時間：2023-02-14 16:49:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優(yōu)秀教育技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教師要順應(yīng)時展潮流,解放思想,更新觀念,努力提高自己的職業(yè)道德水平
師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師修養(yǎng),立德為本。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表是師德的核心內(nèi)容與最基本的要求。所謂“愛崗敬業(yè)”就是要視責(zé)任為生命,“師之者,教之以事而喻諸德者也”。教書育人是教師應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé),視責(zé)任為生命就能時刻牢記自己的職責(zé),把崗位責(zé)任變成實實在在的行動,孜孜不倦地做出成績,就能把崗位責(zé)任和社會責(zé)任感融合在一起,把為國家培養(yǎng)人才作為我們追求的崇高而偉大的人生價值目標(biāo),全身心投入到教育工作中去。有了責(zé)任心就會自覺地把教師職業(yè)作為一種事業(yè)來對待。忠誠黨的教育事業(yè),就必須把敬業(yè)精神升華為事業(yè)精神,自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當(dāng)作自己應(yīng)盡的社會責(zé)任和神圣的天職。
根據(jù)我校現(xiàn)有教師隊伍的實際情況,加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)首先抓好以下三方面的工作:
(一)加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)、執(zhí)行、檢查。事實上,社會各界對師德的意見,大多數(shù)都屬于教育教學(xué)的常規(guī)問題。如體罰學(xué)生,不遵守勞動紀(jì)律,不認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè),對自己教的學(xué)生搞有償家教等問題,都是教育教學(xué)常規(guī)所不允許的。
(二)加強(qiáng)對教師的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括師德的方方面面,當(dāng)然具體操作起來可以各有側(cè)重。當(dāng)前特別要加強(qiáng)對總書記提出的社會主義榮辱觀和教育政策法規(guī)的學(xué)習(xí)教育,向優(yōu)秀模范教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們那種愛崗敬業(yè)、愛生如子、無私奉獻(xiàn)的精神。通過不斷的自我潛能開發(fā),逐步掌握高超的教書育人技藝,從成功中真正體會到教師職業(yè)的快樂,完成從愛業(yè)向樂業(yè)的過渡,進(jìn)而為人民的教育事業(yè)創(chuàng)立輝煌的業(yè)績。
(三)要建立師德水平考核制度。對那些沒有敬業(yè)精神,教育教學(xué)水平低下,人品低劣的教師,應(yīng)調(diào)離其工作崗位,直至淘汰出教師隊伍,從而促使整個教師隊伍整體水平的優(yōu)化提高。
(四)在教師中樹立師德典型,大力宣傳先進(jìn)人物事跡,注重師德典型的帶頭作用。要堅持每年一度的“首席教師”“首席班主任”的評選活動,讓那些真正愛崗敬業(yè),作出貢獻(xiàn)的教師脫穎而出,成為教師們學(xué)習(xí)的楷模?！靶迬煹?樹標(biāo)兵”,大張旗鼓地弘揚正氣,歌頌先進(jìn),從我做起,從小事做起。
(五)教師要不斷地學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的理念,以求解放思想,更新觀念。在新課程的全面推行下,教師要準(zhǔn)確、全面理解新課程的要求,摒棄與新課程理念相違背的思想,領(lǐng)會新課程精神,用新課程精神指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。只有經(jīng)常解放思想、更新觀念、與時俱進(jìn)的教師,才會始終站在時代的最前面,成為這個時代的優(yōu)秀弄潮兒。
二、教師要努力學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)教育手段,豐富、完善自己的知識儲備,為教育教學(xué)服務(wù)
隨著新課程改革的不斷深入,以計算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速地改變著學(xué)校教育、教學(xué)模式和教師的教育、教學(xué)方法與途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),將對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大的影響,通過人機(jī)交互,信息共享,不僅可以拓寬教師和學(xué)生的視野,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現(xiàn)代教育技術(shù),將不僅使學(xué)生而且也能使教師在全方位地接觸和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中,增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識,從而增強(qiáng)對社會的適應(yīng)能力。為了達(dá)到這一目標(biāo),學(xué)校應(yīng)該做好以下幾個方面的工作:
(一)加強(qiáng)培訓(xùn)。為提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,學(xué)校一方面應(yīng)鼓勵教師積極參加計算機(jī)等級考試,要求每一位教師不僅會懂計算機(jī),而且會熟練地操作計算機(jī),在教育教學(xué)中發(fā)揮作用;另一方面可以利用本?，F(xiàn)有的計算機(jī)教室、計算機(jī)老師等資源對教師們進(jìn)行培訓(xùn),通過培訓(xùn),要求每位教師會制作powerpoint,會進(jìn)行簡單的flash制作,會進(jìn)行熟練的文字處理,通過這些,提高教師運用計算機(jī)的能力,從而實現(xiàn)備課、上課、輔導(dǎo)的高效益。
(二)建立校園網(wǎng),實現(xiàn)資源共享。建立校園網(wǎng)是教育技術(shù)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。學(xué)校可以成立“現(xiàn)代教育技術(shù)中心”,專門負(fù)責(zé)教育信息網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃管理和學(xué)校教學(xué)資料庫、教育信息資料庫的工作,為老師們備課提供方便,最大限度地實現(xiàn)資源共享。我校已建設(shè)開發(fā)了湘南中學(xué)教育教學(xué)信息管理平臺,教師要充分利用好這一平臺,提高自己的備課能力、上課效果、輔導(dǎo)效益,實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。我校目前購進(jìn)了一批電腦,設(shè)置了備課一室、備課二室,教師應(yīng)充分利用好這些資源,從而為自己的教學(xué)提供有益的幫助。學(xué)校也建立了湘南中學(xué)校園網(wǎng)站,為展示學(xué)校形象,彰顯教師風(fēng)采提供了一個很好的平臺。今后,我校將進(jìn)一步優(yōu)化校園網(wǎng)建設(shè),開展諸如遠(yuǎn)程教育等方式,讓教師能學(xué)習(xí)到更多、更好的資源,也為提高教師的學(xué)歷與水平提供幫助。另外,新課程背景下的教學(xué)主張學(xué)生充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括軟件工具、課件開發(fā)平臺、多媒體課件以及從Internet上獲取信息),并強(qiáng)調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境和“發(fā)現(xiàn)式”“探索式”學(xué)習(xí)策略,校園網(wǎng)的建立為這一切提供了有力保證。
(三)重視課件建設(shè)。優(yōu)秀的多媒體課件在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維方面有其得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校教務(wù)處可以要求教師以備課組為單位,每學(xué)期上交自己設(shè)計制作的課件,教務(wù)處統(tǒng)一組織交流評比。對那些優(yōu)秀課件由學(xué)校組織送交上一級教育部門,獲取更大榮譽,以激發(fā)全校教師制作課件的興趣,為學(xué)校的教育教學(xué)資源的豐富打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教師要積極參與到教研中去,通過教研提高自身的綜合素質(zhì),努力成為新時代的優(yōu)秀教師
教師不僅要會教書,教好書,而且要會教研,提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)校要創(chuàng)造各種條件,讓教師有充分的時間進(jìn)行教研,成為新時代的優(yōu)秀教師。通過教研提高教師的綜合素質(zhì),可以從以下幾個方面入手:
(一)做好校本培訓(xùn)工作。把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓,與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合;與年輕教師的培養(yǎng)相結(jié)合。在時間安排上可以規(guī)定各個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間,并使之固定下來,使校本培訓(xùn)工作日?；?、制度化。校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括新課程培訓(xùn)、高考考試大綱學(xué)習(xí)、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、實驗教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等等。培訓(xùn)的形式有多種多樣,可以是專家講座、也可以是案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等形式。學(xué)校還可與一些名校建立聯(lián)系,邀請名校有關(guān)專家、學(xué)者、教師來傳經(jīng)送寶,為教師的培養(yǎng)提供有力的依托。我校目前與長沙市一中、寧鄉(xiāng)市一中、湘潭市一中等三湘名校建立了長期友好往來,在教師培訓(xùn)上進(jìn)行互助,共同成長。
(二)加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流。實行集體備課制,給每個學(xué)科每個備課組規(guī)定集體備課的時間,事先由教師分塊備課,然后是備課組集體評議。在這個基礎(chǔ)上教師根據(jù)個人上課的實際情況進(jìn)行修改并在課后進(jìn)行反思,把實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,學(xué)生知識掌握的情況,二次教學(xué)的建議等記錄下來,錄入電腦收藏到校園網(wǎng)上的教學(xué)資源庫上。這樣做既加強(qiáng)了教師間的交流,又減輕了教師備課的負(fù)擔(dān),做到資源共享。此外,提倡辦公桌旁的交流,各年級安排辦公室時應(yīng)有意把同學(xué)科教師的辦公桌安排在一塊,方便老師們在每節(jié)課下課后及時就課堂教學(xué)情況進(jìn)行交流。這種辦公桌旁的交流往往是最及時、最有效的。
(三)自我反思。自我反思是教師專業(yè)成長必不可少的一個途徑。在工作中除了鼓勵教師寫教學(xué)日記、教學(xué)反思外,還可以將教師上公開課、研討課、觀摩課、甚至常規(guī)課的情況進(jìn)行課堂實錄,刻成光盤。這樣做,既可以讓教研組的老師們在評議研討的時候再次觀看,也可以讓執(zhí)教教師自己反復(fù)觀看反思本堂課的得失。這對教師尤其是年輕教師的專業(yè)成長有極大的幫助。
(四)參與課題研究。學(xué)校要鼓教師在教學(xué)之外從事課題研究,一方面提高教師的研究、探索能力,另一方面能帶動全校教師興起教研的,提高學(xué)校的知名度。對于課題研究,學(xué)校應(yīng)從資金等各方面給予支持,讓教師們安心于研究,安心于探索,實現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)教研的發(fā)展。目前,我校國家級課題“教師成長中的自我反思”經(jīng)過近三年的探索,已順利結(jié)題,并榮獲全國二等獎,極大地提高了我校教師課題研究的能力。另一國家級課題“高中生個性的培養(yǎng)與發(fā)展模式探究”也已處于攻堅階段。此外還有兩個關(guān)于電教與體育器材的課題研究也已處于開題階段。課題研究,讓教師的業(yè)務(wù)能力得到了更好的提高,反過來又促進(jìn)課堂教學(xué)的效益提升。學(xué)校在教師參與課題研究這一點上應(yīng)大開方便之門,讓教師成為專家型與學(xué)者型的教師,從而為教師的教學(xué)提供有力的支持和幫助。
(五)積極撰寫教育教學(xué)論文。要提高教師的綜合素質(zhì)能力,教育教學(xué)論文的撰寫是一個不可或缺的方面。學(xué)校要鼓勵教師多寫論文,多發(fā)論文,并且想方設(shè)想為教師論文的發(fā)表提供有益的平臺。學(xué)?？擅科诮M織一次論文評比,對那些獲獎?wù)撐?學(xué)校為其免費發(fā)表。教研室應(yīng)制定相關(guān)措施,激發(fā)教師撰寫論文的興趣,對教師獲獎或發(fā)表的論文,學(xué)?？梢越o予一定的物質(zhì)獎勵。在這些措施的實施下,我校教師撰寫論文呈現(xiàn)了可喜的局面,教師們興起了寫作論文的,有不少教師的論文獲得國家級獎項,也有不少教師的在全國一些報刊雜志上。這極大地提高了教師的教學(xué)教研能力,為教師的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。今后,在教師撰寫論文方面,學(xué)校還應(yīng)出臺一些更有利于教師成長的措施,來提高教師的教研能力,從而全面提高整個學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì),讓全校教師成為專家型、學(xué)者型的教師,成為新課程背景下合格而優(yōu)秀的教師。
新課程的實施,對教師提出了更高的要求,每一位教師理應(yīng)站在時代的高度,解放思想,更新觀念,努力掌握各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,努力進(jìn)行教研,提高自身的綜合素質(zhì),讓自己順應(yīng)時展的潮流,成為專家型、學(xué)者型的優(yōu)秀教師,為新課程的實施與改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
順德區(qū)均安鎮(zhèn)星槎小學(xué)
星槎小學(xué)地處西江河畔，七?蚯瘧擼?且凰?逖?！?996年，均安鎮(zhèn)委鎮(zhèn)政府和星槎村委會為重組教育資源，提高辦學(xué)效益，高瞻遠(yuǎn)矚，科學(xué)規(guī)劃，將原星槎、福岸、三聯(lián)、上力四所規(guī)模較小的學(xué)校合并，斥巨資易地重建，組成一所規(guī)模大、檔次高的現(xiàn)代化新星槎小學(xué)，開創(chuàng)了順德區(qū)集約辦學(xué)的先河，掀開了星槎小學(xué)教育發(fā)展的新篇章。
