時(shí)間：2022-06-11 08:18:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)訓(xùn)雕刻總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟，MasterCAM軟件雕刻加工技術(shù)得到普遍應(yīng)用。但在實(shí)際應(yīng)用中還有許多方面亟待提高，筆者通過多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)MasterCAM軟件的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)業(yè)內(nèi)同行有所幫助。
MasterCAM 是目前國(guó)內(nèi)外工業(yè)企業(yè)廣泛使用的CAD/CAM集成軟件，以PC為平臺(tái)，在Windows視窗環(huán)境下使用。MasterCAM v9版本包含Design--設(shè)計(jì)模塊、Mill--銑削模塊、Lathe--車削模塊、Wire--線切割模塊。文字功能明顯加強(qiáng)，新功能MasterCAM系統(tǒng)字體的出現(xiàn)便利了使用者。最顯著的改善是添加了很多切削方式，可以處理2- 5軸數(shù)控銑削加工編程，建雕刻模型，用適合的處理手段可以產(chǎn)生不同的文字雕刻的效果。在雕刻中的產(chǎn)品實(shí)踐加工中，使用小直徑的刀具加工可能使刀具折斷，進(jìn)給量應(yīng)該很小，為使切削線速度足夠快，主軸旋轉(zhuǎn)速度一定要很高，所以要使用高速加工中心，使刀具產(chǎn)生上萬(wàn)轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速。工藝具體如下：大區(qū)域與小區(qū)域區(qū)要區(qū)別對(duì)待，粗加工時(shí)要使用大直徑的刀具削去多余的部分，再選擇小直徑的刀具進(jìn)行精加工。下文將引用實(shí)際案例進(jìn)行講解。
一、建立加工所用文字模型
MasterCAM中文字定義由圓弧、線、NURBS曲線組成。單擊“CreateNext menuLetters”文字建立對(duì)話框彈出。包含字體、字號(hào)、定位方式及以某一直徑圓建立環(huán)形文字等參數(shù)。選字體、定位方式、大小后編輯文本文件，點(diǎn)擊確定后，二維文字建立成功。如果要建立實(shí)體文字，可以在建立二維文字前提下用投影、拉伸等手段處理。但要注意，文字建立時(shí)局部不便加工，應(yīng)考慮技術(shù)要求、刀具、機(jī)床條件選擇文字字體，不便加工部位修整局部。
二、線形、凹凸型、曲面型雕刻的實(shí)現(xiàn)方法
（一）線形雕刻法
先行設(shè)定輪廓線，然后按照指定輪廓的邊際進(jìn)行雕刻，與Mastercam中的外形銑削相似，但要將刀具中心設(shè)置在輪廓線上，雕刻后的輪廓大小與所用刀具的直徑大小成正比，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，在雕刻作業(yè)前，先要按設(shè)計(jì)需要來(lái)挑選符合要求的刀具。
（1）線形文字建立：選擇主菜單里的“CreateNext menuLetters”，文字建立對(duì)話框彈出。在此對(duì)話框中可設(shè)置字體及其定位方式、大小，然后輸入文本內(nèi)容，點(diǎn)擊確定，二維線形文字就建立成功了，如“65 4 3 2 1”。
（2）作業(yè)解析：在主菜單中選擇“ToolpathsContour”，連接方式選擇為窗選（Windows），框選擇“6 5 4 3 2 1”，單擊DONE，出現(xiàn)刀具路徑參數(shù)對(duì)話框，然后在空白處點(diǎn)擊右鍵，加入一把直徑為？5的中心鉆。 接著點(diǎn)擊“contour parameters”。將“compensation type”（補(bǔ)償類型）設(shè)為“off”，depth設(shè)為0.2，點(diǎn)擊“確定”即完成刀具路徑的生成。接著點(diǎn)擊“operations”。點(diǎn)“verify”，即可對(duì)加工路徑進(jìn)行模擬。重新點(diǎn)擊“operations”，再點(diǎn)擊“post”。點(diǎn)擊“ok”出現(xiàn)對(duì)話框，將文件名改為“線性雕刻”，點(diǎn)擊保存。出現(xiàn)加工程序。將加工程序改為與機(jī)床一致的格式。
（3）技術(shù)深入探討：Mastercam中的外形銑削是一般在下刀所在位置以外，刀具以用任意角度下降至工件側(cè)面，然后通過對(duì)進(jìn)退刀方式的應(yīng)用，達(dá)到切入要求。注意：雕刻時(shí)需要從工件中間著手，垂直將刀具插入材料中進(jìn)行雕刻，垂直下刀時(shí)刀具受力不要太用力，如此以來(lái)在線形雕刻時(shí)，刀具要選擇垂直吃刀能力強(qiáng)的，而且Z軸下刀時(shí)進(jìn)給量要盡量給小一些，約為80-100mm/min。
（二）凸凹型雕刻
通過對(duì)凸凹型雕刻方法的研究，我們發(fā)現(xiàn)挖的如果為文字圖形材料，則加雕刻后文字凸起，反之則呈凹進(jìn)狀。
（1）模型的建立：找到主菜單中“CreateNext menuLetters”選項(xiàng)，并單擊，將字體設(shè)為黑體，尺寸50毫米、定位方式設(shè)定為水平，輸入“昌”，點(diǎn)擊確定。
（2）凹型處理加工：通過尋找ToolpathsPocket選項(xiàng)，選擇串連方式為窗選（Windows），框選“昌”，選擇刀具路徑的搜索點(diǎn)，點(diǎn)擊DONE，刀路參數(shù)對(duì)話框出現(xiàn)。
（3）模擬仿真：點(diǎn)“verify”，即可對(duì)加工路徑進(jìn)行模擬。
（4）技術(shù)探討：由于在凸凹型雕刻中選挖槽加工方法，雕刻時(shí)可選以下兩種方法：1斜插式；2螺旋式，這樣能夠保護(hù)刀具，延長(zhǎng)使用壽命。
（5）凸型文字加工：凸型加工方法可以參照上述凹型加工法，需要在邊緣預(yù)留位置，也就是挖除文字和邊界間的材料。其他加工方式可以參照上文所述你的凹型加工法。
（6）凹凸雕刻作業(yè)會(huì)產(chǎn)生大量殘料，經(jīng)常使用下述方法規(guī)避殘料問題：①切削間距的百分比（Stepover）改?。虎谕诓圩叩斗绞礁淖儯虎鄣毒咧睆礁淖?；④上述方法如果都不管用，就要考慮使用殘料加工方法了。
（三）曲面型文字雕刻分析
（1）模型說(shuō)明：在一個(gè)內(nèi)圓弧面上加工一個(gè)警示箭頭，在圓弧面上等深度。首先采用I-DEAS軟件建立模型，保存為IGES格式，然后導(dǎo)入到Mastercam軟件內(nèi)。
（2）仿真模擬。
（3）數(shù)控程序：點(diǎn)擊“operations”。點(diǎn)擊“post”，彈出一個(gè)對(duì)話框，點(diǎn)“ok”，把文件名改為“曲面型文字雕刻”。
（4）加工處理方法：在主菜單中找到ToolpathsSurface選項(xiàng)，考慮設(shè)計(jì)要求選合適的雕刻方法，粗加工選擇曲面挖槽加工方式，選擇平行銑削加工方式做半精加工和精加工，按照高速加工中心加工參數(shù)設(shè)定各參數(shù)進(jìn)行雕刻。
參考文獻(xiàn)
[1]吳長(zhǎng)德.Mastercam 9.0 系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn).機(jī)械工業(yè)出版社，2003.
一、與育人理念相融合
雨花石的形成，經(jīng)過了原生形成、次生搬運(yùn)和沉積礫石層三個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的階段，歷經(jīng)數(shù)億年的運(yùn)動(dòng)變化才成型，還要經(jīng)過能工巧匠的細(xì)心雕琢，最終才成為精美的藝術(shù)品。雨花石的這一演變過程被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提煉為“兼容并蓄、至善至美”的品質(zhì)，將其作為校園文化的內(nèi)核，體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的高遠(yuǎn)追求。“經(jīng)水濯而清華，遇熔煉而忠貞；呈勝景而純樸，遭湮沒而豁達(dá)；擔(dān)重任而不倦，育群英而無(wú)私。”用詩(shī)一般的語(yǔ)言解讀“雨花石文化”，豐富“雨花石文化”的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)校在育人方面堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，用先進(jìn)的文化理念培育人、愉悅?cè)?、塑造人、發(fā)展人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。進(jìn)一步挖掘“雨花石文化”的深層內(nèi)涵，學(xué)校將體現(xiàn)“雨花石”精神內(nèi)涵的“爭(zhēng)先、堅(jiān)守、忠貞、包容、奉獻(xiàn)”確立為校園精神。這是對(duì)以人為本教育理念的拓展，也是關(guān)注師生成長(zhǎng)過程、理解并尊重其成長(zhǎng)過程中漸進(jìn)式變化與幸福感的直接體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將“雨花石文化”的最高追求落實(shí)到教育追求上。雨花石的美體現(xiàn)在“品、紋、色、形、質(zhì)、聲、韻”等方面，根據(jù)這些特點(diǎn)，學(xué)校將教育追求總結(jié)為“七行詩(shī)”：育德當(dāng)如石之品，潤(rùn)物無(wú)聲，一枝一葉總關(guān)情；校景當(dāng)如石之紋，序卻隨機(jī)，橫豎側(cè)看總相宜；技精當(dāng)如石之色，悅目如心，行行出彩齊爭(zhēng)艷；塑人當(dāng)如石之形，方圓偏倚，天生我材必有用；治學(xué)當(dāng)如石之質(zhì)，脆硬潤(rùn)澤，因材施教當(dāng)無(wú)憾；求學(xué)當(dāng)如石之聲，鏗鏘有力，擲地有聲意志堅(jiān)；為師當(dāng)如石之韻，堅(jiān)柔穩(wěn)嚴(yán)，桃李不言自淡然。六合中專通過由淺入深、抽絲剝繭般將雨花石的精神、品質(zhì)、內(nèi)涵等融入校園，打造“有根可循”且獨(dú)具魅力的校園文化，并將“雨花石文化”與育人理念完美融合。
二、與專業(yè)發(fā)展相得益彰
有了完整的“雨花石文化”理論體系，接下來(lái)要做的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、繼承和發(fā)揚(yáng)雨花石文化。六合中專領(lǐng)導(dǎo)很早就意識(shí)到，雨花石文化不僅是一種文化現(xiàn)象，而且正逐步形成一條經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，傳承雨花石文化、開展特色專業(yè)建設(shè)是大勢(shì)所趨。學(xué)校先后開展了4次雨花石文化產(chǎn)業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)南京市雨花石協(xié)會(huì)來(lái)校進(jìn)行了三次專業(yè)設(shè)立論證，最終在工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)了雨花石雕刻方向，以文化促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，以專業(yè)推動(dòng)校園文化傳播。雨花石雕刻專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方式，從2010年開設(shè)至今已有五年歷史，成為學(xué)校推廣雨花石文化的中心和縮影。據(jù)許本洲介紹，學(xué)校主要從普及雨花石知識(shí)、建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面完善專業(yè)建設(shè)。第一屆學(xué)生是以興趣班的形式組織起來(lái)的，共招收了20多名“學(xué)徒”，他們平時(shí)正常上課，遇到與專業(yè)方向相關(guān)的課程和專業(yè)實(shí)踐則跟著受聘大師學(xué)習(xí)。在雨花石知識(shí)普及方面，學(xué)校通過組織相關(guān)教師編寫校本教材《雨花石美學(xué)研究》，并開設(shè)選修課幫助學(xué)生掌握雨花石的形成、品鑒、工藝加工等知識(shí)；將歷代歌詠雨花石的詩(shī)詞文章選編成冊(cè)，讓學(xué)生通過晨讀接受雨花石美好品性的熏陶。與課本相得益彰，學(xué)校還成立了雨花石校外資源調(diào)查興趣小組，讓學(xué)生親身感受雨花石文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及存在的問題。這一以雨花石雕刻專業(yè)為中心，吸引全校師生共同參與的普及方式，讓雨花石文化得以散播給校園內(nèi)的每個(gè)人。建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包含雨花石的雕刻標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請(qǐng)雨花石雕刻工藝大師作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)專家，規(guī)范專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，營(yíng)造濃郁的專業(yè)實(shí)訓(xùn)文化氛圍。指導(dǎo)專家蔡康麟大師是六合區(qū)雨花石雕刻工藝的主要傳承人，也是該工藝標(biāo)準(zhǔn)的主要制定人，經(jīng)驗(yàn)非常豐富，拿到石頭便能很快判斷出其價(jià)值、可雕刻的形狀、雕刻方式等。如今年過七旬的他常年在校“助陣”，既培養(yǎng)學(xué)生也培養(yǎng)專業(yè)教師，是校內(nèi)推廣雨花石文化的“形象大使”。創(chuàng)新技藝是傳播雨花石文化的有效方式。傳統(tǒng)的雨花石工藝加工主要是拋光、拼裝和制作簡(jiǎn)單的工藝用品，產(chǎn)品工藝簡(jiǎn)單、附加值低。學(xué)校在雨花石雕刻專業(yè)建設(shè)過程中借鑒了玉雕、牙雕的工藝方法，推出了雨花石俏雕工藝。一枚普通的雨花石通過俏雕后價(jià)值往往提高了數(shù)十倍，這也吸引著更多的學(xué)生學(xué)習(xí)雨花石雕刻工藝。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是專業(yè)建設(shè)的主要職責(zé)，更是傳播雨花石文化的重要途徑。學(xué)校充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與六合區(qū)48家雨花石工藝加工廠共同成立了“雨花石文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)盟”，通過信息資源共享、定期會(huì)晤、崗位技術(shù)培訓(xùn)、定標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)等形式，有效地促進(jìn)了六合區(qū)雨花石文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校還邀請(qǐng)雨花石協(xié)會(huì)的專家和企業(yè)代表每年舉辦兩三場(chǎng)講座，讓校內(nèi)師生更近距離接受熏陶。“精心打造雨花石專業(yè)文化，建特色專業(yè)，育特長(zhǎng)學(xué)生。”學(xué)校五年來(lái)共培養(yǎng)了136名該專業(yè)畢業(yè)生，76人已成為企業(yè)技術(shù)骨干，5名畢業(yè)生在掌握了雨花石雕刻工藝技能后創(chuàng)業(yè)成功，實(shí)現(xiàn)了職教富民的辦學(xué)目標(biāo)，成為傳承和推廣雨花石文化的榜樣。
三、以環(huán)境與活動(dòng)潛移默化
