時間：2023-06-01 08:52:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校外培訓意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在全國范圍內，越來越多中小學開設的校本課程需要冷門師資。在師資力量不足的情況下，與培訓機構開展合作已經成為很多中小學校的選擇。
如何權衡是首要
中小學引進社會培訓機構，可以降低成本、保障質量、并與專業教師相銜接。但是學校課程由校外機構來教，終究名不正，言不順，是一件類似于打球的事情。
禪城區教育局的課程外包形式之一是課程引進。要求引進的課程與公辦學校現有課程錯位，重點引進民辦教育培訓機構在學科競賽、升學輔導、外語（含第二外語）、體藝特長培養等方面形成的優質課程。其中，小學重點是體育、藝術特長培養課程；初中、高中重點引進學科競賽、升學輔導課程，適當引進外語（含第二外語）、體育和藝術課程。
除課程合作外，師資交流也列入公辦學校和培訓機構的合作內容。具體措施包括，公辦學校和培訓機構可包括互派教師聽課、參加教學教研活動、擔任課程等形式，具體形式由參與合作的學校和培訓機構共同商定。公辦學校教師因故暫時不能上課，可優先考慮從區教育局推薦的培訓機構中聘請優秀教師代課。
禪城區的做法給培訓機構進校園開了官方綠燈。近年來，培訓機構發展迅猛，報讀培訓班成了各地家長的一種剛性需求。在這種形勢下，佛山李陽瘋狂英語學校把進校園招生培訓甚至直接在校園培訓當作一個主要業務。該校業務部負責人雷萍表示，近年來國內很多地方的中小學校把瘋狂英語引進校園，教學效果一直較好，但是校園內外的議論一直很多。佛山禪城區通過政府指導意見的形式來規范培訓機構進校園，使得該校在佛山的業務開展更加容易、更加規范。在佛山其他區的學校也了解禪城區的做法，并會參照其模式合作。
在佛山從事音樂培訓的彼岸現代音樂中心負責人陳思通表示，對于培訓機構而言，進校園意味著數量龐大的生源，從短期來講，這對機構的盈利會有很大幫助。但是進校園后，他們可能會面臨復雜的問題：與學校的合作是否能讓家長信賴和滿意？進校園后會不會影響正常的校外招生，兩者如何權衡？進入學校后學生人數眾多，如果采取大班教學如何保證質量？陳思通介紹說，機構進校園是個巨大商機，但如果合作細則不明確，后期操作執行不當，其負面影響也不容小覷。為進入校園，培訓機構往往采取一些讓利措施，同時設置盈利項目。比如鋼琴教學是免費或者低收費的，但是在老師指導下練琴是高收費的；吉他教學是低收費的，但是統一購買的吉他利潤是比較高的……
學校應負起監管責任
收費的培訓機構進入免費的公立學校，對此，家長是否支持呢？目前，家長的態度分為兩類，一類是以前給孩子報過校外培訓班的，這類家長對培訓機構進校園多持支持態度；一類家長是之前不給孩子報讀培訓班的，他們的態度較不情愿。不論是支持還是不情愿，家長們對于培訓機構進校園大都并不反對。
在培訓機構進校園之后，在校報讀課外培訓班的價格會比在校外報讀便宜三分之一，這使得本來就在校外報讀培訓班的家長喜出望外，所以非常支持。價格便宜只是一個方面，授課質量是經過學校嚴格把關的。這尤其受到家長歡迎。在高分網的“2012最受家長好評的課外輔導機構大評選”活動中，許多家長表示在給孩子報讀課外培訓班時考慮的第一要素并非價格，而是成效。家長對于學校的把關能力還是抱有期望的。
以前，家長自己選擇信賴的課外輔導機構，效果好不好自己承擔責任。如果培訓機構進校園，挑選機構的重任便落到了學校身上，在這種情況下，如若補習達不到預期效果，家長們會不會將責任推到學校身上？位于禪城區的佛山第六中學校長張華林表示，在選擇校外機構的過程中，學校無疑負有監管責任，雖然輔導班的報讀依據自愿的原則，但這中間一旦出現問題，學校必然會被推向風口浪尖。盡管工作難度加大，但這是一件好事，理應執行好。允許民辦培訓機構和公辦學校合作，有利于加強交流，充分利用優勢資源，滿足家長和孩子的需求。
是增負還是減負
校外機構的新課程是否會增加學生課業負擔？對此，有家長認為，這不是增負是減負。在禪城區針對市民教育需求的一項調查中，超過5000名家長在網上填寫了調查問卷，結果顯示，超過八成家長不反對學校引入社會優質教育資源。
在家長們看來，減負的對象是應試教育，而校外培訓機構提供的是校本課程，如音樂、舞蹈等，這些課程是為學生的課外興趣活動增加色彩，而不是負擔。還有一些課程如國外的考試培訓，這是與國際課程接軌，應的是外國考試，所以也不能算是中國的應試教育。
“如果拋開利益糾葛和加重孩子負擔等情況，培訓機構進校園是有利的。”禪城家長陳開方稱，自己孩子原本就有學科競賽的培訓需求，自己每周都會帶著他上校外的培訓班，培訓機構進校園后，質量有保證而且價格便宜，交通也更加方便，相當于優秀老師送教上門，是一件好事。
部分持反對意見的家長則擔心，一旦培訓進入校園，可能會成為慣例，一開始是自愿參與，發展下去可能會變成不參與不行。
禪城區鴻業小學校方負責人也認為，受制于現在條件，很多社會培訓機構在特長培養方面的師資和設備，是公辦學校所不具備的，和培訓機構合作更有利于學生特長的培養。“因為是自愿報名，收費也公開，學校可以先征求家長意見，如果報名的學生多，家長覺得劃算，學校就可以組團成班，引入好的培訓機構。”
在調查中，家長選擇最多的依次是學科課程培訓類（59.35%），藝術培訓類（46.94%），托管類（7.75%），只有23.27%的家長明確表示不會參加任何課外培訓。調查顯示，以前超過六成家長很少或者從未安排孩子參加校外培訓班。但是在學校開設校外培訓機構授課的課程之后，這些學生中將有過半報名參與。除了對學校有信賴感之外，交通方便和安全有保障也是他們加入這些課程的原因。
資源配置新嘗試
和佛山市禪城區相比，武漢市引進校外機構的時間更早。從2007年起，武漢市的一所重點小學引進了校外體育俱樂部進校園，開設了跆拳道、少兒街舞、輪滑等興趣班30多個。學生可自愿報名，每個興趣班每學期費用為200元至400元，該校幾乎有一半以上的學生選擇了一種以上的興趣班。在那之后，武漢市越來越多的中小學開始引進校外教育資源。到2009年，武漢市教育局下發了《中等及以下民辦非學歷教育培訓機構設置和管理暫行辦法》，規定繪畫、美術等藝術培優可租用公辦學校場地，語、數、外等學科培優嚴禁租用。
這一現實引發家長的擔憂：有了培訓機構，學校藝術課會不會打折扣？社會藝術培訓機構搶占中小學市場非常激烈，不少機構都希望能進校園，會不會導致產生一些亂收費現象？
華中師范大學教師涂新認為，中小學師資不足是一個過去、現在和將來都要長期存在的現象。一些較為冷門的校本課程教師不足更是如此。為解決這一矛盾，教育系統改了很多辦法，近年來有教育部門出資建設了不少校外培訓基地，也和社會機構合作開辦了不少校外培訓基地。在這一基礎上，把校外基地和機構的師資、課程引進到校園里面來，也不能說一定是壞事。他認為，社會培訓機構進校園，教育主管部門一定要加強監管，在引進培訓機構時可實行招標制，讓收費政策公開透明，就能杜絕大部分負面問題。
武漢市江岸小學的學生家長張啟工表示，現在學校在搞“減負”，實際上增加了家長照顧孩子的負擔。校內興趣班既能“托管”孩子，還能讓孩子學點東西，在校內培優也較安全。
對于培訓機構進校園，有培訓機構人士表示，這其實是教育部門利用外部教育資源，少花錢多辦事，繞開行政障礙進行課程改革和人事改革的一種手段。
安博教育京翰“1對1”廣州負責人譚西林表示，培訓機構進校園在很多地方已經十分普遍，教育主管部門發文件進行規范管理的也有不少了。現在，很多城市已經正式或者非正式地允許校外機構使用中小學校園內的設施開班授課。
關鍵詞：長白山；職業與成人教育；特色之路
長白山管委會作為吉林省“九加一”模式下的一個特殊地區，無論從地域特點、產業結構、資源特色、人力資源，還是從經濟發展、教育布局等方面，都決定了職業與成人教育的特殊性和重要地位。幾年來，在各級黨委、政府和教育主管部門的關心、支持、幫助下，我們大膽探索、不斷實踐、開拓進取，逐步走出了一條具有長白山特色的職業與成人教育之路。
一、整合資源，爭取政策、資金支持
1.整合資源，構建成人教育全覆蓋網絡
