時間：2022-07-22 12:58:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園文化建設交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中學英語校園文化教學質量
校園英語文化，是依托校園文化建設的平臺，以英語為媒介和展示形式的校園社區文化。校園英語文化在中學的形成和開展，可以發揮其陶冶情操，促進中西文化交流，英語語言文化的自我教育和審美娛樂的功能，同時也可以推進素質教育、創新教育和個性教育，對中學英語教學質量的提升無疑有巨大的促進作用。本文試圖從校園英語文化的開展現狀、存在的問題和如何健康持續發展進行調研和探討。
一、中學校園英語文化開展的現狀
中學校園英語文化是在中學校園內經過師生長時間的共同努力而形成的以英語為主要交流語言的校園精神環境和文化氛圍。由于多數中學教育工作者對于在中學開展校園英語文化建設的重要性和必要性認識不足甚至不重視，許多教育工作者普遍認為校園英語文化和校園英語文化建設的土壤是高等院校，狹隘的認為校園文化和校園文化建設是高校將“中學生”轉變為“大學生”的重要途徑，而且認為中學生的認識水平、欣賞水平和知識層次較差，難以成為校園英語文化和校園文化建設的主體和教育對象，甚至認為中學沒有必要開展校園英語文化。加之在當下主要以高分作為錄生的主要考核條件的高考人才選拔體制下，教師、家長、學生更愿意將大量的時間投入到課本學習和題海練習中，對校園英語文化建設的激勵功能、陶冶功能、英語語言文化的自我教育功能的認識缺乏，所以在校園英語文化建設在中學的開展情況要么寥寥無幾，要么形式單一，內容簡單，無法發揮其應有的作用。
二、中學校園英語文化建設存在的問題
由于上述對校園英語文化和校園文化建設的片面認識和不足認識，我國中學的校園英語文化建設的開展存在諸多困難和問題。
1.各方面的積極性不高
態度決定一切。如果教育者和受教育者缺乏對校園英語文化建設的正確和客觀認識，在行動上必然持有忽視和冷落的態度。這就要求學校、教師、學生深刻了解和認識校園英語文化在學校的校園精神、校園文化、文化交流、教學改革；對于教師的教學內容的實踐、檢驗、延伸和拓展，加強師生關系；以及陶冶學生的情操，英語語言的自我教育，合作學習的形成等方面都有著非常重要作用。統一和強化認識是開展校園英語文化關鍵的第一步。
2.形式單一，質量不高
我國中學校園英語文化建設的形式單一，內涵和質量不高，大多僅停留在英語手抄報或英語板報等簡單形式，而且多為學生簡單的抄寫排版，缺乏內涵，形式單一，缺乏互動和內容的創新拓展，而且和教學內容脫節，難以發揮校園英語文化建設的積極促進作用。
3.缺乏組織和管理機制
科學有效的組織和管理機制是校園英語文化建設的有力保障，但目前國內中學的校園英語文化建設的隨意性很強，幾乎沒有專門的機構和專人負責組織、指導，更沒有相關的組織章程和運行管理機制，完全處于隨機，無序狀態，對于校園英語文化建設非常不利。
三、持續健康的促進校園英語文化建設
校園英語文化不僅具有校園文化建設的基本功能，而且對于中西文化交流，英語語言學習，提高學生英語學習興趣，促進英語教學質量的提高，以及校園聲譽等都有著非常重要的促進作用。校園英語文化的形式豐富而多樣，主要有英語板報、英語手抄報、英語歌曲比賽、英語書法比賽、英語誦讀比賽、英語演講比賽、英語話劇、英語角、英語影視觀看、英語興趣小組、國際學生交流等。如何使這些豐富多樣的校園文化走進我國的中學校園，筆者認為以下幾點非常重要。
1.建立健全校園英語文化組織、管理、獎勵制度
相關的校園英語文化建設相關制度是激發校園英語文化建設活力和積極性的有力保障和制度源泉。科學健全的校園英語文化組織、管理、獎勵制度是保障校園英語文化建設持續健康開展的保障。可以單獨設立，也可以納入校園文化建設相關制度，并且成立相應的組織管理機構。制度不僅要形成、上墻，讓更多的師生了解，組織管理機構要有相關主要領導專人負責監督、指導。
2.為校園英語文化建設提供所需的支持
豐富多彩，高質量的校園英語文化需要一定的材料、器材、道具、設備、獎勵、參考資料、場地以及富有經驗的指導，這些都需要學校的不遺余力的支持與幫助。只有滿足這些客觀條件，才能形成校園英語文化建設的物質載體，為校園英語文化建設搭建健康持續運行的平臺。
3.與學生的認識水平、知識水平、所學教材相結合，相輔相成，相互促進
完全脫離學生的認識水平、知識水平和課堂教學內容的校園英語文化建設，難以獲得學校和家長的支持，更難以激發學生的參與積極性。組織者要客觀地根據學生的具體情況，讓學生認識到校園英語文化建設對于展示個人才能、陶冶情操、提高學習興趣和成績、豐富課余生活等方面的積極作用。且只有符合中學生的認識水平和知識水平才能鼓勵更多的中學生參與，讓更多的中學生受益。
校園英語文化建設不要求面面俱到，種類繁多，應該結合社會熱點時事和學生生理、心理發展的客觀規律，選擇學生愛好、參與積極性高的的活動形式，讓校園英語文化建設成為學校素質教育、創新教育和個性教育的基地，更好地發揮其教育功能、引導功能、陶冶功能、激勵功能，更好地為我國中學生教育教學服務。
參考文獻：
關鍵詞: 獨立學院 校園文化建設 藝術教育
獨立學院作為高等教育大眾化背景下以新機制、新模式下產生和建設起來的一種新的高等教育形式,正在以其特有的方式發展和壯大。這種模式既滿足了廣大人民群眾對高等教育的要求,同時也造就了一批真正能服務社會,適應區域經濟發展的復合型、應用型人才。但是,獨立學院作為新生事物,辦學仍處于摸索階段,特別是校園文化建設還有很多的缺陷,如:基礎比較薄弱、校園文化層次不高等。因此,針對獨立學院校園文化建設的特點開展藝術教育,對于推進獨立學院的校園文化建設有著非常重要的意義。
一、獨立學院校園文化建設中藝術教育的現狀
校園文化是一個學校在長期發展過程中逐步形成的物質和非物質文化的總和,是學校發展的靈魂,對于人才的培養起著潛移默化的作用。建設和諧學院、特色學院都離不開獨具特色的校園文化。目前,獨立學院的物質文化和非物質文化建設已經初具規模,但是藝術教育還存在著很多的不足。
1.雖有獨立校區,但是學生活動場所不夠,幾千人甚至上萬人的校園,只有一個運動場或者體育館是完全不夠的,人均活動面積很少,不能夠滿足學生活動的需要;絕大多數學院沒有藝術活動交流的場所,平時要安排藝術活動,也只能擠在一個較小的大學生活動中心。
2.人文氣息、文化氛圍不濃。獨立學院的創辦多數是為了適應地方經濟發展需求,注重實際應用技能的教學,當然也是結合母體學校的特色專業來開展教學活動,在這個過程中,比較注重工科課程的教學,而忽視了文理科特別是藝術方面的教學。
3.對文化方面的研究不夠,特別是對歷史文化、當代文化和文化趨勢方面幾乎沒有涉及;這幾年雖然各獨立學院也邀請了國學大家、院士、名牌高校專家來學院講學,但是普及面還不夠,就學生比例來講有機會參與的學生還是寥寥無幾。
4.在制度建設上還不夠完善,對校園文化建設還不夠傾斜,師生員工對新制度的理解和執行力度還沒有達到一定高度。由于受母體學校的制約,獨立學院在制度建設過程中受到一些利益群體的干擾,往往制度建設進度很慢。和利益群體關系不大的校園文化建設方面的制度往往不被重視而束之高閣。
這些不足在很大程度上制約了校園文化的建設和發展,阻礙了獨立學院的前進步伐。
二、讓高校藝術教育在校園文化建設中發揮更大的作用
藝術教育作為學校教育的一個重要方面,已經得到了大家的普遍認可。特別是在德育教育中,藝術教育能夠使學生完善自我,美化人格;能夠提高學生的思想道德素質,使學生交流思想、陶冶情操、完善品格,促進他們的身心朝著健康的方向發展。進一步講,就是為了社會主義建設培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”人才。
獨立學院要讓藝術教育在學校教育發揮應有的作用,應從以下幾個方面入手。
1.提高重視程度,加大政策、制度的扶持,營造良好的校園文化環境。
現代藝術在原有的基礎上有了很大的發展,藝術創作者們也非常注重各方面的交流,如技術的、材料的、媒介的、思想的等。這些都必須有一個平臺。獨立學院有著各方面的優勢,可以借助母體院校的優質資源,為學生搭建一個可以提供全方面交流的平臺,為學生創造一個良好的氛圍。無論是國學大師、批判家,還是藝術設計師,我們都可以請來作講座,開辦藝術沙龍;或者是找塊空地,大家交流交流。只有學生的思想、觀念得到碰撞,才能夠產生新的火花,把學生從一個封閉的環境帶入到有創新藝術,有高尚情操,完善人格的新的高度。
當然,這些都離不開學校領導的重視、制度的扶持、經費的投入。只有這樣,獨立學院的校園文化建設才能夠進一步發展。
2.完善教學計劃,打通文理工之間的壁壘。
高校教學,很多都是文、理、工科分開,藝術類專業因為其特殊性,往往都是作為提前招生來錄取的,教學工作也是分開的,各專業都將相關的專業課程作為必修的課程。也有一部分高校開設了如醫學保健、軍事、經濟、法律、文化、藝術等公共選修課程,供學生選修。當然,這種選修的制度,把自交給了學生自己,有些選修人數不足的課程無法開設。獨立學院往往專業比較多,注重理工科人才的培養,對于文化及藝術類的課程開設不足,學生選修的興趣也不濃。這些都對培養和提高學生的藝術欣賞能力有一定的限制。
獨立學院制訂教學計劃相對靈活,應該把藝術、文化等欣賞課程作為必須選修課程。在制度上要求文理工科學生必須選修一至兩門藝術或者文化方面的課程,作為自己專業的補充。對于選修這些課程數目比較多的,成績比較優秀的,可以適當給予獎勵,比如:發放榮譽證書,綜合測評過程中給予加分,評獎評優中優先,等等。學生在這樣一個氛圍中,能夠得到藝術的熏陶,提高自身的修養。
3.重視教師素質的提高。
按照教育部的要求,獨立學院的教師構成至少是1∶1∶1。教師的數量肯定是不能夠完成教學任務的,其他高校的外援也只能是上課來、下課走,不能夠保證和同學有很多的思想、文化、藝術方面的交流。那么教書育人的第二課堂的重擔自然壓在了本校教師、輔導員、管理人員的身上。而藝術、文化方面的教學育人工作,絕大部分是在第二課堂開展的。那么,老師是教學的主體,自身的素質不容忽視。教師不但要有較高的責任心、與時俱進的進取心,而且要有較高的心理學、教育學、文化、藝術方面的水平,只有這樣才能夠幫助和引導學生朝著健康的方向發展。
4.幫扶學生藝術團體。
目前高校,特別是獨立學院的學生社團組織非常活躍,學生社團的組織名目繁多,開展活動也比較頻繁。但是藝術類的社團組織不多,開展活動比較滯后,這與學生對藝術認識和理解不足有直接關系。
使學生了解藝術、愛好藝術的一個直接途徑就是幫扶學生組織和開展學生社團活動,在學生自己組織的活動中了解和喜好藝術,把學生第二課堂和學生活動很好地結合起來。
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關鍵詞：公共藝術；校園文化；職業育人
公共藝術作為“共有空間的藝術”，是當代社會語境下的一種綜合藝術，是一種當代文化現象。公共藝術從一般意義上可以理解為面向公眾開放的藝術。公眾的參與度是藝術公共性的重要指標，例如建筑、環境裝飾設計、雕塑、壁畫等都是具有公眾開放性的藝術，它們不但直接向公眾展示其藝術魅力，還與公眾構成一個共同的空間，是當代社會與人及社會與人文環境之間密切互動關系的重要媒介。公共藝術將“公共”、“大眾”、“藝術”有機的聯系在一起，代表了藝術與大眾、藝術與環境、藝術與社會的一種新關系。公共藝術強調藝術要面向公眾，強調公眾的積極參與及參與過程中的交流與互動。這種將藝術性、參與性與交流互動性融為一體的藝術形式一定會在中職校園文化建設中發揮其獨特的作用。
