時間：2022-07-14 12:13:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
網(wǎng)絡(luò)暢通，就業(yè)信息傳達及時是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。學校通過給用人單位寄發(fā)畢業(yè)生資源信息冊（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動聯(lián)系用人單位、聯(lián)絡(luò)校友、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑收集用人單位對學校各專業(yè)畢業(yè)生需求信息；建立了中國移動信息MAS平臺、及時通過手機短信發(fā)送招聘信息，另外，通過公共微信平臺、QQ群、飛信群、網(wǎng)站、電話通知、校園廣播等方式為學生提供信息服務(wù)，及時準確地就業(yè)信息。學校的就業(yè)信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來，學校共崗位需求信息近4萬個，每年提供工作崗位逾萬個，均是當年畢業(yè)生總數(shù)和相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)的3～4倍，用人單位數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)總量達到1500多家。學校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，設(shè)置獨立服務(wù)器，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，網(wǎng)址為http：///，學校就業(yè)信息網(wǎng)已嵌入全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，并鏈接湖南省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)，日均校內(nèi)外信息20條左右，學校就業(yè)網(wǎng)及時更新教育部、湖南省教育廳的網(wǎng)上供需見面會，認真積極組織學生參加相關(guān)部門組織的“網(wǎng)上雙選周活動”。
二、深入研究、完善教學，善做大學生就業(yè)指導的引路人
加強對大學生及時、有效、全過程、全方位的就業(yè)指導是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。學校將《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學計劃，設(shè)2個學分38課時，根據(jù)教學進程由教務(wù)處按學期教學安排統(tǒng)一排課；學校成立了由招生就業(yè)處、團委、商學院人力資源教研室、各學院部分專業(yè)教師組成的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室，招生就業(yè)處負責就業(yè)工作的副處長擔任教研室主任，歸口教務(wù)處統(tǒng)一管理，服從學校教學研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教學計劃、教學大綱。為了不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學工作，學校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學研討會（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經(jīng)過集思廣益，形成了湖南城市學院《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程實施方案》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教學大綱》。學校以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標的就業(yè)指導體系日益完善，將大學生就業(yè)指導教學貫穿于學校教育的全過程。在大一開展專業(yè)教育；大二開展大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計，考證、考研、考級、考公務(wù)員培訓指導；大三進行職業(yè)基礎(chǔ)知識、求職擇業(yè)技巧、職場中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開展就業(yè)及面試心理與應(yīng)對、就業(yè)形勢與政策、求職材料制作與面試技巧指導。學校開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導活動，投資五萬元購買了吉訊大學生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)，該產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動、生涯發(fā)展藍圖等，更有助于解決當前大學生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標不明確、對職業(yè)茫然無知、思想不能轉(zhuǎn)化為行動等問題；有助于老師掌握學生整體和個體的情況，做到有針對性的輔導，提升工作效率與專業(yè)性。
三、強化實踐、引導創(chuàng)業(yè)，用心做學生創(chuàng)業(yè)指導的探索者
通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是未來就業(yè)工作發(fā)展的趨勢。學校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機構(gòu)，成立了大學生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，出臺了《大學生課外科技項目立項申報規(guī)定》《大學生創(chuàng)新性科研項目申報規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項資金，確保經(jīng)費足額到位，聘請專兼職工作人員對學生創(chuàng)業(yè)項目給予技術(shù)、智力扶持。與湖南省益陽市政府及相關(guān)部門合作，建立了大學生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓、指導等方面的服務(wù)。三年來，學校舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃、市場調(diào)研、職場模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導師報告會和專題培訓約500余場。學校現(xiàn)有大學生社團29個，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團三個，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學校化學與環(huán)境工程學院老師指導下組成的一個集黑茶研發(fā)、包裝設(shè)計、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。該社團是學校大學生結(jié)合專業(yè)特色，通過研發(fā)創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的一個典型。學校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學院三樓的“大學生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學生在老師指導下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設(shè)計等項目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計項目。
四、勇于擔當、開拓創(chuàng)新，全力以赴開拓大學生就業(yè)市場
開拓了就業(yè)市場，才能有更多的就業(yè)崗位，從而為做實就業(yè)工作提供保障。學校制訂年度就業(yè)市場整體建設(shè)方案并認真組織實施，大力開拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場。采取“走出去，請進來”等多種方式，深入各行各業(yè)收集信息，為畢業(yè)生尋求就業(yè)崗位，2013年、2014年先后奔赴杭州、佛山、廣州、深圳參加了第七屆中國杭州電子信息博覽會電子信息產(chǎn)業(yè)人才校企合作洽談會、大型校企人才合作暨珠三角技能型人才供需對接洽談會，加深與用人單位的合作與交流，建立就業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。學校設(shè)立了就業(yè)市場開拓專項經(jīng)費，大力開拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場。近年來，學校每年6月份就制作好下年度畢業(yè)生信息手冊，7月份即寄發(fā)給用人單位，每年寄發(fā)的畢業(yè)生信息手冊在600份以上，8、9月份，還登門拜訪用人單位，熱忱邀請用人單位來校舉行校園招聘會。2013年暑假，招生就業(yè)處組織赴北京、天津、武漢、長沙等地分別走訪了中國建筑總公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團、中鐵大橋局、中交二航局、中鐵五局等18家用人單位，進一步穩(wěn)定和擴大就業(yè)市場，建立就業(yè)基地，2013年學校共有就業(yè)基地129個，較2012年新增17個。2014年暑假，先后赴南京、上海、北京、廣州、重慶等地拜訪中交第三公路工程局有限公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團公司、北京紫荊新銳科技有限公司、麥塔城市規(guī)劃設(shè)計有限公司、中鐵大橋局二公司、中鐵港航局集團有限公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等20家單位，其中新開辟了中國建筑第一工程局五公司、中國建筑第四工程局六公司上海分公司、中國建筑第四工程局重慶分公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等四家就業(yè)基地。
五、全員參與、貼心服務(wù)，甘當推薦大學生就業(yè)的志愿者
深入推進就業(yè)工作全員化才能為做好大學生就業(yè)工作提供動力。學校特別重視調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮他們教學科研工作聯(lián)系社會緊密的優(yōu)勢，推薦學生就業(yè)。建立健全了相關(guān)就業(yè)獎勵制度，充分調(diào)動廣大教職工參與就業(yè)工作積極性。充分發(fā)揮校友會的作用，加強與校友聯(lián)系，聘請校友擔任兼職就業(yè)信息員，幫助收集就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生就業(yè)。另外，學校通過召開校園招聘會，搭建畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的平臺。學校2012屆畢業(yè)生3807人，接待用人單位171家，舉行招聘會182場次；2013屆畢業(yè)生3874人，接待用人單位192家，舉行招聘會198場次。學校就業(yè)工作人員以服務(wù)學生就業(yè)為宗旨，富有責任心，接待用人單位不怕累，做到熱情周到；服務(wù)學生不怕累，做到細致周到。學校為了給用人單位提供招聘的便利條件，減少學生外出找工作的麻煩，多年來始終如一的堅持組織專場招聘會，充分考慮用人單位來校招聘的時間，用人單位周末有時間來招聘，就業(yè)工作人員犧牲周末的休息時間，安排專人接待，提前將招聘室衛(wèi)生打掃好，多媒體調(diào)試好，條幅貼好，宣傳海報發(fā)放好。用人單位的應(yīng)聘學生比較多，面試持續(xù)到晚上，就業(yè)工作人員就服務(wù)到晚上，為用人單位和學生提供便利。同時，積極組織學生參加校外就業(yè)市場活動，如省教育廳、住建廳、益陽市勞動人事局組織的專場招聘會，為學生外出參加招聘提供便利。近兩年，先后組織了九臺大巴車，接送300多名畢業(yè)生赴長沙市湖南省人才市場參加建筑行業(yè)的大型招聘會。
六、沉下心來、潛心研究，提高就業(yè)工作理論研究水平
論文關(guān)鍵詞：金融危機大學生就業(yè)現(xiàn)狀原因?qū)Σ?/p>
論文摘要：針對當前在全球金融危機之下，大學畢業(yè)生就業(yè)問題異常難的現(xiàn)狀，本文分析了在大背景下造成大學生就業(yè)難的主要原因，提出了高校應(yīng)加強就業(yè)指導和服務(wù)工作，大學生應(yīng)降低求職要求、勇于自主創(chuàng)業(yè)、提高就業(yè)競爭能力、繼續(xù)教育深造等多方面探求破解對策。
近年來，隨著高等教育的大眾化，高校招生規(guī)模的擴大化，高校學生數(shù)量在一定程度上超過了市場吸納量，大學生的就業(yè)問題顯得越來越嚴峻。當前，受美國次貸危機的影響，歐美等國家進口產(chǎn)品數(shù)量明顯下降，我國出口量減少，企業(yè)效益降低，市場觀望心態(tài)加劇；不少企業(yè)進行了大面積的裁員，大多數(shù)企業(yè)則選擇大幅度縮減招聘人數(shù)，這對大學生就業(yè)來說無異于火上澆油。大學生在此背景下如何克服金融危機帶來的影響，找到就業(yè)的出路已成為亟待解決的問題。
一、金融危機下大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀
1.畢業(yè)生人數(shù)增加，就業(yè)簽約率下降。
據(jù)中國人力資源和社會保障部就業(yè)促進司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009年全國高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過600萬，為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)之最，加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生，今年的就業(yè)大軍高達1000多萬人。截至2009年3月10日，廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7.61%、專科畢業(yè)生的簽約率為8.43%、畢業(yè)研究生的簽約率為14.87%，相比去年同期下降了50%以上。
2.企業(yè)倒閉，失業(yè)人員增多。
中國社科院近日報告稱，中國城鎮(zhèn)失業(yè)率已經(jīng)攀升到9.4%，在全球金融危機重壓之下，截止去年年底，中國已有67萬家小企業(yè)被迫關(guān)門，約有670萬就業(yè)崗位蒸發(fā)，使失業(yè)人數(shù)遠高于官方統(tǒng)計的830萬。中國就業(yè)形勢已十分嚴峻，估計2009年610萬名大學畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之一。
3.僧多食少，工作崗位競爭激烈。
金融危機加劇了求職者之間的競爭。根據(jù)記者在一次人才招聘會采訪中了解到，今年辦公文員崗位的競爭最為激烈，1個崗位居然有20多名求職者爭搶。
4.公務(wù)員考試，招錄比例創(chuàng)歷史新低。
被稱為“中國第一考”的公務(wù)員考試人數(shù)創(chuàng)新高，今年有77.5萬人參加國家公務(wù)員考試，比2008年度參加考試的人多了13萬。根據(jù)上海市人力資源和社會保障局、上海市公務(wù)員局數(shù)據(jù)，上海2009年考試招錄3618名公務(wù)員，共有約4.8萬人報考，錄取率約為7.5%。
二、金融危機背景下大學生就業(yè)難的主要原因分析
1.供需失衡。
大學生的就業(yè)源于市場的需求。一方面，近年來高校不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢。短期內(nèi)的大輻度增加，勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面，我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，外資企業(yè)的大量涌入，使得企業(yè)間競爭加劇，優(yōu)勝劣汰也勢必加快，造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失。此外，外資企業(yè)的進入也帶來了高科技與先進設(shè)備，產(chǎn)生人力資源的排斥效應(yīng)和替代效應(yīng)。所以，可以看出，在經(jīng)濟危機尚未到來之時，大學生就業(yè)難的問題比較突出。在金融危機沖擊之下，勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮；再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財務(wù)戰(zhàn)略，所以企業(yè)不可能招聘大批沒有經(jīng)驗的新員工。此外，企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓的費用大幅減少，所以企業(yè)在招聘時，會首先考慮專業(yè)對口、綜合職業(yè)能力強的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中，部分專業(yè)、課程設(shè)計脫離了社會的實際需求，使部分專業(yè)的大學生沒有合適的崗位選擇。
2.觀念誤區(qū)。
不少大學生存在著求職的觀念誤區(qū)，不顧自己的實際情況，在求職擇業(yè)之時喜歡與同學互相攀比，即使一些單位比較適合自身的發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄。而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國家機關(guān)單位不放；或消極自卑，認為自己所讀院校、專業(yè)不如人，在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”。也有一些大學生自立意識不強，缺乏主見，在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母。再者，也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業(yè)對口的工作崗位，才有自己施展才華的空間，所以對于一些其實自己有能力做好，自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來，畢業(yè)生給自己的求職之路增設(shè)了一些阻礙，使得就業(yè)之路更顯狹窄。來源于/
3.實踐能力弱。
很多學校注重學生的理論知識學習，忽視了他們的實際動手與操作能力，有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現(xiàn)象。雖然有些學校開辦社會實踐課，試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結(jié)合，但是安排的時間太少，或是去實踐的單位很少提供好的實習機會，實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力，只能紙上談兵。眾所周知，企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人。一個僅有知識而不會動手的人是不受企業(yè)歡迎的，培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導，從而影響了企業(yè)的整體績效。在金融危機下，一般的企業(yè)都已停止了招納新手，但也有些企業(yè)為了進行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，為以后新的發(fā)展打下基礎(chǔ)，他們儲備專業(yè)對口、綜合素質(zhì)好的人才，而大學生沒能受到青睞，其根本原因是大學生畢業(yè)后，往往不具備實踐能力。
