時間：2022-05-10 06:23:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生戀愛總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
大學生在校期間談戀愛，已經是普遍的現象。然而，長期以來高等教育過于重視科學教育而忽視人文教育，性格內理工類大學生戀愛發展出現了一些特點，造成部分理工類大學生戀愛問題。樹立大學生正確的戀愛觀，培養理性解決戀愛所產生問題的能力，已經成為高等素質教育迫切需要關注和思考的課題。
二、理工類大學生戀愛現狀
理工類大學生的知識結構和環境條件的限制，特別是近年來西方文化觀念和生活方式的滲透與傳遞，傳統的愛情觀、兩性觀、婚姻觀受到了前所未有的挑戰與懷疑，當今理工類大學生的戀愛狀況需要關注。
1.理工類大學生戀愛需求更加突出。大學生年齡大多處于 20 歲左右，對異性的吸引逐漸增強，對戀愛的需求和渴望逐漸增強。然而，因專業所從事的行業領域，以及專業本身性質和方向性限制，理工類專業大學生與文史類大學生相比，男女比例嚴重失衡，男生人數遠遠高于女生人數；對愛情的渴望和現實環境的矛盾日益突出，只能通過虛幻的網絡世界來擺脫現實的空虛，迷戀網絡游戲最終造成成績下滑，甚至荒廢學業。
2.理工類大學生戀愛方式日益公開化。理工類大學生思維不能像文科類學生那么活躍，對于談戀愛也基本處于一種秘密狀態。而現在，隨著時代的發展，思想的開放和多元化，理工類大學生談戀愛已公開化，在校內隨處可見成雙成對的大學生情侶，對別人的眼神和議論毫不在乎，甚至故意在同學面前秀恩愛。甚至理工類大學生戀愛已成為一種時尚，他們認為能談到女朋友是有本事，談不到朋友就會被人瞧不起。日益公開化的校園戀愛趨勢，對部分同學學習興趣和科研動力造成一定影響，理工類大學生已經不再泡圖書館，不能沉在實驗室做科研，而是沉迷于卿卿我我的兩人世界。
3.理工類大學生戀愛尺度日益擴大化，同居已經不再是理工類大學生羞澀的話題。理工類大學生戀愛方式日益公開化，戀愛中男女雙方交往尺度更加親密性，對婚前開始采取一種開放性態度，并對婚前表示支持或理解，甚至部分人開始認為多角戀愛是無可非議或不應干涉的。調查中相當一部分可以接受并承認自己發生過，同居已經不再是羞澀難當的事情，理工類大學生戀愛尺度已經越來越大，交往方式也更加開放，甚至已達到了一種放縱的程度。戀愛尺度的擴大導致學生心理和生理的變化，甚至導致更多校園不安全因素的產生。
4.理工類大學生解決戀愛問題方式更加激進，愛情暴力日益增多。戀愛過程中難免會產生一些矛盾和誤解，解決戀愛中的情感問題時，文史類男生表現的更加圓滑和機智。由于理工科的學生對問題的看法習慣于一是一、二是二的邏輯思維，有時甚至會鉆牛角尖，形成較為固執的性格，解決情感問題可能會比較偏激，以至于陷于情感問題而引起的沖突。在校園里愛情暴力屢見不鮮，不能理性解決情感問題最終留下的是雙方或所有當事人生理或心理的傷害，因此理工類大學生開展戀愛教育和素質教育，顯得更為重要。
三、對于理工類大學生戀愛問題的幾點對策
1.重視理工類大學生的情感教育，為學生情感奠定和諧底蘊。
各門學科中都蘊含著豐富文化底蘊，都不同程度地反映出處事之道，要善于發掘，有意識地融入課堂教學。理工類學科性質和特點，具有程序化、規則化、機械化等特性，造成了理工類大學生情感特有的程序化和機械化特點，如思維方式簡單、情感表達直接、社會化過程較緩等。在理工專業課程中，應有選擇的加入一些文科類的課程，如文學作品賞析，影視賞析等。這些課程的開設，可以調劑理工類學生多數的理論課程，使得學生的感性思維有所發展，提升學生對情感的品味，鍛煉學生感性思維和理性思維相互結合運用。教師過于關注向學生介紹知識的科學價值，卻往往忽略了理工知識中蘊含的人文社會價值的闡釋和說明。這些都導致相當一部分理工類學生上課不愿積極發言、學習方法機械單一，而較少關注人生、思考責任等精神層面的發展和追求。
2.加強理工類大學生的責任意識，樹立正確的愛情價值觀。
戀愛本是婚姻的前奏，并非排除精神空虛的手段，同時戀愛也是一種責任。教育學生懂得自重、自愛、自立和自強，形成積極高尚的愛情道德觀念，大學生之間校園愛情的美好之處是兩人之間單純的吸引，但這樣的愛情也往往缺乏對以后的思索，忽略了經濟、地位、職業、理想以及家庭等影響因素。大學生戀愛責任教育的目的在于讓廣大的在校學生認識到戀愛并不是簡單的男歡女愛，而是兩個人、兩個家庭以及兩個未來的結合和相互依存。責任伴隨著戀愛關系的確立而產生，以與對方組建家庭為目的，以為對方的未來付出和努力。因此，大學生在憧憬美好幸福戀愛生活的同時，也應該為迎接即將到來的責任與挑戰做好準備。
3.加強校園文化建設、豐富校園文化活動。
校園文化是高校思想教育工作開展的主要陣地，是師生之間、同學之間溝通交流的紐帶。通過校園文體活動、學術報告、教育影片、校園文化藝術節等多種形式來豐富大學生的校園文化生活，從多方面來滿足大學生的精神需求，充實大學生活進而培養大學生知愛、懂愛、惜愛的優秀品質。也可以利用開展校園文化建設為契機，為大學生普及戀愛、性和性道德的知識，并開展相關知識競賽活動來倡導文明戀愛，啟發大學生對戀愛問題的深層次思考，從而遠離只為滿足生理或心理欲望的游戲式愛情。通過職業生涯規劃和開展豐富多拆的校園活動轉移學生的注意力，讓學生舒蕾宏遠的學習目標或將學生的注意力轉移到參與各種有異議的校園活動中。
四、結束語
當代大學生戀愛問題已經成為一種時代特征，其存在的諸多問題是一種不容忽視的社會問題，這使得大學生的戀愛觀教育在新時代顯得愈加重要。新時期理工類大學生的戀愛觀結合傳統與現代互相融合，封閉與開放相互交織。正確的戀愛觀不僅僅只包含戀愛道德，同時更需要大學生明確愛情與學業、愛情與責任的關系，學會在面對戀愛過程中的問題時，勇敢面對，理性解決。
參考文獻
【關鍵詞】：戀愛觀；學校；偏差；心理；學業
一、主要問題
在我們全校范圍內，通過調查結果顯示，存在以下幾個方面的問題：
（一）戀愛置于學業之前。自古以來學習是知識的來源，是未來生活的源動力。但現在大學生們中很大一部分人認為努力完成學業是高中生們應該做的，而大學里應該談一場轟轟烈烈的戀愛才是理所應當的。在他們認為，缺少戀愛經驗的才是大學中真正的弱者，戀愛高于一切的思維才是強者。
（二）來者不拒高于真情流露。在美好的、浪漫的大學校園中，每個人都希望自己在馬路上走著的時候會有人上前來表白，這種心理是很正常的，但不少同學認為相比于自己和真正喜歡的人告白，自己更容易接受任何人對自己的表白。這樣的心理是對自己和別人的不負責，甚至可能會兩敗俱傷。
（三）個人心理承受力脆弱。每個人的心理承受能力都是有限的，也許當別人不經意間的某一個點就會讓你內心崩潰甚至窒息。在大學生們談戀愛的時候，是最容易受傷的階段，原先是一個人可以隨口就來，無拘無束，可是當有了彼此之后，做任何事都要考慮理解雙方。根據調查，不少學生反映，當看見自己男朋友和其他異性聊天時就會感覺到窒息，時時刻刻會擔驚受怕，這種心理承受能力太過薄弱的話就會很容易的受到傷害。
（四）責任意識薄弱。不少高校均出現過不少大學生懷孕甚至跳樓的事件，這些都是不負責任的行為。據調查顯示，很多學生認為大學，已是成年人了，自己的感情生活應當由自己掌控。網上流傳了一句話“不以結婚為目的的都是耍流氓”。大學期間懷孕，分手之后可以墮胎，甚至選擇輕生，這樣的事件還少嗎，種種事件對雙方以及雙方家庭是及其不負責任的。
二、原因分析
（一）心理因素
大學生們正直青春年華，有足夠的資本去嘗試多姿多彩的戀愛蜜餞。許多大學生就認為自己有的是光陰年華，多談幾場是只賺不虧，但這種偏差的戀愛觀是不可取的。一旦有下定決心去和一個人談戀愛，就應當學會好好經營并得到收獲，而非抱著腳踩多船的心態去不斷嘗試。就是因為大學生們所處的這個懵懵懂懂的年齡段，一心只想著想變成一只似脫離家庭的苦海想單飛的小鳥，這種心理是錯誤的。想當然以為自己已經長大了，可以隨心所欲地去干自己喜歡的事了，但一旦后悔了，就可能會引發嚴重的后果。大學中很多輕生事件，懷孕事件就是源于心理太過于脆弱導致的。
（二）環境因素
