時(shí)間：2023-02-03 07:35:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生理想論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：近年來(lái)一些大學(xué)生在理想信念方面出現(xiàn)問(wèn)題，甚至走上違法犯罪的道路，與一些地方、部門(mén)和學(xué)校對(duì)大學(xué)生理想信念教育重要性認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、辦法不多是密不可分的，本文主要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生理想信念問(wèn)題進(jìn)行分析。
加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育事關(guān)中華民族偉大復(fù)興。大學(xué)生是擁有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的人才群體，在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。他們不僅比較系統(tǒng)地掌握了某一方面或某一領(lǐng)域的現(xiàn)代專(zhuān)門(mén)科學(xué)知識(shí)，是未來(lái)知識(shí)和科技創(chuàng)新的主體；而且擁有較系統(tǒng)的現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后將成為各部門(mén)或單位的骨干。當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命決定了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的極端重要性。
一、當(dāng)前大學(xué)生理想信念問(wèn)題的原因分析
1.一些地方、部門(mén)和學(xué)校面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，不能形成全社會(huì)關(guān)心大學(xué)生理想信念教育的合力；學(xué)校理想信念教育實(shí)效性不強(qiáng)，與大學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合不緊，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的教材和教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏吸引力和說(shuō)服力；尤其是受應(yīng)試教育的影響，一些大學(xué)生在對(duì)待理論的態(tài)度問(wèn)題上采取實(shí)用主義態(tài)度。往往只是把理論學(xué)習(xí)的目的定位于拿文憑或考研提高考分，而不是在掌握科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)上下功夫，未能牢固地樹(shù)立的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2.社會(huì)生活環(huán)境日趨復(fù)雜。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)偉大變革的時(shí)代，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變。改革開(kāi)放在促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義生產(chǎn)力發(fā)展和整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)一些腐朽、消極的東西，使我們的社會(huì)呈現(xiàn)出多種思想觀念并存的局面；由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)變革、由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變革中，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、利益分配、組織形式、就業(yè)方式以及人們生活方式日益多樣化；經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代給“黃、賠、毒、那”等腐朽落后文化和有害信息的傳播提供了便利，一些消極的、腐朽的、落后的東西沉渣泛起。這種社會(huì)生活環(huán)境前所未有的復(fù)雜性，使人們對(duì)現(xiàn)實(shí)政策的評(píng)判、對(duì)社會(huì)與個(gè)人前途的期望發(fā)生巨大變化。大學(xué)生是一個(gè)容易為外界感染的群體，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的種種負(fù)面作用“免疫力”不強(qiáng)，自然更容易受到侵蝕。
3.獨(dú)生子女性格特點(diǎn)獨(dú)特。當(dāng)前，我國(guó)在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們是在過(guò)多家庭照顧下長(zhǎng)大的，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練。獨(dú)生子女獨(dú)特的生活環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生一定程度上存在“一個(gè)中心”，“兩個(gè)矛盾”，“三個(gè)壓力”。一個(gè)中心就是以自我成才為中心；兩個(gè)矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)率低的矛盾，對(duì)環(huán)境高要求與自身低奉獻(xiàn)的矛盾；三個(gè)壓力就是學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力。尤其是生活壓力，除了部分特因生外，主要體現(xiàn)為一些長(zhǎng)期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女生活自理能力弱，面對(duì)挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)。這就使得原來(lái)比較直接的“理想目標(biāo)”教育，對(duì)這代大學(xué)生難以發(fā)揮作用。在這種情況下，我們必須努力增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的感染力。
二、加強(qiáng)高校大學(xué)生理想信念教育的對(duì)策
第一，要在回答熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上下功夫
當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開(kāi)闊，對(duì)各種問(wèn)題尤其是社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題興趣濃厚。要增強(qiáng)教育的感染力，首先，必須回答好大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，努力提高他們學(xué)理論、用理論的興趣。其次，要在滿(mǎn)足成長(zhǎng)需求上下功夫。當(dāng)代大學(xué)生越來(lái)越重視個(gè)性培養(yǎng)和自我設(shè)計(jì)，越來(lái)越看重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為此，必須熱切關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑，滿(mǎn)足他們成長(zhǎng)中對(duì)理想信念的需求。要在特大道理講透的同時(shí)，將小道理講深，讓他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到理想信念教育一輩子受益，從而增強(qiáng)接受理想信念教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性。再次，要在營(yíng)造氛圍上下功夫。當(dāng)前，由于信息更加公開(kāi)，傳播更加快捷，發(fā)泄情感的方式更加直白，大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題更加容易捕捉，思想脈搏也更加容易把握；大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性加強(qiáng)，給加強(qiáng)理想信念教育也提供了新的園地。這些，都有利于理想信念教育氛圍的營(yíng)造。因此，除了通過(guò)傳統(tǒng)手段開(kāi)展教育，營(yíng)造氛圍外，一定要高度重視利用網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地開(kāi)展教育，大力加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)。
第二，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)
堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。人的意志總是在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的。大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)也是一種實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中遇到困難與挫折時(shí)，要會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的力量去克服和戰(zhàn)勝它，且不可退縮和畏懼。這個(gè)過(guò)程也是鍛煉意志，發(fā)展意志品質(zhì)的過(guò)程。
第三，學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我超越
能夠及時(shí)疏散和排解心中的抑郁與不快于愉快的心境之中。
(1)做情緒的主人。在受挫后，若情緒過(guò)激，失去控制，就易產(chǎn)生心理失常，不僅會(huì)傷身體，還會(huì)做出一些危害他人或社會(huì)的事，于己于人都不利。要善于控制個(gè)人的不良情緒，維持心理平衡。當(dāng)喜則喜，喜而不狂；當(dāng)悲則悲，悲而不傷。要掌握好“度”，切不可過(guò)頭。
(2)超越挫折。要擺脫不良情緒，保持愉快的心理體驗(yàn)，就要學(xué)會(huì)超越自我，進(jìn)行積極的心理防衛(wèi)。具體方法是：第一，升華。能夠及時(shí)將狹隘的個(gè)人目標(biāo)升華到社會(huì)化的大目標(biāo)上來(lái)，追求更崇高、更偉大的目標(biāo)。這種升華，能使人的精神境界更高尚，從而擺脫了個(gè)人主義的小圈子，使人心胸更寬廣，視野更開(kāi)闊。如：大學(xué)生失戀后，能夠及時(shí)擺脫因失戀造成的那種痛苦心境，把目標(biāo)定位到學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為祖國(guó)建設(shè)而刻苦學(xué)習(xí)這個(gè)積極目標(biāo)上來(lái)。第二，代償。當(dāng)一個(gè)人在某個(gè)方面受挫后，能夠及時(shí)調(diào)整方向。用自己的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)替補(bǔ)。這是一種移換，一種以彼補(bǔ)此的方法，能夠快速擺脫挫折心境，實(shí)現(xiàn)心理平衡。第三，幽默。當(dāng)你的心情處于不愉快狀態(tài)下，無(wú)法排解時(shí)，不妨來(lái)點(diǎn)幽默，哪怕是“阿q”式的解嘲，都有助于解除心理壓力，人際關(guān)系，緩解緊張情緒，忘卻痛苦與煩惱，盡快獲得愉快心情。
三、結(jié)論
在新的世紀(jì)里，大學(xué)生如何適應(yīng)時(shí)代要求，緊跟時(shí)代步伐不致落伍，已成為高校教育工作者和廣大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。新時(shí)期的大學(xué)生不僅要掌握一定的知識(shí)與技能，還應(yīng)該具有健康體魄和心理，具有百折不撓的意志和勇于同困難和挫折作斗爭(zhēng)的精神，這樣才能更好的迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；創(chuàng)新培養(yǎng)；改進(jìn)措施
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 102
[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）11- 0205- 02
0 前 言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是學(xué)生為完成學(xué)業(yè)必修的科目之一。其寫(xiě)作涉及一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力的體現(xiàn)。所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、搞好課程評(píng)估都具有重大意義。
1 學(xué)校機(jī)務(wù)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題及原因
中國(guó)民用航空飛行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）歷來(lái)都很重視，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題缺乏理論意義、實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況；鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫(xiě)作方面。學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，沒(méi)有好的開(kāi)始，就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開(kāi)闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問(wèn)題嚴(yán)重
由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會(huì)，有些同學(xué)還會(huì)抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動(dòng)里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒(méi)有定量分析，沒(méi)有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。
同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無(wú)法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤(pán)照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)
該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具備一定科研能力的講師以上職稱(chēng)的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時(shí)間超過(guò)三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時(shí)，實(shí)行雙導(dǎo)師管理，分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時(shí)的指導(dǎo)工作。
然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生管理放松，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施
2.1 增加激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性
該校對(duì)指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來(lái)。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加，讓項(xiàng)目帶動(dòng)論文，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。
近兩年來(lái)，該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到了針對(duì)性的實(shí)踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近公司的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和需要。同時(shí)這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。同時(shí)論文答辯是否通過(guò)與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。
2.2 加強(qiáng)教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫(xiě)的校園環(huán)境
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，要樹(shù)立誠(chéng)信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中）、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控。
學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10%評(píng)選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），得到相應(yīng)的證書(shū)與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫(xiě)的校園環(huán)境。
2.3 精心組織，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)
為了避免指導(dǎo)教師工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補(bǔ)學(xué)生時(shí)間的不充足，學(xué)校進(jìn)行開(kāi)放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開(kāi)題的時(shí)間提前到四年級(jí)的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見(jiàn)面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時(shí)間撰寫(xiě)論文，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多而放松對(duì)學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)就分配o機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問(wèn)題參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。
3 總 結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，提升對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，自行查找資料，找出問(wèn)題的答案，為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn)
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[2]曾小彬.教學(xué)管理與教學(xué)改革探索[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】人文精神；人文教育；現(xiàn)狀分析；有效途徑
