時間：2022-10-10 20:57:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職高德育輔導員，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 高職高專院校輔導員 職業(yè)倦怠 對策途徑
高校輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。當前，高職高專院校輔導員職業(yè)倦怠問題突出，其職業(yè)倦怠產生的消極影響不僅影響自身身心健康，而且影響到學生的成長成才。
一、輔導員職業(yè)倦怠表現(xiàn)
（一）工作被動，缺乏規(guī)劃性。部分輔導員工作缺乏主動性，在日常事務處理上，消極怠慢， 在突發(fā)事件的應急上， 表現(xiàn)出冷漠的情緒，不能及時到位。
（二）缺乏耐性，轉崗意識強。日復一日的重復性勞動導致部分輔導員工作熱情缺乏，工作沒有耐性，對學生態(tài)度較差。輔導員轉崗意識較強。
（三）心態(tài)不穩(wěn)，心理問題突出。收入、出路的問題嚴重考驗著輔導員身心，同時在強大的工作壓力下，輔導員心態(tài)不穩(wěn)定，心理問題突出。
二、高職高專院校專職輔導員職業(yè)倦怠的成因
輔導員職業(yè)倦怠問題的成因有多方面的因素，主要歸納為三高三低。
（一）工作強度高。伴隨著高校辦學規(guī)模擴大，學生人數(shù)增加，學生管理的細致化，輔導員的工作量不斷加大。此外，由于高校行政人員不足，許多輔導員出現(xiàn)雙肩挑甚至多肩挑現(xiàn)象，這使得輔導員工作難度和工作責任加大，從而產生疲倦狀態(tài)。
（二）工作壓力高。學生事無小事，輔導員是學生安全穩(wěn)定的直接負責人。面對復雜多變的國際國內形勢，及還不具備完全成熟心理狀態(tài)的學生，輔導員不得不始終處于高度關注的狀態(tài)。往往在經過白天高負荷的工作后， 輔導員還不得不在晚上處理學生生命、財產安全等一些突發(fā)事件，工作壓力之大超出負荷。
（三）職業(yè)標準高。一方面是面對個性越來越突出的學生群體，輔導員為了能夠讓學生信服，更好的開展工作，自身的職業(yè)素養(yǎng)需要提高；另一方面，隨著教育改革，社會給輔導員提出了專業(yè)化、職業(yè)化的高素質要求，也要求輔導員提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）社會地位低。社會大環(huán)境和學校小環(huán)境普遍存在著重專業(yè)老師，輕輔導員老師的現(xiàn)象，有些人甚至認為輔導員老師就是一學生頭，起不了實質性的作用，缺乏尊重的現(xiàn)狀導致輔導員心態(tài)不平衡，也使得輔導員工作缺乏認可。
（五）工作成就感低。輔導員雖名為思想政治輔導員，但每天忙于瑣事，無暇真正把工作重點放在學生的思想教育，同時，大量的學生工作龐大艱辛而無形，難以看到實質性的收獲，輔導員成就感低，通常會有碌碌無為的錯覺。
（六）工作滿意度低。一是輔導員對自身工作看不到實質性的成果，對自身工作產生懷疑；二是學生對輔導員的滿意度低，輔導員一人擔任兩三百人的思想政治教育工作和日常工作，難以照顧到每一個學生的方方面面。三是學校對輔導員滿意度低，往往一個突然事件就抹殺了輔導員經年累月的工作，輔導員有苦難言。
三、高職高專院校專職輔導員職業(yè)倦怠的對策
（一）營造良好的工作環(huán)境。首先，塑造一個良好的社會環(huán)境，營造一種信任、支持的氛圍。其次，領導要重視輔導員工作，輔以相應的政策調整，充分認識到輔導員的重要性，逐步提高社會地位。
（二）明確輔導員工作崗位職責。應對輔導員的崗位職責做出明確的規(guī)定，理順部門和部門之間的接口程序，形成主要針對學生干部的多頭管理體系，減輕輔導員的工作負擔，從而使輔導員從繁雜的事務性工作中脫身出來，對工作做出合理規(guī)劃，有精力創(chuàng)新思想政治工作。
（三）拓展輔導員出路。要暢通出路，鼓勵并支持輔導員安心本職工作。對于從事輔導員工作一定時間，且表現(xiàn)突出者，學校應提供其自主選擇從事教學科研工作崗位的機會；對于有志于從事輔導員工作，以輔導員為終身職業(yè)的人員，應充分給予學習培訓和深造的機會，同時，切實解決輔導員職稱評聘問題，讓輔導員工作吸引更多的有志之士。
（四）開展崗位培訓和職業(yè)生涯規(guī)劃。專業(yè)化的崗位培訓包括制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和系統(tǒng)的培訓計劃，為輔導員制定專業(yè)的發(fā)展路線，使輔導員能夠明確其職業(yè)發(fā)展目標，幫助輔導員從思想上、理論上、技術上提升自身素質。
（五）建立科學的評價機制和激勵機制。有關部門給輔導員制定工作目標應當合理且符合實際。在評價考核輔導員工作時，要過程與結果雙重導向， 重點從他們的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、付出的實際勞動及學生的滿意度等方面來考核。對輔導員日常工作中的成績予以肯定，不足及時指出。
（六）加強心理干預，關注輔導員心理問題。通過開展心理知識講座，引導輔導員樹立正確的助人目標，正確評價自我，積極面對生活。
學生工作是高職高專院校教育的基礎，專職輔導員工作是學生工作的基礎。有效預防和緩解高職高專院校專職輔導員隊伍中的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，將很大程度上提高高職高專院校的思想政治工作水平，提高總體教育質量。
參考文獻：
[1]王莉 .基于組織生涯管理理論的高校輔導員職業(yè)倦怠應對研究[J].河南社會科學，2009，（17）：36-38.
[關鍵詞] 德育教育 綜合素質 人才培養(yǎng) 系統(tǒng)性
德育教育是高職高專院校培養(yǎng)高素質、高技能、高規(guī)格應用型人才的重要組成部分。面對科學技術的迅猛發(fā)展,隨之出現(xiàn)了多學科交叉滲透的趨勢,人才培養(yǎng)的復合性不斷凸顯,隨著高職教育理念不斷更新,德育教育更加注重實效性和時代性,積極探索德育教育的有效實現(xiàn)途徑,開創(chuàng)德育教育的新局面就變得十分迫切。
一、建立德育課程的合理科學體系,擴大人文素質選修課的覆蓋面
以生為本,一切從實際出發(fā),一切從學生的現(xiàn)實發(fā)展出發(fā),以高職高專院校學生現(xiàn)實生活為參照和源泉,讓高職高專院校德育工作回歸生活,以此為起點來建構德育課程體系。
1.根據學生的培養(yǎng)目標構建高職高專院校德育課程新體系
建構德育課程新體系,可以選擇與學生密切相連的集體生活、交往生活、情感生活、課程生活以及相關的政治生活、經濟生活、宗教生活等,有針對性地設置相應課程,使其對高職高專學生的現(xiàn)實生活有所幫助,同時將主流社會意識滲透其中,盡可能做到讓學生喜聞樂見、潛移默化。這樣的課程新體系應該包括三個層次:核心層次為思想政治理論課、中間層次為人文選修課、層次為講座活動等。
核心層次是主渠道,要開夠開足課時,但核心課程受教學大綱、課程課時的限制,難以做到面面俱到,需要用大量選修課程和講座、活動等來補充,一方面,可以提升學生的人文素質,另一方面,深入淺出地進行德育教育。
人文選修課可以分為課程輔和提升素質性的課程。我校開設的與課程相關性較強的課程,如《越南語》、《ISO9000質量管理體系》、《以案說法》、《圖形圖像處理》等;提升素質性的選修課程有《音樂欣賞》、《公關禮儀》、《唐詩賞析》、《故事哲學漫談》、《歷史縱橫》、《云南人文地理》、《書法》、《插花藝術》、《藝術欣賞》等20多門課程,提供給學生較大的選擇面。同時我校還開設針對不同年級學生的必選課,如《心理健康教育》、《節(jié)能減排》、《就業(yè)指導》等。
2.注重人文選修課對高職高專院校學生價值觀、道德觀的影響力
價值觀、道德觀的樹立不僅要靠社會環(huán)境的影響,更要進行理論認知教育,才能使信念更牢固、行為更自覺、判斷能力和實踐能力更強。高職高專院校由于學制為2～3年,要大范圍、大規(guī)模地開設德育認知相關課程,如中國思想史、西方思想史、中國哲學史、西方哲學史、西方政治史、西方經濟學、人類學、民族學、法學和政治學理論等人文課程基本不太現(xiàn)實。但是,可以聘請教授、社會名人、政府官員、企業(yè)家等,開設一些與之相關的跨學科的人文類選修課或舉辦學術講座等活動,內容可涉及科技、經濟、政治、文化、國際政策、宇宙空間、環(huán)境保護、社會等方面。無論是規(guī)定的課程,還是松散的學術活動,都要做到理論聯(lián)系實際,通俗易懂,靈活多樣。
3.以課程為中心,形成新型的教學主體
德育的教學過程就是以課程體系為中心的互動過程。以課程為中心,就是教師的角色從“教書”轉向“教人”,日常教學工作也由“備教材”轉向“備學生”,即以對學生高度的人文關懷精神去了解學生的不同需要、不同發(fā)展現(xiàn)狀。高職高專院校德育工作系統(tǒng)的教師是學生學習生活的激活者,他們的任務是引導學生積極主動地投入到學習生活中來,并且在與學生不斷發(fā)生的互動、對話、交流、溝通中引導其學習活動,不斷拓展、改造學生的經驗,促進學生在更高層次上的自我建構。具體來說,有如下方式:一是由教師或學生選擇德育專題,教師、專家等與學生一起思考、討論,并分析比較他人的觀點,選擇、闡明自己的觀點,引導學生作出評判;二是教學中通過兩難故事方法,使學生得出自己的假設見解,再進行檢驗推理考察這一見解,不要求得出一致的結論,目的在于激活學生的思想;三是討論法,即針對一些道德現(xiàn)象,鼓勵學生發(fā)表不同的道德觀點,并通過討論形成對問題的認知意識沖突來提高學生的道德觀念;四是在學生社團中形成民主風氣,組織成員在關懷、責任、義務等方面提出要求,建立社團道德風氣,增強學生對團體的認同感和責任感。
二、開展“三生教育”為主線的心理健康咨詢活動
自2009秋季學期起,云南省在全國率先在各級各類學校學生中全面實施以生命教育、生存教育和生活教育為核心的“三生教育”,把“三生教育”作為德育的基本內容、素質教育的基礎工程,引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。
