大學軍事理論論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學軍事理論論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：軍事理論課；教學；創新；

作者：江鐵

軍事理論課教學是對大學生進行國防教育的主要手段，黨和政府高度重視軍事理論課教學，中央2001[48]號文件明確規定將軍事理論課列為高校必修課，而2007年教育部制定的新版《普通高等學校軍事課教學大綱》更是對此強調指出，普通高校本、專科的軍事理論課為必修課，教學時間為36學時[1]。總體上而言，當前普通高校軍事理論課教學逐步步入正軌，在教學理念、課程定位、課程設置、人員配置等領域取得了顯著成果。在眾多成績面前，我們必須意識到，教學效果始終是軍事理論課程追求的終極目標，如何實現好的教學效果與教學理念、教學方法、教學手段密切相關，多年來我們在軍事理論課教學領域不斷追求創新，無論是理論研究還是實踐操作從未間斷。近些年有關軍事理論教學創新研究的學術成果不斷涌現，筆者做了粗略統計，以軍事理論教學創新為研究專題的學術論文有百余篇，其中還包括數篇碩士學位論文，另有專著若干。基于該領域學術史的梳理，本文從綜合考察的視角，對近年來軍事理論課教學創新研究的動態與趨勢進行述評，略述如下。

一、有關軍事理論教學創新的總體探討

這類文章數目較多，特別側重基于工作實際情況的宏觀理論探析。尚玉海從優化教學內容、抓好課堂教學環節、改進教學方法、開設軍事類選修課等四個方面探討構建普通高校軍事理論課程教學新模式[2]；強軍鋒提出軍事理論教學創新需要針對學校環境、學生專業等情況調整授課內容，要注重延展教學內容，拓寬教學模式[3]；宋貴元則認為軍事理論教學要抓“三點”：結合點、側重點與熱點，同時針對計算機網絡技術的發展，更新教學手段。根據素質教育的要求，創新考核評價體系一起構建軍事理論教學創新體系[4]；白國仁對軍事理論教學創新提出要突出內容創新，結合現代化教學手段，提高教學科技含量，教學形式多樣化，最終實現軍事理論教學效果的提升[5]；楊晨則從考察軍事理論課程內容的角度認為軍事理論課教學需要做到綜合性、基礎性、剛柔統一等三個層次[6]。徐敏根據軍事理論的特點，提出要精簡和優化教學內容，積極探索多媒體和網絡教學模式在軍事理論課教學中的運用，采用啟發式教學，以學生為主體，改革軍事理論課考試環節[7]；陳世利認為要針對大學生的特點，更新、充實軍事理論課教學的內容，提高學生的學習熱情；改進軍事理論課教學的方式方法，使軍事理論課變得更加生動活潑；改進軍事理論課考試的內容及形式，通過考試促進軍事理論課教學質量的提高[8]；鈔群英則提出構建“立體化”教學新模式來創新軍事理論教學[9]。總之，有關軍事理論教學創新總論文章很多，不盡數列舉，其主要探討點集中于軍事理論教學理念更新、內容分析，模式探討等領域，學理性日漸明顯，但實證性有待加強。

二、軍事理論教學理念的創新研究

軍事理論教學的理念既有普通高校教育理念的共性，同時也具有自身的特色，許多學者紛紛提出了自己的看法。李元春引用長尾理論概念，認為長尾理論作為一種嶄新的經濟觀念，已在各行業中被廣泛應用，其基本原理對學生軍訓軍事理論課的拓展教學也有諸多啟示。如重視各種拓展課程的建設，尤其是要從拓展教學內容、加強教學資源建設上想對策[10]。王小敏根據美國學者構建的ARCS模型提出要在軍事理論課教學中運用ARCS模型，就是要增設特殊情景，增強學生的注意力；理論與實際相結合，增強課堂的貼切性；課堂問題難易適宜，增強學生的自信心；突現軍事知識的地位，提高學生的滿足感[11]。黃海等人則關注軍事理論教學的最終效果評價——考試效果，以中山大學軍事理論課成功進行的跨校區、大規模在線考試為實例，從在線課程建設、在線考試需求分析到考前準備、考試實施和考試控制等方面進行了多維度的介紹，總結了經驗并進行了反思，提出了高校實施在線考試的“321”模式，即3層組織架構、2類技術保障隊伍和1種考試平臺，為高校開展規模化在線考試工作提供參考和借鑒[12]。總之，從近年軍事理論教學理念的創新來看，理念創新逐步跳出傳統的經驗感知，教育界注重從西方先進理論中提煉新的理念，某種程度上促進了軍事理論教學的發展。當然，理論中提煉理念本身就是一個復雜的過程，更值得注意的是任何理論或理念都必須與實際相結合，特別是要適應中國教育實際情況，否則任何硬性的嫁接只會產生苦果。

