時(shí)間：2022-11-09 17:31:20
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)信息論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1《醫(yī)學(xué)信息分析》課程的特色教學(xué)實(shí)踐
1.1引入非醫(yī)學(xué)類(lèi)案例討論《醫(yī)學(xué)信息分析》教學(xué)中不可避免地需要經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)以及企業(yè)管理方面的知識(shí)［9］。為了彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生知識(shí)架構(gòu)中這方面知識(shí)的欠缺和不足，我們?cè)谡n程之初即推薦了不同類(lèi)別的課外讀物、參考資料、書(shū)籍、網(wǎng)站和視頻等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀看，打破學(xué)生思維的局限性、拓寬學(xué)生眼界。在教學(xué)過(guò)程中，我們穿插更多非醫(yī)學(xué)的跨領(lǐng)域案例進(jìn)行討論和分析，不僅有利于學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握，還能提升學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。例如將熱門(mén)電視劇《潛伏》和電影《親密敵人》的影視片段作為案例引入競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的學(xué)習(xí)和小組討論，圍繞電影片段中的問(wèn)題，首先由組長(zhǎng)作中心發(fā)言，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充或修正。若學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能做出解答時(shí)，教師可做適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo);如果仍不能解答，則由教師解答。
1.2模擬頭腦風(fēng)暴法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維通過(guò)模擬頭腦風(fēng)暴會(huì)議的自由思考、自由聯(lián)想和自由討論的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生打破常規(guī)思維，喚起發(fā)散和自由思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉;發(fā)展學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的才能和潛能;教師以自己的創(chuàng)新思維能力去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，刺激學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力［10］。鑒于很多學(xué)生從未接觸過(guò)頭腦風(fēng)暴法，先觀摩第一財(cái)經(jīng)的《頭腦風(fēng)暴》節(jié)目。模擬頭腦風(fēng)暴會(huì)議具體方法是以班為單位，1學(xué)時(shí)的討論時(shí)間;教師擬訂會(huì)議議題，提前1周告知學(xué)生，讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備;課堂由教師擔(dān)任主持人，只主持討論，對(duì)學(xué)生的設(shè)想不作任何評(píng)論;由2名學(xué)生自薦擔(dān)任記錄員，認(rèn)真地將大家的每一個(gè)想法，不論好壞，都完整地記錄下來(lái)。教師要注意掌握節(jié)奏，調(diào)動(dòng)氣氛，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能大膽發(fā)言。課后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)事求是、客觀地做出評(píng)定，并總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。加入團(tuán)隊(duì)化競(jìng)賽考試方式大學(xué)課程教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容趨向多樣化，課程考試也應(yīng)該從期末閉卷筆試為主的單一考試方式向靈活多樣的考試方式轉(zhuǎn)變。《醫(yī)學(xué)信息分析》是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)、靈活性極高的課程，僅用閉卷筆試的方式不能有效地考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。另外，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體會(huì)一榮俱榮、一損俱損的團(tuán)隊(duì)精神，筆者采用了“團(tuán)隊(duì)化競(jìng)賽考試40分+期末閉卷筆試60分”的考試方式，結(jié)果表示這種方式能夠較好地體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力(表2)。
2學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
課程結(jié)束后，筆者對(duì)前四屆的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)評(píng)估的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷101份，回收問(wèn)卷100份。課程教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3。從表3可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為《醫(yī)學(xué)信息分析》這門(mén)課程教學(xué)方式新穎、教學(xué)內(nèi)容深淺合適，大部分學(xué)生認(rèn)可“競(jìng)賽型考試+期末筆試=總成績(jī)”這種考試方式。學(xué)生普遍認(rèn)為，在教師的引導(dǎo)和幫助下，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的科研課題，感受團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作交流，利用各種數(shù)據(jù)庫(kù)查找必要的專(zhuān)業(yè)資料，收獲非常大，視野得到擴(kuò)展，多方面的技能得到了培養(yǎng)和提高。有38%的學(xué)生建議可提高團(tuán)隊(duì)化競(jìng)賽考試分?jǐn)?shù)比重，與期末閉卷筆試分?jǐn)?shù)比達(dá)1:1，以更好地體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作的能力;56%的學(xué)生認(rèn)為38學(xué)時(shí)不夠，希望可以增加如科研立項(xiàng)、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、調(diào)查法等章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù);3%的學(xué)生表示，由于醫(yī)學(xué)生本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，這種以科研立項(xiàng)貫通整個(gè)課堂教學(xué)并結(jié)合團(tuán)隊(duì)化競(jìng)賽考試的模式在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力太大，不太認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生提出的建議，筆者在今后的教學(xué)實(shí)踐中將繼續(xù)探索，追蹤本課程的長(zhǎng)期效應(yīng)，對(duì)輔修本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究狀況進(jìn)行跟蹤，以便更好地對(duì)教學(xué)效果做出客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)。
3思考
為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要，世界各國(guó)都在積極進(jìn)行各種醫(yī)學(xué)教育改革，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)、案例教學(xué)等都取得了很大成功［11－13］。如何在理論性很強(qiáng)、又相對(duì)枯燥的課程中進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合《醫(yī)學(xué)信息分析》課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了思考。一是豐富教學(xué)模式。我們?cè)凇夺t(yī)學(xué)信息分析》課程建設(shè)中，改革教學(xué)理念，創(chuàng)新思維，根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入科研立項(xiàng)、跨領(lǐng)域案例討論、模擬頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方式，加入團(tuán)隊(duì)化競(jìng)賽考試方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、拓寬學(xué)生眼界、引導(dǎo)創(chuàng)新思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。二是制定科學(xué)合理的考試方式。關(guān)于部分學(xué)生提出的增加團(tuán)隊(duì)化競(jìng)賽考試分?jǐn)?shù)比重的問(wèn)題，還需要做更多調(diào)查研究和驗(yàn)證。有少部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)技巧，不能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)和考試方式，不能一味加大其學(xué)習(xí)壓力，要多幫助多輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)興趣。三是增加課程學(xué)時(shí)。針對(duì)學(xué)生提出的學(xué)時(shí)不夠的建議，本學(xué)年學(xué)時(shí)數(shù)已增加為51個(gè)學(xué)時(shí)，增加SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、科研立項(xiàng)的學(xué)時(shí)數(shù)，并增加關(guān)聯(lián)分析、聚類(lèi)分析、循證醫(yī)學(xué)Meta分析方法的教學(xué)內(nèi)容和技巧學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將繼續(xù)探索，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，追蹤本課程的長(zhǎng)期效應(yīng)。
作者：胡雅凌 游強(qiáng)華 黃倫東 陶姍 單位：川北醫(yī)學(xué)院
1 資料與方法
1.1 一般資料
72例患者均為我院在2007年11月～2011年04月期間收治的急性左心衰竭患者，其中，合并有擴(kuò)張性心肌病14例，風(fēng)濕性心臟病5例，缺血性心肌病13例，高血壓性心臟病29例，無(wú)肺部感染者。將72例患者隨機(jī)分為無(wú)創(chuàng)組和對(duì)照組，無(wú)創(chuàng)組36例，男24例，女12例，年齡47～86歲，平均年齡(70.12±8.7)歲；對(duì)照組36例，男23例，女13例，年齡46～88歲，平均年齡(69.22±7.5)歲。兩組患者在性別、年齡、合并癥、臨床癥狀以及肺部感染等情況方面均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＞0.05)，具可比性。
1.2方法
兩組患者在采取相同的治療的基礎(chǔ)上，均給以常規(guī)的藥物治療。常規(guī)用藥種類(lèi)包括利尿劑、強(qiáng)心劑、血管擴(kuò)張劑、氨茶堿及小劑量糖皮質(zhì)激素等，另外，還可根據(jù)患者的病情，在必要的時(shí)候以皮下注射的方式給予5～10mg嗎啡。無(wú)創(chuàng)組在進(jìn)行常規(guī)藥物治療的基礎(chǔ)上加用美國(guó)偉康公司生產(chǎn)的BiPAP Vision呼吸機(jī)對(duì)患者進(jìn)行面罩正壓通氣治療。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
本研究所得數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件包處理，計(jì)量資料用(±s)表示，采用t檢驗(yàn)，組間比較以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 討論
當(dāng)患者出現(xiàn)急性左心衰竭的時(shí)候，伴隨發(fā)生的急性心源性肺水腫往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的低氧血癥、呼吸窘迫正和機(jī)體的各種酸堿失衡[2]。無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)能使患者在很短時(shí)間內(nèi)提升患者的SaO2，從而糾正低氧血癥，避免氣管插管和縮短了治療的時(shí)間，大大降低了急性左心衰患者的死亡率[3]。
美國(guó)偉康公司生產(chǎn)的BiPAP Vision呼吸機(jī)作為無(wú)創(chuàng)機(jī)械通氣治療中的一種特殊通氣方式，其優(yōu)點(diǎn)在于：①其正壓給氧能有效增加肺泡內(nèi)壓，減少液體的滲出，改善肺氧和功能，同時(shí)減少了靜脈血的回流，從而降低心臟前負(fù)荷，心衰得以緩解。另外，雙水平無(wú)創(chuàng)正壓通氣可降低患者胸腔負(fù)壓，促使左心室跨壁壓下降，從而降低心臟后負(fù)荷；②如果胸內(nèi)出現(xiàn)正壓的情況，還可以減少回心血量，進(jìn)一步減輕了心臟的前負(fù)荷；③心臟負(fù)荷的降低可緩釋心肌張力，可有效改善冠狀動(dòng)脈的供血狀況；④可快速增加氣道正壓，提高肺泡內(nèi)壓和肺間質(zhì)靜水壓，便于肺泡和間質(zhì)液流向血管腔，從而實(shí)現(xiàn)理想的氣體交換提高氧分壓，降低耗氧量使缺氧得以改善。本次研究也證明了無(wú)創(chuàng)呼吸機(jī)在治療急性左心衰竭方面的良好療效，值得在臨床上廣泛推廣應(yīng)用。
隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷進(jìn)步，醫(yī)療服務(wù)人員對(duì)醫(yī)療信息的需求量越來(lái)越大，醫(yī)療結(jié)構(gòu)中不同地域、科室、人員之間對(duì)醫(yī)療信息的需求各不相同，在很大程度上帶動(dòng)了我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)期刊的發(fā)展。目前，在我國(guó)范圍內(nèi)，各大大小小的醫(yī)學(xué)科技期刊不計(jì)其數(shù)，且分布范圍較為廣泛，各個(gè)期刊的編輯素質(zhì)各不相同，其質(zhì)量也參差不齊[1]。為了提高我國(guó)醫(yī)學(xué)期刊的質(zhì)量，更好的為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，有必要對(duì)醫(yī)學(xué)編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)分析進(jìn)行探討分析。
