時間：2022-07-07 11:43:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)自動化論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；分類指導(dǎo)；能力培養(yǎng)
作者簡介：鄧方（1981-），男，四川南充人，北京理工大學(xué)自動化學(xué)院，副教授；陳杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大學(xué)自動化學(xué)院，教授。（北京 100081）
基金項目：本文系北京理工大學(xué)第十批教育教學(xué)改革預(yù)立項項目（項目編號：044）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計是本科生課程體系中與科學(xué)研究結(jié)合最為緊密，提高學(xué)生研究能力最為直接的課程，是本科生培養(yǎng)體系中，學(xué)生可將所學(xué)知識直接用于實踐，開展科學(xué)研究的重要階段。本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該為各類學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
一方面，目前的培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計無疑是對畢業(yè)后直接工作的學(xué)生進行科研和實踐訓(xùn)練的良好載體。教育部于2010年實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，培養(yǎng)具備較強的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力的專業(yè)高素質(zhì)人才。該計劃強調(diào)了各個學(xué)期累計一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實踐，同時更強調(diào)了將畢業(yè)設(shè)計與工程實踐相結(jié)合，是畢業(yè)設(shè)計分類指導(dǎo)的成功案例，也說明現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計體系不能滿足本科畢業(yè)后馬上走上工作崗位的學(xué)生的培養(yǎng)需要。另一方面，應(yīng)該從本科階段就對創(chuàng)新拔尖人才進行專門培養(yǎng)，2012年全國優(yōu)秀博士論文獲得者，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的周彬就是其導(dǎo)師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養(yǎng)至博士畢業(yè)。許多在博士學(xué)習(xí)階段取得多項重大成果的學(xué)生，多是從本科畢業(yè)設(shè)計開始就跟著同一個導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)。因此，以本科畢業(yè)設(shè)計為起點做好拔尖人才培養(yǎng)尤為必要。
因此，本科畢業(yè)設(shè)計作為本科生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)歷來受到重視，但目前的畢業(yè)設(shè)計存在課時短，命題相對簡單，選題倉促，設(shè)計與研究不夠深入，創(chuàng)新性成果少，研究能力培養(yǎng)不足，各類學(xué)生一鍋燴等問題。特別是對于本科生中的優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計不能對他們的研究能力、動手能力、寫作能力進行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不利于拔尖創(chuàng)新人才的先期培養(yǎng)。
一、現(xiàn)狀分析
為更好的對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況進行分析，對北京理工大學(xué)自動化學(xué)院近年來所指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計情況進行了初步統(tǒng)計，分析了全學(xué)院1243個畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對畢業(yè)設(shè)計的命題來源、題目性質(zhì)和指導(dǎo)教師情況進行了統(tǒng)計。從命題情況來看，大部分題目來自科研實踐，結(jié)合生產(chǎn)實際的題目很少；在題目性質(zhì)方面，工程設(shè)計占了總課題的53%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)題目是為了完成工程中的部分簡單工作，沒有深入到工程設(shè)計的核心內(nèi)容，不能體現(xiàn)創(chuàng)新性，而體現(xiàn)基礎(chǔ)研究的理論研究則只有4%，說明本科生在理論研究上沒有太多作為，多是以體力勞動和簡單勞動的畢業(yè)設(shè)計為主。而指導(dǎo)教師的組成中，年輕教師接近半數(shù)，這使得畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師經(jīng)驗不足，命題、指導(dǎo)以及學(xué)生從本科、碩士到博士的連貫性培養(yǎng)中存在問題。
國家強調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計從時間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個方面與當(dāng)前的教育形勢和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。本文以本科畢業(yè)設(shè)計為切入點，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進行改革，以提高學(xué)生對科學(xué)問題的分析能力、解決問題的動手能力、結(jié)合實際的實踐能力。
二、存在的主要問題
1.現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計命題針對性不強，命題質(zhì)量不高
畢業(yè)設(shè)計課程的命題與選題都是由指導(dǎo)教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業(yè)設(shè)計時間較短，所以多數(shù)畢業(yè)設(shè)計只能完成相對比較簡單的命題，指導(dǎo)教師在命題時常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結(jié)合起來。表1、表2、表3是近年來自動化學(xué)院兩個本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計命題情況的統(tǒng)計結(jié)果，可以看出，結(jié)合生產(chǎn)實際的題目最少；而在題目類型方面，工程設(shè)計最多，理論研究最少；在重復(fù)性方面，重復(fù)題目為18.9%。
2.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計時間過短，完成研究和創(chuàng)新的時間不夠
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計課程基本都是安排在大四最后一個學(xué)期，部分學(xué)校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)，加上畢業(yè)、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間和精力都有限，總時長平均也就不到四個月。而要在這四個月的時間中完成開題、設(shè)計、制作、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時間對某一個課題進行深入研究。根據(jù)以往經(jīng)驗和統(tǒng)計，30%的學(xué)生甚至不能完全完成畢業(yè)設(shè)計課題中要求的全部內(nèi)容，只有10%的學(xué)生可以很好的在四個月的時間中做出較好的結(jié)果，而這類學(xué)生多數(shù)是提前參加到了課題中或是有很好的基礎(chǔ)，而60%的學(xué)生只能基本完成命題內(nèi)容。
3.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)情況單一，不能很好的因材施教
表4是自動化學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的統(tǒng)計情況。從指導(dǎo)教師的組成結(jié)構(gòu)上看，人數(shù)占三分之一的年輕教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計數(shù)量是總數(shù)的一半，而博士生導(dǎo)師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計數(shù)量少于其人數(shù)的百分比。說明本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)主力仍是35歲以下的年輕教師。
4.畢業(yè)設(shè)計考核方式不利于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段進行分別考核，并制定各階段的階段性指標(biāo)，將原有的以論文為主的考核模式向以實物、程序、科技論文、專利、競賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，從而將原有的以完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)為主的畢業(yè)設(shè)計模式向以科學(xué)研究為主的畢業(yè)設(shè)計模式轉(zhuǎn)變。
5.現(xiàn)有的管理機制不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要
目前學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理模式主要以大多數(shù)學(xué)生的情況制定，靈活性不足，不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也不能很好地提高落后學(xué)生的能力，對分類指導(dǎo)、因材施教體現(xiàn)不足。
三、畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與改革
1.畢業(yè)設(shè)計時間上的改革
考慮到以往的現(xiàn)實情況，特別是考慮到為將來更進一步的科學(xué)研究打基礎(chǔ)，有必要在畢業(yè)設(shè)計課程時間上進行調(diào)整。按照分類思想，將不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間進行調(diào)整，總的原則是加長優(yōu)秀本科生的畢業(yè)設(shè)計時間，從而將部分優(yōu)秀學(xué)生從本科、碩士、博士三個階段聯(lián)合培養(yǎng)。
一是對特別優(yōu)秀的學(xué)生（成績排名年級前5%），從大三第二學(xué)期初開始進行畢業(yè)設(shè)計選題，在大三第二學(xué)期末進行開題，大四一年時間完成具體設(shè)計和論文撰寫，總畢業(yè)設(shè)計時長為三個學(xué)期。其用于畢業(yè)設(shè)計的時間相當(dāng)于現(xiàn)在研究生用于研究的時間。二是針對成績在前30%左右的學(xué)生，則在大四第一學(xué)期選題、開題，總畢業(yè)設(shè)計時長為兩個學(xué)期。三是針對成績一般的學(xué)生，選題時間為大四第一學(xué)期初，開題時間為大四第一學(xué)期末，總時長為兩個學(xué)期。四是針對動手能力特別強和參加各類學(xué)科競賽的學(xué)生，可在大三第一學(xué)期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計與競賽結(jié)合，總時長為四個學(xué)期。五是針對部分成績特別差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計可在大四第二學(xué)期完成，總時長為一個學(xué)期。
2.畢業(yè)設(shè)計命題模式的探索
畢業(yè)設(shè)計的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量方面下功夫，針對不同的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計命題。采取命題評審制，指導(dǎo)教師的命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進行評審，只有通過評審的題目才能用以指導(dǎo)本科生。
一是面向以保研學(xué)生為主體的優(yōu)秀本科生。將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題主要結(jié)合國家和省部級重點項目，從項目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其研究能力和動手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養(yǎng)過程，為將來培養(yǎng)優(yōu)秀碩士和博士論準(zhǔn)備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強的題目，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。三是面向考研學(xué)生。對科研中的典型問題和一些相對難度較小的題目進行研究，特別注重將來其主要研究方面，為將來進一步的深造打基礎(chǔ)。四是面向打算出國深造的學(xué)生。注重培養(yǎng)其英文能力，可采用英文論文的方式。
3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革
本項目根據(jù)指導(dǎo)教師的情況，對指導(dǎo)教師進行分類，從而保證命題的分類效果，保證對學(xué)生指導(dǎo)的連貫性，保證學(xué)生課題的延續(xù)性，從而保證能對優(yōu)秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養(yǎng)。
一是實施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，并保證優(yōu)秀本科生能在畢業(yè)設(shè)計、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個導(dǎo)師，從而保證指導(dǎo)的連續(xù)性和前瞻性。本科生導(dǎo)師制從大三第一學(xué)期開始實施，這類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計從大三第二學(xué)期開始。二是指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后自動成為其本科導(dǎo)師，并在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、保研與考研、出國和找工作中給予具體指導(dǎo)。如上研究生后在同一專業(yè)，其本科導(dǎo)師自動成為其研究生導(dǎo)師，博士階段如其導(dǎo)師是博導(dǎo)則自動成為其博士生導(dǎo)師。期間學(xué)生有一次機會更換導(dǎo)師。三是主要由工作在教學(xué)科研第一線的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，要有一定的課題和經(jīng)驗，對于特別優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)選拔博導(dǎo)或碩導(dǎo)擔(dān)任其指導(dǎo)教師。四是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計的全過程進行指導(dǎo)，對有條件的實驗室，其本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生應(yīng)進入實驗室，按研究生進行管理。
4.畢業(yè)設(shè)計管理機制的改革
為適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計分類指導(dǎo)探索和改革的需要，必須在學(xué)校、學(xué)院和研究所層面對管理機制進行改革，主要應(yīng)從以下三個方面著手：
（1）學(xué)校層面。允許學(xué)生按分類選擇畢業(yè)課題，并在大二結(jié)束時和大三每一學(xué)期結(jié)束時統(tǒng)計與學(xué)生成績排名。調(diào)整教務(wù)管理系統(tǒng)，允許不同分類學(xué)生在不同時間段跨學(xué)期、跨學(xué)年選擇畢業(yè)設(shè)計課題，并進行全過程管理。對畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)優(yōu)先保證其保研資格。評選畢業(yè)設(shè)計校級優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎勵。
（2）學(xué)院層面。由輔導(dǎo)員、教學(xué)干事一起完成對學(xué)生的按成績、興趣、未來發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計分類。實施本科生導(dǎo)師制，并將本科生導(dǎo)師與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師結(jié)合。研究生階段的導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的本科生導(dǎo)師或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。成立畢業(yè)設(shè)計課程命題評審小組，聘請專家進行評審。對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師進行資格審查，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師按實際時間相符的教學(xué)工作量考核。評選畢業(yè)設(shè)計院級優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎勵。
（3）團隊或研究所層面。給進入研究所進行長期畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生一定的辦公和實驗條件，并給予其一定的物質(zhì)補貼。作好國防項目的保密分解工作。幫助指導(dǎo)教師做好命題工作。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；專業(yè)英語；綜合運用能力；教學(xué)經(jīng)驗
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0034-03
在自動化專業(yè)的課程體系中，《專業(yè)英語》是一門比較重要的課程。該課程是以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)基礎(chǔ)英語、模擬電路、數(shù)字電路、信號與系統(tǒng)、傳感器技術(shù)、電機拖動與控制、儀器儀表過程控制、單片機原理等為基礎(chǔ)的課程。《專業(yè)英語》是自動化專業(yè)的基于大學(xué)基礎(chǔ)英語和專業(yè)課程的綜合應(yīng)用英語的課程，培養(yǎng)學(xué)生在自動化專業(yè)的英語綜合運用能力，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語資料閱讀和翻譯能力，也就是通過本課程的學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的自動化專業(yè)以及相關(guān)信息專業(yè)的詞匯量，提高該專業(yè)的英語文獻及資料的閱讀理解能力，并鍛煉學(xué)生翻譯中的譯文組句成文的能力[1]。科技化、信息化、經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯，這就要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實的自動化專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本的專業(yè)工作能力，并且要擁有不斷跟進國際上最先進技術(shù)的能力，通過英語資料學(xué)習(xí)最先進的技術(shù)，并且能用英語與別人進行交流，因而要具備較好的專業(yè)英語的綜合運用能力。自動化《專業(yè)英語》的課程內(nèi)容既考慮到一般科技英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，又要重點突出自動化專業(yè)的特色，是基礎(chǔ)英語與自動化專業(yè)的結(jié)合的課程，同時還要考慮到學(xué)生運用英語與專業(yè)人士進行交流的訓(xùn)練內(nèi)容，因此在專業(yè)英語教學(xué)中既要考慮訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、翻譯和寫作能力，使學(xué)生能夠閱讀原版的英文資料，并翻譯成大家能理解的中文資料，又要讓學(xué)生具備通過寫作英文信件和報告進行交流，以及進一步發(fā)表英文文章的能力。作者教授自動化專業(yè)英語已經(jīng)有四年歷史，現(xiàn)將教授自動化專業(yè)英語的心得體會總結(jié)如下：
