時間：2022-12-05 11:19:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生黨員工作總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目前高校的黨員學習一般采取集中理論學習的形式，內容往往是黨務文件和最新精神的傳達和學習。由于理論學習相對空泛，缺乏理論系統解讀和現實問題拷問，對學生黨員吸引力和感召力嚴重不足。另外由于方式方法的陳舊單一，創新不足，導致一些學生黨員對理論學習的敷衍和懈怠，甚而反感和排斥，這些都讓學習的效果大打折扣。
二、當前學生黨員入黨后教育管理的問題成因分析
1.高校大環境的慣性沖擊。目前高校內涵建設的大環境一直把工作重心放于科研、教學、學風建設和就業工作等實務工作中來，學生黨建特別是黨員入黨后的教育管理被虛化。學生黨建甚而出現了唯材料唯檔案論，學生黨員發展只要做好材料創建整理和入檔管理即可，對學生入黨后的教育管理并沒有給予應有關注。這種“重發展、輕培養”的思維沒有將黨員教育管理貫徹到底，忽視了黨員發展的實踐環節的再考察和再培訓。
2.社會功利意識的負面影響。在市場經濟的沖擊下，社會意識有一些功利色彩較為濃重。黨務工作的效果好壞，更多依托于工作者的黨務素養、責任意識和崗位良心。作為清貧堅守的黨務工作，一些工作者受社會功利意識的影響思想波動調離了原有崗位，轉投其他隊伍，因而造成了一定程度的人員流失。另外有些在崗人員也不能完全做到心無旁騖努力工作。這些黨務工作隊伍人員流失和思想波動都弱化了學生黨建特別是黨員入黨后教育管理的工作實效。
3.新媒體平臺的巨大挑戰。新媒體的革新和普及，讓我們的信息容量幾何倍增，新媒體的信息海量性和便捷性極具吸引力，讓學生群體幾乎成為集體網民。上網沖浪和使用QQ、微信、易網等網絡交流工具已經成為大學生信息獲取和交互的主要來源和主要陣地。學生黨建由于沒有及時地預判新媒體平臺的發展速度和巨大威力，沒有準確把握新媒體時代學生的信息需求和思想現狀，因此，危機意識不強，跟進意識較弱。在利用新媒體拓展和鞏固宣傳陣地，創新教育管理形式，豐富更多教育載體方面努力不夠。這造成新媒體平臺的利用率和效果比較低，傳統黨建形式的吸引力大大降低，黨員入黨后的教育管理效果也打了折扣。
4.規模膨脹后的數質矛盾。由于近些年高校學生黨員發展規模膨脹過快，黨員發展數量激增。很多班級大學階段有四分之一甚至三分之一的學生都發展入黨，這和過去優中選優、精中求精的黨員發展狀況有了很大差別。黨員發展的大數量大規模讓入黨的光榮感和神圣感有所降低。不僅普通同學因入黨容易而對入黨的認同感不足，而且也降低了很多黨員的責任感和使命感。再加上一些黨員原本入黨動機并不端正，入黨后甚至喪失了自我教育、主動學習、嚴于律己、敢為先鋒的原動力，個別黨員的思想覺悟和綜合表現甚至不及普通同學。黨員發展數量增加后的素質滑坡，也讓黨員入黨后教育管理難度有增無減。
三、改進大學生入黨后教育管理的應對舉措
1.強化學生入黨后教育管理在黨建體系中的重要地位。高度重視黨員入黨后的教育管理工作，構建學校黨委、院部黨總支、黨支部的三級管理機制，理順不同層次教育管理的任務和目標，實施目標任務的層層分解，各司其職。設立學生黨建專項經費，充分保障學生黨建特別是黨員入黨后教育活動的開展，在“活動內容的豐富，活動形式的拓展，活動區域的擴大，活動效果的深化”上下功夫。把學生黨員入黨后的教育管理作為考核學院黨總支工作開展的重要參考指標，將其納入工作全局通盤考慮，并進行階段工作總結，突出其在二級學院黨建體系中的重要地位。
