時間：2022-12-06 21:52:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育德育滲透總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
工作總結(jié)網(wǎng)權(quán)威體育教育德育工作總結(jié)，更多體育教育德育工作總結(jié)相關(guān)信息請訪問工作總結(jié)網(wǎng)。 一.緊抓課堂常規(guī)，進(jìn)行思想品德教育
馬卡連柯認(rèn)為"制度越明確，就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。"因此在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時期的思想表現(xiàn)和本校的實際情況，制定一系列嚴(yán)格的要求與措施，并有步驟、有重點地把課堂常規(guī)的內(nèi)容與講文明、講禮貌、講道德、守紀(jì)律的教育有機(jī)地結(jié)合起來，作為學(xué)生的行為準(zhǔn)繩。如：按指定地點準(zhǔn)時集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊;分組做練習(xí)時，必須按規(guī)定排好隊等。這樣就使學(xué)生明確了行為是非的界限，逐步形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體等良好思想。
二.針對學(xué)生年齡特點，堅持正面教育為主，表揚(yáng)與批評相結(jié)
小學(xué)教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)以進(jìn)行正面教育為主，這是由兒童愛聽表揚(yáng)的心理特點決定的，為此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學(xué)生并及時表揚(yáng)，使大家在身邊找到具體的學(xué)習(xí)榜樣。對于學(xué)生中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)以幫助、愛護(hù)為出發(fā)點，針對不同性格的學(xué)生及不同性質(zhì)的問題而采用靈活的批評方式，幫助學(xué)生找出原因，提出改進(jìn)的方法，使學(xué)生樂于接受，心服口服。在實際工作中應(yīng)注意做到下面幾點：1、對優(yōu)生不要偏愛，有缺點便要指出;2、對表現(xiàn)不好的學(xué)生要指出其缺點，但也不應(yīng)忽略對其優(yōu)點的表揚(yáng);3、對學(xué)生的批評要適當(dāng)，不侮辱人格、諷刺挖苦，不體罰或變相體罰;4、教育中要"允許"學(xué)生反復(fù)犯錯誤，教育要有耐心。
三.緊抓教材特點，有目的地進(jìn)行德育滲透
在小學(xué)體育中，較多的教材具有鮮明的教育意義，如：通過耐力、力量等身體素質(zhì)的訓(xùn)練，可以鍛煉刻苦耐勞、不畏艱辛的意志;各種跳躍練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生奮勇高攀、超越自我的拼搏精神;各種集體配合的比賽可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)其集體主義精神。所以，只要教師能有意識地挖掘體育中的思想品德教育題材，并結(jié)合學(xué)校的實際情況對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就能使學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。例如：在講授跨越式跳高這一教材時，可將其賦上軍事色彩：把跳高模擬成戰(zhàn)場上跨越鐵絲網(wǎng);將復(fù)習(xí)內(nèi)容中的擲壘球模擬成"榴彈"投準(zhǔn)，并創(chuàng)設(shè)了草地匍匐等軍事訓(xùn)練的組合動作及設(shè)計接力游戲--《爆破敢死隊》等，使整節(jié)課貫穿鮮明的愛軍、愛國教育意義，這既可培養(yǎng)學(xué)生如解放軍叔叔般英勇頑強(qiáng)、艱苦拼搏的精神，又可避免大綱內(nèi)容的單調(diào)乏味，使學(xué)生身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
四.利用課的組織和教法措施實施德育滲透
教師在實施課的組織和教法措施時，如果能有意識地把思想品德教育滲透其中，就能既利于提高課的教學(xué)質(zhì)量，又能增強(qiáng)思想教育的效果，如：進(jìn)行課前的動員和課后的總結(jié)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識，使其及時評定課內(nèi)各方面情況;進(jìn)行隊列隊形調(diào)動能訓(xùn)練學(xué)生一切行動聽指揮的組織紀(jì)律性，整齊劃一的操練動作更能陶冶學(xué)生美感;一些教材在教法上可采用游戲或競賽形式進(jìn)行，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)作進(jìn)取的精神;對某些教材在準(zhǔn)備、放松活動或練習(xí)時要求學(xué)生相互保護(hù)、幫助，能促進(jìn)學(xué)生之間熱心幫助、互相關(guān)心的互助精神，也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心。
五.把思想品德教育滲透列體育課的全過程
體育課是多因素、多層次、多變化的復(fù)雜教學(xué)過程，要想在有限的40分鐘課堂內(nèi)收到好的德育效果，就必須把思想品德教育有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。 1.隊列操練和熱身操：通過讓學(xué)生在嚴(yán)格執(zhí)行口令完成動作的過程中，體會到紀(jì)律的嚴(yán)明，培養(yǎng)他們一切行動聽指揮的嚴(yán)密組織紀(jì)律性。 2.主教材如：山羊--分腿騰越的教學(xué)：可以通過表揚(yáng)大膽完成動作的同學(xué)，來幫助膽怯的學(xué)生克服心理障礙，使其更勇敢、更果斷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和自信心;同時可以通過表揚(yáng)練習(xí)中互相保護(hù)、幫助的同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛精神;此外，還可從中滲透安全知識教育。 3.分組練習(xí)：通過以小組長或值日生輪流負(fù)責(zé)組織練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力和形成自我鍛煉的好習(xí)慣。 4.教學(xué)比賽：通過如"比比哪組完成動作好的人數(shù)多"或小組接力比賽等競賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮耀感和團(tuán)結(jié)拼搏的競爭意識，并可由此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績。 5.課的小結(jié)：通過教師肯定學(xué)生成績、表揚(yáng)好人好事、提出本節(jié)課的不足和努力方向等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)和自我評價的習(xí)慣。 6.收放器材：通過啟發(fā)學(xué)生主動收放器材和講述器材的保養(yǎng)方法等來對學(xué)生進(jìn)行愛勞動和愛護(hù)公物的教育。
關(guān)鍵詞：德育；中學(xué)；體育；滲透
在整個中學(xué)體育教學(xué)過程中，不但要注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和意志力；不但要讓學(xué)生練就健康的體魄，也要讓學(xué)生學(xué)會如何同他人合作、如何正確面對挫折，還要讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。只有這樣，才能夠確保學(xué)生具備獨立的能力。因此，中學(xué)體育教育工作者要充分認(rèn)識到德育教育的重要性，將德育教育更好地滲透到中學(xué)體育教學(xué)的方方面面，促進(jìn)育人教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。
1根據(jù)教學(xué)的特點滲透德育
中學(xué)體育教學(xué)具備集體性、紀(jì)律性、組織性、競爭性、開放性、實踐性等特點，不但要求學(xué)生以集體利益為先，為克服自身與集體的矛盾要不斷改變自己，從而更好地適應(yīng)集體，還要求學(xué)生在體育運(yùn)動中感知競爭意識、社會規(guī)則、道德標(biāo)準(zhǔn)、人與人的正常關(guān)系、良好的行為習(xí)慣等，進(jìn)而督促學(xué)生遵守這些相關(guān)規(guī)則和符合這些相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)體育教學(xué)還具備獨特的美育功能和審美特點。個性化的肢體運(yùn)動不但幫助學(xué)生塑造和表現(xiàn)肢體美，還能夠磨練學(xué)生的性格、陶冶學(xué)生的情操；而審美特點主要表現(xiàn)為寓教于樂，借助生動、鮮明、具體的形象來啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感官上、情感上、心理上的共鳴。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)特點選擇展示心靈美、形象美、姿態(tài)美、藝術(shù)美、韻律美的教學(xué)素材，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生對美的鑒別能力。
2結(jié)合學(xué)生的特點滲透德育
學(xué)生成長于不同的家庭、學(xué)校、社會環(huán)境，因而性格、興趣、愛好、特長、受教育程度都不盡相同。在中學(xué)體育德育教學(xué)中，老師要注重觀察學(xué)生的行為、心理和思想，并及時發(fā)現(xiàn)他們行為上、心理上、思想上的細(xì)微變化。例如，學(xué)生在體育課堂上產(chǎn)生怕累、怕苦、怕臟的想法，老師要正確積極采取鼓勵、表揚(yáng)的方式，幫助他們從思想上解決問題，促使他們主動參與到教學(xué)課堂，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對剛?cè)胄５男律裕蠋熢诮虒W(xué)課堂上要注重對他們的集體、紀(jì)律、行為規(guī)范等方面的教育，讓他們充分認(rèn)識到“集體榮譽(yù)大于一切”；針對即將畢業(yè)的學(xué)生而言，要注重道德規(guī)范、責(zé)任感等方面的培養(yǎng)；針對技術(shù)差、學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生而言，要適當(dāng)降低技術(shù)要求，倘若發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉眠M(jìn)步要及時性地提出表揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而培養(yǎng)體育興趣；針對技術(shù)高、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生而言，要適當(dāng)提出更高、更嚴(yán)格的要求，提高他們的技術(shù)水平和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的思想道德素質(zhì)經(jīng)常會在體育行為上體現(xiàn)出來，老師在體育教學(xué)中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的語言、行為、儀容、儀表和精神等。比如，在列隊練習(xí)時，必須要求學(xué)生精神飽滿、動作整齊；在教授支撐跳躍時，要培養(yǎng)學(xué)生的力量、速度和協(xié)調(diào)能力，同時幫助學(xué)生形成勇敢、果斷、敢于挑戰(zhàn)困難、勇于克服困難的優(yōu)良品德[2]。
3根據(jù)課程的特點滲透德育
在中學(xué)體育教學(xué)中，老師要結(jié)合各種體育運(yùn)動項目的特點，努力挖掘各個項目的潛在教育因素，有計劃性、有針對性、有目的性地實施德育滲透。例如，在籃球、排球、足球等團(tuán)隊運(yùn)動項目的教學(xué)中滲透德育，會提高教學(xué)效果。首先向?qū)W生灌輸團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生明白此類運(yùn)動項目都是團(tuán)體性項目，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊配合，讓他們認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。對于長跑，大部分學(xué)生存在比較強(qiáng)烈的逃避意識。面對學(xué)生的這種心理，老師可以通過具體案例和真實感受來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白長跑是一項訓(xùn)練耐力的運(yùn)動項目，它能夠幫助學(xué)生形成吃苦耐勞、永不言棄、堅韌不拔的精神，同時將練習(xí)過程中遇到的困難作為挑戰(zhàn)目標(biāo)。而體育教學(xué)比賽則能對學(xué)生進(jìn)行最好的思想和心理教育。對待獲勝的團(tuán)隊，老師要引導(dǎo)學(xué)生明白一個道理：唯有堅持不懈的努力才會取得勝利；而對待失敗方，老師要開導(dǎo)學(xué)生正確看待和面對失敗，并引導(dǎo)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，充分認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而加強(qiáng)練習(xí)，為后期的勝利奠定基礎(chǔ)。總之，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成“勝不驕、敗不餒”的良好心理素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)調(diào)節(jié)能力和平衡能力[3]。
4在教師的言行舉止中滲透德育
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其言行舉止會對學(xué)生的思想認(rèn)知帶來直接的影響作用。作為中學(xué)體育教師，不但要具備較高水平的理論知識和專業(yè)技能，還要具備高標(biāo)準(zhǔn)的道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。唯有如此，老師才能充分借助學(xué)生對自己的崇拜心理和模仿心理，利用自身行為來潛移默化的感染學(xué)生。因此中學(xué)體育教師在滲透德育教育的過程中，務(wù)必做到嚴(yán)于律己，隨時注意自身的一言一行。在學(xué)生提出要求時，首先應(yīng)考慮的是自身因素，而不是對學(xué)生作出無故懲罰；老師出現(xiàn)錯誤時，要敢于認(rèn)錯并及時改正，為學(xué)生起到良好的帶頭作用，在學(xué)生心中樹立榜樣力量。長此以往，學(xué)生就會受老師一言一行的影響，實現(xiàn)自身思想道德水平的日益提高。
5結(jié)束語
總之，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師需要結(jié)合教師的特點、課程的特點、學(xué)生的特點，以及自身的言行舉止等有效地滲透德育。只有如此，才可以實現(xiàn)理想的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬立國.論體育教學(xué)中的有效體育教學(xué)[J].南方農(nóng)機(jī),2015(8):84-85.
[2]周明.淺談校園足球與學(xué)校體育的有效對接[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2016(11):111+119.