一、首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)自動化《專業(yè)英語》的必要性和重要性
作者認為，在上任何一節(jié)課之前，要讓學(xué)生明確所學(xué)課程的必要性和重要性是非常重要的。因此我一般是花一節(jié)課的時間，讓學(xué)生認識到學(xué)好專業(yè)英語就是掌握技術(shù)的一門工具，也是謀求個人良好發(fā)展的奠基石，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自覺性。比如通過網(wǎng)站上工程師招聘信息中的招聘要求來說明很多行業(yè)都需要專業(yè)英語，工作中有學(xué)習(xí)最新資料和工作交流需要；研究生必備文獻閱讀與檢索的基本能力，是開展課題研究的基本能力，以便于查詢和閱讀最新的國際上相關(guān)課題研究進展和發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上再開展相關(guān)課題研究，并且課題的研究成果將在國際會議上以及進一步在國際期刊上發(fā)表，展示相應(yīng)的研究成果，引起國際上同行的關(guān)注等，都離不開專業(yè)英語能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生《專業(yè)英語》的翻譯技巧
從某種意義上說，真正掌握專業(yè)英語的翻譯能力，首先要學(xué)生明確知道高水平的翻譯標(biāo)準(zhǔn)是什么，然后才能有針對性地訓(xùn)練翻譯的技能。翻譯學(xué)家嚴復(fù)認為，高水平的翻譯要達到信、達、雅[2]。“信”就是不要改變原文的意思，譯文要準(zhǔn)確；“達”即語言通順，上下文銜接流暢；“雅”則是文字優(yōu)雅，符合高水平的中文要求。但專業(yè)文獻的翻譯更注重表達準(zhǔn)確和翻譯內(nèi)容的流暢，文字優(yōu)雅方面一般不建議采用。專業(yè)英語文章中的長句很多，而且比較難，而且經(jīng)常出現(xiàn)具有多個從句的長句，為了幫助學(xué)生長句的翻譯，首先給學(xué)生講授長句的劃分方法，分清主語、謂語、賓語和狀語，將復(fù)雜的句子如何劃分成多個簡單句子。為了達到學(xué)生掌握長句的翻譯技巧，每次都以一個典型的長句為例，訓(xùn)練學(xué)生進行翻譯，讓同學(xué)先進行翻譯，學(xué)生上講臺進行講解，并且同學(xué)們進行評價，然后教師再針對以上答案和問題進行分析和總結(jié)，使學(xué)生們逐漸增長了長句化成短句和整體翻譯的能力。
三、《專業(yè)英語》泛讀能力的培養(yǎng)
針對文獻的細讀是為了對專業(yè)英語進行翻譯，而時常學(xué)生為了快速獲得外文方面的信息，需要對材料進行泛讀，泛讀能力的訓(xùn)練也是很重要的。給學(xué)生找一些網(wǎng)站和英文科技期刊上很典型的文獻進行快速瀏覽閱讀，分析科技文獻的主要語言特征和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明白科技英語的主要結(jié)構(gòu)是論文標(biāo)題，在文獻的最前面是摘要以及關(guān)鍵詞，文獻的正文開始是引言，正文后面是結(jié)論和參考文獻。針對科技文獻的語言特點，訓(xùn)練學(xué)生通過標(biāo)題判斷出文獻的主題，以及通過摘要了解文獻的主要內(nèi)容；并使學(xué)生使用引言獲取文獻的背景材料，包括研究的現(xiàn)狀、存在的問題以及解決的方案架構(gòu)，快速閱讀后認為該文獻有價值，將對正文的科技內(nèi)容進一步快速閱讀，從而達到實現(xiàn)對文獻由粗到細的全面快速閱讀。
四、學(xué)習(xí)過程中，努力提高學(xué)生英語聽力
以往傳統(tǒng)的教學(xué)都是采用板書方式，現(xiàn)在多媒體技術(shù)很廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，這些技術(shù)手段可以達到增加教學(xué)的信息量，在課堂里節(jié)省出時間用于學(xué)生參與課堂的教學(xué)[3]。作者經(jīng)常借助PPT、音頻、視頻和動畫讓課堂變得非常活躍。例如：在網(wǎng)易公開課上尋找相關(guān)的專業(yè)英語的聽力材料，下載下來在課堂上播放給學(xué)生聽；另外，在一些專業(yè)公司的網(wǎng)站上下載介紹產(chǎn)品的英文視頻，便于學(xué)生更好地接觸地道的專業(yè)英語聽力資料。還有就是通過放英語歌曲、最新的英語電臺內(nèi)容等教學(xué)方式，學(xué)生感覺不枯燥，聽英語也不感覺累，總體提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性。
五、上課時要進行互動，以提高英語口語能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講，學(xué)生只是被動地接受教師的授課內(nèi)容，有些學(xué)生英語聽力差一些，自然課程的效果會較差。《專業(yè)英語》教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)文獻，更要訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語運用能力，特別是使用英語進行交流的能力。因此在課堂上進行交流互動，讓學(xué)生多參與到教學(xué)過程中來。教育學(xué)家法雷爾提出在課堂要采用各種模式促進教師與學(xué)生的交流[4]。往常的專業(yè)英語教學(xué)中，一般都采用詢問式交流方式，學(xué)生是被動地回答問題，處于被動狀態(tài)。作者認為可以采用讓學(xué)生表達其自己思路的方式，老師與學(xué)生互動以及學(xué)生與學(xué)生之間進行互動，因而建議在課堂老師講解時間減少一下，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生更多參與到課堂的教學(xué)中。讓學(xué)生在上課前收集課程相關(guān)的內(nèi)容，將準(zhǔn)備的材料做成PPT，并配上英文的文字以便于介紹，學(xué)生講解后，其他同學(xué)針對材料進行討論[5]。通過這種方式，讓學(xué)生在課堂上占有一定的主動性，通過英文的講解和討論提高學(xué)生的實際運用的口語表達能力。
六、提高學(xué)生多方面的素質(zhì)
學(xué)生能熟練運用常用軟件，上網(wǎng)查詢資料以及綜合表達能力也極其重要。作者結(jié)合教學(xué)實踐，組織學(xué)生查找相關(guān)國外網(wǎng)站資料，展開課堂辯論，并介紹國內(nèi)外資料的檢索方法、國內(nèi)自動化專業(yè)的英文文獻查詢方法、國外大學(xué)網(wǎng)站的自動化研究進展查詢方法、國內(nèi)外自動化專業(yè)方面的期刊。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，立體化教學(xué)資源，滿足學(xué)生的多層次需求。向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立QQ群，開通群空間。通過這些方法的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績也上升了。
七、《專業(yè)英語》的科技寫作訓(xùn)練
從《專業(yè)英語》的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)主要是關(guān)注專業(yè)英語的文獻閱讀能力訓(xùn)練，增加一定的聽說時間訓(xùn)練，但在時間緊的情況下忽視了科技寫作的培訓(xùn)，而科技英文寫作是從事自動化專業(yè)工作的很重要的能力[6]。目前實際情況是學(xué)生普遍存在英語書寫信件和郵件有困難，用英語表達專業(yè)方面的思想和工作，更感到困難。尤其是在畢業(yè)論文撰寫中，英文摘要的寫作需要老師反反復(fù)復(fù)地修改，才能達到基本流暢，而且基本上是中文式的專業(yè)英語寫作。由于學(xué)生不管是從事科學(xué)研究還是在企業(yè)第一線，在日常的工作中都要面臨著科技英文報告的撰寫問題。由于科技英語與一般的英文寫作有差別，不論在文獻的格式上、表達的語氣上都有很大的差別，因而必須在專業(yè)英語課堂講解專業(yè)英語的寫作規(guī)范和寫作方法，使學(xué)生在以后的工作中能順暢地用英文表達工作的內(nèi)容和成果。鑒于此，上課時，作者經(jīng)常給8～10分鐘時間，讓學(xué)生練習(xí)命題寫作。剛開始一兩堂課，時間到了有的同學(xué)只寫了二三行字。即使寫出來，語法錯得離奇，拼寫難以辨認，上下左右不留空格。經(jīng)過練習(xí)、講評幾次，同學(xué)們慢慢習(xí)慣了，到了期末多數(shù)同學(xué)都有了明顯進步。
自動化《專業(yè)英語》該門課程是以信息領(lǐng)域和自動化專業(yè)的知識為基礎(chǔ)的，然而信息行業(yè)和自動化專業(yè)快速發(fā)展，如果內(nèi)容不更新，學(xué)生就不能了解到最新的技術(shù)，因而需要對教材不斷更新[7]。自動化《專業(yè)英語》的教學(xué)中會出現(xiàn)很多新問題，要不斷地分析問題，采取各種更合適的教學(xué)方法，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的熱情，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)專業(yè)英語是相當(dāng)有有用的，有了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，才能使學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中。作者還認為進一步組織好教學(xué)的內(nèi)容也是相當(dāng)重要的，并且不斷嘗試新的教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，才能達到《專業(yè)英語》教學(xué)的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：自動化專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基本理論和專業(yè)理論進行設(shè)計的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，如何在畢業(yè)設(shè)計過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 激發(fā)學(xué)生獲取新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，是每一個教師要面對和解決的問題。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的諸多問題
雖然畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生總結(jié)專業(yè)知識的能力和綜合素質(zhì)，但就目前完成情況來看仍有諸多問題，其中比較突出的有以下幾點。
（一）選題存在盲目性
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先由指導(dǎo)教師給出備選課題，然后由學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)特長、研究興趣以及客觀條件，與指導(dǎo)教師共同商量后確定課題。但現(xiàn)實情況是，雖然經(jīng)過三年基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并未形成自己的研究創(chuàng)新點，在選題時表現(xiàn)得非常盲目。
（二）指導(dǎo)角色缺失
經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)理論有所掌握，但并未系統(tǒng)地綜合運用。因此，有些學(xué)生看到課題感到無所適從，不知如何開始。因此，學(xué)生從方案制訂、實驗安排到研究內(nèi)容就只能聽命于教師，學(xué)生組織和處理事情的能力并未得到改善。
（三）論文質(zhì)量欠佳
由于實驗場地和設(shè)備的不足，限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，考研的學(xué)生將大量時間和精力投入考試準(zhǔn)備中；找工作的學(xué)生為了在限定時間內(nèi)找到好工作，就把寫畢業(yè)論文的任務(wù)放到了從屬位置；還有些已找到工作的學(xué)生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。
（四）答辯水平不高
在答辯過程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)為知識面狹窄和語言表達能力不強。具體表現(xiàn)為：有些學(xué)生回答不出與論文專業(yè)知識相關(guān)的問題，即使有學(xué)生能說出有新意的觀點，但卻不能說清楚新在何處。
二、改革畢業(yè)設(shè)計過程， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
圍繞如何在指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過對近些年工作中對每個環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
（一）選擇能激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識的課題
選題是畢業(yè)設(shè)計過程的第一個環(huán)節(jié)，也是具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義的一環(huán)，在一定程度上決定著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能否順利完成，對培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識起著關(guān)鍵作用。好的選題能充分發(fā)揮學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，因此，教師要選擇富有科學(xué)性、新穎性和創(chuàng)造性的課題，使創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程。
（二）建立學(xué)科指導(dǎo)小組，實行聯(lián)合監(jiān)督指導(dǎo)
這種做法增加了學(xué)科指導(dǎo)工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的靈活性，優(yōu)化了學(xué)科小組內(nèi)教師資源的合理分配，杜絕了因個別指導(dǎo)教師臨時出差而發(fā)生其學(xué)生無教師指導(dǎo)的現(xiàn)象。實行學(xué)科指導(dǎo)小組后，學(xué)生不僅對自己的課題比較熟悉，對其他學(xué)生的課題也有所了解，這有利于學(xué)生將設(shè)計過程中萌發(fā)出的創(chuàng)新的火花融合到畢業(yè)設(shè)計中去。
（三）建立定期交流和報告制度
為降低外部因素和實驗條件對論文質(zhì)量的影響，在學(xué)生選題初期就明確應(yīng)完成的內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生對自己將要完成的題目有較好的認識和預(yù)期設(shè)想。建立每周師生見面討論交流的制度， 全程監(jiān)控設(shè)計進度，教師隨時掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況；每兩周學(xué)科指導(dǎo)小組的教師進行一次交流，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題展開討論，給出相應(yīng)的解決辦法。
（四）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計評價體系
畢業(yè)設(shè)計成果驗收、畢業(yè)設(shè)計答辯以及畢業(yè)設(shè)計成績評定時，創(chuàng)新性都占有很高的比例。學(xué)生對某些設(shè)計內(nèi)容或某些概念論述進行了創(chuàng)新或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M或突破， 就應(yīng)獲得較好的成績。這種評分辦法一方面有利于促進學(xué)生能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢；另一方面也體現(xiàn)了時代對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神人才的要求。
（五）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生科研激勵措施
目前大部分學(xué)生對科研缺乏認識，沒有形成一定的科研意識。因此，我們擬采取以下措施激勵學(xué)生參與科研活動，首先，讓學(xué)生參與教師的科研項目，這樣既能讓學(xué)生形成科研的基本概念， 又能提高學(xué)生的科研水平與學(xué)習(xí)水平；其次，學(xué)校可以將教師指導(dǎo)學(xué)生從事科研的工作與教師的科研項目研究掛鉤，即如果學(xué)生發(fā)表了具有一定學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀作品，那么可計入導(dǎo)師的科研分；再次，學(xué)報應(yīng)開辟學(xué)生論文專欄，鼓勵學(xué)生積極投稿，開展學(xué)生科研創(chuàng)新能力評價。
（六）造就利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊伍
要在畢業(yè)設(shè)計工作中開展創(chuàng)新意識教育，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的教師。高校教師要善于啟發(fā)學(xué)生多角度、多空間的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對于獲取新知識的欲望，啟發(fā)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新思路。因此，全面提高和增強教師的綜合素質(zhì)，首先，要提高教師的創(chuàng)新能力。因為作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)力量，教師本身必須與時俱進，具備很強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；其次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師不僅要具備寬厚的專業(yè)知識，同時還要具備較強的教學(xué)能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強科研能力，教師才能將其所在領(lǐng)域最前沿的知識傳授給學(xué)生，才能將新的科研方法傳授給學(xué)生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實的治學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)會對學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成產(chǎn)生深遠的影響。
三、小結(jié)
本文針對本科生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況展開討論，重點討論了本科畢業(yè)設(shè)計過程對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并對本科畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該注意的問題進行論述，并進一步給出了相應(yīng)的建議措施。
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人才是當(dāng)代國家的核心競爭力，培養(yǎng)創(chuàng)新型高級專門人才已經(jīng)成為社會不斷向前發(fā)展的源動力。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高人才質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。目前，軟件人才需求以每年40萬的規(guī)模增長，預(yù)計在2專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net014年將達到400萬左右。軟件人才在我國依舊缺乏，軟件人才需求缺口大。對高校而言，如何提高計算機專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計能力，是廣大程序設(shè)計類課程教師面臨的新課題。
1 計算機專業(yè)學(xué)生程序設(shè)計能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
程序設(shè)計能力是計算機專業(yè)學(xué)生必備的一項基本技能。程序設(shè)計能力培養(yǎng)不僅包含技能培養(yǎng)，還包含學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，各高校從大一開始就開設(shè)了高級語言程序設(shè)計課程以及后續(xù)一系列課程，以提高學(xué)生的程序設(shè)計能力。然而，即使各高校設(shè)置了豐富的程序設(shè)計能力培養(yǎng)課程，學(xué)生的程序設(shè)計水平也沒有得到大幅度提高。
