時(shí)間：2022-04-07 12:22:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇知識(shí)共享論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：本文從知識(shí)管理理論的角度出發(fā)，研究了圖書館知識(shí)共享的相關(guān)問題．并以此作為基點(diǎn)來實(shí)證分析圖書館實(shí)行知識(shí)共享的現(xiàn)狀與存在的障礙因素．進(jìn)而探求克服共享障礙的激勵(lì)措施。論文分成3個(gè)部分：第一部分探討圖書館知識(shí)共享的內(nèi)涵．并從三個(gè)方面闡述圖書館實(shí)施知識(shí)共享的必要性。第二部分提出并分析了圖書館知識(shí)共享實(shí)踐的障礙。第三部分提出了解決圖書館知識(shí)共享障礙的主要途徑。
20世紀(jì)90年代以來．圖書館面臨著新技術(shù)特別是信息技術(shù)的飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)不斷改變著社會(huì)的文化，圖書館也隨之改變管理與服務(wù)方式。無論是為促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展還是為自身的生存。圖書館都應(yīng)該認(rèn)真審視周邊變化的環(huán)境，明確自身的定位和任務(wù)。引入知識(shí)管理．建立一個(gè)實(shí)時(shí)、開放的知識(shí)共享系統(tǒng)。總之。實(shí)行知識(shí)共享是圖書館在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇。
1、圖書館知識(shí)共享的內(nèi)涵
圖書館知識(shí)共享也是圖書館開展的知識(shí)共享。這不僅包括圖書館內(nèi)部人員之間的知識(shí)共享，還包括與圖書館緊密相連的外部機(jī)構(gòu)之間、圖書館和圖書館用戶之間的知識(shí)共享。圖書館內(nèi)部人員知識(shí)共享是指圖書館內(nèi)部人員個(gè)人的知識(shí)通過各種交流方式與其他成員所分享從而轉(zhuǎn)化成組織知識(shí)的過程；圖書館外部的知識(shí)共享主要是圖書館與圖書館用戶與其價(jià)值鏈上的組織的知識(shí)互補(bǔ)性和協(xié)同發(fā)展的需要而進(jìn)行的知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程。其中圖書館內(nèi)部人員的知識(shí)共享和圖書館與用戶之間的知識(shí)共享是圖書館知識(shí)共享的主要方面，而圖書館與外部機(jī)構(gòu)之間的知識(shí)共享是圖書館知識(shí)共享的次要方面。
2、目前國內(nèi)圖書館知識(shí)共享實(shí)踐的障礙
2．1部分讀者和館員提供隱性知識(shí)的被動(dòng)性
圖書館館員作為知識(shí)擁有者，在獲得知識(shí)的過程中．要付出一定的物力、精力和財(cái)力。對(duì)于個(gè)人來說，館員對(duì)圖書館的價(jià)值取決于自身所知道的而其他人并不知曉的知識(shí)。個(gè)人擁有的獨(dú)特技能使自己改進(jìn)工作效率，提高個(gè)人在團(tuán)體中的地位，而共享之后的知識(shí)不再為個(gè)人獨(dú)有，自己存在的價(jià)值就會(huì)減少。
2．2缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制
由于對(duì)隱性知識(shí)的重要性和復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足．缺乏對(duì)隱性知識(shí)的研究和有效管理，圖書館知識(shí)共享管理大多不健全。館員所擁有的隱性知識(shí)貯存在頭腦中，是否貢獻(xiàn)出來供其他人共享，完全取決于館員的意愿。所以合理的激勵(lì)機(jī)制對(duì)促進(jìn)隱性知識(shí)交流和共享極為重要。但目前大多數(shù)圖書館采取的分配制度明顯不利于隱性知識(shí)的交流與共享，缺少由物質(zhì)、精神等多方面激勵(lì)形成有效的激勵(lì)機(jī)制，是圖書館隱性知識(shí)得不到有效管理的一大障礙。
2．3圖書館利用的復(fù)雜性和難度
圖書館對(duì)知識(shí)的組織和整序是其基本功能，而知識(shí)的組織和整序需要的是特殊的專業(yè)性技能。因其組織和整序的日益復(fù)雜化不可避免地影響用戶的檢索和利用。這是造成用戶利用圖書館難度的根本原因。因?yàn)閺挠脩舨樵兝脕碚f．盡管需要的知識(shí)和技能的專業(yè)化色彩已經(jīng)淡化，但仍然會(huì)帶來不少麻煩。在現(xiàn)代化信息技術(shù)條件下，隨著復(fù)合圖書館、數(shù)字圖書館建設(shè)的推進(jìn)。圖書館利用的復(fù)雜性和難度沒有降低。資源的豐富和復(fù)雜性，檢索查詢的復(fù)雜性，圖書館服務(wù)設(shè)施的復(fù)雜性，這些都給用戶的利用造成了一定的困難。而圖書館對(duì)用戶的培訓(xùn)、咨詢實(shí)際上是把自身的個(gè)人知識(shí)和技能拿來與用戶分享，這種個(gè)人知識(shí)和技能不是顯性知識(shí)，而是主觀化的隱性知識(shí)。
3、解決圖書館知識(shí)共享障礙的主要途徑。
3．1通過宣傳教育廣泛達(dá)到共識(shí)
由于知識(shí)共享的研究大多集中在企業(yè)中，知識(shí)共享對(duì)提高組織競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用，但對(duì)圖書館的知識(shí)共享卻并未引起足夠的重視。圖書館是社會(huì)文化結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)期以來一直受財(cái)政撥款的扶持，因此競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。隨著中國加入WTO，圖書館信息服務(wù)的職能受到商業(yè)機(jī)構(gòu)或信息咨詢公司的挑戰(zhàn)越來越大，圖書館要想在今后的競(jìng)爭(zhēng)中立住腳跟，就要重視知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新，增加知識(shí)資本，提高工作和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)圖書館的整體服務(wù)能力和服務(wù)效果。圖書館利用教育、培訓(xùn)活動(dòng)以及通過領(lǐng)導(dǎo)示范、業(yè)績(jī)考評(píng)等手段把知識(shí)共享與圖書館的核心價(jià)值觀相聯(lián)系，打破部門思維．幫助成員之間建立合作關(guān)系，建立一種學(xué)習(xí)、合用、開放的文化環(huán)境，激勵(lì)人們以內(nèi)在的力量和他人進(jìn)行知識(shí)共享。
3．2建立圖書館知識(shí)共享協(xié)議
圖書館和其他社會(huì)組織一樣，有工作關(guān)系維系的供需鏈，圖書館與書商、行政管轄部門、社區(qū)、用戶、本行業(yè)及其他文獻(xiàn)信息服務(wù)部門、技術(shù)支持行業(yè)及部門，同樣也包括其他圖書館。圖書館最重要的使命就是為其用戶擴(kuò)大知識(shí)的獲取、各圖書館之間的關(guān)系是共存共榮的互助協(xié)作關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展為身處異地的圖書館員知識(shí)交流和共享提供了必要的工具，因此在某種程度上說，在全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)圖書館知識(shí)共享是有可能的，主要建立圖書館知識(shí)共享協(xié)議，這是深度合作和長(zhǎng)久合作的必要措施。由于各館知識(shí)資源分布不平衡，所以共享具有差異性。為平衡各館之間的利益，有必要建立合適的補(bǔ)償機(jī)制。可以對(duì)貢獻(xiàn)知識(shí)的數(shù)量、知識(shí)的受認(rèn)可度及運(yùn)用到工作中所取得的成效進(jìn)行大致測(cè)定，根據(jù)測(cè)定結(jié)果決定補(bǔ)償力度。利益平衡是知識(shí)交流和共享得以持續(xù)進(jìn)行的基石。
3．3建立圖書館知識(shí)共享激勵(lì)機(jī)制
3．3．1激勵(lì)用戶知識(shí)共享的主要措施
建立知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制，包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。使用戶既能獲得實(shí)際的利益又能得到心理上的滿足．從而激發(fā)用戶的知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及知識(shí)共享的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)其知識(shí)交換的意愿。
(1)共同創(chuàng)新機(jī)制
創(chuàng)新并不總是來自圖書館內(nèi)部．很大部分是來自用戶。圖書館可以積極地加強(qiáng)與用戶的聯(lián)系，使用戶成為圖書館良好的合作者．共同進(jìn)行信息服務(wù)的開發(fā)和革新。
(2)共同學(xué)習(xí)機(jī)制
這是一種突出圖書館無形的社會(huì)文化價(jià)值創(chuàng)造和利用的方式．重點(diǎn)在于促進(jìn)圖書館和用戶之間以及不同用戶之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。通過這種方式圖書館可以在與用戶的互動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值，甚至可以利用用戶的知識(shí)創(chuàng)造一種全新的價(jià)值鏈或者進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)及流程的再造。同時(shí)促進(jìn)圖書館與用戶進(jìn)行顯性和隱性知識(shí)的共享。
(3)智力資產(chǎn)共享機(jī)制
共享智力資產(chǎn)是圖書館與用戶關(guān)系最為密切的知識(shí)共享方式。把用戶視為圖書館的“所有者”，圖書館與用戶共同分享雙方的智力資產(chǎn)，并且創(chuàng)造出新的智力資產(chǎn)，以獲取智力資產(chǎn)的最大收益。用戶不僅參與參考咨詢服務(wù)，還同圖書館一起共同開創(chuàng)圖書館的未來。
3．3．2激勵(lì)館員知識(shí)共享的主要措施
(1)知識(shí)(成果)署名并定期公布制度
對(duì)圖書館員工個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的知識(shí)成果都加以署名。其它的知識(shí)(成果)都定期在圖書館內(nèi)部公開，并在指定的地方加以公布。這樣做一方面是圖書館對(duì)員工運(yùn)用和創(chuàng)造知識(shí)的辛勤勞動(dòng)的肯定和尊重，他們由此也會(huì)產(chǎn)生一種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感，在以后的工作中就會(huì)更加努力地自覺創(chuàng)造出更多的成果與大家分享；另一方面，要求圖書館員申報(bào)一定時(shí)期內(nèi)(比如說一個(gè)月)以來的知識(shí)成果，匯報(bào)與其他館員交流了多少有用的知識(shí)，將多少知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中了。
(2)知識(shí)薪酬支付制度
對(duì)貢獻(xiàn)了知識(shí)成果的館員。通過增發(fā)薪水與酬金來激勵(lì)。對(duì)那些貢獻(xiàn)了較多經(jīng)驗(yàn)、技能等隱知識(shí)而對(duì)經(jīng)濟(jì)利益較敏感的館員，圖書館可將其貢獻(xiàn)與獎(jiǎng)金等掛鉤，或稿酬的方式支付。館員發(fā)表的作品在館內(nèi)公布時(shí)亦以一定的稿酬鼓勵(lì)。凡第一次在館內(nèi)公布的重要理論觀點(diǎn)及技術(shù)知識(shí)為其付予一定的稿酬。這方面可制定一個(gè)詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。
1.外部環(huán)境因素。這里的外部環(huán)境是指供應(yīng)鏈知識(shí)共享的市場(chǎng)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境和法律法規(guī)的健全程度。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,企業(yè)在運(yùn)作過程中會(huì)不斷遇到來自外部的競(jìng)爭(zhēng)力量。企業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到,只有聯(lián)合其上下游企業(yè),實(shí)現(xiàn)信息及知識(shí)的共享,建立一條業(yè)務(wù)關(guān)系緊密、經(jīng)濟(jì)利益相連的供應(yīng)鏈,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,共同增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。但是,考慮到有一部分知識(shí)是與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力相關(guān)的,不能輕易共享。因此,如何保護(hù)共享企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其利益也是對(duì)相應(yīng)法律法規(guī)建設(shè)的一個(gè)挑戰(zhàn)。只有相應(yīng)的法律法規(guī)健全了,企業(yè)的利益得到了保障,它們才會(huì)積極地投入到共享中去。
