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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生環(huán)保意識，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】大學生 環(huán)保意識 對策
一 當今地球環(huán)境狀況不容樂觀
馬斯洛的心理需求論告訴我們，人類的需求是分層次的，從最低級生存需求到最高級的自我價值實現需求，都需要與外界事物進行關聯，因此，當人類一方面享受著自己創(chuàng)造的文明成果時，另一方面又不斷地品嘗著自己親手釀造的苦果：毫無無節(jié)制地濫用自然資源，破壞著生態(tài)平衡。人們因生產生活的需要對水、大氣和土壤等人類生存環(huán)境造成了污染及破壞，導致可供利用的稀有物質資源越來越少，居住、飲食及生命健康已受到嚴重威脅，地球生物每年也有數千種消失……據世界衛(wèi)生組織的估計，目前世界上25%的疾病與死亡是因環(huán)境問題造成的，全世界每年死亡的4900萬人中的3/4是因環(huán)境惡化所致，其中兒童是最大的受害者。事實上，片面追求物質財富所導致的生態(tài)環(huán)境問題，不單是一個地區(qū)、一個國家的的問題，而是一個需要全人類共同面對，共同解決的重大問題。
我國是世界上人口最大的國家，經過多年的努力，我國經濟得到了快速發(fā)展，但與經濟快速發(fā)展同時出現的還有日益嚴峻的環(huán)境問題。2004中國環(huán)境科學研究院生態(tài)所王君英教授在《中國教育報》中從宏觀環(huán)境角度出發(fā)，引用大量實地數據，分析了目前我國環(huán)境面臨的11個方面問題。即水資源匱乏、水污染嚴重、用水嚴重浪費；大氣污染嚴重；耕地數量日益減少且土地沙化、土壤酸化鹽漬化嚴重；濕地減少且生態(tài)功能退化；森林與草地的數量和質量都在下降，水土流失嚴重；海洋污染加劇，海洋環(huán)境不容樂觀；生物多樣性受到破壞，物種減少；自然災害頻繁；農業(yè)、農村面塬污染嚴重，食品安全問題突出等等。面對如此艱巨的環(huán)境污染和生態(tài)失衡問題，我國政府也充分認識到環(huán)境污染問題潛在的巨大危害，在十六大、十七大中多次提及環(huán)境保護問題，號召全民進行節(jié)能減排，樹立環(huán)保意識，倡導低碳生活，建設節(jié)約型社會等。當代大學生是未來國家經濟建設的生力軍，肩負著民族振興的歷史重任。面對長期艱巨的改善生態(tài)環(huán)境的任務，大學生應當首先樹立先進的環(huán)保意識，從而帶動整個社會進行環(huán)境保護、維護生態(tài)和諧。
二 對大學生進行環(huán)保意識教育的必要性
首先，加強大學生的環(huán)保意識教育有利于提高大學生基本素質。對大學生進行素質教育是高校辦學的重點環(huán)節(jié)，而環(huán)保意識教育則是大學生素質教育中的重要內容之一，是提高大學生綜合素質及道德素養(yǎng)的重要手段。一個高素質的人應該具備較高的環(huán)境意識，有為保護環(huán)境而不斷調整自身經濟活動和社會活動，協調人與環(huán)境、人與自身相互關系的實踐活動的自覺性。21世紀環(huán)境意識將成為人類社會文明、發(fā)展進步的重要標志，環(huán)境意識也將成為21世紀人類必須具備的素質之一，培養(yǎng)大學生的環(huán)境意識正是新世紀發(fā)展的客觀要求。
其次，加強大學生的環(huán)保意識教育有利于實現建設和諧社會的目標。構建社會主義和諧社會是我國“十一五”期間國家所提出的新課題。人與自然的和諧是和諧社會的重要特征。實現人與自然的和諧，除了要通過制定完備的環(huán)境保護法規(guī)，組建高素質的環(huán)境執(zhí)法隊伍，更重要的是要倡導人民大眾轉變思想，樹立正確的環(huán)保意識。大學生只有在內心深處樹立了尊重自然、保護環(huán)境的信念才能擔負起建設人與自然和諧社會的重任，才能實現我國乃至全人類的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。
最后，加強大學生的環(huán)保意識教育有利于促進思想道德教育。通過環(huán)保意識教育，能使學生認識到環(huán)保問題是關系地球和人類未來的嚴重問題，樹立全球意識和全球觀念，認識到人的價值是為人類生存做出貢獻，為全人類的根本利益而奮斗；能使學生學會自覺地關注身邊的環(huán)境，關愛我們共同的家園，培養(yǎng)大學生的憂患意識，激發(fā)他們樹立對自己、對國家、對世界和的責任意識；還能夠培養(yǎng)學生對日常行為規(guī)范的自律意識，培養(yǎng)珍視和平及集體主義等美德。
三 大學生環(huán)保意識現狀分析
1．大學生環(huán)保知識較為欠缺
目前，高校教育主要集中在基礎課程和專業(yè)課程教育方面，涉及環(huán)境保護相關的課程開設的較為局限，根據上海師范大學教師陳源所做的調查現實，很多同學對廢棄物資源化知識、廢棄物無害化知識了解極少，既說不清其中化學機理的原委，也不明了掌握環(huán)保知識的重要意義。
2．大學生主動性不強
由于環(huán)境保護問題提出時間不長，很多學生對環(huán)保知識以及環(huán)境問題的危害后果知之甚少，加之學校教育方面的欠缺，致使部分大學生的環(huán)境保護主動參與意識不強。具體表現在：對廢棄物減量化的意識、對廢棄物分類的意識、節(jié)能減排意識、環(huán)保活動參與意識等方面。
3．大學生環(huán)保活動載體不多
目前，高校進行環(huán)境保護教育及環(huán)境知識普及的主要渠道是授課、講座、社團活動以及媒體宣傳等，從實際狀況來看，高校的環(huán)保活動載體不夠豐富，除缺乏必要的環(huán)境相關課程缺乏設置之外，環(huán)保類學生社團的建設也沒有得到充分的支持，致使學生環(huán)保活動多以宣傳知識為主，很難深入到實踐動手環(huán)節(jié)，致使大學生對環(huán)境保護缺乏興趣，進而影響環(huán)保意識地培養(yǎng)。
四 提高大學生環(huán)保意識的對策
1．加強環(huán)保理論知識的普及
首先，高校作為培養(yǎng)教育大學生的主陣地，應當從教育角度入手積極普及大學生環(huán)保知識。高校在進行專業(yè)培養(yǎng)計劃制定時，要重視大學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，對于非環(huán)境專業(yè)的學生要設立1～2門環(huán)境方面的必選選修課，如《環(huán)境學》、《生態(tài)學》等，同時還要開設一定數量的公共選修課，如《環(huán)境監(jiān)測學》、《普通生物學》等，借此對大學生進行必要點環(huán)保知識普及，讓大學生對環(huán)境問題有充分的認識，并對環(huán)境保護的基本條件和方式方法有一定地了解。
2．加強校園環(huán)保科技文化活動建設
校園環(huán)保文化活動對于提高大學生對環(huán)境保護的態(tài)度，環(huán)境觀念的形成有著積極、可持續(xù)的影響。在重視課堂教學對學生進行環(huán)境知識普及及環(huán)保意識教育的同時，還要加強非教學方式的其他教育手段的開拓。首先，高校要充分利用世界環(huán)境日、世界地球日、世界無煙日、世界水日、世界糧食日等有關環(huán)境的紀念日和紀念主題進行環(huán)境科學知識的宣傳；邀請環(huán)保專家學者到學校講解環(huán)保的政策法規(guī)、現狀和面臨的問題、解決的途徑等；其次，高校還可以與所在社區(qū)地方政府開展“環(huán)境共建”等大型活動，充分組織大學生與社會環(huán)保組織共同開展環(huán)境保護活動，如與社會環(huán)保團體同步進行“地球一小時”關燈活動等；再次，高校要充分發(fā)揮大學生創(chuàng)新能力強的特點，在大學生當中廣泛開展環(huán)保知識、技能、設計等競賽，如大連大學所開展的“節(jié)能減排設計大賽”、“宿舍省電比賽”、“環(huán)保創(chuàng)意大賽”等比賽，以此激發(fā)大學生對于環(huán)境保護的熱情，進而增強環(huán)保意識。
3．加強高校內部環(huán)保社團建設
高校環(huán)保活動主要由校內環(huán)保社團發(fā)起，并組織開展，如今高校環(huán)保社團已成為中國環(huán)境保護事業(yè)的一支不可忽視的力量。近年來，我國各類高校基本都成立了自己的環(huán)境保護社團。他們通過開展各種各樣的環(huán)保活動來宣傳和保護環(huán)境，這對我國的環(huán)境保護事業(yè)起了積極的推動作用。但高校環(huán)保社團大部分都是自發(fā)組織缺乏專業(yè)指導、經費、物質等方面的支持，所以大多自生自滅。其所產生的積極影響和貢獻并不明顯。所以，高校應當重視環(huán)保社團的建設，加大經費及指導力度，開展的活動要突出“小、巧、精、智”，并且具有可操作性強、容易成功和見效的特點。如制作高校環(huán)保網站，在宿舍設定電池及固體廢棄物回收點，設置固定環(huán)保知識宣傳欄，組織大學生騎自行車外出宣傳環(huán)保知識等。
總之，環(huán)境保護是全人類的責任與使命，大學生作為未來祖國建設的生力軍和高學歷人才群體，應當也非常有必要提高環(huán)境保護意識，為自然及生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展盡到一份力量。同時大學生還應當在提高自己環(huán)保意識的同時，通過努力帶動整個社會群體來關注環(huán)保事業(yè)，開展環(huán)保活動，最終將環(huán)境保護落到實處，形成人人關愛環(huán)境、人人節(jié)能減排的良好環(huán)保氛圍。
參考文獻
［1］楊增謀.加強生態(tài)科學教育增強大學生環(huán)保意識［J］.社科縱橫，2009（1）
關鍵詞 高職院校；環(huán)保教育；可持續(xù)發(fā)展
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0173-02
隨著人類生存環(huán)境的不斷惡化，人們開始重視對環(huán)境的保護，尤其是最近幾年，環(huán)保的口號甚是響亮，從黨的十七大到十，都多次強調生態(tài)環(huán)境的保護問題，要求人類的生產生活必須與自然和諧發(fā)展。然而光有少數的領導階層和環(huán)保人士的大力宣傳還遠遠不夠，必須增強全民的環(huán)保認識，提升人類的綜合素養(yǎng)，才能從整體上保護好環(huán)境，實現人與自然環(huán)境的友好相處。
大學生作為社會建設的接班人，其綜合素質的高低對社會的發(fā)展和環(huán)境的保護尤為重要。高等院校必須做好大學生綜合素養(yǎng)的培育工作，起到增強全民環(huán)保認識的很好作用。尤其是為企業(yè)培育生產一線技能和管理人才的高職院校，更應充分發(fā)揮培育擁有環(huán)保意識的高素質、高技能人才的良好作用。為掌握現階段在校高職大學生的環(huán)保意識和教育現狀，課題小組以湖南科技職業(yè)學院在校大學生為調查對象，對學生的環(huán)保意識及其受教育情況進行了調研，以期為高職院校的環(huán)保教育提供實際有效的建議。
1 研究方法
調查方法 本次調查采取問卷調查法，課題組根據相關的調查問卷的題型和工作實際編制了《高職院校大學生環(huán)保意識及教育現狀調查問卷》。問卷內容從環(huán)境知識掌握、環(huán)境意識修養(yǎng)、環(huán)保知識獲取途徑和環(huán)保建議四個層面調查學生的綜合環(huán)境意識及其教育現狀。
調查對象及實施情況 根據湖南科技職業(yè)學院的實際情況，因調查期間大三學生多數已步入實習單位，所以問卷發(fā)放主要針對在校大一和大二的學生，采取校園隨機發(fā)放和由輔導員指定班級與專業(yè)發(fā)放，涉及四個系部八個輕工類專業(yè)，共計400個學生成為調查對象。
2 實施結果統(tǒng)計與分析
本次調查時間為2014年6月，共計發(fā)放問卷420份，回收及有效問卷400份，回收率96%，大一和大二各占50%。根據回收問卷結果進行統(tǒng)計及分析。
環(huán)境知識掌握 問卷第2～5題調查學生對時下流行的環(huán)境知識的掌握情況，如對世界環(huán)境日、PM2.5、大氣層破壞的主要成分以及白色污染的了解。根據結果統(tǒng)計，其正確率并不是很高：回答世界環(huán)境日正確的占72.7%，對PM2.5術語正確理解的只有54.6%，知道環(huán)境污染是破壞大氣層中的臭氧的有83.4%，什么是“白色污染”的正確率為74.3%。整體來說其正確率不是很高，而且還不能排除因查詢工具（如手機）的發(fā)達，導致真實性的偏差，因為在口頭詢問個別學生時，能正確回答“世界環(huán)境日是哪天”的學生不到30%。
通過數據不難發(fā)現，學生對環(huán)境知識的實時掌握還很缺乏，關注意識不強，其知識結構還停留在中學層面。如大氣的污染主要是導致臭氧層的破壞，這個知識點是中學階段就已傳授的，因此正確率較高，而對于PM2.5這樣的新興流行術語則沒有深入了解。
環(huán)境意識修養(yǎng) 問卷第6～8題調查了學生對環(huán)保的認識，第9～13題則注重調查學生的個人環(huán)境修養(yǎng)。
根據第6～8題的結果統(tǒng)計表明，學生對于發(fā)生在身邊的環(huán)境破壞行為認知度很高，如對亂丟生活垃圾、污水排放、亂伐森林等現象都能將其歸類于破壞環(huán)境的行為，而且85%以上的學生意識到保護環(huán)境的迫切性，認為當前環(huán)境問題嚴峻，90%的學生認為環(huán)保工作應發(fā)揮每一個人的重要作用。由于環(huán)境的破壞已經影響到人們的生活，所以深處象牙塔的大學生也能察覺到身邊的環(huán)境破壞現象和行為，并意識到環(huán)保工作的迫切性。
然而從個人實際出發(fā)，其環(huán)保意識和實際行為往往大相徑庭，由于自制力的缺乏和周圍生活環(huán)境的影響，并沒有做到從自身出發(fā)帶頭保護好環(huán)境。根據第9～13題的結果顯示，有30%的學生對發(fā)生在身邊的環(huán)境破壞行為的態(tài)度選擇了“雖知道不對，但不敢多管閑事”；32%的學生還只是偶爾參加過環(huán)保實踐活動；36%的學生對于一次性餐具的使用選擇了“雖然知道不應該用，但為圖方便經常用”的答案。顯而易見，大學生的個人環(huán)境修養(yǎng)還有很大的提升空間。
環(huán)保知識的獲取途徑 在信息技術日益發(fā)達的今天，高職院校大學生環(huán)保知識的獲取來源是多途徑的，通過問卷調查，有84%選擇電視廣播，90%是報紙雜志，92%是網絡信息，52%是教師傳授，31%是學術報告講座，60%是校園宣傳活動。很顯然，社會媒介以及學生課余接觸較多的網絡信息對于環(huán)保起到了至關重要的傳播作用。相比之下，大學生最容易接觸到的課堂教學和校園環(huán)境教育卻沒有突顯其環(huán)保教育的優(yōu)勢地位。尤其是所學專業(yè)行業(yè)內的環(huán)保知識以及節(jié)能減排生產技術的獲取，有80%的學生表示了解很少；對于專業(yè)課程中教師有無提及或傳授相關環(huán)境知識，大一和大二分別有63%和57%的學生認為較少，這也是導致80%的學生對行業(yè)內環(huán)保知識了解甚少的原因。
大學生對環(huán)保的建議 根據學生個人的環(huán)保意識和修養(yǎng)實際現狀，大多數學生都認為在參與環(huán)保上存在以下幾個問題：
一是缺乏足夠的環(huán)保知識，對環(huán)保認識不足；
二是有“搭便車”心理，希望別人多出力；
三是習慣了大量消耗資源所帶來的便捷。
在學校是否有必要開設環(huán)保教育課的問題上，有68%的學生認為有必要；在其有效的舉措選項中，增加環(huán)境知識相關課程的選取率為27%，通過良好的人文和生態(tài)校園環(huán)境感化的選擇率為60%，選擇在專業(yè)課堂與實踐教學中加強環(huán)境教育的有57%，通過多種形式宣傳教育的選擇占62%。通過統(tǒng)計數據以及對高職院校學生的了解不難看出，學生的環(huán)保自主行為欠缺，學習主動性不夠，這一點從“增加環(huán)境知識相關課程”的較低選擇率便可得知。要想實現較好的環(huán)保教育成效，還需要教師的正面引導和周圍環(huán)境的不斷感化，多種途徑結合的教育方式為最佳。
3 結論與建議
根據調查，在環(huán)保方面高職院校學生主要存在兩個方面的問題：一是環(huán)保知識的欠缺，尤其是所學專業(yè)行業(yè)內環(huán)保技能缺乏；二是環(huán)保行為遠遠滯后于環(huán)保意識。但值得慶幸的是高職院校學生和普通本科院校的大學生一樣，對高校普及環(huán)保教育都表達了高度的認可。但筆者認為高職院校的學生與普通本科院校的大學生在環(huán)境素質提升教育中不能簡單地同等對待。
首先，高職院校學生的學習水平和思想觀念在一定程度上低于本科院校學生，這里面有學生個人原因，也不乏社會輿論導致的結果。因此，在喚醒學生環(huán)保意識的初期階段和推動學生步入社會后運用環(huán)保知識的后期教育都要投入更多的教育精力，采取更加實際有效的措施。根據問卷調查所反映的問題，對此提出建議：高職學生的環(huán)保教育不應采取單純的必修課形式，應以耳濡目染的方式將環(huán)保意識和知識滲透到學生的學習和生活中，如觀看因人類的破壞導致環(huán)境惡化的教育電影，張貼優(yōu)美自然與污染環(huán)境的對比宣傳海報，組織學生展開環(huán)境污染方面的社會調查等，以達到從內心深處喚醒學生環(huán)保意識的目的。只有激發(fā)了強烈的環(huán)保意識，才會有主動獲取環(huán)保知識的需求，這也是對于后期環(huán)保知識教育的有效保證。
二是高職院校與普通本科院校人才培養(yǎng)方案及目標的不同，以及學生的就業(yè)層面和職業(yè)生涯規(guī)劃的區(qū)別，決定了環(huán)保教育的實施階段和重點有別于普通高校大學生的相關教育。對于這一要點，高職院校應將學生的環(huán)保教育劃分為三個階段：一是環(huán)保意識喚醒階段；二是環(huán)境知識教育階段；三是環(huán)境知識運用實施階段。
1）環(huán)境知識教育階段強調的是專業(yè)教師將環(huán)保知識與專業(yè)課程的完美結合，突出其行業(yè)實用性，以不脫離學生將來的實際工作為前提，讓學生理解其必要性。
2）環(huán)境知識運用實施階段強調的是學生的知識運用、理論與實踐的結合，專業(yè)教師應在實習實訓中加大行業(yè)內環(huán)境知識的運用，將生產的可持續(xù)發(fā)展觀念植入學生的專業(yè)知識結構中，以期學生在將來工作中能將專業(yè)行業(yè)內的環(huán)保知識運用到生產一線，有助于企業(yè)的清潔生產，實現企業(yè)的長遠發(fā)展。
參考文獻
[1]張巧巧，張紅，楊文川.在校大學生環(huán)保意識調查與分析：以寧波大學為例[J].蘭州教育學院學報，2009（3）.
