時間：2022-07-12 10:26:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)學(xué)概論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 課程成績考核模式 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價 自我評價 特色作業(yè) 提問式考勤
《環(huán)境保護學(xué)》是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課之一，是一門隨著環(huán)境問題的出現(xiàn)、變化、發(fā)展而發(fā)展起來的，涉及自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)的應(yīng)用課程，主要內(nèi)容為各類環(huán)境污染的成因、危害和防治方法。目前我國面臨環(huán)境污染問題日益突出，農(nóng)業(yè)面源污染和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題已經(jīng)成為制約我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸[1]，因而開設(shè)本課程可彌補農(nóng)學(xué)專業(yè)教育的不足，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色農(nóng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展思維。
要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要運用各種教學(xué)手段提高同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力[2]。課程成績考核是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的成績評定，公平合理的成績考核方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和學(xué)習(xí)效率[3]。為提高環(huán)境保護類課程的教學(xué)質(zhì)量，各高校的任課教師均十分重視教學(xué)手段的創(chuàng)新性研究和實踐[4]-[6]，但目前對于課程成績考核方法改革的研究還比較少。
為進一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，本教研組以山東省應(yīng)用型特色名校建設(shè)工程建設(shè)為契機，對成績考核的方法進行了探索和改革，將其應(yīng)用于2013-2015年的實際教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)效果反饋進行了完善，逐漸形成了本教研組在成績考核方面的特色。
1.改革的必要性和思路
本課程的傳統(tǒng)考核模式：（1）期末成績占總成績70%，形式為課程論文或開卷考試，考核方式由任課教師決定；（2）平時成績占20%，形式為課堂回答問題或小作業(yè)等；（3）點名式考勤占10%。多年的教學(xué)實踐表明，該考核模式存在一定不足：（1）學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性偏低，課堂注意力不集中，存在隨意逃課的現(xiàn)象；（2）期末課程論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，開卷考試試題內(nèi)容過于寬泛和乏味；（3）平時作業(yè)數(shù)量多、內(nèi)容陳舊，使得學(xué)生負擔(dān)重、興趣低、疲于應(yīng)付，且存在互相抄襲的現(xiàn)象；（4）單調(diào)乏味的點名考勤，占用課堂時間，且對師生關(guān)系造成不利影響。因此，傳統(tǒng)的成績考核模式應(yīng)該加以改革，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。
本教研組從改革課程考核方法入手，在不影響教學(xué)的前提下，進行了大膽的探索，建立了課程成績考核體系：（1）降低期末成績的比重至60%，增加學(xué)生對選擇考核方式的參與程度，并對課程論文和開卷考試方法進行革新；（2）提高平時成績的比重至30%，平時成績設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價、自我評價和特色作業(yè)三個模塊；（3）考勤比例仍為10%，采用提問式考勤的方法。
2.期末成績考核方法改革
2.1考核方式的投票決定
與必修課不同，選修課在考核方式上具有一定的自由度，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇開卷考試或課程論文。本教研組認(rèn)為由學(xué)生投票決定是可行的，可有效地提高學(xué)生對課程的參與度和積極性。具體程序：課程進行至半程或三分之二時，由任課教師介紹各個考核方式的特點和要求，然后學(xué)生利用紙質(zhì)選票或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等進行投票，投票完畢，由任課教師根據(jù)多數(shù)同學(xué)意愿決定考核方式。經(jīng)實際教學(xué)檢驗，選課同學(xué)對該方法的認(rèn)同感和滿意度較高。
2.2課程論文考核方法改革
課程論文是選修課程采用較多的考核方法，同學(xué)們可根據(jù)自己興趣和愛好，查詢資料撰寫論文。然而，由于課程論文在成績評定方面具有較大的自由度，使得評分可能存在一定的偏差；部分同學(xué)對課程論文寫作的認(rèn)識存在誤解，寫作用語一味迎合批改教師以期取得高分；由于批改標(biāo)準(zhǔn)不一，部分同學(xué)不認(rèn)真對待，濫竽充數(shù)交差，甚至抄襲。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該進行課程論文的標(biāo)準(zhǔn)化批改，將成績誤差控制在一定范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待、規(guī)范寫作。改革后的評分標(biāo)準(zhǔn)見表1，其特點是注重格式、創(chuàng)新性和可讀性，有利于養(yǎng)成科學(xué)的文獻查詢和寫作習(xí)慣，還可為后續(xù)畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，本教研組還要求學(xué)生提交課程論文的電子版，由任課教師制成課程論文集（電子書），于網(wǎng)絡(luò)空間或者打印存檔。由于涉及自身的榮譽感，學(xué)生寫作認(rèn)真程度顯著增加，論文抄襲現(xiàn)象顯著減少。
2.3開卷考試內(nèi)容改革
環(huán)境保護學(xué)內(nèi)容重點和難點較多，傳統(tǒng)的考核對于內(nèi)容廣度和深度要求較高。對于選修課來說，過多的知識點和過高的難度，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。教研組認(rèn)為開卷考試內(nèi)容做到與時俱進，開放包容，形式可以借鑒公務(wù)員考試申論部分的模式，分為3-6大題，要求同學(xué)們在規(guī)定時間內(nèi)利用課程知識解決當(dāng)前實際問題，如：（1）論述自己身邊的環(huán)境問題；（2）探討國家和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；（3）發(fā)表對當(dāng)前突出的具體環(huán)境問題的見解；（4）研究當(dāng)前某具體環(huán)境污染的防治方法等；（5）結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)知識，討論如何實現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)。
3.平時成績考核方法改革
3.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價
為了配合課堂教學(xué)，教研組在學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立了“環(huán)境保護學(xué)”網(wǎng)上課程。網(wǎng)上課程的建立，突破了時空的限制，使得學(xué)生能在課余時間進行自主學(xué)習(xí)和互動式交流[7]。同時，提供了一種新的成績考核模式――網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價，教研組將此方法應(yīng)用于環(huán)境保護學(xué)成績考核中，比例為10%。具體方法：要求同學(xué)們定期進入網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)和交流，結(jié)課時由任課教師進入系統(tǒng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)模塊計，查看和匯總學(xué)生登錄次數(shù)、進入課程次數(shù)、發(fā)表討論次數(shù)、回答問題次數(shù)、查看教學(xué)材料次數(shù)等，并進行評分。教學(xué)實踐表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價是一種精準(zhǔn)和合理的成績評定方法，可促進師生的交流，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用新技術(shù)平臺實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
3.2自我評價
學(xué)生的自我評價是一種重要的評價方式，是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果和狀況的評分，代表著自己對自己學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的認(rèn)可程度[8]。在2013-2015年的實際教學(xué)中，教研組要求選課同學(xué)進行自我評價，方法：（1）學(xué)生對自己的聽課效率進行評價，教師也對學(xué)生進行評價，若兩者嚴(yán)重不符，則酌情扣分；（2）學(xué)生對自己的期末成績進行預(yù)測，若預(yù)測成績與實際成績誤差≤10%則給滿分，若誤差超過10%則表明對自身學(xué)習(xí)水平認(rèn)識不足，扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。教學(xué)跟蹤結(jié)果表明，學(xué)生的自我評價有效地增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自我評價能力和認(rèn)知能力，有效地提高了學(xué)生的自信心和自我約束能力，間接地改善了教學(xué)效果。
3.3特色課程作業(yè)
傳統(tǒng)的作業(yè)一般要求各種資料查詢、羅列和分析等，部分不僅作業(yè)枯燥乏味，還會增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。教研組認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該簡單、新穎、與時俱進，提高同學(xué)們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，教研組推出了特色課程作業(yè)，并根據(jù)認(rèn)真程度和新穎性進行評分：（1）要求用手機拍攝自己身邊的環(huán)境污染圖像，制成環(huán)保視頻；（2）要求用智能手機下載噪聲污染、水污染、大氣污染查詢軟件、查詢學(xué)校周邊或者家鄉(xiāng)的環(huán)境污染數(shù)據(jù)；（3）要求分組討論如何從自身做起保護環(huán)境；（4）看環(huán)境保護紀(jì)錄片，寫出觀后感。經(jīng)實際教學(xué)驗證，同學(xué)們對此類作業(yè)的興趣較高，完成較好。
4.考勤方法改革
目前，普遍存在的逃課現(xiàn)象影響了學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果，也是對教師勞動的不尊重，因而各高校非常重視點名考勤。但是，該方法單調(diào)乏味、占用課堂時間，過多的點名還會影響師生關(guān)系，降低學(xué)生參與課堂的意愿。教研組認(rèn)為采用提問式考勤方式不僅可以起到點名的作用，還能加強師生交流、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的語言表達能力。由于提問式考勤覆蓋面和效率不如點名方法，因此提問式考勤需要提前規(guī)劃盡可能增加覆蓋面，還需要與點名方法相配合。
5.結(jié)語
本教研組以山東省名校工程建設(shè)為契機，從已有成績考核方法的現(xiàn)狀出發(fā)，對考核方法進行了改革，引入了期末考核方式選擇的自由投票，革新了課程論文的評分標(biāo)準(zhǔn)和開卷考試的內(nèi)容，注重了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價、自我評價、特色作業(yè)和提問式考勤的積極應(yīng)用。考核模式應(yīng)用于2013-2015年的教學(xué)實踐后，教學(xué)反饋見表2。由表可見，自由選課的總?cè)藬?shù)隨年份有所增加，表明該專業(yè)學(xué)生較為認(rèn)可課程的教學(xué)改革；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對課程的期末考核形式進行民主投票，三屆均為課程論文，選課同學(xué)對投票模式及后續(xù)的論文評閱方法認(rèn)可度和滿意度較高；期末成績及格率達到100%，平均分?jǐn)?shù)逐年增加，且均大于80分；三屆同學(xué)對任課教師的教學(xué)評價分?jǐn)?shù)均大于94分。課程論文選題統(tǒng)計結(jié)果表明，多于60%選課同學(xué)的課程論文涉及水污染監(jiān)測、土壤污染成因、PM2.5防治和噪聲污染危害等，表明同學(xué)們比較關(guān)注當(dāng)前社會環(huán)境和生活中常見問題出發(fā)，能夠運用所學(xué)知識了解和解決當(dāng)下問題。因此，課程考核模式的改革和創(chuàng)新，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最終學(xué)習(xí)成績，改善了課堂氣氛，促進了環(huán)境保護學(xué)課程教學(xué)的長遠發(fā)展。
參考文獻：
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各位考生：
根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、報名時間
報名時間：2019年12月16日至20日。
二、報名地點
江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT 2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。
三、報考條件
1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。