三、軍事理論教學方法的創新研究

這類研究集中于探討幾類教學法的運用，比如案例式教學法、交互式教學法、情感教學法、啟發式教學法等。范艷紅有別于傳統研究思路，特別提出了案例教學法容易出現的誤區，如軍事理論學教材中案例的編寫不足、教師的案例教學水平不夠、學生對案例教學的積極性不高等，也提出了實現案例教學良好效果的若干原則，如目標性原則、時效性原則與典型性原則等[13]。馮井紅提出了實現案例教學的若干辦法，如書本中已有的案例，通過查閱資料收集案例，通過新聞、廣播、電視等媒體收集案例，教師自己編寫等[14]；歐陽長安指出案例教學作為一種開放的教學組織和實施形式，有助于培養學生的發散思維、拓展學生的知識面、提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，案例要具有針對性、典型性、時效性、趣味性[15]。張小平等從解讀戰例的角度出發，認為實施軍事理論課程教學應該關注以下四個環節：科學篩選中外戰例、搞好課程設置的銜接、加強戰例教學課程建設和教學方法與手段[16]；李瑾從情感教學法角度認為加強對教學進程中情感因素的協調掌控，充分發揮情感教學法強大的情感動力功能、情感強化功能、情感遷移功能、情感感染功能和情感調節功能，將使軍事理論課的教學活動達到情理交融、引人入勝的效果[17]。夏侃關注了交互式教學法在軍事理論課上的應用，指出它強調師生互動，旨在調動學生的積極性、創造性，提高授課的有效性。在軍事理論課教學中運用交互式教學法可以取得很好的教學效果[18]；周艷玲認為啟發式教學法在軍事理論教學中能提高學生認識問題、分析問題、解決問題等綜合能力符合大學生認知規律、心理特點，并指出了啟發式教學法應該注意的若干問題[19]。綜上所述，有關軍事理論課教學法的研究已經成為軍事理論教學創新的核心，只有實現了教學法的創新才能實現真正意義上的教學創新，當前的教學法理論及實踐已經呈現出日益多元化狀態，如何選用正確合適的教學法實現軍事理論教學課的教學實效，需要對教師自身素養，學生群體知識基礎，軟硬件等多種條件作出適當的評估，開發選用合適的教學研究法決不能是為了標新立異，而是要做出實效。

四、有關軍事理論教學手段的創新研究

教學手段是教學理念與教學方法的具體實施，近年來對于軍事理論教學手段的創新特別集中于探討新技術手段運用與較高層次的教學藝術領域。張榮指出多媒體技術在軍事理論課教學中的應用問題，客觀分析了多媒體技術在帶來教學便利的同時，亦存在課件簡單，忽視師生互動交流與忽視學生思維能力提高等不足，提出了若干解決途徑[20]。朱智、劉杭軍則關注授課藝術問題，他們認為課堂講授是軍事理論課最基本的教學組織形式，教員的授課藝術對軍事理論課的教學質量有著決定性的影響。該文還細致分析了各類有效的教學手段，以期提高教學藝術[21]。對于教學設計的關注日益重視，李偉認為在進行軍事理論教學設計時，應以國防教育為主線，精心選擇教學內容，應用多種教學方法與手段，采取合理的考核方式，有助于提高教學質量[22]。李元春認為學生軍事理論課具有其自身的特點，對教學設計也提出了特別的要求。其中教學目的、教學內容、教學對象、教師特點、教學模式和教學策略是搞好教學設計的關鍵因素，需要認真加以把握[23]。從近年軍事理論教學手段研究來看，研究手段由理論探討開始向技術手段傾斜，在注重傳統教育手段的同時，逐漸加大技術元素在教學手段中比重，在傳統與現代的視野下實現教學手段創新。

