時間：2022-03-29 00:28:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生時間論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：民族院校；大學(xué)生；時間管理傾向；學(xué)習(xí)適應(yīng)性
中圖分類號：G444
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-633X（2011）11-0000-00
時間管理傾向是個體在運用時間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，具有多維度多層次的心理結(jié)構(gòu)，是一種人格特征，由時間價值感、時間監(jiān)控觀以及時間效能感構(gòu)成[1]。其中，時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感分別是價值觀、自我監(jiān)控和自我效能在個體運用時間上的心理和行為特征，即時間維度上的人格特征。相關(guān)研究表明時間管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有顯著的預(yù)測作用[2-3]。
所謂學(xué)習(xí)適應(yīng)是指主體根據(jù)環(huán)境及學(xué)習(xí)的需要，努力調(diào)整自我以達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的行為過程[4]。研究表明，學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)成績有顯著相關(guān)[5]，誰能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，誰就能取得優(yōu)異成績。較中學(xué)而言，大學(xué)里自由安排的時間較多，但同時大學(xué)的學(xué)習(xí)更高級、更復(fù)雜，突出地表現(xiàn)出自主性、專業(yè)性、探索性和階段性等特點，在這種情況下，學(xué)生只有合理有效地利用和安排時間，才能適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點，才能取得較好的成績。因此，學(xué)生的時間管理傾向?qū)τ谒麄冞m應(yīng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)成績顯得尤為重要。本研究試圖通過對民族院校大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查，分析民族院校大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀，并探討時間管理傾向與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)關(guān)系，為民族院校大學(xué)生更加充分利用時間來提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性提供幫助。
一．研究方法
（一）被試
被試為貴州民族學(xué)院大一至大四的在校大學(xué)生。共發(fā)放問卷500份，回收問卷480份，有效問卷465份。465名被調(diào)查者中男生275人，女生190人；城市來源學(xué)生126人，農(nóng)村學(xué)生339人；優(yōu)等生126人，普通生339人。
（二）研究工具
青少年時間管理傾向量表采用黃希庭、張志杰（2001）編制的《青少年時間管理傾向量表》(ATMD)。該量表包含時間價值感量表（10個項目）、時間監(jiān)控觀量表（24個項目）和時間效能感量表（10個項目）3個分量表，量表采用5點記分，從1完全不符合到5完全符合。學(xué)習(xí)適應(yīng)量表采用馮廷勇等（2006）編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》，量表由五個維度所構(gòu)成，即學(xué)習(xí)動機(jī)8個項目，教學(xué)模式7個項目，學(xué)習(xí)能力6個項目，學(xué)習(xí)態(tài)度4個項目和環(huán)境因素4個項目，共計29個項目。選項采用Likert 5點記分法，從1完全不符合到5完全符合。
（三）施測和數(shù)據(jù)處理
采用整體隨機(jī)抽樣法，隨堂發(fā)放測試問卷。所獲數(shù)據(jù)采用Spss11.5軟件包和Excel進(jìn)行統(tǒng)計分析和管理。
二 研究結(jié)果
（一）民族院校大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀
從表1可知，民族院校大學(xué)生時間管理傾向總分及其各分量表的總體處于中等偏上水平。除環(huán)境因素處于中等偏下水平外，學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分及其他各維度處于中等偏上水平。
（二）各量表在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的測查結(jié)果及比較
注：*表示p
從表2可知：男女大學(xué)生在時間管理傾向總分上不存在顯著性差異，在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)能力上存在顯著性差異，教學(xué)模式方面女生高于男生，學(xué)習(xí)能力方面男生高于女生。
城鄉(xiāng)來源的大學(xué)生在時間管理傾向總分上不存在顯著性差異，在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的環(huán)境因素方面存在顯著性差異，城市學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。
優(yōu)等生與普通生在時間管理傾向總分方面存在顯著性差異，優(yōu)秀大學(xué)生的得分比普通大學(xué)生高。優(yōu)等生與普通生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分及學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力方面存在顯著性差異。
（三）民族院校大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)分析
在對民族院校大學(xué)生時間管理傾向總分及各維度和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總分及各維度的相關(guān)統(tǒng)計中（見表3）發(fā)現(xiàn)，除了教學(xué)模式與時間價值感、環(huán)境因素與時間管理傾向總分、時間監(jiān)控觀和時間效能感不存在顯著正相關(guān)之外，其余各維度之間均存在顯著正相關(guān)。時間管理傾向與學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分之間相關(guān)為.436**。
（四）民族院校大學(xué)生時間管理傾向各維度與學(xué)習(xí)適應(yīng)性回歸分析
以學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分為因變量，以時間管理傾向各維度為自變量進(jìn)行逐步回歸分析(見表4 )，時間監(jiān)控觀和時間效能感對學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分構(gòu)成顯著的回歸效應(yīng)；因此根據(jù)時間管理傾向各分量表可大致預(yù)測學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
三．分析與討論
（一）民族院校大學(xué)生時間管理傾向和學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體情況討論
民族院校大學(xué)生時間管理傾向總體和學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體處于中等偏上的水平。大學(xué)是整個社會優(yōu)秀人才的聚集地，因此大學(xué)生對時間的管理和把握及對學(xué)習(xí)的適應(yīng)高于平均水平是合乎常理的。但是民族院校大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力較差，這是因為民族院校學(xué)生大都來自于貧困山區(qū)，他們家庭經(jīng)濟(jì)貧困，生活條件差，加之人際關(guān)系不適，同時在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，非常擔(dān)心將來的就業(yè)問題，因此大學(xué)同學(xué)的人際交往問題、生活條件、經(jīng)濟(jì)壓力、將來的就業(yè)情況等讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)不適，嚴(yán)重地影響到他們的學(xué)業(yè)。因此要加大對民族院校學(xué)生的資助，讓他們解除經(jīng)濟(jì)及生活方面的后顧之憂，同時加強(qiáng)對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使他們能更好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
（二）時間管理傾向各變量的差異比較分析
研究發(fā)現(xiàn)，時間管理傾向在性別和家庭來源上沒有顯著性差異，即男女大學(xué)生和城鄉(xiāng)大學(xué)生在時間管理傾向上趨于一致，這與以往的眾多研究結(jié)果一致。性別和家庭來源上的無顯著差異正好體現(xiàn)了時間管理傾向是一種人格特征，它相對穩(wěn)定，不會輕易的為外界因素所影響[6]。優(yōu)秀大學(xué)生與普通大學(xué)生在時間管理傾向總分上存在顯著性差異，優(yōu)秀大學(xué)生的得分比普通大學(xué)生高，這說明優(yōu)秀大學(xué)生的時間管理能力強(qiáng)于普通學(xué)生。作為一名優(yōu)秀大學(xué)生，不僅要學(xué)好專業(yè)知識和其他方面的知識和技能，同時還應(yīng)該積極擔(dān)任班干部、參加社團(tuán)活動或社會實踐等以提高自己的綜合素質(zhì)，因此他們除了學(xué)習(xí)之外還有很多課余活動，只有具備良好的時間管理能力才可能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和各項工作的關(guān)系，也才可能完成計劃或任務(wù)取得優(yōu)秀的成績。
（三）學(xué)習(xí)適應(yīng)性各變量的差異比較分析
男女大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的教學(xué)模式上存在顯著性差異，女生高于男生。這與張宏如、李偉明(2006) [7]、胡琳麗（2008）[8]的研究結(jié)果一致。教學(xué)模式是影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性的外部因素，在中國的傳統(tǒng)教育中，女孩總是被要求守規(guī)矩、聽話、文靜，較早養(yǎng)成了溫順、穩(wěn)重的性格特征，學(xué)習(xí)較男生認(rèn)真，同時相對比較容易接受管理，對外部因素的學(xué)習(xí)適應(yīng)性也就要高一些，這也就是說目前高校的教學(xué)模式更適合女生。因此高校在教育中要注意調(diào)整教學(xué)模式，以提高男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。而男女大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的學(xué)習(xí)能力上也存在顯著性差異，但男生高于女生，這與王幸生（2009）[9]的研究結(jié)果一致，這主要與男女生自身的特點有關(guān)，女生擅長記憶，而男生善于邏輯思維，這就造成了男生在學(xué)習(xí)能力方面優(yōu)于女生的現(xiàn)象。
城鄉(xiāng)來源的大學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的環(huán)境因素方面存在顯著性差異，且城市學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力低，這與前面所述民族院校學(xué)生總體學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力低相吻合。農(nóng)村學(xué)生受家庭經(jīng)濟(jì)和就業(yè)壓力的原因，使得他們在大學(xué)里面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，往往不知所措。
優(yōu)等生與普通生在學(xué)習(xí)適應(yīng)總分及學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力方面存在顯著性差異，且優(yōu)秀大學(xué)生高于普通大學(xué)生，這是合乎常理的。優(yōu)秀大學(xué)生之所以成績優(yōu)秀，表現(xiàn)突出，是因為他們的學(xué)習(xí)動機(jī)端正，有較高的學(xué)習(xí)自覺性，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，容易接受大學(xué)的教學(xué)模式，并能積極參加各種活動，如果沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是不可能取得較好的成績的。鑒于此，高校在日常教育管理中要注意幫助普通生提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性，以取得較好的成績。
（四）民族院校大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)和回歸分析
在對民族院校大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)分析研究中發(fā)現(xiàn)，除了教學(xué)模式與時間價值感、環(huán)境因素與時間管理傾向總分、時間監(jiān)控觀和時間效能感不存在顯著正相關(guān)之外，其余各維度之間均存在顯著正相關(guān)。由此說明，越善于管理時間的大學(xué)生，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性越強(qiáng)。