在六合中專，你會(huì)流連于雨花石文化墻邊，徜徉于雨花石文化大道，漫步于雨花石文化長(zhǎng)廊，晨讀于雨花石實(shí)訓(xùn)樓，小憩于雨花石荷池畔，駐足于“天落雨花”雕塑前。如果你有閑情逸致，還可以慢慢欣賞雨花石文化墻上按照淘石、賞石、品石、贊石、藏石、詠石、刻石、頌石等八個(gè)主題制作的八塊大理石浮雕，以及長(zhǎng)廊兩邊雨花石展示柜里定期更換的雨花石精品……學(xué)校以“雨花競(jìng)秀，技創(chuàng)風(fēng)流”為主題進(jìn)行校園道路與長(zhǎng)廊文化、墻壁文化、雕塑和園林小景等環(huán)境的設(shè)計(jì)和建筑物命名，將雨花石文化鑲進(jìn)浮雕、嵌入石壁，刻進(jìn)師生的心中。“第四周‘雨花之星•志愿之星’1309班張家偉同學(xué)，作為1309班的語(yǔ)文課代表，他每天積極配合老師按時(shí)組織同學(xué)早讀；作為校學(xué)生會(huì)生活部部長(zhǎng)，他帶領(lǐng)全體成員每天認(rèn)真完成教室、包干區(qū)、綠地及宿舍的衛(wèi)生檢查，并組織公布在公告欄內(nèi)。這件事雖然繁雜，但他從不抱怨，兢兢業(yè)業(yè)地為校園的干凈美麗立下汗馬功勞……”每周一評(píng)的“雨花之星”是學(xué)校滲透雨花石文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性完善、品格形成、能力提高而常設(shè)的活動(dòng)，主要挖掘和表彰那些在勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、管理、志愿服務(wù)、道德等方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，每周一評(píng)，每次評(píng)選一位。除給予證書和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還在校園廣播、校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等進(jìn)行同步宣傳。學(xué)校還對(duì)“雨花之星”進(jìn)行跟蹤觀察，結(jié)果顯示，凡是獲得過“雨花之星”榮譽(yù)的學(xué)生各方面表現(xiàn)均良好。其實(shí)，在六合中專的校園中，無(wú)處不烙下雨花石的印記。如學(xué)校先后舉辦了四屆雨花石精品展，時(shí)間定在每年的10月份。每個(gè)班級(jí)都要上交作品，然后由學(xué)校組織專家選出精品，集中展出。除了學(xué)生的作品外，還有部分教師和大師的作品，讓學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)雨花石的自然美，體會(huì)其內(nèi)涵美。將學(xué)生社團(tuán)冠以“雨花”之名，組織與雨花石文化相關(guān)的活動(dòng)，也是校園文化的一大特色。如將校園龍獅隊(duì)命名為“雨花魂”，將校園舞團(tuán)命名為“雨花飛炫”，依據(jù)雨花石的意韻編排節(jié)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生對(duì)雨花石的內(nèi)涵有更深的體驗(yàn)；成立“雨花情”志愿者協(xié)會(huì)，每年為社會(huì)提供5000余人次的服務(wù)，內(nèi)容涉及環(huán)保、關(guān)愛弱勢(shì)群體、交通安全、義務(wù)獻(xiàn)血、公益宣傳等；校園文學(xué)社命名為“石韻”，文學(xué)社主辦的校報(bào)命名為“雨花真彩”，每月一期，集中展現(xiàn)校園文化的精華……同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合雨花石姿態(tài)萬(wàn)千、個(gè)性獨(dú)立、本真至善的特質(zhì)，推行“角色教育”的德育工作模式，引導(dǎo)學(xué)生在家做一名好兒女，在校做一名好學(xué)生，在企業(yè)做一名好員工，在社會(huì)做一名好公民。
作者：丁銳 單位：南京六合中等專業(yè)學(xué)校
通過學(xué)校骨干教師選拔和培養(yǎng)，激發(fā)廣大教師的工作熱情，形成了較高的業(yè)務(wù)水平，教育教學(xué)能力升格為校級(jí)骨干教師。在工作中積極發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的示范引領(lǐng)作用，提高教師隊(duì)伍的整體水平。我有幸為得到學(xué)校的培養(yǎng)并在2017-2018年學(xué)校骨干教師師資培訓(xùn)中做到了以下幾點(diǎn)：
一、具有良好的思想品德和職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人，為人師表。具有較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，有明確的發(fā)展方向，并富有創(chuàng)新精神，積極參加教育教學(xué)改革。在培養(yǎng)期內(nèi)擔(dān)任中烹137班班班主任，工作勤勤懇懇，一心為生。殫精竭慮，無(wú)悔付出。班級(jí)在校期間，工作獲得師生一片贊譽(yù)。從教以來(lái)嚴(yán)格要求自己，廉潔自律，師德高尚，深獲各方好評(píng)。
二、事業(yè)心強(qiáng)，有責(zé)任感，具有奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，能熟練講授本專業(yè)2門以上主干課程，課程有《果蔬雕刻》、《中餐冷拼》、《原料知識(shí)》等教學(xué)模式有創(chuàng)新，近三年教學(xué)業(yè)務(wù)考核全部“合格”。
三、本人學(xué)歷達(dá)到了本科畢業(yè)， 2018年9月獲得中職學(xué)校中級(jí)雙師資格認(rèn)定。
四、有一定教育教學(xué)能力，專業(yè)技能強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)基本功扎實(shí)，獲得教師專業(yè)技能等單項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，或所指導(dǎo)的學(xué)生（或教師）參加技能競(jìng)賽，收獲得市級(jí)獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)：
1、指導(dǎo)三位學(xué)生秦達(dá)桂、萬(wàn)佳靈、劉志威參加省中職生職業(yè)技能賽烹飪項(xiàng)目獲二等獎(jiǎng)
2、參加省中職學(xué)校教師技能賽獲烹飪項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。
五、2017-2018年間利用寒暑假到市希爾頓酒店、人民公社飯店進(jìn)行頂崗實(shí)踐工作，頂崗期間不斷與同行合作交流，獲取行業(yè)最新資訊，極大的豐富了烹飪專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更好適應(yīng)企業(yè)的要求。
六、承擔(dān)對(duì)雙師型教師陳劍老師的教育教學(xué)培養(yǎng)幫扶工作，每學(xué)期相互聽課不少于10節(jié)以上，工作評(píng)價(jià)獲得優(yōu)秀
七、每學(xué)期進(jìn)行一次書面總結(jié)，對(duì)照評(píng)選條件自我反思，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)將本人的教育教學(xué)及科研成果及時(shí)提供給教科處存入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。
八、積極參與示范專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參與校級(jí)及以上專業(yè)課程改革實(shí)踐和數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)?；騾⑴c學(xué)校數(shù)字技能實(shí)訓(xùn)室和仿真實(shí)訓(xùn)室等信息化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：校中廠；固定義齒；教學(xué)改革；校企合作
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）09-0165-02
職業(yè)教育發(fā)展必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相適應(yīng)，必須與用人單位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求相匹配。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，開展校企合作、工學(xué)結(jié)合。成立“校中廠”是促進(jìn)課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，把固定義齒教學(xué)改革貫穿其中，能夠有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，也能使“校中廠”這種教學(xué)模式更加完善。
把工廠引入學(xué)校，創(chuàng)辦“校中廠”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地
口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)需要大量資金購(gòu)買實(shí)訓(xùn)器材，如何變消費(fèi)型為微利型實(shí)訓(xùn)？引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，不失為一條可行之路。把合作企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所引入學(xué)校，自建為主，新建和改擴(kuò)建“校企合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)體。我們深入走訪深圳現(xiàn)代牙科器材有限公司等優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)一線，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，結(jié)合生產(chǎn)一線工作場(chǎng)景和培養(yǎng)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)“校中廠”校企合作生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，建立符合義齒加工制作流程的實(shí)訓(xùn)室（包括代型室、蠟型室、車金室、上瓷室、車瓷室、石膏包埋及熱處理室、拋光室、鑄造室、入檢室），建立完善的管理制度。
對(duì)“校中廠”人才培養(yǎng)模式的探索
遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程、國(guó)家職業(yè)資格考試要求為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，按照“項(xiàng)目任務(wù)‘教學(xué)做’一體化”的訓(xùn)練模式，完成學(xué)生能力項(xiàng)目的訓(xùn)練。具體組織安排如下：
（一）工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行
調(diào)整課程安排，突破傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)訓(xùn)的老路，以達(dá)到基本理論夠用、具備熟練的崗位操作技能的目的。實(shí)行見習(xí)——實(shí)訓(xùn)——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，提早接觸生產(chǎn)一線，了解一線生產(chǎn)狀態(tài)，熟悉工作程序，邊工作、邊學(xué)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，學(xué)生對(duì)所從事的工作提早了解，增加學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉每一個(gè)程序。
按照“標(biāo)準(zhǔn)模型臨床模型真實(shí)產(chǎn)品”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)交替強(qiáng)化訓(xùn)練，邊學(xué)邊做，工學(xué)交替，直至畢業(yè)。學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前就能完全勝任崗位工作要求，由工廠進(jìn)行考核合格，方頂崗實(shí)習(xí)。
初篩分組 將口腔工藝技術(shù)班學(xué)生分成AB兩組，每組按口腔技能比賽（即1倍大第一磨牙石膏牙雕刻比賽和1倍大中切牙蠟牙雕塑比賽）成績(jī)名次分為5個(gè)小組：車瓷組、車金組、蠟型組、上瓷組、代型組。
工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行 AB兩組學(xué)生工作與學(xué)習(xí)交替輪換進(jìn)行。即周一和周四A組上實(shí)訓(xùn)課，在“教學(xué)做”一體化教室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)模型的實(shí)訓(xùn)；B組上生產(chǎn)實(shí)踐課，到“校中廠”進(jìn)行臨床模型見習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)。周二和周五AB兩組對(duì)換進(jìn)行。保證每個(gè)學(xué)生一個(gè)星期3天上課，3天到“校中廠”生產(chǎn)實(shí)踐。
（二）平行交替、崗群輪訓(xùn)
第二學(xué)年的實(shí)習(xí)在“校中廠”中完成，實(shí)施校內(nèi)專業(yè)理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行交替進(jìn)行、實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)崗位群輪換的“平行交替、崗群輪訓(xùn)”運(yùn)行模式，實(shí)施了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)各固定修復(fù)體制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如模型代型技術(shù)、熔模技術(shù)、包埋與鑄造技術(shù)、打磨拋光技術(shù)、瓷修復(fù)技術(shù)、修復(fù)體制作過程中出現(xiàn)的問題及處理等，在“校中廠”固定義齒制作流水作業(yè)的不同部門內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在這些部門內(nèi)進(jìn)行輪訓(xùn)，包括石膏部、蠟樣部、車金部、拋光部、上瓷部、車瓷部、上釉部、質(zhì)檢部，并安排對(duì)應(yīng)崗位的口腔技師完成帶教指導(dǎo)。
這種人才培養(yǎng)模式通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的不斷交替，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高。
（三）“教學(xué)做一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
結(jié)合崗位需求，我們采取了以“做”為主的課程整合模式，在進(jìn)行一體化項(xiàng)目教學(xué)過程中，由一名專職教師和一名企業(yè)兼職教師帶教：如講左下第二磨牙鑄造金屬嵌體制作的工作任務(wù)的模型代型技術(shù)工序時(shí)，先由主講教師利用多媒體設(shè)施講授可卸式代型制作基本理論知識(shí)和要點(diǎn)，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、操作方法和步驟、注意事項(xiàng)；再將學(xué)生分成12人一組，由企業(yè)兼職教師分組運(yùn)用固定義齒標(biāo)準(zhǔn)模型在多媒體視頻展臺(tái)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示教模型修整、打孔加釘、灌制底座、分割模型、頸緣修整、涂布間隙涂料等步驟，然后學(xué)生分組在具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)室，按照義齒制作程序獨(dú)立進(jìn)行訓(xùn)練，完成標(biāo)準(zhǔn)模型上義齒制作（帶教教師從旁指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)行相關(guān)講解）；最后，師生根據(jù)模型代型質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)的要求共同探討學(xué)生作品，總結(jié)操作方法、步驟、操作要領(lǐng)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)可卸代型①評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。
（四）生產(chǎn)性實(shí)踐
第二學(xué)年前3個(gè)月由合作企業(yè)派出兩三名專家常駐“校中廠”，對(duì)學(xué)生在臨床模型上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)。在此過程中，由這些專家根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)稍作分配調(diào)整，如對(duì)色彩較敏感的學(xué)生調(diào)到上瓷組等。通過3個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生基本可以獨(dú)立完成本部門工作并達(dá)到上崗要求，減少了產(chǎn)品不良率，提高了產(chǎn)品質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】民間工藝;人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新