一、 寓德育于嚴(yán)格規(guī)范中
體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴(yán)格的規(guī)范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學(xué)生上課必須穿運(yùn)動鞋、運(yùn)動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認(rèn)真聽講、刻苦鍛煉、互相保護(hù)和幫助、愛護(hù)器材等；學(xué)生從集合整隊、隊列練習(xí)到隊形變換都有嚴(yán)格的要求。把 體育課堂常規(guī)落實到每一節(jié)體育課中，可以培養(yǎng)學(xué)生服從命令、聽從指揮的習(xí)慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常有布置場地、搬運(yùn)器材、清掃運(yùn)動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學(xué)生從我做起、從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛活動、愛護(hù)公務(wù)的習(xí)慣。在體育競賽時，可以通過提議靜思規(guī)則和制度的約束，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質(zhì)。在游戲活動中，鼓勵學(xué)生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。
二、 寓德育于課堂教學(xué)中
《體育與健康》教材內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容所蘊(yùn)含的教育因素也不同。例如長跑，側(cè)重于毅力和恒心；武術(shù)側(cè)重于吃苦精神和持之以恒；球類運(yùn)動側(cè)重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，見識要根據(jù)教材的特點，明確德育目標(biāo)，有的放矢地把德育教育滲透到教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中，要經(jīng)過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調(diào)直至自動化的形成過程。要使學(xué)生明白做任何事情都不是一帆風(fēng)順的，不是一朝一夕所能達(dá)到的，都需要經(jīng)過長期艱苦的磨練。教育學(xué)生要正視所遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。
課堂教學(xué)中為達(dá)到一定的練習(xí)強(qiáng)度和密度，教師設(shè)定了一定的練習(xí)強(qiáng)度、次數(shù)、距離、組次等，并要求在一定時間內(nèi)完成。練習(xí)時，有的同學(xué)表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務(wù)；有的同學(xué)情緒波動較大，動作反應(yīng)遲鈍、不協(xié)調(diào)，難以完成任務(wù)；有的同學(xué)膽小、靦腆、動作拘謹(jǐn)而完不成任務(wù)。這時。教師要抓住時機(jī)，針對不同學(xué)生的具體表現(xiàn)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而保證順利完成教學(xué)任務(wù)。例如：有的學(xué)生耐力素質(zhì)、意志力差，在耐久跑教學(xué)中往往不能堅持到底，達(dá)不到教學(xué)的目的。這時，老師額可以講一些兩萬五千里的故事，也可以講一些優(yōu)秀運(yùn)動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。
三、寓德育于體育競賽中
體育教學(xué)是在一定的組織形式下進(jìn)行的，學(xué)校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競賽要求有組織、有紀(jì)律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學(xué)生在練習(xí)中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內(nèi)文化課有更多的進(jìn)行集體主義教育的機(jī)會，抓住時機(jī)，加強(qiáng)主義安全，不計個人得失，應(yīng)從大局出發(fā)，養(yǎng)成個人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)，執(zhí)行集體決議，自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
進(jìn)行比賽時，參加競賽的同學(xué)為了集體的榮譽(yù)，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學(xué)，為本班的同學(xué)吶喊助威；勝利后互相致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗、分析原因、以備再戰(zhàn)，平等競爭的精神。
體育運(yùn)動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，消除了人的精神煩惱，催人奮進(jìn)，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如：學(xué)生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強(qiáng)信心，重整旗鼓，以備再戰(zhàn)；學(xué)生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學(xué)生正確的競賽心態(tài)。又如競賽中，學(xué)生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關(guān)系，團(tuán)結(jié)就是力量的道理，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和團(tuán)結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神。
四、寓德育于群體活動中
學(xué)校群體活動有早操、課間操、課外活動、田徑隊訓(xùn)練和比賽等，這也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要時機(jī)，這些活動可以活躍師生生活，陶冶情操，樹立良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。體育教師要結(jié)合學(xué)校團(tuán)委、政教處制定的教育目標(biāo)，使學(xué)校的群體活動與德育活動相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如定期開展運(yùn)動會、舉辦隊列隊形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對課間操進(jìn)行檢查、評比，并實行量化考核管理，成為評選文明班級的條件之一，真正把度與教育滲透到各種活動中去。這些群體活動都是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的好時機(jī)。
五、寓德育于突發(fā)事件中
由于體育教學(xué)活動大多在室外，活動內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些不可預(yù)料的事情。因此，體育教師要善于利用突發(fā)事件，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，變不利為有利，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。教師觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)及時給予指出，變現(xiàn)好的及時給予表揚(yáng)和鼓勵，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并利用課堂小結(jié)給予點評，使學(xué)生明辨是非，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 素質(zhì)教育 自身素質(zhì) 品德教育
體育新課改的理念是全面推行素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以學(xué)生為主體，重視教學(xué)方法，特別是學(xué)習(xí)方法的改變，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。？素質(zhì)教育揭示了教育的最終目標(biāo)，即人的主體得到完善，人的素質(zhì)得到全面發(fā)展，更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建教育與學(xué)的評價和管理制度。從根本上來講，新課改的精神是要求解放和發(fā)散人的思維，鼓勵創(chuàng)新。因此，從本質(zhì)上講，新課改的精神正是素質(zhì)教育觀念的體現(xiàn)。如何克服現(xiàn)行學(xué)校體育教育的弊端，迅速實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，已成為學(xué)校體育界討論的熱點。素質(zhì)教育的順利進(jìn)行必將有利于體育新課程的改革，如何在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育就成為所有體育老師關(guān)注的問題。本文就如何在中學(xué)體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作以下幾個方面的探討：
1 體育教師要不斷提高自身素質(zhì)
扎實的教學(xué)基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長過程中應(yīng)學(xué)習(xí)和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實、高效地上好體育課最基本的要求。如，體育教師正確的講解、示范，規(guī)范的口令，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，漂亮的簡筆畫，以及管理課堂和駕馭教材的能力等，都是體育教師專業(yè)成長過程中必須練就的扎實教學(xué)基本功。扎實的教學(xué)基本功能讓體育教師嫻熟地駕馭體育課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，及時地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，并通過自己的主觀努力得到有效改善，不僅有利于自己的專業(yè)成長，還能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感。其次要端正教學(xué)思想，從適應(yīng)社會需要，培養(yǎng)人才的素質(zhì)出發(fā)，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立學(xué)校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時就會得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。
2 思想品德教育貫穿在整個體育教學(xué)之中
一般說來，體育課是由開始階段，準(zhǔn)備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個部分組成。德育內(nèi)容可以說滲透在體育課的每個階段。體育課教學(xué)是寓思想教育于身體活動中，多通過練習(xí)法，游戲法和矯正法等多種方法進(jìn)行。由于青少年活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的思想行為、個性、愛好、意志品質(zhì)等在體育教學(xué)活動中，都能最充分的表露出來，這樣教師可以抓住有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，有的放矢做好教育工作。
2.1 紀(jì)律教育、集體主義教育的培養(yǎng)。在隊列、隊形教學(xué)中，教師統(tǒng)一指揮，教育他們在練習(xí)中刻苦認(rèn)真，遵守紀(jì)律，使他們養(yǎng)成動作迅速，準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)一致的作風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神。學(xué)習(xí)籃球、足球、排球、接力等項目，教師要在講戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)配合時，特別向?qū)W生強(qiáng)度集體配合的重要性，不失時機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育。
2.2 吃苦耐勞、勇于拼搏的精神的培養(yǎng)。耐久跑可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；障礙跑可以增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣；跳馬、雙杠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。教師應(yīng)很好結(jié)合這些教材的特點，滲透意志品質(zhì)的教育。教師除了介紹技術(shù)要點外，還要啟發(fā)同學(xué)們在身體條件允許的情況下，要堅持，以不怕苦不怕累的堅毅精神戰(zhàn)勝自我，知難而進(jìn)，頑強(qiáng)拼搏，勇往直前地奔向勝利的終點。
2.3 競爭意識的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)都出現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同項目的特點，有意識培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思維方式；以及不畏強(qiáng)手、敢于競爭、百折不撓、堅忍不拔的精神，這種精神是競爭者非常重要的素質(zhì)。如快速跑教學(xué)中，將學(xué)生按體質(zhì)和能力分成A組、B組、C組，分組進(jìn)行比賽和表揚(yáng)，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的機(jī)會。又如在球類項目中，把他們分成幾個組，輪流進(jìn)行比賽，打敗的組沒有參賽的資格，其它組繼續(xù)比賽，讓他們在比賽中盡最大力量戰(zhàn)勝對手，保證本組能繼續(xù)打比賽。
3 在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣
而江寧區(qū)的德育，就如同這片大地孕育的金箔手藝。德育工作的開展如同金箔工藝品的制作過程，需慢慢地打造、雕琢；教育人擁有的德育情懷就如同金箔手藝人對這項手藝執(zhí)著的堅守與探索。不過德育這項“手藝”比金箔制作要求更嚴(yán)格、更細(xì)致，它是全員出動、全過程參與、全方位推進(jìn)。它的理論不斷創(chuàng)新，它的工作機(jī)制更健全，它的育人模式更豐富。
把握時代脈搏，推進(jìn)德育創(chuàng)新
德育工作是學(xué)校教育的靈魂。社會轉(zhuǎn)型期的學(xué)校德育要贏得主動，就必須把握時代脈搏，推進(jìn)德育創(chuàng)新。
學(xué)校德育是主體參與的德育。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)校的一切活動都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。因此，德育必須摒棄“高大全”的德育目標(biāo)，遠(yuǎn)離“假大空”的德育活動，使全體學(xué)生由德育的邊緣走向德育的中心，由德育的客體變?yōu)橹黧w，由德育活動的旁觀者成為德育活動的實踐者、體驗者，使學(xué)校德育真正成為學(xué)生主體參與的德育。
學(xué)校德育是珍愛生命的德育。北京師范大學(xué)生命教育研究中心主任肖川教授曾說：“用生命教育超越和提升道德教育。”學(xué)生是正在成長和發(fā)展中的人，學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生對生命的關(guān)注、尊重、珍愛、欣賞和敬畏；引領(lǐng)學(xué)生捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值；教會學(xué)生遠(yuǎn)離意外傷害，學(xué)會自我救護(hù)；尊重他人權(quán)利，維護(hù)集體利益；善待自然生物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
學(xué)校德育是走向生活的德育。道德存在于生活之中。學(xué)校德育絕不能脫離學(xué)生的生活，德育內(nèi)容及開展的活動應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的需求。但學(xué)校德育又不能簡單地還原學(xué)生的生活，而應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生生活的提煉和超越，從而促進(jìn)學(xué)生道德潛能的最大限度發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生主動、快樂地生活，理智、有創(chuàng)意地生活。