2.加強學生黨建工作隊伍建設和形式創新。為克服黨建工作隊伍人手不足的問題，除了依托專職黨務工作隊伍，可以從專業黨員教師、退休黨員教師、優秀校友黨員、校外企業優秀黨務工作者中聘任培訓老師，利用各自的資源和閱歷優勢開展輔導。在培訓內容上，除了課堂教學的政策解讀和理論講解，注重增加結合國際時政、社會熱點、民生訴求的專題報告和專題討論，增強理論運用破解現實問題的能力培訓。學習形式采用“集中學習和個人自學相結合，線上學習和線下學習相結合，理論學習和實踐學習相結合”的“三結合”方式，除了保證日常理論學習，還要依靠紅色社團、最佳黨日活動、主題黨員活動開展學習，充分利用紅色網站、黨員微平臺和微話題、紅展播等新媒體手段讓學習內容更加生動、鮮活、實用，有效增強學習的吸引力和感召度。
3.發揮教育管理中的實踐育人作用。黨員入黨后的教育不能僅僅依靠理論層面的再學習和再培訓，需要增加實踐環節的教育培訓實效。只有讓黨員在入黨后將理論素養和理論知識實踐化，學會用所學知識和理論素養破解現實問題，從實踐中進行思考、檢驗和總結，做到理論抽象和現實具體的融合統一，才能實現培訓效度。學生黨員入黨后的實踐活動可以按照校內校外進行不同設計。在校內要開展學習先鋒、服務先鋒、創新先鋒等先鋒崗的創建示范活動，鼓勵廣大學生黨員根據自己實際情況和特殊專長，在嚴謹治學、志愿服務、創新實踐等各個方面爭做標兵，切實起到先鋒力量的模范輻射作用，帶動和感召普通同學共同全面發展，成長成才。校外實踐注重依托專業知識，開展社會實踐、專業實踐、志愿服務等活動，注重立足自己的專業知識將實踐活動和寒暑期的社會實踐活動、頂崗實習和工程訓練實踐、日常的社區宣講和公益服務結合起來，在實踐中檢驗真知，了解社會，增長才干，通過校內外實踐活動增強理論踐行、黨性修養和奉獻意識。另外通過“黨員結對幫扶”和“黨員信息員”的形式加強學生黨員的日常實踐。黨員同學要立足班級，首先對本班的特殊群體情況進行調研分類，建立特殊群體檔案，有針對性地進行分類引導和幫扶。對品學兼優學有余力的黨員，要積極建立幫扶小組，與班級后進同學結成幫扶對子，幫助學業困難同學提高學業；對經濟困難的同學，要多交流多溝通，了解同學訴求和心聲，讓這些同學感受到班級溫暖和同學溫情；對心理健康問題群體，要密切關注，積極疏導，化解心結，敞開心扉。另外要做好班級信息員工作，密切注意班內同學的思想動態，對影響班級安全穩定和團結的不穩定因素和突發事件要準確判斷冷靜應對，及時向輔導員老師反映，保持整個輿情反饋通道的絕對暢通，為事情的及時、準確處置提供建議，贏得時間。
學院有黨員X人，其中，學生黨員X人。我院按照市委《關于開展提高黨員干部執行力協同力創新力深化創先爭優活動的實施方案》工作部署，結合學院實際情況，在全院黨員干部中認真開展“三個力”建設，現將有關情況總結如下：
一、高度重視，制定方案，深入開展“三個力”建設活動
學校剛剛由民辦轉為公辦，所面臨的工作任務非常繁重。同時，根據市委、市政府的關于職業教育資源整合工作的部署，將以學校為基礎，整合中職學校資源，成立職業教育中心，實施學校、職業教育中心“二塊牌子一套班子”的管理模式。當前我們面臨著四個關鍵時期：二是中高職學校資源整合和磨合的關鍵時期，三是全面基礎建設校園維穩的關鍵期，四是自治區職教攻堅迎接評估的關鍵期。我院對“三個力”活動高度重視，認為開展“三個力”建設，是確保學院平穩轉型、各項工作穩步推進的重要契機，我們成立了領導小組，由黨委書記親自主持制定活動方案，推動“三個力”建設活動在學院全面開展。