大學可以說是高中生們理想的天堂，從高考緊張、疲憊、你追我趕的階段過渡到大學，許多學生就想著可以完全放松了，在大學里可以不用擔心任何學業，可以不受任何限制地去談戀愛了，這樣會導致很多學生從剛入大一就會有一種學習是大學里最不重要的事，再加上大學不像高中校園里忙碌、緊張的氛圍，學生們就更沒有心思用于學習上了，只顧著談一場無憂無慮的戀愛，但是這種將學業置于戀愛之上的戀愛觀是錯誤的。在大學這樣一個美女帥哥云集的小社會中，也會有些學生變得有一絲絲自卑而不敢談戀愛，遇到自己喜歡的人也不敢上前告白，在這種狀態下，一旦有人來像自己告白就會來者不拒，這種情況只會誤人誤己，這種來者不拒的戀愛觀是有很大偏差的。
三、意見與建議
（一）加強學校文化道德健設。大學生們存在戀愛偏差以及錯誤的理解與學校是密不可分的。因此，學校應當適時開展大學生戀愛教育活動以端正大學生的戀愛觀，加強學生們的學習欲望，而非將學業拋擲腦后，要灌輸“共同學習和戀愛”的思想，從而引導學生們正確處理好愛情與學業的關系。多營造健康、開明的校園文化，通過開設愛情婚姻專題講座和性健康教育等課程，消除他們對于愛情的困惑和焦慮，樹立正確的戀愛觀。
（二）加強對學生的管理力度。制度松散的學校不是一所好學校。加強對學生們的管理，嚴禁限制早晚門禁，杜絕學生私自在外留宿。空余時間開展學生們如何加強自我管理的講座，以提高學生們自我管理意識。
（三）加強學生的心理教育。高校中發生大學生跳樓事件不在少數，這一事件最關鍵的地方在于大學生們自我心理意識不強，導致自己一談戀愛分手就選擇這種不明智的方法。所以學校加強學生們的心理教育是很有必要的，開展一系列心理教育活動，呼吁大家都參與進來以糾正大學生們這種錯誤的戀愛價值觀。
四、總結
婚姻觀即人們對婚姻與家庭的看法和態度。中國有句古語：“男大當婚，女大當嫁。”大學生群體正值戀愛、事業的選擇階段。男女對于自己的婚姻大事有不同的看法。對于女孩子而言，年輕就是財富；而對于男孩子而言，恰恰相反。打個比方，男人就像埋藏在地窖里的一瓶陳年老酒，隨著年齡的增長，酒的醇香才會愈發明顯，同理，男人成熟的魅力才會逐漸顯現出來，他們的事業也會隨之攀上高峰，他們也逐漸向成功人士靠近。所以，了解大學生的不同看法有利于大學生戀愛觀的分析。
愛情是永恒的話題，人們不惜用最美麗的語言來描繪愛情的永恒和不朽，認為愛情能給人帶來精神上的激勵、情緒上的歡愉、生活上的充實，沒有愛情的人生是蒼白的、消沉的，甚至是沒有意義的。也有人由于看到他人的不幸或自己經歷過不幸，對愛情持悲觀的態度，認為美好的愛情只是文藝作品中的演繹，而生活中的愛情帶給人更多的是痛苦而不是歡愉。
因為愛情是大學校園里的熱門話題，也是校園里一道亮麗的風景線。正值青春期，從艱辛的高中步入的大學生，沒有了學業的重壓，沒有了父母的管束，沒有了老師的叮嚀，就如同打開了鳥籠的小鳥，在蔚藍純潔的天空中自由飛翔。隨著性生理的成熟和性心理的發展，渴望愛情，想談戀愛已成為大學生中較為普遍的心理狀態。但是，由于大學這個特殊的社會環境，以及大學生自身的一些因素，許多人在承受學習壓力的同時也承受著戀愛與性有關的各類問題的困擾。
研究大學生戀愛心理特點具有非常重要的現實意義，所以我們在現實生活中，應正確地認識愛情的本質，處理好戀愛關系，愛情就會給人生帶來幸福，否則就可能成為人生不幸的誘因。因此，我們這次主要以調查問卷的形式，輔之以網絡調查手段，重點調查了廣東工業大學華立學院學生戀愛的相關問題，發現了一系列問題，并提出了相關的解決方案。
所謂愛情是一對男女基于一定的社會基礎和共同和生活理想，在各自內心形成的相互傾慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的一種強烈、純真、專業的感情。、理想和責任是構成愛情的三個基本要素
戀愛能發生在任何時候，戀愛不只是大學里普遍存在的一個問題，在我們的調查問卷第一個問題里：“你有談過戀愛嗎？”回答“有”的人達到了43%，很明顯，這個雖然沒有過50%，但是，出于中國“男多女少”的這一社會現狀，說明了43%這個比例已經非常高了。而在我們對于有沒有談過戀愛這個問題的后續個問題里“如果有，那是在什么時候談的”，選“大學”的竟然高達87%，而且,在沒談過戀愛的人群里說想談戀愛的也很令人吃驚的達到了93%，當然，這個數字是不能概括一切，可是這個數字已經可以反映了許多問題了，說明了大學里談戀愛這個現象已經是普遍存在的了。就談戀愛正確不正確這個問題不是我們研究的范圍，暫不討論，可是基于以上統計的數字我們已經可以對大學戀愛所存在的問題進行討論了。
經過了我們學習研究小組的討論以及網上調查了解，大學戀愛主要存在2個方面，也是最重要的方面：
1.大學生談戀愛的益處
2.大學生談戀愛的弊端
所以，我們就以上兩個方面著重進行討論與分析。
一．大學生談戀愛的益處
①增加學生的交際能力和語言表達
在戀愛的過程中，少不了甜言蜜語的滋潤，而在確認一段愛情之前，首先最重要的是要建立自信，在擁有自信的前提下，對心儀的女孩子進行追求。并且在和異流的過程中，不斷增加自己的交際能力與語言表達。
要有效地提高社交能力、可循兩方面入手，一是對社會情境的辨析能力，一是提高對其他人心理狀態的洞察力。所謂對社會情境的辨析能力即為社交能力的一個重要部分。一個人如果能夠對情境間的細微不同之處加以區分，往往更能掌握社交環境的變化而做出合宜的行為，以適應不同性質、千變萬化的環境。而洞察別人的心理狀態也是社交能力重要的一環。一些人看到別人的行為時，不嘗試去了解對方做事時的處境和感受，便馬上從別人的行為去判斷對方是一個怎樣的人。這種重判斷而輕了解的取向，是社交能力發展的一大障礙。可是但是本人在談戀愛的過程中，發現這兩點關鍵都可以充分的鍛煉，因為女孩子是世界上最難以琢磨的動物。
②可以開闊思維
在開闊思維這一方面，我們可以從一個很簡單的案例經行分析：
光棍節當晚，廣東工業大學的男生用獨特的方式展示了他們的“寂寞”，用宿舍的亮光組成了“11.11，iloveu，廣工，mm”幾個字，寓意為：11月11日，我愛你，廣東工業大學的mm們。網友們說，一間嚴重缺乏女生的大學，光棍節自然成為一年一度的民間嘉年華。確實如此，廣東工業大學就是典型的代表。
看過了此案例，我們可以想到在沒有戀愛之時都已經有如此廣闊的想象力與創造力，那么在談戀愛之時呢？談戀愛就必須得討好女孩子，所以說，談戀愛可以開闊思維。
③可以從中學會關心別人
俗話說，女孩子天生就是要被呵護的，那么，如果當某個女孩子是你的女朋友時，你還不更加的對她進行呵護嗎？這一點我們無需過多進行議論。
④了解多一些有關情感的事，有的也可以從中得到鍛煉，不至于以后過多的感情用事
感情是雙方面的，連上不可能單手拍掌，談戀愛，首先就是一個過程，無論結果如何，都起碼經歷過了，因為，談戀愛絕對能對人進行鍛煉。
⑤從生理角度來說，談戀愛可以緩解大學生某方面的需求這個觀點是學習小組里的調查員的觀點，本筆者并不太認同，所以不多進行論述。不過這一點是確實是存在的。
⑥大學生在獨立生活的過渡期，談戀愛在生活、學習上的互相幫助有助于減緩過渡期的不適
從高中升入大學的新生，絕大多數年齡在十七八歲左右，很少有單獨外出旅行的經驗，而卻隨著近年來大學新生中獨生子女的比例的增大，對生活環境改變的不適等等因素，促進了大學生戀愛這種現象的發展，“找到另一半”也的確對在生活、學習上有著互相幫助并助于減緩過渡期的不適。
⑦有助于促進成熟
隨著年齡的增長與心理、生理的逐漸成熟，大學生有愛與被愛的權利，如何正確地駕馭愛情并且將其轉化成人生發展進步的動力是每一個人都需要正視的問題。我們應當樹立正確的大學生高尚的審美情緒，提高學生的自我保護意識，建立起大學生中自尊、自愛、自強的學習榜樣，引導學生在戀愛的過程中保持高尚的情趣與文明舉止，并明確人生的志向與奮斗目標，用理性地思維方式駕馭自我，在以學業為重的同時，學習以人相處的方式，樹立正確的人生態度和戀愛觀．
二．大學生談戀愛的弊端
①過分的沉溺于戀愛，荒廢學業，會失去自我，失去人生目標
在這一問題上，我們有一個很簡單的案例：一名大學生正在上課，突然間手機響了，然后就不顧正在上課匆忙的和老師請假要求離校。后來才知道，他女朋友要他陪了，他必須得去陪他女朋友。
在這個案例中，我們很容易就能發現這名男生已經沉溺于戀愛之中而荒廢了學業了。
②浪費時間浪費錢財
和女朋友一起，總不能天天只散步吧？因此，談戀愛在物質方面的需求是非常大的，而且又是必須的。
③和朋友在一塊的時間太少
