時間：2022-02-07 17:12:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術職業教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0004
傳統的藝術職業教育中存在著諸多弊端，如對資源利用不充分、未能體現學生的主體地位，直接影響了教學質量。隨著國內教育改革的深入，職業教育也有了新的發展方向和目標，且涌現出許多新的教學方法。對于藝術職業教育而言，與其他學科有著很大不同，既需要考慮學生的能力及綜合水平，還要有一套系統的方法，并充分利用各種資源。現代教育技術能夠滿足這些要求，在藝術職業教育中也越來越受重視。
一、教育技術及其在藝術職業教育中的意義
1.教育技術
在新教育形勢下，教育技術被越來越多的人熟知，但其具體概念，至今仍莫衷一是。國內把它看作是學科的研究對象，是培育人才并且對傳統教育模式加以創新的一種新技術。目前，我國普遍認可的一種定義為：教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。
2.意義
可見，教育技術應用于藝術職業教育，已經不僅僅是作為一種教學方法，而是一套逐漸完善的體系。在這個體系中，學生、資源和學習方法是三項基本要素，綜合應用于理論教學和實踐教學，以取得最佳效果。關于其意義，可從以下兩點考慮：首先，教育技術轉變了師生在課堂上的地位，使學生成為課堂主體，由被動學習轉變為主動學習。從教育的角度來看，教學模式更開放、更科學，教學資源更豐富。其次，既然是技術，離不開現代信息化技術的支持。尤其是網絡和多媒體的發展，才能在教學中輕松地搜索各種資源。而多媒體的現代化多功能更容易被學生接受，能夠發揮教師的引導作用。
二、教育技術在藝術職業教育中的應用
不難分析出，我國傳統教學突出體現的是教學過程，而教育技術則強調學習過程和學習資源，對學生學習的積極主動性頗為重視。將其應用于現代藝術職業教育中，有利于學生養成主動學習、獨立思考的習慣，根據自身實力合理制定學習目標。同時，對周圍的環境或現代高科技等學習資源加以整合，組成一個系統，發揮整體最大作用。其目的是通過對學習過程和學習資源的研究利用，幫助學生更好地學習，包括技術設計、技術開發、技術利用和管理評價幾個環節。藝術職業教育具有極強的理論性和實踐性，需要跟緊時代潮流，把握市場需求，及時對教育資源進行調整。不單單指教學計劃或者教學目標，還包括訓練計劃、課程安排等方面。技術利用主要是把信息化技術完美地融合到教學中，為學生提供一個良好的環境。為了保證各項工作能順利開展，減少不良信息對學生的負面影響，還需加強管理。
三、教育技術用于藝術職業教育的問題對策
1.學校方面
藝術職業教育的具體專業包括美術、音樂、舞蹈等，因專業內容不同，教學要求也存在著很大差異。比如音樂既需要學習理論知識的課堂，開設鑒賞課，還需要有專門的訓練房；舞蹈則需要另外建設舞蹈室，甚至在舞蹈欣賞上，也應有特定的地點。部分藝術職業院校為節省投資，可能會把聲樂房和舞蹈室合并，無法給學生提供一個良好的環境，少數院校可能都沒有實踐練習的地方。信息化和多媒體化程度較低是另一個問題，比如硬件設備質量太次，配套設施不完整，難以發揮現代教育技術的優勢。所以，學校首先應該提高教育技術的地位，盡可能地提供相關資源，充分利用多媒體技術和網絡通訊技術，實現課堂的信息化教學，為學生創造一個新環境。
2.教師方面
在有些建立歷史比較長的藝術職業院校，很多教師不管在專業理論知識，還是自身能力或者教學經歷上，都稱得上優秀。然而，受傳統教育觀念影響太深，他們很容易因循守舊，難以接受新事物。在課堂上依舊以教材為主，采取的也是陳舊的教學方法，致使很多學生都提不起興趣。因此，教師應加深對教育技術的理解，具有創新意識，敢于嘗試新方法。同時與時俱進，了解現代學生的興趣和心理需求，把信息化技術和藝術教學聯系起來。除了要熟練運用一些基本軟件和專業軟件，還要正確引導學生使用網絡資源。
3.學生方面
當前教育的門檻放低了，學生的綜合水平參差不齊，在條件較好的院校藝術氛圍和學習氛圍相對較好，學生的主動性很容易被調動。但隨著藝術職業院校數量的增多，很多院校實力較弱，對學生也沒有嚴格要求，整個藝術氛圍很差，學生很容易被影響。所以，一方面學校要控制生源，另一方面學生要樹立起堅定的信念，即便所處環境較差，也能夠主動學習，形成自己的思考方式，找到適合自己的學習方法，并充分利用有效的資源。
四、結束語
教育需要創新，需要順應時展趨勢，國內目前的藝術職業教育整體水平并不理想。為改善這一現狀，應培養創新意識，加強改革。教育技術是對學習資源和學習過程開展的設計、開發等一系列活動，在藝術職業教育中具有諸多優勢，值得推廣應用。
參考文獻：
[1]王小松.淺談教育技術在藝術職業教育中的有效運用[J].新課程學習，2013
[2]薛巧梅.現代教育技術在職業教育中的運用[J].漯河職業技術學院學報，2013
關鍵詞：藝術職業教育 品牌意識 以人為本
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）003-174-02
高等藝術職業教育擔負著各地經濟和文化建設和培養高素質技藝型專門人才的重任，是高等職業教育中的一個重要門類，社會主義和諧文化在很大程度上依賴于高等藝術職業教育。因此，科學把握高等藝術職業教育的性質及其相互關系，對于藝術高職院校準確把握教育目的，更好地培養面向社會的專門人才至關重要。
藝術職業教育，與素質教育概念中的藝術熏陶不同。把藝術作為一種職業，對學生而言是立身之本與謀生手段。也就是說高等藝術職業教育與其他職業教育一樣，在辦學中首先必須牢牢把握一個“職”字，必須堅持“以服務宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”。我國的藝術職業教育目前還處于初級階段，還有很多問題有待深入探索和解決。職業院校的培養目標是以培養生產、管理、服務第一線的高級應用型人才為目標，以理論教學與專業技能培養并重為原則，這與本科院校的培養目標有很大不同。近年來，隨著藝術職業教育辦學規模增長速度的加快，為我國的文化藝術事業培養了大量專門人才。但目前的藝術職業教育也存在一些弊端，由于和其他職業教育相比，藝術職業教育起步較晚，培養目標缺乏科學性的分析和明確的界定。不乏一些不顧自身辦學條件不斷盲目擴大辦學規模和專業設置的職業院校，生源質量得不到保證，以致教育教學質量下降，學校名譽受到嚴重損害。另一方面，很大一部分畢業生就業困難，在校所學內容與社會脫節，無用武之地。此外，藝術設計專業的范圍比較寬泛，包含多個專業方向，但是各專業方向的課程教學目標缺乏明確的目的性和針對性。針對以上問題，本文對藝術職業教育提出以下幾點建議。
1 轉變教學觀念
傳統教育是以培養學科型和研究型的人才為目標，而藝術職業教育的主要目標是培養技能型、應用型人才。我國經濟的發展和社會進步需要大批的專業技能型人才，因此大力發展高等職業教育是當前的迫切需要。所以，職業院校的教學必須以社會需求為向導，改變以往以課本內容為主，脫離實際需求的傳統教學模式，注重培養學生的實際應用能力，并且根據培養模式及時調整和完善教學內容、教學方法、考核方式及評價方法。
2 結合專業方向的特點進行課程的設計
藝術類專業的范圍很廣，藝術職業教育更注重學生的動手能力和實際應用能力，所以在課程設計時要擺脫目前不同專業課程設置特別是基礎課設置相似的現狀，加強課程設計的目的性和針對性。“產學合作”的人才培養模式，為職業教育培養社會適用人才開拓了道路。在歐美一些發達國家，把學生在校的理論學習和實際操作訓練結合起來是職業教育的主要方式。如德國高等職業教育的“雙元制”培養方式是通過企業和職業學校兩大系統的密切配合來培養人才，首先要學生與企業簽訂勞動合同，再到職業教育機構學習理論知識。校企合辦或企業自辦，多種形式合作辦學，教育與生產密切合作的人才培養方式已經成為職業教育的發展方向。我國的藝術職業教育可以通過對企業的調研，了解目前社會所需要的人才類型和規格需求。根據特定的需求和特點有針對性的培養不同專業方向的學生，自下而上地解決問題。另一方面，還可以讓專業教師參與基礎類課程教學大綱制定，這樣有利于將藝術專業課與基礎課緊密結合起來，做到有的放矢。
3 “藝術性”是高等藝術職業教育獨特屬性
所有門類的職業教育都有其自身的特點。和其它職業教育相比，藝術職業教育更是個性鮮明，這種特點主要體現在兩個方面：首先體現在對生源的要求上，一般職業教育對生源的要求除體能智能正常外，沒有其它特別的要求；而藝術職業教育要求學生具備一定的藝術天賦。從某種意義上說，藝術職業教育是以天賦條件為主，后天培養訓練為輔的教育。其次，在教育方式上，藝術職業教育是以經驗教育為中心，而一般的職業教育是以知識為中心，以知識為中心的教學強調教師的言傳身教和教材的核心地位。以經驗為中心的藝術教育則以學生為中心，強調學生的自主動手能力和創造力，通過學生的自主學習和體會培養學生的藝術感受能力和藝術技巧。因此，高等藝術職業教育要充分遵循藝術教育規律，牢牢抓住“藝”字。在教學組織形式上，實施小規模班級授課，著重培養學生的藝術感受能力和實際動手能力，探索具有藝術職業院校個性的教育管理模式。4 改革教學方法
藝術職業教育的性質要求學生必須能夠把握時代的脈搏，具備開闊的視野和創新精神。在高科技時代，我們可以積極利用現代教育技術手段，用多媒體教學來吸引學生。多媒體教學信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，另外綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的知識直觀而形象，縮短了掌握知識的過程，提高了教學效率和質量，較好地達到預期的教學目的。多媒體教學還可以利用網絡及時吸收新知識、新內容，擴大信息量，并使相關知識由靜態變為動態，擴大學生的視野，調動學生的學習積極性，緊跟時代的步伐。
5 樹立品牌意識
擴大學校的知名度對職業院校來說至關重要，關系到學校的前景和辦學質量，職業院校必須樹立品牌意識，創建品牌專業。除了完善的管理制度、良好的校風學風外，更重要的是要具備高素質的教師隊伍，目前，在我國藝術職業院校內部，還缺乏一定的教育教學、科學研究氛圍，教師的科研意識薄弱，理論水平有待提高。實踐證明，要提高教學質量，必須擁有業務過硬的教師隊伍，這就要求教師不僅要具備較高的教育教學技能，還必須具備一定的教研與科研能力。此外，教師的一言一行關系到學生價值觀、人生觀和世界觀的形成，關系到能否培養出德才兼備的學生，用學生的親身體會說話。此外，還可以利用各種媒介進行宣傳，也可邀請各界人士到學校參觀，比如邀請一些企業到學校舉辦招聘會，一方面為學生提供了就業機會，另一方面也間接地把學校推介出去，讓更多的人了解學校，擴大學校的知名度。
6 以人為本
