時間：2022-03-18 16:44:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文寒假作業答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
考試結束了，我終于盼來了能過大年的寒假。原本想痛痛快快地玩玩游戲、看看電視、睡睡懶覺，哪曾想還得做寒假作業？唉！甭管它，先玩了再說。可直到認真做起作業來，才發現，原來做寒假作業也可以如此快樂！
俗話說：溫故而知新。寒假作業里有很多都是溫習書上已經學過的知識，大部分我都可以輕松自如地做出來，但有些已經遺忘，翻翻書，查查字典，動動小腦筋，也能寫出答案。我最喜歡做語文作業：尤其是抄抄寫寫，可以不費一點腦力，只要一筆一畫寫出來即可，看著工工整整，象模象樣的字跡，心里一陣舒坦；其次，里面還有許多謎語、課外小知識，讓我對謎語、課外知識產生了一點小小的興趣。通過查閱課外書籍，我知道了“年”的由來——原來“年”是一種怪獸，頭長觸角，兇猛異常，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜傷害人命。“年“最怕紅色、火光和炸響，因此每年除夕，家家貼紅對聯、燃放爆竹，以驅趕“年”這個怪獸；另外，語文作業里還要求抄一些有意義的春聯，于是過年的時候，我留意了一下各家各店門前的春聯，一律是紅紅的顏色，一片喜氣，聽媽媽讀來，還真有點意思。你瞧：裁縫店--時裝任我精心制、美服憑君著意挑，百貨店——百貨百樣百看不厭、千客千心千選不煩，浴池——常沐浴精神愉快、講衛生身體健康，學校——陽光下棵棵幼苗長成材、春風里朵朵紅花吐芳菲……真可謂千姿百態。
我要跟寒假說再見了，真有點依依不舍，但新學期來臨了，我要繼續好好學習，天天向上哦！因為畢竟過了新年，我又大了一歲。
您好。
時間不知不覺便消逝了，轉眼間我們就面臨初二的下學期了。這是一個十分緊張、膽顫心驚的日子。您常說：初二是決定中考勝敗的時候，你們可絕不能在這時候掉鏈子！不錯的，您說的我時時銘記在心。您還希望我們向您推薦一些解決問題的辦法，在此我有許多事想向您匯報并為您、為班級排憂解難。
首先，我想跟您說的便是寒假的緊張復習。據我調查了解到，在這時間里，許多的同學都不約而同地報了各種培優班。寒假的時間很緊，這我們都知道，然而需要完成的任務卻十分多。在此時間里，語、數、外、生、地等作業都死死地壓在我們的肩上，不少同學會抱怨到作業之多，還有許多同學在假期里一股腦地盯在學習上，而使自己的生活操勞百倍。當然，我也要跟您說的是：據我的調查，許多的同學在假期里整日沉迷在網絡游戲中，直到快開學了，仍有許多同學的作業未能完成。
在我的調查中發現，①有的同學的作業根本就不認真完成，甚至有的同學還說寒假作業根本就不重要，開心地玩就行了……②許多同學干脆把答案一把抄，就說是自己寫的。種種事實，都令我們十分擔憂。初二的學習，到底應該怎么辦？作業問題，到底應該怎么抓？對于這些問題，我向您提供些解決的策略：
這次寒假作業，我希望不要像從前那樣地檢查，草草了事。而應該仔細地檢查，所以，我有一個建議：
在2月5日報到那天，作業檢查用一種新的方法：同學們來到教室后，先將德育作業及報告冊統一交到講臺上。然后我再到講臺上為大家檢查作業，而且是一個個的檢查，我一定會認真地為大家檢查，在每檢查一個人的作業之時，我還會適當地提問（問題主要是同學們作業中錯誤的用紅筆更正的問題和一些知識點），其他的同學在座位上自己復習。作業沒做和回答問題明顯答不出的同學將予以記錄。平常都是沒做的同學“扣書”，直到做完了再領書。我覺得這樣十分不妥！原因是：馬上就要進行入學考試了，如果作業還沒能完成的，就可能會對入學考試的成績以及后面的學習有很大的影響。用“扣書”這種方法來懲罰那些作業未完成的同學，十分不妥當。因為我們沒有理由去剝奪他們學習的權利，等其作業完成了再來領書，倒不如那天將同學們的作業問題全部解決。我提議：那天之內，所有同學的各科作業必須全部過關再回家，對于有的作業欠缺很多的同學，可以讓他們先將書中的知識點背好，再回家復習并完成寒假作業。這樣做有許多優點：一來，同學們的寒假復習有了保障，對于入學考試多少會有些把握；二來，同學們的作業問題也能得到很好的解決；三來，因為“扣書”所引發的一系列的問題，一些麻煩事也能得到較為圓滿的解決。
