時間：2022-03-09 22:39:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐感恩父母活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中職學生自私、對他人漠不關心等不健康人格的形成，與其缺乏感恩心理有著直接關系。培養學生的感恩心理，應該從培養學生感恩父母的意識開始。一個人連對自己的父母都缺乏應有的感恩情愫，更談不上感恩朋友、感恩社會與國家。中職語文教材中有著比較豐富的感恩父母的文本內容。在課文《我的母親》中，記敘了母親勤勞、寬容、嚴于教子的故事，表達了對母親深深的感恩、敬仰之情。除此之外，教師在教學中要注意對教材的整合與延伸，例如筆者將季羨林先生《永久的悔》收編到教材中，讓學生體會作者所表達的遠離家鄉，不能好好盡孝于母親的痛心及對母親的感恩之情。另外，筆者還分發了《弟子規》、《三字經》、《孝經》等傳統文化讀本，使學生全面了解中華民族傳統的感恩理念，理解感恩不僅是一種人文情感，也是一種道德情操。教學中不斷提升學生對感恩理念的認識，將感恩意識內化為學生的道德結構體系。
二、開展以感恩教育為主題的語文實踐活動
1.結合教學內容開展感恩教育活動
在中職語文教學中滲透感恩教育理念，不應該只停留在淺層次的說教層面。而是要通過系列實踐活動，強化學生對感恩理念的認識。例如筆者在教學《我的母親》這篇課文時，結合課文主題，布置學生在家庭中留意父母的所作所為，了解父母的辛苦。并在課堂上開展了“母親，我想對你說”為題的演講比賽。此外，要求學生在家庭中能積極為家長分擔家務，做一些力所能及的家務勞動。
2.利用節日強化感恩教育活動
以節日活動為契機，對學生進行感恩教育，能夠在節日的氛圍及社會公眾輿論中使學生受到感染與熏陶。利用“母親節”、“父親節”、“教師節”等節日，對學生進行熱愛母親、感念師恩的征文教育活動。利用“八一建軍節”、“十一國慶節”對學生進行感恩社會、熱愛祖國的朗誦比賽活動。還可以針對社會熱點事件，例如見義勇為、“全國十佳道德模范評選”活動等，組織學生寫好評論，在班內辦好專欄，并利用校內黑板報、校報、班班通網絡平臺等媒體廣泛宣傳感恩教育內容，使學生耳濡目染、潛移默化地受到熏陶與教育。
在中職語文感恩教育的滲透中，最關鍵的是通過系列活動使學生樹立起感恩理念以后，隨之加強社會實踐活動，使學生將感恩理念融入社會實踐，加深對感恩理念的認識與內化。例如，筆者根據職業教育的需要，引領學生走進社區、企業、農村，去感受工人以及農民火熱的勞動場面，見證他們立足崗位、奉獻社會的感恩風采；引領學生到當地敬老院，為老人打掃衛生、拆洗被褥，體驗助人的快樂；利用寒暑假等業余時間，讓學生做社會調查，組建志愿者活動，走進社區打掃衛生、幫交警維持交通秩序等。通過系列活動，學生體驗到感恩在生活中無處不在，整個社會群體具有了感恩意識和感恩行為，才能化感恩為動力，立足崗位，實現自身的人生價值。
三、總結
課堂教學是實施感恩教育的主渠道，教育者可以通過品德與社會、語文等各學科，挖掘教材里蘊含的感恩思想，發揮課堂教學主渠道作用，把感恩教育融入到課堂教學中，通過情境再現、故事講述、內容回顧等途徑點撥學生知恩、感恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。
把感恩教育作為加強小學生思想道德、培養文明人的重要內容來抓，發揮課堂主渠道作用，挖掘學校潛在教育資源，充實感恩教育的活動內涵，讓感恩教育進教案、進課程、進課堂，并在課堂教學中利用多媒體教學深化學生對“什么是感恩”、“如何感恩”的理解。其次，把對學生進行感恩教育融入到社會實踐活動之中、融入到日常教學之中，使學生從中理解感恩的真正含義。
中隊會是德育形式之一。為了從感性上增強對感恩教育的認識，號召全校各中隊，組織開展“尋找身邊的愛”、“父母的愛”、“老師的愛”、“難忘同學情”、“與自然和諧共處”等踐行感恩教育的主題中隊會。中隊會上，激發小學生講述發生在自己身邊的感人事例，針對自己日常生活和學習中所見所聞所感，感恩父母，感恩同學和老師，感恩社會和自然，把感恩教育真正融入到學生的實際生活中。
二、校園文化中的感恩教育
通過走廊文化，利用重大節日，組織學生動手動腦，制作各種賀卡，通過征文、詩歌等形式表達出學生們節日的喜悅。讓無聲的墻壁頓顯生機，展示魅力，與同學們共同成長。走廊文化直觀醒目、形式豐富多樣、色彩濃厚，極具感染力和教育意義。通過展示，使學生直觀感受感恩教育的魅力以及由于感恩帶來的快樂。每次活動結束時，學校都及時與家長、老師溝通，正確地評價每一名學生的點滴進步，將這點滴進步匯集成冊，裝訂存檔，學生記錄自己成長中的每一滴進步取得的成績。這點滴進步足以使學生成為繼續前進的動力，收到了良好的教育效果。
督促小學生養成良好的行為習慣，是培養良好品行和健全人格的基礎，感恩日記是最好的方法。督促自己每周做2至3件好事，把具體的時間地點詳細記錄在感恩日記中，將自己成長過程中的點滴進步記錄下來，每一周在感恩日記上留下父母的評價或老師的評價，久而久之，看到了老師和家長的表揚和鼓勵，學生們會繼續努力，樂此不疲。因此，堅持記感恩日記也是學生學習和生活中鞭策自己的一種方法。
在班級可以設立各種具有競爭意識的活動項目，參照小學生行為規范，小學生守則的要求，每月一大評。每周一小評，并將評選結果上報學校，學校統一頒獎并向家長發放喜報，同時回收喜報和家長評價，真正達到家校合作的教育目的。各項活動的開展，極大地調動了學生爭做文明人的積極性。
大力加強校園紅領巾記者站、紅領巾廣播站、德育報編輯部的組織建設。利用午播時間，播送喜聞樂見的小節目，注意捕捉校園中出現的好人好事，并及時報道、表揚。在班級中，要經常開展道德行為儲蓄活動，由學生自己組成道德行為儲蓄評價小組，由道德評價小組來評價每一個人的日常表現，督促學生爭做文明人。
三、家校協同中的感恩教育
感恩教育需要家庭教育與學校教育緊密結合，才能收到良好效果?，F在很多家長在孩子對物資的要求上總是盡其所能，給予滿足，過度的、不加限制地滿足孩子的欲望，結果只能是增長孩子的自私與貪欲，自私的孩子怎么懂得感恩，自私的孩子怎么懂得體諒他人。
感恩教育是一種情感活動，是使感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感?！案惺芩硕骰莺陀髨蠖魇且粋€人道德行為發生的重要情感基礎”，在學?；顒又?，可與家長緊密聯系，關注學生的每一點滴進步，通過學校的親子互動、家校快遞、感恩演講、感恩征文、感恩畫廊、倡議書、發放喜報等形式與家長溝通、交流，促進家校協同開展系列活動，引發學生產生共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感，促進人際關系的和諧，促進整個社會的和諧與文明。
在感恩系列教育活動中，還要十分注重突出道德實踐環節，讓學生在參與活動的同時，親身實踐，增強自我體驗，產生情感共鳴，升華道德境界，從而使感恩教育的道德要求真正深入學生心靈，走向學生生活。
四、社會實踐活動中的感恩教育
通過社會實踐活動讓小學生在活動中體會感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培養與人為善、與人為樂、助人為樂的品質，注重社會實踐活動的創新性，主要體現在德育基地的各項社會實踐活動中。
利用每年兩次的社會實踐活動日及節日開展系列以感恩為主題的實踐活動，帶領小學生走出校門，走進社區、街道，走進部隊、公安，走向敬老院，在社會實踐中進行感恩社會、感恩自然、感恩他人的教育，使學生能正視個人價值的同時，也能學會關心照顧別人，學會感恩、懂得感恩，使人更豁達，心胸更開闊，不為一些雞毛蒜皮的事情而生仇。通過活動切實體會到認識生活在集體中的，只有互相關心才是幸福的，在給別人帶來幸福的同時，也給自己帶來快樂。
為了讓全體同學度過一個充實而有意義的寒假，并促使大家通過假期社會實踐達到感、思、悟、行的效果，進一步從小家、大家以至國家、國際等不同層面，了解當今社會特別是黨的十七大以后的巨大發展變化，切身感受中國經濟、政治、文化等領域的快速發展，堅定學習信念，捉高道德修養，確定人生目標。根據上級有關學校寒假生活安排的文件精神，經學校研究，決定在全校開展以“心在呼喚、愛在行動”為主題的學生寒假社會實踐活動。方案如下：