學(xué)校德育是全員育人的德育。教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者和學(xué)生潛能的激發(fā)者，學(xué)校的教職員工都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生活的楷模；應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生參加愉悅身心的活動，激勵學(xué)生從生活中獲取教益；應(yīng)當(dāng)通過不間斷的“點撥”和“告誡”，引導(dǎo)學(xué)生自我矯正，修正不足，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。學(xué)生的成長還需要家庭的精心呵護(hù)和社會的高度關(guān)注，通過家校聯(lián)動，實現(xiàn)合作育人。
學(xué)校德育是面向全體的德育。人的智慧是多元的，語言智慧、音樂智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、肢體動覺智慧、空間智慧、內(nèi)省智慧、自然觀察智慧，構(gòu)成學(xué)生才智世界的“七彩陽光”。多元智慧，多樣人生；因材施教、人人成才。每一位學(xué)生都是可堪造就的“良材”，德育可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價值，開發(fā)自身潛能，發(fā)揮“材質(zhì)”極限，使所有學(xué)生都享受到成功的快樂。
優(yōu)化工作機(jī)制，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)
有效發(fā)揮學(xué)校德育工作的積極作用，就必須創(chuàng)新、優(yōu)化德育工作機(jī)制，實現(xiàn)德育工作諸多要素的最佳組合，發(fā)揮德育工作的引領(lǐng)作用。
建立健全學(xué)校德育工作的評估制度。我們修訂了中小學(xué)德育工作評估方案和評估細(xì)則，每年對全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行一次德育工作的全面評估，并將評估結(jié)果作為校長評優(yōu)、晉級，評比先進(jìn)學(xué)校的重要依據(jù)。
建立健全學(xué)校德育工作的激勵制度。積極開展優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任的評選活動，在每年一度的全區(qū)教師節(jié)慶祝表彰大會上給予表彰。同時大力提高班主任津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，加大對優(yōu)秀班主任的獎勵力度。
建立健全德育專業(yè)化的引領(lǐng)制度。為了引領(lǐng)德育工作者走專業(yè)化的發(fā)展道路，我區(qū)在全市率先設(shè)立了德育研究室，抽調(diào)經(jīng)驗豐富、有較強(qiáng)研究能力和理論功底的德育工作者擔(dān)任德育研究員，專門開展德育研究工作。同時，在全市又率先建構(gòu)了“德育帶頭人”的評選機(jī)制，下發(fā)了《江寧區(qū)“德育帶頭人”“德育骨干”評選辦法》，引領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)、幼兒園從事班級管理、團(tuán)隊工作、心理健康教育及學(xué)校德育管理與研究的教師走專業(yè)發(fā)展的道路。目前，我區(qū)已進(jìn)行了三屆“德育帶頭人”的評選，共評出德育帶頭人150名，每人每月給予專項津貼200元。
建立班集體建設(shè)制度。班級是學(xué)校教育的“組織細(xì)胞”，是學(xué)生成長的文化、制度環(huán)境。充滿生命活力的班集體是學(xué)生的精神家園，是展示每個成員獨特價值和個性的舞臺。多年來，我們把班集體建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育的重要抓手，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實踐中確立良好的道德觀念。為此，我們積極推出了《江寧區(qū)中小學(xué)班集體建設(shè)實施意見》，制訂江寧區(qū)班集體建設(shè)實施方案和先進(jìn)班集體評比標(biāo)準(zhǔn)，并通過現(xiàn)場展示、典型引領(lǐng)等方式，在全區(qū)逐步推開，以全面提升我區(qū)班級管理水平，為全體學(xué)生健康成長創(chuàng)造更加和諧的環(huán)境。
江寧高級中學(xué)熊代厚老師潛心研究班級管理工作，將自己從事班主任工作十多年來的經(jīng)驗匯編成書—《守望成長》，把一位班主任守望成長、守望教育的真實寫照奉獻(xiàn)給了大家，為班主任工作增添了愛的底色。
豐富育人模式，彰顯德育魅力
幾年來，我們不斷總結(jié)我區(qū)德育工作業(yè)已形成的特色和經(jīng)驗，不斷豐富育人模式，以期取得更好的育人效果，彰顯德育的魅力。
活動育德—構(gòu)建以活動為載體的養(yǎng)成教育模式
學(xué)校依托各級各類學(xué)生組織和社團(tuán)，通過讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的課外活動，為學(xué)生搭建展示自我的平臺。寓德育于活動之中，讓學(xué)校的一切活動都承載育人的功能，使學(xué)生的良好品質(zhì)、良好行為習(xí)慣在活動中得以養(yǎng)成。
活動育德，對學(xué)生而言，是親身體驗、經(jīng)歷、感受，是一種自內(nèi)而外的自我教育；對教師而言，更多的是策劃與指導(dǎo)。活動育德的核心是走進(jìn)學(xué)生的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生投身實踐活動，讓道德教育植根于生動、豐富、現(xiàn)實的生活世界。這種內(nèi)心體驗的積聚，內(nèi)化為自我意識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自我約束、自我教育、自我發(fā)展的能力。
竹山中學(xué)、天景山小學(xué)、谷里小學(xué)等學(xué)校通過開展體驗式主題班會、野外穿越、少年軍校、安全體驗館等活動，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷一次自內(nèi)而外的內(nèi)心情感體驗，經(jīng)歷一次自己教育自己的過程。銅井小學(xué)、上元小學(xué)等學(xué)校通過“學(xué)校技能崗、家務(wù)勞動崗、社會服務(wù)崗”以及“按需設(shè)崗、由事定崗；技能設(shè)崗、競爭上崗；按人設(shè)崗、輪流換崗”等方式，積極開展育人活動，使學(xué)生在不同的崗位上獲得體驗、得到鍛煉、受到教育。秦淮中學(xué)、淳化中學(xué)、上峰中學(xué)、東山外國語學(xué)校根據(jù)中學(xué)生的特點，引領(lǐng)學(xué)生“自我管理，自我教育，自我服務(wù)，自我發(fā)展”。通過競爭上崗、任期考核、輪流換崗，實行班級部門化、學(xué)生公約化管理以及班級值周制，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，并在自主管理中豐富體驗，實現(xiàn)自我發(fā)展。
此外，祿口小學(xué)、百家湖小學(xué)、實驗小學(xué)積極開展讀書活動，通過“書香學(xué)生，書香教師，書香家庭”等系列讀書活動的開展，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成“育人教書、讀書做人”的特色，提升了學(xué)生、教師、家長的文化素養(yǎng)。銅山小學(xué)、科學(xué)園小學(xué)、上坊小學(xué)、土橋小學(xué)組織開展科技活動，為學(xué)生創(chuàng)造良好的科技教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在科技活動中充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，大膽設(shè)想，勇敢實踐，密切人際交往，從而形成良好的思維品質(zhì)和道德品質(zhì)。
文化育德—構(gòu)建以學(xué)校文化為核心的文化育人模式
教育需要文化來滋養(yǎng)。江寧高級中學(xué)、天印高級中學(xué)、翠屏山小學(xué)十分重視學(xué)校文化建設(shè)，把學(xué)校文化視為學(xué)校發(fā)展的核心力量，通過省市實驗小學(xué)、示范初中、星級高中的創(chuàng)建，建設(shè)“綠色校園”“文化校園”“平安校園”“文明校園”“書香校園”，營造濃厚的文化育人氛圍。
百家湖中學(xué)、東山小學(xué)圍繞班級形象設(shè)計和學(xué)生群體的個性追求，著力打造富有生命活力的班級文化。班徽、班花、班歌、班訓(xùn)由學(xué)生根據(jù)自己班級的特色進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生們的成長愿望和價值追求；小小圖書角、圖書櫥、生物角、知識角為學(xué)生了解課外知識提供了“窗口”；大家輪流在“小小氣象站”公布今日氣象，提醒同學(xué)們注意天氣變化；“才藝大比拼”—展示的是學(xué)生們引以為豪的作品，包括優(yōu)秀作文、書法繪畫作品等；“飛揚(yáng)的青春”—抒寫的是同學(xué)們青春的激情，展現(xiàn)的是同學(xué)們青春的風(fēng)采；“心得感想?yún)^(qū)”—供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想用自己喜歡的方式寫出來、畫出來，與同學(xué)分享……
課程育德—構(gòu)建以德育課程為主渠道的道德學(xué)習(xí)模式
寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)中，“教書”的同時更關(guān)注“育人”，注重發(fā)揮課程實施德育的主渠道、主陣地作用。專業(yè)教師進(jìn)行德育的主渠道是系統(tǒng)的品德與生活課、品德與社會課、思想品德課及思想政治課；班主任進(jìn)行德育的主陣地是活動化的主題班會課；學(xué)科教師則在各自的課堂上進(jìn)行德育滲透。學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢，形成獨特的校本課程，教師也在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，提升教育水平。人盡其才、物盡其用。充分挖掘和利用學(xué)校資源，從而匯聚、提煉和彰顯學(xué)校德育亮點。校本課程的實施，滿足了學(xué)生成長的需求、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成了“千校千面”的良好格局。
上元小學(xué)構(gòu)建了一個從品德課程出發(fā)，融學(xué)校教育、家庭教育、社會教育為一體的課內(nèi)外整合的德育模式，即“德育大課堂”。在課內(nèi)外資源整合的過程中重建學(xué)校公共生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個踐行道德的平臺；整合社區(qū)教育資源，開通課程走向課堂以外生活的渠道，讓學(xué)生在生活中“躬行踐履”。
臨江高級中學(xué)針對高中學(xué)生身心特點，編寫了《心靈成長十堂課》校本課程，從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助學(xué)生，使他們找到自信，防止他們因隱性傷害而對社會和自己失去希望，走上自暴自棄的道路。
評價育德—構(gòu)建以多元評價為導(dǎo)向的激勵教育模式
構(gòu)建各種形式的學(xué)生自評、同學(xué)（同伴）互評、教師評價、家長評價等一系列多元化評價體系。在評價的定位上，將評價作為改善教師的指導(dǎo)、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，突出評價的診斷、激勵和發(fā)展功能。在評價的內(nèi)容上，重視過程化、多樣化（主體、角度、尺度）和質(zhì)性評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的評價。不是只重視活動結(jié)果的驗收式評價，而是重視學(xué)生活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)。重視學(xué)生在活動中付出的努力的程度，關(guān)注學(xué)生在活動中是否積極投入，努力探索、思考，想辦法解決問題，主動地與同學(xué)討論，等等。在評價的原則上，堅持發(fā)展性原則、主體性原則、教育性原則、知情意行結(jié)合原則、民主性原則、個性差異原則。在評價的方法上，采用觀察法、訪談法、問卷法、成長資料袋、學(xué)生作品分析等。上元小學(xué)、竹山中學(xué)的“新三好”評價，實驗小學(xué)的“三卡”評價，東山小學(xué)的“七色花”評價，科學(xué)園小學(xué)的“五星爭章”等展示性評價模式，全面營造了一個競爭、合作、創(chuàng)新的評價氛圍，多角度、全方位地引導(dǎo)每個學(xué)生自覺主動地參與評價活動，形成了人人奮進(jìn)、個個爭先的良性競爭機(jī)制。每一個學(xué)生的特長得以展示，每一個學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，每一個學(xué)生的進(jìn)步得以認(rèn)可。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育；體育教育；內(nèi)容方法
傳統(tǒng)的體育教學(xué)受生物體育觀的影響，單純從生物學(xué)角度出發(fā)，以傳授基本技術(shù)為中心，是一種運(yùn)動技術(shù)傳習(xí)式的行為的體育，這種體育教學(xué)忽視了對學(xué)生心理品質(zhì)的培育。目前，有遠(yuǎn)見的體育老師已經(jīng)深刻意識到傳統(tǒng)體育教學(xué)的嚴(yán)重弊端，嘗試在體育教學(xué)活動的操作中加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)的培育，卻因缺少系統(tǒng)而明確的教育內(nèi)容，加之對心理健康教育認(rèn)識的偏差，手段少、方法簡單，從而收效甚微。因此，在體育教學(xué)活動中開展心理健康教育的當(dāng)務(wù)之急是將心理健康教育的內(nèi)容明確化、教育方法手段多元化，同時將心理健康與體育學(xué)科特點相結(jié)合，以有利于體育教師具體的實施操作。我認(rèn)為體育教學(xué)活動的心理健康教育的主要內(nèi)容與方法主要有以下幾個方面：
一、理性的心理健康知識認(rèn)知教育。旨在使學(xué)生樹立健康的新觀念，重視心理健康的維護(hù)，防治心理疾病。
教師要有目的地挖掘體育教材中有心理健康價值的知識內(nèi)容，或補(bǔ)充一些相關(guān)的材料，融入體育衛(wèi)生、保健知識與體育基礎(chǔ)知識的傳授之中，通過講授、談話、演示、討論和觀看心理健康教育的錄像、光盤等方法，達(dá)成：學(xué)生掌握心理衛(wèi)生常識和心理保健的知識；明確心理健康與否只能反映某一段時間內(nèi)的特定狀況，是相對的、具有等級差異的，不是“十全十美”的，只要個人在較長的一段時間內(nèi)持續(xù)保持良好的心境，就可以認(rèn)為是心理健康的，更重要的是著眼于未來；明確體育是將心智和軀體統(tǒng)一起來的最有效、最容易調(diào)控的教育方法，體育學(xué)習(xí)、鍛煉、健身的最重要的目的之一就是保持和增進(jìn)心理健康。
二、良好的體育學(xué)習(xí)心理教育。旨在協(xié)助學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，掌握科學(xué)的方法與策略，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、善練，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，糾正不良的學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣。
開發(fā)學(xué)習(xí)動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)：通過目標(biāo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)佳境、歸因教育、積極反饋、價值尋求等方法，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、鍛煉、健身的動機(jī)；通過成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、需要滿足法、教學(xué)“引趣”法等，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。從而轉(zhuǎn)變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成體育習(xí)慣，使學(xué)生喜愛體育，產(chǎn)生良性心理定勢。
培養(yǎng)適度的體育學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。教師在體育教學(xué)中針對學(xué)生所產(chǎn)生的心理活動及行為表現(xiàn)的變化，實施心理激勵調(diào)控和暗示調(diào)控，巧妙地給學(xué)生形成一種興奮好學(xué)的心理狀態(tài)，從而誘發(fā)其內(nèi)部“能源”，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮他們體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。實施心理激勵調(diào)控的方法有：信任激勵、期望激勵、啟發(fā)激勵、意志激勵、評價激勵、疏導(dǎo)激勵等；實施暗示調(diào)控的方法有：自我暗示、他人暗示、表情暗示、權(quán)威暗示、標(biāo)志暗示、榜樣暗示等。