人文精神一詞源于西方，它是指以人為核心，對(duì)于人的本性、平等、自由以及精神的尊重與追求。社會(huì)的發(fā)展需要人文精神其持續(xù)發(fā)展的支柱與動(dòng)力。但在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，應(yīng)和就業(yè)市場(chǎng)需求，已經(jīng)成為許多高校工作的方針。當(dāng)許多高校全面開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，提高教學(xué)水平時(shí)，卻忽略了一個(gè)最本質(zhì)的問(wèn)題，即學(xué)生該為什么而學(xué)，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)又是什么。我國(guó)目前正處于深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種價(jià)值觀念不斷涌現(xiàn)，各種社會(huì)思潮互相激蕩，加快高校大學(xué)生人文教育的培養(yǎng)，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。
一、當(dāng)代大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀及原因分析
1．當(dāng)代大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀。“人文”是人與人交流、溝通與合作的一個(gè)平臺(tái)，人文精神是人類(lèi)精神世界的一個(gè)巨大財(cái)富。當(dāng)前，大學(xué)生整體呈現(xiàn)出積極向上，樂(lè)觀進(jìn)取的精神狀態(tài)。但受各方面因素的影響，目前高校大學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀仍出現(xiàn)了一些不和諧的音符，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）道德失范大學(xué)生缺乏誠(chéng)信已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，無(wú)論是名校還是普通學(xué)校，無(wú)論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，這種現(xiàn)象都普遍存在。學(xué)習(xí)上有抄襲作業(yè)，考試作弊，論文造假等現(xiàn)象；生活中則存在學(xué)費(fèi)久欠不交，助學(xué)貸款久拖不還，甚至以隱瞞工作單位，聯(lián)系方式等方法逃避還貸；而在就業(yè)時(shí)，學(xué)生往往不能如實(shí)向就業(yè)單位介紹自己，提供虛假的推薦材料，簽約后不履行或者頻繁跳槽，嚴(yán)重的損害了學(xué)校的聲譽(yù)，加劇了大學(xué)生就業(yè)難和擇業(yè)混亂的局面。（2）理想信念淡薄。理想信念是人的心靈世界的核心，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，成就未來(lái)的精神支柱和前進(jìn)動(dòng)力。但是，目前有相當(dāng)多的大學(xué)生對(duì)理想信念表現(xiàn)出令人擔(dān)憂(yōu)的游離態(tài)度。當(dāng)被問(wèn)到“你的理想信念是什么”時(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有想過(guò)為社會(huì)為國(guó)家做什么貢獻(xiàn)，更沒(méi)有想過(guò)為中華之崛起而讀書(shū)的信念。對(duì)金錢(qián)，權(quán)利等功利性的價(jià)值觀相當(dāng)關(guān)注，而對(duì)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀和理想信念相當(dāng)漠視。具有明顯的功利性、實(shí)用性和互惠性。（3）學(xué)業(yè)偏向?qū)嵱没Ｓ捎诰蜆I(yè)制度的改革和市場(chǎng)的導(dǎo)向作用，導(dǎo)致目前高校教育中普遍存在“重術(shù)輕道”的現(xiàn)象。往往和市場(chǎng)聯(lián)系密切，就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)受到學(xué)生青睞，而與市場(chǎng)相對(duì)脫節(jié)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)成為冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生鮮有問(wèn)津。學(xué)習(xí)重心偏移，只注重實(shí)用性技能型較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而忽視倫理道德，文史哲，藝術(shù)等社會(huì)科研知識(shí)。一些大學(xué)生對(duì)中華文化歷史知識(shí)知之甚少，甚至沒(méi)有系統(tǒng)的讀過(guò)優(yōu)秀歷史文化典籍，甚至在寫(xiě)東西時(shí)也會(huì)出現(xiàn)諸多錯(cuò)別字。這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生人文科學(xué)知識(shí)的匱乏已經(jīng)不容忽視。
2．原因分析。大學(xué)生人文精神的失落是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，造成的原因也是多方面的，有社會(huì)層面的外在原因，也有教育層面的內(nèi)在原因。（1）實(shí)用主義盛行，社會(huì)價(jià)值取向多元化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給大學(xué)生帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但也讓當(dāng)代大學(xué)生缺少了對(duì)社會(huì)發(fā)展的歷史使命感和責(zé)任感。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝略汰原則使得大學(xué)生在處理人與人的關(guān)系時(shí)信奉個(gè)人主義，關(guān)心個(gè)人利益。面對(duì)膨脹的欲望，人性的弱點(diǎn)以及復(fù)雜社會(huì)中不和諧因素的影響，人文精神認(rèn)同的混亂使得一部分大學(xué)生渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，又缺乏價(jià)值定位和艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，既對(duì)社會(huì)各種拜金主義深?lèi)和唇^，但又隨波逐流，造成大學(xué)生人文精神的失落與迷茫。（2）高校教育理念相對(duì)滯后。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間高校的辦學(xué)理念是以實(shí)用性為主，重理輕文，甚至在老師和學(xué)生中都流行一句話(huà)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治教育而弱化了道德教育。目前公共課中涉及到人文教育的課程多數(shù)是理論課，這與以陶冶情操、開(kāi)闊視野、傳承文化為宗旨的廣博的人文精神教育相距甚遠(yuǎn)。而中小學(xué)應(yīng)試教育中的分?jǐn)?shù)至上原則也讓學(xué)生缺乏社會(huì)理想和人文關(guān)懷。我們?nèi)绻南Ｍ诙潭痰拇髮W(xué)三四年的時(shí)間，通過(guò)這些理論課程就將學(xué)生們培養(yǎng)成具有較高人文精神的高素質(zhì)人才也是不切實(shí)際的。（3）人文精神教育工具化。長(zhǎng)期以來(lái)，高校人文精神教育所占的比重極小，而且這極小的人文精神教育也顯得相對(duì)單薄，多是依靠思想政治教育完成的。人文教育既然以培養(yǎng)人，完善人性為目的，它的內(nèi)容就應(yīng)該涉及到哲學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)、歷史、藝術(shù)等領(lǐng)域。而目前我國(guó)高校人文教育較為單一，已不能適應(yīng)社會(huì)與學(xué)生發(fā)展的需要。缺乏鮮活的時(shí)代氣息和直抵人心的精神力量的人文教育只會(huì)讓學(xué)生厭煩。
二、高校大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效途徑
（1）加強(qiáng)理想信念教育。大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的首要問(wèn)題就是構(gòu)建精神支柱。實(shí)踐表明，大凡有所作為的人，在他們年輕時(shí)必然具備偉大的理想信念。因此，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念的教育。首先，要進(jìn)行中國(guó)特色理想人文教育。人不可能超越歷史，只有將自己的需求同社會(huì)的需求相結(jié)合。個(gè)人的價(jià)值才能體現(xiàn)。其次，進(jìn)行中華民族精神和時(shí)代精神的教育。中華民族精神是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神動(dòng)力，在中國(guó)革命，建設(shè)和改革中形成的民族精神對(duì)于提升精神境界具有較強(qiáng)的推進(jìn)作用。最后，進(jìn)行自強(qiáng)不息的人生態(tài)度教育，自強(qiáng)不息的人生態(tài)度也是當(dāng)代大學(xué)生必備的品質(zhì)之一。（2）發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，構(gòu)建人文精神的良好氛圍。文化氛圍是一種環(huán)境，中外教育家都十分重視環(huán)境對(duì)人的教育的影響。馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”學(xué)校是一種特殊的環(huán)境，它既與現(xiàn)實(shí)社會(huì)保持密切聯(lián)系，又選擇性的吸收社會(huì)中先進(jìn)的文化因素自覺(jué)地去可以營(yíng)造學(xué)校環(huán)境。校園環(huán)境的文化氛圍，對(duì)大學(xué)生的人文精神培養(yǎng)具有強(qiáng)大的潛移默化的作用，學(xué)生的人生追求、價(jià)值取向和思想品德會(huì)不知不覺(jué)的受其影響。要想辦法營(yíng)造健康文明、積極向上的校園文化環(huán)境。比如，通過(guò)開(kāi)辦人文講座，邀請(qǐng)知名人物和學(xué)者來(lái)學(xué)校講座，用他們的知識(shí)、品格和個(gè)人經(jīng)歷的現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)激勵(lì)師生；舉辦各種有益于身心的娛樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)人們?nèi)宋木袼仞B(yǎng)的活性元素；通過(guò)各種學(xué)生社團(tuán)，進(jìn)行人文精神的宣傳；通過(guò)開(kāi)展電影欣賞、紅色旅游、研討會(huì)等，讓學(xué)生們有精神棲息地；加大網(wǎng)上宣傳力度，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的“功”與“過(guò)”。提高大學(xué)生判斷信息和選擇信息的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格和高尚情操。通過(guò)以上形式多樣的活動(dòng)，使校園具備良好的人文精神氛圍。（3）提高教師自身的人文素質(zhì)。大學(xué)生人文精神的提高離不開(kāi)教師的教育。“親其師”才能“信其道”，老師在像學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，老師的言談舉止，精神風(fēng)貌也在向?qū)W生傳授老師的人生態(tài)度、人生價(jià)值和人生理想，是學(xué)生在無(wú)形中接受人文精神的熏陶。因此，加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)，精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師人格的完善會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼的力量，它會(huì)激發(fā)學(xué)子對(duì)理想的追求，對(duì)真、善、美的向往。教師道德高尚、志趣高雅、政治立場(chǎng)堅(jiān)定有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。所以大學(xué)生人文精神要從教師抓起，要堅(jiān)定教師的思想立場(chǎng)和敬業(yè)態(tài)度，在對(duì)高校教師高要求，高標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，社會(huì)和學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]鄒廣文．試論當(dāng)代人文精神的價(jià)值構(gòu)建[J]．北方論叢，2010（1）
[2]田坤．大學(xué)人文精神的衰落與重構(gòu)[J]．世紀(jì)橋，2009（12）
1.不適應(yīng)新的環(huán)境
大學(xué)生活的壓力，讓學(xué)生覺(jué)得自己不再是天之驕子，一枝獨(dú)秀。校園是個(gè)小社會(huì)，不是一塵不染的圣地：獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、人黨、提干等等競(jìng)爭(zhēng)初見(jiàn)端倪，書(shū)呆子不受歡迎，個(gè)人的風(fēng)采和魅力最重要，不再有人把你當(dāng)作寶貝，很可能從過(guò)去的寵兒淪為不起眼的小角色。大部分學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)后，能很快適應(yīng)大學(xué)的生活學(xué)習(xí)方式，順利渡過(guò)適應(yīng)大學(xué)生活這一關(guān)，而少數(shù)大學(xué)生在矛盾心理交織作用下，陷人持久的不良適應(yīng)狀態(tài)，不能自拔，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，最后不得不因?yàn)閷W(xué)習(xí)和身體原因而中途退學(xué)或休學(xué)。 由于生活環(huán)境的更換，學(xué)習(xí)方法的改變，使其所處的不是“理想”的現(xiàn)實(shí)，因而出現(xiàn)適應(yīng)不良，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1.1自卑心理
自卑是由于害怕失敗或缺乏信心而導(dǎo)致自己瞧不起自己的心理狀態(tài)。自我評(píng)價(jià)過(guò)低，認(rèn)為自己的學(xué)識(shí)才智、外貌體型都不如別人而全盤(pán)否定自己。有的大學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，面對(duì)大學(xué)的課程多、難度大、要求高等一系列變化，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在父母、老師面前，受到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，指責(zé)多于鼓勵(lì)，懲罰多于引導(dǎo)，認(rèn)為別人都比自己強(qiáng)，形成了一種“我不如人”的自卑心理。自卑是一種低劣的心理素質(zhì)和消極的心態(tài)，是一個(gè)人的心理“軟骨病”。一個(gè)人得了這種病，就永無(wú)出頭之日。
1.2孤獨(dú)心理
孤獨(dú)心理是一種封閉內(nèi)心的性格障礙，是一種主觀感受。大學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到.人際交往能力是事業(yè)成功的必備素質(zhì)，他們很想廣交朋友，希望有知心朋友。但是，大學(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，多方面的人際關(guān)系和社會(huì)活動(dòng)都是他們未曾經(jīng)歷過(guò)的，現(xiàn)有的交往能力又不能滿(mǎn)足自身交往的需要，所以有的大學(xué)生認(rèn)為自己的交往能力欠缺而害怕社交或不愿意參加社交活動(dòng)。有的大學(xué)生以自我為中心，自負(fù)清高，獨(dú)往獨(dú)來(lái)。有的大學(xué)生好猜疑、多幻想。這些表現(xiàn)長(zhǎng)此下去，易使他們?nèi)狈φ５娜穗H交往而更加孤獨(dú)。
1.3逆反心理
逆反心理是指在多種因素作用下，個(gè)體對(duì)一定的準(zhǔn)則、規(guī)范或行為表現(xiàn)出來(lái)的反感、厭惡從而產(chǎn)生抵觸的心理。逆反心理有兩種表現(xiàn)，一是積極的親社會(huì)心理。諸如：對(duì)高談闊論、夸夸其談的厭惡，對(duì)形而上學(xué)、教條主義、行政命令、簡(jiǎn)單粗暴的工作方法的反感，對(duì)不實(shí)事求是的批評(píng)或表?yè)P(yáng)的不滿(mǎn)等等；另一種是消極的心理。諸如對(duì)理想教育、信念教育的厭煩，對(duì)政治理論及學(xué)習(xí)的反感，對(duì)教育者正確的批評(píng)不以為然，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物無(wú)端否定，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵觸，思維中充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的獨(dú)立性、批判性。
1.4焦慮心理
焦慮心理是個(gè)體預(yù)料將會(huì)有某種不良后果產(chǎn)生或模糊的危險(xiǎn)出現(xiàn)而自覺(jué)難以應(yīng)付時(shí)，由緊張、憂(yōu)慮、煩惱、恐懼不安等感受交織而形成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。適度的焦慮是促進(jìn)個(gè)體人格整合與個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)在動(dòng)力。只有當(dāng)焦慮表現(xiàn)為焦慮性神經(jīng)癥時(shí)，才可視為病態(tài)。大學(xué)生在生活、戀愛(ài)、學(xué)習(xí)、工作上受到挫折和意外事故的傷害后，最易產(chǎn)生焦慮心理。出現(xiàn)緊張不安、心煩意亂、惶恐害怕、思維遲鈍、心跳加快、易怒出汗、頭痛失眠、食欲不振等心理、生理上的不良反映。這種反應(yīng)在正常人中也時(shí)有發(fā)生。
1.5苦悶心理
苦悶心理是大學(xué)生普遍存在的感受，是對(duì)如何保證學(xué)業(yè)和未來(lái)就業(yè)的擔(dān)憂(yōu)和疑慮。目前的高等教育不是義務(wù)教育，上大學(xué)是一種投資行為。大部分大學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村貧困地區(qū)和城市低收人家庭，借貸無(wú)門(mén)，日常生活難以保障。與此相反，有些大學(xué)生花錢(qián)似流水，更使人不敷出的大學(xué)生心理不平衡，出現(xiàn)度日如年的苦悶心理。特別是看到社會(huì)上已經(jīng)存在的下崗現(xiàn)象，感到將來(lái)找到稱(chēng)心的工作很難。由于對(duì)復(fù)雜的社會(huì)缺乏閱歷，內(nèi)心深處充滿(mǎn)了苦悶。
2.人際關(guān)系不良
我國(guó)著名心理學(xué)家丁瓏教授曾指出：“人類(lèi)的心理適應(yīng)最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。所以人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)的。”這種情況在大學(xué)生中表現(xiàn)比較普遍。同學(xué)們學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)都在一起，特別是在集體宿舍，由于個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好、才能的差異，難免磕磕碰碰，而大學(xué)生好勝心自尊心強(qiáng)，如互不相讓?zhuān)腿菀自斐扇穗H關(guān)系的僵化。人際關(guān)系不良常見(jiàn)于那些具有攻擊性、反抗性的學(xué)生。他們性格上的不合群，使自己易在同學(xué)中處于不被理解、被排斥、受冷落的境地，久而久之，往往會(huì)產(chǎn)生精神壓力。另外，還易產(chǎn)生自卑與自負(fù)的心理、嫉妒心理、猜忌心理、閉鎖和逆反心理等不良心態(tài)。