大學時期正是人生走向社會的轉折階段,面臨著角色轉換、獨立生活等新的挑戰(zhàn)。云南省開展的“三生教育”,立足人生發(fā)展需求,依據生命特征,遵循生命原則,著眼學生未來成長需要,以學生的內在潛質為基礎,尋找恰當?shù)慕逃腥朦c,喚醒生命意識,啟迪精神世界,激發(fā)生命活力。
心理健康教育及咨詢服務作為指導幫助學生健康成長、排除心理困擾的必要手段,在學校德育中具有不容忽視的重要作用。高職高專院校學生貧困面較大,生源結構多樣化,生源質量參差不齊,學生面臨的心理問題較為突出。同時,擴招后競爭的激烈、擇業(yè)困難等都是影響學生心理的重要因素。以“三生教育”為主線開展各種形式的心理教育、團體心理訓練活動、咨詢服務、心理治療等,可以加強調適學生的各種心理困擾,樹立學習信心,提高適應能力,培養(yǎng)專業(yè)興趣,提高學生的自我意識水平和自律能力,促進學生的健康成長。
長期以來,人們普遍將心理健康教育等同于生命教育,沒有真正意識到生命教育對人生存意志和生活方式的影響。云南省現(xiàn)在將生命教育從思想道德教育中獨立開辟出來,開設了專門的“三生教育”課,以此將生命的價值和意義更為鮮明地傳輸給學生。從目前開展的情況來看,“三生教育”的效果是明顯的,但講授過程中老師們也普遍認為“三生教育”與心理健康教育在內容上有重疊,操作層面可以互補。因此,應當研究探索如何開展以“三生教育”為主線的心理健康教育及咨詢的途徑和方法,幫助學生改變心理品質。一是在教學內容上,應當研究“三生教育”與心理健康教育的重疊點和結合點,區(qū)分各自的側重點,避免學生有重復講授的感覺;二是在機構上,可以試行“三生教育”與心理教育與咨詢機構的融合,提升以“三生教育”為主線的德育教育的綜合效應;三是在教學上,以“三生教育”為主線,把心理健康教育、思想品德中的生命觀和人生觀教育、法律基礎知識方面的生命權、健康權教育和人生安全保護、職業(yè)道德教育、職業(yè)規(guī)劃等內容進行整合,豐富和充實“三生教育”的教學內容;四是在師資上,進行理論教學和實踐教育培訓,提升教師的教育教學水平,同時加大力度建設“三生教育”教學團隊,讓專業(yè)背景不同的師資參與到“三生教育”為主線的教學過程中來。
三、豐富校園文化生活,營造良好的育人環(huán)境
加強校園文化建設,優(yōu)化育人環(huán)境,活躍學習生活,注重教育實效,發(fā)揮環(huán)境的育人功能,是從德育系統(tǒng)層面加強和提升高職高專德育系工作質量和效益的有效途徑。
1.在校園文化建設中發(fā)揮正確輿論導向和宣傳教育作用
高職高專院校開展以各種文明健康的文化、科技、體育、學術活動以及各種紀念性、宣傳性活動、社團活動等校園文化活動為載體的校園文化活動,建設文明、有序、整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境,促進學生形成自信、自知、自尊的人格品質,對開展好德育工作具有重要促進作用。因此,在這一過程中,一定要加強廣播、影視、報欄、校報、校園網等宣傳輿論陣地的建設和管理,豐富師生文化生活和精神生活,發(fā)揮正確的輿論導向和宣傳教育作用。同時,要充分利用社會媒體,宣傳學校德育工作的新經驗。
2.加強社會實踐活動促進德育工作
校園生活不只是在校內,走出校門、投入社會也是豐富校園生活的重要途徑。社會實踐活動是理論與實踐相結合的重要途徑,高職高專院校尤其要鼓勵學生多參與社會實踐活動,如具有社會發(fā)展和政治意義的保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡、捍衛(wèi)國家經濟安全、保護民族利益等活動,具有社會服務性質的扶貧救困、扶老助殘、環(huán)境保護、公益性義務服務、勤工助學等活動。
3.開展多種團隊德育活動
設置多種供學生活動的俱樂部、學會和協(xié)會,以班級、小組、群體等團隊為單位,根據團隊成員的思想狀況和道德水平開展有針對性的思想道德教育,以實踐為落腳點,使高職高專院校的德育課程與團隊德育相結合,開展好團隊德育。學校中的學生歸屬于不同的社團和群體,這些不同的群體組成不同的團隊。高職高專院校的團隊德育可以根據學生所屬的社團性質,結合德育課程,開展形式多樣的社團活動,使德育的理論知識滲透于學生的生活陶冶之中。
四、凝聚德育工作合力,充分發(fā)揮主渠道作用
要做好高職高專德育工作,就要樹立大德育觀念,充分發(fā)揮德育工作隊伍在教書育人、管理育人、服務育人、生產育人、實踐育人、校企合作育人等方面的綜合作用,形成工作合力,實現(xiàn)德育目標。
1.充分發(fā)揮主渠道、主陣地作用,形成德育工作合力
高職高專院校的思想政治理論課是對學生系統(tǒng)進行德育教育的主渠道和基本環(huán)節(jié),是每個學生的必修課程。要加強和改進思想政治理論課程體系建設,不斷深化思想政治理論課程的教學改革,豐富教學內容和方法,努力提高實效。在高職高專學習階段,思想政治理論課程主要遵循主體探究、知行統(tǒng)一、理性升華的規(guī)律,在課堂教學中,重點進行基本國情、形勢政策等教育,培養(yǎng)高職高專院校學生認識問題、分析問題和解決問題的能力,提高政治思想素質。
2.采取有力措施,挖掘各門課程中豐富的德育內涵
為進一步提高學生德育素質,高職高專院校要加強哲學社會科學課程建設,充分發(fā)揮哲學社會科學課程在塑造和培育學生德育素質中的重要作用,鼓勵每一位教師在課堂講授時激發(fā)學生的興趣,提高學生的思想文化素質;要加強人文類課程建設,開設與德育相關的必修課和選修課,用科學理論武裝學生頭腦,用優(yōu)秀民族文化培育學生情操;要深入發(fā)掘專業(yè)課中蘊含的德育資源,在進行專業(yè)知識教學和技能訓練中提高學生的德育素質;要大力發(fā)掘校園文化活動、學生社團活動、頂崗實習隱性課程中蘊藏的德育要素,全方位、多角度、多層面、多形式開展德育工作,努力提高德育工作的實效性。
3.班主任、輔導員和黨團組織、學生會要擔當日常性德育工作
班主任、輔導員、黨團工作部門和學生會及社團組織是日常德育工作的直接組織者和協(xié)調者。班主任輔導員要經常深入學生班級、宿舍,組織開展形式多樣、生動活潑的德育活動,加強思想疏導和溝通,有針對性地做好學生思想工作;同時,通過各種行之有效的方式,密切學校與學生家長的聯(lián)系,爭取家庭教育與學校教育的良性互動。黨團工作部門要加強黨團組織建設,入黨積極分子的教育、培養(yǎng),加強學生黨員發(fā)展工作,發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用。學生會及社團組織要圍繞弘揚主旋律積極開展健康向上的文體活動、科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動,營造良好的成長環(huán)境。
4.齊抓共管開展德育工作,形成合力提升效果
經濟社會的迅速發(fā)展對高職高專院校培養(yǎng)高素質的高技能人才提出了更新、更高的要求,為適應社會和行業(yè)企業(yè)對復合型人才的需求,高職高專院校培養(yǎng)人才的綜合素質也需要隨之而不斷提高。為加強和改進德育工作,培養(yǎng)高素質復合型人才,就要建立機制,協(xié)調工作溝通和聯(lián)系,整合一切德育要素,充分調動三支德育工作隊伍的積極性、主動性和創(chuàng)造性,形成齊抓共管的局面,實現(xiàn)德育工作效果最大化。
五、建立一支高素質的德育工作隊伍
德育工作需要一支理論過硬、素質全面、具有創(chuàng)新能力和水平的人才隊伍,這支人才隊伍應該由思政課教師、專業(yè)教師、班主任、輔導員、黨團組織、學生實習期間的企業(yè)人才等構成。
1.育人先育師,增強“人人都是德育工作者”的責任意識
充分發(fā)揮德育工作隊伍的教育合力,就要使全體教師明確自己在德育工作中的重要地位和主要職責,進一步增強“人人都是德育工作者”的責任意識,明晰德育工作職責,深入挖掘自己所從事的教學、科研、管理、服務崗位所蘊含的德育要素、德育價值、德育作用;鼓勵全校教職工立足自身工作崗位,發(fā)揮德育作用,將德育有機融入日常教育教學、實習實踐、校園文化活動之中。同時,加強社會實踐活動,大力提高專職德育工作人員的工作視野,提高專業(yè)化水平。
2.加強德育管理干部隊伍建設
德育管理干部在學校德育工作中發(fā)揮著設計規(guī)劃、安排部署、統(tǒng)籌協(xié)調、具體實施等作用,是提高學校德育工作的質量和效益的重要力量。學校可通過將德育干部隊伍建設納入學校干部隊伍建設規(guī)劃,制定德育干部選拔培養(yǎng)制度、掛職鍛煉制度、考核獎勵制度等方式,選派優(yōu)秀青年教師擔任班主任、輔導員,挑選優(yōu)秀青年教師從事學校黨團工作和學生工作,精選優(yōu)秀德育管理干部從事學生管理工作,不斷探索加強學校德育管理干部隊伍建設的新途徑。
3.加強德育骨干教師隊伍建設
充分發(fā)揮學校德育工作隊伍的合力,關鍵在于形成一支思想素質過硬、工作水平高、工作適應能力強的德育骨干教師隊伍,帶動和促進學校教師整體素質和綜合實力的提高。為此,學校要制定德育骨干教師培養(yǎng)制度,建設德育骨干教師團隊建設計劃,鼓勵、支持、組織德育教師加強學習,大力開展課題研究和教育教學改革,廣泛參與社會實踐,廣泛開展交流合作,不斷提高思想政治素質和職業(yè)道德水平,不斷提高教育、引導、激勵、幫助學生的能力。同時,打破只注重教師理論學習提高的傳統(tǒng)做法,著力于提高德育骨干教師的教育引導能力:一是組織德育教師走向全國,結合大學生思想政治理論課教學的熱點、難點、疑點問題進行調查訪問,開闊視野,啟發(fā)實踐教學的選題、模式、手段等;二是選派德育教師深入本省、本地區(qū)改革開放的窗口行業(yè)、部門進行實地考察、研究,結合教育教學實際研究改革開放和我國社會主義現(xiàn)代化建設進程中出現(xiàn)的新情況、新問題,便于有的放矢開展實踐教學;三是創(chuàng)造條件積極支持教師參加省內外實踐教學研討、觀摩活動;四是定期組織教師學習交流德育實踐教學信息、個人開展實踐教學的做法、體會等,不斷提高實踐教學的創(chuàng)新意識和組織操作水平。
參考文獻:
[1]薛新民.高等職業(yè)技術教育理論與實踐[M].上海:復旦大學出版社,2000,5.
[2]國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.
