時間：2022-07-14 06:22:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生考證調查報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
婚慶消費新趨勢
“一次性消費”受冷落
如今越來越多的年輕人在選購禮服時，將實用性列為重點考慮的內容。在北京多家大型商場的中西式禮服專柜內，禮服在設計款式上兼顧了實用和流行元素，顏色上也不拘泥于單一的紅色，個性化的色彩處處顯示禮服設計的新氣象。一位專柜銷售員說，現(xiàn)在的禮服不但婚禮上能穿，平時穿也沒問題。禮服實用需求的飆升，預示著婚慶市場“一次性消費時代”的終結。
對此專家表示，生產(chǎn)者在設計上能充分結合實際需求，將會更有效地拓寬婚慶用品市場，帶來更可觀的經(jīng)濟效益。
個性婚禮更誘人
花園婚禮、海底婚禮、燭光婚禮……在一個追求與眾不同的時代，老套的婚禮模式正逐漸失色，婚禮正悄然興起一股競爭風，比的不是花費最貴，而是創(chuàng)意最好。由此今年誕生的婚慶策劃行業(yè)也被認為是最有前途的職業(yè)之一。
專家告訴記者，這些年婚禮個性化已經(jīng)成為一個整體發(fā)展趨勢，新人對婚禮內容、環(huán)境、創(chuàng)意的追求越來越豐富多彩，現(xiàn)代個性化婚禮應浪漫而不奢華，傳統(tǒng)而不守舊，隆重而不繁雜。
調查顯示富裕者
已建新消費模式
據(jù)調查報告顯示，中國富裕消費者已經(jīng)開始建立了新的消費行為模式。
該項調查由萬事達卡國際組織和中國國情研究所共同設計，后者負責開展，調查對象為一萬五千名年收入一萬美元以上的人員，涉及的城市包括北京、上海、廣州、天津、成都、重慶、武漢、南京、深圳和杭州。
調查表明，中國富裕消費者已經(jīng)開始建立了新的消費行為模式。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，年收入超過二萬一千美元時，他們開始使用外匯賬戶和國際信用卡，開始加入高爾夫運動;年收入達到二萬二千美元時，開始定期到海外旅游;年收入超過二萬八千美元時，開始購買個人住房;達到三萬美元時，開始購置轎車。同時，經(jīng)常性的外出就餐、出國旅游也是這一人群的生活方式，百分之四十每周外出就餐二至三次，百分之十每周外出就餐達五次之多。
大學生消費行為調查
新生代市場監(jiān)測機構調查顯示當代大學生消費行為呈現(xiàn)下列特點。
大學生消費容易出現(xiàn)潮汐現(xiàn)象，即一個新事物、新品牌在大學生市場會在某一個節(jié)點呈現(xiàn)突然的高峰。其根源在于大學生高度一致的群體認同感，使大學生中信息的傳遞有著高度集中性。如在培訓方面，出現(xiàn)過MBA潮、“寄托”潮、考證潮等;在消費品方面，有復讀機潮、手機潮、游戲潮等。
由追求獨特性消費帶來普遍消費。大學生普遍追求獨特、新奇、時髦的產(chǎn)品，但與此同時，獨特、新奇帶來的往往是流行、普及。57.7%的大學生表示“喜歡購買獨特風格的產(chǎn)品”，但是只有22.9%的人認為“我的穿著更加時髦”。
實惠仍是大學生考慮的最重要因素。在流行與實用之間，更多大學生選擇的是實用。在各類產(chǎn)品的選擇標準中，“價格適中”總是大學生首要考慮的因素之一。最受大學生歡迎的三種促銷方式是:打折、派送和贈送小禮物。
【關鍵詞】社會調查研究方法 教學 改革
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0065-02
社會調查研究方法是社會科學等各門學科的基礎課程，是社會調查研究的方法論、基本方法和程序、技術相統(tǒng)一的科學方法論體系。它洞悉社會發(fā)展脈搏，了解社會需求，決策社會發(fā)展，有極強的理論性、應用性、實踐性。但多年來，該課程的教學未能很好地將理論、實踐、學生綜合素質培養(yǎng)融合起來，未能將課堂與社會、行業(yè)有機結合。基于此，本文以柳州城市職業(yè)學院為例，對該課程的教學進行改革。
一、社會調查研究方法課程的總體設計理念
鑒于社會調查研究方法課程較強的應用性和實踐操作性，并結合學生的身份與學習特點，課程總體設計基于以下教育理念。一是基于工作過程、理實一體化。課程教學打破傳統(tǒng)的教學方式，不再追求學科本身的系統(tǒng)化，而是追求和體現(xiàn)工作過程的完整性、流程化。真正按照具體的職業(yè)行動，要求學生按流程實際去做，在做的過程中掌握社會調查工作的程序和技能，掌握完成任務所需要的理論知識。如在指導制訂調查方案時講授原則意義；涉及社會學和系統(tǒng)論的相關知識時，結合設計方案的實例，適當講授，以夠用為度。二是項目引領，任務驅動式。將企業(yè)需要、學院辦學需求、學生感興趣的真實項目引進課程教學，讓學生以團隊的方式進行項目調查，實現(xiàn)課堂教學與社會實際、行業(yè)需求零距離結合，實現(xiàn)理論與實踐的高度融合。在行動過程中培養(yǎng)學生的社會實踐能力、綜合能力、團隊協(xié)作精神。三是實行課證融通的教學。將統(tǒng)計從業(yè)資格考試、調查分析師（初級）考試的內容引入教學內容，并在課余時間進行培訓，讓學生通過學習課程，就可以直接參加以上兩個職業(yè)證書的考試，以提升學生的職業(yè)競爭力。
二、社會調查研究方法課程教學的改革
（一）社會調查研究方法課程教學內容的改革
基于專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學目標，以及《統(tǒng)計從業(yè)資格證》、《初級調查分析師》的考證要求，在社會調查研究方法課程教學內容的改革方面，對原有教材的結構框架進行解構和重構，以一個社會調查項目的實施過程來設計課程教學內容，按社會調查項目實施的流程分為選題階段―準備階段―調查階段―數(shù)據(jù)分析階段―總結5個階段，劃分出每個階段的具體工作任務，選擇階段實施過程中所必須用到的理論知識進行教學。每個階段均注重理論知識的習得與應用、調查技能的掌握和實施、職業(yè)能力的培養(yǎng)。詳見表1。
表1 社會調查研究方法課程教學內容改革
工作過程 典型工作任務 理論學習內容 實踐項目
理論基礎 1.社會調查的定義及其任務
2.社會調查的基本功能、基本概念、基本方式、主要類型等
3.社會調查研究的方法和原則
4.社會調查的一般程序
選題階段 1.初步選題
2.選題的初步調查論證 1.選擇調查課題（選題的意義、調查課題的類型，選題的標準，選題的途徑和方法）
2.調查課題的初步探索的方法和途徑 團隊調查項目選題
準備階段 1.提出研究假設
2.設計調查方案 1.提出研究假設
2.調查方案的主要內容和設計原則
3.調查指標的設計
4.信度和效度
5.調查方案的可行性 團隊制訂調查方案
1.為課題選擇恰當?shù)纳鐣{查的方式
2.制訂抽樣調查方案 1.社會調查的方式
2.普查
3.典型調查
4.抽查 團隊制訂抽樣調查方案
調查階段 利用恰當?shù)恼{查方法進行實地調查 1.問卷調查法（問卷的類型與結構、設計的原則）
2.訪談法（訪談的特點和類型、實施的步驟、技巧）
3.觀察法（觀察的特點和類型、誤差的控制）
4.實驗法（實驗的特點和程序、實驗的設計）
5.文獻法（文獻的收集和分析）
6.專題調查（電話調查、市場調查、民意調查、網(wǎng)絡調查方法）
7.調查員的調查方法和技巧 團隊調查項目實地調查
調查員培訓
數(shù)據(jù)分析階段 1.資料的統(tǒng)計整理與分析
2.對統(tǒng)計調查進行理論分析 1.資料整理的原則和方法
2.文字資料的整理
3.數(shù)字資料的整理
4.問卷資料的整理
5.統(tǒng)計分析的方法（單變量描述統(tǒng)計、集中量數(shù)分析、離散量數(shù)分析）
6.理論分析 團隊調查項目數(shù)據(jù)分析
總結階段 1.撰寫調查報告
2.團隊匯報 1.調查報告的特點與類型
2.調查報告的結構和內容
3.調查報告的構成要素和撰寫程序 調查報告撰寫（個人完成）
團隊ppt匯報
（二）社會調查研究方法課程教學方法的改革
以上社會調查研究方法課程內容的設計，以及該課程較強的應用性和實踐操作性特點，決定了在該課程中運用的是基于工作過程、團隊合作的項目教學法、任務驅動法，以及案例教學法、探究學習法、情景教學法、討論法。例如，在訪談大綱的設計與實施教學中，理論部分采取的是學生探究與教師教授相結合的方式。學生探究，就是課前讓4個小組的學生查詢“什么是訪談、訪談的類型、訪談的準備、訪談的方法和原則”等內容，并在課堂上匯報，再通過提問、回答、教師補充、視頻學習等方式，完成理論的學習。通過學習，學生的學習能力、講演能力有了較大的提高。實踐部分則是學生通過討論，制定了本小組調查項目的訪談提綱，然后在課堂上進行模擬訓練并展示。這里我們模擬的是座談式的群體訪談形式，一個小組推選訪談主持人訪談嘉賓及其他觀眾，其他小組和教師共同評價，給予指導。課堂外，各小組成員深入到校園、宿舍、其他院校、社區(qū)進行訪談，完成調查任務。又如，在調查員的培訓中，結合企業(yè)調查員的培訓教材、培訓內容和方式，結合專業(yè)特點創(chuàng)設了“社區(qū)工作人員為調查住戶對小區(qū)環(huán)境的意見要求，進行入戶調查”、“海飛絲洗發(fā)水使用街頭攔訪調查”、“學生食堂滿意度的座談調查”等情境，對學生進行調查過程中的語言技巧、動作技巧、觀察技巧、處理拒訪的技巧的訓練。
（三）社會調查研究方法課程考核方式的改革
社會調查研究方法是一門理論性、實踐性都很強的課程，因此，該課程采取過程性考核和終結性考核相結合的考核方式。成績由過程實踐操作成績和理論考試組成，其中，過程性實踐實踐成績占70%，期末綜合理論考核成績占30%。過程性實踐操作成績是根據(jù)各個團隊提交的工作成果確定的。在項目實施的各個階段確定工作任務所必須呈現(xiàn)的成果，并制定相應的考核量規(guī)，使教學更具有實踐性、操作性和目標性。詳見表2、表3。
表2 各階段確定工作任務所必須呈現(xiàn)的成果
工作過程 成果
選題階段
準備階段 調查方案、抽樣調查方案
調查階段 調查問卷
數(shù)據(jù)分析階段 數(shù)據(jù)分析報告
總結階段 調查報告
在“調查方案設計”的成果展現(xiàn)中，制定了以下考核量規(guī)。
表3 “調查方案設計”成果展現(xiàn)考核量規(guī)
考核項目 考核關鍵點（技能標準） 配分 得分
調查方案的制訂
抽樣方案的制訂 調查的目的明確 10
課題研究的背景分析語言通順、敘述合理 20
課題組成員任務分工明確 10
活動步驟清晰、合理 20
調查的方式方法合理恰當 10
抽樣方案的設計合理可行、格式規(guī)范 10
實訓表現(xiàn) 團隊合作積極主動 10
在團隊合作中履行職責、認真負責 10
合計 100
三、社會調查研究方法課程教學改革效果
社會調查研究方法課程改革已經(jīng)在柳州城市職業(yè)學院2009級、2010級、2011級行政管理專業(yè)順利實施，取得了一定的效果。這三個年級的學生在課堂內外進行了柳州新生代農(nóng)民工精神文化生活狀況調查、柳州市人才招聘崗位需求調查、大一新生專業(yè)調查、老年人家庭贍養(yǎng)現(xiàn)狀調查、兩面針產(chǎn)品社會認同感調查等20多項調查。這些調查充分體現(xiàn)了學生結合專業(yè)，以社會調查的方法和視角，洞察社會，關注學院建設，關心大學生自身成長的愿望，取得了一定的成果。在項目實施過程中，學生根據(jù)各自的調查項目下企業(yè)、到街頭、到招聘市場、到其他院校進行實地調查，鍛煉了實踐應對能力、信息收集能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力、文字寫作能力、計算機應用能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力等，學生的綜合素質能力得到了全面的培養(yǎng)和提高。同時，學生獲得了對社會的真實認識和感悟。這些都具有積極的現(xiàn)實意義。
綜上所述，社會調查研究方法課程的教學改革從社會實踐出發(fā)，將理論學習和社會現(xiàn)象研究緊密結合起來，讓學生在行動中拓展和深化理論知識，融會貫通。同時，注重調查能力和方法的訓練，培養(yǎng)了學生的綜合素質能力。
【參考文獻】
[1]侯娟娟.社會調查研究方法教學模式的改革與實踐研究[J].教育教學論壇，2012（S2）
【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（一般B類）（2012JGB415）
[關鍵詞] 合作辦學；統(tǒng)計學；教學改革；抽樣
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 120
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0218- 03
0 前 言
中外合作辦學經(jīng)管類專業(yè)包括會計電算化、市場營銷、電子商務、物流管理等專業(yè)，統(tǒng)計學作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎課，是所有經(jīng)管類專業(yè)必須開出的必修課。與普通本科經(jīng)管類專業(yè)不同，中外合作辦學錄取分數(shù)一般比較低，學生的素質比較差，尤其是數(shù)學基礎相對薄弱，在學習統(tǒng)計學時比較吃力。針對這種情況，在教學中可以做以下改革。
1 學以致用
統(tǒng)計學的教學目的并非只是傳授給學生知識，更重要的是教會他們應用所學知識的能力。在實際教學中，講到應用性較強的知識時，可以組織學生進行實地調研，以鍛煉他們的應用能力。
比如，在講授數(shù)據(jù)搜集和圖表展示的時候，可以給學生布置一些社會調研的題目，把學生分成6～8人的小組，利用3～4周時間，完成數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，并且用圖表展示出來。
在學生完成報告的過程中，首先要確定數(shù)據(jù)的來源是直接還是間接的。數(shù)據(jù)如果是別人通過調查或者實驗方式搜集的，使用者只是找到并加以利用，則稱為數(shù)據(jù)的間接來源；如果是通過自己的調查或者實驗方式搜集獲得的第一手數(shù)據(jù)，則稱為數(shù)據(jù)的直接來源。學生會根據(jù)布置的任務確定應該采取自己直接通過調查獲得數(shù)據(jù)的方式，數(shù)據(jù)來源是直接的。