三、解決大學生就業(yè)問題的對策
1.加強就業(yè)指導服務(wù)工作。
在金融危機之下，面臨更加激烈的就業(yè)競爭，畢生們承受著巨大的壓力。很多畢業(yè)生經(jīng)歷了多次面試的失敗，造成了心理的嚴重受挫，部分學生已對就業(yè)完全喪失信心，形成了放棄就業(yè)的心理。有些更是不堪重壓，采取了極端的方式結(jié)束自己的生命，讓家人痛苦不堪。高校就業(yè)指導部門對學生的就業(yè)負有重要的指導責任，加強全方位的就業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業(yè)部門應(yīng)進一步幫助畢業(yè)生認清自己，認清社會，認清當前就業(yè)形勢，使其端正心態(tài)，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念。同時，就業(yè)服務(wù)部門還應(yīng)加強宣傳國家出臺的一系列幫助大學生就業(yè)的各類相關(guān)優(yōu)惠政策，積極鼓勵學生針對自己的實際情況，充分利用好各類政策，實現(xiàn)順利就業(yè)。在指導與服務(wù)工程中，要以大學生的切身利益出發(fā)，要以人為本。2.降低求職要求。
近年來，高等教育已經(jīng)大眾化，大學生不能再以“天之嬌子”自居，在就業(yè)時要調(diào)整自己的心態(tài)，要樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的就業(yè)觀。在找工作之前，一定要研究市場需求量，了解社會及企業(yè)的用人要求。比如今年，浙江省重點中學基本已經(jīng)飽和，小學教育、幼兒教育和部分初中以及培訓機構(gòu)的需求還可以，還有一些餐飲、酒店等服務(wù)行業(yè)的需求也較大。中心城市的需求有限，缺的是農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層。畢業(yè)生要有“從低處做起，向高處攀登”的勇氣。要考慮從就業(yè)門檻低、綜合要求較少的基層崗位做起，積累相關(guān)工作經(jīng)驗，提高實踐能力，再選擇有利于自己施展才華、實現(xiàn)自己更高價值的崗位；同時，大學生也可先選擇在報酬較低的中小企業(yè)就業(yè)，也可以靈活就業(yè)，包括臨時就業(yè)、非全日制就業(yè)等，要認識到獲得就業(yè)是將來職業(yè)發(fā)展的基本前提。
3.勇于自主創(chuàng)業(yè)。
2009年大學生就業(yè)壓力很大。全國多個省市都公布或已實施了針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策、措施。2月15日，國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受更多公共服務(wù)等。大學生可以充分利用優(yōu)惠政策，積極進行市場調(diào)研，選擇切實可行的項目，加入自主創(chuàng)業(yè)的行列。有些城市為幫助走出校門的大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的能力，還采取了一系列有效的措施，如浙江杭州在去年12月份開辦了創(chuàng)業(yè)實訓師資研修班，學員在教師的指導和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺或在現(xiàn)實情景中建立虛擬公司（如進行工商注冊、稅務(wù)登記、銀行開戶），模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練，為自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。當然，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生還應(yīng)具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。
4.提升就業(yè)競爭力。
高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力，是指大學生在就業(yè)市場上戰(zhàn)勝競爭對手，找到適合自身才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，實際上也就是指獲得與保持工作的能力，這是大學畢業(yè)生在通過知識的學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自價值的本領(lǐng)。所以大學生只有具備或提升科學文化知識素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、工作經(jīng)驗及動手能力等，同時具備在勞動力市場環(huán)境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。
5.繼續(xù)深造。
金融危機之下，整個就業(yè)市場處于低迷狀態(tài)，很多畢業(yè)生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續(xù)深造考研未嘗不是一個好的選擇。一方面，繼續(xù)深造可以深化自己的專業(yè)知識，提高自己的學歷水平，能在將來知識經(jīng)濟大潮中立得更穩(wěn)。另一方面，可以利用深造的時間回避當前不良的就業(yè)形勢。期待幾年后整個市場回暖，能夠找到合適的崗位，更好實現(xiàn)自己的價值。再者，國家為鼓勵大學生讀研也已出臺了一系列放寬與優(yōu)惠政策。
據(jù)上述分析與探討，在全球金融危機下，大學生就業(yè)難既有客觀的因素，也存在主觀的多種原因。要解決這個問題，國家政府部門就必須加大對就業(yè)扶持的投入，制定一些積極的就業(yè)扶持政策；企業(yè)就要樹立高度的社會責任感，做到不輕易裁員，在招聘過程中，不要過分強調(diào)經(jīng)驗，而要考慮吸收新鮮的血液，給剛走出校門的大學生一個機會；學校要做好全方位的就業(yè)服務(wù)指導。除此之外，就業(yè)問題的解決還是要靠大學生自己，這也是解決此問題的關(guān)鍵所在。大學生要擺正自己心態(tài)，認清當前的形勢，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。
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【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高校 大學生 管理
近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，大學生就業(yè)已從“統(tǒng)包統(tǒng)分”的計劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，日益突出的大學生就業(yè)問題也已成為全社會關(guān)注的焦點。畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻和復雜化對高等院校就業(yè)管理工作提出了更高的要求。本文通過對目前高校大學生就業(yè)的現(xiàn)狀分析及就業(yè)管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。
一、高校大學生就業(yè)現(xiàn)狀
我國自1999年的擴招開始，使中國的高等教育迅速擴大，進入大眾化普及教育階段。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示：2002至2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，尤其是2010年創(chuàng)歷史最高峰達到630萬。大學畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，給大學生就業(yè)市場造成了極大的壓力，導致大學生畢業(yè)就業(yè)緊張，應(yīng)屆畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)也逐年增多。尤其受金融風暴和全球經(jīng)濟形勢的影響，好多企業(yè)崗位削減、破產(chǎn)倒閉，導致很多畢業(yè)生未就業(yè)就先失業(yè)的現(xiàn)狀，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。從我國高校就業(yè)指導的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在短時間內(nèi)已經(jīng)取得良好的發(fā)展和成績是不容質(zhì)疑的，但我國高校就業(yè)指導的供給是遠不能滿足大學生發(fā)展和需要的。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)管理中存在的問題分析
1、學校就業(yè)引導力度不夠，學生擇業(yè)觀念仍不能與時俱進
當前，我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮(zhèn)居民、鄉(xiāng)村孩子進一步受教育的程度，人口素質(zhì)正大幅度提升，這是關(guān)系國計民生、社會發(fā)展的大事，也是國家高等教育提倡的“百年大計，教育為本”理念所在。然而思想的轉(zhuǎn)變是需要一個過程的，雖然學校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學生仍然沒有認清形勢，在畢業(yè)后擇業(yè)問題上，就業(yè)的觀點依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學畢業(yè)生就意味著是“社會精英”，需要有一個與大學身份相符合體面工作。因此，家長與孩子就出現(xiàn)過分注重單位的性質(zhì)、行政級別、地理位置及待遇等現(xiàn)象。這樣勢必造成觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，很多學生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩(wěn)定的工作而導致就業(yè)問題一拖再拖，有的學生因為找不到合適的工作，就以考研、讀博等升學的方式來尋求更好的發(fā)展空間，造成許多學生高分低能的現(xiàn)象。
2、就業(yè)指導體系有待進一步完善
目前高校就業(yè)指導體系還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導體系有待進一步完善。就業(yè)指導內(nèi)容仍然以講解就業(yè)政策法規(guī)、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授求職擇業(yè)技巧等方面為主，而對于學生個性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)與測試、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)道德教育等方面內(nèi)容還相對比較缺乏。而且就業(yè)指導課程建設(shè)不力，雖然許多高校開設(shè)了就業(yè)指導課，但學生對開設(shè)的就業(yè)指導課程大多不感興趣，認為課程內(nèi)容舊、信息少，甚至嚴重脫離實際。在一些學校，就業(yè)指導講座主要由院系一級安排，各系的內(nèi)容都是根據(jù)自己的人力和能力來開設(shè)的，沒有形成一個系統(tǒng)的較為實用的課程體系，更沒有進行教學方法和手段的改革和研究。同時學校的就業(yè)工作也沒有形成較為專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場，在一些學校除了用人單位進校招聘外，學校缺少系統(tǒng)的、有目的地向社會畢業(yè)生生源信息，不能主動地與人才市場合作舉辦畢業(yè)生專場招聘會，而是任由學生毫無目的地在各種招聘會上來回奔波。
3、高校專業(yè)就業(yè)指導人員不足，普通指導教師水平參差不齊
雖然教育部已多次強調(diào)高等學校要設(shè)立專門的就業(yè)指導機構(gòu)，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升，目前全國各高校負責畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員仍然不足，就業(yè)指導人員不足已經(jīng)成為制約畢業(yè)生就業(yè)工作的重要因素。同時，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，從事這項工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業(yè)指導中心”，工作性質(zhì)變了，而人的思想和觀念的轉(zhuǎn)變卻需要一個過程，因此從事就業(yè)指導工作的人員素質(zhì)參差不齊，大都沒有受過專門的培訓學習，加之有些學校就業(yè)工作專職人員很少，每天疲于應(yīng)付上級檢查、用人單位和學生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導，也很難主動聯(lián)絡(luò)、不斷開拓，更難開展個性化的專業(yè)服務(wù)，同時也顧不上進修提高，更沒有接受繼續(xù)教育的機會。
三、做好大學生就業(yè)管理工作的幾點建議
1、深化思想教育工作，進一步轉(zhuǎn)變畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念
（1）加強對大學生畢業(yè)就業(yè)觀念的教育和引導
學校要進一步加強對學生的就業(yè)思想教育工作，通過廣播、講座、就業(yè)指導課程等多種途徑大力宣傳引導，要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們明白隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，絕對穩(wěn)定的職業(yè)或“鐵飯碗”是不可能的，學生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的崗位終身制、職業(yè)終生制的觀念，樹立職業(yè)流動觀念。職業(yè)變動、先就業(yè)再擇業(yè)已成為現(xiàn)今社會經(jīng)濟生活中的正常現(xiàn)象。大學生應(yīng)根據(jù)自身的職業(yè)目標與規(guī)劃，在入學之初就建立切合自身實際的學習計劃與社會實踐計劃，提高自身的實踐能力。通過不斷的職業(yè)教育，引導學生及早形成就業(yè)意識，制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目標，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業(yè)，希望能取得什么樣的事業(yè)高度等，這樣有利于學生有方向、有目標、有針對性地在大學學習階段進行就業(yè)準備。
（2）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識
十七大報告提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，高校在進行就業(yè)規(guī)劃指導的同時，也應(yīng)對學生加強創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。首先，要使大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，不僅包括創(chuàng)業(yè)成功所要的知識還有繼續(xù)管理和發(fā)展自己的知識，以及社會交往的知識。其次，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。這就要求高校改變以往的教學理念，不斷完善新的創(chuàng)業(yè)教育理念，真正聘請一些企業(yè)家，成功的創(chuàng)業(yè)者，技術(shù)創(chuàng)新專家到學校擔任兼職教師或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學與研究工作。
總之，學校應(yīng)該不斷地加大就業(yè)形勢的宣傳力度，引導學生改變擇業(yè)的觀念，增強學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，讓學生及早制定職業(yè)規(guī)劃，進而有方向、有目的地去學習，從思想上軟化學生的就業(yè)理念。
2、完善學生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)
毋庸質(zhì)疑，近年來，在國家的支持與政府的投入下，高校的學生就業(yè)管理工作越來越專業(yè)化、正規(guī)化。然而，在如此緊張的就業(yè)形勢下，現(xiàn)在的就業(yè)服務(wù)體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學生就業(yè)服務(wù)體系，不斷提高學生就業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，是我們迫切需要解決的問題。
（1）提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能
首先，學校網(wǎng)站要設(shè)立專門的大學生就業(yè)網(wǎng)頁，內(nèi)容包括國家就業(yè)政策、專業(yè)介紹、招聘單位信息、簽約指導、職業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)測評、專家網(wǎng)上課堂等。其次，學校要成立就業(yè)服務(wù)小組，并在網(wǎng)上公布服務(wù)小組的工作分工和工作職責。要在網(wǎng)上公布相關(guān)職能部門的年度工作目標及相應(yīng)的考核指標體系，明確責任，獎罰分明。再次，學校還要在網(wǎng)上設(shè)立與大學生就業(yè)相關(guān)的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業(yè)指導老師、學生工作人員與畢業(yè)生不定期進行網(wǎng)上交流，了解每個學生的求職意向，及時給予指導，有相關(guān)就業(yè)信息可以及時地有針對性地與畢業(yè)生聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
（2）豐富就業(yè)指導內(nèi)涵
學校應(yīng)根據(jù)學生在每一學年學習重點與心理特征的不同，制定針對性的就業(yè)指導內(nèi)容。例如：學生剛?cè)雽W時要進行專業(yè)教育的同時，一定要做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導工作，在了解專業(yè)基礎(chǔ)知識框架結(jié)構(gòu)的情況下，鼓勵學生從事社會實踐活動。大二時要指導學生考取與目標職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。同時進一步組織學生利用假期參加和專業(yè)有關(guān)的社會實踐。畢業(yè)時，輔導員和導師就要動員學生積極參加招聘活動，通過組織模擬招聘等活動對學生進行預演或模擬面試，強化求職技巧。
（3）完善就業(yè)保障環(huán)節(jié)