五、余論：軍事理論教學創新研究的趨勢

第2篇

關鍵詞：國防教育 學科建設 科學研究 學術平臺

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）04-109-02

經過20多年的探索和努力，普通高校國防教育從無到有，建設層次也在不斷提高。進入21世紀以來，國防教育已經逐步從課程建設中走出，開始向更高層次的學科建設邁進。但是，回顧國防教育建設歷程就會發現，科學研究與其他方面想比較，始終是一個“軟肋”，造成這一狀況的原因是多方面的，其間專業學術成果展現、交流平臺缺乏是一個常被忽視的因素。很多國防教育者在進行科研時都有這樣一個體會，即自己的學術成果很難找到一個合適的平臺展現，且大家的學術成果也比較分散，缺少一個長期固定的、可以集中交流的文字媒介。久而久之，從業者投身科研的積極性降低，科研水平難以提升也就逐步成為國防教育體系建設的“短板”。因此，無論是現實還是長遠地看，國防教育都需要創辦一個專業的學術交流平臺。因為這既有助于解決科研人員在工作當中面臨的實際問題，又有助于行業學術成果的交流和科研學術水平的提升，還能更好地服務于學科建設。那么，打造國防教育專業學術交流平臺，應從哪些方面入手呢？

一、正確認識專業學術交流平臺對學科建設、發展的積極作用

首先，創辦專業期刊，打造學術交流平臺，是國防教育學科建設的需要，也是課程建設向學科建設躍升的必然結果。根據教育學理論，從課程建設轉向學科建設是高等教育發展過程中的一種必然趨勢，是一種質的飛躍，相應地對學科從業者的認識和實踐能力也提出了更高的要求，普通高校國防教育亦然。通常，“學科建設（disciplinary development）”就是“指學科主體根據社會發展的需要和學科發展的規律，結合自身實際，采取各種措施和手段促進學科發展和學科水平提高的一種社會實踐活動”。{1}學科建設的內容涉及廣泛，主要包括：學科布局調整、學科組織完善、學科制度建立、學科建設方向確立、學科基地建設、學科的學術成果建設、學科隊伍建設、人才培養體系建設、學術環境建設，等等。{2}可見，與科學研究相關內容的建設也是學科建設的重要內容之一。而相應地，對于科研成果的展現也比課程建設時期提出了更高的要求。課程建設時期強調的是科研的孕育、生長，而學科建設時期則要求對科研做整體規劃布局，成果的展現是布局中的重要一環，其他成熟學科擁有的眾多專業學刊就是例證。國防教育要想“知識領域實現專門化”{3}，即成為“一定科學領域或一門科學的分支”{4}，專業學術交流平臺顯然不可或缺。

其次，創辦專業學術交流平臺（有可能的話，出現多個），不僅能幫助科研人員解決工作當中面臨的學術成果展現和交流的難題，而且還會從整體上激勵和提高全國國防教育科研的水平，進而推動和完善國防教育學科建設。教育部、總參謀部、總政治部2006年修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》，要求國防教育者投身科研，“積極參加……學術研究……開創教學科研工作新局面”{5}，努力成為教學與科研的雙優人才。但是，在實踐中，國防教育者不約而同地發現自己處在發文章難和難以交流的窘境當中，要么不少期刊編輯部不認可國防教育學科科研成果，要么已有的成果分散、凌亂，最終國防教育者不得不各自為戰，交流溝通的渠道偏少，這些都制約了學科科研水平的提升。而專業學術交流平臺一旦創辦成功，并且出現多份，顯然有助于國防教育者走出當前窘境，調動和激發后者的科研積極性；反過來，國防教育科研成果通過專業期刊等平臺集中展示，使從業者在了解整體學科成果和水平的同時，還找到了一個很好的交流平臺，可以就一些共同關心的問題，如國防教育學科建設當中遇到的問題展開專題討論，在這一過程中既可以解決實際問題，又能實現共同進步。顯然，此舉有助于國防教育行業整體科研水平不斷提升，無疑對當下的學科建設有著積極的促進作用。

二、鼓勵有條件的國防教育集體單獨或聯合創辦國防教育專業期刊，打造學術交流的平臺

創辦國防教育專業期刊，打造學術交流的平臺是一項復雜的系統工程，千頭萬緒。考慮到刊號的審批、編輯人員、資金等一系列切實問題，創辦的難度不小，這是遠非一般國防教育集體所能承擔的重任。擔當重任的單位必須有多年的國防教育經驗，雄厚的科研基礎和較高的科研水平，相當的人員的編制，充沛的資金保障，以及順暢、廣泛的行政和學術關系，等等。即便如此，在創辦過程中，考慮到工作的難度，這些單位在自身努力的同時，還需要積極爭取相關方面的大力協助。那么，創辦專業期刊，打造學術交流平臺具體應從哪些方面入手呢？