2.本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。
四、報考流程
第一步：資格審查
一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準(zhǔn)考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考專科畢業(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。
二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書電子注冊備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/ 上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀專科學(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。
三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。
第二步：繳費
實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;專科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習(xí)報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標(biāo)準(zhǔn)不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費項目及標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》贛計收費字[2003]574號)
第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。
第四步：論文撰寫及答辯
考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。
五、報考要求
報考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報名與繳費，任何人和任何機構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。
六、報考專業(yè)
本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應(yīng)用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。
專科：會計、計算機及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。
七、考核成績評定與查詢
1、成績評定
實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補考，但可以參加下次的考核。
2、成績查詢
自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由 “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。
八、具體考核安排見附表
附表1：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》
附表2：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》
江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
2019年11月30日
附表1：江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表
專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應(yīng)用
（本科）
操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設(shè)計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設(shè)計(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設(shè)（04738）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（04736）、軟件開發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網(wǎng)絡(luò) （本科）
環(huán)境科學(xué)是包含社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及自然科學(xué)的交叉學(xué)科，是一個由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系，它的核心是環(huán)境學(xué)，其研究對象是“人類——環(huán)境”。從社會經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的要求出發(fā)，長江大學(xué)把《環(huán)境科學(xué)概論》既作為環(huán)境保護類專業(yè)學(xué)生的入門課程，同時又是其他專業(yè)環(huán)境素質(zhì)教育的必(選)修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握有關(guān)環(huán)境保護的基本概念和基本知識，了解我國環(huán)境現(xiàn)狀，認(rèn)識環(huán)境問題及其危害、人類活動影響下主要環(huán)境要素(包括水、大氣、土壤等方面)的污染及其在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律。在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)基本知識和理論、增加環(huán)境保護知識儲備的同時，培養(yǎng)對后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生環(huán)境保護的人文精神和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生評估環(huán)境質(zhì)量和處理環(huán)境問題的能力。長江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概論”，糅合了環(huán)境概論基礎(chǔ)理論與環(huán)境監(jiān)測的實驗教學(xué)內(nèi)容，其中不僅存在較多新的概念和思想，還存在豐富的實踐知識，具有內(nèi)容廣泛、綜合性強的特點，它要求任課教師不僅具有非常廣博的基礎(chǔ)理論知識和實踐經(jīng)驗，對于之前從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)生而言，在理解和掌握上也存在較大的難度。因此，加強該課程教學(xué)的探討對于更好地開展該課程的教學(xué)工作具有重要而積極的意義。結(jié)合“環(huán)境科學(xué)概論”教學(xué)特點，筆者在近幾年的教學(xué)實踐過程中就如何提高教學(xué)質(zhì)量進行了探索和實踐。
一、選擇合適教材
立足教材對學(xué)生進行環(huán)保教育是一個有效的途徑，環(huán)境科學(xué)概論課程的教材種類比較多，不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋，有必要對環(huán)境科學(xué)概論課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實[1]。何強主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》圍繞人類活動與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系，以及環(huán)境保護措施與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系展開論述，同時比較全面地介紹了環(huán)境科學(xué)的基本概念和理論，并引用了大量實證數(shù)據(jù)和常規(guī)參量，其特點是取材豐富、涉及面寬，適合經(jīng)濟、管理、法律等文科專業(yè)[2]。左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》系統(tǒng)地提出了環(huán)境學(xué)的基本規(guī)律和理論，編寫上增加了許多不少資料和圖解說明，有助于擴大學(xué)生的知識面，但人居環(huán)境和景觀環(huán)境的引入，使環(huán)境科學(xué)的范疇過于寬泛[3]。程發(fā)良，常慧主編的《環(huán)境保護基礎(chǔ)》比較全面地闡述了有關(guān)環(huán)境保護的基本概念和基本知識;系統(tǒng)論述了環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。對人類活動引起的各環(huán)境要素的污染過程、危害及污染控制原理和方法進行了比較詳盡的介紹[4]。林肇信等主編的《環(huán)境保護概論》比較全面地介紹了生態(tài)學(xué)、資源保護、環(huán)境污染、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟、環(huán)境法、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的基本知識、概念、原理和方法，是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)等專業(yè)進行環(huán)境基礎(chǔ)知識教育的經(jīng)典教材[5]，學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，不僅可以增強環(huán)境意識，提高對環(huán)境保護、治理環(huán)境的認(rèn)識，還能初步掌握治理三廢的基本技能。綜合對比各版本教材，長江大學(xué)資源與環(huán)境專業(yè)近三年來以程發(fā)良，常慧主編的《環(huán)境保護基礎(chǔ)》作為主教材，吸收《環(huán)境保護概論》精華內(nèi)容，同時注意實時更新學(xué)科最前沿信息。但課程教材只是幫助學(xué)生建立環(huán)境知識的框架，更多的環(huán)境科學(xué)知識的獲得則是來自對日常發(fā)生的環(huán)境問題的分析整理的過程。
二、更新教學(xué)內(nèi)容
在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以所選用教材為綱，在保留經(jīng)典知識的同時兼顧環(huán)境保護的前沿技術(shù)與發(fā)展動向，不斷對相應(yīng)內(nèi)容進行更新和深化，每年授課內(nèi)容至少有25%的更新，以拓寬學(xué)生的視野，更新學(xué)生的知識體系。作為資環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及農(nóng)學(xué)植保專業(yè)的選修課，“環(huán)境科學(xué)概論”理論教學(xué)一般安排32學(xué)時，主要講授內(nèi)容分為四部分：第一部分講授總論，主要有緒論，包括環(huán)境和環(huán)境問題，環(huán)境科學(xué)研究的對象、任務(wù)、內(nèi)容和分科、發(fā)生和發(fā)展以及和相鄰學(xué)科之間的關(guān)系、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等;第二部分講環(huán)境污染與防治分論，主要有大氣環(huán)境污染與防治、水體環(huán)境污染與防治、土壤環(huán)境污染防治與土壤生態(tài)保護(簡)、物理性污染與環(huán)境保護、固體廢物與環(huán)境等內(nèi)容;第三部分講授環(huán)境管理的有關(guān)內(nèi)容，主要有環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等內(nèi)容;第四部分講授全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容。為了提高使用教材的教學(xué)效果，各章節(jié)開始講解之前，均會將本章節(jié)重難點提前告知學(xué)生，要求學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí)，課堂上提問以前所學(xué)相關(guān)知識，及時了解學(xué)生掌握情況;各章節(jié)結(jié)束后，針對當(dāng)前熱門環(huán)境問題布置相關(guān)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，并利用課間時間與學(xué)生展開討論。加強課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)，鞏固了教學(xué)成果，取得了事半功倍的效果。為了促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，課程提供了大量的擴充性資料。為學(xué)生們提供了可以從圖書館獲得的輔助書籍和期刊及網(wǎng)絡(luò)資源地址，調(diào)動學(xué)生的主動性，結(jié)合課程的重點難點，進行專題討論等互動性教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，更學(xué)會解決問題的方法。
三、改進教學(xué)方法
在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段是達到教學(xué)目的的重要手段。把課程的講授內(nèi)容做成形象直觀、教學(xué)容量大的教學(xué)課件，學(xué)生易于在共鳴中接受知識點，有助于學(xué)生對講授內(nèi)容的理解和掌握，達到更好的教學(xué)效果。科學(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時板書、巧設(shè)提問，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生主動參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。除了讓學(xué)生對環(huán)境科學(xué)有較全面的認(rèn)識，掌握環(huán)境學(xué)基本知識和理論外，注重激發(fā)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，對案例提供的客觀事實問題，用所學(xué)的相關(guān)理論知識進行分析研究，教給他們分析問題和解決問題的方法，進而加深他們對基本概念和基本原理的理解，與“填鴨式”學(xué)習(xí)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。
四、優(yōu)化考核評價體系