以人為本，就是要突出人的主體作用。藝術職業教育的“以人為本”應該重視激發和鼓勵學生的主動性和創造性。教師在教學過程中要密切關注學生的言行、學生的情感、學生的心理、學生的狀態和學生的訴求。尊重學生的個性差異，加強學生的主體意識，理解學生的觀點和需求，支持學生的表達和行動，這種主體性體現在教學中，則要求既要適應社會的需求，又要兼顧學生的需求，為學生主動學習，發揮創造性提供良好的條件。
綜上所述，藝術職業教育擔負著時代賦予的特殊使命，要使藝術職業教育能夠培養出大量優秀的專業人才，更好的服務于社會，首先，就是要清醒地認識到藝術職業教育有其不同于普通教育的性質和特征，應具備其獨立的、完善的教育體系和教學方法。其次，應從實際出發制定符合藝術教育規律的各項規章制度。只有這樣，才能形成符合高等職業教育要求的教育教學和管理體系，為社會培養出合格的專業人才。
參考文獻：
藝術設計職業教育生態觀的存在意義就在于培養出一批對社會發展有所擔當和貢獻的設計師，以及對大眾生活審美提升有個良性引導而不是鼓吹奢侈浪費的畸形時尚消費觀；藝術設計教育生態發展是一個長期持續的過程，這就需要學界針對藝術設計職業教育當前所面臨的現實問題進行專題專項研究和提出切實可行的改革方案呈交相關政府部門，并對其落實與過程實施進行監測以及對教學結果有個反饋和客觀評價。
1.當代藝術設計教育現實問題
在20世紀90年代末至21世紀初的短短十年間，國內設計院校迅猛增長，據不完全統計，已增長到700多所，截至目前止，還有很多高校征戰在增辦設計專業路途上；換句話說，設計院校和設計專業還處在數據增加過程中。這種數量上的盲目擴張，直接造成這個行業的師資嚴重匱乏，學生素質低下，教育內容陳舊滯后，教育管理混亂；藝術設計教育的爆炸性發展使就業人員與社會需求在數量上失衡，藝術設計從業人員的專業素質與社會創意產業發展的失衡。
這種現實與發展的差距使得國內設計業界意識到“藝術設計教育……不僅培養藝術設計人才，而且規范藝術設計職業的模式”。由此，藝術設計創意文化產業與藝術設計教育協調同步發展，已是藝術設計教育爆炸性發展到一定時期后的轉型要求：即由單純學習西方模式轉向到具有民族自覺性、生態化發展性的中國特色藝術設計職業教育模式。
2.當代藝術設計教育發展問題
設計是來源于生活又要服務于生活并具有綜合性質的專業。它需要各種學科知識來橫向構架，而不是將機械、美術、市場進行縱向學習的過程。設計教學方法不是要求學生進行簡單知識的疊加，而是對學生進行啟發式創意思考訓練；在教育過程中，培養學生具備對生活的觀察能力和從生活當中理解事物的設計專業素養；設計的橫向性特點決定了它的教育方法跟其它社會學科和自然學科是完全不同的，但其因從屬于人文學科范疇，所以它需要對技術、營銷、管理、造型等知識進行綜合運用來解決大眾生活范疇的問題。“生態”已脫離學科范疇成為解決時下諸多學科發展瓶頸和處理發展危機的通識理念滲透到各專業領域，不同學科對“生態”概念引進有所不同側重的定義。當代藝術設計教育的生態發展維度即藝術設計教育進行適時發展中對教育內容與教育方法，教育目標與教學成果之間環環相扣關系的和諧共生存。
藝術設計教育生態觀，尤其強調設計師綜合素質與設計倫理素養的培養，關鍵詞是發展與生態性。藝術設計教育生態的維度就是充分體現運用生態智慧，打破美學、藝術史、藝術批評、藝術創作、藝術心理學、藝術社會學、文化人類學等不同學科之間的隔離狀態來建立一種文化的學科交叉的生態教學關系。這種不同學科和學科要素之間的相互聯系和互生作用，從有的基礎上生出另外的有，這正是當代藝術設計教育最需要的生態智慧。藝術設計教育多學科的交叉性生態發展路徑，就如自然“生態圈”所需物種多樣性一樣，并以此作為生態系統平衡發展的基礎。在設計教育理念上、教育機制上、培養模式上均要生態泛化。從某種意義上說，藝術設計教育生態化了，設計才能生態化，設計生態化了，生態的問題是可以通過設計師來解決的。
二、當代藝術設計教育生態型發展對策思考
古羅馬思想家奧古斯丁說“萬物的和平在于秩序的平衡，秩序就是把平等和不平等的事物安排在各自適當的位置上。”當代中國藝術設計職業教育，面料傳統與現代、藝術與科技、民族與國際等現實矛盾交織的現代化轉型發展。
藝術設計教育生態觀為當代藝術設計教育發展困境提供了現實的及時解決方案：一、強調教學過程中問題意識的培養，即對發現問題和發現問題解決辦法的思維能力，在對藝術設計教育培養的對象進行啟發誘導式教育，更多的是設計思維的訓練；在藝術設計教育過程中，多采用提問式互動教育，激發學生提問興趣和交流欲求，這種互動是學生與學生之間的問答，也可以是學生與教師之間的問答，使教學內容在問題互動問答之間進行解決。二、對設計專業學生通識的能力和專業適應能力培養并重，面對當前就業形勢嚴峻的現實，除了專業適應性能力培養之外，對學生的通識實用能力培養也應該格外的重視。據有關專家指出，有些能力一旦具備，不管是在工作勞動中，還是在日常生活中，這種通用能力是可以轉移和轉換的，如人際溝通、藝術鑒賞、創造思考、團隊合作、規劃組織、圖文口語傳播及資料查閱分析等關鍵能力；這種通識的能力的培養有助于緩解設計專業就業壓力問題和對學生職業專業素養的良好形成，職業生涯的可持續發展意義深遠。三、在教學方式上，注重對話溝通式教育；藝術設計教學過程中，教師責備學生素質的每況愈下而難以實現教學目標，學生則抱怨老師教學枯燥，所教內容過于陳舊脫離現實等，兩者之間出現難以理解的隔閡；究其原因，往往是兩者缺乏有效溝通和平等對話造成的；設計興趣，設計思維，設計觀念應是對話式教育的重點，在藝術設計教育實踐環節中，不應以教師為主，學生為被動附屬的主次明顯地位，而應該是兩者間以平等的方式溝通和對話，進行共同學習和解決問題的過程，通過此過程來培養學生設計興趣和設計思維的形成以及設計能力的提高。四、對學生設計文化自覺能力的培育，這種能力主要指一種自我的提高優化的能力，即對文化與設計，設計與生活、設計與科學，設計與自然，藝術與設計等有效的結合問題，設計藝術作為一種精神文化形態要與時代協調、獲得持續的發展，就必須不斷吸納新的多學科知識和科學方法構建專業設計的維度，從而具有一種可持續性發展的能力。
一、職業教育中的藝術設計發展
1.起步較晚，發展迅速中國現代藝術設計高等教育起步較晚，1956年，第一所藝術設計高等教育院校中央工藝藝美術學院成立。中央工藝美院教學體系在一段時期內帶有濃重的美術教育色彩。開設的專業基本是我國傳統的手工業種類，辦學規模小，人才培養為精英教育型。近年來，由于社會對藝術設計人才需求的與日俱增，國家制定了擴大招生規模等一系列政策，藝術設計專、因此在一些綜合大學、和師范院校中紛紛開設起來，到目前為止已超過1000所高校開發了藝術設計專業。藝術學院、美術學院、設計學院、動畫學院等二級學院也相繼在這些高校成立，其發展趨勢之猛、規模之大都是空前的。
2.專業調整與開辦情況1998年7月由教育部新修訂的《普通高等學校摯業目錄和專業目錄》正式頒布，設計類的專業種數由15種縮簡為5種。原美術學院差不多全部開設了設計類專業。如中國美術學院設計學部、廣州美術學院和魯迅美學院也已開設了設計類的6個專業方向；清華大學美術學院：設計系部設置環藝系（設室內設計、景觀設計兩個專業）；中央美術學院建立設計學院（設視覺傳達、數碼媒體、工業設計、時尚設計、攝影五個專業）；同濟大學建筑與城市規劃學院設藝術設計系（設環境、視覺、數字媒體三個爭業）等等。
3.主要瓶頸與問題目前一些高校的藝術設計專業，辦學觀念陳舊，教學方式與手段落后，設備條件差，師資缺乏，傳統繪畫課程、徒手實踐的專業基礎課程，各類文化、理論課程占的比例過大；而使用現代化設備體現時代化技術的課程，同市場與企業相結合的實踐環節課程太少。現階段部分高等藝術設計院校教育借鑒的“l+3”教學模式較為科學，即在人學一年級里，所有設計專業的學生應在設計基礎部進行一年完整的、不涉及任何專、Ik的設計基礎學習，從二年級開始進入各個專業系，由各個專業提供給學生專業知識。這樣就保證了學生有足夠的時間進行專業學習和藝術設計實踐。
二、加強職業教育設計教學的建議
1.加強校企聯系，把握工學結合發展方向在構建廣告設計工作室時要實行工與企業緊密合作，邀請經驗豐富的設計師參與車間施工和日常教學。成立行業、企業、專家、設計師、教師指導專業委員會組成的的專業建設指導部門，充分聽取企業、機構、專業教師和學生的意見，深入開發工作室工作綜合學習課程建設和改革。
2.完善的工作室制課程體系樹立正確的人才培養模式，增加工作室工作綜合學習項目課程開發，使實踐處于教學實踐的核心位置。在學生培養方面，學生為主體，突出學生個人職業崗位技能和創新能力的培養，加強培養學生的職業素質。形成一個工作室系統集成的理論和實踐教學。
3.引導學生正確認識理論與實踐課程的關系廣告藝術設計專業，其真正的目的是要通過藝術的力量改變現在的生活狀態。現在的社會真正缺乏的是具有強大的專業素養和創新思維的高素質人才。廣告設計專業的學生具備了理論知識，才可能用設計來表達人文思想，體現人文精神，滿足人們的精神需要。
4.關注廣告行業的發展藝術設計教育的發展具有深刻的社會背景，與社會的發展、文明的進步、經濟的繁榮密切相關。我們欣喜地看到，現在，許多兒童、學生，甚至老年人都在接受藝術設計教育。人們對藝術設計教育的關注度不斷提高。結論職業工作室教學應從實際需要出發，依照“實際、實用、實踐，必要”的原則和專業技能培訓的實際需求，做一些教學模式上的調整。
作者：單位：王俊
關鍵詞 藝術設計 職業教育 職業技能
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
Thoughts on Higher Vocational Education Development of Art and Design
XIA Qilei
（Yunyang Teachers' College， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract Along with the deepening of China's education reform， some of the problems of higher vocational education in art and design have become increasingly prominent， the impact of further development of higher vocational education in art and design. Higher vocational education in art and design problems conduct a more detailed analysis， combined with higher vocational education requirements and professional art and design characteristics， the corresponding improvements to promote higher vocational education in art and design work continued to develop.
