時間：2022-09-08 19:10:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企合作人才培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［關(guān)鍵詞］校企合作；人才培養(yǎng)；長春理工大學(xué)；經(jīng)管類專業(yè)
教育部提出，要加強(qiáng)校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）明確提出，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并以之作為人才培養(yǎng)體制改革的重要組成部分。近年來隨著高等院校綜合化趨勢的加強(qiáng)，各高校圍繞經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，積極依托校內(nèi)外優(yōu)勢資源，努力辦出自己的專業(yè)特色。而校企合作可以充分利用學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明，使人才培養(yǎng)更加高效，學(xué)生更加適應(yīng)社會需求，在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的提升。由此，如何建設(shè)和推進(jìn)與高校發(fā)展相適應(yīng)的校企合作人才培養(yǎng)模式，成為我們要不斷面對和探索的課題。
一、校企合作人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。1.國外校企合作進(jìn)展早在1862年，美國就通過了《莫雷爾法案》，隨后的《農(nóng)業(yè)擴(kuò)張法案》和《國防教育法案》等為美國校企合作的廣泛開展奠定了堅實基礎(chǔ)。19世紀(jì)后期德國實行的“雙元制”職業(yè)教育是德國校企合作教育的重要表現(xiàn)形式。20世紀(jì)初，英國圣德藍(lán)特技術(shù)學(xué)院提出了“三明治”式校企合作模式，這是英國校企合作的代表模式。20世紀(jì)的蘇聯(lián)、日本等國家開始將校企合作的教育形式運用于實踐。國外校企合作模式主要分為四類：學(xué)校為主模式、企業(yè)為主模式、校企并重模式以及行業(yè)為主模式。企業(yè)為主模式如日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式、德國“雙元制”模式等，校企并重模式主要有美國“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式等，行業(yè)為主模式則主要是澳大利亞的“TAFE”學(xué)院。2.國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀近十年來，我國眾多學(xué)者對高校與企業(yè)合作問題進(jìn)行了深入討論和研究。研究內(nèi)容基本涵蓋了校企合作的內(nèi)涵、制度缺陷、現(xiàn)實障礙、制度與政策保障、合作動力與運行機(jī)制、合作模式、國外經(jīng)驗及其創(chuàng)新等方面。研究工具、研究視角日益多樣化，逐步發(fā)展到跨學(xué)科、多學(xué)科研究。筆者查閱中國知網(wǎng)SCI、EI、CSSCI、北大核心期刊，其中相關(guān)校企合作研究情況如圖1。（二）校企合作人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定。1998年第一次全國普通高校教學(xué)工作會議《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中提到，“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。為了培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的應(yīng)用、創(chuàng)新型人才，高等院校和企業(yè)共同聯(lián)合進(jìn)行培養(yǎng)人才的方式，被稱為校企合作人才培養(yǎng)。其核心是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式以及企業(yè)人才招錄模式的轉(zhuǎn)變。從狹義上界定，校企合作是指充分利用學(xué)校與企業(yè)的教育、場地、技術(shù)、設(shè)備等資源，將教學(xué)活動與實際工作聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，以適應(yīng)不同用人單位的需求。從廣義上來說，校企合作是指國家各級政府部門、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、各類學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生及其家庭共同參與、密切協(xié)作，創(chuàng)新教學(xué)體系與過程、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新型教育模式。
二、長春理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)探索
長春理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院秉持“崇明、崇德、惟精、惟一”的院訓(xùn)，為培養(yǎng)更多高端人才、復(fù)合型人才，培育學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ粩嗵剿魅瞬排囵B(yǎng)模式創(chuàng)新，推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革，建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)生態(tài)。學(xué)院打造的多樣化、立體化復(fù)合型校企合作人才培養(yǎng)途徑和方式，使高校和企業(yè)之間實現(xiàn)了資源與優(yōu)勢互享，在校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新上已取得了一些成果，實踐初見成效。目前，金融工程專業(yè)建設(shè)成為國家一流本科專業(yè)，工商管理專業(yè)是吉林省一流專業(yè)。（一）明確校企合作人才培養(yǎng)定位。1.特色化定位：依托學(xué)校理工科背景，以制造業(yè)尤其是智能制造為主的“理工+管理”的復(fù)合型管理類專業(yè)人才培養(yǎng)特色定位為導(dǎo)向，加強(qiáng)與制造業(yè)企業(yè)、智能制造企業(yè)的校企合作。2.品牌化定位：在精英型管理人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，與高端咨詢公司尋求合作，共同打造品牌化校企合作辦學(xué)模式。3.創(chuàng)新定位：在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，與企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)合作。4.打造校企教育生態(tài)協(xié)同發(fā)展定位：以校企雙方人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以共贏、協(xié)同發(fā)展為原則，構(gòu)建校企教育生態(tài)系統(tǒng)。（二）構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)系統(tǒng)。為加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)模式的全過程管理，構(gòu)建學(xué)院與系部兩個層次，由工商管理類、會計學(xué)與財務(wù)管理類以及金融工程類三個專業(yè)群組成的校企合作人才培養(yǎng)責(zé)任制。學(xué)院層次：主要由學(xué)院院長及本科教學(xué)副院長組成，負(fù)責(zé)全院本科專業(yè)整體校企合作發(fā)展規(guī)劃、效果控制與管理工作。系部層次：學(xué)院在本科專業(yè)建設(shè)方面始終堅持專業(yè)群建設(shè)思想，即專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等工作都從工商管理、會計學(xué)與財務(wù)管理、金融工程三個專業(yè)群共同推進(jìn)和實施。由此，在校企合作人才培養(yǎng)模式運行管理機(jī)制上，同樣設(shè)置三個專業(yè)群負(fù)責(zé)制的總體思想，即：工商管理系負(fù)責(zé)工商管理類專業(yè)校企合作項目的規(guī)劃、實施以及控制管理工作；會計系負(fù)責(zé)會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)校企合作項目的規(guī)劃、實施以及控制管理工作；經(jīng)濟(jì)系負(fù)責(zé)金融工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)工作的全過程管理。（三）打造多樣化校企合作人才培養(yǎng)品牌項目。首先，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為試點，探索“3+1”學(xué)分置換培養(yǎng)模式。長春理工大學(xué)管理類專業(yè)以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為試點，與華信永道（北京）科技股份有限公司（以下簡稱“華信永道”）合作，率先推行“3+1”學(xué)分置換的校企合作人才培養(yǎng)模式。“3+1”學(xué)分置換培養(yǎng)模式是指學(xué)生在四年學(xué)制學(xué)習(xí)中，前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年以“學(xué)分制置換”形式和運行制度，使部分學(xué)生進(jìn)入華信永道公司，完成最后一個學(xué)年的理論課程和全部實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，深入接觸企業(yè)實踐，理論與實踐相結(jié)合的能力得到大幅度提高，職業(yè)素養(yǎng)、實踐與創(chuàng)新能力得到有效鍛煉和提升。其次，跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，探索“并行式”培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)精英型管理人才，提升學(xué)生職業(yè)精神、商業(yè)素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)具有前瞻性與實踐能力的卓越管理人才，與和君商學(xué)院攜手，組建“長春理工?和君商學(xué)精一班”，打造培育拔尖創(chuàng)新型管理人才的開放式教學(xué)平臺和生態(tài)系統(tǒng)。從整個學(xué)員構(gòu)成來看，不僅有經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，而且面向全校理工、文法專業(yè)學(xué)生開放，同時還有其他高校學(xué)生以及已經(jīng)步入社會工作崗位的社會骨干。這一校企合作人才培養(yǎng)模式為學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生搭建了一個大開放、高格局、廣視野的成長發(fā)展平臺。最后，以全體學(xué)生為對象，探索校企“實踐+競賽”合作培養(yǎng)模式。（1）強(qiáng)化校企合作實踐教學(xué)基地與平臺建設(shè)，使打造高質(zhì)量校外實踐教學(xué)基地成為人才培養(yǎng)工作的重要任務(wù)。（2）與企業(yè)合作共同探討人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建。在本科培養(yǎng)方案的課程體系以及實訓(xùn)體系與實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置方面，充分融合企業(yè)用人需求與特點。（3）與企業(yè)合作搭建代表性學(xué)科與專業(yè)競賽平臺。（4）企業(yè)專家引進(jìn)專業(yè)教師隊伍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（5）在與校企合作建設(shè)教育資源的同時，與地方企業(yè)合作重點打造“企業(yè)家智庫聯(lián)盟”，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)與實踐視野。
三、校企合作人才培養(yǎng)模式實踐效果與啟示
（一）實踐效果。一是有力強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色內(nèi)涵建設(shè)。通過2013、2018版培養(yǎng)方案的多樣化校企合作推進(jìn)與落地，“學(xué)生—教師—企業(yè)”多主體、“德智體美勞”全方位、“理工+經(jīng)管”復(fù)合型人才培養(yǎng)內(nèi)涵得到有力強(qiáng)化，在“理工+管理+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新型復(fù)合型人才培養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，彰顯出經(jīng)管類專業(yè)的特色與優(yōu)勢。二是有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。在多樣化校企合作人培養(yǎng)品牌項目的推進(jìn)過程中，不僅使學(xué)生在學(xué)科競賽中取得好成績，更為重要的是通過實訓(xùn)實踐，其綜合素質(zhì)與能力得到極大進(jìn)步和提高，打破了傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、課堂單一學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體的沉浸式學(xué)習(xí)模式得到鞏固，反思學(xué)習(xí)與行動學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化。三是打造高水平教師隊伍。通過實施“創(chuàng)新教育理念、提高教學(xué)技能、加強(qiáng)行業(yè)經(jīng)歷、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的教學(xué)能力改善計劃，打造出“工管結(jié)合、實踐結(jié)合”的高水平教師隊伍。以長春理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理專業(yè)為例，68%的專業(yè)教師具有在企業(yè)工作多年的實踐經(jīng)歷，87%的專業(yè)教師與企業(yè)開展合作研究和社會服務(wù)。四是建設(shè)高質(zhì)量教育平臺。通過校企合作平臺建設(shè)的實際推進(jìn)，構(gòu)建多主體校企合作人才培養(yǎng)生態(tài)。長春理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)教育平臺包括：校企型創(chuàng)業(yè)園、省級實驗教學(xué)中心；依托校外資源建設(shè)省級校外實踐教學(xué)基地與創(chuàng)客空間；依托政府資源面向教師與學(xué)生的研究與教育平臺；依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽交流平臺；依托企業(yè)打造“企業(yè)家智庫聯(lián)盟”；建有一批高質(zhì)量、符合學(xué)校管理類專業(yè)定位的實踐教育基地。（二）現(xiàn)實啟示。長春理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)踐行的多樣化校企合作人才培養(yǎng)模式，在為社會人才需求提供更多可能性的同時，也提升了本校學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)，對高校校企合作人才培養(yǎng)具有借鑒和啟發(fā)意義。一要理念創(chuàng)新先行，明確發(fā)展定位，科學(xué)制定規(guī)劃。校企合作人才培養(yǎng)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)觀念，以平臺、生態(tài)系統(tǒng)的視角打造校企、校校、校政多方的人才培養(yǎng)育人平臺和生態(tài)系統(tǒng)。高校和企業(yè)要從戰(zhàn)略的視角進(jìn)行規(guī)劃和實施。遵循“優(yōu)化重組，創(chuàng)新體系；強(qiáng)化能力，突出特色；科學(xué)定位，注重示范”的指導(dǎo)思想，按照“科學(xué)規(guī)劃，分布實施”的建設(shè)原則，開展校企合作人才培養(yǎng)工作，進(jìn)而提高培養(yǎng)模式的可持續(xù)性。二要推動人才培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)。一是明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位、特色定位，以此為基礎(chǔ)開展與之相對應(yīng)的校企合作培養(yǎng)模式。二是構(gòu)建多層次人才培養(yǎng)體系。要因材施教，以學(xué)生為主體，開展精英型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)定位。三是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與方法的融合與互補(bǔ)。高校與企業(yè)人才培養(yǎng)資源不同，應(yīng)利用雙方資源和環(huán)境優(yōu)勢，加強(qiáng)互補(bǔ)與融合，不僅教授學(xué)生寬厚、系統(tǒng)的理論知識和工作方法，同時培養(yǎng)學(xué)生在某一領(lǐng)域具備深入的實踐與創(chuàng)新能力。三要建立校企合作運行管理機(jī)制。一是通過設(shè)立專門的校企合作項目機(jī)構(gòu)，對項目管理、運行、效果等進(jìn)行全過程跟蹤和管理。二是加強(qiáng)校企合作運行管理，這是校企合作可持續(xù)發(fā)展、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要條件。根據(jù)雙方的育人目標(biāo)和規(guī)格，設(shè)計符合雙方要求的培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式、考核評價指標(biāo)等，制定相應(yīng)措施和制度。四要打造校企合作平臺與生態(tài)系統(tǒng)。大力構(gòu)建校企合作育人平臺，推進(jìn)產(chǎn)教融合，積極探索協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑；實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、與市場的無縫對接，整合學(xué)校和學(xué)院相關(guān)資源，為學(xué)生專業(yè)實踐搭建新的平臺，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供新的載體；構(gòu)建校企、校校、校政多主體的人才培養(yǎng)平臺和人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。五要加快校企雙方教學(xué)隊伍建設(shè)。一方面，加強(qiáng)高校專任教師企業(yè)經(jīng)營管理實踐的指導(dǎo)能力和水平。另一方面，企業(yè)實踐指導(dǎo)專家應(yīng)加強(qiáng)與高校教師在人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)舉措等方面的溝通，使雙方在學(xué)生價值觀、知識素養(yǎng)與能力培養(yǎng)上的認(rèn)知一致性和行動協(xié)同性都得到提高。
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［5］張軍，郭建勛，畢素平，等.地方應(yīng)用型高?！鞍穗p”校企合作育人機(jī)制［J］.教育教學(xué)論壇，2021（06）：181-184.
