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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)職業(yè)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育；教育技術(shù)；學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)資源
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0004
傳統(tǒng)的藝術(shù)職業(yè)教育中存在著諸多弊端，如對資源利用不充分、未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。隨著國內(nèi)教育改革的深入，職業(yè)教育也有了新的發(fā)展方向和目標(biāo)，且涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)方法。對于藝術(shù)職業(yè)教育而言，與其他學(xué)科有著很大不同，既需要考慮學(xué)生的能力及綜合水平，還要有一套系統(tǒng)的方法，并充分利用各種資源。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠滿足這些要求，在藝術(shù)職業(yè)教育中也越來越受重視。
一、教育技術(shù)及其在藝術(shù)職業(yè)教育中的意義
1.教育技術(shù)
在新教育形勢下，教育技術(shù)被越來越多的人熟知，但其具體概念，至今仍莫衷一是。國內(nèi)把它看作是學(xué)科的研究對象，是培育人才并且對傳統(tǒng)教育模式加以創(chuàng)新的一種新技術(shù)。目前，我國普遍認可的一種定義為：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。
2.意義
可見，教育技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)職業(yè)教育，已經(jīng)不僅僅是作為一種教學(xué)方法，而是一套逐漸完善的體系。在這個體系中，學(xué)生、資源和學(xué)習(xí)方法是三項基本要素，綜合應(yīng)用于理論教學(xué)和實踐教學(xué)，以取得最佳效果。關(guān)于其意義，可從以下兩點考慮：首先，教育技術(shù)轉(zhuǎn)變了師生在課堂上的地位，使學(xué)生成為課堂主體，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。從教育的角度來看，教學(xué)模式更開放、更科學(xué)，教學(xué)資源更豐富。其次，既然是技術(shù)，離不開現(xiàn)代信息化技術(shù)的支持。尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展，才能在教學(xué)中輕松地搜索各種資源。而多媒體的現(xiàn)代化多功能更容易被學(xué)生接受，能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
二、教育技術(shù)在藝術(shù)職業(yè)教育中的應(yīng)用
不難分析出，我國傳統(tǒng)教學(xué)突出體現(xiàn)的是教學(xué)過程，而教育技術(shù)則強調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性頗為重視。將其應(yīng)用于現(xiàn)代藝術(shù)職業(yè)教育中，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，根據(jù)自身實力合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，對周圍的環(huán)境或現(xiàn)代高科技等學(xué)習(xí)資源加以整合，組成一個系統(tǒng)，發(fā)揮整體最大作用。其目的是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的研究利用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，包括技術(shù)設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)利用和管理評價幾個環(huán)節(jié)。藝術(shù)職業(yè)教育具有極強的理論性和實踐性，需要跟緊時代潮流，把握市場需求，及時對教育資源進行調(diào)整。不單單指教學(xué)計劃或者教學(xué)目標(biāo)，還包括訓(xùn)練計劃、課程安排等方面。技術(shù)利用主要是把信息化技術(shù)完美地融合到教學(xué)中，為學(xué)生提供一個良好的環(huán)境。為了保證各項工作能順利開展，減少不良信息對學(xué)生的負面影響，還需加強管理。
三、教育技術(shù)用于藝術(shù)職業(yè)教育的問題對策
1.學(xué)校方面
藝術(shù)職業(yè)教育的具體專業(yè)包括美術(shù)、音樂、舞蹈等，因?qū)I(yè)內(nèi)容不同，教學(xué)要求也存在著很大差異。比如音樂既需要學(xué)習(xí)理論知識的課堂，開設(shè)鑒賞課，還需要有專門的訓(xùn)練房；舞蹈則需要另外建設(shè)舞蹈室，甚至在舞蹈欣賞上，也應(yīng)有特定的地點。部分藝術(shù)職業(yè)院校為節(jié)省投資，可能會把聲樂房和舞蹈室合并，無法給學(xué)生提供一個良好的環(huán)境，少數(shù)院校可能都沒有實踐練習(xí)的地方。信息化和多媒體化程度較低是另一個問題，比如硬件設(shè)備質(zhì)量太次，配套設(shè)施不完整，難以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。所以，學(xué)校首先應(yīng)該提高教育技術(shù)的地位，盡可能地提供相關(guān)資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，實現(xiàn)課堂的信息化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個新環(huán)境。
2.教師方面
在有些建立歷史比較長的藝術(shù)職業(yè)院校，很多教師不管在專業(yè)理論知識，還是自身能力或者教學(xué)經(jīng)歷上，都稱得上優(yōu)秀。然而，受傳統(tǒng)教育觀念影響太深，他們很容易因循守舊，難以接受新事物。在課堂上依舊以教材為主，采取的也是陳舊的教學(xué)方法，致使很多學(xué)生都提不起興趣。因此，教師應(yīng)加深對教育技術(shù)的理解，具有創(chuàng)新意識，敢于嘗試新方法。同時與時俱進，了解現(xiàn)代學(xué)生的興趣和心理需求，把信息化技術(shù)和藝術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來。除了要熟練運用一些基本軟件和專業(yè)軟件，還要正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源。
3.學(xué)生方面
當(dāng)前教育的門檻放低了，學(xué)生的綜合水平參差不齊，在條件較好的院校藝術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍相對較好，學(xué)生的主動性很容易被調(diào)動。但隨著藝術(shù)職業(yè)院校數(shù)量的增多，很多院校實力較弱，對學(xué)生也沒有嚴格要求，整個藝術(shù)氛圍很差，學(xué)生很容易被影響。所以，一方面學(xué)校要控制生源，另一方面學(xué)生要樹立起堅定的信念，即便所處環(huán)境較差，也能夠主動學(xué)習(xí)，形成自己的思考方式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并充分利用有效的資源。
四、結(jié)束語
教育需要創(chuàng)新，需要順應(yīng)時展趨勢，國內(nèi)目前的藝術(shù)職業(yè)教育整體水平并不理想。為改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識，加強改革。教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程開展的設(shè)計、開發(fā)等一系列活動，在藝術(shù)職業(yè)教育中具有諸多優(yōu)勢，值得推廣應(yīng)用。
參考文獻：
[1]王小松.淺談教育技術(shù)在藝術(shù)職業(yè)教育中的有效運用[J].新課程學(xué)習(xí)，2013
[2]薛巧梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的運用[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013
關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育 品牌意識 以人為本
中圖分類號：G710
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）003-174-02
高等藝術(shù)職業(yè)教育擔(dān)負著各地經(jīng)濟和文化建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)技藝型專門人才的重任，是高等職業(yè)教育中的一個重要門類，社會主義和諧文化在很大程度上依賴于高等藝術(shù)職業(yè)教育。因此，科學(xué)把握高等藝術(shù)職業(yè)教育的性質(zhì)及其相互關(guān)系，對于藝術(shù)高職院校準(zhǔn)確把握教育目的，更好地培養(yǎng)面向社會的專門人才至關(guān)重要。
藝術(shù)職業(yè)教育，與素質(zhì)教育概念中的藝術(shù)熏陶不同。把藝術(shù)作為一種職業(yè)，對學(xué)生而言是立身之本與謀生手段。也就是說高等藝術(shù)職業(yè)教育與其他職業(yè)教育一樣，在辦學(xué)中首先必須牢牢把握一個“職”字，必須堅持“以服務(wù)宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”。我國的藝術(shù)職業(yè)教育目前還處于初級階段，還有很多問題有待深入探索和解決。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以理論教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)并重為原則，這與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)有很大不同。近年來，隨著藝術(shù)職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模增長速度的加快，為我國的文化藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)了大量專門人才。但目前的藝術(shù)職業(yè)教育也存在一些弊端，由于和其他職業(yè)教育相比，藝術(shù)職業(yè)教育起步較晚，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏科學(xué)性的分析和明確的界定。不乏一些不顧自身辦學(xué)條件不斷盲目擴大辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置的職業(yè)院校，生源質(zhì)量得不到保證，以致教育教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)校名譽受到嚴重損害。另一方面，很大一部分畢業(yè)生就業(yè)困難，在校所學(xué)內(nèi)容與社會脫節(jié)，無用武之地。此外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的范圍比較寬泛，包含多個專業(yè)方向，但是各專業(yè)方向的課程教學(xué)目標(biāo)缺乏明確的目的性和針對性。針對以上問題，本文對藝術(shù)職業(yè)教育提出以下幾點建議。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
傳統(tǒng)教育是以培養(yǎng)學(xué)科型和研究型的人才為目標(biāo)，而藝術(shù)職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步需要大批的專業(yè)技能型人才，因此大力發(fā)展高等職業(yè)教育是當(dāng)前的迫切需要。所以，職業(yè)院校的教學(xué)必須以社會需求為向?qū)В淖円酝哉n本內(nèi)容為主，脫離實際需求的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，并且根據(jù)培養(yǎng)模式及時調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式及評價方法。
2 結(jié)合專業(yè)方向的特點進行課程的設(shè)計
藝術(shù)類專業(yè)的范圍很廣，藝術(shù)職業(yè)教育更注重學(xué)生的動手能力和實際應(yīng)用能力，所以在課程設(shè)計時要擺脫目前不同專業(yè)課程設(shè)置特別是基礎(chǔ)課設(shè)置相似的現(xiàn)狀，加強課程設(shè)計的目的性和針對性。“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)教育培養(yǎng)社會適用人才開拓了道路。在歐美一些發(fā)達國家，把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)和實際操作訓(xùn)練結(jié)合起來是職業(yè)教育的主要方式。如德國高等職業(yè)教育的“雙元制”培養(yǎng)方式是通過企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩大系統(tǒng)的密切配合來培養(yǎng)人才，首先要學(xué)生與企業(yè)簽訂勞動合同，再到職業(yè)教育機構(gòu)學(xué)習(xí)理論知識。校企合辦或企業(yè)自辦，多種形式合作辦學(xué)，教育與生產(chǎn)密切合作的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)成為職業(yè)教育的發(fā)展方向。我國的藝術(shù)職業(yè)教育可以通過對企業(yè)的調(diào)研，了解目前社會所需要的人才類型和規(guī)格需求。根據(jù)特定的需求和特點有針對性的培養(yǎng)不同專業(yè)方向的學(xué)生，自下而上地解決問題。另一方面，還可以讓專業(yè)教師參與基礎(chǔ)類課程教學(xué)大綱制定，這樣有利于將藝術(shù)專業(yè)課與基礎(chǔ)課緊密結(jié)合起來，做到有的放矢。
3 “藝術(shù)性”是高等藝術(shù)職業(yè)教育獨特屬性
所有門類的職業(yè)教育都有其自身的特點。和其它職業(yè)教育相比，藝術(shù)職業(yè)教育更是個性鮮明，這種特點主要體現(xiàn)在兩個方面：首先體現(xiàn)在對生源的要求上，一般職業(yè)教育對生源的要求除體能智能正常外，沒有其它特別的要求；而藝術(shù)職業(yè)教育要求學(xué)生具備一定的藝術(shù)天賦。從某種意義上說，藝術(shù)職業(yè)教育是以天賦條件為主，后天培養(yǎng)訓(xùn)練為輔的教育。其次，在教育方式上，藝術(shù)職業(yè)教育是以經(jīng)驗教育為中心，而一般的職業(yè)教育是以知識為中心，以知識為中心的教學(xué)強調(diào)教師的言傳身教和教材的核心地位。以經(jīng)驗為中心的藝術(shù)教育則以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的自主動手能力和創(chuàng)造力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和體會培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力和藝術(shù)技巧。因此，高等藝術(shù)職業(yè)教育要充分遵循藝術(shù)教育規(guī)律，牢牢抓住“藝”字。在教學(xué)組織形式上，實施小規(guī)模班級授課，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力和實際動手能力，探索具有藝術(shù)職業(yè)院校個性的教育管理模式。4 改革教學(xué)方法
藝術(shù)職業(yè)教育的性質(zhì)要求學(xué)生必須能夠把握時代的脈搏，具備開闊的視野和創(chuàng)新精神。在高科技時代，我們可以積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生。多媒體教學(xué)信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，另外綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學(xué)活動，使一些抽象難懂的知識直觀而形象，縮短了掌握知識的過程，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，較好地達到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體教學(xué)還可以利用網(wǎng)絡(luò)及時吸收新知識、新內(nèi)容，擴大信息量，并使相關(guān)知識由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，擴大學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊跟時代的步伐。
5 樹立品牌意識
擴大學(xué)校的知名度對職業(yè)院校來說至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)校的前景和辦學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校必須樹立品牌意識，創(chuàng)建品牌專業(yè)。除了完善的管理制度、良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)外，更重要的是要具備高素質(zhì)的教師隊伍，目前，在我國藝術(shù)職業(yè)院校內(nèi)部，還缺乏一定的教育教學(xué)、科學(xué)研究氛圍，教師的科研意識薄弱，理論水平有待提高。實踐證明，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須擁有業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，這就要求教師不僅要具備較高的教育教學(xué)技能，還必須具備一定的教研與科研能力。此外，教師的一言一行關(guān)系到學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀的形成，關(guān)系到能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，用學(xué)生的親身體會說話。此外，還可以利用各種媒介進行宣傳，也可邀請各界人士到學(xué)校參觀，比如邀請一些企業(yè)到學(xué)校舉辦招聘會，一方面為學(xué)生提供了就業(yè)機會，另一方面也間接地把學(xué)校推介出去，讓更多的人了解學(xué)校，擴大學(xué)校的知名度。
6 以人為本
以人為本，就是要突出人的主體作用。藝術(shù)職業(yè)教育的“以人為本”應(yīng)該重視激發(fā)和鼓勵學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的言行、學(xué)生的情感、學(xué)生的心理、學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的訴求。尊重學(xué)生的個性差異，加強學(xué)生的主體意識，理解學(xué)生的觀點和需求，支持學(xué)生的表達和行動，這種主體性體現(xiàn)在教學(xué)中，則要求既要適應(yīng)社會的需求，又要兼顧學(xué)生的需求，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造性提供良好的條件。