關鍵詞：大學生；環(huán)境保護意識；環(huán)境污染；生態(tài)狀況
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）01-0072-02
一、面對全球性環(huán)境問題，提高環(huán)境保護意識刻不容緩
生活在當下的人，面對經濟發(fā)展、社會進步給人類營造的舒適生活環(huán)境，沒有人愿意放棄這些安逸的享受，而回到原始社會那種艱苦的生活秩序當中去。制地開發(fā)自然資源，生產生活活動對水、大氣及土壤等人類生存環(huán)境的污染和破壞等現象長期存在，導致可利用的自然資源越來越少，人類的健康、生命、居住條件已經越來越受到大自然的懲罰。
從20世紀50年代開始，世界各國陸續(xù)發(fā)現了儲量豐富的油氣田，從此石油工業(yè)迅速發(fā)展，已成為現代能源和國民經濟的重要組成部分。石油工業(yè)的崛起，引起世界各國的燃料結構逐步從煤轉向石油和天然氣，石油化學工業(yè)開始迅猛發(fā)展。到目前為止，我國工業(yè)污染的治理率還很低，工業(yè)廢水治理率僅20%，工業(yè)廢氣治理率為56%，工業(yè)廢渣治理率為50%，因此，解決我國工業(yè)污染的任務還相當艱巨。隨著石油化學工業(yè)的高速發(fā)展，環(huán)境污染泛濫成災，達到了前所未有的地步。面對如此艱巨的環(huán)境污染和生態(tài)失衡問題，我國政府也充分認識到環(huán)境污染問題潛在的巨大危害，在十六大、十七大中多次提及環(huán)境保護問題，號召全民進行節(jié)能減排，樹立環(huán)保意識，倡導低碳生活，建設節(jié)約型社會等。特別是在黨的十中，我黨更是將社會主義生態(tài)文明建設列入社會主義建設階段的重要內容之一。因此，樹立環(huán)保意識對于解決環(huán)境污染問題，改善生態(tài)狀況有著及其重要的意義。當代大學生是未來國家經濟建設生力軍，肩負著民族振興的歷史重任。面對長期艱巨的改善生態(tài)環(huán)境的重任，當代大學生必須率先樹立環(huán)保意識，進而帶動整個社會民眾進行環(huán)境保護、維護生態(tài)和諧。
二、提高大學生環(huán)境保護意識的重要意義
環(huán)境保護意識是社會進步和民族文明的重要標志，也是我國精神文明建設的重要組成部分。大學生作為富有朝氣，掌握知識的新一代祖國建設者，更應該提高自己的環(huán)境保護意識，從而在提高自己意識的同時帶動他人共同實現保護環(huán)境的愿景。因此對大學生進行環(huán)境保護教育有著重要而深遠的意義。
（一）加強大學生的環(huán)境保護意識是提高大學生綜合素質的一項重要內容
21世紀環(huán)境意識將成為人類社會文明、發(fā)展進步的重要標志，環(huán)境意識也將成為21世紀人類必須具備的素質之一。加強大學生的環(huán)境保護意識正式符合新世紀發(fā)展的客觀要求，同時也是順應我國高等學校大學生素質教育的重要內容，因為環(huán)境保護意識在一定意義上說正是大學生素質教育當中的一項內容，它要求從自身的角度提高自己的環(huán)境保護意識，為保護環(huán)境而協調自己的社會和經濟活動，協調自己與環(huán)境之間的關系，保證自覺地保護環(huán)境。
（二）提高大學生環(huán)境保護意識有利于豐富大學生思想政治教育的內容
加強大學生思想政治教育是多年以來，黨和國家以及各個高校著力進行的一項重要工作。但隨著全球環(huán)境問題的逐步惡化，大學生的環(huán)境保護意識也開始成為思想政治教育工作的重要內容之一。作為思想政治教育的內容，加強大學生環(huán)境保護意識教育旨在提高大學生的綜合素質及道德修養(yǎng)，一個高素質的大學生不僅應當擁有全面的思維能力和崇高的道德情操，對環(huán)境問題的正確認識以及對環(huán)境保護活動的積極意識更成為大學生應當具備的道德內容。因此，加強大學生環(huán)境保護意識，要求大學生樹立全球意識和全球觀念，認識自己價值是為人類生存而存在，讓大學生學會自覺地關注生活環(huán)境的變化，關愛我們的家園，樹立對自己、對國家、對地球的責任意識，提高自己的自律意識和帶動意識，培養(yǎng)大學生健全的人格品質，這是從環(huán)境保護意識方面對大學生思想政治教育內容的一項重要補充。
（三）提高大學生的環(huán)境保護意識是實現構建社會主義和諧社會的重要保證
構建社會主義和諧社會是我國“十一五”期間國家所提出的新課題，是黨的十七大、十八所堅持完善的重要目標。未達到和諧社會的偉大目標，除了通過必要的法制保障以外，還要從人民思想方面著手，改變人們的傳統(tǒng)思維方式，要求人們樹立更為深遠的環(huán)境保護意識，進而推進人與自然與生態(tài)的和諧。大學生作為社會主義和諧社會建立的構建者，肩負了偉大的歷史使命，必須要在內心深處樹立尊重自然、保護環(huán)境的憂患意識，只有這樣才能夠成為人們樹立環(huán)境意識的推行者，才能盡快帶動整個社會盡快實現我國經濟、環(huán)境等方面的可持續(xù)發(fā)展，向社會主義和諧社會遠大目標前進。
三、提高大學生環(huán)境保護意識的思考
（一）加強必要的環(huán)境學科教育
高校作為大學生接受教育的主要場所，必須積極利用其豐富的教育資源加強大學生環(huán)境保護意識的教育工作，承擔起提高大學生環(huán)保意識的責任。高校不僅要將環(huán)境保護教育貫穿于各門課程的教育當中，還要專門在培養(yǎng)計劃中安排出一定課時的環(huán)境教育方面的選修課和必修課，使學生從各個方面獲得的不成系統(tǒng)的環(huán)境知識通過開設環(huán)境類課程而得到系統(tǒng)地充實和整合，使他們對環(huán)境知識和環(huán)境理論和方法有一個清晰而全面的認識。例如，高校對于非環(huán)境專業(yè)的學生的培養(yǎng)計劃，應當有條件的設立1～2門環(huán)境方面的必修課，如《環(huán)境學》、《生態(tài)學》等，同時還可以在適當條件下為廣大同學開設環(huán)境方面的選修課，如《環(huán)境資源保護法學》、《環(huán)境生物學》等，以此提高大學生對環(huán)境知識的認識，為樹立正確的環(huán)境保護意識打好知識基礎。
（二）豐富校園環(huán)保科技文化活動
首先，高校可以充分利用世界環(huán)境日、世界地球日、世界水日等相關紀念日載體，充分采取如講座、沙龍、環(huán)境監(jiān)測實踐等各種形式進行環(huán)境科學知識的宣傳，同時還可以不定時邀請環(huán)保專家學者到學校為同學們講解全球面臨的環(huán)境問題，我國的環(huán)境政策法規(guī)以及保護環(huán)境的相關辦法等，提高同學們對環(huán)境保護相關內容的了解。其次，高校可以通過多方途徑尋求與所在地政府、企業(yè)、社會團體共同開展環(huán)境保護宣傳活動，充分調動大學生的自主創(chuàng)新能力，為大學生提供必要的創(chuàng)新能力施展平臺。此類活動在激發(fā)大學生創(chuàng)新意識的同時，也促進了大學生環(huán)境保護意識的快速
提高。
（三）加強高校內部環(huán)境保護類社團建設
高校環(huán)境保護活動除必要的學校官方組織外，高校環(huán)境保護類社團也是高校大學生開展環(huán)境保護活動和進行環(huán)境保護知識學習的重要組織者和承辦者，有效地推動了環(huán)境保護工作在高校的有序開展，也提高了廣大大學生參與環(huán)境保護的熱情。但是不可否認，高校社團建設方面存在的問題依然制約著環(huán)保類社團活動的質量和效果，因此，高校必須重視環(huán)境保護類社團的建設和發(fā)展，從經費、師資、場地等方面給予他們更多的條件，并在活動內容上進行合作指導，力求突出“小、巧、精、智”的特點，并注重可操作性和實效性。
總之，我們的生存環(huán)境是人類延續(xù)生命的前提，是社會進步的重要保障，環(huán)境問題逐漸惡化的現實讓我們感嘆人類的愚昧，同時也讓我們擁有了前所未有的憂患意識，保護環(huán)境刻不容緩，樹立環(huán)境保護意識勢在必行。大學生作為祖國建設的生力軍，必須要牢固樹立環(huán)境保護意識，因為這是為人類生存而應盡的最基本義務。與此同時，大學生還要在嚴格要求自己的同時，通過自己的努力帶動整個社會來關注環(huán)境保護事業(yè)，提高整個民族的環(huán)境保護意識，在社會上形成“時時關愛環(huán)境”、“處處節(jié)能減排”的良好環(huán)境保護氛圍。
參考文獻
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關鍵詞：德育實踐； 生態(tài)教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-151-001
加強生態(tài)環(huán)保實踐是新時期德育建設和生態(tài)文明建設對大學生的基本要求。追溯歷史，工業(yè)文明為我們帶來的巨大物質財富是以對自然資源的過度開發(fā)為代價的。人類也隨之受到了懲罰，生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源枯竭、自然災害等頻發(fā)。為了改善生態(tài)環(huán)境，十明確提出將生態(tài)文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續(xù)發(fā)展。“五位一體”目標的提出，標志著我國已經進入了建設生態(tài)文明的新時期。所以開展生態(tài)環(huán)保實踐，提高當代大學生的社會道德水平，不僅有利于促進大學生塑造完善的道德品格，而且是建設生態(tài)文明的重要舉措。
我國早前提出建設“四化兩型”社會的目標，面對嚴峻的自然環(huán)境形勢，“節(jié)能減排”、“低碳生活”成為當前人們所追求的新的生活方式。在“AEPC”會議上，主席提出了有關環(huán)保的理念，可見國家對保護自然環(huán)境的重視。除了國家的重視，保護自然環(huán)境也是我們生活在當下環(huán)境中的每一個公民的責任。
教育是民族振興的基石，教育決定國家的未來。一個良好的教育環(huán)境是教學活動順利進行的有力保障。同時，校園環(huán)境與我們學生息息相關，我們每個人都在這樣的大環(huán)境下學習、生活，創(chuàng)建一個優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境，是我們每一個當代大學生的責任。校園環(huán)境和學生、教師一樣都是整個教學活動順利有序進行的保障。優(yōu)美的校園環(huán)境同優(yōu)秀生源以及強大的師資力量一樣，是不可或缺的，三者相輔相成又相互聯系。三者共同奠定了學校發(fā)展的堅實基礎。所以提升大學生的環(huán)保意識，美化校園環(huán)境是非常重要的。因此，我們提出“提升環(huán)保意識，美化校園環(huán)境”這個課題進行相關的調查和研究。德育實踐課題研究活動的意義具體體現在以下幾方面：
一、通過生態(tài)環(huán)保實踐課題研究活動，有利于推動學校德育教育和生態(tài)教育發(fā)展，提高團隊成員的德育實踐創(chuàng)新能力
開展以“環(huán)保實踐”為核心的樹社會文明新風尚、節(jié)能減排、熱愛大自然、關愛小動物等倡導綠色環(huán)保的志愿服務活動，將德育實踐基地由校園拓展到社會的各個層面，這就是一種德育教育模式的創(chuàng)新。在大學道德教育實踐和生態(tài)文明建設中，大學生既是受教育的主體，更是德育實踐的主體。他們應秉持知行統(tǒng)一的教育理念，落實于行動，圍繞生態(tài)環(huán)保主題創(chuàng)新開展各種形式的實踐活動，進而在實踐中提升社會道德觀，增強社會責任感，培養(yǎng)良好的思想道德素質。這也是當前德育建設的重中之重。
二、通過生態(tài)環(huán)保實踐課題研究活動，有利于培養(yǎng)當代大學生的團隊合作意識，提高團隊核心競爭力
在活動開展過程中，以學院成立的德育活動實踐小組為主要單位，積極培養(yǎng)大學生生態(tài)德育意識，培養(yǎng)成員團隊合作精神，讓每位成員愿意嘗試去與團隊成員互動，而不只是觀看。同時，每位成員都愿意為學院環(huán)保事業(yè)、教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。讓每位成員都團結起來，凝聚成一股合力，形成團隊作戰(zhàn)能力，進而促使全體社員熱衷于社團事業(yè)建設。
三、通過生態(tài)環(huán)保實踐課題研究活動，有利于構建和諧的校園文化，也為以后各類型德育實踐活動的開展提供了寶貴的實踐經驗