二、注重宣傳，營造氛圍，掀起“三個力”建設活動熱潮
學院注重宣傳工作，努力營造“三個力”建設的濃郁活動氛圍。我們在院班子領導、中層領導干部、教職工中進行動員部署，召開了教師代表和黨員代表座談會。同時，結合創先爭優活動在學院網站、在校園廣播站開設了“三個力”建設學習專欄。我們還利這個機會，建設一批宣傳櫥窗和宣傳欄，目前，招標工作基本結束，等安裝完成，即可開展宣傳欄的“三個力”建設宣傳工作。通過各種形式，營造“三個力”建設活動的氛圍，推動學院校園文化的建設以及學院的發展。
三、制訂措施，扎實推進，確保“三個力”建設活動取得實效
（一）開展制度建設。學院領導班子把制度建設作為“三個力”建設活動的重要抓手來抓好。目前，已經印發的工作制度5項，正在研究討論的工作制度近10項。制度化建設的穩步推進為學院教育教學管理工作的規范化、正常化打好堅實的基礎。
（二）加強專業設置。一是調整專業設置，圍繞梧州市經濟發展需要，對原有學部和專業設置進行了合理調整，先后新增、調整設立了X個學部和新增、調整設置了X個專業，從而使學部和專業設置與產學結合更緊密，更好地服務地方經濟。
二是以實踐教學為中心，以各種技能競賽為檢驗手段，促進教學工作不斷取得新成效。到目前，學院獲得獲得全國大學英語競賽、CCTV杯全國英語演講大賽的全國一等獎、全國三等獎、優秀選手獎、優秀指導教師獎等多個獎項；獲得廣西首屆高職院校技能大賽汽車維修組全區第六名；獲得全國電子商務師競賽廣西區初賽通過率的廣西之最；首屆畢業生有近900人次通過了汽車修理工證、鉗工證等相關職業資格證書的考核。
（三）增強服務意識。一是主動與我市各工業園區對接，積極探索高效的校企合作辦學途徑。自上年7月接管以來，我們就組織了專門的工作組，深入到包括工業園區在內的各工業園區，特別是今年3月份，院黨委書記親自帶隊到梧州工業園區調研、洽談校企合作事宜。我們將在做好充分調研的基礎上，對現有的專業設置進行調整，在產、學、研方面與企業進行深度的合作，切實能為梧州市的工業園區建設服務，為梧州經濟發展服務。
二是以服務地方經濟為導向，切實抓好畢業生留梧就業工作。今年我院有首屆X多名學生畢業。學院新領導班子X對畢業生留梧為地方經濟服務的工作非常重視，針對原來已安排絕大多數學生到廣東實習的形勢，采取積極措施，短短一個星期，邀請了本地企業為主的65家企業在學院里舉辦了首屆畢業生就業雙向洽談會，各企業提供招聘崗位X個，達成頂崗實習意向約X人次，其中，有意向留在梧州就有近200名學生，取得了良好的社會效益。
（四）構建和諧校園。學院通過實施切實抓好組織領導工作、切實抓好教職員工思想政治工作、切實抓好人防物防技防、切實抓好食堂管理確保食品安全價格穩定的“四個切實抓好”確保校園的安全與穩定。我們從有限的經費中，安排X余萬元，安裝了全校視頻監控系統，加強了安保隊伍建設，設立院長信箱和召開師生員工座談會，認真聽取師生員工意見，切實解決存在問題，盡最大努力維護校園的安全穩定。學院領導班子是強有力、能打硬仗的，學院的中層干部能力是強的。在做好維穩工作的同時，我們落實各項助學措施，不讓一名學生因貧困失學。今年，我們在全市各大中專院校為我院一名不幸患上白血病的同學發動捐助活動，籌到捐款X元。學院團委和部分班級分別獲得梧州市“先進團委”，“青年志愿者行動先進單位”、“X年度自治區先進班集體”、“X高校五四紅旗團支部”等稱號。