對于職校教育教學(xué)人才培養(yǎng)而言“，校企合作”與“訂單式”是該類學(xué)校人才培養(yǎng)的一種有效方式[1]。職校在人才培養(yǎng)的過程中采用這樣一種方式，就能夠促使職校教學(xué)人才培養(yǎng)更貼近于企業(yè)對人才的需求，同時也可以清楚地了解企業(yè)發(fā)展趨勢。在職校教學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，這樣一種人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。不少職校在對幾家有意向的企業(yè)綜合比較后，都會選擇更貼近學(xué)生成長，更有利于學(xué)生發(fā)展的企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)。通常情況下，職校在確定了相宜的企業(yè)后，會選擇一個恰當(dāng)當(dāng)?shù)臅r間正式簽署校企合作協(xié)議。在協(xié)議里面，企業(yè)就會授權(quán)職校進(jìn)行為其展開招生培訓(xùn)的班次。與此同時對學(xué)生的外在方面提出了具體的要求。在學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)后，職校就會與企業(yè)共同商定人才的培養(yǎng)方案。在雙方就人才培養(yǎng)方案達(dá)成共識后，學(xué)校就會對在校學(xué)生展開培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中，雙方就學(xué)生在校培養(yǎng)的時間以及到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間進(jìn)行研究分析，保證學(xué)生在實習(xí)期間能夠完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)就業(yè)。在學(xué)校對在校期間的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在校企合作人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)與學(xué)校都應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作共同做好招生工作，同時還應(yīng)當(dāng)就教學(xué)管理展開深入的研究，這樣就可以保證學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合社會與企業(yè)的的需要，更貼近企業(yè)的需要。當(dāng)然，在整個人才培養(yǎng)的過程中，職校承擔(dān)著教學(xué)的重要職責(zé)，而在此時，企業(yè)需要為職校教學(xué)提供必備的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備，針對學(xué)生實習(xí)、就業(yè)與管理等各項工作做好后續(xù)工作。從這兒就可以看出，在校企合作模式，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)指導(dǎo)的中心，就業(yè)的基地。在學(xué)生在校接受系統(tǒng)教學(xué)的過程中，企業(yè)還應(yīng)帶那個向?qū)W校提供建設(shè)性的意見與和社會信息。校企雙方就專業(yè)范圍、招生人數(shù)、專業(yè)人才的培養(yǎng)等多方面進(jìn)行確定。在人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面，企業(yè)可以指定專門的負(fù)責(zé)人對學(xué)校的相關(guān)專業(yè)和企業(yè)文化進(jìn)行宣傳教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供與專業(yè)相對應(yīng)的基礎(chǔ)性設(shè)施，如酒店管理專業(yè)，企業(yè)要為學(xué)生準(zhǔn)備酒店工作人員的服裝。在學(xué)校系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的的過程中，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞企業(yè)文化，針對在校表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予必要的獎勵與鼓勵，這樣就可以帶動其他的學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。為適應(yīng)社會發(fā)展的變化與人才培養(yǎng)的需要，已經(jīng)有越來越多的職校在辦學(xué)的過程中參與到了校企合作人才培養(yǎng)的模式中，職校采用這樣一種人才培養(yǎng)模式，不僅可以在辦學(xué)的過程中，凸顯辦學(xué)特點，還可以讓身處象牙塔的學(xué)生與社會接軌。隨著校企合作模式不斷地推行，在后期的幾年時間內(nèi)，我國校企合作人才培養(yǎng)經(jīng)驗將會越來越豐富[2]。雖然校企合作辦學(xué)方面取得成就值得肯定和嘉獎，但是學(xué)校實行校企合作辦學(xué)并非為了獲得辦學(xué)經(jīng)費，也不是為了給學(xué)生安排崗位實習(xí)，為教師提供鍛煉的機(jī)會。其最為重要的一點就是職校在辦學(xué)的過程中，能夠充分利用各種有利條件，關(guān)注學(xué)生每一個培養(yǎng)過程，促使職校培養(yǎng)的學(xué)生能夠獲得社會的廣泛認(rèn)可。與此同時，促使更多的企業(yè)更愿意接受高職學(xué)院的學(xué)生。這可以充分體現(xiàn)出，職校教育在辦學(xué)的過程中，對于任何專業(yè)而言，校企合作模式對專業(yè)化的人才培養(yǎng)具有重要的意義。可以促使學(xué)生在接受理論知識的同時，還可以將理論知識聯(lián)系實際，提高學(xué)生綜合能力。
2校企合作，創(chuàng)新教學(xué)管理
在經(jīng)過校企合作培養(yǎng)模式后，職校學(xué)生不僅具備大學(xué)生的理論修養(yǎng)，同時還掌握相應(yīng)的實踐技能。在校企合作人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)良好，那在后期工作中的表現(xiàn)也會非常優(yōu)秀。針對職校教學(xué)的特殊性，在校企合作模式實施的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面的內(nèi)容。
2.1展開企業(yè)化管理模式
在學(xué)生課程教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以說企業(yè)文化是學(xué)生必須接受的一項內(nèi)容。在教育教學(xué)活動實施的過程中，教師需要將企業(yè)文化滲入到日常的教學(xué)管理中，這樣就可以在學(xué)生的思維觀念內(nèi)形成標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)文化概念，這對后期的管理具有重要意義。通過企業(yè)文化的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。在如今市場競爭非常激烈的情況下，企業(yè)文化應(yīng)當(dāng)是企業(yè)贏得市場的一種名片。首先，統(tǒng)一進(jìn)行著裝。在學(xué)生接受校企合作培養(yǎng)模式后，企業(yè)就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供與企業(yè)相配套的職業(yè)裝。與此同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)使用班費為學(xué)生購置與專業(yè)相符的服裝。只要是學(xué)生在校學(xué)習(xí)，就需要在上課時間或者是學(xué)校的公共場所統(tǒng)一著裝。在企業(yè)與學(xué)校開展辦學(xué)活動的過程中，要求學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容需要進(jìn)行不同著裝。通過對在校學(xué)生的著裝要求，可以促使學(xué)生在校就能感受到學(xué)校的嚴(yán)格化管理，促使學(xué)生能夠時刻提醒自己后期的發(fā)展與所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。最后，定期開展各種技能比賽[3]。為落實工作效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定好每學(xué)期的安排工作，由專人進(jìn)行負(fù)責(zé)管理。在此過程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)有轉(zhuǎn)校經(jīng)費，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和教師進(jìn)行獎勵。高職學(xué)院通過比賽，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更加積極主動的掌握各種酒店專業(yè)的服務(wù)技能。
2.2進(jìn)行半軍事化管理
在校企合作人才培養(yǎng)模式實施的過程中，要想獲得理想的培養(yǎng)人才效果，學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中就需要展開半軍事化的管理模式[4]。在管理的過程中，引入軍隊管理模式，按照軍隊制度展開管理。這樣就可以促使學(xué)生在后期的工作崗位中獲得有效的管理。同時更有利于企業(yè)對學(xué)生的管理。在職校教育教學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，半軍事化管理可以促使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識內(nèi)容。
3頂崗實習(xí)，校企合作的關(guān)鍵
對于職校教學(xué)教育人才培養(yǎng)而言，頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要部分，也是檢驗人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，同時也是校企合作模式人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生在接受系統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)后，能否順利地進(jìn)入到工作崗位中，頂崗實習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。頂崗實習(xí)對于即將參加工作的學(xué)生具有非常重要的意義。因此，針對這部分在校企合作模式實施的過程中，應(yīng)當(dāng)注意幾方面的問題。首先，頂崗實習(xí)企業(yè)的選擇。學(xué)生選擇頂崗實習(xí)對其后期發(fā)展具有非常重要的意義。如果學(xué)生選擇優(yōu)秀的企業(yè)，就會將自己所學(xué)習(xí)的理論知識與實踐技巧聯(lián)系起來，真正的學(xué)習(xí)是到崗位中才能夠獲得的知識，與此同時學(xué)生還會積累一定的工作經(jīng)驗。在此種情況下，學(xué)生在選擇企業(yè)實習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)選擇規(guī)模比較大、信譽(yù)良好、企業(yè)文化精神向上的企業(yè)。在這種企業(yè)內(nèi)實習(xí)，學(xué)生會學(xué)習(xí)到更多的知識，為其后期工作做好充足的準(zhǔn)備。其次，學(xué)校收取管理的費用問題。職校在辦校的過程中，不應(yīng)當(dāng)收取管理費用。相較于正式員工，學(xué)生在心理方面會產(chǎn)生極為嚴(yán)重的不平衡感，進(jìn)而學(xué)生在思想上就會表現(xiàn)出波動的情況[5]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就會直接導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中消極怠工。學(xué)生的消極怠工行為對企業(yè)的發(fā)展極為不利，同時對學(xué)生自我成長并無益處，學(xué)生的這種表現(xiàn)與校企合作人才培養(yǎng)相背離，同時影響整個人才培養(yǎng)效果的取得和企業(yè)長期的合作性。其實在校企合作人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校不應(yīng)當(dāng)收取相關(guān)的管理費。最后，頂崗實習(xí)輪換崗位實習(xí)的問題。很多學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)的過程中都會希望在頂崗實習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)較多的東西，期待在頂崗實習(xí)期間能夠接觸不同的崗位進(jìn)行實習(xí)。從學(xué)校的角度來看，學(xué)生的這種期待非常有必要。但是，企業(yè)在面對這個問題時，通常都是不情愿的。因而，學(xué)校在與企業(yè)合作辦學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)針對此問題進(jìn)行商量。實踐表明，頂崗實習(xí)期間表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生，在實習(xí)時間結(jié)束后都會獲得留在企業(yè)工作的機(jī)會，從這點就可以充分看出，頂崗實習(xí)對學(xué)生的成長具有重要的影響，也是企業(yè)在長期發(fā)展中人才培養(yǎng)的重要部分。
4結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 金華技師學(xué)院；校企合作；培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0025?03
技工院校是培養(yǎng)高技能人才的主陣地，企業(yè)是技能型人才的消費者，校企之間有著天然的聯(lián)系。要追求技能型人才培養(yǎng)的高效率，就要追求工作過程和教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，追求工作現(xiàn)場和培訓(xùn)課堂的有機(jī)結(jié)合，追求學(xué)校和企業(yè)的緊密合作。校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的必由之路，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。近年來，金華技師學(xué)院圍繞高技能人才培養(yǎng)這塊主陣地，加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探究，并取得了顯著成效，逐漸形成獨具特色的校企共育人才培養(yǎng)模式。
一、創(chuàng)新的幾種基本模式
（一）訂單冠名班模式
合作企業(yè)：浙江金華康恩貝生物制藥有限公司
合作方式：學(xué)校與浙江金華康恩貝生物制藥有限公司聯(lián)合辦學(xué)，簽訂協(xié)議招收康恩貝制藥“冠名班”。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，學(xué)校將“冠名班”列入當(dāng)年的招生計劃，從應(yīng)屆高中畢業(yè)生中組織定向招生；實施教學(xué)前，雙方根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)共同制定教學(xué)計劃，將冠名企業(yè)的專業(yè)理論和技能、企業(yè)文化、生產(chǎn)經(jīng)營理念等編入教學(xué)計劃；教學(xué)過程中，專業(yè)理論知識和技能培訓(xùn)由企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)，其它課程由學(xué)校教師擔(dān)當(dāng)；學(xué)生在最后一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)校派出專職帶隊教師跟蹤至企業(yè)進(jìn)行管理，實習(xí)崗位由企業(yè)采用輪崗形式安排，并指出實習(xí)指導(dǎo)師傅組織實施；實習(xí)期間企業(yè)給學(xué)生發(fā)放基本生活津貼費；學(xué)生畢業(yè)后由企業(yè)安置就業(yè)。
（二）工學(xué)交替模式
合作企業(yè)：浙江今飛機(jī)械集團(tuán)有限公司。