關鍵詞：高職高專學生；心理健康；模式
作為心理教師兼輔導員的我發(fā)現(xiàn)，二十幾歲的年輕人，正處在青年中期，學生心性比較浮躁，也是生理和心理矛盾的多發(fā)時期。有資料顯示，50%左右的高職高專新生心理健康狀況是良好的，也就是說大約有一半的高職高專學生在心理上存在著這樣那樣的心理問題；同時，高職高專學生與本科生不同，他們有著更大的心理壓力和社會壓力。所以，加強高職高專學生的心理健康教育，提高高職高專學生的心理健康素質顯得尤為重要；高職高專學生的心理問題也側面反映了當前各個學校的心理教育體系有待優(yōu)化和提高。本文主要從構建高職高專學生心理健康教育管理三大體系：即心理健康教育隊伍建設體系、心理健康教育體系和心理健康危機預警干預體系等進行了新模式的探索與實踐。
一、打造心理健康教育隊伍
高職高專學生心理健康教育是高校德育的重要組成部分，要提高高職高專學生的心理素質必須打造心理健康教育精英團隊。
1.在校領導、學生工作部和心理健康教育部統(tǒng)籌協(xié)調的基礎上成立學校健康教育指導委員會，強化對高職高專學生心理健康的教育和指導，這是做好高職高專學生心理健康教育工作的組織保證。
2.首先，組建心理咨詢室，定期或不定期的組織各類心理健康教育課程和活動，設立心里咨詢部門，隸屬于學生工作處。其次，加強對教育工作者如各個系學生主管、老師等的心理健康教育的專門培訓，提高領導和老師們對心理健康教育的理解和重視，掌握最基本的心理健康教育知識，使領導和老師更好的掌握和處理學生的心理問題。最后，心理健康教育不能只停留在認識和制度的水平，要將心理健康教育工作切實落實到廣大的學生當中。例如，可以組建學生心理小組，解決學生身邊的問題，關懷心理有障礙的學生，并能夠將有嚴重心理問題的學生的情況及時反應給輔導員，以避免由于心理健康問題引發(fā)的一系列惡性事件的發(fā)生。
二、構建心理健康教育體系
構建完善的心理健康教育體系，對于強化和提高高職高專學生的心理健康有著極其重要的影響，我們是司法類院校，針對我們學校自身的特點，我認為應該以心理普查、建立心理健康檔案為基礎、以“思想品德課”的課堂教育為主渠道、以開展心理健康教育活動為主要手段、建立心理健康教育網站，全面構建心理健康教育體系。
1.利用校園網系統(tǒng)對全校學生做心理普查，根據心理咨詢室的專業(yè)分析和評定劃分心理健康和亞健康和不正常的學生，從宏觀上把握全校學生的心理健康程度，并建立好心理健康檔案，以便于時刻對比關注學生心理的變化情況，也為接下來的教育工作打好基礎。對于有自殺、暴力等嚴重心理問題的學生要第一時間預約并予以開導和處理，以便于學生身心的健康成長，保證周邊同學的安全。
2.在對全校學生心理健康程度有了宏觀的了解后，心理工作室為核心，學生主管和學生處一起研究打造適合學生的、高效的、以樹立正確的人生觀價值觀為主的思想道德課程，為學生形成健康的心理打好基礎。心理健康教育和思想道德教育是密切相關的，二者同等重要，不能忽視一方而重視另一方，只有將二者合理的結合，才能有效地提高高職高專學生的心理健康水平。
3.以開展心理健康教育活動有利于提高學生心理健康水平。例如開展“高職高專學生心理健康教育活動月”活動。在活動月中，開展豐富多彩的心理健康教育活 動。其次，開展多種形式的教育宣傳活動，如心理 知識競賽、主題班會、心理劇表演、心理健康電影 賞析、展板宣傳、發(fā)放宣傳單、廣播、電視等，大 力宣傳、普及心理健康知識。再次，編寫心理健康 教育教材，開設“高職高專學生心理健康教育”、“人際關 系學”等公共選修課，并納入學校正規(guī)教學計劃。 后，開展職業(yè)測評，使大學生了解自己。為了搞 好學生的發(fā)展性輔導與咨詢，在二年級使用“霍蘭 德職業(yè)能力問卷”對學生進行職業(yè)能力測評，讓大 家了解自己的職業(yè)興趣和能力特長，即了解自己到 底重視什么、喜歡什么、能做什么、適合做什么， 從而幫助學生在畢業(yè)求職擇業(yè)時做出科學的選擇。
4.學校要建立心理健康教育網站，利用網絡平臺覆蓋面廣、大學生喜聞樂見的優(yōu)點，幫助學校做好高職高專學生心理健康教育工作。在校園網上開設“心理知識”、“咨詢指南”、“校園心理”、“心理測評” 等多個欄目，是學生們樂意去了解心理健康的知識，重視自己的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，并尋求有效地解決方案，在介紹心理健康知識的同時，教會學生自我調節(jié)心理的方法。另一方面可以滿足不愿面對面咨詢的學生的心理要求，他們可以往 咨詢員信箱發(fā)郵件，由咨詢員為他們做網上咨詢。
三、建立高職高專學生心理危機的預警和干預體系
心理危機預警體系和干預體系是心理健康教育的重中之重，也是 學生管理的重要一環(huán)。對學生心理問題的檢測、評估和快速反應意味著對學生深入的關心和了解。
1.各班應選舉心理素質好的同學擔任心理委員，并能夠及時的將同學的心理問題反映給輔導員，是輔導員做出及時反應和對問題同學的輔導，將心理健康教育工作延伸到每個學生中去。
2.對于有自殺傾向、暴力傾向、抑郁癥、精神分裂等高危人群的動態(tài)進行實時的關注，并適時予以管理和正確的輔導，主動預約同學進行心理訪談，對其給予有效有心理干預，為學生提供心理輔導，使心理有問題的學生能夠積極主動的樹立正確的心理觀念。
3.關注弱勢群體，加強個別輔導 把降級和退學群體、網絡成癮群體、失戀群體、 性心理困惑群體、特困生群體這五大群體作為高職高專學生心理危機群體，給予重點關注。
4.要建立多渠道信息平臺，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題存在要及時做出相應的反應，積極的予以干預。輔導員要聯(lián)合心理健康委員，積極掌握和處理班級同學的心理健康問題，準確的實施正確的心理援助方案，在各個班級形成早發(fā)現(xiàn)、早評估、 早預防、早干預的大學生心理危機干預體系。
參考文獻：
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關鍵詞：班會；問題；對策
1 班會課開展工作中遇到的問題
1.1 班會課“邊緣人”的出現(xiàn)
本應試學生話語權彰顯的班會課，近年來卻在大學高職院校的班會課中出現(xiàn)了學生話語權的缺失和異化。班會課并非獨立的體系，而應該融入不同的聲音，學生班會課中應受到心靈的滋潤和精神的成長，將班會課建設成為學生的學習共同體，應該成為師生共同努力的方向。
然而在筆者的班會課上卻出現(xiàn)了一群“邊緣人”，同學們普遍認為班會課流于形式，學生們對班會課的認識不足，有應付差事、被學院規(guī)章制度拖著走、被動接受的心理。學生們沒有意識到班會課正在為誰而開，班會課真正的主人是誰？這種心理由來已久，原因復雜。首先，筆者的學生素質不高，大多是藝術生，他們大多高中時就是后進生，通過臨時“抱佛腳”高三開始學藝術“曲線救國”的方式通過藝術高考考到我院高職來拿大專文憑的，所以后進生一貫不參加班級活動、無集體榮譽感也就習慣性地帶入了大學階段。
1.2 班會課的形式與內容問題
第二，在開學之初、軍訓之后，教學進入了正常的秩序，前幾次班會的召開都是由輔導員，也就是筆者本人設計并主持召開的。輔導員選擇的主題和內容都是站在輔導員的角度來考慮問題的，很少有90后同學們感興趣的話題，如果遇到學院設定主題，那么學生群體話語權的缺失更是必然的。輔導員多是從時事政策、社會熱點問題、遇到傳統(tǒng)節(jié)假日的中國傳統(tǒng)文化推廣及傳播、學生的專業(yè)探討、大二學生的就業(yè)方向指導、臨時通知和校園常規(guī)安全、衛(wèi)生、紀律宣傳教育等方面來設計班會主題和內容的。這樣的設計有時候難免流于形式和呆板，使學生很難產生共鳴和興趣。通過幾次的輔導員主持班會，筆者輔導員采取了按全班學生學號輪流主持的方式來設定主持人。這樣，既可以鍛煉所有同學的當眾表達能力和膽量、也可以鍛煉他們的普通話，為他們今后的求職面試奠定一個良好的基礎。
1.3 班會課的主持人自身問題
但是，這樣做至今，也出現(xiàn)了幾個問題。第一，是主持人選題不明、主持人本身無感興趣的話題，主持人本人由于思想素質不高，對一些人生問題都充滿著各種迷茫，他本身都有很多關于生存與發(fā)展得問題有待解決，更不要說提出自己清晰的正確觀點來引導同學們的思想。主持人不能選題，輔導員在與主持人交流溝通過后，主持的實際效果是主持人還是言之無物，主持人自己也覺得索然無味，講述不生動、無激情、PPT下載照搬照抄來源于網絡，多是生搬硬套，就連主持人自己也還沒參透其中的真諦，全無改動，無本班特色，亦無主持人的個人風格。
在這樣的班會氣氛中，臺下的同學們無反應、無互動，成為了班會課上的“邊緣人”、無動于衷成為冷漠看客。各種玩手機、講小話、心不在焉，臺上臺下無互動、全程無交流，氣氛呆板僵硬。全體同學認為班會就是應付學院檢查（我院學生處會來檢查班會情況，學生會也會派外班同學來聽會），班會就這樣流于了形式。
1.4 不良班風對班會課的不良影響
在班風和學風的建設上，輔導員和班干有不可推卸的責任。俗話說火車跑得快，全靠車頭帶，班干沒有起到很好的帶頭作用，最近，筆者發(fā)現(xiàn)班干通過絕對的民主選出來的諸多問題，由于軍訓結束后，學院要求迅速選出班干，在輔導員和同學們都還是剛認識半個月的時候通過民主投票選出來的班干沒有經得起長期的考驗，經過具體工作和實踐的應證下，許多班干思想消極、工作能力弱、遇到問題有敷衍甚至敷衍了事的處世態(tài)度。更甚者，有些班干非但沒有起到良好的帶頭作用，還被其他后進生所影響而退步了。
1.5 客觀原因對班會課的影響
關于國家法定假日小長假放假前后的連續(xù)請假也是讓輔導員頭疼的一個弊端。由于我校地處武陵山區(qū)境內，地處黔江區(qū)，黔江區(qū)是遠離重慶主城長達4個小時的火車車程，而很多同學都是家在云、貴、川、渝的山村，同學們必須從黔江區(qū)坐火車到達重慶主城，然后再從重慶北站出發(fā)回到山村的家，全國放假三天，前后兩天都在路上趕路，實際在家呆的時間只有一整天，所以同學們紛紛來請假，找各種真真假假的借口來延續(xù)假期。但是，學院的一個現(xiàn)實問題是如果同學們都這么請假的話，學院的正常行課就進行不下去了，因為沒有學生上課。所以，學院現(xiàn)在沒有更好的辦法，只能是嚴防死守，嚴格請假制度，不許假期前后連續(xù)請假，除非是直系親屬死亡。這帶來的直接問題一是學生的反感，認為學院和輔導員沒有人情味；另一個問題是學生準時返校后情緒很大，更沒有心情聽班會課，有的時候故意趕晚點的慢車返校，錯過了班會的時間，返校的班會上輔導員還要做好學生返校人數(shù)的統(tǒng)計和“收心”工作，這種學生們不配合的局面使得輔導員的工作非常難做。在這種學生和學院的雙重加壓的態(tài)勢下，輔導員只能是勉強維持穩(wěn)定的班會氛圍和局面。
1.6 不良學風對班會課的不良影響
這也是班風不正，班風不正直接導致了學風樹立不起來。社會上曾經風傳過這么一句評價高職高專院校的話：“這社會上多一所高職院校就會少一所監(jiān)獄。”難道作為該類學院的教師真的要把我們的學生當犯人一樣看守嗎？當然不能！學生是由思想有性格的活生生的人，人是有感情和思想的，學生們在觀察著學院和教師，學院的決定和教師的一舉一動都被學生看在眼里、記在心上，所以，我們的教育工作者要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動。真心是可以換真心的，輔導員要用心對待學生，學生們早晚會明白。金誠所致，金石為開。學生們只是迷茫、只是憤青、只是還不太懂這個復雜的世界，有不同的聲音和抱怨甚至給輔導員搗亂都是正常的，輔導員應該給年輕人成長和上升的空間，用發(fā)展得眼光看待每個學生。
2 解決各種班會課中遇到的問題的對策
1.從學生的角度，輔導員要嚴格請假制度，非必要特殊情況不批假，非必要和極特殊情況不準假期前后連續(xù)請假。輔導員要做好嚴格請假制度的思想工作，總個別總愛請假的同學談心，動之以情、曉之以理地講清楚為何學院要這么規(guī)定，讓學生發(fā)自內心地理解學院的規(guī)定和輔導員的良苦用心。
2.從輔導員角度，輔導員要在放假前半個月提早宣傳學院的請假制度，并發(fā)動班干幫助其一起宣傳下去，一起做好學生們的思想工作。給同學們打好“預防針”，防患于未然。
3.從班干角度，班干要起到一個好的帶頭作用，做好上傳下達的橋梁作用，幫助輔導員做好制造文明請假氣氛，嚴肅請假制度。