首先，加強就業(yè)基地建設(shè)。第一，利用各級領(lǐng)導和專業(yè)教師的社會資源建立畢業(yè)生就業(yè)基地。第二，通過校企聯(lián)合，選擇專業(yè)對口、有潛力、發(fā)展空間大的企業(yè)作為合作伙伴，簽訂就業(yè)實習基地合作協(xié)議。第三，利用往屆畢業(yè)生的力量不斷擴充新的就業(yè)基地。
其次，校外就業(yè)實習與校內(nèi)畢業(yè)論文相結(jié)合。學院要制定相應(yīng)的措施，要求畢業(yè)生和實習單位簽訂實習協(xié)議，實習單位和學校可以單獨也可以共同完成畢業(yè)生的論文指導工作。這樣既可以保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量，較好地解決了學生實習和完成畢業(yè)論文的關(guān)系，又為順利就業(yè)提供了有力保障。
再次，“訂單式辦學”，提高就業(yè)的針對性。發(fā)揮本地教學資源優(yōu)勢，培養(yǎng)本地技能型人才，既可解決當?shù)鼐蜆I(yè)，又能減少教育成本。因此學校要積極和企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)所需要開辦專業(yè)、進行課程設(shè)置，專門為企業(yè)輸送實用型人才。
3、提高就業(yè)指導工作人員的素質(zhì)和能力
高等院校就業(yè)指導人員自身的發(fā)展將關(guān)系到大學畢業(yè)生就業(yè)工作的成效，就業(yè)指導工作人員要不斷更新就業(yè)指導觀念，不僅要為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)、構(gòu)建一流的就業(yè)平臺，而且要從學生的客觀條件出發(fā)，從學生的主觀興趣、愿望入手來引導學生，為學生提供適合其實際的就業(yè)選擇。因此加強就業(yè)指導工作人員自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也是我們必須關(guān)心的問題。
（1）加強培訓工作，提高就業(yè)指導人員的專業(yè)水平
教育大計，教師為本，就業(yè)指導教師的水平直接關(guān)系到就業(yè)指導工作的好壞。政府、學校要為教師提供靈活多樣的培訓機會。對于現(xiàn)有的就業(yè)指導老師，要充分發(fā)揮政府培訓部門及各省教育廳對高校統(tǒng)籌管理的作用，立足本省，加大培訓的力度。根據(jù)就業(yè)指導教師的個人知識情況，組織各種培訓、進修、遠程教育等繼續(xù)教育活動，強化就業(yè)指導教師的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵、協(xié)助教師更新知識，掌握現(xiàn)代化的教學手段，提高就業(yè)指導工作的技能。就業(yè)指導隊伍必須多方面提升自己的學習層次、拓寬學識領(lǐng)域、提高綜合素質(zhì)，就業(yè)指導工作效率才能得到大大提高，有力地促進專業(yè)化進程。
（2）引進新的師資，調(diào)整就業(yè)工作隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識水平
針對就業(yè)工作指導人員不足的問題，高校應(yīng)該引進新的師資力量，在補充新鮮血液時，要充分考慮到專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識水平，不能用考核行政工作人員的標準來選拔就業(yè)指導工作人員，而是要把具有一定的相關(guān)專業(yè)知識的專業(yè)人員補充到就業(yè)工作隊伍中來。目前，我國就業(yè)工作制度改革正日益深化，出現(xiàn)的各類新問題使就業(yè)工作紛繁復雜，就業(yè)指導人員要透過種種復雜的現(xiàn)象，對學生遇到的各類問題進行分析指導，提出適合學生特點的職業(yè)發(fā)展方向。就業(yè)指導人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、性格、年齡特征都會對學生產(chǎn)生不同的影響，只有合理地搭配，根據(jù)市場需求調(diào)整就業(yè)指導人員專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能增強高校培養(yǎng)人才的靈活性，培養(yǎng)學生認識自己、了解自己的能力，使學生能夠正確規(guī)劃未來，順利地求職擇業(yè)。
（3）加強就業(yè)指導工作隊伍建設(shè)的制度保障
考核是檢驗就業(yè)指導人員工作實效的重要手段，要結(jié)合本校工作實際，制定就業(yè)指導工作的實施細則，進一步明確目標責任制。定期對就業(yè)工作人員的工作質(zhì)量、工作態(tài)度等方面的問題進行評議，對在就業(yè)指導工作中考核先進或有突出貢獻的人員要給予獎勵。制定就業(yè)指導人員學習研究制度，保證學習質(zhì)量，定期檢查學習研究成果。同時，要利用這些研究成果真正為學生服務(wù)，把就業(yè)指導與教學實踐相結(jié)合。
總之，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是一所高校整體辦學水平和教育目標實現(xiàn)程度的重要指標，是學校不斷發(fā)展壯大、提高社會聲譽的支柱，大學生就業(yè)問題關(guān)乎國家的穩(wěn)定，社會的和諧，個人的發(fā)展。所以，大學生就業(yè)管理工作具有深遠意義。當前全社會就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，不斷探索新的就業(yè)管理方法已是一個系統(tǒng)工程，就業(yè)工作應(yīng)本著從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新的原則，需要政府、學校和學生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應(yīng)有的效果。
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論文摘要:本文分析了當代大學生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價值取向，并結(jié)合當前形勢，提出改變就業(yè)價值觀成為大學生就業(yè)的關(guān)健，并給出加強大學生就業(yè)觀教育的引導策略。
2009年應(yīng)屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關(guān)注，教育部將應(yīng)屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“2009年就業(yè)服務(wù)系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業(yè)。就此我們對當前大學生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業(yè)時的價值取向，要實現(xiàn)大學畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導畢業(yè)生主動地樹立符合當前就業(yè)形勢、經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。
一、就業(yè)壓力形勢下的大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大
2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應(yīng)屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進行的2009年大學生就業(yè)形勢調(diào)查問卷網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，91.05%的人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖
2.就業(yè)供求仍有矛質(zhì)，形勢依然嚴峻
高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經(jīng)濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術(shù)作為受過高等教育的大學畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應(yīng)該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業(yè)，這其中大學生自身的就業(yè)觀念應(yīng)該是主要原因之一。
二、目前就業(yè)壓力下大學生的就業(yè)價值取向和存在問題分析
1.大學生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關(guān)和事業(yè)單位仍然是首選
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示當前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%, 19.93%. 16.33%, 14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%. 20.86%. 19.30% 2009年國家公務(wù)員報名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務(wù)員考試報名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國家機關(guān)或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地擴大。
2.大學生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)仍為大學生首選
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當作找工作的必須地，而是轉(zhuǎn)向了中小城市和西部地區(qū)。
3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學生主流的擇業(yè)觀
據(jù)新華網(wǎng)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行。現(xiàn)在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養(yǎng)人術(shù)在招聘大學生時可能更趨于保銀。
4.大學生就業(yè)注重能力的發(fā)展
調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設(shè)置了障礙。
5.大學生就業(yè)行為存在一定盲目性
部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導致就業(yè)行為的盲目性。
三、大學生就業(yè)價值觀教育與引導策略
在當前就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應(yīng)就業(yè)形勢和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。
1.引導大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度
企業(yè)認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應(yīng)，大學生應(yīng)該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當前就業(yè)形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。
2.引導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關(guān)系。從近幾年國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)水平、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或?qū)ζ髽I(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應(yīng)企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。
3.引導大學生樹立從基層做起的理念
由與經(jīng)濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農(nóng)村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關(guān)系的一個最佳結(jié)合點。構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農(nóng)村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農(nóng)村就業(yè)，對于構(gòu)建社會主義和諧社會，加快我國全面建設(shè)小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。
4.引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學生創(chuàng)業(yè)因為缺乏資金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動等，畢業(yè)生要創(chuàng)業(yè)必須做好充分的準備。一是注重企業(yè)管理知識的學習和積累，主動學習帳務(wù)財務(wù)、金融、稅收及相關(guān)法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)大學生要有良好的心理素質(zhì)、自信心、堅強的意志，調(diào)節(jié)狀態(tài)，善于調(diào)控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質(zhì)，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。
[關(guān)鍵詞]大學生就業(yè) 預警機制 援助系統(tǒng)
[作者簡介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財經(jīng)學院黨委、校長辦公室副主任，講師，碩士，研究方向為教育心理學。（廣西 南寧 530003）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0089-02
一、引言
高校畢業(yè)生就業(yè)是大學生走向社會的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高等教育價值和大學生人才價值的主要形式。近幾年來，我國大學畢業(yè)生的數(shù)量每年以28.23%的速度遞增，大學生就業(yè)困難問題引起了政府、社會各界高度的關(guān)注。在政府的政策、社會和高校自身的指導和幫扶層面，均結(jié)合其職責出臺和制定了一系列的政策和措施。同時，分析和探討大學生就業(yè)困難的影響因素，針對性的對策研究與探索也成為學者們涉及較為廣泛的研究領(lǐng)域之一。
針對緩解就業(yè)困難的對策研究和探索而言，國外學者比較注重整合利用社會的力量和資源。如有學者認為美國政府就業(yè)機構(gòu)應(yīng)該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實施和運作方式都各不相同；強調(diào)公私資源整合；經(jīng)濟導向。同時，有學者認為美國就業(yè)指導體現(xiàn)了以下特征：高度重視性，美國高校雖不承擔責任，但因為學生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國高校對就業(yè)指導也責無旁貸；就業(yè)指導體系完備；內(nèi)容多樣性；就業(yè)指導的內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進；自由靈活性，隨著就業(yè)市場的需要，美國高校可以自由地增加新的學習科目和淘汰過時的科目。國內(nèi)研究者在探討解決大學生就業(yè)困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見解及其嘗試。如有學者認為現(xiàn)行的高等教育模式和機制對大學生就業(yè)產(chǎn)生了負面影響；大學生就業(yè)困難應(yīng)該從法律角度進行幫扶，如認為應(yīng)該關(guān)注大學生就業(yè)歧視問題的法律規(guī)制和新勞動合同法對大學生就業(yè)的影響；加強就業(yè)指導是解決大學生就業(yè)困難的主要途徑，如加強大學生就業(yè)心理指導，提高高校圖書館信息服務(wù)功能和水平，加強校企合作等；大學生就業(yè)工作應(yīng)該走信息網(wǎng)絡(luò)化的道路。綜上所述，無論是國內(nèi)還是國外的研究和實踐均對大學生就業(yè)困難進行了廣泛的研究和干預，對緩解和探討大學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀起到了積極的意義。
然而，就目前我國高校就業(yè)指導的現(xiàn)狀而言，我國高校擅長群體服務(wù)，工作特點是先面后點，點面結(jié)合，主要精力側(cè)重于指導課和招聘會。不大注重個體化和專業(yè)化，導致一些學生不能在應(yīng)在的崗位上施展自己的才能。特別是對大學生就業(yè)指導的個體化服務(wù)比較滯后，又沒有形成系統(tǒng)性，因此對大學生就業(yè)指導難形成實質(zhì)性的幫助。本文針對目前大學生就業(yè)指導研究和實踐的局限性，通過實踐將涉及大學生就業(yè)指導和幫扶的各條途徑進行了整合并使之系統(tǒng)化，提出了符合高校大學生就業(yè)指導特點和實際的就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)。基本思路是提前針對大學生就業(yè)困難的影響因素和就業(yè)市場實際情況進行預警，同時有針對性地進行援助，形成個性化指導。
二、大學生就業(yè)預警機制
大學生就業(yè)預警機制主要針對畢業(yè)班的學生，對造成就業(yè)困難的自身因素和就業(yè)市場因素提前預警。大學生就業(yè)預警機制分為篩選、評估、個人檔案、跟蹤四個部分。
1.篩選。這一部分分三次進行。第一次篩選為第7學期，針對全體畢業(yè)班學生在學業(yè)困難、就業(yè)意向等方面進行排查、篩選，同時結(jié)合篩選情況進行共性援助。第二次篩選為第8學期初，在第一次篩選基礎(chǔ)上，對仍存在就業(yè)困難的學生進行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業(yè)生自評，主要涉及就業(yè)心理、就業(yè)信息、就業(yè)技能和學業(yè)等個人因素。二是教師和同學的他評。主要涉及身體、家庭、經(jīng)濟等環(huán)境因素，對篩選后的學生進行小范圍、針對性的援助。第三次篩選為第8學期中期，在前兩次篩選的基礎(chǔ)上，篩選出就業(yè)極其困難的學生，并進行個性化的就業(yè)援助。
2.評估。建立就業(yè)困難學生預警機制的相關(guān)制度，根據(jù)實際制定就業(yè)困難篩選標準，針對就業(yè)困難學生的篩選和援助結(jié)果進行評估。
3.個人檔案。根據(jù)篩選結(jié)果，綜合各方面情況建立就業(yè)困難學生檔案。主要內(nèi)容涉及學生實際困難情況，當前求職進展和亟須援助、指導性意見等內(nèi)容，并指導學生填寫就業(yè)情況登記表。