環(huán)保德育實踐活動的開展有利于建立生態(tài)環(huán)保實踐長效機制，讓生態(tài)環(huán)保實踐常態(tài)化，讓生態(tài)環(huán)保實踐成為大學生日常行為的一種自覺。此外，我們要在生態(tài)環(huán)保實踐的具體推行上，不僅要立足完成階段性的短期目標，更要著眼于長遠的態(tài)度和行動。
從整體上看，目前有不少高校已經認識到生態(tài)德育實踐教育的重要性，本著高校德育實踐活動主題緊跟時展步伐的要求，以湖南工業(yè)職業(yè)技術學院“提升環(huán)保意識，美化校園環(huán)境”的德育實踐課題活動為例，他們?yōu)榇藢ｉT成立了德育實踐活動小組來開展此次生態(tài)德育實踐活動。2014年12月，工業(yè)職院生態(tài)德育實踐活動課題及研究小組正式成立。全體成員充分發(fā)揮其團結協作精神和實踐能力，通過植樹活動、參加環(huán)保理論知識講座、舉辦“變廢為寶”工藝品制作大賽、拍攝校園采訪紀錄片等各種社會實踐活動，努力把提升環(huán)境保護意識，美化校園環(huán)境的精神與理念宣傳到校園和社會中。通過此次環(huán)保實踐活動，一方面提升了大學生的環(huán)保意識，另一方面，運用多種德育創(chuàng)新模式普及生態(tài)倫理價值觀，提升了大學生的綜合素質，培養(yǎng)了大學生的團隊協作和奉獻精神。
生態(tài)德育意識的培養(yǎng)對高校德育文化的發(fā)展具有重要的指導作用，表現在大學生在與自然環(huán)境和諧相處的生態(tài)德育態(tài)度，以及對人與社會的關切關懷上。大學生與其校園環(huán)境、人際關系的和諧與否，會對他們的未來成長之路產生最直接的影響。人類與自然界中的其他生命體一樣是平等的。正因為這種平等的關系，才要求我們人類學會與周圍環(huán)境和諧相處。這個理念一直貫穿我們整個生態(tài)德育實踐活動的始終。依靠這種生態(tài)理念實現高校德育文化的特色性、可持續(xù)性發(fā)展，這也是建構和諧校園環(huán)境和高校文化的一部分。
高校作為德育文化創(chuàng)新的發(fā)源地，應注重實施行之有效的生態(tài)德育實踐。大學生作為倡導該種德育實踐活動方式的主力軍，更應該以其實際行動來提升自身的綜合素質和樹立正確的生態(tài)道德價值觀，為未來的德育實踐活動開拓更廣闊的踐行空間。
參考文獻：
[1]李廣義，張先爵.高校環(huán)保社團生態(tài)德育實踐研究――以河池學院“綠原子”環(huán)保社團為例[J]河池學院學報.2010（6）：108-111
姓名：
院系：
學號：
時間： 2017年5月
一、調查背景和目的：
在環(huán)境問題日益嚴峻的今天，環(huán)保已成為一個全球的熱點。為了美好的未來，我們必須選擇可持續(xù)發(fā)展的道路，建立人與自然和諧相處的綠色文明。因此，在學校中開設環(huán)境教育和有關環(huán)境保護的活動也顯得越來越重要。 當前，新世紀的新技術革命將在更為廣闊的領域內發(fā)生日新月異、突飛猛進的變化，大學生是未來社會的主人，是社會行動力的主體，他們對環(huán)境的認識將決定未來社會的發(fā)展趨向。所以，培養(yǎng)學生正確的環(huán)境意識和環(huán)境保護行動意識，是環(huán)境教育的首要任務。
因而學校的環(huán)境教育也應從傳統(tǒng)的環(huán)境教育向新時期的環(huán)境教育轉變，同時把培養(yǎng)學生的人格、能力、行為提上環(huán)境教育的日程，把學生的社會實踐參與作為教育的主要方式。而且越來越多的事實和經驗也證明，光有環(huán)境保護的認識是不夠的，怎么樣落實到實處才是最重要的。
二、調查方法：
對首都師范大學良鄉(xiāng)校區(qū)的部分學生采取了隨機抽樣調查。
三、調查時間和地點：
首都師范大學良鄉(xiāng)校區(qū)綜合樓，2013年5月22日下午5點到6點。
四、調查基本資料：
1、總共發(fā)放調查問卷50份，收回50份，回收率100%。
2、男女比例分別占40%和60%。
3、調查對象主要為首都師范大學良鄉(xiāng)校區(qū)在校大學生，全為大一學生。
4、本次調查對象來自不同的院系。
五、調查內容分析及建議：
(一)調查內容分析：
本次針對大學生環(huán)保意識的調查問卷，主要從環(huán)保行為、環(huán)保意識和環(huán)境問題對策這三方面進行了調查，就這三個方面進行如下調查結果分析：
1、環(huán)保行為方面
問卷的第2題至第6題涉及到被調查者的環(huán)保行為：
① 一次性盒飯問題：只有5%的學生會絕對不會在吃放打包帶走時使用學校食堂提供的一次性飯盒，24%的同學是幾乎不會使用一次性飯盒，而40%的同學偶爾會使用學校食堂提供的一次性飯盒把飯打包帶走，16%的同學會習慣性地使
用一次性飯盒。
② 踐踏草坪問題：為了方便或其他原因踐踏草坪的同學中，幾乎每次都會那樣做的占40%，偶爾會做的占40%，經常那樣做的占20%，這表明大部分同學都會為了方便而踐踏草坪。
③ 燈和空調的開關問題：在自習室時，看到人不多的情況下，偶爾會自覺地關掉一些燈或關掉空調的同學占大多數，占56%，幾乎不會那么做的占20%，絕對不會那么做的和習慣性那么做的分別占12%.
④ 垃圾分類問題：偶爾會分類扔垃圾的同學也占大多數，占50%;而絕對不會分類扔垃圾的占24%。
小結：由①②問題可得同學們?yōu)榱朔奖悖瑫洺Ｊ褂靡淮涡院酗垼矌缀趺看味紩`踏草坪，可見當面臨便捷方法與消極的環(huán)境保護行為的選擇時，大家會選擇對環(huán)境造成危害或消極影響的行為;而由③④問題可以看出，大部分同學的環(huán)保行為還是積極的，他們會主動節(jié)約資源，會主動做出有利于解決環(huán)境問題的行為。
2、環(huán)保意識方面
問卷的第7題至第9題涉及到被調查者的環(huán)保意識：
①個人在環(huán)境保護中的角色問題：有40%的同學認為個人在環(huán)境保護過程中起到非常大的作用，50%同學認為起到比較大的作用，10%的同學會認為個人在環(huán)境保護中不能起到任何作用，沒有人不知道個人環(huán)境保護中起到什么作用。
②有關環(huán)境保護的關注問題：在有關平時是否會關注保護環(huán)境這方面的新聞的問題上，36%的同學的回答是經常，62%的同學選擇了偶爾，還有2%的同學從不關注保護環(huán)境方面的新聞，這表明大家對環(huán)境保護方面的消息不是特別關注，這點值得大家注意。
小結：①表明大家對個人在環(huán)境保護過程中的作用是肯定的，一個人的力量可以改變環(huán)境的，也許改變的不是很大。②中的數據表明，同學們的環(huán)保行為過程中大家環(huán)保意識不是那么令人欣慰，有一部分同學的環(huán)保意識需要加強。
3、環(huán)境問題對策方面
問卷的第10題與第11題涉及到被調查者面對環(huán)境問題的對策：
發(fā)現有污染現象時，只有20%的同學會直接找有關部門反映，而卻有50%的同學會想參與但認為由于身單力薄而放棄 ，有24%的同學會直接撥環(huán)境問題免費舉報電話，竟也有6%的同學認為無所謂，事不關己，這可見面對環(huán)境問題時，大部分同學會選擇逃避，也許這也是我們應該深思的問題，為什么會出現放棄為環(huán)境問題出對策的現象。
(二)有關環(huán)境保護意識的建議
就調查結果分析從學生自身、整體文化氛圍、學校管理這三個角度出發(fā)給出一些有關環(huán)境保護意識的建議：
1、 從學生自身出發(fā)
(1).大學生應積極了解與環(huán)境問題相關的知識和新聞，提高環(huán)保意識 ：
在問及大學生環(huán)保意識增強的想法時，選擇學生自身素質高的大學生是最多的。由此可見多數的大學生認為提高環(huán)保意識的根本是從學生自身出發(fā)。在問卷中我們可以看到大學生對環(huán)保基本知識的了解較少，對環(huán)保知識或者新聞的關注度并不高。對于與自身密切相關并且具重大意義的大會，作為大學生，應該做為常識了解。
(2).大學生應從日常生活中養(yǎng)成良好的生活習慣 ：
雖在前面的調查結果中我們介紹到大部分有較好的生活習慣，但在對白色污染這一世界性的難題上，我們需要每一個大學生的參與。
(3).以自己的力量感染更多的人參與到環(huán)保事業(yè)中 ：
作為大學生群體中的一員，不僅要從自身出發(fā)，做個環(huán)境的守護者，也要讓自己的行為感染周圍的人，譬如在面對亂扔垃圾等破壞環(huán)境的行為時，我們自己撿起來的同時亦需要勸導他撿起來，重申維護環(huán)境是每個人的責任，不必區(qū)分是陌生人還是熟悉的人。大學生是應當勇敢地承擔起社會責任，以自己的力量去感染更多的人。
2、從整體文化氛圍出發(fā)
整體文化氛圍好是大學生認為群體環(huán)保意識最強的第二大原因。所以我們建議大學校園中，各類學生組織，如學生會，團委，各類社團都可以通過一些宣傳活動，如舉辦知識大賽，晚會來營造良好的氛圍，促使更多的大學生加入環(huán)保事業(yè)的大家庭中。在前面的調查結果中，我們看到絕大部分大學生用實際行動響應低碳。我們相信，在他們的影響下，更多的同學也能積極地參與到響應低碳生活的行列中，并為環(huán)保發(fā)現自己的力量。
3、從學校管理出發(fā)
(1)多進行環(huán)境保護意識宣傳：
學校可以 開展關于保護環(huán)境的班隊會，讓同學們自由發(fā)言，想出保護環(huán)境的辦法，讓同學們更多的為保護環(huán)境、愛護環(huán)境做貢獻;多開展一些環(huán)保手抄報制作活動，多貼一些環(huán)保手抄報和一些關于環(huán)保的資料在展示區(qū)里，讓同學們多了解環(huán)保，知道環(huán)保的重要性等等。
(2)對有關部門提出合理化方案：
通過調查可知，有94%的同學希望通過雙面打印，并適當降低打印價格以節(jié)約紙張，由此我們認為對復印或打印實行雙面，以在一定程度上可以達到減少紙張被使用的目的。從而我們對學校復印店提出有償使用雙面打印或復印的建議。而同學們?yōu)榱朔奖銜褂靡淮涡燥埡泻哇`踏草坪，因此學校可以對食堂提出合理化建議，如改變食堂飯菜分類方式，擴建食堂以至于學生不會因為食堂擁擠而選擇使用一次飯盒把飯帶回宿舍等等。
六、調查結論：
此次環(huán)境意識調查活動雖然只在一所大學一個年級進行，但具有以點及面的效果。調查結果也確實反映出學生普遍環(huán)境意識水平較高。在學生的環(huán)境意識中，環(huán)境保護的重要性和迫切性都有很高的認識，但在行動力方面就顯得略有不足，表現出知與行有些脫節(jié)，令人擔憂。希望通過這次調查結果的顯示，讓同學們有所深省。
我們賴以生存的環(huán)境，是生存的基礎，保護他就是保護自己。希望學生們通過學校接受系統(tǒng)的環(huán)境教育和社會的一些公益活動或著環(huán)境保護特別活動，在日常生活中，在各類環(huán)境保護活動的宣傳灌輸和成人言傳身教的影響下，可以自覺地將理論和實踐相結合，從意識里樹立起保護環(huán)境的思想。
2017年5月
大學生環(huán)境保護意識調查報告
分 院：
專業(yè)班級：
2017年6月
班級：
本次我的調研主題是：環(huán)境保護;調查內容：對環(huán)境知識的了解情況、、對環(huán)境現狀的了解情況以及環(huán)保對策;調查目的:進一步提高環(huán)保意識，宣傳環(huán)保知識，共建綠色家園。
與所有的縣城一樣，我縣的環(huán)境污染問題是與工業(yè)化相伴而生的。九十年代前，我縣的工業(yè)化剛剛起步，工業(yè)基礎薄弱.環(huán)境污染問題尚不突出，但生態(tài)惡化問題經歷數千年的累積，已經積重難返。八十年代后，隨著工業(yè)化的大規(guī)模展開，重工業(yè)的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染問題初見端倪。但這時候污染范圍仍局限于城市地區(qū)，污染的危害程度也較為有限。到了九十年代，隨著改革開放和經濟的高速發(fā)展，我縣的環(huán)境污染漸呈加劇之勢，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的異軍突起，使環(huán)境污染向農村急劇蔓延，同時，生態(tài)破壞的范圍也在擴大。時至如今，環(huán)境問題與人口問題一樣，成為我縣經濟和社會發(fā)展的兩大難題。從全縣總的情況來看，我縣環(huán)境污染仍在加劇，生態(tài)惡化積重難返，環(huán)境形勢不容樂觀。
環(huán)境保護又是指人類有意識地保護自然資源并使其得到合理的利用，防止自然環(huán)境受到污染和破壞;對受到污染和破壞的環(huán)境必須做好綜合治理，以創(chuàng)造出適合于人類生活、工作的環(huán)境。環(huán)境保護是指人類為解決現實的或潛在的環(huán)境問題，協調人類與環(huán)境的關系，保障經濟社會的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經濟的、宣傳教育的等。
