時間：2022-04-12 07:49:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工類專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
專業(yè)學(xué)位教育自1991年在我國開展以來,在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才方面發(fā)揮著日益重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會各行業(yè)對高層次應(yīng)用型專門人才的需求急劇增加。為此,教育部自2009年起開展了以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育,這項舉措的實施可為社會培養(yǎng)更多掌握堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識,能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才。
然而,由于我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育起步較晚,研究生教育、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控,學(xué)位論文要求及管理等相關(guān)規(guī)定尚在建立和完善之中,且沒有成熟的經(jīng)驗可供借鑒。進(jìn)一步針對我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育發(fā)展中存在的制約因素,如培養(yǎng)模式、管理機制及教育教學(xué)方法等探索解決問題的新理念和新辦法是當(dāng)前所面臨的重要任務(wù)。
一、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理機制的構(gòu)建
(一)合理設(shè)計化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生制度
化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)主要是面向化工類生產(chǎn)或設(shè)計領(lǐng)域的實際需要,所以報考學(xué)生必須具有相應(yīng)的學(xué)歷或工程背景。招生考試分為初試和復(fù)試兩個部分,初試采用筆試,復(fù)試包括筆試和面試,主要用于考查學(xué)生的化工專業(yè)知識背景、學(xué)習(xí)科研能力和基本專業(yè)技能等。通過實行一定比例的差額復(fù)試,有效控制導(dǎo)師招生數(shù)量,從而提高生源質(zhì)量。具體考試的實施辦法由學(xué)院根據(jù)學(xué)校制訂的考試總體要求及專業(yè)測試要求來制定,各專業(yè)可根據(jù)自身的特點自行確定錄取總成績中專業(yè)課筆試、面試等考試成績的比例。在考生的錄取選拔過程中,突出導(dǎo)師的主導(dǎo)地位,注重提升導(dǎo)師的責(zé)任感和自律意識。
(二)建立校企聯(lián)合教育管理模式
化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的目的是為化工企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才,化工行業(yè)的用人單位對于學(xué)校化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育質(zhì)量及改進(jìn)之處最有發(fā)言權(quán)。在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的教育、培養(yǎng)和管理過程中建立一套學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教育管理的模式,充分發(fā)揮企業(yè)的能動性,實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)管理的有效運轉(zhuǎn)。讓企業(yè)將大量的科研開發(fā)及技術(shù)改造項目放到校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開展科研攻關(guān),如此一來,化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生便可以直接參與到科研課題和技術(shù)改造中去,有效地提升學(xué)生自身的實踐能力。建立規(guī)范的激勵機制,使學(xué)生能夠主動去開展工作,提升科研能力,也為完成高水平論文提供有力保障。教學(xué)評價是教學(xué)工作的中心,建立教學(xué)管理的評價制度,使學(xué)生和校企進(jìn)行互評。學(xué)生每天記錄在企業(yè)項目實踐過程中的所學(xué)所想,反饋給企業(yè);企業(yè)記錄學(xué)生在實踐過程中的各方面表現(xiàn)及所做出的科研成果,反饋給學(xué)校;學(xué)校和企業(yè)相互聯(lián)系,及時發(fā)現(xiàn)校企合作存在的問題并加以解決,使學(xué)生的專業(yè)技能和其他素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
(三)建立“學(xué)生—學(xué)校—企業(yè)”三角構(gòu)架互動機制
學(xué)生只有參與到具體的實踐活動中去才能提高其應(yīng)用知識的能力,化工類專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生必須參加大量的實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。建立“學(xué)生—學(xué)校—企業(yè)”三角構(gòu)架互動機制是一個“三贏”的措施,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實踐或科研獲得了大量的實踐經(jīng)驗,同時也加強了企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師因此有了共同的目標(biāo):一方面,學(xué)校可以發(fā)揮學(xué)科基礎(chǔ)好、科研能力強、技術(shù)力量強的優(yōu)勢與企業(yè)開展科研合作,加強技術(shù)交流,為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和人才服務(wù);另一方面,學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)科研項目,有效提高研究生的培養(yǎng)工作的針對性。
二、建立全過程動態(tài)項目管理模式
在化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士管理過程中,結(jié)合化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)目標(biāo),以分析社會和企業(yè)需求為出發(fā)點,按照“啟動—計劃—執(zhí)行與控制—評價—跟蹤”實施全過程的動態(tài)管理模式。化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)分為教學(xué)培養(yǎng)和論文寫作兩個階段。在教學(xué)培養(yǎng)階段,整合校內(nèi)外辦學(xué)資源,設(shè)置課程體系,選擇教學(xué)模式,并借助學(xué)生、企業(yè)評價與反饋機制,結(jié)合外部環(huán)境動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,通過不斷與市場需求的偏差分析和市場反饋信息修正教學(xué)方法。在論文寫作階段,借助企業(yè)與院校共同建設(shè)的科研實踐平臺,結(jié)合企業(yè)需求為學(xué)生確定論文課題,通過學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師之間的交流,科研小組內(nèi)部成員間的交流,以及院校與企業(yè)之間的交流,調(diào)整論文研究內(nèi)容、方法,督促學(xué)生不斷查閱文獻(xiàn)補充理論知識,增加論文的創(chuàng)新性,確保論文先進(jìn)的科研成果能直接服務(wù)于企業(yè)。在學(xué)生答辯畢業(yè)后,總結(jié)辦學(xué)成果和經(jīng)驗,將成功的方法應(yīng)用于提升下一期的辦學(xué)水平,以期實現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育管理水平滾動上升發(fā)展。
三、化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式
對于化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式,學(xué)校以教育部推薦的“課程學(xué)習(xí)”+“專業(yè)實踐”+“學(xué)位論文”的三段式培養(yǎng)模式為基礎(chǔ),結(jié)合行業(yè)優(yōu)勢及學(xué)科特點,采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作培養(yǎng)模式。所謂產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指生產(chǎn)單位、學(xué)校和研究單位相互配合,發(fā)揮各自優(yōu)勢和協(xié)作優(yōu)勢,按企業(yè)或用人單位的要求培養(yǎng)企業(yè)和用人單位需要的高層次技術(shù)人才。學(xué)校通過整體規(guī)劃,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),在已有校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上,積極推進(jìn)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)與用人單位實際需求間的對口聯(lián)系,探索化工類專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的供需關(guān)系。通過機制優(yōu)化,為化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士生進(jìn)行專業(yè)實踐、論文研究提供長效、穩(wěn)定的實踐基地。學(xué)校充分利用社會資源,同時也是讓自己的人才資源和成果資源溢出,實現(xiàn)高校和企業(yè)之間產(chǎn)學(xué)研的無縫聯(lián)接,從而為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式為學(xué)生們提供了鍛煉和創(chuàng)業(yè)的機會,使他們盡早地進(jìn)入各企業(yè)科研領(lǐng)域接觸學(xué)科前沿,鍛煉管理協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊合作精神,提高了化工類專業(yè)碩士的市場競爭力。
四、組合式教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐
根據(jù)化工類全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的特點,擬采用組合式教學(xué)方法對其進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)流程設(shè)計中形成了三條主線互相穿插、并行推進(jìn)的組織方式,包括模塊化的理論知識講解主線、案例研討與實驗?zāi)M主線及講座與參觀主線,按照理論知識案例研討與模擬專題講座的順序循環(huán)推進(jìn),每門課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計都會根據(jù)需要在以上模式中進(jìn)行組合。教學(xué)方法以學(xué)生為本,以能力培養(yǎng)及職業(yè)導(dǎo)向為本;推進(jìn)多位教師主講、共同負(fù)責(zé)的“拼盤式”教學(xué)。注重理論聯(lián)系實際多運用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。
深化教育教學(xué)改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)實際狀況，分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入探討，詳細(xì)闡述了高校化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法，為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)化工類；教育教學(xué)；改革；探討
深化教育教學(xué)改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。當(dāng)前，化學(xué)化工行業(yè)正進(jìn)行新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升化工行業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重和加大復(fù)合型技能人才供給成為應(yīng)對化工行業(yè)未來發(fā)展的主要努力方向。高等教育作為化學(xué)化工類人才培養(yǎng)的重要人才基地，以及提升化學(xué)化工技術(shù)創(chuàng)新能力的重要支撐平臺，深入探討高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革，明晰化學(xué)化工類人才培養(yǎng)模式，成為應(yīng)對當(dāng)前化學(xué)化工專業(yè)人才缺乏、技術(shù)創(chuàng)新能力不足的重要途徑。重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院是在原重慶理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院基礎(chǔ)上組建發(fā)展起來的，近年來逐漸成為重慶及西部地區(qū)化工高等教育和化工人才培養(yǎng)輸出的重要基地。為了深入貫徹落實黨的十八屆六中全會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，圍繞化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài)，本文以重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科教育教學(xué)改革為研究對象，針對新時期下的化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法等方面進(jìn)行初步的改革探索，為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供參考。
1.教育教學(xué)理念改革
化學(xué)化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會發(fā)展、國防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈，針對化學(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長，對于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級人才的需求更為強烈。然而，當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，教師知識的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動發(fā)展意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。對此，應(yīng)結(jié)合新時期下的人才需求特點，面向化學(xué)化工行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺的意識，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的需求導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會需求，從“學(xué)生被動地學(xué)”向“學(xué)生主動地學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，最終培育出發(fā)展意識強、創(chuàng)新能力高、社會適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。
2.教學(xué)課程體系改革
對于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此，高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅持學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強專業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計，突出專業(yè)教學(xué)特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對性以及時效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚專業(yè)教育的特色，切實強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來說，在當(dāng)前信息化時代背景下，還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
3.教育教學(xué)模式改革
(1)課堂教育教學(xué)模式改革
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實施的主體，既要做到加強與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，同時也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力。化學(xué)化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學(xué)生的個性化、多樣化知識需求，對于高校教育教學(xué)而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式，充分運用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒有好壞之分，采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，化工化學(xué)類專業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學(xué)生需求。
(2)實踐教育教學(xué)模式改革
化工化學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)具有較強的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學(xué)生們的操作實踐能力，可通過如下幾點對高校實踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革：①深入開展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道，爭取在合作中建立穩(wěn)定的實習(xí)和實踐基地；②邀請工程界專家為開設(shè)講座和技能培訓(xùn)，并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學(xué)生培訓(xùn)，拓展師生的專業(yè)知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“學(xué)科競賽”為主要抓手，建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式；④實現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學(xué)科的相互滲透，一方面，針對性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時，積極轉(zhuǎn)化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。另一方面，積極收集一手教學(xué)資料，為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實案例，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實踐的有效結(jié)合。
