時間：2022-04-18 04:58:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計畢業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會計實踐教學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0026-02
一、前言
隨著大學(xué)擴(kuò)招，我國本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。2014年本科畢業(yè)生數(shù)量達(dá)700多萬，本科畢業(yè)生就業(yè)問題引人關(guān)注。一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難，難以找到理想滿意的工作；另一方面，用人單位找不到專業(yè)對口、技能突出的畢業(yè)生，高校向用人單位輸入人才的渠道不通暢，用人單位出現(xiàn)用人難的現(xiàn)象。本文從該現(xiàn)狀入手，從畢業(yè)生職業(yè)勝任能力角度對高校會計本科實踐教學(xué)進(jìn)行分析，反思現(xiàn)階段會計本科實踐教學(xué)過程中的不足，從而探索會計本科實踐教學(xué)的改革和發(fā)展以增強(qiáng)會計本科實踐教學(xué)的效果，為解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題提供參考。
二、會計本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
會計是門專業(yè)技術(shù)要求較高的學(xué)科，需要會計人員具備一定的工作經(jīng)驗，能夠在實踐中熟練地進(jìn)行操作。本文選取應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象，分析其在求職過程中的現(xiàn)狀。
（一）專業(yè)知識掌握不扎實
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多用人單位對財務(wù)崗位設(shè)置了筆試環(huán)節(jié)。財務(wù)與營銷、技術(shù)等其他崗位不同，財務(wù)必須以專業(yè)知識為基礎(chǔ)來展開工作。通過對用人單位和畢業(yè)生的問卷訪談，我們得知用人單位要求應(yīng)聘人員掌握的財務(wù)知識是每個會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的，也是日后工作中經(jīng)常碰到的常識性知識。但仍有一部分學(xué)生在筆試環(huán)節(jié)成績很不理想，被用人單位淘汰。可以看出，畢業(yè)生的專業(yè)知識掌握不扎實，會計基本技能缺乏。
（二）應(yīng)用技能薄弱
筆試中不僅考核專業(yè)知識，還考核一些應(yīng)用技能，比如辦公軟件，特別是excel的使用，以及財務(wù)軟件的使用技能。這主要是考察畢業(yè)生的平時積累，是否接觸或者使用這些軟件、是否熟練掌握常用功能、是否能應(yīng)用于實際，為完成日常工作提供便利。但是，從獲取的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看出，畢業(yè)生這方面的應(yīng)用技能相對薄弱，很多畢業(yè)生對常用的軟件了解甚少，對常用功能也不能準(zhǔn)確使用，使得用人單位對此類應(yīng)聘者并不青睞。
（三）面試技巧不足
有些用人單位沒有設(shè)置筆試環(huán)節(jié)，通過層層的面試環(huán)節(jié)選拔其最滿意的人才。用人單位常用的面試方式分為集體面試和個體面試兩種，不同的面試方式有不同的面試技巧，畢業(yè)生常常由于面試經(jīng)驗不足，面試時太緊張等原因遭到用人單位的拒絕。很多畢業(yè)生海投海撈，沒有針對性地進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備就參加面試，從而給面試官帶來隨意散漫、態(tài)度不好、準(zhǔn)備不充分的第一印象，導(dǎo)致面試結(jié)果不理想。
會計本科畢業(yè)生存在種種的就業(yè)現(xiàn)狀引起了大家對會計本科實踐教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化的思考和討論。
三、會計本科實踐教學(xué)的不足
畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，為解決該狀況，必須深入分析會計本科生四年的實踐教學(xué)，反思會計本科實踐教學(xué)的缺陷。
（一）會計本科教學(xué)的目標(biāo)制定與社會就業(yè)現(xiàn)狀無法完全地契合
隨著社會的發(fā)展以及社會對會計人才的需求不斷變化，會計本科實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出改變，與時俱進(jìn)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校的會計實踐教學(xué)目標(biāo)的定位較為模糊，多是對管理方面能力的培養(yǎng)，由此忽略了大學(xué)生就業(yè)應(yīng)從基層做起的事實。基層工作對基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和成本會計的知識要求比較高，對于管理知識方面，學(xué)生在畢業(yè)后幾年內(nèi)都難以得到發(fā)揮，極有可能被遺忘。
（二）注重理論教學(xué)，缺乏實踐，實踐教學(xué)尚未形成系統(tǒng)化
從畢業(yè)生求職過程來看，用人單位要求應(yīng)聘者具有一定的應(yīng)用技能，而這些應(yīng)用技能是在實踐中才能逐漸形成的。會計本科實踐教學(xué)是一個有效提升學(xué)生應(yīng)用技能的平臺，如學(xué)生在校內(nèi)的上機(jī)實習(xí)。但是，目前教師的教學(xué)重點依舊放在理論學(xué)習(xí)上，實踐教學(xué)尚未系統(tǒng)化，且實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善也導(dǎo)致無法形成約束力，使得實踐課程多流于形式。根據(jù)畢業(yè)生反映，校內(nèi)實習(xí)有數(shù)量、沒質(zhì)量、實習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生常常為了完成任務(wù)而忽略了經(jīng)驗總結(jié)，在實習(xí)過程中沒有實質(zhì)性的收獲。
（三）針對會計學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點培養(yǎng)，各個學(xué)科的教學(xué)重視度有待商榷
高校會計專業(yè)針對會計學(xué)生的就業(yè)能力沒有重點指導(dǎo)和培養(yǎng)，抑或是就業(yè)能力指導(dǎo)方面的師資力量不足。除了會計專業(yè)的專業(yè)課程外，其他課程如統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科理應(yīng)得到重視，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、問題分析能力，熟悉企業(yè)的整體財務(wù)運(yùn)作是很有幫助的。但是在實際學(xué)習(xí)中卻忽略了這些課程的教學(xué)。
（四）基地建設(shè)和財務(wù)軟件的運(yùn)用不夠完善
由于學(xué)校缺乏經(jīng)驗和指導(dǎo)，實習(xí)基地建設(shè)無從下手，校企聯(lián)系不夠緊密，很多學(xué)校沒有條件組織實習(xí)活動且無法提供高質(zhì)量的實習(xí)機(jī)會，學(xué)生的實習(xí)效果不佳。同時，隨著企業(yè)對會計人才辦公軟件運(yùn)用的要求越來越高，而學(xué)校對財務(wù)軟件的重視程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生對于辦公軟件和財務(wù)軟件的運(yùn)用不夠熟練，畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)后出現(xiàn)無法快速上手或是操作不熟悉的現(xiàn)象，使得企業(yè)后期需要花費大量的培訓(xùn)時間和精力。
會計本科畢業(yè)生在就業(yè)中普遍存在的職業(yè)能力缺陷現(xiàn)象，充分折射出了高校會計本科實踐教學(xué)的不足。
四、優(yōu)化的措施
認(rèn)識到會計本科實踐教學(xué)的不足，為更好地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)校針對這些問題提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望畢業(yè)生能在將來嚴(yán)峻就業(yè)形式中占據(jù)優(yōu)勢地位。
（一）制定明確的目標(biāo)
福建省高校的培養(yǎng)目標(biāo)都大同小異，各大高校要想取得突破，應(yīng)該體現(xiàn)出側(cè)重點。培養(yǎng)全能的人才與名牌大學(xué)畢業(yè)生比起來缺乏優(yōu)勢，各大高校會計專業(yè)應(yīng)該把會計本科生的實踐能力放在首位，如果能夠在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、動手能力，使得學(xué)生在面臨實際問題時有較好的解決方法，那么會計本科生的就業(yè)競爭力將有所提升。
（二）增加實踐機(jī)會，可以通過校企合作，或是利用學(xué)校的財務(wù)處等發(fā)展校內(nèi)外的實踐平臺
目前，就福建農(nóng)林大學(xué)為例，會計本科實踐教學(xué)局限于校內(nèi)實習(xí)平臺，上機(jī)操作實驗課程只是紙上談兵，學(xué)生得不到真正的思考和體驗，故建立穩(wěn)定的實踐基地是有必要的。
另外，隨著企業(yè)對學(xué)生的辦公軟件運(yùn)用能力越來越看重，學(xué)校應(yīng)重視會計本科學(xué)生對辦公軟件的操作，加大培訓(xùn)力度以保證學(xué)生能真正熟悉掌握。利用學(xué)校的財務(wù)處，安排會計學(xué)生在固定時間內(nèi)到校計劃財務(wù)處實習(xí)，對學(xué)生來說不僅能夠了解會計工作性質(zhì)和流程，對于正確樹立就業(yè)觀和就業(yè)能力都是很有幫助的。同時，還可以通過與校外的企業(yè)、事業(yè)單位合作，構(gòu)建穩(wěn)定的實習(xí)基地，拓寬實踐渠道，為會計專業(yè)的學(xué)生提供良好的實習(xí)機(jī)會，既鍛煉了學(xué)生自身能力，又為企業(yè)減輕一定的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。
（三）改善實踐教學(xué)任務(wù)量，制定適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)
上機(jī)操作實踐課程中的許多案例存在一定的重復(fù)性，造成了學(xué)生缺乏思考，為了趕進(jìn)度而在后期敷衍了事的情況。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實踐任務(wù)和時間的分配，并制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以通過課堂作業(yè)來取代實習(xí)報告；適當(dāng)縮短實訓(xùn)時間；挑選重點案例進(jìn)行練習(xí)，并在實踐課程前進(jìn)行一定的輔導(dǎo)和講解；對實踐課程進(jìn)行考核以督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)。
（四）倡導(dǎo)系統(tǒng)化、個性化的教學(xué)及案例教學(xué)
采用多樣的教學(xué)模式，鼓勵系統(tǒng)化、個性化的教學(xué)。例如，改變課堂上仍是老師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，布置案例作業(yè)，學(xué)生組隊完成作業(yè)后向全班同學(xué)作匯報，以老師和學(xué)生共同考核的模式來帶動學(xué)生積極調(diào)整身份，主動學(xué)習(xí)；進(jìn)行問題式的教學(xué)，讓學(xué)生主動探索知識、接受知識，形成良好的互動；倡導(dǎo)案例教學(xué)，幫助學(xué)生提早接觸真實的會計實務(wù)的同時也能夠增強(qiáng)對理論的應(yīng)用能力。而在實踐教學(xué)設(shè)備方面，學(xué)校應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，引用3D效果的趣味性軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（五）提高對關(guān)于財務(wù)知識比賽的重視度
緊張刺激的比賽能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性，真正做到將枯燥的理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生雖然都參加過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)知識競賽，但參賽過程中沒有得到正確的指導(dǎo)而無法及時認(rèn)識到自身存在的不足。學(xué)校應(yīng)該鼓勵會計學(xué)生參加財務(wù)知識比賽，并在賽前做專門的輔導(dǎo)，通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、問題解決能力，鞏固和提升學(xué)生自身的專業(yè)知識水平，并對財務(wù)系統(tǒng)運(yùn)作有更深層次的了解，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（六）重視綜合能力的培養(yǎng)
通過分析用人單位對人才的要求，我們可以看出許多用人單位特別看重本科畢業(yè)生的綜合能力。通過走訪，我們收集了優(yōu)化會計實踐教學(xué)以提高就業(yè)能力的措施，如開設(shè)關(guān)于辦公軟件應(yīng)用的課程；在會計實踐教學(xué)過程中，通過小組合作方式共同完成課堂作業(yè)以培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力以及思維能力；與校外企業(yè)開展合作，模擬職位招聘，鍛煉學(xué)生的應(yīng)聘能力；安排部分學(xué)生到企業(yè)實習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和社會適應(yīng)能力等。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計實訓(xùn)案例；會計實踐教學(xué)；現(xiàn)場指導(dǎo)法；實驗?zāi)M法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-159-02
一、會計實踐教學(xué)的方法
1.現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)法。現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)法是與會計理論教學(xué)密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求為依據(jù)，在正常進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，組織學(xué)生到從事一線生產(chǎn)管理的企業(yè)或工廠參觀、了解，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。現(xiàn)場參觀的優(yōu)勢在于，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得最直接的感性認(rèn)識。一些在常規(guī)課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會計組織核算程序等，可以通過現(xiàn)場觀摩以及教師的進(jìn)一步講解，使學(xué)生得到清晰的認(rèn)知。
2.案例總結(jié)教學(xué)法。案例總結(jié)教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的綜合理論知識進(jìn)行職業(yè)判斷，提高學(xué)生分析、判斷能力的一種教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師通深入剖析過選用的一些國內(nèi)外典型案例，組織學(xué)生分析、討論并撰寫案例總結(jié)。案例總結(jié)教學(xué)能夠促使學(xué)生在典型案例中學(xué)會換位思考，使學(xué)生以管理者的身份來思考問題，并主動獲得在未來企業(yè)環(huán)境中工作所必須掌握的知識和管理技能。
3.實驗?zāi)M教學(xué)法。教學(xué)實驗?zāi)M教學(xué)法是在學(xué)校難以保證學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中實習(xí)的情況下，提升學(xué)生會計實務(wù)操作能力的一種最主要的實踐教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)容，以實際的仿真會計資料為操作對象，模擬真實的會計工作環(huán)境，充分利用學(xué)校的會計模擬實驗室、會計電算化綜合實驗室和ERP綜合實驗室等試驗場所，對學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實務(wù)能力。
4.第二課堂教學(xué)活動。第二課堂教學(xué)活動范圍較廣，內(nèi)容豐富。它既包括專業(yè)特色鮮明的第二課堂教學(xué)活動，如會計從業(yè)資格證等考試培訓(xùn)、金融知識競賽、ERP模擬沙盤大賽集訓(xùn)、點鈔和模擬炒股競賽等；又包括具有較強(qiáng)綜合性的第二課堂活動，如會計類學(xué)術(shù)講座、會計電算化操作比賽、會計知識辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學(xué)活動要求指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛好和職業(yè)規(guī)劃，在第一課堂學(xué)習(xí)之外，鼓勵學(xué)生參加各種活動。在這一活動中，學(xué)生不僅可以親自體驗生活、融入社會和提高實踐能力，而且能夠了解當(dāng)下社會對會計人才綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思維模式，提升適應(yīng)社會的能力。