一、開展“感恩父母心、賀歲家書情”活動
我們每一位殷殷學子都應心存感恩：感恩老師的教誨，感恩父母的培育，感恩朋友的關愛，感恩身邊人的關注，感恩良好的社會風貌，感恩優美的自然環境等等。此中，切不可遺忘和最需要感恩的莫過于歷盡千辛萬苦養育和栽培自己的父母。每一位同學都必須尊敬父母，心存感激，學會感恩。 今年，學校要求每位同學書寫一封“賀歲家書”(一式二份)。通過家書，道出你的衷情，流出你的深意，寄托你的祝愿和向往，用你感恩的心，親手交予父母親賀歲的情。下學期初帶其中一份家書及父母親筆簽名的回條交給班主任，各班進行統一收集后擇優向學校政教處推薦(數量不限)。
二、開展“感知文明源、是非明辯行”活動
l、在寒假期間，每位同學有義務做好公民道德宣傳，要求人人爭做文明市民，從自身做起，從小事做起，努力影響和帶動周圍的群眾，為我國的和諧社會建設做出自己的貢獻
2、共青團員要特別發揚團的光榮傳統，時刻牢記“勿以善小而不為、勿以惡小而為之”的深刻道理，努力發揚社會新風尚，切實體現團員的先進性、模范性。
3、禁止參與賭博、封建迷信、宗教等活動，不得進入營業性網吧、游戲廳、歌舞廳等場所。在家應文明上網，要善于進行網上學習，不瀏覽不良的網頁信息；要增強自我保護意識，不隨意結交和約會網友；要選擇有益身心健康的活動內容，不沉溺于虛擬時空。
4、加強自我保護。對違法犯罪活動要堅決說“不”，并及時聯系家長或公安機關的力量給予打擊；遵守交通規則，注意交通安全；增強消防安全意識，注意防火、防電、防爆、防凍、小心煙花爆竹；加強身體鍛煉，防止流感等傳染病感染；不到結冰的河邊或湖面玩耍、滑冰；不隨意外出，不在外留宿，外出要事先征得家長的同意。
5、全體同學應嚴格按照《學生守則》規定，遠離煙酒，遠離，遠離賭博，遠離那些內容庸俗的書刊、網絡信息、手機短信等，做到文明過年，文明度寒假。
祝：同學們在新的一年里學習進步！愿：職專學子的每一個家庭和睦、幸福、美滿！
2021最新暑假社會實踐報告—傳承先進文化，紀念918
一，實踐主題
傳承先進文化，爭做實踐先鋒
二，實踐內容
1，紀念建國x周年主題實踐活動
20xx年中國共青團迎來x歲生日，對于青年學生學習共青團歷史，加強團的組織建設，繼承、發揚優良傳統，激發團員青年學生愛國熱情，教育和引導團員青年學生在實現共青團事業新發展的進程中建功立業具有重要意義。廣大青年學生要以暑假社會實踐為契機，宣傳共青團在黨的領導下團結奮斗的光榮歷史;展示共青團圍繞黨的中心工作投身改革開放和現代化建設的生動實踐;開展各級團組織和廣大團干部推動共青團事業發展的大調研;進行不同年齡階段、不同行業中有代表性的人物訪談等一系列紀念團x周年的實踐活動，了解團的歷史、增強團員意識，勇于承擔新時期賦予青年人的責任和使命。
2、開展十七屆六中全會政策宣講活動
黨的十七屆六中全會，是在我國進入全面建設小康社會的關鍵時期和深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期召開的一次極為重要的會議，對于黨和國家事業發展具有重大而深遠的意義。黨的十七屆六中全會主題重大、內涵豐富，涉及文化改革發展的各個領域、方面。青年學生要全面學習十七屆六中全會精神，開展政策宣講，用全會精神統一思想、凝聚力量，加快文化改革發展、推動社會主義文化大發展大繁榮，增強努力學習、報效祖國的使命感與責任感。
3.開展“走基層訪民情”社會調研活動
青年學生要關注社會熱點和民生焦點，深入基層，深入群眾，傾聽百姓心聲，并結合基層的經濟，科技，文化的發展狀況，廣泛開展社會調查活動，增強對社會的觀察和了解。
4，開展“送溫暖獻愛心”志愿服務活動
青年學生可以通過當地政府或共青團組織，為所在村鎮，社區提供各種志愿服務活動，可以深入到敬老院，福利院等各地，廣泛開展形式多樣，豐富多彩的“送溫暖，獻愛心”活動;針對父母不在身邊的農民工子女，開展“青春助力--關愛農民工子女”志愿服務活動，大力弘揚無私奉獻和關愛互助的精神，為社會主義精神文明建設和社會的和諧發展做出貢獻。
5，開展“就業創業見習”實踐活動
青年學生可以根據各專業特點及實際情況，踴躍參與專業實踐，生產實踐，通過單位見習生，管理助理等形式深入到生產實踐一線，了解專業的前沿動態，了解專業動態，了解社會對人才培養的具體要求，了解所學專業前景，發展趨勢等，為將來的就業打下堅實的基礎。青年學生還要在專業實踐中增長知識，鍛煉才干，增加大學生職業體驗，提高就業創業能力。
6，開展"感恩父母，回報于行“實踐體驗活動
廣大青年學生要以暑假社會實踐活動為契機，開展用實際行動感恩父母的實際活動。學生要合理安排暑假時間，多關心父母的工作，生活，健康狀況，送上一分親情;為父母及家人做力所能及的家務事，學會一項家務小技巧，為父母減少一分辛苦;向父母匯報自己的大學生活，給家人送上一分寬慰。
一、為什么要讓學生學會感恩
感恩是一種高尚的品質，正所謂“人之初，性本善”的箴言，感恩算是這個本性中的一個。父母親友對你好，你也會自然地心懷感恩并想著回饋。老師孜孜不倦地對學生進行心靈的教誨，學生也會銘記感恩。當今社會追求功利，淡化道德品質的培養，特別是青少年，在中高考指揮棒的引導下單純被培養成只會做作業的“機器”，而德育則被不斷地忽視，帶來了不可想象的社會危害，許多高分低能的學生的不斷涌現就充分證明了這點。例如清華高材生的傷熊事件，中學生弒父事件為社會的感恩教育缺失敲響了警鐘。中國儒家推崇的著作在歷史長河中汗牛充棟，宣揚感恩的也在其中占有一席之地。在中國傳統文化層面上，感恩是人倫道德與社會和諧的一個啟發點。感恩是推動人際關系和諧的推動劑，感恩是社會的劑，感恩是民族美德的最絢麗的展示。感恩是真情的流露，感恩推動著社會和諧。所以根據中央精神文明建設的要求，讓學生學會感恩成為了初中班主任德育工作的重頭戲。
二、應用文化宣傳重視感恩教育
學生在學校中所待的時間占一天時間的三分之一以上，學校的人文德育氛圍很大程度上會給學生潛移默化，深遠持久地影響與熏陶?！冻踔邪嘀魅喂ぷ魇謨浴分刑岬桨嘀魅蔚娜粘９ぷ鲀热輹谝欢ǔ潭壬嫌绊憣W生的行為習慣。比如班會上的德育宣傳教育，晚自習的班風檢查等等。班會課的教育可以把感恩教育提到相應的高度，所以，可以開展主題班會活動，先讓學生收集關于感恩的海報文章等第一手資料，然后在主題班會上依次分享，相互啟發，相互感動。這樣不僅可以達到讓學生知曉感恩的效果，而且在學生主動收集材料與演講過程中主動地接受了感恩的精神，讓學生明白感恩這一中華民族優良美德。其次，初中的思想品德課是學生接受感恩教育的最主要的途徑，可以利用書本上的生動形象的說詞與圖片打動學生。但僅利用書本上的內容難免狹隘與空泛，還應揀選感恩事跡，例如“感動中國十大人物”“身邊的好人好事”以及報紙雜志上的關于感恩的生動事跡。學校的宣傳欄，班級的后黑板，兩墻的掛壁等等這些構成學校文化氛圍的地方可以被充分利用在學生的感恩教育中，描繪感恩事跡，感恩標語等等。還可以開展感恩讀書月的活動，讓學生在書本中汲取感恩的營養，捕捉感恩的感動細節。開設感恩小練筆，創造條件環境激發學生記錄下日常生活中感恩的點滴事件，用感恩的眼睛去看待這個世界，學校學習中家庭生活中的感恩事件，父母篇、師生篇、同學篇等，可以設立優秀作文展示，從學生的作文中揀選出感情真摯，文筆流暢，能產生師生共鳴的優秀文章并給予一定獎勵。
三、在社會實踐中讓學生學會感恩
除了用文化宣傳把感恩的烙印印于學生的心靈中外，更為重要的是讓學生在社會實踐中學會感恩。把理論與實踐相結合是衡量學生工作的重要尺度，因此文化宣傳是遠遠不夠的。讓學生樂于感恩，善于感恩還要落實在日常生活中。因此我總結出以下培養的方法：
1.讓“謝謝”成為學生的口頭禪?！爸x謝”。英語的“thank you”是人類表達感謝的最普通的詞，看似貌不驚人不值一提，但是卻是我們向施與幫助的人表達感恩的最主要方式。每天將謝謝掛在嘴上，不僅是學生表達感恩良好素質的體現，也可以向別人傳遞感恩的符號使別人身心愉悅。培養學生說謝謝的習慣，開展說謝謝日，提醒激發學生的感恩情懷。
