時(shí)間：2023-01-21 16:34:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2017年在財(cái)務(wù)領(lǐng)域有兩大關(guān)鍵詞，即轉(zhuǎn)型升級+創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)入深化階段和實(shí)踐階段，為適應(yīng)財(cái)務(wù)2.0 時(shí)代，會計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)分別滿足會計(jì)工作崗位及會計(jì)技能抽考中的會計(jì)手工和信息化處理的能力要求，讓學(xué)生通過本課程中的手工操作與財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練，掌握與鞏固會計(jì)業(yè)務(wù)流程中的專業(yè)知識與崗位技能，培養(yǎng)多元復(fù)合型會計(jì)人才。 一、財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下實(shí)行會計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的背景研究新制造環(huán)境沖擊傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)，近年來越來越多的企業(yè)采用企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，它將傳統(tǒng)手工模式從大量核算工作中解放出來。用友網(wǎng)絡(luò)2000年提出以“預(yù)算、核算、結(jié)算”三算合一為核心思想的財(cái)務(wù)管控1.0時(shí)代，發(fā)展到如今以“共享服務(wù)＋管理會計(jì)”為核心的財(cái)務(wù)2.0時(shí)代，大量的中小規(guī)模的企業(yè)，特別是制造型企業(yè)，雖然對財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)尚未形成需求，但是對用友集團(tuán)旗下諸如U8/U9、電商、O2O等其他產(chǎn)品依然存在很大的需求。而高職教育主要向這批中小企業(yè)輸送會計(jì)人才，因此會手工、會電算，能夠融會貫通的多方位會計(jì)人才正是我們高職會計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)的，面對多變且不確定的就業(yè)環(huán)境，將手工會計(jì)與電算會計(jì)結(jié)合起來的《會計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程更能夠適應(yīng)企業(yè)多元的會計(jì)人才需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位的無縫對接。
同時(shí)，2017年全國高職組會計(jì)技能競賽也新增了管理會計(jì)的內(nèi)容，且分值較高，因此為適應(yīng)財(cái)務(wù)2.0 時(shí)代的到來，在先手工后電會的基礎(chǔ)上，應(yīng)在會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中加入部分管理會計(jì)內(nèi)容的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、經(jīng)營意識、“上情下達(dá)”和“下情上達(dá)”的協(xié)調(diào)能力。二、財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下會計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)與作用財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下的《會計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程讓學(xué)生能夠直觀地面對模擬仿真的實(shí)際業(yè)務(wù)與原始憑證，綜合運(yùn)用會計(jì)理論知識和專項(xiàng)技能，按照實(shí)際會計(jì)崗位分工，依次從手工會計(jì)與電算會計(jì)（用友U8 系列）兩種方式出發(fā)，對企業(yè)完整復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的會計(jì)處理、會計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等，同時(shí)加入管理會計(jì)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)算管理的能力，提升學(xué)生的大局觀。此實(shí)踐過程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在erp信息系統(tǒng)環(huán)境下的會計(jì)信息處理能力，在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的職業(yè)判斷能力，在會計(jì)內(nèi)控制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識、安全意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，以及在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力。《會計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程的目標(biāo)在于幫助學(xué)生鞏固會計(jì)基礎(chǔ)知識、加強(qiáng)核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力以及綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠熟練開展會計(jì)業(yè)務(wù)的手工操作及電算化操作，同時(shí)還能從管理者的角度來看待內(nèi)部控制要求，學(xué)到會計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系以及會計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，進(jìn)而完成從手工向電會、從理論向?qū)嵺`、從單項(xiàng)技能向綜合技能的過渡，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)應(yīng)用與操作，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)會計(jì)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、財(cái)務(wù)2.0時(shí)代下會計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)《會計(jì)一體化綜合實(shí)訓(xùn)》課程通過教學(xué)做一體化的實(shí)訓(xùn)模式，采用先手工處理后財(cái)務(wù)軟件處理的方式，通過分崗位實(shí)訓(xùn)完成工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的會計(jì)工作任務(wù)，訓(xùn)練與實(shí)際會計(jì)工作崗位相匹配的業(yè)務(wù)操作能力。具體而言，本課程以一個(gè)工業(yè)企業(yè)的案例資料先進(jìn)行手工會計(jì)做賬再進(jìn)行電算化做賬，便于對比和分析。1.模塊一：手工實(shí)訓(xùn)本課程通過在主體企業(yè)財(cái)務(wù)部門不同崗位如:出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、成本會計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生從事財(cái)務(wù)部門相關(guān)崗位所需要的各種實(shí)際操作能力，下表為主體制造企業(yè)核心崗位技能標(biāo)準(zhǔn)分析：
（1）認(rèn)知企業(yè)與會計(jì)工作按照了解案例企業(yè)概況；產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場與客戶；熟悉會計(jì)崗位與工作流程；會計(jì)核算的基本方法選用。（2）手工建賬根據(jù)企業(yè)內(nèi)部會計(jì)業(yè)務(wù)管理規(guī)定進(jìn)行手工建賬，手工建賬包括建立總分類賬、日記賬、明細(xì)賬、備查簿。（3）日常業(yè)務(wù)處理識別并審核各類原始憑證，進(jìn)行日常費(fèi)用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算、采購與付款、收發(fā)存貨（原材料及庫存商品）、固定資產(chǎn)采購、無形資產(chǎn)購進(jìn)、融資核算、對外捐贈(zèng)核算等。（4）成本核算修理費(fèi)、水電費(fèi)、職工薪酬核算、計(jì)提折舊核算、分配輔助生產(chǎn)成本和制造費(fèi)用核算，計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，計(jì)算銷售產(chǎn)品成本并進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。
（5）期末會計(jì)事項(xiàng)處理壞賬準(zhǔn)備與費(fèi)用計(jì)提。計(jì)算稅費(fèi)、賬務(wù)處理、利潤計(jì)算、分配利潤、期末對賬及結(jié)賬、會計(jì)檔案管理。（6）編制會計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及預(yù)算表用于手工方法、Excel表等方法，編制資產(chǎn)負(fù)債表及利潤表。進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算，進(jìn)行圖表分析，編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。編制現(xiàn)金預(yù)算表、利潤預(yù)算表、資產(chǎn)負(fù)債預(yù)算表。2.模塊二：電算實(shí)訓(xùn)（1）了解財(cái)務(wù)軟件用友U8 系列最新軟件（目前是V10.1 版本）的基本情況。同時(shí)，按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，會計(jì)信息化基本工作流程等。（2）建賬及各模塊的初始化由系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)建立賬套、設(shè)置操作員、授權(quán)以及賬套的備份，根據(jù)企業(yè)具體情況設(shè)置。由會計(jì)主管進(jìn)行各模塊的初始化。（3）日常業(yè)務(wù)處理在各模塊中進(jìn)行相應(yīng)日常業(yè)務(wù)的核算，包括繳納稅款核算、銷售與應(yīng)收業(yè)務(wù)核算、采購與應(yīng)付業(yè)務(wù)處理、收發(fā)存貨（原材料及庫存商品）、固定資產(chǎn)模塊處理、薪資模塊處理、對外捐贈(zèng)核算等。
（4）期末會計(jì)事項(xiàng)處理各子模塊的期末處理，總賬的期末處理，包括制造費(fèi)用、完工產(chǎn)品入庫、各項(xiàng)稅費(fèi)的自定義轉(zhuǎn)賬及生成，期間損益的結(jié)轉(zhuǎn)、利潤的計(jì)算與分配，期末對賬、記賬、結(jié)賬，以及查詢自動(dòng)生成的各項(xiàng)賬簿。（5）編制會計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)分析表及預(yù)算表運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件中的報(bào)表模塊生成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，編制自定義報(bào)表，比如財(cái)務(wù)分析表，設(shè)置相應(yīng)的財(cái)務(wù)指標(biāo)公式，生成數(shù)據(jù)，做出相應(yīng)的圖表分析，編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。編制現(xiàn)金預(yù)算表、利潤預(yù)算表、資產(chǎn)負(fù)債預(yù)算表。
關(guān)鍵詞:會計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)
隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，目前大學(xué)教育從早期的精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，大眾化的教育讓眾多學(xué)生享受到大學(xué)資源的同時(shí)，也帶來了就業(yè)難的問題。特別是會計(jì)專業(yè)，更是面臨著招生過多，供過于求的困境，在會計(jì)專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下，職業(yè)學(xué)院要想學(xué)生在就業(yè)中占優(yōu)勢，就要提供差異化、優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，目前高校實(shí)行學(xué)科型教學(xué)方式,培養(yǎng)的是知識型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能、動(dòng)手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢，相對于企業(yè)來說，更實(shí)用。而要突出這一點(diǎn)，我們就要將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作高職教育中非常重要的一種教學(xué)手段。
對高職會計(jì)專業(yè)而言,達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的途徑主要有兩個(gè): 一是參加社會實(shí)習(xí); 二是學(xué)校開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。
會計(jì)社會實(shí)習(xí)本來是會計(jì)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力的一種方式，但是，會計(jì)工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責(zé)任重大，會計(jì)崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，何況某一會計(jì)個(gè)體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少能涵蓋理論教學(xué)上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內(nèi)容。加之學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳,往往流于形式,這樣，在目前的形勢下，我們要多想辦法，可以通過和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還要建立會計(jì)實(shí)訓(xùn)室,通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
一、實(shí)踐教學(xué)模式
（一）和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)
這種方法是找一些當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒角色一邊參加企業(yè)的勞動(dòng)，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)課和基礎(chǔ)課，學(xué)校針對企業(yè)的實(shí)際問題開展教學(xué)和研究。比如有的企業(yè)上了ERP，而各個(gè)企業(yè)的ERP是針對這個(gè)企業(yè)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這樣我們在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就要增加相應(yīng)的內(nèi)容，保證學(xué)生在工作后可以直接上崗，為企業(yè)省卻了培訓(xùn)職員的時(shí)間和精力。
（二）建立實(shí)訓(xùn)室
首先要在學(xué)校專用實(shí)訓(xùn)樓里面建會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，將實(shí)訓(xùn)室劃分為幾個(gè)區(qū)域，區(qū)域之間用材料隔開，每一個(gè)區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的仿真財(cái)務(wù)室，設(shè)立財(cái)務(wù)科長、出納、會計(jì)、業(yè)務(wù)員各一名，可以模擬公司財(cái)務(wù)部實(shí)際工作環(huán)境及業(yè)務(wù)，開展會計(jì)單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。還要設(shè)立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開，進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)往來，然后還要設(shè)置一個(gè)發(fā)原始憑證的柜臺，柜臺里面要設(shè)置專門放原始憑證的裝置。
其次要編制或者購買系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書。針對幾家企業(yè)，每一個(gè)企業(yè)有一套財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),很多企業(yè)之間會發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來，針對這套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)習(xí)手段, 并將其緊密結(jié)合，即將手工會計(jì)下的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化條件的會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間, 培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力，還可以提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