合作方式：學(xué)校與浙江今飛機(jī)械集團(tuán)有限公司簽訂工學(xué)交替協(xié)議，對五年制（高級班）數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)班級，采用每批一個班，每班兩個半月，輪流下企業(yè)，進(jìn)行工學(xué)交替學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)均安排在數(shù)控加工崗位實習(xí)；學(xué)生實習(xí)管理由校企雙方共同成立工學(xué)交替管理小組，雙方各設(shè)總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決工學(xué)交替中學(xué)生出現(xiàn)的思想、工作、生活等問題；工學(xué)交替的實習(xí)教學(xué)計劃由校企雙方共同制定，實施由企業(yè)采用“一對一跟帶”模式，學(xué)校派出專業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技能指導(dǎo)和管理；工學(xué)交替期間企業(yè)以每月1 500元津貼標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每月企業(yè)的考核結(jié)果進(jìn)行發(fā)放；學(xué)生工學(xué)交替實習(xí)結(jié)束，學(xué)校根據(jù)《工學(xué)交替實習(xí)管理辦法》，校企雙方共同考核評價，考核評價結(jié)果作為學(xué)生工學(xué)交替實習(xí)成績的依據(jù)，與學(xué)生的獎懲掛鉤。
（三）共建聯(lián)合培訓(xùn)中心模式
合作行業(yè)：金華裝飾裝修協(xié)會。
合作方式：學(xué)校根據(jù)協(xié)會會員單位對行業(yè)專業(yè)人才需求，與協(xié)會簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，成立聯(lián)合培訓(xùn)中心，共同培養(yǎng)學(xué)校五年制裝潢藝術(shù)專業(yè)學(xué)生；學(xué)生前三年以雙方共同認(rèn)定的教學(xué)計劃實施教學(xué)，協(xié)會指派具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員協(xié)助指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)；第四學(xué)年學(xué)生進(jìn)駐協(xié)會學(xué)習(xí)，學(xué)校派出
專業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)會時行指導(dǎo)和管理，協(xié)會根據(jù)雙方共同制定的聯(lián)合培訓(xùn)中心《教學(xué)管理作業(yè)手冊》內(nèi)容實施教學(xué)和管理，培訓(xùn)過程是采用公司動作的模式，把整個班的學(xué)生分為兩個公司，每個公司各6個設(shè)計部，采用理論教學(xué)與模擬設(shè)計相結(jié)合，并定期組織考核設(shè)計比賽；第五學(xué)年聯(lián)合培訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)生個人成長記錄及發(fā)展方向及會員企業(yè)的對人才的需求，學(xué)生分散至?xí)T企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實習(xí)。
二、模式創(chuàng)新的主要內(nèi)容
（一）健全校企合作運行機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，是以行業(yè)需求為本位，重視知識的復(fù)合性、現(xiàn)時性和應(yīng)用性，以知識應(yīng)用、解決問題來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)的是理論應(yīng)用型人才[1]。開展校企合作辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其終極目標(biāo)就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)理論應(yīng)用型人才。學(xué)校始終堅持把校企合作辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性地位來看待，作為學(xué)校的中心工作常抓不懈。“市場需求就是辦學(xué)方向，社會滿意就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是學(xué)校發(fā)展?！睘榇罅ν七M(jìn)校企合作辦學(xué)的有效開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校首先成立了由校長任組長的校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《校企合作管理制度》明確了校企合作的具體內(nèi)容及實施意見，有效推進(jìn)校企合作的全面開展。二是本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，學(xué)校先后成立了校企合作委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，校企雙方就人才培養(yǎng)與輸送、產(chǎn)教研等方面達(dá)成合作協(xié)議，共商專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)途徑和方法等重大問題。如學(xué)校成立的7個骨干專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)學(xué)科帶頭人等組成，其中企業(yè)專家占40%左右。各專業(yè)委員會根據(jù)章程明確職責(zé)，承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的編制、教學(xué)內(nèi)容與教材開發(fā)、培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)等，目前，專業(yè)建設(shè)委員會已有20多名企業(yè)專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，企業(yè)專家的參與使學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新更具針對性，更好地滿足了企業(yè)對技能人才的需求，達(dá)到了培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
（二）堅持校企互利共贏原則，推進(jìn)模式創(chuàng)新開展
校企合作辦學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，靠學(xué)校一腔熱情難于開展，堅持校企互利共贏原則，是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。為此，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動服務(wù)企業(yè)。一是專業(yè)教師團(tuán)隊積極為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、管理咨詢。近三年來，學(xué)校與浙江金輪機(jī)電實業(yè)有限公司等十余家企業(yè)進(jìn)行合作，承接產(chǎn)品研發(fā)和加工；引進(jìn)浙江泰德設(shè)備制造有限公司生產(chǎn)流水線，開展產(chǎn)品加工；為浙江科惠醫(yī)療器械有限公司等八家企業(yè)提供管理咨詢，從生產(chǎn)工藝到現(xiàn)場管理進(jìn)行全面診斷和改進(jìn)，提高了企業(yè)生產(chǎn)率，降低成本；為新安電氣有限公司等10余家企業(yè)，開展夾具設(shè)計和制造等技術(shù)服務(wù)。二是學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位技能提升要求，為企業(yè)開發(fā)培訓(xùn)課程，根據(jù)“菜單式”的培訓(xùn)內(nèi)容為企業(yè)培訓(xùn)員工，近三年，共為企業(yè)培訓(xùn)員工22 360人次，良好的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量，廣受行業(yè)企業(yè)歡迎和好評。三是學(xué)校始終堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位的辦學(xué)思想，貼近企業(yè)需求培養(yǎng)人才，為企業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能人才，為企業(yè)技能人才的需求提供支撐。
學(xué)校良好的服務(wù)意識，強(qiáng)烈社會責(zé)任感贏得了企業(yè)的信任，學(xué)校先后與青年汽車集團(tuán)有限公司、浙江萬里揚(yáng)集團(tuán)等當(dāng)?shù)?0多家大中型企業(yè)建立緊密型的校企合作關(guān)系，有100多家省內(nèi)外知名企業(yè)是我校學(xué)生實習(xí)就業(yè)的合作伙伴，平均每個專業(yè)有合作企業(yè)十多家。合作企業(yè)的信任和支持，有效推進(jìn)了人和培養(yǎng)模式創(chuàng)新的開展。
（三）重視學(xué)校師資隊伍建設(shè)，夯實模式創(chuàng)新基礎(chǔ)
人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效開展，需要一支具有創(chuàng)新意識、融入企業(yè)、知識更新快的師資隊伍，教師的水平直接關(guān)第到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成敗。為此，學(xué)校一直高度重視教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷更新教師知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)和企業(yè)需求的緊密結(jié)合。學(xué)校制定了專業(yè)教師的企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每年到企業(yè)專業(yè)實踐不少于一個月，并做到有記錄、有反饋、有總結(jié)、有考核。專業(yè)教師下企業(yè)實踐已成為學(xué)校常規(guī)，通過企業(yè)實踐，了解了企業(yè)對人才培養(yǎng)和使用的需求，真實體會了企業(yè)理念和文化，專業(yè)水平得到提升，實踐能力得到提高，加快了學(xué)校雙師型教師隊伍建設(shè)，目前，學(xué)?，F(xiàn)有“雙師型”教師148人，占專業(yè)課教師總數(shù)的84.6%，夯實了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基礎(chǔ)。
三、模式創(chuàng)新的效應(yīng)
（一）人才質(zhì)量顯著提高
學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，負(fù)責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)及儲備人才，推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到合作企業(yè)參加實習(xí)、工作，滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求[2]。學(xué)校主動接軌企業(yè)，以提高素質(zhì)為主旨，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為特點，突出動手能力。由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，操作動手能力強(qiáng)而供不應(yīng)求，各專業(yè)學(xué)校平均一次性就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)89%，用人單位滿意度達(dá)90%。許多畢業(yè)生通過就業(yè)崗位的磨煉，得到了用人單位的賞識和重視，已成為企事業(yè)中堅力量和技術(shù)骨干。以機(jī)電類畢業(yè)生為例，學(xué)校畢業(yè)生中有100多人擔(dān)任企業(yè)中層以上領(lǐng)導(dǎo)，有50多名畢業(yè)生成為中職學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師，畢業(yè)生章躍洪成為浙江省首批最年輕的首席技師。
（二）辦學(xué)實力顯著增強(qiáng)
校企合作辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校的發(fā)展注入了生機(jī)和活力，學(xué)校以自身的軟硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，適應(yīng)校企深層合作。學(xué)校依靠艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神，二次遷址，四次收購破產(chǎn)企業(yè)，實現(xiàn)低成本擴(kuò)張，提升辦學(xué)實力。與此同時，學(xué)校在各個實訓(xùn)中心建設(shè)規(guī)劃中，著力營造高仿真的職業(yè)環(huán)境，努力保持實訓(xùn)現(xiàn)場管理模式與企業(yè)的一致性，以及與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的基本一致性。通過在具有濃厚職場氛圍的實訓(xùn)空間中的教學(xué)活動，最大限度地使學(xué)生學(xué)習(xí)實用技術(shù)、了解生產(chǎn)工藝、熟悉生產(chǎn)設(shè)備、體驗職場環(huán)境、接觸企業(yè)文化，將生產(chǎn)性教學(xué)與教學(xué)性生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)活動的零距離融合。
（三）教學(xué)改革不斷深化
學(xué)校始終以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，把為企業(yè)培養(yǎng)合格人才作為校企合作的落腳點，充分體現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則。通過有效的雙贏合作，學(xué)校教學(xué)改革不斷深化，項目教學(xué)順利開展，形成基本實踐能力、職業(yè)能力和綜合操作技能有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。如在實訓(xùn)的過程中，要求學(xué)生分組合作，以項目和任務(wù)為導(dǎo)向；通過7S管理的引入，培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作作風(fēng)；借助企業(yè)專家的點評，促進(jìn)過程評價體系的完善。
四、結(jié)語
總之，構(gòu)建以傳授知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心，以提高素質(zhì)為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案，形成理論與實踐并重的教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和業(yè)界需求的零距離對接，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，是高等教育教學(xué)改革的根本目的。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是職業(yè)教育改革創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。發(fā)展職業(yè)教育，必須與企業(yè)聯(lián)合，走校企合作、共贏發(fā)展之路，只有這樣，職業(yè)教育才能擁有長久的生命力[3]。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 王志英. 高校人才培養(yǎng)對接社會需求探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（5）：59-61.
[3] 劉納新.信息化環(huán)境下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)研究[J].湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2013（6）：144.