長白山管委會成立之初，三個經濟區中只有池北區有一所原屬安圖縣的池北化技術學校，且一無資金、二無設備，面臨并校的可能。可以說職業與成人教育基本處在一片空白。而長白山作為剛起步的省級開發區，百業待興，各項事業急需大量經濟建設人才。
2.爭取政策、資金支持，奠定職成教育基礎
面對轄區職業與成人教育現狀，教育局積極爭取政策方面對
職成教育的支持，在充分聽取社會各方面的意見后，長白山管委會于2010年4月15日正式印發了《關于加快長白山職業教育發展
的實施意見》。
二、開展聯合辦學，發展成人學歷教育
1.開展聯合辦學，中等職業學校招收成人學生
根據長白山地區以旅游經濟和林地經濟為主的特點，以實事定位、量力而行的發展理念為前提。在專業設置上面向市場，精雕細刻創特色，專心致志樹品牌。
2.把教學工作放在首位，讓每個學生學有所長
按照教育部頒發的教學指導方案，制定了規范的教學工作計劃。在管理上嚴格要求，每天都安排值班人員查課，要求班主任和任課教師準時到崗，做好課堂記錄并安時考核學生的出勤情況
和學習情況。為了提高學生的就業能力，加強教學方法改革。
三、廣泛開展各類培訓，建立校外實訓基地
1.廣泛開展各類培訓，為轄區經濟發展培養人力資源
由職教中心、中等職業學校和各區化技術學校承擔長
白山管委會轄區內三個經濟區的職業技能培訓、創業培訓、陽光工程等成人教育的中短期培訓。
2.建立校外實訓基地，增強實踐教學能力
【關鍵詞】高校圖書館 讀者意見 處理流程
1.高校圖書館讀者意見形成的原因
1.1權威型讀者意見
高校圖書館內較易產生所謂的權威型讀者，這類型的讀者大多是學校的權威人士或是在學術界享有盛名的人士，認為圖書館的規則是應用在其他人的身上，而其本身應享有特別的待遇，如要求較長的借用期或是書籍的優先使用權等，因此也衍生出逾期不還、館員催還無力等問題。
1.2校外讀者
相對于公共圖書館的開放性，以及中小學和專門圖書館的特殊性，高校圖書館的使用群中，校外成年讀者占相當大的比例。大多數的高校圖書館對校外讀者，不論在進館的人數或是借閱的規則上，都有一定的限制，這樣的限制易引起讀者的不滿，認為館內的規定不合法，特別是國立高校的圖書館，由于經費大部分來自于國家的預算，而這些成年讀者大多又都是納稅義務人，常會對國立高校圖書館內的限制提出諸多的質疑[1]。
1.3借閱期較長
高校圖書館是以支援教學研究為目的，因此在借閱方面必須提供讀者較長的借期，以滿足讀者需求。然而另一方面，在經費有限、無法多購書籍的情況下，造成書籍的流通率降低，讀者不易借到所需的書籍，容易使得讀者心生不滿，形成問題，而且由于領域的專業化，所以資料的替代性低，常會有讀者希望館員能催還或是提供借閱讀者的資料，館員如何在不損及另一讀者的權益之下，盡可能滿足讀者的需要，是值得注意的問題。
1.4指導與宣傳不足
高校圖書館館員常有一個認知，認為學生應該盡自己的本份，把“如何使用圖書館”當做學習成長的一部分，對部分自我學習基礎培訓不足的學生而言，就好像將不會游泳的人丟到深水當中，學生完全不知從何下手。因此，學生為了有效利用圖書館資源，又迫于研究報告壓力，只能在培訓不足、了解不深的情況下使用圖書館，造成問題行為產生。另一方面，教職員工又常被認為是“應該”可以自行使用圖書館而不需協助的，在圖書館服務信息宣傳上，因其需求被館員忽略，進而引起問題行為。
2.創新圖書館處理讀者意見的原則
除了解讀者意見的類型及其成因，圖書館必須要針對這些議題，在能力許可的范圍內，事先預防、準備，如適時的修改圖書館的規定，或是增進館員的應變處理能力等。對于因社會問題所造成的讀者意見，雖然館員無法有效改善社會所造成的問題，但卻可以利用一些較好的方式，使問題不至于嚴重影響圖書館的營運。
事實上，現今大部分的館員不太注重“讀者意見”這個議題，因此造成服務于一線的館員在準備不充足的情況下，來實際處理讀者意見。但從另一角度而言，讀者意見的類型不一，所引發的問題更是多樣，無法逐一列舉詳述處理方式，館員必須能及時反應和處理，才能將所造成的不良影響降至最低。基本看來，讀者與館員分別具有如下權利：一是讀者的權利，包括被平等對待的權利、要求優先服務的權利、評估服務品質、過程以及館藏品質的權利、不喜歡圖書館的權利；二是館員的權利，包括館員有決定如何處理讀者信息需求的權利、拒絕超出合理范圍要求的權利、決定如何處理館內資產的權利、不喜歡讀者的權利、獨立做決定的權利、在安全環境下工作的權利、不接受過分要求的權利。
了解讀者和館員的權利有助于館員在處理問題時，能夠把握住原則，在不侵犯彼此權利的情況下，做出合理的判斷。雖然許多文獻提到了在實際工作中如何處理讀者意見的方式，但每個高校圖書館所面臨的情況均有不同，一個成功的例子并無法適用于所有的圖書館，因此，除了解館員和讀者兩方的權利之外，圖書館在考量如何處理讀者意見這個議題時，應注意以下幾個要點：
第一，圖書館和讀者的關系。館員的存在是為了提供讀者一個可以滿足其信息需求的渠道，在必要時候提供讀者所需的幫助。館員應該改變其“教導讀者如何使用信息”的想法，轉而傾聽讀者，去了解他們的需求以及針對他們的需求來提供幫助，館員和讀者的關系并非上對下或下對上的不平等關系，而是一個互助合作的關系，館員在處理讀者意見議題時必須要能夠維持互惠的原則，創造雙贏的局面。讀者本身不是問題，問題是在于讀者行為所制造出來的情況，圖書館館員的任務是解決這些問題情況，而非破壞和讀者的良好關系。
第二，圖書館館員彼此之間的關系。館員彼此之間必須建立一個暢通的溝通渠道，在同一個館內的館員必須對讀者保持一致的態度，雖然館員會因其個人風格及其修養程度的不同，而在表現上有所差異，但是館員對讀者服務態度上，若彼此差異性太大，不僅會造成讀者適應上的困難，對館內工作氣氛也會有所影響[2]。館員彼此之間要互相了解，知道彼此之間的禁忌和底限，如果可能的話，可以設計某些暗語，例如替安全人員取些只有館內工作人員明白的匿稱，以利在遇到無法控制的情況時，館員可在讀者不察覺的情況下，私下溝通。另一方面，圖書館的管理人員必須能夠采取適當手段對危機事件進行處理，無須受限于圖書館既定的規則。
3.創新圖書館處理讀者意見的程序規則
許多探討讀者意見的文章中，都相當強調規則（Rules）或是政策（Policies）的重要性，認為好的政策造就出好的讀者。圖書館內有關讀者權利的規則，如借書規則、閱覽規則等，必須要簡要、明確，且要能符合現行法令的規范，多次違規的讀者，也要明定處罰的原則。一個好的規則必須要具備以下幾個特征：清楚明確、容易解釋、容易判斷、合法、符合實際需求、合理具體、使其廣為人知。同時，館員也要對規則有良好的培訓，了解規則制定所代表的意義及其限制，才能有效的執行。
圖書館內同時也必須制定有關讀者意見處理的原則和政策，其中內容必須包括：完整的規章制度來規范圖書館行為、館員處理讀者意見時的基本原則技巧、詳述某些常見讀者意見類型的處理方式、圖書館內緊急事件聯絡主管的姓名和電話、學校保安和附近警察局的電話、所有意外事件發生后，必須填寫的表格格式。上述政策和原則必須列在館員的工作手冊之中，并進行定期修訂和改寫，并確定所有館員都接受到良好的培訓。同時，更需要制定完整的處理流程以及后續紀錄，以供管理者查閱和提供其他館員借鑒。
館員直接和讀者意見互動時，不僅本身要具備有良好的專業知識素養，更需要接受良好的溝通技巧培訓及實際的執行能力，要有足夠的知識和了解實行的技巧和方式，更重要的是要能保持合作、理性、積極、熱誠等特質。要能適當處理讀者意見的情況，館員至少要有流利的口頭溝通能力、良好的人際關系、機智、耐心、毅力等特質，還要有分析、處理問題的能力，使用電腦及檢索信息的能力。
與讀者接觸的時候，館員應保持一個有禮且關心的態度，許多時候問題的產生只是因為館員的不了解或是說話的方式表達出不關心的感覺。事實上，館員不僅要仔細傾聽讀者的意見，而且對于讀者肢體語言也應有所重視，其中也包括讀者的語氣和語調。館員必須特別注意這方面所帶來的信息，以期真正了解讀者的需求。館員要保持和讀者良好的互動，因此館員應主動、積極地尋求讀者的合作和參與，但是這并不表示館員需要一味的壓抑自己，讀者也需要傾聽以及盡可能保持開放的心胸，全力參與，所以館員應適時的讓讀者了解圖書館的立場，只有這樣的情況下，館員和讀者才能保持一個良好的互動模式。