綜上所述，藝術(shù)職業(yè)教育擔(dān)負著時代賦予的特殊使命，要使藝術(shù)職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的專業(yè)人才，更好的服務(wù)于社會，首先，就是要清醒地認識到藝術(shù)職業(yè)教育有其不同于普通教育的性質(zhì)和特征，應(yīng)具備其獨立的、完善的教育體系和教學(xué)方法。其次，應(yīng)從實際出發(fā)制定符合藝術(shù)教育規(guī)律的各項規(guī)章制度。只有這樣，才能形成符合高等職業(yè)教育要求的教育教學(xué)和管理體系，為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。
參考文獻：
藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育生態(tài)觀的存在意義就在于培養(yǎng)出一批對社會發(fā)展有所擔(dān)當(dāng)和貢獻的設(shè)計師，以及對大眾生活審美提升有個良性引導(dǎo)而不是鼓吹奢侈浪費的畸形時尚消費觀；藝術(shù)設(shè)計教育生態(tài)發(fā)展是一個長期持續(xù)的過程，這就需要學(xué)界針對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育當(dāng)前所面臨的現(xiàn)實問題進行專題專項研究和提出切實可行的改革方案呈交相關(guān)政府部門，并對其落實與過程實施進行監(jiān)測以及對教學(xué)結(jié)果有個反饋和客觀評價。
1.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)實問題
在20世紀90年代末至21世紀初的短短十年間，國內(nèi)設(shè)計院校迅猛增長，據(jù)不完全統(tǒng)計，已增長到700多所，截至目前止，還有很多高校征戰(zhàn)在增辦設(shè)計專業(yè)路途上；換句話說，設(shè)計院校和設(shè)計專業(yè)還處在數(shù)據(jù)增加過程中。這種數(shù)量上的盲目擴張，直接造成這個行業(yè)的師資嚴重匱乏，學(xué)生素質(zhì)低下，教育內(nèi)容陳舊滯后，教育管理混亂；藝術(shù)設(shè)計教育的爆炸性發(fā)展使就業(yè)人員與社會需求在數(shù)量上失衡，藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)與社會創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的失衡。
這種現(xiàn)實與發(fā)展的差距使得國內(nèi)設(shè)計業(yè)界意識到“藝術(shù)設(shè)計教育……不僅培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才，而且規(guī)范藝術(shù)設(shè)計職業(yè)的模式”。由此，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計教育協(xié)調(diào)同步發(fā)展，已是藝術(shù)設(shè)計教育爆炸性發(fā)展到一定時期后的轉(zhuǎn)型要求：即由單純學(xué)習(xí)西方模式轉(zhuǎn)向到具有民族自覺性、生態(tài)化發(fā)展性的中國特色藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育模式。
2.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展問題
設(shè)計是來源于生活又要服務(wù)于生活并具有綜合性質(zhì)的專業(yè)。它需要各種學(xué)科知識來橫向構(gòu)架，而不是將機械、美術(shù)、市場進行縱向?qū)W習(xí)的過程。設(shè)計教學(xué)方法不是要求學(xué)生進行簡單知識的疊加，而是對學(xué)生進行啟發(fā)式創(chuàng)意思考訓(xùn)練；在教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生具備對生活的觀察能力和從生活當(dāng)中理解事物的設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)；設(shè)計的橫向性特點決定了它的教育方法跟其它社會學(xué)科和自然學(xué)科是完全不同的，但其因從屬于人文學(xué)科范疇，所以它需要對技術(shù)、營銷、管理、造型等知識進行綜合運用來解決大眾生活范疇的問題。“生態(tài)”已脫離學(xué)科范疇成為解決時下諸多學(xué)科發(fā)展瓶頸和處理發(fā)展危機的通識理念滲透到各專業(yè)領(lǐng)域，不同學(xué)科對“生態(tài)”概念引進有所不同側(cè)重的定義。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育的生態(tài)發(fā)展維度即藝術(shù)設(shè)計教育進行適時發(fā)展中對教育內(nèi)容與教育方法，教育目標(biāo)與教學(xué)成果之間環(huán)環(huán)相扣關(guān)系的和諧共生存。
藝術(shù)設(shè)計教育生態(tài)觀，尤其強調(diào)設(shè)計師綜合素質(zhì)與設(shè)計倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)鍵詞是發(fā)展與生態(tài)性。藝術(shù)設(shè)計教育生態(tài)的維度就是充分體現(xiàn)運用生態(tài)智慧，打破美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)批評、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)社會學(xué)、文化人類學(xué)等不同學(xué)科之間的隔離狀態(tài)來建立一種文化的學(xué)科交叉的生態(tài)教學(xué)關(guān)系。這種不同學(xué)科和學(xué)科要素之間的相互聯(lián)系和互生作用，從有的基礎(chǔ)上生出另外的有，這正是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育最需要的生態(tài)智慧。藝術(shù)設(shè)計教育多學(xué)科的交叉性生態(tài)發(fā)展路徑，就如自然“生態(tài)圈”所需物種多樣性一樣，并以此作為生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展的基礎(chǔ)。在設(shè)計教育理念上、教育機制上、培養(yǎng)模式上均要生態(tài)泛化。從某種意義上說，藝術(shù)設(shè)計教育生態(tài)化了，設(shè)計才能生態(tài)化，設(shè)計生態(tài)化了，生態(tài)的問題是可以通過設(shè)計師來解決的。
二、當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育生態(tài)型發(fā)展對策思考
古羅馬思想家奧古斯丁說“萬物的和平在于秩序的平衡，秩序就是把平等和不平等的事物安排在各自適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀！碑?dāng)代中國藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育，面料傳統(tǒng)與現(xiàn)代、藝術(shù)與科技、民族與國際等現(xiàn)實矛盾交織的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計教育生態(tài)觀為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展困境提供了現(xiàn)實的及時解決方案：一、強調(diào)教學(xué)過程中問題意識的培養(yǎng)，即對發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)現(xiàn)問題解決辦法的思維能力，在對藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)的對象進行啟發(fā)誘導(dǎo)式教育，更多的是設(shè)計思維的訓(xùn)練；在藝術(shù)設(shè)計教育過程中，多采用提問式互動教育，激發(fā)學(xué)生提問興趣和交流欲求，這種互動是學(xué)生與學(xué)生之間的問答，也可以是學(xué)生與教師之間的問答，使教學(xué)內(nèi)容在問題互動問答之間進行解決。二、對設(shè)計專業(yè)學(xué)生通識的能力和專業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)并重，面對當(dāng)前就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)實，除了專業(yè)適應(yīng)性能力培養(yǎng)之外，對學(xué)生的通識實用能力培養(yǎng)也應(yīng)該格外的重視。據(jù)有關(guān)專家指出，有些能力一旦具備，不管是在工作勞動中，還是在日常生活中，這種通用能力是可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換的，如人際溝通、藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)造思考、團隊合作、規(guī)劃組織、圖文口語傳播及資料查閱分析等關(guān)鍵能力；這種通識的能力的培養(yǎng)有助于緩解設(shè)計專業(yè)就業(yè)壓力問題和對學(xué)生職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)的良好形成，職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展意義深遠。三、在教學(xué)方式上，注重對話溝通式教育；藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，教師責(zé)備學(xué)生素質(zhì)的每況愈下而難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則抱怨老師教學(xué)枯燥，所教內(nèi)容過于陳舊脫離現(xiàn)實等，兩者之間出現(xiàn)難以理解的隔閡；究其原因，往往是兩者缺乏有效溝通和平等對話造成的；設(shè)計興趣，設(shè)計思維，設(shè)計觀念應(yīng)是對話式教育的重點，在藝術(shù)設(shè)計教育實踐環(huán)節(jié)中，不應(yīng)以教師為主，學(xué)生為被動附屬的主次明顯地位，而應(yīng)該是兩者間以平等的方式溝通和對話，進行共同學(xué)習(xí)和解決問題的過程，通過此過程來培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計興趣和設(shè)計思維的形成以及設(shè)計能力的提高。四、對學(xué)生設(shè)計文化自覺能力的培育，這種能力主要指一種自我的提高優(yōu)化的能力，即對文化與設(shè)計，設(shè)計與生活、設(shè)計與科學(xué)，設(shè)計與自然，藝術(shù)與設(shè)計等有效的結(jié)合問題，設(shè)計藝術(shù)作為一種精神文化形態(tài)要與時代協(xié)調(diào)、獲得持續(xù)的發(fā)展，就必須不斷吸納新的多學(xué)科知識和科學(xué)方法構(gòu)建專業(yè)設(shè)計的維度，從而具有一種可持續(xù)性發(fā)展的能力。
一、職業(yè)教育中的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展
1.起步較晚，發(fā)展迅速中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計高等教育起步較晚，1956年，第一所藝術(shù)設(shè)計高等教育院校中央工藝藝美術(shù)學(xué)院成立。中央工藝美院教學(xué)體系在一段時期內(nèi)帶有濃重的美術(shù)教育色彩。開設(shè)的專業(yè)基本是我國傳統(tǒng)的手工業(yè)種類，辦學(xué)規(guī)模小，人才培養(yǎng)為精英教育型。近年來，由于社會對藝術(shù)設(shè)計人才需求的與日俱增，國家制定了擴大招生規(guī)模等一系列政策，藝術(shù)設(shè)計專、因此在一些綜合大學(xué)、和師范院校中紛紛開設(shè)起來，到目前為止已超過1000所高校開發(fā)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、動畫學(xué)院等二級學(xué)院也相繼在這些高校成立，其發(fā)展趨勢之猛、規(guī)模之大都是空前的。
2.專業(yè)調(diào)整與開辦情況1998年7月由教育部新修訂的《普通高等學(xué)校摯業(yè)目錄和專業(yè)目錄》正式頒布，設(shè)計類的專業(yè)種數(shù)由15種縮簡為5種。原美術(shù)學(xué)院差不多全部開設(shè)了設(shè)計類專業(yè)。如中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)部、廣州美術(shù)學(xué)院和魯迅美學(xué)院也已開設(shè)了設(shè)計類的6個專業(yè)方向；清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院：設(shè)計系部設(shè)置環(huán)藝系（設(shè)室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計兩個專業(yè)）；中央美術(shù)學(xué)院建立設(shè)計學(xué)院（設(shè)視覺傳達、數(shù)碼媒體、工業(yè)設(shè)計、時尚設(shè)計、攝影五個專業(yè)）；同濟大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院設(shè)藝術(shù)設(shè)計系（設(shè)環(huán)境、視覺、數(shù)字媒體三個爭業(yè)）等等。
3.主要瓶頸與問題目前一些高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，辦學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式與手段落后，設(shè)備條件差，師資缺乏，傳統(tǒng)繪畫課程、徒手實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課程，各類文化、理論課程占的比例過大；而使用現(xiàn)代化設(shè)備體現(xiàn)時代化技術(shù)的課程，同市場與企業(yè)相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)課程太少。現(xiàn)階段部分高等藝術(shù)設(shè)計院校教育借鑒的“l(fā)+3”教學(xué)模式較為科學(xué)，即在人學(xué)一年級里，所有設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在設(shè)計基礎(chǔ)部進行一年完整的、不涉及任何專、Ik的設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從二年級開始進入各個專業(yè)系，由各個專業(yè)提供給學(xué)生專業(yè)知識。這樣就保證了學(xué)生有足夠的時間進行專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)設(shè)計實踐。
二、加強職業(yè)教育設(shè)計教學(xué)的建議
1.加強校企聯(lián)系，把握工學(xué)結(jié)合發(fā)展方向在構(gòu)建廣告設(shè)計工作室時要實行工與企業(yè)緊密合作，邀請經(jīng)驗豐富的設(shè)計師參與車間施工和日常教學(xué)。成立行業(yè)、企業(yè)、專家、設(shè)計師、教師指導(dǎo)專業(yè)委員會組成的的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)部門，充分聽取企業(yè)、機構(gòu)、專業(yè)教師和學(xué)生的意見，深入開發(fā)工作室工作綜合學(xué)習(xí)課程建設(shè)和改革。
2.完善的工作室制課程體系樹立正確的人才培養(yǎng)模式，增加工作室工作綜合學(xué)習(xí)項目課程開發(fā)，使實踐處于教學(xué)實踐的核心位置。在學(xué)生培養(yǎng)方面，學(xué)生為主體，突出學(xué)生個人職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。形成一個工作室系統(tǒng)集成的理論和實踐教學(xué)。
3.引導(dǎo)學(xué)生正確認識理論與實踐課程的關(guān)系廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其真正的目的是要通過藝術(shù)的力量改變現(xiàn)在的生活狀態(tài)。現(xiàn)在的社會真正缺乏的是具有強大的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具備了理論知識，才可能用設(shè)計來表達人文思想，體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。
4.關(guān)注廣告行業(yè)的發(fā)展藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展具有深刻的社會背景，與社會的發(fā)展、文明的進步、經(jīng)濟的繁榮密切相關(guān)。我們欣喜地看到，現(xiàn)在，許多兒童、學(xué)生，甚至老年人都在接受藝術(shù)設(shè)計教育。人們對藝術(shù)設(shè)計教育的關(guān)注度不斷提高。結(jié)論職業(yè)工作室教學(xué)應(yīng)從實際需要出發(fā)，依照“實際、實用、實踐，必要”的原則和專業(yè)技能培訓(xùn)的實際需求，做一些教學(xué)模式上的調(diào)整。
作者：單位：王俊
關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計 職業(yè)教育 職業(yè)技能
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A
Thoughts on Higher Vocational Education Development of Art and Design
XIA Qilei
（Yunyang Teachers' College， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract Along with the deepening of China's education reform， some of the problems of higher vocational education in art and design have become increasingly prominent， the impact of further development of higher vocational education in art and design. Higher vocational education in art and design problems conduct a more detailed analysis， combined with higher vocational education requirements and professional art and design characteristics， the corresponding improvements to promote higher vocational education in art and design work continued to develop.
