時間：2022-11-23 18:09:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在計算機應用專業中實現語文工具性的優化
中等職業學校的學生學習語文課程具有明顯的工具性特征。學生聽、說、讀、寫能力的培養，不僅要滿足日常學習、生活的需要，而且要滿足職業實踐活動的需要。在中等職業教育過程中，我們要密切聯系學生已有的語文知識水平，密切聯系專業課程體系，努力實現語文工具性的優化，切實提高語文教學質量。
一、厘清語文知識的應用要求
計算機應用專業的學生學習語文知識不僅要滿足與客戶溝通、交流的需要，而且要滿足與專業相關的文本閱讀理解、文本書面表達的需要，其專業性要求非常高。因此，我們要在語文教學過程中，積極引導學生主動閱讀專本文由收集整理業知識書籍、報刊，一方面增長與專業相關的語文知識素養，另一方面擴大專業知識視野。比如指導班級訂閱計算機專業方面的報刊《電腦商情報》《電腦愛好者》《微型計算機》《大眾硬件》《新潮電子》等等，指導學生加強課外閱讀，不斷厘清語文知識的應用要求。
中職語文校本教材要具有鮮明的職業教育特色，反映培養目標及專業學習的要求；還要具有鮮明的時代性、典范性和針對性，反映科技進步與社會發展的趨勢。計算機應用專業的校本教材內容可以反映it行業的企業文化（如管理文化、制度文化、技術文化），或者反映計算機領域新知識、新技術、新材料。語文教師與專業課教師可以聯合開發校本教材，實現語文工具性的優化。
二、厘清語文能力的應用要求
計算機應用專業要重點培養學生聽的能力——做到耐心專注，理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說的能力——說話有禮貌，表達清楚、連貫、得體，做到態度真誠，表達準確，語言文明，儀態大方，符合職業崗位的要求，全面提升與職業活動過程中交往對象的溝通交流能力；寫的能力——掌握應用文的寫法（如調查報告、產品說明書、商品廣告詞、商業策劃書等），做到格式
轉貼于
往對象的溝通交流能力；寫的能力——掌握應用文的寫法（如調查報告、產品說明書、商品廣告詞、商業策劃書等），做到格式規范，語言簡明、得體，內容符合要求。語文教師要加強教學內容與社會生活、職業生活以及專業課程的聯系，創設與職業工作相近的情境，幫助他們進一步認識語文在學習、工作和生活中的重要作用，從而不斷增強他們參與教學活動的興趣與熱情，促使他們獲得學習的成就感和自信心。教師要緊密結合計算機專業學生的就業方向、從業特點，緊緊圍繞語文能力的基本內容，培養學生聽、說、讀、寫的基本能力。比如，語文教師可以創設教學情境，讓學生模擬計算機專賣店的營銷人員，給顧客介紹新款筆記本電腦的功能、性能等，指導學生思考，如何用既富含專業知識又明白易懂的語言，向顧客介紹，提升語文能力培養的針對性、實效性。再比如，語文老師可以指導學生開展社會調查，了解本地區計算機消費市場的基本情況，從設計調查問卷開始，到組織實施社會調查、進行數據整理分析，以及撰寫調查報告等等，綜合地培養學生的語文能力。轉貼于
關鍵詞：中職畢業生；計算機；問卷調查；就業
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0164-04
為深入了解我校計算機相關專業畢業生的就業情況，對就業崗位、學校教育教學情況等進行評估，進一步改革現有課程教學體系，使之更適應社會對中職學生的需求，提高學生就業的競爭力，對我校近四年計算機相關專業畢業生進行跟蹤調查。本次調研的重點是了解應往屆畢業生的就業狀況，包括行業分布、工資水平，以及對學校教育教學的建議和意見等。
一、研究對象與研究方法
本研究采取調查問卷和訪談相結合、定量研究與定性研究相結合的方式，對2008屆～2011屆的計算機類專業的中職畢業生進行深入的調查研究。此次共發放400份問卷，收回334份，有效問卷304份。調查涉及面廣、內容全面，其結果能較真實地反映出我校畢業生的道德品質、綜合素質、專業水平等情況，以及就業工作現狀。從反饋的意見和建議中，可看出我校教學、管理、就業指導方面的優勢與不足，以及今后努力的方向。研究采用SPSS對所得的數據進行統計分析，全面透徹，結果真實可靠。
二、調查結果及分析
1.畢業生的崗位分析。
（1）就業崗位分布情況分析。圖1給出了畢業生從事的行業類別分布情況，從圖中的數據可以看出，從事計算機類工作及升大專的人數所占比例較高，可見該專業學生的就業相關性較好。值得一提的是，在機關事業單位工作的占7.2%，已經從事管理崗位的占9%。由此說明，我校計算機專業畢業生大部分從事的工作與所學專業相關，且素質較高，提升較快，就業質量較好。
（2）工作薪酬情況分析。在回收的畢業生調查問卷中，有251人說明了薪酬的基本情況。從圖2可以看出，工資在4000元以上的占3%，經調查，這些畢業生的工作崗位與所學專業的相關度很高。在2000～4000元之間占67%，2000元以下的占30%。經加權平均分析，學生就業的平均工資為2444元。該工資水平符合深圳市2011年各區工資指導價位。從行業角度看，從事計算機相關專業工作的畢業生薪酬超過深圳市工資指導價位的低位數，但低于中位數水平。這也說明，學歷偏低對工作的薪酬和個體的未來發展等有一定的影響。
2.就業表現。
（1）畢業生對崗位的勝任程度。完成工作任務情況的調查中，從圖3的數據可以看出，能夠超額完成任務的畢業生占19%，能夠完成任務的占59%，基本能完成任務的占22%，不能完成的為0。這說明畢業生基本能夠勝任崗位工作任務。
（2）畢業生對自身素質及個人能力評價。調查結果顯示，有80%以上的畢業生認為自身素質、能力整體上比較好及很好。例如，可以很順利地與領導、客戶等進行溝通交流，有較好的語言表達及溝通能力。畢業生自我評價很好的前3位能力有：道德品質與修養占44%、愛崗敬業占7%、自我管理能力占37%。以上數據可以說明，學生通過在校期間的德育課程和集體活動的培養，基本能夠順利完成溝通和交際工作。但是，仍有5%的學生不能很好地溝通，應該引起我們的關注。
（3）畢業生對目前工作崗位的滿意度。通過圖4中數據的分析結果可以看出，基本滿意以上的占89%。說明經過至少一年的適應期，學生對崗位的適應性有所提高。其中，不滿意的原因有薪酬低、不能實現自我、沒有充足的個人時間等。該調查結果比較符合目前中職畢業生對于自身工作崗位的態度，尤其是工作一兩年的畢業生，他們大多能夠踏實地做好本職工作。
（4）影響學生就業因素。從學生反饋的情況看，如圖5和圖6，學生認為影響學生就業質量的主要因素有技能、交際、特長和外語，其比例分別為31%、20%、15%、14%。所以，在教育教學中除了專業技能的培養外，還要加強交際溝通能力的培養，發揮專長，提高外語水平。
畢業生的問卷中還反映出就業所面臨的困難。圖6給出了相關的統計數據，排在前3位的是對崗位不了解占21%、對社會不了解占16%、能力不足的占15%。其他因素還有缺乏求職技巧的占13%、就業信息不暢等占12%。
（5）工作中的個人發展情況。在畢業生工作后的晉升情況分析中，升過職的占48%，沒有升過職的占52%。而在對工資增長情況的調查中，有65%的人工資得到提升，沒有提升過的占35%。這說明，畢業生的能力、工作態度基本得到用人單位的認可。調查還發現，多數學生對今后的發展及規劃不明確甚至沒有，只有少數學生在這方面有考慮或規劃。針對這一統計結果所反映出來的問題，有必要對在校生加強相應的職業規劃教育，尤其如何科學規劃自身的發展。
3.學生反饋的意見。
（1）改革現有的課程體系。通過對所學課程與未來工作幫助程度關聯的調查結果來看，如圖7，很有幫助的占12%、比較有幫助的占27%，二者共占39%；略有幫助和沒有幫助的分別占41%和20%，二者占61%。該數據可以說明，近幾年，我校該專業的課程設置存在較大問題，實用性不強，針對性不夠，需要作大幅度的改革。
（2）提高學生的綜合素質。從圖8可以看出，通過實際工作的體驗，學生認為學校應該加強表達和溝通能力的培養，提升專業深度，拓寬專業廣度，加強實操能力訓練，培養獨立思考和學習的精神。
（3）加強就業指導工作。通過對畢業生的調查，對學校的就業指導工作給予了正面評價。圖9中的數據顯示，非常滿意和比較滿意的分別占23%和21%、基本滿意者占36%、不滿意的占18%，該比例偏高。原因在于以下三點：一是學校在就業推薦時受能力所限；二是深圳區域經濟特點影響：不少學生習慣于創業，不愿意從事流水線等勞動密集型工作；三是部分富二代子弟缺乏吃苦耐勞的精神。
學校除了深化教學改革，對學生進行專業知識教育外，還應大力加強就業技巧指導，提高服務質量，為畢業生提供更多的就業信息。
三、調查結果的啟示
通過對畢業生的調查分析，我校計算機專業的課程基本能夠滿足學生的崗位要求，課程和崗位基本相關。畢業生的工資薪酬基本達到深圳市平均水平，能夠升職，工資也有所提升，但提升空間不大。針對調查所反映出的問題，對于畢業生如何向高層次發展和接受繼續教育的情況，如何繼續提高我校的教育教學水平，也提出了新的挑戰。綜合分析調查結果并結合我校實際，應在以下幾個方面采取措施：
1.課程體系亟須完善。課程的調整既要著眼于學校的辦學條件，更要著眼于社會需求，避免人才培養和社會需求脫節。既要有利于培養學生的專業技能，也要有利于培養學生的整體素質。同時，要加強基礎課的教育，為今后的發展打下堅實的基礎。要加強外語、公關等方面的課程教學改革，合理調整現行課程體系，讓課程真正與崗位對接，幫助學生適應崗位要求。
2.重視提高學生綜合素質的培養及品德教育。培養學生的能力，要以適應崗位需求為中心，在不斷提高專業技能的同時強化全面發展的綜合素質。在調查中發現，許多學生在強化技能訓練時，缺乏綜合素質的培養，使得學生在剛參加工作時有很強的競爭力，但隨著時間的推移，部分學生不能繼續上升，其主要原因是缺乏主動學習的能力及綜合發展的基礎；還要加強學生的品德教育。在加大創業教育的同時，培養學生勇于進取的精神，幫助學生樹立正確的擇業觀念和遠大理想，培養學生吃苦耐勞的精神。
3.加強全方位的就業指導工作。可開展各種增強競爭意識的教育活動，如開辦模擬招聘會，舉行當前就業形勢分析講座，讓學生認知自己與社會需求的差距，提高競爭意識。并且要重視學生的心理健康教育，開展心理咨詢、舉辦就業心理講座等。心理素質在求職過程中最為重要，在走向社會之前，有必要讓學生做好思想準備，以便盡快完成從學校到社會的角色轉換。
4.加強對畢業生的追蹤調查。及時搜集畢業生的就業情況，跟蹤典型學生的發展過程，根據學生的反饋情況及時調整教學實施性計劃，可以得到事半功倍的效果。
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摘要：近年來地方高校計算機專業的本科畢業生就業率及就業質量持續降低，受到社會的普遍關注。本文從計算機專業教育的現狀出發，分析了目前計算機專業的就業形勢和大學生面臨的就業困境，通過對學校的課程設置、學生的學習態度和實踐能力的培養三個方面的分析，探求導致就業困境的主要原因，提出只有徹底改革培養方案、加強專業思想教育和開展廣泛的校企合作才能走出困境。
