時(shí)間：2022-11-25 22:31:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職教育；行動(dòng)導(dǎo)向；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0215-03
一、前言
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)確定為：為生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。隨著職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的清晰和教學(xué)改革的深入，人們對(duì)職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)越來越多地集中于教學(xué)過程。怎樣把實(shí)施課程改革和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力結(jié)合起來？怎樣才能提高教學(xué)的效率？讓學(xué)生真正學(xué)起來讓教師能發(fā)展起來？教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見（教職成〔2008〕8號(hào)）指出：加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。
[案例]
實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地：動(dòng)物醫(yī)院。
實(shí)訓(xùn)班級(jí)：牧醫(yī)09-7班（共有46人，其中一人請(qǐng)假，實(shí)到45人）。
實(shí)訓(xùn)時(shí)間：2011年3月29日。
學(xué)習(xí)形式：分小組進(jìn)行，每小組10～12人。
二、《牛結(jié)核病變態(tài)反應(yīng)診斷》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.德育目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善始善終的工作態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作以及善待動(dòng)物。
2.知識(shí)目標(biāo)。按法定的檢疫項(xiàng)目、方法實(shí)施檢查。
3.技能目標(biāo)。掌握牛結(jié)核病變態(tài)反應(yīng)診斷的操作方法和結(jié)果判定。
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)
本次課的重點(diǎn)：牛結(jié)核菌素皮內(nèi)變態(tài)反應(yīng)的操作方法，結(jié)果的判定。難點(diǎn)：游標(biāo)卡尺的使用、皮內(nèi)注射。
（三）教學(xué)策略與手段
本次課使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)分為4個(gè)子項(xiàng)目：（1）實(shí)訓(xùn)器械準(zhǔn)備。（2）注射部位的確定及術(shù)前處理。（3）結(jié)核菌素的注射方法。（4）診斷結(jié)果觀察與判定。
（四）實(shí)訓(xùn)要求
1.按法定的檢疫項(xiàng)目、方法實(shí)施檢查。
2.技能操作過程中注意人身安全，保定好牛；并正確持注射器。
3.來回動(dòng)物醫(yī)院的路途中注意交通安全，過馬路必須走斑馬線。
（五）課前準(zhǔn)備
1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)安排在奶牛場(chǎng)或動(dòng)物醫(yī)院進(jìn)行，場(chǎng)地內(nèi)要有牛的保定設(shè)施。
2.實(shí)訓(xùn)動(dòng)物的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備2～4頭健康黃牛。
3.藥品和器械的準(zhǔn)備：牛提純結(jié)核菌素一瓶、100ml生理鹽水4瓶、一次性注射器（1ml）12支、注射針頭（7號(hào)、16號(hào)）、針頭盒4個(gè)、游標(biāo)卡尺4把、鑷子4把、中托盤4個(gè)、75%酒精棉球4瓶、剃須刀2把、毛剪2把、粉筆等（按4組準(zhǔn)備）。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：提前1-2天通知學(xué)生做好預(yù)習(xí)，分發(fā)《牛結(jié)核病實(shí)訓(xùn)報(bào)告》、《牛結(jié)核病防治技術(shù)規(guī)范》等資料。
（六）教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：（10～15分鐘）。（1）復(fù)習(xí)動(dòng)物檢疫的方法。（2）介紹全球人結(jié)核病的流行上升情況及我國(guó)肺結(jié)核疫情，說明牛結(jié)核病檢疫的重要與緊迫，引入本次課。（3）強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。如刮毛或剪毛時(shí)，切忌有外傷；操作練習(xí)過程要注意保定好牛等。（4）介紹實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)過程，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，分配學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地和動(dòng)物，布置學(xué)生分組自行組織按實(shí)訓(xùn)要求去操作練習(xí)。
2.學(xué)生分小組操作，教師巡視：30分鐘。（1）學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：①閱讀實(shí)訓(xùn)步驟。②討論實(shí)訓(xùn)需準(zhǔn)備的器械、藥品等，列出所需物品清單后到老師處領(lǐng)取。③組長(zhǎng)分工，每個(gè)環(huán)節(jié)均有同學(xué)負(fù)責(zé)，中途可進(jìn)行交換。（2）學(xué)生分組操作：確定注射部位注射部位剃毛測(cè)量注射部位皮皺厚度記錄測(cè)量結(jié)果消毒注射部位注射0.1毫升結(jié)核菌素72小時(shí)后觀察注射部位的反應(yīng)，有熱痛、腫脹等炎性反應(yīng)，測(cè)量皮皺厚度并記錄判定結(jié)果。
3.實(shí)訓(xùn)效果的檢查評(píng)估（見表1）：25分鐘。（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的檢查和評(píng)估：內(nèi)容主要包括：診斷部位的確定、診斷部位的處理、結(jié)核菌素的注射方法、游標(biāo)卡尺的使用、診斷結(jié)果的判定。方法：每組派出（或老師指定）2名學(xué)生參加操作，本組其他同學(xué)可以提出意見和建議。老師對(duì)操作過程評(píng)定成績(jī)。（2）其他項(xiàng)目的檢查和評(píng)估穿插于課堂中，主要由學(xué)生自己評(píng)價(jià)和小組間交叉評(píng)價(jià)。
表1 課堂檢查評(píng)價(jià)表
4.總結(jié)、創(chuàng)新（10～15分鐘）。讓學(xué)生總結(jié)實(shí)訓(xùn)中遇到的問題和困難，找到解決的辦法或進(jìn)行改進(jìn)。最后老師做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和智慧給予充分的肯定和鼓勵(lì)。
三、收獲與反思
（一）課堂成效收獲
1.課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為大部分學(xué)生都能全程參與實(shí)訓(xùn)，課堂上很少有學(xué)生離開或做其他不相關(guān)的事情，一旦有違紀(jì)現(xiàn)象，同學(xué)指出，比老師批評(píng)更能有效地制止。老師不再需要反反復(fù)復(fù)地講課堂紀(jì)律，師生關(guān)系更加融洽。
2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中團(tuán)隊(duì)合作精神得到提高。學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)考核也是以小組為單位，因此學(xué)生至始至終都要相互配合；學(xué)生在相互配合過程中增進(jìn)了友誼，學(xué)會(huì)了合作，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)。
3.學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了。例如以前上課，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的勞動(dòng)衛(wèi)生是在老師的監(jiān)督下完成的；現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清潔衛(wèi)生工作，不需要老師布置，學(xué)生就自覺做好了。實(shí)訓(xùn)器械從老師處領(lǐng)取，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束學(xué)生能做到清洗干凈、如數(shù)歸還。
4.在老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新不一定要有多大的突破，也不需要有多么重大的發(fā)現(xiàn)。比如這次實(shí)訓(xùn)規(guī)定只要你發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題就是創(chuàng)新，找到解決的辦法更好。其中有一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)1ml的注射器抽取液體時(shí)常常有氣泡，使注射量不夠準(zhǔn)確，另一個(gè)同學(xué)說了解決的辦法。問題雖小，精神可嘉，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
5.把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作展示讓學(xué)生得到表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生為了讓自己的表現(xiàn)得到肯定，由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)；組長(zhǎng)擔(dān)心本小組成員表現(xiàn)不好，督促同學(xué)學(xué)習(xí)，或者自己先對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行抽查；因擔(dān)心其他組比自己組表現(xiàn)好，出現(xiàn)了相互學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加靈活了。
6.老師授課過程更加輕松。原來上課，老師一遍一遍地講，老師講得口干舌燥，再一次一次地示范，好多學(xué)生還是不知該做什么，怎么做。本次課將實(shí)訓(xùn)過程印成資料發(fā)給組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組同學(xué)邊學(xué)習(xí)邊操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很認(rèn)真聽，實(shí)訓(xùn)過程有了章法，基本都能正確操作。
（二）存在問題探析
1.怎樣制定好教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)的制定要與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容相結(jié)合，堅(jiān)持德育為先，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德；以學(xué)生的發(fā)展為本，同時(shí)更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和符合行業(yè)要求，做到知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合。所以需要老師不斷學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐。
2.怎樣使學(xué)生喜歡并認(rèn)真參與你的課堂？現(xiàn)用教材為學(xué)科體系式，因?yàn)槿狈m用于項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)成教材，所以老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，挖掘更多更好的，新穎的教學(xué)方式，制定學(xué)生感興趣的評(píng)價(jià)體系來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而在根本上解決學(xué)生厭學(xué)的難題。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的問題如何解決？上實(shí)訓(xùn)課時(shí)學(xué)生常有不帶書本、不帶資料的問題出現(xiàn)，預(yù)習(xí)就更加少了，目前還沒有一個(gè)滿意的解決方法。本次課采用的使學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生的辦法，有一定效果，但是只能促使少數(shù)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
4.課堂怎樣總結(jié)？要做到全面有效的總結(jié)課堂情況，就需要老師做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)總結(jié)也可以讓學(xué)生參與，從不同的角度看課堂，總結(jié)更全面、更精彩。但是課堂總結(jié)重在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的信心。可是很多老師往往在使用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語言時(shí)很吝嗇。
5.切合實(shí)際的課堂評(píng)價(jià)讓老師真正成為課堂的引領(lǐng)者，指導(dǎo)課堂的開展，不再需要凡事都參與其中。課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定要因授課地點(diǎn)、授課內(nèi)容、授課方式的改變而改變，公開、公平、公正。評(píng)價(jià)主要由學(xué)生進(jìn)行，評(píng)價(jià)時(shí)要求評(píng)價(jià)者說出評(píng)價(jià)的理由，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的改進(jìn)有很大幫助。但沒辦法做到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
[1]動(dòng)物防疫與檢疫技術(shù)[M].第二版.中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009.
