時間：2022-10-21 10:07:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生閱讀論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：創新人才；畢業論文；教學模式
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0238-02
畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，在大學本科生的教育中占有很重要的地位，畢業論文在培養大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高實踐能力和創新能力等方面具有不可替代的作用。近些年來隨著大學教育的迅猛擴張，大學教育由精英教育進入大眾教育，各校普遍處于疲于應付的狀態，教育質量不同程度有所下降，畢業論文作為大學教育的一個重要環節出現了各種各樣的問題，嚴重影響了創新人才的培養。因此，應對畢業論文教學模式進行探討，建立一套完善的畢業論文教學體系，采用科學的管理方法，多渠道多方位培養學生的創新能力。
一、大學畢業論文培養要以創新人才為目標
改革開放以來我國高等教育迅猛發展，成就斐然。但也應看到目前我國高等教育存在不容忽視的問題，即現在的大學熱衷于招生規模的擴大但人才培養的質量重視不夠。2005年錢學森先生在病榻上向同志進言：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”老科學家認為這是很大的問題。緊接著數學大師丘成桐教授對中國大學教育存在的問題也提出了尖銳的批評，“以目前中國的本科教育模式，不可能培養出一流人才”。兩位科學家的話值得我們反思。近些年來我們為什么培養不出大師？我們的培養模式有沒有問題，問題在哪里？我們現在的培養模式在很大程度上不利于創新人才的培養，一定程度上還可能扼殺大學生有待開發的創新潛質。畢業論文作為大學教育的一個重要組成部分，普遍存在著重視不夠、指導不力、抄襲嚴重、質量下降的問題，這不能不引起我們足夠的重視。
培養創新人型人才，首先必須要有創新型人才的培養目標。美國普林斯頓大學在本科生培養目標的12項標準設計中就包含了創新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚地思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。畢業論文教學模式就是要圍繞這個培養目標去設計、去開展。只有這樣，畢業論文這一重要教學環節才不至流于形式，達到應該達到的目的，取得應有的成效。
二、精心設計畢業論文前的基礎訓練
培養創新人才，畢業論文教學要貫穿于整個教學活動的始終。應圍繞培養學生的創新能力合理安排畢業論文寫作前的教學培訓，確保畢業論文的質量。
一是合理安排畢業論文前的培訓課程。如文獻檢索，前沿知識討論等，使學生從一入校就學習有關論文寫作與文獻檢索方面的有關課程，了解如何選題、搜集資料、引證論據等論文寫作的各個環節。
二是增設選修課，如論文寫作、專業軟件使用、科研方法等，使學生掌握一定的寫作基礎知識，培養寫作興趣。
三是增加已有課程的研究性內涵，如專業外語、雙語課程的資料翻譯，專業課程的參考文獻閱讀等，使學生提高文獻閱讀、外文翻譯能力，營造一個良好的研究氛圍。
四是改革課堂教學模式，引入研究性因素。介紹專業課程的前沿動態，拓展學生的視野，啟發學生帶著問題學習，分析經典結論的形成過程，有意識地向學生傳授科學思想與方法。結合課程教學內容，可以安排學生寫專題總結、文獻閱讀體會、課堂論文、調查報告等形式的作業，引導學生有目的的閱讀專業書刊，激發學生通過閱讀，增長知識，探究問題，逐漸完成由單純學習知識到思考問題解決問題的思維方式的轉變。
五是改革命題和考試方式，提高學生分析問題解決問題的能力。考試課可以增加開放式題型比例，考查課可以撰寫專題論文，使學生把主要精力從過去死記硬背教科書上的知識轉到思考問題、解決問題上來，真正做到融會貫通，學以致用。
三、嚴格畢業論文操作規程
制定畢業論文操作規程，從畢業論文動員開始到論文答辯全過程，規定每個階段的大致進度、具體要求和指導老師、學生應該完成的工作任務。
（一）合理安排畢業論文時間
大學生畢業論文安排在第七學期為宜。可以在一定程度上緩解大學生寫畢業論文和應聘工作的矛盾，便于大學生集中精力和時間投入畢業論文寫作。召開畢業論文工作動員大會，學院院長或系主任做動員，強調畢業論文工作的重要意義，要求學生端正態度，提高認識，認真對待。請本院知名教授介紹畢業論文寫作方法以及應該注意的問題，提高學員的寫作技巧，不走彎路或少走彎路。
（二）嚴格把好論文選題及寫作關
關鍵詞：課程學習；實證研究；大學生就讀經驗
隨著我國高等教育從精英化向大眾化的轉型，教育質量問題日益凸顯。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要全面提高高等教育質量，更加注重提高人才培養質量，確立人才培養工作在高校工作中的中心地位。可見，提高人才培養質量，培養高素質人才和拔尖創新人才，已經成為高等教育改革和發展的核心任務。專業理論學習作為培養高素質人才的途徑之一，主要通過大學的課程學習來實現。本文基于大學生就讀驗問卷調查，以實證的研究方法試對湖南省高校大學生課程學習現狀及其影響因素進行描述分析。
一、研究工具及數據來源
本研究的工具是《地方院校大學生就讀經驗調查問卷》，該問卷的設計主要依據“美國大學生就讀經驗”（CSEQ）、“全國大學生參與度調查問卷”（NSSE）、周作宇修訂的適合我國國情的“中國大學生就讀經驗問卷”以及鮑威的“北京高校學生學業發展狀況調查問卷”等成熟調查問卷，問卷中選取能反映就讀經驗和學習收獲的問題，同時收集了學校類型，專業，家庭年收入，成績等級等可能會影響研究結果的背景信息，問卷主要圍繞學生在大學期間的就讀經驗及自身發展程度設置問題，主要分為基本信息、校園活動（課程學習、課外活動、人際交往）、對校園環境的感知、對自己大學就讀收獲的評價四個部分，共計92道題目。在問卷修訂時得到了教育學專家、教育工作者的參與和指導，這些都保證了問卷具有良好的內容效度。
本研究主要聚焦于該問卷的兩套變量上：一、大學生基本信息；二、課程學習活動。在《大學生就讀經驗問卷》中，課程學習參與情況通過14道題來測量，包括每周分配在課堂學習、課外學習（預習、復習、完成作業等）的時間；利用圖書館查閱所需資料、在圖書館自習、上課認真做筆記、課堂積極提問，參與討論、在課堂上做口頭報告、完成課堂規定的作業、利用電腦及互聯網獲得所需信息或輔助學習；主要課程作業的性質；近一學年閱讀指定參考書、自由閱讀、參加課程考試、完成論文或報告的數量。課程學習變量的克朗巴赫內部一致性系數為0.782，作為分量表，具有較好的內部信度。[1]
本研究的分析素材來自筆者對湖南8所高校實施的《地方院校大學生就讀經驗調查》。本次調查采用分層抽樣的方式，首先將湖南省高校區分為“211工程”高校、一般本科院校、高職高專三類，進行院校抽樣，再分別在文科、理科、工科三個不同學科院系中分別從大二、大三、大四三個不同年級進行樣本抽取。調查共回收有效樣本數量1358個，其中男性為48.1%，女性為51.9%；92.0%的學生年齡在19-23歲之間；院校分布結構為“211工程”院校22.6%、一般本科院校56.6%，高職高專院校20.8%；年級分布為大二39.6%、大三38.7%、大四21.7%；專業分布為人文社科32.3%、理科41.2%、工科26.5%；66.6%的被測學生來自鄉鎮；研究對象父母的學歷以高中、初中及以下為主；家庭年收入基本上在5000到10萬之間；95.8%的研究對象住在校內宿舍；學習成績在70-90分的研究對象占83%；有60.3%的學生選擇畢業后追求更高學歷；89.1%的研究對象學費來源于父母。
本研究依據以上數據資料，運用SPSS21. 0軟件對數據進行統計分析以把握湖南省高校大學生的課程學習現狀，考察大學生基本信息對課程學習的影響。
二、調查數據與研究發現
（一）大學生課程學習現狀分析
從圖 4.1 中可以看出學生在課程學習活動各指標上投入的時間和精力以及參與的頻率。大學生在課程學習上投入的時間較多，而在課外學習上投入的時間較少，這在統計學意義上驗證了目前大學生在課程學習上“高課堂投入低課外投入”的普遍狀況。近一學年每周投入至少26個小時在課程學習上的學生有48.15%；投入至少26個小時在課外學習上的學生有16.74%，而22.97%的學生卻表示每周投入在課外學習上的時間不足5小時，面對大學普遍比較大的課業壓力，想要“術業有專攻”僅僅依靠課堂學習是遠遠不夠的，而每周不足5小時的課外學習時間，即平均每個工作日不到一小時的課外學習似乎不足以應對這樣的壓力，這樣的學習情況令人堪憂。
從課堂學習和課外學習具體內容來看，課堂學習中參與頻率最高的是“完成課堂規定作業”，次之是“上課認真做課堂筆記”，“課堂積極提問，參與討論”、“在課堂上做口頭報告”這兩項活動的參與頻率不高，頻繁或非常頻繁參與這兩項活動的學生不到20%，甚至有15.17%的調查對象表示從未在課堂上做過口頭報告。課外學習主要考察圖書館學習的情況，“利用圖書館查閱所需資料”、“在圖書館自習”的參與頻率不高，主要以“偶爾”和“一般”為主。此外，從互聯網的利用情況來看，有42.93%的調查對象“頻繁”及“非常頻繁”地利用互聯網獲得所需信息，這符合對高校大學生的日常認知，與目前互聯網的普及和大學生積極接觸網絡信息的主動意愿相關。
從閱讀量、寫作量和參加考試的數量來看，參加課程考試和自由閱讀的頻率較高，而閱讀指定參考書、撰寫論文和報告的參與狀況不佳。近一年無論是閱讀指定參考書、自由閱讀、參加課程考試還是完成論文或報告的數量基本集中少于10本（門篇），其中參加課程考試11門以上的學生為29.77%，自由閱讀書籍11本以上的學生為26.27%，閱讀指定參考書和完成課程論文或其他書面報告的數量超過11本的學生所占比例分別僅為13.19%、13.41%，甚至有12.23%的調查對象表示沒有寫過課程論文或者其他書面報告。調查發現，湖南省被測高校的課堂作業性質以考察將理論運用到實際中的能力和分析能力為主，其次是考察組織綜合能力。其中將理論與實際相結合是教育目標中比較重要的問題，將理論運用到實際中能使課本知識更生動，更深刻，學生也更容易理解吸收。從課堂作業性質可見被調查的湖南高校對培養大學生理論聯系實際的能力非常重視，這也符合目前社會對大學生人才的要求。圖4.1課程學習維度的基本情況匯總
