時間：2022-07-01 19:33:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農學專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本科畢業實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環節，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據近年來指導農學類專業本科畢業生和深入生產科研一線所了解的情況，分析了農學類專業本科生畢業實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業實習質量的對策。
【關鍵詞】農學；畢業實習；問題；對策
農學類本科畢業實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養人才的重要實踐教學環節。近年來，高等學校本科畢業實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰，對農學類本科畢業實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業實習質量，培養學生的創新能力和創業精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業類本科院校，畢業實習環節存在如下問題：（1）通過對往屆畢業生的問卷調查，我們發現大部分學生認為畢業實習在整個教學環節中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業實習。（2）生產實習環節缺乏有效的監控，導致有些同學在此環節有應付現象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發現一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規模不斷擴大，出現師生比例不足、教師指導學生過多、畢業實習上經費較少、研究命題缺乏創新性等現象，影響了學生創新能力發展。為了提升農學類本科畢業實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。
1建立科學的選題機制，提高論文質量
科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創新方面的實習，就業學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業應用方面的開拓和創新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發育周期。
2擴充條件保障措施，增強生產、科研與教學的聯系
多方位吸納實習資金來源，為學生優質畢業設計提供保障。一是，借助卓越農林人才教育培養計劃的改革試點項目、國家級、校級大學生創新訓練計劃項目等，實施創新人才培養模式。二是，借助校企聯合培養本科生的平臺，支持一部分學生到企業去完成畢業實習，實行聯合培養制度。從而增加畢業生到基層鍛煉的機會，學習當季農作物整個生育期各方面的農業知識，了解當地農作物的發生發展規律、生產管理、病蟲害防治等各方面的情況，促進生產、科研與教學的聯系。讓學生在實踐中將理論融匯貫通，有助于其更好的完成本科畢業論文，也讓學生獲得了一定基層實踐經驗，對今后工作的開展十分有益。
3加強科技寫作訓練，提高科技寫作水平
在實習開始前，增加農學類專業學生的科技論文寫作課程，培養學生科技論文檢索、閱讀、寫作的能力，讓其結合自己課題查閱資料、寫開題報告。通過科技論文的寫作訓練，提高了同學們分析問題、解決問題的能力，提高了同學們的畢業論文寫作水平。另外，鼓勵本科畢業生發表科技論文，并獎勵一定的稿費，激勵學生寫科技論文的積極性。
4加強院系的宏觀調控，合理安排畢業實習
院系應加強畢業實習工作的宏觀調控。負責學生工作輔導員、班主任應該密切配合，經常舉辦特定專題的學習交流報告會。同時，農學類本科生增加《農學類專業導論》，主要由系主任及相關領域的教授講課，邀請農業領域的杰出校友來做專題報告，提高學生投身農業科研的興趣。在生產實習環節采用不同階段抽查的方式與實習單位聯系，關注整個實習動態。在畢業實習階段，學生和指導教師進行雙向選擇的同時，進行合理宏觀調控，根據導師的經費數額、職稱等方面的條件限制選報名額，達到最優的培養質量。為解決農學類畢業生試驗的季節性問題，采取畢業實習提前開始的辦法，從大三下學期開始讓學生提前選導師，實行導師負責制，提前進入實習狀態。如棉花類、水稻類以及相應栽培實驗可以在第六學期計劃安排；小麥類宜在第七學期安排。這樣靈活安排可以使學生熟悉作物的一生，充分了解大田實際情況，為論文數據分析奠定堅實理論基礎。
5探索學生參與評價畢業設計的新模式
現在各個院校基本上都有畢業論文的監控與評價體系，但這些評價方法主要是對畢業論文格式、各種材料是否齊全等形式的評價，這樣的評價不利于進一步提高畢業實習和畢業論文的質量。目前，需要探索一套以學生評價為主的體系，通過學生對整個實習過程的效果、畢業論文的發表情況與應用情況、畢業后所學知識在實際工作中的應用情況等方面進行綜合分析評價，突出實習內容的應用性和學生主體地位，對持續提高畢業實習和畢業論文質量起到好的效果。總之，目前我國農學類本科畢業論文的質量存在著一些不容忽視的問題，提出一系列科學有效、可操作性強的論文評價指標體系對其質量進行監控已是刻不容緩。我們只有從源頭解決問題，才能使農學類專業本科教育中本科畢業論文這一重要環節走出困境。
【參考文獻】
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一、農學類本科畢業論文教學工作中存在的問題
1、畢業論文教學計劃安排未體現農業生產特點，研究時間不能保證
按照現行的教學計劃，農學專業往往論文和實習結合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業往往安排在最后一個學期。以河南當地農業生產情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割；緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務，所得到的數據質量也不高，畢業論文的質量自然容易大打折扣。
2、生產、科研與教學脫節，經費缺乏
作為地方院校，農學專業的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經費支撐研究。因此，對于農業生產，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產。另一方面，學校擴招，教學經費卻并未相應調整。由于對畢業論文的指導，往往是由老師命題作文，出現與生產脫節，炒冷飯的現象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發同學們的學習興趣。
3、教學質量監督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用
盡管目前已經建立了畢業論文的監督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關注，而對于實習過程監管、論文學術水平的評價等實質性的方面，缺乏行之有效的監控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。
4、學生自身存在的問題
一些同學學習態度松懈，未能認真對待畢業論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業壓力大，而存在放松監管的情況。這更助長了學生們學習態度上的松懈。
知識面狹窄，求知欲不足，難以應付綜合性的作業。現有的教學模式，在一定程度上也養成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄，對行業缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業論文寫作中能夠寫出新意和深度的。
