時間：2023-01-08 10:11:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生畢業論文范例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：大學生科研訓練體現了對學生知識學習能力和科研實踐能力的重視，畢業論文寫作是大學生學習科研活動的一次實踐。開展英語專業本科生科研訓練與畢業論文指導實踐時，應明確指導教師與學生各自任務與職責，建立融洽、信任、有效的師生溝通關系，基于學生學術英語寫作能力和需求，循序漸進式開展科研訓練和畢業論文寫作指導。
關鍵詞：科研訓練；學生需求；循序漸進
一、引言
大學生在科研活動過程中， 一方面總結和歸納所學領域的經驗成果，鞏固和深化已學知識體系，另一方面了解本領域最新的科研動態和發展前景，拓展新的或交叉領域（莊軍等，2004）。《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000）指出“畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式”，綜合能力主要指“獲取知識的能力，運用知識的能力，分析問題的能力，提出見解的能力和創新的能力。”英語專業畢業生學士論文的寫作日益受到學者關注。孫文抗（2004）發現英語專業畢業生在領會論文要求、查找資料和英語表達方面存在明顯的問題；王崇（2004）指出學生不清楚畢業論文性質和特點，缺乏論文寫作經歷、寫作者基礎寫作知識、語言運用能力較弱，受到求職、考學等社會因素干擾。英語專業畢業論文指導工作是高校眾多英語教師的教學任務之一，熊淑慧（2011）提出基于學術語言、學術論文的語篇及科學思維三要素構建英語學術論文寫作過程的模型；張奕等（2009）提出“在管理體系的建立中促使學生用探索法、發現法去建構所學知識”的理念，并構建畢業論文檢查、監控與評價、質量評估、控制與管理的多維立體化英語專業畢業論文管理體系。畢業論文寫作是大學生學習科研活動的一次實踐，是培養學生自主性、主動性、思辨性和創新性的綜合教學環節。
二、構建師生關系
國內外學者對指導教師的角色和作用進行了探討。Kuo & Chiu （2009：2） 將導師定義為“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指導者愿意和學生會面并提供學生所需指導來完成他們的研究論文，并認為一位好的指導教師能夠做到開放式溝通、有效的反饋并幫助學生在過程中成長。指導關系即是創造一種可以幫助雙方成長并影響被指導者的一種關系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 認為有效的導師應當意識到大學生所面臨的問題，指導教師與學生之間的互動關系影響學生科研活動滿意程度和收獲。Bruce （1995） 指出導師與學生之間的互動將有助于學生獲得自主性、競爭意識和互相尊重，培養學生自我意識和身份感，增加學生自信心，使學生積極展示自我和擁有更高職業期望。張玲（2012）研究了英語專業本科畢業論文指導教師的資質與職責，指出畢業論文指導教師的教學研究經驗和水平與畢業論文成功與否關系重大。融洽、信任、有效的關系有助于師生之間有效溝通和科研活動順利進行，基于信任和協作開展科研訓練和論文指導。
三、基于學生需求的循序漸進式科研訓練和論文指導：個案研究
1.明確指導任務和過程
畢業論文撰寫是學生學習進行科研的一種過程，王崇義（2004）提出論文寫作指導是從宏觀指導向微觀指導過渡的過程，宏觀指導包括認識指導、過程指導（選題、準備書單、搜集資料）和內容框架指導（擬定提綱和完成初稿）；微觀指導指修改論文并定稿（局部內容調整、語言潤色、格式完善）。筆者負責一名英語專業本科生科研訓練和畢業論文寫作指導，共計21周，雖為個案研究，希望能夠提供一個微觀視角的參考。指導過程分為畢業論文準備階段和畢業論文正式寫作階段。準備階段涵蓋選題、文獻搜集和閱讀、開題報告和提綱寫作；正式寫作階段涵蓋初稿到定稿過程，如文獻歸納總結、研究方法實施、研究內容與結果的科學性和意義等。鄭悅等（2007：179）指出“本科生論文主要目的是讓學生獲得做論文的各階段技能和知識”。教師與學生對畢業論文各環節的認識應達成一致，鞏固和深化學生專業知識、激發和培養學生自主性和創新能力、提高學生科研能力，幫助學生克服論文寫作認識不清、情緒焦慮浮躁的弱點，達到階段性和總體性目標明確，穩步完成科研計劃。
2. 了解學生需求
王崇義（2004）提出寫作過程指導是幫助學生解決論文寫作中由籠統到具體、由“虛”到“實”有條不紊一步一步完成論文的策略上的指導。了解學生在論文寫作中的問題和需求，教師做到“有的放矢”，就薄弱環節重點加強訓練和指導。筆者采用英語專業畢業論文寫作準備階段調查問卷和正式寫作階段調查問卷，每個問卷各有10個問題。準備階段調查問卷考察學生學術英語寫作知識基礎和對文獻查閱和使用、研究選題、開題報告、任務書和提綱撰寫的認識；正式寫作階段調查問卷考察學生對引言、文獻回顧、研究方法、結論和意義、引用、參考文獻、語體要求和英語表達方面的理論認識。問卷中的問題從完全不了解、初步了解、部分了解、比較了解和完全了解五個維度來獲取學生對論文寫作各環節的熟悉程度，保留一個開放式問題供學生反饋具體困難和所需幫助。
3.循序漸進式指導
準備階段調查問卷結果顯示，通過英語寫作課程和指導規范手冊，學生具備了一定的學術英語寫作理論前提，這對科研活動具有積極作用。教師和學生互動式討論來啟發學生思維，促進學生發現自己的研究興趣。選題是學生在畢業論文準備階段所面臨的困難和希望得到指導的方面之一。學生僅初步了解選題步驟，題目契合點不易把握，或過于寬泛而無法囊括所述領域，或過于狹窄而導致研究失去了廣泛應用意義。此外，關于創新的概念，導師認為“創新”常常指突破某一問題的前沿，而學生認為“創新”主要指未搬用現成的東西（鄭悅等，2007）。教師要對選題進行科學引導，可以推薦10至15個題目和摘要范例供學生閱讀，討論其合理性和適宜度，幫助學生認識選題作用。學生根據自己的研究話題列舉出1至5個題目供教師評閱，教師避免直接評價題目的適宜性，而是由學生反思題目確立過程，教師給予補充或修正，從而促進學生更改或完善論文選題。通過調查問卷了解到在擇選文獻來源、有效閱讀文獻、使用電子資源庫、使用文獻理論支撐話題方面迫切需要指導，教師根據學生反饋信息主要進行宏觀指導，分析每個環節困難和找到解決方法，學生親自實踐并及時與教師溝通，提高科研活動的有效性。
寫作階段調查問卷了解學生對引言、文獻回顧、研究方法、結論和意義等環節熟悉程度，并根據學生的反饋信息采取恰當的指導方式。結果顯示文獻回顧寫作和研究方法是學生正式寫作階段所面臨的主要困難。文獻查找和使用與獻回顧寫作緊密聯系，前一項是實踐搜集，后一項是對搜集的文獻資料的理論總結、歸納和評價，是學生科研能力的綜合要求與體現。教師應指導學生認識到文獻回顧不是對搜集到的材料進行盲目堆砌和拼湊，而需要論文寫作者能夠對所研究領域的重要歷程和發展進行邏輯概述并給予評價。學生對定量或定性研究方法知之甚少，雖然不要求本科生進行大規模的調查研究，但教師應啟發學生運用所學知識原理去分析某數據或現象，鍛煉學生思考、分析、判斷和評價的能力。引用和參考是學術英語寫作必不可缺的組成部分，學生可能具備了學術英語寫作的引用和參考意識，但對于具體要求不甚熟悉，為了避免文獻來源使用不當，如省略文獻來源、盲目引用文獻、曲解文獻原意等而造成無意抄襲，教師首先幫助學生構建理論支架，了解文內引用、參考文獻條目及學術語體特點等，然后通過示范法培養學生學術論文寫作思維和構建學術語篇。
四、意義
Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 強調本科生如果和指導教師之間擁有一個強烈的關系紐帶則能夠從研究實踐中可以獲得極大學習和成長。教師在指導學生科研實踐活動中，應建立起融洽、信任的關系紐帶，宏觀指導與微觀指導相結合，指導學生如何選擇合適研究話題、確立問題、撰寫文獻回顧、應用研究方法、思考和分析數據、總結并拓展研究結論和意義。基于學生需求開展循序漸進式指導，逐一解決科研活動中遇到的問題，有利于學生個人自身成長和發展，培養學生自主性、協作性、思辨性和創新性。
參考文獻：
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關鍵詞：開放教育；畢業論文；質量；保障
中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-062-02
一、開放教育學生畢業論文存在的問題及原因分析
1.當前開放教育學生畢業論文設計存在的問題
(1)畢業論文設計作弊問題，主要有以下四種形式：第一種形式為論文全文或大部分網上抄襲，具體表現為直接全部抄襲網上的論文，甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網上文章的內容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網上或者非法中介提供論文，學生支付一定數目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學生通過家人、朋友找到本專業的大學生、研究生或老師，來為學生論文。第四種形式是直接拿來型論文，就是學生直接使用本專業以往畢業學生的合格論文，這種形式如果不是同一教師輔導，很難發現。(2)論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導性，不是論文的直接選題。學生提交的論文通常表現為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創新性較差，影響了畢業論文的質量。(3)學生論文的論述和寫作規范問題。學生的論述一般層次不分、語言套話、白話、口號居多，缺乏專業語言的嚴謹規范，在寫作規范上，不能按照學術論文的要求來完成，不會使用引注和文獻，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
2.當前開放教育學生畢業論文設計存在問題的原因
影響開放教育學生畢業論文設計質量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點：