4.跟蹤。成立以畢業(yè)論文指導教師、輔導員和學生組成的工作團隊，以時間為維度，根據(jù)篩選階段的特征進行跟蹤。主要涉及核實學生存在問題的改進情況及進度，及時反饋存在的問題和新的問題，并填寫就業(yè)情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每兩個星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個階段，每一個星期跟蹤反饋一次。
三、大學生就業(yè)援助系統(tǒng)
根據(jù)多年的研究和探索，在實踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業(yè)生的就業(yè)援助系統(tǒng)。大學生就業(yè)援助系統(tǒng)的對象為在校全體學生，以年級和專業(yè)等特征緯度，結(jié)合大學生就業(yè)預警機制使大學生就業(yè)指導不僅實現(xiàn)就業(yè)指導的系統(tǒng)化全方位指導，而且能實現(xiàn)個性化指導。援助系統(tǒng)主要分為自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導、校企聯(lián)合、就業(yè)市場開拓、校內(nèi)教師資源等部分，各部分之間具有獨立性，又具有互動性。
1.自主創(chuàng)業(yè)。該部分由大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部和創(chuàng)業(yè)專家咨詢團組成，同時制定《大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部章程》，規(guī)范相關(guān)責任與活動。大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部由已畢業(yè)正在從事創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)對自主創(chuàng)業(yè)感興趣的學生組成，構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)信息共享和經(jīng)驗交流的平臺。創(chuàng)業(yè)專家咨詢團由學校相關(guān)職能部門聘用，主要由校內(nèi)和校外在大學生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具有理論與實踐研究和經(jīng)驗的專家學者和企業(yè)家組成，對大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部進行指導。
2.就業(yè)指導。就業(yè)指導分就業(yè)安全指導、就業(yè)信息指導、就業(yè)咨詢指導等內(nèi)容。就業(yè)安全指導包括就業(yè)信息安全（真實性和合法性等）和就業(yè)個人安全防范意識教育兩個方面。就業(yè)信息指導包括就業(yè)信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內(nèi)容，該項工作貫穿于畢業(yè)生就業(yè)全過程，缺一不可。就業(yè)咨詢指導主要依托學校的就業(yè)指導課程對大學生進行分層指導：對大一、大二學生進行職業(yè)測評和職業(yè)生涯規(guī)劃指導，讓學生了解自身的心理特征，逐步形成科學的職業(yè)指向。同時對困難的學生進行一對一咨詢，并建立跟蹤和指導機制；對大三、大四學生開展就業(yè)形勢、專業(yè)需求、求職技巧和法律方面等輔導和咨詢。
3.校企聯(lián)合。學校或?qū)W院（系）與相關(guān)企業(yè)或用人單位合作，在畢業(yè)班與非畢業(yè)班中召集對該企業(yè)或用人單位有就職意向的學生，采取自愿原則，成立實驗班，對學生進行準訂單式培養(yǎng)。不僅可以讓用人單位及時找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業(yè)文化，而且可以讓學生提前了解企業(yè)的文化、管理模式和社會對人才需求內(nèi)容等。
4.就業(yè)市場開拓。在學校負責就業(yè)工作的職能部門的統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)下，依據(jù)學校畢業(yè)生歷年就業(yè)的主要區(qū)域，按照專業(yè)特點或用人單位需求進行科學劃分，學校各學院（系）據(jù)此依據(jù)自身特色專攻特定區(qū)域就業(yè)市場。一方面需要與用人單位形成長期穩(wěn)定的合作；另一方面搜集就業(yè)信息、掌握就業(yè)動態(tài)，并與其他學院（系）保持相互聯(lián)系和及時溝通。
5.校內(nèi)教師資源。積極拓展就業(yè)資源，挖掘和整合校內(nèi)教師資源對畢業(yè)生就業(yè)進行援助。一般來講，學校教師群體由于專業(yè)的原因，與社會上類似專業(yè)的用人單位保持著良好的關(guān)系。學校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調(diào)動教師群體關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業(yè)困難學生并形成機制。如組織教師黨支部將就業(yè)困難學生進行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。
四、存在的問題和相關(guān)工作的展望
1.存在的問題。通過長期的實踐和探索，針對高校的大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)取得了顯著的實際效果，但同時也存在亟待解決的問題：（1）由于涉及的學校相關(guān)部門較多，其權(quán)利和義務(wù)的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關(guān)制度，充分調(diào)動各部門參與的積極性，保證在同一目標下各部門協(xié)調(diào)一致是發(fā)揮大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)功能需要面對的問題。（2）就業(yè)預警機制的主要功能是通過篩選，將學生就業(yè)面臨的困難進行分層和分類，同時提供科學和針對性的指導和幫助。因此制定科學有效的評估標準，真實地評估就業(yè)預警機制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專業(yè)的指導和學習，就業(yè)指導教師的整體水平較低，特別是在就業(yè)理論和技能方面的能力有待提高。同時各高校也存在從事大學生就業(yè)指導的專業(yè)教師人數(shù)不足的現(xiàn)實問題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學生就業(yè)指導相關(guān)工作融入學校的教學、科研和日常管理體系是一個長期和艱巨的過程。（5）大學生就業(yè)援助系統(tǒng)涉及在校的全體學生，也涵蓋了只涉及畢業(yè)班的就業(yè)預警機制。實踐證明，就業(yè)援助系統(tǒng)與預警機制之間的融合和銜接尤為關(guān)鍵。由于各個高校實際情況不同，因此二者之間需要一個長期的磨合過程。
2.相關(guān)工作的展望。雖然基于高校的大學生就業(yè)預警機制和援助系統(tǒng)的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對性和實效性，不僅擴展了大學生就業(yè)指導形式和內(nèi)容的空間，而且為大學生就業(yè)指導更好地深入大學生群體提供了新的平臺，在實踐中深受大學生的歡迎。大學生就業(yè)預警機制和援助系統(tǒng)的設(shè)計和實施從兩個部分展開：在學校和學院（系）層面，首先是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，其次是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最后是加強就業(yè)服務(wù)體系；在大學生自身層面，首先是提高自身的綜合素質(zhì)，其次是調(diào)整就業(yè)觀、擇業(yè)觀，最后是自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。就高校內(nèi)部而言，其今后相關(guān)工作主要是解決上述涉及的問題。
針對高校以外的層面而言，大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)必須與政府舉措和社會援助等進行有效地銜接。國家對大學生就業(yè)工作尤為重視，2009年初，國務(wù)院召開常務(wù)會議，專題研究部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作，明確要求把高校畢業(yè)生就業(yè)放在當前就業(yè)工作的首位，專門下發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）。2009年4月2日國務(wù)院召開全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議，對高校畢業(yè)生就業(yè)工作進行了再動員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會保障部、財政部、科技部、總參謀部等13個部門密切協(xié)作以空前的力度制定了與國辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學生就業(yè)預警機制與援助系統(tǒng)的實踐必然是貫徹國家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學嘗試。在今后的相關(guān)工作中，要充分發(fā)揮政府政策、制度的優(yōu)越性，充分挖掘社會社會資源，其研究和發(fā)展方向必然向社會化、結(jié)構(gòu)化、時代化方向發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】女大學生 性別歧視 成因 對策
一、女大學生就業(yè)中性別歧視的現(xiàn)狀
高校女大學生再就業(yè)過程中遇到的性別歧視現(xiàn)象可謂是多種多樣的，她們在工作的道路上更是遇到了無數(shù)的艱難險阻。女大學生就業(yè)受到歧視的情形大體分為以下幾類，具體表現(xiàn)為：
（一）直接拒絕型歧視
所謂直接拒絕，就是在招聘員工時明確表示將不錄用女大學生的性別歧視。因為這種招聘違反了我國法律法規(guī)的強制性規(guī)定，所以在現(xiàn)實生活中已經(jīng)不多見了。
（二）內(nèi)在型歧視
所謂內(nèi)在型歧視，是指一些企業(yè)在招聘員工時并不明確表示不聘用女大學生，但是其在具體錄用過程中，會選擇忽略女大學生的簡歷，或者在對女性求職者進行面試時，會因為其“女性身份”從而提出各種苛刻的要求。有份調(diào)查顯示，有超過59%的女大學生認為自己在求職過程中是因為性別原因而被淘汰的，但是男生的淘汰比例則相對較小。
（三）學歷歧視
在校園招聘中，用人單位對女大學生的學歷要求相比男生來說偏高一點，很多企業(yè)在招聘是采取同等條件下男士優(yōu)先的原則。甚至一些企業(yè)在招聘時，要求應(yīng)聘的女性是博士、碩士等學位作為硬性標準。但實際上招聘的崗位是一個專科生都可以勝任的崗位。這不僅損害了女大學生平等就業(yè)的權(quán)利，同時也造成了無謂的人力資源浪費。
二、阻礙女大學生實現(xiàn)就業(yè)的因素探析及不良效果
女大學生也是受過高等教育的人群，但在就業(yè)大軍中卻處于劣勢。這并不是偶然的個例現(xiàn)象，而是由多方面的原因造成的。
（一）傳統(tǒng)觀念的因素
受中國兩千年封建社會的影響，女性生來就被認為比男性弱勢，“重男輕女”的性別觀念在勞動力市場盛行，在潛移默化中影響了用人單位對女性工作者的能力判斷，并且這種影響力是持久的。即使是在知識經(jīng)濟的時代，就業(yè)對人的要求更高的是智力而不是體力。女性通過同等的升學考試進入高等學校的比例大幅度上升，作為受過高等教育的知識女性和男性相比擁有同樣的競爭能力，但是勞動力市場的公平競爭原則足以抵抗傳統(tǒng)的思想觀念。男強女弱的思想觀念讓招聘單位片面地夸大女性的負面效應(yīng)。企業(yè)單純的認為男性可以給他們帶來更多的效益，女性反而會有太多的麻煩。讓很多優(yōu)秀的女大學生連進入面試的機會都沒有，就被心儀的企業(yè)給拒之門外。
（二）女大學生的自身原因
首先，受社會大環(huán)境的影響，女大學生對自身的認知能力存在偏差。在長期“男強女弱”的思潮熏陶中，女大學生普遍認同自身能力和綜合素質(zhì)比不上男生。面對同一崗位的競爭，認為男生有天生的優(yōu)勢。
其次，面對就業(yè)問題，相當一部分女大學生選擇考研或者出國留學來逃避這個問題。在就業(yè)問題上缺乏主動性。另外，家庭教育的影響，很多父母都女兒的期望就是安穩(wěn)就好。再給子女的就業(yè)建議中大多偏重于公務(wù)員，事業(yè)單位等。最后，女大學生自身對職業(yè)沒有一個明確的規(guī)劃。在畢業(yè)之前，過多地重視自己的學習成績，很少想到自己未來的職業(yè)生涯，導致剛畢業(yè)的女大學生嫉妒缺乏社會實踐經(jīng)驗。相比經(jīng)驗豐富動手能力強的男生，女大學生當然無法滿足用人單位的要求。
（三）聘用女大學生的成本太高
剛畢業(yè)的女大學生通常都是二十三左右的年齡，在參加工作一兩年后就會面臨結(jié)婚生子的問題。接踵而來的就是漫長的婚假和產(chǎn)假。暫且不論女大學生的能力和男生的能力差距，用人單位培養(yǎng)一個新人是需要一定時間的，一個剛培養(yǎng)成熟的員工就要讓你帶薪休假，現(xiàn)在崗位多數(shù)是“一個蘿卜一個坑”，女大學生休婚嫁產(chǎn)假對用人單位來說無疑是痛苦和無比麻煩的。所以在招聘時對女大學生就是拒絕的。
（四）平等就業(yè)的法律法規(guī)不健全
雖然我國有相關(guān)法律條文明令禁止就業(yè)歧視的存在，《憲法》《勞動法》等都有相關(guān)條文說明女性與男性都共同擁有平等的就業(yè)和擇業(yè)權(quán)利，但是大多數(shù)法律條文只是原則上的要求，對于用人在做出有關(guān)性別歧視的行為后沒有具體的處罰措施。女大學生在遭受性別歧視后。沒有合適的渠道或途徑去維護自己的權(quán)利。這就給用人單位提供了打球的機會，這些法律法規(guī)也無法起到保護女性勞動者的作用。所以在現(xiàn)實生活中，用人單位仍然存在以性別為由拒絕聘用女大學生。只有不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，強化企業(yè)的法律責任。讓企業(yè)從根本上杜絕性別歧視行為的存在，讓女性勞動者有法可依。才能保證女性勞動者具有平等擇業(yè)和就業(yè)的機會。
（五）造成違背社會公平論的不良效果
女大學生就業(yè)時所遭受的性別歧視嚴重侵犯了就業(yè)者的平等就業(yè)權(quán)利，破壞了勞動力市場的公平競爭環(huán)境，不利于和諧社會的構(gòu)建。就業(yè)歧視的存在，打擊了女大學生的就業(yè)積極性，讓她們失去很多展現(xiàn)才能的機會，同時，對女性的歧視，更是助長了男性主義的社會偏見。不利于“男尊女卑”封建觀念的消除。同樣時接受過高等教育的群體，男大學生可以得到一份滿意的工作，而女大學校卻要受到各種歧視，這種現(xiàn)象的存在，又怎么能說社會是公平的呢？
（六）不利于女大學生樹立正確的價值觀
面對畢業(yè)，很多大四的女大學生為了能夠找到工作。開始斥巨資打造自己。漂亮的衣服，各式各樣的化妝品，美到?jīng)]朋友的證件照。都只是想讓自己的簡歷可以脫穎而出。因為很多用人單位把更多的關(guān)注目光都放在了所謂的“美女”身上。招聘現(xiàn)場就像是選美比賽。就業(yè)歧視現(xiàn)象的存在扭曲了女大學生的價值觀念。所謂學校上的好不如嫁人嫁的好。導致一部分大學生不再好好學習，認為畢業(yè)后能嫁給高富帥才是王道。如果女大學生都這樣不思進取，那么我想我國在就業(yè)市場上將會流失一批人才。所以，女大學生在就業(yè)時遇到的性別歧視十分不利于女性群體正確價值觀的樹立。
三、關(guān)于解決女大學生性別歧視的路徑探析
（一）把學校教育與勞動力市場相結(jié)合，充分考慮女性特點
高等院校作為培養(yǎng)勞動力的主要基地，在傳授知識的同時，應(yīng)該結(jié)合勞動力市場的現(xiàn)狀。充分考慮女性工作者的自身特點和社會需求，對女大學生采取因材施教的教育原則。重點培養(yǎng)女大學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，高校在開設(shè)課程時，應(yīng)該考慮到市場的需求，增加技能型課程的開設(shè)。培養(yǎng)市場需要的復合型人才而不是只會讀書的書呆子。注重對女生自尊自愛的教育，營造出積極向上的校園文化氛圍，并且通過社會實踐的機會，全方面提高女大學生的綜合素質(zhì)，改變女大學生在就業(yè)時動手能力差的現(xiàn)狀。
（二）鼓勵支持女大學生創(chuàng)業(yè)
鼓勵支持女大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵帶動更多的女大學生實現(xiàn)就業(yè)。我國可以設(shè)立專門的基金項目用來扶持女大學生創(chuàng)業(yè)計劃。給女大學校自主創(chuàng)業(yè)提供平臺，有專門的技術(shù)人員給予指導。同時，針對女大學生研發(fā)的創(chuàng)業(yè)項目國家在稅收上可以酌情給予減免。
（三）完善維護女性就業(yè)權(quán)利的法律法規(guī)
女大學生在就業(yè)時受到性別歧視的問題不僅是在我國的勞動力市場上存在的問題，所以在制定法律法規(guī)是我們可以參考國外的成功經(jīng)驗。比如在德國，如果用人單位對員工做出了性別歧視的行為，員工有權(quán)向用人單位索取三個月的報酬。用人單位因為害怕受到懲罰自然會規(guī)范自己的行為。所以我國應(yīng)該在制定《就業(yè)促進法》的同時也制定《反就業(yè)歧視法》，對違反就業(yè)歧視的行為出臺具體的懲罰措施。以保障女大學生以及全體女性勞動者得到充分就業(yè)。另外，要設(shè)立專門的監(jiān)督機構(gòu)，不僅是給女性勞動者提供一個維權(quán)的部門，也是對用人單位的提醒，加大對平等就業(yè)的宣傳力度，在全社會營造平等就業(yè)的氛圍。
（四）高校應(yīng)對女大學生進行就業(yè)指導
高校應(yīng)該引導女大學生做好角色的轉(zhuǎn)變，打破自己是弱女子的思維定式，樹立全新的擇業(yè)觀念。面對嚴峻的就業(yè)考驗，女大學生自身應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念，對自己的能力有一個全面的認識。了解自己應(yīng)聘崗位所需要的是怎么的人員，清楚自己的優(yōu)缺點，所謂知己知彼才能戰(zhàn)無不勝。在女大學生就業(yè)時，高校應(yīng)該設(shè)立就業(yè)輔導機構(gòu)，在女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)期望值等方面給予指導、培訓。鼓勵女大學生，積極主動地參與就業(yè)，而不是消極地逃避就業(yè)。幫助女大學生總結(jié)經(jīng)驗，把握機會，達到女大學生充分就業(yè)的目的。
四、結(jié)論
高校女大學生在面對就業(yè)時所遭受到的性別歧視問題讓很多實際上很優(yōu)秀的畢業(yè)生無緣自己喜歡的工作。同時也反映出勞動力市場的運行存在問題，用人單位對于真正的人才沒有清晰的標準。解決女大學生遇到的性別歧視問題是刻不容緩的。國家在現(xiàn)有政策的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步建立健全法律法規(guī)體系，充分保障大學生得到充分就業(yè)。最后作為女大學生自己，也應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，在就業(yè)時選擇適合自己的行業(yè)和職位。相信經(jīng)過自身堅持不懈的努力，每一位女大學生都可以找到自己理想的工作。
參考文獻
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[2]張永紅.學位論文：《社會性別視角下女大學生就業(yè)歧視研究》.浙江師范大學，2012.
