時間：2022-08-08 17:41:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校外實習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
全國高校大規(guī)模擴招始自1999年，在此之前，高考招生規(guī)模和錄取率普遍比較低。據(jù)統(tǒng)計顯示，1977年，恢復(fù)全國高考的第一年，當(dāng)年高考報考人數(shù)為570萬人，其中，錄取人數(shù)為27萬人，錄取率僅有4.7%；即使到了1998年，全國高校擴招的前一年，當(dāng)年高考報考人數(shù)為320萬人，錄取人數(shù)為108萬人，錄取率也只有33.8%。到1999年，全國高校大規(guī)模擴招的第一年，當(dāng)年高考報考人數(shù)比1998年減少了32萬人，為280萬人，但錄取人數(shù)卻增加了52萬人，達(dá)到160萬人，錄取率高達(dá)55.6%，出現(xiàn)了前所未有的增長。2000年之后，除了2007年的全國高考錄取率為49.6%之外，其余年份的錄取率都維持在55%以上，其中，2011年、2012年、2013年和2014年高考錄取率分別高達(dá)72.3%、75%、76%和74.3%。下圖描述了擴招前后全國高考錄取率的變化情況。在全國高校不斷擴大招生規(guī)模的情況下，經(jīng)濟學(xué)作為一門“顯學(xué)”歷來受到人們的追捧，社會的客觀需求和良好的就業(yè)預(yù)期更使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)受到各類院校以及學(xué)生的青睞。在全國各種高校中，不僅財經(jīng)院校擴大了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的招生規(guī)模，而且理工科院校也紛紛增設(shè)了這個專業(yè)。不僅如此，各高校還擴大了與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)有關(guān)的研究生招生規(guī)模，形成了從博士、碩士、本科到高職、高專不同層次的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)和供給體系。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生的數(shù)量也在持續(xù)增加，而社會能夠為大學(xué)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位趕不上畢業(yè)生的增長數(shù)量。在畢業(yè)生的供給超過社會對畢業(yè)生的需求的背景下，許多用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，大學(xué)生就業(yè)難也就成為高等教育的一個熱點問題，同時也成為各高校面臨的一個難題。尤其是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，不僅招生規(guī)模大，而且實際操作性強。針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，本文從學(xué)校、企業(yè)、師資隊伍和教師本身等四個角度來分析高校建設(shè)校外實習(xí)基地存在的主要問題。
1.從學(xué)校角度來看，缺少建立校外實習(xí)基地的保障機制
從表面上來看，各個高校都很重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，但是，實際上，這種重視往往只是停留在口頭上。在建立校外實習(xí)基地的過程中，學(xué)校既缺乏行之有效的運行機制和管理機制，也缺乏和企業(yè)進(jìn)行溝通的正規(guī)渠道。學(xué)校不是通過官方渠道和企業(yè)協(xié)商有關(guān)建立校外實習(xí)基地的事宜，而是通過實習(xí)指導(dǎo)教師的私人關(guān)系開拓校外實習(xí)基地。這樣做的結(jié)果就使得校外實習(xí)基地的可靠性和穩(wěn)定性大打折扣，從而也使得校外實習(xí)基地的長期有效性受到影響。
2.從企業(yè)的角度來看，缺乏與學(xué)校合作建立校外實習(xí)基地的積極性
在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，校外實習(xí)基地起著很重要的作用，這一點已經(jīng)得到了企業(yè)的高度認(rèn)同。然而，在現(xiàn)實生活中，企業(yè)一方面抱怨畢業(yè)生動手能力不足，理論與實踐相脫節(jié)，另一方面又不愿意承擔(dān)過多的社會責(zé)任，缺乏與學(xué)校合作建立校外實習(xí)基地的積極性。究其原因，主要包括：其一，高校大規(guī)模的擴招，使得畢業(yè)生數(shù)量的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了企業(yè)的接納能力，受企業(yè)規(guī)模、辦公場地的限制，企業(yè)很難滿足畢業(yè)生的實習(xí)要求；其二，即便一些企業(yè)具備接納畢業(yè)生實習(xí)的能力，但出于經(jīng)濟效益、商業(yè)機密以及生產(chǎn)安全的考慮，這些企業(yè)也缺乏接收畢業(yè)生實習(xí)的積極性。
3.從教師自身的角度來看，也缺乏建設(shè)校外實習(xí)基地的積極性
一般來講，校外實習(xí)基地的建設(shè)途徑主要有兩種：一是通過官方渠道由學(xué)校主管職能部門負(fù)責(zé)聯(lián)系和建立；二是通過私人關(guān)系由指導(dǎo)教師以院系的名義負(fù)責(zé)建立。無論通過哪種途徑建立校外實習(xí)基地，由于學(xué)校缺乏對教師的有效激勵機制，使得教師缺乏對現(xiàn)有實習(xí)基地進(jìn)行有效維護(hù)的積極性，更缺乏開拓新的實習(xí)基地的積極性，從而導(dǎo)致校外實習(xí)基地的建設(shè)難以長期持續(xù)推進(jìn)。
4.從師資隊伍的角度來看，能夠勝任實踐教學(xué)的教師嚴(yán)重不足
開展實踐教學(xué)離不開具有實踐教學(xué)能力的師資隊伍，因此，培養(yǎng)一支具有較強實踐教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍是搞好實踐教學(xué)的重要保障。然而，在我國大多數(shù)高校中，從事教學(xué)的教師隊伍主要由具有博士學(xué)位的教師構(gòu)成，大多數(shù)教師取得博士學(xué)位后直接在高校任教，缺乏在實際部門的工作經(jīng)驗，雖然各高校已對教師提出了在實際部門進(jìn)行掛職鍛煉的要求，但由于時間太短，再加之教師需分批派出，就目前而言，這個政策的執(zhí)行效果并不理想。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建立校外實習(xí)基地的路徑
在目前的教育體制沒有進(jìn)行根本性改革之前以及現(xiàn)有的社會大環(huán)境下，建立校外實習(xí)基地的有效路徑可從以下方面進(jìn)行探索。
1.加強校企合作
目前，在建立校外實習(xí)基地的過程中，各高校采用最多的方式是校企合作。在市場經(jīng)濟條件下，各高校如果還按照計劃經(jīng)濟的模式指望企業(yè)為其無償?shù)靥峁嵙?xí)基地的做法是行不通的。可行的做法是各高校在利用企業(yè)為其提供的實習(xí)基地的同時，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，實現(xiàn)互利雙贏。
2.鼓勵學(xué)生參加各種形式的交易會
各種各樣的交易會也可以成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校外實習(xí)基地的一個構(gòu)成部分。各高校可以與主辦方協(xié)商，將這些交易會作為學(xué)校的校外實習(xí)基地，學(xué)生可以志愿者的身份為交易會提供服務(wù)，而參加交易會也可為學(xué)生提供實習(xí)鍛煉的機會。
三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建立校外實習(xí)基地的長效機制
建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地有利于高校的實踐教學(xué)的開展。然而，高校追求的目標(biāo)和企業(yè)追求的目標(biāo)是完全不同的。在市場經(jīng)濟條件下，找到高校和企業(yè)的利益契合點，使得雙方的合作具有長期性和可持續(xù)性，本文認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行嘗試。
1.國家政策的引導(dǎo)和教育主管機構(gòu)的強力推動
為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高級專業(yè)人才，實行產(chǎn)學(xué)研合作教育是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。然而，實行產(chǎn)學(xué)研合作教育，僅僅靠高校自身的推動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，國家必須在政策層面進(jìn)行引導(dǎo)，教育主管機構(gòu)負(fù)責(zé)具體落實，方可產(chǎn)生效果。最近幾年，在推行教育教學(xué)質(zhì)量評估的過程中，教育部已經(jīng)將產(chǎn)學(xué)研合作作為對高校進(jìn)行評估的重要內(nèi)容之一。
2.構(gòu)建互利雙贏的利益驅(qū)動機制
關(guān)鍵詞: 應(yīng)用型本科院校 經(jīng)管類專業(yè) 實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),由于我國高等教育的迅速發(fā)展,社會對人才要求的不斷提高,傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系已不能滿足高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),我們必須對其進(jìn)行改革,根據(jù)院校類型和專業(yè)特點構(gòu)建符合我國國情的高校實踐教學(xué)體系。
一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)
應(yīng)用型本科院校突出應(yīng)用,經(jīng)管類專業(yè)強調(diào)實務(wù)操作。所以應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具有經(jīng)濟管理理論知識,能夠在經(jīng)濟與管理崗位中熟練運用理論知識分析、解決實際問題,具有較高的專業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
根據(jù)這一人才培養(yǎng)目標(biāo),將實踐教學(xué)的目標(biāo)確定為:學(xué)生通過實踐教學(xué)能夠了解市場經(jīng)濟發(fā)展變化的基本規(guī)律,掌握經(jīng)濟與管理的基礎(chǔ)理論知識,熟悉企事業(yè)單位的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式;能夠?qū)I(yè)理論知識運用到實際操作中,快速、有效地解決實際問題。
二、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
實踐教學(xué)內(nèi)容體系能將上述目標(biāo)具體化,并將之體現(xiàn)到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié),所以我們要實現(xiàn)上述目標(biāo)需構(gòu)建完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
1.修訂教學(xué)計劃,突出實踐教學(xué)的地位和作用。
傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計劃往往以理論課程為主,理論課程的設(shè)置,從名稱、學(xué)分到開課依據(jù)、時間等都有詳細(xì)說明,實踐教學(xué)課程的設(shè)置相對來說簡單得多,往往一張表格半頁紙就能包括全部內(nèi)容。我們必須修訂和完善原有的教學(xué)計劃,增加實踐課程學(xué)分在總學(xué)分中的比重,突出實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的重要地位和作用。
2.利用實驗室,增加課程實踐教學(xué)在理論教學(xué)中的比重。
經(jīng)管類專業(yè)課程的特點是理論與實踐并重,大多數(shù)的專業(yè)課程都有實踐操作環(huán)節(jié),學(xué)生通過該環(huán)節(jié)可以對所學(xué)理論知識加深理解、充分消化和吸收,所以該環(huán)節(jié)應(yīng)該從屬于理論教學(xué),貫穿于理論教學(xué)中。可是傳統(tǒng)的課程設(shè)置使得課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié),理論課上完后,在學(xué)期結(jié)束或開始時再上實踐課,導(dǎo)致學(xué)生對空洞的說教缺乏感性認(rèn)識,無法對理論知識充分理解,不利于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
現(xiàn)在很多應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都已建成專業(yè)模擬實驗室,教師有條件在課程理論教學(xué)中加入實踐教學(xué),利用實驗室進(jìn)行輔助教學(xué)。這里,課程實踐教學(xué)通過上機實驗實現(xiàn),實驗的任務(wù)是輔助理論教學(xué),讓學(xué)生通過實驗驗證和鞏固所學(xué)理論知識,掌握實際操作方法和技能。
3.利用軟件進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué),重視校內(nèi)仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
專業(yè)實踐教學(xué)不同于課程實踐教學(xué),它一般是針對某課程或某專業(yè),結(jié)合經(jīng)濟管理中出現(xiàn)的實際問題,設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。
由于經(jīng)管類專業(yè)課程的特點,專業(yè)實踐教學(xué)大多在模擬實驗室利用計算機和軟件進(jìn)行仿真實訓(xùn)。我們必須重視這一環(huán)節(jié),因為它是按照經(jīng)濟管理環(huán)境、職能崗位、業(yè)務(wù)流程和內(nèi)容全仿真的原則,將企事業(yè)單位的經(jīng)濟管理事務(wù)搬進(jìn)實驗室,學(xué)生可以在模擬仿真的實訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行操作,開公司、做生意、打理業(yè)務(wù),這樣既能掌握實務(wù)操作技能,又能檢驗自己的理論學(xué)習(xí)效果和經(jīng)營管理能力,為走上實際工作崗位打下扎實基礎(chǔ)。他們的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性因此大增,這使得專業(yè)實踐教學(xué)的效果和質(zhì)量得到保證。
4.深化校企合作,開展形式多樣的校外實習(xí)。
校外實習(xí)必須借助一定的平臺――校外實踐教學(xué)基地,即與院校有合作關(guān)系的各個企業(yè)。學(xué)生通過企業(yè)跟社會直接接觸,在真實環(huán)境中進(jìn)行實踐,鞏固理論知識,掌握操作技能,鍛煉實際工作能力。既能讓學(xué)生通過實習(xí)發(fā)現(xiàn)不足,又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們盡快適應(yīng)崗位,融入社會。
但是建立實踐教學(xué)基地的企業(yè)大多是托關(guān)系、找熟人才確立合作關(guān)系的,合作關(guān)系松散,企業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量不高、規(guī)范化不強。我們要盡快發(fā)展校企合作的深度和廣度,提升校外實踐教學(xué)基地的質(zhì)量。
校外實習(xí)的形式很多,有教師安排到實習(xí)基地的集中實習(xí),有學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位的分散實習(xí)。學(xué)生可以在課外參加科技活動、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座、社會調(diào)查、社團活動等;也可以在暑期進(jìn)行社會實踐,如參加學(xué)校組織的實踐小分隊;或者到公司、企業(yè)、商場等能夠提供短期崗位的地方從事基層服務(wù)工作;或者進(jìn)行自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐。
5.控制畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié),提高實踐教學(xué)效果。
畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)是高校實踐教學(xué)中最后也是最重要的環(huán)節(jié)。由于市場競爭激烈,實習(xí)崗位緊缺,就業(yè)壓力大,學(xué)生很難集中精力進(jìn)行畢業(yè)實習(xí),更沒心思和時間寫論文,嚴(yán)重影響了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量。所以實習(xí)和論文(設(shè)計)前要認(rèn)真地進(jìn)行動員,實習(xí)過程和論文寫作中要加強控制,實習(xí)和論文撰寫結(jié)束后,要對照考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評分。
三、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)考核分兩種,第一是校內(nèi)實習(xí),如課程實踐教學(xué)考核,教師隨機選取部分知識點讓學(xué)生單獨操作,根據(jù)操作要求進(jìn)行評分。這種考核方式不能全面檢驗學(xué)生對該課程實踐技能的掌握程度,具有很大的隨機性和偶然性,而且有的學(xué)生會抱有僥幸和投機心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。第二是校外實習(xí),如專業(yè)認(rèn)識實習(xí),主要由教師依據(jù)實習(xí)手冊上規(guī)定的項目,包括實習(xí)日記、實習(xí)小結(jié)、單位鑒定、調(diào)查報告等書面報告進(jìn)行評分,是對結(jié)果的評價,缺少對學(xué)生實踐過程中的評價,缺乏科學(xué)性和合理性。
考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),完善的考核體系必須能夠正確、有效地檢查評價教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)考核體系也不例外,所以必須改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)考核體系,以保證實踐教學(xué)工作的順利開展。