一當前我院輔導員考核工作的主要存在問題
目前，我院對輔導員的考核是參照行政管理部門對員工的要求進行的，著重工作態度和整體綜合表現，并沒有細化到輔導員工作的相關環節，針對性并不太強。根據在輔導員一線工作的實際經驗，本人認為當前高校輔導員考核工作存在的問題主要有以下兩個方面。
1考核內容體系的構建
目前，在輔導員考核內容上，我院參照對行政管理人員從德、能、勤、績四個方面對輔導員進行考核，考核結果難以體現輔導員工作的性質與特點，例如，過于重視對輔導員工作態度、崗位出勤的考核，而對輔導員工作實績卻不甚重視，未能把握以績效為中心的原則，達不到合理評價輔導員工作的目的。
2定性考核與定量考核關系的處理
近年來，我院在輔導員考核中普遍采用定量考核的辦法，定量考核有一定的優點，但卻出現了糾枉過正的情況，將考核內容一概定量化。但在實際操作中，輔導員的德、能較難量化。一個人品德的好壞、能力的高低是難以用參加多少次政治學習、組織多少次班會加以評定的。所以，過分的不合理量化只會帶來考核的片面性。為此，定性考核與定量考核關系的處理，是輔導員考核工作的又一個難點[2]。
二我院輔導員工作的特點與現狀
第一，輔導員工作瑣碎，無固定的工作量考核。它既沒有任課教師的具體教學任務，也沒有科研教師的具體科研開發項目。它主要圍繞著學生思想政治教育展開，具有較大的靈活性，因此缺乏統一的衡量指標。
“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”，這是長期以來，對輔導員日常工作的形象寫照，當前輔導員仍沒有實現從“事務性管理者”向“人生導師”的成功轉型。而且，輔導員整天忙于事務性工作，據統計現在大多數高校的輔導員事務性工作占了整個工作時間的70%，輔導員工作的“教育性”，沒有充分的發揮出來。其結果是輔導員身心疲憊，沒有績效[3]。輔導員工作和隊伍的現狀，需要我們去構建適應新時期要求的輔導員工作，打造一支大學生思想政治教育的專業隊伍。更需要實施績效管理，實現我們的工作目標。
第二，輔導員工作過程趨于隱性，崗位不被人了解。高校輔導員的工作往往由許許多多瑣碎的工作組成，工作地點遍布學生的學習、生活場所，工作時間常常是課余休息時間，工作過程趨于隱性，因此常常不被人了解。甚至部分人認為高校輔導員工作就像“保姆”一樣，干的都是些圍繞學生的瑣事。
第三，輔導員工作職責不明確，大部分高職院校輔導員陷于繁雜的事務性工作當中，只要跟學生沾邊的事情都要輔導員去管，被迫成了“保姆”、“警察”、“消防員”、“勤雜工”、“萬金油”。而對其原本的工作重心———對學生實施思想政治教育，提高學生全面素質和思想道德水平顯得心有余而力不足，更談不上主動地對學生實施有針對性的思想政治教育，也沒有時間靜下心來進行理論方面的學習和研究，導致輔導員隊伍總體上理論水平不高，思想政治教育功能發揮不明顯。
三輔導員工作考核評價體系的突破點
1改進測評標準
輔導員工作的重心是對學生進行政治思想教育。有些日常的管理工作輔導員要參與，但是不宜作為主要的內容進行量化考評。比如，輔導員檢查學生到課情況次數、輔導員檢查學生就寢的次數等。輔導員的工作對象是青年學生，決定了他們的工作必須不斷面臨新情況，不斷解決新問題，如果采用以上絕對化的評分方法，易導致輔導員滿足于完成上述工作，不利于輔導員開拓工作新局面。