對(duì)醫(yī)學(xué)編輯而言，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的精通掌握是一件很難的事情，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)編輯水平的時(shí)候，常常采用精通、熟練掌握、掌握、了解的方式。但醫(yī)學(xué)編輯應(yīng)該具備基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通常來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)方面[2]：社會(huì)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)及文科知識(shí)。其中，社會(huì)知識(shí)主要包括社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)理論等，醫(yī)學(xué)編輯則需重點(diǎn)掌握信息論和控制論。醫(yī)學(xué)知識(shí)是醫(yī)學(xué)編輯最重要的組成部分，主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、技術(shù)醫(yī)學(xué)及應(yīng)用醫(yī)學(xué)等，由于醫(yī)學(xué)編輯通常具備一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，因此能夠根據(jù)文章內(nèi)容給出較快的反應(yīng)及判斷。同時(shí)醫(yī)學(xué)編輯還應(yīng)該在某一領(lǐng)域有一定的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)。文科知識(shí)則主要包括編輯出版知識(shí)、外國(guó)語(yǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、心理學(xué)、邏輯學(xué)等；在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)編輯還應(yīng)適當(dāng)涉獵廣告學(xué)、編輯美學(xué)，為醫(yī)學(xué)期刊的質(zhì)量打下夯實(shí)基礎(chǔ)。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，醫(yī)學(xué)編輯也應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自身思維結(jié)構(gòu)，更新現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是我們常常說(shuō)的智能結(jié)構(gòu)。而醫(yī)學(xué)編輯所應(yīng)當(dāng)具備的智能結(jié)構(gòu)，主要包括以下幾個(gè)方面[3]：首先是學(xué)術(shù)鑒別能力。學(xué)術(shù)鑒別能力是醫(yī)學(xué)編輯所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，其提高的過(guò)程也主要體現(xiàn)在日積月累中。通過(guò)不斷考量文章中所涉及的方法、步驟、設(shè)計(jì)流程以及結(jié)果，在保證文章內(nèi)容與醫(yī)療實(shí)際相符的情況下，才能真正提高醫(yī)學(xué)論文的有效性和可操作性。其次是編輯處理能力?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)期刊之所以存在參差不齊的狀況，主要是因?yàn)槠渲谐涑庵S許多多的錯(cuò)別字、病句等。要想提高醫(yī)學(xué)期刊的嚴(yán)謹(jǐn)性，醫(yī)學(xué)編輯需要不斷對(duì)各類(lèi)用詞用語(yǔ)進(jìn)行推敲，保證其準(zhǔn)確性，避免因?qū)I(yè)用語(yǔ)使用不當(dāng)而導(dǎo)致的論文質(zhì)量下降。最后，醫(yī)學(xué)編輯應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。雖然醫(yī)學(xué)編輯具備一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，但編輯的工作更傾向于理論操作，而每天面對(duì)的大量的醫(yī)學(xué)稿件，如何快速?gòu)闹刑暨x出高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的文章，還是需要醫(yī)學(xué)編輯具備一定的社會(huì)交往能力，從而能夠與相關(guān)醫(yī)院建立伙伴關(guān)系，不斷開(kāi)展對(duì)新業(yè)務(wù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證所編輯文字能夠具有良好的時(shí)效性。
首先，可定期開(kāi)展崗位培訓(xùn)工作。醫(yī)學(xué)編輯工作要求相關(guān)人員應(yīng)具備優(yōu)秀的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而崗位培訓(xùn)則是提高醫(yī)學(xué)編輯這一綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)編輯的崗位培訓(xùn)途徑也更加多樣化，電子期刊、電子視頻等資源都大大節(jié)省了醫(yī)學(xué)編輯人員的時(shí)間[4]。另外，通過(guò)與醫(yī)院建立合作關(guān)系，定期組織醫(yī)學(xué)編輯到科室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，也能大大提高醫(yī)學(xué)編輯的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其次，應(yīng)鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)編輯不斷開(kāi)展自學(xué)，在原有知識(shí)結(jié)果的基礎(chǔ)上提高自身知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)制定自學(xué)科目及目的，并開(kāi)展具有階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，并采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)自學(xué)成果進(jìn)行考核。需要注意的是，自學(xué)的內(nèi)容一定要具有針對(duì)性，例如主要針對(duì)自身的弱勢(shì)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，達(dá)到真正有效的目的。再次，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)編輯人才的有效管理。為保證醫(yī)學(xué)編輯的質(zhì)量，應(yīng)盡量減少相關(guān)人才的流失，重視對(duì)新近人員的培養(yǎng)考核[5]。在考核過(guò)程中，不僅要重視相關(guān)資質(zhì)、學(xué)位等，還應(yīng)積極引進(jìn)新方法，為醫(yī)學(xué)編輯隊(duì)伍增加新鮮血液，不斷提高醫(yī)學(xué)編輯隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
總而言之，不管是醫(yī)學(xué)期刊內(nèi)部還是讀者以及患者，對(duì)醫(yī)學(xué)編輯的要求都越來(lái)越高，也只有這樣，才能真正滿(mǎn)足人們對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的需求。因此，在未來(lái)的發(fā)展中，醫(yī)學(xué)編輯勢(shì)必會(huì)成為人們關(guān)注的人群之一，醫(yī)學(xué)編輯人員也應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，不斷提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及智能結(jié)構(gòu)，更好的投入到醫(yī)學(xué)期刊的創(chuàng)作中去，更大限度的為廣大讀者服務(wù)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)：涵蓋面；“內(nèi)容型”教學(xué)；實(shí)踐訓(xùn)練
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）21-0160-02
國(guó)家教育部〔2005〕1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中提出“以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為突破口，提高大學(xué)生的國(guó)際交流與合作能力，建立個(gè)性化教學(xué)體系，切實(shí)提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力?！北局皩W(xué)以致用”的精神，近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)以“實(shí)用”為原則開(kāi)啟了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)的新局面。各大中醫(yī)院校也開(kāi)始了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育的探索之路。醫(yī)學(xué)與語(yǔ)言的結(jié)合，中醫(yī)與英語(yǔ)的融匯，專(zhuān)業(yè)與工具的應(yīng)用成為中醫(yī)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的研究熱點(diǎn)。中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)以全面培養(yǎng)學(xué)生“五項(xiàng)”（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）綜合能力為基礎(chǔ)，教學(xué)模式的構(gòu)建，教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教材設(shè)備的完善等方面還在研究中，特別是確定明確的涵蓋范圍，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全面實(shí)用并具有競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)模式是目前中醫(yī)院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)面臨的首要問(wèn)題。
醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，在全球背景下推動(dòng)中醫(yī)藥發(fā)展的基礎(chǔ)上制定出“內(nèi)容型”教學(xué)模式，其涵蓋面包括對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)模式，教學(xué)方法及實(shí)踐訓(xùn)練的界定與規(guī)劃。
一、教學(xué)目標(biāo)
中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在“一般要求”“較高要求”“更高要求”三個(gè)層次上的“五項(xiàng)”能力得到綜合全面的提高，是學(xué)生能夠在科研與臨床上運(yùn)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，以增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和科學(xué)研究力。
二、教學(xué)對(duì)象
以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)為例，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象目前是七年制本碩和五年制英語(yǔ)方向（針推、中醫(yī)）的學(xué)生。一般在大三下學(xué)期或大四兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的兩門(mén)課程：中醫(yī)英語(yǔ)和西醫(yī)英語(yǔ)。近年來(lái)各個(gè)高校都開(kāi)展了公共英語(yǔ)特色化教學(xué)改革。2012年4月21日在青島舉辦的“全國(guó)中醫(yī)西醫(yī)教學(xué)與教材研討會(huì)”上，各大高校專(zhuān)家紛紛提出了“公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化”的試改提議，這一議題預(yù)示了未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型路線。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)也確立了“專(zhuān)業(yè)化”這一改革方向，教學(xué)對(duì)象將逐步擴(kuò)大到所有臨床相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并擴(kuò)充學(xué)時(shí)數(shù)以保證醫(yī)學(xué)英語(yǔ)授課內(nèi)容的充實(shí)與完整。
三、教學(xué)模式
依據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上做出了改革和調(diào)整。在原有教材《中醫(yī)基礎(chǔ)》（TCM Basics）、《中醫(yī)診斷學(xué)ABC》（Diagnostics of TCM）和《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》（英文版）的基礎(chǔ)上，還在編充能夠滿(mǎn)足“五項(xiàng)”教學(xué)的配套教材，如《西醫(yī)英語(yǔ)教程ABC》（ABC Medical English）、《中醫(yī)英語(yǔ)教程ABC》（ABC Medical English of TCM）、《針灸學(xué)ABC》（ABC Acupuncture）等多部教材。學(xué)校還配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)支持課件教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)于教材的擴(kuò)編和補(bǔ)充是確定“內(nèi)容型”學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)?！皟?nèi)容型”教學(xué)模式是通過(guò)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)獲取語(yǔ)言能力。這種模式打破了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的壁壘，兼顧并融合了語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)兩個(gè)系統(tǒng)。這種模式我們可以向日本學(xué)習(xí)。日本較早地開(kāi)展了綜合性的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，推廣“內(nèi)容型”的學(xué)習(xí)模式：討論式學(xué)習(xí)，病例分析，教學(xué)查房，多媒體教學(xué)，角色扮演等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。日本德島大學(xué)醫(yī)學(xué)院每周舉行3次醫(yī)學(xué)英語(yǔ)講座，內(nèi)容可為個(gè)人的研究進(jìn)展，也可為《Cell》《Nature》等刊物的論文思路[1]。這些訓(xùn)練使醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平得到了很大的提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
中醫(yī)英語(yǔ)與西醫(yī)英語(yǔ)為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的兩大板塊，在“內(nèi)容型”的教學(xué)模式下，兩者兼顧綜合性培養(yǎng)學(xué)生的“五項(xiàng)”能力。西醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們研發(fā)了以“詞素”為中心的“思維導(dǎo)圖總結(jié)”法，在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的效果，鞏固了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)詞匯的記憶和掌握，為閱讀和翻譯等項(xiàng)目奠定了基礎(chǔ)。在中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)中，特別要注意文化背景知識(shí)的講解。中醫(yī)學(xué)在其形成和發(fā)展中，受到中國(guó)古典哲學(xué)和傳統(tǒng)文化的深刻影響，其語(yǔ)言和表達(dá)中吸收了大量的中國(guó)哲學(xué)思維和文學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)。在講解中，闡述和介紹文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文化語(yǔ)境，這對(duì)中醫(yī)英語(yǔ)詞匯的記憶，理論的理解，實(shí)際的運(yùn)用都至關(guān)重要。中醫(yī)雖然在理論體系和臨床實(shí)踐上與西醫(yī)具有較大差異，但兩者都是研究人體的生理功能和病理現(xiàn)象，都是為防病治病。
四、教學(xué)方法