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展提高了學(xué)生獲得知識的便利性，但知識比較零散、系統(tǒng)性很差，而且良莠不齊;另外這種便利性也可能導(dǎo)致學(xué)生懶得“死記硬背”，學(xué)習(xí)惰性更加嚴(yán)重。環(huán)境學(xué)概論中基本概念、專業(yè)術(shù)語較多，課程的成績評定應(yīng)注重學(xué)生平時對具體環(huán)境問題的思考和參與，教師可通過學(xué)生出勤率、平時小測、小組作業(yè)成績、課堂討論、課程論文及綜合考試等環(huán)節(jié)更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松又緊張、競爭又和諧的環(huán)境中培養(yǎng)起對生存環(huán)境的欣賞和熱愛。
《環(huán)境科學(xué)概論》是一門重要的環(huán)境教育基礎(chǔ)課，對學(xué)生環(huán)境意識的提高及后續(xù)環(huán)境系列課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。授課教師應(yīng)結(jié)合生活實踐合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，科學(xué)地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，切實提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用課程理論知識解決實際問題的能力。
不同的方向在課程設(shè)置中除了包含普通金融專業(yè)的全部核心課程之外，再加設(shè)了與專業(yè)方向相關(guān)的核心專業(yè)方向課程，在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上多了“專才”的菇碼，這種基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，在拓寬就業(yè)渠道的同時增強了專業(yè)核心競爭力。而農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)大都以系為單位隸屬于經(jīng)濟管理學(xué)院，只是作為普通專業(yè)而不分具體的專業(yè)方向，課程設(shè)置也只能是最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，學(xué)生普遍反映只學(xué)了皮毛，期望能更深人地學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)課程。
1.1專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，科研與教學(xué)不能有效銜接
金融學(xué)是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科。然而農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒有任何在金融機構(gòu)的工作經(jīng)歷。另外，由于金融學(xué)博士相對比較稀缺，但高校門檻友都要博士學(xué)位，因此農(nóng)業(yè)院校中還有相當(dāng)一部分教師原專業(yè)并不是金融專業(yè)，甚至也不是相近的專業(yè)。其他專業(yè)對口的教師雖然具有深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，卻普遍缺乏實踐經(jīng)驗，對于一些應(yīng)用性強的課程，只能是照本宣科或泛泛而談。農(nóng)業(yè)院校的課題大都屬“農(nóng)口”，由于各方面條件的制約和平臺的缺乏，幾乎沒有純金融的課題，參考大部分農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)教師的研究方向，基本都圍繞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村金融方面，結(jié)果就是科研脫離教學(xué)，不能有效地為教學(xué)服務(wù)，也不能及時將學(xué)科最前沿的研究反饋給學(xué)生。
1.2不夠重視實踐教學(xué)、經(jīng)費投入不足
實踐教學(xué)包括三部分，實驗教學(xué)、基地實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校基本上都建設(shè)了金融模擬實驗室，但硬件因缺少投人普遍存在服務(wù)器落后，計算機老化的現(xiàn)象。就軟件來看，證券投資分析軟件比較成熟，但要購買相關(guān)的實時資訊每年都是一筆不小的花費，很多院校為了節(jié)省經(jīng)費就采取壓縮實驗學(xué)時的辦法。而商業(yè)銀行和保險等相關(guān)軟件雖有產(chǎn)品，但其開發(fā)還處于摸索階段。由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強，實習(xí)單位接收學(xué)生的積極性不高。即便接收也不會對實習(xí)生進行業(yè)務(wù)操作的培訓(xùn)，更不會讓學(xué)生親自上崗操作。金融學(xué)專業(yè)雖為農(nóng)業(yè)院校的非核心專業(yè)，但招生人數(shù)卻遠遠高于其核心專業(yè)，因此在畢業(yè)實習(xí)階段相當(dāng)一部分的學(xué)生只能由非金融專業(yè)的教師作為其畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，這就造成“學(xué)”與“用”不相匹配，學(xué)生用四年的時間學(xué)習(xí)金融，而最終完成的畢業(yè)論文卻是非金融領(lǐng)域，這不但加重了學(xué)生的負擔(dān)，也在一定程度上影響學(xué)生的就業(yè)。
1.3學(xué)生對就業(yè)前景缺乏信心
金融行業(yè)從業(yè)資格證種類很多，有證券、銀行、期貨、基金銷售(主要針對銀行)、保險等。以下是筆者對某農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)2009級學(xué)生已取得職業(yè)資格證的調(diào)研結(jié)果。學(xué)生對資格證的重要性并不陌生，但從考取結(jié)果來看，學(xué)生并不偏好跟自己專業(yè)聯(lián)系更為緊密的資格證。其中，81%的學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前的經(jīng)濟形勢下該行業(yè)工資水平較低，從業(yè)難度大。而事實上，金融行業(yè)的平均工資水平已連續(xù)幾年躍居全國第一的高位。金融業(yè)平均工資水平除了2006年稍低于信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)以外，一直領(lǐng)先于其他行業(yè)。還有96%的學(xué)生認(rèn)為考取會計從業(yè)資格對以后的就業(yè)更有幫助;另外，少數(shù)學(xué)生對金融專業(yè)不感興趣。從生源角度看，農(nóng)業(yè)院校來自農(nóng)村的學(xué)生比例更高，平時接觸金融有關(guān)方面的機會較少，甚至學(xué)了《證券投資學(xué)》后還不能真正理解什么是股票和基金，所以會有部分學(xué)生對金融業(yè)完全不感興趣。這說明學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)除了金融理論和專業(yè)實踐之外，還應(yīng)該注重對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育，尤其是農(nóng)業(yè)院校更應(yīng)如此。
2農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
2.1重建具有農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)特色的培養(yǎng)方案
2.1.1增設(shè)農(nóng)村金融的相關(guān)課程
自2005年世界銀行扶貧協(xié)商小組(cGAP)提出了普惠金融體系的內(nèi)涵后，農(nóng)村金融受到了空前的關(guān)注，市場也函需農(nóng)村金融方面的專業(yè)人才。但只有中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等少數(shù)院校在金融學(xué)碩士培養(yǎng)階段設(shè)有農(nóng)村金融方向，開設(shè)了相關(guān)的農(nóng)村金融課程。一方面有農(nóng)村金融專業(yè)人才的市場需求，另一方面為了增強其專業(yè)核心競爭力，建議農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)階段就開設(shè)農(nóng)村金融相關(guān)課程。例如，取消以往為了體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色而開設(shè)的《農(nóng)學(xué)概論》、《畜牧學(xué)概論》，取而代之的可以是《農(nóng)村金融理論與政策》、《小額信貸》、《農(nóng)業(yè)保險》、《農(nóng)產(chǎn)品期貨》和《合作金融》等課程。
2•1•2細化金融學(xué)專業(yè)方向
綜合類大學(xué)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向“大金融”培養(yǎng)高層次的理論型、國際型人才，而農(nóng)業(yè)院校則應(yīng)該揚長避短，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前了解到國內(nèi)高等院校對金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖然沒有太大的差別，但在實際的課程設(shè)置中，綜合類院校和財經(jīng)類院校已經(jīng)考慮到順應(yīng)市場需求的變化，將金融學(xué)專業(yè)方向進行細化，著力培養(yǎng)專業(yè)人才，而農(nóng)業(yè)院校則遠遠滯后于其他高校。建議農(nóng)業(yè)院校在結(jié)合自身條件的情況下，除了設(shè)置銀行、證券和保險等專業(yè)方向以外，更應(yīng)該增設(shè)農(nóng)村金融方向，體現(xiàn)辦學(xué)特色，為農(nóng)村金融機構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
2.2注重對教師的實踐教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)
農(nóng)業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造機會，定期安排教師到相關(guān)金融機構(gòu)實習(xí)、進修，還可以聘請金融機構(gòu)的員工作為兼職教師，提高金融實踐教學(xué)水平。另外還要加強與其他院校金融學(xué)專業(yè)之間的合作，定期選拔骨干教師到國外或國內(nèi)知名院校訪學(xué)進修，提高教師的科研能力，以科研帶動教學(xué)，形成良性循環(huán)。逐步形成一支既懂理論，又懂實務(wù)的“雙師型”教師隊伍。
2.3對現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革
2.3.1建立全真實驗教學(xué)體系
全真實驗教學(xué)體系即創(chuàng)建全真實的職業(yè)環(huán)境，以幫助學(xué)生在真實情境中親身實踐的一種教學(xué)方式。例如可以將實驗室改造為銀行營業(yè)大廳、券商柜臺等等，學(xué)生可以分批、分角色體驗不同的職業(yè)分工，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是要注意金融實驗的時間安排，證券投資分析類的實驗由于要使用實時行情來進行分析，所以該實驗安排就要跟證券交易所的開市時間一致。最后，農(nóng)業(yè)院校還應(yīng)在考慮自身條件的基礎(chǔ)上努力實現(xiàn)實驗室對外開放和資源共享。
2.3.2拓展校外實習(xí)基地，真正實現(xiàn)“崗位實習(xí)”
由于金融行業(yè)的保密性強，建立校外實習(xí)基地的難度就比較大。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)聘請已在金融部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的校友兼任客座教授，充分利用這樣的人脈優(yōu)勢，與金融部門共建實習(xí)基地。可以嘗試職工傳授學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)生傳授職工專業(yè)理論，學(xué)校與金融單位之間建立起互利雙贏的合作關(guān)系，才能保證實習(xí)基地的穩(wěn)定性。
2.3.3嘗試改變畢業(yè)實習(xí)的考核方式
農(nóng)業(yè)院校目前的畢業(yè)實習(xí)考核方式主要是撰寫畢業(yè)論文。既然農(nóng)業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)于農(nóng)村金融的專業(yè)人才，不如嘗試取消畢業(yè)論文，而要求學(xué)生按照自己的實習(xí)項目撰寫實習(xí)報告更為可行。
2.4個性化職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計
金融學(xué)專業(yè)不僅應(yīng)該是專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，更應(yīng)該是個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，建議大一、大二不分專業(yè)方向，共同學(xué)習(xí)金融專業(yè)的各門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三再按照學(xué)生的愛好、專長進行個性化培養(yǎng)，幫助學(xué)生設(shè)計適合自己的專業(yè)方向。其次，定期或不定期地邀請金融業(yè)的成功人士為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座，以自身的真實經(jīng)歷感染學(xué)生。再次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列人人才培養(yǎng)方案。
2.5積極引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證
關(guān)鍵詞：森林病理學(xué)；教學(xué)實踐；青年教師培養(yǎng)
中圖分類號：G451.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0020-03