對輔導員工作測評的中心和重心主要分為兩個部分。一為輔導員的工作情況，主要體現在以下幾個方面：（1）引導學生樹立正確的人生觀、世界觀；（2）指導學生黨團活動的情況；（3）指導學生專業學習的情況；（4）指導學生人際交往的情況；（5）指導學生職業生涯規劃的情況；（6）各類獎助學金開展的情況；（7）特殊群體、個體的輔導；（8）社會實踐、社會服務的開展情況。二為輔導員個人素質和能力的情況，主要包括：（1）輔導員的業務能力；（2）輔導員的學習情況；（3）輔導員參與調查研究的情況；（4）輔導員科研成果等[4]。
2明確測評主體
輔導員工作千頭萬緒，和學校職能部門、院系領導和老師、學生、兄弟系輔導員都有廣泛地接觸。他們都可以成為輔導員考評的主體。輔導員測評主體應該是基于輔導員自身包括其他相關對象的綜合主體。根據輔導員工作的性質和工作開展情況，各主體測評結果的權重可擬定為學生測評結果占10%；系領導占30%；學工部占30%；輔導員自評占30%。
3改進測評形式
（1）學生測評應體現不同學生群體意見。學生測評有利于學生大膽反映意見和建議。但是也容易出現乘機報復的心態。由于年齡、文化程度、社會閱歷、價值觀等的差異，輔導員兢兢業業的工作不一定能得到每個學生的認同，所以學生對輔導員的評分往往既有合理的內容,但也有偏頗之處。我們建議從不同學生群體中選擇代表對輔導員的工作進行考評，比如學生測評人群的確定應包括學生黨員、學生干部、貧困生以及普通同學。這樣，一方面，可以反映不同學生群體對輔導員的評價，同時可以在一定程度上遏制打擊、報復等情況的發生。但是，需要輔導員正確對待學生的評價。面對學生的低分要善于反省自己的工作。有則改之，無則加勉[5]。
（2）定量評價和定性評價相結合。輔導員工作具有很強的重要性和復雜性，其工作業績評價涉及到多種因素，其綜合評價結論具有模糊性。例如，熱愛、關心、幫助學生等方面的評價，往往不能用一個具體的數值點來表現，只能用相應的優劣等級來表示。所以常規的統計方法對此難以處理，而模糊綜合評價方法卻能夠較好地處理多因素、模糊性及主觀判斷等問題。因此，定性評價是綜合評價輔導員工作業績的重要方法。但對于一些可以用數據來明確的工作可以采用定量評價。如學生申請入黨的申請情況、學生日常行為違紀情況、學生獲得各類獎勵的比率、學生科技創新活動情況等。
（3）平時考核和集中考核相結合。平時考核主要考核階段性工作、重點工作、臨時工作及基礎性工作。平時考核也要定期與不定期相結合。集中評價主要是在學期末、年末，通過對照考評體系進行系統性的綜合評價。最后，將集中評價結果與平時考核的記錄按一定的權重折合，形成最終考評結論[6]。
四輔導員工作考核評價體系的步驟
第一，建立輔導員工作考核與評價領導小組，組織召開輔導員述職報告會，由分管學生工作的黨總支（副）書記擔任輔導員工作評估領導小組組長。
第二，各系輔導員根據自己的年度工作總結，集中進行述職匯報。述職內容包括（1）常規工作以及一年來突出的工作和特色；（2）對特殊群體或個人的教育管理工作及成效；（3）本人學生工作的思路、方法和手段；（4）心得體會及科研成果等。
第三，系領導根據考核結果，結合學生評分、自評分、系部評分、學工部評分，按1：3：3：3的比記出總分，系部對輔導員進行綜合評價，并給出考評意見，報至學工部。
第四，下點檢查。學院成立輔導員考核監督小組到各系了解系領導、學生對輔導員的反映，并了解各系對輔導員考核的開展情況，并及時進行有效的指導和監督。