再次，不僅要注意單方面的動(dòng)手能力鍛煉，還要注意管理能力、綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入工作，無需再經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，滿足了企業(yè)的需要。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
（一）會計(jì)實(shí)踐內(nèi)容
其教學(xué)實(shí)踐的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生入門,具體來說包括熟悉會計(jì)工作環(huán)境、熟悉實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、熟悉操作流程，建立會計(jì)賬簿，填制各種原始憑證，審核各種外部和內(nèi)部原始憑證，編制有關(guān)工資、固定資產(chǎn)、存貨及成本核算計(jì)算表，編制及審核記賬憑證，登記賬簿、算賬，銀行對賬、財(cái)產(chǎn)清查、往來賬管理，期末賬項(xiàng)調(diào)整，期末對賬、結(jié)賬，編制納稅申報(bào)表，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)結(jié)，整理會計(jì)資料，裝訂存檔。
（二）考核方法
1、以小組為單位進(jìn)行考評。
2、考評分兩個(gè)方面：一是實(shí)訓(xùn)過程考評，二是實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評。實(shí)訓(xùn)過程考評占40%，實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評占60%。
3、考勤占實(shí)訓(xùn)過程考評的50%，遲到達(dá)6次或缺課達(dá)4節(jié)，考勤成績不及格，缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%，考勤成績記零分。缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%以上，實(shí)訓(xùn)成績不合格。
3、實(shí)訓(xùn)過程考評注重實(shí)訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的工作態(tài)度。嚴(yán)格按照崗位操作要求及業(yè)務(wù)流程完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務(wù)流程的要求進(jìn)行操作，每發(fā)現(xiàn)一次扣10分，達(dá)到4次以上則該小組考核全不合格。
4、實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評主要看提交的實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：
（1）原始憑證填制和審核占30%。
（2）記賬憑證的填制和審核占30%。
（3）賬簿登記、報(bào)表編制占20%。
（4）會計(jì)檔案裝訂占10%。
（5）財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫占10%。
（三）實(shí)訓(xùn)安排
大一上學(xué)期學(xué)習(xí)初級會計(jì)，每周理論課8個(gè)課時(shí)，包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，共80個(gè)課時(shí)（包括27節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課），學(xué)期的最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是10月份的業(yè)務(wù)，開始進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)報(bào)表部分的內(nèi)容，所以綜合實(shí)訓(xùn)不做報(bào)表部分的訓(xùn)練，等講完報(bào)表后，再做報(bào)表部分的訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)和我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)一樣，一個(gè)學(xué)生自己從頭到尾做完所有的會計(jì)業(yè)務(wù)，做出報(bào)表。綜合實(shí)訓(xùn)課3周×每天6節(jié)課＝90個(gè)課時(shí)。
大一下學(xué)期學(xué)習(xí)中級會計(jì)，每周理論課8－10個(gè)課時(shí)，包括2個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是11月份的業(yè)務(wù)。
大二上學(xué)期學(xué)習(xí)成本會計(jì)，每周理論課8，包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn)，此時(shí)訓(xùn)練12月份的業(yè)務(wù)。
大二下學(xué)期開始進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，做12月份的業(yè)務(wù)，從開學(xué)第二周開始，每班輪換進(jìn)行。
這種實(shí)訓(xùn)方式能讓學(xué)生基本上熟練掌握會計(jì)操作的全部技能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應(yīng)能力，提高手工操作能力和計(jì)算機(jī)操作能力。
目前，我國的高等職業(yè)教育正處在一個(gè)發(fā)展、變革的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候誰做的好，誰就走在了前面，我們要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需要，以滿足日益增長的社會對不同類型人才的需求和人們對接受高等教育的要求，努力創(chuàng)立高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新思路，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，改變目前高職會計(jì)教育的現(xiàn)狀，為高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。
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關(guān)鍵詞: 手工會計(jì)會計(jì)電算化比較轉(zhuǎn)換
“會計(jì)電算化”是指以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計(jì)實(shí)務(wù)中的簡稱,它是一個(gè)用計(jì)算機(jī)來替代人工記賬、算賬、報(bào)賬,以及替代部分由人腦完成的對會計(jì)信息的分析、預(yù)測和決策的過程。手工會計(jì)和會計(jì)電算化是會計(jì)發(fā)展過程中的不同階段,兩者之間既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。
一、手工會計(jì)與會計(jì)電算化的相同點(diǎn)
1.會計(jì)目標(biāo)一致。
無論是手工會計(jì)還是會計(jì)電算化,都必須為國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理和調(diào)控服務(wù),為加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營管理提供會計(jì)信息,加強(qiáng)經(jīng)營管理,參與并提高經(jīng)營決策水平和履行會計(jì)工作職責(zé)。
2.都要遵循基本的會計(jì)理論和會計(jì)方法,共同遵守會計(jì)法規(guī)和會計(jì)準(zhǔn)則。
會計(jì)理論是會計(jì)學(xué)的結(jié)晶,會計(jì)方法是會計(jì)工作的總結(jié)。會計(jì)法規(guī)是進(jìn)行會計(jì)工作的法律依據(jù),會計(jì)準(zhǔn)則是指導(dǎo)會計(jì)工作的規(guī)范。無論是手工會計(jì)還是會計(jì)電算化,都要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行會計(jì)法規(guī)和會計(jì)準(zhǔn)則,從措施、技術(shù)、制度上堵塞各種可能的漏洞,防止舞弊行為。
3.復(fù)式借貸記賬原理相同。
無論是手工會計(jì)還是會計(jì)電算化,對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要運(yùn)用復(fù)式借貸記賬原理,設(shè)置賬戶,填制和審核憑證,再進(jìn)行排序、分類、計(jì)算、記錄、判斷等加工處理,然后編制會計(jì)報(bào)表。
4.都需要加強(qiáng)會計(jì)檔案的管理。
手工會計(jì)的檔案由裝訂成冊的憑證、賬薄、報(bào)表等構(gòu)成。會計(jì)電算化檔案除了計(jì)算機(jī)打印出來的書面形式的會計(jì)數(shù)據(jù)外,還包括存儲在計(jì)算機(jī)硬盤中的會計(jì)數(shù)據(jù)和其他磁性介質(zhì)或光盤存儲的會計(jì)數(shù)據(jù)。手工會計(jì)與會計(jì)電算化都必須按規(guī)定期限妥善保管,以方便查閱與審計(jì)。
二、會計(jì)電算化與手工會計(jì)的不同點(diǎn)
1.系統(tǒng)初始化設(shè)置工作不同。
手工會計(jì)的初始化工作包括設(shè)置賬戶、建立會計(jì)科目、登錄余額等。會計(jì)電算化的初始化設(shè)置工作則較為復(fù)雜,且?guī)в幸欢ǖ碾y度,其內(nèi)容主要有賬套的設(shè)置,網(wǎng)絡(luò)用戶的權(quán)限設(shè)置,操作員及權(quán)限的設(shè)置,公共基礎(chǔ)資料的設(shè)置,會計(jì)科目引入,憑證類型設(shè)置,期初余額的錄入,自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄定義,會計(jì)報(bào)表名稱、格式、數(shù)據(jù)來源公式的定義等。
2.科目的設(shè)置和使用上存在差異。
手工會計(jì)將賬戶分設(shè)為總賬和明細(xì)賬,明細(xì)賬大多僅設(shè)到三級賬戶,此外,再開設(shè)輔助賬戶以滿足管理核算上的需要;科目的設(shè)置和使用一般都僅為中文科目。會計(jì)電算化科目的級數(shù)和位長設(shè)置因不同的軟件而異,完全滿足了會計(jì)明細(xì)核算方面的需要;科目的設(shè)置上除設(shè)置中文科目外,還設(shè)置了與中文科目對應(yīng)的科目代碼,使用科目時(shí),計(jì)算機(jī)只要求用戶輸入某一科目代碼,而不要求輸入該中文科目,但在顯示打印時(shí),一般都將中文科目和與之對應(yīng)的科目代碼同時(shí)顯示。
3.憑證審核簽字方式不同。
手工條件下,審核憑證由審核人員審核后親筆簽字確認(rèn)。電算化條件下,只有憑證審核權(quán)限的會計(jì)人員調(diào)出憑證并“簽字”確認(rèn),確認(rèn)后才能記賬。若審核發(fā)現(xiàn)問題,計(jì)算機(jī)程序?qū)⒕芙^簽字,并告知填制憑證人員修改或刪除。已審核通過的記賬憑證不能修改,只能取消審核后才能修改。
4.賬表的存儲介質(zhì)不同。
手工條件下賬表是書寫在紙介質(zhì)上,無論訂本式、活頁式、卡片式還是賬薄都要順序編號。電算化條件下,賬表存儲在磁性介質(zhì)上,內(nèi)容不是永久存在于計(jì)算機(jī)中,而是在需要查看、打印時(shí)臨時(shí)生成的,它既不影響使用者獲得資料的速度,又節(jié)約計(jì)算機(jī)存儲空間。財(cái)政部要求把相關(guān)賬表打印出來,日記賬天天打,明細(xì)賬、總賬至少一年一次。
5.資料的查詢速度不同。
手工條件下,要查詢歷史會計(jì)業(yè)務(wù),必須一冊冊翻,不僅速度慢,而且準(zhǔn)確性難以保證。電算化條件下,計(jì)算機(jī)根據(jù)查詢資料應(yīng)滿足的條件,就能準(zhǔn)確、快速查到數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)資料的不斷積累,還為賬務(wù)分析、預(yù)測、決策打下了良好的基礎(chǔ)。
6.對賬工作的要求不同。
手工會計(jì)核算的對賬工作,一般可分為賬證、賬賬、賬表和賬實(shí)核對四個(gè)方面,缺一不可。在電算化條件下除賬實(shí)核對以外,其他三個(gè)方面的核對要求和方式都發(fā)生了變化。賬證核對,需進(jìn)一步加強(qiáng)。這是由于從原始憑證的歸集、整理、審核到填制記賬憑證,這一系列過程是依靠人的處理來完成的,因此差錯(cuò)必然會出現(xiàn)。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)對資料的自動(dòng)處理和共享調(diào)用,使記賬憑證向計(jì)算系統(tǒng)的錄入近乎是會計(jì)核算的惟一數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)。它的正確決定了后續(xù)其他各環(huán)節(jié)。賬賬核對基本可以取消,因?yàn)榈琴~工作是由計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)完成的,總賬、明細(xì)賬、日記賬的資料是一致的,以核對為目的的賬賬核對已經(jīng)失去了原來的意義。由于各單位業(yè)務(wù)情況千差萬別,會計(jì)科目的設(shè)置也不完全相同,賬表核對應(yīng)區(qū)別對待。
三、手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)換
為了促進(jìn)學(xué)生對手工會計(jì)與會計(jì)電算化相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握,學(xué)校應(yīng)將手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合與轉(zhuǎn)換,將學(xué)生所學(xué)的會計(jì)理論知識與實(shí)訓(xùn)技能系統(tǒng)化、整體化。具體措施如下:
1.學(xué)校應(yīng)建立兩個(gè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室,主要用于手工會計(jì)的實(shí)訓(xùn)。另一個(gè)為會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,主要用于財(cái)務(wù)軟件(金蝶或用友軟件)的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會計(jì)的實(shí)際操作。
2.學(xué)校應(yīng)將會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)層次。第一層次是手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生模擬某一企業(yè)會計(jì)數(shù)據(jù),把一整套會計(jì)業(yè)務(wù)資料,利用手工處理方法,完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記和會計(jì)報(bào)表的編制。第二層次是手工與電算化相結(jié)合與轉(zhuǎn)換的模擬實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中使用過的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編成一套適合某個(gè)具體財(cái)務(wù)軟件的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù),按照商品化財(cái)務(wù)軟件功能模塊,增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、報(bào)表及工資表計(jì)算公式等財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)資料。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)可分成若干個(gè)單元,要求學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會計(jì)報(bào)表等工作流程。第三層次是實(shí)訓(xùn)總結(jié),學(xué)生通過比較手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)及電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果,寫出書面的《實(shí)習(xí)報(bào)告》,總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)找出實(shí)訓(xùn)中存在的問題加以解決。
手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)合與轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)了學(xué)生對兩種會計(jì)處理流程的感性認(rèn)識,鞏固了會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生進(jìn)一步理解了會計(jì)實(shí)行電算化的必要性和電算化給會計(jì)領(lǐng)域帶來的變革,對會計(jì)電算化的作用有更深刻的認(rèn)識和體會。
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[關(guān)鍵詞]會計(jì)；模擬實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)訓(xùn)
[作者簡介]王萍，安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系講師，研究方向：會計(jì)理論與實(shí)務(wù)，陜西 俺看，725000
[中圖分類號]G42
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1007-7723(2009)08-0162-0002