5.文本指導(dǎo)教學(xué)法。文本指導(dǎo)教學(xué)法，是指教師對學(xué)生的實踐報告、調(diào)研報告和畢業(yè)論文(設(shè)計)等文本的撰寫進(jìn)行專項指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行資料收集、分析、論證和調(diào)查研究報告的撰寫工作，有利于提高學(xué)生規(guī)范化文本寫作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有利于提高學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識思考問題、分析問題和解決問題的能力。
二、如何運(yùn)用實踐教學(xué)法
1.拓寬教育教學(xué)渠道，加強(qiáng)會計人才供求雙方的聯(lián)系。會計學(xué)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實際操作的重要性是不言而喻的。但從我國現(xiàn)狀來看，學(xué)校僅為在校學(xué)生提供了很少的實習(xí)機(jī)會。雖然近幾年來由于市場機(jī)制的作用，教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會計專業(yè)很受歡迎，但從某種意義上說，會計教育部門在很大程度上是憑自己的經(jīng)驗來教育學(xué)生的。于是，出現(xiàn)了會計專業(yè)一哄而上、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置五花八門、培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會等問題。當(dāng)務(wù)之急是，在教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，符合社會實際需要。加強(qiáng)會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者——會計教育部門能夠根據(jù)市場需求狀況，設(shè)立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。可以考慮充分發(fā)揮教育部門與各會計職業(yè)團(tuán)體、會計實務(wù)界之間的廣泛聯(lián)系，通過定期舉辦會計教育研討會、會計教育培訓(xùn)會、實地調(diào)研觀摩等方式，強(qiáng)化溝通。
2.提倡典型案例教學(xué)，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不但鼓勵采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地思考問題，使所學(xué)知識真正消化。變?yōu)樽约旱臇|西，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，而且通過典型案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實習(xí)等方式，在實戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，使用多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用學(xué)校的計算機(jī)資源。提高學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)水平。為調(diào)動會計專業(yè)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)減少課堂講授理論的時間，主要講授重點、難點、熱點以及獲取知識和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會實踐教學(xué)方法要穿行，各教學(xué)時間分配比例應(yīng)該達(dá)到1：1。學(xué)校應(yīng)安排更多的社會實踐活動，使會計實際操作與課程實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實、具體的財務(wù)環(huán)境中，體悟會計工作的樂趣，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。
3.注重實習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。校外實習(xí)不同于課程實踐。讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行真實的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計，可以彌補(bǔ)課程實習(xí)環(huán)節(jié)的不足。因此，在教學(xué)安排中可以將校外實習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在實習(xí)時結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實習(xí)。這樣不但可以幫助學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習(xí)中收集相關(guān)資料，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)；而且學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向進(jìn)行實習(xí)。在實習(xí)單位的選擇上，可以把學(xué)生安排到各種企事業(yè)單位或會計師事務(wù)所進(jìn)行會計實習(xí)，主要學(xué)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計等內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】財會專業(yè)課 教學(xué) 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
一、財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)實狀況
財務(wù)會計專業(yè)作為中等職業(yè)教育的主要課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞也影響到中等職業(yè)教育的未來發(fā)展。財務(wù)會計專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)一批從事資金核算和管理的人才，對企業(yè)的財務(wù)情況和盈利狀況進(jìn)行分析和引導(dǎo)，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價值。財務(wù)會計專業(yè)也為社會的市場經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，保證其順利而有序地進(jìn)行。縱觀當(dāng)今的整個中等職業(yè)教育界，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實狀況只能說是喜憂參半。從好的方面來說，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和技術(shù)能力，并且使其充分了解財務(wù)方面的法律和法規(guī)。財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核算能力和管理能力等各個方面的綜合能力上，也取得了顯著的效果。而且隨著教學(xué)方法和手段的不斷更新，財務(wù)會計在教學(xué)方面也獲得了長足的進(jìn)步。由于財務(wù)會計知識和技術(shù)的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容也隨之變化。但是，從另外一方面來說，財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)情況還存在一些缺陷。大多數(shù)學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)并沒有培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，也沒有注重學(xué)生在職業(yè)道德方面的修養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)能力在財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中的重要性
財務(wù)會計專業(yè)在教學(xué)方面應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的重要性，注重學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)。財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的專業(yè)知識，更好地掌握相關(guān)的專業(yè)技能。而且具備比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還能夠更好地適應(yīng)今后的財務(wù)會計工作崗位，并且促進(jìn)自身不斷的發(fā)展和進(jìn)步。他們需要掌握學(xué)習(xí)能力，才能夠在每一種新的技術(shù)出現(xiàn)之后，就能夠快速而準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握。財務(wù)會計工作比較靈活多變，更新快，難度大。這也就要求財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能夠勝任這份工作，并且做得越來越好。
三、財務(wù)會計教學(xué)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施
1.財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
大多數(shù)學(xué)校并沒有注重財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)方面對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是單純地把知識和技能看成是教學(xué)的終極目標(biāo)。大部分學(xué)校只在乎學(xué)生背會書上的知識，學(xué)會書上的技能，在考試中得到比較高的分?jǐn)?shù)，拿到相應(yīng)的證書。這樣一來，財務(wù)會計教學(xué)就完成任務(wù)了，學(xué)生就可以畢業(yè)了。財務(wù)會計的教師也不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是把重點放在考試成績和畢業(yè)就業(yè)率上。而財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生更沒有把學(xué)習(xí)能力放在自己的學(xué)習(xí)計劃中，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)能力只是一種不切實際的東西。他們只有掌握所有的知識和技能，拿到高分和證書，就可以在今后的工作崗位上如魚得水了。普遍來說，學(xué)校、教師和學(xué)生都沒有認(rèn)識到財務(wù)會計專業(yè)中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。所以，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的第一步就是要喚起各方對學(xué)習(xí)能力的重視。只有各個方面的對象都重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能夠更好地實施一系列培養(yǎng)措施。
2.財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
財務(wù)會計教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂環(huán)境。學(xué)生需要擺脫繁冗而表面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)內(nèi)容，從而更好地應(yīng)用到其他情境。所以，教師不能夠只教授給學(xué)生結(jié)構(gòu)性較好的內(nèi)容，讓學(xué)生只學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗。如果財務(wù)會計教師總是把一種知識或者技能直接教授給學(xué)生，不留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的機(jī)會。那么當(dāng)學(xué)生遇到一種新的知識或技能時，就會手足無措。甚至是當(dāng)這兩種知識或技能之間存在一定的關(guān)聯(lián)，學(xué)生都無法習(xí)得。財務(wù)會計教師只有給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)新知識，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該是要學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是被學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生學(xué)會遷移的條件，遷移的方法，以及如何評估遷移的效果。當(dāng)學(xué)生成為自己的主人時，他就可以突破有限的空間，在財務(wù)會計領(lǐng)域?qū)で蟾鼜V闊而自由的天空。
3.財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要注重學(xué)生的遷移能力
遷移能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，所以應(yīng)該成為財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)的重點。財務(wù)會計教師在教學(xué)過程要注意基本原理的挖掘，讓學(xué)生了解各個知識點背后的基本原理以及各個原理之間的關(guān)系。財務(wù)會計教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本原理的時候，可以先拋出基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能夠把學(xué)到的基本原理用于練習(xí)中，解決實際問題。除此之外，財務(wù)會計教師還應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)和歸納學(xué)到的知識和技能，從而更好地應(yīng)用到其他情境中去。學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，這能夠?qū)ζ浣窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)揮有利的作用。總結(jié)和概括知識和經(jīng)驗，是提高遷移能力的有效途徑。學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以在教師的幫助下進(jìn)行。對此，財務(wù)會計教師應(yīng)該把理解知識、學(xué)習(xí)技能的有效方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠運(yùn)用方法不斷嘗試新的領(lǐng)域。財務(wù)會計教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，并且樂于與其他學(xué)生溝通和交流。
四、結(jié)語
學(xué)習(xí)能力作為財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生需要具備的能力之一，也應(yīng)該在教學(xué)中得以體現(xiàn)。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該采取一系列有效的措施，來提高財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的財務(wù)會計人才，才能夠更好地適應(yīng)工作崗位，為企業(yè)和社會做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊曉華.財會教學(xué)中如何強(qiáng)化技能教學(xué)[J].成功（教育）
(一)開發(fā)校本教材，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容
要克服傳統(tǒng)的管理會計教材理論多、案例少、不合理等現(xiàn)象，高職院校必須加強(qiáng)管理會計理論的研究，與時俱時，利用校企合作辦學(xué)資源優(yōu)勢，花大力氣開發(fā)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的管理會計教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，管理會計教材的編寫應(yīng)結(jié)合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，以實際操作內(nèi)容為主，理論夠用即可，可編寫兩套教材，一套以管理會計基礎(chǔ)理論為主，但要避免與財務(wù)管理、成本會計完全相同的內(nèi)容，增加一些新的內(nèi)容如平衡積分卡、全面質(zhì)量管理、業(yè)績評價等。另一套教材以管理會計案例為主，從企業(yè)搜集真實的素材作為案例編入教材，專供學(xué)生實訓(xùn)使用，以提高學(xué)生解決實際問題的能力，真正現(xiàn)實學(xué)以致用。
(二)改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
有效的教學(xué)方法和手段是實現(xiàn)管理會計課程教學(xué)效果的重要途徑。為了切實提高管理會計課程的教學(xué)效果，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法，打造多樣化的教學(xué)平臺。