這里我們有一句很形象也挺幽默的諺語：有了媳婦忘了娘。連娘都忘了，那還有什么不能忘呢？雖然這只是少部分人的思想，但是這一現象絕對存在。
④沒有足夠的經驗，可能有錯覺，很容易受傷，不好受，影響心情
俗話說：戀愛能享盡人生百味，酸甜苦辣，樣樣皆有。有甜，就必有苦，所以，只要有戀愛就必然會有心情不好的時候啦！
⑤浪費自己的感情和別人的感情，或者最后還是分手
有些同學在與異往中，不能準確區份友誼與愛情兩種性質不同的感情體驗，給雙方平添許多麻煩。或者有些戀人由于家庭，出身，種族，信仰等不同而不能夠由戀人變為夫妻，最后難免分手收場。
⑥淚水會流很多
戀愛會流淚嗎？答案是肯定的。無論是你在感動的時候或者傷心的時候，都會流淚，因為這個世界上沒有絕對的鐵石心腸的人，而戀愛，是最能感人或者傷人的一件事。
【總結】
在經過以上對戀愛的益處與弊端的分析之后，我們已經可以對大學生戀愛進行一個客觀的總結了。
【關鍵詞】大學生 挫折 應對策略
【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0180-02
一 問題提出
1.挫折的含義
挫折的概念有狹義和廣義之分。狹義的挫折，專指有目的的活動受到阻礙時而產生的消極情緒反應；廣義的挫折，泛指一切能夠引起人們精神緊張，造成疲勞過度和心理變化的刺激性生活事件。本論文中，將挫折定義為：人們在從事有目的的活動過程中，因主觀或客觀的原因而受到阻礙或干擾，使本人動機不能實現、需要不能得到滿足時的焦慮、煩躁、氣憤等消極的情緒體驗。
2.研究意義與假設
當代大學生是一個絕對不容忽視的特殊群體，他們正處于人生中情感最豐富、最強烈、最微妙、最動蕩的時期，同時也處于人生中心理問題的高峰期和危險期。
二 研究方法
本研究主要采用訪談法，對25名在校大學生進行了訪談。
1.訪談問題的設計
通過查閱資料，對以往的研究進行分析，總結出大學生在校期間主要在學習、人際交往、家庭、就業、戀愛、健康六方面遇到挫折，因此把大學生挫折心理類型命名為學習受挫、人際交往受挫、家庭受挫、就業受挫、戀愛受挫。訪談的問題就是圍繞這五個類型進行設計的。節選問題如下：“當進入大學后，我們面臨的是一個全新的環境，難免會遇到挫折，心理會產生受挫感，請問：在學習方面是否有過這樣的感受，原因是什么，你是怎樣應對的？”。
2.調查對象與統計方法
本研究采用隨機抽樣的方法，樣本來自某大學，四個年級選取25人進行訪談。其中男生12人，女生13人，四年級15人，一、二、三年級共10人。把訪談記錄進行總結歸類，并做出百分比。
三 結果與討論
1.受挫類型與原因
第一，學習受挫及原因。由訪談結果顯示，學習受挫普遍存在于大學生中，幾乎每個學生都會在學習上遇到挫折。在這樣競爭激烈的社會環境中大學生們為了能在走出校園后有很強的競爭力，當他們步入大學后會在學習上下很大的工夫，會制定一些目標，但由于各種原因使其在達到目標的過程中受到阻礙，即學習受挫。學習受挫的原因有很多，通過訪談記錄的整理對此進行了總結。原因主要有三個：學習環境的不適應；學習方法不當，沒取得好的成績；不喜愛自己的專業。
第二，人際交往受挫及原因大學生的人際交往主要包括生生之間的交往、師生之間的交往，看似簡單，實則也波瀾重重。大學生在人際交往方面也經常遇到挫折，主要是發生在生生之間的交往。主要是不善于溝通（孤傲）；性格內向；同學之間各方面的差異。
第三，戀愛受挫及原因。大學生戀愛在當今社會上已是一個普遍的現象。校園愛情雖然美好浪漫，但卻也讓許多大學生經受了挫折，其原因主要有：理想與現實不統一；戀人之間有沖突、暗戀等。
第四，家庭受挫及原因。通過訪談結果的統計，有56%的大學生經受過家庭挫折，主要原因有：家人生病、死亡；與父母難溝通；經濟條件差；父母離異等。
第五，健康受挫及原因。通過對結果的分析原因只有一個，就是太過于注重自己。健康的身體是人們活動的基礎，但“金無足赤，人無完人”，大學生難免會遭受身體有疾病和生理有不足的情況。
2.大學生受挫應對策略分析與建議
第一，結果分析。通過對訪談記錄的統計，總結出大學生在面對以上各種挫折時一般會采用積極的應對方式或消極的應對方式。所謂積極的應對方式是一種積極進取的態度。在遭受挫折時，能控制自己的感情，以便消除或減輕心理緊張情緒，重新認識自己，尋求克服障礙的辦法，把一時的挫折變為今后前進的動力；消極的應對方式是對挫折進行錯誤的歸因，不去想辦法克服、逃避，或做出給自己和他人乃至社會帶來危害的行為。
第二，建議。（1）創造學校、家庭、個體三位一體的相互合作模式。人際交往是大學生活的重要組成部分，在這方面受挫后不及時調整會給生活帶來一定的影響。建議學校和家庭要一起幫助大學生，提高他們的應對能力。（2）彼此理解，做知心朋友。當大學生在家庭方面受挫時，就要求父母和學生一起努力來應對。（3）接受不完美的自己。大學生要學會尋找自己的長處，正視自己的不足，既不文過飾非，也不妄自菲薄，對自己要求適當，愉快地接納自己。
四 結束語
人類社會的生活實踐表明，只要人存在著，就會產生種種需要，就會因需要得不到滿足或目標無法實現而產生挫折。大學生受挫時的應對方式有積極和消極之分，對采用消極方式應對的學生，學校和家庭要加以引導，提升他們的自信心和耐受挫折的能力；學生本人也要正確的認識挫折，面對挫折時正確的歸因，用積極的方式代替消極的方式，注意培養自己應對挫折的品質。
關鍵詞：大學生；失戀；心理調節；心理治療
中圖分類號：G44 文獻標識碼：B
文章編號：1009-0118（2012）09-0080-02
一、對大學生失戀現象的認識
大學校園是一個適合戀愛的環境，大學生所處的年齡同樣是一個適合戀愛的年齡，但大學生對戀愛的心理準備卻往往是很不充分的。我們經常看到不少大學生由于寂寞而盲目跟風加入戀愛大軍，建立戀愛關系后才發現雙方不太合適；由于畢業工作、雙方父母反對、生活環境變化等客觀原因而勞燕分飛；由于一方或者雙方移情別戀而反目成仇。無論是前人的調查研究還是我們的親眼所見，都告訴我們這樣一個不爭的事實：大學生，戀愛的很多，失戀的也不少。人無完人，真摯的愛情和幸福的婚姻同樣也不是一蹴而就的。熱戀時轟轟烈烈，失戀時冷冷清清，失戀無疑會給戀愛中的一方或者雙方造成負面心理影響。大學生涉世未深，如果不能正確及時的化解失戀的心理打擊，將會給自身的身心健康以及學習工作帶來不良影響，嚴重者甚至造成不可挽回的后果。反之如果處理得當，失戀會成為大學生成長中的一筆財富。作為一名高校心理健康教育工作者，筆者在工作中也經常遇到因遭受失戀的心理挫折而需要心理輔導的大學生。對大學生失戀現象的研究和對失戀大學生的心理輔導與心理咨詢都是擺在心理健康教育工作者面前的重要課題。
合理應對大學生失戀造成的心理影響，應從前期心理準備和后期心理調節兩方面入手。前期心理準備主要是指增強大學生的心理素質，并使其對愛情婚姻建立基本的合理認識，這需要通過日常的心理健康教育課等方式來加強。但由于大學生出于青春期的末期，心理和思想還沒有完全發展成熟，加之不少大學生進入大學時仍然缺乏戀愛經驗，所以大學生對戀愛的前期心理準備往往是不充分的。所謂后期心理調節，也就是失戀后怎么辦，通過哪些心理治療方法可以緩解失戀后的心理不適，這是本文論述的重點。
二、大學生失戀心理調節的基本方法——認知療法
認知療法主要通過談話技術，使前來咨詢的大學生認識到自身思想觀念中的矛盾或不合理之處，從而改善情緒和行為。在高校心理輔導中認知療法被廣為采用，其特點是簡便可行、風險低，大學生接受程度高。失戀心理調節的認知療法，應結合大學生的思想特點展開。
大學生較其他同齡群體具有理性更強的特點。經過一定的引導和解釋，大學生對戀愛中的一些基本常識和理念可以很好的理解。比如現代社會中的“戀愛自由”原則。“戀愛自由”的真正含義并不是提倡大家隨隨便便自由自在地戀愛，而是指每個人都有愛或不愛任何另一個人的自由，戀愛中出現的任何問題和后果，只要沒有觸及法律底線，就只能由當事者自己承擔。所以說，“戀愛自由”就是給每個涉足戀愛的人的一條“風險提示”，告訴我們無論何時何地，無論誰的戀人都可以不需任何理由而隨時終止愛情，也可以隨時隨地移情別戀，可以言而無信，也可以始亂終棄。當然戀愛雙方都可以這樣做，這就是“戀愛自由”的代價和真正含義。無論出了什么事情，只要不違反法律，都要自己承擔一切后果，享受權利就要承擔相應的義務，敢做就要能當。這些戀愛的基本常識，對于大學生來說并不難理解，但有時當事者卻并不愿意承認。這時需要輔導者給予當事者充分的支持，使其放下心理壓力，進而進行合理的面質，使其回到理性上來。