《森林病理學(xué)》是高等林業(yè)院校林學(xué)和森林保護學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，實踐教學(xué)是該課程理論教學(xué)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是《森林病理學(xué)》理論知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。因此，《森林病理學(xué)》實踐教學(xué)質(zhì)量如何直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提升《森林病理學(xué)》實踐教學(xué)質(zhì)量和效果，既可增加學(xué)生在《森林病理學(xué)》方面的感性認(rèn)識，又可培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后從事林業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。西南林業(yè)大學(xué)作為西南地區(qū)唯一的一所林業(yè)高等院校，學(xué)校所在地云南省的動植物資源非常豐富，為使得新進的青年教師很快地勝任教學(xué)任務(wù)，樹立以森林健康、生物多樣性保護和生態(tài)安全為主要研究領(lǐng)域和學(xué)科特色為目標(biāo)，從教學(xué)實踐入手，使青年教師能很快地了解當(dāng)前森林病理學(xué)的研究動態(tài)及發(fā)展趨勢，學(xué)會解決實際問題的思路和方法。
一、背景
國外對農(nóng)林實踐性較強的課程進行多渠道的培養(yǎng)方式，如國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗表明，產(chǎn)學(xué)研合作模式是高校青年教師在崗培養(yǎng)的有效途徑之一，參加老教師的科研課題，并協(xié)助青年教師在短時間內(nèi)申請到科研項目，開辟科研領(lǐng)地，并很快地把它有效地整合到社會資源，培養(yǎng)路徑由高校向社會延伸，培養(yǎng)方式由單一走向多元化，其中的導(dǎo)師制就是很奏效的方法之一，使青年教師能夠很快地從“學(xué)生”角色到“教師”角色的轉(zhuǎn)變，大部分高校青年教師是從高校剛剛畢業(yè)就走上的教師工作崗，其次是授業(yè)能力培養(yǎng)，特別是實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師應(yīng)該很快地使青年教師熟悉所任課程的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)計劃和整個教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、研究和解決的問題
高素質(zhì)的師資隊伍是高等院校立校之本、發(fā)展之基，而青年教師在崗培養(yǎng)正是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍最基礎(chǔ)的戰(zhàn)略性舉措。《森林病理學(xué)》是林學(xué)專業(yè)和森林保護專業(yè)必修的一門專業(yè)課，同時也是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量對于青年教師的培養(yǎng)具有重要的意義。該研究針對《森林病理學(xué)》課程實踐教學(xué)與青年教師的培養(yǎng)進行了實踐和探討，提出青年教師的培養(yǎng)與教學(xué)實踐的結(jié)合是極其重要的，是提高整個高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的方法與手段，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)實用型人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。《森林病理學(xué)》青年教師多畢業(yè)于西南地區(qū)以外的農(nóng)業(yè)大學(xué)或研究所，博士期間的工作往往集中于某個局部問題的深入研究，在教學(xué)和實踐教學(xué)過程中，他們面對西南地區(qū)如此豐富的生物多樣性及其相關(guān)的病原多樣性、癥狀多樣性等，顯得很陌生和茫然，更不知道如何去教授學(xué)生。因此，如何幫助青年教師入校初期適應(yīng)生物多樣性豐富地區(qū)的林木病害識別、鑒定，幫助他們了解生物多樣性與病害多樣性的關(guān)系，對引導(dǎo)青年教師熱愛本職工作、扎根云南至關(guān)重要。
三、問題解決的方法、途徑和結(jié)果
1.方法和途徑。（1）啟動青年教師培養(yǎng)工程：提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，重點在青年教師。學(xué)校于2007年啟動了“青年教師培養(yǎng)工程”，青年教師的培養(yǎng)考核進入規(guī)范化時代。學(xué)院給每位年青教師安排一位導(dǎo)師，年青教師通過給導(dǎo)師助課、協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、從事科研項目工作，提高教學(xué)、科研工作能力，并在這一過程中學(xué)習(xí)老教師嚴(yán)謹(jǐn)求實、愛崗敬業(yè)等良好的學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)。借助崗前培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、實踐教學(xué)、教研活動、青年教師課堂教學(xué)比賽、示范教學(xué)比賽、課件制作比賽等“六個一”工程等舉措，形成了較為規(guī)范和完善的青年教師校內(nèi)培養(yǎng)體系。如老教師參加青年教師培養(yǎng)工程建設(shè)，以傳、幫、帶的方式培養(yǎng)青年教師（近五年進校的博士生），并指導(dǎo)青年教師備課、聽課、點評、教案修改及實驗內(nèi)容準(zhǔn)備等，以提高其教學(xué)質(zhì)量；將老教師主持的科研項目分解為子課題由青年教師承擔(dān)，指導(dǎo)他們設(shè)計研究方案、采集數(shù)據(jù)和論文寫作等；在教學(xué)資源積累上，作為森林保護學(xué)學(xué)科的教授們，利用假期帶領(lǐng)青年教師到高黎貢山自然保護區(qū)及林芝、拉薩地區(qū)采集標(biāo)本，并進行鑒定和標(biāo)本制作工作，補充教學(xué)實驗、實習(xí)材料。同時大力提倡青年教師校內(nèi)進修，由于大部分年輕教師來自其他農(nóng)林業(yè)院校和綜合性大學(xué)，不熟悉當(dāng)?shù)亓謽I(yè)情況，通過在校進修，補充林學(xué)類課程知識，構(gòu)筑多學(xué)科知識交融的知識體系，有效解決了教師不懂林業(yè)、不能研究林業(yè)問題的瓶頸。（2）開展“勤教”檢查：老教師定期或不定期對青年教師進行“勤教”檢查，檢查內(nèi)容包括教學(xué)“件”，即：教材、教案、講稿、記分冊、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、考試大綱、課程表，聽取青年教師授課，并及時點評。（3）落實導(dǎo)師制度，加強教學(xué)基本環(huán)節(jié)檢查：對青年教師的每一堂課進行隨堂幫助，落實課前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案；認(rèn)真上課；做好作業(yè)批改。同時練好教學(xué)基本功，比如粉筆板書、教學(xué)多媒體PPT課件制作等，優(yōu)化教學(xué)基本技能。對于基本的教學(xué)技能，青年教師首先應(yīng)牢固掌握，做到運用自如，同時又應(yīng)該推陳出新，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行優(yōu)化，使其不斷發(fā)展，真正起到充分發(fā)揮老教師、骨干教師的“傳、幫、帶”作用。導(dǎo)師制度應(yīng)以“導(dǎo)”為主。老教師和青年教師一道共同促進提高教學(xué)水平和科研能力，提升教書育人的責(zé)任感和使命感。（4）如培養(yǎng)本科生一樣在教學(xué)實踐中嚴(yán)格考核標(biāo)本識別能力：通過帶領(lǐng)青年教師及本科生一起進行野外調(diào)查、標(biāo)本采集，識別林木病害標(biāo)本外，同時也進行實驗室的標(biāo)本鑒定及制作，培養(yǎng)了青年教師的綜合素質(zhì)和能力。（5）通過解決生產(chǎn)實踐中的實際問題，從研究工作角度促進現(xiàn)場識別林木病害的能力，以提高青年教師動手能力以及分析、解決問題的能力。（6）培養(yǎng)了老教師和青年教師的協(xié)作精神：在《森林病理學(xué)》教學(xué)實踐過程中，將實習(xí)分組進行，需要青年教師與老教師之間的相互協(xié)調(diào)、相互配合才能很好地完成教學(xué)實踐任務(wù)。通過這種方式，培養(yǎng)了青年教師與老教師之間團結(jié)協(xié)作精神，使他們認(rèn)識到學(xué)風(fēng)道德在科學(xué)工作中的重要性。（7）通過教學(xué)團隊建設(shè)培養(yǎng)青年教師，實施了青年教師培養(yǎng)工程，并鼓勵和積極創(chuàng)造條件讓青年教師通過攻讀學(xué)位、國內(nèi)國外訪問交流、培訓(xùn)、科研項目合作、參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議、教研活動、課堂教學(xué)比賽等方式和渠道提升教學(xué)科研能力和師德師風(fēng)。
2.結(jié)果：（1）探索完成適應(yīng)西南特色的《森林病理學(xué)》教學(xué)實踐與青年教師培養(yǎng)，并以論文形式完成兩方面成果：①《森林病理學(xué)》教學(xué)實習(xí)與青年教師的培養(yǎng)；②通過實踐教學(xué)，探討改進教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的研究。研究方法在于完善《森林病理學(xué)》教學(xué)實踐的同時實現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)授課青年教師，實現(xiàn)一舉兩得，資源最大化利用。相關(guān)青年教師參加《森林病理學(xué)》理論教學(xué)、實驗課程和教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)、了解目前相關(guān)環(huán)節(jié)的具體安排；青年教師對理論教學(xué)、實驗教學(xué)和教學(xué)實踐提出自己的建議和見解，對本課程的教學(xué)進行整改；青年教師獨立進行部分相關(guān)的教學(xué)，有經(jīng)驗的老教師通過聽課并直接對青年教師進行點評的方式不斷提高青年教師的授課水平。老教師和青年教師群策群力進一步完善《森林病理學(xué)》的教學(xué)實踐。（2）《森林病理學(xué)》是高等農(nóng)林院校森保、林學(xué)專業(yè)方向本科生的一門專業(yè)主干課。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅應(yīng)該掌握林木病害發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，更重要的是能夠識別或鑒別林木上重要的、常見的多種病害；并能靈活運用到林木病害綜合治理的核心技能，將林木病害的防控納入林木的栽培、管理及養(yǎng)護等一系列環(huán)節(jié)中；對于已發(fā)生的病害，能夠自行設(shè)計合理的防治方案，將林木病害控制在允許的范圍內(nèi)。該課程的實踐性和應(yīng)用性很強，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生觀察能力、動手能力、綜合解決問題能力的培養(yǎng)是理論教學(xué)不可替代的，因此在整個課程教學(xué)過程中占有重要地位，對于實用型人才的培養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，對于新上任的青年教師需要快速提高培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的技能提出了更高的要求。本研究根據(jù)各專業(yè)要求及現(xiàn)有的設(shè)備條件，開展了課程建設(shè)中的教學(xué)實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)青年教師的有機結(jié)合，為提高青年教師對森林病理學(xué)這門實踐性很強的應(yīng)用型課程，進行實踐性的探索研究。高校青年教師具有較扎實的理論基礎(chǔ)，隨著國家對高校師資力量的需求逐年增大，師資質(zhì)量的逐年提高，大量年輕的博士、碩士畢業(yè)生涌入高校校園，成為高校教育的生力軍。青年教師的素質(zhì)直接影響到高等教育的水平和質(zhì)量，高素質(zhì)的青年教師隊伍是新時期促進高等教育事業(yè)發(fā)展的保障。重視和加強對青年教師的培養(yǎng)和教育，是高校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。青年教師為學(xué)校補充了新鮮血液，帶來了生機和活力以及新思維、新觀點和新的教育理念。同時青年教師又存在科研水平較高，大部分青年教師在研究生階段都進行過本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究，具有一定科研基礎(chǔ)。本項目從高校老教師的角度出發(fā)針對高校青年教師教學(xué)實踐能力培養(yǎng)進行一些探討。
三、結(jié)果的價值和影響
結(jié)合《森林病理學(xué)》課程的實習(xí)實踐，開展以下方面研究：（1）云南植物種類繁多，微生物種類異常豐富，導(dǎo)致植物病害的多樣性，如何在短時間內(nèi)引導(dǎo)青年教師適應(yīng)獨立實踐教學(xué)的內(nèi)容，很好地完成教學(xué)實踐環(huán)節(jié)？（2）與青年教師一道更新和優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容，確保實踐教學(xué)大綱的合理性和指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、動手能力、綜合解決問題能力。（3）根據(jù)物候、林木病害發(fā)生發(fā)展規(guī)律不斷補充和完善實驗和實習(xí)的資料和材料積累工作。（4）老教師和青年教師一道共同開展改進和豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段，采用以學(xué)生為主體，青年教師為主導(dǎo)的方式，利用實驗室、教學(xué)實習(xí)基地和生產(chǎn)基地，充分發(fā)揮青年教師的主觀能動性和老教師的引導(dǎo)作用，將實踐教學(xué)延伸到課堂外，將教學(xué)時間延長到有限的學(xué)時以外。（5）采用多種考核方式，全方位地進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，摸索出一條合理的又有西南地區(qū)特色的森林病理學(xué)實踐教學(xué)方法。通過以上措施，本課程組的青年教師專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)技巧水平得到不斷提高，學(xué)生對教學(xué)成效的評價等逐年提高，已具備獨立指導(dǎo)實習(xí)以及講授課程內(nèi)容的能力。
總之，通過適應(yīng)西南特色《森林病理學(xué)》課程實踐教學(xué)與青年教師培養(yǎng)的探索，使青年教師能夠快速地實現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)實踐需求的零距離對接，值得進行推廣。
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關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0051-02
