業(yè)如物流金融、保險(xiǎn)地產(chǎn)等一些新課題，學(xué)校教師積極開展橫向課題的申報(bào)和參與，不斷開闊自己的視野，使自己的知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合，站在時(shí)代的前沿為學(xué)生講授知識(shí)，保持思維的超前性。政府在政策制定過程中也會(huì)邀請(qǐng)教師進(jìn)入專家組，使教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和政府宏觀指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與項(xiàng)目的調(diào)研，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)。
(3)教師與社會(huì)各界交流學(xué)習(xí)
走出去與請(qǐng)進(jìn)來是金融學(xué)院教師提升素質(zhì)的必然選擇。一是堅(jiān)持邀請(qǐng)國內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者到校交流學(xué)習(xí)；二是選派老師到金融專業(yè)開設(shè)比較早、在國內(nèi)有一定影響力的高校交流學(xué)習(xí)，取眾家之長，提升自身的教學(xué)水平；三是派老師參加各類學(xué)術(shù)論壇和沙龍，不斷開闊教師眼界，為人才培養(yǎng)補(bǔ)充新能量；四是積極將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，為企業(yè)和政府部門提供與金融相關(guān)的各類培訓(xùn)。
三、金融人才協(xié)同培養(yǎng)模式的修正和完善
1．進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)同主體的組織建設(shè)
學(xué)校應(yīng)在更大的范圍內(nèi)建立校企協(xié)同組織，成立專門部門———協(xié)同辦負(fù)責(zé)建立金融企業(yè)和高校的長期穩(wěn)定合作關(guān)系。在課程設(shè)置上應(yīng)充分與金融企業(yè)討論交流，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。在師資建設(shè)上應(yīng)通過學(xué)校建立專門協(xié)同組織，作為校企交流的平臺(tái)，并針對(duì)人才培養(yǎng)的情況進(jìn)行及時(shí)溝通和反饋。根據(jù)制定的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案，高校與金融企業(yè)建立起完善的實(shí)踐平臺(tái)。改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)后到企業(yè)簡(jiǎn)單實(shí)踐的模式，在教學(xué)過程一開始就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，進(jìn)一步把所學(xué)到的東西融入實(shí)踐中。目前的實(shí)踐教學(xué)周基本上是安排相似的內(nèi)容，不利于教學(xué)與實(shí)踐的充分結(jié)合。而建立實(shí)踐交流平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，便于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。另外通過協(xié)同平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互惠機(jī)制，改變現(xiàn)在的簡(jiǎn)單合作，使合作更具有互惠共贏的效果，為導(dǎo)師和學(xué)生聯(lián)合研究開發(fā)項(xiàng)目、創(chuàng)新產(chǎn)品、高效服務(wù)等方面提供智力支持，一方面降低企業(yè)科研成本，另一方面提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力。
2．進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制
監(jiān)督是為全面保證協(xié)同方案、協(xié)同過程、協(xié)同效果制定的機(jī)制，其目的是及時(shí)反饋協(xié)同培養(yǎng)過程中的問題，保證協(xié)同最終目的實(shí)現(xiàn)。這里主要解決學(xué)生培養(yǎng)的“雙師”制度，現(xiàn)有的邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，一線骨干到學(xué)校以講座的形式開展授課，學(xué)校教師到銀行掛職是一種松散型的，缺乏制度的約束。所以進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，必須充分利用好校企交流平臺(tái)和校企實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)作用，高校教師做好校內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并且積極參加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建立過程管控制度，目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生除了校內(nèi)聽講座培訓(xùn)可以監(jiān)控外，學(xué)生到企業(yè)的過程也是一種松散型的，完全由學(xué)生自己報(bào)告，所以在保證效果的情況下，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)協(xié)助做好現(xiàn)場(chǎng)檢查，把學(xué)生在崗情況反饋給學(xué)校，另外，學(xué)校也要不定時(shí)去實(shí)踐基地檢查，要求學(xué)生每天做實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)結(jié)束撰寫實(shí)踐報(bào)告，企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)日志和報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋給高校。
3．進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)制度
改變現(xiàn)有的評(píng)語制，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，校企雙方共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程安排和實(shí)踐要求，在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新等方面設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)并賦予不同權(quán)重，構(gòu)建起更具操作性的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)過程不僅包括考試、考察，還應(yīng)在校企雙方共同參與下建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，企業(yè)依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、考試和考察情況進(jìn)行打分，以企業(yè)打分和教師打分總和作為最終成績(jī)。
4．充分利用校企協(xié)同數(shù)據(jù)庫
數(shù)據(jù)的價(jià)值和作用越來越受到社會(huì)的重視。要充分利用現(xiàn)有信息數(shù)據(jù)，完善對(duì)數(shù)據(jù)的收集、管理、應(yīng)用，保障校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式高效運(yùn)行。高校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的人才需求情況，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況以及協(xié)同方案的制定情況等都是現(xiàn)有的數(shù)據(jù)和需要繼續(xù)收集的數(shù)據(jù)信息。人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新是多主體參與的過程，各主體相對(duì)獨(dú)立，如果不建立完善的數(shù)據(jù)庫并加強(qiáng)管理，很難保證數(shù)據(jù)的對(duì)接和利用，無法保證人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新效果。要重視數(shù)據(jù)的反饋，協(xié)同培養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展情況要及時(shí)反饋給協(xié)同培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過不斷的信息反饋才能使協(xié)同培養(yǎng)過程中的問題得到有效解決，確保協(xié)同培養(yǎng)科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。總之，在航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)下，金融人才的培養(yǎng)改革迫在眉睫，高校需要對(duì)人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行重新選擇，河南財(cái)大在人才培養(yǎng)上進(jìn)行了一定的實(shí)踐探索，但還有待進(jìn)一步修正和完善。
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