我明白您所擔心的一些問題：讓我到講臺上檢查作業總是有些不好，有的時候紀律也不能得到保障。所以我不得不先向您道歉，從前您讓我收的作業我都沒能很好的收齊，一次是暑假德育作業，另外一次是社會實踐活動表。但我想向您承諾，這次寒假的作業檢查我一定將它做到最好。只要您明白：孫鶴翔一定會是班上最細心、最留心生活的同學，這次，我一定能給您精彩！
初二的下學期即將到來，在此向全體同學致以祝福“祝所有同學學習進步，身體健康”！
另外，在這開學之際我想送與你們每一位同學一份大禮：2月5日來校報到之時，我將會把《八年級下冊·語文》中的《五柳先生傳》《馬說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等文言文一一背與你們聽，并向同學們指導些重點詞語，做好預習。我希望那天會變得十分精彩！
祝
1、首先制定學習計劃，認真查漏補缺，狠抓薄弱學科
通過制定學習計劃，努力將學生復習狀態調整到最佳，高效率、高質量地完成自己的寒假學習!
比如：每天學習時間最少保持在7-8小時(上課時間包括在內);學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
既不要睡懶覺，也不要開夜車;制定自己的學習計劃，但主要是以保證每科的學習時間為主。例如：你數學定的是2個小時，但2小時過后任務還沒有完成，建議你趕快根據計劃更換到其他的復習科目。千萬不要出現計劃總是趕不上變化的局面。
晚上學習的最后一個小時建議把安排設置為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。
每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業。記住，完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。
有自己解決不了的問題，千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學吧!
寒假中，要認真、客觀地對期末考試進行分析。看看哪些題失了分，弄清失分原因。比如，是基本知識沒掌握好，還是學習態度不端正，或者是學習方法、學習習慣不好。要進行全方位的剖析。同學們在分析“過去”、總結經驗教訓后，為自己制定一套寒假學習計劃，并堅持實施。
因為寒假時間有限，要堅持“把時間用在刀刃上”，所以，寒假學習中要多補習“瘸腿科目”，對薄弱環節進行加強分析看看哪科沒考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。如果是，則要抓緊寒假時間，多補弱科基礎知識，避免中考時“瘸腿科目”拉分。
2、有計劃的梳理學科要點，形成知識體系與綱要結構
成績落后生要靜下心來，加強概念、單詞和公式的記憶，將初二初三教材上的概念、規律、公式等知識梳理一遍。首先可初步整理出各章節中的重點、難點、考 點，找到基本概念之間的聯系，使每塊知識形成體系。其次要將易混淆的概念、規律加強對比、區分，配以適當的練習進行鞏固。再次，把握重點難點以及課本中的 知識點融匯在一起，理出線索，留在中考后期復習用。
對于語文學科，文科目中文言文有欠缺的同學，可以把初中三年的文言文通讀一遍，掌握相關詞語的用法，并在練習中鞏固。
數學：平面幾何比較重要，在寒假消化老師課堂上講的基本知識。要多看公式及相關題型，多做證明題，培養解題思路。
英語：聽英語廣播、看閱讀、記單詞、朗誦課文，復習必須掌握的語法。每天堅持用半個小時背單詞，把不能背誦的單詞整理成小卡片，便于隨時復習。
物理：掌握電學、力學重要的原理和公式。力學中，分析題比較多，要多做練習，課堂上老師講解的知識點，要好好復習，并掌握解題方法。