那么中職校園與中職校園文化又有什么特殊之處呢？
首先，中職校園是一個特殊的“公共空間”。其特殊性體現在以下幾個方面：
（1）這個“空間”具有“校園”的特定屬性。其校園建筑、環境布置與裝飾、教育教學設施配備是以物質形態存在的一種校園文化，體現著一所中職學校獨有的身份特征與文化價值觀。
（2）在這個空間中進行的是教學活動。并通過教育教學滲透學校的辦學理念、文化傳承、人文精神與價值取向。
（3）在這個空間中活動的是一個特殊的群體―― 教師與學生。他們對公共藝術的感知更敏銳、領悟更深入、交流與互動的愿望更迫切，是公共藝術不可或缺的受眾群體。
由此可見，中職校園是與廣場、社區街道、影院劇場完全不同的一個特殊的“公共空間”，與之相匹配的公共藝術應該是為既定的校園空間度身制作的不僅能夠裝飾和美化校園空間環境，也能豐富師生精神生活的校園公共藝術。
其次，中職校校園公共藝術的建設，是當前中等職業教育校園文化建設的需求。中職校園文化在承載育人重要職責的同時，還要引領學生學習企業文化和職業文化。當今職業學校校園文化許多方面的建設基本上沿襲了普通教育建設的模式和內容，缺少職業教育自身的專業性、技術性和企業性。加強專業技術文化開發和建設已成為職業學校發展的關鍵舉措。從企業的要求看，企業希望中等職校的學生畢業之后能“零距離”上崗，就是希望中職生一進入企業就有健康的職業心理，就能習慣企業的管理方式，適應一線的工作崗位，能運用自己的操作技能頂崗工作，能盡快完成從學生角色到企業員工角色的轉變。就中職業學校校園文化建設而言，也就應該根據企業的要求有針對性地讓校園文化姓“職”。
中職學校的校園環境要突出“中職性”，即以市場為導向、以就業為目的、以能力為本位來培養高素質、高技能的技術應用型人才。這就需要將“交流”與“互動”容為一體的公共性藝術，運用于以職業教育為導向的中職的校園人文環境建設，將校園建設成為學生“生活的花園”、“學習的樂園”、“成才的搖籃”、“職業人生的起點”。以優美的校園環境和先進的教學設施及其所包含的豐富文化思想內涵來陶冶和凈化學生，實現環境育人。
也就是說，中職校園作為一個特殊的“公共空間”，應該有自己特有的校園公共藝術。這種公共藝術不僅能夠裝飾、豐富和美化校園空間環境，也能豐富師生的精神生活，同時也能體現一所中職學校特有的身份特征與文化價值觀。在中職校校園文化建設中有著十分重要的作用，集審美、教育功能與一身。具體表現為：
1優化校園環境強化職教氛圍
中職學校作為一個培養具有良好職業素質、擁有一定專業技能的實用性人才的搖籃，它離不開一個良好的校園文化環境。而作為校園文化建設重要組成部分的校園公共藝術，就是校園文化軟實力的物化表現。它不但能提升校園環境的藝術品位，也能增強校園內職業教育的氛圍，使得徜徉其中的師生都能夠真切地感受到校園的文化藝術氣氛。任何時候我們都不能低估環境對人的影響。雜亂紛繁的環境易使人焦躁，骯臟無序的環境易使人懶散，而清潔整齊、蓬勃向上又充滿藝術魅力的環境，則使人鼓舞與振奮。精心設計的校園中，一草一木、建筑景觀、雕塑、壁畫等都蘊含著豐富的信息，表達了一個學校的歷史沿革、學風學貌以及辦學理念，也體現著校園文化的內涵及價值取向。因此，為了更好地強化學校職業教育的氛圍，彰顯學校的專業特色，學校可以請公共藝術設計專家按照本校的辦學宗旨、校標、校訓來設計創作主題雕塑、校園小景雕塑等系列公共藝術作品。當然，校園公共藝術作品的創作思路完全可以是形式多樣、不拘一格的。
例如精心設計校園主題雕塑：它可以是歷史上在某一方面有著特殊地位和影響的名人雕像：設計這類雕塑并不是讓我們每天去雕像前頂禮膜拜，而是讓我們銘記一種文化、一種思想，銘記這種優秀的文化和思想的精華，銘記這種文化、思想對我們師生的學習、思想、行為諸多方面舉足輕重的意義，提示我們將這種文化、思想一代一代傳承和發揚；也可以是極具現代形式感、指向明確、有象征意義的抽象雕塑：這樣的雕塑本身就給人以強烈的時代美感，喚起師生豐富而廣泛的遐想；還可以是從校園特點出發的寫實作品：我曾經在上海商校看到這樣一尊雕塑：那是一片不大的綠地，但修剪得極為用心。碧綠的灌木、繽紛的小花，綠竹掩映之中的花崗巖基座上，身著一襲長裙的女生在全神貫注的讀書。這尊名為“晨讀”的雕塑，一下就把學校從紛繁功利的社會中分離出來。站在塑像前，我們被塑像吸引，也被塑像所營造的氛圍所陶醉，深深感受到求知的渴望和教育事業的神圣。
我們也可以在校門口較為醒目的草坪上放置一塊造型獨特并與周圍環境渾然天成的巨石。這樣的設計雖然缺少大自然鬼斧神工的意境，但若把校訓、校徽等刻在上面，在為校園增添一抹亮色的同時，又可讓進出校園的師生隨時都可看到本校的校訓，時時自省自強。
我們還可以為校園的建筑和道路進行裝飾和美化。校園的大部分建筑都已時日悠長，不太可能進行結構性的大改變，但我們可以從墻面裝飾上去進行設計和創造，如在教學樓的主體墻面上制作一些反映學校專業特色、反映學校歷史文化的裝飾性壁畫，以給師生帶來美的享受和文化的熏陶。所有這些公共藝術的布局應該是渾然一體的，使整個校園處處顯現出公共藝術的無窮魅力和職業教育的無窮活力。只有這樣，我們身處校園之中才能通過富含藝術語言的各種雕塑或壁畫體會到校園文化的整體合一。校園公共藝術具有一種強大的力量，它能優化學校面貌、突出學校特質、陶冶師生情操，增強對學校的認同感與自豪感，它也會成為學校身份的標識，在塑造校園文化方面發揮極其重要的作用。
2展示教學成果增強職業自信
校園的精神文化是校園文化建設的核心，是學校的靈魂。它包含了學校的歷史傳統和為廣大師生所認同的文化觀、價值觀，是一所學校有別于其他學校的本質和個性的體現，是一種無形的精神力量。一個能準確地表達校園精神文化、展現職業教育特性的、富有活力的校園公共藝術，既是校園物質文化的一種表現類型，也是一個學校的文化價值觀和教育目的價值取向的反映，是文化與藝術、人文與精神的重要載體。
校園公共藝術的設計與創作，并不僅僅是學校決策者和藝術專家的事，它還可以是學校師生人人參與、共同設計創想的平臺。特別是開設藝術設計專業的學校，完全可以鼓勵專業老師帶領學生參與各項設計與制作。例如可以根據學校對校園公共藝術設計的整體規劃和設想，專門開設一片學生“藝術廊”，讓學生發揮想象去設計主題雕塑、環境小品、走廊壁畫、路標指示牌等，并通過作品展示作品推介與評比活動，在精挑細選優秀作品的同時，充分發揮學生們的創造力與想象力，有意識地鍛煉學生的動手能力和團隊合作意識。這樣，我們可以選出與整體藝術規劃相符合的優秀學生作品，擺放在“藝術廊”中。這些作品即可供廣大師生欣賞又直觀地反映出學校的專業教學水平和教學成果。這一系列的活動既加強學生的動手能力，提高實際操作水平，又使學生找到一種無上的自信和自豪，讓學生在創造美的藝術活動中承載高品位的文化，形成一種對本職業的認同和景仰。
校園公共藝術作品的重點在于創造一個富有活力的空間環境，并且與校園的環境空間、建筑空間形成視覺場，以漸進、反復滲透的方式、日積月累、潛移默化的傳播美學信息，對所有置身其中的學生發揮其無形的教育功能，通過美的形式來影響人的態度、情感和價值觀，這種朝氣蓬勃、積極向上的校園氛圍對現代中職學生樹立正確的人生觀、價值觀有非常重要的意義。公共藝術作為一種精神的物質載體，不僅滿足了師生對優美環境的心理需求以及對視覺感官的追求，同時還體現了時代的特征和精神，蘊含了一定的道德追求，能對學生產生道德教化作用，激發學生對道德原則、道德規范在情緒上的認同，并由此產生共鳴，使其樹立崇高的人生理想，激勵學生積極進取和勇于創新，形成一股職業使命感、職業自豪感和職業榮譽感。這也就是環境育人的重要作用。
3發揮審美功能營造良好氛圍
“藝術的價值首先在于審美。一件藝術作品的價值首先取決于是否能給人以美的享受。”審美教育功能也是性情陶冶功能，即性情的培養、塑造。比如為學生所喜愛的電影藝術是以相關技術為手段，以畫面、聲音為媒介，在特定的放映時間在銀幕空間上創造形象，再現生活并表情達意的綜合藝術活動。它滿足了為人們傳達信息、講述故事、交流思想、表達感情等多種需要，一方面，藝術家通過創作來表現和傳達自己的審美感受和審美理想；另一方面，觀眾通過藝術欣賞來獲得超越日常生活的美的感受，并滿足自己的審美需求，感知自己無法實現的情感體驗。再如校園喜聞樂見的舞蹈藝術是運用人體動作作為媒介，以經過提煉、組織、美化了的人體動作作為主要表現手段，著重表現語言文字或其他藝術手段所難以表現的內在深層的精神世界，以被人具體感知的生動的舞蹈形象，表達編舞者和表演者的審美情趣、審美理想，反映生活的審美屬性。而公共藝術也以其特有的藝術形式，在公共環境中散發出自己的藝術魅力。校園公共藝術作品是藝術家經過反復推敲和琢磨創造出的生動和富有美感的作品，飽含了藝術家對美的深刻認識和理解，同時也是藝術家審美情感和品位的一種體現。在中職學校校園文化建設中，公共藝術作品置身中職校園，其受眾主要是學生。面對審美能力本身較弱的中職學生，學校不僅要教授過硬的專業知識和熟練的技能，培養學生的思維能力，同時也承擔著培養和提高學生審美能力的任務。而公共藝術所具有的這種美的教化作用可以說勝過千言萬語的道德說教。可以想象，當一個人置身于盧浮宮中，面對文藝復興時代那些大師巨匠的超凡作品，怎能不產生心靈的震撼；當一個人置身于故宮太和殿前，面對數百年前的雄渾建筑，怎么能不為中華民族的厚重歷史所感染。人們可以通過對公共藝術這一文化載體的理解和審美過程得到美的享受和教化。身處校園中的每一個人，每天徜徉于充滿文化氣息的校園公共藝術中、在無言的交流中獲得潛移默化的影響。這不僅能培養學生的生活情趣及對真善美的感悟，激發學生的藝術情感，增強學校的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學習中得到放松和休息，營造和諧的教學氛圍。
4融合校企文化強化動手能力
現代職業教育突出“以能力為本位，以就業為導向”倡導“以學生為主體、以項目教學為主要教學模式”，立足以培養學生的操作技能技法為教學目標，開展校企合作，塑造技能型人才。在校園文化建設中，校園公共藝術的設計制作過程本身即是一個很好的校企合作項目，也為鍛煉藝術設計專業學生動手能力提供了一個絕好的契機。除前面我們所說到的可以作為一個教學課題讓老師帶領學生自行設計和制作一些相關的雕塑、壁畫、路標等作為學生“藝術廊”的設置作品外，也可以和企業協商，讓一部分具有較強專業能力的學生直接參與整個校園公共藝術總體規劃的設計制作與安裝過程，以實現“學中做、做中學”的教學目的，也使學生在與企業合作中全程跟蹤學習從方案策劃到方案實施以及過程管理等各方面的知識。例如可以從企業設計師們身上學習了解到當代最前沿的設計理念和設計潮流；可以跟隨設計師們及時了解到當下各種最為流行的、時尚的新型材料及其性能、特征、造價等等。在具體操作中了解行業動態和體會企業文化，積累職業素質。這樣既能促進校企文化融合又能加強學生動手能力。
總之，校園公共藝術是構成優秀校園文化環境不可或缺的一部分，杰出的校園公共藝術作品能夠將校園文化轉換成有形的物質載體，彰顯校園職業氛圍、強化學生團隊意識，激發學生的進取精神，提高學生的審美情趣，完善優化學生人格。校園公共藝術以其豐富的藝術內涵和文化價值在中職校園文化建設中必將發揮極其重要的作用。
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1 高校圖書館和校園文化的關系
