時(shí)間：2022-10-24 04:25:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2020個(gè)人校本研修總結(jié)篇三新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，在自己的實(shí)際教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。結(jié)合年初制定的個(gè)人校本研修工作計(jì)劃,完成了研修任務(wù),特總結(jié)以下:
一、主要成績(jī)
1、這次研修讓我轉(zhuǎn)變了教育觀念，我深入熟悉到：學(xué)
生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生出色展現(xiàn)的舞臺(tái)。改變了過(guò)去以教師為中心的陳腐教育觀念。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，我解決了在實(shí)際教學(xué)中碰到的很多疑問(wèn)題目，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、掌控教材、交換溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的進(jìn)步,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步進(jìn)步課堂教學(xué)效力打下了良好的基礎(chǔ)。
在研修的進(jìn)程中，學(xué)到了很多優(yōu)秀的教師經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
3這次研修,我收獲了很多鼓勵(lì)和感動(dòng)。讓我更加明白:實(shí)在，學(xué)生是需要鼓勵(lì)的， 老師也是需要鼓勵(lì)的,教學(xué)更是需要欣賞的。我們總是被這些發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)的聲音所感動(dòng)著。
二、存在的題目
1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要再寬泛些。
2、在學(xué)習(xí)上還存在惰性。
3、在教學(xué)實(shí)踐中,還缺少創(chuàng)新精神。
三、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專(zhuān)著，并認(rèn)真做好筆記，努力進(jìn)步個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
2、專(zhuān)心備課、上課，教學(xué)要有豪情，及時(shí)撰寫(xiě)課后反思，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。
3、積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)。
4、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取多聽(tīng)課，取眾人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識(shí)的不足。
四、今后的努力方向
援用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開(kāi)始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐。
2020個(gè)人校本研修總結(jié)篇四本學(xué)期，我著重從德育出發(fā)，做到既教書(shū)又育人，把研修工作落到實(shí)處，在課堂教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷修正自己的思想，國(guó)家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人。”
教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學(xué)生私下議論的話(huà)題。為人師表不能說(shuō)一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。孔子說(shuō)得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
二、認(rèn)真研究新課程。
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，能夠把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對(duì)新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究，開(kāi)展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)，提高了自己備課和講課教學(xué)水平。
在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂(lè)學(xué)習(xí)的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重學(xué)法指導(dǎo)，重合作意識(shí)的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺(jué)得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求音樂(lè)知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自?xún)?nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
一、培訓(xùn)目標(biāo)
1.圍繞中小學(xué)（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開(kāi)展全員網(wǎng)絡(luò)研修，使教師樹(shù)立“以學(xué)定教”的理念，厘清單元的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能和教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
2.提升教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師掌握快樂(lè)工作的方法，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)。
二、培訓(xùn)對(duì)象
（一）網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)象
鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）全體教師，約23000人。
（二）骨干集中培訓(xùn)對(duì)象
本次全員培訓(xùn)的市和縣（區(qū)）項(xiàng)目管理者、班級(jí)輔導(dǎo)員，研修指導(dǎo)專(zhuān)家（以市級(jí)學(xué)科帶頭人和教研員為主）。
三、培訓(xùn)學(xué)科與內(nèi)容
（一）培訓(xùn)學(xué)科
1.小學(xué)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德與生活（社會(huì)）、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)。
2.初中和高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
3.幼兒園：五大領(lǐng)域、保教技能。
4.非任課教師的校（園）長(zhǎng)和上述學(xué)科外的其他學(xué)科專(zhuān)職教師可自主選擇一個(gè)學(xué)科參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容
本次培訓(xùn)內(nèi)容共25學(xué)時(shí)，分三個(gè)階段完成。
每個(gè)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，教師需要學(xué)習(xí)課程、參加活動(dòng)、提交作業(yè)，同時(shí)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。內(nèi)容安排如下：
階段任務(wù)簡(jiǎn)介課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)
第一階段 通識(shí)課程 （1周5學(xué)時(shí)）
1. 解讀項(xiàng)目方案，裝飾社區(qū)個(gè)人空間； 2. 進(jìn)入教師工作坊和研修社區(qū)報(bào)到，找朋友，加入研修團(tuán)隊(duì)； 3. 學(xué)習(xí)“平臺(tái)操作指南”； 4. 學(xué)習(xí)通識(shí)課程。幸福課堂建設(shè)基本要領(lǐng)； 幸福班級(jí)建設(shè)基本要領(lǐng)。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 當(dāng)前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話(huà)題討論。
第二階段 單元備課 （2周16學(xué)時(shí)）
1. 學(xué)習(xí)關(guān)于備課策略的專(zhuān)家講座； 2. 接受學(xué)科單元備課專(zhuān)題指導(dǎo)； 3. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。學(xué)科備課策略綜述； 如何根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)和心理健康教育； 學(xué)情分析的策略及工具 教學(xué)目標(biāo)與檢測(cè)設(shè)計(jì)； 教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成； 教案與學(xué)案； 單元備課專(zhuān)題指導(dǎo)課； 學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課程的備課策略和實(shí)施策略； 學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)案例評(píng)析。設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，主題為： 你在備課方面主要存在的問(wèn)題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級(jí)為單位圍繞該話(huà)題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學(xué)重難點(diǎn) 2.提交一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 3.提交一節(jié)課的學(xué)案
第三階段 案例觀摩 （1周4學(xué)時(shí)）
1. 單元備課過(guò)程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動(dòng)，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)。 從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術(shù)、備教案等方面出發(fā)，站在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)備課過(guò)程。 課程開(kāi)發(fā)時(shí)以視頻和文本為素材，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個(gè)備課過(guò)程中好與不好的環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。需要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)
說(shuō)明：本表中的研討活動(dòng)及作業(yè)設(shè)計(jì)為樣例。為了使學(xué)員對(duì)研討活動(dòng)和作業(yè)更感興趣，將在項(xiàng)目實(shí)施前組織學(xué)科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)方案另擬。
四、培訓(xùn)策略
1.針對(duì)性
本次培訓(xùn)主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務(wù)、課程及活動(dòng)均緊緊圍繞備課實(shí)踐能力的提升。同時(shí)部分課程由鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)針對(duì)性。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
本次培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)員設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境和遞進(jìn)式研修任務(wù)，參訓(xùn)學(xué)員可依照任務(wù)流程，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中做。
3.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合
本次培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修密切聯(lián)系起來(lái)，校本研修的主題與網(wǎng)絡(luò)研修保持一致，校本研修的成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)呈現(xiàn)。
五、時(shí)間安排
本次培訓(xùn)自20xx年8月中旬開(kāi)始，9月底結(jié)束。具體安排如下：
時(shí)間 事項(xiàng) 備注
7月上中旬召開(kāi)各縣市區(qū)人事科長(zhǎng)，各直屬學(xué)校校長(zhǎng)、人事秘書(shū)會(huì)議，部署項(xiàng)目實(shí)施工作時(shí)間、地點(diǎn)另行通知
7月15日前填報(bào)、審核學(xué)員信息表信息填報(bào)方法詳見(jiàn)附件
編班，配備輔導(dǎo)員管理員
8月12日前召開(kāi)項(xiàng)目啟動(dòng)暨骨干集中培訓(xùn)會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)和參訓(xùn)對(duì)象另行通知
8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對(duì)各班級(jí)項(xiàng)目骨干的培訓(xùn)具體時(shí)間、地點(diǎn)、參訓(xùn)對(duì)象由各縣（市、區(qū)）自行確定
學(xué)員登錄培訓(xùn)平臺(tái)，核對(duì)個(gè)人基本信息，熟悉操作流程并進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)熱；班級(jí)輔導(dǎo)員組織學(xué)員上線(xiàn)預(yù)熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導(dǎo)學(xué)員加入，建設(shè)班級(jí)溝通渠道。具體內(nèi)容詳見(jiàn)中國(guó)教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”網(wǎng)頁(yè)
8月15日-9月15日學(xué)員在線(xiàn)觀看課程，參與互動(dòng)交流，撰寫(xiě)研修作業(yè)； 研修指導(dǎo)專(zhuān)家和班級(jí)輔導(dǎo)員在線(xiàn)輔導(dǎo)、答疑。
其中9月1日-9月15日學(xué)員結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所獲運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，提交作業(yè)。 以學(xué)校為單位組織教師研討及實(shí)踐，提煉研修成果。
市項(xiàng)目辦對(duì)各縣（市）區(qū)進(jìn)行項(xiàng)目中期調(diào)研評(píng)估具體安排另行通知
9月25日前做好項(xiàng)目總結(jié)評(píng)優(yōu)工作；抽查參訓(xùn)人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知
9月30日前召開(kāi)項(xiàng)目總結(jié)表彰會(huì)議具體時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象另行通知
六、培訓(xùn)形式
1.依托中國(guó)教師研修網(wǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，配備班級(jí)輔導(dǎo)教師，組織參訓(xùn)學(xué)員有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
2.通過(guò)“觀看視頻課程-閱讀相關(guān)文章、評(píng)論-完成和提交作業(yè)-參與在線(xiàn)研討交流-反思總結(jié)”等流程，將專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡(luò)研修的整個(gè)過(guò)程。
3.中國(guó)教師研修網(wǎng)將根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度開(kāi)展研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進(jìn)學(xué)員之間的交流與分享意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣。
七、考核評(píng)價(jià)
本次研修將從參與度、貢獻(xiàn)度、影響力等緯度，對(duì)參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進(jìn)行相應(yīng)的考核。
1.學(xué)員考核
本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項(xiàng)。
任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項(xiàng)，占比80%，考核內(nèi)容為課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)及研討活動(dòng)。
拓展學(xué)習(xí)為選做項(xiàng)，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開(kāi)展互動(dòng)交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為，如上傳資源、評(píng)論留言等。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）
2.班級(jí)輔導(dǎo)員考核
對(duì)班級(jí)輔導(dǎo)員從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡(luò)班級(jí)學(xué)員的平均得分，占比50%。（評(píng)分規(guī)則另發(fā)）
3.頒發(fā)證書(shū)
學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書(shū)。
4.評(píng)優(yōu)
為檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)結(jié)束后市教育局將適時(shí)從參訓(xùn)人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書(shū)面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分?jǐn)?shù)作為檢查考核各地培訓(xùn)成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進(jìn)校評(píng)選的主要依據(jù)，教師個(gè)人培訓(xùn)情況納入市級(jí)中青年骨干教師及以上拔尖人才評(píng)審的范圍。
網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目評(píng)優(yōu)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵(lì)相結(jié)合原則，從多個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)定。具體評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類(lèi)評(píng)優(yōu)的榮譽(yù)證書(shū)由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。
八、培訓(xùn)管理
（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組
組長(zhǎng)：z
副組長(zhǎng)：zz
組員：zz
（二）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室、課程專(zhuān)家團(tuán)和技術(shù)保障組
1．項(xiàng)目管理辦公室
主任：z
副主任：z
成員：zz
項(xiàng)目管理辦公室具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和運(yùn)行管理。
2．課程專(zhuān)家團(tuán)