大學生的思維具有理想化的特點。常常聽到許多大學生初入大學時對現實中的大學條件和環境非常不滿，認為和自己想象中的大學相差太遠。戀愛又何嘗不是如此，涉足戀愛前把戀愛神圣化、理想化、完美化，戀愛之后才知道有苦有甜，但仍然不能放下固執的關鍵，導致雙方痛苦不堪。梨子的滋味只有嘗過了才真正知道，對戀愛益處的盲目夸大和對戀愛可能帶來的痛苦的一味忽視，都是一廂情愿的想法。通過認知療法改變大學生過度理想化的心理傾向，是大學生失戀心理調節的重要著眼點。
大學生的思維同樣具有較強的可塑性和發展性。生活中常說“勸和不勸離”，通過認識療法進行大學生失戀心理調節則不能簡單的以“勸和”或者“勸離”作為調節的標準。“和”與“離”只是表象，只有使大學生建立對愛情與婚姻的理性認識，才能保護大學生的身心健康、有利于大學生身心的長遠發展。
三、大學生失戀心理調節的其他方法
（一）滿貫療法
趙本山、范偉和已故小品演員高秀敏在中央電視臺春節聯歡晚會上表演過一個小品，名字叫《心病》。在這個小品中，趙本山（所扮演的角色，下同）充當心理咨詢師來給范偉看病。范偉因為受不了彩票中獎的消息刺激而變得疑神疑鬼，總覺得自己身患重病，一聽到“病”字就嚇得渾身抽搐。趙本山和高秀敏嘗試了許多方法，最后用“崩潰療法”解決了問題。所謂“崩潰療法”，簡單的說就是“越是他不想要的，越要加倍地給他”。告訴身體健康的范偉他確實患了重病。沒想到范偉聽到自己身患重病后反而來了精神，并表示要認真面對生活。
小品中提到的崩潰療法，在心理學中叫做滿貫療法。滿貫療法屬于行為主義治療方法的一種，其原理就是“物極必反”，來訪者越害怕某種刺激，就越要給他（她）高強度的該種刺激，使其不再敏感。
面對失戀，不少大學生采取刻意回避的態度：雙方戀愛時的信件撕掉，對方贈送的禮物扔掉，還要告訴身邊所有的朋友不要再提起那個人和那場戀愛，所有這一切無非是想把有關雙方戀愛的一切痕跡都抹殺掉。但是有些東西越想忘越忘不了，也許這一刻你忘記了，下一刻它又悄然出現在你的心里。與其如此，不如坦然面對，甚至可以采用滿貫療法。失戀者可以花上一天時間，好好地回憶和思考，把能想起來的關于失戀的林林總總全都想清楚想徹底，回想相戀時在一起時的所有快樂和痛苦，回想分手時的是是非非。這個過程肯定會很痛苦，但是只要想清楚了，失戀者就對這次失戀有了一定的免疫力，再想到以前的戀人也就不會那么敏感了。這種方法可以減輕失戀者對“失戀”這兩個字（或者說這個符號）的恐懼，讓失戀者直視失戀的具體結果而不附加其他空洞的恐懼與痛苦。對失戀這件事情能夠坦然接受，失戀者的心理問題也就好了一半。值得注意的是，滿貫療法也有相當大的風險，實施時一般需要當事者具備一定的心理承受能力，最好有專業心理人士的指導。
（二）抹黑療法
“抹黑”源于一種政治手腕，加以引申之后對治療由失戀引起的心理問題同樣有效。抹黑療法具體是指雙方分手后應該盡量想對方的“不好”，也就是盡量給對方的形象抹黑。在分手以后，失戀者如果想到的都是對方的好處和優點，那自然會萬分痛苦悔恨，但是如果能客觀的來看待對方，甚至有意地多想對方的壞處和缺點，那心里自然會好過一些。有的失戀者會認為這是自欺欺人，確實這種方法有些“以毒攻毒”的意味，其實如果失戀者真能看開又何必“自欺欺人”呢？愛情本來就是雙方自愿的，雙方都已經分手了，如果失戀者還看不開，本身就是自欺欺人的表現。
（三）比較療法
確立戀愛關系以后，戀愛雙方在一起的時間急劇增加，相應的與外界接觸的時間和機會就急劇減少了，眼中也就只有對方一個人存在了。雙方分手以后，這種慣性依然存在，這也是造成很多人走不出失戀陰影的重要原因。也就是說，失戀后當事者仍然把自己的思維局限在雙方的關系里面，局限在對方身上，看待問題非常片面和極端，甚至仍然以戀愛時的思維來考慮問題。這時候如果能打開眼界，多多觀察和比較，就能使自己的思維走出封閉的“小黑屋”。有些大學生失戀以后覺得整個天都塌了下來，那只能說明其戀愛時對對方太過依賴，變成了井底之蛙。身處戀愛或者失戀中，有時難以認識到人世間并不只有戀愛這么一件事，世界上的好男孩（女孩）也不只對方這一個。建議這種類型的大學生多觀察其他人戀愛和失戀的例子，就會對戀愛和失戀看淡一些，進而發現自身的遭遇也不是那么難以接受。當然，比較療法并不是教人幸災樂禍或者朝三暮四，而是通過比較幫助當事者開闊眼界和心胸，站在客觀的立場來認清事物的本質。正所謂“心底無私天地寬”，失戀的痛苦說到底大多還是來自自身欲望的不滿足，學會放棄才能實現升華，當大學生不再只把眼光局限在一己之私上面時，自然就容易走出失戀陰影。
參考文獻：
［1］蘭宏.大學生的失戀心理危機及其干預［D］.武漢理工大學,2005.
【關鍵詞】解讀；大學生；愛情
一、大學生愛情的心理內涵
愛情是人生的重要內容，在人類社會生活中占據著重要位置，對于處在青春妙齡、充滿著幻想與浪漫色彩的大學生更是有著獨特的魅力，令無數大學生為之心醉與神往。大學生愛情觀即是指大學生對于愛情的根本觀點、態度和看法，是一個人世界觀、人生觀、價值觀在愛情問題上的集中體現。進入青春期的大學生，隨著生理和心理上的發展和成熟，自然產生了對愛情的向往和關注。愛情不同于其他的人際關系，它在情感和行為上都有著自身的特性，因此弄清什么是愛情，如何處理愛情與學習的關系，擺正愛情在人生中的位置，是每一個大學生都應認真思考和回答的現實問題。
二、大學生愛情的心理現象
1.單相思與愛情錯覺
單相思是指異性關系中的一方傾心于另一方，卻得不到對方回報的單方面的“愛情”。愛情錯覺則是指在異性間的接觸往來關系中，一方錯誤地認為對方對自己“有意”，或者把雙方正常的交往和友誼誤認為是愛情的來臨。愛情錯覺是單相思的另一種形式，它常會使當事人想入非非，自作多情。單相思與愛情錯覺都是戀愛心理的一種認知和情感的失誤。
2.戀愛動機不端正
有些大學生的戀愛動機不是出于愛情本身，而是為了彌補內心的空虛、孤獨或隨大流有從眾心理。這類學生在擇偶時很少把戀愛行為與婚姻結合起來考慮，缺乏責任感。
3.失戀
失戀是指戀愛過程的中斷。本次調查，結果表明在失戀后，順其自然比例大于痛苦憂郁，且呈顯著性差異。88%的同學能夠及時、合理的調整情緒，轉移到學習或者工作中去；只有13%的同學認為自己不能夠承受，會悲觀失望不得解脫，甚至心理失衡，有報復傾向。
4.危機壓力
現在大學里流行一種說法：“大一嬌、大二俏、大三大四沒人要”。由于談戀愛或多或少會影響學習，因此有一部分大學生為了學業而立下了大學四年不談戀愛的誓言。然而進入大學后，每天看到周圍談戀愛的同學出雙入對、親密纏綿，立下的誓言在不知不覺中動搖甚至消融，最后自己也加入了戀愛的行列。
5.網戀
網絡給大學生提供了一個虛擬性與真實性并存的情感環境，一方面大學生可以在網上大膽而直接的與異往，另一方面這種真真假假、半真半假、時真時假的交往又對大學生情感的健康發展產生了較大的負面影響。大學生網戀一般很容易上癮，而一旦上癮就會沉迷于網上不能自拔，把網上愛情是為生活的唯一追求。甚至為了網戀而逃課。
三、大學生如何提升愛的能力
1.迎接愛的能力
包括施愛的能力和接受愛的能力。一個人心中有了愛，在理智分析之后，要敢于表達、善于表達，這是一種愛的能力。一個沒有愛心的人是個自私自利的人。一個人面對別人的施愛，能及時準確地對愛做出判斷，并做出接受、謝絕或再觀察的選擇，這也是一種愛的能力。缺乏這種能力的人，或是匆忙行事，或是無從把握。大學生要具有迎接愛的能力，就應懂得愛是什么，有健康的戀愛價值觀，知道自己喜歡什么，需要什么，適合什么。就應對自己對他人對萬事保持敏感和熱情，就應主動關心他人，熱愛他人。當別人向你表達愛時，能及時準確地對愛的信息作出判斷，坦然地做出選擇。能承受求愛拒絕或拒絕求愛所引起的心理擾亂。
2.拒絕愛的能力
自己不愿或不值得接受的愛應有勇氣加以拒絕。拒絕愛要注意兩個方面：一是在并不希望得到的愛情到來時，要果斷，勇敢地說“不”，因為愛情來不得半點勉強和將就。如果優柔寡斷或屈服于對方的窮追不舍，發展下去對雙方都是不利的。二是要掌握恰當的拒絕方式，雖然每個人都有拒絕愛的權力，但是珍重每一份真摯的感情是對他人的尊重，也是一種自珍，同時是對一個人道德情操的檢驗。不顧情面，處理方法簡單輕率，甚至惡語相加，結果使對方的感情和自尊心受到傷害，這些做法是很不妥當的。