1、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力
(1)采用項目教學(xué)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，將管理會計課程劃分為不同的教學(xué)項目模塊，每個項目的完成又通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價結(jié)果、教師總結(jié)等行動過程進(jìn)行。教師在提出任務(wù)的同時，對每一項任務(wù)再進(jìn)一步設(shè)計成模仿操作、獨立操作、綜合實踐等環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生通過任務(wù)的完成等實訓(xùn)過程對管理會計操作的內(nèi)容達(dá)到學(xué)會、學(xué)懂、熟練掌握，充分發(fā)揮學(xué)生主動性、積極性和創(chuàng)造性。
(2)采用案例教學(xué)法。要想取得案例教學(xué)應(yīng)有的效果，首先要注重案例的選擇。案例的選擇要考慮高職學(xué)生的廣泛性和差別性，要具有實用性、代表性、針對性和啟發(fā)性，貼近現(xiàn)實，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。其次在運(yùn)用案例教學(xué)時，教師要注意方式與方法，應(yīng)以學(xué)生自主參與為主，教師從旁指點，最后點睛畫龍式總結(jié)即可。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣。
2、綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，拓寬學(xué)習(xí)空間盡管現(xiàn)代教學(xué)大都采用多媒體設(shè)備，但充其量只是把黑板變成了電子板，傳統(tǒng)的教學(xué)手段把課堂局限在教室里，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性很小。要提高管理會計教學(xué)效果，需要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和實用性。一是可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如世界大學(xué)城、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源庫、微信平臺將管理會計課程的微課視頻、案例集錦、習(xí)題庫等對學(xué)生開放，將教學(xué)由課堂延伸到課外。二是可利用校企合作和校外實訓(xùn)基地，讓老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)深入了解企業(yè)是如何利用管理會計進(jìn)行內(nèi)部決策的，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計撰寫調(diào)查報告，既強(qiáng)化了學(xué)生對管理會計理論的理解，又為畢業(yè)設(shè)計搜集了素材，還可以為企業(yè)提供管理會計崗位的人才，可謂一舉三得。
作者：趙文莉 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
會計基礎(chǔ)是會計從業(yè)資格考試必考科目之一，要從事財務(wù)方面的工作必須有財政部頒發(fā)的會計從業(yè)資格證書。那么要取得會計從業(yè)資格證書，必須通過會計基礎(chǔ)考試，如何提高考試通過率。首先必須改變教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：
從業(yè)資格考試；會計基礎(chǔ)；教學(xué)方法
傳統(tǒng)的會計從業(yè)資格證書只要是會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生直接可以領(lǐng)取會計從業(yè)資格證書。國家財政部2005年開始會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)兩年內(nèi)可以免考會計基礎(chǔ)，直到2014實行無紙化考試以來，無論什么專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要獲得會計從業(yè)資格證書都要考會計基礎(chǔ)課程。因此，會計基礎(chǔ)課程是一門多么重要的課程，如何使學(xué)生通過會計基礎(chǔ)科目考試，值得分析。
一、精講基礎(chǔ)理論知識
會計基礎(chǔ)是會計專業(yè)入門的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是會計上崗證必考的課程。必須注重會計基本理論的講授。如果會計基本理論知識不講清楚，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中就會始終存在概念不清的現(xiàn)象，這不僅影響教學(xué)效果，也會影響學(xué)生對會計專業(yè)的興趣。更會影響會計從業(yè)的考試。在具體的授課過程中，教學(xué)要以“大綱”為原則，把課本中較為重點難點的知識進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的要知識果進(jìn)行討論，歸納、總結(jié)。本課程的基礎(chǔ)理論知識對初學(xué)者來說有些難。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做到重點難點突出、理論聯(lián)系實際，遵循會計準(zhǔn)則和會計制度，要像我校的宗旨樣一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點進(jìn)行精確的講授。同時要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和會計準(zhǔn)則，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)，同時也為會計從業(yè)資格證書考試打下了基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化課本重點練習(xí)題
《會計基礎(chǔ)》有許多概念和科目名稱對初學(xué)者來講比較陌生，容易混淆，這種情況就是要在講概念的時候，同時要求學(xué)生多做練習(xí)題。剛開始學(xué)生對練習(xí)題中絕大部分的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)十分陌生，無窮下手或科目方向搞不清楚。看了學(xué)生完成的練習(xí)后經(jīng)過與學(xué)生的交流，我了解到學(xué)生對于老師在課堂上講過會計科目、會計要素、業(yè)務(wù)類型、幾乎不清楚，能記住的會計科目少得可憐，更別說透徹的理解和應(yīng)用。作業(yè)題別說拐彎，就是書要上的例題都不知所措。普遍一聽練習(xí)就心理怕。因此，授課時，學(xué)生要先預(yù)習(xí)課本，老師可結(jié)合生活中的實際問題，讓學(xué)生參于進(jìn)來、先把會計要素區(qū)分、再把每個會計科目的“借”或“貸”的方向搞清。這樣一來，同學(xué)們對每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈弄清楚，再加上同學(xué)們進(jìn)行課堂練習(xí)與模擬實踐練習(xí)，這樣經(jīng)過作業(yè)習(xí)題與模擬實踐的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)起來比較輕松，并且知識也掌握的比較牢。
三、理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進(jìn)行
會計從業(yè)資格考試是只考理論不考實踐的，這樣學(xué)生對這課程不感興趣，造成考試通過就率就差。在會計教學(xué)中，要把理論與實踐相結(jié)合。例如：在講賬薄的時候，可以拿一些賬頁先給同學(xué)們看，讓他們自己來區(qū)分賬頁。登記賬薄要注意什么。知道這些之后，讓學(xué)生自己動手來登記總賬、明細(xì)賬等。將二者教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生就容易掌握、理解。學(xué)生就會說原來會計就是這樣子呀！以后做起事來也會仔細(xì)。重點難點突出，對會計基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行改造。打破以前的教學(xué)模式。
四、正確引導(dǎo)，巧學(xué)多練
會計基礎(chǔ)是會計專業(yè)入門的基礎(chǔ)課程，入門課程沒有學(xué)習(xí)好，主要關(guān)鍵還是授課老師。會計從業(yè)資格考試的題型一般有單選、多選、判斷和不定項選擇。從這題型來看，課本上的理論知識及其重要，熟記三十個科目（賬戶）的名稱及會計要素（即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤）。記熟三十個賬戶根本就不需要花多少時間，然后再將每個賬戶放入會計等式，其增減記賬的方向會熟記，我還從其他書本上找了一些口訣，要求同學(xué)們記：借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)記牢莫弄亂。損益賬戶要分辨，費用收入不一般。收入增加看貸方，減少借方來結(jié)轉(zhuǎn)。費用收入正相反，二者結(jié)轉(zhuǎn)無余額。資產(chǎn)余額在借方，貸方余額是權(quán)益。記賬規(guī)則莫忘記，有借有貸必相等。只要掌握了以上要領(lǐng)，對于考會計從業(yè)資格證是沒有任何問題的。
綜上所述<會計基礎(chǔ)>的教學(xué)工作仍需要不斷完善。讓學(xué)生輕松學(xué)生是課程教學(xué)的最終目標(biāo)，從而使學(xué)生獲得會計從業(yè)資格證書，為社會培養(yǎng)合格的會計從業(yè)人員。財
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；中級財務(wù)會計；教學(xué)改革；安康學(xué)院
一、引言
據(jù)初步統(tǒng)計，全國有531所本科高校開設(shè)會計學(xué)專業(yè)[1]。“基礎(chǔ)會計”“中級財務(wù)會計”“高級財務(wù)會計”構(gòu)成了會計學(xué)專業(yè)課程的主干知識體系。其中，“中級財務(wù)會計”課程作為會計學(xué)專業(yè)知識體系的重要組成部分，將會計基本理論、基本方法與企業(yè)的具體業(yè)務(wù)相結(jié)合，該課程除了具有理論性、技術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性的特點外，還具有“內(nèi)容繁多、課程難度大；知識零散、時效性強(qiáng)、準(zhǔn)則調(diào)整快”[2]等特點。掌握好這門課程知識將為后續(xù)“財務(wù)管理”“高級財務(wù)會計”“審計學(xué)”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“中級財務(wù)會計”課程不僅在會計學(xué)專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，同時也是目前注冊會計師考試、會計職稱考試以及會計專業(yè)研究生考試的主要科目和基礎(chǔ)課程，還是學(xué)生就業(yè)后勝任會計實踐工作的重要保證。目前，擺在大多數(shù)高等院校面前最突出的挑戰(zhàn)是“國家將引導(dǎo)部分本科高校特別是600多所地方本科高校實行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)”。安康學(xué)院作為地方本科院校，2014年12月成為陜西省首批省屬公辦本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校。面對這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生學(xué)好會計學(xué)專業(yè)課程，改變“學(xué)不致用，學(xué)不能用”的現(xiàn)象；如何轉(zhuǎn)變“中級財務(wù)會計”這一專業(yè)核心課程的教學(xué)思路和理念，提高教學(xué)效果，就顯得尤為重要。
二、“中級財務(wù)會計”教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊目前，無論是學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型高校還是職業(yè)技術(shù)學(xué)院，但凡開設(shè)有會計學(xué)專業(yè)的院校，都必然開設(shè)“中級財務(wù)會計”課程。但各校該課程的教學(xué)目標(biāo)、所用教材的內(nèi)容體系等卻都大同小異，沒有本質(zhì)區(qū)別。學(xué)校類型不同、層次不同，面對轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，“中級財務(wù)會計”課程到底教什么、怎么教？這是各類院校需要迫切解決的問題。
（二）現(xiàn)有教材難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要
教材作為知識和技術(shù)的直接載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響顯著。教材選取恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。一方面，“中級財務(wù)會計”教學(xué)內(nèi)容與會計制度、會計準(zhǔn)則的關(guān)聯(lián)度密切。隨著我國加入“WTO”后會計核算與國際接軌，促使會計制度和準(zhǔn)則不斷更新，《中級財務(wù)會計》教材內(nèi)容必須及時變更修訂，這給“中級財務(wù)會計”課程維持教材內(nèi)容穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和連續(xù)性增添了難度[3]。國家的稅收法規(guī)對《中級財務(wù)會計》的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因為實務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)[4]，而《中級財務(wù)會計》教材通常無法做到實時更新。另一方面，非應(yīng)用型教材制約了教師的教學(xué)，制約了課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前現(xiàn)有的《中級財務(wù)會計》教材普遍以最復(fù)雜的股份制企業(yè)（制造業(yè)），尤其是以上市公司為樣本來闡述與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。學(xué)生普遍反映該課程難度很大，尤其是對其中的金融資產(chǎn)、借款費用資本化、所得稅會計、現(xiàn)金流量表的編制更是覺得很難理解和掌握，而且地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)單位多數(shù)是中小企業(yè)，有在企業(yè)、醫(yī)院、行政事業(yè)單位從事財務(wù)工作的，有在金融部門工作的，等等。學(xué)生所學(xué)習(xí)的《中級財務(wù)會計》教材中的業(yè)務(wù)類型與實際工作中接觸的業(yè)務(wù)有一定的差距，給畢業(yè)生盡快融入工作帶來了壓力，導(dǎo)致一些畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)習(xí)的很多知識不能在工作中拿來就用，學(xué)了和沒學(xué)一樣。應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學(xué)生能夠在畢業(yè)時做到與工作崗位無縫對接[5]。很明顯，現(xiàn)有教材難以滿足這一需要。
（三）師資力量尚達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求
目前，各高校會計學(xué)專業(yè)的教師大多是從院校畢業(yè)即到各院校任教的，極少有在企事業(yè)單位、會計事務(wù)所等單位工作的經(jīng)歷。這些教師專業(yè)理論功底較扎實，但實踐經(jīng)驗較少，在教學(xué)中對所講授的內(nèi)容缺乏深入了解，更多的是照本宣科的講授。
（四）生源質(zhì)量整體不高
一方面，由于地方本科院校的知名度、辦學(xué)條件等因素的限制，會計學(xué)專業(yè)招收的學(xué)生普遍存在入學(xué)分?jǐn)?shù)較低、自控能力較差、自學(xué)能力較弱、學(xué)習(xí)主動性與自覺性不夠、比較依賴教師的課堂教學(xué)等情況。另一方面，學(xué)生在入校之前，沒有任何會計專業(yè)基礎(chǔ)，只知道有一種職業(yè)是“會計”。入校后，在學(xué)習(xí)“中級財務(wù)會計”課程前，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)了會計核算方法，面對“中級財務(wù)會計”課程所呈現(xiàn)出的知識點多、內(nèi)容龐雜、涉及范圍廣、業(yè)務(wù)處理復(fù)雜等特點，業(yè)務(wù)處理時，經(jīng)常出現(xiàn)“一步錯、步步錯”的現(xiàn)象，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)壓力很大，畏難情緒嚴(yán)重，極大地影響了“中級財務(wù)會計”的教學(xué)質(zhì)量。
（五）課時受限與內(nèi)容繁多矛盾突出
目前多數(shù)應(yīng)用型本科高校按照規(guī)定大量壓縮了專業(yè)課程學(xué)時，面對內(nèi)容繁多的“中級財務(wù)會計”課程，教師要把教材的所有內(nèi)容在規(guī)定學(xué)時講完是很困難的。通常的作法是對教材的部分內(nèi)容做出較多的取舍，特別是對一些諸如所得稅會計處理、現(xiàn)金流量表的編制等復(fù)雜難理解的知識點（它們在后續(xù)課程中基本不再涉及），多是粗略介紹或者一帶而過。但在實際工作中，這部分內(nèi)容卻又是財會崗位的一項必不可少的工作內(nèi)容。這樣一來，就會使教學(xué)理論與工作實際相脫節(jié)。
三、提升“中級財務(wù)會計”教學(xué)質(zhì)量的途徑