高校圖書館和校園文化的共性是都具有育人性。二者相輔相成，互相作用。一是高校圖書館是校園文化的組成部分。圖書館的發展隨著校園文化建設的變化而變化，它的發展必須在校園文化的背景下進行，同時校園文化人文環境的變化也會影響圖書館的發展與變化。二是圖書館文獻資源是校園文化發展的源泉。校園文化直接受圖書館建設的影響，校園文化建設離不開圖書館知識信息的傳播。圖書館是“學校的第二課堂”，是人類知識的寶庫和文獻信息的資源中心，它是通過文獻資料的流通和傳播來達到教育目的的教育機構，很多校園文化活動都需要借助圖書館提供的館藏信息來開展。因此圖書館通過館藏文獻提供給大學生豐富的精神食糧，從而支持和服務于校園文化的建設。
2 高校圖書館在校園文化建設中的影響
高校圖書館是校園文化建設的重要組成部分，肩負著傳播和發展先進文化的重任，也是社會主義精神文明建設的重要陣地，其自身具有的文化導向、德育教育職能，對高校精神文明建設和培養德、智、體全面發展的人才具有重大意義。高校圖書館在校園文化的建設中應該發揮以下3個方面的作用。
2.1 德育引領作用
校園文化建設在學校的德育工作中具有強大的推動功能。校園文化是學校所處一定歷史時期的時代精神和時代風貌的具體體現，它必然在一定程度上反映時代的要求和特征，也必然受到時代精神的影響，與時代精神相一致。因此，校園文化能夠對學生思想觀念的確立和行為的產生發展起到符合時代要求的導向作用。高校圖書館所收藏的文獻資源對大學生樹立正確人生觀、培養高尚的品德和情操、拓展知識面等都會產生重要的潛移默化的影響。因此圖書館應提高文獻資源的數量和質量，弘揚高尚的校訓、校風和學風，為大學生學習科學知識和提高人文素養提供文獻保證，努力營造大學生成才的精神環境，讓學生明禮獲知。
2.2 良師益友作用
高校圖書館是課堂教學的延伸和補充，學生不僅需要在課堂上按照老師的講解、啟發、引導獲得系統的相關的專業學科知識，而且需要在課堂外通過更多的文獻資料對所學知識加以鞏固、延伸、拓展、深化，力求融會貫通。所以圖書館應拓寬文獻的收藏專業范圍，使學生能夠成為知識全面的人。因為在大學階段，學生最主要任務是學習科學文化知識。高校所有的教育教學活動都是圍繞培養高素質的應用型、技能型人才而展開的。課堂教學是學校教學組織的主要形式，是實現高等教育教學目標的主要渠道。現代社會競爭日趨激烈，要想在未來的社會贏得一席之地，就必須將自己培養成一個“博而專”的復合型人才。圖書館是課堂教學的延伸和補充，是內涵豐富、知識多樣的“第二課堂”。擁有豐富的文獻資料、報刊文摘、軟硬件信息設施，特別是信息網絡形成資源共享，具有信息的無限性、開放性，在一定程度上彌補了課程設置與教學安排等的不足，這無疑對于學生、教師起到了良師益友的作用。
2.3 文化傳承作用
圖書館具有文化傳播職能，在文化發展中起著承前啟后的作用。人類的文明能夠薪火相傳，古人的智慧與思想能夠流傳至今，圖書館在其中扮演著橋梁、中介和傳承的角色。圖書館是優秀文化的積聚地，既有物質文化，也有精神文化；既有科學文化，也有藝術文化，是文化知識的寶庫。圖書館既是先進文化的收藏部門，也是先進文化的傳播部門，其文獻資料經過長期積累，內容豐富、歷史悠久。圖書館通過資源化建設，對各種文化形態進行科學分析、鑒別和揚棄，并借鑒、吸收外來文化中積極、健康、合理、先進的因素，確保優秀的文化進入圖書館，以創造新世紀的先進文化，提高中國先進文化的感召力，不斷使社會主義文化更加完善和發展，使大學生始終能夠接受先進文化的熏陶。圖書館通過館藏資源不僅可以幫助大學生提高專業文化知識水平，還可以擴充大學生的知識面，補充精神食糧。
3 高校圖書館推進校園文化的主要措施
列寧曾說：“圖書館事業的建設是一個國家文化水平的標志之一。”高校圖書館是知識的殿堂，是高校的“心臟”。高校圖書館通過豐富的文獻資源、先進的網絡設備、優雅的人文環境、完善的規章制度、科學的管理方法和優質的服務推進校園文化。
3.1 發揮圖書館優勢，為校園文化建設提供智力支持
圖書館擁有豐富的校園精神文化資源，它們是校園文化建設的重要保障，支撐著校園文化建設，影響著校園文化的總體發展水平。豐富的藏書可以激發人們強烈的求知欲。圖書館在館藏建設中不僅要面對學校的專業設置和學科發展組織藏書，同時也要針對校園文化建設的需求進行收藏，充分發揮其為校園文化服務的功能。
要發揮圖書館的優勢，必須注意嚴把文獻的質量關，因為高校館藏和其他文獻資源質量的好壞，不僅直接關系到大學生知識的獲得，而且直接影響著大學生的成長。一所好的大學圖書館不僅應該注重所藏文獻的學科知識的涵蓋面，更要注意文獻在培養大學生道德情操、審美觀念方面所起的作用。
3.2 重視圖書館文化環境建設，促進校園文化健康發展
環境建設是指通過圖書館建筑、設施、布局、美化、園林藝術、廳堂裝飾等各種物化形態所體現出的環境氛圍。陶行知說過：“一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍，本身就具有廣泛的教育作用和自學能力。”高校圖書館的內部環境設計應以“人”為中心組織空間，根據圖書館內部的環境特征，利用光線、色彩、材料、綠化等手段，營造書香氛圍。正如高爾基所說：“賞心悅目的環境可以使人心曠神怡，奮發圖強的氣氛可以促人奮進。”
營造健康文明的文化環境，還要使用新時期網絡時代的發展變化，凈化網絡環境。健康向上的網絡環境無疑是校園文化建設的重要組成部分。高校圖書館應重視信息化建設，加強和完善網絡信息資源的過濾機制，對不良的信息文化進行有效過濾，加強網絡監管，努力營造文明健康的網上精神家園。
3.3 加強圖書館內部管理，提高館員綜合服務能力
圖書館是培育校園文化的重要載體，館員則是開展校園文化建設的主力軍。進行校園文化建設離不開圖書館的服務工作，館員的職業道德、業務能力、知識結構和組織能力在開展校園文化活動中發揮著積極的重要作用。由此圖書館應重視內部規范化管理，不斷提高館員的綜合素質，提升綜合能力，以發揮館員在校園文化建設中的積極作用。
在規范內部管理上，重視制度文化和行為文化建設。圖書館制度文化同樣是校園文化的重要組成部分，科學有效的制度文化、規范嚴謹的工作流程，都會潛移默化地影響讀者。在行為文化上應牢固樹立和強化“以人為本”的服務理念，一切始于讀者需求，終于讀者滿意；要不斷加強業務學習，鞏固和提高專業知識和專業技能，成為具備先進專業知識的復合型館員。
關鍵詞：校園文化；建設；優化；育人環境
中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0025-02
校園文化建設是學校教育的重要內容，它能使學生在積極參與校園文化建設的過程中獲得知識、陶冶情操、健康成長。小學生生理、心理尚未成熟，辨析能力差，很容易受外部環境的影響。社會上存在不少消極因素和腐敗現象。社會文化雅俗并存，包括許多不利于學生健康成長的負面文化。如沒有良好的外部教育環境，學生易誤入歧途。學校是育人的陣地，校園文化不容許雜亂紛呈。我們通過開展系列活動優化校園文化，努力創造一個優良的育人小環境，抵制社會負面文化的沖擊，并對社會大環境施加積極影響。
一、遵循教育規律
依據教育方針和教育法規，建立健全各種規章制度。在制度建立的過程中，發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最后確定下來。組織師生學習學校制定的行政管理、教學管理、安全工作等工作制度，形成自我約束、自我管理的制度文化環境。
二、充分利用校園空間
提高墻報、櫥窗、標牌的利用率。如：辦公室外墻張貼“八榮八恥”，設置“敬廉崇潔，遵紀守法”警示牌；操場圍墻上的“發展體育運動，增強人民體質”，學校多處設置“清潔校園，不亂扔紙屑”、“水是生命之源，請節約用水”、“愛護花草，美化環境”標牌。把思想教育延伸到課外。學校到處充滿著健康向上的輿論氛圍，從而促進優良校風的形成。
三、開展課外活動
1.開展“廉政文化進校園”活動。面向全體師生舉辦專題講座，宣傳大公無私、廉潔自律、尊重、禮讓等美德及人物事跡，明確教育意義。各村小學懸掛橫幅，制作“敬廉崇潔、遵紀守法”警示牌，張帖宣傳標語，加大輿論宣傳力度。向師生征集警示教育歌謠、詩詞、漫畫、書法作品。師生上交的作品能準確地詮釋廉政文化建設的意義，抨擊社會上的丑惡現象，弘揚中華民族傳統美德，樹立浩然正氣。
2.開展“校園文化早餐”活動。單周晨會十分鐘，由學生自主確定主題，選擇內容開展活動。活動內容涉及到課外閱讀、詞語積累、古詩文背誦、講故事、猜謎語、歌舞，小品表演等。學生的學習技能、表演才能、愛好特長得以充分展示。
3.開展“道德早餐”活動。雙周晨會，對學生進行傳統美德教育，政策、法規宣傳，時事政治教育。師生共同參與，選取中華民族傳統美德故事，《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，名言、警句，模范人物事跡進行自主教育。每年度“文明學生”評比活動中都涌現出大批文明禮儀、奉獻愛心、敬老愛老、遵章守紀的學生典范。組織“文明學生”報告會，宣傳他們的事跡。組織學生深入學習、宣傳，擴大影響，形成感召力。
4.開展“道德共餐”教育實踐活動。在學生及家長中開展“創建文明城市宣傳標語征集”活動，以文明禮儀、遵紀守法和社會公德教育為主要內容，開展“社會公德進萬家”、“文明校園”、“文明家庭”等宣傳活動。采取多種形式監督家長的不文明行為，大力營造人人爭做文明市民的氛圍，先進人物事跡予以大力宣傳。
5.開展“露一手”素質教育系列活動。六月份開展文藝特長露一手活動。組織文藝匯演，初選優勝者由專業教師組織培訓，參加市級競賽。征集書畫作品，指導優勝者參加市級競賽，我校連續多年在市級競賽中獲團體一、二等獎。學生的學習能力、生活能力、科技制作小發明露一手活動相繼開展，優秀作品予以展示，促進此項活動深入持久開展。
6.開展環保教育活動。建立的“環保衛士宣傳隊”。成員在校園內監督學生，對破壞校園環境的行為說“不”，對不文明學生進行說服教育；在校外，他們監督群眾，宣傳環保的現實意義，他們是環保的忠實倡導者。這已融入了社會文化。
四、加強班級文化建設
加強政治思想學習，注重養成教育。通過班會，組織學生認真學習《守則》、《規范》、《細則》，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。開展“文明班級”評比活動。“文明班級”標準人人皆知，師生共同努力創建“文明班級”，年末評選對象在全校范圍內交流先進經驗。
五、注重辦公室文化建設
辦公室的走廊里，室內的墻壁上張貼的是教師的書畫作品，警示語從教師中征集，內容代表全體教師的心聲。書畫作品洋溢著濃郁的文化氛圍、人文氛圍。學校組織開展文明辦公室評比活動，確定環境衛生、文化氛圍、工作態度、團結合作等方面為評比重點。全體教師更加和諧相處、勤學上進、求真務實。
六、開展師德教育活動
關鍵詞：校園文化；外來務工人員；流動兒童；心理健康；自信力；培養模式
中圖分類號：B849 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0173-02
一、問題的提出
“民工潮”已成為現代社會城市化進程中不可避免的趨勢，外來務工人員子女的教育問題便成為流動大軍涌入城市后日益突出的重要問題之一。根據《上海市教育事業發展“十一五”規劃綱要》，上海已逐步提高外來務工人員子女在公辦中小學就讀的比例，讓更多的外來務工人員子女共享上海優質的教育資源。能夠敞開校門，為外來務工人員子女提供接受平等良好教育的機會，利國利民，有利于社會的和諧穩定；同時，更要關注外來務工人員子女，關注作為社會特殊群體之一的他們的身心共同健康成長問題。
世界衛生組織認為：“健康，不僅指沒有疾病，而且也包括體格、心理和社會適應的健全狀態。”可見，兒童健康的心理狀態是整個身心健康的重要組成部分。兒童是一個全方位不斷發展的“整體”的人，應尊重并滿足兒童各種發展的需要。