除了以上幾點原則之外，有的學者也建議在面對讀者意見這個議題時，館員應從五個“R”的層面來著手：它們分別是Relationship（關系），這是指館員和其他館員或讀者以及其他人員間的關系；Rules（規則），館內各種規則，以及處理讀者意見時的政策和標準；Reactions（互動），館員和讀者之間要維持有效的互動，才易解決彼此的問題；Responsibilities（責任），館員有責任滿足讀者信息需求，同時維護所有讀者的權利；Respect（尊重），館員和讀者之間是一個平行的關系，彼此必須尊重對方的權利。只有把握好這五個層面，館員才能更得心應手的來解決讀者意見所引發的問題行為。
參考文獻：
[1]王海娟，劉茲恒.圖書館危機管理的研究背景[J].圖書與情報，2007年第2期
一、明確職責分工
1.市委組織部負責各類脫產培訓班的宏觀管理，包括下達年度辦班計劃、聯系和確定培訓學校、簽訂辦班協議、培訓計劃調度以及干部培訓成績和鑒定意見的入檔、通報等。
2.承擔培訓任務的院校負責班級的具體管理，包括提出教學計劃、組織實施教學、學員在校管理和學員考核鑒定等。
3.學員所在單位負責學員的選調、校外管理和后勤保障，為干部培訓學習創造良好外部環境。
4.參訓學員主要做好培訓期間的自我管理，嚴格遵守院校的一切規章制度，認真學好規定課程，注重自身修養，樹立良好形象。
二、加強教學管理
5.制定完善的教學計劃。各類培訓班開班前，主辦單位和承辦院校要簽訂培訓協議書，明確培訓目標；共同研究制定科學的教學大綱，列出詳細的教學計劃。
6.配足配強師資力量。承辦院校要配足師資，并通過課題招標和試講等形式，對任課教師實行公開競爭、擇優上崗，切實把教學水平高、責任心強的優秀教師安排到干部培訓班任教。
7.建立教學評估和反饋制度。承辦院校定期組織學員對授課教師進行評價打分，反饋意見。對學員不滿意的教師，校方要及時查找問題，改進教學方法，必要時予以更換。
8.保證學習時間。學員每天統一學習時間（包括自習時間）不得少于8個課時。除國家法定節假日、休息日外，院校不得以任何理由停課休息，寒暑假期間正常安排學習。
9.嚴格考試考核。每門課程培訓結束時要進行考試。外語班要做到一月一考試，對考試不及格的學員在批評教育的同時，給予一次補考機會，補考不及格的，責令退學，學費自負。
三、嚴格學員管理
10.實行校內班主任負責制。校方要明確一名校級領導負責抓好各類培訓班的管理。每個教學班校方要選派一名政治原則性強、工作熱情負責、各方面素質較好的同志擔任班主任，負責對班級的日常管理。校方要定期對班主任工作進行考核和監督。
11.實行校外單位領導負責制。學員所在單位主要領導負責學員雙休日和節假日的管理工作。要定期找學員談心，聽取學員的學習、思想、生活情況匯報，鼓勵學員安心學習，完成學業，并幫助學員解決實際困難和問題，為其培訓學習創造良好條件。每個單位要做到，學習期間不給學員安排與學習無關的工作，在工資福利等方面與其他同志同等待遇。
12.強化學員自我管理機制。每個教學班都要建立學員臨時黨支部，設書記、副書記各1人，委員3人，成員由主辦單位指定。黨支部要協助校方抓好學員的思想政治工作，及時檢查學風學紀，重點抓好學員業余時間，特別是晚上在校管理。要定期組織黨員開展各類組織活動，加強學員的黨性修養，充分發揮學員自我教育、自我管理和自我服務的自覺性和積極性。
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出,加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。高等職業院校要按照教育規律和市場規則,緊密聯系行業企業,廠校合作,不斷改善實訓、實習基地條件。高等職業院校在辦學工程中積極開展校外實訓基地建設,利用企業的場地、設備、技術和人員優勢,推行工學結合人才培養模式,培養適合企業生產一線的高素質技能型人才。本文結合南通紡織職業技術學院(以下簡稱南通紡院)物流管理專業校外實訓基地情況,探索物流管理專業校外實訓基地建設路徑。
1校外實訓基地建設現狀分析
南通紡院物流管理專業經過8年的專業發展,初步形成了大一學生專業認知實訓、大二學生校外認識企業實訓和校內生產性實訓、大三學生校內綜合技能實訓和校外頂崗實習相結合的五位一體實踐教學體系。校外實訓基地在實踐教學體系中發揮著舉足輕重的作用,因此,學校非常重視校外實訓基地的建設和管理。目前,物流管理專業已建成由南通集裝箱碼頭有限公司、南通錦江麥德龍現購自運有限公司、南通天地華宇物流公司等幾家大型物流集中型企業組成的校外實訓基地網絡,企業負責提供實訓場地、崗位、設備、技術、校外指導老師等資源,承擔大一、大二學生認識企業實訓和大三學生校外頂崗實習的實踐教學任務,另外,校外實訓基地也是高等職業院校培養雙師型教師的場所。校外實訓基地的這種雙重功能在培養學生職業實際操作技能和獲取實踐知識方面成效顯著,經調查,物流管理專業畢業生的專業知識和技能得到眾多用人單位好評。同時,這種以企業建設管理為主學校參與為輔的校外實訓基地建設模式也滿足了企業生產用工需要,實現了校企合作的雙贏。物流管理專業校外實訓基地發揮學校教育功能延伸作用的同時,也面臨著一些難題:
(1)企業參與校外實訓基地建設積極性欠缺
目前南通紡院物流管理專業所構建的校外實訓基地網絡是學校為了學生實訓和就業而由物流管理專業教師主動聯系企業而達成的單項式合作意向,企業由于利益追求與學校不同,未能合理統籌自身利益和社會利益,視指導培訓學生為企業負擔,缺乏積極與學校進行校企合作建設實訓基地的教育意識。校外實訓基地在接受和安排學生實習時,臨時按照學校的需要提供相應的崗位供學生實習,企業沒能積極參與校外實訓計劃的制定、校外實訓指導書的編寫、校外實訓指導老師的統籌以及學生校外實訓的考核評價,使校外實訓基地的穩定可持續發展成為難題。
(2)校外實訓基地建設模式單一
高等職業院校校外實訓基地建設模式主要有幾種:其一,企業負責提供實訓場所、設備,安排崗位和指導人員,管理學生日常實習等,是以企業建設管理為主學校參與為輔的建設模式;其二,企業將部門經營性業務交由學校管理學生實訓工作,企業只負責監督實訓基地的日常運營情況,是以學校管理為主企業參與為輔的建設模式;其三,政府投資建設并管理公共實訓基地,供多家學校和企業實訓實驗使用,是以政府建設管理為主的公共實訓基地建設模式。物流管理專業實訓基地建設目前采用以企業建設管理為主學校參與為輔的模式,它在物流管理專業發展發揮了重要作用,但這種單一建設模式也存在著企業參與實訓基地建設積極性不高、實訓基地管理不到位等缺點,需要有多元化校外實訓基地建設模式相互拾遺補漏。
(3)校外實訓基地功能有待完善
校外實訓基地在高等職業教育中有著多重功能:提升學生職業素養和職業操作能力;職業技能資格鑒定機構;為學校教師鍛煉雙師素質提供場所;學校與企業開展產學研合作的平臺等。目前,南通紡院物流管理專業校外實訓基地在實際中主要發揮了學生職業技能和教師雙師素質培養的功能,但尚不具備物流職業技能資格鑒定功能,學生職業技能資格鑒定主要在學校實訓室完成,缺少企業實踐作業操作考核,使學生職業技能鑒定結果不全面。在產學研合作方面,一方面學校沒有主動與企業商談如何利用自身的知識、技術等優勢資源為企業提供科技、管理以及培訓服務,另一方面企業生產經營中的難題處理和技術開發一般由企業自行研究,尚未形成與學校立項合作研究、共同解決的意識。因此,物流管理專業校外實訓基地的職業技能鑒定功能和產學研功能有待進一步完善。
2校外實訓基地建設路徑分析
物流管理專業校外實訓基地在建設中呈現出的種種問題,影響實訓基地實踐教學質量和效果,不利于校企合作的可持續發展。因此,本文從多個視角探索物流管理專業校外實訓基地的建設路徑,為實踐教學環節和校企合作的有效開展提供建議。
(1)搭平臺,建機制,促合作