4.教學(xué)管理模式改革
教育教學(xué)管理是確保高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實施和監(jiān)督工作主要是由校級管理，二級學(xué)院自很少。例如在學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計、集中實踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行，這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學(xué)考核實施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點和教育教學(xué)特色，此外，對于專業(yè)有特殊要求或需單獨設(shè)置的實驗課程，需要層層提交書面申請，并經(jīng)相關(guān)職能部門批準(zhǔn)后才能執(zhí)行，導(dǎo)致課程開設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實施權(quán)力下放，對當(dāng)前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率，促進(jìn)高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。•
【參考文獻(xiàn)】
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一、結(jié)合學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃，確保專業(yè)培養(yǎng)計劃的實施
專業(yè)培養(yǎng)計劃是高校為完成其所承擔(dān)的教育功能和社會任務(wù)而制定的有關(guān)專業(yè)教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和具體實施方案，是高校進(jìn)行各項具體教學(xué)活動的基礎(chǔ)。
化工類專業(yè)作為高等教育的重要專業(yè)之一，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實化工基礎(chǔ)理論、基本實踐技能和工程素質(zhì)的應(yīng)用性人才，并要求培養(yǎng)的學(xué)生具備運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科技管理的能力。在化工類本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文一般是作為最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第四學(xué)年進(jìn)行，不讓學(xué)校在畢業(yè)論文完成時間上也有差異，一般在十幾周到二十幾周不等。同時越來越多的高校要求畢業(yè)論文須做到“一人一題”，并要求畢業(yè)論文選題必須遵循客觀性、創(chuàng)造性和科學(xué)性。這些因素客觀上就要求畢業(yè)論文選題必須結(jié)合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)計劃和要求，以確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成畢業(yè)論文各階段的工作任務(wù)和目標(biāo)，并提交具有一定科學(xué)性的畢業(yè)論文。在畢業(yè)論文選題時，切忌選擇在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成的課題，以避免由于論文選題上的不足給學(xué)生造成的不良影響。
二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生完成畢業(yè)論文的效率
學(xué)生在完成畢業(yè)論文時擁有的興趣會成為學(xué)生搜集資料的主要動閃，它會影響到學(xué)生對文獻(xiàn)資料的占有和理解及對所遇問題的思考，最終會影響到學(xué)生在完成畢業(yè)論文時是否能進(jìn)行更多的創(chuàng)造性思維和勞動。因此在論文選題時，教師不但要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生完成論文的興趣，而且要正確引導(dǎo)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能保證畢業(yè)論文的完成效率。
在2007年本科畢業(yè)論文選題時，我曾為一名學(xué)生選擇了利用天然高分子殼聚糖的化學(xué)改性制備高性能吸附樹脂的課題，但是通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)他對利用植物油、多元醇和多元酸制備醇酸樹脂更感興趣。其后，我對課題及時進(jìn)行了調(diào)整，研究中學(xué)生也很快進(jìn)入了角色，并成功地完成了如何通過化學(xué)方法去除存在于醇酸樹脂中微量水的研究，得到的醇酸樹脂無論是粘附性能還是成膜性能都明顯改善。
三、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，確保畢業(yè)論文的完成質(zhì)量
畢業(yè)論文是學(xué)生從學(xué)校到社會的過渡環(huán)節(jié)，具有很強的實踐性和綜合性。通過畢業(yè)論文，可以使學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力、科研精神和獨立工作意識切實得到鍛煉。但在畢業(yè)論文完成過程中，學(xué)生由于基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和方法等方面的差異，使他們在課題的理解、資料的收集和整理及分析等方面的完成程度上也不同步。這就要求教師在畢業(yè)論文實施的具體過程中，尤其是畢業(yè)論文的選題上。必須要針對學(xué)生具體情況，做到因材施教，分層次教學(xué)。
根據(jù)作者對近幾年鹽城工學(xué)院化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文完成情況的分析。認(rèn)為學(xué)生可以大致分為三種類型：提高型、鞏固型和彌補型。提高型學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力較好，而且還學(xué)有余力，具有較強的運用基礎(chǔ)理論、基本知識和技能解決實際問題的能力；鞏固型學(xué)生在畢業(yè)論文以前的學(xué)習(xí)中通過自己的努力，基本掌握了化工專業(yè)所需化學(xué)化工基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，具有一定的運用基礎(chǔ)理論、基本知識和技能解決實際問題的能力，但在面對創(chuàng)新性課題時還需教師更多地指導(dǎo)和幫助：彌補型的學(xué)生在畢業(yè)論文以前的學(xué)習(xí)中。對化工基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的掌握還存在一定不足，對創(chuàng)新性專題文獻(xiàn)的分析和總結(jié)更是由于學(xué)習(xí)能力方面的原因而難以獨立完成。對于這三種類型的學(xué)生，在畢業(yè)論文的選題上應(yīng)有所差異：提高型學(xué)生可選擇一些具有較高創(chuàng)新性要求的課題：鞏固型學(xué)生可選擇一些具有一定創(chuàng)新性要求的課題；彌補型學(xué)生主要考慮選擇一些相對成熟并有驗證性特點的課題。這樣就可以使學(xué)生在力所能及的情況下，完成質(zhì)量達(dá)到要求的畢業(yè)論文。
四、結(jié)合教師科研項目，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力
學(xué)生介入教師科研課題是提高畢業(yè)論文創(chuàng)新性的有效措施。教師的科研課題是教師對某一領(lǐng)域經(jīng)過較長時間思考和研究之后形成的成果，一般具備較好的創(chuàng)新性。將畢業(yè)論文選題與教師科研課題結(jié)合起來，不但可使學(xué)生對教師所從事的研究工作有較好了解，而且也可通過學(xué)生參與教師部分科研項目的研究，使他們能更好地了解專業(yè)發(fā)展的新水平、新動向和新特點，從而在培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力上獲得較高的起點。
在2007年鹽城工學(xué)院化工專業(yè)2003級畢業(yè)論文選題階段，作者將承擔(dān)的鹽城市社會發(fā)展項目《基于兩性殼聚糖的靶向藥物緩釋載體材料的研究與開發(fā)》的部分研究內(nèi)容進(jìn)行了分解，并以分解后的課題作為畢業(yè)論文備選課題。在論文選題初期，通過教師向有意參與這些課題研究的學(xué)生介紹課題的主要研究內(nèi)容、目的及課題的研究價值，使學(xué)生對這些課題產(chǎn)生了興趣。其后通過具體研究過程中教師與學(xué)生間的不斷交流，使學(xué)生對殼聚糖及其衍生物的特點有了更多了解，也使他們的創(chuàng)新能力、實踐精神和科研素質(zhì)得到了提高，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)生完成的《季銨化羧乙基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》和《季銨化羧甲基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》兩篇畢業(yè)論文被評為鹽城工學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文，并且《季銨化羧乙基殼聚糖的制備及其吸濕保濕性能研究》還獲得2007年江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)二等獎。
五、結(jié)合社會需要和企業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
根據(jù)對學(xué)生畢業(yè)后所承擔(dān)的工作性質(zhì)和任務(wù)的統(tǒng)計和分析可知，化工類學(xué)生畢業(yè)后承擔(dān)的任務(wù)主要有技術(shù)革新、企業(yè)管理、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造、設(shè)備設(shè)計、環(huán)境治理、節(jié)能降耗、工程施工及產(chǎn)品營銷等，內(nèi)容相當(dāng)廣泛，而高校自身又承擔(dān)著傳遞知識、培育人才和服務(wù)社會的功能。這就要求畢業(yè)論文選題需要結(jié)合學(xué)生未來可能從事的工作和社會的需要及企業(yè)的要求，盡可能選擇一些與實際工業(yè)生產(chǎn)和工程實踐密切相關(guān)的課題。這些與社會需要和企業(yè)要求結(jié)合的課題往往具有實用背景，因而通過相關(guān)課題的研究可以直接強化學(xué)生的工程實踐能力，并通過學(xué)生在論文研究過程中激發(fā)出的興趣提高他們的創(chuàng)新能力。而論文完成過程中的每次進(jìn)步更可使學(xué)生獲得成就感。
在2006年，作者根據(jù)江蘇一家農(nóng)藥企業(yè)的實際生產(chǎn)狀況，擬定了一個從樂果生產(chǎn)廢水中回收硫磷酯和氯化銨的課題作為畢業(yè)論文備選課題。在論文選題初期，通過向?qū)W生介紹該企業(yè)現(xiàn)有樂果生產(chǎn)工藝特點及硫磷酯和氯化銨的應(yīng)用價值，使學(xué)生對所選課題產(chǎn)生了一定的興趣和認(rèn)識。其后通過論文研究過程中與學(xué)生的多次探討以及實驗方案的完善，順利解決了該企業(yè)樂果生產(chǎn)廢水的處理及資源化利用問題。學(xué)生通過對該課題的研究，不但在工程實踐和創(chuàng)新性思維方法上得到提高，而且完成的畢業(yè)論文內(nèi)容翔實、完整，具有較高質(zhì)量。
六、結(jié)合學(xué)科前沿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；課程；教學(xué)；探討
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0130-02
目前很多高等學(xué)校的化學(xué)化工類專業(yè)開設(shè)了《材料化學(xué)》這門課程，并且是作為專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程。課程的開設(shè)有利于化學(xué)類專業(yè)學(xué)生掌握新材料發(fā)展的主要方向，可為學(xué)生畢業(yè)后從事新材料的研究與開發(fā)工作奠定基礎(chǔ)，并為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供必要的條件。高新材料技術(shù)是國家重點發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域之一，其發(fā)展為材料化學(xué)的發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)和難得的機遇，也對高校材料化學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。如何提高《材料化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高競爭能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才顯得尤為重要。
基于此，本文結(jié)合本校化學(xué)化工類專業(yè)的實際情況，從《材料化學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對《材料化學(xué)》課程教學(xué)中目前存在的問題，通過對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進(jìn)行探討和實踐，提出行之有效、切實可行的教學(xué)建議和思考。
一、《材料化學(xué)》課程存在的主要問題
1.教材的選擇。材料化學(xué)是一門新興的學(xué)科，這就決定了它不可能像無機化學(xué)、有機化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科經(jīng)過長期的發(fā)展而具有一些經(jīng)典又權(quán)威的教材和參考書。目前，雖已有一些材料化學(xué)的教材出版，但由于各編者的認(rèn)識及側(cè)重點不同，致使教材內(nèi)容大相徑庭。近年來隨著各種新材料的快速發(fā)展，在基本理論、制備技術(shù)、表征手段和性能研究等方面均取得了顯著的成績。而相對來說，目前已有的教材內(nèi)容中相應(yīng)的知識點更新緩慢，致使本學(xué)科的新成果的研究和進(jìn)展不能及時充實到教學(xué)內(nèi)容中。
2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時不匹配。《材料化學(xué)》課程所涉及的內(nèi)容覆蓋面非常廣泛，包括材料的基本理論、表征、制備以及結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，涵蓋金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料四大類。這些內(nèi)容都可以作為一個專門的領(lǐng)域被研究，但分配給本課程的學(xué)時數(shù)一般只有36學(xué)時左右甚至更少。如何在這么短的學(xué)時內(nèi)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和掌握這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教學(xué)中需要解決的一個重要問題。
3.課程內(nèi)容對教師提出了更高的要求。《材料化學(xué)》課程內(nèi)容覆蓋面大，除了材料領(lǐng)域的基本理論和表征手段之外，還包括新型結(jié)構(gòu)材料、功能材料和功能轉(zhuǎn)換材料。而這些材料又包含各種具體的材料，如新型功能材料包含減振材料、貯氫材料、超導(dǎo)材料等。對一個任課教師來說，其專長通常只涉及某一個領(lǐng)域，很少做到面面俱到，因此很難僅通過一個教師的教學(xué)而將每種材料講得透徹生動，引人入勝。因此，《材料化學(xué)》課程豐富的教學(xué)內(nèi)容對任課教師是一個挑戰(zhàn)，也對他們提出了更高的要求。
二、課程教學(xué)模式的探索與實踐
1.結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。我們對化學(xué)和化工兩個專業(yè)設(shè)置了《材料化學(xué)》課程。對化工專業(yè)來說，《材料化學(xué)》課程的學(xué)時為36學(xué)時，其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代材料科學(xué)的新理論、新技術(shù)，認(rèn)識和理解材料科學(xué)與工程中的問題，為材料的研發(fā)與選用打下基礎(chǔ)。通過對幾種教材的對比和篩選，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實際情況，我們選用了曾兆華、楊建文編著的《材料化學(xué)》作為主要教材。該教材不僅涉及到材料化學(xué)的基本內(nèi)容如材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備等，而且以四大類材料（金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料）為主線，介紹了不同種類的材料，敘述各種材料的性能和行為與其成分及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容較適合已具備化學(xué)知識基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。對化學(xué)專業(yè)（含化學(xué)教育和藥物化學(xué)）來說，教學(xué)目的是為了拓寬學(xué)生在材料化學(xué)方面的知識，開闊視野，為今后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。《材料化學(xué)》是作為專業(yè)選修課開設(shè)，學(xué)時為24學(xué)時。考慮到化學(xué)專業(yè)的理科背景，對材料化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識如材料的結(jié)構(gòu)、性能等知識簡略帶過，而將重點放在介紹現(xiàn)代先進(jìn)材料方面，如新型金屬材料――形狀記憶合金和貯氫材料、生物醫(yī)用材料、感光材料等。