[2]牛結(jié)核病防治技術(shù)規(guī)范[M].獸醫(yī)局，2008.
關(guān)鍵詞 ERP 沙盤模擬 能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.027
Abstract This paper analyzed and discussed ERP Sand Table Simulation . With the example of Shaanxi University of Science and Technology， the detail of ERP Sand Table Simulation in university was illustrated. Based on capability cultivation of students， some proposals was proposed. The proposals is valuable.
Key words ERP； Sand Table Simulation； capability cultivation
1 ERP沙盤模擬概述
企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning， ERP）是由美國(guó)加特納公司于20世紀(jì)90年代初提出來的一種新型管理信息系統(tǒng)。它以制造資源計(jì)劃為基礎(chǔ)，將企業(yè)的生產(chǎn)、原材料、質(zhì)量、銷售、財(cái)務(wù)、人力資源等方面的信息集合起來，實(shí)現(xiàn)物流、信息流、資金流、價(jià)值流和業(yè)務(wù)流的有機(jī)集成，以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為平臺(tái)，面向供應(yīng)鏈管理，強(qiáng)調(diào)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷的全面結(jié)合與全面控制，追求企業(yè)的最低成本和最佳效益。
ERP沙盤模擬主要通過沙盤這種直觀的形式來反映企業(yè)運(yùn)營(yíng)的主要環(huán)節(jié)和流程。通過ERP沙盤模擬的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握ERP的主要思想與內(nèi)容，在團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際操作中感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過程，體會(huì)物流和供應(yīng)鏈管理的思想在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，開闊視野，大有裨益。
2 陜西科技大學(xué)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的開展情況
陜西科技大學(xué)開展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)已有近十年年的時(shí)間，受到了學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果良好。下面對(duì)我校開展的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，作詳細(xì)說明。
2.1 ERP沙盤
從整體上來講，ERP沙盤分為兩部分，上半部分用來描述企業(yè)的生產(chǎn)過程及物流過程，下半部分主要用來描述企業(yè)的資金流過程。在ERP模擬沙盤上，企業(yè)的生產(chǎn)物流過程主要包括：下原材料定單、原材料采購(gòu)及入庫(kù)、生產(chǎn)加工、產(chǎn)成品入庫(kù)、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)。企業(yè)的資金流主要表現(xiàn)在：現(xiàn)金流、銀行貸款及利息、應(yīng)收應(yīng)付、行政管理費(fèi)用、設(shè)備變更費(fèi)用及維護(hù)費(fèi)用、營(yíng)銷費(fèi)用、廠房租金、設(shè)備價(jià)值及折舊、產(chǎn)品研發(fā)費(fèi)用、市場(chǎng)開拓費(fèi)用、認(rèn)證費(fèi)用、貼現(xiàn)及稅金等各個(gè)方面。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、固定設(shè)備、產(chǎn)品原料、現(xiàn)金流量等實(shí)物也展示于沙盤之上，各項(xiàng)指標(biāo)的運(yùn)營(yíng)用移動(dòng)的“籌碼”和特殊道具（模板、卡片等）來表現(xiàn)。由此，每一步?jīng)Q策對(duì)企業(yè)整體狀況的影響將在沙盤上一一展現(xiàn)。
2.2 ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)開展的情況
ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)陜西科技大學(xué)物流工程專業(yè)、工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生開展（20個(gè)學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分），每班30人左右，分為六組，分別代表各自經(jīng)營(yíng)的企業(yè)；每組5人，分別擔(dān)任企業(yè)的各個(gè)管理者角色：公司總裁CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)和采購(gòu)經(jīng)理。企業(yè)運(yùn)營(yíng)時(shí)間為六年，其初始狀態(tài)是正在發(fā)展的一個(gè)企業(yè)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書對(duì)實(shí)訓(xùn)過程與主要規(guī)則有一定的了解。在企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)前，老師會(huì)帶領(lǐng)各個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)教學(xué)年的運(yùn)營(yíng)，使各個(gè)小組能熟悉運(yùn)營(yíng)的流程，可以獨(dú)立進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的模擬工作。模擬經(jīng)營(yíng)分為若干經(jīng)營(yíng)周期（會(huì)計(jì)年度），每個(gè)周期要經(jīng)歷三個(gè)階段：一是年初準(zhǔn)備階段，主要工作有支付所得稅金、召開經(jīng)營(yíng)會(huì)議制定競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、參加訂貨會(huì)爭(zhēng)取訂單；二是年中運(yùn)行階段，運(yùn)營(yíng)時(shí)按季度重復(fù)進(jìn)行，按順序進(jìn)行，每季度運(yùn)營(yíng)的流程如下：廣告投放計(jì)劃，銷售訂單登記，生產(chǎn)計(jì)劃制定，采購(gòu)計(jì)劃制定，資金預(yù)算，資金使用計(jì)劃運(yùn)行執(zhí)行，記錄、反饋、總結(jié)、分析；三是年末總結(jié)階段，主要工作有更新長(zhǎng)期貸款、付利息，支付設(shè)備維護(hù)費(fèi)，支付租金/購(gòu)買建筑，折舊，新市場(chǎng)開發(fā)/ISO認(rèn)證，關(guān)賬，完成資產(chǎn)負(fù)債表，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，解讀經(jīng)營(yíng)要點(diǎn)。
陜西科技大學(xué)物流工程專業(yè)、工業(yè)工程專業(yè)開展ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)積累了豐富的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。近年來，我們把ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的專業(yè)范圍擴(kuò)大了許多，如工業(yè)工程、機(jī)械制造、材料成型等專業(yè)，效果理想。
一方面，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生總體上對(duì)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)很感興趣，能夠認(rèn)真地完成企業(yè)的模擬運(yùn)營(yíng)任務(wù)；學(xué)生通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的流程有了較直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，普遍感覺開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)非常必要；學(xué)生通過2～3天的沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，豐富了專業(yè)知識(shí)，鍛煉了管理能力、思維能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)他們走上工作崗位和今后的發(fā)展有指導(dǎo)意義。
另一方面，從教師的角度來看，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，有利于發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)存在的問題，更好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)；ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)有助于教師拓寬思維，有助于開展創(chuàng)造性和綜合性教學(xué)，提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】：流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；實(shí)施；管理
中國(guó)分類號(hào)：G718.5
“流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”是以學(xué)校為中心，根據(jù)全縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)各種需要，組織學(xué)生下到相應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)，讓學(xué)生利用學(xué)過的專業(yè)知識(shí)為當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行“服務(wù)”的一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式。它能讓學(xué)生用他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，服務(wù)于當(dāng)?shù)厝罕姡茉黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能提高中職學(xué)校在社會(huì)的聲譽(yù)。那么如何有效地組織和實(shí)施中職流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)呢？
一、制定有效的管理制度和計(jì)劃
科學(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，是提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的保證。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職能分工、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作流程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核辦法、特殊情況的處理、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律及要求等制度文件。
（1）目的和要求
通過學(xué)生參與這種與專業(yè)對(duì)口的流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，鞏固加深學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，并能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐以及發(fā)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的專業(yè)問題，增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的溝通能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外還可是改變職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，提升中職生的社會(huì)認(rèn)可度。
流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將思想品德的修養(yǎng)同良好職業(yè)道德的培養(yǎng)相結(jié)合，將個(gè)人刻苦鉆研同虛心向他人求教相結(jié)合。
（2）所與人員安排
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師依據(jù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)群眾的調(diào)查報(bào)告從社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中挑選合適地點(diǎn)進(jìn)行“流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，做好充分的前期準(zhǔn)備工作和宣傳工作。實(shí)訓(xùn)處安排參與實(shí)訓(xùn)的班級(jí)學(xué)生，并合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師。
（3）內(nèi)容及進(jìn)度安排
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師依據(jù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)群眾的調(diào)查報(bào)告確定流動(dòng)實(shí)習(xí)具體任務(wù)，實(shí)訓(xùn)處安排參與實(shí)訓(xùn)的班級(jí)的實(shí)習(xí)的時(shí)間表和實(shí)習(xí)課程表，可以實(shí)行單周進(jìn)行一次流動(dòng)性實(shí)習(xí)，雙周進(jìn)行小結(jié)。
（4）考核及成績(jī)?cè)u(píng)定
學(xué)校制定出學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
二、實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)與分工
（1）思想教育
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是中職學(xué)生非常關(guān)鍵的一門課程，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前首先要讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的及意義，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性。
（2）安全意識(shí)教育
安全教育作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到只有牢固樹立安全意識(shí)，提高自我保護(hù)和防范能力，才能避免傷害事故的發(fā)生，才能夠通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)圓滿地完成實(shí)踐、學(xué)習(xí)的任務(wù)。
（3）技能培訓(xùn)
①專業(yè)理論知識(shí)
學(xué)生需要具備了一定的專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力，指導(dǎo)老師可以根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的具體的任務(wù)進(jìn)行一些有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，并讓學(xué)生自己提前做些相關(guān)的準(zhǔn)備工作。這樣可以提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，也能提高學(xué)生的興趣和積極性。
②表達(dá)與交流能力
學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，一定會(huì)與當(dāng)?shù)氐娜罕娊佑|交流，溝通是不可或缺的部分。學(xué)習(xí)與人溝通，我們必須要懂得“真誠(chéng)待人”，“尊重他人”是人際交流中的基本原則。要做到對(duì)他人的尊重，需要掌握一定的溝通技巧：第一稱呼得體，恰當(dāng)?shù)皿w的稱呼使對(duì)方感到親切交往便有了良好的心理氛圍；第二注意說話禮貌，溫和的說話語氣，使對(duì)方會(huì)很愿意與你交流；第三注意自己的肢體語言，恰當(dāng)?shù)闹w語言，也可以使交流變得更容易。
只有學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中能很好地與人溝通與交流，才能確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與交流能力的培訓(xùn)也是必不可少的。
（4）分組分工
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生去社區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)去進(jìn)行服務(wù)及傳授相應(yīng)的一些知識(shí)，挑選出來的班級(jí)學(xué)生必須具備一些相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，并合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以按照“各不同專業(yè)的學(xué)生相互搭配、動(dòng)手能力強(qiáng)與稍差一些的學(xué)生搭配”的方法，把幾個(gè)班的學(xué)生合理地分為多個(gè)小組，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，小組的實(shí)習(xí)事務(wù)由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)。
三、流動(dòng)性實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理
實(shí)習(xí)實(shí)行指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)、學(xué)生三級(jí)協(xié)同管理，各自職能要求如下：
（1）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)本組相關(guān)事務(wù)。組長(zhǎng)提前將指導(dǎo)老師分配實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分工，再分配給每一個(gè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，讓每位同學(xué)提前預(yù)知自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（2）學(xué)生自我管理
學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃要求認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，記好筆記。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中要尊重指導(dǎo)教師、工作人員，服從安排，虛心請(qǐng)教，如遇緊急情況必須聽從組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師的指揮。