課程專(zhuān)家團(tuán)由市教研室為主建立的核心指導(dǎo)組及其下設(shè)的學(xué)科專(zhuān)家組組成，統(tǒng)一負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各個(gè)學(xué)科的研修指導(dǎo)工作。組長(zhǎng)：朱春曉，副組長(zhǎng)：譚慶仁。
3.技術(shù)保障組
項(xiàng)目技術(shù)保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及其他學(xué)習(xí)設(shè)備、設(shè)施的保障工作。組長(zhǎng)：汪翀，副組長(zhǎng)：陳肸。
（三）各轄市（區(qū)）同步建立對(duì)應(yīng)機(jī)構(gòu)，并報(bào)市項(xiàng)目辦公室備案。
（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)
1.各轄市（區(qū)）統(tǒng)一以學(xué)科為單位建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，原則上每100人編為1個(gè)班（大學(xué)科的尾數(shù)班原則上不少于50人），每個(gè)班配備1名輔導(dǎo)教師。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)可以學(xué)校或輔導(dǎo)區(qū)為單位設(shè)立若干學(xué)習(xí)小組并配備1名組長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)輔導(dǎo)教師做好培訓(xùn)管理工作。人數(shù)少于100人的小學(xué)科，原則上以縣（市、區(qū)）為單位建立1個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班。
【關(guān) 鍵 詞】音樂(lè)教師培訓(xùn)；調(diào)研；培訓(xùn)建議
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）04-0107-03
從2012年3月至2013年5月，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春地區(qū)中學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)情況。調(diào)研采取調(diào)研問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地考察等方式進(jìn)行。這次調(diào)研主要是弄清音樂(lè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，希望為我市義務(wù)教育決策提供參考意見(jiàn)。
一、調(diào)研教師情況概述
開(kāi)展調(diào)研的依據(jù)主要是長(zhǎng)春市教育局關(guān)于調(diào)研工作的要求，針對(duì)市內(nèi)及外縣初中音樂(lè)教師參訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開(kāi)座談會(huì)3場(chǎng)，調(diào)研針對(duì)的人員包括市、縣中小學(xué)的普通音樂(lè)教師和骨干音樂(lè)教師，總計(jì)參與調(diào)研的人員共55人，調(diào)研期間共發(fā)放55份問(wèn)卷，其中收回有效問(wèn)卷50份。通過(guò)收回的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)參與調(diào)研人員身份的比例，其中從事音樂(lè)教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核，對(duì)培訓(xùn)的目的、過(guò)程和結(jié)果有著比較全面的認(rèn)識(shí)。憑借多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的需求和建議對(duì)于改進(jìn)培訓(xùn)工作有著重要的參考價(jià)值。在參與調(diào)研的教師中，有15名縣級(jí)音樂(lè)骨干教師，6名校級(jí)音樂(lè)骨干教師和29名普通音樂(lè)教師。調(diào)研涵蓋了長(zhǎng)春地區(qū)較有代表性的地區(qū)和市縣，各個(gè)層次的教師比例適當(dāng)，具有較強(qiáng)的代表性，其調(diào)研結(jié)果對(duì)大部分地區(qū)有著一定的借鑒價(jià)值。
二、調(diào)研過(guò)程總結(jié)
（一）調(diào)研分析結(jié)果
1. 近3年來(lái)培訓(xùn)的總體評(píng)價(jià)。培訓(xùn)的效果是調(diào)研問(wèn)卷中很關(guān)心的問(wèn)題，在詢(xún)問(wèn)大家對(duì)近3年來(lái)的中小學(xué)繼續(xù)教育開(kāi)展情況的效果是，選擇“滿(mǎn)意”或“比較滿(mǎn)意”的比例占到了56%，而有44%的參與調(diào)研者選擇了“一般”。可見(jiàn)，總體上大家對(duì)培訓(xùn)的效果還是給予了肯定的評(píng)價(jià)，說(shuō)明新教改的推行對(duì)一線(xiàn)教學(xué)人員的工作起到了較強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)，也應(yīng)看到還有很大一部分教師的滿(mǎn)意度還不是很高，說(shuō)明教師們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵(lì)我們加大教改的推行力度，進(jìn)一步提高和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓那些能夠切實(shí)知道教學(xué)實(shí)踐的方式方法，通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)能夠迅速地進(jìn)入課堂。在選擇適宜的培訓(xùn)模式的問(wèn)題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠(yuǎn)程教育”的人數(shù)占了28%，略高于“集中與遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式相結(jié)合”和“集中培訓(xùn)模式”，后兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓(xùn)”和“遠(yuǎn)程教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說(shuō)明了各種培訓(xùn)模式都有一定的長(zhǎng)處，但沒(méi)有哪一種能夠成為絕對(duì)適宜的培訓(xùn)模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢(shì)上看，大家對(duì)多種模式相結(jié)合的培訓(xùn)方式還是比較認(rèn)可，單一的培訓(xùn)模式難以獲得高票數(shù)。
對(duì)培訓(xùn)的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數(shù)，“以賽代培”獲得了34%的票數(shù)。這兩個(gè)選擇占到了70%，說(shuō)明了教師對(duì)直接指導(dǎo)的培訓(xùn)方式比較認(rèn)可，這種方式獲得的借鑒性最多，實(shí)踐性最強(qiáng)。其余選項(xiàng)“經(jīng)驗(yàn)交流”、“專(zhuān)題講座”、“自主研修”選擇的人數(shù)均不到10%。
2. 對(duì)新培訓(xùn)的期望。關(guān)于培訓(xùn)的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”，分別占據(jù)了總票數(shù)的40%、28%和26%，而“教研員”和“進(jìn)修教師”合計(jì)才占到了總數(shù)的6%。可見(jiàn)，教師們都對(duì)有著較高理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名家、教授們的寶貴經(jīng)驗(yàn)很渴求，而一般的進(jìn)修教師和教研員的一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難以引起教師們的培訓(xùn)熱情，這一問(wèn)題在下一階段的教學(xué)改革中也應(yīng)給予足夠的重視，讓教研員和進(jìn)修教師發(fā)揮出更大的作用。
對(duì)于培訓(xùn)的內(nèi)容，教師的答案也層次分明。首先，“教學(xué)技能和教育經(jīng)驗(yàn)”得到了總票數(shù)的48%，居各選項(xiàng)之首。說(shuō)明了教師培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能為主，切實(shí)將平時(shí)授課的寶貴經(jīng)驗(yàn)通過(guò)培訓(xùn)的方式向大家推廣。其次，“專(zhuān)業(yè)與科研能力”得到了32%的總票數(shù)，“教育學(xué)新知識(shí)”獲得了12%，說(shuō)明了教師對(duì)自身修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對(duì)新理論、新方法渴求的心理。最后，“教育法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)”與“道德和素養(yǎng)”只得到了8%的選票，說(shuō)明教育政策和法規(guī)以及自身道德素養(yǎng)沒(méi)有被大家所重視，需要進(jìn)一步加大宣傳的力度。
對(duì)于教師都希望在什么時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)的問(wèn)題，“在學(xué)期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數(shù)，而“在雙休日”只得到了2%的票數(shù)。說(shuō)明了老師們對(duì)休息日進(jìn)行的培訓(xùn)是不支持的，這反映了教師們希望可以享受到國(guó)家法定休息日的普遍想法。
（二）座談環(huán)節(jié)
在上述座談會(huì)的過(guò)程中，我們以“培訓(xùn)中遇到的障礙，培訓(xùn)過(guò)程中的主要問(wèn)題和對(duì)未來(lái)培訓(xùn)的規(guī)劃”這一議題為中心，本著總結(jié)過(guò)去，放眼未來(lái)，為今后的培訓(xùn)工作確定方向和方法的目的，與教師們進(jìn)行了廣泛深入的交流。交流的結(jié)果總結(jié)為以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：
1. 教師的老齡化問(wèn)題。由于近年來(lái)整個(gè)國(guó)家逐漸進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年教師逐漸增多，特別是農(nóng)村地區(qū)，50歲以上的教師占了很大的比例，這些教師由于年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對(duì)培訓(xùn)，特別是理論性比較強(qiáng)的或者是課程有特殊要求的培訓(xùn)（如遠(yuǎn)程培訓(xùn)）感覺(jué)比較困難。
2. 市區(qū)、外縣發(fā)展不平衡。我市外縣學(xué)校的規(guī)模一般都比較小，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)相對(duì)市區(qū)學(xué)校也較少，但是班級(jí)的數(shù)量并不少，所以外縣學(xué)校音樂(lè)教師的授課量是比較大的，全天課時(shí)都有課的情況是很普遍的，所有的教學(xué)日都在課堂，所以很難抽出時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)工作。甚至很多校本培訓(xùn)的交流活動(dòng)也都占用了教師的休息時(shí)間。另外，農(nóng)村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務(wù)事要做，所以比較難或不太愿意再抽出時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)工作。
（三）培訓(xùn)問(wèn)題總結(jié)
1. 培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。這里主要包括兩方面的內(nèi)容：一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，二是教師認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)問(wèn)題重視不夠會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)工作上的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力不夠，對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制不足，從而既導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)工作缺乏有力的保證。而教師認(rèn)識(shí)不到位會(huì)導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性不夠。
2. 培訓(xùn)方法上的問(wèn)題。以往培訓(xùn)的方法主要包括集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等幾種。集中培訓(xùn)主要是采用作報(bào)告的形式，老師講，大家聽(tīng)，往往大課的聽(tīng)眾很多，成百上千人，接受培訓(xùn)的效果就不好。遠(yuǎn)程培訓(xùn)因?yàn)楹茈y進(jìn)行有效的監(jiān)控，而且在農(nóng)村的很多學(xué)校中還不具備大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件，也有很多學(xué)校受到地域、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)的實(shí)際效果也打了折扣。而校本培訓(xùn)因?yàn)闆](méi)有十分專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，難以落到實(shí)處，經(jīng)常成為了十分無(wú)味的讀書(shū)本和照章寫(xiě)報(bào)告，流于形式，成為教師的負(fù)擔(dān)。
3. 培訓(xùn)內(nèi)容上的問(wèn)題。培訓(xùn)內(nèi)容以往主要是通過(guò)培訓(xùn)主講人自上而下確定，教師們只是簡(jiǎn)單的接收，在后續(xù)的培訓(xùn)中雖然加入了調(diào)研問(wèn)卷和信箱反饋等形式，但從結(jié)果看還是過(guò)于傾向于理論，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體方法的應(yīng)用上還是略顯單薄。
4. 培訓(xùn)有效性的問(wèn)題。最后是對(duì)培訓(xùn)的有效性沒(méi)有切實(shí)的考核機(jī)制，往往培訓(xùn)的效果只是通過(guò)回訪(fǎng)或問(wèn)卷的方式，簡(jiǎn)單了解，難以有效量化和客觀評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)之后，沒(méi)有有效的繼續(xù)跟進(jìn)的措施，使培訓(xùn)課程結(jié)束變成了整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程結(jié)束。教師有沒(méi)有將培訓(xùn)內(nèi)容消化吸收，有沒(méi)有有效地指導(dǎo)授課實(shí)踐，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有遇到問(wèn)題，遇到問(wèn)題如何進(jìn)一步溝通解決。以上的問(wèn)題都需要進(jìn)一步加以落實(shí)，以便逐步完善培訓(xùn)的有效性，把培訓(xùn)真正落到實(shí)處。
（四）未來(lái)培訓(xùn)的規(guī)劃
1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵(lì)制度。使老師們變被培訓(xùn)到愛(ài)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)起教師本身參加培訓(xùn)的積極性，使老師們感覺(jué)到培訓(xùn)的內(nèi)容真正對(duì)平時(shí)的教學(xué)工作有促進(jìn)作用，培訓(xùn)的過(guò)程能夠得到幫助、鼓舞和實(shí)惠。
2. 教師對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容有很強(qiáng)的期待。這里尤其是對(duì)那些有很強(qiáng)針對(duì)性、可操作性又與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)系的內(nèi)容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細(xì)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉教師的課堂教學(xué)能力，使我們的培訓(xùn)切實(shí)地提高教師的教學(xué)能力。同時(shí)又幫助教師提高專(zhuān)業(yè)能力，使他們的認(rèn)識(shí)和能力與國(guó)內(nèi)的名家名師接軌，甚至能夠主動(dòng)汲取和借鑒世界發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自身，教學(xué)相長(zhǎng)。
3. 希望使培訓(xùn)更加形式多樣，內(nèi)容豐富。允許教師們自選培訓(xùn)方式，為教師們多提供到名校觀摩進(jìn)修的機(jī)會(huì)，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機(jī)會(huì)和渠道進(jìn)行溝通。
4. 希望針對(duì)不同的受眾，結(jié)合地域特點(diǎn)和他們自身的特點(diǎn)，采取不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。
5. 希望加強(qiáng)培訓(xùn)者的隊(duì)伍建設(shè)。主要是將名師資源編目匯總，不斷優(yōu)化填充，建立動(dòng)態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵(lì)措施，使我們的教師培訓(xùn)工作進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)加大對(duì)學(xué)校層面校本培訓(xùn)人員的培訓(xùn)力度，讓他們有機(jī)會(huì)多參與高水平的培訓(xùn)和授課工作，把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法迅速帶回本校開(kāi)花結(jié)果。
6. 希望加強(qiáng)縣村級(jí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)。主要是充分運(yùn)用高科技多帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)勢(shì)的資源和信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速地進(jìn)入廣大的相對(duì)偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，給教師們提供方便快捷的交流平臺(tái)，使培訓(xùn)工作有效的開(kāi)展。
（五）深入基地校聽(tīng)課
我們選擇了兩所基地校：長(zhǎng)春市二道區(qū)53中學(xué)和長(zhǎng)春市二道區(qū)108中學(xué)進(jìn)行深入聽(tīng)課。按照學(xué)段緊跟授課教師每堂都去聽(tīng)，從中得取培訓(xùn)資料。教師希望能到各校區(qū)觀摩，專(zhuān)業(yè)技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。
（六）音樂(lè)骨干教師技能大賽
通過(guò)開(kāi)展長(zhǎng)春地區(qū)骨干教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短使我們能夠掌握第一手培訓(xùn)材料，目的是提高教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)質(zhì)量，從而能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)。
三、對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的幾點(diǎn)建議
經(jīng)過(guò)這次深入的調(diào)研，我們總結(jié)了以往在教師培訓(xùn)課程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，進(jìn)一步細(xì)致梳理了教師對(duì)未來(lái)培訓(xùn)課程的想法和愿望，并且仔細(xì)分析了不同地區(qū)不同條件下教師們的實(shí)際困難，研究了未來(lái)培訓(xùn)課程中最急迫的需求和急需改善的重點(diǎn)問(wèn)題。
1. 教師培訓(xùn)的制度進(jìn)一步完善和落實(shí)，在制度層面保證教師培訓(xùn)工作的方向和力度。既要保證培訓(xùn)工作對(duì)學(xué)校和教師的約束力，又要建立好相應(yīng)的激勵(lì)辦法，使我們的教師培訓(xùn)工作變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步引導(dǎo)和加強(qiáng)教師參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，要將教師培訓(xùn)工作的評(píng)估考核作為教育督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容之一，并作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核的內(nèi)容之一，以便推動(dòng)教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開(kāi)展。