人才培養(yǎng)模式是高等院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 為學(xué)生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式[1]。隨著社會經(jīng)濟條件的變化，社會對金融人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大變化，對原有的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。變革目前高等農(nóng)林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)學(xué)科生態(tài)建設(shè)，滿足社會需要，提高辦學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。
一、高等農(nóng)林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是整個人才培養(yǎng)模式的綱領(lǐng)。現(xiàn)有的高等農(nóng)林院校金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握金融、證券、保險、投資方面的基本知識，熟悉商業(yè)銀行、證券投資、保險等基本業(yè)務(wù)技能，能在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、保險公司、財務(wù)公司等各類金融機構(gòu)以及企業(yè)和事業(yè)單位從事與金融或資金有關(guān)的宏觀管理或?qū)嶋H工作，并且有一定的決策、協(xié)調(diào)和組織能力的高級復(fù)合型人才。
（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求
金融專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時要求系統(tǒng)掌握銀行、證券、投資、保險方面的基本理論知識，接受相關(guān)金融業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練，熟悉國家的金融方針、政策和法規(guī)，了解國內(nèi)外金融業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，掌握在金融領(lǐng)域從事實際工作的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，熟悉中外金融理論與實務(wù)，注重理論聯(lián)系實際，把握國內(nèi)外金融業(yè)發(fā)展動態(tài)；（2）熟悉國家有關(guān)銀行、證券的政策和法規(guī)，以及國際金融業(yè)中通行的規(guī)則和慣例；（3）熟練掌握金融業(yè)務(wù)的基本操作流程，具有一定的從事銀行經(jīng)營管理、證券投資分析的能力；（4）掌握計算機基礎(chǔ)知
識，具有較高的計算機應(yīng)用能力，以及一定的計算機軟件維護和基本的硬件維護能力；（5）掌握經(jīng)濟學(xué)的基本
方法，具備綜合分析和解決問題的科學(xué)研究能力；（6）具備一定的英語聽說讀寫能力，通過專業(yè)外語學(xué)習(xí)，掌握閱讀專業(yè)文獻的詞匯和能力。
（三）課程體系的設(shè)置
金融專業(yè)本科生課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，其中每一部分都包含必修和選修兩部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況做出決策，給學(xué)生以充分的自由。公共基礎(chǔ)課包括政治課程、軍事理論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、高等數(shù)學(xué)、生命科學(xué)導(dǎo)論、經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、管理學(xué)導(dǎo)論和科研基本方法。學(xué)科基礎(chǔ)課程包括線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)原理、會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、財政學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融、證券投資學(xué)、金融工程學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、金融審計、銀行會計、經(jīng)濟法學(xué)、銀行信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻檢索、金融史、金融法和投資項目評估。專業(yè)方向課包括金融公關(guān)與營銷、金融期貨、金融專題、金融統(tǒng)計、銀行制度比較、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融、信托與租賃、財產(chǎn)保險、人身保險、再保險和保險精算。另外，還有實踐環(huán)節(jié)的軍訓(xùn)、勞動、教學(xué)實習(xí)、課程論文、畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會實踐等。
二、高等農(nóng)林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）人才培養(yǎng)體系未突出農(nóng)林院校的特點
“三農(nóng)”問題的解決和“三農(nóng)”的發(fā)展離不開農(nóng)村金融的支持。而處在金融體系最基層的農(nóng)村信用聯(lián)社在崗的基層人員，很多是農(nóng)信社職工的子女或原有員工的親屬。他們大多文化水平不高， 缺乏基本的金融理論知識，未經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)， 個人業(yè)務(wù)技能不過關(guān)，綜合素質(zhì)偏低，在工作中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，給金融機構(gòu)內(nèi)部管理造成了混亂。特別是處于第一線的農(nóng)村金融部門更是缺乏高素質(zhì)的負責(zé)人， 一些業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、思想境界較低的人員長期占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)崗位， 使得金融工作開展相當(dāng)被動， 甚至因違規(guī)行為給信用社造成重大經(jīng)濟損失[2]。
與農(nóng)村金融機構(gòu)人才嚴(yán)重匱乏形成鮮明對比的是，農(nóng)林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求及課程設(shè)置等整個金融專業(yè)人才培養(yǎng)機制沒有突出農(nóng)林院校的特點。農(nóng)林院校金融專業(yè)課程設(shè)置沒有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)學(xué)概論等了解農(nóng)作物生長規(guī)律，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟運行基本原理等方面的課程，其培養(yǎng)目標(biāo)、對學(xué)生的要求和課程的設(shè)置并無異于財經(jīng)院校和理工院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。農(nóng)林高等院校金融專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都進入工商行業(yè)金融機構(gòu)[3]，而直接服務(wù)于農(nóng)村金融機構(gòu)的畢業(yè)生占很少的比例。即使進入農(nóng)村金融機構(gòu)，不懂得農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民固有特性，不了解農(nóng)村金融機構(gòu)經(jīng)營特點的農(nóng)林院校金融專業(yè)畢業(yè)生照樣要從頭學(xué)起，顯示不出農(nóng)林院校金融專業(yè)學(xué)生本身應(yīng)具有的優(yōu)勢。作為用人單位有什么理由舍財經(jīng)類院校的金融專業(yè)人才而選擇農(nóng)林院校畢業(yè)生？
（二）應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性
目前農(nóng)林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)計劃更適合培養(yǎng)研究型金融人才，更加注重金融理論知識。而對于學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟需求的應(yīng)用型人才所應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)相對較弱，系統(tǒng)性不強。農(nóng)林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的模式要能夠滿足社會經(jīng)濟對應(yīng)用型金融人才的需求，必須是集知識、能力和素質(zhì)為一體的一個系統(tǒng)，不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)知識，更需要能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的能力和素質(zhì)，三者相互作用，相互協(xié)調(diào)，相得益彰，缺一不可，知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，素質(zhì)是目的。對高素質(zhì)人才而言，三位一體，也是判斷人才培養(yǎng)模式是否具有系統(tǒng)性的重要標(biāo)準(zhǔn)[4]。而農(nóng)林高等院校的實際情況是金融專業(yè)培養(yǎng)機制仍局限于以理論教學(xué)為主的模式，用于提高學(xué)生實際應(yīng)用和提升學(xué)生素質(zhì)的實驗、實踐教學(xué)及科創(chuàng)項目很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)用人單位的要求，短期內(nèi)很難進入角色，也致使用人單位更多愿意招收具有金融機構(gòu)從業(yè)經(jīng)驗的人員。
（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
農(nóng)林高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)機制中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然薄弱。薄弱的金融專業(yè)實踐教學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動手能力不強，適應(yīng)能力較差，不能適應(yīng)金融機構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業(yè)務(wù)時搞不清農(nóng)民消費特點；農(nóng)業(yè)保險業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時不會測產(chǎn)等等。其主要原因表現(xiàn)在：一是大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專業(yè)在整個學(xué)校學(xué)科體系中都是弱勢學(xué)科，由于實踐教學(xué)經(jīng)費緊張等各種因素，農(nóng)林院校更多的重視自然學(xué)科的實踐教學(xué)基地建設(shè)，而輕視屬于社會科學(xué)的金融保險專業(yè)的實踐教學(xué)基地建設(shè)，致使金融保險專業(yè)的實踐教學(xué)基地建設(shè)不太樂觀。二是金融保險專業(yè)的特殊性，銀行、保險等金融部門常常出于保密需要，許多科室和部門不能讓學(xué)生接觸，不愿意接收學(xué)生實習(xí)，學(xué)生的社會實踐受到限制[5]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺乏或薄弱使得學(xué)生所學(xué)理論知識和實踐能力相互脫節(jié)，不利于學(xué)生對理論知識的消化理解。
三、改革高等農(nóng)林院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議
（一）應(yīng)突出農(nóng)林院校的特色
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)林院校的設(shè)立初衷是振興我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。作為農(nóng)林高等院校金融專業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)村金融人才有其重要的辦學(xué)宗旨。農(nóng)林高等院校金融專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該在具備金融基礎(chǔ)理論知識和能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，懂得農(nóng)村金融的特點，才能更好地為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。為此，農(nóng)林院校無論是金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定還是基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置，都應(yīng)從農(nóng)村金融人才的社會需求出發(fā)，采取多種形式培養(yǎng)能夠適應(yīng)農(nóng)村金融發(fā)展、服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的農(nóng)村金融人才，突出農(nóng)林院校的特點，為農(nóng)村金融培養(yǎng)更多的，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，根據(jù)農(nóng)業(yè)本身的特點具有一定創(chuàng)新性的農(nóng)村金融人才。
（二）構(gòu)建系統(tǒng)性的應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)體系