早在合校之初，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者在改造薄弱學(xué)校的同時，也開始規(guī)劃了學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展的藍(lán)圖，確立了要運用現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)從“傳統(tǒng)型”向“現(xiàn)代型”轉(zhuǎn)軌。正是在這種明確的辦學(xué)思路指導(dǎo)下，使學(xué)校能在強(qiáng)校林立的順德教育中占有一席重要之地。
自申報廣東省第二批現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校起，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我校本著以創(chuàng)辦優(yōu)秀實驗學(xué)校為目標(biāo)，全面提高領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，全面開發(fā)學(xué)生與教師的創(chuàng)新能力，提高教育教學(xué)效率，為實現(xiàn)教育信息化不懈努力。我校的教育信息化工作由小到大，一邊實施一邊發(fā)展，一邊裝備一邊開發(fā)使用，到現(xiàn)在，已經(jīng)取得了一定的成效。我們深有體會的是：通過現(xiàn)代教育技術(shù)實驗，學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，取得了累累碩果。
一、完善管理體系，全面落實現(xiàn)代教育技術(shù)規(guī)劃
對于省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校這一稱號，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師既把它當(dāng)作是榮譽，也把它當(dāng)作是工作的動力和努力方向。
學(xué)校把教育信息化工作列入學(xué)校每學(xué)期的工作計劃之中，根據(jù)實際情況制定了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展規(guī)劃，有具體的任務(wù)、措施和步驟，目標(biāo)明確地開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究。
學(xué)校建立了現(xiàn)代教育技術(shù)實驗的管理網(wǎng)絡(luò)，成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與實驗工作，由校長擔(dān)任組長，主管電教的主任負(fù)責(zé)此項工作，并配備了由管理者、教科組長、信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加的實驗人員。學(xué)校設(shè)立了電教中心，下設(shè)總控室、課件制作室、廣播室、語音室、多媒體電教室等。各級實驗人員分層管理，在實驗過程中做好組織協(xié)調(diào)工作，主管領(lǐng)導(dǎo)定期聽取匯報，及時了解工作的開展情況，提出下一階段的工作思路。
學(xué)校建立了各種管理制度，如學(xué)校電教中心管理條例，電教管理員守則，信息資料管理制度，多媒體使用管理制度，電腦機(jī)房管理制度，普通教室電教設(shè)備管理制度等；學(xué)校對現(xiàn)代教育設(shè)備的使用都進(jìn)行記錄，如儀器設(shè)備維修保養(yǎng)登記記錄，多媒體使用情況記錄等，真正做到設(shè)備有人用也有人管，實行規(guī)范管理。學(xué)校的電教人員直接參與和負(fù)責(zé)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理工作，認(rèn)真做好日常的維修保養(yǎng)，并主要承擔(dān)學(xué)校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、指導(dǎo)工作，及時解決實驗中遇到的各種困難和問題。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視各類教育信息的收集與分析，已經(jīng)安裝了校園網(wǎng)絡(luò)軟件平臺，進(jìn)行了全體教師的校園網(wǎng)操作培訓(xùn)，并組織有關(guān)人員不斷豐富校園網(wǎng)及各科室、各項目的網(wǎng)頁，校園網(wǎng)上的各種信息有專人采集、更新，使得各種信息資源高度共享，極大地提高了辦事效率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)現(xiàn)代化管理意識，整個學(xué)校的管理充滿了現(xiàn)代化氣息。
二、改善教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)教育信息化發(fā)展
技術(shù)設(shè)備的建設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提，所以，學(xué)校始終把改善教學(xué)環(huán)境作為推進(jìn)教育信息化的有效途徑。
近幾年，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和辦學(xué)單位的大力支持下，學(xué)校投入了大量的資金，不斷優(yōu)化現(xiàn)代教育裝備，建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)，添置了信息教學(xué)設(shè)備，對現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行了升級換代，創(chuàng)造了一個良好的硬件環(huán)境。2003年至2004年間，學(xué)校乘著創(chuàng)建省一級學(xué)校和教育強(qiáng)鎮(zhèn)的東風(fēng)，取得了鎮(zhèn)、村兩級的支持，又加大了投入，完善了教育裝備。學(xué)校現(xiàn)有校園網(wǎng)一個，廣播網(wǎng)一個，圖書電腦管理系統(tǒng)1個。有教學(xué)平臺17個，專用多媒體計算機(jī)教室2個，電子閱覽室1個，另有校園計算機(jī)總控室一個，教師課件制作室一個，語音室1個（設(shè)備2套），以及圖書館局域網(wǎng)一個。共配有計算機(jī)234臺，并配置相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的外部設(shè)備及相應(yīng)的教學(xué)軟件和教學(xué)輔助軟件。計算機(jī)軟件、硬件的數(shù)量和種類基本滿足教學(xué)和行政管理的需要。校長室、行政室、教師辦公室、圖書館等辦公系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)實行計算機(jī)管理。學(xué)校專門購買了“海百合”課件制作軟件、“圖書管理系統(tǒng)”軟件及多媒體教學(xué)軟件等。學(xué)校已用光纖專線方式接入校校通，并在教學(xué)和管理中得以有效應(yīng)用。學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)上有獨立網(wǎng)站，與省、市教育網(wǎng)建立鏈接。校園網(wǎng)上的各種信息，有專人采集、更新。通過網(wǎng)頁操作，使得各種信息資源高度共享。
三、合理配置、開發(fā)教學(xué)資源，提高應(yīng)用效果
我校根據(jù)教學(xué)需要給各年級購置了語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、自然、科學(xué)、音樂等教學(xué)用的配套音像、電子教材基本達(dá)到了三套，并且是省中小學(xué)教材審查組推薦的。北師大新教材配套光盤，英語光盤等。還有《鵬博士》《科利華》教學(xué)軟件一批。我們認(rèn)為：教學(xué)軟件不能簡單的買進(jìn)和拿來，一是有選擇性的買一些有使用價值的資料。二是發(fā)動師生自己想辦法制作教學(xué)積件和教學(xué)資源，這樣才能提高使用率，提高教學(xué)效果，又有自己學(xué)校特色。學(xué)校要求教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上堅持形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，注重媒體與教材和學(xué)生實際相結(jié)合，采用何種媒體，如何運用媒體等皆從實際需要出發(fā)，形式服從內(nèi)容。同時學(xué)校堅持拿來與消化、引進(jìn)與創(chuàng)造相結(jié)合。三是緊緊依靠本地區(qū)的資源優(yōu)勢。我校網(wǎng)站直接連接順德教育信息網(wǎng)，信息中心擁有各種教育軟件資源已1000G以上，有科利華、清華同方、K12、中教育星、清華永新、國之源、南方之星、邁達(dá)威、人教社等九家公司的17個產(chǎn)品，教師學(xué)生可方便、快速地調(diào)用或下載各種教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。以達(dá)到用最少的投入獲得最大的收益。
四、充分利用，提高使用率
學(xué)校十分重視教師在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備的資源效益。通過有計劃、有步驟的培訓(xùn)，我校能運用電教手段上課的教師達(dá)到100%，開展電教學(xué)科比例達(dá)到100%，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、自然科學(xué)、社會、美術(shù)、思想品德、音樂、體育、綜合實踐。采用電教手段的課時覆蓋率也達(dá)50%。
五、依托課題研究，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平
學(xué)校一直非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平的提高，積極推進(jìn)課題研究。我們成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組，開展了計劃性強(qiáng)、針對性強(qiáng)和實效性強(qiáng)的課題研究工作。我們結(jié)合本地區(qū)本校的教育需要，確定研究課題，在研究經(jīng)費、活動時間上給予保證，并建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，鼓勵廣大教師主動參與教學(xué)研究，保證課題按預(yù)定方案穩(wěn)步推進(jìn)。
目前，已立項的課題有國家級的兩項——《小學(xué)語文“四結(jié)合”》和《在信息技術(shù)條件下學(xué)科的課程整合》，省級三項——《小學(xué)情境作文教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)綜合評價的方法與策略》《廣東省器樂教學(xué)現(xiàn)狀分析與實驗研究》，每個課題都能按計劃正常開展研究，定期開展階段性成果整理和總結(jié)。其中《小學(xué)情境作文教學(xué)》已經(jīng)結(jié)題，結(jié)題報告得了二等獎。
幾年來，實驗教師大膽實踐，積極開展教育信息化研究，探索利用多媒體技術(shù)改革課堂，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，總結(jié)出集中識字模式、隨文識字模式、閱讀教學(xué)模式、說寫訓(xùn)練模式等。教師們利用有效的信息資源，把各學(xué)科與信息技術(shù)有機(jī)地整合起來，使信息技術(shù)更有效地成為課程與教學(xué)中的一個因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境建構(gòu)的工具，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因而，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)都大大優(yōu)于普通班學(xué)生，在社會上引起了很大的反響。《說寫訓(xùn)練教學(xué)模式》的論文參加全國信息技術(shù)與語文教學(xué)改革經(jīng)驗交流會得到全國信息技術(shù)與語文教學(xué)改革經(jīng)驗交流會的確認(rèn)，獲得了成果入選獎。《春天在哪里》的語文“四結(jié)合”課例教學(xué)獲得全國優(yōu)秀課例三等獎。 “小學(xué)情境作文教學(xué)”已通過廣東省教育專業(yè)委員會組織的終期評估，研究成果獲得了二等獎。何婉華等五位老師的專題論文獲得了一、二等獎，六位學(xué)生的作文也獲了獎。何鳳嬌等四位老師的相關(guān)論文還獲得全國小學(xué)語文教育學(xué)會的論文比賽二等獎?？蒲懈母镆泊龠M(jìn)了全校學(xué)生語文能力的提高，幾年來，學(xué)生參加各類各級的征文、作文競賽，取得了可喜的成績。
科研實驗開拓了農(nóng)村學(xué)校開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作之路，取得了可喜的成果，使我們加大了教育改革的信心?，F(xiàn)在，我們?nèi)轿煌七M(jìn)信息化教學(xué)研究的理論探索，從語文科到數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、美術(shù)……現(xiàn)代教育技術(shù)在我校得到普及應(yīng)用。教師們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高。
六、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，促進(jìn)教育信息化蓬勃發(fā)展
學(xué)校認(rèn)為，現(xiàn)代教育設(shè)施不是裝門面的，它的價值在于充分的使用，而使用的關(guān)鍵在于教師，所以學(xué)校把培訓(xùn)老師作為廣泛開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的突破口，開展多種形式的師資培訓(xùn)，使學(xué)校教師能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)代教育的環(huán)境，掌握現(xiàn)代教育設(shè)備的運用。我們堅持校本培訓(xùn)，學(xué)校多次派出領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加省、市、區(qū)組織的各種類型的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，參加有關(guān)的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)交流活動。然后把學(xué)到的知識再傳給老師們，老師們互相學(xué)習(xí)，共同提高。1、集中培訓(xùn)。學(xué)校一方面請來相關(guān)專業(yè)的老師對全校的老師進(jìn)行集中培訓(xùn)，讓全體老師都掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)理論和應(yīng)用技能；另一方面學(xué)校骨干老師進(jìn)行實例講解，作業(yè)布置等。2、分散練習(xí)。在教師掌握了基本的操作技能后，分散到各年級組實際操作，進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。年級組老師取長補(bǔ)短，共同提高。3、定期驗收。學(xué)校定期對老師的計算機(jī)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)一測評，重點是通過作業(yè)的形式考察老師的計算機(jī)操作水平。4、比賽促進(jìn)。學(xué)校結(jié)合培訓(xùn)開展系列競賽活動如：AUTHORWARE課件制作競賽，多媒體教學(xué)設(shè)計評比等活動，極大地提高了老師的學(xué)習(xí)熱情。通過校本培訓(xùn)，派出學(xué)習(xí)、專業(yè)老師講課等形式提高了我校教師信息技術(shù)能力，有力地促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用。