2.設(shè)身處地從教師的實(shí)踐出發(fā)，大力改革培訓(xùn)內(nèi)容。在課程培訓(xùn)的過(guò)程中，教師們最經(jīng)常向培訓(xùn)者提的問(wèn)題是“請(qǐng)告訴我應(yīng)該如何做？”但我們的培訓(xùn)者在培訓(xùn)時(shí)更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問(wèn)題，最后到了講“怎么辦”的時(shí)侯，又輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，教師們當(dāng)然不滿(mǎn)意。當(dāng)前，課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，也是廣大一線(xiàn)教師最普遍、最迫切的需求。
3. 豐富培訓(xùn)模式和方法。從教師的期望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展來(lái)看，遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式是開(kāi)展教師全員培訓(xùn)的主要途徑。集中主要解決培訓(xùn)階段性總結(jié)、交流研討和問(wèn)題指導(dǎo)等，遠(yuǎn)程主要解決專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、問(wèn)題指導(dǎo)、交流展示等，校本研修主要解決怎么“做”的問(wèn)題。同時(shí)，要豐富培訓(xùn)的方式，如訪(fǎng)談?wù)n、名師講堂、送教上門(mén)等教師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的培訓(xùn)方式，使我們的培訓(xùn)模式更加多樣化。
4. 以專(zhuān)兼結(jié)合的方式大力加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。首先，從經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實(shí)培訓(xùn)者隊(duì)伍，建立動(dòng)態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵(lì)措施，并嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評(píng)價(jià)，可通過(guò)外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實(shí)踐等方式，認(rèn)真組織實(shí)施培訓(xùn)者每年50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)研修，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力。
最后，在未來(lái)的教師課程培訓(xùn)工作中要注重實(shí)際效果，即培訓(xùn)內(nèi)容上要解決教師的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教師教學(xué)工作的改進(jìn)有實(shí)際作用，具有可操作性，易于推廣和普及，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。
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一、半學(xué)期工作回顧
(一)常規(guī)工作——嚴(yán)格常規(guī)管理程序，不斷提高管理水平
1、計(jì)劃制定。第一周和第二周突出各類(lèi)計(jì)劃的制定和審閱，突出計(jì)劃的層次性、全面性、時(shí)效性和規(guī)范性。
2、常規(guī)管理。常規(guī)管理主要指教務(wù)處的各項(xiàng)工作的日常管理。分工明確，各負(fù)其責(zé)，配合默契。改進(jìn)了調(diào)課通知流程;健全了教務(wù)日志檔案和教學(xué)歷;按月及時(shí)核算、公示加補(bǔ)課情況和績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)積分;恢復(fù)教輔人員周二例會(huì)制度，交流匯報(bào)上周工作，安排部署當(dāng)周工作，按周量化考核，按月與績(jī)效掛鉤。增加了工作的透明度，增強(qiáng)了崗位職責(zé)的責(zé)任性，提高了服務(wù)質(zhì)量。
3、教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)主要指教師的備課、上課、作業(yè)批閱、學(xué)生輔導(dǎo)和考試閱卷等日常工作。經(jīng)教學(xué)處抽查和教研組長(zhǎng)檢查記錄顯示，前半學(xué)期為適應(yīng)班班通教學(xué)的需要，備課注重電子備課與打印學(xué)案相結(jié)合，作業(yè)、考練與訓(xùn)練單相結(jié)合，輔導(dǎo)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合已成為大多數(shù)教師的共同特點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更趨于實(shí)效性、針對(duì)性。
(二)重點(diǎn)工作——著力抓好重點(diǎn)工作，推動(dòng)管理提升品位
1、復(fù)課工作。
2、創(chuàng)強(qiáng)工作
①檔案建設(shè)。在張主席得到精心指導(dǎo)下，王主任和牛主任按照分工，借鑒行政檔案管理和創(chuàng)省標(biāo)檔案建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)創(chuàng)具有學(xué)校特點(diǎn)的檔案資料目錄體系，具備美觀實(shí)用、便于檢索、方便續(xù)建的特點(diǎn)。
②創(chuàng)建省級(jí)藝術(shù)教育示范學(xué)校。這是創(chuàng)強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)的硬性指標(biāo)，目前各項(xiàng)檔案資料基本齊備，迎驗(yàn)方案初步形成，成果匯報(bào)演出節(jié)目排練基本到位，自查報(bào)告初稿完成，正在充實(shí)完善。
③規(guī)范使用語(yǔ)言文字工作。這也是創(chuàng)強(qiáng)項(xiàng)目必查項(xiàng)目之一。目前，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)已成立，工作方案已就緒，說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字已成為全體師生的共識(shí)和課堂教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)。檔案資料正在完善之中。
3、教學(xué)研究
①論文撰寫(xiě)。任新海、杜佳霖、徐平輝、劉詳生、許愛(ài)茹、王利強(qiáng)、邢亞軍等7人撰寫(xiě)的論文在國(guó)家級(jí)刊物《教師報(bào)》，任新海撰寫(xiě)的《積極推進(jìn)課程改革，努力打造高效課堂》一文被省教育廳評(píng)為教學(xué)管理一等獎(jiǎng)，擬將收入大型文獻(xiàn)《中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)文庫(kù).思想光芒篇》。縣級(jí)獲獎(jiǎng)13篇，一等獎(jiǎng)3篇、二等獎(jiǎng)7篇、三等獎(jiǎng)7篇。
②高效課堂。高效課堂教改實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前教育系統(tǒng)一項(xiàng)重大改革項(xiàng)目，我校堅(jiān)持先試點(diǎn)，后推進(jìn)。①由觀念到理念再到信念，②實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，③變教法變學(xué)法變教材，④管理理念的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變。
③推薦新秀。繼徐平輝老師被評(píng)為21世紀(jì)首屆省級(jí)教學(xué)能手之后，學(xué)校先后推薦李紅科、劉聰儒和盧文斌等三位老師參加省市級(jí)教學(xué)新秀聯(lián)評(píng)，在推薦過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)重視，文綜教研組通力合作，高一二班和高二一班密切配合，做課老師虛心請(qǐng)教，不斷改進(jìn)，是一次成功的校本研修實(shí)踐活。
④校本研修。校本是指范圍，研修是指學(xué)習(xí)，反思和提升的過(guò)程，校本研修是當(dāng)今促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新思維，新方式。它是由校本教研、校本培訓(xùn)、校本課題和校本教材逐步發(fā)展而來(lái)的。校本研修的基本原則是以實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo);以強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問(wèn)題必須以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為前提，通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題的最終解決。校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。自我反思(獨(dú)立思考)、同伴互助(一幫一)、三人有師(三人行必有我?guī)?是校本研修的三個(gè)核心要素。基于這種認(rèn)識(shí)，我們制定了《xx中學(xué)校本研修實(shí)施方案》，各教研組制定了《工作計(jì)劃和研究課題》，嚴(yán)格執(zhí)行縣教研室制定的校本研修學(xué)時(shí)申報(bào)制度，各教研組形成了鮮明特色：
語(yǔ)文教研組：重視青教培養(yǎng)工作，主辦《溪流》刊物出版發(fā)行，出版3期，精心排練的課本劇《范進(jìn)中舉》將參加省級(jí)藝術(shù)節(jié)展比。
數(shù)學(xué)教研組：積極開(kāi)展高效課堂模式研討活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)教改理論，積極實(shí)踐并開(kāi)展評(píng)課交流，有5篇論文在《教師報(bào)》發(fā)表。
英語(yǔ)教研組：注重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力訓(xùn)練，《英語(yǔ)之聲》校園廣播播音正常，質(zhì)量不斷提高，英語(yǔ)角和單詞大比拼等活動(dòng)常態(tài)化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。已著手籌備xx中學(xué)第三屆英語(yǔ)風(fēng)采演講大賽。
文綜教研組：注重青教幫培，公開(kāi)課共7節(jié)，教師平均聽(tīng)課10節(jié)，教師在評(píng)課交流中都能開(kāi)誠(chéng)不公，點(diǎn)評(píng)到位，加強(qiáng)了教研組凝聚力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在省市級(jí)教學(xué)新秀的評(píng)選中對(duì)參賽教師李紅科、盧文斌的課多次聽(tīng)評(píng)，認(rèn)真討論，出謀劃策，幾經(jīng)修改，配合錄制，收到好評(píng)。
理綜教研組：認(rèn)真做好部室管理，主管三個(gè)實(shí)驗(yàn)室、三個(gè)探究室、一個(gè)綜合實(shí)踐專(zhuān)用教室，資料齊全，排放整齊，干凈衛(wèi)生，計(jì)劃上墻。出色完成了高二學(xué)業(yè)水平考試?yán)砘鷮?shí)驗(yàn)操作考試。付瑞娟老師組織的高二生物競(jìng)賽(陜西賽區(qū))培訓(xùn)班，有6名學(xué)生進(jìn)入復(fù)賽。
藝體教研組：特色鮮明，成績(jī)斐然。高考專(zhuān)業(yè)課考試通過(guò)36人，其中美術(shù)20人，學(xué)前教育3人，音樂(lè)舞蹈2人、體育11人。省級(jí)“春芽杯”書(shū)畫(huà)音樂(lè)比賽2人或美術(shù)一等獎(jiǎng)，1人獲音樂(lè)優(yōu)秀獎(jiǎng)。積極籌劃首屆校園文化藝術(shù)節(jié)。“校園集體舞”比賽效果良好。
(三)臨時(shí)工作——合理安排科學(xué)管理，保質(zhì)標(biāo)量完成任務(wù)
1、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試。準(zhǔn)備充分、操作規(guī)范、組織嚴(yán)密、總結(jié)及時(shí)。
2、高二學(xué)業(yè)水平考試。管理精細(xì)、操作規(guī)范、高一和高二班主任配合監(jiān)考老師布置考場(chǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作到位。
3、教師的加課調(diào)課補(bǔ)課。前半學(xué)期因客觀原因加課、調(diào)課比較多，全體教師都能急學(xué)校之所急，想學(xué)校之所想，克服困難，勇挑重?fù)?dān)，服從學(xué)校工作安排，保證了教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
(四)特色工作——突出亮點(diǎn)打造精品，彰顯我校管理特色
檔案建設(shè)更加規(guī)范;高考復(fù)課得到好評(píng);教學(xué)研究注重實(shí)效;教輔管理得到加強(qiáng);教學(xué)手段跨越發(fā)展;藝體教育形勢(shì)喜人。
(五)工作反思
主要收獲：
1、管理流程漸趨合理。決策民主、指揮唯一、分工清晰、考核及時(shí)。
2、管理水平不斷提高。有章可循、主次分明、虛實(shí)有別、及時(shí)到位。
3、教育科研初見(jiàn)成效。省級(jí)教學(xué)能手實(shí)現(xiàn)0的突破，論文質(zhì)量不斷提升，數(shù)量不斷增加。
主要問(wèn)題：
1、不要斤斤計(jì)較，要不斷增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)。成就事業(yè)一要有真才實(shí)學(xué)，二要有奉獻(xiàn)精神。
2、不要自以為是，要不斷強(qiáng)化角色意識(shí)。角色就是素質(zhì)，角色就是水平，角色是建立和諧人際關(guān)系的必備條件。
3、不要眼高手低，要不斷加強(qiáng)執(zhí)行力度。文化人不到要能干，而且要能說(shuō)，還要能寫(xiě)。寫(xiě)的過(guò)程是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程，是理論水平提升的過(guò)程。
4、不要簡(jiǎn)單粗暴，要不斷提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。教師隊(duì)伍管理要堅(jiān)持王校長(zhǎng)提出的三大原則：重師德師風(fēng)建設(shè)，教育人;重骨干體系建設(shè)，培養(yǎng)人;重用人機(jī)制建設(shè)，使用人。
二、后半期工作展望
后半學(xué)期我校的教學(xué)工作要鞏固和提升管理水平，以?xún)蓚€(gè)城規(guī)為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、高考復(fù)課。從第三階段開(kāi)始，不斷強(qiáng)化考練，堅(jiān)持兩天一個(gè)循環(huán)，考試備課、閱卷作業(yè)、展示探究、糾錯(cuò)檢查，每天各科每班上好一節(jié)課，抓住重點(diǎn)精講巧練，培養(yǎng)答卷的良好習(xí)慣，不斷調(diào)整心態(tài)。籌備召開(kāi)寶雞市高考復(fù)課推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
2、招生宣傳。高考結(jié)束，中考之前集中做好復(fù)習(xí)班招生工作和高一新生招生宣傳工作。
3、常規(guī)管理。常規(guī)管理要乘勢(shì)而上，常抓不懈，完善機(jī)制，形成特色。
4、教育創(chuàng)強(qiáng)。創(chuàng)建省級(jí)藝術(shù)教育示范校和迎接語(yǔ)言文字三類(lèi)城市檢查已刻不容緩。教務(wù)處要再動(dòng)員、再部署、再加力，確保不托全縣后退。
一、培訓(xùn)目標(biāo)
20xx年暑期普通高中全員培訓(xùn)，通過(guò)集中研訓(xùn)和分組研訓(xùn)為主要形式相結(jié)合的模式，在省、市學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，幫助廣大教師進(jìn)一步準(zhǔn)確把握和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
20xx暑期全員培訓(xùn)內(nèi)容分15個(gè)學(xué)科，包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)（校本課程）。
三、培訓(xùn)對(duì)象
培訓(xùn)對(duì)象為全體教職工，全員參加培訓(xùn)，原則上不得缺席。
四、培訓(xùn)形式：集中組織培訓(xùn)與分組研訓(xùn)相結(jié)合。
1.專(zhuān)題講座形式
（1）走出去：加強(qiáng)校際交流，和縣內(nèi)外名校掛鉤，建立校外培訓(xùn)基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽(tīng)課觀摩、咨詢(xún)?nèi)〗?jīng)，向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的有效的教育教學(xué)講座、研討會(huì)、教研活動(dòng)等，鼓勵(lì)并組織教師參加，使他們從這些活動(dòng)中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)：聘請(qǐng)校外名師和專(zhuān)家進(jìn)行各類(lèi)專(zhuān)題講座，如：名師成長(zhǎng)之路、課堂的有效教學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)、教師教科研能力研究、校園文化建設(shè)等講座。
2.分組研訓(xùn)形式
分組研訓(xùn)是在教務(wù)處規(guī)劃和指導(dǎo)下，各學(xué)科組教師根據(jù)自己的需求開(kāi)展的自我培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)際，總結(jié)提高。
3.實(shí)踐與交流形式
（1）開(kāi)展案例教學(xué)分析與研究要求各年級(jí)各備課組在聽(tīng)課基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)案例分析與研究，矯正自己教學(xué)方面的不足。
（2）組織青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，相互研究，共同提高。
（3）開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)、營(yíng)造青藍(lán)工程。以年級(jí)為單位，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)和幫助新教師開(kāi)展教育活動(dòng)，從教材研究、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)等，手把手輔導(dǎo)。使其盡快適應(yīng)教學(xué)。
（4）開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽。
五、培訓(xùn)時(shí)間：
26日下午至29日上午
培訓(xùn)集中時(shí)間：上午8：30 下午3:00
六、組織領(lǐng)導(dǎo)
為進(jìn)一步做好20xx年暑期全員培訓(xùn)工作，根據(jù)省教育廳要求，經(jīng)研究，成立20xx年教師全員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體組成人員為：
組長(zhǎng)：z
副組長(zhǎng)：z
成員：z
本次培訓(xùn)活動(dòng)的組織采取年級(jí)組及學(xué)科組雙線(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)模式，具體分工如下：
語(yǔ)文：z 數(shù)學(xué)：z
外語(yǔ)：z 理化生：z
政史地：z
藝體信息：z
七、培訓(xùn)實(shí)施
1、培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合的模式，由督導(dǎo)室具體負(fù)責(zé)考勤與管理；領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期檢查并通報(bào)檢查結(jié)果。
2、研修期間，原則上不允許請(qǐng)假；確有特殊情況，須書(shū)寫(xiě)假條，由年級(jí)主任、分管校長(zhǎng)簽字，方可準(zhǔn)假。
3、加強(qiáng)過(guò)程管理，建立教師校本培訓(xùn)個(gè)人檔案資料。
還記得馬于欽說(shuō)過(guò)“書(shū)法是看得懂的音樂(lè)，音樂(lè)是聽(tīng)得懂的書(shū)法。”這是于欽對(duì)東方書(shū)法藝術(shù)的頓悟。也許在國(guó)學(xué)的世界里，她也是用如此之心去鉆研的。