開發(fā)運(yùn)動技能。通過良好的學(xué)習(xí)行為和心理能力的訓(xùn)練來實現(xiàn)，操作程序：一是提出要求，執(zhí)行要求；二是重復(fù)練習(xí)，以熟練、自然、自覺為目標(biāo)；三是正面引導(dǎo)，積極提供效仿的榜樣；四是督促檢查，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時施之技能形成的心理訓(xùn)練，方法有：表象訓(xùn)練、放松訓(xùn)練、注意力集中訓(xùn)練、自我暗示訓(xùn)練、意志訓(xùn)練等。
三、優(yōu)良的個性心理品質(zhì)教育。旨在培養(yǎng)和健全學(xué)生自尊自信、忍耐堅強(qiáng)、開拓進(jìn)取、沉著果敢、勤奮踏實、公正誠實、體諒友善、互助合作、責(zé)任心強(qiáng)、善于思考、樂觀、理智等品質(zhì)，促進(jìn)個性完善與人格健全，預(yù)防形成不良的心理品質(zhì)。
教育途徑有：①寓于嚴(yán)密的體育組織教學(xué)之中；②作為德育的一個重要部分來抓，與體育德育教育融為一體；③結(jié)合體育教材特點；④發(fā)揮體育教師自身的言傳身教作用；⑤通過學(xué)生自我心理活動與體驗來教育、培養(yǎng)。方法有：說服法、鍛煉體驗法、體育服務(wù)法、自我教育法、心理輔導(dǎo)法、愉快體育法、榜樣教化法、創(chuàng)設(shè)情景法、游戲競賽法、課堂心理環(huán)境優(yōu)化法。尤為值得一提的是，意志之于體育、之于心理健康的意義，怎么評價也不為過。缺乏意志力往往是學(xué)生包括體育活動在內(nèi)一切活動獲得成功的最大障礙，所以意志訓(xùn)練極為重要。體育常用的意志訓(xùn)練方法有：疲勞負(fù)荷法、競賽提高法、條件限制法、自我強(qiáng)化法、說服解釋法、活動鍛煉法、日常教育法等。
四、情緒調(diào)控教育。旨在協(xié)助學(xué)生發(fā)展穩(wěn)定的情緒，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)對情緒的自控力，防止情緒波動過大，避免心理失衡。
通過體育教學(xué)活動蘊(yùn)藏的對人的各種刺激，如克服困難、競爭、冒險、把握機(jī)會、追求不確定目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)、控制、成功、挫折等，獲得順利與挫折、成功與失敗、歡樂與痛苦、期望與失望、羨慕和嫉妒、優(yōu)勢和劣勢、個體和群體、平等和差別、公正和偏袒、合理與不合理的多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確對待這些情緒體驗，引導(dǎo)和教育學(xué)生合理對待個人的需要，同時有意識地運(yùn)用認(rèn)知調(diào)節(jié)法、表情調(diào)節(jié)法、活動調(diào)節(jié)法、呼吸調(diào)節(jié)法、注意調(diào)節(jié)法、暗示調(diào)節(jié)法、激勵調(diào)節(jié)法、自我宣泄法、心理歸因法等，并注重快樂體育，增加學(xué)生愉快的體驗。
五、良好的社會適應(yīng)教育。旨在幫助學(xué)生確立理性的社會意識和觀念，建立互助、友愛、合作、融洽的人際關(guān)系，減少人際沖突，提高社會化的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生社會化的健康發(fā)展。
教育的主要途徑是：充分利用體育教學(xué)的“課堂社會”和課余群體性的體育活動與鍛煉，以小組合作學(xué)習(xí)、結(jié)對學(xué)習(xí)、游戲活動、競賽為主要手段，通過講授滲透、創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)引導(dǎo)、活動體驗、總結(jié)歸因等方法，對學(xué)生進(jìn)行合作意識、參與意識、公正競爭、群體意識、法規(guī)意識等的教育，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律感、責(zé)任感、集體感、榮譽(yù)感、歸屬感、認(rèn)同感等。
職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業(yè)道德規(guī)范要求進(jìn)行有意識、有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。養(yǎng)成的最終目的，就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實到職業(yè)活動之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進(jìn)而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達(dá)到崇高的職業(yè)道德境界。
作為一名中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，我在教學(xué)中對中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了一些小小的研究，以下就是我個人的一些經(jīng)驗的小結(jié)。
1 利用專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)
“依法統(tǒng)計，嚴(yán)守秘密”是我國實施“依法治國”方略在統(tǒng)計領(lǐng)域的具體化。在教學(xué)過程中，我結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行法制教育和誠信教育。比如有針對性地選取實際工作中存在的因虛報、瞞報、拒報或?qū)掖芜t報統(tǒng)計資料而被繩之以法的事例，告誡學(xué)生統(tǒng)計必須遵守《統(tǒng)計法》，它是每個統(tǒng)計人的職責(zé)和義務(wù)。同樣作為社會的一個成員，遵紀(jì)守法也是每一個人必須履行的義務(wù)，否則必將會受到法律的懲處。另一方面，統(tǒng)計的信息，咨詢和監(jiān)督功能表明統(tǒng)計是服務(wù)于社會的，要贏得統(tǒng)計客體的支持和贊譽(yù)，統(tǒng)計人必須做到嚴(yán)守國家、企業(yè)、個人的秘密，這關(guān)系到一個人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對個人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎(chǔ)；對一個社會來說，是建立一個公正有效、有序運(yùn)行體系的基本保證。在教學(xué)中，我還運(yùn)用國民經(jīng)濟(jì)的有關(guān)數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行國情教育，“識我祖國，愛我中華”。
2 利用統(tǒng)計知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
我注重對學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學(xué)法與行為教學(xué)法，結(jié)合具體情景，教給學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的具體方法，制定全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及認(rèn)知和道德方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過讓學(xué)生上網(wǎng)、看電視、看報紙雜志，去國美電器，去菜市場社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)查閱及運(yùn)用有關(guān)資料的能力。
在教學(xué)中以一個社會調(diào)查活動項目為中心，將學(xué)生每四人分為一組，具體分為以下階段。
2.1 分組準(zhǔn)備階段
向?qū)W生闡述考評方法、步驟，列出各步驟完成的時間表，讓每位學(xué)生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調(diào)查課題，申報課題，確定調(diào)查范圍，寫出調(diào)查方案。
2.2 分組調(diào)查階段
每個小組根據(jù)本組課題查閱資料，討論、設(shè)計調(diào)查問卷，打印并發(fā)放問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查。教師只是作為指導(dǎo)者參與其中，隨時掌握學(xué)生的動向及調(diào)查進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向性的問題時，及時進(jìn)行點拔。本階段主要考核學(xué)生運(yùn)用知識能力（解決問題）、動手能力、交往與合作能力、責(zé)任感、團(tuán)隊意識、協(xié)作精神等。
2.3 分組撰寫調(diào)查報告階段
各組對問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調(diào)查報告提綱，應(yīng)用調(diào)查報告的寫作格式撰寫調(diào)查報告并打印，本階段主要考核學(xué)生的寫作能力、歸納總結(jié)能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。
2.4 學(xué)生講解階段
這是一個知識的主流反饋階段，各組制作口頭報告PPT，主要針對各組調(diào)查報告進(jìn)行陳述和歸納，把調(diào)查研究的結(jié)果表述出來，制作口頭報告PPT，以恰當(dāng)?shù)男问絺鬟_(dá)給其他同學(xué)，同其他同學(xué)進(jìn)行交流，本階段著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
2.5 交流心得體會階段
小組間交流本次活動的收獲，存在不足，提出改進(jìn)意見。選出調(diào)查報告優(yōu)秀小組到各班匯報，各班互相學(xué)習(xí)。
2.6 教師評價階段
上述五個階段每一步驟都要求在規(guī)定的時間內(nèi)上交學(xué)習(xí)成果，教師給出相應(yīng)階段的分?jǐn)?shù)，即最后每一組的檔案袋中有五項內(nèi)容。在小組合作考核教學(xué)中，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動是教學(xué)活動賴以進(jìn)行的動力源泉，合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且還存在競爭，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，小組合作成績既是個人成績又是小組成績，各小組既是調(diào)查者也是被調(diào)查者，小組之間也要互幫互助，把個人評價和集體評價，考試評價和學(xué)習(xí)過程評價有機(jī)結(jié)合起來，當(dāng)某一小組或某一人有一點一滴進(jìn)步時，教師和小組成員應(yīng)及時給予表揚(yáng)，肯定和鼓勵。從而發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
2.7 體會與收獲
學(xué)生選擇的調(diào)查課題內(nèi)容廣泛，有中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理財觀、人際交往、禮貌禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能訓(xùn)練、安全消防知識、社團(tuán)活動等方面的調(diào)查，學(xué)生通過調(diào)查活動，既是與同學(xué)交流溝通的過程，也是對自己行為的檢查與反思過程，同時是對小組長領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗過程，在調(diào)查報告中，學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)管理、體育活動、技能訓(xùn)練等方面提出了很多建議，小組口號也有創(chuàng)意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當(dāng)代中職生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
3 實踐教學(xué)中的德育滲透
什么是生活德育？簡言之，從德育走向生活，從生活走向德育。即德育的起點和歸宿應(yīng)該是引導(dǎo)人學(xué)會生活；德育的素材和場景來自生活，生活又成為德育踐行和體現(xiàn)德育成效的場所；將德育根植于鮮活的現(xiàn)實生活，充分激發(fā)學(xué)生自信，開顯學(xué)生潛能，在活動中育德，在生活中育人。我們的德育過程就是通過“教學(xué)做”的活動，實現(xiàn)行知合一、道德自覺的過程。我們要以生活教育理論為指導(dǎo)，確立學(xué)生中心意識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力創(chuàng)設(shè)德育情境，采取學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的主題活動和行業(yè)及社會實踐，讓學(xué)生在真切的生活情境中去感受和體驗良好道德品質(zhì)的魅力，從而提高道德認(rèn)識，增強(qiáng)落實道德行為的自覺。
二、探尋“三途同歸”的生活德育路徑
1.學(xué)校教育：生活德育主要路徑
學(xué)校作為生活德育的主陣地，應(yīng)采取以下措施開展生活德育。一是建設(shè)物化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境熏陶作用。校園環(huán)境是無聲教科書，構(gòu)建文化品味高、美化綠化好、富于教育的育人環(huán)境，使校園內(nèi)充滿濃郁的文化氣息。如向師生廣泛征集樓名，精心設(shè)計校園內(nèi)人文景點、格言、警句、植物介紹標(biāo)牌，設(shè)立讀報欄，張貼名人字畫、陶行知語錄，開設(shè)各種專題宣傳展示的櫥窗、黑板報、專欄，全校師生開展“每天四問”……校園處處滲透生活德育理念。二是開展主題活動，引領(lǐng)學(xué)生品德成長。我校每年開展新生軍訓(xùn)，矯正新生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)；利用各種重大節(jié)慶日、紀(jì)念日、社團(tuán)活動、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，開展“文明禮儀伴我行”、“規(guī)范在我心中”、“誠信伴我成長”等文明禮儀、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動；通過行知志愿服務(wù)節(jié)、行知體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)造節(jié)等主題活動，“校園歌手賽”、舞蹈隊、禮儀隊等社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生開放、自信、禮儀、誠信的品質(zhì)。三是實施非常措施，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識。學(xué)校制定了“晨訓(xùn)、軍訓(xùn)管理規(guī)程”，聘請了6位退役軍人作為生活德育教官，將軍訓(xùn)納入課時管理，實現(xiàn)了軍訓(xùn)生活德育的常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)校還實施每節(jié)課前站一分鐘軍姿、每次集合集會站2分鐘軍姿、每次軍訓(xùn)前站5分鐘軍姿的“125”軍姿站立活動，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識、紀(jì)律觀念。
2.企業(yè)實訓(xùn)：生活德育重要路徑
校企合作是職業(yè)教育的顯著特點。我校以校企合作為契機(jī)，讓企業(yè)文化進(jìn)校園，發(fā)揮德育作用，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的適應(yīng)力和相融度，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德。企業(yè)對人才的第一要求就是良好的職業(yè)道德。為此，我校除了在學(xué)校通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、團(tuán)隊精神、敬業(yè)態(tài)度外，還大力借助企業(yè)、實訓(xùn)基地，讓學(xué)生對企業(yè)文化及用人要求有切身的感受。學(xué)校請企業(yè)的管理人員和實習(xí)出色的學(xué)生及在企業(yè)干得比較成功的學(xué)生到學(xué)校做講座，做報告，談心得，舉辦優(yōu)秀學(xué)生事跡報告會，給在校學(xué)生現(xiàn)身說法；定期派學(xué)生到企業(yè)和學(xué)校的實訓(xùn)基地去見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生明確職業(yè)道德在工作崗位中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的適應(yīng)力，提高學(xué)生職場生存力。