關(guān)鍵詞 高職教育 校企合作 辦學(xué)模式
我國職業(yè)教育經(jīng)過10多年來的探索、發(fā)展和改革，業(yè)已取得了有目共睹的顯著成績。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人才資源不足的問題日益突出，高技能人才嚴(yán)重短缺。曾有專家指出，成功的技能教育必然有企業(yè)的參與和合作， 實踐證明，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，是高職教育主動適應(yīng)社會以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
1 校企合作的現(xiàn)狀
目前校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制仍然是仍然停留在起步階段：
首先是國家在推行校企合作制度方面沒有上升到立法層面，雖然一系列的文件規(guī)定在一定程度上可以推動校企合作開展，但政策導(dǎo)向作用不強(qiáng)，難以建立校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)制；其次，大多數(shù)企業(yè)沒有建立長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略意識，只滿足于目前的生產(chǎn)效益。學(xué)校對校企合作意愿強(qiáng)烈，但是企業(yè)卻明顯缺乏熱情。校企合作普遍處于“認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)”等簡單協(xié)作。同時頂崗實習(xí)工種較為單一，技術(shù)含量不高，專業(yè)對口較少。再次，學(xué)校的本位主義令學(xué)校各部門始終從自身的教育教學(xué)管理角度去思考校企合作的問題。頂崗實習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)要求不相符合，高等職業(yè)院校主動服務(wù)企業(yè)的意識淡薄。畢業(yè)生剛剛走向企業(yè)，因缺乏相關(guān)技術(shù)能力和經(jīng)驗，影響了企業(yè)參與的積極性，導(dǎo)致合作難以持久。
2 存在的問題
2.1 忽視企業(yè)永續(xù)發(fā)展訴求，注重職業(yè)院校教學(xué)要求
校企合作注重職業(yè)教育教學(xué)自身的時間性，不考慮企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)律性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)計劃的規(guī)范性，不照顧生產(chǎn)計劃的時效性。職業(yè)院校在制定教學(xué)計劃時具體詳細(xì)，在理論層面和教學(xué)過程中也是嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)行，但很大程度上忽視了企業(yè)永續(xù)發(fā)展的訴求。企業(yè)發(fā)展需要一些操作技術(shù)熟練而且到企業(yè)能即刻上崗的技能型人才，可是職業(yè)院校給企業(yè)輸送的人才缺乏實操能力；此外，企業(yè)發(fā)展具有一定周期性，在企業(yè)發(fā)展“旺季”需要職業(yè)院校輸送更多的技術(shù)人員，在企業(yè)發(fā)展“淡季”，企業(yè)需要的工作人員相對減少，而職業(yè)院校不能根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)律為企業(yè)輸送適量的人才（尤其是“旺季”時），不能促進(jìn)企業(yè)的永續(xù)發(fā)展。
2.2 忽視企業(yè)崗位技能需求，注重專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)要求
校企合作實施后，雖然學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但是崗位需求技能被忽視，一旦職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)企業(yè)需要，就不利于企業(yè)發(fā)展。不少校企合作流于表層，融合深度不足，為企業(yè)輸送的人才技能素質(zhì)偏低，雖然職業(yè)院校按照教學(xué)大綱對學(xué)生進(jìn)行了理論和實踐教學(xué)，但是過多地注重理論專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視了理論和企業(yè)實踐的良好嫁接。換言之，職業(yè)院校只是注重專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，而沒有注重企業(yè)工作崗位的技能需求。
2.3 忽視企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新人才的需求，注重職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新素質(zhì)來源于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐和思考，也就是學(xué)生結(jié)合自身在企業(yè)實踐的經(jīng)歷，留下對企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等方面有意義的創(chuàng)新理論和實踐技能。企業(yè)要永續(xù)發(fā)展，不僅需要一般的技能人才，更需要具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。而目前，職業(yè)院校恰恰缺少對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育，無法培養(yǎng)出企業(yè)永續(xù)發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新是一個企業(yè)永續(xù)發(fā)展的必要條件，企業(yè)只有在激烈的競爭中敢于打破常規(guī)，獨領(lǐng)鰲頭，才能在未來的發(fā)展中立于不敗之地，一旦職業(yè)院校為企業(yè)輸送的人才缺乏創(chuàng)新精神，就喪失了對企業(yè)永續(xù)發(fā)展的推動力，則校企合作深度融合的前景堪憂。
3 促進(jìn)及改善校企合作融合的對策
3.1 轉(zhuǎn)變校企合作的觀念
在校企合作的理念上，必須走出利益至上，目光短淺和本位思考的誤區(qū)，避免一味想著能從合作方得到什么，而應(yīng)該多換位思考，弘揚(yáng)和建構(gòu)利他惠人、雙贏共榮的合作理念。同時，企業(yè)在接受校方走進(jìn)企業(yè)或者接納學(xué)生前來實習(xí)時，其作為不應(yīng)僅局限于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)企業(yè)，或是給學(xué)校頒發(fā)一定的獎學(xué)金等這些表面文章，更重要的是讓學(xué)生真正地深入企業(yè)，了解企業(yè)的現(xiàn)狀（包括企業(yè)目前的運營和困惑），以便使其能在今后為企業(yè)的永續(xù)發(fā)展獻(xiàn)上一份力量。
3.2 校企共建，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)體系
在競爭日益激烈的高等教育中， 高職高專院校要想辦出特色，立于不敗之地，必須創(chuàng)建新的符合市場需求的教學(xué)體系。改革的目的是提高育人質(zhì)量。對于企業(yè)來說，育人質(zhì)量與其產(chǎn)品質(zhì)量密切相關(guān)。因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，所有課程都要以職業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課要針對職業(yè)特點，注意與后期專業(yè)課程內(nèi)容的銜接，適應(yīng)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展。對于專業(yè)課程的設(shè)置，職業(yè)院校應(yīng)主動邀請企業(yè)專家對課程做出可行性和可操作性的論證，認(rèn)真分析工作崗位職責(zé)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，做到“專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)，課程圍繞產(chǎn)品，教材圍繞一線” 的校企教學(xué)合作模式，以真實的工作任務(wù)和具體工作過程為載體組織教學(xué)內(nèi)容，運用靈活多變的教學(xué)手段，積極推進(jìn)一體化教學(xué)，使教學(xué)與職業(yè)能力真正達(dá)到統(tǒng)一。
3.3 “雙師型”師資隊伍建設(shè)要落到實處
雙師型教師是職業(yè)教育對教師的要求。高職教師為了適應(yīng)任務(wù)引領(lǐng)型項目教學(xué)模式下的課改教學(xué)需要，要有自培為主的思想，多途徑、多形式地提高自身的專業(yè)技能，同時學(xué)院也要大力開展校本培訓(xùn)，在選送教師外出培訓(xùn)的同時，制訂校內(nèi)培訓(xùn)計劃，采取老帶新、高帶低等形式，積極組織教師參加社會實踐和相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)定考核。在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實訓(xùn)指導(dǎo)能力，提高教師課程開發(fā)能力和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平，積極拓寬高層次、高素質(zhì)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)渠道。此外建立專業(yè)教師到企事業(yè)單位實踐制度。堅持“工學(xué)結(jié)合”，鼓勵專業(yè)教師積極參加生產(chǎn)服務(wù)一線崗位鍛煉，加強(qiáng)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的結(jié)合。 學(xué)院還可以將企業(yè)骨干技師、項目負(fù)責(zé)人等聘請到學(xué)院擔(dān)任客座教授，這樣可以把校企合作推向多元化，為合作的深入打下夯實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:工商管理專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)
一、校企合作人才培養(yǎng)前期基礎(chǔ)
我校工商管理本科專業(yè)于2007年開始招生，現(xiàn)有16個教學(xué)班，學(xué)生597人。建有經(jīng)營與管理綜合實驗室、經(jīng)營決策與戰(zhàn)略沙盤模擬實驗室、電子商務(wù)實驗室、ERP實驗室等8個實驗室，實驗、實訓(xùn)場所面積滿足教學(xué)需要，教學(xué)科研儀器設(shè)備基本滿足教學(xué)需求。目前，工商管理專業(yè)與長沙通程控股股份有限公司等10個單位簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，依托行業(yè)，突出應(yīng)用，探索校企共建專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)“雙師型”教師、共同實施培養(yǎng)過程、共同考核評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，將教務(wù)、團(tuán)學(xué)、招生就業(yè)等部門工作和畢業(yè)實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，更好地發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的示范引領(lǐng)和輻射作用。
二、校企合作人才培養(yǎng)的基本思路和基本原則
1、基本思路建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程教學(xué)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文、“雙師”型教師培養(yǎng)等方面與行業(yè)、企業(yè)、科研院所等深度合作，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式和新機(jī)制。2、基本原則1）服務(wù)企業(yè)原則。學(xué)校組織人員深入企業(yè)調(diào)研他們的人才需要、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求等，想他們所想；一定要關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，并與他們建立友好的合作關(guān)系，這是順利打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)，這也決定著合作成敗和成功率的高低。2）校企互利原則。學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)過程中企業(yè)有重點培養(yǎng)，優(yōu)先選拔留用和淘汰的權(quán)利，這個是企業(yè)的利益。而學(xué)校的利表現(xiàn)為：學(xué)生就業(yè)率的相對提高、能夠享受更的待遇以及企業(yè)提供的較好的實訓(xùn)質(zhì)量等。因此，校企雙方互利雙贏，這是與企業(yè)實現(xiàn)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)。3）統(tǒng)一管理原則。校企合作是雙項活動，校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一檢查考評。事實上，只要堅持高度統(tǒng)一，師徒教與學(xué)、理論知識與企業(yè)技術(shù)需要、理論知識與企業(yè)實際應(yīng)用、以及理論與實踐教學(xué)的一體化才能很好的實現(xiàn)。
三、校企合作人才培養(yǎng)的主要措施
1、校企合作環(huán)境建設(shè)
專業(yè)以行業(yè)或者企業(yè)群為背景，建立“生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”的校企合作運行機(jī)制，來實現(xiàn)校企環(huán)境、文化的深度融合，形成大學(xué)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)人才培養(yǎng)的共生關(guān)系。構(gòu)建校企合作的便捷通道，明確校企雙方可提供的資源、空間；制定和完善管理體系，以及相關(guān)的激勵政策和辦法，形成學(xué)校和合作企業(yè)共同培養(yǎng)技能型人才和的制度和環(huán)境。
2、校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案
行業(yè)專家與專業(yè)老師共同探討，廣泛求證，確定了工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為導(dǎo)向，實施校企合作人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)掌握扎實的管理、經(jīng)濟(jì)方面的基本知識、理論及方法，具備企業(yè)生產(chǎn)管理、人力資源管理、產(chǎn)品營銷、經(jīng)營管理等工商企業(yè)運營管理各環(huán)節(jié)的基本能力，擁有適應(yīng)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作能力，并具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和高度社會責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型人才。
3、“一體化”教師隊伍建設(shè)
學(xué)校為應(yīng)用型人才培養(yǎng)肩負(fù)著重要使命，而應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅取決于“一體化”教學(xué)改革的推進(jìn)，更重要的是取決于適應(yīng)改革發(fā)展和需要的高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)。因此，為實現(xiàn)新型人才培養(yǎng)目標(biāo),建立一支師德高尚、熱愛教育工作、教學(xué)經(jīng)驗豐富、了解社會需求、團(tuán)結(jié)向上、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍是必備的。按照“多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資”的原則制定制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和一系列鼓勵政策、措施：①加大引進(jìn)高層次人才的工作力度，重點引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷及經(jīng)營豐富人員；②加大教師隊伍建設(shè)力度，通過多層次、多形式培訓(xùn)和教研科研活動，每年制定并落實專業(yè)教師輪流到國內(nèi)外高等院校進(jìn)修，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和經(jīng)驗，及時了解專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，追蹤學(xué)術(shù)前沿，掌握先進(jìn)的科研成果和工商管理經(jīng)驗；③鼓勵專業(yè)教師到國內(nèi)外公司企業(yè)學(xué)習(xí)、參加各種學(xué)術(shù)會議，鼓勵專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中參與決策；④在專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)的同時，為青年教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，鼓勵青年教師到相關(guān)大型企事業(yè)單位帶薪掛職鍛煉，以加強(qiáng)師資梯隊的建設(shè)，保證專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。⑤并積極聘請校外相關(guān)單位與企業(yè)的專家來校兼職授課，定期聘請企業(yè)高管給教師做講座。⑥初步推進(jìn)教育國際化工作，拓展教師隊伍國際化視野。
4、實施“3C”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)學(xué)校“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營與管理各崗位人才從業(yè)技能的實際需求，逐漸總結(jié)出了一套適合工商管理專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)新模式?！?C”是指學(xué)院、ERP顧問公司、顧問公司的客戶公司?！癊RP顧問公司是指為客戶公司提供全方位的ERP的實施、企業(yè)管理問題分析診斷、管理能力提升等管理服務(wù)的公司；客戶公司是本地制造企業(yè)。ERP顧問公司可以為師生提供豐富的管理實踐素材，客戶公司可以為師生提供實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使工商管理專業(yè)學(xué)生對理論知識運用到管理現(xiàn)場實現(xiàn)無縫對接。
5、積極開發(fā)一體化教學(xué)課程