當(dāng)今的時(shí)代，是一個(gè)躁動(dòng)的時(shí)代，文化在這個(gè)時(shí)代里變質(zhì)了，人們的思想也隨之走味。在這樣的時(shí)代夾縫之中，我們雖不足以為中華文化振衰起敝、繼往開(kāi)來(lái)貢獻(xiàn)多少力量，也沒(méi)有力量喚回狂逐物欲、陷溺已久的人心……但還是想盡一份微薄的力量，做一點(diǎn)實(shí)際的工作。畢竟還有許多的父母，希望孩子能做一個(gè)敬業(yè)樂(lè)群、安分守己的人，更希望孩子能接受中華文化的薰陶，形成自己的人生觀、價(jià)值觀而不隨波逐流，同時(shí)也有一些年輕學(xué)子對(duì)中華文化滿(mǎn)懷向往，希望有機(jī)會(huì)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，有鑒於此，馬于欽成立了靈源國(guó)學(xué)館，目的是想給大家提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的平臺(tái)。
對(duì)于馬于欽，在靈源國(guó)學(xué)館開(kāi)辦那時(shí)起，國(guó)學(xué)熱席卷大江南北，國(guó)內(nèi)很多城市都開(kāi)始興辦國(guó)學(xué)班。在國(guó)外時(shí)于欽就了解到西方上流社會(huì)都在學(xué)習(xí)中文，學(xué)習(xí)中國(guó)文化。馬于欽決心做一個(gè)中國(guó)文化的使者、布道者，將老祖宗的文化精髓更深層次的植入更多中國(guó)人心中。于是，馬于欽走訪(fǎng)了上海、北京、南京這些地方，看到人家利用歷史建筑把國(guó)學(xué)館辦得紅紅火火，她心想不但要把龍公館做成博物館，更要在這里建成西南第一的國(guó)學(xué)館。
終于，2009年5月26日，位于昆明市玉案山下的靈源國(guó)學(xué)館正式創(chuàng)立，昆明第一家國(guó)學(xué)館誕生。開(kāi)館典禮上馬于欽激動(dòng)地說(shuō)：“傳統(tǒng)文化是我們的祖先在文明的源頭對(duì)生命與宇宙本質(zhì)的深刻洞見(jiàn)的總結(jié)與記錄，凝結(jié)著先圣先賢追求生命的開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化與成長(zhǎng)，將個(gè)體小生命證人宇宙大生命的豐富智慧。”馬于欽希望通過(guò)舉辦國(guó)學(xué)館找到志同道合之士，同修至菩，用博大精深的國(guó)學(xué)來(lái)影響一批有影響力的人，修其心智，打開(kāi)心門(mén)，恢復(fù)本真，法喜充滿(mǎn)，身心愉悅。
據(jù)馬于欽介紹，國(guó)學(xué)館課程內(nèi)容包括幼兒全人教育之“元典誦讀”篇、企業(yè)家國(guó)學(xué)高級(jí)研修班、企業(yè)家沙龍等課程。國(guó)學(xué)館的師資陣容包括清華大學(xué)博士生導(dǎo)師哲學(xué)家孫正豫、北京理工大學(xué)博士生導(dǎo)師著名學(xué)者胡星斗、美國(guó)亞當(dāng)斯密大學(xué)文學(xué)博士知名學(xué)者愛(ài)新覺(jué)羅等多位專(zhuān)家學(xué)者。靈源國(guó)學(xué)館每期學(xué)員30人，學(xué)習(xí)時(shí)間12個(gè)月，學(xué)習(xí)期滿(mǎn)頒發(fā)“靈源國(guó)學(xué)館企業(yè)家高級(jí)研修班”結(jié)業(yè)證書(shū)，招生對(duì)象主要面向企業(yè)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、國(guó)家機(jī)關(guān)干部、時(shí)代精英等等。來(lái)到這里研修的當(dāng)代企業(yè)家將讀《易經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《老子》、《莊子》、《孫子兵法》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》、《壇經(jīng)》、《心經(jīng)》等等，于暮鼓、晨鐘之中品味人生之真諦，得萬(wàn)物運(yùn)行之玄妙，領(lǐng)悟事物發(fā)展之必然，從而修身、齊家、治國(guó)、平天下。
在教學(xué)方式上，國(guó)學(xué)館以國(guó)學(xué)原著為讀本，采取互動(dòng)式案例分析、企業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題研討和現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)等特色教學(xué)手段，讓理論融于實(shí)踐、讓精英交流、讓智慧碰撞，為學(xué)員們提供終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)和情感聯(lián)系的紐帶。凡是報(bào)名研修的會(huì)員還能享受諸多附加服務(wù)，比如可以終生免費(fèi)到國(guó)學(xué)館品茶，會(huì)友，談生意；可以終生免費(fèi)享受?chē)?guó)學(xué)館之靜心室、琴房、書(shū)畫(huà)房；可以終生免費(fèi)獲得“企業(yè)家國(guó)學(xué)沙龍”會(huì)員資格，參與各項(xiàng)會(huì)員活動(dòng)；可以免費(fèi)獲得個(gè)人輔導(dǎo)、企業(yè)輔導(dǎo)和人力資源儲(chǔ)備；學(xué)員子女可以?xún)?yōu)惠參與學(xué)習(xí)蒙學(xué)、國(guó)藝等其他傳統(tǒng)文化項(xiàng)目等等。
據(jù)介紹，靈源國(guó)學(xué)館的師資力量來(lái)自海內(nèi)外，演講嘉賓主要包括專(zhuān)家學(xué)者、現(xiàn)代儒商、優(yōu)秀會(huì)員等等。除了聽(tīng)課之外，還有茶道表演、太極功法、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)、書(shū)法、繪畫(huà)、古董玩賞等活動(dòng)，可謂是國(guó)學(xué)大全教程。
積累了幾世佛緣的馬于欽提倡大家領(lǐng)悟“觀物如鏡，當(dāng)相即道；精進(jìn)如意，因圓果滿(mǎn)”之涵義，在糾結(jié)的人世，自在的生活，活在當(dāng)下修煉自己。
馬于欽認(rèn)為：國(guó)學(xué)是中華民族創(chuàng)造的一切學(xué)術(shù)、文化、文化、文學(xué)、藝術(shù)之總稱(chēng)，為了更好地傳揚(yáng)和發(fā)展國(guó)學(xué)，她決定開(kāi)設(shè)靈源國(guó)學(xué)館，也致力把靈源國(guó)學(xué)館建設(shè)成為宣傳中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。
對(duì)于國(guó)學(xué)，人們對(duì)眾說(shuō)紛紜。其實(shí)，國(guó)學(xué)是一個(gè)國(guó)家以其個(gè)體性的風(fēng)格，民族性的特色去表現(xiàn)其時(shí)代性的精神，追問(wèn)并反思人類(lèi)性的問(wèn)題從而形成其文明的靈魂，中國(guó)的國(guó)學(xué)旨在培養(yǎng)國(guó)人引以為傲的文化特質(zhì)，即中國(guó)人的：精、氣、神！
然而，國(guó)學(xué)的意義不是在西潮涌動(dòng)的今天進(jìn)行什么復(fù)古表演，也不只是滿(mǎn)足于提供一種文化樣式，更不是躲進(jìn)書(shū)齋遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，做一些古玩家的鑒賞工作或是站在時(shí)代之外去構(gòu)建什么神秘莫測(cè)的思想體系，宣講什么高頭講章，不食人間煙火，國(guó)學(xué)必須正視這個(gè)時(shí)代，介入這個(gè)時(shí)代，指引這個(gè)時(shí)代，成為人們新的精神信仰。
我們需要的國(guó)學(xué)不是殘破泛黃的書(shū)卷，不是艱深晦澀的文字，不是從眾媚俗表演作秀的假?lài)?guó)學(xué)和偽國(guó)學(xué)，我們真正需要的是形象化、生活化、現(xiàn)實(shí)化的國(guó)學(xué)，在行為上生活中做到仁義禮智信，忠孝廉正和！國(guó)學(xué)作為一種文化體現(xiàn)在器物、制度和精神上，我們主張?jiān)谄魑锷细鶕?jù)當(dāng)今時(shí)代的規(guī)律逐步恢復(fù)漢服，在制度上逐步恢復(fù)周禮和傳統(tǒng)節(jié)日，在精神上深刻鉆研《易經(jīng)》、孔孟、四書(shū)五經(jīng)、茍子、董仲舒、韓愈、李翱、柳宗元、劉禹錫、宋明新儒家、陽(yáng)明學(xué)和晚明思想解放運(yùn)動(dòng)，經(jīng)由明朝大儒王陽(yáng)明開(kāi)啟的晚明啟蒙思想是這個(gè)時(shí)代和中國(guó)現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)所最要的時(shí)代精神。
基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革已經(jīng)走過(guò)了八年的歷程。回顧我們走過(guò)的路，深切地感受到新課程帶給音樂(lè)教師和音樂(lè)課堂的許多變化，使人感到基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)提高到一個(gè)新的水平。
新課程是一場(chǎng)意義重大的教育重組活動(dòng)，其中，最活躍的因素是人。對(duì)于音樂(lè)教育改革來(lái)說(shuō)，千變?nèi)f化，音樂(lè)教師的變化乃是核心的變化。在音樂(lè)新課程中，音樂(lè)教師處于極其重要的位置，可以說(shuō)，能否讓音樂(lè)教師準(zhǔn)確地理解新課程、熱情地投入新課程、積極地研究新課程、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在一定程度上決定著音樂(lè)課程改革的成敗。因此，音樂(lè)教師將與新課程共進(jìn)同行。
本刊2009年“新課程大家談”欄目將圍繞著“新課程與音樂(lè)教師的發(fā)展”和“新課程與音樂(lè)教學(xué)的變化”兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行更為廣泛的交流，目的是把音樂(lè)新課程的研討推向一個(gè)更高的水平。本期首先推出深圳市劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室?guī)孜唤處熆v談音樂(lè)課改的文章。歡迎廣大中小學(xué)音樂(lè)教師、教研員和高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)師生踴躍參加討論。
課改蟲(chóng)誕生 團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)
劉宏偉
課程改革是新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)浩大工程。在這個(gè)工程中，最活躍、最重要的因素應(yīng)該是教師，因?yàn)檎n改的千變?nèi)f化，教師的變化乃是核心的變化。如果沒(méi)有最基層教師的積極參與，沒(méi)有教師素質(zhì)的整體提高，課程改革不可能取得成功。深圳市“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”正是在這樣一個(gè)背景中誕生的一種新型音樂(lè)教師教學(xué)研修形式，它的產(chǎn)生不僅體現(xiàn)了課改呼喚新型音樂(lè)教師的理念，更體現(xiàn)了教育管理部門(mén)重視教師隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目光。工作室成立以來(lái)的兩年多實(shí)踐，充分證明了音樂(lè)教師與新課程同行的必要性，音樂(lè)教師不僅需要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，給自己的工作重新定位，而且需要了解社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變和自身發(fā)展。我們緊密?chē)@音樂(lè)課改進(jìn)行研修活動(dòng)，逐步加深對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，并將其運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中，獲得了一些具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)教研成果。可以說(shuō)，課改不僅提升了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的音樂(lè)教學(xué)水平和教科研能力，而且提升了我們對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的認(rèn)同感，真正感受到音樂(lè)教師職業(yè)的自豪與快樂(lè)。
一、音樂(lè)教學(xué)水平的提升
上課是教師最主要的工作，教師們對(duì)新課程究竟有怎樣的理解和準(zhǔn)備?他們?cè)趯?shí)施新課程中存有哪些困惑與難處?怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效益?那么，如何提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力理所當(dāng)然地成為工作室研修的主要內(nèi)容。
工作室規(guī)定，每人每學(xué)期必須上一節(jié)研討課，讓大家感受到公開(kāi)課的執(zhí)教者是受益者，在公開(kāi)課中成長(zhǎng)。記得李林嵐老師上第一節(jié)研討課《雪絨花》時(shí)，她又是中、英文范唱，又是舞蹈表演……這節(jié)課中教師的技能得到了充分展示，但學(xué)生卻是冷冰冰，課后李老師感到“自己很辛苦，學(xué)生很被動(dòng)”。工作室就“學(xué)生為什么動(dòng)不起來(lái)”展開(kāi)了討論：“課堂上教師是一個(gè)充滿(mǎn)熱情的表演者，但不是一名關(guān)心學(xué)生的老師”；“教師關(guān)注的是展示自己的技能，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”；“沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的狀況，只顧走自己的教學(xué)流程”……大家你一言我一語(yǔ)，討論直指課改的核心――教師角色的定位。在傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂主角，教學(xué)設(shè)計(jì)大多體現(xiàn)了執(zhí)教者的愿望和意圖，表演多于交流，灌輸多于啟發(fā)，專(zhuān)制多于民主，這是學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的根本原因。后來(lái)李老師又上了第二節(jié)研討課《草原就是我的家》，課堂氛圍有了明顯的改變，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)過(guò)程流暢，令人耳目一新；但大家對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生喊唱問(wèn)題又提出異議，指出教師在歌唱方法上沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的歌聲不美。音樂(lè)教學(xué)中我們常常會(huì)見(jiàn)到這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題一是不敏感，二是不解決。如果對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題充耳不聞，不予以及時(shí)地糾正，就會(huì)使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的聽(tīng)覺(jué)，形成錯(cuò)誤的概念，提高他們的審美能力又從何談起呢?《對(duì)鮮花》是李老師前不久上的第三節(jié)研討課，在經(jīng)過(guò)工作室集體觀課、議課后，她參加了深圳市中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，教學(xué)實(shí)施有效，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，獲得了一等獎(jiǎng)。每學(xué)期工作室都安排一定數(shù)量的研討課，并在此基礎(chǔ)上推出面向全區(qū)乃至全市的公開(kāi)課，為大家搭建交流、成長(zhǎng)的舞臺(tái)。現(xiàn)在安排上課不再是件難事了，甚至還有的教師主動(dòng)要求上課，因?yàn)樗麄儚闹惺芤娌Ⅲw驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。
二、音樂(lè)教科研能力的提升
教科研能力是音樂(lè)教師最薄弱的環(huán)節(jié)之一，而做一名研究型的教師是課改賦予教師新的使命。音樂(lè)教師不能只滿(mǎn)足于會(huì)做什么，還應(yīng)該探求為什么要這么做，懂得教學(xué)行為背后的理論支撐。我們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中起步，不斷提升自己的理論水平和豐富自己的思想內(nèi)涵，一些特級(jí)教師成長(zhǎng)錄和教學(xué)精華給了我們?cè)S多有益的啟示。工作室經(jīng)常舉辦專(zhuān)題講座，主講人既有外界專(zhuān)家，也有我們自己的成員，涉及的內(nèi)容有教育教學(xué)理論、音樂(lè)課改理論與實(shí)踐和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能等，開(kāi)闊了大家的學(xué)術(shù)視野，了解到課改的相關(guān)信息與發(fā)展趨勢(shì)。我們?cè)谧晕曳此贾星靶校ㄟ^(guò)在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。張娟老師設(shè)計(jì)的《這是什么》一課先后在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)試教，寫(xiě)下了多篇教學(xué)后記，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的分析，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)的思路更寬、方法更靈活、經(jīng)驗(yàn)更豐富，這節(jié)課獲得了第四屆廣東省中小學(xué)音樂(lè)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽第一名。一位學(xué)生下課前情不自禁地對(duì)她說(shuō)：“老師，我從未上過(guò)這樣開(kāi)心的音樂(lè)課。”這種評(píng)價(jià)比她獲得第一名更有價(jià)值。工作室成員都能經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多問(wèn)題，并在關(guān)注問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善自己，這是教師研究意識(shí)提高的表現(xiàn)。我們?cè)谠u(píng)課交流中碰撞，如果說(shuō)反思是一種教學(xué)自省能力的提高，那么評(píng)課則是大家共同經(jīng)歷一種合作、對(duì)話(huà)、探究的過(guò)程，從而加深對(duì)教學(xué)的理解，提高教研能力。我們?cè)u(píng)課采用“圓桌會(huì)議”的形式，誰(shuí)都可以唱主角，大家從以前關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，正所謂以學(xué)論教。同時(shí)，課評(píng)從終止式走向開(kāi)放式，即描述教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，能以“我會(huì)如何處理……”來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，既直切問(wèn)題，又說(shuō)出解決問(wèn)題的思路。現(xiàn)在，評(píng)課時(shí)大家都搶著先說(shuō)，因?yàn)槁湓诤竺嫱鶗?huì)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”了。我們?cè)谡n題研究中成長(zhǎng)，為了加強(qiáng)工作室群體的科研意識(shí)和研究能力，我們請(qǐng)專(zhuān)家在音樂(lè)教育科研選題、論證和研究方法等多方面給予指導(dǎo)，并在教研員的支持下召開(kāi)全區(qū)音樂(lè)科組長(zhǎng)會(huì)議，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式集思廣益，尋求當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。目前，我們申報(bào)的深圳市“十一?五”教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題《中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究》獲得了批準(zhǔn)立項(xiàng)，并已舉行了開(kāi)題會(huì)。我們相信，這一舉措必將大大提升教師的科研意識(shí)和音樂(lè)教育科研能力。
三、音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同感的提升
職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中獲得人生的樂(lè)趣。音樂(lè)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感是影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要因素，也是工作室研修內(nèi)容的難點(diǎn)之一，試想，一個(gè)不愛(ài)自己職業(yè)的人能有發(fā)展的可能嗎?