1.校內(nèi)實習(xí)可以借助其他各種形式進(jìn)行考核。
校內(nèi)實習(xí)包括課程實踐教學(xué)、專業(yè)模擬實習(xí)(訓(xùn)),由于時間關(guān)系,教師不能考核全部的內(nèi)容,這時可以借助于其他形式對實踐教學(xué)效果進(jìn)行檢驗。
課程實踐教學(xué)可借助于專業(yè)資格證書來考核,鼓勵學(xué)生在專業(yè)課程結(jié)束后考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書,如報關(guān)證、會計證、策劃師、物流師等。學(xué)生憑資格證書申請給本課程加分或作為技能拓展成果獲得獎勵學(xué)分。它有效地將專業(yè)實踐能力培養(yǎng)與專業(yè)考證相結(jié)合,既能檢驗實踐教學(xué)效果,又能增加學(xué)生就業(yè)的競爭力,從而能提高學(xué)生參加實踐學(xué)習(xí)的積極性。
專業(yè)實訓(xùn)可以借助于教學(xué)軟件進(jìn)行考核。現(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)軟件發(fā)展日趨成熟,考核體系堪稱完美,學(xué)生在實驗室利用教學(xué)軟件進(jìn)行實訓(xùn)的同時,軟件也對他們的實訓(xùn)全程進(jìn)行了記錄。教師可以對整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分階段進(jìn)行考核,而不是以前根據(jù)實習(xí)手冊最終給分。另外,在這些專業(yè)教學(xué)軟件中,實訓(xùn)結(jié)果,如公司盈虧額,往往就是評價指標(biāo)或重要參考。這種注重過程和實際業(yè)務(wù)結(jié)果的考核方式能夠反映學(xué)生的真實水平,具有一定的挑戰(zhàn)性,容易對學(xué)生形成激勵。
2.校外實習(xí)可以采用校內(nèi)與校外成績相結(jié)合的考核方法。
學(xué)生如果是到企業(yè)實習(xí),可以采用校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核的方法。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要對實習(xí)手冊上的各個項目進(jìn)行評價,即對結(jié)果進(jìn)行評價。企業(yè)指導(dǎo)教師主要對學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)和實習(xí)效果等進(jìn)行評價,即對過程進(jìn)行評價。兩者的評價在實習(xí)成績中的比例可以根據(jù)實習(xí)的性質(zhì)來確定,如認(rèn)識實習(xí),校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價可占較大比重;而業(yè)務(wù)綜合實習(xí),企業(yè)指導(dǎo)教師的評價則應(yīng)占較大比重。
學(xué)生如果參加社會實踐,可以根據(jù)校內(nèi)外取得的成果進(jìn)行評價。如學(xué)生依托實踐項目參加科技競賽獲獎,考取了專業(yè)資格證書,發(fā)表了本專業(yè)論文等。對學(xué)生取得的這些成果,除了將它們作為校外實習(xí)考核的依據(jù),還要進(jìn)行學(xué)分獎勵,以激勵學(xué)生參加更多的校外實踐活動,提高自身的實踐能力。
3.畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)考核模式需不斷完善。
畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)是檢驗實踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果的最后環(huán)節(jié),在實踐教學(xué)考核體系中占據(jù)重要位置。如前所述,畢業(yè)實習(xí)屬于校外實習(xí),所以對畢業(yè)實習(xí)效果進(jìn)行考核可以采用校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師共同評價的方法。
對于畢業(yè)論文的成績評定,主要取決于學(xué)生的論文質(zhì)量和現(xiàn)場答辯情況,各應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)都有非常明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo),我們要做的是不斷完善這些考核標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo),以確保這一環(huán)節(jié)考核的實效性和可靠性。如指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組對學(xué)生的評價在總分中所占的比例調(diào)整等。
綜上所述,為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),我們必須盡快改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系,構(gòu)建符合我國國情的應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系。
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關(guān)鍵詞 醫(yī)藥營銷專業(yè) 論文質(zhì)量 教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.059
Medicine Marketing Undergraduate Thesis
Quality Analysis and Teaching Reform
YANG Lin
（Xi'an Medical University， Xi'an， Shaanxi 710021）
Abstract Pharmaceutical marketing professional thesis is to examine the effect of graduates of professional learning important practical aspects， to fully reflect the student's comprehensive ability and self-learning ability， but also improve an important teaching graduates overall practice and innovation ability. Combined with the actual situation of pharmaceutical marketing professional school student thesis， analysis of nearly 153 graduates three basic conditions of pharmaceutical marketing and quality factors papers， thesis writing and defense against the existing problems， enhance substantive pharmaceutical marketing graduate thesis quality feasibility strategy.
Key words pharmaceutical marketing; thesis quality; teaching reform
醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識獨立分析和解決問題的一個重要環(huán)節(jié)，為了調(diào)查論文質(zhì)量及發(fā)現(xiàn)論文寫作中存在的問題，抽取近三屆153篇畢業(yè)論文進(jìn)行回顧性分析。大多數(shù)學(xué)生實習(xí)都集中于醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)，論文選題與醫(yī)藥營銷實踐的相關(guān)度較高，論文的完成能夠體現(xiàn)醫(yī)藥營銷專業(yè)綜合訓(xùn)練的要求。通過對該專業(yè)近三屆學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的分析，探討對本專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量影響的因素，通過加強對畢業(yè)論文寫作各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與控制，提高醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的整體水平。
1 醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文基本情況
近三屆醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文共153篇，其中2008級35篇，2009級36篇，2010級82篇。調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)藥營銷專業(yè)153篇論文的總體評分情況，畢業(yè)論文的三種主要類型，畢業(yè)生實習(xí)單位、指導(dǎo)老師同畢業(yè)論文得分之間的相關(guān)關(guān)系等基本情況。2012、2013、2014屆醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的優(yōu)秀率分別為8.6%、13.9%、13.4%，良好率分別是85.7%、69.4%、76.8%，合格率占5.7%、16.7%、9.8%。綜合來看學(xué)生寫作流程基本規(guī)范，但是論文質(zhì)量有待提高。
醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文類型分為理論研究型、市場調(diào)查型和理論應(yīng)用型。這三種類型在2012屆畢業(yè)論文中的比率分別占8.6%、2.8%、88.6%，在2013屆畢業(yè)論文中的比率為11.1%、2.7%、86.2%，在2014屆畢業(yè)論文中的比率占7.3%、3.6%、89.1%。總體來看，近三屆學(xué)生的畢業(yè)論文以結(jié)合醫(yī)藥市場具體情況進(jìn)行分析、運用營銷理論解決實際問題的應(yīng)用型為主。
醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)單位分為醫(yī)藥外資企業(yè)、國內(nèi)醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)、連鎖藥店和非醫(yī)藥企業(yè)這四種類型。綜合近三屆畢業(yè)論文總體成績來看，在醫(yī)藥外資企業(yè)實習(xí)的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是59.3%、33.3%、7.4%，在國內(nèi)醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)實習(xí)的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是2.7%、90.5%、6.8%，在連鎖藥店實習(xí)的畢業(yè)生論文中優(yōu)秀、良好、合格的比率是2.6%、82.0%、15.4%。在非醫(yī)藥企業(yè)實習(xí)的畢業(yè)生論文中沒有成績優(yōu)秀的，良好與合格比率是76.9%、23.1%。顯然在醫(yī)藥外資企業(yè)實習(xí)的畢業(yè)生論文質(zhì)量最優(yōu)。
醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)生結(jié)合專業(yè)的實踐與應(yīng)用特性，近三屆畢業(yè)生中111人由醫(yī)藥企業(yè)工作人員帶教，論文考評優(yōu)秀、良好、合格的比率是11.7%、73.9%、14.4%，一些在連鎖藥店和非醫(yī)藥企業(yè)實習(xí)的學(xué)生因缺乏指導(dǎo)老師而由校內(nèi)專業(yè)課老師帶教，論文考評優(yōu)秀、良好、合格的比率是14.3%、61.9%、23.8%。
2 醫(yī)藥營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析
通過對已經(jīng)畢業(yè)的近三屆醫(yī)藥營銷畢業(yè)論文的回顧性整理發(fā)現(xiàn)，影響論文質(zhì)量的因素主要體現(xiàn)在學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度、實習(xí)單位與指導(dǎo)老師這幾個主要的方面。
2.1 畢業(yè)生對待論文的態(tài)度
醫(yī)藥營銷專業(yè)本科學(xué)生大都在醫(yī)藥企業(yè)實習(xí)，實習(xí)單位對學(xué)生有著較為嚴(yán)格的績效考核制度，學(xué)生不能像在校期間學(xué)習(xí)一樣靜下心來寫論文。學(xué)生在畢業(yè)論文寫作階段面臨實習(xí)、考研及找工作等問題，往往忽視了畢業(yè)論文寫作。對2010級學(xué)生采用訪談法收集畢業(yè)生對于畢業(yè)論文的看法和投入精力后發(fā)現(xiàn)，只有26%學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文很重要，47%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，27%的學(xué)生認(rèn)為寫論文純屬完成任務(wù)。整體而言，學(xué)生在論文選題、開題、資料收集、論文撰寫、論文修改、畢業(yè)論文答辯等各個環(huán)節(jié)投入的時間和精力不足。
2.2 論文選題與論文質(zhì)量
從畢業(yè)論文總體來看，在論文選題方面大都集中于醫(yī)藥市場領(lǐng)域，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了自己感興趣、與營銷工作聯(lián)系緊密并且自己可以駕馭完成的論題。論文的選題難度與論文完成的工作量較為適中。醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文以理論應(yīng)用型為主，高達(dá)88.9%，市場調(diào)查型最少只占論文總量的2.6%。通過對2010級畢業(yè)生的抽查結(jié)果顯示，其中只有少部分學(xué)生在完成論文時，既查閱了文獻(xiàn)又進(jìn)行了實際的市場調(diào)研。由于畢業(yè)論文的寫作設(shè)在最后一個學(xué)期，很多同學(xué)將絕大部分時間放在了實習(xí)和找工作上，在寫作時忽略了原始資料的獲取，只進(jìn)行了二手文獻(xiàn)的查閱，影響了論文的說服力。核查得分較低的論文后發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生論文選題過大，沒有針對本專業(yè)的具體情況，致使完成論文難度倍增，加之實習(xí)過程缺少必要的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，導(dǎo)致論文內(nèi)容空洞質(zhì)量不高。
2.3 指導(dǎo)老師與論文質(zhì)量
因為擴招本校醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加，校內(nèi)指導(dǎo)老師無法完成全部學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，因此從學(xué)生實習(xí)的醫(yī)藥企業(yè)聘請責(zé)任心強、與營銷實踐工作相關(guān)的人員作為校外指導(dǎo)老師。由醫(yī)藥企業(yè)人員和校內(nèi)專業(yè)課老師指導(dǎo)的畢業(yè)論文優(yōu)秀率分別為11.7%和14.3%，兩者之間沒有顯著差異。校內(nèi)教師對于營銷理論非常了解，但對具體操作卻不十分清楚，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中會出現(xiàn)僅僅靠理論指導(dǎo)，而難以解決企業(yè)實際問題的情況。醫(yī)藥企業(yè)人員具備豐富的市場銷售經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，從學(xué)生論文中可以發(fā)現(xiàn)與具體實習(xí)企業(yè)的緊密聯(lián)系，但是校外老師在論文格式規(guī)范、參考文獻(xiàn)等方面有待改進(jìn)。
2.4 實習(xí)單位與論文質(zhì)量
實習(xí)單位對于畢業(yè)論文的優(yōu)良率有著重要的影響，從論文統(tǒng)計中可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)藥外資企業(yè)、國內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)、連鎖藥店實習(xí)的學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率分別為 59.3%、2.7%、2.6%，在醫(yī)藥外資企業(yè)實習(xí)的畢業(yè)生論文優(yōu)良率遠(yuǎn)高于其他三類企業(yè)，說明實習(xí)單位與畢業(yè)論文成績之間存在關(guān)聯(lián)。從論文完成情況可以看出，醫(yī)藥外資企業(yè)擁有良好的資金、技術(shù)等競爭優(yōu)勢，在人力資源培養(yǎng)方面投入力度大，在此實習(xí)的學(xué)生在市場銷售中得到了較好鍛煉，同時論文質(zhì)量整體較好。
3 提高醫(yī)藥營銷畢業(yè)論文質(zhì)量的改革對策
3.1 加強對畢業(yè)生論文寫作前的指導(dǎo)
針對2014屆畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)研問卷顯示63%學(xué)生和47%指導(dǎo)教師認(rèn)為影響論文質(zhì)量的最主要問題是缺少論文規(guī)范性寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。83%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要在實習(xí)前，給學(xué)生提供一些從開題報告到畢業(yè)論文的范文并加以講解，使學(xué)生掌握論文的寫作方法和注意事項，提高論文寫作質(zhì)量和水平。雖然歷屆學(xué)生在畢業(yè)論文前都會安排有實習(xí)動員，但由于時間緊，實習(xí)動員更多的是強調(diào)實習(xí)注意事項和對論文基本要求，沒有對論文寫作安排專門時間來指導(dǎo)和訓(xùn)練。因此，畢業(yè)論文水平的提高必須通過一定的方式方法來逐步實現(xiàn)。
可行的方法是將論文寫作專項訓(xùn)練課程的內(nèi)容劃分為課堂講授及寫作訓(xùn)練兩部分。論文指導(dǎo)教師用5學(xué)時講完教學(xué)計劃的核心內(nèi)容，以綜述、開題報告、中英文摘要和論文寫作進(jìn)行講授。核心內(nèi)容的講授采用案例式教學(xué)，以往屆畢業(yè)生中的優(yōu)秀論文為范文進(jìn)行分析說明。剩余的時間通過給出學(xué)習(xí)要點及作業(yè)由學(xué)生自主完成。學(xué)生作業(yè)結(jié)合擬完成畢業(yè)論文題目，逐項提交與之有關(guān)的開題報告、中英文摘要和論文等。