當(dāng)前軟件企業(yè)招不到合適的人才，計算機專業(yè)學(xué)生找不到工作，這種局面的形成歸因于學(xué)生的程序設(shè)計能力并未達到軟件企業(yè)預(yù)期的要求。調(diào)查表明，企業(yè)新招聘員工中只有15%直接來自高校畢業(yè)生，而85%來自社會招聘，因為社會招聘人員動手能力強，入職后能很快適應(yīng)工作崗位。程序設(shè)計能力層次見表1，從表1可以看出，要勝任企業(yè)軟件開發(fā)工作，至少需要100000行代碼量；對于本科畢業(yè)生，至少需要有10000行代碼量，而目前計算機專業(yè)大多數(shù)學(xué)生本科4年的代碼量均在1000行，有的甚至更低。
1）程序設(shè)計類課程依然重教學(xué)，輕實踐。理論教學(xué)依然是程序設(shè)計類課程的重點，理論學(xué)時多，實踐學(xué)時少。教師花費大量時間進行語法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念、算法理論講解，因此也使得有針對性的實踐太少，基于相關(guān)知識和理論的案例教學(xué)不足，學(xué)生很難將所學(xué)知識點和理論用于解決實際問題。
2）實踐環(huán)節(jié)枯燥，學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)積極性。
在傳統(tǒng)程序設(shè)計實踐教學(xué)中，教師布置3～6道作業(yè)題，學(xué)生當(dāng)堂完成，然后將代碼以及運行結(jié)果截圖打包上傳到服務(wù)器，教師一一評閱。教師給出的習(xí)題往往直接針對課堂教學(xué)的知識點，無任何實際背景或故事情節(jié)，實驗枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法提高。
3）學(xué)生多，教師少，教師無法逐個解答學(xué)生的問題。
在大學(xué)不斷擴招的情形下，師生比進一步擴大。實踐教學(xué)過程中，教師無法一一發(fā)現(xiàn)和解答每個學(xué)生的問題。學(xué)生將作業(yè)代碼和運行結(jié)果截圖通過FTP上傳至服務(wù)器，教師查看運行結(jié)果，由于學(xué)生多，教師無法逐個查看和運行學(xué)生代碼，疲于應(yīng)付，因而導(dǎo)致實踐效果差。
4）實踐能力評價方法單一。
目前的課程考核多采用筆試，學(xué)生的實踐能力只能通過平時作業(yè)和實驗進行主觀性評價，難以激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練實踐能力的激情。在這樣的教學(xué)模式下，久而久之學(xué)生就失去了編程興趣，同時也降低了后續(xù)程序設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)積極性，以致形成惡性循環(huán)，學(xué)生代碼閱讀量、代碼編寫量均得不到保證，程序設(shè)計能力自然無法提高。
為了提專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net高學(xué)生的程序設(shè)計能力，文獻[1]提出一種貫穿在系列課程中的程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法，強調(diào)在一系列課程中持續(xù)不斷地進行系統(tǒng)化訓(xùn)練，采用面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類教學(xué)，貫徹落實案例驅(qū)動、強化實訓(xùn)等教學(xué)方法。文獻[2]初步將ACM模式應(yīng)用到程序設(shè)計類課程實踐教學(xué)中，使學(xué)生的編程能力和解題思維能力得到有效訓(xùn)練，教學(xué)效果顯著提高。文獻[3]也提出采用ACM競賽形式的程序設(shè)計能力層次化培養(yǎng)模式。這些方法都是提高學(xué)生程序設(shè)計能力的有益嘗試。
2 立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)模式
針對目前程序設(shè)計能力培養(yǎng)方面依然存在的一些突出問題，我們借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)的經(jīng)驗，與學(xué)校、學(xué)院教學(xué)部門配合，探索并建立立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法。立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法如圖1所示。
1）培養(yǎng)方法和過程。
在立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法中，教學(xué)活動仍然分為理論知識講授與編程實踐，但理論課不再以單純介紹語法知識為主，而是以具體的程序案例分析為主，讓學(xué)生從案例中掌握語法。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計若干有趣的問題，學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會相關(guān)的語法知識與編程技巧。學(xué)生編寫的程序代碼全部通過安徽大學(xué)程序自動評判系統(tǒng)進行評判，學(xué)生只需在規(guī)定時間內(nèi)完成，不再局限在實踐課堂內(nèi)完成，令學(xué)生有了足夠多的思考和動手編程時間。對于學(xué)生在編程過程中出現(xiàn)的各種問題，教師和ACM/ICPC隊員及時進行在線細致輔導(dǎo)。在每次作業(yè)結(jié)束后，系統(tǒng)公布所有學(xué)生的解題代碼，以供所有學(xué)生在線查看和評價。獲得優(yōu)秀評價的代碼將在系統(tǒng)上公布，以便學(xué)生有機會進一步學(xué)習(xí)優(yōu)秀代碼，增加代碼閱讀量。
2）立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)特點。
（1）以高級語言程序設(shè)計課程為依托。高級語言程序設(shè)計課程是學(xué)生接觸的第一門程序設(shè)計類課程，其教學(xué)與實踐對培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣和能力起著至關(guān)重要的作用，可以幫助學(xué)生樹立自信心并步入程序設(shè)計的殿堂。
（2）課堂教學(xué)以案例為中心。程序設(shè)計=算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。在高級語言程序設(shè)計課程的教學(xué)過程中，我們摒棄單純講授語法的課堂教學(xué)方法，改之以程序案例為中心。在課程早期，案例以語法知識為主，逐步增加基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。整個教學(xué)過程以案例分析為中心進行語法教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。
（3）實踐教學(xué)以問題求解為中心。在實踐環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置有趣的故事和實際的問題，幫助學(xué)生在求解問題過程中掌握課堂上所學(xué)的語法知識、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法。
（4）實踐環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸至課外。實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成指定的編程題目。與傳統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)不同，通過在線程序自動評判平臺，學(xué)生所有的編程作業(yè)只需在教師規(guī)定的時間段內(nèi)提交，學(xué)生既可以在實踐課上完成，又可以利用課外時間完成課堂內(nèi)沒有完成的作業(yè)。將實踐課延伸到課外的優(yōu)點表現(xiàn)在：①學(xué)生有足夠的時間思考分析問題并最終通過編程解決問題；②實踐題目數(shù)量適當(dāng)增加，學(xué)生的代碼量隨之增加 ，充分的課外實專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net踐可以進一步鞏固學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)。
（5）經(jīng)驗豐富的ACM/ICPC隊員參與程序設(shè)計實踐環(huán)節(jié)輔導(dǎo)。ACM/ICPC隊員經(jīng)過長期的編程實踐，積累了豐富的編程經(jīng)驗，代碼能力強，因此我們利用ACM/ICPC集訓(xùn)隊的優(yōu)勢資源，實行“傳幫帶”機制，對于每個學(xué)生編程過程中出現(xiàn)的問題及時給予解答，有效提高學(xué)生的編程積極性。集訓(xùn)隊學(xué)生優(yōu)秀的編程水平對于低年級學(xué)生也是一種激勵，可以進一步激發(fā)其編程熱情，增加其向更高編程水平邁進的動力。
（6）學(xué)生作業(yè)采用自動化評判模式。學(xué)生提交的作業(yè)通過服務(wù)器自動評判給出程序的運行結(jié)果。自動評判模式對于編譯錯誤，會直接給出編譯出錯位置和出錯類型，方便學(xué)生自查；對于運行錯誤，包括結(jié)果錯誤和運行超時，則需要學(xué)生重新審查程序代碼。服務(wù)器自動評判能夠有效減輕教師批改作業(yè)壓力，還可以大大提高實踐教學(xué)效果。此外，服務(wù)器上保留了每個學(xué)生的做題細節(jié)，包括以往的代碼、做題的數(shù)量、錯誤類型等信息，可以進一步增強學(xué)生做題的成就感和積極性。值得一提的是該自動評判平臺不僅支持高級語言程序設(shè)計，還支持C++、Java、VB和Pascal語言，因而吸引了省內(nèi)一些初中、高中學(xué)生進入該平臺進行程序設(shè)計能力實踐。
（7）優(yōu)秀代碼展示有助于增加學(xué)生代碼閱讀量。學(xué)生代碼量包括代碼編寫量和代碼閱讀量。代碼閱讀量是提高編程能力的一種重要途徑，然而在實際教學(xué)過程中常常被忽視，通過教師評閱、學(xué)生互評等方式，可以篩選出優(yōu)秀代碼并加以展示。優(yōu)秀代碼主要指具有巧妙的算法、運行時間短、內(nèi)存占用空間少、代碼格式規(guī)整、符合標(biāo)準(zhǔn)編程風(fēng)格的程序代碼。展示優(yōu)秀代碼可以讓學(xué)生有機會看到彼此對于同一道題目的多種解決方案，有效促進學(xué)生之間的交流，積極提高學(xué)生的代碼閱讀量。這種相互的交流還可以進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，在提高學(xué)生編程能力的同時也提高創(chuàng)新能力。
與傳統(tǒng)專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net程序設(shè)計能力培養(yǎng)主要依靠“教師一學(xué)生”這種二維扁平的實踐教學(xué)模式不同，立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法以案例教學(xué)為中心進行教學(xué)，以問題驅(qū)動為中心進行編程實踐，采用機器自動評判和學(xué)生互評相結(jié)合的方式進行學(xué)生編程實踐效果評價，在教師—ACM隊員—學(xué)生之間建立一個跨越時間和空間的三維立體互動教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方法將課內(nèi)實踐延伸至課外，將實驗室實踐延伸到實驗室外，對學(xué)生的程序設(shè)計能力進行主客觀相結(jié)合的綜合評價與即時反饋。
3 實施成效
通過一系列的研究與設(shè)計，我們構(gòu)建了立體化的程序設(shè)計能力培養(yǎng)模式，在安徽大學(xué)自主研發(fā)的自動評判系統(tǒng)基礎(chǔ)上增加了高級語言程序設(shè)計實踐模塊。自2008年以來，學(xué)生通過該自動評判平臺進行程序設(shè)計實踐呈逐年增多趨勢，多名學(xué)生參加了ACM/ICPC程序設(shè)計競賽以及省級程序設(shè)計競賽，獲得各類獎勵10余項，其中亞洲區(qū)邀請賽金獎2項、省級競賽一等獎4項。實施該培養(yǎng)方法后，學(xué)生進行自主程序設(shè)計訓(xùn)練的積極性明顯提高，目前在校生中程序代碼量已經(jīng)達到10000行的有200人左右，部分畢業(yè)學(xué)生直接進入騰訊、百度等企業(yè)工作，用人單位也對畢業(yè)生的編程能力普遍表示滿意。安徽大學(xué)計算機專業(yè)學(xué)生2008—2012年提交代碼量如圖2所示。
該培養(yǎng)方法不僅提高了學(xué)生的程序設(shè)計能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力，還吸引了許多非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計技術(shù)。近年來，陸續(xù)有電子學(xué)院、自動化學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、資源與環(huán)境工程學(xué)院和物理學(xué)院的學(xué)生參與到程序設(shè)計實踐中，并且取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。例如，安徽專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net大學(xué)物理學(xué)院一名學(xué)生經(jīng)過該平臺實踐后，積極參與ACM/ICPC程序設(shè)計競賽，獲得2010年ACM/ICPC亞洲區(qū)競賽銅獎并于2012年成功考取復(fù)旦大學(xué)計算機專業(yè)研究生。
4 結(jié)語
強調(diào)師生互動、實踐反饋、學(xué)生互動足立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法的關(guān)鍵，而利用案例教學(xué)與趣味實踐是重要途徑。實踐證明，立體化程序設(shè)計能力培養(yǎng)方法在提高學(xué)生編程水平和算法能力方面具有較大優(yōu)勢，取得了顯著成效。今后我們將進一步注重教師與學(xué)生互動，探索更多的師生之間、學(xué)生之間互動手段，不斷提高學(xué)生編程素養(yǎng)和創(chuàng)新水平。
參考文獻：
這篇論文主要介紹一款基于Cortex-M0作為內(nèi)核的音樂播放器。通過MPU6000這一6軸運動處理組件采集加速度、角速度等一些速度位置信息，利用不同方向加速度信息控制MP3音樂的切換。而音樂解碼芯片采用GPDS250A解碼器，CPU采用STM32F042微處理器，并且利用光敏電阻獲取外界光信息，控制播放器音量的輸出。
【關(guān)鍵詞】MP3播放器 MPU6000 STM32F042 GPDS250A 光敏電阻
1 引言
經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，MP3播放器作為一種便攜的音頻、視頻播放設(shè)備，早已受到廣大消費者認可。無論國內(nèi)或者國外的MP3生產(chǎn)公司總會在一段時間后為MP3加入一些新元素，讓MP3在消費者面前，永遠保持著新鮮的賣點和創(chuàng)新的活力。
感光式三維音樂播放器正是在這種對新事物不斷需求的背景下應(yīng)運而生。感光式三維音播放器，選擇利用位置的改變以及感應(yīng)光照強度（利用播放器不同的空間位置對音樂進行切換，并利用環(huán)境光照來改變音量，利用非接觸的方式完成對音樂的控制），從而進行對音樂進行的切換，拋棄了一些常見播放器通過按鍵或觸摸屏對播放器進行控制的方式。使產(chǎn)品操作更加人性化，同時也增強了操作時的趣味性，為用戶帶來更好的娛樂體驗與音樂體驗。
2 硬件設(shè)計思路
此播放器由主控芯片模塊、6軸傳感器模塊、音樂解碼芯片模塊、光敏電阻模塊、SD卡模塊、電池模塊、音頻輸出模塊、USB模塊這八部分組成。
根據(jù)光強弱程度的不同，利用光敏電阻感知播放器所處環(huán)境的光強，從而控制音樂的音量以及節(jié)奏，并且利用6軸傳感器，通過感知播放器的位置以及因為位置變化而引起的加速度值，來決定播放器播放音樂的順序。
播放器采用鋰電池充電，播放器內(nèi)置鋰電池充電管理電路。
播放器的音樂存儲在SD卡中。
2.1 CPU模塊
作為播放器的核心處理器，STM32 F0 系列 32 位閃存微控制器 （MCU） 基于 ARM Cortex?-M0 核心；為嵌入式應(yīng)用特別開發(fā)的核心。 STMicroelectronics 的 STM32 ARM Cortex? M 處理器得益于 Cortex-M0 體系結(jié)構(gòu)增強功能，包括數(shù)字信號處理、實時性能、低電壓和低功率。 ST ARM? STM32 F0 主流系列提供 32 位性能，且特別適用于小項目或平臺決策，具有易于使用功能。提供很高的代碼效率，在通常8位和16位系統(tǒng)的存儲空間上發(fā)揮了ARM內(nèi)核的高性能。
2.2 音樂解碼模塊
播放器中的音樂解碼芯片采用的是凌通公司生產(chǎn)的GPDS250A音樂解碼芯片。其特點包括：內(nèi)置外部音源通道，可調(diào)節(jié)外部音源聲量；支持U盤、MMC、SD卡的播放；可直接使用5V電源，利用集成的4052可輸出3.3V穩(wěn)壓電源，可省去外部的穩(wěn)壓芯片，使成本更低；支持MP3音樂格式支持USB Host 2.0Full Speed 協(xié)議；可直接播放U盤和SD卡中的MP3歌曲；體積小，可方便加裝或集成到傳統(tǒng)的有源音箱內(nèi)部。
凌通芯片的2號管腳V50_REG為電池輸入管腳，接電池，并通過1號管腳VREG33輸出3.3V電壓。24號管腳VAC_R，26號管腳VAC_L分別為右聲道和左聲道音頻解碼輸出連接耳機，其中VAC_R通過8002（經(jīng)過10K電阻和0.39uf電容連接8002-IN管腳）功率放大連接連接揚聲器。35號管腳FB，37號管腳PWM連接反饋電路通過FB的反饋PWM輸出控制信號使反饋電路穩(wěn)定輸出5V電壓。39號管腳SDCMD，40號管腳SDCLK，41號管腳SDD0，43號管腳SDCD_INT2分別連接SD卡的CDM管腳、CLK管腳、DAT0管腳和CD管腳。47號管腳DN、48號管腳DP分別連接USB的3號管腳和2號管腳。
與其他方案相比，產(chǎn)品更加成熟穩(wěn)定，音質(zhì)好，功能全，電流功耗小。
2.3 重力感應(yīng)模塊
通過獲取MPU-6000得到的加速度方向信息實現(xiàn)音樂切換的功能。MPU-6000為整合性6軸運動處理組件，該組件解決了陀螺儀與加速器時之軸間差的問題，減少了芯片的體積。MPU-6000整合了3軸陀螺儀、3軸加速器，可由第二個I2C端口與其他的加速器、磁力傳感器、或其他傳感器的數(shù)位運動處理（DMP： Digital Motion Processor）硬件加速引擎連接，收集其他芯片數(shù)據(jù)并將所有信息匯總后通過一個主要的I2C端口向應(yīng)用端輸出完整的9軸融合數(shù)據(jù)。
2.4 光敏電阻模塊
播放器通過光敏電阻與另一電阻組成的分壓電路，他們的的輸出電壓便是所處環(huán)境的光強信息，利用STM32F042的模數(shù)轉(zhuǎn)換器來完成輸出電壓的測量。每當(dāng)播放器工作時都會讀取環(huán)境的光強信息，并將這些信息作為一次播放時的基準(zhǔn)，將之后的所有光強信息與此基準(zhǔn)進行對比，避免了在不同強度環(huán)境光下播放器音量大小不定的情況。
2.5 音頻輸出模塊
音頻輸出采用的HXJ8002 是一個單通道3W、BTL 橋連接的音頻功率放大器.它能夠在5V工作電壓，3?負載，提供THD
節(jié)省了電路板空間、降低了生產(chǎn)成本，并且能工作在低電壓條件下（2.0V-5.5V） 。HXJ8002 不需要耦合。電容，自舉電容或者緩沖網(wǎng)絡(luò)，所以它非常適用于小音量和低重量的低功耗系統(tǒng)中。
2.6 電源管理模塊
關(guān)于電源方面，采用BQ2057電源管理芯片。該系列是美國TI公司生產(chǎn)的鋰電池充電管理芯片，BQ2057系列芯片適合單節(jié)（4.1V或4.2V）或雙節(jié)（8.2V或8.4V）鋰離子（Li-Ion）和鋰聚合物（Li-polymer）電池的充電需要，利用該芯片的7號管腳CC（充電控制輸出端）來控制輸出的電流大小以達到控制電池充電速度的目的。
3 結(jié)束語
此產(chǎn)品由以上模塊共同組成了一個無需按鍵操作的音樂播放器，改變了以往由CPU讀取文件，再由解碼芯片進行音頻解碼的形式，DS250直接從SD卡讀取文件并進行解碼，加快系統(tǒng)響應(yīng)速度，使運行更靈敏、可靠的同時也獲得了相對較完美音樂質(zhì)量，通過播放器的加速度控制歌曲間的切換，并利用環(huán)境光強自動改變音量。
現(xiàn)在的人們不僅增加了對音樂播放器的外觀和音質(zhì)的關(guān)注，產(chǎn)品多元化的功能也是主導(dǎo)人們進行購買的一大主要因素。三維感光播放器簡便易操作，也具有時尚個性的特點。作為一款娛樂產(chǎn)品，通過每個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，不僅實現(xiàn)了運行流暢穩(wěn)定、成本低廉、能耗低等優(yōu)點，讓用戶在使用的過程中更好的享受娛樂體驗與音樂體驗。
參考文獻
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[3]張道德.單片機接口技術(shù)[M].北京：中國水利水電出版社，2007.