學(xué)校還訂閱了有關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)資料和刊物，如《信息技術(shù)與課程整合》、《教育信息技術(shù)》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》、《信息技術(shù)教育》等書刊。通過學(xué)習(xí)、研讀，教師更好地了解當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的動態(tài)，提高了現(xiàn)代信息技術(shù)教育的理論水平，加深了對信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的研究。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師不但掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，也提升了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的整體素質(zhì)。
七、實驗工作取得的成績
通過實驗研究，教師教學(xué)水平大大提高，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、組織者。信息化的環(huán)境和豐富的教學(xué)資源促進(jìn)了教育教學(xué)改革，目前在我校的課堂上，教師大力開展信息技術(shù)與課程的整合研究，利用多媒體教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了教學(xué)效果，為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實踐中，教師們積累了一定的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，理論水平和實踐能力大大增強(qiáng)，尤其是近兩年，進(jìn)步特別快。其中李巧敏老師的《說寫訓(xùn)練教學(xué)模式》參加全國信息技術(shù)與語文教學(xué)改革經(jīng)驗交流會得到全國信息技術(shù)與語文教學(xué)改革經(jīng)驗交流會的確認(rèn)，獲得了成果入選獎；《春天在哪里》的語文“四結(jié)合”課例教學(xué)獲得全國優(yōu)秀課例三等獎；《春天在哪里》、《我喜歡的水果》兩課例參加了順德區(qū)信息技術(shù)教學(xué)開放日活動，獲得好評。何鳳嬌老師的《創(chuàng)設(shè)作文情境,激發(fā)寫作興趣》、李巧敏老師的《利用多媒體創(chuàng)設(shè)語文情境》、黎翠容老師的《發(fā)揮CAI的優(yōu)勢 提高作文效率》、王月瑛老師的〈情境作文教學(xué)是提高學(xué)生作文水平的可行之路〉獲中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會論文大賽的二等獎。何婉華的《情境作文指導(dǎo)一、二法》、李巧敏的《利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境》獲廣東省教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會論文一等獎、王月瑛的《情境作文教學(xué)是提高學(xué)生作文水平的可行之路》、黎翠容的《運用多媒體創(chuàng)設(shè)作文情境》、何鳳嬌的《創(chuàng)設(shè)作文情境激發(fā)寫作興趣》、李國光的〈情境作文教學(xué)實驗報告〉獲二等獎。歐陽信程教學(xué)課件《比較》、《長頸鹿和小鳥》獲區(qū)二等獎及鎮(zhèn)一等獎，何惠燕老師、歐陽永晃老師思品課件獲順德區(qū)三等獎，參加了思品課件展示。歐陽信程、歐陽永晃參加區(qū)信息技術(shù)說課比賽獲得二等獎。歐陽永晃《在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力》獲區(qū)電教論文二等獎，卓捷海的音樂錄像課《巧巧手》、歐陽信程的科學(xué)錄像課《誰給花傳粉》、梁婉青的品德與生活錄像課《和鐘姐姐交朋友》獲區(qū)三等獎，何瑞華的論文《《加強(qiáng)情感體驗，調(diào)動情感參與》》《讓語文課堂煥發(fā)生命活力》獲區(qū)一等獎。何校倫論文《數(shù)學(xué)也要進(jìn)行“聽”“說”訓(xùn)練》、何彩眉教案〈買鉛筆〉獲區(qū)二等獎，梁婉青論文《活用多媒體教學(xué)激活識字興趣》獲區(qū)三等獎；李國光、歐陽永晃設(shè)計制作的學(xué)校網(wǎng)站獲順德區(qū)電教中心頒發(fā)的二等獎。近兩年來，學(xué)校教師在區(qū)鎮(zhèn)的各項論文、教案、課件及教學(xué)比賽中獲得了約80個獎項。教學(xué)科研促進(jìn)了教師的提高。
我校是鎮(zhèn)的示范性學(xué)校，教育信息化工作在本地區(qū)是先走了一步。我們曾承辦過鎮(zhèn)內(nèi)不少大型的教學(xué)研討活動，為兄弟學(xué)校提供示范和交流研究的平臺；每學(xué)期，舉行一次大型的教學(xué)開放日、文化藝術(shù)節(jié)活動，向鎮(zhèn)內(nèi)、區(qū)內(nèi)及社會公開展示學(xué)校教育改革的成果；在校內(nèi)，經(jīng)常舉行全校性的或科組的教學(xué)活動，互相交流，共同提高；新會市荷塘鎮(zhèn)中心小學(xué)、高明區(qū)三洲街道辦組織的中小學(xué)校長也慕名前來參觀。學(xué)校的教育信息化工作在本地區(qū)起到了良好的示范、輻射作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用也促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，學(xué)校一年上一個臺階。1997年被評為順德市一級學(xué)校，1998年被評為佛山市一級學(xué)校，2000年通過了佛山市一級學(xué)校復(fù)評，2001年被評為廣東省綠色學(xué)校，2004年被評為廣東省一級學(xué)校，實現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校向城市化、現(xiàn)代化學(xué)校的跨越式發(fā)展。學(xué)校多次被評為順德區(qū)先進(jìn)學(xué)校、順德區(qū)少先隊先進(jìn)大隊、順德區(qū)實驗工作優(yōu)秀學(xué)校、順德區(qū)體衛(wèi)先進(jìn)單位、順德區(qū)文明單位、佛山市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位。
附件三
廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校自評量化表
學(xué)校名稱：佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)星槎小學(xué) （表一）
一級
指標(biāo)項二級指標(biāo)項得分
A
工作落實
情況A1
人員A2
規(guī)劃7
34
B
三個覆蓋率B1
教師B2
學(xué)科B3
課時9
333
C
教學(xué)環(huán)境情況C1
達(dá)標(biāo)C2
使用率C3
模式探索10.5
54.51
D
課題研究情況D1
選題D2
措施D3
進(jìn)展D4
成果16
2455
E
教材使用情況E1
教材選用E2
使用效果E3
自制教材12
543
F
組織培訓(xùn)情況F1
內(nèi)容F2
范圍F3
方式13
535
G
實驗工作效果G1
教學(xué)成果G2
教師教學(xué)水平G3
學(xué)生綜合素質(zhì)G4
示范作用22
16222
個人基本資料
姓名：***
出生日期1：980-05-13
性別：男
婚姻狀況：未婚
身高：厘米
體重：公斤
求職意向描述
應(yīng)聘崗位高等教育|中等教育|小學(xué)/幼兒教育|職業(yè)教育/培訓(xùn)/家教
崗位描述教師(有工作經(jīng)驗)
工作經(jīng)驗2年期望月薪
教育背景
畢業(yè)學(xué)校重慶工商大學(xué)(本科)重慶師范大學(xué)(碩士)最高學(xué)歷碩士
專業(yè)本科:數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）碩士:課程與教學(xué)論(信息技術(shù)方向)電腦水平良好
外語語種英語外語水平良好
教育歷程1996年9月1999年7月，就讀于貴州省天柱民族中學(xué)
1999年9月2003年7月，就讀于重慶工商大學(xué)（原渝州大學(xué)）
2004年通過全國聯(lián)考,被重慶師范大學(xué)錄取為在職研究生,攻讀課程與教學(xué)論(信息技術(shù)方向)碩士學(xué)位
工作簡歷
2002年11月--2003年1月重慶長安中學(xué)（203中學(xué)）實習(xí)教育教學(xué)工作
2003年8月，新教師上崗培訓(xùn)（區(qū)縣級）
2003年8月至今，重慶某省級重點中學(xué)擔(dān)任教育教學(xué)工作
個人能力及自我評價
自我評價：
為人最大優(yōu)點：塌實肯干，有自己的思想
工作最大優(yōu)點：善于反思，教學(xué)基本功扎實，教研教改能力強(qiáng)
工作期間：
2004年4月撰寫的論文《新課標(biāo)下主體參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探》被重慶市教育學(xué)會評為市(省級)一等獎
2005年4月撰寫的論文《新課標(biāo)下基于現(xiàn)代教育技術(shù)的雙主教學(xué)模式初探》被重慶市教育科學(xué)院和《今日教育》評為市（省級）二等獎
2003年12月撰寫的論文《激發(fā)學(xué)生興趣、改革教學(xué)方法、確保學(xué)生主體地位》被重慶市教育學(xué)會評為市(省級)三等獎
2004年12月論文《論新課改背景下教師心理問題及對策》作為優(yōu)秀論文全校宣讀、交流
2003--2004學(xué)年,所擔(dān)任班主任的班級被評為校先進(jìn)班集體
2005年以校骨干教師的身份被推薦參加區(qū)(縣級)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)
2005年所教授的學(xué)生參加區(qū)(縣級)數(shù)學(xué)競賽獲得一等獎1人,二等獎1人,三等獎1人
大學(xué)期間：
畢業(yè)論文《化歸思想及其在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用》被評為優(yōu)秀論文
1999年10月，參加祖國頌歌吟比賽獲集體一等獎
19992000年，被評為學(xué)生工作積極分子
19992000年，被評為三好學(xué)生
20002002年，獲一等專業(yè)獎學(xué)金兩次，二等專業(yè)獎學(xué)金兩次
[關(guān)鍵詞] 協(xié)同創(chuàng)新； 教育技術(shù)學(xué)； 特色專業(yè)； 人才培養(yǎng)； 模式； 推動與示范
[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡介] 徐福蔭（1944—），男，廣東廣州人。教授，主要從事教育電視與信息技術(shù)教育研究。E-mail：。
一、課題提出
為了適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育新課程改革和普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，自2010年開始，我國從小學(xué)到高中都要開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，因此，急需大量信息技術(shù)教育人才。教育部在2004年頒布了我國第一個中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，即《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著教育技術(shù)能力成為信息時代教師必須具備的能力之一。在此背景下，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)師范生人才培養(yǎng)面臨著新的問題：（1）未能很好融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)本專業(yè)師范生；（2）未能適應(yīng)我國教育信息化發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型的師范生；（3）本專業(yè)師范生教育實習(xí)模式存在“重常規(guī)教育實習(xí)、輕頂崗教育實習(xí)”的問題。
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，充分發(fā)揮作為我國第一個教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)、教育部第一批本科特色專業(yè)、教育技術(shù)學(xué)國家級重點學(xué)科的優(yōu)勢，從2007年起以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師為目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了大批能夠勝任教育信息化建設(shè)和中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型人才，為我國同類型高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)與改革起到推動與示范作用。
二、指導(dǎo)思想
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，堅持協(xié)同創(chuàng)新理念，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，培養(yǎng)理論與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型人才。
1. 堅持協(xié)同創(chuàng)新理念，突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機(jī)制壁壘，促進(jìn)人才培養(yǎng)各種要素與資源匯聚融合，借鑒與超越國外經(jīng)驗，創(chuàng)建我國信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)學(xué)本科特色專業(yè)。
2. 遵照《教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)規(guī)范（征求意見稿）》（2010）、《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（試行）（2004），結(jié)合中國國情、社會需求、科技發(fā)展，創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)特色專業(yè)的知識體系與課程體系。
3. 根據(jù)教育部高教司《關(guān)于啟動“第二類特色專業(yè)建設(shè)點”申報工作的通知》（教高司函〔2007〕134號）的要求，針對社會需求和教育發(fā)展趨勢，與教育部高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、基礎(chǔ)教育部門、中小學(xué)校、電化教育館、電視臺、IT企業(yè)等部門共同研究課程計劃，制訂培養(yǎng)方案和課程體系。