3.情感脆弱
現(xiàn)在高校學(xué)生都是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)受過(guò)逆境與困難的磨練，比較脆弱，生活中一旦遇到不順心的事，比如學(xué)業(yè)不理想，專(zhuān)業(yè)不理想，家境貧寒等問(wèn)題，就會(huì)陷入苦悶、憂(yōu)慮、質(zhì)怒之中，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒體驗(yàn)，這種脆弱的情感和缺乏耐挫力的意志造成部分同學(xué)出現(xiàn)心理障礙，影響學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的留級(jí)退學(xué)甚至個(gè)別走向犯罪或自我毀滅。而占據(jù)比重最大的則是男女戀愛(ài)造成的危機(jī)。大學(xué)生們心理簡(jiǎn)單而真誠(chéng)，戀愛(ài)失敗會(huì)使其無(wú)法控制和驅(qū)使自己的感情，從而嚴(yán)重地干擾正常思維和對(duì)事物的判斷處理，甚至使學(xué)習(xí)工作無(wú)法正常進(jìn)行。在極度的悲痛、憂(yōu)郁、焦慮、煩躁等情況下，極易產(chǎn)生輕生自殺和做出莽撞的事來(lái)。失戀或單相思者，往往在精神上蒙受痛苦，有的將深情隱藏心里，形成一種痛苦和自我折磨，造成心理失調(diào)。
4.認(rèn)識(shí)能力和自制能力不強(qiáng)
高校學(xué)生正處于人生中生理變化和智力發(fā)展的高峰時(shí)期，他們興趣廣泛，活動(dòng)面寬，思維活躍，但由于缺乏社會(huì)實(shí)踐，他們的認(rèn)識(shí)能力和自制能力常落后于活動(dòng)能力，因而導(dǎo)致眾多的矛盾和沖突，如理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，要求別人尊重自己和自己不夠尊重別人的矛盾，交往與封閉的矛盾，性生理成熟與性心理不完善的矛盾等等。這些矛盾和沖突給大學(xué)生們帶來(lái)了很大的痛苦與煩惱，若不能及時(shí)調(diào)適，就會(huì)產(chǎn)生一些不必要的緊張、焦慮、苦悶、惆悵、失望、壓抑、自卑、懶散、強(qiáng)迫等情緒。
心理障礙已成為高校學(xué)生中突出的問(wèn)題，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，更引起高校教育工作者的重視。因此，正確認(rèn)識(shí)高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和調(diào)整，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和人生都將產(chǎn)生重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1].張玲.心理健康研究與指導(dǎo).北京：教育科學(xué)出版社，2001
[2].黃訓(xùn)美.大學(xué)生心理保健.北京：人民出版社，2001
人生價(jià)值是指人活著的一種行為取向,即是人的行為有意識(shí)的選擇和追求。人的一生內(nèi)心深處究竟相信什么、需要什么、堅(jiān)持和追求什么,都是人生價(jià)值所特有的內(nèi)容。追求人生價(jià)值是當(dāng)代青年大學(xué)生人生思考和求索的熱點(diǎn)和中心。人生價(jià)值既是人生觀中必不可少的重要內(nèi)容,又是一個(gè)人的人生意義得以體現(xiàn)的基本條件。對(duì)于青年大學(xué)生來(lái)說(shuō),正確的人生價(jià)值取向當(dāng)然是集體主義的人生價(jià)值觀。從社會(huì)的高度看,集體主義的人生價(jià)值選擇,有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義的主旋律,改善社會(huì)的道德風(fēng)貌,推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。對(duì)于個(gè)人,集體主義的人生價(jià)值選擇對(duì)自己的人生也有著積極的意義:它有利于人生幸福的實(shí)現(xiàn);有利于人的個(gè)性品質(zhì)的培育;有利于人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。隨著改革開(kāi)放的不斷深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立,大學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生了深刻變化。大學(xué)生價(jià)值取向的變化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化結(jié)構(gòu)的變化密切相關(guān)。大學(xué)生價(jià)值取向的變化不僅反映了人生自我價(jià)值的演變,更反映了整個(gè)社會(huì)價(jià)值取向演變的趨勢(shì)。
總體來(lái)講,新時(shí)期當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向的變化主要呈現(xiàn)出以下新特點(diǎn):
一、兼容性隨著改革開(kāi)放的不斷深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立,社會(huì)政策對(duì)個(gè)人利益的承認(rèn)和肯定,青年學(xué)生開(kāi)始追求進(jìn)取務(wù)實(shí)、協(xié)調(diào)并重的價(jià)值選擇,表現(xiàn)出明顯的兼容性。人生價(jià)值是人生的社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一。人生的社會(huì)價(jià)值指的是個(gè)人對(duì)于社會(huì)的意義,是個(gè)人對(duì)于社會(huì)需要的滿(mǎn)足,它主要表現(xiàn)為個(gè)人通過(guò)勞動(dòng)、創(chuàng)造,對(duì)社會(huì)和他人所作的貢獻(xiàn)。人生的自我價(jià)值一般指?jìng)€(gè)人對(duì)自己需要的滿(mǎn)足。它包括兩個(gè)方面,即人作為生命體的基本生存權(quán)利和作為社會(huì)人而具有的人格尊嚴(yán)。人生的自我價(jià)值并不是在自我封閉的狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)的,它總是離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。一個(gè)人要滿(mǎn)足自己的物質(zhì)需要,不能不依賴(lài)社會(huì)創(chuàng)造的物質(zhì)成果,要滿(mǎn)足自己的精神需要,不能不依賴(lài)社會(huì)所積本論文由整理提供累的精神財(cái)富。
所以說(shuō)任何個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程,都是占有一定社會(huì)價(jià)值成果的過(guò)程。隨著社會(huì)上對(duì)于人的自我價(jià)值的承認(rèn)和肯定,人們的自我意識(shí)不斷強(qiáng)化,當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值取向也由原來(lái)相對(duì)單一的無(wú)視自我價(jià)值、單純奉獻(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉倥懦齻€(gè)人利益,重現(xiàn)實(shí)、重實(shí)效,社會(huì)與個(gè)人利益并重,事業(yè)和利益兼得的狀態(tài)。就人自身的發(fā)展來(lái)說(shuō),強(qiáng)調(diào)尊重人生,充分肯定人的自我價(jià)值,是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要進(jìn)步。社會(huì)主義條件下理想的人生價(jià)值觀,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)貢獻(xiàn)和享受的統(tǒng)一。既強(qiáng)調(diào)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任,又肯定個(gè)人的社會(huì)主體權(quán)益。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值取向的教育,關(guān)鍵是要把握好自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)節(jié)點(diǎn),幫助大學(xué)生正確區(qū)分價(jià)值規(guī)律與拜金主義的界限,弄清等價(jià)交換與無(wú)私奉獻(xiàn)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系,把個(gè)人利益與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái),把社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿(mǎn)足同個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)結(jié)合起來(lái),真正形成對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向教育的整體合力。
二、價(jià)值取向多元化目前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)成分和社會(huì)階層發(fā)生了許多新的變化,由此派生的思想多樣化和利益多樣化的影響日益增加,體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向的選擇上就呈現(xiàn)出了多元化。當(dāng)代大學(xué)生無(wú)論在生理上還是在心理上都處在成長(zhǎng)期,他們心理、思想的不成熟性和社會(huì)實(shí)踐的局限性,使他們的人生價(jià)值觀一方面隨著社會(huì)的發(fā)展而變化,另一方面又隨著自身的成長(zhǎng)不斷加以調(diào)整。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和各種文化思潮的影響,有的大學(xué)生構(gòu)建了積極向上的價(jià)值體系,有的卻滑向了極端個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義。經(jīng)濟(jì)全球化加速了東西方文化的交融和兩種價(jià)值觀念的碰撞,大眾傳播事業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)這一新興媒體的蓬勃發(fā)展使西方的思想文化、價(jià)值觀念、生活方式影響的渠道和機(jī)會(huì)大大增加。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)成分、生活方式、就業(yè)方式、利益關(guān)系、分配方式日益多樣化,并且隨之出現(xiàn)了一些新的社會(huì)階層。當(dāng)代大學(xué)生的思想非常活躍,他們求新求異意識(shí)比較強(qiáng),喜歡接受新事物、新潮流、新觀念。內(nèi)外因素的雙重作用就必然造成當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向的多元化特點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的等價(jià)交換、自由競(jìng)爭(zhēng)、追求利益、講究實(shí)惠等價(jià)值取向,盡管是可以肯定的、合法合理的,但如果忽視政治思想教育、精神文明教育,淡化社會(huì)主義、集體主義人生價(jià)值導(dǎo)向的主導(dǎo)作用,勢(shì)必使大學(xué)生價(jià)值取向中的消極因素呈增長(zhǎng)趨勢(shì),致使價(jià)值取向走偏方向,釀成嚴(yán)重的不良后果。
三、矛盾性由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)群體利益分配的差別和價(jià)值取向的多元化,大學(xué)生在價(jià)值觀念上的困惑和矛盾明顯增多。價(jià)值取向的矛盾主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:
(一)個(gè)人價(jià)值目標(biāo)與社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的矛盾從理論上說(shuō)人的社會(huì)性決定了個(gè)人與社會(huì)在價(jià)值取向上的根本一致。但是,在實(shí)際生活中卻并不盡然。對(duì)一些人而言,個(gè)人的自我意識(shí)在呼喚社會(huì)價(jià)值體系時(shí),總是從滿(mǎn)足自身的需求出發(fā)的,但社會(huì)價(jià)值體系卻并不是憑借單個(gè)人的自我意識(shí)來(lái)建構(gòu)的,它不可能現(xiàn)實(shí)地體現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)人愿望,而只能服從社會(huì)生產(chǎn)方式的現(xiàn)實(shí)來(lái)構(gòu)建。這就意味著,無(wú)論哪一個(gè)單個(gè)的自我意識(shí)都不能得到絕對(duì)滿(mǎn)足。因此個(gè)人價(jià)值目標(biāo)與社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的矛盾總是客觀存在的。只不過(guò)在充分尊重自我價(jià)值,人們自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)的今天,這種矛盾顯得尤為突出。
(二)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾一方面大學(xué)生感到天下興亡、匹夫有責(zé),另一方面看到拜金主義、極端個(gè)人主義傾向產(chǎn)生疑慮;一方面在學(xué)校接受許多正面觀點(diǎn)教育,另一方面看到某些消極腐敗現(xiàn)象又感到無(wú)所適從。青年學(xué)生想象力豐富,對(duì)社會(huì)及個(gè)人的未來(lái)都有較高的期望。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,這種期望的實(shí)現(xiàn)常常受到主客觀條件的制約。當(dāng)理想受挫,不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)時(shí),必然產(chǎn)生心理矛盾。而這種心理矛盾直接導(dǎo)致的就是大學(xué)生價(jià)值取向選擇上的矛盾性。
(三)道德實(shí)踐與道德認(rèn)識(shí)之間的矛盾大學(xué)生既崇尚真善美的精神境界和高尚人格,又注重現(xiàn)實(shí),講求實(shí)惠和實(shí)際,注重物質(zhì)利益和生活目標(biāo)。目前,相當(dāng)一部分大學(xué)生的價(jià)值取向向個(gè)人傾斜,向金錢(qián)傾斜,為了眼前利益,不惜犧牲未來(lái),這對(duì)未來(lái)人才的全面素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)很大的矛盾。大學(xué)生處于青年時(shí)期,這一時(shí)期是人的生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期,是青少年由不成熟的人格狀態(tài)向成熟狀態(tài)轉(zhuǎn)變的時(shí)期,心理正處于迅速走向成熟又未完全成熟的過(guò)程之中。與嬰兒期的生理斷乳相比,這一時(shí)期可以稱(chēng)為心理斷乳期,具有獨(dú)立與依賴(lài)并存、理想與現(xiàn)實(shí)沖突較大,以及自我意識(shí)強(qiáng)而自主能力較差等心理特點(diǎn)。這正是當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向選擇出現(xiàn)矛盾性特征的內(nèi)在心理因素。外在因素則主要表現(xiàn)在中國(guó)正處于改革開(kāi)放這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期,社會(huì)上各種新舊思想和觀念的撞擊不可避免地使原本隱藏在內(nèi)部的矛盾暴露出來(lái),一些不良現(xiàn)象和思想不可避免地侵蝕到大學(xué)校園中來(lái),并與長(zhǎng)期的學(xué)校教育的價(jià)值觀發(fā)生矛盾。此外還存在著學(xué)生自我期望值高與教育教學(xué)改革的矛盾。雖然要求改革的呼聲很高,但一旦改革觸及切身利益,往往表現(xiàn)出不滿(mǎn)情緒。總之,種種因素使大學(xué)生價(jià)值取向的矛盾性日益凸顯。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
(四)務(wù)實(shí)性當(dāng)代大學(xué)生更加注重自我價(jià)值和利益的實(shí)現(xiàn),關(guān)注自身素質(zhì)和能力的提高,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自強(qiáng)意識(shí)普遍有所增長(zhǎng),呈現(xiàn)出務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)主體對(duì)自身物質(zhì)利益的追求成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的動(dòng)力,這種經(jīng)濟(jì)上的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制必然影響到大學(xué)生的價(jià)值觀變化趨向務(wù)實(shí)。多種分配形式并存、貧富差距也都直接影響著青年學(xué)生的思想行為。特別是隨著招生分配制度的改革,當(dāng)代大學(xué)生日益注重從經(jīng)濟(jì)角度、效益觀念來(lái)觀察分析問(wèn)題。“招生并軌,自費(fèi)上學(xué)”的招生制度的改革,使得學(xué)生家庭必須支付一筆高額的教育費(fèi)用,金錢(qián)的支付必然要求金錢(qián)的回報(bào),客觀上造成了大學(xué)生價(jià)值取向形成務(wù)實(shí)性特點(diǎn)。同時(shí)他們對(duì)報(bào)效祖國(guó)、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感也有所淡化;“雙向選擇,自主擇業(yè)”的大學(xué)畢業(yè)生分配制度的改革也使得學(xué)生注重?zé)衢T(mén)專(zhuān)業(yè)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是高校大規(guī)模擴(kuò)招之后,畢業(yè)生數(shù)量迅速增加,就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。現(xiàn)在的大學(xué)生開(kāi)始感受到將被社會(huì)所選擇。大學(xué)生在價(jià)值取向上的務(wù)實(shí)精神增強(qiáng)。應(yīng)該說(shuō),大學(xué)生追求個(gè)人發(fā)展,追求現(xiàn)實(shí)利益,也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,甚至成就一番事業(yè)。