作者簡介
周文星，現(xiàn)為北京信息科技大學(xué)自動化學(xué)院電氣工程系電氣1301學(xué)生。
[關(guān)鍵詞]測控技術(shù)與儀器 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新人才培養(yǎng)
一、測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵發(fā)生了很大改變，無論其自身結(jié)構(gòu)還是功能用途都體現(xiàn)出綜合化、系統(tǒng)化特征，微型化、集成化、遠程化和虛擬化成為以計算機為核心的現(xiàn)代測控技術(shù)的一個發(fā)展趨勢。
南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)始建于1977年，專業(yè)名初始設(shè)立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業(yè)，1999年根據(jù)教指委指導(dǎo)意見，更名為測控技術(shù)與儀器專業(yè)。我們根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)對人才培養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，按照南京郵電大學(xué)提出的“將學(xué)校建設(shè)成特色鮮明，在信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域國內(nèi)一流、國際有影響的教學(xué)研究型大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，在對比研究國內(nèi)外一流大學(xué)“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)建設(shè)的特點和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新性、多樣化”的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力相互協(xié)調(diào)，具有較好的人文社會科學(xué)背景、扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、知識面廣、較強的實踐能力與創(chuàng)新意識，掌握檢測與過程控制及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備以電子信息技術(shù)及計算機應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，從事儀器與測控系統(tǒng)設(shè)計等方面的專業(yè)能力，為國民經(jīng)濟、國防建設(shè)、教育科研等部門服務(wù)的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才[1]。
南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)具有合理健全的師資隊伍，一直致力于教學(xué)、科研綜合實力的提高，不斷更新教學(xué)硬件，完善實驗教學(xué)環(huán)境。長期以來，本專業(yè)立足于自身特點，依托南京郵電大學(xué)通信與信息學(xué)科平臺，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展成為具有信息、通信與網(wǎng)絡(luò)特點的測控技術(shù)與儀器特色學(xué)科專業(yè)，并已成為江蘇省品牌專業(yè)，經(jīng)過品牌專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)測控技術(shù)”、“智能儀器儀表與自動化裝置”與“網(wǎng)絡(luò)機器人”等專業(yè)特色。
二、測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的特點及存在的問題
本科畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)階段的總結(jié)， 既是培訓(xùn)體系中重要的一環(huán)， 又是對培訓(xùn)體系效果的檢驗。根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其教育學(xué)生的最終任務(wù)是使學(xué)生成為合格的工程技術(shù)人才，使學(xué)生畢業(yè)后具有解決實際工程問題、設(shè)計研發(fā)新產(chǎn)品的能力。鑒于該專業(yè)的上述培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，其本科畢業(yè)設(shè)計有如下主要特點：
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力
測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計同其它專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一樣，作為本科教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，不能局限于某一門或某幾門專業(yè)課程，它是對以前所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，其涉及到的知識涵蓋了本科階段所學(xué)習(xí)的通識教育、專業(yè)教育、綜合教育等。對該專業(yè)的學(xué)生來說，要做好畢設(shè)課題，學(xué)生必須熟練掌握電子電路、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、光學(xué)、機械等方面的知識，并具有靈活運用上述專業(yè)知識的能力[2][3]。
（2）強化學(xué)生動手實踐的能力
測控技術(shù)與儀器專業(yè)是一門對學(xué)生動手實踐能力有較高要求的專業(yè)，特別是隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，該專業(yè)不僅要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需具備較強的動手解決實際問題的能力。該專業(yè)對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個本科階段學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，包括工科基礎(chǔ)實踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等[2]。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對于測控技術(shù)與儀器專業(yè)的學(xué)生來講，其畢業(yè)設(shè)計的課題大多為硬件和軟件相結(jié)合的項目，同日常生活實踐結(jié)合較為緊密，在完成畢設(shè)課題的過程中，需要學(xué)生進行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯(lián)調(diào)，因此，學(xué)生的動手實踐能力可在畢業(yè)設(shè)計完成的過程中得到進一步地強化和提高。
（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用的能力
創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力、動手和操作能力、創(chuàng)新成果的表達能力以及物化能力等[4]。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，亦是我國高等教育的根本任務(wù)和靈魂。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計除了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和動手實踐能力外，最重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用技能。特別是在當(dāng)今競爭日益激烈的社會，用人單位對畢業(yè)生獨立工作和創(chuàng)新能力的要求日益增強的形式下，非常有必要通過最后的實踐環(huán)節(jié)加強學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要[4]。
根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主要特點，剖析我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實際，仍存在以下主要問題：
① 學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計認識和重視程度不夠。盡管學(xué)校對教育部的文件和學(xué)校制定的管理文件進行宣傳，但受各種因素的影響和制約，學(xué)生對于本科畢業(yè)設(shè)計的重要性和目的沒有明確的認識，致使一部分學(xué)生對于本科畢業(yè)設(shè)計的完成流于形式，沒有深入研究和認真對待。
② 畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生對課題資料分析不夠仔細深入，其工科基礎(chǔ)實踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力和專業(yè)工程實踐能力等有待進一步提高。
③ 受畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍規(guī)模、畢業(yè)設(shè)計實驗設(shè)備、經(jīng)費和管理評價機制等多方面因素的影響，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目過于陳舊，重復(fù)率較高，嚴重影響到學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高。
三、改革實踐與探索
為提高我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力，近年來，我們以測控技術(shù)與儀器專業(yè)江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點建設(shè)為契機，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，從畢業(yè)設(shè)計選題和方案制定、畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)和監(jiān)督、論文答辯和質(zhì)量評價體系等方面進行了一系列的改革和探索：
（1）在畢業(yè)設(shè)計選題和方案制定方面，主要從兩個方面展開。
首先，在本專業(yè)學(xué)生進入本科畢業(yè)設(shè)計階段之前，加強對學(xué)生創(chuàng)新性和實踐性的培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加課外創(chuàng)新實踐活動和教師科研項目，指派優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展實踐和創(chuàng)新活動，對于具有一定創(chuàng)新性和實踐性的項目和學(xué)生給予資助；此外，經(jīng)過創(chuàng)新實踐項目鍛煉和培訓(xùn)，積極鼓勵學(xué)生參加國際、國家和省各類科技競賽。對已經(jīng)成功申請到國家或省級課外實踐創(chuàng)新的項目，可考慮直接作為學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計項目，并進行滾動資助。
其次，對指導(dǎo)教師給出的本科畢設(shè)課題進行查新，確保教師給出的畢設(shè)課題具有一定創(chuàng)新型和實踐性，對于那些陳舊、創(chuàng)新性和實踐性結(jié)合不緊密的課題一律不予立項。初步篩選完指導(dǎo)教師給出的畢設(shè)課題之后，由系所相關(guān)部門對擬立項的本專業(yè)畢設(shè)課題及其任務(wù)書進行匯總并制定測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計課題選題指南，應(yīng)在指南中明確課題的軟、硬件性質(zhì)及對選題學(xué)生的基本軟、硬件素質(zhì)要求。學(xué)生應(yīng)根據(jù)選題指南選擇適合自身特點的畢設(shè)題目，并就課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方案進行一定時間的前期準(zhǔn)備；在畢業(yè)設(shè)計正式開始前，應(yīng)進行本專業(yè)學(xué)生的畢設(shè)開題答辯工作，對畢設(shè)過程中可能出現(xiàn)和應(yīng)注意的問題提出進一步的要求，力爭做到畢設(shè)立題科學(xué)新穎、避免重題、學(xué)生選題恰當(dāng)，擬定方案切實可行，努力實現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間雙贏。
（2）在畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)和監(jiān)督方面，首先，加強科研畢設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐能力。為加強和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)興能力，亦為加強對學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，積極鼓勵指導(dǎo)教師把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實踐同自己的科學(xué)研究結(jié)合起來。在進行畢業(yè)設(shè)計過程中，讓學(xué)生參加一些與自己畢設(shè)題目相關(guān)的課題團隊的科研工作，使其接受創(chuàng)實踐新意識的熏陶和激勵，這樣既可以使學(xué)生學(xué)到必要的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科學(xué)思考問題、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的能力，還可以加強對學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，對于畢設(shè)過程中出現(xiàn)的問題能得到及時有效地處理。
其次，鼓勵團隊畢業(yè)設(shè)計，在充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實驗室和創(chuàng)新實踐基地的基礎(chǔ)上，合理增加硬件實驗設(shè)備和經(jīng)費，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和團隊協(xié)作精神。測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的軟件設(shè)計、硬件實踐能力都有較高的要求，鑒于該專業(yè)的專業(yè)實踐特點，在畢設(shè)過程中鼓勵學(xué)生進行團隊畢業(yè)設(shè)計，團隊成員至少3人以上，這樣指導(dǎo)教師可以根據(jù)項目要求將課題劃分成不同的子課題，團隊內(nèi)不同學(xué)生根據(jù)子課題功能要求分別進行相應(yīng)模塊的軟、硬件設(shè)計。這種團隊畢業(yè)設(shè)計的做法，不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手實踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，團隊內(nèi)成員為完成總的畢設(shè)任務(wù)，按各自分工的不同，彼此之間可以相互協(xié)商和幫助。此外，通過團隊畢業(yè)設(shè)計，實驗室設(shè)備、經(jīng)費及其它的資源可以更為有效地整合和利用。
（3）在論文答辯和質(zhì)量評價體系方面，進一步健全畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 質(zhì)量監(jiān)督機制和質(zhì)量評價體系。建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 組織管理和操作程序，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計論文選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導(dǎo)教師評閱和畢業(yè)答辯等組織程序和進度管理。建立以檢查和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制， 根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 進程進行階段性檢查，研究制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實施質(zhì)量控制；對于階段性檢查不合格的學(xué)生，給出相應(yīng)的管理辦法；建立科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 考核辦法，制訂畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 成績評定標(biāo)準(zhǔn)，從論文質(zhì)量、平時表現(xiàn)和答辯成績等方面進行全面考核。在論文答辯方面，實行三級管理，具體分為：非團隊畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生參與系所組織的論文答辯；團隊畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生直接參與學(xué)院組織的論文答辯；對于參加系所和學(xué)院論文答辯且成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生，進一步推薦至學(xué)校，參加由學(xué)校組織的論文答辯。
四、結(jié)束語
本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生本科學(xué)習(xí)過程的重要階段，是對本科階段所學(xué)知識的綜合運用和提高。論文根據(jù)測控技術(shù)及儀器專業(yè)創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的主要特點， 針對南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計實踐過程中存在的問題進行了一系列改革和探索，實踐證明上述改革措施在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