企業與學校合作建設物流管理專業校外實訓基地過程中,由于雙方缺乏校企合作平臺以及沒有建立利益互惠機制,致使企業參與實訓基地建設積極性不高。為解決此問題,政府應制定和完善校企合作相關法規和制度,由政府和行業組織依據法律法規牽頭選拔一批實力較強的企業,與學校面對面商談建設校外實訓基地建設合作事項,并委托物流行業組織負責校企合作的監督、計劃、實施和考核,為校外實訓基地建設搭建政策平臺。同時,政府、行業組織、企業和學校應共同研究校企合作建設校外實訓基地的利益互惠機制,由政府動員、行業組織牽頭成立校企合作董事會(如圖1所示),設定董事成員標準條件,明確雙方責權利;董事會定期吸納企業、學校會員,通過媒體宣傳,使會員企業和企業家感到成為董事會成員、提供校外實訓基地并具有培訓資格是衡量企業實力和水平的標志,也是至高榮譽的象征,促使企業統籌眼前經濟利益和長遠社會利益,主動履行董事會企業會員的相關職責,提高企業參與校企合作建設校外實訓基地的積極性。另外,學校可以定期為校外實訓基地企業提供免費技術指導、咨詢服務和管理培訓服務等,還可以支付給企業一定的校外實訓基地建設維護費用,為企業營造更多利益平衡點,切實增強企業參與建設校外實訓基地的熱情。
(2)設計多元化校外實訓基地建設模式
物流專業校外實訓基地建設模式單一是目前物流專業發展面臨的主要難題之一,學校應在現有校外實訓基地建設模式的基礎上設計和借鑒其它建設模式,形成多元化校外實訓基地建設模式,具體如下:訂單培養,聯合建設模式。該模式是指學校按照大型企業集團的用工需求,以企業名義定向招生,學生與企業簽訂畢業用工合同,校企雙方共同制定學生培養計劃、共同提供師資完成校內教學任務和校外實訓任務并對學生進行考核。校外實訓基地一種情況是由訂單合作企業建設和管理,負責學生的認識實習、頂崗實習和就業任務的安排和考核等工作,另一種情況是校企聯合投資建設,同時供企業生產經營和學生實訓使用,雙方設立校外實訓結構共同管理。目前,南通紡院物流管理專業正籌備與南通羅萊家紡股份有限公司、南通交運集團、中國郵政南通分公司訂單合作辦學,成立物流管理“羅萊班”和“交運班”和“郵政班”,學生的實訓、頂崗實習以及就業等任務都將在相應的公司進行,使學生實踐技能與企業需求零距離對接。訂單班運營成功后,將推廣至學校,以學校名義與南通羅萊家紡股份有限公司、南通交運集團、中國郵政南通分公司合作成立羅萊學院、交運學院和郵政學院,為全校多數專業學生和教師提供校外實踐場所。校校共建共享型建設模式。目前南通紡院物流管理專業校外實訓基地處于獨自投入獨自使用狀態,未充分利用區域內同類院校或專業的實訓基地資源共建共享。2003年,由五所高職院校和一所本科院校共建的常州高職院是校校共建共享型建設模式的成功典范,為南通紡院物流管理專業校外實訓基地建設提供新的思路。在校外實訓基地建設方面,物流管理專業應加強與南通地區的職大、航院、農院等高職院校合作,共建開放型、共享型校外實訓基地,同時,共同經營和管理,追求校外實訓基地資源有效整合效應。公共實訓基地建設模式。教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》指出,要在中心城市或高等職業院校比較集中的地區,創建一批起示范作用的高等職業教育實訓基地,實現該地區職業教育的資源共享,擔負該地區相應專業學生的實訓、教師培養以及職業技能鑒定等任務。高職院校校外實訓基地建設由于資金有限,也需政府投資興建公共校外實訓基地,供社會企業和學校實訓使用。上海市職業培訓指導中心公共實訓基地已投入運營和使用,取得良好社會效應。目前南通尚未建立類似的公共實訓基地,因此南通高等院校應積極聯絡政府,促使政府投資建設公共實訓基地,豐富高等院校校外實訓基地資源。
(3)完善校外實訓基地功能,促進協調發展
校外實訓基地建設規劃要與學生職業技能鑒定和校企產學研合作相結合,在所有實訓基地中挑選具備條件的企業建立學生職業技能資格鑒定中心及課程培訓和考核場所,在校外完成課程理論學習與實踐操作能力的考核以及職業技能資格的認定,提升學生學習考評效果。南通紡院物流管理專業應積極與南通集裝箱碼頭有限公司、南通羅萊家紡股份有限公司、南通交運集團等大型企業商談成立校外職業技能鑒定中心,校企共同開展學生技能考評鑒定工作。
另外,校外實訓基地還應具有校企產學研合作基地功能,南通紡院物流管理專業應不斷探索產學研合作長效機制,促進校外實訓基地的可持續發展。學校可以抽調骨干教師組成顧問小組,一方面定期深入企業校外實訓基地了解企業生產、管理、培訓、服務等方面的問題,主動為企業提出問題解決方案,幫助企業提升生產作業效率和顧客服務水平,為企業創造經濟效益,同時,教師在解決問題過程中也提升了自身業務能力。另一方面,顧問小組要與企業相關負責人組成課題項目小組,共同探討技術研發、工藝改進、管理提升等領域的問題,使企業不斷從產學研合作當中受益,這樣也能激發企業參與校外實訓基地建設的積極性。總之,南通紡院物流管理專業校外實訓基地在發揮校現有學生實訓、雙師型教師培養功能的基礎上,進一步開發職業技能鑒定和校企產學研合作功能,促進校外實訓基地協調發展。
一、集中整治目標
嚴格執行國家、省、市、縣等規范和治理校外培訓機構發展的一系列文件和措施要求，進一步壓實各地有關部門責任，有效解決人民群眾對校外培訓機構反響強烈的問題，不斷促進全縣校外培訓機構規范、健康、有序發展。
二、集中整治范圍
（一）集中整治對象
1.對存在重大安全隱患的校外培訓機構要立即停辦整改。
2.對未取得辦學許可證、也未取得營業執照，但具備辦理證照條件的校外培訓機構，要指導其依法依規辦理相關證照；對不符合辦理證照條件的，要依法依規責令其停止辦學并妥善處置。
3.對雖領取了營業執照，但尚未取得辦學許可證的校外培訓機構，具備辦證條件的，要指導其辦證；對不具備辦證條件的，要責令其在經營（業務）范圍內開展業務，不得再舉辦面向中小學生的培訓。
（二）集中整治內容
1.對證照、收費、教師資格、疫情防控、授課內容、社會監督舉報方式等信息應該公開但未公開的的校外培訓機構，要立行整改。
2.對發現聘用在職教師任教的校外培訓機構，要堅決依法依規嚴肅處理。
3.堅持依法從嚴治教，堅決查處中小學教師課上不講課后到校外培訓機構講，并誘導或逼迫學生參加校外培訓機構培訓等行為，一經查實，依法依規嚴肅處理，直至取消教師資格，開除教師隊伍。
4.對存在重大安全隱患的校外培訓機構要立即停辦整改。
5.社會組織機構辦學，必須經民政局審批其相應資質，在其具備法人資格后，再由教育行政部門按規定為其辦理辦學許可證。
三、集中整治步驟和時間
專項治理分三個階段進行。
第一階段：工作部署階段，2021年1月10日前完成。緊緊圍繞集中整治任務，明確治理步驟、細化工作分工、壓實部門責任。
第二階段：全面摸排階段，2021年1月20日前完成。通過走訪、培訓機構申報等途徑，對屬地內校外培訓機構進行全面摸排，并逐一建立工作臺賬。
第三階段：集中整改階段，2021年2月10日前完成。針對校外培訓機構存在的突出問題，提出處理意見，逐一進行整改落實。
第四階段：總結報告階段，2021年2月20日前完成。
形成我縣集中整治專項報告，報送市教育局，并抄送市市場監督管理局。
四、職責分工
1.教育局負責指導校外培訓機構辦理《辦學許可證》的相關事宜及審批。
2.市場監督管理局負責指導營業執照的辦理及審批。
3.教育局負責集中整治行動中校外培訓機構的教育教學、教師資格、教學設備、安全隱患、疫情防控等方面的檢查。
4.市場監督管理局負責中整治行動中校外培訓機構的經營范圍、食品衛生、疫情防控等方面的檢查。
5.市場監督管理局負責對校外培訓機構是否存在利用不公平格式條款侵害消費者權益的違法行為進行檢查。
6.各學校校外培訓機構、輔導班統計人員要隨時待命，配合檢查組做好集中整治工作。
五、組織實施
1.加強組織領導。縣政府分管領導牽頭，成立集中整治工作領導小組，負責專項整治工作的組織協調和推進落實。校外培訓機構、輔導班專項整治工作聯合檢查組成員單位要按照部門職責，明確工作任務和時限要求，壓實工作責任，確保治理工作如期完成。
2.強化輿論引導。整治過程中，要注重做好法律法規和政策宣傳，引導廣大群眾和舉辦者認識到本次治理工作的必要性、合法性及其重大意義，取得全社會對治理工作的理解、支持和配合。縣各職能部門要暢通信息溝通渠道，做好對群眾的舉辦者相關咨詢服務。各鄉鎮要定期對社會公布本地獲得辦學許可審批培訓機構名單，引導家長選擇規范合法的培訓機構或者輔導班。