課改需要具有研究能力的教師，課改更需要具有思想境界的教師，音樂(lè)教師只有在工作中體驗(yàn)到了職業(yè)的樂(lè)趣，才能同課改形成共鳴。這種職業(yè)樂(lè)趣來(lái)自于課堂上師生間的真情交流，來(lái)自于音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生審美體驗(yàn)的瞬間，來(lái)自于備課時(shí)解決問(wèn)題后的豁然開(kāi)朗，來(lái)自于學(xué)生對(duì)我們音樂(lè)課堂的依戀……就我本人來(lái)說(shuō)，雖然身兼許多社會(huì)職務(wù)，工作繁忙，但我依然對(duì)教學(xué)工作情有獨(dú)鐘，一見(jiàn)到學(xué)生我就會(huì)興奮，一走上講臺(tái)我就會(huì)有靈感，這是音樂(lè)教師職業(yè)帶給我的一種極其美妙的感覺(jué)。在工作室里，我把這種美好體驗(yàn)傳遞給我的同伴，讓他們也加入到尋找這種職業(yè)快樂(lè)的過(guò)程之中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的坦誠(chéng)交流、溫暖互助和智慧分享來(lái)?yè)碛新殬I(yè)的快樂(lè)，通過(guò)品嘗音樂(lè)教學(xué)的審美圣境來(lái)提升對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的認(rèn)同感。令人十分欣慰的是團(tuán)隊(duì)中的許多人都擁有了這種思想境界，功利的東西離大家越來(lái)越遠(yuǎn)，而與學(xué)生分享音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)成為上課的基本動(dòng)力。
感謝課改，使我們有機(jī)會(huì)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，使我們能同新課程共同成長(zhǎng)，我們獲得了雙贏。但愿我們的實(shí)踐能為大家提供一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但愿全國(guó)有更多的工作室誕生，共同為我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)做些有意義的事情。
課改需要研究型團(tuán)隊(duì)
李林嵐
課改對(duì)教師們是個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也給音樂(lè)教師提出了更高的要求。如果要更好地理解課改思想，內(nèi)化新課程理念，教師就必須要有研究的意識(shí)，具備教學(xué)研究的能力。正是帶著這種需要和渴求，我成為劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室的一員。
一、名師引領(lǐng)，身體力行
工作室匯聚了全區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)名師和教學(xué)骨干，在劉宏偉老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行新課程研修。劉老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)讓我們折服，她不僅總是身先士卒地給大家上示范研討課，而且在老師們的課出現(xiàn)一些棘手問(wèn)題時(shí)，總會(huì)有自己也來(lái)挑戰(zhàn)一番的沖動(dòng)。劉老師每上完一節(jié)課總會(huì)陶醉在課堂教學(xué)的情境中，回味與學(xué)生交流的瞬間，沉浸在教學(xué)過(guò)程的快樂(lè)里。她總是及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，診斷問(wèn)題，與老師們探究解決方法。為了備好一節(jié)課，她經(jīng)常忙到深夜，我們偷偷地稱(chēng)她為“課癡”。當(dāng)我們?cè)谒挠绊懴拢鉀Q了一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，完成了一節(jié)節(jié)精彩的課例，沉醉在一次次與學(xué)生融洽地交流音樂(lè)之中時(shí)，大家也越來(lái)越多地體驗(yàn)到音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)。
二、分享智慧，共同提高
工作室的成員每人每學(xué)期都要上一節(jié)研討課，在觀課議課的過(guò)程中，大家提建議、出點(diǎn)子，一節(jié)節(jié)好課在靈感的碰撞中不斷完善。張娟老師在唱歌教學(xué)中“關(guān)注音樂(lè)、融于音樂(lè)”的理念表現(xiàn)得尤為突出；張定遠(yuǎn)老師的欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，趣味性強(qiáng)；在深圳市和廣東省音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課比賽中，工作室推出的三節(jié)課彰顯了新課改理念，受到評(píng)委和聽(tīng)課教師們的高度評(píng)價(jià)。而我這初出茅廬的年輕教師在研修中也是不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)的一堂音樂(lè)課，在大家的反復(fù)聽(tīng)課、評(píng)課、磨課中得到質(zhì)的提升，從第一次課表現(xiàn)出的青澀，到取得深圳市第五屆中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)比一等獎(jiǎng)的成績(jī)，自己進(jìn)步的腳印歷歷在目，銘刻于心。
三、立足課改。不斷前行
工作室每學(xué)期都有音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課向全區(qū)教師開(kāi)放，讓教研活動(dòng)輻射全區(qū)多個(gè)學(xué)校，讓更多的教師受益。這個(gè)工作室在深圳市、廣東省乃至全國(guó)，在音樂(lè)教學(xué)教研方面都有著不小的影響力。
我深深地體會(huì)到，為了更好地提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，音樂(lè)教師非常需要高水平的研究團(tuán)隊(duì)。如果全國(guó)能有更多像劉宏偉音樂(lè)工作室這樣的教學(xué)研究平臺(tái)，將會(huì)對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍整體水平的提升和發(fā)展有很大的促進(jìn)!課改需要研究型團(tuán)隊(duì)，凝集的智慧，合眾的力量，將讓音樂(lè)課改之路走得更加寬闊精彩!
讓研究成為一種習(xí)慣
陳秀清
古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。作為教師，研究學(xué)生、研究教材、研究教法學(xué)法，是其永恒的話(huà)題，研究也能成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣。
課改要求我們做研究型的教師。其實(shí)，教師職業(yè)本身，就注定了教師是一個(gè)研究者，因?yàn)樵诮逃虒W(xué)中我們常常遇到問(wèn)題，就要想辦法去解決難題，這就是一種研究。音樂(lè)教師要注意養(yǎng)成各種意識(shí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高將大有裨益。
一、問(wèn)題意識(shí)習(xí)慣
課題，從教學(xué)問(wèn)題中來(lái)，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有所謂的課題研究。選題是課題研究的起點(diǎn)，而且是甚為關(guān)鍵的一步。從前，我們怕課堂中出現(xiàn)問(wèn)題，但劉宏偉老師常說(shuō)，她遇到問(wèn)題眼睛就發(fā)亮，因?yàn)樗鼛Ыo你研究的動(dòng)力。的確，我們不就是要研究各種音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題哪來(lái)的音樂(lè)教學(xué)研究?回首我們的磨課經(jīng)歷，就是相同的教師相同的課，到各個(gè)不同的學(xué)校上，面對(duì)不同的對(duì)象，出現(xiàn)的問(wèn)題也不同，這樣就積累了更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，并借助其他教師的慧眼使自己盡快成長(zhǎng)，如今大家都習(xí)慣了這樣的做法。
二、過(guò)程意識(shí)習(xí)慣
用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的研究是最有力的，而數(shù)據(jù)則來(lái)源于平時(shí)研究過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此必須重視每一次音樂(lè)教學(xué)研究過(guò)程。一張照片，可能勾起無(wú)限的回憶；一節(jié)錄像，錯(cuò)過(guò)后不可能完全復(fù)制；一樣的問(wèn)題，下次不一定再來(lái)。應(yīng)當(dāng)勤于動(dòng)手，勤于筆耕，做好記錄。平時(shí)的常規(guī)音樂(lè)課，可做簡(jiǎn)單三言?xún)烧Z(yǔ)的課后記，而精心準(zhǔn)備的研究課，應(yīng)把預(yù)設(shè)與生成、成功與失敗、收獲與困惑等做好詳細(xì)的記錄，直到很熟練地駕馭這節(jié)音樂(lè)課，才能找到成功的軌跡。
三、歸納意識(shí)習(xí)慣
做任何研究都必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，否則，我們可能總是重復(fù)著昨天的故事。應(yīng)著眼于小問(wèn)題、小研究，以小見(jiàn)大。我們常常在自己的音樂(lè)課堂中用一個(gè)很好的方法解決問(wèn)題，然后主動(dòng)尋找知音，讓更多的教師對(duì)這個(gè)方法作進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和論證。歸納與總結(jié)可以幫助自己建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)模式，越教越輕松。比如我從張定遠(yuǎn)老師的欣賞課中總結(jié)出“以多種形式識(shí)記主題”的設(shè)計(jì)模式后，多次用這樣的設(shè)計(jì)思路上欣賞課，收到了良好的效果。
研究具有頑強(qiáng)的生命力，善于研究會(huì)讓教師更有品位!課改使我們走上研究之路，只要眼界開(kāi)闊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題層出不窮，研究永無(wú)止境。
是什么改變了我
羅 戎
課改以來(lái)，作為一名相對(duì)年輕的教師，我面對(duì)著差距和壓力。為了迎接這種挑戰(zhàn)，我需要提高和進(jìn)步，需要和課改同呼吸，于是我幸運(yùn)地走進(jìn)了“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”。在這里，我經(jīng)歷了觀念改變和自我突破，不僅跟上了音樂(lè)課改的步伐，而且體會(huì)到了成功的快樂(lè)。
一、終于綻放的笑容
記得我第一次上展示課《苗嶺的早晨》時(shí)，工作室多位老師批評(píng)我上課愛(ài)擺架子，太嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠親切，課堂氣氛沉悶等。但
我想，端莊、嚴(yán)肅是我上課一貫的風(fēng)格，因?yàn)樵谖矣洃浿校蠋煹男蜗缶褪遣黄堁孕Φ摹４蠹业脑u(píng)價(jià)讓我疑惑和不安!
課改的核心是學(xué)生的發(fā)展，那么什么樣的教師角色才有利于學(xué)生的發(fā)展呢?工作室的老師以此為切入點(diǎn)，建議我課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用熱情和微笑感染學(xué)生。看到工作室的老師們與學(xué)生之間毫無(wú)障礙地溝通，看到她們舉手投足間都在給學(xué)生傳遞著信息，看到在她們引領(lǐng)下學(xué)生開(kāi)心的笑臉，我被深深打動(dòng)和折服。通過(guò)反復(fù)上課，在工作室老師的不斷提醒與肯定中，漸漸地我可以走到學(xué)生中間，親切地和他們交流，當(dāng)我把這種情感傳遞給學(xué)生時(shí)，從他們的眼神中我看出學(xué)生更喜歡我了。正是因?yàn)槲曳诺土俗约海拍芎蛯W(xué)生沒(méi)有障礙地進(jìn)行溝通，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。當(dāng)劉老師舉著相機(jī)高興地讓我看，“你終于露出了笑容”時(shí)，我看到一張燦爛無(wú)比的笑臉。現(xiàn)在我深深體會(huì)到，教師需要親切的笑容，而學(xué)生更喜歡老師的笑臉。
二、我可以唱
還是這堂展示課《苗嶺的早晨》，因?yàn)槲也簧朴诔杈捅荛_(kāi)了范唱這一環(huán)節(jié)。對(duì)此，工作室的老師紛紛指出：“為什么不唱飛歌，這是樂(lè)曲的靈魂啊”，“教師不范唱，學(xué)生的體會(huì)是不夠的”……我又一次疑惑，雖然我知道自己不完美，但揚(yáng)長(zhǎng)避短是我教學(xué)的策略呀!一位老師的話(huà)深深印在我心里：“教師的示范是調(diào)動(dòng)學(xué)生的最好途徑，范唱環(huán)節(jié)的缺失是造成教學(xué)失敗的主要原因!”這些中肯的意見(jiàn)和真誠(chéng)的幫助，讓我下決心突破自己，由起初的不敢唱到后來(lái)的想唱和一定要唱，我經(jīng)歷了課改中音樂(lè)教師成長(zhǎng)的一個(gè)必然過(guò)程。特別是劉宏偉老師“以情動(dòng)人”的話(huà)點(diǎn)醒了我，音樂(lè)感覺(jué)的傳遞與情感的表達(dá)比演唱技能更為重要。當(dāng)我開(kāi)日范唱的那一刻，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于我的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快進(jìn)入角色，輕松地完成了學(xué)唱環(huán)節(jié)。當(dāng)我們又以歌唱的方式進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，我感受到了學(xué)生的激情，原來(lái)唱是一條跟學(xué)生溝通最好的紐帶。
我變了，由原來(lái)上課的笑不露齒到現(xiàn)在可以忘我地表現(xiàn)，從一開(kāi)始逃避范唱到如今可以自信地歌唱。是新課改使我發(fā)生了改變，是工作室使我發(fā)生了改變，正是因?yàn)檫@種改變，我的《苗嶺的早晨》一課在深圳市現(xiàn)場(chǎng)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。我感謝課改帶給我的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，感謝工作室給予我的關(guān)愛(ài)和幫助。
我的依戀，我的成長(zhǎng)
張定遠(yuǎn)
走上工作崗位后，我曾下決心當(dāng)一名好教師，可是面對(duì)一成不變的課堂，我逐漸失去了往日的激情。課改的春風(fēng)一夜吹遍大江南北，我強(qiáng)烈地意識(shí)到這是一個(gè)提升自己教學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，特別是我榮幸地成為“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”的一員后，更加體驗(yàn)到與新課程共同成長(zhǎng)的快樂(lè)!
記得上完第一節(jié)研討課后，聽(tīng)劉老師和室友們一評(píng)課，我突然意識(shí)到自己竟是一只井底之蛙，遠(yuǎn)離課改實(shí)踐，對(duì)外面世界渾然不知。我下決心要跳出這口“井”，于是開(kāi)始反思，開(kāi)始讀書(shū)，開(kāi)始寫(xiě)課后記。我知道了上好一節(jié)課，確定合理教學(xué)目標(biāo)的重要，懂得所有活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)都應(yīng)該為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)會(huì)了用音樂(lè)的手段解決教學(xué)問(wèn)題。我在交流碰撞中不斷進(jìn)步和成熟，我的課堂明顯變了，學(xué)生們的歌聲美了，他們能記住的作品主題多了，他們喜歡上音樂(lè)課了。而我也品嘗到音樂(lè)教學(xué)帶給我的所有快樂(lè)，我喜歡和盼望上課，愿意和學(xué)生們交流。每次上課前，我都會(huì)不斷地思考：有沒(méi)有新的內(nèi)容可以補(bǔ)充，是否可以調(diào)整教學(xué)順序，是否可以改變課堂結(jié)構(gòu)，還有沒(méi)有更新的教學(xué)方法……我逐步在市級(jí)、省級(jí)賽課的舞臺(tái)上展示自己的音樂(lè)教學(xué)并獲得成功。課改使我的教學(xué)視野變得開(kāi)闊，使我站得更高，看得更遠(yuǎn)。
課改的重要理念之一是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)理念一直鞭策著我，我更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，我想打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的界限，因此，備課時(shí)我經(jīng)常思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握；同時(shí)，我還極力關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，精心地設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，盡力使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)；我還在思考學(xué)生在課堂上的生存方式、學(xué)生的心理世界、學(xué)生的獨(dú)有文化等問(wèn)題與有效教學(xué)的關(guān)系，希望我的課堂能讓學(xué)生享受幸福快樂(lè)的音樂(lè)生活，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而獲得生存的本領(lǐng)和生活的智慧。在今后的工作中，我將與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我想努力創(chuàng)建一種具有個(gè)人風(fēng)格的新型課堂。
音樂(lè)課程改革給我提供了成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)遇，而工作室則是我成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃。我依戀課改，依戀工作室!
