時(shí)間：2022-09-12 12:16:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)專(zhuān)科，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】重癥醫(yī)學(xué)科 專(zhuān)科護(hù)士 培訓(xùn)
重癥醫(yī)學(xué)科是醫(yī)院急、危、重病人集中的地方，收住的病人往往處于生死關(guān)頭，病情瞬息萬(wàn)變，甚至有猝死的危險(xiǎn)。重癥醫(yī)學(xué)科的護(hù)士參與搶救的全過(guò)程，及時(shí)準(zhǔn)確完成各項(xiàng)治療護(hù)理，并24小時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)護(hù)病人病情。護(hù)士嚴(yán)密監(jiān)護(hù)的結(jié)果和治療經(jīng)過(guò)供醫(yī)生作為診療參考，動(dòng)態(tài)調(diào)整診療方案。因此，重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士在搶救危重病人中承擔(dān)著重要的角色，她們的素質(zhì)和護(hù)理質(zhì)量直接影響到病人搶救的成功率。現(xiàn)把我院重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下。
1 我院重癥醫(yī)學(xué)科概況
1.1 我院屬于縣市級(jí)三級(jí)乙等綜合醫(yī)院，編制床位500張，重癥醫(yī)學(xué)科編制床位10張。年均收治病人1287人，床位使用率達(dá)75.8%，搶救成功率87.6%。
1.2 重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理人力資源配備 配備正護(hù)士長(zhǎng)1人，副護(hù)士長(zhǎng)1人，護(hù)士24名，護(hù)理員3名，床護(hù)比為1:2.6，符合國(guó)家綜合醫(yī)院人員配備標(biāo)準(zhǔn)。
1.3 重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理人力結(jié)構(gòu) 配備的26名護(hù)士中，本科學(xué)歷4人，專(zhuān)科學(xué)歷8人，中專(zhuān)學(xué)歷14人；副主任護(hù)師3人，主管護(hù)師4人，護(hù)師4人，護(hù)士15人。
2 重癥醫(yī)學(xué)科專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)
2.1 護(hù)理人員素質(zhì)
2.1.1 重癥醫(yī)學(xué)科固定在崗護(hù)士條件：①必須取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)；②在醫(yī)院其它科室試用3個(gè)月，經(jīng)理論、技能考試合格；③在全院內(nèi)、外大科輪轉(zhuǎn)滿(mǎn)3年，具有一定臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)；④經(jīng)過(guò)三個(gè)月的專(zhuān)科準(zhǔn)入培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)理論、技能考核，成績(jī)達(dá)標(biāo)，方可從事重癥醫(yī)學(xué)科的護(hù)理工作。
2.1.2 重癥醫(yī)學(xué)科收住的均為危重病人，隨機(jī)性大，病情嚴(yán)重而復(fù)雜，病情程度難以估計(jì)，往往需要緊急搶救。因此重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士還必需具備以下條件：①專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)面廣。認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握護(hù)理新動(dòng)向，了解各種危重病的臨床表現(xiàn)、搶救程序，熟練掌握各種器械、儀器性能及使用方法，有精湛的護(hù)理技能和敏銳的觀察力；②鎮(zhèn)定自如，反應(yīng)靈敏，操作熟練，忙而不亂，爭(zhēng)分奪秒地配合醫(yī)生進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的搶救。③堅(jiān)守崗位，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程，認(rèn)真執(zhí)行“三查”、“八對(duì)”。④ 語(yǔ)言要有專(zhuān)業(yè)性、邏輯性，符合職業(yè)道德要求。具有雙向法律防護(hù)意識(shí)，既要保護(hù)病人的利益，又要有自我保護(hù)意識(shí)，以免引起不必要的醫(yī)療糾紛。
2.2 綜合培訓(xùn)
在臨床內(nèi)、外大科輪轉(zhuǎn)了三年的護(hù)士已具有一定的護(hù)理臨床經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，但對(duì)危重患者的病情觀察、如何配合醫(yī)生進(jìn)行搶救及緊急情況下?lián)尵葍x器的使用等方面的知識(shí)尚有欠缺，因此，對(duì)她們進(jìn)行重癥醫(yī)學(xué)科的專(zhuān)科培訓(xùn)具有重要意義。
2.2.1 專(zhuān)科準(zhǔn)入培訓(xùn) 培訓(xùn)時(shí)間為3個(gè)月，培訓(xùn)內(nèi)容如下：第一周：①熟悉重癥醫(yī)學(xué)科的概況、環(huán)境布局；②掌握重癥醫(yī)學(xué)科的各項(xiàng)規(guī)章制度、各班次的工作內(nèi)容及崗位職責(zé)；③掌握特殊感染病人的隔離、護(hù)理。第二周：①介紹接、送病人的程序；②在帶教老師指導(dǎo)下看護(hù)一個(gè)病情較穩(wěn)定的病人；③講解心電監(jiān)護(hù)儀的使用、消毒及保管。第三周：①熟練掌握病人生活護(hù)理及基礎(chǔ)護(hù)理；②熟練插胃管、喂食，留取各種檢驗(yàn)標(biāo)本。第四周：熟悉外科各類(lèi)導(dǎo)管相關(guān)知識(shí)及護(hù)理操作規(guī)程。第五周：①掌握深靜脈置管護(hù)理；②學(xué)習(xí)動(dòng)脈血?dú)夥治龅牟杉把獨(dú)夥治鰣?bào)告的閱讀。第六周：學(xué)習(xí)本科表格式護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)格式，在帶教老師指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄。第七周：熟悉有創(chuàng)血壓監(jiān)測(cè)相關(guān)知識(shí)，掌握有創(chuàng)血壓監(jiān)測(cè)。第八周：掌握輸液泵、微量泵的臨床應(yīng)用及護(hù)理；能獨(dú)立進(jìn)行人工氣道的護(hù)理。第九周：①掌握簡(jiǎn)易呼吸器使用的相關(guān)知識(shí)；②學(xué)習(xí)與患者及家屬溝通的技巧；③掌握醫(yī)囑處理流程，熟悉使用電腦處理醫(yī)囑。第十周：熟悉呼吸機(jī)使用的相關(guān)知識(shí)及操作技能。