2014年，蘇州市被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為世界“手工藝與民間藝術(shù)之都”，蘇州市政府專門出臺(tái)《蘇州市傳統(tǒng)工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化發(fā)展規(guī)劃》，助推民間工藝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。目前，蘇州市從事民間工藝生產(chǎn)的從業(yè)人員已超過20萬(wàn)人，年產(chǎn)值近300億人民幣。但是，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的快速發(fā)展之后，受全國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化影響，蘇州民間工藝產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能過剩，市場(chǎng)下滑問題已日益顯現(xiàn)，引起社會(huì)各界的關(guān)注。2016年6月12日，中央電視臺(tái)《經(jīng)濟(jì)半小時(shí)》欄目播出了《核雕：凋零的市場(chǎng)》節(jié)目，報(bào)道了蘇州市舟山村（中國(guó)核雕村）核雕市場(chǎng)不景氣的現(xiàn)狀。蘇州日?qǐng)?bào)等媒體也對(duì)蘇州玉雕市場(chǎng)低迷的問題進(jìn)行了報(bào)道分析。眾多專家學(xué)者也紛紛撰文，對(duì)如何化解蘇州民間工藝產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過剩問題進(jìn)行探討研究。專家普遍認(rèn)為，蘇州民間工藝產(chǎn)業(yè)近幾年發(fā)展速度過快，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，部分作品風(fēng)格單一，缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致市場(chǎng)下滑。因此，解決民間工藝傳承與創(chuàng)新人才匱乏問題，是蘇州民間工藝產(chǎn)業(yè)走出發(fā)展困境的必由之路。一、民間工藝美術(shù)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝的傳承主要是子承父業(yè)或師傅帶徒弟等方式。這樣的人才培養(yǎng)方式存在著知識(shí)傳播視野狹窄、技能傳授形式單
一、工藝傳承范圍局限等問題，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)工藝美術(shù)人才的需求
教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》中已明確提出，要依托職業(yè)教育體系，保護(hù)、傳承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)工藝與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)各民族文藝人才，支持高等職業(yè)院校加強(qiáng)民族文化和民間技藝相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)。
（一）踐行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)代學(xué)徒制是深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的有效方式，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制已成為世界各國(guó)職業(yè)教育改革的重要標(biāo)志。根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》及相關(guān)文件精神，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為實(shí)施民間傳統(tǒng)手工藝傳承模式的改革提供了有效途徑。院校應(yīng)通過探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)的民間工藝傳承培養(yǎng)方式，兼顧家族與師徒傳承的優(yōu)勢(shì)，整合產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要，建立民間工藝大師工作室，構(gòu)建有利于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的工藝美術(shù)高技能人才的現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新模式，以加快文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，致力于民間工藝的傳承與創(chuàng)新。
（二）制定特色人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)是指對(duì)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過程，人才培養(yǎng)方案的制定直接決定了培養(yǎng)過程與教育結(jié)果。為解決民間工藝行業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院專門成立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，引入現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，積極推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”全面合作，制定民間工藝人才培養(yǎng)方案、基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、多方評(píng)價(jià)考核體系及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)工藝美術(shù)崗位職業(yè)能力要求重構(gòu)課程體系，以工作過程開發(fā)項(xiàng)目課程，設(shè)置公共基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、工藝技能、工藝創(chuàng)意和工藝拓展5個(gè)課程模塊，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目考核方案，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教材。同時(shí)，由行業(yè)、企業(yè)、高校等專家執(zhí)筆，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立“多方考核評(píng)價(jià)”體系，完善與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。
（三）組建“大師指導(dǎo)、專家授課”師資隊(duì)伍
根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位技能要求，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的人才引進(jìn)模式，不斷將沈德龍、俞挺、周建明、楊林川等工藝大師請(qǐng)進(jìn)學(xué)院。此外，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院與合作企業(yè)共建校企互聘共用教師機(jī)制，積極推進(jìn)雙導(dǎo)師制，完善校企雙重教學(xué)管理體系，組建“大師指導(dǎo)、專家授課”師資團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)傳統(tǒng)工藝美術(shù)類課程與系列教材。大部分實(shí)訓(xùn)類課程及重要的專業(yè)課都由具有10年以上豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工藝大師或行業(yè)專家進(jìn)行授課。同時(shí)，學(xué)院注重加強(qiáng)師資培訓(xùn)，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的操作技能。名師出高徒，學(xué)生在學(xué)院專業(yè)教師和行業(yè)專家的共同培養(yǎng)下，職業(yè)崗位技能得到極大的提升，獲得了更多的高薪就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)獲得了共贏發(fā)展。
（四）依托產(chǎn)教聯(lián)盟共建校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
為了探索產(chǎn)教融合新機(jī)制、新平臺(tái)，加強(qiáng)校企協(xié)同發(fā)展，搭建現(xiàn)代學(xué)徒制框架下學(xué)徒校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院依托蘇南工藝文化創(chuàng)意產(chǎn)教合作聯(lián)盟，加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)院師生按照教學(xué)安排進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，參與企業(yè)各類培訓(xùn)和技能大賽等活動(dòng)，以賽促學(xué)。目前，學(xué)院已經(jīng)與周邊50多家民間工藝企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，與蘇州刺繡博物館、舟山核雕村、相王玉器城等單位共建“民間工藝美術(shù)人才培養(yǎng)基地”“中國(guó)核雕人才培訓(xùn)基地”等校外基地。這些基地與蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院在民間工藝人才培養(yǎng)方面進(jìn)行深度合作，為民間工藝專業(yè)的學(xué)生“走出去”提供了生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及就業(yè)崗位。
二、民間工藝人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效
（一）提升學(xué)生質(zhì)量，培養(yǎng)“非遺”創(chuàng)新人才
實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制后，90%以上的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了專業(yè)能力。通過三年的實(shí)踐，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)了320名“非遺”人才。學(xué)生先后被宋水官核雕藝術(shù)館、姚建平刺繡藝術(shù)館、蘇州相王玉器城等企業(yè)錄用。學(xué)生專業(yè)水平獲得民間工藝大師高度肯定，學(xué)生通過在校實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)，三年后均可達(dá)到蘇州市工藝美術(shù)大師水平。學(xué)院同時(shí)承擔(dān)行業(yè)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)任務(wù)，為舟山核雕村、鎮(zhèn)湖刺繡文化街和相王玉雕城等培養(yǎng)了328名行業(yè)專業(yè)人才，為社會(huì)提供服務(wù)再就業(yè)平臺(tái)。
（二）提高雙師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平，形成人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制
通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院形成了由政府主導(dǎo)、學(xué)院與企業(yè)共同參與的雙主體人才培養(yǎng)機(jī)制，完善了藝術(shù)設(shè)計(jì)和雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，探索出“政府引導(dǎo)、學(xué)校搭臺(tái)、大師唱戲、校企合作、共促發(fā)展”的運(yùn)行機(jī)制和民間工藝大師工作室運(yùn)行模式，推動(dòng)了教師教科研創(chuàng)新，提高了教師創(chuàng)新意識(shí)。
（三）創(chuàng)建大師工作室，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合
產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作是職業(yè)教育重要體現(xiàn)。蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院與蘇南工藝文化創(chuàng)意產(chǎn)教合作聯(lián)盟等合作成立“政校行企”合作辦學(xué)理事會(huì)，將民間工藝大師請(qǐng)到學(xué)院參與核雕、玉雕、刺繡等專業(yè)課程教學(xué)，成立工藝大師工作室，實(shí)現(xiàn)“五合一”模式。結(jié)合“非遺”傳統(tǒng)工藝，利用3D打印技術(shù)，大師工作室與企業(yè)共同跨界研發(fā)多種核雕、玉雕、刺繡等工藝產(chǎn)品。例如，周建明核雕工作室自2014年10月開始，聯(lián)合蘇州市文化旅游局開發(fā)寒山寺“和合二仙”工藝品、盤門景區(qū)旅游工藝品等系列產(chǎn)品。又如蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院與姚建平刺繡藝術(shù)館進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和茶席產(chǎn)品創(chuàng)意研發(fā)，創(chuàng)作出系列題材的工藝產(chǎn)品。學(xué)院不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)，畢業(yè)生中部分學(xué)生選擇大師工作室直接就業(yè)，還有部分學(xué)生選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
（四）獲得社會(huì)認(rèn)可，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)影響力
蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院探索民間工藝美術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式獲得了社會(huì)的認(rèn)可。2013年到2016年間在社會(huì)各界的大力支持下，“民間工藝美術(shù)人才培養(yǎng)基地”“中國(guó)核雕人才培訓(xùn)基地”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心”“蘇州工藝美術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位”等在蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院正式掛牌。姑蘇晚報(bào)和高新區(qū)宣傳部分別以《“現(xiàn)代學(xué)徒”傳承創(chuàng)新民間工藝》和《培養(yǎng)“接地氣”民間工藝人才（蘇南民間工藝學(xué)院“三創(chuàng)”結(jié)合）》為主題進(jìn)行宣傳報(bào)道。創(chuàng)意工作室推出的《心有千千結(jié)》盤扣設(shè)計(jì)制作活動(dòng)走進(jìn)社區(qū)，被蘇州電視臺(tái)采訪報(bào)道。2016年11月，《校企合作，探索蘇南民間工藝人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》案例，被教育部科技發(fā)展中心評(píng)定為中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)十大推薦案例。
結(jié)語(yǔ)
民間工藝美術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)秉承“保護(hù)中求發(fā)展、傳承中求創(chuàng)新”理念，努力培養(yǎng)高技能工匠人才，推動(dòng)民間技藝的保護(hù)與傳承工作，助力工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。民間工藝的發(fā)展不僅需要技藝傳承，同時(shí)也需要理論總結(jié)，人才培養(yǎng)的過程不僅是在培養(yǎng)人才，也必須成為學(xué)術(shù)研究的課題。在未來(lái)的發(fā)展中，蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院將開展民間工藝文化的研究，形成工藝文化理論體系。通過理論研究和實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)民間工藝的蛻變新生，讓民間工藝產(chǎn)物不僅能作為民族發(fā)展的歷史記載存留于博物館，還應(yīng)成為人們?nèi)粘Ｉ顑?nèi)容，成為地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和獨(dú)具特色的文化形態(tài).