1、在機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作模式的原則
1.1就業(yè)導(dǎo)向原則
計劃經(jīng)濟(jì)體制中的人才培養(yǎng)采用訂單式模式，在學(xué)校招生之前，社會企業(yè)或者行政單位就已經(jīng)制定人才培養(yǎng)方案，而畢業(yè)生則可以在畢業(yè)后進(jìn)入這些單位。當(dāng)前訂單式的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)擴(kuò)招后的職業(yè)院校，并且社會、科技、發(fā)展的變化也使社會企事業(yè)單位難以對人才的數(shù)量需求和質(zhì)量需求做出預(yù)測，所以對校企合作人才培養(yǎng)模式做出研究與創(chuàng)新具有著緊迫性。機(jī)械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與為企業(yè)輸送一線的機(jī)械加工操作人員以及機(jī)械加工設(shè)備裝配人員，從而讓人才的能力與企業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)。由此可見，機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，提升面向社會崗位的核心競爭力，通過與企業(yè)合作、互動來共建人才培養(yǎng)模式，依托就業(yè)市場來提高機(jī)械制造專業(yè)人才素質(zhì)。
1.2發(fā)展原則
就業(yè)率是職業(yè)院校十分重視的問題，職業(yè)院校普遍認(rèn)為就業(yè)率是自身辦學(xué)水平的體現(xiàn)，所以在以往的校企合作中，許多職業(yè)院校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率問題，雖然推動學(xué)生就業(yè)無可厚非，但是對就業(yè)率的過分重視卻違背了職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向性這一根本屬性。從整體來看，職業(yè)院校與社會企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面開展的合作仍舊在實踐階段與總結(jié)階段，所以許多問題需要做出完善，而教師在這個過程中也處于學(xué)習(xí)階段，需要深化對職業(yè)院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵的了解與掌握。在校企合作中，職業(yè)院校不僅要重視學(xué)生就業(yè)率問題，同時要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，這主要是因為機(jī)械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)需要企業(yè)能夠?qū)W(xué)生能力的發(fā)展作為目標(biāo)。另外，機(jī)械制造專業(yè)不僅要重視學(xué)生的發(fā)展，同時也要重視人才培養(yǎng)的精細(xì)化，即要求在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中要重視學(xué)生自身素質(zhì)和內(nèi)涵的發(fā)展，同時要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展細(xì)節(jié)，從而制定出具有特色且可以發(fā)揮作用的人才培養(yǎng)模式。
2、機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用校企合作模式的保障體系
2.1物質(zhì)保障
任何一種人才培養(yǎng)模式的變革以及教學(xué)改革工作都需要必要的物質(zhì)來作為支撐，在機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作模式，需要一定的資金投入來建設(shè)實訓(xùn)基地和完善實訓(xùn)設(shè)備。校企雙方都有必要給予職業(yè)教育足夠重視并構(gòu)建合理公平的經(jīng)費投入機(jī)制，讓校企雙方從物質(zhì)方面為機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我國當(dāng)前的教育經(jīng)費來源主要是財政撥款，而今年政府部門對職業(yè)教育的重視也讓職業(yè)教育面臨著良好的發(fā)展契機(jī)，同時也具備了完善教育設(shè)施、優(yōu)化教育環(huán)境的物質(zhì)能力，而企業(yè)在于學(xué)校開展合作的過程中也有必要為學(xué)校提供必要的實訓(xùn)設(shè)備，從而方便實踐教學(xué)活動的開展。另外，國家可以通過對評估等手段的利用來郵件有效機(jī)制，在落實《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》基礎(chǔ)上有必要對如何發(fā)揮出《捐贈法》和《稅收法》的作用作出研究，鼓勵社會資金投入職業(yè)教育。而在校企合作中，可以通過校企合作資金的建立來強(qiáng)化校企合作主體行為，這一資金建立的目的主要在于對機(jī)械制造專業(yè)校企合作模式構(gòu)建與運行做出突出貢獻(xiàn)的個體進(jìn)行獎勵，從而對所有行為主體形成機(jī)理并強(qiáng)化校企合作工作。
2.2制度保障
政府部門在推動校企合作方面所發(fā)揮的行政作用是不可替代的，許多國家參與校企合作的企業(yè)都享受稅費減免等優(yōu)惠政策。在我國職業(yè)教育校企合作模式的構(gòu)建中，由于企業(yè)的付出較多而回報較少甚至沒有利益，它們的積極性很難得到有效調(diào)動。如社會企業(yè)參與機(jī)械制造實訓(xùn)基地的建設(shè)，這將為機(jī)械制造專業(yè)人才實踐能力的提高創(chuàng)造良好的條件，但是由于職業(yè)院校在校企合作中所投入的資金、人力以及場地有限，所以校企合作中的主體所作出的貢獻(xiàn)不平衡，這將制約著校企合作的實現(xiàn)。而在這一方面，政府能夠發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，通過政策和制度保障來實現(xiàn)職業(yè)院校和社會企業(yè)間合作關(guān)系的形成：第一，政府部門可以指定鼓勵政策，對于開展校企合作的社會企業(yè)給予優(yōu)惠性政策，從而實現(xiàn)社會企業(yè)積極性的調(diào)動；第二，政府部門可以構(gòu)建職業(yè)教育聯(lián)席會議制度，通過發(fā)揮自身主導(dǎo)作用來構(gòu)建社會企業(yè)和職業(yè)院校合作的橋梁，從而為校企合作的開展搭建平臺；第三，政府部門在校企合作方面構(gòu)建管理機(jī)構(gòu)并制定管理制度，在對學(xué)校以及企業(yè)意見進(jìn)行廣泛聽取的基礎(chǔ)上，規(guī)范與指導(dǎo)職業(yè)院校在校企合作中的行為，制定能夠推動校企合作互信、平等、雙贏的指導(dǎo)性文件；第四政府部門有必要強(qiáng)化對校企合作的監(jiān)督與指導(dǎo)，作為職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)主動對企業(yè)需求進(jìn)行適應(yīng)，以企業(yè)人才需求為依據(jù)來明確機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方針與目標(biāo)，這要求學(xué)校能夠?qū)ψ陨碇贫润w系做出優(yōu)化，并重視教育經(jīng)驗的總結(jié)，而在此過程中，政府部門所能夠發(fā)揮出的監(jiān)督與指導(dǎo)作用不容忽視。
作者：曾志深 單位：河源市高級技工學(xué)校
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；校企合作；人才培養(yǎng)模式
實行工學(xué)結(jié)合、校企合作，改革人才培養(yǎng)模式，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，也是保證中等職業(yè)教育健康發(fā)展的需要。
一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
工學(xué)結(jié)合，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有機(jī)會進(jìn)行生產(chǎn)一線和具體工作任務(wù)的實際操練，把所學(xué)知識用于生產(chǎn)實踐，又將實踐中遇到的問題，通過再學(xué)習(xí)尋找解答得以提高，即“學(xué)習(xí)―實踐―再學(xué)習(xí)―再實踐”。
二、我國“工學(xué)結(jié)合、校企合作”面臨的問題
近幾年，國家對技能人才培養(yǎng)高度重視，校企合作這種成功的技能人才培養(yǎng)模式愈加充滿生機(jī)和活力。然而這種模式在不斷發(fā)展的同時，也遇到了合作雙方無力解決又不可回避的問題。
1.不對等性
目前，一部分企業(yè)對于技能人才重招用、輕培養(yǎng)，認(rèn)為在校企合作中的收益不大，即使不通過校企合作也可以獲得技能人才，有
相當(dāng)一部分企業(yè)將參與職業(yè)學(xué)校合作視為直接的損失。
2.風(fēng)險性
一方面，由于缺乏制度的約束和保障，任何一方都可以在不需要付出太大代價的情況下隨意退出合作，給對方造成嚴(yán)重?fù)p失。
在現(xiàn)有體制和制度的框架下，合作的風(fēng)險性貫穿于合作的全過程；另一方面，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)增大了企業(yè)安全生產(chǎn)的工作難度，增加了安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。
三、工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與思考
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在談到如何調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性時強(qiáng)調(diào)：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化?！苯Y(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)模式建設(shè)，應(yīng)做好以下幾個方面工作：
1.鼓勵企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃制訂和專業(yè)課程設(shè)置
企業(yè)應(yīng)主動向合作學(xué)校提供專業(yè)需求和人才培養(yǎng)方向，按照產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，及時向合作學(xué)校提供與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的工藝流程、操作規(guī)劃、成功案例等內(nèi)容；合作學(xué)校既要服務(wù)于當(dāng)前企業(yè)發(fā)展與企業(yè)人才需求，又要著眼于專業(yè)的長遠(yuǎn)建設(shè)，制訂人才培養(yǎng)方案，注重專業(yè)設(shè)置的針對性、實用性和發(fā)展的長期性、前瞻性，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。
2.制定和完善企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)制度
根據(jù)管理流程、作業(yè)文件、結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)與安全管理要求，建立由專業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師（輔導(dǎo)員）、企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)的“三導(dǎo)師”制。
3.完善職業(yè)學(xué)校和企業(yè)“雙向掛職”機(jī)制
要建立和完善職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)掛職頂崗，企業(yè)專家到職業(yè)學(xué)校兼教的“雙向掛職”制度。企業(yè)要主動接納職業(yè)學(xué)校老師參加崗位實踐，并派遣技術(shù)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠到合作企業(yè)兼教和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。
4.積極開展技能和技術(shù)培訓(xùn)
職業(yè)學(xué)校與企業(yè)要建立校企合作的長效機(jī)制，合作建立技術(shù)應(yīng)用中心、建立教師社會服務(wù)的制度與政策，引導(dǎo)教師向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。建立在職員工長期培訓(xùn)合作關(guān)系，不斷提高現(xiàn)有員工的技能素質(zhì)，以適應(yīng)和促進(jìn)產(chǎn)品更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級。
綜上所述，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，是培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型、實用型人才的重要途徑。它有利于提高企業(yè)人才隊伍整體素質(zhì)，推動人力資源、科技資源和創(chuàng)新資源向產(chǎn)業(yè)集聚，增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力和促進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，提升企業(yè)核心競爭力；有利于引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校面向產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，促進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變；有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)和就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)人才；校企合作；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0138-02
一、前言
校企合作是高校人才培養(yǎng)模式的一種有效教育形式，是高校培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑。特別是企業(yè)把高校作為培養(yǎng)符合企業(yè)人才的產(chǎn)出基地，對具有創(chuàng)新能力的技術(shù)性人才，且能提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的復(fù)合型人才迫切需要。園藝產(chǎn)業(yè)對整個中國國民經(jīng)濟(jì)尤其是中國農(nóng)業(yè)具有極其重要的意義和地位。目前社會對園藝人才的需求巨大，但從國內(nèi)上百所高校園藝專業(yè)人才的發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在創(chuàng)新能力弱、實踐能力不強(qiáng)的突出問題，而究其原因為人才培養(yǎng)模式的弊端。園藝專業(yè)人才在服務(wù)“三農(nóng)”中、專業(yè)知識面要求寬，實踐性和適應(yīng)能力要求強(qiáng)，已由“知識為本位”引入到“能力為本位”。然而，在人才培養(yǎng)的過程中，較注重理論上應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，對創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠，無法達(dá)到為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
校企合作以學(xué)校和企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)合作，資源配置合理化，是高校較為認(rèn)可且在實踐中能有效解決日益突出的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人實際脫節(jié)矛盾的一種方法，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的一種有效途徑，是教育為學(xué)生、社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇。有學(xué)者針對園藝產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展態(tài)勢及其“設(shè)施化”、“專業(yè)化”、“集約化”的發(fā)展趨勢，提出地方型高校園藝專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)該從“學(xué)校-企業(yè)-社會-地方經(jīng)濟(jì)需求”四位一體進(jìn)行構(gòu)建“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，充分調(diào)研，實施“送出去請進(jìn)來”戰(zhàn)略，培養(yǎng)成效顯。目前，從觀念上還是實踐行動中現(xiàn)有的校地合作模式都存在還需要繼續(xù)研究探索的空間，已成為高等教育研究的重要課題。
二、園藝專業(yè)人才校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性
1.培養(yǎng)應(yīng)用型園藝專業(yè)人才。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，國家實行了土地流轉(zhuǎn)政策，大量從事園藝相關(guān)的產(chǎn)業(yè)公司興起，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，休閑農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方興未艾，國家迫切需求大量的園藝專業(yè)人才，而懂經(jīng)營和善技術(shù)的園藝專業(yè)人才更是緊缺。校企合作更符合當(dāng)代人才培養(yǎng)的需求，它通過教育與生產(chǎn)勞動緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐能力和應(yīng)用能力強(qiáng)的綜合性人才。應(yīng)用型人才所具備的知識與能力只能在實際工作場所才能獲得，尤其是良好行為習(xí)慣及難以言傳的經(jīng)驗和應(yīng)變方法，只有通過現(xiàn)場環(huán)境才能學(xué)到。學(xué)者們認(rèn)為傳統(tǒng)的園藝專業(yè)教學(xué)模式存在很多弊端，這已經(jīng)阻礙了對園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)，而校地合作培養(yǎng)可將實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，使高校園藝專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的要求，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。