4.從技術層面角度，輔導員應該掌握我國鐵路時刻表，尤其是要把黔江區(qū)到重慶北站總是晚點的車次熟記于心，強烈建議同學買中午的票返校，盡量避免客觀火車晚點的情況發(fā)生。
5.從主持人選定角度，還是要本著鍛煉全體學生表達能力和自我管理能力出發(fā)，讓每一位同學都有表達和發(fā)言的機會。在輔導員的幫助下，盡量由主持人自己選定感興趣的班會主題，輔導員與其共同策劃班會，講授主持的技巧和經驗。會后總結并鼓勵主持人，找到主持的亮點，形成該生獨有的風格。
6.從聽眾角度來說，和聽眾的互動很重要。班會的設計要有臺上臺下的互動環(huán)節(jié)，必要時可以設計幾個游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，開展辯論也是一個很好的互動的方式，分組討論社會熱點話題等。充分調動全體同學得參與度。輔導員可以當一個看客，把班會留給學生，只要有序進行，輔導員就不要多加干預。
7.從班風建設的角度來說，前期的軍訓和軍訓后的班干選舉還是應該避免絕對的民主，因為那個時候大家互相都不了解，很容易給印象分，但是對于未來班干的工作能力和組織領導能力都是未知的，這里有很大的風險，容易在一個學期形成不良的班風，再想糾正就難上加難了，一旦形成不良班風，再去糾正不容易，而下學期又沒到班干改選的時機。應該利用班會課這一第二課堂的德育陣地來加強對班干的管理，在班會課后例行班干會議，加強交流溝通，解決一周以來的問題，班干可以起到很好地連接輔導員與學生的溝通橋梁作用。
參考文獻
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關鍵詞：高職畢業(yè)生；特殊性；輔導員；就業(yè)服務
中圖分類號：G710？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0269-02
隨著市場經濟的發(fā)展、教育改革的不斷深入，市場機制已經被納入就業(yè)工作中。尤其是高職院校，已經把就業(yè)工作視為職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。高職畢業(yè)班的輔導員工作是高職院校就業(yè)工作系統(tǒng)中的重要組成部分。針對畢業(yè)班級的內在特殊性，要求輔導員了解、掌握畢業(yè)生的特點及自身工作的特征，做好就業(yè)服務工作。
一、了解畢業(yè)班級組織、畢業(yè)生心理特殊性
1.了解畢業(yè)班級的特殊性。高職畢業(yè)班可以說是由特殊成員組成的群體，不同于其他在校班集體。其組織及自身成員都帶有很明顯的特點：首先，學業(yè)壓力減小。在校學習時間縮短，課程設置有很強的實踐性。學院一般只給畢業(yè)班安排半學期的學習時間，而下半學期則進入了實習階段；此外很多基礎課程已經結束，主要開設的課程一般是專業(yè)課，并且大多與學生今后的工作崗位聯(lián)系密切，具有實踐特征，有條件的高職院校會開展“訂單培養(yǎng)”，組織學生到單位實習。其次，班級的價值觀由單一向多元化發(fā)展。大學一、二年級的班級的價值觀一般是通過由輔導員的引導，建立一支具有良好的學習氛圍、團結互助、積極向上的學生隊伍。在良好的團隊基礎上提高自身素質，構建學習、工作多方面發(fā)展的能力框架。而進入畢業(yè)階段，學生開始制定不同的人生目標，并按照自己的目標進行價值分析和取舍。班級成員的關系網絡形態(tài)由穩(wěn)固轉向松散。在校期間同學的關系以班集體的形式出現(xiàn)，關系非常融洽、密切，關系網絡也很穩(wěn)定；當進入實習階段，學生走向工作崗位后，同學關系間的聯(lián)系減少，網絡也很松散，出現(xiàn)所謂的“弱連接”，但這并不意味著要低估這些“弱連接”。因為在找工作中，這些“弱連接”網絡有時會提供非常重要的信息。部分班級成員的關系出現(xiàn)由互利變?yōu)楦偁幍那闆r，由于屬于同一專業(yè)，工作領域相同，這樣原來班級的融洽、密切的原則就逐漸變?yōu)楦偁幵瓌t，尤其是當企業(yè)進入校園招聘時，競爭更加明顯。這也就對輔導員的工作提出更高的要求。
2.掌握畢業(yè)生的就業(yè)心理特征。就業(yè)是每個人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學生來說，是人生的轉折。大學生作為一群有高智商、高文化、高自我價值的文化群體，其理想與追求有明確的目的性。而高職畢業(yè)生接受了三年的職業(yè)教育，應該能很清楚地了解自己想得到的，但在就業(yè)問題上，越是求職擇業(yè)難，畢業(yè)生越是容易背上種種心理負擔。一方面，在就業(yè)機會面前顧慮重重，認為自己學歷低，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我、推銷自我；而另一方面，就業(yè)期望值過高、擇業(yè)脫離實際，不愿從事基層工作，在就業(yè)中，他們往往希望一蹴而就，能夠順利就業(yè)，害怕失敗等。面對激烈的擇業(yè)競爭畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中會產生挫折心理、虛榮心理、從眾心理等等不良的心理狀態(tài)。
二、做好畢業(yè)生就業(yè)服務工作
1.輔導員在就業(yè)服務中的重要作用。高職院校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，實行就業(yè)服務“全員化、全程化、信息化”。而在就業(yè)服務工作系統(tǒng)中輔導員對學生就業(yè)起到教育、引導作用，直接關系著學生能否成功上崗、轉變身份、從事社會工作。
第一，輔導員是就業(yè)服務“全員化”的第一線。輔導員是學生進入大學后的第一位老師。輔導員對每一位學生的性格特點、能力特長、家庭情況都比較了解，而學生對輔導員老師也非常信任。在就業(yè)過程中，輔導員則是與學生聯(lián)系最多、最密切的人，指導幫助學生面對選擇，在整個就業(yè)環(huán)節(jié)中有著相當重要的地位與作用。
第二，輔導員就業(yè)服務是就業(yè)指導全程化的延續(xù)。高職學生從大一就開始了解就業(yè)相關知識，接受了三年的職業(yè)教育，樹立了正確的職業(yè)觀，規(guī)劃職業(yè)生涯。進入三年級后，輔導員開始對學生進行“實戰(zhàn)演習”，是學生求職方法與技巧的指導者，是幫助學生就業(yè)、開展個性化指導的主力軍。同時，還擔負著幫助學生緩解心理壓力、解決心理困惑的工作。
第三，輔導員是就業(yè)信息化的載體。高職院校一方面積極拓展就業(yè)渠道，而另一方面學生則苦于沒有就業(yè)信息，用人單位同樣也面臨著有崗位沒人才的境況。輔導員是將三者有機結合的載體。收集學院就業(yè)、社會就業(yè)信息，通過各種方式向學生公布信息，結合用人單位需求和學生實際情況，有針對性地推薦學生上崗，從而提高就業(yè)質量，得到用人單位信任，促進就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
2.輔導員就業(yè)服務工作內容。畢業(yè)班輔導員的工作是以實現(xiàn)學生成功就業(yè)為出發(fā)點，這就要求輔導員能夠認識工作的重要性，了解就業(yè)工作的政策法規(guī)，做好就業(yè)指導工作，幫助學生正確擇業(yè)，以及發(fā)揮輔導員的權威性，密切聯(lián)系上崗學生，做跟蹤服務。
第一，真正做到輔導員在松散的畢業(yè)班網絡中的權威作用，充分調動畢業(yè)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)畢業(yè)生的成功就業(yè)。由于輔導員承擔了促進學生發(fā)展的重要職能，對提高學生的思想道德和學習工作能力有重要的控制與管理功能，所以要提高輔導員的權威性，有利于加強班級的穩(wěn)定，以配合國家政府的學業(yè)政策、學校的就業(yè)工作的開展進度，完成畢業(yè)生就業(yè)工作。
第二，宣傳就業(yè)政策，做好就業(yè)指導工作。輔導員要介紹目前中國社會的就業(yè)壓力，分析我國經濟發(fā)展形勢，宣傳我國的就業(yè)政策，讓學生及時了解就業(yè)相關信息，增強學生的信心。此外，還要指導學生樹立正確的擇業(yè)觀，避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)不良的心理過程。
第三，為畢業(yè)生做好個人自薦和推薦材料提供服務。每個畢業(yè)生的就業(yè)自薦材料在就業(yè)過程中的重要作用是至關重要的，也是畢業(yè)生進入就業(yè)市場的首要環(huán)節(jié)。在這個重要的過程中，輔導員應為每個學生，特別是在校期間表現(xiàn)平平的學生，利用自己對學生的長期了解，幫助其揚長避短。
第四，為畢業(yè)生做好信息服務工作。根據畢業(yè)生的具體情況，對信息進行認真篩選，在提供信息時，注意利用網絡所具有的及時性、信息含量大以及傳播廣泛、交互式的特點，為畢業(yè)生提供快捷、迅速的信息服務。
第五，跟蹤服務的功能。因為學生與輔導員聯(lián)系最密切，輔導員可以從畢業(yè)生群體中獲得大量的就業(yè)信息，并總結就業(yè)經驗。再將這些寶貴的信息和經驗反饋到學校，有利于推動學校就業(yè)工作的落實。另外，就業(yè)工作不是一帆風順的，學生畢業(yè)后仍有可能遇到就業(yè)失敗，輔導員還要正確引導，排解學生不良的心理狀態(tài)。
總之，做好高校畢業(yè)生工作對全社會的就業(yè)工作有著積極的促進作用，是實現(xiàn)人才資源合理配置和利用的重要途徑，關系到千家萬戶的切身利益。所以高校輔導員必須明確自己在畢業(yè)生工作中的角色定位，切實有效地為畢業(yè)生就業(yè)提供有效的指導和服務，確保絕大部分畢業(yè)生充分、順利及時就業(yè)。
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【關鍵詞】高職院校；心里健康；教育研究方法
心理教育研究方法和心理教育研究方法論，如同心理教育理論一樣，是在眾多的學科研究方法與方法論的基礎上建立和發(fā)展起來的。高職心理教育在此是作為教育學的分支學科而存在的，因此，它的研究方法與方法論應該是以教育科學研究方法和方法論為基礎的，但高職心理教育的具體研究方法與方法論本身也受其學科特性的制約而表現(xiàn)出與教育研究不同的特點。
一、高職院校心理教育研究方法體系構建的必要性
（一）高職院校心理教育研究方法具有特殊性
高職院校心理教育與其他高校心理教育相比有自己的特殊性，因此，高職心理教育研究不但要有正確的方法論指導，還要有具體的科學研究方法；不但要有自己特有的研究對象，還要有自己獨特的研究方法，這才可以構成完整的高職心理教育科學研究方法。
高職心理教育研究的特殊性應表現(xiàn)在其研究對象和研究內容上。
1.研究對象
高職心理教育第一個研究對象是學生。他們雖屬大學生的范疇，但又不同于一般的大學生，因為其智力因素和非智力因素都與一般大學生存在整體上的差異，表現(xiàn)為高職學生的心理特點的差異。
高職心理教育另一個研究對象是高職院校教師。他們因為工作環(huán)境、社會壓力、專業(yè)發(fā)展等表現(xiàn)出與普通高校教師不同的心理特點。
2.研究內容
高職心理教育研究內容因其對象的特殊性而應有不同的側重，因為學習困難會帶來一系列心理問題，情緒、興趣、人際交往、職業(yè)生涯設計，甚至人生理想、信念等問題，當然還會對學生自我評價、集體認同等產生影響。
（二）高職院校學生心理波動大，存在問題多
1.人際交往有待提高
大學是個半開放的社會，同學們來自五湖四海，初入大學的大學生們離開父母后，融入到集體生活，每個人都渴望得到屬于個人的一份親密友情關系，事實上，他們在人及交往方面缺乏一定的偏技巧。
2.適應力有待提高
大學生剛剛步入的大學校園， 對大學生活充分無限憧憬，新的學習環(huán)境、新的集體、新的生活方式對于他們來說格外陌生，與以往高中那種“兩耳不聞窗外事”的生活方式相比，展現(xiàn)在他們面前的大學生活完全不同。在脫離父母親庇護的情況下，許多大學生連一些簡單的、基本的勞動都不愿意去做。除此之外，學習上也存在差異，高中的教育是強制的，封閉的，只是把考上大學作為學習的目標。與之相反，大學校園里學習環(huán)境非常寬松自由，許多大學生對于自己的學習目的和動機非常不明確，經常出現(xiàn)自由散漫、無所事事的情況，尤其是理想和現(xiàn)實的落差，讓他們無法接受，久而久之，就會容易出現(xiàn)彷徨、苦悶的消極心理狀態(tài)。