Key words art and design； vocational education； professional skills
經過十多年的不斷建設，藝術設計職業教育無論規模還是質量都有了長足的發展。伴隨著教育改革的不斷深化，高等藝術設計職業教育中存在的不足也日益凸顯，并制約著高等藝術設計職業教育的進一步發展。全面認識高等藝術設計職業教育取得的成績和不足，推進高等藝術設計職業教育持續發展，成為一個現實的問題。
1 取得的成績
通過各高職院校十余年來的不懈努力，高等藝術設計職業教育在課程結構、教學模式、師資隊伍建設等方面取得了較大的成績。
（1）專業課程結構漸趨合理。經過多年的建設，各高等職業院校藝術設計專業的專業課程在不斷優化整合，尤其對基礎課程的整合引起了更多重視，具有職業教育特色的課程體系正在逐漸形成。
（2）實踐課程比重逐步增大。實踐課程作為高等職業教育課程的重要組成，在人才培養過程中起著極為重要的作用，這一點越來越受到眾多高等職業院校的重視，實踐課程，尤其是綜合實踐課程比重逐漸增大。
（3）師資隊伍建設成效顯著。通過引進高水平教師和校企合作、企業掛職鍛煉等形式，從事高等藝術設計職業教育的師資水平不斷提高，雙師型教師隊伍建設效果明顯。
（4）教學組織形式走向多樣。根據專業特點，高等藝術設計職業教育采取主題教學、項目教學等多種教學模式，還有近年來不少學校推行的“工作室”制教學模式。在教學形式上做出了有益的探索。
2 存在的問題
在看到成果的同時，我們也要清醒地認識到當前我們的高等藝術設計職業教育還存在著課程體系職業特點不強、課程標準建設力度不足、實踐教學綜合強度偏低和教學管理水平不高等問題。
（1）職業化的課程體系建設不足。還有不少學校的課程設置在不自覺中還存在著向職業藝術家培養模式看齊的狀況，在教學中把藝術家的技能表現、藝術形式的外化表達以及藝術類職業的職業能力三者之間簡單地劃等號，使得高等職業院校的藝術專業課程帶有了明顯的藝術學科化傾向，把藝術學科化的課程體系代替藝術職業教育課程體系。高等藝術設計職業教育并非培養專職的藝術家，而是培養社會及行業所需要的“應用型職業型藝術設計專門人才。”培養藝術家式的學科化的專業課程體系是不能適應高等藝術設計職業教育發展要求的。
（2）專業課程標準建設力度滯后。2012年11月教育部印發高職專業教學標準（試行稿），藝術設計類53個專業中的7個專業有了相關教學標準，而大部分藝術設計類專業仍還沒有相應的國家教學標準作為指導文件。更多的高等職業教育藝術設計專業使用本校制定的教學標準，甚至還有一部分學校藝術設計專業采用若干年前普通高等教育專科層次的相關課程教學大綱或套用普通高等教育藝術專業的相關課程標準來替代。沒有具有一定普適性和廣泛代表性的用于指導高等藝術設計職業教育專業教學的課程標準，造成教學組織隨意性強，同類專業之間橫向溝通難，人才培養水平評估實施難，制約著高等藝術設計職業教育的進一步發展。
（3）專業實踐教學整合程度不夠。各高等職業學校藝術設計類專業的實踐教學在很大程度上還是照搬普通高等教育藝術設計專業的實踐教學模式，對藝術職業教育的特點認識不足，對實踐教學的相關研究不夠深入。現有實踐課程主要是針對特定課程或者某一課題而進行的實訓或實習活動，實踐教學的目的比較明確而單一，形式和內容都比較簡單。缺乏必要的整合、沒有適當綜合內容的實踐教學，雖然能解決教學中的一些技能訓練的實際問題，但對于藝術設計職業人才的綜合素質培養起的作用比較有限。
（4）教學質量監控系統建設落后。對高等藝術設計職業教育的教學管理研究不夠深入，對高等藝術設計職業教育課程的相關評價標準建設不足，高等藝術設計職業教育專業的教學管理水平普遍不高，教學質量監控系統的建設遠遠落后于專業課程建設等方面。教學質量監控系統的建設落后，對教育教學的過程管理無序，對人才培養狀況的反饋信息收集渠道不暢，造成高等職業院校對藝術設計專業的教學狀況和人才培養狀況缺少定量的分析，更多的是一種定性的判斷，不易進行有效的全面把握和綜合比較。
（5）社會行業參與辦學程度有限。高等藝術設計職業教育人才培養主要還是在一個封閉性較強的學校內部環境中進行的，與社會行業的雙向溝通還不是十分暢通；行業企業參與人才培養的力度不大、動力不足，行業企業參與人才培養教學活動的深度和廣度都還十分有限。雖然有一定的階段課程是在企業進行的實習等的實踐教學，也有一部分專業是企業訂單式的培養，但在總體上來看，學校和企業尚未在這個環節形成穩定而有序的合作型人才培養模式。
3 存在問題的成因分析
上述問題的出現，有高等藝術設計職業教育起步晚，對藝術設計職業教育的規律研究不夠、對專業特點把握不準確的原因，也有觀念落后、開放意識不強的原因。
（1）傳統的學科本位教學觀念尚未完全轉變。我國的高等職業教育大部分上是從普通高等教育的基礎上發展起來的，這使得高等職業教育在一定階段內不可避免地帶有了普通高等教育學科本位的特征。無形中受到這一特點的影響，使得藝術設計類高職專業中仍然普遍存在著課程體系學科化的傾向。
（2）對培養藝術家的教育和藝術職業教育的認識存在誤區。藝術家的職業表現形式和藝術學科的外化展現形式有著高度的契合性，藝術專業的教學和藝術家培養有很大的一致性，在某種程度上說，造就藝術家的教育就是藝術的學科教育。因此，很容易把造就藝術家的教育在一定程度上和高等藝術職業教育等同起來看待。
（3）對教學質量監控系統的保障作用認識不足。當前的教學質量監控較多關注于教學內容、教學大綱、課程安排、教學過程等方面，簡單地說，就是對教學質量監控的認識還停留在要求教學活動的主導者和學習者遵章守則階段。沒有認識到高等藝術設計職業教育的教學質量監控應是為了更好地滿足學習者的求學就業需求、行業企業的用人需求以及院校自身可持續發展的需求而進行的。
（4）學校和企業共同辦學的契合點尚未大力發掘。傳統的高等教育多是在一個相對封閉的環境中進行的，較少考慮外界因素的介入。這種傳統造成當前我們進行高等藝術設計職業教育的學校開放辦學力度不夠；參與學校人才培養的行業企業在短期內難以獲得參與學校人才培養的紅利，造成參與的動力不足。
4 改進的探討
（1）面向職業需要改革課程體系。對本專業面向的社會職業崗位做詳盡的調研，深入了解社會對從業人員的知識和技能期望和要求，緊緊把握社會職業崗位的素質要求。以職業需要的藝術設計技能養為出發點，構建課程模塊。構建以職業化的藝術設計技能養成為本位的課程體系，力求課程模塊和職業素質需求之間形成較強的對應關系。通過建立與社會要求相適應的職業化課程體系，提高課程與崗位的關聯度，同時力求精簡學時、提高效果，進而實現學校與工作崗位的無縫對接，以達到“培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”的目的。
（2）根據專業特點制定課程標準。課程標準“是教學的指導性文件，是規定各科課程各方面基本要求的標準，是教材、教學和評價的出發點和歸宿。”要在緊緊把握社會對藝術設計職業崗位的素質要求基礎上，深入研究課程模塊的特點。根據高等藝術設計職業教育的專業特點、依據社會對職業的素質期許、課程模塊的特點以及學習者的整體特征等幾方面，有針對性地制定課程標準。課程標準必須能夠反映專業特點才能具備實際使用價值，避免過度拔高或降低標準。
（3）緊扣能力培養推進實踐教學。作為培養高尚情操和檢驗理論與實踐結合的重要環節，實踐教學是學生技能提高與鍛煉的良好平臺。除了針對某門特定藝術課程進行的較為單純的技巧性訓練之外，更要加強綜合實踐類課程的建設。在加強融合、突出素質、協調適度的原則下系統設計，打破相關藝術門類或課程實踐環節各自為政的局面，對應于教學模塊，建設一批綜合性強、能對職業技能進行多維度訓練的綜合性實踐項目，使之成為一個完整的實踐教學體系。
（4）把握行業需要完善教學監控。要在培養的藝術設計職業人才綜合職業素質能夠被社會廣泛認可這一基礎上，必須堅持高等職業教育的普遍規律，又要充分尊重藝術教育的自身特點，建立多維度的教學質量觀。學校應該積極開放辦學，推進多元化的教學質量監控和評價。要更多地將目光轉向來自社會的監控與評價，通過建立社會化的診斷預警機制促進教育教學改革，提高人才培養質量。
5 結語
高等藝術設計職業教育的改革和發展是一個系統的工程，需要教育機構和社會行業共同合作，經過長期不懈的努力才有可能取得成功。這要求我們的教育機構要敢于突破傳統教育只注重學校內部體系的局限，更多地以行業企業為依托，以教育主管機構為指導，以學校教育為主體，以社會廣泛參與為補充，才能辦出特色，才能推進高等藝術職業教育不斷發展。
參考文獻
[1] 趙便華.建立具有職業教育特色課程體系的研究[J].大學教育，2013（4）.
[2] 盧矜.高等藝術設計職業教育培養目標的科學定位[J].藝術教育，2005（1）.
