時(shí)間：2022-08-01 03:53:34
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)欣賞教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)馬頭琴，分別欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》和歌曲獨(dú)唱《嘎達(dá)梅林》，感受歌曲悲壯的情緒，并且隨樂(lè)跟唱歌曲。
2、通過(guò)欣賞歌曲《打起手鼓唱起歌》感受新疆風(fēng)格的音樂(lè)。
3、了解感受少數(shù)民族音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的少數(shù)民族音樂(lè)有更多了解，對(duì)民族音樂(lè)文化有更深刻的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
聆聽(tīng)不同版本的音樂(lè)，感受歌曲表達(dá)的情緒，了解民族音樂(lè)文化。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)背景下欣賞草原風(fēng)光。
師：今天我們要進(jìn)行一場(chǎng)盛大的音樂(lè)之旅，現(xiàn)在我們要準(zhǔn)備出發(fā)去往第一站，遼闊的內(nèi)蒙古大草原。
二、認(rèn)識(shí)蒙古族樂(lè)器“馬頭琴”
1、馬頭琴的故事
師：一看見(jiàn)內(nèi)蒙古大草原，我就不禁想起了馬頭琴悠揚(yáng)的聲音，關(guān)于馬頭琴這件樂(lè)器還有一個(gè)傳說(shuō)呢，我們來(lái)了解一下。
2、聆聽(tīng)馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》
說(shuō)了那么多，我都等不及要聽(tīng)聽(tīng)馬頭琴的聲音了，今天老師要和同學(xué)們一起感受來(lái)自大草原的優(yōu)美音樂(lè)
（說(shuō)一說(shuō)音樂(lè)表達(dá)的情緒）
三、聆聽(tīng)歌曲
1、介紹“嘎達(dá)梅林”
這首樂(lè)曲叫做《嘎達(dá)梅林》，講述了一個(gè)蒙古族民族英雄“嘎達(dá)”的故事，“梅林”是他擔(dān)任的一個(gè)職務(wù)。嘎達(dá)勇于和封建勢(shì)力做斗爭(zhēng)，最后為了民族英勇?tīng)奚?。于是人們將這首《嘎達(dá)梅林》廣為傳唱，紀(jì)念這位壯烈犧牲的民族英雄。
2、聆聽(tīng)男低音獨(dú)唱《嘎達(dá)梅林》
我們一起再來(lái)完整的聽(tīng)一遍男低音獨(dú)唱版的《嘎達(dá)梅林》
3、師出示樂(lè)譜，請(qǐng)生隨樂(lè)跟唱
4、視唱樂(lè)譜
5、請(qǐng)生配合音樂(lè)表演舞蹈片段
四、認(rèn)識(shí)新疆
1、請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)你知道的新疆
2、聆聽(tīng)女中音獨(dú)唱《打起手鼓唱起歌》
新疆物產(chǎn)豐富，又是一年大豐收，新疆人都高興的唱起歌了。
3、簡(jiǎn)介歌曲打起手鼓唱起歌
4、請(qǐng)生表演新疆舞蹈
5、聆聽(tīng)合唱《打起手鼓唱起歌》
五、拓展認(rèn)識(shí)
學(xué)生介紹少數(shù)民族音樂(lè)
我們班的同學(xué)音樂(lè)知識(shí)可豐富了，今天就有同學(xué)要把她喜愛(ài)的音樂(lè)分享給大家。
音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。
利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。
2有利于提高課堂教學(xué)效率
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。
在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。
3有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想
心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。
音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。
如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。
4有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。
5有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)
一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動(dòng)畫制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
6運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。
音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策，探索出一條高效音樂(lè)欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。
參考文獻(xiàn)
音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂(lè)的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。具體來(lái)說(shuō)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生具有較為準(zhǔn)確的感覺(jué)和感受音樂(lè)的能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。
多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到我們音樂(lè)教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，逐漸成為音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段，同時(shí)更拉近了師生的距離，課堂師生互動(dòng)較好，收到了良好的教學(xué)效果。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、音樂(lè)文件播放快捷方便
音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。利用多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。比如我在上《唱臉譜》欣賞課的時(shí)候，為了讓學(xué)生深刻感受國(guó)粹京劇的唱腔、板式、行頭等，我可以在每種體裁的介紹加上一些圖片展示作為教學(xué)。當(dāng)然還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。
二、有利于提高課堂教學(xué)效率
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到音樂(lè)教室，下課后有的設(shè)備如錄音機(jī)還得要提到其它班級(jí)。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可，非常方便音樂(lè)教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了我們的板書時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于我們?cè)谡n堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。
三、有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想
心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，我們?cè)趯?duì)一首樂(lè)曲進(jìn)行情緒方面的講解和調(diào)動(dòng)時(shí)，教師在講臺(tái)前講得津津樂(lè)道，而學(xué)生則可能聽(tīng)的無(wú)精打采，并沒(méi)有和老師達(dá)成共識(shí)，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒(méi)有積極、主動(dòng)參加。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽(tīng)”，講與聽(tīng)不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。實(shí)踐證明，讓他們參與其中，如采用多媒體配合教學(xué)。就會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)課的同時(shí)，更能在音樂(lè)的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育。例如：我在教唱維吾爾族歌曲《青春舞曲》時(shí)，用多媒體展示新疆維吾爾族的風(fēng)俗文化的畫面，學(xué)生看到他們優(yōu)美動(dòng)人的舞姿，加上觀快活潑的旋律，不由自主的就想動(dòng)起自己的身體，這時(shí)讓同學(xué)們小組合作，進(jìn)行創(chuàng)作，有的同學(xué)唱，有的同學(xué)用舞蹈來(lái)表演等，讓學(xué)生樂(lè)不知疲！
四、拓展想象空間，培養(yǎng)學(xué)生審美情感
黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象?！币魳?lè)作為一門藝術(shù)，具有抽象性、多解性等特點(diǎn)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，單純的向?qū)W生進(jìn)行信息灌輸是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。如果教師充分運(yùn)用電教媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)行想象，不斷拓展想象空間，他們會(huì)迅速“走”進(jìn)音樂(lè)殿堂、親自參加到活動(dòng)中去。那么，學(xué)生就能夠真正的感受音樂(lè)，理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，獲得音樂(lè)的美感，既擴(kuò)大了他們的視野，又提高了審美感。例如：在教授《夏日泛舟海上》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看投影，邊聽(tīng)錄音，視聽(tīng)結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，置身于波光粼粼、碧波蕩漾的河面上，搖起雙槳，歡歌笑語(yǔ)，共敘友情，樂(lè)觀向上。這樣，學(xué)生們會(huì)感到心曠神怡，仿佛身臨其境，激起濃郁的學(xué)習(xí)興趣。
五、有利于提高教師的工作效率
【摘 要】 音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的重要組成部分——是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和審美能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)健康向上的審美觀和音樂(lè)興趣的重要途徑。按大綱規(guī)定，音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，了解民族民間音樂(lè)，接觸外國(guó)優(yōu)秀作品……要完成這一教學(xué)任務(wù)，光憑唱歌教學(xué)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開(kāi)展欣賞教學(xué)，通過(guò)欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂(lè)、器樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生感受和理解音樂(lè)的能力，以達(dá)到音樂(lè)育人的效果。因此音樂(lè)欣賞越來(lái)越被人重視。
【關(guān)鍵詞】 高中音樂(lè) 欣賞課
音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂(lè)欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱之為正確的音樂(lè)欣賞。音樂(lè)欣賞是人類訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)呢？
1 充分發(fā)展學(xué)生的感知能力
音樂(lè)，是聲音的藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞的感知活動(dòng)中，音響感知是整個(gè)音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。音樂(lè)欣賞中一切感情體驗(yàn)與形象聯(lián)想都要以音響感知為基礎(chǔ)。音樂(lè)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)欣賞是經(jīng)聽(tīng)覺(jué)而實(shí)現(xiàn)的審美活動(dòng)。當(dāng)我們聆聽(tīng)一首樂(lè)曲的時(shí)候，必定會(huì)受作品中各個(gè)音樂(lè)要素的影響，而產(chǎn)生各種不同情緒的反應(yīng)，我們對(duì)音樂(lè)作品的這種情緒的反應(yīng)，是感性的，它并不需要經(jīng)過(guò)理性的過(guò)程。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，必須注意發(fā)展學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生從各種各樣的樂(lè)聲中感受不同樂(lè)器的色彩，從不同的音樂(lè)作品中感受藝術(shù)美的存在。在教授《感受進(jìn)行曲》一課時(shí)，在學(xué)生不知道樂(lè)曲名稱的情況下，讓他們仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲本身，感受樂(lè)曲中的速度、力度的變化和節(jié)拍的特點(diǎn)，當(dāng)他們欣賞《中國(guó)人民進(jìn)行曲時(shí)》，自然會(huì)被激昂向上、威武雄壯的氣勢(shì)所打動(dòng)，而當(dāng)聽(tīng)到《婚禮進(jìn)行曲》時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生神圣輝煌、溫和愉悅的情緒反應(yīng)。
2 培養(yǎng)良好聆聽(tīng)習(xí)慣，搭建通往高雅音樂(lè)橋梁
聆聽(tīng)音樂(lè)是欣賞與鑒賞音樂(lè)的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)音樂(lè)能力，才能談得上音樂(lè)的欣賞與鑒賞。但欣賞音樂(lè)的習(xí)慣不是先天就有的，而是需要教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)浸潤(rùn)、感染、培養(yǎng)。相對(duì)的安靜是養(yǎng)成良好聆聽(tīng)習(xí)慣的第一要素，只有做到這一點(diǎn)才能有效地分辨音樂(lè)，理解樂(lè)句結(jié)構(gòu)，感受情緒的變化。如老師在彈奏就應(yīng)該安安靜靜地在自己的座位上坐好，不要打擾老師，也不要打擾那些聽(tīng)音樂(lè)的同學(xué)，認(rèn)真傾聽(tīng)老師彈奏音樂(lè)，一邊聽(tīng)一邊想：這段音樂(lè)在說(shuō)什么嗎？我感受到了什么？從上課一開(kāi)始就要讓學(xué)生試著調(diào)整一切感官主動(dòng)或被動(dòng)地聆聽(tīng)。另外教師自身的聆聽(tīng)習(xí)慣也有非常重要的示范作用。如：聆聽(tīng)學(xué)生的歌唱往往可借學(xué)生演唱時(shí)去熟悉下一步教案。如果缺乏關(guān)注學(xué)生，評(píng)價(jià)起來(lái)也就不疼不癢，要么一味說(shuō)“好”，要么干脆擱置不提了。如果能仔細(xì)聆聽(tīng)就能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正指導(dǎo)，更重要的是能給學(xué)生一個(gè)良好的聆聽(tīng)示范，并能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生表演的平等尊重。再就是通過(guò)欣賞音樂(lè)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣。①選擇作品富有感染力的部分，精心設(shè)計(jì)傾聽(tīng)的重點(diǎn)，如：速度、音樂(lè)拍子等，讓學(xué)生有一個(gè)傾聽(tīng)的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生專心傾聽(tīng)，并對(duì)這一段音樂(lè)產(chǎn)生興趣。②初聽(tīng)全曲找出音樂(lè)的部分，把握音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生閉目靜聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中，教師少講，讓教室里回蕩的只有音樂(lè)聲。③有了初聽(tīng)的印象，還要進(jìn)一步深化。如跟隨音樂(lè)的速度或音樂(lè)情緒進(jìn)行體驗(yàn)，可用揮拍、內(nèi)心節(jié)奏感、輕聲哼鳴或選一段學(xué)生能演唱的旋律，讓學(xué)生參與教師的范唱、范奏。讓學(xué)生覺(jué)得這樣親切、直觀、有感染力，更能融洽師生之間的感情。④對(duì)比性傾聽(tīng)。用不同的版本或不同風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比性的傾聽(tīng)，讓學(xué)生始終保持傾聽(tīng)的興奮狀態(tài)。
3 靈活音樂(lè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，是我們?cè)谝魳?lè)欣賞教學(xué)中所要思考的問(wèn)題之一。過(guò)去的音樂(lè)欣賞活動(dòng)，語(yǔ)言幾乎成了表達(dá)、交流音樂(lè)感受的唯一工具。這種欣賞教學(xué)方式，僅能滿足一部分語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要，卻往往讓另一部分更善于運(yùn)用其他表達(dá)方式的學(xué)生明顯地處于“技不如人”的窘境。久而久之，一部分學(xué)生將對(duì)參與音樂(lè)體驗(yàn)的表達(dá)活動(dòng)缺少興趣，喪失信心。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生提供各種表達(dá)途徑。如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語(yǔ)言表達(dá)。并引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們?nèi)∪酥L(zhǎng)、補(bǔ)己之短。