2.知識(shí)共享能力有差異。要實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈企業(yè)間的知識(shí)共享，供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)應(yīng)在知識(shí)存量、知識(shí)吸收、知識(shí)傳播等方面能力相當(dāng)，即知識(shí)差距較小。如有健全的知識(shí)管理體系、有一定的知識(shí)存量、信息基礎(chǔ)設(shè)施完善、知識(shí)編碼化程度高、員工能力素質(zhì)高、企業(yè)文化和經(jīng)營理念一致等。如果有知識(shí)共享能力太差的企業(yè)存在，導(dǎo)致企業(yè)間缺乏知識(shí)溝通，知識(shí)接受方很難理解知識(shí)提供方共享的知識(shí)，不僅要降低知識(shí)共享的效率，其他企業(yè)共享知識(shí)的積極性也會(huì)大受影響。
3.缺乏有效激勵(lì)。同企業(yè)內(nèi)部知識(shí)共享一樣，供應(yīng)鏈企業(yè)間的知識(shí)共享也需要支持知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制。在企業(yè)內(nèi)部，員工通過自己已經(jīng)掌握而別人無法掌握的知識(shí)來獲得自身價(jià)值。在供應(yīng)鏈中，各個(gè)企業(yè)通過自己掌握而其他企業(yè)無法掌握的知識(shí)在利益分配中獲得強(qiáng)勢(shì)地位。把知識(shí)共享出去在一定程度上是與企業(yè)行為方式相悖的。因此沒有一套有效的激勵(lì)機(jī)制，這在某種程度上會(huì)抑制企業(yè)共享知識(shí)的意愿。
4.企業(yè)間信任程度。供應(yīng)鏈企業(yè)間的知識(shí)共享是基于合作、信任的基礎(chǔ)之上的,隨著共享的不斷深化,將不可避免地涉及到各方的核心業(yè)務(wù),從而使共享關(guān)系變得復(fù)雜化。在供應(yīng)鏈中,為了減少風(fēng)險(xiǎn)、降低交易成本,信任是不可缺少的。企業(yè)要改變傳統(tǒng)的買賣觀念和思維方式,要與合作企業(yè)共擔(dān)責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)與成本,同時(shí)共享成果與收益,這是企業(yè)間開誠布公地進(jìn)行知識(shí)共享的惟一有效途徑。企業(yè)間只有建立了信任關(guān)系,供應(yīng)鏈知識(shí)共享的效率才能得到保證和提高,企業(yè)才能贏得長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
5.未建立統(tǒng)一的知識(shí)共享平臺(tái)。供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)企業(yè)的知識(shí)管理系統(tǒng)是獨(dú)立和分散的，在知識(shí)的存儲(chǔ)方式、傳播形式和手段上存在差異，要實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈企業(yè)間的知識(shí)共享，需要有統(tǒng)一的知識(shí)共享平臺(tái)作為各企業(yè)知識(shí)交流、協(xié)作的基礎(chǔ)，使所有供應(yīng)鏈成員都能快速方便地共享和獲得所需的知識(shí)，并且能夠靈活地捕捉、分類、消化和利用來自鏈外部的知識(shí)，使整個(gè)供應(yīng)鏈的內(nèi)外部知識(shí)庫都得到豐富。
二、基于交易主體意愿的共享策略
1.建立有效的知識(shí)共享激勵(lì)體系。從本質(zhì)上來說，對(duì)供應(yīng)鏈企業(yè)知識(shí)共享行為的激勵(lì)就是針對(duì)節(jié)點(diǎn)企業(yè)“經(jīng)濟(jì)人”的特點(diǎn)，采取基于物質(zhì)和非物質(zhì)的激勵(lì)手段，起到誘發(fā)動(dòng)機(jī)、規(guī)范行為、協(xié)調(diào)關(guān)系的作用，促使成員企業(yè)積極參與到知識(shí)傳播和知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。因此，科學(xué)高效的激勵(lì)體系是影響供應(yīng)鏈企業(yè)間知識(shí)共享效率的重要因素。
首先，對(duì)個(gè)人的激勵(lì)。在企業(yè)諸多管理中,最終都通向?qū)θ说墓芾?突出“人才激勵(lì)管理”,把開發(fā)人才放到企業(yè)生存至關(guān)重要的位置,以激勵(lì)有為人才奮力創(chuàng)新。其次,對(duì)供應(yīng)鏈成員企業(yè)的組織激勵(lì)。供應(yīng)鏈企業(yè)要建立相應(yīng)的機(jī)制,來激發(fā)各個(gè)企業(yè)知識(shí)共享的積極性。可以采用知識(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制,通過對(duì)供應(yīng)鏈企業(yè)的員工和成員企業(yè)的知識(shí)共享行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰,從經(jīng)濟(jì)、精神等方面激發(fā)員工和成員企業(yè)的共享積極性。
2.培育和維護(hù)供應(yīng)鏈企業(yè)間知識(shí)共享的信用。信任是供應(yīng)鏈企業(yè)間知識(shí)共享順利進(jìn)行的前提。加強(qiáng)供應(yīng)鏈伙伴關(guān)系的建設(shè),建立良好的溝通渠道和協(xié)調(diào)機(jī)制,有利于增進(jìn)供應(yīng)鏈企業(yè)間相互了解與信任,為供應(yīng)鏈知識(shí)共享營造出良好的合作氛圍,促進(jìn)合作各方的誠信建設(shè),減少知識(shí)共享中的不確定性,提高知識(shí)共享的效率。3.增強(qiáng)知識(shí)共享能力和學(xué)習(xí)能力。知識(shí)共享能力是供應(yīng)鏈企業(yè)知識(shí)搜集、分類、提煉、存儲(chǔ)、整合、轉(zhuǎn)化和傳遞的能力。知識(shí)搜集、分類提煉和存儲(chǔ)能力在提高可交易知識(shí)的質(zhì)量和企業(yè)的知識(shí)相容度過程中發(fā)揮重要作用，知識(shí)整合、轉(zhuǎn)化和傳遞能力用于減少知識(shí)質(zhì)量損失、提高知識(shí)利用的效率。
4.培育知識(shí)共享的供應(yīng)鏈文化。塑造良好的供應(yīng)鏈知識(shí)共享文化，樹立共存共榮觀念，使成員間的利益和目標(biāo)完全一致，并就供應(yīng)鏈目標(biāo)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等方面進(jìn)行融合，形成供應(yīng)鏈文化。不同企業(yè)只有接受彼此的文化差異、相互溝通，才能交互合作，形成供應(yīng)鏈的知識(shí)共享文化，優(yōu)化知識(shí)交易的外部環(huán)境，降低知識(shí)交易過程中的不確定性，保證知識(shí)在供應(yīng)鏈企業(yè)間順利地流動(dòng)。企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到充分的合作和知識(shí)共享對(duì)于實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈雙贏目標(biāo)的重要性，通過成員間經(jīng)常性的溝通擴(kuò)展原先只存在于企業(yè)員工之間的內(nèi)部知識(shí)共享文化，實(shí)現(xiàn)各節(jié)點(diǎn)企業(yè)知識(shí)共享文化的集成和匯合，形成一種鼓勵(lì)知識(shí)共享、以知識(shí)共享為榮的知識(shí)共享聯(lián)盟文化。
5.打造供應(yīng)鏈企業(yè)間知識(shí)共享的技術(shù)平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革突飛猛進(jìn),企業(yè)應(yīng)充分利用先進(jìn)技術(shù)為企業(yè)知識(shí)共享服務(wù)。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈企業(yè)間知識(shí)共享的支撐基礎(chǔ)。技術(shù)對(duì)供應(yīng)鏈企業(yè)間知識(shí)共享的支持，主要體現(xiàn)在促進(jìn)協(xié)作關(guān)系的建立，支持知識(shí)協(xié)作活動(dòng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源在供應(yīng)鏈中的順暢流動(dòng)。
三、結(jié)束語
20世紀(jì)90年代以來,供應(yīng)鏈管理已經(jīng)成為增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一。任何一個(gè)公司要想走在它的競(jìng)爭(zhēng)者之前,有供應(yīng)鏈企業(yè)間進(jìn)行有效的知識(shí)共享,提高公司動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的能力至為關(guān)鍵。知識(shí)在供應(yīng)鏈企業(yè)間順暢和快速地流動(dòng)就可實(shí)現(xiàn)組織間高水平的知識(shí)共享，反之則成為組織間知識(shí)共享的障礙。
參考文獻(xiàn)
論文關(guān)鍵詞：知識(shí)共享，沖突管理，供應(yīng)鏈績(jī)效，結(jié)構(gòu)方程模型
一、研究背景
傳統(tǒng)上，制造商擁有強(qiáng)力的主導(dǎo)權(quán)，在決策上獨(dú)斷獨(dú)行，經(jīng)常以自我為中心管理論文，其主要原因在于制造商相對(duì)于供應(yīng)商是屬于客戶面的一環(huán)，是供貨商的利潤來源，供應(yīng)商只有以“顧客至上”、“滿足顧客需求”為經(jīng)營原則；
然而，在與供應(yīng)商進(jìn)行交易、發(fā)展關(guān)系的過程中，由于彼此的領(lǐng)域不同、溝通不良、目標(biāo)不一致或是角色與認(rèn)知的差異等原因，往往造成彼此間認(rèn)知不一致，進(jìn)而妨礙、阻止或是破壞組織目標(biāo)的達(dá)成，這就是所謂的沖突管理論文，而且此種情況在合作伙伴間不可避免的現(xiàn)象。
因此，本研究的主要目的是弄清知識(shí)共享水平、沖突管理能力與供應(yīng)鏈績(jī)效之間的關(guān)系。
二、模型的構(gòu)建與基本假設(shè)
（一）基本模型的構(gòu)建與基本假設(shè)
通過文獻(xiàn)研究，本研究提出的相關(guān)基本假設(shè)
H1：知識(shí)共享水平的提升對(duì)沖突管理能力的提高正影響論文開題報(bào)告范例。
H2 ：知識(shí)共享水平的提高有助于供應(yīng)鏈績(jī)效的提升。
H3 ：沖突管理能力對(duì)供應(yīng)鏈績(jī)效正影響。
三、實(shí)證研究
（一）問卷的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集
本研究一共調(diào)研的企業(yè)共有44家。發(fā)放的調(diào)查問卷共220份，實(shí)際回收167份，回收率達(dá)75.9%，下面主要從企業(yè)的分布地點(diǎn)、企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)所在的行業(yè)以及調(diào)查的對(duì)象等，幾個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（二）信度與效度分析
1. 信度分析與效度分析
本研究采用了柯能畢曲α系數(shù)測(cè)量方法（Cronbach α）。若α 系數(shù)低于0.35屬于低信度，應(yīng)拒絕使用；介于0.50~0.70屬于尚可接受管理論文，高于0.70以上屬于高信度論文開題報(bào)告范例。
在進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型分析以前，應(yīng)先對(duì)各操作變量進(jìn)行效度分析，本文采用驗(yàn)證性因子分析來檢驗(yàn)供應(yīng)鏈績(jī)效、知識(shí)共享水平和沖突管理能力三大維度效度。
（三）假設(shè)檢驗(yàn)
1基本擬合優(yōu)度
本文的基本擬合度如下表各變量的因子負(fù)荷在0.5～0.9之間，而且都達(dá)到了0.005顯著性水平，沒有負(fù)的誤差項(xiàng)，這表明模型完全符合基本擬合標(biāo)準(zhǔn)。
y5
λy51=0.54
--
y6
λy61=0.64
4.99
y7
λy71=0.76
5.86
y8
大多數(shù)學(xué)者在撰寫論文的時(shí)候，總是會(huì)覺得特別的迷茫吧，更是會(huì)有種手足無措的感覺，用盡洪荒之力也不知道應(yīng)該寫什么樣的題目比較好，今天小編就給大家講講畢業(yè)論文題目怎么定，雖然專業(yè)不同但是方法類似，希望能幫助到大家。
第一，確定研究方向。一般和您所學(xué)專業(yè)相關(guān)，不可能您學(xué)會(huì)計(jì)的，卻讓您寫化學(xué)，對(duì)吧。