（3）指導(dǎo)教師及時(shí)指導(dǎo)
專業(yè)老師一起參與到流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，專業(yè)老師可以對(duì)碰到的技術(shù)難題給出專業(yè)知識(shí)方面的指導(dǎo)，并對(duì)碰到的其它的一些問題進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)。
四、評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)
1、學(xué)生自評(píng)
每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)自己在上次進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)做一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)并寫好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，內(nèi)容包括對(duì)介紹自己在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、遇到的困難、存在的不足及調(diào)整對(duì)策。
2、教師評(píng)估
每次實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況的進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行討論，擬出解決方案。
3、獎(jiǎng)勵(lì)
學(xué)校根據(jù)相關(guān)評(píng)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)及實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
總之要有嚴(yán)格的管理制度、適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)、科學(xué)的實(shí)施與管理、以及完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才使“流動(dòng)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”有效進(jìn)行，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使中職培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會(huì)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
[1]《中職生實(shí)習(xí)管理的探索與實(shí)踐》作者：朱勤，來源：233網(wǎng)校論文中心
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01
《電工實(shí)訓(xùn)》是電子電工類學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)課，并且有與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課。以前在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生都是按照教師的要求，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)沒有學(xué)生提出各自的建議。這樣，教師有效地控制了實(shí)訓(xùn)步驟中不安全因素，做到整個(gè)教學(xué)秩序“井井有條”。這會(huì)使不少同學(xué)把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對(duì)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)參與意識(shí)越來越淡薄，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？
去年我?guī)?2春電子二班的電工實(shí)訓(xùn)課，大部分內(nèi)容都是關(guān)于電動(dòng)機(jī)的控制線路。剛開始我是講解原理，強(qiáng)調(diào)接線過程中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生按照要求進(jìn)行接線試車。每個(gè)內(nèi)容都得3-4節(jié)課學(xué)生才能全部接完并試車完畢，而且效果不怎么好。后來有一節(jié)課是《電動(dòng)機(jī)雙重互鎖正反轉(zhuǎn)控制線路》，因?yàn)閷W(xué)生前一節(jié)課剛學(xué)過《電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制線路》，大部分學(xué)生掌握還好，我就先把本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)要求大概講了一下，然后把班上學(xué)生按照平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)分成15個(gè)小組，（當(dāng)然每組的好，中，差學(xué)生合理搭配，以利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步）。接下來，讓每組學(xué)生根據(jù)任務(wù)和前面的知識(shí)自己分析，設(shè)計(jì)原理圖，設(shè)計(jì)好的經(jīng)過我的檢查就可以接線試車。但是由于強(qiáng)電的安全隱患，所以在線路檢查時(shí)，我都要給學(xué)生做指導(dǎo)，如主電路中的“換相，短路，通路”等，還有控制電路中的“啟動(dòng)，制動(dòng)，互鎖，自鎖”，讓學(xué)生在試車之前做到心中有數(shù)。效果比我預(yù)期的要好很多，很多同學(xué)在課前五分鐘都試車成功，而且組內(nèi)同學(xué)都在相互幫忙，互相學(xué)習(xí)。在撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告的實(shí)訓(xùn)心得時(shí)，好多同學(xué)寫道“這節(jié)課我終于知道了如何換相….”，“在組長(zhǎng)的幫助下，這是我第一次按時(shí)完成了老師布置的任務(wù)，好高興….”，“我不僅自己做完了這個(gè)任務(wù)，還幫助第二小組的同學(xué)完成了試車….”等等。閱完實(shí)訓(xùn)報(bào)告，我心里特別高興，這是第一次比較成功的實(shí)訓(xùn)課，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課做了簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一每次實(shí)訓(xùn)課必須制定一個(gè)確定的目標(biāo)。它不僅僅是單純的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定難點(diǎn)，教學(xué)形式能吸引學(xué)生的注意力，通過統(tǒng)一評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成后能有一種成就感。
二實(shí)訓(xùn)的過程極為重要。我們這種方法，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三老師對(duì)于個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)必須恰到好處。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。我們實(shí)訓(xùn)的根本目的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)，這樣，學(xué)學(xué)生不僅記憶深刻，而且還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
四要讓學(xué)生人人都參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)有事可做，所以在分工中任務(wù)明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生有自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，挑選出較好的原理圖去應(yīng)用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)法，主要是培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、綜合能力、交流能力、合作能力和解決問題的能力。教學(xué)也從以教師傳授知識(shí)、技能主為，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主，這為職校生走向社會(huì)，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義！
五實(shí)訓(xùn)總結(jié)必不可少。每一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目的完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響接線質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。
后來經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生上課的熱情提高了很多，而且對(duì)知識(shí)有了很好的掌握。我感覺，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為一名向?qū)Ш皖檰枺軌驇椭鷮W(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中出現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。教師成為整個(gè)項(xiàng)目的引導(dǎo)者，學(xué)生成為該項(xiàng)目的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，確實(shí)做到了“教、學(xué)、做”三者合一。
關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué) 組織 指導(dǎo)
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求
當(dāng)前,我國(guó)各行各業(yè)對(duì)技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說就是需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和規(guī)模浩大的技能型工人隊(duì)伍。建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會(huì)逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實(shí)現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo),迫切需要大量的工程技術(shù)人才。
現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤(rùn)的技能型人才。在職業(yè)教學(xué)中,突出實(shí)踐技能教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的需要,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐技能教學(xué)必不可少的過程
實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過程。實(shí)踐技能總要經(jīng)過一定時(shí)間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),直到熟而生巧。由此可見,實(shí)訓(xùn)是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實(shí)踐需要,所以學(xué)院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn),建立了建筑施工、招投標(biāo)仿真實(shí)驗(yàn)室,使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)聯(lián)系,形成固定的實(shí)習(xí)基地,為實(shí)踐教學(xué)提供了保證。
三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用
指導(dǎo)教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施者,對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。
1.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者
(1)在實(shí)訓(xùn)前,指導(dǎo)教師要給學(xué)生講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)大都是在室外、高處,危險(xiǎn)性很大,所以一定要讓學(xué)生有安全意識(shí)。二是注意對(duì)儀器的愛護(hù)和保護(hù)。因?yàn)榇蟛糠謨x器都是非常貴重的。
(2)在實(shí)訓(xùn)前,做好課題設(shè)計(jì)。按照實(shí)訓(xùn)課題,講授實(shí)訓(xùn)中所需的新知識(shí)、新技能,明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(3)進(jìn)行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。
(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實(shí)訓(xùn)小組。為了便于管理和教學(xué),在實(shí)訓(xùn)前成立實(shí)訓(xùn)小組,指定組長(zhǎng),明確職責(zé)。
2.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者
雖然不同的課題,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有所不同,但在對(duì)課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實(shí)操訓(xùn)練正常開展的情況下,其教學(xué)生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。
(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵(lì)為主的原則,肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地激勵(lì)他們,使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。
(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實(shí)訓(xùn)過程中教師針對(duì)每位學(xué)生在掌握知識(shí)、技能技巧過程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,既要肯定成績(jī),又要指出不足,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。
(3)檢查指導(dǎo)法。在實(shí)訓(xùn)過程中教師有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對(duì)各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢(shì)、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。
(4)總結(jié)指導(dǎo)法。總結(jié)指導(dǎo)法是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對(duì)實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評(píng)價(jià),肯定成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),教師幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高,形成自己的知識(shí)和技能。
高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮ㄖこ碳夹g(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法,進(jìn)一步提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到了良好的效果。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；實(shí)訓(xùn)考核；評(píng)價(jià)體系
[中圖分類號(hào)]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程是高職化學(xué)制藥、材料等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、分析問題、解決問題以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。其對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著技能儲(chǔ)備和規(guī)范養(yǎng)成的基礎(chǔ)性作用。但目前的有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課主要采取傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制定以及儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等全部由負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材挑選完成，學(xué)生幾乎都不參與，學(xué)生只需在實(shí)驗(yàn)時(shí)按部就班地進(jìn)行操作即可，沒有想象和思維的空間。在這種教學(xué)模式下，教師主要依據(jù)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告質(zhì)量評(píng)判學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，因此未能很好實(shí)現(xiàn)機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)。只有充分重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。
一、有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)考核普遍存在的問題
目前高職有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)考核普遍存在以下問題：
（一）考核內(nèi)容層級(jí)單一。目前的有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)以考核學(xué)生的出勤率和撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告為主，缺乏遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)，考核項(xiàng)目的目標(biāo)區(qū)分度不夠，不利于發(fā)揮考核對(duì)循序漸進(jìn)教學(xué)的牽引作用。基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)覺得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏滿足感，學(xué)習(xí)毫無動(dòng)力；基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏自信心，在實(shí)訓(xùn)中常常袖手旁觀，錯(cuò)失實(shí)踐機(jī)會(huì)。