綜合素質不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。
二、提高農學類本科畢業論文教學質量的途徑
要提高畢業論文的教學效果和論文質量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應該圍繞能否激發學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現畢業論文教學質量提高。
1、鼓勵緊貼農業生產實際的選題
農學類本科生的培養，主要目的為服務于農業生產。如果學生學習時就脫離實際，畢業后即使參加農業方面的工作，也很難短時期內適應過來。當前不少農學類本科生畢業后，往往在農資行業工作。這類崗位酒需要扎實的農業生產實踐經驗。因此，如果在畢業論文選題時，就貼近生產實際，將有利于畢業生的能力培養。
2、根據農業特點，對教學計劃作出相應調整
農業生產周期長，難以重復。因此，在畢業論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業論文時間難保證問題。但是，要實現全程實習教學，必須要在課程設置上作出較大的調整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業論文工作的目的。
三、評價指標要作導向性的調整設計
在畢業論文評價指標中，應該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術價值評價上，同時，應該把是否聯系實際，以及論文工作的過程納入考核的內容。這樣，真正從評價指標的導向上，讓學生和指導老師對畢業論文重視起來，并主動地把畢業論文工作于農業生產實際相聯系。院校各級管理部門應該嚴格把關，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。
四、鼓勵學生盡早參加老師的科研活動
大學生在進校后，應盡早完成專業教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農業生產，拓寬視野。學生們只有到具體的生產實際中去體驗，才有可能逐步培養專業興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業論文將從哪里出來。
五、經常舉辦學習交流專題報告會，分享樂趣和經驗
關鍵詞：本科教育；課題組活動；體會；思考
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0280-2
0 引言
在高等教育進入二十一世紀的新形勢下，我國動物醫學專業本科教育，包括其他專業本科教育都面臨著培養出的人才就業難的考驗，尤其是面臨著中專與專科教育層次人才的競爭與挑戰，因為多數涉農企業與非研發企業不需要高學歷人才，而需要動手能力強的中專或專科畢業生。在不利的條件下如何完善本科人才培養模式，一改以往本科畢業生的基礎知識牢靠而實際操作能力相對薄弱的缺憾，突顯出本科畢業生的優勢與競爭力，提升本科人才的就業率和創業能力，這將是新形勢下本科教育從業人員首應考驗和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點建設大學——延邊大學動物醫學系本科教育過程中開展課題組活動的成功范例為例，詳細闡述本科教育開展課題組活動的必要性和可行性，以及在新形勢下對課題組活動進行的改革、完善與思考，期待為其他學科、專業的本科教育提供參考與借鑒。
1 動物醫學系本科教育開展課題組活動的必要性和可行性
1.1 開展課題組活動的必要性
隨著我國教育改革進程和高校合校浪潮的推進，事業單位人事改革的實施，以及畜牧與獸醫業的產業化、集約化的逐步深入，對人才需求有了新的標準和新的要求，多數企業單位不想人才高消費，更傾向于專業基礎知識一般，而動手能力強的中專或專科的動物醫學人才。與此同時，事業單位出現了人員飽和或過飽和的局面，動物醫學系本科畢業生想進入事業單位更是難上加難，這要求我們農業高校動物醫學系要適應新的局面與挑戰，及時做出合理化調整，無論在專業方向與專業軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學環節的改革上，都要下大力氣進行調查研究與合理化整改，這將是我們繼續開展教育教學亟待解決的首要問題。
針對不利的新局面與新挑戰，動物醫學系選派資深人士深入用人單位進行了詳盡的調查研究，形成了調研報告，經召開全系大會進行研討，最終總結出三點共識。一是專業名稱過于老化，專業方向過于單一；二是我們教學內容與用人單位的實際需求之間存在盲區；三是我們培養出的人才基礎知識比較扎實，但實際動手與操作能力相對薄弱，進入企業需要較長時間培訓與適應才能進入角色。
基于經調查研究形成的三點共識，延邊大學農學院獸醫系（延邊大學農學院動物醫學系前身）進行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫系的名稱改為動物醫學系，將獸醫專業名稱改為動物醫學專業，將衛生檢疫專業停辦，增加生物技術新專業方向；其次將以往應用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規劃教材或其他國家級教材；再次充分利用動物醫學系的現有資源，開展以導師制為基礎的課題組活動。
1.2 開展課題組活動的可行性
早在1999年，動物醫學系就提出了開展課題組活動的設想，當時尚屬新鮮事物，難免會遭到其他系或專業的質疑和非議，但經過多年的實踐，事實證明在農業高校開展課題組活動是有必要的，也是可行的。尤其是在當時動物醫學系現有的教育與教學資源基礎上，開展課題組活動是具有可行性和可操作性的。
動物醫學系屬于延邊大學農學院傳統老系，辦學實力和科研實力較為雄厚，擁有本科專業和碩士專業等兩個辦學層次，碩士專業包括預防獸醫學、基礎獸醫學和臨床獸醫學等三個專業方向，并擁有對內兼對外的教學實習基地——延邊大學動物醫院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級以上科研課題，多年科研總經費一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實施本科課題組活動提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經費為開展本科課題組活動提供了資金保障；碩士專業的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動提供了科研平臺；延邊大學動物醫院對外服務社會業務為本科學生接觸動物病例提供了機會。可見，無論在資金、平臺，還是在基地上對為開展本科生課題組活動提供了可行性保障。
2 動物醫學系本科教育開展課題組活動的實施辦法
2.1 做好動員工作
首先是對教師的動員。通過召開全系教師大會，向大家介紹當前國家教育形勢、專業生存現狀、學生就業形勢和課題組活動初衷等思考，使全體教師能認清新形勢、新需求，及時更新教育教學理念，樹立為社會服務的辦學思想，以社會和用人單位的需求為辦學目標，充分認識開展課題組活動的重要性。在統一思想的前提下，制定“課題組活動實施方案”，明確課題組指導教師的職責，將課題組活動效果與年終教師等級評定和年終獎金相掛鉤，激勵指導教師參與活動的認同感與積極性。
其次要做好學生動員工作。從新生開學教育到大二課題組活動正式開始的全過程，充分利用每一次機會對學生進行思想教育。如經學前教育、就業培訓、模擬招聘會等多種渠道，使學生認清當前的就業形勢的嚴峻性，明確本科畢業生與中專畢業生以及專科畢業生相比存在動手能力差的弱點，想緩解我們的弱點，發揮我們的優勢，就要從大學二年級投入到能鍛煉我們動手能力、操作能力、解決實踐問題能力的課題組活動之中，將我們從書本中學到的基礎知識應用于實踐，在實踐中善于發現和總結，以此再指導實踐工作與課堂學習的良性學習模式。使學生在受教育的過程中自發地意識到，只有參與課題組活動才能使自己更有就業競爭力和生存本領。
2.2 做好申報課題組的協調工作