3.感情生活存在困惑
大學階段的學生正處在生理發(fā)育的青春成長時期，尤其是隨著社會的發(fā)展和文化的進步，大學期間談戀愛的現(xiàn)象較之從前越來越普遍。那么，究竟什么是真正的愛情？究竟我該尋找什么樣的愛情呢？這些問題讓許多大學生都感到迷茫與困惑。更重要的原因是，由于他們同時缺少生活經驗，加之情緒上容易沖動，因此心理苦悶、為愛殉情等現(xiàn)象事由出現(xiàn)。如果失戀，思想脆弱的大學生們很難從痛苦中走出來，常常因為感情處理不當問題而陷入痛苦迷惘而不能自拔，這些直接影響到大學生的心理健康問題。
4.學習與就業(yè)壓力愈發(fā)嚴峻
隨著大學生越來越多和就業(yè)市場的飽和，競爭激烈的就業(yè)市場也給大學生的心理帶來了一定的困擾。對于自己將來的就業(yè)，當代大學生們不自覺的就產生巨大的心理壓力。在校園里，這些大學生們一面忙于自己的文化知識的學習，爭取畢業(yè)，同時他們更加注重自己各方面能力的培養(yǎng)，事實上他們對于社會卻沒有任何經驗。在即將畢業(yè)的大學生眼里，他們通常認為經過十幾年的寒窗苦讀，畢業(yè)后就應該得到一份工資待遇豐厚、環(huán)境優(yōu)越的工作，然而現(xiàn)實與理想是有差距的，巨大的心理落差， 極易使他們產生嚴重的挫敗感和悲觀情緒從而由此產生就很多心理問題。
二、我國高職心理教育研究中值得注意的傾向
（一）高職心理教育研究思路的工作化傾向
高職心理教育研究領域的理論深度不夠，對原理的探討要低于對實踐的總結和概括。根據筆者調查，無論是從研究成果的數(shù)量，還是從成果的質量上看，高職心理教育研究都顯得理論基礎薄弱，工作化的研究傾向比較明顯。這就導致了研究成果的學術價值不高，而且雷同較多，創(chuàng)新成果少。
（二）高職心理教育研究內容的德育化傾向
根據筆者從事高職院校輔導員的學生工作經歷和多數(shù)研究表明，高職學生心理健康狀況與學校的德育工作存在很大關系，因此，關于高職心理教育的研究一般都被放在德育工作領域或在德育話語下展開的。因此從事心理教育研究的人員又大都是像筆者這樣的高職院校輔導員，或經過培訓而獲得心理咨詢師資格的教師。除此之外，高職院校心理教育機構大部分設在學生處，這更強化了這種傾向。以我所在高職院校為例，學校從2010年開始，每年定期輸送一定數(shù)量的輔導員進行心理咨詢師的培訓。2012年，我院護理系開始承辦起組織培訓和考試的任務，根據了解，參加培訓和考試的除了部分學生外，基本上都是輔導員老師。然而，這種德育化的傾向并不利于學校心理教育研究內容的深化和研究領域的擴展，在時間上會導致心理教育工作形式化、表面化。
（三）高職心理教育研究隊伍非專業(yè)化傾向
高職心理教育無論是作為心理學分支學科，還是作為教育學的分支學科，其在高職院校都缺乏專業(yè)研究隊伍的支持。截至目前為止，我所在高校并沒有像各個教研室一樣，擁有專門從事心理教育研究的隊伍。
我所在高校每年在新生入校時，會對其進行一次心理普測，對學生們建立心理檔案，建立學校、系部、班級、宿舍“四位一體”系統(tǒng)，然而在實施過程中，并沒有專人來跟蹤此事，也沒有專門的部門來對有心理疾病的學生進行研究處理。包括輔導員在內，關于高職院校學生心理做的最多的就是對個別有心理困難的學生進行簡單的心理咨詢，然而，大學生的心理問題層出不窮，僅有的幾個專業(yè)的、專門的心理健康教育人員往往是事半功倍，從而使得高職院校心理健康教育的路越走越窄。
（四）高職心理教育研究方法簡單化傾向
在近年出版的心理教育研究論著中，幾乎沒有關于研究方法體系建構的論述，即使有，這部分內容論述也比較簡單。在能夠檢索到的高職心理教育類論文中，也沒有見關于心理教育研究方法的討論文章。目前主要有五種研究方法：理論研究、調查研究、工作研究、實證研究和行動研究，這五種研究方法，主要是從方法內涵的角度進行歸納和總結的，總體來說過于簡單化。
三、構建高職院校心理教育研究方法體系的設想
根據上文分析，不難看出，高職院校心理教育是復雜的、系統(tǒng)的，關系多種因素。唯有考慮各方面因素才能做好高職院校心理教育研究方法體系的構建。
（一）發(fā)展高職教育理論與實踐，構建基礎
“每一種教育研究活動都不能離開一定教育理論指導，已有的教育理論不僅提供認識的邏輯范疇和方法，而且還為教育研究活動提供思維的準則和框架，制約著認識和研究的水平和方式”。
根據上文對高職心理教育因研究對象不同而具備的特殊性分析，高職心理教育的發(fā)展僅解決了一些表面現(xiàn)象，并沒有解決深層次的問題。高職教育理論的局限性還是很明顯的，還不能真正解決和指導高職教育實踐的發(fā)展，憑借直觀觀察和經驗感覺是高職教育實踐的突出特征。因此，盡可能多搜集學生有關心理情況方面的實際案例，并對相關案例設想聯(lián)系，然后圍繞相關設想實際操作，最后從操作中獲得有關這個設想的證據材料。
（二）成立專門關于高職心理教育研究的團體或機構
根據文中對目前我國高職院校心理教育值得關注的傾向問題進的分析。各個高職院校成立專門的高職心理教育研究團體或機構顯得非常必要。高職院校關于心理教育研究的專門團體或機構可以通過招募相關專業(yè)的人士擴充心理教育研究的隊伍，使高職院校心理教育研究更加專業(yè)化。從而避免再出現(xiàn)工作化、德育化、非專業(yè)化和簡單化的情形。然而在現(xiàn)實生活中，這項工作并不是一蹴而就的，是項一長期而偉大的過程。
（三）與時俱進，創(chuàng)新研究方法
科學技術的發(fā)展會帶來高等職業(yè)教育的全面變革，高職培養(yǎng)目標的制定、人才標準的確立、課程模塊的設計、教學模式的形成、評價制度的改革等，無不與科學技術的發(fā)展有直接的關系。這些變革又會影響到高職心理教育的內容、方式等，進而影響到高職心理教育研究方法論的確立和具體方法的選擇、創(chuàng)造。
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(1)學習態(tài)度不端正。調查發(fā)現(xiàn)，注冊招生后，高職校的學生對待學習的態(tài)度，呈逐年下降趨勢，由于基礎薄弱，部分學生平時上課根本不聽講，或者聽不懂，到了考試突擊應付，找老師畫范圍，只求“60分”萬歲，這種現(xiàn)象從30%上升到60%左右，在男生中表現(xiàn)的尤為嚴重。
(2)學習行為不主動。部分高職院校考試由任課老師出卷、任課教師批改，沒有橫向比較，不及格還可以補考，且補考要求很低，基本都能通過。學生總認為“掛科不擔心，補考能及格”，因此學習缺乏危機感。注冊招生后，高職生中途退學已不足為奇，每年退學的學生少則幾人，多則十幾人甚至更多。
(3)紀律遵守不嚴肅。根據我校班主任調查結果，注冊招生后，本學校學生課堂遲到、早退、睡覺、聊天、玩手機，曠晚自習、曠早操和在寢室里吸煙、打游戲、上網聊天、睡懶覺等現(xiàn)象皆有上升趨勢，分別從原來的36.7%、28.7%上升到45.5%、39.3%。
2高職院校學風下降原因分析
(1)高職生源多樣化。注冊招生后，高職院校生源主要有三類：一是普通高中生，二是中專生、職高生和技校生，三是注冊入學學生。高職院校生源多樣化，學生組成復雜、稂莠不齊、錄取分數(shù)不高且差距較大、理論知識基礎薄弱等現(xiàn)狀，給教育教學和日常管理帶來很大困難。
(2)自身條件尚欠缺。一是注冊招生的學生無需門檻，這些學生一般文化基礎知識較為薄弱，沒有科學地掌握學習方法，對大學文化課學習往往會感到吃力。二是很多同學上大學沒有明確的學習目的和奮斗目標，學習動力不足，三年下來只要能混一張文憑就心滿意足。三是有的甚至還保留著中學時代的惡習，過于沉迷于網絡聊天、網絡游戲而難以自拔，甚至打架斗毆現(xiàn)象都時有發(fā)生。
(3)教育方式欠完善。一是有些教師僅滿足于傳遞知識，或者只是將教學作為一個工作，因循守舊地對學生進行教育和管理，在啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力方面明顯不足。二是部分教師對學生缺少深人細致的思想教育和嚴格的日常管理，缺乏用正確的人生觀和價值觀的引導，造成學生學習興趣下降。三是部分高職院校在管理上仍表現(xiàn)出“輕教學、重科研”，教師在職稱評定時，科研比重很大，致使部分教師，不能集中精力搞教學。
3高職院校加強學風建設的實踐探索
學風建設既需要學校有一個正確的指導思想，又需要進行一系列的思想教育，同時需要一整套相互配套的制度，需要教師良好的教風帶動學風建設。優(yōu)良學風的形成不能只靠專職學生管理人員，它還需要學校領導、教職員工和學生本身的共同努力。
3.1強化思想道德教育，樹立良好的學習觀
一是學院要堅持以育人工作為中心，把促進學生成長成才作為學風建設的根本，引導廣大教職員工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”理念，著力構建“勤學、明理、踐行”的學風。二是部分高職學生對學習缺乏興趣，厭學情緒，要通過深入細致的思想教育和引導，轉變學生觀念，使學生認可高職教育，充分認識學習的重要性，培養(yǎng)學習興趣，實現(xiàn)“從要我學到我要學”的根本轉變。二是增強開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導講座頻次，幫助學生規(guī)劃學習和生活，積極開展理想信念教育活動，堅持正面引導和反面督促相結合，培養(yǎng)學生正確的學習觀，激發(fā)學習熱情。
3.2營造濃厚學習氛圍，創(chuàng)造文明育人環(huán)境
高職院校要以人為本，注重開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，年初，制定校宣傳計劃，嚴格按照計劃實施。一是借助宣傳櫥窗、校園廣播站和海報以及在生活園區(qū)、宣傳欄張貼讀書格言、經典名言警句等，使學生潛移默化的得到熏陶，提升其學文化品位。二是通過“學習標兵”先進事跡報告會、“先進人物”訪談等，加大學習的宣傳力度。三是結合高職教育特色，定期組織開展“演講比賽”、“技能大比武”、“讀書比賽”等活動，注重團隊合作，實現(xiàn)以賽促學。四是要認真做好各類獎學金、“優(yōu)勝宿舍”、“文明班級”的評選與表彰工作，尤其要重視文明寢室的創(chuàng)建、評選與表彰工作,促進對學生宿舍的管理，努力營造良好的班風和舍風。另外，每個活動都要制定實施細則，使具體活動細化、量化，有可操作性，同時，要注重獎懲的兌現(xiàn)。
3.3狠抓干部隊伍建設，發(fā)揮模范帶頭作用
馮曉崢等人提出，建好黨政干部隊伍、輔導員班主任隊伍、教師隊伍和學生骨干隊伍是把握學風建設關鍵。筆者針對注冊形勢下的高職院校在補充幾點：一是學校要通過多種形式的教育，增強隊伍建設的責任感和使命感，并加重考核比重。二是進一步完善“四支隊伍”的考核體系，使他們真正發(fā)揮模范帶頭作用。二是以注冊類學生為主，要建立“一幫一”制度，實行對口幫扶，實現(xiàn)共同進步，同時，設立“團隊”獎，培育優(yōu)良學風的形成。
3.4加強師德師風建設，促進校風學風形成
學風建設與師德師風建設相輔相成，高職院校應堅持“以師德師風建設帶動校風學風建設”的工作思路，積極研究改進教風學風的對策，大力推進學風建設。一是教師要樹立“以德育人”意識，本著“厚德、篤學”的原則，不斷提高教書育人的本領，以高尚的師德和嚴謹務實的學識風范教育、感染學生，使學生樹立明確的學習目的、遠大的奮斗目標，為成為對社會有用的人，對社會負責的人而不懈努力。二是教學應注重理論聯(lián)系實際，努力做到“教、學、做”合一，增強教學的針對性和適用性，培養(yǎng)和調動學生學習的積極性和主動性，把教書和育人結合起來，把學生的注意力集中到知識的積累和能力的提高上，為走上工作崗位奠定基礎。三是克服和糾正教師中存在的“重技輕德”、“重科研輕教學”等不利于學生健康成長的思想和行為習慣，通過“明星教師”、“金牌教師”等評選活動，樹立先進典型。
3.5盡顯“人性化”本質，進步完善管理制度
高職院校制定嚴格、合理、人性化的管理制度。一是完善校、院(系)、班級管理模式，實現(xiàn)重心下移，構建職責明確、運轉協(xié)調、靈活高效的學風建設管理體制和運行機制。二是進一步完善《學生日常管理規(guī)定》，用于規(guī)范學生的行為，加強對學生管理和引導工作，讓每個學生都了解學校的規(guī)章制度，清楚學校提倡什么，反對什么。提高學生的自制能力，以形成良好的學習氛圍。三是完善制定《輔導員工作職責》，實行目標管理責任制和輔導員老師聽課制，輔導員老師在課堂上可以隨時了解學生中存在的問題，對學生進行有的放矢的教育。四是降低注冊類高職院校，教師評定職稱的科研比重，使其向教學上傾斜。另外，教師要協(xié)助輔導員老師參與學生的管理，形成職責明確，全院齊抓共管學生工作的好局面。