3.建立長效機制。各鄉鎮政府要配合縣有關部門，切實加強對屬地培訓機構、輔導班的日常監管，做好跟蹤服務指導工作，不斷鞏固和提升治理工作成果。校外培訓機構、輔導班專項整治工作聯合檢查組對停辦、取締后新出現的無證校外培訓機構、輔導班要發現一起、查處一起，堅決防止整治后反彈。對有辦班意向或自行籌建中的培訓機構、輔導班，各鄉鎮政府要協調縣各職能部門提前介入，提供幫助，督促其按標準和程序辦理。
@唐家馮：實在放不下的時候，去趟重癥病房或者墓地，你容易明白，你已經得到太多，再要就是貪婪，時間太少，好玩兒的事兒太多，從尊重生命的角度，不必糾纏。
@靜心潛修：多心的人注定活得辛苦，因為太容易被別人的情緒所左右。多心的人總是胡思亂想，結果是困在一團亂麻般的思緒中，動彈不得。有時候，與其多心，不如簡單。
@楊瀾：苦是生活的原味，累是人生的本質。你走得再遠，爬得再高，也脫離不了苦與累的糾纏。人生就是一種承受，一種壓力，讓我們在負重中前行，逼迫中奮進。無論走到哪里，我們都要學會支撐自己，失敗時給自己多一些激勵，孤獨時給自己多一些溫暖，努力讓自己的心靈輕快些，讓自己的精神輕盈些。
@電影集結號：人生就是一列開往墳墓的列車，路途上會有很多站，很難有人可以至始至終陪著走完，當陪你的人要下車時，即使不舍，也該心存感激，然后揮手道別。
@三俗文藝女流氓：一個人一生中最大的幸福在于做對兩件事：一是找對單位、找對上司；二是找對妻子或丈夫。當太陽升起時我們與上司共事，當日落西下時我們與自己的愛人相擁。愿你在這兩件事上選擇永遠是對的，快樂昨天今天明天。
@加措活佛-慈愛基金：我們的生活中不外乎三件事。一件是自己的事，就是自己能安排的事；一件是別人的事，就是別人主導的事情；一件是老天爺的事，就是我們能力范圍以外的事情。人的煩惱往往來自于：忘了自己的事，愛管別人的事，擔心老天爺的事。要輕松自在不難，只要，管好自己的事，少管別人的事，不操心老天爺的事！
@旅行家Vincent ：你生氣，是因為自己不夠大度；你郁悶，是因為自己不夠豁達；你焦慮，是因為自己不夠從容；你悲傷，是因為自己不夠堅強；你惆悵，是因為自己不夠陽光；你嫉妒，是因為自己不夠優秀……凡此種種，每一個煩惱的根源都在自己這里。所以，每一次煩惱的出現，都是一個給我們尋找自己缺點的機會。
一句話新聞
日前，國家藥監局《保健食品功能范圍調整方案（征求意見稿）》，對保健食品的功能范圍進行調整。改善生長發育、對輻射危害有輔助保護、輔助降血壓、改善皮膚油分4項保健功能或將取消。另外，緩解視疲勞功能、促進排鉛功能、對化學性肝損傷有輔助保護功能，這幾項功能的適應人群將去除“少年兒童”。
國家藥監局《關于做好農村義務教育學生營養改善計劃餐飲服務食品安全監管工作的指導意見》，《指導意見》要求，實施營養改善計劃要堅持學校食堂供餐為主，校外餐飲服務單位供餐模式為輔。嚴格限制家庭托餐準入。
一、高度重視，做好統籌規劃
為充分發揮實踐教育在實施素質教育、加強未成年人思想道德建設和全面育人工作中的重要作用，實現校外實踐教育的課程化、制度化、常規化，教體局黨委高度重視實踐基地的建設和發展，不斷加大投入，改建了基礎設施，完善了設備器材，加強了師資配備，辦學條件不斷改善，并出臺了《關于加強青少年實踐教育基地建設的意見》。每學期下發實踐培訓計劃，安排城區初一學生輪流到實踐基地培訓一周。實踐基地嚴格按照課程表和實踐規程開展活動，使學生的校外實踐從時間、空間、內容、效果上都得到了保障和落實。
二、明確定位，構建課程體系
實踐基地的建設，“服務青少年”是宗旨，“實踐育人”是核心，“體驗教育”是主要途徑，“培養學生的創新精神和實踐能力”是重點，“設置青少年喜聞樂見的實踐課程”是關鍵。實踐基地在充分利用基地內設施和周邊豐富的自然和社會教育資源的基礎上，構建了“以基地內教育資源為主體，以自然和社會教育資源為兩翼”的“一體兩翼”的實踐課程體系，開設了科技活動類、手工制作類、生活技能類、素質拓展類、社會實踐類、學農體驗類以及晚間活動類共七大類三十多項實踐活動項目。根據學生需求精心安排課程，實踐課程以活動為載體，以育人為目的，突出開放性、實踐性、創新性、教育性。讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的雙手去實踐，用自己的智慧去創造，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，使學生在豐富多彩的活動中學習一種技能，感受一段經歷，嘗試一次創新，體驗一回成功，在實踐中增長才干，在探究中感受快樂，在風雨中砥礪意志，在體驗中豐富人生。
三、規范管理，提高育人實效
科學有效的規章制度是規范管理的前提和保障。市教體局制定了《關于加強青少年實踐教育基地建設的意見》，明確了實踐基地的性質、功能以及教體局相關科室、實踐基地、參訓學校的工作職責，對實踐教育活動的師生安全和管理提出具體要求，對實踐基地的機構設置、師資培訓、內部管理、經費保障等進行明確規定；將學生校外實踐活動落實情況納入教體局督導評估檢查、年度工作考核和學生素質教育評定，有力地推動了學生校外實踐活動正常有序地開展，提高了實踐基地的使用效率和活動效果，促進了實踐基地的健康持續發展。
實踐基地根據實際需要，將職能部門劃分為課程研發、管理服務、后勤保障、信息宣傳和安全保衛五部，建章立制，明確職能，分工協作，先后制定了《培訓工作手冊》、《參訓學校帶隊干部教師職責》、《實踐培訓評價辦法》、《各科學生評價標準》、《學生一日常規》等教學管理方面的制度，明確培訓程序，細化培訓職責，以制度規范管理，以細節保障管理，以人性促進管理，從而保證了實踐培訓有序、有效、有果。
參訓學校按照統一要求，精心組織，創新管理方式，提高實踐培訓的成效，如二十八中每天五次總結，推廣成功，查找不足，及時改進，精益求精，追求實踐活動的時效性，將自身量化考核制度與實踐基地考核制度緊密結合，實行一日全方位量化考核、公示制度，起到了良好的效果；實驗學校狠抓內務管理，養成學生良好衛生習慣，常抓禮儀教育，培養對雙方教師的感恩之心；通濟中學領導高度重視，派遣得力干部教師帶隊，從物質和精神兩方面提高帶隊干部教師待遇，學生將優良的校風帶進實踐基地，主動學雷鋒做好事……
實踐基地和參訓學校采取多種形式加強雙方溝通協調。培訓前，召開雙方的對接會，實踐教育基地把培訓所需相關材料通過網絡發送給參訓學校，同時掌握參訓學校的學生人數、分班情況，便于提前組織安排。培訓過程中，通過開班儀式、協調會和總結表彰會，及時將一周的活動安排和各項要求傳達給參訓師生，表彰涌現出的先進班級和學生。培訓后，通過學生、學校、家長的反饋評價表，及時了解培訓過程存在的問題并加以改進，做到“我培訓你牽頭，我組織你參與，我評價你有責”，從而保證了實踐培訓有序、有效、有果。
四、提高素質，加強隊伍建設
高素質的教師隊伍是搞好實踐教育基地各項工作的基礎。教體局從全市選拔了一批政治素質好、責任心強、懂技術、有專業特長的教師到實踐基地從事管理和教學工作。實踐基地根據實踐教學的特點，通過網上查閱、參加視頻會議、進行交流反思、參與一人兩科技能比賽、青年教師培養工程等形式進行了一系列校本培訓，并先后派遣多名骨干教師到附近農村，向民間藝人請教學習，到青島、濟南、淄博、濰坊、北京等校外教育機構參觀取經，完成了教師從學校知識教育向校外實踐教育的轉型，現在每名教師都能掌握兩科以上的專業技能。通過開展讀書學習、師德建設月和“四比四看”等活動，倡導“為提高自己讀本書，為維護團結盡份力，為基地發展獻一策，為實踐教學練一手”，使全體教師樹立“以德育人、實踐育人、激勵育人、服務育人、管理育人”五種觀念，做到“立志、立德、立行、立人”。進一步提高了干部教師的師德水平和業務能力，為更好地開展實踐教育提供了人力支持。
五、強化措施，確保活動安全
安全工作是實踐活動的頭等大事。實踐基地和參訓學校始終堅持“安全第一，預防為主”的原則，切實加強安全工作。