但是,缺乏遠(yuǎn)大的社會(huì)理想和對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的追求,只為一己一時(shí)打算的學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)度小,并且缺乏穩(wěn)定性和持久性,自我實(shí)現(xiàn)的程度也相對(duì)較低,使得部分素質(zhì)較好的學(xué)生中出現(xiàn)了“才大志疏”的傾向。更危險(xiǎn)的是,引導(dǎo)不當(dāng)很容易導(dǎo)致淡化群體、過(guò)分強(qiáng)化自我、片面追求物質(zhì)享受、講求感官快樂(lè)等不良現(xiàn)象。正確的價(jià)值取向,不僅僅是當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人安身立命之本,建功立業(yè)之源,更是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的巨大精神動(dòng)力。新形勢(shì)下的新變化給當(dāng)代大學(xué)生的心理上和思想上都帶來(lái)了新的變化,要正確引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)地將個(gè)人的前途、命運(yùn)同祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同服務(wù)祖國(guó)和人民統(tǒng)一起來(lái)。確立正確的價(jià)值取向,就必然要求高校的教育工作者們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向變化和發(fā)展的新特點(diǎn)有及時(shí)且充分的認(rèn)識(shí),只有這樣,才能根據(jù)大學(xué)生本論文由整理提供的實(shí)際條件和特點(diǎn),針對(duì)根本,對(duì)癥下藥,切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治工作的力度,從而使之自覺(jué)地形成社會(huì)主義、集體主義人生價(jià)值觀的正確取向。
〔參考文獻(xiàn)〕
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)生涯；提升；措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4117（2012）03-0275-01
近些年，關(guān)于“大學(xué)生就業(yè)人數(shù)多”、“大學(xué)生就業(yè)壓力大”、“大學(xué)生就業(yè)難度大”等圍繞就業(yè)難的話(huà)題愈來(lái)愈引起了社會(huì)的重視，從中我們可以探知到：目前我國(guó)每年的高校畢業(yè)生數(shù)量很大，有較嚴(yán)重的過(guò)剩現(xiàn)象；高校大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)普遍較低。且后者是內(nèi)因，也是“大學(xué)生就業(yè)難”的根本所在。故提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，已成為整個(gè)社會(huì)高度關(guān)注一個(gè)問(wèn)題。
一、素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)
（一）素質(zhì)
素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)是指生理學(xué)和心理學(xué)上的概念，指體能素質(zhì)，也可以指心理素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指先天具有和后天習(xí)得的特點(diǎn)和品質(zhì)的總和，既包括體能等先天的特點(diǎn)，也包括政治、思想、道德、人生觀、審美觀等后天的品質(zhì)。
（二）職業(yè)素質(zhì)
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。影響和制約職業(yè)素質(zhì)的因素有很多，主要包括：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷以及先天自然條件（如身體狀況，性格向性等）。
二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀研究及原因分析
由于我國(guó)國(guó)情的特殊性，自1999年開(kāi)始我國(guó)高校開(kāi)始加大招生規(guī)模，畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長(zhǎng)，如2010年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)為631萬(wàn)人，2011年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)為660萬(wàn)人，可見(jiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生呈現(xiàn)逐年大幅增長(zhǎng)的趨勢(shì)。且近些年社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求量增加幅度并不明顯，這就直接導(dǎo)致了當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)象。而直接導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因就是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的低下，以下將圍繞三個(gè)方面對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要素進(jìn)行研究分析。
（一）職業(yè)目標(biāo)定位不科學(xué)。
職業(yè)目標(biāo)能夠很好的反映了一個(gè)人的職業(yè)理想，它是確定個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)行為活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)。綜合分析當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，具有以下特征：職業(yè)目標(biāo)期望值偏高，功利性偏強(qiáng)；職業(yè)目標(biāo)設(shè)定存在盲目性，自我認(rèn)知不足；職業(yè)目標(biāo)設(shè)定忽視社會(huì)需求；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)存在偏見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情不足。
（二）職業(yè)心理素質(zhì)較差。
一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響著其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。此外，心理鍵康與一個(gè)人的成就、成才有很多大的關(guān)系。
（三）對(duì)職業(yè)道德認(rèn)知水平較低。
職業(yè)道德的內(nèi)容與要求是：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。在當(dāng)前這個(gè)物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，許多大學(xué)生受拜金主義影響，缺乏敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，職業(yè)道德水平低下。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專(zhuān)業(yè)知識(shí)成績(jī)差的人也不愿要專(zhuān)業(yè)知識(shí)優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺一些可以通過(guò)企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。
三、培養(yǎng)和提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的措施
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅靠自身就能完成的，其需要社會(huì)的積極支持幫助和引導(dǎo)。高校作為一個(gè)培養(yǎng)人才和社會(huì)接班人的重要文化根據(jù)地，更需要其制定切實(shí)有效的措施來(lái)落實(shí)提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。
（一）首先改革高校的課程體系設(shè)置，擴(kuò)大對(duì)職業(yè)素質(zhì)類(lèi)課程的設(shè)置比重高校要以發(fā)展職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)并重的綜合課程思路為指導(dǎo)思路，要把職業(yè)素質(zhì)教育納入到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中，且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和時(shí)代的發(fā)展，是當(dāng)代的擴(kuò)大職業(yè)素質(zhì)教育的比重，創(chuàng)造良好的實(shí)踐教育環(huán)境，配備優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
（二）構(gòu)建校企合作辦學(xué)的教學(xué)理念，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知力度。通過(guò)校企合作辦學(xué)，引導(dǎo)企業(yè)文化進(jìn)課堂，構(gòu)建校企合作辦學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育觀念，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)認(rèn)知是創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育的一種重要措施。
以高校扶持為支撐，大學(xué)生也應(yīng)該更加積極的面對(duì)職場(chǎng)挑戰(zhàn)和突破內(nèi)心的恐懼，積極的調(diào)動(dòng)自身的熱情和主觀能動(dòng)性，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)提升的目的。作為一名大學(xué)生，就要積極做到以下幾點(diǎn)：
1、有意識(shí)的培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)興趣。人的素質(zhì)能在日常的生活習(xí)性中得以展現(xiàn)和流露，習(xí)慣也是個(gè)人素質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。大學(xué)生應(yīng)該從生活的點(diǎn)滴做起，兼職和見(jiàn)習(xí)等是鍛煉職業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)，為大學(xué)生提供了鍛煉專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的良好實(shí)踐機(jī)會(huì)，大學(xué)生要把握好機(jī)會(huì)，不要怕丟面子，端正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
2、在社會(huì)實(shí)踐中不斷完善自身職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生要充分利用好每個(gè)假期做社會(huì)實(shí)踐，積極參加校內(nèi)外的科技活動(dòng)等，培養(yǎng)和提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐水平。不管是否和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)，大學(xué)生都要把握機(jī)遇和勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，不要有心理抵觸和膽怯。
3、提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等。大學(xué)生要不斷嚴(yán)格要求自己，向先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)，嚴(yán)格規(guī)范自身職業(yè)道德和加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)。
作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)院
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在我國(guó)高校，學(xué)生入學(xué)時(shí)即向某個(gè)專(zhuān)業(yè)報(bào)到注冊(cè)。在大學(xué)里，一般而言，隨著“你是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的？”“我是XX專(zhuān)業(yè)的。”這樣的信息強(qiáng)化和對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的逐步深入了解以及對(duì)自己專(zhuān)業(yè)信心的增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)歸屬感。專(zhuān)業(yè)自信心和專(zhuān)業(yè)歸屬感的建立是大學(xué)生能夠在本專(zhuān)業(yè)學(xué)有所成的一個(gè)關(guān)鍵因素。大學(xué)一年級(jí)無(wú)疑是建立專(zhuān)業(yè)自信心和專(zhuān)業(yè)歸屬感的重要階段。對(duì)剛從中學(xué)邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)、對(duì)專(zhuān)業(yè)了解極少的大一新生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課作為大一課程體系中唯一與專(zhuān)業(yè)直接相關(guān)的課程，其在課程體系中的位置顯得尤為重要。
筆者自2010起連續(xù)三年擔(dān)任了特種能源工程與煙火技術(shù)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，對(duì)這一特殊的小學(xué)分課程（共1學(xué)分，每個(gè)學(xué)期0.5學(xué)分，兩個(gè)學(xué)共期授課16學(xué)時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
一、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的定位及認(rèn)識(shí)
在教學(xué)之初首先對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論這門(mén)課程有一個(gè)清楚的定位。一般而言，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課是面向新生開(kāi)設(shè)的導(dǎo)論性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)啟蒙課程。所謂“導(dǎo)論”，筆者傾向于將其理解為：“導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，“論”為“討論”，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的討論，從而開(kāi)始了解本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)、開(kāi)始踏入本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。因此，這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)以此為指導(dǎo)展開(kāi)。
二、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容安排
專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生了解并進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)的入門(mén)課程，因此，其內(nèi)容一般包括如下幾個(gè)方面：
系統(tǒng)地介紹專(zhuān)業(yè)背景和特點(diǎn)、本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互關(guān)系、基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求、專(zhuān)業(yè)延伸及交叉學(xué)科、本科專(zhuān)業(yè)與研究生學(xué)科的對(duì)接關(guān)系等，以及大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。
三、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
基于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容安排和大一學(xué)生的學(xué)情，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調(diào)研報(bào)告、學(xué)研小組、專(zhuān)業(yè)論壇、專(zhuān)家講座、開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)等。
首先，在大一新生的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課上，學(xué)生會(huì)非常期待一場(chǎng)系統(tǒng)的、寬博的、具體的專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專(zhuān)業(yè)、要學(xué)什么、要做什么、及將來(lái)的發(fā)展前景。因此，系統(tǒng)地講述專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論極其重要的第一堂課。在講述中引用實(shí)例，加入調(diào)查性的提問(wèn)引起討論，以活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生思考某些問(wèn)題。另外，專(zhuān)家講座是一個(gè)有益的補(bǔ)充。有專(zhuān)長(zhǎng)、有成就的本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家一定程度上代表著專(zhuān)業(yè)的被認(rèn)可度，會(huì)帶來(lái)一種榜樣的力量。更多的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題，在講述了基本的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，則引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)多種途徑去調(diào)研，就這一環(huán)節(jié)，始終圍繞一個(gè)“導(dǎo)”字，設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)論壇、專(zhuān)業(yè)主題調(diào)研、小組報(bào)告、學(xué)研小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性的專(zhuān)業(yè)相關(guān)主題調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)多種途徑去解疑釋惑，促使學(xué)生“自己動(dòng)手，豐衣足食”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。在這一環(huán)節(jié)中，很明顯，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極高的熱情，引起了濃厚的討論氣氛。另外，一些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)具有很大的興趣，因此接受這些學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，嘗試基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐表明，這些在大一時(shí)就積極參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在后來(lái)參加大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐比賽中都表現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)。