其次要確定抽樣的方式。由于調查的對象，也就是總體的數(shù)目比較多，要調查所有的對象費時費力，成本非常高，因此通常采用從總體中抽取一些樣本進行調查的抽樣調查方式。抽樣調查又分為概率抽樣和非概率抽樣，所謂概率抽樣又稱隨機抽樣，是指遵循隨機原則進行的抽樣。概率抽樣使總體中的每一個單位都有一定的機會被抽中，概率抽樣包括簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣和整群抽樣等方法。
非概率抽樣就是調查者根據(jù)研究目的和對數(shù)據(jù)的要求，采用某種方法從總體中抽出部分單位對其實施調查的方式。它不是嚴格按隨機抽樣原則來抽取樣本，也就無法確定抽樣誤差。雖然樣本調查的結果也可在一定程度上說明總體的特征，但不能從數(shù)量上推斷總體。非概率抽樣依抽樣特點可分為方便抽樣、配額抽樣、判斷抽樣、滾雪球抽樣和自愿樣本樣等方式。
在確定了抽樣方法后，學生還要選擇數(shù)據(jù)收集的方法，包括自填式、面訪式、電話式等方式。自填式是沒有調查員協(xié)助的情況下由被調查者自己填寫，完成調查問卷，問卷可以通過調查員分發(fā)、郵寄、網(wǎng)絡、刊登在媒體上等方式傳遞給被調查者。自填式方法調查成本最低，管理相對容易，而被調查者可以自由選擇回答的時間，壓力也比較小。但是自填式方法不適合結構復雜的問卷，調查周期比較長，問卷的返回率比較低，很難及時采取措施解決數(shù)據(jù)收集過程中出現(xiàn)的問題；面訪式是研究者通過與被調查者面對面，調查員提問、被調查者回答的調查方式。它的優(yōu)點在于：調查人員可以激勵被調查者的參與意識，提高調查數(shù)據(jù)的質量，還能對數(shù)據(jù)收集花費的時間進行調節(jié)。但是這種方式調查成本比較高，搜集數(shù)據(jù)的質量控制比較難；電話式是調查人員通過打電話的方式向被調查者實施調查的一種方法，其特點是速度快，能夠在短時間內完成調查。但是使用電話進行訪問的時間不能太長，而且要求問卷比較簡單，并受電話這種工具的限制。學生要結合抽樣框的有關信息、目標的總體特征、調查問題的內容、有形輔助物的使用、實施調查的資源、管理與控制、質量要求來選擇搜集數(shù)據(jù)的方式。
接下來是統(tǒng)計資料的整理和圖表展示。數(shù)據(jù)整理是根據(jù)統(tǒng)計研究的任務與要求，對調查得來的各種原始資料，進行科學的整理與加工，使之系統(tǒng)化，從而得出反映總體特征的綜合資料，包括數(shù)據(jù)審核、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)排序等方面。在展示數(shù)據(jù)的時候，學生要根據(jù)數(shù)據(jù)的類型確定相應的方法。對于分類數(shù)據(jù)，整理時要計算頻數(shù)、頻率、比例、比率等指標，采用條形圖、帕累托圖、餅圖來展示；對于順序數(shù)據(jù)，還可以計算累積頻數(shù)和累積頻率，使用累積頻數(shù)分布圖和環(huán)形圖展示；對于數(shù)值型數(shù)據(jù)，先要把原始數(shù)據(jù)按照某種標準轉化為不同的組別，然后使用直方圖展示數(shù)據(jù)，而未分組數(shù)據(jù)可以使用莖葉圖、箱線圖來展示；時間序列數(shù)據(jù)使用線圖；多變量數(shù)據(jù)使用散點圖、氣泡圖、雷達圖展示等等。
在學生完成調查報告的過程中，需要結合調查的內容，按照以上程序，把所學知識應用于報告中。在撰寫報告的過程中，學生通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正掌握所學知識，做到學以致用。
2 改革考核方式
對于統(tǒng)計學這門課程，期末的筆試成績并非課程設置的最終目的，因此可以把平時的作業(yè)、回答問題情況、甚至調查報告的成績加入期末的總成績構成，比例可占60%左右。在教了學生一段時間之后，給學生布置調查報告，考核他們對所學知識的程度。
在上課期間，教師可以隨時提出問題，讓學生及時掌握相關知識點，并記錄學生回答的情況。之后根據(jù)學生掌握的程度，有針對性地進行輔導答疑，及時對學生答疑解惑。
通過在某校試點，學生多選擇調查在校大學生消費、兼職、逃課、考證的情況，因為獲得樣本數(shù)據(jù)比較容易。W生一般選擇概率抽樣中的簡單隨機抽樣或者分層抽樣等方法，采用面訪式方式進行調查，并對原始數(shù)據(jù)進行處理，通過直方圖、餅圖等方式展示數(shù)據(jù)。為了更好地驗證學生掌握知識的熟練程度，可以讓學生把報告做成PPT形式，分小組進行演講。提交報告時，注明每個成員的任務及組員間評分，避免免費搭車者問題。老師根據(jù)每名學生的貢獻率、報告的質量、演講的情況給出最后得分。在某種程度上，調查報告的質量可以代表學生對整門課程的掌握程度，因此其得分應該在學生期末成績里占較高的比例，比如占40%的比例。
3 訓練學生應用能力
學生在學習統(tǒng)計學的過程中，經(jīng)常用到Excel軟件，學好軟件對以后從事工作用處很大。教師應該多講解Excel軟件，尤其要教會學生使用圖表展示數(shù)據(jù)、用統(tǒng)計函數(shù)計算數(shù)據(jù)特征、建立變量之間的模型。在學習相關章節(jié)之后，教師先在課堂上舉例演示，然后通過布置作業(yè)的形式讓學生使用Excel軟件完成。教師根據(jù)學生完成作業(yè)的情況給出批改意見，既有利于教師急時掌握學生學習情況，也有利于學生了解自己的實際。為了更好地幫助學生學習，教師可以通過建立課程資源網(wǎng)站，讓學生可以接觸到更多資源，及時鞏固所學知識。
除了Excel軟件，教師也可以教授學生Eviews、SPSS等統(tǒng)計軟件，有條件的學校可把課程安排在機房，學生邊學邊練，通過上機操作及時反饋出軟件使用中的問題。
另外，教師可以組織學生去統(tǒng)計部門或者企業(yè)實踐，實地觀察、了解統(tǒng)計工作的流程。統(tǒng)計工作包括搜集、整理、分析、推斷等活動，每個階段都有一些專門的方法。在統(tǒng)計調查階段主要有統(tǒng)計報表制度、重點調查、典型調查、抽樣調查、普查等方法；在統(tǒng)計整理階段，包括統(tǒng)計分布、統(tǒng)計分組、分配數(shù)列、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的制作技術等；在統(tǒng)計分析階段，方法主要有綜合指標法、動態(tài)數(shù)列法、指數(shù)法、抽樣法、相關分析法等。通過讓學生去實際部門實習，親身經(jīng)歷統(tǒng)計過程，才能真正了解需要掌握哪些知識。
主要參考文獻
[1]賈俊平，何曉群，金勇進.統(tǒng)計學[M].第6版.北京：中國人民大學出版社，2015.
[2]劉立娟，姚娜，程麗麗.中外合作辦學下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革中建構主義學習理論的應用[J].時代教育，2014（1）.
拿著Pad窩在沙發(fā)，世界名師任其選
在大學校園或是圖書館，聽到附近有滬江開心詞場通關的提示音，一句話都不用多說，甚至連眼神都無需交換，就能輕易識別學習語言的同類；下班回到家的北京職場白領柯小嵐，拿出Pad打開網(wǎng)易公開課，接著3天前的進度，花60分鐘聽完了耶魯大學《博弈論》的第3課……
這是當下中國在線教育用戶的一個縮影。通過這些在線學習平臺，越來越多的大學生、白領利用零散時間，補充一些通識類或實用型知識，不斷為自己充電。
柯小嵐從4年前開始接觸的網(wǎng)易公開課，算得上是國內在線教育的先行產(chǎn)品之一。據(jù)了解，目前網(wǎng)易公開課日均瀏覽量為100萬人次，裝機量近1500萬。
而這僅僅是在線教育產(chǎn)品的一例。這個行業(yè)的各類平臺、產(chǎn)品已經(jīng)是五花八門，其中一類就像網(wǎng)購商品一樣，用戶只要選擇需要的課程，付款之后就能通過網(wǎng)頁和客戶端使用，阿里巴巴旗下的淘寶同學、網(wǎng)易云課堂、百度是其中的代表。
對于出國留學、外語考證的廣大群體而言，新東方在線、滬江網(wǎng)校等以語言學習為主的網(wǎng)校，或許更為熟悉。
新東方在線副總裁潘欣表示，新東方在2000年就已布局線上教育，目前擁有的互聯(lián)網(wǎng)注冊用戶超過1000萬，移動應用下載量超過1200萬。
一些互聯(lián)網(wǎng)公司和機構正在讓MOOC（大型開放式網(wǎng)絡課程）在國內落地。果殼網(wǎng)與美國的三大MOOC平臺合作，讓國內自學者可以利用美國名校的資源；網(wǎng)易與高等教育出版社主辦的愛課程網(wǎng)合作，推出了中國大學MOOC，邀請國內985高校進駐，自今年5月上線以來注冊用戶已有50萬。
在網(wǎng)上學習，靠譜嗎？
據(jù)了解，目前中國在線教育市場大致可分為幾大領域：學前教育、中小學教育、高等教育、留學教育、職業(yè)技能教育、外語教育、興趣愛好培訓以及綜合平臺類。其中，職業(yè)技能教育、中小學教育以及高等教育占據(jù)了一定的市場份額。
不過一些受訪者擔憂，除了目標性強的技能型、外語考證類培訓，讓中小學生通過互聯(lián)網(wǎng)，拿著平板電腦或是坐在電腦前學習，他們可能會難以堅持。
國內投身到在線教育的用戶，究竟是一個什么樣的人群？《2013中國在線教育調查報告》顯示，目前國內最受歡迎的在線教育課程是職業(yè)技能培訓和英語培訓，在受訪的2946人中，這兩類課程的用戶人數(shù)不論在線上還是線下都位居前列。《中國互聯(lián)網(wǎng)在線教育白皮書》稱，目前成人教育市場依然占比最大。網(wǎng)易公開課的主要用戶在18歲到35歲之間，主要是上班族和學生。
不過，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，僅僅為了滿足求知欲而來學習，在一些平臺也并不鮮見。南洋理工大學推出的《法醫(yī)學概論》，看似偏門學科，卻已經(jīng)在果殼網(wǎng)的MOOC學院平臺上有了諸多點評，甚至有30名學員曬出了證書。
在果殼網(wǎng)的《MOOC中文用戶大摸底》中，2440名使用過MOOC課程的受訪者中僅有6%拿到了所有選擇課程的證書。
“不管能否堅持到最后，互聯(lián)網(wǎng)讓有求知欲的人能找到學習的平臺，坐在電腦前就能聽國內外名師講課，開卷有益，總會有一些收獲。”參加工作不久的劉慧慧說。
擺在眼前的幾道“坎”
雖然近兩年在線教育資本涌入很多，社會關注度也在提升，但用戶并沒有大規(guī)模從線下遷移到線上，國內在線教育仍處在早期階段。
“原因之一是，之前沒有哪家公司能單獨培育市場，現(xiàn)在隨著進入這個領域的公司越來越多，這個問題正慢慢改觀；二是教育的用戶學習周期長；三是在線與面授的用戶體驗差異大，教育并不是標準化產(chǎn)品。”潘欣說。
在易觀國際分析師郭陽看來，部分細分領域缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標準，是在線教育面臨的瓶頸。
根據(jù)《2013中國在線教育調查報告》顯示，目前在線教育的主要問題在于缺乏互動性和現(xiàn)場感。因此，就職于上海一家培訓機構的宋民瀚認為，中小學教育階段，在線教育更適合作為多媒體輔助，因為學生的自制力可能并不過關。
再者是版權問題。版權問題是付費購買在線課程的阻礙之一，盜版的泛濫導致用戶的付費意愿不強。對此，一些業(yè)內人士表現(xiàn)得比較樂觀。網(wǎng)易教育品牌總監(jiān)董萍說，在線教育領域擁有大學學歷的用戶比例比整個互聯(lián)網(wǎng)高。當前，真正能夠靜下心來學習的人群是相對有限的，但只要能夠滿足這個人群的需求，就算是達到了目標。
“解放教育生產(chǎn)力”
對于在線教育的未來，一些行業(yè)觀察者持樂觀態(tài)度。線上線下兩種教育模式有不同的方式和手段，可以互相補充，共同促進教育發(fā)展，用互聯(lián)網(wǎng)技術解放教育生產(chǎn)力。
淘寶同學負責人裴濱峰說，目前淘寶同學可以解決一部分人的需求，通過云計算，為沒有基礎能力搭建網(wǎng)校的中小機構提供平臺，解放教師的生產(chǎn)力。
從在美上市的兩家龍頭企業(yè)的財報來看，教育類公司仍處于高增長區(qū)間，其中在線教育業(yè)務也成為其布局的焦點。郭陽表示，新東方開發(fā)網(wǎng)上互動學習平臺，涵蓋所有主要產(chǎn)品線，新的在線學習平臺顯著提升學習體驗，通過增值網(wǎng)絡服務創(chuàng)造新的收入，提高線下入學率；好未來也十分看重互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機會。另外，TutorGroup預計其銷售額在未來幾年都將達到三位數(shù)的年增長率，也透露出該行業(yè)未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
對于未來的在線教育模式，受訪者們認為有很多種可能。裴濱峰描繪的一種情形是，在線教育的關鍵應該是人與人的連接，而不僅僅是教育資源的“搬運工”。
【關鍵詞】獨立學院；就業(yè)現(xiàn)狀
當前我國就業(yè)形勢十分嚴峻，尤其是金融這個熱門行業(yè)，競爭相當激烈。獨立學院的興起使得大學生從精英教育逐漸轉向大眾教育。受金融危機、社會偏見、學生自身就業(yè)意識弱、就業(yè)準備不充分和就業(yè)期望過高等因素的影響，獨立學院金融專業(yè)的就業(yè)問題日益突出。海歸積壓了國內大學畢業(yè)生的就業(yè)空間。在這種情況下，獨立學院畢業(yè)生如何才能利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，就好業(yè)是一個值得研究的問題。
一、獨立學院金融專業(yè)學生就業(yè)方向現(xiàn)狀
在全國就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，獨立學院金融畢業(yè)生開始大量走向人才市場。獨立學院學生因投資成本高、家庭條件優(yōu)越、社會認可度不高等眾多因素影響下，在求職過程中有時候期望值偏高，盲目追求高薪崗位、福利待遇好企業(yè)，使理想與現(xiàn)實脫節(jié)，從而影響就業(yè)。
（一）畢業(yè)生數(shù)量劇增，就業(yè)壓力大
根據(jù)相關資料顯示，大學畢業(yè)生供給遠遠超出社會人才需求量。越來越多的學生在尋找工作，然而僧多粥少，越來越多的人將面對“畢業(yè)等于失業(yè)”的狀況。
（二）職業(yè)規(guī)劃不明確，專業(yè)知識薄弱
