時(shí)間：2022-08-28 06:13:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語(yǔ)文課件論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為一名教師,大家都會(huì)有過(guò)撰寫電教論文的經(jīng)歷,從以前的寫一些用各種道具來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的手段與方法,演進(jìn)到今天的如何用多媒體制作課件來(lái)促進(jìn)教學(xué),可謂是范圍大大拓展,范疇重點(diǎn)也有了顯著差異,從利用生活中的身邊的事物或是實(shí)物來(lái)形象展示教學(xué)結(jié)構(gòu)和論題,到利用音像,動(dòng)畫來(lái)直觀表現(xiàn)每一個(gè)細(xì)節(jié),都體現(xiàn)了教學(xué)方法的躍進(jìn),隨之而來(lái)的電教論文也相應(yīng)有了變化。下面就談?wù)勑W(xué)電教論文怎么寫,又該何去何從。
電教論文的寫作思路無(wú)非是如下幾個(gè)方面:一、從制作多媒體課件的技巧角度來(lái)撰寫電教論文。
這個(gè)方面主要指PPT制作技巧,flash制作技巧,以及其他一些制作課件的軟件制作課件的各種小技巧和方法。這類論文可以說(shuō)成是技術(shù)類文章,完全站在制作者的角度來(lái)闡述各種觀點(diǎn)的。給小學(xué)教師以啟發(fā),有一定的教程功能。但對(duì)制作者的技術(shù)要求也會(huì)相應(yīng)比較高了。
二、從課件與課堂的配合技巧角度來(lái)撰寫電教論文。
這主要是說(shuō)如何讓課件更有效的配合課堂教學(xué),并起到根本提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的功效。這就不光要求制作課件者有著良好的制作技術(shù),同時(shí)還要有一些設(shè)計(jì)頭腦,從課件中體現(xiàn)出以課件為工具的理念,是課件促進(jìn)課堂教學(xué),并非為了展示課件中的絢麗畫面或是豐富的課外知識(shí)。一切工具還是為了更好的配合課堂,為了提高教學(xué)效率而服務(wù)的。所以設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單但卻很有利于突破教學(xué)難點(diǎn),突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)的課件才是真正優(yōu)秀的課件。這類論文所要闡述的就是如何讓課件的設(shè)計(jì)和制作效果與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)縫對(duì)接。
三、從廣義的“多媒體”角度來(lái)撰寫如何應(yīng)用各種媒體提高教學(xué)效率。
這里的“多媒體”就屬于廣義范疇的多媒體了,不僅包含著電腦、掃描儀、投影儀等一系列的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,還涉及到一些課堂教學(xué)中能用得上的所有教學(xué)道具。如何選擇合適的媒體來(lái)傳達(dá)教學(xué)信息,展示動(dòng)態(tài)的畫面或是闡述某些數(shù)學(xué)原理等。
綜上所述,電教論文寫作的方法各異,但主要范疇無(wú)非是以上三個(gè)方面。但現(xiàn)實(shí)中很少有老師有熱情去用心寫作電教論文,不論是小學(xué)語(yǔ)文老師,還是小學(xué)數(shù)學(xué)老師,也許他們都會(huì)制作小學(xué)語(yǔ)文課件,也懂得各類小學(xué)數(shù)學(xué)課件下載、使用和修改的流程,但他們都熱衷于寫作學(xué)科論文,對(duì)電教論文總是會(huì)很“感冒”,這種現(xiàn)象的發(fā)生,我想是與電教論文的地位分不開的,更多的教育部門都把學(xué)科論文作為晉級(jí)或是評(píng)選骨干教師等活動(dòng)的衡量指標(biāo),電教論文卻不算數(shù)。這就直接給廣大小學(xué)教師留下了“電教論文”沒(méi)有用的印象,沒(méi)有實(shí)際功效的刺激,想調(diào)動(dòng)老師的熱情我想還是很困難的。這就解釋了小學(xué)電教論文怎么寫,又該何去何從的問(wèn)題了。
然而，目前的語(yǔ)文課堂還難以走出“老師賣力地教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生興趣索然，學(xué)習(xí)積極性低下。因此，我們必須想方設(shè)法提高學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，才能充分開發(fā)每一個(gè)體的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需要的學(xué)生。
而通過(guò)培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是提高自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示的途徑。下面我主要就學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)成果展示策略提出一些自己的看法。
一、自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練策略
學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅有利于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境等靈活選擇合適的策略，以增強(qiáng)訓(xùn)練效果。
1.指導(dǎo)“先學(xué)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)實(shí)施都要求學(xué)生“先學(xué)”，這個(gè)過(guò)程要占用學(xué)生一定的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，而學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，每天都要完成五六門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，加上長(zhǎng)期形成的依賴教師和懶惰心理，部分學(xué)生就沒(méi)有及時(shí)完成“先學(xué)”，這必然影響課堂教學(xué)效果，如：不能展開充分的討論、交流，無(wú)法提出問(wèn)題等，又采用教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師寫、學(xué)生記的灌輸式課堂教學(xué)方式。因此，保證學(xué)生課前“先學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提。那么，如何保證學(xué)生順利進(jìn)行課前獨(dú)立自主學(xué)習(xí)呢？
要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生高效完成預(yù)習(xí)，縮短“先學(xué)”的時(shí)間。我根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)對(duì)預(yù)習(xí)方法做了以下指導(dǎo)：