3.2 論文寫作由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)
醫(yī)藥營銷專業(yè)的學(xué)生撰寫論文是要解決企業(yè)的實際問題，為了能夠使學(xué)生的論文反映醫(yī)藥企業(yè)的實際情況，實習(xí)企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生指派一位實踐指導(dǎo)教師，由校外老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的營銷實踐環(huán)節(jié)，并為學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)位論文的撰寫。校內(nèi)老師指導(dǎo)學(xué)生完成與學(xué)位論文相關(guān)的表格填寫工作。這樣學(xué)生在收集數(shù)據(jù)、調(diào)查資料等方面就能從企業(yè)角度分析問題、解決問題，大大提高了學(xué)生對實際問題的理解程度，保證了學(xué)生在理論和實踐應(yīng)用兩方面順利完成畢業(yè)論文的寫作。與此同時，這也將有利于加強校內(nèi)外交流與合作，提高本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，向醫(yī)藥企業(yè)輸送合格的畢業(yè)生。
3.3 論文答辯方式的改革
醫(yī)藥營銷專業(yè)的學(xué)生答辯形式是人人參與答辯，答辯成績占最終論文總成績的40%，查閱總成績不高的學(xué)生論文后發(fā)現(xiàn)，答辯成績也往往偏低。學(xué)院選擇在醫(yī)藥企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的管理人員和校內(nèi)專業(yè)課老師共同組成醫(yī)藥營銷論文答辯小組，每個小組由5名教師組成，每個答辯的學(xué)生需要回答2～3個問題，學(xué)生一一作答后，答辯教師根據(jù)學(xué)生的論文撰寫情況和答辯情況給出相應(yīng)的成績，如果成績不合格需要進(jìn)行二次答辯。為了避免這種效率不高的重復(fù)勞動，本專業(yè)將在下一屆畢業(yè)生中推行預(yù)答辯制度，即在正式答辯之前先組織學(xué)生預(yù)演全過程，幫助學(xué)生及時找到不足加以完善，以期在正式答辯中發(fā)揮出最佳水平。
畢業(yè)論文的質(zhì)量不僅能反映教師的教學(xué)和科研水平，而且還能反映一個學(xué)校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計劃的合理性。畢業(yè)論文是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)。通過校外實習(xí)就業(yè)一體化基地建設(shè)、實施論文寫作的綜合實訓(xùn)指導(dǎo)，完善畢業(yè)論文過程化管理和嚴(yán)格地進(jìn)行論文評閱與答辯等措施，將實質(zhì)性提高醫(yī)藥營銷專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。
項目：西安醫(yī)學(xué)院2014年校級精品課程資助項目（XYZL2014-13）
參考文獻(xiàn)
[1] 鐘其鵬.近三十年來本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教學(xué)研究述評[J].欽州學(xué)院學(xué)報，2010（2）：79-83.
【關(guān)鍵詞】旅游管理；實踐教學(xué)體系；必要性；構(gòu)建
旅游業(yè)是一個綜合行業(yè)，在人才需求上尤其注重實踐動手能力。這就要求旅游管理專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)計上要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，提高實踐教學(xué)學(xué)時的比例，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，高校的培養(yǎng)目標(biāo)方能與人才市場的需求吻合。
1.旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性
1.1應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要
應(yīng)用性人才培養(yǎng)是很多實踐性強的專業(yè)的辦學(xué)目的，旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)尤其注重，無論是本科辦學(xué)層次還是專科辦學(xué)層次。所以旅游管理專業(yè)應(yīng)考慮旅游企業(yè)對旅游人才的需求特點，在注重理論教學(xué)的同時加大對實踐教學(xué)的比例。然而受制于辦學(xué)資金的限制，大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)要么就沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要么以校內(nèi)實踐教學(xué)為主。基于此，旅游管理專業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建校內(nèi)校外實踐教學(xué)基地為一體的實踐教學(xué)體系，以滿足應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。
1.2旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的需要
上個世紀(jì)80年代以來，我國高等旅游教育一直采取外延式擴張的模式，許多高校為滿足地方旅游業(yè)發(fā)展對人才的需求紛紛新設(shè)旅游管理專業(yè)或在相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立旅游管理專業(yè)。這種迅速擴張的模式一方面滿足了旅游業(yè)飛速發(fā)展對人才的需求，填補了人才需求的大缺口；另一方面盲目極速擴張造成各高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案雷同性強，特色不明顯，直接影響了旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的速度和方向。據(jù)統(tǒng)計，我國大多數(shù)旅游高等教學(xué)沿用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論，輕實踐。加強實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，也是滿足旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的需要。
1.3大學(xué)生就業(yè)保障的需要
現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)難是很多高校很多專業(yè)面臨的首要問題。隨著高校的擴招以及人才市場競爭的白熱化，旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也愈來愈難。大學(xué)生就業(yè)難是多重因素綜合影響的結(jié)果，缺乏工作經(jīng)驗、實踐操作能力不強是重要的原因之一。忽視實踐教學(xué)，造成大學(xué)生旅游專業(yè)知識相對較強，但缺乏良好的心理素質(zhì)能力和實踐動手能力。要保證充分就業(yè)，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案就要立足市場，按照市場需求設(shè)置課程內(nèi)容，進(jìn)一步加大實踐教學(xué)學(xué)時比例，讓學(xué)生能夠走出校外，在企業(yè)中邊實踐邊學(xué)習(xí)，提高實操能力，積累工作經(jīng)驗，為就業(yè)做充分而有效的準(zhǔn)備。因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是大學(xué)生就業(yè)保障的需要。
1.4地方旅游經(jīng)濟發(fā)展的需要
培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會是高校功能的主要體現(xiàn)。旅游管理高等教學(xué)特別是地方性高校一定要突出服務(wù)社會服務(wù)地方的功能。在人才培養(yǎng)方案的擬定上，課程設(shè)置模塊除了要考慮到地方旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要，還要在實踐教學(xué)中加強與地方的互動合作。校外實踐教學(xué)基地的選擇和培育上應(yīng)優(yōu)先考慮地方旅游企業(yè)，可以考慮與地方旅游業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式。如此，不但可以節(jié)省校外實踐教學(xué)基地構(gòu)建的費用，也體現(xiàn)了高校服務(wù)社會服務(wù)地方的功能，還能夠使培養(yǎng)出的學(xué)生更具有地方適應(yīng)性。因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建也是地方旅游經(jīng)濟的發(fā)展需要。
2.旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建模式
2.1實踐形式
實踐教學(xué)是專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力并形成綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規(guī)律，形成包括企業(yè)參觀、課程實訓(xùn)、社會實踐、專業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文、課內(nèi)外專業(yè)活動等內(nèi)容的實踐教學(xué)體系。在實踐方式上，采用集中和分散、定期和不定期，校企聯(lián)合合作等多種形式實施。
2.1.1綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練實踐形式
通過校內(nèi)教師或邀請校外企業(yè)管理人員授課、座談等方式，塑造大學(xué)生最基本的道德價值觀，初步建立良好的儀態(tài)儀表、社交禮儀，掌握溝通技巧，培養(yǎng)團隊精神與協(xié)作能力，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.1.2以學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃等為載體的實踐形式
應(yīng)積極支持和鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)競賽活動，如大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。
2.1.3專業(yè)實驗與社會實踐調(diào)查相結(jié)合的實踐形式
充分利用已有的實驗室和實訓(xùn)室等設(shè)施，加大學(xué)生的實驗和實訓(xùn)活動。同時，利用學(xué)期寒暑假進(jìn)行旅游社會實踐調(diào)查活動，到企業(yè)走訪，學(xué)會觀察、學(xué)會分析，學(xué)會思考。
2.1.4校外實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)見習(xí)和課程實訓(xùn)的實踐形式
高年級時，學(xué)生應(yīng)集中到校外實習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)見習(xí)和課程實訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，掌握必備的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)企業(yè)中管理及技術(shù)人員做人、做事的方式方法；了解本專業(yè)的用人情況及對知識、能力及素質(zhì)的要求，感受社會競爭的壓力，激發(fā)自己加強必備技能與能力的訓(xùn)練，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力。
2.1.5實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的實踐形式
畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文兩個教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個階段進(jìn)行，畢業(yè)論文選題或研究內(nèi)容來源于實習(xí)單位。學(xué)生緊密結(jié)合實習(xí)單位生產(chǎn)或管理上的問題進(jìn)行畢業(yè)論文的選題，完成的畢業(yè)論文可供實習(xí)單位采用或參考。通過一段時間的實習(xí)，學(xué)生和企業(yè)之間增進(jìn)了了解，單位找招聘時可優(yōu)先考慮這些學(xué)生。
2.2實踐內(nèi)容
根據(jù)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)的要求，可實行“三結(jié)合、四層次、六模塊”的實踐教學(xué)模式，并據(jù)此確立相應(yīng)的實踐內(nèi)容。“三結(jié)合”是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取日常實驗與集中實習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)實習(xí)與課外實習(xí)相結(jié)合，校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合；“四層次”包括認(rèn)知性實踐、驗證性實踐、綜合性實踐和科研性實踐四個層次；“六模塊“將實踐教學(xué)分為社會實踐、課程實驗、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和科研實踐等六個教學(xué)模塊，他們相互補充、相互配套、有機結(jié)合，形成一個完整的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
2.2.1認(rèn)知實踐
認(rèn)知實踐的目的是能夠使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)建立感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的實習(xí)過程。認(rèn)知實習(xí)不僅僅可以加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，還可以促使他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，對今后的學(xué)生起到一個很好的調(diào)整作用。認(rèn)知實踐可以采用參觀、現(xiàn)場教學(xué)、觀看錄像、見習(xí)等手段，通過組織學(xué)生考察本地旅游線路的組合及參觀旅游六大要素所涉及到的旅行社、景區(qū)、旅游飯店、旅游交通、餐飲和旅游商店等，使學(xué)生全面了解旅游行業(yè)構(gòu)成要素，對旅游活動相關(guān)企業(yè)有一個初步的了解。
2.2.2課程實驗
課程實驗可有案例討論和實驗室實驗兩部分構(gòu)成，既有技術(shù)性較強的的管理實踐，又有探索性的案例分析和綜合課程設(shè)計。旅游管理專業(yè)實驗室可以分別設(shè)置飯店管理實驗室、導(dǎo)游模擬實驗室、旅游規(guī)劃與開發(fā)實驗室和旅游企業(yè)管理實驗室。飯店管理實驗室實驗項目包括客房銷售、前廳接待、餐飲服務(wù)，逐步掌握飯店前廳、客房及餐飲部門的操作技能；導(dǎo)游模擬實驗室可進(jìn)行導(dǎo)游模擬技能訓(xùn)練，進(jìn)行導(dǎo)游影像資料的觀摩學(xué)生，逐步提高導(dǎo)游技巧；旅游規(guī)劃與開發(fā)實驗室借助ArcGIS、Mapinfo、AutoCAD等軟件，培養(yǎng)學(xué)生旅游資源的分類與評價、景觀視覺造型藝術(shù)、景觀設(shè)計工程制圖等技能；旅游企業(yè)管理實驗室借助飯店、旅行社、景區(qū)管理等專業(yè)軟件，要求學(xué)生掌握旅游企業(yè)業(yè)務(wù)流程和專業(yè)管理軟件的操作。
2.2.3專業(yè)素質(zhì)拓展實踐
依據(jù)旅游管理專業(yè)素質(zhì)所需，主要通過崗前素質(zhì)培訓(xùn)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、商務(wù)禮儀、營銷技巧等實踐課程和活動，不斷提升學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和能力。可借助旅游歌曲大賽、舞蹈大賽、旅游禮儀展示與競賽、旅游知識競賽、普通話培訓(xùn)、導(dǎo)游大賽等形式開展。
2.2.4專業(yè)實訓(xùn)
在校內(nèi)相關(guān)的理論課程和實驗課程結(jié)束后，通過到實習(xí)基地企業(yè)的實際相應(yīng)崗位上實習(xí)專業(yè)實訓(xùn)，進(jìn)一步提升和增強學(xué)生的專業(yè)技能，其主要內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生選擇的相應(yīng)職業(yè)的崗位差異而分別設(shè)置，實訓(xùn)時間一般半年以上，太短不利于學(xué)生實操能力的提升。
2.2.5畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文實踐
畢業(yè)實習(xí)主要依據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向和職業(yè)規(guī)劃合理安排學(xué)生到實習(xí)基地企業(yè)相應(yīng)的崗位進(jìn)行實踐活動，其目的是在專業(yè)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實操能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生應(yīng)在實習(xí)期間結(jié)合自己在企業(yè)的實習(xí)完成相應(yīng)的畢業(yè)論文。
2.3實踐教學(xué)體系實施的保障
2.3.1加強實踐基地的建設(shè)
實踐基地分為校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地。校內(nèi)實踐基地建設(shè)主要是指滿足學(xué)生校內(nèi)實踐的實驗室和實訓(xùn)室；校外實踐基地是學(xué)校與校外企業(yè)合作建立的相對穩(wěn)定的實習(xí)場所。目前，受資金和辦學(xué)規(guī)模的限制，多說高校旅游管理實驗室實訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備陳舊，更新速度慢，難易滿足學(xué)生實踐的需求。校外實踐基地種類單一，多是酒店，不能滿足學(xué)生多樣化的需求。因此，加強實踐基地的建設(shè)是旅游管理實踐教學(xué)體系得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提條件。