（一）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位
結(jié)合轉(zhuǎn)型要求以及學(xué)生就業(yè)去向，安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院明確了“面向地方、面向中小企業(yè)、面向基層崗位”的人才培養(yǎng)定位。在會計學(xué)專業(yè)的核心主干課程“中級財務(wù)會計”實際教學(xué)中，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，根據(jù)工作崗位和就業(yè)市場對會計人才的要求，有針對性地對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整和改革。
（二）盡快編寫實用型《中級財務(wù)會計》教材
應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實踐，由于會計學(xué)專業(yè)的特點，學(xué)生對會計業(yè)務(wù)處理知識的掌握，大部分要依賴在校學(xué)習(xí)獲取，一本貼近實際應(yīng)用的教材無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。因此，針對現(xiàn)行教材普遍存在的不足，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)組織一些院校、專家與企業(yè)合作，編寫出一部基于財務(wù)工作環(huán)境的、適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位的院校使用的《中級財務(wù)會計》教材，該教材中應(yīng)配有工作流程圖等大量的圖表，使教材圖文并茂，以改過去純文字的枯燥模板，讓學(xué)生在使用時有身臨其境的感覺，這不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生在課堂上就能了解企業(yè)工作的實際情況，為他們將來能更快更好的融入實際工作打下基礎(chǔ)。
（三）多渠道打造“雙師型”師資隊伍
安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位對教師提出了較高要求。因此，學(xué)院首先實施了“出校門、到地方、進(jìn)企業(yè)”的師資隊伍建設(shè)工程，鼓勵教師社會兼職、掛職甚至創(chuàng)業(yè)，建設(shè)一支知識和能力結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、中小企業(yè)管理實踐緊密結(jié)合的教學(xué)科研隊伍，建設(shè)一支真正意義上“雙師型”的教師隊伍。其次，學(xué)院還聘請了會計師事務(wù)所注冊會計師、企事業(yè)單位的專家為學(xué)生進(jìn)行常規(guī)授課或?qū)ｍ椗嘤?xùn)，他們豐富的實踐經(jīng)驗對學(xué)校“雙師型”師資隊伍的建設(shè)及教學(xué)都有極大的促進(jìn)作用。最后，學(xué)院鼓勵教師利用寒暑假到企事業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。
（四）加強(qiáng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)”能力培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會對會計業(yè)務(wù)工作產(chǎn)生影響，因而與飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)相比，會計教育不可避免地存在某種程度的滯后，有的知識在學(xué)生未畢業(yè)時就已經(jīng)陳舊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時可以依靠教師進(jìn)行講解輔導(dǎo)，但學(xué)生參加工作后，如果學(xué)習(xí)能力不夠，面對不斷更新的會計知識，不能很快理解和掌握，就必然會被飛速發(fā)展的社會所淘汰。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。結(jié)合“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)，筆者認(rèn)為可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：1.強(qiáng)化讀書筆記的作用。針對“中級財務(wù)會計”課程知識系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多的特點，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒各章節(jié)及知識點的內(nèi)在關(guān)系，把握其中的內(nèi)在規(guī)律。比如讓學(xué)生對銀行結(jié)算方式進(jìn)行總結(jié)、將金融資產(chǎn)各初始計量與后續(xù)計量進(jìn)行總結(jié)對比等等，使學(xué)生不僅對知識進(jìn)行了梳理，而且鍛煉了學(xué)生圖表、文字的表述能力。還可結(jié)合一些專業(yè)問題，課后讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，做讀書筆記。這樣不僅可以提高學(xué)生的課外閱讀量，而且通過讓學(xué)生自己整理分析文獻(xiàn)，給出自己的意見，使他們真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。由于教材不可能將實際工作中的所有經(jīng)濟(jì)事項的類型都進(jìn)行詮釋，因此可以鼓勵學(xué)生采取以“點”帶“面”的方式，借助權(quán)威報紙、雜志、網(wǎng)上期刊等資源進(jìn)行“延伸學(xué)習(xí)”。比如“預(yù)計負(fù)債”的教學(xué)，教材中的業(yè)務(wù)往往是預(yù)計的金額與發(fā)生的金額數(shù)額一樣，此時，就可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果當(dāng)初確認(rèn)的金額與實際發(fā)生的金額不一樣呢？”再比如，教材在對“出租出借包裝物的業(yè)務(wù)處理”描述時，只描述了包裝物的出租出借若不能按時歸還時的業(yè)務(wù)處理。在講解這個問題時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“如果出租出借的包裝物按時歸還，企業(yè)該如何對驗收入庫的舊包裝物進(jìn)行賬務(wù)處理？”如此這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生對業(yè)務(wù)的多樣性有了一定的了解。3.鼓勵學(xué)生利用課余時間積極參與社會實踐。對于不同年級的學(xué)生應(yīng)該規(guī)劃不同內(nèi)容的社會實踐。例如，大一學(xué)生由于其所學(xué)專業(yè)知識有限，可以讓他們利用寒暑假參與一些力所能及的社會實踐，如商場導(dǎo)購等，主要是鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和交流溝通能力。大二、大三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會計專業(yè)知識，可以讓他們利用假期做與會計專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)工作，如收銀員等工作；也可以讓他們利用課余時間做一些調(diào)研工作，如調(diào)研“對于過期、腐爛變質(zhì)的商品，超市是如何進(jìn)行賬務(wù)處理的？”“對于違約合同，企業(yè)是怎樣進(jìn)行賬務(wù)處理的？”等問題，讓學(xué)生帶著具體問題去走訪超市、企業(yè)等，看看這些超市或企業(yè)的處理方式與課堂上所學(xué)習(xí)的處理方式是否一致，并且要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力。大四的學(xué)生可以通過頂崗實習(xí)鍛煉自己。通過上述活動，一方面能讓學(xué)生所學(xué)知識更貼近實際，另一方面也可以通過實踐讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并予以彌補(bǔ)，從而為其今后走上工作崗位勝任工作奠定一定的基礎(chǔ)。
（五）多角度進(jìn)行課程教學(xué)改革
針對課時受限與內(nèi)容繁多的突出矛盾，教師應(yīng)在課程教學(xué)改革方面多下功夫。1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合《中級財務(wù)會計》教材的具體內(nèi)容，在合理規(guī)劃教學(xué)總課時的前提下，可以將“中級財務(wù)會計”課程分為“中級財務(wù)會計1”和“中級財務(wù)會計2”兩大部分進(jìn)行授課。“中級財務(wù)會計1”主要講解資產(chǎn)的各個組成部分；“中級財務(wù)會計2”主要講解負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤及報表編制等內(nèi)容。將原先“中級財務(wù)會計”一學(xué)期96課時的教學(xué)安排，變?yōu)閮蓪W(xué)期共128或112課時完成。一方面，課時總量適當(dāng)增加，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，將該課程分為兩學(xué)期學(xué)習(xí)和考核，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。2.增設(shè)“中級財務(wù)會計課程實習(xí)”課程。為了加強(qiáng)學(xué)生對“中級財務(wù)會計”知識點的掌握，應(yīng)在完成“中級財務(wù)會計”理論教學(xué)之后，再增設(shè)一門“中級財務(wù)會計課程實習(xí)”課程。在這門課程里，要求學(xué)生根據(jù)所給的仿真材料，3～4人組成一組，分崗位進(jìn)行實訓(xùn)。這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對業(yè)務(wù)核算流程的認(rèn)識，檢驗其學(xué)以致用的水平，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。3.盡量使用“接地氣”的案例。從地方問題、學(xué)生所處區(qū)域問題、中小企業(yè)和基層崗位實際問題等入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本原理和基本方法，避免使用一些“假、大、空”的資料。例如，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，要求學(xué)生以所了解的某一具體企業(yè)的某一財務(wù)問題進(jìn)行研究分析，這不僅可以讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉其分析和解決問題的能力，而且教師也可以從中挑選整理一些案例用于課堂教學(xué)，使教師和學(xué)生都能真正走出校門、走向地方、走進(jìn)企業(yè)。4.拓展課堂教學(xué)活動。可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程；邀請企業(yè)財務(wù)人員作報告；邀請已畢業(yè)的學(xué)生開座談會，談學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“關(guān)于銷售返點”的處理，就是已畢業(yè)的學(xué)生在交流過程中提到的，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.充分利用課程平臺。在建設(shè)“中級財務(wù)會計”課程平臺時，除了一些諸如教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、教案、習(xí)題庫、案例庫、教學(xué)錄像等基本的、常規(guī)的教學(xué)資源外，還可以增加“學(xué)習(xí)幫手”“財經(jīng)法規(guī)”“文獻(xiàn)解讀”“視野拓展”“焦點關(guān)注”“參考資料”等欄目，以增強(qiáng)教學(xué)資源的可讀性和可視性，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。總之，“中級財務(wù)會計”課程的教學(xué)改革方向應(yīng)與用人單位的需求相一致。當(dāng)然，教學(xué)改革也不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，而且隨著時代變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“中級財務(wù)會計”課程教學(xué)改革也是一項動態(tài)的、長期的工作。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量
中圖分類號：G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）01-062-03
一、引言
實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識、實現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。張少剛等（2004）指出：遠(yuǎn)程開放教育的實踐性教學(xué)，不但要注重傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實際結(jié)合的能力培養(yǎng)，更重要的是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下提高自己適應(yīng)時代和社會發(fā)展所要求，不斷學(xué)習(xí)的能力，即終身學(xué)習(xí)的能力。
而目前成人教育畢業(yè)論文的現(xiàn)狀卻是：論文選題陳舊；論文論題偏宏觀，與工作實踐相脫節(jié)；論文內(nèi)容相似性、重復(fù)性明顯，缺少對個案問題的調(diào)研分析。部分論文抄襲、借鑒成分過大，達(dá)不到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。
如何使畢業(yè)論文撰寫真正成為培養(yǎng)、提升學(xué)生能力的手段，讓師生真正體會論文撰寫的價值與意義，從而提高遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文質(zhì)量成為迫切需要解決的問題。南京電大以會計專業(yè)為例開展了專項課題研究，本文為課題研究的總結(jié)與思考。
二、關(guān)于遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文現(xiàn)狀研究分析
（一）關(guān)于畢業(yè)論文選題的問卷調(diào)查結(jié)果及其分析
1.畢業(yè)論文選題方向的調(diào)查分析。從調(diào)查結(jié)果看，畢業(yè)論文選題為財務(wù)管理方向的最多，有59人，占調(diào)查樣本的31%。其次是管理會計方向占比18%。選擇會計、審計方向分別只有13%、9%。然而從論文最終得分情況來看，選擇財務(wù)管理和管理會計方向的學(xué)員均分較高，分別達(dá)到78.5分、77.8分。
可見，成人在職學(xué)員更加注重會計數(shù)據(jù)的分析及應(yīng)用，而不是拘泥于純粹的會計核算。究其原因有以下兩點：第一，會計核算為其他部門提供了分析所需的各種數(shù)據(jù)，最終為了財務(wù)管理、企業(yè)管理需要；第二，在實務(wù)工作中，值得探究的是會計數(shù)據(jù)的價值。從理論研究的層面來說，財務(wù)管理、管理會計研究的內(nèi)容、領(lǐng)域及深度相對于其他方向更具有優(yōu)勢。得分較高也說明了這兩種選題的價值。
2.畢業(yè)論文選題原因的調(diào)查分析。論文選題原因“工作崗位”的學(xué)員最多，占樣本總量的40%。居于第二位的是通過“查閱相關(guān)資料”選題，占樣本總量的29%。處于第三位的是“個人興趣”選題，占20%。調(diào)查統(tǒng)計顯示，與工作崗位相關(guān)的論文得分最高（均分75.5）。
通過調(diào)查，約65%左右的學(xué)員從事會計相關(guān)工作，他們能夠從自身工作崗位出發(fā)選擇論文研究課題，這符合成人在職學(xué)員“接近實際生活，聯(lián)系實務(wù)工作”的選題原則。另外，說明成人學(xué)員能夠充分利用各種媒體資源，確定論文選題、尋找論文參考資料。同時，研究表明從工作實際出發(fā)選題，論文撰寫和論文答辯均取得了較好的成績。
調(diào)查表明，97%的學(xué)員認(rèn)為選題階段指導(dǎo)教師的作用很大。這既說明學(xué)員普遍認(rèn)識到選題的重要性，又說明大家普遍感受到選題存在的困難。正所謂“萬事開頭難”，因此不論是學(xué)員還是指導(dǎo)教師都應(yīng)該在畢業(yè)論文選題上給予較多的投入。
3.選題與工作相關(guān)度趨勢性分析結(jié)果顯示，從工作實際出發(fā)選題呈現(xiàn)上升態(tài)勢，2006年春占比57%、2006年秋占比64%、2007年春占比68%，表明越來越多的學(xué)員注重畢業(yè)論文的現(xiàn)實意義。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)論文指導(dǎo)教師和教學(xué)點對務(wù)實型選題提出要求也是促進(jìn)學(xué)員聯(lián)系工作選題的重要原因之一。
（二）關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)及答辯的問卷調(diào)查分析
1.對畢業(yè)論文撰寫意義的認(rèn)識。88%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為論文撰寫是研究和探討實際問題的實踐鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力。12%的被調(diào)查者認(rèn)為并非如此。
有85%的被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為要求撰寫論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段，10%不確定，5%不認(rèn)可。據(jù)分析，后15%學(xué)員中，主要存在兩種情況：一是完成論文態(tài)度不夠端正；二是不從事會計專業(yè)相關(guān)工作，對會計專業(yè)的認(rèn)識也存在欠缺。