農(nóng)林高等院校應(yīng)該按照經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)能夠?qū)⑥r(nóng)村金融的基礎(chǔ)理論知識和實踐能力、創(chuàng)業(yè)意識和國際視野、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任意識相結(jié)合的應(yīng)用型專門人才。為此，農(nóng)林高等院校應(yīng)該從金融專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)到課程設(shè)置，從基礎(chǔ)理論知識的掌握到實驗、實踐能力的培養(yǎng)，從思想政治教育到社會責(zé)任意識等等方面系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)體系。另外，從學(xué)科生態(tài)的觀點看，學(xué)科和建設(shè)一流大學(xué)有著密切關(guān)系，一流大學(xué)能夠培養(yǎng)一流的學(xué)生。農(nóng)林高等院校金融專業(yè)培養(yǎng)一流金融人才離不開強有力的金融學(xué)科建設(shè)。在學(xué)科生態(tài)建設(shè)的環(huán)境下，農(nóng)林高等院校應(yīng)該加強金融學(xué)科生態(tài)建設(shè)，使基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、傳統(tǒng)學(xué)科和新興學(xué)科有機融合，為金融學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件，使農(nóng)林高等院校的金融專業(yè)培養(yǎng)的人才具備能夠促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。
（三）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，提升金融專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)既是金融人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，農(nóng)林高等院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變農(nóng)林院校對金融保險專業(yè)實踐教學(xué)不重視的現(xiàn)象，加大投入，建立穩(wěn)定的金融專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)基地。另外，還要提高農(nóng)林高等院校教師的實踐教學(xué)能力，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，提高實踐教學(xué)的效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：外語；教學(xué)方法；教學(xué)原則；研究
中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0332-03
隨著中國改革開放的日益加深，中國的外語教學(xué)界積極引進西方的外語教學(xué)原則和方法，許多有志之士，大膽使用或嘗試了外語教學(xué)方法。與其他學(xué)科相比，外語教學(xué)又有著非常特殊的教學(xué)環(huán)境、對象和目標(biāo)，因而需要我們探索出適合外語教學(xué)的規(guī)律、原則與方法。研究外語的教學(xué)原則與方法，其意義就在于可以促進中國的外語教學(xué)，以利于培養(yǎng)出大批的外語、涉外工作者和合格的初高中畢業(yè)生和大學(xué)畢業(yè)生。
一、外語教學(xué)方法的研究
中國的外語教師從不同的方面觀察問題，對外語教學(xué)做了深入探索之后，提出了精辟的見解和論述，也找到行之有效的教學(xué)方法。目前，世界上大約有四十幾種外語教學(xué)方法。美國在20世紀(jì)40年代的聽說法（也叫口語法）影響最大，直到現(xiàn)在還很流行。20世紀(jì)50年代，前蘇聯(lián)產(chǎn)生出自覺對比法，法國產(chǎn)生了視聽法（也叫情景法），美國產(chǎn)生了認(rèn)識法，英國產(chǎn)生了交際法（也叫功能法，交流法或意念法）。交際法曾在中國高等院校的大學(xué)英語分級教學(xué)中使用過，也有較大的影響。20世紀(jì)80年代，國內(nèi)提出了結(jié)構(gòu)―情景―交際教學(xué)法。法國南錫研究中心醞釀出一種只注重聽、讀的異語交流教學(xué)法。在美國又興起一種全部動作反應(yīng)法（TPR，即 Total Physical Response），適合于幼兒、少兒學(xué)習(xí)英語。鐘兆隆同志創(chuàng)造了“逆向英語學(xué)習(xí)法”，李陽推出“瘋狂英語學(xué)習(xí)法”，國內(nèi)還進行過一些“閱讀學(xué)習(xí)法”（English through reading）。還有人反對“瘋狂英語學(xué)習(xí)法”，說不必瘋狂也能學(xué)會英語。幾年前在電視上就播過兩種新的學(xué)習(xí)英語方法。沉默法就是又一種學(xué)習(xí)外語的方法。
劉潤清、戴曼純認(rèn)為，現(xiàn)在國內(nèi)最常用的教學(xué)方法有六種：（1）交際法；（2）語法翻譯法；（3）聽說法；（4）視聽法；（5）綜合法；（6）其他方法。
趙愛國、姜雅明把外語教學(xué)模式歸納為八種：（1）語法翻譯法；（2）直接法；（3）聽說法；（4）視聽法；（5）自覺對比法；（6）自覺實踐法；（7）綜合法；（8）交際法模式。
束定芳、莊智象把外語教學(xué)的方法歸納為八種：（1）口語法和情景教學(xué)法；（2）聽說法；（3）交際法；（4）全身反應(yīng)法；（5）沉默法；（6）社團學(xué)習(xí)法；（7）自然法；（8）暗示法。
目前在河南科技大學(xué)外國語學(xué)院的教師中最常用的外語教學(xué)方法是：（1）聽說法；（2）視聽法；（3）交際法；（4）多媒體教學(xué)法；（5）綜合法。
不論你采用何種方法，我們都應(yīng)該注意以下幾點：
1.轉(zhuǎn)變外語教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中改變以教師為中心，確立以學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的特點之一就是以教師為中心，實行“一言堂”，教師滿堂灌，“填鴨”式的教學(xué)，效果當(dāng)然不好。學(xué)生是授課的對象，只有以學(xué)生為中心，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果才會好。
2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)和電話教學(xué)。這一方面可以使學(xué)生進行人機對話，等于不止一位教師在給學(xué)生上課，另一方面可以互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與，勇于開口說外語。
3.最初階段，不要過多糾正學(xué)生錯誤。學(xué)生說外語，其實是，任何人說外語，只有說得多的人，出現(xiàn)的錯誤多，說得少的人出現(xiàn)的錯誤少，不說外語、不開口講話的人才不會出現(xiàn)錯誤。因此，教師不應(yīng)當(dāng)以出現(xiàn)錯誤多的就認(rèn)為是學(xué)習(xí)不好，不能在此畫等號。
4.不同的情況，采用靈活多變的方式，鼓勵教師要因時而異，因人而異，因地制宜，切不可呆板。對于不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的靈活變通方式進行教育。河南科技大學(xué)打算在2006級新生中再次實行英語分級教學(xué)。即使不進行英語分級教學(xué)，本科生、專科生都有差異。即使全都是本科生，也存在有藝術(shù)類學(xué)生、農(nóng)學(xué)類學(xué)生、建工學(xué)院的學(xué)生英語水平總體上要差一些，若“一視同仁”，僵化某一種教學(xué)形式，效果就不好了。
5.要有愛心，愛學(xué)生之心。加強責(zé)任心，加強輔導(dǎo)。對于所教的學(xué)生，不能只喜歡學(xué)習(xí)好的尖子生，而不喜歡學(xué)習(xí)差的學(xué)生。學(xué)習(xí)差的學(xué)生更需要得到老師的愛心，并需要經(jīng)常加以指導(dǎo)。要舍得花費時間和精力，盡力幫助他們。在有能力有時間的情況下，盡可能給差生“開小灶”，使他們“吃得好”。
我們相信，只要我們能夠遵循這些教學(xué)原則，靈活多樣地采用上述的外語教學(xué)方法，我們的外語教學(xué)肯定能夠在上一個新臺階。
二、外語教學(xué)原則的研究
從本體論層次上來看，即對語言本質(zhì)特性的認(rèn)識上來說，我們可以肯定語言有如下四個本質(zhì)特征：
1.語言是人類最重要的交際工具。語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。語言在交際中才有生命。人們在語言使用過程中才真正學(xué)會使用語言。因此，語言是人類最重要的交際工具。
2.語言是一個符號系統(tǒng)。作為符號，語言由兩個方面組成：形式和意義。整個語言系統(tǒng)實際上是個符號關(guān)系的系統(tǒng)。
3.語言是人類的思維工具和文化載體。人類思維依賴語言這個工具，而語言又是思維過程和結(jié)果的體現(xiàn)。人類的思維方式和規(guī)律必然要在語言中反映出來。而語言結(jié)構(gòu)和語言習(xí)慣又在一定程度上發(fā)展作用于思維方式和習(xí)慣。語言是文化信息的代碼，因此說，語言是人類的思維工具和文化載體。
4.語言具有特殊的生理基礎(chǔ)。動物不可能學(xué)會人類語言，小孩過了一定年齡就不可能順利地學(xué)會語言等種種現(xiàn)象表明人類大腦中有一套特殊的語言習(xí)得和處理機制。
從實踐論層次上，即教學(xué)本質(zhì)特上來看，束定芳、莊智象認(rèn)為外語教學(xué)有以下五個基本原則必須遵循：
1.系統(tǒng)原則：根據(jù)語言是個符號系統(tǒng)的原理，在外語教學(xué)中應(yīng)突出語法教學(xué)的重要作用。語言的系統(tǒng)性在于語言符號間關(guān)系的密切聯(lián)系。外語學(xué)習(xí)者中介語研究表明，學(xué)習(xí)者所掌握的外語知識形成一種連續(xù)體（continuum），從初級向高級階段發(fā)展。新的語言知識的輸入，再加上適當(dāng)?shù)慕浑H實踐，必然促進這一連續(xù)體向高級階段發(fā)展。在語法教學(xué)中，語言符號間的聚合和組合關(guān)系可作為編制學(xué)習(xí)者語法知識網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)緯線。
2.交際原則：整個外語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生必須時刻牢記學(xué)習(xí)外語的最終目的是為了用外語進行交際，而掌握外語這一交際工具的最終有效的途徑就是通過交際實踐。形式為意義服務(wù)，工具為目的服務(wù)。外語交際能力包括準(zhǔn)確接受信息和發(fā)出信息的能力。接受信息包括說和寫。所以，外語交際能力的培養(yǎng)意味著全面學(xué)習(xí)者的外語聽說讀寫能力。交際能力有兩個方面組成：語言知識和交際知識。語言知識的積累可以提高交際能力，交際的實踐可以鞏固學(xué)到的語言知識，這樣又可以反過來促進交際能力的提高。但是，語言知識的學(xué)習(xí)是為最終學(xué)會外語交際服務(wù)的，所以應(yīng)十分注意語言知識教學(xué)和交際技能教學(xué)之間的關(guān)系。
3.認(rèn)知原則：在外語教學(xué)中強調(diào)認(rèn)知原則包含兩個方面：一是應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者原有語言知識和世界知識對外語學(xué)習(xí)的影響，有意識地對比母語與外語之間的特點的異同，加深學(xué)生對新的語言系統(tǒng)的理解；二是應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和記憶習(xí)慣的作用。
4.文化原則：跨文化意識的培養(yǎng)，是外語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。對外語詞義的準(zhǔn)確理解，需要對外族文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，一是通過對該族歷史文化的研究和學(xué)習(xí)，而是通過對該族語言文學(xué)作品的研讀；二是通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式等的了解。在外語教學(xué)材料的選擇中，應(yīng)特別注意遵循文化原則，選擇富有代表性的語言材料，使學(xué)習(xí)者對外族文化變得越來越熟悉。
5.情感原則：情感原則包括對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的動機和態(tài)度加以引導(dǎo)，以及對學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的其他情感因素，如性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)或控制。一般來說，外語學(xué)習(xí)者的動機可分為綜合型和工具型兩種。持綜合型動機的學(xué)習(xí)者希望通過學(xué)習(xí)目的語，融通該目的語文化，得到該語言社團成員的認(rèn)同；而持工具型動機的學(xué)習(xí)者則是為了達到某一短期目的，如通過某一考試、獲得某一職位等。研究證明，持前一類動機的學(xué)習(xí)者成功的比率較高，堅持學(xué)習(xí)的動力也大。
根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的原理，外語教學(xué)實踐中還應(yīng)研究其他不同性質(zhì)的教學(xué)原則，如階段性原則、循序漸進性原則和啟發(fā)性原則等。
趙愛國、姜雅明則認(rèn)為，外語教學(xué)是在教者（教師）與學(xué)者（學(xué)生）兩個主體或雙方的共同合作下進行的，因此，應(yīng)當(dāng)遵循以下六項基本原則：
1.交際原則（коммуникативный принцип）：外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)外語進行跨文化交際的能力，因此在這個教學(xué)過程中就必須首先把外語作為一種工具――交際工具、思維工具、信息工具來教授和學(xué)習(xí)。
2.系統(tǒng)原則（систематический принцип）：語言是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，外語教學(xué)應(yīng)始終突出語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)教學(xué)的重要性，以使學(xué)生建構(gòu)起一套新的語言規(guī)則系統(tǒng)。
3.文化原則（культурный принцип）：外語教學(xué)要結(jié)合符號知識的傳授和學(xué)習(xí)，適時移入所學(xué)語言國的文化知識，以使學(xué)生在學(xué)得和習(xí)得語言的同時而學(xué)得和習(xí)得文化，真正形成跨文化的交際能力。