2.在關于感恩節日中鼓勵學生大聲說出“謝謝你”。感恩節是歐美國家傳統的感恩節日，隨著西方節日的不斷傳入，這一節日在中國家喻戶曉。在這一天中大聲說出自己的感恩想法，丟掉羞澀與矜持，用最大分貝主動地表達出學生自己的感恩。在“母親節”“父親節”向父母表達感恩養育之情。組織學生觀看母親分娩時的視頻，明白母親生養的不易與艱辛。給父親母親做一頓飯，體會家務的繁雜與辛苦。給父母寫一封信，將平時難說出口的感恩話語書面寫下來，寄給父母，向他們道一聲辛苦了。鼓勵學生抓住機會，在實踐活動中激發感恩之心。
3.創設環境，結合學校開展的公益性活動與社會公益性活動。利用開展青少年志愿者活動與暑假三下鄉活動，邁開腳步，離開學校，深入社會，通過形式各樣的實踐活動，讓學生在社會實踐中思考生活的艱辛與不易，產生學習的動力與信心，同時也明白感恩。將學生自身命運與社會緊密聯系，同社會同呼吸共命運，激發學生的社會責任感與慈善心靈。自然而然地倡導宣揚講文明樹新風活動。例如主動給老弱病殘者讓座，給希望工程捐款等。
讓學生學會感恩，樂于感恩，善于感恩是當今初中班主任的緊迫任務，感恩的意義重大不容缺失。通過開展形式多樣的活動與宣傳讓學生明白感恩的意義，將感恩落于實處。
參考文獻：
[關鍵詞]90后大學生；社會責任感
[中圖分類號]G641[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）03 — 0149 — 02
進入新世紀，伴隨著90后獨生子女一代步入高校，我國的高等教育開始迎來以90后為主體的時代。90后大學生是我國未來經濟建設、國家強盛的有力保障及主力軍。作為未來的國家棟梁，90后大學生的社會責任感強弱與否直接關系到國家的富強、民族的昌盛。90后大學生的社會責任感是特指90后出生的在校大學生面對家人、他人、國家時，對自己所應該承擔的使命、責任、義務的認識、情感和信念，以及承擔責任和履行義務的自覺態度。為此，筆者團隊通過對西部某高校的在校90 后大學生的社會責任感進行問卷調查，以此研究分析90后大學生社會責任感的現狀，從中發現問題，進而分析問題的成因，同時據此提出筆者團隊對強化90后大學生社會責任感的對策及建議。
一、90后大學生社會責任感現狀分析
筆者團隊對90后大學生社會責任感的問卷調查選擇了西部某高校的某學院2013級、2012級、2011級部分學生。為此筆者團隊共發放530份問卷，回收475份有效問卷，其中男性141名，女性334名，專業有文科、有理科。另外還對部分教師、學生進行了個別訪談。通過此次問卷調查研究分析，筆者團隊發現了90后大學生社會責任感存在著性別、年級、對象、家庭等方面的差異性。現將問卷結果做如下分析：
（一）社會責任感的性別差異
通過調查問卷發現90后女大學生表達對家庭責任、集體責任、民族的責任比男大學生要積極。對“見到父母勞累時，我會主動關心父母”這一說法，女生的表達比男生要積極主動，而且很多女同學表示會很細心的方式為父母分擔，減輕父母的辛苦。這可能與女大學生情感比較細膩，較為感性有關系。家庭教育對男孩、女孩責任心的教育和培養方式上是有區別的。女孩子被教育要細心、要樂于助人。男孩子要自強不息，成熟穩重。因此在責任心的外顯程度上，女大學生比男大學生高，但是這并不意味著男大學生責任感就比女大學生低。
（二）社會責任感的年級差異
通過對調查數據地分析，筆者團隊發現了高年級比低年級的同學社會責任感強。責任感培養是由認識、到情感、到意志，最后向行為轉化的過程。大學生心理成熟水平，閱歷、經歷豐富程度都會影響到責任感的高低。隨著大學生年齡的成熟，更能體諒他人，更懂得對父母、社會和國家肩負的責任。對“我總是樂于參加社團公益活動，為他人提供幫助”這一說法，2011級被調查者選擇了“完全符合”和“比較符合”有73.1%，2012級為68.9%，2013級為62%?？梢?，高年級的學生對公益活動的參與熱情比低年級的高。這可能與高年級的集體認同感和歸屬感比低年級要強，生活經驗方面也較豐富。所以高年級學生的更能明確自身的責任，也更積極主動的承擔責任。
（三）社會責任感的對象差異
筆者團隊針對“經常打電話問候父母身體狀況”的問題調查時發現選擇“完全符合”或“比較符合”的回答者占70.7%，說明90后大學生是比較關心父母的。對社會責任、對父母責任，對他人責任這三個感恩對象中，對父母的責任感最強、其次是社會，最后是他人。從90后大學生對父母的感恩程度最強可以看出，她們牢記父母的養育之恩，也愿意主動承擔對父母的責任。成長在和平年代下的90后大學生普遍比較關注娛樂八卦的新聞，而對國家大事的關系則明顯減少，同時也表現出對社會政治的冷漠。這些現象的出現應該與90后大學生強烈的自我意識有關聯，此外90后大學生也在人際交往中表現出了以自我為中心的特征，對身邊的人體貼關懷不夠，對他人的責任心不強。
（四）社會責任感的家庭差異
筆者團隊針對社會責任感水平的高低與家庭背景有著關聯性的調查研究發現90后的大學生由于存在一定比例的獨生子女情況。具體情況是在調查的學生中有35.7%的同學來自獨生子女家庭，有56.7%的同學來自農村家庭。在回答到“如果你獲得助學金，你是否愿意拿出一部分錢幫助需要幫助的人”問題時，來自農村的孩子在意愿表達上比獨生子女家庭的孩子要好。這可能是農村的孩子沒有城市的孩子成長環境優越，自己必須奮發圖強。他們體會著生活的艱辛，更懂得珍惜生活，更知道感恩。而獨生子女有著相對比較寬裕的經濟條件，在父母的呵護下成長，成長過程較平坦，很少吃苦，缺乏助人意識和分享精神。
（五）社會責任感的培養策略差異
筆者團隊在問卷分析過程中也發現了當今90后大學生中“事不關己，高高掛起”的現象普遍存在。具體表現為：不能積極主動的去承擔起社會的責任與責任感的培養方式、方法有著密切的聯系。對“班級活動的評價”這一說法選擇“有意義”和“很有意義”僅有47.8%。從調查中我們也發現，班級活動組織較好的班級，獲得的榮譽也較多，同學們的班級凝聚力也較好。大學生參加集體活動的熱情度與集體榮譽感的強弱和活動開展的效果都有關系。不能簡單的把是否積極參與集體活動作為評價學生集體榮譽感高低的標準，開展活動的內容、形式也將影響到活動的效果，影響學生參與活動的積極性。
二、90后大學生社會責任感缺失的原因
通過問卷調查研究分析，筆者團隊從分析結果中發現90后大學生對社會、父母、他人的社會責任感認識水平總體上是樂觀的，但是90后大學生仍然存在著實際行動承擔社會責任的能力還普遍不足的問題。筆者團隊通過研究分析，一致認為這主要是受以下因素的影響。
（一）社會因素
如今在校大學生主體基本上是90后，90后的大學生出生、成長的環境更加的開放化、現代化，也相對比較和平和安定。這樣的社會環境使得大學生缺少對國家歷史、文化、傳統和國情的了解，對于責任感的認識還比較模糊，停留在簡單的感性階段。另外，由于受到拜金主義、享樂主義、功利主義等社會不良思潮的影響，使得一些大學生的價值觀念也發生了扭曲，以個人為中心，惟利是圖，造成國家觀念和公民意識淡化。
（二）家庭因素
90后大學生是否能成為一個有責任感的人，一定程度上看家庭教育是怎么教的?，F在的90后大學生不少是獨生子女，優越的家庭條件和父母對子女過分的溺愛，剝奪了孩子的責任，使他們缺乏生活的磨煉。他們過于注重自我，追求自我價值的實現，缺乏對他人的尊重和關愛。為人處事上更多的不是能夠為別人做什么，而是別人應該為我做些什么。言教不如身教。父母對社會的看法和家庭的觀念，以及家庭關系的和諧度都對孩子的身心健康有影響，也影響著孩子責任感的培養。
（三）學校因素
雖然我們一直把大學生的思想政治教育作為重點來抓，通過課堂教學和組織活動來培養學生的責任意識，增強對國家、民族、社會的責任感。但是教學、活動的方式、方法上過于乏味枯燥，內容比較零散，難以引發學生的共鳴。學生責任感的效果必須通過實際行動來體現，然而90后大學生對社會責任感的認識很多時候是口頭上，而難以落實到行動中。
（四）大學生自身因素
90后大學生社會經驗不足，人生閱歷、經歷不夠豐富，辨別能力比較薄弱，容易受不良思想的影響。社會上金錢至上、個人享受、惟利是圖等觀念蒙蔽了學生的心靈，讓學生有點無法適從。盡管大學生中大多數是有責任心，有奉獻精神的，但是能真正認清自己肩負的責任，特別是面臨個人的發展與社會的需要，個人與他人利益的選擇時情況就不容樂觀了。大學生了解責任的要求比較容易，但是要做到真正理解，并主動承擔其責任就困難了。
