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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企合作研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】校企合作群 雙主體辦學(xué)模式 辦學(xué)思路 辦學(xué)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）08C-0106-02
職業(yè)院校的基礎(chǔ)條件、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、就業(yè)需求等決定了職業(yè)教育必須走校企合作的道路，校企合作成為解決當(dāng)前職業(yè)教育諸多問題的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，更是職業(yè)教育的工作難點(diǎn)。由于校企合作政策與管理機(jī)制不健全、校企合作模式尚未成熟、職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)、行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動力不足等問題，影響和制約了校企合作的發(fā)展。為推動校企合作工作和職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，必須尋求校企合作的有效模式，將院校與企業(yè)短期的合作、單一形式的合作演變?yōu)殚L期的、多種形式的合作，即建立校企合作群體，形成多校、多企、多方的多元合作機(jī)制，才能依托校企合作促進(jìn)高職院校的健康發(fā)展。本文試分析校企合作群辦學(xué)思路，總結(jié)校企合作群辦學(xué)措施、特點(diǎn)及成效，提出具有重大現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的校企合作群辦學(xué)模式，以促進(jìn)校企合作的深入開展，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、校企合作群辦學(xué)思路
學(xué)校和企業(yè)一對一地開展合作，無論是合作辦學(xué)、合作教育、合作就業(yè)、合作研究、合作開發(fā)，合作的面和合作的資源往往都很有限，久而久之便會資源枯竭而產(chǎn)生疲勞感，影響校企合作的持續(xù)發(fā)展。而校企合作群辦學(xué)即以企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主體，集中部分相關(guān)的院校、專業(yè)群體和相關(guān)企業(yè)開展合作辦學(xué)，形成一種集約式的合作辦學(xué)模式，行、企、校多方構(gòu)成的智囊團(tuán)式的教育合作群體優(yōu)勢互補(bǔ)，打開了校企合作的廣泛渠道，使校企雙方成為唇齒相依的利益共同體，形成相互依存的生物鏈關(guān)系，在招生、就業(yè)、教學(xué)、資金投入等方面形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的良好局面。
二、校企合作群辦學(xué)措施
2010年，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中銳教育集團(tuán)合作辦學(xué)，成立華汽教育合作項(xiàng)目部，2011年成立中銳汽車學(xué)院，由校企雙方安排人員擔(dān)任中銳汽車學(xué)院理事會和行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，擔(dān)負(fù)項(xiàng)目組織、溝通、運(yùn)營、實(shí)施、管理等工作，通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、開發(fā)課程體系、設(shè)置課程、專業(yè)教學(xué)、師資培訓(xùn)、招生就業(yè)、開展社會服務(wù)和對外交流等活動，將這些過程制度化并形成一系列管理文件，使校企合作項(xiàng)目各項(xiàng)工作規(guī)范、有效的開展。具體做法包括：
第一，通過多方洽談廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中銳教育集團(tuán)簽訂合作協(xié)議，等同于與中銳教育集團(tuán)合作的40多家院校、300多家企業(yè)簽訂了教學(xué)和實(shí)踐、就業(yè)的協(xié)議，為后續(xù)的工作構(gòu)建了一個廣闊的平臺。為了便于開展工作成立學(xué)院華汽合作項(xiàng)目部，后續(xù)發(fā)展成立了中銳汽車學(xué)院。
第二，成立中銳汽車學(xué)院校企合作理事會，制定校企合作理事會章程及相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，制定《合作項(xiàng)目管理制度》《項(xiàng)目設(shè)備管理制度》等相關(guān)制度，明確雙方合作的責(zé)任和義務(wù)，避免了后續(xù)合作過程中不必要的利益爭端。
第三，由中銳教育集團(tuán)投入400萬元，按汽車4S店實(shí)際工作環(huán)境建設(shè)汽車實(shí)訓(xùn)中心，由企業(yè)派專人管理；后期陸續(xù)補(bǔ)充基礎(chǔ)設(shè)備，充分利用企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)、資源方面的優(yōu)勢和行業(yè)的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)知識、技能、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程。
第四，引進(jìn)企業(yè)的教學(xué)模式和理念，共同開發(fā)和建設(shè)核心課程，促進(jìn)教育教學(xué)改革。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，部分專業(yè)課由中銳教育集團(tuán)安排企業(yè)經(jīng)歷豐富的教師完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即可參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。雙方在達(dá)成協(xié)議的情況下共建以品牌汽車企業(yè)冠名的班級，訂單班的運(yùn)行和監(jiān)控以企業(yè)為主、學(xué)校配合，共同管理，并各有分工。
第五，與中銳教育集團(tuán)的合作院校、合作企業(yè)交流合作，資源共享，共同提高教學(xué)理念。華汽教育項(xiàng)目在全國有 40多家合作院校，可以集中力量進(jìn)行專業(yè)改革和建設(shè)，如目前卓有成效的教材、遠(yuǎn)程視頻課、教學(xué)做一體化整體建設(shè)方案等，促進(jìn)合作院校的交流和發(fā)展。
第六，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，前兩年的教學(xué)以基于工作過程、集中式的項(xiàng)目化教學(xué)為主，最后一年的教學(xué)以頂崗實(shí)習(xí)為主，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。通過在企業(yè)集中培訓(xùn)、師傅帶徒弟、定期輪崗等方式，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，以實(shí)際工作任務(wù)代替校內(nèi)實(shí)操訓(xùn)練，以企業(yè)集中培訓(xùn)代替校內(nèi)理論教學(xué)。
三、校企合作群辦學(xué)的特點(diǎn)
（一）創(chuàng)新高職辦學(xué)模式。合作的方式可以是校方出辦學(xué)場所，也可以通過協(xié)作、參股、轉(zhuǎn)讓、托管、租賃等多種方式進(jìn)行，由行、企、校多方合作成立汽車教育項(xiàng)目部，共同開發(fā)合作項(xiàng)目，切磋合作具體事宜；通常情況下，由學(xué)校負(fù)責(zé)項(xiàng)目學(xué)生的招生、學(xué)籍管理、日常管理和一般性教學(xué)，企業(yè)出設(shè)備并負(fù)責(zé)就業(yè)安置和專業(yè)主干課程的教學(xué)，分工明確、各司其責(zé)，避免合作糾紛。
（二）創(chuàng)新高職辦學(xué)的體制。以學(xué)校為第一主體、企業(yè)為第二主體，實(shí)行雙方法人代表領(lǐng)導(dǎo)下的理事會負(fù)責(zé)制的雙主體辦學(xué)體制。合作雙方共同出資、共管共教、互利共贏、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在招生、就業(yè)、產(chǎn)品開發(fā)、發(fā)展等獲得顯著效益，顯現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)獨(dú)特的“校企合作群”辦學(xué)優(yōu)勢。
（三）突破校企合作的瓶頸。合作群體內(nèi)的各企業(yè)、各職業(yè)院校資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、校企謀求共贏，盤活并充分利用資源，使合作面不斷擴(kuò)展，合作的良好效應(yīng)維系了企業(yè)參與合作的熱情，校企合作過程中的各利益相關(guān)方都意識到合作的必要性，合作的積極性、主動性空前提高，建立高效、常態(tài)的校企合作群體作為高職教育與產(chǎn)業(yè)合作深度發(fā)展的動力和保障成為共識。
四、校企合作群辦學(xué)取得的效果
近幾年，中銳教育集團(tuán)以汽車職業(yè)教育為龍頭，大力發(fā)展合作辦學(xué)，已投資近兩億人民幣與國內(nèi)40多所高校共建汽車職業(yè)學(xué)院與實(shí)訓(xùn)基地，獲得了包括德國奧迪、上海通用、上海大眾、一汽大眾、廣汽豐田等300多家汽車主機(jī)廠、上千家汽車服務(wù)商的支持，并建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，同時已與國內(nèi)十大汽車經(jīng)銷商集團(tuán)簽訂人才委培的戰(zhàn)略協(xié)議。得益于中銳教育按照統(tǒng)一的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)跨地域培養(yǎng)人才，提供從企業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)支持、專業(yè)師資、實(shí)習(xí)就業(yè)等全方位的服務(wù)，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與汽車企業(yè)、高職院校之間建立了良性互動的生態(tài)鏈條，各項(xiàng)工作得以扎實(shí)有效推進(jìn)，取得了合作前未敢想象的成績。
（一）實(shí)踐教學(xué)條件明顯改善。合作企業(yè)投入，按汽車4S店實(shí)際工作環(huán)境建設(shè)了建筑面積6000平方米的汽車實(shí)訓(xùn)中心，滿足了教學(xué)要求，產(chǎn)生了良好的影響。中銳教育集團(tuán)共投入教學(xué)設(shè)備總值800多萬元；派遣到廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師達(dá)20人次，這不僅給該院的學(xué)生帶來高水平的授課，而且也為該院教師提供了與全國各地優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，無疑將帶動廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)能力的提升。這是非常值得西部較落后地區(qū)提高辦學(xué)能力值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。
（二）辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。得益于雙主體辦學(xué)靈活的運(yùn)行機(jī)制，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)得到長足的發(fā)展，在短短的兩年時間里，在校生規(guī)模從建設(shè)前的350人越升到現(xiàn)在的840人，汽車電子技術(shù)專業(yè)被確認(rèn)為中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)、自治區(qū)級特色專業(yè)，汽車實(shí)訓(xùn)基地被評為廣西高職示范性實(shí)訓(xùn)基地，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，合作項(xiàng)目的學(xué)生在全國技能競賽中獲得一等獎的好成績。
（三）教學(xué)理念顯著提升。引進(jìn)企業(yè)的教學(xué)模式和理念，改變了我們重教學(xué)效果輕宣傳效果、重傳授知識輕訓(xùn)練技能和忽視動作規(guī)范的思想。學(xué)院充分發(fā)揮中銳集團(tuán)在汽車職教行業(yè)的領(lǐng)先作用，利用其豐富的汽車生產(chǎn)廠家資源、先進(jìn)的汽車職教理念和教學(xué)資源，加大教學(xué)資源的建設(shè)力度，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面推進(jìn)專業(yè)核心課程任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的一體化教學(xué)。
（四）教學(xué)質(zhì)量明顯提高。依托中銳教育集團(tuán)強(qiáng)大的汽車行業(yè)背景，及時準(zhǔn)確地獲得汽車后市場的崗位信息，使我們更加準(zhǔn)確地制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)、更加準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，緊跟汽車新技術(shù)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和增加教學(xué)設(shè)備，大大提高了專業(yè)定位的準(zhǔn)確性和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)思路逐漸清晰。
（五）教學(xué)改革穩(wěn)步開展。華汽教育項(xiàng)目是一種行業(yè)化集約化的教育合作，是獨(dú)特的校企合作群高職辦學(xué)體制。一方面，中銳教育集團(tuán)用行業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)教學(xué)理念去影響全國40多家合作院校，另一方面可以集中全國華汽教育項(xiàng)目合作院校的力量進(jìn)行專業(yè)改革和建設(shè)，集中力量開展課程資源開發(fā)、課程體系建設(shè)和教材建設(shè)等，促進(jìn)了全國華汽教育項(xiàng)目合作院校的交流與合作，共同進(jìn)步。
（六）技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。中銳教育集團(tuán)與國內(nèi)的300多家汽車主機(jī)廠和經(jīng)銷商有著良好的合作關(guān)系，全國各地4S店、汽車生產(chǎn)廠家都不同程度地需要引進(jìn)專業(yè)人才、員工培訓(xùn)等，帶動了各汽車生產(chǎn)廠家和品牌4S店與所在區(qū)域中銳教育集團(tuán)相關(guān)院校的合作，從而促進(jìn)群體合作。
（七）華汽教育項(xiàng)目為合作院校加強(qiáng)國際交流提供了條件。依托中銳教育集團(tuán)在世界各地的豐富資源，項(xiàng)目合作院校將方便地走出國門，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教育教學(xué)理念、方法、手段，與發(fā)達(dá)國家或地區(qū)的相關(guān)院校合作化辦學(xué)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源，提高辦學(xué)能力，也為學(xué)生提供了很多參與行業(yè)技能競賽、深入了解企業(yè)狀況的機(jī)會。
總之，將零敲碎打一對一式的校企合作模式拓展為一個合作的群體，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校間的全方位合作，是新形勢下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)資源共享，加速技能型人才培養(yǎng)的新途徑和新模式；合作群體優(yōu)勢互補(bǔ)共同服務(wù)于全國汽車廠商，集團(tuán)內(nèi)的廠家、院校深度融合，滿足職業(yè)院校對專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的需求，是有效推進(jìn)職業(yè)學(xué)校依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)的有力保障。
【參考文獻(xiàn)】
[1]梁建和.基于校企合作群的高職汽車類高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].廣西教育，2013（8）
[2]黎志鍵.基于校企合作群的高職辦學(xué)體制機(jī)制的研究[J].中國成人教育，2013（8）
[3]石兆銀.校企合作辦學(xué)模式探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（11）
Abstract:Through consults 01 years until now about “the school business cooperation” massive research literature, is right “the school business cooperation” according to the school business both sides angle's research as well as the approaches to cooperation and the way innovative design three aspects the research condition in the last few years to carry on the classification and the induction knot, and analyzes exists question and trend of development, by time “school business cooperation” the research can further develop.
