時間：2022-02-25 05:53:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企合作協(xié)議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
合作內(nèi)容
1、雙方同意建立校企合作關(guān)系，并分別掛牌為“懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐教學(xué)基地”和“_______人才培養(yǎng)及項目研發(fā)基地”。通過校企合作，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道路，使雙方互惠互利。
2、甲方所屬系（部）根據(jù)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的要求，在不影響乙方正常生產(chǎn)的前提下，派遣學(xué)生到乙方實習(xí)，乙方根據(jù)學(xué)生實習(xí)期的內(nèi)容和項目、課題給予適當(dāng)安排，并派相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進行實習(xí)指導(dǎo)，以保證學(xué)生能順利完成教學(xué)實習(xí)的內(nèi)容，為畢業(yè)后服務(wù)于企業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、乙方可根據(jù)自身業(yè)務(wù)及規(guī)模發(fā)展的需要，在甲方建立“定制班”或?qū)⑿枰峁┙o甲方，以便甲方在學(xué)生培養(yǎng)方面有所側(cè)重；同時乙方可利用甲方的技術(shù)知識資源及學(xué)生資源，將一部分項目的前期調(diào)查及研發(fā)或工作量較大的非核心技術(shù)任務(wù)交學(xué)院完成，以降低成本。
4、雙方建立合作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)產(chǎn)學(xué)研合作的指導(dǎo)及管理。并安排專人負責(zé)進行聯(lián)絡(luò)與溝通，其中甲方由______負責(zé)，乙方由_____負責(zé)。
責(zé)任和義務(wù)
（一）甲方：
1、根據(jù)乙方的實際情況和要求，提供技術(shù)支持和項目協(xié)作。
2、確定實習(xí)基地名稱和牌匾的制作，并通過各種渠道在相關(guān)媒體上進行宣傳報道，以擴大企業(yè)知名度。
3、根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱要求，初步確定每次實習(xí)的時間、內(nèi)容、人數(shù)和要求，提前一個月與乙方聯(lián)系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。經(jīng)乙方確認后組織實施。
4、委派專人負責(zé)管理實習(xí)學(xué)生的行政事務(wù)，并參與教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)。
5、負責(zé)實習(xí)學(xué)生的往返交通和其它教學(xué)組織管理工作。
6、教育實習(xí)學(xué)生必須嚴格遵守乙方訂立的各項管理制度、勞動制度，保密制度等。
7、在特定的實習(xí)項目中，為學(xué)生購買必要的勞動、工傷等保險。
8、對實習(xí)學(xué)生故意違章操作造成的事故和經(jīng)濟損失給予適當(dāng)?shù)馁r償。
9、優(yōu)先為乙方培訓(xùn)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或轉(zhuǎn)崗工人提供服務(wù)，優(yōu)先為乙方提供技術(shù)咨詢和開展技術(shù)協(xié)作。
（二）乙方：
1、充分利用乙方企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢，根據(jù)自身需要對甲方現(xiàn)行的理論教學(xué)體系與當(dāng)前企業(yè)實際需求提出建設(shè)性意見，并可在甲方校內(nèi)成立“人才培養(yǎng)及項目研發(fā)基地”。
2、按照甲方教學(xué)計劃，結(jié)合單位實際情況，安排學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，組織及指導(dǎo)實習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實際操作能力。
3、提供實習(xí)設(shè)備、場地和原材料。
4、對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)成績進行相關(guān)的評價和考核。
5、根據(jù)情況酌情為實習(xí)師生提供工作午餐，盡可能為學(xué)生提供少量勞動補貼。
6、根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)，可優(yōu)先選擇優(yōu)秀畢業(yè)生。
7、學(xué)生在使用乙方的機器設(shè)備時，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生遵守有關(guān)安全生產(chǎn)操作規(guī)程。
8、可將預(yù)研項目及非核心技術(shù)工作委托甲方進行調(diào)研、研發(fā)、制作及編制，以降低成本費用。
合作時間
合作時間為_________年，根據(jù)雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。首次合作結(jié)束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。
其它
1、本協(xié)議的附件包括：雙方的簡介；乙方的設(shè)備、設(shè)施及技術(shù)人員情況等。
2、其他合作內(nèi)容以附件形式作為補充。
3、本協(xié)議一式肆份，雙方各執(zhí)貳份，合作協(xié)議一經(jīng)雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應(yīng)遵守有關(guān)條款，未盡事宜，可由雙方協(xié)商解決。
甲方：（蓋章）懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院乙方：（蓋章）
甲方：
乙方：
甲乙雙方本著互相合作、共同發(fā)展、積極交流、互利互惠的原則，經(jīng)協(xié)商達成如下協(xié)議：
一。 甲方可作為乙方的培訓(xùn)基地，為乙方培養(yǎng)和儲備乙方所需要的人員，在乙方需要的時候，為乙方優(yōu)先輸送德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。供乙方選拔和錄用。
二。 乙方可作為甲方的就業(yè)（實習(xí)）基地，在有用工需求時，如甲方學(xué)生符合招聘條件，乙方可優(yōu)先錄用甲方學(xué)生。
三。 乙方應(yīng)確保本單位招聘及用工的合法性。
四。 甲方學(xué)生應(yīng)嚴格遵守乙方單位的一切規(guī)章制度，甲方學(xué)生作為乙方的員工，乙方有權(quán)按照相關(guān)政策進行管理。甲方有義務(wù)協(xié)同乙方管理。
五。 其它未盡事宜，甲乙雙方可協(xié)商解決。
甲方蓋章 乙方蓋章
年 月 日 年 月 日
甲 方：
乙 方：
校企合作協(xié)議書
甲方：
地址：
法定代表人：
項目聯(lián)系人：
乙方：地址：
法定代表人：
項目聯(lián)系人：
一、合作內(nèi)容
1.建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐教學(xué)基地（計算機應(yīng)用類、電子商務(wù)類、信息類等相關(guān)專業(yè)），制定高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)及小微創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)目標，構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化、拓展人才輸送渠道。
2.建立計算機應(yīng)用類、電子商務(wù)類、信息類專業(yè)科研實訓(xùn)室，搭建產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)協(xié)作互助、資源共享。
3.促進雙方在教學(xué)、人員交流、儀器設(shè)備利用、產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量檢測、成果轉(zhuǎn)化和形象宣傳等方面的廣泛合作。
二、甲方權(quán)利和義務(wù)
（一）基地教學(xué)管理
1. 甲方可在基地開展相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)活動。甲方根據(jù)教學(xué)計劃，與乙方共同協(xié)商、確定基地實踐教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。
2. 在基地實踐期間的學(xué)生管理及學(xué)習(xí)考核由甲方帶隊教師和乙方人員按有關(guān)制度要求共同完成。
3. 甲方在乙方實踐學(xué)習(xí)期間應(yīng)根據(jù)乙方要求由甲方配備相關(guān)勞動護品及實踐工具；
4. 非乙方原因造成的安全問題由甲方或當(dāng)事人負責(zé)。
（二）交流與培訓(xùn)
1. 甲方可根據(jù)教學(xué)需要，聘請乙方的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)專家作為客座教授或兼職教師，參與甲方的教學(xué)和科研工作，并支付相應(yīng)報酬。
2. 甲方可選派教師到乙方實訓(xùn)空間進行輔助工作。
3. 甲方可邀請對方的優(yōu)秀專業(yè)或管理人員到甲方進行學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)交流。
三、乙方權(quán)利和義務(wù)
（一）基地教學(xué)管理
1. 乙方提供場所和儀器設(shè)備及實操工具等必要條件。
2. 乙方指派專業(yè)技術(shù)人員兼職進行指導(dǎo)。
（二）交流與培訓(xùn)
1. 乙方可根據(jù)工作需要，選聘甲方的優(yōu)秀教師參與乙方的技術(shù)、科研工作，并支付相應(yīng)報酬。
2. 乙方可利用甲方的師資力量、教學(xué)場所和其他教學(xué)條件進行技術(shù)培訓(xùn)。
3. 乙方可邀請對方的優(yōu)秀專業(yè)或管理人員到乙方進行學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)交流。
4. 乙方可根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)的實際情況和需要，聘請甲方優(yōu)秀專業(yè)人員參與企業(yè)的技術(shù)研究及產(chǎn)品開發(fā)，并提供相應(yīng)的支持，相關(guān)投入有雙方視項目進行協(xié)商。
5. 乙方為甲方發(fā)展建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程改革提供建設(shè)性意見和有關(guān)信息。
6.甲方負責(zé)協(xié)助乙方完成針對平臺需求所產(chǎn)生的技術(shù)研發(fā)和市場類的數(shù)據(jù)搜集。
（三）畢業(yè)生就業(yè)
乙方可優(yōu)先選聘相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)，并負責(zé)辦理就業(yè)派遣手續(xù)和簽定勞動合同。保障平臺所服務(wù)的企業(yè)和團隊優(yōu)先聘用或提前聘用畢業(yè)生。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)和資源共享
雙方應(yīng)互通信息、共同協(xié)商，制訂科學(xué)合理的平臺建設(shè)計劃和儀器設(shè)備添置方案，進一步優(yōu)化資源配置，提高合作效益。
有償或無償?shù)毓蚕黼p方的儀器設(shè)備、試驗場所、信息資料等，以便于雙方分別或共同開展技術(shù)研究、技術(shù)培訓(xùn)和產(chǎn)品檢測等方面的工作。
五、科研和技術(shù)服務(wù)
本著雙方相互信任，友好合作的原則，雙方在科研和技術(shù)開發(fā)、課程開發(fā)和教材建設(shè)等方面進行深入探討和廣泛合作。
六、合作機制
1.甲乙雙方分別安排一名分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)該項合作事宜。指定一名聯(lián)系人在本協(xié)議有效期內(nèi)負責(zé)具體工作。
2.雙方確定，在本合同有效期內(nèi)，項目聯(lián)系人負責(zé)合同履行階段具體事項的聯(lián)絡(luò)實施。一方變更項目聯(lián)系人的，應(yīng)當(dāng)及時以書面形式通知相對方。
七、其他
1.本協(xié)議自雙方簽字蓋章后生效，有效期為三年。三年后若無重大原因，雙方將繼續(xù)進行合作。任何一方提出終止合作關(guān)系，應(yīng)提前一個月通知對方。合作關(guān)系終止后，雙方所投入的儀器設(shè)備由各方自行處理。
2.本協(xié)議未盡事宜，雙方協(xié)商解決。
3.本協(xié)議一式四份。甲方兩份，乙方兩份。
甲方簽字（蓋章）
年 月 日
所謂訂單，系指訂購貨物的合同、單據(jù)，也作定單。所謂訂單培養(yǎng)，是指學(xué)校與企業(yè)簽署用人協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)時或?qū)W生在校學(xué)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)按照協(xié)議的要求對學(xué)生進行考核并錄用的過程。訂單培養(yǎng)也可稱著為定向培養(yǎng)。
自20__年起，__能源技術(shù)學(xué)校充分運用原煤炭工業(yè)廳直屬學(xué)校和學(xué)校本身的教育教學(xué)資源優(yōu)勢，與省內(nèi)幾大礦業(yè)集團簽署了訂單培養(yǎng)協(xié)議，累計共訂單培養(yǎng)了近萬名煤礦專業(yè)的方面的技術(shù)工人和專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校一度成為__省在校學(xué)生數(shù)最多、訂單培養(yǎng)規(guī)模最大的中等專業(yè)學(xué)校。