在回歸分析中發(fā)現(xiàn)，時間監(jiān)控觀和時間效能感對學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平具有顯著的回歸效應(yīng)。但時間價值感對學(xué)習(xí)適應(yīng)性沒有直接構(gòu)成顯著的回歸效應(yīng)。這與趙均（2008）[10]的研究結(jié)果一致。時間價值感是指個體對時間的功能和價值的穩(wěn)定的態(tài)度和觀念，是個體時間管理的基礎(chǔ)，比較抽象和籠統(tǒng)，它可能是通過時間效能感和時間監(jiān)控觀來影響民族院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。總體上來說，時間管理傾向?qū)W(xué)習(xí)適應(yīng)性有一定的預(yù)測作用，通過合理有效的時間管理活動，可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字：90后；道德素質(zhì)；文化素質(zhì)
隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民素質(zhì)的提高對我們的教育提出了高要求。本論文對高職階段2010級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，對90后大學(xué)生的道德文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究。本研究以秦皇島市某三所高職院校為研究對象展開調(diào)查，論文對學(xué)生的道德文化素質(zhì)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對輔導(dǎo)員及任課教師進(jìn)行訪談。
一、學(xué)生道德文化素質(zhì)現(xiàn)狀與存在的問題
1.沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏求知欲、進(jìn)取心
在調(diào)查中，非本人意愿而讀現(xiàn)在專業(yè)的學(xué)生人數(shù)占33.33%。在學(xué)習(xí)生活調(diào)查中，僅有6.67%的學(xué)生表示能夠做到每節(jié)課都認(rèn)真聽講，8.53%的學(xué)生會有偶爾逃課現(xiàn)象發(fā)生，有33.33%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)較懶惰，僅有1.67%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)目的明確。很多同學(xué)認(rèn)識不到所學(xué)習(xí)課程的價值，對課程缺乏興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目的。雖然有91.7%的學(xué)生不曠課，但在課堂上能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的卻只有6.61%。
2.生活上虛榮、攀比，心理不夠堅強(qiáng)
很多大學(xué)生的虛榮心使得他們沒有確立正確的消費觀念，在生活上攀比，思想上懈怠散漫。調(diào)查中，有55%的學(xué)生會把大部分生活費用來買零食，71.67%的同學(xué)把大部分生活費用來交電話費，還有40%的學(xué)生會把大部分生活費用來買衣服。浪費問題在校園里更是顯而易見，如丟在餐桌上的剩飯剩菜等。
3.道德品質(zhì)現(xiàn)狀
通過訪談輔導(dǎo)員及任課教師，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在道德上存在以下幾個問題。
（1）文明禮貌觀念的流失
上課時課堂氣氛不活躍，學(xué)生不認(rèn)真聽講，時有課上吃東西的現(xiàn)象。課后學(xué)生們都用擠在過道里擁擠喧嘩，給其他同學(xué)及教師行走帶來不便，同時也影響其他上課的班級。校園里見到教師不主動問好，學(xué)生間交流時常有臟話，打掃宿舍衛(wèi)生時將垃圾掃出門口不收等。
（2）時間觀念淡薄
學(xué)生上課遲到、開班會時遲到，總有各種理由遲到，并且不與教師事先請假，缺乏對教師和同學(xué)的尊重。
（3）集體榮譽(yù)感不強(qiáng)
90后的大學(xué)生自我中心意識較強(qiáng)，更多地關(guān)注與自己利益息息相關(guān)的事，“事不關(guān)己高高掛起”的情況較嚴(yán)重。90后的大學(xué)生沒有明確的人生奮斗目標(biāo)，也并未將自己的努力與奮斗和班集體，甚至與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，沒有大學(xué)生應(yīng)該具備的集體榮辱感和民族責(zé)任意識。
二、問題存在的原因
1.自身原因
進(jìn)入高職的學(xué)生綜合成績不高，或者偏科嚴(yán)重，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，剛剛告別緊張的高三生活，面對自由輕松的大學(xué)生活不能夠做好自我管理。90后的父輩都經(jīng)歷過生活的磨難，他們不希望孩子受苦，便對孩子過分溺愛，竭力維護(hù)自己孩子的利益。例如，當(dāng)孩子與他人發(fā)生矛盾時，父母不能客觀地評價誰是誰非，不由自主地偏袒自己的孩子；或者只重視孩子的物質(zhì)生活問題，而忽視對孩子的道德教育和引導(dǎo)。這些使得孩子從小沒有形成正確的人生觀和價值觀，不感恩父母的艱辛，沒有聽到過批評，抗打擊能力較差。
2.學(xué)校原因
高職屬職業(yè)院校，學(xué)校在人才培養(yǎng)上的重心是技能培養(yǎng)，對于文化課、德育課等沒有給予足夠的重視。第一，學(xué)校測評制度的僵硬使教師在評價學(xué)生時往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視思想道德表現(xiàn)；第二，學(xué)校對學(xué)生道德教育形式化較重，未使學(xué)生對其重視；第三，大學(xué)是一個相對自由的環(huán)境，有些學(xué)生的不道德行為沒有受到學(xué)校的管制，形成較差的環(huán)境，其他同學(xué)隨之效仿。學(xué)校的校園文化沒有建設(shè)好，很容易形成壞習(xí)慣的傳播和繼承。除此之外，高職學(xué)校師資隊伍如果在道德文化素質(zhì)方面建設(shè)不夠完善，教師沒有給學(xué)生做出好的榜樣，直接影響學(xué)生的成長。
3.社會原因
第一，社會風(fēng)氣較差，社會上“讀書無用論”盛行，有無能力不重要，有錢有人才行，這使得學(xué)生削弱了自己的學(xué)習(xí)動力和信心；第二，就業(yè)現(xiàn)狀不樂觀，許多擁有大專、本科學(xué)歷甚至研究生學(xué)歷的畢業(yè)生求職難，或工資比不上一個富有經(jīng)驗的農(nóng)民工，這使得學(xué)生心理很受打擊，感到前途一片迷茫，不相信“學(xué)習(xí)改變命運”。在這種大的環(huán)境影響下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正和認(rèn)真。
三、從學(xué)校教育談問題
1.學(xué)校首先要做好新生入學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解什么是大學(xué)，在大學(xué)校園里自己應(yīng)如何生活。做好思想教育工作，定期對學(xué)生進(jìn)行心理問題排查，引領(lǐng)他們做生活的強(qiáng)者，秉承“先學(xué)做人，再學(xué)做事”的原則來對學(xué)生進(jìn)行教育。我們的社會需要的是有文化、有道德的高素質(zhì)大學(xué)生。
2.面對教師、學(xué)生全面推行國學(xué)教育，對教師和學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注與培養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的校園文化。校園的文化建設(shè)很重要，具有濃厚文化氣息的校園環(huán)境非常有助于提高整個校園學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校應(yīng)該加大對學(xué)校圖書館的圖書資源和電子閱覽室設(shè)備的投入，增添體育教材，為學(xué)生提供豐富的文化娛樂場所，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余有足夠的休閑放松的去處。多組織各種文娛活動，例如，演講比賽、寫作大賽、書法比賽、繪畫手工制作等藝術(shù)展示、校園歌曲大比拼等一系列活動。這些不僅可以豐富同學(xué)們的課余生活，還可以在交往中鍛煉他們的交際能力，陶冶他們的道德情操。
3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。學(xué)校定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂聽課效率。同時，學(xué)校要提供學(xué)生與教師交流的平臺，增進(jìn)師生之間的了解，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)工作。
4.認(rèn)真做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生意識到只有真正掌握知識技術(shù)才能真正獨立，找到自己滿意的工作，同時也能使同學(xué)們明確自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為之不斷付出努力。
參考文獻(xiàn)：
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5.劉建平，《轉(zhuǎn)變觀念學(xué)會做人，轉(zhuǎn)變角色學(xué)會學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變環(huán)境學(xué)會生存》，德宏教育學(xué)院，2003
關(guān)鍵詞：成人教育，心理，原因，對策
成人教育是我國繼續(xù)教育事業(yè)的重要組成部分。成人教育是指通過業(yè)余、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的途徑對成年人所進(jìn)行教育的社會活動，是學(xué)校教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和延伸。成人教育教學(xué)對象不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，主要為在職人員或離開學(xué)校以后的成人，不受文化程度和年齡的限制，來自社會上的各行各業(yè)，其組成是復(fù)雜的，他們的社會經(jīng)驗、學(xué)識水平、心理狀況等都有別于普通大學(xué)生。面對在生理、心理、環(huán)境等諸多方面與普通大學(xué)生都存在很大差異的成人學(xué)習(xí)者，成人教育心理學(xué)的問題應(yīng)更加引起關(guān)注。因此，對成教學(xué)員的心理進(jìn)行分析，對成教教師的教學(xué)工作有著一定的指導(dǎo)作用。
一、成人學(xué)生心理問題原因探析
（一）“學(xué)”與“混”的矛盾難以統(tǒng)一
成人教育學(xué)生生源來源范圍較廣,有的是為圓曾經(jīng)的大學(xué)夢的成年人,有的是為了適應(yīng)社會需要繼續(xù)深造和提升學(xué)歷的學(xué)生,有的是為了增加自己的技能和知識面而選擇攻讀第二學(xué)歷的學(xué)生。其共同的特征是他們大多內(nèi)心深處有一種不服輸?shù)膭蓬^,都十分的渴望自己的價值可以得到社會及自己所處環(huán)境的認(rèn)可。當(dāng)然,不排除其中也有部分人存混文憑心理。這部分人有的是因為家長的要求不得不學(xué)習(xí)，有的是為了尋找其他出路或是為了謀求職業(yè),才不得不選擇成人教育這條出路。這部分人的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)都不明確,行為比較自由散漫,自我約束力較差，缺課逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，考試舞弊現(xiàn)象十分普遍，對學(xué)校的認(rèn)同感不強(qiáng)。總之,“學(xué)”與“混”的心理矛盾在成人大學(xué)生中體現(xiàn)得十分明顯。
（二）失落感與自卑感同時存在
社會心理學(xué)家曾指出,個人對自己的價值是通過與他人的能力和條件的比較而實現(xiàn)的。心理學(xué)家柯里也指出,他人對自己的評價就是自我評價的一面鏡子。與普通大學(xué)生相比,成人學(xué)生在自我認(rèn)知上總覺得不如別人,自我價值低。一是成人學(xué)生很多年齡較大，普遍認(rèn)為自己過了學(xué)習(xí)的最佳年齡,有的是在高考時失利,曾經(jīng)失敗的陰影一直沒有抹去,接受成人教育只是因為曾經(jīng)無緣普通教育之后的無奈選擇；二是社會上普遍的一種觀點認(rèn)為“成人教育文憑不如正規(guī)文憑含金量高”，這種社會輿論的消極影響也容易使成教學(xué)生產(chǎn)生自卑感。很多高校對普通大學(xué)生和成人學(xué)生實行兩種管理方式,致使用人單位對成人教育的畢業(yè)生更是帶著有色眼鏡看待。很多成教學(xué)生長期處在這種觀念的壓抑下,“危機(jī)感”日漸強(qiáng)烈,在家庭、學(xué)校、社會三者之間找不到歸屬感,容易產(chǎn)生偏激性格，甚至引發(fā)心理問題或者心理疾病。
（三）成教學(xué)生角色壓力大,心理問題時有發(fā)生
成教大學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱,同時成教教學(xué)要求相對較低,入學(xué)要求門檻不高，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短。教育部在2007年曾文件要求各成人高校在分省計劃編制過程中,要體現(xiàn)成人高等教育為在職從業(yè)人員服務(wù)、以業(yè)余學(xué)習(xí)為主的特點,盡可能減小全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的在校生規(guī)模。但是,目前的狀況是很多成教學(xué)生用的仍然是普通本、專科生教材,學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)習(xí)難度較大,心理壓力較大。很多成人學(xué)生肩負(fù)著更多的家庭、社會、工作三者之間的責(zé)任，工作、生活、學(xué)習(xí)的多種角色衍生出多種壓力，使成教學(xué)生更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫。此外,成教大學(xué)生同樣面臨著交友、戀愛、婚姻等人生的重大選擇,有的要面臨經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的窘境,甚至遭遇價值觀念的沖突等等,不一而足。論文參考，對策。