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關(guān)鍵詞：高職；廣告設(shè)計(jì)與制作；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革
以石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的實(shí)訓(xùn)通過案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生操作技能，鍛煉學(xué)生圖形圖像設(shè)計(jì)思維，加強(qiáng)學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容著重考查學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)及物料應(yīng)用的能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，拓寬教學(xué)資源，并將“創(chuàng)造性”要求貫穿于實(shí)訓(xùn)之中。
一、改革思路
能力培養(yǎng)為主，知識(shí)構(gòu)建并重。針對(duì)具體工作內(nèi)容開展技能訓(xùn)練，提高創(chuàng)意能力。
1.教學(xué)內(nèi)容匹配工作需要。將行業(yè)、企業(yè)的成功范例作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，讓學(xué)生掌握實(shí)際工作需要的技能。教學(xué)案例選自與市場(chǎng)需求貼近的成熟作品，且具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，在提高學(xué)生技能的同時(shí)提高其職業(yè)素養(yǎng)。
2.突出主體地位和發(fā)揮主導(dǎo)作用。由教師設(shè)定任務(wù)情境或疑問，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的廣告設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)知識(shí)和技能，利用教學(xué)資源，自行探索和實(shí)施解決方案，以學(xué)生為主體開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)過程，觀測(cè)或評(píng)比學(xué)生操作狀況。其中，教師的演示操作是對(duì)關(guān)鍵問題的說(shuō)明。
3.教學(xué)模式具有開放性。引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理廣告設(shè)計(jì)與制作學(xué)習(xí)資源，包括行業(yè)、企業(yè)的案例，圖形圖像素材和教學(xué)資料等，充分利用這些資源進(jìn)行技能強(qiáng)化練習(xí)，開闊學(xué)生眼界，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力。不保守既有學(xué)習(xí)成果，注重知識(shí)、技能更新，對(duì)行業(yè)最新資訊和前沿動(dòng)態(tài)形成自覺的敏感，這也是對(duì)教學(xué)的拓展和補(bǔ)充。遵循自我實(shí)現(xiàn)的方式，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并逐步完善自我、發(fā)展?jié)撃堋?/p>
二、教學(xué)資源的準(zhǔn)備
1.教學(xué)案例。用于教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)企業(yè)案例包括噴繪、快印、印刷物料上及網(wǎng)頁(yè)、移動(dòng)終端、數(shù)字媒體等方面的廣告應(yīng)用及廣告執(zhí)行過程參考。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，關(guān)鍵是選擇優(yōu)秀的教材，但互聯(lián)網(wǎng)資源在技術(shù)層面上的更新快、時(shí)效性強(qiáng)，也是不可忽視的優(yōu)點(diǎn)。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的大量威客任務(wù)以及校企合作單位的成功案例或正在進(jìn)行的案例（在著作權(quán)益授權(quán)前提下），也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效方式。
無(wú)論是教材案例、互聯(lián)網(wǎng)資源還是校企合作單位的項(xiàng)目，在具體的教學(xué)內(nèi)容選取上要側(cè)重選擇服務(wù)區(qū)域化經(jīng)濟(jì)特色的行業(yè)企業(yè)案例，同時(shí)注重其時(shí)效性。例如，石家莊作為二線城市房地產(chǎn)行業(yè)的廣告推廣；石家莊在全國(guó)具有知名度和影響力的醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)畫冊(cè)；石家莊本土特色零售行業(yè)的產(chǎn)品型錄；石家莊時(shí)尚出版行業(yè)的裝幀；石家莊地方特色攝影、圖片的圖像處理；石家莊紅色旅游主題網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)；石家莊作為國(guó)家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地的展會(huì)活動(dòng)及宣傳，等等。
2.校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以順利開展廣告設(shè)計(jì)與制作課程，完備的教學(xué)實(shí)訓(xùn)硬件條件包括多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)、適于本專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件操作及更新的學(xué)生用臺(tái)式電腦、適用的“蘋果”電腦、教學(xué)用繪圖板輸入設(shè)備、彩色噴墨打印機(jī)、噴繪設(shè)備、雕刻設(shè)備、印刷設(shè)備等。由于廣告呈現(xiàn)方式多數(shù)情況下是現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)載體（如印刷品），這些載體的工藝制作特性會(huì)影響學(xué)生前期的相關(guān)設(shè)定。因此，學(xué)生平時(shí)操作練習(xí)得越全面，今后在實(shí)際工作中應(yīng)用對(duì)接得就越完善。行業(yè)、企業(yè)都有較為昂貴的硬件設(shè)備，積極擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)合作單位，不僅能夠利用其硬件資源開展教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，一些專門從事廣告、設(shè)計(jì)、制作的企業(yè)環(huán)境、工作狀態(tài)也會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)態(tài)度、情感的養(yǎng)成起到積極的作用。
三、教學(xué)過程
由教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵資訊，這個(gè)資訊主題要與本次課程有關(guān)，設(shè)置疑問和要解決的項(xiàng)目、案例、任務(wù)或問題，引導(dǎo)學(xué)生將教材范例操作應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。教師觀測(cè)學(xué)生操作過程，給予一定的指導(dǎo)、幫助，針對(duì)學(xué)生操作過程中普遍存在的或關(guān)鍵的問題演示操作，將學(xué)生成果進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。教師對(duì)基本原理、關(guān)鍵知識(shí)、技能要點(diǎn)作說(shuō)明和總結(jié)，并回答學(xué)生疑問，再設(shè)置相關(guān)強(qiáng)化作業(yè)，鞏固知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教學(xué)案例的選擇對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)是否有效，學(xué)生在解決問題的操作過程中能否得到必要的幫助，這體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
四、考核評(píng)價(jià)
以學(xué)生能夠勝任所設(shè)定的各項(xiàng)工作任務(wù)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)各項(xiàng)任務(wù)完成的具體指標(biāo)累計(jì)成績(jī)，每次任務(wù)均是一次考核，在課程結(jié)束后得出總成績(jī)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)過程能夠開拓學(xué)生的視野，鍛煉其綜合能力。學(xué)生廣告設(shè)計(jì)與制作的“實(shí)用性”體現(xiàn)在案例操作的本地經(jīng)濟(jì)特色上，技能鍛煉的行業(yè)規(guī)范化和學(xué)習(xí)態(tài)度的準(zhǔn)職業(yè)化?！皠?chuàng)造性”體現(xiàn)在不拘于策劃、制作、執(zhí)行過程和結(jié)果的唯一性，解決問題的主動(dòng)性以及思路的開闊性。
此外，如果將石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院本身的特色優(yōu)勢(shì)與本專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，即如何將廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)改革突出“財(cái)經(jīng)”特色，借助學(xué)院在“財(cái)經(jīng)”方面的影響力，輸送在“財(cái)經(jīng)”方面優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)畢業(yè)生，這是區(qū)別于其他院校同類專業(yè)的突破點(diǎn)，也是提高本專業(yè)特色質(zhì)量的途徑之一。這需要對(duì)財(cái)經(jīng)大類行業(yè)的廣告需求做詳實(shí)調(diào)研，匯通本院財(cái)經(jīng)大類學(xué)科與廣告方面的跨接性，逐步深化適合自身發(fā)展的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：校園綠化；綠化景觀；植物配置
1 項(xiàng)目概況
廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1999年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立，是中國(guó)民用航空局唯一一所獨(dú)立設(shè)置實(shí)施高等職業(yè)教育的全日制普通高等院校。學(xué)院有3個(gè)校區(qū)，其中實(shí)訓(xùn)基地校區(qū)位于廣州新白云機(jī)場(chǎng)北工作區(qū)內(nèi)（飛機(jī)維修區(qū)），緊鄰多個(gè)民航生產(chǎn)單位。
2 現(xiàn)狀分析
本次項(xiàng)目（3期綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容為用地內(nèi)的正門廣場(chǎng)、培訓(xùn)樓和圖書信息中心、教學(xué)行政樓周邊公共綠地、以及圍合空間等其它公共空間的景觀，設(shè)計(jì)面積約為15000m2。本校區(qū)建筑以白色調(diào)為主，建筑風(fēng)格為簡(jiǎn)單的幾何體形成組合豐富的建筑空間，校園前兩期綠化風(fēng)格整齊大方，主校道透視效果強(qiáng)烈。
3 規(guī)劃指導(dǎo)思想
3.1 校園綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理念
3.1.1 可持續(xù)發(fā)展的理念。實(shí)現(xiàn)人與自然共生，建筑與環(huán)境互動(dòng)。校園綠化景觀依據(jù)各區(qū)域不同的功能與環(huán)境需求，探求具有本校園獨(dú)特綠地形式與空間。做到點(diǎn)（景點(diǎn)綠化）、線（道路綠化）、面（大塊綠化）的有機(jī)結(jié)合，使綠化布局與校園建筑相協(xié)調(diào)，在校園中形成多層次、多元化的綠色環(huán)境，構(gòu)成校園的綠地系統(tǒng)，以建設(shè)生態(tài)化、花園式、具有民航特色的校園綠化景觀為最終目標(biāo)。
3.1.2 彰顯校園文化內(nèi)涵的理念。實(shí)訓(xùn)基地3期綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的主題設(shè)為“奮飛”， 運(yùn)用紅色（彩色）植物和雕塑、鋪裝點(diǎn)綴其中，起導(dǎo)向及焦點(diǎn)作用。校園總體綠化規(guī)劃為營(yíng)造校園戶外活動(dòng)、學(xué)習(xí)、教育、交流的“大舞臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)舒適、怡人的綠化環(huán)境和實(shí)用功能的結(jié)合。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地校園功能分區(qū)明確，綠化景觀設(shè)計(jì)，無(wú)論是局部的，或是整體的，都統(tǒng)一圍繞著校園的使用功能和立意展開。綠地規(guī)劃統(tǒng)一考慮，力求協(xié)調(diào)一致。結(jié)合現(xiàn)有建筑，以建筑為依托，以學(xué)校辦學(xué)理念為指導(dǎo)，在滿足相關(guān)規(guī)范及規(guī)劃指標(biāo)的前提下進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)。創(chuàng)造有民航校園特色、整齊大方、線條明朗的校園環(huán)境。
3.1.3 綠化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的理念。公共空間綠化體系和景觀網(wǎng)絡(luò)化，通過“苑-園-廣場(chǎng)-道路-院-庭”的起承轉(zhuǎn)合，形成校園園林化的景觀體系，使自然和人工得以相互結(jié)合、滲透，形成豐富的景觀視線和連續(xù)的景觀感受。實(shí)訓(xùn)基地3期綠化規(guī)劃既注重對(duì)活動(dòng)所需要的面積、尺度等功能要求，也充分考慮師生群體的各方面需求和心理感受。
3.1.4 滲透管理的理念。實(shí)訓(xùn)基地三期校園綠化系統(tǒng)的規(guī)劃，需要增加校園環(huán)境的識(shí)別性，提升學(xué)院的形象，形成“廣州民航”特質(zhì)環(huán)境，并影響工作、學(xué)習(xí)、生活在其中的每一個(gè)人，實(shí)現(xiàn)管理的“潛移默化”，同時(shí)促進(jìn)學(xué)院的后勤綠化工作不斷進(jìn)步。
3.2 突顯校園綠化景觀總體布局的空間系統(tǒng)觀
實(shí)訓(xùn)基地3期綠化規(guī)劃采用景觀生態(tài)學(xué)的原理，用綠色基質(zhì)+環(huán)繞綠帶+綠色廊道+干擾斑塊+觀節(jié)點(diǎn)進(jìn)行總體布局。
綠色基質(zhì)：通過連貫性的大面積綠化，確保校園綠化面積達(dá)到總面積的50%以上，實(shí)現(xiàn)綠化的生態(tài)功能及相關(guān)功能。
環(huán)繞綠帶：通過校園四周林帶的建設(shè)，形成校園與周邊區(qū)域的分割，加強(qiáng)校園邊界線和識(shí)別性。
綠色廊道：通過主干道和次干道足夠?qū)挾鹊木G化帶，貫穿和加強(qiáng)綠色基質(zhì)，共同形成校園綠化的系統(tǒng)性。
3.3 優(yōu)化校園綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的功能結(jié)構(gòu)