學生申報課題組應采取自愿和雙向選擇相結合的申報制度。即以學生的興趣與愛好為基礎，既要尊重學生的選擇，也要考慮指導教師的科研需要，使學生與指導教師之間達到默契，只有這樣才能使課題組活動順利實施與開展。為此，系里采取墻報、板報、專題介紹會等多種形式，讓學生能了解全系教師的研究領域、科研方向、項目資金等情況，在此前提下學生向指導教師提交課題組活動申請表，指導教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對于未被選中的學生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報，直到課題組分組完成。
2.3 做好課題組活動與本科畢業論文的結合工作
延邊大學作為國家“211工程”重點建設大學和本科教學水平評估優秀大學，對本科生的培養要求遠高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業論文環節。對于動物醫學系兩個專業的本科學生，延邊大學要求學生在第八學期完成畢業論文設計、畢業論文實踐與研究和畢業論文撰寫等三項工作，短短一學期時間完成三項如此繁重的內容很難實現。課題組活動為此提供了可能，因為本科學生在第八學期之前的時間里，可以利用課題組活動對本專業的科研前沿、科研內容、科研手段、選題領域和試驗設計等有個深刻的領悟與認知，避免了第八學期本科畢業論文過程中手足無措的尷尬局面。
課題組活動與本科畢業論文緊密結合的具體實施辦法如下：首先本科學生在大學二年級進駐指導教師的課題組后，由指導教師帶領學生了解實驗室、實驗設施和實驗儀器，以及各種儀器的使用方法，進一步向學生介紹指導教師的研究領域和研究構想，讓學生逐步熟悉實驗室的日常運轉流程，期間負責一些簡單的實驗準備工作；其次在熟悉實驗室和掌握基本實驗操作后，指導教師與學生深入溝通，確定本科學生課題組活動研究內容，并制定研究計劃；第三在指導教師的監督與觀察下，發現本科學生在課題組活動中能基本獨立完成相關研究工作，且對所研究領域有一定的體會和理解后，由指導教師為本科學生擬定畢業論文題目，指導學生查閱相關資料，擬定試驗方案和實施細則，在指導教師的指導下逐步完成畢業論文設計、畢業論文實踐與研究和畢業論文撰寫等三項工作。
3 動物醫學系本科教育開展課題組活動的體會與思考
3.1 開展課題組活動的收效
近些年，延邊大學農學院動物醫學系通過教育教學改革，深入開展本科生課題組活動，在本科學生的實際動手與操作、獨立完成科學研究內容、應對臨床病例等能力培養方面收效顯著。動物醫學專業本科畢業生就業率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術專業本科畢業生就業率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數企業和個體單位認為，延邊大學農學院動物醫學系培養出的本科學生實際操作能力強，進入工作崗位后能在短時間內適應新的工作環境，能很快掌握本職工作的關鍵技術，很多本科畢業生在幾年內成為單位的中堅力量和技術能手。多數事業單位認為，我們的本科畢業生在文字處理與文章撰寫方面，以及協調各級關系與處理各種突發事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對畢業生動手能力差、積極性不夠等怨言。
3.2 開展課題組活動的體會與思考
在新形勢與新挑戰下，延邊大學農學院動物醫學系培養出的本科學生之所以能得到用人單位的青睞與好評，都得益于我們在辦學過程中能與時俱進，能深入用人單位進行調查研究，及時開展教育教學改革，適時推出開展課題組活動這一新舉措。
在開展課題組活動過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學科與專業進行推廣的。但在實施課題組活動中，我們也深深體會到，在實施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對我們的本科畢業生有好的贊譽，還存在不滿意的方面，如對集體協作能力差、團隊意識薄弱等。這都將是我們今后一個時期需要思考與解決的首要任務。
參考文獻
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關鍵詞：都市型農業院校；全日制；專業學位；招生質量
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0126-03
隨著我國經濟的不斷發展，城鎮居民對農業提出了多元化的服務要求。都市型現代農業是社會經濟發展到較高水平時，以城市為依托，形成服務于城市的融生產性、生活性、生態性于一體的現代綜合農業體系。為了適應經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需要，教育部自2009年起，著力推進全日制專業學位研究生教育，加大應用型人才培養力度，區別于側重理論和研究的學術型學位，主要培養有特定職業背景的高級專門應用型人才。2015年專業學位碩士和學術型碩士的比例將控制在1∶1。招生作為研究生教育的首要環節，招生質量直接影響創新型人才的培養質量。我國現行的碩士研究生招生工作是由國家主導，自上而下，有著統一的標準、要求和進度。我國進行碩士研究生招生的高校分為中央部屬院校和地方院校，中央部屬院校實力較強、學科特色鮮明，尤其是設置研究生院的高校享受國家政策和財政的支持，在碩士招生中擁有充足的生源，具有自劃線的權限，有較多自。地方院校在碩士招生過程中必須嚴格按國家劃定的分數線進行復試錄取，生源數量和質量均處于劣勢。因此，為適應研究生教育的發展，地方院校要切實提高碩士研究生招生質量，從而在高校競爭中占據有利地位，這關乎地方院校的生存和發展。北京農學院是一所特色鮮明、多科融合的北京市屬都市型高等農業院校，于2008年4月獲得農業推廣碩士的招生權，雖然專業學位工作在學校起步較晚，發展時間較短，但經過努力和建設，已成為學校學位與研究生教育的重要組成部分。由于專業學位研究生培養具有其特殊性，再加上北京大都市的特殊地位，如何立足都市型農業特點，辦好全日制專業學位研究生的教育尤為重要。
一、北京農學院提高全日制專業學位研究生招生質量的實踐
培養高素質的人才需要高質量的生源，招生就在于吸引和挑選出高素質的學生。作為地方院校，在名氣上和綜合實力上較中央部屬院校明顯處于劣勢，如何爭取優質生源成為招生工作的工作難點和重點。近年來北京農學院結合自身特點創新機制，通過采取以下有效措施，較好地把握招生工作的主動權。
1.以學科特色吸引優秀生源。北京農學院緊密圍繞首都新農村建設和都市型現代農業發展需求，積極開展農業科技創新和科學研究，努力打造和完善都市型現代農業科技創新體系。近年來，學校承擔了“973”、“863”、支撐計劃、國家重大轉基因專項、農業行業產業技術體系、國家自然科學基金等一批高水平國家項目。在都市型現代農業理論研究、作物品種研究、肉牛轉基因體細胞克隆技術、中獸藥和生物農藥等方面在國內行業處于領先水平。尤其是近三年，學校共獲得國家科技進步獎、國家技術發明獎3項，省部級科技進步一等獎3項，重點解決了一批北京乃至全國都市農業、現代農業發展中的重大問題和關鍵技術。通過加強學科建設，突出特色，以點帶面，提高學校的知名度，從而吸引優秀生源。
2.以名師魅力吸引優秀生源。北京農學院現有教授90人，副教授202人。教師中受聘為“外籍院士”1人，北京市有突出貢獻的科學、技術、管理人才1人，教育部新世紀優秀人才1人，北京市高層次人才2人，享受國務院特殊津貼4人，北京市教學名師6人，北京市創新人才7人，北京市長城學者2人，北京市級中青年骨干教師65人，北京市創新團隊1個，北京市優秀學術創新團隊和優秀教學團隊13個，兼職博士生導師12人。通過名師的感召力和影響力，吸引優秀考生報考。
3.以改革培養機制吸引優秀生源。為吸引優秀生源，同時激勵研究生勤奮學習、刻苦鉆研，改革研究生培養機制，加大校外培養基地建設，增加校外實踐的時間與機會。同時保證研究生在學期間基本學習、科研和生活的需要，我校不斷提高全日制碩士研究生在學待遇，2012年9月起將在學待遇發放標準提高到900元/月/生，我校碩士研究生在學待遇一直列于全國院校前列。