二、成人教育學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)
（一）心理健康教育形式化
成教學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)較重,且在校學(xué)習(xí)時間較短,很多學(xué)校認(rèn)為其學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易,應(yīng)該盡量充實其專業(yè)知識，把心理健康教育放在可有可無的位置,致使心理健康教育無法納入課程體系,而僅僅是以一些板報、標(biāo)語的宣傳替代了事，在個別高校在成教學(xué)生中也開設(shè)心理健康教育課程,但是課時少得可憐,教師只能作一些基本的理論傳授和簡單心理測試,根本無法進(jìn)行系統(tǒng)的心理素質(zhì)訓(xùn)練,心理健康育的活動性與可操作性特點也無從體現(xiàn)。
（二）心理咨詢形式化
一般高校都設(shè)有心理咨詢機(jī)構(gòu),但成教學(xué)生很少也很難利用,因為大部分高校將成教學(xué)生的面授時間安排在寒暑假或節(jié)假日,而學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)在些時間不開放,各高校函授站(點)則沒有條件設(shè)立心理詢機(jī)構(gòu)。論文參考，對策。同時，學(xué)術(shù)界對成教大學(xué)生心理咨詢的研究一直處在邊緣化的狀態(tài)。雖然目前研究高校心理咨詢的理論成果不少,但大部分研究主要針對高校普通大學(xué)生而言的,專門關(guān)注成教大學(xué)生的心理咨詢幾乎沒有。盡管很多成人大學(xué)生與普通大學(xué)年齡相仿,但經(jīng)歷、閱歷、學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣,甚至發(fā)展空間及前途也會很多差別,因此心理輔導(dǎo)和心理咨詢的側(cè)重點也不盡相同,如果套用普通大學(xué)生的心理咨詢的方法恐怕收效甚微。
（三）日常管理程序化
當(dāng)前,普通高校成人教育大多實二級管理模式,即成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍、教學(xué)計劃制訂、教學(xué)站(點)審核等工作,各(系)主要負(fù)責(zé)教學(xué)過程的組織和安排、學(xué)生的日常管理,其他相關(guān)部門負(fù)責(zé)后勤、黨團(tuán)等工作,分工協(xié)作是這一管理式的最大特點。然而,在實際的操作過程中,經(jīng)常碰的是分工容易協(xié)作難的尷尬局面。很多高校的教務(wù)、黨、團(tuán)、學(xué)工部門很少參與成人教育管理,教師往往臨時聘請或者臨時抽調(diào),輔導(dǎo)員或者班主任都是兼職的,并且黨團(tuán)組織不健全,才財務(wù)部門只負(fù)責(zé)收費,后勤部門及學(xué)生寢室管理部門會因宿舍緊張而安排成教大學(xué)生時租住在校外,有的學(xué)校甚至不負(fù)責(zé)安排學(xué)生住宿，高校內(nèi)豐富多彩的校園文化活動當(dāng)然難覓成教學(xué)生的蹤影,成教大學(xué)生似乎總是高校的一個匆匆過客。這主要是因為很多高校認(rèn)為普通高等教育是主打產(chǎn)業(yè),成人教育只是學(xué)校創(chuàng)收的一種手段；或者認(rèn)為成大學(xué)生有工作單位的保障學(xué)校不應(yīng)過多操心。于是,從繳費、上課、考試、畢業(yè)成了成人學(xué)生活的全部,程序化的管理非但無法撫平成教學(xué)生昔日的失落感,并且由于與普通大學(xué)生相比較而催生了新的落差感,甚由于這種落差而逆反、怨恨、自暴自棄。
三、成人教育學(xué)生心理問題的對策
（一）加大心理健康教育力度，為學(xué)生構(gòu)建心理健康的平臺
所謂“教書育人”,教和育應(yīng)同時存在，“育人”是目的,“教書”只是手段,而要“育人”,首先必須“育心”。論文參考，對策。這樣看來,教育教學(xué)過程應(yīng)該是個“育心”的過程,即一個心理健康教育的過程。對于成教學(xué)生而言,“育心”的工作顯得艱巨而迫切。第一,迫切需要專門的成教大學(xué)生心理健康教育教材。俗話說,“巧婦難為無米之炊”,缺乏針對性強(qiáng)的教材,成教大學(xué)生心理健康教育也舉步維艱。因此,根據(jù)成教大學(xué)生的心理特點和心理健康教育的目標(biāo)體系,編寫出高質(zhì)量的心理健康教育教材和教學(xué)參考文獻(xiàn)的。論文參考，對策。第三,把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中,各科教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容,適時地對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),在潛移默化的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。論文參考，對策。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)心理咨詢,關(guān)注成教大學(xué)生的心理需要和心理問題
網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是在吸取傳統(tǒng)心理咨詢成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過在線即時服務(wù)、BBS論壇、E-mail郵件等形式進(jìn)行的心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢具有開放性,成教大學(xué)生不會因為時空的限制而吃“閉門羹”;網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性,來詢者可以逃脫熟人的眼光,傾訴平時難以啟齒的問題,釋放心中的壓抑、苦悶,在咨詢?nèi)藛T的幫助下走出心理困惑,克服心理障礙。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起,網(wǎng)絡(luò)成了成教大學(xué)生接受教育的新渠道,心理健康教育和心理咨詢工作當(dāng)然也應(yīng)做到網(wǎng)上。值得一提的是,筆者曾在所教成教大學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,“聽說過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”的不到被調(diào)查者的15%,一些學(xué)生錯誤地將網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等同于網(wǎng)絡(luò)聊天。在了解了網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的相關(guān)情況后,近40%的學(xué)生表示,“如果有心理幫助的需要會考慮網(wǎng)絡(luò)心理咨詢”,但他們對于咨詢的效果表示“沒有明確把握,試試看再說”。這說明相對于傳統(tǒng)心理咨詢而言,網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的諸多優(yōu)點使它更容易為成教大學(xué)生所接受,因此,對于這一全新的事物,我們一方面要適當(dāng)宣傳,避免誤解;另一方面,高校要加強(qiáng)心理咨詢網(wǎng)站的維護(hù)和管理,咨詢?nèi)藛T要不斷提高自身素質(zhì),利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺達(dá)到“助人自助,化痛為通”的目的。
（三）實施人本化的管理
俗話說,“手心手背都是肉”學(xué)校的各相關(guān)部門應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)作精神,像對待普通大學(xué)生一樣關(guān)心和愛護(hù)成教學(xué)生。論文參考，對策。如財務(wù)部門體諒部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難,在當(dāng)前成教大學(xué)生無法享受國家助學(xué)貸款的情況下緩收或減免特困學(xué)生的學(xué)費;任課教師注重與學(xué)生的課后交流,學(xué)生輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中;就業(yè)部門嘗試為成教大學(xué)生構(gòu)筑就業(yè)的平臺,用真摯的愛心和無私奉獻(xiàn)精神為學(xué)生排憂解難,撫平他們的自卑感,激發(fā)他們的上進(jìn)心;學(xué)工部和團(tuán)委既要健全成教大學(xué)生的班級管理制度,增強(qiáng)班集體的凝聚力,又要吸引和組織成教大學(xué)生參加豐富多彩的校園文化活動,同時可將校園文化活動和心理健康教育結(jié)合起來,使他們在積極向上、健康高雅的校園文化活動中陶冶情操,發(fā)揮特長,展現(xiàn)自我,樹立自信,克服自卑,優(yōu)化心境,讓成教大學(xué)生學(xué)會“用勇氣去改變一切可以改變的,用平靜去接受一切不可以改變的,用理智去區(qū)分可以改變與不可以改變的”,成為身心健康的合格人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中學(xué)；化學(xué)教師
Abstract: every middle school chemistry teachers are frequently involved in education and scientific research work. The general problems of education and scientific research work regularly this important research in the conventional teaching, some people will be the education scientific research work called routine teaching. The teacher will these in-depth study of new discoveries and results published in the public offering of professional journals and peer recognition. Even made acknowledged achievements in scientific research.
Keywords: high school chemistry teachers;
中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
中學(xué)化學(xué)教師要具備哪些素質(zhì)才能比較深入地開展教育科研工作，做出能在公開發(fā)行的專業(yè)期刊上發(fā)表的論文呢?本人認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)教師必須從以下幾個方面培養(yǎng)自己的素質(zhì)，提高教育科研能力。
一，要不斷豐富自己的專業(yè)知識
豐富扎實的專業(yè)知識是深入開展教育科研工作的基本前提。中學(xué)化學(xué)教師只有具備了豐富扎實的專業(yè)知識，才能站在較高的學(xué)術(shù)起點上統(tǒng)觀中學(xué)化學(xué)的學(xué)術(shù)問題和教學(xué)問題，才能對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行科學(xué)研究并得出正確的結(jié)論。
中學(xué)化學(xué)教師的學(xué)歷基本上都達(dá)標(biāo)了，有的甚至還取得了碩士研究生的高學(xué)歷和高學(xué)位。從學(xué)歷來看，好像大家都具有比較扎實的專業(yè)知識．其實。學(xué)歷的高低一般不能說明
專業(yè)知識的多寡。我這樣說的理由有兩點，一是時下有些人的文憑水分較大，有文憑、缺知識的現(xiàn)象比較普遍的存在：二是有些人工作一段時間后就將大學(xué)里所學(xué)的知識完全遺忘了，他們的大學(xué)文憑僅表示他們曾經(jīng)上過大學(xué)。這兩個原因使一些教師實際上并不具備扎實的專業(yè)知識。
中學(xué)化學(xué)老師可從如下幾個方面來豐富自己的專業(yè)知識。一是在備課時要經(jīng)常翻閱大學(xué)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，如在備氮族元襄的內(nèi)容時就將大學(xué)化學(xué)中的氮族元素翻閱一下。在備乙醇的內(nèi)容時就將大學(xué)化學(xué)中有關(guān)醇的內(nèi)容翻閱一下，這樣堅持幾年就可以將與中學(xué)化學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的大學(xué)化學(xué)內(nèi)容熟記于心。二是遇到疑難問題時，要多分析、多研究、多查閱一些資料進(jìn)行比較研究，時間長了，就自然而然地掌握了比較豐富的知識。同時還會在此過程中發(fā)現(xiàn)一些值得研究的課題并取得相應(yīng)的科研成果。三是要善于向他人學(xué)習(xí)請教，有道是“三人
行，必有我?guī)煛保性S多老教師在多年的實際教學(xué)中都對有關(guān)的問題多少琢磨出了一些個人的獨特見解，只要中青年教師善問，老教師們都是樂于奉獻(xiàn)自己的經(jīng)驗的，這可以使中青年教師在教學(xué)工作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上少走彎路。四是要養(yǎng)成愛閱讀、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教學(xué)工作的間隙常有一些零碎的時間，大家只要把這些零碎的時間利用起來就可以看很多書籍，學(xué)許多知識。我常在教學(xué)工作的間隙閱讀《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)化學(xué)》等專業(yè)雜志，在這些雜志上，有許多先進(jìn)的理論、先進(jìn)的方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。通過閱讀。我們既可以學(xué)到一些先進(jìn)的理論和方法，又可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些值得進(jìn)一步研究的課題。