實(shí)訓(xùn)基地3期綠化規(guī)劃空間的總體結(jié)構(gòu)，主要滿足校園總體規(guī)劃的要求和未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)性，同時(shí)體現(xiàn)校園綠化的層次和要求。剛性結(jié)構(gòu)，指綠化規(guī)劃布局總相對(duì)穩(wěn)定的主干骨架，如道路綠化，邊界綠化，廣場(chǎng)庭院綠化，標(biāo)志性景點(diǎn)建設(shè)等。柔性結(jié)構(gòu)，是指可根據(jù)具體情況靈活變化的彈性結(jié)構(gòu)。如預(yù)留地的綠化，建筑物周邊的綠化，屋頂綠化等。優(yōu)化結(jié)構(gòu)，可以將近遠(yuǎn)期校園綠化景觀建設(shè)，做到有機(jī)結(jié)合；可以清晰展現(xiàn)校園綠化景觀結(jié)構(gòu)內(nèi)部的個(gè)性特色與不同結(jié)構(gòu)之間的差異性；可以更好地實(shí)現(xiàn)校園綠化景觀以人為本，突出重點(diǎn)，節(jié)約型規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求。
4 方案設(shè)計(jì)
4.1 各功能區(qū)分析
實(shí)訓(xùn)基地校園整體建筑風(fēng)格充滿現(xiàn)代感，簡(jiǎn)潔明了，校園內(nèi)北區(qū)現(xiàn)狀綠化自然優(yōu)美，但缺乏重點(diǎn)點(diǎn)綴和小空間的營(yíng)造。本設(shè)計(jì)從結(jié)合整體建筑功能和風(fēng)格、現(xiàn)有綠化配置和強(qiáng)化主入口出發(fā)，融入民航歷史文化和中華文化元素，提升校園文化品位，如圖1所示。
4.1.1 主入口區(qū)。現(xiàn)主入口廣場(chǎng)面積有限，不夠開闊。本設(shè)計(jì)將學(xué)校主出入口及東西兩建筑主入口形成的前廣場(chǎng)作一個(gè)整體考慮，運(yùn)用鮮明、簡(jiǎn)約、大氣的地面鋪裝和適當(dāng)?shù)木坝^綠化設(shè)計(jì)，并考慮人和車的分流，突出加強(qiáng)主入口的氣勢(shì)效果。
4.1.2 庭院區(qū)。包括圖書館、辦公樓和實(shí)習(xí)培訓(xùn)樓形成的庭院空間。分別為求知園（東）和時(shí)光園（西）。寓意拿著時(shí)間的金鑰匙，打開浩瀚的知識(shí)大門。依據(jù)不同的建筑使用功能和風(fēng)格，營(yíng)造統(tǒng)一又具濃郁文化氛圍的休閑活動(dòng)空間。
求知園：主要景點(diǎn)有-求知徑（問號(hào)造型，甲骨文路面雕刻）、勤學(xué)臺(tái)（塑樹旱景造景，營(yíng)造休閑讀書、活動(dòng)平臺(tái)）、汗水書香水景（水從書本造型構(gòu)件緩緩流下，寓意求知的艱辛，方可得到知識(shí)的回報(bào)）。
時(shí)光園：平面的造型是一把鑰匙，寓意拿著時(shí)間的金鑰匙，打開知識(shí)的大門。主要景點(diǎn)有——金匙廣場(chǎng)（鑰匙造型廣場(chǎng)，中央構(gòu)件小品為進(jìn)入視線的焦點(diǎn)，并形成一個(gè)框景。圍繞廣場(chǎng)擺設(shè)的石質(zhì)園燈，可擺設(shè)模型雕塑，也可作坐凳）、時(shí)鐘景墻（鏤空時(shí)鐘景墻寓意我們要珍惜時(shí)間，活到老，學(xué)到老）。
4.1.3 道路綠化區(qū)。滿足人行和車行功能要求達(dá)到一定庇蔭和審美效果。
5 植物配置
植物配置依據(jù)以上規(guī)劃理念和指導(dǎo)思想，結(jié)合對(duì)前兩期綠化景觀的總結(jié)，達(dá)到在平面與立體形式上統(tǒng)一協(xié)調(diào)。如圖2所示。
5.1 結(jié)合建筑風(fēng)格、使用功能和空間關(guān)系，進(jìn)行合理的綠化配置
襯托完美建筑、劃分重組建筑空間關(guān)系，使綠化和建筑相輔相成，創(chuàng)造宜人的舒適環(huán)境。
5.2 植物配置時(shí)必須結(jié)合場(chǎng)地條件和空間關(guān)系，以及朝向通風(fēng)透光等問題
如庭院內(nèi)上空為建筑頂板的空間，一般不適宜種植喬灌木（考慮塑樹或作功能平臺(tái)）；主干道的樹種選擇考慮配合現(xiàn)狀的綠化種植。
5.3 植物配置以鄉(xiāng)土樹種為主，疏密適當(dāng)，高低錯(cuò)落，形成一定的景觀層次感
主要以常綠樹作為“背景”，四季不同花色灌木進(jìn)行搭配。盡量避免地面，廣泛進(jìn)行垂直綠化以及各種灌木和草本類花卉加以點(diǎn)綴。
6 方案在施工中的完善及反饋
根據(jù)以上施工放線圖，按照國(guó)家的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工；列植、對(duì)稱的規(guī)則種植布局與學(xué)校的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔大方的景觀效果。結(jié)合現(xiàn)實(shí)場(chǎng)地的客觀因素以及出于使用安全、衛(wèi)生考慮，對(duì)方案內(nèi)容做出了一些調(diào)整和補(bǔ)充：
圖3 原用作綠化分隔帶的巴西野牡丹的巧妙運(yùn)用
圖4 南亞熱帶風(fēng)情的假檳榔列植
6.1 應(yīng)用藝術(shù)、生態(tài)等手段，植物與建筑完美結(jié)合
培訓(xùn)樓周邊停車場(chǎng)取消了車位之間的綠化分隔帶，延伸了停車場(chǎng)的綠化景觀效果。取消了的車位間的綠化分隔帶使用的巴西野牡丹移至建筑墻邊種植，軟化、美化建筑的邊緣線，降低墻體硬質(zhì)觀感，增加美化柔和度，增強(qiáng)層次感，見圖3。
6.2 校園綠化景觀功能結(jié)構(gòu)的完善
圍墻與道路之間及圖書館信息中心大樓南邊的綠化帶增加具有濃郁南亞熱帶風(fēng)情的假檳榔進(jìn)行行道樹列植布置，完善校園綠化景觀功能結(jié)構(gòu)的同時(shí)，將校園綠化景觀規(guī)劃的內(nèi)容（自然空間、人文空間等）與策劃的景觀亮點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，見圖4。
6.3 植物表達(dá)現(xiàn)代人與大自然的親密融洽
對(duì)圖書館信息中心大樓內(nèi)庭及周邊的綠化帶進(jìn)行植物配置優(yōu)化，應(yīng)用火焰木與尖葉杜英營(yíng)造樹陣，通過應(yīng)用天門冬、勒杜鵑、黃榕球、紅繼木等將內(nèi)庭院空間、屋頂綠化來(lái)表達(dá)現(xiàn)代人與大自然的親和，力求把有限的空間有效利用營(yíng)造出更為開闊的效果，見圖5。
7 結(jié)語(yǔ)
廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地三期綠化景觀的營(yíng)造，是科學(xué)的規(guī)劃指導(dǎo)理念、彰顯特色的方案設(shè)計(jì)、精心切合實(shí)際的植物配置以及規(guī)范施工四位一體的完美結(jié)合，校園綠化景觀規(guī)劃是校園規(guī)劃的重要組成部分，綠化景觀的巧妙表達(dá)，需要全面統(tǒng)籌，更離不開日后綠化管理養(yǎng)護(hù)，園林綠化政府、行業(yè)主管部門，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校校園綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，溝通信息，將其納入城市綠化管理范疇，讓校園綠化建設(shè)成為城市綠化的亮點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
1 張秋紅.淺析校園綠化景觀特點(diǎn)與規(guī)劃設(shè)計(jì)[N].中國(guó)建設(shè)報(bào)，2012（11）
2 張濤. 垂直綠化在校園綠化中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代園藝，2012（22）
3 楊斯玲.大學(xué)校園綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)管理研究[D].天津大學(xué)，2009
在2014安徽省職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)
近日，2014年安徽省職業(yè)院校技能大賽落下帷幕，此次大賽共設(shè)財(cái)經(jīng)、交通運(yùn)輸、電子信息、旅游、農(nóng)林牧漁、水利、文化教育、土建、醫(yī)藥衛(wèi)生、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒、制造、資源開發(fā)與測(cè)繪等12個(gè)專業(yè)類別40個(gè)項(xiàng)目、51個(gè)子項(xiàng)目。經(jīng)過幾天的激烈角逐，馬鞍山技師學(xué)院在參與的中餐面點(diǎn)、中餐熱菜、冷拼雕刻、客房服務(wù)、中餐擺臺(tái)和學(xué)生模特表演6個(gè)項(xiàng)目中全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)5個(gè)、二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)，為歷年來(lái)獲獎(jiǎng)面最廣、獲獎(jiǎng)成績(jī)最多的一次。
據(jù)了解，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者，安徽省教育廳將結(jié)合全國(guó)大賽項(xiàng)目要求組織集訓(xùn)，再遴選出參加全國(guó)大賽的選手。省賽及國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手參加安徽省專升本招生考試可優(yōu)先錄取。
廣西機(jī)電技師學(xué)院
成功舉辦第九屆（2014年）
全區(qū)中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代制造技術(shù)技能大賽
日前，廣西機(jī)電技師學(xué)院成功承辦了第九屆（2014年）廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代制造技術(shù)技能比賽。此次現(xiàn)代制造技術(shù)技能競(jìng)賽共設(shè)有數(shù)車、數(shù)銑、數(shù)控綜合、車工、模具制造等9個(gè)工種項(xiàng)目，來(lái)自全區(qū)15個(gè)院校的140多名學(xué)生參賽，在競(jìng)賽中勝出的選手將代表廣西參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽。
為豐富此次競(jìng)賽活動(dòng)，增進(jìn)院校交流，廣西機(jī)電技師學(xué)院還特別邀請(qǐng)了現(xiàn)代制造技術(shù)技能大賽項(xiàng)目組金祖峰裁判長(zhǎng)對(duì)歷屆賽事經(jīng)驗(yàn)及國(guó)家競(jìng)賽事宜作了專題講座，同時(shí)邀請(qǐng)了DMG機(jī)床有限公司、中望3D軟件公司的培訓(xùn)師開展了“多軸加工技術(shù)培訓(xùn)講座”“中望3D軟件師資培訓(xùn)班”等培訓(xùn)活動(dòng)。
承德工業(yè)學(xué)校
舉行全省中職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽
日前，2014河北省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能大賽在承德工業(yè)學(xué)校成功舉行。本屆比賽有全省12個(gè)地市53所中等職業(yè)學(xué)校的321名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加角逐，分理論考試、聲樂、鍵盤、舞蹈、語(yǔ)言、手工6個(gè)項(xiàng)目，歷時(shí)2天。
此次大賽是落實(shí)將技能大賽制度化文件有關(guān)精神的具體行動(dòng)，是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手之一，宗旨是“展示技能，促進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)就業(yè)”。大賽是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施以后，河北省教育廳牽頭組織舉辦的又一屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能比賽，既是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能水平的一次考核，也是對(duì)全省學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)成果的一次大檢驗(yàn)，旨在推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展。
無(wú)錫技師學(xué)院
接受國(guó)家中職示范學(xué)校建設(shè)省級(jí)檢查驗(yàn)收
近日，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)省級(jí)檢查驗(yàn)收專家組一行對(duì)無(wú)錫技師學(xué)院的項(xiàng)目建設(shè)工作進(jìn)行了檢查驗(yàn)收。專家組先后聽取了無(wú)錫技師學(xué)院院長(zhǎng)及各項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)人的總結(jié)匯報(bào)，實(shí)地查看了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床裝配與維修、模具制造等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和核心素質(zhì)課程教學(xué)活動(dòng)中心，審核了專項(xiàng)資金使用情況，并通過對(duì)典型案例、專題網(wǎng)站和佐證資料等的查閱，對(duì)無(wú)錫技師學(xué)院的示范學(xué)校建設(shè)工作進(jìn)行了全面檢查驗(yàn)收。
在檢查驗(yàn)收反饋會(huì)上，專家組對(duì)學(xué)院的示范學(xué)校建設(shè)給予了充分肯定，并就學(xué)院示范校建設(shè)工作中存在的一些問題給予了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，對(duì)學(xué)院“后示范”的建設(shè)與發(fā)展提出了有針對(duì)性的建議，這為今后學(xué)院的示范校建設(shè)工作和國(guó)家的最終檢查驗(yàn)收工作打下了良好的基礎(chǔ)。
東莞市技師學(xué)院
與7家企業(yè)（單位）簽署校企合作協(xié)議
日前，東莞市技師學(xué)院與7家企業(yè)（單位）簽訂校企合作協(xié)議。益伸電子（東莞）有限公司董事長(zhǎng)官有文、廣東省電線電纜行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉濤、東莞市博宇職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)邵燕玲、東莞市車保姆汽車服務(wù)連鎖有限公司董事長(zhǎng)林健鋒、順豐速運(yùn)（東莞）有限公司人力資源高級(jí)經(jīng)理宋寶恩、東莞市天母藍(lán)鳥餐飲管理有限公司營(yíng)運(yùn)總監(jiān)劉宜與學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人出席了簽約儀式。
【關(guān)鍵詞】模塊 一體化 教學(xué)法
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0088-02
職業(yè)教育是給予學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能的教育，它偏重于在掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)用性和操作性技能的訓(xùn)練。近年來(lái)，我校實(shí)行了模塊式一體化教學(xué)法，收到了較好的教學(xué)效果。
一 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題及原因