(1)學生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學方式，很多開放教育專科學生由于在中專沒有過論文寫作環節訓練，本科學生很多選擇的是非原專業學習，因此，專業學術水平不高。另外，由于開放教育學生一般都是在職學習，學生不愿意拿出更多時間來進行論文設計，還有就是學生對論文設計不重視，認為只要課程學習通過就可以畢業，而忽視了畢業論文的設計環節。(2)論文指導教師的問題。主要體現在三個方面：一是指導教師的責任心問題，很多指導教師以完成任務獲得報酬作為論文指導的出發點，絲毫不考慮指導論文的水平問題。二是論文指導教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導教師指導的專業方向根本就不是指導教師本人的專業方向，當然也就談不上深入指導了。三是論文指導教師的知識層次的問題，指導教師對本專業的發展不夠關注，知識陳舊，很難使自己指導的論文有新穎性和創新性。(3)開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學生畢業，對學生采取遷就心理，甚至放縱學生。
鑒于開放教育學生論文設計質量存在的問題和原因，開放教育管理部門應對學生畢業論文設計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學生論文設計的質量。如果不加以重視，形成惡性循環，不僅影響學生畢業論文設計的質量，還將影響開放教育的質量，影響開放教育的社會聲譽和生存，因此，必須高度重視開放教育學生畢業論文設計質量問題。
二、提高開放教育畢業論文設計質量的有效保障
筆者在實踐中主要采取了一些措施來提高學生論文設計的質量，歸納起來主要體現在以下四個方面：
1.抓好畢業論文寫作輔導，提高論文寫作的規范性
由于開放教育的學生一般都沒有受過科研寫作訓練，所以很多學生不知道如何進行畢業論文設計和查閱文獻，因此，必須對學生進行畢業論文設計的寫作輔導。在寫作輔導中以講座的形式向學生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文，論文與總結、調查報告的區別，如何設計論文的結構和論文各級標題的名稱，以及如何查閱文獻和使用文獻，如何引注，論文設計的格式規范等。在寫作輔導中，要以具體的范例向學生進行說明，便于學生理解和接受。
2.把好畢業論文開題關，為論文寫作打好基礎
在學生知道如何進行畢業論文設計以后，教師要對學生選定的問題進行輔導，通常學生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學生確定選題。在教師幫助學生確定論文選題后，就要讓學生設計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現狀、論文提綱、參考的文獻、研究過程的進度和時間安排等。通過論文開題，保證了學生論文選題的合理性，為學生下一步寫好論文打下基礎。
3.充分利用網絡交流平臺，全程輔導學生論文設計
學生論文寫作過程中教師可以充分利用網絡平臺來對學生論文寫作過程進行全程輔導。在實踐中可以利用“人人網”或QQ的及時交流反饋功能進行輔導和反饋，教師及時輔導學生在論文寫作中出現的問題，為學生提供幫助。通過指導教師的全程輔導，學生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學生論文和購買論文作弊現象，而且通過學生進行多次修改也提高了學生畢業論文的寫作水平。利用網絡平臺論文指導交流，指導教師可以充分利用晚上和周末時間和學生進行交流，這樣能有效地保證學生畢業論文設計的質量。
4.有效應對論文作弊，保證論文質量
如前所述，當前開放教育學生論文設計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學生的論文作弊問題，指導教師要通過輔導來防止學生論文作弊，學生的開題題目和論文提綱一經確定，不得隨意更改；還有通過和學生論文就寫作過程的交流，可以發現學生對論文的把握和理解，如果學生根本不能回答教師在輔導中提出的問題，則學生很有作弊的可能；再有通過要求學生幾次提交論文稿消除了學生和購買論文的現象；最后教師還要對學生完成的論文進行網上比對。同時由于同一教師對某一專業方向的學生畢業論文進行輔導，學生也無法利用開放教育往屆畢業論文拿來作弊。
通過上述措施，可以有效提高學生畢業論文的寫作水平，訓練學生的科研能力，提高學生畢業論文的寫作質量。
三、進一步提高開放教育畢業論文設計質量的建議
保證開放教育學生畢業論文的質量不是一個工作站、一個地區的問題，而應該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應在以下四個方面加以完善。
1.嚴格指導教師的選定
在學生畢業論文的設計中，指導教師起著至關重要的作用，是保障學生畢業論文質量的關鍵，因此，學生畢業論文指導教師的選定是一個極為重要的問題。畢業論文指導教師一般應該從各級開放教育工作站附近高校相關專業的教師中選定，建立論文指導教師人才庫，要求論文指導教師具有較高的學術水準和高度的責任心，并建立競爭選用機制，這樣可以充分保證畢業論文指導教師的質量，進而為學生畢業論文質量提供保證。
2.網絡平臺的開發應用
網絡技術的發展為人們交流提供了極大的方便，因此，網絡技術也應運用到開放教育的畢業論文設計中，可以由省級電大建立一個專門的學生畢業論文寫作過程管理與監控系統網絡平臺，并為各教學點和工作站提供專用窗口，這樣共同實現對學生畢業論文的管理，有效地提高學生畢業論文的質量。
3.畢業論文規范標準的制定
中央電大作為遠程開放教育的主管單位，應按照專業方向制定畢業論文的標準規范，并統一標準，再由各級省級電大制定畢業論文設計實施細則，這樣從管理上就有了畢業論文設計的統一標準和規范。
4.三級論文把關制度嚴格論文淘汰制
為了嚴格論文的管理和評審，還應建立嚴格的論文評審和答辯制度，在指導教師輔導學生論文給出初評成績后，應再設立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環節為論文答辯，所有學生的畢業論文要全部參加答辯。
綜上所述，由于開放教育學生畢業論文設計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學生畢業論文設計的質量，保證開放教育的質量，促進開放教育的發展，使開放教育一直保持較好的社會聲譽和影響力。
參考文獻：
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[3]胡留黨.淺談遠程教育畢業論文的教學設計[J].科教文匯,2008,(8):66.
成人教育論文致謝詞范文一：
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學的最后學習階段——畢業設計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我們的畢業論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻的敬業精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養出越來越多的優秀人才，桃李滿天下!
成人教育論文致謝詞范文二：
通過這一階段的努力，我的畢業論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學生活即將結束。在大學階段，我在學習上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學和朋友的關心、支持和鼓勵是分不開的。在本論文的寫作過程中，我的導師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學習期間給我極大關心和支持的各位老師以及關心我的同學和朋友。寫作畢業論文是一次再系統學習的過程，畢業論文的完成，同樣也意味著新的學習生活的開始。我將銘記我曾是一名XX學子，在今后的工作中把XX的優良傳統發揚光大。感謝各位專家的批評指導
成人教育論文致謝詞范文三：
歲月如梭，如歌。轉眼間，三年的研究生求學生活即將結束，站在畢業的門檻上，回首往昔，奮斗和辛勞成為絲絲的記憶，甜美與歡笑也都塵埃落定。交通大學以其優良的學習風氣、嚴謹的科研氛圍教我求學，以其博大包容的情懷胸襟、浪漫充實的校園生活育我成人。值此畢業論文完成之際，我謹向所有關心、愛護、幫助我的人們表示最誠摯的感謝與最美好的祝愿。本論文是在導師李霞副教授的悉心指導之下完成的。三年來，導師淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠。導師不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時三載，卻賦予我終生受益無窮之道。本論文從選題到完成，幾易其稿，每一步都是在導師的指導下完成的，傾注了導師大量的心血，在此我向我的導師李霞副教授表示深切的謝意與祝福!本論文的完成也離不開其他各位老師、同學和朋友的關心與幫助。在此也要感謝王保民等各位老師在論文開題、初稿、預答辯期間所提出的寶貴意見，感謝管理學院能源課題組為本論文提供的數據和建議，還要感謝同門的師兄師妹們，在科研過程中給我以許多鼓勵和幫助。回想整個論文的寫作過程，雖有不易，卻讓我除卻浮躁，經歷了思考和啟示，也更加深切地體會了法學的精髓和意義，因此倍感珍惜。還要感謝父母在我求學生涯中給與我無微不至的關懷和照顧，一如既往地支持我、鼓勵我。同時，還要感謝馬元平同學、張樂同學、趙潔同學、王玥同學三年來對我的愛護、包容和幫助，愿友誼長存!相關的論文致謝樣本·畢業論文致謝如何寫·課程設計論文致謝詞·博士生論文致謝范例·碩士研究生畢業論文感謝信·本科畢業論文致謝·大專畢業論文致謝詞求學生涯暫告段落，但求知的道路卻永無停滯。三年的交大生活給予我許多珍貴的財富，教會我許多難能的品質。精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事——這十六字箴言將伴隨我在以后的人生道路上，勇敢地不斷前行。
成人教育論文致謝詞范文四：
四年的讀書生活在這個季節即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經由您悉心的點撥，再經思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!人生的道路有許多的坎坷，不是一條通往光明之路，有痛苦，有傷心，有無助，也有面對一切所不能忍受的，這就是生活。但是生活中確實有許多美好的東西，有些時候你不會看到它的本身的色彩，如果你用這一種方式感受不到的話，不妨換一種方式去感受，也許它正是你所需要的那種生活方式。千萬不要放棄生活，你放棄了它，生活也就放棄了你，人生貴在的是感受，會感受才會有幸福，在生活中如果你感受的多了，那你才會感受到生活中的美好，你才會知道你在前世所選擇的是今生的最正確的人生路。