按照課程教學(xué)要求，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課中必須開(kāi)設(shè)大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。在這一部分中，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并展示自己的大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的人生理想、職業(yè)理想，“不積跬步，無(wú)以至千里”，進(jìn)行大學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)施之，逐步成長(zhǎng)。這一點(diǎn)，從學(xué)生的反饋來(lái)看，還需要在之后的每一學(xué)期進(jìn)行督導(dǎo)。
四、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的課程考核
論文摘 要： 本文針對(duì)當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)心理進(jìn)行了深入分析，并從高校與畢業(yè)生的角度分別提出了相應(yīng)的解決策略，使大學(xué)生克服心理障礙正確擇業(yè)，充分發(fā)揮人生價(jià)值。
中國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生，從2008年的559萬(wàn)到2009年的611萬(wàn)，2010年達(dá)630萬(wàn)，而2011年遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)字，達(dá)到660萬(wàn)。我國(guó)高校在世紀(jì)之交開(kāi)始大規(guī)模地?cái)U(kuò)招，引發(fā)每年都有數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。大學(xué)畢業(yè)生一年比一年多，崗位需求卻沒(méi)有逐年增加的趨勢(shì)，令不少人發(fā)出“大學(xué)生就業(yè)難”的感慨。金融危機(jī)帶來(lái)的影響已經(jīng)慢慢消退，經(jīng)濟(jì)又進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，給面臨就業(yè)的當(dāng)今大學(xué)生帶來(lái)了不少壓力。我認(rèn)為，導(dǎo)致高校大學(xué)生就業(yè)難的根源在于畢業(yè)生心理問(wèn)題。作為高校教育研究人員，我將對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理進(jìn)行深入剖析，并提出解決對(duì)策，以加強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)心理教育。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)心理分析
對(duì)于高校畢業(yè)生整體而言，他們經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大多數(shù)能夠正確對(duì)待就業(yè)，以樂(lè)觀、平和的心態(tài)去對(duì)待就業(yè)過(guò)程中遇到的困難和挫折。但是也要看到，當(dāng)前大學(xué)生活幾乎與社會(huì)脫節(jié)，他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)只停留在書(shū)本階段，一旦面臨就業(yè)，就要承載社會(huì)、家庭較高的期望，自我定位也較高，難免會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，我們權(quán)且將他們的心理分為以下幾種。
（一）“隨波逐流”心理。
在求職過(guò)程中，很多大學(xué)生因?yàn)槿烁裆形闯墒炫c完善，對(duì)社會(huì)缺乏比較理性的認(rèn)識(shí)，容易受家庭、朋友、社會(huì)的影響，缺乏自己的思想，人云亦云。對(duì)工作和職業(yè)前景一無(wú)所知，不知道自己的優(yōu)勢(shì)、興趣和愛(ài)好所在，在茫茫求職路上隨波逐流，盲目跟從他人的選擇，而很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)，根據(jù)自己的能力愛(ài)好、社會(huì)環(huán)境等主客觀條件，做出合適的選擇。看到同學(xué)甲考公務(wù)員，于是也備戰(zhàn)公務(wù)員；看到同學(xué)乙準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷找工作跑招聘會(huì)，于是也天天跑招聘會(huì)到處撒網(wǎng)，到頭來(lái)卻一無(wú)所獲。
（二）“焦慮畏難”心理。
大學(xué)生由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有做好充分就業(yè)準(zhǔn)備，缺乏就業(yè)方法，擔(dān)心受挫，容易產(chǎn)生緊張、恐懼心理。這種過(guò)度的焦慮對(duì)他們產(chǎn)生消極影響，使他們正常的才能得不到發(fā)揮，影響到他們的日常學(xué)習(xí)與生活。
（三）“自卑自大”心理。
很多大學(xué)生雖然很重視就業(yè)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)能力也相當(dāng)不錯(cuò)，但由于性格內(nèi)向，缺乏與人交流的經(jīng)驗(yàn)，缺乏自我認(rèn)識(shí)能力，缺乏自信心，缺乏謀求合適崗位的勇氣，在求職時(shí)不能很好地推銷(xiāo)自己，難以受到用人單位的賞識(shí)。與之相反，一部分大學(xué)生自視甚高，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)主、客觀條件的估量不夠準(zhǔn)確，設(shè)定與自己能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符的就業(yè)期望值，一旦遇挫自信心就容易瓦解，一蹶不振。
（四）“依賴(lài)攀比”心理。
一部分學(xué)生抱著等、靠、要的思想，就業(yè)時(shí)缺乏獨(dú)立意識(shí)，依賴(lài)學(xué)校、老師把就業(yè)招聘信息送上門(mén)，依賴(lài)家人朋友試圖通過(guò)關(guān)系就業(yè)；或者盲目與他人攀比，“這山望著那山高”而不考慮自己的實(shí)際情況，通過(guò)他人的工作為自己的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定與更改，容易在就業(yè)中遭遇失敗。
（五）“逃避懈怠”心理。
面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，一部分高校畢業(yè)生害怕承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，沒(méi)有勇氣到社會(huì)上拼搏，他們或逃避或推遲就業(yè)壓力，寄希望于提高學(xué)歷而獲得競(jìng)爭(zhēng)力。一部分學(xué)生因?yàn)樵诰蜆I(yè)中遇到了挫折就灰心喪氣，甚至全面懷疑、否定自己的能力，漸漸成為不就業(yè)、難就業(yè)一族。
二、高校亟須加強(qiáng)健康就業(yè)心理教育
在新時(shí)代，高校一方面承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的任務(wù)，另一方面還要開(kāi)展好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助其順利就業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)工作方面，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、合理定位、科學(xué)擇業(yè)，更重要的是在入學(xué)之初就加強(qiáng)健康心理教育，樹(shù)立正確的職業(yè)理想［1］。
（一）加強(qiáng)心理健康教育。
進(jìn)入大學(xué)，不少學(xué)生面臨著不適應(yīng)的問(wèn)題。從緊張的高中生活到放松的大學(xué)生活，他們就好像斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，不知道飛向哪里；在獨(dú)立生活中，面臨著各種各樣的人際關(guān)系，他們不知道怎么處理生活與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、就業(yè)之間的關(guān)系，導(dǎo)致不少悲劇發(fā)生。因此有效的心理輔導(dǎo)就顯得極其必要。高校要加強(qiáng)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，建立良好的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)機(jī)制，從而從根本上解決大學(xué)生面臨的一些心理困惑，減輕他們?cè)谏钪械膲毫Γ瑤椭麄兛朔睦碚系K，樹(shù)立自信心；幫助他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中遇到的挫折和焦慮，做到正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己，提高自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，保持樂(lè)觀積極、進(jìn)取向上的心態(tài)，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上取得勝利。
（二）引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。
職業(yè)理想是人生理想的主要內(nèi)容，是激勵(lì)人們奮斗和創(chuàng)造的力量泉源。沒(méi)有正確的職業(yè)理想就沒(méi)有正確的職業(yè)觀。因此，大學(xué)入學(xué)之初高校學(xué)生處等相關(guān)部門(mén)就應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，抓住這一有利時(shí)機(jī)，以各種講座、專(zhuān)題、論壇的形式對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)啟蒙和職業(yè)理想教育；在之后幾年的大學(xué)教育活動(dòng)中，連貫性地、分階段地開(kāi)展職業(yè)理想與職業(yè)道德教育活動(dòng)［2］。幫助每一位大學(xué)生解決好個(gè)人成才與國(guó)家需要、個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展等矛盾，不斷引導(dǎo)他們找準(zhǔn)方向、合理定位，正確處理個(gè)人與國(guó)家、集體的關(guān)系，促使他們逐步樹(shù)立良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，最終將畢業(yè)生成功地“推出去”。
三、高校學(xué)生需做好自我心理調(diào)適
學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，他們同樣要面臨擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題，在就業(yè)中是主體。他們的心理狀態(tài)和心理調(diào)節(jié)對(duì)就業(yè)起到主導(dǎo)作用。從學(xué)生自身因素來(lái)看，大學(xué)生應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身心理健康教育。
（一）克服心理障礙，培養(yǎng)良好心態(tài)。
高校大學(xué)生家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境各異，一些大學(xué)生表現(xiàn)出自卑、怯懦、驕傲、懶惰等多種不良性格特征。人貴有自知之明，大學(xué)生應(yīng)對(duì)自身有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，不僅要知道自己的長(zhǎng)處建立自信，而且要知道自己的短處，再針對(duì)自己的問(wèn)題找出解決方法和途徑。大學(xué)生要有意識(shí)地鍛煉自己，讓自己經(jīng)得起挫折，胸懷寬廣。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)、就業(yè)中遇到自己難以解決的問(wèn)題，不妨向自己信任的老師、父母、同學(xué)、朋友傾訴，有助于壓力的緩解與釋放；積極向?qū)W校心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)尋求心理咨詢(xún)［3］，解開(kāi)心理疙瘩，克服心理障礙。良好的心態(tài)不僅有助于應(yīng)對(duì)壓力，而且有利于事情向好的方向發(fā)展。
（二）樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
職業(yè)價(jià)值觀不僅影響到大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)理念和行為等，正確的職業(yè)價(jià)值觀也可以幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、自我定位。因此，大學(xué)生在就業(yè)前期就應(yīng)該樹(shù)立起正確的職業(yè)價(jià)值觀，一方面能正確地評(píng)價(jià)自己，不卑不亢、不驕不躁，一方面對(duì)社會(huì)環(huán)境和形勢(shì)有正確的判斷和認(rèn)識(shí)，把個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。
（三）做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。
大學(xué)生在入學(xué)之初就要制訂一個(gè)大致職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)上做好心理準(zhǔn)備，有主人翁意識(shí)，擯棄錯(cuò)誤的幻想和等、靠、要思想，結(jié)合對(duì)社會(huì)形式的正確判斷，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在專(zhuān)業(yè)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉技能，抓住機(jī)會(huì)、利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)為大學(xué)生活增添色彩，通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉為成功就業(yè)增加砝碼。
（四）根據(jù)實(shí)際調(diào)整就業(yè)期望值。
作為天之驕子，大學(xué)生的就業(yè)期望值普遍偏高，而真正在能力上不少學(xué)生并不符合用人單位的要求。這就導(dǎo)致在目前“供需見(jiàn)面，雙向選擇，公平競(jìng)爭(zhēng)，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度情況下，就業(yè)市場(chǎng)上用人單位與就業(yè)大學(xué)生互不滿(mǎn)意的狀況極其普遍。要實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，大學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際能力與水平調(diào)整自己的期望值，使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)一致，擺正自己在社會(huì)中的位置［4］。當(dāng)獲得理想職業(yè)的機(jī)會(huì)還不成熟時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)鍛煉能力，增長(zhǎng)閱歷，作為以后職業(yè)生涯的準(zhǔn)備。
四、結(jié)語(yǔ)
綜觀高校畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題，一方面高校務(wù)必要在教育的過(guò)程中加強(qiáng)以人為本意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的心理教育，使他們樹(shù)立正確的職業(yè)理想。另一方面，畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，根據(jù)實(shí)際調(diào)整就業(yè)期望值，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)。只有通過(guò)雙方的努力，高校畢業(yè)生才能真正擁有屬于自己的一片藍(lán)天，在人生大道上越走越精彩。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，作為特殊社會(huì)群體的大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)優(yōu)。本文對(duì)大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)特征進(jìn)行了分析，提出了大學(xué)生心理健康教育的著力點(diǎn)，為更好地進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育提出參考依據(jù)。
對(duì)于健康的概念，1946年世界衛(wèi)生組織在定義時(shí)指出:“健康不僅僅是沒(méi)有疾病，而且是身體上、心理上和社會(huì)上的完滿(mǎn)狀態(tài)。1990年世界衛(wèi)生組織對(duì)于健康又有了新的定義:“一個(gè)人只有在軀體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德四個(gè)方面都處于完滿(mǎn)狀態(tài)，才可說(shuō)有真正的健康。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，文化程度高，自我期望值高，倍受社會(huì)矚目和期待，但尚處于成長(zhǎng)階段，由于各種錯(cuò)綜復(fù)雜的原因，他們的心理和行為有可能偏離正常發(fā)展的軌道，比一般的社會(huì)人群更容易產(chǎn)生心理和行為的異常狀態(tài)。有調(diào)查顯示:大學(xué)生心理健康總體水平低于全國(guó)常模，（3）心理障礙已成為近年來(lái)大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的第一位原因。(4)因此，認(rèn)真分析和研究在校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，努力采取措施，通過(guò)各種途徑對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)大學(xué)生具有健康的心理素質(zhì)，克服各種心理障礙，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生心理健康教育的重要課題。
一、大學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)
心理障礙就是由不良刺激所引起的一種心理異常現(xiàn)象，主要是正常心理活動(dòng)中的局部異常現(xiàn)象，屬于輕度的理異常。大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙有:
(一)人際交往障礙