關鍵詞：計算機教育；就業形勢；問題；對策
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
經過半個多世紀的發展，計算機學科已經成為一個基礎技術學科，社會各方面對計算機專業人才的需求急劇增加，帶來計算機專業教育規模在20世紀90年代的超高速發展。但是，2002年以來，高校計算機專業初次就業率連年下滑，成為大學生就業市場上一大熱點，受到社會各方面的普遍關注。下面將從計算機專業大學生的就業形勢和供需現狀出發，談談目前大學計算機專業教育。
1計算機專業大學生面臨的就業困境
計算機專業大學生的就業形勢不容樂觀，主要表現為三個方面：
一是地方本科院校就業率低。隨著各高校競相開設計算機專業，擴大招生規模，畢業生人數劇增，加之留學人員大量歸國，就業步入“買方市場”。用人單位普遍強調應聘者的英語水平、IT證書及行業工作經驗。社會需求越來越向名牌大學集中，重點大學計算機專業初次就業率在90%以上，地方大學就業率則為60%～90%，且就業的單位層次在不斷降低。
二是非計算機專業人士的競爭。首先，計算機專業與通信工程、自動化、電子技術、電子商務等相近專業間相互擠占就業崗位，就業空間逐漸“縮水”。其次，由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。
三是供求脫節：企業反映人才難求，學生反映工作難找。目前全球IT人才仍然短缺，許多發達國家的人才缺口達到20%。美國2006年計算機專業人才缺口達到67萬人，歐洲IT專業人才缺口2005年達到170萬人。我國IT人才總量更是嚴重不足，2005年我國IT人才缺口為42.5萬人，2008年單是國內IC工程師的需求量就達到25萬人。而且新的職位還在不斷出現，美國勞工部計劃截至2007年，將有1500萬新的IT職位空缺。IDC日前的調查顯示，到2009年，亞太地區網絡專業人才的總短缺量約為39.6萬人。另一方面，截至2005年的統計數據，我國現有740多個計算機系(院)，近50萬在校生, 每年畢業10多萬人，大約90%進入就業市場。應該說，計算機專業目前應該是處在供需兩旺的狀態，但卻又實實在在地存在著企業到處招聘，學生畢業即失業的現象。
2原因分析及對策
到底是什么導致了這些現象？如此高的人才需求，卻對應了不斷下降的就業率和就業質量。是企業人才高消費？還是畢業生高姿態？是計算機專業門檻太低？還是專業定位不準確？是計算機專業學生的位置被人搶占了？還是從一開始計算機專業就劃錯了領地？在學校大力拓寬就業渠道的同時，是否也應該正視一下我們的培養方案？在企業抱怨學生能力的同時，是否也應為提升學生的實踐能力承擔一點責任？在學生抱怨課程設置不合理的同時，是否也應審視一下自己的學習態度？從各個角度的深入探討，映射出當前大學計算機專業教育的諸多問題。
2.1課程設置不合理，培養方案難以成就預期培養目標
在計算機專業教指委提出的《中國計算機本科專業發展戰略研究報告》中，已經提出了以“專業方向分類”為核心思想的計算機專業發展建議，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況，培養不同的人才類型：研究型、工程型和應用型。大部分高校也都對自身有著明確的定位，重點院校著重培養研究型和工程型人才，一般地方本科院校著重培養工程型及應用型人才。但是，只有這個培養目標是沒有用的，還必須為學生制訂不同人才培養類型的教學計劃和培養方案。
目前，很多本科院校仍然保持著“計算機科學與技術”的專業名稱，還有很多高校雖然已根據自身特點設定了不同的專業方向，如軟件工程專業、信息技術專業，但大都是在原來課程體系上疊加一些課程或實踐訓練環節，即“壓縮+疊加”式的課程建設, 未對原來培養方案進行本質修改，不能使其在教學過程、課程設置、課程組合、教學方法、教材編寫、考核形式等構成的教學系統中協調統一，怎么可能培養出不同的人才類型呢！恐怕這也是很多地方本科院校就業率和就業質量下降的主要原因。因為這些院校培養的是工程型和應用型人才，這類人才除了專業知識外，還應該對相關領域的知識有所了解。美國進行的有關計算機教育的調查報告中就提到，接受過正規的計算機科學與技術教育的人去從事工程工作時缺乏的相關技能知識包括溝通、人機交互、項目管理、軟件成本、軟件度量、可靠性與容錯、需求，甚至于職業倫理。這是培養這兩類人才時尤其要關注的。我想這也應該是非計算機專業人士在各自行業中的優勢所在吧。
人才的培養是大工程，培養方案的制定是首當其沖的第一要務，計算機專業教育的改革不只是專業名稱的改變，而是整體方案大變革。
2.2專業思想教育缺失，導致大學生功利主義的學習態度
許多人有一種看法：“計算機只不過是工具”，其后面隱含的話就是“主要就是應用”。這本身沒有什么不對，但把它作為計算機專業定位的出發點就會對人產生極大的誤導，特別是對計算機專業的學生。很多學生選擇計算機專業的動力是看到了它的廣泛應用和“神奇”效果，即使進入計算機專業，也只是滿足于能夠自己去“創造”出這些效果，于是“編程”似乎成了該專業的第一要義。無需多議，看看各大論壇計算機專業學生對各門課程的討論即可明了。再者，學生畢業時很多企業對學生編程能力的過分強調，編程能力強即是好學生，編程能力強就能找到好工作，找不到工作還可以考研，很多學校也把考研作為一種變相的就業。所有這些都從客觀上引導著學生功利主義的學習態度。一些學生只注重考研課程學習，或者只重視操作層面上的技能學習，忽視系統的理論知識學習、思維基礎的培養、創新能力的訓練、綜合素質的提高，嚴重削弱了就業適應能力和發展的后勁。如眾多的學生認為軟件工程、數據結構等專業基礎課枯燥無味且沒有意義，根本派不上用場，學習它們只是為了修滿學分。就連課程設計、畢業設計也是在網上找模板。
最關鍵的是，學校也沒有給學生有利的引導，沒有進行細致認真的專業思想教育，學生對專業的認知程度、專業自豪感在不斷下降，對自己以后能做什么、會做什么沒有明確的認識，更談不上對未來的職業或學習生涯的規劃。很多學校每學期的各類程序設計語言課的學時數遠遠超過了一些非常重要的專業基礎課，這也更導致學生錯誤的學習態度。似乎上大學就為找工作，而對計算機專業學生來說，會編程就能找到工作，至于工作以后的事，就沒有學生去考慮了，甚至很多學校也不去關心了。同時面對考官，如果一個非計算機專業的學生這樣講：“我能做的計算機專業的學生做不了，計算機專業的學生會做的我都會”，這難免讓人尷尬，可是你又能找出幾個理由來反駁呢？我們不能不說，這是計算機專業教育的一種悲哀。恐怕這也是計算機專業畢業生在一些行業喪失競爭力的一個主要原因。換個角度講，不是計算機專業的領地被其它專業侵占了，而是我們從一開始就劃錯了領地，沒有建立根據地，直接入侵了殖民地，現在人家獨立了，我們又覺得無處可去了。
如果不加強專業思想教育，糾正這種功利主義的學習和教學態度，我們的大學就不再是培養專業人才的搖籃了，而變成了技能培訓基地了。但是花四年的時間去做四個月就可以完成的技能培訓，是不是代價有點太昂貴了？
2.3學校實踐教育與IT企業需求脫節，學生能力方面缺陷明顯
IT業的飛速發展要求計算機專業大學生改變在某一行業或領域從業的舊觀念，不斷學習新知識、新技術，具有廣泛和多層次的適應性。大學里的各種實習、設計等實踐過程已遠遠不能趕上IT企業工程和設計理念。許多高校的畢業生進入企業后，能力方面缺陷明顯，在相當長時間內需要再學習、再培訓才能勝任崗位工作，人力資源成本大大增加。因此，供求脫節也就成為必然。很多學校在想盡辦法為學生打開就業渠道，很多企業又為過高的培訓成本大傷腦筋。到底誰應該為學生的再培訓買單？恐怕解決這一問題還需要學校和企業兩方面的共同努力。
學校應該結合專業人才培養目標，主動聯系IT行業的企業，積極開展校企合作，把青年骨干教師送到企業去實訓，或聘請一些來自生產第一線的技術骨干參與課程實踐教學。其實，目前很多高職院校已經在廣泛開展校企合作，并取得了很好的效果：學生有了廣闊的就業前景，就業后能較快勝任崗位工作，企業也因此受益。在目前很多本科生就業無門的情況下，很多高職院校的學生卻成了搶手貨，這不能不說是本科教育的悲哀！市場經濟的條件下，人才也是一種商品。作為人才的產出者，很多名牌、重點院校已經占領了高端市場，高職院校也已經搶先一步，占領了低端甚至中低端市場。目前的中端市場還在，但是我們的地方本科院校卻無法滿足其需求，如果不盡快地完成自身的調整，恐怕這個市場就要被人蠶食了，因為我們看到，重點院校在辦應用技術學院和軟件學院，高職和專科院校也在積極地籌備升本科。還是不要等到那個時候再去后悔吧！現在就放下所謂的“高貴氣質和精神”，來借鑒一下別人的經驗，讓自己完備起來，在人才市場上占據自己的一席之地，是時候了！
作為企業，也應該主動為專業人才的培養承擔一定的責任，積極參與到專業大學生的實踐教育與能力培養上去。與其一味地抱怨學生的能力或學校的教育，不如就直接參與到學生的能力培養和學校的教育中去。一種最直接的參與就是作為校外實訓基地。如果校企雙方都能夠認識到這種合作的重要性并且深入合作來共同建立合理的培養體系，那么一種全新的、良好的供求關系將有望建立。
3結束語
對于計算機專業的教育者和被教育者，以及我們的IT企業來說，要走出目前的就業困境，必須根據培養目標進行培養方案大變革；必須強化專業思想教育，糾正學生功利主義的學習態度；必須行動起來，把加強實踐教育作為重中之重。這樣才能培養出滿足社會需求、能夠勝任專業崗位的專業技術人才，而不是一張紙文憑，一個空架子。這些都涉及到我們整個本科教育觀念的轉變。當然，為達此目標，教師隊伍的建設和課程內容的改革等也是非常重要的。計算機專業教育的改革，可以說是時不我待，任重而道遠，需要多方的努力和參與。
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Computer Specialty Education of Local Universities from the Employment Situation
YOU Jing, LU Ying, MA Zheng-hua
(School of Information Science & Engineering, Jiangsu Polytechnic University, Changzhou213164, China)
關鍵詞：計算機；英語雙語教學；教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0078-02