會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)完有關(guān)專業(yè)課以后，在學(xué)校會計(jì)實(shí)驗(yàn)室仿真模擬一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、崗位職責(zé)的制定，到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理、會計(jì)報(bào)表的編制及分析等進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)。目前各高校都開展了會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)，安康學(xué)院也建立了會計(jì)實(shí)驗(yàn)室并作了大量的探索，采用手工操作和電算化操作并存，之后采用綜合實(shí)訓(xùn)的方法，取得較好的實(shí)效。
一、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景和現(xiàn)狀
(一)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景
會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要求會計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計(jì)理論和會計(jì)方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計(jì)理論和方法，解決會計(jì)實(shí)踐問題的能力。與校外學(xué)習(xí)相比，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有著較大的優(yōu)勢，校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中較大程度上得以實(shí)現(xiàn)。使得會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有了越來越重要的現(xiàn)實(shí)地位。
(二)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀
1.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，缺乏多樣性
目前，會計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱對實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)定一般很籠統(tǒng)，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實(shí)施方案，課時(shí)安排較少，教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的隨意性很大。在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是給學(xué)生一套企業(yè)經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)生動(dòng)手，對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理，涉及的內(nèi)容基本局限在會計(jì)核算上，只是培養(yǎng)學(xué)員的賬務(wù)處理能力，沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財(cái)務(wù)分析能力。
2.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材業(yè)務(wù)單一
現(xiàn)有的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及很少。這在一定程度上制約了學(xué)生知識面的拓展。因此，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會計(jì)主體——房地產(chǎn)、施工企業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。
3.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教師不僅要了解國家的方針、政策，熟悉會計(jì)與理財(cái)?shù)恼撸邆漭^高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能。但是大部分會計(jì)學(xué)教師直接來自于高校畢業(yè)生，大多有著扎實(shí)的理論功底，但實(shí)踐操作能力比較欠缺。導(dǎo)致即便有豐富的實(shí)訓(xùn)材料，但因?qū)ι婕肮煞莨镜暮芏鄻I(yè)務(wù)不熟悉，致使綜合性的業(yè)務(wù)處理教學(xué)不能完成。
二、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義
(一)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑
實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的普遍不足、實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素，決定了校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。在模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動(dòng)手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計(jì)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財(cái)務(wù)部門一樣。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對會計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加深對會計(jì)基礎(chǔ)理論和會計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在校內(nèi)組織會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)就能在較大程度上得到實(shí)現(xiàn)。
(二)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力。推動(dòng)素質(zhì)教育的有效途徑
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動(dòng)自身的規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，全面地設(shè)計(jì)該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)腦筋思考問題，分析并解決問題。這種生動(dòng)的教學(xué)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為素質(zhì)教育開辟了新的路徑。
三、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建
(一)手工操作實(shí)驗(yàn)
手工操作實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿整個(gè)專業(yè)建設(shè)，靈活性很強(qiáng)，可隨每門課程開設(shè)，也可單獨(dú)開設(shè)，其優(yōu)點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索專業(yè)知識的欲望和興趣。可設(shè)置手工分步模擬實(shí)驗(yàn)和手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)。
1.分步模擬實(shí)驗(yàn)
分步模擬實(shí)驗(yàn)是以理論課程的每一章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單元，按理論教學(xué)進(jìn)度組織實(shí)驗(yàn)。采取單人全過程實(shí)驗(yàn)，即要求每個(gè)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，必須把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實(shí)際會計(jì)工作的要求，獨(dú)立地操作一遍，最終把證、賬資料裝訂成冊，寫出分析評價(jià)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排主要是隨每門理論課開設(shè)同步，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡單，無須分崗。
如在《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會計(jì)核算業(yè)務(wù)，初步了解和掌握會計(jì)賬簿登記和會計(jì)報(bào)表的編制。
又如在《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)中，可涉及流動(dòng)資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用以及利潤結(jié)算和分配等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理方法。
2.手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)。一般在學(xué)完《會計(jì)學(xué)原理》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等專業(yè)課后就可組織開設(shè)。手工操作實(shí)驗(yàn)主要是選用一家工業(yè)企業(yè)的12月份實(shí)際業(yè)務(wù)的原始憑證為會計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其具體實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容如下：了解企業(yè)基本情況，正確建立總賬、明細(xì)賬，將各賬戶余額登記正確；核算發(fā)生日的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，正確填制記賬憑證，正確登記日記賬及明細(xì)賬；根據(jù)發(fā)生日的記賬憑證編制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表登記總賬；并進(jìn)行期末結(jié)賬、裝訂憑證；根據(jù)總賬及明細(xì)賬、年度決算資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、利潤分配表。目的是使學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的會計(jì)知識。通過各業(yè)務(wù)崗位的具體業(yè)務(wù)和崗位職責(zé)及各崗位之間的相互配合保證實(shí)驗(yàn)過程能夠正常進(jìn)行和達(dá)到掌握手工操作處理會計(jì)業(yè)務(wù)的目的。在實(shí)驗(yàn)過程中3人為1小組分別擔(dān)任出納、會計(jì)、主管角色，每個(gè)小組成員輪崗一次，既分工合作又互相監(jiān)督，減少與實(shí)際工作的差距。
(二)與電算化相結(jié)合的綜合模擬實(shí)訓(xùn)
在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中，選擇通用的財(cái)務(wù)軟件，采 用手工會計(jì)處理與電算化操作相結(jié)合的方式，行業(yè)除工業(yè)、商業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)、事業(yè)單位、飲食服務(wù)業(yè)等，開辟若干不同行業(yè)的會計(jì)工作環(huán)境，進(jìn)行全套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，從而適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要。具體由學(xué)生先手工操作取得會計(jì)資料然后進(jìn)行電算化業(yè)務(wù)處理，并將結(jié)果相互印證。電算化會計(jì)以記賬憑證作為基本處理依據(jù)，其主要內(nèi)容有：輸入記賬憑證；開設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬；編制記賬憑證匯總表；開設(shè)并登記總分類賬戶；編制會計(jì)報(bào)表。電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生掌握會計(jì)電算化流程，了解手工會計(jì)與電算會計(jì)的關(guān)系，注意與手工操作實(shí)驗(yàn)的銜接。在完成核算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對該公司的資金籌集、資金運(yùn)用、獲利能力等財(cái)務(wù)情況作出分析，寫出公司的財(cái)務(wù)報(bào)告。學(xué)生之間可以相互交換核算資料，開展互相審計(jì)，最后寫出審計(jì)報(bào)告。這樣通過核算、分析、審計(jì)等方面的模擬實(shí)訓(xùn)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)努力使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)，提高對今后工作的適應(yīng)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)不同的會計(jì)工作環(huán)境。最終達(dá)到為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型會計(jì)專業(yè)人才的目的。
(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，資料內(nèi)容應(yīng)能系統(tǒng)、完整地反映實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐資料：
準(zhǔn)備大量的原始憑證，特別是各種外來的普通發(fā)票，增值稅發(fā)票，銀行的各種傳票、收據(jù)，按照財(cái)政部會計(jì)核算的規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生對各種憑證的填制，審核其真假，以及對這些原始憑證的保管及傳遞方法和程序，使學(xué)生走上出納崗位時(shí)能馬上適應(yīng)工作。
《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程實(shí)踐資料：采用一套完整的會計(jì)模擬資料，重點(diǎn)放在資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤的確認(rèn)方法，各要素的計(jì)量、記錄和報(bào)告上。
《成本會計(jì)》課程實(shí)踐資料：主要是典型企業(yè)成本核算的案例教學(xué)和成本核算的模擬練習(xí)及組織學(xué)生成本核算的實(shí)際調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代成本管理方法的理論與實(shí)踐的研究。
《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐資料：案例教學(xué)和案例分析，掌握財(cái)務(wù)分析、預(yù)測、決策、審查及效益分析和電算化，目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量是制約和影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。因此，在教材建設(shè)上應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)材料企業(yè)的選擇應(yīng)選擇工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)、事業(yè)單位、飲食服務(wù)業(yè)等會計(jì)機(jī)構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、核算資料完整的單位為原型，還應(yīng)適當(dāng)增加企業(yè)歷史資料、市場信息資料等，進(jìn)行總結(jié)和分析，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前有實(shí)際會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)重缺乏，要選擇既有深厚會計(jì)理論功底、懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有高度敬業(yè)精神的教師，作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。組織他們到企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所掛職、調(diào)研和學(xué)習(xí)，充實(shí)提高，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)工作的要求。鼓勵(lì)中青年教師在業(yè)務(wù)上不斷深造，以業(yè)余進(jìn)修為主、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔，有條件的要定期到相關(guān)高校深造。鼓勵(lì)教師參加國家的會計(jì)師或注冊會計(jì)師資格考試，爭取成為會計(jì)師或注冊會計(jì)師，以提高教師的閱歷和實(shí)踐知識。這樣對提高業(yè)務(wù)能力有好處，而且也利于提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平。
(五)聘請各行業(yè)會計(jì)實(shí)踐工作能手、注冊會計(jì)師進(jìn)入課堂