有很多教師一般都只滿足于能講解中學(xué)化學(xué)教材上的內(nèi)容、只滿足于能講解中學(xué)化學(xué)教輔資料中的一些題目、只滿足于能夠應(yīng)付中學(xué)化學(xué)的日常教學(xué)工作，這種專業(yè)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度使得有些教師需要鶯新進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)才能上有關(guān)的選修課。我們雖然不能說這種專業(yè)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度是消極落后的。但可以肯定地說．憑這種專業(yè)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能在教育科研上有所成就的。常有教師教導(dǎo)學(xué)生說“好習(xí)慣成就未來”。若將這句話用到我們有些教師的身上也是很合適的。只要教師們養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考的好習(xí)慣。就一定會在教育科研上取得顯著的成績。
二，要努力學(xué)習(xí)教育理論知識
研究中學(xué)化學(xué)的教學(xué)問題，僅有扎實的化學(xué)專業(yè)知識還是不夠的，還應(yīng)該有一定的教育理論知識和心理學(xué)知識。
一直以來，我國的師范大學(xué)在培養(yǎng)師范生方面都存在著重專業(yè)知識教育、輕教育理論教育的傾向。師范大學(xué)化學(xué)專業(yè)的教育也是如此．這種培養(yǎng)傾向?qū)е碌闹苯雍蠊菐煷髮W(xué)生作為教師的教育素養(yǎng)有點先天不足。既然師大畢業(yè)生的教師素養(yǎng)先天不足。參加工作后就應(yīng)該補(bǔ)上這一課。遺憾的是我們的教師培訓(xùn)工作也沒有對此問題引起足夠的重視。對于一個立志獻(xiàn)身教育、并打算在教育科研上有所作為的老師來說，應(yīng)該自己補(bǔ)上這一課。
三，要逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力
具有豐富的化學(xué)專業(yè)知識和教育理論知識還只是化學(xué)教育創(chuàng)新的基本條件，深入開展教育科研工作還必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。有些教師暫時還比較缺乏創(chuàng)造能力，但創(chuàng)造能力是可以逐步培養(yǎng)的。就本人的體會來說。只要教師們愛學(xué)習(xí)、愛思考、肯動手，創(chuàng)造能力是會逐步提高的。
對于一個初涉教科研工作的新手來說，開始時一般不要研究那些涉及面廣、綜合性強(qiáng)、難度大的研究課題，而且就某一個具體的問題進(jìn)行比較深入的研究。如研究某一個知識點的教學(xué)，研究某一道習(xí)題的教學(xué)。研究某一個實驗的教學(xué)等。在一些教學(xué)點的研究上積累了一定的經(jīng)驗之后。就可以對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行較深入的綜合研究，然后再選擇一個單元的教學(xué)進(jìn)行較深入的綜合研究。當(dāng)熟悉了整個高中化學(xué)的教學(xué)情況、積累了足夠的知識和經(jīng)驗之后，就可以站在整個高中化學(xué)教學(xué)的高度進(jìn)行某些專題的教育科研工作。
中學(xué)化學(xué)教師的科研能力是可以逐步培養(yǎng)提高的，只要大家有信心并在教育科研上起了步，就一定能在教育科研上取得比較豐富的成果。
四，要掌握科技論文的撰寫特點
相信每個中學(xué)教師都曾在學(xué)生時過議論文，甚至還寫過十分優(yōu)秀的議論文。但不是每個教師都在學(xué)生時過科技論文，這使得許多老師完全不知道科技論文的撰寫特點。有些教師撰寫教科研論文時竟然還像學(xué)生寫應(yīng)試議論文一樣隨意編撰。
普通的議論文和科技論文在寫作上有相通之處，也有顯著的差異。二者的相通之處是都要做到觀點鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密。這是大家都熟悉的撰寫論文的要求，不必本人做進(jìn)一步的說明。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課余時間；時間管理
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0044-01
一、前言
大學(xué)階段在教學(xué)方法、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方式方面與中學(xué)階段相比有了很大的改變,其中最大的變化就是學(xué)生個人支配的時間增多。然而,并非每位大學(xué)生都能處理好學(xué)習(xí)、生活中的矛盾，合理的安排課余時間。為了幫助大學(xué)生合理有序的安排自己的課余生活,使得學(xué)習(xí)與實踐的時間分配達(dá)到最佳化,通過對本校學(xué)生對于課余時間管理的現(xiàn)狀調(diào)查與分析,得出了研究結(jié)論，希望為本校大學(xué)生課余時間的管理提供一定程度的參考。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
長江大學(xué)在校學(xué)生142人，其中男生80人，女生62人。
（二）研究方法
1、問卷調(diào)查法
隨機(jī)抽取長江大學(xué)各個院校的學(xué)生，在每個院系中抽取一個班進(jìn)行問卷調(diào)查，然后進(jìn)行分類分析。發(fā)放問卷142份，回收142份，回收率100%。
2、文獻(xiàn)資料法
查閱有關(guān)大學(xué)生對課余時間的管理分配文獻(xiàn)15余篇，有關(guān)教育部文件2篇。
三、研究結(jié)果與分析
（一）大學(xué)生對于課余時間管理的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
結(jié)果顯示每個學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中對待時間的方式與態(tài)度都不一樣，對于時間的利用率也有所不同，具體內(nèi)容見表1。
說明：百分?jǐn)?shù)=人次/總?cè)舜?/p>
由上表可以看出男生在日常學(xué)習(xí)與生活中對待時間的態(tài)度比較差，對于時間的利用率也比較低，而女生對于時間的利用率雖然高于男生，但是女生總體相對來說平均利用率為21.8%，還是一種比較低的趨勢。這說明大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中對待時間的方式與態(tài)度都不一樣，對于課余時間的利用都不充分，對于課余時間的管理都不夠完善。
（二）學(xué)生在課余時間的活動內(nèi)容
了解學(xué)生在課余時間的活動趨向，就可以獲知學(xué)生對于課余時間利用率低的主導(dǎo)因素，因而就可以找到相應(yīng)的措施。具體見表2。
說明：百分比=男（女）人次/男（女）總?cè)舜危豢偘俜直?男女人次/男女總?cè)舜?/p>
統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：大學(xué)男生在課余時間里上網(wǎng)率高達(dá)47.5%，而學(xué)習(xí)率只有6.2%；女生逛街時間占了37.1%，而學(xué)習(xí)時間只有11.3%，現(xiàn)對于男生來說女生的學(xué)習(xí)時間比男生要高。而縱觀全體來看，在調(diào)查的學(xué)生中，利用課余時間來學(xué)習(xí)的人只有12人，占總?cè)藬?shù)的8.5%，而利用課余時間來上網(wǎng)的卻高達(dá)37.3%，這說明很多大學(xué)生對于課余時間的管理的認(rèn)識還有待提高。
四、結(jié)論與對策
（一）學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
1、學(xué)校應(yīng)有針對性的開展始業(yè)教育，使學(xué)生在初進(jìn)校門時就對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一個全面的了解，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）合理安排課余時間，正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源。大學(xué)生，一方面需要熟悉數(shù)字化社會；另一方面應(yīng)該注重自己的學(xué)業(yè)，合理調(diào)整上網(wǎng)與學(xué)習(xí)時間比例，建議廣大大學(xué)生多了解、多掌握關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的知識，為迎接新型數(shù)字化社會做準(zhǔn)備；（2）課余時間多留意就業(yè)信息，由于現(xiàn)在人才競爭激烈，市場對人才提出更高的要求，就業(yè)壓力增大，導(dǎo)致許多大學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感。一些在校大學(xué)生為日后適應(yīng)社會激烈競爭，提前做好“充電”工作，在課余時間主動聯(lián)系實習(xí)單位和第二語言、計算機(jī)的學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象，正是從一個側(cè)面反映了目前的現(xiàn)實；（3）利用課余時間打工，學(xué)生通過打工接觸社會，可以培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和社會責(zé)任感，同時也形成以自立為榮的樸實健康的社會風(fēng)氣，讓更多的同學(xué)有積極的事可做。
2、靈活組織學(xué)生自修，利用好圖書館這個資源。圖書館是書的海洋，是存貯人類知識的寶庫，大學(xué)生在圖書館輕松、舒適的環(huán)境里可以自主地支配課余時間，探索知識奧秘，利用圖書館資源繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，修補(bǔ)自己知識結(jié)構(gòu)中的欠缺，拓展知識面，提高自學(xué)能力。
3、教師應(yīng)注意教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師在課堂授課的過程中，可以潛移默化的引導(dǎo)大學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的安排課余時間，是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。
（二）職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)
職業(yè)規(guī)劃是對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標(biāo)的有效規(guī)劃，以實現(xiàn)個人發(fā)展為目標(biāo)而做出的行之有效的安排，學(xué)校應(yīng)該知道大學(xué)生逐步完成對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。
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【關(guān)鍵詞】閑暇教育；大學(xué)新生；入學(xué)教育
近幾年，很多的學(xué)者從不同的視角對大學(xué)生的閑暇生活進(jìn)行研究，究其原因還是因為目前我國大學(xué)生閑暇生活存在很多的問題，非常有必要對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。不過筆者認(rèn)為既然要教育要引導(dǎo)為什么不從新生入學(xué)就開始呢？大一新生剛剛來到校園帶著他們特有的學(xué)習(xí)心和敬畏心，這個時候進(jìn)行閑暇教育應(yīng)當(dāng)是最合適也最有效的。基礎(chǔ)打好了，必然能夠提高大學(xué)生的在大學(xué)期間的生活以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、閑暇生活對大學(xué)生的影響
1.閑暇生活的積極影響
作為祖國未來的建設(shè)者，大學(xué)生在我們這個社會的重要性日益凸顯，關(guān)注大學(xué)生的閑暇生活也就成了社會發(fā)展的一個必要要求。良好的閑暇生活，不僅可以使大學(xué)生擁有更好學(xué)習(xí)成績還能使大學(xué)生有更好生活！良好的閑暇生活可以構(gòu)建大學(xué)生完滿的生活狀態(tài)，可以促進(jìn)大學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，達(dá)到人際和諧；良好的閑暇生活同時還能促進(jìn)大學(xué)生不同社會角色的建立，促進(jìn)他們的完成自我認(rèn)同和自我接納；高層次的閑暇生活可以為大學(xué)生提供各種類型的活動，使大學(xué)能有創(chuàng)新和探索的機(jī)會。
2.閑暇生活的消極影響
任何事物都有兩面性，閑暇生活能夠幫助大學(xué)生獲得有意義的生活，但是若不能很好的理解閑暇、安排閑暇生活，也會造成消極影響。美國的斯特羅姆在《閑暇社會教育》一書中寫到：“閑暇導(dǎo)致了孤獨、無聊、自殺和犯罪”， 這就是不能很好利用閑暇生活，反而因為閑暇的自流性和盲目性引發(fā)出的各種社會問題。據(jù)已有的研究結(jié)果顯示我國大學(xué)生目前的閑暇生活質(zhì)量并不高，各種問題也正日益凸顯，例如大學(xué)生的閑暇生活沒有規(guī)范，活動類型參差不齊，有積極的更有消極的；時間分配也是及其不合理，要么閑暇生活仍然用來進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的延伸，要么就是完全的放松和娛樂，只是一味的消磨時間，因而很多大學(xué)生閑暇活動后，感覺空虛和無聊；大學(xué)生的辨別能力和自我約束、控制能力都不夠強(qiáng)，容易受社會各種不良風(fēng)氣和生活模式的影響，例如喝酒、打牌甚至賭博，這些消極活動內(nèi)容極易在大學(xué)生中流行。
二、大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀
新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，是做好大學(xué)生教育管理工作的重要基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育的目的，簡而言之就是要引導(dǎo)、幫助新生認(rèn)識高等教育和大學(xué)生活的特點，認(rèn)識專業(yè)及其發(fā)展走向，認(rèn)識自我和成才途徑。高校管理者應(yīng)從人的發(fā)展與社會發(fā)展的需要出發(fā)，從現(xiàn)代教育思想和科學(xué)教育理念出發(fā)開展入學(xué)教育，指導(dǎo)學(xué)生更快的融入大學(xué)的文化氛圍，并盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，使他們身心健康而愉快，順利的度過大學(xué)生活，成為社會的棟梁之材。這是新生入學(xué)教育的基本目標(biāo)和要求，每年新生報到后每個學(xué)校都有對新生進(jìn)行為期10—20天的入學(xué)教育，有些院校會有一些屬于自己的特色教育內(nèi)容，但大部分學(xué)校入學(xué)教育的內(nèi)容比較相似，主要內(nèi)容有：思想政治教育、法制法規(guī)教育、安全教育、校史校情教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育、誠實守信教育、國防教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等幾大塊。盡管里面很多內(nèi)容都涉及到了教育，但是唯獨缺少了對大學(xué)生閑暇生活的教育及引導(dǎo)，更沒有哪個學(xué)校在入學(xué)教育中就提出明確的閑暇教育的觀念。由于大學(xué)生的閑暇生活日漸受到關(guān)注，一些院校也意識到了這點，在大學(xué)生的日常生活中也開始有一些閑暇教育內(nèi)容，不過還沒有形成體系。
三、具體的教育及引導(dǎo)策略
1.關(guān)注大學(xué)生的閑暇生活，讓閑暇教育成為新生入學(xué)教育新內(nèi)容
根據(jù)新生入學(xué)教育的目標(biāo)和要求，應(yīng)該把閑暇教育納入入學(xué)教育的內(nèi)容體系中，大學(xué)新生對大學(xué)生活還不十分了解，急需了解大學(xué)的各方面知識，這個時候?qū)λ麄冞M(jìn)行閑暇教育，告訴他們?nèi)缃竦拇髮W(xué)生除了學(xué)習(xí)必要的知識、技能以獲得畢業(yè)后維持生活的職業(yè)之外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)閑暇生活的知識和技能，前者為了生存后者是為了生活。讓新世紀(jì)的大學(xué)生不僅能夠在自己的學(xué)業(yè)上有所成就，也能成為一個會生活，懂生活的人，這樣的人才是真正的健康全面的人才。美國的閑暇教育走在世界前列，他們的教育目標(biāo)就是：通過教育，使得個體提高自己的閑暇生活質(zhì)量；了解閑暇機(jī)會、閑暇的可能性和閑暇的要求；了解閑暇對個人生活質(zhì)量以及對社會結(jié)構(gòu)的影響；具備廣泛開展閑暇活動所需要的知識、技能和鑒賞力。由于文化的差異我們不能照搬照抄別人的經(jīng)驗，但是可以從中借鑒適合我們國情和文化的內(nèi)容。例如從新生時就對大學(xué)生進(jìn)行閑暇知識教育，讓他們了解閑暇生活的重要性以及健康的閑暇活動內(nèi)容。
2.大一適應(yīng)時期開展多樣化的閑暇生活宣傳活動
閑暇和閑暇教育在我國的研究處于剛起步階段，理論不成熟、系統(tǒng)也不完善。但是在慢慢研究的基礎(chǔ)上可以先對廣大學(xué)生進(jìn)行大力宣傳，特別是大一新生階段讓閑暇觀念慢慢滲透到學(xué)生的日常生活中。可以利用多種渠道進(jìn)行宣傳，例如廣播、板報、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、校報等，告訴大家高層次的閑暇生活是什么樣的，怎樣培養(yǎng)自己良好的閑暇習(xí)慣，怎樣進(jìn)行閑暇時間管理、分析自己的特長，尋找自己真正的閑暇興趣和愛好，慢慢引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識閑暇、了解閑暇，之后他們才能形成自己個性化的閑暇生活，使自己的大學(xué)生活充實而富有意義。
3.進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校在閑暇教育中的主體作用
把閑暇教育列入學(xué)校教學(xué)計劃和教學(xué)體系中只是閑暇教育的開始，學(xué)校要積極主動的整合自己各方面的資源，積極開發(fā)利用這些資源才能達(dá)到比較好的效果。具體可以從以下幾個方面入手：
（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時間觀念，學(xué)會時間管理。在新生入學(xué)教育時就開始引導(dǎo)學(xué)生如何管理自己的閑暇時間，使他們充分認(rèn)識時間的價值和生命的意義。通過引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生對閑暇時間的自我規(guī)劃、自我判斷和評價；激發(fā)學(xué)生的成才意識，喚起學(xué)生的自覺性，珍惜時間，合理安排和利用時間，讓自己能在有限的時間里獲得最大的收獲。
（2）為大一新生提供合適的閑暇生活參照內(nèi)容。大學(xué)生是未成熟的社會人，閑暇教育的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于社會能力、學(xué)習(xí)能力及判斷決策能力的獲得，為大學(xué)生將來走入的社會做準(zhǔn)備。因此大學(xué)不僅僅要為學(xué)生提供良好的設(shè)備和場所，還要設(shè)置能夠培養(yǎng)大學(xué)生能力，滿足其社會化要求的課程，目前全國大部分高校都設(shè)置有選修課程，在不影響正常教學(xué)計劃和目標(biāo)的同時，選修課程可以多設(shè)置一些培養(yǎng)大學(xué)生閑暇能力的課程。例如跆拳道、臺球等體育課程，速記、公共、食品與營養(yǎng)、時裝設(shè)計等實用課程；繪畫、攝影、表演等藝術(shù)課程。既能培養(yǎng)大學(xué)生各種有益的閑暇興趣和愛好，又能訓(xùn)練和加強(qiáng)大學(xué)生閑暇活動的能力和技巧。
（3）創(chuàng)辦多樣的學(xué)生社團(tuán)及開展多樣的社團(tuán)活動，引導(dǎo)新生入社團(tuán)。大一新生報到后，學(xué)校的各種社團(tuán)就要開始招新，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入不同類型社團(tuán)也是幫助大學(xué)生度過閑暇生活的一個重要措施。大學(xué)生社團(tuán)活動應(yīng)該在學(xué)校的規(guī)范和管理監(jiān)督之下開展活動，而不是放任自流，不管不顧。同時還有與時俱進(jìn)不斷優(yōu)化社團(tuán)結(jié)構(gòu)，拓展社團(tuán)類型，增加社團(tuán)數(shù)目，豐富社團(tuán)活動以滿足不同興趣愛好同學(xué)的需求。
（4）為新生樹立閑暇生活成功典范，發(fā)揮榜樣模范帶頭作用。大學(xué)生的閑暇活動主要方式是和同學(xué)朋友一起活動，因此同伴間的相互影響是深刻和經(jīng)常性的。為新生樹立閑暇生活成功的典范，特別是新生自己院系的師兄師姐，家庭、背景都相似的情況的榜樣更易于被新生接受和認(rèn)可，進(jìn)而學(xué)習(xí)其好的閑暇生活模式和進(jìn)行積極的閑暇活動。米德在《文化與承諾》一書中說“在現(xiàn)代社會中同伴群體的影響甚至大到改變傳統(tǒng)的文化傳遞方式的地步”。
（5）幫助新生獲得良好的閑暇技能。閑暇社會學(xué)認(rèn)為進(jìn)行閑暇活動必須同時具備三個條件，一是一定數(shù)量的閑暇時間，二是必須的閑暇設(shè)施，三是相應(yīng)的閑暇技能。只有真正掌握了閑暇技能才能進(jìn)行高質(zhì)量的閑暇活動。因此需要學(xué)校以學(xué)生活動為載體，有意識的通過教育手段介入，使學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性，掌握閑暇時間的管理技能、閑暇活動的選擇技能、人際交往技能以及閑暇心態(tài)的調(diào)節(jié)技能只有這樣才能使大學(xué)生實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)自我價值，提高閑暇生活質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵機(jī)制
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0271-02
一、激勵理論概述
所謂激勵機(jī)制，就是指組織系統(tǒng)中，激勵主體通過激勵因素或激勵手段與激勵客體之間相互作用的關(guān)系的總和，也就是指激勵內(nèi)在關(guān)系結(jié)構(gòu)、運行方式和發(fā)展演變規(guī)律的總和。激勵機(jī)制的重心是制度化和以人為本。一定的激勵機(jī)制會“自動”地導(dǎo)致激勵客體的一定行為，呈現(xiàn)出某種規(guī)律性，激勵只有形成機(jī)制，才能持續(xù)有效地發(fā)揮作用。
現(xiàn)代激勵理論起源于西方。人們從不同角度對激勵問題進(jìn)行了深入地探討和研究，提出了許多激勵理論。按目前學(xué)術(shù)界達(dá)成的共識，按研究激勵問題的側(cè)重面其與行為的關(guān)系的不同，可將各種激勵理論歸納和劃分為內(nèi)容型激勵理論、過程型激勵理論、行為改造型激勵理論和綜合型激勵理論四大類。內(nèi)容型激勵理論是從激發(fā)行為動機(jī)的因素這個角度來研究激勵問題的。這類理論認(rèn)為，人的積極性和受激勵的程度主要取決于需要的滿足程度，如馬斯洛（A．H．Maslow）的需要層次理論；過程型激勵理論是從聯(lián)接需要和行為結(jié)果的中間心理過程這個角度來研究激勵問題的。這類理論試圖弄清楚員工面對獎酬怎樣決定付出努力的程度，它涉及員工如何對獎酬進(jìn)行評估、如何選擇自己的行為、如何決定行為的方向等，如弗洛姆（V．H．Vroom）的期望理論；行為改造型激勵理論從當(dāng)前的行為結(jié)果出發(fā)來研究行為是否受到激勵，認(rèn)為受到激勵的行為傾向于反復(fù)出現(xiàn)，如斯金納（B．F Skiruler）的強(qiáng)化理論；綜合型激勵理論是指有綜合特性的激勵理論，是對內(nèi)容型和過程型等激勵理論的概括和發(fā)展，它既強(qiáng)調(diào)外在激勵的重要性，又強(qiáng)調(diào)內(nèi)在激勵的重要意義，如豪斯（R．House）的綜合激勵模型。
西方學(xué)者有關(guān)激勵理論的內(nèi)容雖有差異但出發(fā)點都是重視人的作用，強(qiáng)調(diào)充分挖掘人的潛能、調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)會這些理論，合理利用這些理論的科學(xué)成分，是對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制進(jìn)行研究的前提和基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制存在問題
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要途徑和有效手段，但國內(nèi)各高校由于認(rèn)識高度、起步時間、資金投入等不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的質(zhì)量和效果存在顯著差異，發(fā)展也不平衡。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制是推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動深入、均衡和有效發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)。我們對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制所存在的問題進(jìn)行了簡單的梳理和剖析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1.激勵標(biāo)準(zhǔn)過高。由于以、獲獎、申請專利、自主創(chuàng)業(yè)等固定標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生創(chuàng)新活動成果，雖然形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機(jī)制，但是，這種激勵太過于苛求、標(biāo)準(zhǔn)高，讓大部分學(xué)生望而卻步，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性、參與面，形成不了創(chuàng)新的校園氛圍。
2.一些激勵制度流于形式。譬如，學(xué)生只要參加社會實踐活動不管是否取得實效都可加分。盡管這些規(guī)定在激勵學(xué)生踴躍參加社會實踐活動、豐富校園文化方面發(fā)揮了作用，但由于相應(yīng)的管理措施不到位，會導(dǎo)致出現(xiàn)虛報加分的情況，學(xué)生如果只是為了加分敷衍參加活動，不僅毫無收獲，甚至還會浪費時間，進(jìn)而影響社會實踐活動的健康發(fā)展。
3.激勵目標(biāo)價值貶值。現(xiàn)行激勵原則使學(xué)生感到不公平，其所確立的目標(biāo)的社會價值貶值，激勵力量在縮小。由于各種激勵目標(biāo)達(dá)到者的數(shù)量極少，要達(dá)到某一目標(biāo)的條件比較高。如獲得市級、校級文藝類競賽或是體育競賽一等獎?wù)撸趴色@得素質(zhì)學(xué)分一分。要使成績名列前茅，需要學(xué)生進(jìn)行艱苦的學(xué)習(xí)，而我們的激勵目標(biāo)卻又在貶值。這樣，學(xué)生感到這方面付出與獲得的比太小了，不具明顯的激勵效果。但在別的方面，例如，參加學(xué)校的一個社團(tuán)活動可加素質(zhì)學(xué)分一分，非常輕松。但要取得競賽類一等獎就沒那么容易，對那些成績處于中下游的學(xué)生來說更是難上加難，學(xué)生就感到不公平。這種不公平極大地挫傷了學(xué)生追求為他們所設(shè)計的目標(biāo)的積極性。
4.機(jī)制創(chuàng)新不足。沒有創(chuàng)新就沒有生命力，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制亦服從這一論斷。在當(dāng)今，名目繁多的“創(chuàng)新”確實給人以應(yīng)接不暇之勢，但具體分析起來，大多只有治其標(biāo)而不治其本的功效。所以說，機(jī)制創(chuàng)新，必須標(biāo)本兼治，在封閉性的狀態(tài)下自我革新，只能是事倍功半。
三、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的對策與建議