（二）考核指標(biāo)要素單一。缺乏多要素觀測(cè)點(diǎn)的融合，例如缺乏文明操作的安全意識(shí)；遵紀(jì)守時(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的行為習(xí)慣；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)基本操作規(guī)范；綜合分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神等等。有機(jī)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)大多偏向機(jī)械性的操作程序，教師很多時(shí)候憑印象打分，缺乏明確的考核指標(biāo)要素，未能與實(shí)訓(xùn)目的緊密結(jié)合。
（三）考核過程形式單一。有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核缺乏對(duì)高職學(xué)生的針對(duì)性，也沒有引入競(jìng)賽機(jī)制，沒有從自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提高等角度來激發(fā)學(xué)生個(gè)體思考、團(tuán)隊(duì)參與的積極性，從而減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)訓(xùn)效果不盡人意。
（四）缺乏考核反饋機(jī)制，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生缺乏及時(shí)有效的總結(jié)交流，實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制缺失，因此實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問題也就得不到及時(shí)解決，削弱了教學(xué)效果。
其結(jié)果是：學(xué)生覺得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于單一，缺乏滿足感，學(xué)習(xí)毫無動(dòng)力；基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏自信心，在實(shí)訓(xùn)中常常袖手旁觀，錯(cuò)失實(shí)踐機(jī)會(huì)，成績(jī)也不理想。久而久之，此種傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核方式減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)訓(xùn)效果不佳，不能有效實(shí)現(xiàn)有機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
二、構(gòu)建指標(biāo)完善、系統(tǒng)科學(xué)的“三階六環(huán)”有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核方案
（一）“三階六環(huán)”有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核方案構(gòu)建的指導(dǎo)原則
1.將競(jìng)賽與考核相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)考核，以知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行；有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)操作技能考核，以技能大比武形式進(jìn)行；分別設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
2.評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)主體不再是由教師一人構(gòu)成，而是由教師、項(xiàng)目組長(zhǎng)、學(xué)生三者構(gòu)成。在原有教師對(duì)學(xué)生考核的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評(píng)、項(xiàng)目組互評(píng)以及項(xiàng)目組組長(zhǎng)對(duì)成員考評(píng)等方式。學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成由小組得分和個(gè)人得分兩部分組成，這種考核評(píng)價(jià)形式表現(xiàn)得更為精細(xì)化、人性化和合理化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
3.對(duì)實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反饋。通過實(shí)訓(xùn)考核分析反饋，讓教師找出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方案的問題，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方案；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的問題與不足，相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方式方法。
（二）“三階六環(huán)”有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核方案的設(shè)計(jì)
針對(duì)以往有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)考核方面存在的考核內(nèi)容簡(jiǎn)單、考核評(píng)價(jià)主體單一、考核方式單調(diào)、考核指標(biāo)模糊以及缺乏實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制等與有機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不匹配的問題，從“實(shí)訓(xùn)安全知識(shí)教育一有機(jī)化學(xué)操作技能練習(xí)一有機(jī)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”三個(gè)階段，以及從“安全知識(shí)調(diào)查、有機(jī)安全知識(shí)競(jìng)賽、有機(jī)操作技能大比武、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)交流評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施和成果評(píng)價(jià)和總結(jié)反饋修”等六個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建內(nèi)容豐富、系統(tǒng)科學(xué)（包含知識(shí)、技能和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系。
1.根據(jù)“由淺入深，由易到難”的教學(xué)規(guī)律，按照“安全知識(shí)教育一基本操作技能練習(xí)一知識(shí)技能綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練”三個(gè)層次，將有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)分為“實(shí)訓(xùn)安全知識(shí)教育一有機(jī)化學(xué)操作技能練習(xí)一有機(jī)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”三個(gè)階段來實(shí)施。實(shí)訓(xùn)安全知識(shí)教育階段主要對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室安全守則、實(shí)驗(yàn)室常見安全標(biāo)識(shí)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)室安全急救常識(shí)等安全知識(shí)的教育，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的安全意識(shí)；有機(jī)操作技能練習(xí)階段主要讓每個(gè)學(xué)生對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)中常用的操作技能（如蒸餾、回流和萃取操作等）進(jìn)行集中訓(xùn)練，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)實(shí)踐操作，從而掌握和熟練這些基本的操作技能。有機(jī)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，以項(xiàng)目化的教學(xué)方式進(jìn)行，教師只給出實(shí)訓(xùn)題目（如茶葉中咖啡堿的提取與純化、乙酸正丁酯的合成等），學(xué)生分組查找資料獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，各組將實(shí)訓(xùn)方案交流修改后，按組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)訓(xùn)，得出實(shí)訓(xùn)成果。通過綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其知識(shí)的獲取和應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等。
2.按照有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程考核涉及的態(tài)度、知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)等多個(gè)指標(biāo)，從“安全知識(shí)調(diào)查、有機(jī)安全知識(shí)競(jìng)賽、有機(jī)操作技能大比武、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)交流評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)實(shí)施和成果評(píng)價(jià)和總結(jié)反饋”等六個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)指標(biāo)豐富、評(píng)價(jià)方式多樣的有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核方案。安全意識(shí)調(diào)查，主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全守則、實(shí)驗(yàn)室常見安全標(biāo)識(shí)等方面實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握情況。有機(jī)安全知識(shí)競(jìng)賽是以競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)化學(xué)試劑的使用和防護(hù)、實(shí)驗(yàn)室安全守則、有機(jī)實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程以及實(shí)驗(yàn)室常見傷害的急救常識(shí)等進(jìn)行考核。有機(jī)操作技能大比武是對(duì)有機(jī)實(shí)驗(yàn)常用的蒸餾、回流和萃取等操作技能按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)交流考核主要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案的知識(shí)獲取能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等能力進(jìn)行考核，有教師和項(xiàng)目組長(zhǎng)一起評(píng)分。實(shí)訓(xùn)方案實(shí)施和成果評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及知識(shí)和技能的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行考核，由個(gè)人自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三項(xiàng)構(gòu)成。通過實(shí)訓(xùn)考核分析反饋，及時(shí)找出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方案的問題，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方案；發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的問題與不足。
（三）“三階六環(huán)”有機(jī)實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)量化表的設(shè)計(jì)
有機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程分為“安全知識(shí)教育一基本操作技能練習(xí)一知識(shí)技能綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練”三個(gè)層次來實(shí)施，因此本門課程采取多樣化的考核方式。安全理論知識(shí)進(jìn)行“閉卷考核”（占20%），有機(jī)基本操作技能采取“技能操作現(xiàn)場(chǎng)考核”（占30%），有機(jī)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要實(shí)行“過程性考核”（50%）。從安全知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力等多個(gè)指標(biāo)，設(shè)計(jì)安全知識(shí)競(jìng)賽試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案、有機(jī)操作技能大比武考評(píng)量化表、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量化表、實(shí)訓(xùn)實(shí)施和成果質(zhì)量評(píng)價(jià)量化表。本課題設(shè)計(jì)了有機(jī)操作技能大比武考評(píng)量化表，以常壓蒸餾操作和萃取操作兩個(gè)項(xiàng)目為平臺(tái)，從加料操作、儀器安裝、蒸餾操作、水浴加熱沸點(diǎn)湊數(shù)、裝置拆除、裝置效果、其他如保證實(shí)驗(yàn)儀器完好、檢漏、萃取操作、組分收集、下層檢驗(yàn)、其它如萃取過程不得漏液、文明操作十三個(gè)考核內(nèi)容，設(shè)計(jì)了科學(xué)合理的有機(jī)操作技能考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
《學(xué)前教育專業(yè)基本技能》鋼琴技能比賽小結(jié)
本次學(xué)前技能比賽設(shè)置了聲樂、講兒童故事、簡(jiǎn)筆畫、鋼琴、舞蹈共五項(xiàng)技能。其中本人負(fù)責(zé)此次10個(gè)學(xué)生的鋼琴技能比賽指導(dǎo)。
鋼琴比賽要求為彈奏一首鋼琴曲，但曲目題庫(kù)總共有五首曲目（備選也五首），臨賽前五分鐘抽簽決定比賽曲目，所以要求至少準(zhǔn)備好五首曲目才能達(dá)到比賽要求，故五個(gè)項(xiàng)目中鋼琴難度最大。
從備賽到參賽，只剩下了十天的時(shí)間，而十天里，還有其余四個(gè)項(xiàng)目也在加緊針對(duì)練習(xí)中，所以我給學(xué)生的要求是平均下來每?jī)商毂仨毻瓿梢皇浊浚刻煲欢?jié)檢查，不能完成的同學(xué)必須連中午休息時(shí)間都用上。如此高強(qiáng)度練習(xí)下，所有同學(xué)基本完成五首備選曲目，但最難的一首《保衛(wèi)黃河》只有兩位同學(xué)能按要求、較熟練并流暢地完成。
學(xué)生成績(jī)預(yù)估如下：一等獎(jiǎng)：1人；二等獎(jiǎng)：1人；三等獎(jiǎng):5人。
這樣的成績(jī)顯然不太理想，我總結(jié)有以下幾點(diǎn)原因：
1、教學(xué)中沒有布置過鋼琴曲目，導(dǎo)致學(xué)生第一次接觸，都覺得難度比較大，尤其在準(zhǔn)備練習(xí)時(shí)間不足的情況下，不能快速拿下曲目；
2、平時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間過少。每班每周練習(xí)時(shí)間只有兩到三節(jié)課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程實(shí)訓(xùn)要求；
3、學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力不足；
4、學(xué)生樂感和表現(xiàn)力較差。
針對(duì)以上幾點(diǎn)原因，應(yīng)改進(jìn)方向：針對(duì)學(xué)生較多的現(xiàn)狀，挑選一些有彈奏技能的學(xué)生，另外布置課外鋼琴曲目；這些學(xué)生可額外申請(qǐng)更多實(shí)訓(xùn)時(shí)間，加強(qiáng)練習(xí)；在教學(xué)過程中，除了技術(shù)處理指導(dǎo)外，也應(yīng)注重曲式分析和欣賞，才能幫助學(xué)生提升樂感和表現(xiàn)力；創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多接觸比賽和舞臺(tái)，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；實(shí)踐教學(xué)；管理模式（方法）
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0257-02
一、前言
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐工作能力的高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和提高綜合人文素養(yǎng)的重要途徑，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和探索，促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的教學(xué)觀念和形式。
二、實(shí)踐教學(xué)分類和形式
實(shí)踐教學(xué)就廣義而言就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，狹義的實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)等，是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，可分為：
1.按性質(zhì)分為：（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過見習(xí)、參觀、訪問等形式，了解生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的局部或全面情況，鞏固、印證課程內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，了解將要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，增加感性知識(shí)，為學(xué)好專業(yè)課做好準(zhǔn)備。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過開展集中或分散的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際工作崗位上獨(dú)立開展業(yè)務(wù)工作，具體分析和解決實(shí)際問題，感受實(shí)際工作環(huán)境、工作氛圍和工作條件，提高適應(yīng)實(shí)際工作的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，并結(jié)合工作實(shí)際搜集資料，深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容。
2.按場(chǎng)所分為：（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工廠等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基本技能、基本素質(zhì)的操作訓(xùn)練和定向?qū)I(yè)項(xiàng)目、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。（2）校外實(shí)習(xí)。學(xué)生到校外生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)（校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）、社會(huì)調(diào)查和頂崗實(shí)習(xí)等。