目前在我國，通常沿用西方心理健康的醫學模式，把咨詢和輔導作為學校心理健康工作的主要途徑。研究者認為，這不是學校心理健康工作最合適的途徑，因為這類方式不能成為學生的日常生活，不能伴隨兒童成長，為他們發展搭臺，因此難以有力地促進學生健康發展。從短期看，可以提高外來務工子女的綜合能力，促進其在學業或自己感興趣的方面，更加主動、全力以赴地完成，體驗到自我價值。這種愉快的情緒遷移到生活和學業學習中，都能起到事半功倍的效果，同時兒童可以自己主動參與主持活動，不斷地訓練自我激勵的能力和團隊合作的意識，從長期看對其將來的發展也能提供積極引導作用。
二、外來務工人員子女的心理特點分析
研究初期，研究者針對外來務工人員子女的心理特征進行了抽樣預測，結果不甚理想。出現問題的原因在于，目前關于心理健康量表只有測不健康的，沒有測試健康狀態的。此外，對于兒童的自我意識的抽樣結果測試顯示，鑒于低中年級學生對自己的狀態沒有清晰的認識，初測問卷高端評價比較多，調查結果造成天花板效應。因此，研究方案進行調整，以深度訪談和考察個體學習生活生存狀態為主要形式，訪談主要對象為班主任、城市兒童、外來務工人員子女，圍繞外來務工人員子女在學校的學習習慣、人際交往、自我意識、情緒調節、生活行為方式等多方面展開。對上述材料分析的基礎上，提出外來務工人員子女心理特點。
1.心態較平和但集體歸屬感不強
外來務工人員子女雖然生活環境和學習條件，與本地城市兒童相比總體相對較差，但他們卻表現得更知足快樂。但不容忽視的是，絕大多數外來務工人員子女感到自己因為是“外地人”而被本地人看不起，覺得本地人嫌棄他們，因此在心理上他們的歸屬感并不強，表現得比較孤獨敏感自卑和易受傷害。
2.懂事明理但行為習慣不良
外來務工人員子女父母工作相對艱辛，與城市兒童相比更吃苦耐勞，也更懂事明理。但在行為習慣上表現出來的問題較多。教師反映的學生問題比較集中，主要有以下幾方面：文明禮貌差；喜歡攀比，家庭經濟條件影響自信和交往能力；個別學生有偷竊錢物，撒謊行為；衛生意識很差，亂吃零食亂扔東西；父母無力管教；態度隨便，上課注意力不集中，作業馬虎草草完成；離異家庭多，與此有關的是各個班級都有孤僻內向的學生。此外，不同年級段學生的行為問題表現不同：
（1）低年級多見的文明習慣問題是：說臟話，衛生習慣差，不梳頭、不洗臉、不剪指甲，不尊重老師、不尊重老人；
（2）低中年級出現的學習問題是：不自覺，主動預習復習的不到10%，大部分同學需要逼著學，而且不服家長管教；
（3）中高年級出現的不良行為是：炫富、貶低教師，喜歡奇裝異服，逆反。
3.有親情觀念但溝通能力較差
外來務工人員子女的交往范圍主要集中在家里，與家庭成員的交往集中在個別對象上，以母親居多。這可能與母親在家中主要承擔照顧子女的家庭分工有關，而父親更多承擔家庭的經濟重任。但子女與母親的交流也并不充分，缺乏親子關系中的張力和活力，內容主要集中在學習方面，父母和子女雙方都缺乏有效的溝通技巧和時間。
4.喜歡集體生活但人際適應上有困難
外來務工人員子女大多對于學校的硬件設施比較滿意，對于集體生活也有一定認同度，但在與同學交往方面往往存在一定問題。大多學生有與同學的交往意識，但缺乏交往技巧和溝通策略，交往關系并不牢固，交往往往停留在校內時間，即主要是在日常上學時的“儀式”交往上，在平時和休假期間很少交流和溝通，交往質量并不高。此外，外來務工人員的交往范圍比較狹窄，常常固定在與自己臨近的區域之內，心理活動的空間也相對被固定化、封閉化。
5.敬畏教師但缺乏交流技巧
外來務工人員子女對老師有內在的敬畏，渴望教師的關注與認可，但缺乏與教師溝通的技巧和方法。與教師溝通的內容往往都無關學習，而更多是同學關系困擾請教師解決。此外，師生矛盾在外來務工人員子女身上也偶有發生，一方面與學生自身素質有關，另一方面與目前的教育體制下小學教師的工作量普遍較大，針對這一群體的特別關注，某種程度上是難以顧及也有關。
三、校園文化建設促進外來務工人員子女自信心的模式探討
在對外來務工人員子女的心理特點分析基礎上，研究對自信心的培養應該從基本的行為習慣的培養著手，而游戲和活動是兒童最喜聞樂見的學習形式，因此自信心的培養模式創新要從兒童內在的學習興趣和需要入手，即讓他們在建設學校文化的活動中培養學習能力，體驗學習的內在樂趣，從而內化文明禮貌的價值，培養良好行為習慣和學習興趣，促進兒童主動健康發展。在研究實踐的過程中研究摸索改進自信心培養模式，從而形成切實可行的具體措施。
（一）小學不同年級校園文化建設活動的引導目標分析
教育不僅要從學生的問題出發，去覺察學生成長的需求，而且必須超出問題的視野，去預設、策劃能促進學生發展的實踐活動，構建起促進學生潛能發展的校園文化生態系統，促進學生積極主動的發展。
1.針對小學1~2年級外來務工人員子女的校園文化建設引導目標
1~2年級的學生主要引導目標是讓學生形成文明規范的意識和行為，培養起良好的學習習慣和學習興趣。
2.針對小學3~4年級外來務工人員子女的校園文化建設引導目標
3~4年級的學生可更多采用競賽的形式，結合學科知識中的內容，以及平時同伴交往中的一些情況，激發學生對課本知識的興趣，提高與同學交往的能力。
3.針對小學5~6年級外來務工人員子女的校園文化建設引導目標
5~6年級的學生更為成熟，情感體驗也更為細膩，即將面臨離校的他們，可以在班會中增加更多感動或溫暖的環節。
（二）提高外來務工人員子女自信心培養模式的校園生態文化建設具體措施
心理學研究表明，有三種主體性需要構成了學生的內在動機。一是探究需要，每個人生來就樂于探究新異，這是求知欲的來源，內在動機的基礎。二是自尊需要，即維護自尊的本能需要。滿足學生自尊需要的關鍵在于營造良好的集體氛圍，讓學生在同伴的肯定中獲得自信，獲得進步的力量。三是自主需要，即自己為自己做主。當學生在學習、校園活動中的自主需要得到滿足，其學習積極性便會提高；反之，學生的內在動機反而會被削弱。
1.以全校性活動為載體，促進師生對校園文化建設活動重要性的認識
以全校性活動為載體，如元旦聯歡會活動、運動會等，在全校范圍內營造積極活躍的氣氛，使之對全校師生體驗文化活動的心理健康促進作用。以元旦晚會為例，與原先的聯歡活動不同的是，不是只讓少數幾個擅長文藝的學生表演，而是要求班主任把學生組織起來，以小組為單位，每一名學生都參與到一個小組當中，讓每一個學生都上臺演出。為了讓每位學生都能夠上臺表演，演出的主題和形式必須多樣化，與日常的學科學習結合起來，數學口訣和語文朗讀都可以成為表演的一個內容。
2.以親子活動為主題的班會為途徑，提升親子間的交流互動能力
利用我國傳統的節日，創造節日主題的親子班會活動，挖掘其中的教育意義，以主題班會為載體，邀請家長參與。在活動中，可以創設情景讓學生感受家長為自己的付出；通過家長的情感體驗，讓家長真情流露。在情意濃濃的親子氛圍中，使學生和家長在情感上產生共鳴，建立起溫馨的親子關系，增進家長和孩子之間的情感交流。
3.以班會活動日常化將文化建設常態化，激發學生的內在自主性
學校心理健康工作所應關注的不只是問題學生的干預矯治，更需要致力于在學生成長過程中催化內在的力量，引導他們主動健康發展。流動兒童因其生活的不穩定性，更需要有健康和積極的心態與較強的適應能力來靈活應對環境中的頻繁變化。因此，班會文化建設活動的目標有三個方面：培養學生的主人意識、能力和規范品性；在文化活動中提升學生學習興趣和規范語言表達，提高學生學習能力；在文化活動中學習文明智慧的交往，培養交往溝通的意識和能力。
4.以開放學校教育活動引領家長教育理念，改善親子關系與溝通水平
邀請外來務工人員家長參加學校組織的各種活動，如“家長開放日”、“家庭教育主題講座”、“親子主題活動”等，讓家長走進學校，走進課堂，了解老師，更了解自己的孩子在學校的學習與生活，讓家長與學校一同關注孩子的成長。在活動中外來務工家長漸漸地轉變教育觀念，提升教育能力，這也是學校教育和家庭教育相互促進的最終目的。
參考文獻：
[1]劉翠蓮等,教育發展不可遺忘的一塊——上海民工子弟學校調查報告(摘要)[R].上海高教研究,1998,(5).
中職學校的校園環境要突出“中職性”，即以市場為導向、以就業為目的、以能力為本位來培養高素質、高技能的技術應用型人才。這就需要將“交流”與“互動”容為一體的公共性藝術，運用于以職業教育為導向的中職的校園人文環境建設，將校園建設成為學生“生活的花園”、“學習的樂園”、“成才的搖籃”、“職業人生的起點”。以優美的校園環境和先進的教學設施及其所包含的豐富文化思想內涵來陶冶和凈化學生，實現環境育人。也就是說，中職校園作為一個特殊的“公共空間”，應該有自己特有的校園公共藝術。這種公共藝術不僅能夠裝飾、豐富和美化校園空間環境，也能豐富師生的精神生活，同時也能體現一所中職學校特有的身份特征與文化價值觀。在中職校校園文化建設中有著十分重要的作用，集審美、教育功能與一身。具體表現為：
一、優化校園環境 強化職教氛圍
中職學校作為一個培養具有良好職業素質、擁有一定專業技能的實用性人才的搖籃，它離不開一個良好的校園文化環境。而作為校園文化建設重要組成部分的校園公共藝術，就是校園文化軟實力的物化表現。它不但能提升校園環境的藝術品位，也能增強校園內職業教育的氛圍，使得徜徉其中的師生都能夠真切地感受到校園的文化藝術氣氛。任何時候我們都不能低估環境對人的影響。雜亂紛繁的環境易使人焦躁，骯臟無序的環境易使人懶散，而清潔整齊、蓬勃向上又充滿藝術魅力的環境，則使人鼓舞與振奮。精心設計的校園中，一草一木、建筑景觀、雕塑、壁畫等都蘊含著豐富的信息，表達了一個學校的歷史沿革、學風學貌以及辦學理念，也體現著校園文化的內涵及價值取向。因此，為了更好地強化學校職業教育的氛圍，彰顯學校的專業特色，學校可以請公共藝術設計專家按照本校的辦學宗旨、校標、校訓來設計創作主題雕塑、校園小景雕塑等系列公共藝術作品。當然，校園公共藝術作品的創作思路完全可以是形式多樣、不拘一格的。例如精心設計校園主題雕塑：它可以是歷史上在某一方面有著特殊地位和影響的名人雕像：設計這類雕塑并不是讓我們每天去雕像前頂禮膜拜，而是讓我們銘記一種文化、一種思想，銘記這種優秀的文化和思想的精華，銘記這種文化、思想對我們師生的學習、思想、行為諸多方面舉足輕重的意義，提示我們將這種文化、思想一代一代傳承和發揚；也可以是極具現代形式感、指向明確、有象征意義的抽象雕塑：這樣的雕塑本身就給人以強烈的時代美感，喚起師生豐富而廣泛的遐想；還可以是從校園特點出發的寫實作品：我曾經在上海商校看到這樣一尊雕塑：那是一片不大的綠地，但修剪得極為用心。碧綠的灌木、繽紛的小花，綠竹掩映之中的花崗巖基座上，身著一襲長裙的女生在全神貫注的讀書。這尊名為“晨讀”的雕塑，一下就把學校從紛繁功利的社會中分離出來。站在塑像前，我們被塑像吸引，也被塑像所營造的氛圍所陶醉，深深感受到求知的渴望和教育事業的神圣。我們也可以在校門口較為醒目的草坪上放置一塊造型獨特并與周圍環境渾然天成的巨石。這樣的設計雖然缺少大自然鬼斧神工的意境，但若把校訓、校徽等刻在上面，在為校園增添一抹亮色的同時，又可讓進出校園的師生隨時都可看到本校的校訓，時時自省自強。我們還可以為校園的建筑和道路進行裝飾和美化。校園的大部分建筑都已時日悠長，不太可能進行結構性的大改變，但我們可以從墻面裝飾上去進行設計和創造，如在教學樓的主體墻面上制作一些反映學校專業特色、反映學校歷史文化的裝飾性壁畫，以給師生帶來美的享受和文化的熏陶。所有這些公共藝術的布局應該是渾然一體的，使整個校園處處顯現出公共藝術的無窮魅力和職業教育的無窮活力。只有這樣，我們身處校園之中才能通過富含藝術語言的各種雕塑或壁畫體會到校園文化的整體合一。校園公共藝術具有一種強大的力量，它能優化學校面貌、突出學校特質、陶冶師生情操，增強對學校的認同感與自豪感，它也會成為學校身份的標識，在塑造校園文化方面發揮極其重要的作用。