注：圖中選項 1-5 分別對應各題目中的 1-5 選項，如“課堂學習”和“課外學習”兩題，選項1-5分別代表“≤5”“5-15”“16-25”“26-35”“35以上”這5個選項；“利用圖書館查閱所需資料”等題，選項 1-5 分別代表“從不”“偶爾”“一般”“頻繁”和“非常頻繁”這 5 個選項；“課堂作業性質”的1-5選項分別代表“記憶能力”“分析能力”“組織綜合能力”“判斷能力”“將理論運用到實際中的能力”；而表中“閱讀指定參考書”、“自由閱讀書籍”、“課程考試”及“課程論文或其他書面報告”的 1-5 選項則分別代表“沒有”“少于 5”“5-10”“ 11-20”及“20 以上”這5 個選項。這樣處理能夠更集中更直觀地反映出課程學習維度的回答情況。
（二）學生背景信息對課程學習參與情況的影響
為了了解學生的不同背景特征對課程學習參與的影響，筆者將性別、民族、年齡、所在學校類型、年級、專業、父母受教育程度、家庭年收入、在讀期間住宿情況、成績等級等這樣一些背景信息作為自變量、將反映課程學習情況的14個項目及課程學習變量看作各自獨立的因變量，運用多元回歸分析的方法來檢驗學生背景特征與課程學習情況之間的關系。總的來看，表1數據顯示學生背景信息與課程學習這一變量存在一定程度的相關性。將課程學習作為單獨的因變量時，學校的類型、年級、母親受教育程度、成績等級、更高學歷追求以及學費來源對學生在課程學習方面的參與有顯著的相關性（P*
從反映課程學習情況的14個項目具體來看，第一，學校類型與課程學習的相關性主要表現在投入在“課堂學習”的時間、“利用圖書館查詢所需資料” 、“課堂積極提問，參與討論”、“在課堂上做口頭報告”、“完成課堂規定作業”的頻率，“閱讀指定參考書”以及參加“課程考試”的數目；第二，學生的年級與分配在課堂和課外學習的時間、利用圖書館查詢資料或自習、利用互聯網輔助學習、閱讀指定參考書以及撰寫論文或報告等方面存在顯著影響；第三，母親受教育程度對學生課程學習方面的影響主要表現在投入在課外學習上的時間、利用圖書館學習、參與課堂學習如認真做筆記、參與討論、做口頭報告的頻率、閱讀指定參考書、參加課程考試以及撰寫論文或報告的數目等方面；第四，學生成績等級除了在課堂作業性質及自由閱讀書目上之外，對反映課程學習情況的其他12個方面都存在潛在的影響；第五，學生是否追求更高學歷與學生在課外學習的時間、利用圖書館學習、參與課堂學習以及閱讀書目（指定參考書或自由閱讀）等方面具有顯著相關性；學生學費和生活費來源對課程學習的影響則主要表現在利用圖書館查閱所需資料、在課堂上做口頭報告以及完成課堂規定作業這幾方面（見表1）。
三、總結
本研究僅從整體上對大學生課程學習狀況及學生背景對課程學習的影響上進行研究分析，沒有就課程學習的參與情況對就讀經驗其他方面的影響進行分析，也沒有從學生背景特征的具體分類對課程學習狀況進行深入的研究，如沒有對學校類型的具體分類進行研究，因而無法清楚地了解不同類型的大學（譬如211院校，一般本科院校、高職高專院校）里課程學習現狀。這些還有待以后進一步研究。
從本研究的分析結果可以看出，湖南高校大學生在課程學習方面的參與度較好，但仍有改進的空間，且學生所在學校類型、年級、母親受教育程度、學習成績等級、是否追求更高學歷、學費和生活費來源等背景特征對學生參與課程學習有顯著性影響。具體來說，大學生相對來說重視課堂學習，投入在課堂學習上的時間較多，參與也較頻繁。但是參與課堂的積極主動性不夠，如在課堂上討論或做報告等參與不佳。課外用功學習的比較少，投入的時間很少，很少利用圖書館資源進行學習，讀書數目有限，風氣不佳。這與學校的教學設計和教育模式息息相關。教學設計應該在保障課堂學習的同時，鼓勵學生在課外進行學習和獨立研究，促進學生在課堂外的自主學習。而教學模式則應能調動學生的學習積極性，提升學生的學習參與。因而，為了提高高校大學生在課程學習上的參與度，必須在教學設計中充分考慮課外作業和學生獨立研究的重要作用，在教學模式中增加雙向互動和課后反饋，從而提高學生參與的積極性和主動性。
[參考文獻]
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關鍵詞：本科畢業論文；海南大學；科技寫作；論文設計
本科畢業論文是高等本科院校實現培養人才目標的重要教學環節，是對本科畢業生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，是學生畢業與學位資格認證的重要依據。另一方面，畢業論文是大學生從事科學研究的最初嘗試，也是評價本科畢業生創新人格、創新思維和創新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學術訓練的研究活動，畢業論文具有學術研究的一般功用，能夠在學術訓練中提升創新精神與創新能力。其畢業論文的質量有效反映了學生專業基礎理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業素養的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現象，覺得應該取消；另一方面我國大部分大學一直秉承“嚴進寬出”的傳統，對畢業論文的質量考核把關不嚴，極少有學生由于論文質量問題而拿不到學位的，本科畢業論文對學生是否能拿到學位喪失了應有的約束力[4，5]。大多數學者認為不能因以論文質量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學生的創新能力、實踐能力和創業精神培養的重要實踐機會，從而導致大學教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學自然科學相關的某幾個專業的本科論文完成情況進行跟蹤調查，期望該次調查結果能為我校本科教學的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學改革提供借鑒意義。
一、調查方法
調查對象為海南大學自然科學方面某3個專業的2015屆畢業生。此次共發放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調查的內容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。
二、調查結果與分析
（一）學位論文
導師選擇有大約45%的大學畢業生是自愿選擇導師的，充分展示了大學生做畢業論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學生是由導師挑選的，這部分學生和導師往往都是強強聯手，如：導師課題較多、學術造詣相對較高；學生的學習成績、綜合素質也較高；學生和導師之間相互比較熟悉。當然，這部分學生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%~17%的學生比較被動，他們對導師的選擇很漠然。他們要么是對導師情況不熟悉，要么是對自己的畢業論文方向、科研興趣不明確，在導師選擇中比較被動，最后只好由學院來做安排。對導師選擇的建議是：學院對導師的研究領域、研究方向、研究成果及給學生的研究課題做詳細說明，讓畢業生充分了解每個導師，最后能根據自己的興趣、愛好去選擇合適的導師，充分發揮學生在畢業論文中的創新精神。
（二）選題思路
超過48%的畢業生是和導師共同商量后確定畢業論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學生對畢業論文題目選擇的主動性和協調性。有大約29%的畢業生的選題是由導師安排的，這部分學生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學生是根據自己的興趣愛好，自己設計的課題，充分發揮了自己的創新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導師要充分去了解學生的興趣、愛好，讓學生去選擇自己喜歡的課題，或是與學生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導師要充分發揮引導、扶持、糾錯的作用，讓學生多動手、多動腦、少走彎路。
（三）對畢業論文課題的興趣度
大約有55%的畢業生對自己的畢業論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業生是花了心思在做自己的畢業論文，甚至有大約15%的畢業生對自己畢業論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學生對畢業論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務，有理由相信這部分學生的論文質量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質量，建議導師要充分準備自己的課題，多設幾個研究方向，同時要充分和學生溝通，了解學生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
（四）完成畢業論文期間與導師的互動溝通情況
學生在完成畢業論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常溝通討論的學生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學生在完成畢業論文過程中與導師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學生缺乏主觀能動性。有的教師指導學生偏多，在論文（設計）指導上就難免力不從心，無法對每一個學生的論文進行深入了解[6]。建議導師要對學生的畢業論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常與學生溝通溝通討論，對學生畢業論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學生的積極性，使整體論文水平提高。