一、圖書館在高職藝術教育中的地位
在當代社會中，圖書館的職能是通過信息傳遞和文獻服務來達到培養人和教育人的目的，它匯集了幾千年人類文明的精華和當今世界最新的知識和信息。在這里，學生獲取的知識是全方位、多層次的，他們不僅可以查閱本專業文獻，而且可以涉獵其它領域的知識，從而達到優化知識結構，陶冶情操，提高獨立學習的能力和創新能力的目的，而這與高職藝術院校人才培養目標是完全契合的。特別是網絡、多媒體技術的運用，更是為高職藝術教育的發展提供了助推器，使得圖書館在高素質藝術人才培養中的作用尤為突出。
二、圖書館在高職藝術教育中的重要的作用
（一）圖書館教育是傳統教育模式的有效補充
高職藝術教育主要是由課堂教育、實踐教育和圖書館教育三部分組成。課堂教育和實踐教育是高職藝術院校學生獲取專業理論知識，提高專業素養的主要陣地。但隨著經濟發展和社會的進步，藝術新流派、新思潮不斷涌現，藝術表現手段花樣翻新，藝術創新要求日益凸顯，這使得傳統的課堂授課和實習實訓模式已無法適應新形勢的發展，因此，圖書館的教育職能便愈加突出。圖書館作為大學生的第二課堂，是課堂教育的延伸和補充。特別是多媒體網絡技術在圖書館中的應用，使得圖書館教育地位日漸上升。在這里，不同載體的藝術類文獻資源，可為學生提供更加豐富直觀的前沿信息。因此，圖書館教育形式較之傳統教學模式，更具主動性和靈活性。
（二）圖書館是大學生提高科學文化素質的中心
高職藝術院校培養的學生不僅要有過硬的專業知識和技能，還要具備一定的人文知識和修養。而圖書館藏書內容廣泛，在這里，學生可以汲取人類優秀的自然科學和人文科學成果，而這些知識在課堂上是學不到的。因此說，圖書館教育有效地克服了藝術院校文理分割的弊端，擴展了學生的知識面，提升了學生的科學人文素養，而這些對于其專業素養的提高也會大有裨益的。
（三）圖書館是對藝術生進行德育的重要陣地
當代藝術生由于受社會不良思潮的影響，拜金主義、享樂主義、極端個人主義表現日益突出，不少學生信仰缺失，價值觀錯位。解決這些問題，單靠幾節思想政治課是遠遠不夠的，對其加強世界觀、人生觀、價值觀教育，圖書館的作用是不可低估的。在這里，通過閱讀時政類圖書，學生可以深入了解國情、民情和基本的社會道德規范，從而做出正確的人生選擇；而閱讀優秀的文藝作品，可以增強學生辨別真善美與假惡丑的能力，自覺摒棄不良思想的侵襲，有利于學生健康人格的塑造和整體素質的提升。圖書館對藝術生的德育教化作用還表現在其濃厚的人文環境中。弘揚人文精神，體現人文關懷是圖書館必須體現的基本理念，作為藝術生課余活動的重要場所，圖書館對其的德育教化是潛移默化的，它滲透在圖書館工作的方方面面。比如，圖書館安靜、整潔、清新雅致的環境所營造出的文化氛圍，有助于學生養成遵紀守法，自律謙和的良好品格，同時可以激發學生對知識的渴求和對美的向往。
（四）圖書館是藝術生提高創新能力的培訓中心
藝術需要創新，而藝術創作的主體———藝術家的創新能力是藝術創新的基本條件。創新教育以開發人的創造潛能,弘揚人的主體精神,促進人的個性和諧發展為根本宗旨,以培養人的創新意識,創新精神和創新能力為基本取向。自主性和個性化是創造性的基石，沒有這兩點就不可能有創造性。圖書館的文獻資源和服務項目，有利于激發學生的參與意識，確保學生對知識的自由存取。同時，圖書館文、史、哲等學科知識，有利于塑造學生的人文精神。
三、圖書館開展高職藝術教育的內容和途徑
為了有力地配合高職藝術教育教學，切實使圖書館起到重要支柱的作用，圖書館工作應該從以下幾方面入手：
（一）調整圖書館藏書結構，優化館藏建設
高職藝術院校圖書館在館藏建設上要突出一個“藝”字，即在文獻采購上，要緊貼專業教學，有針對性地加大藝術類圖書的購置比重，將最前沿、最尖端的藝術類文獻資源引入館中。為做到這一點，學院可成立由圖書館工作人員、各專業系部教學負責人及學生代表組成的委員會，就學院所設藝術專業進行分析論證，確定每個專業每學期所需文獻的種類及具體內容，從而為文獻資料采購提供有針對性的參考。在突出館藏特色的同時，還要統籌兼顧，科學分配自然科學和社會科學類文獻比例，將那些格緊扣社會熱點，思想性、可讀性俱佳的優秀圖書推介給學生。同時，還要加大電子出版物的采購力度，發揮其方便快捷、存儲量大的優勢，更好地為學生服務。以上舉措將極大改變原來高等教育中存在的重專業技能，輕人文素養的偏差。
（二）作好宣傳、教育、引導工作，真正將他們吸引到“第二課堂”中來
具體措施有：1）通過新生入館教育，使其初步了解圖書館概況。2）分析學生閱讀傾向，有針對性地開展圖書推介活動，加大宣傳力度。如舉辦人文社科知識有獎競賽、開展書評征文活動、舉辦名家名作欣賞講座，召開新書信息會，等等。3）在廣大學生中開展信息道德教育，使其掌握信息社會的基本規范，尊重他人知識產權。4）開設文獻檢索講座，培養學生信息檢索處理和利用能力，提高其自主學習的能力。讓學生了解圖書館，培養其終身使用圖書館的好習慣。
（三）加快信息化、網絡化建設，逐步向數字圖書館過渡
[關鍵詞]基礎教學職業教育教育模式
[作者簡介]李雅(1976-)，女，山東菏澤人，上海工程技術大學藝術設計學院，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設計及多媒體。(上海201620)
[課題項目]本文系2011年上海工程技術大學精品課程“戶外廣告設計”的階段性研究成果。(課題編號：k201107004)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0111-01
藝術設計類職業教育在當今社會環境下具有見效快、有效緩解就業壓力等優勢，因此在近些年受到社會各界關注，國家也在這方面投入大量人力物力。傳統的教學方式守舊、死板，需要通過教學模式的改革提高教育水平，以滿足當今社會對于高質量應用型人才的需求。
一、分析學生結構，因材施教
藝術類高職教育中學生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會在職人員。所以，在教學過程中不能簡單地采取一種教學模式，要勇于打破傳統教學模式。在教學過程中，要放下教師的架子和學生融在一起，了解學生的需求和專業弱勢，適當調整課堂內容，并有針對性地補充教學內容。尤其是在每年人校學生專業素質參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學環節來面對不同的學生。每個班級的學生都會有各自的“集體性格”和“集體氣質”，要針對相應的性格因材施教。要勇于和學生做朋友，還可以適當安排在課下和學生們一起參觀藝術設計類展覽，來提高學生的鑒賞力及理解力。設計是屬于創新性學科，在英美設計本科教育中早已放棄的三大構成課程目前仍是我國設計教育的主要基礎課程，難以適應國際設計教學的變化，應針對性地設置課程結構、突出專業特色。
學校也要根據藝術設計類的實際情況調整教學政策，我國很多院校的文理科屬于先行發展學科，而藝術設計類起步較晚。不能依據其他學科的一貫執行標準來束縛藝術類學科的發展。因為設計類課程的教學地點要根據學生個人的作品制作過程輾轉于多媒體教室、機房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時間和其他學科也非常不同。學校應為藝術設計學科量身定做管理及教學制度。
二、集體授課與逐個面授相結合
傳統的教學體系是以教師為中心，填鴨式的教學方式已越來越難適應當今的教育需求。應突出學生的主體地位，了解學生的需求。采用在一個班級中將集體授課與逐個面授相結合的方法，每個同學和教師預約時間談其個人課題，然后深入輔導。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內，教師面臨著巨大的挑戰。首先，國內課時的規定，讓教師的時間遠遠不能滿足和學生的個人交流，即使加上教師的課余時間，因為班級20人以上學生數量，遠遠超過英國教育中導師每學年只負責2-5人的量。而且，英國教育中系里每個老師的專業方向不同，學生可以根據學習的需要來和不同的老師預約時間進行學習交流，然后逐漸過渡到每天根據進度集體講課。集體授課中以傳授專業基礎知識為主體，同學們就課題進行深入交流為輔。因此，英國先進教育方式的引進需要教育制度改革進行銜接。例如，如何深入地研究一個課題、如何自學、如何專業地做問卷、如何讓設計符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設計從電腦桌面上變成實物等，然后再輔導學生的實踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導等，這些都是目前國內藝術設計類職業教育學生比較薄弱的地方。傳統教學模式中以授課為主、大量作業和考試為輔的教育方式已很難適應當今形勢的需求，學校應從制度上自上而下地推行教學改革。
三、課程中注重學生實踐能力的提高
應突破傳統設計類教學以電腦操作為主的模式，注重學生實踐課題制作的過程，提高學生設計中結合材料動手制作的能力。目前國內大多藝術院校的學生練習都是采用電腦為主，傳統藝術設計中手繪的優良習慣已被90％以上的學生拋棄，而且多數實踐課程都被安排在假期，實踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監管和專業的指導。而英美的藝術院校更加注重學生學術課題研究的過程，在過程中根據研究的需要可以使用多種表現方式，實踐也是根據個人進度靈活安排的。英國教育中在工作室運用各種設備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環節，教師和工作室技工的全面監管也成為順利推進的有力保障。通過這種切身的實踐鍛煉，英國藝術設計類學生的設計從想法的產生、深入到實物制作并接受市場的檢驗，他們的課程從想法到實踐一脈相承。他們的作品因緊密結合市場和消費者，所以產品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實踐練習融入平時的課題訓練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應具備實踐能力的高職教育。卻因教學上脫離實踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學生不了解加工工藝和市場。一方面產品不適合投產，另一方面不了解消費者的需求。因此，學校應該以目前市場需求為風向標，增加學生的動手制作能力環節及市場調研的分析總結技能。
四、結合課堂教學，積極組織學生參加各項設計類比賽
理論教學給予學生們創作的基礎知識，而實踐磨煉著學生的動手能力。校方應鼓勵學生多參與藝術設計類比賽，可以刺激學生的創作興趣及學習積極性，讓學生通過設計獲獎等獲取持續學習的動力。一方面可以加強學生的應變能力，另一方面也可以通過獲獎來提高學校在社會上的影響力和美譽度。還有諸多學校和企業聯合舉辦比賽的成功案例，就是由企業出資進行一個比賽或項目，并由眾多藝術院校的學生競爭參賽，最后比賽成果及知識產權歸屬企業。運作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術科研項目，每次項目有一個主題，例如“環保”。這個項目由國內多家藝術類院校和西門子(德國)有限公司聯合主辦，中國和德國多所藝術類院校的學生們在企業資助之下，前往德國和我國上海等地進行課題的設計、調研及制作。活動過程中，中德兩國學生一直在設計上、思想上進行交流。學生們在參賽過程中進一步用充滿青春活力和創造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業通過活動提高企業的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。