第二，確定研究方向中的某一課題。一般是近年來的熱門課題，如果您學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的，那么比方說這兩年共享經(jīng)濟(jì)是一個(gè)熱門課題，你就可以把研究課題定位共享經(jīng)濟(jì)。
第三，課題研究聚焦。寫論文大忌是課題太過廣泛，什么一般一個(gè)課題包含很多個(gè)子課題，全部都要寫的話，是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟不是寫書。所以必須將課題聚焦為一兩個(gè)子課題。比如說對(duì)于共享經(jīng)濟(jì)，共享單車使其中的子課題，而且很熱門，那么我們就可以聚焦為共享單車。
第四，確定論文題目。課題聚焦之后，可以結(jié)合自己比較熟悉的領(lǐng)域來定題目，意思就是把自己所學(xué)的知識(shí)和聚焦的課題結(jié)合起來，運(yùn)用上去。好比說你學(xué)的是商務(wù)管理，那么就可以研究一下共享單車的盈利模式。于是，一個(gè)合格的論文題目呼之欲出——論共享單車的盈利模式。
以上就是小編介紹的畢業(yè)論文題目怎么定基本方法了，如果您還沒有把握歡迎咨詢360期刊網(wǎng)在線客服，我們竭誠為您服務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈聯(lián)盟，知識(shí)整合，博弈
一、引言
各節(jié)點(diǎn)企業(yè)通過供應(yīng)鏈聯(lián)盟這樣一種組織形式，根據(jù)所處產(chǎn)業(yè)的不同特點(diǎn)，選擇合適的知識(shí)整合模式，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)的知識(shí)整合，獲取知識(shí)整合的創(chuàng)新價(jià)值，以增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在供應(yīng)鏈聯(lián)盟內(nèi)實(shí)施知識(shí)整合過程中存在著一個(gè)整合成本。所以供應(yīng)鏈聯(lián)盟內(nèi)節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的知識(shí)整合將是一個(gè)知識(shí)整合成本與整合創(chuàng)新價(jià)值的博弈過程。本文假設(shè)在核心企業(yè)與節(jié)點(diǎn)企業(yè)之間互相了解特征、戰(zhàn)略空間效應(yīng)函數(shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)行多階段的動(dòng)態(tài)博弈。在博弈中，尋求成本與知識(shí)收益的平衡點(diǎn)。
二、信息動(dòng)態(tài)博弈模型的建立
（一）提出博弈的假設(shè)條件
在博弈過程中，為了簡(jiǎn)化分析，主要研究一個(gè)核心企業(yè)和一個(gè)其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)間形成知識(shí)整合共享的過程，而多企業(yè)之間的這種知識(shí)整合共享關(guān)系可以依此加以推廣。基于此，提出假設(shè)條件：博弈局中只有核心企業(yè)和其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)；博弈雙方具有完全的行為理性；博弈雙方具有完全的信息；博弈雙方有對(duì)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)能力
（二）動(dòng)態(tài)博弈模型建立
假定核心企業(yè)為C，其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)為E，博弈模型為（C，E）。在動(dòng)態(tài)博弈中：第一階段，其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)面臨兩難選擇：由于知識(shí)的獨(dú)有性和時(shí)效性的矛盾，導(dǎo)致知識(shí)創(chuàng)新價(jià)值的機(jī)會(huì)收益和知識(shí)學(xué)習(xí)成本的矛盾選擇。其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)此時(shí)有兩種策略：即不共享知識(shí)或共享知識(shí)。
第二階段，其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)如果選擇不向核心企業(yè)共享知識(shí)，核心企業(yè)有兩種策略：即自學(xué)或不自學(xué)。如果核心企業(yè)不自學(xué)，各自的效用函數(shù)值都為0；根據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)成本，如果核心企業(yè)花費(fèi)自我學(xué)習(xí)成本（U0），獲得這項(xiàng)知識(shí)工商管理論文，并利用此知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值Q，則核心企業(yè)的效用是Q-U0，這時(shí)知識(shí)被其他人獲得，其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)喪失了機(jī)會(huì)收益為P0。
如果其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)選擇向核心企業(yè)共享知識(shí)，同時(shí)提出要按λ比例獲取知識(shí)整合創(chuàng)新價(jià)值的回報(bào)。此時(shí)核心企業(yè)有兩種策略：即同意或不同意。如果選擇同意共享，并按λ比例與其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)分享收益，此時(shí)，其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)消耗本身的共享成本為U2，核心企業(yè)從其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)處學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)成本為U1，則核心企業(yè)的效用函數(shù)為（1-λ）Q-U1，其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)的效用函數(shù)為λQ-U2。核心企業(yè)的另一種決策是不同意共享，此時(shí)，核心企業(yè)又有兩種選擇：自學(xué)或不自學(xué)。要么根本不學(xué)這項(xiàng)知識(shí)，核心企業(yè)和其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)的效用函數(shù)值都為0；要么自己學(xué)習(xí)這項(xiàng)知識(shí)，并利用此知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值Q，則核心企業(yè)的效用是Q-U0，這時(shí)知識(shí)被其他人獲得，其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)喪失了機(jī)會(huì)收益為P0。
三、博弈雙方效用值分析及模型均衡求解
（一）效用價(jià)值分析
1、其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)的效用函數(shù)值有三個(gè)：0，-P0，λQ-U2。
（1）若λQ-U2>0，即λ>U2/Q；則選擇在按λ比例獲得回報(bào)的條件下向核心企業(yè)共享知識(shí)。
（2）若-P0<λQ-U2<0，即（U2-P0）/Q<λ<U2/Q；則其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)在核心企業(yè)不自學(xué)的情況下效用最大。
（3）若λQ-U2<-P0<0，即λ<（U2-P0）/Q；則其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)在核心企業(yè)不自學(xué)的情況下效用最大。
2、核心企業(yè)的效用函數(shù)值有三個(gè)：0，Q-U0，(1-λ)Q-U1
（1）若0<Q-U0<（1-λ）Q-U1，即λ<（U0-U1）/Q，且U0<Q；則答應(yīng)其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)條件，接受知識(shí)共享并學(xué)習(xí)知識(shí)。
（2）若0<（1-λ）Q-U1<Q-U0，即（U0-U1）/Q<λ<（Q-U1）/Q；則選擇自學(xué)的效用最大。
（3）若（1-λ）Q-U1<0<Q-U0，即λ>（Q-U1）/Q，且U0<Q；則選擇自學(xué)的效用最大。
（4）若Q-U0<0<（1-λ）Q-U1，即λ<（Q-U1）/Q，且U0>Q；則答應(yīng)其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)條件，接受知識(shí)共享，并學(xué)習(xí)知識(shí)。
（5）若（1-λ）Q-U1<Q-U0<0，即λ>（U0-U1）/Q，且U0>Q；則選擇不學(xué)的效用最大。
（6）若Q-U1<（1-λ）Q-U1<0，即（Q-U1）/Q<λ<（U0-U1）/Q；則選擇不學(xué)的效用最大。
（二）模型均衡求解
由于核心企業(yè)和其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)共享知識(shí)的成本U1和U2與知識(shí)整合創(chuàng)新價(jià)值Q與其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)的機(jī)會(huì)收益P0的大小關(guān)系不確定，使尋求納什均衡解的過程變得非常困難。我們通過變量大小關(guān)系的變化，推出納什均衡，進(jìn)而剔除包含不可置信威脅策略的納什均衡，求得子博弈精煉納什均衡解。根據(jù)以上效用價(jià)值分析，可以看出，如果其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)選擇不共享知識(shí)，無論核心企業(yè)選擇自學(xué)或不自學(xué)工商管理論文，都達(dá)不到均衡解；如果其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)選擇共享知識(shí)，同時(shí)提出要按λ比例獲取知識(shí)創(chuàng)新價(jià)值的回報(bào)。核心企業(yè)如果接受這個(gè)要求，那么兩者的收益函數(shù)為[（(1-λ)Q-U1，λQ-U2）]，需要λ的取值，從而得到兩組子博弈精煉納什均衡解：
解1：當(dāng)U0>Q>U1+U2，且分配比例λ在[U2/Q，（Q-U1）/Q]之間時(shí)，核心企業(yè)和其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)同時(shí)選取知識(shí)共享策略。
解2：當(dāng)Q>U0>U1+U2，且分配比例λ在[U2/Q，（U0-U1）/Q]之間時(shí)，核心企業(yè)和其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)同時(shí)選取知識(shí)共享策略。
從上述討論可以看出，核心企業(yè)對(duì)于某項(xiàng)知識(shí)的自學(xué)成本與知識(shí)整合共享過程中雙方耗費(fèi)成本的大小關(guān)系，成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合的決定性因素。在這種情況下，核心企業(yè)和其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)雙方通過交流，確定合適的λ值，促使其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)知識(shí)共享過程的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合創(chuàng)新價(jià)值。供應(yīng)鏈聯(lián)盟各節(jié)點(diǎn)企業(yè)間，尤其是核心企業(yè)與其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)之間的知識(shí)整合，目的在于促進(jìn)各自核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。如果整合成本太高，顯然不利于提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)和核心企業(yè)的知識(shí)整合博弈過程中，明確各種知識(shí)學(xué)習(xí)成本的關(guān)系，是判斷能否達(dá)到博弈均衡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜漪，王志剛.知識(shí)管理的供應(yīng)鏈核心競(jìng)爭(zhēng)力提升研究[J]. 管理現(xiàn)代化， 2008，(04) .
[2]牟紹波.論產(chǎn)業(yè)集群動(dòng)態(tài)能力的培育和提升[J]. 西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005
[3]陳紅麗，郗英.基于過程分析的知識(shí)共享對(duì)策研究[J]. 情報(bào)雜志， 2007，(07) .