獨立學院大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有針對個人的具體情況制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏對自身能力、愛好興趣的明確了解，不能結合自身情況制定合理的生活和學習目標，難以形成正確的自我評價、確立正確的就業(yè)目標及擇業(yè)標準，未能為求職做好積極的就業(yè)準備。
（三）大學生就業(yè)方向、單位、地點偏好
由于獨立學院學生家庭一般比較富裕，因此在經(jīng)濟上看來，獨立學院學生選擇考研或者出國可能性較大。多數(shù)大學金融專業(yè)學生選擇就業(yè)方向并不盲從，面對近幾年的就業(yè)高峰，考研讀博成為最好的選擇，有的人做了就業(yè)、考研雙手準備，出國的也大有人在。部分學生目標太高，就業(yè)集中在工作比較輕松的商業(yè)銀行和國家政策性銀行，而證券公司，上交所，深交所，期交所等競爭壓力大的工作單位則不為金融專業(yè)學生所青睞。多數(shù)獨立學院金融專業(yè)學生希望能夠在南京、上海這樣的經(jīng)濟發(fā)達城市工作，造成扎堆就業(yè)。
（四）金融行業(yè)門檻高，工作壓力大
正規(guī)的金融業(yè)門檻很高，需要真才實學的數(shù)學分析等十分專業(yè)的知識。在正式的工作中，工作能力是影響升遷最主要因素，其次是學歷水平。以銀行為例，銀行從業(yè)人員的學歷相對于其他行業(yè)普遍偏高，金融行業(yè)門檻高，很多人削尖腦袋要鉆進去，競爭激烈，進去以后還要不斷學習，提高自己，以免被更優(yōu)秀的金融人才擠掉。在工作市場中，畢業(yè)生面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，大浪淘金，能進去且被留下來的是少數(shù)。
二、提升獨立學院金融畢業(yè)生競爭力的探索與建議
（一）增強自身素質，打造扎實的專業(yè)素質
市場經(jīng)濟的發(fā)展使得我國已由“學歷型社會”轉向了“能力型社會”，知識和能力越來越成為提高就業(yè)競爭力的決定性因素。對于社會認同感較低的現(xiàn)實，獨立學院的本科生可以獲得各種技能性證書反映自己的能力和實力。尤其是金融專業(yè)的學生，考證尤為重要，如會計證、銀行從業(yè)資格證行、證券從業(yè)資格證等，幾乎成為金融行業(yè)必備的上崗證。此外，在工作中也要不斷學習，要在獲得知識、形成技能的過程中注重知識與實踐相結合，樹立終身教育、終身學習的觀念，不斷提高自己的專業(yè)能力。
（二）豐富社會實踐，提升社會適應能力
良好的社會適應能力是大學生能否成功就業(yè)和提高就業(yè)質量的關鍵因素。大學生應加強自我鍛煉、自我實踐，通過豐富多彩的社團活動和社會活動，與社會廣泛接觸，學會適應新環(huán)境，培養(yǎng)良好的社會公關能力。而金融行業(yè)屬于服務業(yè)，優(yōu)質的服務水平是金融企業(yè)員工的必備條件，作為準從業(yè)者就應積極培養(yǎng)自己的服務意識。在寒暑假期間，通過自己或父母的社會資本爭取進入金融企業(yè)中實習，學習行業(yè)知識和各種經(jīng)驗，提高應變和與人合作的能力。
（三）轉變觀念，樹立正確就業(yè)觀
金融行業(yè)屬于高收入領域，國內金融專業(yè)畢業(yè)生和廣大海歸對獨立院校金融學生就業(yè)造成巨大壓力。在此情況下，學生可以根據(jù)自身條件，選擇繼續(xù)深造或出國，進一步提高自身競爭力。除此以外，金融學生應通過兼職和實習等方式增強對社會現(xiàn)實和自身條件的理性認識，克服在擇業(yè)中的誤區(qū)和對家庭的依賴心理，找準定位，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的新就業(yè)觀，實現(xiàn)社會需求和個人理想的和諧持續(xù)發(fā)展。
（四）獨立院校為學生提供職業(yè)化培養(yǎng)和就業(yè)指導
對于獨立學院金融專業(yè)，學院專業(yè)建設應對學生進行金融行業(yè)相關知識介紹，使學生了解到金融行業(yè)的內部體制、作用等，幫助其盡早地為就業(yè)做好充分準備。開設職業(yè)規(guī)劃課程，使職業(yè)規(guī)劃教育貫穿始終。同時，重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，形成課程教學、教育培訓、實踐訓練三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，開設創(chuàng)業(yè)常識等課程，積極支持大學生創(chuàng)業(yè)并建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，給予資金上的支持。還可以增加實習實訓基地建設，加強與用人單位的溝通，建立校企合作。
項目基金編號：2013039YP
參考文獻：
[1]彭興菊.高職高專院校金融專業(yè)大學生就業(yè)競爭力分析，2012（09）
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[3]趙波.提升獨立學院大學生就業(yè)核心競爭力的策略，2010（04）
[關鍵詞] 大學生 消費行為 消費心理 思想教育
當代大學生作為社會消費的一個特殊群體，整體消費水平明顯提高，他們的消費已不僅僅是滿足生活這一低層次的需要，而是朝著自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的方向發(fā)展。當我們深入分析大學生的消費現(xiàn)狀時，卻發(fā)現(xiàn)實際情況比我們想象的要更加復雜，可謂喜憂參半，而一個人的消費行為往往折射出消費主體的價值認定和道德追求。因此，研究當代大學生消費行為及思想道德教育有著重要的現(xiàn)實意義。
大學生消費是指對物質產(chǎn)品及精神產(chǎn)品的消耗,主要包括基本生活消費(衣、食、住、行等);學習消費(學費、書雜費、考證、電腦等)、閑及娛樂消費(休閑、旅游、娛樂等)、人際交往消費(人情、生日聚會等)。對于大學生的消費現(xiàn)象，人們眾說紛紜，從消費來源，消費心理，消費結構，消費倫理等方面來討論大學生消費及思想道德教育的關系。
一、大學生消費的分類
我們平時說的大學生消費指大學生在校期間經(jīng)濟來源方面為學習深造及生活成長支付的一切費用。這些費用以學生能否自主靈活使用來劃分，大致分必要消費和非必要消費。
必要消費指學生按國家政策和學校管理規(guī)章制度必須交納的費用。如學費，住宿費，計算機等級考試，英語等級考試，技能考試等。這類消費最大特點是政策性強。學生不能討價還價，也不能不交。這對每個學生來說都必須交納的費用，與學生的經(jīng)濟狀況無關，也不會有消費差異。非必要消費指學生可以自由支配的消費。指學生日常生活有關的費用。如生活費，通信費，上網(wǎng)費，服裝費，考研費，參加社會實踐等產(chǎn)生的費用。這種消費要依不同學生的經(jīng)濟狀況而不同。這種彈性空間很大。使低層消費者生活質量下降，產(chǎn)生心理壓力以及引來不公正待遇。學校必須及時加強思想教育引導工作，樹立正確的消費觀。
非必須消費沒有標準，對大學生來講，家庭經(jīng)濟實力制約著消費的額度。個人的理財，合理適度的消費也有一定程度上影響著這種消費額度。大學生的消費心理與動機有很大差異，但不管資金是否充足，大學生首先要解決學習與生活必需問題，然后才能談論其他問題。學校要加強引導，大學生不能將大量資金用在學生和生活之外。從消費的潛意識看，大學生消費隨大流，攀比心理，追逐時尚的現(xiàn)象較普遍。
目前電腦、CALL機或手機、旅游、戀愛等“特殊”消費在大學生群體中日益增多。大學生所受的教育、校園的環(huán)境以及該年齡的特殊心理特征 ,使他們有自己特有的消費心理和消費行為。對他們的消費心理和消費行為的研究 ,有助于認識青年一代乃至整個社會的消費趨勢。
二、影響大學生消費心理及消費環(huán)境因素分析
消費心理是消費者對客觀消費對象與其自身主觀消費需求的綜合反應。消費心理從認識過程經(jīng)歷情感過程直至發(fā)展到意志過程，是一個消費購買的決策過程。消費心理在很大程度上反映了對購買決策起決定作用的自身特點，如文化教養(yǎng)、心理素質等。作為一個特殊的群體，高校大學生所接受。
隨著經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，貧富差距已成為事實。反映到高校，大學生的消費水平明顯分為高、中、低三個檔次。尤其是多數(shù)高校實行招生并軌制、學生繳費上學以來，大學生中的貧困生和高消費問題更加引起人們的關注，因為它已經(jīng)和正在對學生的心理、道德狀況產(chǎn)生重大影響。
大學生消費的影響因素從大的方面劃分，包括個人因素、家庭因素、環(huán)境因素等。生源地城市化程度越高，大學生消費支出越高，其中食品支出差異最大，表明出生地城市越大，大學生越注重消費質量；生源地經(jīng)濟發(fā)達水平越高，大學生消費支出越高，發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)學生在衣食方面的消費支出差別較小，而在交際、娛樂方面的消費支出差別較大。
在大學校園,高消費者和低消費者同在,早熟型消費與不成熟型消費共存.不成熟消費、攀比消費和非理性消費不僅給學生家庭生活造成了很大的經(jīng)濟負擔,而且不利于大學生的心理和人格健康.高等學校在對大學生進行德、智、體教育的同時,還必須進行生活能力和消費觀念教育,要在大學生消費文化和現(xiàn)代生活方式的教育方面有所作為,要建設高品位的大學生消費文化環(huán)境和氛圍.對大學生消費文化發(fā)展方向的正確引導就是對現(xiàn)代人生活方式變遷的恰當把握。
三、引導大學生科學合理消費的策略
1.加強大學生消費心理引導，提倡理性消費。當今的多數(shù)大學生心理還沒完全成熟，在消費觀上部分學生仍處于盲目從眾狀態(tài)，受周圍環(huán)境影響，沖動消費較大。高校要加強思想政治教育，使其明白，當時中心任務是學習而不是純粹的消費。對日常消費開支要合理分配，加大學習方面的支出，減少娛樂和交際方面的支出。
2.加強理財管理。由于家長一般每月或每幾個月給一次生活費，大學生就要自己獨立計劃如何消費，學會一種理財觀念，考慮哪些開支是必須的，哪些開支是完全不必要的，哪些開支是可有可無的。錢要花在刀刃上。根據(jù)自己的經(jīng)濟實力來進行日常消費。分析自己的基本情況后來確定自己每個月的消費計劃，并盡量按計劃執(zhí)行，量入為出。
3.加強校園文化建設，培養(yǎng)大學生正確消費觀念。結合當前我國大力提倡建設“節(jié)約型社會”的契機，通過途徑建立“節(jié)約型校園”，以營造健康和諧的校園消費文化氛圍。通過營造良好的校園消費風氣，以塑造大學生的良好的消費觀念。
通過對當代大學生消費現(xiàn)狀及特點的分析，洞察其深層成因。高校要建構與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的適度、公平、和諧的消費道德，要以促進人的全面發(fā)展為目標對當代大學生進行消費觀念和思想道德教育，積極探求適合當代大學生消費理念和思想道德教育的途徑與方法。
參考文獻：
消費，是生活方式研究的重要組成部分。大學生，作為一個特殊的消費群體，在當前的經(jīng)濟生活，尤其是在引領消費時尚、改善消費構成方面起著不可替代的作用。同時，他們的消費現(xiàn)狀、消費特點在一定程度上折射出當前大學生的生活狀態(tài)和價值取向。作為當代莘莘學子中的一員，作為深切關注中國經(jīng)濟發(fā)展的一群朝氣蓬勃的大學生，本著對中國經(jīng)濟的深切關注，通過對鄭州市五所高校的深入調查和收集數(shù)據(jù)，我們完成了這份《調查報告》，并力圖從消費意向、消費意識和消費心理上解讀目前鄭州高校大學生們的消費現(xiàn)狀和消費趨勢。也許我們的數(shù)據(jù)不夠權威，也許我們的分析不夠準確，但我們有自己的角度，自己的眼光，自己的方法。它代表我們自己的聲音。希望廣大讀者和所有關心大學生消費的人們，能夠透過這份調查報告去把握當前大學生的消費趨向，解讀大學生消費的新理念。之所以開展此項調查，主要基于以下兩個目的：一是通過對當前鄭州市大學生的消費狀況的調查，以期得出21世紀初的鄭州市大學生的消費構成、消費差異以其影響其消費構成的主要因素。二是通過對鄭州市高校的抽樣調查，力圖解讀當前全國高校大學生們的消費理念、消費意識以及消費心理等。
二．基本情況：
此次調查的界定總體為當前鄭州市高校中的所有全日制在讀本、專科學生。為了更好地細分目標受眾群體，將訪問對象分為藝術類學生、畢業(yè)生、和除上述之外的在校本、專科學生的形式。研究生、成教生等由于數(shù)量相對較少，不具有代表性，故不在此調查范圍之列。
表2—1
通過表1—1可以看出：此次調查主要涉及鄭州市五所學校，七個校區(qū)，并兼顧到鄭州市的幾個主要的高校集中區(qū)。此外，本次調查共發(fā)放調查問卷1000份，其中收回有效問卷765份，有效回收率為76.5%。問卷發(fā)放時間為2003年1月3日至22日，在收回的有效問卷中本科類院校學生為511人,專科類院校學生為254人。本科生為主的高校為此次調查的主體。其中男生491人，女生274人，男女比例約為11：7。這與上述院校多為理工類院校有著密切的關系。此次調查的問卷設計及數(shù)據(jù)處理主要運用了獨立樣本T檢驗，相關分析、回歸分析、方差分析和群集分析等多種分析方法，主要分析軟件為SPSS11.0版。
表2—2
由表1—2可以看出，此次調查收回的有效問卷中，藝術類學生為88人,畢業(yè)生為104人。特長生（藝術類）、畢業(yè)生也是大學生消費不可忽視的群體。此外，在統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)：目前鄭州高校的在校大學生中來自農(nóng)村的比重較大,約為66.3%,來自城鎮(zhèn)和城市的相對較少,分別為23.4%和10.3%.這與整個河南省的招生生源比例（主要面向河南本省）是基本吻合的。
三、分析：
總體狀況當前鄭州市大學生的消費構成主要分為：基本生活費（衣、食、住、行），學習消費（學費、書籍雜費、考證費、電腦等），休閑娛樂消費（休閑、健身、旅游、娛樂等）以及人際交往消費（人情往來、戀愛）等四大方面。對于他們每個月所能得到的總生活費（不包括自己的課外收入），40.0%的學生集中在350—500之間，500—650元之間的約為21.3%，高消費群體（800元以上）為10.2%，低消費群體（200元以下）為9.1%，低消費群體的比重與高消費群體的比重相當。這在一定程度上說明了目前的社會分配逐漸趨于兩極化，同時也與他們對鄭州市的消費水平的總體評價是基本相一致的（見表3-1）。此外，相比較于中國青少年研究中心在2001年對全國大學生的消費狀況調查狀況（每月生活費在100—300元的占3.87%，300—500元的占44.41%，500—700元的占19.33%），鄭州市大學生2002年末2003年初的消費水平與2001年全國的平均水平相當，略高于1996年南京市高校的調查統(tǒng)計所顯示的情況（100—300元的占17%，300—500元的占70%，500—700元的占13%）。這在很大程度上說明了鄭州市的總體消費水平相比較于沿海城市還是有著一定差距的。