在“內(nèi)容型”學(xué)習(xí)模式的理念下，我們主要采用自主學(xué)習(xí)，考學(xué)一體，比較聯(lián)系和實(shí)踐訓(xùn)練等幾種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的教育狀況和需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)材料，應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)策略，自我檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。其理論基礎(chǔ)是基于認(rèn)知心理學(xué)（cognitive psychology）和人本主義心理學(xué)（humanist psychology）的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心 [2] 。這種構(gòu)建主義學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督和調(diào)控，并引發(fā)約束機(jī)制的認(rèn)知行為。在教材的編寫(xiě)和課程的設(shè)置中，為了引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還配套了“啟發(fā)式”的“內(nèi)容型”學(xué)習(xí)內(nèi)容。如“問(wèn)題導(dǎo)入” “話題討論” “情景對(duì)話”以及課后的研討、報(bào)告、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等?？紝W(xué)一體則以提高學(xué)習(xí)效率，加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度的方式使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)所掌握的知識(shí)迅速反應(yīng)，設(shè)置與授課內(nèi)容相對(duì)的多元隨堂考試模式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比較聯(lián)系法將中西醫(yī)文化背景及詞匯的共性與區(qū)別進(jìn)行比較聯(lián)系，詞匯是“五項(xiàng)”的基礎(chǔ)，這一方法特別適用于詞匯的記憶，也突出了以詞素為中心，以文化為背景的“內(nèi)容型”學(xué)習(xí)模式之要義。比較聯(lián)系法特別適用于易混詞匯、一詞多義以及系列詞組的記憶。如介紹“氣”時(shí)，把中醫(yī)學(xué)中涉及的各種氣放在一起講解，“正氣”的表達(dá)有：healthy energy； innate vitality qi； vital qi等，“邪氣”的表達(dá)有：evil energy；evil factors； pathogenic factor等 [3] 。同時(shí)比較這些表達(dá)之間的不同，以加強(qiáng)區(qū)別和記憶。其他一些具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法我們還在探討實(shí)踐中。
五、實(shí)踐訓(xùn)練
實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)“五項(xiàng)”提出了新的要求，實(shí)踐是掌握一門(mén)技能的最終途徑，在詞匯的基礎(chǔ)上，可以側(cè)重鍛煉翻譯、口語(yǔ)等實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)言結(jié)合特色就體現(xiàn)在實(shí)踐的過(guò)程中?？蒲?、會(huì)議、臨床將是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練的三大途徑，其對(duì)五項(xiàng)的側(cè)重要求也有不同（如圖）。
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科研方面，閱讀和寫(xiě)作是重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求的級(jí)別是“更高要求”。中醫(yī)翻譯不僅是兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，更是兩種文化的融合 [4] 。目前，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平嚴(yán)重阻礙了其對(duì)國(guó)際前沿學(xué)術(shù)成果的閱讀、翻譯、理解，用英語(yǔ)在國(guó)際期刊上也有很大困難，科研能力因醫(yī)學(xué)英語(yǔ)受到很大局限。所以在科研上鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)論文，直接接觸一手科研成果，組成科研小組定期交流、討論。美國(guó)當(dāng)代翻譯理論家奈達(dá)（E.A.Nida）把翻譯看成交際活動(dòng)，運(yùn)用交際學(xué)理論，將通訊論和信息論用于翻譯研究[5]。由此“合作原則”成為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)攻破科研翻譯與閱讀的重要方法。聽(tīng)力和口語(yǔ)可在臨床與會(huì)議中采取情境模式。在前期的基礎(chǔ)教學(xué)中，我們會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在奠定了良好的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)后，再將醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用到臨床與會(huì)議的情境中。會(huì)議強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的理解與說(shuō)的表達(dá)，涉及比較專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)名詞和前沿的學(xué)術(shù)理論。而臨床則是將基礎(chǔ)的詞匯、口語(yǔ)運(yùn)用在與病患交流、病例書(shū)寫(xiě)等方面。寫(xiě)作是在聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯過(guò)程中通過(guò)積累與模仿而逐漸培養(yǎng)的一種能力，科研論文、病例書(shū)寫(xiě)、會(huì)議記錄、讀書(shū)摘要等都是寫(xiě)作的訓(xùn)練項(xiàng)目。這些訓(xùn)練可安排在醫(yī)學(xué)生大四、大五兩年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，而基礎(chǔ)課程則提前到大二、大三的課時(shí)安排中。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拉長(zhǎng)教學(xué)戰(zhàn)線，豐富教學(xué)層次，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)效果一直是我校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)改革的努力方向。
黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，研究總結(jié)出中醫(yī)院?！拔鳛橹杏谩钡慕逃瓌t，“內(nèi)容型”教學(xué)的教育模式，確定了以培養(yǎng)學(xué)生“五項(xiàng)”綜合能力為核心的教育目標(biāo)。在教學(xué)中運(yùn)用了多種新型的教學(xué)方法，提供了科研、會(huì)議、臨床三大實(shí)踐途徑，即保證了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，又在實(shí)踐中鞏固和提高了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，建立起涵蓋教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)模式，實(shí)踐訓(xùn)練幾大內(nèi)容的統(tǒng)一的教育系統(tǒng)，這一涵蓋面的確立指明了中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向，并讓我們確定了今后要完善的具體配套內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類(lèi)號(hào)：N05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
內(nèi)容摘要：誕生于20世紀(jì)70年代的分形理論是現(xiàn)代重要的非線性科學(xué)理論之一，其主要研究自然界和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域廣泛存在的非規(guī)則而具有自相似特性的幾何形態(tài)。本文對(duì)分形理論的產(chǎn)生和發(fā)展、分形理論與有效市場(chǎng)理論的區(qū)別做了簡(jiǎn)單介紹，對(duì)分形理論的研究現(xiàn)狀做了系統(tǒng)歸納，并對(duì)分形理論應(yīng)用于資本市場(chǎng)研究做了展望。
關(guān)鍵詞：分形理論 線性科學(xué) 非線性科學(xué) 資本市場(chǎng)
引言
如何正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界一直是哲學(xué)研究討論的重要課題之一。早期的哲學(xué)思想具有靜態(tài)、抽象等顯著特征，比如認(rèn)為整體由部分組成，人們可以通過(guò)認(rèn)識(shí)部分來(lái)認(rèn)識(shí)整體。其在哲學(xué)方法上表現(xiàn)為典型的機(jī)械論、還原論和形式邏輯。
隨著人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)逐漸深入，發(fā)現(xiàn)早期的哲學(xué)思想和方法論日益顯示出局限性。仍以整體與部分這對(duì)古老的哲學(xué)范疇為例，線性疊加原理顯然忽視了子系統(tǒng)間的相互作用。實(shí)際上，“隨便堆放在一起的材料并不必然構(gòu)成一所房子”（亞里士多德，1990）?？梢?jiàn)，子系統(tǒng)之間的相互作用不可忽視，世界并非是線性疊加的。要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的非線性特征，有必要借助新的哲學(xué)思維和方法。分形理論的產(chǎn)生正好為現(xiàn)代哲學(xué)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的武器。
分形理論（Fractal Theory）產(chǎn)生20世紀(jì)70年代，其與耗散結(jié)構(gòu)（Dissipative Structures）、混沌理論（Chaos theory）一起被認(rèn)為是該時(shí)期科學(xué)史上的三大重要發(fā)現(xiàn)。分形理論最初被應(yīng)用于水文觀測(cè)、海岸線勘測(cè)等自然科學(xué)領(lǐng)域，其后逐漸延伸到數(shù)理化、生物醫(yī)學(xué)、地質(zhì)與地理學(xué)、天文學(xué)、材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多領(lǐng)域，近年來(lái)已滲入到經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、繪畫(huà)、電影等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。美國(guó)著名科學(xué)家約翰·惠勒指出：“可以相信，明天誰(shuí)不熟悉分形，誰(shuí)就不能被認(rèn)為是科學(xué)上的文化人”。
本文首先介紹了古代哲學(xué)中的還原論觀點(diǎn)，指出線性科學(xué)的局限與不足；其次介紹了分形理論的產(chǎn)生和發(fā)展，并用實(shí)例來(lái)展示分形幾何的魅力；然后詳細(xì)介紹了分形理論在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀；最后闡述了分形理論在資本市場(chǎng)研究方面的若干成果。
還原論與線性科學(xué)
（一）還原論的產(chǎn)生及意義
1951年，奎因在《經(jīng)驗(yàn)論的兩個(gè)教條》一文中，首次使用了還原論（Reductionism）一詞。以科學(xué)哲學(xué)方法來(lái)定義，還原論是一種旨在將復(fù)雜性分解為更為簡(jiǎn)單的組成部分以研究其本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)復(fù)雜性的方法。此后，牛頓進(jìn)一步發(fā)展了還原論思想。牛頓力學(xué)拆整為零的做法，對(duì)整個(gè)古典科學(xué)起了示范作用，也使還原論成為近代科學(xué)占主導(dǎo)地位的方法論原則。
還原論在科學(xué)哲學(xué)史上具有重要地位。它以線性疊加原理為基礎(chǔ)，將復(fù)雜的、整體的系統(tǒng)還原為簡(jiǎn)單的、部分的子系統(tǒng)來(lái)研究，通過(guò)分析部分的性質(zhì)、規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)整體的性質(zhì)、規(guī)律。不僅如此，還原論還直接影響了人們對(duì)物質(zhì)可分性的理解，如古希臘的原子論、印度的“四因說(shuō)”、中國(guó)的“五行說(shuō)”。即使是結(jié)構(gòu)主義的理論也能隱見(jiàn)還原論的影子。
（二）線性科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
1687年，牛頓《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》一書(shū)的出版標(biāo)志著近代科學(xué)的誕生，也奠定了線性科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。
線性科學(xué)研究的主要是線性的、可解析表達(dá)的、平衡態(tài)的、規(guī)則的、確定的、可逆的、可用邏輯分析的對(duì)象。在方法論上，往往把一些復(fù)雜系統(tǒng)分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單化的子系統(tǒng)，分門(mén)別類(lèi)地去研究。從哲學(xué)思想上說(shuō)，線性科學(xué)方法是一種典型的抓主要矛盾、忽略次要矛盾的問(wèn)題處理方法。牛頓第二定律認(rèn)為力是產(chǎn)生加速度的唯一原因，加速度是力作用的結(jié)果，因果關(guān)系一目了然。
線性科學(xué)理論和方法在幾百年的歷史中，一直左右著近現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。直到20世紀(jì)中期，隨著新的理論和技術(shù)手段的出現(xiàn)，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和看法才發(fā)生了新的變化。
20世紀(jì)40年代后期，系統(tǒng)論、信息論和控制論先后產(chǎn)生；20世紀(jì)70年代，混沌理論、分形理論和耗散理論相繼問(wèn)世。當(dāng)代科學(xué)逐漸從簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)向復(fù)雜，從線性轉(zhuǎn)向非線性?？茖W(xué)的發(fā)展從此進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。
分形理論的產(chǎn)生與發(fā)展
（一）分形理論的產(chǎn)生
美籍法國(guó)數(shù)學(xué)家B.B.Mandelbrot于1967年在美國(guó)《科學(xué)》雜志上發(fā)表了《英國(guó)的海岸線有多長(zhǎng)》的著名論文，標(biāo)志著分形學(xué)科正式誕生。1977年，Mandelbrot發(fā)表了《分形：形、機(jī)遇和維數(shù)》的專(zhuān)著，第一次系統(tǒng)地闡述了分形幾何的思想、內(nèi)容、意義和方法，將分形理論推上了一個(gè)新的發(fā)展階段。1982年，Mandelbrot又出版了另一部專(zhuān)著《自然界的分形幾何學(xué)》，分形理論至此初步成形。
Mandelbrot將分形定義為局部和整體按某種方式相似的集合，這是目前關(guān)于分形定義普遍被接受的說(shuō)法。然而，該定義并不明確。一般認(rèn)為，某集合F是分形集，一般要求具有以下性質(zhì)：F具有精細(xì)的結(jié)構(gòu)，即在任意小的尺度下，它總是有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)；F是不規(guī)整的，其整體與局部都無(wú)法用傳統(tǒng)的歐氏幾何來(lái)描述；F通常有自相似性，這種自相似可以是形狀上或統(tǒng)計(jì)意義上的；一般地，F(xiàn)的某種定義之下的分形維數(shù)大于它的拓?fù)渚S數(shù)；在大多數(shù)情形下，F(xiàn)可能由迭代過(guò)程產(chǎn)生。
（二）分形理論特征及實(shí)例
分形理論研究的對(duì)象通常具有難以用歐式幾何描述其形態(tài)的客體，具有標(biāo)度不變性（對(duì)稱(chēng)性）（Invariant Scale）和自相似性（Self-Similarity）等顯著特征，體現(xiàn)了自然的造化之神奇和藝術(shù)之美。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院信息管理系統(tǒng) 構(gòu)建 作用
醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理是一項(xiàng)涉及面廣，操作要求高的系統(tǒng)工程。這其中不僅包括了日常的醫(yī)療和護(hù)理功能性項(xiàng)目，也涉及到醫(yī)技、藥劑和設(shè)備等方便開(kāi)展日常功能的輔項(xiàng)目，甚至也會(huì)涵蓋科研和行政后后勤管理等各個(gè)方面。完善的、成熟的的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（Hospital Information System，HIS），可以使得各個(gè)部門(mén)的管理和日常工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。這很明顯地會(huì)促使醫(yī)院各項(xiàng)工作的效率和質(zhì)量得到提升。
1、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的組成