2.結(jié)合課程特點，教學(xué)方式多樣化。利用多媒體技術(shù)來展示材料工作原理的相關(guān)動畫，使學(xué)生能更加直觀地理解這些知識。但若過度依賴多媒體，容易淡化教師在課堂中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生來說，也容易產(chǎn)生“流水賬”的感覺而滋生厭學(xué)情緒。因此，在講到一些重、難點時，適當(dāng)?shù)丶尤氚鍟鸩街v解，留給學(xué)生理解和消化的時間，以加深印象。所以，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)有機結(jié)合，靈活運用，以揚長避短，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我們還根據(jù)講授內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)，堅持啟發(fā)式、互動式和討論式教學(xué)。如講到超導(dǎo)材料一章時，以3D電影《阿凡達(dá)》為例，讓學(xué)生討論名叫“Unobtanium”礦石的用處，從而引出超導(dǎo)材料。這種教法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到第二章晶體學(xué)基礎(chǔ)時，教師把七大晶系、十四種空間點陣參數(shù)特征列出，然后讓學(xué)生分組對各大晶系特征進(jìn)行討論并選出代表做總結(jié)發(fā)言，最后教師引導(dǎo)總結(jié)。這種互動式教學(xué)使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了其分析問題、解決問題的能力。
3.科研與教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建立體化課堂。把科研引入本科教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施，也是高等教育的顯著特點。如前所述，《材料化學(xué)》教材選用困難，很大一部分原因是現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，難以跟上學(xué)科前沿的發(fā)展。而科研能反映學(xué)科前沿最新研究成果，因此將科研融入該課程的教學(xué)，將彌補以上不足。科研和教學(xué)相結(jié)合的表現(xiàn)形式有多種。教師可以介紹自己的科研成果固化到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，也可以介紹本專業(yè)課題組的科研成果。這些內(nèi)容融會貫通地加入課堂教學(xué)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到納米材料時，教師結(jié)合自己的科研項目，給學(xué)生補充碳納米管、中空雙錐狀二氧化錳等內(nèi)容，使學(xué)生拓展視野。此外，為學(xué)生介紹本專業(yè)課題組正在探索的科研項目，鼓勵學(xué)生積極參與到教師的科研中去，在實際的研究實踐中鍛煉創(chuàng)新能力。這樣大大拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。實踐證明，通過科研與教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建一個立體化的課堂，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，是一種切實可行的教學(xué)模式。
4.針對課程目標(biāo)，制定合理的考核方式。材料化學(xué)的內(nèi)容覆蓋面大，實踐性強，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具備綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，需要提高平時成績的比例。一般來說，平時成績占總成績的50%，包含期中考試（占20%），平時作業(yè)（占30%）。若未安排期中考試，則在平時不定期隨堂測驗，主要考核當(dāng)堂講過的內(nèi)容，既考查了講課效果，又對學(xué)生按時出勤、注意聽講起督促作用。平時作業(yè)涉及到的形式較多，如單元作業(yè)，檢查每章所涉及的理論、概念及計算方法；撰寫小論文，根據(jù)教師布置的課題，學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)研提出自己的思考，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；針對自己感興趣的內(nèi)容，查閱資料并制作成PPT，開展專題演講活動，這一形式既使學(xué)生主動參與到課程教學(xué)活動中，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。此外，還有課外作業(yè)、平時討論等形式。期末考試主要考核基本概念、基本原理的掌握程度和運用所學(xué)知識解決問題的綜合能力，占50%。這些多樣化的考核方式相結(jié)合，能全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)、客觀地評價學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)。
三、對《材料化學(xué)》課程教學(xué)的幾點思考與建議
1.強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我校是一所省市共建的地方二本院校，以培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型人才為定位。為迎合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實踐教學(xué)在日常教學(xué)中所占的比例越來越重。學(xué)生在課堂中獲得的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握，并在實踐中得到啟發(fā)和創(chuàng)新。只有將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個教學(xué)過程中才能實現(xiàn)這個目標(biāo)。
2.發(fā)揮團(tuán)隊精神，各教師取長補短。如前所述，《材料化學(xué)》課程設(shè)計的內(nèi)容廣泛，而一位任課教師術(shù)業(yè)有專攻，很難做到將每種材料每部分內(nèi)容都講解透徹，并吸引學(xué)生參與自己感興趣的科研活動。這就要求教學(xué)中要發(fā)揚團(tuán)隊合作精神，發(fā)揮群體優(yōu)勢。我院教師目前主要有研究鋰離子電池材料、光催化材料、光電材料、高分子材料等。實際授課時，可以一名教師為主要任課教師，在講到具體的某種材料時，邀請主攻這一材料的教師參與教學(xué)活動，以講座或課堂PPT教學(xué)形式開展均可。這種教學(xué)形式能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語
《材料化學(xué)》課程是化學(xué)化工類專業(yè)課的重要組成部分。隨著社會發(fā)展，高新技術(shù)的日新月異要求學(xué)生具備材料化學(xué)的專業(yè)功底，為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過對該課程的學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。作者對《材料化學(xué)》課程開課以來出現(xiàn)的問題進(jìn)行了總結(jié)和思考，并在教學(xué)模式方面開展了一些探索性的工作，取得了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，還將繼續(xù)在課程教學(xué)模式、教學(xué)體系等方面進(jìn)行探索和實踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)而努力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]鄒勇進(jìn).《材料化學(xué)》課程教學(xué)的改革與實踐[J].科技信息，2012，（9）：173.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識和理論，了解化學(xué)在社會發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無適用教材使用的困境，實現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎(chǔ)理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學(xué)知識的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論學(xué)習(xí)平臺[1]。
目前電氣工程及其自動化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計算機技術(shù)，電機電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學(xué)類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時該專業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴(yán)重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學(xué)生的特點要求，而且在教學(xué)過程中要不斷補充相關(guān)無機化學(xué)、有機化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實應(yīng)用價值和潛在應(yīng)用價值的基礎(chǔ)理論和基本知識，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護(hù)、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護(hù)有關(guān)化學(xué)問題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點和能量變化的觀點，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識地運用化學(xué)知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當(dāng)前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類專業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進(jìn)行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論
通過調(diào)研及匯總資料文獻(xiàn)，項目負(fù)責(zé)人及項目組成員認(rèn)真研究本項目，結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無機化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強化理論聯(lián)系實際，突出工程應(yīng)用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用
整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護(hù)等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。
3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展
以反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識理論的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標(biāo)體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問題及對策等，同時補充國外電廠中與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。
3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)與課后練習(xí)
精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習(xí)題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習(xí)題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的實際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對實驗班學(xué)生培養(yǎng)特點，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習(xí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習(xí)化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
5.學(xué)生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過對化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設(shè)項目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項目支持，特此感謝。
參考文獻(xiàn)
[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報 No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012
[3] 李海艷. 工程化學(xué)課程的教學(xué)實踐探討 [J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇 No.11，2011
[4] 樊華，鄧健. 工程化學(xué)多媒體教學(xué)課件的研制與實踐[J]. 【摘要】《現(xiàn)代工程化學(xué)》是針對我校電氣工程專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，本文詳盡闡述了《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材建設(shè)的目的意義、鮮明特色、具體方案、創(chuàng)新性及學(xué)生受益情況分析。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代工程化學(xué)特色教材建設(shè)研究
1 目的意義
《現(xiàn)代工程化學(xué)》課程，旨在使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)的基本知識和理論，了解化學(xué)在社會發(fā)展和科技進(jìn)步中的作用，了解化學(xué)在其發(fā)展過程中與其他學(xué)科相互滲透的特色，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化學(xué)的觀點去觀察和分析工程技術(shù)上可能遇到的化學(xué)問題，并能和化學(xué)工作者一起解決，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下必要的化學(xué)基礎(chǔ)，也將培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才所必備的現(xiàn)代化學(xué)素養(yǎng)，所以編寫一部適用于電氣工程專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)特點的《現(xiàn)代工程化學(xué)》教材，不僅可以改變學(xué)生教師無適用教材使用的困境，實現(xiàn)教與學(xué)的便利通暢，更可以完善基礎(chǔ)化學(xué)教育體系，培養(yǎng)寬厚扎實基礎(chǔ)理論的高級人才，尤其針對電力行業(yè)中化學(xué)知識的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域提供理論學(xué)習(xí)平臺[1]。
目前電氣工程及其自動化學(xué)科[2]涉及電力電子技術(shù)，計算機技術(shù)，電機電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學(xué)科，而化學(xué)學(xué)科在該專業(yè)中一直不受重視，因而導(dǎo)致適用于該專業(yè)的化學(xué)類教材匱乏。近年來，隨著科技的發(fā)展，電氣設(shè)備不斷采用新材料，新技術(shù)，該專業(yè)發(fā)展受到化學(xué)新材料技術(shù)的影響很大，同時該專業(yè)學(xué)生在電氣元件的選用、組裝、設(shè)備防腐等方面由于化學(xué)知識缺乏往往造成制作的器件性能低下，腐蝕嚴(yán)重等情況。我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課《現(xiàn)代工程化學(xué)》目前處于無適合教材使用的狀況，在整體教學(xué)過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引起諸多不便，經(jīng)調(diào)研國內(nèi)相關(guān)類型及層次的教材有《工程化學(xué)基礎(chǔ)》和《工程化學(xué)》[3—4]，但理論內(nèi)容相對單一，結(jié)構(gòu)層次簡單，與電力應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)結(jié)空白的現(xiàn)實狀態(tài)，無法滿足培養(yǎng)實驗班學(xué)生的特點要求，而且在教學(xué)過程中要不斷補充相關(guān)無機化學(xué)、有機化學(xué)、熱力學(xué)及材料能源發(fā)展的知識內(nèi)容，還要拓展前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展，所以建設(shè)適用于電力行業(yè)使用的《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材具有迫切性及應(yīng)用性需求。
2.鮮明特色
《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)是針對我校電氣工程及自動化專業(yè)實驗班開設(shè)的本科必修課，是高等院校非化學(xué)化工類工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代高級工程技術(shù)人員和相關(guān)管理人才知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。本教材從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律出發(fā)，介紹有現(xiàn)實應(yīng)用價值和潛在應(yīng)用價值的基礎(chǔ)理論和基本知識，密切聯(lián)系電力行業(yè)現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的諸如材料的加工與防護(hù)、能源的開發(fā)與利用、電廠環(huán)境保護(hù)有關(guān)化學(xué)問題，了解化學(xué)與其他學(xué)科間的交叉滲透，其目的主要是幫助學(xué)生建立物質(zhì)變化的觀點和能量變化的觀點，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以利于學(xué)生在今后的工作中能有意識地運用化學(xué)知識去觀察、分析和解決電力行業(yè)所涉及的化學(xué)問題。本教材將現(xiàn)代化學(xué)基本原理與當(dāng)前迅速發(fā)展的材料、能源、環(huán)境科學(xué)密切聯(lián)系，同時聯(lián)結(jié)電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用，具有內(nèi)容簡明、聯(lián)系實際、突出重點的特色，可作為工科高等學(xué)校非化工類專業(yè)的普通化學(xué)課程的教材，此外教材強調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性，強化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)理論，尤其突出前沿領(lǐng)域應(yīng)用研究，在編寫理念、章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容安排方面進(jìn)行全新嘗試。