總之，教師要組織好音樂(lè)欣賞教學(xué)，就要采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)積極性。全方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，以提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)方法
高中音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。
多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為高中音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。
一、快捷方便的音樂(lè)文件播放
音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。
利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。
二、提高課堂教學(xué)效率
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。
在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠使精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。
三、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想
心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。對(duì)于高中學(xué)生應(yīng)該給他們自由的空間去想象、去創(chuàng)造。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽(tīng)音樂(lè)，還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或討論式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。
四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
首先，我們提倡教師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。
關(guān) 鍵 詞：多媒體 音樂(lè)欣賞 課堂教學(xué)
二十一世紀(jì)，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)角落，是人們學(xué)習(xí)的重要手段。傳統(tǒng)的所謂電化教學(xué)已經(jīng)暴露出種種弊端，在如今講求效率、質(zhì)量、速度的時(shí)代中，傳統(tǒng)的電化教學(xué)模式顯得被動(dòng)滯后，用多媒體信息技術(shù)來(lái)改革并發(fā)展原有的教育模式已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。
一、傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)的弊端
1.教學(xué)形式單一、效率低
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備主要是錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、VCD機(jī)等，各種器材的頻繁切換繁瑣又耽誤時(shí)間，并且很難使圖像、文字、聲音、音像等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，直接影響了課堂教學(xué)的流暢性。
2.教學(xué)信息結(jié)構(gòu)單一
以往的音樂(lè)欣賞教學(xué)，由于受教學(xué)設(shè)備和信息來(lái)源的限制，內(nèi)容口徑比較窄，只有音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，忽視了音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系，局限了學(xué)生文化視野，使學(xué)生的藝術(shù)思維不能得到很好的自由發(fā)揮。
3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
以往的音樂(lè)欣賞教學(xué)，老師在一個(gè)固定的、單一的模式里教學(xué)，學(xué)生只是聽(tīng)，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的途徑和能動(dòng)性。
二、多媒體應(yīng)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)的優(yōu)越性
多媒體教學(xué)形式和內(nèi)容的豐富性，為音樂(lè)教學(xué)的表述帶來(lái)了無(wú)限的可能性。它所提供的全方位的表述方式，打破了以往單一的教學(xué)模式，很多以前課堂上不能解決的問(wèn)題或者無(wú)法涉及的領(lǐng)域，在多媒體音樂(lè)教育面前都迎刃而解，它以其豐富性、可視性、即時(shí)性的教學(xué)效果，驗(yàn)證了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的巨大魅力。
1.教學(xué)手段多樣化
運(yùn)用多媒體可以將文字、圖像、影像、音樂(lè)、動(dòng)畫、譜例等集于一體，只需鼠標(biāo)輕輕一擊，所需內(nèi)容就可出現(xiàn)，這樣既增加了人文知識(shí)的含量，又有鮮明生動(dòng)的視覺(jué)效果。
2.大大提高教學(xué)效率
用Powerpoint和Authware技術(shù)做的課件，可以反復(fù)觀摩，內(nèi)容檢索和重播都很方便。由于課堂所需內(nèi)容事先制作詳備，課堂組織過(guò)程流暢嚴(yán)謹(jǐn)，不會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。教師也擺脫了上課要帶教案、磁帶、錄音機(jī)、幻燈膠片、掛圖、CD、VCD等諸多教學(xué)工具的煩惱，只需帶上一張盤即可，輕松便利。
3.增強(qiáng)人文素質(zhì)教育
多媒體教學(xué)可以充分利用多媒體的立體、開(kāi)放式教育特征，加強(qiáng)人文背景知識(shí)量，為學(xué)生提供廣闊的空間與豐厚的文化土壤，有助于激活學(xué)生的藝術(shù)思維。而且用多媒體技術(shù)教學(xué)，增大了相關(guān)學(xué)科知識(shí)的含量，加強(qiáng)了信息傳遞的廣度與深度，詳細(xì)、完備、系統(tǒng)的資料信息都是課前搜集整理的，真正做到了信息量大的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與其他學(xué)科銜接的要求。
三、對(duì)多媒體應(yīng)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)的探索
1.提高了課堂教學(xué)效率
多媒體應(yīng)用在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，節(jié)省了板書、磁帶搜索等時(shí)間，增加了文字、圖片的信息量，讓聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步提高。
比如在講解二胡曲《二泉映月》時(shí)，介紹作者阿炳，可以一邊配出文字，一邊配上阿炳的圖像，加深學(xué)生對(duì)阿炳的印象。學(xué)習(xí)獨(dú)奏樂(lè)器二胡的形制與性能時(shí)，可以配上二胡的圖片和文字講解。同時(shí)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所有的拉弦樂(lè)器，如京胡、高胡、馬頭琴、墜胡、三弦等，所有配樂(lè)以及圖片在課前都已經(jīng)粘貼好，只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，樂(lè)聲就飛揚(yáng)起來(lái)。也可以讓學(xué)生聽(tīng)辨用不同的樂(lè)器演奏的改編曲，如吳祖強(qiáng)改編的弦樂(lè)四重奏《二泉映月》。無(wú)需碟片交換播放，只需運(yùn)用VCD切割技術(shù)把兩首音樂(lè)粘貼在一起就可以流暢播放，這樣可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生耳朵的辨析能力和對(duì)音樂(lè)的感受能力。比如欣賞普羅可菲耶夫的《彼得與狼》，利用多媒體強(qiáng)大的信息功能，給音樂(lè)中的各個(gè)角色配上動(dòng)畫圖片，效果就會(huì)比只有干巴巴的文字解釋要生動(dòng)有趣，增加了感官效果。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看《彼得與狼》的交響音樂(lè)會(huì)，既可以觀看交響樂(lè)隊(duì)演奏的形式，又可以聽(tīng)主持人生動(dòng)活潑的講解，充分發(fā)揮多媒體的及時(shí)與快捷的作用。利用電腦里音樂(lè)軟件MIDI的功能，把各種西洋樂(lè)器和民族樂(lè)器的音色制作成簡(jiǎn)單的主題旋律，讓學(xué)生清晰地辨別音色。比如利用電腦的音頻技術(shù)，把《土耳其進(jìn)行曲》的速度變慢，可以讓學(xué)生感受不同速度給音樂(lè)情緒帶來(lái)的變化等等。