2001年，教育部對雙語教學提出了具體明確的要求。從此，中國的雙語教學在快速的發展中取得了長足的進步。而計算機專業自身的特點決定著本專業的學習對英語有很大程度的依賴，這就要求我們在計算機專業的學習中，應該多采用雙語教學的模式。與此同時，我國的雙語教學無論在理論上還是實踐上都還有一定的不足，這也必然導致了很多大學開設的計算機專業英語雙語課程并不是十分理想。這就意味著在計算機雙語教學中還存在著這樣或那樣的問題。
一、計算機與英語密不可分
從1946年2月世界上第一臺計算機在美國的賓夕法尼亞大學問世的那一天起，計算機就和英語有著不解之緣。此后，計算機的每一步發展都可以看到英語的身影。隨著計算機和網絡的快速發展，軟件大約每一年半就會更新一次，硬件則更加迅速——每三個月就會提升一級。伴隨著這樣快速的發展，新詞匯、新術語更是層出不窮。這些新詞匯、新術語以轉化詞、合成詞為主。在轉化和合成的基礎上，這些新詞匯、新術語又派生出許多原來并未曾在計算機領域內使用過的新詞。許多原本出現在日常生活中的日常英語詞匯在計算機專業內變成了專業術語，衍生出了它們在計算機專業有的意思。計算機網絡的突飛猛進使得縮略詞大量的出現，無論是在程序語句中，還是在軟件文檔或者網絡信息中，縮略語常常作為標識、名稱出現。此外我們還應該注意的是，許多的原版計算機教材、論文和文獻都是用英文寫成的。這些文章中科學性客觀性更強，更有利于計算機專業的學習者理解本專業的知識。因此，英語和計算機是密不可分的，計算機雙語教學的優勢顯而易見。
二、教學中出現的問題
1.學生對英語雙語教學的強烈抵觸。計算機專業是公認的理工科專業。大部分的學生都會認為學習計算機，主要就是學習計算機的專業知識，英語雙語教學對計算機專業技術和本專業知識的加強沒有任何幫助。他們會自然而然地把精力的重心放在程序設計、系統研發等專業性強的方面上，而忽視了英語在計算機專業中的作用，就更會忽視了英語對于他們未來知識更新所起到的作用。他們認為所謂的雙語教學僅僅是為了幫助他們提高英語，而與計算機本身無關，尤其是英語本來就比較差的學生，他們對此的抵觸情緒更大，學習的積極性也不高。
2.教師對英語雙語教學的理解不足。與學生類似的是，許多教師也認為英語雙語教學對于計算機教學沒有任何幫助。他們并不注重英語的文化背景，忽略生活英語轉化成專業術語的原因，更不愿意去了解其中的文化內涵和語言共識。備課時，他們只是在把上課要講的知識和課堂語言翻譯成英語；授課時，他們只是在給學生講解專業術語的表面詞義，然后讓學生去死記硬背。這樣就造成了雙語教學枯燥無味的結果，反而使學生們的學習興趣降低，更加不愿意坐在雙語計算機課的教室里。
3.英語雙語教學手段的單一泛化。在計算機專業英語雙語教學中，許多大學里進行的還是老師拿著教案（或者是翻譯稿）講，學生拿著筆記本記的模式。英語基礎好的學生還能勉強跟得上老師的步驟，英語基礎差的就只能把所有的注意力放在英語理解上，從而造成了課堂氣氛沉悶，學生學習興趣普遍不高的結果。即使有的教師在使用課件，課件的內容也主要是單一的計算機知識或者英語知識的講解，而看不到兩者之間的結合點。更有甚者，有的教師干脆將計算機課變成了英語課，完全以講解英語為主。
三、改進的辦法
1.端正學生的學習態度，加強學生對雙語教學的認可度。在授課的過程中，學生始終是學習的主體，也就是說，授課應該以學生為中心。因此，調動學生的積極性是提高教學效果的根本。如果學生對雙語教學進行抵觸，那么雙語教學必然失敗。所以，教師應該主動調動學生的積極性，使學生們明白雙語教學的必要性和重要性。例如：教師可以通過編程語言的實驗環境講授英語知識。這樣的話，一方面能夠潛移默化地讓學生意識到英語在計算機中無處不在，同時理論聯系實際地向學生講解了計算機知識，一方面還能高讓學生了解到英語對于計算機專業學生未來工作的重要性，提高他們的重視度，從而促進學生對雙語教學的認可。
2.提供良好的環境，促進教師個人能力的提升。教師是課堂的主導，他們的引導才是課堂學習效果的來源。同時，教師的個人能力也決定著教師的個人魅力，因而也就在很大程度上影響著學生的雙語教學的認可。根據素質教育的規定，學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，學生能夠能動地發展自己的潛能。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但任何高明的教師都不能代替學生學習。主動參與課堂教學就是通過激發學生的主體意識，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與課堂教學過程中來，在參與中學會學習、學會合作、學會做事和發展自身。作為計算機雙語教師應該認清計算機與英語之間的關系，一方面不斷提高自己對于英語語言文化內涵的了解，同時也要不斷更新并掌握計算機本專業的前沿知識。備課時，他們應該不僅把重心放在課堂英語語言的使用上，還要更加注意背景知識和文化內涵的講解。一方面不斷更新自己的計算機專業內的知識，保證課堂知識傳授的信息量和手段的多樣性。
3.教學手段多樣化。在授課時，教師應該采用多種多樣的手段，充分的利用課堂上的資源。教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生，關心學生，做學生的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火點燃學生的學習熱情，使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，同時努力做好學困生的轉化工作。教師要善于設計新穎別致、能夠喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。讓學生憑借自己的能力解決新問題，掌握新知識。隨著多媒體設備的普及，雙語教學中也應該充分的使用多媒體設備，提供大量靈活生動的多媒體課件，充分刺激學生的視覺、聽覺，一方面鍛煉英語，一方面學習計算機。在授課過程中，教師可以設置一些挑戰項目，讓學生在課堂上充分的用英語對問題進行挑戰。這樣一方面可以提高學生的興趣，一方面也增強了學生的自信心。但值得注意的是，一定不要忽視了英語對于計算機教學的作用，但也不要把計算機課變成英語課，完全以英語教學為主，本末倒置。
在大學計算機專業的雙語教學中，雙語教學不應該變成讓學生死記硬背專業術語的課堂，也不能成為讓學生脫離開英語專學計算機的課堂。它應該是一個圍繞著計算機專業知識學習這一目標，利用英語為媒介，增強學生對英語文化內涵和計算機專業知識的理解的一個教室。
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關鍵詞：會計電算化；課程設置；實踐教學；師資力量
中圖分類號：G71 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-01
會計電算化也叫計算機會計，是指以電子計算機為主體的信息技術在會計工作的應用，具體而言，就是利用會計軟件，指揮在各種計算機設備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程。因此，為了適應經濟發展對會計人員的需要，必須培養和造就大批既掌握計算機基本應用、又懂會計業務處理的復合型會計人才。可是，當前中職學校會計電算化專業教出來的學生重理論，輕實踐，導致動手能力很差，很難適應市場的需求。
一、中職會計電算化教學存在的問題
（一）教學目標設置較低，課程設置不合理
作為以培養職業教育為主的中職院校，很多學校的會計電算化專業出于學生能否順利就業考慮，在校期間過于注重學生是否能在畢業之前考取到會計從業資格證，而初級會計電算化是會計上崗證的一個考核內容，這導致老師們在教授一般會計課程時從考證角度出發，只教授學生至總賬報表模塊，而對實際工作中實用性較強的購銷存、工資和固定資產等模塊的教學目標太低，這樣教出來的學生雖然能通過考試，但走上在工作崗位后適應性較差。再者，大多數中職會計電算化專業沿用以前的會計專業課程設置，忽視了計算機專業知識的學習，導致學生在操作會計軟件的時候只是生搬硬套。
（二）教學設施不利于學生實踐技能的提高
目前，雖然大多數中職學校都設置了會計電算化實訓室，但是由于經費、場地等問題，很少有獨立的會計電算化實訓室，而是與其他專業的學生公用機房，這樣學生的上機實訓環節就不能得到全面保證。再者，學校基本上都采用的是教學版軟件，與企業使用的軟件存在差別，學生在學習過程中只針對幾套固定的賬套進行學習與操作，到畢業的時候只學會了一些簡單的操作，一旦走上工作崗位無法立即適應。
（三）師資力量不足
會計電算化專業的課程性質決定了教師要同時具備會計知識和計算機知識，然而，會計與計算機是兩個跨度很大且專業性很強的學科。會計專業的老師從事教學能解決學生在學習中遇到的會計問題，卻不能很好地解決遇到的計算機問題，阻礙了會計電算化專業的進一步發展。所以，會計電算化需要的是既精通會計業務又能掌握計算機專業知識的復合型人才。再者，大多數教師長期工作在教學一線，很少有時間和機會去企業實踐，造成教師知識面窄，缺乏實踐教學能力，制約了專業的進一步發展。
二、對會計電算化專業發展的思考
（一）合理安排教學內容，提高教學質量
首先，在課程設置上，筆者認為會計電算化課程除了以往的會計專業課程外，應突出會計電算化專業的特點，應設置以下計算機專業課程：Excel在財務會計中的應用、數據庫原理與應用、計算機網絡等，幫助學生為今后的學習和工作奠定基礎。其次，教師在進行會計軟件教學時，應脫離傳統的應試教育思想，從學生的實際出發，從企業的需求出發，注重案例教學，可以把手工會計當中的案例搬到財務軟件上，讓學生學以致用。
（二）提供足夠資金完善教學設備，提升教學效率
一方面應充分利用多媒體教學。會計專業具有很強的系統性，授課內容知識較多，較為抽象，利用多媒體教學比較直觀，能夠節約時間成本，增加學生好奇心，激發其求知欲，能達到較好的教學效果。另一方面設置專業的會計電算化實訓室，突出其仿真性，做到全面模擬現代化的工作流程，，保證學生的上機操作的質量和時間。
（三）提升教師實踐技能，打造“雙師型”教師隊伍
中職學校應建立科學的培訓機制，將崗前培訓作為教師上崗的必要條件，加強“雙師型”教師隊伍的建設。學校既可以派教師參加會計電算化培訓班，提升學校財會專業教師的電算化教學水平，也可以把相關教師送到企事業單位鍛煉，提升其實踐教學能力，還可以聘請企事業單位既有理論又有實踐經驗的專家或技術人員來校講課或參與實踐教學課程和指導學生實習。
三、小結
總之，會計電算化教學改革是一項系統的工程，需要各方面的協調，必須從實際出發，將理論與實際相結合，提升學生動手能力，培養出適應市場的會計人才，推動和促進會計電算化水平登上新的臺階。
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關鍵詞 職業教育；語文教學；思考
中圖分類號 G623.2
文獻標識碼 A
文章編號 （2014）13-0065-01