4. 聚合資源，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺、“五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
5. 改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。校內(nèi)專任教師到基礎(chǔ)教育部門、電化教育館、中小學(xué)校進(jìn)行交流實踐；建立行業(yè)人員兼職授課的制度和機(jī)制；建立教師發(fā)展的常規(guī)機(jī)制；形成一支高水平教師隊伍。
6. 堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)師范生技能培訓(xùn)與信息技術(shù)動手能力培養(yǎng)，建立學(xué)生到基礎(chǔ)教育部門、中小學(xué)校、電化教育館、電視臺、IT企業(yè)等實踐基地開展信息技術(shù)教育實踐實習(xí)機(jī)制與考評機(jī)制。
三、實施方案
通過“提問題、搞調(diào)研、定目標(biāo)、搭平臺、建模式、出機(jī)制”的技術(shù)路線，有序地開展本特色專業(yè)的各項建設(shè)工作。
1. 開展需求調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格
廣泛調(diào)研了信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展趨勢、基礎(chǔ)教育新課程改革要求、國家教育宏觀政策導(dǎo)向、中小學(xué)校對優(yōu)秀信息技術(shù)教師的人才需求，從而明確教育技術(shù)學(xué)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。
2. 研制培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系
與教育行政部門、中小學(xué)校用人單位、行業(yè)協(xié)會等，共同研究制訂適合信息時代需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定與課程改革、教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系。
3. 優(yōu)化課程內(nèi)容體系，加強(qiáng)教材建設(shè)與雙語教學(xué)
注意課程內(nèi)容與實驗內(nèi)容更新，充分反映本專業(yè)的新發(fā)展、新要求。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，建設(shè)課程教材與優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)國外優(yōu)秀教材的引進(jìn)和使用，提升雙語教學(xué)質(zhì)量。
4. 搭建人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新平臺，改革實踐教學(xué)
建立高校與地方政府、高校、用人單位、行業(yè)等參與的人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)，完善實踐課程體系，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，優(yōu)化教育實習(xí)環(huán)節(jié)，探索多元化的教育實習(xí)模式。
5. 改革教師的培養(yǎng)使用機(jī)制，提升質(zhì)量
培養(yǎng)與引進(jìn)并重，制定吸引、培養(yǎng)和激勵人才的措施，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)本特色專業(yè)需要的創(chuàng)新型師資隊伍。
四、創(chuàng)建教育技術(shù)學(xué)國家級特色
專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，突破師范生培養(yǎng)機(jī)制壁壘，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，積極推動教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)與國內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)、政府教育信息化部門、地方中小學(xué)校、IT企業(yè)、國外高校的合作，創(chuàng)建高素質(zhì)復(fù)合型師范生培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺（如圖1所示），相互拉動、整體加強(qiáng)、共同發(fā)展。
1. 開展院校協(xié)同培養(yǎng)，充分實現(xiàn)學(xué)術(shù)資源共享
選擇教育技術(shù)學(xué)科有影響的國內(nèi)高校，實施校際合作計劃，搭建院校協(xié)同培養(yǎng)平臺。（1）學(xué)生交換。如派出陳虹妃等赴陜西師范大學(xué)學(xué)習(xí)，接收西南大學(xué)和陜西師范大學(xué)同學(xué)前來交換學(xué)習(xí)。（2）師資建設(shè)。合作開展師資建設(shè)。交流借鑒，如學(xué)院與西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開展教授互聘。（3）科研合作。就本學(xué)科和教育信息化建設(shè)的重大課題合作研究、互通學(xué)術(shù)信息、聯(lián)合舉辦高層次學(xué)術(shù)會議。（4）教材開發(fā)。聯(lián)合兄弟高校建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)教材。
2. 開展院所協(xié)同培養(yǎng)，吸納教育技術(shù)學(xué)科前沿成果
加強(qiáng)與各類教育信息化研究機(jī)構(gòu)的專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)：（1）機(jī)構(gòu)合作共研，共同解決教育信息化建設(shè)中的各種實際問題；（2）師范生參與研究，增加師范生參與研究的機(jī)會，提升研究意識和能力，如與協(xié)同教育研究院、學(xué)院遠(yuǎn)程教育研究所、信息傳播研究所、教育技術(shù)研究所合作，給師范生提供參與科學(xué)研究的平臺。
3. 開展院政協(xié)同培養(yǎng)，支持地方教育信息化建設(shè)
加強(qiáng)與各級地方政府教育職能部門的專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)。通過與電化教育館、教育技術(shù)中心、教研室合作，鍛煉和培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才。例如，與廣東省電化教育館合作開展了《教育信息化促進(jìn)廣東教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展改革試點實施方案》；與廣東省中山市、肇慶市合作建立了學(xué)生校外實踐基地；與廣東省佛山市南海區(qū)、順德區(qū)以及廣州市天河區(qū)等地教育局合作開展教育信息化研究項目。
4. 開展院地協(xié)同培養(yǎng)，支持中小學(xué)信息化教學(xué)
加強(qiáng)與中小學(xué)校的專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)。（1）指導(dǎo)一線教研。本專業(yè)教師主動參與中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科等教學(xué)研究，提供指導(dǎo)。（2）學(xué)生跟崗實踐。結(jié)合用人單位需求，鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)人才。如通過導(dǎo)師帶隊，派遣研究生、本科生到當(dāng)?shù)亟逃块T、中小學(xué)校進(jìn)行實習(xí)觀察、跟崗實踐等，提高了師范生的信息技術(shù)職前教師上崗能力和就業(yè)地區(qū)覆蓋率，促進(jìn)了信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。
5. 開展院企協(xié)同培養(yǎng)，增強(qiáng)師范生的媒體制作與技術(shù)能力
與IT企業(yè)、教育電視臺合作，協(xié)同培養(yǎng)師范生的媒體制作與技術(shù)能力。例如，本專業(yè)和廣東省惠州市TCL集團(tuán)簽訂了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才合作協(xié)議，創(chuàng)建創(chuàng)新實踐培養(yǎng)基地，為學(xué)生提供實踐平臺；與廣州遠(yuǎn)程教育中心簽訂建立廣東數(shù)字教育研究院的合作框架協(xié)議；與廣州聯(lián)奕信息科技有限公司共建產(chǎn)學(xué)研基地，為推動廣東省教育信息化進(jìn)程服務(wù)。
6. 擴(kuò)大國際交流協(xié)作，拓展學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)視野
通過多元渠道吸取國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。（1）專家講學(xué)，如邀請聯(lián)合國教科文組織信息技術(shù)教育應(yīng)用部主任苗逢春博士等為本專業(yè)兼職教師進(jìn)行授課；（2）師資進(jìn)修，如組織黃昌勤、穆肅、況姍蕓等一批年青骨干教師赴歐美等國進(jìn)修；（3）學(xué)習(xí)交換，如派出師范生分別赴韓國漢陽大學(xué)、新羅大學(xué)，美國俄亥拉荷馬州中部大學(xué)、恩波利亞州大學(xué)等開展短期實踐、交換學(xué)習(xí)等；（4）雙語授課，如歸國博士趙建華開設(shè)了“計算機(jī)輔助教育”國家級雙語示范課程等。
五、創(chuàng)建“五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技
術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式
華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師為目標(biāo)，全方位改革師范生培養(yǎng)方案，創(chuàng)建了“五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式（如圖2所示）。
國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，更新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
設(shè)置與知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案
教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)的課程設(shè)置（如圖3所示），注重“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高” 三結(jié)合，開展教學(xué)改革。（1）更新課程知識。綜合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，徐福蔭、胡小勇教授參與編寫了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》，把教材內(nèi)容融入到專業(yè)課程之中。徐福蔭教授主編了經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會通過的《全國普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，培訓(xùn)了全國二十多個省市高中信息技術(shù)教師。徐福蔭教授主講“信息技術(shù)課程教學(xué)論”，把實驗教材內(nèi)容融合進(jìn)本專業(yè)課程中。結(jié)合《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的課程模塊要求，本專業(yè)相應(yīng)開設(shè)了“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“人工智能概論”等課程；結(jié)合基礎(chǔ)教育開展機(jī)器人競賽要求，開設(shè)了“機(jī)器人原理”等課程。（2）注重能力培養(yǎng)。根據(jù)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求，以“以生為本、知行并舉”教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。（3）開設(shè)人文類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和求實創(chuàng)新意識等。
2. “課程實驗、校內(nèi)實踐、校外平臺”三結(jié)合，搭建實踐教學(xué)體系
注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實驗、校內(nèi)實踐、校外平臺” 三結(jié)合的實踐教學(xué)體系。（1）課程實驗教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型的“三類型、五層次”實驗教學(xué)模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學(xué)方法，將科研成果融入實驗內(nèi)容；開展實驗教材建設(shè)。（2）校內(nèi)實踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、課外科研、競賽類立項和自主開展創(chuàng)新研究型項目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實踐基地，提升實踐教學(xué)質(zhì)量。（3）校外平臺擴(kuò)展體系。建立基礎(chǔ)教育部門、電化教育館、電視臺、企業(yè)等校外實踐基地。例如，與廣東省中山、肇慶等地合作建立學(xué)生校外實踐基地，與廣東士丹尼電腦動畫科技有限公司合作共建動漫制作實驗室，為學(xué)生創(chuàng)造校外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會等。
3. “創(chuàng)新實驗、課外科研、專業(yè)競賽”三結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新技能訓(xùn)練
開展“創(chuàng)新實驗、課外科研、專業(yè)競賽” 三結(jié)合的創(chuàng)新技能訓(xùn)練。（1）創(chuàng)新實驗。以大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目為載體，組織本科生開展創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的興趣和能力，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。（2）課外科研。通過導(dǎo)師提供選題，組織本科生在課外進(jìn)行科學(xué)研究活動，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實踐的認(rèn)識，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。（3）專業(yè)競賽。開展大學(xué)生多媒體課件制作比賽、師范生技能比賽、DV作品大賽等系列專業(yè)競賽，找出技能競賽與課程教學(xué)的結(jié)合點，建立課程教學(xué)與專業(yè)競賽、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對接的機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能。