環(huán)境問題是指由于人類活動作用于周圍環(huán)境所引起的環(huán)境質量變化，以及這種變化對人類的生產、生活和健康造成的影響。人類在改造自然環(huán)境和創(chuàng)建社會環(huán)境的過程中，自然環(huán)境仍以其固有的自然規(guī)律變化著。社會環(huán)境一方面受自然環(huán)境的制約，也以其固有的規(guī)律運動著。人類與環(huán)境不斷地相互影響和作用，產生環(huán)境問題。環(huán)境問題多種多樣，歸納起來有兩大類：一類是自然演變和自然災害引起的原生環(huán)境問題，也叫第一環(huán)境問題。如地震、洪澇、干旱、臺風、崩塌、滑坡、泥石流等。一類是人類活動引起的次生環(huán)境問題，也叫第二環(huán)境問題和公害。次生環(huán)境問題一般又分為環(huán)境污染和環(huán)境破壞兩大類。如亂砍濫伐引起的森林植被的破壞、過度放牧引起的草原退化、大面積開墾草原引起的沙漠化和土地沙化、工業(yè)生產造成大氣、水環(huán)境惡化等。
當前世界的環(huán)境問題：環(huán)境污染出現了范圍擴大、難以防范、危害嚴重的特點，自然環(huán)境和自然資源難以承受高速工業(yè)化、人口劇增和城市化的巨大壓力，世界自然災害顯著增加。 一、環(huán)境污染會降低生物生產量，加劇環(huán)境破壞。
(一)、工廠排出的廢煙、廢氣、廢水、廢渣和噪音;
(二)、人們生活中排出的廢煙、廢氣、噪音、臟水、垃圾;
(三)、交通工具排出的廢氣和噪音;
(四)、大量使用化肥、除草劑等化學物質的農田灌溉后流出的水;
(五)、礦山廢水、廢渣。
二、在調查中我們發(fā)現了許多環(huán)境隱患：
(一)、土壤遭到破壞。
耕地的過分開發(fā)和牧場的過度放牧，土壤剝蝕情況十分嚴重。裸露的土地變得脆弱了，無法長期抵御風雨的剝蝕。在有些地方，土壤的年流失量可達每公頃100噸。化肥和農藥過多使用，與空氣污染有關的有毒塵埃降落，泥漿到處噴灑，危險廢料到處拋棄，所有這些都在對土地構成一般來說是不可逆轉的污染。
(二)、淡水資源受到威脅
據專家估計，從下個世紀初開始，世界上將有四分之一的地方長期缺水。請記住， 我們不能造水，我們只能設法保護水。
(三)、空氣污染 多數大城市里的空氣含有許多取暖、運輸和工廠生產帶來的污染物。這些污染物威脅 著數千萬市民的健康，導致許多人失去了生命。 有毒氣體主要為一氧化碳，二氧化硫，二氧化氮和可吸入顆粒。
(四)、草坪上的垃圾越來越多，影響小草的生長，原本生氣勃勃的小草變得奄奄一息。同時，垃圾散發(fā)的難聞氣味把我們那平靜的生活被攪得不得安寧，人們不再在它周圍乘涼，而是避而遠之;蜻蜓、蝴蝶很難再看到它們的影子了。這嚴重破壞了小區(qū)的生態(tài)環(huán)境。更糟糕的是，在小區(qū)范圍內這樣的現象越來越嚴重。
(五)、由于人們環(huán)保意識薄弱，經常是垃圾到處亂扔。所以草坪上垃圾箱周圍各種生活垃圾隨處可見。在草坪上，你可以看見被丟棄的快餐盒、塑料袋、酒瓶、泡沫甚至是一些家禽家畜的尸體也能看見，原先美麗整潔的草坪變得慘不忍睹，垃圾的臭味越來越大。人們在清潔了自身的同時，卻把所有的污垢留給了草坪，這是多么不道德。
三、形成原因
(一).人口壓力增長快
(二).資源的不合理運用
(三).片面追求經濟增長 四、建議：
(一)、繼續(xù)多形式、多渠道開展環(huán)境法制宣傳教育，結合普法教育，融入環(huán)境保護宣傳教育內容，推進公眾參與保護環(huán)境。切實抓好老污染源治理，繼續(xù)抓好。
(二)、加強飲用水源保護，確保飲用水源地不受污染。繼續(xù)多形式、多渠道開展環(huán)境法制宣傳教育，結合普法教育，融入環(huán)境保護宣傳教育內容，推進公眾參與保護環(huán)境。
(三)、針對農村生活垃圾污染問題，發(fā)展廢品回收業(yè)。對于不可回收的垃圾，距離縣城較近的村鎮(zhèn)可采用村收集、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中轉、縣(市)處置的模式，做到統(tǒng)一收集、定點存放、定時清運、科學處理;對于交通運輸不便或運輸成本較大的村鎮(zhèn)可采取統(tǒng)一收集后進行簡易填埋處理的辦法。
(四)、切實抓好老污染源治理，繼續(xù)抓好重點污染源排查整治工作，加大煤金等礦山企業(yè)環(huán)境污染和環(huán)境破壞的整治力度，確保達標排放，防止污染反彈。
(五)、加強飲用水源保護，確保飲用水源地不受污染。
(六)、加強建設項目環(huán)境管理，克服重審批輕管理的傾向，嚴格執(zhí)行三同時制度。
(七)、加強環(huán)保隊伍自身建設，提高環(huán)保人員的執(zhí)法水平和能力。
五、對策
(一)、提高認識，加強領導。商品市場環(huán)境衛(wèi)生好壞，關系到我市省級衛(wèi)生文明城市的創(chuàng)建，有關部門要通力合作，認真履行職責，切實把市委市政府有關文件精神落到實處。
(二)、積極服務，建立綠色通道。環(huán)境衛(wèi)生管理有關部門要對商品市場熟食、飲食經營人員進行督查，對沒有辦理健康證的經營人員，采取上門**服務，不符合條件的堅決取締。
(三)、繼續(xù)完善城市環(huán)境衛(wèi)生管理制度。對商品市場的環(huán)境衛(wèi)生保持24小時清潔，積極加大環(huán)境衛(wèi)生的投入，建立健全環(huán)境衛(wèi)生各項規(guī)章制度。
(四)、建立綠化帶。對有條件的商品市場要逐步進行改造或創(chuàng)建綠化帶和公共綠地，提高商品市場的綠化覆蓋率。
(五)、切實加強市場內的治安管理，建立群防群治、聯防聯動機制，為經營者和消費者創(chuàng)造一個良好的安全環(huán)境。
[關鍵詞] 大學生 生態(tài)意識 環(huán)境危機
1 引言
生態(tài)意識即生態(tài)價值觀念,是指人在實踐和認識活動中形成的對地球生態(tài)環(huán)境的價值評價和價值取向。人類的活動都是有目的的價值活動,人們在長期與周圍環(huán)境的接觸中認識自然和改造自然,逐步產生了有關生態(tài)環(huán)境的意義、好壞、美丑、利害等觀點和看法,從而形成了關于生存價值的觀念。
人類要想更好的生存和穩(wěn)定的發(fā)展,必須樹立生態(tài)意識,堅持可持續(xù)發(fā)展的模式,使得人與自然環(huán)境和諧共存,協同進化。生態(tài)意識的建立是實現可持續(xù)發(fā)展的一個必要條件,可持續(xù)發(fā)展是生態(tài)意識不斷付諸實踐的必然結果,是人類生存的最佳途徑。當代大學生是國家的未來,也是未來社會建設的主力軍,那么他們今天的生態(tài)意識狀況在很大程度決定著未來社會生態(tài)意識的主流,也預示著未來生態(tài)環(huán)境保護工作的力度和強度。為此,本文特組織了一次大學生生態(tài)意識問卷調查,并對調查結果進行了分析研究,以期掌握當代大學生生態(tài)意識現狀和探討大學生在生態(tài)環(huán)境保護的地位和作用。在此基礎上,對大學生態(tài)課程的設置進行了探討。
2 調查方法
2.1調查對象和內容
本次調查選擇黑龍江省哈爾濱市部分大學的大專生、本科生、碩士生作為調查對象。調查內容包括大學生對生態(tài)感知意識、生態(tài)保護意識、生態(tài)法律意識、生態(tài)經濟意識、環(huán)保意識的宣教程度的認知五個方面的內容。
2.2調查方法
本次調查采用目前應用最為廣泛且全球通用的測量技術――李克特量表(Linker Scale,亦稱總和量表法)問卷的形式,具體調查時采用非隨機抽樣調查方法中的配額抽樣法(即按一定的標志對總體進行分層分類排列,再以一定比例的配額由調查人員根據一定標準自由選取樣本),按大專、本科及其碩士的教育程度和性別對黑龍江省哈爾濱市部分大學的在校生進行分類,以一定配額選取樣本,發(fā)放問卷,并進行一些深入訪談。
調查問卷的主題由22個陳述句組成,從生態(tài)感知意識、生態(tài)保護意識、生態(tài)法律意識、生態(tài)經濟意識、環(huán)保意識的宣教程度5個角度調查在校大學生的生態(tài)意識。問卷等級按照非常同意、同意、不同意也不反對、不同意、非常不同意劃分為5級,并利用5分制依次給這些選擇賦值打分。在接受問卷調查時,被調查者根據自己的實際情況選擇其中一個等級,以表達他們對這些陳述句的贊同程度。然后,根據對每一個陳述句計算出全體被調查者的平均分(均值),以了解和分析大學生生態(tài)意識的現狀。
2.3調查過程
本次調查于2007年5月7日進行,共發(fā)放問卷200份,回收問卷170份,其中有效問卷149份,有效問卷回收率為74.5%。其中,被調查對象中男性大學生占50.34%,女性大學生占49.66%;調查對象的學歷層次為大專28.2%;本科45.6%;碩士26.2%。
2.4分析方法
本次調查采用均值(數據平均值)統(tǒng)計方法。數據統(tǒng)計時將調查問卷的22個陳述句按照大學生生態(tài)感知意識、生態(tài)保護意識、生態(tài)法律意識、生態(tài)經濟意識、環(huán)保意識的宣教程度5個方面進行分類,分別統(tǒng)計計算出均值。另外,在大學生群體內部即按一定的標志(如教育程度、性別)對樣本總體進行分層分類排列統(tǒng)計,計算出均值。
3 調查結果分析
3.1大學生的生態(tài)意識調查結果
本次問卷收回后,對其中的149份有效問卷進行了分類整理,具體數據統(tǒng)計分析時采用均值統(tǒng)計方法,其調查結果分析見表1。
3.1.1大學生生態(tài)意識
表1表明,綜合大學生潛在生態(tài)旅游者生態(tài)意識調查5個方面數據,以5分制計,總平均得分為4.23(若將“5分制”換以“優(yōu)”、“良”和“差”三個等級計,已屬于“優(yōu)”等級)。由以上調查結果可以初步判定,當代中國大學生整體具備較高的生態(tài)意識水平,令人可喜。
3.1.2大學生的生態(tài)意識與其受教育程度的關系
由表1顯示,大專生、本科生、研究生在調查中平均得分普遍較高,且調查統(tǒng)計結果可以看出,在所調查的生態(tài)感知意識、生態(tài)保護意識、生態(tài)法律意識、生態(tài)經濟意識、環(huán)保意識的宣教程度的認識5個方面,隨受教育程度的提高呈遞增趨勢,即“大專生
3.1.3大學生生態(tài)意識與性別的關系
從表2男生與女生對比調查統(tǒng)計結果可以看出,在所調查的生態(tài)感知意識、生態(tài)保護意識、生態(tài)法律意識、生態(tài)經濟意識、環(huán)保意識的宣教程度的認識5個方面,女生的平均得分均明顯高于相應的男生平均得分,出現性別差異。這種生態(tài)意識性別差異性的出現可能是由于男性和女性在心理和生理特點上存在差異性所致。
4 結論及建議
4.1結論
大多數哈爾濱市大學生具有很高的生態(tài)意識,并認識到生態(tài)環(huán)保的重要性和緊迫性。大學生的生態(tài)意識受到受教育水平影響。大專生、本科和碩士生在調查中平均得分普遍較高,且隨受教育程度的提高呈遞增趨勢,即“大專生
4.2建議
4.2.1環(huán)境保護,教育先行
大學生群體作為文化水平較高的群體,對知識具有較強的學習能力,應高度重視高校的大學生環(huán)境教育,呼吁高校增加與環(huán)境保護相關的課程的設置,為大學生普及環(huán)境保護知識,為增強大學生生態(tài)意識做出積極的努力,以更好地發(fā)揮大學生群體較高水平的智力和體力,為生態(tài)環(huán)境保護和未來國家建設做出積極貢獻。
4.2.2增設生態(tài)意識相關課程
本文認為高校有必要面向全校開設與生態(tài)學有關課程,就普通高校而言,在增設與生態(tài)意識相關課程以外,可以通過講座形式開設;對師范院校來說,可以講座或選修課形式開設;其中各高校文理科側重點應有所不同,而對于生物、農林等專業(yè),生態(tài)學應是主干課程之一。
4.2.3采用“寓教于樂”的教育方式
積極支持和鼓勵大學生們參與各種“生態(tài)環(huán)保團體”“綠色俱樂部”,并利用假期開展戶外實地考察調研活動,組織大學生們深入到自然保護區(qū)進行自然和人文環(huán)境方面的調查,平時也可以積極組織各種知識競賽、征文等活動,讓他們從活潑的教育方式中獲得環(huán)境教育,增強責任意識。
參考文獻:
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[2]羅明義.旅游經濟分析.昆明:云南大學出版社,2002.57-59.