中職要想提高語文教學的效率，提高學生把握語文、運用語文的能力，充分調動和發揮學生學習語文的積極性和創造性，就必須進行語文教學方法的改革，發揮語文教學的實踐性，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。要提高中職學生全面素質、綜合職業技能和適應職業變化的能力，中職語文教學改革已迫在眉睫，勢在必行了。
一、中職語文教學現狀分析
目前，大多數中職語文教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重認知輕情感，重課內輕課外等傳統教學固有的弊端依然普遍存在，嚴重制約了學生的發展，與當今專業課改革相距甚遠。在傳統教學觀念長期影響下的語文教師，一時很難摒棄舊觀念的痼疾，致使語文教學脫離社會生活，脫離中職學生學習和發展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。其次，缺少創業精神和創新意識。中職生源質量差，部分學生甚至是“雙差”，即：學習成績差、行為習慣和道德品質差。學生入學起點不高，不少學生實際上沒有達到初中畢業的合格要求。進入中職后，多數學生片面認為，中職只要專業技能好，其它科目無所謂，于是放松了對語文的學習。另外，由于中職基本上沒有升學壓力，教師提高教學水平的壓力小，學習現代教育思想、改變教學觀念的緊迫感較弱，缺少創業精神和創新意識。職業教育培養的是與發展中國特色社會主義現代化建設要求相適應的，具有較高綜合素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的中等實用型技術人才和勞動者。由此可見，職業教育具有特殊屬性，即地方性與行業性、技術技能性、市場導向性。中職語文教學大綱明確指出：在初中語文教學基礎上，通過聽、說、讀、寫的強化訓練，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養。提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力。在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業學校的語文教學更應強調語文實踐能力的培養和提高。
二、中職語文教學中培養創新思維的實施策略
中職語文教學要以學生為本，以學生的專業發展為本。因此我認為：
（1）教學內容要與專業進行有機的結合。目前，中職語文教學內容與學生的專業基本無關或者關系不密切。因此，中職學生大多重視專業課而忽視文化課。語文教師要調動學生學習興趣，就要以專業為突破口，巧妙地把語文和學生的專業聯系起來，使教學內容具有實用性。它要求不僅從直接興趣為切入點，更要充分調動學生的間接興趣。在語文教學中我創設了一些生動活潑的課型，即把單一的語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發學生對語文學習的興趣，讓學生在活動中提高語文運用能力。直接興趣是對活動本身而產生的興趣，間接興趣是對活動結果所產生的興趣。比如計算機專業學生，對技能練習的枯燥和乏味可能不會產生興趣，但對“提高計算機專業技能水平”這一活動的結果卻具有濃厚的興趣。作為語文教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習的材料中，有意識地選擇能夠促進學生語文素養提高的材料。如在進行文字錄入練習過程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優秀學生作品等，學生在練習過程中無意間增大了課外閱讀量，使學生體會到語文是美的，文學是美的，讓他們受到情感的撞擊，達到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。另外，語文課教學，還要確立“大語文觀”，引導學生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中積累素材，運用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現語文的工具性和人文性的統一，發展學生的語文綜合素養。
（2）教學方法要以學生的專業發展為本。近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。
語文教師與專業教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的有機結合。
（3）重學習過程，淡化卷面分數。以學生的專業發展為本，應讓學生從分數的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標準化試題，中職語文考試更不應該以標準化試題為主要手段，考試要以學生的專業發展為本。所有考試、測驗都要重專業能力，重專業知識的運用，反對死記硬背。
評價教學效果不應該是只看分數，而是要看能力；不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業運用能力多方面綜合評價。因此，教學評價不但要更新，還要與時俱進，以學生的專業發展為本。
Abstract： This paper mainly introduces the reform methods of computer application basic courses in colleges and universities， points out the advantages and disadvantages of many reform methods， and puts forward a fusion teaching method. The reform idea， process and application of the fusion teaching method are introduced in detail， and finally it is pointed out that the fusion teaching method should be further improved.
關鍵詞：融合；改革；計算機
Key words： fusion；reform；computer
中圖分類號：TP3-05 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0157-02
0 引言
現代社會是一個信息時代，計算機已經走進了千家萬戶。許多高校以前開設的計算機基礎課程已經逐漸無法滿足現代學生對計算機課程的需求。很多學生都出現了學習一些自己以后難以用到的計算機內容，難以實現學以致用。針對這些問題，普通高校都出現了不同程度的計算機基礎課教學改革，隨著普通高校教學科目和教學模式的改變，計算機基礎課的教學方法也需要變化。目前很多高校都對本校的計算機基礎課進行了相應的改革。改革的方法多種多樣，根據這些改革方法，本文提出一種融合方法，并對這種方法進行了簡單的研究應用。
1 研究背景和目的
目前很多高校都開設了計算機共同課，該課程面向非計算機專業學生，屬于計算機基礎教育課程。計算機基礎課出現于計算機沒有出現在家家戶戶的年代，當時很多高校的學生不了解計算機，對計算機方面的知識很缺乏。為了更好的讓高校學生在畢業后順利使用計算機，很多高校都為學生開設了計算機基礎課程。但是隨著計算機的發展，很多高校學生從小就接觸計算機，小學和中學也都設有專門的計算機課程。所以高校傳統的計算機基礎課程已經不能適用與現代的高校學生。高校計算機基礎課的教學內容和方法迫切需要改革。
隨著很多普通高校紛紛對本校進行計算機基礎課進行改革，產生了很多計算機基礎課改革的方法。但這些改革方法都有各自的有缺點，比如分類教學改革方法雖然能夠把學生的教學內容進行分類規劃，但規劃難度很大，具體的教學內容也不好選擇；分級教學改革方法能夠把學生進行分層教學，但不能及時發現學生計算機水平能力的提高等等。任務驅動教學方法雖然能提高學生的積極性，如何規劃任務卻非常困難。
綜上所述，為了更好的對高校進行計算機基礎課改革，本文提出一種融合方法，這種方法把分類教學，分級教學，任務驅動三種教學方法進行了簡單融合，力求得到更好的計算機基礎課教學改革方法。
2 計算機基礎課常見的教學方法
高校計算機基礎課的教學方法有很多，較為常見的教學方法有以下三項：
①分類教學。
分類教學是針對學生專業的不同，為學生安排不同的教學內容。目前某些高校可以按照系別的不同，選擇不同的計算機課程進行學習。
②分級教學。
分級教學是通過考核等多種方式，把不同計算機水平的學生劃分成不同層次，并進行分級教學的一種教學模式。目前很多高校都采用了分級教學，比如入校的英語考試，計算機考試等等。
③任務驅動。
任務驅動法是將學生的學習活動與事先設計好的任務相結合，首先以問題的方式來提出任務，讓學生帶著真實的任務去學習，使學生擁有學習的主動權，在完成任務的過程中教師則不斷地引導和激勵學生學習，掌握技能。
3 教學方法改革思想
通過研究上面三種高校常見的教學方法，提出了一種三者融合的教學方法。主要思想是先分類教學，在分級教學，任務驅動法貫穿整個教學過程的全部階段。
①任務驅動分類教學。
在原有的分類教學基礎上，可以加上任務驅動思想。即以學院為單位，需要提交多個課程的調查報告。在作為任務的報告中需要徹底闡述，每個課程目前在本專業畢業人員中的使用情況。給出工作單位對這些課程的認可度。在根據認可度和使用情況選擇本學院學習的重點課程。
②任務驅動分級教學。
在原有的分級教學基礎上，可以加上任務驅動思想。即給學生安排一些不同級別的課程任務，讓學生每學期可以自行選擇做那個級別的任務。然后按照學生完成任務的級別，每學期學生可以更改自己的教學級別。
③教學中的任務驅動。
在具體的教學過程中，教師除了講授課堂內容，還應該為學生安排每個階段和教學內容相關的課外任務，讓學生自主完成。提高學生的積極性，并針對好的課外任務進行表揚。利用安排課外任務的方法把任務驅動的思想結合到教學中。
4 教學改革的具體流程
①研究傳統的計算機基礎課教學流程。
傳統的計算機基礎課教學流程一般只包括入學和按學期教學兩個階段。很多高校都是兩學期必修課程，每個學期有不同的教學內容，有的高校根據實際情況有時也只開設一個學期的必修課程。還有的高校把計算機基礎課改革成上學期是必修課程，下學期是選修課程等等。
②融合的計算機基礎課教學流程。
融合后的計算機基礎課教學流程包括入學、完成任務報告、選擇課程、學生考核、課程分級、學生考核、學生分班、任務驅動教學等多個階段。每個階段都需要完成具體的教學任務。
入學階段主要安排學生進行入學教育。
完成任務報告階段主要由學院通過和企業進行交流，獲得每個專業適合學習的具體計算機科目和學習的深度等等，并提交相應任務報告。