此外U盤的普及使得大量的音樂(lè)文件可以方便地傳播、交換，也為音樂(lè)欣賞的教學(xué)提供了極大的方便，充分利用多媒體的交互功能和立體化的傳播途徑，快捷地將教學(xué)內(nèi)容多側(cè)面、多角度、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的完美結(jié)合。
2.促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高
多媒體應(yīng)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)，使欣賞音樂(lè)的途徑廣泛、形式多樣且內(nèi)容豐富。如電腦里的音樂(lè)軟件可以把主題旋律單獨(dú)制作出來(lái)，可以讓旋律漸強(qiáng)或漸弱，可以選擇需要的音色來(lái)反復(fù)演奏主題旋律。課堂上可以讓學(xué)生辨別出音樂(lè)的細(xì)小差別，從音色的辨別到速度、力度的辨別，從專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)到相關(guān)文化知識(shí)的傳達(dá)等，這些都大大提高了學(xué)生耳朵的辨析能力和自身對(duì)音樂(lè)審美的感受能力。
3.加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
多媒體應(yīng)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)后，整個(gè)課堂內(nèi)容豐富、清晰具體、緊湊流暢、快捷方便，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步進(jìn)行。豐富多彩的多媒體形式給學(xué)生帶來(lái)了極大的樂(lè)趣，并大大提高了教學(xué)效率。
4.積累了豐富的音樂(lè)信息
【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 審美
當(dāng)今，全世界都在改革音樂(lè)教學(xué)。21世紀(jì)的人才觀，對(duì)提出了更高的要求。突出中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美是我國(guó)教改的要求，是素質(zhì)的需要，是貫徹黨的方針，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。為此，我們必須予以高度重視。如何突出審美呢？我認(rèn)為應(yīng)從下面五個(gè)方面進(jìn)行操作：
一、挖掘美育素材
在音樂(lè)授課過(guò)程中，教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意地強(qiáng)調(diào)?增加審美的效果。如：對(duì)音樂(lè)的速度，讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè)，對(duì)于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè)，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨，加深對(duì)美的理解。
二、重視美感的訓(xùn)練
音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)是非藝術(shù)專業(yè)的人才?？蛇m當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求．以便面對(duì)全體學(xué)生，讓大家都能夠接受，都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)饣腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故，從一定意義上說(shuō)，音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié)，音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征，引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。
三、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的最直接的過(guò)程，音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始，了解歌（樂(lè)）曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中的欣賞里，既有古今中外名家名作，又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類之齊全，內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂(lè)欣賞取得良好效果，必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí)，可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。
2.充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說(shuō)教、灌輸，學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不怎么完整的，課堂的效果也不活躍，學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來(lái)，其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂(lè)欣賞課更有效果，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備（同一首歌（樂(lè)）曲的不同音響資料），掛圖、幻燈片，錄像片、圖片等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。
3.采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法?？梢灾v故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱（奏）等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如：欣賞音樂(lè)作品時(shí)，老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。
4.注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代媒體在作品欣賞中的應(yīng)用，可拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如：vCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂(lè)欣賞中的背景畫面，給音樂(lè)的意境提出了良好的效果，使學(xué)生更容易了解音樂(lè)，在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動(dòng)聽(tīng)的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而參與產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盅然。
四、營(yíng)造審美氛圍
為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育的效益，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如：請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演√目，培菜同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、LD、vCD等自認(rèn)為好聽(tīng)的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽(tīng)。開(kāi)闊他們的視野，提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像，等等。久而久之，形成一個(gè)積極的良性循環(huán)，對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。
五、審美最終落實(shí)關(guān)健在教師
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；審美能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0231-02
正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”！世紀(jì)之交，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了新的變化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，只有培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，才能適應(yīng)“物競(jìng)天擇，適者生存”的社會(huì)環(huán)境。而審美教育從教育的意義和目的來(lái)講，都毋庸置疑的成為實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要途徑，它在人才培養(yǎng)中起著“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。而作為審美教育重要組成部分的音樂(lè)教育，以其獨(dú)特的美感內(nèi)涵，發(fā)揮著重要的美育作用。如何在音樂(lè)教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、鑒別美的能力是值得廣大音樂(lè)欣賞課教師思考的問(wèn)題，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，淺談幾點(diǎn)看法：