實踐基地制定了各項詳細的安全工作制度和應急預案，重要區域設置安全警示標志，加強值班隊伍建設，基地內裝有報警器械、監控和紅外線對射器械，對學生實行半軍事化封閉式管理；每次室內外活動前先對學生進行安全教育。外出活動有實踐基地和參訓學校共同安排干部教師跟班帶隊，并配備醫藥箱，每周由雙方指導教師向學生講解安全知識和安全出口的標志，并組織逃生演練;增強了學生的安全意識，保證了實踐活動的安全開展。
參訓學校按照要求，積極組織學生參加實踐培訓。每期安排一名中層以上干部帶隊，每個班安排兩名帶隊教師。
帶隊干部教師課上進教室，幫助組織學生活動；課下在宿舍，協調管理學生生活；戶外活動，他們和學生在一起；野外拉練，他們與孩子共跋涉；勞動課程，他們更是以身作則；晚間活動，他們認真組織，熱情參與。帶隊干部教師按照《培訓工作手冊》、《帶隊干部教師職責》等制度履行職責。
頂崗實習階段的教學實施
1．根據頂崗實習教學計劃，落實好頂崗實習各階段的教學，具體步驟:在每年的11月布置頂崗實習任務，要求學生對頂崗實習教學大綱、頂崗實習任務和頂崗實習考核辦法進行了解，由專業老師進行實習動員，明確實習任務和要求。在12月落實頂崗實習單位和實習崗位，組織學生和生活老師到企業與企業老師見面。次年的1～2月利用假期組織專業老師到企業進行檢查，了解學生頂崗實習情況，制訂校外授課計劃。2～4月開展校外教學，指導、考核學生頂崗情況，檢查學生的實習手冊，解決學生在頂崗實習階段遇到的問題，并組織現場教學。3～4月布置畢業設計課題，根據學生頂崗實習的不同崗位布置畢業設計課題或畢業論文。6月進行頂崗實結，專業老師根據生活老師和企業老師的評定及學生頂崗實習的表現和畢業設計質量進行頂崗實習成績評定，對畢業設計完成較好的學生組織畢業答辯。2．頂崗實習階段的教學單位。為確保頂崗實習階段的教學實施，首先要落實一批與應用化工專業緊密聯系的對口企業。近幾年來，專業系組織專業教師采用“走出去”與“請進來”相結合的方法，主動與應用化工技術專業相關的企業聯系，嘗試校企聯合辦學，走“訂單式”人才培養模式，并建立了重慶建峰集團股份有限公司、郴州化工集團有限責任公司、長沙眾城石油化工有限責任公司、株洲化工集團公司等一大批穩定的校外實訓基地，保證了頂崗實習階段的教學單位的穩定，為學生頂崗實習階段教學起了保駕護航的作用。3．頂崗實習階段的教學管理。為了保證學生在實習期間教學質量，完成教學任務，我們實行“三師”制度，即專業老師、生活老師和企業老師聯合教學方法。專業老師由專業課教師擔任，負責頂崗實習的前期準備、解答學生在實習過程中的問題、進行校外授課、布置指導學生畢業設計、并負責與企業導師、生活導師溝通與聯系，對學生頂崗實習成績進行評定;生活老師由輔導員擔任，負責頂崗實習階段學生的組織紀律、生活安排、安全管理等后勤保障工作;企業老師由實習單位的技術骨干擔任，負責學生在實習過程中的日常工作和學習指導。有了三師制度，就保證了頂崗實習階段校外各教學環節的實施，解決了學習內容與專業實踐的統一，使學生頂崗實習階段的教學真正成為理論聯系實際的重要實踐教學環節。4．頂崗實習階段的教學實施。頂崗實習階段教學的實施關鍵是“三師”制度的落實，三師既要分工明確又要團結合作，還需各位教師切實履行各自的職責。生活老師要解決好學生在頂崗實習階段的生活，幫助學生做好由學生向工作者的轉型工作，做學生的知心朋友。專業老師要深入企業做好調研，要深入學生了解學生在工作中的情況，要圍繞學生在頂崗實習中涉及的新知識、新理論、新技術、新工藝、新設備進行指導，根據學生在頂崗實習中遇到的具體問題準備校外授課內容。因授課內容與企業生產相結合，針對性強，學生不再是被動地接受，激發了學生學習的積極性，提高了授課質量。企業老師除在實習階段實行師徒的傳、幫、帶外，還根據學生實習階段的具體情況不定期地進行職業培訓，如郴州化工集團公司橋口氮肥廠生產部長就“分離技術”進行技術培訓，在株洲中成化工有限責任公司技術開發經理就“鈦白粉行業投資分析及前景預測”進行講座，在長沙眾城石油化工有限公司主管生產副總經理就“油產品開發”進行知識講座等。企業導師的現場教學，注重對技術應用能力培養，又對化工發展前景進行展望，既有實際應用性，又有理論指導性，教學效果較好。5．頂崗實習階段的教學考核。頂崗實習階段的教學考核要全面、真實地考核學生能力培養和提高的各個方面。不僅要考核學生專業技能，而且把自我管理能力、學習能力、團隊合作能力等體現基本職業人素質要求的職業能力列入考核內容;不僅考核學生學習的成果，而且對學生學習過程中表現出來的潛在能力和思想、道德、心理、素質等各方面進行考核。在頂崗實驗階段的學習考核過程中，三師是重要的考核者，學生是被考核者也是考核者，也參與考核。學生參與考核主要表現在兩個方面，一是學生個體的自我考核，對教師給予的考核提出反饋意見;二是學生相互考核，給同學打分或提出對某某同學的考核意見。
頂崗實習階段的教學成果
1．確保頂崗實習階段教學質量。化工專業學生頂崗實習歷來都是教師頭痛的問題。教學組織難度大，學生安全責任重，化工企業出于生產安全考慮不太愿意接受學生頂崗實習，校外教學管理難到位，企業指導教師責任心難保證，學生難以學到知識等，學生頂崗實習往往流于形式，走過場。我院近年通過精心策劃，強化管理，嚴格考核，明確責任，對高職應用化工技術專業頂崗實習難點問題進行了反復研究和實踐，不斷總結經驗，完善制度，確保頂崗實習這一重要教學環節的教學質量。2．實現與企業真正的接軌。頂崗實習階段的教學實踐中，要認真抓好頂崗實習階段的教學內容、教學環節的落實，使學生通過半年的頂崗實習，在化工生產現場，在化工生產領域的不同崗位，受到實際的鍛煉，使學生職業技能和綜合素質得到提高，大部分學生畢業后就留在頂崗實習的單位或崗位上，很快地適應專業工作的需要，做到與企業真正的接軌。3．學校、企業和學生“三贏”。通過頂崗實習學校能提高辦學水平以及專業的社會適用性;使教師掌握了化工行業的新技術、新設備和新工藝，增強了教師的實踐能力，提高了教師的教學水平;企業技術人員通過與教師交流，提高理論水平，更為重要的是可通過學生頂崗實習尋找高素質的人才從事生產經營和管理工作;學生通過半年的頂崗實習，能操作先進的生產設備，學到新的生產技術和管理方法，能與企業進行文化交流，感受企業的文化，經過較短的一段時間，學生畢業就能獨立頂崗操作，縮短實用期，企業不需再對畢業生進行上崗培訓，為用人企業節約了新員工培訓成本，實現了學校、企業和學生的“三贏”。
作者：薛雪 鄭越 單位：長沙航空職業技術學院
關鍵詞：校外教育 人力資源管理 探析
校外教育承擔著培養青少年人才與積極服務社會的重任，校外教育的人力資源管理的滯后性將制約著校外教育事業的可持續性發展。作為一名校外教育場所人力資源管理工作者，更應該率先打破傳統觀念，博采眾長，不斷探析，研究總結出適合校外教育發展、別具特色的人力資源管理經驗。
一、校外教育人力資源儲備的現狀
校外教育的根本任務是對青少年的培養，這就要求校外教育必須要有專業的人力資源儲備，目前我國仍沒有一所高校專門開設校外教育專業人才的課程，也就是說目前從事校外教育專業人才極其匱乏，很多校外教育場所的人力資源構成都為：從學校教育或專業人才轉為校外教育；另有相當大比例的教職工非教育界出身，沒有經過教育學、心理學等相關知識的系統學習，其中有上級領導的關系調入校外教育的，有政策必須接受的干部以及軍屬安置等等，這樣的一種人力資源儲備現狀實在難以來滿足青少年創新人才的培養，本文將以溫州市青少年活動中心人力資源現狀為例（以下簡稱為活動中心），探析如何有效實施校外教育現有人力資源的管理。
二、校外教育人力資源管理的探析
面對活動中心現有的人力資源構成特點，不能盲目的使用搬來主義，應科學合理進行崗位設置，引導正確的職業規劃，探索出有利于推動校外教育事業發展的人力資源管理。
1、規范管理機制，建立選拔制度
（1）形成規范化人力資源管理機制
2010年開始，活動中心以績效工資改革為契機，開始著手設置各部門的年度工作目標以及全體教職工的崗位目標，并進行科學量化評估。一線部室不僅要考慮到素質培訓數量和質量，更要兼顧到公益活動開展的社會成效；后勤部室能夠加以量化的指標要盡量予以量化，而定性指標也要用分值或者權重加以對應。根據不同的崗位目標要求，活動中心進行月考核、季度考核、年終量化考核等評價方法。在考核之后，及時將相關信息進行公示，讓全體教工進行監督和互比，不但讓大家心悅誠服地接受考核的結果，同時形成一種積極向上的工作氛圍。自此，活動中心初步形成規范化人力資源管理機制，來調動全體教職工工作積極性。