2.農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)合作互惠雙贏。目前，各高校對農(nóng)口專業(yè)的投入資金偏少，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足，因此財力、物力、人力肩負(fù)著巨大的負(fù)擔(dān)，實習(xí)基地和實驗室的建設(shè)較為落后，無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，人才培養(yǎng)周期滯后于社會發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)院校通過校企聯(lián)合，充分利用其資源優(yōu)勢，改善辦學(xué)條件，提高自身的辦學(xué)水平、綜合實力和社會聲譽(yù)，使發(fā)展空間得到提升，走在市場經(jīng)濟(jì)的前沿。同時企業(yè)要生存和發(fā)展，需擁有一流的管理與服務(wù)，產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品外，其核心競爭力是人才。農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)合作時，可根據(jù)用人需求確定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校和企業(yè)為了彼此的發(fā)展，以需求為動力，建立人才供需的長效機(jī)制，實現(xiàn)交融互動，互惠雙贏。
3.提高園藝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。很多畢業(yè)生難以找到工作。究其原因，即動手實踐能力差，所學(xué)的內(nèi)容不能滿足社會的需求。而通過校企合作園藝專業(yè)學(xué)生在對口的企業(yè)實習(xí)，實踐能力和綜合素質(zhì)得到了普通提高，同時在生產(chǎn)實踐中其工作態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生在激烈的就業(yè)市場上的競爭能力，拓寬了就業(yè)市場。
三、校企合作人才培養(yǎng)面臨的主要問題
1.政策法規(guī)不夠完善。國外校企合作培養(yǎng)人才的成功之處是用完善的法律法規(guī)作保障，并用法律法規(guī)界定了校企合作中雙方的職責(zé)、保障條件、管理機(jī)制等。而國內(nèi)對校企合作促進(jìn)人才培養(yǎng)的立法工作相對滯后，無可操作性的政策、法規(guī)，使高校與企業(yè)合作時無據(jù)可依，且培養(yǎng)過程中雙方利益沒有給予充分的保護(hù)。或者因法律保障措施不力，校企合作只停留在表面上。目前校企合作層次比較淺，一般由學(xué)校自身尋找企業(yè)合作的。校企合作培養(yǎng)牽涉到不同行業(yè)的獨立單位之間的合作，它們關(guān)系到政府相關(guān)管理部門、高校、及企業(yè)之間的利益關(guān)系。因此這需要一套完善的政策法規(guī)來協(xié)調(diào)和規(guī)范各方關(guān)系。
2.理論與實踐脫節(jié)，不符合企業(yè)需求。目前，農(nóng)業(yè)院校中園藝專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教材建設(shè)等多方面與企業(yè)需求不相符合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大眾化和學(xué)科化，過分追求理論的系統(tǒng)性和完整性，未能知行結(jié)合、學(xué)有所用，實習(xí)也是被動的。因培養(yǎng)模式以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)淡化，與企業(yè)生產(chǎn)過程結(jié)合不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在校所學(xué)知識和技能與企業(yè)要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)不能獨擋一面，難以達(dá)到頂崗實習(xí)的要求，不利于校企合作、工學(xué)結(jié)合的深入開展。
3.受傳統(tǒng)觀念影響。高校園藝專業(yè)的生源來自廣大農(nóng)村和農(nóng)業(yè)地區(qū)，加之大多為獨生子女，從小受家長溺愛，勞動觀極為缺乏。高校教師隊伍中也因受“重理論、輕實踐”教學(xué)模式影響，成果的產(chǎn)出與勞動付出不成比例，而不愿從事實踐教學(xué)工作，同時學(xué)校教師缺乏專業(yè)級別的實踐教學(xué)檢驗，教學(xué)能力存在短板。而園藝專業(yè)屬于大農(nóng)專業(yè)，要掌握過硬的實踐技能，需高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)觀念的束縛致使多數(shù)園藝專業(yè)學(xué)生不安心于工作，就業(yè)選擇的范圍為科研院所、高校和考公務(wù)員，就業(yè)定位不切實際，因此，在企業(yè)實習(xí)的目的也是完成學(xué)校安排的任務(wù)。
4.企業(yè)參與積極性不高。為緩解教育資源緊張，高校在校企合作中積極推進(jìn)，為學(xué)校人才培養(yǎng)搭建平臺，但是企業(yè)參與的熱情不高。主要是因為企業(yè)不愿為合作需要投入一定的人力、物力和財力，只追求短期效益和自身利益，尋求利益的最大化，忽視“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略。或者是雖然進(jìn)行了合作，只是短期行為，效果不佳。
四、園藝專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實踐
1.新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)背景下校企合作人才培養(yǎng)模式。教育部、科技部為推動我國新農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系建設(shè)，促進(jìn)科技成果推廣轉(zhuǎn)化，建設(shè)了高等學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院（以下簡稱“新村發(fā)展研究院”），該項目建設(shè)已實施了三年。目前批準(zhǔn)成立的共有39所，其中21所為涉農(nóng)高等院校，18所為綜合性高等院校。新農(nóng)村發(fā)展研究院的成立，正是因為高校創(chuàng)新能力不強(qiáng)、與產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合不緊、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力不突出，而通過創(chuàng)新體制機(jī)制，探索建立適應(yīng)我國大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。其主導(dǎo)思路是將政府、高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，全面探索人才培養(yǎng)全過程的改革與實踐，大膽創(chuàng)新校地、校企等合作辦學(xué)模式，著力解決人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)人才需求脫節(jié)的問題，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實踐中，通過與地方、企業(yè)共建綜合示范基地及分布式服務(wù)站，整合學(xué)校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)資源，引導(dǎo)高等學(xué)校涉農(nóng)學(xué)科的師生員工面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等系列工作，能夠形成長期、全面、穩(wěn)定的深層次、多方位、寬領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在高等學(xué)校人才培養(yǎng)和科技服務(wù)等方面取得了一定的成效。
2.“項目驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式。項目驅(qū)動人才培養(yǎng)因強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，能將知識和能力融為一體，理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)相比能更大地激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。校地合作根據(jù)企業(yè)的需求，以項目開發(fā)為載體、通過高校的積極參與，形成“企業(yè)+高校”的項目合作模式。這種模式是一個完整的項目，通過企業(yè)制作“訂單”和“命題”，高校師生從構(gòu)思到方案實施共同開展工作，對學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升具有重要意義。這種合作模式既能企業(yè)遇到的問題，也有利于調(diào)動積極性，使高校和企業(yè)達(dá)到“雙贏”。
3.“引廠入?！比瞬排囵B(yǎng)模式?！耙龔S入?！比瞬排囵B(yǎng)模式使學(xué)生“零距離”接觸工作流程、“零距離”感受企業(yè)文化與工作氛圍，為學(xué)生技能訓(xùn)練提供很好平臺。同時將校外資金、技術(shù)和管理引入學(xué)校，解決學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)中的資金問題，使人力資源和物質(zhì)資源共享，促進(jìn)了文化的融合。
五、結(jié)語
校企合作重構(gòu)了“能力本位”的人才培養(yǎng)模式，注重綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提高，為立足地方，服務(wù)基層，面向全國，培養(yǎng)全面發(fā)展的“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型園藝專門人才還需進(jìn)一步探索和實踐。
參考文獻(xiàn)：
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海洋生物制藥股份有限公司成立于1994年10月，2000年10月，公司整體改制為股份制有限公司。企業(yè)經(jīng)營范圍為生產(chǎn)銷售中西藥制劑及原料藥。公司在美麗的濱海城市榮成注冊并設(shè)立生產(chǎn)基地，在首都北京設(shè)立管理總部、研發(fā)部和行銷總部，實行新型的兩地管理模式。公司現(xiàn)有員工六百余人，是一個具有優(yōu)秀的專業(yè)化素質(zhì)以及強(qiáng)烈“責(zé)任心、進(jìn)取心和事業(yè)心”和高度執(zhí)行力的朝氣蓬勃的團(tuán)隊。近幾年來，公司多次與高校聯(lián)姻，在市政府及教育部門的引導(dǎo)和支持下，積極加強(qiáng)與相關(guān)職業(yè)院校的合作，在不斷完善企業(yè)職工教育軟硬件建設(shè)的同時，努力探索訂單式培養(yǎng)，聯(lián)動式合作的新路子，加快制藥企業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型人才，收到理想的效果。
一、制造從營造開展，加大投入提軟硬件水平。
制造產(chǎn)品首先要從培養(yǎng)員工開始。企業(yè)員工隊伍素質(zhì)如何，從某種意義上講直接決定著產(chǎn)品質(zhì)量高低乃至企業(yè)發(fā)展的快慢。在校企合作之初，我們即從自身建設(shè)入手，不斷加大職工教育軟硬件建設(shè)，營造校企合作大環(huán)境。工作中力求做到三個到位：一是組織到位。我們在企業(yè)內(nèi)部成立了由企業(yè)、學(xué)校雙方人員組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)方總經(jīng)理和學(xué)校方校長牽頭，雙方職能部門的專業(yè)人員共同參加。研究制訂年度、學(xué)期合作計劃，解決合作過程中可能出現(xiàn)的各種問題，并且實行每周五例會、每月底匯報工作制，確保校企合作工作有序進(jìn)行。二是投入到位。我們按照起點高標(biāo)準(zhǔn)，作用高效化的原則，投資建設(shè)了可同時容納150人學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)室一處，購置了先進(jìn)的多媒體教學(xué)和投影教學(xué)設(shè)施。并且我們還先后投資建設(shè)了可供200人休息的實習(xí)生公寓樓一棟，可供300人就餐的餐廳一處，并配備了娛樂室、臺球室和乒乓球室等一應(yīng)休閑娛樂設(shè)施。讓實習(xí)生學(xué)的專心、吃的舒心、住的安心、玩的開心。三是工作到位。為確保校企合作和企業(yè)職工教育工作的扎實推進(jìn)，我們還專門招聘了兩名專職教師，配備到人力資源部，專職負(fù)責(zé)校企合作具體事宜和開展企業(yè)日常職工教育工作。并將其工作開展直接列入人力資源部和教師本人的日常工作百分考核，促其全身心地投入到實際工作當(dāng)中?，F(xiàn)在我們已成為了市大中專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)基地和省企業(yè)職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地。
二、招工從招生開始，企校聯(lián)動促在校教育。
在校企合作過程中，學(xué)校方根據(jù)我們企業(yè)實際用工需求，有針對性地開設(shè)專業(yè)和招生，展開訂單式培養(yǎng)。實際操作中，我們也盡企業(yè)所能，積極配合學(xué)校開展工作，將企業(yè)招工和培訓(xùn)工作直接前伸到學(xué)校。加大企業(yè)宣傳促招生。在學(xué)校招生的同時，我們也有針對性地加大企業(yè)形象宣傳力度，通過報紙、電視、參加社會公益活動等形式來提高企業(yè)在社會上的認(rèn)知度，并積極引導(dǎo)學(xué)生和家長到企業(yè)參觀，感受企業(yè)良好的生產(chǎn)工作條件和文化成長氛圍，使家長和學(xué)生自愿報考。選人駐校授課。在學(xué)校開展專業(yè)課培訓(xùn)的同時，我們結(jié)合學(xué)校方教學(xué)需求，選派德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課。他們將專業(yè)理論與企業(yè)生產(chǎn)實際有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上就能真切地學(xué)習(xí)到實踐知識，實現(xiàn)了理論與實踐的無縫對接，提高了學(xué)生的理解水平，專業(yè)知識掌握的更加牢固。接納教師到企業(yè)學(xué)習(xí)。為了使學(xué)校教師能夠及時掌握不斷更新的專業(yè)知識，我們還每年接納合作方學(xué)校的教師到企業(yè)來，分配到藥品研發(fā)、工藝管理、質(zhì)量控制等相關(guān)崗位，與我們的工程技術(shù)人員一起相互交流、互促共進(jìn)。今年以來，我們共組織了開發(fā)、工藝、質(zhì)檢等七個專業(yè)崗位30余名技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行授課，先后接納了榮成水校、榮成成人中專等相關(guān)校院的多名教師到企業(yè)來進(jìn)修。他們在相互學(xué)習(xí)中不僅能夠取長補(bǔ)短，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，而且更加深了企業(yè)和學(xué)校之間的合作友誼。
三、上崗從實習(xí)開始，步步推進(jìn)抓在崗培訓(xùn)。
企業(yè)采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在入學(xué)的前兩年完成必需的專業(yè)理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)拓展意識和專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，后一年進(jìn)入實習(xí)，熟悉相關(guān)崗位技能要求、提高專業(yè)技能。從學(xué)生學(xué)校課程學(xué)完，到企業(yè)實習(xí)第一天起，我們就與學(xué)校一起，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和企業(yè)崗位需求，逐個學(xué)生制訂實習(xí)培訓(xùn)計劃，有針對性地進(jìn)行在崗培訓(xùn)。先是抓基礎(chǔ)培訓(xùn)，使實習(xí)生達(dá)到企業(yè)員工基本要求。由企業(yè)人力資源部和學(xué)校帶隊實習(xí)教師一起，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行為期七天的實習(xí)前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)企業(yè)各項規(guī)章制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、員工禮儀、安全生產(chǎn)等基本知識，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考試，達(dá)到企業(yè)員工上崗要求后方可上崗實習(xí)。再是抓技能培訓(xùn)，使實習(xí)生達(dá)到崗位入職要求。我們采取名師帶徒的方式，在企業(yè)關(guān)鍵崗位選出實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)能手當(dāng)指導(dǎo)師傅，由他們對上崗實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)、手把手地操作。使實習(xí)學(xué)生在一至三個月內(nèi)即可頂崗作業(yè)，成為一名合格的崗位員工。然后是抓輪崗培訓(xùn)。使實習(xí)生成為復(fù)合型人才。我們結(jié)合學(xué)生技能掌握進(jìn)度及崗位難易程度，采取每一至三個月輪崗一次的方法，對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，每次輪崗，我們都與學(xué)校教師一起，組織學(xué)生進(jìn)行為期兩天的交流總結(jié)，讓他們在相互討論中鞏固已學(xué)技能，聽取同學(xué)們好的經(jīng)驗和作法，為下一步輪崗打好基礎(chǔ)。
四、發(fā)展從發(fā)揚(yáng)開始，文體活動聚興企合力。
校企合作以來，我們每年都接納100~200名學(xué)生實習(xí)，他們實習(xí)后大部分留在了企業(yè)工作，為了使他們能夠心系企業(yè)，與企業(yè)一起健康成長。我們還結(jié)合青年職工活潑好動的特點，將思想教育有機(jī)地融入文體比賽活動中，廣泛開展起“月月比、月月賽”職工文體活動，讓職工在豐富多彩的文體活動中陶冶情操、凝聚合力?；顒用吭轮辽僖淮?，主要有“職工卡拉OK賽”、“爭做優(yōu)秀班組長”、“十大尊師愛徒標(biāo)兵評選”、“十大質(zhì)量標(biāo)兵評選”等等，每項活動開展完之后，公司都要進(jìn)行大張旗鼓地表彰獎勵，公司領(lǐng)導(dǎo)逐個頒獎，與獲獎職工一起同臺歌唱，這樣不僅使獲獎員工心里光榮，而且勁頭更足，同時參加活動和觀看的職工也能夠得到更多更好的教育，明確了自己今后努力趕超的方向和目標(biāo)，向心凝聚力更強(qiáng)。有力地促進(jìn)了職工尤其是青年職工隊伍的建設(shè)，加快企業(yè)健康高效發(fā)展的步伐。