一、音樂(lè)教育對(duì)審美能力培養(yǎng)的地位和作用
目前，社會(huì)所需全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，在音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施培育具有重要的作用。何東昌曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有美育的教育是不完整的教育”，國(guó)家教委頒發(fā)的《全面學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中指出“美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容，美育與德、智、體育、和勞動(dòng)教育之間存在著密切聯(lián)系，但是美育在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)中也有其它各育所不能代替的特點(diǎn)和規(guī)律性”。審美教育在塑造人類、完美人性方面是有特殊的功能，只有把藝術(shù)知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)展學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、鑒別美的能力，因此，要在音樂(lè)教育中培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力。
二、音樂(lè)教育培養(yǎng)審美能力的方法和途徑
（一）注重教學(xué)資料的選材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
大學(xué)生以其年輕、活潑的天性，對(duì)于音樂(lè)大都是比較喜愛(ài)的，即使對(duì)音樂(lè)不太感興趣的學(xué)生相對(duì)于枯燥乏味的理化、政史等學(xué)科，音樂(lè)欣賞課在大學(xué)校園里也是較為受到青睞的。然而，來(lái)到音樂(lè)欣賞課的課堂，往往令學(xué)生們大失所望，多半的原因是由于：在他們所向往的音樂(lè)課堂上并沒(méi)有出現(xiàn)他們所感興趣的音樂(lè)元素，充斥課堂上大量時(shí)間的是那些冗長(zhǎng)而乏味的音樂(lè)史。因此，我們上好音樂(lè)欣賞課的第一步是選好教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，站在潮流的前沿，把握大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)元素，將其呈現(xiàn)在大學(xué)音樂(lè)欣賞的課堂上，使能力的培養(yǎng)變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)吸收，為發(fā)揮音樂(lè)欣賞對(duì)審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造審美氛圍
審美是一種感受，我們?cè)谝魳?lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的創(chuàng)作背景，而要通過(guò)靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)，生動(dòng)的語(yǔ)言講述，營(yíng)造審美氛圍，在提供給學(xué)生必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)，提高審美感受能力。
（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，增強(qiáng)藝術(shù)感染力
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種講授法、討論法、情境法等多種教學(xué)方法，最大限度地喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，穿插使用課件、視頻、現(xiàn)場(chǎng)演唱、敲擊打擊樂(lè)等多種教學(xué)形式，滿足不同愛(ài)好的學(xué)生的不同需要，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力參與獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從中不斷體驗(yàn)、總結(jié)，積累一套帶有規(guī)律的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感染力。
（四）巧設(shè)藝術(shù)情境，加深“美”的理解
音樂(lè)是美的化身，我們想通過(guò)音樂(lè)欣賞達(dá)到審美培養(yǎng)能力，就要在音樂(lè)欣賞課堂上盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“美”的情境。以講授藏族歌曲《青藏高原》為例，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們想象在美麗的大草原上，蔚藍(lán)的天空，如茵的綠草，以及草原上的羊群、牛群、蒙古包，還有這一簇，那一株的小花兒，……，然后讓學(xué)生把自己想象的畫出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己畫的景物美在哪里，再邊看圖看欣賞，領(lǐng)悟如花的意境美。通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)與分析，獲得了感知音樂(lè)美和表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。因此，審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂(lè)教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生才能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙和音樂(lè)的力量，從而提高審美能力。
（五）關(guān)注音樂(lè)要素，獲得審美體驗(yàn)
音樂(lè)的基本要素包括節(jié)奏、旋律、和聲、音色、速度力度、曲式、織體等。這些基本要素在音樂(lè)欣賞教學(xué)中起到舉足輕重的作用，同時(shí)，掌握這些基本要素對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)認(rèn)知能力也是幫助極大的。在單純欣賞的同時(shí)，我們應(yīng)該適時(shí)的加入這些音樂(lè)要素，當(dāng)然要注重方式方法，比如：對(duì)于音樂(lè)的速度，可讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受快與慢的變化，對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏，可讓學(xué)生拍手或敲擊打擊樂(lè)，有效調(diào)動(dòng)肢體和感官的能力，感受和領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的精髓，進(jìn)而獲得審美體驗(yàn)。
（六）提高教師素質(zhì)，貫徹審美教育
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到藝術(shù)教育的目的，關(guān)鍵決定于教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)，綜合教學(xué)能力的水平。因此教師一要樹(shù)立良好的職業(yè)道德，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，以主人翁的姿態(tài)、認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)欣賞教師這份崇高的職業(yè)；二要練就扎實(shí)專業(yè)基本功，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為自己加油充電，讓自己一張口歌唱，一投足舞蹈，都給學(xué)生以美的享受，由對(duì)教師的敬仰轉(zhuǎn)化為對(duì)美的向往；三要潛心鉆研教學(xué)技法，合理安排課堂內(nèi)容，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，盡可能自己制做音樂(lè)電腦教學(xué)課件，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)程序，努力營(yíng)造美的氛圍、設(shè)計(jì)美的過(guò)程，從教師的儀表美和語(yǔ)言美，到授課的每個(gè)環(huán)節(jié)都有美育的滲透和參與。