4.綜合原則（синтетический принцип）：外語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的綜合能力，其教學(xué)科目不宜分得過細，課程設(shè)置不宜過窄，應(yīng)采取綜合的方法，將廣泛的語言教學(xué)內(nèi)容、多樣的言語形式及技能培養(yǎng)等進行有機的整合性訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.認(rèn)知原則（когнитивный принцип）：外語教學(xué)中一方面要充分考慮到學(xué)生的母語知識對目的語學(xué)習(xí)的影響，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對母語與目的語的結(jié)構(gòu)及文化差異的認(rèn)知能力，以加深對所學(xué)語言及文化知識的理解；另一方面還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和記憶習(xí)慣等的作用。
6.實踐原則（практический принцип）：實踐是教學(xué)活動的基本性質(zhì)及特點之一，也是教學(xué)活動賴以進行的基礎(chǔ)。外語教學(xué)必須貫徹實踐原則，以全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的語言技能和相應(yīng)的跨文化交際能力。
我經(jīng)過七年一線英語教學(xué)實踐，根據(jù)我的經(jīng)驗總結(jié)出了英語教學(xué)的六大原則：
1.實用性原則：外語教學(xué)也像其他門類的教學(xué)一樣，應(yīng)該熟悉授課對象，選擇合適的教材，選擇合適的內(nèi)容，以便使學(xué)生們能夠?qū)W以致用。
2.趣味性原則：所謂趣味性原則就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到有非常濃厚的興趣。如果教材或文章不能使學(xué)生們產(chǎn)生興趣，肯定效果不會好。如何能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，這是一個重要的研究課題，也是外語教師的教學(xué)藝術(shù)，外語教師必須要重視并始終不渝地堅持這一原則。
3.循序漸進原則：這一原則最為明顯，即，由容易到難，由簡單到復(fù)雜地學(xué)。束定芳、莊智象也認(rèn)為，外語教學(xué)還須堅持循序漸進性原則。
4.對比性原則：學(xué)習(xí)外語的學(xué)生，時時處處總想在與母語對比的過程中逐步理解和接受外來語言的。但在實行這一原則時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生避免負遷移，盡可能地努力爭取正遷移。
5.重復(fù)性原則：所謂溫故而知新、熟能生巧口，這幾種說法都是從不同的角度，用了不同的語言來說明重復(fù)的重要性的，達到異曲同工之妙。只有不怕重復(fù)，才能學(xué)得更好。
6.博雜原則：這一原則強調(diào)知識面一定要廣，各類體裁的文章都要看，各方面的知識都要學(xué)到。
我們在教研室教學(xué)研討中有人就提出了外語教學(xué)至少應(yīng)實行三原則:
1.興趣性原則：學(xué)生如果對外語學(xué)習(xí)根本無興趣，那就很難學(xué)好外語。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)外語的興趣，多下功夫，多想辦法。
2.實踐性原則：（三個75%）包括教學(xué)實踐活動的廣度、密度、深度。從量上來看，教師講解與學(xué)生活動的比例不應(yīng)大于1∶3；廣度，就是指參與教學(xué)活動的學(xué)生面要廣，量要多，特別不能冷落學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。密度，就是教師保證操練的頻率較高、節(jié)奏較快，避免松散、拖拉。深度，即指學(xué)生的活動質(zhì)量，高質(zhì)量的學(xué)生活動應(yīng)具有遞進性，并且形式多樣，內(nèi)容有趣，以利于學(xué)生自學(xué)能力與自我控制能力的養(yǎng)成。
3.高頻密度的原則：貫徹多信息、高密度、快節(jié)奏的原則，是課堂管理成敗的關(guān)鍵。多信息，要求有足夠的信息刺激量；高密度，要求學(xué)生積極地互相交談，增加語言實踐和信息交流；快節(jié)奏，要求思維主動，積極地快速反應(yīng)。三者是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。
當(dāng)然，還有許多學(xué)者、專家和外語同行對于外語的教學(xué)方法與教學(xué)原則提出了許多類似的或不用的看法，我們不能輕易地就否定人家。事實上，世上沒有包治百病的靈丹妙藥，沒有萬能的教學(xué)方法和教學(xué)原則，我們一定要理論聯(lián)系實際，針對不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則去指導(dǎo)他們，方才有效。正如一則廣告詞說的：這里總有一款適合你的，你會滿意的。
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Researches into Teaching Methods and Principles of Foreign Languages
CHEN Ru
（College of International Education，Henna University of Science and Technology，Luoyang 471003，China）
關(guān)鍵詞：杭州市 ，城鎮(zhèn)居民；消費結(jié)構(gòu)；恩格爾系數(shù)和擴展線性支出系統(tǒng)（ELES）模型
第一章 緒論
1.1 論文選題的學(xué)術(shù)和實用意義
中國消費市場的發(fā)展態(tài)勢，既是我國新一輪經(jīng)濟增長的隱患和契機，同時也是撬動世界經(jīng)濟的杠桿。目前，我國經(jīng)濟增長過分依賴于投資與出口，對消費需求的重視嚴(yán)重不足，這必將導(dǎo)致經(jīng)濟增長原動力的傾斜，抑制國民經(jīng)濟的健康和可持續(xù)發(fā)展。我國城鎮(zhèn)居民消費一直是構(gòu)成我國最終消費的主體，但是其發(fā)展已步入正軌，發(fā)展?jié)摿τ邢蕖Ｒ虼耍M需求的發(fā)展趨勢很大程度上反映了國民消費需求的發(fā)展趨勢，擴大消費內(nèi)需的關(guān)鍵在于發(fā)展城鎮(zhèn)的消費需求，剛起步的消費市場才是未來我國消費市場的重點和熱點。其重要性不僅體現(xiàn)于龐大的市場規(guī)模，也體現(xiàn)于巨大的市場潛力。馬克思在《資本論》中說:“沒有離開消費的生產(chǎn)，消費為生產(chǎn)提供最終的動力”。在經(jīng)濟學(xué) GDP 分析中，消費、投資和凈出口被譽為拉動經(jīng)濟增長的“三駕馬車”，其中作為總需求構(gòu)成因素之一的消費需求對經(jīng)濟增長具有持久的推動力。最終消費是由居民消費和集團消費兩部分組成，居民消費又可分為城鎮(zhèn)居民消費與農(nóng)村居民消費兩類。隨著我國計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，國民經(jīng)濟基本保持健康平穩(wěn)的發(fā)展，社會產(chǎn)品日益豐富，居民生活消費選擇空間不斷加大，消費對生產(chǎn)供給及國民經(jīng)濟發(fā)展的反作用力越來越明顯。
消費作為國民經(jīng)濟活動中的重要一環(huán)，在經(jīng)濟生活別是對經(jīng)濟的增長起著根本性的作用。這主要體現(xiàn)在：從需求方面看，消費對經(jīng)濟具有直接與間接拉動作用；從供給方面看，消費能夠創(chuàng)造出生產(chǎn)發(fā)展所必需的人力資源，從而創(chuàng)造出社會生產(chǎn)力；從均衡性角度看，消費又起著“自動穩(wěn)壓器”的作用，防止國民經(jīng)濟大幅度地波動；從結(jié)構(gòu)方面看，消費結(jié)構(gòu)變動是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的根本動因，可引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷地升級，促進經(jīng)濟增長。從理論上講，消費結(jié)構(gòu)問題是消費經(jīng)濟研究的重要內(nèi)容，是一定時期人民群眾消費狀況的重要標(biāo)志。居民的消費結(jié)構(gòu)，不僅僅涉及消費領(lǐng)域的問題，更是社會再生產(chǎn)過程中的一個重要問題。從社會再生產(chǎn)過程來看，衡量一個國家經(jīng)濟發(fā)展的水平和層次，衡量一個國家國民經(jīng)濟運行的狀況是處于良性循環(huán)狀態(tài)還是處于不良運轉(zhuǎn)時期，關(guān)鍵問題之一就是看居民的消費結(jié)構(gòu)是否合理。進行消費結(jié)構(gòu)的分析研究，對了解居民自身的合理消費、社會消費水平、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及其變化以及進行宏觀經(jīng)濟調(diào)控、平衡市場供給與需求，都具有很重要的作用。就杭州市區(qū)城鎮(zhèn)的情況來說，經(jīng)過改革開放二十幾年的發(fā)展，特別是自 1995年杭州市以來，居民生活水平有了跨越性的提高，當(dāng)前正處于從初步小康型向全面小康型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。同時，杭州市國民生產(chǎn)總值的增長和居民收入水平的不斷提高，城鎮(zhèn)居民家庭生活消費水平，特別是消費結(jié)構(gòu)較以往發(fā)生很大變化。細致地研究近幾年來杭州市居民的結(jié)構(gòu)變化狀況，系統(tǒng)地把握消費結(jié)構(gòu)變化同經(jīng)濟增長的關(guān)系，對準(zhǔn)確把握居民消費需求、促進居民消費具有指導(dǎo)意義。從經(jīng)濟發(fā)展的角度，微觀方面，可以為企業(yè)、商品生產(chǎn)者組織生產(chǎn)、合理決策提供現(xiàn)實參考；宏觀方面，可以為本市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國民經(jīng)濟的宏觀決策提供依據(jù)，達到優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、合理配置資源、促進經(jīng)濟穩(wěn)定增長的目的。
1.2 論文研究目的，內(nèi)容和技術(shù)路線
① 研究的目的
1）利用理論分析和實證分析的方法了解杭州市城鎮(zhèn)居民消費消費支出結(jié)構(gòu)變動的特征，尋求影響杭州市區(qū)城鎮(zhèn)居民消費變化的因素。
2）通過恩格爾系數(shù)和擴展線性支出系統(tǒng)（ELES）模型對城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)進行研究分析
3）根據(jù)消費變動的原因和與經(jīng)濟增長的關(guān)系，得到合理化結(jié)論，為政策制度的建立和完善提供依據(jù)。
② 研究的內(nèi)容
研究是以杭州市城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)變化為考察和分析對象，研究的時期主要是 1995 至 2008年杭州市城鎮(zhèn)居民消費狀況。主要研究內(nèi)容：
1）概述城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論和內(nèi)涵，消費結(jié)構(gòu)變化及發(fā)展的一般趨勢和意義，論述城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)變化對經(jīng)濟增長的影響。
2）運用恩格爾系數(shù)和擴展線性支出系統(tǒng)（ELES）模型，計量經(jīng)濟分析方法、統(tǒng)計分析方法和比較分析法，對杭州市城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)變化進行分析，對城鎮(zhèn)居民家庭消費結(jié)構(gòu)的變化和特點進行分析，找出消費變化中存在的問題，提出合理化對策建議。
③ 技術(shù)路線
1）首先是對消費結(jié)構(gòu)的綜述，描述國內(nèi)外的消費結(jié)構(gòu)的研究，再對消費結(jié)構(gòu)概念和應(yīng)用的闡述。
2）然后是對杭州市城鎮(zhèn)居民的消費統(tǒng)計數(shù)據(jù)和家庭消費數(shù)據(jù)樣本進行分析，根據(jù)需要選取建立消費函數(shù)、擴展線性支出系統(tǒng)(ELES)模型的方法，對杭州市城鎮(zhèn)居民消費影響因素變化和特征進行實證分析，找出影響的主要因素。
2）再是對城鎮(zhèn)居民的消費結(jié)構(gòu)研究方法的一個總結(jié)。
3）最后從實證論的角度，論述城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)變化與經(jīng)濟增長之間存在著相互聯(lián)系、相互依賴、相互補充、相互促進、相互制約的關(guān)系。針對主要影響因素給出促進經(jīng)濟增長的可行性對策建議，給出政策制度的合理依據(jù)。
1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
1.3.1 國外消費結(jié)構(gòu)的研究綜述