第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，人為地將教學(xué)分為理論與實(shí)踐兩部分。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分段實(shí)施，理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了知識(shí)相互脫節(jié)。
第二，學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，多數(shù)認(rèn)為理論課枯燥乏味，較難理解。由于理論和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)階段認(rèn)識(shí)方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣不高。
第三，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐的傾向，不利于造就一支既能講又能做的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。
二 模塊式一體化教學(xué)法的理論探索
針對(duì)以上問題，我們?cè)谀K式一體化方面進(jìn)行了深入的探索和研究，具體做法如下：
第一，采用“分層推進(jìn)、因材施教”的教學(xué)策略，把教學(xué)要求置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中。在充分了解學(xué)生認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上，尋找教學(xué)與各層次學(xué)生認(rèn)知水平的結(jié)合點(diǎn)，分層制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂。
第二，在教學(xué)過程中，多采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等方法，將枯燥的理論教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的，形成理解和記憶的良性循環(huán)。
第三，打破理論教師和實(shí)踐教師的界限，將知識(shí)、能力和技能綜合化，要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手能力。
三 模塊式一體化教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)作
針對(duì)我國(guó)目前制造業(yè)的用人需求，我校對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施以下模塊式教學(xué)：
第一，普通車床模塊。在學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)的同時(shí)，要求所有學(xué)生首先進(jìn)行普通車床的實(shí)踐操作，將書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”。教師給每個(gè)學(xué)生建立“個(gè)人學(xué)習(xí)檔案”，建立各個(gè)階段、各個(gè)層次的學(xué)習(xí)記錄，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、理論掌握能力的不同，初步隱性地劃分為不同的層次，以便針對(duì)個(gè)體的差異進(jìn)行最近發(fā)展區(qū)域的目標(biāo)制訂。
第二，數(shù)控仿真模塊。我校建設(shè)了數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)室，配備有數(shù)控教學(xué)用車床及數(shù)控銑床，并安裝數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件及加工、制造編程軟件，學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備的組成和工作原理、數(shù)控編程。針對(duì)各項(xiàng)任務(wù)要求，學(xué)生自主進(jìn)行各種類型零件、各種加工工藝要求的加工步驟、刀具選用、編程及仿真模擬練習(xí)。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)及接受情況，針對(duì)學(xué)生的理解能力，不斷調(diào)整教學(xué)難度及任務(wù)，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體能力逐層提高的教學(xué)目的。
第三，數(shù)控加工模塊。在仿真加工訓(xùn)練以后，學(xué)生們會(huì)按進(jìn)步速度的先后進(jìn)入數(shù)控設(shè)備的實(shí)操階段。我校最近幾年投入巨大的資金創(chuàng)建了技能型人才培養(yǎng)國(guó)家級(jí)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，配備了相當(dāng)數(shù)量的數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心、電火花、線切割、三維雕刻機(jī)等設(shè)備。在這一模塊中，對(duì)不同教學(xué)層次的學(xué)生，可進(jìn)行不同重點(diǎn)方向的培養(yǎng)：（1）以電火花、線切割為主。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)及理解能力、實(shí)踐操作能力稍差的學(xué)生，在初步了解了其他設(shè)備的使用方法后，可以培訓(xùn)以電火花加工、線切割加工為主的數(shù)控加工技術(shù)，使這一層次的學(xué)生能找到適合自身的發(fā)展目標(biāo)。（2）以數(shù)控車為主。一方面在企業(yè)用人需要方面，這一技術(shù)群的需求量比較大；另一方面，數(shù)控車加工技術(shù)具有中等復(fù)雜程度，操作及工藝容易掌握。（3）以數(shù)控銑、加工中心為主。對(duì)一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)、動(dòng)手能力好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以進(jìn)行以數(shù)控銑及加工中心為主的數(shù)控加工技術(shù)培訓(xùn)。同樣符合設(shè)備的市場(chǎng)占有率及技術(shù)難度程度，學(xué)生可對(duì)一些復(fù)雜的零件進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品的加工優(yōu)化等。
四 模塊式一體化教學(xué)試驗(yàn)的體會(huì)
通過采用模塊式一體化的技能型人才培養(yǎng)方式，取得了一定的收效。
第一，對(duì)設(shè)備的使用有好處?？梢杂行У鼐徑庠O(shè)備的使用密集問題，有效地利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備；通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)，可發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作中可能遇到的工藝問題、操作問題等，一定程度上保護(hù)了貴重設(shè)備。
第二，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有好處。（1）模塊式培養(yǎng)方式可使不同學(xué)習(xí)成績(jī)、不同動(dòng)手能力、不同發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生都能夠?qū)W到與自己相近的發(fā)展區(qū)域的理論與實(shí)踐知識(shí)，能滿足企業(yè)不同崗位的用人要求，使學(xué)生都能具備相應(yīng)的就業(yè)能力。（2）對(duì)于職業(yè)技能等級(jí)考試，學(xué)生們可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇普通車床或數(shù)控加工技術(shù)的等級(jí)證。大多數(shù)學(xué)生可以考取中級(jí)工操作等級(jí)證，而表現(xiàn)突出的學(xué)生可直
接在?？既「呒?jí)工操作證，提高了自己的就業(yè)能力。（3）在參加省級(jí)及國(guó)家級(jí)數(shù)控加工技術(shù)大賽中，我校學(xué)生脫穎而出，取得相當(dāng)豐碩的成果，多人多次在全國(guó)數(shù)控加工技術(shù)大賽中取得好成績(jī)，是對(duì)模塊式一體化培養(yǎng)方式的一種肯定。
第三，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)有好處。通過模塊式一體化方式培養(yǎng)技能型人才，不僅適應(yīng)了新時(shí)期的新教學(xué)任務(wù)，我校也擁有了一支專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，多人多次在全國(guó)職工數(shù)控大賽中獲獎(jiǎng)。
五 推行模塊式一體化教學(xué)有待解決的問題
從“以能力為本位”的原則出發(fā)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為培養(yǎng)方向，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、修改。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)手段 考核方式
《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程在電子類專業(yè)中廣泛開設(shè)。這門極其具有實(shí)用性和抽象性的課程若采用傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)，多數(shù)學(xué)生聽完該課程后只會(huì)對(duì)單片機(jī)有一個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，離真正應(yīng)用有很大的差距。如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，讓他們真正掌握單片機(jī)的使用方法，這些問題成為教師們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，探討單片機(jī)的教學(xué)改革。
一 教學(xué)內(nèi)容的改革
《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程主要內(nèi)容有存儲(chǔ)器、輸入/輸出接口、中斷系統(tǒng)、定時(shí)/計(jì)數(shù)器、串行口等資源及外圍接口器件的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材內(nèi)容的編排、知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行講解，而我們則根據(jù)崗位任職的需要，從典型工作崗位中分出典型工作任務(wù)，培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)模塊，從而最終確定符合課程內(nèi)容的遞進(jìn)式教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終參與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)。
教學(xué)項(xiàng)目有單片機(jī)最小系統(tǒng)、流水燈系統(tǒng)、數(shù)顯搶答器、數(shù)字電子鐘、密碼鍵盤、LED 大屏幕漢字顯示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作。這些項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合，每個(gè)學(xué)習(xí)情景都是以完整的單片機(jī)應(yīng)用產(chǎn)品的開發(fā)過程實(shí)施教學(xué)，通過該過程的實(shí)施，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
二 教學(xué)方法的改革
我們的教學(xué)是基于單片機(jī)產(chǎn)品開發(fā)典型工作過程來(lái)實(shí)施的，每個(gè)實(shí)施階段都有不同的教學(xué)方法。下面具體介紹幾種：
1．項(xiàng)目教學(xué)法
教師把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等所有行動(dòng)過程。這個(gè)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如項(xiàng)目“數(shù)顯搶答器的設(shè)計(jì)”實(shí)施過程：教師提品的樣件、原理圖、編程軟件，要求學(xué)生完成由硬件電路進(jìn)行軟件編程。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，每組選擇并確定設(shè)計(jì)方案，每組選派一位成員闡述設(shè)計(jì)方案。老師指導(dǎo)確定最終設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)電路。然后
從仿真階段和制作作品兩個(gè)階段進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。在整個(gè)實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)編程軟件的使用，完成電路的分析，軟件編程以及軟件的聯(lián)合調(diào)試，并分析解決其中碰到的問題。記錄整體工作的完成情況。項(xiàng)目做完后學(xué)生填寫項(xiàng)目評(píng)價(jià)表、教師填寫項(xiàng)目評(píng)價(jià)表、學(xué)生填寫任課老師評(píng)價(jià)表、撰寫數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)說(shuō)明書。這些表格，一方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)儲(chǔ)備情況等；另一方面可以反映學(xué)生的總體水平是否達(dá)標(biāo)，項(xiàng)目設(shè)置難度是否適中。同時(shí)還可體現(xiàn)任課老師的責(zé)任心、組織能力等等。通過表格內(nèi)容，老師可以及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目要求和考核方式，及時(shí)提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料。對(duì)于學(xué)生意見比較集中的問題，通過交流，老師可以調(diào)整他的教學(xué)方式，改進(jìn)其工作作風(fēng)，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后分兩步進(jìn)行評(píng)估：一是小組討論，自我評(píng)述完成情況及發(fā)生的問題，小組共同給出提升方案和效率的建議；二是老師對(duì)方案評(píng)價(jià)說(shuō)明。并根據(jù)實(shí)施過程給出過程考核成績(jī)，最后根據(jù)作品制作和答辯情況給出總成績(jī)。
通過精心選擇的案例實(shí)施教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能緊密聯(lián)系實(shí)際、引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)練習(xí)將解決問題的思路和整個(gè)決策過程用語(yǔ)言進(jìn)行完整地、清晰地表述的能力、與人協(xié)作能力等社會(huì)能力。
2．角色扮演法