Key words art and design； vocational education； professional skills
經(jīng)過十多年的不斷建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育無論規(guī)模還是質(zhì)量都有了長足的發(fā)展。伴隨著教育改革的不斷深化，高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育中存在的不足也日益凸顯，并制約著高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的進一步發(fā)展。全面認識高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育取得的成績和不足，推進高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，成為一個現(xiàn)實的問題。
1 取得的成績
通過各高職院校十余年來的不懈努力，高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)等方面取得了較大的成績。
（1）專業(yè)課程結(jié)構(gòu)漸趨合理。經(jīng)過多年的建設(shè)，各高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程在不斷優(yōu)化整合，尤其對基礎(chǔ)課程的整合引起了更多重視，具有職業(yè)教育特色的課程體系正在逐漸形成。
（2）實踐課程比重逐步增大。實踐課程作為高等職業(yè)教育課程的重要組成，在人才培養(yǎng)過程中起著極為重要的作用，這一點越來越受到眾多高等職業(yè)院校的重視，實踐課程，尤其是綜合實踐課程比重逐漸增大。
（3）師資隊伍建設(shè)成效顯著。通過引進高水平教師和校企合作、企業(yè)掛職鍛煉等形式，從事高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的師資水平不斷提高，雙師型教師隊伍建設(shè)效果明顯。
（4）教學(xué)組織形式走向多樣。根據(jù)專業(yè)特點，高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育采取主題教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)模式，還有近年來不少學(xué)校推行的“工作室”制教學(xué)模式。在教學(xué)形式上做出了有益的探索。
2 存在的問題
在看到成果的同時，我們也要清醒地認識到當(dāng)前我們的高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育還存在著課程體系職業(yè)特點不強、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度不足、實踐教學(xué)綜合強度偏低和教學(xué)管理水平不高等問題。
（1）職業(yè)化的課程體系建設(shè)不足。還有不少學(xué)校的課程設(shè)置在不自覺中還存在著向職業(yè)藝術(shù)家培養(yǎng)模式看齊的狀況，在教學(xué)中把藝術(shù)家的技能表現(xiàn)、藝術(shù)形式的外化表達以及藝術(shù)類職業(yè)的職業(yè)能力三者之間簡單地劃等號，使得高等職業(yè)院校的藝術(shù)專業(yè)課程帶有了明顯的藝術(shù)學(xué)科化傾向，把藝術(shù)學(xué)科化的課程體系代替藝術(shù)職業(yè)教育課程體系。高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育并非培養(yǎng)專職的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)社會及行業(yè)所需要的“應(yīng)用型職業(yè)型藝術(shù)設(shè)計專門人才。”培養(yǎng)藝術(shù)家式的學(xué)科化的專業(yè)課程體系是不能適應(yīng)高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育發(fā)展要求的。
（2）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)力度滯后。2012年11月教育部印發(fā)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行稿），藝術(shù)設(shè)計類53個專業(yè)中的7個專業(yè)有了相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而大部分藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)仍還沒有相應(yīng)的國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)文件。更多的高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)使用本校制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，甚至還有一部分學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)采用若干年前普通高等教育專科層次的相關(guān)課程教學(xué)大綱或套用普通高等教育藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)來替代。沒有具有一定普適性和廣泛代表性的用于指導(dǎo)高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，造成教學(xué)組織隨意性強，同類專業(yè)之間橫向溝通難，人才培養(yǎng)水平評估實施難，制約著高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的進一步發(fā)展。
（3）專業(yè)實踐教學(xué)整合程度不夠。各高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐教學(xué)在很大程度上還是照搬普通高等教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)模式，對藝術(shù)職業(yè)教育的特點認識不足，對實踐教學(xué)的相關(guān)研究不夠深入。現(xiàn)有實踐課程主要是針對特定課程或者某一課題而進行的實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)活動，實踐教學(xué)的目的比較明確而單一，形式和內(nèi)容都比較簡單。缺乏必要的整合、沒有適當(dāng)綜合內(nèi)容的實踐教學(xué)，雖然能解決教學(xué)中的一些技能訓(xùn)練的實際問題，但對于藝術(shù)設(shè)計職業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起的作用比較有限。
（4）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)落后。對高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的教學(xué)管理研究不夠深入，對高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育課程的相關(guān)評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不足，高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育專業(yè)的教學(xué)管理水平普遍不高，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)遠遠落后于專業(yè)課程建設(shè)等方面。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)落后，對教育教學(xué)的過程管理無序，對人才培養(yǎng)狀況的反饋信息收集渠道不暢，造成高等職業(yè)院校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)狀況和人才培養(yǎng)狀況缺少定量的分析，更多的是一種定性的判斷，不易進行有效的全面把握和綜合比較。
（5）社會行業(yè)參與辦學(xué)程度有限。高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育人才培養(yǎng)主要還是在一個封閉性較強的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境中進行的，與社會行業(yè)的雙向溝通還不是十分暢通；行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度不大、動力不足，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)教學(xué)活動的深度和廣度都還十分有限。雖然有一定的階段課程是在企業(yè)進行的實習(xí)等的實踐教學(xué)，也有一部分專業(yè)是企業(yè)訂單式的培養(yǎng)，但在總體上來看，學(xué)校和企業(yè)尚未在這個環(huán)節(jié)形成穩(wěn)定而有序的合作型人才培養(yǎng)模式。
3 存在問題的成因分析
上述問題的出現(xiàn)，有高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育起步晚，對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的規(guī)律研究不夠、對專業(yè)特點把握不準(zhǔn)確的原因，也有觀念落后、開放意識不強的原因。
（1）傳統(tǒng)的學(xué)科本位教學(xué)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變。我國的高等職業(yè)教育大部分上是從普通高等教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這使得高等職業(yè)教育在一定階段內(nèi)不可避免地帶有了普通高等教育學(xué)科本位的特征。無形中受到這一特點的影響，使得藝術(shù)設(shè)計類高職專業(yè)中仍然普遍存在著課程體系學(xué)科化的傾向。
（2）對培養(yǎng)藝術(shù)家的教育和藝術(shù)職業(yè)教育的認識存在誤區(qū)。藝術(shù)家的職業(yè)表現(xiàn)形式和藝術(shù)學(xué)科的外化展現(xiàn)形式有著高度的契合性，藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)和藝術(shù)家培養(yǎng)有很大的一致性，在某種程度上說，造就藝術(shù)家的教育就是藝術(shù)的學(xué)科教育。因此，很容易把造就藝術(shù)家的教育在一定程度上和高等藝術(shù)職業(yè)教育等同起來看待。
（3）對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的保障作用認識不足。當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控較多關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)過程等方面，簡單地說，就是對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的認識還停留在要求教學(xué)活動的主導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者遵章守則階段。沒有認識到高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)是為了更好地滿足學(xué)習(xí)者的求學(xué)就業(yè)需求、行業(yè)企業(yè)的用人需求以及院校自身可持續(xù)發(fā)展的需求而進行的。
（4）學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)的契合點尚未大力發(fā)掘。傳統(tǒng)的高等教育多是在一個相對封閉的環(huán)境中進行的，較少考慮外界因素的介入。這種傳統(tǒng)造成當(dāng)前我們進行高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的學(xué)校開放辦學(xué)力度不夠；參與學(xué)校人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)在短期內(nèi)難以獲得參與學(xué)校人才培養(yǎng)的紅利，造成參與的動力不足。
4 改進的探討
（1）面向職業(yè)需要改革課程體系。對本專業(yè)面向的社會職業(yè)崗位做詳盡的調(diào)研，深入了解社會對從業(yè)人員的知識和技能期望和要求，緊緊把握社會職業(yè)崗位的素質(zhì)要求。以職業(yè)需要的藝術(shù)設(shè)計技能養(yǎng)為出發(fā)點，構(gòu)建課程模塊。構(gòu)建以職業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計技能養(yǎng)成為本位的課程體系，力求課程模塊和職業(yè)素質(zhì)需求之間形成較強的對應(yīng)關(guān)系。通過建立與社會要求相適應(yīng)的職業(yè)化課程體系，提高課程與崗位的關(guān)聯(lián)度，同時力求精簡學(xué)時、提高效果，進而實現(xiàn)學(xué)校與工作崗位的無縫對接，以達到“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”的目的。
（2）根據(jù)專業(yè)特點制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)“是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是規(guī)定各科課程各方面基本要求的標(biāo)準(zhǔn)，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點和歸宿。”要在緊緊把握社會對藝術(shù)設(shè)計職業(yè)崗位的素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，深入研究課程模塊的特點。根據(jù)高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的專業(yè)特點、依據(jù)社會對職業(yè)的素質(zhì)期許、課程模塊的特點以及學(xué)習(xí)者的整體特征等幾方面，有針對性地制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須能夠反映專業(yè)特點才能具備實際使用價值，避免過度拔高或降低標(biāo)準(zhǔn)。
（3）緊扣能力培養(yǎng)推進實踐教學(xué)。作為培養(yǎng)高尚情操和檢驗理論與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是學(xué)生技能提高與鍛煉的良好平臺。除了針對某門特定藝術(shù)課程進行的較為單純的技巧性訓(xùn)練之外，更要加強綜合實踐類課程的建設(shè)。在加強融合、突出素質(zhì)、協(xié)調(diào)適度的原則下系統(tǒng)設(shè)計，打破相關(guān)藝術(shù)門類或課程實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，對應(yīng)于教學(xué)模塊，建設(shè)一批綜合性強、能對職業(yè)技能進行多維度訓(xùn)練的綜合性實踐項目，使之成為一個完整的實踐教學(xué)體系。
（4）把握行業(yè)需要完善教學(xué)監(jiān)控。要在培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)人才綜合職業(yè)素質(zhì)能夠被社會廣泛認可這一基礎(chǔ)上，必須堅持高等職業(yè)教育的普遍規(guī)律，又要充分尊重藝術(shù)教育的自身特點，建立多維度的教學(xué)質(zhì)量觀。學(xué)校應(yīng)該積極開放辦學(xué)，推進多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價。要更多地將目光轉(zhuǎn)向來自社會的監(jiān)控與評價，通過建立社會化的診斷預(yù)警機制促進教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
5 結(jié)語
高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的改革和發(fā)展是一個系統(tǒng)的工程，需要教育機構(gòu)和社會行業(yè)共同合作，經(jīng)過長期不懈的努力才有可能取得成功。這要求我們的教育機構(gòu)要敢于突破傳統(tǒng)教育只注重學(xué)校內(nèi)部體系的局限，更多地以行業(yè)企業(yè)為依托，以教育主管機構(gòu)為指導(dǎo)，以學(xué)校教育為主體，以社會廣泛參與為補充，才能辦出特色，才能推進高等藝術(shù)職業(yè)教育不斷發(fā)展。
參考文獻
[1] 趙便華.建立具有職業(yè)教育特色課程體系的研究[J].大學(xué)教育，2013（4）.
[2] 盧矜.高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位[J].藝術(shù)教育，2005（1）.