【摘要】大學生就業(yè)難已經(jīng)成為當前社會的新常態(tài)，提升大學生的就業(yè)能力，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。當前大學生就業(yè)能力不足的原因主要是：學習能力不強，專業(yè)能力不足，實踐能力低下，職業(yè)目標模糊，創(chuàng)新意識缺乏，應(yīng)聘能力欠缺等。提升大學生就業(yè)能力應(yīng)從以下五條途徑進行：改革人才培養(yǎng)模式，提升學習能力；加強課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力；加強校企合作項目，培養(yǎng)實踐能力；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力；加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育，提高應(yīng)聘能力。
【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè)能力 提升路徑選擇
當前大學生的就業(yè)問題，一直是社會關(guān)注的焦點，也是群眾議論的熱點，更是高校要面對的難點。大學生就業(yè)問題，不但涉及到大學生自身價值的體現(xiàn)以及家庭期望實現(xiàn)，還關(guān)系到國家的和諧穩(wěn)定與改革發(fā)展。近幾年，隨著我國高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)在逐年上升，連續(xù)幾年出現(xiàn)“史上最難就業(yè)年”現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計，2016年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達到了前所未有的765萬人，對于就業(yè)而言，“沒有最難，只有更難！”。因此，大學生的就業(yè)問題亟需得到解決。當前大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會的新常態(tài)，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，只有切實提升大學生的就業(yè)能力，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。
一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵
大學生就業(yè)能力這一概念的定義有很多種，但目前仍沒有統(tǒng)一定義。就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在20世紀50年代中期，國際勞工組織（ILO）認為，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會（DFEE）認為，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能；國內(nèi)的研究學者普遍認為，大學生的就業(yè)能力是大學生通過在校期間的知識學習和自身綜合素質(zhì)的提升來獲得的能夠滿足社會需求、實現(xiàn)就業(yè)夢想、體現(xiàn)自身價值的能力，不是單獨某一項技能，而是多種能力的集合。筆者認為，大學生就業(yè)能力是一種步入社會后的綜合能力，主要包括：學習能力、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)聘能力。
二、大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在主要問題
當前，就業(yè)市場最顯著的特點就是“大學畢業(yè)生找不到理想的工作崗位，而企業(yè)卻招不到適合其發(fā)展的人才”結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出。究其根源就是大學生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力與用人單位的需求不匹配，大學生就業(yè)能力存在明顯不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面。
（1）學習能力不足。學習能力不足主要表現(xiàn)在無法獨立自主的獲取有效的新知識和新信息，主要依托于老師在課堂上的教學，亦或者是“人云亦云”似的盲目學習。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分大學生思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，只會死記硬背，“為了考試而學習”，缺少獨立思考、深入分析、自由探索的意識，無法掌握正確的學習方式和方法，導致學習能力不足。
（2）專業(yè)能力不強。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不對口和專業(yè)能力不強等是影響大學生就業(yè)能力不足的重要因素之一。一方面，學生普遍關(guān)注學校所需要修的學分，而忽視對專業(yè)知識深入系統(tǒng)的學習；另一方面，由于高校專業(yè)課程設(shè)置嚴重滯后，專業(yè)課程設(shè)置與社會需求脫軌，致使高校培養(yǎng)的人才難以滿足社會的需要，導致大學生專業(yè)能力普遍不強。
（3）實踐能力低下。當前，實踐能力和技能已成為用人單位在招聘大學生時優(yōu)先考慮的條件之一。一方面，由于高校教學形式的局限性，一般只注重大學生理論知識的學習，而忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力；另一方面，缺乏有效地校企合作，學校缺少充足的實習基地，學生缺乏專業(yè)實習和實踐的機會，從而造成了部分畢業(yè)生“只會說不會做”，動手能力差，實踐能力低下等缺陷。
（4）職業(yè)目標模糊。大部分學生在填高考志愿時缺乏對專業(yè)所從事職業(yè)、行業(yè)深入了解，更多的是體現(xiàn)家長的意志；入學后，學生會發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)并不感興趣，從而失去了學習動力，進而對未來感到迷茫。此外，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展不到位，缺乏有針對性和個性化職業(yè)生涯輔導和咨詢，部分大學生對職業(yè)規(guī)劃知識學習和理解不夠深入，導致職業(yè)生涯方向和目標缺失。
（5）創(chuàng)新意識缺乏。目前，大學生的創(chuàng)新能力普遍不足，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的缺乏。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，40.7%的大學生創(chuàng)新能力非常欠缺，17.3%的大學生創(chuàng)新能力較好。另外，大學生創(chuàng)新意識普遍薄弱，只有24.7%的大學生具有創(chuàng)新的想法和建議。
（6）應(yīng)聘能力欠缺。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，心態(tài)不端正，應(yīng)聘前準備不充分，經(jīng)常抱有“試試看”的心理去參加應(yīng)聘；第二，高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育缺位，學生缺乏應(yīng)聘技巧，應(yīng)聘能力低下。
三、大學生就業(yè)能力不足的主要原因分析
影響大學生就業(yè)能力不足的原因有諸多方面，有大學生自身原因，也有高校、用人單位、家庭、社會以及政府等原因，筆者認為最主要原因如下：
（1）大學生自身原因。首先，大學生的自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)意識不強。一些大學生思想觀念陳舊，輕視就業(yè)要求，就業(yè)心態(tài)未調(diào)整好，就業(yè)期望值太高脫離實際，缺乏重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了就業(yè)能力的提升，導致就業(yè)能力不足。其次，大學生自身綜合實力不強。當前社會發(fā)展所需要的人才，不僅要有扎實專業(yè)水平、理論功底，還要有較強操作能力、社會適應(yīng)能力以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神。而在實際中，一些大學生在日常學習中只重視專業(yè)知識，而輕視基礎(chǔ)知識；只重視書本知識，而輕視實踐操作；只重視實用知識，而輕視人文素養(yǎng)[3]；導致其自身綜合素質(zhì)不高、競爭力不強、缺乏創(chuàng)新精神，與社會人才需求不匹配，造成就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性失衡。
（2）高校教育原因。首先，高校人才培養(yǎng)模式與當前就業(yè)市場需求脫軌。目前，大部分高校存在人才培養(yǎng)模式偏離，專業(yè)課程設(shè)置與當前社會經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)情況；培養(yǎng)的大學生知R結(jié)構(gòu)相對單一，實踐操作能力較差，基本是千遍一律同、質(zhì)性嚴重，適應(yīng)不了市場的需求。其次，實踐教學缺失。大部分高校雖然也把實踐列入了教學計劃，但實際情況并不太樂觀，一些高校的實習實踐環(huán)節(jié)流于形式、缺乏實效，缺少足夠數(shù)量的實習基地，學生缺乏足夠的實踐機會，沒有真正實踐專業(yè)知識和技能，致使他們?nèi)狈ι鐣蜆I(yè)形勢判斷、相關(guān)職業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的了解，畢業(yè)生在就業(yè)求職時無法適應(yīng)，達不到用人單位的要求，往往因為缺乏與應(yīng)聘職位相關(guān)的工作實踐經(jīng)驗而被排斥。再次，職業(yè)生涯與就業(yè)指導缺位。大部分高校的職業(yè)生涯與就業(yè)指導教育僅僅停留在較為初始的層面，沒有形成涵蓋全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導服務(wù)體系，缺乏個性化咨詢和針對性指導。此外，高校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導師資短缺，同時缺少專業(yè)化、專家化師資力量，缺乏必要專業(yè)培訓和學習，導致師資隊伍整體素質(zhì)和教學水平普遍不高，教學或指導效果不理想，嚴重影響了大學生就業(yè)能力的形成與提升。
四、提升大學生就業(yè)能力的基本路徑
（1）改革人才培養(yǎng)模式，提升學習能力。學習能力是大學生踏上工作崗位之后最基本的能力，也是必須具備的能力，直接關(guān)系到大學生在人才市場中是否具有競爭力，在很大程序上取決于高校人才培養(yǎng)模式的改革。首先，高校必須以社會發(fā)展和就業(yè)市場需求為導向，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，及時地調(diào)整培養(yǎng)目標及專業(yè)設(shè)置，大力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、素質(zhì)高、能力強的復合型創(chuàng)新人才。其次，要培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、刻苦鉆研的良好習慣，重點培養(yǎng)學生的學習能力，分析與解決問題的能力，溝通與語言表達能力以及團隊合作能力；最后，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方式和方法，讓學生由原先被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習，倡導學生自主學習知識和提升能力，加強綜合素質(zhì)教育。
（2）加強課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力。專業(yè)能力是大學生獲得工作的有利優(yōu)勢，也是必不可少的能力，大學生應(yīng)該學好專業(yè)知識，利用好自己獨特的優(yōu)勢，增強就業(yè)競爭力。首先，高校課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場發(fā)展需求及時調(diào)整以適應(yīng)市場變化，基礎(chǔ)課是專業(yè)學習的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)以“拓寬專業(yè)口徑、夯實專業(yè)基礎(chǔ)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)理論；其次，必修課也稱為主干部課程即是專業(yè)的核心課程，必修課程設(shè)置應(yīng)以著力“提升專業(yè)能力、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學生專業(yè)精通能力；最后，選修課設(shè)置是對專業(yè)課程體系有效的補充，選修課程設(shè)置應(yīng)該以“開拓學生視野、培養(yǎng)學生興趣、提升學生綜合素質(zhì)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。
（3）加強校企合作項目，培養(yǎng)實踐能力。實踐能力是大學生就業(yè)的核心競爭力之一，也是用人單位非常看重的能力，培養(yǎng)實踐能力可以通過加強校企合作項目，讓學生有更多的機會進行專業(yè)實踐。首先，高校要增強對實踐教學認識和重視，有規(guī)劃地開展校企合作項目，突出實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性，提高實踐課程的地位；其次，要緊密與合作企業(yè)對接，把實踐教學、專業(yè)實習、以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實踐相結(jié)合，增強大學生實踐技能的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)從理論知識向?qū)嶋H技能運用的轉(zhuǎn)化；最后，邀請企業(yè)進校授課，增強課程實踐教學的直觀性和操作性。組織安排專業(yè)老師帶隊到與企業(yè)合作建立的教學實踐和就業(yè)實習基地，進行專業(yè)實習、崗位實習和項目實踐，為大學生提供專業(yè)實踐和就業(yè)實習的機會，提升大學生實踐能力。
（4）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學生就業(yè)的加分項目，也是當前大學生最欠缺的能力，提高創(chuàng)新能力可以先增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生更多的接觸創(chuàng)新的含義，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念不再陌生。首先，高校要努力營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)良好的氛圍，引導和鼓勵大學生弘揚自立自強的精神，踴躍投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，并通過各種方式去培養(yǎng)學生獨立思考、激發(fā)潛能，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識。其次，高校要盡快開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵大學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。再次，要積極組織各類大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，積極推動學生科技成果轉(zhuǎn)化；充分借助國家政策和企業(yè)力量為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，幫助大學生發(fā)揮知識優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)。最后，搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺，如：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)家進校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，有效地引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的創(chuàng)新能力。