選擇課程階段主要由學院和學校共同研究決定每個專業每個學期應該學習的計算機課程科目。
課程分級階段主要由相關學院針對所有專業所選擇的所有科目進行分級規劃，給出每個科目具體的分級測試試題。
學生考核階段主要由每個學院組織學生參加計算機等級分級考試，并將試卷交回到相關部門，這個階段按實際情況也可以每個學期進行。
學生分班階段主要由相關部門組織人員進行閱卷，把每個專業的學生按照不同的成績段進行分班，并把分班信息返回給學校和學院，由學校和學院進行統一排課等。
任務驅動教學階段主要由每個課程的教研組研究決定這門課程在教學過程中學生需要完成的具體教學任務，必須保證教學任務貼近學生所學專業，有助于學生提升自身素質和為學生就業打下良好的基礎。
5 教學改革的應用
目前經過對融合方法小規模的研究應用，可以看到使用該融合方法能夠提高學生學習計算機課程的積極性，使學生掌握了基本實用的計算機技術，但同時也發現學生重復考核步驟較難實現。因為學生人數眾多，而且考察的科目級別都不相同，所以學生重復考核可能需要耗費大量的人力物力。建議考慮建立相關網站利用技術來完成具體的學生考核，學生分班，任務等操作。
6 結論
綜上所述，本文提出的融合改革方法融合了分類教學、分級教學、任務驅動三種教學方法。這種方法基本保留了分類教學、分級教學、任務驅動三種教學方法的優點，達到了相對不錯的教學效果基本實現了讓學生能夠學以致用。但同時該方法也有一定的缺點，應該進一步改進。
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2016大學生社會調查報告范文一：
今年暑期，在團省委和院黨政領導的高度重視關心下，我院根據上級的指示精神，本著受教育、長才干、作貢獻的指導思想，以落實科學發展觀，創建和諧社會為活動主題，以走進企業、走進行業、走進職業調研活動為內容，來深入了解企業對高校畢業生的需求標準以及企業家的人才觀，對高校人才培養機制進行研究與分析，促成高校培養的人才與社會接軌，更好地整合學校教學資源，促進學校提高自身服務質量，由此我們開展了關于企業人才需求的調查。
從7月6號正式去往溫州到7月10號，我們用了一個星期不到的時間走訪了溫州三十家服裝企業，這些企業大都屬于市級企業，以有限責任制的形式存在的，以私營企業居多，我們采訪的這些企業大多是中型的，大型的我們只采訪到一家，有XX多名員工的莊吉集團。
這次我們調查的主要有四個方面，一是企業的基本情況，二是企業對所聘人才的要求，三是關于企業的招聘情況，四是關于企業已聘畢業生的情況。所有問題的回答都是由企業的部門主管所回答，其準確性是值得信賴的。以下，我從四個方面來分析我們這次的調查結果。
一、企業的基本情況，這個我在以上就有提到，如企業屬于哪種性質，哪種行業，在溫州服裝企業大都是私營的，這跟當地的政策帶有一定的關系。溫州是中國經濟較繁華的城市，溫州是大都以私營性質而致富的，所以這邊的企業大都是私營企業。
二、企業對所聘人才的要求。一般來說企業需要的大多是綜合素質高的人才，在調查中，結果顯示，不管哪個公司對于人才要求主要還是會看是哪個缺哪種崗位，再篩選人才，也就是不同崗位有不同的需求，現在這些企業最需要的主要是高級管理人才和專業技術人才。在學歷上，雖然都說看不同的崗位再決定需哪種學歷的人才，但是大多數的企業還是比較偏重于大中專學歷的人才，原因雖詞不同，但大意大同小異，認為本科學歷的學生眼高，容易跳槽，且大多數在技術上也并不是很優異，在薪資與學歷上，掛鉤并不是很大，若是剛入某企業，大多數企業并不會根據學歷的高低來平定薪資的多少。企業在錄用應屆畢業生時對于其畢業院校聲譽、成績優秀、學歷的高低、或黨員的身份及或是學生干部并不是很看重，只是做一個參考，并不是一個決定因素，而在社會實踐、專業學習及實踐工作經驗上大多數企業是非常看重的，除專業能力，在思想素質能力上也非常的重視，在調查的這些企業上，大多數企業認為員工的思想素質能力和專業技術能力與企業的經濟效益是息息相關的，且相關程度達80%以上，思想素質能力與專業能力對于企業的經濟效益，大多數服裝企業認為是同樣的重要，在企業招聘時，他們是認為能力比專業更重要，會優先考慮能力，這也應證了許多畢業生在畢業后走了以自己專業相關不是太大的路。還有，現在有很多的大學生在考各種的證書，根據我們這次的調查，對畢業生所持的各種證書及證明，企業單位有以下看法：學歷證書上，企業認為學位證與畢業證稍微重要點，其他的如輔修證，雙學位證只是起一個參考的作用;在國家等級考試證書上，企業單位較重視英語四級或六級的證書或分數及計算機二級證書，對于計算機三級要求不高，只是起參考;在榮譽證書上，如三好學生、優秀干部、獎學金等，只是參考;在競賽獲獎證書上，如全國比賽、省市比賽，校級比賽在應聘時大多數企業也只是把它們當做個參考物;在職業證書上，企業就較重視，如管理認證，技術認證，這些就很重視，而對于英語重視不是很高，只做個參考;在他人評價證明上，如實踐單位、老師同學等，他們的評價中是做個參考，不起決定作用;以上這幾條關于證書證明的，在這只是大多數服裝企業對于服裝專業證書的看法。總的來說，企業看中的是綜合能力，專業能力，思想素質能力，實踐能力，實踐經驗，而對于學歷的或是一些現在大學生特別看重的那些證書的，企業單位并沒將其做為決定因素，只是做為一個證明，一個參考物。所以在校大學生別只以為拿個學歷證書就可以，重要的還是要培養自己的專業技術能力，實踐能力，思想素質能力，交際能力等綜合能力。
三、主要是調查關于企業的招聘情況。服裝企業的服裝專業畢業生主要是來自綜合類性質的學校，服裝專業畢業生所從事的工作主要是專業工作，與其所學專業一點都沒有關系的非專業工作很少。現在，大多數服裝企業很難完成招聘服裝專業畢業生的計劃，而影響其的主要是單位的發展需要。一些大學生畢業后心態未調好，眼界過高，不符合企業的發展需要，這也是導致企業難以完成服裝專業畢業生招收的計劃的原因之一，再者，有很多企業，其發展需要與一些大學生的需求存在著異處，這也是一些大學生跳槽的一因素。總的來說，在今后的三年里，對于服裝專業本科畢業生的總體需求將呈上長升趨勢。現在的服裝企業一般是通過該校校友在單位的工作表現，或其他用人單位的反饋或其他途徑來了解畢業生所畢業院校的人才培養情況，接下來，我來講講企業在各種招聘渠道的使用頻率及招聘后人才的使用效果及選拔方式的使用頻率與其效果：1)、在調查的這三十家企業中，經常使用的渠道有公司現有員工的推薦但是效果一般;只是有時使用下渠道有主動來求職的、去大專院校招收的、在人才交流會上的、在職業中介機構的或是在internet網上做廣告的，這些渠道都只是有時用下，效果呈現只是一般，而在另幾種渠道上，雖然只是也只是有時使用下，但是效果不錯，較好，如在報紙上做廣告招收的及在雜志上做廣告招收的這些人才，最后的使用效果都不錯;2)關于選拔方法的使用頻率及其效果：現在企業經常用的有求職簡歷、面試、專業知識或技能考試、工作取樣(實際操作)，這些常用的方法除了簡歷形式的效果只是一般外，其它幾樣效果都不錯，簡歷只是一個參考，其實也相當一個畢業生的名片一樣，而那些通過評價中心或是推薦資料的方法，只是偶爾用下，而且效果也不是很好，另外如心理測驗的或體檢的方式的很少使用，就算用了效果也只是一般般。在這個方面里，主要是希望學生懂得調整心態，知道選擇或是了解何種應聘方式。
四、關于企業已聘畢業生的情況。調查的三十家中，對已在該單位工作的各類高校服裝專業的畢業生的整體評價還是不錯，滿高的。敝開來講，在思想道德素質上，如關心集體，遵守紀律，服從崗位分配，自律能力強上;在職業精神上，如上進心，團隊精神，職業道德等：在誠信素養上，如忠誠所屬企業，保守企業秘密，平等競爭等;在勞動技能上，如外語，計算機的運用和動手能力，在這些能力上，企業對這些已畢業的服裝專業的畢業生的評價都非常的高，還有在專業能力上，心理素質上和商務能力上，企業的評價也不錯。這體現了留下來的畢業生在各方面的都不錯，值得企業單位的信賴。同時，各企業也給我校提了點建議：一在人才培養規格和教學上需做哪些改革：建議加強動手能力和專業技能的培養，加強處理人際關系的能力及協作精神的培養，加強專業知識的培養，加強人生觀、職業道德和勞動態度方面的培養及加強個人道德和修養;二對在校大學生所提的一些建議：如溫州拜麗德服飾有限公司的一位部門負責人說：實踐加實踐;加強專業理論知識，切實掌握;調整工作心態，合理規劃個人職業生涯。還有溫州透秀服飾有限公司的負責人也說到了：在學校期間學好理論的同時，暑期可到企業實習，多接觸現代企業工作模式，要調整好心態，要從基層做起。及溫州愛蔓斯服飾有限公司的設計師也說到了：增強自己的專業能力和知識的同時，職業道德與綜合性的思想素質尤其重要，良好的人際關系與團隊精神也是關鍵。等等，有很多公司都給了我們很多寶貴的建議，希望我們這些新一代的～人能緊記這些建議，完善自我，提高自我，讓自己成為一個能被社會認可的有用人才。
通過一個星期的實踐，在這實踐過程中，我們深深感到：社會實踐活動有利于全面貫徹黨的教育方針;有利于提高學生思想認識，增強大學生的社會責任感和使命感;有利于培養和鍛煉學生的能力，加深他們對所學課程的理解，增長知識和才干;更有利于青年知識分子克服自身的弱點，在實踐中砥礪品格、升華思想，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2016大學生社會調查報告范文二：
近幾年，我國許多高等院校紛紛開設電子商務課程，學生反映強烈。北方交通大學是我國率先開展電子商務教學的高校之一，1992年就開設了《條碼技術與電子數據交換(edi)》的選修課，1996年該課被列為物資管理和國際企業管理專業的必修課程;在新制訂的九八級教學大綱中，《電子商務》被列為管理工程專業的必修課程。在教學實踐中，北方交大已經形成由教師的電子教案、學生的電子作業、交互式的遠程網絡教學系統以及電子商務網絡案例教學模擬試驗等構成的全方位多媒體教學體系。作為教育部遠程網絡教育試點，已經在因特網上實現了電子商務課程的遠程網絡教學。電子商務是北方交大學生們的熱門話題之一。
那么，在校大學生們是怎樣看待電子商務這個問題的呢?1999年底，由XX與北方交通大學電子商務協會共同對北方交大的在校學生做了有關電子商務的問卷調查。調查采用書面問卷形式，受訪大學生575人，研究生38人(其中mba20人)，這些學生分別來自各個年級，涵蓋了電信、經濟、管理、法律、運輸等多個專業，具有較強的代表性。
調查包括兩部分。第一部分是對電子商務的認識，包括以下幾個問題：1、你知道什么是電子商務嗎?2、你能就電子商務對社會的影響談談自己的認識嗎?3、你能說出電子商務的一般流程嗎?4、你知道什么是edi嗎?5、你對電子貨幣了解嗎?第二部分是獲得電子商務的途徑，包括以下幾個問題：1、除了上課外，平時你從哪些方面了解電子商務的知識(依次舉出三種途徑)。2、請列出你閱讀電子商務論文的具體報刊名稱。3、你參觀過電子商務的展覽會嗎?