從系統(tǒng)論和信息論的角度可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的層次模型來(lái)描述其基本組成。第一個(gè)層次是用戶(hù)層；第二個(gè)層次是用戶(hù)實(shí)際使用的終端，可根據(jù)用戶(hù)的應(yīng)用作業(yè)給以不同功能的終端（如無(wú)盤(pán)或有盤(pán)微機(jī)、多媒體微機(jī)、圖形工作站等）；第三個(gè)層次被稱(chēng)為應(yīng)用環(huán)境，也就是醫(yī)院信息系統(tǒng)的硬件和系統(tǒng)軟件提供給用戶(hù)應(yīng)用時(shí)的各種裝置的混合體，諸如窗口操作、屏幕表格處理、鍵盤(pán)上的功能鍵、打印工具、輔助設(shè)備等；第四個(gè)層次是應(yīng)用程序或醫(yī)院信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，在這個(gè)層次，用戶(hù)得以進(jìn)入醫(yī)院信息系統(tǒng)的應(yīng)用程序，完成相關(guān)的功能；第五個(gè)層次是數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（Data Base Management System，簡(jiǎn)稱(chēng)DBMS），它實(shí)施來(lái)自下設(shè)層次對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求，應(yīng)用層次的所有應(yīng)用程序都可以與DBMS通信并訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)中的所有數(shù)據(jù)也能被各種應(yīng)用程序訪問(wèn)、共享，并符合一致性的要求；第六個(gè)層次是實(shí)在的數(shù)據(jù)庫(kù)，大量存儲(chǔ)著醫(yī)院各部門(mén)有關(guān)管理、患者診療等各類(lèi)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)來(lái)自用戶(hù)、應(yīng)用程序并通過(guò)DBMS而獲得。
2、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建
2.1 門(mén)診管理系統(tǒng)
門(mén)診劃價(jià)收費(fèi)系統(tǒng)是門(mén)診管理系統(tǒng)中重要的一環(huán)，劃價(jià)和收費(fèi)是密不可分的兩個(gè)過(guò)程，操作員錄入處方，系統(tǒng)自動(dòng)劃價(jià)，打印收據(jù)清單，從而減少患者的排隊(duì)劃價(jià)次數(shù)，縮短病人就診時(shí)間，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整價(jià)格，堵塞人為造成的收費(fèi)漏洞，使患者感到放心。
門(mén)診管理系統(tǒng)采用以病人為中心的管理模式，以患者就診環(huán)節(jié)為軸線，使病人掛號(hào)，就診，交費(fèi)，取藥的活動(dòng)在統(tǒng)一的信息資源平臺(tái)上連成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)門(mén)診治療單，化驗(yàn)單，檢查單的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，極大地提高了醫(yī)療就診的效率。
門(mén)診管理系統(tǒng)提供門(mén)診信息的查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)功能，支持醫(yī)院財(cái)務(wù)部門(mén)的經(jīng)濟(jì)核算，財(cái)務(wù)信息的查詢(xún)，統(tǒng)計(jì)，分析和報(bào)表。使醫(yī)院對(duì)本院的經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)狀況有了詳盡全面的掌握。
2.2 住院護(hù)理信息管理系統(tǒng)
住院護(hù)理信息系統(tǒng)分為兩個(gè)組成部分，患者入出院結(jié)算系統(tǒng)患者在院護(hù)理信息記錄系統(tǒng)。患者入出院系統(tǒng)，包括住院病人的入院，押金的繳納，病人的轉(zhuǎn)科，醫(yī)療費(fèi)用的續(xù)交，出院患者費(fèi)用的結(jié)算，費(fèi)用發(fā)票的打印等一系列的流程。在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的強(qiáng)力支持下，得以高效無(wú)差錯(cuò)的實(shí)現(xiàn)。極大地方便了患者的診療和醫(yī)院的管理。
護(hù)理信息管理系統(tǒng)主要包括，在院病人的床位管理，患者診療項(xiàng)目費(fèi)用的記錄，一日患者費(fèi)用清單的生成，開(kāi)接單醫(yī)師工作量的統(tǒng)計(jì)，患者檢驗(yàn)單的打印等功能，系統(tǒng)通過(guò)對(duì)住院病人動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確管理，住院費(fèi)用的及時(shí)核算，增加了醫(yī)院對(duì)患者的透明力度，提高了醫(yī)院系統(tǒng)的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和效率。加快了臨床科室的病床周轉(zhuǎn)率。杜絕了病人漏費(fèi)和欠費(fèi)現(xiàn)象。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)采用海量大容量存儲(chǔ)，提供計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建成到現(xiàn)在所有記錄信息的明細(xì)查詢(xún)和分析
2.3 藥品信息管理系統(tǒng)
藥品管理系統(tǒng)包括，門(mén)診中西藥房的庫(kù)存賬目管理，住院中西藥房的庫(kù)存賬目管理，中西藥庫(kù)庫(kù)存賬目管理。實(shí)行藥庫(kù)，藥房二級(jí)核算管理，通過(guò)物流和資金流的并行管理，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的價(jià)格管理和采購(gòu)分析。并提供各類(lèi)藥品的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和實(shí)時(shí)分析，，減少庫(kù)存藥品的資金占用，防止藥品過(guò)期和流失現(xiàn)象。提高了醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益。
2.4 物資衛(wèi)生材料管理系統(tǒng)
物質(zhì)衛(wèi)材管理系統(tǒng)包括，消耗材料的管理，低值易耗品的管理，大型儀器設(shè)備的管理，固定資產(chǎn)的管理。系統(tǒng)提供符合財(cái)會(huì)制度的規(guī)范管理，接受科室物資衛(wèi)生材料的申請(qǐng)和領(lǐng)取，統(tǒng)計(jì)各個(gè)科室物資衛(wèi)材的消耗情況，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的管理全面取代原有帳務(wù)管理。并建立完整的醫(yī)療固定資產(chǎn)檔案，提供醫(yī)療設(shè)備的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析。
2.5 病案信息管理系統(tǒng)
病案信息管理系統(tǒng)主要完成病案首頁(yè)數(shù)據(jù)的登錄，存儲(chǔ)，檢索和查詢(xún)；病案的入庫(kù)，出庫(kù)，借閱，方便了病人對(duì)病案的打印和復(fù)印。
2.6 臨床檢驗(yàn)信息管理系統(tǒng)
臨床檢驗(yàn)信息系統(tǒng)的功能包括：檢驗(yàn)單申請(qǐng)的輸入，當(dāng)病人需要進(jìn)行各種檢驗(yàn)時(shí)，醫(yī)生能夠根據(jù)需要化驗(yàn)的項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)上選擇，然后生成申請(qǐng)單，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綑z驗(yàn)科室。檢驗(yàn)科在采集樣本時(shí)從計(jì)算機(jī)中調(diào)出檢驗(yàn)申請(qǐng)單，對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行編號(hào)，通過(guò)計(jì)算機(jī)打印出條形碼，將條形碼貼在試管上。自動(dòng)分析儀對(duì)檢驗(yàn)樣本進(jìn)行處理，將結(jié)果傳回計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)將上述檢驗(yàn)申請(qǐng)和結(jié)果記錄下來(lái)，作為檢驗(yàn)科的工作登記記錄，收費(fèi)處也根據(jù)這些記錄進(jìn)行劃價(jià)處理，并把檢驗(yàn)結(jié)果打印出來(lái)交給患者。計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將檢驗(yàn)結(jié)果傳輸?shù)介T(mén)診醫(yī)生診療室，供門(mén)診醫(yī)生查看患者檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行診療。
2.7 臨床影像信息管理系統(tǒng)
醫(yī)學(xué)影像（PACS）信息一般包括6類(lèi)數(shù)據(jù)，（1）定性結(jié)果，如一般的定性檢查；（2）數(shù)值型結(jié)果，如血壓，體溫，各種檢驗(yàn)結(jié)果；（3）文字結(jié)果，如病理檢查報(bào)告，心電圖檢查報(bào)告，超聲檢查報(bào)告等；（4）圖形結(jié)果，如心腦電圖等；（5）圖像結(jié)果，如X光片，CT片，核磁共振片等；（6）動(dòng)態(tài)圖像結(jié)果，如血管造影檢查記錄，內(nèi)窺鏡檢查記錄等。由于醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)比一般文字信息數(shù)據(jù)量大幾個(gè)數(shù)量級(jí)，所以影像的存貯，傳輸，顯示都與一般文字信息的處理有很大的區(qū)別。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，通用計(jì)算機(jī)的設(shè)備性能越來(lái)越強(qiáng)，醫(yī)院可用較小的投資來(lái)建立一個(gè)功能強(qiáng)大，能滿(mǎn)足絕大部分臨床需要的醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)。系統(tǒng)建成后，醫(yī)院的影像檢查設(shè)備可以和計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，臨床醫(yī)師可以在每一個(gè)病房中使用聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)顯示出所需的圖像，包括CT圖像，X光圖像，核磁共振圖像，超聲圖像，內(nèi)窺鏡圖像，病理切片和電鏡圖像，血管造影圖像等。
2.8 電子病歷，醫(yī)囑信息管理系統(tǒng)
電子病歷，主要以建立病歷模板為主要內(nèi)容，臨床醫(yī)生在每天書(shū)寫(xiě)病歷的過(guò)程中，可以重復(fù)地調(diào)用模板，進(jìn)行修改來(lái)生成新的需要的病歷，減少了醫(yī)生重復(fù)內(nèi)容的多次輸入。和過(guò)去手工書(shū)寫(xiě)病歷相比，極大地提高了醫(yī)生書(shū)寫(xiě)病歷的效率，把醫(yī)生從每天繁重的書(shū)寫(xiě)工作中解放出來(lái)。
醫(yī)囑系統(tǒng)的主要作用是自動(dòng)生成藥療單，治療單，護(hù)理醫(yī)囑，膳食醫(yī)囑等處置單，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把醫(yī)生開(kāi)列的醫(yī)囑傳輸至科室護(hù)理站，由護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑內(nèi)容執(zhí)行并把執(zhí)行情況在計(jì)算機(jī)上記錄下來(lái)。
3、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)在醫(yī)院管理中的作用
3.1 正確無(wú)誤的綜合信息統(tǒng)計(jì)分析是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)管理部門(mén)的決策依據(jù)
醫(yī)院醫(yī)療信息通常包括，患者的流動(dòng)情況，住院科室病床的周轉(zhuǎn)和使用情況，患者在院的診療情況等，這些信息在一定程度上真實(shí)地反映了一定時(shí)期內(nèi)醫(yī)院的患者收治情況，病人的人員結(jié)構(gòu)情況，同時(shí)從管理上，掌握了目前醫(yī)院的治療水平高低和病種分布信息。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，院領(lǐng)導(dǎo)和職能部門(mén)可以根據(jù)這些信息和數(shù)據(jù)作出一系列相應(yīng)的調(diào)整，出臺(tái)一些適應(yīng)當(dāng)前情況的政策，使醫(yī)院在收治上適應(yīng)病人分布，在經(jīng)費(fèi)上減少流失和浪費(fèi)，藥品采購(gòu)上少占資金，技術(shù)力量調(diào)整上漸趨合理。
3.2 病案信息是科研，教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高醫(yī)療質(zhì)量的最好資料
病案是患者在住院期間全部檢查治療過(guò)程的真實(shí)記錄，病案信息的管理既為科研教學(xué)提供了原始的信息資料，又為醫(yī)療質(zhì)量的控制提供依據(jù)，同時(shí)反映了醫(yī)療質(zhì)量水平的高低。
3.3 影像信息管理系統(tǒng)是醫(yī)院科研管理的重要組成部分
影像信息是通過(guò)錄像，照片，幻燈片以及多媒體技術(shù)作為信息媒體存儲(chǔ)的醫(yī)學(xué)信息，它既有醫(yī)院重大改革的現(xiàn)場(chǎng)記錄，也有特殊病例的治療記載，還有科研論文的精辟總結(jié)，它在促進(jìn)醫(yī)院建設(shè)和科研指導(dǎo)上發(fā)揮著十分重大的作用。
4、結(jié)語(yǔ)
醫(yī)院信息管理系統(tǒng)是醫(yī)療管理數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)和重要組成部分。該系統(tǒng)使醫(yī)療信息管理實(shí)現(xiàn)了完全數(shù)字化、管理規(guī)范化的目標(biāo)。操作方便，查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)信息快捷，極大地提高了工作效率。必將對(duì)數(shù)字化醫(yī)院建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
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奈達(dá)博士是西方語(yǔ)言學(xué)翻譯理論學(xué)派的代表人物之一，經(jīng)過(guò)五十多年的翻譯實(shí)踐與理論研究，取得了豐碩的成果。至今他已發(fā)表了40多部專(zhuān)著，250余篇論文。自八十年代初奈達(dá)的理論介紹入中國(guó)以來(lái)，到現(xiàn)在已經(jīng)成為當(dāng)代西方理論中被介紹的最早、最多、影響最大的理論?！八墓?jī)?cè)谟冢?、把信息論與符號(hào)學(xué)引進(jìn)了翻譯理論，提出了‘動(dòng)態(tài)對(duì)等’的翻譯標(biāo)準(zhǔn)；2、把語(yǔ)言學(xué)的最新研究成果到翻譯理論中來(lái)；3、在翻譯史上第一個(gè)把效益（讀者反應(yīng)）原則納入翻譯標(biāo)準(zhǔn)之中論文?！保ㄖ軆x、羅平，1999：32-33）尤其是他的動(dòng)態(tài)對(duì)等理論，一舉打破中國(guó)傳統(tǒng)譯論中靜態(tài)分析翻譯標(biāo)準(zhǔn)的局面，提出了開(kāi)放式的翻譯理論原則，為我們建立新的理論模式找到了正確的方向。國(guó)內(nèi)無(wú)數(shù)翻譯理論研究者與翻譯教師對(duì)之趨之若鶩，中國(guó)翻譯界形成了“言必稱(chēng)奈達(dá)的局面”。這些現(xiàn)象足以表明奈達(dá)在中國(guó)譯界中的地位。
奈達(dá)本人對(duì)其理論進(jìn)行了不斷修改與，從描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)階段到交際理論階段，進(jìn)而發(fā)展到社會(huì)符號(hào)學(xué)階段。對(duì)理論進(jìn)行不斷的修改與深入，這是理論研究的一條必然的道路。然而仔細(xì)分析我們即可看出，奈達(dá)最根本的變化還是在對(duì)待翻譯學(xué)的態(tài)度上。1964年奈達(dá)在其著作“TowardaScienceofTranslating”中旗幟鮮明地打出了翻譯的旗號(hào)；在1974年，《翻譯理論與實(shí)踐》中認(rèn)為“翻譯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)技術(shù)，而且真正理想的翻譯說(shuō)到底是一門(mén)”；1991年“翻譯的可能與不可能”一文中說(shuō)道，“我們不應(yīng)把翻譯變成一門(mén)科學(xué)……大多數(shù)成就顯著、富于創(chuàng)造精神的翻譯家很少用得著、或者根本用不著翻譯理論……”。在“與奈達(dá)的一次翻譯筆談”（見(jiàn)張經(jīng)浩，《中國(guó)翻譯》2000年第5期，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《筆談》中，奈達(dá)正式宣布“我的觀點(diǎn)已發(fā)生根本變化”（“Myideashavechangedsubstantially”）。從最初首先提出翻譯科學(xué)到完全放棄翻譯科學(xué)，可謂是一個(gè)根本上的變化。鑒于奈達(dá)在中國(guó)譯界乃至世界翻譯界所擁有的巨大影響力，他的思想轉(zhuǎn)變對(duì)譯學(xué)理論者至少會(huì)在心理上造成一次巨大的震撼，同時(shí)給我們正在積極興建的翻譯學(xué)科構(gòu)成一次不小的沖擊。