（五）完成畢業論文所花的時間
學生在完成畢業論文過程中，超過85%的學生完成畢業論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3~6個月，有25%的學生投入的時間較多，在6個月以上。當然，也有少部分學生投入的時間還不到一個月。近年來，學生就業的壓力越來越大，學生們要花費大量時間與精力去聯系工作；再加上一些學生忙于考各種證書，來增加就業的砝碼；也有部分學生忙于考研、復試、調劑等，很難專心從事畢業生產實習和論文工作[2，7]。建議學院提前啟動學生的畢業論文工作，讓學生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設計、實地實習、撰寫論文等一系列較為復雜的任務。以便為后續工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業、就業多不誤。
（六）完成畢業論文的角色
有接近50%的學生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導下完成畢業論文的。有20%的學生是在導師親自指導下完成畢業論文的，有超過20%的學生是獨立完成畢業的；另外還有不到10%的學生是和同學合作完成畢業論文。從學生完成畢業論文的角色來看，學生的參與度明顯是高于導師的，這也充分體現了學生的主觀能動性，但也反映了指導教師數量不足或任務重的問題。建議學院組建學生科研團隊和指導教師團隊。從傳統的“一對一”模式，轉換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學生既有各自的研究任務，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養學生的合作精神和團隊意識。指導團隊的組建既可解決學生數量過多、指導教師不足的問題，還可開闊學生的知識視野，提高研究水平和質量。
（七）對自己論文所涉及的領域的熟悉度
有接近50%的學生對自己的畢業論文所涉及的研究領域比較感興趣，也比較了解的，體現了指導教師給予的課題專業性比較強，充分結合了專業特性。另外，有大約38%的學生盡管在畢業論文開始前并不了解畢業論文所涉及的領域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學生在論文完成后對自己畢業論文所涉及的領域也不了解，這部分學生往往是要么對自己的畢業論文不感興趣，要么是對自己的學習不認真負責，還有就是指導教師對學生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導教師要結合專業特性設計較多的課題，讓學生根據自己的興趣去選擇。另一方面，指導教師要從論文涉及的領域（包括研究意義、研究動態及創新性等方面）去引導學生，培養學生的科研興趣和自主創新能力。
（八）畢業論文遇到的最大挑戰
有大約37%的學生認為畢業論文最大的挑戰是做實驗，有大約28%的學生覺得是寫論文，有17%的學生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學生認為沒什么挑戰，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業的學生做畢業論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學生研究素質培養，可實行導師負責制，讓有興趣的學生平時多參與科學實驗研究，培養學生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學論文的習慣。
（九）論文寫作過程中，最難寫的內容
有超過55%的學生認為畢業論文最難寫的是結果與分析，有大約22%的學生覺得是結論與討論，有17%的學生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學研究的學生和科研人員來講，往往結果與分析是最容易寫的，而大部分畢業生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結束后的一堆數據不知怎樣處理，怎樣進行分析總結。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導教師要對學生的實驗結果、分析、討論進行合理引導，加強學生對文獻閱讀的理解力和規范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）論文寫作過程中，最容易寫的內容
有大約45%的學生認為畢業論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結果與分析、參考文獻部分容易寫的學生大約各有16%，只有不到3%的學生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導教師要在學生的科研道德、科研素養教育方面合理引導，形成正確的科研價值觀。
（十一）畢業論文寫作方面的困擾
在論文寫作困擾方面，有大約43%的學生認為是文檔結構，有25%的學生認為是文獻綜述，有大約22%的學生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結構、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學不注重習作性專項訓練，學校也未開設科學文獻檢索和專業文獻撰寫專項訓練，導致學生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學生的科技論文寫作能力。
（十二）畢業論文存在最大的問題
在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規范上存在問題，有25%的學生在實驗設計上存在漏洞，有大約17%的學生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學生存在結論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規范困擾著大部分學生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規范要求。另一方面，還是學生對論文寫作缺乏了解。建議指導教師要對實驗設計和學生進行系統的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結束后的一堆數據要引導學生進行科學處理，合理地分析總結，在論文寫作過程中確立學術學位論文格式規范體系。
（十三）論文答辯后對論文所涉及領域的認知度
在論文答辯后，有超過68%的學生對論文所涉及的領域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學生了解論文所涉及的領域，并認為如果有機會有興趣繼續往下做，有超過11%的學生對該領域產生了濃厚興趣，產生向往。當然，也有少部分學生（不到3%）對論文所涉及的領域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學生能通過完成畢業論文了解該領域，并產生興趣，效果還是不錯的。建議指導教師根據大學生興趣廣泛、志向多元的特點，發揮各自特長。讓學生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學生們形成鉆研學術和實務創造的作風。
（十四）對畢業論文完成的滿意度
在論文答辯后，有超過51%的學生對自己的畢業論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學生認為畢業論文達到了良好等次，還有大約3%的學生對自己的畢業論文感到非常滿意，當然也有少部分學生覺得終于完成了。綜合來看，學生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學改革，提高畢業論文質量，力爭讓大部分學生對自己的論文感到滿意或非常滿意。
三、結論
與討論從本次調查的結果來看，我校所調查的幾個專業的學生畢業論文在導師選擇、課題選擇、興趣培養、論文設計、論文寫作、完成情況等多方面表現得還不錯。但同時也對指導教師在課題擬定、師生互動、培養學生科研興趣和科研素養、培養學生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養學生的“三創”精神，教學改革也是非常有必要的，也是學生們喜聞樂見的。
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關鍵詞：誠信，高校圖書館，讀者，檔案