2.3.2加強師資隊伍的建設(shè)
許多旅游管理專業(yè)專業(yè)課教師畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，缺乏旅游行業(yè)工作經(jīng)驗，短期內(nèi)難易承受實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。因此，學(xué)校應(yīng)采取措施加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，多培養(yǎng)雙師型教師。一是“請進(jìn)來”：邀請旅游企業(yè)管理人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師；二是“走出去”：鼓勵教師利用假期到旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉。
2.3.3完善實踐教學(xué)管理
結(jié)合旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，組建實踐教學(xué)體系管理小組，完善實踐教學(xué)體系和教學(xué)管理文件，加強實踐教學(xué)過程管理和質(zhì)量監(jiān)督，適時實踐教學(xué)工作動態(tài)，將實踐教學(xué)落到實處，切實提高學(xué)生實操能力，逐步形成有效的實踐教學(xué)管理體制。
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基金項目：
湖北省教學(xué)研究項目“旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究――以戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)”（2011314）。
作者簡介：
會計是什么？以貨幣為主要計量單位,采用專門的方法,以憑證為依據(jù),對一定單位的經(jīng)濟活動進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算和監(jiān)督,并向有關(guān)方面提供信息,參與經(jīng)營管理,以提高經(jīng)濟經(jīng)濟效益的一種管理活動
僅從概念看就可知，會計是操作性較強的技術(shù)，從哲學(xué)觀點看，學(xué)習(xí)會計永遠(yuǎn)是實踐重于理論。
任何一門社會科學(xué)都是在理論與實踐的交融、互補中發(fā)展的，會計作為社會學(xué)科的一個分支，也遵循著這個規(guī)律。會計理論是伴隨會計實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它的形成受代表不同利益集團的報表使用者意愿的影響，這種影響甚至比一套相對穩(wěn)定的理論體系更能決定會計在經(jīng)濟活動中的發(fā)展?fàn)顩r及方向。也正是由于會計理論的這一特點，使其具有了靈活性，從而在理論與實踐的發(fā)展關(guān)系上呈現(xiàn)出自己的特點。
一、會計理論單向研究的局限
這是沿襲了傳統(tǒng)理論研究思路，以構(gòu)建整個會計系統(tǒng)內(nèi)的漸進(jìn)而有序的整體框架為出發(fā)點，重點考慮系統(tǒng)的和諧性和嚴(yán)密性。此時的會計理論研究囊括了理論研究方法本身的、涉及會計本質(zhì)、會計目標(biāo)以及會計規(guī)范的諸多范疇，并以對各個會計概念的定義和嚴(yán)格劃分為理論起點，展開對各概念間相關(guān)性（聯(lián)系性）、隔離性（矛盾性）的分析，以增進(jìn)和完善各概念間的意義。它旨在通過理論研究建立會計理論與會計實務(wù)的包容關(guān)系，即會計實務(wù)僅作為會計理論的實現(xiàn)、檢驗和反饋工具而隸屬于會計理論，成為驗證理論的手段，而會計理論則保持一種“溶萬變于不變”的狀態(tài)直接影響實踐、決定實踐。
在這種研究方法下，會計人員因為面對著變化不定的社會經(jīng)濟環(huán)境，不得不對會計工作的先決條件作出某種推斷，這就導(dǎo)致了會計假設(shè)的設(shè)立，即以有限的事實和觀察為基礎(chǔ)，事先形成一個主觀穩(wěn)定的假想環(huán)境，事實上，這種定性研究帶來的模糊性本身就埋下了不準(zhǔn)確的隱患，從而導(dǎo)致理論研究橫向發(fā)展的自我否定和縱向發(fā)展的困難。例如，歷史成本原則即由幣值穩(wěn)定假設(shè)發(fā)展而來，但結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟環(huán)境中普遍存在的通貨膨脹，這顯然無法成立，由此誕生了實務(wù)處理爭議頗多的“通貨膨脹”會計。其關(guān)鍵原因在于它違背了會計體系構(gòu)建的基礎(chǔ)之一，正是這種理論的深層次混亂造成了實務(wù)處理的困難。
由此可見，會計研究企圖走單純理論的道路，拋棄實踐的需要和實務(wù)操作的影響是不可能的。
二、會計實務(wù)單向研究的弊端
這種研究思路以會計的自發(fā)性為前提，認(rèn)為會計是一種既存的計算程序和方法的總和，它的自然屬性已足以使它隨環(huán)境而進(jìn)行自我糾正和優(yōu)化，因此會計研究只是對這些程序和方法進(jìn)行關(guān)于統(tǒng)一性的規(guī)定和政策性的限制。
這種研究方法的缺陷是沒有自己明確的研究目標(biāo)，具有盲目性。它只簡單行使了解釋實務(wù)操作的功能，并可能由于缺乏理論上的有效判斷標(biāo)準(zhǔn)而無法對實務(wù)形成正確判斷。這樣一來，它與實務(wù)的同步性乃至滯后性使理論本身喪失了前沿指導(dǎo)作用。同時，失去理論基礎(chǔ)的實務(wù)發(fā)展，也會由于找不到依據(jù)而為會計信息提供者的舞弊行為創(chuàng)造前提條件。
當(dāng)然，這種研究方法在會計發(fā)展的起步和完善階段也能起到積極作用。在起步期里，會計理論需要在實務(wù)中積累，因此對實務(wù)依賴性強；在完善期里，由于新技術(shù)的引進(jìn)和社會信息反饋、接受周期縮小，兩者的差異能迅速地彼此滲透，并有選擇地吸收，從而使理論和實務(wù)的運作幾乎同步發(fā)展。
該如何改進(jìn)？
一、高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)改進(jìn)的幾點思路
1．運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法 這里所強調(diào)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的運用為特征，在強調(diào)教學(xué)“硬件”現(xiàn)代化的同時，也強調(diào)教學(xué)主體（教育者）思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)設(shè)備結(jié)合起來，才能最大限度在實踐性教學(xué)中發(fā)揮作用。強調(diào)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法的否定，而是要求做到傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的有機結(jié)合。
2．貫穿于教學(xué)活動的全過程 傳統(tǒng)的實踐性教學(xué)，就其形式一般是指課后練習(xí)和校外生產(chǎn)實習(xí)，其目的主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。這與高職高專培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的會計人才是不相符的。應(yīng)把實踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，包括校內(nèi)與校外，課堂內(nèi)與課堂外，日常教學(xué)活動與測試檢查等。
3．專業(yè)課全方位開展實踐性教學(xué) 有些教師，甚至學(xué)生也認(rèn)為，實踐性教學(xué)主要是會計專業(yè)課，這種理解是片面性的，除了會計課程外，其他專業(yè)課如統(tǒng)計、法律、證券、金融、稅收等課程，也應(yīng)根據(jù)其自身的特點和規(guī)律采用不同的實踐性教學(xué)方式。只有全方位開展實踐性教學(xué)活動，才能真正發(fā)揮高職的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會所需要的符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的會計人才。
二、高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)形式
會計實踐性教學(xué)應(yīng)包括以下八個方面，即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。現(xiàn)分述如下；
1．演示教學(xué) 這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。如幻燈演示教學(xué)、電視錄像演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué))的知識建立感性認(rèn)識，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。
2．案例教學(xué) 這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。
案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。
3．單元練習(xí) 這是一種在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實務(wù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)形式。
單元練習(xí)是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學(xué)生利用本課程已學(xué)知識，甚至其他前導(dǎo)課程的知識、方法解決問題的能力。
4．校內(nèi)模擬實習(xí) 這是一種在校內(nèi)實驗室進(jìn)行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習(xí)手段上看，既要進(jìn)行手工模擬實習(xí)，又要進(jìn)行電算化模擬實習(xí)，一般先進(jìn)行手工模擬實習(xí)，后舉行電算化模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。
5．校外生產(chǎn)實習(xí) 這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
6. 社會調(diào)查 這是一種利用假期或校外實習(xí)機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達(dá)、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。
7. 項目設(shè)計 這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學(xué)形式。如根據(jù)會計原則對某些特殊業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計量，并設(shè)計會計科目、會計核算程序和方法；根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計會計制度、財務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對商品化會計軟件進(jìn)行修改、完善和對某一模塊進(jìn)行開發(fā)等。項目設(shè)計可以—人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標(biāo)和要求，不要有固定的模式和答案。
關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè) 實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系 構(gòu)建及實施
旅游管理專業(yè)是培養(yǎng)具有一定現(xiàn)代旅游管理專業(yè)理論知識，掌握旅游專業(yè)技能，具備旅行社及酒店管理工作能力，適應(yīng)旅游企業(yè)和酒店管理、經(jīng)營和服務(wù)崗位需要的應(yīng)用型專門人才。通過學(xué)習(xí)本專業(yè)能掌握外語、計算機、信息技術(shù)應(yīng)用、應(yīng)用文寫作等工具性基本知識和旅游酒店管理專業(yè)相關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理、財務(wù)等經(jīng)營管理知識和導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、酒店管理、旅行社管理、旅游市場營銷等專業(yè)知識。
通過旅游管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)，能培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力、應(yīng)用寫作能力等基本能力和導(dǎo)游講解、帶隊領(lǐng)隊、接待服務(wù)等工作能力、旅游酒店相關(guān)工作中的分析解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合管理能力等專業(yè)核心能力、良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定的文化藝術(shù)素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。
一、旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容
評價分為畢業(yè)論文評價、畢業(yè)綜合實踐崗位考核評價、項目化考核評價三個部分。項目評價分文檔評價和現(xiàn)場評價兩個階段進(jìn)行。
（一）畢業(yè)論文評價體系
結(jié)合本專業(yè)所學(xué)的各課程理論知識，結(jié)合畢業(yè)實踐單位或具體崗位在旅游管理領(lǐng)域選定某一題目，寫一份畢業(yè)論文。字?jǐn)?shù)3000～4000字。根據(jù)畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)由指導(dǎo)老師進(jìn)行評價和評分。
（二）崗位考核評價體系
畢業(yè)實踐崗位考核評價是對學(xué)生在具體實踐崗位上德、能、勤、績等方面進(jìn)行綜合性的考核評價。主要由實踐單位的校外指導(dǎo)教師（實踐崗位的部門領(lǐng)導(dǎo)或單位人事部門負(fù)責(zé)人）根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行核實和審核，校外指導(dǎo)教師的考核結(jié)果寄到校內(nèi)指導(dǎo)教師手里或?qū)嵺`單位密封蓋章后由學(xué)生帶回學(xué)校。
（三）項目考核評價體系
本考核以個人為單位，每個人從旅游企業(yè)管理策劃方案或旅游企業(yè)、旅游市場調(diào)查分析報告中，任選一項考核。考核分為兩個階段：第一：方案撰寫階段，每個人根據(jù)旅游管理專業(yè)相關(guān)知識，在對旅游企業(yè)或旅游市場進(jìn)行調(diào)查或?qū)嶋H工作、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上完成管理策劃方案或旅游企業(yè)、市場調(diào)查分析報告的撰寫與幻燈片制作，每人的成果經(jīng)評閱教師評閱計為單項得分。第二：現(xiàn)場考核階段：以每個人為單位匯報和展示旅游企業(yè)管理策劃方案或旅游企業(yè)、市場調(diào)查分析報告，現(xiàn)場評委通過觀察了解每個學(xué)生各方面的表現(xiàn)給出相應(yīng)的現(xiàn)場得分，單項得分加上現(xiàn)場考核得分，即構(gòu)成了本項目化考核的分?jǐn)?shù)。項目基本情況如下。
1.文檔考核評價
（1）旅游企業(yè)管理策劃方案
項目及標(biāo)準(zhǔn)來源：畢業(yè)綜合實踐單位和具體崗位；成果形式： 策劃方案；應(yīng)用技能： 文字錄入、排版、應(yīng)用文寫作、策劃能力；相關(guān)知識： 計算機基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實訓(xùn)。
項目實施：對某一旅行社、旅游飯店、旅游景區(qū)等旅游企業(yè)及對某一旅游產(chǎn)品和旅游市場進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對其管理運行中存在的問題進(jìn)行分析研究，寫出管理策劃方案字?jǐn)?shù)1500～2500字。管理策劃方案包括管理策劃書、項目策劃書、戰(zhàn)略策劃書、旅游產(chǎn)品和市場營銷策劃書、某一旅游企業(yè)或產(chǎn)品的可行性研究報告等。
（2）旅游企業(yè)或旅游市場調(diào)查分析報告
項目及標(biāo)準(zhǔn)來源：畢業(yè)綜合實踐單位和具體崗位；成果形式：調(diào)查分析報告；應(yīng)用技能：文字錄入、排版、應(yīng)用文寫作、估價能力；相關(guān)知識： 計算機基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實訓(xùn)。
項目實施：對某一旅游酒店管理企業(yè)及對某一旅游產(chǎn)品市場進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對其管理運行中存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析研究，寫出調(diào)查分析報告，字?jǐn)?shù)1500～2500字。
2.現(xiàn)場考核評價
項目及標(biāo)準(zhǔn)來源：畢業(yè)綜合實踐單位和具體崗位；成果形式：PPT講解；應(yīng)用技能： 專業(yè)知識的運用能力、個人基本素養(yǎng)及專業(yè)技能的整體表現(xiàn)；相關(guān)知識： 計算機基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、旅行社經(jīng)營管理、酒店經(jīng)營管理相關(guān)理論及實訓(xùn)。
項目實施：主要考核學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和個人綜合素質(zhì)，時間為20分鐘，每位學(xué)生利用幻燈片匯報和展示管理策劃方案或項目調(diào)查分析報告。
二、旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)
（一）畢業(yè)論文考核評價標(biāo)準(zhǔn)
評價要素及評價要素的內(nèi)涵、分值如下：
1.平時表現(xiàn)：嚴(yán)格遵守指導(dǎo)老師的寫作要求，工作努力，態(tài)度積極主動，4分；
2.選題：選題符合本專業(yè)教學(xué)基本要求，能達(dá)到訓(xùn)練的目的；能較好地聯(lián)系社會經(jīng)濟實際和畢業(yè)實踐單位具體情況，4分；
3.文獻(xiàn)綜述：掌握本領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)資料，并有自己的見解。能正確引用相關(guān)文獻(xiàn)，2分；