在這種情況下，對(duì)奈達(dá)的思想轉(zhuǎn)變作以詳細(xì)的分析，找出造成奈達(dá)本人放棄理論及翻譯科學(xué)的原因迫在眉睫，否則我們的翻譯理論研究與學(xué)科建設(shè)工作就等于后院著火，自己亂了陣腳。本來(lái)這樣一項(xiàng)工作應(yīng)由譯界德高望重的老前輩來(lái)做，不過(guò)筆者迫不及待要談一下自己的看法，期望能澄清當(dāng)前的一些模糊認(rèn)識(shí)，還懇請(qǐng)譯界各位前輩批評(píng)指正。
二、奈達(dá)思想轉(zhuǎn)變的原因
1.對(duì)翻譯作用的認(rèn)識(shí)偏差
在《筆談》中，奈達(dá)屢次提及翻譯理論對(duì)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)作用，如，“各色各樣的語(yǔ)際交流理論很少為大部分優(yōu)秀的口、筆譯專(zhuān)業(yè)工作者所使用”、“很難運(yùn)用一般原理解決具體”等。似乎在他看來(lái)，翻譯理論一提出就應(yīng)馬上可以用于指導(dǎo)實(shí)踐（還有許多學(xué)者也持有類(lèi)似的觀點(diǎn)，認(rèn)為翻譯理論與實(shí)踐之間有脫節(jié)現(xiàn)象，進(jìn)而否定翻譯理論的意義）。從一般角度看，理論來(lái)源于實(shí)踐，上述說(shuō)法沒(méi)有什么錯(cuò)誤。但不要忘記翻譯活動(dòng)本身的特殊性質(zhì)。我們所說(shuō)的翻譯理論（或是純理論）是通過(guò)對(duì)翻譯實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的而提煉出來(lái)的，主要用來(lái)檢驗(yàn)翻譯作品、檢查翻譯活動(dòng)的效果，而并非像奈達(dá)認(rèn)為的那樣，直接用來(lái)指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。
為進(jìn)一步說(shuō)明這一點(diǎn)，我們首先借助霍姆斯的譯學(xué)理論來(lái)具體一下。在霍姆斯的譯學(xué)構(gòu)想中，翻譯學(xué)被分為三大分支：描寫(xiě)翻譯、翻譯理論和翻譯研究。他認(rèn)為，“翻譯理論研究分支主要是利用描寫(xiě)翻譯研究的成果，加上相關(guān)學(xué)科的理論，建立用于解釋和預(yù)測(cè)翻譯過(guò)程和翻譯產(chǎn)品的原則理論及模式”。（張美芳，2000）在他看來(lái)，理論是用來(lái)“解釋和預(yù)測(cè)翻譯過(guò)程和翻譯產(chǎn)品的”。西文翻譯理論家圖瑞也持有類(lèi)似的觀點(diǎn)。他認(rèn)為“翻譯學(xué)術(shù)研究的目的是描述和解釋現(xiàn)象，而不是改造世界”。（陳德鴻、張南峰，2000：126）這里所說(shuō)的“改造世界”顯然指的是指導(dǎo)翻譯實(shí)踐活動(dòng)。
由此可以看出，奈達(dá)的“翻譯理論無(wú)用論”關(guān)鍵在于他并未能真正把翻譯理論與指導(dǎo)翻譯實(shí)踐的應(yīng)用理論分離開(kāi)來(lái)，把翻譯理論的作用等同于應(yīng)用理論的作用。說(shuō)到這里，我們不禁要反問(wèn)一句，難道所有的“一般原理”都要用來(lái)解決“具體問(wèn)題”嗎？眾所周知，當(dāng)今的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)中也有理論數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)之分，其中理論數(shù)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)就無(wú)直接的指導(dǎo)作用，不能用來(lái)解決“具體問(wèn)題”，它卻是數(shù)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，不可或缺。自然科學(xué)尚且如此，作為一門(mén)“人文科學(xué)”（楊自?xún)€，2000）的翻譯學(xué)更是如此。
另外，“奈達(dá)在闡述自己提出的新觀點(diǎn)時(shí)，較少涉及具體的翻譯技巧問(wèn)題，而較多的涉及翻譯中的語(yǔ)言學(xué)、風(fēng)格學(xué)和修辭學(xué)問(wèn)題。他這樣做的目的，在于從比較廣泛的范圍內(nèi)對(duì)翻譯的普遍原理作進(jìn)一步的探索”。（譚載喜，1991：79）奈達(dá)的研究主要是從宏觀角度進(jìn)行的，探討的是普遍原理，那么不可避免地會(huì)忽略在微觀層面上對(duì)具體技巧的研究與探討，得出的理論也就遠(yuǎn)離實(shí)踐。因此他現(xiàn)在過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的直接指導(dǎo)作用
似乎是有悖于他的初衷的。
2.屢次強(qiáng)調(diào)單一的翻譯準(zhǔn)則
奈達(dá)最初的研究認(rèn)為，翻譯研究應(yīng)“采用描寫(xiě)性而不是規(guī)范性”（譚載喜，1983：51）。通過(guò)描寫(xiě)得出的原則本身就應(yīng)是開(kāi)放性的。而非規(guī)范性。但在《筆談中，奈達(dá)卻一再認(rèn)為別人所說(shuō)的準(zhǔn)則都是規(guī)范性的，如他說(shuō)“……大多數(shù)專(zhuān)業(yè)譯者屢屢違反理論家們定下的許多規(guī)矩……”、“……非嚴(yán)格遵守不可的規(guī)矩。”顯然這與他最初設(shè)定的翻譯準(zhǔn)則在性質(zhì)上發(fā)生了根本性的變化。同時(shí)翻譯標(biāo)準(zhǔn)本身的描寫(xiě)性質(zhì)也注定其自身具有一定的局限性。因?yàn)槊鑼?xiě)現(xiàn)象范圍的限制，用描寫(xiě)方法總結(jié)出的理論或標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)受到一定的限制。如奈達(dá)描寫(xiě)的現(xiàn)象主要集中于《圣經(jīng)》翻譯文本，而《圣經(jīng)》是用來(lái)和感化人的，有其特定的目的。在這種情況下，翻譯注重的是聽(tīng)眾或讀者的接受情況，追求交際的效果，所遵循的原則是“功能對(duì)等”或“交際理論”。為達(dá)到這一目的，適當(dāng)調(diào)節(jié)或改變形式是符合其原則的。如在沒(méi)有雪的語(yǔ)言里，人們可能不理解白如雪是什么意思，那么換成白如霜或白鷺毛等保持交際功能未嘗不可。（譚載喜，1991：273）但若換成文章或醫(yī)學(xué)文章，再去依照交際原則進(jìn)行轉(zhuǎn)換肯定是行不通的。這也就說(shuō)明任何準(zhǔn)則都有其特定的適用范圍，尋求“放之四海皆準(zhǔn)”的理論本身就是不現(xiàn)實(shí)的，是錯(cuò)誤的。對(duì)這一目標(biāo)所作的任何努力也都是徒勞的。
，越來(lái)越多的者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到追求唯一的萬(wàn)能的標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此提出了“翻譯標(biāo)準(zhǔn)多元互補(bǔ)論”（辜正坤），“翻譯不確定性”（奎因，參見(jiàn)郭建中，2000：90-98）。楊曉榮教授主張的“條件論”就是通過(guò)對(duì)翻譯標(biāo)準(zhǔn)不定性研究而得出的結(jié)論。她認(rèn)為在不同的條件下對(duì)文章翻譯標(biāo)準(zhǔn)的要求也應(yīng)有所不同，每一條標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有其適用和不適用的情況。目前還有一些人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此各說(shuō)各的理，互不相讓。其實(shí)如果將各自所研究的范圍明確限定，許多爭(zhēng)論就會(huì)不攻自破。
3.過(guò)多強(qiáng)調(diào)和依賴(lài)語(yǔ)言學(xué)的作用
《筆談》中他講道，“要想翻譯好就得多學(xué)語(yǔ)言學(xué)，其實(shí)不然?！笔紫裙P者不清楚奈達(dá)先生說(shuō)的“翻譯好”指的是“翻譯理論好”還是“翻譯實(shí)踐好”。不過(guò)不管是指哪一種，我們都要首先認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到單憑語(yǔ)言學(xué)知識(shí)去搞翻譯研究是不行的?！拔覈?guó)一位有識(shí)之士明確指出，從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)研究翻譯理論已經(jīng)使翻譯理論的研究走進(jìn)了死胡同，因?yàn)榉g與語(yǔ)言除有密切關(guān)系的一方面，還有毫無(wú)關(guān)系的一面，翻譯中的非語(yǔ)言因素是大量的、普遍的。翻譯過(guò)程決不是單純的語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)言學(xué)理論難以駕馭翻譯的全過(guò)程，因而不可能把翻譯理論建立在純語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)之上?！保üㄖ校?000：107）奈達(dá)從描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)研究轉(zhuǎn)到交際理論，再到符號(hào)學(xué)研究這一過(guò)程充分表明他本人也是意識(shí)到了語(yǔ)言學(xué)角度研究翻譯的局限性，所以變換了研究的角度。但在《筆談》中他仍認(rèn)為其他人從事翻譯理論研究非常依賴(lài)于語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。實(shí)際情況并非如此，當(dāng)前提出的闡釋學(xué)、目的論、結(jié)構(gòu)主義及多元系統(tǒng)論等都從不同角度對(duì)翻譯現(xiàn)象做出了較為、客觀地。這足以證明人們研究翻譯理論不僅僅是從語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)的。
三、重新認(rèn)識(shí)翻譯理論
1.正確認(rèn)識(shí)翻譯學(xué)的結(jié)構(gòu)框架及翻譯理論在其中的位置
眾多研究翻譯學(xué)的學(xué)者幾乎都談過(guò)對(duì)其框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)想。如譚載喜提出的翻譯學(xué)結(jié)構(gòu)包括“普通翻譯學(xué)”、“特殊翻譯學(xué)”和“翻譯學(xué)”三個(gè)部分；金堤提出的翻譯學(xué)分為翻譯學(xué)基礎(chǔ)理論、翻譯學(xué)本體理論、翻譯學(xué)專(zhuān)項(xiàng)研究和翻譯技巧研究；楊自?xún)€主張的翻譯學(xué)包含翻譯工程、翻譯和翻譯學(xué)；劉宓慶的譯學(xué)構(gòu)想框架中分為“內(nèi)部系統(tǒng)”和“外部系統(tǒng)”兩部分。范守義認(rèn)為翻譯學(xué)可由“基本理論”、“應(yīng)用技巧”和“多視角研究”構(gòu)成。威爾斯提出譯學(xué)應(yīng)由“普通翻譯學(xué)、涉及兩種具體語(yǔ)言的描寫(xiě)翻譯學(xué)和涉及兩種具體語(yǔ)言的應(yīng)用翻譯學(xué)”構(gòu)成。（譚載喜，1991：283）再加上霍姆斯的“描寫(xiě)翻譯研究、翻譯理論和應(yīng)用翻譯理論”，我們可以看出，這幾位學(xué)者在構(gòu)想譯學(xué)框架時(shí)，雖然用的術(shù)語(yǔ)不一致，但無(wú)一例外地將理論與應(yīng)用部分劃分開(kāi)來(lái)。在他們看來(lái)，理論是整個(gè)結(jié)構(gòu)的核心部分，具有高度的抽象性，遠(yuǎn)離實(shí)踐部分；而具體指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的屬于應(yīng)用部分（或是應(yīng)用翻譯學(xué)、翻譯工程、外部系統(tǒng)、應(yīng)用技巧、應(yīng)用翻譯理論）。楊自?xún)€（2000）說(shuō)過(guò)，“學(xué)科成熟的一個(gè)重要標(biāo)志是理論與應(yīng)用部分界限清楚、自成體系，并能為其他學(xué)科提供理論和。”我們當(dāng)前的就是理論與應(yīng)用界限模糊，常常有人將理論與應(yīng)用混淆起來(lái)，看不到理論的作用，進(jìn)而引出“理論無(wú)用論”的說(shuō)法。當(dāng)前我們的理論研究不是太多了，而是理論研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，理論的抽象概括還差得很多?；裟匪挂舱f(shuō)過(guò)，“翻譯研究各分支之間缺少一個(gè)清晰的界線是阻礙這一領(lǐng)域研究的主要障礙”。（Weissbrod,1998）楊自?xún)€（2000）說(shuō)，“理論核心抽象度高，獨(dú)立性強(qiáng)，是學(xué)科取得獨(dú)立地位的標(biāo)志”。為早日建成翻譯學(xué)，我們還必須大力加強(qiáng)這方面的描寫(xiě)與研究。
2.翻譯理論與實(shí)踐的關(guān)系
為形象說(shuō)明理論與實(shí)踐的關(guān)系，我們先畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖：
翻譯實(shí)踐部分
應(yīng)用翻
關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)規(guī)則；儲(chǔ)位管理；電力物資
作者簡(jiǎn)介：王普專(zhuān)（1985-），男，福建南安人，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（福建 泉州 362000）施密娜（1983-），女，福建泉州人，泉州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)員。（福建 泉州 362013）
中圖分類(lèi)號(hào)：F272?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0108-02
電力物資管理是電力物資公司根據(jù)電網(wǎng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)和主要任務(wù)統(tǒng)籌公司整個(gè)物資供應(yīng)管理的全過(guò)程。電力物資公司的物資管理應(yīng)做到按質(zhì)、按量、及時(shí)、齊備、經(jīng)濟(jì)地將物資供應(yīng)給需用單位，保證電力生產(chǎn)建設(shè)的順利進(jìn)行。而儲(chǔ)位管理是倉(cāng)儲(chǔ)管理的一個(gè)重要組成部分，是影響揀貨作業(yè)效率的主要因素。儲(chǔ)位管理是指根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)的功能和貨物的特性將倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)位合理安排，以便快捷地移動(dòng)（存放和提取）貨物，從而實(shí)現(xiàn)倉(cāng)庫(kù)貨物移動(dòng)時(shí)間的最優(yōu)化并提高倉(cāng)庫(kù)容積利用率。但是，在實(shí)際操作中，電力物資公司在電力物資的倉(cāng)儲(chǔ)管理中往往僅憑借老員工的經(jīng)驗(yàn)和主觀感覺(jué)或者喜好對(duì)電力物資的儲(chǔ)放位置進(jìn)行感性安排。這樣的決策常常會(huì)比較武斷，難以達(dá)到對(duì)電力物資的科學(xué)管理。
由于電力物資產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、品種多、規(guī)格雜、數(shù)量巨大，因此電力物資公司的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)相當(dāng)龐大和復(fù)雜，簡(jiǎn)單地用肉眼或者是對(duì)往來(lái)交易單據(jù)進(jìn)行查看很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)則。但隨著電力物資管理信息系統(tǒng)的引入，現(xiàn)在有條件對(duì)銷(xiāo)售數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而挖掘這些銷(xiāo)售數(shù)據(jù)當(dāng)中是否隱含某些有價(jià)值的信息。例如：哪幾種物資經(jīng)常被購(gòu)買(mǎi)；是否有幾類(lèi)物資經(jīng)常一起被不同的客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)。通過(guò)分析可以為優(yōu)化電力物資的儲(chǔ)位管理提供科學(xué)的依據(jù)。而關(guān)聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù)挖掘正是為挖掘出隱藏在數(shù)據(jù)間的相互關(guān)系常用的技術(shù)。本文試圖在電力物資的儲(chǔ)位優(yōu)化管理中引入關(guān)聯(lián)規(guī)則，從銷(xiāo)售數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)高頻項(xiàng)目集，并且找出這些高頻項(xiàng)目集之間的聯(lián)系，以幫助電力物資公司了解銷(xiāo)售產(chǎn)品品類(lèi)間的聯(lián)系，優(yōu)化物資儲(chǔ)位和產(chǎn)品品類(lèi)配置。
一、關(guān)聯(lián)規(guī)則
1.關(guān)聯(lián)規(guī)則的相關(guān)概念
關(guān)聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining）就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中提取隱含在其中的、人們事先不知道但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程，從而促進(jìn)信息的顯化。關(guān)聯(lián)規(guī)則經(jīng)常被用來(lái)解決這樣的問(wèn)題：到底有哪些商品經(jīng)常一起被購(gòu)買(mǎi)？一起購(gòu)買(mǎi)的概率有多大？