（2）探索建立科學有效的人才選拔制度
2011年開始，活動中心主任室想打破以往的中層行政任免制度，探索建立一種科學有效的人才選拔制度，使真正有才能并致力于校外教育發展事業的教職工脫穎而出，先后起草擬定《溫州市青少年活動中心中層競聘意見》、《溫州市青少年活動中心中層競聘實施辦法》等人才選拔相關制度，讓在活動中心工作三年以上的合同制教職工也有競聘資格，這是繼2008年活動中心合同制教職工年終可參加評先之后的又一個大膽舉措，此舉大大的保證了優秀的合同制教職工能在活動中心正常合理流動，也彌補了在編優秀人力資源的欠缺而牽制到活動中心的發展。
2、強化培訓學習，理順職稱評定
（1）建立完善員工繼續再教育的培訓機制
面對校外教育場所人力資源儲備的現狀，以及現有教職工構成的情況。活動中心作為一個市級宮，單獨成立一個部室——科研室，主要負責組織教職工的學習培訓、科研等工作，這也是全國市級宮為數不多的一種做法。科研室每年分春、秋二季組織全體教職工進行培訓學習，形式多樣，有外請專家講座，教職工論壇，摘記讀書筆記，寫讀后感，年終論文評比，年度課題申報等培訓學習機制。這幾年還積極鼓勵教職工走出去，如參加省校外教育中心組織的各類培訓，以及學歷教育學習。
（2）克服困難理順教職工職稱聘評工作
前幾年，活動中心很多從學校調過來的老師，當初是什么職稱調過來的，多年后還一直沒變；另外一些體育、藝術類的教師不知道自己的職稱到底要如何去申報。活動中心畢竟是事業單位，它不同于行政機關，同行業單位少，流通性不強，而且領導職數少，上升空間幾乎沒有，很多教職工覺得自己在活動中心沒有發展，未來一片渺茫，自然產生職業倦怠。面對人力資源如此現狀，活動中心領導出面，與人事局、文化局、教育局等職能部門進行多次溝通，通過擬寫報告，工作函，調研等不同形式，讓他們了解一些校外教育評定職稱的政策以及工作性質，了解校外教育教師評定職稱之難度。在我們幾年不懈的努力下，特別是2011年教育類職稱評定開辟了全新的局面，教育局同意我們委托他們評定的教育類職稱文化測試在同類學科中下降5分，在上課這個環節上還第一次實行了專家來活動中心聽隨堂課的形式，這些突破性的職稱評定工作為活動中心的職稱工作邁上了新的一個臺階。
三、針對心理特點，實行人本理念
1、人力資源管理要針對心理特點
活動中心工作開展屬于校外教育，面對的是成千上萬的青少年，全體教職工不但要擁有淵博的知識，更有擁有一種愉悅健康的心理，所以如何讓全體教職工能做到這些，必須有了解教職工的心理特點，針對性的開展人力資源管理。活動中心教職工自尊心強，渴望被尊重；同時渴望求知，成就感很強。所以在開展人力資源管理工作時，都必須結合心理特點，有的放矢，成效才會顯著。
2、人力資源管理要實行人本理念
人力資源管理要尊重和理解教職工。尊重教職工人格，給教職工一定的“自由度”。讓教職工身心舒暢放開手腳工作、提高業務水平和科研能力。為教職工工作提供一定的自由度，才能使教職工的積極性和創造性得到充分發揮。活動中心通過中層例會，部門例會，讓教職工知道領導想做什么、做了什么。
綜上所述，人力資源管理必須為校外教育的發展戰略承擔相應的責任，建立起富有校外教育特色的人力資源管理新機制，充分運用好人才資源，增強校外教育事業可持續性發展能力。
參考文獻：
[1]李志敏.《跟大師學管理》.中國經濟出版社
1 多元化的校外輔導員隊伍為學校德育教育注入源頭活水
鳳鳴小學目前現任的校外輔導員有100余人,既有學校聘請的學校校外輔導員,也有班級聘請的中隊校外輔導員。校外輔導員隊伍涉及社會的各個層面,有原國務院副總理姜春云同志、淄博市委書記劉慧晏同志、淄博市副市長段立武同志、周村區區委書記王樹武、教體局局長余中興同志等,也有亞足聯中國部部長劉勁松、上海教科所博士生導師蔣鳴和、北京大學附屬小學奧數培訓基地主任黃森磊、淄博國際語言學校主任李傳義、市少年藝校常務副校長杜祥君等,以及各社區、企業、村兩委、婦聯等德高望重、關心青少年成長的熱心人和志愿者。多元化的校外輔導員隊伍為向學生全方位、多渠道滲透德育打下堅實的基礎。可以說校外輔導員的聘請已成為鳳鳴小學德育管理的一項常規工作。
2 校外輔導員的支持和厚愛,開創德育教育新天地
2.1 榜樣示范,激發斗志
未成年人思想道德建設是全社會關注的焦點,也一直是校外輔導員所關心的問題。學校借助他們在社會中的模范性和榜樣性,通過組織開展形式多樣的活動,對學生實施思想品德教育。
2.2 專家講座,豐富知識
學校借助校外輔導員行業的特點,在學生中開展各種內容的講座:與交警隊聯合開展的“交通法規記心中”交通安全知識講座,豐富學生的交通安全知識,增強他們的安全意識;“愛學習,講責任”專題講座,使學生明確了學習目的,端正了學習態度,培養了學習的積極心態;“火災逃生”講座,學生懂得如果遇危險情況該如何應對,提高了自救自護的能力;“關注安全、關愛生命”安全知識講座,使學生明白了生命的珍貴,應學會保護自己的生命;“法律伴我同行”法制教育講座,進一步增強學生的法制觀念,使學生做到學法、知法、守法、護法,并學會用法律武器維護自己的合法權益。豐富多彩的講座既武裝了學生的頭腦,也完善了學生的人格。
2.3 特長培訓,增長才干
學校充分發揮“興趣愛好型”校外輔導員的優勢,在學校和基層中開設各種特色班。例如,在學校開設的“鳳鳴書苑”,得到中國書法協會會員牛國泰老師的指導;在齊魯少年報記者紀晶老師的幫助下,成立小記者站;在市少年藝校常務副校長杜祥君老師的輔導下,建立鳳鳴合唱團等;在亞足聯中國部劉勁松部長的鼓舞下,學校的“足球俱樂部”蒸蒸日上。在基層開設的特色班,主要依靠中隊校外輔導員的力量,對興趣愛好相同、家離得近的學生組成小特色班,利用周六日進行輔導。這樣既調動了校外輔導員的積極性,又解決了學生周六日干什么的問題,應該說效果還是不錯的。
3 優化校外輔導員隊伍管理,確保德育教育常青
學校注重加強校外輔導員隊伍管理,充分發揮他們對教育的熱情,積極完善管理中的不足,創造性地開展各項工作,確保德育教育常青。
3.1 加強組織領導,完善工作機制
學校成立校外輔導員工作室,由德育處具體負責。構建班級―校級兩級校外輔導員管理網絡:班級中隊輔導員主要由班主任負責組織聯系溝通,使熱心學校教育的家長主動參與學校管理;校級校外輔導員由學校負責聘任,通過建立“愛心助學基金會”讓更多的社會人士支持學校教育。
3.2 注重溝通交流,增強學校與社會的聯系
學校通過定期召開校外輔導員座談會,向他們匯報學校工作,聽取意見,交流情況,并指導他們開展工作;通過六一節、新年等重大節日給校外輔導員寄發匯報信的形式,讓他們了解學校的發展,以便更好地進一步指導學校工作。
3.3 密切家校結合,促進學校和諧發展
教育是一個系統的工程,學校教育、家庭教育、社會教育在學校發展中具有不可替代的作用。鳳鳴小學充分發揮三者的優勢,通過學校教育影響家庭教育,通過家庭教育帶動社會教育,實現三結合教育模式,形成學校教育齊抓共管的良好局面,為學校整體辦學質量的提升提供更有力的保障。
對目前體育教育專業教學實踐基地運行現狀進行分析，提出建設體育教育專業教學實踐基地的建議：（1）完善實踐教學目標體系和內容體系；（2）改進管理體制，統籌整體規劃；(3)保障經費投入，加強隊伍建設；(4)調整課程結構和集中實踐時間。
關鍵詞：
體育教育；教學實踐；基地建設
近年來，專業教學實踐基地建設受到了越來越多的重視，專業教學實踐活動已經成為深化課堂教學的重要組成部分，教育部也出臺了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》等一系列的文件，推進專業教學實踐基地建設的不斷發展，在這樣的背景下，我國專業教學實踐基地建設取得了一定的成績，但也出現了很多問題。體育教育專業有其自身的特點和發展規律，其特有的運動技能訓練型實踐教學區別于非體育學科，教學技能應用型實踐教學區別于其他教育學科，生理、解剖等實驗課程的實踐教學又與生物、醫學等專業區別較大。隨著生活質量的提高，人們對健康越來越重視，社會對體育行業人才需求越來越大，對畢業生的綜合素質、專業水平和實踐能力的要求也越來越高。教學實踐基地作為重要的實踐教育平臺對于教育目標的達成，學生的實踐能力的培養至關重要，因此在體育教育專業教學實踐基地建設過程中必須結合專業特點，順應社會需求，著力培養學生的綜合素質和專業實踐能力。