三、提升大學生社會責任感的對策
（一）父母做好表率
90后大學生責任意識的淡漠在一定程度上是由于家庭教育的不到位，不正確導致的。家庭成員關系的不融洽，鬧矛盾都會給孩子造成很深的影響，疏遠了親情，扭曲了心靈，容易形成矛盾的人身觀、價值觀?，F在的大學生很多是獨身子女，優越的生活環境，父母的溺愛養成了孩子的自私自利，吃不了苦，沒有擔當精神。父母不僅要為子女樹立好榜樣，還要努力為孩子營造促進自我全面發展和健康成長的和睦家庭氛圍。
（二）開展感恩教育
90后大學生的責任感與家庭背景有著關聯性。在學校責任感教育中我們應該尊重大學生群體的特點，結合群體的不同特性進行責任感主題教育。我們要重視對受資助貧困生，獲獎學金學生的感恩教育。窮人的孩子早當家。家庭經濟狀況，家庭成員的關系的都對90后大學生的獨立性和情感表達方式有影響。感恩意識也是需要被激發和引導的。學校應該抓住感恩節、父親節、母親節、國慶節、校慶日等重要節日多開展能引發學生共鳴的感恩教育，讓同學們知歷史，愛學校，明責任。一個知恩感恩的人必定是一個有敢擔當，有責任心的人。
（三）重視社會實踐活動
社會實踐活動是幫助大學生增強責任感的的重要途徑。很多高校將社會實踐活動量化，并納入到學分考核體系中，目的是鼓勵大學生重視并積極參加實踐活動。而且越來越多的高校把社會實踐活動作為大學生素質拓展的重要載體，為的是讓大學生更多接觸社會、了解社會，更好鍛煉自己的能力，明確自己的使命。為此高校設計了豐富的社會實踐活動，比如開展與街道的、社區的結對共建；三下鄉社會實踐、學生干部赴鄉鎮的掛職活動等等。然而，不少參加活動的學生態度不端正，動機不純，為了要學分，混證書而參加實踐活動，沒有展現大學生的素養，甚至有的連公民的基本義務都沒能很好的履行。社會實踐活動開展必須摒棄功利性，倡導服務性，讓學生在社會實踐活動中樹立奉獻精神和服務意識，喚醒時代的責任感和使命感。
（四）樹立正確價值觀
90后大學生是在網絡環境中成長起來的一代。QQ、微信、微博是她們習以為常地交流方式。網絡成為90后大學生獲取信息最重要的方式。一些負面的信息也影響著大學生的理想信念與價值觀，甚至有的大學生沉迷網絡游戲，在虛擬世界中找尋人生價值。價值觀支配著人的態度、行為。只有樹立了正確的價值觀大學生才能分辨事物好壞，正確理解作為子女的義務，作為大學生的使命和作為公民的義務。
當前，我國正處在實現偉大中國夢，建設美好繁榮和諧社會的關鍵機遇期。90后大學生無論選擇什么專業，無論以后將從事什么工作，首先必須成為一名極具社會責任感的公民。因此，積極引導90后大學生樹立崇高的社會責任感不僅是個人健康成長的需要，更是國家富強，民族復興的需要。
〔參 考 文 獻〕
〔1〕賴錦隆. 當代大學生社會責任感教育探究〔J〕.三明學院學報 2011，（03）.
〔2〕榮彩芳. 培養90后大學生責任感的策略探究〔J〕. 哈爾濱職業技術學院學報. 2013，（02）.
［關鍵詞］高職院校；感恩教育；方法途徑
感恩是做人必備的基本道德，懂得感恩的人一定是講道德、講誠信的人，一定會贏得更多人的尊重和信任，工作一定會和諧順利，家庭一定會和睦幸福，事業一定會紅火成功。高職院校是以培養專業技術人才和掌握實用技能勞動者為教育目標，感恩是當代大學生必備的基本道德素質，對學生進行感恩教育，培養學生的感恩意識，對促進大學生的健康成長成才，促進大學生自覺遵守道德行為規范，養成健康心理和健全人格，增強大學生就業和適應社會能力具有十分重要的意義。
一、感恩及感恩教育的概述
感恩就是指當自然、社會或他人施給自己恩惠時，自己在心理上、情感上產生認可并設法報答。感恩是人類社會公認的一種行為規范，是一條基本的道德準則。人人都要識恩、知恩、感恩、報恩，知道感恩的人就是一個心胸開闊的人、人格健全的人、道德高尚的人。感恩教育就是運用一定的教育方法和手段，營造一定的教育氛圍，對受教育者有目的、有計劃地進行知恩、感恩、報恩教育，它是一種情感教育、道德教育和人性教育。對大學生進行感恩教育，使大學生擁有一顆感恩的心和健全的人格，懂得父母的養育之恩，領會老師的教誨之恩，珍惜同事的關心之情，感激社會的關愛之情。
二、高職院校感恩教育的現狀
（一）學生感恩意識淡薄的表現
1.感恩父母意識淡薄
現在高職院校學生基本上都是“90后”獨生子女，家庭一般是“421”結構，他們在祖父母、外祖父母和父母的精心呵護下成長，過著“衣來伸手、飯來張口”的幸福生活，在家庭是眾星捧月、養尊處優，長此以往，逐漸養成唯我獨尊、驕橫任性、隨心所欲、浮躁自私等不良習慣，不會體諒父母的辛勞和苦心，也不會珍惜父母的血汗錢，肆意揮霍，對父母的愛認為是理所當然、滿不在乎。
2.感恩內涵認識膚淺
現在高職院校學生對感恩內涵的認識和理解不深刻，比較狹隘。有的認為感恩只是感恩父母、報答別人。感恩父母就是因為父母不僅給了生命，還給了無微不至的關愛。報答別人就是因為別人給予自己在生活、學習上提供了一些幫助，解決了一些困難。總之是認識膚淺，沒有把感恩提高到感恩國家、感恩社會和感恩這個時代的高度，要認識到是偉大國家給我們創造平安幸福的生活和機遇，學生要以真才實學和優秀業績來回報國家與社會。
3.感恩方式選擇偏差
現在高職院校學生正處于世界觀和價值觀形成的關鍵時期，由于涉世不深，人生閱歷膚淺，明辨是非能力有限，對感恩方式的選擇還難以把握，如認為只要給父母買吃喝用等物質就是孝敬父母，就是感恩，其實子女在校遵守校紀校規、努力學習知識技能，為社會多作貢獻，成為社會有用的人也是孝敬。部分大學生缺失感恩意識，高職院校的感恩教育正面臨著嚴峻挑戰。
（二）高校感恩教育缺失的表現
1.高職院校沒有實用的感恩教育方式
高職院校偏重培養學生的職業技能，對學生感恩教育沒有提到應有的高度，沒有進行系統的組織管理，也沒有實用有效的教育方式。高職院校課程體系中缺乏感恩教育課程，感恩教育也只是舉辦事跡報告會、愛國主義講座等形式，教育內容陳舊，教育方法還是比較老套，難以引起高職院校學生的情感共鳴，收效甚微。高職院校沒有把感恩教育貫穿于學校教育的方方面面，高校校園內的點點滴滴都要弘揚社會主義的主旋律，傳播回報社會、回報國家的正能量。
2.高職院校沒有形成感恩教育合力
高職院校對感恩教育普遍認為是思想政治部門的職責要求，其他部門沒有把感恩教育融入各部門各專業的工作中，沒有在校園活動及社會實踐中認真組織開展感恩教育，沒有發揮全體教職員工的教育影響力，學校只“教書”不“育人”，教師只“授業”不“傳道”，學校只教學生學習職業技能，不教學生做好人做好事，在很多場合忽視傳統美德的宣傳教育，教育行政、一線教師和后勤保障沒有形成感恩教育的合力。
三、高職院校感恩教育的主要內容
（一）父母養育之恩
“百善孝當先”，感恩首先應該感恩父母、孝敬父母。父母不僅給予子女生命，還含辛茹苦養育子女，教育子女，讓子女成為對社會有用的人。子女就應該“敬老”“事親”，回報父母。
（二）教師教育之恩
教師為學生傳道、授業、解惑，為學生叩開知識大門，帶領學生遨游知識海洋。老師為學生成長、成才、成人付出了辛勤勞動，學生要感謝老師、回報老師，弘揚尊師重教的傳統美德。
（三）他人幫助之恩
感恩他人，就是要感恩一切關心幫助過自己的人。感謝同學朋友們的真切關愛和鼎力相助，感謝接受到的他人給予的恩惠、禮物、忠告或幫忙。要懷著一顆感恩的心，和同學朋友友好相處，不遺余力回報他人。
四、加強大學生感恩教育的方法途徑
（一）專業教育與感恩教育相結合
職業教育是培養高技能人才和高素質勞動者。學生努力學習專業知識，無可厚非。感恩是每個人應有的基本道德，是做人的基本修養。不會感恩或者不愿意感恩，自私自利、情感冷漠，是缺乏中華民族傳統道德修養的表現。感恩教育與專業教育并行不悖，實際上是相融相通的，感恩教育是素質教育的一部分，感恩教育的核心是“德”。高職院校應該把感恩教育與文化專業技能教育結合起來，把感恩教育貫穿于文化專業技能的教育過程中，你中有我，我中有你。所以教師在“傳道、授業、解惑”的同時，用文化知識來滋潤、陶冶、熏染和感化學生，在潛移默化中掌握做好人的知識和準則，養成良好的道德品格，提高大學生的綜合修養。