4.論文內(nèi)容：第一，思路清晰，概念清楚，文筆流暢，撰寫規(guī)范，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求，6分；第二，善于運用基本理論知識，分析問題全面、正確且有一定深度，6分；第三，論文有創(chuàng)見，且有一定的理論和推廣應(yīng)用價值，4分；
5.論文格式：格式符合《內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院畢業(yè)論文格式要求》，2分；
總計得：30分。
（二）畢業(yè)綜合實踐崗位考核評價標(biāo)準(zhǔn)
指標(biāo)項目及分值、評定等級標(biāo)準(zhǔn)、評定成績得分如下：
1.工作作風(fēng) 5分： 服從領(lǐng)導(dǎo)，工作積極主動，認(rèn)真踏實，責(zé)任心強。（5分）服從領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真踏實，責(zé)任心較強。（4分）尚能服從領(lǐng)導(dǎo)，工作表現(xiàn)一般，有一定的責(zé)任心。（3分）不服從領(lǐng)導(dǎo)，工作馬虎，責(zé)任心差。（2分）
2.崗位業(yè)績 10分 ：在具體實踐崗位上迅速適應(yīng)，有很好的業(yè)績，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（10分）在具體實踐崗位較快適應(yīng)，有較好的業(yè)績，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題。（8分）在具體實踐崗位適應(yīng)，有一定的業(yè)績。（6分）不能很好適應(yīng)崗位、沒有工作業(yè)績。（4分）
3.崗位能力 10分 ：熟練運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐，獨立完成崗位要求的任務(wù)，全面掌握各項技能。（10分）能比較熟練地運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐，一般能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，很好掌握各項技能。（8分）尚能運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實踐，基本能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，掌握一定的技能。（6分）操作能力較差，基本不能在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成崗位要求的任務(wù)，沒有掌握一定的技能。（4分）
4.組織紀(jì)律 5分：能嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和實習(xí)組織紀(jì)律按時上下班，出勤率在90%以上。（5分）能遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和實習(xí)組織紀(jì)律，按時上下班，出勤率在75%以上。（4分）一般能遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和實習(xí)組織紀(jì)律，有時遲到早退，出勤率在75%以下。（3分）組織紀(jì)律性差，上班經(jīng)常遲到早退，出勤率在75%以下。（2分）
綜合得分30分。
（三）項目化考核評價標(biāo)準(zhǔn)
1.文檔考核評價標(biāo)準(zhǔn)
（1）“旅游企業(yè)管理策劃方案”評價標(biāo)準(zhǔn)
考核點主要有選題、問題把握、知識運用、撰寫內(nèi)容、規(guī)范要求，合計（20分）。
選題：具有現(xiàn)實意義，符合實踐單位的具體情況，符合旅游酒店管理專業(yè)范圍。（4分）問題把握：能把握問題的關(guān)鍵和要點，方案具有建設(shè)性、實用性。分析過程正確、合理。（4分）知識運用：社會調(diào)查、市場調(diào)查、問卷設(shè)計和整理等技能的應(yīng)用，其他所學(xué)專業(yè)知識和理論的充分應(yīng)用。（4分）撰寫內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語言流暢、表述清楚。（6分）規(guī)范要求：封面、字體、字號、段落、圖表等符合規(guī)范要求。（2分）
（2）“旅游企業(yè)、旅游市場調(diào)查分析報告”評價標(biāo)準(zhǔn)
考核點主要有：調(diào)查分析內(nèi)容、知識運用、撰寫內(nèi)容、調(diào)查分析材料、規(guī)范要求，五項內(nèi)容各占4分，合計（20分）。
調(diào)查分析內(nèi)容：調(diào)查項目內(nèi)容具有現(xiàn)實意義，調(diào)查過程全面、方法得當(dāng)，分析過程科學(xué)有理、正確；
知識運用：社會調(diào)查、市場調(diào)查、問卷設(shè)計和整理等技能的應(yīng)用，其他所學(xué)專業(yè)知識和理論的充分應(yīng)用；
撰寫內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語言流暢、表述清楚；
調(diào)查分析材料：材料真實可靠、全面，有較強的針對性和實施性。
規(guī)范要求：方案過程有嚴(yán)密性和邏輯性、層次性，封面、字體、字號、段落符合規(guī)范要求。
2.現(xiàn)場考核評價標(biāo)準(zhǔn)
考核點主要有：管理策劃方案或項目調(diào)查分析報告的展示匯報和個人表現(xiàn)，合計（20分）
知識運用：對計算機基礎(chǔ)等工具性知識的熟練運用。專業(yè)基本知識和專業(yè)理論知識的運用和對內(nèi)容的充實。各占2分共4分；
PPT制作：格式：文字、圖片風(fēng)格統(tǒng)一，格式規(guī)范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動畫美觀、合理，符合匯報主題。內(nèi)容：內(nèi)容精練、主題突出、層次鮮明、符合匯報時間要求。設(shè)計思路：符合陳述思維，導(dǎo)航、超鏈接清晰合理，過渡恰當(dāng)。各占1分共4分；
表述：語音：普通話規(guī)范，口齒清晰，語音純正。語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。語言：語言流暢、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯。影響力：表達(dá)自然，情感得當(dāng)，富有感染力，具有氣氛調(diào)動能力。各占1分共4分；
禮儀：形體語言：坐、立、行的姿勢優(yōu)雅得體。服飾：大方、得體、統(tǒng)一。舉止：從容、端莊、適度。態(tài)度：精神飽滿、態(tài)度親切。禮貌：主動、規(guī)范、得體、尊重評委。各占1分共5分；
回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點，言簡意賅，重點突出，準(zhǔn)確無誤。共3分 。
三、旅游管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系的組織與實施
（一）考核工作流程
1.畢業(yè)訓(xùn)練動員（第五學(xué)期，最后一周）； 公布畢業(yè)訓(xùn)練考核評價體系（第五學(xué)期，最后一周）
2.分散訓(xùn)練的方式，確定畢業(yè)綜合實踐單位（第六學(xué)期，第一周）；集中訓(xùn)練的方式，確定畢業(yè)綜合實踐單位（第六學(xué)期，第四周）；校外指導(dǎo)教師評定崗位考核成績，校內(nèi)指導(dǎo)教師審核（第六學(xué)期，第十周）
3.確定畢業(yè)論文題目（第六學(xué)期，第一周）；第一次畢業(yè)論文集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第四周）；第二次畢業(yè)論文集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第十周）；指導(dǎo)教師評閱畢業(yè)論文，評定成績（第六學(xué)期，第十一周）。
4.選擇項目化考核內(nèi)容（第六學(xué)期，第一周）；項目實施及集中輔導(dǎo)（第六學(xué)期，第四周）；完成所選項目規(guī)定內(nèi)容（第六學(xué)期，第十周）；指導(dǎo)教師進(jìn)行文檔考核，答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場考核，評定成績（第六學(xué)期，第十一周）
（二）考核評價的組織與實施
1實驗技術(shù)人才隊伍的建設(shè)
實驗技術(shù)人才隊伍是高校開展實踐教學(xué)、科研開發(fā)、社會服務(wù)以及實驗室管理等方面工作的骨干力量，對提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平作用重大。專職實驗技術(shù)人才隊伍存在學(xué)歷和職稱層次低、人員結(jié)構(gòu)不合理等問題，同時實驗技術(shù)人才隊伍地位不高，也導(dǎo)致隊伍不穩(wěn)定，難以引進(jìn)較高層次的人才。近年來，大量精密儀器設(shè)備投入使用，對實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。為此，中心根據(jù)實驗教學(xué)和科研的需要，在加大人才引進(jìn)力度的同時，通過實行理論教師與實驗教師互融，實驗隊伍專兼結(jié)合，聘請龍頭企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師等措施優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。專職實驗教師以實驗室管理為主，并擔(dān)負(fù)部分實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作，部分近年來新引進(jìn)的具有碩士學(xué)位的實驗教師和精通大型、精密儀器設(shè)備的理論教師一起，共同負(fù)責(zé)大型、精密儀器設(shè)備使用和維護(hù)。校外兼職教師主要是校外教學(xué)基地技術(shù)骨干，主要負(fù)責(zé)學(xué)生校外實踐教學(xué)。
2改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建多層次模塊化實驗教學(xué)體系
按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立以工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。深入開展實踐教學(xué)體系和內(nèi)容改革，根據(jù)學(xué)生能力需求設(shè)置實驗項目，并將科研成果應(yīng)用于實踐教學(xué)中。將實驗課與理論課獨立設(shè)置整合成食品化學(xué)及分離檢測技術(shù)等5個模塊，其中食品化學(xué)及分離檢測技術(shù)、食品生物學(xué)實驗技術(shù)和食品工程與機械應(yīng)用技術(shù)為專業(yè)基礎(chǔ)模塊，主要以驗證性實驗為主，重點掌握食品加工與分析過程中的基礎(chǔ)知識；食品工藝技術(shù)及食品質(zhì)量與安全控制技術(shù)為專業(yè)板塊，多以綜合性、設(shè)計性實驗為主，重點掌握食品工藝過程單元操作知識與技能，形成以綜合大實驗為主、體現(xiàn)食品科學(xué)與工程特色的實踐教學(xué)體系。通過實驗教學(xué)體系改革，促進(jìn)學(xué)生早期系統(tǒng)科研思維和工程素養(yǎng)的訓(xùn)練。學(xué)生由原來的選課變成選擇項目，除食品科學(xué)與工程和食品質(zhì)量與安全專業(yè)外，農(nóng)學(xué)、園藝學(xué)等其他專業(yè)的加工實驗也可在5門課程中選修相關(guān)實驗項目。每門課程設(shè)置按基本技能、綜合實驗和創(chuàng)新實驗3個層次設(shè)計，并設(shè)置了選修實驗項目和自學(xué)項目。
3規(guī)范實驗室管理，構(gòu)建質(zhì)量保證體系
注重過程管理，對實驗教學(xué)的各個要素進(jìn)行整體設(shè)計，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每門課程都規(guī)定了學(xué)生在選修本門實驗課程前必須掌握的知識和技能，合理設(shè)計每個實驗項目的知識點和技能要求，強化學(xué)生實踐能力。采用多元化實驗考核辦法，采取平時實驗成績與考試成績相結(jié)合、筆試和實際操作相結(jié)合的考核方式，重點考核學(xué)生知識或技能掌握情況。中心制定了實驗室開放制度、實驗技術(shù)人員考核制度和實驗室登記制度。在此基礎(chǔ)上，一是狠抓實驗課教學(xué)質(zhì)量，二是狠抓生產(chǎn)實習(xí)，在生產(chǎn)實習(xí)安排方面實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，三是狠抓畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文，畢業(yè)論文實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，實施畢業(yè)論文督導(dǎo)與檢查制度。實踐教學(xué)效果明顯，用人單位普遍反映學(xué)生動手能力強。中心組織了“優(yōu)化資源配置，強化技能培養(yǎng)，構(gòu)建食品科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)新體系”“食品科學(xué)與工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與素質(zhì)教育研究”“食品科學(xué)與工程專業(yè)食品工程類課程體系與實踐教學(xué)體系改革與研究”等多項課題的研究，取得了階段性成果，其中2項獲校教學(xué)成果二等獎，2項獲校教學(xué)成果三等獎。經(jīng)過多年的探索與改革，構(gòu)建了較合理的實踐教學(xué)體系。
4注重校外教學(xué)實習(xí)基地選擇的代表性
實踐教學(xué)體系除實驗課外，還包括系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計以及各種學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、本科生科研訓(xùn)練計劃和教師科研項目等。為避免“重科學(xué)、輕工程”的培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生工程能力低的問題，通過在校外實踐基地的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)來提高學(xué)生的工程能力。依據(jù)湖南省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和食品工業(yè)的特點，選擇有代表性的企業(yè)校外實踐教學(xué)基地，其中4個基地被評為湖南省高校優(yōu)秀實習(xí)教學(xué)基地，如生豬和柑橘是湖南省代表性農(nóng)副產(chǎn)品，辣椒、湘蓮等南方果蔬加工是湖南的特色產(chǎn)業(yè)，選擇相關(guān)的龍頭企業(yè)作為校外實習(xí)基地。在教學(xué)實習(xí)過程中，我們以核心教學(xué)實習(xí)基地為依托，兼顧其他教學(xué)實習(xí)基地，以此拓寬學(xué)生專業(yè)視角，加強理論聯(lián)系實際能力，提高專業(yè)實踐教學(xué)水平。
作者：周江容李清明易有金吳衛(wèi)國單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院
論文關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實踐教學(xué)
論文摘要：現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強實踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方面存在諸多問題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革勢在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設(shè)等方面入手，加強金融學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)。
在理工科院校，因其重點學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實踐的需求，因此，實踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學(xué)中存在的問題
1．過分強調(diào)教學(xué)計劃的完整性，而忽略實踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學(xué)時和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實踐教學(xué)時間過短
目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習(xí)單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進(jìn)行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實踐教學(xué)研究的積極性與能動性，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強
長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學(xué)評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報國家級實驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學(xué)生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實習(xí)內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實習(xí)會影響到他們的自身工作，加之實習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習(xí)單位分批安排實習(xí)，但學(xué)生整個假期將被占用，實習(xí)帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國加入WTO后，外資金融機構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學(xué)習(xí)的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)
實習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時也是找出差距的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)四年級最后一個學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向社會的大演習(xí)。可采取頂崗實習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于