一、體育教育專業教學實踐基地運行現狀
（一)目標體系單一，內容體系不完整
實踐教學與其它教學活動一樣，不能脫離人才培養的整體目標，但目前體育教育專業的實踐教學目標仍大多集中在運動技能訓練、教學技能學習、教育實習方面，培養目標單一，不利于提高學生的就業競爭力和復合型應用型人才培養。實踐教學內容體系方面，傳統的實習、畢業論文等環節普遍受到重視，并把這些內容作為畢業的必備條件，但是校內見習、校內實訓、教育見習、模擬課堂等重視不夠。
（二)管理不科學，規劃不合理
校內見習、實訓基地管理松散，見習形式化、實訓內容隨意化，難以保證見習和實訓的效果。教育實習學生管理很多時候由本校指導老師和實習基地指導老師以及輔導員共同負責，然而在實際的實習過程中并沒有因為管理人員增加使實習過程易于管理，反而會出現三不問的管理真空階段。教學實踐基地建設過程中，因缺乏合理規劃，重實習輕見習，重校外輕校內，重長期輕短期，重建設輕管理，基地建立與撤銷隨意化等，未能充分發揮實踐教學基地的實踐育人作用。
（三)經費不足，師資局限
經費投入方面，普遍存在未能列入年度預算進行項目化管理導致前期投入不夠、中期保障不足等現象。師資隊伍建設方面，多為專業教師兼任，輔導員協助管理，無專職實踐教學指導老師，且大多對中小學體育課的實際狀況和社區體育開展現狀以及和健身會所運營并不了解，傳統的學校體育相關實踐教學組織較好，但社會需求較大的社區體育指導、健身教練技能等方面的實踐教學因師資原因，效果不理想。
（四)課程安排及實習時間不靈活
校內見習和實訓基地的實踐教學課程安排，通常是以傳授體育知識和體育技能為主，不同課程之間的實踐教學缺乏統籌規劃，實踐教學所占比重不足且更多地停留在運動項目學習、運動技能練習層次上，實踐教學方式陳舊，缺乏創新，忽視了教學組織、指導健身、賽事組織與裁判等實踐能力的訓練。校外實習時間安排不靈活，大多采用集中實習的形式，未能區別對待，充分考慮學生考研、考公務員等實際需求，以致教育實習未能達到預期效果。
二、體育教育專業教學實踐基地建設的建議
（一）完善實踐教學目標體系和內容體系
以體育教師的人文素養與行為規范為主體，結合體育教學、競賽組織、裁判、健康咨詢、鍛煉指導等能力確定實踐教學目標。注重學生實踐能力培養，注重實踐教學目標和學生就業方向的密切聯系，可進行模塊化目標體系設計，將學校體育教育、群眾體育健身指導、健身會所教練技能、競賽組織與裁判等培養目標具體化，并通過豐富實踐教學內容達成實踐教學目標。“通過在理論課以及技術課的教學，訓練學生具有體育教師基本素質。通過集中培訓，引導學生注重教育教學能力養成,塑造深厚的專業知識、教學技能、科研能力、競賽能力等專業能力”[3]。緊扣人才培養目標，結合社會需求，完善實踐教學內容體系。通過教案、教學設計、說課、模擬授課等教育技能相關課程，培養學生的教育技能。舉行各種運動項目技巧賽、多媒體課件、說課、模擬授課強化學生的各類實踐能力。利用校內田徑運動會及其他單項比賽，提高學生的競賽組織及裁判能力。通過校外實習基地的實際授課環節，培養學生教學實踐能力。目前體育教育專業畢業生的就業方向呈現多元化發展的趨勢，除中小學體育教師外，越來越多的畢業生從事健身會所教練、單項體育俱樂部教練、體育行政管理崗位等工作。實踐教學內容體系也應隨之進行調整，豐富團操、私教、單項教練員、體育管理等方面內容。
（二）改進管理體制，統籌整體規劃
設立校、院兩級實踐教學質量評估工作體系，學校教務處設立實踐教學質量評估組，并積極邀請基地單位參與，共同制定明細化的考核指標，定期共同對實踐基地工作進行指導和考核，尤其在教學實施和過程監控方面積極爭取實踐基地單位共同管理，以保證實踐基地的良好運行，達到預定的實踐育人效果。堅持“互利雙贏”的實踐教學基地建設規劃原則，實踐方案制定初期就要邀請實踐基地單位參與，在實踐教學目標、內容等方面充分考慮基地單位需求。校外實習基地通過定崗實習、委托實習等形式緩解體育教師不足的矛盾、學校通過校外實習基地培養學生的教學能力。注重校內實踐基地建設，通過校內實踐基地的實踐教學為校外集中實踐做好充分準備，通過校外集中實踐檢驗校內實踐基地教學效果，加強校內實踐基地和校外實踐基地在教學內容、教學過程上的銜接，避免出現校內校外實踐教學脫節、重復的問題。注重示范性教學實踐基地建設，注重規模、實力、管理模式、實習效果以及學生綜合素質與能力提升，通過示范作用，推動實踐教學基地建設不斷向前發展。豐富校外實踐教學基地類型，除傳統的學校周邊中小學教育實習基地外，增加健身會所、單項體育俱樂部、體育行政機關、社會體育團體等作為教學實踐基地，鼓勵學生根據就業需求確定實習點。
（三）保障經費投入，加強師資隊伍建設
將實踐基地建設經費納入年度預算，進行項目管理。對指導老師參加各類專業相關培訓，校外實踐基地指導老師業務培訓，經常性的邀請體育專家和體育界知名人士、中小學一線教學名師、健身行業教練進行講座，積極組織體育宣傳進社區和健身咨詢等等活動組織給予充分的經費保障。多渠道拓寬實踐基地建設經費來源，將實踐基地建設和本科教學質量工程項目及其他各類教研、科研項目密切聯系，通過研究經費解決實踐基地建設過程中的資金短缺問題，各類項目研究成果更能夠對實踐基地的運行和發展起到更有針對性的指導作用。爭取健身會所、單項體育俱樂部的經費支持，校外實踐基地建設是一個雙贏的過程，尤其對于健身會所、單項體育俱樂部來說，也是一個校企合作的良好模式開端。目前已有不少健身會所、單項體育俱樂部通過和高校合作，進行“訂單式人才培養”在大程度上解決了教練短缺、理論指導不足等方面的問題，即為畢業生拓寬就業途徑，也給實踐基地單位提供穩定而專業教練師資，更在一定程度上解決了實踐基地建設的經費緊張問題。實踐教學隊伍是建設好實踐基地的關鍵，要積極吸收了解基層體育實際情況的教師加入實踐教學團隊，聘請特級教師、體育學科帶頭人擔任外聘教授，選任教學經驗豐富、責任心強的實踐基地單位人員做指導教師，鼓勵教師進行掛職鍛煉和參加體育行業特有職業培訓。對于本校的實踐教學指導老師在職稱評定、績效考核、職務晉升等方面給予相應的優惠政策，對外聘的實踐教學指導老師，在專業培訓、產學研合作以及課酬方面給予激勵，吸引越來越多的優秀人才加入到實踐教學隊伍中。
（四）調整實踐教學課程結構和集中實踐時間
尊重專業課程的教學規律，科學制定體育教育專業本科四年的教學課程結構，避免產生各學科分散教學、實踐內容重復、流于表面形式的弊端。實踐教學課程設置要遵循循序漸進、學以致用的原則，同時注意實踐教學和理論教學、校內實踐課程和校外集中實踐的銜接，建成理論課程--校內實踐--校外實踐的合理課程結構。根據社會和學生需求及時調整人才培養方案，校內見習、實訓基地增加微課教學、健身指導、賽事組織與裁判能力技能相關教學安排，校外教育實習基地增加課外體育活動、課余訓練和競賽組織等內容，校外健身會所、單項體育俱樂部類型的基地隨時關注業內動態和行業發展趨勢，及時更新實踐形式和內容。集中實踐安排充分考慮學生實際情況，設計多種實踐形式供學生選擇，體現以人為本的辦學理念，保障整體的教育實踐效果。比如可以采取分段集中實踐的形式，在大二至大三期間，通過“專業實踐周”的形式，在一系列的短期集中實踐達到預期目標。可在集中校外實踐點選擇前進行教學技能考核，教學技能考核成績優秀的同學可申請自主實踐，自己聯系實踐單位，在集中實踐結束后，通過實踐答辯形式，檢驗自主實踐效果，還可以積極爭取校外實踐教學基地及其指導老師支持，給學生提供多時段集中實踐安排進行選擇，方便畢業年級同學根據就業或升學意向，合理安排個人時間。
作者：王暐琦 石有武 單位：阜陽師范學院體育學院
參考文獻：
[1]教育部等部門.教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[[EB/OL].教育部網站