（二）感恩教育與課堂教學相結合
高職院校要注重課程設置，育“德”課程與育“智”課程有機融合，相輔相成、相得益彰。在課堂教學中要滲透感恩教育，特別在古代文學、現代文學、中國歷史、思想政治課程等人文課程教學中，要用樸實的個案、經典的故事來教育大學生，把感恩教育延展到歷史和現實生活中，融教育于生活，讓學生從生活的點滴細節中感受到知恩圖報、有恩必報的影響。高職院校要培養“德高業精”“德能雙馨”的教師，教師要嚴格要求自己，先正己、后育人，言傳身教，努力成為學生的道德楷模。教師要與學生做朋友，平等溝通與交流，把感恩教育融入學生的日常生活中，讓學生認同你、佩服你、敬重你，讓學生在內心深處體會到感恩的力量，讓學生在不知不覺中受到感恩教育。
（三）感恩教育與校園文化相結合
校園文化是一所學校辦學風格和精神面貌的晴雨表，是大學生校園生活的重要內容，具有導向、激勵、輻射、熏陶的教育功能。高職院校要把感恩教育與校園文化統一起來，大力繁榮校園文化生活，營造良好的感恩教育氛圍。利用校園廣播、校報、墻報等陣地，開展以“感恩教育”為主題的校園文化活動，也注重挖掘校內外典型人物事跡，宣傳感恩先進人物，營造濃郁的感恩氛圍，讓大學生在積極健康向上的校園文化中獲得良好的感恩熏陶，讓學生養成“知恩報德”“感恩圖報”的感恩意識。
（四）感恩教育與社會實踐相結合
感恩教育不能坐而論道，高職院校要感恩教育與社會實踐結合起來，讓大學生走出校園、走進社會，開展感恩教育實踐活動，讓學生切身感受到感恩不僅僅是感動、更是一種行動、更是一種回報。高職院?？梢岳霉澕偃?、周末、寒暑假等時機安排學生到孤兒院、敬老院做義工、獻愛心，讓學生親身體會到大愛無垠、愛心無價。高職院校組織學生開展青年志愿者行動，利用自己所學專長，進企業、進社區、進市場，為當地群眾服務，讓學生在服務中實現青春的價值，感悟到感恩的責任，形成良好的感恩品質。感恩教育是一個系統工程，是新時期賦予高職院校的德育任務，高職院校要發揮感恩教育的主體作用，建立感恩教育的長效機制，不斷總結感恩教育經驗，創新感恩教育理念，把感恩教育融入學校專業課程教學全過程，與課堂教學、校園文化、社會實踐有機結合起來，使“感恩教育”長期化、制度化，營造濃厚的感恩教育氛圍，實施有效的感恩教育，不斷提高學生的綜合素質。同時，高職院校要把家庭教育、學校教育和社會教育三者有機結合，形成感恩教育的合力，在全社會掀起感恩教育的熱潮，讓學生常懷感恩之心，常存感恩之情，讓社會更和諧，教育更有效。
作者:珠蘭 單位:內蒙古商貿職業學院
參考文獻：
關鍵詞：感恩教育；中學生；思想品德教育
在初中思想品德課堂教學中，感恩教育與愛國教育一樣受到社會各界的重視，為了培養學生良好的品格，促進他們綜合素質的提高，教師在教學中應積極應用教材中的感恩教育內容，對初中生進行感恩教育。
一、落實人文精神教育
素質教育的根本就是進行人的教育，豐富人的精神思想，幫助學生樹立正確的價值觀，教育的內涵不僅是讓學生學會一門技能，關鍵是讓他們形成自己的思想，有自己的立場、態度和追求，能從精神層面不斷提升自己，完善自己的人格。只有這樣的人，才能真正被社會所用，能在競爭激烈的環境中勇敢前進，堅持不懈，積極進取。素質教育也可以說成是人文精神教育，一個國家的人文精神對構建民族、地區文明來說尤為重要。素質教育不是抽象的東西，而是在老師授業解惑過程中融入的人文精神教育。現代初中思想品德教材內容豐富，很多內容充滿了人文精神，老師在教學中要科學地選擇教材內容，及時地把知識納入深刻的人文背景中，讓學生形成正確的世界觀，能夠關愛生命、尊重他人、和諧發展。除了書本教學，老師還可以開展實踐演練，將學生分成小組，為了培養學生的責任感和團結意識，鼓勵學生參加義務打掃，老年節拜訪老人，母親節給母親寫信或洗腳，讓學生懂得尊老愛幼、懂得感恩，讓學生接受系統的素質教育，從而提高其素質水平。
二、感恩教育的內容
1.感激父母
我們都是在父母的懷抱中長大的，父母給了我們生命，給了我們美好的生活，讓我們能安心學習、無憂無慮的生活。這些都是父母為我們作出的努力和貢獻，他們把時間和精力貢獻給了我們，把我們養育成人。所以，所有的孩子都要對父母感恩，不能毫無顧忌地向父母索要。要從內心感激父母，這是人類道德的底線，如果我們連自己的父母都不愛，怎么會去愛身邊的朋友、同學，愛這個社會。加強感恩父母內容的教育，真正讓學生體會到父母那無私的愛，了解父母的艱辛。只有這樣，才能引導學生樹立責任意識，克服奢侈、攀比、享樂等毛病。
2.承擔責任
感恩教育其中的一部分是引導學生學會承擔責任，做一個勇于負責的人。感恩父母就是孝順父母，聽他們的話，能夠獨立自覺地學習，不讓父母操心。感恩祖國，就是要報效祖國，為建設祖國、保衛祖國作貢獻。這些感恩和人一生的成長、發展是密不可分的，是相互促進的。
3.相處和諧
自然環境是我們生存的根本，它給我們帶來了食物、住所，要與大自然和諧相處，愛護自然環境。感念社會之恩，平等的與人相處，尊重他人，善于交朋友，能和各種不同類型的人溝通。
三、感恩教育過程中應注意的問題
1.教師要言傳身教，做個好榜樣
開展感恩教育，需要教師不斷地提升自身素質，提高教學技能，能將教學任務與教學目標結合起來，選擇教材中有利于提高學生感恩之情的內容，突出重點，有針對性地教學。除了認真分析教材中的感恩教育素材外，參與社會實踐，從生活環境中找到感恩素材也很重要，我們可以積極聯系社會實踐，開展課外實踐活動，將馬列主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義理論運用到實踐中，落實感恩教育。而教師也要做好榜樣，言傳身教，因為學生要形成感恩意識，不是只能接受書本上知識就可以了，關鍵是受身邊人物、環境的影響，學生要在周圍環境中去體驗、去感受效仿。教師要做好感恩的榜樣，給學生帶來積極的影響。
2.感恩教育要融入日常教學中
我們在與學生的日常接觸中會發現，學生的感恩之情是那么薄弱，甚至連什么是感恩都不知道，他們缺少了這種感恩能力。作為思想品德老師，必須加大力度提高學生的感恩能力，在教學中應用豐富的教學手段，營造出一種感恩教育的氛圍，促進教學成效。
首先，將初中思想品德教材中有關父母之恩、祖國之恩、社會之恩之類的內容作為重點講解，但必須注意的是，我們得從學生的心智條件出發，選擇適合他們的內容。其次，從課本中走出來，圍繞身邊的社會、同學，從我們生活的環境中去體會人與人之間的關系，以道德和公民責任作為教學內容，讓學生認識到什么是個人品德、社會公德、家庭美德等，同時也要讓學生了解自己作為一個公民享有的權利與義務。如：初一思想品德教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗；熱愛科學，勤奮學習；尊敬師長；孝敬父母；遵紀守法，文明禮貌等都是展現感恩精神和道德文化內容，值得我們仔細琢磨和思考。
3.進行以活動體驗為途徑的報恩教育
在中國很多傳統節日里都包含了感恩思想，例如：春節、中秋節、國慶節等重大節日中，都有體會父母、社會之恩情的內容，這些節日是中國優良傳統道德文化的繼承，其中有很多尊老敬老、親情友情、勤勞節儉的思想，而每逢節日到臨，我們都應該去想想這些東西。我們在教學中就要充分利用節日資源，開展與傳統節日相關的感恩活動，讓學生親身體驗節日所帶來的文化精神力量，深深體會到父母、長輩的艱辛，讓感恩之情深入學生內心，并且從內心深處迸發出感恩的情懷！
通過思想品德教育課來提高學生的感恩情感，這是對初中教學資源的充分利用，也是實施素質教育的重要手段，良好的思想品德教育能促進學生健康成長，讓他們懂得珍惜生命、善待生命。作為一個社會公民，從道德層面出發，我們每個人都應該知恩圖報，不忘國恩，養育之恩、知遇之恩、提攜之恩等等。通過這樣的教學，幫助學生懂得與人為善、助人為樂的道理，促進學生良好道德品質的形成，從而讓學生走好將來的每一步。
總而言之，教材中的很多感恩教學資源都應得到充分地利用，從感恩教育出發，貫徹素質教育，積極引導學生感恩、知恩、報恩和施恩，幫助學生形成健全的人格，這些都是提高道德素養，構建和諧社會的重要途徑。
參考文獻：
[1]吳柳云.加強感恩教育 架起孩子道德支點[J].南方論刊，2006（6）.