3.發展愛的能力，培養愛的責任
前蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“愛的力量只能在人類非的愛情素養中存在。他的非的愛情范圍愈廣，他的也就愈為高尚。”發展愛的能力，并不是非要具體到對某一異性的愛，可以是更廣泛意義上的愛。我們的親人、同學、朋友、祖國和人民，都值得我們去熱愛。發展愛的能力，就是要培養無私的品格和奉獻精神，要培養善于處理矛盾的能力，有效地化解消除戀愛和家庭生活中的矛盾糾紛，為戀人負責，為社會負責，才能創造出幸福美滿的婚戀。
關鍵詞:高職學生;主導需求偏差;認知偏差
針對高職生戀愛趨向問題,我們對三個年級的學生分別進行了問卷調查。結果顯示,55%的學生正在談戀愛,25%的學生有戀愛趨向,20%的同學目前不考慮戀愛問題。數據證明高校戀愛現象已非常普遍。但是,高職生心理、生理的特點容易導致許多戀愛問題,為學生管理工作帶來諸多困難,嚴重影響學生的身心健康。
1.高職學生戀愛現象原因分析
1.1學生個人主導需求發生偏差
馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類,依次由較低層次到較高層次排列,并且認為生理需要是推動人們行動最首要的動力。馬斯洛認為,只有這些最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度后,其他的需要才能成為新的激勵因素。高職生的年齡階段具有性生理已發展成熟,人格尚未發展成熟的特點,另外,性觀念日益開放,問卷調查顯示超過一半的學生認為婚前性行為是很正常的。上述條件說明,高職生容易產生由生理需求導致的戀愛動機和行為。
高職生中相當一部分來自農村,由于家庭生活貧困,有些學生入校就有自卑傾向,人際溝通能力較弱,性格孤僻。新的集體住宿條件帶來不同性格、行為習慣學生的溝通和包容成為必然,而人際交往能力差、性格孤僻的學生往往成為宿舍被遺棄的孤兒。這類學生在宿舍群體中得不到友誼往往會傾向于通過尋求與異性更親密的戀愛關系滿足愛和被尊重的需要。許多高職生談戀愛后, 更加脫離集體,社交圈子越發狹小, 并且會出現多角戀愛, 致使同學關系僵化,進一步影響人際交往。
高職學生因為高考落榜,被社會的眼光歸類為沒有前途的隊伍,因此許多學生在高考事件中受到了強大的心理沖擊,如果沒有家長和老師及時給與心理干預,很可能導致學生產生自卑、自我認知差、缺乏信心等心理問題。相反,很多名牌高校的學生,社會認可度高,自信心強,大多數人具有遠大的理想目標,在有限的大學時光中更有可能集中精力和時間去完成學業和事業上的高層次的自我實現需求,實現夢想和目標。因此高職學生由心理問題帶來的大學目標缺失也可能導致學生喪失自我實現需求,自甘墮落,誤入歧途,以戀愛行為滿足生活空虛。
高職學生的年齡仍屬于青春期,閱歷和經歷都很少,正處于即將步入社會階段。社會媒體曾將80、90后的年輕人比喻成草莓,外表光鮮亮麗,卻經不起一點壓力。或許是農村學生家庭教育的欠缺, 中國應試教育的弊端, 許多學生沒有形成良好的道德品質養成和行為習慣,卻普遍有著心理素質差,責任感不強等特點,人格發展還不健全,缺乏愛的能力。具有這種心理特征的學生很可能在美好的校園環境中,由于自我需求的滿足和逃避學業壓力的雙重因素而加快戀愛的步伐,很可能因為缺乏責任感和自制力在性的問題上鑄成大錯。我國法律已經規定在校大學生可以結婚,這一條款對學生的校外租房無形中提供了法律依據,加大了學校對于學生統一管理的難度。另外,有些學生心理素質差,不會處理失戀等問題,導致校園里發生由戀愛為導火索的沖突事件。
根據主導需求導致行為動機,進而產生行為的原理,如果學生的主導需求不是自我實現,其他需求動機產生的戀愛行為就很可能導致不良后果,耽誤學生的學業和前程。
1.2認知偏差導致戀愛行為
精神分析學派認為,人們的心里問題往往是由對某一問題認識的偏差引起的。人格尚未發展健全的學生談戀愛行為也可以通過某種錯誤認識而引起。經調查,具有戀愛動機的學生有以下幾種認識:認為如果大學時代不談戀愛就很失敗,愛情是大學的必修課;談戀愛是一種時尚等。調查顯示,這類學生的擇偶標準往往不切實際, 選擇對象理想化,對于是否大款,長相是否漂亮很看重,體現出歪曲的價值觀和強烈的虛榮心。
2.對策研究
針對以上主導需求和思想認識偏差等問題,高校的思想政治工作應該以引導學生自我實現高層次精神需求,培養學生社會主義核心價值觀、榮辱觀為抓手開展教育工作。
2.1心理干預:
學校要及時進行入學教育,排除社會、家長對高職教育的負面認識。通過專業前景剖析、職業發展方向解析、入學心理疏導等專題講座,解除學生心中疑慮,幫助學生樹立信心,建立新的學習目標和人生目標。引導學生以學業發展為自我實現的基礎目標,充分利用校園各種軟件、硬件教學資源努力學習,為日后更好的發展奠定良好基礎,激發學生的學習動機,將戀愛動機出現的可能性降低。
輔導員老師要針對不同學生的情況與學生談心,尤其針對人際交往能力弱、自卑的學生要主動與其建立良好的關系,深入了解其戀愛認識和心里問題癥結,通過無條件關注、傾聽、積極參與等方式引導學生通過正確渠道獲得友愛、尊重,擴大交際圈,積極發展自我能力。
對已經產生戀愛問題的學生,輔導員老師要及時進行心理疏導,避免惡性事件發生。
2.2校園文化建設:
通過演講比賽、文體活動等校園活動的開展對學生進行生動的愛國主義教育,喚醒學生的責任感和歷史使命感。校園要能夠增強學生的人際交往能力,增強學生快樂的內心體驗,促進心理健康發展;全校開展精神文明建設,以師德建設帶動學生道德品質、價值觀和愛的能力培養等。
參考文獻:
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關鍵詞： 大學生心理危機 粗糙集神經網絡 預警模型
一、引言
大學生是當今社會建設的主力軍，隨著社會競爭壓力的增加，大學生的心理健康問題日益顯著，大學生由于心理危機所引起的突況不斷增加，為了大學生的心理健康，大學生心理危機預警模型構建是非常必要的。大學生心理危機預警模型是一種超前的心理危機的干預，從根本上防止心理問題造成惡性事件的發生。
大學生心理危機預警的研究雖然在2010年后大幅度增長，但對于相關指標的研究卻是鳳毛麟角。筆者分析了影響大學生心理危機的相關因素，分別從個體發展狀態、社會環境、人際關系、負性情緒等方面建立指標。通過RS-ANN方法構建大學生心理危機的預警模型，將該模型應用于大學生心理危機數據進行實例驗證。
二、心理危機模型構建
隨著社會的發展，物質和文化的提升，大學校園文化越來越多元化。大學生作為大學校園的主體，他們的身心健康是高校教育的前提保證。構建大學生心理危機模型是通過分析影響大學生心理健康的錯綜復雜的原因提出心理危機預警機制，以此預防由于大學生心理問題導致惡性事件的發生。
（一）心理危機指標體系構建
個體發展狀態包括身體狀態、人格發展缺陷、個人信心、個人氣質、個人挫折自主與獨立壓力家庭背景等。筆者從事大學生生活和心理輔導工作，對平時工作進行積累和總結，并與其他教育工作者探討個體差異對大學生心理的影響，設計相應的問卷調查，通過調查問卷修改影響個體發展狀態的主要因素為身體狀態、自主與獨立壓力、家庭背景。
大學校園作為一個小范圍的社會群體，具有社會群體所有的特征，加之大學生有著獨特性，周圍環境人群對大學生的影響有著超乎我們想象的重要性。因此，把影響大學生人際關系的主要因素納入分析大學生心理危機預警模型中是非常有必要的。李建國認為心理危機的預警指標包括負性情緒、學習問題、戀愛問題、人際交往、人格發展缺陷等指標。顧廣玲等提出了周圍交流環境、學習、人際交往、戀愛問題和家庭背景五項心理危機指標。通過上述論文等資料的分析和學生群體的調研表明，戀愛問題、異性關系、人際交往融洽性和周圍交流環境人群對大學生心理影響最重要。
綜上所述，總結影響大學生心理的主要因素有個體發展狀態、社會環境、人際關系、負性情緒，這四類因素對于大學生心理危機具有較強的解釋力，構建大學生心理危機影響因素指標體系如表1所示。
（二）心理危機模型構建
筆者查閱了國內外有關大學生心理危機模型問題的處理方法，結合自身經驗，深入研究導致大學生心理危機的因素和路徑，并在此基礎上利用粗糙集神經網絡的方法對數據進行挖掘，建立了大學生心理健康和預警模型。