由于校區(qū)面積過小，師資、實訓(xùn)和后勤配套設(shè)施等資源有限，煤礦企業(yè)訂單培養(yǎng)條件下的招生幾乎是“零成本”，學(xué)校只得放棄非煤礦專業(yè)和非煤礦地區(qū)的招生工作，致使全省非煤地區(qū)的教育系統(tǒng)和學(xué)生、家長不知曉__能源技術(shù)學(xué)校。“零資源閑置率”和“零招生成本”導(dǎo)致了非煤地區(qū)對學(xué)校的“零認知”。
由于近幾年__省內(nèi)幾大礦業(yè)集團的年用工增加量急劇下降，煤礦企業(yè)不再采取訂單培養(yǎng)模式遴選技術(shù)工人和專業(yè)技術(shù)人才，加上省內(nèi)其他職業(yè)教育學(xué)校煤礦專業(yè)畢業(yè)生與我校逐漸存在著競爭，致使我校招生數(shù)由20__年的4800人下降到20__年的1800人和20__年的800人。這為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工敲響了警鐘。
更為重要的是，學(xué)校已在合肥職教城新征的375畝土地上興建新校區(qū)。按設(shè)計規(guī)模，新校區(qū)將能夠容納10000余名學(xué)生。在煤礦專業(yè)招生數(shù)急劇下降和非煤專業(yè)招生數(shù)幾乎為零的情況下，萬余名新生從何而來？推薦到何處就業(yè)？這是我校“加快新區(qū)建設(shè)、擴大辦學(xué)規(guī)模、推進科學(xué)發(fā)展”必須面對的問題，迫切需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工共同解決。
筆者于20__年9月份正式受命分管學(xué)校招生就業(yè)辦工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的共同決策下，我必須要理清思路、探索新路，帶領(lǐng)全校教職工重新上路。
二、順應(yīng)訂單培養(yǎng)向校企合作的轉(zhuǎn)變
訂單培養(yǎng)是“雙刃劍”。由于有訂單培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生愿意到學(xué)校就讀，招生工作的難度較小。由于有訂單培養(yǎng)協(xié)議，少數(shù)在校學(xué)生不注重思想品行的塑造和專業(yè)知識與技能的提高，教育教學(xué)工作的壓力巨大，畢業(yè)生的整體培養(yǎng)質(zhì)量難以有大的提高。因此，我們必須辨正的分析“訂單培養(yǎng)”給學(xué)校工作帶來的利弊。
在煤礦企業(yè)年用工增加量減少、同類職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力增強、煤礦企業(yè)用工制度改革的情況下，我們一方面要想法設(shè)法繼續(xù)保持和穩(wěn)定煤礦專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)額，另一方面，我們必須盡快擴展非煤專業(yè)和非煤地區(qū)的招生數(shù)。20__年下半年，這些已經(jīng)成為全校教職工的共識。
要拓展非煤專業(yè)和非煤地區(qū)的招生數(shù)，我們必須深入分析和學(xué)習(xí)借鑒其他兄弟學(xué)校在招生工作上的經(jīng)驗和做法。
省內(nèi)一些較為著名的學(xué)校，由于自20__年起就已經(jīng)與省內(nèi)各市、縣職業(yè)學(xué)校和相關(guān)學(xué)校進行了校企合作，也與當(dāng)?shù)氐乃搅⒙殬I(yè)學(xué)校在招生工作上展開了競爭，他們采用在校學(xué)生推薦入學(xué)新生的做法的效果也非常好。雖然這些學(xué)校在招生宣傳上沒有向?qū)W生和家長承諾有大量的企業(yè)用工訂單或校企合作協(xié)議，但其在5年時間內(nèi)積累起來的招生工作渠道和平臺足已保證其應(yīng)有的招生數(shù)。
我校在非煤專業(yè)招生工作上與這些學(xué)校相差5年之多，如果在啟動非煤專業(yè)招生工作上直接采用這些學(xué)校的做法，肯定會耗費學(xué)校大量的人力和財力，在招生數(shù)量上短期內(nèi)也一定會遠遠落后于這些學(xué)校，此路“通而不暢”。那么，我校非煤專業(yè)招生的突破口在哪里？
筆者曾兼職負責(zé)省教育廳相關(guān)部門投資的__國訊教育科技有限公司和__省教育物資公司達7年，按照現(xiàn)代企業(yè)的用人制度，一個企業(yè)難以再像計劃經(jīng)濟時代那樣與學(xué)校實行訂單培養(yǎng)或定向培養(yǎng)。尤其是當(dāng)企業(yè)用工的專業(yè)在較多的職業(yè)類學(xué)校都具備時，學(xué)校向企業(yè)推薦就業(yè)也就演變?yōu)楫厴I(yè)生質(zhì)量、穩(wěn)定性和學(xué)校為所畢業(yè)學(xué)生的服務(wù)等方面的競爭。
在無法與企業(yè)簽署實質(zhì)性用工訂單的情況，我們能否采用校企合作的模式與各類企業(yè)加強合作。雖然企業(yè)在用工承諾上較之訂單培養(yǎng)弱化了很多，但在按照企業(yè)的用工標準培養(yǎng)“產(chǎn)品”上卻強化了很多。
在我校非煤專業(yè)招生“零認知”的情況下，我們只得借鑒和沿用我校自身在“訂單培養(yǎng)”上的招生工作經(jīng)驗，順應(yīng)由“訂單培養(yǎng)”到“校企合作”的轉(zhuǎn)變，以“校企合作”為突破口，迅速啟動非煤專業(yè)招生工作。為此，我們在20__年下半年深入到合肥、蕪湖等地到幾個較為著名的企業(yè)進行了調(diào)研，精心設(shè)計了校企合作協(xié)議，以下是協(xié)議的樣本。
校企合作協(xié)議
甲方：__能源技術(shù)學(xué)校 乙方：
根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的精神，為大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，不斷加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，幫助企業(yè)開展面向在職職工的文化
教育和技術(shù)培訓(xùn)活動，經(jīng)__能源技術(shù)學(xué)校（以下簡稱甲方）與
（以下簡稱乙方）友好協(xié)商，達成以下校企合作協(xié)議：
一、合作形式
1、甲方將乙方作為面向在籍學(xué)生的教學(xué)實習(xí)基地。本協(xié)議簽署時，舉行揭牌儀式。
2、乙方將甲方作為面向在職職高的教育培訓(xùn)基地。本協(xié)議簽署時，舉行揭牌儀式。
3、雙方共同成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。
二、在校學(xué)生的教學(xué)與實訓(xùn)
4、新生入學(xué)前，甲方制定相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置計劃，提交乙方審讀后實施。若有必要，可以乙方名稱命名班級名稱。
5、初中專在校前2年、高中專第1年（以下簡稱“在校學(xué)習(xí)期間”），根據(jù)雙方的需要，甲方每學(xué)期派出一定數(shù)量的學(xué)生到甲方進行1－2周的實訓(xùn)和勞動實踐。有關(guān)學(xué)生的勞動保護、安全管理、生活安排、勞動報酬等參照頂崗實習(xí)期間相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
6、根據(jù)需要，甲方邀請乙方技術(shù)人員和管理人員到甲方對學(xué)生進行勞動用工技能和企業(yè)文化等方面的教育教學(xué)。甲方按照有關(guān)規(guī)定支付乙方派出人員相關(guān)費用。
三、頂崗實習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)
7、學(xué)生在校學(xué)習(xí)結(jié)束后1個月內(nèi)，乙方接受甲方推薦的學(xué)生到乙方進行頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)期間，甲方為每位學(xué)生辦理相關(guān)保險、與學(xué)生家長簽署相關(guān)協(xié)議、派出專人共同與乙方做好學(xué)生的管理工作。甲方應(yīng)安排學(xué)生食宿、派出專人管理、適當(dāng)支付學(xué)生的勞動報酬。在乙方上班時間發(fā)生的學(xué)生傷害事件等由乙方按照相關(guān)規(guī)定處理，其他時間內(nèi)發(fā)生的學(xué)生傷害事件由甲方按照在校學(xué)生管理規(guī)定處理。
8、學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束前1個月內(nèi)，雙方共同對頂崗實習(xí)學(xué)生進行實習(xí)鑒定。學(xué)生頂崗實習(xí)后1個月內(nèi)，乙方按照實習(xí)鑒定的成績并自行組織考試在頂崗實習(xí)的學(xué)生中正式錄用員工。
9、甲方配合乙方幫助畢業(yè)生辦理正式錄用前相關(guān)手續(xù)。乙方正式錄用頂崗實習(xí)學(xué)生后，甲方將指定專人做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作。
經(jīng)初步協(xié)商，除特殊情況以外，乙方保證每年優(yōu)先錄用甲方畢業(yè)生
名，頂崗實習(xí)學(xué)生的數(shù)量視情況可適當(dāng)增加。合作的專業(yè)、學(xué)制和最優(yōu)先接納畢業(yè)生數(shù)量是：
四、職工教育培訓(xùn)
10、乙方可根據(jù)自身需要，委托甲方對乙方在職職工進行文化教育和技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容由乙方確定，甲方根據(jù)自身的師資和設(shè)備條件情況適當(dāng)修正。培訓(xùn)結(jié)束后，由雙方共同頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。視培訓(xùn)的人數(shù)和時間，乙方應(yīng)向甲方適當(dāng)支付教學(xué)費用。
11、乙方可根據(jù)需要，組織在職職工參加甲方開辦的成人中專教育。具體實施部分按照國家相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
五、其他
12、未盡事宜和執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新問題，經(jīng)雙方友好協(xié)商解決。
13、本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份；具有同等法律效力。
14、本協(xié)議自簽訂之日起生效。
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三、 校企合作的主要內(nèi)涵
在對兄弟學(xué)校招生工作進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，我校決定在煤礦專業(yè)上繼續(xù)走“訂單培養(yǎng)”、在非煤專業(yè)上走“校企合作”之路。我校以“校企合作”為突破口的招生工作模式，主要有以下幾方面的內(nèi)涵：
1、專業(yè)設(shè)置與校企合作相結(jié)合。我校20__年只有四個專業(yè)，20__年新增了9個專業(yè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的同志在討論新增專業(yè)時，除考慮到學(xué)校的師資、實驗和實訓(xùn)設(shè)備等因素以外，主要是重點考慮到已經(jīng)或可能簽署校企合作協(xié)議的企業(yè)用工需求。為保證新增專業(yè)的“校企合作”屬性，學(xué)校招生就業(yè)辦自20__年10月份起即要面向省內(nèi)外企業(yè)簽署校企合作協(xié)議。
2、招生宣傳與校企合作相結(jié)合。20__年招生宣傳工作中，我們說得最多的ml班，與20__年的ml班不同之處在于，現(xiàn)在的ml班可承諾到ml集團下屬近十個企業(yè)就業(yè)。“ml班”簡單明了，易于被學(xué)生、家長所認同，為我校招生宣傳帶來了很好的效果。20__年下半年，我們將采取在專業(yè)班級授課制基礎(chǔ)上的特色班級教學(xué)模式。在企業(yè)不局限某一專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可根據(jù)與企業(yè)簽署校企合作協(xié)議的情況，讓校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生自行報名參加以企業(yè)冠名的特色班。涉及到企業(yè)文化和企業(yè)特殊用工需要的專業(yè)知識和技能，可在原專業(yè)班教學(xué)的基礎(chǔ)上，集聚在非正常教學(xué)時間由相應(yīng)的企業(yè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并可在校內(nèi)設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金和企業(yè)專用實訓(xùn)室。
3、校際合作與校企合作相結(jié)合。我校非煤專業(yè)與其他職業(yè)學(xué)校進行聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢并不明顯，甚至在師資和實訓(xùn)條件上還不及少數(shù)聯(lián)合辦學(xué)的職業(yè)學(xué)校。我校與其他職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)雖只限定在機電技術(shù)應(yīng)用等少數(shù)幾個專業(yè)上，但合作的內(nèi)內(nèi)涵卻是ml班，是以就業(yè)為導(dǎo)向的校際合作。
4、學(xué)生就業(yè)與校企合作相結(jié)合。20__年，我們雖然在煤礦企業(yè)獲取不到大批量的訂單，但憑借我校與省內(nèi)各大礦業(yè)集團良好的合作關(guān)系和我校畢業(yè)生的質(zhì)量，直接和間接的分初中專和高中專推薦1000名畢業(yè)生到煤礦企業(yè)應(yīng)該沒有問題，我校煤礦專業(yè)的學(xué)生實際上存在著“隱形”的訂單培養(yǎng)指標，只是我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)維持好與省內(nèi)煤礦企業(yè)的良好合作關(guān)系，再行提高畢業(yè)生質(zhì)量。
對機電類和能源類專業(yè)的畢業(yè)生，我校已經(jīng)與近十家企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，可以確保將這些專業(yè)的合格畢業(yè)生100％推薦到相應(yīng)的企業(yè)就業(yè)。