關鍵詞：環(huán)保科普;大學;通識教育;融合
1環(huán)保科普與大學通識教育的內涵界定
環(huán)保科普是以環(huán)境科學知識的傳播為核心，通過科普研究、知識傳播、展覽展示、資源開發(fā)等活動，借助科普場館等實體，傳播環(huán)境科學精神、科學理念、科學知識，以提升全民環(huán)境科學素質。第一次真正將通識教育與大學教育聯系起來的是19世紀初美國博德學院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.Parkard)教授。[1]目前，美國、英國等國家大力倡導通識教育，通識教育的內容具有國別性、時代性、地域性。盡管如此，通識教育還是有其共通性的內涵，即強調通過學習系統(tǒng)全面的知識來培養(yǎng)和健全學生的人格。就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業(yè)性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的人和國家公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育。[2]國務院辦公廳2016年3月印發(fā)了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案(2016-2020年)》，對“十三五”期間中國公民科學素質實現跨越提升做出總體部署。黨的十以政治宣言的形式，將生態(tài)文明放在更加突出的位置。“美麗中國、環(huán)保先行”，公民環(huán)保素質的提升，是我國生態(tài)文明建設的關鍵。大學作為高素質人才培養(yǎng)的主陣地，將環(huán)保科普與大學通識教育相融合，是提升大學生環(huán)保素質、進而提升全民環(huán)保素養(yǎng)的重要途徑，具有重要意義。
2環(huán)保科普與大學通識教育的現狀分析
2.1大學通識教育理念有偏差
2000年前后，我國各個大學都開始進行通識教育的改革。從形式上看，我國通識教育課程體系已經建立起來了，但在很長一段時期內，通識教育是一種僅停留在口號層面的理念，沒有貫穿至人才培養(yǎng)的全過程，人才培養(yǎng)模式還是專業(yè)導向，只是加入了少量的通識教育課程，通識教育的發(fā)展仍然存在著較為突出的問題，使得通識教育的內涵難以滲透到教育實踐中。雖然教師和學生對通識教育有一定的了解，認為通識教育是讓學生有較寬的知識基礎和視野，但在實踐中卻往往更為簡單化。教師將其理解為學生生涯規(guī)劃、就業(yè)指導或專業(yè)導論課，即面向所有學生對以后的職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展概論等作淺顯的講解，沒有考慮到學生的專業(yè)差異、個性發(fā)展、年齡差異等因素。學生則將其理解為發(fā)展一點興趣、愛好，選課時偏向較為簡單、有趣味性的課程，考慮的是如何快捷輕松地拿到學分。[3]通識教育課程不免成為調味劑、開胃菜、混學分的課程。通識教育改革試點單位北京大學元培學院，學生對元培班的初步認識最多的選擇是自由選專業(yè)（83.1%），遠高于培養(yǎng)通才（38.8%）。[4]課程的開發(fā)及選擇中的學科知識融通問題基本上被大學教師和學生所忽略，教師和學生沒有意識到通識教育在促進學科交叉融合中的作用，沒有意識到通識教育在建構知識的聯系性和整體性、培養(yǎng)學生通用能力以及促進合格公民形成中的作用。目前，大學通識教育呈現淺顯化、趣味化（有時甚至是娛樂化），由于功利主義價值觀的影響，在大學中通識教育的地位遠不專業(yè)課程教育。
2.2環(huán)保科普教育浮于形式
近年來，雖然國家對生態(tài)環(huán)保越來越重視，也呼吁向大學生普及環(huán)境科學知識，但由于內容簡單、形式單一，大學的環(huán)保科普教育效果不理想。主要表現如下：
2.2.1環(huán)保科普教育內容簡單
許多大學環(huán)保科普教育內容簡單，僅僅停留在節(jié)約用水、節(jié)約用電等常識教育上，大多數學生對生態(tài)環(huán)保知識了解甚少，有的甚至連最基本的常識都不知道。譬如：對電子垃圾概念、廢棄物回收標識的認識、白色垃圾危害等知識很多學生不了解。同時，“十三五”時期，環(huán)境污染問題越來越復雜，環(huán)境治理的新工藝、新技術、新材料不斷涌現，對大學生的環(huán)保科普教育內容應更豐富。
2.2.2環(huán)保科普教育形式單一
目前，許多大學對學生進行環(huán)保科普教育的形式單一，主要是在基礎課中極少涉及到生態(tài)環(huán)保知識，譬如：當前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教材中含有生態(tài)環(huán)保的內容，但該教材中只是從“促進人與自然的和諧”以及“環(huán)境保護法的基本精神和主要內容”等較少篇幅提到了生態(tài)環(huán)保問題，有些基礎課教師甚至忽略了此章節(jié)的講授。非環(huán)保專業(yè)的大學生在課外甚少參加環(huán)保科普活動。學校很少組織相關活動，讓學生了解身邊的環(huán)保知識。
2.3環(huán)保科普與大學通識教育結合度不高
目前，許多大學存在通識教育理念有偏差、環(huán)保科普教育內容簡單及形式單一的現狀，環(huán)保科普與大學通識教育結合度不高。沒有將大學生的環(huán)保意識及環(huán)保使命感的培養(yǎng)當成通識教育的重要內容，許多非環(huán)保專業(yè)（甚至環(huán)保專業(yè)）學生沒有養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣，缺乏使命感和熱情，大多數學生生態(tài)環(huán)保知識膚淺、生態(tài)環(huán)保目的不明確、生態(tài)環(huán)保整體意識缺乏、參與環(huán)保科普通識教育的熱情不高。
3環(huán)保科普與大學通識教育融合的路徑分析
大學應摒棄功利主義和狹隘的專業(yè)意識，將通識教育與環(huán)保科普有機融合，課內與課外相結合，硬件與軟件相結合，力爭將學生培養(yǎng)成為具有較高環(huán)保使命感和責任心、有良好環(huán)保習慣、積極參與環(huán)保科普活動并能對環(huán)保新知識有一定了解的高素質、全面發(fā)展的人才。
3.1開設環(huán)保科普課程
大學課程中，不僅要有專門的環(huán)保公共必修課，同時要將環(huán)保教育融入不同學科、專業(yè)教學之中，根據不同學科、專業(yè)與環(huán)保知識的相關性，將環(huán)保教育貫穿于教育教學全過程。大學要把環(huán)保科普教育作為一門公共必修課，讓所有學生都能深刻了解生態(tài)環(huán)保問題的重要性和嚴峻性，將《新環(huán)境保護法》向大學生普及，能通過法律手段解決環(huán)保問題。重要的是，讓學生意識到環(huán)保問題的解決需要每個社會成員的自覺行動，要通過環(huán)保科普教育改變人們的生態(tài)觀念，形成良好的環(huán)保意識。只有這樣，我國嚴峻的環(huán)境問題才能真正得到解決，人類社會才能實現生態(tài)良性發(fā)展。此外，要把生態(tài)環(huán)保教育融入不同學科、專業(yè)教學之中，根據不同學科、專業(yè)的特點以及與環(huán)保知識的相關性，教給學生不同的環(huán)保科普知識。譬如:土建類專業(yè)，應教給學生綠色建筑、節(jié)能建筑等方面的知識；旅游類專業(yè)，應教給學生低碳旅游、生態(tài)旅游、文化旅游等知識。同時，環(huán)保教育課程內容要廣泛，應涉及環(huán)境法律法規(guī)、環(huán)境科學、環(huán)境倫理道德以及新時期環(huán)境保護的新手段、新工藝、信息化等知識。環(huán)境法制知識規(guī)定了公民對環(huán)境的權利和義務；環(huán)境科學知識是自然環(huán)境的保護和合理利用以及保持生態(tài)平衡等方面知識，它可使學生認識生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學生解決環(huán)境問題的技能；環(huán)境道德倫理觀是社會調整人與自然之間的關系的道德規(guī)范的總和，能使學生明確人與自然的價值與權利、責任與義務，以及評判人類行為、意識的生態(tài)環(huán)保道德標準。[5]環(huán)保新知識是讓大學生與時俱進地了解環(huán)保新問題和新的解決方法。
3.2打造宜居宜學的生態(tài)校園
大學應建設集“綠化、美化、凈化、亮化、文化、無害化”為一體、宜居宜學的生態(tài)校園。讓教師和學生呼吸新鮮空氣、感受“天人共泰”的同時，也能盡自己的一份責任去維持和宣傳這種和諧。首先，宜居宜學的生態(tài)校園應體現機能整體性的特征。應體現人與環(huán)境的和諧共存，是遵循自然發(fā)展規(guī)律，與環(huán)境友好，人與自然和諧共生的生態(tài)體系。校園里的人、生物、環(huán)境、文化等之間相互平衡協調，是一個穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。其次，宜居宜學的生態(tài)校園應體現生物多樣性的特征。多樣的生物對維持生態(tài)平衡有著重要作用。物種的多樣性是生物多樣性的關鍵，它既體現了生物之間及環(huán)境之間的復雜關系，又體現了生物資源的豐富性。譬如：校園內有多樣化的植物、有適合鳥類、魚類等動物棲息的場所等等。再次，宜居宜學的生態(tài)校園應體現生態(tài)自組織性的特征。校園的整個生態(tài)系統(tǒng)內其結構、功能之間是融洽的，各種生物通過食物網自動形成有序結構，不需要將校園植物修剪成整齊劃一的形狀。最后，宜居宜學的生態(tài)校園應體現生態(tài)景觀美的特征。生態(tài)校園景觀美學即是讓景觀美具有生命力，景觀美主要指校園的自然景觀，是外在的；富有生命力是指景觀具有內在活力，即物質代謝、能量流動和信息的傳遞等，是一種蘊藏生命活力的美感；景觀美與生命力具有獨立性，兩者又相互統(tǒng)一。[6]
3.3建設環(huán)保科普基地
開設了環(huán)保專業(yè)的大學（或有較強環(huán)保意識且有條件的大學），或幾所大學、企業(yè)聯合，可建設環(huán)保科普基地。環(huán)保科普基地可延伸產學研合作的外延，不僅解決企業(yè)技術難題、提升全日制學生的環(huán)保素質，而且將環(huán)保新知識、新技術向廣大社會民眾推廣普及。環(huán)保科普基地實施“六個一”建設方案，詳細如下：“一個科普場館”，即建設包括生態(tài)校園展示館、環(huán)保科普體驗館、環(huán)保宣教展館、環(huán)保發(fā)展史陳列館等，學生參與場館設計，每年向公眾開放；“一套宣傳冊”，即大學生參與撰寫，圖文并茂地宣傳與社會公眾衣、食、住、行相關的環(huán)保知識；“一支宣傳隊伍”，即相關專業(yè)師生全員參與，吸引合作企業(yè)的技能大師參與，組建專兼結合的科普宣傳隊伍；“一套宣傳視頻”，即教師和企業(yè)技能大師積極引導學生自編、自導、自演科普宣傳視頻，宣傳公眾身邊的環(huán)保案例，以群眾喜聞樂見的方式，宣傳環(huán)保的重要性及如何進行環(huán)保等；“一套宣傳講解詞”，即由相關專業(yè)師生自編、自講，采取專業(yè)講解員與兼職講解員結合的方式，聲情并茂地向社會公眾講解環(huán)保科普知識；“一系列宣傳活動”，即廣泛開展有特色、有時效的環(huán)保科普教育活動，在活動中不僅使自身的環(huán)保素質得到提升，且能推動環(huán)保科普工作的社會化、群眾化、常態(tài)化。在環(huán)保科普互動的內容與形式上，改革傳統(tǒng)環(huán)保宣教形式，充分運用現代信息技術制造視覺與聽覺多重效果，凸顯環(huán)保活動的趣味性、體驗性、互動性。
參考文獻：
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系列主題“綠色環(huán)保
美化校園”
前
言
隨著世界各國經濟的迅速發(fā)展和生產力水平不斷提高，人類對環(huán)境的影響越來越大，環(huán)境問題已日益突出和尖銳化。嚴重的生態(tài)破壞和環(huán)境污染問題已成為當代人類社會面臨的重大問題。作為新一代的大學生，我們要認識并承擔起遏制環(huán)境問題惡化的責任。低碳、節(jié)能、節(jié)約、循環(huán)利用……其實我們可以為環(huán)境問題做出我們的一份力量，建設綠色、低碳和諧校園。應對環(huán)境污染，青年志在行動。
本次校園環(huán)保系列活動，我們結合以環(huán)保為主題，聚焦校園綠化，開展一系列的環(huán)保宣傳和實踐活動。
·活動背景
首先，當代社會越來越強調大學生的綜合素質，國家教育、企業(yè)商界也越來越注重大學生的綜合素質，而大學生最缺乏的就是社會實踐、社會認識、社會經驗。從素質教育的提出到具體的各項教育改革無不是為了響應這個號召。作為大學生的我們更應積極響應，從而為現代化建設作出應有的貢獻。然而，環(huán)境形勢依然嚴峻，水環(huán)境污染嚴重，九大湖泊和一些河流水質惡化趨勢沒有得到根本扭轉，流經城市的河流普遍受到污染，一些地區(qū)飲用水安全問題日益突出。大氣環(huán)境污染負荷明顯加重，二氧化硫、煙塵、工業(yè)粉塵排放呈增長趨勢，工業(yè)污染物排放總量控制和全面達標排放任務艱巨，污染控制和治理難度進一步加大，所以必須把環(huán)境保護擺在更加重要的戰(zhàn)略位置，推進經濟社會與環(huán)境全面、協調、可持續(xù)發(fā)展，構建和諧社會。其次選擇新生活動最豐富的時期，3到4月這段時間正好是村暖花開萬物復蘇的季節(jié)，也是學生們最有熱情的時期，希望通過舉辦環(huán)保系列活動吸引更多的學生，將本次環(huán)保系列活動的影響擴大。
·預期效果
1、評出所有活動（包括：校園環(huán)保時裝秀、低碳環(huán)保宣傳畫手繪展、以及校園環(huán)保花卉展等）的優(yōu)秀作品。
評出的優(yōu)秀作品，將會在校園網站以及理工農學部網站上展出，作為環(huán)保系列活動的成果展示，并進行頒獎儀式。
2、制作電子檔案（DV、光碟、文集或照片）將環(huán)保系列活動全程記錄下來，并出展板向全校師生進行展示。將全程活動記錄下來制成的DV、光碟或照片到有長期合作聯系的網站，媒體將活動影響擴展出去，使更多的人意識到環(huán)保的重要性。
3、通過這次環(huán)保系列活動，可以增強學生的環(huán)保意識及高度典雅的藝術情操，也可以展現學生的動手能力和藝術風采，同時也能豐富同學們的課余生活和環(huán)保意識創(chuàng)新能力，同學們的學習能力也能得到很大的提高。
·系列活動時間流程
暫定
·活動地點
暫定
·組織機構
主辦：吉首大學張家界學院理工農學部
協辦：
領導小組組長：
工作組組長：
副組長：
成員：吉首大學張家界學院理工農學部分團總支學生會
·活動組成部分
本次“綠色環(huán)保，美化校園”主題系列環(huán)保活動重點放在基層，面向張家界學院理工農學部全體學生。由張家界學院理工農學部分團總支學生會領導以及精心組織，進行有益于大學生心理健康的環(huán)保系列活動，加強對全校師生綠色環(huán)保的意識，經老師審核，確定具活動組成部分具體如下：①校園環(huán)保時裝秀大賽；②低碳環(huán)保手繪展；③校園環(huán)保花卉展