4結束語
【關鍵詞】高職院校；頂崗實習；安全管理
高職高專教育目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務一線所需要的高等技術應用型專門人才，因此，高職高專教育的重點是在培養(yǎng)學生的實際應用能力，高職高專學校就必須組織學生開展工學結合、學練交替，實現(xiàn)學生“人人成才”的目標，所以必須要把學生拉到企業(yè)進行頂崗實習。
而頂崗實習中最重要的環(huán)節(jié)就是頂崗實習的安全。據2011年8月17日《法制日報》載，目前，我國將近30%的大學生在實習過程中受到不同程度的傷害。而向來對安全極為重視的青島港灣職業(yè)技術性學院最近幾年也屢有學生在工作崗上發(fā)生傷亡事故，自07級學生至09級學生共有8人次發(fā)生了傷亡事故，其中有兩人在頂崗實習中身亡，6名同學受到不同程度的傷害。
一、學生在頂崗實習期間存在的一些安全問題
近年來，通過校企合作、工學結合、加強學生管理等方法，對頂崗實習學生的安全教育和管理工作起到了較好的作用。但是隨著不同年代學生具備不同的特點這一情況變化，頂崗實習學生中仍然存在許多安全隱患方面的問題。
1、學生對自我安全的保護意識不夠，特別是在自我的人身、財產、交通、網絡、等反面的安全意識淡薄。
2、當前的學生基本上都是90后，90后的學生普遍存在吃苦耐勞能力欠缺，意志力低下，獨立性不強，抗挫折能力差，自我心理調適能力薄弱等情況，在頂崗實習中身心都極易受到傷害。
3、當前學生普遍存在法律意識淡薄，自律性不強，極易受到社會上一些非法行為的誘騙和逼迫，從而誤入歧途，被不良人員利用從事違法活動。或者不懂得如何運用法律武器來維護自己的合法權益，而致使自己在身心和物質上受到不必要的傷害。
二、完善頂崗實習安全管理思路
針對當前頂崗實習學生存在的安全問題，為保證高職院校學生頂崗實習工作順利、有序、穩(wěn)定的進行，完善頂崗實習安全管理的機制體制和思路顯得至關重要。
1、完善學生頂崗實習安全管理制度與考核辦法
能否確保頂崗實習學生的教育和管理卓有成效，制度建設和長效機制建設必不可少。明確學生安全管理組織機構，加強學生在校和頂崗實習期間學生工作人員和實習指導老師的安全管理制度和責任分工，制定《學生安全檔案》積分考核辦法，用于記錄、考核學生在校學習、頂崗實習中違反學院安全管理規(guī)定而發(fā)生安全事項的情況。
2、夯基固本，打造一支懂業(yè)務、善管理的師生管理隊伍
通過對頂崗實習學生教育管理的實踐和探索，建立一支精干高效、業(yè)務精湛的輔導員、專業(yè)指導教師隊伍是做好頂崗實習學生的教育和管理的基礎，也是重中之重。同時，“學校要發(fā)揮輔導員的作用，加強與學生家庭的溝通，并將這一環(huán)節(jié)作為一個機制”。
3、課堂內外安全教育齊抓，提高學生安全意識
（1）頂崗實習的安全教育和培訓，細化到一日生活制度的每個環(huán)節(jié)，抓好養(yǎng)成；將《就業(yè)指導》課的課堂從室內搬到實驗實訓場地，現(xiàn)場講解、模擬、實驗，讓學生有更直觀的印象；采用“請進來走出去”的方法，邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生將單位的安全案例帶到學校來，現(xiàn)實說教。將學生帶到企業(yè)現(xiàn)場觀看整個工作流程的安全隱患和安全防范，之后回到學校談體會談感受，加深印象。
（2）規(guī)范完善各類頂崗實習材料，組織學生提前學習、提前模擬，給每人建立模擬實習材料檔案，以檔案的形式促進學生對頂崗實習安全的認識和理解，也有助于學生在頂崗實習期間對畢業(yè)材料的填寫、上交。
（3）人文、德育的教育，提升學生的人文素養(yǎng)，提高學生的德行修養(yǎng)，注重學生對法律知識的學習，提高法律觀念，培養(yǎng)學生知法、懂法、守法的意識，打造“德為重、信得過、能干事”的高素質高技能人才，注重學生的內涵建設，苦練內功，從根本上解決學生對頂崗實習安全、認識等方面的問題。
（4）抓好團課陣地，以活動為載體，通過各種類型活動的開展，提高學生安全防范意識，利用場景模擬、現(xiàn)實生活案例分析等形式，加以宣貫講解。
4、學生吃苦耐勞和自我心理調適同加強，提高學生安全素質
絕大部分的高職院校的學生將來面對的是一線工作崗位，吃苦耐勞和堅強的意志品質是絕不可或缺的。而自我心理的調適又是來自工作、生活、社會等方面壓力的轉換站。
（1）學生在校時，多注重吃苦耐勞能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多參加勞動鍛煉，并引導他們在勞動結束后思考勞動帶來的收獲和快樂，提高對勞動的熱情，樹立“勞動光榮”的信念，通過勞動讓學生磨練出不怕臟、不怕苦、不怕累的精神，培養(yǎng)堅定的意志品質。同時在勞動中讓學生學會如何保護好自己，保障自己的安全。
（2）加強學生的心理健康輔導，做好學生的心理健康教育，在心理健康指導中多模擬學生將來會出現(xiàn)的一些心理變化，多給出自我調適的方法，幫助學生在校時就能鍛煉出較好的心理調節(jié)能力。提供關心關愛，在班級積極創(chuàng)造溫暖、寬松的環(huán)境，幫助學生成長。多開展團輔活動。組織同學們到沙盤團輔室體驗沙盤團體輔導，提高自我的認識能力。
5、學生、學校、企業(yè)多聯(lián)系，提高學生保障
（1）校企聯(lián)系：學生頂崗實習期間，需要得到企業(yè)的積極配合，學生工作人員要合理調整時間和資源，加強與企業(yè)的互動關系，多到學生的頂崗實習崗位上與學生和用人單位面對面的交流、探討，以及與學生家長之間的密切配合形成網絡化管理關系。
（2）加強指導：實習指導老師、輔導員班主任老師加強與學生的溝通與交流，利用現(xiàn)代化的工具。依照“預防好、除隱患、講方法、工作細”的原則切實有效的把學生安全工作爭取在本系范圍內處理好，做到學生安全，家長滿意，領導放心。
（3）校外實習：加大生產教學實習，學生在校期間就可以到企業(yè)和生產單位進行真實的生產實習，為期在六周左右。實習結束后回到學校再結合老師所講授的專業(yè)課知識和安全的相關知識學習，能很好的將所學知識進行理論實踐的相結合。
加強高職高專頂崗實習學生安全管理，需要社會、學校、企業(yè)、學生以及學生家庭等多方面的共同努力、共同參與，才能促使頂崗實習安全有序、健康發(fā)展，提高學生理論和實踐水平，提高學生專業(yè)技能及其應用能力，提高辦學水平，從而促使高職高專教育不斷發(fā)展，為社會和經濟發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。
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關鍵詞:高職教育;現(xiàn)狀;高職學生
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0254-02
近年來,中國的高等教育大規(guī)模發(fā)展,這既有利,也有弊。特別是高等職業(yè)教育大規(guī)模擴招,勢必造成高職學生質量的下滑。學生質量的下滑不僅表現(xiàn)在知識和能力方面,還表現(xiàn)在思想觀念、道德意識、人際價值取向等方面。有的問題具有普遍性,有的問題具有特殊性。
一、高職院校學生的總體特征
(一)自我意識和競爭意識較強,思想比較活躍
市場經濟的競爭性、平等性,增強了高職學生的成才欲望。而對人才市場的激烈競爭和無情的“優(yōu)勝劣汰”制,高職學生們普遍感到肩上的壓力大,從而普遍能夠自覺地認識到只有在高職院校刻苦學習、有了一技之長,將來才能適應嚴峻的就業(yè)形勢。另外,在日常生活中,高職學生一般樂于交往,富于情感。從課堂活動的情況來看,他們大多數(shù)在文娛活動中都有較好的表現(xiàn)。
(二)自卑、脆弱和心理素質較低,耐挫折能力較弱
在充分肯定高職學生在思想意識方面的積極因素的同時,我們也看到了他們存在的一些消極因素。其主要的表現(xiàn)是:部分高職學生辨別是非能力較差,思想認識水平較低,人生觀、價值觀發(fā)生了一定程度的扭曲;心理較脆弱,公德意識較低下,耐挫折能力較弱;遇到困難或挫折,大都不知所措,個別甚至走向極端,在校園內時常出現(xiàn)斗毆現(xiàn)象;還有的學生對老師的教導和職能部門的管理,持一種厭煩、甚至逆反的心理。
高等職業(yè)教育已成為中國高等教育體系的重要組成部分。高職院校與前幾年專科學校相比,學生的基本素質出現(xiàn)下降已經是不爭的事實。究其原因,既有社會環(huán)境變化因素的影響,也有學校對高職教育導向存在片面理解的問題。
(三)學習目標不明確,學習動力不足
由于多數(shù)高職院校辦學時間較短,教學、管理、服務和基礎設施等方面還有很多需要完善的地方;高職教育的特色還不十分明顯,還未在社會上產生較大影響,高職畢業(yè)生尚未被廣大用人單位認可;政府、學校和相關部門在典型宣傳、推廣經驗、糾正偏差等方面的引導工作做得還不夠深入、扎實。因此,考生及其家長對高職教育缺乏全名系統(tǒng)的了解。特別是對高職教育的培養(yǎng)目標和就業(yè)前景了解更少,面臨嚴峻的就業(yè)壓力,大都擔心畢業(yè)后找不到工作。于是多數(shù)學生學習態(tài)度不夠端正,學習動力不強。
二、高職院校學生管理工作的現(xiàn)狀
(一)學生管理工作流于表面化
在校、系、班學生管理工作的每個層面,都要涉及十余個方面的工作內容;全校凡涉及到學生的各個部門的工作,最后的落腳點又都在學生工作上,工作內容千頭萬緒;加之高職教育方興未艾,學生管理工作面對的對象是學習習慣和自控意識較差的高職生。由于缺乏可供借鑒的高職院校學生管理模式和辦法,上述高職學生管理工作中出現(xiàn)的復雜情況勢必導致管理者每日陷于大量事務性工作,疲于應付,既難以對學生的學習興趣、好奇心、探索欲、判斷力、創(chuàng)新等綜合素質和能力的培養(yǎng)等重要問題一抓到底,也很難有精力認真研究學生工作規(guī)律、經驗、教訓以及當代高職學生的特點、思想動態(tài)等問題,從而使管理工作流于表面化,對高職學生的行為疏于高效規(guī)范的管理,從而影響到學生綜合素質的提高。
(二)管理模式比較單一
傳統(tǒng)高校學生管理模式是與學年制相適應,在計劃經濟條件下形成的。其最顯著的特點是學生以班級為基本單位學習和生活,學生工作按班級配備輔導員或班主任,院系有直接負責學生工作的黨委總支副書記,學校有負責學生管理工作的學工部(處)、分管社團工作的校團委和分管學生工作的黨委副書記,學生基層組織成員相對穩(wěn)定,學生教育管理體制層次清楚,但管理和教育對象都固定在相應的年級、班級和院系,思想政治教育工作是在一種相對封閉的環(huán)境下進行的,因而更多地是依靠思想政治教育工作者的工作經驗,缺少與管理系統(tǒng)外的信息交流,難免會出現(xiàn)管理松散、覆蓋面不全的現(xiàn)象。
(三)學生管理工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調性不強
現(xiàn)行的學生管理工作基本處于“缺漏補漏”的狀況,未能根本擺脫“消防救火”式的工作局面,被動性較大,而且在大多數(shù)學生看來其中形式主義的作法較多。如學生宿舍等場所檢查過關后很快就出現(xiàn)許多“臟、亂、差”現(xiàn)象,就是這一問題的真實反映。其產生的根本原因在于學校未能真正從培養(yǎng)高素質人才的高度去認識學生教育管理工作的性質、目標和任務,致使學生管理工作往往停留于解決局部問題、完成單項任務、應付工作檢查的狀態(tài),無法與高素質教育相適應。
三、高職院校學生管理工作的創(chuàng)新
目前,國內不少高職院校都是新建立或是從中專院校升級而來,因此各校必須從自身的實際情況出發(fā),在工作過程中既不能因循守舊,承襲以往中專的管理模式;也不能生搬硬套,簡單照搬普通高校的做法,而應當不斷摸索和改進學生管理工作。
(一)更新教育觀念,樹立以人為本的學生管理工作理念;培養(yǎng)學生的“三自”能力,建立有效測評機制和激勵體系,建立起德育評價體系,學生綜合素質測評體系和學生工作考核體系