基金項目：南京郵電大學(xué)教改項目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江蘇省研究生雙語授課教學(xué)試點項目，南京郵電大學(xué)通達學(xué)院教改項目（TD00511JG11）
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…………
如今，高社生是西北工業(yè)大學(xué)自動化學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、IEEE高級會員、美國數(shù)學(xué)評論特邀評委、多家權(quán)威期刊編委。他早已明白，飛機的飛行、導(dǎo)彈的精準(zhǔn)打擊，都與導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制技術(shù)密切相關(guān)，而這也成了令他癡迷的科研方向。
“實在是太忙了！”采訪中，高社生不斷感嘆。因為從事的是與國防建設(shè)、航空航天發(fā)展密切相關(guān)的導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制研究，每年除年三十以外的時間，他幾乎都在實驗室度過，他的學(xué)生一周也只有一天休息。
高強度的工作讓他的頸椎、腰椎都出現(xiàn)了問題，但他無暇顧及。前不久，美國空天飛機再次試飛成功，這種既能航空又能航天的新型飛行器，最高時速3萬公里，具有重要的軍事價值。高社生對此十分關(guān)注，他說：“這就是我們與美國的差距，而在導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制方面，這個差距最少有二三十年。”
當(dāng)下，高科技戰(zhàn)爭對飛行器提出了高精度、高可靠性、高自主性的要求，各國都在思考，怎樣使導(dǎo)航、制導(dǎo)的精度更高、更準(zhǔn)，高社生也在琢磨這個問題。近年來，他在慣性導(dǎo)航基礎(chǔ)上，在國內(nèi)首次提出了包含慣導(dǎo)、天文、合成孔徑雷達在內(nèi)的組合導(dǎo)航系統(tǒng)，并入選國家“863”課題，得到了諸多業(yè)內(nèi)人士的認可。
研究過程中，課題組設(shè)計了一種能夠覆蓋各導(dǎo)航子系統(tǒng)性能，且與單一模式兼容、具有實時性和可行性的SINS/CNS/SAR自主導(dǎo)航系統(tǒng)，建立了自主導(dǎo)航系統(tǒng)仿真實驗測試平臺，制定了系統(tǒng)性能指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)。除了技術(shù)方案先進，這一系統(tǒng)還具有自主性強、兼容性好、抗干擾能力強等優(yōu)勢，為解決飛行器導(dǎo)航定位的自主性問題奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。同時，高社生還建立了一套完整的能適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的組合導(dǎo)航高精度、非線性濾波算法和數(shù)據(jù)實時處理的新方法。這套算法由6種算法構(gòu)成，穩(wěn)定性好、計算量小、數(shù)據(jù)處理實時性強，為提高飛行器自主導(dǎo)航的解算精度提供了新途徑。
組合導(dǎo)航涉及各種信息的綜合運用，這就需要引入另一項技術(shù)—信息融合技術(shù)。這是隨著雷達信息處理和指揮自動化系統(tǒng)的發(fā)展而形成的一項關(guān)于如何協(xié)同利用多源信息，以獲得對同一事物或目標(biāo)更客觀、更本質(zhì)認識的綜合信息處理技術(shù)。用高社生的話來說，信息融合就是揚長避短，實現(xiàn)信息的最佳利用。他在國家自然科學(xué)基金支持下，以異類傳感器信息融合為切入點，開展了多傳感器信息融合與信息處理技術(shù)的研究，建立了異類傳感器系統(tǒng)中信息獲取、數(shù)學(xué)建模與融合的理論和方法，并發(fā)展了多傳感器信息融合理論與技術(shù)。
高社生還提出了一種新的適合于高精度自主導(dǎo)航多源異步信息融合的隨機加權(quán)數(shù)據(jù)處理新方法。這種方法利用Sage濾波的開窗平滑方法求出觀測殘差向量和預(yù)測殘差向量的協(xié)方差陣，利用隨機加權(quán)自適應(yīng)因子對觀測殘差和預(yù)測殘差進行調(diào)節(jié)，通過對狀態(tài)預(yù)報向量的協(xié)方差矩陣進行自適應(yīng)隨機加權(quán)，控制預(yù)測殘差對導(dǎo)航精度的影響，能有效提高飛行器自主導(dǎo)航的解算精度。
導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制技術(shù)對國防建設(shè)至關(guān)重要。在伊拉克戰(zhàn)爭中，美國專家曾說，如果沒有衛(wèi)星制導(dǎo)，美國人連一槍都沒法開。直到現(xiàn)在，衛(wèi)星導(dǎo)航仍是常用的導(dǎo)航、制導(dǎo)技術(shù)。但其自身存在著信號易被遮擋、干擾等弊端，再加上科學(xué)技術(shù)水平越來越先進，各種反導(dǎo)、反衛(wèi)星技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，對導(dǎo)航、制導(dǎo)技術(shù)也構(gòu)成了威脅。針對我國的情況，高社生分析稱：“GPS導(dǎo)航核心技術(shù)掌握在美國手中，我們的發(fā)展必會受其制約。而北斗導(dǎo)航系統(tǒng)目前還不是很健全，在山區(qū)、城市高樓密集區(qū)、地下室等區(qū)域，信號可能會受影響。所以，我們在思考有沒有辦法彌補這些缺陷。”
課題組看好偽衛(wèi)星。這是布設(shè)于地面上發(fā)射某種定位信號的發(fā)射器，通常發(fā)射類似GPS的信號。有資料表明，隨著新的偽衛(wèi)星概念的提出及其硬件技術(shù)的不斷完善，偽衛(wèi)星定位系統(tǒng)已在室內(nèi)、地下、飛行導(dǎo)航等方面得到了應(yīng)用，利用偽衛(wèi)星和GPS組合進行定位也成為提高GPS定位精度的有效途徑之一。作為導(dǎo)航定位領(lǐng)域新的研究熱點，偽衛(wèi)星得到了學(xué)術(shù)界的廣泛重視，前景相當(dāng)廣闊。
高社生舉例說：“假如北斗導(dǎo)航系統(tǒng)中某顆衛(wèi)星受到干擾，可以馬上發(fā)射一顆偽衛(wèi)星進行彌補和組合，就算導(dǎo)航完全失靈，也可在一定時間內(nèi)利用偽衛(wèi)星獨立組網(wǎng)定位。”目前，課題組已經(jīng)開展了相關(guān)研究，并提出了基艇平臺的偽衛(wèi)星協(xié)同作業(yè)與信息共享算法、風(fēng)場實時估計與航跡誤差修正方法，為解決偽衛(wèi)星自主導(dǎo)航定位的基本理論和關(guān)鍵基礎(chǔ)性技術(shù)難題、提高偽衛(wèi)星自身的定位精度，進而為提高用戶最終的定位精度開辟了新途徑。而課題組承擔(dān)的一項與此相關(guān)的國防科工局民用航天預(yù)研“十二五”項目，也有望在年底結(jié)題。
最近，高社生又開始琢磨將X射線脈沖星與北斗導(dǎo)航系統(tǒng)結(jié)合起來，進行組合導(dǎo)航研究。據(jù)了解，國內(nèi)現(xiàn)在只有極少數(shù)科研機構(gòu)研究X射線脈沖星導(dǎo)航，而將其與北斗導(dǎo)航進行結(jié)合的研究更是屈指可數(shù)。高社生希望能在此領(lǐng)域做出成績，讓導(dǎo)航、制導(dǎo)的精度更高，模式更豐富和完善。
細數(shù)高社生的科研成就—出版學(xué)術(shù)專著3部，主持完成國家自然基金課題、“863”重大科研項目子課題、省部級自然基金課題40余個，發(fā)表專業(yè)論文130余篇，其中70余篇被SCI、EI和ISTP收錄，榮獲教育部自然科學(xué)獎二等獎、陜西省高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)獎一等獎、第三屆國防科技工業(yè)優(yōu)秀圖書獎和陜西省第十一屆自然科學(xué)優(yōu)秀論文二等獎等獎勵。他直言，保持高產(chǎn)出率的秘訣在于“熱愛專業(yè)的同時，積極申請科研項目，并保證項目完成的效率”。在導(dǎo)航、制導(dǎo)等關(guān)鍵領(lǐng)域，國外對我國一直采取技術(shù)封鎖。高社生認為，趕超別人就要走自己的路。“可以借鑒別人的思路，卻借鑒不了精髓，身為中國的科研人員，要有不服輸?shù)乃枷牒头e極攻關(guān)的精神，只要肯花時間和精力，沒有登不上的高峰。”
[論文摘 要] 教學(xué)監(jiān)控能力是當(dāng)代高校體育專業(yè)教師應(yīng)具有的核心素質(zhì)，運用教學(xué)監(jiān)控理論，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，探討了體育專業(yè)教師教學(xué)監(jiān)控能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高校體育專業(yè)教師教學(xué)的前期計劃與準(zhǔn)備工作較好，而教學(xué)后的調(diào)節(jié)、控制和課后反省較差，總體教學(xué)監(jiān)控能力偏低；成敗歸因的各個因素中，努力歸因?qū)Ω咝ｓw育專業(yè)教師教學(xué)監(jiān)控能力的影響較為顯著；自我知覺的各個因素對高校體育專業(yè)教師教學(xué)監(jiān)控能力均有非常顯著的影響。
如何提高高校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)、造就出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才，成為理論界面臨的一個重大的實踐課題。當(dāng)前的社會環(huán)境對體育專業(yè)高等教育提出了更高的要求，體育專業(yè)高等教育問題再次成為人們關(guān)注的焦點，分析研究高校體育專業(yè)教師的素質(zhì)構(gòu)成、促進高校體育專業(yè)教師教學(xué)能力的發(fā)展，是解決這一重大課題的重要途徑。大量的研究表明，教師的課堂教學(xué)能力的高低直接影響到教學(xué)效果的好壞，最終影響到體育專業(yè)大學(xué)生知識、技術(shù)和技能的掌握程度和其理解能力的發(fā)展水平，已往的研究可以看出，雖然這方面的探索已為人們所重視，但總體說來不能使人滿意。為此，本文對高校體育專業(yè)教師教學(xué)監(jiān)控能力進行研究，試圖對我國體育高等教育體制的改革提供借鑒。
1、研究方法
1.1文獻資料法通過對中國期刊網(wǎng)“高校教師”和“課堂教學(xué)”為關(guān)鍵詞94年以來學(xué)術(shù)論文的全文檢索，查閱了其中相關(guān)文章50余篇，并先后參考專著4部，為本文提供了所需的基本資料。
1.2問卷調(diào)查法
1.2.1問卷的編制采用北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所申繼亮、辛濤1995年編制的教師教學(xué)監(jiān)控能力量表（該量表共由40個項目組成，包含四個維度，分別是計劃與準(zhǔn)備性、評價與反饋性、調(diào)節(jié)與控制性以及課后反省性，這四個維度及總量表的同質(zhì)系數(shù)分別為0.78、0.76、0.75、0.71、0.89）、自我知覺量表（該量表共14個項目，包括成敗歸因、能力知覺、努力知覺等維度，同質(zhì)性系數(shù)為0.77）、教師教學(xué)效能感量表（該量表共10個項目，包括個人教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感兩個維度，分量表及總量表的同質(zhì)性系數(shù)分別為0.84、0.74及0.77），量表均采用5分制評定，同質(zhì)信度達到可接受范圍。
1.2.2調(diào)查對象洛陽師范學(xué)院、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、鄭州大學(xué)等河南部分高校的體育專業(yè)教師。采用發(fā)放、委托轉(zhuǎn)送、郵寄等方法對調(diào)查對象進行個別施測，征得被試本人的合作，以問卷形式作答。共發(fā)放問卷300份，回收172份，回收率為57.33%，有效問卷145份（其中男107人，女38人），回收有效率為84.30%。
1.3數(shù)理統(tǒng)計法將統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)全部輸入計算機，使用SPSSforwindows軟件包進行統(tǒng)計，并進行方差分析和多重比較。
2、結(jié)果與分析
2.1高校體育專業(yè)教師教學(xué)監(jiān)控能力的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果
所謂教師教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學(xué)的成功、達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。這種能力主要可分為三大方面：一是教師對自己教學(xué)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學(xué)活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識的自我控制。由于體育專業(yè)教學(xué)活動極其復(fù)雜，包括的方面和涉及的因素也多種多樣，因此體育專業(yè)教師的教學(xué)監(jiān)控能力也具有多方面的內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)，我們對教學(xué)監(jiān)控能力的各個因素及與之相關(guān)的教學(xué)自我知覺、成敗歸因等進行了調(diào)查。
教師的教學(xué)效能感是教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷是教師教育觀念中的一個核心成分，包括一般教育效能感和個人教學(xué)效能感兩個成份，所謂一般教育效能感是教師對教與學(xué)的關(guān)系、對教育在學(xué)生發(fā)展中的作用的一般看法和判斷，而個人教學(xué)效能感是指教師對自己教學(xué)效果的認識和評價。教學(xué)效能感是反映教師職業(yè)特性的一個敏感指標(biāo)。
從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，高校體育教師教學(xué)自我知覺和成敗歸因的分值（3.12±0.95，3.51±1.33）均較高，決定高校體育教師教學(xué)監(jiān)控能力的計劃與準(zhǔn)備（4.37±1.26）分值最高，而調(diào)節(jié)與控制（1.56±0.89）和課后反省（1.74±0.83）很低。表明大部分高校體育教師在教學(xué)的自我知覺和成敗歸因是較好和積極的，前期計劃與準(zhǔn)備工作做的比較好，而教學(xué)后的調(diào)節(jié)、控制和課后反省工作做的比較差，總體教學(xué)監(jiān)控能力（2.62±0.77）偏低。
2.2高校體育專業(yè)教師教學(xué)監(jiān)控能力與成敗歸因的相關(guān)關(guān)系
我們對組成高校體育專業(yè)教師教學(xué)監(jiān)控能力和成敗歸因各個因素相關(guān)關(guān)系的檢驗表明：學(xué)生歸因、任務(wù)歸因和能力歸因與其教學(xué)監(jiān)控能力諸方面表現(xiàn)出較小的相關(guān)或負相關(guān)，但這種相關(guān)或負相關(guān)不存在統(tǒng)計的顯著性。而教學(xué)監(jiān)控能力及其各個因素與努力歸因呈顯著的正相關(guān)關(guān)系（P
2.3高校體育專業(yè)教師教學(xué)監(jiān)控能力與自我知覺的相關(guān)關(guān)系
對組成高校體育教師教學(xué)監(jiān)控能力和自我知覺各個因素相關(guān)關(guān)系的檢驗表明：各個因素間均呈顯著或非常顯著的正相關(guān)關(guān)系，且教學(xué)監(jiān)控能力與自我知覺的各個因素間、教學(xué)監(jiān)控能力的各個因素與自我知覺的一般和個人教學(xué)效能感間均呈非常顯著的正相關(guān)關(guān)系，呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。表明自我知覺的各個因素對高校體育教師教學(xué)監(jiān)控能力均有非常顯著的影響。 轉(zhuǎn)貼于
3、結(jié)論與措施
3.1結(jié)論
3.1.1大部分高校體育專業(yè)教師在教學(xué)的自我知覺和成敗歸因是較好和積極的，前期計劃與準(zhǔn)備工作做的比較好，而教學(xué)后的調(diào)節(jié)、控制和課后反省工作做的比較差，總體教學(xué)監(jiān)控能力偏低。
3.1.2在成敗歸因的各個因素中，努力歸因?qū)Ω咝ｓw育教師教學(xué)監(jiān)控能力的影響較為顯著。也就是說，一個把自己教學(xué)成敗的原因歸于自己努力程度的教師，其教學(xué)監(jiān)控能力水平相對較高。
3.1.3自我知覺的各個因素對高校體育教師教學(xué)監(jiān)控能力均有非常顯著的影響。
3.2措施
3.2.1促使教師對自己的教學(xué)成敗進行努力歸因，這種可控的歸因方式會促進教師進一步改進自己的教學(xué)，從而提高其教學(xué)監(jiān)控能力。
3.2.2通過自我、專家、學(xué)生、同行等的教學(xué)反饋，使教師對自己教學(xué)各環(huán)節(jié)有一個準(zhǔn)確而客觀的認識，正確地評價自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師教學(xué)監(jiān)控過程是從其對教學(xué)活動的反思與評價開始的。
3.2.3提高教師對自己能力知覺水平，使教師充分相信自己有能力更好地、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。
3.2.4建立嚴格的程序，由教師按照規(guī)定的步驟用自我指導(dǎo)的方法，最終形成自動化的教學(xué)監(jiān)控能力。
3.2.5通過學(xué)習(xí)新時代對教師素質(zhì)的要求、教師的多種角色及其角色的整合及教學(xué)科研的知識和技能，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”、由“教書匠型”向“教學(xué)專家型”轉(zhuǎn)化。就教師中存在的某些不合理的歸因與觀念，組織他們進行小組討論，引導(dǎo)他們做出正確的歸因，并聘請專家給教師具體示范，為他們樹立榜樣，使其從中觀察學(xué)習(xí)。
3.2.6通過專家講座、觀摩課等使教師了解、掌握科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。
3.2.7通過現(xiàn)場指導(dǎo)技術(shù)，幫助教師針對不同的教學(xué)情景，選用最佳的教學(xué)策略，以達到最佳的教學(xué)效果，使實驗教師最終能達到對自己課堂教學(xué)的有效調(diào)節(jié)和校正。
參 考 文 獻
[1]申繼亮、辛濤.論教師教學(xué)監(jiān)控能力[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(哲社版)，2005.1，45-47.