三、加強金融學(xué)本科實踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱以及實踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實踐加深對所學(xué)理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達(dá)到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時，過分強調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒灲虒W(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3．提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生實踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補充，實踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4．增加學(xué)生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用，也可調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系 創(chuàng)新設(shè)計 實踐能力
【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0048-02
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,人才市場對高等教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求,人才的質(zhì)量觀也發(fā)生了很大的變化,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。而這些能力的培養(yǎng)必須具有科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系做支撐。構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求,把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為實踐教學(xué)的主要目的。要建立一個適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、符合教育規(guī)律的實踐教學(xué)體系,必須堅持高起點、有突破,體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性,體現(xiàn)學(xué)校的學(xué)科專業(yè)和行業(yè)特色。北京印刷學(xué)院緊密圍繞印刷出版等傳媒領(lǐng)域,精心構(gòu)建實踐教學(xué)體系,在實踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容方面做了大量的改革與創(chuàng)新。
1 構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
實踐教學(xué)體系的設(shè)計必須緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分層次、分階段,由初級訓(xùn)練到高級工程綜合訓(xùn)練,課內(nèi)外結(jié)合地構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。北京印刷學(xué)院經(jīng)過幾輪培養(yǎng)方案的修訂,加強了主要實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學(xué)時(周數(shù)),注重學(xué)生實際技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),形成了比較完整的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)主要包括:實驗、實習(xí)、課程設(shè)計(學(xué)年論文)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)及軍事技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié);工科學(xué)生不少于40周,文、管科學(xué)生不少于38周。集中實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例工科占25%以上,文、管科占19%以上。
實踐教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)、課外實踐及綜合實踐等環(huán)節(jié),以基本技能、專業(yè)實踐能力、綜合能力三個層次培養(yǎng)為內(nèi)容,構(gòu)成了“以培養(yǎng)基本技能為基礎(chǔ),以提高專業(yè)能力為主線,以形成專業(yè)綜合能力為宗旨”的漸進(jìn)式實踐教學(xué)體系。三個層次的訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜,由低級到高級循序漸進(jìn)。在時間安排上,保證實踐教育四年不斷線。學(xué)生從入學(xué)開始通過基礎(chǔ)課程實驗、認(rèn)識實習(xí)/社會實踐(調(diào)查)等環(huán)節(jié)進(jìn)行基本技能教育,直到畢業(yè)設(shè)計(論文)綜合訓(xùn)練,不間斷地貫穿于整個四年教育期間。實踐證明該教學(xué)體系符合我院學(xué)生的實際情況,執(zhí)行情況好。各專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)置的基本框架見圖1。
第一個層次為基本技能培養(yǎng)。通過認(rèn)識實習(xí)/社會實踐(調(diào)查)、各類課內(nèi)實驗、上機、論文寫作、金工實習(xí)以及課外科技活動、基礎(chǔ)學(xué)科競賽等,訓(xùn)練學(xué)生基本的實踐技能和科學(xué)素養(yǎng),為應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
第二個層次為專業(yè)實踐能力提高。通過綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗,各類課程設(shè)計／學(xué)年(學(xué)期)論文、生產(chǎn)與崗位實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、大學(xué)生科研項目等實踐環(huán)節(jié),不斷強化專業(yè)訓(xùn)練,提高專業(yè)素養(yǎng)。
第三個層次為綜合能力形成。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中,綜合運用四年所學(xué)的理論和實踐知識,解決工程或社會實際問題,提高學(xué)生實際動手能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,形成初步科研能力和創(chuàng)新能力。
2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實驗教學(xué)方法
在實踐教學(xué)中,各學(xué)科專業(yè)不斷探索實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,注重與實際結(jié)合,優(yōu)化實踐內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
多年來物理實驗課程一直開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗,每個工科學(xué)生以實驗內(nèi)容“6選1”的方式,必修設(shè)計性、綜合性實驗學(xué)分,并通過實驗室開放管理,為學(xué)生提供預(yù)做或復(fù)習(xí)的環(huán)境,收到了較好的教學(xué)效果。2003年物理實驗教學(xué)人員撰寫的有關(guān)實驗教學(xué)改革論文獲得北京市高等學(xué)校實驗室工作研究會論文一等獎。
印刷工程專業(yè)對傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革,模擬實際印刷生產(chǎn)工藝過程,在校內(nèi)實習(xí)基地中,按工藝流程建立了8個模塊的實習(xí)內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過全部模塊基本訓(xùn)練后,再分小組合作完成一件印刷品的全過程制作。通過模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的實習(xí),使學(xué)生了解整個印刷流程及每個工序的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ;通過親手完成一件印刷品制作的全過程,增強了學(xué)生實踐能力與團隊精神,為后續(xù)校外崗位實習(xí)奠定了高起點的基礎(chǔ)。
機械工程及自動化專業(yè)針對企業(yè)實習(xí)中學(xué)生拆裝設(shè)備等動手機會少的難題,對印刷機結(jié)構(gòu)崗位實習(xí)進(jìn)行改革,將以往全部安排在企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)的計劃改為一半在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行,另一半在校外企業(yè)進(jìn)行,以校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式強化實習(xí)效果。在校內(nèi)實習(xí)基地中,購置和自制了印刷機典型零部件及傳動裝置等教學(xué)用具,在實習(xí)中通過在印刷機上實際拆裝、分步演示動作,教師現(xiàn)場講解,學(xué)生動手實際操作,將印刷機結(jié)構(gòu)實習(xí)與機械工程實習(xí)完美結(jié)合,加深了學(xué)生對印刷機結(jié)構(gòu)原理及生產(chǎn)過程的感性認(rèn)識,待學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時,再進(jìn)一步強化對各類國內(nèi)外印刷機結(jié)構(gòu)及工作機理的掌握。近三年來,通過這種實習(xí)教學(xué)改革,提高了實習(xí)效果。
機電工程與自動化專業(yè)還對傳統(tǒng)的金工實習(xí)進(jìn)行改革,將金工實習(xí)分為兩大部分:在一年級進(jìn)行金工實習(xí)基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)完機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程后,增加了金工實習(xí)的創(chuàng)新實習(xí)項目。從圖紙設(shè)計、制造加工、裝配調(diào)試機械設(shè)備的全過程,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及團隊精神。
工業(yè)設(shè)計專業(yè)以學(xué)生自我創(chuàng)意、制造一項產(chǎn)品造型為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力。
編輯出版學(xué)專業(yè)通過學(xué)生策劃、制作模擬書刊等教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實際動手能力,部分學(xué)生在實習(xí)中自己出書,被出版社選用,為出版社贏得了經(jīng)濟效益和社會效益。
管理系各專業(yè)通過在校內(nèi)課程教學(xué)開設(shè)仿真模擬實驗,幫助學(xué)生建立企業(yè)管理模型;通過校外崗位實習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。
3 注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)
北京印刷學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng),積極創(chuàng)造條件,建立有效機制,讓學(xué)生及早參加科研和創(chuàng)新活動。
3.1 設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分
課外教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂,其完成情況是學(xué)院考察學(xué)生綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的重要指標(biāo)。為激勵學(xué)生參加第二課堂,學(xué)院規(guī)定參加省市級及以上學(xué)科或科技競賽獲獎?wù)摺⒃谡娇锷险摺⒂幸欢▌?chuàng)造發(fā)明者、取得科學(xué)研究特殊成績和貢獻(xiàn)者,經(jīng)主管部門認(rèn)定,教務(wù)處批準(zhǔn),可以給予創(chuàng)新學(xué)分,在成績檔案中每項按3個學(xué)分記載,其創(chuàng)新學(xué)分可以替代與其相關(guān)的任意一門選修課程學(xué)分。
3.2 參加校外機構(gòu)主辦的各類競賽
由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校級以上的各學(xué)科專業(yè)競賽。參賽學(xué)生涵蓋全校各個專業(yè),如數(shù)學(xué)建模競賽、數(shù)學(xué)競賽、大學(xué)物理競賽、大學(xué)生英語競賽、電子設(shè)計大賽、機械設(shè)計大賽、藝術(shù)設(shè)計大賽、廣告設(shè)計大賽、出版編輯大賽等。近三年來,學(xué)院學(xué)生共獲得校外各級別獎勵350多人次,其中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生獲得了國際“莫必斯”大賽獎,充分展示了我國藝術(shù)高等教育的成就。通過各種大型賽事,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.3 定期舉辦校內(nèi)科技活動
學(xué)院每年由科研與產(chǎn)業(yè)處、團委、教務(wù)處等單位共同組織一次學(xué)生科技節(jié)活動,其內(nèi)容覆蓋全校各專業(yè),如:軟件設(shè)計大賽、科技制作比賽、招貼大賽、各類學(xué)科競賽、征文比賽等,既活躍了學(xué)生課外生活,又為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺。除科技節(jié)等活動外,學(xué)生還通過各種社團組織開展知識競賽、讀書活動等專項活動。
3.4 實施大學(xué)生科研計劃
2005-2006年學(xué)院專門設(shè)立10萬元學(xué)生科研基金,通過評審立項,確定每年資助學(xué)生科技或?qū)W術(shù)活動項目。除此之外,我院部分校友每年也提供一部分資金,專門資助學(xué)生科研活動,使大學(xué)生參與科研的人數(shù)逐年增加,研究的質(zhì)量也在不斷提高。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類；應(yīng)用型；實踐教學(xué)
一、國內(nèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題
目前我國高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)目標(biāo)強調(diào)的是對已有知識的教學(xué)和驗證，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能；而應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)該是對學(xué)生動手能力、信息采集能力、分析問題和解決問題的能力、綜合知識運用能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。在高等教育迅速發(fā)展的形勢下，許多院校的實踐教學(xué)普遍存在一些問題。
1、實驗。國內(nèi)高校經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)一般主要是依托計算機，圍繞課程知識傳授，進(jìn)行理解性的課程知識點的實驗，以此建立的實驗室，在功能上主要以滿足單一課程的實驗教學(xué)為主，沒有很好地實現(xiàn)課程與課程之間、跨專業(yè)及跨學(xué)科的知識與能力相融合的實驗。實驗內(nèi)容較為落后，如一些驗證性實驗項目的內(nèi)容比較陳舊，許多實驗安排在理論教學(xué)之后，這樣的教學(xué)安排在很大程度上使實驗成為理論教學(xué)的輔助手段；在實驗教學(xué)方法上，基本是借鑒傳統(tǒng)理工科實驗的教學(xué)方法（教師理論知識傳授教師實驗示教學(xué)生實驗），使得學(xué)生在實際教學(xué)活動中常常處于被動狀態(tài)，因而難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。
2、實訓(xùn)。實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)類院校開設(shè)的比較成熟，但在普通綜合高校，一直以來，并沒有引起重視，實訓(xùn)教學(xué)概念模糊，定位不清，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和方法在專業(yè)教師之間意見不一；教學(xué)狀態(tài)與管理要求不相適應(yīng)。
3、實習(xí)。專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)是傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)一直是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的行之有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但隨著時代的發(fā)展、形勢的變化，經(jīng)濟與管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)的主要場所――企業(yè)，因為市場競爭的嚴(yán)峻，或出于保護(hù)商業(yè)秘密的需要，不能或不愿給經(jīng)濟與管理類學(xué)生提供適合的、專業(yè)對口的實習(xí)崗位，加之學(xué)生出于就業(yè)競爭的壓力,往往選擇在擬就業(yè)單位實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校實習(xí)集中安排越來越困難，學(xué)生的實習(xí)較以前分散,學(xué)校管理較難,因此實習(xí)走過場的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，實習(xí)環(huán)節(jié)對專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的作用越來越弱。