1.1缺乏對父母辛勞養育的感恩之心
在中華民族幾千年的傳統文化中，孝敬父母既是美德的傳承，也是每個人最起碼的道德底線。一些學生丟棄了父母勤儉節約和艱苦樸素的品德，在學校不比學習成績比消費水平，講闊氣、講排場，超前消費，買高檔電子產品、出入高檔餐廳，荒廢學業，不求進步；有部分學生極少主動關心父母，不能準確記得父母的生日，只知道向父母要錢，對父母的養育缺乏感激之情，還常常拿自己與他人的父母比較，抱怨父母沒本事，不能給自己衣食無憂的生活。
1．2缺乏對老師諄諄教誨的感恩之心
學生的成長成才離不開老師的辛勞付出，正所謂“片言之賜，皆吾師也”。一些學生對待教師缺乏起碼的尊重，如遇見老師，裝作低頭看手機而不打招呼；在老師的答疑解惑之后，不懂得說句“謝謝”；更有甚者，隨意缺課遲到、隨意進出課堂，帶頭違反課堂紀律。
1.3缺乏對國家、社會和他人無私幫扶的感恩之心
現在的大學生對來自國家、社會和他人的關懷表現得比較冷漠，他們把此類幫助看成是理所當然的事情，事后不思回報，甚至不愿提起；在申請獎助學金時，同學之間互不體諒，爭先恐后，有學生認為這是機會，不申請就吃虧了，即使是家庭經濟確實困難的學生在獲得資助后，也認為資助金本來就應該發給他們，何談感恩，有時還會埋怨資助力度太小。有不少貧困學生在國家助學貸款和社會資助的幫扶下，完成了大學學業，但在畢業后，其中一些大學生對國家助學貸款不予償還；一些大學生對學校催繳貸款表示厭煩甚至因此憎恨母校。有些企業為到本單位工作的畢業生墊付了所欠學費，然而工作一兩年后，有些學生選擇跳槽，更有甚者，早已忘記企業曾經為自己墊付的學費。
2感恩教育對大學生個人發展的重要意義
人不可能獨立于社會和他人而單獨存在。人與人之間存在諸多關系，恩情就是其中的一種。“感恩”是對社會、集體和他人給予自己幫助的高度認可，并將付出真誠的回報。感恩并非與生俱來，它需要后天的教育和培養。感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。在資助育人的過程中，要讓學生明白，懂得感恩、積極施恩的人一定是明禮誠信的人，時時處處知恩情，他們在實踐中定會得到更多的信任和尊重，因而成為有責任、敢擔當，受歡迎，實現中國夢的棟梁之才，成為社會主義建設的合格接班人。
3大學生感恩教育的路徑思考
國家的資助政策給家庭經濟困難的大學生帶來了希望、信心和力量，使他們順利完成學業，求得真知，習得本領。每位學生理應感恩，對于感恩缺失的現象，必須在資助的過程中，加強育人，創造條件，讓恩情永駐。
3.1拓寬教育途徑，夯實大學生道德品質
學校是道德教育的主陣地，必須旗幟鮮明地開展社會主義核心價值觀教育，開展大學生的感恩教育。在學校道德品質教育層面，要加強中華民族傳統美德的教育，特別是感恩教育，讓學生樹立正確的道德價值觀，并付諸實踐，莫讓這些道德知識書面化，給學生造成“假、大、空”的感覺。在教師教學層面，高等教育重視知識的灌輸，提高了學生的專業知識和技能，同時，教師要有意識地將自身的專業素養和道德修養相結合，用自己的人格魅力去感染學生、熏陶學生，培養學生健全的人格。在資助育人層面，要教育學生領悟道德的重要性。個人的成長成才離不開社會，優良的道德品質會贏得社會的尊重，體現人生的價值、生命的意義?？梢栽诖髮W生中開展模范引領計劃，表彰那些懂禮貌、講文明、有愛心、盡孝道的好學生，宣傳典型的道德模范案例，用情景融入的方式引導受助學生試想自己在最困難的時候得不到幫助，自身的感受如何？使學生真切感悟情操的境界，做一個有優良道德品質的人。
3.2營造良好環境，培養大學生責任感
責任是個人人生觀、價值觀和世界觀的體現，良好的環境可以塑造人，人只有在良好的環境中，能夠時刻體驗“責任感受”，將內在的責任感外化為責任行為，并發揮它的積極作用。因此，高校就要重視營造“負責”的校園氛圍，依托校園廣播、宣傳欄、教育網站等媒介，宣傳優秀傳統文化。同時，組織各類具有道德責任教育意義的討論會、辯論賽，使責任教育貼近實際、貼近生活、貼近學生。并把“負責”作為行為準則，建立從入校到畢業、學習到生活、從教育到教學的責任教育體系，將學生置于這一良好的氛圍中，培養和提升大學生的責任感。使享受國家資助的學生明白，有責任和義務去珍惜機會，努力學習，服務社會、報效祖國。申請了國家助學貸款，簽訂了合同，就必須誠實守信，按時履約，負責到底。
3．3開展心理健康教育，健全大學生心理品質
在心理學理論來看，品德問題往往與個體心理有關。高校貧困生不僅面臨著物質匱乏的壓力，而且承受著巨大的精神壓力，在一定程度上存在心理障礙甚至是心理疾病。自立自強、奮發向上、憂患意識是他們共同的標簽，但獨立意識和依附心理、追求上進與自我消沉、理想自我與現實自我的沖突，也一直困擾著他們的學習和生活。從而導致價值觀的扭曲，沉寂于自己的偏執理解，認知不到他人賜予的恩惠，不能也不愿幫助他人，私欲代替了責任。因此，在資助育人過程中，必須做好學生的心理健康教育，開展對心理貧困學生的專項輔導，使其具備良好的心理品質，以積極向上的心態去認識事物，修德博學、明禮誠信，知恩、感恩、報恩。
3.4開設法律課程，提升大學生法律意識水平
法制教育對于當代大學生來講，是一個不可忽視的問題。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“高校將一個無知（犯罪）的人送到社會，就是給社會增加一個危險分子。”有調查結果表明，我國大學生的法律知識水平普遍不高，他們疲于專業文化知識的研修，很少接觸法律這一學科。高校應有意識地調整法律教育的內容設置，將專業教育與法律教育有機結合，這樣更有利學生消化與專業知識密切相關、在學習及今后的工作中真正用得上的法律知識，進而增加學生學法的積極性。培養學生對法規、制度的敬畏感，使他們自覺按照要求，約束和規范自己的行為，養成三思而后行的習慣，凡事能從法律的角度去考慮，促進其認同規范、接受規范，培養自覺、自愿的守法精神，使他們真正成為學法、懂法、知法的新型大學生。
3.5組織感恩實踐，發揮大學生主體作用
大學生磨練個性、鍛造人格，最直接、最有效的方法和手段就是社會實踐。學校要積極組織和帶領大學生投身于社會實踐活動，始終貫徹“生活即教育”的原則，借助深入學習社會主義核心價值觀之際，開展“知恥感恩實踐”等主題的感恩教育活動，開展黨團支部活動、社區服務、青年志愿者活動、社會調研、寒暑假“三下鄉”、專業實習、畢業教育等多種形式的感恩實踐活動，使學校教育和社會實踐結合起來，讓學生在社會實踐活動中將感恩意識轉化為為他人、為社會、為國家服務的實際行動。當“知恩圖報”形成風氣時，人的良知將得到彰顯，境界將得到升華，生命將得到完善，整個社會也會更加和諧。
4結語
一、存在的問題
（一）父母對感恩教育的缺失――影響道德培養的家庭因素
家長是孩子學會感恩的第一責任人。在家庭教育方面，很多父母缺乏對感恩教育缺乏正確理解，只要孩子的學習成績好，其他方面都不重要。加之現在絕大多數家庭只有一個孩子，父母和老人對孩子都比較溺愛，久而久之，孩子從思想上逐漸產生了偏激的想法：我學習是給家長學的；父母對我的所有關愛是應該的。孩子思想品德的引導和教育都被家長忽略了。所以，孩子根本不理解父母的良苦用心，反而認為自己的任何作為都是理所當然的。
（二）社會不良風氣對孩子的影響――導致道德缺失的社會因素
經濟發展，生活優越，現在許多孩子對于父母的辛勞一無所知，卻受到社會上追求奢華、虛榮的不良風氣的影響。經常聽到孩子間在攀比吃穿，家庭條件差的孩子甚至埋怨父母沒有給自己創造優越的條件，感恩意識喪失。隨著人們精神生活領域不斷擴大，各種媒體、網絡給學生提供的思考問題的參照與過去大不相同，于是在他們心中覺得“優秀傳統是老古董了，無價值了”。社會感恩教育缺損。