3.社會環(huán)境：生活德育非常路徑
為了發(fā)揮社會環(huán)境的育人作用，擴(kuò)張學(xué)生道德的社會表現(xiàn)，讓德育回歸到社會真實生活中去，學(xué)校團(tuán)委不定期地組織學(xué)生走出校門，參加社會實踐活動。如到企業(yè)、廠礦打暑假工；參與“綠化合川”萬人植樹活動、“合川是我家，人人靠大家”創(chuàng)國衛(wèi)網(wǎng)格化活動；定期到區(qū)福利院陪老人聊天，為老人做義務(wù)勞動；與特教學(xué)校聯(lián)誼，送去關(guān)愛；每周五參加創(chuàng)文明城區(qū)義務(wù)勞動；在公共場所宣傳禁煙和創(chuàng)國衛(wèi)工作；上街作交通勸導(dǎo)員……在這些社會活動中，學(xué)生鞏固了已有的道德認(rèn)知，達(dá)到“行知合一”，職業(yè)道德、社會公德、愛心都得到了充分培養(yǎng)。
三、培植“三位一體”的生活德育土壤
按照陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想———教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”，結(jié)合企業(yè)的人才要求，我校在“教產(chǎn)學(xué)研合一”思想指導(dǎo)下，注重通過課程開發(fā)、教學(xué)實踐、制度建設(shè)“三位一體”來培植生活德育的厚實土壤。
1.課程載體
首先，確立新的課程體系，使行知合一、德能兼?zhèn)溆斜Ｕ稀Ｔ谡n程設(shè)置上，適當(dāng)刪減文化課時，增加專業(yè)課時，制定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，狠抓技能訓(xùn)練，同時對專業(yè)課程設(shè)置做了大膽的改革，形成理論實踐一體化課程體系，組成模塊施教，凸顯了中職教育的應(yīng)用性、實踐性本質(zhì)，學(xué)生能學(xué)懂學(xué)會，增強(qiáng)了自信心。其次，開發(fā)特色校本教材，使生活德育有載體。依據(jù)“生活即教育”、“教學(xué)做合一”思想，我校針對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要，通過人才需求調(diào)研，摸清職業(yè)崗位能力要求，形成了人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了校本教材。根據(jù)各專業(yè)特點，每一章節(jié)分為理論和實踐兩部分，并且在教材中體現(xiàn)行業(yè)的道德要求，讓學(xué)生在學(xué)技能的同時，潛移默化接受職業(yè)道德培養(yǎng)。
2.教學(xué)本體
根據(jù)陶行知先生職業(yè)教育的本質(zhì)在于交給學(xué)生“生利”本領(lǐng)的精神，我校大力實施人才培養(yǎng)模式改革，按照“學(xué)校即工廠、學(xué)生即學(xué)徒、教師即師傅、課堂即車間、作品即產(chǎn)品”的思路，通過實訓(xùn)、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等形式營造出良好的、理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。教師通過生活與教學(xué)相結(jié)合的各種教學(xué)實踐活動幫助學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力,引導(dǎo)學(xué)生在“教學(xué)做合一”中端正職業(yè)態(tài)度，掌握正確方法，形成崗位技能，提高綜合素質(zhì)。如與邁高電梯、達(dá)方電子、北汽銀翔等簽訂的訂單培養(yǎng)模式已取得初步成效，做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏；對貧困學(xué)生實行的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合使很多學(xué)生沒有因為家境貧困而失學(xué)；頂崗實習(xí)讓學(xué)生能最直接快速地適應(yīng)工作崗位。另外，通過企業(yè)教師工作站，行業(yè)專家進(jìn)課堂，組織學(xué)生教學(xué)實踐等方式，使我校的生活教育模式彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育特色。
3.制度固體
首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)保障。我校成立了由校長、書記任組長，分管副校長為副組長，中層干部和專業(yè)部長為成員的生活德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)生活德育改革的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃，制定生活德育改革實施方案；以德育處、團(tuán)委、安保處、專業(yè)部、班主任、生活德育教官、校園保安、宿管員為骨干，加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，落實學(xué)生管理和生活德育各項具體工作，保證各項德育改革措施科學(xué)、有序、高效的進(jìn)行。其次，加強(qiáng)經(jīng)費制度保障。學(xué)校投入公用經(jīng)費的三分之一和績效考核的40%用于生活德育，并落實到各項生活德育工作中，人員積極性高，工作落實好。學(xué)校建立了生活德育機(jī)制，制定了諸如《重慶市合川職業(yè)教育中心生活德育改革實施方案》等系列推進(jìn)生活德育的管理辦法，使生活德育有章可循。
四、生活德育改革的成效與經(jīng)驗總結(jié)
1.成效
通過上述學(xué)校教育、企業(yè)實訓(xùn)、社會規(guī)約“三途同歸”的生活德育路徑，在課程載體、教學(xué)本體和制度固體的支持下，我校生活德育取得了顯著成效。其一，扭轉(zhuǎn)了學(xué)校風(fēng)氣、重塑了學(xué)校形象。如今，校風(fēng)正、行有禮、人進(jìn)取、秩序好、環(huán)境美已成為學(xué)校常態(tài)，逐步形成了開放、包容、禮儀、誠信、智慧的學(xué)校德育品牌，學(xué)校也因此獲得了重慶市、合川區(qū)教育系統(tǒng)二十多項殊榮。其二，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提高了辦學(xué)質(zhì)量。近三年來，學(xué)生獲得5項全國技能大賽三等獎、5項重慶市一等獎、8項重慶市二等獎以及26人次的三等獎；在2012年、2013年的合川區(qū)中職技能大賽中，囊括了所有參賽項目的一等獎，兩次獲得團(tuán)體一等獎。其三，激發(fā)了教師熱情，促進(jìn)了師資建設(shè)。近年來，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神鼓舞下，涌現(xiàn)出一批學(xué)陶、師陶、踐陶的優(yōu)秀教師。先后有15名教師攻讀碩士學(xué)位，學(xué)校“雙師型”教師達(dá)到80%以上，教師獲得重慶市教學(xué)技能大賽一等獎、團(tuán)體總分第一名。其四，增強(qiáng)了辦學(xué)功能，擴(kuò)大了社會影響。學(xué)校現(xiàn)發(fā)展到17個中職教育專業(yè)、11個開放教育專科專業(yè)，形成6個“3+2”中高職銜接專業(yè)。2013級學(xué)生攝制的微電影《野百合也有春天———職高生的高考夢》在新華網(wǎng)、土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)上引起強(qiáng)烈反響，好評如潮，重慶衛(wèi)視進(jìn)行了專題報道；2013年重慶市、合川區(qū)各級媒體正面宣傳報道160多次，社會示范效應(yīng)凸顯。
2.經(jīng)驗總結(jié)
（1.重慶市合川職業(yè)教育中心 重慶 401519；2.西南大學(xué) 重慶 400715）
摘要：針對中職生情況的特殊性，中職學(xué)校需要探索德育的新路徑。基于“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”的理念，重慶市合川職業(yè)教育中心通過學(xué)校教育、企業(yè)實訓(xùn)、社會規(guī)約“三途同歸”的生活德育路徑，以課程建設(shè)為載體，以教學(xué)實踐為本體，以制度建設(shè)為固體，使學(xué)生德育取得了多方面的顯著成效，積累了中職學(xué)校生活德育的重要經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞 ：中職；生活德育；路徑；載體
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0127-03
思想、政治、道德、法紀(jì)的德育是社會主義教育人才培養(yǎng)性質(zhì)與方向的重要保證。盡管德育工作者長期以來在此方面付出了大量的勞動，也取得了一些成效，但也一直存在一些難以克服的問題。如何提高德育有效性，成為擺在廣大德育工作者面前的重要課題。
以我校為例，近年來統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，80%以上的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，82%以上的學(xué)生為初中學(xué)習(xí)后進(jìn)生，80%以上的學(xué)生為留守兒童，70%以上的學(xué)生是問題學(xué)生，近50%的學(xué)生來自離異家庭。在學(xué)校，學(xué)生自由散漫、嬉笑打鬧、遲到早退、抽煙喝酒、逃學(xué)輟學(xué)、沉迷上網(wǎng)、戀愛成風(fēng)，甚至結(jié)交不良青年，打架斗毆。
如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何激發(fā)文化課學(xué)習(xí)興趣，如何強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)思想，進(jìn)行什么樣的心理輔導(dǎo)，如何補(bǔ)償家庭溫暖等，是亟待解決的問題。
為此，近年來，我校針對中職學(xué)生的特殊情況，以陶行知先生的生活教育理論為指導(dǎo)，按照社會主義核心價值觀的教育要求，以開放、包容、禮儀、誠信、智慧的品牌德育為核心，同時結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，從文明禮儀、行為規(guī)范、道德品質(zhì)、自立能力、專業(yè)技能等方面入手，在學(xué)生的日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的各個學(xué)校生活環(huán)節(jié)實踐生活德育，取得了明顯的成效。
生活德育的構(gòu)想
陶行知先生提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。他認(rèn)為教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而德育同樣也要而且必須通過生活發(fā)出力量才能成為真正的德育。沒有能與生活分離開的純道德生活，學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟。生活本身的直接現(xiàn)實性、實踐性、情境性、整體性是任何一種生活之外的教育方式都無法替代的。
杜威曾指出：“離開了參與社會生活，學(xué)校就沒有道德目標(biāo)，也沒有什么目的。”德育的途徑應(yīng)從生活中來，到生活中去。學(xué)習(xí)是學(xué)生的活動，生活是最好的課堂。
陶行知先生說：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”德育的方式應(yīng)當(dāng)重情感情境，重實踐體驗，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實生活的“活”教材，讓學(xué)生接觸和了解學(xué)校、企業(yè)、社會中的問題，自我思考、體驗，以自身的視角來分析問題、思考應(yīng)對的方法，在實踐中守規(guī)則、懂禮儀、講誠信、能包容，過有道德的生活，享受道德人生。
基于此，我們提出了生活德育的構(gòu)想。什么是生活德育？簡言之，從德育走向生活，從生活走向德育。即德育的起點和歸宿應(yīng)該是引導(dǎo)人學(xué)會生活；德育的素材和場景來自生活，生活又成為德育踐行和體現(xiàn)德育成效的場所；將德育根植于鮮活的現(xiàn)實生活，充分激發(fā)學(xué)生自信，開顯學(xué)生潛能，在活動中育德，在生活中育人。我們的德育過程就是通過“教學(xué)做”的活動，實現(xiàn)行知合一、道德自覺的過程。我們要以生活教育理論為指導(dǎo)，確立學(xué)生中心意識，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力創(chuàng)設(shè)德育情境，采取學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的主題活動和行業(yè)及社會實踐，讓學(xué)生在真切的生活情境中去感受和體驗良好道德品質(zhì)的魅力，從而提高道德認(rèn)識，增強(qiáng)落實道德行為的自覺。
探尋“三途同歸”的生活德育路徑
秉承陶先生“生活即教育”、“社會即學(xué)校”的精神，鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)生活在學(xué)校、企業(yè)和社會的空間特征，生活德育必須探索利用好學(xué)校、企業(yè)、社會這三大重要途徑。
學(xué)校教育：生活德育主要路徑 學(xué)校作為生活德育的主陣地，應(yīng)采取以下措施開展生活德育。一是建設(shè)物化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境熏陶作用。校園環(huán)境是無聲教科書，構(gòu)建文化品味高、美化綠化好、富于教育的育人環(huán)境，使校園內(nèi)充滿濃郁的文化氣息。如向師生廣泛征集樓名，精心設(shè)計校園內(nèi)人文景點、格言、警句、植物介紹標(biāo)牌，設(shè)立讀報欄，張貼名人字畫、陶行知語錄，開設(shè)各種專題宣傳展示的櫥窗、黑板報、專欄，全校師生開展“每天四問”……校園處處滲透生活德育理念。二是開展主題活動，引領(lǐng)學(xué)生品德成長。我校每年開展新生軍訓(xùn)，矯正新生的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)，增強(qiáng)身體素質(zhì)；利用各種重大節(jié)慶日、紀(jì)念日、社團(tuán)活動、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，開展“文明禮儀伴我行”、“規(guī)范在我心中”、“誠信伴我成長”等文明禮儀、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動；通過行知志愿服務(wù)節(jié)、行知體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)造節(jié)等主題活動，“校園歌手賽”、舞蹈隊、禮儀隊等社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生開放、自信、禮儀、誠信的品質(zhì)。三是實施非常措施，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識。學(xué)校制定了“晨訓(xùn)、軍訓(xùn)管理規(guī)程”，聘請了6位退役軍人作為生活德育教官，將軍訓(xùn)納入課時管理，實現(xiàn)了軍訓(xùn)生活德育的常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)校還實施每節(jié)課前站一分鐘軍姿、每次集合集會站2分鐘軍姿、每次軍訓(xùn)前站5分鐘軍姿的“125”軍姿站立活動，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識、紀(jì)律觀念。
企業(yè)實訓(xùn)：生活德育重要路徑 校企合作是職業(yè)教育的顯著特點。我校以校企合作為契機(jī)，讓企業(yè)文化進(jìn)校園，發(fā)揮德育作用，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的適應(yīng)力和相融度，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德。企業(yè)對人才的第一要求就是良好的職業(yè)道德。為此，我校除了在學(xué)校通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識、團(tuán)隊精神、敬業(yè)態(tài)度外，還大力借助企業(yè)、實訓(xùn)基地，讓學(xué)生對企業(yè)文化及用人要求有切身的感受。學(xué)校請企業(yè)的管理人員和實習(xí)出色的學(xué)生及在企業(yè)干得比較成功的學(xué)生到學(xué)校做講座，做報告，談心得，舉辦優(yōu)秀學(xué)生事跡報告會，給在校學(xué)生現(xiàn)身說法；定期派學(xué)生到企業(yè)和學(xué)校的實訓(xùn)基地去見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生明確職業(yè)道德在工作崗位中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的適應(yīng)力，提高學(xué)生職場生存力。