六、在校的這五年時間里很感謝老師們對我的淳淳教誨，是你們教會了我們勤奮學習，誠實做人，踏實做事，以寬容之心面對生活。指引著我們沿著正確方向前進。在點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。特別要感謝我的指導老師，陸建勝老師給予我很大的幫助。感謝我的家人，我永遠的支持者，正是在你們殷切目光的注視下，我才一步步的完成了求學生涯。沒有你們，就不會有今天的我!我一直很感謝你們，讓我擁有一個如此溫馨的家庭，讓我所有的一切都可以在你們這里得到理解與支持，得到諒解和分擔。你們的支持和鼓勵是我前進的動力。衷心感謝我的導師XXX教授。本文的研究工作是在X老師的悉心指導下完成的，從論文的選題、研究計劃的制定、技術路線的選擇到系統的開發研制，各個方面都離不開X老師熱情耐心的幫助和教導。在碩士研究階段的三年來，老X師認真的工作態度，誠信寬厚的為人處世態度，都給我留下了難以磨滅的印象，也為我今后的工作樹立了優秀的榜樣。
一、畢業設計（論文)質量不高的主要原因
(一)制度管理不到位
相當一部分院校對畢業設計(論文)對于人才培養的重要作用認識不夠，只把畢業設計(論文)作為一般性的實踐教學環節，未在整個教學工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒有有關本科畢業設計工作管理的相關規定，對畢業設計(論文)工作規范、檢查制度和質量評價標準，缺乏對畢業設計全過程的有效監控。
(二)重視程度不足
目前，大部分武警院校對于學員的畢業設計(論文)環節沒有淘汰制，畢業設計結果對工作分配沒有什么影響。不管學員是否真正自己動手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對完成過程考慮得較少，并且目前網絡發達，導致一部分學員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎上完成論文，所以畢業設計(論文)不通過的學員很少。因此有相當一部分學員并未把畢業設計論文當回事，在此期間的大部分時間里學習、工作、生活懶散，主動性和積極性未充分調動起來。
（三）課題針對性不強
目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結合不緊密，這就導致在指導過程中教員積極性不高，影響了學員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問題，缺乏創新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實踐機會很少，對部隊了解少，選題不能與企業的實際充分結合起來，不能很好地和學員今后的部隊工作任務緊密結合，達不到畢業設計(論文)的真實目的。
(四)師生比例失衡
武警院校由于師資力量缺乏，導致普遍存在師生比例失衡現象，許多院校存在著一個教員帶十幾個甚至二十幾個學員的現象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導畢業設計(論文)的同時，還承擔其他班級專業課程的講授任務，實際指導學員的時間嚴重不足，也是造成學員畢業設計(論文)質量滑坡的原因之一。
二、提高本科生畢業設計(論文)質量的建議
(一)落實制度，抓好管理，做好引導工作
教學管理單位在畢業設計開始初期應明確下達論文格式，制定嚴格的范例。畢業設計不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經歷很多環節，比如開題、中期檢查、保密審查等。各個環節一定要抓好管理，確保落實。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個環節出現問題，不但會影響畢業論文最終的順利完成，甚至有可能造成無法預想的嚴重后果。因此，教學單位還要嚴格督促教研室對畢業設計各個階段的檢查，對不符合要求的及時采取措施給予解決，確保畢業設計工作圓滿完成。同時，指導教員要做好學員總體規劃的指導工作，讓學員對課題有一個明確清晰的思路，從而使其做到心中有數，自己積極主動著手畢業論文設計。
(二)適當為學員更高畢業設計(論文)質量加壓
由于部隊院校的特殊性質，學員畢業之后，不存在找工作的問題，就此有相當一部分學員沒有學習的動力，很多畢業生覺得無論畢業設計(論文)做得好與壞都能畢業，這樣就使一部分懶惰的學員應付了事。學校應該加大對本科生畢業設計(論文)的管理力度，根據學校對本科生畢業設計(論文)的管理政策，院系應該制定出在這方面配合學校的實施策略，而具體到每個負責實施的教員本人也應該根據校、院、系、專業而制定符合相應畢業生的畢業設計(論文)的規范標準。對質量不能達到要求的學員實行推遲畢業或二次答辯等措施，使學員有壓力，才能認真完成畢業設計(論文)環節，來提高質量。
(三)適當拓寬畢業生畢業設計(論文)的完成途徑
大部分畢業生只能在學校有限的條件下完成畢業設計(論文)，學校、教員、學員應發揮自己的能力拓寬途徑。學校、教員應該利用積極為學員創造條件，使學員能夠到部隊結合實踐完成畢業設計(論文)。有能力的教員，可以將學員帶入到自己的課題中去。指導教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對學員在這一科研領域的分析問題、解決問題能力的培養方面就很深入，同時使學員對這一領域的知識也有了一個較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學校經費問題和師生比例過大問題，還可以培養學員基礎理論與實踐相結合和科學研究能力及團隊合作精神，使學員了解和掌握實際問題的設計和科研的全過程。能激發學員的工作熱情和主動性，增強學員的事業心和責任感。
(四)加強相互聯系與溝通，提高指導效率
在畢業設計進行階段，要加強教研室、學員隊與學員三者間的相互聯系與溝通。在交流方面，學員隊與教研室之間應該有相互的溝通與合理安排，避免學員在接受畢業設計指導與訓練時間上的沖突；學員與學員之間也應當有密切聯系與交流，互相了解其設計進展動態，共同發現問題，探討問題。另外，指導教員應及時了解學員畢業設計動態，定期檢查學員進展進度以及工作的質量。通過讓學員以總結匯報形式進行答疑，指導教員對其在畢業設計過程中遇到的問題進行解答，給予正確引導，由此，學員迅速調整研究方向與進度。總結匯報的方式又可以讓學員提前熟悉答辯流程，增強口頭表述能力。通過進行口頭表述，學生學會如何對自己的畢業設計項目進行總結和提煉，如何在短時間內向聽眾解釋和講解他們的設計內容，這對他們今后的工作是非常有益的。
綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優勢。首先，軍校管理制度嚴格，其學習氛圍整體較濃厚，對本科學員采取封閉式管理，在教研室更有優異的研究生帶動本科學員深入開展科研的氛圍。其次，教研室為本科學員提供的工作機與上網機分地分區，這既解決保密問題，也避免出現學員自制力不夠強而長時間上網等問題。另外，隨著武警院校改革的進一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強，不僅僅是教員自身知識豐富，而且師生比例較大，基本上能做到1名指導教員只負責2名左右的學員。相信在教學管理單位、教師、學員三方的共同努力下，本科畢業設計論文質量一定會不斷提高，畢業設計的作用也將會發揮得淋漓盡致。
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關鍵詞：高等教育 學習質量 評價機制
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（b）-0241-02
1 學生學習質量評價機制的構建
現代教育要做到個性化，這樣就要求教育要適應學生的個性化發展，設計實施的教育測量和評定方式要做到既統一又靈活。
內因和外因，是眾多影響學生學習質量的因素中的兩個大方面。怎樣通過找出這些影響的原因，來對其因果關系進行相應的分析和針對性建設，將成為評價學習質量而面對的一個重要問題。在不斷的摸索建設中，山東工商學院建立了一套素質培養質量評價機制。主要因素主要包括以下內容。
1.1 知識學習質量評價
教學督導及專家對教師進行的聽課制度，既檢驗了教師的教學效果，同時也檢驗了學生出勤率情況、學生的聽課效果、教與學的互動情況等等，其聽課結果可以作為學生知識學習質量的一個評價標準。
每學期學習過程中的課堂出勤率及作業完成情況，可以檢驗學生日常學習過程的質量；每學期的期末考試，是對學生本學期學習綜合情況進行的一個很好的驗證，我們要求任課教師每次考試每門課程必須出三份試卷，且試卷的重復率不能超過10%，基礎題和能力題比例要合理，學生的答卷時間控制在100分鐘左右，難易度要適中，不及格率要控制在一定的范圍之內。
畢業論文也是學生學習當中非常重要的一個環節。我們實行了本科生導師制，制定了畢業生實習指導教師名冊，制定了詳細的畢業論文指導要求和嚴格的論文答辯程序，通過論文寫作和答辯這兩個環節來抓畢業論文的質量。有關學生畢業論文（設計）的撰寫、答辯工作組織與程序的情況說明和相關材料要求詳細制定并保存。
每個學生在四年的大學生活中要修夠了足夠的學分才能獲得畢業的資格。
1.2 素質培養質量評價
實驗課的設置，通過實驗課有助于學生加深對理論課的理解及進一步深化，提高學生的實際動手能力，為其今后的學習、工作打下堅實的基礎，提高其工作、學習的適應能力和競爭能力；對實驗課教師而言，有助于提高其實驗教學和開發能力，從而使整個教學效果有較大的改善和提高。通過內容豐富、設計科學的第二課堂和創新學分，對大一、大二學生課后、假期的生活進行了合理指導與安排，并詳細記錄了學生參加各種社會實踐活動情況。在學生大三的假期和大四下學期安排學生進行兩次社會實習，要求有完整、詳細的實習報告和實習鑒定，通過提前參與社會來鍛煉和提高自我。
1.3 畢業生就業質量評價
隨著我國最近幾年高校招生規模的不斷擴大，以及整個就業大環境的不景氣，對于山東工商學院這類省屬二本院校，在保證就業率不斷提高的同時，更要注重提高畢業生的就業質量，確保畢業生穩定就業。畢業生畢業之前要做好畢業教育和就業指導，畢業后要做好使用情況的跟蹤、調查和分析，統計各專業畢業生就業率情況，了解學生的工作適應能力和用人單位對本校學生的總體評價，以適時調整在校生的培養方案，滿足社會對人才的需求，提高畢業生的自主就業能力和自主創業能力，把就業率和就業質量作為衡量學校辦學質量高低的標準之一。
2 進一步完善教學質量評價機制的思考
構建教學質量評價體系，實施制定制度標準，這樣保障了課堂教學質量的提高，并且創造了提高學生學習質量的條件，如果想要教學質量和學生學習質量得到保證，就要提供可靠有效的教學信息，還要著重進行如下幾個方面的建設。
2.1 制定科學合理的教學評價指標體系
由于教學質量評價本身所具有的導向，因而，評價指標體系的科學性、合理性顯得至關重要。在建立教學評價機制的過程中，要著重注意以下四個方面的問題。