定期邀請專家作會計(jì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)報(bào)告，隨時(shí)關(guān)注會計(jì)工作發(fā)展動(dòng)態(tài)。選擇一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、規(guī)模較大的企業(yè)和會計(jì)師事務(wù)所的會計(jì)工作能手走進(jìn)課堂，可直接教授學(xué)生，也可與學(xué)生互相交流，將他們的經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生。
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嵌入式課內(nèi)實(shí)踐是指將實(shí)踐教學(xué)嵌入課程的日常教學(xué)中，總學(xué)時(shí)中既包含一定的理論學(xué)時(shí)，又包含一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，這樣的課程稱之為理實(shí)一體化課程。課內(nèi)實(shí)踐通常是在相應(yīng)的理論知識點(diǎn)講授完畢之后立即進(jìn)行，一般在上課地點(diǎn)即可完成。成本會計(jì)的嵌入式課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般由任課教師結(jié)合理論教學(xué)的進(jìn)度來安排，目的在于通過實(shí)踐來鞏固所學(xué)理論知識點(diǎn)，使理論課程在內(nèi)容和時(shí)間分布上與實(shí)踐課程動(dòng)態(tài)相關(guān)聯(lián)，形成融“教、學(xué)、做”為一體的實(shí)踐模式。總體要求是根據(jù)教師收集的實(shí)訓(xùn)資料，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，對各種費(fèi)用進(jìn)行歸集與分配，對生產(chǎn)過程進(jìn)行成本計(jì)算，對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制成本報(bào)表并對其進(jìn)行分析，為企業(yè)預(yù)測、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料。具體要求：分配方法選擇科學(xué)合理；成本計(jì)算準(zhǔn)確，步驟齊全；會計(jì)分錄編制正確；報(bào)表編制規(guī)范。以我院為例，成本會計(jì)總課時(shí)為60課時(shí)，其中理論課40課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課20課時(shí)，每一實(shí)踐項(xiàng)目2課時(shí)。
二、校內(nèi)集中實(shí)踐———綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合
顯而易見，嵌入式單項(xiàng)實(shí)踐是綜合性實(shí)踐的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須保質(zhì)保量地獨(dú)立完成。當(dāng)然僅有單項(xiàng)實(shí)踐是不夠的，還不能讓學(xué)生對成本核算的各個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)整體性的了解，校內(nèi)集中實(shí)踐則能解決這一問題。校內(nèi)集中實(shí)踐是綜合性手工實(shí)踐與電算化實(shí)踐相結(jié)合，綜合性手工實(shí)踐安排在理論課程和單項(xiàng)實(shí)踐全部完成后的集中時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力，同時(shí)也是對所學(xué)理論知識理解的一個(gè)升華過程。集中實(shí)踐一般安排在專門的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，大約一周時(shí)間內(nèi)完成。電算化實(shí)踐則是在手工實(shí)踐結(jié)束之后進(jìn)行，一般安排一周時(shí)間，包括單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。電算化實(shí)踐是對手工模擬實(shí)踐的升華，它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，對所學(xué)理論知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計(jì)電算化處理，目的在于檢查學(xué)生的會計(jì)電算化和網(wǎng)絡(luò)知識水平，提高學(xué)生的現(xiàn)代化技能。
（一）綜合性手工實(shí)踐綜合性手工實(shí)踐是在成本會計(jì)理論課程和同步課內(nèi)實(shí)踐全部結(jié)束之后，從有關(guān)費(fèi)用的歸集與分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算、成本報(bào)表的編制到成本分析所進(jìn)行的系統(tǒng)的、全面的、完整的綜合模擬手工實(shí)踐。較之第一階段的課內(nèi)實(shí)踐來說相對集中，一般安排一周至兩周的時(shí)間。通過一段時(shí)間較集中的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到熟練掌握專業(yè)技能的目的，促使知識技能向能力轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。綜合性手工實(shí)踐通常以一家中型制造企業(yè)為例，設(shè)計(jì)不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并將其集中在十二月發(fā)生，在購買———生產(chǎn)———銷售三大環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)中著重生產(chǎn)過程中的成本核算，簡化財(cái)務(wù)會計(jì)的業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)過程中料、工、費(fèi)的消耗、歸集、分配，產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制，真正將成本會計(jì)的知識融于實(shí)訓(xùn)中，達(dá)到制造業(yè)企業(yè)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的。綜合性手工實(shí)踐可安排16學(xué)時(shí)，具體程序大致如下：
（1）根據(jù)成本計(jì)算對象開設(shè)成本計(jì)算單或基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬，并登記各賬戶期初余額。
（2）根據(jù)模擬企業(yè)背景資料中各項(xiàng)相關(guān)費(fèi)用的發(fā)生情況，逐一編制各種費(fèi)用分配表，填制有關(guān)記賬憑證。
（3）根據(jù)記賬憑證逐筆登記有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶，進(jìn)行各有關(guān)費(fèi)用的歸集。
（4）根據(jù)有關(guān)費(fèi)用明細(xì)賬戶歸集的費(fèi)用，將各項(xiàng)費(fèi)用按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分配。
（5）按照模擬企業(yè)背景資料的要求，計(jì)算各成本計(jì)算對象的成本。
（6）編制成本報(bào)表，并對其進(jìn)行分析。
（二）電算化實(shí)踐綜合性手工實(shí)踐結(jié)束之后，立刻在專門機(jī)房中進(jìn)行成本會計(jì)的電算化實(shí)踐。電算化實(shí)踐是通過廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司研發(fā)的財(cái)會系列實(shí)訓(xùn)軟件來完成的，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)從生產(chǎn)環(huán)節(jié)料、工、費(fèi)的歸集和分配到結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本，再到最后生成報(bào)表，體現(xiàn)出不同分配方法和成本計(jì)算方法對成本的影響。綜合實(shí)訓(xùn)則包括運(yùn)用品種法、分步法、分批法等方法對產(chǎn)品成本的流轉(zhuǎn)、分配和歸集進(jìn)行核算。通過以上兩個(gè)階段的模擬實(shí)踐，學(xué)生一方面可以將兩種不同方式的會計(jì)實(shí)踐中所生成的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行互查對比，以驗(yàn)證其正確性，并對二者操作的異同點(diǎn)進(jìn)行比較；另一方面還可在實(shí)踐中親身感受到兩種會計(jì)數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實(shí)現(xiàn)的。
三、校外綜合實(shí)踐
高職教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將校內(nèi)模擬實(shí)踐拓展延伸至校外，呈現(xiàn)遞進(jìn)式的飛躍。而社會調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外綜合實(shí)踐的有效形式。
（一）社會調(diào)查社會調(diào)查是學(xué)生利用假期或特定安排一定時(shí)間開展各種形式的專題調(diào)查并撰寫專題報(bào)告的活動(dòng)。高職院校可組織學(xué)生到經(jīng)營管理水平較高、成本費(fèi)用控制較好的企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本、提高成本管理水平的途徑和措施；也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問題，并提出一些切實(shí)可行的措施和辦法，借此鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。
（二）頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。通過這種形式，可以使學(xué)生了解到不同生產(chǎn)組織和工藝過程的企業(yè)是如何組織成本會計(jì)工作、進(jìn)行成本核算、編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析的，這樣不僅使學(xué)生能夠?qū)Τ杀緯?jì)理論知識有個(gè)整體上的理解和掌握，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識去分析和解決實(shí)際問題的能力，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，將成本會計(jì)校內(nèi)實(shí)踐技能應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺；會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；企業(yè)搬進(jìn)校園
隨著大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量的增大，虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺也開始逐步深入至全國各大院校。而使用得最多的應(yīng)該屬用友新道公司研發(fā)的這款VBSE軟件，VBSE-VirtualBusinessSocietyEnvi-ronment跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是通過仿真社會中的企事業(yè)單位及其相關(guān)部門，給予學(xué)生高仿真的崗前實(shí)習(xí)。該款軟件不僅設(shè)計(jì)了制造業(yè)、供應(yīng)商、貿(mào)易公司，還設(shè)計(jì)了與這些企業(yè)息息相關(guān)的機(jī)構(gòu)，例如：銀行、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)局、工商局等。如此一來，學(xué)生就能夠真切地接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，還能夠了解和掌握該企業(yè)所在部門與機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程。但是VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺的引入到底能夠給會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來哪些影響呢？
一、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，很多高等院校的宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。而結(jié)合這一服務(wù)宗旨，高等院校的會計(jì)專業(yè)都普遍開設(shè)了會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程。會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程大致分為兩個(gè)階段：手工模擬實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)是指在老師的帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們獨(dú)立完成某個(gè)制造業(yè)企業(yè)一年中的某個(gè)月的賬目，即：“一套帳”式實(shí)訓(xùn)課程。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)是把手工賬的內(nèi)容錄入至計(jì)算機(jī)，完成這個(gè)企業(yè)總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、UFO報(bào)表的操作。雖然整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中會涉及到會計(jì)憑證的填制、分類賬的登記、科目匯總、會計(jì)報(bào)表的編制等業(yè)務(wù)。但是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程幾乎沒有涉及制造業(yè)企業(yè)與其機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程，例如：企業(yè)在工商局注冊公司的流程、納稅申報(bào)流程、銀行基本賬戶的開設(shè)、會計(jì)師事務(wù)所出具審計(jì)報(bào)告的流程等。所以，學(xué)生即便完成了整個(gè)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)也很難把專業(yè)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐中。
二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響
1.打破傳統(tǒng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的局限
首先，傳統(tǒng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用“一套帳”的模式進(jìn)行授課，且實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容也是固定統(tǒng)一的。其次，傳統(tǒng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)沒有對會計(jì)職業(yè)崗位做出相應(yīng)的細(xì)化，例如：會計(jì)主管、出納、會計(jì)人員、審計(jì)人員各自的崗位在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)過程中并沒有做出針對性的訓(xùn)練。另一方面，在企業(yè)中會計(jì)人員是需要和其他各部門人員有工作上的配合和協(xié)作，這樣會計(jì)人員才能夠更好地適應(yīng)其會計(jì)崗位的要求。然而，VBSE虛擬仿真實(shí)訓(xùn)是一個(gè)設(shè)置單人單崗、對現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的會計(jì)工作進(jìn)行全方位的高仿真模擬平臺。它通過搭建仿真的企業(yè)實(shí)景實(shí)現(xiàn)“上學(xué)即上班”、“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就等于校外實(shí)習(xí)”的理念，從而真正的把課堂變成職場。在這個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺中，學(xué)生可以更好地了解不同會計(jì)職責(zé)崗位的分工，熟悉實(shí)務(wù)操作型會計(jì)崗位人員與機(jī)構(gòu)的交涉流程，例如：納稅申報(bào)流程、會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)報(bào)告的簽署、銀行申請貸款業(yè)務(wù)的基本流程。
2.轉(zhuǎn)變會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中的思路
“一套帳”式的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)主要以專業(yè)教師講授為主，而針對這種VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是作為一個(gè)教學(xué)顧問來輔助學(xué)生。顯然，教學(xué)思路的創(chuàng)新對會計(jì)專業(yè)教師就顯得格外重要。換而言之，這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需要授課教師擴(kuò)寬自身的知識體系，在熟練使用財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)知識的同時(shí)，還要能夠融合經(jīng)管類其他專業(yè)知識體系，使其能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的協(xié)同性。
3.幫助整合會計(jì)專業(yè)知識體系并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系