3.具體方案
3.1精選化學(xué)基礎(chǔ)理論
通過調(diào)研及匯總資料文獻(xiàn)，項目負(fù)責(zé)人及項目組成員認(rèn)真研究本項目，結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)實驗班培養(yǎng)方案，確定教材編寫大綱，整合無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)經(jīng)典理論，如無機化學(xué)中物質(zhì)結(jié)構(gòu)包括原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)理論，有機化學(xué)中與能源、材料相關(guān)的重要有機物化性理論，分析化學(xué)中表征物質(zhì)材料結(jié)構(gòu)的光譜學(xué)內(nèi)容，物理化學(xué)中化學(xué)反應(yīng)規(guī)律等，強化理論聯(lián)系實際，突出工程應(yīng)用。
3.2匯總電力行業(yè)中化學(xué)知識的多方面應(yīng)用
整合電廠儀器分析、電廠化學(xué)儀表、電廠水處理、電力用油、電力用煤等多課程實例應(yīng)用內(nèi)容結(jié)合基礎(chǔ)化學(xué)理論，通過廣泛調(diào)研，收集材料，結(jié)合電力行業(yè)特點，介紹有關(guān)電廠水、煤、油、氣、汽、廢水、儀表、鍋爐腐蝕與防護(hù)等與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)內(nèi)容。
3.3化學(xué)前沿領(lǐng)域研究進(jìn)展
以反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新材料為指導(dǎo)，突出介紹電力行業(yè)中最新化學(xué)知識理論的應(yīng)用與化學(xué)問題的解決。例如發(fā)展低碳智能電網(wǎng)指標(biāo)體系、電廠化學(xué)綠色處理、超導(dǎo)材料應(yīng)用和輸變電系統(tǒng)中化學(xué)問題及對策等，同時補充國外電廠中與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的技術(shù)問題。
3.4復(fù)習(xí)指導(dǎo)與課后練習(xí)
精心總結(jié)各章節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要，挑選具有代表性習(xí)題，鞏固理論內(nèi)容，并配合編寫習(xí)題答案。
4.創(chuàng)新性
突出聯(lián)系電力行業(yè)中化學(xué)理論應(yīng)用與化學(xué)問題的解決，包括新材料、能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的實際應(yīng)用研究，化學(xué)前沿領(lǐng)域的精粹概述。針對實驗班學(xué)生培養(yǎng)特點，完善基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)習(xí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生在較高層面學(xué)習(xí)化學(xué)理論，為學(xué)好學(xué)活工程化學(xué)奠定基礎(chǔ)。
5.學(xué)生受益情況分析
通過電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材的編寫與建設(shè)，首先將改變學(xué)生無固定教材上課的現(xiàn)狀，利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更利于教師授課及教學(xué)安排。通過對化學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行整合，添加與電力行業(yè)相關(guān)的設(shè)備、材料、能源、環(huán)境等化學(xué)知識的應(yīng)用與聯(lián)結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和工程意識，將更能夠適應(yīng)國內(nèi)電力建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的實際工程、建設(shè)項目合作，更好的應(yīng)用化學(xué)理論并解決在電力系統(tǒng)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，綜合培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和交叉學(xué)科融合應(yīng)用能力。
6.致謝
本論文由東北電力大學(xué) "電力行業(yè)《現(xiàn)代工程化學(xué)》特色教材建設(shè)" 教學(xué)改革項目支持，特此感謝。
參考文獻(xiàn)
[1] 周立亞. 工程化學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)探討[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報 No.1， 2002
[2] 李孜. 電氣工程專業(yè)本科教育改革初探[J]. 中國電力教育 No.15 2012
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）29-6579-04
工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計也是檢驗理工科高校對人才培養(yǎng)成效與工程實踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評價高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強了對畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)，為此過往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式展開過探討、實踐，并取得許多經(jīng)驗。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機類專科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢條件，積極開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）模式實踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨立學(xué)院計算機類專業(yè)的教學(xué)中且取得初見成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計）模式，并指明了運用該模式展開教學(xué)時需要注意的問題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式的可行性、團(tuán)隊組建、實施方法等方面的問題；任勇（2012）[6]分析了獨立學(xué)院本科計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作的現(xiàn)狀，在指出其中問題與原因的同時提出了改進(jìn)思路與措施。
對于實施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計的問題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵措施、質(zhì)量評價等方面展開了多項研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實施這類教學(xué)改革的多為國內(nèi)重點高校，其辦學(xué)時間久、師資力量強、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會或重要經(jīng)濟(jì)城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達(dá)的地方經(jīng)濟(jì)情況而展開研究，其經(jīng)驗有很強的局限性，對地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實施教改的專業(yè)多見為化工類、機械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見有信息類專業(yè)，特別是計算機類專業(yè)——以智力勞動為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計改革較常見諸于獨立學(xué)院或高職高專類院校，但由于實際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計其選題相對簡單，難度較小，合作的深度也較淺，對本科院校的參考意義有限。因此，該文針對地方高校計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中理論偏離實際等問題，從畢業(yè)設(shè)計的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊，學(xué)生團(tuán)隊組建，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運作方法，為地方高校的計算機專業(yè)的實踐教學(xué)改革提供參考。
1 畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題
地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學(xué)時間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
⑴師資力量欠缺
地方高校是我國高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導(dǎo)致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。
更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計這種費時費力且難出成效的實踐教學(xué)工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。
⑵校內(nèi)實踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費短缺
地方院校由于辦學(xué)時間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實踐教學(xué)使用。經(jīng)費投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。
⑶與學(xué)生就業(yè)時間沖突，學(xué)生投入不足
通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年的最后一個學(xué)期，這段時間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時期。大四學(xué)生面對嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評價上需結(jié)合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實用性，對于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計工作完成情況的評價上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對于畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、真實性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計必須是學(xué)生親自動手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評審人的構(gòu)成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學(xué)生畢業(yè)論文中實用性的評價；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團(tuán)隊作戰(zhàn)的過程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設(shè)計報告、項目需求分析報告等。
4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實踐
惠州學(xué)院計算機科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習(xí)生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其自信心陡增，對學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評教”的得分進(jìn)行了對比，具體情況如表1。
注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評教”得分百分比=I類（或II類）學(xué)生中評該等級的人數(shù)/I類（或II類）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%
此外，計算機科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進(jìn)修，申報、設(shè)立橫向課題對研發(fā)過程中遇到的難題進(jìn)行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。
5 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。
廣東惠州學(xué)院計算機科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機，在畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實踐了一套畢業(yè)設(shè)計的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
⑴在畢業(yè)設(shè)計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時展的趨勢，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應(yīng)用的誤區(qū)。
⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實驗設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設(shè)備、實驗場地的緊張狀況。
⑶有利學(xué)生就業(yè)。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。同時，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時間大大縮短。
⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師
深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機會。在這一過程中高校教師能及時了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢、動向、最新技術(shù)以及先進(jìn)的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進(jìn)一步完善教師的知識結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過程中存在的難題，校企合作申報科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；課程體系；化學(xué)工程與工藝；電化學(xué)工程
哈爾濱工業(yè)大學(xué)電化學(xué)工程專業(yè)成立于1962年，是國內(nèi)最早建立的電化學(xué)工程專業(yè)之一。1999年我國大學(xué)本科專業(yè)目錄調(diào)整，原多個化工類專業(yè)（含電化學(xué)工程）統(tǒng)一合并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，但各大學(xué)中的該專業(yè)側(cè)重方向與特色不同。我校保留了原來的“電化學(xué)工程”方向與特色，并被教育部認(rèn)定為第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。在特色專業(yè)的建設(shè)過程中，面對寬口徑的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，既要開設(shè)核心化工課程又要保持電化學(xué)工程專業(yè)方向的課程。2008年修訂培養(yǎng)方案時，我們將化學(xué)工程與工藝專業(yè)分為“化學(xué)工藝”與“電化學(xué)工程”兩個專業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置。對“化學(xué)工藝”專業(yè)方向的學(xué)生按“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求構(gòu)建化工課程體系進(jìn)行培養(yǎng)；而對于“電化學(xué)工程”方向，探索以滿足專業(yè)規(guī)范中核心知識要求為前提，依據(jù)專業(yè)特色的需要，通過以知識點為標(biāo)準(zhǔn)（不拘泥于課程名稱）協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范要求與專業(yè)方向的關(guān)系，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系。2012年修訂培養(yǎng)方案時，我們在系統(tǒng)地分析總結(jié)前期實踐效果的基礎(chǔ)上，形成了新培養(yǎng)方案。本文重點介紹了我們構(gòu)建與“電化學(xué)工程”專業(yè)方向?qū)?yīng)的課程體系的一些做法，以期達(dá)到拋磚引玉之作用。
一、面向國家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，特色定位準(zhǔn)確與否直接決定了特色專業(yè)建設(shè)的成敗。首先，專業(yè)特色的定位要以長期形成的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎(chǔ)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“電化學(xué)工程”方向經(jīng)過半個多世紀(jì)的深厚積累，培養(yǎng)了大批我國電化學(xué)工程領(lǐng)域的中堅力量。20世紀(jì)80年代，本專業(yè)王紀(jì)三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術(shù)，帶動了我國電池行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，胡信國教授的“一步法無氰電鍍銅”工藝引領(lǐng)了電鍍行業(yè)降低污染的技術(shù)革命，因此獲得了國家發(fā)明獎。當(dāng)前，傳統(tǒng)石化類資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力，已成為限制我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸，研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝，是國家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求，特色專業(yè)責(zé)無旁貸要擔(dān)當(dāng)起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認(rèn)為，特色定位不能脫離化工領(lǐng)域及化工學(xué)科，要根據(jù)國家對人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)和教學(xué)資源優(yōu)勢，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機遇進(jìn)行定位。基于此，哈工大“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學(xué)電源和電化學(xué)表面處理，與電池及電鍍行業(yè)對應(yīng)。