第一，對教學評價指標體系進行科學的分析與研究，抓住影響自身辦學定位與特色的核心指標。在需求日益多樣化的社會，各校能否辦出特色，是提高整個高等教育系統整體質量的要求。從一定意義上可以說，特色就是質量，特色就是水平，特色就是生命。這種“個性化”，既包括高等教育的辦學主體，也包含教師、學生。即高等教育的辦學主體要形成獨具特色的質量，教師是否具有自己的教學風格，學生能否最大限度的發展個性和創造性等等。當然，特色不與學校的規模、名氣和資歷劃等號。
每一所高校都具有自身的辦學定位、人才培養定位，在制定科學合理的教學評價指標體系時，應當抓住符合自身特點，對自身具有重要影響的關鍵因素進行評價，而不能一味追求模仿其他類型學校。因而，教學評價指標一定要符合自身辦學定位與特色。
第二，指標的設計要合理、具有可操作性。有些過程當中的教學質量評價指標設計不合理，操作性差，參評人員會因此無法做出判斷。比如在學生評價教師指標體系中，某級指標的含義為：講課內容豐富，反映當代學科發展水平。這樣的指標，要求學生作出正確的判斷很困難，學生對大部分課程都是初次接觸，讓其判斷教師講課內容是否反映當代學科發展水平，其判斷結果是不太可能準確的。
第三，指標體系要求分解，力求做到細化。目前，各校在進行教學質量評價時，大都使用同一個指標體系，忽視了大學基礎課和專業課教學的差別。基礎課的教學內容主要是基本概念、基本原則，教學的目的是為今后學習專業課及今后自學發展打下良好的理論基礎，因此，基礎課教學的評價，應該以學生是否掌握并靈活運用所學知識為教學質量評價的主要指標。而專業課多為應用學科，發展日新月異，知識不斷更新，專業課教學必須不斷吸收新知識、參考新資料，及時反映學科的發展水平。因此，專業課教學質量評價應以教師傳達給學生的有效信息量作為重要評價指標。由此可見，對基礎課、專業課教師的教學質量評價，籠統地使用同一個指標體系來評價是不合理的。
第四，各評價主體所進行評價指標符合評價主體特點。由于教學過程的復雜性和豐富性，各評價主體只能承擔與自身身份相應的一部分評價職能，避免讓評價主體出現評價的“越位”與“缺位”，從而喪失了評價的客觀性。
2.2 加強信息反饋平臺的建立
優化教學過程，實現教與學的和諧發展的關鍵環節在于“信息反饋”，學生在學習中的信息反饋是教師不斷改進和完善教學設計和教學過程的重要依據。經驗豐富的教師往往能夠根據教學任務和教學目標預見學生的信息反饋，并對信息反饋進行及時的處理，有的放矢，使教與學的過程不斷得到優化。按照控制論的觀點，信息反饋是一個雙向的過程。教師從學生的信息反饋中得到調節和控制的依據；學生可以從教師對其信息處理的結果中獲得反饋的信息，及時改進自己的學習方法，提高學習效率。這種雙向反饋的過程不斷反復地往前發展。現代教育技術為這種雙向反饋的及時、高效提供了支持。
反饋信息暢通與否，直接影響著教學質量評價的效果，因而在教學質量評價中構建信息反饋平臺尤為重要，反饋平臺的建立可采用多種手段，如網絡信息中心、檔案信息中心等等。其中，建立網絡信息系統是進行信息反饋的基礎。運用現代教育技術，通過計算機的及時反饋可以強化、重復、控制與調整教學信息，達到預定的教學目標，實現教學的最優化。信息網絡系統包括國際和國內兩個方面。當前，越來越多的國家要求疏通各國間信息交流的渠道，相互交流各國的教育標準、質量評價體系、教育評估的范例等。國內的信息網絡系統包括國家、省、校三級。高校是高等教育質量保障的基礎，要盡快建立健全高校內部的教育質量評價信息管理系統。
參考文獻
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【關鍵詞】行動研究；研究方法
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097（2011）04―0048―04
行動研究是20世紀40年代由美國著名心理學家和社會學家勒溫創建的，之后廣泛應用于包括教育學在內的社會科學眾多領域。在《國際教育百科全書》中，行動研究的定義為“由社會（教育）情境的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴背景的理解所進行的反思研究” [1]。行動研究是一個螺旋式加深的發展過程，每一個螺旋發展圈又包括四個相互聯系、相互依賴的環節：計劃、行動、考察和反思。
作為一名教師，不僅要具備精深的專業知識，還應該有把專業知識轉化為教育行為所需的能力，這種能力是教師在工作中不斷進行研究逐漸形成的。開展教育行動研究, 解決教學工作中存在的問題，是一件非常有現實意義的事情。筆者結合所從事的《教育技術研究方法》課程教學的實踐, 開展了行動研究的嘗試。基于學科的特點，筆者將行動研究概括為：問題的發現與分析，行動方案的制定和實施，考察行動的結果，反思并修改行動方案以進行下一輪行動研究。
一 問題的發現與分析
1 發現問題
《教育技術研究方法》課程是教育技術專業的一門核心主干課程，課程開設在大四的上學期。筆者是這門課的主講教師，選取了《教育技術學研究方法》（李克東著）作為教材，在教學中將研究方法的理論講解與研究案例分析相結合，并整理了很多學習資源呈現給學生。案例和資源主要來自于教育技術學科的論文和著作，部分選取于教育學。平時成績的考核主要依靠課后作業，重點選取幾個章節來布置作業，如文獻綜述，調查問卷設計，實驗方案設計，統計分析等，以小組協作方式的完成。對教學工作進行總結，發現了很多問題，主要有：（1）教師教學方面，理論與實踐結合不緊密。雖然講授了很多研究方法的理論知識，卻沒有讓學生進行完整的研究實踐。（2）學生學習方面，提交的作業粗糙，質量不高。存在應付差事的現象，有的甚至是從網上下載的，小組學習搭便車現象嚴重。（3）評價方面，忽視對學生學習過程監控，難以了解學生的學習進展。解決教學中的問題，提高教學質量，這是促使教師進行行動研究的重要原因。
與此同時，學生畢業論文中存在實證研究數量少、水平低的現象。本科生畢業論文的開題報告在每年的10月底進行，從學生的選題中發現，除畢業設計等應用類選題外，理論類選題中定性思辨類選題居多，實證研究很少。開題時很多學生對采用的研究方法胡亂貼標簽，說不清自己的研究方法。在為數不多的實證類論文中，使用的統計技術也以百分比、頻率統計居多，停留在較低水平。提高學生的研究水平，尤其是實證研究水平，是開展行動研究的另一個重要原因。
2 原因分析
教師的專業理論知識有待提高，參考書籍、教學資源及案例的選取主要源于本學科，這就造成了視野的狹窄。研究方法體現了一個學科的研究思路和發展脈絡，相比成熟學科如教育學、社會學，教育技術的研究方法還略顯薄弱[2]。另外，教育技術學是個交叉學科，教育技術研究中所采用的很多研究方法本就來自于其他學科。因此突破學科局限，借鑒其他學科的成果，就顯得很有必要。
教師的教學方法和評價方式存在不合理的地方。作業布置缺乏針對性，造成了給學生從網上下載的便利。各項作業之間是孤立的，也沒有與一個完整的研究過程相對應，學生無論從研究課題的選擇、資料的收集，研究結果的統計分析都缺乏完整的考慮。這導致了理論與實踐的脫節，教師也無法對學生的研究過程進行監控。小組協作學習評價機制不完善，沒有考慮成員之間貢獻大小，導致搭便車等現象。
學生畢業論文多偏向定性思辨類選題，一方面與當前教育技術界“重思辨輕實證”的研究現狀有關。一項研究顯示，“當前我國教育技術領域研究方法中定性與思辨的研究方法占主導地位，占了86%，定量與實證研究只占14%”[2]，學生在畢業論文選題過程中多少會受教育技術學界研究氛圍的影響。另一方面，也與學生缺乏實證研究的訓練有關。
二 行動研究方案的制定和實施
基于以上情況，筆者嘗試在《教育技術研究方法》課程教學中開展行動研究，加強研究方法教育, 特別是實證研究方法教育。這對提高學生的研究水平，促進本學科的發展具有重要的意義。筆者針對前幾輪教學的得失進行思考和總結，與教授論文讀寫的教師協商，制定出以下方案，進行實施：
1 引入其他學科的成果， 豐富和發展本學科研究方法
為提高自身的理論素養和教學水平，筆者除不斷吸收本學科研究方法的成果外，還借鑒參考相關成熟學科如教育學、社會學等有關研究方法的著作和研究成果，豐富和發展本學科研究方法。
研究方法的理論教學教材仍然選取《教育技術研究方法》（李克東著），同時參考了其他優秀著作。如《教育研究方法》（袁振國著），《教育研究方法實用指南》（喬伊斯.p.高爾等著），《教育研究方法專題與案例》（劉良華著），《社會學研究方法》（風笑天著）等。在教學中引入新的研究方法，如個案研究，比較研究，話語分析等，同時引導學生注意研究方法的適用條件和局限性，避免盲目照搬。
案例是研究方法教學中非常重要的一部分，研究案例能夠提供研究方法的應用情境，有助于學生理解研究方法的原理，領會研究者的研究精神。對案例的選取上，筆者借鑒劉良華的思路，從教育研究的進入教育研究的內部――先從人文學科中選取經典案例，再從教育學科尋找研究案例。選取對象兼顧西方學者和國內學者，以拓寬學生的視野。例如，在講授調查研究時，選取了社會學的經典案例《菊與刀》(本尼迪克特著)，《江村經濟》（著），教育學的經典案例《教育機會均等》（科爾曼著），《王小剛為什么不上學》（陳向明著）[3]。
為提高學生的統計分析技能，加強實證研究訓練，在教學中引入SPSS統計的內容，主要參考了社會學和統計學的優秀教材，如《社會統計分析方法――SPSS軟件應用》（郭志剛著），《SPSS統計分析方法及應用》（薛薇著）等。
2 以實證研究方法為突破點，理論與實踐相結合
研究方法重在應用，由于課時和種種客觀現實條件的限制，不可能讓學生對每一種研究方法進行實踐。教學中通過模擬研究情境，以任務驅動的方式進行案例教學，來彌補這一不足。教師先以敘事方式介紹研究問題產生的背景，給出研究方法的應用情境，將待解決的問題先留給學生。然后介紹研究方法的應用案例，解釋研究方法的操作策略、適用條件和局限性。進而開展課堂討論，讓各小組針對研究情境設定的任務，討論適用哪些研究方法，具體的研究方案怎么設計。最后將可供模仿和借鑒的論文形式的個案作為拓展閱讀材料提供給學生。
為實現理論與實踐相結合，教師以問卷調查法為突破點，對學生進行實證研究訓練。該方法在實證類研究方法中使用最多[4]，相比其他的實證研究方法如實驗、內容分析等更易于實施。具體方式是讓學生以作業的方式完成一項研究任務，經歷選題、資料的收集、統計分析、撰寫研究結果的全部過程，完整的參與一項研究，以實現對研究方法的綜合應用。研究任務以小組協作的方式完成，小組成員6到7人。具體要求如下：
（1） 選題與問卷設計：選題必須具有可操作性，與大學生的學習或生活緊密結合。問卷圍繞研究主題進行設計，試用后進行修改定稿。
（2） 樣本的選取和調查的實施：必須采用隨機抽樣，說明具體的抽樣方法和可操作化的抽樣過程。調查對象為本校學生，樣本規模學生自定，但不得少于30人。
（3） 統計分析與研究報告：利用SPSS統計軟件進行調查數據的統計分析，根據調查的結果寫成調查報告。
與此同時，教師也選擇一個主題，以本班學生為研究對象，與學生同步進行調查研究，并示范自己的整個研究過程。
3 重視學習過程的評價，改變協作學習評價方式，