化學：由于初三才學，接觸比較晚，感覺生疏，主要就是看課本，夯實基礎。
3、收集和整理做過的錯題，選擇中考真題及時訓練
寒假期間，要有針對性地進行知識復習，盡量多做歷年中考真題。在做完一套真題試卷后，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因。通過做真題可了解中考命題范圍、題目深淺以及相關題型。
同時，還要把做錯的題記錄在錯題集里，或用紅筆作上記號，便于下一次復習。比如，英語若是客觀題丟分，要認真研究該題失分的原因，數學或其它科目也可以 用此方法進行復習，在復習的過程中，遇到無法解決的問題，可以匯總在一起，記在事先準備的小冊子上，開學后請教老師。通過有選擇性的做中考真題，可以體會 和熟悉中考題型，同時對所學知識的“融會貫通”，使訓練更有效。
4、有序安排寒假作業，有選擇的讓孩子進行“家教”或學科輔導
寒假里，完成寒假作業往往會呈現兩個極端：一個是放假前兩天拼命把所有的作業都寫完，以后的時間光顧著玩，到了開學把知識忘得一干二凈;另一種是先盡情 玩，直到快開學的前幾天才慌忙寫作業，保量不保質。因此，寒假要有計劃性的安排每天應完成的書面作業，不要作業量要求起伏變化太大。
在找出學生學習的薄弱環節后，要根據學生實際水平和學習需求，選擇適合的“家教”或學科補習。應注意到，過多的假期補課會使學生厭學，并容易發生重復訓練。好的課外輔導班和家教，可以提高學生學習能力，但是不要過分依賴家教或輔導班。
時間慢慢過去，不知不覺間又到了暑假。相信很多同學都在期待暑假放假的時間，下面是小編為大家整理出的2021年云南中小學暑假放假時間_學生暑假假期學習計劃，希望能幫到大家。歡迎大家參考學習!
2021年云南中小學暑假放假時間云南省小學和初中學生暑假不遲于7月10日開始，而高一學生是7月24日放假，高二學生7月17日放假。
預習新學期課程的步驟是怎樣的1.整體預覽
預習新課程首先要大體瀏覽一下，看一下課本上面的目錄，主要涉及哪些知識點，做到心里有數。
2.對問題提出質疑
在瀏覽的過程中，一定會有很多問題，先不急于尋找答案，將問題記下來，然后有目的性的進行仔細閱讀。
3.進行仔細認真的閱讀
由于有了此前的粗讀，對課本的知識點有了一定的了解，在細讀的過程中就要對知識點進行了解，分出重點。
4.對于重點知識要進行標注
對于重點知識進行標注，自己能夠弄懂的知識可以自己去思考，實在弄不懂的，可以留到新學期開學，向老師請教。
學生暑假假期學習計劃一、時間安排
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數學寒假作業;
每天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學;
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、語文課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。
3、數學課程計劃
7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養;
把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;
7、嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長;
8、其他：根據具體情況，靈活安排。
掛斷電話，朋友兒子小屯的形象浮現在眼前。他略大金柳幾個月，倆孩子小時候經常在一起玩耍。我記憶里的小屯活潑機智，當他想要金柳手中的玩具時，從來不搶，而是拿一個其他的玩具與其交換。那時，他們才剛牙牙學語，竟有如此情商，令人贊嘆。后來，因為工作原因我們兩家遷居，但還保持著聯系，零零星星地知道小屯后來喜歡上了體育運動，代表市隊參加過小學生足球比賽等消息。不曾想，小屯現在成了問題孩子。