本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有以下幾方面的知識和能力：（1）具有堅實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識及較高的科學(xué)素養(yǎng)；（2）具有較強的計算機和外語應(yīng)用能力；（3）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識，了解學(xué)科前沿及最新的發(fā)展動態(tài)；（4）具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力；（5）具有較強的分析解決問題的能力及實踐技能，具有從事與本專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品研究、設(shè)計、開發(fā)以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。
二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)，明確課程設(shè)置的原則
專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，經(jīng)過長期辦學(xué)實踐逐步積淀形成，優(yōu)于其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的獨特、穩(wěn)定和具有鮮明個性特點并為社會所承認(rèn)的專業(yè)風(fēng)格。開展專業(yè)特色建設(shè)，旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會需求的緊密聯(lián)系，滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過專業(yè)特色建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)實踐，豐富專業(yè)建設(shè)理論，形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對國內(nèi)同類型專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動作用。
人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設(shè)的核心內(nèi)容，而課程體系的設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，明確其應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)課程，形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認(rèn)為滿足專業(yè)特色的課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：
1.通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設(shè)置上要處理好寬基礎(chǔ)與專業(yè)特色的關(guān)系，注重理學(xué)基礎(chǔ)教育，既要滿足特色的要求，又要為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通識教育和專業(yè)教育課程的有機結(jié)合，拓寬學(xué)生知識和視野，使學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.堅持在滿足“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要，以知識點為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融會貫通、有機聯(lián)系的課程體系。應(yīng)以學(xué)生為本，不但要有與專業(yè)特色要求知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的課程體系，還要通過增加選修課的方式，構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對應(yīng)的課程體系，以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時注意設(shè)置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識、新成果、新技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的課程。
3.加強實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨設(shè)置與實踐教學(xué)及創(chuàng)新意識培養(yǎng)對應(yīng)的課程，注重理論課與實驗課的銜接與相互補充。增加實驗教學(xué)比重，及時將教師的相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，使我校的強勢科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。并通過設(shè)置產(chǎn)學(xué)結(jié)合與創(chuàng)新類課程等，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識。
4.促進(jìn)本科教育國際化的原則。保證學(xué)生四年外語不斷線。在通識教育階段基礎(chǔ)上，參照國外同類專業(yè)課程體系，設(shè)置和建設(shè)系列化專業(yè)教育雙語課程，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，提高學(xué)生的國際競爭力。
三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系
高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定，我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色，遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征，而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征，專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，核心知識領(lǐng)域等質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系，以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來彰顯專業(yè)特色。我們以“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識點為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“電化學(xué)工程”知識結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系。基本做法如下：
1.在通識教育方面，強化數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)類課程278學(xué)時、物理課程177學(xué)時，人文與社會科學(xué)基礎(chǔ)課177學(xué)時，公共外語課200學(xué)時（前兩學(xué)年完成公共外語課后，大三開設(shè)雙語課有“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)測量”等，大四開設(shè)“表面工程”、“新型化學(xué)電源”、“電動車能源系統(tǒng)”雙語課，保證四年外語不斷線），還設(shè)有文化素質(zhì)講座、全校任選課等；針對行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需求，在通識教育的基礎(chǔ)上，通過知識點不重復(fù)介紹來壓縮相應(yīng)課程的學(xué)時，設(shè)置與電化學(xué)工程知識結(jié)構(gòu)對應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，將“工程制圖基礎(chǔ)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“化工綜合實驗”、“專業(yè)導(dǎo)論課”、“化工安全概論”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“電工與電子技術(shù)”、“電工與電子技術(shù)綜合實驗”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無機材料制備方法”等定為學(xué)科基礎(chǔ)課。按教學(xué)目標(biāo)重組突出專業(yè)特色的主干課程體系，把“無機化學(xué)”、“有機化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)原理”、“電化學(xué)測量”、“化學(xué)電源工藝學(xué)”、“電鍍工藝學(xué)”10門課程作為專業(yè)主干課。
2.以知識點為標(biāo)準(zhǔn)，通過必修與限選課來滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求。“電鍍車間設(shè)計”、“化學(xué)電源設(shè)計”為實踐類必修課，同時設(shè)有“化工機械與設(shè)備”專業(yè)選修課，以此涵蓋化工設(shè)計的知識點；“化學(xué)反應(yīng)工程”與“電化學(xué)反應(yīng)工程”2門課限定為至少二選一，另外在10門專業(yè)主干課程中，包含了電極過程動力學(xué)、催化、反應(yīng)器等內(nèi)容，滿足了反應(yīng)工程知識點的要求。我們增加了選修課門數(shù)，并以知識點不重復(fù)介紹為原則壓縮每門課程的學(xué)時，具體分為三類：第一類是設(shè)置了“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“化工設(shè)計”、“化工儀表及自動化”、“化工分離工程”等化學(xué)、化工類課程及“材料分析測試方法”課程，使學(xué)生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識體系，為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國、考取外校研究生的學(xué)生打好基礎(chǔ)；第二類是設(shè)置了“新型化學(xué)電源”、“固體電化學(xué)基礎(chǔ)”、“電動車能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程，供希望從事電池行業(yè)的學(xué)生選修；第三類是設(shè)置了“化工設(shè)備腐蝕與防護(hù)”、“表面工程”、“電化學(xué)加工技術(shù)”、“涂裝技術(shù)”等課程，供準(zhǔn)備從事電鍍行業(yè)的學(xué)生選修。從知識點看，既滿足了“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求，又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學(xué)工程知識結(jié)構(gòu)體系。同時，不但滿足了學(xué)生的就業(yè)要求，還為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)置加強實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程
本專業(yè)依托的哈工大化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，具有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并建有化學(xué)工程與技術(shù)博士后流動工作站，2012年哈工大的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科排名進(jìn)入全國評估前八名。多年來面向國家、國防重大需求，形成了本學(xué)科的優(yōu)勢特色。在應(yīng)用電化學(xué)方向上，產(chǎn)學(xué)研特色突出，多項原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長期穩(wěn)定的科研、教學(xué)合作關(guān)系的企業(yè)有十幾家，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我校化工學(xué)科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學(xué)硬件大平臺，為學(xué)生的科研訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等提供良好的實踐平臺。在軟硬件方面，對電化學(xué)工程的專業(yè)特色方向建設(shè)起到了保障和促進(jìn)作用。另外，本專業(yè)正在逐步加大科研設(shè)備和科研實驗室等資源向?qū)W生開放的力度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠較早進(jìn)入實驗室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動中培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實驗內(nèi)容上，鼓勵教師將適合于實驗教學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學(xué)內(nèi)容，有利于將最新的學(xué)科知識、技能傳授給學(xué)生。
在實踐教學(xué)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面，對于基本技能、方法類實驗，與四大化學(xué)相關(guān)的實驗課為132學(xué)時、與化工基礎(chǔ)相關(guān)實驗72學(xué)時，與專業(yè)方向?qū)?yīng)的實驗課100學(xué)時。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上，設(shè)置“國內(nèi)外專家講學(xué)”學(xué)科基礎(chǔ)課，還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實際，注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請高級工程技術(shù)人員來校為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)或講座，聘請具有教學(xué)經(jīng)驗的高級工程師參與本科教學(xué)活動；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設(shè)置了“大一年度項目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“創(chuàng)新實驗課”、“創(chuàng)新研修課”，要求學(xué)生在校期間至少完成2個學(xué)分，可通過選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實驗課、參加大一年度項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科知識競賽、發(fā)表研究論文、申請專利等方式獲得。
自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后，我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系上，進(jìn)行了各方面的努力與探索，構(gòu)建了面向國家需求的化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設(shè)，我們今后要為實現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強和具有國際競爭力的行業(yè)人才的目標(biāo)而繼續(xù)努力。
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關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 《化工原理》實驗課 教學(xué)方法
職業(yè)教育的宗旨是為就業(yè)服務(wù),職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是為就業(yè)市場輸送合格的勞動力,職業(yè)教育訓(xùn)練的課程內(nèi)容都應(yīng)該圍繞著人才市場的供求信息來制定。我校是以化工專業(yè)為示范專業(yè)的一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校,學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是我市工業(yè)園區(qū)的各類化工企業(yè)。現(xiàn)代化工企業(yè)需要的是具有技術(shù)性人才,職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要場所。作為職業(yè)學(xué)校,我們必須為企業(yè)培養(yǎng)出不但具有理論和一定的專業(yè)知識,而且具有一定的實際操作技能的學(xué)生。《化工原理》是化工類專業(yè)的主干課程之一,該課程是一門以典型的單元操作為主要內(nèi)容,以傳遞過程和研究方法論為主線的工程技術(shù)基礎(chǔ)課,在整個教學(xué)體系中起著由理及工的橋梁作用。
可以毫不夸張地說,化工技術(shù)工作者無論是從事化工過程的開發(fā)、設(shè)計還是生產(chǎn),都必然而且經(jīng)常會遇到各種單元操作問題,因此必須熟練掌握化工原理的基本概念、基本知識和基本方法。《化工原理》要求學(xué)生必須熟練了解各種單元操作及其設(shè)備的原理,而化工原理實驗是學(xué)習(xí)、掌握和運用化工原理理論知識必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。化工原理實驗是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課,與課堂教學(xué)相互銜接,構(gòu)成一個有機整體。化工原理實驗不同于基礎(chǔ)課實驗之處在于所面對實際問題的錯綜復(fù)雜性:物料千變?nèi)f化,設(shè)備形式大小各異,等等。所以化工原理實驗屬于工程實驗范疇,擔(dān)負(fù)著由理論到工程、由基礎(chǔ)到專業(yè)的橋梁作用。由于化工原理實驗教學(xué)的目的著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決實際問題能力,因此對化工類及相近專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用。