二、展示教學成果 增強職業自信
校園的精神文化是校園文化建設的核心，是學校的靈魂。它包含了學校的歷史傳統和為廣大師生所認同的文化觀、價值觀，是一所學校有別于其他學校的本質和個性的體現，是一種無形的精神力量。一個能準確地表達校園精神文化、展現職業教育特性的、富有活力的校園公共藝術，既是校園物質文化的一種表現類型，也是一個學校的文化價值觀和教育目的價值取向的反映，是文化與藝術、人文與精神的重要載體。校園公共藝術的設計與創作，并不僅僅是學校決策者和藝術專家的事，它還可以是學校師生人人參與、共同設計創想的平臺。特別是開設藝術設計專業的學校，完全可以鼓勵專業老師帶領學生參與各項設計與制作。例如可以根據學校對校園公共藝術設計的整體規劃和設想，專門開設一片學生“藝術廊”，讓學生發揮想象去設計主題雕塑、環境小品、走廊壁畫、路標指示牌等，并通過作品展示作品推介與評比活動，在精挑細選優秀作品的同時，充分發揮學生們的創造力與想象力，有意識地鍛煉學生的動手能力和團隊合作意識。這樣，我們可以選出與整體藝術規劃相符合的優秀學生作品，擺放在“藝術廊”中。這些作品即可供廣大師生欣賞又直觀地反映出學校的專業教學水平和教學成果。這一系列的活動既加強學生的動手能力，提高實際操作水平，又使學生找到一種無上的自信和自豪，讓學生在創造美的藝術活動中承載高品位的文化，形成一種對本職業的認同和景仰。校園公共藝術作品的重點在于創造一個富有活力的空間環境，并且與校園的環境空間、建筑空間形成視覺場，以漸進、反復滲透的方式、日積月累、潛移默化的傳播美學信息，對所有置身其中的學生發揮其無形的教育功能，通過美的形式來影響人的態度、情感和價值觀，這種朝氣蓬勃、積極向上的校園氛圍對現代中職學生樹立正確的人生觀、價值觀有非常重要的意義。公共藝術作為一種精神的物質載體，不僅滿足了師生對優美環境的心理需求以及對視覺感官的追求，同時還體現了時代的特征和精神，蘊含了一定的道德追求，能對學生產生道德教化作用，激發學生對道德原則、道德規范在情緒上的認同，并由此產生共鳴，使其樹立崇高的人生理想，激勵學生積極進取和勇于創新，形成一股職業使命感、職業自豪感和職業榮譽感。這也就是環境育人的重要作用。
三、發揮審美功能 營造良好氛圍
“藝術的價值首先在于審美。一件藝術作品的價值首先取決于是否能給人以美的享受。”審美教育功能也是性情陶冶功能，即性情的培養、塑造。比如為學生所喜愛的電影藝術是以相關技術為手段，以畫面、聲音為媒介，在特定的放映時間在銀幕空間上創造形象，再現生活并表情達意的綜合藝術活動。它滿足了為人們傳達信息、講述故事、交流思想、表達感情等多種需要，一方面，藝術家通過創作來表現和傳達自己的審美感受和審美理想；另一方面，觀眾通過藝術欣賞來獲得超越日常生活的美的感受，并滿足自己的審美需求，感知自己無法實現的情感體驗。再如校園喜聞樂見的舞蹈藝術是運用人體動作作為媒介，以經過提煉、組織、美化了的人體動作作為主要表現手段，著重表現語言文字或其他藝術手段所難以表現的內在深層的精神世界，以被人具體感知的生動的舞蹈形象，表達編舞者和表演者的審美情趣、審美理想，反映生活的審美屬性。而公共藝術也以其特有的藝術形式，在公共環境中散發出自己的藝術魅力。校園公共藝術作品是藝術家經過反復推敲和琢磨創造出的生動和富有美感的作品，飽含了藝術家對美的深刻認識和理解，同時也是藝術家審美情感和品位的一種體現。在中職學校校園文化建設中，公共藝術作品置身中職校園，其受眾主要是學生。面對審美能力本身較弱的中職學生，學校不僅要教授過硬的專業知識和熟練的技能，培養學生的思維能力，同時也承擔著培養和提高學生審美能力的任務。而公共藝術所具有的這種美的教化作用可以說勝過千言萬語的道德說教。可以想象，當一個人置身于盧浮宮中，面對文藝復興時代那些大師巨匠的超凡作品，怎能不產生心靈的震撼；當一個人置身于故宮太和殿前，面對數百年前的雄渾建筑，怎么能不為中華民族的厚重歷史所感染。人們可以通過對公共藝術這一文化載體的理解和審美過程得到美的享受和教化。身處校園中的每一個人，每天徜徉于充滿文化氣息的校園公共藝術中、在無言的交流中獲得潛移默化的影響。這不僅能培養學生的生活情趣及對真善美的感悟，激發學生的藝術情感，增強學校的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學習中得到放松和休息，營造和諧的教學氛圍。
四、融合校企文化 強化動手能力
現代職業教育突出“以能力為本位，以就業為導向”倡導“以學生為主體、以項目教學為主要教學模式”，立足以培養學生的操作技能技法為教學目標，開展校企合作，塑造技能型人才。在校園文化建設中，校園公共藝術的設計制作過程本身即是一個很好的校企合作項目，也為鍛煉藝術設計專業學生動手能力提供了一個絕好的契機。除前面我們所說到的可以作為一個教學課題讓老師帶領學生自行設計和制作一些相關的雕塑、壁畫、路標等作為學生“藝術廊”的設置作品外，也可以和企業協商，讓一部分具有較強專業能力的學生直接參與整個校園公共藝術總體規劃的設計制作與安裝過程，以實現“學中做、做中學”的教學目的，也使學生在與企業合作中全程跟蹤學習從方案策劃到方案實施以及過程管理等各方面的知識。例如可以從企業設計師們身上學習了解到當代最前沿的設計理念和設計潮流；可以跟隨設計師們及時了解到當下各種最為流行的、時尚的新型材料及其性能、特征、造價等等。在具體操作中了解行業動態和體會企業文化，積累職業素質。這樣既能促進校企文化融合又能加強學生動手能力。總之，校園公共藝術是構成優秀校園文化環境不可或缺的一部分，杰出的校園公共藝術作品能夠將校園文化轉換成有形的物質載體，彰顯校園職業氛圍、強化學生團隊意識，激發學生的進取精神，提高學生的審美情趣，完善優化學生人格。校園公共藝術以其豐富的藝術內涵和文化價值在中職校園文化建設中必將發揮極其重要的作用。
作者：曾鵬程 單位：上海市第二輕工業學校
1、新媒體的內涵
就內涵而言，新媒體是相對傳統媒體而言的，新媒體是指20世紀后期在世界科學技術發生巨大進步的背景下，在全社會信息傳播領域出現的建立在數字技術基礎上的能使傳播信息大大擴展，傳播速度大大加快，傳播方式大大豐富的，與傳統媒體迥然不同的新型媒體。就其外延而言，新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡博客、桌面視窗、觸摸媒體等。它是相對于傳統報刊、廣播、出版、影視四大傳統意義上的媒體，所以被稱為新媒體[2]。
2、新媒體的特點
2.1快捷性
新媒體打破了傳統媒體信息傳播上時間與空間的限制，實現了信息的隨時隨地傳播。并達到在“任何時間，任何空間”中的平等交流。中學生的外部世界充滿新奇，他們希望及時了解外部世界的變化，希望打破中學校園環境下信息封閉性的制約，而新媒體信息傳播的快捷性能夠滿足中學生需求。
2.2個性化
新媒體環境下每個個體在地位上都是平等的，任何人都可以通過新媒體的平臺信息或接受信息，新媒體不斷推出的個性化服務，如自由的BBS論壇、紀實的“博客”日記，QQ、MSN交流，手機短信、飛信、彩鈴等。由于中學生向來追求個性，他們希望能夠展示自己的風采，表達出自己的意見，新媒體的個性化服務出現為他們提供了這樣的舞臺。
2.3互動性
傳統媒體盡管有寫信、打電話等信息互動方式，通常是單向的，雙方無法隨時隨地進行溝通。新媒體一改昔日傳統媒體信息傳播與接受中的單向性與被動性，開始走向全面的雙向交流與適時互動，實現了點對點的、多媒體的、多樣化的傳播方式。因此、新媒體的互動性給中學生提供了與他人交往的空間，如博客一般都設有供訪客發表評論和留言的空間，大部分博客頁面都可以自由進出，而且可以與他人就某一問題進行深人的交流和探討，這樣可以建立博客與訪客之間的互動關系。博客滿足了學生自由交往的行為方式。我們可以想象，在數字化以后的時代里，將會有更加方便的媒體來滿足個體的選擇、加強交互。
2.4娛樂性
新媒體形式多樣，融文字、聲音、圖像于一體的多媒體使得新媒體的內容豐富多彩，它不但可以提供詳盡的背景材料，還可以隨時滾動播出最新消息。高中學生在致力于考大學的同時，需要放松身心，新媒體擁有的網絡(手機)電視、網絡(手機)游戲、網絡(手機)文學等種種娛樂方式，給中學生提供了發泄情緒、逃離生活煩擾以及釋放壓力的渠道。
3、新媒體時代學校德育工作創新策略
3.1 新媒體時代學校德育工作內容的創新
(1)德育工作的內容要符合學生年齡特點，防止成人化、理想化。因此，在德育工作中，要結合中學生的年齡特點，系統地、有計劃的、有針對性地開展各種教育活動。如傳統學校德育內容包括世界觀、人生觀、價值觀的培養及愛國主義、集體主義、社會主義、形勢政策和民主法制教育及職業道德、社會公德、家庭美德教育等，在當代無疑還是非常必要的，但這些內容一方面要同新的時代相結合，使之具有鮮明的時代特征；另一方面還要符合青少年的年齡特點。因此，作為培養新世紀高素質、高層次人才的普通高中學校德育，僅有傳統的德育內容是完全不夠的，還應該引導學生具有合作意識、創新意識，健康的心理等的培養，更要適應時代的變遷與發展，不斷加入時代的內容。
(2)德育的內容要貼近學生的生活。良好的道德品質和行為習慣不是在真空中形成的而是在生活中形成的。長期以來，德育的內容假、大、空導致學生“逆反”乃至排斥甚至反感，德育流于形式。要提高德育工作的實效性，就要使德育工作的內容生活化，從學生的親身經歷的生活中來，到學生生活中去。
3.2 新媒體時代學校德育工作形式的創新
(1)積極構建基于新媒體平臺的校園文化體系。校園文化是全方位育人的重要環節，對培養學生起著潛移默化、熏陶感染的作用。新媒體時代的學校文化建設需要將新媒體文化建設與校園文化建設緊密結合，把包括校園網絡文化、手機文化等在內的文化建設納入校園文化建設的總體格局，豐富校園文化內容，拓展校園文化內涵，延伸校園文化功能。新媒體技術的發展成熟帶來了提高學生德育教育網站吸引力的新契機，通過有計劃地組織健康向上的學術、科技、體育、藝術、娛樂活動，把高雅藝術引入校園，將德智體美教育結合起來，寓教育于文化活動之中。并逐步制度化。用積極健康的校園網絡文化生活影響廣大青年學生，建設學生的網上“文化家園”，不斷提高學校德育工作的效能。
(2)搭建適合高中學生群體的互動網站。網站由教育部門主管，由有資質的心理教師、心理醫生等專家指導，包括師生互動、親子互動、朋輩互動、家校互動、校園論壇、課外輔導等內容。通過網上論壇、網上征文、網上談心、心理服務及BBS等網上活動開展網絡教育，幫助高中生解答中學生的困惑和煩惱，并引導中學生遵守《全國青少年網絡文明公約》。
4、結論
總之，新媒體對中學生思想和學校德育產生的影響不能僅僅用機遇和挑戰來籠統概括。準確的說，新媒體環境下學校德育的重塑是一個必然性問題，這是時代對學校德育工作的呼喚。
參考文獻：
[關鍵詞]開放大學 遠程教育 學生管理工作
[中圖分類號]G724.82 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0065-03
2012年7月，教育部依托中央廣播電視大學組建國家開放大學，年底又批準了5家省級電大組建省級開放大學，由此廣播電視大學正在向開放大學戰略轉型。作為一所從事現代遠程開放教育的新型大學，學生人數眾多，年齡跨度較大，成分復雜，師生處于準分離的狀態，學生管理工作難度較大。在遠程教育環境下如何開展學生管理工作已經成為開放大學建設面臨的新課題。
一、廣播電視大學學生管理工作的現狀和問題