第十一周：熟悉呼吸衰竭及ARDS的診斷、臨床表現(xiàn)、治療及護(hù)理。第十二周：學(xué)習(xí)心電除顫技術(shù)，掌握心肺復(fù)蘇術(shù)。
2.2.2 專(zhuān)科理論知識(shí)培訓(xùn) 科內(nèi)理論培訓(xùn)：每月二次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；每月一次護(hù)士長(zhǎng)晨間提問(wèn)及護(hù)理業(yè)務(wù)查房；每二個(gè)月一次專(zhuān)科、三基理論考試；每季度一次護(hù)理疑難病例討論，并做好記錄。護(hù)理部理論培訓(xùn)：①五年以下護(hù)士：每月一次護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每月進(jìn)行一次專(zhuān)科、三基理論考試，成績(jī)達(dá)標(biāo)；②五年以上護(hù)士：每季度一次護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專(zhuān)科及三基理論考試，成績(jī)達(dá)標(biāo)。每季度一次全院護(hù)理業(yè)務(wù)查房和疑難病例討論。 轉(zhuǎn)貼于
2.2.3 專(zhuān)科操作培訓(xùn) 護(hù)理操作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們通過(guò)示教、講解、提問(wèn)、討論的方法提高護(hù)士對(duì)護(hù)理操作技能的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)規(guī)范化操作流程的印象。最需要接受的操作培訓(xùn)項(xiàng)目是：簡(jiǎn)易人工呼吸器的使用、心肺復(fù)蘇術(shù)，這也是患者突發(fā)心跳驟停后，在醫(yī)生未到搶救現(xiàn)場(chǎng)時(shí)護(hù)士可以獨(dú)立完成的急救操作，盡早實(shí)施此類(lèi)操作能為患者獲得成功復(fù)蘇奠定良好的基礎(chǔ)[1]。其次是：監(jiān)護(hù)儀的使用、呼吸機(jī)的使用、除顫儀的使用、氣管切開(kāi)護(hù)理、氣管內(nèi)吸痰、經(jīng)口鼻吸痰、接手術(shù)后患者、中心靜脈壓監(jiān)測(cè)、靜脈滴(推)注泵的使用、動(dòng)脈穿刺術(shù)、軸線翻身法、心電圖機(jī)的使用等。
科內(nèi)操作培訓(xùn)：護(hù)士長(zhǎng)定期組織全科護(hù)士進(jìn)行專(zhuān)科操作培訓(xùn)，每季度有計(jì)劃地進(jìn)行各項(xiàng)操作考核，并做好記錄。護(hù)理部專(zhuān)科操作培訓(xùn)：指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士進(jìn)行專(zhuān)科操作培訓(xùn)，每季度有計(jì)劃地進(jìn)行專(zhuān)科各項(xiàng)操作考核，成績(jī)達(dá)標(biāo)，與個(gè)人年終考核成績(jī)掛鉤。
2.2.4 規(guī)范交接班培訓(xùn) 采取主動(dòng)流程管理模式進(jìn)行交接班，在交接班過(guò)程中，接班護(hù)士對(duì)患者病情的掌握較傳統(tǒng)的交接班模式更全面，更能發(fā)揮護(hù)士的主觀能動(dòng)性，提高護(hù)士的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和對(duì)患者病情的觀察能力，避免發(fā)生護(hù)理不良事件[2]。護(hù)理部制定交接班制度，每周二次進(jìn)行跟班檢查，以強(qiáng)化規(guī)范化交接班。
2.2.5 專(zhuān)科再培訓(xùn) 重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士每?jī)赡晷鑵⒓痈骷?jí)護(hù)理學(xué)會(huì)舉辦的學(xué)習(xí)班、專(zhuān)題講座或?qū)W術(shù)論文交流，培訓(xùn)率達(dá)100%；每?jī)赡杲邮茉翰繉?zhuān)科再培訓(xùn)，考核成績(jī)必需達(dá)標(biāo)，方可繼續(xù)從事重癥醫(yī)學(xué)科的護(hù)理工作。
2.2.6 選派外出培訓(xùn) 為了掌握護(hù)理學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，在臨床實(shí)踐、管理、教學(xué)、科研等方面具有創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力，護(hù)理部每年選派重癥醫(yī)學(xué)科優(yōu)秀護(hù)士參加國(guó)內(nèi)各種短期培訓(xùn)班或進(jìn)修學(xué)習(xí)；為了配合醫(yī)療開(kāi)展各種新業(yè)務(wù)、新項(xiàng)目，選派優(yōu)秀骨干與醫(yī)生同步外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高專(zhuān)科技術(shù)水平。
2.3 科室考核與綜合鑒定
2.3.1 重癥醫(yī)學(xué)科上崗護(hù)士培訓(xùn)結(jié)束后，由科室護(hù)理質(zhì)量管理委員會(huì)成員對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)科理論知識(shí)、專(zhuān)科操作技能、基礎(chǔ)護(hù)理操作考試。
2.3.2 護(hù)士長(zhǎng)組織全科醫(yī)務(wù)人員根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)工作表現(xiàn)進(jìn)行無(wú)計(jì)名投票，對(duì)新上崗護(hù)士進(jìn)行綜合鑒定，考核合格者方可從事重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理工作。對(duì)確實(shí)不能適應(yīng)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理工作的護(hù)士，由護(hù)士長(zhǎng)遞交書(shū)面報(bào)告上交護(hù)理部，嚴(yán)格把好留用關(guān)。