一、圖書館在高職藝術(shù)教育中的地位
在當(dāng)代社會中，圖書館的職能是通過信息傳遞和文獻服務(wù)來達到培養(yǎng)人和教育人的目的，它匯集了幾千年人類文明的精華和當(dāng)今世界最新的知識和信息。在這里，學(xué)生獲取的知識是全方位、多層次的，他們不僅可以查閱本專業(yè)文獻，而且可以涉獵其它領(lǐng)域的知識，從而達到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，陶冶情操，提高獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力的目的，而這與高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是完全契合的。特別是網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的運用，更是為高職藝術(shù)教育的發(fā)展提供了助推器，使得圖書館在高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中的作用尤為突出。
二、圖書館在高職藝術(shù)教育中的重要的作用
（一）圖書館教育是傳統(tǒng)教育模式的有效補充
高職藝術(shù)教育主要是由課堂教育、實踐教育和圖書館教育三部分組成。課堂教育和實踐教育是高職藝術(shù)院校學(xué)生獲取專業(yè)理論知識，提高專業(yè)素養(yǎng)的主要陣地。但隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，藝術(shù)新流派、新思潮不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)手段花樣翻新，藝術(shù)創(chuàng)新要求日益凸顯，這使得傳統(tǒng)的課堂授課和實習(xí)實訓(xùn)模式已無法適應(yīng)新形勢的發(fā)展，因此，圖書館的教育職能便愈加突出。圖書館作為大學(xué)生的第二課堂，是課堂教育的延伸和補充。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用，使得圖書館教育地位日漸上升。在這里，不同載體的藝術(shù)類文獻資源，可為學(xué)生提供更加豐富直觀的前沿信息。因此，圖書館教育形式較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，更具主動性和靈活性。
（二）圖書館是大學(xué)生提高科學(xué)文化素質(zhì)的中心
高職藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)知識和技能，還要具備一定的人文知識和修養(yǎng)。而圖書館藏書內(nèi)容廣泛，在這里，學(xué)生可以汲取人類優(yōu)秀的自然科學(xué)和人文科學(xué)成果，而這些知識在課堂上是學(xué)不到的。因此說，圖書館教育有效地克服了藝術(shù)院校文理分割的弊端，擴展了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，而這些對于其專業(yè)素養(yǎng)的提高也會大有裨益的。
（三）圖書館是對藝術(shù)生進行德育的重要陣地
當(dāng)代藝術(shù)生由于受社會不良思潮的影響，拜金主義、享樂主義、極端個人主義表現(xiàn)日益突出，不少學(xué)生信仰缺失，價值觀錯位。解決這些問題，單靠幾節(jié)思想政治課是遠遠不夠的，對其加強世界觀、人生觀、價值觀教育，圖書館的作用是不可低估的。在這里，通過閱讀時政類圖書，學(xué)生可以深入了解國情、民情和基本的社會道德規(guī)范，從而做出正確的人生選擇；而閱讀優(yōu)秀的文藝作品，可以增強學(xué)生辨別真善美與假惡丑的能力，自覺摒棄不良思想的侵襲，有利于學(xué)生健康人格的塑造和整體素質(zhì)的提升。圖書館對藝術(shù)生的德育教化作用還表現(xiàn)在其濃厚的人文環(huán)境中。弘揚人文精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷是圖書館必須體現(xiàn)的基本理念，作為藝術(shù)生課余活動的重要場所，圖書館對其的德育教化是潛移默化的，它滲透在圖書館工作的方方面面。比如，圖書館安靜、整潔、清新雅致的環(huán)境所營造出的文化氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法，自律謙和的良好品格，同時可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對美的向往。
（四）圖書館是藝術(shù)生提高創(chuàng)新能力的培訓(xùn)中心
藝術(shù)需要創(chuàng)新，而藝術(shù)創(chuàng)作的主體———藝術(shù)家的創(chuàng)新能力是藝術(shù)創(chuàng)新的基本條件。創(chuàng)新教育以開發(fā)人的創(chuàng)造潛能,弘揚人的主體精神,促進人的個性和諧發(fā)展為根本宗旨,以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向。自主性和個性化是創(chuàng)造性的基石，沒有這兩點就不可能有創(chuàng)造性。圖書館的文獻資源和服務(wù)項目，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識，確保學(xué)生對知識的自由存取。同時，圖書館文、史、哲等學(xué)科知識，有利于塑造學(xué)生的人文精神。
三、圖書館開展高職藝術(shù)教育的內(nèi)容和途徑
為了有力地配合高職藝術(shù)教育教學(xué)，切實使圖書館起到重要支柱的作用，圖書館工作應(yīng)該從以下幾方面入手：
（一）調(diào)整圖書館藏書結(jié)構(gòu)，優(yōu)化館藏建設(shè)
高職藝術(shù)院校圖書館在館藏建設(shè)上要突出一個“藝”字，即在文獻采購上，要緊貼專業(yè)教學(xué)，有針對性地加大藝術(shù)類圖書的購置比重，將最前沿、最尖端的藝術(shù)類文獻資源引入館中。為做到這一點，學(xué)院可成立由圖書館工作人員、各專業(yè)系部教學(xué)負責(zé)人及學(xué)生代表組成的委員會，就學(xué)院所設(shè)藝術(shù)專業(yè)進行分析論證，確定每個專業(yè)每學(xué)期所需文獻的種類及具體內(nèi)容，從而為文獻資料采購提供有針對性的參考。在突出館藏特色的同時，還要統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)分配自然科學(xué)和社會科學(xué)類文獻比例，將那些格緊扣社會熱點，思想性、可讀性俱佳的優(yōu)秀圖書推介給學(xué)生。同時，還要加大電子出版物的采購力度，發(fā)揮其方便快捷、存儲量大的優(yōu)勢，更好地為學(xué)生服務(wù)。以上舉措將極大改變原來高等教育中存在的重專業(yè)技能，輕人文素養(yǎng)的偏差。
（二）作好宣傳、教育、引導(dǎo)工作，真正將他們吸引到“第二課堂”中來
具體措施有：1）通過新生入館教育，使其初步了解圖書館概況。2）分析學(xué)生閱讀傾向，有針對性地開展圖書推介活動，加大宣傳力度。如舉辦人文社科知識有獎競賽、開展書評征文活動、舉辦名家名作欣賞講座，召開新書信息會，等等。3）在廣大學(xué)生中開展信息道德教育，使其掌握信息社會的基本規(guī)范，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)。4）開設(shè)文獻檢索講座，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索處理和利用能力，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生了解圖書館，培養(yǎng)其終身使用圖書館的好習(xí)慣。
（三）加快信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，逐步向數(shù)字圖書館過渡
[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教學(xué)職業(yè)教育教育模式
[作者簡介]李雅(1976-)，女，山東菏澤人，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設(shè)計及多媒體。(上海201620)
[課題項目]本文系2011年上海工程技術(shù)大學(xué)精品課程“戶外廣告設(shè)計”的階段性研究成果。(課題編號：k201107004)
[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0111-01
藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)教育在當(dāng)今社會環(huán)境下具有見效快、有效緩解就業(yè)壓力等優(yōu)勢，因此在近些年受到社會各界關(guān)注，國家也在這方面投入大量人力物力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式守舊、死板，需要通過教學(xué)模式的改革提高教育水平，以滿足當(dāng)今社會對于高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求。
一、分析學(xué)生結(jié)構(gòu)，因材施教
藝術(shù)類高職教育中學(xué)生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會在職人員。所以，在教學(xué)過程中不能簡單地采取一種教學(xué)模式，要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要放下教師的架子和學(xué)生融在一起，了解學(xué)生的需求和專業(yè)弱勢，適當(dāng)調(diào)整課堂內(nèi)容，并有針對性地補充教學(xué)內(nèi)容。尤其是在每年人校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)來面對不同的學(xué)生。每個班級的學(xué)生都會有各自的“集體性格”和“集體氣質(zhì)”，要針對相應(yīng)的性格因材施教。要勇于和學(xué)生做朋友，還可以適當(dāng)安排在課下和學(xué)生們一起參觀藝術(shù)設(shè)計類展覽，來提高學(xué)生的鑒賞力及理解力。設(shè)計是屬于創(chuàng)新性學(xué)科，在英美設(shè)計本科教育中早已放棄的三大構(gòu)成課程目前仍是我國設(shè)計教育的主要基礎(chǔ)課程，難以適應(yīng)國際設(shè)計教學(xué)的變化，應(yīng)針對性地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色。
學(xué)校也要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類的實際情況調(diào)整教學(xué)政策，我國很多院校的文理科屬于先行發(fā)展學(xué)科，而藝術(shù)設(shè)計類起步較晚。不能依據(jù)其他學(xué)科的一貫執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)來束縛藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展。因為設(shè)計類課程的教學(xué)地點要根據(jù)學(xué)生個人的作品制作過程輾轉(zhuǎn)于多媒體教室、機房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時間和其他學(xué)科也非常不同。學(xué)校應(yīng)為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科量身定做管理及教學(xué)制度。
二、集體授課與逐個面授相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)體系是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)方式已越來越難適應(yīng)當(dāng)今的教育需求。應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求。采用在一個班級中將集體授課與逐個面授相結(jié)合的方法，每個同學(xué)和教師預(yù)約時間談其個人課題，然后深入輔導(dǎo)。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內(nèi)，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，國內(nèi)課時的規(guī)定，讓教師的時間遠遠不能滿足和學(xué)生的個人交流，即使加上教師的課余時間，因為班級20人以上學(xué)生數(shù)量，遠遠超過英國教育中導(dǎo)師每學(xué)年只負責(zé)2-5人的量。而且，英國教育中系里每個老師的專業(yè)方向不同，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來和不同的老師預(yù)約時間進行學(xué)習(xí)交流，然后逐漸過渡到每天根據(jù)進度集體講課。集體授課中以傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識為主體，同學(xué)們就課題進行深入交流為輔。因此，英國先進教育方式的引進需要教育制度改革進行銜接。例如，如何深入地研究一個課題、如何自學(xué)、如何專業(yè)地做問卷、如何讓設(shè)計符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設(shè)計從電腦桌面上變成實物等，然后再輔導(dǎo)學(xué)生的實踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導(dǎo)等，這些都是目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類職業(yè)教育學(xué)生比較薄弱的地方。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以授課為主、大量作業(yè)和考試為輔的教育方式已很難適應(yīng)當(dāng)今形勢的需求，學(xué)校應(yīng)從制度上自上而下地推行教學(xué)改革。
三、課程中注重學(xué)生實踐能力的提高
應(yīng)突破傳統(tǒng)設(shè)計類教學(xué)以電腦操作為主的模式，注重學(xué)生實踐課題制作的過程，提高學(xué)生設(shè)計中結(jié)合材料動手制作的能力。目前國內(nèi)大多藝術(shù)院校的學(xué)生練習(xí)都是采用電腦為主，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計中手繪的優(yōu)良習(xí)慣已被90％以上的學(xué)生拋棄，而且多數(shù)實踐課程都被安排在假期，實踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監(jiān)管和專業(yè)的指導(dǎo)。而英美的藝術(shù)院校更加注重學(xué)生學(xué)術(shù)課題研究的過程，在過程中根據(jù)研究的需要可以使用多種表現(xiàn)方式，實踐也是根據(jù)個人進度靈活安排的。英國教育中在工作室運用各種設(shè)備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師和工作室技工的全面監(jiān)管也成為順利推進的有力保障。通過這種切身的實踐鍛煉，英國藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的設(shè)計從想法的產(chǎn)生、深入到實物制作并接受市場的檢驗，他們的課程從想法到實踐一脈相承。他們的作品因緊密結(jié)合市場和消費者，所以產(chǎn)品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實踐練習(xí)融入平時的課題訓(xùn)練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應(yīng)具備實踐能力的高職教育。卻因教學(xué)上脫離實踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學(xué)生不了解加工工藝和市場。一方面產(chǎn)品不適合投產(chǎn)，另一方面不了解消費者的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該以目前市場需求為風(fēng)向標(biāo)，增加學(xué)生的動手制作能力環(huán)節(jié)及市場調(diào)研的分析總結(jié)技能。
四、結(jié)合課堂教學(xué)，積極組織學(xué)生參加各項設(shè)計類比賽
理論教學(xué)給予學(xué)生們創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識，而實踐磨煉著學(xué)生的動手能力。校方應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與藝術(shù)設(shè)計類比賽，可以刺激學(xué)生的創(chuàng)作興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過設(shè)計獲獎等獲取持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。一方面可以加強學(xué)生的應(yīng)變能力，另一方面也可以通過獲獎來提高學(xué)校在社會上的影響力和美譽度。還有諸多學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合舉辦比賽的成功案例，就是由企業(yè)出資進行一個比賽或項目，并由眾多藝術(shù)院校的學(xué)生競爭參賽，最后比賽成果及知識產(chǎn)權(quán)歸屬企業(yè)。運作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術(shù)科研項目，每次項目有一個主題，例如“環(huán)保”。這個項目由國內(nèi)多家藝術(shù)類院校和西門子(德國)有限公司聯(lián)合主辦，中國和德國多所藝術(shù)類院校的學(xué)生們在企業(yè)資助之下，前往德國和我國上海等地進行課題的設(shè)計、調(diào)研及制作。活動過程中，中德兩國學(xué)生一直在設(shè)計上、思想上進行交流。學(xué)生們在參賽過程中進一步用充滿青春活力和創(chuàng)造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業(yè)通過活動提高企業(yè)的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。
五、畢業(yè)設(shè)計要從學(xué)生出發(fā)，提倡結(jié)合實習(xí)課題
藝術(shù)設(shè)計類的畢業(yè)設(shè)計課程是學(xué)生們幾年學(xué)習(xí)的總結(jié)，是對之前所學(xué)知識的一次梳理，而且畢業(yè)設(shè)計中完成的視覺作品可用于學(xué)生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英國先進的教育經(jīng)驗，英國藝術(shù)設(shè)計類院校的畢業(yè)設(shè)計就是遵循畢業(yè)設(shè)計要從學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發(fā)進行制作的規(guī)律，畢業(yè)設(shè)計中呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的景象。事實證明，學(xué)生從興趣愛好角度出發(fā)，其作品更具有藝術(shù)感染力和視覺張力。職業(yè)教育的學(xué)生更應(yīng)結(jié)合實踐進行畢業(yè)設(shè)計，突出職業(yè)教育的特色及優(yōu)勢。可以通過校企合作的模式，引入學(xué)生在實習(xí)單位完成畢業(yè)設(shè)計，不僅積累了實習(xí)經(jīng)驗，而且為下一步尋找工作機會增加籌碼。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系專業(yè)對口的設(shè)計公司或企業(yè)，為學(xué)生實習(xí)搭橋鋪路，使同學(xué)們在就業(yè)前圓滿完成在實踐方面的經(jīng)驗積累。