[4]吳冰，劉仲英.供應(yīng)鏈協(xié)同的知識(shí)創(chuàng)新價(jià)值鏈模型[J]. 軟科學(xué)， 2007，(04)
【關(guān)鍵詞】WIKI技術(shù)高職絡(luò)課程教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0041-02
畢業(yè)論文是高職人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)論文寫作，學(xué)生可以鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，以及調(diào)查研究、利用文獻(xiàn)等綜合技能。寫作畢業(yè)論文對(duì)提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、確保高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都可以通過畢業(yè)論文反映出來。
一、當(dāng)前高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在的問題
目前，高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在如下問題：
首先，畢業(yè)論文寫作未能得到應(yīng)有的重視。高職院校一般將畢業(yè)論文寫作安排在第六個(gè)學(xué)期，而有些高職院校采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，從第五個(gè)學(xué)期開始就安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生分散到全國各地進(jìn)行實(shí)習(xí)，教師集中輔導(dǎo)畢業(yè)論文寫作較困難。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、工作累，學(xué)習(xí)時(shí)間減少，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間也相應(yīng)減少。而且，較多學(xué)生認(rèn)為找到工作才是硬道理，畢業(yè)論文只是走過場(chǎng)，在這樣的思想認(rèn)識(shí)下，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是顯而易見的。
其次，學(xué)生缺乏畢業(yè)論文寫作必要的知識(shí)和能力。不少高職院校在教學(xué)過程中，并沒有安排與畢業(yè)論文寫作相關(guān)的課程，或者僅以幾個(gè)講座代替對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。因此，不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、格式以及寫作過程可謂一知半解，甚至是一無所知。由于缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生大都通過網(wǎng)絡(luò)下載、書本抄襲等方式東拼西湊成畢業(yè)論文。
再次，畢業(yè)論文管理不到位。近年來，教育部、各省教育廳出臺(tái)了不少關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的文件，明確提出要加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理和規(guī)范管理。各高職院校也根據(jù)政策的要求制定了一系列畢業(yè)論文管理辦法，出臺(tái)了相應(yīng)的管理制度和管理流程，但由于缺乏對(duì)論文工作的管理經(jīng)驗(yàn)，管理辦法細(xì)節(jié)或是過于煩瑣，或是要求不明確，可操作性不強(qiáng)。
針對(duì)上述高職畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)存在的問題，高職院校需要探索一種新的畢業(yè)論文教學(xué)和管理模式，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
二、WlKI技術(shù)的特點(diǎn)
WIKI作為一種新型信息交流方式，為人們的信息交流提供了便利，逐漸被高校教師運(yùn)用到教學(xué)中。它本質(zhì)上是一種松散和開放的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作方式，以知識(shí)共享和構(gòu)建為目的，蘊(yùn)涵了建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念。
WIKI技術(shù)具有以下特點(diǎn)：一是操作簡(jiǎn)單。WIKI是一個(gè)簡(jiǎn)單的WEB網(wǎng)站，但使用的標(biāo)簽語言比HTML更簡(jiǎn)單，降低了對(duì)使用者信息技術(shù)能力的要求。因此，WIKI比普通網(wǎng)站更容易建立、編輯和維護(hù)，教師和學(xué)生經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)后，就可以順利使用WIKI。二是具有開放性和協(xié)作性。基于WIKI技術(shù)的資源管理是開放的、協(xié)作的。WIKI能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，教師和學(xué)生應(yīng)用WIKI技術(shù)可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，通過協(xié)作的方式，針對(duì)某一個(gè)主題進(jìn)行擴(kuò)展和共創(chuàng)，也可以對(duì)自己或者他人添加的條目進(jìn)行修訂。學(xué)生在瀏覽、完善頁面的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的增長(zhǎng)和共享。因此，WIKI環(huán)境下的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了師生間的交流，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神。三是具有可追溯性。在WIKI的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成員可以方便地檢索到自己發(fā)表的內(nèi)容，并進(jìn)行管理。此外，WIKI提供了“版本追溯”的功能，能夠完整記錄學(xué)生的思想歷程和學(xué)習(xí)過程，可鍛煉學(xué)生的反思能力，從而有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和管理。
由上述可見，WIKI技術(shù)利于師生交流和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，應(yīng)用于高職絡(luò)課程教學(xué)中，有利于提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
三、基于WIKI技術(shù)的絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
基于WIKI技術(shù)的絡(luò)課程教學(xué)過程，應(yīng)包括搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、導(dǎo)學(xué)、協(xié)作寫作、提交論文和評(píng)價(jià)論文幾個(gè)階段，以教學(xué)控制和多元化的評(píng)價(jià)方式貫穿全過程。
(一)搭建論文寫作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師需要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)以畢業(yè)論文為主題的框架分類目錄，如關(guān)于畢業(yè)論文的政策性文件、畢業(yè)論文的講座材料、畢業(yè)論文的大綱、畢業(yè)論文的進(jìn)度、優(yōu)秀案例、畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)方法，等等。教師還可以使用視頻、音頻、演示文稿和Word文檔的方式，為學(xué)生提供畢業(yè)論文的寫作方法介紹。無論是輔導(dǎo)教師還是學(xué)生進(jìn)人頁面，就可以瀏覽相關(guān)的內(nèi)容。隨著教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知程度的提高，教師和學(xué)生都可以不斷地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行編輯，平臺(tái)里面的內(nèi)容也會(huì)日益豐富和完善。
(二)導(dǎo)學(xué)。無論是畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師還是學(xué)生，一開始對(duì)WIKI的應(yīng)用及功能都不甚了解，這就需要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行必要的導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)不僅僅是一個(gè)教授如何使用平臺(tái)技術(shù)的過程，更是引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)意義上的教、學(xué)重新進(jìn)行定位的過程。WIKI的開放性和協(xié)作性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生需要通過共同合作完成一項(xiàng)主題的任務(wù)。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師和教師之間互相協(xié)助，才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程，教師充當(dāng)了權(quán)威的角色，教師是學(xué)習(xí)材料的組織者、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，學(xué)生只能是服從者和接受者。WIKI讓教師和學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)平等的地位，讓學(xué)生也能對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織、對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)作出評(píng)判。這也是WIKI和一般意義上的網(wǎng)絡(luò)課程的最大區(qū)別。
論文摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)傳統(tǒng)的管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。知識(shí)管理作為一種先進(jìn)的管理理念，被越來越多的運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。知識(shí)型組織是知識(shí)生產(chǎn)部門，要提高知識(shí)生產(chǎn)的效率，必須加強(qiáng)時(shí)知識(shí)資源的管理。
一、知識(shí)與知識(shí)管理
經(jīng)合組織在((以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》的報(bào)告中將知識(shí)分為四類關(guān)于事實(shí)的知識(shí)(know-what卜關(guān)于原理的知識(shí)《know-why).關(guān)于如何做的知識(shí)(know-how)，關(guān)于信息、知識(shí)來源的知識(shí)(know-who)。前兩類是顯性知識(shí)(explicitknowledge)后兩類是隱性知識(shí)《tacitknowledge)。顯性知識(shí)是指記錄在各種介質(zhì)上的知識(shí)，如圖書、檔案、數(shù)據(jù)庫、各種計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)表等等，易于整理和進(jìn)行計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)。隱性知識(shí)是指存在于人的頭腦中的未編碼的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)如個(gè)人的技術(shù)訣竅、直覺、想象與創(chuàng)意等等.隱性知識(shí)則難掌握它集中存儲(chǔ)在人的腦海里，是人的經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。
知識(shí)管理是組織對(duì)其所擁有的知識(shí)資源的管理具體包括知識(shí)的識(shí)別、獲取、開發(fā)、存儲(chǔ)、傳遞、共享、利用以及評(píng)價(jià)等。目的是促進(jìn)組織內(nèi)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)的共享提高組織的技術(shù)創(chuàng)新能力。知識(shí)管理可以分為以管理技術(shù)為主的知識(shí)管理和以信息科技為主的知識(shí)管理。以管理技術(shù)為主的知識(shí)管理是以內(nèi)隱知識(shí)為主的管理，著重在激發(fā)組織內(nèi)個(gè)人的潛能，使員工愿意奉獻(xiàn)知識(shí)，為組織創(chuàng)造利潤。以信息科技為主的知識(shí)管理是以外顯知識(shí)為主，著重在信息科技的基礎(chǔ)建設(shè)，包括文件的制作、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的資源共享、作業(yè)流程的效率等。
二、知識(shí)型組織中知識(shí)管理的任務(wù)
知識(shí)型組織是一種為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而形成的以知識(shí)為基礎(chǔ)的開放、互動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，管理者的主要任務(wù)是根據(jù)組織的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)知識(shí)資源進(jìn)行統(tǒng)一的管理獲取知識(shí)生產(chǎn)所需的知識(shí)資源同時(shí)對(duì)已獲得的知識(shí)資源進(jìn)行分類整理使之信息化、網(wǎng)絡(luò)化便于利用。
1.管理組織內(nèi)外的知識(shí)資源。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代組織與組織之間、組織內(nèi)部部門之間以及人與人之間的合作越來越多，既有多部門的合作，也有多學(xué)科專業(yè)的合作知識(shí)信息在學(xué)科專業(yè)和組織、部門間進(jìn)行文流。因此對(duì)于知識(shí)型組織來講，知識(shí)管理就不能僅僅局限在內(nèi)部的知識(shí)資源必須沿著各協(xié)作聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)向外延伸，將組織內(nèi)、外的知識(shí)資源納入管理范圍。
2.既要管理顯性知識(shí)又要管理隱性知識(shí)。知識(shí)生產(chǎn)通常是在顯性知識(shí)與隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的過程中實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)生產(chǎn)離不開兩者的結(jié)合。顯性知識(shí)是知識(shí)生產(chǎn)的原材料，隱性知識(shí)則是處理這些原材料的工具。缺少兩類知識(shí)中的任何一類或者兩類知識(shí)不能結(jié)合，知識(shí)生產(chǎn)都是不可能的。所以，知識(shí)管理不僅僅要管理可編碼的顯性知識(shí)，還要管理不可編碼的隱性知識(shí)。
三、知識(shí)型組織的知識(shí)管理策略
知識(shí)是通過文流、結(jié)合而發(fā)展的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的結(jié)合與交流產(chǎn)生了新的知識(shí)。對(duì)知識(shí)型組織來說知識(shí)管理的核心就是促進(jìn)各類知識(shí)的交流與共享。
1.促進(jìn)顯性知識(shí)的文流與共享。發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)，為顯性知識(shí)的交流奠定現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，顯性知識(shí)管理比較便利，顯性知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為信息.以圖書資料、論文、研究報(bào)告、電子文件之類的形式儲(chǔ)存在圖書館、數(shù)據(jù)庫、信息庫中.供人們檢索、查閱和利用。借助信息網(wǎng)絡(luò)將可以遠(yuǎn)距離檢索、查閱和利用組織外部信息化的顯性知識(shí)。
2.促進(jìn)隱性知識(shí)的交流與共享。隱性知識(shí)在知識(shí)生產(chǎn)中是不可或缺的，它難以編碼的特點(diǎn)阻礙著文流與共享可能成為知識(shí)生產(chǎn)的瓶頸。對(duì)隱性知識(shí)的管理應(yīng)注重以下幾點(diǎn):
一是要重視人的因素。建立有效的管理方式和激勵(lì)措施對(duì)具有奉獻(xiàn)精神并奉獻(xiàn)了知識(shí)者給予合理的回報(bào);提供先進(jìn)的儀器設(shè)備良好的生活條件要營造良好的學(xué)術(shù)氣氛形成對(duì)研究工作執(zhí)著、熱忱并全心投入的氛圍。
關(guān)鍵詞 E-learning；個(gè)人知識(shí)管理；iSpace Desktop
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0116-02
1 緒論
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的一種新型學(xué)習(xí)方式——E-learning應(yīng)運(yùn)而生，它可以幫助學(xué)習(xí)者搜集到各種各樣豐富的資源。但在帶來便利的同時(shí)，E-learning對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)管理能力及信息素養(yǎng)（尤其是終身學(xué)習(xí)）提出更高的要求。因此，E-learning環(huán)境下的個(gè)人知識(shí)管理已經(jīng)逐漸成為必需。
2 E-learning的概念及特點(diǎn)