五、畢業設計要從學生出發，提倡結合實習課題
藝術設計類的畢業設計課程是學生們幾年學習的總結，是對之前所學知識的一次梳理，而且畢業設計中完成的視覺作品可用于學生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應該學習英國先進的教育經驗，英國藝術設計類院校的畢業設計就是遵循畢業設計要從學生專業基礎、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發進行制作的規律，畢業設計中呈現百花齊放、百家爭鳴的景象。事實證明，學生從興趣愛好角度出發，其作品更具有藝術感染力和視覺張力。職業教育的學生更應結合實踐進行畢業設計，突出職業教育的特色及優勢。可以通過校企合作的模式，引入學生在實習單位完成畢業設計，不僅積累了實習經驗，而且為下一步尋找工作機會增加籌碼。學校應積極聯系專業對口的設計公司或企業，為學生實習搭橋鋪路，使同學們在就業前圓滿完成在實踐方面的經驗積累。
六、配合市場需求，及時調整培養方向
［關鍵詞］ 贛南文藝學校 藝術職業教育 定位發展
任何事物都有自身的發展規律。只有從事物的興衰過程中尋找發展規律，才可能使這一事物得以生存和持續發展。贛南文藝學校從1958年建立以后，在動蕩、挫折中成長，在竟爭中奮斗不息，在市場經濟的發展中調整，幾起幾落，歷經半個世紀的風風雨雨。本文試圖通過考察贛南文藝學校的興衰起落，從歷史的角度來探討中等藝術教育的生存和發展，通過對個體的剖析，找出起支配作用的共同規律，為21世紀我國藝術職業教育的發展尋求新思路，開辟新天地。
一、藝術職業教育的興旺期
事物的發展變化都是有原因的。贛南文藝學校也曾有過輝煌的歷史，在社會經濟尚不繁榮的時期贛南文藝學校卻非常興旺，這有其外在的歷史原因，也有其內在的特殊條件。
外在的歷史原因有：一方面，在計劃經濟體制時期，大中等院校實行的是國家計劃招生、國家干部編制分配制度，中等藝術學校辦學由地方財政支持，學校無須考慮經費問題，只要一心把學校的教育和管理抓好就可以不斷為社會培養藝術人才。另一方面，計劃經濟體制下的文藝急待發展，但文藝工作正處新老接替時期，人才青黃不接，藝術類職業中專學校，為滿足各級各類藝術院團、文化館站、藝術高校培養了大量的舞臺后備力量，成為了整個文化事業發展生態鏈里的重要一環。
內在的特殊條件有：一方面，贛南文藝學校文藝教育人才濟濟。有了政府的支持、有了社會的需要，為數眾多的專家、名人開始在贛南文藝學校治校、執教，文藝名人和理論專家構成了強大的教師隊伍。另一方面，贛南生源充足，藝術學校門庭若市，在計劃招生制度能考取贛南文藝學校的學生鳳毛麟角，個個才華出眾。這些具有文藝天賦的學生經過精心打造譽滿各地。
專家治校、名人執教、生源優質，使文藝學校充滿生機和活力，出現空前的繁榮。
二、藝術職業教育的低潮期
贛南文藝學校是贛南藝術教育的搖籃，為客家藝術培養了一大批優秀人才，為贛南的文化事業作出了突出貢獻。但是，文藝學校景況為什么會出現低落呢？
從外部條件看，中等職業教育出現的跌落是社會變革、制度轉換等原因直接造成的。改革的深化，經濟的變遷使各個領域都處在急速變化之中。經濟層面、制度層面、文化層面的變革和沖突，犬牙交錯，內外互動。經歷了這樣的動蕩、調整和挫折，人們更希望盡快地告別過去、瞄準未來、輕裝前進。于是，國內的藝術職業中專紛紛忙著轉型和升格為職業學院。隨著高校的擴招、社會轉型及文化體制改革下文藝團體的轉型和分解，原有的生態鏈被重新組合。中專學歷層次的職業學校一下子被邊緣化，許多行業由于產業調整都不再承擔行業辦學功能，存留下來的學校雖然還能享受財政保護和行業主管部門的部分依托，但辦學硬件投入不足、教師隊伍老化或年輕教師的專業精神不夠等等問題卻日益凸顯。高校擴招、普通中學藝術特長生的教育擴張、如雨后春筍般發展的民辦專業學校也在通過各種手段吞食著已經很不富裕的生源市場，再加上失去了原有行業系統的就業渠道保障，生源吸引力被大大削弱。藝術職業中專學校的日子艱難了。
從學校內部來看，教育人才的大量流失、生源往高校獨木橋上擠是中等職業學校低落的內在原因。在國家大力調整教育結構體系之時，一批學校升格成為職業學院，而沒有搭上這班快車升格的中等職業教育學校則四面受困。專業文藝學校的教育管理伴隨著幾十年悠久光榮歷史的同時，面臨經費投入不夠，設施陳舊，面積狹小，教學設備不足等等一系列硬傷。由于辦學條件差和個人收入低，骨干教師大量流失。截止2003年，贛南文藝學校的在編人員削減了近半，美術專業的副校長、聲樂專業的校長前后調到高等學校任職。在受到重創之際，贛南文藝學校便把培養人才方向也對準了高等院校。但是，高校擴招，文化、專業考試線降低，普通高中已經成為考上大學藝術專業的捷徑，學藝術不需要到中等藝術學校學習就可以拿到專業考試合格證，加上中專文憑就業的危機，學生紛紛涌向高等學院。只有文化成績差且專業水平不高的學生才無奈選擇藝術類中專。而藝術類中專的部分專業教師把主業當副業、學校的文化課課時量不足、文藝學校學生要考取高等藝術院校還需請家教等現象，給中等藝術學校的生源帶來極為不良的后果。
三、藝術職業教育的定位發展
中華民族的偉大復興必將伴隨著中華文化的偉大復興，中華文化的偉大復興必將蘊含著中華文藝的偉大復興。要開創中華民族文化的新輝煌，藝術職業教育必將再度走向繁榮。
文藝歷來是陶冶人們道德情操、抒發人類美好理想、豐富人們藝術生活、推動社會發展進步的一個重要領域。進入改革開放和社會主義現代化建設的歷史新時期以來，我國文藝氛圍更加融洽和諧，文藝創作更加積極活躍，文藝隊伍更加意氣風發，包括文藝在內的文化對于國家、民族興衰更為重要。面對世界各種思想文化相互激蕩的大潮，面對國家發展和人民生活改善對文化發展的新要求，面對社會文化生活多樣化的活躍態勢，如何找準我國文化發展的方位，創造民族文化的新輝煌，增強我國文化的國際競爭力，提升國家軟實力，是擺在我們面前的一個重大現實課題。藝術職業教育，作為文化事業的重要組成部分，在這樣重大的現實課題面前，責任重大，使命光榮，任務艱巨。
新世紀新階段，繁榮社會主義先進文化，建設和諧文化，是我國文化工作的主題。社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，建設和諧文化，是構建社會主義和諧社會的重要條件。文藝求美，而“美是和諧”。文藝工作者理應牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，建設社會主義核心價值體系，弘揚民族優秀文化傳統，發掘民族和諧文化資源，借鑒人類有益文明成果，倡導和諧理念，培育和諧精神，營造和諧氛圍，為構建社會主義和諧社會提供強大的思想道德力量。
客家文化是中國文化的寶貴財富，贛南采茶戲被列為國家非物質文化遺產，贛南文藝學校不斷為贛南采茶表演藝術輸送人才，秉承傳統文化資源的保持與發揚。贛南文藝學校以“服務為宗旨“的辦學思想，爭取政府的大力扶持和社會的廣泛關注與支持、為開創中華民族文化的新輝煌，迎來藝術職業教育的再次繁榮奮斗不息。為此，我們要準確定好藝術職業教育的位置，探求走向新的繁榮對策。
對策一：求真務實，端正辦學方向，采取綜合性辦學。
端正教育思想，培養對社會有用、適應和推動藝術發展的人才，那么我們藝術教育事業的發展會更健康、更順利、更適應經濟社會的發展，滿足社會各方面的需要，最終形成中國特色的社會主義藝術教育體系。中等職業學校的培養目標是培養中等專業表演人才和實用型群眾文藝人才。國內許多職業學校就致力于就業型、實用型人才培養，把藝術團作為學生實踐的基地、學校宣傳的窗口，直接解決藝術實踐和生產的問題。中等文藝學校的發展應朝著綜合型藝術職業學校、就業型職業學校發展方向發展。教育要以職業訓練為中心，要千方百計聘請演藝界第一線的專家、演員加入教學隊伍；要建立能與社會實踐銜接的工作室或教學環境，建立學校教學實習基地，使學生能夠在實踐中學習；要可把選修課和跨學科選課作為輔導學生的重點，讓學生在多學科選擇和多專業邊緣化上謀求發展，北京盛基藝術學校就在這方面創造了成功經驗，走出了一條以就業為導向的發展路子。
對策二：中等職業學校要辦出特色，適應社會多層次的需要。
中等藝術職業學校既然是為地方文化需要服務，辦學就要有地方特色，學校沒有特色專業就沒有生命力。學校要利用自己的特色發揮優勢專業求生存圖發展，在新專業上開拓市場。立足特色，面向市場，機制靈活是中等職業學校也是藝術職業學校的辦學模式。許多國內中等藝術職業學校不盲目求大，踏踏實實的辦好現有中專，辦好特色教育。廈門藝術學校，學校規模很小，以舞蹈專業為主，其他的一些專業主要是服務地方文化，地方戲曲專業的學生主要就是為當地的戲曲院團培養演員。廈門藝校有個全國具有很大影響的舞蹈團，在全國的專業舞蹈比賽上也是舉足輕重，占據廈門市整個官方演出市場2/3以上的份額。江西的吉安文藝學校也是以舞蹈為優勢專業辦學，與北京舞蹈學院合作，建立教學資源共享，這都是特色。藝術學校還應根據社會和市場的需要，建立包括普通學歷教育、職業班教育、短期培訓在內的多層次教育體系，服務群眾，服務社會。有條件的學校還可以深入社區培養學生特長，建立升學和就業的藝術訓練營以及考級、上崗證和成人興趣培養班。贛南文藝學校2005年辦了首屆劇團班，為各文藝學校立足市場、為職業藝術多層次教育積累了可喜的經驗。
【關鍵詞】烏魯木齊；大學城；新疆藝術學院；建設
1.烏魯木齊大學城（職業教育園）簡介和建設背景
新疆烏魯木齊大學城（職業教育園）坐落于烏魯木齊市頭屯河區，占地面積12780畝，毗鄰烏魯木齊經濟開發區頭屯河工業加工區。2003年，新疆維吾爾自治區擬定建設“烏魯木齊大學城”，當時擬定中的大學城位于烏魯木齊、昌吉和米泉之間，后考慮到該地要用大片農田而擱淺。2005年，烏魯木齊頭屯河區根據《烏魯木齊市荒山承包管理辦法》和《關于進一步加強荒山綠化承包管理的通知》等有關規定，于2006年5月起逐步引進七所院校投資新建大學城。目前，新疆的25所普通高等學校，校園面積只有約1.5萬畝，烏魯木齊地區12所普通高校總共占地不到7000畝，遠遠達不到教育部要求每位學生平均占地80平方米的規定。同時，由于各高校相距較遠，新疆高等教育資源難以得到整合利用。建設烏魯木齊大學城，將有利于調整高等教育結構，優化高等教育資源。
1.1烏魯木齊大學城（職業教育園）建設的必要性。
1.1.1新疆高等教育的發展與發達省、區、市相比還存在明顯差距，與新疆經濟社會發展的需要不相適應，與新疆各族人民接受高等教育的要求不相適應，與全面建設小康社會率先基本實現現代化的宏偉目標不相適應。辦學規模不足，是近期新疆高等教育發展的主要問題之一。具體表現為：
（1）缺乏具有廣泛影響的一流大學。
（2）高校整體實力不強。
（3）教育觀念較為陳舊，缺乏開拓創新精神。大學城是我國自20世紀90年代末出現的一種新的高等教育現象，其形成主要是為解決高等教育大眾化的趨勢和高等教育資源嚴重不足的現實。建設大學城一方面可以滿足學校拓展辦學空間的現實需求，另一方面也可以集中建設、整合資源、聯合發展。
1.1.2建設烏魯木齊大學城（職業教育園）是新疆維吾爾自治區黨委、政府推動高等教育實現跨越式發展、增強經濟發展后勁的重要舉措。依照全新的教育理念規劃，大學城不僅在建設規模、速度以及智能化程度上是前所未有的，而且成為各高校調整專業結構、擴大招生規模、提高辦學質量、創新管理模式、建設一流高校的重大機遇。大學城作為高層次人才培養基地、領先水平的科學研究基地和文化勝地，還可以極大地推動全新疆及烏魯木齊地區經濟、科技和文化的發展。
1.2烏魯木齊大學城（職業教育園）的意義。 烏魯木齊大學城（職業教育園）的發展定位為國家一流的大學園區，新疆地區高等、高級職業人才培養、科學研究和交流的中心，學、研、產一體化發展的城市化新區。它的重要使命不僅在于解決由于“擴招”帶來的高等學校用地困難問題，還要通過大學城的建設及它所帶來的一系列連鎖反應來實質推進烏魯木齊地區的城市發展戰略。