誠信是中華民族幾千年來形成的傳統道德，孔子在兩千多年前就強調做人要“言必信，行必果”，孟子則提出：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”。隨著社會文明程度的不斷提高，誠信越來越被人們所重視，但誠信缺失的現象仍存在于社會生活的各個領域。同時，由于升學就業的壓力，造成學校對德育教育重視不夠。在小學、中學，學校和家長關心的是升學率，以學生學習成績的好壞評價學生的好壞，以升學率的高低評價學校的優劣，智育第一，德育排后。在大學，學校則關心學生的四、六級過關率、就業率、研究生的考取率、比賽獲獎的多少等，而德育教育主要是以理論灌輸為主，輕視對學生日常生活中道德素質修養的教育。當代大學生思想活躍，善于接納新生事物，勇于思索，敢想敢做，但是他們世界觀、價值觀不成熟，不穩定，缺乏足夠的道德評價能力，對社會上良莠不齊的現象不能辨別其真偽。常常把觀察到的一些社會消極現象當作社會本質，從而誤導他們失去誠信觀念。同時，當代大學生，大部分都是獨生子女，生活環境的優越使他們缺少艱苦生活的磨煉，他們以自我為中心，很少為他人著想，重視自我價值的實現。當各種價值觀念發生沖撞時，他們就很容易表現出急功近利的心理，把個人利益放在第一位，追求個人的名利得失，而很少考慮自己的社會責任和社會價值，所以，大學生誠信缺失現象時有發生。這些現象雖然只存在于少數的大學生之中，但它對于構建和諧社會，對于國家的發展和未來都有著極大的影響。因此，各高校均把大學生誠信教育提到德育教育的重要位置，其中的措施之一就是為大學生建立誠信檔案。誠信檔案是大學生向社會證明其誠信度的憑證，是評定大學生誠信度的重要依據，它能夠全面真實地反映大學生的能力、素質，為大學生就業提供幫助。
高校圖書館是大學生的第二課堂，是大學生課外活動的重要場所之一，圖書館的讀者管理工作，也是對大學生進行素質教育的重要組成部分。學生讀者的種種不良行為，會嚴重破壞圖書館的日常管理工作，也會在校園內形成惡劣影響。圖書資料是圖書館開展工作和提供服務的物質基礎，但高校圖書館的圖書資料破損丟失現象卻十分普遍，有的甚至比較嚴重。畢業論文，檔案。圖書館每年都要開支一部分經費用于破損圖書資料的修補，并對一些無法修補的圖書資料進行剔舊處理，給圖書館和讀者都造成了無法挽回的損失。[1]
大學生在圖書館內的誠信缺失現象表現在：
1、破壞性的不良行為
閱讀過程中的批注。特別是一些習題類的圖書，被一些同學寫上了答案，嚴重影響了其他同學的閱讀。
閱讀過程中的“裁剪”。這種現象是圖書借閱中較常見的圖書損壞現象，給圖書雜志“開天窗”，剪下自己喜歡的內容，在老師不注意時還回圖書，使圖書無法繼續流通，并且在讀者中造成惡劣影響。
閱讀過程中的“肢解”。即將書籍拆分之后取下自己需要的部分，然后將書“還原”。畢業論文，檔案。 使后續讀者閱讀中發現“斷頁”現象。借出時嶄新的圖書等讀者閱畢歸還時已面目全非，完全散了架，這樣不得不重新裝訂。
故意破壞圖書借閱標識造成重復浪費。在開架書庫里，每本圖書都貼有條形碼，這是借還圖書的標識，然而某些讀者用碳素筆或圓珠筆在條形碼亂劃，使掃描器失去檢驗，導致工作人員不得不更換條形碼，以及相應數據，造成了極大的浪費。
2、違規性不良行為
長期占有圖書。有些學生對一些副本少的圖書，采取朋友之間交替借閱的辦法，致使圖書長期在少數幾個人之間流通，其他同學借不到；或者在閱覽室內將自己看的書“藏”到偏僻的書架上，只圖自己閱覽方便，使圖書不在正常架位，別人無法找到，變成死書。
在圖書館內有種種不文明行為。畢業論文，檔案。如大聲交談、接打手機、亂扔雜物等；在圖書館內的自習室占座，在自習室內長期堆放個人用品，因為占座問題自習室內吵架事件時有發生；不遵守圖書館的規章制度，不尊重老師等等。
所以，加強對讀者的教育，提升大學生的素質，是高校圖書館讀者工作的重要內容。為了規范大學生的行為素質，加強圖書館讀者管理工作，在圖書館建立讀者誠信檔案，約束、規范大學生的行為是非常必要的。
國內外圖書館進行讀者信用管理的探索已經逐步展開，一些信用體系發達的國家和地區已將個人利用圖書館的信用情況納入社會信用體系，如果讀者在圖書館內有不誠信的行為，則不單單是金錢的損失，，還會使個人信用受損。[2]目前，各高校普遍建立了學生誠信檔案，也為圖書館建立大學生讀者誠信檔案提供了寶貴的經驗。高校有完善的校園網絡系統，圖書館可與學生處等部門直接聯網，互通信息，完善的網絡系統是建立誠信檔案的前提條件。同時，高校圖書館具備完整的學生讀者信息，包括姓名、年齡、班級、學號，還有讀者全部借閱歷史，能查閱讀者的違章行為，如借閱圖書超期、損壞圖書罰款、丟失圖書的賠償等等不良記錄，這就為圖書館建立讀者誠信檔案奠定了良好基礎。再者，高校圖書館都有一套完整的讀者管理工作規章制度，處理學生違紀違規時有理可憑、有法可依，這就為圖書館建立誠信檔案，記錄學生違規行為提供了依據和保障。
高校圖書館在新生入館教育時就要重點對學生進行誠信教育，并與新生簽訂誠信協議書，讀者在簽訂協議書時必須認真仔細地閱讀協議書的細則，明白如何遵守圖書館各項規章制度，是自我教育的過程，今后四年大學學習生活所作所為有所依據，可以使新生掌握合理利用圖書館的方法技巧，抑制減少違規行為的產生，維護圖書館的正常工作秩序，讓讀者感覺到做誠實守信的人是神圣崇高的。畢業論文，檔案。[3] 圖書館還要與學校學生處、團委聯合舉辦活動，提倡做誠信大學生，做文明讀者，在圖書館內加大宣傳力度，營造誠信氛圍。畢業論文，檔案。在館內學生讀者信息的基礎上，增加幾項內容，分別記載學生的違紀違規行為，如破損圖書情況，超期還書次數，閱覽室內違規行為記錄，圖書館自習室內占座行為統計，在圖書館內有無其他不文明行為等等。畢業論文，檔案。學生如果有違紀行為，都要記錄在案。組成學生讀者代表委員會，讓學生直接參與學生誠信度的評定，以學期為單位進行統計，對全學期沒有違紀行為的讀者在圖書館網頁上公示表揚，并給予增加借閱權限等獎勵；對違紀次數多，性質嚴重的學生公開批評，并給予減少其借閱冊數等相應處罰。
大學生讀者誠信檔案的建立，可以強化圖書館讀者管理工作，培養大學生的誠信意識，對構建和諧社會、創建文明校園，將起到極大的推動作用。
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[關鍵詞] 約束；激勵；課堂教學；課外閱讀；教學質量
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）04-0096-03
當人類進入到信息化時代，人們獲取信息、知識的途徑增多，人們獲取信息的種類、范圍亦迅速增多，這帶來一個后果，即人們更加偏愛生動有趣的碎片化信息。有調查顯示，大學生的閱讀存在著極大的隨意性和盲目性[1]；而且課外閱讀時間偏少，閱讀結構不合理[2]。同時，大學本科教材體系日益完善，為學生的學習提供了很多便利；一般來說，學生只要基本了解教材的內容，就可以通過該門課程考試。總之，在很多課程的學習中，很多學生只閱讀了課本（包括部分課程的學習指導書、習題集）；這與本科學生的培養目標存在明顯差距。應當在充分運用教材的同時，提出明確的課外閱讀要求，這是增加和提高學生對于課程教學內容的理解程度和擴展課堂內容、增加學生獲取系統信息的有效手段。
1 基于課程教學的課外閱讀指導的基本思路
整個課程教學改革的具體內容包括：一是根據課程特點，確定科學合理的閱讀范圍（包括學術著作、一般專業書籍、學術論文等）或者根據社會經濟發展的實際提出相關課題，讓學生圍繞課題展開閱讀和研究。二是明確課堂內容與課外閱讀的關系，以課堂講授為基礎，以課外閱讀來增強教學效果，開闊學生的視野。三是對于教學方式進行必要調整，即將單純的課堂講授改為“課堂講授+課外閱讀指導（答疑、討論）”。四是對于學生課程學習考核方式進行改革，即將原來的閉（開）卷考試改為“期末閉（開）卷考試+課外閱讀內容和效果考核”。
通過上述改革，以期實現如下目標：其一，提高學生學習興趣，培養學生自主學習的興趣和能力；其二，豐富教學內容，使教學內容不再限于課本，將教學內容延伸至相關專業著作、論文和相關資料，提高學生的專業知識水平，提高學生的整體素質；其三，通過指導學生閱讀，培養學生良好的學習習慣和閱讀傾向，促進優良學風的形成；其四，使學生的學習由單純的課堂的被動學習，變為自主性、研究性、討論式的主動學習。
2 學生閱讀情況及其分析
2011～2012學年度，筆者在進行《旅游經濟學》教學的過程中，對學生提出每人閱讀5篇學術論文（或1本專業著作）的要求，并于學期末逐一進行了考核。從總體情況來看，學生平均閱讀7.08篇（以閱讀1本著作折合10篇論文計），總體完成任務要求的141.6%，完成閱讀任務最好的班級完成任務的185.2%，完成任務最差的班級完成任務的111.8%；263名學生中，僅有2人未能完成閱讀任務（占學生的0.76%）。具體閱讀情況如表1所示。
從學生閱讀的范圍來看，涉及到了旅游經濟學、旅游管理學、旅游地理學、旅游社會學、旅游人類學等旅游研究的絕大多數領域，41%的學生成系列地閱讀了諸如旅游景區規劃、旅游電子商務、酒店管理、會展經濟發展、海南國際旅游島建設等自己感興趣的論文。但對于旅游統計學以及旅游研究中涉及數量研究的論文較少涉獵。
從學生閱讀的文獻來看，學生閱讀了包括《旅游學刊》、《城市規劃研究》、《旅游科學》、《人文地理》、《經濟地理》、《地域研究與開發》、《北京第二外國語學院學報》、《旅游論壇》、《旅游研究》和《旅游管理》（復印報刊資料）等主要旅游類研究期刊，還閱讀了包括《浙江大學學報》、《南京大學學報》、《武漢大學學報》、《南開學報》、《蘭州大學學報》、《金融研究》、《經濟評論》、《地理與地理信息科學》、《東南大學學報》、《西南大學學報》等大量的知名學術期刊；部分學生閱讀了諸如《國民財富的性質和原因研究》（亞當斯密）、《經濟學原理》（阿爾弗雷德馬歇爾）、《選擇與成本》（布坎南）等經濟學著作和《旅游管理》（尼爾利珀）、《生態旅游》（Weaver）、《中國旅游研究》（戴斌）、《旅游策劃創意攻略》（呂志鏞）、《旅游研究與旅游發展》（吳必虎）、《旅游項目策劃》（楊振之）等旅游研究類著作；甚至還有2名同學閱讀了北京聯合大學石美玉教授的博士論文。
從學生的閱讀效果來看，全部學生都按照要求作了讀書筆記，從筆記及學生回答相關問題情況來看，總體優良率為65.78%，合格率為99.24%。第二學期期末，筆者對學生閱讀意愿和感受進行了調查。發出問卷205份，收回204份，有效問卷203份。統計結果如圖1。
圖1表明，學生閱讀意愿明顯增強，明確表示“不會”的學生由69.96%下降到7.39%。雖然明確表示“會”的學生比例也由30.04%下降到25.61%，但67%的學生表示“可能會”在無明確要求的情況下閱讀學術論文。實際結果肯定是，67%表示“可能會”的學生分化為“會”、“不會”，即便只有其中50%選擇“會”，那么，實際選擇閱讀論文的學生比例超過50%。有1.48%認為閱讀論文收獲“大”、4.93%認為閱讀論文收獲“比較大”的學生，選擇了今后在無明確要求的情況下“不會”閱讀論文，其原因主要來自兩個方面：一是因為缺乏閱讀相關論文應有的知識（特別是數學知識）而“讀不懂”，產生了對于學術論文的畏懼情緒；二是因為對于理論問題沒有興趣。