六、配合市場需求，及時調(diào)整培養(yǎng)方向
［關(guān)鍵詞］ 贛南文藝學(xué)校 藝術(shù)職業(yè)教育 定位發(fā)展
任何事物都有自身的發(fā)展規(guī)律。只有從事物的興衰過程中尋找發(fā)展規(guī)律，才可能使這一事物得以生存和持續(xù)發(fā)展。贛南文藝學(xué)校從1958年建立以后，在動蕩、挫折中成長，在竟?fàn)幹袏^斗不息，在市場經(jīng)濟的發(fā)展中調(diào)整，幾起幾落，歷經(jīng)半個世紀的風(fēng)風(fēng)雨雨。本文試圖通過考察贛南文藝學(xué)校的興衰起落，從歷史的角度來探討中等藝術(shù)教育的生存和發(fā)展，通過對個體的剖析，找出起支配作用的共同規(guī)律，為21世紀我國藝術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展尋求新思路，開辟新天地。
一、藝術(shù)職業(yè)教育的興旺期
事物的發(fā)展變化都是有原因的。贛南文藝學(xué)校也曾有過輝煌的歷史，在社會經(jīng)濟尚不繁榮的時期贛南文藝學(xué)校卻非常興旺，這有其外在的歷史原因，也有其內(nèi)在的特殊條件。
外在的歷史原因有：一方面，在計劃經(jīng)濟體制時期，大中等院校實行的是國家計劃招生、國家干部編制分配制度，中等藝術(shù)學(xué)校辦學(xué)由地方財政支持，學(xué)校無須考慮經(jīng)費問題，只要一心把學(xué)校的教育和管理抓好就可以不斷為社會培養(yǎng)藝術(shù)人才。另一方面，計劃經(jīng)濟體制下的文藝急待發(fā)展，但文藝工作正處新老接替時期，人才青黃不接，藝術(shù)類職業(yè)中專學(xué)校，為滿足各級各類藝術(shù)院團、文化館站、藝術(shù)高校培養(yǎng)了大量的舞臺后備力量，成為了整個文化事業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈里的重要一環(huán)。
內(nèi)在的特殊條件有：一方面，贛南文藝學(xué)校文藝教育人才濟濟。有了政府的支持、有了社會的需要，為數(shù)眾多的專家、名人開始在贛南文藝學(xué)校治校、執(zhí)教，文藝名人和理論專家構(gòu)成了強大的教師隊伍。另一方面，贛南生源充足，藝術(shù)學(xué)校門庭若市，在計劃招生制度能考取贛南文藝學(xué)校的學(xué)生鳳毛麟角，個個才華出眾。這些具有文藝天賦的學(xué)生經(jīng)過精心打造譽滿各地。
專家治校、名人執(zhí)教、生源優(yōu)質(zhì)，使文藝學(xué)校充滿生機和活力，出現(xiàn)空前的繁榮。
二、藝術(shù)職業(yè)教育的低潮期
贛南文藝學(xué)校是贛南藝術(shù)教育的搖籃，為客家藝術(shù)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，為贛南的文化事業(yè)作出了突出貢獻。但是，文藝學(xué)校景況為什么會出現(xiàn)低落呢？
從外部條件看，中等職業(yè)教育出現(xiàn)的跌落是社會變革、制度轉(zhuǎn)換等原因直接造成的。改革的深化，經(jīng)濟的變遷使各個領(lǐng)域都處在急速變化之中。經(jīng)濟層面、制度層面、文化層面的變革和沖突，犬牙交錯，內(nèi)外互動。經(jīng)歷了這樣的動蕩、調(diào)整和挫折，人們更希望盡快地告別過去、瞄準(zhǔn)未來、輕裝前進。于是，國內(nèi)的藝術(shù)職業(yè)中專紛紛忙著轉(zhuǎn)型和升格為職業(yè)學(xué)院。隨著高校的擴招、社會轉(zhuǎn)型及文化體制改革下文藝團體的轉(zhuǎn)型和分解，原有的生態(tài)鏈被重新組合。中專學(xué)歷層次的職業(yè)學(xué)校一下子被邊緣化，許多行業(yè)由于產(chǎn)業(yè)調(diào)整都不再承擔(dān)行業(yè)辦學(xué)功能，存留下來的學(xué)校雖然還能享受財政保護和行業(yè)主管部門的部分依托，但辦學(xué)硬件投入不足、教師隊伍老化或年輕教師的專業(yè)精神不夠等等問題卻日益凸顯。高校擴招、普通中學(xué)藝術(shù)特長生的教育擴張、如雨后春筍般發(fā)展的民辦專業(yè)學(xué)校也在通過各種手段吞食著已經(jīng)很不富裕的生源市場，再加上失去了原有行業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)渠道保障，生源吸引力被大大削弱。藝術(shù)職業(yè)中專學(xué)校的日子艱難了。
從學(xué)校內(nèi)部來看，教育人才的大量流失、生源往高校獨木橋上擠是中等職業(yè)學(xué)校低落的內(nèi)在原因。在國家大力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)體系之時，一批學(xué)校升格成為職業(yè)學(xué)院，而沒有搭上這班快車升格的中等職業(yè)教育學(xué)校則四面受困。專業(yè)文藝學(xué)校的教育管理伴隨著幾十年悠久光榮歷史的同時，面臨經(jīng)費投入不夠，設(shè)施陳舊，面積狹小，教學(xué)設(shè)備不足等等一系列硬傷。由于辦學(xué)條件差和個人收入低，骨干教師大量流失。截止2003年，贛南文藝學(xué)校的在編人員削減了近半，美術(shù)專業(yè)的副校長、聲樂專業(yè)的校長前后調(diào)到高等學(xué)校任職。在受到重創(chuàng)之際，贛南文藝學(xué)校便把培養(yǎng)人才方向也對準(zhǔn)了高等院校。但是，高校擴招，文化、專業(yè)考試線降低，普通高中已經(jīng)成為考上大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的捷徑，學(xué)藝術(shù)不需要到中等藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)就可以拿到專業(yè)考試合格證，加上中專文憑就業(yè)的危機，學(xué)生紛紛涌向高等學(xué)院。只有文化成績差且專業(yè)水平不高的學(xué)生才無奈選擇藝術(shù)類中專。而藝術(shù)類中專的部分專業(yè)教師把主業(yè)當(dāng)副業(yè)、學(xué)校的文化課課時量不足、文藝學(xué)校學(xué)生要考取高等藝術(shù)院校還需請家教等現(xiàn)象，給中等藝術(shù)學(xué)校的生源帶來極為不良的后果。
三、藝術(shù)職業(yè)教育的定位發(fā)展
中華民族的偉大復(fù)興必將伴隨著中華文化的偉大復(fù)興，中華文化的偉大復(fù)興必將蘊含著中華文藝的偉大復(fù)興。要開創(chuàng)中華民族文化的新輝煌，藝術(shù)職業(yè)教育必將再度走向繁榮。
文藝歷來是陶冶人們道德情操、抒發(fā)人類美好理想、豐富人們藝術(shù)生活、推動社會發(fā)展進步的一個重要領(lǐng)域。進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史新時期以來，我國文藝氛圍更加融洽和諧，文藝創(chuàng)作更加積極活躍，文藝隊伍更加意氣風(fēng)發(fā)，包括文藝在內(nèi)的文化對于國家、民族興衰更為重要。面對世界各種思想文化相互激蕩的大潮，面對國家發(fā)展和人民生活改善對文化發(fā)展的新要求，面對社會文化生活多樣化的活躍態(tài)勢，如何找準(zhǔn)我國文化發(fā)展的方位，創(chuàng)造民族文化的新輝煌，增強我國文化的國際競爭力，提升國家軟實力，是擺在我們面前的一個重大現(xiàn)實課題。藝術(shù)職業(yè)教育，作為文化事業(yè)的重要組成部分，在這樣重大的現(xiàn)實課題面前，責(zé)任重大，使命光榮，任務(wù)艱巨。
新世紀新階段，繁榮社會主義先進文化，建設(shè)和諧文化，是我國文化工作的主題。社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，建設(shè)和諧文化，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要條件。文藝求美，而“美是和諧”。文藝工作者理應(yīng)牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，建設(shè)社會主義核心價值體系，弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)掘民族和諧文化資源，借鑒人類有益文明成果，倡導(dǎo)和諧理念，培育和諧精神，營造和諧氛圍，為構(gòu)建社會主義和諧社會提供強大的思想道德力量。
客家文化是中國文化的寶貴財富，贛南采茶戲被列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，贛南文藝學(xué)校不斷為贛南采茶表演藝術(shù)輸送人才，秉承傳統(tǒng)文化資源的保持與發(fā)揚。贛南文藝學(xué)校以“服務(wù)為宗旨“的辦學(xué)思想，爭取政府的大力扶持和社會的廣泛關(guān)注與支持、為開創(chuàng)中華民族文化的新輝煌，迎來藝術(shù)職業(yè)教育的再次繁榮奮斗不息。為此，我們要準(zhǔn)確定好藝術(shù)職業(yè)教育的位置，探求走向新的繁榮對策。
對策一：求真務(wù)實，端正辦學(xué)方向，采取綜合性辦學(xué)。
端正教育思想，培養(yǎng)對社會有用、適應(yīng)和推動藝術(shù)發(fā)展的人才，那么我們藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展會更健康、更順利、更適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，滿足社會各方面的需要，最終形成中國特色的社會主義藝術(shù)教育體系。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)中等專業(yè)表演人才和實用型群眾文藝人才。國內(nèi)許多職業(yè)學(xué)校就致力于就業(yè)型、實用型人才培養(yǎng)，把藝術(shù)團作為學(xué)生實踐的基地、學(xué)校宣傳的窗口，直接解決藝術(shù)實踐和生產(chǎn)的問題。中等文藝學(xué)校的發(fā)展應(yīng)朝著綜合型藝術(shù)職業(yè)學(xué)校、就業(yè)型職業(yè)學(xué)校發(fā)展方向發(fā)展。教育要以職業(yè)訓(xùn)練為中心，要千方百計聘請演藝界第一線的專家、演員加入教學(xué)隊伍；要建立能與社會實踐銜接的工作室或教學(xué)環(huán)境，建立學(xué)校教學(xué)實習(xí)基地，使學(xué)生能夠在實踐中學(xué)習(xí)；要可把選修課和跨學(xué)科選課作為輔導(dǎo)學(xué)生的重點，讓學(xué)生在多學(xué)科選擇和多專業(yè)邊緣化上謀求發(fā)展，北京盛基藝術(shù)學(xué)校就在這方面創(chuàng)造了成功經(jīng)驗，走出了一條以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展路子。
對策二：中等職業(yè)學(xué)校要辦出特色，適應(yīng)社會多層次的需要。
中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校既然是為地方文化需要服務(wù)，辦學(xué)就要有地方特色，學(xué)校沒有特色專業(yè)就沒有生命力。學(xué)校要利用自己的特色發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)求生存圖發(fā)展，在新專業(yè)上開拓市場。立足特色，面向市場，機制靈活是中等職業(yè)學(xué)校也是藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式。許多國內(nèi)中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校不盲目求大，踏踏實實的辦好現(xiàn)有中專，辦好特色教育。廈門藝術(shù)學(xué)校，學(xué)校規(guī)模很小，以舞蹈專業(yè)為主，其他的一些專業(yè)主要是服務(wù)地方文化，地方戲曲專業(yè)的學(xué)生主要就是為當(dāng)?shù)氐膽蚯簣F培養(yǎng)演員。廈門藝校有個全國具有很大影響的舞蹈團，在全國的專業(yè)舞蹈比賽上也是舉足輕重，占據(jù)廈門市整個官方演出市場2/3以上的份額。江西的吉安文藝學(xué)校也是以舞蹈為優(yōu)勢專業(yè)辦學(xué)，與北京舞蹈學(xué)院合作，建立教學(xué)資源共享，這都是特色。藝術(shù)學(xué)校還應(yīng)根據(jù)社會和市場的需要，建立包括普通學(xué)歷教育、職業(yè)班教育、短期培訓(xùn)在內(nèi)的多層次教育體系，服務(wù)群眾，服務(wù)社會。有條件的學(xué)校還可以深入社區(qū)培養(yǎng)學(xué)生特長，建立升學(xué)和就業(yè)的藝術(shù)訓(xùn)練營以及考級、上崗證和成人興趣培養(yǎng)班。贛南文藝學(xué)校2005年辦了首屆劇團班，為各文藝學(xué)校立足市場、為職業(yè)藝術(shù)多層次教育積累了可喜的經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】烏魯木齊；大學(xué)城；新疆藝術(shù)學(xué)院；建設(shè)
1.烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）簡介和建設(shè)背景
新疆烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）坐落于烏魯木齊市頭屯河區(qū)，占地面積12780畝，毗鄰烏魯木齊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)頭屯河工業(yè)加工區(qū)。2003年，新疆維吾爾自治區(qū)擬定建設(shè)“烏魯木齊大學(xué)城”，當(dāng)時擬定中的大學(xué)城位于烏魯木齊、昌吉和米泉之間，后考慮到該地要用大片農(nóng)田而擱淺。2005年，烏魯木齊頭屯河區(qū)根據(jù)《烏魯木齊市荒山承包管理辦法》和《關(guān)于進一步加強荒山綠化承包管理的通知》等有關(guān)規(guī)定，于2006年5月起逐步引進七所院校投資新建大學(xué)城。目前，新疆的25所普通高等學(xué)校，校園面積只有約1.5萬畝，烏魯木齊地區(qū)12所普通高校總共占地不到7000畝，遠遠達不到教育部要求每位學(xué)生平均占地80平方米的規(guī)定。同時，由于各高校相距較遠，新疆高等教育資源難以得到整合利用。建設(shè)烏魯木齊大學(xué)城，將有利于調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高等教育資源。
1.1烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）建設(shè)的必要性。
1.1.1新疆高等教育的發(fā)展與發(fā)達省、區(qū)、市相比還存在明顯差距，與新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的需要不相適應(yīng)，與新疆各族人民接受高等教育的要求不相適應(yīng)，與全面建設(shè)小康社會率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)不相適應(yīng)。辦學(xué)規(guī)模不足，是近期新疆高等教育發(fā)展的主要問題之一。具體表現(xiàn)為：
（1）缺乏具有廣泛影響的一流大學(xué)。
（2）高校整體實力不強。
（3）教育觀念較為陳舊，缺乏開拓創(chuàng)新精神。大學(xué)城是我國自20世紀90年代末出現(xiàn)的一種新的高等教育現(xiàn)象，其形成主要是為解決高等教育大眾化的趨勢和高等教育資源嚴重不足的現(xiàn)實。建設(shè)大學(xué)城一方面可以滿足學(xué)校拓展辦學(xué)空間的現(xiàn)實需求，另一方面也可以集中建設(shè)、整合資源、聯(lián)合發(fā)展。
1.1.2建設(shè)烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）是新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府推動高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展、增強經(jīng)濟發(fā)展后勁的重要舉措。依照全新的教育理念規(guī)劃，大學(xué)城不僅在建設(shè)規(guī)模、速度以及智能化程度上是前所未有的，而且成為各高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、擴大招生規(guī)模、提高辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新管理模式、建設(shè)一流高校的重大機遇。大學(xué)城作為高層次人才培養(yǎng)基地、領(lǐng)先水平的科學(xué)研究基地和文化勝地，還可以極大地推動全新疆及烏魯木齊地區(qū)經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展。
1.2烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）的意義。 烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）的發(fā)展定位為國家一流的大學(xué)園區(qū)，新疆地區(qū)高等、高級職業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和交流的中心，學(xué)、研、產(chǎn)一體化發(fā)展的城市化新區(qū)。它的重要使命不僅在于解決由于“擴招”帶來的高等學(xué)校用地困難問題，還要通過大學(xué)城的建設(shè)及它所帶來的一系列連鎖反應(yīng)來實質(zhì)推進烏魯木齊地區(qū)的城市發(fā)展戰(zhàn)略。
1.2.1促進了高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。 它拓展了高等教育發(fā)展空間，加快了高等教育大眾化進程，高等教育是其主要功能，高等教育規(guī)模的迅速增長主要集中在大學(xué)城內(nèi)，這是大學(xué)城建設(shè)的直接成效。由于硬件結(jié)構(gòu)在設(shè)計時就考慮到共享和互補，傳統(tǒng)的教學(xué)體制、管理體制、培養(yǎng)方式等都需要調(diào)整和改進，因而，它能促進教育改革，提高教育效能，使學(xué)校環(huán)境優(yōu)化。
1.2.2提升了城市的學(xué)術(shù)和文化品位。 大學(xué)城是相對獨立的文化社區(qū)。大學(xué)城本質(zhì)上屬大學(xué)聯(lián)合體，因而其文化屬于大學(xué)文化，也就是學(xué)術(shù)文化，而且還是高品位的學(xué)術(shù)文化。這給城市（或城鎮(zhèn)）帶來了積極的作用，其圖書館、音樂廳、實驗劇場、文化中心、體育場館等文化設(shè)施和豐富多彩的文化活動可以滿足人們在物質(zhì)和精神方面的需要，愉悅身心，豐富人們業(yè)余生活，提高生活質(zhì)量。
1.2.3推動經(jīng)濟發(fā)展。推動了所在地烏魯木齊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)乃至所在城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而帶動所在地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，有利于形成大學(xué)科技園區(qū)，促進高技術(shù)成果的孵化。
2.新疆藝術(shù)學(xué)院入駐大學(xué)城的原因及其好處