4.以規范管理制度吸引優秀生源。①拓寬宣傳途徑，提高生源質量和數量，作為地方院校，加大宣傳力度，采取主動進行多形式立體式地宣傳，吸引優秀考生。應屆本科畢業生對專業學位性質認識的轉變是招生前提。全日制專業學位碩士研究生是研究生教育領域的新生事物，由于應屆本科畢業生對這一新生事物缺乏了解，存在“比側重理論和研究的學術型研究生低一等”的偏見認識，造成全日制專業學位碩士研究生報考率偏低。例如，北京農學院第一屆全日制園藝專業學位碩士研究生第一志愿不足10%。針對這一情況，學校加大了宣傳力度，使應屆本科畢業生明確專業學位是與學術型學位沒有本質的區別，均屬于同一學歷層次的碩士研究生培養機制；區別僅在于培養目標不同，即專業學位教育突出與職業緊密結合，獲得專業學位的人主要不是從事學術研究工作，而是從事具有明顯職業背景的工作。北京農學院還加大了就讀專業學位的優勢：由于全日制專業學位碩士研究生培養一般為2年，畢業后直接就業可以節省1年；由于培養更注重應用，因而就業更有針對性，成功率更高；在培養過程中，個別學生如果發現自己對學術更感興趣，想繼續深造，也可直接考博士，同樣可以節省1年。通過宣傳，北京農學院全日制專業學位碩士研究生報考率由過去不足10%到目前已超過200%。學校組織各學院積極動員本校本科畢業生報考本校專業學位研究生，召開專場動員大會，將相關信息及時傳遞給在校本科生；充分利用教師本身資源優勢，發揮推廣教授下鄉服務的優勢，將招生信息傳遞給個郊區縣的人員；同時開拓京外渠道，每年組織多支小分隊到京外高校招生宣傳，擴大學校影響力。②充分利用網絡，暢通溝通途徑，提高招生工作效率，研究生招生錄取工作以時間緊任務重而著稱，作為地方院校，除了一志愿考生的錄取外，關鍵是出色地完成調劑任務，調劑工作的不確定性和挑戰性增加了工作的艱難性，因此，北京農學院充分利用網絡的功能，展示自身，并通過高效工作來吸引考生。通過北京農學院研究生招生信息網及時向廣大考生公布招生進程、招生規章制度、招生復試工作規定等，實現碩士研究生導師介紹、初試成績、復試結果、錄取情況、檔案到達情況等考生密切關注信息的網上查詢，得到考生的好評。③遵循“按需招生、擇優錄取、寧缺毋濫”的原則，嚴格招生程序，我校堅持公正選拔的原則，詳細制定招生工作方案，成立校復試錄取工作領導小組，再由各學科制定復試工作細則，成立學科復試工作小組，各復試小組中每一位成員參與評分，取平均值作為考生的復試成績，復試過程全程錄音，由初試成績和復試成績各占50%加權折算成綜評成績，根據考生綜評成績在本學科中的排名確定擬錄取名單，最后在擬錄取考生中進行雙向選擇確定導師。另外復試名單和擬錄取名單要在北京農學院研究生招生信息網網上公示，紀委全程監督。④人性化管理，提高招生服務質量，我校招生工作一方面堅持公正選拔的原則，另一方面盡量人性化和細致化，對考生切身利益相關的問題高度重視并盡快解決，從而吸引優秀的考生。復試時間盡早安排，努力爭取一部分尚處猶豫狀態的優秀考生；設置專人接聽電話，耐心細致地回答考生的問題；復試報到流程明晰流暢；復試錄取工作時間緊湊有序，復試結束后三天內公示錄取結果，保障未錄取考生能盡早再次調劑。
5.以建設強大的都市型人才培養實踐平臺吸引優秀生源。由于專業學位的培養目標更注重將理論運用于解決工作中的實際問題，因而都市型人才培養“用武之地”實踐平臺的建設顯得特別重要。近年來，北京農學院針對這一新的農業需求現象，利用自身的地理優勢和辦學優勢，率先開展一系列適應于都市型現代農業發展的人才培養硬件和軟件建設。在硬件上，學校有3個北京市人才培養基地和3個北京市實驗教學示范中心。有果樹學、臨床獸醫學、農業經濟管理、農產品加工及貯藏工程、園林植物與觀賞園藝5個北京市重點（建設）學科，有農業部都市農業（北方）重點實驗室、農業部現代農業技術培訓中心、獸醫學（中醫藥）北京市重點實驗室、農業應用新技術北京市重點實驗室、農產品有害微生物及農殘安全檢測與控制北京市重點實驗室、北京市新農村建設研究基地、北京都市農業研究院、首都農產品安全產業技術研究院、北京市大學科技園等9個省部級科研機構和成果轉化基地。在軟件上，學校在都市型現代農業人才培養模式進行積極嘗試。在“十一五”期間，學校創建實施“政產學研推”教育和服務新農村建設特色的人才培養模式，并先后與美國、英國、俄羅斯、意大利、澳大利亞、日本等11個國家的17所大學簽署合作協議，并進行碩士的人才聯合培養。學校充分發揮地理優勢，加強校校聯合、教科聯合和校企聯合服務新農村建設的優勢和作用，先后與北京市農林科學院、北京市農業職業技術職院簽署“三院聯動”協議，與中國農業大學、北京林業大學簽訂了合作協議，建立有效的聯動與合作機制；學校與首農農業集團、北京雷利集團、北京金六環農業園、內蒙古永業生物技術有限責任公司、新疆天海綠洲農業科技有限公司、山西綠都林科技園有限公司等多個省市的涉農企業簽訂校企合作協議，聯合開展農業技術攻關和示范應用，形成了校企聯合的研發體系。
二、北京農學院提高研究生招生質量的成效
1.全日制專業學位研究生招生規模穩步擴大。自2004年以來，學校從無到有，現有7個一級學科碩士學位授予點，覆蓋了21個二級學科碩士學位授予點，有農業推廣碩士、獸醫碩士2個類別涉及12個領域的專業學位碩士授予點。全日制專業學位研究生招生規模穩步擴大，從2009年的30人，到2012年的116人，年平均增長率為24%。招生規模穩步擴大促進了學校教學、科研和學科建設水平的不斷提升。
2.全日制專業學位研究生錄取質量不斷提高。2009―2012四年錄取初試成績高出國家分數線50分以上（含）的研究生平均占15%，高于國家分數線30～49分的研究生平均占30%，高于國家分數線10～29分的研究生平均占62%。同時我校錄取的考生中來自“985工程”、“211工程”建設高校的畢業生逐年增多。
3.提高招生效率和師生滿意度。通過招生網站，增加了招生工作的透明度，加強了與考生的溝通和交流，提高招生工作效率，得到師生的廣泛好評。充分發揮導師組在復試選拔中的主體作用，尊重導師組和導師在復試當中尤其是業務考核等方面的意見。堅持第一志愿優先，并兼顧選拔優秀。對于第一志愿報考我校的考生，同等條件下優先錄取。
三、全日制專業學位研究生提高招生質量和效率的思考
1.建議改變國家碩士招生政策文件下達方式。目前國家教育部碩士招生文件實行一年一發，常常又滯后于招生進程，不利于安排招生工作。因此建議碩士招生政策文件更宏觀和更穩定，避免地方院校一直處于被動期望中，不利于招生效率的提高。
2.建議碩士招生計劃下達時間提前。建議招生計劃應在國家分數線下達前，最好能在考生報考前，對考生更具參考性。
3.切實加強高校自身的特色建設。高校之間招生的競爭最終都是各校綜合實力的競爭，在綜合實力上地方院校無法與綜合性部屬
院校比擬，因此地方院校需揚長避短，突出特色，不斷加強自身的內涵建設，以特色立身，在高校競爭中爭得一席之地。
4.加強專業學位論文應用創新能力的培養。專業學位碩士論文更強調所學的理論和知識要應用于實際的工作。劉愛榮等認為專業學位碩
士論文應具有實、新、高的特點：“實”是指論文選題來源于企業生產、科研實際，論文研究結果直接應用于生產；“新”是指論文選題要應用學科前沿的新理論、新知識、新方法，解決都市型農業中急需解決的難題；“高”是指碩士論文的科學水平、創新水平都要達到較高的水平，科研成果能取得較高的實際價值。
專業學位教育是一個龐雜的系統工程，是由政府、學校、企業、社會構成的關系鏈上的一個組成部分，其任何變化都是受這個關系鏈上其他環節狀況牽動。北京農學院利用其辦學優勢和地理優勢，將全日制專業學位研究生招生和培養看作是一次發展機遇，通過加強人才培養硬件和軟件建設，不斷擴大研究生的招生規模，不僅推動了學校的科研和社會服務能力，而且了促進本科生教育。
參考文獻：
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首先教學與生產結合不緊密，課程設置方面不能適應農村經濟發展的需要，不能體現農業生產的地區性特點。大部分江蘇省各農業職業院校仍然以傳統農業需要設置專業和課程內容，缺乏與當地自然條件相適應的鄉土課程內容。其次，專業教師，特別是年輕教師，實踐動手能力不強。部分涉農專業的教師往往從學校到學校，缺乏生產實踐的鍛煉，對土地、對農業的感情不深，對農業生產實際不太了解，上課時照本宣科，紙上談兵。對于教授涉農專業的老師來說實驗室是必不可少的教授場所，但是田埂間更應該是涉農專業的教師應該涉足研究的場所。農職院校培養目標有別于農業本科大學，高素質的技能性人才是農業職業院校的直接培養目標。我們培養的學生不是要求學生去進行理論的研究，而是要求學生會實踐、會操作。再次，各院校的領導過于考慮生源數量，過于考慮招生市場需求，重復跟班地進行著一些非農專業的建設，對涉農專業鼓勵發展策略不夠多，無法形成學院鮮明的專業特色。