朋友攜兒子如期而至。在小屯進門的一瞬間，我頗為吃驚，十幾年的光陰，小屯如今長得人高馬大。交談時發現，果然，小屯回答所有問題都一律用“不知道”三個字回復。“吃早餐沒？”“不知道！”“放假幾天了？”“不知道！”“回家看望外婆沒有？”“不知道！”……
朋友一臉無奈。我雖然略懂一點心理學常識，但并不專業，孩子的這種表現我也是見所未見，大為詫異。既然疑問句不能得到答案，脆采用祈使句和小屯溝通。我拿出一本《小小說選刊》遞給他，“我們看書吧！”孩子眼睛一亮，接過書翻了翻，便開始讀起來。
讀了一會兒，孩子拿出本子抄抄寫寫。我沒有過問，只是坐在他身旁靜靜地讀書。一個多小時過去了，妻子拿來水果，我遞給他一塊，他順從地接過吃了起來。我拿過他的本子，發現他在抄一些詞語和句子，還寫了一段話概括故事情節。我笑著夸贊：“這個讀書習慣好！”小屯有些羞赧，說：“老師布置的語文作業。”這是小屯第一次用“不知道”以外的語句回答，于是我倆就寒假作業聊了幾句。
就這樣，在讀書中，孩子的溝通能力慢慢恢復了。每天晚飯后散步，我有意讓孩子捐一些零花錢給路邊的乞討人員，有時把他帶到書店，讓他隨意翻翻書，有時他也會買上一兩本。我投其所好，專撿他熟悉的體育領域尋找話題，此時小屯就變得主動起來，用眉飛色舞來形容毫不為過。他有時還會語出驚人：“一些小魔術我一下子就知道是怎么變的了！”
朋友的緊張情緒也一點點得到緩解，三四天后，小屯已經接近正常溝通狀態，一整天基本上聽不到他“不知道”的答語。朋友帶孩子歸家前夕，再三詢問我：“還有啥要交代的？”我見朋友極為誠懇，便單獨跟朋友密談，直言不諱地指出：“你家的人生觀、價值觀不對！”
朋友的臉紅一陣白一陣，自尊心十分受傷，很是不服。我擺了擺手，阻止朋友的辯白，慢慢分析道：“我跟孩子在書房讀書，你跟我妻子在廚房做飯。你倆聊天的內容幾乎都是你身邊的某某人，大專畢業，靠著誰的關系承包了一個工程，沒幾年掙下幾百萬，住著大房，開著寶馬車。我擔心你們的話語被孩子聽到，把廚房門和書房門都關上，但你講述的暴富事例仍不絕于耳。”
朋友反駁道：“這都是事實，難道不對嗎？”我回答說：“對，這些都是事實。但咱們身邊還有那么多寒門子弟靠著自己的努力拼搏出人頭地，過上了好日子，這樣的事例你咋不講？”朋友有些羞愧地低頭喝了口茶。
我繼續分析道：“而且在講述這些故事時，你用的是欣賞甚至羨慕的語氣。這無形中給孩子傳送了一種不好的價值觀――崇尚不勞而獲的暴富。在孩子的日常教育中，我相信你一定要求孩子努力學習，你對孩子的期望值是非常高的。”朋友聽到此，點頭認同。
“這樣一來，你們家庭中就有兩種人生觀和價值觀：顯性的價值觀是要求孩子勤奮拼搏，隱性的價值觀是羨慕和崇尚不勞而獲，孩子自然會陷入迷惘。盡管當小屯的舅舅給孩子買高檔鞋時，你不惜采取極端的措施成功阻止了，但你的這些舉措讓孩子更加迷惘――為什么我就不能像他們那樣，即便考不上大學也能開豪車，穿名牌？”朋友有些泄氣，原本挺得筆直的腰也慢慢地彎了下來，靠在沙發上，默不作聲。
我知道這番話深深地刺痛了朋友的心，但我沒有空洞地安慰她。現在她需要自己慢慢止痛，然后深入思考。憑她主動聯系我解決孩子的問題這件事本身，我足以相信她的智慧和氣度。過了好一會兒，朋友悠悠地說：“是，我們家的人生觀、價值觀確實紊亂！爺爺奶奶一套，外公外婆一套，舅舅小姨一套，我們又是一套，孩子怎么能不亂？”我補充道：“事實上你們是明里一套，暗里一套，口頭要求孩子一套，自己心里x擇另一套！”
一、前言