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關(guān)鍵詞：研究生就業(yè)；檔案學(xué)碩士；課程體系
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-125-03
目前，我國多數(shù)檔案學(xué)碩士生培養(yǎng)單位采取三年制或兩年制的培養(yǎng)方式，在課程體系設(shè)計上仍然以理論課為主，不僅不利于培養(yǎng)理論與實踐并重的高級人才，更加不利于學(xué)生就業(yè)。基于此，本文從就業(yè)角度審視檔案學(xué)碩士研究生課程體系，從社會需求的方向創(chuàng)新現(xiàn)有課程體系，以確保檔案學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)后能在所需的領(lǐng)域一展所長。
一、檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)方向及專業(yè)需求
檔案學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生的主要去向是，各級黨政機關(guān)、企事業(yè)單位的綜合辦公部門、檔案部門、信息管理部門、人力資源部門；各級各類檔案館、文件中心；以及檔案行政機構(gòu)。研究生思想已經(jīng)成熟，能夠獨立規(guī)劃自己的未來發(fā)展方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，除了個別預(yù)想考取博士研究生的學(xué)生，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇即時就業(yè)。就檔案學(xué)專業(yè)碩士而言，其就業(yè)方向主要有以下三類：
（一）考取公務(wù)員
近年來，高校畢業(yè)生將考取公務(wù)員視為最為穩(wěn)妥的就業(yè)機會，公務(wù)員錄取范圍廣，不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生及工作人員均可依條件選擇報考單位，對于檔案專業(yè)的學(xué)生來說，可選擇國家級、省級檔案行政機構(gòu)，各級政府機關(guān)、黨政機構(gòu)、檢察機關(guān)、司法機關(guān)，從事檔案管理工作的公職人員，也可報考個別機構(gòu)文職類公職人員。檔案學(xué)專業(yè)碩士研究生選擇考取相關(guān)檔案管理崗位不失為上乘選擇。檔案管理方向公務(wù)員，除了應(yīng)具備應(yīng)有的理論知識，必須完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，嚴守黨和國家各項機密，并要掌握國家相關(guān)法律法規(guī)知識，尤其是《憲法》、《檔案法》、《保密法》、《信息法》等涉及自身工作的法律條文，嚴于律己，克己奉公。檔案工作者肩負著維護黨和國家重要機密的使命，因此，公務(wù)禮儀、國際政治、軍事、經(jīng)濟形勢也是檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生必須通曉的課程。
（二）考取事業(yè)單位
事業(yè)單位考試不同于公務(wù)員考試，目前尚無全國、全省、市統(tǒng)一招考的形式，事業(yè)單位考試由用人單位委托各省、地級市人力資源和社會保障廳局所屬的人事考試中心組織報名、考試、錄用等相關(guān)事宜。事業(yè)單位具備立檔單位的條件，因此，大部分事業(yè)單位設(shè)有管理檔案的組織部門或文書部門，各單位根據(jù)每年的人事需求提交用人計劃，檔案學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生除了報考要求碩士學(xué)歷的服務(wù)機構(gòu)，更多的去向選擇為高校檔案館及研究機構(gòu)。此類畢業(yè)生不僅要求過硬的專業(yè)基本功，而且要通曉文書學(xué)、秘書學(xué)、歷史學(xué)等相關(guān)課程，高校檔案館或研究所等科研機構(gòu)同時要求畢業(yè)生具備深入研究的能力，能獨立承擔(dān)一定量的科研項目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升高校檔案館及科研機構(gòu)在檔案專業(yè)領(lǐng)域的地位與價值。
（三）應(yīng)聘到企業(yè)及其他組織機構(gòu)相關(guān)部門
檔案學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后選擇應(yīng)聘企業(yè)的人數(shù)并不多，且基于營利的目的，企業(yè)檔案人員多歸辦公室部門或人力資源部門管理，其他組織機構(gòu)包括文件中心、數(shù)據(jù)處理部門等。對于應(yīng)聘企業(yè)及其他組織的學(xué)生而言，要全面掌握日常辦公、人力資源、外語等方面的知識與技能，具備一定的社會經(jīng)驗，良好的溝通能力及組織能力，并且能夠適應(yīng)企業(yè)優(yōu)勝劣汰的競爭，在競爭中不斷完善自我，將潛力發(fā)揮至最高點。換言之，企業(yè)更需要年輕、有活力的工作人員，或是經(jīng)驗頗多、根基穩(wěn)定的人員，這些硬件要求成為阻礙檔案學(xué)碩士研究生進入企業(yè)謀發(fā)展的重大阻力。若想涉足企業(yè)的學(xué)生必須先穩(wěn)定自己的思想，為自己規(guī)劃一份長遠的計劃書，分階段、分目標(biāo)實現(xiàn)自己的人生理想，以免遭受殘酷的市場競爭的打擊。
二、現(xiàn)今檔案學(xué)碩士研究生課程體系
迄今為止，我國已有28所大學(xué)設(shè)立了檔案專業(yè)碩士點。我國檔案學(xué)碩士培養(yǎng)單位已形成一定的規(guī)模，呈現(xiàn)區(qū)域廣、院系設(shè)置多樣化、研究方向多元化、研究內(nèi)容體系化等特點，各學(xué)校在課程體系設(shè)置上雖有所不同，但均是朝著深度與廣度并重的方向發(fā)展。下表為黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究生課程體系設(shè)置表：
黑龍江大學(xué)檔案學(xué)自2004年被授予碩士點后，八年來培育近百名碩士研究生，畢業(yè)生就業(yè)情況以省內(nèi)居多，政府機關(guān)、事業(yè)單位、高校為主。通過學(xué)生的錄取以及就業(yè)情況，加之師資力量的不斷充實，其課程體系設(shè)置也在不斷地發(fā)展完善。黑龍江大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)歸屬于信息管理學(xué)院，體現(xiàn)學(xué)科一體化的優(yōu)勢，“這種學(xué)科之間的融合不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，而且體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的講授上，但是在課程體系充分考慮到學(xué)科之間共通性的基礎(chǔ)上，還要特別注意檔案學(xué)學(xué)科在課程體系中的獨立性問題”。
黑龍江大學(xué)碩士培養(yǎng)計劃采用學(xué)分制模式，學(xué)生在校三年共修學(xué)分不少于35分，其中包括公共英語5分，公共政治4分，必修課21分，選修課5分。第一學(xué)期以公共課為主，除了研究生學(xué)院開設(shè)的公共英語和公共政治，還需修兩門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其一為信息資源管理理論課程，其二為組織管理與文檔管理課程。作為檔案學(xué)專業(yè)的入門課程，上述兩門課程分別從信息學(xué)及管理學(xué)為切入點，引導(dǎo)檔案學(xué)碩士，特別是跨專業(yè)考生明確檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法，朝著正確的方向規(guī)劃檔案學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并為接下來的專業(yè)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，提前掌握專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)技能。
第二學(xué)期除了繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語，以專業(yè)理論課為先，分方向選修課為主（黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究方向分為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論、信息資源管理）。其中：檔案事業(yè)管理理論與實踐、檔案學(xué)理論研究為學(xué)位必修課程；檔案學(xué)名著選讀、中外檔案事業(yè)發(fā)展比較研究為檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向?qū)W員必修課程，信息資源管理方向?qū)W員選修課程；信息法規(guī)研究、數(shù)字檔案館研究為信息資源管理方向?qū)W員必修課程，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向?qū)W員選修課程；VB程序設(shè)計為學(xué)位選修課程。第二學(xué)期是檔案學(xué)碩士研究生深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識以及實踐技能的階段，是整個研究生學(xué)習(xí)期間的主修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立鉆研的學(xué)習(xí)階段。
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第三學(xué)期開設(shè)的五門課程均為學(xué)位選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向及興趣愛好，選擇想要深入研究的課程進行學(xué)習(xí)。每學(xué)期專業(yè)課結(jié)課以撰寫結(jié)課論文為主要形式，VB程序設(shè)計課程、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)建設(shè)課程為上機考試。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識及專業(yè)技能后，第四學(xué)期院系組織進行畢業(yè)論文的開題工作，第五學(xué)期學(xué)員的主要任務(wù)便是通過資料收集、實地調(diào)研等形式正式進入畢業(yè)論文的寫作階段，并為第六學(xué)期的論文答辯以及擇業(yè)做充分準(zhǔn)備。
三、檔案學(xué)碩士研究生課程體系創(chuàng)新
有學(xué)者明確指出檔案學(xué)專業(yè)課程體系改革之方式方法，提出檔案學(xué)教育應(yīng)在探索中前進，在調(diào)整中提高、在實踐中協(xié)調(diào)的原則。并指出，應(yīng)按照社會需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，確立“以獨立為本，融合為用”的專業(yè)發(fā)展思路，基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識并重、課堂教學(xué)與社會實踐并重。筆者認為，根據(jù)社會需求創(chuàng)新現(xiàn)有的課程體系，并非將原有課程體系，而是更好地將需求融入到課程教學(xué)中，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的共同發(fā)展。
（一）設(shè)置符合社會需求的教學(xué)模塊
從檔案教育與社會需求的供應(yīng)鏈角度看，高校教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著畢業(yè)生應(yīng)對社會需求的能力，反之，社會需求也正促動著高校的教學(xué)課程設(shè)置向前發(fā)展。很多用人單位為減輕培養(yǎng)人才的資源，直接錄用有一定工作年限的往屆生，這也在一定程度上降低了應(yīng)屆生就業(yè)率，因此，高校在設(shè)置研究生課程之時，必須以社會需求為培養(yǎng)目標(biāo)，按照既定的目標(biāo)開設(shè)課程模塊。筆者認為，高校應(yīng)按照就業(yè)方向?qū)⒃姓n程整合為相對應(yīng)的模塊，例如現(xiàn)代公文管理與處理系統(tǒng)模塊、檔案學(xué)理論研究模塊、辦公自動化模塊、電子政務(wù)模塊、電子商務(wù)模塊、檔案信息化建設(shè)模塊、數(shù)字檔案館研究模塊、電子文件模塊等。其中，檔案學(xué)理論研究模塊為檔案學(xué)碩士通學(xué)課程，其他各類模塊可由學(xué)生依據(jù)興趣愛好及發(fā)展方向自行選擇，模塊內(nèi)的所有課程為該生必修課，各高校可根據(jù)學(xué)校特色、區(qū)域特色、師資力量有計劃地進行課程模塊整合。
（二）加大選修課的比例、擴大選修課范圍
目前，我國28所開設(shè)檔案學(xué)碩士點的高校，在課程設(shè)置方面各有利弊，就黑龍江大學(xué)檔案學(xué)碩士研究生課程而言，專業(yè)課比例明顯高于基礎(chǔ)課，學(xué)生僅在第一學(xué)期接受一門信息資源管理及一門組織管理課程，除了英語、政治兩門公共課，均為檔案學(xué)專業(yè)課，且在35學(xué)分的前提下，選修課程只需得到5分即可。“德州大學(xué)奧斯汀分校信息學(xué)院檔案與文件事業(yè)專業(yè)求該專業(yè)碩士須修滿40學(xué)分，其中至少24學(xué)分須是信息學(xué)的課程；密歇根大學(xué)信息學(xué)院檔案與文件管理專業(yè)碩士生須兩年內(nèi)修滿48學(xué)分；美國匹茲堡大學(xué)信息學(xué)院檔案、保存及文件管理碩士專業(yè)要求須修滿36學(xué)分，共計12門課程；美國加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）信息學(xué)系檔案學(xué)專業(yè)信息學(xué)系要求檔案學(xué)碩士須修滿19門課程，共76學(xué)分”。可以看出，同樣在學(xué)分制教育背景下，美國高校的學(xué)分明顯高于我國，而且門類多樣，選修課比重也高于我國。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，圖書、情報、檔案學(xué)科的交叉性日漸明顯，擴大選修課的范圍，將信息理論、信息技術(shù)、文秘、歷史、管理等方面課程融入到檔案學(xué)的課程設(shè)置中，既可以拓寬碩士研究生的知識面，同時也能使學(xué)生在選修課程時，提前為畢業(yè)后的擇業(yè)作前期規(guī)劃，并有目的地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
（三）增設(shè)實踐課程以及實地調(diào)研課程
我國高校在研究生教育過程中仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，重課堂、輕就業(yè)，理論與實踐脫節(jié)，是困擾檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)的另一因素，很多畢業(yè)生在工作過程中會逐漸意識到在校期間所學(xué)的理論課程與實踐工作很難融合，特別是對待一些技術(shù)領(lǐng)域的問題，顯得手足無措，致使檔案工作者的綜合能力得不到提高。在國外檔案學(xué)碩士教育課程體系中，普遍將實習(xí)與實地調(diào)研納入到學(xué)分管理下，占8-12學(xué)分，從開設(shè)的課程來看，國外對于講授檔案學(xué)純粹理論的課程較少，理論聯(lián)系實踐的課程較多，形式多樣，內(nèi)容豐富。我國檔案學(xué)本科生在第三學(xué)年第二學(xué)期會接受院系安排參加實習(xí)，提交實習(xí)報告，而碩士研究生則缺少實習(xí)的機會。從生源來看，檔案學(xué)碩士有很大一部分學(xué)生屬于跨專業(yè)考生，對于這部分考生來說，沒有實踐經(jīng)歷，無法系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)理論知識，更不可能將所學(xué)到的一知半解的理論知識應(yīng)用到日后的實踐工作中。與高校就業(yè)指導(dǎo)中心、檔案機構(gòu)組織聯(lián)合教學(xué)，增加檔案學(xué)碩士社會實踐的機會，也使得在校生能夠提前積攢社會經(jīng)驗以及專業(yè)技能，為畢業(yè)后的擇業(yè)打下基礎(chǔ)。
同時，實地調(diào)研課程也應(yīng)納入學(xué)分管理中，學(xué)生獨立研究的能力理應(yīng)在研究生期間培養(yǎng)，當(dāng)時代主題日益彰顯的背景下，檔案學(xué)碩士研究生的畢業(yè)論文設(shè)計卻顯得毫無新意，最大的原因便是缺少實踐經(jīng)歷以及能反映論文可用性的實踐數(shù)據(jù)。基于此，筆者認為，無論從學(xué)生能力鍛煉、還是獨立研究能力培養(yǎng)、或是順利畢業(yè)走上工作崗位的角度來說，實地調(diào)研都關(guān)系著學(xué)生能否在畢業(yè)之時交出一份真正合格的畢業(yè)論文，甚至關(guān)乎學(xué)生日后的發(fā)展前途。
檔案學(xué)碩士培養(yǎng)單位與用人單位共同帶動檔案學(xué)碩士研究生就業(yè)已成為重要趨勢，社會需求是提升檔案學(xué)碩士就業(yè)率的關(guān)鍵因素，高校作為輸出人才的部門，培育出一支符合社會需求的檔案專業(yè)人才隊伍，是其不容推卸的責(zé)任。課堂是教師傳授知識、學(xué)生接授知識的平臺，課程質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)生日后發(fā)展取向，因此，在當(dāng)今復(fù)雜的發(fā)展形勢、嚴峻的就業(yè)形勢下，碩士研究生課程體系應(yīng)主動做出調(diào)整，結(jié)合國內(nèi)外知名學(xué)校相關(guān)課程體系設(shè)置的優(yōu)勢，為培養(yǎng)適合我國國情以及我國市場經(jīng)濟發(fā)展需求的高級人才的檔案學(xué)碩士研究生課程體系。
關(guān)鍵詞：地域經(jīng)濟；工程實踐；工創(chuàng)結(jié)合；研創(chuàng)結(jié)合
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0273-02
我國高等教育毛入學(xué)率逐年遞增：2012年24.2%、2013年26.9%、2014年32%、2015年34.5%；2013年“中長期國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要”：到2020年高等教育毛入學(xué)率40%。本科規(guī)模相對穩(wěn)定，專科規(guī)模有所增加。2013年普通高校畢業(yè)生699萬人，居世界首位；我國大學(xué)生34%學(xué)工科，印度25%、日本20%、德國15%、英國7%、美國6%。瑞士洛桑世界經(jīng)濟論壇公布“2012-2013全球競爭力報告”，在“科學(xué)家和工程師的可用度”指標(biāo)中，中國在2008年度參與55個國家中位于48位，2013年排名第46位，所以中國是工程教育大國，而不是工程教育強國。構(gòu)建具有中國特色的工程教育模式并結(jié)合地域經(jīng)濟特色，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程技術(shù)人才，已成為高等工程教育理論研究的重點。本文以湖南地域經(jīng)濟為例，探討結(jié)合地域經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制。
我國的工程教育規(guī)模居世界首位，提高工程教育質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。高校要努力培養(yǎng)出能適應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展并具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工程技術(shù)人才。要達到這一目的，必須辯證的處理好幾個關(guān)系，并以湖南地域經(jīng)濟為例，探討結(jié)合地域經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制。
一、辯證處理好幾個關(guān)系
1.科學(xué)與工程。工程的范疇大于科學(xué)應(yīng)用，且往往早于科學(xué)而出現(xiàn)。例如：第一代蒸汽機出現(xiàn)的時候，沒有熱力學(xué)；第一架飛機飛上天的時候，沒有空氣動力學(xué)。但是，一直以來，工程人才的培養(yǎng)，就是先學(xué)自然科學(xué)知識，然后應(yīng)用到工程科技上。工程具有為社會服務(wù)和創(chuàng)造財富的明確目標(biāo)、社會責(zé)任和法律約束。工程成功除了需要科學(xué)與技術(shù)之外，還需要社會人文知識，依靠團隊，必須與市場和社會密切配合。工程師既基于自然科學(xué)，又基于社會科學(xué)，還要基于所積累的實踐經(jīng)驗。
2.以知識為導(dǎo)向和以能力為導(dǎo)向。問題是通向真理的門徑：肯下死功夫的人不難找到，但真正有批判意識的人卻不多。批判性思維離不開理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積累，要在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成批判性思維能力；工程教育的改革應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面進行全新的注釋和分類多元化的指導(dǎo)；更加突出能力的訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力訓(xùn)練；使學(xué)生增強實踐性，強化工程實踐訓(xùn)練和案例教學(xué)，恢復(fù)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等好傳統(tǒng)。
3.以教師為中心和以學(xué)生為中心。產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE，Outcome Based Education）：以培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求引導(dǎo)教學(xué)活動，教師負有明確責(zé)任；從“以教師為中心，使學(xué)生知道了什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生知道會怎樣用”。以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生培養(yǎng)，實現(xiàn)由投入導(dǎo)向到課程導(dǎo)向，再到產(chǎn)出導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。
4.工程技術(shù)人才多樣性。學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)該結(jié)合社會需求，明確各自的特色定位，注意工程教育“科學(xué)化”傾向，注意并非所有工科畢業(yè)生都做科學(xué)研究；學(xué)校應(yīng)多層次多模式，而不是趨同化。關(guān)鍵在于根據(jù)自身條件和歷史沿革特點，定位準(zhǔn)確，實事求是，不搞攀比，努力辦出自己的特色，創(chuàng)出“名牌”學(xué)科，適應(yīng)工程需求。工程技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)該分層次，社會既需要能攻克高精尖技術(shù)難點的研發(fā)人才，又需要擅長各類實際操作的開發(fā)人才。