3.按形式分為：（1）集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)。由各教學(xué)單位統(tǒng)一組織，在校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所相對(duì)集中的實(shí)習(xí)。（2）分散自主實(shí)習(xí)。學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用規(guī)定的時(shí)間或假期進(jìn)行分散在若干實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)。（3）集中統(tǒng)一與分散自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式。
三、實(shí)踐教學(xué)改革和管理
建立具有職業(yè)氣氛和職業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)、管理和服務(wù)技術(shù)水平相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)際訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
1.實(shí)踐教學(xué)組織和管理。（1）學(xué)校在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)部門負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開展實(shí)踐基地建設(shè)，收集資料、組織經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)地調(diào)查、了解實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和實(shí)踐教學(xué)管理情況。（2）各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算，審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。
2.實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書）管理。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）是組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時(shí)間安排等要求；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會(huì)調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。
3.實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所使用和管理。（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門和各教學(xué)單位管理。原則上，公共類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由各教學(xué)單位自行管理。（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng)，做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要，提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購(gòu)工作。（3）各教學(xué)單位要充分利用所管轄實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所），最大限度地發(fā)揮其功能。專業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上，專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。
4.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算，報(bào)教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門、教務(wù)部門審核或?qū)徟凑諏W(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷。
5.實(shí)踐教學(xué)教師管理。（1）指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，切實(shí)做好動(dòng)員工作，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，校內(nèi)指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，組織好各種教與學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作。（3）指導(dǎo)教師要以身作則，言傳身教，全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。（4）應(yīng)以實(shí)際操作為主，注意抓好“講、演、練、導(dǎo)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)：①講―指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃，向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求；②演―指導(dǎo)教師向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演，應(yīng)邊演邊教；③練―學(xué)生自己動(dòng)手操作，要求動(dòng)作規(guī)范，掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序；④導(dǎo)―教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)和操作方法，解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的具體問題；⑤評(píng)―每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要組織評(píng)議，可采取教師評(píng)議或?qū)W生互評(píng)等方式進(jìn)行。（5）負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)按規(guī)定檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，定時(shí)、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。
6.實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理。（1）學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)下，按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。按時(shí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真撰寫好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)。（2）分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，必須根據(jù)單位實(shí)際情況，與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并及時(shí)寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄，收集、積累資料，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報(bào)告。
7.實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核管理。（1）學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求，完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告及其他作業(yè)或作品，并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其他有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。（2）在評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí)，各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告等所用時(shí)間、所用精力和對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等，在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中，明確具體地規(guī)定所占比例、考核評(píng)價(jià)方式。
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關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方式；組織形式
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133
1 引言
隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們要求各行各業(yè)的技術(shù)人員要盡多的掌握電工技能。而高校學(xué)生獲得電工技能知識(shí)主要是通過課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要求速成，那么通過電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以快速達(dá)到這種效果，所以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中占據(jù)的位置是越來越重要了。學(xué)校開設(shè)的電工實(shí)訓(xùn)，其主要作用是盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，通過學(xué)生自己動(dòng)手的形式，將課本所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅(jiān)固的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓他們逐漸成為國(guó)家的棟梁之才。
2 電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式比較單一。實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生按照教師的要求做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)過程中學(xué)生收獲不多。學(xué)生的動(dòng)手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來。
指導(dǎo)學(xué)生排除電路故障的方法不合理。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，有些教師不是讓學(xué)生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問題的積極性。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但也要及時(shí)增加能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如果我們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一成不變，那么學(xué)生了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)將會(huì)嚴(yán)重受到阻礙，從而，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣將會(huì)慢慢消失。因此，為了跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。
3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法
3.1 教學(xué)方法靈活多樣
在電工實(shí)訓(xùn)中，要把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這個(gè)觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
3.1.1 因材施教
擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學(xué)模式，采取以專業(yè)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式。例如對(duì)于電類、機(jī)電類、非電類等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)適合相應(yīng)專業(yè)的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照要求組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每個(gè)班級(jí)多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。再按照“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、開拓創(chuàng)新”分層次實(shí)訓(xùn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入相應(yīng)的模塊，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
3.1.2 引導(dǎo)式教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師通過授課，提出問題，知道學(xué)生利用已掌握的知識(shí)擴(kuò)展電路，找到解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機(jī)自鎖運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生通過教師的講解，完成本項(xiàng)目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)目基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)加一個(gè)指示燈，要求電機(jī)運(yùn)行時(shí)，指示燈亮，停止運(yùn)行時(shí)，指示燈滅，然后教師要讓學(xué)生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。
3.1.3 利用多媒體
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實(shí)訓(xùn)電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動(dòng)態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動(dòng)畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識(shí)時(shí)我們可以通過多媒體課件把一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重現(xiàn)出來，每一次的重現(xiàn)，學(xué)生的領(lǐng)悟程度也會(huì)相應(yīng)的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓其為課堂服務(wù)。
3.2 組織形式豐富多彩
3.2.1 由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)
由于部分學(xué)生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一次實(shí)操競(jìng)賽，然后將前幾名同學(xué)的名單公布出來，讓他們接受現(xiàn)實(shí)，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
考慮到有些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學(xué)方法，即學(xué)生通過自由組合或由教師指定的方式組成團(tuán)隊(duì)小組，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生們通過相互間的交流和談?wù)摚￠L(zhǎng)補(bǔ)短，明白了1+1絕對(duì)大于2的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
3.2.3 綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)
我們要學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，全方面檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過變頻器實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)七步段速控制，這就要求學(xué)生尋找相關(guān)材料，選擇合理方案，設(shè)計(jì)、安裝并調(diào)試電路，填寫報(bào)告等等，從而系統(tǒng)的進(jìn)行電氣工程綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
3.2.4 課堂總結(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定
課堂總結(jié)是電工實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。每次做完項(xiàng)目，教師應(yīng)準(zhǔn)確、概括地總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。總結(jié)時(shí)要抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，還應(yīng)指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深操作技能的印象。最后，教師應(yīng)制定公平合理的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行考核，從上課聽講到實(shí)際連線，從實(shí)訓(xùn)過程的規(guī)范熟練程度到填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的正確率等，都要進(jìn)行公平合理的評(píng)定，并表?yè)P(yáng)實(shí)訓(xùn)中成績(jī)突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。
4 結(jié)語
通過電工實(shí)訓(xùn)改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實(shí)訓(xùn)課極大地帶動(dòng)了學(xué)生選修電工實(shí)訓(xùn)的積極性，同時(shí)對(duì)電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學(xué)生的眼見和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)友愛精神，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]趙建文.高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2013，（16）：163-164.