對今年新增的會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、文秘與辦公自動化等相關(guān)專業(yè)，由于難以由一家或幾家大型的企業(yè)一次性接收這些專業(yè)的畢業(yè)生，我們主要采取了兩方面的做法：一是與徐州、南京、蕪湖等經(jīng)濟開發(fā)區(qū)加強聯(lián)系，確保當(dāng)這些開發(fā)區(qū)企業(yè)需要我校這些專業(yè)學(xué)生時能夠最優(yōu)先遴選我校畢業(yè)生；二是與中國教育技術(shù)裝備網(wǎng)站簽署協(xié)議，爭取讓中國教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)協(xié)會屆時發(fā)函向我省附近千余家教學(xué)儀器設(shè)備企業(yè)遴選我校優(yōu)秀畢業(yè)生。
只要我們能夠繼續(xù)維持好與相關(guān)企業(yè)的良好合作關(guān)系，今年招收的各專業(yè)新生就都有了明確的就業(yè)去向。為此，招生就業(yè)辦還印制了《合作企業(yè)簡介》。
5、教育教學(xué)與校企合作相結(jié)合。由于中專學(xué)校學(xué)生在文化課基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面與升入普通高中和大學(xué)的學(xué)生差異較大，更考慮到中專學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)勞動后備軍，因此，中專學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)更符合學(xué)生的實際和企業(yè)用工的需求。由于我校與較多企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，按照這些協(xié)議的規(guī)定，在校學(xué)生的教育教學(xué)活動應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)企業(yè)文化和企業(yè)專業(yè)技術(shù)要求。今后的發(fā)展趨勢是，學(xué)校任何一個專業(yè)的課程計劃和教學(xué)計劃中都應(yīng)當(dāng)
至少與一家校企合作的企業(yè)相結(jié)合。例如，我們與美菱太陽能公司校企合作，期望在學(xué)生的培養(yǎng)過程中能夠滲透該企業(yè)“要素”，即便是所培養(yǎng)的學(xué)生不能到該公司工作，但經(jīng)美菱太陽能公司訓(xùn)練的學(xué)生完全可以到另外的太陽能企業(yè)工作。重要的是學(xué)生的能力提高和現(xiàn)代企業(yè)管理的認同。為加強與ml公司的合作，保證我校學(xué)生在ml公司的聲譽和就業(yè)率，我校今年專門派送了男、女教師各一位每天24小時常駐ml公司，派駐的教師不僅僅要為學(xué)生服務(wù)，同時也應(yīng)深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，將在企業(yè)的所見、所為轉(zhuǎn)換為今后教學(xué)工作的社會化課程資源。
上述“校區(qū)合作”與學(xué)校各項工作的結(jié)合，有些只是處在嘗試階段，有些還停留在理論階段。通過本次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，全校教職工尤其是黨員干部可以在“校企合作”方面展開進一步討論，以使我校“校企合作”之路更寬廣。
四、我校校企合作的發(fā)展方向
雖然我們從去年下半年在校企合作方面進行了有意的嘗試，但擴大辦學(xué)規(guī)模、提高招生數(shù)量、保證學(xué)生就業(yè)等工作不是一日之功，需要不斷謀劃。我校今后校企合作的發(fā)展方向主要是：
1、在專業(yè)設(shè)置和合作企業(yè)的選擇上應(yīng)更貼近“能源”主題。“能源”兩字雖然多我校通用專業(yè)招生不利，但我們?nèi)缒軌驀@“能源”主題找尋一些更優(yōu)勢的專業(yè)，反而會增加我校的招生競爭力和提升我校的“能源”品牌。我們今年在太陽能方向有所拓展，今后可以向風(fēng)能、太陽能、電能、水電和能源的衍射專業(yè)方向發(fā)展。
2、應(yīng)提高符合省情的畢業(yè)生質(zhì)量和專業(yè)優(yōu)勢。除煤礦專業(yè)以外，我校還可以在電冰箱、洗衣機、電視機、太陽能和小家電等方面形成我校畢業(yè)生的專業(yè)優(yōu)勢和“產(chǎn)品”優(yōu)勢。如果我校學(xué)生在修完規(guī)定的專業(yè)課程之余，還能夠?qū)ι鲜鲱愋彤a(chǎn)品的知識有更多的理解和有較強的動手能力，__省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)一定絡(luò)繹不絕地到我校招聘學(xué)生。
關(guān)鍵詞；建條例；深度融合；校企共嬴
一、建立湖南技工院校校企合作各方的職責(zé)
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要通過校企合作中的兩個主體：即學(xué)校與企業(yè)共同實行來完成。為此雙方需要簽訂合作協(xié)議，以明確各自的職責(zé)與義務(wù)。地方政府，行業(yè)主管部門更應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)自己的職責(zé)，只有參與各方職責(zé)明確，才能使校企合作順利開展。
a）技工院校的職責(zé)建立
技工院校在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，要主動加強與企業(yè)的聯(lián)系，走進企業(yè)，了解企業(yè)，并邀請企業(yè)方來學(xué)校考察指導(dǎo)工作，謀求能取得雙方共贏的合作點。根據(jù)雙方需求簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)校要為企業(yè)培訓(xùn)管理人員，技術(shù)人員以及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢，開展技術(shù)協(xié)作，針對企業(yè)實際情況幫助企業(yè)進行人力資源現(xiàn)狀與需求分析，制定培訓(xùn)計劃與方案，邀請企業(yè)參與學(xué)校根據(jù)人才需求實際制定教學(xué)計劃，課程教學(xué)大綱，要派專業(yè)教師負責(zé)管理實習(xí)生事務(wù)，參與實習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生遵守企業(yè)的管理制度，勞動制度，保管制度等。要為下企業(yè)實習(xí)的師生購買勞動、工傷保險等勞動保障。總之，學(xué)校在合作協(xié)議框架內(nèi)多為企業(yè)著想，為企業(yè)服務(wù)。用真誠打動企業(yè)，讓企業(yè)樂于合作。讓企業(yè)看到合作的前景與利益。下企業(yè)帶隊的老師要肩負起學(xué)校賦予的重任，要經(jīng)常性主動地與企業(yè)方管理人員，技術(shù)人員協(xié)調(diào)溝通。根據(jù)校企合作有關(guān)協(xié)議，管理好學(xué)生的生活事務(wù)，配合技術(shù)人員記錄實習(xí)日志。經(jīng)常地分析學(xué)生在實際操作過程中所得所失，確保學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。學(xué)生作為校企合作，工學(xué)結(jié)合的主要實踐者要遵守企業(yè)的各種規(guī)章規(guī)程，要聽從帶隊教師和實操教師的安排，努力完成各項實訓(xùn)項目。保質(zhì)保量地完成實操任務(wù)。
b）合作企業(yè)的職責(zé)建立
現(xiàn)代的企業(yè)以及企業(yè)家要有高度的社會責(zé)任感與歷史責(zé)任感，在獲取經(jīng)濟效益的同時要兼顧社會利益，要加強在教育上的投入，在培養(yǎng)在職員工與未來員工方面要有遠見，要舍得投資，企業(yè)在與學(xué)校的合作過程中要充分利用自身優(yōu)勢，根據(jù)生產(chǎn)實際情況為學(xué)校提供實習(xí)設(shè)備，場地和原材料。要派出能工巧匠來悉心指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，根據(jù)雙方制定的教學(xué)計劃，結(jié)合實際，組織指導(dǎo)實習(xí)，并對學(xué)生的實習(xí)情況進行評價和考核。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實際操作能力，要監(jiān)督學(xué)生遵守有關(guān)安排生產(chǎn)操作規(guī)程，在一些基礎(chǔ)項目，預(yù)研項目。非核心技術(shù)工作等可邀請學(xué)校進行調(diào)研，研發(fā)，制作及編制，企業(yè)為學(xué)校服務(wù)，使職業(yè)技工教育成為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一部分，吸收優(yōu)秀實習(xí)生到企業(yè)工作。企業(yè)管理人員作為企業(yè)方面的代表要根據(jù)合作協(xié)議監(jiān)督管理實習(xí)生的實習(xí)工作安排。執(zhí)行實踐教學(xué)計劃，保證實習(xí)工作順利進行，企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生進行實際操作的師傅，指導(dǎo)老師，要不折不扣地按照實習(xí)項目開展實訓(xùn)，要結(jié)合車間，現(xiàn)場，機械等實際情況，嚴格要求學(xué)生，把崗位所要求的基本技能毫不保留地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能真正頂崗可操作可勝任的工作。
c）相關(guān)政府和主管行業(yè)的職責(zé)建立
各級地方政府與學(xué)校，企業(yè)主管部門在校企合作方面不是無所作為而是大有可為，政府要為當(dāng)?shù)氐募脊ぴ盒Ｅc企業(yè)“聯(lián)姻”牽線搭橋。出謀劃策，在政策信息，資金等方面予以大力支持。對校企合作中出現(xiàn)的困難和問題要及時予以協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，要積累校企合作成功的經(jīng)驗并推出合作的典型樣板，盡快出臺地方性校企合作條例等法律法規(guī)。社會各界要鼎力相助，報刊，電視，電臺等媒體要大力宣傳校企合作，工學(xué)結(jié)合的較為成功的事例。促使校企合作進入穩(wěn)定發(fā)展軌道。
二、對技工院校校企合作各方的好處分析
1、技工院校方的好處
一是、學(xué)校通過與企業(yè)合作開展教育，可以獲得較多的利益，首先是學(xué)校從企業(yè)獲知生產(chǎn)實際崗位對人才素質(zhì)能力的要求，進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與建設(shè)，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化和課程設(shè)置與教學(xué)方法，手段的改革，使培養(yǎng)的人才能更好地滿足社會的需求。
二是、可以充分利用企業(yè)在資源方面的優(yōu)勢，緩解學(xué)校學(xué)生數(shù)量增多與教學(xué)設(shè)備投入不足的矛盾，借助企業(yè)全真的現(xiàn)場教育環(huán)境，提高學(xué)生的實踐能力，動手能力，職業(yè)素養(yǎng)以及培育學(xué)生創(chuàng)新能力。
三是、專業(yè)教師通過下企業(yè)下車間實踐增強實戰(zhàn)能力，提高自身素質(zhì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
四是、學(xué)校可以較順利聘請到企業(yè)一線的技術(shù)人員，管理人員，作為兼職教師。
五是、企業(yè)環(huán)境作為隱性課程，對實習(xí)學(xué)生的素質(zhì)陶冶在培養(yǎng)高技能人才中有著重要的作用。
六是、學(xué)校的品牌通過校企合作在社會上得以傳播，擴大了影響，有利于吸收優(yōu)質(zhì)生源，促進學(xué)校良性發(fā)展。
七是、學(xué)校隨著合作的深入，將真正步入“產(chǎn)學(xué)研”主體一體可持續(xù)發(fā)展軌道。
2、企業(yè)方的好處
企業(yè)在市場經(jīng)濟的大潮中面臨科技競爭，品牌競爭，歸根到底是人才的競爭，知識競爭，通過校企合作，企業(yè)可以獲得以下利益：一是與學(xué)校一起制定企業(yè)人才培養(yǎng)方案，能盡快獲得符合自身需要的高技能實用人才；二是能利用專業(yè)性強的技工在人才，科技，信息等方面優(yōu)勢，解決企業(yè)經(jīng)營方面的難題；三是可利用技工的教學(xué)資源服務(wù)于企業(yè)員工崗位培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；四是校企合作有利于企業(yè)權(quán)衡良好的社會形象以及提高企業(yè)的知名度，信譽度。擴大企業(yè)對外的形象宣傳；五是可以利用學(xué)校土地資源較為豐富這一優(yōu)勢，把車間設(shè)在學(xué)校，使校企合作更加緊密深入。同時，通過校企合作，使企業(yè)生產(chǎn)一線的管理人員，技術(shù)人員豐富了理論知識，教學(xué)和提高了管理水平。深化了自身的實踐能力。
3、政府和企業(yè)主管部門方的好處
校企合作所能產(chǎn)生的效益也體現(xiàn)在政府與主管部門方面，首先，校企合作讓學(xué)生有上第一線實踐工作的機會，使一些學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位工作，提高就業(yè)機會。減輕了政府在就業(yè)上的壓力。有利于社會的穩(wěn)定。其次，技工教育是以地方經(jīng)濟、市場需求為目的，隨著高素質(zhì)技能型人才加入到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)工作，對地方經(jīng)濟的發(fā)展有一定的促進作用。再次，技工院校現(xiàn)有的人才優(yōu)勢，技術(shù)優(yōu)勢，企業(yè)具有設(shè)備，生產(chǎn)等優(yōu)勢。校企合作可以使者兩種資源得到整合并在一定程度上達到資源優(yōu)化配置。最后校企合作就學(xué)校而言，降低了辦學(xué)成本，而企業(yè)對招收的優(yōu)秀畢業(yè)生不必投入資金進行崗前培訓(xùn)，這樣為政府與主管行業(yè)減少了財政支出。
【1】簽約儀式主持詞
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，同學(xué)們，下午好!