1.優(yōu)化激勵要素的配置。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的建立與完善決非一蹴而就的單一過程，它既依賴于學(xué)校內(nèi)部學(xué)生獎懲機(jī)制的構(gòu)建與優(yōu)化，又受制于課程改革與學(xué)分設(shè)置因素的影響，它既依賴于學(xué)生個人素質(zhì)狀況，又受到學(xué)校管理水平、校園文化氛圍與硬件設(shè)施建設(shè)的影響。首先，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動中，創(chuàng)業(yè)教育起著一個基礎(chǔ)和引導(dǎo)性的作用，它為大學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)家精神，以及如何搜尋機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會、利用資源、實現(xiàn)價值，提供了一個學(xué)習(xí)、研究的舞臺和空間。根據(jù)課程設(shè)置原理和近些年課程改革的實踐，借鑒張武升老師主編的《教育創(chuàng)新論》一書中的部分內(nèi)容，筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程還可以開發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)科課程、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識的活動課程和提供創(chuàng)業(yè)演練的實踐課程等。其次，創(chuàng)新學(xué)分具有激勵的功能、評鑒的功能。為使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動科學(xué)化、規(guī)范化，高校在實施創(chuàng)新學(xué)分的過程中要注意：明確規(guī)定創(chuàng)新學(xué)分所包含的內(nèi)容及范圍，使學(xué)生有清晰的概念；細(xì)化創(chuàng)新學(xué)分的評定標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的研究成果能取得的學(xué)分作明確規(guī)定，不要模糊量化；學(xué)生取得的創(chuàng)新學(xué)分，可以沖抵教學(xué)計劃總學(xué)分中的哪部分應(yīng)有明確的規(guī)定等等。規(guī)范化的創(chuàng)新學(xué)分運作制度，才能對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生明顯的激勵效果。同時在資金許可的條件下，加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動才能被激勵，并最終進(jìn)入真正的實施階段。歡迎各種公司企業(yè)，社會基金進(jìn)入高校，建立創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，校內(nèi)外相結(jié)合建立課題組，結(jié)合實際科研課題培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)研制新產(chǎn)品，創(chuàng)辦新企業(yè)。課程改革、學(xué)分設(shè)置、硬件設(shè)施建設(shè)等因素之間的密切聯(lián)動，便能激發(fā)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。
2.注重物質(zhì)與精神激勵并舉。有效的激勵，必須通過適當(dāng)?shù)募罘绞脚c手段來實現(xiàn)。在實施高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，激勵手段的選擇運用針對不同的對象會給予不同的激勵。仍應(yīng)重視傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵和精神激勵這兩種激勵手段。任何物質(zhì)獎勵應(yīng)充分體現(xiàn)一定的物質(zhì)利益，但現(xiàn)在學(xué)生激勵機(jī)制運行中仍然存在著過去那種“只有象征意義而無實在利益的虛獎”，經(jīng)過激烈的角逐，才獲得競賽一等獎，但這樣的殊榮，得到的卻是一張獎狀，大大削弱了獎勵的作用。經(jīng)費是本科生創(chuàng)新學(xué)分能否正常開展的物質(zhì)保證，學(xué)校若只在文件上鼓勵學(xué)生參加科研活動，但卻沒有壓縮計劃內(nèi)學(xué)時和提供相應(yīng)的科研經(jīng)費，容易使學(xué)生陷入“巧婦難為無米之炊”的境地。所以高校仍應(yīng)強(qiáng)化物質(zhì)獎勵。同時在獎勵過程中要把物質(zhì)獎勵和精神鼓勵有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘伴隨物質(zhì)獎勵中的精神因素，評出真正的優(yōu)秀者，大張旗鼓的褒揚(yáng)，這樣就會起到更大的激勵作用。而且，實行公開、隆重的獎勵有兩大好處：其一，便于學(xué)生對獎勵實施必要的監(jiān)督，抑制獎勵過程中的不公正現(xiàn)象，促使評比者進(jìn)行更周全的考慮，從而增強(qiáng)獎勵的公正性和合理性；其二，可以使獎勵的榜樣具有更好和更廣泛的示范效應(yīng)，把對“點”的激勵擴(kuò)大為對“面”的激勵。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，在對管理對象的需要類型、動機(jī)特點進(jìn)行準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，組織管理者施以一定的激勵手段綜合地、有效地加以運用各種激勵方法，就能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更加有效。
3.保持激勵過程的及時性、持續(xù)性。從心理學(xué)的視角來看，激勵過程要有一個良好的相關(guān)信息溝通渠道，激勵信息及時、明確和連續(xù)地傳送到需要獲得者的手里是非常重要的。所謂的“及時”，就是操作和強(qiáng)化之間時間段的最小化。值得表揚(yáng)事跡的發(fā)生時間與表揚(yáng)的時間差距愈大則表揚(yáng)的激勵效果愈小。譬如一個學(xué)生一旦取得了成績就獲得及時表揚(yáng)，其內(nèi)在的驅(qū)動力就會得到強(qiáng)化，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活中保持積極進(jìn)取的狀態(tài)。但如果學(xué)校作為激勵主體對比漫不經(jīng)心，把學(xué)生應(yīng)該獲得的表揚(yáng)耽擱起來，那么他就會感到自己的所為沒有得到認(rèn)可或者沒有受到重視。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得成果，應(yīng)獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，學(xué)校對此學(xué)分的認(rèn)定程序應(yīng)該流暢，認(rèn)定時間應(yīng)該及時，這樣才能有效激勵學(xué)生。“持續(xù)”是指激勵信息保持合理的頻率。若學(xué)生受到了激勵，就應(yīng)強(qiáng)化他在學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。一般而言，強(qiáng)化程序可以分為全部強(qiáng)化和部分強(qiáng)化兩大類，前者是指每次反應(yīng)都給予強(qiáng)化，后者指對某些特定的反應(yīng)給予強(qiáng)化，而“持續(xù)”則要求這兩者保持統(tǒng)一、互動的姿勢。心理學(xué)家認(rèn)為對人們良好行為的及時激勵，能使人們迅速產(chǎn)生積極的心理反映，對自己獲獎行為記憶深刻。而經(jīng)過多次激勵重復(fù)，能產(chǎn)生積極的心理動力定型，可以使這種良好的行為習(xí)慣化，養(yǎng)成優(yōu)秀的心理品質(zhì)。因此，增強(qiáng)激勵的持續(xù)性，能更有效地發(fā)揮激勵的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]王勇明.中國高校教師激勵機(jī)制實證研究[D].南京:南京農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文,2007.
[2]吳丹丹.云南省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究[D].昆明:昆明理工大學(xué)碩士論文,2006.
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、女士們、先生們：
大家下午好！
現(xiàn)在，我代表全體獲獎教師講幾句話。
今年教師節(jié)，我們獲得了市總工會和學(xué)校的表獎，這是建大給我們的榮譽(yù)，感謝建大的學(xué)生、感謝建大的同事、感謝建大的中層領(lǐng)導(dǎo)和高層領(lǐng)導(dǎo)。面對這一份份榮譽(yù)，我們很高興，高興的是我們平凡的工作得到領(lǐng)導(dǎo)和同事、同學(xué)們的肯定；同時我們也感到我們的工作和為人中還有許多不足。獲獎后，我們都深刻地反思過這些不足。意識到這些不足，我們會把今后的工作做得更好。
我今天的演講有兩個關(guān)鍵詞：一個是平凡；一個是快樂。
我們平凡，我們沒有什么動人的事跡。我們做的事情，任何一個教師都能做到。因為教師是一個平凡的職業(yè)，并不需要有什么特殊超人的稟賦，并不考驗一個人是否具有最堅強(qiáng)的神經(jīng)，但需要你有馬拉松跑的耐力，需要你奈得住寂寞，需要你甘心把自己溶入平凡。我們并不認(rèn)為當(dāng)老師一定要投入自己的全部時間和精力、愛校如家、愛學(xué)生超過愛自己的孩子。但我們認(rèn)為當(dāng)老師需要你投入自己的大部分時間和精力；把學(xué)校當(dāng)成第二個家；把學(xué)生近似地當(dāng)作自己的孩子，盡你所能地付出你的智慧和愛心。這對任何一名教師都不是什么難事，難的是持之以恒，總是這種心態(tài)，總是這種精神，總有與這種心態(tài)和精神相應(yīng)的行為。
我們快樂，我們的快樂是平凡人的快樂。教師工作是很辛苦的，工作沒有8小時之外，常常是熬紅了眼睛，為一個問題弄得半宿睡不著覺；講課不甘平淡，總是想著怎樣創(chuàng)新、怎樣講得更好；課堂上一個問題卡住，如芒在背，冷汗涔涔，還有論文的壓力。我想我們每個教師都對此深有體會。辛苦需要快樂沖兌。和傳統(tǒng)理念相反，我們提倡快樂教學(xué)。就像米盧提倡快樂足球那樣。我們善于從平凡的小事中經(jīng)常地找到快樂。當(dāng)我看到教師的社會地位節(jié)節(jié)上升時，我們快樂；當(dāng)我們看到校園越來越美時，我們快樂；當(dāng)我們讀到一本好書時，我們快樂；當(dāng)我們本文章源于公 文有約看到自己的書和論文出版時，我們快樂；當(dāng)我們在網(wǎng)上、手機(jī)上看到學(xué)生給我們的留言時，我們快樂；當(dāng)我們看到學(xué)生有成就時，我們快樂；當(dāng)我們在外地遇到我們教過的學(xué)生時，我們快樂；當(dāng)我們講課時，用了一個當(dāng)今大學(xué)生們喜聞樂見的詞或是能按他們的思維講了，我們感到像他們一樣年輕，像他們一樣有朝氣，我們快樂；當(dāng)我們獲獎時，我們非常快樂。
請記住：我們平凡，我們快樂。
感謝大家！
畢業(yè)論文是培養(yǎng)人才的重要實踐環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的-個重要指標(biāo)，是對醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的評價。畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)的手段，通過參加畢業(yè)論文完整的綜合訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際能力及嚴(yán)肅的工作作風(fēng)和工作態(tài)度等方面具有重要意義，為學(xué)生畢業(yè)后開展進(jìn)一步的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。
1.畢業(yè)論文工作中存在的問題及原因
1.1緊張的畢業(yè)實習(xí)、沉重的就業(yè)壓力和各種各樣的考試等沖擊，造成學(xué)生對畢業(yè)論文的投入明顯不足。畢業(yè)論文是本科生教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，但就業(yè)對國家和個人也同樣重要，大學(xué)生就業(yè)制度改革后，其就業(yè)壓力不斷增大，而畢業(yè)論文怡好安排在用人單位招聘高峰期。對于醫(yī)學(xué)生而言，一方面，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，實習(xí)任務(wù)較重，時間緊；另一方面，大部分學(xué)生都認(rèn)同找到好工作比寫好論文更為重要，因此，在為了能及時完成臨床工作和謀求一份好工作的前提之下，畢業(yè)生不得不拖延和怠慢畢業(yè)論文。原因之二，目前用人單位在聘用醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生時，多注重臨床實驗室操作技能，一些英語、計算機(jī)的等級證書以及學(xué)生個體的綜合社交素質(zhì)等諸方面，而對于畢業(yè)論文的狀況和質(zhì)量一般都無人問津，這就促使在校大學(xué)生花費較多的精力在追求各種單位所要求的技能資格上。同時，考研、考公務(wù)員等各類考試也將分散學(xué)生的大量精力。
1.2學(xué)生畢業(yè)論文的基本技能訓(xùn)練不到位
醫(yī)學(xué)院盡管開設(shè)了文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等畢業(yè)論文的相關(guān)課程，制訂了畢業(yè)論文的撰寫要求和撰寫格式，但由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識及相關(guān)配套的訓(xùn)練，在正式做畢業(yè)論文時仍然有不少學(xué)生不會文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理、制作圖表等基本技能，不知畢業(yè)論文的框架結(jié)構(gòu)和如何構(gòu)思畢業(yè)論文，語言表達(dá)不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化，邏輯性不強(qiáng)，文字不通順，所提供的論據(jù)不能證明論點，甚至前后矛盾，書寫格式不規(guī)范，對文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點符號的使用、圖表繪制的說明等都不符合醫(yī)學(xué)科研論文的要求。有些學(xué)生英文摘要不是通過逐字逐句翻譯，而是通過計算機(jī)軟件翻譯。
1.3學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足