此外，隨著時(shí)代的發(fā)展，基于大學(xué)生樂(lè)于追求新事物的特點(diǎn)，大部分同學(xué)對(duì)如今流行的通俗音樂(lè)有著濃厚的興趣。通俗音樂(lè)之所以能大面積流行，一是順應(yīng)時(shí)代潮流，二是有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，因此，教師不但不能對(duì)此全盤否定，而是要跟隨時(shí)尚，倡導(dǎo)時(shí)尚，正確看待通俗音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義，正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)生對(duì)于通俗音樂(lè)的興趣，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，深化音樂(lè)欣賞對(duì)大學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要作用。
總之，我們應(yīng)采取多種手段，使音樂(lè)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，通過(guò)音樂(lè)欣賞課程達(dá)到審美能力培養(yǎng)的目標(biāo)；通過(guò)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，自信和創(chuàng)造能力；通過(guò)審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生各種美好的情感，提高他們對(duì)生活中真與假、美與丑、善與惡的識(shí)別能力。必須清晰認(rèn)識(shí)到的是：我們一定要增強(qiáng)以審美為核心的觀念，弄清技能技巧只是手段，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展才是我們的目的。
愿廣大音樂(lè)教育戰(zhàn)線的工作者們，都能深刻的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)于大學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要意義。能在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生更好的理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)形象，感染學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)“美”的浸潤(rùn)，心靈美的花朵就會(huì)在他們心中悄然開(kāi)放，常留。
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一、挖掘美育素材
在音樂(lè)授課過(guò)程中,教師要對(duì)蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉,并加以刻意地強(qiáng)調(diào)·增加審美教育的效果。如:對(duì)音樂(lè)的速度,讓學(xué)生參與律動(dòng)去感受苦樂(lè),對(duì)于節(jié)奏,可讓學(xué)生玩弄打擊樂(lè),去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)和分辨,加深對(duì)美的理解。
二、加強(qiáng)音樂(lè)欣賞
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),情感的體驗(yàn),我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)的能力。音樂(lè)欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過(guò)程,音樂(lè)的審美要從學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)一首作品開(kāi)始,了解歌(樂(lè))曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個(gè)初中音樂(lè)教材中的欣賞里,既有古今中外名家名作,又有中西方各個(gè)不同歷史時(shí)期的代表作。種類之齊全,內(nèi)容之豐富是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排,充分發(fā)揮欣賞課的作用,對(duì)提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂(lè)欣賞取得良好效果,必須處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬的強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度。而要在生動(dòng)地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂(lè)知識(shí)和有關(guān)的背景知識(shí)的情況下,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用,進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂(lè)概念都應(yīng)盡量用音響來(lái)體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時(shí),可簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系,區(qū)分不同作品的不同處理法及它們的審美特質(zhì)。將學(xué)生觸過(guò)和了解到的音樂(lè)知識(shí)及技能使用到對(duì)作品分析中來(lái),以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)分析能力和對(duì)美的感受能力。
2、充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足,光靠教師在前頭說(shuō)教、灌輸,學(xué)生所能了解掌握的知識(shí)將是零散的、單純的和不怎么完整的,課堂的效果也不活躍,學(xué)生的興奮和興趣也不太容易激發(fā)起來(lái),其對(duì)教材的吸收率將是很低的。因此,為使音樂(lè)欣賞課更有效果,教師課前要做好充分的準(zhǔn)備(同一首歌(樂(lè))曲的不同音響資料),掛圖、幻燈片,錄像片、圖片等等,可增加信息量,增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。
3、采取生動(dòng)靈活的教學(xué)方法?？梢灾v故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺(tái)演唱(奏)等方式進(jìn)行,增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如:欣賞音樂(lè)作品時(shí),老師有意安排一些情境可調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和聯(lián)想,使學(xué)生整體參與意識(shí)增強(qiáng)。參與和配合將會(huì)提高欣賞效果。
4、注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明,發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的應(yīng)用,可拓寬教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,提高教學(xué)效益。例如:VCD中的歌曲欣賞和錄像帶音樂(lè)欣賞中的背景畫面,給音樂(lè)的意境提出了良好的效果,使學(xué)生更容易了解音樂(lè),在圖片幻燈放映的特定氛圍中,老師動(dòng)聽(tīng)的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫面、將會(huì)引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng),激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣近而參與產(chǎn)生共鳴。興之所至,趣味盅然。
三、重視美感的訓(xùn)練
音樂(lè)課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識(shí)、美的觀念,又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù),也就是說(shuō)既要注重對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練,又要注重表現(xiàn)美的知識(shí)和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育?？蛇m當(dāng)降低對(duì)學(xué)生技能的要求.以便面對(duì)全體學(xué)生,讓大家都能夠接受,都能感受到音樂(lè)的美。一個(gè)學(xué)生想要有音樂(lè)修養(yǎng)饣腦子里必須裝有大量的音樂(lè)旋律。這需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。故,從一定意義上說(shuō),音樂(lè)課的每一環(huán)節(jié),音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,教師都必須貫穿對(duì)美感的訓(xùn)練。具體地說(shuō),就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶、音樂(lè)想象、音樂(lè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征,引導(dǎo)他們將各自對(duì)美的感受和理解、貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用,獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。