約93%被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文能夠初步訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究工作或設(shè)計工作的，進(jìn)而對以后的工作有一定的幫助。有7%的學(xué)員不確定或不認(rèn)可，據(jù)了解，這部分學(xué)員的論文與其從事工作無關(guān)。
2.搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。學(xué)員搜集參考資料的途徑一般為網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（93%）、電子期刊（80%）、教科書或?qū)I(yè)書籍（49%）、單位資料（22%）、社會調(diào)查（17%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)資料成為學(xué)員撰寫畢業(yè)論文的主要參考源。帶來的問題是論文觀點的相似性，甚至出現(xiàn)大段完全相同的文字表述。此外，專業(yè)期刊具有時效性、實務(wù)性特征，成為網(wǎng)絡(luò)之后最受歡迎的參考資料來源。運(yùn)用社會調(diào)查方式獲取論文資料的較少，這與成人學(xué)員撰寫論文時間有限有著很大關(guān)系。
3.關(guān)于畢業(yè)論文最關(guān)鍵的指導(dǎo)項目。78%的學(xué)員關(guān)注“論述方法”的指導(dǎo)，有37%的學(xué)員關(guān)注“選題”的指導(dǎo)。表明了成人在職學(xué)員缺少論文寫作經(jīng)驗，不清楚中心論點確立及闡述的方法。同時也表明越來越多的學(xué)員感到選題的重要性。這就要求指導(dǎo)教師提醒并指導(dǎo)學(xué)員慎重選題并更加注重論述方法的指導(dǎo)。
而對于論文答辯，71%的學(xué)員關(guān)心回答問題的方式，有20%左右的學(xué)員關(guān)心答辯程序及評分標(biāo)準(zhǔn)。表明指導(dǎo)教師在指導(dǎo)答辯前準(zhǔn)備時，除了要求學(xué)員再次熟悉論文內(nèi)容，最需要的就是關(guān)于針對不同答辯問題如何進(jìn)行回答的指導(dǎo)。
（三）畢業(yè)論文指導(dǎo)教師訪談記錄分析
訪談的內(nèi)容主要涉及論文指導(dǎo)中面臨的困難以及所積累的經(jīng)驗。受訪教師認(rèn)為理論研究水平弱（90%）、重視程度低（86%）、時間投入少（78%）是成人在職學(xué)員完成論文中最大的三個問題。因而，對成人在職教育畢業(yè)論文的總體質(zhì)量表示擔(dān)憂。
通過訪談了解到，92%的受訪指導(dǎo)教師將畢業(yè)論文的選題作為最重要的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因為這與畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)及答辯的順利與否緊密相關(guān)。82%的受訪指導(dǎo)教師認(rèn)為成人學(xué)員初步選題時存在兩種較突出的問題：首先，選題“大而空”或過于生僻。如“論企業(yè)內(nèi)部控制”、“人力資源會計研究”。其次，選題的表達(dá)不清晰，如“論會計電算化條件下的信息保障”。表明還有相當(dāng)一部分學(xué)員不太會把握選題的原則和方法，在這方面指導(dǎo)教師應(yīng)該給與更多的指導(dǎo)，教學(xué)點也應(yīng)給與更多的時間讓學(xué)員用于選題。80%左右的受訪教師認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。
（四）教學(xué)點工作人員訪談記錄分析
訪談的問題主要涉及論文工作中面臨的困難及主要經(jīng)驗。在訪談中，所有受訪工作人員認(rèn)為成人在職學(xué)員“有工作、有家庭”的特征使得論文撰寫成為較“艱難”的一個過程。在這個過程中，他們利用電話、短信、QQ等各種方式通知、“催促”、“跟蹤”學(xué)員論文的完成情況。作為教學(xué)點工作人員參與安排畢業(yè)論文動員、聘請指導(dǎo)教師、中期檢查、論文答辯、歸檔等一系列工作，并不輕松。
訪談中了解到，受訪教學(xué)點注重總結(jié)前一學(xué)期的經(jīng)驗，兩個教學(xué)點（占比29%）將前一屆學(xué)員畢業(yè)論文選題、撰寫的經(jīng)驗總結(jié)為一份啟示錄，在論文動員時發(fā)放給下一屆學(xué)員。同時，對于論文指導(dǎo)教師，所有教學(xué)點均實施淘汰制，越來越注重選擇富有責(zé)任心、專業(yè)能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的論文指導(dǎo)教師。
畢業(yè)論文的撰寫是一項綜合性工作，不僅體現(xiàn)在包括選題、查找資料、撰寫、修改、論文答辯這個過程相對較長，也因為論文的完成涉及方方面面的人員。參與者應(yīng)該和諧相處、各司其職，共同完成畢業(yè)論文相關(guān)工作。
三、調(diào)查結(jié)果帶來的啟示
（一）畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中應(yīng)突出能力培養(yǎng)與提升，注重個性差異化輔導(dǎo)
1.教學(xué)計劃中考慮增設(shè)提高學(xué)員實踐能力的課程。制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)考慮設(shè)置與成人學(xué)員工作、生活緊密的“熱點”課程（如，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點問題），安排啟發(fā)學(xué)員思考、提高其分析能力及研究水平的“學(xué)術(shù)”課程（如，文獻(xiàn)導(dǎo)讀）。可以安排為選修課程并且在考核制度上給與較大的靈活性。這有利于學(xué)員根據(jù)自身情況確立選題，有利于研究能力、理論聯(lián)系實際能力的提升。
2.前置畢業(yè)論文起始時間。建議安排在入學(xué)的第一學(xué)期，這樣做有三個目的：首先，引起各方重視。開學(xué)就布置畢業(yè)論文任務(wù)可以引起學(xué)員和教學(xué)點的充分重視。其次，學(xué)員入學(xué)后會注意從所修課程中獲取信息及靈感，以確立畢業(yè)論文選題并確定指導(dǎo)教師。這不僅有利于提高畢業(yè)論文的選題質(zhì)量，也有利于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。最后，有條件的學(xué)員可以提前進(jìn)行資料的搜集，尤其是要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析（甚至需要幾年數(shù)據(jù)對比分析）的學(xué)員，可以盡早獲取數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計分析。因此，對于時間相對寶貴的成人在職學(xué)員，盡早安排畢業(yè)論文選題，利于其擁有較充裕的思考時間。
3.畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)適當(dāng)延長確立論文選題的時間段。論文選題的恰當(dāng)性關(guān)系到畢業(yè)論文撰寫、答辯的順利程度，也體現(xiàn)該論文的價值。據(jù)調(diào)查，教學(xué)點普遍要求學(xué)員在1-2個月內(nèi)確定論文選題，而短時間內(nèi)確立畢業(yè)論文的選題存在較大困難，尤其對于不從事會計工作或從沒接觸過專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)員。
4.拓展搜集畢業(yè)論文參考資料的途徑。從調(diào)查資料分析，絕大多數(shù)學(xué)員（有的僅僅）參考網(wǎng)絡(luò)資源完成論文的選題、撰寫，這導(dǎo)致畢業(yè)論文存在抄襲和雷同現(xiàn)象，缺乏新意和獨立思考。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員積極拓展論文參考資料來源。選擇有新意的研究課題。
5.應(yīng)重視畢業(yè)論文答辯工作，將之視為提升能力的又一重要階段。指導(dǎo)教師和學(xué)員應(yīng)該充分重視畢業(yè)論文答辯工作。畢業(yè)論文答辯通常是檢驗寫作者對論文主題、觀點、論述方法等方面的熟悉程度，作為成人在職學(xué)員借助論文答辯進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再思考，在與答辯組教師的交流中，對所論問題進(jìn)行更深入的思考。
在論文答辯時，可以根據(jù)選題類型確定提問重點。例如因工作原因選題的，應(yīng)該側(cè)重“微觀式”提問，即選擇實務(wù)工作中具體操作層面的問題；因個人興趣或者查閱資料選題的，則選擇“宏觀式”提問，即注重理解性、政策性方面的提問等。畢業(yè)論文答辯的過程實質(zhì)上又是一次學(xué)習(xí)和思考的過程，對不同選題針對性的提問，使撰寫者更深入理解自己的課題，從而達(dá)到提升能力的撰寫目的。
指導(dǎo)教師指導(dǎo)前應(yīng)與學(xué)員充分溝通，了解學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)、工作單位性質(zhì)、工作崗位、年齡層次、個人興趣領(lǐng)域等，分層次或分類進(jìn)行選題、撰寫直至答辯的指導(dǎo)。做到因材施教、有的放矢地指導(dǎo)。
（二）關(guān)注畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的素質(zhì)與能力
作為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，不僅應(yīng)具有扎實的專業(yè)功底，熟悉論文涉及的領(lǐng)域或行業(yè)情況，更應(yīng)擁有高度的責(zé)任意識。另外，考慮選派具有一定教學(xué)理論水平和實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。
（三）提高對學(xué)員的要求，使之注重從資源利用、自我激勵意識、寫作能力、健康的人格和心理等方面培養(yǎng)自己
教學(xué)點與指導(dǎo)教師應(yīng)堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，同時應(yīng)熱心指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文要求。另外，更需要想辦法提高學(xué)生主動性、積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，要使學(xué)生在畢業(yè)論文整個撰寫過程中受到一次全面的，包括知識、能力和素質(zhì)各個方面的鍛煉，力求使學(xué)生受到一次能受益終身的鍛煉。
（四）教學(xué)點應(yīng)統(tǒng)籌安排畢業(yè)論文工作
教學(xué)點應(yīng)注重協(xié)調(diào)論文指導(dǎo)教師、學(xué)員的溝通，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)論文完成中出現(xiàn)的問題，采取預(yù)防措施、加以調(diào)整控制，促使論文撰寫工作真正達(dá)到提升學(xué)員綜合能力的目的。
畢業(yè)論文是遠(yuǎn)程開放教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析、解決問題的研究性和設(shè)計性活動，旨在提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。成人教育的畢業(yè)論文應(yīng)該注重應(yīng)用性和實踐性，只有專業(yè)理論和工作實際緊密結(jié)合的畢業(yè)論文才能適應(yīng)成人學(xué)員的特點、發(fā)揮他們的專長。在調(diào)研中，各教學(xué)單位對畢業(yè)論文工作相當(dāng)重視，強(qiáng)調(diào)各環(huán)節(jié)的規(guī)范，綜合保障畢業(yè)論文的質(zhì)量。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，我們將繼續(xù)探索出符合成人特點的畢業(yè)論文規(guī)范，以期真正提高遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)論文整體質(zhì)量。
1.職業(yè)教育的要求
中等職業(yè)教育是我國人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。隨著中等職業(yè)教育改革不斷發(fā)展，社會逐漸轉(zhuǎn)變了對中等職業(yè)教育及中職畢業(yè)生的偏見，在一定程度上中等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但當(dāng)前中等職業(yè)教育仍存在一些問題，如教學(xué)理念陳舊、人才培養(yǎng)模式單一等，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求。會計專業(yè)作為中等職業(yè)教育第三產(chǎn)業(yè)類學(xué)校的重點專業(yè)之一，其人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)。
2.會計專業(yè)教學(xué)改革的要求
培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的會計人才，對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革提出極大挑戰(zhàn)。因為，第一，目前會計專業(yè)課程的設(shè)置重理論輕實踐，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會能力較差；第二，會計新業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟(jì)形勢不斷地變化，而中職會計專業(yè)教材及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)未能及時隨之更新，造成學(xué)校教學(xué)與會計崗位實務(wù)嚴(yán)重脫離，這樣培養(yǎng)出的中職畢業(yè)生專業(yè)技能與社會實際需求相脫節(jié)。所以，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的會計人才，必須對中職會計專業(yè)進(jìn)行教學(xué)實踐改革。
3.會計專業(yè)學(xué)生特點的要求
中職學(xué)校招生學(xué)生對象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力弱，多數(shù)來自于農(nóng)村家庭且家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，而相對于中職會計專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都是女學(xué)生，認(rèn)為女性比較適合從事會計工作，入學(xué)的目的希望學(xué)到“一技之長”，畢業(yè)后就能上崗工作，以減輕家庭負(fù)擔(dān)。
4.用人單位的需求
中職畢業(yè)生就業(yè)率相對較高，用人單位需要動手能力較強(qiáng)中職畢業(yè)生這一類基礎(chǔ)性人才。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展企業(yè)類型多樣化，中職畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅只限于市區(qū)的事業(yè)單位和大型的國有企業(yè)，而向中小型企業(yè)流動，尤其民營企業(yè)居多。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位也發(fā)生轉(zhuǎn)移，開始向一線基層崗位流動。如我校近些年會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是：大中小型商業(yè)零售企業(yè)的收銀員，銀行的前臺營業(yè)員，中小企業(yè)的初級會計人員、出納員、統(tǒng)計員、倉庫管理員，會計師事務(wù)所的初級審計管理人員等。
二、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略
經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生除掌握必備的專業(yè)理論知識和實踐技能外，還應(yīng)具備可持續(xù)發(fā)展的潛能，能夠從初級、基層崗位上不斷地實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。這就需要中職學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)課程體系，完善教學(xué)模式。
1.教學(xué)目標(biāo)具體化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為中職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)可定位為：能夠使學(xué)生成為誠信敬業(yè)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，既具有可持續(xù)發(fā)展能力，又具有初步執(zhí)業(yè)技能的人員。其中，“可持續(xù)發(fā)展能力”是指學(xué)生在完成中職會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，其知識、能力和素質(zhì)既能滿足當(dāng)前就業(yè)需要，又能滿足其今后繼續(xù)發(fā)展需要。“初步執(zhí)業(yè)技能”是指中職會計專業(yè)畢業(yè)生通過對會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，具備從事財經(jīng)類工作崗位所需要的初級知識和技能。因此，中職會計專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)定位為：掌握相關(guān)會計專業(yè)理論知識和實踐技能操作的初級營業(yè)一線工作人員或相關(guān)崗位的輔助人員。