面對近幾年學(xué)生的急速擴招，新疆藝術(shù)學(xué)院可謂是大顯身手，戰(zhàn)績?nèi)缁鹑巛薄Ｔ谵k學(xué)水平、師資力量、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面都大有成效。但是入駐大學(xué)城對于新疆藝術(shù)學(xué)院來說是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)，因為大學(xué)城是一個高校的聚居地，會面臨著各高校文化的沖突和交融，而且大學(xué)城的各方面氛圍是否有利于新疆藝術(shù)學(xué)院這樣的藝術(shù)類學(xué)校的發(fā)展及壯大呢？上述已想到了烏魯木齊大學(xué)城（職教園）建設(shè)的重大意義，下面我們來了解一下入住大學(xué)城對新疆藝術(shù)學(xué)院的利與弊。
2.1新疆藝術(shù)學(xué)院入駐烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）的必要性。 新疆藝術(shù)學(xué)院位于新疆維吾爾自治區(qū)首府烏魯木齊市，是全國六省（區(qū)）屬綜合性藝術(shù)院校之一，是西北地區(qū)唯一的地方特點顯著、民族特色濃郁、專業(yè)性較強的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府。經(jīng)過幾代人的努力和學(xué)科專業(yè)的不斷整合，學(xué)院有普通本科、成人專升本、成人大專、中專（附中）等辦學(xué)層次。設(shè)有普通本科19個專業(yè)（37個方向）。目前，我院已成為新疆民族藝術(shù)專業(yè)齊全，辦學(xué)實力雄厚的民族藝術(shù)教育基地。 新疆藝術(shù)學(xué)院進入大學(xué)城可以擴大原有學(xué)校的規(guī)模，提高辦學(xué)的水平，建造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好空間，充分利用公共資源為學(xué)校及廣大師生服務(wù)，吸引更優(yōu)秀的莘莘學(xué)子前來深造，增強學(xué)校的競爭力。這對于新疆藝術(shù)學(xué)院來說是巨大的契機。新疆藝術(shù)學(xué)院將繼續(xù)大力實現(xiàn)高等教育、實現(xiàn)跨越式發(fā)展，以鮮明的藝術(shù)特色把“一校兩區(qū)”建設(shè)為開放式、現(xiàn)代化和國際化的高等藝術(shù)院校；建設(shè)為充滿藝術(shù)氛圍和人文精神的藝術(shù)重鎮(zhèn)與殿堂。
2.2新疆藝術(shù)學(xué)院入駐烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）的好處。
2.2.1提供了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有影響的，好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生更加專注，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感及想象。新疆藝術(shù)學(xué)院大學(xué)城新校區(qū)占地面積571990平方米，約為老校區(qū)的5.2倍（老校區(qū)110098平方米）；全部建成后預(yù)計建筑面積420720平方米（老校區(qū)117257平方米），是老校區(qū)建筑面積的3.6倍。待新校區(qū)全部建成后，學(xué)院將是綠樹成蔭，鮮花環(huán)繞，充滿藝術(shù)氛圍和人文精神的殿堂，優(yōu)雅的校園為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)院還建有音樂廳、實驗劇場、圖書館、計算機中心、藝術(shù)交流館、室內(nèi)體育館等，為學(xué)院教學(xué)、科研創(chuàng)作、成果展示提供了良好的條件。
2.2.2學(xué)術(shù)上方便交流。學(xué)術(shù)交流是一類學(xué)科得以發(fā)展的基本，否則就會像一灘死水，完全缺乏創(chuàng)造力、新穎性。學(xué)術(shù)交流是思想的交流、文化的交流，流動的思想才有利于創(chuàng)新，吸納新元素用于自身的發(fā)展，所以學(xué)術(shù)交流至關(guān)重要。在長期的辦學(xué)過程中，學(xué)院成功地構(gòu)建了新疆民族藝術(shù)教育的完整體系，重視將獨特的地緣優(yōu)勢和藝術(shù)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為科研和教學(xué)優(yōu)勢，累計為國家培養(yǎng)各類藝術(shù)人才8000余名，就業(yè)率一直在85%以上，成為名副其實的“新疆藝術(shù)家的搖籃”。畢業(yè)生主要分布在新疆及內(nèi)地的藝術(shù)表演團體、新聞傳播媒體單位、文化藝術(shù)創(chuàng)作研究機構(gòu)和大中專院校。在自治區(qū)的文化藝術(shù)事業(yè)領(lǐng)域中，他們中的大部分已成為了業(yè)務(wù)骨干，其中不乏在教學(xué)、科研、表演方面做出突出貢獻的專家、學(xué)者。
2.2.3有利于推銷新疆藝術(shù)學(xué)院文化，傳播新疆藝術(shù)學(xué)院人文和藝術(shù)精神。 新疆藝術(shù)學(xué)院文化以藝術(shù)美為中心，注重學(xué)生素質(zhì)及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，特別注重在共性基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。兩種文化在傳播過程中會互相影響并且互相沖突，更何況是幾種不同的高校文化的傳播。如何在傳播文化的過程中保持學(xué)校自身的特色是新疆藝術(shù)學(xué)院面對的一大難題。所以新疆藝術(shù)學(xué)院廣大師生要在競爭中突出自己的特色，大力改革創(chuàng)新，堅持自己的文化特色，傳播新疆藝術(shù)學(xué)院人文和藝術(shù)精神。
3.新疆藝術(shù)學(xué)院入住大學(xué)城（職業(yè)教育園）的不足之處
利與弊是相伴而生，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
3.1建筑設(shè)施存在安全隱患。 大學(xué)城在短短幾個月就落成，其速度之快著實驚人。所以剛竣工的建筑物或多或少都存在一些安全隱患，一些建筑物的缺陷已經(jīng)顯露出來了，比如宿舍的墻壁灰漿脫落，架空層鋼筋不牢固，水管爆裂，路面坑洼不平等，雖然沒有嚴重事故出現(xiàn)，但是這些現(xiàn)象已經(jīng)困擾到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，大學(xué)城管理機構(gòu)應(yīng)該予以警惕并做修補措施。
3.2軟件資源共享實施較為困難。 大學(xué)城中的實際情況是高校各自為政、封閉辦校，對于硬件資源共享較容易，而對于如名師共享、名牌學(xué)科、公共課程等軟件資源共享則較為困難。因此，建設(shè)大學(xué)城必須解決好軟件資源共享這一難題，從而緩解師資隊伍短缺的狀況，更好地培育出有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才。與本部相比，大學(xué)城的硬件更為雄厚，但軟件設(shè)施實力（藝術(shù)氛圍）缺少，一定程度上制約了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
3.3大學(xué)城社區(qū)文化環(huán)境單一。 大學(xué)城作為一個獨立的社區(qū)，是從學(xué)生的角度設(shè)置的，所形成的氛圍主要是學(xué)術(shù)氛圍，而且是高品位的學(xué)術(shù)氛圍，故而形成的社區(qū)文化也是學(xué)術(shù)文化。環(huán)境多是按照校園特色所布置；城中的商業(yè)活動也是以學(xué)生為主要消費對象，產(chǎn)品難免有些單一，雖然是城鎮(zhèn)化模式，但畢竟難以把大社會中的方方面面、各行各業(yè)都復(fù)制進來，與正常社會結(jié)構(gòu)相比仍不夠豐富、不夠飽滿。
3.4從安全角度來講，大學(xué)城會帶來安全保障問題。 眾多的學(xué)生在相對集中的時間里匯集于大學(xué)城，將給大學(xué)城的秩序穩(wěn)定、治安帶來挑戰(zhàn)。由于大學(xué)城的開放性，專業(yè)設(shè)置的不平衡性，還由于社會發(fā)展帶來就業(yè)的不確定性，同時大學(xué)城作為學(xué)校、居民、企業(yè)之間的混合，容易導(dǎo)致公共安全問題。
3.5地處郊區(qū)，缺乏與外界聯(lián)系，影響學(xué)生的積極性。 交通不便利是大學(xué)城建設(shè)到目前比較嚴重的問題。大學(xué)城地處郊區(qū)，信息較為閉塞，缺乏與外界聯(lián)系。教師上完課就離開學(xué)校，這樣往返老師非常疲憊，也影響到師生間的學(xué)術(shù)交流；另外學(xué)生的課外調(diào)研、休閑娛樂等方面也都不能順利進行，比如學(xué)生家庭困難想要勤工儉學(xué)，但是時間與金錢都花費在路途上，這很不劃算。交通問題尤其對畢業(yè)生找工作帶來一定的不良影響，從而影響了學(xué)校的就業(yè)率，降低學(xué)校的競爭力。
4.結(jié)束語
從上述新疆藝術(shù)學(xué)院進駐大學(xué)城（職業(yè)教育園）的利與弊分析來看，我們用長遠的目光看這一問題。隨著大學(xué)城的發(fā)展與逐漸成熟，幾種弊端都在逐漸消除。比如建筑物的安全隱患可以在大學(xué)城的逐步完善中消除，發(fā)展文化的多元化，公交線路的增多，輕軌線建設(shè)，提高市政建設(shè)運轉(zhuǎn)速度等，逐步完善新疆藝術(shù)學(xué)院師生在和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中進行學(xué)術(shù)交流、激發(fā)創(chuàng)造力。以期新疆藝術(shù)學(xué)院成為西北乃至全國高校中的一座璀璨的藝術(shù)殿堂。
參考文獻
一、文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對培養(yǎng)藝術(shù)類職業(yè)性人才的需求
當(dāng)前在各項經(jīng)濟生活中，文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展對科學(xué)技術(shù)等各領(lǐng)域進行著滲透和影響，文化藝術(shù)已成為新經(jīng)濟時代的綠色朝陽產(chǎn)業(yè)，成為了新的經(jīng)濟增長點。基于人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，藝術(shù)類專業(yè)在新的時期也呈現(xiàn)了新的發(fā)展，得到了極大提高，主要表現(xiàn)為：社會認知進一步提高，帶動和創(chuàng)造了一些附屬產(chǎn)業(yè)及價值。所以藝術(shù)類專業(yè)還具有十分廣闊的發(fā)展前景，應(yīng)該用一種新的觀念來看待藝術(shù)這一朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播途徑和方式的更新與轉(zhuǎn)變，通過依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和傳播媒介相結(jié)合，未來藝術(shù)的發(fā)展將更迅猛，以更多元的形式綜合發(fā)展，逐步介入社會生活的方方面面，在教育、媒體、社會文化、醫(yī)療保健等領(lǐng)域影響社會生活的發(fā)展和變革。即便是藝術(shù)在形式上如何變化，藝術(shù)本原還是需要基于最基礎(chǔ)的藝術(shù)理論來支撐，在支撐之上才能進行發(fā)展和變化。所以在此之上我們需要培養(yǎng)伴隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)而發(fā)展的專業(yè)型職業(yè)性藝術(shù)類人才。
二、我國高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，就市場而言，培養(yǎng)現(xiàn)代社會專業(yè)型職業(yè)性藝術(shù)類人才是可行也是非常迫切的，這也為高等職業(yè)教育開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)提供了論證。通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)具備藝術(shù)類別里某一特定職業(yè)和藝術(shù)職業(yè)群所需的應(yīng)用型、技術(shù)型的專業(yè)人才有一定的價值和意義，符合推進職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，完善中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進一步提高發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求。目前，我國高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才市場的需求呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理，專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，專業(yè)與實際能力薄弱，課程設(shè)置不能適應(yīng)市場需求，師資隊伍缺乏雙重性，就業(yè)觀念偏狹等問題，同時在招生上因藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性和個人的差異性致使學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，老師教學(xué)吃力，致使畢業(yè)生質(zhì)量不高，達不到一個藝術(shù)類從業(yè)者必備的基本技能。在新的時期，一方面要借鑒普通高教藝術(shù)類專業(yè)的良好經(jīng)驗，另一方面要努力摸索創(chuàng)建適合高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會需求的高等職業(yè)教育的藝術(shù)類人才，是當(dāng)前高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。因此我們必須對藝術(shù)類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方案進行理性思考和定位，轉(zhuǎn)變觀念，努力扭轉(zhuǎn)“夾縫中求生存”的被動局面。
三、高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)成要素分析
在高等職業(yè)教育的快速穩(wěn)健發(fā)展和新興社會藝術(shù)的蓬勃興起之下，藝術(shù)教育開始全面邁入高等職業(yè)化的道路，伴隨職業(yè)教育的興起而發(fā)展。“職業(yè)”二字是高等職業(yè)教育的藝術(shù)教育的特殊屬性，有非常豐富的內(nèi)涵，高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)以實踐能力為基準(zhǔn)的，面向市場第一線的應(yīng)用型、技能型人才。高等職業(yè)教育的藝術(shù)教育則是為與藝術(shù)相關(guān)的行業(yè)培養(yǎng)的各種應(yīng)用型、實用型人才，這與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是吻合的，也是非常貼切的。
（一）教育理念
教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的。科學(xué)的教育理念是一種‘遠見卓識’，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征，科學(xué)地指明前進方向。教育理念并不就是教育現(xiàn)實，實現(xiàn)教育理念是一個長期奮斗的過程，即要把教育理念與教育理想、教育的遠見卓識聯(lián)系起來加以把握，又要對教育主體的教育實踐發(fā)生影響，具有引導(dǎo)定向的意義。高等職業(yè)教育理念的確定是對高職教育體系的定位，人才培養(yǎng)模式要在教育理念的指導(dǎo)下進行。對于藝術(shù)職業(yè)學(xué)院而言，教育理念要體現(xiàn)出社會現(xiàn)狀、職業(yè)需求、以人為本以及發(fā)展空間的思想理念。結(jié)合社會現(xiàn)狀。職業(yè)教育的特點在于同社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系比較緊密，而且更加直接，具有協(xié)同性。對于高職藝術(shù)類專業(yè)的開辦要以當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展水平來決定其發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和模式，合理地設(shè)置社會需求的專業(yè)方向，其發(fā)展的規(guī)模、速度和質(zhì)量要能夠促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，體現(xiàn)社會文化的先進性。迎合職業(yè)需求。要體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性和高等性，就要緊密結(jié)合相關(guān)于社會各領(lǐng)域和各層次對于藝術(shù)文化類的職業(yè)崗位的需要來設(shè)置其專業(yè)和專業(yè)的方向，體現(xiàn)出職業(yè)教育的應(yīng)用和第一線性，就要以動態(tài)的職業(yè)觀來迎合社會對藝術(shù)文化類職業(yè)的需要。體現(xiàn)以人為本。職業(yè)教育是新時期具有中國特色的時展的產(chǎn)物，旨在將人放在第一位，以人作為應(yīng)用型、實用型教學(xué)的出發(fā)點，提升人的潛能，關(guān)照人的發(fā)展，特別在高職的藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，不能盲目地追求學(xué)生在該職業(yè)能力上的培養(yǎng)，而忽視個性、過分統(tǒng)一化。要樹立學(xué)生主體意識，在教學(xué)方法和管理方法上都要具有高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)的特色，以人為本，在強調(diào)基礎(chǔ)職業(yè)技能的同時，應(yīng)該更加注重學(xué)生個人的興趣、尊重個性的培養(yǎng)和發(fā)展。拓展發(fā)展空間。實現(xiàn)人的全面發(fā)展是教育本身的一大基本特性，高職教育作為整個教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點，其發(fā)展程度和水平將影響著整個社會的發(fā)展，在教育理念的實施過程中要體現(xiàn)出以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向的可持續(xù)發(fā)展的觀念，不能只偏重本身的學(xué)歷教育而忽視非學(xué)歷教育，要樹立為繼續(xù)教育創(chuàng)造條件的觀念，將高職教育面向終身，按照終身教育理念來發(fā)展。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才，即目標(biāo)是以職業(yè)能力為第一位，就業(yè)是人才培養(yǎng)的價值取向，可見高職教育是以特色和質(zhì)量為突破口，并且具有最鮮明的職業(yè)技能性。對于高職藝術(shù)類專業(yè)的定位，以及與其它專業(yè)的區(qū)別，若在培養(yǎng)目標(biāo)上認識不清，則會導(dǎo)致其在培養(yǎng)目標(biāo)上的無針對性，而會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。高職藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)該是為社會培養(yǎng)專門化的具有一定文化素質(zhì)和藝術(shù)理論素養(yǎng)，具備教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的能力，面向基礎(chǔ)教育服務(wù)并與基礎(chǔ)教育相銜接，適合社會需求的實用型、復(fù)合型高等藝術(shù)職業(yè)性人才，基礎(chǔ)專業(yè)和實踐能力強是它的主要特性，應(yīng)該具有師范性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性、實踐性的特點。“師范性”是指高職藝術(shù)類專業(yè)的教育與本科藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同。專門的藝術(shù)院校及本科類院校是培養(yǎng)在某一方面專業(yè)突出的人才，需要具備一定的專業(yè)水平，專業(yè)要求高、精、尖。高職藝術(shù)類專業(yè)要求學(xué)生在專業(yè)上全面發(fā)展，在藝術(shù)類的崗位上其工作內(nèi)容專業(yè)基礎(chǔ)的方向和思路正確。“基礎(chǔ)性”是指高職藝術(shù)類專業(yè)在培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才的同時，也作為今后再教育的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段高職藝術(shù)類專業(yè)教育是終身學(xué)習(xí)藝術(shù)的一個基礎(chǔ)，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會傳授，也為今后更深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。“專業(yè)性”是指高職藝術(shù)類專業(yè)的教育要求學(xué)生具備所需的基本知識、基本理論、基本能力、基本素養(yǎng)，能夠適應(yīng)藝術(shù)文化發(fā)展的需要，同時，在當(dāng)今環(huán)境下，也要適應(yīng)社會藝術(shù)文化發(fā)展的新觀念，并在此基礎(chǔ)上進行變革和拓展。“實踐性”是指要增強高職藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的動手操作能力，有一定的藝術(shù)實踐基礎(chǔ)，能勝任面向社會第一線的實用型人才需求，與社會相結(jié)合，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