表3—1
2.消費支出
食物支出
衣物支出35.5%41%
休閑支出
學習相關支出
其它支出4.3%6.1%13.1%
圖3-1
由上圖我們可以看出:當前鄭州高校在校大學生的消費內容主要集中在食物支出和衣物支出兩大方面，其中食物支出占41.0%，衣物支出占13.1%。休閑娛樂占6.1%，與學習相關的各方面支出占4.3%。結合以前的調查可以看出：一方面，當前的大學生們用于滿足基本生存需要的消費比重有所下降，而用于改善學習的消費比重在提高，用于滿足精神文化需要的消費開始上升，另一方面，當前的大學生們日益重視健康消費，用于進行體育鍛煉和保健的支出正在上升。健康消費和精神文化消費正逐漸成為主要的消費內容，而傳統(tǒng)的物質消費（吃穿住行）或生存型消費也日益朝著更加營養(yǎng)，更加注重品位的方向發(fā)展。
對許多大學生來說，就餐已經(jīng)超越了填滿肚子的范疇。盡管食物支出仍是當前在校大學生的主要支出之一，約47.7%的被訪者的食物支出約占總生活費的四成。約24.1%的被訪者的食物支出約占總生活費的五成。但另一方面，大學生們走出校園食堂到外聚餐的費用與日俱增，麥當勞，肯德基以及一些價格不菲的特色小吃已成為當前大學生尤其是校園情侶們經(jīng)常光顧的地方。
數(shù)據(jù)顯示：47.3%的被訪者平均每月的衣物支出在50—100元之間，也就是說近五成的受訪者每年約有近千元衣物消費，占總生活費的比例僅次于食物支出，尤其是面臨擇業(yè)的畢業(yè)生們，他們的衣物支出比其它的大學生群體要高出許多。上述數(shù)據(jù)說明了作為大學生，作為即將步入社會的成年人，他們更加注重自己的外在形象。在這方面，女生的消費水平要高于男生。在被調查的女生中，近三成擁有價格在300元以上的品牌服裝。
除去衣食住行消費，目前大學生的消費主要集中于以下幾個方面。
（一）休閑娛樂及學習消費表3—2(%)
調查表明:在休閑及娛樂消費方面，大學生群體有著比其他年齡群體更為旺盛的需求，這在90年代已經(jīng)開始顯現(xiàn)。進入新世紀，大學生的這種需求顯得愈加強烈。外出觀光旅行，90年代在我國大學生中才開始流行，但發(fā)展的勢頭強勁，大學生已經(jīng)成為青年旅游者中的主體。而在旅游內容上大學生們更注重自然風光和文化品位。目前鄭州市大學生的外出旅行支出約占總的休閑娛樂支出的四成，每年外出旅行消費在200元以下比例為29.1%,與從不外出旅行的比例26.9%相當.而從不外出旅行的比例主要集中在大一新生身上,這與他們進入大學較晚有很大的關系.在外出旅行支出中25.9%的人每年要花費200----600元之間,此外,近一成的大學生每年外出旅行支出在1000元以上,這在很大程度上說明了目前我國人民的物質生活更加寬裕了。除此之外,當前鄭州市大學生其他娛樂方式主要集中于上網(wǎng)，玩電腦游戲，看電影，以及跳舞.健身等，相應的娛樂支出也集中于此，如表3—2所示。但是，迪廳，茶樓，戀歌房等新興的娛樂方式也正日漸受到大學生們的寵愛。此外，女生在這方面的支出要稍低于男生，這與女生們的休閑娛樂時間主要用于外出購物上了有較為密切的聯(lián)系。而男生們的泡吧費用要遠遠高于女生.這也在一定程度上說明了當前大學生的精神文化生活是相對單調的.
還有一點值得注意的是，越來越多的大學生們在緊張的學習之余，更希望擁有自己的私人空間，做自己感興趣的事情而不受外人的干擾。為此，他們中的一部分人不惜以外出租房為代價，這就使得他們原本就不充裕的生活費更加捉襟見肘了。
此外，盡管目前大學生們在學習上的支出比重有所上升，但是用于學習方面（購買電腦除外）的消費還是低于娛樂方面的消費，同時，關于鄭州市大學生現(xiàn)有耐用消費品的調查也能很好的說明上述觀點（見“耐用消費品消費”一欄）。由于近年來“考證熱”在大學校園的悄然興起，大學生們在對有助于求職就業(yè)的各類考試卻是毫不吝惜的，這主要表現(xiàn)在高年級尤其是即將面臨畢業(yè)的學生身上，這在畢業(yè)生消費一欄將有所體現(xiàn)，在此不再贅述。
（二）耐用消費品消費（價值200元以上）
調查數(shù)據(jù)表明：文曲星、電子詞典、隨身聽在當前大學生中的擁有比例是較高的。在深入訪問中發(fā)現(xiàn)，擁有價格上千元甚至數(shù)千元的超薄隨身聽，CD機以及MP3的學生也為數(shù)不少，另外，價格在千元左右的手機在大學生校園中是較為流行和常見的。高年級的，尤其是畢業(yè)生們?yōu)榱藢嵙暫驼夜ぷ鞯谋憷瑩碛惺謾C的比例更高一些。調查數(shù)據(jù)表明，在電腦消費上，在校大學生是一個龐大的潛在群體，12.1%的擁有量，雖然算不上一個很高的比例，但經(jīng)過深入研究發(fā)現(xiàn)，擁有個人電腦的多數(shù)為學習計算機及其相關專業(yè)的學生，且不少學生是以宿舍為單位，采取集體所有、分擔成本的方式購買電腦。同時，隨著電腦由商務消費轉向生活消費，校園網(wǎng)絡的開通.個人電腦價格的下調也逐漸使得大學生們消費心理由實用至上轉向感受為本。當然，當前鄭州市大學生們使用的電腦多為價格在3000—4500元間的組裝機，擁有品牌機以及手提電腦的較為少見。在上述的耐用消費品調查中，男女生的差異是比較大的，盡管女生在手機擁有量上與男生相當，男女生分別為32.7%和28.8%，但在電腦、隨身聽、MP3的擁有量上要遠遠低于男生。
（三）愛情、友情消費
愛情和友情是大學校園不得不說的故事。愛情是神圣的，但愛情也是建立在強大的經(jīng)濟基礎之上的。大學校園里的每一位學子都或多或少地渴望過愛情，更有人說，沒有愛情的大學生活是不完整的大學生活，但愛情的巨大投入仍會令不少家境相對困難的學生望而卻步。當然，這并不能成為那些校園愛情的執(zhí)著追求者的障礙。“饅頭就咸菜，省錢談戀愛。”已經(jīng)成為不少校園愛情男主角的忠實信條。調查顯示，僅有不到兩成（19.0%）的學生承認有男/女朋友（這與我們在私下統(tǒng)計的數(shù)字相差較大）。從這不到兩成的問卷上顯示：有了男/女朋友之后，食物支出和衣物支出相對減少，其他方面的物質和精神支出相對增加，男生在這方面尤其突出。30.0%的“男主角”們每月在女友身上的投入約在100元左右。而對于有了異性朋友卻又不同校的同學來說，每個月生活費中的相當一部分都“貢獻”給電訊業(yè)了。對于戀愛費用的來源，在深入訪談中我們發(fā)現(xiàn)，有的是由“家里特別提供”的，有的是來自“勤工儉學”的，更多的是從“生活費中支付”的。這與大學生的社會角色有關，更與家庭對大學生戀愛的態(tài)度有關。
調查數(shù)字表明：同學之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、室友之間、個人與班級、社團以及和學校之間等錯綜復雜的社會交往不僅占據(jù)了當前大學生的很大一部分時間，也在大學生的消費中占據(jù)著舉足輕重的地位。而人情消費因為其形式多樣和不確定性而相對難以統(tǒng)計。朋友、同學間的你來我往，請吃請喝是在所難免的；生日聚會等各種形式的慶祝聚餐是不可或缺的；與不在一起的親人、朋友的感情聯(lián)絡也是絕對重要的。同學過生日，考試得高分，當了學生干部、入了黨、評上獎學金、比賽獲獎等等都要請客，否則便被視為不夠交情、不上路。據(jù)統(tǒng)計，近六成大學生的各種形式的聚會聚餐花費每年要在500元左右，近三成的大學生這類花費在800元左右每年。更有極少的一部分同學每年要花費上千元甚至數(shù)千元。此外，對于那些沒有異性朋友而又有手機的同學來說，每月手機費中的大部分也用在此上了。據(jù)統(tǒng)計59.1%的手機族每月的花費在50—100元之間。沒有手機的同學，電話卡則是不可或缺的。校園內201程控電話的開通，給我們打電話提供了方便的同時，電話費的開支也水漲船高，67.1%的大學生的每月的電話消費約為10—40之間，還有近兩成（19.1%）的大學生的電話卡消費在40—80元之間。盡管現(xiàn)代電訊已經(jīng)十分發(fā)達，仍有為數(shù)不少的（77.0%）的大學生們用書信與遠方的親朋好友聯(lián)系著。當然，信件的消費相對于其它通訊方式來說是微不足道的。
（四）畢業(yè)生消費
調查數(shù)字表明：畢業(yè)生的消費主要集中于外樹形象和內塑品質上。幾乎全部的畢業(yè)生認為一身體面的外套、一部手機和一份漂亮的簡歷是在求職過程中必不可少的東西。為了增加職場競爭中的籌碼，不少學生甘心對考證進行高額投資。在深入訪談中得知：考證費用已經(jīng)成為是高年級大學生的主要投資。據(jù)有的學生講，有些性質的考試一次要花費上千元甚至數(shù)千元。此外，參加各類人才招聘會也是一筆不低的開支，尤其是對于那些跨省就業(yè)的同學們來說。對于有志于考研的學生，購買各類輔導用書，參加各種層次的培訓是不可或缺的。準備和參加各類考試如國家公務員考試，作為就業(yè)的重要途徑之一，其花費也為數(shù)不少。而對于準備出國的同學的花費盡管難以統(tǒng)計，但其數(shù)目卻是可想而知的。
（五）特長生消費
此處的特長生主要是指藝術類的學生，相對于普通統(tǒng)招生，他們的花費主要集中在購買與其專業(yè)相關的書籍、學習用具、以及外出寫生、參觀的花費。八成的藝術類學生每年在購買與其專業(yè)相關的學習用品上的花費約為500—1000元之間，而在用于外出寫生等的花費上，根據(jù)路途的遠近，該地區(qū)的消費水平高低以及時間的長短不等等方面綜合考察，每次的花費約為1000元左右，這也是特長類學生的花費高于其它學生的主要原因。
（六）其它消費
對于有抽煙嗜好的男生來說，其“煙費”也是一筆不大不小的開支。通過問卷和深入訪問所得數(shù)據(jù)表明，約占三成的男生有長期抽煙的習慣。根據(jù)“煙癮”的程度不同，花費也不盡相同，絕大多數(shù)的“煙民”的品位集中在中低檔層次上，因此每月的花費約為40-80元之間。此外，有6.1%的男生有購買彩票的習慣，其花費也主要集中在每月10元左右。
零食對于60.2%的女生來說是必不可少的，她們的每個月花費在50元左右。此外化妝品的消費對女生來說也是不可或缺的，72.3%的女生每月的洗滌化妝用品消費在30元左右，另有少數(shù)（7.3%）女生的洗滌化妝用品消費在30-60元之間每個月，極個別的女生在此方面的消費達到100元以上每個月，其中包括定期去美容院做專業(yè)護理。
四.對策與分析
調查數(shù)據(jù)表明，35.2%的學生存在生活費超支的現(xiàn)象，甚至一學期的生活費被兩三個月花光的情況也屢見不鮮。這在一定程度上說明了在個人理財方面，當前的大學生是較為沖動和盲目的。而當生活費透支時，只有不到一成（8.1%）的同學愿意張口向父母索取。20.9%的同學愿意借同學或朋友的。大部分（61.0%）的同學更愿意節(jié)約開支及自己打工賺取。在對待屬于自己的收入上，由于出發(fā)點不同，用途的分歧也較大，由于家庭經(jīng)濟原因而不得不掙點外快的學生中，近九成的被調查者選擇把錢存起來以備它用，而對于那些純粹是為了鍛煉提高自己的專業(yè)知識和實踐水平的學生則把這部分收入主要用于娛樂，購物請客吃飯上了以及貼補透支的生活費上了。
在個人消費品購買選擇上：67.1%的學生更注意性能價格比。此類大學生對購物地點多不太在意，也樂于去舊貨市場或路邊的地攤小店淘金。主要考慮是否喜歡的占到18.0%，也有9.0%的學生是非名牌不買的，在上述兩類學生的心目中，廣告的作用是非同一般的。他們追求檔次，崇尚名牌，展現(xiàn)個性。專賣店，大型超市通常是這些學生的購物首選。之所以出現(xiàn)上述的差別，與他們各自的家庭經(jīng)濟背景和消費心理是密切相關的。
通過分析我們發(fā)現(xiàn)：大學生這一群體在經(jīng)濟消費水平、消費構成上存在著巨大差距和差別，其中年消費最高的達到13500元，而年消費最低的只有1800元，這與全國平均水平相差不大，略低于2001年武漢市大學生的消費水平（最高18500元，最低2100元）。年消費支出均值為4963.96元（不包括學雜費和住宿費）。這其中有93.7％的大學生把家庭供給作為最主要的經(jīng)濟來源。家庭收入越高，對其子女的經(jīng)濟供給就越多，構成了大學生群體這一特殊的消費格局。
通過數(shù)據(jù)我們還可以看出：63.0%的大學生傾向于沖動型消費，女生在這方面的比例遠遠高于平均水平。此外，1/3的學生愿意借錢購買自己非常喜歡的東西，同時亦有近1/4的學生有或經(jīng)常有為買來的東西沒有或很少用到而后悔。在自評的消費類型一欄顯示：只有1/3多一點的大學生們認為自己屬于精打細算型消費，9.9%認為自己屬于今朝有酒今朝醉的人，大部分（55.0%）的大學生說不清自己到底屬于哪種類型的消費者，因此，我們可以認為：當前大學生在個人消費方面更多的是沖動和盲目的，這在很大程度上與商家們有意無意的引導有著相當?shù)年P系。盡管如此，當前大學生們總的消費理念正在追求現(xiàn)實、實現(xiàn)自我、突出自我的前提下，個人與社會并重的方向前進，并呈現(xiàn)出如下的特點：
1.個性與模仿同在：
多元化發(fā)展源于個性化的彰顯。大學生消費個性化的表現(xiàn)，是新型青年文化運動的顯著特點。這種個性化也可以理解為時尚化和風格化，而不僅僅是傳統(tǒng)的青年對個性和自我的刻意追求和表現(xiàn)。新知識的爆炸式增長、新技術的迅速推廣應用和新的信息傳播媒介對日常生活的深入影響，使時尚的形成和流行更快捷，同時具有更鮮明的主題和更人性化的表現(xiàn)形式，并因而成為大學生日常生活和社會活動中具有象征性和大眾化的色彩和基調，即成為一種風格化的東西。商品經(jīng)濟的發(fā)展，使消費市場物質極大豐富。大學生恰好正處于追求個性發(fā)展，自我意識增強，樂于接受新鮮事物的年齡階段。面對五彩繽紛的消費市場，大學生的消費心理趨于理性化轉變，在消費行為中開始表現(xiàn)出較為成熟的價值取向。大學生在購買像電腦這樣昂貴的商品時，往往表現(xiàn)出購前的冷靜，大部分大學生是在購買前查閱有關資料，比如價格、性能、品牌后再決定是否購買，其中有不少大學生會找同學或相關人員咨詢有關問題，還有一些大學生是在與家人商量后再購買的。