1 廣播電視大學采用系統辦學、分級管理的辦學模式，各級電大按照職責承擔學生管理工作，學生管理工作的重點在基層電大。系統辦學的優勢是集中優質教育資源，輻射廣大農村、民族地區和偏遠地區，低成本，高效益，滿足全民學習、終身學習的社會需求。系統辦學的劣勢是管理鏈條長，學生和學生管理工作處于系統辦學的末端，在遠程教育環境下，時間和空間限制了學生管理工作的開展。一直以來，電大學生管理工作是電大辦學的短板，沒有得到電大系統各級領導的足夠重視。
2 廣播電視大學學生管理工作專職機構少，人員素質低，缺少相應的培訓和激勵機制。據中央電大統計數據顯示：截至2012年底，省級電大設有專門學生管理機構的18家，在全國44所省級電大中占40.9%，其他省級電大學生管理機構設在教務處、招生辦、學院等機構中。而市、縣級電大學生工作專職機構比例更低，一般是沒有專職機構，由專兼職班主任完成學生管理工作。根據吉林電大統計數據顯示，全省電大從事學生管理工作的人員，在學歷、職稱、綜合素質等方面普遍低于教學及教學管理人員，與此同時，他們接受專業培訓少，事務性工作量大，待遇較低，職業提升機會遠遠低于教學及教學管理人員。
3 現代遠程開放教育依托于網上教學，學生自主學習為主體，教師導學、助學、促學為主導。自主學習模式決定了師生在教與學的過程中始終處于準分離狀態。在遠程教育環境下，教師與學生之間的溝通依賴于通訊技術和網絡技術，面對面的交流時間少，校園文化缺失，學生活動內容匱乏，形式單一，學生參與的積極性不高，造成學生管理工作難度大，效果差。遠程開放教育的學生成分復雜，多數為在職成人，年齡差異大，學習目的和動機各異，對自我身份的認知沒有自信，同學間缺少交流，對學校缺乏認同感。
4 回顧電大發展的歷史，思想政治教育和人文素質教育一直是學生工作的短板。電大學生以成人在職學習為主體，他們有工作，有家庭，身兼數職，社會經驗豐富，思想呈現多元化，因此對其進行思想政治教育難度較大。由于受遠程教育環境的局限，電大教師往往只關注學生的學業教育，而忽視學生人格、心理和情操的培養，從而使得人文素質教育難以開展。
二、開放大學學生管理工作的定位和內容
開放大學是以現代信息技術為支撐，堅持學歷教育和非學歷教育并舉，主要面向成人開展遠程教育的新型高等學校，學生管理工作是開放大學建設的重要組成部分。作為一所新型高等學校，學生管理工作應秉承“以人為本”的教育理念，以學生為中心，采取多種方式，運用現代遠程教育技術手段，對學生進行思想品格、職業道德、學業、情感等全方位，多角度的支持與服務，學生管理工作的定位就是“一切為了學生，為了一切學生”。因此，開放大學學生工作不僅僅是學生管理部門的單獨職責，而是滲透到招生宣傳與服務、教務管理與服務、教學過程支持與服務、校園文化建設與人文素質教育、畢業生跟蹤與服務等學校工作的各個方面，涉及開放大學的各級辦學單位。
1 招生工作是學生管理工作的起點。招生是開放大學辦學的重要環節，作為學生管理工作者要嚴把政策關，在招生宣傳中要實事求是，既要宣傳開放大學辦學的優勢和特點，指導和吸引學生入學，又不能夸大其詞、過分許諾，更不能越過政策紅線違規招生，為人學后的學生工作埋下隱患。工作實踐證明，辦學過程中發生的學生上訪、鬧事等惡性學生，多數與違規招生有關。
2 教務管理與服務是學生管理工作的重要支撐。在遠程教育環境下，學生工作要全程參與教務管理工作。從學生人學到畢業，教務管理環節眾多，涉及國家、省、市、縣四級開放大學辦學系統，要求按章辦事，遵守時間，履行程序，上下聯動，及時準確。教務服務要人性化、細致化，保障學生權利，滿足學生需求。學生管理工作的主要內容是，建立各級學生組織，推舉學生干部，發揮學生干部在學生管理工作中的作用；建立學生通訊錄，頒發學生證，建立學習小組，制定個人學習計劃，引導學生適應遠程開放教育的學習模式；建立班主任工作日志，以“開放教育入學指南”課程為切人點，做好學生的思想政治工作，培養學生學會運用多媒體學習和上網獲取教學資源的技能；指導學生在“三級學習平臺”注冊學習，幫助他們克服工學矛盾，養成良好的自主學習習慣；認真核對新生注冊信息，確保學生基本信息準確無誤；提供課程注冊、免修免考、報考等服務，做到及時準確；進行期末考試考前教育，簽訂學生誠信考試承諾書，教育學生遵守考試紀律，建立良好的考風考紀。
3 落實教學過程，保障教學質量是學生管理工作的核心。在遠程教育環境下，保障教育教學質量的關鍵環節是落實教學過程，開放大學學生工作與普通高校學生工作最大的區別在于，要配合教學部門和教師落實教學過程，保障教學質量。學生管理工作要按照專業、年級接收并核定課程表、教學實施細則、教學大綱等教學管理文件，落實各門課程的教材和輔導材料，明確課程形成性考核要求，通過多種途徑將這些學習資源推送給學生，并掛在校園網上，供學生查閱。學生管理工作要加強與任課教師的聯系，落實課程面授環節，保障學生面授課出勤率。要開展學生網上學習跟蹤調查工作，監督檢查學生網上學習記錄，及時了解學生與教師的需求，為教與學雙方提供溝通、支持與服務。按照形成性考核制度，督促學生完成形成性考核任務，及時匯總形成性考核成績，使遠程教育的教與學真正落到實處。
4 校園文化建設是學生管理工作的重要途徑，人文素質教育是學生管理工作的突破點。學生工作與校園文化建設工作要從物質、精神、制度等方面尋求結合點，做到相互支撐、相互促進。具體地說：（1）學生管理工作在校園文化建設中要尋求有“形”。一方面，開放大學要提供設備、資源、場地和經費，為學生工作提供物質支撐；另一方面，學生工作要在通訊技術和網絡技術支撐下，建立師生有效、及時、互動的溝通方式，重點是建設網上虛擬校園，豐富網絡校園文化內容。（2）學生管理工作在校園文化建設中要尋求有“聲”。一是邀請國內一些知名專家，開展專題講座，制作特色網絡課程，開拓學生的視野，吸引學生利用網絡遠程學習，增強學生對學校的文化認同。二是充分利用校園網、校刊、校報等多種媒體，對各級辦學單位學生工作開展情況、特色亮點、典型經驗進行宣傳報道，形成良好的學生工作氛圍。（3）學生管理工作在校園文化建設中要尋求有“趣”。針對在職業余學習學生的特點，配合專業教學內容，設計豐富多彩的文化、體育活動，利用系統辦學優勢，發揮學生干部的帶頭作用，引導學生積極參與。要充分挖掘各級辦學單位的資源和潛力，做好各自校園文化建設工作，形成各具特色、百花齊放、網絡和實體校園虛實結合的校園文化。（4）學生管理工作在人文素質教育中要尋求有“質”。人文素質教育是通過潛移默化的文化熏陶、課程學習和活動參與，確定某種文化根基和審美根基，形成正確的人生觀、價值觀的過程性教育。人文素質教育是大學教育的重要組成部分，而過去我們時常忽視對學生的人文素質教育，建設開放大學，必須尋求人文素質教育質的突破，在專業教學中，在學生工作中，滲透具有時代特點并符合中國國情的人文教育，這樣會有助于學生人格的完善，對他們未來的發展提供強大的精神動力和情感支持。
5 畢業生跟蹤與服務是學生管理工作的延續。開放大學學生工作對象不僅局限于在校生，畢業生也是重要的服務對象。一是要幫助學生完成畢業準備工作，認真核對學生成績、畢業生信息，做好畢業生圖像采集和檔案管理工作，為畢業生提供就業、認證、出國等證明材料。二是要指導學生就業，多方聯系和挖掘用人單位招聘信息，開展就業培訓，對用人單位進行畢業生跟蹤調查，認真聽取用人單位的意見和建議，及時反饋給教學部門，提高遠程教育的質量。
三、遠程教育環境下學生管理工作的特色
在遠程教育環境下，開放大學學生管理工作與普通高校相比，既有共性又有自己的特色。其主要表現為學生工作突破時空限制，隨時、隨地的開放性，學生工作者沒有節假日，在任何地點都要處理學生提出的問題，隨時隨地全天候為學生提供服務；學生管理手段的交互性，由面對面地溝通教育發展到電話、網絡、QQ、微信等即時通訊工具為主導的方式；學生工作內容涵蓋從入學到畢業的所有環節，具有復雜多變性；學生工作模式突破傳統高等教育模式，把管理和服務延伸到社會每個角落，形成管理模式的多樣性。
1 棄“管”為“導”，學會傾聽與溝通。作為開放大學的學生，多數是職業人，他們是成年人，具有一定的社會閱歷，那種簡單地說服教育已經不能引起他們的共鳴。對此，作為學生管理工作者只有放低姿態，認真傾聽學生的意見和建議，傾聽他們在工作、生活中的煩惱，成為他們的良師益友，動之以情，曉之以理，引導他們進行自我管理、自我約束和自我提高，才能有效地達成學生管理目標。
2 樹立法律意識，維護學生根本權益。遠程教育學習模式決定了開放大學既是新型實體大學，又是社會服務公共平臺。開放大學學生工作局面復雜，突發事件多，成人學生運用法律進行維權的意識強，因此學生管理工作人員要掌握相應的法律知識，樹立法律意識，明確學生享有的權利和義務，制定符合國家法律要求的校規、校紀。在處理學生違紀案件時，要注意工作程序的合法性。任何學生管理工作都不能逾越法律紅線。
3 建立開放大學網上校園和網上社區。隨著網絡技術的飛速發展，年輕人迷戀網絡，進行網上社交活動頻繁，因此建立受年輕人歡迎，界面友好，交互性強的開放大學網上社區、班級論壇、班主任工作博客顯得尤為重要。要引導學生充分利用多媒體手段進行情感交流，給學生創造自主學習的環境和條件，使學生工作更加貼近年輕人的生活。可以利用電話、微博、QQ等手段實現時時互動，用虛擬的網上社交空間代替傳統的校園空間，從而滿足學生對校園生活的體驗，使他們能在開放大學網上社區找到知音和朋友，產生認同感和歸屬感。
四、開放大學學生管理工作機制和保障
1 建立、完善學生管理工作制度。開放大學由國家、省、市、縣四級辦學系統組成，國家開放大學、省級開放大學對學生工作進行頂層設計，例如，完善學籍管理、學生干部組織管理、學生自主學習行為規范、學生評優和獎學金制度等工作制度和管理規范；明確學生工作人員崗位職責和工作內容，建立培訓和激勵機制，用制度促進學生管理工作，用制度保障學生管理工作。市、縣級開放學院應制定符合本校實際的實施細則，并認真執行。
[關鍵詞]高校校園網絡文化 易班文化 特色構建
[中圖分類號]K99 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）06-0228-02
高校的校園網絡文化作為校園文化的一個重要組成部分和重要的傳播載體，對校園文化的建設和發展起著重要作用。如何加強和改進高校校園網絡文化建設，促進校園文化的健康、持續發展已經成為高校校園文化建設面臨的現實問題。結合當前校園文化建設實際，我校積極引進易班，加強校園網絡文化建設，構建了特色校園網絡文化，對不斷提升校園網絡文化的內涵和品質，豐富和發展校園文化起到了非常重要的作用，使我校校園文化建設與時俱進，頗具特色。
一、易班文化的內涵與特征
易班（E-class）是上海市教衛黨委、市教委委托上海教育系統網絡文化發展研究中心研發的以高校師生為主要使用對象的網絡虛擬社區，它結合了網絡新技術和新應用，融合了論壇、博客、微博、社交網絡、郵箱、網盤和手機應用等功能。2009年9月，易班開始在上海部分高校試點，目前已涵蓋了上海的50余所高校。我校作為滬外易班推廣的西部地區第一所試點高校，目前已有班級1405個，班級成員43000余人。
（一）易班文化的內涵
從易班本身的性質來看，它是一個網絡互動社區，其活動主體是高校師生。易班文化就是借助于易班網絡平臺，并在高校校園這一特定環境中的特定群體中產生的文化現象。它存在的基本條件——網絡，校園使它同時具有網絡文化和校園文化的性質和特點，成為網絡文化和校園文化相結合的產物。在這一點上，它與高校校園網絡文化是一致的。高校校園網絡文化是網絡文化與校園傳統文化相結合的產物，“是以高校教育者與被教育者為建設主體，以主體參與創建的數字化互動媒體，如論壇、博客、QQ群、手機短信等為載體，以發送和接受數字化信息為核心內容，以高校校園為聚合點的文化”[1]。借鑒這一點，易班文化就是以高校師生為建設主體，以易班網絡平臺為傳播載體的高校校園網絡文化。