關(guān)鍵詞:校企合作 現(xiàn)狀 趨勢
Key words:School business cooperation; Present situation; Tendency
【中圖分類號】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0139-02
一、從校方角度對校企合作所進(jìn)行的研究
1.1優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置
此方面的研究認(rèn)為,學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況是校企合作中的重要環(huán)節(jié),無論是在將學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)與企業(yè)、市場接軌方面,還是如何將培養(yǎng)出的學(xué)生順利送上工作崗位方面,學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況都是至關(guān)重要的,也是校企合作的基準(zhǔn)點(diǎn)。有的研究者認(rèn)為,市場經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)是人才需求的主體,學(xué)校應(yīng)與企業(yè)保持緊密聯(lián)系,長期深入地調(diào)查區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、人力資源結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu),從而預(yù)測企業(yè)人才需求的基本趨勢『1,根據(jù)該趨勢調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況,以實(shí)現(xiàn)校企合作,避免教育資源的浪費(fèi)。有的研究者則從目前市場上某些專業(yè)人才緊缺的現(xiàn)實(shí)角度著眼,依照不同類型人才的規(guī)格要求,提出了“調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu),培養(yǎng)適合社會需求的應(yīng)用型人才”的觀點(diǎn),指出學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要按照市場需求和企業(yè)要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和改革,與企業(yè)合作,共同培養(yǎng)社會需要的緊缺人才『2『3。
1.2關(guān)注學(xué)校教學(xué)水平的提高
此方面的研究認(rèn)為,提高學(xué)校的教學(xué)水平、提升學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),是學(xué)校在校企合作中的根本目的和最終目標(biāo)。
1.2.1與企業(yè)合作共同開發(fā)教材
此方面的研究著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)校在教材的設(shè)計(jì)上應(yīng)與企業(yè)合作,以保證教材理論性與實(shí)踐性的緊密結(jié)合,以反映企業(yè)生產(chǎn)崗位最新生產(chǎn)技術(shù),避免出現(xiàn)閉門造車。有的研究者在教材的開發(fā)設(shè)計(jì)上提出了“將企業(yè)家請進(jìn)學(xué)校進(jìn)行座談,與教師共同探討教材編寫思路”、“教師編寫出教材后請企業(yè)專家審定把關(guān)”、“教師進(jìn)入企業(yè)檢驗(yàn)教材可行性”三個步驟,認(rèn)為這樣可以保證教材的實(shí)用性與先進(jìn)性『4。有的研究者提出“教材設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是以特色立項(xiàng),從規(guī)劃管理、教學(xué)改革、實(shí)踐性教學(xué)、校企合作、注重教材選用五個方面進(jìn)行教材建設(shè)”『5。
1.2.2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在關(guān)于校企合作的研究中,涉及學(xué)校通過與企業(yè)合作的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的研究是數(shù)量最多的。大多數(shù)研究者都認(rèn)為,通過校方與企方的合作――企方對校方進(jìn)行技術(shù)、場地、資金支持,興辦實(shí)習(xí)基地;校方派出專門人員對實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行監(jiān)控――使學(xué)生能夠在企業(yè)生產(chǎn)的第一線將自己在校所學(xué)的專業(yè)理論知識內(nèi)化為自己的實(shí)際操作能力,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最行之有效的方法。此類研究中,很多研究者還提出了一些自己關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新觀點(diǎn)。如,有的研究者從素質(zhì)教育的角度提出了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的的高校與企業(yè)合作的三種模式,即“建立校董會”、“合作辦學(xué)”、“聯(lián)合辦學(xué)” 『6。有的研究者從“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的角度提出了校企合作開展實(shí)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)的新模式。
1.2.3重視提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
此方面的研究認(rèn)為,開展廣泛而深入的校企合作辦學(xué),提升學(xué)校的教學(xué)水平,僅有完備的教材體系和學(xué)生的實(shí)習(xí)是不夠的,學(xué)校教師高質(zhì)量的教學(xué)工作是連接以上兩方面的橋梁,是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量逐步提高的關(guān)鍵點(diǎn)和主導(dǎo)因素。如,有的研究者指出,“提高教師素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展、引進(jìn)新的教育理念、轉(zhuǎn)變教師觀念,在校企合作過程中,是教師主動獲得發(fā)展的重要源泉,也是學(xué)校逐步提高教育質(zhì)量,提升學(xué)校競爭力的重要途徑” 『7。在具體方法上,有的研究者提出,在校企合作過程中,“由于越來越重視培訓(xùn)與生產(chǎn)的結(jié)合,迫切要求專業(yè)教師既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識,掌握教育教學(xué)的規(guī)律,又具有相應(yīng)的職業(yè)資格證書,熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)踐”。通過“讓教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)”、“擴(kuò)大企業(yè)相關(guān)人員與學(xué)校教師的交流”,以提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì),進(jìn)而提高教育質(zhì)量『8。
如何提高學(xué)校的教育質(zhì)量、提升學(xué)校的綜合競爭力、提高學(xué)校所培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),是眾多以校方視角對校企合作所做研究的研究者的核心論點(diǎn)。通過學(xué)校與企業(yè)在各個環(huán)節(jié)的交流與合作,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目的,也將是日后關(guān)于校企合作研究的重要方向。
1.3推進(jìn)學(xué)校科研成果產(chǎn)業(yè)化
推進(jìn)學(xué)校科研成果的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程是以校方為角度對校企合作進(jìn)行研究的又一主要方面。此方面研究的核心是探索如何通過開展學(xué)校與企業(yè)更深入、更恰當(dāng)?shù)暮献?使學(xué)校的科研成果更加快速、有效、直接地融入市場和生產(chǎn)實(shí)踐。此方面的研究主要分析了當(dāng)前學(xué)校科研成果產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀、所存在的問題以及解決問題的方法。有的研究者指出“當(dāng)前學(xué)校的科研成果還未能有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”,主要是由于“科研選題脫離市場需求、科研成果的超前性被忽視、中間實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足”三個方面的原因,問題的核心是“學(xué)校科研部門與企業(yè)相互脫節(jié),缺乏理解和溝通”。同時還指出,“更好地使科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的唯一途徑是加強(qiáng)校企結(jié)合”『9。在校企合作的具體環(huán)節(jié)上,有的研究者還提出了以下原則:“選擇最佳的合作對象和方式、建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的機(jī)制、建立必要的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、互通信息、互惠互利”『10。
對于如何通過校企合作推進(jìn)學(xué)校科研成果的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的研究是近來校企合作研究的熱點(diǎn),也是今后研究的重點(diǎn)方向。
二、從企方角度對校企合作所進(jìn)行的研究
從企方角度對校企合作所進(jìn)行的研究在整個校企合作的研究中占的比重相對較小,其研究所主要關(guān)注的問題是如何通過行之有效的校企合作方式,為企業(yè)培養(yǎng)出最合乎規(guī)格的人才,以最大限度地發(fā)揮企業(yè)的人力資源優(yōu)勢,最終提高企業(yè)效益和競爭力。
以企方角度研究的研究者也認(rèn)為開展行業(yè)、企業(yè)與院校教育機(jī)構(gòu)之間的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作緊密結(jié)合起來,既能提高教育質(zhì)量和學(xué)生的全面素質(zhì),又能促進(jìn)企業(yè)與人才之間的雙向選擇。但與校方角度不同之處在于,企方的研究更直接明確地指出,校企合作開發(fā)人力資源的關(guān)鍵在于,合作過程中要始終堅(jiān)持以企業(yè)需求和市場發(fā)展為導(dǎo)向。上海陸家嘴物業(yè)管理有限公司總經(jīng)理翁國強(qiáng)在其《以企業(yè)需求為導(dǎo)向開發(fā)應(yīng)用性人才》一文中就明確指出了這一點(diǎn)。同時他還指出:在與學(xué)校的具體合作過程中,要堅(jiān)持雙贏的方針;要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃選擇恰當(dāng)?shù)暮献髟盒?要根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的不同要求,從“校企互動、定單培養(yǎng)、企業(yè)主導(dǎo)、崗位見習(xí)”等模式中選擇不同的合作方式;要建立適當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献鞯馁|(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。――以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)最優(yōu)化的合作,進(jìn)而培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的應(yīng)用性人才。
以企方角度對校企合作所做的研究還相對較少,對于細(xì)節(jié)的研究則更少,這應(yīng)成為今后研究的一個重點(diǎn)方向。
三、關(guān)于校企合作方式和途徑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
在整個對校企合作所進(jìn)行的研究中,關(guān)于校企合作方式和途徑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的數(shù)量還是很多的。以此為方向研究的研究者大都站在學(xué)校和企業(yè)的高度之上,同時從兩方面對雙方的深入合作進(jìn)行探索,并對合作的方式和途徑進(jìn)行了合理的創(chuàng)新設(shè)計(jì),旨在為學(xué)校和企業(yè)更深入、更有效的合作提供新的道路和方向。
此方面的研究中尤以南陽電力技工學(xué)校講師魯爽的論文《校企結(jié)合的培訓(xùn)發(fā)展之路探析》最為典型。文中作者在對校企結(jié)合培養(yǎng)人才的意義――“企業(yè)投資扶植,學(xué)校企業(yè)共同受益;企業(yè)參與培訓(xùn),學(xué)校企業(yè)共同提高;校企結(jié)合,利于針對企業(yè)需求提高培訓(xùn)服務(wù);企業(yè)學(xué)校共同管理,促進(jìn)學(xué)以致用”――進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上,提出了“企業(yè)要獲得穩(wěn)定高效的優(yōu)秀人力資源的支持,關(guān)鍵是要在與學(xué)校密切配合,建立一套適合企業(yè)發(fā)展需求的培訓(xùn)新體系”。在具體的體系建設(shè)上則提出了六步具體方法:“進(jìn)行培訓(xùn)需求分析;設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案;選擇培訓(xùn)方式;重視培訓(xùn)實(shí)施;關(guān)注培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化;科學(xué)的培訓(xùn)評估”。
其他研究者也對校企合作方式和途徑進(jìn)行了各種各樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和研究,但在方向上與上文引用的研究大體相當(dāng),在細(xì)節(jié)和思路上則各具特色。但是,大部分此類研究還僅僅停留在理論層次,并沒有能夠經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。因此,對校企合作的方式和途徑的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究必將成為今后此類研究的重點(diǎn)。
四、校企合作的研究趨勢
4.1 高職、高專、中專類院校對校企合作所進(jìn)行的研究在數(shù)量上明顯多于大專、本科類院校
形成這種局面的原因可能是在教學(xué)目標(biāo)上前者較后者更看重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和就業(yè)情況。但在目前高等教育深入地走向大眾教育的整體趨勢下,大專、本科院校的畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)踐的第一線,因此,普通高校對于校企合作的研究的必要性已越來越大,普通高校對此的關(guān)注程度應(yīng)有所提高。
4.2 對校企合作所作的研究中,以學(xué)校為角度進(jìn)行研究的數(shù)量比以企業(yè)為角度進(jìn)行研究的數(shù)量多很多
形成這種局面的是很正常的,因?yàn)椤靶Ｆ蠛献鳌北旧砭褪且环N教育模式,加之學(xué)校擁有大規(guī)模的研究研究者,在研究的方向和角度上自然更傾向于以學(xué)校為立場。但是,校企合作其本身又同時是一種“合作”,單方面的研究過多難免出現(xiàn)閉門造車的情況,因此,加大以企業(yè)方為立場的研究力度,強(qiáng)化雙方研究的交流,應(yīng)成為日后研究的重要方向。
4.3 缺少涉及學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的研究
在為數(shù)眾多的關(guān)于校企合作的研究中,涉及學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的研究少之又少,即使涉及到也只是一筆帶過。顯然對于通過校企合作培養(yǎng)出的學(xué)生的職業(yè)道德還沒有引起研究研究者的廣泛重視。在現(xiàn)如今處處重視和呼吁職業(yè)道德的市場經(jīng)濟(jì)條件下,校企合作所培養(yǎng)出的學(xué)生的職業(yè)道德狀況,應(yīng)引起日后研究的足夠重視。
4.4 缺少實(shí)驗(yàn)性研究
現(xiàn)階段對于校企合作諸多方面的研究中,很多研究者都提出了具有特色的完整的操作體系,但卻很少有研究者通過實(shí)驗(yàn)提出自己的研究成果。因此,嚴(yán)格意義上講,當(dāng)前的研究還未能經(jīng)受實(shí)踐的考驗(yàn),只能停留在理論狀態(tài),而這是對研究的深入發(fā)展不利的。所以重視實(shí)驗(yàn)性研究,應(yīng)是今后被重視的方向。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：校企合作；政府；作用
校企合作是高職院切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，但在實(shí)踐中面臨著困境，需要政府從觀念引導(dǎo)方面、法規(guī)政策方面、經(jīng)濟(jì)方面和管理方面進(jìn)行支持，以確保校企合作能夠更深入、更有效，以實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。
一、政府在高職教育校企合作中應(yīng)起的作用
（一）經(jīng)費(fèi)投入保障
高職教育是高成本教育。高職校企合作需要資金投入，解決資金問題，可以利用市場機(jī)制多渠道籌措，但政府公共財(cái)政的投入應(yīng)該發(fā)揮主渠道作用。要把國務(wù)院發(fā)展職業(yè)教育的意見真正落到實(shí)處，必須建立發(fā)展職業(yè)教育的資金投入機(jī)制。
（二）評價(jià)激勵作用
目前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展很快，但校企合作剛起步，缺乏專門從事校企合作研究、評價(jià)和驗(yàn)收的機(jī)構(gòu)，實(shí)際效果還不盡如人意，這種現(xiàn)象不利于校企合作的可持續(xù)發(fā)展。因此，政府有必要盡快建立由政府、學(xué)校、企業(yè)三方參與的校企合作評價(jià)機(jī)構(gòu)，對校企合作程序的規(guī)范性、專項(xiàng)資金的使用績效、校企合作成果、成果的推廣效果等進(jìn)行專項(xiàng)評價(jià)，并對在校企合作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行咨詢、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，使校企雙方的行為規(guī)范；根據(jù)評價(jià)結(jié)果，落實(shí)參與企業(yè)應(yīng)享有的優(yōu)惠政策和相應(yīng)的獎勵政策，從而推動校企合作的深入開展。
（三）過程監(jiān)督作用
在校企合作教育中，企業(yè)和學(xué)校通過契約等形式確定各自的權(quán)利和義務(wù)，但在運(yùn)行過程中是否順利，需要政府的監(jiān)控。政府的過程監(jiān)督可以保證校企雙方較為順利地沿著既定目標(biāo)運(yùn)行，確保校企雙方應(yīng)有的主體地位和應(yīng)享有的利益，并且可以強(qiáng)行推動合作不順利的校企雙方承擔(dān)自己的合作職責(zé)，履行自己的義務(wù)。政府過程監(jiān)督的內(nèi)容有校企雙方協(xié)議條款的履行情況、企業(yè)的合作及服務(wù)態(tài)度、專項(xiàng)資金的使用情況、校企合作項(xiàng)目進(jìn)展情況等。
二、政府在促進(jìn)校企合作方面存在的問題
（一）法律法規(guī)尚待完善
政府建章立制是保障和促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的重要杠桿。“對德國和法國而言，政府的作用圍繞著制度建設(shè)，而這些制度又代表了一組已成慣例的法則被植入組織的制度（國家層面和地區(qū)層面）框架中。這種組織制度結(jié)構(gòu)決定、聯(lián)合或綁定了在某個領(lǐng)域盛行的資本和勞動力之間的關(guān)系。”然而，我國關(guān)于職業(yè)教育校企合作的制度尚不健全，缺乏完備的法律法規(guī)。如《中華人民共和國職業(yè)教育法》（1996年），由于頒布時間早、原則性過強(qiáng)，在實(shí)踐中難以發(fā)揮應(yīng)有的效力。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（2005年）和教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作的通知》（2003年）、《關(guān)于在部分職業(yè)院校開展半工半讀試點(diǎn)工作的通知》（2006年）等法規(guī)原則，不僅同樣存在規(guī)定的完備性不足、操作性不強(qiáng)、約束力不夠等問題，而且屬于政府及部門政策，缺乏相對完善的配套性政策及措施，對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的行業(yè)、企業(yè)等約束作用較低，實(shí)施效果并不理想，有待進(jìn)一步制定實(shí)施細(xì)則和相應(yīng)的規(guī)章制度加以完善和細(xì)化。近年來我國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育校企合作在適應(yīng)宏觀體制調(diào)整、變革中不斷探索創(chuàng)新，相關(guān)問題也不斷凸顯。面對實(shí)踐中的新情況、新問題，地方人大和政府的相關(guān)立法和配套政策普遍供給不足，僅有個別地方出臺了校企合作的《條例》或《實(shí)施意見》，大多數(shù)地區(qū)缺乏對國家現(xiàn)行政策的必要補(bǔ)充和完善。