學生通過閱讀學術論文，感到收獲“大”的占59.61%、感到收獲“比較大”的占38.92%、感到收獲“不大”的占0.98%、感到收獲“無”的占0.49%；前兩項合計為98.53%，后兩項合計為1.47%。統計結果表明，學生絕大多數感到課外閱讀具有較大的收獲；少量的學生感到收獲“不大”或者沒有收獲，其實與其自身的學習興趣不大、習慣不好有非常密切的關系。
3 學生的主要收獲和閱讀存在的主要困難
3.1 學生閱讀學術論文的主要收獲
1）提高了學生的認識水平。第一，使學生了解到自己存在的不足、僅僅學習課本的不足；第二，使學生了解了書本以外的知識，激發了學生的學習興趣，提高了學生對于專業學習的認識，增強了對于專業學習的興趣，進一步愛好讀書、“愛上圖書館”，進行自主學習；第三，幫助學生樹立信心，消除學術論文的神秘感，讓學生意識到依靠自己能夠讀懂學術論文；第四，進一步明確了學習目的，認為“應該不斷加強自己的旅游知識，為以后的工作和生活提供基礎”；第五，提高了學生認識事物的水平，認識到“對一件事情、一個問題要全面觀察、仔細分析，辯證地提出問題和解決問題”；第六，使學生進一步了解到了科學的嚴謹和學習科學所需要的態度。
2）開拓了學生的視野。第一，擴展了課程學習的內容，“了解了不同學者對同一問題的不同看法和解決方法”；第二，使學生對于許多特定問題（諸如鄉村旅游、生態旅游、海洋旅游、會展經濟、國際旅游島建設）有了進一步的認識，并形成了自己的初步看法；并且，學生通過個性化閱讀[3]獲得自己感興趣的知識，有利于自身獨特知識結構的形成；第三，幫助學生了解了學術論文的結構、數據收集方式、處理方法和寫作方法，為今后撰寫畢業論文以及學術論文奠定了一定的基礎。
3）鍛煉了學生的能力。第一，增強了學生利用圖書館、網絡查閱資料的能力。學生在閱讀過程中遇到最多的問題是不少專業術語不懂，學生利用圖書館、網絡解決了大部分問題。部分學生學會了通過網絡信息識別文獻，如有同學通過中國知網（）發現石美玉教授論文下載量很大，而引發興趣，閱讀了石美玉教授多篇論文；第二，幫助學生鍛煉閱讀能力、思考分析問題的能力。“學會對專業性問題從多方面論證的思考方法”，“學會多角度看待問題”，找到了理性認識旅游經濟發展的途徑，“在科學方法、在數據、在事實的幫助下揭示問題的實質所在”。
4）增強了教學、教育效果。通過閱讀，學生對課程學習的認識得到了提高，學習興趣得到了增強，課程學習的內容得到了深化和擴展，且學習能力得到了鍛煉和提高；進一步地，學生對于事物的認識水平得到了提高。應該說，學生通過閱讀得到了一個較為全面的提升，與不對學生提出明確的閱讀要求相比，教學、教育效果要好很多。即便那些自此以后幾乎不再自覺閱讀學術論文（著作）的學生，其記憶也是深刻的，筆者對于畢業生的回訪中顯示了這一點；而對于大多數學生來說，結合課程學習進行學術論文（著作）的閱讀是一個較高水平學習的開始，為他們提供了一個學會自主學習的有效機會，為他們的進一步學習提供了一個好的起點和基礎，特別是當學生走上工作崗位，意識到“書到用時方恨少”時，對此會有更加深刻的認識；也有學生因此開始大量閱讀學術期刊（著作）而十分注重自身理論水平的提高。
3.2 學生閱讀學術論文存在的主要困難
1）學生查閱資料中，存在資料不足的問題。第一，盡管圖書館已經擁有一定量的旅游期刊，但復本不足，當較大量的學生需要閱讀時，數量不夠。部分學生不得不選擇較為一般的期刊、甚至個別學生選擇非學術期刊進行閱讀。第二，學生在閱讀過程中，遇到的最大困難是學術術語不理解，圖書館擁有的相關工具書的品種和數量均不能滿足需要。
2）學生在閱讀過程中，一個經常性的困難是經常遇到各種經濟、管理模型不理解，其原因在于學生高等數學知識不夠。
3）學生遇到學習困難，缺乏及時的指導。由于未能建立學生閱讀過程的指導、溝通渠道和機制，學生在閱讀過程中的問題不能得到及時、有效地指導。
4 學生閱讀指導的改進
4.1 學生閱讀資料不足問題
可以通過指導學生使用中國知網、維普期刊網、萬方數據庫等來得到很好地解決。目前，從中國知網來看，主要的旅游類期刊基本能夠在出版后一個月內上網，學生可以閱讀到最新的研究論文；同時，通過中國知網，學生可以十分便捷地查到特定期刊、特定主題的論文，極大地方便學生的閱讀。
4.2 學生閱讀過程中的指導問題
對于學生在閱讀過程中出現的疑難問題，應當及時加以解答或及時與學生進行探討，需要通過建立一個有效的機制解決，如有條件時建立助教制度。另外，組織課外閱讀興趣小組，定期舉行答疑和讀書心得交流會或者學術研討會。通過這些方式，實現師生之間、學生之間的及時、有效溝通、討論，解決大部分學生閱讀中的疑難。
4.3 學生閱讀過程的控制（激勵）問題
學生進行課外閱讀，最難的是堅持，必須進行有效的控制（激勵），才能使大部分同學進行有效的閱讀和研究。應當對于閱讀過程進行必要的檢查，鼓勵先進、督促后進。
5 結論
前述結果及耿春紅等、張海燕等的研究表明，學生的學習急切需要教師的有效引導和約束[4，5]。以課程學習為主導，運用課堂教學的約束力，以課堂教學內容的加深和擴展為直接目標，明確要求學生進行課外閱讀并進行必要的指導、檢查與考核，建立起一個學生課外閱讀的約束―溝通―激勵機制，可以增加學生的閱讀時間、改善學生的閱讀結構，能夠增強學生閱讀的自主性、針對性、系統性、豐富性，進一步激發學生的學習興趣、提高學生的專業文獻閱讀能力并開發學生的創造性思維、擴展學生的專業知識，從而提高課程教學的整體效果，更好地實現專業人才培養目標。
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>> 培養大學生的思辨能力 促進大學英語教學改革 英語閱讀課對培養大學生思辨能力的意義 基于網絡環境下培養大學生創新能力的研究 多模態環境下大學生英語聽說能力提高途徑研究 小議多模態視角下的大學生英語演講訓練與創新思維能力培養 任務型教學模式下的大學生思辨能力培養實踐探索 探析多模態環境對提高大學生閱讀能力的影響 如何在網絡環境下培養大學生英語自主學習能力 網絡環境下從現代教育理念出發培養大學生自主能力 如何在開放性環境下培養大學生競爭能力 網絡聽力環境下培養大學生英語自主學習能力的重要性 多模態環境下多元識讀能力的培養 多模式培養大學生實踐創新能力的探索與研究 多環節實踐訓練培養大學生創新實踐能力的參考方案 多模態話語理論視域下的大學生英語教學需求分析 論培養大學生創業能力的培養 大學英語多模態教學模式及其對學生多元識讀能力的培養 培養大學生創新能力 財經素養與大學生思辨能力的培養 如何培養大學生的創新能力 常見問題解答 當前所在位置：l （2015-1-12/2015-3-22）
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A、 是培養精英的教育
B、 關注學生的技能培養
C、 以通識教育為基礎
D、 以基礎能力和技能教育為主
正確答案： C 我的答案：C
2大學生在參與校內外的勤工助學時應考慮（）。1.0 分
A、 學業和勤工之間的關系
B、 維護自身的權利
C、 確保勤工助學的規范化
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
3大學生閱讀要注意（）相結合。1.0 分
A、 趣讀與樂讀
B、 淺讀與深讀
C、 細讀與粗讀
D、 泛讀與精讀
正確答案： D 我的答案：D
4（）是指圍繞課程所教學的內容，老師要求學生展開針對性的研究所寫的論文。1.0
A、 畢業論文
B、 專業論文
C、 課程論文
D、 學期論文
正確答案： C 我的答案：C
5談戀愛對大學生而言是應該是一個（）。1.0 分
A、 從眾的選擇
B、 被動的選擇
C、 個體的選擇
D、 禁止的選擇
正確答案： C 我的答案：C
6大學生可以通過加入大學的（），來共同進行鍛煉，提高運動技能。1.0 分
A、 運動俱樂部
B、 體育社團
C、 體育圈
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
7調查顯示，在我國大學生中有心理問題的學生大概占到（）的比重。1.0 分
A、 .1
B、 .2 分
C、 .3
D、 .4
正確答案： B 我的答案：B
8下列屬于大學生高考后遺癥的是（）。1.0 分
A、 自恃過高
B、 缺失目標
C、 無所適從
D、 目標多元
正確答案： B 我的答案：B
9確定大學目標，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分
A、 個人能力
B、 學校環境
C、 同學目標
D、 個人興趣
正確答案： C 我的答案：C
10大學生在進行畢業論文研究或畢業設計的過程中，需處理好的問題是（）。1.0
A、 認真聽取老師、導師的論文建議
B、 認真按照題目要求進行具體研究
C、 處理好找工作、實習與寫論文之間的關系
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
11大學生在校學習生活中，可能面臨的人際關系問題是（）。1.0 分
A、 師生矛盾
B、 舍友矛盾
C、 同學矛盾
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
12檢查目標的完成情況可以反映出相關問題，其中不包括（）。1.0 分
A、 目標是否合理
B、 目標是否熟記于心
C、 自身的努力程度
D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B
13下列不屬于大學生內涵培養需要注意的是（）。1.0 分
A、 心靈建設
B、 心靈發展
C、 魅力展現
D、 人格培養
正確答案： C 我的答案：C
14關于中國大學課程考核的計分方式，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格
B、 五分制可以讓學生更多地關注自己能力的提高
C、 五分制強調學生對每一個分數的把握
D、 現在的大學課程考核更加的動態、綜合、持續