在教學過程重視對學生學習過程的監控。學生的平時成績由課堂討論和小組作業組成。課堂討論由教師事先制定課堂討論觀察記錄表，根據各小組發言的次數和質量進行評價。小組課后作業由分階段研究成果組成，具體考核方式如下：
（1） 問卷設計和抽樣方案的評價采用小組互評和教師評價相結合。先擬定一份詳細的評價標準，依據該標準進行成績評定，提出具體的修改意見，并反饋給相關的小組。
（2） 資料的統計分析主要通過隨堂考核。教師對各組組長進行個別指導，再由組長負責指導組員，在上機實驗時隨機檢查各組的進度。
（3） 調查報告的評價上，各組選派成員宣讀小組研究成果，并進行答辯，根據答辯結果評定成績。
在小組協作學習中很容易出現“偽合作”現象，為減少這種情況的出現，改變協作學習評價機制，以成員貢獻大小的方式區分小組內成員成績。要求組長對成員的貢獻進行評價，貢獻多的在評定成績上加分，貢獻少的倒扣一定分數。因為組長負責小組成員的協調和任務的布置，在成績評定上向組長適當地傾斜。
4 利用QQ建立學習群，拓展教學和交流空間
在之前的教學中發現，由于課時的限制，某些教學內容無法深入展開，師生的交流也多限與課內。教師建立QQ群，讓每個學生申請加入該群。QQ在學生中使用非常普遍，每個人都有QQ號碼，而且學生只要上網通常都會登錄QQ。利用現有的QQ群也比建立網絡教學站點或申請Blog來得便利。教師在群公告中教學通知，將一些電子教學資源如把教學課件、教學參考書、作業要求、拓展閱讀材料、優秀的作業等上傳到群共享上，供學生下載。教學資源緊跟課堂進度。利用QQ群的討論區實現師生之間交流。在討論區中建立各種主題的板塊，如教學建議板塊用于學生針對教師的教學方法和過程提供反饋；問題討論板塊用于師生對學習中的問題進行討論；成果展示板塊用于學生分階段研究成果，便于各小組開展互相評價和學習借鑒；教學體會板塊用于教師發表教學體會，對教學進行反思等。
三 行動研究結果的考察與反思
對于行動研究效果的考察，一方面教師在實施教學的過程中，對學生的課堂表現進行觀察，對作業進行分析，即時反思并修改行動方案進行調整。另一方面在課程結束后進行整體效果的考察，以便于下一輪行動研究方案的調整。
1 行動研究過程中的考察與反思
（1） 成功之處：
1）突破學科局限，拓展學生視野。教師引入社會學和教育學研究方法的內容，拓展了教學內容的深度和廣度，引起了學生的研究興趣。有的學生專門閱讀了教師推薦的著作，并同教師進行了探討。
2）學習過程得到監控，研究過程得到規范。通過分階段考核的方式，教師了解了學生的學習進展和不足，及時進行指導。例如，在評價時發現學生的問卷設計很不規范，教師加強指導，將每一個研究任務的具體評價標準和研究規范放到網上，并提供范例和模板。在此過程中，學生的研究過程不斷趨向規范。
3）拓展教學和交流的空間，實現師生共同成長。利用QQ群延伸了教學的空間和時間，加強了教師和學生的聯系和情感交流。交流中教師可以發現學生學習中存在的問題，給出合理的建議，也能夠針對學生的意見發現自己的不足，不斷改進，實現了師生共同成長。
（2） 不足之處：
1）課堂討論不積極，發言質量不高。在前幾次的模擬研究情境的課堂討論中，學生參與討論積極性不高，某些時候需要教師點名，而且發言的質量也不高，很少能提出適當的解決方案。
2）小組分組遇到障礙，評價機制仍不完善。教師讓學生自由組合進行分組，組員6-7人左右，因為部分學生之間存在矛盾，不太愿意接收考研學生和走讀生，分組遇到障礙。另外部分同學反映，組長評價時會礙于情面，不愿公布貢獻少的同學名單。
（3） 反思與修改方案：
1）加強教師指導。學生討論的積極性不高，固然與傳統習慣有關，可能也與學生知識準備不足、思考時間不充分有關。在隨后的教學中，教師加強指導，事先將研究任務相關的資料放到網上，要求學生做好課前準備工作，并在討論中將討論主題細分為若干個小問題，及時發揮引導作用。實施一段時間后原有的情況得到了改善。
2）修改分組和評價方案。教師隨機指派小組成員，并考慮男女生比例搭配，個別有特殊需要的再跟教師申請調換。組長只負責提供本組成員分工明細，供教師評價時參考，由小組成員投票產生貢獻多和貢獻少的成員。修改后的方案得到了學生的認同并順利實施。
2 總體效果的考察與反思
總體效果的考察主要通過調查來進行，一是對學生的選題進行調查統計。本屆畢業生的開題由于種種原因在12月份才開題，本課程在此時也接近尾聲，可以認為本輪教學影響了學生的選題傾向。二是對教學效果進行問卷調查。在課程結束后，隨機抽取30人進行問卷調查。對調查結果進行分析，總結如下：
（1） 成功之處
1） 學生的實證研究能力得到提高。一方面學生畢業論文實證類選題比例增加。在80篇理論研究類論文中，實證類研究選題有21例，其中調查研究18例，內容分析3例，約占25%的比例，大大高于往屆，這從一個側面說明學生具備進行實證研究的信心和能力。另一方面，學生掌握一定的統計分析技能。調查顯示，95%的學生掌握了百分比、頻率統計技術，約有66.7%的學生掌握了統計檢驗技術（t檢驗，z檢驗，卡方檢驗，方差分析）。
2） 學生具備較好的研究方法意識。從開題報告中可以看出，對研究方法亂貼標簽的現象減少，學生已具備較好的方法意識。對“你的畢業論文最有可能使用哪些研究方法”進行調查，88%的學生選擇了兩種及以上的研究方法。被選擇較多的研究方法分別是問卷調查、文獻研究，觀察和訪談，學生對研究方法的選擇上體現多元化趨勢。
（2） 不足之處：
1） 統計原理的掌握不足。對于SPSS統計分析技術的應用，35%的學生表示掌握統計方法和適用條件，62%的學生表示只掌握方法不知道原理，3%的學生表示完全沒掌握統計分析技術。
2） 小組學習仍不完善。對于小組學習的評價方式80％的學生表示滿意，仍有20%表示不滿意。教師對部分學生進行訪談得知，不滿意的原因是過度分工以及偽合作現象仍未消失。
3）學習興趣不高。對于本門課程的學習興趣，25%的學生表示很有興趣，課前會做好準備工作，聽課很認真。72%的學生表示興趣一般，聽課較認真，3%的學生表示沒有興趣，聽課不認真。
（3） 反思與修改方案：
根據一個學期行動方案的實施情況，以及學生的建議和調查結果，對行動方案進行適當修改，在下一輪行動研究中進行實施。
1）增加統計分析的課時分配。從調查中可以看出，學生對于初級統計技術掌握較好，中級及以上統計技術仍有待提高。在教學中逐漸引入較深層的統計分析技術，如聚類分析，因子分析，回歸分析等。另外掌握統計的方法和適用條件的學生比例不高，對統計原理和適用條件的講授需要加強。
2） 探索并完善小組學習評價機制。小組協作學習仍存在弊端。一方面搭便車的現象依然存在。即使采用按照貢獻大小的方式評定成績，仍有一些學生很少參與到研究的過程中。另一方面教師希望通過分工合作互助學習，共同完成某項任務。但結果卻是部分小組過度分工，某些成員專門負責任務一如問卷設計，另一些成員負責任務二如統計分析，違背教師初衷。考慮減少小組成員為3到4人，增加小組分工透明度，加強組員之間的討論和交流。
3）調整教學計劃，轉變授課方式。
學生對于該門課程興趣不高，一方面課程開設時機不當。多數學生反映，本門課程無論對于畢業論文的寫作，還是今后的學習、工作都有非常重要的價值，應在大三開設。大四面臨考研、找工作等諸多問題，很難投入很多精力到該課程的學習。而且畢業論文的開題在大四上學期進行，應在此之前完成本門課程的學習。另一方面該門課程理論性較強，雖然筆者做出了種種努力，但課程的吸引力一般，課堂的氣氛不夠活躍。為此教師將嘗試轉變授課方式，少講理論或者精講部分理論知識，把更多的時間留給學生探索和實踐，以期提高學生的學習興趣。
四 總結
在《教育技術研究方法》教學中開展行動研究，通過行動、反思、批判，解決工作情境中的實際問題。在研究的過程中，一方面促進了教師自身的專業發展，實現教師自身的專業知識積累和教學理論的提高。另一方面，學生參與到研究實踐中來培養了研究興趣，對研究的過程有了比較深刻的認識。在本輪行動研究中，行動研究方案的預定目標基本得到實現，一些問題將嘗試在下一輪解決。行動研究沒有終點，一輪行動研究的結束同時也是另一輪行動研究的開始，筆者將嘗試行動研究融入自己的日常教學，不斷進行下去。
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Action Research in the Instruction of Educational Technology Research Method
SHU Cun-ye
School of Journalism and Communication, Nanjing Xiaozhuang College, Nanjing, Jiangsu 210017, China
Abstract: Action research is a kind of reflective study, which is made by teacher in real educational environment. The paper introduces an action research made in educational technology research method instruction. Some details how the research is put into practiced are provided. Moreover, the plan about next research is put forward in order to improve instructional quality.
隨著網絡信息時代的來臨,高校圖書館以嶄新的形式和面貌,貼近讀者需求,輔助讀者讀書治學與科研活動,發展和創新知識研究與重組的服務功能;并不斷開展多樣化的信息實踐教育活動,幫助讀者開啟信息素養的智慧之門,促進信息素養教育全面發展與提高。
1高校圖書館在信息素養教育發揮重要作用
高校圖書館在信息素養教育中的優勢。
(1)現代化的館舍以及多重的電子閱覽室及設備,數學化的門戶是現代高科技圖書館的象征,多元化的館藏經過多年的積累形成特色的信息資源。
(2)與系部之間的多方合作,為網絡信息資源,專業課檢索更進一步完善了信息素養教育知識的擴充和理論聯系實踐的基礎。
(3)現代化的設備,計算機網絡網絡和完善的服務體系提供了完成信息素養教育的基本保障。
2高校圖書館信息素教育的途徑
(1)新生入館教育,發放讀者指南:在每年九月新生入學時間,圖書館都會進行大規模的新生入館教育。
(2)開展培訓:在二年級一般會進行館內信息資源的培訓,包括電子資源和簡單檢索,導讀導引、專題講座。
(3)在線講座或指導:圖書館大多有合成的專業視頻軟件,在提供讀者學習和了解各類數字資源的基礎上把課程細化,主要以自學為主。
(4)信息檢索課程的開展。信息檢索課在專業課中開展比較普遍,各個學科都有專業的信息檢索課老師而圖書館的信息檢索老師也經常在館內的信息檢索課實踐教學中發揮重要的作用,學科服務的深化使高校圖書館服務向學科專業層面邁進。
3高校圖書館信息素養教育存在的弊端