首先,建立健全科學的學生管理制度。學生管理制度是建立良好教學秩序、規(guī)范學生行為的依據,也是激勵學生全面發(fā)展的制度保障,絕對不能成為束縛學生全面發(fā)展的桎梏。換句話說,建立學生管理制度的立足點不應是控制、約束,而是對學生的引導和尊重。
其次,“三自”即自我教育、自我服務、自我管理。高職學生是戰(zhàn)斗在生產、管理、服務一線的高技能人才,需要有更強的吃苦耐勞精神,因此,培養(yǎng)高職學生的“三自”意識就成為高職教育的重要任務。建立以“三自”為主線的項目體系是開展“三自”活動的關鍵,以育為主,以管為輔;以學生為主體,以教師為主導,充分利用教師資源,放手發(fā)動學生,積極開展自我公寓管理、自律自查活動、青年志愿者服務、參與社會實踐等“三自”項目,師生共創(chuàng)“三自”機會,使學生在實踐中成長。
最后,針對學生進入高校這個相對寬松的環(huán)境,很容易松懈下來,有點抱著“分不在高,及格就行”的消極思想;有的甚至沉溺于整天上網游戲、逛街、談戀愛之中,浪費了大量的時間,可以采取目標激勵的方法,幫助學生設計職業(yè)目標,引導他們主動地抓住來之不易地大好時機。運用不同的激勵手段,建立一套有效的測評機制和與之相適應的激勵體系,在內容上是全方位,方法上是定性和定量的結合,指標體系可量化,考核結果客觀公正性,使評價體系具有更好的效度、信度、區(qū)分度以及代表性和可行性,激勵體系不斷創(chuàng)新,使學生管理工作更具科學性、藝術性和實效性。
(二)理順工作關系,形成合力,優(yōu)化學生管理工作體制
當前高職院校學生管理工作之所以仍處在“缺漏補漏”的狀況,關鍵在于學生管理工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調性。學生管理涉及學校的多個部門,需要各部門協(xié)調一致理順各部門關系,形成合力,以應對學生管理面臨的新情況和新問題。一是要加強學生工作機構的建設,強化其組織協(xié)調功能,理順學生管理系統(tǒng)各個部門、各層次、各崗位的職責、權限關系,建立健全責任制,做到責任到崗,責任到人,責、權、利相統(tǒng)一。二是要適當放權,發(fā)揮基層的積極主動作用。三是要進一步推行校系一級學生工作體制的黨政融洽,協(xié)調統(tǒng)一。四是要實行年級輔導員制,與學分制相適應。強化以學院(系)為單位的年級管理,進一步增強班級管理、專業(yè)教學之間的融合力度。
(三)高度重視,加強學生管理人才隊伍建設
學生管理工作的成功與否,與輔導員的工作有著直接的關系。面對新形勢,要想開創(chuàng)學生管理工作新局面,促進高校發(fā)展,就必須努力培養(yǎng)和造就一支高素質的學生管理人才隊伍。輔導員是學校專職的學生工作管理者,指導和解決大學生在學習、成才、擇業(yè)、交友、健康和生活方面等遇到的問題和矛盾是輔導員的基本工作任務。學生從入學到畢業(yè)都是在輔導員的具體教育管理下渡過的,輔導員工作紛繁復雜,主要包括政治思想教育,學習管理,紀律管理,生活管理,校園活動管理和行政上的組織領導等方面。輔導員是與大學生聯(lián)系最密切的老師,是對學生具有特殊影響的教育管理者。
高職院校要為輔導員營造一個良好的工作環(huán)境,調動他們的積極性,因為輔導員素質的高低將影響學生工作效果好與差,在某種程度上講,輔導員的素質決定了學生工作的基本狀態(tài),只有不斷提高輔導員自身的素質,才能從組織上保證學生工作的順利開展。高職院校應高度重視輔導員工作隊伍的培養(yǎng)和建設,營造一個良好的氛圍。定期召開輔導員培訓班、學生工作研討會、學生思想政治工作研討會,鼓勵輔導員再進修學習,不斷提高自身的基本素質,使輔導員具有廣博的文化知識,包括較高的政治理論水平,較豐富的教育管理和較寬泛的科學文化知識面;具備較強的組織能力,包括對學生工作的綜合觀察能力和判斷能力,組織領導能力和指揮協(xié)調能力;具備良好的思想品德,包括良好的政治修養(yǎng)和良好的思想品德修養(yǎng)等。
總之,通過上述工作,高職院校可以形成教育引領管理,教育融于管理,管理促進教育,管理深化教育,教育與管理互動的高職院校學生教育管理模式。高職院校學生管理工作是一個復雜的系統(tǒng)工程。必須要堅持不懈地常抓、抓好。要認真總結過去的工作經驗,不斷吸取教訓,按照黨的十七大報告中所指出的奮斗目標,開創(chuàng)學生管理工作的新局面。
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高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中，也面臨著學生生源質量下降、學習態(tài)度不端正等實際問題。這就要求高等職業(yè)學校要時刻圍繞加強大學生思想政治教育工作的目標，對高職院校的學生管理有一個明確的思路和方法。
【關鍵詞】
高等職業(yè)教育；思想政治教育工作；學生管理
一、高等職業(yè)教育學生管理現(xiàn)狀
1.生源類型層次復雜，文化知識基礎差
高職院校的生源一般是達不到普通高校分數(shù)線的學生，有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、職高畢業(yè)生，以及五年高職畢業(yè)的學生等。他們雖然同樣是作為計劃錄取的學生，但從成績上看僅僅是普通高校招生的最后一個層次，這些學生學習基礎相對較差，學習困難相對較大，對專業(yè)知識的接受存在一定難度，迫切需要一種系統(tǒng)的管理知識的方法。
2.思想道德教育亟待解決的突出問題
從人們對職業(yè)教育的認識上看，高職教育一直在低層次教育中徘徊，他們認為進入高職院校是學生考不上名牌大學的無奈選擇，這種觀念給學生造成了一種心理壓力，同時加上學習基礎的差異，進而使學生產生了自卑心理。這種心理問題的出現(xiàn)使得學生在處理問題時或者過分不冷靜、走極端，或者逆反心理較強，形成某些過激行為，從而導致了道德知行分離。
3.知識缺乏系統(tǒng)性，隱性知識有待顯化
高職教育的目標是培養(yǎng)大專以上學歷、具有熟練的專業(yè)技能并取得相應的職業(yè)資格證書和上崗技能證書的復合型人才，學生除了要掌握工作崗位所需的科學文化和專業(yè)知識外，還要具備一定的市場營銷、組織管理、公關協(xié)作、法律法規(guī)等知識。而高職教育在專業(yè)理論上以夠用為原則的培養(yǎng)模式，雖然在某種程度上強化了學生的技術操作，增強了學生的就業(yè)競爭力，但在某種程度上也使高職學生的知識較為零亂，缺乏系統(tǒng)性；同時技能型、經驗型知識屬于隱性知識，如何使之顯化，都需要一種方式將其組織起來。
二、高等職業(yè)教育學生管理的應對措施
1.加強對學生學習的管理
（1）對高職學生進行學習情況普查
學生進入學校后，學校要對學生的學習情況進行一次調查，可以用問卷形式，也可以用談話形式。班主任、任課老師應了解、關心學生的學習情況，針對調查結果采取不同的方法，做到因材施教。
（2）加強引導工作
無論總體工作思路、班級講評、日常工作及與學生的每一次接觸，班主任都要做到關心學生的學習，了解學生對學習的需求，并進行學習方法、學習工具、學習材料、學習內容的指導，教材、任課老師、學生的專業(yè)學習情況等。經常關心，不斷強調，反復指導、引導，即使是不愛學習的學生，也會被潛移默化，從而營造出一個有良好學習氛圍的學習型班級。
（3）配備學習型的學生干部
寢室長、班干部、學生會干部都是學生中的帶頭人，他們的行為導向會對其他學生產生重大影響。選用學習成績優(yōu)秀、學習目標明確、學習態(tài)度認真的學生為寢室長，會對整個寢室的建設及整個班風的建設起積極的導向作用。
（4）全員配合建設好學習型寢室
從學生層面看，寢室工作不只是寢室長的事，更應是全體學生干部、全體學生的事，班主任在日常工作中應時刻圍繞這個職責。寢室中的每個學生干部都應該是寢室長最有力的支持者、執(zhí)行者、行動者、出謀劃策者，做寢室長的堅強后盾。從教師層面看，需要班主任和任課老師及其他教工的共同關心、指導。
2.培養(yǎng)學生的團結與合作意識
未來的人才需要學會學習，學會合作，學會做人；高職學校對學生的管理怎么才能發(fā)揮學生的才能，讓學生自己學會學習，這是擺我們面前的一個重要課題。
（1）要以高度的責任感對待學生，激勵學生健康成長
專業(yè)輔導員每周應抽出一定的時間，深入到本系學生宿舍，通過與同學談心等方式，為學生提供思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導，激勵學生成長。
（2）要關心和了解學生，以滿腔的愛心引導學生成人
關心學生、了解學生是輔導員做好學生各方面工作的前提。工作中既要尊重學生、平等對待學生，又要嚴格要求學生。對學生中存在的問題，切忌態(tài)度粗暴、方法簡單，要與學生建立朋友般的平等關系，在平等和諧的氣氛中引導學生成人。成為對社會有用的人。
（3）學生導師要為人師表，當好學生的楷模
高職學生的人生觀、世界觀正處于轉型期，導師的一言一行都會給他們帶來巨大的影響，正面的負面的都如此；所以導師的言論都要體現(xiàn)出正能量，行為、態(tài)度積極健康向上。學校要培養(yǎng)學生良好的品德，使之成為一種習慣，一種性格；使學生終身受益。
3.強化網絡對學習的輔助作用
隨著網絡的普及，學生對網絡的依賴性越來強。但網絡對學生學習的重要性卻遠遠沒有發(fā)揮出來。要強化網絡對學生學習的作用，可以考慮從以下幾個方面著手：
（1）養(yǎng)成從網絡上獲取信息及讀書的習慣
網絡的信息量大，可以及時從中獲取最新信息，也可以利用搜索引擎迅速尋覓自己所需要的信息、資料。因此，可以考慮各系配合圖書館制作一些材料，介紹該專業(yè)國內比較權威性的網站及這些網站的特點，作為學習資料發(fā)給學生，以引導學生充分利用網絡資源。
（2）充分發(fā)揮網絡互動性的優(yōu)勢
網絡優(yōu)勢之一在于它的互動性，它實現(xiàn)了異時異地人員的無障礙交流。因此，可以利用網絡為老師指導學生提供方便。可以考慮在每個系設立論壇，為每個導師創(chuàng)建單獨論壇，學生想和這些老師交流的時候，只要往上面發(fā)貼就可以，不一定要面對面交流，這樣可以大大節(jié)約時間，而且更為方便、快捷。在論壇里，既可以大家一起討論一個問題，實現(xiàn)開會討論的功能；也可以單獨交流，實現(xiàn)私下溝通的功能。
（3）經常開展網絡資源講座
學校要經常開展網絡資源介紹會，開設網絡使用方面的講座等，時常在這方面提醒學生，積極鼓勵學生去嘗試，促使學生養(yǎng)成自覺利用網絡的習慣。
三、結語
加強高職院校的學生管理，創(chuàng)新學生管理模式，加強學風、校風建設，對于拓寬大學生德育教育的有效途徑，更好地發(fā)揮大學生自身的積極性和主動性具有積極的意義，高職院校應大膽探索、積極創(chuàng)新，在實踐中不斷加以完善。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）
關鍵詞高職學生;特點;思想政治工作
隨著國家對高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷重視，高等職業(yè)院校的不斷發(fā)展、規(guī)模不斷擴大，在校學生數(shù)量逐年增加。但在復雜的社會環(huán)境及不良風氣的影響下，有一小部分學生學習不刻苦，學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，違紀現(xiàn)象也日益突出。據對湖南生物機電職業(yè)技術學院10個班級的調查，有將近30%的學生是出現(xiàn)這種情況。現(xiàn)就高職院校學生的思想政治工作探討如下。
1高職學生的特點和思想現(xiàn)狀
1.1特點
1.1.1絕大多數(shù)學生為獨生子女，依賴性強。湖南生物機電職業(yè)技術學院近2年錄取的新生中有85%的學生屬于獨生子女，其中有一部分學生沒有住過校，從未離開過父母，自我管理、自我約束能力差，有很強的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環(huán)境的磨練[1-2]。獨生子女獨特的生活環(huán)境使當代大學生一定程度上存在“一個中心”、“兩個矛盾”、“三個壓力”現(xiàn)象。一個中心就是以自我成才為中心;兩個矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實實現(xiàn)率低的矛盾，對環(huán)境高要求與自身奉獻低的矛盾;三個壓力就是學習、生活、就業(yè)壓力。尤其是生活壓力，除了部分特困生外，主要體現(xiàn)為一些長期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨生子女生活自理能力弱，面對挫折和新環(huán)境自我調節(jié)能力不強[3]。這就使得原來比較直接的“理想目標”教育，對這代大學生難以發(fā)揮作用。