會計(jì)專業(yè)的課程主要包括：基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析、會計(jì)電算化。而這些課程都相應(yīng)地開設(shè)了單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握會計(jì)憑證的填制及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制；會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程目的在于讓學(xué)生熟悉總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈等模塊的操作業(yè)務(wù)。但這些單項(xiàng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不僅形式單一，而且無法讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中體會到會計(jì)專業(yè)整個(gè)知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。但是VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)是把零散的專業(yè)知識整合，然后以情景案例的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣會計(jì)專業(yè)的學(xué)生就能夠在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，把理論應(yīng)用到實(shí)際中。并且能夠在實(shí)踐應(yīng)用的過程中去發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：就供應(yīng)商企業(yè)而言，其籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營活動(dòng)和利潤分配活動(dòng)要求學(xué)生在使用VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境軟件時(shí)整合財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)分析課程中所學(xué)知識點(diǎn)來為仿真企業(yè)的CEO提供決策相關(guān)的財(cái)務(wù)信息。在這個(gè)做預(yù)算及分析的環(huán)節(jié)就能夠促使學(xué)生更好地熟悉會計(jì)各專業(yè)知識體系間的關(guān)聯(lián)性。
三、結(jié)束語
VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺以情景教學(xué)作為依托，通過模擬制造業(yè)企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)、貿(mào)易公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，打破了傳統(tǒng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的局限、轉(zhuǎn)變了會計(jì)專業(yè)教師固化的教學(xué)思路、整合了會計(jì)專業(yè)知識體系。在鍛煉學(xué)生實(shí)操能力、決策能力、獨(dú)立分析問題能力的同時(shí)，還擴(kuò)展了教師的知識面，達(dá)到互利共贏的局面。因此，筆者認(rèn)為虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了創(chuàng)新、改革、推動(dòng)的作用。通過這個(gè)平臺的搭建，能夠更好更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)就上崗，迅速完成學(xué)生到財(cái)務(wù)人員角色的轉(zhuǎn)變。
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對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃分類，形成模塊課程，從傳統(tǒng)的流程式教學(xué)逐漸過渡到混合型和一體化教學(xué)模式中來。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進(jìn)教學(xué)深度，通過如此方法，不僅能夠使學(xué)生的成就感更強(qiáng)，同時(shí)也有利于理論和實(shí)踐操作的充分結(jié)合。構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系特色是吸引生源和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，為此，中職院校在打造實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計(jì)電算化的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的，按照提高學(xué)生會計(jì)電算化實(shí)踐操作能力的主線，以產(chǎn)、學(xué)、研為基準(zhǔn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色，同時(shí)，不斷對特色方案進(jìn)行完善。
“內(nèi)外結(jié)合、四級雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式
（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財(cái)務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實(shí)訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會計(jì)電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)單位，獲取真實(shí)的會計(jì)電算化資料，不僅如此，真實(shí)資料還同時(shí)涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時(shí)邀請校外企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)資料，為學(xué)生全面分析會計(jì)電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。
2.校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的社會，最真實(shí)的會計(jì)電算化操作流程，在實(shí)習(xí)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)上報(bào)，并對實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)，將實(shí)習(xí)報(bào)告納入學(xué)生檔案中，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)校可組織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實(shí)感受到企業(yè)對會計(jì)電算化人才的需要，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時(shí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。
（二）“四級雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1.四級。（1）基本技能實(shí)訓(xùn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生基本會計(jì)技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能，所有實(shí)訓(xùn)資料均從財(cái)務(wù)公司獲取最真實(shí)的資料，通此種方法，確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力符合社會所需。（2）崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在掌握基礎(chǔ)能力后，推進(jìn)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，主要要求學(xué)生掌握會計(jì)電算化、點(diǎn)算操作以及出納等技能。培訓(xùn)方式主要通過以舊帶新和滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)等方式來完成，并實(shí)施“雙導(dǎo)師”教師模式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。（3）會計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報(bào)以及記賬等技能，聯(lián)合企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，運(yùn)用真實(shí)的賬務(wù)來模擬真實(shí)操作，結(jié)合“輪換崗位和滾動(dòng)式實(shí)訓(xùn)”的方式提高實(shí)訓(xùn)技能操作性。（4）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排至各行各業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過輪換的方式，使每位學(xué)生均能夠經(jīng)過2個(gè)或3個(gè)不同行業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的分析，并對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行真實(shí)的判斷，并要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.雙軌。在進(jìn)行四級實(shí)踐教學(xué)的過程中，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)和手工會計(jì)處理技能的雙軌模式，促使學(xué)生的會計(jì)技能能夠得到全面提高。我們要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合中職會計(jì)電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)社會意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,為社會輸送高素質(zhì)的會計(jì)電算化技能應(yīng)用型人才。（本文作者：李玉建 單位：張家口市技師學(xué)院）
會計(jì)電算化類課程要從實(shí)際崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實(shí)用能力。第一，會計(jì)電算化類課程的教材要具實(shí)踐性，要能夠針對我國大中小企業(yè)電算會計(jì)崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，每年選派課程骨干教師開展專業(yè)調(diào)研，增加課程內(nèi)容的專業(yè)性和時(shí)效性。第三，開展案例教學(xué)，多方面收集實(shí)訓(xùn)資料，如對已畢業(yè)學(xué)生回訪、走訪各類型中小企業(yè)，采用寄調(diào)查問卷、電話訪談等方式，緊盯企業(yè)對電算會計(jì)人才的職業(yè)需求，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對性。第四，開展實(shí)踐教學(xué)，不但要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，仿真實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)從事相應(yīng)會計(jì)實(shí)際操作，而且要注重校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)，校企合作，積極開展有實(shí)際效果的“走出去”校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括各種認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)演練，從而熟練掌握電算會計(jì)技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。
二、完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置
會計(jì)電算化是將以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計(jì)業(yè)務(wù)處理工作中的簡稱。它應(yīng)用會計(jì)軟件指揮各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或者是手工很難完成甚至是無法完成的會計(jì)工作。會計(jì)電算化與手工會計(jì)操作有著相同的目標(biāo)、相同的會計(jì)功能、遵循同樣的會計(jì)基本理論和方法，現(xiàn)實(shí)企業(yè)當(dāng)中的會計(jì)電算化操作也都是手工會計(jì)核算的計(jì)算機(jī)操作翻版。由于會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間開展了多次會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，學(xué)生們已經(jīng)扎實(shí)地掌握了手工會計(jì)核算過程。只要掌握手工會計(jì)與電算會計(jì)結(jié)合的原理，把握具體結(jié)合的步驟，再配合開展有效的手工會計(jì)核算和會計(jì)電算化核算相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善原有的實(shí)踐教學(xué)課程體系，就可以使學(xué)生了解會計(jì)電算化類課程的本質(zhì)，從根本上掌握會計(jì)電算化軟件的操作原理，對各種財(cái)務(wù)軟件即學(xué)即會。
三、運(yùn)用新型教學(xué)方式方法
任務(wù)驅(qū)勸、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法就是以企業(yè)實(shí)際工作中的各項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將各任務(wù)劃分為若干具體應(yīng)用項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按崗位職責(zé)，開展課堂和課下的案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)針對性極強(qiáng)的任務(wù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)技能的一種新型教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際是角色體驗(yàn)法、案例分析法和課內(nèi)課外互融法的結(jié)合。在教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟如下：第一，設(shè)置任務(wù)模塊。即按照企業(yè)電算會計(jì)崗位的工作職責(zé)及工作流程，將課程內(nèi)容設(shè)置為以下模塊：系統(tǒng)初始化、總賬、工資、固定資產(chǎn)、會計(jì)報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、供應(yīng)鏈管理（采購/銷售/庫存/存貨核算）等幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)又彼此在一定程度上獨(dú)立的模塊。在授課中運(yùn)用企業(yè)實(shí)際會計(jì)操作案例，突出課程仿真性。第二，按任務(wù)模塊實(shí)施教學(xué)。即在強(qiáng)化會計(jì)電算化軟件應(yīng)用類課程的實(shí)踐操作性和崗位職能性的同時(shí)，開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在教學(xué)中，樹立學(xué)生“主體”的思想，每個(gè)模塊按崗位區(qū)分設(shè)置不同的角色，如會計(jì)主管、總賬會計(jì)、出納、材料會計(jì)、職工薪酬會計(jì)等，進(jìn)行模擬性教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)。第三，建立科學(xué)評測體系。可將電算化會計(jì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐的評測體系設(shè)置為軟件操作評測和理論答辯兩部分，將理論和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考評。在軟件操作評測部分，模擬真實(shí)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)活動(dòng)，設(shè)置企業(yè)基本信息設(shè)置、系統(tǒng)初始設(shè)置、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表生成等五大評測項(xiàng)目，按照總賬、應(yīng)收、支付、固定資產(chǎn)、薪資管理五大業(yè)務(wù)模塊內(nèi)容，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行一個(gè)月真實(shí)的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，科學(xué)設(shè)置業(yè)務(wù)采分點(diǎn)。要求學(xué)生進(jìn)行單機(jī)版業(yè)務(wù)操作，教師根據(jù)學(xué)生保存的賬套內(nèi)容，一對一地進(jìn)行軟件操作能力評測。在理論答辯部分則是結(jié)合理論知識點(diǎn)采取一對一、一對組答辯的形式，對學(xué)生理論掌握程度進(jìn)行測評。
四、采用多元化教學(xué)手段
1.采用立體教學(xué)，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