大學(xué)生已不滿(mǎn)足于狹小圈子內(nèi)的人際交往，他們把交往的觸角伸展到不同系科、不同院校、不同地區(qū)甚至不同國(guó)別之間的信息交流和友好往來(lái)，由于交往對(duì)象流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差，給不少大學(xué)生帶來(lái)煩惱，感到知心朋友少了，交往動(dòng)機(jī)由重情輕利向注重實(shí)利的方面轉(zhuǎn)化;同時(shí)，現(xiàn)今大學(xué)生中，獨(dú)生子女居多，很多學(xué)生缺乏生活鍛煉和生活自理能力，常遇到許多難以解決的問(wèn)題，由于交往能力的屠弱，對(duì)復(fù)雜局面難以應(yīng)付或缺乏心理準(zhǔn)備，不知怎樣交往或交往失敗。因而感受到強(qiáng)烈的“人際危機(jī)”，故封閉自己的心理，導(dǎo)致性格孤僻和心理焦慮。
(二)應(yīng)對(duì)挫折能力差
挫折是在個(gè)體需要和動(dòng)機(jī)受到阻礙或干擾時(shí)所出現(xiàn)的情緒反應(yīng)狀態(tài)。挫折對(duì)人的影響主要取決于兩大因素:一是客觀因素，即挫折時(shí)間的長(zhǎng)短、程度的輕重以及受挫目標(biāo)的重要性;二是主觀因素，即個(gè)人主觀上對(duì)挫折的感受、態(tài)度與反應(yīng)。大學(xué)生在追求社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)的過(guò)程中，由于各種主客觀因素的限制，遇到某些心理挫折，會(huì)引起或大或小的心理沖突，失落、自卑心理油然而生，同時(shí)，由于社會(huì)對(duì)人才的需求質(zhì)量越來(lái)越高，對(duì)大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力等方面的要求也相應(yīng)提高，加之就業(yè)選擇中的種種壓力，使得相對(duì)缺乏實(shí)際生活磨難的當(dāng)今大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力和對(duì)挫折的承受力不足，容易導(dǎo)致種種心理障礙和心理疾患，嚴(yán)重者甚至發(fā)生一些不應(yīng)有的惡性事件。
(三)情感焦慮，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈
一方面，從生理發(fā)育來(lái)講，大學(xué)生處于生理發(fā)育的成熟期，由于高中階段高考的壓力，會(huì)忽略同異性的交往。進(jìn)人大學(xué)，由于身處思想活躍的驕子之間，生理的成熟，周邊環(huán)境的影響，對(duì)異性的渴求尤為強(qiáng)烈，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和處理戀愛(ài)問(wèn)題的能力，常會(huì)為感情糾葛而產(chǎn)生焦慮情緒，造成學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降;要么一方可能陷入感情漩渦不能自拔，甚至產(chǎn)生毀容、他殺或自殺等心理危機(jī);另一方面，大學(xué)生正處在情感活躍的時(shí)期，他們對(duì)外部世界及內(nèi)心世界許多方面的自我體驗(yàn)都比較敏感，尤其當(dāng)涉及到的是與他們相互聯(lián)系的事物時(shí)，很快就會(huì)引起情緒、情感反應(yīng)。他們尤為關(guān)心自己在他人心目中的形象與地位，關(guān)心別人對(duì)自己的意見(jiàn)和看法。有時(shí)，他人無(wú)意中的一句話(huà)，會(huì)在他們心頭掀起軒然大波，有時(shí)，他們還會(huì)由此及彼，引發(fā)一連串的聯(lián)想，產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。由于人際交往的障礙，閉鎖心理的形成，往往會(huì)產(chǎn)生情緒焦慮的病態(tài)心理。
(四)不完全社會(huì)化
大學(xué)生經(jīng)過(guò)各種心理體驗(yàn)之后，隨著生理的成熟，在理上基本已處于安定狀態(tài)，達(dá)到了心理的成熟。但是，心理上的成熟并不意味著社會(huì)性的成熟。社會(huì)性的成熟，是在青年步人社會(huì)，經(jīng)過(guò)諸種社會(huì)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得以最終實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)，作為一名社會(huì)成員，在事業(yè)、家庭等社會(huì)生活各方面的成熟。在社會(huì)生活達(dá)到成熟以后，青年才能夠作為社會(huì)一員被社會(huì)所接受和承認(rèn)，由此，也必須承擔(dān)社會(huì)所賦予的各種責(zé)任和義務(wù)，標(biāo)志著社會(huì)化進(jìn)程的完成。大學(xué)時(shí)期，由于處于“邊緣人”的地位，即雖然已脫離孩子的群體，但尚不能履行成人的責(zé)任和義務(wù)，因此常被排斥于成人行列之外。由于這種不完全社會(huì)化，使得大學(xué)生典型的心理表現(xiàn)是內(nèi)心矛盾、抱負(fù)水平不確定和易采取極端立場(chǎng)。
二、大學(xué)生心理障礙的成因分析
(一)家庭環(huán)境因素
大學(xué)生人生觀、世界觀的形成是以其少兒時(shí)期的思想、觀念為基礎(chǔ)的。從家庭生活方式和為人處事的態(tài)度來(lái)說(shuō)，和睦、溫暖、重感情、守信用、講民主、講禮貌的家庭氛圍，往往使個(gè)體形成謙虛、禮貌、隨和、誠(chéng)懇、樂(lè)觀、大方、自信、向上的良好的心理品質(zhì)。反之，專(zhuān)制、溺愛(ài)充滿(mǎn)矛盾和糾紛的家庭，易使個(gè)體形成粗暴、蠻橫、自私、孤僻、清高、冷漠等不良的人格特征。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生很多是獨(dú)生子女，一方面父母的溺愛(ài)，過(guò)于保護(hù)，造就了任性、依賴(lài)、適應(yīng)能力差、交往能力弱、驕橫等不良心理;另一方面，父母對(duì)考試、升學(xué)、成才過(guò)高的期望值，又使得他們背負(fù)沉重的壓力，產(chǎn)生焦慮、恐慌、內(nèi)疚等心理，產(chǎn)生心理障礙。
(二)社會(huì)環(huán)境因素
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使我們處于一個(gè)急劇變化的時(shí)代，新事物、新思想、新潮流，使我們?cè)械膫鹘y(tǒng)的、穩(wěn)定的價(jià)值體系受到了很大的沖擊，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型引發(fā)的政治、經(jīng)濟(jì)形式的變化和文化的多元性，使得正處于人生觀、世界觀形成的重要階段的大學(xué)生，主體的、核心的價(jià)值信仰產(chǎn)生了危機(jī)，缺乏了主體的社會(huì)信仰標(biāo)準(zhǔn)，自我觀念不確立，自我同一性難以形成。加之，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的高要求，使大學(xué)生面對(duì)社會(huì)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)而感到仿徨，對(duì)未來(lái)的命運(yùn)，人生價(jià)值的體現(xiàn)產(chǎn)生不安和焦慮，充滿(mǎn)了矛盾和迷茫。另外，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖突，大學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的社會(huì)倫理價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度普遍降低，同時(shí)，缺乏對(duì)新舊觀念整合的能力和經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的道德思想觀念和現(xiàn)代化生活方式的交叉并存，使當(dāng)今大學(xué)生缺乏應(yīng)有的自我心理防衛(wèi)機(jī)制而產(chǎn)生道德困惑、認(rèn)知失調(diào)。
(三)學(xué)校環(huán)境因素
素質(zhì)教育是以人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。而現(xiàn)在的大學(xué)生由于中學(xué)時(shí)期面對(duì)高考的壓力，大多數(shù)是處在“應(yīng)試教育”的環(huán)境中，埋頭苦讀，在生活上依賴(lài)于父母，在學(xué)習(xí)上依賴(lài)于老師，自理能力差，適應(yīng)能力弱。進(jìn)人大學(xué)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于自覺(jué)性和自學(xué)能力，老師重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。大學(xué)生如果不能迅速地改變學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，就不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。另外，還有些學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不感興趣、不滿(mǎn)意，精神上空虛，無(wú)以寄托，由此會(huì)感到挫折，產(chǎn)生焦慮。 (四)個(gè)人因素
1.情感閉鎖性與交往心理的矛盾
對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)走進(jìn)高等學(xué)府的時(shí)候，不僅需要適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的改變，還面臨著重新融人新的群體，建立新的人際關(guān)系的問(wèn)題。隨著生活空間的擴(kuò)展，社會(huì)閱歷的不斷增加，大學(xué)生的交往愿望越來(lái)越強(qiáng)烈;廣泛的興趣、豐富的情感、充沛的精力、活躍的思想，使他們交往的內(nèi)容變得豐富;日益增強(qiáng)的自我意識(shí)水平和獨(dú)立思考能力，使他們?yōu)槿颂幨虏荒仃愐?guī)，無(wú)論在交往方式、交往內(nèi)容與交往對(duì)象的選擇上，雖不能避免受到傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，卻十分重視自己的意見(jiàn)和主張，喜歡用自己逐步形成的觀念和尺度去評(píng)價(jià)社會(huì)事物，交往觀念具有明顯的自主性，同時(shí)，更渴望理解、尊重。但在現(xiàn)實(shí)中，又會(huì)采取一種封閉自我的做法，不愿意暴露自己的情感，擔(dān)心被同學(xué)瞧不起，有的甚至覺(jué)得自己的真誠(chéng)得不到同學(xué)的理解，換來(lái)的是別人的虛偽或誤解。閉鎖的心理和人際交往的需要形成極大的反差，因而易產(chǎn)生心理的郁悶和情感的焦慮。
2.自尊感和自卑感相互交織
自尊感和自卑感是自我體驗(yàn)中一種兩極的反應(yīng)形式，是相互對(duì)立的兩種情感。
從整體上看，大學(xué)生的自尊感特別強(qiáng)烈。首先，他們把自尊感放在其他情感之上，當(dāng)自尊感與其他情感發(fā)生抵觸、沖突時(shí)，他們會(huì)毫不猶豫地把維護(hù)自尊放在首位。其次，自尊的情感體驗(yàn)、反應(yīng)特別強(qiáng)烈，尤其當(dāng)自尊需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足、自尊感受到傷害時(shí)，常表現(xiàn)出極大的憤怒、惱羞，容易引發(fā)激情。第三，大學(xué)生對(duì)自尊感特別敏感。由于自尊感強(qiáng)，而對(duì)什么是真正的自尊、什么事才涉及到自尊又難以把握，以致微不足道的一點(diǎn)小事也會(huì)被他們聯(lián)系到維護(hù)自尊的“重大問(wèn)題”上去。
但是，也有少數(shù)大學(xué)生具有自卑感。有的還十分嚴(yán)重，甚至自暴自棄，以致達(dá)到自毀的地步。其產(chǎn)生原因，除與他們的身體生理、知識(shí)能力、家庭經(jīng)濟(jì)、以往的挫折經(jīng)歷等客觀因素有關(guān)，更主要的是由于自己不能正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不能接受自我。
三、大學(xué)生心理健康教育的著力點(diǎn)
(一)教育大學(xué)生努力完善自我
自我完善是個(gè)體在認(rèn)識(shí)自我、悅納自我的基礎(chǔ)上，自覺(jué)規(guī)劃行為目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個(gè)性，使個(gè)性全面發(fā)展以適應(yīng)社會(huì)要求的過(guò)程。自我完善是個(gè)體自我教育最重要的方式，它實(shí)際上是一個(gè)合理確立理想自我、努力提高現(xiàn)實(shí)自我的過(guò)程。樹(shù)立正確的理想自我最為重要的是要熟悉和了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，為理想自我的確立尋找合適的社會(huì)坐標(biāo);積極探索人生，理解人生，樹(shù)立正確的人生觀，為理想自我的確立尋找合適的人生坐標(biāo)。提高現(xiàn)實(shí)自我是大學(xué)生不斷修正現(xiàn)實(shí)自我的行為和相應(yīng)的心理活動(dòng)，使之朝著正確理想自我的目標(biāo)發(fā)展。努力發(fā)展自己，又絕不固守自我，而是積極主動(dòng)地為社會(huì)服務(wù)，勇?lián)鷼v史重任;既注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又不僅僅追求個(gè)人價(jià)值，而是在為他人和社會(huì)服務(wù)、為國(guó)家和民族作貢獻(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
(二)教會(huì)學(xué)生移情，主動(dòng)與人交往，建立良好的人際關(guān)系
健全的人格一個(gè)重要的因素，就是會(huì)較好地與人溝通和相處，搞好人際關(guān)系。人際關(guān)系從本質(zhì)上說(shuō)是人與人在情感上的聯(lián)系。這種情感聯(lián)系越密切，雙方所共有的心理世界的范圍也就越寬，人際關(guān)系也就越親密。而移情恰恰是溝通人們的內(nèi)心世界的情感紐帶。“己所不欲，勿施與人”，這種積極地參與他人的思想、情感的能力，可以把自己和他人拉的很近，并能化解很多矛盾和沖突。很多人之所以缺乏成功的交往，僅僅是因?yàn)樗麄冊(cè)谌穗H交往中總是采取消極的、被動(dòng)的退縮方式，總是期待友誼從天而降。然而我們知道，根據(jù)人際交往的交互性原則，別人是沒(méi)有理由無(wú)緣無(wú)故對(duì)我們感興趣的。因此，如果想與別人建立良好的人際關(guān)系，就必須主動(dòng)交往。在與人相處時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)接納，學(xué)會(huì)拒絕，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)豁達(dá)，學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)幽默。
(三)建立專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)隊(duì)伍，開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；擇業(yè)觀；引導(dǎo)措施
擇業(yè)，就是擇業(yè)者根據(jù)自己的職業(yè)理想和能力，從社會(huì)上許多種職業(yè)中選擇其中的一種作為自己從事的職業(yè)的過(guò)程。對(duì)大學(xué)生而言，擇業(yè)就是在大學(xué)畢業(yè)時(shí)從社會(huì)眾多職業(yè)中最后選擇的某項(xiàng)具體工作。擇業(yè)觀是人們?cè)谶x擇職業(yè)的整個(gè)過(guò)程中所具有的根本觀點(diǎn)，是擇業(yè)者在選擇某項(xiàng)具體職業(yè)所具有的較為穩(wěn)定的態(tài)度、心理傾向和指導(dǎo)思想的統(tǒng)一，它既是擇業(yè)者人生觀、價(jià)值觀的直接表達(dá)，也是擇業(yè)者職業(yè)理想的直接體現(xiàn)。大學(xué)生當(dāng)前所面臨的就業(yè)難問(wèn)題，除了與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)因素等“外因”有關(guān)外，他們的擇業(yè)觀也是決定能否在競(jìng)爭(zhēng)中順利就業(yè)的重要因素。
一、大學(xué)生擇業(yè)觀的內(nèi)涵
有的學(xué)者認(rèn)為，“大學(xué)生擇業(yè)觀包括其擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)定向、職業(yè)選擇空間觀念、擇業(yè)途徑觀念等”。有的學(xué)者認(rèn)為，“大學(xué)生擇業(yè)觀是大學(xué)生關(guān)于擇業(yè)理想、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)意義的比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度的體現(xiàn)，是大學(xué)生在思想上對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位的初步定位”。對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)觀構(gòu)成的闡述，隨著社會(huì)的發(fā)展也各不相同。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生擇業(yè)觀是大學(xué)生在讀書(shū)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的職業(yè)選擇與發(fā)展的目的、意義、途徑等比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度的體現(xiàn)，對(duì)選擇某種社會(huì)職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、態(tài)度、方法、心理傾向和指導(dǎo)思想，它既是大學(xué)生職業(yè)理想的直接體現(xiàn)，也是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的最直觀表達(dá)。大學(xué)生擇業(yè)觀主要包括擇業(yè)理想、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)的認(rèn)知、擇業(yè)途徑、擇業(yè)價(jià)值取向五個(gè)方面。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，他們的擇業(yè)行為受到擇業(yè)觀的支配，這五個(gè)方面是對(duì)大學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這五個(gè)因素影響著他們的就業(yè)認(rèn)知。
大學(xué)生擇業(yè)觀是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)的一部分，包括擇業(yè)觀念、心理品質(zhì)和職業(yè)技能三個(gè)方面，是體現(xiàn)在就業(yè)過(guò)程中的心理品質(zhì)和知識(shí)技能品質(zhì)的總和。在大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)中，擇業(yè)觀念提供統(tǒng)領(lǐng)，職業(yè)技能是主要內(nèi)容，心理品質(zhì)是重要保障，從不同角度影響著就業(yè)。在招聘會(huì)時(shí)常有這樣的現(xiàn)象，有的招聘崗位應(yīng)聘人員寥寥無(wú)幾，有的招聘崗位卻讓大學(xué)生趨之若鶩。前一種現(xiàn)象除了是崗位要求太高，具備應(yīng)聘條件的大學(xué)生不多以外，重要的原因就是很多大學(xué)生認(rèn)為這些崗位不符合自己的就業(yè)預(yù)期。
二、大學(xué)生擇業(yè)觀的功能分析
擇業(yè)觀是大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀在選擇職業(yè)過(guò)程中的直接體現(xiàn)，不同的學(xué)生其擇業(yè)觀各不相同，對(duì)就業(yè)的目標(biāo)也有不同的認(rèn)知。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生擇業(yè)觀主要具有以下功能。