4、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計。一方面，目前，高校畢業(yè)論文多以訓(xùn)練學(xué)生的理論思維為主，由于受到就業(yè)的壓力，畢業(yè)生忙于找工作、考公務(wù)員和考研，在一定程度上對畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)重視不夠，部分學(xué)生的畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)論文的教學(xué)功能沒有得到較好的發(fā)揮，因此迫切需要加強畢業(yè)論文這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理工作。另一方面，經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一般都比較重視畢業(yè)論文而忽略畢業(yè)設(shè)計，實際上畢業(yè)設(shè)計對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生的動手能力有很重要的作用，畢業(yè)設(shè)計的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識并解決實際問題的能力，得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練和提高。因此，經(jīng)管類專業(yè)要改變只重視畢業(yè)論文不重視畢業(yè)設(shè)計的觀念。
5、專業(yè)社會實踐。專業(yè)社會實踐是大部分財經(jīng)類專業(yè)都普遍忽視的一個環(huán)節(jié)，許多經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有得到體現(xiàn)，沒有進(jìn)行有計劃的、和一般社會實踐相區(qū)別的專業(yè)性的社會實踐。即便安排了專業(yè)社會實踐的學(xué)校，在具體實施中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容偏少、空洞、縮水和甚至放羊的現(xiàn)象，有的甚至無法落實，這樣的社會實踐實際上是減少了實踐教學(xué)的時間。
6、實踐教學(xué)方法和教學(xué)手段。許多高校的實踐教學(xué)方法和實驗手段比較落后，一些教師的實驗教學(xué)改革意識、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和編制實驗教學(xué)輔助軟件的能力還不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，能夠運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)的課程還相對較少。
二、安徽新華學(xué)院商學(xué)院的實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析
(一)商學(xué)院實踐教學(xué)已具備的基礎(chǔ)和優(yōu)勢
1、在實驗教學(xué)方面的探索，從建院之初，商學(xué)院經(jīng)管專業(yè)就已經(jīng)開始進(jìn)行課程實驗教學(xué)，發(fā)展較快，成果突出。進(jìn)過多年的探索和改革，在實驗教學(xué)方面，已經(jīng)完成國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務(wù)等專業(yè)實驗室的建設(shè)。
2、在實訓(xùn)方面的探索，隨著實踐教學(xué)改革的不斷深入，原來在學(xué)校內(nèi)被忽視的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，已開始受到重視, 為開展實訓(xùn)教學(xué)，探索經(jīng)濟與管理類專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)特點和教學(xué)方法，學(xué)校組織了相關(guān)專業(yè)的教師和管理人員到兄弟院校進(jìn)行調(diào)研,在校內(nèi)開展研討, 逐漸明晰了實訓(xùn)的內(nèi)涵，并通過精品課程(實訓(xùn))項目建設(shè)促進(jìn)了實訓(xùn)課程的建設(shè)。
3、在實習(xí)教學(xué)方面的探索，開展了以經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)模擬實習(xí)的改革，近年來將實習(xí)教學(xué)改革的重點放在探索校內(nèi)模擬實習(xí)和校外實地實習(xí)結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)新模式上，已取得一定成果。重視在專業(yè)實驗室中創(chuàng)造模擬社會、經(jīng)濟活動的條件，使學(xué)生針對社會、經(jīng)濟模擬現(xiàn)象鍛煉解決實際問題的能力。在校外實習(xí)方面，商學(xué)院已與寶供物流公司就學(xué)生實習(xí)事項達(dá)成合作意向；在2011年3月，又選送09級物流、商管專業(yè)的部分學(xué)生赴浙江潤迅移動科技有限公司實習(xí)。
4、在實踐教學(xué)文件的規(guī)范性管理方面，加強了對實踐教學(xué)的規(guī)范化管理。教學(xué)計劃、實踐教學(xué)管理規(guī)章制度、實踐教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書(實驗教材)等是規(guī)范實踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，商學(xué)院陸續(xù)對這些文件進(jìn)行了重新規(guī)范和修訂。這些文件反映了我院廣大實踐教師與教學(xué)管理人員在新的教學(xué)形勢下,對于實踐教學(xué)的探索，凝結(jié)了教師和管理人員的智慧,目前這些文件在指導(dǎo)和規(guī)范實踐教學(xué)方面已發(fā)揮著重要的作用。
5、在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計方面，商學(xué)院重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范管理與質(zhì)量提高，從畢業(yè)論文的選題、指導(dǎo)、寫作、評閱、答辯、格式等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，還對應(yīng)屆畢業(yè)生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）入選論文進(jìn)行評選和編輯工作，多篇優(yōu)秀論文被選編到《安徽新華學(xué)院學(xué)報》，調(diào)動了畢業(yè)生寫作畢業(yè)論文的積極性,使我院畢業(yè)論文工作質(zhì)量得到了大幅度提高。
(二)商學(xué)院實踐教學(xué)的問題的思考與分析
1、應(yīng)用型的實踐教學(xué)理念還要進(jìn)一步總結(jié),商學(xué)院正在進(jìn)行的教學(xué)方法改革還需要總結(jié)和提煉，要充分發(fā)揮其在經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)中的引領(lǐng)作用。
2、實踐教學(xué)的研究深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。實踐教學(xué)的廣度和深度不足主要表現(xiàn)在專業(yè)教師對于實踐教學(xué)的研究尚顯不夠，對于實踐教學(xué)的有關(guān)問題，存在認(rèn)識模糊、定位不準(zhǔn)、意見不一等現(xiàn)象，影響實踐教學(xué)的全面實施。
3、實踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善。在高等教育大眾化過程中，學(xué)校的實踐教學(xué)管理理念和手段跟不上實踐教學(xué)的教學(xué)需求，實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)隊伍、實踐教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)保障均滯后于實踐教學(xué)的現(xiàn)實發(fā)展。因此，有待進(jìn)一步完善我院現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系。
4、人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步科學(xué)完整地固化。由于實踐教學(xué)的隨意性較大，我院正在逐步加大力度規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)人才培養(yǎng)方案的工作。
5、實驗教學(xué)評估體系有待進(jìn)一步完善。目前,我院初步對畢業(yè)論文建立了開題報告、中期檢查、答辯檢查等一系列質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，取得了明顯的效果，但對于實驗、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量還缺乏有效的監(jiān)控制度和手段。完整的實踐教學(xué)體系尚未建立起來，實踐教學(xué)的效果，實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及投資效益均得不到及時的評估和反映。
三、實踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計
1、實驗教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計
（1）實驗教學(xué)課程的優(yōu)化與開發(fā)。使學(xué)生通過優(yōu)質(zhì)實驗課程的學(xué)習(xí)和實踐，實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”和能力的“外顯”，提高綜合素質(zhì)。具體做法是，以知識為導(dǎo)向，進(jìn)行課程實驗（理論課中的實驗內(nèi)容）的優(yōu)化和開發(fā)，以能力為導(dǎo)向，進(jìn)行實驗課程（獨立開設(shè)實驗課）的優(yōu)化和開發(fā)，按照單項性實驗、課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、學(xué)科綜合性實驗、跨學(xué)科綜合性實驗、模擬實習(xí)的實驗層次進(jìn)行實驗課程（或課程實驗）的建設(shè)。
（2）“精品”實驗教學(xué)項目的建設(shè)。實驗項目是實驗課程的基本單元，建設(shè)高質(zhì)量的實驗課程，首先必須有高質(zhì)量的實驗項目，我院正在加大精品實驗項目的建設(shè)力度，在精品實驗項目規(guī)模建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭建設(shè)一批精品實驗課程。
（3）實驗教材的建設(shè)。實驗教材是實驗課程的載體，應(yīng)加大實驗教材的建設(shè)力度，以有效固化實驗教學(xué)的改革和創(chuàng)新成果，以形成有自己知識產(chǎn)權(quán)的實驗教學(xué)改革成果。
2、實習(xí)課程體系的設(shè)計
實習(xí)教學(xué)主要包括課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，要研究和明確專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)目的和特點，同時加大課程實習(xí)的開發(fā)力度。深化總結(jié)校內(nèi)模擬實習(xí)和校外實習(xí)基地相結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)模式的改革，積累校內(nèi)模擬實習(xí)的數(shù)據(jù)資料形成有新華學(xué)院專業(yè)特點的經(jīng)濟管理類應(yīng)用型人才畢業(yè)實習(xí)的培養(yǎng)方案。
3、研究能力課程培養(yǎng)體系的設(shè)計
課程設(shè)計、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計雖然都可以培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力，但三者之間有著明顯的目的性與階段性的區(qū)別。目前，我院經(jīng)濟與管理類專業(yè)在課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計方面比較薄弱，需積極倡導(dǎo)，加強研究和實踐，鼓勵各專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。使課程設(shè)計、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生研究能力方面發(fā)揮不同的功能與作用。
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1 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)體系、教學(xué)組織形式與管理以及教學(xué)模式等方面[2-3]。在進(jìn)行培養(yǎng)方案制定與教學(xué)模式選取的時候，應(yīng)針對不同層次不同類型本科院校的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，以及專業(yè)的特殊性來酌情選擇與制定。集寧師范學(xué)院作為地方師范類院校，在學(xué)科建設(shè)發(fā)展過程中主張向應(yīng)用型本科院校發(fā)展。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在地理科學(xué)與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將人文地理的人文、經(jīng)濟要素，自然地理的地質(zhì)、地貌、水文、植被等要素與規(guī)劃設(shè)計技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)建專業(yè)應(yīng)用性強，強調(diào)學(xué)生實踐動手能力，滿足新型快速城鎮(zhèn)化對綜合性、跨學(xué)科專業(yè)人才需要的實踐教學(xué)體系。
1.1 人才培養(yǎng)理念
集寧師范學(xué)院近幾年經(jīng)歷了從師范類院校向綜合性院校發(fā)展的探索之路，新增了許多非師范類專業(yè)，初步形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。提出基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實踐要緊密結(jié)合，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是整個教學(xué)體系的重要組成部分，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。
1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生既能在相關(guān)規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)發(fā)展。特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術(shù)要求。
1.3 實踐教學(xué)體系
根據(jù)該校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，圍繞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向，直面設(shè)計類單位以及相關(guān)的規(guī)劃管理部門對人才理論知識和技術(shù)能力的需求，力求培養(yǎng)學(xué)生成為掌握人文地理以及城?l規(guī)劃理論及技能的交叉學(xué)科型人才。為此，學(xué)校構(gòu)建了“3+1”人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系。3年的基礎(chǔ)課程實踐加1年的畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）。其中，3年的基礎(chǔ)課程實踐內(nèi)容包括各個規(guī)劃課程在理論知識基礎(chǔ)上的實踐操作（手繪制圖、電腦制圖、現(xiàn)場踏勘、實地調(diào)研等）以及地理課程的實驗內(nèi)容和野外實習(xí)內(nèi)容，同時安排短期的集中實習(xí)（每學(xué)年兩周）。畢業(yè)綜合實踐安排學(xué)生到設(shè)計類單位或相關(guān)的規(guī)劃管理部門進(jìn)行專業(yè)實習(xí)（1個學(xué)期），畢業(yè)設(shè)計（論文）要求實踐性內(nèi)容占總比60%以上，即鼓勵學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計或?qū)嵺`類論文，理論研究類論文占比較少。具體的實踐教學(xué)體系分為4個層次：基礎(chǔ)課程實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐。實踐教學(xué)體系體現(xiàn)了實踐教學(xué)方式的改進(jìn)和實踐內(nèi)容深度的提高，將專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學(xué)目標(biāo)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且促進(jìn)實踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，真正達(dá)到專業(yè)的實踐培養(yǎng)目標(biāo)。
2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建及實施措施
集寧師范學(xué)院在完善專業(yè)培養(yǎng)計劃與改進(jìn)專業(yè)課程規(guī)劃建設(shè)的同時，學(xué)院對于人才的培養(yǎng)模式也會有所轉(zhuǎn)變，如將培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)理論基礎(chǔ)好、實踐能力強的綜合型人才上，具體到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說就是既可以從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與管理、城市交通設(shè)計規(guī)劃、市政規(guī)劃等工作，又有能力制定相關(guān)法律度，同時還可以從區(qū)域環(huán)境、人文地理、生態(tài)環(huán)境等方面以更高的視角來從事行業(yè)工作，培養(yǎng)多方面發(fā)展的復(fù)合型人才。
2.1 課程實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式