社會環(huán)境：生活德育非常路徑 為了發(fā)揮社會環(huán)境的育人作用，擴(kuò)張學(xué)生道德的社會表現(xiàn)，讓德育回歸到社會真實生活中去，學(xué)校團(tuán)委不定期地組織學(xué)生走出校門，參加社會實踐活動。如到企業(yè)、廠礦打暑假工；參與“綠化合川”萬人植樹活動、“合川是我家，人人靠大家”創(chuàng)國衛(wèi)網(wǎng)格化活動；定期到區(qū)福利院陪老人聊天，為老人做義務(wù)勞動；與特教學(xué)校聯(lián)誼，送去關(guān)愛；每周五參加創(chuàng)文明城區(qū)義務(wù)勞動；在公共場所宣傳禁煙和創(chuàng)國衛(wèi)工作；上街作交通勸導(dǎo)員……在這些社會活動中，學(xué)生鞏固了已有的道德認(rèn)知，達(dá)到“行知合一”，職業(yè)道德、社會公德、愛心都得到了充分培養(yǎng)。
培植“三位一體”的生活德育土壤
按照陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想——教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”，結(jié)合企業(yè)的人才要求，我校在“教產(chǎn)學(xué)研合一”思想指導(dǎo)下，注重通過課程開發(fā)、教學(xué)實踐、制度建設(shè)“三位一體”來培植生活德育的厚實土壤。
課程載體 首先，確立新的課程體系，使行知合一、德能兼?zhèn)溆斜Ｕ稀Ｔ谡n程設(shè)置上，適當(dāng)刪減文化課時，增加專業(yè)課時，制定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，狠抓技能訓(xùn)練，同時對專業(yè)課程設(shè)置做了大膽的改革，形成理論實踐一體化課程體系，組成模塊施教，凸顯了中職教育的應(yīng)用性、實踐性本質(zhì)，學(xué)生能學(xué)懂學(xué)會，增強(qiáng)了自信心。其次，開發(fā)特色校本教材，使生活德育有載體。依據(jù)“生活即教育”、“教學(xué)做合一”思想，我校針對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要，通過人才需求調(diào)研，摸清職業(yè)崗位能力要求，形成了人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了校本教材。根據(jù)各專業(yè)特點，每一章節(jié)分為理論和實踐兩部分，并且在教材中體現(xiàn)行業(yè)的道德要求，讓學(xué)生在學(xué)技能的同時，潛移默化接受職業(yè)道德培養(yǎng)。
教學(xué)本體 根據(jù)陶行知先生職業(yè)教育的本質(zhì)在于交給學(xué)生“生利”本領(lǐng)的精神，我校大力實施人才培養(yǎng)模式改革，按照“學(xué)校即工廠、學(xué)生即學(xué)徒、教師即師傅、課堂即車間、作品即產(chǎn)品”的思路，通過實訓(xùn)、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等形式營造出良好的、理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。教師通過生活與教學(xué)相結(jié)合的各種教學(xué)實踐活動幫助學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力,引導(dǎo)學(xué)生在“教學(xué)做合一”中端正職業(yè)態(tài)度，掌握正確方法，形成崗位技能，提高綜合素質(zhì)。如與邁高電梯、達(dá)方電子、北汽銀翔等簽訂的訂單培養(yǎng)模式已取得初步成效，做到了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏；對貧困學(xué)生實行的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合使很多學(xué)生沒有因為家境貧困而失學(xué)；頂崗實習(xí)讓學(xué)生能最直接快速地適應(yīng)工作崗位。另外，通過企業(yè)教師工作站，行業(yè)專家進(jìn)課堂，組織學(xué)生教學(xué)實踐等方式，使我校的生活教育模式彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育特色。
制度固體 首先，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)保障。我校成立了由校長、書記任組長，分管副校長為副組長，中層干部和專業(yè)部長為成員的生活德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)生活德育改革的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃，制定生活德育改革實施方案；以德育處、團(tuán)委、安保處、專業(yè)部、班主任、生活德育教官、校園保安、宿管員為骨干，加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，落實學(xué)生管理和生活德育各項具體工作，保證各項德育改革措施科學(xué)、有序、高效的進(jìn)行。其次，加強(qiáng)經(jīng)費制度保障。學(xué)校投入公用經(jīng)費的三分之一和績效考核的40%用于生活德育，并落實到各項生活德育工作中，人員積極性高，工作落實好。學(xué)校建立了生活德育機(jī)制，制定了諸如《重慶市合川職業(yè)教育中心生活德育改革實施方案》等系列推進(jìn)生活德育的管理辦法，使生活德育有章可循。
生活德育改革的成效與經(jīng)驗總結(jié)
成效 通過上述學(xué)校教育、企業(yè)實訓(xùn)、社會規(guī)約“三途同歸”的生活德育路徑，在課程載體、教學(xué)本體和制度固體的支持下，我校生活德育取得了顯著成效。其一，扭轉(zhuǎn)了學(xué)校風(fēng)氣、重塑了學(xué)校形象。如今，校風(fēng)正、行有禮、人進(jìn)取、秩序好、環(huán)境美已成為學(xué)校常態(tài)，逐步形成了開放、包容、禮儀、誠信、智慧的學(xué)校德育品牌，學(xué)校也因此獲得了重慶市、合川區(qū)教育系統(tǒng)二十多項殊榮。其二，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提高了辦學(xué)質(zhì)量。近三年來，學(xué)生獲得5項全國技能大賽三等獎、5項重慶市一等獎、8項重慶市二等獎以及26人次的三等獎；在2012年、2013年的合川區(qū)中職技能大賽中，囊括了所有參賽項目的一等獎，兩次獲得團(tuán)體一等獎。其三，激發(fā)了教師熱情，促進(jìn)了師資建設(shè)。近年來，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神鼓舞下，涌現(xiàn)出一批學(xué)陶、師陶、踐陶的優(yōu)秀教師。先后有15名教師攻讀碩士學(xué)位，學(xué)校“雙師型”教師達(dá)到80%以上，教師獲得重慶市教學(xué)技能大賽一等獎、團(tuán)體總分第一名。其四，增強(qiáng)了辦學(xué)功能，擴(kuò)大了社會影響。學(xué)校現(xiàn)發(fā)展到17個中職教育專業(yè)、11個開放教育專科專業(yè)，形成6個“3+2”中高職銜接專業(yè)。2013級學(xué)生攝制的微電影《野百合也有春天——職高生的高考夢》在新華網(wǎng)、土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)上引起強(qiáng)烈反響，好評如潮，重慶衛(wèi)視進(jìn)行了專題報道；2013年重慶市、合川區(qū)各級媒體正面宣傳報道160多次，社會示范效應(yīng)凸顯。
經(jīng)驗總結(jié) 一是要有反思思維，即反思過去德育工作的低效，克服以往德育中的說教、約束、懲罰做法，克服空洞、乏味、與生活脫節(jié)的弊端。二是要有理論靈魂，即學(xué)校要有教師自己的教育理念。為此，學(xué)校購買了一批陶行知教育思想研究著作，發(fā)揮思想啟蒙作用。同時，要求教師們結(jié)合教學(xué)探索生活德育實踐，做有教育靈魂的教師。三是要有切實辦法，即找準(zhǔn)入口，從對人、對事、對學(xué)習(xí)、對工作、對環(huán)境的態(tài)度和方式入手，在日常生活、學(xué)習(xí)、工作的具體情境中引導(dǎo)、體驗、實踐。四是要有保障措施，即全體教師都要樹立培養(yǎng)“行知合一、德才兼?zhèn)洹比瞬诺睦砟睿瑢⒔虒W(xué)與德育有機(jī)結(jié)合起來。同時教師自己還要提高專業(yè)水平、講究德育工作藝術(shù)，不斷反思和提高德育工作的有效性。
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關(guān)鍵詞：德育德育體系德育網(wǎng)絡(luò)德育頑癥特殊群體留守兒童家庭教育過程評價
一、分析德育現(xiàn)狀，拓展德育課題
學(xué)校在規(guī)劃重點課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級173人，原二年級149人，原三年級165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過統(tǒng)計對比分析。這項調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實際情況，對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時的著眼點和著手點。為此，我們對這項調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。
調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性
德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說，通過教育要促使受教育者成長為具有何種道德品質(zhì)的人。變動不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來變?nèi)ィ秃苋菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。
調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價值取向
重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國熱”、“電腦熱”，人們的意識中或多或少都有些看重知識，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會需要、就業(yè)壓力、高收入的回報，以及家長的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競爭的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實到學(xué)生道德行為的改變上來。
調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一
學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂場所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長長期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無不使學(xué)生的成長脫離了家長的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸啤⒚赖臇|西，而學(xué)生在家庭、社會卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會時，便會感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。
調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識沒達(dá)成，德育體系沒構(gòu)成。
教師比較重視對學(xué)生進(jìn)行道德知識的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個環(huán)節(jié)、部門在對德育的認(rèn)識上沒有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。
實驗研究表明：改進(jìn)我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時代要求的學(xué)校德育體系，實施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
二、建設(shè)教師隊伍，形成育人環(huán)境
教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設(shè)基本思路和策略。
1．抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學(xué)有特長”的辦學(xué)理念。
2004年剛進(jìn)入實驗，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報告和《公民道德建設(shè)實施綱要》全部內(nèi)容復(fù)印，裝訂成簡易小冊，發(fā)給實驗教師人手一份。在經(jīng)過了一個階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實效、進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個實驗過程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動。
2．抓實踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過自身的實踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級的班團(tuán)活動來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強(qiáng)化教師的實踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項專題研討，人人上德育研究課、個個班級召開主題班會，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實踐活動，為教師的成長提供了堅實和寬闊的舞臺。
3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時期校園文明建設(shè)的特點和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點和成長規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實驗指導(dǎo)小組及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實踐研究中的“亮點”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個人特色項目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實驗教師向?qū)W校課題組申報了14個子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。
三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)
在德育管理過程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線”是：①校長——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長——政教——班委會——學(xué)生一條線；④校長——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長——家長委員會——社會人事——學(xué)生一條線；⑩校長——法制副校長——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。
四、充實課題內(nèi)容，探索德育舉措
1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高
（1）結(jié)合我校實情，制定我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動月”實施方案。通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。
（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動方案》。針對校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動正在實施當(dāng)中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經(jīng)過上述方案的實施，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個新臺階。
（3）利用習(xí)會，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材。《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。
（4）加強(qiáng)班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。
五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體