四、營(yíng)造審美氛圍
為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和增強(qiáng)美育的效益,還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件,努力營(yíng)造藝術(shù)氛圍。如:請(qǐng)一些在器樂(lè)、聲樂(lè)、表演上有特長(zhǎng)的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)來(lái)表演√目,培菜同學(xué)們的自信心、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認(rèn)為好聽(tīng)的音響資料,在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘,播放給大家聽(tīng)。開(kāi)闊他們的視野,提高他們對(duì)其他音樂(lè)的評(píng)價(jià)能力。同時(shí),在音樂(lè)教室開(kāi)辟音樂(lè)教學(xué)園地、張貼著名音樂(lè)家的掛像,等等。久而久之,形成一個(gè)積極的良性循環(huán),對(duì)鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動(dòng)作用。
五、審美教育的關(guān)健在于教師
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育 教學(xué)理念 教學(xué)質(zhì)量 途徑
【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0223-01
一、序言
中學(xué)音樂(lè)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課的學(xué)習(xí)首先是生活的一部分，而不僅僅是一門學(xué)科，讓音樂(lè)充滿生活，讓生活充滿快樂(lè)，這恰恰是音樂(lè)與其它學(xué)科的重要區(qū)別。而在音樂(lè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是中學(xué)公共音樂(lè)教育獲得可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非?；钴S的因素，教師在教學(xué)時(shí)要選擇新穎多變的教學(xué)方法，通過(guò)多渠道、多內(nèi)容、多形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的途徑
1.音樂(lè)課教學(xué)方法的革新
音樂(lè)課教學(xué)方法的革新應(yīng)根據(jù)不同音樂(lè)類型的特點(diǎn)開(kāi)展。對(duì)于音樂(lè)鑒賞課，當(dāng)教師教會(huì)學(xué)生一定的音樂(lè)知識(shí)和鑒賞方法后，可以嘗試讓學(xué)生上臺(tái)介紹他們喜歡的音樂(lè)，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維和想象力。對(duì)聲樂(lè)課可建立與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的多媒體聲樂(lè)教室，鼓勵(lì)開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)改革，把聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)研究運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，借助多媒體使學(xué)生更容易掌握發(fā)聲原理和方法。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的視聽(tīng)作用，讓學(xué)生更直觀感受中外優(yōu)秀歌曲的魅力，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而起到事半功倍的效果。
2.和諧師生關(guān)系的建立
在對(duì)待學(xué)生方面，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)有耐心，能夠親切、平等地對(duì)待每一名學(xué)生，特別是一些比較調(diào)皮和愛(ài)搗亂的學(xué)生，以贊賞的心態(tài)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到被關(guān)懷和欣賞；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在心理上對(duì)老師有親切感、信任感。當(dāng)教師贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，他們就會(huì)把老師當(dāng)作朋友，和你無(wú)話不談，繼而喜歡你所教的學(xué)科，對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)而提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。很難想象在緊張的師生關(guān)系之下，學(xué)生能夠喜歡這門課，并將這門課學(xué)好。
3.優(yōu)秀音樂(lè)作品的激發(fā)作用
中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生極大的興趣或表現(xiàn)欲望。而沒(méi)有接觸過(guò)好的音樂(lè)作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，作為音樂(lè)教師，就應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生提供大量的優(yōu)秀音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。比如在給學(xué)生介紹交響樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞貝多芬的田園交響曲，同時(shí)對(duì)比貝多芬的其他交響曲，讓學(xué)生對(duì)貝多芬的不同交響曲有更多的認(rèn)識(shí)，而且還可以讓學(xué)生先欣賞卡拉揚(yáng)指揮的田園交響曲，再讓學(xué)生欣賞其他指揮家指揮的田園交響曲，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)自己發(fā)現(xiàn)和了解不同指揮家對(duì)同一首作品的處理和理解上的差異，這樣就教會(huì)了學(xué)生欣賞古典音樂(lè)的基本方法，從而讓他們自己有興趣去欣賞和對(duì)比其他交響樂(lè)作品。當(dāng)學(xué)生對(duì)交響樂(lè)發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。
4.積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用
音樂(lè)教師要在教學(xué)活動(dòng)中善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和興趣，這一點(diǎn)可能比單純傳授音樂(lè)知識(shí)更為重要。特別是在學(xué)生受到家庭、身體狀況等外界因素影響而情緒低落沒(méi)有信心的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有些許進(jìn)步便給予肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在和學(xué)生的平時(shí)交往中。還有，在音樂(lè)課堂上對(duì)一些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生采用積極評(píng)價(jià)的方法，看起來(lái)是老師很不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，但在這部分同學(xué)身上也許已經(jīng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的信心。
三、結(jié)論