二、解讀日本農業職業教育現狀
二戰后日本的農業教育快速發展，正規的日本農業教育逐步形成了三個層級，即大學本科(含碩士、博士的培養)、農業大學校(相當于我國農業職業教育的大專層次的高職院校)和農業高等學校(相當于我國農業職業教育的中職)。農業大學校在日本共有42所，還有15所短期大學設有農學系。
（一）從國家政策上來講,日本對農業職業教育鼓勵政策較多
在新修改的《糧食、農業、農村基本法》中規定，國家積極扶持農業技術教育，對農業學校進行財政補助。日本農林水產省管轄的農業職業學校實行免費教育，其經費來源由國家和地方財政分級撥款。日本政府還專門設立了“職業能力開發綜合大學校”,包括農業專業教師都需進行一定的職業技能培訓，提高教師從業能力。
（二）從課程設置上來講，日本農業職業學院比較尊重
學生的主體角色，尊重學生的認知規律日本農業大學校和日本農業短期大學學制分為兩年，課程設置以學科為核心，分為一般基礎課程和專業課程。課程設置方面內容較為廣泛，有農產、畜產、林產、作文、外語基礎、時事等綜合課程。一般基礎課程主要根據學生自己的愛好選擇。一般基礎課中與國際化相關的課程占到相當大的比例。如國際農業市場、國際文化等，這些課程的設置主要為了培養學生具有一定的國際思維能力。專業課程中分為必修課、理論課和實踐課三類。日本農業高職院校非常注重支持和引導學生參與實踐。每所學校都設有為教學服務的實習農場，面積最大有250畝，最小也有50畝。學生是學校實習農場的主角。學生從入學開始就經常在實習農場幫忙，到大二時他們會建立自己的研究課題。畢業論文中引用的大部分數據都是他們親自在實驗室或是農場實驗基礎上得到的數據。論文答辯過程中各專業老師會針對數據等提出比較尖銳的問題。
（三）日本農業職業學院最大的亮點就是專業課教材比較多樣化
任課教師從各級農業部門和農業科技部門中聘請有實踐經驗的農業科技人員擔任，沒有統一的教材，全部由教師自編教材。這些兼職教師的聘用,有利于發揮兼職教師的潛力,給學院教學和科研注入生機和活力。另外各農業學院采取靈活的實踐學分制，重視利用社會教育的場所、設施、人力資源等對大學生進行實踐教育。學生在外所有與專業有關的實踐都能得到學分。
三、艱難中尋求生存
（一）各院校要進行有效深入的專業內涵建設
內涵建設具體體現在深化課程改革、加強師資隊伍建設及加強實訓地建設三個方面。作為以農為特色的院校需對現行專業進行合理調整，發展壯大符合現今經濟產業化結構的涉農專業課程，不符合的需大膽擯棄，在專業上真正做到“人無我有，人有我優，人優我新”。在課程建設方面要始終把握專業建設規律,尊重社會事實,要將專業的發展緊緊與區域經濟聯系起來。在師資隊伍建設方面，要采取靈活的機制，加強涉農專業師資隊伍建設，為涉農專業內涵建設提供力量保障。實訓基地建設是涉農專業建設的重中之重。實訓基地的建設直接關系到學生技能培養環境的好與壞。
（二）加大實踐教學比重，采取公平靈活的評價系統
無論是對待老師或者對待學生，都要尊重他們。在統籌規劃學院涉農專業的評價系統時，對待實踐內容的傳授，對待實踐內容的演習與實踐，給予老師充分的肯定，給予學生充足的學分。只有采取較為靈活的教學方式和評價方式，教師會樂于帶學生去展開實踐，學生會樂于參與實踐，社會會給予學院一定的回報，形成良性循環。
（三）形成學院獨特的農業精神和農學文化
農業精神與農學文化不是空談，更不是“作秀”。它要成為鼓勵全院師生愛農敬業，奮發努力的精神支柱。袁隆平是這個時代的楷模，他終身奉行的宗旨是“學為農民，生為農民，造福農民”。他通過自己的身體力行做到了。當科學實驗與經典理論相悖時，他更是敢于大膽懷疑與創新。當代農業職業院校的老師與學生不能認為袁隆平離我們很遙遠。這位平易近人的老人曾經也很平凡，最初他也僅是在湖南省安江農校教書的農學老師。因為他志向高遠，因為他愛崗敬業，所以他取得了卓越的成就。我們每所農業院校都要將像袁老這樣的老一輩的農學家作為學院的楷模典范去景仰，要逐漸形成自己學院獨特的農業精神與農學文化體系，老師與學生在潛移默化中會熱愛農學，關心學院的發展。
（四）加強對外科技指導
自2009年開始，江蘇省涉農學校專業教師直接被派到縣(市,區)，駐在村，實現學校與地方對接，科技與產業對接，教師與示范戶對接，實施“三對接”政策。這是農業職業院校發揮傳統專業的辦學優勢，集中人才為農業、農村和農民服務的重要體現。通過這種科技指導，教師可以借此緊密結合生產實際，把論文寫在大地上，成果轉化在產業上，增強在當地經濟的輻射作用，擴大社會影響。這種類似的科技指導活動要多開展，而且要有更為實效的對接普通農戶活動的開展，讓更多的農戶享受研究成果，帶領他們共同致富。
四、結語
>> 提高獨立學院本科生畢業論文質量的實踐與探索 提高本科畢業論文質量的探索 網絡教育本科畢業論文質量管理方法研究與實踐 提高民辦高校藝術類本科畢業論文質量的探索與實踐 提高本科畢業論文質量的研究與實踐 提高地方高校學生畢業論文質量的研究與實踐 提高藥學本科畢業論文質量的探討與實踐 探索新形勢下提高本科畢業論文質量的途徑 應用型本科院校提高學生畢業論文質量的探索 提高生物技術專業畢業論文質量的思考和實踐 基于PDCA法提高本科畢業論文質量的實踐 提高學前教育專業畢業論文質量的對策研究 提高開放教育學生畢業論文質量的幾點措施 農學類本科生畢業論文質量提升的對策研究與實踐 提高獨立學院畢業論文質量的對策與措施 提高本科畢業論文設計質量的探索與實踐 提高環境工程專業畢業論文(設計)質量的探索與實踐 新形勢下提高高等教育工科專業本科畢業論文質量探索 如何提高本科畢業論文質量 淺議如何提高本科畢業論文質量 常見問題解答 當前所在位置：l.
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關鍵詞：農學 研究生 計算機課程
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0176-02
21世紀是科學技術突飛猛進日新月異的時代。隨著計算機在農業管理、科研數據處理與分析、農學情報檢索等領域的廣泛應用，計算機已經成為農業現代科學研究必不可少的輔助工具。因此，如何適應我校研究生教育培養目標，重點培養農學研究生計算機應用能力尤為關鍵。筆者在對我校研究生計算機教育的實際情況進行深入調研的基礎上，結合其他農林院校經驗及計算機教育改革的發展趨勢，分析了我校農學研究生計算機課程教育的現狀，并針對性地提出了具體解決方案。
1 我校農學研究生計算機課程教育的現狀
目前我校人才培養體系以本科為主、兼有研究生教育。現有果樹學、臨床獸醫學、作物遺傳育種、蔬菜學、基礎獸醫學、農業經濟管理、園林植物與觀賞園藝、農產品加工及貯藏工程等8個碩士學位授予點。研究生生源以本校各專業學生繼續深造為主，少數來自山東、西部等地區部分農業院校。
1.1 我校農學研究生的計算機應用能力調查
（1）部分學生計算機水平僅停留在淺層次的應用。
雖然絕大多數高等院校本科階段開設了計算機公共基礎課，但是我校新入學的部分研究生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如瀏覽網頁以及簡單的文檔錄入，還達不到熟練掌握計算機基本組成以及Word，Excel等常用應用軟件的能力。結合現階段常用計算機應用軟件，以我校部分研究生計算機教育的實際情況進行深入調研為基礎，調查情況如表1所示。
（2）學生在各專業領域以計算機為媒介對農業科學試驗數據分析能力有待提高。
農、林、牧等各專業研究以大量試驗數據為基礎，以計算機為輔助工具，配合各類專業軟件，運用系統科學方法，能迅速從中提煉出各種有價值的結果，極大促進了農業科學技術進步。我校研究生在科研處理數據仍采用傳統原始的分析方法，以植科專業為例，如果能熟練掌握虛擬現實技術，模擬植物在三維空間的生長發育及其形態，能夠極大提高研究包括植物與環境相互作用關系的定量化及模擬機制等的效率，從而對作物栽培指導、作物生長機理研究、栽培措施優化等實施給予有效指導。
（3）計算機檢索、網絡文獻檢索成為獲取知識的捷徑。