E-learning是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在具有豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和工具的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式[1]。這種學(xué)習(xí)方式建立在多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)等構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上。
E-learning與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的主要區(qū)別在于它具有網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化及可跟蹤的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用電腦、移動(dòng)電話等移動(dòng)終端及時(shí)獲取到最新信息，并能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程都可以被所使用客戶端記錄下來，作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。
3 知識(shí)管理的概念及內(nèi)容
個(gè)人知識(shí)管理指?jìng)€(gè)人將獲取的各種零散及隨機(jī)的信息轉(zhuǎn)化為可系統(tǒng)利用的個(gè)人知識(shí)，并幫助個(gè)人將隱性知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，構(gòu)建起個(gè)人知識(shí)庫，以利于現(xiàn)在和將來個(gè)人知識(shí)的存儲(chǔ)、使用和交流[2]。
個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)容主要包括七部分，具體如下：
1）獲取信息，指學(xué)習(xí)者可以通過提問或信息檢索技術(shù)（如搜索引擎、電子數(shù)據(jù)庫等）搜集到自己需要的多種資源，資源的形式可以包括文字、圖片、聲音、視頻等；
2）評(píng)估信息，主要從資源的科學(xué)性、準(zhǔn)確性及可靠性等方面考慮，綜合分析信息的可用性；
3）組織信息，指利用各種知識(shí)管理工具將信息及它們之間的內(nèi)在關(guān)系存儲(chǔ)下來，以便查找與使用；
4）分析信息，指通過歸納、演繹等方法得到相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到自身需要的、實(shí)用性強(qiáng)的隱性知識(shí)；
5）表達(dá)信息，指通過文本、PowerPoint或者網(wǎng)頁、圖片、視頻等形式將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)；
6）信息安全，主要涉及設(shè)置密碼、訪問權(quán)限及備份等安全防范措施，確保信息的安全性；
7）信息協(xié)作，主要指學(xué)習(xí)者通過電子郵件、協(xié)作文檔編輯、在線交互、網(wǎng)路遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)等平臺(tái)與同伴交流，及時(shí)分享個(gè)人觀點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
4 E-learning環(huán)境下個(gè)人知識(shí)管理的步驟
4.1 分析個(gè)人知識(shí)需求，明確知識(shí)目標(biāo)
一般情況下，大學(xué)生分析個(gè)人知識(shí)需求都需要從6w出發(fā)，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確自己需要的知識(shí)性質(zhì)與種類。6w的劃分及內(nèi)容主要是[3]：Know-what（事實(shí)知識(shí)）；Know-why（原理知識(shí)）；Know-how（專業(yè)技能知識(shí)）；Know-who（人際知識(shí)）；Know-when（時(shí)間知識(shí)）；Know-where（空間知識(shí)）。
4.2 選擇個(gè)人知識(shí)管理工具
個(gè)人知識(shí)管理軟件能夠協(xié)助個(gè)人保存、標(biāo)記、辨別及共享知識(shí)資源，比較先進(jìn)的軟件還具有在線交流、協(xié)作學(xué)習(xí)等功能。現(xiàn)有的個(gè)人知識(shí)管理軟件主要分為4種：建立個(gè)人文件夾（如Office）、專用的個(gè)性化知識(shí)管理平臺(tái)（如清華同方數(shù)字圖書館）、組織知識(shí)管理系統(tǒng)的個(gè)性化平臺(tái)（如網(wǎng)絡(luò)課程）和第三方知識(shí)管理平臺(tái)。在目前的實(shí)際條件下，大學(xué)生一般采用建立個(gè)人文件夾、專用的知識(shí)管理平臺(tái)這兩種方式進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理，使用率較高的軟件有Office、MSN、針式PKM、iNota、Mybase、OneNote 2003、iSpace Desktop等。
4.3 建立編目規(guī)則并進(jìn)行知識(shí)歸類
大學(xué)生在管理知識(shí)的過程中，應(yīng)首先建立一套自己的命名及編碼規(guī)則，可以按編號(hào)、著者、保存及修改時(shí)間、所屬類目等方法進(jìn)行整理歸類，以確保后期查看與使用時(shí)能快速檢索到所需信息，節(jié)省查找時(shí)間。另外，大學(xué)生還需要建立信息安全、交流與共享的準(zhǔn)則等，使信息資源在分類存儲(chǔ)、查找及操作時(shí)有章可循。
4.4 獲取所需知識(shí)，建立個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系
大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要分為以下幾種：
1）傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)（如書籍、雜志、報(bào)紙等）；
2）圖書館數(shù)字化知識(shí)資源（如網(wǎng)絡(luò)百科知識(shí)、清華同方數(shù)字圖書館等）；
3）教師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、讀書報(bào)告。
在選擇好個(gè)人知識(shí)管理工具之后，大學(xué)生需要根據(jù)自己知識(shí)的分類和編目準(zhǔn)則，將資料分批存入所選知識(shí)管理工具中，并隨著時(shí)間的推移，不斷地更新與修改資源，從而形成自己明確清晰的專業(yè)知識(shí)體系。
4.5 維護(hù)及完善個(gè)人資料庫
在專業(yè)知識(shí)體系建立后，由于知識(shí)的不斷更新及需求的不斷變化，知識(shí)體系的維護(hù)與完善就顯得尤為重要。大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持完善個(gè)人資料庫，通過添加新的知識(shí)類目、更新最新資源、刪除準(zhǔn)確度不高的或者不完善的資源、為資源添加等級(jí)、完善個(gè)人知識(shí)管理準(zhǔn)則、與他人分享與交流等措施，完善個(gè)人資料庫。
4.6 使用知識(shí)資源，更新個(gè)人資料庫
使用知識(shí)資源建立個(gè)人知識(shí)管理體系的目的，主要是利用已有的資源，獲取新的學(xué)習(xí)資源，與他人共享知識(shí)，以便在學(xué)習(xí)中獲取良好的績(jī)效，個(gè)人知識(shí)管理以知識(shí)創(chuàng)新為直接目標(biāo)[4]。在使用自己的資料庫時(shí)，首先應(yīng)明確自身需求，確定專業(yè)知識(shí)范圍，根據(jù)需求內(nèi)容分批查閱及使用相關(guān)信息，最后要對(duì)信息的可靠性進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。另外，在使用資料庫的同時(shí)，還要地不斷完善資料庫，以提高自身的辨別及學(xué)習(xí)能力。
5 基于iSpace Desktop軟件的個(gè)人知識(shí)管理——以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例
iSpace Desktop是一款集成化的個(gè)人桌面信息管理系統(tǒng)，它的功能模塊主要包括通訊錄、文檔管理、日程分類、日程記錄、日程瀏覽、博客及多頁瀏覽器等。它以個(gè)人的內(nèi)容管理、溝通管理為基本任務(wù)，幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)信息和個(gè)人社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)信息的有效管理。
以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例，論文的撰寫主要包括查閱與搜集文獻(xiàn)、確定研究問題、歸納整理資料、確定論題與研究方法、調(diào)研與收集論據(jù)、撰寫論文等步驟。其中，資料的收集分類及論文的撰寫與個(gè)人知識(shí)管理是分不開的。在學(xué)習(xí)者檢索到多種信息資源的基礎(chǔ)上，使用者可以通過iSpace Desktop的“日程管理”和“文檔管理”完成資料的分類過程，能夠按照修改日期、關(guān)鍵字、添加標(biāo)簽等方法將資料在iSpace Desktop軟件的文檔管理中歸類；在資料歸類完成后，使用者可以按照“日程管理”完成自己的論文相關(guān)章節(jié)并按日期保存相關(guān)撰寫版本，做到有條不紊，節(jié)省歸納整理及查找時(shí)間，保證論文寫作過程快速、高效展開。另外，使用者還可以查詢到自己的瀏覽記錄、重要文件標(biāo)識(shí)等項(xiàng)，以便學(xué)習(xí)者快速辨別文獻(xiàn)的查閱情況。在論文的前期、中期及后期修改階段等都有相應(yīng)的標(biāo)識(shí)，幫助使用者調(diào)理論文寫作過程。iSpace Desktop內(nèi)嵌的“多頁瀏覽器”及“博客”等相關(guān)模塊也可以幫助學(xué)習(xí)者在線搜集到與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密的信息，使用者可以搜集并與同伴分享自己的論文專業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)資源的更新與共享。
6 結(jié)束語
在信息技術(shù)時(shí)代，E-learning與知識(shí)管理間的界限已經(jīng)日益模糊，應(yīng)該把個(gè)人知識(shí)管理和E-learning有效結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新及終身學(xué)習(xí)的能力，更為有效地促進(jìn)知識(shí)的管理與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
[1]袁靜.E-learning環(huán)境下大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)施策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.
[2]甘永成.E-learning環(huán)境下的個(gè)人知識(shí)管理[J].電化教育研究，2003（6）：3-4.
[3]翟麗，企業(yè)知識(shí)創(chuàng)新管理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息、知識(shí)等無形資源在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中占據(jù)了愈發(fā)重要的地位。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也加快了信息共享的節(jié)奏，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)管理已經(jīng)成為人們的共識(shí)。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！
在論文完成定稿之際，我首先要感謝我的導(dǎo)師史教授，教授從論文的選題、研究思路的確定到最后的文字修改，都嚴(yán)格要求，悉心指導(dǎo)，讓我受益匪淺。在研究生的學(xué)習(xí)中，我在生活和學(xué)業(yè)上始終得到史教授的關(guān)懷，教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)工作的敬業(yè)精神深深地感染了我，將使我終身受。
??同時(shí)，我衷心感謝給予了我莫大幫助的、統(tǒng)計(jì)學(xué)院的全體老師。本文的開題獲得了學(xué)院許多老師的關(guān)心和指導(dǎo)，在此要向他們的辛勤勞動(dòng)表示感謝。
??同時(shí)，我還要感謝我的同學(xué)們，在與他們交流、討論學(xué)習(xí)心得的過程中，我取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。感謝他們?cè)谖业膯柧碚{(diào)研中給予的特別支持!祝愿他們?cè)诮窈蟮娜松缆分校环L(fēng)順、前程似錦。
??最后，本人還要向在百忙之中擠出時(shí)間評(píng)審本文的專家、學(xué)者表示深深的敬意和感謝!
??？畢業(yè)論文寫作、核心期刊根據(jù)各個(gè)刊物實(shí)際情況，3-6個(gè)月見刊
??所有的雜志都有個(gè)出版周期的問題，貨源網(wǎng)而且有的雜志版面很緊張，所以，發(fā)表的原則就是盡早不盡晚，不宜臨時(shí)抱佛腳，以免被動(dòng)。每年三月份到十月份，是各地陸續(xù)上報(bào)職稱材料的高峰期，香煙批發(fā)網(wǎng)各個(gè)正規(guī)雜志稿子都大量積壓，版面都比較緊張，有的雜志可以安排的論文又很有限，因此應(yīng)當(dāng)及早準(zhǔn)備。SEO外包公司早準(zhǔn)備，早受益，拖拉很有可能誤事。
關(guān)鍵詞: 本科畢業(yè)論文指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)員 化工化學(xué)類畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn) 角色轉(zhuǎn)變
本科畢業(yè)論文是本科生教育的一個(gè)綜合性科學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)理工科尤其是化學(xué)化工學(xué)科而言,畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)又是畢業(yè)論文工作的一個(gè)重要內(nèi)容,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立分析,解決實(shí)際問題的能力,以及訓(xùn)練專業(yè)科學(xué)研究思維與方法的重要環(huán)節(jié)[1]。
化學(xué)化工類畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)是一種綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不同于單學(xué)科實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法往往涉及多個(gè)學(xué)科,需要學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對(duì)論文指導(dǎo)提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,招生人數(shù)的增加,畢業(yè)論文指導(dǎo)老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學(xué)與科研任務(wù),有限的精力使得他們對(duì)畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和管理經(jīng)常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[3]。而且,學(xué)生還有可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對(duì)實(shí)驗(yàn)過程拖拖拉拉,學(xué)生的僥幸心理、畏難情緒等也會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外,當(dāng)前畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量的分配問題,勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)員的工作積極性,不利于畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的順利開展。因此,在畢業(yè)論文完成過程中,如何定位實(shí)驗(yàn)員的角色,發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),更好地服務(wù)本科畢業(yè)論文,提高畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量,也將成為畢業(yè)論文教學(xué)改革研究的話題。以下就本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中實(shí)驗(yàn)員所扮演的角色進(jìn)行探討。
1.做好實(shí)驗(yàn)資源規(guī)劃師,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源合理利用和資源共享
近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,畢業(yè)論文完成期間,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)相應(yīng)增加,勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室用房和儀器設(shè)備以及藥品耗材等的緊張。因此,實(shí)驗(yàn)室管理人員,必須統(tǒng)籌規(guī)劃,做好一名規(guī)劃師,使實(shí)驗(yàn)室資源利用最大化,優(yōu)勢(shì)資源有效共享,保障學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)的正常開展。
(1)實(shí)驗(yàn)室用房。