（三）專業(yè)設(shè)置
對于教學(xué)工作而言，靈活主動地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置是人才培養(yǎng)模式中的重要構(gòu)成要素，高職教育需要根據(jù)各分科的分工和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，結(jié)合專業(yè)目錄設(shè)置適合的學(xué)科門類。同時，專業(yè)設(shè)置也是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性工作，能體現(xiàn)和反映出人才培養(yǎng)的規(guī)格和市場就業(yè)方向，專業(yè)的設(shè)置要符合經(jīng)濟社會發(fā)展和需求，遵循高職教育的規(guī)律，不僅要考慮到學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)等因素，還要考慮社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，以社會的需求為導(dǎo)向，順應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化和社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和要求，科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，突出院校與區(qū)域，與所屬行業(yè)所需求的特色型專業(yè)。就高職教育藝術(shù)專業(yè)而言，要考慮：（1）藝術(shù)類專業(yè)和藝術(shù)相關(guān)行業(yè)和區(qū)域的現(xiàn)實發(fā)展對所需要的音樂類人才相適應(yīng)。（2）高職院校與藝術(shù)相關(guān)行業(yè)和區(qū)域上是否聯(lián)系緊密，是否能根據(jù)市場、以及招生計劃的完成情況對該人才的需求來設(shè)置和調(diào)整藝術(shù)類的專業(yè)以及專業(yè)的方向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。（3）逐步提高現(xiàn)有的專業(yè)的辦學(xué)條件和水平，把握藝術(shù)類行業(yè)在科學(xué)技術(shù)上的發(fā)展和變化，并提高教學(xué)質(zhì)量和實訓(xùn)場所。
（四）課程模式
“課程模式”是指在一定教育理念的基礎(chǔ)上，課程編制所采取的計劃方式以及所確定的基本框架。高職的課程模式都是由高職教育的目標(biāo)、性質(zhì)和功能來具體呈現(xiàn)和操作的，要實現(xiàn)高職教育的質(zhì)量和社會功能的吻合，課程模式的設(shè)立和建設(shè)十分重要，需要正確地理解職業(yè)教育課程的內(nèi)涵，把握課程體系的目標(biāo)，并建構(gòu)科學(xué)合理的課程模式。課程模式的核心是課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容三方面，對于高職藝術(shù)類專業(yè)來說，課程模式的構(gòu)建要加強針對性和實用性。
（1）在理論教學(xué)方面，要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置；基礎(chǔ)的課程要體現(xiàn)出以應(yīng)用為目的，專業(yè)的課程要突出實用性和針對性；藝術(shù)基礎(chǔ)類的課程設(shè)置與其它人文、科學(xué)教育的課程設(shè)置在實踐和理論上要處理得當(dāng)；要讓各個課程之間進行合理的銜接，形成以藝術(shù)類職業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)為要求的課程模式和體系。
（2）在實踐實訓(xùn)教學(xué)方面，要摸索建立實踐教學(xué)體系，并提高實踐教學(xué)在整體教學(xué)計劃中的比重，形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)應(yīng)用能力、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)能力相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)職業(yè)技能，如文化藝術(shù)活動的策劃，最基礎(chǔ)的各項表演，對于基礎(chǔ)教育教學(xué)的把握，讓職業(yè)綜合能力與職業(yè)的素質(zhì)進行結(jié)合，并將實踐的教學(xué)體系和理論的教學(xué)體系互相滲透。
（3）在教學(xué)方法和手段方面，要積極實行以實踐為基準(zhǔn)的啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，在考試模式和教學(xué)方法上進行創(chuàng)新和改革。結(jié)合藝術(shù)生的特點，注重因材施教和因人施教，發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)，探索適應(yīng)高職藝術(shù)類專業(yè)教育要求的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)、考核的方式和方法。
（五）培養(yǎng)途徑
培養(yǎng)途徑是將教育的理念進行貫徹的中間環(huán)節(jié)，是對培養(yǎng)目標(biāo)進行實現(xiàn)的過程，它是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而實施的人才培養(yǎng)活動的途徑。職業(yè)教育的培養(yǎng)途徑是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中一系列認識和實踐活動的方式和方法。基本途徑、教學(xué)途徑、非教學(xué)途徑、綜合途徑是培養(yǎng)途徑的主要內(nèi)容。在高職藝術(shù)專業(yè)中最基本的途徑是采用一般性的教學(xué)，包括課堂教學(xué)和社會藝術(shù)實踐，這也是普遍認同和采納的培養(yǎng)途徑的方式；最主要的培養(yǎng)途徑是在教學(xué)過程中對專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)，屬于教學(xué)途徑；非教學(xué)途徑是指學(xué)校的校園文化，包括第二課堂、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對學(xué)生思想理念和素質(zhì)，藝術(shù)個性的培養(yǎng)等產(chǎn)生的積極的影響；綜合途徑是高職教育所倡導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研一體化相結(jié)合的培養(yǎng)理念，將理論和實踐相結(jié)合。
（六）培養(yǎng)制度
培養(yǎng)制度包括基本制度、組合制度和日常教學(xué)管理制度三大類。它有關(guān)人才培養(yǎng)的重要規(guī)定、程序及其實施體系，是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定實施的重要保障與基本前提，也是培養(yǎng)模式中最為活躍的一項內(nèi)容。人才培養(yǎng)制度的建立對于人才培養(yǎng)工作十分重要，能夠使人才培養(yǎng)的過程規(guī)范化、制度化。院校包括在管理機構(gòu)、工作崗位、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等方面需要形成科學(xué)的制度化，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的正確實施提供保障。高職藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)制度在學(xué)生基本培養(yǎng)制度、日常教學(xué)管理、學(xué)工管理、主輔修制度的建立上要遵循藝術(shù)教育的特點和特色，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性。
關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒工制
教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號文）要求，下發(fā)了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（《教職成》〔2014〕9號文），我院校開展了試點工作，本研究以保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系多媒體設(shè)計專業(yè)為主要研究對象。現(xiàn)代學(xué)徒制可以加快高職院校發(fā)展步伐，對于推進高職改革創(chuàng)新，完善現(xiàn)代職業(yè)教育，建設(shè)具有中國特色、高水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，具有深遠意義。
一、本研究的理論和實際應(yīng)用價值
我國職業(yè)院校在難以培養(yǎng)出迎合社會需求的人才的同時企業(yè)很難招到適合自己的工人，畢業(yè)生找到適合工作也不那么容易，于是社會整體就出現(xiàn)了人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾。本課題所研究的是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式是否更適合現(xiàn)代職業(yè)教育，在此模式中學(xué)生具備既是學(xué)生又是員工的雙重身份，把行業(yè)作為主導(dǎo)是此模式的最大特點，把企業(yè)作為職業(yè)教育的核心。這就是世界三大成功的職業(yè)教育模式之一。這種模式結(jié)合中在誰是主體的問題方面解決的非常好，把企業(yè)的職前培訓(xùn)很好地融合在學(xué)徒制度中，把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)的未來員工來培養(yǎng)。傳統(tǒng)當(dāng)中的學(xué)徒制更多的是某種手藝的傳承，而現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是“師傅”教“徒弟”的教育模式，而且是把職業(yè)教育在課堂教學(xué)、學(xué)生評價方式以及學(xué)生的成長環(huán)境等諸多方面做了革新。這是一種全新的人才培養(yǎng)模式。因此，它呈現(xiàn)多種優(yōu)于其他培養(yǎng)模式的優(yōu)點與優(yōu)勢。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢
起源于聯(lián)邦德國的職業(yè)培訓(xùn)是國外研究的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，作為職業(yè)教育的主導(dǎo)模式，它形成了配套的國家制度、教育制度模型，對國內(nèi)社會經(jīng)濟的快速發(fā)展起到了一定性的推動作用。西方發(fā)達國家政府對于現(xiàn)代學(xué)徒制給予高度重視，帶有明確的法律、政策和制度上的支持和保障。2006年，在歐盟相關(guān)機構(gòu)的支持下，來自10余個國家高校和研究機構(gòu)的專家學(xué)者在德國成立了“國際現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新研究網(wǎng)絡(luò)”。總之，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為西方經(jīng)濟發(fā)達國家職業(yè)教育的主導(dǎo)模式。我國“現(xiàn)代學(xué)徒制”的正式提出是在2011年，旨在根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)用人新標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)用人需求培養(yǎng)新型人才。傳統(tǒng)的學(xué)校職業(yè)教育單純依靠學(xué)校教育提供的理論與實踐，在知識和技能存在相脫節(jié)的弊端，然而現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢在于加入了主體企業(yè)，使得現(xiàn)代學(xué)徒制“職業(yè)性”“實踐性”以及辦學(xué)模式“靈活性”特色進一步凸顯出來了。應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制所培養(yǎng)的學(xué)生對現(xiàn)代社會，對高素質(zhì)高技能人才的需求有著更強的適應(yīng)能力。
三、本課題的研究目標(biāo)
探索高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，從而全面推進以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的職業(yè)教育。讓學(xué)生們在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，這種實戰(zhàn)實練不但能夠有效的鍛煉學(xué)生們的職業(yè)認同感、動手操作能力、團隊協(xié)作能力等，還能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。
四、研究內(nèi)容
現(xiàn)代學(xué)徒制是相對于先前師傅帶徒弟的教育方式而言的，它繼承了傳統(tǒng)師傅帶徒弟中場所的體驗性和學(xué)習(xí)的實踐性等優(yōu)點，同時又融合了現(xiàn)代先進的職業(yè)教育理念，對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展起到了重要的推動作用，對勞動力市場的整體技能水平的提高影響深遠。因此學(xué)徒制在德國、瑞士、英國、法國等歐洲國家一直受到普遍的重視。例如澳大利亞，它已經(jīng)形成比較成熟的一個學(xué)徒制培訓(xùn)體系，其學(xué)徒制與國家職業(yè)資格框架，職業(yè)教育與培訓(xùn)體系實現(xiàn)了緊密結(jié)合，成為職業(yè)教育體系的一大重要部分。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在澳大利亞1200萬勞動力中，有40多萬人參加了學(xué)徒培訓(xùn)。對于高職院校人才需求特點而言，企業(yè)需要既有實踐技能又有創(chuàng)造能力的人才。從這個特點出發(fā)，本文討論了現(xiàn)代學(xué)徒制模式的優(yōu)勢和劣勢，通過分析，取長補短，在我國當(dāng)前實踐教學(xué)模式和實訓(xùn)基地建設(shè)中是一個有益的嘗試和探索。
五、研究方法
1）文獻分析法：
通過文獻調(diào)查獲得高職教育、人才培養(yǎng)模式以及國外學(xué)徒職業(yè)工制度應(yīng)用于教育研究的資料。更加全面、客觀地了解并掌握國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒工制職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的概況，為今后的高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建打下堅實的理論基礎(chǔ)。
2）調(diào)查研究法：
通過調(diào)查的方法，對一些高等職業(yè)教育模式進行研究，掌握高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)實踐的真實境況，更加清晰地了解我國的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于高等職業(yè)教育實踐過程中所遇見的問題，以便為后續(xù)高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制度探索研究奠定牢固的實踐根基。
六、研究過程中遇到的重點問題
1）現(xiàn)有師生比例不均衡，校內(nèi)導(dǎo)師不可能完全照顧到所有的學(xué)生，致使不能滿足某些學(xué)生的實訓(xùn)需求，工作室的教師應(yīng)該按照學(xué)徒制方式培養(yǎng)全體的學(xué)生；
2）這種模式需要具有豐富的授課能力，并且要求有一線實踐經(jīng)驗的師資隊伍，而現(xiàn)實情況是教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)知識，但相對缺乏一線實踐經(jīng)驗，經(jīng)驗不足成為該培養(yǎng)模式的瓶頸。
七、突破的難點
1）校內(nèi)設(shè)備有待于完善；2）如何建立更加完善的校內(nèi)工廠；3）如何讓校內(nèi)廠真正產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益。
八、結(jié)論
本課題研究成果對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒工制模式的實施與改革均具有指導(dǎo)意義，對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)具有普遍的適用性，適合在高職院校各個藝術(shù)類專業(yè)中推廣運用。課題研究成果除了在理論上構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒工制模式的教育體系外，還能優(yōu)化高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟效益。
作者：陳浩 單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻
[1]蔡峰.雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索——以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].美術(shù)教育研究,2015,03:84-85.