這秋冬交替，喜迎賓朋的美好時刻，我們高興的迎來了我校與北京科技教育促進會關(guān)于中韓合作項目的簽約儀式。
請允許我向大家介紹出席本次簽約儀式的嘉賓及代表：
北京科技教育促進會:
青島開發(fā)區(qū)教育體育局
開發(fā)區(qū)職業(yè)中專
讓我們用熱烈的掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)的到來表示最誠摯的歡迎和最衷心感謝。
隨著中日、中韓區(qū)域經(jīng)濟合作試驗區(qū)的建設(shè)，如何服務(wù)園內(nèi)日資、韓資企業(yè)，如何為園區(qū)內(nèi)日資培養(yǎng)實用型專業(yè)技術(shù)人才是擺在我們職業(yè)教育面前的新課題。為此，我校通過前期考察了解啟動中日韓國際合作項目。我校與北京科技教育促進會確立了韓國教育部職業(yè)教育專門大學(xué)優(yōu)秀人才訂單培養(yǎng)項目。今天我們在這里舉行簽約儀式，這是我校推進國際化辦學(xué)的的集中體現(xiàn)，提升我校辦學(xué)水平的重要舉措。現(xiàn)在，我宣布簽約儀式正式開始
第一項：崔校長致辭
第二項：北京科技教育促進會趙彤主任講話
第三項：簽約
第四項：簽約儀式結(jié)束，下面進行揭牌。
第五項局領(lǐng)導(dǎo)講話
結(jié)束語：
我校和北京科技教育促進會關(guān)于中韓合作項目簽約成功，是我校合作辦學(xué)走向國際化的實質(zhì)性的一步。必將會在我校發(fā)展史上樹立一座新的里程碑，對我校未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。相信這一成果也將惠及青島為、開發(fā)區(qū)及周邊地區(qū)，為學(xué)生出國留學(xué)增加新的選擇和機會。
簽約儀式到此結(jié)束，謝謝大家。
【2】簽約儀式主持詞
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、媒體界的各位朋友：
今天很高興我們在這里隆重舉行校企合作簽字會儀式。此次推介對接項目，必將成為我們擴大交流、加強合作的堅實平臺，成為雙方互惠互贏、共謀發(fā)展的一次盛會。在這喜悅、歡樂的好時節(jié)，我們心懷美好的祝愿，共同迎來了，X市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與創(chuàng)新實業(yè)公司合作協(xié)議的簽約儀式，這標志著X市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與創(chuàng)新實業(yè)公司將再度誠心攜手，共譜華章。
首先，請允許我隆重介紹出席本次簽約儀式的各級領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓，他們是
出席簽約儀式的X市職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表有
光臨簽約儀式的新聞媒體有XX日報、XX電視臺，XX市電視臺的各位朋友們。讓我們共同用熱烈的掌聲對出席簽約儀式的各級領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓和各位朋友表示誠摯的歡迎和衷心的感謝!(停頓)
今天的簽約儀式共有六項議程，下面進行第一項，有請創(chuàng)新實業(yè)公司王總致辭，大家歡迎。
現(xiàn)在，儀式進行第二項，有請X市職業(yè)技術(shù)學(xué)院張近院長致辭，大家歡迎。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、朋友們，創(chuàng)新實業(yè)公司王總向我們介紹了校企合作項目規(guī)劃情況以及發(fā)展前景，X市職業(yè)技術(shù)學(xué)院張近院長向我們介紹了他們的師資力量和教學(xué)設(shè)備與教育水平今后的發(fā)展方向，雙方都表達了戰(zhàn)略合作的良好愿望和信心。我們堅信，X市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與創(chuàng)新實業(yè)公司這兩家強強聯(lián)手合作，校企合作項目必將取得圓滿成功!
下面，儀式將進行第三項，合作雙方代表簽署合作協(xié)議。有請X市職業(yè)技術(shù)學(xué)院張近院長與創(chuàng)新實業(yè)公司王總到主席臺簽字，請大家用熱烈的掌聲歡迎他們。
(簽字、合影)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、朋友們，剛剛我們很榮幸地見證了一個激動人心的時刻，它將永載創(chuàng)新實業(yè)公司史冊，永載X市職業(yè)技術(shù)學(xué)院史冊，兩家合作雙方將會全面實現(xiàn)雙贏的局面讓我們再次用熱烈的掌聲預(yù)祝項目合作取得圓滿成功。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、朋友們，今天我們共同見證了X市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與創(chuàng)新實業(yè)公司合作協(xié)議簽約儀式，感謝大家從百忙之中抽出時間來參加今天的簽約儀式。今天之后，兩家合作雙方將在王總、張近院長的帶領(lǐng)下，勵精圖治，奮勇拼搏，開拓創(chuàng)新，為圓滿實施項目而努力奮斗。現(xiàn)在， 我宣布，X市職業(yè)技術(shù)學(xué)院與創(chuàng)新實業(yè)公司合作協(xié)議簽約儀式至此結(jié)束!
再一次衷心感謝大家的光臨，謝謝!
【3】簽約儀式主持詞
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，媒體朋友們，女士們、先生們： 初夏時節(jié)，黃河兩岸楊柳飄飄，清風(fēng)習(xí)習(xí)，在這令人神清氣爽的美好季節(jié)，我們在這里隆重舉行科技有限公司與大學(xué)校企戰(zhàn)略合作簽約暨授牌儀式，以此增進相互了解，加強互惠合作。培養(yǎng)適合農(nóng)村電商發(fā)展應(yīng)用型人才，是我公司發(fā)展儲備人才的集中表現(xiàn)，是大學(xué)解決畢業(yè)生就業(yè)難題的重要部署，也是助推精準扶貧的重要舉措。在此，我謹代表活動籌備組，向參加今天簽約儀式的各位來賓，表示熱烈的歡迎!
參加今天簽約儀式的領(lǐng)導(dǎo)和來賓有：
(介紹參加今天儀式的各位領(lǐng)導(dǎo)，注意位序)
讓我們以熱烈的掌聲，向前來參加簽約儀式的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
(此處應(yīng)有掌聲)
今天的簽約儀式主要有四項議程。首先，請集團董事長致辭，大家歡迎。
(董事長致辭)
下面進行第二項議程，請大學(xué)校長致辭，大家歡迎。 (校長致辭)
剛才，兩位領(lǐng)導(dǎo)對我們的校企戰(zhàn)略合作工作做出了肯定的表揚和美好的祝愿。
下面進行第三項議程，請科技有限公司代表、大學(xué)代表共同簽署協(xié)議書。有請各位領(lǐng)導(dǎo)與來賓，共同見證簽約儀式。
(雙方簽約)
今天，我們共同見證了這一激動人心的時刻，它將開啟校企戰(zhàn)略合作項目建設(shè)的新篇章。讓我們以熱烈的掌聲，共同祝賀此次簽約儀式的圓滿成功，預(yù)祝科技有限公司與大學(xué)校企戰(zhàn)略合作取得輝煌成績，為農(nóng)村電商發(fā)展培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才，把更多的優(yōu)秀畢業(yè)生帶上工作崗位，為助推精準扶貧貢獻自己的力量。
下面進行最后一項議程，請大學(xué)為科技有限公司授牌并與在座各位領(lǐng)導(dǎo)及來賓合影留念。
高職院校商務(wù)日語專業(yè)和本科的日語專業(yè)有所不同，高職教育的目的是為學(xué)生的生存而且為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，高職院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，較強的日語綜合應(yīng)用能力和商務(wù)實踐能力。高職院校商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)者們目前正努力探求構(gòu)建適應(yīng)崗位需求的課程體系，合理設(shè)置商務(wù)日語專業(yè)基礎(chǔ)日語課程和專業(yè)課程，培養(yǎng)出社會和企業(yè)所需的商務(wù)日語高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。本文就高職商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)中存在的問題及商務(wù)日語專業(yè)的課程體系建設(shè)、教學(xué)模式的改革進行論述。
一、高職商務(wù)日語專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不明確：在進行專業(yè)定位和確定人才培養(yǎng)目標時，沒有進行很好的調(diào)研，以至于對區(qū)域商務(wù)日語人才需求和崗位需求不了解，對學(xué)生的就業(yè)崗位沒有很好的掌握，造成閉門造車的狀態(tài)。高職畢業(yè)生的就業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展情況有密切關(guān)系，而部分高職院校在確定專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標時沒有進行充分的調(diào)研，所設(shè)定的目標沒有適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，沒有與企業(yè)人才需求進行很好的對接。
2.高職課程教學(xué)設(shè)計高職特色不明顯：以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力、專業(yè)能力、素質(zhì)能力為主，以基本的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為輔，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程都要服務(wù)于就業(yè)導(dǎo)向的主目標，因此職業(yè)教育的教學(xué)過程要與崗位職業(yè)的工作過程相一致，學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開，以此習(xí)得完整的職業(yè)行動能力。高職院校商務(wù)日語專業(yè)的課程體系構(gòu)建和課程教學(xué)設(shè)計雖然不斷地進行探索和改革，但還是沒有脫離傳統(tǒng)的普通高校教育的設(shè)計思路，教學(xué)目的還是基本上與本科的教學(xué)目的相一致，也沒有將職業(yè)能力目標的實現(xiàn)，體現(xiàn)到所有課程中去。
3.師資隊伍中缺少雙師資格的教師：職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與職業(yè)的發(fā)展緊密相關(guān)。職業(yè)教育師資的任務(wù)，是使學(xué)生具備在企業(yè)從事專業(yè)崗位工作必須具備的職業(yè)能力，所以職業(yè)教育師資的教學(xué)實踐必須與不斷變化的專業(yè)崗位工作的職業(yè)實踐相適應(yīng)。商務(wù)日語專業(yè)的教師隊伍構(gòu)成中，大部分是來自畢業(yè)于師范類語言教育專業(yè)或普通高校專業(yè)的教師，這些教師雖然有豐富的專業(yè)理論知識，但往往缺少職業(yè)及崗位實踐經(jīng)驗。還有部分教師有多年的企業(yè)工作經(jīng)驗，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗或教學(xué)理論的訓(xùn)練。由此，在針對職業(yè)變化進行教學(xué)研究，以及對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容進行改革，或者是遵循教育論將理論知識融入教學(xué)情境進行課程設(shè)計時，都會力不從心，難以真正做到商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合。
二、高職商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)的探索和改革
1.明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標：高職院校商務(wù)日語專業(yè)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以職業(yè)活動導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位能力要求，設(shè)計并實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有較高的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的綜合應(yīng)用型人才。隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高職院校的教育教學(xué)也要與之同步。作為培養(yǎng)高職學(xué)生的陣地，高職院校就更不能閉門造車，培養(yǎng)出的人才必須是符合社會需求的高職應(yīng)用型人才。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時，首要任務(wù)就是必須要進行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，通過調(diào)研，分析其人才需求在職業(yè)崗位能力方面的要求，其中，包括知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等相關(guān)能力，以及相關(guān)崗位所需的職業(yè)資格證書要求。通過對相關(guān)行業(yè)發(fā)展方向和商務(wù)日語人才現(xiàn)狀及其發(fā)展?fàn)顩r分析，分析相關(guān)企業(yè)職業(yè)崗位能力對本專業(yè)人才需求的變化趨勢，通過調(diào)研，根據(jù)調(diào)研情況形成調(diào)研報告，同時，針對社會對人才的實際需求進行分析，形成分析結(jié)論，在分析結(jié)論的基礎(chǔ)上，從而制定出更加符合社會動態(tài)需求、能夠培養(yǎng)符合社會實際需求的商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)問題及提高實質(zhì)就業(yè)率，進一步深化“職業(yè)崗位活動為導(dǎo)向”的高職人才培養(yǎng)模式和校企合作內(nèi)涵，更著眼于學(xué)院的長遠發(fā)展，為社會輸送更多優(yōu)秀的商務(wù)日語人才。