二、湖南地域經(jīng)濟
湖南具有特色的關(guān)鍵地域經(jīng)濟是軌道交通裝備制造業(yè)，在推行“新型工業(yè)化”過程中將發(fā)展軌道交通裝備制造業(yè)列入優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2010年，國家開發(fā)銀行、湖南省政府、中國南車共同達成具有戰(zhàn)略合作意義的協(xié)議。規(guī)劃建設(shè)株洲市使其成為“中國軌道交通裝備制造之都”，并攜手共創(chuàng)湖南千億軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)集群。2014年12月，“長株潭”國家自主創(chuàng)新示范區(qū)獲批，提出“一心兩翼九園”的總體格局，其中，株洲動力裝備產(chǎn)業(yè)作為兩個“發(fā)展翼”之一，重點打造高端動力裝備制造產(chǎn)業(yè)密集區(qū)，做大做強軌道交通產(chǎn)業(yè)等動力裝備產(chǎn)業(yè)集群。近年來，湖南省軌道交通裝備制造業(yè)呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展態(tài)勢，向世界展示了推動軌道交通發(fā)展的“中國力量”，有力促進裝備制造業(yè)的中部崛起。
湖南發(fā)展軌道交通產(chǎn)業(yè)具有天然的優(yōu)勢，已經(jīng)構(gòu)建具有一定規(guī)模的帶頭企業(yè)，主流和附屬產(chǎn)品品種較齊全，具有完善的產(chǎn)業(yè)鏈，相關(guān)企業(yè)、科研院所支撐實力強，其主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的綜合實力位居前列，現(xiàn)已逐步成為湖南的支柱產(chǎn)業(yè)之一，并且是國內(nèi)外最大的重載交傳電力機車、城軌車輛及其配套系統(tǒng)的研發(fā)和生產(chǎn)基地。省、市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確：率先將軌道交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為一個千億產(chǎn)業(yè)集群，打造一個全球一流的軌道交通裝備制造業(yè)中心。
三、結(jié)合地域經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制
湖南工業(yè)大學(xué)是株洲市唯一的本科院校，毗鄰株洲國家高新區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，株洲軌道交通核心企業(yè)均集中在株洲軌道交通科技城，直線距離小于10千米，形成“半小時工作圈”，軌道交通領(lǐng)域國家重點實驗室、國家級工程技術(shù)研究中心和博士后科研工作站，創(chuàng)新主陣地、平臺集聚于此。在軌道交通裝備領(lǐng)域有著堅實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和初具規(guī)模的產(chǎn)業(yè)群體，在科研開發(fā)、生產(chǎn)、自然資源和相關(guān)產(chǎn)業(yè)方面均具有國內(nèi)領(lǐng)先優(yōu)勢，具備了高校、科研院所、地方政府、企業(yè)多形式協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程技術(shù)人才的條件，并探索如下培養(yǎng)機制。
1.構(gòu)建高層次師資隊伍。按照創(chuàng)新團隊流動不調(diào)動的政策，分別從企業(yè)派駐院士、教授、高工及其團隊到湖南工業(yè)大學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，并在資金、項目和人才隊伍組建等方面予以全方位的支持，為形成深度融合的學(xué)科方向、學(xué)術(shù)團隊，并為開展創(chuàng)新活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。
將湖南工業(yè)大學(xué)的高層次人才引進計劃和科研團隊建設(shè)目標(biāo)納入各自的人才隊伍建設(shè)工程總體規(guī)劃中，并分年度予以實施，在人才隊伍建設(shè)工程中，充分考慮協(xié)同中心團隊凝練的結(jié)構(gòu)、層次、學(xué)科、方向需要，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供強力的人才支持。
對納入創(chuàng)新培養(yǎng)團隊成員，實行重點培養(yǎng)和系統(tǒng)支持，在資源利用、項目申報、研究條件、成長發(fā)展等方面制定了相應(yīng)的支持政策，鼓勵冒尖、鼓勵拔尖、鼓勵創(chuàng)新研究和成果產(chǎn)出。與此同時，全面落實跨單位考評機制和考評辦法。
2.采取舉措鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。基于株洲市（湖南工業(yè)大學(xué)）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，對國家培育大學(xué)生所舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和各類創(chuàng)新比賽活動進行資源整合，完善評價制度以實現(xiàn)激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的，對科技創(chuàng)新進行合理而有效的評價；建立有效的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制，使大學(xué)生在創(chuàng)新過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)新成果能夠快速實現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。
（1）完善評價制度以激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。采取多種措施，以正面引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加可以提高其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐活動。這些措施包括：為各項創(chuàng)新活動設(shè)定學(xué)分，并為年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)定經(jīng)費和獎學(xué)金等，將能力突出的大學(xué)生納入橫向和縱向項目研發(fā)計劃中，力爭營造學(xué)生全員、全學(xué)年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。
（2）建立有效的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制。基于株洲市（湖南工業(yè)大學(xué)）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，建立有效的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制，使大學(xué)生在創(chuàng)新過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)新成果，能夠快速實現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。為了實現(xiàn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，制訂輔助大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策，并在資金和技術(shù)方面給予支持；一旦成果轉(zhuǎn)化成功后，政府及高校有義務(wù)全方位幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
3.實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。
（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供強有力的資源平臺支持。定期與軌道交通企業(yè)進行技術(shù)交流并提取創(chuàng)新需求，為大學(xué)生進行軌道交通方面的創(chuàng)業(yè)活動提供平臺，并將畢業(yè)生至全體在校大學(xué)生納入服務(wù)對象領(lǐng)域，有計劃、有步驟地扶持一定的具有創(chuàng)新能力的企業(yè)，以促進株洲區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
（2）提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源并優(yōu)化使用。與株洲國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)進行人才的協(xié)同培養(yǎng)，將國家的扶持資金、政策進行歸總，并與相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵進行整合。對這些資源進行歸并整理，形成有序的項目數(shù)據(jù)庫，開放給對全市有創(chuàng)新需求的企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和群體等多種對象，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程。
以區(qū)域經(jīng)濟為平臺，以創(chuàng)新能力、實踐能力等關(guān)鍵能力和團隊合作精神的培養(yǎng)為主線，形成校企深度聯(lián)合的開放式的本科生、研究生培養(yǎng)機制，培養(yǎng)一批面向軌道交通自動化領(lǐng)域前沿科技的人才，為本領(lǐng)域國內(nèi)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐；培養(yǎng)一大批面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)的具有較強實踐能力的卓越工程師，為中國高端軌道交通自動化裝備領(lǐng)域的快速發(fā)展提供人才儲備。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng)；文科類專業(yè)；計算機基礎(chǔ)；實驗教學(xué)
0、引言
文科類專業(yè)學(xué)生的計算機能力培養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的重要方面。目前，國內(nèi)高校大多針對非計算機專業(yè)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，但是在計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中還存在很多問題，如計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)通常作為課堂理論教學(xué)的輔助，存在著重知識、輕能力的問題，不能有效地提高學(xué)生的實踐動手能力；另外，很多高校沒有采用分類、分層次的教學(xué)體系，不能針對不同專業(yè)和不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，也影響了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如何針對非計算機專業(yè)特別是文科專業(yè)學(xué)生的特點開展計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)，建立配套、完善的實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是各高校當(dāng)前面臨的重要問題。
中國礦業(yè)大學(xué)自2007年開始，根據(jù)各非計算機專業(yè)特點和需求的不同進行教學(xué)改革，將大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分為理工、文管和藝術(shù)體育三類，其中文管類包括工商管理類、經(jīng)濟學(xué)類、會計學(xué)類、公共管理類、中國語言文學(xué)類、法學(xué)、英語等文科類專業(yè)。改革初期，我們按照文科類專業(yè)要求，以讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的同時還能熟練操作各種常用計算機辦公軟件，并且掌握Intemet基本信息服務(wù)的應(yīng)用為教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)中將常用計算機辦公軟件的使用作為教學(xué)內(nèi)容重點，但隨著中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)和計算機的普及，大部分學(xué)生在進入大學(xué)前已或多或少了解計算機的基本知識和操作。為了進一步提高文科類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，筆者調(diào)查分析大一新生對計算機基礎(chǔ)知識和常用軟件的掌握情況，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的文科類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系。
1、調(diào)查分析
筆者分別對中國礦業(yè)大學(xué)2011級和2012級管理學(xué)院、文法學(xué)院和外文學(xué)院的新生進行問卷調(diào)查，其中學(xué)生對Office常用辦公軟件掌握程度情況如圖1所示。
從圖1中可以看出：（1）2012級新生對Office常用辦公軟件的掌握程度比2011級新生好，反映出學(xué)生的計算機操作能力正在逐步提高；（2）大約有半數(shù)學(xué)生掌握了文字處理軟件Word的使用，反映出Word是學(xué)生在Office常用辦公軟件中用得最多且最熟悉的軟件；（3）大部分學(xué)生對于電子表格軟件Excel和演示文稿軟件PowerPoint還比較生疏，僅有極少數(shù)學(xué)生能夠熟練使用，因此教師需要在實驗教學(xué)中加強對這部分實驗內(nèi)容的指導(dǎo)；（4）還有少數(shù)學(xué)生是零基礎(chǔ)，這部分學(xué)生往往來自較偏遠的地區(qū)，在中學(xué)階段缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件和環(huán)境，因此教師在實驗教學(xué)中著重對這部分學(xué)生強調(diào)計算機的基本操作。另外，筆者還調(diào)查了學(xué)生對其他常用軟件的學(xué)習(xí)情況，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。
從圖2中可以看出，學(xué)習(xí)過圖形圖像處理軟件Photoshop、動畫制作軟件Flash、網(wǎng)頁制作軟件FrontPage、Dreamweaver和數(shù)據(jù)庫管理軟件Access的學(xué)生所占比例較小，而且他們中的大部分只是接觸過這些軟件并不能熟練地使用它們，絕大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過這些常用軟件，原因是計算機的操作能力不是中學(xué)階段的教學(xué)重點，大部分學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程往往只是應(yīng)對考試，并沒有將信息技術(shù)教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力上。另外，筆者還調(diào)查了學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的情況，調(diào)查結(jié)果如圖3所示。
從圖3可以看出，大部分學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還只是停留在聊天和娛樂方面，并不具備有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己所需信息的能力；半數(shù)以上的學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)查資料，但大多只是在百度中輸入簡單的關(guān)鍵字進行搜索；僅有少數(shù)學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)下載軟件及收發(fā)電子郵件。通過實際調(diào)查分析，然后結(jié)合計算機基礎(chǔ)課實驗教學(xué)實踐，我們做了以下工作：（1）根據(jù)學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作的實際掌握情況，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，建立一體化、多層次的實驗教學(xué)體系，使學(xué)生系統(tǒng)全面地了解和掌握計算機基本知識、原理和操作；（2）采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)為輔的實驗教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；（3）改革實驗考核方式，綜合平時表現(xiàn)、實驗作品和實驗測試等多種方式，考查學(xué)生對計算機基本知識的實際掌握情況和操作情況，更注重體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的考核。
2、實驗教學(xué)體系建設(shè)
首先，文科計算機課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的軟、硬件基礎(chǔ)知識，利用常用辦公軟件等計算機實用工具處理日常事務(wù)的基本能力，通過網(wǎng)絡(luò)獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制和應(yīng)用信息的能力。我們從文科類專業(yè)對計算機應(yīng)用的要求出發(fā)，將文科類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)體系劃分為計算機系統(tǒng)、辦公自動化、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)5大模塊，見表1。
表1列出了5大知識模塊及教學(xué)目標(biāo)，其中，計算機系統(tǒng)模塊能夠讓學(xué)生對計算機系統(tǒng)有一個系統(tǒng)的認識；辦公自動化是文科專業(yè)學(xué)生必備的操作技能；計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)是當(dāng)今計算機應(yīng)用的3個重要領(lǐng)域，文科學(xué)生應(yīng)該了解其基礎(chǔ)知識，掌握常用工具的使用。我們針對前4個知識模塊開設(shè)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程，要求學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的同時能夠熟練操作各種常用軟件，掌握Interact基本信息服務(wù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生通過計算機獲取信息以及處理信息的能力；針對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)模塊開設(shè)了Visual Foxpro程序設(shè)計和Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)兩門課程；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理軟件，掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識和設(shè)計開發(fā)小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本思想和方法，培養(yǎng)應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。
另一方面，由于學(xué)生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，為了兼顧不同學(xué)生的需要，我們在劃分實驗教學(xué)知識模塊的基礎(chǔ)上，又將各個模塊的實驗內(nèi)容按知識水平劃分為基礎(chǔ)、提高和應(yīng)用3個層次。辦公自動化模塊中各實驗單元及知識點的層次劃分見表2。
表2中辦公自動化相關(guān)實驗內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)、提高和應(yīng)用3個層次。我們在實驗教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和知識掌握程度安排不同層次的實驗內(nèi)容，要求基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握基礎(chǔ)層次的實驗內(nèi)容；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接進入提高層次，學(xué)習(xí)更多的新知識；而層次更高的應(yīng)用層次則要求掌握了基本操作的學(xué)生提交設(shè)定主題的實驗作品，通過任務(wù)驅(qū)動的方式提高學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。辦公自動化模塊中各實驗單元及知識點的層次劃分，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以學(xué)到合適的知識，不會使底子薄的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，也可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)到更多的知識。
3、實驗教學(xué)模式改革
在以往的實驗教學(xué)中，我們采取的教學(xué)方式是要求學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書中的步驟完成實驗內(nèi)容。學(xué)生若在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題可向?qū)嶒灲處熣埥獭＿@種教學(xué)方式的缺點是學(xué)生按部就班地按照實驗步驟操作，完全不動腦思考為什么要這樣做，出錯就找老師，不利于提高學(xué)生主動思考問題和解決問題的能力，同時也給實驗教師帶來較大的工作量。為了強化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和能動作用，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，我們對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式進行改革，針對不同模塊采用不同的教學(xué)方式。