中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的提高是目前很多中學(xué)教師普遍遇到的教學(xué)難題，有些教師認(rèn)為是自己的課沒(méi)有備好，便下工夫在準(zhǔn)備教案、準(zhǔn)備多媒體課件上，以為這樣就能提高教學(xué)質(zhì)量，可后來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量還是沒(méi)有多大起色。而從實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)在的中學(xué)生處在較為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，每個(gè)人的家庭環(huán)境也差異較大，音樂(lè)教師很難了解到這些學(xué)生的背景情況，那么要提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)在是勉為其難。而且客觀來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材中的音樂(lè)作品大多數(shù)并不感興趣，他們有他們喜歡的音樂(lè)類型，那么音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)去了解現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么音樂(lè)，然后把這些音樂(lè)和音樂(lè)教材中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣既能傳授音樂(lè)知識(shí)，還能引起學(xué)生的興趣和共鳴。在音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的探索中，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，基于當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，基于學(xué)生的興趣，重視學(xué)生的心理感受，還要注意學(xué)生諸多在課堂上或在課堂下表現(xiàn)出來(lái)的其它因素，逐步消除學(xué)生的心理距離和學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)教師介紹的不同類型、不同風(fēng)格的大量音樂(lè)作品，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)高尚情操。在中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的方法是多種多樣的，需要教師在其間不斷探索和追求。
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一晃一學(xué)期的工作即將結(jié)束了，這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任全校的音樂(lè)教學(xué)工作，由于有上學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思，又遵照本學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)工作開(kāi)展的比較順利。但仍有不足之處，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)
深入挖掘教材，突破年段重難點(diǎn)
學(xué)期初在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我就將所教的教材翻了個(gè)透，極力挖掘出年段的重難點(diǎn)，低年級(jí)重點(diǎn)在唱歌以及簡(jiǎn)單識(shí)譜，中年級(jí)我將重點(diǎn)設(shè)立在合唱以及以前基本沒(méi)涉及過(guò)的豎笛教學(xué)上，高年級(jí)則著重音樂(lè)欣賞及相關(guān)音樂(lè)文化。有了這樣的前提，再加上每堂課前的精心準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。在每堂課中我都努力做到富有激情，用自己的熱情去感染學(xué)生，把教案?jìng)涞糜腥せ顫?，課堂也顯得輕松愉悅。
二、課堂管理
本學(xué)期教學(xué)顯得比較順利有個(gè)重要原因是課堂組織教學(xué)比上學(xué)期而言有了一定的進(jìn)步。我對(duì)孩子們的要求高了一些，在備好案的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注他們，從帶隊(duì)入教室開(kāi)始就要求有個(gè)好秩序，加上反復(fù)的提醒，使一些不利于課堂的局面能控制在自己手中。
總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)：
要記住每個(gè)學(xué)生的名字，這點(diǎn)是最大的體會(huì)。
不足之處：
音樂(lè)教室的衛(wèi)生工作；孩子行為習(xí)慣的督促，尤其是對(duì)書本的愛(ài)護(hù)以及坐姿；因材如何施教，每個(gè)班級(jí)不同，導(dǎo)致一樣的方法出來(lái)的千差萬(wàn)別，不能說(shuō)是孩子的問(wèn)題。
一學(xué)期過(guò)去得很快，回顧這半年，還算欣慰，盡管那么多的不足，但不管怎樣，我是在向前，我要，一直向前，走向遠(yuǎn)方！
論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課，多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)方法
音樂(lè)是人類最早創(chuàng)造的藝術(shù)，是沒(méi)有國(guó)界的語(yǔ)言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較喜歡音樂(lè)但對(duì)音樂(lè)課不感興趣。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，世界各國(guó)的教育為了迎接信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，都把信息技術(shù)作為教育發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種手段。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來(lái)，音樂(lè)教育技術(shù)現(xiàn)代化的發(fā)展已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。充分利用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這為傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)和活力。多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。
1、音樂(lè)文件播放快捷方便
音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是教學(xué)方法，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。2、有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣并展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”音樂(lè)知識(shí)的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂(lè)課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其他學(xué)科不同的環(huán)境，將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時(shí)間和空間范圍。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，利用校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習(xí)主題，把豐富的知識(shí)資源組織起來(lái)，建立一個(gè)有質(zhì)量的、有個(gè)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時(shí)可以欣賞音樂(lè)，查找有關(guān)資料論文怎么寫。讓學(xué)生在這個(gè)“大環(huán)境”中，能夠自然地接受音樂(lè)的熏陶，享受音樂(lè)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣。如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效果。
3、有利于提高教師的工作效率
多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。
4、有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)
一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 動(dòng)畫制作軟件（ 如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
5、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件教學(xué)方法，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。
總之，實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。然而，信息技術(shù)環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要短期內(nèi)的實(shí)踐和總結(jié)，更需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和探索。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，應(yīng)用工具的不斷完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用領(lǐng)域也會(huì)不斷深入，會(huì)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變革。這就要求我們戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教職員工不畏艱難、努力學(xué)習(xí)，勇敢地去探索去變革，通過(guò)最好的教學(xué)方式來(lái)教育祖國(guó)的未來(lái)。
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