1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。
由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個專題進(jìn)行了研究。
我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為170人，占在校生的36.7%，個別班達(dá)到30人,占53.6%。
通過我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：
①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過程中受社會原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等。
②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。
2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。
1、通過師生共同評定，確定突出生。通過調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。
2、針對突出生的個性，做個別研究，對癥下藥。分析中學(xué)生的問題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對癥下藥。現(xiàn)在的社會是開放的社會，家庭、學(xué)校、社會中的各種因素都會影響他們的身體心靈和思想。其實，中學(xué)生的許多問題，往往可在家長身上或其他方面找到原因。俗語說的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會陷入與事無補(bǔ)的窘境。問題的原因找準(zhǔn)了，解決起來就能做到有針對性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招。因為，每一個學(xué)生，每一位家長的情況（身體、心理、個性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點因人而異的變動才能奏效。
3）聯(lián)系家長，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對學(xué)生的管理。
1）家長聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個性及成長過程，分析其心理特征及行為特點，以便對癥下藥。
2）對特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長簽名，說假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。
3）引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對存在的問題，制定具體的目標(biāo)及措施，對上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長見面，家長簽名，以便家長了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。
4）教給家長科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問題及良好的學(xué)習(xí)方法等。
六、改革德育教育方式，初探德育過程評價
1、摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材，《公民道德建設(shè)實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會時間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會，通過這些活動，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評。
2、改變傳統(tǒng)的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價。以便學(xué)生對自己的日常行為做好自查，及時調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評價表》。
3、改變傳統(tǒng)的表揚(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表揚(yáng)這種教育方式的積極作用。
4、通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：
為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時將安全文明作為重點內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。
七、延伸德育課題，促進(jìn)教育發(fā)展
根據(jù)幼兒的年齡特點，本著“以棋促智、以棋健體、以棋交友”的理念，將幼兒園游戲棋的開發(fā)與園本課程整合進(jìn)行研究與實踐，把游戲棋與健康、藝術(shù)、語言、社會、科學(xué)等五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動相結(jié)合，將各類課程和部分游戲活動滲透到新開發(fā)的游戲棋活動中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，競爭意識、合作意識和創(chuàng)造性思維。
【關(guān)鍵詞】
游戲棋 園本課程整合 實踐研究
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時，要高度重視幼兒的心理健康。當(dāng)前，幼兒園大都是獨生子女，在這些幼兒身上不同程度存在嬌慣、膽怯、自私、獨立性差、缺乏耐挫力、自我保護(hù)意識差等，這些問題已嚴(yán)重影響了幼兒心理素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。在指導(dǎo)幼兒園活動過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多孩子只能贏不能輸，輸了就會與同伴產(chǎn)生沖突，在生活中、學(xué)習(xí)中碰到一點小困難就退縮、哭泣等。因此，在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，如何培養(yǎng)與提升幼兒時期必備的競爭意識、合作精神、規(guī)則意識， 使他們在日后的生活中遇到困難挫折時不容易跌倒，以正確、樂觀的態(tài)度戰(zhàn)勝困難，這是每位幼兒教育工作者必須加以思考與應(yīng)對的問題。
棋類教育活動融啟蒙性、全體性、游戲性為一體，具有趣味性、娛樂性、競技性的特點，有利于激發(fā)幼兒參與活動的欲望，有助于刺激幼兒競爭力，有助于幼兒集體意識的形成，有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，對幼兒啟蒙教育發(fā)揮著重要作用。開展棋類游戲活動，既符合終生教育理念的定位，又符合幼兒長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展為本的定位，達(dá)到促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的目的，培養(yǎng)“完整兒童”[1]。
基于以上認(rèn)識，我區(qū)從2012年1月開始申報了省十二五規(guī)劃辦課題《游戲棋的開發(fā)與園本課程整合的實踐研究》的課題，并將區(qū)實驗幼兒園、第二實驗幼兒園和東霞幼兒園做為基地校，把幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動整合起來，把平時的主題教育教學(xué)活動融合到棋類游戲活動中去，使之成為園本課程，通過幾年的研究與實踐，我們在努力幫助幼兒形成良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心智的協(xié)調(diào)發(fā)展方面取得了明顯的成效。
下面，以區(qū)實驗幼兒園開展游戲棋的開發(fā)與園本課程整合方面所做的研究與實踐為例，回顧我們的探討與感受。
一、以“幼兒”為根本，精心開發(fā)棋類園本課程
幼兒在園的一日生活與健康、藝術(shù)、語言、社會、科學(xué)等五大領(lǐng)域密不可分。我們應(yīng)本著“以棋促智、以棋健體、以棋交友”的幼兒園棋文化建設(shè)構(gòu)想，以全面開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)大腦發(fā)育，鍛煉其邏輯思維能力、訓(xùn)練規(guī)則意識為目標(biāo)。本著啟蒙性、全體性、整合性、教育性等原則，在開發(fā)游戲棋類教學(xué)的內(nèi)容上尋找與五大領(lǐng)域之間的契合點，把握五大領(lǐng)域教學(xué)與棋類教學(xué)的關(guān)系，把棋類教學(xué)內(nèi)容真正地融入到五大領(lǐng)域中，著力將游戲棋的開發(fā)與幼兒園的其他課程相互融合，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，以通過提升游戲棋類教學(xué)及其學(xué)科內(nèi)容的價值來獲得最大的教育效應(yīng)。
通過幾年的努力，三元實驗幼兒園全體教師根據(jù)幼兒的心理特點和對事物的感知能力，精心設(shè)計、制作了富有童趣、形象具體、淺顯易懂、深受幼兒喜愛的游戲棋，如：大班年段的“知榮明恥棋”“進(jìn)軍圖書城”“爭做文明好寶寶游戲棋”，中班年段的“文明規(guī)范游戲棋” “家庭美德棋”，小班年段的“健康棋”“夏季衛(wèi)生棋”“保護(hù)牙齒棋”“自我保護(hù)棋”等涵蓋語言、科學(xué)、健康、藝術(shù)、社會等各類游戲棋。其中“文明禮貌棋”被三明市委宣傳部、市文明委印制了三萬多份，在市區(qū)各小學(xué)、幼兒園推廣，“三德”教育成果受到省、市、區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的好評，成為該園德育教育的一大特色。在研究與實踐的基礎(chǔ)上，將各類游戲棋類創(chuàng)編了《三明市三元實驗幼兒園園本課程匯編一》和《三明市三元實驗幼兒園園本課程匯編二》，為園本教材建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，為教師開展日常的教學(xué)活動、區(qū)域活動、體育活動提供了啟智、冶情、育德的園本課程。
二、以“樂在棋中”為境界，悉心營造棋類活動氛圍
幼兒的思維是直觀、具體形象的，活動的環(huán)境對引起幼兒對游戲棋類的興趣起著非常重要的作用，三元區(qū)實驗幼兒園在園內(nèi)興建了棋游戲文化長廊，長廊根據(jù)幼兒園的心理特點和對事物的感知能力，精心設(shè)計、制作了富有童趣、現(xiàn)象具體、淺顯易懂、深受幼兒園喜愛的各類游戲棋達(dá)三十多種，使園內(nèi)的棋藝長廊成為該園一道亮麗的風(fēng)景線，如以“三德”內(nèi)容和行為規(guī)范等主要內(nèi)容編成的棋墻，通過游戲?qū)模殉橄蟮牡赖陆逃齼?nèi)容，滲透到孩子們的幼小心靈里。根據(jù)園場地面積小的實際情況，教師們把棋盤設(shè)計由桌面延伸為墻面、地面。墻面上具有磁性的棋盤棋子設(shè)計，讓孩子們自由的競技。戶外大型的“健康游戲棋”將棋譜平鋪于幼兒園操場，幼兒充當(dāng)“棋子”，在游戲中進(jìn)行各項體育活動，既掌握了各種體育活動和游戲規(guī)則又鍛煉身體娛樂身心，使寓教于樂的教學(xué)理念得到了有效的實施。在每個班級的墻面上，都可以看到豐富多彩而富有創(chuàng)意的棋類圖案。如在大班的墻面上，布置了磁性 “棋樂屋”，“安全游戲棋”等版面，在直觀的游戲環(huán)境中，引發(fā)孩子們參與游戲活動的興趣。在每個班級的區(qū)域活動中，都擺放了各種各樣的游戲棋，讓幼兒在區(qū)域活動時間里，選擇自己喜歡的棋類活動。總之，通過棋文化的傳播和影響，讓幼兒園處處充滿了棋的靈氣，讓幼兒在濃厚的棋文化中時時感知棋魂的存在。
三、以“活動”為載體，匠心豐富棋類園本課程的內(nèi)涵
我們在開展棋類游戲課題研究活動中，以“行動研究”為抓手，把研究的主要內(nèi)容定位在將幼兒園的教育教學(xué)活動、日常教育活動整合到園本棋類游戲課程的實施活動中，把傳授知識、激感、培養(yǎng)能力相結(jié)合，滲透到棋類游戲中去。每個班級根據(jù)本班的年齡特點、班級認(rèn)知水平和區(qū)域教學(xué)主題教育活動內(nèi)容，初步嘗試設(shè)計了各種棋類游戲，并自制了棋盤、棋子、骰子，制定了游戲的目的、規(guī)則和玩法。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的棋類活動，孩子們都愛上了下棋。每到下棋的時候，孩子們都主動地找同伴去下棋。在上下午、早間活動都可以看到下棋的孩子，很多孩子意猶未盡，還把棋帶到家里與家長對弈，與伙伴較量。由此，幼兒園真正做到了讓幼兒樂在“棋”中。與此同時，棋類活動的開展還開闊了幼兒們的視野，強(qiáng)化了其好勝心、進(jìn)取心和成功欲，增加了幼兒體驗成功與失敗的機(jī)會，無數(shù)次的成功與失敗讓幼兒逐漸學(xué)會了“韌”與“耐”。棋類教育的有效開展使幼兒在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)到文明禮貌、交通常識、健康知識、安全保護(hù)、家庭美德等各類常識和行為習(xí)慣，同時在下棋過程中培養(yǎng)幼兒注意力、理解力和意志力，有效地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。教師在教學(xué)實踐中通過總結(jié)與反思也不斷豐富棋類園本課程的內(nèi)涵，教師扮演著園本課程的開發(fā)者，幼兒興趣的引導(dǎo)者，棋譜解讀的輔助者，幼兒情感支持者，幼兒經(jīng)驗的提升者等角色。 四、以“家園合作”為推手，全心深化棋類園本課程的落實
我園在開展棋類游戲活動課題研究活動中，注重抓好家校合作，主動爭取幼兒家庭的積極配合，來開展棋類游戲活動。一方面，我們向積極向家長宣傳幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動整合的重要意義和具體要求，利用家長會向家長宣傳“以棋促智、以棋健體、以棋交友”的幼兒園棋文化建設(shè)的理念。另一方面，棋類活動內(nèi)容公布在家長聯(lián)系欄里，讓家長了解內(nèi)容，便于在家開展活動，把棋盤和棋子輪流讓幼兒帶回家，讓家長和幼兒一起玩。由幼兒向家長發(fā)出邀請，或由家長向幼兒發(fā)出邀請，在家庭中或其他場所進(jìn)行棋弈游戲活動。有的家長在家里也買了各種各樣的幼兒游戲棋，讓幼兒帶到幼兒園和小朋友玩，形成了家園合作、同步活動的氛圍。每年的“六?一”節(jié)前夕，我們還結(jié)合幼兒園親子活動，開展“棋樂融融”主題展示活動，各班選拔優(yōu)秀選手舉辦“擂臺賽”，通過活動，讓社會和更多的家長了解幼兒棋類游戲的內(nèi)容和方法，擴(kuò)大了棋類活動的空間，提升了園本棋類課程的質(zhì)量。
五、以“教研”為抓手，傾心豐富與發(fā)展棋類園本課程
鑒于參與課題研究者自身對游戲棋類接觸不多，了解甚少，每開發(fā)一類游戲棋都要對有關(guān)棋類活動的基本常識，走棋的基本規(guī)則和走法，如何培養(yǎng)了幼兒相互合作、耐致細(xì)心的思維品質(zhì)，發(fā)展幼兒的語言表述能力和掌握鞏固知識的能力，激發(fā)幼兒的競爭意識等方面進(jìn)行深入研究，我們在開展研究活動中，緊緊依靠集體的力量，以教研為抓手，使“行動研究”始終在科學(xué)的理論指導(dǎo)與集體的智慧中前行.幾年來，我們的教研活動主要圍繞以下幾個子課題進(jìn)行探討與研究。
1.基于幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動內(nèi)容和主題活動的棋類游戲開發(fā)與研究
2. 三個年齡階段投放自制棋種類及指導(dǎo)策略的研究
3.在棋類游戲中培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的研究（自信心與抗挫能力的研究）
4. 讓棋類文化環(huán)境凸顯幼兒園辦園特色研究
棋類活動是一項智力游戲和腦力體操，歷來被認(rèn)為是修身養(yǎng)性，陶冶情操的良方，從小培養(yǎng)孩子的棋類活動興趣有很高的教育價值，被稱為“人類智慧的磨刀石”。通過對游戲棋的開發(fā)與園本課程整合的研究與實踐，幼兒園“人人愛下棋、人人說下棋、人人享受棋趣”的文化氛圍已經(jīng)形成，幼兒參與集體活動的規(guī)則意識、競爭意識和相互協(xié)作意識得到了養(yǎng)成，同時也培養(yǎng)了教師自主創(chuàng)新、善于思考、勤于反思的工作態(tài)度和能力。在研究中我們也發(fā)現(xiàn)還存在以下幾方面的問題，一是我們發(fā)現(xiàn)游戲棋活動與區(qū)域活動進(jìn)行整合具有很大的研究空間和教育價值，它將作為我們今后研究的重點進(jìn)行實踐探索。二如何使游戲棋活動能更適合不同年齡階段幼兒的身心特點還需要進(jìn)一步的探索。今后，我們將繼續(xù)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使游戲棋的開發(fā)在三元區(qū)各幼兒園廣為推廣，讓課題研究成果在三元區(qū)各幼兒園生根開發(fā)。
【參考文獻(xiàn)】
在鐵嶺教育創(chuàng)新的大花園中，鐵嶺德育靜悄悄地開放，吐露著芬芳。下面，就讓我們一起走近鐵嶺，感受鐵嶺德育的力量。
以人為本，發(fā)展每一個學(xué)生
在昌圖縣實驗小學(xué)每年的慶“六一”藝術(shù)節(jié)上，都可以看到：120人的鼓號隊神采奕奕，90人的管樂隊氣勢恢弘，90人的合唱隊歌聲嘹亮，100人的舞蹈隊動感多姿，1200人的葫蘆絲隊吹起來更是悅耳動聽……