【關(guān)鍵詞】“學(xué)生互評(píng)” 教學(xué)法 實(shí)訓(xùn)課程 師范生 教學(xué)評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0065-03
教學(xué)評(píng)價(jià)是教師將教學(xué)過程中所得到的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、重新組織、解釋，以助于對(duì)學(xué)生做出決定和價(jià)值判斷的過程，這類信息數(shù)據(jù)包括在課堂上收集到的任何質(zhì)和量上的素材。依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種。其中，形成性評(píng)價(jià)又稱為過程評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和能力提升方面展開的評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、成績(jī)、情感、態(tài)度、方法等方面做出評(píng)價(jià)。美國(guó)著名教育評(píng)價(jià)學(xué)者Benjamin Bloom是一位“反饋―矯正性系統(tǒng)”堅(jiān)定不移的支持者，他認(rèn)為：“對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，意味著終結(jié)；而對(duì)過程的評(píng)價(jià)，則暗示著還有改進(jìn)的機(jī)會(huì)。”形成性評(píng)價(jià)是學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體是教師，對(duì)結(jié)果的重視程度較大，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能很好地貫徹形成性評(píng)價(jià)的要求。
“學(xué)生互評(píng)”是指在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師設(shè)置特定問題、任務(wù)，學(xué)生開展獨(dú)立或分組思考、討論、交流，展示解答成果，并由其他學(xué)生（或小組）按照一定的原則，對(duì)解答成果進(jìn)行評(píng)定及點(diǎn)評(píng)的過程。學(xué)生互評(píng)，必須在學(xué)生具備掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的前提下，才能在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其他學(xué)生的行為進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，學(xué)生互評(píng)都提出了較高的要求，是一種有效的形成性評(píng)價(jià)模式。
一、“學(xué)生互評(píng)”在高校教學(xué)法實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
學(xué)生互評(píng)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）通過互評(píng)過程強(qiáng)化和改善學(xué)生的自我意識(shí)。心理學(xué)理論認(rèn)為，自我意識(shí)的完善包括“客觀化”的過程，也就是說，自我意識(shí)的形成是需要外界條件影響的，個(gè)體只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能豐富和健全自己的自我意識(shí)。
在高校教學(xué)法實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)施“學(xué)生互評(píng)”，可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中逐漸補(bǔ)充、矯正自己的自我意識(shí)，最終起到強(qiáng)化作用。2015年，Psychology Tech調(diào)查顯示，正面的評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體自我意識(shí)的強(qiáng)化產(chǎn)生積極作用比率為93%，負(fù)面的評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體自我意識(shí)的改善產(chǎn)生積極作用比率為78%。學(xué)生在接納評(píng)價(jià)后，推動(dòng)自我激勵(lì)和自我調(diào)節(jié)，最終內(nèi)化為完善的自我意識(shí)。
（二）通過觀察學(xué)習(xí)過程提升知識(shí)理解。美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家Albert Bandura提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提及，任何有機(jī)體觀察學(xué)習(xí)的過程都是在個(gè)體、環(huán)境和行為三者間相互作用發(fā)生的，強(qiáng)化有機(jī)體包括直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種方式。
“學(xué)生互評(píng)”是重要的觀察學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中能實(shí)現(xiàn)社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的強(qiáng)化效果：提出的觀點(diǎn)即刻得到評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生正面或負(fù)面的刺激，屬于直接強(qiáng)化；其他學(xué)生通過聽取學(xué)生觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)，決定自己的思維取向，屬于替代強(qiáng)化；收到評(píng)價(jià)后，結(jié)合自身理解進(jìn)行正面或負(fù)面的強(qiáng)化，屬于自我強(qiáng)化。學(xué)生互評(píng)能為學(xué)生帶來直接、客觀的知識(shí)理解提升。
（三）通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提高合作能力。學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的推動(dòng)力。實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生提出了較高要求，他們必須對(duì)學(xué)習(xí)的材料、資源進(jìn)行采集、整合――這一切都需要以小組為單位完成。
因此，在每個(gè)小組當(dāng)中，所有學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問題，展開互助式的討論，這對(duì)他們提出了分工合作的要求。能讓學(xué)生學(xué)到在常規(guī)課堂中很少觸及的團(tuán)隊(duì)化模式，而這種團(tuán)隊(duì)合作能力也是師范生未來的教師工作中必不可少的。“學(xué)生互評(píng)”為他們提供了團(tuán)隊(duì)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中明確自己的定位，加入團(tuán)隊(duì)討論，讓學(xué)生經(jīng)歷成功的團(tuán)隊(duì)合作體驗(yàn)。
二、“學(xué)生互評(píng)”在高校教學(xué)法實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐
美國(guó)著名教育學(xué)、心理學(xué)家Jerome Seymour Bruner認(rèn)為，事先為學(xué)習(xí)者安排學(xué)習(xí)的最佳經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)教學(xué)過程中重要的起點(diǎn)。換句話說，為使學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)行為必須是每個(gè)學(xué)生主動(dòng)求知的過程。教師應(yīng)當(dāng)采用與學(xué)生交換意見的各種教學(xué)策略，使討論變?yōu)檎n堂中的一種主要交流工具。
高校教學(xué)法實(shí)訓(xùn)課程，即以教學(xué)法理論知識(shí)為依托，進(jìn)行自主或者分組的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到進(jìn)一步熟悉教學(xué)技能，掌握教學(xué)方法的以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)過程的實(shí)現(xiàn)載體。在Bruner定義的學(xué)習(xí)過程中，習(xí)得、轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是同時(shí)發(fā)生的。因此，實(shí)訓(xùn)課程中不可或缺的討論活動(dòng)，能使學(xué)生有條理地將所學(xué)知識(shí)按照一定的邏輯順序進(jìn)行加工，并對(duì)其他學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在交流互動(dòng)中轉(zhuǎn)換成自我的理解。實(shí)訓(xùn)課程及其包含的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是三個(gè)過程的縮影，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化搭建，并得以進(jìn)一步完善。在實(shí)訓(xùn)課程中，除了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)也十分重要――實(shí)踐活動(dòng)只是學(xué)生從主動(dòng)角度學(xué)會(huì)了怎么做，“學(xué)生互評(píng)”則讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的理解是否正確，能否被其他學(xué)生接納，達(dá)到完善自我意識(shí)的效果。因而，學(xué)生互評(píng)甚至比實(shí)踐活動(dòng)本身更為重要。
（一）包含“學(xué)生互評(píng)”的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)包含學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)包括任務(wù)布置、組內(nèi)討論、分組展示與評(píng)價(jià)、師生總結(jié)四個(gè)階段，在每個(gè)過程中均滲透學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，如圖1所示。
圖1 包含“學(xué)生互評(píng)”的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)示意圖
第一階段：任務(wù)布置階段。任務(wù)布置階段的關(guān)鍵是將任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)完成方式具體化。因此，在任務(wù)詳細(xì)規(guī)則的制定中，應(yīng)通過學(xué)生共同討論及互評(píng)后實(shí)現(xiàn)，并將其作為任務(wù)的執(zhí)行細(xì)則。
第二階段：組內(nèi)討論階段。組內(nèi)討論階段的關(guān)鍵是學(xué)生通過分工合作完成本組作品。學(xué)生在總?cè)蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)分工合作，收集必要的文本資料、搜索有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源，最終整合成小組的作品。在組內(nèi)討論過程中，為達(dá)成一致的意見，往往會(huì)進(jìn)行激烈的討論、爭(zhēng)執(zhí)，也就將學(xué)生互評(píng)引入整個(gè)組內(nèi)討論階段中。
第三階段；分組展示與評(píng)價(jià)階段。分組展示與評(píng)價(jià)階段的關(guān)鍵是學(xué)生充分展示自己、評(píng)價(jià)別人的作品。這是教學(xué)法實(shí)訓(xùn)課程的核心階段，任務(wù)布置與組內(nèi)討論均為這個(gè)過程服務(wù)，教師總結(jié)也是根據(jù)這個(gè)過程的實(shí)施情況展開。在這個(gè)過程中，學(xué)生將按照小組為單位展示本組教學(xué)作品，并按照任務(wù)布置階段中設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)其他小組的作品進(jìn)行公開的評(píng)價(jià)。
第四階段：師生總結(jié)階段。師生總結(jié)階段的關(guān)鍵是進(jìn)行客觀、具有概括性的總結(jié)。這個(gè)階段主要就實(shí)訓(xùn)課程中展示的作品本身和學(xué)生互評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
（二）包含“學(xué)生互評(píng)”的實(shí)訓(xùn)課程案例――“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課程中的四個(gè)階段中均引入完整的“學(xué)生互評(píng)”環(huán)節(jié)。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。理解化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)要素的地位與設(shè)計(jì)步驟，掌握化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中教法、學(xué)法的合理運(yùn)用，能按照要求完成分組教學(xué)設(shè)計(jì)，并評(píng)價(jià)各組的作品。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)。在過往的“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課程中，往往采用學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教師開展評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)展示。而這種個(gè)體的展示實(shí)際上無法實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的集體參與，即便是包含評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也僅僅是部分學(xué)生比較積極，大部分同學(xué)都沒能參與其中。這顯然與實(shí)訓(xùn)課程的理念背道而馳。尤其對(duì)于“90后”大學(xué)生，他們的自我防御意識(shí)較強(qiáng)，與其他同學(xué)缺乏互動(dòng)，容易在封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中閉門造車，未能在實(shí)訓(xùn)課程中切實(shí)提高自身的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