在科技高速發展的信息時代，人類知識增長與時間呈指數增長關系； 人類已掌握的全部知識的90%， 是第二次世界大戰之后取得的，10%是第二次世界大戰前幾千年之內逐步積累起來的；英國科學家詹姆斯·馬丁推測：人類知識在19世紀大約每隔50年增加一倍，在20世紀前半葉每隔30年增加一倍，50年代每隔10年增加一倍，70年代每隔5年增加一倍，80年代每隔3年增加一倍。美國科學史家德克里·普賴斯統計，1750年全世界科學期刊為10種左右，19世紀初期為100種左右，19世紀中期達到1000種，1900年達到1萬種，1965年突破10萬種。現在科學期刊則以每年增1500種的速度在發展。據聯合國教科文組織統計：全世界發行圖書種數，1952年是25萬種，1962年為38.8萬種，1967年為45萬種，1972年達到56.1萬種。根據我國國家統計局公布的數字：1950年我國發行圖書1.2萬余種，1983年為3.5萬余種，增加了近3倍。我國發行的雜志，1950年是295種，1983年為3415種，增加近12倍。據調查，全世界每年發表的科學論文大約500萬篇，登記的發明創造專利每年超過30萬項，平均每天800至900項。每分鐘出版一本新書，……難怪著名科學家錢學森講：“我當研究生時搞超音速空氣動力學，我敢說全世界有關論文我都看過，因為一共也沒有多少，而現在我搬都搬不動，別說看了。”以上這些統計，說明了“知識爆炸”的現狀。另外，知識信息傳遞手段的多樣及傳播高速化，知識更新周期愈來愈短，使我們必須樹立終身教育的觀念，養成自學的習慣。著名科學家錢三強認為：“任何時間總是以在工作中學習為主，因此，自學是一生中最好的學習方法。”教育工作者僅僅“傳道、授業、解惑”是遠遠不夠的，要注重能力的開發，尤其是創造力的培養。日本著名企業家土光敏夫講：“今后要求大家的，將主要是腦力上的勤勉!”愛因斯坦曾說過：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”當然，知識的多寡與能力強弱密切相關，孤陋寡聞的人絕對沒有強的創造力，時代的發展要求教育工作者更加重視能力(尤其是創造力)的培養， 教育學生由“學會”到“會學”， 引導學生中“要我學”到“我要學”， 研究腦科學， 促使大腦左、右半球協調發展， 以培養出適應未來社會的國民。
二、把創造力的培養放在重要位置
創造是做出前所未有的事情，創造力是對已積累的知識和經驗進行科學的加工和創造，產生新概念、新知識、新思想的能力。創造力客觀存在，呈正態分布，可以通過培訓加以提高，其物質基礎在于大腦的組成與構造。創造學家阿雷蒂在《創造力》一書中指出，人的大腦有150億個神經元，而世界上最聰明的動物黑猩猩只有120億個神經元，30億個神經元的差別造成了人猿智力上的巨大鴻溝：人有抽象思維和運用語言的能力，能進行創造性思維。黑猩猩無抽象思維能力、缺乏語言能力，不具備創造性思維。因此，從事創造性勞動是人類獨有的本質屬性——創造性的具體體現。然而，人類系統研究創造力的歷史并不長，1920年，德國心理學家M.韋特海默在《創造性思維》一書中，分析研究了兒童、成人以及一些名人，諸如愛因斯坦等的創造性思維之后，創造力的研究才逐步受到重視。而直至20世紀50年代，創造心理學才從人格心理學系統中獨立出來，成為心理學的一個分支。美國加利福尼亞大學心理學家J.P.吉爾福特于1950年任美國心理學協會主席時，以《創造力》為題發表就職演說。60年代初，美國芝加哥大學對創造力作了系統的對比研究，首先制訂創造能力的測驗方案，以探明大學生及青少年的創造潛能。 至今， 創造力的研究引起世界各國心理學家的重視， 而且也是教育工作者高度關注的一個課題。
在我國教育發展的過程中，有一些寶貴的教學經驗體現了培養學生能力的有效做法。 例如遵循學思并用、啟發誘導、因材施教等原則，使學生“樂學”、“好學”，激發學生思維的積極性。孔子認為“學而不思則罔，思而不學則殆”，主張“疑思問”，有疑且積極求問，學習才能深入。《中庸》一書提出的“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的治學步驟，乃是傳世之寶，在現代化教學中仍具有極其重大的意義。這些均是提高能力，培養創造性思維的有效之舉。過去，我們只是缺乏對創造力的系統研究，當然，在生產力并不發達的封建社會，人們對自身認識很不完善，科學不發達，也根本不可能對客觀存在于人身的創造力進行系統研究開發。隨著科學的發展，社會的進步，迫切需要研究、開發人類的創造力。正如美國創造學家奧斯本在《創造性想像》一書中指出：“一個國家的經濟增長和經濟實力與其人民的發明創造能力和把這些發明轉化為有用產品的能力緊密相關。”美國學者伊頓指出：“在不久的將來，我們國家的最高經濟利益，將主要取決于我們同胞的創造才智，而不取決于我們的自然資源。”中國，作為歷史悠久的文明古國，曾經為人類社會的發展做出卓越貢獻。當前，雖然在某些領域的研究上落后于西方，還不是發達國家，但中華民族是有巨大的創造潛能的。我們必須以東方巨人的姿態闊步跨入21世紀。培養跨世紀的具有創造才干的公民，則是我們義不容辭的重任，這也是我們必須重視創造力培養的重要原因。