(1)大學生信息素養教育的標準實行上有偏差,在2006年出臺的大學生信息素質評價標準和同年出臺的大學生信息素質評估體系都詳細地概括了評價體系共5項20條,包括信息意識、信息檢索能力、信息分析組織能力、信息綜合利用能力以及信息道德修養等[1];而完全能達到標準的較少。
(2)高校學生的計算機學習過程與圖書館的縱向鏈接較少,一年級新生進校后往往出于好奇和對計算機的喜愛喜歡上網而普通的新生入館只是點到為止,大學生對網絡的愛好也局限于游戲娛樂,對專業知識檢索以及一些共享資源并不熱衷,二年級開始分專業以后有些專業開設了信息檢索和有針對地進行培養一些實習實訓過程中需利用圖書館資源的課程,而一些其它專門只是學習一些計算機筆級考試等一些操作訓練,關于一些重要的數字門戶大學生們碰到問題往往一籌莫展,無法處理。到了三年級開始進入實習階段寫畢業論文,這個時候帶著問題來圖書館的學生多了,但是能自己處理和解決問題的卻很少,甚至有些同學連查詢一本書的架位號都不會。
(3)網絡信息的滯后性。圖書館自身往往包括海量的網絡信息資源,而如果最快最好地及時更新這些資源讓讀者在最短的時間內獲取自己所需的信息,包括有效地預防病毒的侵入,為讀者提供有效的安全保障都是擺在我們面前的難題。
(4)圖書館館員與院系老師之間缺乏協調。專業老師一般不愿意參與到圖書館信息素養教育中來,他們認為這是邊緣教育,而圖書館館員又很難把專業知識滲透到專業院系中去。
4新一代高校圖書館信息素養教育的策略
(1)在實施大學生信息素養教育的評價標準同時,對照各項要求以理論結合實踐多開展教學論證,并合理進行階段型評價和測試,以求達到相關評價標準。
(2)數字圖書館的用戶信息素養教育應該結合現代數字圖書館的服務和網絡資源的利用等內容,在傳統的文檢課的基礎上進行改革。針對不同層次的用戶要開展不同內容的教學內容,包括:計算機檢索和網絡知識,現代文獻信息檢索,信息源的選擇和評估,檢索的原理和方法,信息的組織和利用,網絡導航以及專業信息資源的管理和開發利用等。以上內容涉及到了計算機科學、文獻信息學和以及其它不同的專業領域,可滿足不同用戶的學習需求。過去文檢課的教材內容往往一成不變,不適合現代社會不停發展的學習需要。當前開設的信息素養教育課程,一定要結合學習者的實際情況,涉及數據庫知識與計算機系在教學內容上作相關的調整,進行一些設置,特別是結合專業課程的教育,一定要深入到專業信息資源的查找和利用中去,使用戶感受到接受信息素養教育對專業學習的幫助,認識到信息素養教育的重要性和實用性,主動培養信息意識,提高信息能力。在各個年級的學生中廣泛開展基礎文獻檢索課以期循續漸進的方式讓學生們更快提高個人信息素養的能力。
(3)提供靈活的教學模式。圖書館內部本身提供大量的網絡視頻為初學者建立一個簡單的門戶,但是隨著時間的推移已越來越不能滿足讀者的需求,現代化的信息變化更新十分快,我們對多媒體視頻的制作也應常換常新,并切換到學校內部其它精品課程的鏈接上來,在培養學生收集處理信息和分析等信息素養能力中要以培養具有創新能力的學生為目標;不斷提高學生的計算機水平、外語水平和網絡技術水平。
[關鍵詞]大學語文 素質教育
大學語文作為高職教育教學中的一門文化基礎課,是人文教育的主流,它對于學生汲取知識養分、拓展文化視野、提升實踐水平、開掘內在潛能發揮著不可替代的柔性作用。《中國教育改革與發展綱要》明確指出:“基礎教育是提高民族素質的奠基工程。”這說明基礎教育的基本目標在于提高整個中華民族的素質,它的對象和著眼點是全體人民,而不是一部分人,更不是少數人;其次說明基礎教育的功能是為提高全民族的素質奠定基礎,它強調的是基本素質的培養,而不是專業或某些專門人才的培養。所以基礎教育的根本任務是為提高全民族的素質和為各級各類人才奠定基礎。
“語文不僅是一種工具,更重要的是一種文化構成;從語文的功能看,語文作為交際工具和文化載體,傳達的是思想與情感,承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。”大學語文課,應以提高大學生整體素質為基本原則。筆者在借鑒其它兄弟院校的成果的同時,經過多年的摸索,也獲得了自己在高校語文素質教育模式探索上的一些成功經驗。
一、挖掘教材的思想意義
近年來,大學語文教材中選文一般包括三個特點:一是文學價值高,一般是文學經典;二是內容涵蓋政治、哲學、歷史、教育、經濟、科學等范疇,表達的是思想界的最強音;三是包括各種文體。從中可以看出大學語文教材編寫的主流思路:以人文性為主要目的進行設計,要為大學生的“精神成人”提供食糧。教材內容不僅僅是聽、說、讀、寫訓練的范例,更是學生與之進行情感交流、心靈溝通、生命對話的精神和思想。從古今中外的文學作品中精選出的一系列與理想確立、人格修養、性情陶冶有關篇目,作為品德教育的素材,引領大學生走進中華民族與世界各國古代與現代思想文化的寶庫,與最出色的哲學、史學、文學巨匠進行精神的對話和心靈的交流。這些先哲們身上體現的對社會、對人生、對自然的關注,對高尚人格、高尚情操的追求,都會對涉世不深的青年學生產生巨大的影響。如《孔孟語錄》中“富與貴,是人之所欲也,不以其道得之,不處也。貧與賤,是人之所惡也,不以其道得之,不去也”的不為富貴貧賤所動的思想;《我與地壇》表達出對生命、對健康的渴望;《前赤壁賦》讓我們感覺到超脫曠達的蘇軾所富有的獨特魅力,他處逆境時的自我控制,自我調節,泰然達觀的心態。此外,辛棄疾那些慷慨縱橫的詞章,讓我們看到這個以氣節為重的愛國詞人的錚錚傲骨和憂國情懷;而愛國詩人陸游真情流露的詩篇,又讓我們感受到他魂牽夢縈的是中原收復,國家安寧……這些優秀作家作品蘊涵的豐富的人文精神,是幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀所必需精神養料,是當今大學生人格培養、理想確立、道德熏陶的重要精神食糧。
二、激活學生學習人文知識的內驅力
內在驅動力是指以求知為目的的學習欲望,是課堂教學中一種最穩定和最重要的因素。但是我們注意到,在高考體制下,一般學生容易失去對語文學習的興趣,而且大學生讀書也比以前少了。因此,可以把目標定在重新引起大學生對語文的興趣上。只要有了一些興趣,就能激發潛能,主動學習。要讓大學生對語文與中國文化有感性的系統性的了解,學會欣賞文學與文化精品,自己有興趣找書來看,不斷豐富自己的感受和想像力,養成品位的閱讀和寫作習慣,甚至讓閱讀成為一種生活方式,終生受用。現在的高職院校,學生教育以“就業”為中心,課程的重要性也往往體現在對“就業”的直接作用方面,這樣,學生自然也就“人人心中有桿秤”,孰輕孰重,往往學生比教師更善于權衡。因此,激活學生學習喚人文知識的內驅力并不是一件易事。
教師要根據語文課的特點進行教學觀念、教學方法、教學課堂、教學方法等四位一體的開放式教學研究和改革。在教學實踐中,可以根據教學內容引入適時的話題如:“人對生命和生活意義的追求”、“我的職業生涯規劃”等等;還可以大膽進行嘗試在課堂教學中將社會焦點問題、熱門話題引入課堂教學,既豐富了教學內容,又引導學生貼近社會。大學時期是學生身心發展的重要階段。而大學語文形象性、生動性的特點,決定了它比其它學科更容易走進學生的內心世界,對學生健康心理、高尚人格的形成起著潛移默化的作用。康德在他的《實踐理性批判》里談到:“有兩樣東西,我們愈經常愈持久地加以思索,它們就愈使心靈充滿始終新鮮、不斷增長的景仰和敬畏:在我之上的星空和居我心中的道德法則"。把學生的學習過程變成思維、探索、啟悟和實踐的過程,使他們認識到成為一個真正的人的重要性,引導他們追求一種健全的、審美化的生存,會極大地調動學生學習積極性。
同時在大學語文的教學方式上,可以更加靈活,要充分使用多媒體教學,精心設計教學課件,把語文和音樂、美術結合起來;必要時還可以觀看相關的電影和紀錄片。用多樣的教學手段來吸引學生,讓他們“走進來”,用豐富的人文知識啟發學生思考,喚醒他們的內在需求。
三、以課堂教學為軸心,向學生各方面進行輻射
由于素質教育的整體性,豐富性和多樣性,決定了實施素質教育必須從整體著眼,進行全面綜合、整體的改革。因此語文素質教育,應以教師為主導,課堂教學為軸心,向學生生活的各個方面拓展延伸,把學生的語文學習同學校、家庭、社會生活有機結合起來,把聽、說、讀、寫與發展能力、形成能力有機結合起來,使學生接受全面不是片面的、整體而不是孤立的,能動的而不是被動的語文學習。
1.創新課堂教學。當前語文教學之弊端仍是教師講課多,能力智力訓練差。教學方式大多是以老師串講為主,與中學語文的教學方法沒有多大的區別,因此很難引起學生的興趣,甚至被譏笑為“高四語文”。大學語文的課時有限,一般只有一學期,最多一學年,每周就兩個課時左右。盡量選適合大學低年級學生“悅讀”,又能啟迪心智的“美文”。比如,理科版的科技文多選一點,藝術專業版特別選收了一些畫論、書論等等。其次,教學中完全可以按照實際需求,調整組合各個單元的課文。如考慮到先易后難,授課時也可以先講現代部分,后講古代部分。也可以古今雜糅,重新架構。最后,要實施素質教育,就得建立以練為主的新型課堂教學結構。每節課上可設有“編者點擊”、“問題與思考”和“閱讀鏈接”等教學環節。“編者點擊”是將編者對選文獨特的理解和不俗的思想融于其中,與選文相映生輝。“問題與思考”則根據本章選文內容給出相應的思考題,深化學生對該章主題的進一步理解。習題以開放性的思維為導向,起碼有一道題偏重語文素養。“閱讀鏈接”是教師根據自身多年的閱讀經驗,根據本章主題開列的進一步閱讀的書目,以拓展學生的閱讀空間。大學語文不是專業課,而屬公共課,除去學分,你憑什么吸引同學愿聽“大學語文”?出路只能是:大幅度地提升教材的人文含量,使之能正面應對大學生精神成人時所難免的“成長的煩惱”,從而讓同學去體悟宇宙、人生、歷史與世界。
2.實施“輻射、溝通式”語文教學法。所謂“輻射”,即從學生素質的整體著眼,拓寬語文領域。以課堂教學為主陣地,把語文教學輻射到選修課和課外活動中去,輻射到其它各科中去,如開展文學社團、建立讀書會、指導學生寫畢業論文等;把語文教學輻射到圖書館、電影院、街頭,讓學生從書、刊、報、影視、宣傳欄及周圍的生活現實中學習語文;把語文教學輻射到學生家庭、社會中去,讓學生觀察、感受生活,去謳歌生活中的真善美,鞭撻假惡丑,使課內外、學習與做人有機結合。所謂“溝通”,即以語文教學為中心,使課內外相溝通,課內打基礎,課外謀發展;使語文學科與其它學科相溝通,互相聯系,協調發展;使語文學科與社會生活溝通,讓學生在語文學習中認識生活,在社會生活中學習語文,從而全面提高其素質。
實施素質教育的主要渠道是學科教學,高職高專大學語文作為主要學科,肩負著全面提高學生素質的重任。雖說不能收到立竿見影的效果,但對人的精神面貌、價值觀卻會產生深遠變化,在漸漸地過程中發展。因此在大學語文教學中,應以人為本,重視完善的人格教育,提高學生的整體素質,使受教育者學會做人、學會學習、學會生活,從而學會發展,為其適應社會發展,獲得生存和發展的能力打好基礎。
參考文獻:
[1]周彬琳,楊麗娟主編.大學語文.中國財經經濟出版社, 2004.