粗糙集理論可以從大數據中去除不必要的條件屬性和單研究對象，以表2為例，共含6個研究對象，每個對象分別有4個條件屬性和1個決策屬性，但在該表中并非所有數據均有意義，實際上存在些冗余不必要的信息，若采用粗糙集理論對其約減，可得到如表3所示的更為簡潔的決策表信息。
上述利用粗糙集理論約減樣本數據的能力可以優化拓撲結構，接著利用神經網絡對數據的網絡逼近能力和分類能力構建心理危機預警模型。基于神經網絡和粗糙集神經網絡構建的心理危機模型如圖1和圖2所示，從隱含層神經元數目可清晰看到網絡規模變小。
三、案例仿真
為了驗證本文提出的大學生心理危機理論的實用性，筆者以所帶一個班級的大學生為對象，跟蹤調查了自2013年9月至2015年9月該班級146位同學的心理危機指標數據。數據來源主要通過同學互測、同學自測、任課教師評估和班主任及輔導人員評估所得，建立了大學生心理危機特征數據庫。
利用粗糙集理論約減數據庫數據之前，首先對數據約減主要目的是去除數據庫中一些采集不準確的差異數據和約減不必要條件屬性。心理危機模型中條件屬性由開始的14個條件屬性減少到9個條件屬性，目標屬性為HB，B，Z，S，HS分別對應大學生心理危機等級高、較高、一般、較低、低。表4中給出部分約減后的心理因素采集數據。
利用表4所提供的心理危機數據，以前10組數據為神經網絡輸入樣本訓練神經網絡，選取恰當的權值和訓練函數構建滿意的神經網絡結果模型，然后以后5組數據為測試數據，測試該模型的準確性。
四、結語
由測試結果可知身體狀態、人格發展缺陷、就業壓力、家庭環境、戀愛問題、人際交往、突發性壓力、自主與獨立壓力和刺激源這9個因素是影響大學生心理健康問題的主要因素，且該模型分類結果與實際結果吻合度極高。根據該模型處理的數據結果，我們可以有效地預防和避免大學生由于心理問題而發展的惡心事件，保證大學生健康發展和學校教學正常有序地進行。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生；戀愛問題；自殺；危機處理
1 案例背景
學生王某，女，是我院臨床醫學專業大二學生，家庭經濟條件一般，父親在外打工，家中有一個兩歲的弟弟，母親在家照顧。該生學習認真，生活簡樸，性格內向。在班中屬于比較普通的一名學生。在高三時，認識了復讀的李某，兩人在即將畢業的時候談起了戀愛，并同時報考了我校，并一起考入我校不同專業。入學后，男生積極投入到豐富多彩的大學生活中，性格開朗，踴躍參加眾多校園活動。而王某與高中時簡單的家校生活相比改變不多，只沉浸在與李某的二人世界中，除了上課之外，其余時間都花在李某身上。一年后，男生由于受不了女孩“粘人”，提出與王某分手。女生接受不了分手的事實，情緒失控，采取自殺的極端方式發泄。因為事先發現了王某的情緒異常和特殊行為，采取了有效的危機應對措施，使得學生王某自殺未遂，之后我投入了大量的時間和精力，對其進行重點關注和思想引導、心理疏導，該生現已走出失戀的陰影，積極參加學生活動，表現積極踴躍，在學生組織中表現突出。
2 案例分析
這是一起典型的因學生情感問題處理不力引發的極端事件。現今高校中，大學生戀愛現象十分普遍，但大學生群體戀愛心理發展普遍不是十分成熟，他們還沒有完全形成較為穩定、成熟的戀愛觀。在許多大學生的戀愛活動中，大學戀愛關系建立在相互完全自由選擇的基礎上。由于他們心態還不成熟，物質基礎薄弱.對未來規劃還不清晰等原因，使得建立起的戀愛關系通常是不穩定的。如戀愛雙方不能把感情升華到相當程度，終會因一些自身或者外界原因而使戀愛關系保持不下去。而戀愛問題一旦遭遇失敗，覺得受傷的一方就會出現無助、自卑、孤僻、精神抑郁、封閉自己等負面情緒和心理問題.嚴重的還可以導致抑郁和自殺等極端事件。失戀后產生的這種種不同的心理反應及其行為反應，與大學生的個性傾向，即世界觀、理想、信念等有著密切的關系，也與其沒有正確樹立戀愛觀，沒有正確處理好戀愛關系等有關系。
此類學生案例的處理不僅關系到學生日常管理工作，還涉及心理學處理以及應對方法。一方面要求輔導員的日常管理工作一定要認真細致，并且能夠從一些細微之處及時發現問題，從而能夠建立起一個針對這類情感問題引發的連鎖反應的預警機制，為后面開展危機處理打下良好的基礎，贏取寶貴的時間。另一方面，要求輔導員在突發事件的處理上要按照危機處理預案做到工作及時、有效。在工作中，我們要遵循“預防、關注、及時、跟蹤”等工作原則，唯此，方能從容應對突發的學生危機事件，切實做好學生工作。
3 案例處理
在本案例中，首先，輔導員在日常細致的工作中建立起良好的溝通機制，使得能夠及時發現問題，為后面解決突發事件，應對危機打下了良好基礎。學生王某因失戀分手問題產生自殺傾向，在網上購買了安眠藥兩瓶。這一細節，馬上就通過輔導員與學生的溝通渠道及時獲取。隨后在網上與前男友李某聯系，流露出自殺傾向，輔導員亦通過積極調查，有所知曉。因此，在輔導員初步得知情況后馬上做出預判，一方面向上級主管領導匯報，啟動危機處理預案，另一方面同時安排同寢室同學同學趁王某起身上廁所的時候，檢查王某床鋪，在枕頭下發現安眠藥瓶，并且已經服食。隨即，輔導員安排學生馬上到醫院就醫，按照醫生要求洗胃治療，同時電話聯系王某家長。在醫院急診處置過程中，一直通過電話與家長保持聯系，經過洗胃、輸液等一系列治療，情況基本穩定，并留院觀察直至次日清晨。
在此次案例的處理上，重點把握以下幾個環節：
1）在發現學生生活異常（網上購買大量藥品）后，及時安排學生干部摸清情況，弄清藥物去向。
2）在初步掌握基本事實的情況下，第一時間向上級領導匯報，并聯系校醫院等部分，協調解決。
3）在學生及時送醫救治的過程中，立即聯系學生王某的家長，告知其詳細情況，取得家長理解支持，同時在救治過程中，取得家長同意和授權，對學生進行進一步救治。
4）待學生情況趨于穩定后，聯系學生王某前男友李某，詳細了解具體情況，并溝通進一步做好學生王某的思想工作。
5）妥善安排寢室、班級同學做好日后工作，密切關注，消除影響，幫助學生王某逐漸走出失戀陰影，使其今早積極投入到學校生活中去。
4 案例啟示
1）在預警機制的建立上，要重點把握特殊人群，充分調動學生力量，深入了解學生生活實際，準確掌握學生最新動態，在最大程度上，盡最大努力將問題解決在萌芽階段。
2）在突發事件處理上，果斷、及時采取簡單有效的應對措施，并且及時上報相關主管領導。既在最大程度上控制突發事件，避免向更壞的局面發展，又及時爭取最廣泛力量尋求最佳解決方案，促使事件向有利方向扭轉。切忌瞞報、誤報，猶豫拖延，避免事態進一步惡化發展。
3）在采取有效措施爭取有利局面的同時，一定要與家長（監護人）取得聯系，做好學生家長工作。在逐步推進工作的同時，一定保證與家長的溝通，在重要事項上，要取得家長同意和授權后方可代為處理。切忌越俎代庖，盲目履行監護職責。
4）注意與學生家庭形成家校互動模式，共同開展學生思想教育工作。
5）注意學生在校后期學習生活變化，做好學生思想狀態跟蹤。
【參考文獻】
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關鍵詞:宿舍文化建設;高職學生;行為引導;機制
一、當前高職學生的行為特點
對高職院校在校生行為特點的研究是對高職院校學生行為約束、行為引導工作研究基礎，也是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的前提。當前高職院校在校生主要是“90后”和“00后”的學生，在這些學生身上有很強的性格特點和行為特點。
(一)道德水平偏低，理想信念有待提高
“90后”和“00后”的學生出生時，社會發展到新的水平，人們生活水平有了很大的提高，尤其是隨著對外開放力度不斷加大，國外先進理念與“雜質”不斷涌入，對這代學生思想產生很大的影響，傳統的思想、文化等各方面因素受到很大沖擊。主要表現為，自身的理想信念受自身興趣愛好影響，很少會從社會、國家的利益出發。學生對于自己的未來缺少規劃，沒有對自己進行長期、短期的規劃等等。
(二)法律知識欠缺，網絡失范行為嚴重
網絡現已成為大學生活的主要娛樂方式，網絡內容對學生思想、行為有很大的影響。通過調研發現，當前高職學生上網的目的已不僅限于聊天、聽音樂、看電影，更多的是游戲。游戲內容中暴力、等不良的信息對學生的影響更加深刻。有的學生深陷網絡游戲、網戀不能自拔，甚至出現曠課、逃課、夜不歸寢、性格暴躁等不良行為，有的學生還因迷戀網絡游戲情節，而出現極端的傷人事件。