做一根有思想的蘆葦
張 娟
帕斯卡爾說(shuō)過(guò)：“人只不過(guò)是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根有思想的蘆葦……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。”現(xiàn)在看這八年課改之路，其實(shí)就是經(jīng)歷了一個(gè)從“單一”到“復(fù)雜”再回歸到“自然”的過(guò)程。我也從中領(lǐng)悟到了教學(xué)的真諦――“做一根有思想的蘆葦”會(huì)讓你享受課堂，享受快樂(lè)! 課改以來(lái)，我先后參加過(guò)全國(guó)、省、市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比，也多次獲獎(jiǎng)。我聽(tīng)到過(guò)太多的贊美，也曾引以為豪。但在工作室耳濡目染了老師們對(duì)待平常課的高度熱情，感受到大家對(duì)每一個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，我體會(huì)到，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，讓所有的學(xué)生受益才是音樂(lè)教師應(yīng)該追求的境界。劉宏偉老師為了一節(jié)常規(guī)課也會(huì)去查找很多相關(guān)資料，電腦上一個(gè)個(gè)課件包深深地震撼了我，使我真切地感受到了自己與名師的差距!現(xiàn)在，我的內(nèi)心有了某種渴望，開(kāi)始期待自己也能像劉老師一樣達(dá)到“把公開(kāi)課與平常課劃上等號(hào)，信手拈來(lái)就是一節(jié)樸實(shí)生動(dòng)的音樂(lè)課”的那種境界。
我變關(guān)注部分學(xué)生為關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，變關(guān)注音樂(lè)的表象為關(guān)注音樂(lè)的內(nèi)涵，變重視公開(kāi)課為重視普通課。以往有人要占用我的課我很愿意給，而現(xiàn)在即使因公外出回來(lái)也要補(bǔ)上：以往會(huì)因個(gè)人心情而影響課堂教學(xué)，現(xiàn)在是學(xué)生的一切左右著我的情緒，我會(huì)因他們的精彩而感動(dòng)，因他們的進(jìn)步而開(kāi)心，也會(huì)因他們的問(wèn)題而冥思苦想……
青年教師工作總結(jié)通用模板
為推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，有效評(píng)估教師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，我校于9月13日至10月15日歷經(jīng)一個(gè)多月的時(shí)間在本校舉行了教師教學(xué)比武活動(dòng)。又于10月19日至10月29日共14名學(xué)科的14名教師參加了中連學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)風(fēng)采選拔賽，至此一個(gè)半月的時(shí)間，在全體參賽教師的積極參與，全體評(píng)委的辛勤工作下，教學(xué)比武活動(dòng)圓滿(mǎn)拉下了帷幕。現(xiàn)將本次比武活動(dòng)作一個(gè)全面的回顧與總結(jié)。
本次比武活動(dòng)，是根據(jù)市教育局要求，為推進(jìn)新課程課堂教學(xué)改革由點(diǎn)向面鋪開(kāi)的對(duì)教師的檢閱活動(dòng)。比賽規(guī)則為：教研組長(zhǎng)先天下午命題，參賽選手早自習(xí)抽取課題，兩小時(shí)內(nèi)鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件、跨年級(jí)異班上課，寫(xiě)課后反思、課后集體評(píng)議。這樣的比賽，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既面臨著機(jī)遇，更面臨著挑戰(zhàn)！使教學(xué)教研變得扎實(shí)而靈動(dòng)，課堂變得絢麗而多彩！大部分參賽教師以實(shí)際行動(dòng)對(duì)新課程理念下的教學(xué)，進(jìn)行了有益有效的嘗試，基本達(dá)到了本次教學(xué)比武活動(dòng)預(yù)期的目的，為進(jìn)一步推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革起到了推波助瀾的作用。具體來(lái)講，本次活動(dòng)有如下特點(diǎn)：
一、目的明確。
根據(jù)我校學(xué)期初教務(wù)處的工作計(jì)劃安排，結(jié)合市教育局要求，如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)比武活動(dòng)。其目的是進(jìn)一步促進(jìn)教師新的教學(xué)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法，為教師互相學(xué)習(xí)和鍛煉提供平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
二、組織實(shí)施周密?chē)?yán)謹(jǐn)。
1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學(xué)比武活動(dòng)方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節(jié)。
2、全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃課堂教學(xué)，校長(zhǎng)親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評(píng)委和學(xué)科評(píng)委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評(píng)課議課活動(dòng)。
3、賽后的評(píng)課活動(dòng)各教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織，深入細(xì)致地評(píng)議每一堂課。做得特別好的是語(yǔ)文組，他們?cè)u(píng)課記錄詳實(shí)，堅(jiān)持做到人人發(fā)言，公正評(píng)價(jià)每一堂課。在相互的評(píng)價(jià)中得到了成長(zhǎng)，升華。
4、在聽(tīng)課過(guò)程中，程序井然。評(píng)委小組全程跟蹤聽(tīng)課，認(rèn)真而客觀地評(píng)分。從15名參賽教師中評(píng)選出3個(gè)三等獎(jiǎng)，其余選手全部為優(yōu)勝獎(jiǎng)。
三、各部門(mén)通力合作，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的井然有序。
本次教學(xué)比武活動(dòng)規(guī)模大，涉及部門(mén)和人員多，但由于有大家的互相協(xié)調(diào)和合作，使得持續(xù)一個(gè)半月活動(dòng)進(jìn)行得相當(dāng)順利。為了保證活動(dòng)能及時(shí)、順利地開(kāi)展，各評(píng)委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒(méi)能避開(kāi)的課，相關(guān)教師主動(dòng)的對(duì)課堂進(jìn)行了調(diào)動(dòng)。聽(tīng)課老師也很積極（我聽(tīng)的13堂課里每次聽(tīng)課人數(shù)都在20人次以上，幾乎沒(méi)有課的老師都來(lái)聽(tīng)課了），在此對(duì)積極全程參加活動(dòng)的評(píng)委表示衷心的感謝！對(duì)其他部門(mén)的配合表示衷心的感謝！對(duì)積極參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師表示衷心的感謝！對(duì)所有參賽教師表示衷心的感謝！對(duì)獲獎(jiǎng)教師表示祝賀！
四、成果
這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠(chéng)地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
青年教師工作總結(jié)通用模板
從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
2、各教研組積極組織老師聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對(duì)自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)
教書(shū)育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。
青年教師工作總結(jié)通用模板
今年是我入職的第二年，本學(xué)期擔(dān)任二年級(jí)3班的班主任。本班學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，工作量大，在教育教學(xué)工作中遇到不少困難與問(wèn)題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法都處于積累與探索中。我的教學(xué)工作匯報(bào)如下：
一、努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
二年級(jí)學(xué)生年齡小，自控力差，在各個(gè)方面都需要老師和家長(zhǎng)正面引導(dǎo)與培養(yǎng)。在平時(shí)，我注重從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課堂重視紀(jì)律與規(guī)矩，堅(jiān)持每天晨讀。盡量進(jìn)行有趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。師生、同學(xué)之間互相尊重，文明禮貌相處。我常常利用班會(huì)課強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、安全、學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)。每天，合理有序地做衛(wèi)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的小任務(wù)，也有助于強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。每天課下，我會(huì)強(qiáng)調(diào)先檢查自己的地面和書(shū)桌衛(wèi)生，安排擺桌椅的同學(xué)課下做好監(jiān)督。在課上和課后我會(huì)注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，獎(jiǎng)罰分明。
在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、課下好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
二、培養(yǎng)良好的班集體
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。一個(gè)良好的集體需要有良好的班風(fēng)，我積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的氛圍。課下，我看到學(xué)生追跑打斗，不但不安全，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。我?guī)ь^組織同學(xué)們跳繩、踢毽、扔沙包等集體活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生活動(dòng)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力。時(shí)不時(shí)也會(huì)上節(jié)音樂(lè)和美術(shù)課，增長(zhǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，希望可以逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。
三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系
學(xué)生的教育，不光只在學(xué)校，還在家庭。我平時(shí)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生，更加關(guān)注那些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，多留意他們的學(xué)習(xí)情況，抓住他們的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上有困難時(shí)，我會(huì)耐心地詢(xún)問(wèn)和幫助他們。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們說(shuō)明和了解情況，通過(guò)一系列的工作，使學(xué)校、家庭相互配合，更好地教育學(xué)生。我班的學(xué)生家長(zhǎng)，我?guī)缀趺總€(gè)都聯(lián)系過(guò)，使孩子的教育更加完善。
四、學(xué)習(xí)情況
如果不談學(xué)習(xí)和成績(jī)，我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都非常可愛(ài)。如我班最調(diào)皮的李鑫，有一次課下，我正找黑水筆寫(xiě)東西，卻找不到，臨時(shí)借了他是鉛筆用了一下。第二天，我發(fā)現(xiàn)講桌有一只黑水筆，我以為是我落下的，課下李鑫告訴我是他拿給我用的。我當(dāng)時(shí)內(nèi)心暖暖的，真是可愛(ài)的孩子！玩世不恭的劉學(xué)，他作業(yè)每次都對(duì)付，字跡潦草。一次給他耐心的判完作業(yè)，鋼筆水灑了，他就問(wèn)我鋼筆水多少錢(qián)，我說(shuō)我不知道，他說(shuō)不是您自己買(mǎi)的嗎，我想給您買(mǎi)一瓶。我說(shuō)不用你，學(xué)校有很多。內(nèi)心還是挺感動(dòng)的！
但學(xué)習(xí)還是主要任務(wù)。對(duì)于那些不想學(xué)習(xí)，書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生我進(jìn)行談話(huà)教育，使其在思想方面上加于重視，與家長(zhǎng)交流，雙管齊下。使學(xué)生意識(shí)到，作為一個(gè)學(xué)生就應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課下，也經(jīng)常輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，還安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。
五、存在的不足及努力方向
雖然每天費(fèi)心費(fèi)力，但我在工作中還存在著很多不足：
1、對(duì)班干部的培養(yǎng)力度不夠。許多班干部在同學(xué)中的威信不高，一方面班干部本身沒(méi)有做得很好，沒(méi)有說(shuō)服力；另一方面，我放得不夠，他們?nèi)鄙馘憻挼臋C(jī)會(huì)。
2、班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的不多。低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)，喜歡做游戲。但學(xué)生的活動(dòng)形式比較單一，內(nèi)容不夠豐富，我思想上不夠創(chuàng)新，組織不到位。
3、對(duì)后進(jìn)生，缺乏教育教學(xué)的有效方法，效果不佳。
六、今后努力方向
1、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)的地方，也是孩子們活動(dòng)的地方，更是孩子們長(zhǎng)大后有很多美好回憶的地方。通過(guò)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。多請(qǐng)教老教師，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)與方法。
以黨的十六大精神和三個(gè)代表重要思想為指針，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“辦群眾滿(mǎn)意的教育、創(chuàng)磨口窗口小學(xué)”為核心，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)中心校工作要點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，深化校本教研和校本研修工作，突出抓好學(xué)洋思、新課改工作，積極實(shí)施素質(zhì)教育，內(nèi)抓教學(xué)質(zhì)量，外樹(shù)學(xué)校形象。
二、工作總體目標(biāo)與要求：
1、貫穿一個(gè)主題：提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)當(dāng)質(zhì)量排頭兵。
2、體現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)：一是六年級(jí)教學(xué)與復(fù)習(xí)；二是培養(yǎng)學(xué)生多種好習(xí)慣，注重“合格+特長(zhǎng)”。
3、促進(jìn)三個(gè)提高：⑴通過(guò)養(yǎng)成教育和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。⑵通過(guò)扎實(shí)有效的教學(xué)教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。⑶通過(guò)內(nèi)抓教學(xué)質(zhì)量，外樹(shù)學(xué)校形象，提高學(xué)校的知名度。
4、 落實(shí)四項(xiàng)工作：⑴學(xué)校管理規(guī)范化。⑵校本研修，提高教師素質(zhì)。⑶提高教學(xué)質(zhì)量。⑷重視學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、 主要工作及措施：
（一） 德育工作
德育是塑造學(xué)生心靈的工作，要高標(biāo)準(zhǔn)完全完成這項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法等教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。
1、構(gòu)建德育工作機(jī)制。做到四有（有領(lǐng)導(dǎo)小組、有德育計(jì)劃、每月有安排、每周有重點(diǎn)教育專(zhuān)題），四堅(jiān)持（每日常規(guī)有檢查評(píng)比、每周匯總，每月按《班級(jí)管理細(xì)則》綜合考核，每期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)）。重視班主任隊(duì)伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任工作考評(píng)機(jī)制。
2、 利用重大節(jié)日、國(guó)旗下講話(huà)、少先隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育、信心教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，并落實(shí)“五個(gè)一”活動(dòng)，積極開(kāi)展“三理”教育。
3、開(kāi)展“養(yǎng)成做人好習(xí)慣”活動(dòng)，通過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的行為、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、學(xué)習(xí)、禮貌等習(xí)慣，由德育領(lǐng)導(dǎo)小組、值周教師進(jìn)行檢查評(píng)比，對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣作出評(píng)價(jià)，在班內(nèi)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生插小紅旗，評(píng)選文明小學(xué)生
4、建立健全學(xué)生管理制度，改革和完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，學(xué)生的評(píng)價(jià)由自我評(píng)價(jià)收獲、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)組成，多方面對(duì)學(xué)生作出合理評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。召開(kāi)必要的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生向家長(zhǎng)發(fā)出喜報(bào)。