2.4 滿(mǎn)意度調(diào)查
2.4.1 護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)科室護(hù)理質(zhì)量管理委員會(huì)成員對(duì)住院患者每月進(jìn)行一次滿(mǎn)意度調(diào)查，做好記錄，并與個(gè)人獎(jiǎng)金分配掛鉤。
2.4.2 護(hù)理部每月一次對(duì)科室住院患者及全院醫(yī)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，了解病人及家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)的滿(mǎn)意度和醫(yī)生對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
2.4.3 將各種問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與科室護(hù)理質(zhì)量考核、護(hù)士長(zhǎng)個(gè)人考核及十佳護(hù)士考核掛鉤。
3 小結(jié)
重癥醫(yī)學(xué)科在崗護(hù)士經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的專(zhuān)科培訓(xùn)后，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)科操作技能、配合搶救能力、病情觀察能力及應(yīng)急處理能力均明顯提高，全面提升了護(hù)理質(zhì)量，病人及家屬對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科的護(hù)理服務(wù)滿(mǎn)意度達(dá)99.2%，全院各科醫(yī)生對(duì)重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)理工作質(zhì)量滿(mǎn)意度達(dá)98.7%，在確保醫(yī)療護(hù)理安全中起到重要的作用。
參 考 文 獻(xiàn)
英文名稱(chēng)：Journal of Datong Medical College
主管單位：
主辦單位：大同醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校
出版周期：季刊
出版地址：山西省大同市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1671-069X
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：14-1264/R
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1980
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué) 專(zhuān)科 就業(yè) 去向
伴隨著社會(huì)的進(jìn)步人民生活水平的提高，人們對(duì)口腔健康問(wèn)題越來(lái)越重視，公立醫(yī)院已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足人們的需要，社區(qū)口腔醫(yī)院、口腔診所有如雨后春筍般出現(xiàn)，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)人才需要量也增大，但是每年畢業(yè)的口腔專(zhuān)科生、本科生、研究生數(shù)量仍然是供大于求，同等應(yīng)聘下，用人單位多數(shù)會(huì)把專(zhuān)科生放在最后，導(dǎo)致很多口腔專(zhuān)科生出現(xiàn)就業(yè)難、只能吃“殘羹冷炙”的問(wèn)題。
那么口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生難就業(yè)的原因有哪些？如何解決？暫時(shí)不就業(yè)又有哪些去向呢？
一、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)困難的原因
1、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生基礎(chǔ)知識(shí)底子薄弱：雖然不能用高考的成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，但是確實(shí)存在多數(shù)專(zhuān)科生學(xué)習(xí)能力弱，基礎(chǔ)知識(shí)差的問(wèn)題。而用人單位先入為主，招聘時(shí)對(duì)應(yīng)聘者最先了解的多數(shù)是學(xué)歷，認(rèn)為專(zhuān)科生知識(shí)功底較弱，將來(lái)在工作中接收新知識(shí)和新技術(shù)的能力可能也較差。
2、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的教育時(shí)間短、質(zhì)量差：口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的大學(xué)時(shí)間為3年，而本科生的大學(xué)時(shí)間為5年。這就使得原本五年的課程需要專(zhuān)科生在三年的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完畢，所以專(zhuān)科生的教材內(nèi)容難度降低、縮短對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解時(shí)間，因而教學(xué)的質(zhì)量相較于本科生有所降低。
3、高校的擴(kuò)招造成找工作難：高校每年都在擴(kuò)招，從原來(lái)的一部分能上大學(xué)到現(xiàn)在基本都能上大學(xué)，醫(yī)學(xué)院校也緊跟擴(kuò)招的步伐，但是這種擴(kuò)招過(guò)快特別是對(duì)本科生的擴(kuò)招，使得人才市場(chǎng)中供大于求，本科生本身學(xué)歷還高于專(zhuān)科生，因此造成專(zhuān)科生特別難就業(yè)。
4、口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生找工作時(shí)心理較自卑：口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生由于在學(xué)校期間學(xué)習(xí)時(shí)間短、知識(shí)底子薄弱，學(xué)歷不如本科生和研究生，在學(xué)習(xí)期間有些學(xué)生對(duì)未來(lái)產(chǎn)生無(wú)助感，學(xué)習(xí)的時(shí)候心不在焉、自暴自棄，在找工作的時(shí)候難免也會(huì)有自卑心理、對(duì)自己不自信，因此容易給用人單位留下不好的印象。