（二）易班文化的特征
易班文化除了具備高校校園網絡文化的一些特征外，還具有自身的一些特點。
1.“虛擬”的超越性
易班互動社區同其他網絡社區一樣，有虛擬的特征，高校師生也可以在虛擬的空間進行自己的活動。但是易班所帶給高校師生的不僅僅是虛擬性，其更多的是虛擬環境下的真實性：一是易班文化的參與者信息的真實性，由于易班實行的是實名制注冊，在易班平臺上進行交流和活動的都是具有真實信息的高校師生；二是易班活動可以很好地實現線上線下的交流互動和相互支持，讓學生真正感受到虛擬空間的真實性，特別是班級事務管理、學習資源共享、班級活動開展和師生平等交流對話等活動的進行，讓學生感受到這就是他們真實存在的生活。因此，易班文化將網絡空間的虛擬同現實中的真實較好地結合起來，實現虛擬和真實的統一。這正是易班文化超越一般網絡文化的顯著特征。
2.參與群體的特殊性
高校校園網絡文化的參與者雖然是以高校師生為主體，但是由于網絡的高度開放性特點，它無法保證其他社會人員不參與其中，因此，其參與者除高校師生以外還有其他的社會人群，其參與群體相對復雜。而易班文化的參與者由于通過易班實行實名注冊，只有高校的師生才能通過系統審查成為其用戶。它保證了易班文化參與的群體是高校師生這一特殊群體，非高校人員是無法參與其中的。
3.鮮明的導向性
易班文化是服務和服從于高校教育需要的，具有鮮明的導向性。通過易班平臺，學校能夠掌握易班文化活動開展情況及網上師生的思想動態等各方面情況，對符合主流價值觀的各類教育文化及健康、積極向上的娛樂文化，學校大力倡導并在易班上充分展示。而對于社會上的一些不良文化的傳播和侵襲，學校也能及時發現，采取有效措施積極應對。正是易班的這種可控性特點，保證了在易班平臺傳遞的文化，都是經過選擇的，是和校園文化的主流價值觀一致的，更有利于其導向功能的發揮。
4.班級文化的獨特性
易班文化的參與群體都是分屬于不同的班級，其建班的方式多種多樣，有的是以行政班建班，有的則是以協會、社團建班，有的則是以工作性質建班，如輔導員班、名師工作室等。它和其他網絡群體的不同之處在于班級的凝聚力較強，易班的建班是以行政班為主，成員都來自同一班級，即使不是以行政班建班的班級，由于都是在高校范圍內，在高校特殊的文化環境和班級特殊的文化氛圍內，使班級參與者形成高度的文化認同感，班級的凝聚力較強，班級文化得以彰顯，形成獨特的班級文化。我校開展的易班優秀班級評選、優秀易班活動的評選，都以班級為單位進行，這在一定程度上強調了易班班級在參與易班活動的集體精神和團隊意識，對班級文化的形成是有很大地促進作用的。
二、易班文化對高校校園網絡文化的發展有著重要的推動作用
易班文化是高校校園網絡文化的重要組成部分，是高校校園網絡文化的特殊表現形式，是高校校園網絡文化的補充和延伸，對高校校園網絡文化的發展起著重要的推動作用。
（一）拓展了校園網絡文化的傳播途徑
易班文化的傳播載體—易班融合了論壇、博客、微博、社交網絡、郵箱、網盤和手機應用等多種數字化互動媒體，大大拓展了校園網絡文化的傳播途徑，增強了校園網絡文化的輻射作用和影響力。同時，易班網絡平臺是針對高校群體而建立的，通過易班平臺，高校之間的交流變得更便利和直接，機會更多，高校文化的傳播途徑不斷得到拓展，傳播速度不斷增加，影響不斷擴大。各高校之間通過不斷的相互學習和借鑒，促進了本校校園網絡文化以及易班群體中校園網絡文化的內涵提升，擴大了影響，特別是一些名校校園文化的輻射作用得到進一步增強，對其他普通高校產生積極的影響，從而有利于提升高校整體的文化水平，增強它們在社會文化中的影響力。
（二）豐富了校園網絡文化的內容
易班有一個最大的特點，就是它的網盤沒有容量限制，用戶可以無限制地上傳很多學習、生活、娛樂等自己感興趣的圖片、視頻、文字材料等數字化信息，使其文化信息的承載量不斷擴大。同時，以易班為平臺還開展了各種有特色的文化活動，這些活動的舉辦者有各個層面的——班級、院系、學校和高校聯合；活動內容豐富多彩——班級、院系或學校特色、社會熱點和學習生活困惑等。通過這些內容豐富、形式多樣的易班特色活動的舉辦，不僅增加了易班的吸引力和凝聚力，而且極大地豐富了校園網絡文化的內容。
（三）促進了校園網絡文化的健康發展
校園網絡文化的健康發展離不開積極健康的校園網絡文化環境，積極引導和加強網絡監控是凈化校園網絡文化環境的重要措施和手段。易班正好同時具有這兩方面的功能：一方面通過易班平臺，大力宣傳健康向上的文化，積極引導學生“綠色上網”；另一方面，可以實行對易班網絡平臺的有效監控和管理。易班是針對高校師生建立并實行實名注冊的，參與人員范圍及其詳細信息可以掌握的，因此，對易班平臺上傳播的信息及其文化動態可以進行有效的監控和管理。易班網絡平臺的這種可控性特點，有利于高校對網絡的監控和輿情管理，從而保證了易班文化傳播環境的純潔性，使易班文化能夠朝著健康、積極的方向發展，使校園網絡文化能與時俱進而又能不偏離發展的軌道。因此，易班文化的發展對高校校園網絡文化的發展的影響是積極的和正面的，有利于高校校園網絡文化的健康發展。
三、進一步改進和加強易班文化建設，構建特色高等學校校園網絡文化
我校引進易班的時間不長，在易班的硬件和軟件建設方面還存在一定的問題，這在一定程度上影響了易班功能的發揮。同時，師生的參與度目前雖然較高，但如果不注重內容和形式等方面的創新，它就會逐漸失去對師生的吸引力。因此，只有進一步改進和加強易班文化建設，構建特色校園網絡文化，才能推進校園文化的建設。
（一）以校史校訓為核心，塑造易班文化品牌
易班文化品牌的塑造是高校校園網絡文化品牌創建的重要內容之一。高校校園網絡文化品牌的創建是當前高校競爭態勢形成的反映，是高校品牌形象在信息化時代背景下的自然延伸，是高校提升知名度和增強影響力的重要途徑和方式。因此，易班文化作為校園文化的傳播載體，展示高校形象的一個重要窗口，一定要注重品牌形象的塑造和宣傳。要打造良好的易班文化品牌，一定要注重高校的文化傳統和學校特色。校史和校訓正是這兩方面的集中體現。校史是對學校辦學發展歷程的回顧總結，是校園精神文化重要的傳承載體，是學校文化特色的重要體現。校訓是學校長期的辦學實踐和教學活動中逐漸形成的，是學校文化的沉淀和凝練，是學校精神的集中體現，是校園文化的靈魂。校史和校訓是高校文化特色的凝練和精髓，是一所大學的辦學理念和校園文化的集中體現。因此，要塑造易班文化品牌，就必須以校史校訓為核心，通過易班網絡平臺，開展豐富多彩的活動，不斷展示學校文化特色，在建立和宣傳學校網絡形象的同時突出自身的特色和亮點。
（二）以文化育人為取向，弘揚易班主流文化
文化育人的取向是針對知識育人取向而提出的。學生進校接受學校教育，概括起來就是學習知識和文化。長期以來我們的學校教育重知識輕文化，導致了學生的片面發展，“文化育人優于知識育人的地方，就在于從文化源頭上糾正了知識育人的片面性”[2]。因此，高校應以文化育人為取向，重視學生的文化教育，易班則是對學生進行文化教育的一個非常好的網絡平臺。每個學校都有自己的文化和歷史積淀，以此為基礎，用時代精神構建易班文化，賦予它與時代精神相一致的品格和內涵，形成獨具個性和特色的校園文化，通過大力的宣傳倡導，使其成為易班的主流文化。大力弘揚易班主流文化，不僅僅是學校文化的一種展示和宣傳，更重要的是讓學生在耳濡目染的過程中逐漸體會到學校文化的精髓，從而內化為自身的文化品質并轉化為行動，在實現了文化育人目的的同時，也促進了知識育人的發展。
（三）以網絡思政為途徑，提升易班文化品質
文化品質的提升，離不開參與群體的素質及文化品位。校園網絡文化不可避免地會受到來自外界不良文化的影響和侵襲，利用易班進行網絡思想政治教育具有兩大優勢：一是能夠及時發現網絡上傳播的不良信息及學生的思想動態，能夠有針對性地采取措施，對學生進行適時的思想政治教育，達到糾偏與防過的目的；二是網絡思政的作用不僅僅局限于糾偏與防過，更重要的是正面引導，用積極、健康、向上的文化去感染學生，使這些文化逐步內化學生的品質特性，從而使大學生群體的文化素質與文化品位得到提升，而參與群體整體文化素質的提高又會促進文化品質的提升。因此，有效地利用易班進行網絡思政教育，不僅能保證思想政治教育的與時俱進，增強思想政治教育的實效，而且對于高校校園網絡文化的建設、網絡文化品質的提升也具有重要的推動作用。
（四）以時代精神為導向，創新易班文化內涵
文化的發展是與社會的進步和發展密不可分的，文化也是時代精神的體現和反映。校園文化特別是高校校園網絡文化要吸引學生，要讓學生主動積極參與到其中，就必須緊跟時代，賦予教育與時代精神相一致的品格和內涵。易班文化，作為高校校園網絡文化重要的組成部分，必須以時代精神為導向，不斷創新文化內涵，才能讓更多的人熱愛易班、樂上易班和宣傳易班，成為與時俱進的易班文化人。
【參考文獻】
1、學校概況
石家莊市第115中學（原二機廠子弟學校），始建于1971年， 于XX年移交石家莊市裕華區。學校位于石市裕華區方興路68號，占地面積約13000平方米，固定資產320萬，擁有教學樓及專業教室科學實驗室、多媒體教室、微機教室、圖書閱覽室、音樂教室、少先隊室、體育器材室、美術活動室、衛生室等。占地7300多平方米的操場上，天然草坪與體育文化墻相映成趣，是一所環境優美、富有特色的全日制國辦學校。
學校共有教學班11個，學生656人。學校擁有一支團結拼搏、奉獻敬業、素質優良的教師隊伍。教職工43人中，高級職稱12人，約占教師總數的28%：中級職稱24人，約占教師總數的55%；初級職稱7人，約占教師總數的18%。教師本科率56.5%，專科率約23%。
XX年以來新一任領導班子認真貫徹執行黨的教育方針，大力推進教育教學改革，實施素質教育，促進學生全面發展。堅持“一切為了人的發展”的辦學理念，以“寬容解決一切，團結壓倒一切，尊重先于一切，學習重于一切，人格高于一切”為座右銘，力創和諧校園環境。在教育教學實踐中，秉承“自強不息、德業并進”的校訓精神，逐步形成了“向上、求真、至善、盡美”的校風，“敬業、樂群、省身、尚真”的教風和“博學、善思、求索、篤行”的學風。
2、成績與榮譽
自建校以來，學校為九年義務教育做出了巨大貢獻，為重點中學輸送了一大批德才兼備的優秀人才。1999年高考，我校畢業生孫崢同學奪得河北省文科狀元，陳振宇同學奪得27中理科狀元。XX年，我校畢業生李輝同學奪得15中文科狀元。XX年年王澤龍同學又奪得15中理科狀元。
在局領導和有關部門的大力支持下，115中學正在發展中前進，教育教學質量和社會聲譽正穩步提升。連續兩年被評為“裕華區畢業班教學工作進步單位”。在石家莊師生親子讀書成果展示中被授予“優秀學校”榮譽稱號，被授予“中國少年兒童平安行動示范學校”稱號，XX年年被評為“裕華區優秀家長學校”，贏得“雙爭共建文明校園”榮譽……
二、學校的發展與變化
1、加強基礎設施建設，進一步改善辦學條件。
我校自XX年10月移交裕華區政府管理以來，得到區政府和區教育局各級領導的大力支持與幫助。XX年年，教育局籌集資金43萬余元，粉刷了墻壁，封閉了校園，制做了具有我校特色的校園文化展牌，改變了學校破舊面貌，改善了辦學條件，贏得了全校師生和社會各界的一致稱贊。
2010年暑假期間，在教育局領導的大力支持下，學校充分利用寶貴時間，完成了專業教室科學實驗室、多媒體教室、微機教室、圖書閱覽室、音樂教室、少先隊室、體育器材室、美術活動室、衛生室的改造等。
教育局領導時刻不忘我校的教育教學儀器設備不足的現狀，自移交以來，學校新增圖書4000多冊（29007.22元）、計算機24臺（60240元）和一批教學儀器（約15萬元），進一步改善了我們的辦學條件。
學校辦學條件的綜合改善，為今后的發展，贏得了后勁，注入了新的活力。