校園環(huán)保時裝秀大賽
活動目的:
為豐富校園文化生活，烘托當代大學生健康，活潑，創(chuàng)新的精神風貌，展現我院學生的活力和風采，豐富同學們的課余生活，增強同學們的自我動手意識和創(chuàng)新能力，加強同學們之間的交流與合作。
參賽方式：
1、報名時間：2013年3月18日—3月29日下午5點
報名地點：各班班長將本班報名表統(tǒng)一收取，于3月27日下午5點前交名單至理工農學部學生會
負責人：顏巧花
參賽主題：環(huán)保、創(chuàng)新、個性、青春
參賽對象：理工農學部全體學生，以班級或專業(yè)為單位進行報名，3-6人為隊。
每支參賽隊伍自由組合設計師、模特，原則上模特由參賽隊自己負責，實在有特殊情況的，可以申請由學部禮儀隊和文藝小組予以幫助安排。如初賽報名人數太少（8支參賽隊伍以內），則直接進入決賽。
2、活動形式：
各參賽選手通過自己設計、改良等方式，以環(huán)保為主題，大膽發(fā)揮想象力，制作出各種款式的服裝，材料不限（如：報紙，布料，舊衣服，樹葉，塑料袋等物品，可運用道具）。由參賽者自己尋找模特穿著參賽服裝上臺展示，在走秀過程中穿插舞蹈等文藝節(jié)目和小游戲活躍現場氣氛。
3、參賽者走臺培訓
負責人：張嘉璐、黃號皓
時間：4月15日—21日
對象：主要為每支參賽隊伍的模特負責人（原則上所有模特成員須按時到場，但每次培訓的時候，每支隊伍的模特負責人必須按時到場，其他模特不能按時到達的由其負責人自行培訓）。
培訓內容：主要是臺步、展示服裝的方式等。
4、彩排（至少兩次）
負責人：張嘉璐、黃號皓
5、決賽時間：4月26日（周五）
比賽地點（暫定）：
a、風雅廳
時間可以定在晚上7點開始，只需要制作舞臺背景，請燈光師音響師即可；
b、天門廣場
時間定在中午或者下午比較好，需要搭建簡易舞臺、背景、燈光師音響師。
6、作品預覽時間：2013年4月22日—4月23日
作品預覽審核小組：
組長：顏巧花、李俊杰、王湘滇、匡煉彬
組員：葛琪、陳俊君、蘇昌豐、樂婷
因設計作品存在不方便搬動的問題，由預覽審核小組分批到各參賽隊伍處檢查并拍照，需注意各隊伍的作品是否符合比賽要求，是否具有安全隱患，是否具有較高的可行性，及時對其作出建議。對各參賽隊伍的作品圖片，做好整理、編號工作，以便存底。
作品及模特要求：
1、要求作品形象健康，生動活潑，有創(chuàng)意，充分切合主題和展示大學生的青春風采，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。
2、服裝設計者以個人或團體為單位參賽，以團體參賽每隊不超過6人。附簡短解說詞，長度為每個人或團體不得超過1分鐘
3、模特由服裝設計者自定，必須是我院在讀學生，能夠展現大學生自信、樂觀、積極向上的風貌，身高不限。
4、在比賽正式開始前，若發(fā)現有參賽作品出現過分不雅觀、惡搞等不健康的形式，主辦單位有權阻止該作品參加此次比賽。
評分細則：（總分100分）
(一)時裝展出
①美觀：1.學生設計的時裝色彩協調，穿著大方，富有創(chuàng)意。(10分)
2.款式新穎獨特，具有個性特征和當代大學生的新型思想。(10分)
②表演：1.表情豐富，具有親和力和表現力。(10分)
2.動作活潑，自然，大方得體感染力強。(10分)
③創(chuàng)新：1.所設計的主題鮮明富有特色，能體現環(huán)保意識，用材環(huán)保。(10分)
2.設計思想前衛(wèi)，與眾不同，介紹詞意思幽默明確。(10分)
(二)節(jié)目演出
①形式：反映新世紀、新校園、新生活，內容健康向上，突出表現學生奮發(fā)向上的精神面貌。(10分)
②內容：具有鮮明的思想性，內容健康向上，臺詞幽默、能吸引觀眾。(10分)
③語言：1.語言表達清晰，普通話流利。(10分)
2.舞美、服裝、音響等起到充分烘托文藝節(jié)目的效果。
(10分)
活動安排：
(一)活動宣傳
2010級—2012級各班成立宣傳小組，由宣傳小組負責展板、海報，楊巧云任組長負責管理（報名海報兩張，主題展板一塊）。
(二)參賽人員與節(jié)目收集
1.由辦公室負責收集整理所有報名參賽的人員名單。
2.由辦公室負責收集整理參賽人員提供的資料。
(三)節(jié)目安排以及主持人選定
1.由文藝部和青工部負責賽前的所有彩排工作和主持人工作。
2.主持人選拔由文藝部負責選取。
(四)前期準備
1.制作好邀請函，邀請院系內團總支以及老師光臨比賽現場當評委。
2.邀請各學部學生光臨觀看比賽。
3.各個部門積極配合文藝部、青工部做好各項準備工作(所需道具、物品等)。
4.裝飾會場所需物品以及獎品由外聯部列好清單負責購買。
5.外聯部負責活動贊助。
6.宣傳部準備好宣傳條幅。
(五)后期準備
1.比賽當天上午裝飾會場、掛橫幅等，由文藝部（文藝小組）、體育部共同負責，其他部門合作。
2.禮儀隊負責迎賓工作、給領導和嘉賓倒水以及評分條的收取。
3.會場領導、嘉賓座位區(qū)域劃分由生活部負責。
4.文藝部提前1—2天準備好音響、話筒等設備，活動當天負責安裝與調試。
5.主席團負責準備好獎杯和榮譽證書。
6.邀請學通社為本次活動拍照。
7.節(jié)目催臺由文藝部負責，保證活動的連續(xù)性。
(六)活動結束后全體學生會成員清理現場，做好清潔和物品歸還工作。
獎項設置：
一等獎一名，頒發(fā)榮譽證書及獎金150元
二等獎兩名，頒發(fā)榮譽證書及獎金100元
三等獎三名，頒發(fā)榮譽證書及獎金50元
最佳設計獎、最佳表演獎各若干名，頒發(fā)榮譽證書
活動流程：
1.活動開始由10級藝設班選送一個節(jié)目開場。
2.活動進行：
各個選手依次展出服裝，。
文藝部及體育部統(tǒng)計好各服裝展出節(jié)目分數交給主持人。
主持人宣布服裝展出各選手得分情況。
3.表演結束后邀請評委分別給獲得一、二，三等獎頒獎。其余獲獎者活動結束之后頒發(fā)。
5.邀請評委和各參賽人員及工作人員上臺合影留念。
6.全體學生會成員對會場進行清潔打掃以及物品的歸還。
校園環(huán)保花卉展
活動目的:
在這個春暖花開的陽春三月里，響應學部組織的環(huán)保系列主題活動，也為了給大一新生留下一個積極樂觀、充滿活力的大學印象，我部決定將在四月份舉辦以“綠色環(huán)保，美化校園”為主題的校園環(huán)保花卉·手繪展，既可以充實大學生校園活動，又可以讓新生體驗大學的美好，讓同學們在觀看花卉展的同時，也可以提高自身的環(huán)保意識。
活動主題:
綠色環(huán)保
美化校園
參展對象：
針對理工農學部園林專業(yè)為主，面向學院展示種植成品
活動時間：
2013年4月26日（與環(huán)保時裝秀同時進行）
展出地點:
天門廣場
組織機構：
主辦單位：張家界學院理工學部分團總支學生會
協辦單位：理工農學部各年級園林專業(yè)
活動對象：全體師生
展出內容：
以“綠色環(huán)保
美化校園”為主題，展出一些色彩鮮明給人以舒適感的小型花卉產品，品種各個班級定
活動流程：
1、由10級和11級將已經育苗成功的花卉用于花展上展出
2、在各班花卉的旁邊設展板對該苗木進行描述及說明
3、提前檢查各班花卉的情況
4、制作宣傳海報兩張，貼于一食堂門口
5、花展當天，學生會各部門派出干事，搬桌椅于會展地點，并且擺好。
6、會展當天，各班級將本班級的花卉搬到參展地點，并且在本班級的區(qū)域將花擺放整齊。
7、由宣傳部進行拍照
低碳環(huán)保手繪展
活動目的:
在當代社會，手繪在設計創(chuàng)作中的作用不言而喻，手繪展旨在推廣手繪在設計中的應用，提升手繪表現的藝術性，并為廣大在校學生及愛好者提供交流、展示與切磋的平臺以及促進不同專業(yè)不同班級之間同學的交流，提高同學們的學習積極性及團隊協作能力，促進學術交流，
希望通過此次活動將環(huán)保手繪這一技之長向全院展現，逐步擴大手繪在學生當中的影響。讓大家更加了解、關注手繪以及環(huán)保，也讓環(huán)保意識更加貼切地進入校園，其次也能豐富大家的課外學習生活和業(yè)余愛好，，展現當代大學生的精神風貌。
活動主題：
綠色
環(huán)保
個性
創(chuàng)意
參展對象：
針對理工農學部全體學生，主要以園林和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為主
活動時間：
2013年4月26日
展出地點:
天門廣場
組織機構：
主辦單位：張家界學院理工學部分團總支學生會
協辦單位：理工農學部各年級園林、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)
活動對象：全體師生
活動內容：
1、手繪稿征集
我們將采取全院海報宣傳等方式，由各班班委交初選畫稿至學生會辦公室，再由老師篩選出相對優(yōu)秀的作品。并現場選出其第一名、第二名、第三名及優(yōu)秀作品等獎項。
2、作品展出
將優(yōu)秀作品于手繪展上進行展出，以宣傳同學們的獲獎作品，并擴大影響。
參賽作品要求：
⒈
每人要求圍繞主題進行創(chuàng)作和發(fā)揮，作品題目自擬；
⒉
所有作品要求為非商業(yè)性作品，積極向上，具有公益性、科學性、啟示性，不可有消極或不文明的內容；
⒊
作品必須為原創(chuàng)，不得侵犯第三方知識產權或其他利益。對任何違反前述，所造成的侵權行為由作品提供者負全部責任；
⒋所有參賽作品大小規(guī)定為4開紙張的大小（卡紙與素描紙不限，參賽作品數量不限），
5.作品附帶作品說明（A4紙的1/4大小），注明姓名，班級，主題思想【不得超過200字】；
6.紙張及畫筆由參賽選手自備。
活動流程：
1、將已經上交并獲得老師同意的優(yōu)秀作品進行展出
2、在各作品旁設展板對該作品進行描述及說明
4、制作宣傳海報兩張，貼于一食堂門口
5、手繪展當天，學生會各部門派出干事，搬桌椅于會展地點，并且擺好，并將優(yōu)秀作品放置在會展區(qū)
6、由宣傳部進行拍照
7、現場工作人員，需佩戴工作牌。
·活動總經費
類型
名稱
數量
經費
理工農學部
XXXX年3月7日
附件:
理工農學部環(huán)保時裝秀報名表
隊伍名稱
隊伍成員
隊長：
設計師：
模特負責人：
模特：
聯系方式
隊長電話：
QQ：
模特負責人電話：
QQ：
隊
伍
宣
關鍵詞：高校；綠色素質；教育模式
作者簡介：李娟（1979-），女，滿族，吉林柳河人，河北聯合大學以升創(chuàng)新教育基地，講師；周冠辰（1978-），女，河北唐山人，河北聯合大學輕工學院，助教。（河北 唐山 063009）
基金項目：本文系2012年河北聯合大學教育教學改革項目“高校綠色素質教育體系的研究與實踐”（項目編號：Qz1221-07）的研究成果。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0007-02
綠色素質教育是培養(yǎng)尊重生命、熱愛自然并貫徹可持續(xù)發(fā)展的未來高級科技人才的教育。綠色素質教育的特色是突出生存方式、生活方式的教育，不僅要求在課程內容上體現環(huán)境知識、生態(tài)倫理以及生態(tài)智慧等方面的內容，更側重于在實踐教學中體現理論與實踐相結合的原則，是學生的素質在環(huán)境知性、理性與德性方面得到升華的一種可持續(xù)發(fā)展教育。
高校是一個國家文化的最高標志，承擔著為社會經濟及文化建設培養(yǎng)高素質人才的歷史使命。高校積極開展綠色素質教育可以引導學生正確的認識自我、認識社會、認識自然，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，正確地認識個人與他人、個人與社會和自然的關系，培養(yǎng)學生健強的身體素質、健康的心理和行為，增強安全防范意識和環(huán)境保護意識，提高社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力，最終促進學生綜合素質的全面發(fā)展以及健全人格的形成。
一、高校綠色素質教育的內容研究
綠色素質教育又稱可持續(xù)發(fā)展教育，其特色是突出生存方式和生活方式的教育，與其他素質教育的關系是邏輯上互補、知識上疊加、智慧上整合的新型素質教育模式。隨著社會的飛速發(fā)展以及對人才需求的變化，素質教育的理念不斷得到豐富和深化，而綠色素質教育作為一種新生的概念則較好地回應了時展對高校人才培養(yǎng)的要求，成為高等教育的必然選擇和未來發(fā)展的必然趨勢。結合綠色素質教育的核心內容主要圍繞創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、道德及法制教育、健康教育、安全教育以及環(huán)保意識教育五個方面加以研究。
1.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個民族進步的重要源泉。經濟競爭和科技競爭的核心歸根結底是人才的競爭，也就是教育造就創(chuàng)新型人才能力的競爭。高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度將直接關系著國家創(chuàng)新體系建設的進程。高校是培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)新型人才的搖籃，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為大學生素質教育的核心，是大學生獲取知識的關鍵，是大學生未來具有可持續(xù)發(fā)展的保證。
然而，目前高校教育長期以來主要通過應試教育來評價大學生，片面強調大學生理論知識的學習，輕視了大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了許多大學生考試成績很好，但知識面狹窄，實際動手能力差，創(chuàng)新精神和能力不足。這樣，高校培養(yǎng)出的大學生就不可避免地存在社會適應能力差、獨立分析和解決問題的能力差、缺乏創(chuàng)新精神和能力等方面的問題，出現高分低能的可悲局面。
2.綠色道德觀及法制教育
道德及法律素質是人文素質教育的重要內容之一，提升人的道德法律素養(yǎng)自然就成為人文素質教育的重要內容。大學生的道德水平直接影響著大學生的身心健康發(fā)展。然而，目前由于市場經濟中一些不良思想因素的影響以及高校辦學形式的多元化、學生人數的激增、高校管理方式的滯后等問題，使得大學生群體的道德狀況存在著一些不盡如人意的地方，道德滑坡十分明顯。相對于道德教育，高校法制教育也存在著許多漏洞，從而導致目前高校的學生均存在著法律意識淡薄的情況，許多違法、犯法的事情在高校時有發(fā)生。
3.綠色健康教育
健康教育的積極有效開展是高校大學生成人成才的基礎和保障。健康教育包括身體健康、心理健康以及社會適應三個方面。
大學時期是身心逐步成熟的時期，完整系統(tǒng)的思想觀念和價值取向的缺乏會導致他們內心新舊思想的沖突、理想與現實的矛盾。目前，大學生的身體健康以及身體健康引發(fā)的諸多問題正在日益引起社會各界的廣泛關注。大學生由于存在許多不良的生活方式和行為習慣而導致的亞健康不僅直接影響他們在校期間的學習和生活，而且還將對他們未來的工作和家庭生活的幸福造成許多不良影響。同時，大學生心理健康也漸漸成為社會關注的焦點，一些大學生因心理問題休學、退學的不斷增多，自殺、兇殺等一些反常或惡性事件是有發(fā)生，所有這些情況都反映出當代大學生的心理狀況面臨著嚴重危機。此外，大學生的社會適應性以及人際關系能力方面也存在許多問題，一些學生在步入大學校門前一直在家人的呵護下成長，社會適應能力很差，不知道如何處理好人際關系，無法正確對待個體與群體的利益，以至于畢業(yè)步入社會后無法較好地承擔工作和社會所面臨的壓力和責任。