（1）在計算機系統(tǒng)模塊的實驗教學(xué)中，由于受到實驗教學(xué)條件的限制，我們通過在線播放硬件組裝視頻的方式，讓學(xué)生認識微型計算機的主要部件并了解裝機過程。對于各類操作系統(tǒng)的安裝過程，在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)能夠為學(xué)生提供詳細的安裝步驟，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)了解各類軟件的安裝和刪除過程。另外，對于微機操作系統(tǒng)和常用軟件的使用，我們則采用學(xué)生操作和教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式。針對計算機系統(tǒng)模塊各個實驗內(nèi)容采取不同的實驗教學(xué)方式，達到了該模塊的實驗教學(xué)目的。
（2）在辦公自動化模塊的實驗教學(xué)中，我們采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)手段，針對每一個實驗單元都為學(xué)生安排一個實驗任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并提交，如用Word制作一份班級板報、用Excel制作一個記賬簿、用PowerPoint制作一個產(chǎn)品宣傳片等。
對于Word這一部分的基本操作，大部分學(xué)生都比較熟悉，因此我們在教學(xué)過程中將必須掌握的操作要求融入實驗作品，如在板報中要求設(shè)置頁眉頁腳、插入圖片和藝術(shù)字、設(shè)置分欄，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作力，又讓學(xué)生掌握了文字處理軟件的基本操作。在Excel和PoWerPoint的教學(xué)中，我們先讓學(xué)生按照實驗指導(dǎo)中的要求，在實驗教師的指導(dǎo)下掌握基本操作，再設(shè)定主題并讓學(xué)生提交實驗作品；特別是在PPT的制作過程中，實驗教師事先演示優(yōu)秀PPT的制作實例，對學(xué)生制作的PPT給予指導(dǎo)并提出建議，幫助學(xué)生完善PPT作品。通過辦公自動化模塊的實驗教學(xué)，學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上達到靈活應(yīng)用常用辦公軟件的目的。
（3）在計算機網(wǎng)絡(luò)模塊的實驗教學(xué)中，我們采用師生互動的教學(xué)方式，要求學(xué)生利用搜索引擎下載圖片、音頻、安裝軟件等，并將下載的文件通過郵箱發(fā)送給教師，讓學(xué)生掌握Interact的基本使用。另外，我們要求學(xué)生利用學(xué)校圖書館的電子資源，搜索計算機病毒和網(wǎng)絡(luò)安全威脅方面的論文，了解如何提高因特網(wǎng)的訪問安全，培養(yǎng)文科大學(xué)生的信息素養(yǎng)。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們還要求他們用FrontPage或Dreamweaver進行班級、文學(xué)、電影、風(fēng)景旅游等主題網(wǎng)站的設(shè)計制作，掌握常用網(wǎng)頁制作軟件的使用。
（4）多媒體技術(shù)模塊采用教師指導(dǎo)和學(xué)生自主操作相結(jié)合的教學(xué)方式，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求完成實驗指導(dǎo)書中的實驗內(nèi)容，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生則要求自定主題并提交一個實驗作品，如用Movie Maker、繪聲繪影等視頻制作軟件制作個人視頻相冊、班級活動視頻、風(fēng)景介紹視頻，用Photoshop制作廣告、招聘宣傳海報等，用Flash制作以環(huán)保、安全、小故事等為主題的動畫或MTV，還要求提交作品的同時提交作品的說明文檔，包括作品主題、設(shè)計思想和設(shè)計心得。通過這種方式，學(xué)生就會對使用軟件進行創(chuàng)作的過程有更深刻的體會并且在完成作品后很有成就感，既激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
（5）在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)模塊的實驗教學(xué)中，我們一方面為了實現(xiàn)學(xué)生實踐技能的提高，根據(jù)由簡到繁、由易到難的認知過程，設(shè)計從簡單的操作性實驗到較為復(fù)雜的設(shè)計性實驗，再到比較全面的綜合性實驗，讓學(xué)生在整個實驗過程中感覺到自己的實踐技能正逐步提高，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣；另一方面采用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，利用案例庫講解開發(fā)中小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的過程，使學(xué)生了解如何分析、設(shè)計和開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。對于少數(shù)悟性較高且動手能力強的學(xué)生，我們則組織并指導(dǎo)他們結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的需要，設(shè)計完成中小型的信息系統(tǒng)，如根據(jù)工商管理學(xué)專業(yè)需要開發(fā)商品銷售系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機相關(guān)技術(shù)解決該專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。
4、實驗考核方式改革
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)通常采用的考核方式是實驗報告和上機操作測試。其中，實驗報告大多是統(tǒng)一的模式，不能反映學(xué)生的實際操作水平；上機操作測試部分則由實驗教師出題并由學(xué)生獨立操作完成，然后實驗教師再逐一檢查，這樣費時費力且僅能反映學(xué)生的基本操作能力，不能反映學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了更加公平客觀地評價學(xué)生的實際能力，提高教學(xué)效率，我們采用了全新的考核方式，規(guī)定實驗成績由平時表現(xiàn)、實驗作品和上機測試3個部分組成。
（1）平時表現(xiàn)。實驗教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評定，通過實驗課上的不定期點名和隨機抽查學(xué)生做實驗的情況給定平時成績，既給那些認真勤奮的學(xué)生以成績上的肯定，又約束那些不重視實驗課且經(jīng)常遲到早退甚至?xí)缯n的學(xué)生，使學(xué)生比以往更重視實驗課，能靜下心來認真做實驗并積極地向?qū)嶒灲處熖撔恼埥獭?/p>
（2）實驗作品。實驗教師按照各個實驗單元的要求布置相應(yīng)的實驗任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)通過實驗教學(xué)平臺提交實驗作品，然后實驗教師根據(jù)作品完成情況給出成績。實驗作品的主題通常都是學(xué)生熟悉和感興趣的，有些實驗單元的主題還可以由學(xué)生自主選擇，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。很多學(xué)生還在課后花更多的時間完善自己的實驗作品，既提高了實踐動手能力，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。一個好的實驗作品可以讓學(xué)生不僅展現(xiàn)自己的成果，而且能夠得到優(yōu)異的成績，大大提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感。
（3）上機測試。采用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，測試的內(nèi)容包括計算機系統(tǒng)模塊中操作系統(tǒng)的操作、辦公自動化模塊中Office辦公軟件的操作、計算機網(wǎng)絡(luò)模塊中Intenet的基本使用以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)中Access和VFP兩種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本操作。測試前，實驗教師根據(jù)文科類專業(yè)大學(xué)計算機實驗課程的培養(yǎng)目標(biāo)給出考試題目，并將題目添加到考試題庫中，設(shè)置好評分規(guī)則，考試時隨機出題，機器自動閱卷評分，使考試成績的評定更公平合理。為了方便學(xué)生練習(xí)，我們在學(xué)期中就開放上機練習(xí)題庫，每次學(xué)生做完練習(xí)，考試系統(tǒng)都會給出練習(xí)結(jié)果和錯誤提示，學(xué)生可以無限次地反復(fù)練習(xí)以提高自己的實際操作能力和考試成績，這也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；創(chuàng)新；改革
0 前言
近年來，高等教育領(lǐng)域的全面深化改革已來臨。實驗教學(xué)，作為高等教育的一部分，肩負著提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。針對突出人才創(chuàng)新培養(yǎng)、充分發(fā)揮實驗室優(yōu)勢這點，不少高校都在探索實驗室管理模式和教學(xué)模式方面進行著積極的改革和創(chuàng)新。
當(dāng)前，明確實驗室的重要性，深刻分析實驗教學(xué)中的問題來源迫在眉睫。本文參考現(xiàn)狀中的問題，提出了實驗教學(xué)改革應(yīng)注意的三個方面，給出了改革初期的一系列措施。
1 實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路
從學(xué)科發(fā)展角度看，實驗的重要性不言而喻。實驗先于理論，是理論的來源[1]。實驗往往是幫助學(xué)科生長、開辟未知領(lǐng)域的利器。比如，從物理學(xué)發(fā)展來看，實驗結(jié)果在物理學(xué)概念的提出、物理理論規(guī)律的確立及被公認過程中有重要的地位，起到了關(guān)鍵的作用。實驗物理在推動物理學(xué)發(fā)展過程中有著明顯的作用。
從個人發(fā)展角度看，驗具有不可替代、無法復(fù)制的重要性。實驗是實踐活動的一種。實驗是一些概念和知識從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，是鍛煉個人的動手能力、思維能力、分析能力的重要途徑。在實驗室里的科研工作成就了許多優(yōu)秀的科學(xué)家這一點從側(cè)面反映了實驗在個人發(fā)展上不可替代的重要作用[2]。
2 實驗教學(xué)面臨問題
2.1 重視程度
實驗的重要性和目前受到的重視程度不成比例。在教育觀念上，“重理論、輕實踐”的觀念雖有所轉(zhuǎn)變，但還沒從根本上扭轉(zhuǎn)。實驗教學(xué)在整體教學(xué)中的地位還需要繼續(xù)提升。雖然很多學(xué)校已經(jīng)認識到了實驗教學(xué)的重要性，實驗教學(xué)的課堂授課也得到了各級專家的高頻督導(dǎo)，但是還有很多方面需要改進。比如：督導(dǎo)實驗教學(xué)的專家是否了解現(xiàn)代實驗技術(shù)的前沿，是否有過所督導(dǎo)學(xué)科的科學(xué)實驗經(jīng)歷，是否親身講授過實驗課，能否準(zhǔn)確把握實驗課的特點等等。而很多實驗課只是選修課或者是占少數(shù)學(xué)分的事實，使得部分學(xué)生走向?qū)嶒炚n不重要的誤區(qū)。所以，要從根本上重視實驗教學(xué)，還需要嚴格區(qū)分理論課套路，圍繞實驗課的特點制定一系列措施。
2.2 實驗室條件
實驗室的良好條件是實驗課高效開展的基礎(chǔ)。實驗室的環(huán)境、設(shè)計、規(guī)章制度這些方面，多數(shù)學(xué)校做得不錯。環(huán)境安全環(huán)保、設(shè)計科學(xué)人性化、規(guī)章制度合理有效，但是在教學(xué)過程中仍能發(fā)現(xiàn)不少問題。比如：設(shè)備陳舊、運行不穩(wěn)定，后期維修和更新跟不上；儀器原理落后，工程上已經(jīng)淘汰的方法仍被保留，不能與時俱進，更沒有前瞻性；設(shè)備集成度過高，自動化太強，密封性太好，導(dǎo)致學(xué)生“一鍵操作”完成實驗，不懂其中設(shè)計原理及實驗方法，誤失了探索的興趣和途徑。
2.3 隊伍建設(shè)
實驗教師隊伍的培養(yǎng)是一個長期的、不可間斷的工作。目前，很多學(xué)校實驗教學(xué)的隊伍面臨著隊伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理等問題。實驗教學(xué)特點突出，設(shè)備的突發(fā)狀況、學(xué)生應(yīng)變能力及動手能力的不同等都是實驗課上考驗教師掌控能力的因素。實驗教師不僅能講得了實驗原理、實驗方法等理論知識，更要熟練掌握實驗設(shè)備的原理和結(jié)構(gòu)，還要兼顧實驗方法的工程應(yīng)用，最后激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。各個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了一個實驗教師的綜合素質(zhì)，所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須要培養(yǎng)創(chuàng)新型的師資力量。如何留住教師、培養(yǎng)教師、鼓勵教師是實驗教學(xué)至關(guān)重要的課題。
3 實驗室建設(shè)
3.1 建設(shè)理念
將哲學(xué)的思想融入實驗室建設(shè)中來[3]。將理論和實踐、理工和人文有機融合在一起，可以在理念上提升了一個層次，在實踐中收獲綜合的分析素質(zhì)，打破認知的壁壘。這些年，很多學(xué)校針在實驗課的單獨設(shè)課、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材的改編、教學(xué)方法的探索等方面，都有了很多的創(chuàng)新和改革。正是因為實踐是成長的必需環(huán)節(jié)，所以實驗室的建設(shè)一直在向著創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件、培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才的道路上邁進。
實驗室建設(shè)理念的創(chuàng)新可在很多方面開展，這體現(xiàn)了注重實踐的觀念已深入實驗教學(xué)。基本性實驗，尤其是其中的驗證性實驗讓學(xué)生固化和深化了書本知識。雖然滯后于科研實驗，但學(xué)生由此熟悉了實驗室的規(guī)章制度，熟悉了常用的測量工具，基本的實驗技能得到了訓(xùn)練，基本的實驗方法也得到了體驗。如果重創(chuàng)新，可在保留這類實驗的基礎(chǔ)上，將其數(shù)量壓縮、學(xué)時壓縮，再把具有設(shè)計和創(chuàng)新的實驗項目放在后面，數(shù)量和時間上留出足夠的空間給學(xué)生，這樣更能符合實驗初學(xué)者的認知規(guī)律。
隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的發(fā)展，很多新技術(shù)已經(jīng)被廣泛發(fā)現(xiàn)和運用，故一些古老的技術(shù)即便原理經(jīng)典、方法巧妙，在現(xiàn)代化測量和工程中也已經(jīng)無用武之地。作為教學(xué)研究，我們固然應(yīng)知測量發(fā)展的歷史，但一定要做到與時俱進，因為學(xué)知識是為了運用，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這類實驗的去留、怎么留都是以后應(yīng)當(dāng)探索的問題。
3.2 突出創(chuàng)新
問題是創(chuàng)新的來源，在基礎(chǔ)性實驗階段學(xué)習(xí)實驗原理和儀器的過程中就要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)有價值的問題、探索問題來源、設(shè)計解決方案、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。這些基本功得到鍛煉之后，在后續(xù)的設(shè)計實驗中，學(xué)生才能科學(xué)地設(shè)計實驗內(nèi)容和步驟、選擇合理的數(shù)據(jù)處理方法，再將積累的經(jīng)驗教訓(xùn)靈活運用到創(chuàng)新實踐活動中，獲得創(chuàng)新能力上的本質(zhì)提高。可見，這一系列的訓(xùn)練之所以能為創(chuàng)新做好鋪墊，教師的引導(dǎo)意義重大。要做好引導(dǎo)，就必須摒棄灌輸式教學(xué)，采用多樣的教學(xué)方法，開展啟發(fā)式、自主式、合作式、啟發(fā)式、探究式的方式，重視實驗中方法的研究和選擇。總之，創(chuàng)新首先從重視基礎(chǔ)實驗的教學(xué)開始，從教師的教學(xué)方法開始，穩(wěn)固創(chuàng)新的根基[4]。
需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情。首先，可以在教學(xué)內(nèi)容和教法方法上做功課，使學(xué)生對實驗感興趣，進而激發(fā)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索創(chuàng)新的熱情。再次，可以在學(xué)分制度上突出創(chuàng)新，建立科學(xué)的評價機制，只要學(xué)生參加創(chuàng)新，就給予一定的評價，從而靈活地給予相應(yīng)的學(xué)分。參加創(chuàng)新的和沒參加創(chuàng)新的、創(chuàng)新作品優(yōu)秀的和創(chuàng)新作品一般的學(xué)生，在學(xué)分給予上有明顯的區(qū)分，在側(cè)面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。最后，在所有創(chuàng)新的作品中，選拔優(yōu)秀的作品參加全省甚至全國的創(chuàng)新大賽，將作品放在更高的平臺上進行評比，不僅能夠積累學(xué)生和老師的經(jīng)驗教訓(xùn)，還能增強學(xué)生的榮譽感，加強創(chuàng)新的氛圍，鼓勵更多的學(xué)生參加創(chuàng)新活動。
創(chuàng)新不僅源于實驗，還源于工程和應(yīng)用。學(xué)校可以選擇與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)合作，讓學(xué)生遵循嚴格的上下班時間、了解生產(chǎn)中的原理和實際問題、 參與企業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新活動。借助企業(yè)大平臺來培養(yǎng)對時間有效管理的能力、項目模塊化設(shè)計的能力、思維能力等，將書本知識與現(xiàn)代化生產(chǎn)有機結(jié)合起來。
3.3 實驗教學(xué)隊伍建設(shè)
實驗教學(xué)隊伍的建設(shè)主要包含吸引人才和培養(yǎng)人才兩個方面。首先，要吸引并留住人才，要有合理的評價體系和政策待遇[5]。實驗室教學(xué)的特點決定了實驗教學(xué)工作者工作任務(wù)的多樣性，實驗設(shè)備的維護、實驗室安全的落實等保障性工作占據(jù)了大量的時間和重要的地位，但是這些在科研論文、項目經(jīng)費等量化性數(shù)據(jù)中都得不到相應(yīng)的體現(xiàn)。所以，應(yīng)該在崗位聘任和職稱評審中有單列的政策來實施。其次，實驗室教師的培訓(xùn)應(yīng)該是有計劃地、多交流性的、不間斷的。科研的發(fā)展與實驗技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，創(chuàng)新便蘊含其中。教師隊伍的發(fā)展要緊跟科技前沿和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，有計劃地、盡可能多地參加學(xué)術(shù)交流，開展學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)重實踐，積極更新知識與方法，這才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4 初步的改革
綜上所述，實驗教學(xué)應(yīng)該不斷地與現(xiàn)代科技前沿和先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法高效融合，做到c時俱進、夯實基礎(chǔ)。目前，一系列的改革和創(chuàng)新已在穩(wěn)步實施。首先，是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的改革。課程標(biāo)準(zhǔn)針對不同層次的學(xué)生，有著不同的實驗要求，在實驗內(nèi)容上也有所區(qū)分。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，其質(zhì)量直接影響著學(xué)生的興趣和專業(yè)技能水平的提升程度。教材對于不同專業(yè)層次的區(qū)分已經(jīng)明顯，但對于不同專業(yè)的區(qū)分還有待發(fā)展。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，從專業(yè)角度審視、編寫新的教材是有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的。其次是教學(xué)方法的改革。在研討式教學(xué)上做了小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的嘗試，效果甚好。最后是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，進行創(chuàng)新的制作，帶著自己的作品走出去，去參加全軍或全省的大賽，在大賽中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，為后續(xù)的實驗技能提高做鋪墊。
目前，虛擬實驗的建設(shè)也在逐步實施。虛擬實驗設(shè)備，有利于學(xué)生在靈活的時間和空間中接觸實驗，方便學(xué)生預(yù)習(xí)，也利于學(xué)生更加全面地掌握實驗原理和實驗方法。此外，學(xué)生正在嘗試進行簡易實驗設(shè)備的制作和利用。現(xiàn)有很多實驗設(shè)備集成化太高，學(xué)生往往只要簡單的操作，甚至是照說明按幾下按鍵就可以輕松完成。這是現(xiàn)代化自動化的便利，但是對于學(xué)生理解實驗原理和方法有一定的制約性。所以，我希望探索一條輕集成化教學(xué)的道路，在實驗設(shè)備的制作或拆解中完成對實驗原理和方法的高度理解、深刻體驗。
【參考文獻】
[1]許敖敖.處理好理論教學(xué)與實驗教學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗技術(shù)與管理，2001，18（6）：1-3.
[2]《實驗室研究與探索》編輯部.“泡”實驗室造就優(yōu)秀的科學(xué)家（續(xù)）――中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)生命科學(xué)院院長施一公教授博文選編[J].實驗室研究與探索，2015，34（6）：1-4.
[3]夏有為.實驗室建設(shè)要有哲學(xué)思想――訪中南大學(xué)校長張堯?qū)W院士[J].實驗室研究與探索，2013，32（12）：1-4.