學(xué)生的精彩表現(xiàn)，來自學(xué)校平日對學(xué)生潛力的挖掘。“我們以知為首，行為重，以多元智能理論為指導(dǎo)，挖掘每一名學(xué)生的潛能，讓每一名學(xué)生得到發(fā)展。”范勇校長說，“從我們學(xué)校走出的學(xué)生，有能用多種樂器表達(dá)美好情感的，有善用畫筆描繪七彩世界的，有會用毛筆書寫壯麗篇章的……總之，每個人都有特長。”
鐵嶺德育面向的是全體學(xué)生。在鐵嶺教育人看來，每個學(xué)生都是重要的。
人性中最深切的渴望就是得到尊重和欣賞。在鐵嶺龍首實驗學(xué)校石冰老師的班里，設(shè)有“六部”，分別是團(tuán)支部、攝影部、生活部、紀(jì)律部、學(xué)習(xí)部、編輯部，學(xué)生分屬“六部”。“我們每個學(xué)生都有用武之地。”石冰老師說。鐵嶺市銀州區(qū)第十五小學(xué)評選“十種好學(xué)生”，分別是：三好生、規(guī)范生、優(yōu)秀干部、熱愛集體好學(xué)生、講文明好學(xué)生、團(tuán)結(jié)友愛好學(xué)生、進(jìn)步生、最佳值日生、最佳值周生、最佳護(hù)校生。“我們就是要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，欣賞每個學(xué)生，讓每一個學(xué)生快樂成長。”王麗萍校長這樣說。
發(fā)展每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生健康成長，在鐵嶺教育人看來，首先是要了解學(xué)生，然后針對學(xué)生實際解決問題。
鐵嶺教育人利用各種渠道了解學(xué)生。
鐵嶺市第一中學(xué)陸健石老師在周記中看到學(xué)生寫的一段話――
老師，您在這幾位任課教師中應(yīng)該算是比較嚴(yán)厲的一位了，可能是因為我們在生活中總是在不停犯一些錯，擔(dān)心會被您批評，所以對您產(chǎn)生了畏懼，可我還是希望我們能成為朋友，能經(jīng)常看到您笑。
她馬上回復(fù)――
謝謝你的誠摯“批評”，老師希望通過與你的交流成為你們心中最好的老師！“笑一笑”會減輕彼此的心理壓力，為了你、我和大家，我一定做得到！
周記再交上來時，周記下方多了一個大大的笑臉圖。
發(fā)展每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生健康成長，還需要家校合力育人，因為學(xué)生的很多問題，究其根源，都是家長惹的“禍”。
鐵嶺家長學(xué)校在指導(dǎo)家長科學(xué)教子上發(fā)揮了重要作用。
在老師和家長的聯(lián)系上，電話、家校通都派上了用場。
昌圖縣第四高級中學(xué)的邱菊“發(fā)明”的給家長報喜電話讓家長開心，讓學(xué)生上進(jìn)。有一次，在她給家長打完報喜電話后，學(xué)生給她寫了一封信――
老師，處于青春叛逆期的我，今天無意頂撞了您，傷了您的心……可您不但沒生我的氣，還給我最愛的媽媽打去報喜電話。您把我進(jìn)步、懂事的一面告訴了媽媽，還讓媽媽支持我、鼓勵我，您還堅信我會是個有出息的孩子。老師，對不起！對不起，我的老師！我一定好好學(xué)習(xí)，絕不辜負(fù)您的期望，我永遠(yuǎn)愛您、敬您！”
校本培訓(xùn)，提升每個班主任能力
班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的直接實施者，是學(xué)校德育工作、班級管理的直接組織者。提高班主任素質(zhì)，是做好德育工作的重要前提。
這些年，鐵嶺市班主任隊伍建設(shè)“動作”不斷。
――2008年開始，在全市班主任統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，啟動了校本班主任培訓(xùn)，要求各校每學(xué)期寫一份校本班主任工作計劃，上交到相關(guān)部門，并根據(jù)計劃開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作。
――市里召開了四次校本班主任培訓(xùn)者培訓(xùn)會，讓他們成為培訓(xùn)的“種子”。
――近三年，市里召開了三次班主任校本培訓(xùn)經(jīng)驗交流會，讓各校互相交流和學(xué)習(xí)。
――通過送教下鄉(xiāng)的形式，由教研工作者和基層具有豐富班主任工作經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任給薄弱學(xué)校送去班主任工作的新理念與新方法。
各學(xué)校校本班主任培訓(xùn)全面動起來，各使各的招數(shù)。
鐵嶺市第一中學(xué)將校本班主任培訓(xùn)與學(xué)校每兩周召開的班主任例會結(jié)合起來。班主任例會內(nèi)容有常規(guī)性的，也有系統(tǒng)性的、專題性的。
――常規(guī)性內(nèi)容：總結(jié)前一段工作和布置下一段工作，幫助班主任及時彌補(bǔ)工作中的漏洞。
――系統(tǒng)性內(nèi)容：圍繞某一學(xué)期年級工作重點展開，如七年級養(yǎng)成教育、八年級感恩教育、九年級人生觀教育。
――專題性內(nèi)容：針對某個具體問題展開，如“如何利用周記走進(jìn)學(xué)生心靈”，“讓評語充滿愛――個性化評語”，等等。
每次班主任例會都是一次交流會。如針對學(xué)生主人翁意識淡薄問題，學(xué)校召開了以“我的班級我做主――人人有事做，事事有人做”為主題的班主任例會：首先，由兩名有經(jīng)驗的班主任介紹班級“人人有事做，事事有人做”如何確立、實施；然后，進(jìn)入面對面提問、解答環(huán)節(jié)。班主任提出了許多困惑，如制定的班規(guī)可操作性差，班級地上碎紙無人管等。各班主任集思廣益，互獻(xiàn)良策，在此基礎(chǔ)上，形成一個指導(dǎo)意見。會后，各班主任認(rèn)真細(xì)化班規(guī)，將班級任務(wù)分到個人。
“這樣的班主任例會對班主任能力提高效果非常明顯，”李老師說，“新班規(guī)公布前我曾想到會有一些變化，但沒想到會如此立竿見影。走廊地面保潔一人負(fù)責(zé)比原來五人（每天一人）做更及時，教室內(nèi)地面保潔每天一人負(fù)責(zé)比原來每天三人做效果還好……每個學(xué)生都有了責(zé)任感。”
鐵嶺市實驗小學(xué)校本班主任培訓(xùn)分為交流式培訓(xùn)和跟蹤式培訓(xùn)。交流式培訓(xùn)是通過召開交流會議進(jìn)行的，跟蹤式培訓(xùn)則不同。張丹副校長介紹說：“我們發(fā)現(xiàn)某個班主任工作存在不足，就會對他啟動跟蹤式培訓(xùn)。跟蹤式培訓(xùn)分為五個步驟：聽――看――想――做――說。”
――“聽”，就是要求當(dāng)事人去聽別的班主任是怎樣要求、引導(dǎo)學(xué)生的。
――“看”，就是要求當(dāng)事人去看別的班級學(xué)生是怎樣一種狀態(tài)。
――“想”，由當(dāng)事人對自己的問題進(jìn)行反思，調(diào)整自己的工作思路。
――“做”，由當(dāng)事人調(diào)整自己的做法。
――“說”，由當(dāng)事人現(xiàn)身說法，談心得、體悟，與其他班主任進(jìn)行交流。
這種跟蹤式培訓(xùn)非常有針對性、操作性，能極大調(diào)動班主任的主體性，充分發(fā)揮班主任之間的互。
正因為班主任培訓(xùn)，鐵嶺班主任隊伍迅速成長起來。
走進(jìn)昌圖縣第四高級中學(xué)邱菊老師的班級，你會發(fā)現(xiàn)拖布、水桶、垃圾桶是擺成一線的，就連窗簾掛的方向也是一致的，一切井井有條。她在班級里實行責(zé)任分工，事無巨細(xì)都有人負(fù)責(zé)：維護(hù)紀(jì)律有紀(jì)律負(fù)責(zé)人，檢查衛(wèi)生有衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，就連燈管除灰都有負(fù)責(zé)人。“剛開始，需要我來督促，經(jīng)過半年的努力，學(xué)生也就不用管了。”
在鐵嶺，像邱菊老師這樣的班主任還有很多。
付出愛心，讓學(xué)生在陽光下成長
教育是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)。
奉獻(xiàn)來自責(zé)任心。鐵嶺的老師，放棄休息，利用課余時間，義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課。龍首實驗學(xué)校的薄立杰校長說，義務(wù)補(bǔ)課已經(jīng)成為一種常態(tài)。“我們100%的老師都在給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課。”這些可愛的老師，只有一個愿望：讓后進(jìn)生能夠趕上來。
奉獻(xiàn)更來自愛心。正如教育家夏尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”
西豐縣第二高級中學(xué)劉艷老師身體不好，有好幾次因心跳過速暈倒在課堂上。醫(yī)生要她休息靜養(yǎng)，可她心里惦記著她的學(xué)生，把診斷悄悄撕毀，又來上課了。
她還患有口腔潰瘍，平均一個月犯一次，有時疼得連飯都不想吃，可是每每看到課堂上那一雙雙饑渴的眼睛，她就忘記了疼痛，滔滔不絕。她沒有因為口腔潰瘍請過一次假。
2008年9月，校領(lǐng)導(dǎo)找到她，說英語教師不夠，希望她能夠代課。她的工作量已經(jīng)很大，而且家里負(fù)擔(dān)也很重――婆婆重病，兒子即將中考，她本來是有充足理由拒絕的，可她二話沒說，就接下了任務(wù)。
學(xué)期結(jié)束，所代課班級的學(xué)生集體向校領(lǐng)導(dǎo)申請，希望她能繼續(xù)教下去。于是，校領(lǐng)導(dǎo)又找到她，她還是二話沒說，就接下了任務(wù)。
她付出的是辛苦，收獲的是甜蜜。
昔日的學(xué)生張曉野在大年三十給她打來電話：五分鐘后我就要執(zhí)勤了，提前給老師拜個早年。
昔日的學(xué)生葛秋實教師節(jié)時給她發(fā)來短信：作為一（4）班的班頭，我代表您的小老鼠們向您――我們的班媽，致以最崇高的節(jié)日祝賀！
昔日的學(xué)生叢闖給她寫信：忘不了您騎自行車帶我去看病的情景……您教會我什么是堅強(qiáng)。師恩難忘！
還有什么比這更溫暖老師的呢？
她曾有過改行的機(jī)會，那個工作前景一片光明，家里人也贊同。想到教師工作的辛苦和清貧，她也曾動搖過，但想到那些可愛的學(xué)生，她還是選擇了留下。
鐵嶺市第四高級中學(xué)刁曉云老師在批改學(xué)生周記時，一段話引起了她的注意――
每一次，獨自走在路上，都能看見那一株小白花，生活毫無意義，沒有樂趣……
她馬上在這段文字后寫下一句話――
老師希望，也相信你能像路旁那株小白花那樣，具有頑強(qiáng)的生命力，雖然沒有牡丹、百合那樣耀眼，但也能綻放屬于自己的精彩。
經(jīng)過了解，她發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生母親被殺，父親入獄，現(xiàn)在和姥姥相依為命。從那以后，她格外關(guān)注這個學(xué)生，經(jīng)常同其聊天，經(jīng)常對其鼓勵和幫助。漸漸地，這個學(xué)生臉上的愁容散去，經(jīng)常露出愉悅的笑容。
刁曉云老師說，像這樣的學(xué)生，只要你把他們當(dāng)成自己的孩子去關(guān)愛，他們就能夠沖破黑夜，快樂迎接每一輪朝陽。
正是這些千百個“捧著一顆心來”的鐵嶺老師，讓鐵嶺學(xué)生在陽光下成長。
放開手腳，讓學(xué)生走向道德自覺
今年3月，龍首實驗學(xué)校組織兩個年級的學(xué)生赴撫順雷鋒紀(jì)念館參觀。離開時，紀(jì)念館工作人員非常吃驚:地面竟沒有一張紙片！
學(xué)生表現(xiàn)出來的，是一種道德自覺。
道德自覺來源于道德習(xí)慣。鐵嶺教育人首先狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。“沒有什么比習(xí)慣的力量更強(qiáng)大。”（奧維德語）教育首先在于形成良好的習(xí)慣。
“形成良好的習(xí)慣需要一個過程。我們大課間跑步，學(xué)生剛開始跑得踢里塔拉、里倒歪斜的，我們就講健身的重要性，講形體美的意義。”薄校長說，“現(xiàn)在我們的大課間從開始到結(jié)束，都沒有老師下口令，但伴著樂曲，學(xué)生跑步非常有序。”
“養(yǎng)成教育要從大處著眼，小處著手。”鐵嶺市銀州區(qū)第十五小學(xué)王麗萍校長說，“從學(xué)生進(jìn)校門站隊，到在走廊輕聲慢步，到見到客人敬禮問好，我們不放過每一個細(xì)節(jié)。”
開展養(yǎng)成教育，老師的身教非常重要。“喊破嗓子，不如做出樣子。”龍首實驗學(xué)校提出“彎腰拾起你的尊嚴(yán)”。在我們采訪過程中，葛軍副校長陪我們在校園參觀時，彎腰撿起一張紙片，還有一個老師彎腰拾起一個塑料袋。
“老師給學(xué)生做出榜樣，學(xué)生就會學(xué)著老師的樣子做，漸漸地形成一種習(xí)慣。”該校劉曉輝老師說，“我們的學(xué)生進(jìn)校一段時間后，就都能自覺地保持環(huán)境衛(wèi)生。一天午飯后，我們班三個學(xué)生在操場上邊散步邊撿白色垃圾。問他們?yōu)槭裁催@么做，他們說就覺得應(yīng)該保持校園的優(yōu)美。老師的示范作用太重要了。”
要讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，還必須激發(fā)學(xué)生的主體意識。鐵嶺各學(xué)校巧妙地開展各種活動，讓學(xué)生在各種活動中完成自我教育。
龍首實驗學(xué)校整個校園沒有一名保潔員，保潔由師生共同動手。“孩子們用鋼絲球擦便池、蹲在地上用抹布擦地的場景讓人感動，”薄校長說，“也正因為他們知道艱辛，所以對環(huán)境格外珍惜。”
鐵嶺市實驗小學(xué)在小公民教育中，學(xué)生分成攝影、調(diào)查、訪問等若干小組，拍攝環(huán)境照片，調(diào)查公園衛(wèi)生情況，訪問社區(qū)居民，了解社會上一些不文明現(xiàn)象，然后開展“我為道路洗把臉”活動。“參加這次活動的學(xué)生，變化很大，以前隨意扔紙的現(xiàn)象大幅減少，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的人多起來。”張丹副校長這樣說。
教育之為教育，在于它是一種人格心靈的喚醒。鐵嶺教育人做的，就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我教育力量，由他們自己走好。
活動育人，讓德育化為無形
雖然時間已經(jīng)過去了三個多月，但提起遼寧省第二屆學(xué)校體育藝術(shù)“2+1項目”活動教學(xué)改革推進(jìn)會議現(xiàn)場會暨鐵嶺市2011年學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)，鐵嶺龍首實驗學(xué)校的薄立杰校長還是激動不已：廣播操《舞動青春》做得那叫一個齊，歌曲《團(tuán)結(jié)就是力量》唱得那叫一個響……最難忘的是我們學(xué)生的那股精氣神。
學(xué)生的活力，來自平時“唱起來、跑起來、跳起來、動起來”的涵養(yǎng)。鐵嶺教育非常重視活動的育德力量。
龍首實驗學(xué)校一樓正廳，在靠近門口的地方，鋪著一塊紅地毯，這里是學(xué)生才藝展示的舞臺。每天中午，這里都是歡樂的海洋。學(xué)生們八仙過海，各顯神通，“有彈鋼琴的，有吹葫蘆絲的，應(yīng)有盡有”。
看著熱熱鬧鬧的場景，如果你認(rèn)為這里只是學(xué)生玩樂的地兒，那可就錯了。這里還是滋養(yǎng)學(xué)生德性的暖床。“有個學(xué)生，是吹小號的，我們把他才藝展示的照片張貼出來。有人問，這個學(xué)生小號吹得這么好，學(xué)習(xí)怎么樣？本來他學(xué)習(xí)成績一般，別人這么一問，就激發(fā)了他的上進(jìn)心，后來中考考得很好，進(jìn)入了一所重點高中。”薄校長說了這么一件事。
在薄校長看來，德育不僅在課內(nèi)講授中，更在課外活動中。道德不是區(qū)別于課外現(xiàn)象中其他現(xiàn)象的特殊現(xiàn)象，道德滲透在整個課外活動中。每一次活動都是一種道德實踐的過程，活動本身就包含著道德實踐。“道德無時不在，無處不在，德育就在這些活動中。”薄校長這樣說。
鐵嶺教育通過豐富多彩的活動，把德育融入學(xué)生精神成長的河流中。
龍首實驗學(xué)校每天都有這樣的“節(jié)目”：
記誦名言由一位學(xué)生書寫一條名言。
聽讀傳記學(xué)生利用第八節(jié)課5分鐘時間聽讀名人傳記。
練字15分鐘中午12：35――12：50，在古箏《春江花月夜》樂曲中，學(xué)生練字。
歌唱5分鐘中午12：53――12：58，學(xué)生激情歌唱。
就在誦讀寫唱中，學(xué)生的精神獲得成長。有人對薄校長說，看你們這些學(xué)生，眼睛都是亮亮的。
這里的每一所學(xué)校，抓住每一次活動，抓住每一個細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生精神的成長。
鐵嶺實驗中學(xué)大課間，學(xué)生每次跑步之前，都會齊誦《少年中國說》――
少年智則國智， 少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆！
學(xué)生激昂的聲音，傳出去很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……學(xué)生的豪情壯志，迸發(fā)出來。
就在學(xué)生精神成長中，學(xué)生的道德意識自然地被激發(fā)出來：他們知道了愛國愛家，他們知道了責(zé)任擔(dān)當(dāng)……
鐵嶺教育人并沒有滿足學(xué)生的“知道”。
“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。”鐵嶺各學(xué)校創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂，親身體驗，使道德深抵人心。
為紀(jì)念建黨90周年，鐵嶺市實驗中學(xué)舉行了“90后重走路”活動。從老區(qū)學(xué)校出發(fā)，隊伍歷時三個半小時，走到目的地――新區(qū)的鉆石廣場。在這中間，學(xué)生雖然又渴又累，但在老師的鼓勵下，同學(xué)間互相幫助，一次也沒有休息。“要問苦不苦，想想兩萬五。”通過這次活動，學(xué)生真正理解了的偉大，理解了革命前輩的偉大。