立體教學(xué)法是指將教師的講授與多媒體課件、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的立體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。采用該方法，要著手編制實(shí)用的教材，建立教學(xué)案例庫，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，以配合會計(jì)電算化軟件應(yīng)用類課程的日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不論是教材的編撰、教學(xué)案例的收集整理，還是多媒體電算會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程課件的制作，都要求做到：第一，任課教師積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位，收集實(shí)際工作中的案例，搜集大量聲像資料，使教學(xué)內(nèi)容更翔實(shí)、信息容量更大，在表現(xiàn)形式上更豐富多彩。第二，專家、教師們多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。第三，學(xué)生也要積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)，在提高社會實(shí)踐能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為課堂教學(xué)收集案例資料。
2.整合各類輔助教學(xué)軟件產(chǎn)品，帶給學(xué)生真實(shí)的職場體驗(yàn)
現(xiàn)在市場上與會計(jì)類教學(xué)有關(guān)的軟件產(chǎn)品頗多，院校在引進(jìn)時(shí)應(yīng)考慮各個(gè)教學(xué)類軟件產(chǎn)品的整合性。比如可以將企業(yè)沙盤軟件（金蝶創(chuàng)業(yè)版、經(jīng)營之道版）與財(cái)務(wù)版核算軟件結(jié)合，分崗訓(xùn)練；在財(cái)務(wù)總監(jiān)、會計(jì)、出納等財(cái)務(wù)崗位培訓(xùn)的同時(shí)，將其與CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會計(jì)電算化操作技能的同時(shí)，對企業(yè)運(yùn)營流程有深入了解。鼓勵(lì)學(xué)生參與全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營沙盤比賽、全國信息化三好生精英賽等帶有職場能力鍛煉環(huán)節(jié)的賽事，促進(jìn)學(xué)生各種能力的多元結(jié)合和全面提高。
3.開展專項(xiàng)報(bào)告和沙龍等活動(dòng)，給學(xué)生以豐富的學(xué)術(shù)體驗(yàn)
請校內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織學(xué)生成立會計(jì)電算化研究會和學(xué)習(xí)小組，有針對性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其綜合能力。還要充分利用校內(nèi)會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，組織開展各項(xiàng)有助于提高學(xué)生會計(jì)電算化能力的比賽、研討會等。
五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建對于學(xué)生能力的提高起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)會計(jì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，民辦普通院校應(yīng)擴(kuò)展、完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，探索學(xué)生到企業(yè)參加財(cái)務(wù)工作實(shí)踐、提升操作能力的有效的實(shí)踐模式，制定一整套校外實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，包括校外會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)、電算化會計(jì)軟件應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)等。我校會計(jì)系校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地已有一定規(guī)模。第一，在校內(nèi)建有校級會計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地和省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，一次可以容納500人進(jìn)行會計(jì)學(xué)專業(yè)相應(yīng)課程實(shí)踐教學(xué)。第二，大量企事業(yè)單位與會計(jì)系形成校外實(shí)習(xí)基地關(guān)系，為會計(jì)系學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，具體單位包括用友軟件公司、金蝶軟件公司、中準(zhǔn)注冊會計(jì)師事務(wù)所、吉林安信會計(jì)師事務(wù)所、長春百事可樂有限公司、一汽集團(tuán)、吉林康中集團(tuán)等多家企事業(yè)單位。
六、改進(jìn)考核評價(jià)體系
關(guān)鍵字:高職會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)
隨著計(jì)算機(jī)在我國的普及，推廣應(yīng)用會計(jì)電算化已經(jīng)成為我國會計(jì)工作的必然趨勢。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化。開展會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會計(jì)專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但效果是否滿意是否滿足社會要求，還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會計(jì)專業(yè)授課老師，在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會到，會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
第一、必須把對電算化會計(jì)的認(rèn)識放到一個(gè)比較重要的位置。在目前會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會計(jì)課程，電算化會計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識到會計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
第二、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國目前的招生錄取過程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財(cái)會類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對與其他專業(yè)要高一些，但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，從生源上說，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會計(jì)核算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們在對待財(cái)務(wù)核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純的理解為會計(jì)核算的電算化，這使得無法更好的理解會計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
第三、我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。
根據(jù)最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計(jì)電算化，但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺并運(yùn)用一些信息化工具，處理會計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少院校在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計(jì)電算化課程，課時(shí)70－80學(xué)時(shí)。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好的培養(yǎng)滿足社會需要的學(xué)生，可以對部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：會計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作；會計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如，使用Excel處理會計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會計(jì)核算的原理和步驟，因此它還會提高學(xué)生完成其他會計(jì)課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，取得了很不錯(cuò)的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時(shí)間、認(rèn)識等因素，往往很多教材或教師授課中會忽視這個(gè)內(nèi)容。
第四、我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。
1、會計(jì)電算化是一種思想，而不是簡單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會演變?yōu)槟骋粋€(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計(jì)電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對會計(jì)電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時(shí)間。
2、防止實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大而全，不切實(shí)際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說，校企聯(lián)合是很好的事情，但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實(shí)際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來輔導(dǎo)我們的學(xué)生，站在ERP的角度，綜合介紹企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)功能，全面鋪開，涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過于專業(yè)而且主要針對與企業(yè)專業(yè)人員，沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難理解，如果不增加大量課時(shí)，至少在目前是不切實(shí)際的。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；稅收模擬實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)方式
中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.074
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對會計(jì)人才的需求迅速增加，同時(shí)對會計(jì)人員的稅務(wù)知識的要求也逐漸提高。與諸多高校培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才的目的不同，獨(dú)立學(xué)院一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，在辦學(xué)過程中越來越重視實(shí)踐課程，在人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)和比重。會計(jì)類學(xué)生除了要掌握手工做賬技能、電算化操作技能、蟊肀嘀樸敕治瞿芰Φ鵲齲還應(yīng)精通稅收實(shí)踐。因此，開設(shè)稅收實(shí)踐課程非常有必要。三峽大學(xué)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了與《稅法》理論課程相對應(yīng)的《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程，該課程有手工和軟件兩種實(shí)訓(xùn)方式。本文通過對兩種實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行比較，為獨(dú)立院校選擇實(shí)訓(xùn)方式提供一定的參考。
1 稅收模擬實(shí)訓(xùn)方式概述
三峽大學(xué)科技學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)訓(xùn)方式有兩種，手工實(shí)訓(xùn)和軟件實(shí)訓(xùn)。其中手工實(shí)訓(xùn)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材完成相關(guān)票據(jù)的審核，報(bào)稅數(shù)據(jù)的核算以及報(bào)稅表格的填制，最后通過提交紙質(zhì)報(bào)稅表格完成實(shí)訓(xùn)的一種方式。三峽大學(xué)科技學(xué)院《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程在2014年對2011級財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生采用了手工實(shí)訓(xùn)方式。
軟件實(shí)訓(xùn)是指在教師介紹軟件操縱的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)企業(yè)的全部報(bào)稅任務(wù)，包括在對應(yīng)時(shí)間進(jìn)行發(fā)票認(rèn)證及更換、抄稅、報(bào)稅表格填制和申報(bào)等，最后通過提交所有申報(bào)數(shù)據(jù)完成實(shí)訓(xùn)的一種方式。自2015年開始三峽大學(xué)科技學(xué)院《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程對2012級以后的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生采用軟件實(shí)訓(xùn)方式。
2 獨(dú)立院校稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式的比較
雖然獨(dú)立院校稅法模擬實(shí)訓(xùn)的目的都是為了提高學(xué)生對稅法知識的掌握和具體應(yīng)用能力，但兩種實(shí)訓(xùn)方式之間有許多不同之處。以下部分從實(shí)訓(xùn)目的的實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)開展的資源要求以及對師資力量的要求三個(gè)方面進(jìn)行比較分析。
2.1 實(shí)訓(xùn)目的的實(shí)現(xiàn)
如前所述，無論采用哪一種實(shí)訓(xùn)方式，其目的都是為了使學(xué)生更好地掌握相關(guān)稅務(wù)知識及相關(guān)的報(bào)稅流程。地稅申報(bào)方式優(yōu)網(wǎng)上報(bào)稅和上門報(bào)稅，其中網(wǎng)上申報(bào)的流程是直接登錄當(dāng)?shù)氐囟惥志W(wǎng)站，進(jìn)入納稅申報(bào)系統(tǒng)，輸入稅務(wù)代碼、密碼后進(jìn)行申報(bào)。上門申報(bào)流程則是填寫納稅申報(bào)表，報(bào)送主管稅務(wù)局。地稅申報(bào)相對比較簡單，手工和軟件實(shí)訓(xùn)都可以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的。然而，國稅的申報(bào)比地稅申報(bào)相對要復(fù)雜一些，要求申報(bào)單位安裝網(wǎng)上納稅申報(bào)系統(tǒng)，經(jīng)過發(fā)票認(rèn)證、網(wǎng)上抄稅才能進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅，并將相關(guān)資料報(bào)稅務(wù)局完成報(bào)稅。基于此，相比手工實(shí)訓(xùn)，軟件實(shí)訓(xùn)可以進(jìn)行發(fā)票認(rèn)證和更換，通過軟件自帶的時(shí)間設(shè)定不同稅種的申報(bào)。因此，軟件實(shí)訓(xùn)可以從稅種申報(bào)時(shí)間的調(diào)整到各個(gè)報(bào)稅環(huán)節(jié)仿真地完成實(shí)際報(bào)稅的所有流程，能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目的。通過對參加本院《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)生的走訪，參加手工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生反映在實(shí)訓(xùn)過程中比較枯燥都是一些固定的表格，不能更好地展現(xiàn)實(shí)際報(bào)稅過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作；參加軟件實(shí)訓(xùn)的學(xué)生則普遍反映，軟件實(shí)訓(xùn)能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，場景模擬比較逼真，報(bào)稅各環(huán)節(jié)的流程都可以非常清楚地提現(xiàn)出來。總體來說，軟件實(shí)訓(xùn)比手工實(shí)訓(xùn)能夠更好地實(shí)現(xiàn)獨(dú)立院校《稅收模擬實(shí)訓(xùn)》課程的開設(shè)目的