Internet應用的快速發展給信息提取提供了廣闊的應用前景。學生通過檢索獲取學術信息，對所得信息的整理、分析、歸納和總結，根據自己學習、研究過程中的思考和思路，將各種信息進行重組優化，從而達到信息激活和增值。目前普遍存在的問題是大多數學生都可以通過瀏覽的方式進行檢索，但是使用特定的網絡搜索工具的能力還有待提高。
（4）論文撰寫過程中存在的障礙。
碩士學位論文質量是衡量碩士研究生培養水平重要指標。筆者查閱了部分我校碩士研究生畢業論文，發現對常用軟件缺乏熟練掌握是造成論文撰寫質量不高的原因之一。
1.2 我校農學研究生計算機課程教育現狀分析
（1）學生個體差異較大。
我校研究生以本校各專業學生繼續深造為主，少數來自山東、西部等地區農業院校，各個學校教學深度和難度的不同導致學生計算機應用能力參差不齊。有的學生在研究生階段之前就熟悉計算機基本組成，熟練掌握使用各種辦公軟件，了解專業軟件，具備了進一步學習計算機技能的條件。但也有部分學生在本科階段接觸計算機較少，對常用的Word，Excel等軟件不能熟練掌握，對各自專業常用的分析軟件更知之甚少。
（2）我校研究生計算機基礎課程開設不足。
我校研究生課程分為學位課程與選修課程。參看我校部分專業研究生培養計劃，以果樹學專業為例，將計算機編程（語言）設置成選修課，學分2.0，也有些專業并未開設計算機基礎或與之相關課程。
1.3 與其他院校的比較
針對不同層次院校，以臨床獸醫學專業為例調查如表2。
2 我校農學專業研究生計算機課程設置建議
2.1 針對不同專業開設公共基礎課
根據每個專業的特點和要求來安排相應的計算機課程。以各專業應用為導向，將計算機知識細化，對計算機基礎知識、計算機文化、文字處理、數據庫和計算機網絡等方面開展了教學，實施模塊教學。各院系應與計算機課程教師多交流溝通，使教師充分了解專業特點，結合專業制定計算機課程大綱，將專業應用滲透到計算機教學中，不僅使計算機教學服務于專業，也能提高學生的學習興趣和專業應用能力。
2.2 重視實踐操作環節
計算機應用基礎課程具有實踐性強的特點，為了學生檢驗和進一步鞏固和提高所學的理論知識，對知識融會貫通，實驗實踐操作環節必不可少，也不容忽視。我校目前正在籌建的計算機信息中心將為研究生開展計算機教學提供有利條件。計算機信息中心教室可以實現教師授課與學生上機練習同步進行，在授課過程中，一方面教師利用多媒體講授理論學習，同時明確實驗目的、實驗內容，在實驗前讓學生了解實驗原理、實驗步驟，在實驗實踐中有的放矢。另一方面學生根據授課內容在機器上能夠實時操作，避免學生盲目實驗，缺乏理淪指導的情況。理論和實踐有機結合，實驗效果自然事半功倍，也有效地調動了學生學習興趣，達到理想的教學效果。
2.3 注重學習專業密切相關的各種應用軟件
把握農業發展的新趨勢，充分考慮農業發展的趨勢，教學過程注重專業密切相關的各種應用軟件的學習。結合各學科特點，設置在科研活動經常使用的特定軟件學習的應用型課程，掌握農業科學試驗數據分析的計算機科學工具，讓研究生在實踐科研中不僅以專業知識為指導，還能以計算機處理數據，最終得出科學合理有效的試驗成果，也能培養研究生的實踐綜合素質。
2.4 采取新的考核方式
為了全面反映學生的實際操作水平，建議采用學生從題庫中隨機抽取試題，在計算機上按規定的時間內完成試題的這種考核方式。我校的本科生計算機課程就是采取題庫機考方式。實踐證明：同筆試傳統方式相比，題庫機考更有助于學生計算機軟件的操作應用能力的提高。
3 結語
通過此次調查，我們認為計算機應用相關課程的設置，對培養學生的綜合素質，提高實際科研能力起著重要的作用。將計算機技術學習與專業技能培養緊密結合，引導學生利用計算機先進技術在專業領域綜合運用，是全面提高農學研究生計算機應用水平的有效途徑。
參考文獻
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關鍵詞作物生產技術專業;實踐教學;改革;新體系
農業高職教育對推動河南省地方經濟增長方式的轉變、推進社會主義新農村建設、促進就業再就業具有十分重要的作用。農業高職教育的功能價值就在于培養適應農村經濟發展和社會主義新農村建設所需要的應用型、技能型人才[1]。農業院校培養出來的學生既要懂專業理論，又要會專業技能。學生的實踐能力、水平與培養目標密切相關，這對實踐性教學環節提出了更新、更高的要求。
1傳統實踐性教學存在的主要問題
高職院校農學系畢業的大學生大多分配到基層，直接指導農業生產，進行農業科技推廣工作和農村基層管理等方面工作，沒有較強的實踐經驗，難以勝任本職工作。因此，實踐性教學環節有待加強。
1.1實踐性教育環節系統性和整體性薄弱
農學專業實踐性教學受到教學計劃和作物生長季節性限制，教學安排很難讓學生觀察研究大田作物的整個生命周期;農學實驗中，往往只能借助標本，讓學生了解某種作物某一生育期的形態、特征;缺乏現場，不能深入生產第一線，學生對農村、農業、農民缺乏了解;學生缺乏對農作物全面而系統的了解，掌握的只是抽象的概念，掌握的實踐操作技能也不系統，在生產第一線實際應用容易出現各種問題[2]。
1.2社會、學校經濟條件影響實踐教學質量
現有的教育觀念跟不上經濟發展的步伐，思想落后于環境，與理論教學比較，實踐性教學環節經費投入不足，嚴重影響實踐性環節的質量。由于受實習經費限制，對實習環節進行精減，一些實習費用較高的環節只好變相取消。原有的為期4~5個月的分散畢業實習，大多因實習差旅費、學生生活補貼等上漲難以維系。另外，教師到實習點進行實習指導難度大，實習質量難以保證。
1.3就業壓力使畢業實習效果下降
學生畢業不包分配，畢業生和用人單位通過雙向選擇就業，眾多大學生從3年級第1學期就開始聯系工作單位。這給學生的管理帶來新的問題，同時對畢業實習也帶來沖擊。畢業實習是分散的，遍布各個縣市，學校不能對其進行嚴格管理，一些學生就利用實習時間聯系工作單位，畢業實習質量難以保證[3]。由于以上因素的影響，使得作物生產技術專業原有的實踐性教學環節，包括生產勞動、生產實習、社會調查、農業推廣、畢業實習、農學實驗等6個環節缺乏有效的運行機制。
2實踐教學體系改革的基本內容
2.1基本思路
農學專業的實踐對象主要是種植在大田中的作物，有季節性、農時性，不同于實驗室實驗。因此，有必要把生產勞動、專業勞動、課程實驗、課程設計、教學實習、科研實踐、社會實踐、生產實習、畢業論文或設計等環節重新整合，組成一個相對獨立于理論教學的實踐性體系。把實踐性教學環節納入教學計劃，明確教學要求和考核辦法。根據商丘職業技術學院現有的條件，可重點加強農學專業，尤其是一些主干課程，如病蟲害防治、作物栽培、作物育種等的實踐教學內容。學生入學后每學期均開設實踐性課程“專業實踐”，在實踐教學課程中，將主要專業課(如作物栽培學、作物育種學、耕作學、農業生態學等)中的實驗、教學實習與生產實習，以“一門必修課程”性質進行定位和建設，改變原來依附于專業理論課程的實踐教學模式，成為一門與理論課相獨立的實踐性的專業骨干課程，并使專業實踐教學內容系統化。完善實踐教學模式，拓寬專業口徑，擴大知識面，使學生綜合素質得到全面鍛煉，教育教學的效果明顯提高。
2.2基本內容
(1)設置七大實踐性教學環節。根據新形勢下人才培養規格的要求和農村區域經濟發展的新趨勢，確定七大實踐性教學環節，即社會調查、生產實習、專業實踐課、教學實習、實驗實習、科研訓練、畢業實習等專業實踐性教學環節，在學生3年學習中不間斷地全面實施。
(2)開設專業實踐課，并作為實踐性教學內容列入教學計劃，貫穿3年全學程。2、3年級還安排4~8周到實踐基地進行生產實習鍛煉。
(3)實踐教學3個階段側重點各不相同。第1階段:1年級進行專業思想和基本勞動技能培養，以參加農事活動和社會調查為主要方式。勞動技能培養根據農時季節，每學期為30學時。重點訓練基本勞動技能和作物生產技術。增強學生勞動觀念，鞏固專業思想。社會調查安排在假期，使學生深入了解農村、農民、農業，提高學生社會調查和組織能力。
第2階段:2年級進行專業基本素質培養，通過生產實習與農業科技推廣相結合等方式，理論教學與實踐教學并進，訓練作物大田管理、雜交制種、病蟲害綜合防治等技術，種子經營、農業科技推廣、作物科研等技能;加大論文綜述、論文設計的份量和力度。實施方式以“學校+公司”聯合進行生產實習，生產實習與農業科技推廣相結合。雙方合作，互助互利。
第3階段:3年級進行綜合素質訓練提高。畢業實習要求學生以見習農藝師、生產技術員或技術推廣員的身份進行“頂崗實習”。也可在教師的指導下，結合指導教師的科研來進行。通過教學與科研、推廣相結合，使教師主導和學生主體作用并重，加大教學、科研、生產結合的份量和力度。使學生掌握主要農作物的生產技術，具備試驗設計、分析總結等科研能力，能夠指導農業生產和進行農業技術承包。