今天的大學生消費有著強烈的模仿性特征，有著很深的"白領情結"：名牌服裝著身，手提電腦不離，信息把握在手，創(chuàng)造未來人生。這已成為眾多大學生所羨慕、仿效的社會形象。今天，發(fā)達快捷的消費信息、不斷提高的消費需求使大學生對時尚的領略和把握更為及時準確，盡管他們還不一定擁有，但卻能對許多時尚品牌如數(shù)家珍。與此同時，他們更有自己對生活的理解、對消費的選擇，他們注重講求生活的品味和質量，寧缺勿濫，寧高勿低。他們追求的是一種既有物質享受，又講求精神生活的現(xiàn)代人的生活方式。
2.多樣與實用并存：
大眾文化消費市場，是影響大學生消費文化多樣性的重要因素。大眾文化離不開青年大學生的參與、烘托和鼓噪。青年人總是引領消費市場的最新潮流。從中國近20年的發(fā)展來看，青年最先步入的不是人才或勞動力市場而是消費品市場，首先是青年消費觀念和消費方式的改變促進了青年生活方式的變化，然后才是青年其他各方面的改變。大學生多樣化消費的特點根源于大學生多元化價值目標的存在。這種多元化的價值目標，一方面使大學生的思想活躍，有益于大學生充分發(fā)揮個人的聰明才智和創(chuàng)造能力，多重比較，理性消費，另一方面，也可能導致大學生受不良傾向的影響，出現(xiàn)一些消極的消費類型來。
在消費狀況分析中，不論是大學生基本生活消費中的衣食費用，還是其學習消費中的學費、書雜費、電腦等；不論是大學生的休閑及娛樂消費，還是大學生的人際交往消費，都越來越趨向于帶有濃厚的實用色彩。這從調查統(tǒng)計的休閑娛樂方式和花費上可以明確的表現(xiàn)出來。
3.消費差異日趨明顯：
一是來自農(nóng)村的學生的消費構成相對簡單、總體消費水平也較低。二是來自東部沿海省市的學生的總體消費水平要相對高于河南本省的學生，同時，消費構成也相對多樣化。這在很大程度上說明了城市開放與否，經(jīng)濟發(fā)達與否，不僅影響著當前大學生的消費水平，也影響著當前大學生們的消費構成和消費理念。
最后，針對目前高校中普遍存在的盲目消費、攀比消費、趕潮消費、媚俗性消費、“面子”消費等高消費甚至浪費的不良現(xiàn)象，我們呼吁在全國的大學生中加強道德修養(yǎng)，積極改造人生觀、價值觀，健全人格。強調“合理與適度”消費，反對過度消費、高消費、超前消費，提倡“量入為出”有計劃地消費；強調節(jié)約、勤勞儉樸等節(jié)儉消費觀；強調理性消費、理，反對非理性的盲目消費，包括盲目攀比、盲目從眾的病態(tài)消費等浪費現(xiàn)象。同時，充分利用校內大眾傳媒工具，引導高校消費輿論，培養(yǎng)合情合理的消費習慣、消費理念和科學的消費觀，促進大學生的合理、適度消費，提高大學生的消費能力和消費水平。在校園內形成良好的消費輿論，把大學生消費行為引向正確的方向。
參考書目：
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（8）朱慶、辛聞.大學生消費為何居高不下.光明日報，2003
關鍵詞： 大學信息技術 高階思維 美育
“沒有美育的教育是不完全的教育”，美育應滲透在學校教育的各個學科。通過美育來改變大學信息技術教學現(xiàn)狀，促進大學信息技術教學的開展，同時也有助于學校美育的開展。
一、現(xiàn)階段大學信息技術教學存在的主要問題
1.重視教學內容與專業(yè)崗位的結合，忽視教學內容美的呈現(xiàn)。
經(jīng)過近一兩年的教學改革，信息技術教學已經(jīng)開始重視與專業(yè)崗位的結合，知識模塊的取舍也取決于專業(yè)的需求，但改革還不徹底，與專業(yè)崗位的結合也只局限在知識模塊的取舍上。至于案例的設計、教學情境的創(chuàng)設還是以解決問題為主，沒有重視教學內容美的呈現(xiàn)，沒有引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價美和創(chuàng)造美。
2.重視知識技能的傳授，忽視教學過程中美的領悟。
以知識和技能的獲取為主要教學目標，課堂教學過程就會變得“有效但急功近利、直達目標”。教學內容、教學過程、教學方式都是以最有效最快捷的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生在有限的教學時間內掌握所需的知識和技能，忽視需要分析、需要體驗、需要領悟的美的感受。
3.重視考證的高合格率，忽視在教學過程中美的教育。
浙江省教育考試院設置了高校計算機應用能力等級考試，以此來檢驗大學生計算機應用能力的掌握情況。并且學校也把是否拿到省計算機等級考試合格證作為能否畢業(yè)的一個硬標準，這無形中給老師和學生一個暗示：大學信息技術教學的目標是通過等級考試，于是考什么教什么學什么，掌握考證所需的知識和技能便成了最終的教學目標，花更多的時間在知識和技能的掌握上，忽視媒體時代下信息技術課程本身所蘊藏的豐富的美育因素。
二、高階思維
從已有的高階思維理論成果——《布盧姆認知過程領域目標分類》（如下表所示）中獲得理念支持：
高階思維培養(yǎng)取向下的教學活動應該是主動的、意圖的、建構的、真實的和合作的活動，這樣的活動就是高階學習，支持高階學習應從教學內容和教學形式中充分挖掘信息技術的美學因素，通過創(chuàng)設真實的、美的教學情境；選擇恰當?shù)摹⑸鷦拥慕虒W媒體；運用科學的、最優(yōu)的教學策略，使學生在學習中不僅掌握信息技術的知識，而且培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
三、高階思維培養(yǎng)取向的大學信息技術美育策略
1.充分挖掘學科的美學因素，設計蘊含美學知識的教學內容。
在分析教學內容特色與學生特點的基礎上，設計一些既滿足日常工作需要又和學生的專業(yè)背景相關聯(lián)的作業(yè)案例。在案例最終作品的呈現(xiàn)上不僅要考慮學生的專業(yè)技術需求還要在設計上充分考慮學生美的需要，從色彩設計、版面的結構布局、背景配樂的和諧等切入到美感分析，選擇具有美學設計成分的作品如：產(chǎn)品使用說明書、法律小報、學生就業(yè)調查報告和中國十大名勝古跡等作為學生平時作業(yè)的題材，大作業(yè)則選擇美學技術含量高的設計作品，如五一特刊、我的家鄉(xiāng)等，使學生應用信息技術的技術手段來展現(xiàn)藝術美，把技術美和藝術美相結合。
2.創(chuàng)設真實的、美的教學情境，讓學生感受美。
大學信息技術的核心是計算機技術，多數(shù)學生對此缺乏感性認識，因而最忌給學生灌輸枯燥的概念或教給他們僵化的操作步驟，那樣只會讓他們感到單調乏味，產(chǎn)生厭煩情緒，挫傷他們繼續(xù)學習的信心。信息技術教師要充分利用信息技術本身的優(yōu)勢，將教學藝術化。利用信息技術特有的文本、圖形、聲音、動畫等的綜合處理能力和其交互式特點，創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全、身臨其境、生動逼真的教學情境，使學生在課堂上感受到美，在美的氛圍中學到知識。
3.選擇恰當?shù)摹⑸鷦拥慕虒W媒體，讓學生體驗美。
教學媒體的設計是滲透美育的大學信息技術教學設計的重要組成部分。通過海量信息的互聯(lián)網(wǎng)，搜集豐富多彩的多媒體信息，借助圖形、圖像、音樂和視頻等直觀的形象，通過美妙的畫面、和諧的色彩、動聽的音樂來營造課堂氛圍，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。也可采用鮮明的美丑對比，來激發(fā)學生強烈的審美意識和學習熱情。
4.運用科學的、最優(yōu)的教學策略，讓學生創(chuàng)造美。
首先要像上設計課一樣上信息技術課，把每一個案例都當成一個作品來設計、來展示，潛移默化地提高學生的審美情趣；其次要通過美的作品展示來提高學生鑒賞美、創(chuàng)造美的水平，注意收集學生的優(yōu)秀作品，放在網(wǎng)絡課程互動交流平臺上展示，并讓學生參與到作品的評價當中，在評價的過程中提高學生鑒賞美的水平，同時也可以激勵學生創(chuàng)作出更多更好的作品；最后是作業(yè)布置要增加創(chuàng)新設計作品的比例，而且創(chuàng)新設計作品的成績由學生評價和教師評價共同給出，這樣學生在評價他人作品的時候，自然會運用恰當?shù)膶徝兰家庾R和能力，從而不僅鞏固美學知識，還提高分析、評價等高階思維能力。
將強調理性和邏輯性的信息技術與強調感性和形象性的美育相結合，既可避免課堂的枯燥無味、順利傳授知識，有助于學生信息素養(yǎng)的提高，又能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
參考文獻：
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關鍵詞：就業(yè)壓力；寧夏；高職在校學生；學習現(xiàn)狀
中圖分類號：F241.23文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0289-02
一、研究的對象和方法
1.研究對象。寧夏職業(yè)技術學院、寧夏工商職業(yè)技術學院、寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院、寧夏司法警官職業(yè)學院、寧夏建設職業(yè)技術學院、銀川大學等8所高職院校的300名隨機抽樣和參與網(wǎng)上調查的高職院校學生，其中男女比例為62∶38。涉及學科19個，專業(yè)79個，其中被調查學生各學科分配比例（如表1所示），具有一定代表性。
2.研究方法。問卷調查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、網(wǎng)絡調查法。
二、研究結果與分析
1．對自身認識不足。在“升學滿意率”的調查中，82％的學生對自己的高考成績不滿意，大部分學生是因為各種原因不得不報考高職高專院校，部分學生是在家長的壓迫下來上學的，自己內心并不愿意，感覺現(xiàn)實與理想相差太遠，產(chǎn)生了心理焦慮。盡管90％的學生第一志愿報考的是所錄取的學校，但是，高達56％的學生對所就讀的學校或專業(yè)不滿意，有些學生是所報志愿未實現(xiàn)，被迫同意調劑到現(xiàn)在的專業(yè)，也有些是根本不了解這個專業(yè)而盲目報考的，一到學校才知道與自己原來理解的完全不一樣，對報讀的院校和專業(yè)具有盲目性或者一些無奈的因素；對于“擇業(yè)原則”問題，52％的學生認為要“收入較高，有良好的工作和生活環(huán)境”，說明部分高職學生在擇業(yè)觀問題上具有盲目性，對社會需求了解不足，忽視了自身條件、專業(yè)特長等因素對就業(yè)、擇業(yè)的影響。
2.是否制定學習計劃并嚴格執(zhí)行。從表2可以看出，制訂了學習計劃并嚴格執(zhí)行的僅占13%，這說明中國高職院校學生制訂學習計劃并嚴格執(zhí)行的僅占一小部分，這部分人具有明確的學習目的，計劃性強，且有較強的毅力和自制力，但他們卻不能成為中國高職院校的學習主流。另外，盡管有38%人制訂學習計劃，但沒有嚴格執(zhí)行。這部分人由于不能自我約束自己，再好的學習計劃也無濟于世。更有甚者占59%的學生根本沒有制訂學習計劃，學習比較盲目，至多也不過依據(jù)課表進行學習而已。這些現(xiàn)象表明我校學生學習計劃性不強，學習態(tài)度不端正且比較盲目，再加上自我約束能力差，對是否能更好完成知識的學習、積累提出質疑。有的學生看到在全國范圍內的就業(yè)壓力居高不下，在畢業(yè)生增長率遠高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率的情況下，高職畢業(yè)生面對嚴峻的人才市場競爭形勢，因而產(chǎn)生焦慮心理，甚至有自暴自棄的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.學習途徑方面。在提高學歷的選擇上，通過自考取得學力的占38.46%，考證書的占29.37%，專升本的占16.78%，其他的占15.38%。這說明隨著自考畢業(yè)證在社會上的認可度不斷的提高，職稱考試制度的不斷深化，就業(yè)形勢日漸嚴峻，特別是國家對專升本錄取率連年下降，大部分學生的觀念正在轉變，可見中國高職院校大學生對社會發(fā)展變化的靈活應變能力的不斷提高，社會需求，及人才培養(yǎng)模式正在市場化，制度化。另一個重要的顯示是女同學更熱衷于考證書，而男同學更傾向自考，看來男同學更看重學歷，而女同學看重的是技能。
在你的知識和技能主要的來源途徑的網(wǎng)上調查中，認為，自己獨立學習的占39%，不同學科的情況不同的占36%，老師的講授的占13%，父母及社會的占12%。這說明中國高職院校學生注重知識的主動學習與探索，缺乏老師及父母對自己學習重要性的認識。良好的家庭教育影響兒女一生的為人，家庭教育作為最直接最具體的教育形式，是伴隨著人的整個成長過程，是其他教育如學校教育，社會教育的基礎。
當問及經(jīng)常去哪里查閱資料時，在調查的143人中，去圖書館的占23.78%，網(wǎng)上的16.08%，兩者兼有的占55.94%，其他的占4.2%。這說明中國高職院校學生能充分利用圖書館、網(wǎng)絡這兩大資源去增長自己的才干和理論知識。學校應加大對這兩大資源進行完善、整合以便更好的為學生服務。
4．學習積極性不高。對“學習興趣”的調查中，對學習興趣大的學生只占14％，學習興趣一般的占64％；有74％的學生表示希望提高動手實踐能力，而不喜歡學習理論知識；認為理論知識較難的占42%，認為難的占40％；52％的學生希望能夠馬上出去工作，而希望能夠好好讀書的只占20％～62％的學生表示希望學校多開展文體活動，只有28％的學生希望學校開展學術活動或技術性比賽，說明大部分學生對所學專業(yè)、專業(yè)發(fā)展、將來的工作和人生發(fā)展缺乏足夠的信心和深刻的認識。
三、結論與建議
調查表明，一部分高職學生能夠認清形勢，明確學習目的，因而能夠以積極的態(tài)度對待學習，并努力爭取優(yōu)異成績，但仍有相當一部分的學生學習目的不明確，學習態(tài)度消極被動，不求上進。對此，應該從學生主觀層面、學校層面和政府層面采取措施，應對學生就業(yè)心理問題。
1．加強學生思想教育工作，進行正確的個人定位。高職學生在中學階段學習成績一般，高考決定了他們只能進入高職高專等一般院校，與其他本科院校學生相比，他們會產(chǎn)生自卑感。造成這種心理問題的原因主要有兩種：一是中國目前的應試教育體制的影響。二是社會上對高職教育的認識不足，把職業(yè)教育看成是低層次、低水平的教育，造成部分高職學生心理上產(chǎn)生失落感。因此，學校應采取可行措施，如可以不定期舉辦高職學生成功創(chuàng)業(yè)、人生規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展報告會等等。