（二）配套支持尚不健全
國家政府、行業(yè)企業(yè)及社會的支持是職業(yè)教育校企合作順利開展并獲得成效的重要條件和保障。現(xiàn)代職業(yè)教育體系最為發(fā)達(dá)的德國，不僅聯(lián)邦政府頒布《聯(lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定了“雙元制”職業(yè)教育中行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的義務(wù)和責(zé)任，構(gòu)建了相對完備的操作框架；而且頒行了一系列的配套支持政策，如2004年聯(lián)邦議會通過《職業(yè)培訓(xùn)崗位保障法》，規(guī)定不能提供培訓(xùn)崗位的企業(yè)須給予提供培訓(xùn)崗位企業(yè)以資金補(bǔ)償；并且通過“德國培訓(xùn)和專業(yè)后備人員國家協(xié)定”和啟動“所選地區(qū)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)改進(jìn)”計(jì)劃等積極引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育，提供培訓(xùn)崗位。我國2005年頒布《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》后，各級政府為加強(qiáng)職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理，相繼推出一些政策舉措，教育部等部門出臺了一系列關(guān)于工學(xué)結(jié)合、半工半讀的《意見》《通知》等，為職業(yè)院校的校企合作構(gòu)建了基本的政策空間，但行業(yè)主管部門的配套性支持政策明顯滯后甚至闕如，缺乏對行業(yè)、企業(yè)明確、有力的引導(dǎo)、支持和約束，在實(shí)踐中尚無法形成有效的運(yùn)行機(jī)制。即使2006年財(cái)政部、國家稅務(wù)總局聯(lián)合下發(fā)《財(cái)政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支持學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》及其配套的《管理辦法》也被認(rèn)為存在宣傳力度不夠、操作程序煩瑣、政策驅(qū)動力低等問題，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的支持作用，對調(diào)動企業(yè)積極性的影響不明顯。此外，有關(guān)校企合作的財(cái)政撥款、平臺建設(shè)、評估督查等政策還處于缺失狀態(tài)，師資補(bǔ)充的政策還不具體、不到位。
（三）社會輿論導(dǎo)向不利
社會仍然存在輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象。社會傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生在社會、企業(yè)不受重視，職業(yè)院校學(xué)生特有的一些缺陷導(dǎo)致他們在企業(yè)不太受歡迎，他們在企業(yè)生產(chǎn)一線不安心，經(jīng)常換工作，心浮氣躁。有的學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束不肯與企業(yè)簽協(xié)議，企業(yè)也認(rèn)為職業(yè)院校的學(xué)生高不成、低不就。
（四）企業(yè)需求與學(xué)校教學(xué)安排不同步，學(xué)校人才的培養(yǎng)具有滯后性
學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計(jì)劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場來決定。往往企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時，學(xué)生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去，而學(xué)生需要實(shí)習(xí)時，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)可能不足而難以安排，高職院校對市場的反應(yīng)有一定的滯后性，就是那些面向企業(yè)進(jìn)行訂單培養(yǎng)的學(xué)校對企業(yè)需求變化的反應(yīng)也不可能是同步的。
（五）由于人才供求失衡，學(xué)校處于被動地位
目前校企合作處于教育主管部門倡導(dǎo)、職業(yè)院校自發(fā)的狀態(tài)，學(xué)校主動尋求企業(yè)合作的多。學(xué)校通過與企業(yè)合作可以減少部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，由企業(yè)來擔(dān)負(fù)部分辦學(xué)成本，合作的積極性和主動性較高，企業(yè)為校企合作要分擔(dān)一定的人力、財(cái)力、物力，政府又沒有強(qiáng)制要求，企業(yè)不太重視，在當(dāng)前人才相對過剩的情況下，企業(yè)在校企合作中缺乏主動性。職業(yè)院校處于一種被動的地位，特別是一些科研實(shí)力不強(qiáng)的學(xué)校，學(xué)校去求企業(yè)，雙方本應(yīng)是平等互利的關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)合作中的地位卻懸殊很大。
三、政府指導(dǎo)下的校企合作的具體措施
（一）加強(qiáng)規(guī)范管理，發(fā)揮主導(dǎo)功能
校企合作的持續(xù)健康發(fā)展，宏觀上取決于政府的主導(dǎo)作用。各級政府應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)改、人社、教育、財(cái)政等相關(guān)行政部門擔(dān)當(dāng)起組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)、評估督查、信息溝通、宣傳激勵、提供保障等職能，整體推進(jìn)校企合作工作，理順相關(guān)部門、單位之間的職能和關(guān)系。
1.健全校企合作的法律法規(guī)和相關(guān)制度。修訂《職業(yè)教育法》《勞動法》及其他有關(guān)企業(yè)法，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作的法律地位和要求，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生在校企合作中的責(zé)、權(quán)、利。國務(wù)院出臺校企合作的專門性法規(guī)或省人大出臺專門性條例，進(jìn)一步細(xì)化校企合作相關(guān)參與主體的職責(zé)，明確校企合作的企業(yè)資質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障等，規(guī)范校企合作的組織、實(shí)施、考核、監(jiān)管。各級政府根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，制定相應(yīng)的規(guī)章，促進(jìn)校企合作在本地區(qū)有效開展。
2.健全校企合作的領(lǐng)導(dǎo)組織。政府牽頭成立由發(fā)改、教育、稅務(wù)、人社、經(jīng)濟(jì)信息等部門以及行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等機(jī)構(gòu)參與的職業(yè)教育校企合作管理委員會，并下設(shè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會或?qū)I(yè)指導(dǎo)小組，研究制定宏觀政策，提供改革發(fā)展指導(dǎo)，協(xié)調(diào)解決重大問題。學(xué)校、企業(yè)等成立相應(yīng)的專門組織，加強(qiáng)對本單位校企合作的領(lǐng)導(dǎo)，跟蹤市場動態(tài)，分析崗位需求，密切企業(yè)聯(lián)系等。
3.加快校企合作的公共平臺建設(shè)。發(fā)改、教育、稅務(wù)、人社、經(jīng)濟(jì)信息等部門聯(lián)合開展對校企合作參與企業(yè)的遴選和資質(zhì)認(rèn)定，對合格單位進(jìn)行授牌。利用網(wǎng)絡(luò)、展會等渠道和形式構(gòu)建校企合作的多元信息平臺，及時校企合作單位的資質(zhì)信息、企業(yè)服務(wù)職業(yè)院校的資源信息、職業(yè)院校的實(shí)習(xí)需求信息及相關(guān)督查評估信息等。組織教育以及其他相關(guān)部門對職業(yè)教育校企合作相關(guān)法律、政策進(jìn)行大力宣傳，采取激勵措施調(diào)動相關(guān)主體的參與積極性。
（二）實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度
大力推行并嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書制度，把職業(yè)資格證書作為勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，作為用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，作為境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
1.政府要建立全社會統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、鑒定規(guī)范和社會化管理體系，發(fā)揮國家勞動行政部門綜合組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用，規(guī)范用工行為，提高勞動者技能和素質(zhì)，增強(qiáng)勞動者職業(yè)技能。
2.在具體操作上，建議在有條件的高等職業(yè)院校設(shè)立鑒定中心（或鑒定站），發(fā)揮高職院校師資、設(shè)備的優(yōu)勢。
3.加強(qiáng)監(jiān)管，對未取得職業(yè)資格證書的技術(shù)人員和招用無證人員從業(yè)的用人單位，勞動監(jiān)察部門要進(jìn)行嚴(yán)厲查處。
（三）強(qiáng)化政策支持，加大經(jīng)費(fèi)投入
在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展整體水平還比較薄弱的情況下，各級政府對職業(yè)教育的認(rèn)識高度和重視程度決定著職業(yè)教育的發(fā)展水平。地方政府應(yīng)高度重視發(fā)展職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育，將其作為提高民眾教育水平、實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的主力軍，做強(qiáng)區(qū)域教育包括區(qū)域高等教育的重點(diǎn)，積極引導(dǎo)，加大投入，強(qiáng)力支持。政府應(yīng)制定明確規(guī)劃目標(biāo)，把職業(yè)教育及其校企合作的規(guī)劃納入地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會總體發(fā)展規(guī)劃。堅(jiān)持規(guī)劃引領(lǐng)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高技能人才需求和人口變化趨勢，在地方區(qū)域?qū)用嬷贫殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)格把關(guān)職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)規(guī)模，以使各校科學(xué)定位，合理規(guī)模，錯位競爭，辦出特色。通過制定、完善地方相關(guān)政策，健全相關(guān)制度，為職業(yè)院校建設(shè)和校企合作開展提供有效保障。政府要加大經(jīng)費(fèi)投入，以改變職業(yè)教育長期經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)施陳舊，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地缺乏的現(xiàn)狀，為職業(yè)教育的校企合作創(chuàng)造必要的、優(yōu)良的條件和環(huán)境。
（四）建立企業(yè)激勵機(jī)制，形成校企聯(lián)動機(jī)制
校企合作作為學(xué)校與企業(yè)開展合作教育的重要形式，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。校企合作的達(dá)成，需要政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等相關(guān)主體的廣泛參與。這些主體由于不同的領(lǐng)域背景、價(jià)值導(dǎo)向和利益訴求，對校企合作的責(zé)任意識、行為態(tài)度和目標(biāo)追求就會有差異，往往難以達(dá)成共識和合力。要克服這種不利局面，必須由政府主導(dǎo)，通過輿論宣傳和政策引導(dǎo)，激勵企業(yè)積極參與。政府作為經(jīng)濟(jì)社會管理主體，應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的稅務(wù)減免制度，對那些給予職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、投入設(shè)備師資建設(shè)等方面支持的企業(yè)進(jìn)行稅收優(yōu)惠，以免稅、減稅、獎勵等方式予以鼓勵和補(bǔ)償；在促進(jìn)科技進(jìn)步和投入的相關(guān)法律法規(guī)、金融政策方面，建立一種更符合國際慣例的財(cái)政支持法規(guī)政策體系，給以校企合作方式建立的高新技術(shù)企業(yè)以政策優(yōu)惠、資金支持；通過出臺和完善相關(guān)政策，加強(qiáng)對企業(yè)利益的保護(hù)。政府通過政策引導(dǎo)、制度規(guī)范、利益調(diào)節(jié)等方式，激勵企業(yè)參與校企合作，并且制定相應(yīng)的規(guī)章制度，約束和保障各參與主體，使各主體追求趨于一致并符合制度的主旨和要求，形成校企合作持續(xù)性的動力機(jī)制和聯(lián)動機(jī)制。
四、結(jié)語
雖然當(dāng)前的校企合作存在著問題，但只要我們能夠正視現(xiàn)實(shí)，各級政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，高職院校、企業(yè)以及社會各界共同努力，找準(zhǔn)校企合作雙方合作的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)管理，建立相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，一定能夠把校企合作推向深入并實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃宏偉.高職校企合作中地方政府的角色與功能[J].教育發(fā)展研究，2006（6）.
關(guān)鍵詞：保險(xiǎn)專業(yè) 校企合作 實(shí)習(xí)基地
近年來保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，對于人才的求量不斷擴(kuò)大。高校與保險(xiǎn)企業(yè)合作進(jìn)行人才的培養(yǎng)成為趨勢，但是受多方面因素影響，校企合作在內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面存在差異保險(xiǎn)行業(yè)大多數(shù)崗位都需要直接與人或機(jī)構(gòu)打交道，對于保險(xiǎn)營銷人員應(yīng)具備的素質(zhì)很難用標(biāo)準(zhǔn)化的指標(biāo)來衡量，相同的保險(xiǎn)營銷手段對不同的人或機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的營銷效果不同，所以保險(xiǎn)企業(yè)在考核營銷人員的業(yè)績時往往通過成績來衡量。這就要求高校在為該層次營銷專業(yè)提供教學(xué)服務(wù)的過程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生為達(dá)到促進(jìn)交換的實(shí)現(xiàn)而形成的一套系統(tǒng)有效的思維方式，并通過實(shí)踐活動鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。而這些教學(xué)內(nèi)容在校內(nèi)很難完成，即使進(jìn)行效果也不是很理想。
一、校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)基地的必要性
保險(xiǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的行業(yè)之
，人才需求量較大，特別是接受過高等教育的專業(yè)人才。2010年《福布斯》亞洲企業(yè)人才調(diào)查顯示，保險(xiǎn)承保（核保）人員和保險(xiǎn)理賠人員排在十大急需人才類的第6位和第8位。受歷史原因影響，存在著近二十年的人才培養(yǎng)斷層，且一直被列為國家教育部目錄外專業(yè)，起步晚，定位不夠明確，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，人才培養(yǎng)的水平較低。建立校企合作的辦學(xué)機(jī)制有利于人才培養(yǎng)水平的提升，是符合高等職業(yè)教育規(guī)律的有效途徑。特別是保險(xiǎn)專業(yè)，與企業(yè)合作辦學(xué)可以提高教師教學(xué)水平和科研水平，有助于學(xué)校為滿足市場需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)改革，有助于實(shí)現(xiàn)教育對象從學(xué)生到保險(xiǎn)從業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。校企合作使保險(xiǎn)企業(yè)以較低的成本得到高校畢業(yè)生中的優(yōu)秀人才。由于學(xué)校和企業(yè)在運(yùn)行機(jī)制、文化背景、價(jià)值取向等很多方面存在差異，學(xué)校內(nèi)部不同專業(yè)在校企合作方面需求不同，二者很難真正融合，使校企合作在運(yùn)行的過程中矛盾凸顯，制約了校企合作長效機(jī)制的形成。從目前的校企合作現(xiàn)狀來看，由于就業(yè)壓力等因素，學(xué)校尋求企業(yè)的合作變顯得更加主動，企業(yè)在合作辦學(xué)上僅僅是停留在對學(xué)校的資助以及提供實(shí)習(xí)基地、合作培訓(xùn)員工上，多數(shù)的合作只是停留在表層上，難以達(dá)到較深層次的合作。
二、校企合作過程中存在的問題
（一）校企合作制度不健全
保證校企合作進(jìn)一步發(fā)展需要一定的制度保證，明確雙方所享有的權(quán)利和必須承擔(dān)的責(zé)任。校企合作是營銷保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，而一方面要明確校企合作工作的承擔(dān)者及具體分工，另一方面要明確承擔(dān)者的權(quán)利與義務(wù)及違約的后果。校企合作開展得比較順利的院校往往都擁有一定的制度保證，而表現(xiàn)平平的高校都有一個普遍的現(xiàn)象，那就是學(xué)校把對校企合作的熱情和期望都寄托在一線教師的身上，所以當(dāng)合作出現(xiàn)問題時就會得出一線教師存在著理論脫離實(shí)際、不愿意改變自己的教學(xué)方式、沒有緊迫感、不愿意與企業(yè)接觸等結(jié)論，而很少從管理制度方面進(jìn)行研究，因此也難以尋找出真正的問題之所在。
（二）校企合作權(quán)責(zé)不明確
高校追求的是教學(xué)效益最大化，通過校企合作使學(xué)生所學(xué)到的知識得以鞏固和提高，使學(xué)生綜合能力得到檢驗(yàn)和鍛煉。而保險(xiǎn)企業(yè)追求的是利潤最大化。合作動機(jī)直接影響著合作的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)。校企合作從本質(zhì)上來說應(yīng)該是一種優(yōu)勢互補(bǔ)的能動關(guān)系，任何一方的重視程度和參與程度都會影響著這種合作效果和深度。校企合作能否長期堅(jiān)持因主要取決于學(xué)校和保險(xiǎn)企業(yè)各自對自身發(fā)展、社會貢獻(xiàn)價(jià)值和作用的認(rèn)識程度，另外還涉及到彼此對對方的要求、彼此資源的擴(kuò)充、發(fā)展空間和發(fā)展規(guī)律等多個方面。但從實(shí)際調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校參與校企合作的動因并不完全是追求辦學(xué)效益的最大化，而是單純的為了完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，作為實(shí)習(xí)基地的保險(xiǎn)企業(yè)往往對公司的長遠(yuǎn)發(fā)展不重視，片面追求眼前的市場份額和短期業(yè)績，對人才培養(yǎng)和儲備的關(guān)切度不高，不愿意花力量和經(jīng)費(fèi)去培養(yǎng)在校的保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生不會給實(shí)習(xí)學(xué)生安排具體崗位，不會免費(fèi)為非職工提供培訓(xùn)。