2.課程設(shè)置模塊化
課程設(shè)置是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段。合理課程設(shè)置，直接關(guān)系培養(yǎng)人才的質(zhì)量。會計專業(yè)課程體系是會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，會計專業(yè)課程設(shè)置立足點在于著重培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。本著“依據(jù)職業(yè)能力需求、圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、遵循職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律”的基本思想，以模塊化的形式，構(gòu)建以“通用能力模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“能力拓展模塊”為結(jié)構(gòu)的課程體系，目的在于以提高學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與初步執(zhí)業(yè)技能并重。例如在專業(yè)能力模塊中，設(shè)置出納、工資、購銷存、固定資產(chǎn)、會計報表與分析和涉稅會計實務(wù)等主要課程教學(xué)；在能力拓展模塊中，增加銀行會計實務(wù)、個人理財?shù)日n程教學(xué)。同時，從會計專業(yè)的特點出發(fā)，課程內(nèi)容注重會計理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)、手工記賬與電腦記賬的緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成課程的學(xué)習(xí)后，可勝任企業(yè)的出納、會計、統(tǒng)計工作。在財經(jīng)基本技能課程中，除保留原計算技術(shù)內(nèi)容外，增加“電子計算器與收銀機(jī)的應(yīng)用、點鈔與驗鈔、章卡的運(yùn)用技能、會計檔案管理與會計交接、EXCEL的財務(wù)應(yīng)用”等內(nèi)容，并配置相應(yīng)的點鈔機(jī)、收銀機(jī)，讓學(xué)生得到會計基本技能應(yīng)用實訓(xùn)。
3.教學(xué)模式實訓(xùn)化
中等職業(yè)會計專業(yè)教學(xué)模式改革，首先應(yīng)在教育理念方面轉(zhuǎn)變思想，然后進(jìn)行教學(xué)模式改革和教法創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)實訓(xùn)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。根據(jù)會計專業(yè)的特點，運(yùn)用模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、理實一體化等形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以模擬實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。實施校內(nèi)、校外實訓(xùn)教學(xué)，會計專業(yè)老師邀請行業(yè)專家共同制定切實有效的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃。嚴(yán)格管理實訓(xùn)教學(xué)活動，做到實訓(xùn)教學(xué)有組織，有計劃，有安排，有檢查，有考核標(biāo)準(zhǔn)。實驗實訓(xùn)設(shè)備管理制度健全，有使用記錄，教師、學(xué)生參加實訓(xùn)，均需提交實訓(xùn)總結(jié)。根據(jù)會計專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)大綱要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間分別進(jìn)行基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、金融基礎(chǔ)知識、中小企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)、會計電算化、點鈔技能訓(xùn)練、珠算技能訓(xùn)練、沙盤認(rèn)知企業(yè)實訓(xùn)、商品流通批發(fā)企業(yè)（小規(guī)模納稅人）實習(xí)模型、模擬銀行綜合實訓(xùn)、臺計技能訓(xùn)練和會計綜合模擬實習(xí)等課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)。
4.教師隊伍雙師化
關(guān)鍵詞：卓越會計師；會計人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0080-02
傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得高校培養(yǎng)的會計類專業(yè)人才的質(zhì)量與社會對高素質(zhì)會計人才的需求脫節(jié)嚴(yán)重，這也成為高校在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)上重新定位并厲行改革和創(chuàng)新的動力。國內(nèi)已有部分高校在高質(zhì)量會計人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)行了各具特色的改革和創(chuàng)新，這一方面給地方高校革新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來了緊迫感，同時也為地方高校開展立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是中部地區(qū)和本校學(xué)科特色的會計人才培養(yǎng)模式提供了借鑒。開展的“卓越會計師”人才培養(yǎng)模式的探索，正是在充分認(rèn)識到當(dāng)前高素質(zhì)會計人才需求的基礎(chǔ)上，以本校較強(qiáng)的會計學(xué)科辦學(xué)實力為依托，立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向，著力培養(yǎng)一批具備“高端、應(yīng)用、國際化”顯著特征的會計專業(yè)人才，并根據(jù)落地方案的實施，總結(jié)提煉出基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的卓越會計師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和可行的人才培養(yǎng)實施方案指南，實現(xiàn)地方本科院校在會計人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新。
一、“卓越會計師”人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
（一）總體目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，精通財會業(yè)務(wù)、熟悉會計市場規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，具有良好的職業(yè)道德、國際視野和跨文化交流能力，具備執(zhí)業(yè)資質(zhì)和職業(yè)勝任能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的高層次會計人才是“卓越會計師”人才培養(yǎng)達(dá)到的總體研究目標(biāo)。
（二）具體目標(biāo)
具體目標(biāo)是構(gòu)建“卓越會計師”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)框架，并以此為基礎(chǔ)研發(fā)“卓越會計師”人才培養(yǎng)實施方案。
1.通過對江西省及中原地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與卓越會計
人才需求進(jìn)行調(diào)研分析，并借鑒各大高校對會計人才培養(yǎng)的定位，合理制定“卓越會計師”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立以具備基本素養(yǎng)與專業(yè)能力為主體的會計人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架。
2.在研究“卓越會計師”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校會計學(xué)科的辦學(xué)實力與特點，設(shè)計“卓越會計師”人才培養(yǎng)實施方案，以達(dá)成培養(yǎng)具備“高端”、“應(yīng)用”和“國際視野”特質(zhì)的“卓越會計師”的核心目標(biāo)。
二、會計人才培養(yǎng)面臨的困境
（一）公共基礎(chǔ)知識差
在對會計專業(yè)學(xué)生論文指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生利用一些表格來作案例分析時，大部分學(xué)生繪制的表格非常不規(guī)范，比如，表格的標(biāo)題不知如何概括表格的內(nèi)容，表格計量單位不能在合適的位置確定，表格內(nèi)文字、數(shù)據(jù)的排列方式錯綜復(fù)雜等等一系列問題，這就說明會計專業(yè)的學(xué)生沒有真正學(xué)好統(tǒng)計學(xué)，沒有真正把統(tǒng)計學(xué)作為一門工具性學(xué)科來學(xué)習(xí)；當(dāng)然這也與會計專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)由非專業(yè)統(tǒng)計教師授課有關(guān)。還有的學(xué)生連表格單元格的合并、拆分都不會，這也說明會計專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)。還有的學(xué)生英文摘要、關(guān)鍵詞錯誤連連，這也說明會計專業(yè)的學(xué)生外語基礎(chǔ)太差。這一系列的問題都表明會計人才毫無“卓越性”。這是“卓越會計師”培養(yǎng)的一大難題。
（二）會計教師備課方式不得當(dāng)
會計人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，與教師的備課質(zhì)量是密不可分的。大部分高校教師一般都是在家備課，然后“兩點一線”，很少開展教學(xué)交流，這樣教師在備課過程中遇到的一些問題就很少有機(jī)會去探討；再者，一些會計類的課程本身存在爭論，所以在為學(xué)生傳道授業(yè)中就要去交流，互通有無。俗話說，讀萬卷書不如別人的指點。所以居家備課十分鐘，不如相互交流一分鐘。筆者認(rèn)為課程的改革建設(shè)立足點都是來自于實踐，并且會計類的課程也適合案例教學(xué)，教師只有通過集體備課，在備課中去開發(fā)教學(xué)案例，通過案例教學(xué)才能提高“卓越會計師”分析問題、解決問題的能力，才能使“卓越會計師”對自己的專業(yè)求達(dá)求真。
（三）考核方式不合理
關(guān)于考試問題好像老調(diào)重彈，但是考試問題越發(fā)嚴(yán)重。所以筆者從典型問題潛入大眾問題而談，可能會更有效。自從國家教育部取消了學(xué)生繳納補(bǔ)考費或者重修費制度之后，目前大部分高校學(xué)生就淡化了考試意識，甚至個別院校怕影響生源，對學(xué)生的考試制度完全形式化，比如，學(xué)生第一次補(bǔ)考或者重修不過，再來個第二次，直到畢業(yè)時舉行個畢業(yè)清考，其實質(zhì)就是盡快把學(xué)生“清走”，最后全校學(xué)生全部“順利”畢業(yè)。由此造成的后果：教育管理無效，教師教書無聊，學(xué)生無所謂。究其原因，教育管理對主要對象學(xué)生就是唯證是圖，學(xué)校的考試若變得形式化，那怎么會使教育管理有效呢；教師教書最討厭學(xué)生上課不聽課，為什么有些人不聽課呢，這些不聽課的群體可從考試制度形式化中獲得“福利”。當(dāng)然考試形式化也受教師的影響，比如某些老師為了不出卷、不監(jiān)考、不改卷，干脆就以論文形式考試，全部考試及格。據(jù)近千百次的訪談，凡是論文形式考試的都不存在不及格，這不是完全形式化嗎？這教書還有意義嗎？這怎么能使學(xué)生服從管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)呢。
三、完善會計人才培養(yǎng)的策略
（一）合理分配基礎(chǔ)課時，提升教師綜合素質(zhì)
為了使會計人才能夠適應(yīng)信息化發(fā)展的需求，在對會計人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該提高學(xué)生統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力，在授課計劃中統(tǒng)計學(xué)課時安排不少于64課時。同時，還應(yīng)加強(qiáng)會計電算化教學(xué)，增設(shè)機(jī)房授課的學(xué)時，多注重學(xué)生的操作能力。另外，還要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)外語學(xué)習(xí)。雖然一些高校引進(jìn)了所謂的海歸教師，但這些教師只不過口語能力較強(qiáng)，有的甚至只是在國外混兩年。所以，為了更好地培養(yǎng)會計人才的專業(yè)外語能力，在對海歸教師引進(jìn)方面還需要從外語水平和專業(yè)水平兩個方面把關(guān)。同時，在“卓越會計師”班級組建時也應(yīng)該注重對學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)。
（二）集體備課，教學(xué)資源充分共享
有些學(xué)校雖然也實行了集體備課，但是每次集中在一起就是閑聊。所以為了避免形式化，教務(wù)科應(yīng)對每個學(xué)期每個課程組的集體備課記錄認(rèn)真考察，作為教師評優(yōu)評先的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。為了改變“閉門造車”的備課方式，應(yīng)建立每門課的教研組，教研組在每次上課前都要優(yōu)化教學(xué)程序，相對以往教學(xué)程序有哪些異同，只有通過比較，才能擇優(yōu)實施。在開展教研組活動時，還應(yīng)隨機(jī)安排某一位教師做主題主持，在每次活動之前要對上次活動做個小結(jié)反饋，以便能科學(xué)高效地完成教學(xué)任務(wù)。
（三）抓典型，糾考風(fēng)，從嚴(yán)管理
教育夢，中國夢。為了從嚴(yán)執(zhí)教，培養(yǎng)實用之才，首先從考風(fēng)抓起。九江學(xué)院通過建立“卓越會計師”班，把班風(fēng)建設(shè)也作為一項重要管理工作。學(xué)生的評優(yōu)評先、獎學(xué)金評定都與考試直接掛鉤，若“卓越會計師”班在考試中出現(xiàn)作弊學(xué)生，立馬全院通報，并且取消學(xué)士學(xué)位獲取資格。做會計要誠實守信，這也是培養(yǎng)“卓越會計師”的基本理念。“卓越會計師”班的學(xué)生必須嚴(yán)格通過閉卷考試。誰說成績不能代表素質(zhì)，這是形而上學(xué)的觀點。有人說大學(xué)期間成績好的學(xué)生找工作不一定有優(yōu)勢，成績不好的學(xué)生偏偏找到了好工作，這兩種情況都是個例，在大眾化教育背景下以個例論教育都是空談。比如，給專科學(xué)生上課和給本科學(xué)生上課，學(xué)生聽課的整體狀態(tài)、呼應(yīng)效果及考試結(jié)果確實迥然不同，究其原因，入校起點成績不一樣。九江學(xué)院通過嚴(yán)格考試方式，也取得了有目共睹的成效。所以，九江學(xué)院以“卓越會計師”班為典型，糾正霧霾的考試之風(fēng)，從嚴(yán)執(zhí)教，不求畢業(yè)證取得與否，重在實現(xiàn)培養(yǎng)有用之才的教育之夢，讓教育不含水分，才能圓中國之夢。
四、創(chuàng)建“卓越會計師”實驗班，創(chuàng)新日常管理模式
根據(jù)會計人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)實問題分析及對策探索，九江學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，制定了關(guān)于“卓越會計師”實驗班創(chuàng)建模式。
籌備與首期試驗班組建階段：本階段首先結(jié)合九江學(xué)院的實際情況，通過廣泛的調(diào)研和有針對性的教學(xué)研究，明確和細(xì)化“卓越會計師”實驗班的整體規(guī)劃，確定與改革試點相匹配的人才培養(yǎng)方案以及與之配套的諸如人才選拔、教師配備、教學(xué)方式、評價體系等一系列教學(xué)改革項目與措施。成立“卓越會計師”改革試驗班人員選拔小組，制定選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，從新生中遴選試驗班學(xué)生，組建首期改革試驗班。
全面建設(shè)階段：正式實施“卓越會計師”實驗班，全面推進(jìn)制度創(chuàng)新與教學(xué)改革的實施，在第一屆學(xué)生中落實導(dǎo)師制、創(chuàng)新學(xué)分制等一系列制度，并不斷探索新形勢下的教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建有利于“卓越會計師”人才脫穎而出的整體氛圍。
中期自查階段：此階段重點落實學(xué)生的實地調(diào)研、暑期班學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制效果及國際交流，并針對在改革試點過程中出現(xiàn)的新形勢、新問題，不斷進(jìn)行跟蹤與研究，及時進(jìn)行自查與反思，如有必要再組織進(jìn)行專門的教學(xué)研究。
首屆畢業(yè)班畢業(yè)及質(zhì)量評估階段：制定試點班的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)程序，做好首屆試點班的畢業(yè)組織工作，組織有針對性的招聘會議，引導(dǎo)和幫助本試點班畢業(yè)生獲得較好的工作及發(fā)展機(jī)會。制定試點班人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系與評價標(biāo)準(zhǔn)，聘請有關(guān)專家對首屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估。