2.高職院校要加強軟硬件建設，學生要積極主動地學習。學校要加強基礎設施的完善，為學生提供一個良好寬松的學習環(huán)境，特別是圖書館管理，教室管理，網(wǎng)絡建設。同時，要激發(fā)學生的學習興趣，首先要解決學生“為什么學”的問題。可通過向學生灌輸“在當今和未來社會，沒有知識就沒有前途，文憑不等于“水平”的思想，使學生真正認識到學習知識和技能的重要性，變“要你學”為“我要學”，并通過校友中成功案例的推介，建立“我能行”的自信心和成功意識，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。幫助學生掌握學習的規(guī)律，認識到“逆水行舟，不進則退”，只有刻苦努力、繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神才不會落后于他人。
3．課程體系與學生職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。由于大部分高職學生有專業(yè)模糊、前途渺茫的錯覺，所以在學生進校初期就要有意識地針對學生的職業(yè)困惑，面向學生開展職業(yè)規(guī)劃教育；為了使畢業(yè)生能夠在職場競爭中有良好的表現(xiàn)，應該為學生畢業(yè)后一至二年內的職業(yè)生涯作精心設計，讓學生對將來的工作和個人發(fā)展有清晰的目標，在校期間學有目的、學有特長。在對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎上根據(jù)崗位分析和畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，構建專業(yè)課程體系并制定課程教學大綱，確定相應的目標模式，制度模式和過程模式，并以此為基礎創(chuàng)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學生的培養(yǎng)過程能夠緊緊貼近其職業(yè)發(fā)展的需要，增強人才培養(yǎng)的針對性、適應性。
4．進行可行的教學改革，使知識向實用性，技能性轉變。傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已經(jīng)無法適應高職教學的需要，嚴重阻礙了師生之間的合作交流和教學質量的提高。因為舊的教學模式側重專業(yè)知識的系統(tǒng)性，理論過多過深，理論學習的效果較差，實踐收效也不大；而新的教學模式根據(jù)高職學生的認識規(guī)律，堅持“以能力為本位”、“以任務為驅動”，“以學生為豐體”的基本原則，并有效迎合了高職院學生 “操作技能實踐充滿興趣”的特點，通過任務驅動“邊做邊學、邊學邊教”，促使學生學習相關知識和技能。教學要以專業(yè)技能為重心，專業(yè)技術基礎課真正是為學專業(yè)課而設，需要什么就學什么，同時，課程的開設還要確保就業(yè)力和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力。
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Abstract： Vocational ability is an important component of higher education. It is an urgent need for higher vocational college students to cultivate and improve their professional ability in order to adapt themselves to society and reach their full potential in the career. Based on the teaching practice of Fujian Chuanzheng Communications College， the author puts forward her own opinions.
關鍵詞： 高職院校；職業(yè)能力；培養(yǎng)；提高；看法
Key words： higher vocational college；vocational ability；cultivate；improve；opinion
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0236-02
0 引言
十多年來，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，在校生人數(shù)持續(xù)增長，畢業(yè)生就業(yè)率也一直居高不下，有些院校就業(yè)率甚至超過本科生或研究生的就業(yè)率。特別是國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃啟動以來，一批高水平、有特色的職業(yè)院校深化改革、創(chuàng)建品牌，取得了令人矚目的成績，以我院為例，近三年畢業(yè)生就業(yè)率均達99%以上。雖然高職院校畢業(yè)生普遍受歡迎，但我們也清楚地看到隨著招生總量的大幅增加，在很多省市的高考錄取中，總分750分的試卷只考兩百多分，甚至一百多分的成績，也都能被高職院校錄取。高職的大擴容，雖然滿足了社會對人才學歷的要求，但卻以育人質量的普遍下降作為代價，以高職院校教育的聲譽貶損作為代價。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場競爭激烈，企業(yè)越發(fā)需求有經(jīng)驗、有準備的“職業(yè)人”。由于高職院校畢業(yè)生文化基礎相對較低，加之剛畢業(yè)尚未完全具備適應社會及崗位所需要的知識、技能、心態(tài)，充其量也只是 “半成品”。因此，作為高職院校的大學生，作為高考大軍中的最后一批，他們能否真正適應社會，能否在整個職業(yè)生涯中最大限度的發(fā)揮自己的潛能，實是令人擔憂。據(jù)有關報道，每年都有相當一部分高職院校大學生群體就業(yè)后因不能適應企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)文化、人際關系等面臨失業(yè)或第二次擇業(yè)。因此，高職院校的大學生在大學階段迫切需要培養(yǎng)與提高職業(yè)能力。在此，本人就如何培養(yǎng)和提高高職院校學生的職業(yè)能力，從五個方面談談自己的看法。
1 全面、科學地理解職業(yè)能力的內涵
《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要為提高勞動者素質特別是職業(yè)能力服務。”職業(yè)能力是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心目標。職業(yè)能力包括創(chuàng)新能力、公關能力、組織管理能力、分析判斷能力、適應能力、競爭能力、心理承受能力等。職業(yè)能力是從事任何職業(yè)活動都需要的能適應崗位不斷變換和技術飛速發(fā)展的綜合能力或基本能力。高職院校畢業(yè)生走上社會，最終能否在實踐中真正“合格”，取決于其是否具備超出某一具體職業(yè)技能的知識范疇和普適性能力。然而，很多高職院校在人才培養(yǎng)過程中，往往側重于培養(yǎng)學生某一項專業(yè)技能或實踐操作技能，認為培養(yǎng)學生某一項操作技能就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此，這是片面地，錯誤地理解職業(yè)能力。由團中央學校部和北大公共政策研究所近年聯(lián)合的《大學生求職與就業(yè)狀況的調查報告》顯示，企業(yè)對大學生基本能力要求依次為：環(huán)境適應能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%，外語能力占47.7%。由此可見：企業(yè)真正所需要的勞動者，不僅要具有熟練的操作技能，而且更要具備與之相應的能力結構，即企業(yè)在選用人才上，更注重綜合素質與能力，而不是某一單方面的能力。高職院校應全面、科學地理解職業(yè)能力，深刻把握職業(yè)能力的內涵，并根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求制訂新的培養(yǎng)模式和課程體系，使培養(yǎng)的人才具有較強的綜合職業(yè)能力，從而適應社會發(fā)展的需要。
2 加強文化基礎和專業(yè)理論知識的學習
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，科學技術領域不斷推出高新技術成果，科技成果的轉化要求職業(yè)教育迅速為生產(chǎn)一線充實大量高素質知識型、實用型、技能型、管理型人才。但長期以來，由于傳統(tǒng)職業(yè)教育受到重專業(yè)技能，輕文化素質教育傾向的影響，造成許多職業(yè)學校學生理論知識欠缺，文化基礎薄弱，知識面窄，思維簡單呆板，缺乏應變能力和創(chuàng)新能力等。因此，很難適應市場經(jīng)濟對專業(yè)技術人才的需求。
高等職業(yè)院校的學生相對本科院校文化基礎較差，思想上普遍存在一定的厭學現(xiàn)象，但仔細剖析，他們的形象思維強于空間思維，具有很強的可塑性。首先，我們要積極引導學生全面、正確地認識自我，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，要積極引導學生鍛煉并具備較強的自學意識、創(chuàng)新意識。第三，要積極引導學生努力學習文化知識，打好專業(yè)基礎。文化基礎和專業(yè)理論知識是學生提高能力和可持續(xù)發(fā)展的根基，我們要處理好文化基礎教育與專業(yè)教育的關系，大力加強文化基礎和專業(yè)理論知識的學習，構建扎實的文化理論知識體系。只有文化基礎和專業(yè)理論知識面寬、有深度，才有利于學生今后工作的開展和創(chuàng)造，才能加強他們換崗轉業(yè)的應變能力，才能使之進一步自學深造和持續(xù)發(fā)展。
3 立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以企業(yè)需求為導向，加強“校企合作”
近幾年，在政府的大力推動下，高職教育發(fā)展雖然呈上升趨勢，但高職教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的能力仍亟待提高。許多高職院校提出了以“服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學目標和指導思想，但實際上不少職業(yè)院校仍習慣于傳統(tǒng)辦學思路，職業(yè)教育的改革力度不夠，還不能看到職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展互動雙贏關系，因而不能積極主動地在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方面有所作為。
高職教育關系國計民生，關系國家和民族利益，關系產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展。高職院校能否更好地為區(qū)域經(jīng)濟建設服務，關鍵在于樹立“以不斷地了解企業(yè)的需求，不斷地為企業(yè)分憂，通過協(xié)助企業(yè)來培養(yǎng)學生，通過培養(yǎng)學生來協(xié)助企業(yè)”的校企融合、互動的辦學理念，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方的共贏，也只有在這種理念下，才真正有助于提高學生的綜合職業(yè)能力。如我們學院，地處福建沿海，經(jīng)濟發(fā)達，工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)眾多，我們就可利用其地理優(yōu)勢，堅持以海峽西岸經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求為導向，加強“校企合作”，立足福建，面向全國，努力培養(yǎng)現(xiàn)代服務業(yè)所需要的各類高素質應用型專門人才，為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)、經(jīng)濟社會發(fā)展提供服務。
4 開展技能大賽，以考證促學，推行“雙證書”制度
開展各種技能大賽也是高職高專院校教學工作中的一個重點。高職高專院校應積極鼓勵學生參加各種技能大賽，爭當“比賽狀元”。通過各種技能大賽激發(fā)學生學習職業(yè)技能的積極性，提高學生的職業(yè)技能水平，增強學生就業(yè)競爭能力。如我們學院每年都會堅持從班級中選拔尖子選手，組織專業(yè)老師組成技能小組進行訓練，積極組隊參加省、市及全國舉辦的各類專業(yè)技能競賽，讓學生的技能水平和心理素質在眾多強手參與的競賽中得到鍛煉和提高。今年，我院又派出了21名學生參加了全國職業(yè)院校技能大賽8個賽項的角逐并取得較好成績：榮獲團體賽一等獎1項——移動互聯(lián)網(wǎng)應用（APPS）開發(fā)，團體二等獎2項——汽車營銷、工業(yè)分析檢驗，團體三等獎3項——汽車檢測與維修、計算機網(wǎng)絡應用、現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設計和實施；榮獲個人賽三等獎1項——英語口語（專業(yè)組）。此外，學院多年來一直堅持推行“雙證書”制度，以技能達標為目標，在管理上通過采取“重考證計劃的執(zhí)行、抓技能達標和考證通過率、嚴把畢業(yè)證書關”等系列措施，要求各專業(yè)學生參加相關專業(yè)技能等級或職業(yè)資格證書的考核，促進學生努力學習各種職業(yè)技能，使學生的職業(yè)能力在畢業(yè)前便得到社會的認可，同時為學生今后上崗、就業(yè)打下堅實的基礎。我校畢業(yè)生職業(yè)資格證書（“雙證書”）獲取率達99.24%，位居省內高職院校前列。
5 通過各種途徑，強化和建設高職院校“雙師型”師資隊伍