關(guān)鍵詞：區(qū)域人力資源開發(fā)；河南高職院校；校企合作；人才培養(yǎng)模式
隨著中部崛起戰(zhàn)略的實施，區(qū)域人力資源協(xié)同開發(fā)受到了人們的高度重視。2005年鄭州市就舉行了“中國•中部崛起人才論壇”，這標(biāo)志著中部區(qū)域人才協(xié)作機(jī)制初步建立。2005年中部六省共同簽署了《中部六省人才服務(wù)合作意向》，建構(gòu)了市場對接、資源共享的人才服務(wù)平臺。此后，中部六省共同出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中部六省人才合作的意見》等政策文件，初步確立了中部區(qū)域人力資源開發(fā)的內(nèi)容、方向、形式等。高職院校是區(qū)域人力資源開發(fā)的重要形式，也是人力資源培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的社會重任，因而，應(yīng)從區(qū)域人力資源開發(fā)的背景出發(fā)考察河南高職教育發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技能型應(yīng)用人才。
一、區(qū)域人力資源開發(fā)與高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式
1.區(qū)域人力資源開發(fā)。
所謂區(qū)域人力資源開發(fā)是指一個國家或地區(qū)對所有勞動力進(jìn)行學(xué)校教育、智力開發(fā)、職業(yè)培訓(xùn)、啟智服務(wù)等，以促進(jìn)人力資本保值增值、發(fā)揮人力資本效用的活動的集合。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下，區(qū)域內(nèi)部各地區(qū)的自然條件、社會發(fā)展、人文環(huán)境、人口素質(zhì)等有著較大差異，這些可能會影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。為此，應(yīng)積極推進(jìn)區(qū)域人力資源開發(fā)，提高區(qū)域人口的整體素質(zhì)，將區(qū)域人口資源轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域人力資本，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨認(rèn)為，區(qū)域人力資源開發(fā)主要有學(xué)校教育、職業(yè)培訓(xùn)、醫(yī)療保健、遷移及其成本等，其中學(xué)校教育是區(qū)域人力資源開發(fā)中最重要的途徑和方式，也是提升區(qū)域勞動力素質(zhì)的有效方法。河南是人口大省和經(jīng)濟(jì)大省，2015年河南省人口將近1億，生產(chǎn)總值為37010億元，其中，第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為1.8萬億元，第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值為1.5萬億元。從河南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)等看，河南省正處于工業(yè)化中期，需要大量的高級應(yīng)用型、技能型人才，這無疑需要大力推進(jìn)區(qū)域人力資源開發(fā)，創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
2.高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式。
長期以來，高職院校習(xí)慣于用按照國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃制定“人才發(fā)展規(guī)劃”，自上世紀(jì)60年代以來，這種以“供給”為目標(biāo)的“人才規(guī)劃”受到普遍質(zhì)疑。在這種社會背景下，以校企合作為主要特征的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生，所謂校企合作是以企業(yè)人才需求為教育導(dǎo)向、以“產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與”為基本特征的人才培養(yǎng)模式。高職教育以一線技術(shù)型、高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)交替等為重要特征。高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式是指以高職院校和用人企業(yè)共同合作為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以企業(yè)的人才需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。校企合作人才培養(yǎng)模式有利于實現(xiàn)了提升學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)高技能人才的教育目標(biāo)，也有助于企業(yè)獲得熟練的高級技術(shù)人才，提升了企業(yè)的市場競爭力。可見，校企合作人才培養(yǎng)模式是一種資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏的教育模式。
二、區(qū)域人力資源開發(fā)視域下河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)所面臨的問題
實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)代中國的重大發(fā)展戰(zhàn)略，也是解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的重要途徑。河南省是中國的人口大省與欠發(fā)達(dá)大省，如何將巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，將大量的普通勞動力轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)技能型人才，是河南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中重要的現(xiàn)實問題。只有不斷推進(jìn)區(qū)域人力資源開發(fā)，培養(yǎng)更多技能型應(yīng)用人才，才能提高勞動就業(yè)質(zhì)量，提升企業(yè)的市場競爭力，促進(jìn)河南經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。在這種社會背景下，應(yīng)從區(qū)域人力資源開發(fā)的高度審視河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)，分析河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式所面臨的問題。
1.政策支持力度不夠。
當(dāng)前，我國出臺了《職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等法律規(guī)范，為高職教育校企合作人才培養(yǎng)提供了制度支持。但是，法律規(guī)范中關(guān)于校企合作的規(guī)定過于抽象和籠統(tǒng)，缺乏可操作性與可執(zhí)行性。此外，關(guān)于校企合作的規(guī)定多以“決定”、“通知”、“辦法”等形式出現(xiàn)，缺乏法律權(quán)威性和強(qiáng)制執(zhí)行力。以河南省為例，政府出臺了《校企合作促進(jìn)辦法》，初步建構(gòu)了校企合作的組織框架、制度規(guī)范，但是政府并未對校企合作給予用地、財政、金融等政策支持，也未制定校企合作、頂崗實習(xí)、工學(xué)交替等政策法規(guī)，沒有明確各方在校企合作中的地位、權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)等，這些直接影響了校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。
2.校企合作機(jī)制不健全。
完善的校企合作保障機(jī)制是校企合作順利開展的基本前提，但是河南省并未出臺校企合作的指導(dǎo)規(guī)則、反饋制度、獎懲制度等，不能為高職院校與企業(yè)之間的校企合作提供有力的制度保障。近年來，校企合作受到了社會各界的高度重視，但是河南省并未提高高職院校校企合作的經(jīng)費補(bǔ)貼，這給高職院校校企合作帶來許多發(fā)展障礙。比如，經(jīng)費不足影響了“雙師型”教師培訓(xùn)，制約了實習(xí)基地建設(shè)的發(fā)展，降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。
3.校企合作深度不夠。
近年來，河南高職院校都開展了人才培養(yǎng)模式改革，并取得了良好的實踐效果。但是，這些校企合作多為短期、自由、松散、不規(guī)范的校企合作，缺乏相關(guān)部門的牽線搭橋，缺乏權(quán)威的校企合作信息平臺，缺乏有效的合作運行機(jī)制和交流溝通機(jī)制，企業(yè)利益無法得到有效保障。此外，河南高職院校多以本地企業(yè)為合作對象，跨區(qū)域的校企合作相對較少；多是校企雙方作為獨立實體進(jìn)行合作，合作的深度和廣度不夠，人才培養(yǎng)效果也差強(qiáng)人意。
4.企業(yè)缺乏參與積極性。
在高職院校校企合作中，許多企業(yè)都認(rèn)為培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才是學(xué)校和政府的義務(wù)，與企業(yè)的關(guān)系不大，因而，許多企業(yè)都缺乏參與校企合作的積極性。此外，企業(yè)是以利潤最大化為價值目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)實體，校企合作往往會增加企業(yè)的運營成本。比如，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)時，企業(yè)要給學(xué)生安排食宿；學(xué)生動手能力差、操作技能不熟練，在操作中常會出現(xiàn)次品和廢品，這些都會增加企業(yè)成本。再如，學(xué)生在生產(chǎn)操作中發(fā)生事故時，企業(yè)還要承擔(dān)醫(yī)療費、撫恤金等，無疑會增加企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險。因而，許多企業(yè)不愿與高職院校開展校企合作，從而出現(xiàn)了高職院?！耙活^熱”的尷尬局面。
三、區(qū)域人力資源開發(fā)視域下河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略
隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各地都積極推動區(qū)域人力資源開發(fā)，探索人力資源開發(fā)的社會渠道和合作途徑，并圍繞人力資源培訓(xùn)、智力服務(wù)、人力資源服務(wù)平臺、人力資源市場流動等推進(jìn)人力資源開發(fā)，逐步形成了全方位、多層次的區(qū)域人力資源開發(fā)體系。高職院校人才培養(yǎng)是區(qū)域人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高級技能型應(yīng)用人才的重要途徑。因而，要從區(qū)域人力資源開發(fā)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)新河南高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多技能型應(yīng)用人才。
1.加強(qiáng)立法建設(shè)，完善制度規(guī)范。
在高職院校校企合作中，許多西方發(fā)達(dá)國家都不斷完善立法，努力為校企合作創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，如德國《職業(yè)教育法》規(guī)定，“企業(yè)要承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)和費用......承擔(dān)65%以上的培養(yǎng)費用”。與日本、德國等西方國家相比，中國高職教育起步較晚，高職教育法治化、規(guī)范化等發(fā)展滯后，未以政策文件的方式明確各方在校企合作中的地位、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等。因而，在校企合作人才培養(yǎng)模式建設(shè)中，應(yīng)積極借鑒國外的成功經(jīng)驗，并根據(jù)河南高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，積極推進(jìn)職業(yè)教育校企合作立法工作，明確政府部門、高職院校、企業(yè)、學(xué)生等在校企合作中的地位、權(quán)利、責(zé)任等，為高職院校校企合作提供堅實的法律支撐。比如，可以根據(jù)《職業(yè)教育法》、《勞動法》等制定校企合作的制度規(guī)范，用制度保障各個利益主義在校企合作中的合法權(quán)益。
2.加強(qiáng)政策扶持，健全運行機(jī)制。
當(dāng)前，河南高職院校的校企合作人才培養(yǎng)尚處于探索階段，主要有前校后廠、學(xué)徒制、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作、訂單式等人才培養(yǎng)模式，這些模式多為淺層次合作，只重視簽約掛牌，缺乏務(wù)實行動。同時，由于缺乏政策支持、缺少合作機(jī)制、利益機(jī)制缺失等，企業(yè)參與校企合作的積極性普遍較低，與校企深度合作的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。因而，有關(guān)部門要根據(jù)河南高職院校校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，建立科學(xué)合理的校企合作利益補(bǔ)償機(jī)制，給予參與校企合作的企業(yè)和高職院校財政、稅收、用地、信貸等政策支持。還要加大對校企合作的監(jiān)管力度，建立行之有效校企合作監(jiān)管體系，明確各方面在校企合作中的具體責(zé)任，以確保高職院校和企業(yè)之間的校企合作能夠順利開展。此外，有關(guān)部門要積極整合行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、高職院校的信息資源，建立校企合作公共服務(wù)平臺，為校企合作牽線搭橋，積極推進(jìn)高職院校和企業(yè)的校企合作。
3.轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，實現(xiàn)互利共贏。
校企合作是一種互惠互利、合作共贏的教育模式，高職院校和企業(yè)都能從校企合作中獲得利益。因而，企業(yè)要正確認(rèn)識校企合作人才培養(yǎng)的重要意義，將校企合作作為獲取技能型人才的重要渠道，積極為高職院校提供實習(xí)場地、工作崗位、教育經(jīng)費等，以推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)的深入發(fā)展。同時，企業(yè)也可以利用高職院校的教育資源開展員工培訓(xùn)，或者聘請高職教師對員工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，這樣不僅有利于提高企業(yè)員工素質(zhì)，也有利于降低企業(yè)培訓(xùn)成本。就高職院校而言，要深化教育教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐等，比如，可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)流程，靈活開展工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等，這樣不僅能使學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗和操作技能，還有利于企業(yè)降低生產(chǎn)成本，從而實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的合作共贏。
4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提升合作深度。
經(jīng)驗表明，只有通過頂崗實習(xí)、工學(xué)交替、訂單培訓(xùn)等校企合作模式，才能培養(yǎng)出更多技能型應(yīng)用人才，更好地滿足用人單位的人才需求。因而，高職院校要以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展”為基本原則，以“強(qiáng)化實踐課，突出技能課，壓縮文化課”為基本思路，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系。比如，要調(diào)整公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的關(guān)系，強(qiáng)化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)方式。此外，高職院校要深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的工作崗位、人才需求等，并根據(jù)實際情況制定針對性的校企合作人才培養(yǎng)方案。區(qū)域人力資源開發(fā)是提升區(qū)域人口素質(zhì)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，開展區(qū)域人力資源開發(fā)能夠?qū)^(qū)域人口資源轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域人力資本，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。為此，應(yīng)從區(qū)域人力資源開發(fā)的視角出發(fā)分析高職院校校企合作現(xiàn)狀，以創(chuàng)新高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式。
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【關(guān)鍵詞】高職院校 工學(xué)結(jié)合 校企合作 人才培養(yǎng)模式
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09c-0168-02
高等職業(yè)教育的辦學(xué)目的是為社會培養(yǎng)和輸送高技能型人才。高職院校能否形成特色，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否具有特色，能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，探討高職院校工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式的實施。
一、工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特色