三、創造力的培養途徑
創造性思維是創造活動中的思維過程，與創造力密切相關。創造思維可分為三個層次：高級層次的創造思維是指經過長期研究、反復探索而產生的非凡的創造，這一般指科學家的創造發明；中級層次的創造思維是指經過模仿或改進，在原有的知識經驗的基礎上重新組織材料，重新加工，形成有社會價值的新產品的能力，這一般表現在技術革新上；初級層次的創造思維主要是對本人來說是前所未有的而不涉及社會價值的創造力，這一般是指兒童和學生在解決問題和分析問題過程中所表現出來的思維能力。本文談的主要就是最后一種創造力的培養途徑。
(一)重視右腦的開發
自1981年美國斯佩里博士關于右腦左腦分工理論獲諾貝爾醫學生理學獎以后，各國競相探索右腦智力開發，腦功能研究有了進一步的發展。腦科學家研究證明，右腦與創造功能密切相關。日本醫大教授品川嘉也博士負責領導醫大右腦理論科研工作，他以自己多年研究腦生理學和計算機的成果為基礎，發表了有獨特見解的右腦活化法，寫出《兒童右腦智力開發》、《右腦使用與開發》、《右腦高效記憶術》系列叢書。他認為，善于使用右腦的人將會智力超群，而鍛煉、使用右腦，將成為今后生存的重要條件。在我國，越來越多的專家學者認識到，長期以來，由于人的實踐活動和學校教學要求都過分強調左腦功能，重視語言、計算機抽象邏輯思維訓練，忽視右腦功能開發，這就造成左腦負擔過多、過重，導致大腦左右兩半球的發展失調。所以在教育教學過程中，要重視音樂、美術、體育課，要多采用直觀教學，創設更多的問題情景，發展形象思維，積極開展豐富多彩的課外活動，使學生大腦兩半球健康、和諧地發展，促進學生創造力迅速提高。90年代初期，溫寒江教授等學者負責的“開發右腦、發展形象思維的教學實驗與研究”課題組，在國內外近幾十年研究的基礎上，圍繞通過教學活動有意識地開發右腦潛能，注重發展形象思維，并促使形象思維與抽象思維有機結合，從而達到全國提高兒童青少年智力和整體素質的目的進行教學實驗，涉及幼兒園、小學、中學和大學十幾所學校15門課程，取得了一定的效果，初步驗證了開發右腦潛能、發展形象思維是兒童智力早期開發的正確途徑，是對課堂教學的深刻變革與優化，是培養創造性人才的基礎性措施。開發右腦潛能，培養創造性人才仍然是一個跨世紀的理論與實踐相結合的研究課題，需要更多的專家、學者結合教學實踐，投入更大的力量，加以深入研討，促進人才素質的全面提高。當前，我們較注重藝術教育，這不僅是陶冶情操、美化心靈的重要措施，也是活化右腦，提高創造力的重要舉措。另外，還要研究營養學與健腦的關系，提倡營養配餐，研究科學用腦的方法，防止由于用腦不當而產生各種疾病。
(二)重視發散思維的訓練
英國物理學家廷德爾說：“作為一個發明家，他的力量和多產，在很大程度上應歸功于想像力給他的激勵。”這種想像力就是創造性的形象思維能力，即能把感知認識獲得的留在大腦中的形象進行重新組合安排，加工改造，創造出新的形象來。無此能力，就不會用新的眼光看待問題，就不會從司空見慣的現象里發現新東西。
教師在教學中要注意激發學生的求知欲和好奇心，培養學生觀察力和想像力。加強實驗教學是培養學生善于觀察、善于分析，提高解決問題能力的重要途徑。對各種現象熟視無睹的人是不會有發明創造的。創造活動的全過程要經過輻合思維與發散思維的多次循環才能完成。教學實踐證明：發散思維包含想像、創造、啟發、猜測諸方面，它更有利于訓練和培養創造力，也是傳統教學中提倡的“舉一反三”、“觸類旁通”教學原則的深化與發展。一個好的教師應通過教學引導學生從不同方面、不同角度探索多種答案，鼓勵獨特的見解，發揮個人特有的才能；討論中不做定論，允許存疑；要善于引導討論，使學生思維活化，經過篩選、集中，使思維活動深化，從而提高創造力。