關鍵詞關鍵詞：游戲案例；課程群；激勵機制
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2013）008017202
1 改革方向
本方法在分析課程群建設必要性和可行性的基礎上，結合我校的實際特點，運用文獻資料、專家訪談、媒體檢索、問卷調查等方法，將相關課程組成群組，從課程的科學設置、課程群中各門課程的內涵與外延[2]、結構化程序設計到面向對象程序設計的轉化與銜接、UML在面向對象程序設計教學中的應用、課程群中各門課程的教學手段和教學方法、各門課程的考試內容和考試方法、教師隊伍的建設與培養、教學與軟件產業人才市場的需求關系等8個方面進行改革。提出在制定教學計劃時要適應社會發展的需要，德、智、體全面發展，突出針對性、應用性，堅持職業能力培養為主線，堅持統一性和靈活性相結合等原則。其次，在分析面向過程和面向對象程序設計的轉化與銜接時，以學生均體驗過的五子棋為例進行分析，從而讓學生從感性認識直接上升到理性認識上來。另外，在教學實施過程中緊緊圍繞“四會”加以安排，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存[3]。基于以上原則，從學生心理、案例教學模式、指導思想及實施手段等方面進行改革。
2 改革思路
（1）通過深入剖析軟件專業程序設計類課程之間的關聯關系，將其組成群組進行立項研究，通過調整教學大綱、注重第一門程序設計類課程的教學、利用案例進行知識點講解等方式，實現在縮短教學周期的同時提高學生工程實踐能力的目的。
（2）首次將軟件產業中的角色定位以及角色職能，引入高校計算機教學課堂，以便學生對該行業有所了解，更早、更好地對該領域進行涉及，從而定位和充實自己的職業生涯。
（3）在進行案例教學過程中，以“將課堂還給學生” 為指導思想，利用小組協作方式進行學習，提高學生的團隊合作意識；與此同時，每小組選定負責人，讓學生自己參與管理，摸索適合自己團隊的激勵機制，促使學生在學好程序設計能力的同時，管理能力也得到相應的提升，培養技能和管理相結合的人才，全面提高學生的綜合素質，以適應我國軟件產業迅猛發展的需要。
（4）在進行考試改革的過程中，以“重點考核學生分析問題、解決問題的能力”為指導思想，形式多樣化、分值靈活化，采取加大實踐比重的方式來激發學生的學習興趣。
3 實施方法
項目組成員經過不斷探索，結合多年的教學經驗，從以下幾個方面進行了改革：
（1）培養目標。在制定教學計劃時除了考慮要適應社會發展的需要，德、智、體全面發展，突出針對性、應用性，堅持職業能力培養為主線，堅持統一性和靈活性相結合等原則外，貫徹“產、學、研”指導思想，融入“四會”的理念，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，更好地培養技能應用型人才。
（2）課程群中各門課程的內涵與外延。通過深入分析軟件專業教學計劃中每門課程的特點，挖掘出各門課程之間的聯系，以提高學生應用能力為目標，通過調整教學內容、講課順序等手段來制定新的教學大綱，在縮短教學周期的同時，達到提高學生利用程序設計語言開發軟件項目的目的。
（3）教學手段和教學方法。以提高學生實踐應用能力為目標，項目組從如下幾個方面入手進行了研究：①在充分研究講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習法、讀書指導法、發現法、程序教學法、范例教學法、設計教學法、參觀法、練習、實習作業等常規教學方法的基礎上，對當代大學生進行調研，針對程序設計類課程，通過調整講課順序、刪減講課內容、利用案例講解語法和游戲片斷講解應用等方式，來提高學生學習程序設計的興趣；②通過對人人網、動網科技等大型企業研發部實際運作模式和角色職能的調研，結合市場需求，將其運用到實際的案例教學中，以便學生更好、更早地了解軟件行業，從而定位和充實自己的職業生涯；③在課程講解過程中，除了講解書本本身的知識外，將行業前沿信息融入教學，注重知識體系的構建，同時堅持“授人以魚，不如授之以漁”的指導思想，例如，與學生分享如何使用圖書館電子資源、學好程序設計的途徑；如何從教材或者其它讀物中提取有用信息的方法等等；④重視每門課程第一堂課的教學。每門課程的第一堂課非常重要，針對學生而言，新的課程一般比較陌生，大腦基本是一片空白，所以任課教師要好好利用這個特點，激發學生學習該門課程的興趣。項目組成員總結出第一堂課必須要包含如下幾個元素：實際應用領域、最新動態、應用效果、課程地位、學習方法、課程進度安排以及所使用的開發工具；⑤針對當今強調“工作經歷”的就業形勢，開展案例教學，以實際參與的案例來填補“工作經驗”的空白，改變“不給我工作，哪來工作經驗”的尷尬局面；在案例教學過程中，項目組成員通過將學生劃分為不同小組、選定小組負責人、實行負責人管理制等方法，對公司實際運作流程進行仿真，在訓練程序設計能力的同時達到對學生合作、溝通和管理能力以及文檔書寫能力的培養，從而實現項目組的培養目標；⑥針對學生的個體差異，如性格、習慣、智力等方面，采用分層教學，在備課、課堂、課外、練習、評價、作業批改等方面進行了分層；⑦構建知識共享平臺。利用QQ群、BBS論壇、QQ空間、微博等方式構建知識共享平臺，提供學生學習心得和經驗的平臺，日積月累，一屆屆傳承，后續學習的學生可以在該平臺中找到解決問題的方式和方法。
（4）激勵機制研究。在分析激勵機制類型的基礎上，以“平等性、透明性和廣闊性”為基本原則，采用目標激勵、示范激勵、尊重激勵、參與激勵、榮譽激勵、關心激勵、競爭激勵、信息激勵、自我激勵兼顧處罰等激勵方式，激勵時注重機會均等、力度、公平準確、獎懲分明、構建合理落差等策略對學生進行激勵，激發學生學習程序設計的熱情。
（5）考試內容和考試方法改革。考試改革的過程中以“重點考核學生分析問題、解決問題的能力”為指導思想，針對程序設計類課程，主要采用考查、作品、論文、口試（類似于畢業論文）等方式。考試成績比例由原來的3∶7調整為3∶2∶5∶1，即期末考試占30%，平時成績占20%，作品（附論文）占50%，獎勵占10%，總分突破100變為110，采取加大實踐比重的方式來激發學生的學習興趣。
（6）師資隊伍建設。在青年教師的培養過程中，采取一對一的幫扶，安排有豐富教學經驗的教師指導青年教師，并采取集體備課、小組討論、外出學習等形式，使青年教師盡快獨立承擔教學任務。同時注重“雙師型”人才的培養，通過校企合作、、教材編寫、科研立項、教研立項、參加職業技能鑒定等手段來豐富專業實踐經驗和教學經驗，更好地為教學服務。
4 結語
本方法已在武漢生物工程學院計算機與信息工程系實施了3年半的時間，效果良好。該教學方法的產生，對提高學生應用能力發揮了巨大作用，不僅鍛煉了學生的創新思維能力，而且使學生程序設計能力也得到了顯著提高。通過對武漢生物工程學院計算機與信息工程系06級軟件專業學生的試點，在縮短了課程教學周期的同時，提高了學生在程序員崗位的就業率。
參考文獻參考文獻：
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[2] 萬臣，謝芳，胡泉.計算機專業程序設計課程群的建設與研究[J].合肥工業大學學報：社會科學版， 2009（2）：3436.
本文作者：曲雙紅楊靜徐雅靜盧金梅汪遠征工作單位：鄭州輕工業學院數學與信息科學系
課堂教學不應該也無法回避使用多媒體、計算機軟件進行數據處理。而利用先進的計算機、互聯網等多媒體技術輔助教學，已成為現代教育的必然趨勢。眾所周知，現代的多媒體教學有其傳統教學無可比擬的諸多優點，利用多媒體課件輔助教學，可以針對課時不足的現狀，節約板書時間，加大信息量，交互性強，更重要的是，通過動畫演示，可以使抽象的理論內容變得直觀、生動、有趣，使復雜的數值計算瞬間完成，得到直觀、動態的效果，不僅大大提高了課堂教學的效率，增加了學生的學習興趣，更有利于培養信息化時代所需要的高素質、復合型創新人才。但概率統計作為抽象的數學學科，如何使多媒體更好地服務于教學就至關重要。講課時，要努力做到概念清晰，推理嚴密，抓住重點，突破難點，教會學生分析問題的方法。為此，我們精心制作了適合數學學科的立體化教材，傳統書本與多媒體課件、網絡課堂相結合，將符號演算、邏輯結構、數學與現實完美地展現在課件中，避免過眼煙云的浮華，體現整齊劃一的簡潔，強調步步為營的推理，注意雁過留聲的回放。教學過程中，要注意將多媒體與傳統教學相結合，才能提高效率，事半功倍。2。基礎加實驗)形象、直觀在多媒體教學中，我們將經典理論、隨機實驗、動畫演示有機結合起來，制作了大量的實驗演示模板。課堂上的實驗演示包括復雜計算、定理驗證、圖形制作、統計數據分析等等。通過實驗模板進行演示實驗，可以避免把過多的課堂時間耗費在軟件本身的操作上而沖淡主題，重點放在通過實驗引導學生對課程本身的理論理解和方法的掌握上，另外，借助于計算機技術，在PPT課件中嵌人動態Excel，將具有強大數據處理與分析功能的Excel軟件引人課堂，便于教師進行生動的課堂演示。例如，可以利用Excel驗證泊松定理，在Excel電子表格上通過改變參數值或數據，觀察動態的計算結果和圖形變化，使學生從幾何直觀上觀察到二項分布是怎樣逼近泊松分布的，避免了枯燥無力的說明。再如，在講區間估計時，為了說明置信區間長度與置信水平的關系，傳統的解法無非是套公式，查表得到分位數值，計算、比較，得出結論，而在Excel中，可以輕松實現這一切。3理論加案例)學用結合概率統計在各行各業都有不同的應用，經過深人調查，結合所教專業實際，在授課時增加貼近學生專業的案例，例如在計算機專業中，增加計算時的四舍五入實例，在工科專業中，增加產品設計質量管理的實例，在經管類專業中，增加抽樣調查、投資等經濟方面的實例。通過這樣的案例驅動教學法，學生愛聽、會聽，學得會，做得來，使學生確實感覺到所學理論和方法有用，從而提高了學生學習的興趣、主動性和積極性，大大提高了課堂教學效果。通過大量的案例教學，引導學生運用所學理論和方法解決與本專業有關的實際問題，鼓勵學生積極參加各類興趣小組及數學建模竟賽活動，加強對學生應用能力的培養與訓練，收到了良好的效果。很多學生能夠用概率統計方法，處理分析工程實驗數據或社會經濟等領域的隨機數據，順利完成畢業論文的研究課題。同學們參加大學生數學建模競賽和其他社會實踐活動的積極性逐年提高，并取得了可喜的成績。4。講授加小結)課堂互動教師經過一次課的教授，學生吸收效果如何?我們嘗試在每次下課前5分鐘，徹底把時間交給學生，放手讓學生合起書本，自己回顧并總結本次課的重點、難點。這樣不僅提高了學生學習的主動性，而且避免了以往那種平時不專心聽課，到期末突擊補課，所學知識不牢固、未消化的現象，同時，也可以培養學生分析、總結、表達和自學能力，教學生學會學習、學會做事、學會交往和學會做人，另外還可給學生提供一個鍛煉自我、展示自我的平臺，可以提高學生的綜合素質。5。課堂加網絡)靈活自主網絡資源的利用已成為信息時代的顯著特征。教學網站的建立，打破了傳統的教學時空限制，為師生提供開放式的教學資源平臺，開辟全新的教學與學習空間，無疑對教學起到了強有力的補充和推動作用。我們充分利用網絡優勢，建設了包括大量學習資源，如名師講座概率故事、實驗演示以及多版本的實驗指導等內容的概率論與數理統計課程網站，打造了一個可供學生自主學習的先進的教學平臺，有效延伸了課堂教學，彌補課堂教學時間不足的問題。特別是我們在課程網站中首創了交互式概率論與數理統計網上實驗，有效延伸課堂教學。在網頁中嵌入了大量的實驗教學模板，學生可以自己動手，直接在網頁上通過改變參數或數據，觀察動態的計算結果或圖形變化，便于學生自主學習、探索性學習，拓寬了學生獲取信息的渠道，構建了開放、自主的立體化學習模式，極大地激發了學生的學習積極性，促進了學生創新意識和綜合應用能力的提高，真正體現了概率論與數理統計的科學性和實踐性。