（1）項(xiàng)目集：每一個(gè)客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)的商品或商品集合稱(chēng)為一組項(xiàng)目或一個(gè)項(xiàng)目集。具體體現(xiàn)在電力物資的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)里面是每一個(gè)單據(jù)號(hào)包含的出庫(kù)商品。
（2）頻繁項(xiàng)集：對(duì)一個(gè)項(xiàng)目集X，如果X出現(xiàn)的頻次不小于用戶(hù)定義的最小頻次，稱(chēng)X為頻繁項(xiàng)目集；反之，稱(chēng)X為非頻繁項(xiàng)目集。
（3）非頻繁項(xiàng)集：不是頻繁項(xiàng)集的項(xiàng)目集。
（4）項(xiàng)目集的支持度：表示在所有的交易中同時(shí)包含關(guān)聯(lián)規(guī)則左右兩邊物品的交易次數(shù)百分比，即支持這個(gè)規(guī)則的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)的次數(shù)百分比。
（5）項(xiàng)目集的置信度：是指在所有購(gòu)買(mǎi)了電力物資A的交易中，同時(shí)又購(gòu)買(mǎi)了電力物資B的交易概率，是一個(gè)條件概率。
其中，項(xiàng)目集的支持度和置信度是關(guān)聯(lián)規(guī)則里兩個(gè)很重要的閾值，可以用來(lái)衡量該關(guān)聯(lián)規(guī)則的有效性和可信度。
2.關(guān)聯(lián)規(guī)則數(shù)據(jù)挖掘的一般步驟
較為常用的關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘方法有美國(guó)學(xué)者R.Agrawal提出的Apriori算法和GRI算法。本文采用的是Apriori算法。
關(guān)聯(lián)規(guī)則的數(shù)據(jù)挖掘通常采用的基本步驟是：生成頻繁項(xiàng)目集，主要是找出滿(mǎn)足最小支持度閾值的項(xiàng)集；生成規(guī)則，主要目的是從第一步產(chǎn)生的頻繁項(xiàng)目集中提取所有高于指定置信度的規(guī)則。
二、關(guān)聯(lián)規(guī)則在電力物資公司儲(chǔ)位管理中的應(yīng)用案例
1.案例介紹
本案例的數(shù)據(jù)來(lái)源于廈門(mén)某電力物資公司。該公司是一家從事機(jī)電設(shè)備及工程其他服務(wù)項(xiàng)目的委托招標(biāo)，送變電、配電工程電力器材及配套設(shè)備的銷(xiāo)售，倉(cāng)儲(chǔ)管理和電力技術(shù)咨詢(xún)業(yè)務(wù)。該公司共有6個(gè)倉(cāng)庫(kù)，不同類(lèi)型的電力物資存放在不同的倉(cāng)庫(kù)，并且同一個(gè)倉(cāng)庫(kù)里只存放一類(lèi)電力物資。例如：機(jī)電產(chǎn)品存放在同一個(gè)倉(cāng)庫(kù)里，且該倉(cāng)庫(kù)里只存放機(jī)電產(chǎn)品。
數(shù)據(jù)采集范圍為該公司自2009年8月3日至2010年9月17日的實(shí)際銷(xiāo)售出庫(kù)數(shù)據(jù)，共涉及到單據(jù)號(hào)（一個(gè)單據(jù)號(hào)表示一次交易）12336個(gè)，其中涉及物資種類(lèi)1521種。通過(guò)對(duì)該銷(xiāo)售出庫(kù)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理，使其符合SPSS clementine分析的格式需要。
2.數(shù)據(jù)采集
本案例中使用的數(shù)據(jù)直接從廈門(mén)某電力物資公司物資管理信息系統(tǒng)（自2009年8月3日到2010年9月17日）的實(shí)際銷(xiāo)售出庫(kù)數(shù)據(jù)導(dǎo)出。該數(shù)據(jù)含有單據(jù)號(hào)、出庫(kù)時(shí)間、貨品編碼、品名、規(guī)格、基本單位、基本單位數(shù)量等信息。
3.數(shù)據(jù)整理
本例中對(duì)數(shù)據(jù)的整理主要包括：數(shù)據(jù)格式及結(jié)構(gòu)布局的處理；提取出庫(kù)頻次較高的前255種物資。由于從該公司中導(dǎo)出的數(shù)據(jù)格式并不符合并SPSS Clementine軟件的要求，因此需要進(jìn)行數(shù)據(jù)格式更改。另外，該出庫(kù)數(shù)據(jù)異常龐大，且涉及的物資種類(lèi)較多而繁雜，出于ABC分類(lèi)管理思想、提高應(yīng)用價(jià)值以及分析效率的考慮，有必要對(duì)物資的出庫(kù)頻次進(jìn)行排列，只對(duì)出庫(kù)頻次較高的物資進(jìn)行分析。
4.數(shù)據(jù)分析
本研究中關(guān)聯(lián)規(guī)則數(shù)據(jù)挖掘工具為現(xiàn)今研究關(guān)聯(lián)規(guī)則中最具代表性的方法，即采用SPSS公司SPSS Clementine產(chǎn)品的Apriori模型。
（1）對(duì)備品配件的分析。將最小支持度設(shè)置為1%，即同時(shí)購(gòu)買(mǎi)物資A和物資B的概率要大于1%。最小置信度設(shè)置為85%，即客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)物資A的前提下，購(gòu)買(mǎi)物資B的概率要大于85%。最大前項(xiàng)設(shè)置為默認(rèn)值5。部分分析結(jié)果如表1所示。
表1 備品配件中支持度設(shè)置為1%、置信度設(shè)置為85%的分析結(jié)果
后項(xiàng) 前項(xiàng) 支持度（%） 置信度
UT線夾 NX型楔型線夾、Z型掛板 1.373 100.0
角鐵擔(dān)（橫擔(dān)）變壓器臺(tái)架用 花紋鋼板（變壓器臺(tái)架用 ）、槽鋼擔(dān)（變壓器臺(tái)架用） 1.001 100.0
UT線夾 NX型楔型線夾、彈射芯、Z型掛板 1.107 100.0
UT線夾 NX型楔型線夾；Z型掛板；Q、QP型球頭掛環(huán) 1.341 100.0
Q、QP型球頭掛環(huán) 安普楔形線夾（600411）、彈射芯、W型球頭掛板 1.65 100.0
Q、QP型球頭掛環(huán) 絕緣耐張線夾、彈射芯、W型球頭掛板 2.193 100.0
Q、QP型球頭掛環(huán) W型球頭掛板、Z型掛板 3.725 96.0
Z型掛板 絕緣耐張線夾；Q、QP型球頭掛環(huán) 3.012 93.64
W型球頭掛板 絕緣耐張線夾；Q、QP型球頭掛環(huán) 3.012 90.459
設(shè)備抱箍（K型） 支鐵抱箍 3.928 85.637
從以上分析結(jié)果的置信度可以看出，該公司在售的電力物資之間確實(shí)有存在較強(qiáng)的潛在的關(guān)聯(lián)。例如：購(gòu)買(mǎi)了花紋鋼板（變壓器臺(tái)架用）和槽鋼擔(dān)（變壓器臺(tái)架用）的客戶(hù)，肯定同時(shí)也購(gòu)買(mǎi)了角鐵擔(dān)（橫擔(dān)）變壓器臺(tái)架用；在購(gòu)買(mǎi)了Z型掛板和W型球頭掛板的客戶(hù)中，有96%的客戶(hù)同時(shí)也購(gòu)買(mǎi)了Q、QP型球頭掛環(huán)。
（2）對(duì)材料產(chǎn)品的分析。由于材料產(chǎn)品的出庫(kù)頻次較低，因此對(duì)材料產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)規(guī)則分析要設(shè)置較低的支持度。本次分析中將最小支持度設(shè)置為0.1%，即同時(shí)購(gòu)買(mǎi)物資A和物資B的概率要大于0.1%。最小置信度設(shè)置為90%，即客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)物資A的前提下，購(gòu)買(mǎi)物資B的概率要大于90%。最大前項(xiàng)設(shè)置為默認(rèn)值5。部分分析結(jié)果如表2所示。
表2 材料產(chǎn)品中支持度設(shè)置為0.1%、置信度設(shè)置為90%的分析結(jié)果
后項(xiàng) 前項(xiàng) 支持度（%） 置信度
型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*120鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線 JKLYJ-1KV/1*35鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線
型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*95的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線 0.128 100.0
單股銅塑線BV-2 單股銅塑線BV-35
鍍鋁合金鍍層鋼絞線GJ-70 0.117 100.0
單股銅塑線BV-25 單股銅塑線BV-50
鍍鋁合金鍍層鋼絞線GJ-50 0.106 100.0
型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*120鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線 型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*70的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線
型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*95的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線 0.138 92.308
型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*95的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線 鋼芯鋁絞線
型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*95的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線 0.128 91.667
從以上分析結(jié)果可以看出，該公司在售的材料產(chǎn)品類(lèi)電力物資之間存在潛在的關(guān)聯(lián)。例如：購(gòu)買(mǎi)了型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*35的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線和型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*95的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線的客戶(hù)同時(shí)也購(gòu)買(mǎi)了型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*120的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線；在購(gòu)買(mǎi)了型號(hào)為BV-35的單股銅塑線和型號(hào)為GJ-70的鍍鋁合金鍍層鋼絞線的客戶(hù)同時(shí)也購(gòu)買(mǎi)了型號(hào)為BV-2的單股銅塑線。
（3）對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的分析。由于機(jī)電產(chǎn)品普遍較為大，且價(jià)格較高，出庫(kù)頻次處于中等水平。因此對(duì)材料產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)規(guī)則分析要設(shè)置較低的支持度和置信度。本次分析中將最小支持度設(shè)置為0.1%，即同時(shí)購(gòu)買(mǎi)物資A和物資B的概率要大于0.1%。最小置信度設(shè)置為50%，即客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)物資A的前提下，購(gòu)買(mǎi)物資B的概率要大于50%。最大前項(xiàng)設(shè)置為默認(rèn)值5。部分分析結(jié)果如表3所示。
表3 機(jī)電產(chǎn)品中支持度設(shè)置為0.1%、置信度設(shè)置為50%的分析結(jié)果
后項(xiàng) 前項(xiàng) 支持度（%） 置信度
GCK抽屜開(kāi)關(guān)柜 KYN開(kāi)關(guān)柜 0.852 70.0
GCK抽屜開(kāi)關(guān)柜 SCB10干式電力變壓器 0.298 53.571
KYN開(kāi)關(guān)柜 SCB10干式電力變壓器
GCK抽屜開(kāi)關(guān)柜 0.16 53.333
KYN開(kāi)關(guān)柜 GCK抽屜開(kāi)關(guān)柜 1.15 51.852
HXGN環(huán)網(wǎng)柜 GGD2固定開(kāi)關(guān)柜 0.436 51.22
從以上分析結(jié)果可以看出，該公司在售的機(jī)電產(chǎn)品類(lèi)電力物資之間存在潛在的關(guān)聯(lián)。例如：購(gòu)買(mǎi)了KYN開(kāi)關(guān)柜的客戶(hù)中有70%的客戶(hù)同時(shí)也購(gòu)買(mǎi)了GCK抽屜開(kāi)關(guān)柜；購(gòu)買(mǎi)了GGD2固定開(kāi)關(guān)柜的客戶(hù)中有51.22%的客戶(hù)同時(shí)也購(gòu)買(mǎi)了HXGN環(huán)網(wǎng)柜。
5.結(jié)論
以上分析結(jié)果可以清晰地看出，物資公司中很多電力物資之間存在著較為緊密的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)該分析結(jié)果對(duì)于電力物資公司的物資儲(chǔ)位管理、庫(kù)存管理、進(jìn)貨管理等方面都有一定的指導(dǎo)意義。對(duì)于備品配件物資，在優(yōu)化儲(chǔ)位管理時(shí)可以將Z型掛板、W型球頭掛板和QP型球頭掛環(huán)就近擺放，也可以將花紋鋼板（變壓器臺(tái)架用）、槽鋼擔(dān)（變壓器臺(tái)架用）和角鐵擔(dān)（橫擔(dān)）變壓器臺(tái)架用的電力物資擺放在盡量靠近的儲(chǔ)位。對(duì)于材料產(chǎn)品，在優(yōu)化儲(chǔ)位管理時(shí)，可以將型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*35 的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線、型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*95的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線和型號(hào)為JKLYJ-1KV/1*120的鋁芯交聯(lián)架空導(dǎo)線就近擺放，也可以將型號(hào)為BV-35的單股銅塑線和型號(hào)為GJ-70的鍍鋁合金鍍層鋼絞線擺放在盡量靠近的儲(chǔ)位。對(duì)于機(jī)電產(chǎn)品，在優(yōu)化儲(chǔ)位管理時(shí)可以將KYN開(kāi)關(guān)柜、GCK抽屜開(kāi)關(guān)柜存放在盡量靠近的同一個(gè)區(qū)域里，以提高倉(cāng)庫(kù)管理員的揀貨效率，減輕工作量。另外，物資公司在進(jìn)貨及庫(kù)存管理上也應(yīng)該注意以上幾種物資數(shù)量的協(xié)調(diào)，從而更好地滿(mǎn)足顧客。
三、結(jié)語(yǔ)
利用關(guān)聯(lián)規(guī)則對(duì)電力物資的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是一種科學(xué)的決策方式，在一定程度上可以避免主觀判斷或經(jīng)驗(yàn)決策中的一些先天不足。本論文通過(guò)一定的數(shù)據(jù)分析挖掘出了隱藏在電力物資公司銷(xiāo)售數(shù)據(jù)里的潛在關(guān)聯(lián)，能夠?yàn)槠髽I(yè)和組織管理決策時(shí)提供切實(shí)可靠的依據(jù)。隨著電力物資公司建立科學(xué)合理、一流高效的物資供應(yīng)體系要求的不斷提升，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在電力物資管理領(lǐng)域必然發(fā)揮越來(lái)越大的作用，而電力物資公司也會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用而大大提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：翻譯學(xué)；翻譯理論；翻譯實(shí)踐；描寫(xiě)性研究
Abstract:Nida’sideasontranslationhavegreatinfluenceonChinesetranslationscholars.Hisrecentstatement－”Myideashavechangedsubstantially”－willsurelyhaveanegativeimpactonthedevelopmentoftranslationstudiesinChina.Thispaperaimsatanalyzing,fromthreeperspectives,thereasonsforNida’schangeofviewsontranslation.Itwillalsogiveare-evaluationofthepositionandroleoftranslationtheoriesintranslationstudies,aswellasexploretherelationoftheoryandpractice.