主觀上不少學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足，對畢業(yè)論文的目的、意義和要求認(rèn)識不清，對畢業(yè)論文的寫作存在極大的盲目性。一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對畢業(yè)以及工作無明顯影響，用處不大，因此，對畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)付了事。
教師資質(zhì)的好壞直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量由于指導(dǎo)教師專業(yè)水平、科研能力及論文指導(dǎo)經(jīng)驗參差不齊，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量也參差不齊，部分教師由于有其他教學(xué)、科研任務(wù)，精力的有限性自然導(dǎo)致教師指導(dǎo)畢業(yè)論文心有余而力不足。部分教師對畢業(yè)論文缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，影響了整體的指導(dǎo)水平。
1.5畢業(yè)論文經(jīng)費投入不足經(jīng)費問題是目前困擾醫(yī)學(xué)檢驗
專業(yè)畢業(yè)論文可持續(xù)發(fā)展的首要問題。一定的經(jīng)費才能保證實驗順利進(jìn)行，才能完成具有一定水平的畢業(yè)論文。由于目前醫(yī)學(xué)院投入的畢業(yè)論文經(jīng)費有限，學(xué)生完成畢業(yè)論文所需的試劑費用基本上只能由實習(xí)基地承擔(dān)，而實習(xí)基地的許多帶教教師沒有科研經(jīng)費，試劑費用最終只有實習(xí)科室承擔(dān)，這樣勢必會影響到學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。
2.提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策與措施
2.1健全完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生畢業(yè)論文的實踐過程，對指導(dǎo)教師、學(xué)生的職責(zé)以及畢業(yè)論文撰寫要求包括文獻(xiàn)資料查閱、選題、論文格式、收集、數(shù)據(jù)處理、成績評定等作出具體規(guī)定，對畢業(yè)論文的選題審批、開題、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控提出具體和明確的要求，并行之成文，使畢業(yè)論文的管理有章可循。通過畢業(yè)論文的各項規(guī)章制度和管理辦法的制訂、完善和執(zhí)行，為本科生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量提供強(qiáng)有力的制度保障。
2．2強(qiáng)化醫(yī)學(xué)科研論文基本技能訓(xùn)練在實習(xí)前加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科研論文基本技能訓(xùn)練，將知識傳授與科研探索結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的科研熱情。根據(jù)檢驗專業(yè)特點，開設(shè)更多與科研相關(guān)的課程，其中包括教授學(xué)生文獻(xiàn)檢索的技巧及對數(shù)據(jù)處理的方法（如醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)知識和一些很有實際應(yīng)用價值的統(tǒng)計軟件的使用）等，培養(yǎng)學(xué)生英文文獻(xiàn)檢索、翻譯和計算機(jī)應(yīng)用能力。開設(shè)畢業(yè)論文寫作講座，主要內(nèi)容包括：論文開展的基本步驟和內(nèi)容、論文選題和開題報告、論文的撰寫格式和要求等，為做好畢業(yè)課題、文獻(xiàn)查詢、撰寫綜述及畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)。
2．3加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性教育加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明確完成畢業(yè)論文的目的、意義和作用，理解撰寫畢業(yè)論文不僅有利于良好臨床技能和臨床思維模式的建立，而且可以提高科研素質(zhì)，為今后的臨床和科研之路打下堅實基礎(chǔ)，只有遵循嚴(yán)謹(jǐn)、求實的作風(fēng)才能成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才。
2.4重視畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)教師有重要關(guān)系，因此，指導(dǎo)教師要求為中級以上專業(yè)職稱，由有較強(qiáng)科研能力、較高學(xué)術(shù)水平、具有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)術(shù)態(tài)度和高度責(zé)任意識的教師承擔(dān)。同時加強(qiáng)指導(dǎo)教師梯隊建設(shè)，大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，補(bǔ)充師資的不足，注重對現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多的年輕教師參與論文指導(dǎo)。對于首次指導(dǎo)、缺乏帶教經(jīng)驗的青年教師可以采用聯(lián)合指導(dǎo)的模式，即由中級以上職稱的資深帶教教師與青年教師聯(lián)合指導(dǎo)實習(xí)生完成畢業(yè)論文，這樣可以更好地發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。通過聯(lián)合帶教本科畢業(yè)論文使青年教師提高了文獻(xiàn)檢索、科研論文撰寫和科研思維能力。
2．5處理好就業(yè)與撰寫畢業(yè)論文的關(guān)系，合理安排畢業(yè)論文撰寫時間
2.5.1由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科生實習(xí)計劃中沒有專門安排畢業(yè)論文設(shè)計、撰寫時間，畢業(yè)論文都是在實習(xí)過程中完成。經(jīng)過多年的帶教實踐，本科室在畢業(yè)實習(xí)計劃中安排了4?6周為畢業(yè)論文設(shè)計、撰寫時間。雖然時間不長，但有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也為畢業(yè)論文的可持續(xù)發(fā)展提供了保障。
2.5.2進(jìn)一步提高教師、學(xué)生和管理人員對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識，使大家充分認(rèn)識到畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能取代的。在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真處理好畢業(yè)論文與就業(yè)、考研等的關(guān)系，合理安排各項工作，適當(dāng)延長科研周期和撰寫時間，做到主次分明，統(tǒng)籌安排。
3.結(jié)語
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、女士們、先生們：
大家下午好！
現(xiàn)在，我代表全體獲獎教師講幾句話。
今年教師節(jié)，我們獲得了市總工會和學(xué)校的表獎，這是建大給我們的榮譽(yù)，感謝建大的學(xué)生、感謝建大的同事、感謝建大的中層領(lǐng)導(dǎo)和高層領(lǐng)導(dǎo)。面對這一份份榮譽(yù)，我們很高興，高興的是我們平凡的工作得到領(lǐng)導(dǎo)和同事、同學(xué)們的肯定；同時我們也感到我們的工作和為人中還有許多不足。獲獎后，我們都深刻地反思過這些不足。意識到這些不足，我們會把今后的工作做得更好。
我今天的演講有兩個關(guān)鍵詞：一個是平凡；一個是快樂。
我們平凡，我們沒有什么動人的事跡。我們做的事情，任何一個教師都能做到。因為教師是一個平凡的職業(yè)，并不需要有什么特殊超人的稟賦，并不考驗一個人是否具有最堅強(qiáng)的神經(jīng)，但需要你有馬拉松跑的耐力，需要你奈得住寂寞，需要你甘心把自己溶入平凡。我們并不認(rèn)為當(dāng)老師一定要投入自己的全部時間和精力、愛校如家、愛學(xué)生超過愛自己的孩子。但我們認(rèn)為當(dāng)老師需要你投入自己的大部分時間和精力；把學(xué)校當(dāng)成第二個家；把學(xué)生近似地當(dāng)作自己的孩子，盡你所能地付出你的智慧和愛心。這對任何一名教師都不是什么難事，難的是持之以恒，總是這種心態(tài)，總是這種精神，總有與這種心態(tài)和精神相應(yīng)的行為。
我們快樂，我們的快樂是平凡人的快樂。教師工作是很辛苦的，工作沒有8小時之外，常常是熬紅了眼睛，為一個問題弄得半宿睡不著覺；講課不甘平淡，總是想著怎樣創(chuàng)新、怎樣講得更好；課堂上一個問題卡住，如芒在背，冷汗涔涔，還有論文的壓力。我想我們每個教師都對此深有體會。辛苦需要快樂沖兌。和傳統(tǒng)理念相反，我們提倡快樂教學(xué)。就像米盧提倡快樂足球那樣。我們善于從平凡的小事中經(jīng)常地找到快樂。當(dāng)我看到教師的社會地位節(jié)節(jié)上升時，我們快樂；當(dāng)我們看到校園越來越美時，我們快樂；當(dāng)我們讀到一本好書時，我們快樂；當(dāng)我們看到自己的書和論文出版時，我們快樂；當(dāng)我們在網(wǎng)上、手機(jī)上看到學(xué)生給我們的留言時，我們快樂；當(dāng)我們看到學(xué)生有成就時，我們快樂；當(dāng)我們在外地遇到我們教過的學(xué)生時，我們快樂；當(dāng)我們講課時，用了一個當(dāng)今大學(xué)生們喜聞樂見的詞或是能按他們的思維講了，我們感到像他們一樣年輕，像他們一樣有朝氣，我們快樂；當(dāng)我們獲獎時，我們非常快樂。
請記住：我們平凡，我們快樂。
感謝大家！
教師節(jié)獲獎教師代表演講稿
教師節(jié)獲獎教師代表發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、女士們、先生們：
大家下午好！
現(xiàn)在，我代表全體獲獎教師講幾句話。
今年教師節(jié)，我們獲得了市總工會和學(xué)校的表獎，這是建大給我們的榮譽(yù)，感謝建大的學(xué)生、感謝建大的同事、感謝建大的中層領(lǐng)導(dǎo)和高層領(lǐng)導(dǎo)。面對這一份份榮譽(yù)，我們很高興，高興的是我們平凡的工作得到領(lǐng)導(dǎo)和同事、同學(xué)們的肯定；同時我們也感到我們的工作和為人中還有許多不足。獲獎后，我們都深刻地反思過這些不足。意識到這些不足，我們會把今后的工作做得更好。
我今天的演講有兩個關(guān)鍵詞：一個是平凡；一個是快樂。
我們平凡，我們沒有什么動人的事跡。我們做的事情，任何一個教師都能做到。因為教師是一個平凡的職業(yè)，并不需要有什么特殊超人的稟賦，并不考驗一個人是否具有最堅強(qiáng)的神經(jīng)，但需要你有馬拉松跑的耐力，需要你奈得住寂寞，需要你甘心把自己溶入平凡。我們并不認(rèn)為當(dāng)老師一定要投入自己的全部時間和精力、愛校如家、愛學(xué)生超過愛自己的孩子。但我們認(rèn)為當(dāng)老師需要你投入自己的大部分時間和精力；把學(xué)校當(dāng)成第二個家；把學(xué)生近似地當(dāng)作自己的孩子，盡你所能地付出你的智慧和愛心。這對任何一名教師都不是什么難事，難的是持之以恒，總是這種心態(tài)，總是這種精神，總有與這種心態(tài)和精神相應(yīng)的行為。
我們快樂，我們的快樂是平凡人的快樂。教師工作是很辛苦的，工作沒有8小時之外，常常是熬紅了眼睛，為一個問題弄得半宿睡不著覺；講課不甘平淡，總是想著怎樣創(chuàng)新、怎樣講得更好；課堂上一個問題卡住，如芒在背，冷汗涔涔，還有論文的壓力。我想我們每個教師都對此深有體會。辛苦需要快樂沖兌。和傳統(tǒng)理念相反，我們提倡快樂教學(xué)。就像米盧提倡快樂足球那樣。我們善于從平凡的小事中經(jīng)常地找到快樂。當(dāng)我看到教師的社會地位節(jié)節(jié)上升時，我們快樂；當(dāng)我們看到校園越來越美時，我們快樂；當(dāng)我們讀到一本好書時，我們快樂；當(dāng)我們看到自己的書和論文出版時，我們快樂；當(dāng)我們在網(wǎng)上、手機(jī)上看到學(xué)生給我們的留言時，我們快樂；當(dāng)我們看到學(xué)生有成就時，我們快樂；當(dāng)我們在外地遇到我們教過的學(xué)生時，我們快樂；當(dāng)我們講課時，用了一個當(dāng)今大學(xué)生們喜聞樂見的詞或是能按他們的思維講了，我們感到像他們一樣年輕，像他們一樣有朝氣，我們快樂；當(dāng)我們獲獎時，我們非常快樂。
請記住：我們平凡，我們快樂。
感謝大家！
社會調(diào)查報告論文
一個不讀書的民族，是沒有希望的民族。隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，各種各樣的閱讀資料向人們撲面而來。上世紀(jì)末至今，隨著海量資訊時代的到來，大眾文化取代精英文化成為市場的主流，閱讀對象也不僅僅是文字，更涵蓋了影像、畫面等等一切傳統(tǒng)閱讀并未包含的東西，似乎我們已經(jīng)進(jìn)入了淺閱讀的時代。
而作為今后國家建設(shè)中堅力量的中國當(dāng)代大學(xué)生，他們的閱讀狀況如何呢?為了了解大學(xué)生的閱讀情況，我們就云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題，并探討了其中的原因，找了一些解決方法。現(xiàn)將具體調(diào)查情況做如下報告。
本次調(diào)查對象為云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院80名大學(xué)生，共發(fā)出80份問卷,收回76份有效問卷。調(diào)查主要針對大學(xué)生的課外閱讀量、閱讀目的和動機(jī)、閱讀態(tài)度、閱讀媒介、閱讀愛好等。
現(xiàn)在，隨著海量資訊時代的到來，大眾文化取代了精英文化成為市場的主流，搜索式閱讀、標(biāo)題式閱讀、跳躍式閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀成為閱讀的主要形式，名著通俗本、精簡本、口袋本的盛行，財經(jīng)、勵志類圖書以股市語言行文代替學(xué)術(shù)說理，以及各地書店中通俗讀物高居暢銷排行版前列的現(xiàn)象，多媒體、博客、電子小說代替紙質(zhì)圖書潛進(jìn)大學(xué)生的生活，種種現(xiàn)象表明，這是一個“淺閱讀”的時代。什么是淺閱讀?為什么會產(chǎn)生淺閱讀?要如何看待淺閱讀?