（三）校企合作運(yùn)行不順暢
保險(xiǎn)校企合作模式較多，目前在我國被稱為校企合作模式的校企合作形式不下幾十種。如項(xiàng)目開發(fā)模式、合作辦學(xué)模式、工學(xué)交替模式、訂單培養(yǎng)模式等。這些模式在運(yùn)行過程中，需要設(shè)置專門的校企合作管理部門，
般都是由教學(xué)管理部門兼管，掌控校企合作的整個運(yùn)行過程。目前，保險(xiǎn)專業(yè)的校企合作取得了一些可喜的成績和經(jīng)驗(yàn)，如復(fù)旦大學(xué)與太平洋保險(xiǎn)公司校合作建立的金融學(xué)院、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)與中國人民保險(xiǎn)公司和中國人壽保險(xiǎn)公司的四川省分公司建立長期合作關(guān)系，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)與新華人壽保險(xiǎn)股份有限公司達(dá)成合作協(xié)議，在原金融學(xué)院的基礎(chǔ)上共同創(chuàng)建，新華金融保險(xiǎn)學(xué)院。但是目前很多校企合作具有較強(qiáng)的臨時性和隨機(jī)性，存在校企合作的規(guī)模較小、穩(wěn)定性差，缺少自覺性和約束性的問題。雙方都是在有用人需求或崗位需求的時候才考慮校企合作，缺乏長效機(jī)制。因此，為了使校企合作能保持長期穩(wěn)定的發(fā)展，必須建立校企合作長效機(jī)制。
（四）校企合作缺乏政策保障
目前我國還沒有關(guān)于校企合作的專門法律，相關(guān)的政策扶持也比較少，僅靠高校和企業(yè)之間的合作收到內(nèi)外環(huán)境等諸多因素的影響，即使進(jìn)行約定或協(xié)議也難以保證合作的長期性。校企合作不僅僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與實(shí)踐的合作，也是科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。在合作的過程中，國家的相關(guān)政策對校企合作長效機(jī)制的建立起到了關(guān)鍵作用。如果制定相關(guān)法律法規(guī)或政策明確校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，建立校企合作保障制度、激勵制度和懲罰制度，將校企合作納入國家法律保障和制約的體系之內(nèi)，必定將會使校企雙方合作更加順暢。政府在校企合作中的角色和職能定位，對校企合作的開展都會起到重要的影響。
三、校企合作共建實(shí)習(xí)基地的對策
（一）建立健全校企合作的相關(guān)制度
校企合作雙方必須建立各種保障機(jī)制。首先是政策保障機(jī)制的完善，為了提高企業(yè)參與合作的積極性，政府可以加強(qiáng)政策導(dǎo)向，制定專項(xiàng)補(bǔ)助政策和稅收優(yōu)惠政策，讓企業(yè)在與高校的合作中獲得直接利益。對參與校企合作辦學(xué)的企業(yè)可根據(jù)接受學(xué)生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費(fèi)用享受一定的減免稅，特別對校企合作中做出較突出成績的企業(yè)給予鼓勵，吸引更多的企業(yè)參與合作辦學(xué)。有力的政策支持關(guān)于將使校企合作走的更久更遠(yuǎn)。其次是經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。應(yīng)設(shè)立校企合作專項(xiàng)資金，用于開展校企合作活動和建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)基地。同時還需要建立健全相應(yīng)的管理制度。例如學(xué)生崗位實(shí)習(xí)制度、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范、實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生管理制度等。完善的政策和制度是校企合作長期進(jìn)行有力保障。
（二）訂立協(xié)議明確雙方的權(quán)利義務(wù)
通過訂立實(shí)習(xí)協(xié)議來明確雙方的權(quán)利義務(wù)是校企合作長期進(jìn)行的保障。校企合作的最佳效果是實(shí)現(xiàn)雙贏。合作內(nèi)容主要涉及以下方面：一是保險(xiǎn)行業(yè)競爭日趨激烈，保險(xiǎn)管理和營銷人員素質(zhì)要求日益提高，保險(xiǎn)企業(yè)內(nèi)部高層次人才缺口較大，需要借助高職院校資源優(yōu)勢，對本企業(yè)職工進(jìn)行專業(yè)知識和技能的在職培訓(xùn)，不斷提高企業(yè)職工的知識和技能水平，加快人才培養(yǎng)，以提高企業(yè)的競爭力。二是保險(xiǎn)企業(yè)與高職院校合作中廣泛的宣傳，這樣不僅樹立了企業(yè)形象，而且提高了社會影響力和知名度。三是從學(xué)校角度看，可以幫助學(xué)校推進(jìn)教學(xué)方法改革，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生實(shí)踐能力方便學(xué)生更好就業(yè)。四是實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的管理，如學(xué)生食宿、學(xué)生安全，學(xué)生人身保障及實(shí)習(xí)效果的考評辦法。這些都應(yīng)該在協(xié)議中進(jìn)行明確。
（三）健全校企合作運(yùn)行機(jī)制
校企合作運(yùn)行機(jī)制主要包括以下幾個方面：一是高技能人才校企合作培養(yǎng)機(jī)制，如保險(xiǎn)精算師、理賠師、會計(jì)師和理財(cái)規(guī)劃師等。可以建立高技能人才校企合作培養(yǎng)管理委員會，成員可以來源于保監(jiān)會負(fù)責(zé)人、保險(xiǎn)行業(yè)高管和高校代表，其職責(zé)是研究制定校企合作培養(yǎng)高技能人才的發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)方向和目標(biāo)，在學(xué)校與企業(yè)開展合作過程中發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。二是激勵制度。中央政府和各級地方政府應(yīng)對積極開展校企合作的保險(xiǎn)企業(yè)和高校給予政策支持和獎勵，進(jìn)一步鼓勵他們開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在高技能人才培養(yǎng)方面做出更大成績，特別是承擔(dān)實(shí)習(xí)見習(xí)任務(wù)、培訓(xùn)成效顯著的保險(xiǎn)公司或保險(xiǎn)中介機(jī)構(gòu)。三是學(xué)生校外實(shí)習(xí)機(jī)制。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，企業(yè)與學(xué)校雙方有義務(wù)對學(xué)生實(shí)習(xí)工作做好組織協(xié)調(diào)工作，對沒有按規(guī)定實(shí)施的，要給予一定的處罰。同時還要保障學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身安全，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。
（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師力量建設(shè)
保險(xiǎn)實(shí)踐發(fā)展很快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足行業(yè)對保險(xiǎn)人才新的培養(yǎng)要求，對保險(xiǎn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。近年來，由于保險(xiǎn)專業(yè)大量開辦，對保險(xiǎn)師資需求急速膨脹，但目前保險(xiǎn)師資隊(duì)伍無論從數(shù)量和水平上均有一定差距，保險(xiǎn)專業(yè)高等教育起步較晚、，基礎(chǔ)薄弱，很多教師是非保險(xiǎn)專業(yè)出身，理論體系的充實(shí)完善需要一個較長的時間。絕大部分保險(xiǎn)專業(yè)教師沒有在保險(xiǎn)公司從業(yè)和實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，造成師資缺乏，尤其是能夠得到業(yè)內(nèi)外廣泛認(rèn)可的有理論、懂實(shí)務(wù)、會教學(xué)的專家型人才。解決這一問題，一方面是加大保險(xiǎn)專業(yè)師資的培養(yǎng)，另一方面是充分利用保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會、保險(xiǎn)公司的資源優(yōu)勢，聘請相關(guān)專家、高管來講授部分課程和指導(dǎo)實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校企合作 成人教育
成人高等教育是有別于普通教育的教育形式，是一種彰顯職業(yè)特征，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育，是高等教育的重要組成部分。成人教育培養(yǎng)的人才更接近社會、貼近企業(yè)、滿足社會發(fā)展需求。校企合作是成人教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，是拓寬人才培養(yǎng)，構(gòu)建終身教育體系的有效途徑。
一、成人教育人才培養(yǎng)存在的問題
目前成人教育主要有電大、成考和自考等形式。伴隨高等教育的大眾化，成人教育的學(xué)歷功能逐漸減弱。一直以來我國成人高等教育存在著重知識輕素質(zhì)、重理論輕技能傾向，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校自身急功近利，教育質(zhì)量下滑。具體體現(xiàn)在以下方面：
1、教育經(jīng)費(fèi)投入不足
國家對成人教育經(jīng)費(fèi)投入不足，校內(nèi)教學(xué)設(shè)備特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，無法完成應(yīng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、培養(yǎng)模式和目標(biāo)方面
成人教育還存在套用傳統(tǒng)普通高等教育人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的模式已不能滿足時展的需求。成人教育以社會在職人員為主，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)實(shí)用型人才。而長期以來，我國成人等教育仍以傳授的理論知識為主，重知識輕素質(zhì)，重理論輕技能，學(xué)生缺少動手實(shí)踐機(jī)會，不符合社會對成人教育需求，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。
3、成人教育急功近利，社會責(zé)任意識淡薄
立足本地，培養(yǎng)實(shí)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是成人教育辦學(xué)定位，是成人教育應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任。然而，當(dāng)下在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，有些學(xué)校忘記了教育的初衷，試圖以最低的投入獲得最高的收益。
4、教學(xué)水平低、教育質(zhì)量下滑
由于國家對成人教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，部分學(xué)校自身又急功近利，缺乏社會責(zé)任意識，造成教學(xué)水平低下，教育質(zhì)量滑坡，成為持有合法手續(xù)“造證”、“賣證”機(jī)構(gòu)。
二、成人教育校企合作的意義和作用
校企合作是成人教育改革的嘗試，是辦學(xué)模式改革的突破口和有效途徑。校企合作可以充分利用雙方資源和環(huán)境，將理論和實(shí)踐相結(jié)合、知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，對學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)來說，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、校企合作有利于校方發(fā)展。首先，學(xué)校通過合作，掌握企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，制定配套的教學(xué)方案，針對性地為企業(yè)發(fā)展量身定做培養(yǎng)人才, 達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與用人規(guī)格的一致。校企合作有利于提高成人教育的競爭力，改變蕭條現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮其功能，更好的服務(wù)企業(yè)，社會，地方經(jīng)濟(jì)。其次，校企合作有利學(xué)校師生發(fā)展，由于校內(nèi)設(shè)備等條件的限制，教學(xué)過程中，師生很少有機(jī)會親自動手實(shí)踐，教師只有理論知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生的也只有理論，只有通過校企合作才能促進(jìn)教師理論與實(shí)踐結(jié)合，提高教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)和實(shí)踐能力，才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
2、校企合作有利于企業(yè)發(fā)展。校企合作不僅對校方發(fā)展和改革有利，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，通過校企合作，企業(yè)能得到學(xué)校的技術(shù)和培訓(xùn)等服務(wù)，可以提高企業(yè)員工的學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)，提高企業(yè)的競爭力，創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)效益。比如我校與市人民醫(yī)院的合作，在醫(yī)院設(shè)立護(hù)理專業(yè)學(xué)員實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生實(shí)習(xí)，克服了工學(xué)矛盾。
3、校企合作有利于終身教育體系構(gòu)建
隨著社會發(fā)展，人一生中只接受一次性教育的模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會和自身發(fā)展的需求，學(xué)習(xí)已成為人一生中都要進(jìn)行的活動，所以職后仍要接受教育。成人高校具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，先進(jìn)的教育技術(shù)，成為承擔(dān)成人職后教育任務(wù)的主要機(jī)構(gòu)。通過校企合作對在職人員針對性教育和培訓(xùn)對構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會具有十分重要的意義和作用。
三、成人教育校企合作的現(xiàn)狀和存在問題
因高等教育的擴(kuò)招，人才學(xué)歷層次不斷提升，由于部分成人教育高校管理不規(guī)范，設(shè)備落后，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生、企業(yè)的不信任，對教學(xué)質(zhì)量的不認(rèn)可，導(dǎo)致校企合作的困難。目前合作過程中，大多是學(xué)校單方意愿，主動與企業(yè)合作，而企業(yè)主動與學(xué)校合作的很少。即使合作，由于企業(yè)注重眼前利益，許多校企合作僅僅在表面，缺乏深入性，穩(wěn)定性和持久性。目前成人教育校企合作總體上表現(xiàn)出學(xué)校熱，企業(yè)冷，學(xué)校積極主動，企業(yè)消極配合的現(xiàn)狀。另外，也有些學(xué)校是迫于教學(xué)評估的原因臨時找家企業(yè)簽訂簡單的書面協(xié)議，掛個牌而已，種種問題導(dǎo)致成人教育校企合作的效果很不理想。我校在開放教育試點(diǎn)到終結(jié)性評估期間也曾與多家行業(yè)進(jìn)行合作，掛了牌，建立了校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，但由于疏于管理，合作缺乏穩(wěn)定性和持久性，目前一些合作流于形式。
四、成人教育校企合作展望和思考
查閱相關(guān)資料，世界上許多國家都有一些校企合作成功的模式，總結(jié)為兩種方式，一種是以企業(yè)為重心的合作方式，如德國的雙元培訓(xùn)制，日本的產(chǎn)學(xué)合作模式，英國的“三明治”工讀交替培訓(xùn)模式等。另一種是以學(xué)校為重心的校企合作，如美國的合作教育計(jì)劃，新加坡的“教學(xué)工廠”，前蘇聯(lián)的學(xué)校—基地企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃等等。國內(nèi)，成人教育校企合作起步較晚，由于校企合作的不深入，致使學(xué)校無法根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)和制定人才培養(yǎng)方案，或者忽視了企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐鍛煉，沒有彰顯成人教育特征。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)要求，無法提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益， 致使企業(yè)不愿與高校合作，或者阻礙了校企合作的深度開展。因此借鑒國外成功的模式，立足本地，探索具有自身特色的校企合作的新思路、新模式，實(shí)現(xiàn)校企共贏，促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展是必須的。
1、成人高校積極主動尋求企業(yè)合作的同時，注重學(xué)校自身發(fā)展，提升學(xué)校實(shí)力、規(guī)格和品牌，使更多企業(yè)能主動上門合作。
2、雙方開拓創(chuàng)新，立足長遠(yuǎn)合作，簽訂合作協(xié)議，相互尊重，相互協(xié)商，聯(lián)合管理、密切合作，注重學(xué)校與企業(yè)的雙贏。
3、高校根據(jù)企業(yè)所需人才的規(guī)格，依托自身的教師資源、教學(xué)資源、先進(jìn)的理論、教育技術(shù) 、科研優(yōu)勢等，面向行業(yè)系統(tǒng)、企業(yè)等，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。同時，高校憑借校企合作利用企業(yè)這個平臺，把實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)、設(shè)在車間，有效地利用企業(yè)的設(shè)備和場地開展教育。理論聯(lián)系實(shí)際，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐鞏固、提升理論，提高教師的理論和實(shí)踐教學(xué)水平。培養(yǎng)理論水平高，動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。同時提升高校科研水平，促進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。
4、企業(yè)發(fā)展需要高端人才，應(yīng)根據(jù)發(fā)展需求，制定人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)規(guī)劃，借助高校優(yōu)質(zhì)的資源條件，定期對在員工進(jìn)行理論更新和技術(shù)提高，提升企業(yè)人員整體素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)競爭力和創(chuàng)造力，推進(jìn)企業(yè)發(fā)展。同時，企方積極主動為校方提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所，使教師和學(xué)員能夠得到實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的雙贏。
5、目前學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議大都缺乏規(guī)范性文件，具體實(shí)施過程缺乏監(jiān)督和評估機(jī)制。管理上，對操作程序的規(guī)范性，監(jiān)督、協(xié)調(diào)，校企合作的備案等工作都缺乏具體措施。地方政府和有關(guān)部門要制定出臺相關(guān)政策、措施，促進(jìn)校企合作發(fā)展。
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隨著當(dāng)前社會不斷發(fā)展，社會上對應(yīng)用型人才有著越來越大需求，因此在現(xiàn)代高校教育中對應(yīng)用型專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)有著十分重要的作用。在當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極開展校企作用，通過有效措施及途徑對應(yīng)用型人才進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型人才；商務(wù)英語；校企合作；實(shí)施途徑