我院學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),一般安排在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)每個(gè)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),合理分配實(shí)驗(yàn)室用房,有研究生用房的指導(dǎo)老師,會(huì)根據(jù)要求,少提供用房面積或者不提供。我院應(yīng)用化學(xué)系每年拿出4個(gè)120m2的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),有效地保障了每個(gè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展論文實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實(shí)驗(yàn)室用房問題。
(2)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、藥品及耗材。
①實(shí)驗(yàn)室公用設(shè)備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實(shí)驗(yàn)室和冷凍實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用。
②實(shí)驗(yàn)所需器材、藥品等:學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前選題,查閱文獻(xiàn),統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、藥品、耗材等,先由指導(dǎo)老師認(rèn)真審閱簽字確認(rèn),再交實(shí)驗(yàn)室管理人員最終審核,以指導(dǎo)老師為小組登記、領(lǐng)取。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中常用的小型儀器,如調(diào)壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據(jù)指導(dǎo)老師所帶學(xué)生人數(shù),統(tǒng)籌安排,保障每三個(gè)學(xué)生有兩套儀器。對(duì)于藥品、耗材,如高分子反應(yīng)所用的引發(fā)劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業(yè)生,共用一瓶已經(jīng)足夠;而耗材,如標(biāo)簽紙、試紙之類,一般交由指導(dǎo)老師小組統(tǒng)一領(lǐng)取。這樣可有效避免學(xué)生“只借不用”,造成資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
③大型儀器設(shè)備:如氣質(zhì)聯(lián)用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)管理,為全校開放,保障優(yōu)勢(shì)資源有效共享。
2.做好實(shí)驗(yàn)全程的“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
畢業(yè)論文期間,化學(xué)專業(yè)類學(xué)生,大多數(shù)都要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展為期3個(gè)月左右的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質(zhì)等,如果進(jìn)入環(huán)境,必定對(duì)環(huán)境造成污染,對(duì)人類造成危害。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校培養(yǎng)人才方式的轉(zhuǎn)變,化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)綠色化是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),化學(xué)教師更應(yīng)該具有綠色化學(xué)的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實(shí)驗(yàn)員在畢業(yè)論文全程中,應(yīng)該做好一名“綠化師”,加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí),嚴(yán)禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學(xué)品等污染物直接向外界排放[5]。
在畢業(yè)論文完成過程中,要實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué),實(shí)驗(yàn)員首先要從源頭上降低化學(xué)污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。
(1)提供微型實(shí)驗(yàn)裝置,開展微量化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在有機(jī)合成研究課題中,實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供成套半微量玻璃儀器實(shí)驗(yàn)裝置。這樣既可以減少化學(xué)試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節(jié)約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實(shí)驗(yàn)成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應(yīng)減少,極大地改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,減少對(duì)環(huán)境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)用有毒有害試劑開展實(shí)驗(yàn)時(shí),需要指導(dǎo)老師及學(xué)生研究討論,考慮更換試劑,實(shí)在無法更換的,必須做好防護(hù)措施,小心操作,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對(duì)“三廢”的有效處理。“三廢”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實(shí)驗(yàn)室污染治理率[7]。如對(duì)廢液中有機(jī)溶劑尤其是重結(jié)晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復(fù)利用;對(duì)酸液、堿液可通過實(shí)驗(yàn)室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統(tǒng)一處理。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,能吸收的,進(jìn)行吸收處理。對(duì)廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進(jìn)行無毒化處理。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,督促學(xué)生清潔實(shí)驗(yàn),保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生,培養(yǎng)他們的綠色意識(shí)、環(huán)保觀念。
3.做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安檢員,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展
完成畢業(yè)論文是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn),確定研究思路和方案,自己搭建實(shí)驗(yàn)裝置,分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。在這個(gè)過程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名安檢員,對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不合理操作,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對(duì)有危險(xiǎn)操作步驟的學(xué)生多巡視指導(dǎo),防止事故的發(fā)生,保證畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展。
作為一名安檢員,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該對(duì)以下兩方面進(jìn)行監(jiān)督檢查。第一,在實(shí)驗(yàn)室安全方面。首先應(yīng)該給學(xué)生灌輸安全思想。這方面我們采取在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,全體學(xué)生集中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度,開展安全教育,增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。其次是實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)該經(jīng)常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學(xué)生。例如,學(xué)生在研究混凝土高效減水劑時(shí),用水泥凈漿做性能測(cè)試,雖然學(xué)生對(duì)大量廢渣已經(jīng)妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘?jiān)?而直接沖洗進(jìn)入下水道,由于積少成多,也會(huì)造成水管堵塞,影響實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。最后,實(shí)驗(yàn)員還應(yīng)對(duì)精密貴重儀器以及實(shí)驗(yàn)室的水電、消防器材等加強(qiáng)監(jiān)管,確保論文實(shí)驗(yàn)正常安全開展。學(xué)生在用氣相色譜開展檢測(cè)分析時(shí),應(yīng)從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測(cè)器等多方面給予指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),并且觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。論文實(shí)驗(yàn)過程中,由于學(xué)生素質(zhì)有高有低,動(dòng)手能力有強(qiáng)有弱,難免有操作不規(guī)范,而且只追求結(jié)果、不注重過程的人,這樣就會(huì)給實(shí)驗(yàn)室安全帶來不小隱患。學(xué)生在開展有機(jī)合成研究時(shí),最容易造成實(shí)驗(yàn)裝置搭建不規(guī)范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實(shí)驗(yàn)中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會(huì)給環(huán)境帶來污染,又會(huì)給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應(yīng)該密切關(guān)注為學(xué)生開放的精密貴重儀器室,重點(diǎn)檢查學(xué)生操作情況與水電等,確保儀器安全。
4.做好學(xué)生問題的咨詢師,服務(wù)引導(dǎo)畢業(yè)論文全過程
畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間,學(xué)生總會(huì)遇到這樣那樣的問題,而且學(xué)生問題覆蓋畢業(yè)論文完成的全過程。實(shí)驗(yàn)員是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后離得最近的人,最有可能成為學(xué)生咨詢問題的第一人。因此,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做好一名咨詢師,服務(wù)引導(dǎo),幫助解決論文中遇到的問題。例如,學(xué)生需要查找實(shí)驗(yàn)過程中的一個(gè)小步驟、藥品性質(zhì);儀器不會(huì)使用,出了問題;實(shí)驗(yàn)過程中缺東少西,等等,這些情況學(xué)生一般都會(huì)找到實(shí)驗(yàn)員,要求幫助解決。在解決問題期間,實(shí)驗(yàn)員辦公室成為服務(wù)學(xué)生的場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)室的辦公電腦成為公用電腦,實(shí)驗(yàn)員成為全體學(xué)生的輔導(dǎo)老師。在為學(xué)生服務(wù)的過程中,實(shí)驗(yàn)員應(yīng)充分體現(xiàn)優(yōu)良的“敬業(yè)、獻(xiàn)身、奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)”的教育精神。
要成為一名優(yōu)秀的咨詢師,實(shí)驗(yàn)員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),自我提高。實(shí)驗(yàn)員除了具備基本的人文社科素質(zhì)之外[8],還應(yīng)該具備文獻(xiàn)資料查閱、儀器設(shè)備維修、結(jié)果分析處理、計(jì)算機(jī)運(yùn)用以及實(shí)驗(yàn)操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學(xué)生在用TU-1901紫外可見分光光度計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析測(cè)試時(shí),儀器初始化失敗,并且出現(xiàn)氘燈、鎢燈能量低等情形,這時(shí),學(xué)生就會(huì)第一時(shí)間找到實(shí)驗(yàn)員,并且表現(xiàn)出束手無策的樣子。其實(shí),實(shí)驗(yàn)員只需打開機(jī)箱底座,松開光柵驅(qū)動(dòng)輪,用手轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)整,再重新開機(jī),儀器就能恢復(fù)正常。幫助學(xué)生解決問題的過程,其實(shí)就是實(shí)驗(yàn)員自我提高的過程,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過程。
總之,實(shí)驗(yàn)員在學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實(shí)驗(yàn)員必須正確認(rèn)識(shí)自己,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己各方面的素質(zhì),勇于承擔(dān)起多重角色,發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)室工作的優(yōu)勢(shì),積極工作,樂于奉獻(xiàn),更好地服務(wù)于學(xué)生,才能真正為提高本科畢業(yè)論文和人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)出自己的力量。
參考文獻(xiàn):
[1]黃道戰(zhàn).高校擴(kuò)招后實(shí)驗(yàn)室在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)管理與指導(dǎo)工作中的改革實(shí)踐[J].高教論壇,2003,(5):77-79.
[2]聶容春.談?wù)劵ゎ悓I(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].化工高等教育,2005,(3):115-117.
[3]閆蘭英,李天良.化學(xué)與化工系開放實(shí)驗(yàn)室效果分析[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2004,(3):7-9.
[4]魏正妍,楊秀清.在研究型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)綠色意識(shí)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23,(11):36-37.
[5]張世仙,陳文興,勾華,等.遵義師范學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)室污染調(diào)查及分析[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006,8,(1):68-71.
[6]徐常龍,曹小華,陶春元,等.通過綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].化工高等教育,2009,(3):42-44.
[7]張淑華,張杰,肖忠新,等.實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染現(xiàn)狀分析與防治對(duì)策[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版增刊,2009,301-302.
關(guān)鍵詞:開放獲取 開放獲取資源 大學(xué)圖書館 圖書館建設(shè)
中圖分類號(hào):G253 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-3973 (2010) 03-181-02
1開放獲取資源概述
1.1開放獲取定義
開放獲取(Open Access,簡(jiǎn)稱OA),“Open Access” 通常被譯作:開放獲取、開放存取、開放訪問、公開獲取、開放使用等。開放獲取運(yùn)動(dòng)( The open access movement )的概念,按照 Open Access News 上的介紹可定義為:把同行評(píng)議過的科學(xué)論文或?qū)W術(shù)文獻(xiàn)等放到網(wǎng)絡(luò)上,使用戶可以免費(fèi)獲得,而不需考慮版權(quán)或注冊(cè)的限制。開放獲取運(yùn)動(dòng)旨在打破學(xué)術(shù)研究的人為壁壘。
1.2開放獲取的基本特點(diǎn)
1.2.1信息的交流方便而快捷、信息易于獲取