考評方式的多樣化教學考評是教學過程的重要組成部分，是教學目標實現的重要手段，立體化教學考評方式強調打破傳統的靜態考評模式，倡導采取多樣化的動態評價方式，注重教學過程的評價，既體現評價的共性，又體現評價的個性。因為概率論與數理統計是一門應用性很強的學科，所以我們的考試形式也不僅僅拘泥于傳統的閉卷考試，而是采取期末考評十實踐能力+平時考評的綜合考核方式。對基礎知識的考評一般放在期末閉卷考核。平時成績除了考勤之外，嘗試采用傳統作業十計算機操作的復合式作業方式。針對概率論與數理統計作業及應用問題中大量的數據計算，不僅要教會學生書本知識，還要讓學生利用計算機技術和各種統計軟件來實現作業的提交。比如，把傳統的紙上作業方式搬到Excel電子表格上來做，既節省了大量的運算時間，又可以通過統計函數的調用，加深對概率統計的定義、定理和公式的理解和記憶，還可以讓學生學習熟練應用Excel電子表格解決實際問題，真是一舉多得。我們將復合作業范例放在教學網站上讓學生學習，要求學生交適量的電子復合作業，并按照學生提交的順序及正確性、創新性計人平時成績。通過訓練，學生的學習興趣和積極性都有了很大提高，動手能力也得到培養，探索精神和創新意識進一步得到加強，這種方式還可以鍛煉學生動手實踐的能力、應用軟件快速解決問題的能力。課堂上，引人競爭機制。比如，適時地進行課堂搶答式作業或者下課前5分鐘的小結等，做得既快又好的可得到較高的平時成績。這不僅可以體現個性差異，而且可以體驗到競爭社會對學習的要求，這也算是對學生實踐能力的一個培養。除了競爭之外，還可以給學生留有團結合作的實踐大作業，學生可以分組結合自己的專業，運用所學概率論與數理統計的理論和方法解決實際問題寫出調查報告、小論文或小總結等。真正使學生走出課堂，走向社會，使理論知識與社會實踐相結合，充分發掘創造潛能，提高他們應用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題、團結協作的綜合能力，提高學生學數學、用數學的能力。通過采用多樣化的考核方式以及多元化成績構成方式，能夠充分挖掘學生的創造潛能，更好、更全面地檢查學生的學習情況及綜合素質，有利于教學目標和培養目標的實現。多維的考核方式，不僅強調理論與實踐的結合，全面提高學生素質，而且對學生的評價更公平、更合理、更科學。
在立體化教學內容的基礎上，通過多元化的教學手段，營造全面、獨特、可親、開放立體化的學習氛圍，使學生理解抽象的概念和理論，熟練掌握計算分析方法，強調自主學習能力。多樣化的科學考評方式，全方位提高學生素質和能力，培養終生學習意識，培養學數學、用數學的實踐動手能力，充分發揮主觀能動性，提高理論水平和實踐能力，能使學生的認識過程、情感過程、意志過程等得到協調發展。在今后的教學中，我們將進一步完善和深化教改效果，使之成為一套更加完整的立體化教學體系。
美國著名的認知科學和學習理論專家Roger C.Schank指出：“人類生來就理解故事，而不是邏輯。”我們都有這樣的體驗：當我們回憶童年時代的學習生活時，所學的那些公式和課文，可能大部分都忘記了，但是，教師講過的故事卻永遠不會忘記。腦科學的研究也表明，當人腦的記憶鑲嵌在豐富的故事背景中時，記憶的效果最好。
講故事是一種人類生來就具有的能力和需求，講故事也是一門古老的教育藝術，從遠古先民用燧石在巖壁上刻畫，到口耳相傳的人類朦朧期教育；從孔孟、三字經、史記，到今天的文學、電影，故事歷來就是教育的重要載體和內容。為什么故事能在教育史上延續千年?這是因為，故事的本質是人類經驗和歷史的載體，它濃縮了每一個個體的經驗閱歷、思想和情感，人們用故事表達自己，與他人溝通，分享人生和價值觀，追求生命和意義，所以說，故事是世界永恒的主題。當歷史進入到2l世紀的數字化時代，以信息技術為載體的數字故事(DigitalStorytelling)很自然地受到師生的歡迎，成為一種新的教學方式，對培養學生的表達能力、解決問題的能力、創造力、媒體素養，對學生多元智能的發展都起著積極作用。
數字故事的由來與發展
數字故事是20世紀計算機進入教育教學應用的產物。20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利(DanaWinslow AtChley)作為數字故事的先驅者，嘗試用計算機把過去的老照片配合自己的講述制作成數字故事，受到觀眾的歡迎。隨后，他開始幫助人們制作數字故事，影響到越來越多的人參與數字故事的創作，并且在舊金山成立了第一個數字媒體中心，也就是現在的數字故事中心CDS(Center for DigitalStorytelling)。2002年11月底，來自8個國家以及美國25個州的代表聚集一起，成立了數字故事協會(Digitalstorytelling Association)，數字故事迅速在世界流行起來。
進入網絡時代后，一批數字故事網站興起，受到數字故事愛好者的熱捧。例如，數字故事中心網站(htip：//省略)是一個國際性、非贏利性的數字故事培訓組織，從事數字故事項目的開發和研究，為不同的人群(普通群眾、學生、教師、培訓人員等)提供必要的學習案例和學習資源的支持，此外，該網站的新聞欄里還公布數字化故事敘述方面的會議、專題討論會等。
在英國、加拿大、奧地利等多個國家，都相繼建立數字故事中心的門戶網站，建立社區，并搭建論壇，如英國數字故事中心網站(http：//digistories.co.省略)。在亞洲數字故事網站中，還成立了“數字故事圈(Digital StorytellingCircles)”。“數字故事圈”是指一些普通的人緣于相同的愛好而形成一個固定的團體，他們相互分享自己的經歷和數字故事。這個愛好數字故事的小組，每隔一個月或一周舉行聚會，彼此交流。此類聚會活動對所有數字故事愛好者開放，是數字故事愛好者的交流平臺。
此外，還有專門面向教師的數字故事資源網站(http：///digitalstorytelling.htm)，這是數字故事資源的集合，幫助教育工作者創建功能強大的數字故事，為教育工作者提供了各種數字故事資源，包括教程、最新的案例、教師的反思等。
數字故事在美國、英國、日本、加拿大等國家被廣泛應用于教學活動中，如結合探究式項目的學習、語言教育、數字故事競賽等。例如，美國阿拉斯加教育技術協會(ASTE)啟動了一個數字故事項目，舉行有關數字故事設計的iDidaMovei比賽。日本從2002年開始每年由大阪專區教育委員會和吹田市以及箕面市教育委員會聯合舉辦一次數字故事競賽，競賽的對象主要是面向高中生和大學生，數字故事的主題各異，能夠讓學生充分發揮他們的想象力。
2001年，我在廣州參加了教育部組織的一個國際項目，一批來自澳大利亞的教育培訓專家在培訓班介紹并展示了澳大利亞學生設計制作的數字故事作品，當時，我就感受到了數字故事對學生想象力和創造力培養的魅力。之后，我指導研究生畢業論文時，從國外文獻上了解到“Digital Storytelling”在歐美和澳大利亞等地教育中被普遍采用，對促進學生的學習興趣、培養學生的高級思維能力很有價值。從那以后，我的研究生在上海、蘇州、無錫、海鹽等地的中小學開展教育研究，將數字故事的教學策略運用到語文、數學、英語等學科教學，受到了師生的歡迎，教學效果很好。
2007年后，教師博客逐漸在國內普及，教育敘事因受到廣大教師的喜愛而流行。在教師培訓活動中，我發現可以培訓一線教師用PPT將教育敘事制作成數字故事。在教師培訓活動中最早使用數字故事的是在英特爾未來教育項目中，我們將“泰迪的故事”設計成PPT數字故事，在教師培訓班播放，許多教師被故事感動得落淚。“泰迪的故事”取材于英特爾未來教育項目國際圓桌會議上，美國一個著名的“與眾不同”網站(http：//省略)上面的《三封來信》感人故事。故事講述了一位因母親去世而陷入困境的學生泰迪由于教師的關心而改變了命運。現在，《泰迪的故事》PPT在全國各地的教師培訓中廣為流傳，成為全國中小學教師教育技術能力培訓的經典教材范例。
2010年9月，受到《泰迪的故事》的啟發，上海市教育工會組織了上海優秀女教師數字故事設計比賽。同年，上海音樂學院創作的《詠嘆夜鶯》講述了周小燕教授的故事，在教師節會場上讓許多觀眾深受感動。
近年來，上海師范大學研究生團隊積極參與了上海、山東、大連、深圳、新疆、四川等地的教師數字故事培訓班，并建設了數字故事網站(省略)，促進了數字故事在國內基礎教育領域中的普及。
現在，許多學校將數字故事運用到學校的德育工作、課堂教學情境創設、校園文化建設和學生高級思維能力培養中，數字故事作為一種教學策略在教學中得到廣泛應用。
數字故事的設計和運用
數字故事在國外的應用研究是多種多樣的，不管是基礎學科，還是拓展性學科都用講故事穿插其中，特別是在小學生的表達能力、閱讀和書寫能力的培養方面，都用到講故事。而數字故事在課堂教學過程中的應用更是非常平常，如將信息技術與教學相融合來進行小學生的聽說讀寫能力的全面培養。另外，以項目、競賽、數字故事圈(Digital Storytelling Circles)以及與學科相結合的形式開展的數字故事活動，也已經非常普及。
數字故事與其他教學方式相比，其最大的特點是將感情融入教育傳播之中，能夠有效激發教師工作熱情，樹立熱愛學生的信念。數字故事用于課堂教學，有利于改進教育方法，增強吸引力，促進師生思想深度互動，將知識技能教育與情感態度教育融合，為學生提供高質量的學習體驗，激發學生學習興趣和創造力，培養學生設計、策劃、語言、音樂、藝術、邏輯等綜合素養。一線教師要充分認識數字故事在教育教學中的作用，把數字故事作為校園文化建設、師德教育、課堂教學等教育教學活動中的一項重要內容，廣泛開展數字故事制作與應用活動。
教師可以利用已有的電腦以及PPT軟件，根據自己當前的教學目標，設計故事主線，并收集和加工相關的圖片、視頻、音樂、動畫等素材，按照講述故事的形式制成3分鐘～5分鐘的PPT。制作數字故事一般為以下幾個步驟：
1.選題，注意結合教學目標，同時要與現實生活密切聯系。
2.設計好故事主線，要構思好故事發展的線索，并考慮好與之相對應的圖片或者視頻，以及旁白和時間，用什么樣的背景音樂等。
3.用PPT等多媒體編輯軟件，將收集的材料按照故事講述的順序組合起來，注意美化圖片效果，配以與內容相匹配的背景音樂。
4.在教學中試用數字故事，讓學生在欣賞和感受中體驗數字故事。
5.總結數字故事的使用情況，找出優點和不足，以便進一步改進和完善。