（5）加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育，提高應(yīng)聘能力。應(yīng)聘能力是大學生獲得工作的最終決定因素，也是平時很難得到鍛煉的一種能力，要提升應(yīng)聘能力就應(yīng)該加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育，有效地指導學生撐握必要的應(yīng)聘技能，讓學生不再懼怕應(yīng)聘。首先，高校要建立完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導服務(wù)體系，設(shè)立專門機構(gòu)，確保機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費“四到位”，增強服務(wù)意識，提升服務(wù)水平，提高服務(wù)能力。其次，加強師資隊伍建設(shè)，要建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化、專家化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導師資隊伍，減少課程教師的流動，保持師資隊伍穩(wěn)定性；定期舉辦專業(yè)師資培訓，增強教師專業(yè)水平，提升教學和指導效果，為學生提供專業(yè)咨詢指導服務(wù)。再次，要加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育，面向各年級學生全覆蓋分階段開展《大學生職業(yè)規(guī)劃》、《大學生就業(yè)指導》課程的全程化指導教育，及時將最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)項目、就業(yè)形勢等內(nèi)容進行宣傳和指導教育，幫助大學生初步確立職業(yè)目標，建立職業(yè)規(guī)劃意識，了解就業(yè)政策，認清就業(yè)形勢，樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀念；定期邀請專家或企業(yè)家到校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程講座，通過真實的事例和案例增強課程指導效果。最后，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導咨詢室，為不同群體學生的需求，提供個性化的咨詢服務(wù)，幫助畢業(yè)生放下心理包袱樹立就業(yè)信心，使其以最佳的心理狀態(tài)投人到求職應(yīng)聘活動中，提高應(yīng)聘成功率。
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論文關(guān)鍵詞：高校；勤工助學；就業(yè)創(chuàng)業(yè)
勤工助學是高校學生工作的重要組成部分，也是大學生學習、生活不可或缺的部分。勤工助學是一項有償性的社會活動，為廣大學生尤其是為家庭經(jīng)濟困難的學生提供一個展示自身才華、培養(yǎng)自身能力的空間，它可使大學生獲取經(jīng)濟上的幫助，也能讓他們鍛煉相應(yīng)的社會實踐能力和培養(yǎng)品格。隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的推進，越來越多的學生獲得了接受高等教育的機會。但在高校大規(guī)模擴招而社會就業(yè)崗位供給不足的情況下，特別在金融危機席卷全球后的社會背景下，大學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。而高校動工助學作為一項特殊的社會實踐活動，因其有償性、實踐性、教育性等特點，不僅成為大學生緩解經(jīng)濟困難的重要途徑之一，也在提升大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用。
一、貧困大學生就業(yè)困難原因分析
(一)就業(yè)期望值過高。從1999年高校擴招后大學生已經(jīng)從“天之驕子”變?yōu)椤按蟊娀瘎趧恿Α保欢畮啄甑膶W校教育的成本太高，高額的學費對于困難學生和家長來說是極為沉重的負擔，因此，貧困大學生及其家長都期望畢業(yè)后能夠“走出農(nóng)村”，找到一份薪水較高、地域較好、單位性質(zhì)相對穩(wěn)定的工作。但目前我國社會發(fā)展的實際情況卻遠遠不能滿足大學生對就業(yè)崗位的期望值，更多的畢業(yè)生尤其是貧困大學生只能進入社會的一般崗位或者邊遠地區(qū)就業(yè)。過高的就業(yè)期望值與社會提供的就業(yè)崗位之間的差距，成為貧困大學生就業(yè)的一大障礙。
(二)家庭經(jīng)濟條件受到限制。隨著大學生就業(yè)市場化發(fā)展越來越深入，大學生就業(yè)的競爭越來越激烈，要想在激烈的競爭中獲得更多機會，大學畢業(yè)生必然要制作精美的簡歷、打造良好的個人形象、頻繁參與各種跨地域甚至跨省市的招聘會。而這些都需要一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)來實現(xiàn)。貧困大學生由于自身經(jīng)濟條件限制，往往無法獲得與其他學生相等的機會。
(三)綜合素質(zhì)欠缺。由于教育經(jīng)歷和家庭背景的差異，許多貧困大學生在入學時的知識面比如英語能力、計算機水平、文體特長等方面比較薄弱。筆者了解到不少貧困大學生在入學前甚至沒用過電腦、U盤等物品。在大學期間，大多數(shù)貧困大學生更加注重書本知識的學習和學業(yè)成績的提高，反而忽略了應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。在人際交流等方面，貧困大學生往往缺乏自信，不善言談，同時又具有強烈的自尊心。他們很少參加校園文化活動，從不主動擔任學生干部，往往失去很多鍛煉自我、獲得認可的機會。這些都阻礙了他們能力的培養(yǎng)。由于綜合能力的欠缺，該群體學生往往容易表現(xiàn)出自卑、消極、悲觀的心態(tài)，很難得到用人單位的青睞。
(四)社會關(guān)系薄弱。在當前緊張的就業(yè)形勢下，不少家庭都是各盡所能、各顯神通，為子女的就業(yè)尋求各種關(guān)系，這種社會關(guān)系對于畢業(yè)生就業(yè)仍然起著不可忽視的作用。貧困大學生由于家庭背景簡單，很多都是來自農(nóng)村、山區(qū)、偏遠地區(qū)家庭，他們在社會上所能獲得的幫助極少。在自身能力無法做到突出的情況下，獲得理想就業(yè)崗位的機會要比家庭背景好、社會關(guān)系多的學生少得多。
二、勤工助學在提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面的促進作用
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是在大學階段通過各種途徑循序漸進培養(yǎng)的，在這個過程中，勤工助學作為一種全方位、多類型的實踐活動，對大學生品德素質(zhì)、智能素質(zhì)和身心素質(zhì)的提高起著重要的作用，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升提供了切實有效的途徑。
(一)勤工助學與大學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。大學生通過參加勤工助學，走出校園、深入社會，便于深刻地認識我國現(xiàn)階段的國情。盡管改革開放帶來了國家經(jīng)濟、政治、文化和社會建設(shè)的巨大進步，但現(xiàn)階段我國社會生產(chǎn)力水平還不夠高，地區(qū)發(fā)展還不平衡，民族文化素質(zhì)還不夠高，社會各項制度建設(shè)還不夠完善。從而使得大學生深切地感受到國家對人才、對知識的需求，主動增強自身的社會責任感，為建設(shè)中國特色社會主義而努力奮斗。當代大學生容易受到各種實用主義、功利主義、拜金主義、享樂主義等價值觀的影響，而通過勤工助學，通過切身的社會實踐可以樹立正確的社會主義價值觀。
(二)勤工助學對于學業(yè)的保障，促進了學生順利地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。筆者所在的南京師范大學學生勤工助學的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有86.7％的學生參與勤工助學是為了緩解自己大學期間的經(jīng)濟困難，學生利用課余時間參加勤工助學，每月可以獲得200—300元的勞動報酬，加上國家獎助學金等各類形式的助學金，經(jīng)濟困難學生每月能夠有足夠的生活費保障生活。學費可以通過國家助學貸款和生源地貸款解決，完全能夠保證學生在校期間的基本生活要求，做到生活上經(jīng)濟的“自立”。這有助于學生減輕思想壓力，為順利完成學業(yè)提供保障，是學生未來良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。學生通過參與勤工助學實踐，可以真實地體會參與勞動、管理和獲得報酬的過程，能夠更實際地面對以后的就業(yè)，同時，在確定就業(yè)期望值的過程中，他們能夠更多地考慮到自身家庭條件的現(xiàn)實因素和社會需求的實際，從而確立自己合理的就業(yè)期望值。
(三)勤工助學與大學生的創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學生在課堂上的學習主要是以書本知識為主，獲得的知識基本上都是間接的、系統(tǒng)的理論知識。但很多理論知識往往難以直接運用于現(xiàn)實生活之中。而勤工助學是一個特殊的社會實踐過程，它可以使大學生將所學知識用于實踐，實現(xiàn)理論到實踐的飛躍，使所學知識得到檢驗和發(fā)展。同時，大學生走出書本學習，參與勤工助學，乃至于走出校園，不僅豐富了社會閱歷，而且能夠?qū)W到社會禮儀、經(jīng)營管理、法律法規(guī)等方面的知識，加強了學生敬業(yè)精神、團隊合作意識、學生創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。這些能力的提高都符合用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的需求。
(四)勤工助學對大學生身心素質(zhì)的鍛煉。從學校勤工助學管理角度看，大多數(shù)高校所能提供的勤工助學崗位數(shù)無法完全滿足學生的上崗需求，學校會采取崗位招聘面試、召開勤工助學雙選會等形式根據(jù)“擇優(yōu)錄用”的原則來確定各崗位的參與學生，這就給廣大經(jīng)濟困難學生提供了一個“競爭上崗”的機會，讓他們在校園內(nèi)就體會就業(yè)競爭的壓力，進而培養(yǎng)他們的競爭意識。另一方面，在學生參與勤工助學的過程中會遇到各種困難與挫折，以及工作關(guān)系中的壓力需要他們?nèi)ヌ幚砗蛥f(xié)調(diào)，這對鍛煉學生在工作中的心理承受能力非常有利。很多高校不斷提升勤工助學層次，加大了“助教”、“助研”、“助管”等智力型崗位的開拓，這對大學生的自身素質(zhì)提出了更高的要求。這就要求他們必須要勇于面對困難、接受困難挑戰(zhàn)，從而不斷地提高自己的心理承受能力和自我調(diào)整能力，增強戰(zhàn)勝困難的信心。另外，大學生適當參加社會勞動也有利于身體素質(zhì)的提高。
(五)有助于培養(yǎng)大學生的職業(yè)道德和崗位責任感。勤工助學作為一種較規(guī)范的有償?shù)纳鐣嵺`活動，不同的崗位都有明確的崗位職責。各崗位的負責人會根據(jù)參與學生的王作表現(xiàn)，對他們進行考核。學生在參與過程中能夠體會到真正工作的感覺，并在參與中逐步提高自身的職業(yè)道德和崗位責任感，為學生日后適應(yīng)就業(yè)崗位提供經(jīng)驗。勤工助學有利于幫助學生形成良好的時間觀念，增強做事的責任心。
(六)勤工助學對于大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學生在參與學校勤工助學的管理中培養(yǎng)的學生綜合能力、實踐能力等也是學生創(chuàng)業(yè)所需要具備的能力。各高校在安排學生勤工助學時，很多的勤工助學項目如校園超市、校園物業(yè)、校園報亭等都是在讓學生自主管理，學生項目負責人作為老板的身份在管理著這些崗位，從管理到經(jīng)營，大大提高了學生創(chuàng)業(yè)能力。同時，不少高校還設(shè)立了學生勤工助學創(chuàng)業(yè)區(qū)，有意識地用勤工助學的資源鼓勵貧困大學生創(chuàng)業(yè)。
理論和實踐證明：勤工助學工作的開展對于貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有良好的促進作用，高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷完善勤工助學工作體系，逐步提升勤工助學工作的層次，努力拓寬崗位的設(shè)置，積極保障相關(guān)經(jīng)費的落實，從而確保勤工助學工作良好開展，切實提高貧困大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
三、勤工助學增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力的途徑
(一)積極轉(zhuǎn)變勤工助學工作理念。在組織實施勤工助學工作過程中，還有不少高校存在將勤工助學僅僅作為貧困生解困的途徑的落后管理理念，大部分大學生參加勤工助學的目的也僅僅是作為緩解經(jīng)濟壓力的途徑，還沒有全面鍛煉自我，提升自身素質(zhì)和意識。因此，高校應(yīng)首先提高對勤工助學的認識，充分發(fā)揮勤王助學的育人功能，全面提升大學生的素質(zhì)與能力，不斷完善規(guī)章制度，科學規(guī)范勤工助學活動的組織和實施，建立健全勤工助學的組織管理機構(gòu)，將勤工助學作為大學生成人成才的常規(guī)工作來抓，貫徹以生為本的理念，關(guān)注大學生發(fā)展的需要，積極引導大學生充分認識到參與勤工助學對自己成長、成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助，并使他們在觀念上從單純的在經(jīng)濟上助學，向“提高素質(zhì)助發(fā)展，獲得能力促就業(yè)創(chuàng)業(yè)”轉(zhuǎn)變。
(二)積極推進校企合作，建立勤工助學實踐基地。從目前的勤工助學崗位看，大學生勤工助學活動的層次較低，多停留在勞務(wù)型上。這種助學活動雖然能增強學生勞動觀念和務(wù)實精神，但對于學生的專業(yè)知識的學習促進不大，與職業(yè)發(fā)展相去甚遠。因此，學校的管理部門，應(yīng)利用多種渠道，充分發(fā)掘和利用社會資源，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系。不少企業(yè)在用工成本提高的前提下，也希望聘用大學生社會兼職，既可以縮減用工成本，也能物色優(yōu)秀的學生人選，可以畢業(yè)留用。高校資助中心可與大學生就業(yè)指導中心合作，主動了解企業(yè)用人信息，與學生的專業(yè)實習相結(jié)合，利用專業(yè)實習比較固定的基地和專業(yè)上對口的優(yōu)勢，作為專業(yè)實習時間上的補充和延伸，進行勤工助學的總體策劃，進而達到推進就業(yè)的目的。
(三)抓好勤工助學實施環(huán)節(jié)，加強個性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。近幾年，高校開始重視對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，但許多高校只能通過上課、講座等形式使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導停留在大眾化階段。其實不同學生在自身的條件及需求上是有著很大的區(qū)別的。因此，作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的勤工助學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)讓學生從理論到實踐的過程，應(yīng)該作為實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導個性化的重要環(huán)節(jié)，這樣，就業(yè)指導也就更能貼近實際，更有針對性，也更能收到良好的實際效果。勤工助學管理部門應(yīng)該加強與用人單位的聯(lián)系，并及時向用人單位了解勤工助學學生存在的問題，結(jié)合學生在勤工助學過程中獲得的實際體會，對學生進行個性化的指導，幫助學生找出問題和不足，提出建議和幫助，指導學生進行能力的重新學習和完善，同時可以對職業(yè)規(guī)劃及時進行調(diào)整。
【關(guān)鍵詞】大學生；就業(yè)；問題分析
1 大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
就當前2013年來說隨著各地春季招聘的陸續(xù)開始，大學生就業(yè)有一次成為社會的熱點話題。日前，調(diào)查顯示，2013年應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)簽約的人數(shù)不足三成，大學生就業(yè)形勢依舊嚴峻；另外值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)平臺正在取代傳統(tǒng)的招聘會，成為應(yīng)屆生投遞簡歷的最重要的渠道。求職報告顯示，截止2013年12月底，僅有27.5%的畢業(yè)生在秋季招聘中受到了企業(yè)的offer，超過7城的人尚未被任何單位錄用，簽約率不足三成，在秋季招聘中，有36.1%的應(yīng)屆生因為準備考研、出國深造等原因，尚未參加過求職行為。隨著考研成績及錄取工作的完成，這部分應(yīng)屆生里還將有相當大的一部分加入到春季求職大軍中，就業(yè)形勢將更為嚴峻。
“畢業(yè)等于失業(yè)”的恐慌則像一把利劍，時刻懸在應(yīng)屆畢業(yè)生的頭上。作為大學生中的一員，我也即將面對就業(yè)的考驗，面對這種嚴峻的形勢，也對“大學生就業(yè)問題”也進行了一定的思考。
2 大學生就業(yè)難的原因分析
2.1 用人單位誤區(qū)
不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區(qū)，主要有：首先，過分關(guān)注文憑。不少用人機構(gòu)認為，選人學歷化，造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，或人才浪費，第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當?shù)芈?lián)系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當?shù)胤窖约帮L俗，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等，選用人才時優(yōu)先考慮本地人才。第四，過分看重工作經(jīng)驗。經(jīng)驗不足是大學畢業(yè)生最大的劣勢。