1.1.2文化基礎較差，生源素質參差不齊，學生求知欲不強。就讀3年制高職的學生，基本上是被高考“篩”下的學習成績不好的學生，學習基礎差，學習態(tài)度不端正。步入高職院校，相對中學所學的知識，學習的知識跨度大，難以跟上高職的學習步伐。另外，有不少同學不了解所學專業(yè)，面對不同于中學的學習方式感到不知所措，完全不懂得如何去學習。久而久之，學習上沒有勁頭，沉迷網絡而無法自拔，思想消極，生活墮落，乃至學生的身心健康出現(xiàn)問題。
1.1.3創(chuàng)新意識強、思維活躍。高職學生有時候能夠打破思維定式，做一些具有創(chuàng)新精神的事情。作為老師，當發(fā)現(xiàn)學生有曠課等其他異常的行為時，要深入與學生溝通，使自已成為學生的朋友，更好地指導、幫助學生。
1.2思想現(xiàn)狀
1.2.1愛國意識淡薄，缺乏應有的使命感、責任感。人生志向為祖國昌盛、民族振興的學生占少數(shù)，大部分學生認為國家太抽象，國家的事離自己太遠;為目前我國整體經濟水平不高扼腕嘆息者多，而想通過自己努力改變這一現(xiàn)狀者少;盲目認為國外所有條件都優(yōu)越，國內條件較差。這在思想上表現(xiàn)為缺少民族自尊心、自信心、自豪感，缺少為遠大理想而奮斗的激情;他們很少想自己到學校里來學習的目標或是應該如何珍惜學習的機會，也很少考慮自己的學習給社會帶來的發(fā)展后果等內容。
1.2.2人生觀、價值觀有所偏差。一部分同學信仰合理利己主義，艱苦樸素的作風淡化，一部分學生找各種借口請假，逃避軍訓;不愛勞動，教室、寢室衛(wèi)生難以自覺打掃干凈;生活上追求奢華，享樂主義人生觀至上，同學之間也存在吃穿玩樂上的攀比現(xiàn)象[3]。
2做好高職學生思想政治工作的措施
2.1加強思想教育
不僅是高職學生，而且4年制本科學生也普遍存在理想信念模糊、誠信意識缺乏的懈怠心理，對大學期間的學習生活目標感到茫然。這些現(xiàn)象在高職學生的身上體現(xiàn)得尤為明顯，針對存在的問題，深析問題根源。應通過宣傳講解、集中講座、實際感受等多種方式，進行理想信念教育、專業(yè)知識介紹、就業(yè)前景分析。通過重大節(jié)日舉辦相應紀念活動，如清明節(jié)組織學生到烈士公園掃墓，對學生進行愛國主義教育;國慶節(jié)組織學生到革命烈士博物館參觀，使學生了解幸福生活來之不易，學習革命先烈的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)、艱苦樸素的作風。通過激勵學生參加當?shù)卣衅笗Y合雙專業(yè)設置的特點、社會就業(yè)形勢，使廣大學生從思想上提高認識，樹立正確的理想，明確學習目標，充分認識大學學習生活的重要性，從而從根本上解決思想意識問題[4]。
2.2深入溝通，加強管理
班主任、輔導員下班聽課與任課教師溝通的同時，能更加細致、全面了解學生的學習狀態(tài)和存在問題，更有助于師生間的溝通和互動，而且有利于改善課堂秩序，起到督察作用。通過成立學習小組，可以借助交流互促來提升這一部分同學的成績。高職高年級學生中學習成績較為優(yōu)秀的學生、學生干部、學生黨員，安排到低年級去輔導學生學習，幫助他們在入學的第1個學期打下良好的學習基礎;督促他們的日常生活，以充分發(fā)揮其模范帶頭作用，幫助一部分存在問題的同學取得進步。
2.3建立“輔導員—班長—寢室長”4級寢室管理體系
學生寢室是學生活動的重要場所及休息的地方，其環(huán)境及衛(wèi)生的好壞直接影響到學生的學習效率。因此，經常走訪學生寢室、查寢是非常必要的，應成為班主任、輔導員的一項常規(guī)工作。另外，建立寢室成員、寢室長、班長逐級上報，輔導員抽查的自我管理、約束體制，全面加強學生寢室衛(wèi)生及寢室文化建設。采取定期進行衛(wèi)生檢查、不定期的衛(wèi)生抽查、每個月的衛(wèi)生大評比結果與獎學金掛鉤等方法來改變寢室風貌，提升寢室文化氛圍。并采取制度制約與正面教育、實名檢舉和網絡郵箱聯(lián)系相結合的方法減少以至杜絕學生夜不歸寢、通宵上網等不良現(xiàn)象，從而提高寢室業(yè)余文化生活質量，形成學生良好的自我約束能力及管理能力[5]。
2.4豐富學生的課余生活
針對高職學生思維活躍、創(chuàng)新意識強的特點，通過適時組織文體活動來豐富學生課余文化生活，提升學生綜合素質，并有針對性提供鍛煉機會，增強集體凝聚力。與此同時也可以發(fā)現(xiàn)一批有較好組織、協(xié)調能力，綜合素質較強的學生，從而吸收到學生會中來。往往通過一些文體活動，進行思想政治教育會比單一的說教效果好。
2.5開展心理疏導咨詢教育
進行心理素質的教育，不僅使高職學生了解心理學的基礎理論和發(fā)展，而且要造就較強的自制能力和心理的協(xié)調能力。使學生正確看待事業(yè)與人生、成功與挫折、得與失，形成健康的心理和發(fā)展健全的人格，促進身心的健康發(fā)展。良好的心理素質，對高職學生的發(fā)展是很必要的。把學生與教師放在平等的位置上，老師以專家的身份出現(xiàn)，為學生提供咨詢服務，體現(xiàn)平等;學生要求咨詢服務是個人主動行為，體現(xiàn)主動、體現(xiàn)需要[6]。這種新做法比較符合當前高職學生思想個性化、獨立性較強的傾向，從而把德育從客觀普遍教育的層次推進到每一個學生的心理層次。要求每一位班主任輔導員和任課教師都要和學生交朋友，經常和學生談心、溝通，開展心理疏導咨詢服務。另外，現(xiàn)在的高校都開設了心理教育課程及心理咨詢室，有專業(yè)的心理咨詢老師對學生進行輔導，以全面了解學生的生活學習狀況。
2.6制定嚴格的管理制度
教育者通過對學生引導和管理，應成立班委會、團支部等有關學生組織，發(fā)揮學生干部、學生黨員的先鋒作用。嚴格班級例會、班委會的制度，形成定期、有針對性、有實效、有記錄、有考核、有監(jiān)督的管理體系，從而有效地對學生進行引導和管理;對待個別學生針對性開展思想教育及交流談心，松嚴相間、疏堵結合、張弛有度，注重個體差異。貫徹“以學生為本”的工作理念，提升老師責任感、使命感、榮譽感，用心做事、用真情感人、以人格魅力服人。靈活運用教育學、心理學、管理學、社會學等多學科的知識，不斷學習，不斷進步，更進一步做好高職院校班主任輔導員的工作，為高職教育奉獻力量[7-8]。
3參考文獻
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關鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)單位；互信機制
近年來，高職院校畢業(yè)生持續(xù)熱需。相比本科畢業(yè)生，高職高專院校的人才更加緊貼地方經濟發(fā)展的實際需要，加上當前我國經濟社會轉型發(fā)展對技能型人才需求量相對較大，綜合這些因素，很多公司更加青睞高職高專畢業(yè)生。
但是在良好的就業(yè)形勢和較高的用人單位評價背后，我們也發(fā)現(xiàn)不少高職的畢業(yè)生缺乏誠信，在招聘中弄虛作假隨意跳槽，缺乏對公司的忠誠。另一方面，不少畢業(yè)生也反饋回諸如用人單位招聘承諾無法兌現(xiàn)。這些情況，降低了用人單位對學校的信賴程度，容易挫傷畢業(yè)生的就業(yè)信心和熱情，直接影響后續(xù)的就業(yè)招聘工作開展。學校在畢業(yè)生和用人單位之間應該如何來搭建就業(yè)橋梁，促進畢業(yè)生和用人單位之間互信呢？筆者認為應當從學生和企業(yè)兩方面分頭開展工作，建立起一套有效的互信機制來保障畢業(yè)生的可靠就業(yè)。
一、針對高職高專畢業(yè)生正確引導觀念，加強思想教育
根據調查，畢業(yè)生在招聘活動中弄虛作假情況主要有證書造假、成績造假、實習經歷造假這三種。緣由自然是在校學習期間未能努力完成學業(yè)，未能取得各類職業(yè)資格證書和技能證書，未按照要求完成畢業(yè)實習等。
問題關鍵還歸結到學校身上。高職院校必須先“育德”再“育人”。在當前社會風氣普遍浮躁，人與人之間關系淡漠的大環(huán)境中，大學生亦受到這種不良風氣的影響。高校輔導員要加強思想引導，并通過開設課外講座和“德育”課堂逐步對大學生進行潛移默化的影響。
二、針對用人單位嚴格招聘流程，規(guī)范用人制度
據統(tǒng)計，截止2013年12月，安徽省內高職院校畢業(yè)生最主要的流向是私營企業(yè)，占就業(yè)類別的45%左右，其中過半的又屬于中小規(guī)模性質。中小型企業(yè)因數(shù)量多、變化快，政府相關部門監(jiān)督約束起來較為困難。因此為高職畢業(yè)生尋找就業(yè)機會、鋪設就業(yè)橋梁不能夠僅僅依靠政府行為，高職院校也應該采取措施。
首先，根據用人單位的口碑由第三方征信機構建立用人單位“白名單”和“黑名單”。一部分用人單位因為追求短期利益，隨意地壓榨招聘畢業(yè)生勞動力，不支付或僅支付很少的報酬，還年年能夠參加校園招聘。這樣的情況之所以出現(xiàn)，是因為完善監(jiān)督和征信制度沒有建立。為了公平公正，各高職院校應聯(lián)合聘請第三方機構，對用人單位做出評級。在影響畢業(yè)生就業(yè)各方面因素全面而公正地做出評估。此評估材料作為畢業(yè)生就業(yè)的參考依據，各院校在畢業(yè)生就業(yè)推薦時：進入“白名單”的公司是優(yōu)先推薦，并且享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)勢；進入“黑名單”的公司屬于不受歡迎的對象，各院校將集體抵制“黑公司”的招聘。長此以往，此類“黑公司”如不改變其用人做法，公司發(fā)展必將走入死路。
政府和社會形成多方聯(lián)動的機制。對于“白名單”上的公司，應在稅收、貸款等各方面給予優(yōu)惠政策。從正面樹立榜樣，鼓勵公司企業(yè)用人制度往良性方向發(fā)展，逐步淘汰一批就業(yè)市場上通過“坑、蒙、騙”從畢業(yè)生身上撈取利益的“黑公司”。
三、多方位、多角度推進就業(yè)工作中互信機制的建立
高職院校畢業(yè)生現(xiàn)階段就業(yè)問題中的原因歸根到底在于人才的供需差距產生的矛盾。因此除了在就業(yè)中大做文章以外，還必須推進高職畢業(yè)生就業(yè)工作中的機制建立。
1.高職高專院校的人才培養(yǎng)模式亟待改進
高職高專人才培養(yǎng)體制已經制約了學生的發(fā)展，改革勢在必行。高職高專的改革更重要的是跳脫傳統(tǒng)的課堂教學和“老師教、學生學”的方式，從人才培養(yǎng)的根本上解決定位、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)側重點，這樣才能夠給畢業(yè)生就業(yè)市場注入一股新鮮的空氣。
2.用人單位的用人思路亟待轉變
各招聘公司在考慮運行成本的前提下，應將招聘員工的培養(yǎng)和發(fā)展作為公司工作的重點。公司的管理人員應能夠慧眼識珠，留住素質好、品質優(yōu)、好學肯干但是起點未必高的高職類優(yōu)秀畢業(yè)生。從用人公司和企業(yè)角度，只有將心比心，以真誠打動畢業(yè)生，才能讓其真心實意地為公司發(fā)展努力奮斗。
3.針對每年推行的高校就業(yè)率考核指標，應該做出重大調整
高校就業(yè)工作的考核和數(shù)據申報應由第三方機構作抽樣調查，并結合當?shù)毓I(yè)經濟發(fā)展狀況做出客觀評價。采集數(shù)據應包含就業(yè)崗位數(shù)據、就業(yè)薪資數(shù)據、就業(yè)勞動強度和休假數(shù)據；這樣才能準確地獲知各院校的就業(yè)情況。
綜上所述，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作任重而道遠。畢業(yè)生、用人單位和院校三方建立互信互助的機制對于現(xiàn)階段高職院校就業(yè)工作有著重要的意義，為未來擴展就業(yè)渠道、構建新型的校企就業(yè)直通車模式打下良好基礎。
參考文獻：