商務(wù)英語專業(yè)是現(xiàn)代高等教育中十分重要的一門專業(yè)課程，具有很強(qiáng)專業(yè)性，在當(dāng)前社會對學(xué)生的知識實(shí)際應(yīng)用能力越來越重視的形勢下，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中通過校企合作模式對應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)校企合作教學(xué)模式中存在的問題，在此基礎(chǔ)上通過有效途徑合理實(shí)施校企合作模式教學(xué)，從而使學(xué)生知識水平及實(shí)踐技能均得到有效提高。
一、商務(wù)英語專業(yè)校企合作存在問題分析
1.校企雙方信息溝通失暢。
從當(dāng)前情況來看，對于商務(wù)英語專業(yè)校企合作而言，其所涉及對象主要包括學(xué)校以及其相關(guān)企業(yè)。但是，從當(dāng)前實(shí)際情況來看，高校并未能夠深入了解企業(yè)及市場，而企業(yè)也很少與高校進(jìn)行主動聯(lián)系，兩者之間未能夠進(jìn)行順暢信息溝通。由于在信息互動方面缺乏良好平臺，高校、企業(yè)及政府三者之間無法對對方進(jìn)行實(shí)時了解，信息溝通嚴(yán)重落后，其所造成結(jié)果就是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中未能夠真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，由于校企雙方溝通較少，兩者之間要想實(shí)現(xiàn)深層次合作也就更加困難。
2.校企合作模式比較單一。
就目前情況而言，高校商務(wù)英語專業(yè)在校企合作方面其內(nèi)容相對而言比較單一，當(dāng)前合作形式主要就是項(xiàng)目合作，對于這種合作方式而言，其特點(diǎn)主要就是簡單，并且比較短暫。這種單一合作項(xiàng)目無法系統(tǒng)地有效提升學(xué)生應(yīng)用操作技能，校企合作大部分都是表面層次，其深度及內(nèi)涵相對而言比較缺乏。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，在校企合作教育方面，商務(wù)英語專業(yè)雖然具備一定經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)大部分都是來源于個別案例總結(jié)，具備一定參考價(jià)值的教學(xué)模式仍未能夠形成，校企合作教育模式仍未實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。從合作內(nèi)容方面來看，通常情況下都是高校到企業(yè)內(nèi)部去尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)，而企業(yè)目的也只是在高校內(nèi)得到廉價(jià)勞動力，這種合作教學(xué)模式僅僅存在于表層，在內(nèi)容生比較單一，很難深入進(jìn)行發(fā)展。
二、高校商務(wù)英語專業(yè)校企合作有效實(shí)施途徑
1.通過引校入企實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。
在商務(wù)英語專業(yè)校企合作教學(xué)過程中，通過使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部，可使其實(shí)踐操作技能得到有效提高，對學(xué)生今后就業(yè)具有很好促進(jìn)作用。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)之后，其能過對企業(yè)內(nèi)部資源優(yōu)勢進(jìn)行共享，可使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏問題得到有效解決，對于企業(yè)而言也能夠得到人力資源幫助。在引校入企過程中，高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)主動進(jìn)行聯(lián)系，在企業(yè)內(nèi)部將相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立起來，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生校外實(shí)踐訓(xùn)練方面屬于重要場所，通常情況下都在運(yùn)行較良好企業(yè)中建立，在實(shí)踐過程中學(xué)生能夠了解企業(yè)內(nèi)部真實(shí)業(yè)務(wù)流程，但對于該合作模式而言需高校教師長時間努力，同時也需要校企雙方進(jìn)行密切配合。在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校可安排教師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)及溝通，從而使學(xué)生能夠?qū)⒅R在實(shí)踐中更好應(yīng)用，使其實(shí)踐能力得到更好提高。
2.通過強(qiáng)化項(xiàng)目合作使商務(wù)英語特色發(fā)揮。
在商務(wù)英語專業(yè)校企合作教學(xué)過程中，高校應(yīng)當(dāng)對合作項(xiàng)目加強(qiáng)規(guī)劃建設(shè)。在開展校企合作項(xiàng)目方面，高校屬于主要推動者，應(yīng)當(dāng)對合作企業(yè)進(jìn)行合理選擇，并且對合作項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從而積極構(gòu)建良好合作項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識在實(shí)踐操作中進(jìn)行有效應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠?qū)ψ陨聿僮骷寄苓M(jìn)行有效培養(yǎng)。同時，企業(yè)與高校之間也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，通過對自身優(yōu)越條件的應(yīng)用創(chuàng)造更多機(jī)會使學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在項(xiàng)目合作開展過程中對高校人力資源及商務(wù)英語優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，從而使項(xiàng)目合作能夠得到更好效果。
3.通過入企掛職實(shí)現(xiàn)師徒一體化。
在當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，為能夠使培養(yǎng)人才質(zhì)量能夠得到有效提高，高校可通過引進(jìn)、培養(yǎng)及聘請企業(yè)高管等多種方式對建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行完善。首先，在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，高校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)既具備牢固理論知識又具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)高素質(zhì)人才，從而進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，使師資結(jié)構(gòu)能夠更加合理；其次，高校可安排優(yōu)秀教師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行掛職鍛煉，使其能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)行流程更加熟悉，并且能夠得到最新市場信息。從而使教師實(shí)踐教學(xué)能力能夠得到有效提高，對“雙師型”教師能夠進(jìn)行更好培養(yǎng)。對于教師而言，在實(shí)際教學(xué)過程中雖然擔(dān)任教師角色，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識教授，然而在企業(yè)掛職過程中，這些教師應(yīng)當(dāng)由學(xué)徒開始工作，跟隨老員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，在其將企業(yè)關(guān)鍵知識及流程掌握之后，這些教師也就能夠成為師傅，在企業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)過程中能夠給予其一定知道，從而使師徒一體化得到真正實(shí)現(xiàn)，使校企合作教學(xué)模式能夠得到更好效果，進(jìn)而對應(yīng)用型人才進(jìn)行更好培養(yǎng)。
三、結(jié)語
在當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)屬于其必然發(fā)展趨勢，而校企合作教育模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。作為高校商務(wù)英語專業(yè)教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對校企合作教學(xué)模式充分理解并認(rèn)識，從而積極通過有效途徑使校企合作教育能夠得以更好實(shí)施。
作者：滕萍鳳 單位：賀州學(xué)院外國語學(xué)院
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2015年度校級教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號hzxyjg201531
一、當(dāng)前高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教育中存在的主要問題
1.實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)滯后：當(dāng)前高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面普遍存在建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張、場地不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不盡合理、實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)滯后和后續(xù)建設(shè)難以步入良性發(fā)展等問題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)需要有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室來保證學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，如手繪實(shí)驗(yàn)室、電腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、模型制作實(shí)驗(yàn)室等。基礎(chǔ)的手繪實(shí)驗(yàn)室比較容易建設(shè)，電腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室在硬件和軟件的配備上需要投入較多的經(jīng)費(fèi)來建設(shè)和維護(hù)，使得絕大部分高校都不愿耗費(fèi)巨額資金去建設(shè)。
2.培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)學(xué)分偏少：當(dāng)前高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)本科培養(yǎng)方案不盡相同，但大多都側(cè)重于通識必修課和專業(yè)必修課及選修課，這三部分內(nèi)容構(gòu)成了本科人才培養(yǎng)方案的主線，而實(shí)踐教學(xué)只占有很少一部分學(xué)分，而且在實(shí)際教學(xué)過程中也往往流于形式，沒有真正受到足夠的重視。高校往往寄希望于學(xué)生畢業(yè)后在社會上再去鍛煉其實(shí)踐能力，這就造成應(yīng)屆本科畢業(yè)生的動手能力差。在利益的驅(qū)使下，企業(yè)也不愿意承擔(dān)應(yīng)屆本科生的再培養(yǎng)，使得本科生就業(yè)難度越來越大。
二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中校企合作模式探討
1.高校應(yīng)樹立開放辦學(xué)的思路和搶灘理念：校企能否合作的首要前提是高校要樹立開放辦學(xué)的思路，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化。”從中可以看出，開放式辦學(xué)是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對高等教育提出的新要求，也是高等教育進(jìn)一步貫徹落實(shí)改革開放的時代要求和必然選擇。同時高校要有搶灘意識，校企合作是高校生存和發(fā)展的必然趨勢，高校不能等、靠、要，畢竟優(yōu)秀的企業(yè)資源是有限的，后知后覺的高校必然會被社會所淘汰。
2.共同制訂本科人才培養(yǎng)方案：企業(yè)參與本科人才培養(yǎng)方案的制訂體現(xiàn)了校企合作的深度，是高等教育發(fā)展的必然趨勢，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的客觀要求。培養(yǎng)方案決定著高校怎樣培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生的問題，關(guān)系到學(xué)生經(jīng)過四年的本科學(xué)習(xí)能否成才的問題，因此培養(yǎng)方案的制訂就顯得至關(guān)重要。從高校的角度來說，對人才培養(yǎng)基本要求和規(guī)律方面把握得比較準(zhǔn)確，能保證學(xué)生具備一定的綜合能力。至于培養(yǎng)的學(xué)生能否被社會所認(rèn)可和接受，高校則無法保證。學(xué)生好比“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”的好壞由市場來決定，即用人單位是否認(rèn)可。因此高校能否培養(yǎng)出符合社會需求的特殊人才，首先應(yīng)該充分地了解社會的需求，對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)來說要了解企業(yè)的要求，這就需要高校主動聯(lián)系企業(yè)，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制訂過程之中。從企業(yè)的角度來說，比較注重學(xué)生的動手能力，即實(shí)踐能力，這正是高校所欠缺的，或者說難以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樵黾恿藢?shí)踐課程必然會壓縮基礎(chǔ)課程。如何在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出既具備綜合知識又具備突出的實(shí)踐動手能力的學(xué)生，這就需要校企雙方共同探討，共同制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。
3.課程教學(xué)的深化改革：傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)包括理論講授和課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能否在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中逐步提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，這需要針對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的安排，同時針對教學(xué)模式要進(jìn)行深入地改革“。一課多師”可以做到多方指導(dǎo)、多方設(shè)計(jì)和多面反饋，使得教學(xué)效果更加顯著；“多師同堂”的互動式教學(xué)法，通過講評、論辯、討論相結(jié)合的方式，打破原來的課程上只有一名教師單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，對訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也大有裨益。“一課多師”“多師同堂”的教學(xué)效果關(guān)鍵在于對教師的選擇與組合，從提高學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā)，“多師”應(yīng)該以高校的教師與企業(yè)的工程師相組合，這樣既能保證學(xué)生學(xué)到足夠的理論知識，同時也能保證將所學(xué)的理論知識及時地運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去。
4.高校教師深入企業(yè)再培訓(xùn)：現(xiàn)如今高校教師大多都是從高校畢業(yè)后到高校教學(xué)，在設(shè)計(jì)實(shí)踐方面存在著較大的不足，基本上只能是“紙上談兵”，這種現(xiàn)狀無疑制約著高校學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。如何從根本上改變這種狀況，高校教師深入到企業(yè)中掛職鍛煉是提升教師教學(xué)能力的有效途徑。
5.校企的產(chǎn)、學(xué)、研合作：高校與企業(yè)能否展開全面而長久的合作，關(guān)鍵在于高校能否為企業(yè)的生產(chǎn)提供服務(wù)，企業(yè)能否為高校的教學(xué)提供服務(wù)，這是雙方合作的基礎(chǔ)。因此高校在尋求與企業(yè)合作時，首先應(yīng)該保證自身能為企業(yè)提供實(shí)在的支持，這種支持是企業(yè)所欠缺的，也是企業(yè)發(fā)展所必需的。對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)來說，高校最大的優(yōu)勢是智力支持，可以為企業(yè)源源不斷地提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，這是校企合作的基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)之上，還應(yīng)開展研究合作，用研究成果來提高雙方合作的質(zhì)量，同時也能促進(jìn)高校提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 廈臺 高職院校 合作辦學(xué) 廈門地區(qū)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.008
Abstract Under the background of globalization， the internationalization of education has already become an inevitable trend. Xiamen Wuyuan has the advantages of higher vocational education is starting from their own development， and actively carry out cross-strait cooperation. Since 2009， Fujian higher vocational colleges and private vocational colleges in Taiwan to achieve a breakthrough， more in-depth cooperation in order to achieve a win-win situation. Xiamen vocational education complementary advantages， exchanges and cooperation has become an inevitable； the developing and deepening of the political factors influence of Xiamen and Taiwan Higher Vocational Colleges cooperation in running schools； diversified cooperation development； cooperation needs to be further deepen.
Key words Xiamen and Taiwan； vocational college； cooperation running school； Xiamen area
1 廈門和臺灣高職教育界定的定義不同
我國的高職教育涵蓋了目前的高職高專、技術(shù)本科、五年制高職的后半段以及某些高校某些專業(yè)的教育，如MBA教育就屬于高職教育。廈門的高等職業(yè)教育主要是高等職業(yè)學(xué)校教育即高職學(xué)歷教育。和臺灣的高級職業(yè)學(xué)校之間有著較大的區(qū)別，按照臺灣高級職業(yè)學(xué)校的定義來看，其教育程度基本和大陸地區(qū)的職業(yè)高中相同。臺灣地區(qū)簡稱其為高職。本研究統(tǒng)稱的高職教育，并未包含臺灣高職，而是相當(dāng)于臺灣高等技職教育（高等技術(shù)及職業(yè)教育的簡稱）。
2 具體合作形式主要有以下三種
2.1 師資交流
每一年，廈門一些高校、職業(yè)院校的校長都會去臺灣，對臺灣院校的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)計(jì)劃、管理方法等進(jìn)行全面的了解。并邀請臺灣公立和私立學(xué)校的校長前來廈門進(jìn)行教育交流。此外，每一年都會組織一定的師資隊(duì)伍在臺灣地區(qū)舉辦學(xué)習(xí)、講學(xué)以及科研活動，和臺灣地區(qū)的著名學(xué)者在教學(xué)方面交流經(jīng)驗(yàn)。