2.2 實(shí)訓(xùn)開展的資源要求
對于實(shí)訓(xùn)開展的資源要求，手工實(shí)訓(xùn)基本要求有配套的實(shí)訓(xùn)教材和相對固定的實(shí)訓(xùn)教室。手工實(shí)訓(xùn)一般在教室由任課教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)最新的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)配套教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。由于現(xiàn)行稅法處于不斷完善之中，出臺的文件、通知等行政性法規(guī)非常多，再加上這些調(diào)整多是適時(shí)的、不定期的。如2016年3月24日，財(cái)政部、國家稅務(wù)總局向社會公布了《營業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)實(shí)施辦法》。經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，自2016年5月1日起，在全國范圍內(nèi)全面推開營改增試點(diǎn)，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)等全部營業(yè)稅納稅人納入試點(diǎn)范圍，由繳納營業(yè)稅改為繳納增值稅。然而，教材的出版往往需要的時(shí)間都比較長，這導(dǎo)致即使是最新的教材也不一定能夠與最新的政策法規(guī)相對應(yīng)。軟件實(shí)訓(xùn)需要有對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件和機(jī)房。實(shí)訓(xùn)使用的軟件要能完成相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)并且可以進(jìn)行后續(xù)更新，與最新的政策法規(guī)及報(bào)稅流程保持一致。軟件都是在電腦上安裝運(yùn)行，需要有足夠多的計(jì)算機(jī)保證實(shí)訓(xùn)時(shí)對設(shè)備數(shù)量的要求。相對于書本出版周期而言，軟件跟新的速度比較快，能夠更好地與最新的稅法政策法規(guī)保持一致。相比較而言，軟件實(shí)訓(xùn)對獨(dú)立學(xué)校的資金支出要求較高。手工實(shí)訓(xùn)中使用的配套教材均為學(xué)生自行購買，學(xué)校僅需提供實(shí)訓(xùn)教室即可。但軟件實(shí)訓(xùn)則要求獨(dú)立院校提供計(jì)算機(jī)和軟件，這些則需要學(xué)校自行購買。
2.3 師資力量的要求
根據(jù)上文，無論是手工實(shí)訓(xùn)還是軟件實(shí)訓(xùn)都需要配備一定的教師。手工實(shí)訓(xùn)由于所使用的教材不一定能與最新的稅法政策法規(guī)保持一致，因此對指導(dǎo)教師的能力要求比較高。教師要及時(shí)學(xué)習(xí)最新的政策法規(guī)，對實(shí)訓(xùn)教材中相應(yīng)的內(nèi)容做調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照最新的政策法規(guī)操作。此外，手工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生提交的最終實(shí)訓(xùn)成果均為紙質(zhì)材料，指導(dǎo)教師要對每位學(xué)生提供的不同企業(yè)不同期間的各種報(bào)稅表格進(jìn)行審核，工作量相對較大。為了保證按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，手工實(shí)訓(xùn)要求配備較多的指導(dǎo)教師。軟件實(shí)訓(xùn)則要求指導(dǎo)老師除了有扎實(shí)的最新的專業(yè)知識外，還要參加相應(yīng)的軟件操作學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備解決學(xué)生在軟件實(shí)訓(xùn)中常見問題的能力。軟件實(shí)訓(xùn)中學(xué)生在軟件平臺上完成發(fā)票認(rèn)證及更換、網(wǎng)上抄稅及報(bào)稅后，軟件會自動(dòng)對學(xué)生提交的成果進(jìn)行審核，減少了教師的工作量。在師資力量方面，除了要求指導(dǎo)教師具有最新的專業(yè)知識外，手工實(shí)訓(xùn)需要的教師數(shù)量較多，而軟件實(shí)訓(xùn)則要求教師掌握軟件的所有操作和實(shí)訓(xùn)中學(xué)生可能遇到的常見問題。
3 獨(dú)立院校稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式選擇考慮的因素
基于上述分析，獨(dú)立院校在選擇稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式需要考慮以下幾個(gè)因素。
3.1 資金
稅法模擬實(shí)訓(xùn)中，采用手工實(shí)訓(xùn)的方式學(xué)校只需提供實(shí)訓(xùn)教室，幾乎不需要額外的資金支出。而采用軟件實(shí)訓(xùn)的方式學(xué)校則需要另外支付資金購買提供后續(xù)更新的軟件。如果學(xué)校資金允許，應(yīng)購買軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的報(bào)稅方式。
3.2 實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)
手工實(shí)訓(xùn)一般對實(shí)驗(yàn)室和硬件沒有要求。相比手工實(shí)訓(xùn)，軟件實(shí)訓(xùn)需要配備足量的實(shí)驗(yàn)室場地作為學(xué)生模擬實(shí)踐的場所，還需要有電腦、桌椅、書籍、教具等設(shè)施設(shè)備。
3.3 師資
無論是手工實(shí)訓(xùn)還是軟件實(shí)訓(xùn)都要求指導(dǎo)教師具備扎實(shí)的稅務(wù)申報(bào)知識。此外，軟件實(shí)訓(xùn)還要求指導(dǎo)教師能夠熟練掌握各種稅種的申報(bào)流程，并能夠解決實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的常見問題。
綜上，獨(dú)立院校在選擇稅法模擬實(shí)訓(xùn)方式時(shí)，需要結(jié)合院校本身的實(shí)際情況并綜合考慮上述因素，選擇適合自身的方式。
參考文獻(xiàn)
[1]王月，張媛.稅務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探討[J].黑龍江對外經(jīng)，2011，（6）：155-156.
【關(guān)鍵詞】高職院校會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
一、會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析
（一）資金短缺，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件落后。隨著會計(jì)電算化專業(yè)課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)越來越重要，現(xiàn)在多注重加強(qiáng)對學(xué)生崗位認(rèn)知的教育，但大部分課程還在教室內(nèi)進(jìn)行，雖然強(qiáng)調(diào)采用理實(shí)一體化教學(xué)，重視學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)，但這些對實(shí)訓(xùn)場地提出了更高的要求，而學(xué)校對各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的投入資金來源有限，加之有些管理者對會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場地的重要性認(rèn)識不足，造成了會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)的滯后。
（二）計(jì)算機(jī)機(jī)房普遍，但具有專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)場所不足。在現(xiàn)有的會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地中，最多的是計(jì)算機(jī)機(jī)房，借助一些教學(xué)軟件滿足專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)要求，即使是諸如會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室，也多是采用機(jī)房形式，在位置上注明崗位標(biāo)牌就形成了所謂的崗位實(shí)訓(xùn)。會計(jì)電算化專業(yè)的技能特性要求和對會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特性的要求在實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)中沒有得到充分體現(xiàn)。
（三）實(shí)訓(xùn)場所利用效率不高。在會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)過程中，存在一種現(xiàn)象就是場地功能單一，場地的利用效率不高，往往僅能滿足某一方面的實(shí)訓(xùn)要求，不能兼顧各學(xué)期各階段的實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行有機(jī)組合，提高實(shí)訓(xùn)場地的多功能性是場地建設(shè)中面臨的問題之一，提高場地利用效率就是提高了學(xué)校有限資源的利用率，也能比較好地發(fā)揮基地的輻射作用，使之成為多功能的技術(shù)服務(wù)與推廣的中心。
（四）實(shí)訓(xùn)基地缺乏創(chuàng)新性。新形勢下學(xué)校對專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都給予了高度重視，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)基本雷同，缺少學(xué)校自己的特色，與產(chǎn)學(xué)研工作結(jié)合也不夠緊密，不能體現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)理念。
（五）校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量匱乏。我國大多數(shù)企事業(yè)單位不愿意成為學(xué)校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。由于校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重缺乏，學(xué)生會計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)不能真正落到實(shí)處，加上對校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理不到位，很多學(xué)生利用這個(gè)時(shí)機(jī)找工作，真正用于頂崗實(shí)訓(xùn)的時(shí)間很少，甚至少數(shù)學(xué)生根本沒有參與會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)，而只是做了虛假實(shí)習(xí)資料。
（六）實(shí)訓(xùn)效果不容樂觀。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由于經(jīng)費(fèi)限制、軟硬件配套相對滯后等原因，實(shí)訓(xùn)職業(yè)情境仿真性不強(qiáng)，會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與項(xiàng)目的深度及廣度、實(shí)際業(yè)務(wù)的處理及應(yīng)變能力，都受到很大影響。
二、會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
（一）圍繞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。根據(jù)會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系通常包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、崗位實(shí)踐、綜合實(shí)踐等內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該滿足各項(xiàng)需要，形成具有會計(jì)電算化專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地。
（二）創(chuàng)設(shè)條件保障基地建設(shè)的先進(jìn)性。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)應(yīng)跟緊企業(yè)的步伐，保證學(xué)生在學(xué)校的能力培養(yǎng)與社會的需求接軌，在條件許可的時(shí)候應(yīng)具備超前性。學(xué)校的相關(guān)教學(xué)軟件就要跟上企業(yè)的發(fā)展，尤其企業(yè)信息化管理的蓬勃發(fā)展，要求學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件應(yīng)當(dāng)與其相適應(yīng)。
（三）建設(shè)多功能的實(shí)訓(xùn)場地。在設(shè)計(jì)場地時(shí)應(yīng)該考慮其多用性，一室?guī)坠δ艿厥褂谩Ｈ绗F(xiàn)在較多學(xué)校使用的企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)室就可以與ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室融合，真正提高實(shí)訓(xùn)室的使用效率；再如將低年級學(xué)生的教室與會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室融合，只需要將學(xué)生的課桌進(jìn)行改造，就可以在滿足學(xué)生上課的同時(shí)滿足學(xué)生基本技能和手工實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，達(dá)到傳統(tǒng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的功能。
（四）校企多方合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，校企合作的范圍很廣，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地可以借助企業(yè)的力量參與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃、借助企業(yè)的成果，運(yùn)用在相關(guān)課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐中，也可以借助企業(yè)的資金參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。
（五）管理制度建設(shè)
1.實(shí)訓(xùn)基地管理模式創(chuàng)新。對會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)行開放式的企業(yè)化管理模式，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的使用效益，發(fā)展成為集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、職業(yè)技能鑒定等全方位的多功能教育培訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生與會計(jì)電算化專業(yè)“零距離”接觸，滿足會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)需要。積極主動(dòng)服務(wù)社會，開展會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，按企業(yè)需要開展企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)，為企業(yè)提供會計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)等技術(shù)咨詢，協(xié)助企業(yè)制訂企業(yè)內(nèi)部各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度。
2.學(xué)生管理與考核制度。為了提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，無論在校內(nèi)還是在校外實(shí)訓(xùn)，都必須加強(qiáng)對學(xué)生的管理與考核。確保學(xué)生在校期間參加會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)，將過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果由學(xué)校評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、行業(yè)專家評價(jià)等綜合形成。對在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生更要注意加強(qiáng)管理，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑
會計(jì)專業(yè)是高職教育中各校普遍開設(shè)，學(xué)生人數(shù)多、社會需求較大的專業(yè)，但由于會計(jì)入門要求不高，各個(gè)層次培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生較多，就業(yè)競爭也頗為激烈。用人單位比較喜歡那些具備了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠合理運(yùn)用財(cái)經(jīng)法規(guī)的人才。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)知識，必須要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)操作能力和實(shí)際應(yīng)變能力，這種能力需要通過實(shí)踐來達(dá)到。高職高專會計(jì)專業(yè)教育雖已很重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但仍然存在許多需要完善的地方。