1.引導(dǎo)擇業(yè)目標(biāo)功能
擇業(yè)目標(biāo)在一定程度上影響著大學(xué)生的擇業(yè)行為，不同的大學(xué)生個(gè)體因其性別、出生環(huán)境、專(zhuān)業(yè)、個(gè)性等差異而對(duì)職業(yè)的要求各不相同。大學(xué)生在確定自己的擇業(yè)目標(biāo)時(shí)，受到的影響因素很多，擇業(yè)觀是重要因素。擇業(yè)觀中的擇業(yè)理想和擇業(yè)動(dòng)機(jī)直接影響著大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇，引導(dǎo)擇業(yè)主體在現(xiàn)實(shí)中選擇平衡點(diǎn)，從而有效地選擇就業(yè)崗位。所以，只有在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下，大學(xué)生才能把社會(huì)的需要和自己的需求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)擇業(yè)目標(biāo)與就業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一，既有利于社會(huì)的需求與發(fā)展，又有利于個(gè)人需求與目標(biāo)的明確。
2.素質(zhì)培養(yǎng)的導(dǎo)向功能
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的表達(dá)能力、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神、較好的能力結(jié)構(gòu)等是大學(xué)生具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的要素。大學(xué)生的擇業(yè)觀引領(lǐng)著他們的擇業(yè)目標(biāo)，在職業(yè)規(guī)劃中起著導(dǎo)向作用。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須將學(xué)習(xí)、實(shí)踐與確定的擇業(yè)方向緊密結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)的需求緊密聯(lián)系起來(lái)，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，全方位拓展個(gè)人素質(zhì)，從而建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)崗位對(duì)自身能力的需求。
3.規(guī)范擇業(yè)道德功能
畢業(yè)后能選擇自己理想的職業(yè)和找到自己滿(mǎn)意的工作是每個(gè)大學(xué)生的期望。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是雙看不見(jiàn)的“手”，不斷調(diào)整著就業(yè)市場(chǎng)。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在法治不斷健全的今天，擇業(yè)觀規(guī)范著大學(xué)生的擇業(yè)行為，約束著大學(xué)生的求職道德和職業(yè)道德。一方面，大學(xué)生作出的擇業(yè)決定不能草率和輕言放棄，保障擇業(yè)行為的健康有序進(jìn)行。另一方面，具有明確擇業(yè)觀的大學(xué)生，對(duì)用人單位的虛假信息和誤導(dǎo)信息具有較強(qiáng)的分辨能力。這樣，大學(xué)生擇業(yè)觀在就業(yè)過(guò)程中潛移默化地規(guī)范著擇業(yè)道德，保障全社會(huì)就業(yè)工作的有序開(kāi)展，調(diào)節(jié)著擇業(yè)活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的和諧統(tǒng)一，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。
4.對(duì)擇業(yè)行為的推動(dòng)功能
幾滴汗水，幾分收獲，這是傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單的道理。面對(duì)有限的工作崗位、激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生在求職中所付出的辛勤勞動(dòng)與收獲并不一定成正比，面對(duì)用人單位的拒絕是非常正常的。大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的擇業(yè)觀直接推動(dòng)著就業(yè)行為。在當(dāng)前國(guó)家統(tǒng)籌、宏觀調(diào)控、雙向選擇的就業(yè)政策下，大學(xué)生確定了就業(yè)目標(biāo)，就要勇敢地去“推銷(xiāo)自己”，積極參加現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)雙選會(huì)等，每一次失敗、每一次挫折都是錘煉意志與增強(qiáng)能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多些嘗試就多份積累。有的大學(xué)生通過(guò)克服苦難、鍥而不舍的努力找到了理想的工作，就是因?yàn)槊鞔_的擇業(yè)觀提供了永不停歇的動(dòng)力。
三、新時(shí)期大學(xué)生擇業(yè)觀的主要表現(xiàn)特征
從改革開(kāi)放以來(lái)的30多年，大學(xué)生的就業(yè)從原來(lái)的統(tǒng)包統(tǒng)分計(jì)劃體制到現(xiàn)在的市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦的學(xué)生和用人單位雙向選擇體制，大學(xué)生的就業(yè)方式發(fā)生了明顯的變化，擇業(yè)觀也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷演變，主要具有以下四個(gè)特征。
1.擇業(yè)目標(biāo)短期性
大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，時(shí)常受到以下幾個(gè)方面的制約：一是由于高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求結(jié)合不緊密，導(dǎo)致大學(xué)生能選擇的職業(yè)范圍受到限制。二是一些大學(xué)生和用人單位的期望值過(guò)高，沒(méi)有把崗位的實(shí)際需求與大學(xué)生的個(gè)人因素客觀結(jié)合起來(lái)。三是有的大學(xué)生對(duì)職業(yè)要求無(wú)所謂，只要是發(fā)達(dá)地區(qū)提供的崗位就熱情高漲而忽視欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供的對(duì)口的工作崗位。四是有的畢業(yè)生缺乏人生規(guī)劃，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，只要有好的用人單位就跳槽。五是一些畢業(yè)生求職的目標(biāo)只看準(zhǔn)“鐵飯碗”等，觀念陳舊。這一系列的現(xiàn)象，反映出在校大學(xué)生存在擇業(yè)目標(biāo)短期性的現(xiàn)象。
2.價(jià)值取向趨利性
在當(dāng)今社會(huì)，受“拜金主義”等社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，擇業(yè)時(shí)，許多大學(xué)生想的就是工作輕松、待遇豐厚、工作環(huán)境舒適，其擇業(yè)觀體現(xiàn)出個(gè)人利益最大化的趨利思想。這樣的大學(xué)生缺乏為人民服務(wù)的思想與吃苦耐勞的精神，忽視社會(huì)利益，缺乏為國(guó)家發(fā)展作貢獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精神，社會(huì)服務(wù)意識(shí)嚴(yán)重缺失。這種價(jià)值取向趨利化的思想，是影響很多大學(xué)生成功就業(yè)的重要因素之一。
3.擇業(yè)心理矛盾性
在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中，有的對(duì)自己定位不準(zhǔn)、高估自己的綜合能力，求職時(shí)自負(fù)輕狂；有的又考慮到家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人成績(jī)、社會(huì)關(guān)系等太多因素，求職時(shí)出現(xiàn)自卑現(xiàn)象；有的理想與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，夢(mèng)想在短期內(nèi)取得巨大成就，一夜成名，沒(méi)有艱苦創(chuàng)業(yè)的思想和勇氣；還有的雖然具有腳踏實(shí)地的精神，卻在選擇職業(yè)時(shí)常常優(yōu)柔寡斷，失去很多就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的這些矛盾心理，很大程度上影響著他們的就業(yè)。
4.擇業(yè)認(rèn)識(shí)片面性
社會(huì)是千變?nèi)f化的，與時(shí)代合拍、與發(fā)展同步，需要敏銳的洞察力和個(gè)人素質(zhì)。在擇業(yè)方面，大學(xué)生往往缺乏宏觀思想與發(fā)展眼光，隨大流的思想比較嚴(yán)重，當(dāng)前什么職業(yè)熱門(mén)就向往之。對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境與形勢(shì)沒(méi)有較為全面的把握，在擇業(yè)觀的樹(shù)立上搖擺不定。對(duì)以前、現(xiàn)在和將來(lái)向往的職業(yè)沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的觀點(diǎn)，既高估了自己適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的能力，又忽略了社會(huì)職業(yè)崗位供給平衡，認(rèn)識(shí)的片面直接導(dǎo)致自己所具有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在求職時(shí)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。
四、引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀的建議
引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，是當(dāng)前從“內(nèi)因”緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的重要手段之一，需要全社會(huì)的共同參與。
1.高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想信念教育
價(jià)值觀的載體是價(jià)值主體，離開(kāi)價(jià)值主體談?wù)搩r(jià)值觀將毫無(wú)意義。[5]社會(huì)主義核心價(jià)值體系是在社會(huì)實(shí)踐中形成的且符合社會(huì)主義道德的價(jià)值觀念，是當(dāng)前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的價(jià)值主體。通過(guò)開(kāi)展“八榮八恥”等教育，培育大學(xué)生以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，提高他們的思想道德修養(yǎng)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。從而樹(shù)立崇高的擇業(yè)理想和與時(shí)代相適應(yīng)的擇業(yè)動(dòng)機(jī)。
2.大學(xué)生要多渠道提升綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)擇業(yè)的認(rèn)知
法國(guó)社會(huì)學(xué)大師莫里斯說(shuō)過(guò)：“心理學(xué)是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)。”這說(shuō)明個(gè)人的心態(tài)對(duì)自己行為的影響具有決定作用。每個(gè)人都有自己的理想和目標(biāo)，追逐理想是青年學(xué)生積極向上的表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)自己的理想就要付諸努力，不斷拉近與理想的距離。青年學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛參加社會(huì)實(shí)踐，多渠道提升綜合素質(zhì)。在擇業(yè)時(shí)，要清楚自己想干什么、能干什么、就業(yè)后怎么去干。只有明確自己的擇業(yè)認(rèn)知，才能有好的心態(tài)面對(duì)社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不會(huì)好高騖遠(yuǎn)。
3.政府要完善就業(yè)服務(wù)體系，拓展大學(xué)生擇業(yè)途徑
擇業(yè)途徑是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效路徑，這個(gè)路徑體現(xiàn)在就業(yè)政策、就業(yè)崗位、就業(yè)信息等方方面面，需要全社會(huì)的廣泛參與。作為政府，要從就業(yè)政策、就業(yè)崗位等方面向大學(xué)生傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境；作為高校，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，還要要全方位尋找就業(yè)渠道，暢通就業(yè)信息，保證大學(xué)生廣泛參與就業(yè)應(yīng)聘；作為企業(yè)等用人單位，要給大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使大學(xué)生把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，使大學(xué)生了解用人單位的需求，用人單位了解大學(xué)生的能力，從而在擇業(yè)時(shí)更有針對(duì)性和競(jìng)爭(zhēng)力。
4.就業(yè)主管部門(mén)和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，倡導(dǎo)先就業(yè)再擇業(yè)，培育大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)價(jià)值取向
“到基層去，到西部去，到祖國(guó)最需要的地方去”，“先就業(yè)，再擇業(yè)”，這些近年來(lái)出現(xiàn)的標(biāo)語(yǔ)并不陌生。一方面說(shuō)明了我國(guó)很多地方特別是西部還需要大量的人才，另一方面折射出就業(yè)的壓力。作為政府的就業(yè)管理機(jī)構(gòu)和高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，要將就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)貫徹深入人心，要將工作沒(méi)有高低貴賤之分、是金子就會(huì)發(fā)光、在哪里都能體現(xiàn)價(jià)值的理念深入人心，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)價(jià)值取向。同時(shí)，政府要配套相應(yīng)的優(yōu)惠政策，讓無(wú)論是在發(fā)達(dá)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)還是貧困地區(qū)工作的大學(xué)生都有能力展示的舞臺(tái)，都有實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)。
大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在一定程度上深刻地影響著他們心理變化和行為表現(xiàn)，如果他們找不到自我，不懂得自愛(ài)，無(wú)法學(xué)會(huì)與人相處，如何關(guān)愛(ài)他人，可能會(huì)使他們陷入孤立無(wú)助、焦慮痛苦之中，影響了心理的健康發(fā)展。而論文研究的自愛(ài)與他愛(ài)正是愛(ài)商的主要內(nèi)容，因此，懂得自愛(ài)，學(xué)會(huì)他愛(ài)，是愛(ài)商修煉的起點(diǎn)，缺乏愛(ài)商修煉，容易產(chǎn)生一系列心理健康問(wèn)題，這里主要談兩方面的內(nèi)容。
1.高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的認(rèn)知偏差———自卑
高職學(xué)生自進(jìn)入大學(xué)起，已被無(wú)形地標(biāo)注為“高考的失利者”，這種標(biāo)簽在一定程度上使他們產(chǎn)生自卑心理，容易造成認(rèn)知偏差，懷疑自己的能力，從而忽視了自身的有利條件。因?yàn)槿狈Α白詯?ài)”，找不到自我的他們，敏感多疑，易受傷害，往往遇事優(yōu)柔寡斷，進(jìn)而錯(cuò)失良機(jī)。
2.高職學(xué)生易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏高———嫉妒
高職學(xué)生邏輯思維雖已基本確立，辯證思維也有相當(dāng)發(fā)展，但仍存在一定的片面性和膚淺性。部分高職學(xué)生過(guò)強(qiáng)的自尊心和好勝心，使其容易產(chǎn)生虛榮心，看不起別人，自我膨脹，一些家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)和袒護(hù)，更是令他們產(chǎn)生了以自我為中心，缺乏包容心，嚴(yán)重?fù)p害了個(gè)人的身心健康，破壞了正常的人際交往。這點(diǎn)也正是“他愛(ài)”缺失的表現(xiàn)。
二、愛(ài)商的修煉對(duì)加強(qiáng)心理健康教育的意義
愛(ài)商能力的檢測(cè)，可以提高我們對(duì)自身生存意義的認(rèn)識(shí)，如愛(ài)的需求，從自愛(ài)到他愛(ài)，從悅納自我到奉獻(xiàn)他人，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容。高職院校加強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)商修煉，由愛(ài)引航，在一定程度上可以加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育。
1.有助于提高身心健康水平
喜怒哀樂(lè)是人生常態(tài)，對(duì)高職學(xué)生而言，其心理相對(duì)不成熟，承受能力較弱，身心健康更容易受劇烈情緒的影響。而長(zhǎng)期或過(guò)度的自卑、焦慮、抑郁、嫉妒等這些不健康的心理，還將可能導(dǎo)致神經(jīng)、內(nèi)分泌等生理功能紊亂。馬克思說(shuō)過(guò)：“一種美好的心情，比十服良藥更能解除生理上的疲憊和痛苦。”因此，高職院校增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)商的修煉，可以使學(xué)生保持良好的情緒，具有預(yù)防和治療疾病的雙重意義。
2.有助于改善人際交往關(guān)系
愛(ài)商可以將愛(ài)造就出一種機(jī)會(huì)，演變成人生中對(duì)自己甚至是對(duì)他人所需要的一次機(jī)遇。“力到處常行好事，力欠處常存好心”體現(xiàn)的就是最大的奉獻(xiàn)，在愛(ài)己愛(ài)他中傳愛(ài)。親情、友情、愛(ài)情，在各種復(fù)雜的情感中都離不開(kāi)自愛(ài)與他愛(ài)，高職學(xué)生的愛(ài)商修煉，能夠在沖突、矛盾的情境下，寬容待人調(diào)節(jié)好人際交往關(guān)系。
三、如何加強(qiáng)高職學(xué)生的愛(ài)商修煉
（一）自愛(ài)：懂愛(ài)的伊始
愛(ài)自己，老生常談，但真正做到自愛(ài)的人又有幾何。懂愛(ài)、珍愛(ài)，才會(huì)感受到人間自有情，世界充滿(mǎn)愛(ài)，所以，高職大學(xué)生首先要愛(ài)自己，學(xué)會(huì)愛(ài)己是一切愛(ài)的基礎(chǔ)。
1.找到自己