(4)實踐性教學體系中每個環節都有教學大綱、考核標準和方法，編寫商丘職業技術學院使用的教材和指導書。院內建有農學、園藝(果樹、蔬菜)、園林(花卉、園林植物、苗圃)等試驗基地;校外建有6個綜合實習基地，十幾個具有專項教學功能的教學實習點(基地)，能滿足學生實習的需要;實踐性教學師資合理配備，隊伍較穩定，均為各專業的骨干，老中青相結合，以保證教學質量。
3改革后農學專業實踐教學體系的特色
3.1農學專業實踐性教學環節系統而有序
專業課理論教學和實踐教學同步進行，避免兩者的重復與脫節，課堂教學時數大大壓縮。學生對理論知識掌握得更加牢固和靈活機動，對操作技能的掌握更加熟練。特別是改革后所有的校內外實習均由班主任負責組織，這樣，學生大多表現積極，避免缺課不參加生產實習等現象，提高實踐性教學的質量。
3.2有利于培養和提高學生的創造性思維和創新能力
改革后實踐教學體系要求每個學生在教師指導下必須完成各項具體任務，并進行嚴格的考核，充分調動學生的主觀能動性和積極性。以科技攻關項目為依托，基地農業生產技術先進，科技含量高，提供能夠很好體現“驗證—改進—創新”過程的實踐教學現場，培養學生創造性思維和創新能力[4]。
3.3有利于提高學生的綜合素質
學生在校外綜合實習，有助于更好地了解三農問題，感受時代脈搏。實踐技能訓練更加系統，聯系生產實際進行理論學習和試驗研究，同時參加技術開發和生產實踐，這對掌握科學的研究方法具有重要作用。通過社會調查，訓練交流能力、組織管理能力，積累群眾工作經驗。使學生的綜合素質得到進一步的提高，為今后更好地從事農業或農村工作打下良好的基礎[5]。
實踐性教學的改革，涉及教育思想與教育模式的轉變，直接影響畢業生的質量，是學校能否主動適應社會經濟建設發展需要的重大問題[6]。探索和建立以素質能力培養為基點的現代教育模式，新形勢下的實踐性教學體系改革和完善勢在必行，任重而道遠。
4參考文獻
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[3] 溫增起.淺談實踐教學[J].實驗室科學，2004，24(4):18-20.
[4] 王亞東，黃梯云，趙春江.中國農業信息化建設研究[J].情報學報，2002，21(2):214-218.
關鍵詞:人才培養 質量 評價 標準 農業院校
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0213-02
1 高等農業院校主要人才類型
高等農業院校培養的人才總體上可分研究型、復合型、應用型三類:研究型人才是研究型大學人才培養的主體,主要任務是探索、發現農業科技活動規律;復合型人才主要任務是運用已知規律,進行應用理論、技術理論的研究、開發、規劃、決策以及領導“改造農業”。上述兩類人才要求基礎理論根底深厚,知識面寬,善于學習、思考和創新。應用型人才主要任務是在農業生產或社會服務第一線,領導和組織把設計、規劃方案付諸實施并具備應用研究能力。
(1)研究型人才。創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。(2)復合型人才。復合型人才素質結構特點:綜合知識+復合能力＋創業精神。(3)應用型人才。經濟結構整體優化、高新技術產業興起,迫切需要大批在生產、管理一線從事應用技術研究、農產品開發、試制,可使研究工作深化、生產管理水平提升的“高學歷藍領”,這是現代農業技術進步的客觀需要。
2 人才培養質量標準
高等農業院校一方面要遵循高等教育對人才培養目標的基本要求和規定,另一方面要根據現代社會對人才要求以及研究型大學教育質量觀和質量標準來確立人才培養目標。根據21世紀我國農村社會、經濟和農業科學技術發展特點,高等農業院校本科培養目標和培養規格為:以學生為主體,以全面發展為根本,專業教育、科學教育與人文教育融合,加強學習能力、實踐能力、創新能力、國際交流與合作能力培養,理論與實踐、傳授知識與培養能力結合,充分體現農業大學“高起點、強實踐、重研究”的特點,培養集教學、科研、生產、經營、管理、創業于一體,基礎扎實、知識面寬、具有實踐創新創業能力和適應提高我國現代農業產業競爭力需要的應用型、復合型、研究型人才。
知識結構上要強調復合型要求。從縱向和橫向兩方面考察。縱向主要是指知識層次結構,可分公共基礎、專業基礎、專業技能知識三個層次,組合呈梯形。橫向主要是指專業知識層次上所涉及的專業領域寬窄及專業知識量多少。
能力結構上強調創新創業能力培養。主要包括三部分:專業技能(專業知識與能力)、人文技能(人文社會科學知識,交往和合作,組織、判斷和領導能力)、觀念技能(價值觀、決策能力、戰略思想,尤其是創造性地提出新觀念)。
素質結構上注重學生專業思想修養與現代人格理想塑造結合。在相當長一段時期內,與其他行業比較,農業仍將是經濟效益不高,又十分艱苦的行業,其具有的重大社會效益,要求在素質機構上首先具有科學人生觀、世界觀和價值觀,具有較強意志力和學農愛農、艱苦奮斗、獻身農業的精神品質;業務素質應在博學基礎上能夠駕馭知識,綜合分析和解決農業實際問題,善于實踐和創新;文化素質是人文社科和自然科學知識的積淀,應具有較高的文化品位和科學素養;身心素質方面應具有健全體魄、健康心理、完善人格。愛因斯坦說,“用專業知識教育人是不夠的,可以成為一個有用的工具,但是不能成為和諧發展的人”。
3 人才培養框架
圍繞人才培養目標和知識、能力和素質結構,構建系統整合、整體優化、綜合性的“寬、厚、多、高”農科人才培養模式,打破學科和課程間壁壘,重組、整合和整體設計課程體系,建立大學科課程平臺,促進優質教育資源共享,做到培養方案個性化、教學內容基礎化、學生學習主體化和教學手段現代化,一、二、三課堂有機結合。“寬”指寬口徑,知識面廣,適應能力強;“厚”指厚基礎,基礎堅實、基本技能扎實;“多”指多方向,涉足兩個或多個專業、學科,具備多種學科知識體系和基本技能;“高”指高素質。
3.1 培養規格
以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”為總領,強調基礎與應用有機結合、理論聯系實際,基礎扎實、富于創新,勇于創業。
(1)“3+l”:前3年學習基本理論與基本技能,1年在實驗室或實習基地,參與研究項目,進行研究并完成學士論文。
(2)“本碩貫通6年制”或“本碩博8年制”:前3年學習基礎理論與基本實踐技能,1年在實驗室、實習基地等實踐平臺拓展、鞏固專業理論,提高實踐技能,2年在技術合作及學術交流平臺、研發中心完成研發項目及碩士研究論文,2年完成博士論文,博士后階段可進入農業高新技術企業完成相關成果轉化。以“強化兩頭,優化中間”為原則,強調統籌,即在本科和研究生培養不同層面上統籌培養過程。
3.2 課程設置
加強基礎理論教學,分段培養,1～2年級按學科大類進行通識教育,3～4年級按專業方向進行個性化培養。強化實踐教學,按照實驗、實習、科研與創新訓練、創業實踐教育等確定實踐教學內容與體系,構建實踐教學平臺。
3.3 教學管理
確立學生主體地位,體現個體差異和具體需求,增加柔性與靈活性,調動自主學習積極性,自主設計發展方向,因材施教,發展個性。樹立全面教育教學質量觀,產、學、研緊密結合,建立起教學目標、過程和重點環節相呼應的教學質量監控體系。
4 人才培養內容
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研究生畢業論文致謝信
落筆于此，就意味著三年研究生涯的結束。回首三年，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。
三年前，剛剛大學畢業的我，一腳邁進了社會學殿堂。剛進來的時候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運的是，我遇到了一位好導師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業恩師，也是我的生活向導。學業上，陳老師對我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對我關愛有加、關心備至。值得一提的是，在我剛進南農的時候，由于經濟困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設法，千方百計為我爭取了一臺電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺電腦完成了學業。