4. “科學(xué)編隊、頂崗實習(xí)、專項訓(xùn)練”三結(jié)合，優(yōu)化教育實習(xí)環(huán)節(jié)
針對如何將本專業(yè)師范生職前培養(yǎng)與中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)要求有效銜接的問題，堅持時長一學(xué)期的教育實習(xí)，開展“科學(xué)編隊、頂崗實習(xí)、專項訓(xùn)練” 三結(jié)合的教育實習(xí)模式。（1）科學(xué)編隊。一種是統(tǒng)一編隊，選拔優(yōu)秀教師帶隊組織師范生成立實習(xí)隊伍，在中小學(xué)校開展信息技術(shù)教育實習(xí)，倡導(dǎo)異質(zhì)分組，特長互補(bǔ)；另一種是混合編隊，將本專業(yè)師范生與其他專業(yè)師范生組隊，委托實習(xí)學(xué)校全面指導(dǎo)，促使學(xué)科互補(bǔ)，形成良性循環(huán)。（2）頂崗實習(xí)。將常規(guī)教育實習(xí)拓展為多種方式相結(jié)合的頂崗實習(xí)（如圖4所示），分別與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（廣東省中山市）、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)（廣東省肇慶市）、我國西部地區(qū)（廣西壯族自治區(qū)桂林市）的教育部門合作，開展用一至二名本專業(yè)師范生頂替一名中小學(xué)信息技術(shù)教師崗位，將教師置換進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。（3）專項訓(xùn)練。在實習(xí)過程中結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任”四個維度，以及信息技術(shù)教師的能力要求設(shè)置實習(xí)內(nèi)容，通過完成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、班主任、科研調(diào)查、校園信息化建設(shè)等專項任務(wù)，全面提升本專業(yè)師范生的職業(yè)技能。
5. “專業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”三結(jié)合，創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制
從師范生入學(xué)到畢業(yè)，建立了“專業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”三結(jié)合的本科生導(dǎo)師制，為學(xué)生提供全方位的導(dǎo)師指導(dǎo)。（1）專業(yè)導(dǎo)師。在校期間，學(xué)生以小組（4～6人）形式由院系分派導(dǎo)師，全程參與學(xué)生培養(yǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和非學(xué)業(yè)幫助等。（2）實習(xí)導(dǎo)師。教育實習(xí)實現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”：校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)導(dǎo)師兼任或其他老師擔(dān)任，校外導(dǎo)師則由實習(xí)學(xué)校業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的教學(xué)骨干擔(dān)任。學(xué)生在實習(xí)單位將理論與實踐相結(jié)合，并由校外導(dǎo)師進(jìn)行考核評定，再由實習(xí)學(xué)校加以確認(rèn)。（3）論文導(dǎo)師。實行師生“一對一雙向自愿選擇”和“一人一題”的辦法，選題來源多樣化，包括結(jié)合專業(yè)教師的科研項目提供選題、學(xué)生在實習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)選題、師生共同協(xié)商提出選題等。
六、成果創(chuàng)新點
1.創(chuàng)建了教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，為國內(nèi)同類專業(yè)首創(chuàng)
以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，突破本專業(yè)師范生培養(yǎng)機(jī)制壁壘，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，積極推進(jìn)教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)的院校協(xié)同、院所協(xié)同、院政協(xié)同、院企協(xié)同、院地協(xié)同、國際交流，創(chuàng)建高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺。從而，相互拉動、整體加強(qiáng)、共同發(fā)展。
2. 創(chuàng)建了“五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為國內(nèi)同類專業(yè)首創(chuàng)
以培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師為目標(biāo)，全方位改革本專業(yè)師范生培養(yǎng)方案?！爸R傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，更新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；“課程實驗、校內(nèi)實踐、校外平臺”三結(jié)合，搭建實踐教學(xué)體系；“創(chuàng)新實驗、課外科研、專業(yè)競賽”三結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新技能訓(xùn)練；“科學(xué)編隊、頂崗實習(xí)、專項訓(xùn)練”三結(jié)合，優(yōu)化教育實習(xí)環(huán)節(jié)；“專業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”三結(jié)合，創(chuàng)新本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)建“五個三結(jié)合”協(xié)同創(chuàng)新教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。從而適應(yīng)我國教育信息化發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型的師范生。
3. 創(chuàng)建了“科學(xué)編隊、頂崗實習(xí)、專項訓(xùn)練”三結(jié)合的教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)教育實習(xí)模式，為國內(nèi)同類專業(yè)首創(chuàng)
將常規(guī)教育實習(xí)拓展到“科學(xué)編隊、頂崗實習(xí)、專項訓(xùn)練”三結(jié)合的教育實習(xí)模式。采用統(tǒng)一編隊和混合編隊兩種科學(xué)編隊方式，分別與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、西部地區(qū)的教育部門合作開展頂崗實習(xí)，設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)、班主任、科研調(diào)查、校園信息化建設(shè)等專項訓(xùn)練實習(xí)任務(wù)。從而滿足不同區(qū)域教育信息化建設(shè)需求，提升教育技術(shù)學(xué)國家級特色專業(yè)師范生的職業(yè)技能。
七、成果的推廣應(yīng)用效果
1. 深化教學(xué)改革，顯著提高本專業(yè)師范生培養(yǎng)質(zhì)量
本成果培養(yǎng)了一批適應(yīng)我國教育信息化發(fā)展、基礎(chǔ)教育新課程改革、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)需求的高素質(zhì)復(fù)合型師范生。2007年以來，學(xué)生獲得113項省級以上獎項，其中2項國際級獎，79項國家級獎；學(xué)生就業(yè)率高，主要分布在珠江三角洲地區(qū)，受到用人單位好評，促進(jìn)了信息技術(shù)教育和教育信息化建設(shè)。
2. 成果輻射廣泛，社會反響好
本成果先后在華南師范大學(xué)校內(nèi)、教育部第一批特色專業(yè)經(jīng)驗交流會、教育技術(shù)國際論壇暨院長系主任聯(lián)席會議、中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會學(xué)術(shù)年會、高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、高等教育出版社聯(lián)合主辦的全國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程與教材建設(shè)研討會以及東西部教育技術(shù)系主任協(xié)作會議等學(xué)術(shù)會議上進(jìn)行了經(jīng)驗介紹和成果推廣，國內(nèi)外同行對本成果的理論創(chuàng)新和實踐效果給予了高度評價，取得了良好效果。
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經(jīng)過了兩天緊張的學(xué)習(xí)交流，收獲凝成此刻歡樂的笑容，第二屆城市教育裝備合作與發(fā)展論壇即將落下帷幕，在此，受論壇理事會委托，我謹(jǐn)作此次論壇的總結(jié)發(fā)言。
此次論壇的順利舉行，得到了各城市教育裝備部門的大力支持，得到了廣大企業(yè)的鼎力相助，也得到了各界朋友、各位嘉賓的關(guān)心和關(guān)注。在此，我謹(jǐn)代表論壇理事會，向所有支持、幫助、關(guān)注論壇的各界人士表示最衷心的感謝！
本屆論壇是教育裝備行業(yè)內(nèi)的一次“平等、合作、學(xué)習(xí)、交流”的頂級峰會，是一次引領(lǐng)中國城市教育裝備事業(yè)科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的高端論壇，也是一次促進(jìn)教育裝備部門、學(xué)校、教育企業(yè)密切合作的交流平臺。無論是論壇的舉辦方、發(fā)起者，還是參會的嘉賓、代表，或是優(yōu)秀的企業(yè)代表、觀眾，都分享到了論壇的成果?？梢哉f，本屆論壇達(dá)成了既定目標(biāo)，獲得圓滿成功！
本屆論壇在首屆城市教育裝備合作與發(fā)展論壇成功舉辦的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出以下特點：
規(guī)模之大：本屆論壇由《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志社主辦，知名企業(yè)藍(lán)鴿集團(tuán)有限公司協(xié)辦，廣州市教育裝備中心等14個城市的教育技術(shù)裝備部門共同倡議發(fā)起，共有來自廣州、深圳、上海、南京、北京、成都等17個全國重點城市，珠海、蘇州、佛山、唐山等28個知名城市的教育裝備部門及學(xué)校、知名企業(yè)代表200余人參加。
規(guī)格之高：本屆論壇的輪值城市—廣州本身就是一個極具現(xiàn)代氣息的城市，其教育裝備的發(fā)展一直走在全國前列，這也為本屆論壇增色不少。廣東省教育裝備中心薛彪主任到會致開幕詞，并對論壇的學(xué)術(shù)性及對教育裝備行業(yè)的溝通交流的平臺作用給予充分肯定。廣州市教育局吳強(qiáng)副局長致開幕詞并宣布開幕。本屆論壇協(xié)辦方—藍(lán)鴿集團(tuán)有限公司董事長、中國語言教育研究會副會長、中國教育技術(shù)協(xié)會常務(wù)理事、中國英語輔導(dǎo)電視運營公司董事長張新華先生也到會致詞。上海、南京、廣州等城市教育裝備部門都在主論壇上作了報告。微軟(中國)有限公司、網(wǎng)件(北京)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、德州儀器公司等業(yè)內(nèi)國際知名企業(yè)均受邀作技術(shù)報告。
內(nèi)涵之豐富：本屆論壇旨在進(jìn)一步推動“十二五”期間中小學(xué)教育技術(shù)裝備的發(fā)展，提升教育技術(shù)裝備工作對于學(xué)校教育教學(xué)的促進(jìn)作用?！笆濉逼陂g，教育裝備工作的重點是圍繞實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、推進(jìn)教育均衡化開展工作，本屆論壇充分領(lǐng)會“十二五”教育規(guī)劃精神，與時俱進(jìn)，無論是主論壇還是分論壇，都圍繞“實驗室建設(shè)促進(jìn)實驗教學(xué)”“中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)”“書香校園建設(shè)”“裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”等與教育教學(xué)發(fā)展趨勢密切相關(guān)的重點議題進(jìn)行；本屆論壇還開展了征文評選活動，共收到論文299篇，通過專家評審委員會的評審，有5篇論文獲得了優(yōu)秀獎，為提高論壇學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、推動廣泛參與起到了積極作用；同時，論壇安排了參觀廣州市特色學(xué)校及考察業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，使各位代表親身感受到了廣州的校園文化與企業(yè)文化的魅力，充分展示了教育裝備在創(chuàng)新教育教學(xué)工作中的強(qiáng)大推動力。今天下午，我們還將驅(qū)車前往中國第一個特區(qū)城市—深圳，相信我們將能更深的感受現(xiàn)代教育裝備的強(qiáng)大感染力。
影響之深、之廣：首先，本屆論壇參會人員涉及教育裝備陣線、教育教學(xué)陣線、教育企業(yè)陣線，能密切交流、達(dá)成共識、形成合力，推動教育裝備事業(yè)科學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，本次論壇將極大提高主辦城市廣州在教育裝備行業(yè)內(nèi)的知名度，并將有效推動其教育裝備事業(yè)的發(fā)展。另外特別值得一提的是，論壇主辦方還邀請到了臺北市教育局督學(xué)以及臺北市、高雄市相關(guān)學(xué)校校長參會，介紹臺灣的數(shù)字化校園建設(shè)情況，擴(kuò)大了交流覆蓋面和論壇影響力。
2012年是“十二五”教育規(guī)劃實施的關(guān)鍵年，也是教育裝備抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、做強(qiáng)做大的關(guān)鍵時機(jī)。教育的現(xiàn)代化離不開教育裝備的現(xiàn)代化，教育的均衡化離不開教育裝備的均衡化發(fā)展，城市教育裝備合作與發(fā)展論壇應(yīng)運而生，應(yīng)勢而起，以“平等、合作、學(xué)習(xí)、交流”為宗旨，以推動“十二五”規(guī)劃下城市中小學(xué)教育技術(shù)裝備的科學(xué)發(fā)展為己任，達(dá)成共識，實現(xiàn)共享。可以很驕傲地說，第二屆城市教育裝備合作與發(fā)展論壇舉辦得非常成功！它進(jìn)一步深化了交流合作，堅固了交流紐帶，筑牢了合作平臺，達(dá)成了廣泛共識，樹立了大教育裝備理念，提高了教育裝備工作者的信心與自豪感；也可以很自信地說，本次論壇的成功舉辦和論壇成果的不斷深化，將進(jìn)一步推進(jìn)教育裝備工作的改革和發(fā)展，為城市中小學(xué)的教育裝備現(xiàn)代化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。