因此，筆者將“學(xué)生互評(píng)”環(huán)節(jié)引入“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課程的四個(gè)階段中：在任務(wù)布置階段由學(xué)生討論、評(píng)價(jià)后制定評(píng)分指標(biāo)；在組內(nèi)討論階段幫助、引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”，指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)；在分組展示與互評(píng)階段，學(xué)生互相評(píng)價(jià)其他小組的作品；在師生總結(jié)階段，在教師和學(xué)生的總結(jié)闡述后學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。通過任務(wù)布置、組內(nèi)討論、分組展示與評(píng)價(jià)、師生總結(jié)四個(gè)階段中的“學(xué)生互評(píng)”環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”的理解。圖2為本實(shí)訓(xùn)課的具體教學(xué)流程。
3.實(shí)施要點(diǎn)。具體如下：
第一階段：任務(wù)布置階段。在概括性描述“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”活動(dòng)要求后，展示一個(gè)設(shè)計(jì)案例作為參考。接下來讓學(xué)生自主提出具體的評(píng)價(jià)規(guī)則，并通過互評(píng)修正到最佳。為了提高分組教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生互評(píng)的效率，學(xué)生通過互相討論、互相評(píng)價(jià)后所制定的規(guī)則應(yīng)當(dāng)盡可能具體、詳盡，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行全面的互評(píng)提供必要依據(jù)。師范生雖然已對(duì)教學(xué)法相關(guān)理論知識(shí)有一定程度的了解，但對(duì)于互相評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)還缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過程需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，例如評(píng)分的參考標(biāo)準(zhǔn)及占分比例等。表1為本課程中經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)生討論后設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
第二階段：組內(nèi)討論階段。在“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”組內(nèi)討論過程中，學(xué)生的互評(píng)較為繁雜，沒有太多的精練性，但評(píng)論完全是來自每位學(xué)生思考后的結(jié)果，是真實(shí)的自我意識(shí)體現(xiàn)。學(xué)生被實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過廣泛的互評(píng)逐步形成學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一，在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)在團(tuán)隊(duì)中得以實(shí)現(xiàn)，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。因此，教師在引導(dǎo)組內(nèi)討論時(shí)應(yīng)注意讓每一位學(xué)生都能在組內(nèi)找到自己的定位，提出合理的見解。
第三階段：分組展示與評(píng)價(jià)階段。學(xué)生的討論與評(píng)價(jià)帶有一定的主觀性，因此在邏輯嚴(yán)密性上略有不足，甚至有可能是盲目的。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂中的討論秩序進(jìn)行合理的管理――盡可能將學(xué)生的某些偏離課堂主題的討論引導(dǎo)回“正軌”上，但絕不能搶占學(xué)生討論的主體地位。教師需要做的僅僅是控制分組教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方向，而不是用自己的意志和行為去替代組內(nèi)、組間的討論與互評(píng)。學(xué)生通過展示化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)作品提升自己作為未來教師的自信心，通過學(xué)生互評(píng)完善自己對(duì)知識(shí)的理解，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到適合的自我意識(shí)定位，在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
第四階段：師生總結(jié)階段。一方面，教師應(yīng)將學(xué)生按照互評(píng)指標(biāo)進(jìn)行的打分統(tǒng)計(jì)出來，為學(xué)生展示分組活動(dòng)的成績(jī)；另一方面，應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生代表就實(shí)訓(xùn)課程的全過程談?wù)勛约旱目捶ǎU述自己在實(shí)訓(xùn)課中的收獲。師生總結(jié)過程的順利完成也代表著“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課程畫上了圓滿的句號(hào)，學(xué)生在分組活動(dòng)及互評(píng)中得到了知識(shí)理解、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人意識(shí)的“三豐收”。
4.“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課程成效反饋。為確認(rèn)學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)的積極作用，筆者擬定了針對(duì)本實(shí)訓(xùn)課的調(diào)查問卷。其中，評(píng)分按照likert量表5分制進(jìn)行，即很不同意1分、比較不同意2分、中立3分、比較同意4分、非常同意5分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。
從問卷調(diào)查結(jié)果看，在“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”實(shí)訓(xùn)課程中引入學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，在各方面都獲得了學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生對(duì)互評(píng)活動(dòng)普遍持有積極態(tài)度，普遍認(rèn)同評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)掌握的促進(jìn)作用和學(xué)習(xí)興趣的提升作用。學(xué)生對(duì)于考核互評(píng)這種新穎的模式十分認(rèn)同，并對(duì)這種形式打出了滿分成績(jī)。這說明以學(xué)生為主體的互相評(píng)價(jià)模式在教學(xué)法課程中應(yīng)用是有重大意義的。
三、總結(jié)與展望
通過“化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”的實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐，驗(yàn)證了“學(xué)生互評(píng)”能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、合作精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生信息交流，共同提高，大大提高教學(xué)效率。以提高師范生教學(xué)能力為主要出發(fā)點(diǎn)，如何深化學(xué)生互評(píng)，將其廣泛使用于更多的課程中，更是值得我們深思的問題。
【參考文獻(xiàn)】
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就國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)而言，校外實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，不光影響實(shí)訓(xùn)的效果，有時(shí)甚至還決定實(shí)訓(xùn)是否能夠順利展開，所以對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地展開必要的遴選，無疑是非常有必要的。首先，在遴選對(duì)象的性質(zhì)方面，既然是接納國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那就意味著并非所有性質(zhì)的單位都可以，必須有針對(duì)性地選擇有外貿(mào)業(yè)務(wù)的單位，確保在最初意義上的“對(duì)口”；其次，在遴選對(duì)象的規(guī)模方面，由于對(duì)外貿(mào)易的特殊性，如與外商的談判、商檢、報(bào)關(guān)、租船訂艙、結(jié)匯等環(huán)節(jié)并不適合大量學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生的人數(shù)相當(dāng)有限，因此同等條件下選擇外貿(mào)業(yè)務(wù)規(guī)模較大者，是解決這一問題的良方；再次，在遴選對(duì)象的接納意愿方面，考慮到學(xué)生實(shí)訓(xùn)可能給校外基地造成的一系列影響，有些接納意愿本就不強(qiáng)的單位可能中止或減少環(huán)節(jié)，使得實(shí)訓(xùn)效果大打折扣，所以必須在遴選時(shí)充分知曉相關(guān)單位的接納意愿，從中剔除含有勉強(qiáng)接納可能的單位。
二、校外指導(dǎo)老師要高配
既然是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生走出校門去實(shí)訓(xùn)，那么，就需要作為實(shí)訓(xùn)基地的相應(yīng)單位提供配套的指導(dǎo)老師，而從確保學(xué)生在校外基地有人帶領(lǐng)并訓(xùn)有所獲角度來說，更有必要高標(biāo)準(zhǔn)配備校外指導(dǎo)老師。第一，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生之所以走出學(xué)校展開實(shí)訓(xùn)，目的就在于獲取相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這便要求校外指導(dǎo)老師應(yīng)是從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的一線工作人員，避免由沒有進(jìn)出口業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人充任；第二，如果再慮及學(xué)生提升實(shí)際操作能力的需要，那么在首選一線工作人員的前提下，還應(yīng)盡量挑選較為系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易基本知識(shí)和技能，熟悉當(dāng)下國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例的業(yè)務(wù)員，確保盡可能地在實(shí)訓(xùn)中給學(xué)生以相對(duì)的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)無所用之感；最后，校外指導(dǎo)老師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的講解，同時(shí)還要能和學(xué)生共同處理相關(guān)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)，如商務(wù)談判、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運(yùn)甚至處理可能出現(xiàn)的一些糾紛，從而提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。
三、校內(nèi)教師角色要拓展
為了確保國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中校外實(shí)訓(xùn)的安全、高效展開，學(xué)生的校內(nèi)任課教師必然要通過恰當(dāng)形式擔(dān)負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，但既然不再是課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，那么校內(nèi)任課教師角色的轉(zhuǎn)變和拓展非常重要。一則要做一個(gè)好的管理者，學(xué)生走出校門進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，就必須有相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)規(guī)則，并且，組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地的任課教師也必須按實(shí)訓(xùn)規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，以此保證實(shí)訓(xùn)的秩序；二則要做一個(gè)好的協(xié)調(diào)者，實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要由校外指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，但校外指導(dǎo)老師卻又不具備校內(nèi)教師的相關(guān)職能，因此組織學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)教師必須充當(dāng)好協(xié)調(diào)者的角色，努力協(xié)調(diào)好校外指導(dǎo)老師與學(xué)生在教和學(xué)等方面的關(guān)系；三則要做一個(gè)好的學(xué)習(xí)者，在學(xué)生展開校外基地實(shí)訓(xùn)的過程中，作為組織者的校內(nèi)任課教師也應(yīng)該利用機(jī)會(huì)充實(shí)自我，特別是多向基地指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)踐知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)踐的缺陷。
四、校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要精到