5、對(duì)工作環(huán)境的要求過(guò)高：雖然口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生知道就業(yè)困難，但是在找工作時(shí)難免會(huì)有心理落差，在投簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘時(shí)還是希望能去公立醫(yī)院和高端口腔診所，而忽視一些起點(diǎn)稍低的社區(qū)醫(yī)院和小規(guī)模的口腔診所，因此容易應(yīng)聘失敗更加有挫敗感。
二、解決口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)難的問(wèn)題及就業(yè)去向
1、提高口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生自主學(xué)習(xí)的能力：既然高考已經(jīng)過(guò)去，在嶄新的大學(xué)環(huán)境中，應(yīng)該多增加學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多開(kāi)設(shè)幕課教學(xué)、開(kāi)展口腔知識(shí)競(jìng)賽、翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)為同學(xué)講課，教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)并且能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題自己主動(dòng)查閱和探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。雖然這一過(guò)程可能漫長(zhǎng)，但長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，學(xué)生必將受益匪淺。
2、提高專(zhuān)科學(xué)生的動(dòng)手能力：從學(xué)習(xí)知識(shí)量和基礎(chǔ)方面，專(zhuān)科生多數(shù)拼不過(guò)本科生和研究生，因此我們?yōu)榱私鉀Q專(zhuān)科生就業(yè)難的問(wèn)題就要從動(dòng)手能力方面入手，提高專(zhuān)科生動(dòng)手操作的應(yīng)用實(shí)踐能力。增加口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生來(lái)醫(yī)院課間實(shí)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，適當(dāng)延長(zhǎng)最后一年的實(shí)習(xí)期，使我們培養(yǎng)出的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生能夠在眾多競(jìng)聘者中脫穎而出。
3、鼓勵(lì)專(zhuān)科學(xué)生升本：在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握升本考試的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透給學(xué)生。教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在升本考試中取得成功，為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一方面提高學(xué)歷后更容易找到工作，另一方面也可以避開(kāi)找工作的高峰。
一、醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義
實(shí)踐能力是指?jìng)€(gè)體在實(shí)際社會(huì)環(huán)境中合理運(yùn)用自身具備的知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是一個(gè)人工作能力的集中體現(xiàn)，也是人才選拔任用過(guò)程中的重要參考。然而當(dāng)代大學(xué)生由于受到各種因素的影響，往往出現(xiàn)實(shí)踐能力欠缺，工作經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，影響其就業(yè)質(zhì)量。
醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)具有其特殊性，醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)于從業(yè)人員的實(shí)踐能力更加看重，而醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生由于受到學(xué)制短、學(xué)歷層次低、教育資源相對(duì)不足等因素的影響，難免出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，臨床實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題，影響其職業(yè)發(fā)展。
醫(yī)學(xué)生未來(lái)的工作對(duì)象是人，醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力水平關(guān)系到人民群眾的生命安全。因此，醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)而現(xiàn)實(shí)的意義。
1.醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的特殊性決定了其從業(yè)人員必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，醫(yī)療衛(wèi)生單位在人才招聘時(shí)越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐能力，用人單位普遍認(rèn)為醫(yī)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力有利于較快轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，縮短崗位適應(yīng)期，減少單位培訓(xùn)成本。因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生在校其間的實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能真正提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)畢業(yè)生成長(zhǎng)成才