論壇即將閉幕，友人即將遠(yuǎn)行，臨別依依，在此我再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、朋友對大會的支持與幫助！
一、指導(dǎo)思想：
以縣教育局信息化工程規(guī)劃為總體目標(biāo)，以學(xué)校工作計劃為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)的研究為著力點，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為根本宗旨，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的新教學(xué)思路，使我校走在運用現(xiàn)代代教育技術(shù)的前列。
二、主要工作：
1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)研究工作。
（1）在全校35周歲以下青年教師中開展“用電教，上好課”的活動?？h教育局提出了具體要求：30歲以下的教師及市骨干教師在今年底前要會熟練的操作電腦，要會自己制作課件；30-40歲的教師要會熟練的操作電腦，會利用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，會電子備課，會上網(wǎng)搜索資源。40歲以上的教師要使用電腦，會使用WPS或WORD進(jìn)行打字，會上網(wǎng)瀏覽，查閱資料。根據(jù)這一要求，上學(xué)期，我們對全校教師分層次進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn)，35周歲下的青年教師學(xué)會了制作多媒體課件，這學(xué)期要鞏固這一成果， 挑選一部分制作能力強(qiáng)的教師再次集中培訓(xùn)，使之成為學(xué)校中信息技術(shù)教學(xué)的中堅力量，同時在青年教師的評課活動中要求參賽教師必須使用多媒體課件，提倡自己上課用的課件自己做，在評課的同時進(jìn)行多媒體課件的評比。
（2）加強(qiáng)多媒體課件制作的研究。多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，它能充分利用計算機(jī)技術(shù)，展示出豐富多彩的圖片、聲音、動畫，達(dá)到普通教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，在教學(xué)中的地位越來越重要，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)研究的興起，它的使用越來越頻繁，多媒體課件的制作水平往往代表了一個學(xué)校現(xiàn)代化教育的水平。為此，我們在青年教師中挑選制作課件能力強(qiáng)的教師組成多媒體課件制作研究小組，每周定期活動,交流制作心得，在提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會的同時，適時請進(jìn)高水平的師資進(jìn)行指導(dǎo)，重點研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體課件的制作?；顒佣〞r、定點開展，做到有計劃、有過程、有記錄、有總結(jié)。爭取在今年的連云港市課件課比中獲得好成績。
（3）做好現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的督促工作，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，密切注意現(xiàn)代教育技術(shù)的研究方向，搜集和課題有關(guān)的研究資料，為課題組出謀劃策，督促課題組適時推出階段性匯報。充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，探討現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，培養(yǎng)新世紀(jì)需求的高素質(zhì)人才，同時多與縣、市專家聯(lián)系，爭取獲得指導(dǎo)，活動做到有計劃、有過程、有記錄、有總結(jié)，為實驗的中期評估做好準(zhǔn)備。
（4）在做好現(xiàn)代教育技術(shù)研究的同時，鼓勵老師們將平時研究積累的心得體會上升為理論，撰寫成論文。35周歲下的青年教師每人學(xué)期結(jié)束上交一份，并聘請專家進(jìn)行講評，指導(dǎo)，指出最新的研究方向。
（5）加強(qiáng)信息技術(shù)課的研究工作。在未來的一、兩年內(nèi)，信息技術(shù)的考試將排入到小學(xué)生畢業(yè)考試中去，因此加強(qiáng)信息技術(shù)的教研工作勢在必行，必需加強(qiáng)信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。
2、加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的管理工作
（1）為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究提供好基礎(chǔ)，這學(xué)期繼續(xù)投入，做到上課學(xué)生人手一臺計算機(jī)，同時重新配備一個50座的多媒體機(jī)房，集計算機(jī)教學(xué)、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)和語音教學(xué)為一體。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)電教硬軟件的各項制度，新購置的硬軟件繼續(xù)登記上冊，嚴(yán)格執(zhí)行電教儀器的借還制度，責(zé)任到人，充分保證電教儀器的使用率。
（3）繼續(xù)強(qiáng)化電教意識，堅持“三機(jī)一幕”進(jìn)課堂，并嚴(yán)格執(zhí)行《厲莊小學(xué)電教設(shè)備的使用制度》，定期檢查《電教儀器使用記錄》，促使教師自覺地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，確保全校學(xué)科電教覆蓋率100％，上課率達(dá)40％，以提高教師使用電教手段的技能和課堂教學(xué)質(zhì)量。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
（4）充分利用電教代辦費，逐步增加軟件的投入，努力提高電教軟件的數(shù)量與質(zhì)量。除繼續(xù)向縣教研室征訂各類投影片、錄音帶、錄相帶及多媒體光盤外，還充分發(fā)揮自身的潛力，自制更符合實際教學(xué)需要的投影片，錄相帶、多媒體課件等。
3、繼續(xù)做好學(xué)校網(wǎng)頁的開發(fā)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)頁不僅是學(xué)校宣傳陣地，更是學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)的一個重要課堂，也是學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)水平的標(biāo)志。為此，我們將投入精力著力開發(fā)校園網(wǎng)頁的功能，充實網(wǎng)頁內(nèi)容，拓展現(xiàn)代化教學(xué)的模式，豐富學(xué)生的課余生活，全方位的宣傳學(xué)校教育教學(xué)成績。
4、認(rèn)真開展各種興趣小組活動
(1) 計算機(jī)現(xiàn)在是很多學(xué)生的最愛，這學(xué)期繼續(xù)配備優(yōu)秀師資，開展興趣小組活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)繪畫、制作班級網(wǎng)頁，爭取在各級各類比賽中獲獎。
(2) 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，適時舉行年級為單位的學(xué)科知識競賽，擬在四年級進(jìn)行計算機(jī)繪畫比賽，五年級進(jìn)行計算機(jī)漢字輸入比賽，六年級時行利用PowerPoint制作小報的比賽，為學(xué)生們提供展示能力的舞臺。
三、工作安排：
九月份：
1、制定電教工作計劃，發(fā)放各類電教硬軟件。
2、發(fā)放教師電教使用記錄。
3、各課題組制定學(xué)期活動方案
十月份：
1、五年級進(jìn)行計算機(jī)漢字輸入比賽。
2、多媒體課件制作研究小組正常開展活動。
3、組織信息技術(shù)課教師參加市信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計論文評比。
十一月份：
1、四年級進(jìn)行計算機(jī)繪畫比賽。
2、參加連云港市課件制作評選。
十二月份：
1、聘請電教專家來我校進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)論文講座。
2、六年級時行利用PowerPoint制作小報的比賽。
一月份:
1、回收各類電教儀器和電教軟件。
市信息技術(shù)協(xié)會成立
策劃方案
策劃者：鮑亨永
單位：市大荊鎮(zhèn)第一中學(xué)
EMAIL：
聯(lián)系電話：83110891，13588970327
策劃時間；2006年11月6日
隨著科學(xué)技術(shù)和IT行業(yè)的迅速發(fā)展與推廣應(yīng)用，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮了前所未有的作用，同時給教育領(lǐng)域也帶來了具大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式受到了具大的壓力，信息技術(shù)工具使現(xiàn)代學(xué)校教育充滿了更多地情趣、魅力和生機(jī)，也使學(xué)生獲得了更多的民主、權(quán)利和自己活動的空間，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)等現(xiàn)代媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛開展和應(yīng)用，推動學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的順利開展，特成立市信息技術(shù)協(xié)會。
1、指導(dǎo)思想
——發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢
——促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的廣泛深入開展
——構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的和諧融合
——全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育
2、基本工作思路
根據(jù)當(dāng)前學(xué)校信息化工作的特點和信息技術(shù)本身的內(nèi)涵，提議將信息技術(shù)協(xié)會分成幾個模塊來進(jìn)行開展工作。
第一模塊：信息技術(shù)相關(guān)的理論模塊
主要負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)等各方面事務(wù)，廣泛開展信息技術(shù)教學(xué)的研究，如課堂教學(xué)評價研究、課堂教學(xué)管理研究、課堂教學(xué)績效研究等。
第二模塊：技術(shù)模塊
負(fù)責(zé)實施學(xué)校信息化的技術(shù)管理、維修等事務(wù)，如學(xué)校電腦維修相關(guān)知識，學(xué)校相關(guān)軟件的培訓(xùn)、使用教育（如學(xué)籍管理、校校通、學(xué)校網(wǎng)站等）。
第三模塊：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合模塊
主要探討信息技術(shù)與其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)的整合、課件制作的培訓(xùn)教育、整合的效果研究等等。
3、協(xié)會的認(rèn)識與領(lǐng)導(dǎo)
3．1顧問
——張文杰教授（溫州大學(xué)計算機(jī)學(xué)院院長、教育技術(shù)學(xué)專家）
——王佑鎂（華東師大教育技術(shù)學(xué)博士、溫州大學(xué)專任教師）
（以上兩位專家是我大學(xué)的導(dǎo)師，在教育技術(shù)信息化建設(shè)方面有很厚的造詣，我可以幫助聯(lián)系他們）
——溫州市電教管專家
——市教育局領(lǐng)導(dǎo)
3．2會長、理事及會員
會長：市教育局、儀器站直接任命
理事：理事的選拔原則
（1）具有廣泛的區(qū)域性
每個學(xué)區(qū)至少要1—2名在技術(shù)、理論或者整合方面有專長的教師擔(dān)任，這樣也可以負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)里的工作，同時擔(dān)任學(xué)區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)研員，定期舉行各種活動；
（2）具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力（學(xué)術(shù)性）
理事選拔最好是具備一定的研究能力，能進(jìn)行初步的課題研究；
（3）溝通交流協(xié)調(diào)能力
能夠在學(xué)區(qū)組織一些適當(dāng)?shù)墓ぷ?，共同推動學(xué)區(qū)信息化工作的開展。
3.3會員
由個人自愿報名，協(xié)會審核批準(zhǔn)參加入會。
4、協(xié)會工作開展
4．1定期舉行一次年會
每次年會由協(xié)會確定一個主題，然后再分幾個專題進(jìn)行討論，召開年會期間，采取多種形式進(jìn)行研討，年會前廣泛發(fā)動廣大教師就專題內(nèi)容撰稿，評出優(yōu)秀論文。
4．2其他各種活動
5、活動開展（設(shè)想）
5．1教師部分
¬ ——市現(xiàn)代教育技術(shù)（電教）論文評選
——市信息技術(shù)與課程（學(xué)科教學(xué)）整合課件評比
——市教師自制CAI課件評比
——市專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評選
——市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選
——市信息技術(shù)協(xié)會年會專題論壇
——市信息技術(shù)教師教學(xué)技能大賽（分三部分進(jìn)行比賽）：
（1）課堂教學(xué)
（2）理論考試（計算機(jī)有關(guān)知識）
（3）相關(guān)作品展示
——溫州市現(xiàn)代教育技術(shù)課題申請
——市（溫州市）教育規(guī)劃課題申請
5．2學(xué)生部分
——市學(xué)生電腦作品評比
【關(guān)鍵詞】計算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入我們生活的方方面面，計算機(jī)輔助教學(xué)也逐漸進(jìn)入課堂。多媒體的應(yīng)用、電子課件的普及、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教學(xué)生活等等這些現(xiàn)象，不僅讓學(xué)生可以更加直觀輕松的了解知識，還可以和教師就課堂內(nèi)容進(jìn)行多方位的交流。在這樣的背景之下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用其實對我們教師的課堂教學(xué)以及課下準(zhǔn)備等工作都提出了新的要求。如何應(yīng)用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)似的教學(xué)活動和教學(xué)效果事半功倍，是一個值得我們高校教育工作者共同思考的問題。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用帶來的優(yōu)勢