2.2 交換學(xué)生短期修學(xué)
廈臺兩地高等院校在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行交換學(xué)生短期修學(xué)等合作是目前較為穩(wěn)妥的做法。從當(dāng)前來看，主要是兩岸之間彼此推薦一些成績、品格等各方面都較為優(yōu)秀的學(xué)生，在合作院校中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)兩岸的教育融合。根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，兩岸學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中可以采用多種方式：臺灣的各類大學(xué)可以在廈門開設(shè)相應(yīng)的學(xué)分班；臺灣各類大學(xué)可以在金馬地區(qū)設(shè)置進(jìn)修學(xué)分班；大陸生可以在臺灣進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的研究；大陸生可以在臺灣地區(qū)進(jìn)行短時間的實(shí)習(xí)；參加各類學(xué)術(shù)會議以及活動等，包括參觀、演講、公益性活動等。
2.3 合作辦學(xué)共同培養(yǎng)高等技職人才
廈門高職院校根據(jù)自己多年來豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)教育，與臺灣的高校以及企業(yè)合作，共同培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)性人才。
3 項(xiàng)目帶動
以廈臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目為例，從2009年到今開始一共開展了四期，深受兩岸人民好評。為了滿足廈門與臺灣特色產(chǎn)業(yè)對于人才的需求，大力支持在制造業(yè)、電子通訊業(yè)、建筑業(yè)等稀缺領(lǐng)域方面的教學(xué)，和臺灣的職業(yè)院校以及企業(yè)進(jìn)行對接，取長補(bǔ)短。為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)和專業(yè)能力，通過第三方組織制定出具體的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件，實(shí)現(xiàn)“訂單式”的人才培養(yǎng)體系，滿足稀缺產(chǎn)業(yè)對于高素質(zhì)人才的要求。
4 多采取“拼盤式”的課程教學(xué)
“拼盤式”教學(xué)指的是廈門和臺灣之間加強(qiáng)教學(xué)交流，根據(jù)兩岸特點(diǎn)聯(lián)合設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，其目的是在傳統(tǒng)的大陸式教學(xué)中，和臺灣地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生能力。在廈臺高校聯(lián)合舉辦的教學(xué)中，臺灣高校優(yōu)質(zhì)課程占專業(yè)課程的1/3，臺灣高校教師與大陸高校教師授課比率為1：3。廈門城市職業(yè)學(xué)院、廈華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院等在2012年與臺灣高校采用“拼盤式”課程模式與臺灣高校開展聯(lián)合設(shè)置課程項(xiàng)目。
5 存在的問題
5.1 招生人數(shù)有限
一方面是目前廈臺高職聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)大都由政府給出限定名額，另外一方面是高職學(xué)生持觀望的態(tài)度。究其原因，主要如下：一是學(xué)歷互認(rèn)問題。早在2006年，大陸就對臺灣方面的高等院校的學(xué)歷以及學(xué)分采取認(rèn)可態(tài)度，大陸學(xué)生可以在臺灣地區(qū)進(jìn)行短期內(nèi)的學(xué)習(xí)。但是臺灣地區(qū)，僅僅認(rèn)同大陸41所“985工程”的重點(diǎn)高校。二是“三限六不”給陸生的壓力。
5.2 缺乏專門法律政策保障
目前，廈臺高職院校聯(lián)辦共建專業(yè)的合作協(xié)議大方向較多，其中并沒有對教育中的各個細(xì)節(jié)進(jìn)行劃分。需要明確的分配兩岸各自在教育方面的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等，并簽訂具有法律效應(yīng)的協(xié)議，以保障利益相關(guān)者的合法權(quán)益。對于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生個人在三方面應(yīng)當(dāng)簽訂相應(yīng)的協(xié)議，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人身安全與合法權(quán)益。
5.3 廈臺文化和教育的差異
雖然同文同種，但臺灣早接收西方文化、教育，所以在文化認(rèn)同、教育管理和行為方式等還是難免不一樣。大陸師生初到臺灣或多或少還是會受到因文化碰撞而產(chǎn)生的不適。另外，部分交換生在臺專業(yè)不對口。由于兩岸高等職業(yè)教育體系與專業(yè)劃分有所不同，臺灣的高等職業(yè)院校沒有專業(yè)之說，代之以學(xué)群，下分系，如商業(yè)管理學(xué)群下分資訊管理系、國貿(mào)系、應(yīng)用外語系、觀光管理系、行管系等。廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院與臺灣大華技術(shù)學(xué)院開設(shè)專業(yè)有所不同，因此部分交換生赴臺灣大華科技學(xué)院無法就讀對口的專業(yè)，只能選擇其他相關(guān)專業(yè)就讀。
5.4 經(jīng)費(fèi)較少
雖然“大三通”的正式實(shí)施，對于兩岸交流的成本有很大程度的緩解作用，但是在兩岸合作辦學(xué)的過程中，經(jīng)費(fèi)不足仍舊是非常嚴(yán)重的問題之一。由于資金方面的問題，有些活動難以繼續(xù)開展下去，而很多規(guī)模較大的教育交流活動只能停留在計(jì)劃層面，難以順利實(shí)施，嚴(yán)重阻礙了兩岸在合作教育方面的溝通，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
5.5 雙方交流合作有待持續(xù)推進(jìn)
根據(jù)廈臺高職交流的情況看，廈門高職院校的參與積極性較強(qiáng)。但是從整理來看很多院校還是停留在交流互訪，參加論壇等起步階段。直到2009年，隨著閩臺高職聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目的開啟，才使得交流合作邁進(jìn)了一大步。但大多數(shù)仍停留在人員互訪、學(xué)術(shù)研討、資料交換等層面。南洋學(xué)院與臺灣校企合作，派了不少學(xué)生去臺灣交流學(xué)習(xí)，老師去臺灣交流多但未能參與教學(xué)。
在聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)點(diǎn)設(shè)置上，臺灣當(dāng)局為防止技術(shù)外流，禁止島內(nèi)院校以任何形式在大陸設(shè)立教學(xué)點(diǎn)或者分校。臺灣方面的參與方大多是民間教育機(jī)構(gòu)、私立學(xué)校或企業(yè)。臺資企業(yè)對于兩岸交流合作的意愿并不強(qiáng)，參與性較差，某種程度上對于校企教學(xué)模式的開展造成了阻礙。而企業(yè)的積極性之所以不高，主要是相關(guān)政府也沒有出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)容納在校實(shí)訓(xùn)生。
6 對策
（1）擴(kuò)大招生。廈臺高職教育交流合作已日趨成熟，大陸政府和臺灣當(dāng)局應(yīng)該適當(dāng)放開參與教育交流合作的人數(shù)，消除些政策障礙并給予扶持。無論是廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廈門南洋職業(yè)學(xué)院或者合作的臺灣高校，都應(yīng)擴(kuò)大廈合人才培養(yǎng)項(xiàng)目的宣傳，擴(kuò)大招生。生源充足，合作才能順利進(jìn)展。
（2）制定促進(jìn)廈臺職業(yè)教育合作條例。在目前的兩岸合作辦學(xué)項(xiàng)目下，并沒有相關(guān)的法律法規(guī)作為支撐，在工作開展方面存在種種困難。因此，教育部應(yīng)當(dāng)針對此類情況，對兩岸合作辦學(xué)做出相應(yīng)的規(guī)定，保證辦學(xué)過程上有法可依，能夠有效促進(jìn)兩岸的教學(xué)交流深度。
（3）提供到位的行前培訓(xùn)。在向臺灣師生展現(xiàn)大陸學(xué)生的良好素質(zhì)的同時，也為了赴臺學(xué)生能順利完成交流學(xué)習(xí)任務(wù)，參與廈臺高職教育合作的福建高職院校對赴臺學(xué)生不僅需要進(jìn)行文明禮儀、安全教育、繁體字、行為規(guī)范、赴臺注意事項(xiàng)等，也要介紹前往城市、院校的一些基本信息并給予專業(yè)輔導(dǎo)。做好這些銜接工作，將有利于赴臺學(xué)生更快融入新的生活和學(xué)習(xí)。
（4）資金支持。我方可以設(shè)立廈臺教育交流基金，對于資金較為困難的院校給予資助，從而加強(qiáng)學(xué)校在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、臺灣教師的演講以及學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)等方面的實(shí)施力度，為廈臺高職院校開啟多方位的教育交流奠定基礎(chǔ)。一旦解決了兩岸交流合作中的經(jīng)費(fèi)問題，就能夠開展多領(lǐng)域、多層次、多平臺的交流，有利于兩岸合作教學(xué)大局面的形成。臺灣應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予支持，可以給予來臺的師生一定的項(xiàng)目資金，或者提供些兼職、助學(xué)金，以減輕師生壓力。
（5）制定優(yōu)惠政策，提高臺資企業(yè)參與度。針對在對臺教育交流合作中企業(yè)積極性、主動性較差的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)盡快出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，推動校企合作模式的開展。如政府可借鑒英國政府對企業(yè)和學(xué)校實(shí)施的“三明治”計(jì)劃，出臺相關(guān)的政策提高企業(yè)的權(quán)利，給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)加入到校企合作模式中。同時，對校企合作模式進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的定義，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，通過綜合評價(jià)，對校企合作成績明顯的企業(yè)給予一定的鼓勵。
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關(guān)鍵詞：校企合作；研究生；培養(yǎng)模式
中圖分類號：F24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2012）15-0102-02
1 導(dǎo)言
在我國，由于高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張與教育資源的有限性之間產(chǎn)生了矛盾，與之帶來的結(jié)果使研究生的培養(yǎng)質(zhì)量不斷下降，就業(yè)形勢也不樂觀，因此研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與研究生的就業(yè)趨勢成為重要話題。針對目前我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量日益下滑的趨勢，尋求一種能夠提升研究生素質(zhì)、提高就業(yè)率的培養(yǎng)模式是十分必要的。先行的研究生培養(yǎng)模式多數(shù)是集群式的發(fā)展，注重?cái)?shù)量的延伸，卻缺乏實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是面對社會多元化的需求，單靠學(xué)校教學(xué)一方是難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的，這就需要學(xué)校充分吸收和整合多方的力量和資源，首先探討出來的就是把眼光放寬，尋求與企業(yè)合作的契合點(diǎn)，校企合作雙方共同培養(yǎng)人才的新模式，也就是校企合作教育。校企合作教育就是充分整合和利用學(xué)校、社會和企業(yè)多方教育資源、教育環(huán)境、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究、認(rèn)知實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)等，調(diào)動其自身的積極性和主動性將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)的以被動的接受知識的培養(yǎng)模式。
2 中外研究生培養(yǎng)模式比較
2.1 美國研究生培養(yǎng)模式
從歷史沿革的角度來看美國研究生培養(yǎng)模式，主要經(jīng)歷了三個階段。第一階段是借鑒德國的研究生培養(yǎng)模式階段；第二階段是美國獨(dú)特的專業(yè)化培養(yǎng)模式的興起和確立；第三階段是協(xié)同式培養(yǎng)模式的產(chǎn)生和發(fā)展階段。美國研究生教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的良好互動為美國經(jīng)濟(jì)持續(xù)的壯大提供強(qiáng)而有力的支持。針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同層次專業(yè)人才的需求，美國研究生培養(yǎng)模式從理論型發(fā)展了應(yīng)用型培養(yǎng)模式，從而也使美國研究生培養(yǎng)模式由單一學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)術(shù)型與專業(yè)型兩種培養(yǎng)模式并存。
2.2 日本研究生培養(yǎng)模式
日本雖然是一個高等教育大國，但是研究生教育卻相對滯后處于薄弱環(huán)節(jié)。為了發(fā)展研究生教育，擴(kuò)大研究生教育規(guī)模，日本政府從國內(nèi)與國際多方視角出發(fā)，對研究生院、研究生院與社會科研機(jī)構(gòu)有目的、有步驟地進(jìn)行了拓展。日本政府首先從改革入手，如研究生院的教育制度、社會人員選拔制度等；并從研究生院的類型、教學(xué)環(huán)境、教育政策等方面的改善，使研究生教育朝著多樣化方向發(fā)展。在此同時，日本研究生院通過不斷加強(qiáng)和企業(yè)及社會機(jī)構(gòu)的合作，逐步探索出聯(lián)合培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新模式。另外，在教育全球化的背景下，日本注重與國際接軌走國際化戰(zhàn)略，不僅提升了研究生教育水平，同時也為國際間合作交流奠定了基礎(chǔ)，并且擴(kuò)大了日本研究生教育在國際社會的影響。
2.3 英國研究生培養(yǎng)模式
英國研究生培養(yǎng)模式從歷史沿革的角度來看，大致在19世紀(jì)是個分水嶺。19世紀(jì)之前，英國的碩士學(xué)位只是一種名譽(yù)和文憑，并不能體現(xiàn)很高的學(xué)術(shù)水平，也只是為去的碩士學(xué)位作為一種任教的砝碼。隨著19世紀(jì)現(xiàn)代化大工業(yè)發(fā)展和吸收德國模式基礎(chǔ)上，英國現(xiàn)代學(xué)術(shù)型碩士研究生才日益形成起來。19世紀(jì)中期起，由于受德國模式的影響，開始重視科學(xué)研究，由原來的單一重視教學(xué)的學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重的學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式。20世紀(jì)60年代后，形成專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式——“授課式”碩士研究生培養(yǎng)模式。
2.4 中國研究生培養(yǎng)模式
相比于其他發(fā)達(dá)國家，我國研究生教育發(fā)展的歷史比較短。民國初期，研究生教育處于起步或?qū)嵭须A段，既無專門的法規(guī)予以規(guī)定，也無真正意義上的碩士、博士學(xué)位的授予。到了民國后期，三級學(xué)位制度開始正式確立，并正式開始了碩士研究生的培養(yǎng)，這是學(xué)位與研究生教育的正式定制期。解放前我國研究生培養(yǎng)先后在借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選擇了兩種不同的形式。如早期是德日式的純科研型，后期是美國的教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)型研究生。后的碩士研究生教育發(fā)展是在破舊立新的過程中進(jìn)行的，在培養(yǎng)模式的選擇上，主要經(jīng)歷以下三個階段：前模仿蘇聯(lián)模式階段（1949—1965）；后教學(xué)與科研相結(jié)合的專業(yè)式培養(yǎng)模式階段（1977—1985）；碩士研究生培養(yǎng)模式的改革探索階段（1986—至今）。
3 基于校企合作的研究生培養(yǎng)模式
3.1 校企合作的研究生培養(yǎng)模式
相對于西方發(fā)達(dá)國家，中國在校企合作的理論和實(shí)踐方面都較晚。但伴隨中國社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，中國在國際中的地位不斷增強(qiáng)，近十幾年校企合作培養(yǎng)也取得了長足的發(fā)展。根據(jù)在校企合作培養(yǎng)過程中，起主導(dǎo)作用的主體不同分為政府主導(dǎo)型、企業(yè)主導(dǎo)型、高校主導(dǎo)型。根據(jù)在研究生合作培養(yǎng)中學(xué)校和企業(yè)雙方在培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用不同，以及結(jié)合當(dāng)前的“雙導(dǎo)師制”分為校內(nèi)導(dǎo)師主導(dǎo)型、校外導(dǎo)師主導(dǎo)型、雙導(dǎo)師并重型、校外獨(dú)立導(dǎo)師型。下面用表1來對以上幾種校企合作培養(yǎng)模式進(jìn)行一下直觀比較。
3.2 校企合作的研究生培養(yǎng)模式存在的問題
從中國現(xiàn)階段的國情來看，中國的基于校企合作的研究生培養(yǎng)還不成熟，存在著一些問題和有待完善的地方。表現(xiàn)在相關(guān)的法律法規(guī)還不完善、政府的主導(dǎo)性不強(qiáng)（政府對研究生校企合作培養(yǎng)的計(jì)劃缺少引導(dǎo)、政府對研究生校企合作培養(yǎng)的資助不強(qiáng)、缺乏對各部門之間的協(xié)調(diào)、缺乏對項(xiàng)目的社會影響的跟蹤和管理、同時未建立有效的服務(wù)體系）、合作雙方的產(chǎn)權(quán)關(guān)系不夠明確、缺乏評估標(biāo)準(zhǔn)和評估體系、校企雙方觀念不同、校企雙方缺少合作創(chuàng)新能力。
3.3 校企合作的研究生培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建
作為兩個重要的主體，高校和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新方面起著重要的作用。校企合作的資源互補(bǔ)性，為技術(shù)創(chuàng)新活動帶來重要支撐。從理論和實(shí)踐來看，校企合作在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新也發(fā)揮著重要的作用。然而在實(shí)際運(yùn)作過程中，校企合作雙方會因?yàn)樨?zé)任權(quán)利義務(wù)、經(jīng)費(fèi)使用問題、觀念上的問題、以及溝通與協(xié)調(diào)等問題發(fā)生矛盾，總體上大部分創(chuàng)新程度還處于松散狀態(tài)。由于這一系列的問題使得創(chuàng)新的合作動力不足，缺乏適合自身發(fā)展的有效健全的動力機(jī)制，在某種程度上限制了校企合作向縱深發(fā)展。
雖然基于校企合作的研究生培養(yǎng)模式有多種，每種模式也存在相似的運(yùn)行機(jī)制。校企雙方都是為了達(dá)到互相發(fā)展的目的，為了各自的發(fā)展目標(biāo)，通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生三者的共贏。一個合理有效的運(yùn)行機(jī)制對校企合作的順利進(jìn)行是不可缺少的。本文認(rèn)為在校企合作過程中的運(yùn)行機(jī)制包括：動力機(jī)制、利益機(jī)制、約束機(jī)制、激勵機(jī)制、控制機(jī)制等。