西方對消費結(jié)構(gòu)的研究較早，17 世紀(jì)末，喬治金對曾對工人階級生活消費進行了系統(tǒng)的研究，當(dāng)時消費結(jié)構(gòu)被稱為“預(yù)算分析”或“收支研究”。他不僅從宏觀的角度分析了國家消費支出的構(gòu)成情況，還從微觀的角度分析了英國家庭的生活消費支出結(jié)構(gòu)。最早提出“消費結(jié)構(gòu)”這一概念是在 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初，愛德華迪克佩蒂阿格茲收集了不同社會階層、不同收入組的消費結(jié)構(gòu)資料，并首次提出家庭消費結(jié)構(gòu)消費支出的分類方法。弗里德里克勒普拉爾對消費結(jié)構(gòu)的研究主要是調(diào)查每一家庭的生活收支情況，目的為了社會改革服務(wù)【1】。 研究消費結(jié)構(gòu)最突出的代表人物就是德國統(tǒng)計學(xué)家和工程師恩斯特恩格爾，1857 年他在研究當(dāng)時歐洲大陸居民幾十年的消費數(shù)據(jù)，特別是居民的食品消費與總消費以及與總收入之間的關(guān)系后提出：一個家庭收入越少，其總支出中用來購買食品的費用所占比重就越大；反之，一個家庭收入越多，其總支出中用來購買食品的費用所占比重就越小【2】。這就是世人所熟知的著名的“恩格爾定律”。馬克思在分析社會資本再生產(chǎn)時，把社會生產(chǎn)兩大部類中的生產(chǎn)消費資料的部類進一步區(qū)分為生產(chǎn)必要生活資料和生產(chǎn)奢侈消費資料這樣兩個分部類【3】；此外在《剩余價值理論》中，馬克思把消費品區(qū)分為以商品形式存在的消費品和以服務(wù)形式存在的消費品【4】。這實際上以宏觀的角度分析了消費結(jié)構(gòu)。恩格斯也曾把消費資料劃分為生存資料、享受資料和發(fā)展資料，揭示了人們的消費結(jié)構(gòu)從低向高發(fā)展的歷史進程。列寧則更明確地指出過：“一定的消費狀況是比例的要素之一”，他還概括了需求上升規(guī)律，即一個國家的生產(chǎn)率較高，工人的工資也較高，滿足的需求也就較多【5】。這些都是對消費結(jié)構(gòu)的闡釋。當(dāng)代西方消費經(jīng)濟理論是在古典消費經(jīng)濟思想和理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其主要內(nèi)容包括：消費者行為理論、消費函數(shù)理論、消費結(jié)構(gòu)理論、消費水平理論、消費品的供給和分配中的政策和技術(shù)問題等等。近現(xiàn)代許多西方學(xué)者對消費理論提出了各種假說，如凱恩斯的絕對收入假說，杜森貝里的相對收入假說，弗里德曼的持久收入假說，莫迪里安尼的生命周期假說等，為消費結(jié)構(gòu)的研究奠定了理論基礎(chǔ)。到了 20 世紀(jì) 60 年代，西方經(jīng)濟學(xué)家開始把家庭作為消費決策的基本單位，分析消費結(jié)構(gòu)。其中，希爾提出“家庭文明”分析，斯梅爾塞等提出家庭消費支出功能分析，威廉威爾斯和喬治古伯爾利用“家庭生命周期”對消費行為進行分析，體現(xiàn)了消費結(jié)構(gòu)在家庭消費中的變化趨勢。在研究方法上，恩格爾定律被提出以后，它的適用性得到了現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)家普遍認(rèn)同，隨著經(jīng)濟學(xué)家對消費結(jié)構(gòu)變化的不斷研究，按照恩格爾定律的基本規(guī)律，得出了衣著消費支出類似食物消費支出的變化規(guī)律，稱之為恩格爾定律的引申定律。在研究各國居民生活水平時，經(jīng)濟學(xué)者經(jīng)常使用恩格爾系數(shù)來表達自己的學(xué)術(shù)觀點，也是定量研究消費結(jié)構(gòu)的開端。最近幾年，消費結(jié)構(gòu)的主要研究方法是線性支出系統(tǒng)模型及擴展的線性支出系統(tǒng)模型。線性及擴展的線性支出系統(tǒng)是用收入水平、價格水平等做解釋變量，只能反映總支出和價格變動對消費結(jié)構(gòu)的影響，對一些潛變量對消費結(jié)構(gòu)的影響，如地區(qū)因素、收入分配因素、預(yù)期因素等潛變量對消費結(jié)構(gòu)的影響無法顯現(xiàn)出來。因此，一些國外學(xué)者提出用面板數(shù)據(jù)的方法研究消費結(jié)構(gòu)，即用 PanelData 方法分解潛變量對消費結(jié)構(gòu)的影響，主要代表人物有喬晨、馬蒂爾斯和塞維斯特，該方法在消費結(jié)構(gòu)研究中有著廣泛的應(yīng)用前景，使消費結(jié)構(gòu)研究進入了嶄新的階段。
1.3.2 國內(nèi)消費結(jié)構(gòu)的研究綜述
我國對消費結(jié)構(gòu)研究起步較晚，發(fā)展迅速。著名經(jīng)濟學(xué)家董輔礽教授在 1963發(fā)表的《關(guān)于消費問題的探討》一文中指出“社會主義社會勞動者的消費構(gòu)成，一方面是由他們的需求結(jié)構(gòu)決定的，另一方面是由消費基金的物質(zhì)構(gòu)成決定的。”這里的消費構(gòu)成等同于消費結(jié)構(gòu)。改革開放后，黨和政府開始對此高度重視，消費結(jié)構(gòu)的研究真正活躍起來，對消費結(jié)構(gòu)的全面深入的理論研究開始進行，從“六五”起到“九五”國家都將消費結(jié)構(gòu)方面的研究列為社會科學(xué)研究基金項目。1983 年由尹世杰教授主編的《社會主義消費經(jīng)濟學(xué)》填補了我國經(jīng)濟科學(xué)一個空白，開拓了經(jīng)濟理論研究的新領(lǐng)域。在這部著作中，尹世杰教授專門分章系統(tǒng)研究了消費結(jié)構(gòu)問題，是我國進行消費結(jié)構(gòu)理論研究的開端。
八十年代中期至上世紀(jì)末是我國消費結(jié)構(gòu)理論發(fā)展的十分重要的階段，在這十幾年里相繼出版了幾部專門研究消費結(jié)構(gòu)的專著，包括中國社科院楊圣明教授于 1986 年所著的《中國消費結(jié)構(gòu)研究》；山東大學(xué)林白鵬教授于 1987 年所著的《中國消費結(jié)構(gòu)學(xué)》和1993 年所著的《中國消費結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)研究》；尹世杰教授于 1988 年所著的《中國消費結(jié)構(gòu)研究》和于 2000 年所著的《中國消費結(jié)構(gòu)合理化研究》。這些著作把中國消費結(jié)構(gòu)學(xué)的研究推上一個又一個的新臺階，并且基本構(gòu)筑起了我國現(xiàn)有消費結(jié)構(gòu)理論體系。楊圣明教授在《中國消費結(jié)構(gòu)研究》中從宏觀和微觀兩個方面入手，研究了消費結(jié)構(gòu)及其之間的相互關(guān)系，書中建立了數(shù)學(xué)模型和對消費結(jié)構(gòu)的預(yù)測方法，這些方法至今仍有較大的借鑒意義。林白鵬教授《中國消費結(jié)構(gòu)學(xué)》中把消費結(jié)構(gòu)作為一個要素放在社會再生產(chǎn)這個大系統(tǒng)中研究，指出：“消費結(jié)構(gòu)的變化的不同階段是生產(chǎn)力一定發(fā)展水平的反映，在社會主義國家研究消費結(jié)構(gòu)有特殊意義”。在《中國消費結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)研究》中，林白鵬教授首次將消費結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩個領(lǐng)域聯(lián)系起來研究。他認(rèn)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和消費結(jié)構(gòu)是兩種相輔相成的經(jīng)濟要素，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)只有適應(yīng)消費結(jié)構(gòu)的變化，才能從根本上解決生產(chǎn)與消費的矛盾，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人民生活水平的提高結(jié)合起來。
尹世杰教授的《中國消費結(jié)構(gòu)研究》一書是以我國居民的生活消費結(jié)構(gòu)為著眼點，以消費需求為始點，以經(jīng)濟、社會、文化等影響消費結(jié)構(gòu)的諸因素為內(nèi)容，以消費結(jié)構(gòu)合理化為目的，并以滿足人民群眾消費需求和提高消費質(zhì)量為終點，建立了自己的消費結(jié)構(gòu)理論體系。為解決我國經(jīng)濟發(fā)展中居民消費結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的新情況給予了理論指導(dǎo)。他的新著《中國消費結(jié)構(gòu)合理化研究》更反映了當(dāng)代消費結(jié)構(gòu)研究的最新成果，開創(chuàng)了消費結(jié)構(gòu)研究的新局面。在對現(xiàn)階段我國消費結(jié)構(gòu)定量的研究和預(yù)測方面，江西財經(jīng)大學(xué)的董福榮教授從中國家庭消費結(jié)構(gòu)方面入手；山東大學(xué)藏旭恒教授從居民資產(chǎn)與消費選擇行為關(guān)系方面研究，在他所著的《中國消費函數(shù)分析》中，研究了消費結(jié)構(gòu)、消費傾向、消費的收入彈性以及和利率價格的關(guān)系；國家計委宏觀經(jīng)濟研究院范劍平研究員以及孫鳳研究員分別從居民消費與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系方面和消費行為數(shù)量研究方面作了深入研究。這些研究使得我國對消費結(jié)構(gòu)學(xué)的研究理論系統(tǒng)逐步發(fā)展和完善，為推動經(jīng)濟發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
1.3.3 居民消費結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟增長關(guān)系的研究現(xiàn)狀
國內(nèi)關(guān)于居民消費對經(jīng)濟增長影響的研究，長期以來得到論證，居民消費是拉動一個國家或地區(qū)經(jīng)濟增長的源動力。大量文獻對于城鄉(xiāng)居民的消費對經(jīng)濟增長的影響力度進行了具體分析，提出了城鄉(xiāng)居民的消費對經(jīng)濟增長均有很大影響但是力度不同的觀點。在消費對經(jīng)濟的促進作用方面，國家統(tǒng)計局課題組通過對中國居民購買力水平的實證研究，得出“提高城鄉(xiāng)居民購買力水平是擴大內(nèi)需的關(guān)鍵”結(jié)論；河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)課題組經(jīng)過實證分析，得出推動經(jīng)濟增長的主要因素是內(nèi)需的增長，投資對經(jīng)濟增長的貢獻小于消費對經(jīng)濟增長的貢獻率。劉緝川在《江西農(nóng)村居民消費研究》一文中認(rèn)為消費是經(jīng)濟增長的主要動力，對經(jīng)濟增長具有重要的拉動作用，對人力資本具有創(chuàng)造作用，消費還是防止經(jīng)濟蕭條的穩(wěn)定力量。
常欣在《供給與需求結(jié)構(gòu)雙向調(diào)整》中指出，目前中國經(jīng)濟增長的格局已由“資源約束”轉(zhuǎn)為“需求約束”，消費在一定程度上會制約經(jīng)濟的增長。敖琴在《縮小城鄉(xiāng)居民收入差距與擴大農(nóng)村居民消費需求》中認(rèn)為，占全國人口總數(shù)三分之一的城鎮(zhèn)居民消費占了全國居民消費的 70%左右，城鎮(zhèn)經(jīng)濟在國家經(jīng)濟中占據(jù)著主導(dǎo)地位，其發(fā)展水平將直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展速度與水平。城鎮(zhèn)居民消費對整個社會經(jīng)濟的增長做出了巨大貢獻，其變化將直接引起市場供求的變化。這些變化將關(guān)系到城鎮(zhèn)自身乃至全社會的發(fā)展。從消費結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟持續(xù)增長關(guān)系的角度，經(jīng)濟發(fā)展史表明，經(jīng)濟增長促進消費結(jié)構(gòu)升級，消費結(jié)構(gòu)升級推動經(jīng)濟增長，兩者互為條件、相互促進。劉樹信《改善山西消費結(jié)構(gòu)拉動經(jīng)濟增長的政策思考》一文，研究了山西省消費結(jié)構(gòu)改善拉動經(jīng)濟增長，論述了應(yīng)該如何按照消費的要求對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。張澤一的《城鄉(xiāng)居民家庭消費水平、消費結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟增長的影響》，文章論述了消費結(jié)構(gòu)是如何通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟增長產(chǎn)生影響的問題。
黃麗馨的《廣西消費結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)的實證分析》，在文章的論述中提出了消費結(jié)構(gòu)通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化促進經(jīng)濟增長的思想。在家庭消費結(jié)構(gòu)方面，高榮升《中國城鎮(zhèn)居民消費行為與特征研究》中對比考察一些典型國家居民家庭消費結(jié)構(gòu)的變化特點，通過借鑒和參考這些國家的經(jīng)驗，以實現(xiàn)我國家庭消費結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。余金鳳《論我國居民家庭消費結(jié)構(gòu)的優(yōu)化》指出家庭消費結(jié)構(gòu)是整個消費結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。我國經(jīng)濟要持續(xù)保持適度增長和協(xié)調(diào)發(fā)展，必須始終保持國內(nèi)消費市場對經(jīng)濟發(fā)展的有效拉動，擴大國內(nèi)消費需求，優(yōu)化家庭消費結(jié)構(gòu)。由于眾多經(jīng)濟學(xué)家的不懈努力，我國的消費結(jié)構(gòu)理論體系已經(jīng)基本成形，其主要內(nèi)容包括消費結(jié)構(gòu)的類型、影響消費結(jié)構(gòu)的因素、消費結(jié)構(gòu)合理化的指標(biāo)和途徑、消費結(jié)構(gòu)的差異、消費結(jié)構(gòu)的國際比較以及消費結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)等，為我國消費結(jié)構(gòu)理論研究的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
第二章 消費結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論
消費結(jié)構(gòu)理論是消費經(jīng)濟理論的重要組成部分，消費結(jié)構(gòu)的研究將宏觀經(jīng)濟中的消費理論與消費實際聯(lián)系起來，為宏觀消費問題提供了實證研究的角度、方法及應(yīng)用。
2.1 消費結(jié)構(gòu)的基本概念
致謝
時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在上海海洋大學(xué)度過了近4年難忘日子。在本文完成之際，我要向這幾年里所有關(guān)心和支持我的老師和朋友們表示我誠摯的謝意!在這即將告別校園、走向社會的時刻，我由衷地感謝給過我指導(dǎo)和幫助、鼓勵和歡樂的師長、朋友和家人。
在校學(xué)習(xí)期間，我在學(xué)習(xí)和生活上得到了老師們無微不至的關(guān)懷和幫助。老師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的學(xué)識，寬厚豁達而正直隨和的為人風(fēng)范，令我敬仰，永遠是我學(xué)習(xí)的榜樣。從治學(xué)態(tài)度到治學(xué)方法，從做學(xué)問到做人，都給了我莫大的啟迪，讓我受益終身。
我要感謝我尊敬的老師們。四年來，老師們悉心教授了我各方面的知識。特別是鄭奕老師，本文從選題、構(gòu)思、成文都傾注著老師的心血。在此，謹(jǐn)向我尊敬的導(dǎo)師致以誠摯的感謝!其次，我要感謝陪伴我度過四年大學(xué)生活的同學(xué)和朋友們。他們不僅讓我的生活變得豐富多彩，而且?guī)椭铱朔松詈蛯W(xué)習(xí)中的一個個困難。這些珍貴的情誼我會永遠珍惜。最后，我要感謝我的父母家人。他們無論在物質(zhì)還是精神上都給我了極大的支持，他們的教導(dǎo)讓我少走了很多彎路，他們的關(guān)愛讓我充滿了勇氣與信心。
我所取得的任何成果都是老師，朋友和家人支持的結(jié)果，在這里我忠心祝愿他們生活幸福、身體健康！
感謝!
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