1.2.1促進了高等教育事業的快速發展。 它拓展了高等教育發展空間，加快了高等教育大眾化進程，高等教育是其主要功能，高等教育規模的迅速增長主要集中在大學城內，這是大學城建設的直接成效。由于硬件結構在設計時就考慮到共享和互補，傳統的教學體制、管理體制、培養方式等都需要調整和改進，因而，它能促進教育改革，提高教育效能，使學校環境優化。
1.2.2提升了城市的學術和文化品位。 大學城是相對獨立的文化社區。大學城本質上屬大學聯合體，因而其文化屬于大學文化，也就是學術文化，而且還是高品位的學術文化。這給城市（或城鎮）帶來了積極的作用，其圖書館、音樂廳、實驗劇場、文化中心、體育場館等文化設施和豐富多彩的文化活動可以滿足人們在物質和精神方面的需要，愉悅身心，豐富人們業余生活，提高生活質量。
1.2.3推動經濟發展。推動了所在地烏魯木齊經濟開發區乃至所在城市的產業結構和就業結構調整，從而帶動所在地區經濟的發展，有利于形成大學科技園區，促進高技術成果的孵化。
2.新疆藝術學院入駐大學城的原因及其好處
面對近幾年學生的急速擴招，新疆藝術學院可謂是大顯身手，戰績如火如荼。在辦學水平、師資力量、教學管理、學生管理等方面都大有成效。但是入駐大學城對于新疆藝術學院來說是一個機遇，也是一個挑戰，因為大學城是一個高校的聚居地，會面臨著各高校文化的沖突和交融，而且大學城的各方面氛圍是否有利于新疆藝術學院這樣的藝術類學校的發展及壯大呢？上述已想到了烏魯木齊大學城（職教園）建設的重大意義，下面我們來了解一下入住大學城對新疆藝術學院的利與弊。
2.1新疆藝術學院入駐烏魯木齊大學城（職業教育園）的必要性。 新疆藝術學院位于新疆維吾爾自治區首府烏魯木齊市，是全國六省（區）屬綜合性藝術院校之一，是西北地區唯一的地方特點顯著、民族特色濃郁、專業性較強的綜合性高等藝術學府。經過幾代人的努力和學科專業的不斷整合，學院有普通本科、成人專升本、成人大專、中專（附中）等辦學層次。設有普通本科19個專業（37個方向）。目前，我院已成為新疆民族藝術專業齊全，辦學實力雄厚的民族藝術教育基地。 新疆藝術學院進入大學城可以擴大原有學校的規模，提高辦學的水平，建造更加適合學生學習生活的良好空間，充分利用公共資源為學校及廣大師生服務，吸引更優秀的莘莘學子前來深造，增強學校的競爭力。這對于新疆藝術學院來說是巨大的契機。新疆藝術學院將繼續大力實現高等教育、實現跨越式發展，以鮮明的藝術特色把“一校兩區”建設為開放式、現代化和國際化的高等藝術院校；建設為充滿藝術氛圍和人文精神的藝術重鎮與殿堂。
2.2新疆藝術學院入駐烏魯木齊大學城（職業教育園）的好處。
2.2.1提供了優美的學習環境。 學習環境對于學生的學習效率是有影響的，好的學習環境可以使學生更加專注，能夠激發學生的靈感及想象。新疆藝術學院大學城新校區占地面積571990平方米，約為老校區的5.2倍（老校區110098平方米）；全部建成后預計建筑面積420720平方米（老校區117257平方米），是老校區建筑面積的3.6倍。待新校區全部建成后，學院將是綠樹成蔭，鮮花環繞，充滿藝術氛圍和人文精神的殿堂，優雅的校園為學生提供了良好的學習環境。學院還建有音樂廳、實驗劇場、圖書館、計算機中心、藝術交流館、室內體育館等，為學院教學、科研創作、成果展示提供了良好的條件。
2.2.2學術上方便交流。學術交流是一類學科得以發展的基本，否則就會像一灘死水，完全缺乏創造力、新穎性。學術交流是思想的交流、文化的交流，流動的思想才有利于創新，吸納新元素用于自身的發展，所以學術交流至關重要。在長期的辦學過程中，學院成功地構建了新疆民族藝術教育的完整體系，重視將獨特的地緣優勢和藝術資源優勢轉化為科研和教學優勢，累計為國家培養各類藝術人才8000余名，就業率一直在85%以上，成為名副其實的“新疆藝術家的搖籃”。畢業生主要分布在新疆及內地的藝術表演團體、新聞傳播媒體單位、文化藝術創作研究機構和大中專院校。在自治區的文化藝術事業領域中，他們中的大部分已成為了業務骨干，其中不乏在教學、科研、表演方面做出突出貢獻的專家、學者。
2.2.3有利于推銷新疆藝術學院文化，傳播新疆藝術學院人文和藝術精神。 新疆藝術學院文化以藝術美為中心，注重學生素質及創造力的培養，特別注重在共性基礎上培養學生的個性發展。兩種文化在傳播過程中會互相影響并且互相沖突，更何況是幾種不同的高校文化的傳播。如何在傳播文化的過程中保持學校自身的特色是新疆藝術學院面對的一大難題。所以新疆藝術學院廣大師生要在競爭中突出自己的特色，大力改革創新，堅持自己的文化特色，傳播新疆藝術學院人文和藝術精神。
3.新疆藝術學院入住大學城（職業教育園）的不足之處
利與弊是相伴而生，主要表現在以下幾方面：
3.1建筑設施存在安全隱患。 大學城在短短幾個月就落成，其速度之快著實驚人。所以剛竣工的建筑物或多或少都存在一些安全隱患，一些建筑物的缺陷已經顯露出來了，比如宿舍的墻壁灰漿脫落，架空層鋼筋不牢固，水管爆裂，路面坑洼不平等，雖然沒有嚴重事故出現，但是這些現象已經困擾到學生的正常學習生活，大學城管理機構應該予以警惕并做修補措施。
3.2軟件資源共享實施較為困難。 大學城中的實際情況是高校各自為政、封閉辦校，對于硬件資源共享較容易，而對于如名師共享、名牌學科、公共課程等軟件資源共享則較為困難。因此，建設大學城必須解決好軟件資源共享這一難題，從而緩解師資隊伍短缺的狀況，更好地培育出有創新精神和實踐能力的復合型人才。與本部相比，大學城的硬件更為雄厚，但軟件設施實力（藝術氛圍）缺少，一定程度上制約了教學事業的發展。
3.3大學城社區文化環境單一。 大學城作為一個獨立的社區，是從學生的角度設置的，所形成的氛圍主要是學術氛圍，而且是高品位的學術氛圍，故而形成的社區文化也是學術文化。環境多是按照校園特色所布置；城中的商業活動也是以學生為主要消費對象，產品難免有些單一，雖然是城鎮化模式，但畢竟難以把大社會中的方方面面、各行各業都復制進來，與正常社會結構相比仍不夠豐富、不夠飽滿。
3.4從安全角度來講，大學城會帶來安全保障問題。 眾多的學生在相對集中的時間里匯集于大學城，將給大學城的秩序穩定、治安帶來挑戰。由于大學城的開放性，專業設置的不平衡性，還由于社會發展帶來就業的不確定性，同時大學城作為學校、居民、企業之間的混合，容易導致公共安全問題。
3.5地處郊區，缺乏與外界聯系，影響學生的積極性。 交通不便利是大學城建設到目前比較嚴重的問題。大學城地處郊區，信息較為閉塞，缺乏與外界聯系。教師上完課就離開學校，這樣往返老師非常疲憊，也影響到師生間的學術交流；另外學生的課外調研、休閑娛樂等方面也都不能順利進行，比如學生家庭困難想要勤工儉學，但是時間與金錢都花費在路途上，這很不劃算。交通問題尤其對畢業生找工作帶來一定的不良影響，從而影響了學校的就業率，降低學校的競爭力。
4.結束語
從上述新疆藝術學院進駐大學城（職業教育園）的利與弊分析來看，我們用長遠的目光看這一問題。隨著大學城的發展與逐漸成熟，幾種弊端都在逐漸消除。比如建筑物的安全隱患可以在大學城的逐步完善中消除，發展文化的多元化，公交線路的增多，輕軌線建設，提高市政建設運轉速度等，逐步完善新疆藝術學院師生在和諧的學習生活環境中進行學術交流、激發創造力。以期新疆藝術學院成為西北乃至全國高校中的一座璀璨的藝術殿堂。
參考文獻
一、文化藝術產業的發展對培養藝術類職業性人才的需求
當前在各項經濟生活中，文化藝術產業蓬勃發展對科學技術等各領域進行著滲透和影響，文化藝術已成為新經濟時代的綠色朝陽產業，成為了新的經濟增長點。基于人們物質生活水平的逐步提高，藝術類專業在新的時期也呈現了新的發展，得到了極大提高，主要表現為：社會認知進一步提高，帶動和創造了一些附屬產業及價值。所以藝術類專業還具有十分廣闊的發展前景，應該用一種新的觀念來看待藝術這一朝陽產業。隨著信息技術的飛速發展，傳播途徑和方式的更新與轉變，通過依靠現代科學技術和傳播媒介相結合，未來藝術的發展將更迅猛，以更多元的形式綜合發展，逐步介入社會生活的方方面面，在教育、媒體、社會文化、醫療保健等領域影響社會生活的發展和變革。即便是藝術在形式上如何變化，藝術本原還是需要基于最基礎的藝術理論來支撐，在支撐之上才能進行發展和變化。所以在此之上我們需要培養伴隨著藝術產業而發展的專業型職業性藝術類人才。
二、我國高等職業教育藝術類專業人才培養現狀
文化產業的迅猛發展，就市場而言，培養現代社會專業型職業性藝術類人才是可行也是非常迫切的，這也為高等職業教育開設藝術類專業提供了論證。通過高等職業教育來培養具備藝術類別里某一特定職業和藝術職業群所需的應用型、技術型的專業人才有一定的價值和意義，符合推進職業教育科學發展，完善中國特色現代職業教育體系，進一步提高發展水平和人才培養質量，增強學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，為現代化建設培養大批高素質勞動者和技能型人才的要求。目前，我國高等職業教育藝術類專業人才培養模式與人才市場的需求呈現出不均衡狀態，主要表現在：人才培養目標不合理，專業設置不科學，專業與實際能力薄弱，課程設置不能適應市場需求，師資隊伍缺乏雙重性，就業觀念偏狹等問題，同時在招生上因藝術類專業學習的特殊性和個人的差異性致使學生學習吃力，老師教學吃力，致使畢業生質量不高，達不到一個藝術類從業者必備的基本技能。在新的時期，一方面要借鑒普通高教藝術類專業的良好經驗，另一方面要努力摸索創建適合高等職業教育藝術類專業的人才培養模式，培養符合社會需求的高等職業教育的藝術類人才，是當前高等職業教育藝術類專業發展亟待解決的問題。因此我們必須對藝術類高等職業教育人才培養的方案進行理性思考和定位，轉變觀念，努力扭轉“夾縫中求生存”的被動局面。
三、高等職業教育藝術類專業人才培養構成要素分析
在高等職業教育的快速穩健發展和新興社會藝術的蓬勃興起之下，藝術教育開始全面邁入高等職業化的道路，伴隨職業教育的興起而發展。“職業”二字是高等職業教育的藝術教育的特殊屬性，有非常豐富的內涵，高等職業教育主要是培養以實踐能力為基準的，面向市場第一線的應用型、技能型人才。高等職業教育的藝術教育則是為與藝術相關的行業培養的各種應用型、實用型人才，這與高等職業教育的培養目標是吻合的，也是非常貼切的。
（一）教育理念
教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規律的基礎之上的。科學的教育理念是一種‘遠見卓識’，它能正確地反映教育的本質和時代的特征，科學地指明前進方向。教育理念并不就是教育現實，實現教育理念是一個長期奮斗的過程，即要把教育理念與教育理想、教育的遠見卓識聯系起來加以把握，又要對教育主體的教育實踐發生影響，具有引導定向的意義。高等職業教育理念的確定是對高職教育體系的定位，人才培養模式要在教育理念的指導下進行。對于藝術職業學院而言，教育理念要體現出社會現狀、職業需求、以人為本以及發展空間的思想理念。結合社會現狀。職業教育的特點在于同社會經濟發展聯系比較緊密，而且更加直接，具有協同性。對于高職藝術類專業的開辦要以當前社會經濟發展水平來決定其發展的標準和模式，合理地設置社會需求的專業方向，其發展的規模、速度和質量要能夠促進社會經濟的發展，體現社會文化的先進性。迎合職業需求。要體現出高職教育的職業性和高等性，就要緊密結合相關于社會各領域和各層次對于藝術文化類的職業崗位的需要來設置其專業和專業的方向，體現出職業教育的應用和第一線性，就要以動態的職業觀來迎合社會對藝術文化類職業的需要。體現以人為本。職業教育是新時期具有中國特色的時展的產物，旨在將人放在第一位，以人作為應用型、實用型教學的出發點，提升人的潛能，關照人的發展，特別在高職的藝術類專業的教學培養中，不能盲目地追求學生在該職業能力上的培養，而忽視個性、過分統一化。要樹立學生主體意識，在教學方法和管理方法上都要具有高職藝術類人才培養的特色，以人為本，在強調基礎職業技能的同時，應該更加注重學生個人的興趣、尊重個性的培養和發展。拓展發展空間。實現人的全面發展是教育本身的一大基本特性，高職教育作為整個教育事業改革發展的戰略重點，其發展程度和水平將影響著整個社會的發展，在教育理念的實施過程中要體現出以社會發展需求為導向的可持續發展的觀念，不能只偏重本身的學歷教育而忽視非學歷教育，要樹立為繼續教育創造條件的觀念，將高職教育面向終身，按照終身教育理念來發展。