正確答案： C 我的答案：C 分
15大學允許學生質疑老師，最需要創造的條件是（）。1.0 分
A、 師生平等
B、 學生評教
C、 學術自由
D、 第三方出試卷
正確答案： A 我的答案：A
16應聘管理崗位對大學生在核心競爭力的（）方面要求會比較高。1.0 分
A、 觀察能力
B、 學習能力
C、 思維能力
D、 溝通能力
正確答案： D 我的答案：D
17大學的學習生活中出現問題時，大學生應保持（）的態度。1.0 分
A、 盲目樂觀
B、 悲觀消極
C、 問題導向
D、 以上都不對
正確答案： C 我的答案：C
18一些大學生對學習生活中出現的問題和不足表現出一副無所謂的態度，這種無所謂實際是一種（）。1.0 分
A、 自卑的心理
B、 拖延癥的表現
C、 盲目樂觀的心態
D、 不負責的態度
正確答案： D 我的答案：D
學生在選擇創業時會面臨（）方面的局限。1.0 分
A、 自身的創業能力
B、 團隊合作
C、 心理心態
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
20提高大學生形象，需處理好（）之間的關系。1.0 分
A、 群體和個體
B、 外在與內涵
C、 語言與行動
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
21以下哪一因素是大學生創業最大的障礙？1.0 分
A、 缺乏資金
B、 父母不支持
C、 本人的創業意識和能力缺乏
D、 學業沖突
正確答案： C 我的答案：C
22通過（）可以有效提高時間效率。1.0 分
A、 提高專注力
B、 科學用腦
C、 恰當的時間做恰當的事
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
23參與社會實踐需注意（）。1.0 分
A、 結合專業
B、 合理規劃
C、 注意安全
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
24應聘技術類崗位對學生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分
A、 創新創造能力
B、 團隊協作能力
C、 以結果為導向的能力
D、 表達能力
正確答案： A 我的答案：A
25以下哪種就業行為是不符合公平就業的?（）1.0 分
A、 學校把就業需求信息，告訴個別畢業生
B、 學校組織專題就業招聘會
C、 學校把就業需求信息在校園網上
D、 全市性的大學生招聘會場地選擇在一所大學里
正確答案： A 我的答案：A
26下列關于研究生免推入學的說法中，不正確的是（）。1.0 分
A、 免推并不意味著免試，被推學生仍然要參加面試
B、 名校學生在免推中占有優勢
C、 獲得免推資格的學生都被限制只能報考本校
D、 一些高校會通過組織夏令營、秋令營的形式確定免推人選
正確答案： C 我的答案：C
27大學生在寫簡歷時應避免（）問題。1.0 分
A、 缺乏針對性
B、 缺乏真實性
C、 缺乏自信
D、 以上都對
正確答案： D 我的答案：D
28關于大學生的自主性，說法錯誤的是（）。1.0 分
A、 選擇做真正有價值的事
B、 自愿選擇是否加入社團
C、 根據自己興趣選修課程，學校排的課表可以忽略
D、 可以自主進行社會實踐
正確答案： C 我的答案：C
29大學期間合理目標的設置，需要考慮目標的（）。1.0 分
A、 適應性
B、 實際性
C、 一致性
D、 多樣性
正確答案： C 我的答案：C
30大學生在制定計劃時遵循的原則不包括（）。1.0 分
A、 科學性原則
B、 現實性原則
C、 可變性原則
D、 可行性原則
正確答案： C 我的答案：C
31大學生通過（）可以提高書面表達能力。1.0 分
A、 同學間的溝通
B、 與老師的交流
C、 社團中的鍛煉
D、 寫論文的機會
正確答案： D 我的答案：D
32關于炒股對大學生的意義，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 可以培養大學生的理財意識
B、 可以讓大學生了解整個國家的經濟運作
C、 可以讓大學生一夜暴富
D、 可以幫助大學生了解企業
正確答案： C 我的答案：C
33針對大學生，以下投資理財方式中最保險的是（）。1.0 分
A、 儲蓄
B、 購買理財產品
C、 投資
D、 購買保險
正確答案： A 我的答案：A
34在選擇適合自己的目標時，應考慮將目標與（）結合。1.0 分
A、 興趣、時間
B、 能力、實踐
C、 時間、計劃
D、 興趣、能力
正確答案： D 我的答案：D
35（）做事是充分地把時間利用起來，可以把時間的最大價值發展出來。1.0
A、 并行
B、 串行
C、 多行
D、 以上都對
正確答案： A 我的答案：A
36對大學生而言，什么原因可能會導致他們出現心理問題？（）1.0 分
A、 環境適應問題
B、 學業、就業壓力
論文摘要：高等職業院校的圖書館，是學校幫助學生獲得新知識新技能的基地，是師生道德情操、民主意識、愛國情緒、文明習慣訓練的基地。因此，如何提升圖書館的服務功能，就顯得特別重要。針對高等職業院校的辦法方向和辦學特點，提出如何改進和提升圖書館服務功能。
隨著我國近些年高等職業院校的興建和發展，學校圖書館的建設和完善正在進行之中。如何提升和改進高等職業院校的辦學特點和信息網絡時代下，不斷提升和改進圖書館的服務的功能，工作繁重，迫在眉睫。
我們知道，高等職業院校有別于普通高校的培養人才方向，旨在重點培養實用型、技術型、操作型高級人才，作為學校圖書館為教學服務的重要基地，更好地擔此重任，服務師生，提升功能，就顯得十分緊迫。
圖書館是收集、加工、整理、保藏、控制、利用圖書信息與社會讀者互動的場所，是為教學和科研服務的功能性場所。而高等職業院校尤其需要根據其培養人才的特點和需要，收集、整理、提供各種文獻信息資料，為技術型、實用型人才的培養與成長直接服務。一般意義上講，圖書館是高校的“智庫”，它承載著文明的精華和歷史的厚重，它“噴射”著時代的信息和嶄新的符號，是師生能夠在信息社會中獲取成功的搖籃。具體到高等職業院校的圖書館，是學校幫助學生獲得新知識新技能的基地，是師生道德情操、民主意識、愛國情緒、文明習慣訓練的基地。因此，如何提升圖書館的服務功能，就顯得特別重要。
當前大學生的閱讀狀況，迫切要求圖書館在服務功能的提升上要進行反思。一方面，由于計算機的運用和互聯網的快速發展，上網閱讀和瀏覽已經成為一種時尚，大學生的網上閱讀尤為普遍；由于網上信息及時并具有實效性和興趣性，使一些人幾乎忘記了還有圖書文字的存在。近幾年的統計情況表明，網上閱讀的幾率逐年走高，達到10%以上。大學生的閱讀情趣已經從傳統的紙質讀物迅速向電子讀物等多媒體方向轉移，而且電子媒體閱讀的功利性傾向明顯表現出來，為了應對考試和畢業、論文的寫作，不惜從網上抄寫現成的答案大有人在。隨著功利性的追逐，網上閱讀的娛樂性和消遣性過分的泛濫，而把閱讀情趣淹沒在上網玩游戲之中，讓一些人失去了許多讀好書多讀書的寶貴時光。另一方面，圖書館的傳統服務功能越來越缺乏吸引力，失去了有效的針對性。
高等職業院校的圖書館本來就有別于一般性圖書館，也有別于一般高校圖書館，它除了學校工作運行的階段性特點從而要求圖書服務工作也要有階段性外，還要更加突出其針對性。大學生在圖書館無法滿足學生就業技能證書培養的基本訓練上的要求，也就很難上圖書館找尋技能培植的營養基地，專業必須的技能操作知識一旦在圖書館無法求索，圖書館當然就失去了磁力，而網上“游走”的“功利性”恰恰能予以操作。
那么，我們應當怎樣提升圖書館的服務功能，吸引和滿足學生走進圖書之叢林而并不只是為了找個自習的位置呢？形勢迫切要求我們最大限度地提升圖書館系統的服務功能，為全體師生服務。
首先，職業高校要盡快健全建立圖書館網絡系統，包括校內的網絡系統和校際之間的網絡系統以至于整個圖書館的網絡系統，把本校的深度讀物、普通讀物和專業學術著文，做成檢索放到網上供師生使用，把現代化的網絡閱讀與傳統紙型閱讀結合起來，盡量把館藏讀物由“靜物”變為“動物”，把無聲變為有聲，把閉架變為開架，這既是時代的召喚，也是學生的企盼。隨著互聯網絡的發展，我們鼓勵讀者充分利用網絡閱讀積極接受新鮮信息，多多了解科技前沿、經濟發展新的模式等。對于能夠豐（下轉183頁）（上接173頁）富同學的精神世界的如文藝、體育、娛樂休閑健康向上的內容，也組織大學生閱讀瀏覽，滿足他們生理和心理的需求。我們在充分利用現代化科技手段讓大學生獲取知識外，我們還得引導學生不忘傳統的紙型閱讀方式。古今中外各個知識領域，“書”是其中積淀最深、最厚，特別是歷代的經典書籍，更具典型性、權威性，最有價值、最有意義，它的魅力讀者從未窮盡。我們一定要引導好讀者百遍讀不厭，千遍讀不煩，使他們在閱讀過程中真正領會“經典”的人文價值，充分吸取前人留下的精神遺產，解決人生對生命、生存和生活的最根本和最普遍的問題，無窮盡地處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家以及個人與國家、與自己的關系，讓人類和社會和諧發展。
其次，做好圖書館的動態管理，實施動態服務。所謂動態管理和服務，就是指圖書館工作人員要經常走進師生的教學、科研、學習的空間，調查、了解讀者的需求信息，及時滿足他們的需求欲望。同時，及時向讀者生動形象地推薦最新讀物和聲像視頻，以人為本的個性化服務。圖書館要以讀者的需要作為我們管理和服務的出發點和歸宿，他們才是我們生存的“主角”。熱情周到做好服務使讀者猶如進館如到家，對圖書館有著無限的期許和企盼，圖書館的功能效應才能得到最佳的發揮。
再次，配合實訓教學，更好地滿足師生技能提升的需要。根據高職院校實訓教學的需要，技術、技能的教學和培訓十分重要，圖書館在圖書購置、聲像資料的收集、整理、館藏方面，是大有可為的，學生能夠在教師、實踐老師的指導下，在圖書、聲像模本的模擬操作中，獲取和提高技能和技術，這是用人單位最為歡迎的。學生在走向就業中，圖書館的“基訓”功能功不可沒。這項工作可以成為圖書館工作的新的嘗試，把圖書館變為學生實訓課的“營養庫”。