對電子商務的認知程度
在被調查者中，60、5%的本科生和100%的研究生表示對電子商務的概念有一定了解。數據顯示，大學生們對電子商務表現了較大的關注，受教育的程度越高，對此的認識也越深。在對電子商務的概念有一定了解的學生中，認為電子商務對社會
有很大影響的占23%;認為有一定影響，但短期內難以形成規模的學生占46%;認為中國目前發展電子商務尚有難度，對老百姓影響力有限的占31%。這一方面說明在校大學生對電子商務的發展與對社會的影響的認識還較為冷靜，另一方面也說明，我國電子商務的人才培養和在校教育與社會的需要還有一定的距離。
這不能不讓我們擔心，電子商務正以令人難以想象的高速度發展，而目前的教育及受教育者能否適應市場的需要?在對電子商務的了解程度進行深入調查時發現，問題確實很多。
表示對電子商務流程有明確認識的同學中，本科生僅占32%，mba占80%，大部分非經濟管理專業的學生對電子商務具體貿易流程的認識仍然停留在初級階段。
在對edi的認識上，僅有不到9%的人(研究生32%)表示曾有過了解;4%的人(研究生18%)能就edi在電子商務中的應用發表一些自己的看法，且這部分人全部是經濟管理類學生。可見，在深入系統的學習中，電子商務逐漸體現了它的學科性以經濟管理為主。在這方面，經濟管理類的學生有其專業的優勢。但是所占比例之少，尤其是其他專業無人了解的現狀實在令人擔憂。
在對電子貨幣的調查中，僅有1人在網上使用過電子貨幣。本科生中僅有9人表示對此作過專門的研習，而且都集中在計算機專業和信息通信專業。研究生中也僅有4人表示自己曾鉆研過此類問題。另有10人表示對此很有興趣，這個數字是相當低的，僅占總人數的2%。電子商務是一個跨學科的領域，在涉及到電子商務發展的關鍵問題金融電子化與貿易安全上，電子專業、法律專業的學生有獨特的優勢，但尚未引起經濟管理專業的重視。就目前而言，真正認識到電子貨幣與自己已經很近的學生并不多，對此投入很大精力的學生更少。
對電子商務的學習途徑
第二部分的調查主要是想了解學生學習電子商務知識的途徑，了解哪些報刊上刊載的文章學生引用次數最多。經分析，除去開設電子商務課程的專業，大部分本科生是通過計算機類的雜志(43%)和報紙(30%)來了解電子商務知識的，從專業書籍與廣播電視上學習相關知識的并不多。
調查數據顯示，被學生引用的電子商務方面的論文來自91種中英文報刊，一方面反映了學生的閱讀面很大，另一方面反映了媒體對電子商務的報道數量也在加大，同時也反映了當前我國電子商務的專業報刊尚未面世，面向大眾的宣傳方式仍是以面為主的普及，較少涉及具體的實施細節，系統介紹電子商務知識的報刊并不多。
在普及電子商務方面受到學生們認可的媒介主要有《計算機世界》、《互聯網世界》、《信息與電腦》、《中國計算機用戶》、《市場與電腦》等幾家刊物。經過進一步調查了解到，這些排名靠前的報刊，在1999年都專門設立了電子商務普及類的專欄或專題講座。在人們迫切想了解電子商務知識的時候，選擇系列刊載的報刊無疑是讀者的首選。但是沒有一家刊物所占的比例超過15%。
關鍵字：雙語教學；雙贏模式；方案
所謂“雙語教學”是指教師綜合運用兩種語言完成教學的過程。目前可以認為只要采用英文教材的教學，都可以成為“雙語教學”。開展雙語教學的目的首先是為了促進課程改革，提高專業課程的質量，其次是培養外語思考與交流的能力。
吳平[1]對2001―2005年的雙語教學研究情況進行了系統的歸納總結，指出在課堂環節、授課模式、教材選擇等方面存在弊端，很多學者認為雙語教學應該緩行。但我們必須承認，“雙語教學”使得我們能夠利用國外現成的優秀教科書，可以與國外同行共享教學經驗和教學資料(如課件、教學計劃等)，與國際接軌，能夠為學生提供一個使用外語的環境，避免外語學習與使用相脫節。
在第三屆高等學校計算機專業雙語教學研討會上，南京大學、中國人民大學、中山大學、華南理工大學、深圳大學的老師和我們分享了他們的雙語教學成果，他們指出，在整個雙語教學過程中，學生和教師確實都有很大的收獲。在這次會議上，大家還達成了一個共識：單門課程的教學改革對雙語教學的推進作用及其有限，雙語教學的實施應該從校方自上而下的進行。因此，有必要對雙語教學的雙贏模式進行深入的探討。
筆者通過總結和分析現階段雙語教學中存在的問題，提出了校方宏觀調控、院系具體實施的雙語教學模式。并針對西安電子科技大學計算機學院的具體情況，給出了具體實施方案。
1現階段雙語教學中存在的問題
我國高等學校推行雙語教學至今已有八年，總結各所院校存在的問題，主要包括以下幾個方面：
1.1雙語教學體制重“點”而輕“面”
現階段的雙語教學重點針對某些基礎課程或專業課程，而不是將雙語教學作為一個有機整體，統籌規劃，不利于營造雙語教學的氛圍。
任何專業的培養計劃都是一個有機系統，包含很多門課程，培養各方面的能力。每一門課程就是系統中的一個齒輪，如果只重視某一個齒輪，這個齒輪質量再好，保養再精心，也難以保證整個系統的堅固性。我們應該對整個系統進行分析，找出關鍵部分、薄弱環節，統籌規劃。
1.2雙語課程前后銜接不好
課程之間通常都存在著承前啟后關系，單開設一門或幾門課程作為雙語課程，無疑忽視了課程間的關聯性。有些雙語課程，其先修課程并不是雙語課，這就對雙語教學的實施帶來了巨大的壓力。因為學生不熟悉先行課程中術語的英語表述，所以雙語老師不得不對這些術語進行必要的解釋，影響課程的進度，難以實現基于雙語教學提高專業課程質量的目標。
1.3心里接受困難
大多數雙語課程都是在高年級開設的，大部分學生會不適應，害怕被提問，整節課提心吊膽，甚至出現逃課現象。
1.4教材不好選擇
現有的雙語課程多選用國外的原版教材，原版教材是根據當地的文化習慣和思維方式編寫的，而中國的教材通常具有非常強的邏輯性，因此，常年使用中國教材的孩子們，在接觸外文教材時，通常有很大的抵觸情緒。
就教材的內容而言，很難找到一本難易適中，并且覆蓋我們希望的所有內容的書。為了省事，學生往往不閱讀雙語教材，而是找相應的中文教材。這不僅失去了雙語教學的意義，而且給學生增加了經濟負擔。
1.5課堂效率不高
由于學生的聽力和閱讀能力比較差，如果不預習，學生很難在短時間內理解英文PPT的內容，課下如果不復習，長期下去，學生會越來越聽不懂，導致學習熱情不高，積極性差。
此外，如果教師用英文授課，在保證學生能聽懂的情況下，授課的內容會大大減少；英文授課還帶來了另外一個問題，那就是轉移了學生的注意力，學生專心去聽英語單詞，而沒有集中精力去理解所講述的內容。
課堂互動難以進行，學生都害怕說英語，更何況有些同學根本不懂所問問題，所以沒有學生愿意跟老師交流。
2雙贏模式規劃
首先，我們已經具備了雙語教學的一些成功經驗。近年來，學校鼓勵教師走出去，出國進修的老師越來越多，不僅提高了自身在科研、教學上的水平，也學習了國外一些教學經驗，教師希望把經驗和設想付諸實踐，尤其是青年教師，他們對嘗試新方法、新手段充滿熱情。作為教師，我們有義務為學生提供一種良好的環境，去激發并挖掘他們的潛力。
我們希望從學校、教師、學生三方面出發，構建一種雙語教學模式，使學生和老師都從中受益，達到雙贏。各個學校在招生、院系、專業設置等方面不盡相同，因此可以從學校的角度設計一些具有通用性的準則，然后學院依據準則進行細化，自上而下的實施雙語教學。
2.1實施雙語教學的通用準則