對于動力機(jī)制政府起著關(guān)鍵性主導(dǎo)作用，政府從完善法律法規(guī)、提供優(yōu)惠策略，減免相關(guān)稅收、撥款建立校企合作相關(guān)基地實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等政策鼓勵其雙方積極參與校企合作，了解校企合作帶來的社會效應(yīng)。對于校企合作伙伴的選擇，需要遵循信任原則、兼容原則、互補(bǔ)原則、平等原則、共贏原則、靈活原則等。對于利益機(jī)制，校企合作培養(yǎng)研究生，雙方需要本著為社會服務(wù)的角度出發(fā)，企業(yè)提前培養(yǎng)所需要的人才，節(jié)省了時間和投入成本，而校方能夠?yàn)樯鐣斔褪袌鲂枨蟮娜瞬牛l(fā)揮了其產(chǎn)出的效能。對于投入和供給，主要涉及到人力資源的投入和資金的投入、物資供給等。對于校企合作的激勵和約束機(jī)制，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)激勵、獎勵激勵、媒體激勵等。校企合作的激勵機(jī)制和約束機(jī)制是相互補(bǔ)的，約束機(jī)制有利于規(guī)范校企雙方的合作行為，使得雙方的努力向著最終目標(biāo)邁進(jìn)。對于控制機(jī)制，對校企合作的順利開展也是非常必要的，每個環(huán)節(jié)中都應(yīng)是過程中的一部分，雙方在參與過程中互相監(jiān)督、互相吸取有益知識，使得雙方的優(yōu)勢才能發(fā)揮到最大程度。
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關(guān)鍵詞：校企合作；文化融合；制度融合
一、校企文化滲透與融合是深度合作的前提
（一）高職教育的校企合作進(jìn)入更高的發(fā)展階段
為適應(yīng)高職教育改革發(fā)展的需要，許多學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)教改等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識和技能上與企業(yè)“零距離”對接。然而，高職教育僅僅對學(xué)生在知識和技能上培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，很多員工被企業(yè)淘汰，并不是因?yàn)樗麄儧]有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的才干。因此，將企業(yè)文化與高職校園文化相融合，探索兩者相融合的途徑，讓學(xué)生完成從“校園人”到“企業(yè)人”的平穩(wěn)轉(zhuǎn)變和快速過渡是現(xiàn)今高職教育中的一個重要問題。
（二）校企合作文化沖突日益顯現(xiàn)
由于校企合作中，各自文化存在明顯的差異，例如，在文化主體上，學(xué)校文化的主體是師生員工，企業(yè)文化主體是企業(yè)員工；在建設(shè)目標(biāo)上，校園文化是一種教育文化，其建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)人才，而企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，是一種做事的文化，其建設(shè)目標(biāo)是為社會提供服務(wù)的同時實(shí)現(xiàn)利潤和效益的最大化。兩種文化之間的失衡與跨度必然增加了畢業(yè)學(xué)生的適應(yīng)成本，這種情況更大地導(dǎo)致就業(yè)障礙與轉(zhuǎn)化潛力的提升。學(xué)校和企業(yè)分屬不同類型和性質(zhì)的行業(yè)，所以雙方在價(jià)值理念、管理機(jī)制和組織行為等方面都存在沖突，這種沖突隨著合作的日益深入會越加凸顯。
（三）文化滲透與融合是校企深度合作關(guān)鍵
高職校園文化與企業(yè)文化的融合，是校企深度合作的關(guān)鍵，對于高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有極其重要的意義：一是可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于高職生成才；二是可以塑造良好品德，有利于高職生成人；三是可以增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，有利于高職生就業(yè)；四是可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于高職生創(chuàng)業(yè)。
2010-2015年國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中指出，要構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展；將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等要素融入校園文化，促進(jìn)校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。這是對校企合作內(nèi)容的新的詮釋，我們必須認(rèn)真研究探索，把校企合作推向一個新的高度。
二、校企深度合作的文化滲透與融合內(nèi)容
（一）企業(yè)文化與高職校園物質(zhì)文化層面的融合
高職校園物質(zhì)文化是一種顯性文化，可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、環(huán)境布局文化。企業(yè)文化與高職物質(zhì)文化層面的融合，可以通過基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境布局來營造與企業(yè)文化接軌的教育文化氛圍，對學(xué)生的企業(yè)文化意識進(jìn)行潛移默化的熏陶，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神具有重要意義。
（二）企業(yè)文化與高職校園制度文化層面的融合
高職校園制度文化是學(xué)院精神與辦學(xué)理念的外在表現(xiàn)，制度文化在思想和行為中具有重要功能。企業(yè)文化與高職校園制度文化層面的融合，就是要借鑒企業(yè)管理中的規(guī)章制度，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)和實(shí)際，建章立制，將企業(yè)的制度文化引入高職學(xué)生行為規(guī)范的制訂中，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化教育與管理，讓學(xué)生在未來的工作中形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度。
（三）企業(yè)文化與高職校園精神文化層面的融合
校園精神文化是一種隱性文化，它以課程文化為代表，同時包括課外文化。企業(yè)文化與高職校園精神文化層面的融合，是以課程文化、課外文化為載體，將企業(yè)物質(zhì)文化、制度文化，尤其是企業(yè)精神文化全面、系統(tǒng)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生深層次的領(lǐng)會企業(yè)文化，它是企業(yè)文化與高職校園文化相融合的最高境界。
三、校企深度合作的文化滲透與融合路徑
（一）總體研究路徑
運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育思想和校企文化建設(shè)理論，在高職教育與社會經(jīng)濟(jì)同步持續(xù)快速發(fā)展的大背景下，針對校企合作研究已取得的成績和存在的問題，提出高職校園文化與企業(yè)文化全面滲透與融合是校企進(jìn)一步深度合作的關(guān)鍵的命題。從“一體兩化”和“校企合作人才培養(yǎng)模式”兩個路徑來研究企業(yè)文化滲透、融合的實(shí)踐。
（二）系統(tǒng)分析法是研究的主要方法
將校企合作看作是一個復(fù)雜系統(tǒng)來理解，因此必須將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)文化學(xué)中的理論融合起來，才能夠深入分析制度化在企業(yè)文化建設(shè)中所起的作用。系統(tǒng)分析法是校企文化融合研究的一個重要方法。借鑒系統(tǒng)工程學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科前沿的一些理論方法。在研究過程中，既要重視理論演繹，又重視實(shí)證調(diào)研與歸納。
另外，對比分析法、文獻(xiàn)閱讀與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合、案例研究法、定量分析法也是文化融合中用到的方法，例如，定量分析法對校企文化滲透與融合進(jìn)行內(nèi)涵、共性、沖突等定性分析后，依據(jù)在調(diào)研的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、訂單班、校企開發(fā)課程和校企合作培養(yǎng)各模式的實(shí)證研究，收集和提煉相關(guān)指標(biāo)，對關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行模糊數(shù)學(xué)中的分層分析法進(jìn)行定量分析。
（三）研究路徑基本內(nèi)容
1.校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系和區(qū)別性研究要真正實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的滲透與融合，必須首先確定校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵，并根據(jù)不同企業(yè)文化的類型特點(diǎn)，針對其中的共性加以深入分析。將校企合作看作是一個復(fù)雜系統(tǒng)來理解，應(yīng)用系統(tǒng)分析方法來研究二者共性和沖突。
2.確定校企文化融合的主要層面，制度文化融合是解決目前文化融合研究中缺少確實(shí)可行路徑的關(guān)鍵，以制度實(shí)施機(jī)制為邏輯起點(diǎn)兼顧物質(zhì)文化和精神文化融合。選擇不同的校企文化融合方式。
3.從“一體兩化”和“校企合作人才培養(yǎng)模式”兩個路徑來研究企業(yè)文化滲透、融合的實(shí)踐。其中，“一體兩化”中重點(diǎn)研究：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、訂單班、校企開發(fā)課程；“校企合作人才培養(yǎng)模式”中重點(diǎn)研究的訂單培養(yǎng)模式、工學(xué)交替培養(yǎng)模式、“2+1”培養(yǎng)模式。從中分析出評價(jià)校企文化融合指標(biāo)體系。
4.從定性分析和定量分析兩方面，將前期總結(jié)的指標(biāo)體系加以應(yīng)用，探索高職院校校園文化與企業(yè)文化滲透、融合的途徑。定量分析方面應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)的分層理論，對各個關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)分析。
5.培育具有以專業(yè)建設(shè)為核心的高職特色的校園文化，以校企制度文化融合為重點(diǎn)；以校企精神文化滲透為抓手；以校企物質(zhì)文化融合為基礎(chǔ)；以校企課程文化對接為亮點(diǎn)；找準(zhǔn)校企雙方的共同興奮點(diǎn)，以校企文化活動對接為平臺。推動校企深度合作。
參考文獻(xiàn)：
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2.吳揚(yáng).試析高職教育的文化沖突[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（3）.
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關(guān)鍵詞：校企合作；模式；綜述
校企合作辦學(xué)的研究最早興起在西方國家。最早的研究主要集中在創(chuàng)新理論領(lǐng)域，國外學(xué)者普遍把創(chuàng)新理論作為校企合作辦學(xué)的起源。
一、西方學(xué)者相關(guān)理論研究綜述
1.基礎(chǔ)理論研究。美國學(xué)者J.R.Grander最先使用了數(shù)理分析的方法，從片段性的匯總向了系統(tǒng)化的分析階段過渡，從高校和企業(yè)的雙邊及互動的角度，對合作行為進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)理描述和過程分析。W.A.Fisher和F.Bidault依靠現(xiàn)代廠商理論，探究在不完全的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，合作項(xiàng)目的最優(yōu)制度安排。ThomasMoore（2000）對比分析了企業(yè)大學(xué)以及傳統(tǒng)大學(xué)、咨詢公司，并開創(chuàng)性地提出了三者之間將來可能出現(xiàn)的相互關(guān)系。日本學(xué)者M(jìn)otohashiKazuyuki進(jìn)一步分析了科學(xué)技術(shù)類企業(yè)在校企合作辦學(xué)中的情況，指出20世紀(jì)末期的產(chǎn)學(xué)研合作行為將在中小型企業(yè)中發(fā)展迅猛。
2.類型及特點(diǎn)的相關(guān)理論。著名學(xué)者Garrett、Turpin.T從宏觀視角對校企合作辦學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了討論，分析了在不同制度環(huán)境下，產(chǎn)學(xué)研合作所表現(xiàn)的不同特征。Barnes通過交叉案例分析，研究了大學(xué)―企業(yè)合作績效的影響因素，并提出了一個有效實(shí)施模型。EliezerG建立了高校―企業(yè)合作研究中心從開始到最后獨(dú)立的七階段發(fā)展模型，每個階段有各自不同的影響因素，并將這些因素從內(nèi)部和外部兩個方面進(jìn)行了分類；Jean-Louis認(rèn)為成功的合作關(guān)系需要具備四個關(guān)鍵要素：共同的發(fā)展戰(zhàn)略，穩(wěn)定的合作關(guān)系，擁有高市場潛力的專長技術(shù)和全球化的眼光。
3.合作機(jī)制和因素研究。國外眾多學(xué)者在這方面的研究主要匯集在產(chǎn)學(xué)研合作的障礙因素、動力因素等方面，而對產(chǎn)學(xué)研合作支撐系統(tǒng)的關(guān)注較少。S.Siegel.Donald，Adman.David，Eatwater.Leanne，N.Link.Albert等人提出干擾大學(xué)和同企業(yè)之間的有效技術(shù)轉(zhuǎn)移的最嚴(yán)重隔閡在于文化沖突、機(jī)構(gòu)設(shè)置缺少靈活性、利益分配機(jī)制設(shè)計(jì)不合理以及高校技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)沒有科學(xué)合理管理機(jī)制。AllenKathleen，Tavlo.cyrus在研究影響大學(xué)科研技術(shù)實(shí)現(xiàn)商業(yè)用途的影響因素的基礎(chǔ)上，提出通過校企聯(lián)合建立一體化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來應(yīng)對這一問題。
二、國內(nèi)相關(guān)理論研究綜述
1.必要性及意義的研究。海烽等人認(rèn)為我國在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制條件下，政府有效而顯著的引導(dǎo)行為和政策對校企合作辦學(xué)的形成有著不可替代的作用；周竹和黃睿樺從知識產(chǎn)權(quán)角度出發(fā)，有力的論證了產(chǎn)學(xué)研合作對于我國新型工業(yè)化發(fā)展道路的確立的重要性；劉小廈等從校企合作辦學(xué)對于科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的提升方面，分析校企合作辦學(xué)的重大意義，闡述了產(chǎn)學(xué)研合作建立的時代必要性。
2.主要模式及特征研究。張莉莉在國內(nèi)首次提出“企業(yè)與高校全面合作”的概念模式、運(yùn)行過程圖示模型，并進(jìn)行了實(shí)例研究；丁曳治雋碩圓學(xué)研合作造成影響的動力機(jī)制和合作模式的主要特點(diǎn)，并繪制了提了ERP1―P2CS圖示模型；吳術(shù)山總結(jié)了我國校企合作辦學(xué)目前存在的八種合作模式和四種創(chuàng)新機(jī)制；張煒探究目前普遍存在的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，并形成了完備的理論；吳平（2008）則將目前在我國的綜合性大學(xué)中實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研合作教育總結(jié)為六種模式：在項(xiàng)目基礎(chǔ)上開展合作，共同培養(yǎng)學(xué)生科研意識和組織能力；在校內(nèi)外建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地；量身打造訂單式培養(yǎng)的合作模式；以大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科為依托建立高新技術(shù)科技園；共同成立研發(fā)中心；直接服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)和管理實(shí)踐。
3.績效有效途徑理論研究。楊東占全面地陳述了我國產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀、存在的問題和相應(yīng)的對策，并說明了合作動力、技術(shù)差異、利益分配等是造成目前狀況的主要原因；趙嵐鄉(xiāng)經(jīng)過調(diào)查研究，對校企合作辦學(xué)的各方面機(jī)制進(jìn)行討論，并提出了改進(jìn)建議；羅德民等人通過建立人模型闡釋了產(chǎn)學(xué)研合作的激勵機(jī)制方面主要問題；葉曉晴通過博弈論理論建立校企合作辦學(xué)技術(shù)交易模型，重點(diǎn)關(guān)注校企合作辦學(xué)過程中的科學(xué)技術(shù)不對稱問題；張昌松分析了校企合作辦學(xué)的主體、客體、主客體之間溝通渠道以及合作雙方所處的社會情境等影響因素，認(rèn)為在校企合作辦學(xué)創(chuàng)新選擇決策過程中應(yīng)注重四方面的綜合作用，使交易費(fèi)用降低。
三、借鑒與啟示
從文獻(xiàn)梳理歸納過程中，可以反映出來，對于校企合作問題的研究已經(jīng)成為國內(nèi)外學(xué)者共同關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，西方學(xué)者更關(guān)注校企合作在市場機(jī)制下的運(yùn)行過程、影響因素、作用機(jī)理及運(yùn)行模式的有效性研究。而國內(nèi)學(xué)者更關(guān)注于校企合作的存在意義及與國內(nèi)政策、國內(nèi)高校的實(shí)際情況的對接問題，同時對于校企合作問題的內(nèi)部機(jī)制部門也更為關(guān)注。經(jīng)過國內(nèi)外學(xué)者的不斷努力，校企合作已經(jīng)形成了較為成熟的理論架構(gòu)及成功的模型結(jié)構(gòu)，對于實(shí)踐的指導(dǎo)意義巨大。但是我們也看到了一些不足：一是利用校企合作解決高校與市場機(jī)制的對接問題，目前國內(nèi)政府及高校仍沒有形成較為科學(xué)的合作關(guān)系模型。二是對于校企合作內(nèi)部如何解決“短期效應(yīng)”問題，仍未形成更為科學(xué)的方案；三是如何充分利用政府資金、吸引社會資金引導(dǎo)校企，調(diào)整產(chǎn)業(yè)、行業(yè)布局方面未形成成熟的體系。因此對于校企合作理論及實(shí)踐的研究仍在路上，需要政府、高校、企業(yè)在充分的互動中尋找最佳方案。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］共生視域校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)制
［作者簡介］張英杰（1984-），女，遼寧葫蘆島人，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃與科研處干事，助理講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。（遼寧沈陽110122）
［課題項(xiàng)目］本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2011-2012年度科研規(guī)劃課題“利益訴求視域下建筑類職業(yè)教育校企合作機(jī)制研究”的階段性研究成果。（課題編號：LZZ11009）
［中圖分類號］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0013-03
校企合作是增強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)踐性、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。校企合作的關(guān)鍵在于校企互惠互利，這種互惠互利的形成則取決于科學(xué)的校企合作機(jī)制。合作一方一相情愿是不夠的，一旦缺乏相關(guān)利益鏈條的連接，校企合作就會出現(xiàn)“剃頭挑子一頭熱”的局面，這對職業(yè)教育的發(fā)展十分不利。因此，校企合作機(jī)制的形成關(guān)鍵在于將校企合作轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓块T、行業(yè)企業(yè)以及職業(yè)院校的自身需求，在一定共生環(huán)境中，建立一個緊密結(jié)合、互惠互利、共同發(fā)展的校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)制，將由學(xué)校主導(dǎo)、以感情聯(lián)絡(luò)為主的淺層次合作轉(zhuǎn)變?yōu)橛尚Ｆ蠊餐鲗?dǎo)、以依法依規(guī)辦事為主的深度合作。
一、校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)制的內(nèi)涵