2.圍繞職業(yè)崗位能力的課程體系建設(shè)和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法：高職商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，重新構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位需求的專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，以商務(wù)活動及工作環(huán)境為背景，以熟練的日語綜合應(yīng)用為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，進行商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)。以企業(yè)工作任務(wù)為載體，通用工作流程來傳授與之相關(guān)的課程內(nèi)容，達到實踐技能與理論知識的整合。在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的主體，使學(xué)生在自己完成企業(yè)工作任務(wù)的實踐中掌握相對應(yīng)的職業(yè)技能以及專業(yè)知識。教師是學(xué)習(xí)過程的好導(dǎo)演。在教學(xué)方法上，應(yīng)采取不同的歸納教學(xué)法、演繹教學(xué)法、分析教學(xué)法以及項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。
3.課證融合：按照教育部的要求積極建設(shè)學(xué)歷證書教育和職業(yè)證書教育的“雙證制”，充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和崗位性的辦學(xué)特色，構(gòu)建全面、合理的實踐教學(xué)體系。以大連地區(qū)為例，至今有關(guān)日語等級及職業(yè)資格考試有：國際日本語能力測試、J-TEST商務(wù)日語水平考試和商務(wù)禮儀指導(dǎo)員考試，其中國際日本語能力測試組織時間比較長、范圍較大，被行業(yè)及企業(yè)人士所熟知；J-TEST商務(wù)日語水平考試目前只有在上海和大連設(shè)置考點，考的學(xué)生相對較少；商務(wù)禮儀指導(dǎo)員考試自2010年組織考試以來，由于組織時間較短，應(yīng)考的學(xué)生較少，目前還不太被業(yè)內(nèi)所熟知。因此，國際日本語能力測試2級，成為企業(yè)衡量職員日語水平的標準，也為企業(yè)考核新員工的首選條件。在商務(wù)日語專業(yè)日常教學(xué)過程中，要使學(xué)生掌握基本日語詞匯量、語法、聽力、閱讀水平能達到考級的標準，而且也要他們掌握一定的商務(wù)日語知識。在日語基礎(chǔ)課教學(xué)過程中為學(xué)生打好日語基礎(chǔ)，使其商務(wù)日語水平有所提高，圍繞這些能力的提高，開設(shè)一些輔修課程，加強指導(dǎo)學(xué)生的考級能力和聽說訓(xùn)練能力，達到學(xué)生掌握所學(xué)課程的訓(xùn)練以及取得資格證書。高職院校商務(wù)日語教學(xué)計劃中現(xiàn)在基本要求學(xué)生取得至少一種相關(guān)的職業(yè)資格證書（如外貿(mào)員、實用日語、商務(wù)秘書等）。在日常教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)把這些職業(yè)資格認證要求與教學(xué)要求相統(tǒng)一，盡量開設(shè)與之相關(guān)的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解相對應(yīng)的職業(yè)資格認證要求，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加取得資格證書考試，幫助他們獲取相關(guān)證書，這會促進高職商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。對于高職院校的現(xiàn)狀，教育部曾特別指出：“加大高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，進一步加強高職院校教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，積極改進教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，強化與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，開展‘訂單式’培養(yǎng)，大力推動學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)模式。”
4.校企合作辦學(xué)：（1）加入行業(yè)協(xié)會，搭建“政、行、企、校”4方聯(lián)動專業(yè)人才培養(yǎng)合作平臺。高職院校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，積極主動為畢業(yè)生開拓就業(yè)市場，并與一些大企業(yè)加強合作，簽署校企合作協(xié)議，為畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。整合職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)資源，探索產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式；建立專業(yè)人才培養(yǎng)、人才測評和人才輸送平臺，為企業(yè)解決人才供給問題。及時了解政府的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展趨勢以及行業(yè)企業(yè)崗位人才需求。（2）校企互為基地，共享資源，共育人才。與國際一流外資、中資企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，簽署“校企合作協(xié)議”或“校外實訓(xùn)基地協(xié)議”，形成校企互為基地，共享資源，共育人才的良好互助關(guān)系。可以組建以企業(yè)名稱冠名的訂單班，與組建訂單班的企業(yè)分別制訂訂單培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容及實施方案，以崗位課程形式運行教學(xué)計劃。崗位課程由合作企業(yè)派遣培訓(xùn)專員來校授課，學(xué)校選派專任教師配合指導(dǎo)，校企共同實施教學(xué)，共同對學(xué)生進行考核。（3）校企合作，共同構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。依托校企合作企業(yè)，構(gòu)建來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師資源庫，打造一支能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要的中外、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。客座教授主要在第二課堂為學(xué)生作企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營管理等方面的專題講座。兼職教師主要承擔(dān)實踐教學(xué)指導(dǎo)和訂單班崗位課程教學(xué)工作。（4）校企合作，共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)前的半年有償頂崗實習(xí)。依托簽署“校企合作協(xié)議”或“校外實訓(xùn)基地協(xié)議”的合作企業(yè)，全員落實學(xué)生畢業(yè)前的半年有償頂崗實習(xí)（預(yù)就業(yè)），結(jié)合具體的崗位工作任務(wù)，提高學(xué)生綜合運用日語和專業(yè)技能處理工作業(yè)務(wù)（在真實環(huán)境中經(jīng)歷應(yīng)用語言和專業(yè)技能做事的過程，交付應(yīng)用語言和專業(yè)技能完成的任務(wù)）的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，對頂崗實習(xí)的學(xué)生，依據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定和與合作企業(yè)簽署的校企合作協(xié)議、校外實訓(xùn)基地協(xié)議，由合作企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校專任教師共同指導(dǎo)，共同考核。（5）校企合作，為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供崗位，進行指導(dǎo)。依托合作企業(yè)，按照校企雙方在“校企合作協(xié)議”中“為甲方提供教師和學(xué)生實踐、實習(xí)、實訓(xùn)基地，并指派相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)”的約定，有計劃地組織教師到企業(yè)掛職鍛煉時，合作企業(yè)會提供崗位，并指派相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員給予指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞 新型學(xué)徒制；試點方案；職業(yè)教育；企業(yè)
中圖分類號 G712.4 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）34-0030-05
學(xué)徒制作為一種能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者技能的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，近年來不但成為發(fā)達國家和地區(qū)增強經(jīng)濟競爭力的重要戰(zhàn)略，也成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制改革的重要切入點[1]。2015年8月，人社部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》，要求12個試點省（區(qū)、市）各選擇3～5家大中型企業(yè)作為試點單位，每家企業(yè)選拔100人左右參加學(xué)徒制培訓(xùn)。從實踐反饋看，企業(yè)參與積極性較高，試點企業(yè)獲批數(shù)量遠超通知要求。如山東省有40家大中型企業(yè)申報試點，最終有16家企業(yè)（每家企業(yè)都有明確的合作培養(yǎng)院校）獲批[2]；重慶市10家企業(yè)與9所重點技工院校聯(lián)合開展試點，首批培養(yǎng)人數(shù)為950名[3]。我國企業(yè)新型學(xué)徒制試點方案剛剛推出，必然還有很多不足之處，一方面，需要在實踐中不斷總結(jié)，逐步改進；另一方面，還應(yīng)該深入剖析現(xiàn)代學(xué)徒制的運行機制，給予實踐方案更多的科學(xué)指導(dǎo)。
一、企業(yè)新型學(xué)徒制試點的背景
（一）制造業(yè)升級亟須補齊人才短板
與發(fā)達國家相比，中國制造的差距體現(xiàn)在質(zhì)量問題突出、經(jīng)濟效益差、持續(xù)發(fā)展能力弱、創(chuàng)新能力不強等方面；這種差距很大程度上是因為人才短板造成的。我國要實現(xiàn)從制造業(yè)“大國”向“強國”的轉(zhuǎn)變，亟須培養(yǎng)大批技能型產(chǎn)業(yè)工人。企業(yè)新型學(xué)徒制不但要改革技能人才的培育方式，還要求企業(yè)建立待遇與技能掛鉤的激勵機制，提高技術(shù)工人地位，吸引更多的優(yōu)秀青年就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校并投身生產(chǎn)制造一線，從根本上扭轉(zhuǎn)技能人才供給不足的現(xiàn)狀。
（二）建設(shè)制造強國呼喚“工匠精神”
2016年，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中。作為制造業(yè)大國，就應(yīng)該大力弘揚“工匠精神”，重視技術(shù)工人，把失去的人才都吸引過來。《中國制造2025》指出，要強化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，形成一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才隊伍。可見，現(xiàn)代學(xué)徒制正日益受到中央政府的重視，相信其必將對培養(yǎng)“工匠精神”發(fā)揮積極作用。