4.綠色安全教育
安全教育是思想政治教育的一項重要內容。加強大學生安全教育對維護學校的穩(wěn)定和正常教學工作、保障學生人身及財產安全、促進學生健全人格的形成都具有十分重要的現實意義。隨著我國高校規(guī)模的擴大，在校大學生人數大大增加，大學生的安全問題也日益突顯。由于大學生普遍存在安全意識淡薄的問題，從而導致許多高校中危害安全的事件頻繁發(fā)生，這不僅對校園安全管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，甚至關系到國家和社會的安全與穩(wěn)定。因此，加強大學生安全教育、提高大學生安全意識就成為當前高校亟待解決的問題。
5.綠色環(huán)保意識教育
綠色教育中的環(huán)保教育是進行大學生素質教育的重要途徑，要采取多渠道、多形式、全方位滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學生環(huán)境保護和資源節(jié)約等意識，促進大學生的可持續(xù)發(fā)展觀念和思想的形成。目前，由于受社會、學校及家庭三方面的影響，大學生的環(huán)保意識總體不強，具體表現在兩個方面：環(huán)境素養(yǎng)不高，有關環(huán)保的基礎知識相對匱乏；環(huán)保行為和習慣有待加強。
二、高校綠色素質教育的實施方法研究
1.構筑“綠色”課程體系平臺
踐行綠色素質教育有多種渠道。其中，構筑“綠色”課程體系平臺是高校實踐綠色素質教育的前提和基礎，也是培養(yǎng)具有綠色觀念及意識的復合型高素質人才的關鍵。將涵蓋綠色素質教育的相關課程覆蓋到所有的教學環(huán)節(jié)中，通過課程整合和資源共享使得科學教育和人文教育得到融合。
首先，要重構完善的具有通識性、創(chuàng)新性及前瞻性的課程體系平臺，使之適應高校未來可持續(xù)發(fā)展的需要。其次，要優(yōu)化課程結構，將專門系統(tǒng)的“綠色”課程體系納入到學生的培養(yǎng)方案中，體現在必修課和選修課中并貫穿整個大學四年的教育，使學生在高校四年一直接受綠色教育的熏染和啟發(fā)，最終使得綠色意識成為他們的思維習慣。如開設“綠色心理學”、“大學生安全教育”、“大學生道德觀及法制教育”、“環(huán)境保護基礎”、“環(huán)境與發(fā)展”、“保護我們的地球”等課程，使得各專業(yè)各課程都有“綠色氣息”，全面培養(yǎng)學生的綠色意識。
2.開展綠色素質講座及綠色教育主題活動
素質講座作為實施綠色素質教育的一種有效途徑應該得到規(guī)范和固化。圍繞綠色素質教育的涵蓋內容可以開展一系列素質講座來提高學生的綠色素質。比如開設有關生命安全、大學生戀愛觀及人生觀、環(huán)境保護、愛國主義教育、法制教育等方面的講座。
通過開展豐富多彩的主題活動大力宣傳和踐行綠色素質教育。通過在特殊的日子開展一些主題活動，例如，在世界地球日開展有關呼吁學生保護地球的主體和宣傳活動，在世界愛眼日做一些針對當前大學生眼睛健康的宣傳及主體活動，在全國消防日進行一次消防演習等。通過一系列的主題活動可以不斷深化學生的綠色意識，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成綠色思維和行動習慣。
3.教學模式改革研究
徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，實施開放式和啟發(fā)式的教學模式。可以嘗試通過項目驅動以及競賽驅動的“雙驅動”教學模式來有效激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性和能動性，還可以通過大學生科技社以及工業(yè)模擬仿真研究室等實踐平臺進一步提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時提高學生的可持續(xù)發(fā)展能力和適應社會的能力，使得他們成長為具有綠色意識的復合型人才。
競賽活動的廣泛深入開展不僅可以提高學生汲取知識的積極性和主動性，更能提高學生的團隊協作意識以及溝通能力，增進集體的凝聚力。比如，經常針對學生關心的熱門話題開展豐富多彩的辯論賽，學生通過激烈的辯論使得思想得到升華，靈魂得到凈化。
三、結語
綠色素質教育是一項系統(tǒng)工程，從學生的實際需要出發(fā)，圍繞創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綠色道德觀及法制教育、綠色健康教育、綠色安全教育以及綠色環(huán)保意識教育五個方面，通過對學生進行長期潛移默化的作用來提升學生的綜合素質，使學生成長為尊重生命、熱愛自然并具有完善人格和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：化學教學；環(huán)境污染；環(huán)保意識；環(huán)境教育
隨著科學技術和化學工業(yè)迅速的發(fā)展，環(huán)境污染和惡化問題已經成為人們關注的焦點。如全國及世界性霧霾天氣、汽車尾氣、今年的南澇北旱，草場的退化和沙化、生物多樣性受到嚴重破壞，珍稀野生動物瀕臨滅絕等環(huán)境問題。因此，把環(huán)境教育運用到教育教學中是十分必要的，讓學生具備一定的環(huán)境科學知識，具有良好的環(huán)保意識，是教育面臨的時代任務。為此，把科學發(fā)展理念運用到我們的化學教學活動中，結合新課程改革的目標，讓學生在學習和掌握化學知識的同時，對學生進行環(huán)境保護教育 ，培養(yǎng)廣大學生的環(huán)境保護和綠色化學的意識，樹立以人為本，科學發(fā)展的教育理念。
一、教師在化學實驗教學中，運用環(huán)境教育樹立科學發(fā)展理念
教師在實驗教學中，使廣大的學生參與到環(huán)境保護的學習實踐活動中來。培養(yǎng)他們的實驗環(huán)保意識，如在取用化學試劑和使用各種污染環(huán)境的化學物質時，注意其用量和對環(huán)境污染等問題，對實驗產生的有毒氣體要進行尾氣吸收，反應后的廢液、廢渣要進行分類回收處理，在培養(yǎng)學生探究能力的同時，要幫助學生學會對實驗進行改進，選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品、倡導微型實驗等，培養(yǎng)學生節(jié)約能源和增強環(huán)保的意識，讓學生們在化學實驗中養(yǎng)成環(huán)保的好習慣，樹立科學發(fā)展理念。
二、在化學教學中，運用多種教學手段，培養(yǎng)學生環(huán)境意識
1、 在化學教材中，把具體的課程內容與環(huán)境教育有機地結合起來。如在水的教學中，在課堂上介紹水對人類的重要作用，水資源的缺乏對人類的嚴重危害等。在教學中強調環(huán)境與人類生活的密切關系，使學生明白保護好環(huán)境，保護好人類賴以生存的地球的重要性。
2、在教學中，采用研究型教學方法，向學生推薦閱讀書目，如環(huán)保類系列叢書；或讓學生聯系家鄉(xiāng)或自己親歷親見的環(huán)境污染問題，與所學的理論知識結合，再查閱相關資料，寫調研報告。
3在教學中，借助多媒體、影像資料等，圖文并茂，介紹歷史和當前的重大污染事件。如在學習化學與能源專題時，給學生介紹《石油與戰(zhàn)爭》及相關視頻資料，以更加突出能源的戰(zhàn)略地位，同時在能源的爭奪中，又造成了能源的浪費和環(huán)境污染；學習水環(huán)境與化學時引用央視的新聞調查《河流與村莊》，以事實講述水污染對人類身體健康的影響。科學的數據、直觀的畫面和視覺效果使學生能夠深刻體會環(huán)境給人類健康帶來的危害，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的環(huán)保意識。
4采用案例教學，鼓勵課堂討論。如引入新聞事件，關注新聞熱點。新聞媒體幾乎每天都在報道與環(huán)境相關的新聞事件，如近年的紫金礦業(yè)含銅廢水污染汀江、墨西哥灣原油泄漏、瀏陽的鎘污染事件、日本大地震引起的核泄漏、2012年中國大范圍的霧霾天氣等，都可以是課堂上的討論話題。
5充分利用網絡資源。網絡上有許多關于環(huán)境保護的資料，如中國環(huán)境教育網以及各大網站的環(huán)保專題等，學生可以從上面獲得很多相關知識和環(huán)境方面的信息。在教學中可以給學生作業(yè)的形式讓學生針對相應的專題進行調查、分析、總結，擴大學生的視野。
總之，在教學中，通過一些教學手段來加深印象，拓寬學生視野，使學生對環(huán)保知識學習既生動又能激發(fā)興趣，印象深刻，再結合課本內容。讓學生深刻的認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的科學發(fā)展意識。
三、在訓練和單元測驗中，運用環(huán)境教育培養(yǎng)學生的科學發(fā)展理念
平時作業(yè)、練習和單元測驗，是學生課后學習和鞏固知識的基本途徑。在不偏離教材和課標的前提下，教師可以充分利用這一時機，適當安排一些環(huán)境方面的思考題或習題，使環(huán)境教育與學習訓練有機結合，發(fā)揮考試的導向作用和教育功能，引導學生關注社會發(fā)展，推動素質教育，培養(yǎng)學生對環(huán)境保護和科學發(fā)展的意識。
四、利用化學原理運用環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的樹立科學發(fā)展理念
教師在實驗和生產過程中，利用存在對環(huán)境污染的現象，對學生提出一些探究性問題讓他們去思考和解決實驗和生產過程中的實際問題。比如，在實驗和生產過程中可能產生一些硫化氫，一氧化碳等廢氣，為了不讓這些擴散到大氣中，你能用什么原理或方法將它們分別除去嗎？利用這些廢氣怎樣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上，歸納出基本的原理和方法。同時還培養(yǎng)學生的探究精神和探究能力，大力鼓勵學生進行實驗分析和實驗研究，進行創(chuàng)造性的設計、選取實驗藥品。讓他們盡可能采用一些無毒無害、低污染、低能耗的實驗方案和選擇一些無污染、可回收、可循環(huán)利用的藥品，使學生掌握環(huán)境污染廢物的充分利用的基本原理，增強了學生節(jié)約能源和保護環(huán)境能力。
一、綠色服裝內涵
綠色服裝是從環(huán)境保護出發(fā)，旨在通過設計創(chuàng)造一種無污染、有利于人體健康的服裝。它是以保護人類健康，使其免受傷害，并且有無毒、安全的優(yōu)點，而且在使用和穿著時，給人以松弛、舒適、回歸自然、心情舒暢感覺的紡織品。從專業(yè)上說，綠色服裝必須包括以下三方面內容：
（一）生產生態(tài)學，即生產上的環(huán)保
2003年1月l號起，國家技術監(jiān)督局了《紡織品安全技術規(guī)范》強制性標準，限定了甲醛含量，PH值，耐水色牢度，禁偶氮染料等強制性指標。這一系列的指標使得服裝生產企業(yè)有了設計、材料、生產等一系列環(huán)節(jié)的生產標準。在生產環(huán)節(jié)的嚴格要求能夠很好地保證用戶的使用安全及服裝處理的可循環(huán)，生產生態(tài)學是之后綠色服裝消費的基礎與保障。綠色和平污染與防治項目指出，2011年4月至5月間，綠色和平在中國、英國、阿根廷等國家采購了15個服裝品牌的78件樣品。綠色和平將這些樣品送至具有資質的第三方實驗室進行檢測，結果表明，包括阿迪達斯、李寧等在內的2/3的樣品被檢測出含有NPE。NPE在紡織生產中常被用作表面活性劑，被排放到環(huán)境中會迅速分解成壬基酚（NP）。NP是一種公認的環(huán)境激素，它能模擬雌激素，對生物的性發(fā)育產生影響，并且干擾生物的內分泌，對生殖系統(tǒng)具有毒性。而這些在生產環(huán)節(jié)的污染及有害物質將直接影響消費者的健康以及環(huán)境的保護。這類衣服不僅在生產上對環(huán)境造成了傷害，并且也嚴重的危害到了消費者的身體健康。所以，政府應該加大檢查力度，加大懲罰措施，而企業(yè)也應良心生產，達到經濟效益、與環(huán)境效益的共贏。
（二）用戶生態(tài)學，即對用戶不會帶來傷害
服裝是人體散熱和保溫的重要手段，也是服裝的原始功能和基本功能，因而服裝面料的濕熱傳遞性、舒適性、對著裝者是否健康，非常重要。所以服裝選材是否環(huán)保是十分重要的，天然纖維，無論是棉、麻，還是絲綢，都以其無毒、無害、無副作用而受到消費者的青睞，成為21世紀的消費熱點。目前還有幾款環(huán)保材料備受消費者喜歡：
1.大豆蛋白纖維面料。被稱為新世紀的“生態(tài)紡織纖維”，主要原料來自于大豆豆粕，由我國率先自主開發(fā)、研制成功。該纖維單絲纖度細、比重小、強伸度高、酸耐堿性好。用它紡織成的面料，具有羊絨般的手感、蠶絲般的柔和光澤，兼有羊毛的保暖性、棉纖維的吸濕和導濕性，穿著十分舒適，而且能使成本下降30%-40%。
2.原生竹纖維面料。竹纖維石由竹子經粉碎后采用水解、堿處理及多段式的漂白，精制成漿粕，再將不溶性的漿粕予以變性，轉變?yōu)榭扇苄哉衬z纖維用的竹漿粕，再經過粘膠抽絲制成。竹纖維具有良好的韌性，也具有良好的穩(wěn)定性，并且防縮水、防皺褶與抗起球的效果，同時不會造成過敏，自然環(huán)保。
3.牛奶蛋白纖維面料。牛奶蛋白纖維是將液狀牛奶脫水、脫脂，利用生物工程技術制成蛋白質紡絲液，然后制成新型高檔紡織纖維。該纖維具有親膚性強、手感舒適自然、色澤亮麗、易染色等特性，可以純紡，也可以和羊絨、蠶絲、棉、麻等纖維進行混紡，可開發(fā)高檔內衣、襯衫、豪華床上用品等。
4.莫代爾纖維。莫代爾纖維是由產自歐洲的灌木林制成木質漿液后經過專門的紡絲工藝制作而成，是一種纖維素纖維。Modal纖維的原料來自于大自然的木材，使用后可以自然降解，因此不會對環(huán)境造成嚴重的危害。
這些材料不僅環(huán)保而且手感好并且自己穿在身上會十分舒適，最重要的是對身體沒有傷害，所以備受人們的喜愛。而材料選擇只是服裝生產的一小步，之后的設計、加工也是同樣要求要以環(huán)保為主要要求。
（三）處理生態(tài)學
處理生態(tài)學，是指織物或服裝使用后的處理合理雖然現在大多數人都追求綠色服裝消費，但是消費意識還是只停留在注重“自身健康”的初級階段，而“環(huán)保意識”較為淡漠。在上個論述中提到的幾種環(huán)保材料，它們受到推崇的主要原因是因為其易處理、能夠很快分解，有利于資源回收，維持生態(tài)平衡。要將廢棄物鏟除在萌芽狀態(tài)，減少廢棄物也是環(huán)保的一個主要的部分。而消費者則需要充分利用自己的服裝，減少資源的浪費。
二、大學生綠色服裝市場調查
對于綠色服裝的發(fā)展也應從上述的幾項標準出發(fā)。首先，強調在生產和使用中體現清潔生產、綠色消費，使服裝不再增加環(huán)境負荷；其次，在強調環(huán)保性的同時注重保健舒適，使隨身穿著的衣服成為‘穿的’保養(yǎng)品。例如，能除去異味、充分吸汗的襪子，具有空調功能、能隨溫度變化而變色的陶瓷纖維保健服等；最后，降低環(huán)保服裝的價格，擴大環(huán)保服裝的品種，讓消費者有能力購買環(huán)保服裝，這其實也是環(huán)保服裝如植物染色內衣繼續(xù)發(fā)展最需要解決的問題。