2、加強校園文化建設，營造積極向上的育人環境。
隨著對教育規律的不斷探索，人們逐漸認識到實現育人的途徑中環境對于學生產生的潛移默化的影響是巨大的。我校在不斷改進校園自然景觀的同時，校園文化建設也提到日程上來。
尤其是在裕華區教育局杜局長的大力倡導下,我校以“校訓”為主線，大力加強校園文化建設。我們既重傳統文化的教育，又重現代文化的熏陶。本著“讓每一塊墻壁都說話，每一寸土地都育人”的原則，寓教育于校園美的環境之中。
進入校園,映入眼簾的是賞心悅目的體育文化墻，在長200余米的操場圍墻上，學校設計了以2010年奧運會運動圖標為主體的體育文化。在藍天綠地的襯托下，融入漢字楷書元素的黑色運動圖標，張揚活力之余還頗顯沉穩儒雅，活潑可愛五福娃的加入為校園奏響了“更快、更高、更強”的樂章，美麗的校園體育文化墻成為學校靚麗的風景。
教學樓走廊文化分為“知書明理、志存高遠、勤學善思、探索創新”四個主題，圍繞四個主題，每層精心選擇名言警句、名人故事等材料，設計了美觀大方的文化牌。每層教師辦公室前還特意設計了“杏壇語錄”專用牌，教育格言激勵警醒規范著教師的教育教學行為。我們還別出 心裁的在垃圾道口張貼了文明禮貌小牌，水房、樓梯都設計了富有特色的小宣傳標語牌。
另外，一樓后側的“藝術長廊”由學生作品組成，或字畫，或手工，多彩繽紛，引人耳目。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，師生浸潤于這樣健康活潑的校園文化氛圍之中，呼吸著充滿文化的空氣，定會凝煉出高雅脫俗的特有氣質。
我校在校園文化建設中，堅持兩手抓。既關注硬件建設的作用，更注意軟件方面的加強。首先我們以強勢推進校園每日一讀，以濃郁的校園學習氛圍，打造書香校園為奮斗目標，在全校范圍內大力營造閱讀美文的氛圍。為了營造書香校園的氛圍，我校一是自XX年起開設誦讀鑒賞課與閱讀課，定期交流讀書心得和感想，舉辦讀書論壇、師生同臺誦讀比賽等。同時把師生的優秀作品刊登在學校創辦的《雨荷》雜志上，大大激發了全校師生讀書寫作的熱情。我校開展的親子誦讀活動，讓家長和孩子們一起誦讀，共同成長。并且于XX年6月石家莊市組織的誦讀比賽獲得一等獎，《河北青年報》也以《讓孩子與經典同行》為題，刊登孩子們參賽的照片。XX年年我們又把讀書活動制度化，提出“師生每日一讀，營造書香校園”的具體目標要求，學校組織教師到書店購買所需要的書籍，為每一位教師贈送《論語心得》、《陽光心態》、《給教師的一百條建議》、《英才是怎樣培養出來的》等書籍，讓每一位教師定期推薦美文或片段、警言警句、名句名篇等，由學校教科研處編輯成冊，供師生一起讀書學習。《滄海拾貝——教師推薦語集錦》應運而生。(1)
其次我們強勢推進校園文化建設，以豐富的校園文化活動，打造文化校園。教育處、校團委、少先隊認真組織開展校園文化活動，豐富學生業余生活，不斷提升校園文化品位。學校每周三早讀的小喇叭廣播開播幾年來，大力弘揚正氣、宣傳先進文化，樹立正面典型；校團委、少先隊組成專門的編輯隊伍，及時報道學校的大事和新聞，展示名師、名生風采和校園里的好人好事等，很受學生歡迎。為了更好的發揮它的作用，今年我們進行了改版，改名為“校園之聲廣播站”，增加了播出時間和內容，播出欄目分為新聞快報、奧運直通車、生活小竅門、知識長廊、為您服務等，完全由學生自己設計完成，首播之日接受了市電臺的采訪。我校通過開展國旗下講話、主題班會、禮儀教育、安全教育等多種形式對學生進行習慣養成教育、感恩教育、法制教育、愛國主義教育等。充分利用團隊資源，對中小學生進行革命傳統教育、愛國主義教育。在師生員工中開展健康向上、豐富多彩的文化活動。為紀念石家莊解放60周年，學校組織了“唱響革命歌曲，弘揚民族精神”紅歌唱響115中活動，師生精神振奮，熱情高漲，很受教育。每月一次的國旗致辭、一年一度的師生元旦聯歡會、春季運動會、師生趣味運動會已成為我校經典活動。
同時，我們以辦學理念、制度文化為載體，豐富學校文化建設。我們學校的辦學思想是“以人為本，文化立校”。因此，辦學理念、育人目標、校訓、座右銘等都是圍繞同一個精神內容的。在教育教學實踐中，秉承“自強不息、德業并進”的校訓精神，逐步形成了“向上、求真、至善、盡美”的校風，“敬業、樂群、省身、尚真”的教風和“博學、善思、求索、篤行”的學風。學校堅持“一 切為了人的發展”的辦學理念，以“用美的教育塑造美的新人”為育人目標，以“寬容解決一切，團結壓倒一切，尊重先于一切，學習重于一切，人格高于一切”為和諧校園座右銘，完成了一個學校的基本文化構架。例如對教師的管理，我們堅持以情感奠基礎，目標為導向，制度做保障。我們抓住以教師為本這個關鍵，努力建設一支能適應現代教育發展的、團結協作的高素質師資隊伍。學校領導在管理過程中注重情感的投入，用真情管理。我們帶頭嚴格執行各項規章制度，要求教師做到的，我們首先做到。對個別教師存在的問題，校領導都能動之以情、曉之以理，做通說服解釋工作，使教師心悅誠服、心情舒暢地投入工作。做到以情動人，親問因病住院的教職工，并且積極組織教職工開展文體活動，每逢重大節日，組織聯歡和慶祝活動，豐富校園文化生活，愉悅教師的身心。這一切，盡顯人文關懷，增強了學校的凝聚力、向心力和戰斗力。
我們擁有一個幽雅潔凈的校園，書香漫溢的校園，和諧愉悅的校園，文明向上的校園。這樣的校園家長滿意、教師舒心、學生喜歡。
3、堅持人文德育理念，培育德業并進新人。
學校始終堅持“不求人人成才，但求個個成人”的教育理念，堅持正面灌輸、潛移默化、正面疏導、以身作則的德育教育的原則；強化德育工作的針對性、實踐性、滲透性、時效性、雙向性；實現德育管理工作認識到位、內容到位、組織到位和教育活動到位。
教育處緊緊抓住養成教育和道德法制教育這兩條主線，從行為習慣和思想教育兩方面著手，努力促進學生良好習慣的養成和道德修養的提高。
關鍵詞：校園景觀；校園文化；景觀設計
中圖分類號：P901 文獻標識碼：A
一 目的
校園景觀更是學術和文化的結合。它需要融合藝術、自然與人文科學的精髓，創造一個高品質的校園生活環境，可以幫助同學們塑造一種新的生活意識，更是社會發展的趨勢。它的最終目的是在人與人之間、人與自然之間創造和諧。能夠在和諧中滲透和反應相應的校園文化。我們在研究校園景觀設計要素和研究方法的同時，校園景觀設計也給我們帶來了啟示和思考，人的需求應該放在校園景觀設計的第一位。利用自然條件展現特色。保護和發展歷史文化特色。著眼于長遠，克服急功近利思想。更好地為校園景觀進行改造，利用。校園生活是人們都能經歷的的特殊生活。平時的校園生活緊湊，充實而又靈活，我們的目的就是希望在這樣一個充滿書香的世界，探究那些離我們最近的事物。了解身邊的環境，發揚要傳達的精神。并借此了解滲透于我們身邊的傳統文化以發展歷史。
二 意義
從大學校園景觀設計的要求、形式、環境建設及文化建設等方面,了解當前大學校園景觀環境建設的基本內容及校園建設存在的問題,對校園建設實踐、校園規劃及景觀設計的研究有指導意義。
校園文化是各所學校在長期教育實踐中逐步形成的具有自身特色的文化氛圍和傳統,是物質文明、精神文明的總和,是學校精神風貌和總體實力的集中表現。
大學校園建筑景觀中延續和體現校園文化,從健全校園文化制度的建設、優化校園設施、弘揚校園精神、養成健康心理等幾方面來豐富特色大學校園文化建設,并注重校園文化的發揚和傳承。
三實例分析
校園文化顧名思義，校園文化是指學校這個特殊場所具有的特定的精神環境和文化氛圍，是由教育者和被教育者為校園空間背景，圍繞教學活動和校園生活而創制并共享的。文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環境。校園精神和校園價值觀等觀念形態的東西是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個校園的生存和發展都具有指導意義，是校園建設的無形資產，是學校重要的可持續發展要素之一。我們應當重視校園文化的建設，并努力使其育人作用得以充分發揮。
例如某大學的行政樓三樓的屋頂平臺，是一個開敞通透的室外環境，可以俯視整個校園布置。不僅可以是建筑形式上的交流而且還可以作為教育者以及被教育者相互了解，相互交流的空間。這就需要在空間中有校園文化的流露，讓人們在不知不覺之間就能受到學校氛圍的熏陶，在談話之間就能學習到歷史留給后人的借鑒。因為該大學前身是東北軍工專門學校，原隸屬于兵器工業部，所以在這個設計中，設計者會利用有軍工特色的元素來裝飾室外環境。使整個環境能夠詮釋部分校園精神和校園價值。設計主要是以歐式風格為主，在簡約的歐式設計風格中，地磚顏色的變換和不同形式的運用，不僅豐富了地面布置，而且還增添了活潑的氣息，提升了層次感，有效的避免單調，蒼白的感受。白色欄柵的運用更是凸顯出校園文化應該有的純潔、朝氣蓬勃、活力四射。相對其他的宣長板，采用不同的形式，于重金屬的環境和文化背景氛圍當中，具有到一定的透氣性。不僅能起到很好的遮擋裝飾作用，而且還能作為校園文化的展示區域，可以將其校園文化的展示板懸掛于此，為學習校園文化，拓寬知識層面提供良好的條件。大面的木柵裝飾花草種植，也充分體現了歐式的風格，又不失典雅，還能起到綠化，凈化的作用，為活動區域增光添彩。主題性雕塑更是意義非凡，利用軍工廢棄的材料拼湊出有優美的造型雕塑。既大方美觀又不失軍工特色。校園景觀強調文脈，它是環境藝術追求的目標之一。該主體性雕塑在時間和空間上都是過去和現在以及將來的一種聯系，也是歷史到現實的一種延續。看著擁有歷史痕跡的主題雕塑，自然的就可以聯想到學校的歷史是多么的豐富，演變到現在依然留存著先人的思想，這個演變歷程是多么得堅辛。這種和諧的關系需要更多的設計作品來支持和維護。同時，校園景觀在注重校園文化的同時尊重校園歷史。通過環境再創造，協調新舊景觀，形成有機的校園整體。這對于聯絡校友感情、突出校園的特色、創造校園品牌有重要作用。景觀環境應該充分發揮校園文化的作用，進一步為學生工作作出貢獻，這就需要設計者從基本出發，了解校園歷史，并可以貫穿始終。校園環境中的景觀設計更是可以幫助教育者和被教育者放松心態，陶冶情操的首要選擇。
五結語
校園景觀設計從校園的自然環境和歷史出發，繼承并改善校園的物質環境，對校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現了校園文化。校園環境又是校園文化的載體。它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現了校園精神，孕育了校園文化。因此，景觀化校園對于反映與烘托校園文化有重要作用。
設計是應該有他自己的靈魂，大方、實用、美觀的前提下，以某一風格為主體現設計特色，校園景觀設計在規劃中充分考慮人文文化建設的傳承,力求突出校園景觀生態性、人文特色可持續和諧發展。在規劃建設中職能分區要更加科學合理,既要明確各個功能分區的職責,而且在各分區之間又有各種景觀建筑的分布作為銜接。景觀規劃,要吸取生態設計、人文設計的理念,在環境建設中充分考慮文化景觀設計,使新的校園景觀有更為寬敞的室外自然空間、深遠的教育寓意,給教育者以及被教育者以舒適、健康、自然、藝術的享受。
參考文獻：
(1)連續出版物：[1]中國建筑藝術史 中國藝術研究院《中國建筑藝術史》編寫組
(2)連續出版物：[1]劉管平.園林建筑設計.中國建筑工業出版社，2004年；
(3)連續出版物：[1]增訂版.江蘇科學技術出版社，2007年7月；
(4連續出版物：[1] 約翰·西蒙茲.景觀設計學. 中國建筑工業出版社，1999年；
(5)連續出版物：[1]沈志明.論景觀設計空間形態.南平師專學報 , 2005年7月；