三年中，我學到了許多專業知識，當然，這都離不開南農社會學系所有老師的培養和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學術淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨到；朱考金老師塌塌實實、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。
三年里，我還學會了如何做人，學會了和老師、同學、朋友和諧相處，學會了勇敢面對困難，敢于承擔責任。如果說，三年前，大學畢業的我已經長大了。那么，三年后的我，開始慢慢成熟了。不經意的三年時間，我經歷許多，忘不了第一次發放問卷時的戰戰兢兢；忘不了第一次發表文章時的萬分欣喜；忘不了外出調研所經歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅強。
現在，我手中所拿著這本“畢業論文”，可以說，她就是我三年學習的“總結報告”。在這里，我不得不承認她同時也是集體智慧的結晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農學報陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動。在此，向四位老師一并致謝。另外，調研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長無微不至的關照和勞保局張燕良科長提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調研的184名農民工，他們為此付出了辛勤的勞動，在此，我向他們致以崇高的敬意。
還需要感謝我的父母，雖然他們文化水平不高，常年在老家過著清苦的日子，但對我，從來都是無怨無悔、一如既往的支持。所以，不管這篇論文的質量如何，我都將她獻給我的母親何先梅女士、父親李堯柱先生。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。三年前，我曾發出“社會學，想說愛你不容易”的感嘆，三年后，我只想說：社會學，我要飛得更高！
1.學習能力。
學習能力是職業轉換中必須具備的一項能力。由于職業發生了變化，工作內容與所學知識往往關系不大，有的甚至毫不相干。俗話說，隔行如隔山。要想順利地從一個職業變為另一個職業，必須有很強的學習能力，能夠較快地掌握新的工作崗位所需要的必備知識，并且能夠不斷地深入下去，持之以恒，不斷進步，最終成為新的職業領域中的能手和專家。
2.專業素質。
有人說，既然已經改變了職業，原來的專業就沒有了用武之地，不需要再強調專業素質了。其實這種認識是不科學的，也是不明智的。一個人雖然不再從事他所熟悉的專業，但專業知識仍然是其能力的核心組成部分，是從事其它職業的立足點和基本依據。任何一個專業都有一套科學的體系和方法，可以很好地培養和鍛煉一個人的思維方式。學好學精一門專業所收獲的財富要遠遠大于專業知識本身，掌握學習方法、鍛煉思維能力，對一個人的發展至關重要。因此，專業素質也是職業轉化能力不可或缺的組成部分。
二、職業轉換能力培養存在的不足
1.教學方式落后。
當前，高職農學專業的教學存在教學方法陳舊的問題。教師習慣“一言堂”，課堂上教師講，學生記，老師是權威，學生只是教師灌輸知識的對象，整個課堂缺少師生互動，沒有考慮到對學生思維能力和實踐能力的培養。[1]往往表現為教師講得津津有味，學生聽得似懂非懂，而當現實問題擺在面前需要動手解決的時候卻感到無從下手。美國教育家赫欽斯認為：“教育就是幫助學生學會思考。”思維能力的養成來源于實踐，思維能力在職業轉換能力方面占有很重要的位置。當前的教育模式只能把學生培養成死記硬背的學習機器，不懂得如何去學習，更不知道如何把所學知識應用到實際問題的解決當中。
2.重智商，輕情商。
我國中職農學專業教育多數以傳授專業知識為首要任務，重視培養學生對專業知識的掌握，這種教育模式雖然有助于學生打牢專業知識基礎，但由于忽視了學生情商的培養，學生在思想情感方面缺乏良好的自我調節能力，主要表現為適應能力差、不敢直面挑戰、在壓力面前容易退縮、心靈脆弱、經受不住打擊等等，這些非智力因素往往對學生的發展起著至關重要的作用。從前文中我們已經了解到，適應能力和抗壓能力都是學生職業轉換能力的重要組成部分，所以當前中職農學專業重智商、輕情商培養的現狀阻礙了學生職業轉換能力的養成。
3.課程內容不合理。
目前，我國中職農學專業的課程體系設置依然延續著傳統的思維模式，過分注重本專業理論知識的傳授，強調知識的系統性學習，農學專業的課程安排存在過分追求專業知識的系統性和完整性，課程設置復雜，造成學生學習負擔重而且抓不住要點。許多邊緣知識占據了大量的課時，一些晦澀、過時的理論知識依然被納入課程體系，這樣的課程設置脫離了社會發展的要求，浪費了學生寶貴的學習時間，不利于學生未來的就業和發展。
4.課程單一，視野狹窄。
我國中職農學專業在課程設置方面存在較大問題，課程內容十分單一，課程體系中基本上只有農學方面的課程，對于許多重要的知識根本沒有涉及。我們知道農學是一門綜合性較強的學科，它涉及到生物學、物理學、化學、地質學、管理學、養殖等方面的知識，但是這些知識在目前的中職農學課程中很少涉及，導致學生知識面狹窄，不僅不利于學生職業轉換能力的培養，而且連自身的專業素質也受到影響。
三、增強學生職業轉換能力的措施
1.改革課程體系。
中職農業專業課程體系可以根據課程的不同重要程度進行劃分，把最為核心的課程作為學生的必修課，要求他們認真學習，期中期末進行閉卷考試，必修課程的目的是夯實學生的學科專業知識。次重要的課程可以作為考察課，要求本專業學生都要學習，可以適當降低考試要求，以開卷或者讓學生提交論文的方式進行考察。第三種課程是選修課。例如職業規劃課、就業指導課等，要求學生有所了解，其目的就是幫助學生樹立正確的就業觀念，及時了解就業形勢。這種按層次劃分不同課程的方法，能夠讓學生找到學習的重點，可以把學生從以前繁重的學習任務中解脫出來，從而把更多的時間用在專業能力的培養上。另外，設置大量選修課，也可以讓學生根據自己的興趣愛好選擇感興趣的課程，既有助于拓展學生的知識面，又能提高學習熱情。后兩種課程的設置是為了提高學生的綜合素質，因為職業轉換能力是一種綜合能力，豐富的課程體系有助于提高學生的職業轉換能力。
2.加強實踐教學。
職業轉換能力要求學生具有較強的適應能力和抗壓能力，這些能力很難通過書本知識的學習獲得，必須讓學生親身投入社會實踐，在實踐中得到磨練和提升。因此，中職農學專業的教學應該轉變過去的教學模式，拓展教學形式，特別是要增加社會實踐課程，從而提高學生的社會實踐能力。
3.加強師資力量建設。
教師是教學活動的主要實施者，其素質高低也會影響學生職業轉換能力的培養。中職農學專業的教師必須要有與時俱進的精神，能夠根據行業發展的要求及時更新自己的知識系統，轉變教學觀念。從學校方面來說，要為農學專業的教師提供深造的條件，主要是讓廣大教師深入農業產業第一線，豐富他們的實踐經歷，努力讓他們成為雙師型教師，為學校培養一支基礎知識扎實，具有豐富實踐經驗又能夠與時俱進的教師隊伍。[2]從而為培養學生的職業轉換能力提供有力的保障。
4.建立畢業后培養體系。
英文名稱：Science and Technology of Qinghai Agriculture and Forestry
主管單位：青海農林科學院
主辦單位：青海省農林科學院;青海省農學會;青海省林學會
出版周期：季刊
出版地址：青海省西寧市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-9967
國內刊號：63-1028/S
郵發代號：56-19
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1971
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