（1）現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)可以明顯提高教學(xué)效率。過去需要老師在黑板上大量書寫的板書，通過電子課件可以直接供學(xué)生觀看。省去書寫的時間，擴(kuò)大灌輸給學(xué)生的信息量，需要突出的重點也會在電子課件上有更好的體現(xiàn)。
（2）多媒體教學(xué)能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。多媒體中可以加入視頻、音頻、圖片等元素，有些以前單靠老師口頭描述無法帶來較好的理解效果的知識可以直觀的通過視頻圖片的展示來達(dá)到學(xué)生良好的理解效果。對于一些需要形象思維來理解的內(nèi)容，如立體幾何，我們的老師有制作動畫來幫助學(xué)生形象思維的理解，取得很好的效果。
（3）現(xiàn)代教育技術(shù)離不開電腦和數(shù)據(jù)，將課堂內(nèi)容數(shù)據(jù)化，不僅有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的保存，也有利于傳播。老師們之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)生們更加完整的掌握課堂的內(nèi)容，數(shù)據(jù)化技術(shù)將這些問題簡單化。課堂的課件、教案可以被老師和學(xué)生輕易的保存和觀看，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到共享的系統(tǒng)里，方便隨時取用。
（4）增強(qiáng)了師生課下的互動。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的數(shù)據(jù)傳輸便利以及通訊手段的變革。從前除了在課上交流外，課下最多只能和老師在辦公室和電話中交流?，F(xiàn)代的通訊手段發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)更加普及。手機(jī)、平板電腦不僅便于隨身攜帶，而且可以隨時發(fā)送、接收、讀取各種類型的文件。學(xué)生在論文、作業(yè)設(shè)計上的問題可以隨時和老師進(jìn)行超越時空的交流。
二、現(xiàn)在教育技術(shù)應(yīng)用帶來的問題
（1）多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)可以提高課堂知識的輸出效率，但是同時如果控制不好內(nèi)容，也會出現(xiàn)信息量過大，學(xué)生反而無法抓住重點，走馬燈式的看完華麗的課件，卻不知道老師想要講什么的情況。
（2）學(xué)生們也會使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，并且更加依賴電腦和網(wǎng)絡(luò)。我們要注意到電腦在給學(xué)生們帶來大量有用信息的同時，也給學(xué)術(shù)抄襲和造假帶來便利。在許多系統(tǒng)已經(jīng)普及的今天，依然有部分學(xué)生寫論文依賴復(fù)制粘貼，不負(fù)責(zé)任的完成任務(wù)。我們在學(xué)習(xí)中引入現(xiàn)代技術(shù)的同時，也發(fā)現(xiàn)了起反作用的一面。
（3）師生的面對面交流時間變少。有些學(xué)生和老師過度的依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，忽視了知識傳授過程中師生的互動。面對面的思想交流、問題討論的時間被取代，從某種意義上其實不利于教學(xué)活動的進(jìn)行和教學(xué)效果。
三、如何利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好的提高教學(xué)效果
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在給我?guī)砀咝实缺憷耐瑫r，也存在一些影響教學(xué)的弊端。只有揚長避短，我們才能取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果：
（1）注重教師教育能力的培訓(xùn)。無論教學(xué)手段如何發(fā)展，教學(xué)的主體依舊是教師和學(xué)生。如何講好課依然考驗著教師知識功底和授課能力。即使現(xiàn)在科技手段發(fā)達(dá)，學(xué)校依然要一如既往的重視對教師基本能力的培養(yǎng)，多組織教師間的聽課，對教師的授課進(jìn)行評估。
（2）完善教學(xué)評價體系和監(jiān)督制度。用教學(xué)效果的評價結(jié)果來決定教學(xué)手段，對教學(xué)效果最有發(fā)言權(quán)的肯定是學(xué)生，他們之后對于課堂的反應(yīng)應(yīng)該被充分的重視起來。無論是使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，還是傳統(tǒng)的板書教學(xué)都可以根據(jù)學(xué)生接受的情況來適量的加減，來達(dá)到良好的教學(xué)效果。
我國出版社轉(zhuǎn)企改制2010年底將完成,各類出版集團(tuán)扎堆上市,重組、兼并步伐加快。國營與民營的合作進(jìn)展順利,數(shù)字出版快速發(fā)展。全民閱讀、繁榮文化成為國家戰(zhàn)略。學(xué)術(shù)著作出版壓力再現(xiàn)。
二 我社確立了三條出版主線
1.國外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)著作
2.國內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)文庫
3.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)術(shù)著作
三 國外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)著作
本計劃于2008年啟動,2009年出版了“開放與遠(yuǎn)程教育研修叢書”一套共六本:《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計與開發(fā)指南》、《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo):教師手冊》、《遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證》、《遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的決策與管理》、《遠(yuǎn)程教育的研究與評估》、《為混合型e-learning做準(zhǔn)備》,2010年又出版了《通向全民教育之路》([英] 約翰 丹尼爾爵士)
四 國內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)文庫
本計劃于2010年啟動。
本土化:注重本土的作者、本土的選題,研究內(nèi)容和研究方法的本土特色。
專題性:以專題為著眼點,以系統(tǒng)研究、系列研究為主線,內(nèi)容可涉及遠(yuǎn)程教育的宏觀層面、中觀層面和微觀層面。
關(guān)注實踐探索,把握理論研究、研究方法的創(chuàng)新性和獨特性。既可以是總結(jié)性的成果,也可以是階段性成果。
本文庫選題如下:
1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)
2 遠(yuǎn)程教學(xué)交互媒體及交互規(guī)律
3 立體化教材的開發(fā)與設(shè)計
4 有效“參與”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計
5 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺
6 混合式學(xué)習(xí)模式在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
7 遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計策略
8 信息技術(shù)環(huán)境下的課程與教學(xué)資源設(shè)計
9 網(wǎng)絡(luò)社會化學(xué)習(xí)技術(shù)與個人知識管理
(說明:以上選題只是初步的,還可以根據(jù)作者的意見進(jìn)行調(diào)整,歡迎有志著書立說的國內(nèi)中青年學(xué)者積極參與。)
五 現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)術(shù)著作
主題:“遠(yuǎn)程開放教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”
已經(jīng)出版的著作:
1 黃景碧:《教育科學(xué)與技術(shù)原理及實踐-----信息視野的教育》 2008年9月
2 史可卿:《現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究――多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用研究》 2009年11月
3 王佑鎂:《電子學(xué)檔的設(shè)計與應(yīng)用》 2009年12月
六 組建學(xué)術(shù)部(教育教學(xué)研究中心)
加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究,繁榮學(xué)術(shù)出版事業(yè),推動學(xué)術(shù)成果的宣傳和推廣。
基本任務(wù):
1 獨立承擔(dān)教學(xué)研究課題,開展學(xué)術(shù)研究;
2 與高等學(xué)校和教育科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作研究;
3 對基礎(chǔ)教育研究進(jìn)行學(xué)術(shù)咨詢服務(wù);
4 對職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)工作提供咨詢服務(wù);
5 對優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ?、教材等學(xué)術(shù)成果推薦發(fā)表。
待出版:
一、課題研究背景
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究(余紅)
(二)課題的研究目標(biāo)
本項目的研究目標(biāo)是：運用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實驗研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學(xué)試，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗，歸納總結(jié)
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建;
2、教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析;
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建;
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
(一)創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標(biāo)體系。
3、開發(fā)出操作性
強(qiáng)、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法。
(三)應(yīng)用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
(一)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實驗研究》和《小學(xué)語文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔(dān)國家"九五"重點科技攻關(guān)項目《計算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡稱96-750)《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計算機(jī)軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(三)參考文獻(xiàn)
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學(xué)設(shè)計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用大會(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺北)
9、《改善學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文開題報告--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
一、思想認(rèn)識
在這一年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。以嚴(yán)要求約束自己，鞭策自己。力爭在思想上、工作上在學(xué)生的心目中樹立起榜樣作用。一年以來，我積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學(xué)工作
在擔(dān)任校自然專職教師以來，我努力在業(yè)務(wù)上勤鉆研。為了提高教學(xué)水平，常常翻閱《小學(xué)自然教學(xué)》、《科學(xué)課》、《湖南教育》等雜志，堅持每天上各種教育網(wǎng)站，并且從中學(xué)到了很多知識。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究水平，我利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生動手做實驗;從各班選出科學(xué)興趣小組成員，帶他們到校外觀察大自然，選擇有針對性的動植物認(rèn)真觀察，使科學(xué)課真正成為學(xué)生喜愛的學(xué)科，營造積極探究的科學(xué)氛圍。力爭做領(lǐng)導(dǎo)放心、家長對我有信心、學(xué)生傾心的好老師。在今年上學(xué)期的畢業(yè)生自然實驗操作考核中，我任教的六個班考核優(yōu)秀率百分之七十，合格率百分之百。
三、團(tuán)支部工作
本年度團(tuán)支部工作開展次數(shù)多，內(nèi)容有聲有色。如三月植樹活動、團(tuán)員教師網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課比武等。作為團(tuán)支部書記，我嚴(yán)格要求自己，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，努力起模范帶頭作用。在與高嶺小學(xué)的結(jié)對子扶貧互助活動中積極參與，與二年級陳燕同學(xué)結(jié)成對子，一直在學(xué)習(xí)和生活中盡力給予她幫助。
四、主要成績