完善與提高階段：借助教學(xué)研究成果以及首期畢業(yè)班質(zhì)量評估結(jié)果，不斷調(diào)整與完善教學(xué)改革的舉措，進(jìn)一步改善和優(yōu)化“卓越會計師”成長的外部環(huán)境；同時鼓勵試驗班導(dǎo)師、任課教師及有關(guān)組織管理人員進(jìn)行有關(guān)“卓越會計師”人才培養(yǎng)的教學(xué)、實踐與國際交流的研究，實現(xiàn)一批省部級創(chuàng)新成果。
總結(jié)與驗收階段：一方面全面總結(jié)改革試點在學(xué)生選拔、師資配備、培養(yǎng)模式、條件氛圍、管理制度等方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，另一方面對“卓越會計師”人才培養(yǎng)改革試點的成效進(jìn)行評估和驗收。將改革試點的先進(jìn)經(jīng)驗加以推廣，最終以點帶面，提高全國地方本科院校“卓越會計師”人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
收稿日期：2013-09-28
我們分初、中、高三個階段的講座。
1．專業(yè)認(rèn)知講座入學(xué)初，我們每學(xué)期都要對新生開《會計人員的專業(yè)發(fā)展》、《如何規(guī)劃會計人生》、《如何做個會計“達(dá)人”》等講座，結(jié)合最新的會計法規(guī)，對每學(xué)期入學(xué)的新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)，給每位會計新生規(guī)劃了會計人生，指明了將來要走的發(fā)展道路及其技巧，很受學(xué)生歡迎。同時我們做好后續(xù)服務(wù)工作，每年都指導(dǎo)學(xué)生報名參加會計從業(yè)資格證和會計職稱考試，為學(xué)生提供各種服務(wù)和咨詢，使學(xué)生在職稱晉升上少走了很多彎路和錯路，每年有二分之一的學(xué)生能考上從業(yè)資格證，三分之一學(xué)生考上會計職稱，為這部分同學(xué)的就業(yè)和工作提供了一個良好的資格準(zhǔn)備和能力儲備，使學(xué)生畢業(yè)能拿到畢業(yè)文憑、會計從業(yè)資格證以及初級或中級會計職稱這樣“三豐收”。我們每年還舉辦資格證和職稱考試的考前培訓(xùn)，為學(xué)生服務(wù)，同時招收社會考證人員，即為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，又為我們的招生作出實實在在的宣傳。
2．專業(yè)知識講座進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，針對我國會計改革的理論與實際，適時開出一些專題知識講座，如新《會計準(zhǔn)則》培訓(xùn)講座，《納稅籌劃》、《證券基礎(chǔ)知識》、《市場營銷策略》講座等等，從多方面拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，平時多讀相關(guān)書籍，勤動腦，深入理解會計基本理論和方法。
3．應(yīng)用能力講座對畢業(yè)班的學(xué)生，要求會應(yīng)用、能動手，有一定創(chuàng)新能力。我們配合學(xué)生畢業(yè)作業(yè)和調(diào)查報告的寫作，開出一系列的論文輔導(dǎo)講座和社會調(diào)查報告交流等，尤其是社會調(diào)查報告交流講座，要求學(xué)生結(jié)合自己的社會調(diào)查實踐，上臺交流心得體會，每個人都是講座的主講人，同時也是他人講座的聆聽者，同時受益于自己和他人的調(diào)查實踐，得到很多書本上沒有的實務(wù)經(jīng)驗和習(xí)慣做法，特別是溫州市一些小企業(yè)實際會計工作的一些小技巧，學(xué)生非常歡迎，踴躍參加。
二、模擬實驗
我們分手工模擬實驗和電算化模擬實驗。
1．手工模擬實驗包括基礎(chǔ)會計模擬實驗、中級財務(wù)會計模擬實驗、成本會計模擬實驗等。據(jù)我們所做的問卷調(diào)查顯示:畢業(yè)于中職的學(xué)生最后一年是畢業(yè)實習(xí)，但86%的學(xué)生實習(xí)不是選擇會計工作，而是在屈臣氏、聯(lián)華等商場超市從事營業(yè)員之類的社會實踐工作，這樣一年下來，原來背住的理論早就忘了。就是選擇會計工作實習(xí)或已經(jīng)在企業(yè)就職的學(xué)生，由于近幾年我國企業(yè)會計改革的步伐相當(dāng)大，新《會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)內(nèi)部會計控制規(guī)范》等一系列新的法規(guī)、規(guī)章的出臺，使會計理論與實踐都發(fā)生了較大變化，也急需根據(jù)新制度設(shè)計會計模擬實驗，規(guī)范和提升學(xué)生的實踐操作能力，扭轉(zhuǎn)我們很多企業(yè)現(xiàn)行的師傅帶徒弟式的弊病。以第一學(xué)期新生的基礎(chǔ)會計模擬實驗調(diào)查舉例:98．56%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)會計模擬實驗對他們學(xué)習(xí)會計“很有幫助”，58．67%的學(xué)生覺得基礎(chǔ)會計模擬實驗與基礎(chǔ)會計平時作業(yè)一樣重要，30．68%學(xué)生覺得實驗的作用大于作業(yè)。以前我們的模擬實驗是并在基礎(chǔ)會計課程中的，作為基礎(chǔ)會計的兩個作業(yè)，這學(xué)期開始適應(yīng)學(xué)生需求改革如下:第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計基本理論和方法，在做完基礎(chǔ)會計課程的兩次模擬實驗基礎(chǔ)上，第二學(xué)期再單獨將《基礎(chǔ)會計模擬實驗》專門作為一門選修課來開展教學(xué)和進(jìn)行考核，共5個學(xué)分，一學(xué)期實施下來，學(xué)生非常歡迎。這種理論教學(xué)緊密結(jié)合模擬實驗的方式，有助于學(xué)生快速入門學(xué)習(xí)會計，使學(xué)生能更好地理解會計基礎(chǔ)理論，增強(qiáng)感性認(rèn)識，規(guī)范實務(wù)操作，學(xué)生普遍感覺收獲很大，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下一個扎實的基礎(chǔ)。這里還有一個成效就是這門選修模擬實驗課還可用來招收社會上的非學(xué)歷培訓(xùn)人員，滿足有些學(xué)員只要求做會計實務(wù)培訓(xùn)，不必要拿文憑的這種需求。
2．會計電算化實驗我校專設(shè)的三個電算化會計實驗室，提供專科學(xué)生會計電算化課程的上機(jī)實驗，每位學(xué)生至少完成10次上機(jī)操作，使學(xué)生在手工模擬的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以適應(yīng)將來工作單位的會計電算化工作。從學(xué)生問卷調(diào)查看，專科學(xué)生對“會計電算化”實驗的興趣度達(dá)42．61%。電算化實驗還有一個成效也是可以對社會人員提供培訓(xùn)服務(wù)，如會計從業(yè)資格證考試所要求的會計電算化證書培訓(xùn)等。從這學(xué)期開始，我們對專科畢業(yè)班學(xué)生還開出了《會計核算模擬實驗》，5個學(xué)分，兩個月時間會計模擬綜合實訓(xùn)，采用專門的核算軟件，模擬實驗一個中型企業(yè)一個月的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，包括原始憑證填制與審核，記賬憑證填制和審核、登記賬簿和編制報表等中級財務(wù)會計的內(nèi)容以及成本核算等方面，學(xué)生非常歡迎，能做到學(xué)以致用。
三、小組討論
由于開放教育學(xué)生基本是在職的，平時同學(xué)交流的機(jī)會也不多，所以我們非常強(qiáng)調(diào)小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)所帶來的孤獨感。具體分組的時候要將從事會計工作與非會計工作的學(xué)員分為一個學(xué)習(xí)小組，以便互通有無。討論地點可以是在網(wǎng)絡(luò)上，也可以是實地組織;討論主題可以是對教材上的某個知識點或重要方法的理解，也可以是組織學(xué)生到會計核算和管理較規(guī)范的單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)后發(fā)表感想與體會，或是去校外實踐基地觀摩學(xué)習(xí)，聽取經(jīng)驗介紹后所做的交流。如我校與我市最大的會計師事務(wù)所———華明會計師事務(wù)所以及道盛會計師事務(wù)所都簽訂了校外實踐基地的協(xié)議，每年都有學(xué)生到華明和道盛參觀或?qū)嵙?xí)，反映都很好，有的學(xué)生甚至就此留在華明工作。
四、財務(wù)分析報告
我們要求學(xué)員在學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》、《管理會計》等課程的同時，將所學(xué)的分析技巧和能力應(yīng)用到自己的實際工作中去，每年或每季度對自己工作的單位做一份財務(wù)分析報告，為切實提高自己的分析能力和管理能力打好基礎(chǔ)，也為自己將來晉升高級會計師做好資料準(zhǔn)備。選修《財務(wù)管理》課程時這個分析任務(wù)一般是作為小組討論課題來完成的，修完這門課程這個分析任務(wù)就要自覺去操作了。這項工作有些堅持下來的學(xué)生，收獲很大，畢業(yè)后幾年晉升為高級會計師，或考取了注冊會計師資格，實際工作中起到了很大的作用。所以我們現(xiàn)在一直在推薦并業(yè)余指導(dǎo)這個分析工作，讓學(xué)生有目的有時間為自己的工作和職稱晉升等早做準(zhǔn)備。
五、知識、能力競賽
為豐富校園文化，我們每學(xué)期都舉辦一系列的文藝匯演、知識競賽等活動，如新會計準(zhǔn)則理論知識大獎賽、珠算技能競賽、模擬實驗技能競賽等等，這些賽事也是我們校內(nèi)實踐的一種很好形式，很受學(xué)生歡迎。如這學(xué)期我校參加省電大專科手工會計操作技能競賽，參賽三位同學(xué)均獲獎，其中一人獲二等獎，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。近年來我校還一直積極組織學(xué)生參加計算機(jī)應(yīng)用能力等級考試、英語等級、珠算等級考試，為學(xué)生將來走向社會奠定基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。
六、交流溝通與咨詢
我們開展學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)和考證及心理等方面的交流溝通與咨詢。
1．學(xué)習(xí)上的交流溝通與咨詢開放教育要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔。但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)會遇到各種各樣的問題和困難，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中解決了一部分問題，但是還有很多個別化的學(xué)習(xí)疑問。我們利用電大在線論壇、QQ群、電話、E－mail等多種形式，實時非實時與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，做到24小時內(nèi)解決疑問。從素質(zhì)教育出發(fā)，新生入學(xué)初就強(qiáng)調(diào)生生交流，所提學(xué)習(xí)上的疑問盡量由學(xué)生先回答，并且要求使用所學(xué)會計理論和知識來回答問題，要講清理由，然后老師24小時內(nèi)核定，肯定成績改正錯誤，學(xué)生交流溝通情況計入平時形成性考核成績。所以學(xué)生參與度較高，也逐漸改善了有些學(xué)生以前不肯問、不會問的缺點，而回答正確度較高的同學(xué)也逐漸有了自豪感、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到應(yīng)用會計理論解決實際問題的成就感，反過來促使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，形成良性循環(huán)。三年下來，認(rèn)真參與交流的同學(xué)，其交流溝通能力得到很大提高，就業(yè)面試時就不會怯場，而且在實際工作中也發(fā)揮了很大作用。
2．工作上的交流溝通與咨詢電大的學(xué)生基本都是在職業(yè)余學(xué)習(xí)的，很多學(xué)生入學(xué)前僅畢業(yè)于中職，參加實際工作后感覺有很多困難，覺得實際工作與書本的理論有些脫節(jié)，或者有些問題是從沒學(xué)過的等等，如稅務(wù)、工商、或原始憑證的設(shè)計、月末結(jié)轉(zhuǎn)、年報尤其是現(xiàn)金流量表的編制等等，這些實際問題就是很好的實踐素材，我們非常鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生多多交流溝通此類疑問，老師也盡量實時參與討論解決，這樣學(xué)生既學(xué)到了理論又提高了實際能力。
3．就業(yè)、心理等方面的交流溝通與咨詢?nèi)缜八觯姶髮W(xué)生基本是在職學(xué)習(xí)的，但是很多學(xué)生的單位并非正規(guī)的企事業(yè)單位，想改善就業(yè)環(huán)境提升就業(yè)水平是理所當(dāng)然的，所以我們平時對就業(yè)方面提供較多咨詢，經(jīng)常與本地企業(yè)或會計師、稅務(wù)師事務(wù)所聯(lián)系，推薦我們的學(xué)員就業(yè)，并鼓勵學(xué)生參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招考招聘，學(xué)生受益較多。另外，要求學(xué)生先具備就業(yè)資格與水平，所以新生入學(xué)時的專業(yè)認(rèn)知講座中就要求學(xué)生安排時間和精力參加會計從業(yè)資格證或會計職稱的考試，因此很多學(xué)生又會碰到會計職稱培訓(xùn)與電大學(xué)習(xí)的矛盾，職稱是5月下旬考，電大考試在7月上旬，我們一般都在業(yè)余時間幫助學(xué)生制訂一個適合他自己的學(xué)習(xí)計劃，并提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，考證的書籍和要求與電大學(xué)習(xí)是相輔相成的，只要同學(xué)能善加利用這一個多月的時間差，大部分學(xué)員能職稱、學(xué)業(yè)雙豐收;對原來基礎(chǔ)較差的學(xué)員，我們建議他先好好學(xué)習(xí)電大課程，打好基礎(chǔ)，考證等可以留待來年再考。這樣，學(xué)生明確了目標(biāo)，平時學(xué)習(xí)就更努力，對專業(yè)認(rèn)知更清楚。
七、調(diào)查報告
撰寫社會調(diào)查報告用來考核與評價畢業(yè)生社會實踐環(huán)節(jié)是一種較好的形式，要求學(xué)生對所學(xué)會計知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，結(jié)合本地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)狀，通過對某一個調(diào)查單位的會計工作進(jìn)行考察和分析，總結(jié)經(jīng)驗，同時能找出其存在的關(guān)鍵或焦點問題，并盡量提出相應(yīng)的解決對策。實施下來，學(xué)生反映較好，一方面拓展了學(xué)生知識面，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使其個性發(fā)展。這種社會調(diào)查的校內(nèi)實踐方式我們也廣泛應(yīng)用于各門課程的課程實踐，如老師在課堂上或通過網(wǎng)絡(luò)布置社會調(diào)查題目、調(diào)查目的及要求，并可借助小組討論、E—mail、電話、書信等實時非實時聯(lián)系方式，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的專業(yè)知識，去解決本單位、本系統(tǒng)或社會上某一領(lǐng)域的實際問題，提高學(xué)生的實踐能力和協(xié)作能力，為學(xué)生寫作畢業(yè)論文打下堅實的基礎(chǔ)。
八、畢業(yè)論文
上文已經(jīng)述及，我們從新生入學(xué)開始就做專業(yè)認(rèn)知講座，并落實到每一門專業(yè)課上，結(jié)合模擬實驗或調(diào)查報告等形式，中間始終貫穿著生生之間和師生之間的交流溝通，這樣實施下來，畢業(yè)班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、觀察、思考和動手能力，平時能積極收集素材，如做些報刊、雜志文摘或剪報的收集整理工作，結(jié)合各門課程的學(xué)習(xí)和實踐基地的參觀學(xué)習(xí)等嘗試寫一些小文章，提一些小建議，或?qū)懸恍W(xué)習(xí)心得體會和社會調(diào)查報告、財務(wù)分析報告等，為畢業(yè)論文的寫作積累了素材。通過畢業(yè)論文的寫作與答辯，學(xué)生普遍能得到專業(yè)知識和寫作水平的提升，同時拓展了知識面，鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也同時培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
Abstract: Through the understanding of the needs of accounting talent market, companies pay more attention to whether they have the practical ability and comprehensive skills when hiring accounting staff. So I think that colleges and universities should strengthen the teaching staff, improve the quality of accounting personnel training, strengthen the practice of teaching to improve the overall quality and the practical ability of students, thus to provide accounting personnel who adapt the market demand to the society.