開放獲取為科研人員提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái),對(duì)其具體交流的信息只有質(zhì)量上控制,而沒有內(nèi)容和形式上的限制,可以是學(xué)術(shù)論文、期刊全文、研究報(bào)告,也可以是文本文件、多媒體文件等,都可以從互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)、自由地獲取。開放獲取提高了學(xué)術(shù)交流的時(shí)效性,免去了傳統(tǒng)出版模式過程中漫長(zhǎng)的評(píng)審與出版過程,提高信息交流的效率。開放獲取的目標(biāo)就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)信息的廣泛傳播和自由共享,
1.2.2費(fèi)用支付模式新穎,作者擁有版權(quán)
開放存取期刊與傳統(tǒng)印本期刊的根本區(qū)別就在于費(fèi)用支付模式的不同。傳統(tǒng)印本期刊的各種費(fèi)用絕大多數(shù)都是由訂戶支付,開放存取期刊則采用“作者付費(fèi)發(fā)表,用戶免費(fèi)使用”的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。在傳統(tǒng)出版模式下,科研人員的研究成果要在商業(yè)化學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表,就必須把作者的版權(quán),還包括網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)和長(zhǎng)期保存權(quán)一并轉(zhuǎn)讓給出版商。但是在開放獲取環(huán)境下,作品版權(quán)不再發(fā)生轉(zhuǎn)移,作者可以長(zhǎng)期擁有版權(quán)。
1.2.3學(xué)術(shù)信息可以自由傳播
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)術(shù)信息變化快,科研人員可以隨時(shí)自己的學(xué)術(shù)成果,可以在線與同行進(jìn)行交流,也可以及時(shí)對(duì)已經(jīng)發(fā)表的作品進(jìn)行修改,具有很高的靈活度。
1.2.4開放存取作品形式多種多樣
《關(guān)于開放存取出版的百斯達(dá)原則》明確規(guī)定只要符合以下兩個(gè)條件的文獻(xiàn)都可以成為開放存取作品:(1)作者和版權(quán)人允許用戶在尊重其版權(quán)的條件下,免費(fèi)獲取、復(fù)制或者傳播其數(shù)字化信息;(2)完整的作品存儲(chǔ)在至少一個(gè)穩(wěn)定、可靠的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中,以確保免費(fèi)閱讀、檢索和長(zhǎng)期存儲(chǔ)。在開放存取這種學(xué)術(shù)交流模式下,只對(duì)學(xué)術(shù)信息進(jìn)行質(zhì)量上的控制,而沒有形式和內(nèi)容方面的嚴(yán)格限制。開放存取作品不僅包括純文本的電子出版物、電子學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文,還包括視音頻等各種媒體形式的學(xué)術(shù)信息等。開放存取作品形式比較多樣,使用比較靈活。
1.3開放存取的實(shí)現(xiàn)方式
開放存取實(shí)現(xiàn)方式多種多樣,主要包括:(1)開放獲取倉儲(chǔ) (Open Access Repositories,OA倉儲(chǔ));(2)開放獲取期刊 (Open Access Journals);(3)其它開放獲取資源如個(gè)人和機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、電子書、Blog、Wiki、BBS、P to P文件共享網(wǎng)絡(luò)(file-sharing networks)等。
1.3.1開放獲取倉儲(chǔ)(也稱自行典藏、作者自存檔)
開放獲取倉儲(chǔ)通過作者自存檔 (Self―Archiving)方式實(shí)現(xiàn),即研究機(jī)構(gòu)或作者,將未曾發(fā)表或已經(jīng)在發(fā)表的論文作為開放式的電子檔案存儲(chǔ)在學(xué)科知識(shí)庫(Disciplinary archive)或機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(Institutional repository)中。依賴作者提交自有之作品的數(shù)字文檔及相關(guān)元數(shù)據(jù),對(duì)外提供查詢、檢索、瀏覽及下載服務(wù)。根據(jù)資源組織方式的不同,OA倉儲(chǔ)又可分為:(1)學(xué)科 OA倉儲(chǔ),如物理學(xué)領(lǐng)域的arXiv、認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域的 COAorints等等;(2)機(jī)構(gòu) OA倉儲(chǔ),如加利福尼亞大學(xué)的eSeholarship、麻省理工的DSpace,等等。
1.3.2開放獲取期刊(Open Access Journal)
開放獲取期刊(Open Access Journals)是一種論文經(jīng)過同行評(píng)審的、網(wǎng)絡(luò)化的免費(fèi)期刊,全世界的所有讀者從此類期刊上獲取學(xué)術(shù)信息將沒有價(jià)格及權(quán)限的限制,編輯評(píng)審、出版及資源維護(hù)的費(fèi)用不是由用戶,而是由作者本人或其他機(jī)構(gòu)承擔(dān)。
1.3.3其它方式
開放存取也可通過其它方式 ,如個(gè)人或機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、Blog、Wiki、電子書、BBS、P to P文件共享網(wǎng)絡(luò)等來實(shí)現(xiàn)。
2 大學(xué)圖書館館藏資源建設(shè)面臨的困惑
20世紀(jì)90年代以來,期刊出版商在謀求最大化利潤的驅(qū)動(dòng)下,不斷兼并中小型期刊出版機(jī)構(gòu),進(jìn)而日益壟斷期刊市場(chǎng),大幅度地提高期刊價(jià)格 ,而圖書館本身的預(yù)算經(jīng)費(fèi)又有所減少,購買力下降,這對(duì)圖書館館藏資源的完整性是一個(gè)很大的傷害,進(jìn)而導(dǎo)致文獻(xiàn)資源保障率滑坡。
傳統(tǒng)的大學(xué)圖書館主要是以紙質(zhì)為載體的文獻(xiàn)傳遞、存貯、交流和利用,大學(xué)圖書館起到了不可替代的收集、整理、保存、傳遞文獻(xiàn)信息資源的中介角色。隨著通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及高密度存取技術(shù)的發(fā)展和成熟,出現(xiàn)了大規(guī)模的商業(yè)數(shù)據(jù)庫和數(shù)字化的信息產(chǎn)品,極大地豐富了用戶獲取的途徑。在這個(gè)過程中,其中數(shù)據(jù)庫出版商具有壟斷的控制權(quán),一方面對(duì)價(jià)格進(jìn)行控制,另一方面又決定著哪些學(xué)術(shù)研究成果可以進(jìn)入交流渠道。20世紀(jì)90年代以來,隨著兼并購買等商業(yè)行為,學(xué)術(shù)研究成果出版尤其是重要的學(xué)術(shù)期刊的出版逐步被少數(shù)大的出版商壟斷,出版商對(duì)利潤的追求,以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)的銳減,使學(xué)術(shù)交流日益商業(yè)化,學(xué)術(shù)期刊價(jià)格大幅度地提高,科研人員的研究成果最終成為出版商謀取進(jìn)行謀求暴利的工具。這種出版商壟斷的結(jié)果直接導(dǎo)致了學(xué)術(shù)期刊危機(jī)。然而,作為支持科學(xué)研究主要機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)期刊的主要消費(fèi)者的圖書館,則面臨著資金的缺乏只能取消部分科技期刊的訂購,大學(xué)圖書館無力繼續(xù)維持科學(xué)研究所需資源,科研人員能夠利用的期刊在日益減少,可獲得的學(xué)術(shù)著作急劇下降,科學(xué)信息的傳播受到嚴(yán)重阻礙,這勢(shì)必影響到科學(xué)研究的速度、效率以及品質(zhì)。
學(xué)術(shù)期刊危機(jī)的結(jié)果是直接導(dǎo)致“學(xué)術(shù)交流危機(jī)”。學(xué)術(shù)期刊的具有內(nèi)容專而精、新穎性、系統(tǒng)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)等顯著特點(diǎn),是從事科研活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)術(shù)信息交流的重要途徑之一。科研人員從事科學(xué)研究活動(dòng)的基本條件之一是獲取和閱讀大量的期刊論文,了解同行研究人員一些研究情況和學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài);研究人員發(fā)表成果的目的不一定是為了經(jīng)濟(jì)報(bào)酬,而是希望在盡可能大的范圍內(nèi)傳播研究成果,取得同行的認(rèn)可和提高自己的學(xué)術(shù)地位。但“學(xué)術(shù)期刊危機(jī)”卻限制了眾多用戶閱讀科技期刊進(jìn)而了解作者研究成果的機(jī)會(huì),這與作者的利益初衷是不相符的。對(duì)整個(gè)社會(huì)的科學(xué)研究的健康發(fā)展極為不利。
學(xué)者希望通過盡可能多的讀者閱讀其論文而使研究成果得到快速傳播,因?yàn)閷W(xué)者出版學(xué)術(shù)著作或,其目的是為了獲得學(xué)術(shù)認(rèn)可和提高自己的學(xué)術(shù)地位;讀者則需獲取盡可能多的相關(guān)科研論文進(jìn)行研究閱讀,基于現(xiàn)有的學(xué)術(shù)交流出版流通渠道不暢,可獲得性差,滿足不了現(xiàn)代大量而高速的信息交流需要。
基于這樣的背景前提下,以消除學(xué)術(shù)信息資源存取過程中的一切障礙為宗旨、以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)信息的共享為理念的――開放獲取是一種全新的出版模式,力圖在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變學(xué)術(shù)交流的方式,消除存取文獻(xiàn)的一切障礙,使科研人員能及時(shí)、便利、迅速地獲取所需的信息,從而達(dá)到科學(xué)研究信息無障礙交流的理想目標(biāo)。
3開放獲取條件下高校圖書館館藏建設(shè)的對(duì)策
3.1加強(qiáng)宣傳,提高對(duì)開放獲取的認(rèn)識(shí)
有關(guān)部門應(yīng)宣傳開放獲取對(duì)國家科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義以及對(duì)科學(xué)研究和信息傳播的重要作用,加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)開放獲取和機(jī)構(gòu)庫的意識(shí),宣傳開放獲取的理念,鼓勵(lì)和支持研究人員積極參與到開放存取。
大學(xué)圖書館應(yīng)該充當(dāng)宣傳開放存取理念的排頭兵,以專題講座、展覽、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、網(wǎng)站專題等形式,使科研工作者了解其運(yùn)作模式和優(yōu)點(diǎn),打消科研人員對(duì)開放獲取的如付費(fèi)發(fā)表、無法確認(rèn)開放獲取期刊的質(zhì)量、發(fā)表出的成果可能不被認(rèn)可等方面顧慮,讓更多的科研人員不僅僅作為開放存取的使用者,而且還成為這種模式的提供者,從而真正推動(dòng)開放存取的發(fā)展。大學(xué)圖書館可以在其主頁上宣傳和推薦學(xué)術(shù)交流的開放獲取的方式和可以利用的資源,盡量擴(kuò)大開放獲取的影響范圍,爭(zhēng)取更多的支持。鼓勵(lì)本校科研人員盡量在開放獲取期刊上,或?qū)⒆约旱难芯砍晒跈C(jī)構(gòu)知識(shí)庫或?qū)W科知識(shí)庫中存檔,供用戶共享使用。
3.2發(fā)現(xiàn)開發(fā)獲取資源,豐富大學(xué)圖書館館藏
大學(xué)圖書館可以根據(jù)讀者具體的研究需求以及學(xué)校的學(xué)科領(lǐng)域,對(duì)開放獲取資源進(jìn)行過濾,去粗取精,收集、整理網(wǎng)絡(luò)開放存取資源,建立相應(yīng)的超鏈接,通過鏈接來獲取更多的網(wǎng)絡(luò)開放獲取文獻(xiàn)信息這樣,實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的盡快流通和全面共享,也降低了和獲取成本。同時(shí),將網(wǎng)絡(luò)的開放存取期刊與本館訂購的期刊進(jìn)行比較,整合現(xiàn)有館藏期刊資源,刪減重復(fù)的期刊資源,以節(jié)省有限的書刊購買經(jīng)費(fèi)。
3.3建立具有本校特色的機(jī)構(gòu)典藏庫
機(jī)構(gòu)典藏庫收集本校研究人員的優(yōu)秀作品稿源,包括教研人員的論文(包括已發(fā)表和待發(fā)表)、學(xué)術(shù)著作、會(huì)議論文、預(yù)印本、研究與技術(shù)報(bào)告、申報(bào)的科研課題、工作文稿和PPT演示稿全文等等。將開放存取、永久性保存、公益性信息服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)出版結(jié)合在一起,同時(shí)對(duì)開發(fā)獲取的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)要有新的措施加以規(guī)范,打破傳統(tǒng)的以發(fā)表學(xué)術(shù)期刊作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),調(diào)動(dòng)廣大作者的積極性,對(duì)發(fā)表在開發(fā)獲取期刊上的論文作者要進(jìn)行一定的資金資助。
3.4深層次開放利用OA資源
高校圖書館是學(xué)術(shù)資源的主要收藏基地,應(yīng)將OA資源納入圖書館的館藏體系之中,圖書館可以利用 以往建立學(xué)科信息門戶,特色數(shù)據(jù)庫的經(jīng)驗(yàn),選擇評(píng)價(jià)開放存取資源,按照高校的學(xué)科設(shè)置 ,對(duì)OA資源進(jìn)行編目,組織,形成一個(gè)有序化的獨(dú)立數(shù)字資源系統(tǒng),將其整合至館藏目錄(OPAC)中,使資源全面、系統(tǒng)地展示給讀者,提高OA資源的利用率。
4結(jié)語
開放獲取是一種新的學(xué)術(shù)交流出版模式,對(duì)大學(xué)校圖書館的館藏建設(shè)政策、服務(wù)方式等各方面都具有深遠(yuǎn)影響。大學(xué)圖書館應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施,深入研究開放存取,努力推動(dòng)開放獲取運(yùn)動(dòng),積極整合開放獲取資源與館藏資源,變革服務(wù)方式、服務(wù)手段,使高校圖書館在信息服務(wù)系統(tǒng)中獲得健康有序的發(fā)展,從而更好地完成為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)的任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]李武.開放存取出版的兩種主要實(shí)現(xiàn)途徑[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2005,(4):58―63.
[2]陳吟月.學(xué)術(shù)資源開放存取的策略研究[J].圖書館,2007,(1):57―60.
論文摘要:文本首先提出陜西科技資源共享嚴(yán)重不足對(duì)于高科技企業(yè)創(chuàng)新能力的直接影響，接著時(shí)于陜西科技資源共享不足的原因進(jìn)行了深入分析，最后研究指出加強(qiáng)科技資源共享，提升陜西高科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的方案與對(duì)策。
陜西是我國重要的科技創(chuàng)新基地，現(xiàn)有各類科研機(jī)構(gòu)1061所，其中省部級(jí)獨(dú)立科研院所、國家與省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家級(jí)工程技術(shù)研究中心等科研資源非常豐富;高等教育、科教綜合實(shí)力位居全國前列.全省共擁有各類專業(yè)技術(shù)人員陜西科技人員眾多，綜合科技實(shí)力居全國前列，科技成果層出不窮。這些優(yōu)勢(shì)為提升陜西高科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力創(chuàng)造了良好條件。盡管陜西綜合科技力量強(qiáng)大，但是陜西在評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要指標(biāo)人均GDP排名中僅位于26位(2005年)，由此不難發(fā)現(xiàn)陜西經(jīng)濟(jì)在全國各地區(qū)排名嚴(yán)重滯后，可見陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與科技實(shí)力很不合拍。表現(xiàn)在科技資源共享、科技成果產(chǎn)業(yè)化等方面暴露出了諸多問題，特別是企業(yè)、研究院所和高校各行其是、嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前必須要加強(qiáng)陜西科技資源共享，實(shí)施科技資源共享戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變、科技優(yōu)勢(shì)向經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變、科技大省向科技強(qiáng)省轉(zhuǎn)變”的目標(biāo)。實(shí)踐證明，科技資源是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，是國家科技進(jìn)步和科技創(chuàng)新的保障和物質(zhì)支撐，而高科技企業(yè)創(chuàng)新能力又是先進(jìn)生產(chǎn)力以及自主創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)，本論文著重來研究“加強(qiáng)陜西科技資源共享，提升陜西高科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力”，對(duì)于促進(jìn)陜西科技發(fā)展以及提升創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1映西科技資該共李存在的問.