高職院校師資隊伍的質量直接影響學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。高職院校師資隊伍建設的重點就是“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”教師隊伍建設是張揚高職高專特色、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力、開展教學改革、提高教學質量的關鍵。那么，如何強化和建立一支高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍，具體可通過以下各種途徑：
5.1 加強高職高專院校教師培訓 “雙師型”教師隊伍不僅是市場經(jīng)濟的客觀需要，更是高職教育辦出特色的關鍵。高職院校要不斷完善教師培訓制度，加強教師的崗前培訓、教學能力培訓、教材建設與課程開發(fā)培訓和繼續(xù)教育，努力提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實踐教學能力和技能水平。為了適應新形勢下對“雙師型”教師的需要，如我們學院規(guī)定每位教師每年必須參加至少一次的繼續(xù)教育，部分在編專職教師必須到生產(chǎn)第一線進行專業(yè)實踐訓練，特別是規(guī)定缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，應不定期到企業(yè)鍛煉、學習，其他教師則應按要求利用寒暑假期間開展行業(yè)、專業(yè)、社會調查，了解、熟悉相關職業(yè)崗位人才需求的素質、知識和能力要求，掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務、管理的理念、技術和技能，把行業(yè)和技術領域中的最新成果引入課堂，不斷提高教學水平，促進學生各種職業(yè)能力的發(fā)展。
5.2 拓寬引才的視野與渠道，合理引進人才 高等職業(yè)教育的教學目標是使學生獲得相應職業(yè)領域的職業(yè)能力，其培養(yǎng)目標更強調“應用型”。而高職教育的師資大多還是從高校引進的，對從事職業(yè)教育他們最大的不足就是缺乏實踐經(jīng)驗。因此，在師資引進方面應拓寬引才的視野與渠道，完善人才引進機制，合理引進人才。如在企事業(yè)單位中，同樣擁有大批學術扎實、經(jīng)驗豐富、道德高尚的高層次人才，我們應根據(jù)實踐教學工作的需要，把這樣的優(yōu)秀人才納入引進的范圍，使其在專業(yè)能力方面，做好教師、培訓師、鑒定師；在職業(yè)素養(yǎng)方面，做好學生的教練、導師、益友。或者，亦可聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的行業(yè)專家、成功人士、高級技術人員、工程師等到學校兼職、講學，做好學生的實訓指導，以此提高實踐教學水平，達到人才培養(yǎng)的目的。
5.3 建立創(chuàng)業(yè)機制 就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。總書記在十報告指出：“要貫徹勞動者自主創(chuàng)業(yè)，市場調節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針。”十首次把“鼓勵創(chuàng)業(yè)”寫入我國的就業(yè)方針，進一步充實和完善了我國的就業(yè)制度。我們要充分發(fā)揮“雙師型”教師潛質和潛力，鼓勵他們在業(yè)務對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。如學校可充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有“雙師”素質、能在“產(chǎn)學研”中創(chuàng)造較好效益的教師兼職和創(chuàng)業(yè)，并鼓勵學生積極、主動參與合作，以此帶動學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)和提高學生的各種實踐能力、競爭意識和團隊精神。
總之，培養(yǎng)和提高學生的各種職業(yè)能力是多方面的，高職院校只有把職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，既注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又注重其他能力的培養(yǎng)，才能使學生在求職過程中憑一技之長謀職業(yè)、靠綜合能力求生存，才能使學生既具備從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)知識和專門技能，又能夠使學生學會做人、做事，從而走出一條健康、長效發(fā)展的職業(yè)之路。
參考文獻：
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高考，在中國有著不言而喻的重要性。高考一旦成功，那么這個人及其家庭的命運都可能隨之改變。當今時代，這種命運的變革，對農(nóng)村和家境貧寒的學生尤為重要；因為他們缺少其他成才的途徑，只有依靠相對公平的高考作為跳板。
但是，讀書改變命運的觀念正受到現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。據(jù)教育部統(tǒng)計，擴招以來，全國各地高考報名人數(shù)一直呈上升趨勢，到2008年全國大部分省份的高考報名人數(shù)達到連年增長的頂峰。2009年高考報名人數(shù)開始出現(xiàn)下降趨勢。2009年6月2日，教育部相關負責人透露，2009年高考報名人數(shù)約為1020萬人，比去年約減少近40萬人，其中84萬是應屆高中畢業(yè)生。2010年，教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，棄考人數(shù)接近100萬，其中相當一部分是農(nóng)村的考生，他們多數(shù)選擇讀職校學技術或者直接打工。2011、2012年，各地高考報名人數(shù)呈現(xiàn)持續(xù)下降。
表一 2008-2012年全國各地高考報名人數(shù)
（數(shù)據(jù)來源于中國教育在線，整理而得）
二、概念界定
教育公平，是社會公平價值在教育領域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權利平等和教育機會均等這兩個基本方面。教育權利平等，是指社會成員有平等接受教育的權利。教育機會均等，是指社會成員有均等的機會利用公共資源接受教育。實現(xiàn)了教育權利平等之后，教育機會均等就成了教育公平的核心內容。教育機會均等主要表現(xiàn)在公民不因種族、民族、地區(qū)、城鄉(xiāng)、階層、性別等出身差別而導致的教育機會不平等。對于學生而言，主要表現(xiàn)為入學機會平等。
石中英認為：教育公平或公正是現(xiàn)代社會中政府在教育公共資源（機會、權利、利益、條件等）供給或配置過程中所應堅持的“應得”原則和所應實現(xiàn)的“相稱”關系，其目的在于最大限度地實現(xiàn)公共教育資源的平等、均衡、合理安排與有效利用，以保障和促進不同的個體或者社會群體在教育實踐活動中得其所應得。周洪宇認為：“教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待。”郭彩琴《教育公平論》一書中把教育公平定義為：“一種配置教育資源的合理性原則。” 簡而言之，根據(jù)公平的含義，教育公平應該指全體社會成員可以自由、平等地選擇和分享公共教育資源。
三、原因分析：“棄考族”顯現(xiàn)的是教育不平等
棄考現(xiàn)象背后隱藏的教育公平問題，令人深思。
（一）大學學費對家庭經(jīng)濟困難學生不公平
“棄考族”中，經(jīng)濟因素是主要障礙之一。對貧困地區(qū)孩子來說，上大學是相對光明但路途坎坷的道路。社科文獻出版社2013年2月22日的《社會保障綠皮書：中國社會保障發(fā)展報告（2012）》顯示，中國教育發(fā)展公共教育投入偏低。據(jù)統(tǒng)計，1989年至今中國大學學費增長了至少25倍。現(xiàn)在供養(yǎng)一個大學生需要一個城鎮(zhèn)居民4.2年的純收入，需要一個農(nóng)民13.6年的純收入。僅以我國高校當前基本學費標準5000元/年計算，這一標準是農(nóng)村居民純收入（2008年為4761元）的105%。這還不包括生活費、住宿費、教材費、交通費，以及參加各種培訓、考證的費用。在發(fā)達國家，大學學費標準，通常不超過國民可支配收入的20%。而中國教育的花費，占農(nóng)村家庭收入的比重已超過30%。農(nóng)村學生家庭與城市學生家庭經(jīng)濟收入相差巨大，卻要采取同樣的入學收費標準。可以想見，他們絕不是不想上大學，而是上大學的條件與可能性對于他們來說是個困難。毫無疑問，他們是被動而無奈地放棄高考。我國教育法規(guī)定，我國公民享有平等的受教育的機會，不應受到財產(chǎn)狀況的限制。這是社會公平和教育公平的最低底線。
（二）“新讀書無用論”顯露階層公平缺失
如果一個修完學業(yè)的畢業(yè)生不能找到相對好的工作，那么在這場讀書改變命運的博弈中他就輸了。“好不容易跳出去了，過四年又回農(nóng)村了，讀書還有用嗎？”看到在家待業(yè)的大學生越來越多，許多考生及家長產(chǎn)生這樣的疑問。長久以來，中國人有兩個出身：家庭和大學。農(nóng)村人要跳出“農(nóng)門”做城市人，大學生則要想方設法跳入“龍門”做體制內的人，可是畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀使得家長和學生接受高等教育的積極性嚴重受挫。高投入、零回報的教育，助長了“新讀書無用論”的蔓延。
從社會學角度看，升學是一種有效的社會流動方式，它對社會階層構成有至關重要的影響。可以說，正是公共教育為人們在社會階層上升中提供了相對公平的起點，抹平了“出身”的差別。在市場經(jīng)濟條件下，生產(chǎn)關系逐漸出現(xiàn)勞動分工的差異并演變?yōu)樯矸莶町悺Ｊ杖朐礁叩娜耍缢綘I企業(yè)主、企業(yè)高級管理人員、各種技術人才在社會中享受較高的身份；而收入越低的人，如農(nóng)民、小商販、進城務工者在社會中的身份地位逐漸降低，淪為弱勢群體。由于這些新的階層變化，新的教育公平問題也應運而生，就是階層公平缺失。有了錢，就能進入比較好的學校，享受優(yōu)質的教育資源；有了權，就能通過權力運作，讓自己和后代享受優(yōu)秀的教育。超社會資源或者強社會資源的占有者，在社會資源的分配中占有強勢地位，而弱勢群體越來越失去公平的平臺，從而形成“強者愈有”的馬太效應。
但是，“讀書無用論”實際上是一個偽命題。就業(yè)與高考是兩回事，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象取決于除了讀書以外的各種因素。所以，讀書無用論反映的不是人們對讀書是否有用的思考，而是人們對階層流動不公平的吶喊，是對公平暢達的求學上升途徑的渴望。
（三）錄取率對農(nóng)村及貧困地區(qū)不公平
據(jù)廣東省社科院社會學與人口學研究所的一項研究表明，目前中國城市和農(nóng)村人口比例基本相當，理論上在校農(nóng)村大學生和城市大學生的比例應該是1：1，但現(xiàn)實是20世紀80年代比例是1：2，現(xiàn)在比例卻是1：4.65。根據(jù)2011 年的錄取數(shù)據(jù)，以北京大學為例，每萬名考生考入北大的比例，安徽為1.27，廣東為1.4，貴州為1.48，河南為1.87，北京為52.5。安徽每7826 名考生中才有一人能上北大；北京每190 名考生中，就有一人可以上北大。北京學生考上北大的幾率是河南考生的28 倍，是貴州考生的35.4 倍，是廣東考生的37.5 倍，是安徽考生的41 倍。
極度不平衡的數(shù)字讓我們看到，我國公共教育資源的投入與配置在地區(qū)之間存在差別，尤其是城鄉(xiāng)差距更加明顯。來自農(nóng)村的大學生主要分布在非重點的地方院校，他們在錄取過程中顯露出明顯的劣勢。一方面由于農(nóng)村教育的起點低、基礎薄弱，農(nóng)村學生與城市學生本身就處于不一樣的起跑線上；另一方面占據(jù)了優(yōu)質教育資源的城市學生，卻還享受到相對較低的分數(shù)線和相對較高的錄取率。
三、棄考族帶來的反思
公平正義是一切宗旨，是核心價值觀。教育發(fā)展與改革的過程，其本質是不斷突出以人為本的關懷，不斷回歸教育本身的過程。要改變受教育機會不平等的現(xiàn)狀，就要從以下幾方面相應作出調整和探索：
（一）改革高等教育收費制度，完善對弱勢群體的補償機制
高校應完善教育經(jīng)費保障體系，增加教育投入，穩(wěn)定教育發(fā)展的成本，建立科學合理的高校收費制度，減輕貧困學生入學的經(jīng)濟壓力。進一步改革與完善助學政策體系，加大貧困生資助的政策扶持力度。我國雖然形成了以助學貸款為主的“助、減、免、補、勤”相結合的高校貧困生助學體系，但由于財政政策不到位，使這種體系的各種資助方式存在很多局限性。要制定相關政策，按學生比例加大國家獎學金的財政支持額度，擴大獎勵面；要爭取通過多種途徑，廣納財源，爭取社會各界參與助學。
（二）合理配置高等教育資源，建立資源共享的動態(tài)平衡機制
教育資源的分配，實質上是以城市為中心的城鄉(xiāng)教育資源之間的博弈。我國教育資源配置不均的現(xiàn)象客觀存在，極大地損害了教育公平的原則。要改變過去高等教育資源向重點高校集中的局面，公平分配教育資源，提高高等教育的整體水平，緩解高考生對優(yōu)質教育資源的激烈競爭。建立動態(tài)平衡機制，使優(yōu)質教育資源能夠共享，從制度和資金上鼓勵重點高校的教師互相交流，建立對口支援機制，以強帶弱，逐步提高中西部地區(qū)高等教育的質量，進而縮小區(qū)域之間、校際之間高等教育資源的差距，保證高等教育事業(yè)健康發(fā)展。
（三）加大對薄弱地區(qū)的教育經(jīng)費投入，健全高考錄取制度
錄取的競爭，本質上是對國家優(yōu)質高等教育資源的爭奪。因此，搭建公平的競爭平臺相當重要。對高校的分布進行合理調整，平衡高校地域分布，適當增加中西部地區(qū)高校的數(shù)量，并且加大對中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費投入，建設或提高本地區(qū)高等教育水平，用高質量吸引考生，平衡高考錄取的城鄉(xiāng)省際地域差異。要實現(xiàn)高考招生機會公平，在當前，應該對現(xiàn)行的高考招生制度進行改革：取消加分獎勵制度，改良配額制，各省區(qū)的分數(shù)線應該適當參考各省區(qū)考生比例和人口比例，按一定的權重最終確定，從而保證部分群體接受教育的機會。