關(guān)鍵詞：會計人才；培養(yǎng)；師資隊伍；實踐；方法
Key words: accounting personnel；training；teaching staff；practice；method
中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0141-01
0引言
2010年我在電視里聽到一條消息，這條消息說，有一家公司要招聘一名會計，把招聘信息登到網(wǎng)上后，有200多名會計專業(yè)畢業(yè)生投簡歷，后來200多名畢業(yè)生來這家公司面試時，發(fā)現(xiàn)沒有一個人符合這家公司的要求，也就是200人中沒有一個人畢業(yè)后直接能處理業(yè)務(wù)。這是一條實際的消息，聽完這個消息后，我們高校的會計老師們是不是應(yīng)該重新思考思考培養(yǎng)方案了呢？下面就是我對高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的一點看法。
1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
財務(wù)會計教學(xué)承擔(dān)著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定它對高校教師隊伍有著特殊的要求，不僅要有較高的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的計算機(jī)操作技能。大部分專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，都是走出校門走上講臺，沒有任何實踐經(jīng)驗，有的教師甚至還沒有教育意識來改善教學(xué)效果。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)會計教學(xué)的要求。針對以上不足，我想首先應(yīng)由會計專業(yè)畢業(yè)并有資深實踐經(jīng)驗的教師來管理會計專業(yè)，同時具有較高的教育意識，形成一個知識結(jié)構(gòu)更加合理、專業(yè)研究領(lǐng)域更加廣泛和深入、教學(xué)水平更高、教學(xué)效果更好的教師梯隊。培養(yǎng)碩士研究生以下學(xué)生層次的教師應(yīng)該具備雙師資格，骨干教師的教學(xué)水平及專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域最高水平。學(xué)校要加大師資隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平；要強(qiáng)化教師隊伍的掛職能力，使其理論在實際操作中得到實踐，再上升為新的知識理論，并進(jìn)一步與實踐相結(jié)合，從而能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。
2加強(qiáng)會計實踐教學(xué)
幾乎人人都知道，會計是越老越吃香。原因是實踐經(jīng)驗對會計人員非常重要。基本核算崗位需要2-3年的工作經(jīng)驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗是高校畢業(yè)生就業(yè)的攔路虎。因此，高校會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，實踐教學(xué)分為校內(nèi)實驗教學(xué)和校外實訓(xùn)教學(xué)兩個方面，能使學(xué)生具備一定的實踐能力。
2.1 校內(nèi)實驗教學(xué)
2.1.1 建立仿真會計模擬實驗室仿真會計模擬實驗室應(yīng)具備仿真的財務(wù)室環(huán)境。將實驗室分為若干區(qū)域，每個區(qū)域為一個仿真財務(wù)室，每個區(qū)域的人與人之間用厚的半透明的玻璃隔開，配置會計機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算等會計崗位。每個區(qū)域可按崗位安排學(xué)生進(jìn)行模擬實訓(xùn)。學(xué)生可輪流參與不同的崗位。學(xué)生可在實驗室模擬不同企業(yè)財務(wù)部門的內(nèi)部崗位分工及制度設(shè)計，體現(xiàn)會計崗位分工的“一人一崗”、“一崗多人”等多種形式。仿真會計模擬實驗室具有模擬手工和會計電算化處理系統(tǒng)的功能、模擬內(nèi)部控制的功能。仿真會計模擬實驗室的硬件一般包括：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用電腦、電腦投影儀；學(xué)生計算機(jī)、針式打印機(jī)和憑證裝訂、裁剪機(jī)；掛圖、實訓(xùn)操作規(guī)程、實訓(xùn)考核方法等。
2.1.2 完善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包括單項模擬實驗教學(xué)、課程模擬實驗教學(xué)、綜合模擬實驗教學(xué)三個層次。單項模擬實驗教學(xué)是以會計基本理論教材中的各章節(jié)為實驗單元，按授課進(jìn)度分別組織實驗。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題。課程模擬實驗教學(xué)是在學(xué)完會計專業(yè)課程后，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計處理方法與程序進(jìn)行綜合的模擬實驗。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如：基礎(chǔ)會計實驗，可以使學(xué)生熟悉會計循環(huán)系統(tǒng)，了解會計工作的特點和流程，理解會計信息的生成原理及內(nèi)涵。電算化實驗是讓學(xué)生掌握各個模塊的應(yīng)用軟件。會計報表編制實驗，可以使學(xué)生掌握財務(wù)會計的綜合知識，掌握相關(guān)賬務(wù)處理程序，能提供綜合的會計信息。綜合模擬實驗教學(xué)是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實訓(xùn)，也是在單項模擬實驗教學(xué)和課程模擬實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實驗。主要運(yùn)用會計處理和財務(wù)管理知識，結(jié)合電算化對模擬資料進(jìn)行綜合處理。目的不單純是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，更主要的是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
2.2 校外實訓(xùn)教學(xué)校外實訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生到校外單位實際訓(xùn)練。主要通過建立校外實訓(xùn)基地來解決，學(xué)校可以聘請校外單位人員進(jìn)校講座、承擔(dān)必要的實踐教學(xué)任務(wù)等方式實現(xiàn)雙贏，以保證實訓(xùn)基地的長久存在。校外實訓(xùn)教學(xué)分為認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)技能實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)三個層次。認(rèn)識實習(xí)安排在大一進(jìn)行，讓學(xué)生了解各種單位的環(huán)境，看看原始單據(jù)，聽單位的講座等，使學(xué)生初步實現(xiàn)理論與實際的接軌。專業(yè)技能實習(xí)安排在大二、大三進(jìn)行，讓學(xué)生體驗實際的工作環(huán)境，進(jìn)一步掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。畢業(yè)綜合實習(xí)安排在最后一學(xué)期，學(xué)生可以通過投簡歷的方式自主找實習(xí)單位，以便自如的從實習(xí)階段過渡到工作階段。
3改進(jìn)會計教學(xué)方法
在具有強(qiáng)健的教師隊伍的前提下，教師應(yīng)采用靈活的授課方式。
3.1 應(yīng)善于總結(jié)教學(xué)方法教師授課要大膽脫離課本，把某些重點和難點做歸納總結(jié)，做到化難為簡，使學(xué)生能深入掌握并且不易忘記。如：存貨的計劃成本法、壞賬的備抵法、長期股權(quán)投資的核算等，都可以總結(jié)成一個或幾個知識點讓學(xué)生掌握。
3.2 用互動型的教學(xué)模式教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極互動從而達(dá)到認(rèn)知共振、思維同步、情感共鳴，教學(xué)過程中老師和學(xué)生共同參與，注重教學(xué)過程中主體性的充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。互動型的教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
4結(jié)語
隨著會計教學(xué)改革的不斷深入，對師資、教學(xué)水平和實訓(xùn)都提出了更高要求，需要我們不斷進(jìn)行研究，以便提高會計教學(xué)質(zhì)量，讓更多的畢業(yè)生適應(yīng)市場的需要。
參考文獻(xiàn)：
高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高級實用性人才,而不是研究性人才,所以應(yīng)該本著理論夠用,實操為主的原則來安排課程。①校內(nèi)實習(xí)。校內(nèi)實踐操作的相關(guān)內(nèi)容很多,如:練習(xí)珠算、手算、心算;認(rèn)識假鈔、手工點鈔、機(jī)器點鈔;電腦傳票;手工憑證、賬簿、報表的填制;會計電算化財務(wù)軟件的掌控;收銀POS機(jī)的使用等。②校外實習(xí)。在校三年期間,應(yīng)安排兩次校外實習(xí):第一次在第二學(xué)期,第二次在最后一學(xué)期。第一次校外實習(xí)的目的是讓學(xué)生了解各行業(yè)各單位的實際業(yè)務(wù)發(fā)生情況,了解會計人員將來要處的實際業(yè)務(wù)環(huán)境,以便在學(xué)習(xí)理論時更好的理解和掌握。第二次校外實習(xí)就是要讓學(xué)生初試牛刀,利用自己所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)會計工作中的問題,解決實際問題,站在實際的角度總結(jié)出解決問題的辦法,為撰寫畢業(yè)論文奠定根基。通過理論與實踐相結(jié)合,加強(qiáng)實踐性教學(xué),充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素質(zhì),為以后更好的勝任會計工作做準(zhǔn)備。
2.堅持體育課程設(shè)置,加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉。
身體是革命的本錢,沒有健康的體魄就沒有了一切。高職學(xué)生經(jīng)過常年累月的學(xué)習(xí),身體上容易產(chǎn)生許多疾病,比如:頸椎病,就是學(xué)生和會計人員通見得職業(yè)病,高職院校要針對這些常見疾病做好預(yù)防,增加體育課程的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生健康體魄素質(zhì)。
3.開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程。
由于競爭的激烈,學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的提高,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)力不從心的時候就產(chǎn)生了心理問題。不容許別人超過自己,過強(qiáng)的好勝心、虛榮心一旦遭遇了挫敗,整個人就會垮下來。這是心理抗壓能力太差了,心理產(chǎn)生問題,導(dǎo)致人生崩潰。高職院校要開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課程,設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)教師,及時疏導(dǎo)學(xué)生的困境,培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)。
4.增設(shè)考證班,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)。
會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加會計工作,需要會計人員資格證、會計電算化證、會計師證等相關(guān)證書。為此,學(xué)校就要為學(xué)生開設(shè)考證課程。在課程學(xué)習(xí)中,教師不僅要教會學(xué)生如何考試做題,還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),更要教會學(xué)生形成計算機(jī)信息處理的能力,進(jìn)行綜合財務(wù)分析的能力,研讀政策法規(guī)的能力。既要繼承學(xué)習(xí),又要敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生在考試中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
5.教師隊伍建設(shè)方面。
教師是學(xué)生的楷模,要培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì),教師要先具備高素質(zhì)。學(xué)校要打造一批年輕的雙師型教師,這不僅僅是要具備教師證和其他的專業(yè)技能證,更重要的是要既有豐富的理論知識還具有夯實的實踐經(jīng)驗,既能擔(dān)任教師又能擔(dān)任會計專業(yè)技術(shù)人員,在教育教學(xué)中能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合,將知識、能力、專業(yè)技術(shù)以及工作作風(fēng)和做事態(tài)度融為一體,使學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中清晰知道自己以后的職業(yè)發(fā)展道路,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),在教師的帶動下發(fā)展學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用素質(zhì)。