（二）培養目標
高等職業教育的培養目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才，即目標是以職業能力為第一位，就業是人才培養的價值取向，可見高職教育是以特色和質量為突破口，并且具有最鮮明的職業技能性。對于高職藝術類專業的定位，以及與其它專業的區別，若在培養目標上認識不清，則會導致其在培養目標上的無針對性，而會影響到人才培養的質量和水平。高職藝術類專業應該是為社會培養專門化的具有一定文化素質和藝術理論素養，具備教學、輔導等方面的能力，面向基礎教育服務并與基礎教育相銜接，適合社會需求的實用型、復合型高等藝術職業性人才，基礎專業和實踐能力強是它的主要特性，應該具有師范性、基礎性、專業性、實踐性的特點。“師范性”是指高職藝術類專業的教育與本科藝術院校的培養目標不同。專門的藝術院校及本科類院校是培養在某一方面專業突出的人才，需要具備一定的專業水平，專業要求高、精、尖。高職藝術類專業要求學生在專業上全面發展，在藝術類的崗位上其工作內容專業基礎的方向和思路正確。“基礎性”是指高職藝術類專業在培養以就業為導向的人才的同時，也作為今后再教育的基礎，現階段高職藝術類專業教育是終身學習藝術的一個基礎，要學會學習，學會傳授，也為今后更深入的學習和發展打好基礎。“專業性”是指高職藝術類專業的教育要求學生具備所需的基本知識、基本理論、基本能力、基本素養，能夠適應藝術文化發展的需要，同時，在當今環境下，也要適應社會藝術文化發展的新觀念，并在此基礎上進行變革和拓展。“實踐性”是指要增強高職藝術類專業的學生的動手操作能力，有一定的藝術實踐基礎，能勝任面向社會第一線的實用型人才需求，與社會相結合，加強對學生實踐能力的培養。
（三）專業設置
對于教學工作而言，靈活主動地適應社會需求的關鍵環節在于專業設置，專業設置是人才培養模式中的重要構成要素，高職教育需要根據各分科的分工和社會產業結構的需要，結合專業目錄設置適合的學科門類。同時，專業設置也是培養人才的基礎性工作，能體現和反映出人才培養的規格和市場就業方向，專業的設置要符合經濟社會發展和需求，遵循高職教育的規律，不僅要考慮到學校的發展規劃、目標等因素，還要考慮社會經濟發展的需求，以社會的需求為導向，順應現代產業化和社會經濟發展的趨勢和要求，科學合理地設置專業，突出院校與區域，與所屬行業所需求的特色型專業。就高職教育藝術專業而言，要考慮：（1）藝術類專業和藝術相關行業和區域的現實發展對所需要的音樂類人才相適應。（2）高職院校與藝術相關行業和區域上是否聯系緊密，是否能根據市場、以及招生計劃的完成情況對該人才的需求來設置和調整藝術類的專業以及專業的方向，優化課程結構。（3）逐步提高現有的專業的辦學條件和水平，把握藝術類行業在科學技術上的發展和變化，并提高教學質量和實訓場所。
（四）課程模式
“課程模式”是指在一定教育理念的基礎上，課程編制所采取的計劃方式以及所確定的基本框架。高職的課程模式都是由高職教育的目標、性質和功能來具體呈現和操作的，要實現高職教育的質量和社會功能的吻合，課程模式的設立和建設十分重要，需要正確地理解職業教育課程的內涵，把握課程體系的目標，并建構科學合理的課程模式。課程模式的核心是課程設置、課程結構、課程內容三方面，對于高職藝術類專業來說，課程模式的構建要加強針對性和實用性。
（1）在理論教學方面，要根據藝術類專業培養目標，選擇適宜的教學內容和課程設置；基礎的課程要體現出以應用為目的，專業的課程要突出實用性和針對性；藝術基礎類的課程設置與其它人文、科學教育的課程設置在實踐和理論上要處理得當；要讓各個課程之間進行合理的銜接，形成以藝術類職業素質和綜合能力培養為要求的課程模式和體系。
（2）在實踐實訓教學方面，要摸索建立實踐教學體系，并提高實踐教學在整體教學計劃中的比重，形成基本實踐能力與操作技能、專業應用能力、專業技能與綜合素質能力相結合的實踐教學體系。要注重培養學生的藝術職業技能，如文化藝術活動的策劃，最基礎的各項表演，對于基礎教育教學的把握，讓職業綜合能力與職業的素質進行結合，并將實踐的教學體系和理論的教學體系互相滲透。
（3）在教學方法和手段方面，要積極實行以實踐為基準的啟發式等多樣化的教學方法，培養學生的獨立思考和創新意識，在考試模式和教學方法上進行創新和改革。結合藝術生的特點，注重因材施教和因人施教，發揮學生主體作用，結合現代的信息技術，探索適應高職藝術類專業教育要求的理論與實踐相結合的教學、考核的方式和方法。
（五）培養途徑
培養途徑是將教育的理念進行貫徹的中間環節，是對培養目標進行實現的過程，它是為實現人才培養目標而實施的人才培養活動的途徑。職業教育的培養途徑是學校在培養學生的過程中一系列認識和實踐活動的方式和方法。基本途徑、教學途徑、非教學途徑、綜合途徑是培養途徑的主要內容。在高職藝術專業中最基本的途徑是采用一般性的教學，包括課堂教學和社會藝術實踐，這也是普遍認同和采納的培養途徑的方式；最主要的培養途徑是在教學過程中對專業的教學和培養，屬于教學途徑；非教學途徑是指學校的校園文化，包括第二課堂、校風、學風，對學生思想理念和素質，藝術個性的培養等產生的積極的影響；綜合途徑是高職教育所倡導的產學研一體化相結合的培養理念，將理論和實踐相結合。
（六）培養制度
培養制度包括基本制度、組合制度和日常教學管理制度三大類。它有關人才培養的重要規定、程序及其實施體系，是人才培養得以按規定實施的重要保障與基本前提，也是培養模式中最為活躍的一項內容。人才培養制度的建立對于人才培養工作十分重要，能夠使人才培養的過程規范化、制度化。院校包括在管理機構、工作崗位、專業建設、教學質量、教學管理等方面需要形成科學的制度化，為實現人才培養的正確實施提供保障。高職藝術類專業培養制度在學生基本培養制度、日常教學管理、學工管理、主輔修制度的建立上要遵循藝術教育的特點和特色，以學生為本，尊重學生的個性。
關鍵詞：高職院校；藝術設計類專業；現代學徒工制
教育部根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號文）要求，下發了《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（《教職成》〔2014〕9號文），我院校開展了試點工作，本研究以保定職業技術學院藝術設計系多媒體設計專業為主要研究對象。現代學徒制可以加快高職院校發展步伐，對于推進高職改革創新，完善現代職業教育，建設具有中國特色、高水準的高等職業教育，具有深遠意義。
一、本研究的理論和實際應用價值
我國職業院校在難以培養出迎合社會需求的人才的同時企業很難招到適合自己的工人，畢業生找到適合工作也不那么容易，于是社會整體就出現了人力資源結構性矛盾。本課題所研究的是現代學徒制培養模式是否更適合現代職業教育，在此模式中學生具備既是學生又是員工的雙重身份，把行業作為主導是此模式的最大特點，把企業作為職業教育的核心。這就是世界三大成功的職業教育模式之一。這種模式結合中在誰是主體的問題方面解決的非常好，把企業的職前培訓很好地融合在學徒制度中，把學生當作企業的未來員工來培養。傳統當中的學徒制更多的是某種手藝的傳承，而現代學徒制不僅僅是“師傅”教“徒弟”的教育模式，而且是把職業教育在課堂教學、學生評價方式以及學生的成長環境等諸多方面做了革新。這是一種全新的人才培養模式。因此，它呈現多種優于其他培養模式的優點與優勢。
二、國內外研究現狀和趨勢
起源于聯邦德國的職業培訓是國外研究的“現代學徒制”，作為職業教育的主導模式，它形成了配套的國家制度、教育制度模型，對國內社會經濟的快速發展起到了一定性的推動作用。西方發達國家政府對于現代學徒制給予高度重視，帶有明確的法律、政策和制度上的支持和保障。2006年，在歐盟相關機構的支持下，來自10余個國家高校和研究機構的專家學者在德國成立了“國際現代學徒制創新研究網絡”。總之，現代學徒制已成為西方經濟發達國家職業教育的主導模式。我國“現代學徒制”的正式提出是在2011年，旨在根據現代企業用人新標準，按照企業用人需求培養新型人才。傳統的學校職業教育單純依靠學校教育提供的理論與實踐，在知識和技能存在相脫節的弊端，然而現代學徒制的優勢在于加入了主體企業，使得現代學徒制“職業性”“實踐性”以及辦學模式“靈活性”特色進一步凸顯出來了。應用現代學徒制所培養的學生對現代社會，對高素質高技能人才的需求有著更強的適應能力。
三、本課題的研究目標
探索高職院校藝術設計類專業“現代學徒制”培養模式，從而全面推進以培養學生創新精神和實踐能力為核心的職業教育。讓學生們在實際工作環境中學習、訓練，這種實戰實練不但能夠有效的鍛煉學生們的職業認同感、動手操作能力、團隊協作能力等，還能夠優化教學過程，提高課堂教學效率。
四、研究內容
現代學徒制是相對于先前師傅帶徒弟的教育方式而言的，它繼承了傳統師傅帶徒弟中場所的體驗性和學習的實踐性等優點，同時又融合了現代先進的職業教育理念，對現代職業教育的發展起到了重要的推動作用，對勞動力市場的整體技能水平的提高影響深遠。因此學徒制在德國、瑞士、英國、法國等歐洲國家一直受到普遍的重視。例如澳大利亞，它已經形成比較成熟的一個學徒制培訓體系，其學徒制與國家職業資格框架，職業教育與培訓體系實現了緊密結合，成為職業教育體系的一大重要部分。根據數據統計，在澳大利亞1200萬勞動力中，有40多萬人參加了學徒培訓。對于高職院校人才需求特點而言，企業需要既有實踐技能又有創造能力的人才。從這個特點出發，本文討論了現代學徒制模式的優勢和劣勢，通過分析，取長補短，在我國當前實踐教學模式和實訓基地建設中是一個有益的嘗試和探索。
五、研究方法
1）文獻分析法：
通過文獻調查獲得高職教育、人才培養模式以及國外學徒職業工制度應用于教育研究的資料。更加全面、客觀地了解并掌握國內外現代學徒工制職業教育人才培養模式的概況，為今后的高職藝術設計類專業人才培養模式構建打下堅實的理論基礎。
2）調查研究法：
通過調查的方法，對一些高等職業教育模式進行研究，掌握高等職業教育人才培養實踐的真實境況，更加清晰地了解我國的人才培養模式應用于高等職業教育實踐過程中所遇見的問題，以便為后續高職院校藝術設計類專業現代學徒制度探索研究奠定牢固的實踐根基。
六、研究過程中遇到的重點問題
1）現有師生比例不均衡，校內導師不可能完全照顧到所有的學生，致使不能滿足某些學生的實訓需求，工作室的教師應該按照學徒制方式培養全體的學生；
2）這種模式需要具有豐富的授課能力，并且要求有一線實踐經驗的師資隊伍，而現實情況是教師雖然有豐富的教學經驗和扎實的理論基礎知識，但相對缺乏一線實踐經驗，經驗不足成為該培養模式的瓶頸。
七、突破的難點
1）校內設備有待于完善；2）如何建立更加完善的校內工廠；3）如何讓校內廠真正產生社會效益和經濟效益。
八、結論
本課題研究成果對藝術設計類專業現代學徒工制模式的實施與改革均具有指導意義，對高職院校藝術設計類專業教學具有普遍的適用性，適合在高職院校各個藝術類專業中推廣運用。課題研究成果除了在理論上構建現代學徒工制模式的教育體系外，還能優化高職院校藝術設計類專業的教學過程，提高課堂教學效率，產生良好的社會效益和經濟效益。
作者：陳浩 單位：保定職業技術學院
參考文獻
[1]蔡峰.雕刻藝術與家具設計專業現代學徒制人才培養模式探索——以湄洲灣職業技術學院為例[J].美術教育研究,2015,03:84-85.