（三）當(dāng)前技能人才培養(yǎng)體系存在缺陷
人類的職業(yè)認知只能以整體化的形式進行，在工作中需要的知識，必須在具體的工作情境和整體化的工作過程中獲得，其最重要的成分是帶有主觀性質(zhì)的“工作過程知識”[4]。因此，職業(yè)教育必須采用工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。當(dāng)前，我國職業(yè)教育在工學(xué)結(jié)合方面還存在許多缺陷，比如，校企合作流于形式，學(xué)生實習(xí)期間管理混亂等現(xiàn)象屢出不窮。究其原因，一是校企合作沒有被納入國家層面的職業(yè)教育體系，缺乏頂層設(shè)計；二是校企合作機制沒有統(tǒng)一標準，也缺乏行業(yè)協(xié)會等中介組織的指導(dǎo)與監(jiān)督。
二、企業(yè)新型學(xué)徒制的運行機制
我國企業(yè)新型學(xué)徒制試點方案的運行機制圖中涉及到資金流動的用粗線箭頭表示，主體之間有協(xié)議關(guān)系的用雙向箭頭表示。
圖1 我國企業(yè)新型學(xué)徒制運行機制
（一）前提保障機制
政府部門對申請試點的企業(yè)進行資格審查，要求企業(yè)為大中型企業(yè)（在沒有特別說明的情況下，后文中的“企業(yè)”都指“大中型企業(yè)”），經(jīng)營狀況良好，且具備以下基本條件：企業(yè)重視技能人才伍建設(shè)；建立較完善的企業(yè)職工培訓(xùn)制度；建立待遇與技能掛鉤的激勵機制；技能勞動者占企業(yè)職工比例達60%以上。滿足這四項前提條件的企業(yè)對技能人才有較大的需求，也具備一定的培訓(xùn)基礎(chǔ)，所以更愿意參與學(xué)徒制試點。同時，這類企業(yè)的職工參與學(xué)徒制培訓(xùn)的積極性高，因為學(xué)徒期滿后，無論是工資待遇還是職業(yè)前景都有較好的預(yù)期。
（二）費用投入機制
學(xué)徒制培訓(xùn)的費用投入原則可以概括為“企業(yè)為主、政府為輔”。企業(yè)承擔(dān)了學(xué)徒培訓(xùn)的主要費用，政府僅對學(xué)徒在培訓(xùn)學(xué)校發(fā)生的學(xué)費進行部分補貼（根據(jù)學(xué)徒期滿考核情況，補貼學(xué)校學(xué)費的30%～60%）。從運行機制圖中可以看到企業(yè)負擔(dān)了三項直接費用：學(xué)徒工資、企業(yè)導(dǎo)師津貼和部分學(xué)校學(xué)費。培訓(xùn)學(xué)校從企業(yè)全額收取學(xué)徒在校期間的學(xué)費，并根據(jù)合作協(xié)議完成培訓(xùn)任務(wù)。企業(yè)需要先行墊付學(xué)徒的學(xué)校學(xué)費，然后準備好相關(guān)證明材料（學(xué)徒培養(yǎng)計劃、學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議、校企合作協(xié)議、學(xué)徒取得的職業(yè)資格證書等）向政府部門申請補貼。
（三）合作協(xié)調(diào)機制
在企業(yè)、學(xué)校和學(xué)徒三者之間有兩項最主要的協(xié)議：一是企業(yè)與學(xué)徒簽訂的培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議中要明確培養(yǎng)目標、培訓(xùn)內(nèi)容與期限、考核辦法等內(nèi)容；二是企業(yè)與培訓(xùn)學(xué)校的合作協(xié)議，明確學(xué)校培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、期限、費用、校企雙方責(zé)任等具體內(nèi)容，保證學(xué)徒在企業(yè)工作的同時，能夠到學(xué)校參加系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。此外，還有三項聯(lián)系也很重要，即企業(yè)與學(xué)徒的勞動合同關(guān)系、學(xué)校對學(xué)徒的學(xué)籍管理關(guān)系、政府部門對企業(yè)的審查與指導(dǎo)關(guān)系。
三、企業(yè)新型學(xué)徒制試點方案的不足
1、政府對校企合作的宏觀環(huán)境營造乏力。主要體現(xiàn)在三個方面：一是缺乏強有力的法律體系和宏觀政策支持，國家還沒有出臺具有操作性的對合作企業(yè)減免稅等優(yōu)惠政策，幾部委還沒有聯(lián)合下發(fā)關(guān)于鼓勵企業(yè)參與校企合作的有關(guān)文件，導(dǎo)致校企合作出現(xiàn)院校“一頭熱”現(xiàn)象，難以深度合作；二是各級政府部門對校企合作、工學(xué)結(jié)合的認識還只是停留在紙面上，參與度不高，組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用發(fā)揮不好；三是是教育資源分配不均，雖然國家對職業(yè)教育加大了投入，但其在教育資源的分配仍中仍處于劣勢，無論是辦學(xué)經(jīng)費，還是其他社會資源，職業(yè)教育都是處于劣勢。
2、學(xué)校對校企合作的認識不足，合作流于“形式”。學(xué)校只注重校企合作協(xié)議的簽訂，而忽視了校企合作過程中雙方如何操作或?qū)嵤┑染唧w條款的簽訂。院校一方簡單地認為把學(xué)生推到社會上實習(xí)就是“工學(xué)結(jié)合”，把最常見的“放羊式”項崗實習(xí)等同于“工學(xué)結(jié)合”。再加之由于高職物流管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，辦學(xué)時間較短，師資大部分是經(jīng)短期培訓(xùn)后改行的，缺乏物流管理實踐經(jīng)驗和技能，在科研和技術(shù)方面積累的也不多，能為企業(yè)提供技術(shù)支持的能力有限，缺乏吸引力，因而限制了高職物流管理專業(yè)校企業(yè)合作只能停留在表面的形式上，限制了校企合作朝更高、更深層次的方向發(fā)展。
3、企業(yè)對校企合作的重視程度不夠，參與積極性不高。一是物流企業(yè)片面追求經(jīng)濟利益，沒有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價值鏈中，物流企業(yè)尚未認識到合作教育帶來的益處，總是狹隘的認為物流企業(yè)的主要任務(wù)是搞好物流服務(wù)，培養(yǎng)人才是高職院校天經(jīng)地義份內(nèi)的事，企業(yè)沒有義務(wù)和責(zé)任，企業(yè)沒有必要花較大的成本與高職院校合作，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作的動力不足。二是物流企業(yè)缺乏成熟的合作意識，把校企合作只當(dāng)成選擇人才的途徑，很少關(guān)注物流人才培養(yǎng)過程，對學(xué)校的支持力度不夠。三是高職院校物流人才培養(yǎng)質(zhì)量與物流企業(yè)崗位工作要求的差距較大，學(xué)生難以真正頂崗，導(dǎo)致企業(yè)對工學(xué)結(jié)合的積極性不高。由于顧及成本問題，只能安排學(xué)生在低層次的跟崗實習(xí)，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，規(guī)范且成熟的職業(yè)能力得不到培養(yǎng)。
4、“雙師型”教師隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量不夠。“院校”擁有一支足夠數(shù)量的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是開展校企業(yè)合作的先決條件，也是辦好高職教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)健。然而由于物流管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，其“雙師型”教師隊伍面臨一些突出問題，主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)教師數(shù)量明顯不足，職稱明顯偏低，實踐經(jīng)驗嚴重匱乏，師資結(jié)構(gòu)突出表現(xiàn)為“重理論，輕實踐”，不利于實踐教學(xué)質(zhì)量的提高；二是兼職教師數(shù)量不足且不穩(wěn)定，由于校企業(yè)合作制度上缺失及認識上的不足，一些實踐經(jīng)驗豐富的高級物流專業(yè)人才跟本請不動，只有一些實踐經(jīng)驗不足的物流專業(yè)人員在其主管領(lǐng)導(dǎo)不知情的情況下暗地里做兼職教師，或高級物流管理人才礙于人情面子讓其業(yè)務(wù)不精干的手下做兼職教師，這樣從質(zhì)量和數(shù)量很難保證教學(xué)的連續(xù)性和教學(xué)質(zhì)量的提高；三是由于院校經(jīng)費有限，培訓(xùn)機會少，加之繁重的教學(xué)任務(wù)使專業(yè)教師沒機會和時間參加培訓(xùn)，不利于“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。由于上述原因，即使院校與企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，但由于多種原因，教師的實踐還是停留在表面的形式上，進入實質(zhì)性的校企合作的不多，影響了高職院校校企合作的持續(xù)有效推進。
二、解決當(dāng)前高職物流管理校企業(yè)合作問題的途徑
1、政府要制定相關(guān)的法律法規(guī)與政策，加大校企合作的力度。政府要出臺校企合作的法律性文件，以立法形式保障校企合作機制的運行，并制定相應(yīng)的宏觀政策，明確校企合作雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，尤其是要明確企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)享受的稅收優(yōu)惠政策，校企合作共建的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠的政策。同時，加大對學(xué)校的投入力度及開展相關(guān)的研究，指導(dǎo)校企合作工作的開展。
2、學(xué)校要更新教育思想觀念，牢固樹立“校企合作”的辦學(xué)理念。高職院校要從經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認識“校企合作、工學(xué)結(jié)合”在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，要認識到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視，要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會進步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認識校企合作的長期效益，找準校企雙方的利益趨同點。只要是有利于雙方效益提升，有利于人才培養(yǎng)，各種“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的形式都可以嘗試。要樹立為企業(yè)服務(wù)的理念和強烈的使命感，擔(dān)負起應(yīng)盡責(zé)任，保證教育行為與企業(yè)的需求不錯位，主動融入企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價值鏈。
3、尋求互惠多贏的動力機制，實現(xiàn)多方共贏。在市場經(jīng)濟條件下，利益是推動校企合作順利和健康發(fā)展的重要動力機制，是校企合作良性循環(huán)的紐帶。只有激發(fā)學(xué)校、企業(yè)共同發(fā)展的需求與愿望，才會形成校企合作的動力，校企合作才會更有生命力。否則，校企合作協(xié)議只能是一紙空文，合作只是半途而廢，或虎頭蛇尾。院校的動力機制，包括院校管理層的動力問題、教師的動力問題和學(xué)生的動力問題。參與合作企業(yè)的動力機制，包括企業(yè)管理層的動力問題、實習(xí)基地督導(dǎo)教師的動力問題。要搞好校企合作，就必須形成一整套動力機制，調(diào)動各方面的積極性，形成各方互利互惠、院校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生和社會多方共贏的局面。
4、認真審核校企合作的可能性，扎實搞好校企合作。為了避免校企合作流于形式，對合作雙方的可能性及實現(xiàn)校企合作雙方應(yīng)具備的條件，進行可能性審核。首先，院校一方要審核本身專業(yè)性及在行業(yè)內(nèi)的認可度。如果物流管理專業(yè)本身專業(yè)性強、行業(yè)內(nèi)認可度高就要與規(guī)模較大、比較注重員工基本素質(zhì)、企業(yè)長遠經(jīng)濟利益的物流企業(yè)進行校企合作，否則，只能與規(guī)模較小、對員工基本素質(zhì)要求相對較低的物流企業(yè)合作，即所謂的強強聯(lián)合；其次，院校要根據(jù)確定的校企合作對象，簽訂校企合作協(xié)議。院校專業(yè)教師要根據(jù)學(xué)生已具備的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)，有的放矢的制訂切實可行的校企合作教學(xué)工作計劃，并協(xié)同企業(yè)參與管理并組織實施；第三，院校和企業(yè)要根據(jù)組織實施的結(jié)果，進行總結(jié)、分析、評價。同時，還要根據(jù)雙方合作的基礎(chǔ)，對合作協(xié)議進行完善和提升，并尋求其他合作項目，力爭擴大合作范圍和合作深度。