最后，提高圖書館工作人員的綜合素質，是我們提升服務的重要前提。誠然，隨著網絡信息時代的到來，圖書館的運用必然要信息化、電子化、網絡化，我們的知識準備又相對不足。我們只有不斷進行知識更新和強化操作訓練技術的培養和提高，才能適應信息自動化時代的要求。我們要最大限度地吸引學生走進圖書館和對學生進行閱讀輔導，全館必須是一盤棋，相互支持、相互協調，既有部門的分工，又有相互合作，使之絲絲相扣，環環相連，全方位、大視野發揮服務功能，使圖書館在為教學科研服務方面有個全新提升。
參考文獻：
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關鍵詞：無機非金屬材料；專業英語-ESP；創新意識
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）20-0078-02
隨著經濟全球化的進程，世界各國都在尋求新的節能材料，同時對材料性能的要求越來越高。大到火箭用材料，小到居家碗盤所用材料，無機非金屬材料正在不斷地向世人展示著它的獨特魅力。新材料的開發與應用依托于材料研究中的創新思維，更依托于具有創新精神的材料科學的科研、技術人才，歸根結底就是人才的培養。如何培養學生的創新意識，怎樣才能讓學生們在這全球化進程中不做聽不懂看不懂的文盲，怎樣才能讓學生們在掌握世界材料領域發展的新動態的前提下，創新發展出中國自己的高性能又節能的材料，成為了當代所有無機非金屬專業教學和科研面臨的挑戰。筆者認為，在原有的無機非金屬專業教學基礎上，提前帶本科生進入教師的項目科研中來，即所謂的“準研究生”培養，可同時提高本專業學生的專業英語――ESP水平，讓學生能夠原汁原味的閱讀代表國際新動態的文章和書籍，讓學生們在思維上與該領域的世界級專業人才的思維碰撞，實踐中又有科研可做，可以大大開闊學生的視野、激發學生的學習熱情和創新意識。讓本科生的教與學都更加生動起來，培養出有較獨立科研意識的棟梁之才。今天的本科生就是明天的教授、學者甚至是院士、科學家。“凡事預則立”，只有種下了科研和創新的種子，將來才會開花結果。
當前，英語學習緊跟漢語學習的步伐，已經從娃娃抓起，學生們到了大學階段仍然用大量的課時在學習英語，而一旦進入專業領域的英語學習，就覺得有了難度，老師們也反映就連教材都進展困難，很難拔高，就更別提什么閱讀英文原版文章和書籍了。2016年初在上海召開的一次ESP高級論壇會上，有專家曾提出學術論文寫作可以從小學抓起。這看似有些不可能的想法，是否能給我們的英語教學體系的制定者以啟發呢？筆者認為，如果真能實現，那么我們現在所談的ESP，也就是專業英語教學中面臨的問題也就迎刃而解了。就目前來看，在大學的ESP教學中比較普遍存在的問題是：課時少；開設的雙語教學科目少；既有扎實的英語語言文化方面功底，又有具有專業領域知識的復合型教師少。“師者”傳道者也。教師都沒有這方面的功底如何“傳道”，更別提“授業、解惑”了。而目前的教育資源來看解決的辦法實際在上海的高級論壇會上專家學者們已經提出了比較一致的解決辦法：將ESP教學分成通用ESP和更加深入的ESP。其中通用ESP是某一大方向的通識性專業知識，比如，無機非金屬專業英語中較基礎的通識性的知識；更深入的ESP，如無機材料物理、無機材料化學和無機材料巖相學，無機材料工藝設備、納米材料概論等等。前者可以由具備深厚英語語言學功底的公共英語教師從精細閱讀理解、學術英語寫作的角度在大學低年級完成教學，引導學生自主思考，把握無機非金屬材料學科發展趨勢，提高自身中英文轉換能力，幫助學生掌握正確的ESP課程的學習方法。而深入的ESP需要專業領域的教師勇于開拓，進行雙語或是純英文教學，幫助學生在理解知識點的基礎上，用英文來進行無機非金屬專業領域的推導與預測，培養學生用英語獨立思考、自主總結的能力。這樣，從比較基礎的地方就開始了無機非金屬專業的英語教學，讓學生們較早接觸到無機非金屬專業的同時，掌握了本專業通識性知識的英語表達，掃清了單詞、基礎知識表達方面英文表述的障礙，為本專業更高層次的英語閱讀和寫作打下良好的基礎，為下一步的拔高階段做充分的語言方面的準備，從根本上激發和培養無機非金屬專業學生的ESP能力。
學生的創新意識的建立離不開老師的精心培養。學生在具備了較高的ESP水平后，再大量閱讀英文原版文章和書籍，一定會受到啟發。學生們有了初步的創新意識，還要在現實中進行創新實踐，才能使這種創新意識發展延續下去，真正提高創新能力。佳木斯大學材料學院在這方面做了許多積極的努力。學院雖沒有向前面所提倡的ESP教學改革，但是學院領導重視專業英語的教學，正確看待專業教師和英語教師各自的長處和短處，積極推進大學生創新項目，鼓勵教師進行創新團隊建設，并取得了初步的進展。近年來本院大學生創新項目如火如荼，學院的創新團隊也取得了一定的成績。在本科階段現在的教學設置中，大部分大四的學生在撰寫畢業論文時才真正接觸到本專業的科研，在這短短一年時間里，學生們要完成實驗，撰寫論文，找到工作，時間緊任務重。就是在這樣的情況下，無機非金屬專業教師們通過公共的努力，學生們仍然取得了可喜的進步。大學教師或多或少都有自己的科研項目，讓無機非金屬專業的學生們參與到教師的科研中來，讓學生們的畢業設計方向與教師的科研方向靠攏，可以是教師項目的一個子課題，或相關課題，以科研促教學，使學生能夠通過科研訓練充分發展創新能力。這也就是某種程度的“準研究生”的培養模式。
在提高ESP水平基礎上，鼓勵學生自主查閱無機非金屬專業英文文獻，與科研實踐和畢業論文設計有機結合成一體。要求學生積極參加教師的科研實驗，同時在實驗中指導無機非金屬專業英語的訓練與提高，在閱讀英文文獻的基礎上完成自己的論文寫作。這樣，從內容上培養創新意識，使學生具備創新能力，拓寬專業實驗的口徑，并圍繞創新的論文方向，在條件允許的情況下進行實驗研究。這就大大激發了學生的科研創新熱情，提高了學生們的創新能力，使學生在無機非金屬專業英語閱讀與寫作方面、在對國際無機非金屬材料發展的認知方面、計算機應用方面、實際動手能力方面，都有了顯著的提高。同時，為步入工作崗位做了踏實的準備工作，使學生們到了工作崗位能夠較快自主地適應崗位的要求，順利完成就業的過渡階段，在工作中能獨立思考，創新能力較強，因此工作中適應能力明顯增強，畢業分配渠道增多。本專業本科生參與的核心論文若干篇，深造的碩博研究生也有較好的表現，近年來的碩士研究生們也在不斷挑戰SCI級的論文。
無機非金屬材料專業的發展是個關乎國家科技水平的重要指標，只有專業英語水平即ESP水平真正的提高了，學生們真正得到科研訓練了，科研創新意識和水平真正提高了，將來才能為祖國的發展做出卓越的貢獻！
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關鍵詞 大學生 道德信仰 研究綜述
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
隨著轉型期經濟社會的快速發展，社會公共道德問題不斷暴露，使得道德信仰問題受到人們的普遍關注和深入探討。作為未來社會發展的新生力量，大學生的道德信仰問題更是社會各界關注的焦點。本文通過對近十年我國大學生道德信研究的回顧和梳理，歸納總結已有的經驗和不足，為開展大學生道德信仰教育研究提供基礎，以便更好地指導大學生道德信仰教育實踐。
1 2004-2013年大學生道德信仰研究的文獻回顧
本文采用文獻計量學方法來對我國大學生道德信仰的研究文獻進行回顧，以2004-2013年中國期刊網（CNKI）學術文獻數據庫為調查對象，進行論文收集（包括博碩論文）。同時，以主題詞組合來進行搜索。通過對中國期刊全文數據庫、中國博士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士學位論文數據庫等文獻庫用主題詞“大學生+道德信仰”、“大學生+道德信仰教育”、 “大學生+道德信仰問題”、“大學生+道德信仰現狀（狀況）”、“大學生+道德信仰危機”等分別進行標準檢索，獲得的檢索結果如表1所示。
從學術文獻的發表時間和發表數量來看（見表2），近十年來與本研究相關的論文共有190篇，平均每年19篇。從發表的數量來看，說明學術界關于大學生道德信仰問題的研究一直未停止，且始終是研究熱點之一。從每年發表的期刊文獻數量來看，自2004年起，基本呈現出遞增趨勢，且大致在2011年和2012年達到頂峰。
從文獻的篇名來看，研究主題主要集中在以下幾個方面：探討大學生道德信仰現狀、問題及影響因素；探討大學生道德信仰危機、困境等問題；探討大學生道德信仰培養的教育方法、實踐路徑。
從文獻的作者來看，作者的專業背景、工作性質比較分散，相對集中研究該主題的主要是人文社科部、學院及從事哲學或思政研究的學者教師，對大學生道德信仰研究較多的作者有吳云（阜陽師范學院）、 魏雷東（河南師范大學）、張希梅（赤峰學院）、熊英（武漢工業學院）、王建民（天津師范大學）、王強（云南大學）、徐志勇（天津師范大學）、 崔秋灝（廣東警官學院）、田磊（太原科技大學）、羅艷妮（廣西民族大學）、武敬杰（吉林化工學院）、李衛（吉林大學）、汪德平（武漢工業學院）王良青（天津職業大學）、賈麗民（哈爾濱理工大學）等。
從期刊文獻發表時所依靠的項目、課題資助情況來看，關于大學生道德信仰方面的研究課題資助數量數量不多，但致力于該領域研究的項目、課題承擔人或主持人均具有較為豐富的專業研究經驗（見表3）。
2 2004-2013年大學生道德信仰的研究進展與發展趨勢
通過對上述所收集文獻的閱讀和分析，發現近十年來我國大學生道德信仰研究主要集中在以下幾個方面：
2.1 大學生道德信仰現狀調查
2004-2013年大學生道德信仰的狀況發生了很大的變遷，大學生對道德信仰的態度總體上是積極的、正面的，同時也存在一些消極的、負面的情形。
張希梅（2009）通過調查分析，認為可以把大學生的道德信仰狀況概括為：對道德信仰持認同態度，但仍存在道德信仰缺失現象。汪玉娣（2011）通過問卷調查認為大學生的道德信仰狀況總體是好的，但也存在著一定的道德信仰缺失的現象；同時指出對大學生道德信仰狀況有影響的因素有很多，如歷史因素、經濟因素、社會因素、文化因素、教育因素等。徐志勇等（2011）調查統計后發現，多元文化影響下當代大學生的道德信仰狀況可以概括為：大學生基本上認為應該有自己的道德信仰，但很多學生存在著道德信仰多元化、道德情感冷漠化、道德意志薄弱化的現象。彭國勝（2011）對貴州省6 所高校490 名大學生的實證研究結果表明，大學生的現實道德信仰呈現出較為明顯的追求自我實現的“個體化”特征，集體主義道德信仰已相對式微。