如何上好《化工原理》實驗課,讓學(xué)生能通過實驗,將理論知識融匯貫通并與實踐結(jié)合起來,鍛煉他們的分析和解決問題能力,成為擺在化工專業(yè)課教師的難題。在此,我結(jié)合多年來《化工原理》實驗課的教學(xué)經(jīng)驗,特將實驗課的教學(xué)方法總結(jié)如下,希望能起到拋磚引玉的作用,得到同行的指正。
一、注重預(yù)習(xí),把好實驗第一關(guān)
預(yù)習(xí)是實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往《化工原理》實驗教學(xué)基本上是“被動式”,將學(xué)生“抱著走”,學(xué)生的主體地位沒能得到充分發(fā)揮,動手能力不強。針對這種情況,在教學(xué)中我加強了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的考核,包括現(xiàn)場和仿真預(yù)習(xí),主要是考查學(xué)生圍繞實驗任務(wù),掌握實驗原理、實驗流程、操作方法;明確實驗中應(yīng)測取哪些數(shù)據(jù),預(yù)估實驗數(shù)據(jù)變化規(guī)律(趨勢)或范圍等情況。預(yù)習(xí)不合格者,不準(zhǔn)正式操作實驗。
預(yù)習(xí)途徑有多種,如通過閱讀實驗講義,利用多媒體課件網(wǎng)上預(yù)習(xí),現(xiàn)場觀察設(shè)備流程,等等,學(xué)生可根據(jù)自己的情況自行選擇。在布置預(yù)習(xí)的作業(yè)中,要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報告,如實驗?zāi)康摹⒃怼⒀b置流程示意圖、實驗步驟與注意事項等,擬好實驗原始數(shù)據(jù)表格。
二、規(guī)范實驗操作,注重實驗細(xì)節(jié)
在化工原理實驗中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)科學(xué)的實驗態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)。教師要提醒學(xué)生根據(jù)不同的實驗,做到以下幾點。
1.實驗中應(yīng)密切注意儀表示數(shù)的變動,隨時調(diào)節(jié),以保證過程的穩(wěn)定。我們一定要在過程穩(wěn)定后方可取樣或讀取數(shù)據(jù),所以實驗條件改變后,要等一段時間才能取樣或讀數(shù),時間的長短視實驗是“熱模”還是“冷模”、儀表的滯后等情況而定。
2.凡是影響實驗結(jié)果或與實驗相關(guān)的數(shù)據(jù)均應(yīng)測取,如大氣壓、室溫、水溫、設(shè)備有關(guān)尺寸、物料性質(zhì)等,不應(yīng)遺漏。注意:并非所有數(shù)據(jù)都能直接測取,如水的粘度、密度等可通過測定水溫得到。
3.同一條件下,至少應(yīng)該讀取兩套數(shù)據(jù),如果重復(fù)性較好,方可改變條件,繼續(xù)實驗。
4.實驗過程中不要只顧埋頭操作和讀數(shù),忽略了對過程現(xiàn)象的觀察。須知,實驗現(xiàn)象往往與過程的內(nèi)在機理、規(guī)律密切相關(guān)。如塔板上兩相接觸狀態(tài)與效率的關(guān)系。
5.實驗中若出現(xiàn)異常現(xiàn)象,或者數(shù)據(jù)有明顯誤差時,應(yīng)在記錄中如實注明。小組成員應(yīng)與教師一起進(jìn)行認(rèn)真討論,研究異常現(xiàn)象的原因,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,或者對現(xiàn)象作出合理的分析、解釋。
6.用事先擬好的原始數(shù)據(jù)表格認(rèn)真進(jìn)行記錄,不得隨便拿一張紙記錄。要保證數(shù)據(jù)清楚、準(zhǔn)確,記錄后應(yīng)及時復(fù)核,避免讀錯、寫錯,注明所測物理量的名稱、符號、單位。
7.實驗記錄需交教師檢查、簽字后方可書寫實驗報告。
8.實驗結(jié)束后,按操作規(guī)程關(guān)閉儀器設(shè)備;檢查水、電、氣是否關(guān)閉,儀器設(shè)備的復(fù)原情況,將場地打掃干凈方可離開。
三、書寫實驗報告,提高綜合能力
實驗報告是對實驗過程的總結(jié),是實踐環(huán)節(jié)中不可缺少的一個重要組成部分,實驗報告要表達(dá)簡潔、準(zhǔn)確,條理清楚。正確書寫實驗報告,可以培養(yǎng)使得學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、解決問題能力等綜合能力得到鍛煉。報告一般包括如下幾項:1.實驗?zāi)康?2.實驗原理;3.實驗裝置流程(包括流程示意圖和主要設(shè)備、儀表型號規(guī)格);4.實驗步驟:根據(jù)實際記錄,操作要領(lǐng);5.實驗數(shù)據(jù)及處理;6.實驗現(xiàn)象分析及結(jié)果討論;7.回答思考題、總結(jié)、收獲。實驗報告中以數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析和結(jié)果討論兩項最為重,實驗數(shù)據(jù)表格要一目了然,表頭上各物理量的符號、單位要標(biāo)清楚;注意記錄的是原始數(shù)據(jù),將結(jié)果數(shù)據(jù)整理成曲線或擬合成經(jīng)驗公式時,要根據(jù)數(shù)據(jù)間的關(guān)系或預(yù)測的函數(shù)形式,來選擇曲線是畫在直角坐標(biāo)上還是對數(shù)坐標(biāo)上,使圖形線性化。實驗現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)評價、結(jié)果討論等應(yīng)有自己獨到的見解和分析,切忌不動腦子,人云亦云。
在批改化工原理實驗報告過程中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫實驗報告流于形式,抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。為此,我在學(xué)生中進(jìn)行了一些調(diào)查,絕大部分學(xué)生認(rèn)為化工原理實驗報告內(nèi)容太多、太長,撰寫實驗報告耗時多、收效小,建議改革。因此,我對實驗報告的寫作進(jìn)行了改革,要求學(xué)生的實驗報告以小論文形式的寫作,使學(xué)生的知識和能力進(jìn)一步升華。學(xué)生要撰寫一份符合規(guī)范的小論文形式的實驗報告,首先要應(yīng)用的是語言知識;要使報告嚴(yán)謹(jǐn)、完整,需要嚴(yán)密的邏輯思維能力和推理;在數(shù)據(jù)處理時,要運用函數(shù)、曲線圖、數(shù)學(xué)模型等數(shù)學(xué)知識;在分析、討論問題中,要用到有關(guān)化學(xué)、化工、自動化、制圖、機械等相關(guān)知識;結(jié)論要求學(xué)生用幾句話來概括,可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和概括能力。
四、引入仿真試驗,改革實驗?zāi)Ｊ?/p>
化工原理實驗課大都采用傳統(tǒng)的分組實驗的形式,由于受到場地和實驗裝置的限制,很難實現(xiàn)學(xué)生個人獨立完成實驗的目的。引入仿真實驗教學(xué)則在很大程度上解決了這個問題。仿真實驗是對真實實驗的模擬,它是真實實驗的一種有效的補充。雖然與真實的實驗操作環(huán)境還存在一定的差距,但仿真實驗引入到化工原理實驗課中,對于提高整體教學(xué)效果的作用是非常明顯的。在實驗教學(xué)中,利用仿真實驗,可以保證每個學(xué)生都能自己動手做實驗,觀察實驗現(xiàn)象,驗證公式、原理定理,提高學(xué)生實際動手能力。同時,對于難做的實驗,學(xué)生可以重復(fù)進(jìn)行實驗,而不受時間、場地、安全等實際實驗條件的限制。所以在化工原理實驗教學(xué)中開展仿真實驗已經(jīng)成為化工原理實驗教學(xué)改革的新方向。
隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,社會對人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化,作為一名職教專業(yè)課教師,我將繼續(xù)努力探索適合專業(yè)課的教法,為社會培養(yǎng)出更多適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)勞動者和實用性人才。
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【關(guān)鍵詞】綜合化學(xué)實驗 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 構(gòu)建與實施
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展使各學(xué)科廣泛交叉、相互B透，新興學(xué)科、邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科等不斷產(chǎn)生，學(xué)科間的界限越來越模糊不清，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化、整體化趨勢日益增強。交叉、邊緣學(xué)科的不斷形成是現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的主要趨勢，在高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)中開展綜合化學(xué)實驗已成為大勢所趨。與其他化學(xué)二級學(xué)科相比，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)因其實用性，更加注重各項實驗技能之間的相互關(guān)聯(lián)及融會貫通。因此，要按照應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有綜合化學(xué)意識和科研能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，合理設(shè)置綜合化學(xué)實驗課是培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)。
1 分方向開展綜合化學(xué)實驗的必要性
按照地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，目前我校（西安文理學(xué)院）應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分為兩個方向，精細(xì)化學(xué)品合成方向（簡稱精化方向）和質(zhì)量檢驗方向（簡稱質(zhì)檢方向）。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求：精化方向畢業(yè)生應(yīng)能勝任化學(xué)化工類企業(yè)精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、有機合成化學(xué)、化工產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)等方面的工作，而質(zhì)檢方向的學(xué)生應(yīng)能勝任工業(yè)品質(zhì)量檢測、食品檢測、環(huán)境監(jiān)測等方面工作。綜合實驗課的開設(shè)對象是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高年級的學(xué)生，它把基礎(chǔ)化學(xué)的理論知識和各種實驗技能、實驗方法加以歸納、分析，對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合應(yīng)用實驗方法和技能以及思考問題和解決問題的能力有著重要的作用。通過合理設(shè)置綜合化學(xué)實驗內(nèi)容可按照培養(yǎng)方向要求進(jìn)一步強化學(xué)生的實驗技能，與企業(yè)需求更加契合。而倘若兩個方向采用相同的綜合化學(xué)實驗大綱，授課內(nèi)容沒有區(qū)分，這與分方向培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不符。
2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其與培養(yǎng)方向相契合
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的“綜合化學(xué)實驗”與四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗的根本區(qū)別在于它的綜合性、應(yīng)用性和獨立性。其綜合性在于既能體現(xiàn)各二級或三級學(xué)科專業(yè)方向的特色和優(yōu)勢，又能囊括多個次級學(xué)科的知識點，能使學(xué)生站在更高的層次上去思考各分支化學(xué)學(xué)科之間的有機結(jié)合，從而達(dá)到化學(xué)知識的系統(tǒng)化、綜合化，更注重在實驗中去培養(yǎng)學(xué)生運用綜合知識的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。應(yīng)用性體現(xiàn)在應(yīng)能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，尤其是與合作單位的生產(chǎn)項目相結(jié)合，使學(xué)生順利實現(xiàn)由基礎(chǔ)實驗――專業(yè)實驗――綜合實驗――生產(chǎn)實訓(xùn)――生產(chǎn)實習(xí)的順利過渡。綜合化學(xué)實驗的獨立性在于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大都是服務(wù)于某一二級或三級學(xué)科的理論課程。而綜合化學(xué)實驗是按照實驗教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和要求獨立設(shè)置實驗課程，制定相應(yīng)的實驗課程大綱，形成獨立的實驗教學(xué)體系。這樣的實驗教學(xué)將具有課堂理論教學(xué)不可替代的獨特作用，真正成為培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科能力的有效途徑。綜合化學(xué)實驗的開設(shè)可增強學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力[2]。鑒于此，我們對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的綜合化學(xué)實驗內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。
精細(xì)化學(xué)品合成方向的綜合實驗以各種精細(xì)化工產(chǎn)品的合成及性能表征為主，著力于培養(yǎng)學(xué)生的合成操作技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)型儀器在產(chǎn)品性能表征中的作用。現(xiàn)階段開設(shè)的實驗內(nèi)容包括：利多卡因的合成；納米氧化銅材料的合成與表征；三草酸合鐵（Ⅲ）酸鉀的制備、組成測定及表征；N-氨乙基-1， 8-萘二酰亞胺Ni2+離子熒光探針的研究；聚乙烯醇縮甲醛的制備與應(yīng)用；安息香的綠色催化氧化；三聚氰胺系水泥高效減水劑的制備及性能測試等。質(zhì)量檢驗方向的綜合實驗內(nèi)容以各類化學(xué)品的預(yù)處理和檢驗分析為主，著力于培養(yǎng)學(xué)生的分析檢測技術(shù)，熟悉大型儀器的操作規(guī)范。現(xiàn)階段開設(shè)的實驗內(nèi)容包括：硅酸鹽水泥中SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO和MgO含量的測定；牛奶質(zhì)量檢測；校園人工湖水中六價鉻和硝酸鹽氮的測定；大黃中游離蒽醌類成分的提取、分離與鑒定；火焰原子吸收光譜法測定茶葉中的微量元素；食品中糖精鈉含量測定；大氣中二氧化硫和氮氧化物的測定等。
3 建立客觀公正的綜合實驗評價體系
綜合化學(xué)實驗的成績評價分為四個部分，實驗方案設(shè)計20%，實驗課考勤10%，實驗操作50%，實驗報告20%。在新的成績評價體系中，增加了方案設(shè)計在總成績評定中的比例，這有助于提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)，設(shè)計方案的能力，為后期完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
綜合化學(xué)實驗是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)不可缺少的一門實驗課程，是四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗不可取代的。綜合化學(xué)實驗使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用各學(xué)科知識，分方向開設(shè)實驗課程更有利于培養(yǎng)出具有科研意識和能力的應(yīng)用型、與培養(yǎng)方向相契合的高級人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 化工專業(yè) 實踐 職業(yè)意識
職業(yè)意識即職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境中形成的職業(yè)認(rèn)識、情感與態(tài)度，它是以職業(yè)基本知識為基礎(chǔ)、職業(yè)價值為核心、職業(yè)情感為動力、職業(yè)生涯規(guī)劃為載體、指導(dǎo)就業(yè)為落腳點、職業(yè)理想為最高目標(biāo)的多維度思想形態(tài)。職業(yè)意識的形成，是一個由膚淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現(xiàn)實的發(fā)展過程。高職學(xué)生正處于職業(yè)意識成熟階段的前期，處在職業(yè)社會邊緣地帶，但已經(jīng)開始向職業(yè)社會過渡，進(jìn)行著低層次的職業(yè)選擇，并通過某些實踐體驗職業(yè)社會對某些職業(yè)的要求與態(tài)度，以求更好地完成職業(yè)定位，樹立良好的職業(yè)意識是他們當(dāng)前學(xué)業(yè)和畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。學(xué)生如果不具備職業(yè)意識，職業(yè)道德、職業(yè)能力也就無從談起，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的專門人才的戰(zhàn)略目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。
聯(lián)系化工行業(yè)的特殊性，結(jié)合化工行業(yè)需求，開展職業(yè)意識教育勢在必行，既是職業(yè)教育發(fā)展的需求，更是社會、企業(yè)、學(xué)校、師生成長發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為化工專業(yè)實踐環(huán)節(jié)是職業(yè)教育高年級階段與專業(yè)課相配套的重要的實踐性環(huán)節(jié)之一，更是職業(yè)意識培養(yǎng)的良好載體。要做好職業(yè)意識的培養(yǎng)工作，重點在于實踐過程中敬業(yè)精神、誠信意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識等方面的培養(yǎng)。
一、敬業(yè)精神是樹立職業(yè)意識的根本