（二）規(guī)范管理，完善管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。
1、推行教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制，積極落實(shí)工資二次分配方案。
2、建立健全兩免一補(bǔ)機(jī)制，作好檔案管理，利用好有限資金。
3、開(kāi)齊開(kāi)足課程，重視體育音樂(lè)美術(shù)工作，組建特長(zhǎng)興趣小組。
4、加強(qiáng)教師、學(xué)生管理，促使良好的“三風(fēng)”形成。
5、加強(qiáng)過(guò)程管理，經(jīng)常性對(duì)教案復(fù)備、作業(yè)、三清等常規(guī)工作的檢查，重點(diǎn)作好天天清、周周清、月月清和補(bǔ)考制度。
6、以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)、寫(xiě)字、作業(yè)、復(fù)習(xí)等。
7、加強(qiáng)畢業(yè)班管理和尖優(yōu)生學(xué)習(xí)管理，搞好課堂教學(xué)，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差制度。⑴對(duì)尖子生、優(yōu)秀生、及格生，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，分解到教師，責(zé)任到人。⑵鎖定尖優(yōu)生培養(yǎng)對(duì)象，抓好邊緣生，強(qiáng)化培養(yǎng)。⑶做好學(xué)生的思想工作，定期進(jìn)行階段性考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實(shí)“三清”制度。⑹加強(qiáng)學(xué)科試題研究。
8、建立一套學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)制度，人人有學(xué)習(xí)目標(biāo)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象；廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，定期進(jìn)行檢查。
9、開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)：語(yǔ)文嘗試進(jìn)行階段性“四個(gè)百”活動(dòng)（記住百首古詩(shī)詞、百句名言警句，百個(gè)歇后語(yǔ)，百篇習(xí)作）；數(shù)學(xué)實(shí)行每月百道習(xí)題競(jìng)賽活動(dòng)。
9、制定遠(yuǎn)程教育制度，用好各種遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源，實(shí)行簽名學(xué)習(xí)制度，力爭(zhēng)使每個(gè)教師都會(huì)用設(shè)備，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
（三）、積極開(kāi)展校本教研工作，提高教學(xué)水平。
1、建立以校為本的教研機(jī)制，立足實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)。
2、落實(shí)13344教研活動(dòng)管理制度。
組織教師學(xué)習(xí)新課改理論書(shū)籍，及時(shí)了解課改新動(dòng)向，并作好記錄。
‚教研活動(dòng)定時(shí)間、定主題、定中心發(fā)言人。
ƒ上好三種課：公開(kāi)課、課改研究課、匯報(bào)課。
„立足四項(xiàng)研究：研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)；研究學(xué)生實(shí)際；研究教學(xué)方法；研究考試評(píng)價(jià)。
…人人有優(yōu)化課堂教學(xué)專(zhuān)題，有方案，有總結(jié)，有交流。
3、強(qiáng)力推行課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師角色，立足學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實(shí)學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性意見(jiàn)，積極探索高效率的教學(xué)方法。
4、抓好“說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)”三位一體教研活動(dòng)。
（四）落實(shí)校本研修制度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
1、積極開(kāi)展校本研修工作，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，記好報(bào)告冊(cè)，寫(xiě)好教育敘事、自評(píng)自結(jié)、教學(xué)成果。
2、作好反思與交流工作。
（五）做好后勤工作，抓好安全管理。
一天晚上與一好朋友約好吃飯。見(jiàn)面時(shí)，他帶來(lái)位新朋友。我們倆是有多年交情和友誼的老朋友，很快聊到了共同思考和關(guān)心的話(huà)題――。聊這樣的話(huà)題與年齡、經(jīng)歷、心境有關(guān)，更與談話(huà)對(duì)象是不是知心的、互相了解的朋友有關(guān)。
我們倆暢談?wù)龤g時(shí)，那位新認(rèn)識(shí)的朋友總是拿著自己的iPhone，可能是下載了一套百科全書(shū)、電子辭典類(lèi)的東西，每當(dāng)我們談到一個(gè)概念或詞語(yǔ)時(shí)，他就會(huì)在他的iPhone上查到這個(gè)詞，再給我們讀一遍《辭典》的解釋。我們倆誰(shuí)也沒(méi)有注意他的解釋?zhuān)^續(xù)我們的談話(huà)。不一會(huì)兒，他又給我們讀另一名詞解釋。
我忍不住勸阻他，給他講了一個(gè)慧能的故事：慧能用手指頭指著月亮，讓弟子看，目標(biāo)是月亮，但拘泥于具體詞語(yǔ)和動(dòng)作的弟子看到的只是慧能的手指頭。慧能說(shuō)我們要看的是月亮，手指就如文字。我說(shuō)，你剛才讀的都對(duì)，你手機(jī)詞典的解釋都是正確的，但我們講的是另一個(gè)世界的事情，不好套用這個(gè)世界的語(yǔ)言和名詞解釋。我真是無(wú)法表達(dá)清楚我想要說(shuō)什么，一時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，有點(diǎn)失禮。
這又讓我想起阮籍在蘇門(mén)山見(jiàn)到孫登大師的故事，阮籍用了無(wú)數(shù)語(yǔ)言?xún)A訴自己的疑惑，孫登一直閉目不答。當(dāng)阮籍停止詢(xún)問(wèn)發(fā)出“嘯”聲時(shí)，孫登睜開(kāi)眼睛笑著對(duì)他說(shuō)：再“嘯”一次。“嘯”完之后孫登又入定了。阮籍下山時(shí)，他聽(tīng)到了孫登用更雄偉、更動(dòng)人的“嘯”來(lái)回應(yīng)他，為他送行。在天籟般的嘯聲里，一切都明白了，一切都有了答案，一次美妙的交流完成了。語(yǔ)言沒(méi)有建立起阮籍和孫登的對(duì)話(huà)和溝通，倒是在山上山下的“嘯”建立起心靈的溝通，得到種種疑惑的答案，達(dá)成一種特殊存在的共識(shí)。
竹林七賢里的另一位名士嵇康在臨刑前，沒(méi)有去寫(xiě)遺囑，而是讓他的哥哥嵇喜拿來(lái)了琴，在斷頭臺(tái)上，他彈完了《廣陵散》這首音樂(lè)。惟有音樂(lè)才能讓他做臨終前最完美的表達(dá)和人生的總結(jié)，這些都是用詞語(yǔ)和語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的。
研修禪宗的每一位智者都反復(fù)告誡人們?cè)谛扌羞^(guò)程中，不要拘泥于文字和語(yǔ)言，所表達(dá)的存在其實(shí)是無(wú)法用語(yǔ)言描述的，語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的已經(jīng)不是我們所要理解的存在了。這種對(duì)話(huà)更多的是建立在自己的心里，祈禱就是自我建立起來(lái)的一種對(duì)話(huà)。
朱自清在“心頗不平靜”的日子里，在荷塘邊上散步，他的思想從荷塘、荷塘邊上的煤屑路、荷塘里的荷花與荷葉那里飛了出去，“超出了平常的我，到了另一個(gè)世界。”與古人同游、與圣賢對(duì)話(huà)，他的心靈和荷花一樣經(jīng)歷了一次像牛乳洗了一番的洗禮和陶冶。“猛一抬頭”，他回到了現(xiàn)實(shí)，“妻已經(jīng)熟睡了”。我們每個(gè)人都可以進(jìn)入這樣與古人同游、與圣賢對(duì)話(huà)的境界。這樣，朱自清的《荷塘月色》才能引起共鳴，打動(dòng)人心。
具有“超脫”的美德，就容易進(jìn)入這超凡脫俗的美好狀態(tài)，讓自己獲得力量、智慧。梁實(shí)秋也寫(xiě)過(guò)這種狀態(tài)，他在屋內(nèi)焚了一爐香，屋內(nèi)很安靜，香的煙線(xiàn)一直戳到頂棚上，他的心很平靜，他一步步進(jìn)入這種美好的狀態(tài)，他懷念這種狀態(tài)，不愿意從這種狀態(tài)出來(lái)，一只蒼蠅碰到玻璃上，或“催租吏”、“石壕吏”之類(lèi)的事情發(fā)生，一下子就把這種美好狀態(tài)破壞了，被拉回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
這種美好的狀態(tài)會(huì)在夢(mèng)里找到，會(huì)在音樂(lè)里找到，會(huì)在自己內(nèi)心里找到，更多的是在祈禱時(shí)找到這份甜美的狀態(tài)，但在電子辭典和百科全書(shū)的詞條解釋中是很難找到的。這些無(wú)以言表的存在是上天的饋贈(zèng)，需要我們用超脫的心去領(lǐng)受。
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。
1、班主任培訓(xùn)
加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在教師職業(yè)生涯中的重要作用，努力激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)教師以自我學(xué)習(xí)、同伴互助、實(shí)踐、反思、積累等學(xué)習(xí)方式與日常工作對(duì)話(huà)，以學(xué)習(xí)的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責(zé)任心和管理藝術(shù)水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠(yuǎn)”的專(zhuān)題培訓(xùn)講座。并結(jié)合自身實(shí)際工作，進(jìn)行交流研討。交流中，教師們能各抒己見(jiàn)，積極發(fā)言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家探討，活動(dòng)中多數(shù)教師表示收獲頗多。
2、德育主任培訓(xùn)
積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真記錄、認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。各校德育主任按時(shí)參加進(jìn)修校德育研修部組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄。回校后開(kāi)展校本培訓(xùn)，組織班主任老師認(rèn)真交流研討，按時(shí)完成每次培訓(xùn)作業(yè)，并把作業(yè)已發(fā)表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學(xué)校定期檢查班主任博客，留有檢查紀(jì)實(shí)材料。對(duì)班主任“博客”完成情況進(jìn)行記載。組織班主任每周例會(huì)，以會(huì)代培，在會(huì)上對(duì)班主任教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容為（1）班主任工作藝術(shù)系列講座；（2）網(wǎng)上研討作業(yè)；（3）進(jìn)修校班主任培訓(xùn)內(nèi)容；通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、研討等，推進(jìn)教育創(chuàng)新，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流，將老班主任管理班級(jí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與好的方法與年輕班主任一起分享。
3、心理健康教育
重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理輔導(dǎo)。深入家庭，掌握了解信息。本學(xué)期對(duì)特殊群體學(xué)生家訪(fǎng)率達(dá)到了100%。學(xué)校還利用家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨詢(xún)室，班主任教師輪流做崗，疏解學(xué)生的心理問(wèn)題，為一些有心理負(fù)擔(dān)或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問(wèn)，
（2）建立心理“情景劇”小劇團(tuán)，同學(xué)們樂(lè)于參與，通過(guò)表演情景劇讓他們有了正確的心理認(rèn)識(shí)。
（3）利用廣播站和板報(bào)宣傳心理知識(shí)，加強(qiáng)了心育工作的力度，定期進(jìn)行心理健康調(diào)查問(wèn)卷、心理咨詢(xún)，進(jìn)一步完善了省級(jí)心育課題的結(jié)題工作，準(zhǔn)備接受省級(jí)課題組的驗(yàn)收。
二、開(kāi)展德育常規(guī)工作
1、在開(kāi)學(xué)初，能按時(shí)制定并調(diào)整學(xué)校德育工作計(jì)劃，班主任能結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定班級(jí)德育工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作內(nèi)容和措施具體得當(dāng)，語(yǔ)句精煉，言簡(jiǎn)意賅，附有工作計(jì)劃滾動(dòng)表，可操作性強(qiáng)。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領(lǐng)導(dǎo)能按照計(jì)劃要求，開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)德育工作。按期研究、檢查學(xué)校德育工作和班主任“博客”建設(shè)工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領(lǐng)導(dǎo)作了大量工作。
2、德育工作室建設(shè)
完善德育工作室建設(shè)工作，充分利用德育工作視導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)基層各校德育主任手把手指導(dǎo)建立學(xué)校德育工作室，督導(dǎo)各校提高德育工作室的利用率，組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行班主任博客鏈接及相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于此項(xiàng)工作個(gè)別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協(xié)助完成地方法，逐步帶動(dòng)。每月份都能夠根據(jù)進(jìn)修校的研討主題完成作業(yè)。
3、學(xué)科滲透
（1）各校制定了德育學(xué)科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結(jié)合重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和民族精神、傳統(tǒng)教育活動(dòng)，每次活動(dòng)過(guò)程材料、佐證照片非常齊全，活動(dòng)后并認(rèn)真總結(jié)；各校制定了學(xué)生考評(píng)制度和細(xì)則，能把德育作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；德育常規(guī)工作能以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，加強(qiáng)常規(guī)管理，孫家校做的好些；能組織開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，有詳細(xì)的“會(huì)案”和“簡(jiǎn)案”；按期開(kāi)展優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)。
（2）各校充分利用“學(xué)科課”主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在宏偉校檢查視導(dǎo)德育工作時(shí)，聽(tīng)了一年級(jí)孟慶華的一節(jié)思想品德課，感受頗深，她的幼教語(yǔ)言、教育方式方法、和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)面非常受學(xué)生的喜愛(ài)，教育效果明顯。
（3）中心校組織各校校長(zhǎng)、德育主任及相關(guān)班主任教師聯(lián)合檢查視導(dǎo)，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科德育滲透。要求各學(xué)科教師在備課中要體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)；組織教學(xué)時(shí)落實(shí)德育滲透點(diǎn)；小結(jié)時(shí)升華德育滲透點(diǎn)。研討時(shí)各位教師踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，談學(xué)科滲透；校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課對(duì)德育滲透做重點(diǎn)指導(dǎo)；不僅提高了教師聽(tīng)評(píng)課能力，也提高了教學(xué)中學(xué)科德育滲透能力即情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)能力。各校還組織教師每月撰寫(xiě)學(xué)科德育滲透典型案例。
（4）組織開(kāi)展了課題課大賽，本次賽課的特點(diǎn)一是體現(xiàn)全員性；二是體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委對(duì)德育滲透進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)賽課，教師們各展所長(zhǎng)，異彩紛呈。從本學(xué)科的不同角度展現(xiàn)，使孩子們?cè)跐撘颇姓J(rèn)知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮點(diǎn)
本學(xué)期，幸福中心校結(jié)合學(xué)校管理體質(zhì)，對(duì)轄屬四所村小德育工作，有重點(diǎn)地開(kāi)展了月檢查視導(dǎo)工作。在檢查視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)各校德育工作有好的做法和好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)共享，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互借鑒共同提高的目的。
1、各校校長(zhǎng)加大了重視德育工作力度，能按計(jì)劃要求，定期組織班子成員研究學(xué)校德育工作，形成工作思路，對(duì)各項(xiàng)德育工作者培訓(xùn)和德育活動(dòng)能夠積極參與，審閱批示活動(dòng)方案，并留有簽字痕跡，能親自?huà)鞄洆?dān)當(dāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，靠前指揮、親臨一線(xiàn)檢查指導(dǎo)德育主任工作的做法和德育活動(dòng)。德育主任在校長(zhǎng)和班子成員的支持、鼓勵(lì)、幫助下能積極大膽開(kāi)展各項(xiàng)德育工作，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實(shí)踐工作中不斷完善自我、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。