Keywords:translationstudies;translationtheories;translationpractice;descriptivestudy
一、奈達(dá)思想的轉(zhuǎn)變及對(duì)我國(guó)譯界的影響
奈達(dá)博士是西方語(yǔ)言學(xué)翻譯理論學(xué)派的代表人物之一，經(jīng)過(guò)五十多年的翻譯實(shí)踐與理論研究，取得了豐碩的成果。至今他已發(fā)表了40多部專(zhuān)著，250余篇論文。自八十年代初奈達(dá)的理論介紹入中國(guó)以來(lái)，到現(xiàn)在已經(jīng)成為當(dāng)代西方理論中被介紹的最早、最多、影響最大的理論。“他的功績(jī)?cè)谟冢?、把信息論與符號(hào)學(xué)引進(jìn)了翻譯理論，提出了‘動(dòng)態(tài)對(duì)等’的翻譯標(biāo)準(zhǔn)；2、把現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的最新研究成果應(yīng)用到翻譯理論中來(lái)；3、在翻譯史上第一個(gè)把社會(huì)效益（讀者反應(yīng)）原則納入翻譯標(biāo)準(zhǔn)之中?！保ㄖ軆x、羅平，1999：32-33）尤其是他的動(dòng)態(tài)對(duì)等理論，一舉打破中國(guó)傳統(tǒng)譯論中靜態(tài)分析翻譯標(biāo)準(zhǔn)的局面，提出了開(kāi)放式的翻譯理論原則，為我們建立新的理論模式找到了正確的方向。國(guó)內(nèi)無(wú)數(shù)翻譯理論研究者與翻譯教師對(duì)之趨之若鶩，中國(guó)翻譯界形成了“言必稱(chēng)奈達(dá)的局面”。這些現(xiàn)象足以表明奈達(dá)在中國(guó)譯界中的地位。
奈達(dá)本人對(duì)其理論進(jìn)行了不斷修改與發(fā)展，從描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)階段到交際理論階段，進(jìn)而發(fā)展到社會(huì)符號(hào)學(xué)階段。對(duì)理論進(jìn)行不斷的修改與深入，這是理論研究的一條必然的道路。然而仔細(xì)分析我們即可看出，奈達(dá)最根本的變化還是在對(duì)待翻譯學(xué)的態(tài)度上。1964年奈達(dá)在其著作“TowardaScienceofTranslating”中旗幟鮮明地打出了翻譯科學(xué)的旗號(hào)；在1974年，《翻譯理論與實(shí)踐》中認(rèn)為“翻譯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)技術(shù)，而且真正理想的翻譯說(shuō)到底是一門(mén)藝術(shù)”；1991年“翻譯的可能與不可能”一文中說(shuō)道，“我們不應(yīng)把翻譯變成一門(mén)科學(xué)……大多數(shù)成就顯著、富于創(chuàng)造精神的翻譯家很少用得著、或者根本用不著翻譯理論……”。在“與奈達(dá)的一次翻譯筆談”（見(jiàn)張經(jīng)浩，《中國(guó)翻譯》2000年第5期，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《筆談》中，奈達(dá)正式宣布“我的觀點(diǎn)已發(fā)生根本變化”（“Myideashavechangedsubstantially”）。從最初首先提出翻譯科學(xué)到完全放棄翻譯科學(xué)，可謂是一個(gè)根本上的變化。鑒于奈達(dá)在中國(guó)譯界乃至世界翻譯界所擁有的巨大影響力，他的思想轉(zhuǎn)變對(duì)譯學(xué)理論者至少會(huì)在心理上造成一次巨大的震撼，同時(shí)給我們正在積極興建的翻譯學(xué)科構(gòu)成一次不小的沖擊。
在這種情況下，對(duì)奈達(dá)的思想轉(zhuǎn)變作以詳細(xì)的分析，找出造成奈達(dá)本人放棄理論及翻譯科學(xué)的原因迫在眉睫，否則我們的翻譯理論研究與學(xué)科建設(shè)工作就等于后院著火，自己亂了陣腳。本來(lái)這樣一項(xiàng)工作應(yīng)由譯界德高望重的老前輩來(lái)做，不過(guò)筆者迫不及待要談一下自己的看法，期望能澄清當(dāng)前的一些模糊認(rèn)識(shí)，還懇請(qǐng)譯界各位前輩批評(píng)指正。
二、奈達(dá)思想轉(zhuǎn)變的原因
1.對(duì)翻譯理論作用的認(rèn)識(shí)偏差
在《筆談》中，奈達(dá)屢次提及翻譯理論對(duì)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)作用，如，“各色各樣的語(yǔ)際交流理論很少為大部分優(yōu)秀的口、筆譯專(zhuān)業(yè)工作者所使用”、“很難運(yùn)用一般原理解決具體問(wèn)題”等。似乎在他看來(lái)，翻譯理論一提出就應(yīng)馬上可以用于指導(dǎo)實(shí)踐（還有許多學(xué)者也持有類(lèi)似的觀點(diǎn)，認(rèn)為翻譯理論與實(shí)踐之間有脫節(jié)現(xiàn)象，進(jìn)而否定翻譯理論的意義）。從一般哲學(xué)角度看，理論來(lái)源于實(shí)踐，上述說(shuō)法沒(méi)有什么錯(cuò)誤。但不要忘記翻譯活動(dòng)本身的特殊性質(zhì)。我們目前所說(shuō)的翻譯理論（或是純理論）是通過(guò)對(duì)翻譯實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)而提煉出來(lái)的，主要用來(lái)檢驗(yàn)翻譯作品、檢查翻譯活動(dòng)的效果，而并非像奈達(dá)認(rèn)為的那樣，直接用來(lái)指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。
為進(jìn)一步說(shuō)明這一點(diǎn)，我們首先借助霍姆斯的譯學(xué)理論來(lái)具體分析一下。在霍姆斯的譯學(xué)構(gòu)想中，翻譯學(xué)被分為三大分支：描寫(xiě)翻譯研究、翻譯理論和應(yīng)用翻譯研究。他認(rèn)為，“翻譯理論研究分支主要是利用描寫(xiě)翻譯研究的成果，加上相關(guān)學(xué)科的理論，建立用于解釋和預(yù)測(cè)翻譯過(guò)程和翻譯產(chǎn)品的原則理論及模式”。（張美芳，2000）在他看來(lái)，理論是用來(lái)“解釋和預(yù)測(cè)翻譯過(guò)程和翻譯產(chǎn)品的”。西文翻譯理論家圖瑞也持有類(lèi)似的觀點(diǎn)。他認(rèn)為“翻譯學(xué)術(shù)研究的目的是描述和解釋現(xiàn)象，而不是改造世界”。（陳德鴻、張南峰，2000：126）這里所說(shuō)的“改造世界”顯然指的是指導(dǎo)翻譯實(shí)踐活動(dòng)。
由此可以看出，奈達(dá)的“翻譯理論無(wú)用論”關(guān)鍵在于他并未能真正把翻譯理論與指導(dǎo)翻譯實(shí)踐的應(yīng)用理論分離開(kāi)來(lái)，把翻譯理論的作用等同于應(yīng)用理論的作用。說(shuō)到這里，我們不禁要反問(wèn)一句，難道所有的“一般原理”都要用來(lái)解決“具體問(wèn)題”嗎？眾所周知，當(dāng)今自然科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)中也有理論數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)之分，其中理論數(shù)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但對(duì)具體的實(shí)踐活動(dòng)就無(wú)直接的指導(dǎo)作用，不能用來(lái)解決“具體問(wèn)題”，它卻是數(shù)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，不可或缺。自然科學(xué)尚且如此，作為一門(mén)“人文科學(xué)”（楊自?xún)€，2000）的翻譯學(xué)更是如此。
另外，“奈達(dá)在闡述自己提出的新觀點(diǎn)時(shí)，較少涉及具體的翻譯技巧問(wèn)題，而較多的涉及翻譯中的語(yǔ)言學(xué)、風(fēng)格學(xué)和修辭學(xué)問(wèn)題。他這樣做的目的，在于從比較廣泛的范圍內(nèi)對(duì)翻譯的普遍原理作進(jìn)一步的探索”。（譚載喜，1991：79）奈達(dá)的研究主要是從宏觀角度進(jìn)行的，探討的是普遍原理，那么不可避免地會(huì)忽略在微觀層面上對(duì)具體技巧的研究與探討，得出的理論也就遠(yuǎn)離實(shí)踐。因此他現(xiàn)在過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的直接指導(dǎo)作用
似乎是有悖于他的初衷的。
2.屢次強(qiáng)調(diào)單一的翻譯準(zhǔn)則
奈達(dá)最初的研究認(rèn)為，翻譯研究應(yīng)“采用描寫(xiě)性而不是規(guī)范性方法”（譚載喜，1983：51）。通過(guò)描寫(xiě)得出的原則本身就應(yīng)是開(kāi)放性的。而非規(guī)范性。但在《筆談中，奈達(dá)卻一再認(rèn)為別人所說(shuō)的準(zhǔn)則都是規(guī)范性的，如他說(shuō)“……大多數(shù)專(zhuān)業(yè)譯者屢屢違反理論家們定下的許多規(guī)矩……”、“……非嚴(yán)格遵守不可的規(guī)矩?！憋@然這與他最初設(shè)定的翻譯準(zhǔn)則在性質(zhì)上發(fā)生了根本性的變化。同時(shí)翻譯標(biāo)準(zhǔn)本身的描寫(xiě)性質(zhì)也注定其自身具有一定的局限性。因?yàn)槊鑼?xiě)現(xiàn)象范圍的限制，用描寫(xiě)方法總結(jié)出的理論或標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)受到一定的限制。如奈達(dá)描寫(xiě)的現(xiàn)象主要集中于《圣經(jīng)》翻譯文本，而《圣經(jīng)》是用來(lái)教育和感化人的，有其特定的目的。在這種情況下，翻譯注重的是聽(tīng)眾或讀者的接受情況，追求交際的效果，所遵循的原則是“功能對(duì)等”或“交際理論”。為達(dá)到這一目的，適當(dāng)調(diào)節(jié)或改變形式是符合其原則的。如在沒(méi)有雪的語(yǔ)言里，人們可能不理解白如雪是什么意思，那么換成白如霜或白鷺毛等保持交際功能未嘗不可。（譚載喜，1991：273）但若換成科技文章或醫(yī)學(xué)文章，再去依照交際原則進(jìn)行轉(zhuǎn)換肯定是行不通的。這也就說(shuō)明任何準(zhǔn)則都有其特定的適用范圍，尋求“放之四海皆準(zhǔn)”的理論本身就是不現(xiàn)實(shí)的，是錯(cuò)誤的。對(duì)這一目標(biāo)所作的任何努力也都是徒勞的。
目前，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到追求唯一的萬(wàn)能的標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此提出了“翻譯標(biāo)準(zhǔn)多元互補(bǔ)論”（辜正坤），“翻譯不確定性理論”（奎因，參見(jiàn)郭建中，2000：90-98）。楊曉榮教授主張的“條件論”就是通過(guò)對(duì)翻譯標(biāo)準(zhǔn)不定性研究而得出的結(jié)論。她認(rèn)為在不同的條件下對(duì)文章翻譯標(biāo)準(zhǔn)的要求也應(yīng)有所不同，每一條標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有其適用和不適用的情況。目前還有一些人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此各說(shuō)各的理，互不相讓。其實(shí)如果將各自所研究的范圍明確限定，許多爭(zhēng)論就會(huì)不攻自破。
3.過(guò)多強(qiáng)調(diào)和依賴(lài)語(yǔ)言學(xué)的作用
《筆談》中他講道，“要想翻譯好就得多學(xué)語(yǔ)言學(xué)，其實(shí)不然?！笔紫裙P者不清楚奈達(dá)先生說(shuō)的“翻譯好”指的是“翻譯理論好”還是“翻譯實(shí)踐好”。不過(guò)不管是指哪一種，我們都要首先認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在已經(jīng)有越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到單憑語(yǔ)言學(xué)知識(shí)去搞翻譯研究是不行的。“我國(guó)一位有識(shí)之士明確指出，從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)研究翻譯理論已經(jīng)使翻譯理論的研究走進(jìn)了死胡同，因?yàn)榉g與語(yǔ)言除有密切關(guān)系的一方面，還有毫無(wú)關(guān)系的一面，翻譯中的非語(yǔ)言因素是大量的、普遍的。翻譯過(guò)程決不是單純的語(yǔ)言活動(dòng)，語(yǔ)言學(xué)理論難以駕馭翻譯的全過(guò)程，因而不可能把翻譯理論建立在純語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)之上?！保üㄖ校?000：107）奈達(dá)從描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)研究轉(zhuǎn)到交際理論，再到社會(huì)符號(hào)學(xué)研究這一過(guò)程充分表明他本人也是意識(shí)到了語(yǔ)言學(xué)角度研究翻譯的局限性，所以變換了研究的角度。但在《筆談》中他仍認(rèn)為其他人從事翻譯理論研究非常依賴(lài)于語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。實(shí)際情況并非如此，當(dāng)前提出的闡釋學(xué)、目的論、結(jié)構(gòu)主義及多元系統(tǒng)論等都從不同角度對(duì)翻譯現(xiàn)象做出了較為科學(xué)、客觀地分析。這足以證明人們研究翻譯理論不僅僅是從語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)的。
三、重新認(rèn)識(shí)翻譯理論
1.正確認(rèn)識(shí)翻譯學(xué)的結(jié)構(gòu)框架及翻譯理論在其中的位置
眾多研究翻譯學(xué)的學(xué)者幾乎都談過(guò)對(duì)其框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)想。如譚載喜提出的翻譯學(xué)結(jié)構(gòu)包括“普通翻譯學(xué)”、“特殊翻譯學(xué)”和“應(yīng)用翻譯學(xué)”三個(gè)部分；金堤提出的翻譯學(xué)分為翻譯學(xué)基礎(chǔ)理論、翻譯學(xué)本體理論、翻譯學(xué)專(zhuān)項(xiàng)研究和翻譯技巧研究；楊自?xún)€主張的翻譯學(xué)包含翻譯工程、翻譯藝術(shù)和翻譯學(xué)；劉宓慶的譯學(xué)構(gòu)想框架中分為“內(nèi)部系統(tǒng)”和“外部系統(tǒng)”兩部分。范守義認(rèn)為翻譯學(xué)可由“基本理論”、“應(yīng)用技巧”和“多視角研究”構(gòu)成。威爾斯提出譯學(xué)應(yīng)由“普通翻譯學(xué)、涉及兩種具體語(yǔ)言的描寫(xiě)翻譯學(xué)和涉及兩種具體語(yǔ)言的應(yīng)用翻譯學(xué)”構(gòu)成。（譚載喜，1991：283）再加上霍姆斯的“描寫(xiě)翻譯研究、翻譯理論和應(yīng)用翻譯理論”，我們可以看出，這幾位學(xué)者在構(gòu)想譯學(xué)框架時(shí)，雖然用的術(shù)語(yǔ)不一致，但無(wú)一例外地將理論與應(yīng)用部分劃分開(kāi)來(lái)。在他們看來(lái)，理論是整個(gè)結(jié)構(gòu)的核心部分，具有高度的抽象性，遠(yuǎn)離實(shí)踐部分；而具體指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的屬于應(yīng)用部分（或是應(yīng)用翻譯學(xué)、翻譯工程、外部系統(tǒng)、應(yīng)用技巧、應(yīng)用翻譯理論）。楊自?xún)€（2000）說(shuō)過(guò)，“學(xué)科成熟的一個(gè)重要標(biāo)志是理論與應(yīng)用部分界限清楚、自成體系，并能為其他學(xué)科提供理論和方法?！蔽覀儺?dāng)前的問(wèn)題就是理論與應(yīng)用界限模糊，常常有人將理論與應(yīng)用混淆起來(lái)，看不到理論的作用，進(jìn)而引出“理論無(wú)用論”的說(shuō)法。當(dāng)前我們的理論研究不是太多了，而是理論研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，理論的抽象概括還差得很多。霍姆斯也說(shuō)過(guò)，“翻譯研究各分支之間缺少一個(gè)清晰的界線是阻礙這一領(lǐng)域研究發(fā)展的主要障礙”。（Weissbrod,1998）楊自?xún)€（2000）說(shuō)，“理論核心抽象度高，獨(dú)立性強(qiáng)，是學(xué)科取得獨(dú)立地位的標(biāo)志”。為早日建成翻譯學(xué)，我們還必須大力加強(qiáng)這方面的描寫(xiě)與研究。
2.翻譯理論與實(shí)踐的關(guān)系
為形象說(shuō)明理論與實(shí)踐的關(guān)系，我們先畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖：
翻譯實(shí)踐部分
應(yīng)用翻
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程銜接
2004年前后，大部分國(guó)內(nèi)高校的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，由原先的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)逐步進(jìn)化到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。主要內(nèi)容從辦公自動(dòng)化擴(kuò)展到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(包括計(jì)算機(jī)組成和操作系統(tǒng))、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和信息與社會(huì)方面的內(nèi)容[1]。
非常巧合的是，教育部在2003年了高中階段的信息技術(shù)和通用技術(shù)等中學(xué)技能課程的改革方案，其中的通用技術(shù)包括計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單組裝，而信息技術(shù)的內(nèi)容包括信息的獲取、信息的加工與表達(dá)、信息資源管理和信息安全[2]。國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)的中學(xué)也是在2004年開(kāi)始了高中信息技術(shù)的課程改革。
從主要內(nèi)容的標(biāo)題上看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)似乎與中學(xué)信息技術(shù)存在重大差別，但在實(shí)質(zhì)上，二者在相當(dāng)大的程度上存在內(nèi)容重合。如果不仔細(xì)研究中學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)置，以及實(shí)際的教學(xué)效果，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的起點(diǎn)就無(wú)法確定，課程內(nèi)容的設(shè)置也就可能與中學(xué)信息技術(shù)課程重復(fù)，導(dǎo)致重大的教學(xué)資源浪費(fèi)，造成大學(xué)新生對(duì)該課程的輕視和逃避，無(wú)法完成課程設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。
1中學(xué)信息技術(shù)與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)比較
中學(xué)信息技術(shù)課以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)[2]，具體要求如下。
1) 使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作、社會(huì)的影響。
2) 了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。能夠熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會(huì)獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法。
3) 掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。
4) 培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力；以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。
5) 了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。
6) 通過(guò)與他人協(xié)作，熟練運(yùn)用信息技術(shù)編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。
7) 能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。
8) 樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺(jué)地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。
換言之，信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。
對(duì)于作為通識(shí)課程的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)[3]目前定位如下。
1) 具有判斷和選擇計(jì)算機(jī)工具與方法的能力。
2) 能有效地掌握并應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具、技術(shù)和方法解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題。
3) 具有依托信息技術(shù)的共處能力，掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式。
4) 自覺(jué)遵循并接受信息社會(huì)道德規(guī)范的約束，自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。
5) 具有基于網(wǎng)絡(luò)的終身學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)信息技術(shù)和信息社會(huì)的快速發(fā)展變化。