一是明確目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積累、思考，使學(xué)生的意力高度集中。二是明確要求。一般為解決生字難詞，初步理解課文，了解語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決疑難問(wèn)題。三是明確步驟。一般分三步：讀——朗讀、默讀、釋讀、利用工具書自覺(jué)掃除閱讀障礙；劃——?jiǎng)澤蛛y詞，劃結(jié)構(gòu)層次；思——思考課后題，試做課后題；注——對(duì)文章的內(nèi)容、寫法，在課文上踩點(diǎn)評(píng)注。碰到不理解的，可以打個(gè)問(wèn)號(hào)，到了課堂上通過(guò)討論、生生交流、師生交流來(lái)解決。
2.指導(dǎo)學(xué)生使用工具書。工具書是廣泛匯集某方面知識(shí)的有關(guān)資料，提供信息及信息線索的一類圖書。它的功用是解釋疑難、指明閱讀范圍、提供參考資料。我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹常見(jiàn)工具書的功用，如字典、詞典、手冊(cè)、年鑒、百科全書、書目及索引等。
3.指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰(shuí)搶占了這個(gè)山頭，誰(shuí)就在新世紀(jì)中處于有利地位。21世紀(jì)是一個(gè)信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)成為社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，它把教育的資源帶到社會(huì)的每個(gè)角落，把教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)送到每個(gè)人面前，它要求人們不斷更新知識(shí)，提升學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。我與電教老師一起，指導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)，如何搜索網(wǎng)上信息，如何下載、收集、保存和處理信息。學(xué)生初步掌握網(wǎng)上操作技能，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的利用是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站提供了語(yǔ)文課件、語(yǔ)文題庫(kù)、語(yǔ)文競(jìng)賽資料、課文圖片、賞析、論文等服務(wù)，可供參考，如中華語(yǔ)文網(wǎng)、我愛(ài)語(yǔ)文、語(yǔ)文報(bào)刊網(wǎng)等。這些網(wǎng)絡(luò)資源猶如大江大河，學(xué)生可以盡情游弋。
4.建立學(xué)習(xí)互助組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，我嘗試著把不同層次的學(xué)生組成“學(xué)習(xí)互助組”，一般以4—5人/組為宜。這種學(xué)習(xí)互助組除了討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、開展互幫互學(xué)、加強(qiáng)信息交流外，還在小組間開展一些有益的競(jìng)賽活動(dòng)。并設(shè)立精神獎(jiǎng)和進(jìn)步分，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)習(xí)互助組按組內(nèi)成員進(jìn)步的幅度給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)互幫互學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)，小組成員用合作的關(guān)系代替競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，一個(gè)人的成功也就成了全組的成功，增強(qiáng)了主體的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的自主性。在這種交互作用的學(xué)習(xí)方式中，成績(jī)好的學(xué)生可以幫助成績(jī)差的學(xué)生，在幫助他人的同時(shí)也可以提高自己的認(rèn)知、分析水平，還可以增強(qiáng)從屬感、接納感和責(zé)任感；成績(jī)差的學(xué)生能夠得到來(lái)自教師以外的更多幫助。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提高，自主學(xué)習(xí)能力也能得到共同提高。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示策略
在學(xué)習(xí)成果中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互啟發(fā)、互相分享“勞動(dòng)成果”，展示者和傾聽(tīng)者都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力，可以通過(guò)以下方式：
1.聽(tīng)寫展示。這個(gè)方法適用于檢查學(xué)生對(duì)生字詞、詩(shī)詞、文言文中的重點(diǎn)詞句解釋、現(xiàn)代文中的精彩段落的掌握情況。
2.朗讀展示。語(yǔ)文課不能缺少朗讀，在檢查學(xué)生的語(yǔ)文能力時(shí)更可把朗讀情況納入到小組和個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)展示中。對(duì)于現(xiàn)代作品中的名篇、經(jīng)典段落、詩(shī)歌、文言文等，應(yīng)在指導(dǎo)朗讀、學(xué)生練讀后讓各小組代表進(jìn)行朗讀展示，并且要根據(jù)課型和練讀要求提出展示時(shí)的要求，如對(duì)詩(shī)歌提出有感情地朗讀，對(duì)文言文提出準(zhǔn)確、熟練地朗讀，對(duì)重點(diǎn)篇目提出背誦要求。
3.口答展示。在語(yǔ)文課中，理解課文是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入分析、理解課文，學(xué)案中的題型通常是問(wèn)答題，且存在子問(wèn)題，答案的文字量偏多，難易程度不同，有的可以借助原文作答，而大多數(shù)問(wèn)題則需要學(xué)生整理概括答案，所以這一類閱讀理解題用口答就可以。
4.設(shè)計(jì)板書。就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)、鉆研課文，根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出能反映課文內(nèi)容的板書，并在班上講解設(shè)計(jì)的理由。最后，其他同學(xué)對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議、修改。
5.表演評(píng)議。學(xué)生把課文編排成電影或電視劇，根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)，自薦導(dǎo)演、演員，然后由學(xué)生評(píng)委評(píng)議。
6.換位敘述。就是變換敘述人，重新組織課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)一些故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，我們可以采用換位敘述的方法。