發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)清自我，才會(huì)有真正的自知、自信，也才會(huì)有真正自主的人生。高職學(xué)生獨(dú)立性較弱，較為依賴(lài)父母老師，若他們只會(huì)奢望異性之愛(ài)、他人之愛(ài)，卻不會(huì)愛(ài)自己。從未愛(ài)過(guò)自己，就難以養(yǎng)成自愛(ài)的習(xí)慣，結(jié)果在“等他愛(ài)”或者“愛(ài)他”的過(guò)程中，學(xué)生的自卑產(chǎn)生了，自信消失了，隨之消失的還有志氣、理想、信念、追求、主見(jiàn)和創(chuàng)造精神。
2.悅納自我
筆者對(duì)一句話(huà)情有獨(dú)鐘：“每個(gè)人都是限量版，對(duì)自己好點(diǎn)，因?yàn)橐惠呑硬婚L(zhǎng)。”愛(ài)自己，不是一種自私行為，而是一種善待自己的情感。高職學(xué)生若能善待自己，保持自己的身心健康，就是學(xué)會(huì)了開(kāi)始愛(ài)自己，當(dāng)他們擁有了這種愛(ài)，意味著他們有能力可以把愛(ài)奉獻(xiàn)給別人了。
3.提升自身
對(duì)于很多高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許暫時(shí)無(wú)法幫助他人，但他們可以努力做好自己、完善自己。筆者曾記得在一書(shū)中提到：“你只負(fù)責(zé)精彩，命運(yùn)自有安排。”當(dāng)然，任何的進(jìn)步并非不痛不癢、無(wú)需付出，很多時(shí)候，大學(xué)生就是在失敗和挫折中成長(zhǎng)起來(lái)。關(guān)愛(ài)自己，也并非溺愛(ài)自己，而是敢于面對(duì)自己的不完美，修正自我，從而提升自身。
（二）他愛(ài)：自愛(ài)的延續(xù)
1.從人的需求來(lái)看
培養(yǎng)愛(ài)商，可以提升高職學(xué)生對(duì)愛(ài)的追求、對(duì)愛(ài)的獲得和對(duì)愛(ài)的給予。按照馬斯洛理論，人的需求大概分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果把生理需求和安全需求作為基本需求，把后面三種作為高級(jí)需求，不同的人在不同時(shí)期的需求是不一樣的。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了自愛(ài)，生理需求和安全需求得到了滿(mǎn)足和保障，人的需求從基本需求邁向高級(jí)需求，進(jìn)而希望他人尊重自己、愛(ài)自己，同時(shí)力所能及地去愛(ài)他人，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的需要，也正是他們由自愛(ài)到他愛(ài)的轉(zhuǎn)變和升華。
2.從人的屬性來(lái)看
一、大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的不良影響
(一)癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生生理的影響
癡迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生作息時(shí)間處于無(wú)序狀態(tài),早上從下午兩點(diǎn)開(kāi)始,白天睡覺(jué),晚上“上網(wǎng)”。由于長(zhǎng)時(shí)間地坐在電腦前缺乏運(yùn)動(dòng),會(huì)造成人體植物神經(jīng)紊亂,本畢業(yè)論文由整理提供體內(nèi)激素水平失衡,使免疫功能降低,引發(fā)緊張性頭疼、情緒焦慮、憂(yōu)郁、低落、頭昏眼花、雙手顫抖、疲乏無(wú)力、食欲不振等。這些問(wèn)題均可嚴(yán)重妨礙他們身體的健康成長(zhǎng),學(xué)習(xí)和生活興趣減少,與現(xiàn)實(shí)疏遠(yuǎn),為人冷漠,缺乏時(shí)間感。
(二)癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的影響
癡迷網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生孤獨(dú)感增加,人格異化,情緒抑郁,人際交往缺失。現(xiàn)實(shí)生活中,癡迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生情緒波動(dòng)較大,容易發(fā)怒,產(chǎn)生自卑、抑郁等心理癥狀,對(duì)社會(huì)和他人缺少愛(ài)心。對(duì)社會(huì)和學(xué)校中的不良行為,漠然視之,道德標(biāo)準(zhǔn)下降。網(wǎng)絡(luò)迷戀會(huì)使大學(xué)生的人格發(fā)生明顯改變,變得自私、怯懦、自卑,失去朋友和家長(zhǎng)的信任。
(三)癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生行為的影響
癡迷網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生的人際交往能力減退,影響人際關(guān)系。由于實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)減少,一些大學(xué)生不善于宏觀計(jì)劃、組織指揮和協(xié)調(diào)控制,綜合應(yīng)變能力欠缺。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與匿名的陌生人交流時(shí),他們會(huì)變得孤立,與真實(shí)的人際關(guān)系切斷開(kāi)來(lái)。沉溺網(wǎng)絡(luò)直接導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失,學(xué)習(xí)成績(jī)下降。受網(wǎng)絡(luò)交往和網(wǎng)絡(luò)游戲的平等、無(wú)序、自由等特點(diǎn)的影響,大學(xué)生的道德準(zhǔn)則和價(jià)值評(píng)判容易發(fā)生動(dòng)搖和改變。長(zhǎng)期癡迷網(wǎng)絡(luò),使大學(xué)生自我控制力減弱,法律意識(shí)和角色喪失。迷戀網(wǎng)絡(luò)中的虛擬生活,逃避現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力,喪失人生理想和生活目標(biāo),悲觀厭世。
二、大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的原因分析
1.網(wǎng)絡(luò)迎合了大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
大學(xué)生精力旺盛,好奇心強(qiáng),思維活躍,知識(shí)豐富,頭腦敏銳,接受新事物快,人際交往意識(shí)強(qiáng)烈,情感日益豐富,自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了大學(xué)生群體喜歡挑戰(zhàn),敢于冒險(xiǎn),渴望友誼與愛(ài)情,希望了解社會(huì)和融入社會(huì),獲得成功,受到尊重。網(wǎng)絡(luò)滿(mǎn)足了想象與現(xiàn)實(shí)矛盾影響下的幻想、玩樂(lè)、頹廢的心理作用。網(wǎng)絡(luò)交往的匿名性、信息的安全性、溝通的平等性、方式的自由性、個(gè)性化的特點(diǎn),適合了大學(xué)生尋求心理安慰和認(rèn)同,緩解現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,擴(kuò)大交際范圍和層次等要求。大學(xué)生能放心的在網(wǎng)上與他人互動(dòng),不會(huì)有現(xiàn)實(shí)世界與他人交際時(shí)的陌生焦慮,也不會(huì)有面對(duì)接觸的危險(xiǎn)與壓力,同時(shí)可以呈現(xiàn)自我,使得個(gè)人的自擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)的便利性與互動(dòng)性使大學(xué)生能輕易地建立起新的社群關(guān)系,并置身其中,不能自拔。大學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中,內(nèi)心渴望得到同學(xué)和老師的接受和尊重,實(shí)現(xiàn)自我的存在價(jià)值,這種渴望成為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,又面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的壓力時(shí),癡迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象極有可能發(fā)生。大學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中緩解現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。網(wǎng)絡(luò)交往的匿名性使得大學(xué)生愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解他人和社會(huì),在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中得到認(rèn)可和解脫。因此,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交友,在網(wǎng)上聊天,成了許多大學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的重要原因。
2.缺少家庭的溝通與監(jiān)督是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要因素
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生中獨(dú)生子女比較多,且絕大部分遠(yuǎn)離父母來(lái)到異地求學(xué)。在工作生活壓力較大的今天,他們的父母可能因忙于工作和生計(jì)而忽略了與子女的情感溝通,或者因溝通困難而不去與自己的子女進(jìn)行交流;有的學(xué)生從小與父母生活在一起,父母管教比較嚴(yán)格,當(dāng)他們遠(yuǎn)離父母后,覺(jué)得少了父母的約束,可以獨(dú)自處理自己的時(shí)間,追求一種沒(méi)有家庭監(jiān)督的無(wú)拘無(wú)束的生活環(huán)境;也有一部分學(xué)生生活在家庭結(jié)構(gòu)不健全的環(huán)境中,特別是單親家庭子女,由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài),會(huì)使其心理和性格上容易存在一定的問(wèn)題,往往比較內(nèi)向、孤僻、自卑。而網(wǎng)絡(luò)正好是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的虛擬環(huán)境,他們便會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依的群體,迷戀于網(wǎng)上的互動(dòng)生活。
3.高校教育管理的缺失也是造成大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的原因
大學(xué)生由于壓力和競(jìng)爭(zhēng)的加大,心理問(wèn)題也日益突出。學(xué)生個(gè)性的差別與大學(xué)心理輔導(dǎo)體系效能發(fā)揮不好,促使大學(xué)生情感和注意力的轉(zhuǎn)移。癡迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生雖然已經(jīng)注意到網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用,可能會(huì)對(duì)自己及社會(huì)產(chǎn)生某些負(fù)面影響,但大學(xué)生很難在迷戀初期就意識(shí)到它的嚴(yán)重性。同時(shí)高校缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)人文精神的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的平等、自由和民主等特征并本畢業(yè)論文由整理提供沒(méi)有因?yàn)樾@網(wǎng)的建立而充分發(fā)揮和體現(xiàn),在“搶占思想教育網(wǎng)絡(luò)陣地”的戰(zhàn)斗中,卻更加突出了校園文化的主流,忽視對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷。缺少人文精神的大學(xué)生,失去對(duì)客觀事物的正確判斷,價(jià)值觀容易發(fā)身轉(zhuǎn)變,沒(méi)有上網(wǎng)目標(biāo),缺乏網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí),在千變?nèi)f化的網(wǎng)絡(luò)交往和游戲中迷失自我。
4.社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理存在薄弱環(huán)節(jié)
近年來(lái),國(guó)家多次對(duì)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)吧進(jìn)行整治,取得了一定的成效。但社會(huì)上很多網(wǎng)站都是營(yíng)業(yè)性的,為了吸引更多的人點(diǎn)擊,勢(shì)必會(huì)“投其所好”,迎合一部分人的口味,出現(xiàn)一些低級(jí)庸俗的東西和不良言論,使信息的科學(xué)性、嚴(yán)肅性受到?jīng)_擊,影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)對(duì)措施
1.大學(xué)生要提高自我心理調(diào)適能力,強(qiáng)化自律意識(shí)
樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,明確自己現(xiàn)階段的任務(wù)。大學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài),努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),豐富自己的業(yè)余生活,培養(yǎng)廣泛的興趣,多參加社會(huì)實(shí)踐,這樣才能把自己的注意力從消極上網(wǎng)轉(zhuǎn)移到積極的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),用其他愛(ài)好和休閑娛樂(lè)方式來(lái)沖淡網(wǎng)絡(luò)的誘惑,養(yǎng)成良好的網(wǎng)上生活習(xí)慣。
2.高校要加強(qiáng)對(duì)癡迷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生的心理健康教育,為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、健康的成才環(huán)境
癡迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”:成績(jī)不好,受過(guò)挫折和打擊、不受重視、自信心不足、無(wú)成功感等,要有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育,引導(dǎo)他們科學(xué)、合理地使用網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。要為癡迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)熱線(xiàn),聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理工作者進(jìn)行咨詢(xún)指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過(guò)心理咨詢(xún)或自我調(diào)節(jié)等方式進(jìn)行一般性網(wǎng)絡(luò)性心理障礙治療,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮重癥的學(xué)生要主動(dòng)及時(shí)干預(yù),做到早發(fā)現(xiàn),早治療,以避免極端事件甚至惡性事件的發(fā)生。高校和教育工作者應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通和交流,開(kāi)展有針對(duì)性的心理咨詢(xún)工作,引導(dǎo)大學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng),學(xué)會(huì)正確對(duì)待人際關(guān)系,適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。高校要在學(xué)生中大力開(kāi)展健康向上、豐富多彩的科技、文娛、體育和社會(huì)實(shí)踐等校園文化活動(dòng),營(yíng)造良好的校園文化氛圍。
3.重視家庭教育,營(yíng)造良好的家庭氛圍,提高家庭教育水平
父母與子女的親情是其他人無(wú)法替代的,家庭關(guān)系融洽,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。家庭要營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與子女的交流與溝通。不僅在經(jīng)濟(jì)上資助他們,在生活上關(guān)心他們,還要關(guān)心他們的思想學(xué)習(xí)、交友處事等等。另外家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì)和教育水平,使自己在教育觀念和教育方法等方面都能適應(yīng)子女成長(zhǎng)的需要。營(yíng)造良好的家庭氛圍,讓子女生活在充滿(mǎn)溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中,還要注意培養(yǎng)子女自我管理和自我控制的能力,教會(huì)他們合理地安排自己的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng),引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)。。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)子女的監(jiān)護(hù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女的心理問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)有因上網(wǎng)而產(chǎn)生的異常行為時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育和心理疏導(dǎo)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的法制化管理,建立健全相應(yīng)的法律法規(guī),規(guī)范網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng),創(chuàng)造優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境
要加強(qiáng)對(duì)電子游藝廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所的管理和監(jiān)督,加大對(duì)違法、違規(guī)網(wǎng)吧的懲處力度;嚴(yán)格限制大學(xué)生的上網(wǎng)活動(dòng),注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用與限制;加強(qiáng)信息的檢查與監(jiān)控,保障網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的健康,使信息交流健康、有序。政府、社會(huì)有關(guān)職能部門(mén)必須做好綜合治理工作。公安部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的治理,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),加大執(zhí)法力度,使“網(wǎng)吧”、本畢業(yè)論文由整理提供游戲室規(guī)范化,徹底防止大學(xué)生在校外網(wǎng)吧無(wú)節(jié)制地上網(wǎng)。規(guī)范電子游戲市場(chǎng),創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)文化環(huán)境。
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