針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的特殊要求，在教育教學(xué)過程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系得到了一系列調(diào)整：將城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實操技術(shù)并重，不斷加強計算機等新技術(shù)應(yīng)用，不斷深化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。在實施過程中，通過對學(xué)校現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，完善專業(yè)實驗室的建設(shè)，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供良好平臺；需要在校外進(jìn)行的實踐教學(xué)，加強校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)（包括課程調(diào)研、綜合實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等），為學(xué)生在校外調(diào)研、實習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良條件，促進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)與創(chuàng)新。
2.2 科學(xué)研究型教學(xué)模式
研究型教學(xué)是一種有效的實踐教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師靈活運用問題解決型、自主研究型和案例研究型等教學(xué)方法[4]，引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在專業(yè)野外實踐教學(xué)中，可以將學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研勘探，通過告知調(diào)研對象、范圍及內(nèi)容―提出問題―學(xué)生實地調(diào)研―遇到問題―現(xiàn)場討論、解決問題―教師歸納總結(jié)―學(xué)生編寫實習(xí)調(diào)研報告的模式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實踐操作能力。另外，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生競賽、參與教師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
2.3 校企合作育人教學(xué)模式
依托學(xué)校在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行人才培養(yǎng)的資源優(yōu)勢，加強與規(guī)劃部門、國土資源管理等政府部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系，搭建校企合作育人的平臺，有針對性地制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與校企共同探討實踐教學(xué)合作模式，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展人才需求的對接。針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的特殊性，學(xué)校已與當(dāng)?shù)氐囊?guī)劃設(shè)計單位達(dá)成合作意向，將該院作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上多方面接觸實際項目，提升實踐操作能力，深化專業(yè)知識。
通過分析學(xué)院近幾年的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程，總結(jié)了培養(yǎng)過程中存在的主要問題，并針對培養(yǎng)問題闡述了學(xué)院的改革思路與解決方案，并為今后的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供指引方向。
關(guān)鍵詞：
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生；工程應(yīng)用；培養(yǎng)模式
隨著我國經(jīng)濟形勢的迅猛發(fā)展，人才需求問題已經(jīng)凸顯。為適應(yīng)我國經(jīng)濟形勢的變革，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，教育部于2009年3月下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定從2009年開始，對包括工程碩士在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位實行全日制培養(yǎng)。意在培養(yǎng)具有工程實踐能力、探索鉆研精神和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型高層次專門人才，以滿足國家新型工業(yè)化對于人才的戰(zhàn)略需求。信息與通信工程學(xué)院從2010年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，探索如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是學(xué)院在研究生培養(yǎng)層面面臨的一個新課題。
一、目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
信息與通信工程學(xué)院從2010年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已經(jīng)畢業(yè)4屆學(xué)生。根據(jù)學(xué)院近幾年跟蹤調(diào)查，通過畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)單位反饋等整體狀況分析，畢業(yè)生普遍就業(yè)于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類企業(yè)和相關(guān)研究院所，普遍反映學(xué)院培養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生基礎(chǔ)知識掌握扎實，學(xué)習(xí)能力較強且綜合素質(zhì)較好，但是工程實踐能力稍顯欠缺。在讀學(xué)生對于工程實踐認(rèn)識尚顯不足，不能充分利用企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷培養(yǎng)鍛煉自己，成果產(chǎn)出較少。
二、存在問題
根據(jù)學(xué)院目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在以下幾點主要問題。
1.生源選拔問題。
由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生推行時間較短，作為一種新興學(xué)位，社會認(rèn)可程度尚不明確，學(xué)生對其認(rèn)知更為模糊，選擇率較低，所以在研究生選拔過程中，大部分學(xué)生仍舊將學(xué)術(shù)型碩士研究生作為首選。很多學(xué)生最終是因為分?jǐn)?shù)過低調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位，實際是一種被迫選擇，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對課題研究也比較盲目。
2.課程設(shè)置問題。
目前大部分高校的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)都是基于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)體系改造而來的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。整體看來，課程設(shè)置較多，內(nèi)容偏難，與工程實際應(yīng)用融合內(nèi)容偏少，學(xué)生對于學(xué)習(xí)掌握的知識不能靈活運用到解決工程實踐問題上，學(xué)生都整日忙于課程學(xué)習(xí)，很難提前進(jìn)入實驗室做一些基礎(chǔ)課題研究。另外，課程體系中對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)偏重小，工程應(yīng)用性體現(xiàn)不強。
3.工程實踐問題。
對于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)就是工程實習(xí)，學(xué)生需要到相關(guān)實習(xí)院所進(jìn)行為期3個月到1年的工程實習(xí)，目的是希望通過工程實習(xí)提高工程意識，掌握行業(yè)領(lǐng)域的基本原則、職業(yè)方向等。但是從目前跟蹤近幾屆學(xué)生實習(xí)狀況總結(jié)：具有較強培養(yǎng)實力的實踐基地偏少，大部分學(xué)生都依靠導(dǎo)師和學(xué)院聯(lián)系實習(xí)單位，由于選擇的局限性導(dǎo)致部分學(xué)生“不得不去”，實習(xí)效果大打折扣；部分學(xué)生到研究所進(jìn)行實習(xí)，但是很少能夠接觸工程項目研究，主要從事助理性邊緣工作，導(dǎo)致實習(xí)效果不好。另外，學(xué)校與學(xué)院雖然在積極建設(shè)實踐教育基地，但是由于地域限制，電子通信類企業(yè)在北方偏少且規(guī)模較小，很難達(dá)到教育實踐基地規(guī)模的要求，而且大部分企業(yè)仍以實際效益為主考慮方向，與高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生需要較大的投入，收益難以預(yù)期，所以很多企業(yè)不愿參與這項聯(lián)合培養(yǎng)工作。
4.學(xué)位論文質(zhì)量問題。
對于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要求深度不高，但是要具有較強的工程應(yīng)用背景和工程應(yīng)用性，論文形式可多樣。但是從導(dǎo)師指導(dǎo)到學(xué)生自身，仍舊拘泥于學(xué)術(shù)型碩士論文的模式要求，論文工程應(yīng)用性不高，企業(yè)實習(xí)內(nèi)容無法融入學(xué)位論文。
三、培養(yǎng)對策研究
從國家大力推行全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模來看，培養(yǎng)具有較強工程素養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生是研究生培養(yǎng)發(fā)展趨勢，如何提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、強化工程教育理念，是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問題。為此，針對近幾年全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)問題，學(xué)院也一直在探索有效的改革培養(yǎng)模式。
1.加大宣傳力度吸引優(yōu)秀生源。
為吸引優(yōu)秀生源，學(xué)院加大宣傳力度，并出臺了一系列的資助政策，從導(dǎo)師配備、助學(xué)金資助、獎學(xué)金分配、就業(yè)推薦等多個方面給予全日專業(yè)學(xué)位研究生政策傾斜。學(xué)生通過近幾年的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)也較為深入的了解到其學(xué)位特色，學(xué)制2年較短，可以很快就業(yè)，而且因工程背景較強就業(yè)平臺較寬，畢業(yè)生就業(yè)層次較高，學(xué)生對全日制專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度也越來越高，生源質(zhì)量在逐步提高。
2.調(diào)整全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)學(xué)生具有電子通信工程領(lǐng)域較扎實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，且能夠獨立從事工程設(shè)計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)等能力。要求學(xué)生能夠較為熟練地掌握一門外語，能較為熟練地閱讀本工程領(lǐng)域外文科技資料和文獻(xiàn)，掌握和了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠勝任電子或通信系統(tǒng)、設(shè)備的分析計算、開發(fā)設(shè)計和使用維護(hù)等工作。將培養(yǎng)方案設(shè)置成A環(huán)節(jié)和B環(huán)節(jié)。A環(huán)節(jié)由理論課程構(gòu)成，要求學(xué)生必須修滿不少于20學(xué)分的理論課程。當(dāng)今的工程項目要求我們的未來工程人才不僅要掌握工程方面的知識和技能，還要掌握知識產(chǎn)權(quán)、項目管理、工程經(jīng)濟等方面知識；具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識、擁有大局觀、團隊精神、交流表達(dá)能力、人文素養(yǎng)等多方面工程職業(yè)素養(yǎng)。因此設(shè)置了B環(huán)節(jié)，B環(huán)節(jié)為綜合環(huán)節(jié)，包括實驗課、文獻(xiàn)綜述報告、學(xué)術(shù)活動、工程實踐、新技術(shù)講座5個環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生在提交學(xué)位論文答辯申請時，必須修滿A環(huán)節(jié)學(xué)分，并通過B環(huán)節(jié)考核。該培養(yǎng)方案能夠盡量減少學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生從繁重的理論課程學(xué)習(xí)中解脫，給予學(xué)生更多的時間參加學(xué)術(shù)活動、聽專家講座以及進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流，同時學(xué)生可以盡早的進(jìn)入實驗室參與課題的學(xué)習(xí)與研究，充分利用在校學(xué)習(xí)時間。從課程內(nèi)容上進(jìn)行全面更新，注重理論內(nèi)容與工程案例分析的結(jié)合，加強案例教學(xué)，貼近前沿知識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，能夠?qū)W以致用。
3.拓寬工程實踐平臺推進(jìn)國際交流。
積極推進(jìn)與企業(yè)共建專業(yè)實踐教育基地，加大對已有的實踐教育基地中興通信股份、中電49所、億陽集團的投入。鼓勵教師將科研合作單位引入，學(xué)院也積極與科研院所、相關(guān)企業(yè)聯(lián)系增加實習(xí)單位，多方努力為學(xué)生提供良好的實踐平臺。在實習(xí)階段，學(xué)院與實習(xí)單位深入溝通，確保學(xué)生在實習(xí)過程中能夠得到充分鍛煉，拓寬學(xué)生視野，提高科研實踐能力，同時也為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院目前已有學(xué)生赴德國進(jìn)行實習(xí)交流，實踐能力顯著提高，整體學(xué)習(xí)效果反饋良好。為此，學(xué)院積極推進(jìn)合作交流項目建設(shè)，與俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究項目獲批國家留學(xué)基金委2015年創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目，為學(xué)生提供更加廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺。
4.嚴(yán)控學(xué)位論文質(zhì)量。
全日制專業(yè)學(xué)位論文監(jiān)控體系需要將學(xué)生培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)落實到實處，環(huán)環(huán)相扣。首先，開題。學(xué)生企業(yè)實習(xí)并確定論文主題，根據(jù)參與完成的實際工程項目完成開題報告，返校進(jìn)行開題答辯。在開題過程中5位專家嚴(yán)格評審確保該課題的實際工程應(yīng)用性，對于選題過空、過大且沒有實際工程價值的課題要求學(xué)生在1個月后重新開題，以確保文論的順利進(jìn)行。第二，定期匯報。學(xué)生開題過后需在企業(yè)一邊實習(xí)一邊開展論文，需定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報論文進(jìn)展情況，并在完成實習(xí)后向?qū)W院遞交實習(xí)考核表，由校外導(dǎo)師給出實習(xí)過程評價及成績，校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生定期匯報及校外導(dǎo)師評語給定學(xué)生工程實踐最終成績。第三，中期檢查。到中期檢查階段，由學(xué)生提供書面報告，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參加檢查環(huán)節(jié)，從內(nèi)容深度和實際完成情況兩方面對論文所需內(nèi)容的完成進(jìn)度進(jìn)行檢查。最后，就是成果驗收及論文答辯。論文評閱采取院內(nèi)雙盲審，學(xué)校進(jìn)行論文對比度檢測，通過盲審和對比度檢測之后學(xué)生可進(jìn)入到論文答辯環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)邀請企業(yè)專家參與，對于學(xué)生闡述的課題實際工程應(yīng)用性及課題完成情況進(jìn)行嚴(yán)格考量與答辯，確保學(xué)生論文質(zhì)量。通過不斷加強學(xué)生論文管理，近幾年畢業(yè)生的學(xué)位論文質(zhì)量有大幅度提升，且課題的工程實際應(yīng)用性得到校外專家的肯定。
四、結(jié)語
全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗，不斷拓展教育改革新思路，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程人才，學(xué)習(xí)國外和其他高校的先進(jìn)培養(yǎng)模式，不斷提高與改進(jìn)，逐漸形成具有自身特色的、符合社會發(fā)展需要的電子通信類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。
作者：穆琳琳 李一兵 張琳 蒼巖 肖易寒 單位：哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院
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