2.2 大學生道德信仰問題研究
歷年來的學者研究表明，大學生道德信仰缺失的客觀原因，是我國正處于經濟社會轉型時期，經濟全球化加劇，國內社會、經濟、政治、文化等各個方面發生了深刻的變革，社會問題呈現出復雜性、多元性。而其根源是，在這樣的歷史條件下大學生的價值觀、人生觀和世界觀價值出現一定的扭曲、負偏離。武敬杰（2011）認為，社會風氣的熏染、市場經濟的效應、政治發展的影響、多種文化的融合、大眾傳媒的導向等社會因素對大學生道德信仰教育影響較為突出。賈麗民（2012）認為，大學生道德信仰問題主要表現在道德信仰核心價值缺失、道德規范失位、道德實踐無力等方面，其根本原因是功利主義在大學生中泛濫。
2.3 大學生道德信仰教育
[關鍵詞]大學生 閱讀 人文素質 全面發展
一、當前大學生的人文精神現狀
為了證實“熊的嗅覺敏銳、分辨東西能力強”這句話的正確性，受了十幾年教育的大學生劉海洋竟將硫酸潑向了北京動物園的5只熊身上。
一份《大學生思想現狀調查》也顯示：當前我國大學生的人文素質現狀不容樂觀，人文素質教育嚴重缺失。表現在不少學生行為不文明，社會公德意識、素質意識淡薄，心理承受能力差，不善于處理人際關系；部分學生精神生活空虛，生活品位很低，熱衷于港臺流行音樂，崇拜歌星影星，對經典名著漠然，對世界名曲充耳不聞。
這些材料嚴正的警示：大學生的人文素質極度缺失！大學生的人文素質亟待提高！
審視教育現狀，我們發現大學生的生活色調仍是機械、平板和乏味，他們每天在題海里、實驗室和單詞堆中生活，無窮的演算和英語單詞占去了他們絕大部分的時間和空間，耗盡了他們的主要精力。他們根本無暇和莎士比亞、普希金展開心的對話、與貝多芬、柴可夫斯基展開情的交流，與黑格爾、馬克思展開思的唔對；他們失去了許多心靈震撼、美的熏陶、善的啟迪和真的領悟的絕好機會，從而導致一些大學生的個性和獨特性被禁錮，天性和愛心被扭曲，對社會的觀察力和判斷力、對困難的競爭力和承受力、對生活的駕馭力和創造力、對是非善惡美丑的理解力也在日益減退，精神和心靈的家園漸趨荒蕪、沉重和干枯。這是人文素質缺失的警示。
二、人文精神的含義
“人文”泛指人類社會的各種文化現象，包括人文文化和人文精神。“人文素質”指人的人格、氣質和修養。“人文精神”是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度，對一種全面發展理想人格的肯定和塑造。人文精神包括人性（對人的尊重）、理性（對真理的追求）、超越性（對生命意義的追求）三個元素，其核心是對作為社會主體的人的價值、人格尊嚴和個性品質的尊重，對人的教育、自由、發展的追求，對人的心靈、需要、渴望與思想的關注，對人的是非判斷力、道德判斷力和審美判斷力的培養。對大學生而言，人文精神教育的目的不在于熟識作品名稱、文人姓氏、文章內容，而在于引導學生邁進價值、人生、思想的角斗場，將學生引領到廣袤的時空中，讓他感受博大、豐富和深邃，領悟真、善、美，惟其如此，人文精神教育才有望養成。目前大學人文教育的主要任務是：引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀；培養學生辯證分析和解決問題的能力，以及辨是非、識真假、懂美丑、知榮辱的道德判斷和審美能力，使他們在生活中自覺去追求真善美，反對假丑惡；培養學生受挫能力、自我反思能力和創新能力，使他們具有健全的人格和高尚的情操。
三、人文素質的培養
人文教育的途徑眾多，閱讀是最重要途徑。“三更有夢書當枕”、“半床明月半床書”，書——自古是高潔之士的寫照，明月雖然清寒，書卻因博大精深而濕潤生命，因此書是提高人文素養最豐沃的土壤。美國芝加哥大學校長赫欽斯發起的延續半個多世紀的“名著閱讀”運動，主要內容就是閱讀好書，正如朱永新教授所說：“閱讀雖不能增加生命的長度，卻能改變人生的寬度和廣度，沒有閱讀的教育不能稱之為真正的教育。”
讀書的過程是“物我回響交流”的過程，是個人生活閱歷豐厚的過程，它能喚起學生對永恒和偉大的渴望，使學生受到一次次感動，又會在感動之后更深切地洞察生活的真諦，所謂“高山仰止，景行行止”。這是可貴的創造力的源頭，是人類文明發展的不竭動力，是人格個性塑造的基石。因此，讀書應納入學校整個教育氛圍之中，從而營造一種大知識、大智力的閱讀環境，使教育籠罩著高屋建瓴式的人文精神，使學生從中獲得真正的精神的體驗、人格的陶冶、創造的啟迪和生命的幸福。
書海茫茫，人生有限。因此大學生的閱讀應是有選擇性的。中國古語說得好：“取法乎上，僅得其中”；歌德也說：“鑒賞力不是靠中等作品，而是靠欣賞最好的作品才能培育成”；美國的圣約翰大學將全部課程置于對155位作家作品進行精細分析的基礎上，世界名著是這所大學提供訓練和開闊視野的最重要也是唯一的工具和手段；美國芝加哥大學校長赫欽斯發起的延續半個多世紀的“名著閱讀”運動，主要內容就是閱讀好書，他認為只有那些千百年傳承的世界名著能把人類的最重要的普世價值傳遞給莘莘學子。所以大學生閱讀書應以古今中外經典名著為首選。因為經典是古圣先賢偉大心靈的結晶，經典里活著一個民族的精魂，體現著人類的一致性，閃爍著人性的光彩，并把無盡的思索空間留給讀者，催人聯想和深思，使人振奮、自勵、反省和陣痛，因而它對任何一個時代人來說都是文化瑰寶，都是取之不盡的財富。
引導學生選擇名著，走進名著世界，讓學生在自我與書本的相互擁抱中去感悟生命的偉大、人性的美好以及人生的創造之美和奮斗之美，去激發和推動他們追求比生活更高遠、更有價值的東西，正如有位學者說：“書籍蜿蜓伸入我們的心靈，詩人的詩句在我們的血流里舒緩地滑行，我們年輕時誦讀它們，年老時銘記它們，它用強大的能量構筑起巨大的思維空間，使我們永久地徜徉其中，潛移默化地凈化心靈，陶冶情操，升華自我。”
教師，尤其是語文教師，作為學生學習的引路人，要大力弘揚人文精神，通過各種渠道培養學生的人文素質。課外通過專家學者推薦等形式，開展人文教育講座，舉辦讀書活動，引導學生讀好書、好報，培養學生的文化底蘊。教師要指導學生全方位參與到讀書閱讀過程中，要求學生做到一細二快三參照。即閱讀世界經典名著要認真、仔細、不求多，但求精。葉圣陶先生說：“要認真閱讀，在閱讀中要研究考察，”用探究的目光去欣賞名著，形成一個雄厚、開闊的閱讀背景，打開一扇扇通向世界、通向歷史、哲學、文學的窗戶；閱讀現當代名著要及時，重在攫取充足的文學信息量，增添自己的生活閱歷和人生厚度；把閱讀其它經典作品作為一個參照系，在比較中認識文學、認識社會和人生，培養學生健全、高品位的審美素質。課內引領學生通過文學作品中大量美的人物、美的思想這一最豐富的資源，進行有關好與壞、對與錯、正義與邪惡、文明與野蠻、真理與謬誤、美與丑的討論、辨識和領悟，使學生獲得全面的道德和審美熏陶，從而懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙、懂得什么是正確的價值觀、道德觀、人生觀和審美觀，造就學生自己的道德判斷、是非判斷和審美判斷的眼睛和心靈，陶冶和凈化學生的情操，培養健全的、高品位的人格品質和人文素養，實現教育的真正價值。
參考文獻：
[1]王紀人.文藝學與語文教育.
大學生寫給論文老師的感謝信【一】
敬愛的朱老師：
您好!
感謝你這一年來，您總是盡心盡力地給我們傳授知識。給我的論文作指導，晚上，連星星和月亮都安詳地進入了夢鄉，可您家的燈卻還亮著。每天早上，您竟然起得比我還早。
我身體差，從小體弱多病。由于這個原因，學習成績趕不上。加上自由散慢慣了，對學習也不重視，各方面都隨隨便便的，不嚴格要求自己。升上三年級后，我進入了您的班，您看出了我的缺點，多次耐心地找我談心，使我認識了自己的缺點。于是，我認真改正。首先，您要求我要練好字，要把字寫得端端正正。以前，我連自己都看不清自己寫的字。在您的教導下，我經過努力，終于把字寫得端正了。您為了鼓勵我，在我的家庭作業本上寫上了A+。您知道嗎?這小小的一個A+，給了我無窮的力量，使我信心百倍，也使我對學習越來越感興趣了。
我的作文也是很差的，常常寫幾句話就算完成了。您發現后，總是循循善誘地給我講解，教我怎樣把作文寫好。我的寫作水平一次比一次提高了。現在，我的作文每次都被您掛在教室后面讓同學們學習，我心里是多么的高興啊!老師，我每一點一滴的進步，都離不開您對我的教育。
老師，感謝您為我付出的心血，我決不辜負您對我的期望，長大以后一定要成為祖國的有用之材。
祝您工作順利，身體健康，桃李滿天下。
你的學生：
xx年5月9日
大學生寫給論文老師的感謝信【二】
親愛的金老師：
您好!
人人都說老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人;老師像園丁，每天辛辛苦苦、勤勤懇懇地培育幼苗。是呀!不錯的，老師不就是這樣的嗎?每天默默無聞地工作，任勞任怨地培育祖國的花朵。瑪麗亞深深地感謝她的老師，而我也要感謝我的老師――金老師。
金老師，您不僅是我學習道路上的引路人，更是我的知心朋友。在課堂上，氣氛總是這樣的活躍，為什么呀?因為您為我們創造了快樂。您在上語文課時，總是愛講些您小時候的一些美好回憶，總愛使我們開心。課堂上，再也不是死氣沉沉的，而是那樣地快樂活躍。我們都愛上語文課，更愛上那個在課堂上娓娓動聽講述的您。
雖說，您是我們的老師，可在我眼里，您更像我們偉大的母親。您時時刻刻都在保護著您的60個孩子，在生活上無微不至地關心我們。天氣轉熱時，看到某個同學還穿著厚厚的羽絨衣，您總會親切地說：快脫下吧，別熱壞了!體育課剛上好，同學們紛紛脫下衣服，圖個涼快。一會兒，您看我們休息夠了，總會對我們說：快穿上衣服，別感冒了!
您對我們這么好，可有時我們卻那么不懂事，經常給您惹麻煩。我們班課前十分鐘背古詩不認真，被教導主任抓住了。可結果吃批評的，不是我們，而是您――敬愛的金老師。我們的心中有一種說不出的慚愧：對不起，我們錯了!
金老師，千言萬語說不盡您的好，只能凝成一句話：謝謝!謝謝!感謝您潤物無聲的慈母愛，感謝您錚錚教誨的嚴師愛!
您的學生：***
大學生寫給論文老師的感謝信【三】