敬業(yè)，顧名思義就是尊敬并重視自己所從事的職業(yè)，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)去努力或經(jīng)營，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終。了解專業(yè)才能熱愛專業(yè)，熱愛專業(yè)才能敬重自己的職業(yè)，將工作當(dāng)成自己的事，專心致力于事業(yè)，千方百計將自己的事辦好，并從努力工作中找到人生的意義。化工行業(yè)的特殊性必須要求就業(yè)者有良好的敬業(yè)精神，必須嚴(yán)格地按照規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行操作和日常運行。良好的就業(yè)精神的培養(yǎng)必須從化工操作的第一天開始，也就要求從我們的學(xué)生踏入實訓(xùn)室的第一天開始。專業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)的不僅是學(xué)生的專業(yè)知識的應(yīng)用，同時還包括學(xué)生規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化的應(yīng)用，就是培養(yǎng)學(xué)生開閥門、開水電、用試管等操作方法和步驟的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、職業(yè)化。培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，最根本的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)精神。
二、誠信意識是樹立職業(yè)意識的保證
總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，其中“以誠實守信為榮”將在增強大學(xué)生誠信意識和構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮重要作用。誠實信用是立身之本、發(fā)展之道，離開了誠信，人就會言而無信；言而無信的人往往會踐踏道德，漠視法律。尤其在科學(xué)研究和實際生產(chǎn)中更加需要誠信，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、真實可靠的實驗數(shù)據(jù)和操作參數(shù)，任何一個虛假的數(shù)據(jù)或者參數(shù)均可能造成不可估量的損失。目前我們大學(xué)生受到誠信缺失的影響，出現(xiàn)了考試作弊、作業(yè)抄襲、數(shù)據(jù)編造等缺乏誠信的行為，這種行為不僅不道德，同時還違反了學(xué)校的規(guī)定。學(xué)生如果在學(xué)校實訓(xùn)初期就將此習(xí)慣帶入日常實訓(xùn)環(huán)節(jié)，必將會出現(xiàn)隨意操作、編造數(shù)據(jù)等不良職業(yè)習(xí)慣和形成較差的職業(yè)素養(yǎng)，丟失了職業(yè)人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，同樣也丟失了就業(yè)空間和發(fā)展機會。因此在實踐環(huán)節(jié)中我們要求學(xué)生數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可重復(fù)性，對于數(shù)據(jù)編造行為在提前教育的同時，加重了處罰力度。我們還編寫了學(xué)生實踐過程中的誠信檔案，作為最終考核結(jié)果的重要參考依據(jù)之一，以促進(jìn)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)和參數(shù)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使學(xué)生養(yǎng)成誠信意識，為樹立良好的職業(yè)意識提供基本保證。
三、創(chuàng)新意識是樹立職業(yè)意識的促進(jìn)劑
早在1999年國務(wù)院就在下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”這充分說明了在教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要性和必要性。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生對專業(yè)知識的盤點過程，還是學(xué)生進(jìn)行實踐、創(chuàng)新的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳平臺。因此在《精細(xì)化工綜合試驗》、《精細(xì)化工產(chǎn)品開發(fā)》和《畢業(yè)設(shè)計（論文）》等課程專業(yè)實驗實訓(xùn)中，我們特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。由于這些課程本身就是綜合性很強的實踐課程，牽涉到學(xué)生的基本試驗技能、設(shè)備常識、電工、分析等多方面的知識，為了讓學(xué)生在實驗實訓(xùn)中樹立創(chuàng)新意識，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，一方面我們改革實驗實訓(xùn)任務(wù)：選題以學(xué)生為主，結(jié)合就業(yè)需求和就業(yè)方向，盡力保證每個學(xué)生完成課題的獨立性；對于學(xué)生實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題以引導(dǎo)、督促學(xué)生查閱文獻(xiàn)和集體討論為主，教師指導(dǎo)為輔，并引導(dǎo)學(xué)生對我系的實驗實訓(xùn)裝置進(jìn)行革新；制訂靈活的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行評分給出設(shè)計課題和加工任務(wù)。另一方面，我們積極利用學(xué)院科技節(jié)、省創(chuàng)新大賽、國家挑戰(zhàn)杯等平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。學(xué)生取得了優(yōu)異的成績：不僅在學(xué)院層面年年獲獎，還獲得了省創(chuàng)新大賽一等獎、二等獎各一項，三等獎四項的良好成績，多件作品被列入校史陳列館。這些都觸動了學(xué)生的創(chuàng)新改革熱情。通過以上措施的實施，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實驗?zāi)芰Φ玫搅嗣黠@的加強和提高，也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)意識的樹立。
四、競爭意識是樹立職業(yè)意識的動力源
高職生的培養(yǎng)主要是面對市場，就業(yè)是教育的主旋律之一，而目前的就業(yè)市場是通過競爭機制來配置畢業(yè)生勞動力資源的。畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場即意味著參與競爭，而競爭的規(guī)則是優(yōu)勝劣汰，畢業(yè)生只有具備較高的綜合素質(zhì)，才有較強的競爭力在就業(yè)市場中確立自身的優(yōu)勢地位，在激烈的就業(yè)競爭中找到滿意的工作。
競爭意識是可以培養(yǎng)的，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們傾向于看他們喜歡的東西，還有就是看與他有關(guān)的東西。這就是說人更容易感受到與他相關(guān)的事物。大家天天都能在電視上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟沒看到一樣，什么也沒看懂，什么也沒記住，而股民們卻非常敏感，看得懂記得住，還有很多分析和判斷，甚至要采取一些行動――買進(jìn)賣出。因此，是否帶著主動的競爭意識完成一天的工作，決定著一天實訓(xùn)工作的好壞，也決定著整個團(tuán)隊、整個實訓(xùn)小組乃至將來的整個公司是否有競爭活力，同樣還決定了自身的發(fā)展?jié)摿Α＜訌妼W(xué)生競爭意識的培養(yǎng)就是要學(xué)生知道自己將來在社會上憑什么去競爭：優(yōu)秀的思想品德、強烈的競爭意識、過硬的操作技能和解決實際問題的能力。我們通過對學(xué)生專業(yè)實驗實訓(xùn)的鍛煉，通過考核工作的細(xì)化，將創(chuàng)新和改革設(shè)定為加分條件，組成小組團(tuán)隊進(jìn)行實訓(xùn)操作競賽等多種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
五、協(xié)作意識是樹立職業(yè)意識的劑
團(tuán)結(jié)是各項事業(yè)成功的根本保證。能不能搞好團(tuán)結(jié)，是衡量和檢查一個團(tuán)體人員素質(zhì)高低、能力強弱、成功與否的重要標(biāo)志。如果一個人只顧埋頭苦干，不肯與他人協(xié)作，勢必會影響到整體工作的推進(jìn)。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，協(xié)作已成為一個人生存的需要。所以說，精誠合作的“團(tuán)隊精神”是使整體立于不敗之地的法寶，是使整體走向輝煌的最有力保證。在現(xiàn)代大工業(yè)的背景下，尤其是現(xiàn)代大化工的環(huán)境中，職業(yè)分工越來越專業(yè)化、社會化，人與人之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功，企業(yè)和企業(yè)之間必須加強聯(lián)合才能共同發(fā)展。增加個人的協(xié)作意識的培養(yǎng)，就是增加個人和集體成功的法碼，只有協(xié)作能力強的人才能獲得更多的成功機會。
協(xié)作意識的培養(yǎng)主要在于構(gòu)建良好的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，在這種模式中，教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主動建構(gòu)者，實訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的對象，實訓(xùn)器材是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。所以，我們在進(jìn)行操作單元和實訓(xùn)工段教學(xué)時，圍繞如何創(chuàng)設(shè)高效的工作效能而展開：如何充分運用組內(nèi)每一個成員的優(yōu)點？如何分配最適合的工作崗位？如何協(xié)調(diào)好組員間的關(guān)系？等。實訓(xùn)結(jié)束后先讓本組學(xué)生對這個團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果作出評價，然后組織組與組間開展評比和分析，討論相互間的優(yōu)劣，可發(fā)表自己的分析思路，這種教學(xué)方法，于無形中讓學(xué)生體會到協(xié)作的優(yōu)越性。
實踐表明，學(xué)生的職業(yè)意識還有許多方面，但以上幾種意識對于強化其綜合職業(yè)素質(zhì)無疑是至關(guān)重要的。在現(xiàn)階段我們需要運用多種手段并積極創(chuàng)造條件來真正培養(yǎng)出富有創(chuàng)新意識、奉獻(xiàn)意識、協(xié)作意識、競爭意識等新的一代職業(yè)技術(shù)人才，使中國的制造業(yè)快速穩(wěn)步地向“世界工廠”邁進(jìn)。
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關(guān)鍵詞：高職；食品營養(yǎng)與檢測；畢業(yè)設(shè)計；改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0056-02
畢業(yè)設(shè)計是高職院校教學(xué)過程中的一項重要的常規(guī)性教學(xué)工作，是畢業(yè)生對所學(xué)知識與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)生就業(yè)前一次崗位能力鍛煉與體驗的機會。畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職學(xué)院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐能力與綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。在本院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)教學(xué)計劃中，畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，為130學(xué)時，5學(xué)分，占實踐教學(xué)總量的1/5。由此可見，畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有舉足輕重的地位，為順利實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了重要的作用。
高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
學(xué)生多，教師少 擴(kuò)招使高職院校各專業(yè)招生規(guī)模大增，學(xué)生人數(shù)增多，師資力量不足，出現(xiàn)一個教師指導(dǎo)二三十個學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象。規(guī)模擴(kuò)大使教師教學(xué)任務(wù)繁重，一般為每周20多學(xué)時，而教師精力有限，這是許多高職院校共同面臨的問題。
儀器設(shè)備和經(jīng)費投入不足，選題脫離實際 目前，很多高職院校有多個校區(qū)，為了避免重復(fù)建設(shè)，實訓(xùn)儀器設(shè)備往往只集中在一個校區(qū)，各校區(qū)之間實訓(xùn)設(shè)備分配不合理。為了方便學(xué)生就業(yè)，畢業(yè)生遷往離城區(qū)較近的校區(qū)上課，很難實現(xiàn)資源共享，造成完成畢業(yè)設(shè)計所需的儀器設(shè)備嚴(yán)重不足，所以選題受到實際條件的限制，加之指導(dǎo)教師實踐經(jīng)驗不足，所選題目脫離崗位工作過程，致使有些畢業(yè)設(shè)計流于形式。
完成時間短 畢業(yè)設(shè)計一般在最后一學(xué)期進(jìn)行，而即將畢業(yè)的學(xué)生急于找工作，心情浮躁，沒有心思做畢業(yè)設(shè)計。時間短，學(xué)生很難完成任務(wù)。
創(chuàng)新能力不強，論文寫作水平低 在高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)人才培養(yǎng)方案中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，具體反映在課程設(shè)置上，培養(yǎng)操作能力的課程占了半數(shù)以上，忽略了文獻(xiàn)檢索、寫作等語言應(yīng)用方面的課程，致使在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，對于如何獲取文獻(xiàn)資料，學(xué)生不知從何下手。很多學(xué)生表示，在校期間沒看過期刊論文，沒查過文獻(xiàn)，也不知道對本專業(yè)有何作用。在這種情況下，很難讓學(xué)生自己想出有創(chuàng)意的畢業(yè)設(shè)計課題和方案，往往依賴指導(dǎo)教師布置的題目，照著指導(dǎo)教師的設(shè)計思路去完成畢業(yè)設(shè)計。最終結(jié)果是，學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力沒有得到充分的鍛煉，創(chuàng)新能力不強，沒有真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期功能。畢業(yè)設(shè)計試驗完成后，如何組織語言把結(jié)果用論文的形式表現(xiàn)出來，又成了一大難題。有時，往往有創(chuàng)新的設(shè)計思路，有很好的試驗結(jié)果，卻不能很好地通過論文表達(dá)出來，學(xué)生論文寫作水平欠缺。
缺乏監(jiān)管和激勵機制 對于畢業(yè)設(shè)計這一重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很難制定出一套具體的管理辦法。在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，單靠指導(dǎo)教師監(jiān)督檢查是不夠的，學(xué)生自覺性方面也需提高，學(xué)校、教師、學(xué)生三方之間缺乏一套激勵機制，教師和學(xué)生的積極性沒有得到充分發(fā)揮。
食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的幾點經(jīng)驗
延長畢業(yè)設(shè)計完成時間 把論文設(shè)計教學(xué)工作提前到二年級下學(xué)期至畢業(yè)之前完成。這樣使學(xué)生有足夠的時間來完成畢業(yè)設(shè)計，也可充分利用主校區(qū)實訓(xùn)室儀器設(shè)備資源，解決校區(qū)之間實訓(xùn)設(shè)備配備不平衡的矛盾。指導(dǎo)教師方面，在不增加師資的情況下，可把外聘教師利用起來，適當(dāng)給予報酬，采取自愿的原則，指導(dǎo)一些學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己開設(shè)的某一課程，讓學(xué)生選擇感興趣的有價值的題目來做。如開設(shè)《食品營養(yǎng)與健康》、《食品微生物檢驗技術(shù)》、《食品理化分析技術(shù)》、《儀器分析》等課程的教師把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題與課程緊密結(jié)合起來，在系統(tǒng)講授課程的同時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。當(dāng)然，也可根據(jù)指導(dǎo)教師的擅長進(jìn)行選題。
畢業(yè)設(shè)計—頂崗實習(xí)一體化模式 為了落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，各高職院校把頂崗實習(xí)作為專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一項非常重要的教學(xué)計劃來實施。與很多高職院校的做法一樣，以往在我們的專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置中，頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是單獨設(shè)置、單獨進(jìn)行的，頂崗實習(xí)在企業(yè)現(xiàn)場完成，畢業(yè)設(shè)計在學(xué)校完成。在幾年的實施過程中，我們摸索出畢業(yè)設(shè)計—頂崗實習(xí)相結(jié)合的模式。畢業(yè)設(shè)計（論文）—頂崗實習(xí)一體化模式是將畢業(yè)設(shè)計（論文）和頂崗實習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行的模式。在該模式下，學(xué)生的畢業(yè)論文和頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)同步進(jìn)行。三年來，學(xué)校組織食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學(xué)生前往廣州酒家、東方賓館、流花賓館、廣州尚加食品有限公司、珠江餅業(yè)、東莞東升醬油廠、廣東省農(nóng)科院土肥研究所等多家企業(yè)和單位頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)糕點生產(chǎn)、醬油生產(chǎn)等質(zhì)量管控和檢測，完成了近200人次的畢業(yè)設(shè)計—頂崗實習(xí)一體化實踐。此外，也有學(xué)生到自己聯(lián)系的各地食品營養(yǎng)咨詢機構(gòu)和食品檢測機構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計—頂崗實習(xí)一體化的實踐。在具體管理過程中，學(xué)校規(guī)定35周歲以下的年輕教師要輪流帶隊實習(xí)，實習(xí)帶隊教師住在企業(yè)里，或每周至少有2天下企業(yè)實踐，提升年輕教師的實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)水平。同時也請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，共同管理和指導(dǎo)學(xué)生。對于畢業(yè)設(shè)計的成績評定，由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校帶隊實習(xí)教師共同評價，分別占60%和40%。