第五，學工部及時做好評估工作的總結和表彰。（1）認真總結，概括出學生工作的成績與不足；（2）吸取經驗教訓，為新學年的學生工作指明方向；（3）對評估情況進行排名，樹立先進典型，形成良性競爭氛圍，最終評出年度綜合優秀和各專項優秀[7]。
五考核結果與運用
第一，輔導員考核結果分為優秀、稱職、基本稱職和不稱職。得分大于或等于90分者為優秀；70~89分者為稱職；60~69為基本稱職；低于60分者為不稱職。
第二，在工作中，組織紀律性差，長期（二周以上）無正當理由不在崗，不能履行崗位職責或工作責任心不強，不能完成工作任務；發現問題不能及時上報或在工作中造成嚴重失誤、不良影響、所帶班級出現較大責任事故，并負有一定責任的，考核結果為不合格。
第三，考核結果要與本人見面，并存入檔案，輔導員本人對考核結果如有異議，可申請復議；復議后仍有異議，本人可寫出書面意見，一并存入檔案。
第四，考核結果作為輔導員職務晉升、評選先進、津貼發放等的依據。優秀者按120%的標準核發輔導員津貼；稱職者按100%發放；基本稱職發90%；不稱職扣發50%的工作津貼；并要求其制定措施，限期改正；連續兩年不稱職者，調離專職學生工作輔導員崗位，按學院人事管理有關規定處理。考核領導小組對參評輔導員排出名次，確定前10%為院級優秀輔導員擬評人選，在全院公示三天，無異議者授予優秀輔導員榮譽稱號，并推薦參加上級評優。
總之，2006年9月1日國家教育部第24號文件另的頒布，對輔導員的素質和能力有了更高的要求。對輔導員的考核和評價，更重要的是為了實現對輔導員更好的管理，因此，一套完整、科學、切實的考核與評估體系可以較全面的反映出輔導員的工作能力和工作業績，從而鼓勵先進，鞭策后進，形成良好的工作氛圍。
參考文獻
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【關鍵詞】教學管理；教學質量；教學水平
2011年以后，我國陸續展開了高等院校本科教學評估，各高等院校開始重視并加強本科教學管理，采取各種措施進行本科教學研究、教學改革、教學管理工作，并通過各方面工作，促進各自教學質量不斷提高。本人根據幾年來參與教學管理的經驗，認為要想提高本科教學水平，必須從以下幾方面著手：
一、制定規章制度，確保人才培養質量不斷提高
1.充分發揮教授、博士學位教師在本科教學中的作用學校要結合教育部相關文件和學校教師教學工作手冊，嚴格執行高職稱、高學歷教師承擔相應本科生教學工作制度，他們嚴謹的教風和科學研究的成果，對提高本科教學質量具有重大作用。這些教師是保證本科教學質量的核心力量，同時也是廣大年青教師學習的楷模。2.重視青年教師培養，搞好師資隊伍建設學校生存和發展的基礎是教師，加強對青年教師展開教學規范、教學方法、職業道德等方面的培訓，新入職的教師每人配備一名導師，有導師輔導其高校教師的職業道德與教學規范。強化中青年教師的聽課制度，校內、專業內的觀摩課要求所有中青年教師必須參加，每學期聽觀摩課的次數不得低于2次。鼓勵中青年教師通過參加國內外學術研討會、進修、培訓等不同方式。每學期都要選出觀摩課堂，組織教師學習、討論，推出教研示范課堂，通過教研活動的開展，提高教師教學水平。定期開展“青年教師新開課、開新課試講”、“教學改革示范課堂”、“教研公開課”、“博士論壇”等活動，并且督導組成員隨機聽課，及時給出意見和建議，督促教師認真備課、上課，提高中青年教師的教學水平與科研能力，以便他們迅速成長為優秀的高校教師。