70年代末期，我校語文教研組在章熊教師的倡導下開展“小論文寫作”的活動，從提供寫小論文，進而寫學術小論文，使“小論文寫作課”成為高二年級語文必選課。從選題、搜集資料、整理信息資料、列出提綱、寫出初稿、修改定稿到宣讀答辯，學生以極大的熱情投入這一創造活動之中。1995年寒假，數學教師張思明在高一學生中沒有按常規布置習題作業，而要求學生：①收集生活中的數學問題，并試著解決。②挑出教材、學習參考書、習題集等正式出版物中的若干個非印刷性錯誤，并予以改正。③就學過的內容自擬三個數學小綜合題并附解，要求寫出設計的用心和得意之處。④制作立體幾何的紙模型若干個，如柱錐臺、正多面體、煙囪的直角拐脖、由正多邊形構成的非正多面體等。⑤撰寫小論文，選題有閱讀科普文獻或參考書的心得與讀后感，學習某段教材的體會或專題小結，解題或研究中的小發現，對生活中的數學問題進行分析求解等。這些措施極大地激發了學生學習的主動性和創造性，開學后交來的成果有收集的應用數學問題“郵政有獎明信片值得買嗎”、“碧浪洗衣粉哪一種包裝賺錢多”等11個；有14個挑出12種出版物上40余處錯誤；有12位同學編了各類數學題近60個，范圍涉及高一所學的函數、三角、立體幾何和競賽題；共收到各種立體幾何模型200多個，小論文44篇，僅應用數學方面的就有“澳洲網球公開賽單打比賽獎金分配額淺析”、“電纜求長及其他”等。學生能完成這樣的寒假作業，與學生課堂教學的學習相輔相成，使學習變成充滿創造活力的過程，這就是我們所追求的教育目的。
(三)重視創造型人格的培養
創造力的高低與創造活動的成就密切相關，但不一定是正相關。美國心理學家特爾曼曾對800位被試者進行幾十年的追蹤研究，他對成就最大與最小的兩組人進行比較，發現他們之間的差別，主要不是創造力的高低，而是非智力因素的影響。成就最大的一組的成員在進取心、自信心、堅韌性方面明顯地高于成就最小的那一組的成員。美國哈佛大學教授、諾貝爾獎金獲得者溫伯格把進攻性看做是科學家的重要素質。他說：“很重要的一個素質是‘進攻性’，不是人與人關系中的進攻性，而是對自然的進攻性。不要安于書本上給你的答案，而要去嘗試一下，嘗試發現有什么與書本不同的東西。這種素質可能比智力更重要，往往是區別最好的學生和次好的學生的標準。”
創造型人格的首要特征是具備獻身精神。愛因斯坦講，真正的獻身者當他們從成功中得到喜悅，覺得已為人類做了些有利的事情以后，就不再要求更多的報償了。沒有為科學、為真理獻身的勇氣和行動，是很難取得成就的。勤奮、勇敢、自信、謙虛、謹慎、細致、進取心、堅定性、堅強的意志力與善于合作等積極的性格特性，是促進創造力提高的重要因素。
我校堅持“打好基礎、培養能力、發展個性、提高素質”的原則，倡導“勤奮、嚴謹、求實、創新”的學風，努力提高課堂教學效益，減輕過重負擔，鼓勵學生參加社會實踐、文體活動及各級各類的競賽活動，在活動中增長才干、暴露不足、學會合作、完善自我、磨練意志，培養不怕挫折、執著追求、樂于奉獻的品質。智力因素與非智力因素有機結合，不斷提高創造力，創造活動結出了豐碩的果實。在數、理、化、生、信息學及俄語國際中學生奧林匹克競賽中，我校獲金獎9枚、銀獎4枚、銅獎1枚；在雷達杯英才少年獎的競賽中，我校連續三屆奪冠。這些同學是我校在北京市學科學競賽獲獎的504人中的佼佼者(占全市15%)，他們的成功不僅僅因為具備較強的創造力，還與上述良好的非智力因素有關，也與他們生活的群體及學術氛圍相關。科技高速發展的時代，要獲得創造成就，需要個人拼搏奮斗的精神，也需要合作攻關。孤軍奮戰、自私自利的人是不會使創造動機變為現實的。缺乏為理想獻身精神，患得患失的人是不可能戰勝失敗走向成功的。馬斯洛晚年時提出通向自我實現的途徑中最重要的便是“無我”。所謂“無我”，就是全身心地獻身于某一件事而忘懷一切。他認為青年人的毛病正出在太少“無我”而太多自我意識。