我國高校眾多，不僅有公立院校，還有民辦院校、職業學校等。對于某些職業院校開展雙語教學，可以根據自身的情況，以選修的方式進行。下面是針對重點院校制定的準則：
1) 實施雙語教學的范圍為全校所有學院、所有年級(介紹中國傳統文化的院系、體育院系、成人教育除外)。
開展雙語教學需要在全校范圍內進行，因為沒有一個學院能完成自己的全部教學，必須與其他學院協同工作。
在全校范圍內實施雙語教學，有利于營造雙語氛圍。不僅如此，全校范圍的雙語教學還體現了平等教學的思想，為所有想要更好發展的同學提供了機會，并且有利于學生在心里上真正接受雙語教學。
有多年教學經驗的老師都有類似的體會：大一新生態度端正、認真、學習熱情高，比較聽話，容易管理；高年級學生已適應了大學生活，畏難情緒嚴重，對遲到、早退、曠課無所謂，寧愿花更多的時間玩游戲、交朋友，不愿意花時間在課程上，不容易管理。因此，應該從低年級開展雙語教學，有利于學生建立雙語教學的習慣，這是雙語教學能否成功的基礎。習慣一旦養成，那么高年級的雙語教學就可以順利進行。
2) 雙語課程的設置要考慮承接性。
課程與課程之間是有聯系的，不是孤立存在的。選擇某些重要的專業課作為雙語課，同時將其必要的先修課和后續課也設為雙語課。如此一來，相關知識構成了一個有機整體，而不是零零碎碎的，既有利于學生在宏觀上把握知識結構，也有利于單門雙語課的順利進行。
3) 雙語教師的選拔可以采用網上不記名投票，專家把關的方式。
想要承擔雙語課程的老師可以自己錄制雙語授課視頻并放到網上，讓學生當裁判，專家本著尊重學生選擇的原則，給出最終的結果。在這一過程中，教師通過錄制視頻，不僅可以改進自己的講課風格，對知識點精益求精，還有助于提高PPT制作、中英語表達等方面的能力。對學生而言，既挑選了自己喜歡的老師，又真正行使了自己的權利。
4) 低年級(本科一、二年級)的雙語教學以中文授課為主，高年級(本科三、四年級)以英文授課為主，作業、考試一律用英文。
低年級學生剛步入大學，學生來自全國各地，英語水平參差不齊，尤其是聽力，盲目采用英文授課，會挫傷很多學生的積極性。低年級學生的時間相對來說是充裕的，上課沒聽懂的學生會去反復研究老師的課件，反復閱讀書，甚至會積極的跟老師聯系，以解決問題。當低年級學生已接受這種雙語授課模式，學生的閱讀能力會大大提高，聽力也自然會提高。學生聽不懂，很大程度上不是因為單詞聽不懂，而是不懂授課內容。因此，在高年級采用英語授課就順利成章，不會有什么障礙。
2.2雙語教學實施方法
西安電子科技大學計算機學院計算機專業創建于1958 年，是我國最早建立計算機專業的高校之一，在國內計算機專業人才培養中占據著重要的地位，有著重要的影響。計算機學院從全局和戰略的高度出發，全面推進專業教學內容與課程體系的研究與改革，圖1為改革后計算機科學與技術系的課程體系，為培養具有創新意識的人才奠定了基礎[2]。
從圖1可以看出雙語教學(圖中用虛線矩形框表示)仍然比較薄弱，它屬于外語教學的一部分，主要包括科技英語、算法分析與設計等很少幾門專業課。這就是我校計算機學院雙語教學的現狀。
針對我校招收“教改班”和“國防生”這一有利條件，為了規避風險，可以在這些班級進行試點。這些學生規模相對較小(50人左右)，學生的素質比較均衡，因為學生的平均錄取分數較高。以3年為試點期限，在此過程中不斷發現問題，解決問題，完善雙語教學模式，積累經驗，為在全院、全校范圍內開展雙語教學奠定基礎。
實施雙語教學，首先要確定雙語課程。張銘教授[3]通過調查，給出了適合開設雙語教學的課程。計算機科學與技術系包括四個方向，我們以計算機軟件與理論方向為例，給出適合開展雙語教學的課程。將計算機類學科基礎中的12門必修課(圖1中的灰色區域)全部設為雙語課程，把算法分析與設計(限選)也設為雙語課程，其他為普通課程。
雙語教師通過自愿報名，不限制是否有留學經驗，由學生審核，專家把關的方法確定。有些青年教師雖然沒有留學經驗，但是喜歡從事雙語教學，所以我們不能打擊其積極性。只要能教好，就可以作為雙語教師。
在實施雙語教學時，計算機基礎課程要突出“應用”，理論聯系實際。最好用任務、案例、實例和問題調動學生的積極性。在作業環節，老師出的題是一樣的，學生抄襲現象嚴重。我們可以借鑒深圳大學彭小剛老師的理念――從學生中去找資源。包括：
1) 習題環節。老師規定知識點、難度，由學生出題，然后交換，最后由學生批改，每個步驟都有評價。
2) 大作業。基于團隊，最終成績通過答辯確定，學生做評委，教師給予優勝者一定的獎勵。這種方法不僅解放了老師，而且調動了學生的積極性，充分發揮了學生的主觀能動性。很多學生設計的題目新穎，具有可拓展性，我們可以將其加入題庫，加強了題庫建設。計算機專業基于應用，很多課程都可以借鑒這種方法。
通過試點，我們積累了很多經驗，雙語教學模式走上了正軌，可以嘗試在整個學院開展雙語教學。從圖1可以看出，計算機類學科基礎包含的課程是所有專業的必修課，因此，針對這些課程，實施全院統一選課，將每門課分成普通班和雙語班，學生自愿選擇。因為學生人數一定，班級數一定，所以不會對學生管理人員增加負擔，其他課程要么是普通課程，要么是雙語課程。這一措施有利于使教與學實現良性循環。因為我校教師工資的評定與工作量掛鉤，工作量不僅與課程的學時數有關，還與學生人數有關，如果教師講的好，自然會吸引大量學生選課，所以教師會激勵教師不斷努力提高自己的教學質量。如果老師教的好，學生自然愿意學，這門課學好了，當然對相關的其他課程有幫助，學生的自信心會不斷增強。
3結語
很多學科的最新思想和成果都是用英文來表達的，通過雙語教學可以讓學生接觸到對領域知識更規范化的表達、更前沿的成果，雙語教學對學生以后的科研和工作準備都很有益處。我院實施的雙語教學，達到了雙贏的效果，學生在掌握計算機專業的知識和技能的基礎上提高語言閱讀、聽說能力，尤其是增強了用英語進行學術交流和溝通的能力；教師同樣也有很大的收獲。
參考文獻：
[1] 吳平. 五年來的雙語教學研究綜述[J]. 中國大學教育,2007(1):37-45.
[2] 王泉,馬建峰. 計算機專業教學改革與創新型人才培養[J]. 計算機教育,2008(7):11-13.
[3] 張銘,周立柱,莊越挺,等. 關于計算機專業“雙語教學”的調查報告[J]. 計算機教育,2004(6):4-7.
Win-win mode on Bilingual Teaching
ZHENG Haihong, XIE Kun, WANG Quan
(School of Computer Science, Xidian University, Xi’an 710071, China )
Abstract: By analyzing the problems in current bilingual teaching of universities, we discuss some general rules, according to which bilingual teaching should be pursued from top to bottom in the whole university, and show the detailed measures using School of Computer Science in Xidian University as an example.