工作過程中的檢查和評(píng)價(jià)工作，組織教學(xué)時(shí)，老師扮演客戶代表，學(xué)生以三人小組的形式分成若干組。小組成員作為開發(fā)團(tuán)隊(duì)，分別扮演技術(shù)支持工作人員和項(xiàng)目開發(fā)人員，進(jìn)行工作成果交接和反饋表演。不同項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，角色相應(yīng)轉(zhuǎn)換。確保每個(gè)人都參與了單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)、編程、產(chǎn)品測(cè)試模擬崗位的工作。模擬真實(shí)工作過程，扮演相關(guān)角色，讓學(xué)生切實(shí)感受工作人員的角色職責(zé)和心理狀態(tài)，加深對(duì)工作角色的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完善自己。
3．小組討論法
在工作過程中的決策和計(jì)劃階段，小組成員要討論任務(wù)實(shí)施方案，并比較總結(jié)確定具體實(shí)施方案。小組討論進(jìn)行技術(shù)交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在討論中總結(jié)歸納出最佳問題解決方案。通過討論，了解不同的解決方案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高工作效率和任務(wù)完成質(zhì)量。
三 教學(xué)手段的改革
最初在進(jìn)行單片機(jī)教學(xué)時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)，學(xué)生只需要連接幾根線，編幾行程序，會(huì)看實(shí)驗(yàn)結(jié)果?，F(xiàn)在我們提供開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，真正讓學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)室中得到充分的鍛煉和提高。我們成立了單片機(jī)智能開發(fā)部，實(shí)驗(yàn)室配備學(xué)生創(chuàng)新所必需的工具和儀器，比如：制作電路板用的雕刻機(jī)或熱轉(zhuǎn)印機(jī)，打孔用的電鉆，焊接用的烙鐵，還有仿真器、編程器、示波器、萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器等。能夠提供學(xué)生設(shè)計(jì)所需要的常用芯片和元器件。
除了有這些現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境為教學(xué)環(huán)境提供物質(zhì)保障。還有虛擬手段的運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)裝有各種單片機(jī)開發(fā)仿真軟件。利用Keil－C、Proteus等仿真軟件在沒有硬件實(shí)施的情況下進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)。
正是有了這些教學(xué)手段和教學(xué)條件，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室從電路原理圖的設(shè)計(jì)，到簡(jiǎn)易電路板的制作；從流程圖的分析，到單片機(jī)程序的編寫；從最初的設(shè)計(jì)構(gòu)想，到最終功能的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以真正體驗(yàn)單片機(jī)開發(fā)的全過程，充分地保障了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四 課程考核
《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是一門面向工程的實(shí)際應(yīng)用專業(yè)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)硬件電路、控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試能力以及職業(yè)素養(yǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的成績(jī)與能力掛鉤，考試與實(shí)際的應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合，設(shè)計(jì)考核方案：理論考核30%，平時(shí)成績(jī)10%，項(xiàng)目實(shí)施60%。
通過《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作，使學(xué)生熟悉了單片機(jī)開發(fā)的過程。既使學(xué)生掌握了技能，又培養(yǎng)了他們分析和解決問題的能力。開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)了高職
教育的目的。
參考文獻(xiàn)
［1］田存?zhèn)?、孔慶松.單片機(jī)原理與接口技術(shù)［J］.課程教學(xué)改革初探.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）
近年來(lái)，課堂教學(xué)的教學(xué)方法改革一直是職業(yè)教育教學(xué)改革的重中之重。但是課堂教學(xué)畢竟有他自己的局限性，很多專業(yè)技能和核心能力無(wú)法在專業(yè)教學(xué)課堂中進(jìn)行。即使目前有各種方法進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充，畢竟不夠系統(tǒng)，也沒有充分和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。
通過近5年來(lái)對(duì)旅游與酒店行業(yè)專家訪談和調(diào)研，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生吃苦耐勞能力、溝通能力、處理問題的能力、適應(yīng)能力、自學(xué)能力等方面的要求甚至超過了專業(yè)技能。企業(yè)希望我們的畢業(yè)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)能夠更好地培養(yǎng)融入其中的職業(yè)意識(shí)和綜合素養(yǎng)。
僅憑目前的實(shí)踐教學(xué)較難達(dá)到這種效果，而教學(xué)空間的拓展就成為一種非常重要的學(xué)生能力培養(yǎng)方向。我們嘗試通過各類教學(xué)空間拓展方法，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中理解知識(shí)、主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)，甚至能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。講過五年的實(shí)踐和探索，現(xiàn)將部分研究成果進(jìn)行總結(jié)。
一、教學(xué)空間拓展方向
（一）校內(nèi)教學(xué)空間拓展
1.校內(nèi)提供真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)所
為了給學(xué)生完全仿真的實(shí)踐環(huán)境，結(jié)合“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”、“工作過程系統(tǒng)化”等職教新理念，我們建立了實(shí)訓(xùn)西餐廳、實(shí)訓(xùn)餅屋、圖書館水吧，由專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)管理，實(shí)現(xiàn)面向市場(chǎng)的“產(chǎn)教”一體化模式。在運(yùn)營(yíng)過程中，學(xué)生直面市場(chǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“自主經(jīng)營(yíng)、自我創(chuàng)新”，逐步實(shí)現(xiàn)營(yíng)運(yùn)市場(chǎng)化、制度規(guī)范化、管理企業(yè)化，達(dá)到了與企業(yè)的無(wú)縫鏈接。
2.通過學(xué)生社團(tuán)、興趣小組延伸教學(xué)空間
學(xué)生社團(tuán)是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)組成的學(xué)生組織，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體，在繁榮校園文化、豐富課余生活、活躍校園氣氛等方面起到重要作用。隨著學(xué)生社團(tuán)的不斷發(fā)展，其作用領(lǐng)域也不斷得到拓展。我校在實(shí)踐中探索了以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)興趣為目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力為目的的綜合實(shí)施方案――構(gòu)建專業(yè)學(xué)生社團(tuán)和專業(yè)興趣小組。不僅為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)深入學(xué)習(xí)及學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，也起到宣傳、強(qiáng)化專業(yè)的作用，讓學(xué)生在獨(dú)立自主、充滿興趣的條件下強(qiáng)化其專業(yè)能力。
目前我們建立的專業(yè)協(xié)會(huì)有旅游協(xié)會(huì)、營(yíng)養(yǎng)協(xié)會(huì)、食品雕刻協(xié)會(huì)，他們由專業(yè)教師指導(dǎo)，和專業(yè)課程同步，將企業(yè)任務(wù)和學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外一體化。
3.通過大型競(jìng)賽、活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)項(xiàng)目
針對(duì)《會(huì)展服務(wù)管理》、《蛋糕裱花》、《營(yíng)養(yǎng)配餐》等課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，我們以校園文化節(jié)、學(xué)生技能競(jìng)賽等活動(dòng)的策劃、組織、管理為主要任務(wù)，引領(lǐng)一個(gè)學(xué)期課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，此任務(wù)的完成過程和結(jié)果形成本門課程的考核評(píng)價(jià)體系。目前，我們由學(xué)生參與或獨(dú)立策劃、組織的校園文化節(jié)和學(xué)生技能競(jìng)賽項(xiàng)目有：旅游展銷會(huì)、導(dǎo)游風(fēng)采大賽、營(yíng)養(yǎng)配餐大賽、旅游線路設(shè)計(jì)大賽、校友蛋糕制作競(jìng)賽、餐飲發(fā)展論壇、“名人堂”訪談、謝師宴、感恩宴等
4.讓專業(yè)講座成為教學(xué)的衍伸
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，掌握目前行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)，我們還為學(xué)生安排了大量專業(yè)講座，邀請(qǐng)校外行業(yè)專家與學(xué)生做面對(duì)面的交流，作為專業(yè)教學(xué)的重要補(bǔ)充。如：飲食文化講座、“金牌導(dǎo)游“之路講座、三文魚知識(shí)講座、文化講座等。
（二）校外教學(xué)空間拓展
1.城市定向訓(xùn)練在導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用
在城市內(nèi)舉行的定向運(yùn)動(dòng)稱為城市定向，通常三到五人為一組進(jìn)行活動(dòng)，參加者根據(jù)問卷的提示，和同伴一起利用指北針的幫助完成多份問卷，所用時(shí)間最短的小組為優(yōu)勝組。城市定向運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)城市的體驗(yàn)和發(fā)掘，它融挑戰(zhàn)、活力、智慧于一體，既考驗(yàn)參賽者的體力，又檢驗(yàn)其思維分析判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、挖掘景點(diǎn)價(jià)值的能力，這些能力和導(dǎo)游的職業(yè)能力不謀而合，將它引入導(dǎo)游實(shí)踐課程，可以很好地解決景點(diǎn)模擬講解等教學(xué)方法中形式單一、學(xué)生不能全部參與、綜合能力鍛煉不足、對(duì)景區(qū)缺乏深層次認(rèn)識(shí)等問題。
我們從07年開始，逐步在導(dǎo)游實(shí)踐課程中開展城市定向訓(xùn)練，取得了非常好的效果。定向訓(xùn)練的整個(gè)過程需要集體配合，全面鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通表達(dá)等核心能力。同時(shí)它讓學(xué)生在參與的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和自主挖掘景點(diǎn)的深層次內(nèi)涵，極大提高了導(dǎo)游實(shí)踐課程教學(xué)效果。
2.階段性實(shí)習(xí)的任務(wù)化
為了讓學(xué)生對(duì)行業(yè)及崗位有更好地認(rèn)識(shí)，我們根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排了階段性實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，他們帶著相關(guān)任務(wù)，邊做邊學(xué)邊思考，將酒店作為課堂的延伸。經(jīng)過階段性實(shí)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)都有很大提高，達(dá)到了單純?cè)谛W(xué)習(xí)所達(dá)不到的效果。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間拓展
網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)了巨大的影響，每個(gè)學(xué)校都面臨著如何利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)單一的教育、教學(xué)方法，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣化教育方法，建立新型的教學(xué)模式這一普遍問題。而我校在傳統(tǒng)辦公系統(tǒng)之外，利用學(xué)生最常用的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行師生間的溝通互動(dòng)，拓展教學(xué)空間，不僅更新及時(shí)、限制較少，也貼近了學(xué)生生活、互動(dòng)更充分、效果更突出。
1.通過學(xué)生論壇進(jìn)行交流
2009年，由旅游與酒店管理班學(xué)生創(chuàng)建了學(xué)生論壇，在學(xué)生中影響較大。論壇建有專業(yè)區(qū)、教師答疑區(qū)、資料下載去等，彌補(bǔ)了學(xué)校官網(wǎng)信息更新較慢等缺點(diǎn)，成為旅游與酒店管理系師生互動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)。
2.通過QQ群、飛信進(jìn)行溝通
為了更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，我們充分利用各類即時(shí)溝通工具，為每個(gè)班級(jí)、社團(tuán)都建立了QQ群和飛信群，保證系科或各位老師的通知能夠即時(shí)到位，而學(xué)生的疑問、信息可以及時(shí)反饋。
3.通過微博進(jìn)行溝通
微博由于更新快、信息多、操作方便受到學(xué)生的青睞，成為學(xué)生發(fā)表感想、展示生活的平臺(tái)。我們充分利用這一平臺(tái)，向?qū)W生傳遞正面信息，及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，在專業(yè)交流上及時(shí)給予反饋，達(dá)到了很好的宣傳、交流作用。