5、建設(shè)滿足“工學(xué)結(jié)合、校企合作”要求的“雙師型”教師隊伍。只有“雙師結(jié)構(gòu)”型的教師隊伍，才能滿足校企合作下的教學(xué)需要。因此，要從如下方面建立一支符合校企合作需求的雙師型教師隊伍，以滿足高職物流管理專業(yè)的教學(xué)需要。一是建立培養(yǎng)“雙師型”教師的工作機制、考核機制和保障機制。通過校內(nèi)人事分配制度、教師聘用制度等相關(guān)制度，建立教師考核評價體系，對教師定期到企業(yè)進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)情況做出相應(yīng)的考核。同時，將考核結(jié)果與職稱評定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，引入末位淘汰的競爭機制和激勵機制，以激活教師隊伍。二是重視校企平臺的搭建，加大教師的培訓(xùn)力度，鼓勵教師取得“物流師”、“高級物流師”或“注冊物流師”職業(yè)資格證書，實現(xiàn)在物流崗位一線培訓(xùn)教師，培養(yǎng)教師現(xiàn)場解決問題的能力。三是以培訓(xùn)在職教師為主，從行業(yè)、企業(yè)、引進具有“雙師型”條件的人才是有效建設(shè)“雙師型”教師隊伍的輔助途徑。引進企業(yè)中那些博學(xué)善講、既有教師素質(zhì)、又有豐富實踐經(jīng)驗的人員，不僅能滿足教學(xué)需要，還能夠為學(xué)校課程建設(shè)帶來生機。
三、我院高職物流管理專業(yè)校企合作的實踐
1、學(xué)校成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，加強物流管理類專業(yè)校企合作。為了保證物流專業(yè)的人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使校企建立更加緊密的合作關(guān)系，我院成立了校企合作處，制定了校企合作制度，編制了校企合作標準協(xié)議，規(guī)定了合作內(nèi)容、合作形式，完善了校企合作內(nèi)容要求，校企合作共建專業(yè)的機制不斷完善。在學(xué)校校企合作總體框架下經(jīng)管系認真與物流企業(yè)開展合作，使物流管理專業(yè)合作企業(yè)數(shù)量達到30多家，在人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢與服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面進行了深度的合作。
2、校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性物流實訓(xùn)基地，建立真實或仿真的物流企業(yè)環(huán)境。學(xué)校與北京絡(luò)捷斯特公司合作共建了倉儲管理等校內(nèi)仿真性實訓(xùn)基地8處，為培養(yǎng)技能型管理人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、校企雙方互聘骨干人員。學(xué)校聘請物流企業(yè)技術(shù)骨干與核心管理人員來校承擔(dān)實踐技能課程教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生物流職業(yè)能力；聘請物流企業(yè)技術(shù)骨干與核心管理人員在企業(yè)指導(dǎo)頂崗實習(xí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生物流管理實際工作能力。企業(yè)聘請學(xué)校的教師為企業(yè)技術(shù)咨詢與管理顧問，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實踐。
技能節(jié)秀風(fēng)采 企業(yè)入校攬英才
6月13日，“珠海市技師學(xué)院（珠海市高級技工學(xué)校）第五屆技能節(jié)成果展暨2012學(xué)生頂崗實習(xí)校園招聘會”盛大開幕。珠海市人力資源和社會保障局劉斌副局長、珠海市教育局職業(yè)教育科李白科長、學(xué)院班級冠名65家企業(yè)的代表以及負責(zé)招聘頂崗實習(xí)學(xué)生的88位企業(yè)代表等嘉賓出席此次盛會。
此次校園盛會融學(xué)生技能節(jié)成果展示和頂崗實習(xí)、企業(yè)校園招聘于一體，既展示學(xué)生的技能水平，豐富校園文化生活；又落實學(xué)生頂崗實習(xí)崗位，提供校企交流的機會，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多贏的辦學(xué)目標。本屆技能節(jié)共設(shè)立技能競賽項目79個，在各專業(yè)系初賽的基礎(chǔ)上共遴選出35個優(yōu)秀項目在全院集中展示。技能成果展共分集中展示區(qū)、動態(tài)展示區(qū)和各專業(yè)系技能節(jié)成果展示區(qū)三部分。
新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教師在自治州中等職業(yè)學(xué)校說課比賽中獲佳績
6月19日，由新疆昌吉州教育教學(xué)研究中心舉辦的2012年全州中等職業(yè)學(xué)校說課比賽在學(xué)院舉行，來自自治州各中等職業(yè)院校的60名教師參加了比賽。
本次說課比賽設(shè)有電工基礎(chǔ)、導(dǎo)游基礎(chǔ)、基礎(chǔ)樂理、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)道德與法律及語文6門課程，學(xué)院8位教師參加了比賽。經(jīng)過激烈角逐，學(xué)院旅游系教師陳寧榮獲導(dǎo)游基礎(chǔ)課程說課一等獎，馬艷紅、王萍老師分別榮獲基礎(chǔ)樂理、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程說課二等獎，喬春華、勾娟、熱比亞、張國峰、黃茹老師分別榮獲職業(yè)道德與法律、語文、電工基礎(chǔ)課程說課三等獎。
哈爾濱技師學(xué)院
召開涉農(nóng)專業(yè)班主任工作經(jīng)驗交流會
6月15日，哈爾濱技師學(xué)院召開了涉農(nóng)專業(yè)賓縣教學(xué)工作站班主任工作經(jīng)驗交流會。在會上，參會代表觀看了學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)宣傳片，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育辦公室主任沈潔就如何進一步做好涉農(nóng)專業(yè)班主任工作做了講話，與會的各位班主任紛紛發(fā)言，暢談兩年來的工作體會，相互交流經(jīng)驗。最后，賓縣組織部領(lǐng)導(dǎo)同志對學(xué)院的涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)給予了高度的認可，對賓縣涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生管理工作進行了總結(jié)，并對班主任工作提出了更高的要求，同時，希望與學(xué)院共同努力，全面完成涉農(nóng)專業(yè)教育教學(xué)工作。
青島海洋高級技工學(xué)校
再結(jié)校企戰(zhàn)略合作新伙伴
6月5日，王佐凱校長代表青島海洋高級技工學(xué)校與北京時代科技股份有限公司簽訂了校企戰(zhàn)略合作協(xié)議書，學(xué)校再結(jié)校企戰(zhàn)略合作新伙伴。
今年以來，學(xué)校圍繞國家中職示范校建設(shè)，以深化教育教學(xué)模式和校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革為目標，積極推動校企合作向深度發(fā)展，先后與多家大型企業(yè)集團簽訂合作戰(zhàn)略協(xié)議。此次合作的內(nèi)容主要有：北京時代科技公司將定期派專家到學(xué)校開展“四新”教育等方面的講座，學(xué)校也將選派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)；按照協(xié)議約定，雙方還將針對產(chǎn)學(xué)研開發(fā)、人才交流培養(yǎng)及實訓(xùn)基地合作建設(shè)等內(nèi)容展開長期合作，實現(xiàn)“校企雙贏、資源共享”的戰(zhàn)略合作目的。
廣西南寧高級技工學(xué)校
與日本電產(chǎn)科寶電子有限公司召開校企合作洽談會
【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；集團化；價值
一、職業(yè)教育集團化概念
什么是"職教集團"， 本人認為職業(yè)教育集團是指以核心教育主體為龍頭，以創(chuàng)建、兼并、聯(lián)合、合資等方式聯(lián)合其他職教主體，以及由職業(yè)教育管理部門、行業(yè)管理部門、勞動就業(yè)保障部門、企業(yè)、用人單位等組成的教育集團。將集團化引進職業(yè)教育，就是要吸收其中的合理成分，在職業(yè)教育集團內(nèi)部實行中、高等職業(yè)教育的縱向溝通，職業(yè)學(xué)校間的橫向聯(lián)合、優(yōu)勢互補，學(xué)校企業(yè)之間的資源共享、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等形式，達到職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置，最大限度地提高職業(yè)教育的運行質(zhì)量和辦學(xué)效益，贏得競爭優(yōu)勢，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。
二、職業(yè)教育集團化的價值
通過集團化辦學(xué)，促進中、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，并以此帶動教科產(chǎn)結(jié)合、就業(yè)渠道拓展及其他實體實業(yè)的發(fā)展。這對于在經(jīng)濟全球化和我國入世后的新形勢下，探索一條職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的新路子，具有十分積極的意義。
（1）有利于實現(xiàn)職業(yè)教育資源整合、融通與共享
① 可以擴大職業(yè)教育校際合作的廣度和深度
職教集團是若干具有獨立法人資格的職業(yè)學(xué)校及相關(guān)企事業(yè)單位以契約或資產(chǎn)聯(lián)結(jié)為紐帶組成的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體。在這一聯(lián)合體中，集團成員遵循共同的合作協(xié)議（集團章程），集團成員之間不需要分別簽署合作協(xié)議。一所學(xué)校一旦加入了某一職教集團，就意味著它同集團中其他所有成員達成了同樣的合作協(xié)議，而不需要與其他成員分別簽署合作協(xié)議。另外，集團成員的合作是在集團董事會的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、監(jiān)督下進行的，這樣就可以大大減少每一個集團成員為監(jiān)督合作協(xié)議的有效執(zhí)行而必須花費的監(jiān)督成本。由此可以大大降低職業(yè)學(xué)校校際合作的成本，進而大大擴展職業(yè)學(xué)校校際合作的廣度和深度。
② 為職業(yè)教育資源的整合、融通、共享提供了一個制度化的平臺
職教集團實際上為職業(yè)學(xué)校及相關(guān)機構(gòu)之間合作和資源共享提供了一系列的制度安排，核心內(nèi)容集中地體現(xiàn)在集團章程之中。集團章程明確地規(guī)定了集團成員的權(quán)利和義務(wù)以及集團成員之間矛盾和分歧的解決程序與途徑，這就增加了集團成員對合作結(jié)果的可預(yù)知性并減少合作的不確定性，從而有利于增強集團成員的合作動機，協(xié)調(diào)集團成員的合作關(guān)系。集團成員在集團章程的統(tǒng)一指導(dǎo)下，能夠有效地實現(xiàn)校舍、設(shè)備、實驗實訓(xùn)條件、師資等的共享與互補，避免重復(fù)建設(shè)，從而提高職業(yè)資源的利用效率。
③ 可以在一定程度上突破阻礙我國職業(yè)教育資源整合與共享的體制障礙
目前我國職業(yè)教育辦學(xué)條塊分割、分頭管理問題十分嚴重。中等職業(yè)教育三類校分別由教育部門、行業(yè)企業(yè)、勞動保障部門多頭舉辦、多頭管理。職業(yè)教育辦學(xué)的條塊分割、多頭管理嚴重地影響了我國職業(yè)教育資源的利用效率，職業(yè)學(xué)校"小而全"，"小而多"。同一地區(qū)隸屬不同部門管理的多所同類職業(yè)學(xué)校林立，專業(yè)重復(fù)設(shè)置，教學(xué)設(shè)備重復(fù)建設(shè)，彼此爭搶生源、師資、設(shè)備。職業(yè)教育投入不足和資源閑置浪費兩種矛盾并存。組建職教集團，可以在不改變各個職業(yè)學(xué)校原有的行政隸屬關(guān)系、經(jīng)費撥款渠道、人事關(guān)系的前提下，實現(xiàn)職業(yè)教育資源的整合與共享，一定程度上能夠突破阻礙我國職業(yè)教育資源整合與共享的體制障礙，在保留原有的"多頭舉辦，多頭管理"的職業(yè)教育管理體制下，實現(xiàn)職業(yè)教育資源的整合與共享。
（2）有利于促進校企合作，密切和強化與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系
① 增強職業(yè)學(xué)校對行業(yè)企業(yè)的吸引力
通過組建職教集團，職業(yè)學(xué)校可以實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，從而有效地提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)實力。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和實力的增強，意味著職業(yè)學(xué)校為行業(yè)企業(yè)提供人才、培訓(xùn)、技術(shù)、智力服務(wù)的能力增強，從而有利于增強職業(yè)學(xué)校對行業(yè)企業(yè)的吸引力。