(三)愛情觀扭曲，心理不健康
在大學校園中，戀愛是常見的現象。而戀愛雙方應該是建立在相互吸引、相互欣賞基礎上。但在調研中發現，絕大部分學生戀愛的動機正確的，但也有少部分學生戀愛的動機是為了排遣寂寞、滿足生理和心理需求。對于未來，兩個人基本沒有考慮過，這證明二人在一起時，只是考慮個人的感受，沒有考慮到對方和戀愛的結果，忽視應對對方承受的責任和義務。這更加充分說明在高職院校校園中，學生沒有正確的愛情觀，對于戀愛行為比較盲目。
二、宿舍文化建設對高職學生行為引導的作用
(一)宿舍文化建設是大學生思想政治教育工作的重要手段
隨著時代的進步和信息技術的發展，做好學生行為引導工作需要不斷開發創新出新的內容來應對面臨新的挑戰。因此，在大力推動思想政治教育載體理論的豐富與發展的同時不斷開發思想政治教育文化載體的新內容、新途徑、新功能，有助于完善和發展思想政治教育載體理論的研究，有針對性的提出有關完善思想政治教育文化載體的對策。
(二)為大學生行為引導工作提供新的手段
在大學校園內，年級與班級已經不能將學生進行區分，學生的生活與學習還是依靠寢室而相互影響，因此，在對于高職學生行為引導要從寢室入手，將校園文化活動深入到寢室，通過寢室同學間的相互影響、相互促進，進而形成良好的行為規范。學校通過以寢室為單位開展豐富多彩的校園文化活動，如針對行為規范的辯論賽、宿舍文化節，旨在通過活動的開展，形成高雅的校園文化和氛圍，進而對學生行為引導產生約束效應，使大學生自覺地形成良好的行為規范，增強他們的自律意識，使大學生行為規范得到更加有效的落實。
三、宿舍文化建設對高職學生行為引導機制的建立的引導
(一)完善的組織機構，加強宿舍管理工作領導
對大學生宿舍的管理堅持兩手抓、兩手都要硬的方針，一手抓組織及制度建設由分管校長牽頭，由舍務科、學生處、保衛處等相關部門組成宿舍安全工作領導小組，由舍務科負責日常管理工作。對于宿舍日常管理學生實施學校、教學系二級管理制度。舍務科對全校住宿情況進行總體把握、指導相關人員進行管理、定期組織管理人員和物業人員對于宿舍管理的工作方法、常見問題的解決及常見災害的應急處理等內容進行培訓;定時召開宿舍管理工作會議，通報各教學系宿舍管理情況，在宿舍工作的關鍵時期組織安排宿舍工作內容及重點工作;每周召開舍務學生干部工作會議，總結一周的學生檢查情況并及時掌握學生思想動態、學習情況，指導學生的日常生活。各教學系具體負責學生的教育管理，通過輔導員(班主任)進寢室檢查與學生談心，及時發現學生生活、學習中出現的困難，加強工作的針對性。
(二)健全的制度規范，提升宿舍管理工作效率
根據《教育部關于切實加強高校學生住宿管理的通知》(教社政〔2004〕6號)精神，結合工作實際制定《撫順師專學生公寓安全守則》和《撫順師專學生公寓違紀處分辦法》等規章制度，并結合實際對相關制度不斷修改。通過制度建設，規范宿舍管理相關人員的工作流程，提升宿舍管理工作效率。一是宿舍樓內公示管理人員名單，使住宿學生知曉本樓管理人員，方便宿舍的管理。二是每天清晨由宿舍管理人員對每個宿舍衛生情況進行檢查并及時反饋各系。晚間校舍務干部與各系舍務干部穿插抽查住宿學生晚間歸寢情況及在寢室內違規現象進行檢查，發現有違紀情況及時與教學系溝通;檢查結果作為年度考核評比依據之一。三是物業人員的管理。每天定時清掃與不定時保潔，保證宿舍環境干凈、清潔;定期組織人員培訓，掌握消防器材的使用方法，能做到有情況及時報案、報警;掌握常見突況的應急處理。
(三)豐富的宿舍文化活動，大學生行為引導工作取得成效
1．以“文明寢室”總結評比，提高宿舍環境衛生建設。學校根據《普通高等學校學生管理規定》精神，制定《撫順師專學生公寓日常檢查評比細則》及《撫順師專“文明寢室”評比細則》。通過對學生宿舍進行日檢查、周總結、月評比的方式產生校“文明寢室”。檢查的內容不僅僅是每天上午和周三下午衛生檢查，還包括晚間歸寢情況和學生違紀情況的匯總。學校將“文明寢室”的數量納入對輔導員(班主任)年度考核中，對于獲得“文明寢室”稱號的住宿學生學校給予表彰。2013年度，我校評選出“文明寢室”41間，涉及學生384余人;2014年，我校評選出“文明寢室”49間，涉及學生431余人;2015年，我校評選出“文明寢室”57間，涉及學生497余人。
2．宿舍文化節活動，為學生素質提高搭建平臺。宿舍管理是大學生思想教育一個組成部分，因此，教育的手段應創新、貼近學生實際、學生喜聞樂見，這樣教育才會起到相應的作用。為加強我校大學生宿舍管理，提高學生素質，我校已經連續兩年組織開展大學生宿舍文化節活動。活動通過大學生喜聞樂見的形式，在娛樂中加強宿舍管理，寓教于樂。活動不僅由提高學生文化素質的“寢室銘、寢室歌”的征集活動，還包括增進寢室凝聚力、增進同學間友誼的團隊游戲。在活動中規范學生的行為、指導學生的思想、提高學生對宿舍管理的認識。宿舍文化節活動已連續開展三年，活動受到學生的好評。
3．“三個一”活動的開展，使輔導員工作更具針對性。為堅決落實學生公寓思想政治工作隊伍建設的有關要求，我校選派的政治素質高，思想作風好，具有較強組織管理能力，善于做學生工作的輔導員進駐學生公寓，做到“同住、知情、關心、引導”。即與學生同住學生公寓;了解學生思想動態;關心學生思想、生活;引導學生正確處理各種問題，開展經常性的思想政治工作。要切實落實學校班主任管理的各項規定，班主任必須每周定期到學生宿舍走訪學生。輔導員“三個一”活動是我校學生宿舍管理的又一新舉措，內容包括:輔導員每周走訪一次學生宿舍;定期與一名住宿生談話;定期為學生解決一件生活中遇到的困難。活動在全校范圍內開展，各教學系精心組織，周密安排，認真總結。在活動中，輔導員走訪寢室267間，平均每個每周走訪寢室5間;輔導員與學生談話824人次，平均每人每周3人次;輔導員為學生解決困難715件。在活動開展過程中，學校將各教學系在談話中發現的集中問題，邀請專家與輔導員開展專題研討會，探討類似問題的解決處理方法。
4．新生“內務整理”培訓，幫助新生開啟新的生活。大學新生活首先從宿舍開展，為使學生能順利完成大學生活和學校，在學生入學初，學校便針對新生開展“內務整理”培訓活動。培訓的內容:首先，選取高年級學生干部首先將針對我校內務要求及評比標準對新生進行培訓，培訓后，學校將組織舍務學生干部對新生寢室內務整理進行評比。其次，指引學生對校園內生活場所進行引領，幫助學生熟悉校園，幫助學生盡快適應大學生活。再次，對學生進行安全教育培訓，培訓內容包括火災、漏電等災害的應急處理和傷病等突況的應急處理。
(四)增強服務意識，建立宿舍管理的長效機制
近年來，學校對宿舍管理工作常抓不懈，不斷完善宿舍管理工作的目標責任制，對宿舍管理工作做到長計劃、短安排，高標準、嚴要求，落實目標責任，統一部署、統一落實、統一考核。通過不斷完善宿舍管理工作的考核激勵機制，把集中考評與日常考核結合起來，把考評工作量與考評實際效果結合起來，不斷增強考評工作的科學性、透明度和可操作性，促進宿舍管理工作扎實推進。結合實際，形成了《撫順師專公寓管理職責》《公寓守衛人員崗位職責》《公寓值班人員崗位職責》，逐漸消除了個別宿舍管理人員存在的“形式主義”、“與己無關”及“消極應付”等模糊認識和錯誤做法，不斷提升了宿舍管理人員的大局觀念、服務意識，營造了“學先進、比服務、促和諧”的良好風氣，同時，不斷完善宿舍管理工作的物質保障機制。
參考文獻
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導致大學生出現心理健康問題的因素主要包括以下幾個方面：（1）就業心理因素。畢業是大學生重要的人生轉折點，目前大學生在畢業、就業的過程中處在被選擇、被分配的地位，很容易導致大學生出現內心焦慮的問題，影響大學生的心理健康發展。（2）自我因素。大學生隨著年齡的增長，實現自我理想的意志不斷增強，然而在相當長的一段時間內，許多大學生都沒有形成穩固的自我意識，再加上心理的易損性，當自己遇到失敗或者挫折后，甚至會產生自卑、怯懦的心理。（3）戀愛心理因素。大學生戀愛是導致其出現心理問題的主要因素之一。大學生在戀愛的過程中會出現各種各樣的矛盾，例如，脆弱理智與豐富感情的矛盾、心理不成熟與發育成熟的矛盾等，導致出現多角戀、師生戀、單相思、失戀等問題，如果學生的感情不能夠得到正確地處理，將會導致出現許多心理問題。（4）人際交往因素。大學生群體是由五湖四海的學生組成的一個社會群體，他們的興趣、性格、習慣、背景等不同，在交際過程中會出現情感損傷、沖突等。