1 會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.1 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不能與社會需求對接
1.1.1 任教前財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)不足。高職高專會計(jì)教師都接受多年高等教育，絕大多數(shù)都獲得碩士、甚至博士學(xué)位，但大多數(shù)都是直接走出大學(xué)校門，結(jié)束大學(xué)學(xué)生生涯后又轉(zhuǎn)身邁進(jìn)大學(xué)校門，進(jìn)入大學(xué)課堂任教，缺乏親身從事財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷，有的也就是在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段參加過短暫的會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，由于時(shí)間短，接觸的實(shí)務(wù)不是很多，動(dòng)手處理會計(jì)實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)的機(jī)會很少，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)明顯不足。
1.1.2 教學(xué)中實(shí)踐時(shí)間不夠。由于財(cái)務(wù)會計(jì)職業(yè)獲得學(xué)生家長的認(rèn)可，財(cái)會專業(yè)每年錄取人數(shù)都很多，財(cái)會教師顯得不足，每位教師每學(xué)期至少要擔(dān)任兩門專業(yè)，教師的絕大部分時(shí)間都用在備課和上課上，除此之外，還有其他的工作任務(wù)，會計(jì)教師很難有完整的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。另外，財(cái)會業(yè)務(wù)的完整、連續(xù)和系統(tǒng)性，決定了該工作至少要連續(xù)工作一個(gè)月，否則，效果要大打折扣。在教學(xué)中，教師只能憑借自己的理解，向?qū)W生教授如何處理財(cái)會業(yè)務(wù)，經(jīng)常能聽到財(cái)務(wù)人員說在學(xué)校學(xué)的跟在企業(yè)做的不一樣，究其原因就是教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，沒能知曉企業(yè)便捷實(shí)用的財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)處理方法。
1.1.3 教師與企業(yè)財(cái)務(wù)人員接觸機(jī)會不多。對財(cái)務(wù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)由當(dāng)?shù)氐呢?cái)稅部門負(fù)責(zé)，對高校教師的培訓(xùn)則是由教育部門負(fù)責(zé)。由于培訓(xùn)部門不同，教師不能同時(shí)與不同行業(yè)、不同崗位、不同職務(wù)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不能夠從財(cái)務(wù)人員那里間接獲得企業(yè)在日常業(yè)務(wù)處理中對特殊業(yè)務(wù)的處理方法以及對一些問題的分析解決辦法。實(shí)踐教學(xué)中，教、學(xué)與用不能很好對接。
1.2 教材內(nèi)容不能滿足實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要
1.2.1 教材內(nèi)容滯后。出版社發(fā)行的會計(jì)類教材往往要比國家頒布的新的會計(jì)政策、制度、法規(guī)要滯后一至兩年，學(xué)校很難訂到與國家政策、制度、法規(guī)同步的教材。如，高職高專會計(jì)類教材盡管“十二五”規(guī)劃教材，但其組稿是在“十一五”期間，從其組稿到出版，國家的財(cái)經(jīng)法規(guī)和政策已有很多變更和調(diào)整，教材脫離實(shí)際，影響對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.2.2 實(shí)訓(xùn)教材缺乏難度。高職高專實(shí)訓(xùn)教材列示的業(yè)務(wù)一般以常見基本業(yè)務(wù)為主，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映不夠全面，對較為復(fù)雜些的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少甚至不涉及，這樣就只能培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的賬務(wù)處理能力，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力方面明顯不足。
1.3 課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，會計(jì)專業(yè)開設(shè)的主干課程，主要采用課堂教學(xué)的形式，盡管實(shí)訓(xùn)課時(shí)占有近50%的比重，但還是在課堂完成，實(shí)訓(xùn)的主要形式還是模擬教材的例題，以語言敘述的方式把企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表述出來，學(xué)生據(jù)此在作業(yè)本上模仿書上作答的方式將答案寫出來就完成任務(wù)，教師也是依此來判斷對錯(cuò)，評定實(shí)訓(xùn)成績。學(xué)生以為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就跟書上的例題一樣，會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及分析等就跟寫作業(yè)一樣，完全不知道企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是以憑證、表、單的形式出現(xiàn)的，課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法不當(dāng)，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.4 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施利用率不高，限制學(xué)生實(shí)踐能力的提高。為了節(jié)省資源，財(cái)務(wù)軟件安裝在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，因與其他計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)共享相同的設(shè)備，會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)時(shí)間受到很大的約束，學(xué)生會計(jì)電算化上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的時(shí)間被擠占，實(shí)訓(xùn)時(shí)間不能得到充分保證；其次，受經(jīng)費(fèi)限制，財(cái)務(wù)軟件升級不及時(shí)，版本過舊，學(xué)校教授電算化操作技能的部分內(nèi)容在企業(yè)中已經(jīng)被跟先進(jìn)的技能替代；第三，手工實(shí)訓(xùn)室成為擺設(shè)，學(xué)校耗費(fèi)大量資金建立的手工實(shí)訓(xùn)室沒能重復(fù)利用，只有分階段會計(jì)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在教室里進(jìn)行，而與課程同步進(jìn)行的課程實(shí)訓(xùn)則是在教室完成，任課教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，沒有考慮如何充分利用實(shí)訓(xùn)室提高學(xué)生技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)施利用率不高，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑
2.1 加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師實(shí)踐性教學(xué)能力。針對會計(jì)電算化專業(yè)教師缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷的問題，為提高教師的實(shí)踐性教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)組織會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的教師到各企業(yè)的財(cái)會部門實(shí)習(xí)、調(diào)研，同時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)造條件到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，結(jié)合專業(yè)完成實(shí)踐報(bào)告，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，成為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙精通的復(fù)合型教師；其次，教師要學(xué)會跟蹤企業(yè)的成長歷程，特別是會計(jì)資料的積累和分析匯總。做成會計(jì)或財(cái)務(wù)案例，以提高教師和學(xué)生了解、分析案例的能力，即便不能解決問題，至少可以接受教訓(xùn)、增加經(jīng)驗(yàn)。
2.2 完善實(shí)訓(xùn)資料建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果
2.2.1 通過自編會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材資料，滿足實(shí)訓(xùn)教材不足和不配套的問題。教師通過實(shí)習(xí)、調(diào)研，選定一個(gè)有代表性的、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容較完整、基本可涵蓋制造性企業(yè)日常業(yè)務(wù)的企業(yè)作為樣本，搜集資料（包括復(fù)印原始憑證），獲得較完整的現(xiàn)實(shí)資料編寫形成實(shí)驗(yàn)教材，用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，增加現(xiàn)實(shí)感和可操作性。不僅進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，還要對產(chǎn)生的會計(jì)信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，若能為企業(yè)提供決策建議，將對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高有極大的幫助。
2.2.2 收集模塊資料，滿足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)需要。考慮到教材的適時(shí)性，可收集分模塊的實(shí)訓(xùn)資料和特殊業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)資料，如既有工業(yè)企業(yè)版本，又有商品流通企業(yè)版本，既有適用于大企業(yè)版本，又有適用于中小企業(yè)的版本，以滿足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的需求。
2.3 合理安排教學(xué)形式，提高學(xué)生分析問題解決問題能力
2.3.1 會計(jì)專業(yè)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生能根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)完成從生成原始憑證到編制財(cái)務(wù)報(bào)表一系列工作，實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)增加案例教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這種教學(xué)方法，能促使學(xué)生勤于思考、獨(dú)立決策，變被動(dòng)為主動(dòng)聽課，提高分析問題解決問題的能力。
2.3.2 根據(jù)本學(xué)期開始的會計(jì)專業(yè)課程，在課程結(jié)束后安排系統(tǒng)的課程專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，如《會計(jì)基礎(chǔ)技能》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《會計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》及《審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程，安排一定時(shí)間來進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)掌握各專項(xiàng)知識和實(shí)踐操作技能，從而形成一個(gè)完整的知識體系。
2.3.3 建立健全會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 ①充分發(fā)揮會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的多功能作用。比如可利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例教學(xué)、多媒體演示、模擬股市等。②發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的仿真功能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，按照現(xiàn)代公司財(cái)務(wù)部門崗位的設(shè)置，引入公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的外部環(huán)境，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬。充分利用ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)模擬，讓學(xué)生有種種親臨其境、置身其中的感覺，當(dāng)完成效果不錯(cuò)時(shí)，學(xué)生也會很有成就感。③對電算化實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行升級換代，使之與當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用的財(cái)務(wù)軟件版本一致，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室即可進(jìn)行模擬操作練習(xí)，提前做好崗前培訓(xùn)，縮小與企業(yè)需求的差異。④健全會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室。每門專業(yè)課程教授過程中或結(jié)束后進(jìn)行專項(xiàng)階段實(shí)訓(xùn)及綜合模擬中的手工操作時(shí)，都要在手工實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行，設(shè)計(jì)合理的模擬情境，學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行角色扮演、進(jìn)行崗位互換、進(jìn)行模擬處理業(yè)務(wù)，使之與企業(yè)處理相同，增加了真實(shí)感，更提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)等一般在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由專業(yè)教師或?qū)嶒?yàn)教師擔(dān)任，也可以聘請企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會人員擔(dān)任。這些校內(nèi)實(shí)踐課程的良好開展，可以為校企聯(lián)合開展校外實(shí)踐教學(xué)打下成功的基礎(chǔ)。而認(rèn)識實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等必須深入企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校需要與企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)財(cái)會人員在處理業(yè)務(wù)的現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能接觸實(shí)際業(yè)務(wù)處理的全過程，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有其他培養(yǎng)方式不可替代的作用。
在企業(yè)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，學(xué)生將會學(xué)到書本上難以學(xué)到的知識，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過深入企業(yè)，學(xué)生能真正了解到企業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求，從而更加努力地鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力。
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