② 降低校企合作的交易成本，促進校企多邊、多向、集團式合作
職教集團的組建，使校企合作的方式由個別學(xué)校與個別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團與多個企業(yè)多邊、多向、集團式合作，這可大大降低單個學(xué)校與單個企業(yè)單獨簽約合作所需要的交易成本。另外，企業(yè)與職教集團的合作由于有職教集團整體實力和信譽作保障，可以大大增強校企合作的可靠性。 轉(zhuǎn)貼于
③ 有利于整合多種社會力量，促進校企合作
職教集團的組建有利于將行業(yè)行政管理部門和行業(yè)協(xié)會的力量整合起來，從而增強職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系紐帶。從我國各地組建職教集團的實踐來看，大多數(shù)職教集團均將行業(yè)行政管理部門和行業(yè)組織吸收為集團的會員，這就使職教集團有可能利用行業(yè)行政管理部門和行業(yè)組織與行業(yè)、企業(yè)的特殊關(guān)系來加強職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作和聯(lián)系，這一點往往是單獨的職業(yè)學(xué)校難以做到的。
（3）有利于促進教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平
① 有利于發(fā)揮職業(yè)教育重點學(xué)校的示范、輻射、帶動作用
我國職教集團一般是以一所辦學(xué)水平高、社會聲譽好、辦學(xué)實力雄厚的職業(yè)教育重點學(xué)校為核心和龍頭，聯(lián)合若干相關(guān)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校及相關(guān)企事業(yè)單位組建而成。在職教集團的活動中，集團的核心學(xué)校通常發(fā)揮著主導(dǎo)、示范、輻射的作用。職教集團的組建使集團的核心學(xué)校有條件和渠道利用自身在辦學(xué)思想、師資、設(shè)備等方面的優(yōu)勢，對集團內(nèi)其他同類學(xué)校施加積極的影響，提高辦學(xué)水平、師資水平，從而提高職業(yè)教育的整體水平。
② 有利于加強職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)
一方面，職教集團的組建可以加強集團成員學(xué)校在同類專業(yè)方面教育教學(xué)思想的交流、師資交流、專業(yè)教學(xué)的研討以及實驗實訓(xùn)設(shè)施的共享，增強專業(yè)開發(fā)能力；另一方面，組建職教集團，還可以通過集團統(tǒng)籌，實現(xiàn)各個組成學(xué)校在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)上的合理分工。集團內(nèi)的學(xué)校可以依據(jù)各自多年辦學(xué)過程中形成的行業(yè)關(guān)系、師資力量、實驗實訓(xùn)條件以及招生就業(yè)渠道等方面的優(yōu)勢，集中力量辦好自己的特色專業(yè)和學(xué)科，避免集團內(nèi)不同學(xué)校之間在學(xué)科和專業(yè)上的重復(fù)建設(shè)。
③ 有利于推進職業(yè)學(xué)校學(xué)分制改革
目前，我國職業(yè)學(xué)校推進學(xué)分制改革的一大障礙是單個學(xué)校師資和辦學(xué)條件有限，無法開設(shè)出足夠、多樣的課程來滿足學(xué)生日益多樣化、個性化的選課需求。另一大障礙是單個學(xué)校學(xué)生規(guī)模有限，導(dǎo)致雖然有些課程學(xué)校可以提供，但由于選修該門課程的學(xué)生太少而使開設(shè)該門課程規(guī)模不經(jīng)濟，從而無法滿足選修該門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過組建職教集團，既可以擴大集團在校生的規(guī)模，又能增強整個集團的辦學(xué)實力。在職教集團內(nèi)部，各個集團成員學(xué)校可以開展學(xué)分互認，學(xué)生可以在集團內(nèi)的學(xué)校之間自由選課，可以為掃除學(xué)分制實施的上述兩大障礙創(chuàng)造有利條件。
（4）職教集團的組建有利于促進中、高職銜接與溝通
① 有利于中、高等職業(yè)學(xué)校在課程上銜接和溝通
目前我國中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育銜接和溝通的渠道并不暢通，這既制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展，也不利于高等職業(yè)教育辦出職教特色。導(dǎo)致我國中、高等職業(yè)教育銜接和溝通不暢的一個重要原因是在教育部門內(nèi)部，中、高等職業(yè)教育分屬兩個部門管理，在管理體制上割裂了中、高等職業(yè)教育的天然聯(lián)系，這就為中、高等職業(yè)教育的溝通和銜接造成了一些體制障礙。通過組建以高等職業(yè)學(xué)校為核心和龍頭，聯(lián)合若干所同類專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校的職教集團，為我們解決這一問題展現(xiàn)了一條切實可行的思路。
【關(guān)鍵詞】校企合作；旅游管理專業(yè)；實訓(xùn)課模式；對策
隨著我國旅游業(yè)的發(fā)展，人們逐漸對高職教育在旅游人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用有了更深入的認識。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型專門人才，推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)又是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但我國高職旅游教育專業(yè)至今還未擺脫重理論，輕實踐的課程模式的影響，旅游實訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)十分薄弱，高職旅游專業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與旅游企業(yè)單位所需求的人才標準之間總是存在嚴重的錯位現(xiàn)象。
一、目前旅游管理專業(yè)實訓(xùn)的問題
有調(diào)查表明，學(xué)生對開展旅游實訓(xùn)課的教學(xué)態(tài)度是積極認可的，認為通過必要的旅游專業(yè)實訓(xùn)對提升自身分析和解決問題能力的培養(yǎng)、正確處理職業(yè)人際關(guān)系等方面是完全必要的。而對校企合作實訓(xùn)培養(yǎng)持否定觀點的原因主要是擔(dān)心校企合作培養(yǎng)沒有實際效果，白白浪費時間。
調(diào)查的另一個主要問題是關(guān)于旅游實訓(xùn)的形式。學(xué)生們普遍認為，半工半學(xué)的實訓(xùn)模式更適合在校大學(xué)生。同學(xué)們比較傾向于一個季度左右的實習(xí)時間。這是因為實習(xí)磨合期大概需要1 -2個月，如果實習(xí)時間過短，基本上無法達到理想的學(xué)習(xí)目的。另外，如果實習(xí)的時間過長，大家普遍擔(dān)心旅游企業(yè)里的工作多半是簡單的重復(fù)性操作，這不僅不利于自己的知識學(xué)習(xí)，也會給企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟成本。
通過對學(xué)生的調(diào)查可知，旅游管理專業(yè)學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)比較關(guān)心的問題主要是學(xué)校和企業(yè)之間在展開合作實訓(xùn)過程中學(xué)生自身權(quán)益如何保障，學(xué)生能否在校企合作實訓(xùn)之中獲得想要的知識和經(jīng)驗[1]。
二、校企合作旅游管理專業(yè)實訓(xùn)課開發(fā)方向
校企合作作為一種獨特的模式，是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式在優(yōu)勢方面的結(jié)合。對高職旅游管理專業(yè)而言，導(dǎo)游服務(wù)技能、前廳服務(wù)技能、客房服務(wù)技能、餐廳服務(wù)技能和計調(diào)能力技能是學(xué)生的專業(yè)核心技能，因此探討校企合作實訓(xùn)應(yīng)圍繞這五個方面展開。
旅游管理專業(yè)的五大專業(yè)實訓(xùn)，在校企合作的背景下，可以采取單純實訓(xùn)模式、就業(yè)實訓(xùn)模式、基地實訓(xùn)模式和全方位合作模式。
（一）單純實訓(xùn)合作模式
單純實訓(xùn)合作模式是校企合作實訓(xùn)的初級階段，主要形式是大專院校與當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)之間簽訂的短期協(xié)議或者一次性實習(xí)協(xié)議，當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)只會在旅游的旺季接收大專院校旅游專業(yè)的大學(xué)生為本企業(yè)的實習(xí)生。這種模式下，學(xué)校每次合作的旅游企業(yè)也不完全相同。
（二）就業(yè)實訓(xùn)模式
就業(yè)實模式主要解決學(xué)生就業(yè)問題。主要表現(xiàn)為有旅游專業(yè)的大專院校和當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)簽訂用人協(xié)議，一般在學(xué)生大學(xué)三年級時進行為時三個月以上的頂崗實訓(xùn)。在實訓(xùn)結(jié)束后，旅游企業(yè)可以根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的兩方面的意愿簽訂學(xué)生就業(yè)協(xié)議。
（三）基地實訓(xùn)模式
基地實訓(xùn)模式是大專院校和旅游企業(yè)簽訂合作協(xié)議，兩者共同建立實踐教學(xué)的基地。其中，旅游企業(yè)給大專院校提供實踐所必需的教學(xué)條件，而大專院校在旅游旺季等特殊時期，幫助合作旅游企業(yè)解決臨時性用工不足的問題，學(xué)校在企業(yè)允許條件下短期安排學(xué)生在基地實訓(xùn)。
（四）全方位合作模式
全方位合作模式是大專院校和具有合作意向的旅游企業(yè)簽訂一定合作期限的合作協(xié)議，兩者聯(lián)合形成一個培養(yǎng)學(xué)生的計劃。在這種模式下，旅游企業(yè)參與大專院校的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)的具體方案的制定、大學(xué)生實習(xí)安排以及學(xué)生畢業(yè)后的招聘等。旅游企業(yè)還要為合作大專院校提供必需的實踐教學(xué)條件；與此同時，大專院校也要給予旅游企業(yè)以最大的智力支持[2]。
三、校企合作模式下旅游管理專業(yè)實訓(xùn)課的落實措施
校企合作開展實訓(xùn)課面對的現(xiàn)實問題，主要可以從以下幾個方面來采取措施。
（一）校企合作開發(fā)課程
旅游管理專業(yè)的課程設(shè)計應(yīng)采取校企合作的模式。在專業(yè)的具體課程設(shè)置時，應(yīng)邀請旅游企業(yè)從業(yè)者、旅游研究專家和教師們一起，以旅游工作過程中的典型工作任務(wù)為藍本，從人才需求預(yù)測、專業(yè)科目設(shè)置到專業(yè)教學(xué)計劃，再到教學(xué)大綱的設(shè)定、專業(yè)學(xué)生的實習(xí)以及教學(xué)質(zhì)量評價等各個方面都充分得到論證。在專業(yè)課程的開發(fā)方面，在校企合作的這種模式下，大專院校將更加注重將新知識、新技術(shù)納入到本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中，及時將最新的市場旅游信息引進到學(xué)院的教育教學(xué)中來，不斷更新教材，使課程設(shè)置與專業(yè)教材達到最佳前沿性和實用性。
（二）校企合作創(chuàng)立實訓(xùn)基地
在建設(shè)實訓(xùn)基地過程中，企業(yè)給予學(xué)校的可以是資金支持、技術(shù)支持、師資支持或設(shè)備支持；學(xué)校給予企業(yè)的支持也可以是多方面的，如學(xué)校提供場地。企業(yè)得到了學(xué)校提供的場地、專業(yè)技術(shù)以及專業(yè)學(xué)生等各個方面的鼎力支持，因此，會大大價格低市場運行成本。校企聯(lián)合創(chuàng)建旅游實訓(xùn)基地不僅能夠為學(xué)生提供仿真的旅游工作環(huán)境，而且還能幫助企業(yè)培訓(xùn)新入職員工，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
（三）校企合作開展教師培訓(xùn)
在師資隊伍的建設(shè)上，應(yīng)采用“平行交替，雙師輪訓(xùn)”的方針。一方面是直接引進具有豐富旅游實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員及管理崗位人員為兼職教師，充實到教學(xué)一線，兼職教師能將最新的技術(shù)成果帶到課堂，指導(dǎo)本校學(xué)生進行實踐活動。另一方面，大專院校選派自己學(xué)校的專業(yè)教師下到合作的旅游企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，將自身的專業(yè)理論知識與旅游企業(yè)實際相結(jié)合，不斷提高自身理論水平與實踐能力。這種互補的兼職聘用方式，更進一步促進了校企合作的緊密與和諧[3]。
參考文獻：
[1]馬成榮.校企合作培養(yǎng)模式研究[[J].職業(yè)與教育，2013