關(guān)鍵詞：意大利文藝復(fù)興；藝術(shù)教育；審美教育；職業(yè)教育
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0183-02
藝術(shù)教育在國民素質(zhì)教育中扮演重要角色，在西方自古希臘以來無不受到高度重視，被視為公民自由教育不可或缺的組成要素。但如今中國的藝術(shù)教育卻存在兩個極端：一是將藝術(shù)教育完全等同于職業(yè)教育；二是認為藝術(shù)教育可有可無，漠然視之。這兩個極端都阻礙了中國公民素質(zhì)的提高。所以，本文通過意大利文藝復(fù)興藝術(shù)教育的經(jīng)驗總結(jié)，探討我國藝術(shù)教育的改革之路，以期有所助益。
一、意大利文藝復(fù)興藝術(shù)教育的特點
現(xiàn)代藝術(shù)教育脫胎于意大利文藝復(fù)興藝術(shù)教育。這一教育分為兩個層次：一個是素質(zhì)教育；一個是職業(yè)教育。所謂素質(zhì)教育，是一種追求人格全面發(fā)展的教育，也稱審美教育，這一教育形成于公元前450年之后的雅典學(xué)校教育，此后在希臘化時期得到了全面實踐。到意大利文藝復(fù)興時期，也依然延續(xù)。意大利上流社會認為，所謂真正的才能，是“支配一切藝術(shù)的藝術(shù)，是機智”[1]，并把懂得欣賞藝術(shù)作為文雅高尚生活的一種點綴和有教養(yǎng)者的一種標(biāo)志，所以，上層教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個品味高雅、深諳藝術(shù)、具有相當(dāng)鑒識力和具有合理利用藝術(shù)家能力的合格消費者或贊助人，而非藝術(shù)家。上層貴族藝術(shù)教育意在全面培養(yǎng)國家管理者的素質(zhì)和能力。但這并不意味著貴族為自身的長期統(tǒng)治忽視全民教育，施行愚民政策。古希臘素質(zhì)教育其實是面向全體自由民的，尤其是在梭倫和伯里克利執(zhí)政期間，為使雅典城邦成為一個堅實的統(tǒng)一體，統(tǒng)治者以希臘宗教藝術(shù)為媒介，實施了卓有成效的全民藝術(shù)教育。至文藝復(fù)興時期，按城邦施政模式治理國家的意大利各政治實體，為了在斗爭劇烈的政治環(huán)境中，保住統(tǒng)治地位，也繼承了古希臘城邦共和國實施全民藝術(shù)教育的做法。其中，最重要的措施就是將藝術(shù)納入“自由藝術(shù)”的學(xué)科，使之成為學(xué)校人文教育的一個重要組成部分，在各級學(xué)校全面執(zhí)行。此外，意大利商業(yè)顯貴、政府和教廷還積極贊助藝術(shù)，并建立向全民開放的博物館，以寓教于樂的形式提高公民素養(yǎng)、增加國家榮譽感。和素質(zhì)教育相比，意大利職業(yè)藝術(shù)教育具有如下兩個特點：
1.專業(yè)化。社會分工促使職業(yè)走向?qū)I(yè)化是職業(yè)確定自身競爭優(yōu)勢的必然趨勢。在文藝復(fù)興時期，意大利藝術(shù)教育十分強調(diào)技藝的專業(yè)化，專業(yè)化的強調(diào)使得意大利文藝復(fù)興時期的藝術(shù)教育顯得非常嚴格，一個畫家要成為師傅很不容易，需要經(jīng)過嚴格的考試才能獲得獨立開業(yè)的師傅資格。正源自這種嚴格的人才培養(yǎng)和選拔制度，造就了偉大的文藝復(fù)興藝術(shù)。
2.服務(wù)對象化。所謂服務(wù)對象化，實際上也就是滿足需求的對象化。在意大利文藝復(fù)興時期，有三個主流消費群體推動著滿足需求的對象化過程的實現(xiàn)，這就是商業(yè)顯貴、教會和政府。其中，商業(yè)顯貴的需求滿足的對象化過程可分為兩個階段：前期因為基督教將獲利的商業(yè)行為視為對上帝的不敬和犯罪，所以，為求內(nèi)心的安寧，商人便將財富慷慨地饋贈給教會或用于贊助學(xué)術(shù)、藝術(shù)等公共事業(yè)；后期發(fā)生變化，人們將消費藝術(shù)視為維持榮譽、展示身份、炫耀財富、紀念或頌揚個人與家族榮譽，甚至是資本投資的一種手段。
二、目前中國藝術(shù)教育的弊端
我國的藝術(shù)教育是從蘇聯(lián)模式演變而來的。蘇聯(lián)模式只注重基礎(chǔ)教育，而不關(guān)心創(chuàng)造能力和自我營銷能力的培養(yǎng)，所以，長期以來，我國培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會和市場的能力嚴重不足。雖然這一局面近二十余年來有所改變，但依然弊端重重，這些弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：審美教育的技能化；審美教育的功利化；職業(yè)教育機構(gòu)的企業(yè)化；職業(yè)教育課題設(shè)置的混亂化。以上中國藝術(shù)教育的弊端目前已經(jīng)全面地呈現(xiàn)出來了，并有越演越烈、積重難返的趨勢。這一趨勢與中國的教育體制不合理有關(guān)。因體制改革殊為不易，所以，要革除上述弊端還有很長的路要走。
三、中國藝術(shù)教育的改革方向
文藝復(fù)興藝術(shù)教育實際上是意大利城邦共和國為取得競爭優(yōu)勢而實施的一種政治策略，它遠遠超越了一般的知識教育和營生教育的層次，而與國家之間的競爭緊密關(guān)聯(lián)。但在目前的中國，不少人簡單地將藝術(shù)教育理解為一種提高年輕人審美品味的知識教育和作為生存手段的營生教育，遠未將藝術(shù)教育的作用和意義上升到提高國家軟實力的高度來制定藝術(shù)教育的發(fā)展策略，令人十分憂慮。
目前，中國藝術(shù)教育亟待調(diào)整的改革方向包括如下五個方面：
1.素質(zhì)教育的榮譽化。素質(zhì)教育的目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，但目前中國的素質(zhì)教育卻是一種被動的只關(guān)涉知識的灌輸教育，而灌輸教育的最大弊害在于容易使被灌輸者失去主動性，造成只有知識而缺乏智慧和判斷力的教條人格。因此，我國必須實施卓有成效的榮譽教育，使受教育者在主動尋求榮譽和自尊的內(nèi)在動機中，接受素質(zhì)教育。至于藝術(shù)教育更是如此：它不僅只是瑣碎的知識教育，還是一種確立鑒賞眼光、高雅品味和選擇能力的方法教育，更是一種通過藝術(shù)品鑒力培養(yǎng)獲得他人尊重的榮譽教育。其中，榮譽化的藝術(shù)教育以國家榮譽、民族榮譽和傳統(tǒng)文化榮譽的培養(yǎng)為重中之重。
2.素質(zhì)教育的全民化。素質(zhì)教育是一種著眼于提高國民整體素質(zhì)即軟實力的教育，而非選拔教育。將素質(zhì)教育的實施對象局限于學(xué)齡期青少年，是一種極其短視的應(yīng)急性教育措施，達不到整體提高國民素質(zhì)的長遠目標(biāo)。唯有實施全面的全民素質(zhì)教育，改造民族性格，才能宏觀調(diào)整和挽救因逐利的欲望泛濫而導(dǎo)致的道德淪落，實現(xiàn)國家和民族的長遠發(fā)展目標(biāo)。
3.素質(zhì)教育的戰(zhàn)略化。素質(zhì)教育不能直接作用于GDP的增長，但卓有成效的素質(zhì)教育卻是維持國家經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展的重要保證。一個素質(zhì)低下的民族在逐利動機的推動下可以維持一時的高速發(fā)展，但決不可能維持長期可持續(xù)的高速發(fā)展，因為素質(zhì)低下的民族所推動的經(jīng)濟發(fā)展是一種高成本的粗放發(fā)展，難以為繼。所以，素質(zhì)教育必須以提高國家和民族競爭力為規(guī)劃目標(biāo)。其中，素質(zhì)教育層面的藝術(shù)教育在國家戰(zhàn)略的設(shè)計中，應(yīng)納入戰(zhàn)略手段的行列，發(fā)揮其塑造民族競爭力的重要作用。
4.審美教育和職業(yè)教育的界限明晰化。審美教育和職業(yè)教育最大區(qū)別在于，前者不是服從社會分工而是強化國家競爭力的產(chǎn)物，后者是服從社會分工和強化個人競爭力的產(chǎn)物。鑒于此，審美教育和職業(yè)教育不可按同一尺度執(zhí)行，必須分開，按不同的原則和規(guī)律行事，取得兩相合宜的效果。
5.職業(yè)教育的層級化。職業(yè)教育的最基本功能是在服務(wù)對象化過程中強化個人競爭力。由于個人競爭力的塑造分為基礎(chǔ)層次、創(chuàng)新層次和自我營銷層次三個階段，因此，職業(yè)教育在強化學(xué)生個體競爭力的過程中，須按層級化要求，缺一不可地逐級培養(yǎng)基本技能、創(chuàng)新能力和自我營銷的能力，建立和完善教育程序，使學(xué)生成為合格的專業(yè)人才。
在激烈的國際競爭中，教育的目的不僅在于使人獲得全面發(fā)展，更在于提高國家競爭力，鑒于此，以上改革方向是中國教育包括藝術(shù)教育的必由之路，能否及時調(diào)整，將是關(guān)系國家命運的大事。
意大利文藝復(fù)興藝術(shù)教育奠定了現(xiàn)代藝術(shù)教育的基本模式，這一模式采用的實際上是雙軌制：一條軌道只要求受教育者具備欣賞、品味和鑒別藝術(shù)以及明辨美與丑的能力，而不要求受教育者接受系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握專業(yè)技能；另一軌道則要求受教育者服從社會分工原則，接受嚴格、系統(tǒng)的專業(yè)化訓(xùn)練，成為合格的專業(yè)人才，為社會服務(wù)。前者無差別地指向公民人格的全面發(fā)展，后者卻是基于人的不同天賦對個體特長的發(fā)展。這兩條軌道并行不悖。然而，令人憂慮的是，我國的藝術(shù)教育重心往往指向少數(shù)人才有機會享受的職業(yè)教育，而忽視完善絕大多數(shù)國民之人格的素質(zhì)教育，最終導(dǎo)致我國的國民素質(zhì)難有大的提高，藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也受到很大限制。因此，為提高我國的公民素質(zhì)和藝術(shù)人才的專業(yè)素養(yǎng)，我們需要借鑒文藝復(fù)興藝術(shù)教育的成功經(jīng)驗，將審美教育和職業(yè)教育分開，同時歸回到全體德性生命的陶養(yǎng)和藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)這兩種不同的軌道上，使之并行發(fā)展。
參考文獻：