目前，由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)涉及面廣，“后續(xù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)的要求也有很大的差別。不同層次的學(xué)校和不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別有不同的具體培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該探索分類(lèi)分層次的教學(xué)模式，加強(qiáng)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的融合[3]”。但就某些具體課程而言，課程的培養(yǎng)目標(biāo)似乎與中學(xué)的信息技術(shù)沒(méi)有重大區(qū)別，“比如在大學(xué)計(jì)算機(jī)入門(mén)課程――大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中，隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，絕大多數(shù)學(xué)生都是非零起點(diǎn)……對(duì)于少數(shù)已具備大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，可以提供免修的方式，通過(guò)相應(yīng)的考試以后直接獲得學(xué)分[3]?！?/p>
從培養(yǎng)效果來(lái)看，目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與中學(xué)的信息技術(shù)不存在重大和本質(zhì)的區(qū)別，難怪大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師中間流傳一種說(shuō)法，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的最高境界就是最終取消這門(mén)課程”。誰(shuí)能說(shuō)不是呢？如果有一天能夠通過(guò)“免修考試”的學(xué)生成為“多數(shù)”的時(shí)候，作為大學(xué)計(jì)算機(jī)第一門(mén)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，還有作為必修課存在的必要嗎？
2中學(xué)信息技術(shù)與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容比較
本節(jié)對(duì)比兩套教材，試圖對(duì)中學(xué)信息技術(shù)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行案例分析，分析異同。中學(xué)信息技術(shù)以文獻(xiàn)[4]的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材為例；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以文獻(xiàn)[5]的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和文獻(xiàn)[6]的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》為例。表1列出了高中“信息技術(shù)(必修模塊)”的主要教學(xué)內(nèi)容。
《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》[2]在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修模塊的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步等5個(gè)選修模塊。每個(gè)模塊2學(xué)分，修滿(mǎn)4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求。
表2列出了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的主要教學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)表1內(nèi)容和表2內(nèi)容的比較，我們可以得出以下三個(gè)結(jié)論。
1) 中學(xué)的信息技術(shù)是從任務(wù)驅(qū)動(dòng)出發(fā)，從信息需求來(lái)發(fā)展和串接所有的教學(xué)內(nèi)容。
2) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)則是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)出發(fā)，從學(xué)科普及的觀點(diǎn)選擇和串接教學(xué)內(nèi)容。其內(nèi)容主要來(lái)自計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程中的內(nèi)容，而與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)甚少。
3) 中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)角度主要從應(yīng)用出發(fā)，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容則涵蓋了一些計(jì)算機(jī)工程和科學(xué)的內(nèi)容。
中學(xué)信息技術(shù)教育的成果在于普及了信息技術(shù)的基本應(yīng)用技能，但由于受到高考的影響，很少有學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課程設(shè)定的基本要求。在筆者所在的學(xué)校中，電信學(xué)院2010年入校新生中的291名都申請(qǐng)報(bào)名“免修”上機(jī)考試(內(nèi)容與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相同)，而考試結(jié)果顯示，他們的通過(guò)率僅為6%(通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)為百分制的70分)。與中學(xué)信息技術(shù)教育相比，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不僅在理論和科學(xué)思維方式上有重大發(fā)展，而且在考核方式上采用機(jī)考的嚴(yán)格方式，確保學(xué)生基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的養(yǎng)成。
3中學(xué)信息技術(shù)與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)方式比較
中學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)技能性極強(qiáng)的課程。對(duì)理論性抽象內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，但可以通過(guò)實(shí)踐慢慢領(lǐng)會(huì)。信息技術(shù)教學(xué)從內(nèi)容到方法都不能完全按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，教學(xué)形式要多樣化，教學(xué)組織方式也不能再完全依靠教師的“一言堂”教學(xué)觀念。應(yīng)該由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇诜椒ā?，使學(xué)生樹(shù)立知識(shí)信息觀，掌握信息技能，提高自身的信息素養(yǎng)[7]。所以，大部分中學(xué)的信息技術(shù)課程是在機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室開(kāi)展，由教師組織教學(xué)，講授部分知識(shí)性?xún)?nèi)容，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，但上課時(shí)間主要由學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)和技能的訓(xùn)練。
由于中學(xué)信息技術(shù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的信息素養(yǎng)訓(xùn)練，因此課程內(nèi)容淡化工具色彩。在大部分課程活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)和應(yīng)用程序只是作為信息獲取和加工的工具案例，而信息技術(shù)作為課程的主角。按照教育部的要求，中學(xué)的信息技術(shù)課程至少要持續(xù)5年，初中部分作為義務(wù)教育，強(qiáng)制執(zhí)行，這就為學(xué)生信息素養(yǎng)的訓(xùn)練提供了足夠的時(shí)間和空間。
而目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不同于中學(xué)課程中的主要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，而是大量引入了計(jì)算機(jī)學(xué)科的術(shù)語(yǔ)、概念、模型和方法，授課時(shí)間與上機(jī)實(shí)驗(yàn)的比例與中學(xué)的信息技術(shù)是完全不同的[8]。大學(xué)課堂上主要講授理論性?xún)?nèi)容，往往與上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。而上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，除了少量的新鮮內(nèi)容外[6]，大部分則是在復(fù)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)的內(nèi)容。圖1顯示了我校針對(duì)電氣學(xué)院大一新生的網(wǎng)上調(diào)查數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來(lái)自電子教室中設(shè)置的調(diào)查功能。調(diào)查顯示，熟悉辦公軟件的學(xué)生已經(jīng)在60%左右(本次調(diào)查的樣本為111人)。
大部分大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的時(shí)間在48～64個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括了計(jì)劃上機(jī)時(shí)間，限制在一個(gè)學(xué)期(12～16周)完成[8]。由于受到課時(shí)和學(xué)期制式的限制，導(dǎo)致學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)消化和吸收上課內(nèi)容。對(duì)于習(xí)慣了中學(xué)信息技術(shù)的大部分大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)掌握好大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)技能則是在中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)和平時(shí)積累的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上習(xí)得的，因此比較容易取得進(jìn)展。
相比而言，一些大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程比較突出工具的應(yīng)用，特別是某些教科書(shū)，不僅直接在封面說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和主要應(yīng)用工具，甚至說(shuō)明了平臺(tái)的版本。筆者認(rèn)為，這種情況嚴(yán)重違背了大學(xué)應(yīng)該施行的“授之以漁”的教學(xué)原則。當(dāng)然，這是與大學(xué)教育中部分學(xué)校缺乏戰(zhàn)略眼光有關(guān)，也與行政指令性的等級(jí)考試有一定關(guān)系。但結(jié)果是，學(xué)生可以順利地在某種特定技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用，也可以通過(guò)某些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的社會(huì)性考試，但仍然難以應(yīng)付快速變化的信息世界和計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境。
4大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)如何應(yīng)用好新生信息技術(shù)基礎(chǔ)
根據(jù)以上分析可知，中學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)的主要是學(xué)生的信息素養(yǎng)或使用計(jì)算機(jī)獲取和加工信息的基本技能，處于典型的感性認(rèn)知水平。中學(xué)信息技術(shù)課程的理想境界是把信息技術(shù)應(yīng)用到其他中學(xué)課程中。而在實(shí)際操作中，由于高考的壓力，幾乎所有高中的高三年級(jí)是沒(méi)有信息技術(shù)課程的，在一些普通中學(xué)，由于各種因素，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課程形同虛設(shè)。這使得中學(xué)生上大學(xué)之前的信息技術(shù)課程教育往往存在1～3年的“空窗期”。即便如此，由于教育部對(duì)新課改體制上的重視和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的親和性，目前的大學(xué)新生一般具備初中三年的課程訓(xùn)練和社會(huì)活動(dòng)(包括家庭和網(wǎng)吧)中的信息技術(shù)熏陶，從而存在學(xué)好大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本土壤。
而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)需要為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專(zhuān)業(yè)課程、就業(yè)和深造打基礎(chǔ)，亟需在理性和思維上提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)理論上的認(rèn)知水準(zhǔn)。由于缺乏對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育成果客觀、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分高校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在嚴(yán)重的內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)目標(biāo)不清楚、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容低水平重復(fù)等問(wèn)題。
例如，在上一節(jié)提到的入學(xué)“免修”考試中，盡管入學(xué)時(shí)學(xué)生的機(jī)考通過(guò)率并不高，但是機(jī)試分?jǐn)?shù)在50分以上的學(xué)生有113名，具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如圖2所示，占到機(jī)試學(xué)生總數(shù)的39%。也就是說(shuō)，報(bào)名參加考試的學(xué)生中，有近四成的學(xué)生在修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程前，幾乎掌握了該課程要求掌握理論和技能的50%！這種狀況，足以引起大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程老師的警覺(jué)，如果有三分之一以上的學(xué)生覺(jué)得上課內(nèi)容有一半是重復(fù)的，那么上課、實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律和效果又會(huì)如何呢？
除了信息技術(shù)必修內(nèi)容外，中學(xué)還開(kāi)設(shè)了若干模塊的選修內(nèi)容，如算法與程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能初步。這些選修內(nèi)容是存在學(xué)校差異的，同時(shí)成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以拓展的基石。
實(shí)際上，大學(xué)完全可以發(fā)揮教育資源上的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)手段，對(duì)新生具備的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，組織學(xué)生之間開(kāi)展“交換性”學(xué)習(xí)，將中學(xué)學(xué)到的信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行交流。并在此基礎(chǔ)上，靈活制定教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在新生已經(jīng)具備的感性知識(shí)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展理性、計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算思維[9]。
5大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展與對(duì)策
教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》[10]的十余年來(lái)，盡管有地域上的差別，但全國(guó)城鄉(xiāng)大部分地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)基本普及了信息技術(shù)課程。所以，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不再是“零起點(diǎn)”。而且，通過(guò)學(xué)習(xí)初、高中信息技術(shù)課程，大部分學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)“桌面”和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的熏陶，具備了一定的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用技能。
在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的主要發(fā)展方向可以分成兩類(lèi)，第一類(lèi)是通識(shí)類(lèi)內(nèi)容的延伸，內(nèi)容如下。
1) 在中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)上，夯實(shí)重要的應(yīng)用技能訓(xùn)練。例如電子表格的高級(jí)應(yīng)用；大學(xué)信息資源的檢索和利用；光學(xué)字符識(shí)別(OCR)；矢量繪圖基本技巧；數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)系管理與查詢(xún)等。
2) 在計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)理論上，引入重要的計(jì)算機(jī)組成模型(馮•諾依曼結(jié)構(gòu)、哈佛結(jié)構(gòu)，DSP等)；信息論初步(信息熵和壓縮編碼)；并行處理結(jié)構(gòu)(包括GPGPU和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器集群)的概念。
3) 跨學(xué)科應(yīng)用的引入。例如結(jié)合矢量圖技術(shù)引入思維導(dǎo)圖，來(lái)串接計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)的理論概念；
利用文檔處理訓(xùn)練科技論文寫(xiě)作等。
第二類(lèi)是與專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行緊密結(jié)合。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2009年的“白皮書(shū)”中指出，“要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的融合：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上融合相關(guān)專(zhuān)業(yè)的案例；開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)融合的課程；……鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師共同開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程[3]”。與專(zhuān)業(yè)方向結(jié)合的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)可以以專(zhuān)業(yè)需求為主導(dǎo)，內(nèi)容如下。
1) 以企業(yè)級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的案例來(lái)統(tǒng)領(lǐng)工科類(lèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容和模塊劃分。
2) 以計(jì)算思維為主線，以計(jì)算密集型的專(zhuān)業(yè)性案例作為主線，來(lái)統(tǒng)領(lǐng)理科類(lèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。
3) 以統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、案例和軟件為主線和應(yīng)用模塊，實(shí)施管理和醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)科的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。
6結(jié)語(yǔ)
總之，要使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為一門(mén)真正的大學(xué)課程，必須充分理解和利用中學(xué)信息技術(shù)的教育成果和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程資源，改變大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以計(jì)算機(jī)學(xué)科為主導(dǎo)的方針，按專(zhuān)業(yè)需求和發(fā)展方向來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，適應(yīng)教育總體環(huán)境和社會(huì)需求的變化和要求。
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A Study of the Course Joint between Fundamentals of Computer in Universities and
Information Technology in the Middle School
CHENG Xiangqian
(Computer Teaching and Experiment Center, Xi’an Jiaotong University, Xi’an 710049, China)