（三）學校教育缺乏正確的引導――忽視品德形成的教育因素
在學校教育方面，學校受應試教育的影響，過多看重學業成績，忽視學生品德教育，缺乏對孩子人格的正確引導教育，讓智力教育與人格教育出現了倒掛現象，使得孩子無法樹立正確的人生觀與價值觀。在他們的心里，分數才是自己唯一的追求，而對于有恩于自己的父母、師長，他們沒有任何的感激之情。作為學校，應該反思當前的教育方式，明白親情的流失與親情教育的失位與學生的感恩思想有著不可分割的關系。
二、解決對策
（一）父母以身作則，以培養孩子的感恩之心
要想真正培養學生的感恩情感，就要從學生的第一任老師――家長做起。我校在家訪和家長會上加入了加強學生“感恩教育”的內容，描述學生在完成感恩任務后的表現，并把班級調查的結果反饋給家長，讓家長配合學校進行感恩教育，家校協商如何進行感恩教育，家長們提出了一些有價值的觀點和措施。
（二）學校營造氛圍，以培養學生的感恩之情
1.發揮課堂主渠道作用，培養感恩之情
在教學中，我們要重視德育與學科的整合，合理選擇和運用德育滲透的方法，教師可以利用語文、思品等教材，挖掘蘊涵的感恩思想，利用傳統美德教育，把感恩教育融入課堂中，點燃學生感恩之心，在感恩中領悟人間的真情，感受生活的精彩。為學生創設真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受真我本色！
2.開展實踐活動，體驗感恩之心
讓學生從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，在生活中實踐感恩。
（1）感激父母的養育之恩
布置愛心家庭作業：開展為父母多做事，對父母多說知心話，幫父母做飯洗衣等；各班級組織全體學生開展“算算親情賬，感知父母恩”為主題的班會，將自己的雜費、生活費、交通費、零花錢等支出加起來，算出家長為自己的投資。讓學生體會和感激父母的艱辛和不易，培養學生感激父母的養育之情。
（2）感激老師的教誨之恩
開展學生向老師獻真情活動，自選“八個一”（寫一封信，談一次心，做一張賀卡，獻一束鮮花，提一個建議，表一個決心，送一句話，寫一首詩歌等）來表達對老師的感激之情。要求所有學生會講十字文明用語（謝謝、請、你好、再見、對不起）。
（3）感激同學的幫助之恩
開展以“同學如手足”“牽手同學、共同進步”為主題的作文比賽、演講比賽以及給同學做一件有益的事，給班級做一件有益的事等活動，掀起同學之間互幫、互助、互學、互進的熱潮，增進同學之間的友誼。
（4）感激自然的賜予之恩
開展愛護自然、愛護環境的活動。要求每一個同學主動植一棵樹，養一盆花，認養保護一片綠地，自覺成為愛護環境、保護環境的自愿者。開展謳歌大自然對人類恩賜的書畫、攝影和演講比賽等，使學生能夠形成感激自然給予的情感，使“愛護自然、保護自然”成為同學們的自覺行為。
（5）感激社會的關愛之恩
社會實踐也是實施感恩教育的途徑之一。開展愛國、愛黨、愛人民的主題活動，如組織演講、征文比賽等，形成和鞏固正確的思想道德觀念。定期組織學生到德育基地去活動，如到敬老院去為老人服務，從中體會到自己對社會、對他人的幫助與施恩，不但能鍛煉自己的動手能力，還能在活動中升華對祖國、對人民的熱愛。
感恩教育是素質教育的一個重要組成部分，社會、家庭、學校要意識到“感恩教育”的重要性，感恩教育是一個社會工程，它需要家庭、學校、社會的全力構建。讓我們共同給孩子的明天撐起一片感恩的天空，讓他們懷著感恩的心來感悟生活、感激父母、感激朋友、感謝祖國、感慨人生，成為一個知恩感恩的人，道德高尚的人，對他人有益的人！
關鍵詞： 當代大學生 感恩教育 感恩意識
感恩是中華民族的傳統美德，是應與擔當的社會責任，更是一種偉大的人文精神。感恩意識是評價一個社會文明進步的標準，是促進社會和諧的重要元素，更是當代大學生具有健全人格和優秀品質的標志。但部分大學生所表現出的冷漠和忘恩情緒令人擔憂，折射出高校感恩教育的嚴重缺失。
一、感恩教育的內涵
所謂感恩，即知恩圖報，感謝自然、社會和他人所給予的恩惠和幫助，并懂得真誠回報的一種認識、情感和行為。感恩教育就是以情動情的情感教育、以德報德的道德教育、以人性喚起人性的人性教育。感恩教育有三個層次：認可自己所獲得的恩惠和幫助的“認知層次”；在認知基礎上生發出一種愉悅和幸福的情感，進而轉化為一種自覺的感恩意識和回報沖動的“情感層次”；將感恩意識外化為施恩的行為實踐，內化成為人的個性品質元素的“實踐層次”?？偟恼f，就是教育者用一定的教育手段和方法，對受教育者進行有目的、有步驟的識恩、知恩、感恩、施恩的人文教育，使感恩成為不自覺的思維意識、行為習慣，并成為受教育者個性品質的組成部分。
感恩教育就是教會大學生善于從日常生活世界里發現外界給予自己的恩惠并學會感恩。而高校教育工作者更是要及時把感恩教育和生活世界中具有豐富德育意蘊的事件有機結合，并貫穿到高校的思想政治教育中，以提升學生的思想道德境界，從而實現對通常意義上的生活世界的超越。這是一個長期、連續、動態的過程，需要教育工作者特別是高校輔導員要充分尊重大學生主體性，充分發揮主動性，引導學生注重道德發展過程中的親身體驗，進而養成良好德行，培養感恩意識。
二、當代大學生的特點及感恩教育現狀
當代大學生基本上是以“90后”為主，他們有著青年共有的特點，又具有鮮明的時代特征。
1.價值觀世俗轉向，主體意識增強。
多數大學生思想活躍、朝氣蓬勃，能夠深刻意識到要立足于當今社會，除掌握扎實、豐富的專業知識和技能外，提高自己思想政治素質和道德品質也同樣重要。也有部分學生的價值觀受到各種文化思潮的沖擊和影響，出現了不同程度的偏差，顯示出強烈的“自我”意識，崇尚價值主體的自我化，由傳統的政治化、道德化的價值傾向轉變為以經濟為基礎的功利實用傾向。同時由于社會主義市場經濟過于強化自我意識，使他們敢于追求自己的合理利益。重視培養自身能力和樹立競爭意識的同時，也導致他們集體觀念淡化、團結協作能力較差，不能形成正確的自我評價。
2.網絡負面影響，內心日漸空虛。
互聯網時代成長起來的“90后”，思想更為早熟，更有主見，同時在獲取知識信息方面出現“淺閱讀”文化現象，他們在知曉大量信息的同時卻產生一種空虛感，網絡使人的虛擬溝通能力遠遠超過實際溝通能力，容易形成一種在網絡中的虛擬人格，影響在現實生活中與他人的交往。
3.感恩意識淡薄，感恩教育缺失。
一個大學生的成長中凝結蘊含著父母的養育之恩、師長的教誨之情、他人的關懷之意。一個有責任心和道德修養的大學生應對這些表現出應有的感恩情懷?！墩撜Z》說：“孝悌也者，其為仁之本?！绷终Z堂先生也說：“一個受過高等教育的人，首先應該通情達理?！钡乾F實是部分學生對父母的養育非但不抱感激之情，反而常常抱怨父母沒本事，不能給其創造更好的條件；對老師的孜孜教誨缺乏銘記和感恩，甚至最起碼的尊重；對社會和他人的援助和關懷表現得比較冷漠，對他人的資助不思回報，對社會公德不予遵守，對國家的前途和命運漠不關心，面對現在大學生就業難而對國家不滿，認為“生不逢時”，感嘆社會的不公。他們只知道根據個人的需要提出質疑和不滿，卻不認真審視反省自己的缺點和不足。
三、當代大學生感恩意識缺失的原因
1.家庭教育觀念錯位，忽視感恩意識培養。
“90后”大學生大多出生于獨生子女家庭，家長的溺愛和嬌寵給他們提供了養尊處優的生活條件，更為他們提供了眾星捧月的生活氛圍。家長對孩子提出的各種物質方面的要求都盡可能地予以滿足，但很少關心孩子內心的情感世界，忽視對孩子感恩意識的培養。
2.強化教育功利色彩，弱化學校育人功能。