題批號：GZl 1061203】
本課題研究，在探索語文的“嵌入式”教學過程中，我們能看到，拓展了中職學生語文學習的知識面，提高了中職口語表達、寫作以及知識的運用能力，促進了中職語文素養的整體推進和協調發展。這種結合，使語文學習與專業學習相互促進，激發了中職學生學習的積極性和主動性，在發展中職學生綜合職業能力，全面提高中職學生素質方面，收到了良好的效果，確實是一條行之有效的途徑。
一、有利于轉變教學方法，使語文教學與專業教學雙贏
《職業教育法》規定：職業教育是促進經濟發展和勞動就業的重要途徑。職業教育的根本目的就是使受教育者有一技之長，為其提供謀求職業或提高現有工作能力的本領。可見，“素質高、有特長”的人，才是當今社會的需要。作為職教語文教師必須改革現實中語文教學脫離實用原則的老模式、老傳統，根據不同專業的需要以提高學生的語文能力為教學重點，把著力點放在使學生學會自己獵取、應用語文知識上來。
（一）專業不同，教學內容也應有所不同：如我們可以根據旅游專業的需要，加強口語和寫作訓練。旅游專業要重點培養學生獨立思考、質疑解難、禮貌謙恭、善于發表自己觀點的習慣；通過討論辯論、角色扮演、智力競賽等培養他們的交際能力和應變能力。在古代詩歌單元的學習中，除教材中的詩詞外，增加唐詩宋詞及描寫山川景色詩文的背誦；早自習及課前五分鐘，為學生提供口語訓練的機會和時間，如背誦詩文、同學間每日贈言、每天講解、每組每月一題的討論，給學生提供了充分展示口語能力的機會；在作文課上，增加了導游詞及議論描寫文章的寫作量，背誦量的拓展和寫作能力的提高，使導游專業的解說詞內容更加豐富、充實，更富文化內涵；口語訓練的增加，使學生的解說更加生動，解說水平得到了提高，學生在領取導游職業資格證的考試中，順利過關。另外，對旅游專業學生應加強寫景散文尤其游記散文（以游蹤為順序，穿插景點風貌的介紹及作者的觀感）的學習。這種與專業結合的學習訓練，拓展了語文的學習內容，有效地鍛煉了學生的語文運用能力。
（二）專業不同，教學方式要顯靈活性：職業學校要提高語文教學質量，要為專業服務。培養學生的一技之長，就要變授受型教學為創造性教學。在教學中，教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”。要把語文這把鑰匙交給學生，沿著“主動學—會學—樂學—學好”的方向發展。讓學生在自己的能力所及的一切領域中最充分地表現自己。因此，面對不同的專業、不同的對象，語文教學方式必須靈活機動，有所創新。教學課堂可以或在教室、或在企業、或在實習基地、或在旅游景點或在生產勞動中。師生關系也要靈活多變，有時可能是師徒關系，有時可能是業主與雇工的關系，有時是領導與秘書的關系，有時又是游客與導游的關系……專業不同。師生關系各異，為的是給學生創設一個體現專業特長的特殊環境，一切為專業服務。語文教師在不同的專業班授課，教學方法更要靈活多樣、隨機應變。
二、有利于提高教學效率，激發學生的學習興趣。
中職語文教學內容應該是生產（服務）第一線的需要與有關書本知識的結合，包括知識、技能、態度三方面。它涵蓋各行各業，并貫穿著謀略、技能、模式、方法、手段等。因此，其教學內容不能像普通學校那樣按部就班地局限于課本和課堂之內，而要實破、拓展到社會生活中去，使之呈現出多樣性、異彩紛呈、豐富多彩。
在教學中，教師要從語文的工具性和應用性方而入手。不同的專業，確定不同的教學內容。如：市場營銷的調查報告、公關的運籌謀略、旅游的語言交際、電腦的操作程序、烹飪的烹調技法、文秘的公文寫作等等。都應作為各個專業的主要教學內容，并把與之相應的語文知識和技能技巧應用到該專業的實踐活動中去，輔助和服務于專業，突出職教特色。
（一）教學中善于選擇有關專業知識方面內容進行語文能力的訓練，將取得事半功倍的效果。根據現有教材，結合專業，融會貫通、確定講讀重點現行職業學校語文教材所選的許多名篇如《夢游天姥吟留別》、《雨中登泰山》、《游褒禪山記》等；都可以作為旅游專業的講讀重點。《荷塘月色》、《天山景物記》、《風景談》、《桂平西山美如畫》等都可以作為美術設計專業的講讀重點。《上網意味著什么？》可結合計算機專業進行講讀。至于有些小說如《紅樓夢》（節選），既涉及建筑、禮儀、又涉及服飾等方面的知識，不同的專業可選擇不同語段作為講讀重點。
（二）引進繪畫、導游解說、計算機等專業形式進入語文課堂作為教學手段，語文學科的綜合性使得語文教學方法是呈現多元化，單是講讀課中，就常常使用講授法、談話法、提問法、朗讀法、討論法、指導自學法等。隨著語文教學的改革與創新，課堂中又常使用表演法及多媒體教學……針對職業技術學校開設的美術設計專業、旅游專業、計算機專業等，就教材中如詩如畫的文章如《荷塘月色》、《風景談》、《雨中登泰山》、《我的空中閣樓》等，在語文課堂中作畫、導游、不失為一種很好的教學手段，如教《天山景物記》時，在美術課就有意識引導學生，激發他們再創作的欲望，發揮其專業特長，使之結合語文內容創作“天山景物圖”，達到寓教于畫的目的。課堂預習——熟讀課文、理解線索；課堂講授一突出特點、掌握關鍵；課后輔導一一精讀課文、進入畫境等步驟，使學生在對課文有深刻領會理解的基礎上，創作出“天山美景”、“迷人的牧場”、“花海”、“天山珍品”等多幅表現草原廣闊無際、寧靜幽遠，牧民生活歡樂、幸福、祥和的杰作。美文美畫，學生學以致用興趣高漲；美文美析，教師一石二鳥樂在其中。教學目的在愉快的氛圍中完成，何樂而不為？積極的參與，使他們產生愉快的情緒，教學任務也順利地完成了。
因此，將繪畫、導游、計算機作為一種教學手段引進專業班的語文課堂，使學生在美妙的教學氛圍中學習，自然會取得較好效果。
參考文獻
[1]韋慶麗.中職語文就業導向型教學模式初探[J]
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
計算機組裝 計算機維護 實訓體系
計算機組裝與維護是計算機應用技術專業的核心課程，也是計算機相關專業重要的專業基礎課程之一，由于產品的更新速度導致這門課程教學內容更新快，實踐性和應用性也比較強。通過該課程的學習，學生可系統掌握計算機的硬件組裝、軟件維護知識，具備計算機常見軟硬件故障診斷與維修的能力，為進一步學習后續課程打下堅實的基礎。合理的實訓體系對于能否學好實踐性較強的這門課程來說是必不可少的，筆者結合自己長期本行業的工作經驗及實際教學工作經驗，對計算機組裝與維護課程實訓體系的構建談談自己的一些看法，以期對目前人才市場“計算機人才過剩”現象能帶來一些思考。
一、課程特點及實訓教學現狀
1.計算機軟硬件產品更新快
計算機芯片所集成的晶體管數目與功效每18個月翻一番。說明硬件發展速度非常快，實際上作為電腦產品上已經超過摩爾定律的預期。本課程的應用領域是計算機產品最前沿的地方，所以要求學生必須把握市場的發展動態，緊跟計算機技術的最新發展狀況，熟悉當前市場上計算機配件的主流產品。
2.課程實踐性強，需要大量實驗實訓支撐
組裝與維護是一門理論性、實踐性、應用性非常強的計算機專業課程。本課程的主要內容包括：計算機的組成與結構、計算機各個硬件部件及系統擴充外部設備、CMOS基本設置、硬盤分區及格式化、操作系統的安裝、驅動程序及應用軟件的安裝、常見軟硬件故障排除方法以及與維護有關的實用軟件的使用等。學生不僅需要大量的實踐與實訓，甚至要走入電腦市場進行鍛煉。要對各種知識融會貫通，如電子線路、英語等。靈活運用這些知識分析解決實際問題。
3.學校實訓實習配套設施嚴重不足
硬件實驗需要大量的硬件投資，計算機硬件實驗在偶有操作不當的情況下會損壞硬件，很多學校組裝與維護實驗室設備都是由正常教學上不能使用的淘汰的計算機充當，根本保證不了學生實驗實訓課的需求。即便有些可正常啟動的機器，也是早就被淘汰的落后產品，根本無法安裝操作系統，更無法建立維護平臺。
4.大多數學校僅能滿足于課程教學，實訓“認證”體系不完備
部分教師無行業相關經驗，只知道紙上談兵，理論相當強，一旦遇到實際問題，找個理由搪塞過去，學期結束或進行卷面考試評定、或作為考查課給出平時成績進行評定，根本沒有通過相關認證體系進行考取“資格證”。經過這些評定方式評定的維修人才，想直接適應市場對計算機維護人才的需求，基本上是不可能的。
二、計算機組裝與維護課程實驗實訓教學體系的構建
1.加強實驗實訓教學改革，全面提高動手操作能力
實驗實訓課不僅能鞏固所學的理論知識，又能讓學生掌握和理解科學實驗的思想方法，培養學生動手操作的能力。由于一些院校認識不夠或者實驗實訓條件有限，隨意刪減實驗內容，甚至于連最基本的實驗也不能保證，說這些實驗會損壞硬件設備，代價太高。有的干脆降低理論與實踐課的比例，連30%的實驗量就達不到。基于這些情況，根據筆者多年來的教學經驗，計算機組裝與維護有條件的學校可以把課程全部安排在實驗室進行，采取邊理論邊實踐。實驗條件不是很好的學校，實驗課的比重至少要占總課程的一半一上。當然,也可以采用多種實驗實訓方式，實驗室可采用實物操作，沒有實物的也可以借助視頻教學，利用VPC或VM軟件構建教學虛擬實驗系統，在不增加任何投入的情況下自建虛擬實驗系統，可以滿足絕大部分實驗，學生經過虛擬實驗操作后到實驗室進行實際操作，這樣可以減少出現硬件損壞的現象；實驗之前教師盡可能根據本校實驗室特點明確實驗內容，細化實驗步驟；實驗室設備數量不夠的，也可以進行分組實驗；實驗室應該最大程度地實行實驗室開放，提高實驗室的利用率，學生課內實驗如果不能按時完成的話，還可以利用業余時間補做。
2.教師行業知識的培養與更新
教師的思想與觀點會直接影響學生的知識學習與效果。一個好的計算機硬件教師應當具備扎實的理論知識和行業的相關經驗，受教師的指引及熏陶，這樣帶出來的學生往往能高瞻遠矚，站在行業的前沿。但實際上大多數的計算機維護教師行業市場經驗、計算機行業工程經驗缺乏，只能紙上談兵。筆者建議這樣的教師應當深入到行業一線，進行培訓再提高，具備市場行業經驗，如市場硬件產品的發展動態、主流產品的價格及應用，始終讓自己的意識、知識和能力同行業市場保持一致。
3.積極進行社會實踐，課堂教學與社會實踐相結合
在向學生講授理論知識時穿插大量的市場知識，鼓勵學生深入到市場一線，了解市場、調研產品；在周末或假期時間讓學生實習基地了解公司的正常運營；帶領學生舉行師生義務電腦維修活動，提高自信，增強學生的動手實踐能力。這樣做，保證了正常的課程理論教學，公司又有了免費的勞動力，學生也具備了行業從業經驗；還可以利用師生中零散的電腦配件進行了真正意義上的實訓。當然，這些形式同樣要求任課教師要有高度的責任感和事業心，在學生維修的同時首先把握好自己監管的一關，切莫讓學生把客戶的產品越修越壞，從某些意義上來說，教師的行業水平是提高實訓質量的保證。
4.完善考核制度，制定或參與合理的實訓認證體系
課程的考核不能只重理論而忽視技能，要改變傳統的筆試方式。可以建立理論技能試題庫進行理論考核，可以采用多種多樣的考核方式，如安裝操作系統或軟件測試，故障的排除、計算機的拆裝操作，寫調查報告，做市場調查等。考核與社會認證相結合，鼓勵和組織學生參加社會上的相關硬件技術的認證考核，取得相應的職業資格證書，爭取在畢業之前取得“雙證”或“多證”，為畢業后的職業選擇奠定基礎。
總之，本課程最終目的是培養學生的實踐操作能力，其實用性、職業性特征非常鮮明。在教學中，只有把實驗和理論教學真正結合到一起，建立完善而實用的人才培養實訓體系，才能達到理想的教學效果，才能讓我們的畢業生有較強的動手能力，才能讓我們的畢業生一走出校園就能夠找到工作。說開來，假如高職類每門課程都能建立完備的實訓體系，何愁我們的畢業生會出現一走出校園就面臨失業的尷尬境地呢？
參考文獻：
[1]孟慶偉.計算機組裝與維護[M].中國鐵道出版社，2009