學(xué)生到校外基地展開實(shí)訓(xùn)，根本目的還在于學(xué)知識(shí)、驗(yàn)真理，只不過是采取了與課堂理論學(xué)習(xí)不同的實(shí)踐方法，以圖在實(shí)踐中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，因此校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確定不能隨意化，而是要做到精到且有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。一是正視學(xué)生的基本角色，合理安排學(xué)生在校外基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，即學(xué)生不是打工的，諸如端茶倒水之類的打雜活，偶爾可以請(qǐng)學(xué)生為之，但絕不能作為主要內(nèi)容，校外基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須緊扣國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)性質(zhì)；二是校外基地實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該基于課堂的理論教學(xué)，不能因?yàn)閷?shí)際操作與課堂所學(xué)理論間的差異，就試圖使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容純粹以校外基地為樣板，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)背離其初衷，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生理論無用之感；三是校外基地實(shí)訓(xùn)應(yīng)服務(wù)于提升學(xué)生按流程動(dòng)手的能力，因此在內(nèi)容上必須具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要從最初的產(chǎn)品知識(shí)的認(rèn)識(shí)，到商務(wù)談判、外貿(mào)函電業(yè)務(wù)的處理，再到單證制作、跟單、辦理貨運(yùn)和保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)和商檢、結(jié)匯、退稅等流程展開，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，更能勝任未來從事的工作。
五、校外實(shí)訓(xùn)過程要嚴(yán)整
要確保校外實(shí)訓(xùn)的效率，不僅取決于校外實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的精到，還需要對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行嚴(yán)格地計(jì)劃安排和監(jiān)督。首先，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程要進(jìn)行計(jì)劃安排，如實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的制定，實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)等，在每個(gè)時(shí)間段，實(shí)訓(xùn)哪些內(nèi)容要事先做好計(jì)劃安排；其次，合理安排實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，對(duì)外貿(mào)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)要進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生能在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)盡可能對(duì)整個(gè)流程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，另外，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)訓(xùn)不僅要使學(xué)生對(duì)外貿(mào)流程有全面和深入的了解，同時(shí)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品知識(shí)的了解亦很重要，因?yàn)檫@往往是學(xué)校的理論教學(xué)中所無法涉及的，因此，實(shí)訓(xùn)過程中要合理安排兩者的時(shí)間，使學(xué)生加深理解在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，亦能學(xué)到課本之外的知識(shí)；最后，要避免形式，校外指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師要全程監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃安排進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能充分利用實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)提升自身的業(yè)務(wù)水平，要非最終流于形式。
六、校外實(shí)訓(xùn)考核要多元
[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易；國(guó)貿(mào)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.153
[中圖分類號(hào)]F740-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）22-0-02
1 國(guó)際貿(mào)易概述
國(guó)際貿(mào)易具有以下特點(diǎn)：①既是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也是涉外活動(dòng)的一個(gè)方面；②屬跨國(guó)交易，情況錯(cuò)綜復(fù)雜；③受國(guó)際局勢(shì)變化的影響，具有不穩(wěn)定性；④面臨的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)貿(mào)易大；⑤線長(zhǎng)面廣、中間環(huán)節(jié)多；⑥國(guó)際市場(chǎng)商戰(zhàn)不止，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。
針對(duì)國(guó)際貿(mào)易的這些特點(diǎn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的培養(yǎng)平臺(tái)，應(yīng)通過四年的教學(xué)，讓學(xué)生具備從業(yè)相關(guān)知識(shí)及素質(zhì)，具體表現(xiàn)在：①掌握一門外語的綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，在今后工作和社會(huì)交往中能用外語進(jìn)行較好的信息交流；②掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)、國(guó)際商法、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)；③熟練掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易基本知識(shí)與基本技能，具有分析和解決國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)問題的基本能力；④熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策和法規(guī)；⑤了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；⑥具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力；⑦具有一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、資料查詢的方法；⑧具備良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。
2 國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能及崗位設(shè)置
實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建基于以下幾個(gè)功能：①國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能綜合應(yīng)用與訓(xùn)練平臺(tái)，提升專業(yè)能力；②以企業(yè)經(jīng)營(yíng)為核心展開的國(guó)際貿(mào)易基本業(yè)務(wù)、基本流程、基本關(guān)系、基本環(huán)境綜合體驗(yàn)認(rèn)知平臺(tái)；③團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科學(xué)決策能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力開發(fā)平臺(tái)；④職業(yè)道德、職業(yè)精神養(yǎng)成平臺(tái)；⑤在崗位設(shè)置上，主要是以下兩個(gè)崗位。
2.1 進(jìn)出口商
進(jìn)出口商劃分為四個(gè)階段，分別為：交易前的準(zhǔn)備階段、合同的簽訂及履行階段、業(yè)務(wù)能力提高階段、業(yè)務(wù)回顧及總結(jié)階段。各階段的基本功能目標(biāo)和重點(diǎn)功能目標(biāo)有以下幾點(diǎn)。
2.1.1 交易前的準(zhǔn)備階段
（1）基本功能目標(biāo)：掌握進(jìn)出口商的職責(zé)、外部業(yè)務(wù)流程及進(jìn)出口戰(zhàn)略制定。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：能夠?qū)Ξa(chǎn)品市場(chǎng)進(jìn)行分析，制作進(jìn)出口的預(yù)算表，對(duì)談判策略進(jìn)行計(jì)劃。
2.1.2 進(jìn)出口合同的簽訂及履行階段
（1）基本功能目標(biāo)：熟悉合同的談判流程、掌握談判的技巧。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：能夠掌握合同的內(nèi)容，簽訂合同并能按程序履行。
2.1.3 業(yè)務(wù)能力提高階段
（1）基本功能目標(biāo)：多談幾筆業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)量。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：掌握不同術(shù)語+不同支付方式的合同履行，對(duì)合同有更深入地認(rèn)識(shí)和理解。
2.1.4 業(yè)務(wù)回顧及總結(jié)階段
（1）基本功能目標(biāo)：對(duì)進(jìn)出口過程中的問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：熟練貿(mào)易的流程并能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)外貿(mào)行為有深入的認(rèn)識(shí)。
2.2 海關(guān)
海關(guān)工作分為三個(gè)階段，分別為：準(zhǔn)備階段、監(jiān)管通關(guān)階段、海關(guān)業(yè)務(wù)總結(jié)階段。
2.2.1 準(zhǔn)備階段
（1）基本功能目標(biāo)：熟悉海關(guān)的職責(zé)。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：掌握通關(guān)的相關(guān)知識(shí)。
2.2.2 監(jiān)管通關(guān)階段
（1）基本功能目標(biāo)：掌握通關(guān)所需的各種資料。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：掌握監(jiān)管通關(guān)的程序。
2.2.3 海關(guān)業(yè)兆芙嶠錐
（1）基本功能目標(biāo)：對(duì)海關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行歸納與總結(jié)。
（2）重點(diǎn)功能目標(biāo)：熟練海關(guān)的工作性質(zhì)及監(jiān)管通關(guān)流程，書寫海關(guān)實(shí)結(jié)，對(duì)海關(guān)有深入具體的認(rèn)識(shí)和了解。
3 國(guó)貿(mào)專業(yè)崗位各階段重點(diǎn)功能目標(biāo)相匹配的重點(diǎn)業(yè)務(wù)項(xiàng)目及進(jìn)度安排
3.1 進(jìn)出口商的功能、匹配項(xiàng)目及進(jìn)度安排
依據(jù)進(jìn)出口商的各個(gè)業(yè)務(wù)階段對(duì)其基本功能和重點(diǎn)功能進(jìn)行分類，并根據(jù)其業(yè)務(wù)量的大小合理安排時(shí)間，具體設(shè)計(jì)見表1。
3.2 海關(guān)的功能、匹配項(xiàng)目及進(jìn)度安排
依據(jù)海關(guān)角色在整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的作用及功能設(shè)計(jì)匹配項(xiàng)目，并依據(jù)每個(gè)項(xiàng)目所需的時(shí)間安排進(jìn)度，具體設(shè)計(jì)見表2。
4 國(guó)貿(mào)專業(yè)分崗位仿真實(shí)習(xí)運(yùn)作控制工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在綜合實(shí)訓(xùn)的過程中，如何對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行有效控制，讓學(xué)生有序地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，完成每個(gè)階段所需完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果進(jìn)行控制非常重要。本次通過對(duì)進(jìn)出口商和海關(guān)兩個(gè)角色的實(shí)習(xí)行為、實(shí)習(xí)過程及文本成果三個(gè)方面設(shè)計(jì)控制點(diǎn)、控制主題，制訂控制標(biāo)準(zhǔn)和控制手段，保證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，具體設(shè)計(jì)見表3、表4。
5 結(jié) 語
國(guó)貿(mào)專業(yè)作為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)用性實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)完相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)后，設(shè)計(jì)一套合理的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)尤為重要，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中進(jìn)出口商與海關(guān)角色的設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位掛鉤，將角色的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求融入到平臺(tái)功能設(shè)計(jì)中，針對(duì)功能設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，并對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有效地控制，設(shè)計(jì)控制點(diǎn)及控制標(biāo)準(zhǔn)，采用合理的控制手段進(jìn)行全程控制，保證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有效地完成平臺(tái)預(yù)定的功能，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和各項(xiàng)能力的目標(biāo)。
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