3.不斷完善教學質量監控體系學校要加強教學檢查、督導和評估，采取一系列措施，建立和完善教學質量保障體系，不斷完善本科教學督學、同行、領導聽評課制度和學生評教制度，對全校本科教學進行評價和監控。定期召開教學座談會,每期教學督導組要召開2-3次教師座談會，反饋教師的教學情況，并且聽取教師在教學中的要求和遇到的問題，征求教師對日常教學、課程設置、課時安排、硬件設施等方面的意見和建議，然后及時反饋給學院，以便及時解決。召開教學改革專題會，交流教學改革方面的主題、方式、方法等。學生中設信息員，及時反饋教學信息；定期組織學生代表開座談會，對教師課堂教學上的多方面內容提出意見和建議，并注意做好信息反饋工作，對學生意見大又不愿意改教學方式的教師及時進行調換，把評教結果作為教師考核和評優的重要依據，促使教師愛崗敬業、教書育人，做到認真上好每一課。4.重視培養學生實習、見習等實際工作能力的教學環節要培養出大量合格的人才，就必須重視實踐本領的訓練，學校在制定新的培養方案中，要適度加大實踐課課時數，為此，學校必須下大力氣建立一大批穩定的專業見習和實習基地，并在見習、實習中嚴把質量關，通過制定實習、見習指導教師職責、實習、見習守則和指導書，來指導實習、見習活動。實習、見習活動一般分校內模擬、基地實地實習、驗收和總結三個階段進行；以每位學生的實習日志、實結、返校后實習匯報和實習單位鑒定四個方面，作為實踐課成績評定依據。
二、改變傳統認識，提高全體教職員工的質量觀念
教育質量是高等學校生存發展的關鍵，是高等學校實現其辦學理念的重要保證。是否能培養出高素質人才，直接影響學校的聲譽，最終將決定專業乃至學校的發展與生存。因此，學校各級領導班子要始終把不斷提高教學質量作為日常工作的中心環節，常抓不懈，并以教學評估為契機，開展各種形式的教學質量研討會和教學經驗交流會，營造提高教學質量的良好環境。教師是教學活動和教學改革的主體，促進教師教育理念的更新是提高教學質量的關鍵。要通過開展提高本科教學質量大討論活動，進一步提高廣大教師的教學質量觀念。通過討論使大家認識到高校主要目標是培養高素質人才；而提高教育質量的前提是造就高質量教師；提高教學質量的基礎是教學研究和教學改革；提高教學質量的保證是強化教學管理。要通過討論糾正部分教師存在的“重知識傳授，輕能力培養”、“強調課時數量，忽視教學質量”等狹隘觀念，形成良好教改氛圍，進一步完善課程體系和強化課程建設。提高本科教學質量要做到以下幾方面：1.加強教師隊伍建設，注意自己培養和從外引進有機結合，形成年齡、學歷、職稱等結構合理的教學隊伍。2.專業教師要注重本科課堂教學，課堂內容信息量要大、授課方法、手段要靈活，知識傳授課上課內與課外結合，理論與實踐結合，運用啟發式教學與探究式討論等互動式教學方法，充分調動學生學習的主動性、積極性。3.加強教學管理，使教學管理工作更加制度化、規范化和科學化。4.以人才培養為中心，確保本科教學在學校工作的核心地位，按培養目標要求培養出高水平的合格人才。
三、采取切實措施，培養良好學風和考風