2.2 大學畢業(yè)生誤區(qū)
大學生畢業(yè)生自身也存在不少問題：首先，態(tài)度問題，不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，對大學畢業(yè)生整體形象造成一定的損害。第二，大學生整體素質(zhì)有下降趨勢。第三，大學生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業(yè)。或希望通過熟人“托關(guān)系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己。
2.3 高校的誤區(qū)
我國目前高校存在不少問題，大學擴招導致的大學生數(shù)量供大于求，造成總量失衡。雖然教育部對高校學科專業(yè)進行了調(diào)整，由于經(jīng)費的原因，“重文輕理”嚴重，加上急功近利，不少學校設(shè)置了投資少、見效快的專業(yè)，導致專業(yè)進一步失衡，這些因素都進一步造成大學生就業(yè)困難。
3 應(yīng)對大學生就業(yè)難的對策
由于造成大學生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業(yè)難題是一個系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。
3.1 用人單位的對策
首先，用人單位要樹立科學的人才觀。其次，選人標準要合理。制定合理選人標準，確定招聘人員質(zhì)與量。第三，確定科學招聘程序。擇優(yōu)錄用。主要考核相關(guān)業(yè)務(wù)能力。經(jīng)過雙方面談，做出錄用決定，主要是考核受聘者的需要層次與崗位對受聘者的滿足程度是否相符，最后錄取合適者。
3.2 大學生自身的對策
首先，努力提升自身的綜合素質(zhì)因事而異。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結(jié)合，積累工作經(jīng)驗。第三，正確就業(yè)定位。當前大學生求職擇業(yè)應(yīng)當面對現(xiàn)實，第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機會。當前大學生可利于人才交流會、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機會。第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗，使自我價值得到較大的提升。
3.3 高校應(yīng)對大學生就業(yè)對策
首先，應(yīng)該努力提高辦學水平。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極培養(yǎng)大學生知識和能力，能為祖國健康工作五十年以上的綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學生。其次，不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，加快調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適銷對路的人才。第三，建立完善大學生就業(yè)服務(wù)體系。為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務(wù)，咨詢服務(wù)，指導服務(wù)，培訓服務(wù)為大學生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。
3.4 社會等其他方面對策
首先深化高等教育改革，其次加強政策引導和扶持，最后加強宣傳，切實改變大學生擇業(yè)觀。通過全社會的宣傳力量，引導畢業(yè)生腳踏實地，先從最基層做起鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。給予政策優(yōu)惠，鼓勵有志向的年輕人創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要很多方面的配合。社會各界都應(yīng)該來關(guān)注大學生就業(yè)難的問題，這不僅是關(guān)系大學生和他們的家庭，也是關(guān)系國家未來的大事。希望在各方共同努力下，大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象能夠得到較好的解決。每一位應(yīng)屆畢業(yè)生都應(yīng)找到真正適合自己的發(fā)展方向，為社會做出自己應(yīng)有的貢獻！
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關(guān)鍵詞：高師院校；本科生就業(yè)；人類學
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）07-0144-02
一、豫南??大學本科畢業(yè)生就業(yè)的田野考察
人類學由最初以研究異民族及其文化為特色，隨著人類學研究范圍的推廣，人們開始用同樣的方法研究自身民族和文化。豫南??大學實際上就是研究者自身文化的所在地，研究者研究自身的文化與大學生就業(yè)。
（一）豫南??大學概況
豫南??大學是河南省重點建設(shè)的本科師范院校之一，坐落在信陽市賢山北麓、桿之濱，被譽為“河南省最美的校園”“中國最美的大學之一”。學校自1975年創(chuàng)建以來，逐步發(fā)展壯大。目前，學校已發(fā)展成為一所教師教育特色鮮明、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學研究型大學。擁有河南省普通高校人文社會科學重點研究基地、1個研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地和河南省基礎(chǔ)教育研究中心，是河南省本科高校中唯一連續(xù)兩次獲“全國文明單位”的高校。
（二）豫南??大學生源情況
2013年，學校在全國27個省市自治區(qū)招收本科生5 702人，其中，省外801人，省內(nèi)4 901人；招生專業(yè)57個。生源成績?nèi)吭谠撌《痉謹?shù)線以上。新生報到率98.33%[1]。
（三）豫南??大學生就業(yè)現(xiàn)狀
2013年，學校應(yīng)屆畢業(yè)生5 153人，獲得畢業(yè)資格的學生5 079人，畢業(yè)率98.6%；授予學士學位的學生5 050人，學士學位授予率98%。2013年，學校應(yīng)屆畢業(yè)生5 153人，各專業(yè)參加考研并被錄取的人數(shù)為1 066人，考研錄取率20.68%。近年來，豫南??大學就業(yè)質(zhì)量進一步優(yōu)化，2013年，本科畢業(yè)生5 153人，初次就業(yè)人數(shù)3 146人，初次就業(yè)率達81.74%；考研錄取率達20.68% [1]。
學校大力加強大學生自主創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，投入專項資金建設(shè)成1 500 m2的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大廳和200m2高標準的創(chuàng)業(yè)孵化基地，全力扶持大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制度、設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)獎勵基金、組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)指導系列講座和大學生創(chuàng)業(yè)培訓班、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和大學生科研基金項目研究等措施，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提升。
二、豫南??大學本科畢業(yè)生就業(yè)問題“深描”
闡釋人類學關(guān)注文化符號的破譯和對文化行為的深描及闡釋。《理性與文化之間》是典型的闡釋人類學的深描之作，它有共時的研究，也有歷史解讀；它具有社區(qū)情境，也有理論范式。格爾茲強調(diào)：一種立場――土著的眼光，一種認知視野――地方性知識，一種符號手段――深描。深描注重描寫的情境化，微觀而深入，要求有長期的社區(qū)參與觀察、歷時和共時研究。基于人類學“深描”對高師院校大學生就業(yè)問題原因進行剖析。
（一）高校擴招帶來的就業(yè)壓力
擴招帶來的不僅是教學質(zhì)量的下降，而且基礎(chǔ)設(shè)施也跟不上。1999年，北大擴招致使宿舍緊張，有些學生需要自己解決住宿問題。2002年，北京教育委員會對50所學院做了一項調(diào)查，65%的學校由于教師資源短缺沒有能力繼續(xù)擴招，86%的學校是因為硬件的短缺和資金匱乏。
擴招后的大學生就業(yè)問題收到社會各界普遍關(guān)注。他們面臨的明顯問題是工資低和就業(yè)難的問題。除就業(yè)的需求量巨大外，教學質(zhì)量不斷下降，各專業(yè)的設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的安排不盡合理都是擴招帶來的問題，而不適應(yīng)社會發(fā)展的需要則成為大學生就業(yè)難的主要原因。
（二）人才培養(yǎng)模式單一
高校擴招以后，大學生的素質(zhì)普遍降低。高師院校的人才培養(yǎng)模式基本一樣，而“自我教育是學校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育”[2]。缺乏特色的學校無法保證培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的具有一定競爭實力的人才。如果教師僅向?qū)W生傳授書本知識，培養(yǎng)出來的學生的能力是相當有限的，不利于日后對其他學科知識的遷移，在以后的就業(yè)競爭中也不會占據(jù)優(yōu)勢。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，社會發(fā)展需要的是復合型和應(yīng)用型人才。而高師院校傳授的教學內(nèi)容存在知識面不夠?qū)拸V和知識結(jié)構(gòu)比較單一等問題，無法滿足用人單位的要求。這樣就不利于高師院校的畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)市場中找到適合自己的位置。
（三）畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后
當今大學生就業(yè)呈現(xiàn)出“高不成低不就”的狀況。高師院校的畢業(yè)生表現(xiàn)得尤為明顯，他們都想到條件好的縣、市級學校就業(yè)，而不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、特別是村里教學。許多畢業(yè)生對工作和薪酬的期望值高，出現(xiàn)追求“大城市、大企業(yè)、薪資高、待遇好”的現(xiàn)象。盡管政府機構(gòu)和大中型企業(yè)的競爭是如此激烈，但只有較少的畢業(yè)生選擇去人才需求量大的小企業(yè)中去就業(yè)。高師院校的教育學畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變固有的思維模式，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。畢業(yè)生必須客觀地認識自我，合理調(diào)整自己的就業(yè)期望值。
（四）教師資格證“國考”帶來的挑戰(zhàn)
2013年9月3日，教育部宣布，2015年起教師資格認證考試不再由地方組織，將首次實現(xiàn)全國統(tǒng)考。教師資格證實行“國考”將剝奪師范類學生原本能直接被認定教師資格的“免考權(quán)”，使其和非師范生一樣統(tǒng)一納入考試范圍。只要擁有教師資格證就可以應(yīng)聘教師崗位，使高師院校畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)壓力。
三、高師院校本科畢業(yè)生就業(yè)的對策思考
人類學功能主義認為，社會各部分就如自然和生理機能的各部分一樣，是相互聯(lián)系的，任何一部分出問題都會對其他部分和整體產(chǎn)生影響。為了使地方高師院校大學生較順利就業(yè)，基于地方高師院校大學生實際，需要采取依靠政府的扶持、學校的改革和大學生自身的就業(yè)自覺及其通力合作。
（一）完善自主擇業(yè)制度和法規(guī)：基于國家的思考
目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)體制基本上是“雙向選擇、競爭上崗、擇優(yōu)錄取”。“統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已經(jīng)基本失去其作用，但是自主擇業(yè)配套的制度體系在相當大的程度上還沒有建立起來，于是出現(xiàn)了社會資本的替代制度真空，地方性法律法規(guī)往往帶有區(qū)域保護主義，維護區(qū)域權(quán)益，用人單位鉆法律漏洞，不法分子違法犯罪等影響了社會的穩(wěn)定。”[3]
當人力資源市場遇到一些人為的設(shè)置而進入壁壘，國家應(yīng)該頒布和實施相應(yīng)的法律進行有效干預和制止。2008 年1 月1 日實施的意在促進就業(yè)的《中華人民共和國就業(yè)促進法》在具體的實施過程中呈現(xiàn)出概念界定和判定標準不夠清晰、法律責任和救濟不夠明確、實踐性不強等問題。雖然《中華人民共和國就業(yè)促進法》在2015年4月得到修改，但還存在表述不夠明確等問題，如第60條：“勞動行政部門應(yīng)當對本法實施情況進行監(jiān)督檢查，建立舉報制度，受理對違反本法行為的舉報，并及時予以核實處理。”只有國家規(guī)范相關(guān)就業(yè)法律法規(guī)，才能切實促進就業(yè)，實現(xiàn)教育公平。
（二）構(gòu)建富有特色的培養(yǎng)模式：基于學校的思考
高師院校需要制定符合本校實際的人才培養(yǎng)模式，可采取分流培養(yǎng)方案：一是培養(yǎng)部分“學術(shù)型人才”，鼓勵和支持考研考博，以便利于學術(shù)的可持續(xù)發(fā)展；二是培養(yǎng)部分“師資型人才”，高師院校學生已具備了大量的教育理論知識，為參加教師資格考試奠定了知識基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)部分“應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”是解決高師院校畢業(yè)生就業(yè)日趨激烈的競爭境遇的有效措施等。此外，分流培養(yǎng)應(yīng)該是開設(shè)起步早、長期性、階段性、有針對性的就業(yè)指導課，從而幫助學生了解全程的職業(yè)動態(tài)。
學校特色的構(gòu)建不能忽視與外校及企業(yè)的聯(lián)合。學校應(yīng)加強與企事業(yè)單位保持密切的聯(lián)系，學校本來就是為社會和企事業(yè)單位等提供人才的基地。大四的實習生可以到與學校聯(lián)系密切的企事業(yè)單位進行實習，一方面為學生提供了鍛煉的機會，另一方面便于加深企事業(yè)單位對學生的了解，為以后招聘奠定基礎(chǔ)。
（三）樹立科學的就業(yè)觀：基于畢業(yè)生的思考
師范生畢業(yè)步入社會，尋求自己生存和發(fā)展空間應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀念是指在就業(yè)之前要認真地衡量自己各方面的特點，衡量自己的綜合素質(zhì)有多高，衡量自己的專業(yè)知識有多少、實際操作能力有多強等，根據(jù)自身的實際特點，選擇適合自己的工作崗位。這樣不僅有助于提升自己應(yīng)聘成功的概率，同時也有助于發(fā)揮自己的實際潛能。
師范生科學就業(yè)觀的樹立應(yīng)做到：第一，師范生在學好專業(yè)理論知識的同時，廣泛涉獵其他學科知識，積極參加各種社會活動，努力拓展自己的見識和人際關(guān)系網(wǎng)。第二，基于嚴峻的就業(yè)形勢，要善于抓住就業(yè)機會。一有機會就業(yè)就要珍惜，即使有些崗位不是自己非常滿意的，但若這個崗位有一定的發(fā)展空間就應(yīng)積極就業(yè)，為以后就業(yè)積蓄力量。第三，應(yīng)積極主動擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，敢于推銷自己，樹立流動就業(yè)觀念，開展終身學習，具有就業(yè)競爭觀念。此外，還應(yīng)樹立就業(yè)戰(zhàn)略步驟，剛畢業(yè)缺乏就業(yè)資本就應(yīng)“先就業(yè)”；積累一定的就業(yè)資本后實現(xiàn)“再擇業(yè)”；就業(yè)資本成熟進行“創(chuàng)業(yè)”。三步走戰(zhàn)略不僅能使畢業(yè)生擺脫“啃老”的尷尬，也是畢業(yè)生價值實現(xiàn)的有效路徑。
政府相關(guān)政策法規(guī)的完善是大學生就業(yè)的重要保障，學校培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是大學生充分就業(yè)的重要條件，正確就業(yè)觀念的樹立是大學生充分就業(yè)的根本。
參考文獻：
[1] 信陽師范學院本科教學質(zhì)量報告（2013）[EB/OL].信陽師范學院網(wǎng)站，2015-01-15.