長期以來，我國的教育更多關注的是學生的升學和就業率，這在很大程度上決定著學校的生存和發展。在這一價值取向的影響下，高校育人功能顯得微不足道，感恩教育很難實質性地進入高校教育教學范圍。對學生而言，市場經濟的激烈競爭又迫使他們在考入大學后一切以就業為目標。一些高校也過于注重教育的功利性，而忽略了教育的育人功能。在學校的道德教育中，忽視了對學生道德認知的啟發和引導，僅僅是教條的說教，導致與道德實踐脫節，使得學生成了一個網羅各種科學知識、先驗理論的“知識袋”，而沒有從實踐上激發學生的精神感悟和生活體驗，也未形成學會感恩的良好氛圍。學生感恩意識缺乏，導致情感冷漠，責任心與協作精神匱乏的現象對于“學校育人、服務社會”的功能也造成很大的負面影響，導致學校的道德教育和感恩教育成為“空中樓閣”。
3.多種文化思潮沖擊，挑戰傳統道德文明。
在全球各種文化交流激蕩的大背景下，在經濟轉軌、社會結構轉型的復雜時期，在舊的道德體系瓦解、新的道德體系尚未完全建立的情況下，市場經濟和西方各種文化思潮對大學生的道德意識造成了較大影響，現代商業文明與傳統道德文明產生激烈的碰撞，削弱了部分大學生的感恩意識。對于大學生來說，一方面傳統文化講求知恩圖報，追求內斂的個人修養，另一方面商業文明則講究追求價值、利益的最大化，追求個性的張揚。這種沖擊和影響極易影響到大學生的價值評價體系和取向，導致他們忽略甚至遮蔽傳統文化中濃厚的感恩教育色彩。
四、加強大學生感恩教育的途徑及措施
1.以知恩識恩為基礎，培養學生感恩意識。
識恩是感恩的前提，如果一個人不能識恩、知恩，就不可能有感恩意識和行為。感恩教育首先就要讓學生了解并體會什么是恩，要讓學生明白他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的。所有無私的給予都是自然的恩賜、人與人之間美好情感的匯集和凝聚。因為一個人對世界、對人生有怎樣的認識便會有怎樣的生活方式和行為準則。這要求接受贈予的人要有主動而深刻的情感體驗，心存感激之情，能把這種感恩之情內化為個人的道德準則和品質，并積極踐行。就高校而言，感恩教育是思想政治教育的一個手段，教育學生學會感恩是高校德育要達到的一個重要目的。
2.以現實生活為情境，激發學生感恩情感。
高校感恩教育要真正回歸現實生活，把現實生活當做實施感恩教育的最佳舞臺和情境，引導學生善于發現生活中的真善美，并以此為契機，運用一定的教育手段和方法，通過創設感恩父母、感恩老師、感恩同學和感恩社會等情境，對學生有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩，以至于施恩的人文教育。這就要求高校要積極整合學校、家庭和社會的資源，把感恩情境即各種人際互動情境或社會生活情境作為感恩教育的素材，使大學生的心靈受到啟迪和感染，引起學生的認同共鳴，以激發當代大學生的感恩情感，做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈”，讓學生在不知不覺中受到教育，在情理交融中實現自我完善，真正做到高校感恩教育和現實生活的無縫對接。
3.以實踐活動為手段，鑄就學生感恩品質。
社會實踐活動是磨煉個性和鍛造人格最有效的方法和手段。要想使感恩教育真正滲入學生的心靈，內化為感恩品質，關鍵就在于調動學生參與社會實踐的主動性、積極性，真正把感恩教育融入到實踐活動中。如蘇霍姆林斯基所說：“道德準則，只有當它們被學生追求，獲得親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正地成為學生的精神財富?！弊寣W生在社會實踐活動中體會對自己、對他人、對社會的幫助與施恩，鍛煉他們的實際動手能力，提高他們的感受領悟能力，培養他們的感恩情懷，升華他們對父母、他人和社會的熱愛。只有與社會實踐相結合，才能使大學生對感恩教育的認識從感性層面上升到理性高度。
4.以言傳身教為示范，提升學生感恩境界。
德高為師，身正為范。為人師表，不但要教育學生如何去學，而且要教會學生如何做人。實踐證明，教師的言傳身教是一種最具體、最形象、最有說服力的教材，對學生能夠起到潛移默化的作用。特別是高校輔導員更是在感恩教育中扮演著重要角色。輔導員作為大學生思想政治教育的一線工作者，除了應發揮教師的身教示范作用外，還應將感恩教育納入日常思想政治教育工作當中，實施感恩教育，做到率先垂范，深懷感恩之心，自身充滿人文情懷。老師是感恩教育的引導者、傳遞者和踐行者。在思想政治教育中，應堅持“以生為本”的原則，做到尊重人、理解人、關心人、同情人、激勵人，特別注重與學生的情感溝通、體諒和感情移入，增強感染力和說服力。要讓學生從老師日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地學會知恩和感恩，循序漸進地培養感恩意識，提升自我的感恩情懷和境界，真正讓學生切身感受到道德的光輝和真情的力量。
5.以評價體系為保障，創造良好感恩環境。
任何教育要想取得最佳效果，就必須有科學完善的評價體系和制度保障，教育效果都是與相關的教育評價體系分不開的，感恩教育也應當有相應的感恩評價體系。堅持教育與管理相結合，把感恩教育規范化、具體化、制度化，使大學生的自律與感恩評價體系的他律有機地結合起來，通過嚴格科學的管理，培養感恩意識，促進感恩習慣的養成，使感恩成為學生的基本道德素質。在建立評價制度時，要充分體現把思想引導與利益調節、精神鼓勵與物質獎勵統一起來的原則，在實踐中體現道德守則，為感恩教育提供良好的運行環境。
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寒假致家長一封信
尊敬的家長：
您好!
衷心感謝您一直以來對學校工作的關心與支持!為確保您的孩子過一個安全、健康、快樂、實踐、有益的寒假，現就假期如何教育孩子提出如下建議：
一、制定計劃，完成學業
一個內容豐富、形式多樣、適合孩子特點的寒假計劃，不僅可以培養孩子學習生活的計劃性、自覺性，引領孩子健康、有益、快樂地度過假期，還可以增強家長對孩子監管的針對性、有效性。所以請家長朋友們近兩天一定要指導孩子制定好假期學習、生活計劃，科學安排寒假的學習、鍛煉、娛樂等活動，如體育鍛煉、書面作業、課外閱讀、家務勞動、社會實踐、串門拜訪等。可將計劃貼在醒目的位置，引導孩子自覺實施。家長要盡到監管職責，多鼓勵少批評，多指導少懲罰。
二、加強教育，防患未然
假期中教育孩子注意安全。要防煤氣中毒、防交通事故、防溺水、防火災、防觸電、防拐騙、防鞭炮炸傷、防食物中毒等，同時教育孩子節日游玩時在公共場所謹防擁擠踩踏事故的發生。不讓孩子進網吧、游戲廳等場所。近朱者赤、近墨者黑，家長多關注孩子的去向以及交往的朋友。
三、孝親感恩，文明過年
“百善孝為先”，請您利用春節走親訪友之際，加強對孩子孝道教育，引導孩子感恩父母、感恩親友、感恩社會。教育孩子對自己的壓歲錢要科學管理，合理消費。指導孩子適當參加家務勞動和社會實踐活動，如打掃房間、洗衣洗碗、收集春聯等，讓他們懂得體貼父母，增強適應社會的本領。
四、加強交流，成為摯友
家長要加強和孩子的交流，做孩子成長道路上可信賴的朋友，讓您的孩子有一個健康的心理，學會正確處理成長道路上的困難和挫折，珍惜生命，熱愛生活。
各位家長，榜樣的力量是無窮的。相信孩子在您的正確引導下，一定能合理地制定作息時間，讓孩子們在您濃濃的親情滋潤下，惜福感恩度寒假，快樂平安過春節，以飽滿的精神迎接新學期的到來。
衷心祝愿家長朋友們闔家幸福、工作順心、萬事如意!祝愿可愛的孩子們身心健康、快樂學習、天天進步!