被評為20**年上學(xué)期校“優(yōu)秀教師”;論文《談自然教學(xué)中實驗材料的選擇》獲湖南省20**年小學(xué)自然優(yōu)秀論文評選三等獎;教學(xué)設(shè)計方案《聲音》獲湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十五”規(guī)劃課題階段性研究成果三等獎;論文《思想品德課的“激活”教學(xué)》獲20**年度全市思品和社會教學(xué)論文及活動案例評比二等獎;校團(tuán)員教師網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。
五、考勤情況
我在做好各項教育教學(xué)工作的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。因病請假一天，無遲到早退現(xiàn)象。
1.服務(wù)教師教育的意識欠缺
現(xiàn)代專業(yè)教師不僅要具有先進(jìn)的教育理念、教育思想和觀點，而且要具備先進(jìn)的教學(xué)方法、教育技能和教育實踐等能力。這就要求高師圖書館能夠為其提供與之相應(yīng)的信息資源及服務(wù)平臺的支持。但目前高師圖書館并沒有深刻地認(rèn)識到為教師專業(yè)發(fā)展提供全方位服務(wù)的重要性，未把教師教育改革這項重要工作列入圖書館重點服務(wù)項目，無論是在服務(wù)理念、資源建設(shè)上，還是在服務(wù)創(chuàng)新、硬件設(shè)施上都沒有投入很大的力度。這樣不僅削弱了高師院校作為教師教育改革的主體地位的作用，同時也嚴(yán)重制約了圖書館工作的創(chuàng)新與發(fā)展。
2.教師教育文獻(xiàn)資源匱乏
教師教育資源往往呈現(xiàn)出陳舊過時、專業(yè)水平低、更新速度慢、入藏比例不合理的特點。購置的文獻(xiàn)資料跟不上教師專業(yè)化發(fā)展的需求。
（1）教師教育類文獻(xiàn)入藏比例偏低。以玉林師范學(xué)院圖書館為例：該館的紙質(zhì)資源約122.74萬冊，教育類圖書約6.1萬冊，教師教育類資源僅占4.98％；2001年以來，入藏圖書為37.94萬冊，而教育類圖書為2.87萬冊，占入藏圖書的7.56％。作為以培養(yǎng)義務(wù)教育階段師資為主要目標(biāo)，有較高水平的教學(xué)型地方本科師范院校的圖書館，教育類資源入藏的比例是明顯偏低的，尤其是教育技術(shù)及教育實踐類文獻(xiàn)更少，很難滿足教師教育專業(yè)化的需要。可喜的是教師教育資源入藏比例在逐步提高。
（2）教師教育類文獻(xiàn)內(nèi)容陳舊、過時。統(tǒng)計表明：在玉林師院圖書館收藏的61088冊教育類文獻(xiàn)資源中，2000年前入藏的為32351冊，約占入藏教育類文獻(xiàn)的53％；2001年以后入藏的教育類文獻(xiàn)28737冊，僅占47％。過時、陳舊的教育資源已很難適應(yīng)教育改革以及教師教育專業(yè)化發(fā)展的需要。因此，教師教育類文獻(xiàn)的數(shù)量及質(zhì)量都有待提高。
（3）教師教育文獻(xiàn)資源分布不均衡。表1為玉林師范學(xué)院圖書館最近入藏的教育資源配置情況。數(shù)據(jù)顯示：教育科學(xué)理論和研究資料收藏比較豐富，而教育技術(shù)和方法、教育藝術(shù)創(chuàng)新資源、教學(xué)實踐指導(dǎo)及具有鮮明職業(yè)指向性、操作性的教師專業(yè)發(fā)展方面的資料相對匱乏。但“教育技術(shù)類”資源是連接教育科學(xué)理論和教學(xué)實踐以及教學(xué)藝術(shù)資源的重要中介，是專業(yè)教師培養(yǎng)和提高專門職業(yè)特征、專業(yè)行為能力的主要資源，這方面文獻(xiàn)資源不足會在一定程度上影響教師教育技術(shù)和方法的提高。
3.服務(wù)教師教育的手段落后且舉措不多
整合教師教育資源，服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展，是高師圖書館的職責(zé)所在及提高核心競爭力的重要舉措之一。但目前一些圖書館并沒有開展相應(yīng)的服務(wù)，如：建設(shè)教師教育文獻(xiàn)體系；建立專業(yè)的教師教育網(wǎng)站；開展個性化、專業(yè)化的教師教育服務(wù)；與中小學(xué)圖書館建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，指導(dǎo)他們?yōu)橹行W(xué)教師服務(wù)等。這些相應(yīng)服務(wù)的缺乏，在一定程度上影響了教師的借閱率。
二、完善高師圖書館教師教育文獻(xiàn)體系的對策
（1）樹立為教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)的現(xiàn)念
首先，高師圖書館要確立為教師教育服務(wù)的現(xiàn)念，充分認(rèn)識教師教育改革的重要性，及時了解我國教師教育工作的現(xiàn)狀和實際需求，圍繞教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)目標(biāo)，即教師的全面發(fā)展和競爭力的提高，為培養(yǎng)具有高度的社會責(zé)任心和過硬的社會競爭力的高素質(zhì)教師隊伍提供信息和技術(shù)資源保障。其次，高師圖書館應(yīng)該創(chuàng)新服務(wù)模式，提高服務(wù)水平，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展形式多樣的為教師教育專業(yè)發(fā)展的服務(wù)，努力營造一種寬松、和諧、競爭、向上的學(xué)術(shù)氛圍，為不同的讀者提供良好的信息環(huán)境和提供個性化服務(wù)。
（2）優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)三位一體的教師教育文獻(xiàn)資源保障體系
我國大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為教育課程由三大塊組成：普通教育課程（外語、高等數(shù)學(xué)、政治理論等）、學(xué)科專業(yè)課程（即學(xué)科基本知識、基本理論和基本技能等）、教育專業(yè)課程（即教育理論類課程、教育技能類課程、教育教學(xué)實踐課程）。普通教育課程又稱通識教育課程，涉及社會科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域。普通教育課程本身呈現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性，是培養(yǎng)教師全面發(fā)展公民素質(zhì)的必備課程。學(xué)科專業(yè)課程是教師具備所教學(xué)科知識的保證，在一定的限度內(nèi)，教師所掌握的學(xué)科專業(yè)知識與教學(xué)質(zhì)量是正相關(guān)的。通識教育與學(xué)科專業(yè)教育的培養(yǎng)使得師范生具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)。而教育專業(yè)課程是解決“教師怎樣教”的課程，即教師專業(yè)教育。高等院校師范類專業(yè)往往過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不夠重視教育教學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如果只重視知識輕視技能，則不能培養(yǎng)出專業(yè)化程度較高的中小學(xué)教師。高師課程體系改革勢在必行，而教育理論、教育技術(shù)、教育實踐類課程對教師的專業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，高師圖書館必須順應(yīng)師范專業(yè)教育課程體系改革，在廣泛收集通識教育、學(xué)科專業(yè)教育文獻(xiàn)資源外，應(yīng)努力構(gòu)建教育科學(xué)、教育技術(shù)、教育藝術(shù)三位一體的具有教師教育專業(yè)特色的文獻(xiàn)資源體系。為高師院校的教師、學(xué)生、管理者和基礎(chǔ)教育的教師提供優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。
第一，教育科學(xué)理論特色資源。加大教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等教育理論文獻(xiàn)的收藏力度。注意選藏馬列主義經(jīng)典作家有關(guān)教育理論的論述，我國各級政府頒布的教育政策、法律法規(guī)等文獻(xiàn)；國內(nèi)外著名的教育學(xué)、教育心理學(xué)著作；基礎(chǔ)教育理論與改革的文獻(xiàn)；以及有關(guān)教育研究方面的專著、文集、資料、雜志等。這些館藏對高等師范學(xué)院師生了解古今中外教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信心和能力，都是必需的和無可替代的。
第二，教育教學(xué)技術(shù)特色資源。增加入藏教育技能包括一般教育技術(shù)、三筆字技能、普通話技能、教學(xué)應(yīng)用文技能、電化教育技能、教育心理學(xué)知識技能、學(xué)科教學(xué)工作技能、班主任工作技能等教育實踐指導(dǎo)資源的建設(shè)，形成系統(tǒng)、全面的教育技術(shù)文獻(xiàn)體系。
第三，教育教學(xué)實踐和藝術(shù)特色文獻(xiàn)。一項對優(yōu)秀教師各種特殊能力的形成時間的研究表明：除了語言表達(dá)能力以外，教育教學(xué)所必需的其他能力，如處理教學(xué)內(nèi)容的能力、運用教學(xué)方法和手段的能力、教學(xué)組織和管理能力、科學(xué)研究能力、教學(xué)機(jī)智、與學(xué)生交往的能力等，有65％以上是在任職以后形成的。這意味著實踐環(huán)節(jié)不足的教師教育很難促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)教育實踐、教育能力訓(xùn)練類文獻(xiàn)資源建設(shè)，包括教育藝術(shù)觀摩資源、教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)案例分析、教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)實踐；另外，入藏的資源要達(dá)到一定的階梯深度，為學(xué)生能分階段、由淺入深、反復(fù)嘗試應(yīng)用各種教學(xué)方法和策略，強(qiáng)化教育能力訓(xùn)練，提高教師專業(yè)化程度，提供文獻(xiàn)支撐。
（3）整合教師教育信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教師教育服務(wù)平臺
第一，整合區(qū)域性教育信息資源。目前，高師院校圖書館具有設(shè)備完善、管理手段先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而許多中學(xué)圖書館都有先進(jìn)的自動化管理系統(tǒng)，但各學(xué)校校園網(wǎng)一般工作節(jié)點都設(shè)置在校區(qū)范圍內(nèi)，缺乏區(qū)域性（地方性）的服務(wù)功能。若在高校圖工委的協(xié)調(diào)下，以高師院校圖書館為依托，充分利用高師院校的教育資源及技術(shù)設(shè)備等優(yōu)勢，整合區(qū)域性教育教學(xué)信息資源，形成區(qū)域性的教師教育信息中心，在師范院校以及中小學(xué)校設(shè)立工作節(jié)點，建立服務(wù)于各級各類教師，面向教學(xué)實踐和教師專業(yè)發(fā)展并形成接入全國、覆蓋區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)平臺，為區(qū)域性的高等教育、基礎(chǔ)教育提供優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資源的共建、共知、共享。實現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，一方面可以大大地減少區(qū)域內(nèi)部不同學(xué)校之間資源的浪費；另一方面，可以極大地促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校圖書館教師教育專業(yè)資源的建設(shè)和發(fā)展。
第二，建設(shè)教師教育特色數(shù)據(jù)庫。高師圖書館擁有大量的教育信息資源，圖書館應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)有關(guān)教師教育的特色數(shù)據(jù)庫。一是建設(shè)本校教育專家、學(xué)者學(xué)術(shù)成果數(shù)據(jù)庫，將本校教師參加的國家、省部級科研項目、專著、學(xué)術(shù)論文收集、整理建立數(shù)據(jù)庫；二是建設(shè)本校畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫，高師院校畢業(yè)生論文是在教師的指導(dǎo)下，針對基礎(chǔ)教育形成的具有一定參考價值的一種文獻(xiàn)資源，應(yīng)予重視加以收藏；三是建設(shè)本館教育資源特色數(shù)據(jù)庫，諸如建立教育理論、教育科學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、中小學(xué)教育資源等特色數(shù)據(jù)庫；四是由高師圖書館和中小學(xué)校圖書館聯(lián)合建立基礎(chǔ)教育特色資源庫，包括優(yōu)秀的教案設(shè)計、課件素材、課程模版、視頻教學(xué)等。把各個學(xué)科教育教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的成果整合起來，形成具有教師教育特色的文獻(xiàn)信息系統(tǒng)。
第三，建立教師教育專題網(wǎng)站。為方便教師獲取和充分利用教師教育資源，高師圖書館要利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)為教師教育搭建一個收藏或揭示教師教育資源的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息過濾、信息組織、信息檢索、信息鑒定等工作，如將各級各類教育網(wǎng)站可查到的教育動態(tài)、政策法規(guī)、教學(xué)信息、教師個人網(wǎng)站、博客、論壇上涉及的豐富教育教學(xué)資源導(dǎo)入到自己的網(wǎng)站中，向用戶及時提供有針對性的教師教育的基本理論和方法、各科教育教學(xué)研究的文獻(xiàn)資料、教育實習(xí)案例、教學(xué)工作模版、優(yōu)秀教學(xué)課件及其制作方法、重要教育數(shù)據(jù)庫等，以及一些重要教育下載軟件、閱讀器的應(yīng)用技巧和使用方法等，為用戶提供即時、交互、動態(tài)、開放式的信息資源。
高師圖書館可以根據(jù)本館館藏特色和地方基礎(chǔ)教育的情況，開發(fā)有關(guān)教師教育及基礎(chǔ)教育的索引、目錄、綜述等二次、三次文獻(xiàn)，主動開展在線參考咨詢、文獻(xiàn)傳遞和推送等方面的服務(wù)；根據(jù)教師教育的專業(yè)需求提供網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)，推薦一些相關(guān)的國內(nèi)外教育類網(wǎng)站，如中華人民共和國教育部網(wǎng)、廣西教育信息網(wǎng)、全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育知識倉庫、全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等，讓用戶快速、準(zhǔn)確地找到所需網(wǎng)址和數(shù)據(jù)信息，以較快的速度了解教師教育專業(yè)課程所在學(xué)科前沿動向和國際發(fā)展趨勢，或根據(jù)自己的專業(yè)需要到相關(guān)站點進(jìn)行查詢。通過這些服務(wù)，幫助教師了解和使用教學(xué)資源環(huán)境，不斷地從大量的教育信息中快速、有效地挖掘有用知識，合理構(gòu)建教師教育的知識體系。
三、結(jié)語