1．1科技資源共享機(jī)制不夠完善
科技資源共享的本質(zhì)就是資源的合理流通和優(yōu)化配置，而科技資源共享的有序建設(shè)和持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于共享機(jī)制的建立。根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，企業(yè)技術(shù)開發(fā)投入占銷售收入的比例要達(dá)到3%以上，高技術(shù)企業(yè)技術(shù)開發(fā)投入占銷售收入比例應(yīng)該達(dá)到1既以上。而我國企業(yè)的這個(gè)比例很低，2003年只有0.75%。陜西省的許多被列為高科技的企業(yè)甚至沒有專門的技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)，其中的多數(shù)更沒有開展技術(shù)開發(fā)活動(dòng)，產(chǎn)品技術(shù)完全依賴于引進(jìn)，而對(duì)引進(jìn)的技術(shù)并沒有促進(jìn)其進(jìn)行消化、吸收或者創(chuàng)新，更有很多企業(yè)僅僅只從事高科技產(chǎn)品的銷售業(yè)務(wù)，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營沒有任何的科技含量。在這種狀況下企業(yè)根本就不是技術(shù)創(chuàng)新的主體，怎么能夠具備創(chuàng)新能力、具備競(jìng)爭(zhēng)力呢?而我們國家長(zhǎng)期以來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的科研、產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)系統(tǒng)彼此隔離、相互脫節(jié)、條塊分割、部門壟斷的狀況對(duì)于科技資源共享影響嚴(yán)重，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的科技資源流動(dòng)共享機(jī)制尚不完善，限制了創(chuàng)新要素的流動(dòng)和共享。
陜西具有非常豐富的軍工科技資源，高校研究資源，這些單位它們真正具備引進(jìn)技術(shù)、消化技術(shù)的創(chuàng)新能力，可是地區(qū)內(nèi)部、產(chǎn)業(yè)內(nèi)部由于缺乏協(xié)調(diào)，雖然科技資源比較豐富，但引導(dǎo)和動(dòng)員更多社會(huì)資源投入科技創(chuàng)新的市場(chǎng)機(jī)制尚未建立，也就是科研院所和企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。由于技術(shù)創(chuàng)新存在諸多的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，生產(chǎn)企業(yè)因?yàn)樽非蠖唐诮?jīng)濟(jì)效益而采取了跟蹤模仿、技術(shù)完全引進(jìn)的做法，缺乏以科技進(jìn)步謀求可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃。而這樣的造成科技資源不能充分共享、科技資源的配置和利用效率低下，制約了創(chuàng)新要素的流動(dòng)，嚴(yán)重地阻礙了高科技企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。
1.2高校、科研機(jī)構(gòu)科研資源利用率低下
大量的技術(shù)專利、科研成果、科技情報(bào)等科技資源，離散地分布在不同的高等院校、科研院所、情報(bào)機(jī)構(gòu)和政府部門，使得從事創(chuàng)新活動(dòng)的高科技企業(yè)和個(gè)人無法快速有效對(duì)這些資源進(jìn)行引用和開發(fā)。根據(jù)有關(guān)報(bào)告，自上世紀(jì)90年代以來，國內(nèi)有些大學(xué)每年發(fā)表的SCI(《科學(xué)引文索引》)論文數(shù)量甚至超過美國一些名校。但值得關(guān)注的是，我國有8既的國際論文卻分布在低引用區(qū)和零引用區(qū)，這表明作為重要?jiǎng)?chuàng)新要素之一的科研院所，包括高等院校內(nèi)設(shè)科研機(jī)構(gòu)，未能受到市場(chǎng)機(jī)制的有效牽引和驅(qū)動(dòng)，造成大量的專業(yè)科技人才沉積，知識(shí)應(yīng)用水平不高，實(shí)用技術(shù)推廣普及率低下。由于科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)和企業(yè)間的創(chuàng)新鏈條尚未真正建立，缺乏將研究開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用有效銜接起來的運(yùn)行機(jī)制，長(zhǎng)此以往，必將嚴(yán)重影響到高校、科研結(jié)構(gòu)等創(chuàng)新資源豐富的陜西地區(qū)的科技創(chuàng)新的局面。
高校與科研機(jī)構(gòu)績(jī)效考核機(jī)制過于單一。政府和高校人事管理機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)教師職稱認(rèn)定績(jī)效考評(píng)的主要指標(biāo)為科研工作量，科研工作主要組成為縱向課題和各級(jí)刊物發(fā)表的論文，如此的考核指標(biāo)對(duì)教師的科研方向是個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，誤導(dǎo)教師僅僅為評(píng)定職稱而關(guān)起門來完成科研任務(wù)，為了完成科研工作量而寫論文、寫報(bào)告，這樣的研究自然失去市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，也大量的耗費(fèi)了教學(xué)與科研人員的有限精力，容易形成學(xué)而無用的不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
而高校和科研機(jī)構(gòu)的研究課題多來源于政府計(jì)劃項(xiàng)目。使得研究是為計(jì)劃和完成任務(wù)而研究，而不是面對(duì)市場(chǎng)的需求，可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的技術(shù)成果很少。同時(shí)，高校和科研機(jī)構(gòu)游離于企業(yè)之外，缺乏轉(zhuǎn)化資金和中間試驗(yàn)環(huán)節(jié)，而企業(yè)沒有研發(fā)能力，導(dǎo)致本應(yīng)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步緩慢。科技成果難以有效轉(zhuǎn)化導(dǎo)致科技人員所具備的潛能不能正常發(fā)揮，是對(duì)科技人力資源嚴(yán)重的浪費(fèi)。
2加強(qiáng)科技資洲共享，提升映西離科技企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力
政府、企業(yè)、高效和研究機(jī)構(gòu)是科技資源共享的利益相關(guān)者，要推動(dòng)以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向科技資源共享的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，各利益相關(guān)者在科技資源共享中如何作為則是需要研究的重點(diǎn)。
2.1政府積極發(fā)揮主導(dǎo)作用
政府應(yīng)采取有力政策措施，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。各級(jí)政府及相關(guān)部門要把推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，作為科技創(chuàng)新的重點(diǎn)環(huán)節(jié)來抓。進(jìn)一步研究制定促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的政策措施和有效工作機(jī)制，狠抓落實(shí)。要產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，多渠道、多層次地推廣應(yīng)用新技術(shù)、新成果，開發(fā)新產(chǎn)品。
一是推進(jìn)政府科技管理體制改革，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系。充分發(fā)揮政府在科技資源共享機(jī)制中的支持和引導(dǎo)作用，由政府為企業(yè)、高校或科研院所交叉提供信息，政府協(xié)調(diào)組織企業(yè)、高校或科研院所聯(lián)合，組建行業(yè)技術(shù)聯(lián)盟，形成廣泛的、多層次的創(chuàng)新合作機(jī)制。二是建立成果共享及轉(zhuǎn)化平臺(tái)。由政府引導(dǎo)，依托高科技企業(yè)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和高等院校、科研院所，建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工程技術(shù)研究中心，力爭(zhēng)在科技成果轉(zhuǎn)化特別是在關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)攻關(guān)方面取得更多突破。
2.2發(fā)揮企業(yè)主體地位，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研資源共享
開放式研發(fā)平臺(tái)是整合科技資源、實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破的至關(guān)重要的途徑。開放式研發(fā)平臺(tái)要求企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研科技資源共享中處于主體地位，即構(gòu)建以用戶為主導(dǎo)的緊密型產(chǎn)學(xué)研合作模式，其特點(diǎn)是確立企業(yè)出題、企業(yè)出資、企業(yè)決策、企業(yè)獲利、企業(yè)參與全過程的合作模式。有效的產(chǎn)學(xué)研合作一方面要充分實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研三方的緊密結(jié)合，另一方面要處處體現(xiàn)企業(yè)的主體地位，強(qiáng)化企業(yè)的主體地位和主導(dǎo)能力是能否保證和提高合作效率的決定性因素。
用戶主導(dǎo)緊密型產(chǎn)學(xué)研合作模式之所以有效，正是因?yàn)樗鼭M足了這兩個(gè)基本要求，在合作過程中，參與合作的利益主體定位明確，通過高科技企業(yè)主動(dòng)出擊，企業(yè)主導(dǎo)全過程(包括基于企業(yè)需求選題、提供全部或者大部分經(jīng)費(fèi)以及參與整個(gè)研究過程)，由企業(yè)自身主持技術(shù)和產(chǎn)品的總體設(shè)計(jì)，通過自身對(duì)技術(shù)方向和市場(chǎng)需求的深刻理解，把技術(shù)構(gòu)架進(jìn)行分解(或者對(duì)產(chǎn)品技術(shù)提出要求)，并以合適的價(jià)格在大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)中找到合適的單位和人才，再將各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行突破整合在一起，在合作中產(chǎn)生企業(yè)所需的成果，最終應(yīng)用到產(chǎn)品中去。
2.3創(chuàng)新管理科研活動(dòng)，促進(jìn)高校科研成果共享
首先，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地改革和完善教學(xué)科研人員的績(jī)效考核指標(biāo)體系，考核指標(biāo)側(cè)重于橫向課題研究即高校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的項(xiàng)目，使廣大教師和科技人員盡快從舊的科技管理體制“重成果、重論文、重評(píng)獎(jiǎng)、輕知識(shí)轉(zhuǎn)化”的誤區(qū)中走出來，也使教師從單純的論文寫作中走進(jìn)高科技企業(yè)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，同企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科研開發(fā)。
其次，大學(xué)的縱向課題也要結(jié)合陜西的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略部署，結(jié)合本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而確定一批重點(diǎn)突破的科研領(lǐng)域和項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造。第三，高校要建立鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造的長(zhǎng)效機(jī)制，設(shè)立科研創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)支持科研人員將具有創(chuàng)新水平的項(xiàng)目及時(shí)與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，促成發(fā)明或?qū)嵱眯滦图夹g(shù)不斷產(chǎn)生，并大力推動(dòng)其產(chǎn)業(yè)化。第四，大學(xué)可以邀請(qǐng)政府、企業(yè)家共同舉行產(chǎn)學(xué)研合作論壇。通過系列活動(dòng)，與地市簽訂科技合作和人才培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地。一方面有利于為企業(yè)提供科技服務(wù)，同時(shí)也有利于高校培養(yǎng)出應(yīng)用型的專業(yè)性人才。
這樣以來教師的科研項(xiàng)目來源于企業(yè)、市場(chǎng)的需求，來源于陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，科研成果又回饋于企業(yè)與市場(chǎng)并接受企業(yè)與市場(chǎng)在實(shí)踐中論證，不斷地修正和完善并最終成功地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化。產(chǎn)業(yè)與科研的有機(jī)結(jié)合能夠激發(fā)教師的研究潛能并調(diào)動(dòng)其研發(fā)的積極性，同時(shí)其研發(fā)成果的轉(zhuǎn)化也能進(jìn)一步提升陜西高科技企業(yè)的創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展向科技型、集約型邁進(jìn)。
2.4以市場(chǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)研究機(jī)構(gòu)科技資源轉(zhuǎn)化一方面科研機(jī)構(gòu)包括軍工研究院所應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變舊有的分割獨(dú)立的觀念，主動(dòng)融入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技事業(yè)發(fā)展之中。通過政府協(xié)助，邀請(qǐng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家了解自身的科研能力，同時(shí)也要了解市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)向企業(yè)尋求研發(fā)項(xiàng)目，建立產(chǎn)研合作基地:另一方面，加快科研院所研究成果產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。根據(jù)市場(chǎng)的需求對(duì)自身的研發(fā)成果進(jìn)行改進(jìn)，并及時(shí)向企業(yè)進(jìn)行宣傳推廣，積極尋求研發(fā)轉(zhuǎn)化的合作機(jī)遇。
陜西特別是西安地區(qū)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)眾多，能夠?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新提供充足的人力資源和試驗(yàn)、檢測(cè)等技術(shù)設(shè)備。通過科技資源共享進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，能夠使高校和科研機(jī)構(gòu)的研究和開發(fā)工作因直接結(jié)合市場(chǎng)的需求而更具現(xiàn)實(shí)意義:也減少了各種資源的重復(fù)投入，提高了資源的利用率:降低了高科技企業(yè)單方面研發(fā)的成本和技術(shù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)，加速企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的效率從而使企業(yè)的產(chǎn)品及時(shí)投入市場(chǎng)，增強(qiáng)陜西高科技企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]科學(xué)技術(shù)部專題研究組.我國區(qū)域自主創(chuàng)新調(diào)研報(bào)告[M].北京科學(xué)出版社，2006，4
[2]丁巨濤.技術(shù)創(chuàng)新環(huán)境論[M]陜西人民出版社，2005，8