大學生作為具有較高的文化層次、鮮明的個性、獨特的價值觀和審美觀的一個獨特社會群體，其消費心理以及消費行為以標新立異，追求時尚為主，他們用自己的穿著表現自己品味，表達自己叛逆的心理。當然最主要的是他們的接受能力較強，比較容易接受新鮮事物，環(huán)保意識強，所以我們基于上述對綠色服裝的了解，對大學生的綠色服裝的消費進行了問卷調查，每月的生活費在500元以下的占9%，500-1000元的占60%，1000元以上的占31%；逛街的頻率：每月4次的占15%，每月2次的占39%，每月1次的占25%，兩個月以上的占21%；購買服裝時選擇款式美觀占18%，價格合理占41%，質量好占35%，品牌占6%，產地占0%；選擇休閑裝的占68%，職業(yè)裝占8%，流行時尚占20%、個性前衛(wèi)也占7%；展現個性的占9%，追求時尚的占13%，提高自信的占16%，追求舒適的占50%，其他的占12%；關注質量保證的占38%，款式新穎的占47%，價格便宜的占15%，購物環(huán)境的占5%，交通便捷的占1%。
通過對結果的總結分析，可以看出大學生這個消費群體不會盲目地追隨服裝流行趨勢、崇拜名牌服裝，他們會挑選適合自己、突出個性的服裝。他們選擇服裝的重要因素是舒適性，其次是服裝的款式，既要時尚，但又不是特意追隨潮流，要體現個性，并且符合大學生的身份。因此，服裝生產者和服裝銷售者在經營以大學生為目標市場的服裝時，應努力開發(fā)出體現個性的服裝款式，在符合大學生身份的前提下滿足他們展示個性的欲望，款式和面料要多樣化，以舒適為主。
通過調查總結，我們對大學生服裝消費的心理及行為進行了分析：
（一）大學生消費心理分析
消費心理，是指消費者在社會總體消費環(huán)境的影響下，調節(jié)控制自身消費行為的心理現象。心理學家按照它發(fā)生的先后將其概括為認識過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象）、情感過程和意志過程三個方面。大學生處于的特殊環(huán)境使得他們有著特殊的消費心理。他們愿意用自己的服裝彰顯個性，體現自己的信仰與追求。他們欣賞前衛(wèi)、追逐時尚，并喜歡通過對前衛(wèi)、時尚的追逐，展現個性魅力。
（二）大學生消費行為分析
大學生的消費需求是很大的，但是由于經濟并未獨立，其購買行為受到限制。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費產生很大的影響。
三、結論與對策
雖然消費實力落后，但是對于綠色服裝的消費還是報以支持的態(tài)度。發(fā)展綠色服裝市場，大學生將會是一個龐大的目標市場。對于綠色服裝消費開展則還需要各部門的配合。
首先是服裝企業(yè)的綠色營銷，綠色營銷是指企業(yè)在生產經營過程中，將企業(yè)自身利益、消費者利益和環(huán)境保護利益三者統(tǒng)一起來，以此為中心，對產品和服務進行構思、設計、銷售和制造。只有企業(yè)以良心的態(tài)度進行生產、設計才能達到消費者與經營者的共贏。服裝企業(yè)應該在保證綠色服裝產品的質量的基礎上，改善服裝的舒適性，保持款式的創(chuàng)新，與技術工藝的提升，做到以人為本。消費環(huán)境，消費方式以及產品價格對消費者的綠色服裝消費有很大的影響。企業(yè)應該做到以下幾點：
1.樹立企業(yè)綠色形象，增強環(huán)保意識，積極主動開展綠色營銷，培育企業(yè)的綠色文化。
2.潛心開發(fā)研制綠色產品，加快綠色產品創(chuàng)新。
3.加強對綠色營銷組合的研究，靈活運用綠色營銷組合策略。
4.大力開展綠色產品的促銷活動。
5.運用綠色產品的廣告戰(zhàn)略，大力宣傳綠色消費。
6.開展綠色溝通，企業(yè)應以市場經營為導向，在原材料的采購、產品的設計和制造、保管和運輸各方面堅持綠色標準，加強對生產、加工、銷售環(huán)節(jié)的安全控制，為消費者提供源源不斷的綠色產品。
7.企業(yè)應以產業(yè)化經營為切入點，加強技術創(chuàng)新，努力降低產品成本，制定合理的綠色產品的價格，激發(fā)消費者對綠色產品的消費動機。
8.企業(yè)應堅持誠信原則，客觀宣傳綠色產品，科學介紹綠色產品，提高顧客的綠色消費滿意度。企業(yè)的綠色廣告要適應消費者心理而進行策略宣傳。
其次，政府要監(jiān)督和引導企業(yè)進行綠色服裝的生產，而最主要的就是對公中宣傳綠色消費，公眾是開展綠色消費、促進可持續(xù)發(fā)展的重要力量，只有公眾的服裝綠色消費意識覺醒，才能在消費中自覺抵制拒絕不符合生態(tài)標準、對身體或環(huán)境有害的紡織服裝用品，進而促進綠色生產和營銷。盡管大多數消費者缺乏綠色消費意識，但還是有少數消費者對諸如綠色食品的綠色產品有強烈的需求，但由于沒有政府在政策和資金上的支持，使綠色產品的開發(fā)難度大、成本高、風險大，最終導致企業(yè)普遍缺乏綠色產品的開發(fā)力度，從而使有限的綠色消費需求得不到滿足，大力發(fā)展綠色消費理應受到政府重視。目前在我國，綠色產品流通中還存在一些不必要的關卡、收費，運輸中缺乏統(tǒng)一標志和標準，在途污染時有發(fā)生，全國尚未建立從批發(fā)到零售的綠色產品流通網絡體系；綠色產品的專營商店、綠色食品和蔬菜專門攤位、綠色產品連鎖店在市場上很少見甚至是空白，尚未舉辦影響力較大的綠色產品的展銷和貿易活動。大力發(fā)展綠色經濟，給綠色生產企業(yè)銀錠的支持可以促成更多的企業(yè)開展綠色營銷的經營模式。而發(fā)展綠色消費，優(yōu)化消費結構，不僅可以更好地滿足居民的需要，而且可以帶動綠色產業(yè)的發(fā)展，促進產業(yè)結構的升級優(yōu)化，形成生產與消費的良性循環(huán)。而生產與消費的良性循環(huán)，又能夠提高企業(yè)和消費者的綠色消費意識，改變消費觀念，使企業(yè)在生產過程中、消費者在消費過程中自覺減少對自然環(huán)境的污染和破壞，保持生態(tài)平衡，促進人與自然關系的協調，從而實現可持續(xù)發(fā)展。
為此政府部門應該做到以下幾點：（1）向公眾宣傳綠色消費的重要性，增強消費者綠色消費意識；（2）對企業(yè)給予一定的技術經濟支持，鼓勵企業(yè)開展綠色經營模式；（3）優(yōu)化綠色商品流通，健全流通渠道；（4）完善環(huán)保的法律、法規(guī)建設，科學制定環(huán)保的政策、規(guī)劃。
四、結語
關鍵詞：無機化學實驗；綠色環(huán)保模式；改革措施
無機化學實驗是化學專業(yè)學生進入大學后接觸的第一門實驗課程，對于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力具有重要的作用。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，實驗室造成的污染也逐漸加重，當前無機化學實驗的主要目的在于鍛煉學生的實驗操作技能，而幾乎忽略了環(huán)保意識的培養(yǎng)。師范院校的大學生肩負著培養(yǎng)祖國下一代的偉大使命，因此在無機化學實驗中推行綠色環(huán)保模式，使環(huán)保意識深入人心顯得尤為重要。
1.努力提高學生的環(huán)保意識
當前中國作為最大的發(fā)展中國家，經濟飛速發(fā)展的同時也造成了環(huán)境的嚴重污染。高等師范院校化學專業(yè)畢業(yè)的大學生將來大部分是未來的中學化學老師。在實驗中給學生灌輸環(huán)境保護的知識和理念，使他們認識到環(huán)境污染的危害性，學會正確處理實驗中產生的“三廢”污染，將會潛移默化地影響我們的下一代。因而對于21世紀的青年大學生，改變傳統(tǒng)思維方式，加強環(huán)保意識培養(yǎng)至關重要。[1]
2.跟隨時展，改革實驗內容
目前我們所用無機化學實驗教材中的內容和形式過于陳舊，重復內容多，試劑消耗大，實驗時間長，學生興趣低，不利于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和提高學生的創(chuàng)新能力，也不利于綠色環(huán)保理念的滲透。因此有必要合理調整實驗內容，認真選擇實驗項目，淘汰一些對環(huán)境污染較大的實驗項目,如硫化氫、氯氣等的制備實驗，毒性大的含汞試劑的性質實驗，盡量選擇低毒、污染小、價格相對便宜的試劑為原料的實驗。在鍛煉學生綜合實驗技能的同時，節(jié)約大量實驗藥品和實驗經費，最大限度地提高原料的利用率，減少污染源。另外教材應緊跟時展步伐，可以涉及一些納米材料合成的實驗。例如，以FeCl3為原料制備納米氧化鐵（Fe2O3），再進行納米材料與普通材料的對比，可以讓學生深刻感受到納米技術的好處，也激發(fā)了學生探索的精神。另外還可以增加與生活相關的實驗。例如，可以做生物體中幾種元素的定性鑒定實驗。
3.要正確處理實驗中的“三廢”
對于H2S、HCl等酸性廢氣，常見的處理方法是用堿液吸收，而NH3等堿性氣體用稀酸吸收，可以用點燃大量CO氣體轉化為無毒的CO2再排放。在密閉體系內做有毒氣體實驗時，在通風櫥氣體出口處加裝多孔性固體吸附劑，將有害物質吸附處理后再排放到大氣中。[2]此外，我們還可以在實驗室種植一些吊蘭、虎皮蘭、蘆薈等能凈化空氣的綠色植物。無機實驗中的廢渣主要是一些制備實驗的產物，應該集中在一起盡量回收利用，或者統(tǒng)一深埋處理。如，堿式碳酸銅可進一步進行熱分解反應和制備其他銅鹽。[3]無機實驗室中產生的“三廢”污染最主要是廢液。要有效處理每次試驗中產生的大量廢液，我們可以在分類回收的基礎上，做一個處理有毒廢液的知識庫，這樣可以提醒學生在做完實驗后還要做好后續(xù)工作。例如，在做ds區(qū)金屬實驗時，鎘、汞元素的廢液都是有毒的，因此實驗后廢液應倒入回收瓶，再進行處理。含汞鹽廢液應先調pH至8~10，然后先加過量的硫化鈉，再加硫酸亞鐵，這樣就可以使汞沉淀下來，過濾分離。[4]再如，我們在實驗室常用的鉻酸洗液失效后可以用高錳酸鉀氧化法使其再生，重復使用。
4.使用藥品要綠色化
在使用藥品時，我們要遵守5R原則，即減量（reduction）、重復使用（reuse）、拒用（rejection）、回收（recycling）、再生（regeneration）。[5]使用反應物時要盡量選擇無毒或毒性小的試劑。例如，可以用雙氧水、臭氧代替氯氣做漂白劑或氧化劑，硫代硫酸鈉代替硫化氫氣體做還原劑，用銅離子、鋅離子、氫氧根離子和硫離子代替毒性較大的鉛離子、銀離子、鉻酸根離子做沉淀劑，[6]在不影響實驗效果的前提下，降低成本，減少污染物的排放。萃取實驗常用乙醚萃取乙酸水溶液中的乙酸，但是乙醚沸點低，易揮發(fā)燃燒，安全性低，且用乙醚做萃取劑，用量大，成本高，易污染環(huán)境。若用水做萃取劑，從乙酸乙酯—乙酸混合液中萃取乙酸，實驗效果也很好。
5.進行微型或半微型實驗
微型實驗是20世紀80年代起源于美國的一種國際上公認的可以體現綠色化學理念的化學實驗的新方法新技術，其實際用量是常規(guī)的0.1%~10%。[7]這樣一來，與傳統(tǒng)實驗相比，消耗的藥品減少了，節(jié)約了開支，節(jié)省了時間，減少了污染。例如，在做Cu2+的鑒定實驗時，傳統(tǒng)實驗為取一滴0.5mol/LCuCl2溶液于試管中，加一滴6.0mol/LHAc溶液酸化，再加一滴0.5mol/L亞鐵氰化鉀溶液，實驗結果為有棕紅色沉淀產生，表示有Cu2+存在。我們只需要將普通試管換為小試管（10mm×75mm）即可做微型實驗：取一滴0.1mol/LCuCl2溶液于小試管中，加一滴2.0mol/LHAc溶液酸化，再加一滴0.1mol/L亞鐵氰化鉀溶液，結果同樣為產生明顯的棕紅色沉淀。[8]通過比較我們可以發(fā)現，微型實驗所需藥品濃度降低很多，這樣節(jié)省了藥品，減少了污染，而且不影響實驗結果。但由于所用的試劑很少，實驗中很小的誤差便會給實驗結果帶來較大影響，尤其是大一新生，基本操作還不熟練，所以實驗時必須加強指導、認真仔細檢查，盡量減小誤差。
6.采用連續(xù)實驗的方法
這是指將實驗順序做一個調整，將同一元素的實驗放在一起做，使前一反應的產物作為下一反應的反應物。將原來的產物轉化為反應物，不但減少了有毒物質的排放，還節(jié)約了時間和藥品，實驗的連貫性也增強了，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，構建知識框架。例如，實驗課本中將第一過渡系元素的性質實驗放在了重鉻酸鉀的制備、高錳酸鉀的制備、二氧化鈦的制備、鈷（Ⅲ）配合物的制備實驗前面，我們可以調整實驗順序，將這些物質先制備出來再進行第一過渡系元素的性質實驗，也可以在制備好一種物質時就直接做這種物質的性質實驗。[9]再如，在銅的氫氧化物實驗中，可以將生成的氫氧化銅留著，接著做氧化亞銅的生成和性質實驗。
7.采用全封閉的實驗系統(tǒng)
現在我們做有關硫化氫、氮的氧化物、氯氣等有毒氣體實驗時，對于廢氣通常都是未經收集處理便直接由通風櫥排入大氣中。這雖然能減少對實驗室的污染，但卻給大氣帶來污染，危害周邊居民的健康。若我們采用全封閉系統(tǒng)，可以把這些有毒氣體收集起來，進而轉化為無毒氣體，或者用試液吸收這些有毒氣體。例如，在注射器內進行銅與濃、稀硝酸的反應，將一氧化氮、二氧化氮收集在注射器內，再用氫氧化鈉溶液吸收，這樣就解決了有毒氣體隨意排放的問題。再如，做Cl2、Br2、I2的氧化性及Cl-、Br-、I-的還原性試驗時，由于氯氣、溴蒸氣對人體氣管、肺部、眼、鼻、喉都有強烈的刺激作用，所以我們應在全封閉的體系內做實驗，收集廢氣，然后用NaOH溶液吸收。
8.計算機模擬實驗
在當今計算機水平如此發(fā)達的時代，化學實驗中也可以充分利用這一技術來幫助我們學習。這樣一來，大大激發(fā)了學生的興趣，尤其是對于元素性質驗證實驗。元素實驗所需藥品種類繁多，產物種類多，廢液廢渣不易處理，再加上由于做實驗人數多，時間長，有的藥品由于放置時間過長而被污染或失效，從而使得實驗現象并不明顯。但若借助計算機教學，學生通過聲音、動畫、文字等，達到身臨其境的效果，這樣學生會加深印象，更好地掌握知識點。例如，在剛進實驗室的第一節(jié)課，我們就可以利用多媒體教學來學習無機化學實驗操作，使學生了解化學實驗的規(guī)范操作和錯誤操作，以加深印象。再如，在做ⅠA、ⅡA元素的焰色反應時，要求用到鉑絲，但由于鉑絲價格昂貴，難以實現。但若用鐵絲代替則影響實驗效果，這時我們可以利用計算機模擬實驗來觀察LiCl、NaCl、KCl、CaCl2、SrCl2、BaCl2溶液在氧化焰中灼燒的火焰顏色，這樣觀察起來結果清晰、準確。與傳統(tǒng)教學相比較，實施計算機模擬實驗，做到了零污染、零投入，對于那些毒性較大、易燃易爆、存在安全隱患的實驗，無疑是一個很好的選擇。
9.改良實驗考核方法
合理處理“三廢”是山西師范大學現在比較薄弱的一項工作，應該在每次實驗時都強調這一點，多加強這方面的訓練。傳統(tǒng)的考核制度并沒有將學生對“三廢”的處理情況列入其中，為了加強學生的環(huán)保意識，應將“三廢”尤其是廢液處理情況也作為考查內容之一，占到總成績的10%。這樣無形之中學生便會自覺處理廢氣、廢液、廢渣，營造一個好的實驗環(huán)境。隨著綠色化學概念日益深入人心，無機實驗的綠色改革也迫在眉睫。建設綠色化學實驗室、加強學生的環(huán)保意識是一個漫長的過程，任重而道遠，需要對規(guī)章制度的完善和對儀器設備的改進，需要加強對實驗室工作人員的環(huán)境意識和綠色化觀念的灌輸，需要我們共同的努力。
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