機(jī)制是以一定的運(yùn)作方式把事物的各個部分聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用的。校企合作是異質(zhì)組織的混合體，校企合作機(jī)制的建立必須兼顧各合作成員的利益訴求。校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)制就是指企業(yè)、社會和職業(yè)院校通過多元化互動，充分發(fā)揮各自的功能和優(yōu)勢，進(jìn)行人才、信息、設(shè)施等資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化、社會效益持久化和職業(yè)院校效益最優(yōu)化的“共贏”目標(biāo)的有機(jī)工作系統(tǒng)。
二、基于共生理論的校企合作主體間的關(guān)系
共生（Symbiosis）的概念首先是由德國真菌學(xué)家德貝里（De Bary）于1879年提出的，其將共生定義為“不同種屬生活在一起”，即不同物種按照某種物質(zhì)聯(lián)系生活在一起。①從生物學(xué)的角度看，成長是生物從低級逐漸走向高級的過程，成長過程伴隨著生物與外界的能量交換。同樣，校企合作各成員的發(fā)展也需要與外界進(jìn)行“能量”交換，通過延伸內(nèi)部資源優(yōu)勢和吸取外部資源達(dá)到內(nèi)部系統(tǒng)的成熟。
共生系統(tǒng)主要包含三大要素，即共生單元、共生模式和共生環(huán)境。共生單元是指構(gòu)成共生系統(tǒng)的基本能量單位；共生模式是指共生單元相互作用的方式，它反映共生單元之間作用的方式，也體現(xiàn)共生單元之間的能量交換關(guān)系；共生環(huán)境是指除共生單元以外的一切影響因素的總和。②建立校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)制是各成員實(shí)現(xiàn)互惠共贏的渠道，組織內(nèi)各成員都作為一個共生單元而存在，通過資源互補(bǔ)，在校企合作這個大的共生環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)互惠共生。也就是說，校企合作作為內(nèi)部的共生環(huán)境而存在，各成員單位類比于共生單元，那么資源互補(bǔ)就是共生模式。
三、校企合作機(jī)制的利益訴求分析
共生理論認(rèn)為，在共生系統(tǒng)中的各共生單元是在需求基礎(chǔ)上形成的統(tǒng)一體。在共生系統(tǒng)的構(gòu)建中，不是一個共生單元對另一個共生單元的索取與施舍，而是雙方對自有資源進(jìn)行整合，形成對等性資源互補(bǔ)，從而達(dá)到共生單元自身利益與共生系統(tǒng)整體利益的雙贏。校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟機(jī)制的建立就是要充分發(fā)揮資源互補(bǔ)的優(yōu)勢，在保證各成員利益的前提下，使合作企業(yè)、行政部門及職業(yè)院校形成以共享資源為紐帶的緊密型合作組織。因此，全面分析校企合作各主體的利益訴求，在合作過程中形成利益鏈，實(shí)現(xiàn)各主體利益的最大化，對于促進(jìn)校企深度合作具有重大的意義。
（一）職業(yè)院校利益訴求
1.凸顯辦學(xué)特色，提升社會效益。教育大眾化在擴(kuò)大受教育機(jī)會的同時，加劇了各類院校的競爭。職業(yè)院校要想在教育領(lǐng)域有所建樹，就必須具有其他教育類型不可復(fù)制的特色。職業(yè)院校的核心競爭力在于其人才培養(yǎng)具有鮮明的職業(yè)特色，但這種特色的形成僅靠職業(yè)院校單方構(gòu)建是不可能的。通過建立校企合作機(jī)制，職業(yè)院校可以吸納企業(yè)人員進(jìn)入專業(yè)教學(xué)委員會，改變以院校為主的人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)在“教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評價(jià)指導(dǎo)、規(guī)劃指導(dǎo)、教師隊(duì)伍指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)”等方面的優(yōu)勢作用，與企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)，保證專業(yè)設(shè)定的獨(dú)特性和人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性，從而形成品牌效應(yīng)，擴(kuò)大社會影響力，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子自愿進(jìn)入職業(yè)院校，提升社會效益。
2.整合辦學(xué)資源，提升經(jīng)濟(jì)效益。生源占有率和就業(yè)率決定著職業(yè)院校的收入與發(fā)展，而生源占有率和就業(yè)率的提升有賴于職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。高質(zhì)量技能型人才的培養(yǎng)需要有高度仿真的實(shí)訓(xùn)基地和大批貼近生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)人員，單靠職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是不可能完成的。建立校企合作機(jī)制，通過與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、共建技能教室、共同培養(yǎng)教師、共同開發(fā)教材、共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心、共建技能大師工作室、共同開展師生技能大賽、共同設(shè)立優(yōu)秀技能人才獎學(xué)金等形式，職業(yè)院校可以降低辦學(xué)成本，減少建設(shè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備的投入，提高經(jīng)濟(jì)效益。
（二）企業(yè)利益訴求
1.獲取人力資源，降低勞動力交易成本。現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了企業(yè)的競爭歸根到底是人力資源的競爭。努力打造數(shù)量充足、素質(zhì)過硬的人才隊(duì)伍將為企業(yè)發(fā)展帶來持久的動力。目前，盡管企業(yè)可以通過勞動力市場獲得一定的人力資源，但專業(yè)對口率低，發(fā)展后勁不足，往往需要再次培訓(xùn)才可利用，增加了企業(yè)的經(jīng)營成本。通過建立校企合作機(jī)制，企業(yè)可根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢與自身需要培養(yǎng)人才，獲得崗位針對性較強(qiáng)的畢業(yè)生，縮短企業(yè)招收畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，降低企業(yè)培訓(xùn)成本，提高企業(yè)效益。此外，職業(yè)院校還可以為企業(yè)員工提供培訓(xùn)與指導(dǎo)，這在一定程度上也滿足了企業(yè)的利益需求。
2.優(yōu)化技術(shù)結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)核心競爭力。技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源動力，企業(yè)要想獲得發(fā)展就必須從勞動密集型企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型企業(yè)。目前，我國僅有部分知名的大中型國有企業(yè)能夠進(jìn)行自主技術(shù)創(chuàng)新，大部分企業(yè)還需要與其他部門進(jìn)行合作研發(fā)。實(shí)踐證明，企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作是促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、優(yōu)化企業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)的有效途徑。通過建立校企合作機(jī)制，企業(yè)可以依托職業(yè)院校信息、師資隊(duì)伍、技術(shù)科研等智力支持為企業(yè)解決技術(shù)、管理、經(jīng)營等方面的難題，促進(jìn)企業(yè)建立技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，大力開發(fā)高技術(shù)含量、高附加值的新產(chǎn)品，提高競爭力。同時，對于技術(shù)力量相對薄弱的中小型企業(yè)，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)、中小型國有企業(yè)，可在長期的合作中擴(kuò)大宣傳，樹立良好的企業(yè)形象，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。
（三）社會利益訴求
1.解決就業(yè)問題，促進(jìn)社會和諧。就業(yè)是民生之本，是社會和諧之基。黨的十六屆六中全會描繪了到2020年構(gòu)建社會主義和諧社會的宏偉藍(lán)圖，并將“人人有知識、個個有技能”定為具體任務(wù)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)校企合作、建立互惠共贏的合作機(jī)制不僅是校企雙方的需求，更是社會穩(wěn)定與發(fā)展的需要。通過建立校企合作機(jī)制，學(xué)校不再機(jī)械地重復(fù)課堂理論教學(xué)，更多地強(qiáng)化實(shí)踐動手能力，有利于學(xué)生知識與技能的儲備，幫助他們更好地適應(yīng)工作崗位。同時，職業(yè)教育不僅面向?qū)W齡的青少年，還面向?qū)W齡青少年以外的所有人，包括被傳統(tǒng)的正規(guī)教育體系排除在外的特殊人群，如農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城市下崗或轉(zhuǎn)崗職工、殘疾人等。通過建立校企合作機(jī)制，還可以對社會在職人員與企業(yè)內(nèi)部員工進(jìn)行技能培訓(xùn)，使其掌握一技之長，滿足社會和企業(yè)對人才的要求，真正建立無業(yè)者有業(yè)、有業(yè)者精業(yè)的和諧社會。
2.整合資源，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最為密切，但職業(yè)教育仍然是社會公益性事業(yè)。社會、企業(yè)、學(xué)校和公眾都是教育公益性的利益主體，在享受教育收益的同時，也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。政府必須在職業(yè)教育的財(cái)政收入、經(jīng)費(fèi)分配、監(jiān)管協(xié)調(diào)等方面發(fā)揮重要作用，調(diào)動社會各方面的力量興辦和扶持職業(yè)教育，但堅(jiān)持教育的公益性并不意味著政府全部包攬職業(yè)教育。建立校企合作機(jī)制，可以整合職業(yè)院校與企業(yè)的資源，充分利用雙方優(yōu)勢資源形成合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的全方位合作局面，降低教育的辦學(xué)成本和企業(yè)的生產(chǎn)成本，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力保障和物力支持。
四、共生視域下構(gòu)建校企合作機(jī)制的建議
在共生系統(tǒng)的三要素中，共生單元是基礎(chǔ)，共生模式是關(guān)鍵，共生環(huán)境是重要的外部條件。校企合作機(jī)制的建立是一個完整的共生系統(tǒng)，其中校企合作各主體即為共生單元，校企合作運(yùn)行模式為共生模式，校企合作外部環(huán)境是共生環(huán)境。從共生理論角度看，構(gòu)建校企合作機(jī)制關(guān)鍵在于努力改善校企合作外部制度環(huán)境，形成互惠共生校企合作模式。
（一）形成校企合作共生環(huán)境
1.政府要發(fā)揮公信力，有針對性地約束企業(yè)參與職業(yè)教育的過程。政府應(yīng)盡快出臺具有可操作性的校企合作法規(guī)，確立企業(yè)參與職業(yè)教育的法定責(zé)任，明確企業(yè)在開展職業(yè)教育方面的具體義務(wù)。例如，建立責(zé)任分擔(dān)機(jī)制和市場化利益分配機(jī)制，減少企業(yè)參與職業(yè)教育的風(fēng)險(xiǎn)成本；制定校企合作評估法規(guī)與實(shí)施細(xì)則，對培訓(xùn)企業(yè)、教育人員的資質(zhì)和學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)給予全面的規(guī)定；完善落實(shí)勞動力市場法規(guī)，建立合理有效的區(qū)域技術(shù)型人才聘用價(jià)格體系，避免因勞動力價(jià)格偏低使職教服務(wù)得不到補(bǔ)償；設(shè)立“職業(yè)教育稅”，規(guī)定達(dá)到某一經(jīng)營規(guī)模的企業(yè)必須承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)教育與培訓(xùn)責(zé)任，并以法律形式固定向企業(yè)征收籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)等。
2.完善校企合作體系，健全相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)。建立現(xiàn)代企業(yè)制度，加強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，形成一套具有現(xiàn)代企業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，并將企業(yè)是否履行教育責(zé)任作為考核標(biāo)準(zhǔn)；完善企業(yè)績效考核標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)企業(yè)參與校企合作的成效納入企業(yè)績效考核范圍，通過定期考核評估，把考核結(jié)果作為政府對企業(yè)實(shí)行“獎、補(bǔ)、免、返”的依據(jù)，以保證企業(yè)參與職業(yè)教育的實(shí)際效果，使企校合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才常態(tài)化，避免短期行為；落實(shí)“職業(yè)準(zhǔn)入制度”，定期具有法律效力的職業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)條例，以規(guī)范企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對企業(yè)用人資格的監(jiān)督，在企業(yè)招工、職業(yè)介紹等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，建立投訴、舉報(bào)、年檢制度，對違反規(guī)定的企業(yè)要予以懲罰；建立職業(yè)院校考核評估制度，并適時公布不能履行教育責(zé)任的企業(yè)或因教育水平低而不能滿足企業(yè)需要的學(xué)校的名單，通過行政手段減少或停止對其財(cái)政支持，以此來促進(jìn)校企合作；制定或完善職業(yè)院校內(nèi)部校企合作制度，建立校企合作體系，確保微觀層面的執(zhí)行性。
3.強(qiáng)化責(zé)任意識，提升道德要求。通過教育和媒體宣傳的形式，營造參與職業(yè)教育為榮的社會氛圍。強(qiáng)化企業(yè)的責(zé)任意識，驅(qū)動企業(yè)參與校企合作，增強(qiáng)企業(yè)履行教育責(zé)任的意識，使得校企雙方在合作中符合雙方的利益要求、制度要求和道德要求。
（二）搭建校企合作共生模式
1.軟性資源一體化。教師是職業(yè)院校重要的軟性資源，職業(yè)院校的教師是掌握高密度知識的勞動者，多從事理論研究，實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)相對缺乏；企業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識再生能力相對較弱：兩者資源具有一定的不可替代性和互補(bǔ)性。通過建立校企互動人才交流機(jī)制，分別在企業(yè)和學(xué)校設(shè)立兼職崗位，不斷完善雙方頂崗實(shí)踐、科研服務(wù)和雙向培訓(xùn)師資等制度，依托產(chǎn)學(xué)研合作途徑鍛煉教師與企業(yè)技術(shù)人員，在不斷擴(kuò)大“雙師型”教師比例的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員理論素養(yǎng)的提升，從而真正實(shí)現(xiàn)人力資源共享。
人才是連接校企雙方的重要紐帶。企業(yè)在校企合作中關(guān)注職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和科研成果是否符合自身生存和發(fā)展的需要。要想真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作，除了實(shí)現(xiàn)人力資源共享外，校企雙方還應(yīng)關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校應(yīng)以利益共享為出發(fā)點(diǎn)，驅(qū)動企業(yè)、政府參與職業(yè)教育運(yùn)行。例如，創(chuàng)新教育模式，吸納企業(yè)以資金、實(shí)物等股份形式參與辦學(xué)，使企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)；優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校為企業(yè)提供前沿技術(shù)理論研究及相應(yīng)的人才，企業(yè)為職業(yè)院校提供崗位用人標(biāo)準(zhǔn)并參與專業(yè)設(shè)置和課程改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以滿足企業(yè)需求為根本目標(biāo)；科學(xué)制定職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃，將辦學(xué)特色、教育教學(xué)模式特色、師資隊(duì)伍建設(shè)特色和校園文化建設(shè)特色等與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來；深入分析企業(yè)利益需求，以提供人力資源、職工培訓(xùn)、科研服務(wù)等形式滿足不同企業(yè)的需求，增強(qiáng)教育服務(wù)的針對性。同時，職業(yè)院校應(yīng)通過建立成本投入與利益分配的聯(lián)動機(jī)制，激勵各參與主體更多更深地參與職業(yè)教育。
2.硬性資源一體化。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是職業(yè)院校的硬性資源，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，就必須具備高度仿真的實(shí)訓(xùn)條件。要保證實(shí)訓(xùn)條件的先進(jìn)性與仿真性，則需要大量的資金投入，而這單靠職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是不可能完成的，且自行建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)基地，其生產(chǎn)或服務(wù)活動的真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性同實(shí)際工作部門的職業(yè)環(huán)境相比存在較大的差距，容易與社會生產(chǎn)實(shí)踐的需要相脫節(jié)。因此，要實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，保障教學(xué)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備之間的對接。校企雙方可通過共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)施的形式，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施的先進(jìn)性。雙方可以共同購買一些設(shè)備供教學(xué)和實(shí)踐之用，并按比例進(jìn)行收益分成。這樣不但提升了職業(yè)院校設(shè)備的技術(shù)含量，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也滿足了企業(yè)對合格人才的需求，節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)資金。此外，學(xué)校還可與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建立在學(xué)校，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建在企業(yè)，校企共享實(shí)驗(yàn)資源。對于提供設(shè)備場地或設(shè)備的企業(yè)，學(xué)校一方面可以通過資金進(jìn)行補(bǔ)償；另一方面也可以發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供科研成果和技術(shù)支持，充分實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到互惠共贏。
［注釋］
①王曉軍.基于共生理論的供應(yīng)鏈合作關(guān)系研究［DB/OL］.省略/ kns50/detail.aspxdbname=CMFD2011&filename=2011014404.nh，2011-01-19.
②袁純清.共生理論——兼論小型經(jīng)濟(jì)［M］.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1998：2-3.
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