1.具體工作的落實。首先，如前所述，基層單位要意識到創辦專業期刊，打造學術交流平臺的重要性，以及對促進學科發展的積極作用，在此基礎上形成一種共識，并且還要盡可能地擴大這種共識，最終促成行業共識，以期集思廣益、群策群力，共同推動學術平臺創建工作。其次，創辦專業學術期刊面臨許多現實的問題，如前文提到的刊號的審批、內容編審、人員的選拔與編制問題、資金的保障等，這就需要各方面的支持與合作。具體操作中，承辦單位要克服困難，努力爭取上級主管部門的理解與支持，解決工作的外在條件需求，其間既有政策方面的支持，也有資金、人員配備方面的保障；同時，內部更應積極行動起來，統籌各方面的具體工作，調動和激發成員的主觀能動性和創造性，落實各方面的工作。只有內外合力，才能有效地促進學術交流平臺創辦工作的順利推進。

2.內容設置。首先，在專業學術交流平臺內容設置問題上，要貼近和服務于普通高校國防教育學科建設在內的各項工作。在國防教育學科建設范疇內，宏觀上，可以將學科布局調整、學科組織完善、學科制度建立、學科建設方向確立、學科基地建設、學科的學術成果建設、學科隊伍建設、人才培養體系建設、學術環境建設等眾多學科建設的內容涉及其間；微觀上，以教學內容為例，國防教育分為軍事理論教學與軍事技能訓練兩部分，因此內容設置最起碼應顧全兩個方面。其次，主編應及時把握各時段的學術熱點或突出問題，以卷首語征文等方式，引導國防教育者認真思考，并以論文的形式闡述各自見解，以期出現“百花齊放，百家爭鳴”的局面。再次，設置一個固定的交流、辯論平臺，為大家就某一問題發表不同見解提供空間，以期在交流甚至辯論中提升整體的學術研究水平。最后，預留其他內容的空間。

3.嚴把質量關、科研風氣關。首先，嚴把質量關是任何一個學術平臺生存、發展的關鍵，國防教育專業期刊也不例外。期刊的質量關觀念必須從一開始就堅定的樹立，并且要一直抓下去，時刻不得松懈。期刊上刊登的文章一定要高水準，必須經過專家的認真評審，該修改就修改，嚴格要求，并且始終堅持“寧缺毋濫”的原則，確保將最優秀的論文呈現在讀者面前，進而促使國防教育科學研究在較高的起點上扎實推進。“高標準，嚴要求”，既關系到期刊的長期發展，也影響到整體學術水平的提升，各方必須加以重視。其次，樹立科學嚴謹的科研風氣，培育良好的學術氛圍。科研風氣和學術氛圍必須從學術平臺創立伊始就要樹立和培育，并且在以后的日子里要不斷地強化。“科學嚴謹”是對任何一個科研工作者、機構最起碼的要求，學刊也不例外，后者要勇于與破壞學術規范的行為作斗爭，引導、監督集體和個人科學研究工作的正常、有序和健康進行，著力營造、維護和保持科學嚴謹的學術風氣與氛圍，并使其成為一種集體的規范，進而配合學科建設，將科學研究規范在正確的道路上行進。

綜上所述，在普通高校國防教育學科建設的大背景下，正確認識，并適時引導有條件的國防教育集體創辦專業期刊，打造學術交流平臺，既可以解決本學科科研工作中的部分現實難題，激發科研工作者的積極性；還可以提升國防教育整體科研水平，消除學科建設當中的潛在“短板”，且源源不斷結出的理論碩果又會服務于學科建設。

注釋：

{1}羅云.論大學學科建設[J].高等教育研究,2005（7）45-50

{2}李鐵君.大學學科建設與發展論綱[M].北京:中國社會科學出版社,2004,7-11

{3}伯頓.R?克拉克.高等教育系統――學術組織的跨國研究[M]..杭州:杭州大學出版社,1994,34

{4}辭海(中)[S].上海:上海辭書出版社，1989.2947

{5}教育部.普通高等學校軍事課教學大綱[Z].教體藝術，2007（1）