關鍵詞：意大利文藝復興；藝術教育；審美教育；職業教育
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0183-02
藝術教育在國民素質教育中扮演重要角色，在西方自古希臘以來無不受到高度重視，被視為公民自由教育不可或缺的組成要素。但如今中國的藝術教育卻存在兩個極端：一是將藝術教育完全等同于職業教育；二是認為藝術教育可有可無，漠然視之。這兩個極端都阻礙了中國公民素質的提高。所以，本文通過意大利文藝復興藝術教育的經驗總結，探討我國藝術教育的改革之路，以期有所助益。
一、意大利文藝復興藝術教育的特點
現代藝術教育脫胎于意大利文藝復興藝術教育。這一教育分為兩個層次：一個是素質教育；一個是職業教育。所謂素質教育，是一種追求人格全面發展的教育，也稱審美教育，這一教育形成于公元前450年之后的雅典學校教育，此后在希臘化時期得到了全面實踐。到意大利文藝復興時期，也依然延續。意大利上流社會認為，所謂真正的才能，是“支配一切藝術的藝術，是機智”[1]，并把懂得欣賞藝術作為文雅高尚生活的一種點綴和有教養者的一種標志，所以，上層教育的目標是培養一個品味高雅、深諳藝術、具有相當鑒識力和具有合理利用藝術家能力的合格消費者或贊助人，而非藝術家。上層貴族藝術教育意在全面培養國家管理者的素質和能力。但這并不意味著貴族為自身的長期統治忽視全民教育，施行愚民政策。古希臘素質教育其實是面向全體自由民的，尤其是在梭倫和伯里克利執政期間，為使雅典城邦成為一個堅實的統一體，統治者以希臘宗教藝術為媒介，實施了卓有成效的全民藝術教育。至文藝復興時期，按城邦施政模式治理國家的意大利各政治實體，為了在斗爭劇烈的政治環境中，保住統治地位，也繼承了古希臘城邦共和國實施全民藝術教育的做法。其中，最重要的措施就是將藝術納入“自由藝術”的學科，使之成為學校人文教育的一個重要組成部分，在各級學校全面執行。此外，意大利商業顯貴、政府和教廷還積極贊助藝術，并建立向全民開放的博物館，以寓教于樂的形式提高公民素養、增加國家榮譽感。和素質教育相比，意大利職業藝術教育具有如下兩個特點：
1.專業化。社會分工促使職業走向專業化是職業確定自身競爭優勢的必然趨勢。在文藝復興時期，意大利藝術教育十分強調技藝的專業化，專業化的強調使得意大利文藝復興時期的藝術教育顯得非常嚴格，一個畫家要成為師傅很不容易，需要經過嚴格的考試才能獲得獨立開業的師傅資格。正源自這種嚴格的人才培養和選拔制度，造就了偉大的文藝復興藝術。
2.服務對象化。所謂服務對象化，實際上也就是滿足需求的對象化。在意大利文藝復興時期，有三個主流消費群體推動著滿足需求的對象化過程的實現，這就是商業顯貴、教會和政府。其中，商業顯貴的需求滿足的對象化過程可分為兩個階段：前期因為基督教將獲利的商業行為視為對上帝的不敬和犯罪，所以，為求內心的安寧，商人便將財富慷慨地饋贈給教會或用于贊助學術、藝術等公共事業；后期發生變化，人們將消費藝術視為維持榮譽、展示身份、炫耀財富、紀念或頌揚個人與家族榮譽，甚至是資本投資的一種手段。
二、目前中國藝術教育的弊端
我國的藝術教育是從蘇聯模式演變而來的。蘇聯模式只注重基礎教育，而不關心創造能力和自我營銷能力的培養，所以，長期以來，我國培養的學生適應社會和市場的能力嚴重不足。雖然這一局面近二十余年來有所改變，但依然弊端重重，這些弊端主要表現在以下幾個方面：審美教育的技能化；審美教育的功利化；職業教育機構的企業化；職業教育課題設置的混亂化。以上中國藝術教育的弊端目前已經全面地呈現出來了，并有越演越烈、積重難返的趨勢。這一趨勢與中國的教育體制不合理有關。因體制改革殊為不易，所以，要革除上述弊端還有很長的路要走。
三、中國藝術教育的改革方向
文藝復興藝術教育實際上是意大利城邦共和國為取得競爭優勢而實施的一種政治策略，它遠遠超越了一般的知識教育和營生教育的層次，而與國家之間的競爭緊密關聯。但在目前的中國，不少人簡單地將藝術教育理解為一種提高年輕人審美品味的知識教育和作為生存手段的營生教育，遠未將藝術教育的作用和意義上升到提高國家軟實力的高度來制定藝術教育的發展策略，令人十分憂慮。
目前，中國藝術教育亟待調整的改革方向包括如下五個方面：
1.素質教育的榮譽化。素質教育的目的是實現人的全面發展，但目前中國的素質教育卻是一種被動的只關涉知識的灌輸教育，而灌輸教育的最大弊害在于容易使被灌輸者失去主動性，造成只有知識而缺乏智慧和判斷力的教條人格。因此，我國必須實施卓有成效的榮譽教育，使受教育者在主動尋求榮譽和自尊的內在動機中，接受素質教育。至于藝術教育更是如此：它不僅只是瑣碎的知識教育，還是一種確立鑒賞眼光、高雅品味和選擇能力的方法教育，更是一種通過藝術品鑒力培養獲得他人尊重的榮譽教育。其中，榮譽化的藝術教育以國家榮譽、民族榮譽和傳統文化榮譽的培養為重中之重。
2.素質教育的全民化。素質教育是一種著眼于提高國民整體素質即軟實力的教育，而非選拔教育。將素質教育的實施對象局限于學齡期青少年，是一種極其短視的應急性教育措施，達不到整體提高國民素質的長遠目標。唯有實施全面的全民素質教育，改造民族性格，才能宏觀調整和挽救因逐利的欲望泛濫而導致的道德淪落，實現國家和民族的長遠發展目標。
3.素質教育的戰略化。素質教育不能直接作用于GDP的增長，但卓有成效的素質教育卻是維持國家經濟持續高速發展的重要保證。一個素質低下的民族在逐利動機的推動下可以維持一時的高速發展，但決不可能維持長期可持續的高速發展，因為素質低下的民族所推動的經濟發展是一種高成本的粗放發展，難以為繼。所以，素質教育必須以提高國家和民族競爭力為規劃目標。其中，素質教育層面的藝術教育在國家戰略的設計中，應納入戰略手段的行列，發揮其塑造民族競爭力的重要作用。
4.審美教育和職業教育的界限明晰化。審美教育和職業教育最大區別在于，前者不是服從社會分工而是強化國家競爭力的產物，后者是服從社會分工和強化個人競爭力的產物。鑒于此，審美教育和職業教育不可按同一尺度執行，必須分開，按不同的原則和規律行事，取得兩相合宜的效果。
5.職業教育的層級化。職業教育的最基本功能是在服務對象化過程中強化個人競爭力。由于個人競爭力的塑造分為基礎層次、創新層次和自我營銷層次三個階段，因此，職業教育在強化學生個體競爭力的過程中，須按層級化要求，缺一不可地逐級培養基本技能、創新能力和自我營銷的能力，建立和完善教育程序，使學生成為合格的專業人才。
在激烈的國際競爭中，教育的目的不僅在于使人獲得全面發展，更在于提高國家競爭力，鑒于此，以上改革方向是中國教育包括藝術教育的必由之路，能否及時調整，將是關系國家命運的大事。
意大利文藝復興藝術教育奠定了現代藝術教育的基本模式，這一模式采用的實際上是雙軌制：一條軌道只要求受教育者具備欣賞、品味和鑒別藝術以及明辨美與丑的能力，而不要求受教育者接受系統訓練，掌握專業技能；另一軌道則要求受教育者服從社會分工原則，接受嚴格、系統的專業化訓練，成為合格的專業人才，為社會服務。前者無差別地指向公民人格的全面發展，后者卻是基于人的不同天賦對個體特長的發展。這兩條軌道并行不悖。然而，令人憂慮的是，我國的藝術教育重心往往指向少數人才有機會享受的職業教育，而忽視完善絕大多數國民之人格的素質教育，最終導致我國的國民素質難有大的提高，藝術專業人才的培養也受到很大限制。因此，為提高我國的公民素質和藝術人才的專業素養，我們需要借鑒文藝復興藝術教育的成功經驗，將審美教育和職業教育分開，同時歸回到全體德性生命的陶養和藝術專業人才的培養這兩種不同的軌道上，使之并行發展。
參考文獻：