論文關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)；原因；對策
近年來，在中國整體就業(yè)形勢較為嚴峻的大背景下，大學生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點之一。大學生就業(yè)不僅影響到每一位大學生的自我生存和發(fā)展，關(guān)系到千萬家庭的切身利益，更直接影響到到我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和社會的安定和諧。
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀：高校畢業(yè)生就業(yè)形勢持續(xù)嚴峻
中國自1999年至今延續(xù)高等教育擴招政策，我國高校畢業(yè)生從2001年的115萬，到2011年的650余萬，十年時間增加了465%，加之就業(yè)市場對高校畢業(yè)生的吸納能力下降，使得大學生就業(yè)市場供需矛盾進一步激化，各地舉辦的各類招聘會總是人滿為患，公務(wù)員考試炙手可熱，出現(xiàn)幾十人、幾百人甚至數(shù)千人競聘一個崗位的情況。同時，社會中還積存了大量大學生待業(yè)人員。一些學生遭遇多次求職受挫之后，容易引發(fā)焦慮、自卑、失落、懷疑等消極情緒，大學生這一高學歷群體的就業(yè)問題若得不到及時妥善地控制，不僅意味著中國高學歷人力資源的巨大浪費，更會對中國高等教育事業(yè)乃至整個教育事業(yè)的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
二、大學生就業(yè)難的原因
1.就業(yè)市場供需矛盾。近年來的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使得傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)比例下降，社會就業(yè)總量增加不足；傳統(tǒng)接收大學畢業(yè)生的主渠道為政府機關(guān)和國有企事業(yè)單位，而行政事業(yè)單位機構(gòu)改革，人員大量精簡，國有企業(yè)改制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，分流出大量下崗失業(yè)人員，大量的農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，需就業(yè)人員大量增加，社會發(fā)展總需求不足，社會整體就業(yè)形勢不容樂觀。同時，高校擴招使供需矛盾加大。我國從1999年開始了大規(guī)模的高校擴招，大學教育進入大眾化階段，大學畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，2001年全國普通高校畢業(yè)生已達到115萬人，而到2011年高校畢業(yè)生猛增到650余萬人，預計今后三年內(nèi)畢業(yè)生數(shù)量還將以每年50萬的速度增長，高校畢業(yè)生供過于求。
2.高等教育改革不適應(yīng)社會發(fā)展需求。學校在制定大學生教育發(fā)展規(guī)劃、辦學思路時，市場意識不強，表現(xiàn)在：第一，專業(yè)課程設(shè)置錯位。中國經(jīng)濟社會發(fā)展日新月異，新產(chǎn)業(yè)、新崗位層出不窮，但大學的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)工作需求；一些院校盲目設(shè)置熱門專業(yè)，導致專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；不少院校專業(yè)劃分過細，學科門類狹窄，教學內(nèi)容陳舊，教學方法落后，培養(yǎng)出的學生沒有競爭優(yōu)勢。第二，社會實踐不足導致知識轉(zhuǎn)化率低。學生在大學側(cè)重于理論知識學習，實際操作機會不多，加上高校和企業(yè)聯(lián)系不夠，學生企業(yè)實習機會不足，未來工作中所需要的實際操作能力達不到工作崗位要求，知識轉(zhuǎn)化率低。第三，就業(yè)指導滯后。我國高校目前基本都開設(shè)了大學生就業(yè)指導課，但還處于起步階段，大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作內(nèi)容常常限定于介紹就業(yè)形式，傳授求職技巧、面試技巧，聯(lián)系用人單位和推薦學生，缺乏對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，難以適應(yīng)變化多端的就業(yè)形勢。
3.畢業(yè)生擇業(yè)觀念和能力素質(zhì)不適應(yīng)社會需求。第一，當前大學生的就業(yè)理念仍存在一些偏差。存在“一步到位”“寧要東部一張床，不要西部一套房”等思想，熱衷經(jīng)濟發(fā)達的大中城市及國家機關(guān)、企事業(yè)單位，不愿到基層艱苦地區(qū)就業(yè)，就業(yè)期望值過高，容易遭受挫折。第二，大學生的個人綜合素質(zhì)和能力缺失。主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實，科研、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力低，缺乏一專多能的水平等方面。另外，一部分大學生存在著不健全的人格特征，如缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，挫折承受力差，與人合作與溝通方面存在障礙，盲從和依賴心理普遍存在等。第三，擇業(yè)能力水平不高。缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學的認識，常出現(xiàn)高估或低估自己能力的現(xiàn)象。職業(yè)規(guī)劃能力比較欠缺，不了解自己想要進入的單位情況，不能根據(jù)自己的能力、特點和興趣作出決定和計劃。
4.用人單位選材存在誤區(qū)。一些用人單位條件過于苛刻，選人要全才、通才，各科都要優(yōu)秀，結(jié)果高能低用，造成被錄用人員不安心工作，有機會就跳槽，雙方都造成損失，人為地造成就業(yè)難。一些單位存在過分看重經(jīng)驗、過分關(guān)注文憑、性別歧視等問題。
以上多種原因造成了畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。
三、大學生就業(yè)對策分析
1.切實發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用。第一，發(fā)展經(jīng)濟是解決就業(yè)問題的根本途徑，政府應(yīng)努力推動經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，大力加快發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，提供更多的高學歷人才就業(yè)崗位。同時，第三產(chǎn)業(yè)是吸收大學生就業(yè)的主要渠道，政府應(yīng)加強政策引導，大力扶持第三產(chǎn)業(yè)尤其是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為大學生提供更多的就業(yè)崗位。第二，完善就業(yè)市場體系。出臺更加有效的政策措施，消除就業(yè)歧視；深化人事、戶籍等有關(guān)制度改革，為大學生就業(yè)提供政策保障；建立健全法律、法規(guī)，引導規(guī)范就業(yè)市場，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。第三，國家采取有力的宏觀調(diào)控舉措，以行政、經(jīng)濟等手段促進人才的合理流動，鼓勵大學生在西部等基層、邊遠地區(qū)就業(yè)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。同時，政府也應(yīng)做好高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓工作。
2.加強高校教育教學改革。一方面高校應(yīng)根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，減少教學質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的學校和專業(yè)的招生數(shù)量，直至停止招生。將招生與就業(yè)結(jié)合起來，科學決策辦學規(guī)模和培養(yǎng)規(guī)格，面向社會、面向市場辦學。另一方面要深化教育教學改革，以提高學生的專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為目標，形成以學施教、因材施教的教學模式，強化理論與實踐相結(jié)合，提高學生的綜合競爭力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復合型創(chuàng)新性人才。同時，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，逐步建立一支高素質(zhì)和職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，為畢業(yè)生提供針對性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的就業(yè)信息服務(wù)和就業(yè)幫助。
3.用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念。一方面，用人單位要進一步轉(zhuǎn)變思想，樹立科學的人才觀，要改變唯經(jīng)驗論、唯文憑論的做法，還要糾正性別上和地域上的用人偏見，既要使用好人才，也要注重人才的培養(yǎng)和儲備。有長遠的人才戰(zhàn)略眼光，做到不拘一格招攬人才，實現(xiàn)企業(yè)與人才的雙贏。另一方面用人單位也要與學校加強溝通聯(lián)系，了解學校學科特色和人才特性，通過為在校大學生提供寒暑假實習基地，大學生見習實習等方式，既為單位考察招攬人才，也為大學生就業(yè)作出貢獻。
[論文摘要]隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻以及金融危機的沖擊，大學生就業(yè)難問題越來越突出。如何引導高校畢業(yè)生選擇正確的擇業(yè)道路，順利實現(xiàn)就業(yè)，是社會各界普遍關(guān)心的問題。對高職院校圖書館參與大學生就業(yè)指導工作進行了探討，提出了圖書館參與大學生就業(yè)指導工作的措施。
1就業(yè)和就業(yè)指導的定義
就業(yè)，從字面上理解，即歸業(yè)、趨業(yè)、從業(yè)。就業(yè)指導就是為了幫助勞動者根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地和工作崗位結(jié)合，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值狹義的就業(yè)指導是為要求就業(yè)的勞動者傳遞就業(yè)信息，幫助勞動者求職與擇業(yè)廣義的就業(yè)指導就是為勞動者選擇職業(yè)、準備就業(yè)以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步提供知識、經(jīng)驗和技能。
2高職院校圖書館參與大學生就業(yè)指導工作的意義
近年來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，隨之人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求日益迫切，對從業(yè)者素質(zhì)和能力的要求也愈來愈高為了適應(yīng)這一發(fā)展，以就業(yè)和社會需求為導向的高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的跨越式發(fā)展，高職院校數(shù)量、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長畢業(yè)生人數(shù)的快速增加，使得就業(yè)形勢愈加嚴峻。畢業(yè)生初次步人社會，對各行業(yè)、各地區(qū)的就業(yè)政策、形勢缺乏認識，對自身就業(yè)能力信心不足，在就業(yè)問題上普遍存在盲目跟從、隨意選擇、思想負擔重的現(xiàn)象，在擇業(yè)過程中無目標、無計劃，在職業(yè)決策上缺乏技巧與策略因此，做好大學生就業(yè)指導教育工作不僅關(guān)系著學生個人及學校的利益，同時也能減少用人單位的損失，促進就業(yè)工作的正常開展，維持社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展圖書館作為信息資源中心，可利用其豐富的館藏資源、教育職能、信息流通渠道，收集就業(yè)信息，了解學生的擇業(yè)需求，分析就業(yè)的難易程度、職業(yè)的發(fā)展前景，有針對性地對大學生進行就業(yè)心理輔導，幫助學生制訂就業(yè)計劃，配合學校就業(yè)部門輔導學生進行就業(yè)選擇。
3高職院校圖書館開展大學生就業(yè)指導工作的優(yōu)勢
3．1就業(yè)信息資源豐富
圖書館是文獻信息中心，具有豐富的館藏資料，包括各種圖書、期刊、報紙、電子出版物等，其中就包含大量與就業(yè)相關(guān)的信息資料。如《中國大學生就業(yè)》、《人才市場報》、《畢業(yè)生就業(yè)指導報》等報刊，既有就業(yè)報道、就業(yè)指導性文章，也有大量的招聘信息及企業(yè)介紹等，這種得天獨厚的信息資源是校內(nèi)其他部門無法比擬的圖書館還可以根據(jù)大學生在就業(yè)指導方面的需求，與各級人事、教育、出版社等部門聯(lián)系，系統(tǒng)地采購大學生擇業(yè)與就業(yè)有關(guān)的書刊資料，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地人藏與就業(yè)相關(guān)的書籍報刊，形成特色收藏。
隨著數(shù)字圖書館和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展，圖書館的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢越來越明顯高職院校圖書館可以通過網(wǎng)上強大的搜索引擎為大學生搜索就業(yè)信息，為大學生提供就業(yè)信息，還可利用電子閱覽室?guī)椭髮W生網(wǎng)上求職或制作求職信如九江職業(yè)大學圖書館在其網(wǎng)站上公布了《江西省高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指南》，深受大學生的歡迎。同時，各級各類圖書館可構(gòu)建協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。廣泛開展資源共享、館際互借和文獻傳遞服務(wù)，為大學生提供各種就業(yè)信息服務(wù)。
3．2服務(wù)體系健全
高職院校圖書館開展大學生就業(yè)指導工作具有很強的服務(wù)優(yōu)勢服務(wù)讀者是圖書館一切工作的出發(fā)點和歸宿，大學生選擇高職院校圖書館可以享受到一流的就業(yè)指導服務(wù)圖書館開展信息服務(wù)工作，服務(wù)形式規(guī)范，服務(wù)內(nèi)容標準。由于有相對固定的工作流程，高職院校圖書館的服務(wù)如文獻流通、信息檢索、信息咨詢、專題服務(wù)等都形成了規(guī)范的服務(wù)形式。便于讀者的有效使用隨著圖書館數(shù)字化的不斷發(fā)展，高職院校圖書館不再局限于傳統(tǒng)的服務(wù)手段，愈來愈多地應(yīng)用了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)手段，如通過E—mail、手機短信等形式，開展信息服務(wù)。
3．3服務(wù)人員素質(zhì)較高
收集、檢索、利用情報為讀者服務(wù)，是圖書館情報專業(yè)人員的特長高職院校圖書館可以利用學校專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮圖書館員的專長，通過多種途徑收集對學生就業(yè)有幫助的情報信息，采取多種方式提供給需求者。
4高職院校圖書館參與大學生就業(yè)指導工作的措施
4．1優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，建立就業(yè)指導方面的特色館藏
圖書館的館藏建設(shè)是就業(yè)指導體系構(gòu)建的物質(zhì)基礎(chǔ)，就業(yè)指導文獻的館藏質(zhì)量、多元載體、服務(wù)體系的建立直接或間接地關(guān)系到就業(yè)指導工作的成效，是就業(yè)指導工作不可缺少的組成部分。高職院校圖書館要深入調(diào)查了解就業(yè)指導所需的文獻資料，加強與就業(yè)部門、就業(yè)指導人員、學生的聯(lián)系和溝通，要根據(jù)本校學科設(shè)置特點、就業(yè)形勢發(fā)展和學生求職需要，制訂出近期和長遠的與就業(yè)指導相適宜的文獻采購計劃，有重點地入藏與就業(yè)息息相關(guān)的各種文獻資料通過全面、系統(tǒng)、長期、穩(wěn)定地收藏就業(yè)信息，建立起以就業(yè)指導為中心內(nèi)容的特色館藏。
4．2開發(fā)館藏資源，提供就業(yè)指導
豐富的文獻信息資源是圖書館開展大學生就業(yè)服務(wù)的重要基礎(chǔ)高職院校圖書館要利用現(xiàn)有館藏資源，對與就業(yè)有關(guān)的信息進行搜集、篩選和整理，如對就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、相關(guān)的文件精神及職業(yè)需求等進行分析，定期將有關(guān)就業(yè)信息進行以營口職業(yè)技術(shù)學院圖書館為例，該館將有關(guān)就業(yè)信息資料進行加工、提煉，編制出精煉、短小、快捷、實效性強的就業(yè)信息和有關(guān)市場調(diào)查的分析結(jié)果、就業(yè)動態(tài)、求職簡歷的制作、受聘技巧、面試方法等內(nèi)容刊登在該館白辦的《高教文摘》就業(yè)指導專欄中。同時，《高教文摘》還開設(shè)了企業(yè)專欄，對相關(guān)行業(yè)或本地區(qū)的企業(yè)進行介紹，讓學生不出校門就可以對與自已專業(yè)對口的單位有一個了解，對未來求職有了方向性的認識。
4．3加大參考咨詢工作力度，開展就業(yè)指導咨詢工作
一般來說，高職院校圖書館的參考咨詢館員具有系統(tǒng)的圖書館學理論知識、深厚的科學文化知識修養(yǎng)、豐富的工作經(jīng)驗和熟練的業(yè)務(wù)技能，更重要的是他們具有較強的信息分析能力，能敏銳搜集、捕捉、接收就業(yè)信息，并作出準確的分析和評價。這種能力為畢業(yè)生的就業(yè)指導服務(wù)提供了有力的保障。在當今日益嚴峻的就業(yè)形勢下，高職院校圖書館應(yīng)加大參考咨詢工作力度，對咨詢館員開展就業(yè)服務(wù)培訓工作，使他們能盡快適應(yīng)形勢變化，轉(zhuǎn)變角色，承擔起畢業(yè)生就業(yè)信息導航員的任務(wù)。另外，高職院校圖書館要利用多種服務(wù)手段，充分發(fā)揮參考咨詢部的參考咨詢、中介紐帶作用，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)。
4．4運用現(xiàn)代技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導服務(wù)
高職院校圖書館一般都設(shè)有電子閱覽室，可針對畢業(yè)生就業(yè)問題開設(shè)常規(guī)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)查詢室，為大學生就業(yè)提供服務(wù)。如5ljob、中華英才網(wǎng)、中國南方人才市場等都是目前較有影響的求職網(wǎng)站，高職院校圖書館可將這些網(wǎng)站進行鏈接，方便畢業(yè)生查詢。隨著圖書館館藏結(jié)構(gòu)的變化，各種電子出版物、電子圖書光盤、全文電子報刊光盤、會議論文與學位論文數(shù)據(jù)庫等數(shù)字信息資源的購置比例也越來越大，圖書館館員應(yīng)指導學生檢索利用電子資源查詢有關(guān)就業(yè)信息另外，高職院校圖書館要搞好網(wǎng)站建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)的快捷、方便的特點，在網(wǎng)頁上對就業(yè)形勢、就業(yè)政策等進行宣傳并及時更新，如有可能可建或引進有關(guān)就業(yè)指導方面的專題數(shù)據(jù)庫，掛在校園網(wǎng)主頁上，供學生檢索使用如可引進北京愛迪科森信息技術(shù)有限公司專門為在校大學生定向開發(fā)了《愛迪科森就業(yè)培訓多媒體數(shù)據(jù)庫》，該數(shù)據(jù)庫包括公務(wù)員考試數(shù)據(jù)庫、研究生考試數(shù)據(jù)庫、職業(yè)考試數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)業(yè)指導數(shù)據(jù)庫四個子庫，能夠直接對大學生的就業(yè)提供培訓服務(wù)，使大學生實現(xiàn)從“知識”到“能力”的轉(zhuǎn)化，從而在就業(yè)時占有主動地位
4．5分析大學生就業(yè)心理問題，對大學生進行就業(yè)心理指導
即將走出校門的大學生對自身定位不準和對未來的求職道路上可能遇到的困難估計不足，如不及時糾正大學生的就業(yè)心理問題，將會對他們的一生造成影響。高職院校圖書館有責任對大學生進行就業(yè)心理的指導，幫助大學生正確面對擇業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實，及時做好心理調(diào)適，排除心理障礙可通過書刊資料展覽、開展心理輔導講座等方式對大學生進行就業(yè)前心理輔導，幫助他們客觀分析自己，清醒地認識自己，在擇業(yè)過程中揚長避短，增加求職成功的砝碼。此外，還要提高畢業(yè)生心理承受能力，幫助大學生樹立自信心，增強擇業(yè)競爭意識，形成一個積極健康向上的求職心態(tài)。
4．6與相關(guān)部門合作，開展大學生就業(yè)服務(wù)工作