教育公平是和諧社會的基石，應置于我國教育事業(yè)發(fā)展的首要地位，要保證教育公平問題在一個有機系統(tǒng)內得到合理解決。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》這個綱領性文件中，鮮明地提出，把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平的理念始終貫穿其中，這是社會的進步，道義的回歸。
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論文摘要：文章從理論課在大學生中不太受重視的實際出發(fā)，闡述理論對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的作用，從而說明理論教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。
論文關鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；理論
人類思維的發(fā)展具有時代性，時代不同，不僅思維的對象、內容不同，而且思維的方式、思維規(guī)律的表達形式也不同，從根本上講，決定人類思維發(fā)展的原因是社會實踐。恩格斯曾經(jīng)指出：“人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展的。”在從遠古的原始思維走向現(xiàn)代文明思維的過程中，人類的思維方式也隨之由傳統(tǒng)的實體思維向關系思維轉變，從單向思維向多向思維轉變，從靜態(tài)思維向動態(tài)的變革思維轉變。在人類思維方式的偉大變革中，創(chuàng)新性思維方式將成為2l世紀人類的主導思維方式。而是科學的世界觀與方法論的統(tǒng)一、正確的真理觀與價值觀的統(tǒng)一、唯物的歷史觀和發(fā)展觀的統(tǒng)一，作為人類智慧的結晶，它不僅是我們認識壯界、改造世界的思想武器，而且也是解放思想、實事求是、與時俱進，不斷更新觀念、勇于進行創(chuàng)新思維的智慧之源。因此，開展理論教育對于培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新思維來說，具有非常重要的意義。
一、當前大學生知識結構中存在的問題
對當代大學生而言，要想今后在社會中謀求一種比較好的工作，最鶯要的是在校期間多掌握幾門有用的實用技術，如計算機、英語，等等。這種對實用技術的注重，導致大學生在大學學習期間，其知識結構出現(xiàn)以下一些問題：
第一，在專業(yè)知識和基礎知識的關系中，片面看重專業(yè)知識而輕視基礎知識。因為很多學生認為，既然大學學習有專業(yè)的區(qū)別，并且學習是以就業(yè)為主要目的和導向的，那么就應該把主要精力放在專業(yè)知識的掌握上，至于說基礎性的知識，既然是基礎，那么也就可學可不學，因為這是無關緊要的問題。尤其明顯的表現(xiàn)是，在不同的基礎知識中，大學中一般只重視專業(yè)性的基礎知識，而忽視其他各種基礎性的知識。在這些學生的眼中，基礎性的知識范圍只限于與本專業(yè)有關系的基礎知識，而把諸如社會生活中的一些常識性的知識、作為思維方法的哲學知識、規(guī)范人們行為方式的倫理道德和政策法規(guī)知識等都排斥在基礎知識范圍之外，以至于造成學生的知識面狹窄，基礎知識薄弱，學習活動僅局限于某一專業(yè)領域，缺少一些必要的基礎理論，最后將無法成為適應現(xiàn)代社會要求的復合型人才。
第二，由于現(xiàn)代社會競爭激烈，要找到一份比較好的工作，需要很多實用性的技能，因此，在大學生中片而強調外語、計算機等實用技能知識，而忽視其他專業(yè)知識以及“重理輕文”的現(xiàn)象依然存在。很多學生把外語和計算機知識當成其成才立業(yè)的根本，過分熱衷于過級考證．并且常常把這兩種知識與教學計劃殲沒的理論性較強的知識對立起來，認為前者是“實用”的知識，而后者是“無用”的知識，因而放松了對本專業(yè)知識的學習和掌握。事實上，要想成為一個全面發(fā)展的人，應該全面學習各種自然科學和社會科學理論．因為理工科知識和人文社科類知識對于塑造一個具有健全人格和寬廣知識面的高級專業(yè)人才來說，具有同等重要的地位和作用；但是現(xiàn)實牛活的情況是，文史哲等學科在近年來的高等教育和大學生心目中得不到應有的重視，在很多學生的潛意識里，他們認為理工科知識才是真實可靠的，學了以后可以大有作為。而相對來說，人文社會科學類知識則足虛的，學與不學都無所謂，其中尤其是對理論的系列知識更是不屑一顧，根本看不到其特殊的教育意義和價值功能。
二、理論教育是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的重要途徑
第一，理論作為科學理論，它內在地包含著對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的高度肯定。因為理論是根據(jù)時展需要而產(chǎn)生并隨著實踐發(fā)展而發(fā)展的真理性知識，因此，它既是科學的世界觀，又是科學的方法論。在的傘部理論體系中，科學實踐觀是貫穿于其中的最基本的觀點。無論考察哲學的發(fā)展，還是政治經(jīng)濟學、科學社會主義理論以及當代中國理論的形成與發(fā)展，我們都可以看到，它們是離不開對實踐特點和實踐要求的正確把握的，任何創(chuàng)新思想都是來源于實踐并在實踐中獲得發(fā)展，最終還是要服務于實踐的。通過的理論教學，我們能深刻理解認識和實踐的辯證關系，為我們進行創(chuàng)新思維奠定的基礎。因為創(chuàng)新思維本身就是要突破傳統(tǒng)思維習慣和邏輯規(guī)則，以新穎的思路去思考現(xiàn)實問題的思維。要實現(xiàn)這種思維方式上的突破，就離不開科學的世界觀和方法論的指導，理論教學所能提供的恰恰就是這種科學的指導和內在的肯定。馬克思卡義理論尤其是辯證唯物主義關于世界觀、方法論、認識論、辯證法等基本知識和基本觀點，都是進行思維創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可或缺的理論基礎。
第二，理論有助于打破阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思維定式，并能激發(fā)創(chuàng)新思維的活力，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。目前來說，阻礙人們創(chuàng)新思維形成的主要原因是思維的傳統(tǒng)定勢，即人們習慣依據(jù)原有的思路和方式進行思考的一種傾向性，尤其是盲目地迷信權威，惟書、惟上、惟經(jīng)驗等錯誤傾向。通過理論的學習，則可以在一定程度上弱化這些思維定式，因為馬克思本人就有一句名言：懷疑一切。馬克思正是以這種懷疑、批判的精神去審視前人的成果，才超越了前人，實現(xiàn)了思維方式的時代性轉換，創(chuàng)造性地建立了自己的理論體系。因此，理論特別是哲學，是形成獨立思維和創(chuàng)新思維能力最重要的知識基礎，其辯證思維知識對人們養(yǎng)成正確的思維習慣，形成科學的思維方法起著舉足輕重的作用。
第三。理論有助下學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。首先，世界觀是人們對整個世界的根本看法和總的認識，一般來說，有什么樣的世界觀就會有與之相對應的思維方式。例如，客觀唯心主義的世界觀相應的就產(chǎn)生僵化、保守的思維方式；主觀唯心主義的世界觀就必然導致空想、脫離實際的思維方式；而辯證唯物主義的世界觀自然要求全面、發(fā)展、辯證、創(chuàng)新的思維方式與之相適應。
理論課的教學正是向大學生系統(tǒng)進行正確世界觀教育的主渠道，這既是造就社會屯義事業(yè)接班人的政治需要，也是培養(yǎng)具有良好的思想基礎和創(chuàng)新思維能力建設人才的需要，作為系統(tǒng)的理論課程，理論不僅具有傳播政治理念、思想意識的功能，而且也具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、提高理論水平的作用。其次，人生觀是人們對人生重要問題的根本看法和總的評價，它在總體上決定著一個人對社會、自我、事物的態(tài)度，不同的人生觀對每個人的人生來說具有不同的意義和影響，錯誤的人生觀對人生具有負面的、消極的影響，而正確的人生觀對人生具有正面的、積極的價值。一般而言，人生觀通過影響人的態(tài)度、興趣、志向、意志等方而來進一步?jīng)Q定著人生的動力與努力程度，因此，一個人的人生觀正確與否，直接關系到其社會活動的積極性和創(chuàng)造力。理論教育重要目的之一就是要培養(yǎng)學生正確的人生觀．在新的歷史條件下，我們既要發(fā)揚傳統(tǒng)，繼續(xù)發(fā)揮好理論教學的育人功能，又要創(chuàng)新觀念，深入研究，覓分挖掘理論教學在開發(fā)創(chuàng)新思維方面的獨特價值。馬克思義理淪不儀教給人們正確的世界觀，而且教育人們要樹立正確的人生觀，它要求人們以科學的態(tài)度對待人生，以積極的態(tài)度來發(fā)展人生，努力去創(chuàng)造有意義的人生，從根本卜說，理論足進行人生創(chuàng)造的力量源泉。
第四，價值觀是人們對事物存在的意義以及人與物、人與人關系本質的總的認識和評價，不同的人由下所持的價值觀不同。對于同一事物做出的評價自然也就各異。從很大程度上來說，價值觀決定著人生的活動方向和對事物的取舍態(tài)度。在現(xiàn)實活動中追求真理和創(chuàng)造價值是人類活動的兩大原則，人類認識世界的目的就是為了要改造世界，而改造世界又是為了滿足人本身的需要，因此在追求真理的基礎上也就提出了價值的問題，即人類的創(chuàng)新必須堅持正確的價值取向，創(chuàng)新的目的是為了滿足人的需要，而不能危害人類的生存和生活；在進行科學創(chuàng)新的過程中必須充滿著人文關懷，這就要求科學工作者不僅要有科學技術，而且要有價值標準；不僅要尊重客觀規(guī)律，而且要關注社會需求；不僅要講求經(jīng)濟效益，而且要考慮所從事的工作可能帶來的后果。堅持的價值觀，實現(xiàn)追求真理和創(chuàng)造價值的有機統(tǒng)一，是進行創(chuàng)新思維時應該明確的目標。
三、創(chuàng)新理論教學。促進大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
要提高理論課的教學實效，就要求對理論課的教學內容、教學方法、教學思維模式等方面不斷進行創(chuàng)新，使之在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，優(yōu)化知識結構中的作用得到充分發(fā)揮。這就要求我們做到：
首先，要創(chuàng)新理論課的教學方法。這就是要突破“教師中心、教材中心”的局面，這種“教師講，學生聽，滿堂灌，照單收”的教學方法無法調動學生的主動性，也壓抑了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。由此人們認為，在教學中應力求把教師變成推動學生獨立思考的助手，把教材變成激發(fā)學生學習興趣的工具，把課堂變成學生開發(fā)自我創(chuàng)新潛能的天地。在這當中，教師應盡量遵循開放性、挑戰(zhàn)性、體驗性的三原則。開放性原則是指教師允許學生對學習內容做是非判斷，鼓勵學生敢于并善于打破原有的知識經(jīng)驗和結構，以求另辟蹊徑，獨樹一幟；挑戰(zhàn)性原則足指教師在備課和教學當中，留出充分的空間讓學生去獨立思考，自己去尋求看似已經(jīng)完成的學習答案；體驗性原則是指教師引導學生親身體驗、模仿某個情景或生活片段，以感受其思考與決策的不易。這就要求教師必須具有廣博的科學文化知識和多方面的能力，諸如語言表達能力、組織管理能力、敏銳的觀察能力以及理論聯(lián)系實際的教學與科研能力，等等。作為理論課教師，尤其要具有較強的理論研究能力，善于把握理論重點、難點，捕捉社會熱點，并能根據(jù)學生的實際做深入細致的思想政治工作。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，同時要因地制宜，開辟豐富多彩的第二課堂。因為第二課堂具有靈活、多樣、生動、貼近學生的特點，因而更會受到學生的歡迎，可以作為第一課堂的重要補充。如特邀社會各界人士，包括市長、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長、廠長、工人、農(nóng)民以及知名的教授學者給學生講經(jīng)歷、做報告，等等，這將有助于學生思想道德的培養(yǎng)。同時，還可以定期舉辦一些諸如“大學生經(jīng)濟論壇”、“大學生社會調查報告匯報”等活動，來鼓勵學生積極參與。這些活動，將使得學生廣泛接觸社會，從而縮短了與工農(nóng)群眾的距離，擴大了學生的視野，也培養(yǎng)了學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的可貴情感。
其次，要創(chuàng)新理論課教學的思維模式，努力提高學生的創(chuàng)新思維能力。一是要打破傳統(tǒng)授課模式，大力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學過程中，教師不能僅僅滿足于把知識傳授給學生就行了，而應該盡量調動學生的思維積極性，引導他們通過對現(xiàn)有成果和知識的分析、綜合和反思，探究新的研究思路和方法，從而豐富和發(fā)展自己已有的知識結構；二是要拋棄以往追求標準答案的思維模式，應鼓勵學生多角度、多方向地去尋求解決問題的途徑和方法，使學生的思想意識和思維方式更加適應客觀事物和社會實踐的發(fā)展變化；三是要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)新思維能力。理論課的教學本身就具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和促進創(chuàng)新思維能力提高的獨特功能，因而在教學過程中，作為教師要特別重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，更要培養(yǎng)學生善于提出問題的能力和習慣，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。