2、在繼續(xù)推廣用音樂(lè)代替口令的大課間活動(dòng)基礎(chǔ)上，結(jié)合各村小辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，扶持各校校本課程開(kāi)發(fā)工作，使各校形成各自學(xué)校的特色建設(shè)。創(chuàng)建有特色的小課間游戲活動(dòng)，有學(xué)校群體性的特色活動(dòng)，收到良好的效果。
從一個(gè)常見(jiàn)的鏡頭說(shuō)起：
通告欄中，貼出了教研組長(zhǎng)的通知：×月×日×點(diǎn)×分在××班聽(tīng)×老師的公開(kāi)課。于是，到了那天，老師們進(jìn)教室聽(tīng)課。聽(tīng)課可以十分認(rèn)真，也可以打打瞌睡，沒(méi)有研究的主題，也沒(méi)有具體的任務(wù)。課后，組長(zhǎng)召集進(jìn)行評(píng)課，幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，幾個(gè)缺點(diǎn)，幾條建議。愛(ài)說(shuō)的多說(shuō)幾句，不愛(ài)說(shuō)的不說(shuō)也罷。執(zhí)教的老師，從一開(kāi)始就帶著“完成任務(wù)”的心態(tài)，從沒(méi)指望這次活動(dòng)能對(duì)自己的課堂教學(xué)水平提升帶來(lái)多少幫助，有時(shí)聽(tīng)課的人提了不少意見(jiàn)，可是執(zhí)教者仍然不知道該怎么做。或者偶有“觸動(dòng)”，但等這事一過(guò)，也慢慢淡忘了……
審視上述此類(lèi)校本教研，這其實(shí)是一種粗放式狀態(tài)。這種教研方式往往就課論課走形式，缺乏以教為本的教研主題，注重具體技能方法，忽視具體的課堂情境，忽視發(fā)揮教師群體的創(chuàng)造性，忽視教師的自我反思和建構(gòu)，顯然已不能適應(yīng)新課程實(shí)施和教師發(fā)展的要求。
對(duì)策：基于網(wǎng)絡(luò)的“改進(jìn)”
新課程背景下，富有個(gè)性化的校本教研實(shí)踐已經(jīng)變成了一種迫切需要，愈來(lái)愈受到重視。建立校本教研機(jī)制和管理模式是教育改革發(fā)展和學(xué)校特色化辦學(xué)的必由之路。這對(duì)教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意義重大。“誰(shuí)看不到教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，誰(shuí)就是在根本上不理解教師的勞動(dòng)；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂(lè)趣，并成為真正出色的教師。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))
我們認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)校校本教研的目的是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，“改進(jìn)”是其主要特征。關(guān)鍵在于尋求一種校本化的教研模式，解決存在的種種問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平，形成一種教育創(chuàng)新的文化氛圍，使學(xué)校真正成為一個(gè)與新課程一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)化組織。在這個(gè)信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，憑借先進(jìn)的信息技術(shù)手段，基于網(wǎng)絡(luò)的改進(jìn)和構(gòu)建是優(yōu)先的選擇，也是必然的選擇。
平臺(tái)：基于Blog的研修社區(qū)
明確了對(duì)策，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)研修展示和保障平臺(tái)就成為關(guān)鍵了。我校運(yùn)用Web2.0理念，在校園網(wǎng)校本研修專(zhuān)欄(省略/lyqxxx3/ljzm/Index.asp)的基礎(chǔ)上建立了校本研修專(zhuān)業(yè)社區(qū)。這實(shí)際是個(gè)基于全校教師個(gè)人Blog的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(club.省略/)。
這一平臺(tái)從規(guī)劃上分為三大群落。第一個(gè)群落是專(zhuān)業(yè)研修體系的建立，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科研修網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成，它源自教師個(gè)人Blog規(guī)范化建設(shè)的一個(gè)板塊，既是教師日常教學(xué)常規(guī)的落實(shí)體現(xiàn)，又是日常研修成效的積累。隨著不斷地充實(shí)，逐步形成本研修社區(qū)的教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)、課件資源庫(kù)、教材資料資源庫(kù)等。第二個(gè)群落是富有個(gè)性化的個(gè)人Blog，它的呈現(xiàn)形式多元而豐富，儲(chǔ)備內(nèi)容貼近教師本色的思想，體現(xiàn)介入成長(zhǎng)的足跡。這個(gè)群落體現(xiàn)的是自下而上，反映的是一種草根研修文化。第三個(gè)群落是區(qū)域研修，即各級(jí)研修圈子的建立和完善。這個(gè)群落既有校級(jí)層面的各處室工作研修圈子，也有各年級(jí)組、教研組建立的圈子。自上而下與自下而上相結(jié)合，真正起到相互之間溝通共享的作用。
實(shí)踐：“靈江爭(zhēng)鳴”主題式校本教研模式
從2006年開(kāi)始，我們立足于現(xiàn)有裝備基礎(chǔ)(人手一臺(tái)筆記本電腦、校內(nèi)開(kāi)通無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng))，進(jìn)行了“靈江爭(zhēng)鳴”主題式校本教研的探索實(shí)踐。該模式表意為靈江(流經(jīng)學(xué)校西側(cè)的一條河流的名稱(chēng)，也是龍游的母親河)之畔，百家爭(zhēng)鳴，擷靈江之秀，匯眾人之長(zhǎng)，共促專(zhuān)業(yè)發(fā)展。實(shí)質(zhì)是以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，關(guān)注教師的實(shí)際需要，為教師提供一個(gè)“爭(zhēng)鳴”的平臺(tái)，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
這一模式按時(shí)間的先后順序，分為“研究探討――交流設(shè)計(jì)――課堂展示――反思評(píng)議――完善提升(包括二度設(shè)計(jì)與二度教學(xué)展示)”共五個(gè)板塊。
1 基本板塊
板塊一：研究探討
根據(jù)學(xué)校主干課題或日常教學(xué)中較有爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，各教研組于開(kāi)學(xué)初一起討論確定本學(xué)期研討的一個(gè)主題內(nèi)容。教研組內(nèi)成員根據(jù)這一主題內(nèi)容分別自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫(xiě)出書(shū)面(電子)材料，于研修圈子，然后組織本教研組的老師進(jìn)行討論，提出各自的意見(jiàn)和看法，提煉出相應(yīng)觀點(diǎn)或意見(jiàn)。同時(shí)確定課堂研試?yán)蠋煛?/p>
板塊二：交流設(shè)計(jì)
執(zhí)教教師根據(jù)提煉出的相應(yīng)觀點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮自己個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并于校本研修網(wǎng)(個(gè)人Blog及圈子)。在此基礎(chǔ)上由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員以研討交流會(huì)或網(wǎng)絡(luò)日志跟貼等形式對(duì)該設(shè)計(jì)進(jìn)行探討、改進(jìn)，發(fā)揮教研組集體互補(bǔ)的作用。
板塊三：教學(xué)展示
教師帶著對(duì)同一主題的相應(yīng)的觀點(diǎn)、相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)展示，在展示中力求凸顯提煉出的相應(yīng)的觀點(diǎn)。同組教師則攜帶筆記本電腦，借助“QQ”群評(píng)系統(tǒng)，即時(shí)評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
板塊四：反思評(píng)議
運(yùn)用多媒體和“QQ”群評(píng)網(wǎng)絡(luò)，采用互動(dòng)評(píng)議的方式，先由執(zhí)教教師進(jìn)行主題發(fā)言，內(nèi)容包括對(duì)提煉出的觀點(diǎn)是怎么理解的、課堂設(shè)計(jì)中是如何體現(xiàn)的、教學(xué)中體現(xiàn)得如何等，及對(duì)本堂課的教學(xué)作自我反思。與會(huì)教師結(jié)合自己所持觀點(diǎn)對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)狀況、效果進(jìn)行討論、質(zhì)疑、分析，重點(diǎn)是提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。
板塊五：完善提升
由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總討論意見(jiàn)，總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，形成書(shū)面材料上傳校本研修網(wǎng)。執(zhí)教者對(duì)在探討活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題進(jìn)行再次整理，作為二度教學(xué)設(shè)計(jì)的主題內(nèi)容，并實(shí)施二度課堂展示或形成反思文章，開(kāi)始第二輪研修過(guò)程，從而使“靈江爭(zhēng)鳴”模式呈現(xiàn)螺旋式上升的特點(diǎn)。
此外，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)記錄，所有參與活動(dòng)教師的聽(tīng)課后感、教學(xué)反思、教學(xué)案例等也要求及時(shí)上傳于校本研修網(wǎng)交流。
2 模式透析
與傳統(tǒng)校本教研相比，本模式主要有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。
改進(jìn)一：變“無(wú)主題”為“有主題”
研究主題來(lái)源于兩個(gè)方面，一是從學(xué)校主干課題或教師個(gè)人專(zhuān)題中分解提煉，二是從日常教學(xué)的課堂中擇取，重點(diǎn)關(guān)注那些較有爭(zhēng)議的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)主題確定后，整個(gè)教研組的成員就根據(jù)這一主題內(nèi)容分別自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫(xiě)出書(shū)面(電子)材料，然后進(jìn)行討論，提出各自的意見(jiàn)和看法，提煉出相應(yīng)觀點(diǎn)或意見(jiàn)，確定教學(xué)展示的教師。
[附例]“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”：主題觀點(diǎn)的出爐
高年級(jí)語(yǔ)文組承擔(dān)了“靈江爭(zhēng)鳴”校本教研展示任務(wù)。根據(jù)學(xué)校主干課題，初步擬定“有效課堂”為研究方向。在組長(zhǎng)的主持下，16位語(yǔ)文教師進(jìn)行了討論。
“有效，這個(gè)口子太大了，應(yīng)
該體現(xiàn)語(yǔ)文課堂中的實(shí)際問(wèn)題，口子不要太大”。
“其實(shí)我們每人課堂上的問(wèn)題是不盡相同的，人的長(zhǎng)短處不一，要找一個(gè)共性的問(wèn)題，又值得研究的問(wèn)題實(shí)在難。”
“我想是否可以先確定兩位上課老師，從他們的課堂中找尋到共性的東西，這樣切入比較好。”
……
主題觀點(diǎn)的確定上，眾人意見(jiàn)不一。但都感覺(jué)這個(gè)研討的主題既要有針對(duì)性，又要體現(xiàn)實(shí)用性。于是再次查找資料，深入學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)，是學(xué)生與文本、與老師對(duì)話(huà)的過(guò)程，是情感潤(rùn)澤之學(xué)。不論教師還是學(xué)生，與文本的對(duì)話(huà)勢(shì)必要好好挖掘文本的情感因素，解讀作者的思想、情感和人生體驗(yàn)，把握文中傾泄奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，與作品中的人物休戚與共，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，才能和作者達(dá)成心靈溝通，取得情感共鳴。于是，接下去的交流思路變得明晰：
“語(yǔ)文教學(xué)是要體現(xiàn)人文性，我覺(jué)得我們要把這人文教學(xué)明朗化。”
“我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，覺(jué)得我們的課堂往往少了情感，學(xué)生不能與文本共鳴，很大原因是學(xué)生走不進(jìn)文本的情感。”
“是呀，我覺(jué)得我們都知道情感體驗(yàn)的重要性，可是往往缺少指導(dǎo)之術(shù)。”
……隨著討論的深入，“文本?對(duì)話(huà)?情感――語(yǔ)文課堂情感有效體驗(yàn)的探究”研討主題漸漸浮上“桌面”。
從以上陳述中我們可以發(fā)現(xiàn)，這種研討過(guò)程接近于課題研究。在學(xué)習(xí)、回顧、分析、交流中著著實(shí)實(shí)把語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題好好地剖析了一番，從中確定研究的選題。這樣每個(gè)教研組就成為一個(gè)課題組，教研活動(dòng)則成為了科研的陣地，課堂則成為了科研的實(shí)踐基地，真正實(shí)現(xiàn)了“研、訓(xùn)、修、教”的一體化。
改進(jìn)二：變“單槍匹馬”為“同伴互助”
整個(gè)流程始終注重“同伴互助”作用的發(fā)揮，從上述主題觀點(diǎn)確定的案例中就可見(jiàn)一斑。又如，執(zhí)教教師根據(jù)提煉出的觀點(diǎn)及班級(jí)實(shí)際，發(fā)揮自己個(gè)性特點(diǎn)完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，必須借助研修網(wǎng)交流平臺(tái)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員對(duì)執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研討、交流、改進(jìn)，發(fā)揮教研組集體互補(bǔ)的作用。此外在“課堂展示”“二度教學(xué)設(shè)計(jì)”等環(huán)節(jié)更是如此。
改進(jìn)三：變“記教學(xué)過(guò)程”為“記教學(xué)細(xì)節(jié)”
聽(tīng)課教師帶著筆記本電腦進(jìn)教室聽(tīng)課，聽(tīng)課記錄主要記三點(diǎn)：一是對(duì)照事先下載好的本課教學(xué)方案，記下變化點(diǎn)或生成點(diǎn)，這種變化可以是課堂上教師的實(shí)際調(diào)整，也可以是聽(tīng)課者自己的“將要調(diào)整”，即這個(gè)環(huán)節(jié)如果讓我來(lái)上，我會(huì)如何處理；二是特別有感受的地方，如成功或失敗，精彩或難堪等；三是課堂上讓人印象深刻的學(xué)生精彩發(fā)言。
改進(jìn)四：變“課后評(píng)議”為“現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議”
依托校園無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)平臺(tái)，利用“QQ群評(píng)”的形式，在“語(yǔ)文教師群”中，對(duì)執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)當(dāng)然是對(duì)既定主題的體現(xiàn)及落實(shí)的措施和效果。
[附例]高年級(jí)語(yǔ)文組“文本?對(duì)話(huà)?情感”校本教研(第三、四板塊)展示現(xiàn)場(chǎng)
參與人員：省特級(jí)教師賴(lài)正清、嚴(yán)麗萍，衢州市四縣二區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員及語(yǔ)文教師近200人
場(chǎng)景描述：
主席臺(tái)上，四十多位孩子正在執(zhí)教老師劉俊的引領(lǐng)下，與文本對(duì)話(huà)，體驗(yàn)蘊(yùn)含的情感。
主席臺(tái)左邊一塊大屏幕正對(duì)會(huì)場(chǎng)，上面的字幕不斷刷新著：
曹明祥(56854135)08:18:04
課前的師生對(duì)話(huà)不是無(wú)用功，導(dǎo)入新課，不露痕跡。
季素琴(496516737)08:18:51
教師可以敏銳地抓住這位女同學(xué)說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)深層次對(duì)話(huà)，體會(huì)“畫(huà)”一樣的美，而不要輕易放過(guò)這種生成性資源。
王芳(379315122)08:9:35
今天劉俊老師是借班上課，學(xué)生和老師間有一定的距離。劉老師組織課前談話(huà)很有必要。而且課前談話(huà)與鄉(xiāng)情美結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的生活相貼近，以聊家常的方式拉近學(xué)生的距離，這對(duì)于師生間課堂的平等對(duì)話(huà)有一個(gè)鋪墊的作用。
臺(tái)下前幾排的座位上，一溜兒擺著十七八臺(tái)筆記本電腦。一張張專(zhuān)注的臉，一雙雙忙碌的手，不時(shí)地抬頭看看臺(tái)上，又在鍵盤(pán)上快速地敲打著。筆記本電腦泛著藍(lán)色的熒光，映亮了他們的笑臉。這些都是學(xué)校高年級(jí)語(yǔ)文組的老師，屏幕上的評(píng)課發(fā)言就是他們傳上去的。
改進(jìn)五：變“漫游式反思”為“主題式反思”
每次課結(jié)束，組織反思交流評(píng)議。先由執(zhí)教教師進(jìn)行主題發(fā)言，對(duì)教學(xué)作自我反思。再由教研組成員結(jié)合自己本次研究主題進(jìn)行專(zhuān)題發(fā)言，不“歌功頌德”，也不求“面面俱到”，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都要提出個(gè)人的修正建議，能對(duì)執(zhí)教者改進(jìn)教學(xué)有切實(shí)的幫助。
改進(jìn)六：變“一次上課”為“二次上課”
第一次課堂展示結(jié)束，執(zhí)教教師結(jié)合QQ群現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議記錄和聽(tīng)課教師的改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)自己的課進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，這就是“二度設(shè)計(jì)”。然后在規(guī)定的時(shí)間，進(jìn)行第二次課堂教學(xué)展示。通過(guò)對(duì)比，凸顯提煉出的觀點(diǎn)，形成有主題的反思文章，在研修社區(qū)的個(gè)人空間中。
[附例]廖老師在“靈江爭(zhēng)鳴”中教學(xué)《烏塔》(人教課標(biāo)本四上)。“一度課堂”時(shí)，同伴們?cè)赒Q群評(píng)里對(duì)教師處理和評(píng)價(jià)學(xué)生的回答提出了批評(píng)意見(jiàn)。廖老師采納了，并進(jìn)行了“二度設(shè)計(jì)”，一周后進(jìn)行的課堂展示較好地解決了大家提出的問(wèn)題。活動(dòng)告一段落，廖老師完成了《“潛心會(huì)文”方能“居高臨下”》的反思文章：