一、什么是淺閱讀?
淺閱讀它是指一種淺層次的、以簡單輕松娛樂性為最高追求的閱讀形式。內(nèi)容上，以無厘頭式的消遣、娛樂或感官的刺激為上，充滿了游戲精神及荒誕不經(jīng)的色彩;方式上則以動漫、圖像、影像等為主，文字為輔。相對于品茗式的傳統(tǒng)閱讀而言，這種快餐式文化追求的是橫向的廣度，即所謂的“碎片式的語言，拼盤式的內(nèi)容”。
以“知道”代替“知識”，這樣的快餐式、跳躍式、碎片式的淺閱讀正成為大學(xué)生時下的閱讀新趨勢。為此，我們針對在校大學(xué)生開展了一次書面的問卷調(diào)查,以了解他們的思想狀況和閱讀需求,從而分析大學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀，并為進(jìn)一步探索提高大學(xué)生素質(zhì)參考依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、閱讀認(rèn)知度普遍較高。從調(diào)查結(jié)果看，47.6%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件有趣的事情，35.29%的學(xué)生認(rèn)比較喜歡閱讀。而不太喜歡和很不喜歡閱讀的學(xué)生僅占17.65%和1.96%。這說明絕大多數(shù)學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)知程度普遍較高。
2、閱讀時間較少。每天閱讀3小時以上的學(xué)生僅為5.88%，1-3小時的為54.90%，1小時以上的為29.41%，有9.80%的學(xué)生處于基本不閱讀的狀態(tài)。
3、每月的平均閱讀量較少。每月平均閱讀5本書以上的學(xué)生僅占1.96%，3-5本的學(xué)生占5.88%，大部分學(xué)生每月平均閱讀量為1-3本，這說明大學(xué)生的閱讀量是少之又少的。
4、從閱讀取向和閱讀興趣來看，我院學(xué)生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，他們往往按照個人興趣來選擇課外書籍進(jìn)行閱讀。時尚雜志、人物傳記和通俗小說是我院大學(xué)生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與這些種類書籍自身的特色與優(yōu)勢有關(guān)。
在緊張而又枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)之余，大學(xué)生們希望閱讀一些高質(zhì)量的休閑、娛樂類讀物，而以上種類書籍同時還能提高學(xué)生的各方面修養(yǎng)。在這其中，值得注意的是我院學(xué)生對于閱讀名著、經(jīng)典書籍的熱情不太高(僅為28.4%)。此外，經(jīng)濟(jì)管理、英語、計算機(jī)課程等專業(yè)性較強(qiáng)的書籍成為我院學(xué)生重要的選擇。
5、我院大學(xué)生的閱讀媒介呈現(xiàn)多元化趨勢，不僅局限于傳統(tǒng)的紙媒體，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的媒體形式已經(jīng)走入同學(xué)們的日常生活，構(gòu)成了平時閱讀的一個極其重要的組成部分。約有30%的同學(xué)主要通過網(wǎng)絡(luò)閱讀。而大多數(shù)同學(xué)在利用網(wǎng)絡(luò)時能夠比較恰當(dāng)?shù)目刂茣r間和內(nèi)容，合理的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為自己服務(wù)，超過70%的大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時間在2小時以內(nèi)。
6、我院55.8%左右的大學(xué)生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽、在書店看等也都是重要的閱讀途徑。但是值得注意的是，我院學(xué)生買書熱情不高，僅有13%左右的學(xué)生將買書作為自己閱讀的主要途徑。
由此可以看出，我院學(xué)生的閱讀方式已經(jīng)進(jìn)入到淺閱讀時代。
三、出現(xiàn)淺閱讀的原因
1、進(jìn)行“淺閱讀”是緩解無聊的方式。很多人認(rèn)為，讀“深”的讀物乏味、吃力，讀“淺”的輕松、有趣，還能作為閑聊的笑料。 職業(yè)技術(shù)學(xué)院女生小羅說道：“現(xiàn)在女大學(xué)生們都喜歡看《瑞麗》《昕薇》這樣的時尚雜志，平時上網(wǎng)多是瀏覽娛樂新聞和網(wǎng)站論壇，的確不嚴(yán)肅，但讀來十分有趣，大家都愛看。”
2、沒有時間進(jìn)行“深”閱讀，只好“淺”閱讀。隨著社會的發(fā)展，人們的壓力也越來越大，而就業(yè)問題也是壓在大學(xué)生頭上的一塊大石頭。很多大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的那天起就給自己制定了計劃，要考幾個證書，英語過幾級，要做多少兼職，似乎根本就沒有時間去靜下心來好好地讀幾本好書。越來越少有時間和心情讀名著了，這是大學(xué)生普遍的心理感受。被就業(yè)、升學(xué)、出國等各種紛擾著，沒有心思埋頭讀“用不著”的名著，只愿讀“有用”的英語、計算機(jī)及專業(yè)書。他們更覺得，大學(xué)已經(jīng)失掉讀名著的氛圍了。
3、學(xué)術(shù)著作和經(jīng)典名著讓人費解，不得已放棄。目前大學(xué)生扎堆看小說的勢頭很強(qiáng)。我們在走訪大學(xué)圖書館時發(fā)現(xiàn)，許多流行小說已被翻閱得十分陳舊，而不少學(xué)術(shù)性著作卻有八成新。為何少人讀?大學(xué)生感嘆，上課所用的課本就已經(jīng)夠枯燥了，怎么還敢碰更晦澀難懂的學(xué)術(shù)著作和經(jīng)典名著?
4、學(xué)校沒有讀名著的氛圍。如今信息蜂涌，流行快餐文化，大家都需要迅速有針對性地收集自己需要的信息，無法靜下心喝著午后茶翻看傳統(tǒng)的名著。 當(dāng)前社會上對人才的需求是專業(yè)知識型的，再加上國際經(jīng)濟(jì)全球化，不得不在外語上花大力氣。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，許多大學(xué)生都忙于準(zhǔn)備各種證件考試以增加自己的競爭力。在一系列現(xiàn)實因素作用下,哪還有工夫安心讀“經(jīng)典”呢?
四、淺閱讀帶來的危害
淺閱讀是對經(jīng)典作品的輕視與褻瀆，淺閱讀的讀書方式會導(dǎo)致讀者思維的鈍化;淺閱讀對青少年的個性培養(yǎng)不利 ;淺閱讀導(dǎo)致讀者語言運用能力的弱化。
五、如何走出淺閱讀的困境?
1、從社會方面來說。
⑴出版人應(yīng)該把握正確的文化方向，做一個有責(zé)任感和使命感的出版人，做一個有理想、有追求的出版人。經(jīng)濟(jì)效益不是出版人的唯一追求，對此，出版人要有正確的認(rèn)識。
⑵出版社的編輯在搞選題策劃時，要時刻牢記肩上擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任，杜絕盲目跟風(fēng)、粗制濫造的出版行為。要有明確的出書思路，不要為一時的經(jīng)濟(jì)利益所左右，搞些沒有文化內(nèi)涵的東西。要努力在創(chuàng)造性上下功夫，通過了解市場，了解讀者，出版有文化品位、能提高文化素質(zhì)的精品。
⑶大力宣揚(yáng)先進(jìn)文化，拒絕淺出版。當(dāng)讀者的某些需求還處于隱性狀態(tài)時，出版社應(yīng)堅守自己的出版理念，用自己的眼睛去判斷。如果只是一味地迎合讀者而把自己的圖書降格為一般商品，那就是媚俗。
2、從學(xué)校方面來說。
(1)幫助大學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)大學(xué)生閱讀好書的興趣，可以通過讀書評書活動，聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)生會 等部門共同主辦，來提高學(xué)生閱讀健康書籍的興趣。
(2)鼓勵大學(xué)生有計劃的閱讀鼓勵學(xué)生參與辦好圖書館閱讀宣傳欄，簡明扼要、豐富多彩，及時地通告到 館新書、名家書評等 。⑶在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候開設(shè)系統(tǒng)的閱讀課，閱讀內(nèi)容可以根據(jù)實際需要而定。老師酌情推薦閱讀書目，學(xué)生選擇合適自己的書籍來閱讀。改善閱讀環(huán)境，方便大眾閱讀。
(3)進(jìn)一步解決圖書館各種類書籍資源，讓圖書館能夠在真正意義上成為大學(xué)生的天堂。
3、就大學(xué)生本人來說。
⑴認(rèn)識到深度閱讀的重要性，它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。使我們增添人文素養(yǎng)，增長知識和內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識,提高我們的認(rèn)讀水平和寫作能力,乃至對于各科學(xué)習(xí),都有極大的幫助。
⑵培養(yǎng)深度閱讀的習(xí)慣，嘗試著閱讀一些名著，用一種認(rèn)真專注的態(tài)度去閱讀它，體驗書中的深刻內(nèi)涵，品味別樣的閱讀樂趣。⑶多做一些讀書筆記，比如抄下一些美麗的詞句，為寫作增添素材，積少成多，你自然會體會到深閱讀的好處。合理安排課余時間，制定一定的閱讀計劃。在現(xiàn)階段考證、做兼職固然重要，可是閱讀是不能被忽視的。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一種長期投資，目前可能沒有明顯的收益，可是其長遠(yuǎn)利益是非比尋常的。多關(guān)注一些好書推薦欄目，選擇有內(nèi)涵的書籍，培養(yǎng)自己的閱讀品味，不隨波逐流，人云亦云。