工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與以直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機(jī)結(jié)合，滿足企業(yè)需要，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“零對接”的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合與校企合作體現(xiàn)了新時期以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的要求，是職業(yè)教育本質(zhì)特征要求的必然結(jié)果；是職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢；是職業(yè)人才培養(yǎng)最經(jīng)濟(jì)最合理的模式；是通過教育扶貧，構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。實施工學(xué)結(jié)合與校企合作的道路，可以充分發(fā)揮教育資源社會共享的優(yōu)勢，實現(xiàn)相互參與、合作服務(wù)，分享成果，使職業(yè)人才培養(yǎng)更具有開放性、科學(xué)性和針對性。
工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式的特色主要體現(xiàn)在三個結(jié)合上：
（一）學(xué)習(xí)與工作結(jié)合。體現(xiàn)為職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)過程與工作崗位結(jié)合，構(gòu)建“邊工作邊學(xué)習(xí)，為工作而學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式。學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能后，安排l一2個學(xué)期直接到用人單位的具體崗位頂崗實習(xí)，在實際工作實踐中深化對知識的理解，提高專業(yè)技能。
（二）學(xué)校與企業(yè)結(jié)合。校企合作共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會共同實施人才培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)并提供一部分“雙師型”師資，并在企業(yè)設(shè)立實訓(xùn)基地、就業(yè)基地，優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)后直接由企業(yè)聘用。
（三）雙證結(jié)合。高職院校畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)證的同時，必須通過與其專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。將學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系銜接起來，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，突出實踐操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握工作崗位最新的工藝和技能，并將其貫穿于學(xué)歷教育的全過程，以此來組織教學(xué)內(nèi)容和課程體系。
工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出的特點是：企業(yè)參與育人的全過程；突出學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)；體現(xiàn)知識教育與能力、素質(zhì)訓(xùn)練的同步性；注重學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。
二、工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式的實施
不同層次的高職院校工學(xué)結(jié)合與校企合作采取的形式和方法不同，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的深度和廣度也不同。多年來，柳州城市職業(yè)學(xué)院一直在工學(xué)結(jié)合與校企合作人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行探索和實踐。
（一）建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。為了保證專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)始終與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向、行業(yè)發(fā)展的趨勢相一致，柳州城市職業(yè)學(xué)院邀請企業(yè)、行業(yè)及高校的專家與校內(nèi)專業(yè)骨干教師組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員為學(xué)院提供市場需求預(yù)測、人才需求信息和技術(shù)發(fā)展信息，直接參與人才培養(yǎng)模式的論證、專業(yè)教學(xué)計劃的制訂，如畢業(yè)生就業(yè)崗位與崗位所需職業(yè)能力分析；專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建；課程設(shè)置與崗位技能訓(xùn)練項目的確定等。直接或間接參與專業(yè)教學(xué)的組織與實施，為學(xué)生開設(shè)新技術(shù)新工藝講座，為學(xué)生參加崗位見習(xí)和頂崗實習(xí)創(chuàng)造條件，提供支持。在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，特別是在實驗實習(xí)條件的改善、實習(xí)基地建設(shè)等方面發(fā)揮了重要的作用。
（二）實行“2+1”人才培養(yǎng)模式?！?+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，1年到企業(yè)或生產(chǎn)性教學(xué)工廠進(jìn)行真實工作環(huán)境的生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。通過對專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實訓(xùn)過程中完成的課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。實訓(xùn)實習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對性地進(jìn)行授課，聘請企業(yè)技術(shù)人員共同制訂訓(xùn)練課程的內(nèi)容和計劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。同時，將畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)的實際問題相結(jié)合，完成畢業(yè)設(shè)計。
摘要：校企合作是高職教育中學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，以教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合為主要手段的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段高職教育改革和發(fā)展的必然要求。本文通過闡述新時期校企合作的現(xiàn)狀，對高職教育校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，同時提出探索性的建議，進(jìn)而為高職教育校企合作人才培養(yǎng)提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞 ：校企合作高職教育人才培養(yǎng)
隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)提高了對人才的要求，使得高職院校在經(jīng)營過程中，不斷面臨新的挑戰(zhàn)，對于高職院校來說，對適合高職教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極的探索，成為當(dāng)務(wù)之急。在教高[2006]號16 文件中，教育部明確指出，高等職業(yè)學(xué)校需要與行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)系，進(jìn)一步對校企合作的新模式進(jìn)行積極的探索，以企業(yè)為主組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)和實訓(xùn)，同時加大校外頂崗實習(xí)的力度，積極推行訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等教學(xué)模式。高職院校在組織開展職業(yè)培訓(xùn)時需要遵守企業(yè)的要求，通過與企業(yè)合作，研究開發(fā)技術(shù)，在分享學(xué)校資源優(yōu)勢的同時，使企業(yè)參與學(xué)校的改革，同時在校企合作中，使學(xué)校對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。對于職業(yè)教育來說，通過校企合作的方式對人才進(jìn)行培養(yǎng)，這是其改革的趨勢。近幾年來，通過對國內(nèi)高職院校的實踐進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明：通過校企合作的方式對人才進(jìn)行培養(yǎng)，一方面是高等職業(yè)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段，另一方面是在高職院校與企業(yè)之間構(gòu)架的一條直通車，進(jìn)而在一定程度上解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時為企業(yè)培養(yǎng)了高質(zhì)量人才。無論是高職院校，還是企業(yè)都能實現(xiàn)發(fā)展，這是一種雙贏的局面。
1 現(xiàn)階段校企合作人才培養(yǎng)模式存在的主要問題
1.1 高職院校對校企合作的觀念和認(rèn)識還不夠深刻。
對于高職院校來說，通過校企合作的方式，可以進(jìn)一步提高人才的培訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上滿足企業(yè)、社會的需求。在職業(yè)教育的決定中，國務(wù)院雖然對此提出明確的要求，但是，對校企合作的觀念和認(rèn)識，一部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及企業(yè)還存在認(rèn)識不到位的現(xiàn)象。對于校企合作，部分學(xué)校的認(rèn)識僅僅停留在解決師資、實習(xí)設(shè)備，以及學(xué)生就業(yè)等層面。下企業(yè)掛職、開展產(chǎn)學(xué)合作等在有些教師看來，就是打亂工作節(jié)奏，一方面不主動適應(yīng)改革的要求，另一方面不愿意到企業(yè)開展合作。很多學(xué)生認(rèn)為：“企業(yè)實習(xí)缺少文化生活，并且生活比較單調(diào)，進(jìn)而不愿意實習(xí)。
1.2 企業(yè)有待提高積極性。
在激烈的市場競爭中，雖然許多企業(yè)都加入到高職院校的校企合作中，但是，主動介入高等職業(yè)教育的企業(yè)依然缺乏熱情度。另外，企業(yè)的用工情況與國際市場的發(fā)展趨勢緊密聯(lián)系，對于未來兩三年內(nèi)的發(fā)展趨勢，許多企業(yè)依然比較模糊。當(dāng)前，在國家沒有明確規(guī)定相關(guān)企業(yè)需要承擔(dān)高職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)時，很多企業(yè)依然認(rèn)為培養(yǎng)技能人才是高職院校的職責(zé)，與企業(yè)無關(guān)，企業(yè)不需要花費大量的時間、金錢與高職院校合作共同培養(yǎng)學(xué)生。在校企合作方面，一些企業(yè)沒有加強(qiáng)培養(yǎng)技能人才，對企業(yè)的人力資源進(jìn)行優(yōu)化配置，需要高度重視企業(yè)的核心競爭力。更有企業(yè)認(rèn)為，通過其他方式同樣可以招聘到企業(yè)所需的人才，認(rèn)為校企合作影響并制約著企業(yè)的發(fā)展。在與高職院校合作的過程中，有一部分企業(yè)存在其他的動機(jī)，主要表現(xiàn)為追逐短期利益，或者通過校企合作達(dá)到某種目的。甚至在頂崗實習(xí)期間，企業(yè)不積極為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐的環(huán)境條件，僅僅將學(xué)生作為廉價的勞動力。
1.3 政府沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
在進(jìn)行校企合作時，雖然在“國家”層面上，已經(jīng)意識到需要政府發(fā)揮主導(dǎo)性作用，同時在政策上予以支持。但是，在目前條件下，關(guān)于校企合作的制度法規(guī)、政策措施等依然比較少。其校企合作依然處于探索、實踐階段，對于校企合作，有些地方和學(xué)校做的比較好，有些地方還有待進(jìn)一步提高。在這種情況下，政府有關(guān)部門需要在政策措施方面，對校企合作進(jìn)行扶持，在制度方面予以保證。
1.4 進(jìn)一步深化與創(chuàng)新校企合作機(jī)制和模式。
在校企合作方面，很多學(xué)校依然停留在建立校外實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)層次上，需要進(jìn)一步深化校企融合的深度。
2 創(chuàng)新高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式的主要措施
2.1 政府主管部門制定政策法規(guī)。
學(xué)校與企業(yè)通過校企合作方式對人才進(jìn)行培養(yǎng)時，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性是關(guān)鍵。在目前情況下，企業(yè)與學(xué)校之間的合作缺乏積極性，政府需要在政策方面，為企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)給予支持。政府需要根據(jù)我國的實際情況，吸收借鑒國際職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，在一定程度上與企業(yè)之間進(jìn)行積極的溝通交流，不斷激勵企業(yè)參與職業(yè)教育，同時制定、實施提高我國職業(yè)教育整體水平的法律法規(guī)及政策等。
2.2 通過互利雙贏激發(fā)企業(yè)的積極性。
對于校企合作，企業(yè)需要樹立正確的意識，企業(yè)要充分認(rèn)識到通過校企合作對人才進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步突破自身的發(fā)展瓶頸。同時，通過校企合作可以幫助企業(yè)提升自身的形象、儲備發(fā)展人才，同時可以鞏固和強(qiáng)化企業(yè)自身的競爭力。企業(yè)要主動參與校企合作，并且選派企業(yè)內(nèi)相關(guān)技術(shù)骨干定期到高職院校進(jìn)行兼職授課，參與制定和修改人才培養(yǎng)方案，以及探討與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
2.3 學(xué)校需要高度重視教師對校企合作人才培養(yǎng)模式重要性
組織開展校企合作工作，一方面涉及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)部門人員，另一方面涉及專業(yè)教師，為了順利開展校企合作工作，對于高職院校來說，需要針對校企合作理論，組織相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而在一定程度上提高專業(yè)教師對校企合作人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識。
2.4 建立健全校企合作機(jī)構(gòu)，推進(jìn)體制機(jī)制建設(shè)，開展校企合作
在激烈的市場競爭中，為了獲得持續(xù)的發(fā)展，無論是企業(yè)，還是高職院校，只有探索新機(jī)制、新模式，同時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，通過吸收、借鑒、創(chuàng)新進(jìn)而在一定程度上建立校企合作的長效機(jī)制，進(jìn)一步幫助校企實現(xiàn)深度融合的目標(biāo)。在校企合作過程中，為了確保校企之間合作的深度性和長效性，通常情況下，可以建立和完善學(xué)院合作辦學(xué)理事會，以及產(chǎn)學(xué)研合作委員會等合作機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步推進(jìn)體制機(jī)制建設(shè)，使校企合作朝著縱深發(fā)展。
①“合作辦學(xué)理事會”，通常情況下，其組成主要包括政府、行業(yè)、學(xué)院、企業(yè)等部門，其職能主要表現(xiàn)為：制定和完善校企合作政策，研究分析學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃，同時對學(xué)院的辦學(xué)方向進(jìn)行明確，學(xué)院與企業(yè)之間共同建設(shè)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，師資在校企之間進(jìn)行雙向交流，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時為學(xué)生提供就業(yè)信息。
②“產(chǎn)學(xué)研合作委員會”，其組成主要包括系領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，以及合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等，其職能主要表現(xiàn)為：對本系與行業(yè)企業(yè)之間的合作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，同時對校企合作的辦學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，在科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面通過組織開展深入的合作，進(jìn)一步加強(qiáng)科技信息、市場信息的交流等。
③“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，其組成主要包括專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)的專家、能工巧匠等，其職能主要包括：制定人才培養(yǎng)方案，分析工作任務(wù)，建立健全工作過程的課程體系，編寫專業(yè)教材，培養(yǎng)雙師型教師等。
④“校企合作工作組”，其組成主要包括專任教師、班級輔導(dǎo)員、企業(yè)有關(guān)人員等，其職責(zé)主要包括：負(fù)責(zé)校企合作中的事情，可以是工學(xué)交替、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)工作組，負(fù)責(zé)校企間的聯(lián)系和學(xué)生的管理，組織開展教學(xué)改革和研究；研發(fā)新產(chǎn)品、新項目等。
在校企合作過程中，通過建立和完善四級校企合作機(jī)構(gòu)，進(jìn)而在一定程度上使教職工參與校企合作，進(jìn)一步吸引更多的合作企業(yè)，使得合作機(jī)制更靈活，合作的領(lǐng)域更寬泛，同時創(chuàng)新合作模式。
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