2 大學生心理教育中輔導員的地位優勢
2.1資源優勢
通過對大學生心理健康教育特點進行分析，想要提高大學生的心理素質，就必須加強大學生心理健康教育的實效性與實踐性。輔導員在班級管理中擔任著至關重要的角色，長期直接管理大學生，對大學生的實際生活以及心理素質具有深入的了解。因此，輔導員在學生工作中應該充分利用自身優勢，創建以自身為中心的學習工作隊伍，為全體學生營造一個積極向上的生活環境、班級環境以及學習環境，尤其是對于心理有問題的個別學生，通過利用班級群體效應，增強學生的歸屬感，以此規范、發展以及完善大學生的心理素質。此外，輔導員還應該做好思想政治工作，積極、主動地組織一定規模與數量的適合當代大學生參與的實踐活動，在實踐活動中實現學生的自我管理、自我學習以及自我提高，進而提高大學生的適應能力。由此可見，輔導員應該充分利用自身的資源地位優勢，這對于做好大學生心理教育工作具有非常重要的作用。
2.2教育優勢
輔導員承擔著學生學習、生活管理工作的責任，大到學生的就業，小到學生的吃飯，對學生各個方面狀況都比較了解。因此，在大學生心理狀況方面，輔導員最具有發言權，并且輔導員始終處在學生工作的第一線，與學生具有亦師亦友的關系，還有一些學生將輔導員作為自己的知己，主動向輔導員展示自己的內心世界。因此，輔導員應該盡可能提高自身的親和力與信任度，以最強有力、最持久、最直接的方式進行大學生心理健康教育。
2.3整合優勢
輔導員是聯系學生家庭、學校、社會的紐帶，輔導員應該充分利用自身的地位優勢，科學地整合學校、家庭、社會等各種有利因素，開展大學生的心理健康教育工作。這是輔導員從事大學生心理教育所獨有的優勢。此外，輔導員還可以利用學生干部隊伍（例如學生會）掌握大學生的心理狀況，及時、全面地掌握大學生心理存在的問題，然后采取針對性的措施進行應對，以此做好大學生的心理教育工作。
3 大學生心理教育中輔導員的功能分析
3.1疏導功能
輔導員始終處在大學生工作的第一線，與學生之間的距離非常近，輔導員應該充分利用自身的優勢，實現和學生的心靈交融，以良好的可操作、可行的疏導方式來引導學生。這就需要輔導員全面地了解大學生的心理狀況以及心理疏導理論知識，在自身實踐工作中不斷地摸索和總結行之有效的工作途徑與工作方式，進而提高大學生心理健康教育工作的質量與效率。
3.2顧問功能
輔導員自身應該具備良好的心理素質，并將自己作為大學生心理教育的良師益友，做好大學生心理咨詢的顧問，加強與大學生的心理交流，了解學生的心理狀況，并進行“善導”，幫助學生走出心理困境。
3.3榜樣功能
俗話說“榜樣的力量是無窮的”，輔導員應該不斷提高自身的心理素質，為大學生樹立樂觀向上、積極進取的榜樣，以榜樣的力量去影響與引導學生，進一步做好大學生心理健康教育工作。
【關鍵詞】高職生 心理特點 分析
【基金項目】山東省高校人文社會科學研究計劃（思想政治教育專題研究）項目。
【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0185-01
隨著高等職業教育的迅速突起，高職院校學生比例占居了高等教育的半壁江山，隨之，高職生的心理成長也越來越受關注。與普通大學生相比，高職學生在心理層面上呈現什么特點？如求學動機、角色認同、情感困惑、成就抱負等方面，是否具有獨特的表現？針對這些問題我們以山東藥品食品職業學院為例，進行調查與分析。
一、研究方法
參考已有研究，結合高職院校心理健康教育工作的實際，自編調查問卷。
二、研究對象
山東藥品食品職業學院2008級、2009級、2010級學生抽樣調查。
三、結果分析
1.新生心理普查檔案分析
每年采用大學生心理健康測評軟件，以SCL-90和UPI兩個測驗為主，開展新生心理健康普查。整理2008級、2009級、2010級新生心理普查數據發現，三個年級新生SCL-90和UPI各因子預警比例均呈現先下降后上升的趨勢。
新生心理測評指標的動態，某種程度上反映了環境、人際變化使新生面臨較大心理考驗。獨生子女趨于增多，自尊心、虛榮心強，本科情未了，就讀于高職無疑被認為是高考失意卻又茫然無奈的選擇，往往會因此自我否定。同時生源農村較多，其中相當一部分學生因家庭經濟貧困、家庭結構不完整等客觀因素導致自卑心理嚴重，害怕新環境、新挑戰，缺乏自信心。這是高職院校普遍關注的問題之一。
2.在校學生心理健康狀況分析
經過一段時間的學習與生活，每個學生都不同程度的適應了學校的管理、專業學習及人際交往，基本形成了自己的風格和模式。以在校學生為被試，結合日常心理咨詢工作中反映出的較為普遍的案例問題，自編問卷，內容主要包括校園適應、學習態度、人際交往、情緒處理、戀愛心理、壓力承受能力等6個方面。問卷共發放350份，收回342份，剔除一份未完成作答的問卷，有效問卷共341份。
采用SPSS13.0做數據統計與分析，由圖1和圖2看出，現實版的大學生活與內心的憧憬差距懸殊，同時大部分學生表現出較強的現實適應能力。90%以上的學生認為高職院校與理想中的大學有較大相差，這個結論與已有研究趨于一致。新生入校普遍存在心理落差，一方面源于高中生階段普遍存在對大學天堂般的夢幻定義，另外也折射出大學生對職業教育的認知與評價，高職教育的定位值得我們思考。從圖2中的數據可以看出，大多數學生表現出較強的主觀能動性和適應性。90%的同學對自己所接受的職業教育有客觀的認識，能夠理性的認識現實與理想的差距，積極調整自己，對目前的大學生活適應良好。從年級對比來看，2009級的學生的適應狀況好于2010級學生，但無顯著性差異。
人際關系方面，絕大多數學生都能認識到人際關系的重要性。341名被試中有303人認為“很重要”，31名認為“一般”，16名認為“不是很重要”，也有1名同學認為“很不重要”。高度認同感的建立有助于提高人際相處時的相容性、和諧性，形成良好的人際關系。但關于人際關系狀況及溝通技巧的運用情況，有待進一步探索研究。
調查結果顯示，高職生對自我情緒的認知與管理基本呈正態分布，大多數了解自己的情緒狀態，并能較好的自主控制，避免情緒失控，表現出良好的情緒管理能力；另外，在情緒處理上能夠有意識地尋求父母、老師、朋友等社會支持系統或通過自我宣泄的方式來解決。具備較好的情緒自控能力也是建立良好人際的重要方面。
對戀愛觀的調查，問卷中設置了“是否在戀愛中”、“是否看好大學戀情”、“大學期間該不該談戀愛”等三個問題。統計各項比例，前兩個問題的回答基本呈正態分布，后一個問題有55%的同學認可大學期間談戀愛。顯然，高職生對大學戀情表現出高度關注，這是青年人渴望建立親密感的正常心理需求，但如何與異性相處，能否樹立健康的戀愛觀、是否具備愛的能力，這些往往會成為現實中的戀愛問題。
需要關注的問題：高職學生學業茫然。對待學習的態度，40%的同學認為“非常重要”；42%認為“順利畢業即可”，16.4%的同學感到“學習很被動或者無所謂”。這組數據表明，高職生成才期望值低，缺乏學習動機，學習能動性差。通過個案訪談了解原因，有“基礎差、學不會”的現象，缺乏學習技巧或學習能力差，但也有些學生認為“學好學差一個樣，都能找工作”， 反映出部分高職生學志低沉，學而無為的心態，缺少遠大的志向和抱負。
四、總結及建議
新生心理調適是高職生成長的新起點，關系到大學生活的生活滿意度與自我評價。高職院校應該更多地關注新生的入校適應問題，幫助高職生從起點做好心理疏導和職業規劃，順利實現由高中到大學的角色轉變，真正了解、適應、融入職業教育，從而肯定自我，挖掘自我，最終實現自我。
與普通大學生相比，高職生在情緒管理、人際關系、戀愛心理等方面表現出較高的心智能力，在學業認知、學習動機及學習能力方面相對較差，這與學業基礎有關，同時也啟發我們需要進一步思考高職教育的教與學。如何在職業教育中成功激發學習興趣，挖掘學習能力，需要深入研究職業教育的學業特點。
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作者簡介：
賈強（966.04-），男，漢族，山東威海人，本科，副教授，研究方向為思想政治教育。