完善畢業(yè)設(shè)計管理模式和激勵機制 我們更加注重畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，學(xué)院、系、教研室負(fù)責(zé)人共同參與其中，定期抽查和督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。在激勵機制方面，把學(xué)生各種評優(yōu)與畢業(yè)設(shè)計成績結(jié)合起來；適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的課酬，如由原來的2學(xué)時/組計算課酬,增加到3學(xué)時/組計算課酬，并把指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作納入教師教學(xué)任務(wù)的一部分，和教師專業(yè)技術(shù)職稱評定掛鉤；對于優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計論文，給予學(xué)生和指導(dǎo)教師相應(yīng)的獎勵。這樣，提高了學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
補修文獻(xiàn)檢索和寫作類選修課程 高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中出現(xiàn)論文設(shè)計不夠新穎、寫作水平低的問題。本專業(yè)的課程設(shè)置偏重于化學(xué)和檢測類等專業(yè)技能核心課程的開設(shè)，而忽略了文獻(xiàn)檢索和寫作類課程。鑒于此，我們指導(dǎo)學(xué)生在選修自己感興趣的課程的同時，補修了文獻(xiàn)檢索和應(yīng)用文寫作等類似選修課，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作水平有了一定的提高。
在高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐過程中，既有與高職其他專業(yè)畢業(yè)設(shè)計共同面臨的問題，又有其特有的問題，以往的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式越來越體現(xiàn)出弊端。高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）能否以更合理的途徑來進(jìn)行，以便更加體現(xiàn)其特色，有待于以后進(jìn)一步研究和實踐探索。
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關(guān)鍵詞：地方新建本科院校：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合：化工領(lǐng)域
中圖分類號：G644
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-8631（2012）05-0076-02
一、省內(nèi)地方本科院校化學(xué)化工類學(xué)科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作途徑的比較
地方新建本科院校相比全國高校和省屬高校，成立時間短，產(chǎn)學(xué)研合作底子薄，欠賬多，觀念落后，信息閉塞而進(jìn)展不大，欠賬多是一個普遍性的問題。地方新建本科院校產(chǎn)學(xué)研合作必須從為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，選取一個符合地方院校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的相關(guān)專業(yè)方向進(jìn)行建設(shè)，化學(xué)化工類學(xué)科專業(yè)也是如此。
經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，化學(xué)化工類專業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研大多數(shù)都是依托當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源。其中遵義、貴陽、畢節(jié)、六盤水就是如此。而我校實施產(chǎn)學(xué)研較好的是民族旅游學(xué)，而不是化學(xué)專業(yè)。現(xiàn)階段，大多數(shù)院校都設(shè)有非編制性的相關(guān)研究所從事產(chǎn)學(xué)研工作。這些地方院校因工業(yè)化發(fā)展的區(qū)位與程度不同，各自選取自己的優(yōu)勢研究方向，結(jié)合地方資源爭取省級學(xué)科建設(shè)項目，并以此為龍頭，選擇產(chǎn)學(xué)研切入點，明確研究方向。比如，六盤水瞄準(zhǔn)的是煤炭加工產(chǎn)業(yè)，黔南瞄準(zhǔn)的是磷化工，畢節(jié)瞄準(zhǔn)的是應(yīng)用化學(xué)，遵義瞄準(zhǔn)的是黔北特色資源。而我們結(jié)合黔東南正在實施的工業(yè)強州、城鎮(zhèn)化帶動、旅游活州的戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)貴州爐碧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、凱里經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、黔東循環(huán)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)及州邊地區(qū)材料類企業(yè)，包括貴州其亞鋁業(yè)有限公司、凱里市閩源錳業(yè)公司、凱里市凱榮玻璃有限公司等二十多家材料類生產(chǎn)企業(yè)。同時分院以省級重點特色學(xué)科——材料物理與化學(xué)建設(shè)為龍頭，依托材料化學(xué)專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研工作的探索和實踐。與省內(nèi)其他地方本科院校的切入點相比，我們是結(jié)合本地多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)實際，大力加強材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的動手能力和生產(chǎn)實訓(xùn)能力，并以此為切入點，加強與改善學(xué)科建設(shè)。目前，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們對學(xué)校周邊的工業(yè)園區(qū)進(jìn)行調(diào)研，以期在校企實習(xí)基地、聯(lián)合開展技術(shù)改造和科技攻關(guān)方面有新的進(jìn)展。在與周邊高新技術(shù)企業(yè)——銅仁市武陵冶化廠合作的過程中，實施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探討實施產(chǎn)學(xué)研的工作途徑。同時，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，充實了一批大型精密儀器，改善了科研硬件條件，建成了為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的科研平臺。
二、我院產(chǎn)學(xué)研合作切入的途徑
1 建立一支高水平、高素質(zhì)的人才隊伍。地方化工產(chǎn)業(yè)、高新材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要地方高校支持，而化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量在地方高校為地方經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的過程中顯示出越來越重要的作用。通過對周邊地方新建本科院校的調(diào)研，結(jié)合我們分院這幾年實踐的探索，以及參考全國地方本科院校及部分重點院校的經(jīng)驗，我們地方新建本科高校產(chǎn)學(xué)研如何進(jìn)入角色，取得地方企業(yè)的信任，“有為才有位，有位才有為”，主要取決于高層次人才的數(shù)量和質(zhì)量，這一點已為各高校所認(rèn)同。相比其他地方院校，我們?nèi)瞬沤M成結(jié)構(gòu)相對合理，教授、博士數(shù)量居于中等偏上，但總體數(shù)量偏少。人才能力結(jié)構(gòu)的競爭力也處于前列（見表1）。要保持并繼續(xù)放大這種優(yōu)勢，現(xiàn)在急需增加科研創(chuàng)新人才團(tuán)隊和教學(xué)人才團(tuán)隊。同時，增加博士、碩士研究生學(xué)歷教師的數(shù)量，這樣就有可能增加我們在實施產(chǎn)學(xué)研工作中的核心競爭力。
2 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。面對日趨激烈的國際化的人才競爭和全球化的人才流動，高校原有的單一人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式勢在必行。（1）構(gòu)建一支多學(xué)歷、多學(xué)位、多學(xué)科交叉雙師型人才隊伍。可以通過選派教師到工廠進(jìn)行崗位培訓(xùn)、到相關(guān)知名院校進(jìn)行課程培訓(xùn)、聘請或引進(jìn)具有豐富企業(yè)生產(chǎn)實際經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)人才的方式來解決。（2）進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。針對地方新建本科院校所處不同的人文地理環(huán)境，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)工藝的進(jìn)步與更新，多學(xué)科知識相互滲透，因此有必要打破舊的學(xué)科界線，把相關(guān)課程內(nèi)容融為一體，開設(shè)綜合課程。綜合課程的知識容量大，有利于拓寬學(xué)生的知識面。有助于金字塔型的創(chuàng)造性知識結(jié)構(gòu)的形成，它將眾多學(xué)科的思想觀點和方法融匯于一門課程之中，有利于大學(xué)生通過比較學(xué)習(xí)開拓視野，也有利于打破傳統(tǒng)專業(yè)教育模式所造成的“隔行如隔山”的封閉狀態(tài)，促進(jìn)各學(xué)科、各專業(yè)之間的大融合。
3 建立分院產(chǎn)學(xué)研中心，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌管理產(chǎn)學(xué)研相關(guān)事務(wù)。即成立以重點學(xué)科負(fù)責(zé)人為帶頭人及其團(tuán)隊成員為參與者，教學(xué)管理人員，分院分管領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)企業(yè)與技術(shù)負(fù)責(zé)人參與的科研創(chuàng)新人才團(tuán)隊，以應(yīng)用化學(xué)研究所為依托，積極發(fā)揮團(tuán)隊作用。以團(tuán)隊意識、團(tuán)隊合作精神作為顯示我分院科研綜合實力與競爭力的標(biāo)識。
4 建立區(qū)域科研開發(fā)平臺。充分利用我院良好的科研設(shè)施和精密儀器設(shè)備，如XRD、UV-Vis DRS、FT-IR、BET、GC-MS、AAS等儀器，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。并以此作為介入生產(chǎn)企業(yè)科技服務(wù)，聯(lián)合攻關(guān)，開展產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的科研開發(fā)平臺。
5 堅持科研為企業(yè)生產(chǎn)實際服務(wù)的方向。力爭產(chǎn)生的科研成果是企業(yè)急需的對企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品升級換代、提高經(jīng)濟(jì)效益有用。通過確定與凝煉學(xué)科研究方向，篩選研究項目，實現(xiàn)研究方向與生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合，開發(fā)出與企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)業(yè)更新、產(chǎn)品換代需要的科研成果，使其工業(yè)化。以此作為高校提高科研影響力的依據(jù)。
6 與企（事業(yè)）單位共建教學(xué)實踐與科研合作關(guān)系。校企（事業(yè)）合作是教學(xué)與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)，是實施校企合作教育的有效途徑和方法。校企合作作為一種“強一強結(jié)合”結(jié)合模式，就必須選擇理想的企業(yè)事業(yè)合作單位，實現(xiàn)平等、互利，這是真正通過產(chǎn)學(xué)研實施人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。這幾年我們有一些成功探索。如我們2009年暑期利用開展大學(xué)生社會實踐活動與共建單位麻江縣農(nóng)業(yè)局成功進(jìn)行土壤測土配方項目的合作，2012年暑期利用開展大學(xué)生社會實踐活動與共建單位天柱縣農(nóng)業(yè)局開展土壤測土配方項目的合作：以及2008年以來連續(xù)幾年送學(xué)生到共建單位黔東南州環(huán)境監(jiān)測站進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和與該單位開展科研技術(shù)合作，這幾年每年都有畢業(yè)生考取州環(huán)境監(jiān)測站的崗位。共建教學(xué)實踐與科研合作關(guān)系使師生受益，參加活動的師生促進(jìn)了專業(yè)知識的應(yīng)用，熟練掌握了專業(yè)實驗技能，提高了服務(wù)社會的意識和責(zé)任感。
7 共建“基地”，即學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)實踐教學(xué)基地。按照專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校與企業(yè)互動，建設(shè)一批融實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練與科學(xué)研究等諸多功能于一體的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。在專業(yè)理論課教學(xué)中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師參與指導(dǎo)：在技能訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)中，以企業(yè)車間、實驗室、研發(fā)中心、教學(xué)工廠和校內(nèi)實訓(xùn)室為基地；在頂崗實習(xí)、就業(yè)安置過程中，以合作企業(yè)為主體。通過這種校企深度合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)方案，為化學(xué)、材料化學(xué)及制藥工程專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供有力保障。一方面，學(xué)院加大投入，基本滿足校內(nèi)實踐教學(xué)的需要，有效利用企業(yè)捐贈的設(shè)備，使實訓(xùn)室車間化、工廠化。另一方面，充分發(fā)揮合作企業(yè)校外實踐實訓(xùn)基地的作用，聘請各類素質(zhì)高、能力強的技術(shù)人員作為學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。
總之，產(chǎn)學(xué)研合作切入的途徑是多樣化的，但其前提條件必須是“我們能做事，能做成事”，企業(yè)才會對我們產(chǎn)生信任感，也才會在互惠互利的基礎(chǔ)上愿意出資出人出物與我們合作。
三、關(guān)于地方新建本科院校在化工領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研合作途徑研究的幾點建議
地方新建本科院校與企業(yè)積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，由于升本時間短，合作經(jīng)驗不足，師資力量與科研技術(shù)能力不足，在開展產(chǎn)學(xué)研合作時，應(yīng)注意以下幾點：
1 注重人才引進(jìn)的多層次性。新建本科院校自身人才隊伍的素質(zhì)、能力在產(chǎn)學(xué)研合作中具有增加高校話語權(quán)的重要作用。目前情況下人才隊伍的素質(zhì)、能力的提升關(guān)鍵在于主要通過高層次人才引進(jìn)來達(dá)到。高層次人才引進(jìn)要考慮學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要。用優(yōu)惠的政策和條件引進(jìn)的博士應(yīng)考察其專業(yè)背景及其發(fā)展的可塑性。讓引進(jìn)的人才能留得住，用得上；同時，對現(xiàn)有博士也要以同等條件留住，否則，進(jìn)來一個生疏的，氣走一個熟悉、好用的，得不償失。從學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，有目的地通過選派教師進(jìn)修、到企業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式培養(yǎng)“雙師型”教師，或從企業(yè)引進(jìn)的高級技能型人才，應(yīng)注意技能型人才的屬性，合理搭配知識技能型、技術(shù)技能型、復(fù)合技能型人才。必須明白我們引進(jìn)人才的主要目的及其作用。候鳥型人才引進(jìn)應(yīng)偏重于國內(nèi)相關(guān)學(xué)科的院士、重點大學(xué)的著名專家、國有大型企業(yè)教授級高級工程師。他們均具有很高的學(xué)術(shù)造詣和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，為高質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型、開展產(chǎn)學(xué)研合作提供人才保證。
2 修訂人才培養(yǎng)方案。在地方本科院校辦學(xué)定位、“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)框架下在合理制定各類課程的學(xué)分比例，兼顧課程設(shè)置與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的生產(chǎn)工藝的對口需求，在加大實踐性課程比重的同時，對畢業(yè)論文（設(shè)計）選題應(yīng)兼顧專業(yè)實驗和企業(yè)工藝生產(chǎn)需要；兼顧專業(yè)實習(xí)與就業(yè)的結(jié)合。
3 把握貴州實施工業(yè)強省的戰(zhàn)略契機，以課題申報為突破口，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。積極申報國家、省廳縱向項目，擴(kuò)大橫向項目研究范圍，爭取科研經(jīng)費，建好科研平臺。