4.通過QQ空間日志進(jìn)行交流
有些學(xué)生比較羞于使用即時(shí)工具，喜歡利用博客、空間日志等形式表達(dá)感情，我們同樣將空間日志建立成為一個(gè)信息、知識(shí)傳播、師生交流的場(chǎng)所。
二、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)
（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)空間
本研究在教學(xué)方法中，創(chuàng)新了教學(xué)方法，首次在導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用城市定向訓(xùn)練方法。此教學(xué)方法的運(yùn)用，很好地解決景點(diǎn)模擬講解等教學(xué)方法中形式單一、學(xué)生不能全部參與、綜合能力鍛煉不足、對(duì)景區(qū)缺乏深層次認(rèn)識(shí)等問題。定向訓(xùn)練的整個(gè)過程需要集體配合，全面鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通表達(dá)等核心能力。我校旅游與酒店管理系從06年開始，逐步在導(dǎo)游實(shí)踐課程中開展城市定向訓(xùn)練，取得了非常好的效果。
（二）評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新
本研究在“新三中心”的思想指導(dǎo)下，改變以往“要學(xué)生怎樣”、“不許學(xué)生怎樣”以及“反對(duì)學(xué)生怎樣”的教師主體評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制。更加注重過程考核及多角度評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，增加評(píng)價(jià)的全面性和公正性。在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，以各種方式確立學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、教師測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，在保證學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公開、公正前提下，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)分析問題，通過對(duì)方評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)反饋信息，通過教師評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)效果。
（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)
為了配合本研究的實(shí)施，積極建設(shè)接近工作環(huán)境的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)專業(yè)各類教學(xué)空間進(jìn)行了拓展。通過加大力度建設(shè)配套專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的西餐廳、餅屋、水吧、模擬旅行社、模擬酒店、營(yíng)養(yǎng)配餐工作室等，從而拓展了教學(xué)空間，完善了學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
（四）模擬經(jīng)營(yíng)理念的運(yùn)用
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 中職骨干教師 專業(yè)能力 實(shí)踐能力
2009年暑假（7月6日至8月29日），筆者有幸參加了同濟(jì)大學(xué)承辦的2009年中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制造與控制專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。
本次學(xué)習(xí)分為3個(gè)方面內(nèi)容共288學(xué)時(shí)：一是教學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)是68學(xué)時(shí)；二是專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練是80學(xué)時(shí)；三是企業(yè)實(shí)踐是136學(xué)時(shí)。2個(gè)月的學(xué)習(xí)，既緊張充實(shí)，又幸福愉快，收獲頗豐。
一、通過職業(yè)教育教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，提升了職業(yè)教育理念
7月6日上午開學(xué)典禮上，同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院院長(zhǎng)周耕夫教授作了精彩的《職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)報(bào)告》，了解了我國(guó)職業(yè)教育政策和職業(yè)教育動(dòng)態(tài)，當(dāng)前面臨的大好形勢(shì)，體會(huì)到了作為一個(gè)職教老師的責(zé)任感。6日下午便開始了正式行課。善于分析的徐朔教授講授的《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念與方法》，了解了在德國(guó)自上世紀(jì)80年代逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法。和藹可親的陳祝林教授講授的《國(guó)際職業(yè)教育比較》、《職教師資科研能力培育與提升的若干思考》和《產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新基礎(chǔ)》，了解了世界職業(yè)教育的主要模式和重要特征，“雙元制”和職業(yè)教育的作用和內(nèi)容；當(dāng)前我國(guó)職教科研現(xiàn)狀，職教師資科研的作用及其特征，科研論文的撰寫；德國(guó)創(chuàng)新教育與產(chǎn)品設(shè)計(jì)，我國(guó)創(chuàng)新教育與產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。優(yōu)雅的孫玉華教授講授的《可編程控制器》，講授了可編程控制器的發(fā)展歷史與應(yīng)用，PLC的組成及工作原理；熱情的王建初博士講授的《課程理論與實(shí)踐》、精神飽滿的李同吉博士講授的《學(xué)習(xí)理論與中職教育和教學(xué)》、認(rèn)真的羅陽(yáng)博士講授的《機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)》、充滿熱情的顧劍鋒老師《快速成形與快速模具技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程》、一絲不茍的王云峰博士《教學(xué)媒體開發(fā)實(shí)驗(yàn)》、性情溫和的周圣濤老師講授的《數(shù)控編程技術(shù)》等這些著名教授和職教專家的新穎的職教觀點(diǎn)和教學(xué)方法，風(fēng)趣的講解，都讓我們耳目一新，眼前一亮，讓我們樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解了職業(yè)教育課程和教學(xué)改革方向，掌握了相關(guān)專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以更加貼近和符合職教教學(xué)的需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更好的開展職業(yè)教育教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。
另外，深深地體會(huì)到了這些著名教授和職教專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和對(duì)職業(yè)教育的敬業(yè)精神，實(shí)在讓人令人感佩。他們精彩的課堂講授，精心的教學(xué)安排，平易近人的交流，從他們身上我學(xué)到了很多做學(xué)問和做人的道理。國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。
二、通過職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，提高了專業(yè)能力和實(shí)踐能力
7月8日至9日，學(xué)員在同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了兩天的現(xiàn)代快速制模技術(shù)的學(xué)習(xí)。此技術(shù)是直接從計(jì)算機(jī)模型產(chǎn)生三維物體的快速成形技術(shù)，是由現(xiàn)代設(shè)計(jì)和現(xiàn)代制造技術(shù)迅速發(fā)展的需求應(yīng)運(yùn)而生的。7月19日，學(xué)員在同濟(jì)大學(xué)彰武路校區(qū)學(xué)習(xí)了激光雕刻技術(shù)。激光技術(shù)是20世紀(jì)60年展起來(lái)的一門新興技術(shù)，是目前最先進(jìn)的加工技術(shù)之一。8月10日至8月14日，在同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院的精心安排下，我們到了上海市勞動(dòng)局?jǐn)?shù)字化制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。使我們大開了眼見。此中心位于上海市天山路，有各種先進(jìn)的各種機(jī)床設(shè)備五六百臺(tái)，三分之二的機(jī)床是進(jìn)口的，設(shè)備價(jià)值3.6億，各種機(jī)床非常先進(jìn)，許多設(shè)備是我從來(lái)沒有見過。我們兩天數(shù)控車床操作，兩天數(shù)控銑床操作，一天在電腦上數(shù)控仿真。數(shù)控車床學(xué)習(xí)的是海德漢系統(tǒng)，數(shù)控銑床學(xué)習(xí)的是HAAS系統(tǒng)。先老師講編程，講系統(tǒng)原理，講機(jī)床操作，然后學(xué)員們對(duì)一個(gè)零件進(jìn)行編程、操作機(jī)床將零件加工出來(lái)。我們學(xué)習(xí)起來(lái)積極性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托（中國(guó)）有限公司學(xué)習(xí)。公司是世界著名的德國(guó)Festo公司于1993年在中國(guó)大陸設(shè)立的獨(dú)資子公司。五天的時(shí)間，學(xué)習(xí)了氣動(dòng)執(zhí)行元件、控制元件、一些簡(jiǎn)單氣動(dòng)線路等。在老師指導(dǎo)下分成6組還進(jìn)行氣動(dòng)線路的接線操作。
通過以上這些學(xué)習(xí)，使我們大開了眼見、增強(qiáng)了動(dòng)手能力、充分了解到了機(jī)械制造與控制專業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備和最前沿的理論知識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有了更深刻的理解。作為職教教師應(yīng)該時(shí)刻緊跟本專業(yè)知識(shí)更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。為社會(huì)培養(yǎng)出需要的、能勝任相關(guān)職業(yè)崗位工作的、技能型、應(yīng)用型的專門人才。
三、通過考察和參觀企業(yè)、座談，感知了企業(yè)文化
按照培訓(xùn)計(jì)劃，同濟(jì)大學(xué)中德學(xué)院安排我們于7月31日到座落于上海浦東金橋保稅區(qū)的上海通用汽車有限公司參觀。上海通用汽車是唯一一家連續(xù)7年當(dāng)選“中國(guó)最受尊敬企業(yè)”的汽車企業(yè)，堪稱中國(guó)汽車工業(yè)的重要力量。參觀此企業(yè)對(duì)我們感官上是極大的刺激。8月4日，我們到座落于上海浦東張江高科開發(fā)區(qū)的上海鴻得利重工股份有限公司參觀。公司是一家專業(yè)從事工程機(jī)械和電線電纜專用設(shè)備，集研發(fā)、生產(chǎn)和營(yíng)銷于一體的高新技術(shù)企業(yè)。該公司的“以客為尊、締造品牌、持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量方針，以“品行天下專為先”、“做專、做精、做強(qiáng)”為理念，照“走品牌之路，建百年鴻得利”的發(fā)展戰(zhàn)略，秉承“以人為本、開拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)求信、拼搏奮進(jìn)”的企業(yè)精神，給我留下非常深的印象。8月5日，我們到上海洋帆實(shí)業(yè)有限公司參觀。公司在注重經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)積極向和諧企業(yè)建設(shè)方向努力。為此，公司歷年來(lái)相繼獲得了“上海市文明單位”、“上海市先進(jìn)企業(yè)”、“上海市銷售收入500強(qiáng)工業(yè)企業(yè)”、“上海市工業(yè)系統(tǒng)抗洪救災(zāi)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。8月7日，我們到無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校自1997年起實(shí)施中德合作項(xiàng)目，引入德國(guó)“雙元制”職教模式。現(xiàn)與60多家外資企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)保持密切的合作關(guān)系。這是一所榜樣學(xué)校，很值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)校的葛金印老師給我們作了機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程大綱的修訂說(shuō)明，啟發(fā)很大。8月9日，我們參觀浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司?！疤旎徒虄x”現(xiàn)已成為中國(guó)教學(xué)儀器行業(yè)最著名的品牌，是中國(guó)高等教育教學(xué)儀器和中國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備最大研發(fā)基地，也是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多能與國(guó)際教儀大公司相抗衡的知名品牌之一?！罢\(chéng)信創(chuàng)新”是全體天煌人共同秉承的企業(yè)精神。
通過以上的考察、參觀，與企業(yè)有關(guān)人員座談，感知了企業(yè)文化、領(lǐng)略了現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)水平、用工需求信息，加深了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系的理解，為我們這些職教學(xué)校的教師指明了教學(xué)目標(biāo)和方向，使我們專業(yè)教師更加清楚地了解市場(chǎng)對(duì)人才的具體需要，也就為我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授以及思想教育更加有針對(duì)性。
以上的參觀實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所看到東西，接觸到的那些操作技能，更多的則需要我們每個(gè)人在學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去思考，才更有所收獲。
四、職教中職骨干教師課后互相交流學(xué)習(xí)，收獲了經(jīng)驗(yàn)和友誼