學生日常學習的效果，主要通過考試來檢驗，而良好的學風、考風則是人才培養質量高低的重要保證。學校通過“三嚴”模式，即“嚴格要求、嚴謹管理、嚴肅處理”的模式，以“正確的學習目的、刻苦的學習態度、嚴明的學習紀律、顯著的學習效果”為指導思想，采取以下具體措施有目的、有計劃、有組織地開展學風和考風建設。1.加強教風建設要充分認識到教師在學風建設中起著主導作用，始終堅持以優良的教風帶動良好的學風建設，結合教學工作實際，通過以下方法加強教風建設：（1）加強教學秩序。嚴格按照教學計劃進行授課，任課教師未經批準，不得隨意調課，凡擅自調課者，按教學事故處理。（2）積極改進教學手段，推進教學信息化建設。教師要普遍具備利用網絡資源能力，能獨立自制的多媒體課件應用于課堂教學。改變傳統教師“一言堂”、“滿堂灌”填鴨式教學方法，采取啟發式、討論式、研究式、科目式等多種教學形式，增強學生主觀能動性，活躍課堂氣氛，挖掘學生潛能，增強專業素養。（3）理論教學與實踐教學相結合，使教學內容直觀化，提高教學效果。長期重視教育教學理論對教學實踐的科學指導，鼓勵教師進行教育、教學改革與研究，及時將理論成果應用于實際教學，發揮教學成果對教學實踐的推動和促進作用。2.強化思想工作、進行端正學風教育加強師德師風建設，以師風促學風。嚴格遵循學校教師職業道德建設的規章制度，用制度規范教師的行為；建立師德培訓制度，充分發揮老教師在師德師風建設方面的傳幫帶作用；實行有效的獎懲激勵機制，堅持“師德高尚優先權”，對表現優異者予以表彰獎勵；對師德師風不合格者在評職晉級和評優方面實行一票否決，通過良好的師德師風建設潛移默化的帶動學風的發展。把規范學生文明行為與優良學風建設統一起來。通過強化早操、宿舍、教室等管理，凝聚班級向心力，培育班風。學院將早操和宿舍檢查考核與學生量化、評優、干部選舉掛鉤，加強學生對其的重視程度；實行教室、寢室管理班級責任制，定期舉行全院教室美化評比、寢室文化建設大賽，引導學生用基礎文明行為為規范約束自己，增強自我教育、自我管理的能動性。嚴抓課堂管理，堅決杜絕學生課堂“三無一有”現象，即學生上課“無筆”、“無筆記”、“無教材”、“有手機”，打造“零手機課堂”，促進優良學風建設。專門制定了《學風建設方案》及《學風建設整改方案》，深入作好班級學風建設動員工作，讓學生樹立緊迫感，使命感和責任感。強調以個體帶動整體，重視各班的學生黨員、學生干部在學風建設活動中起好先鋒模范作用和骨干帶頭作用。學生在校期間均能自覺遵守校紀校規，學期考試中連續多次無違紀，無重大違反校規校紀事件發生。以考研、學科競賽等途徑，帶動學風建設。堅持考研“早動員、早準備、早輔導”原則，除了導師的平時指導之外，學校為考研學生搭建了考研信息、考研指導和考研交流網絡平臺，幫助學生解決填報志愿、志愿調劑、考研復試等具體困難。3.嚴肅考風考紀嚴抓考風，對考試的各個環節進行了規范。考試前分別召開教師和學生動員大會，強調考試紀律。期末考試實行裸考制度，學生只準帶筆和考試證件，其余不許帶進考場。教師要提前15分鐘到場準備，佩戴監考牌，不能帶手機進考場，不能聊天，流動監考等。成立考試巡視組，由學院領導班子組成，佩戴巡考牌，在學生考試期間不斷巡視，給學生警示，發現問題及時處理。改變舊有“一份試卷定成績”考核方式，學生成績平時測評與期末考試相結合，筆試、口試與實踐技能考試相結合，開卷與閉卷考試相結合，更為綜合地反映學生知識貯備及能力素質。全面實行教考分離，學院考試課程全部建設試題庫（試卷庫），任課教師考前只負責提交出題方案，試題由專門的教學管理人員隨機抽取，試題評測也是匿名集體流水式批閱，使成績考核既成為學生平時學習的檢驗，又成為教師教學質量的重要考量。
四、規范日常教學管理，促進教學質量的提高