培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐能力，是適應(yīng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵所在。醫(yī)學(xué)生走上工作崗位成為一名醫(yī)務(wù)工作者之后，工作對(duì)象是鮮活的生命體，救死扶傷是其工作職責(zé)，需要經(jīng)過(guò)細(xì)致精密的操作來(lái)挽救生命，一名優(yōu)秀的醫(yī)生必須要具備極強(qiáng)的臨床操作技能。因此，提高實(shí)踐技能是醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才的根本保證。
3.醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的良性發(fā)展
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)的醫(yī)學(xué)新模式，這就要求未來(lái)的醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具有社會(huì)、人文、心理等方面的知識(shí)，有較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的社會(huì)和心理適應(yīng)能力。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展，克服“重智輕能”，造就大批適用型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵所在，也是提高醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)總體水平的關(guān)鍵舉措。
二、醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑
臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)極富實(shí)踐性的應(yīng)用科學(xué)，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)于醫(yī)學(xué)從業(yè)人員的能力和技術(shù)要求不斷提高，更多更先進(jìn)的儀器設(shè)備和醫(yī)療技術(shù)手段都要求更加高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)工作者來(lái)實(shí)現(xiàn)操作。同時(shí)，現(xiàn)代科技和生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，對(duì)人的創(chuàng)造性要求越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造能力要求也越來(lái)越高，發(fā)展和塑造醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力已經(jīng)成為高等醫(yī)學(xué)教育的核心工作。臨床上的大量經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，必須靠醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中獲得和掌握，因此醫(yī)學(xué)生必須參加大量的臨床實(shí)踐，在醫(yī)療工作實(shí)踐中不斷提高自己的操作技能和臨床診治能力，這又給實(shí)習(xí)帶教醫(yī)院提出了更高的工作要求。提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生的實(shí)踐能力需要雙方共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，其主要實(shí)施途徑有以下幾種。
1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生臨床實(shí)踐教學(xué)工作
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)院校通過(guò)模擬臨床教學(xué)實(shí)踐，可以使醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力之間的連接和轉(zhuǎn)化，使學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谇舐殨r(shí)體現(xiàn)出自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
同時(shí)，可以適當(dāng)加大操作技能考試在學(xué)期考試和畢業(yè)考試中的權(quán)重，充分發(fā)揮考試的杠桿作用，引導(dǎo)學(xué)生更加注重臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正有效解決醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生臨床實(shí)踐能力欠缺的問(wèn)題。
還要以“提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為宗旨，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如加強(qiáng)學(xué)校和醫(yī)院的合作，建立相對(duì)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)和就業(yè)基地，校、院雙方共同承擔(dān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的責(zé)任；增加實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)資金投入，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的高低是衡量醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)水平的重要指標(biāo)，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要前提。醫(yī)學(xué)院校要搭建合理有效的專(zhuān)業(yè)教師能力鍛煉平臺(tái)，制定專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵(lì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師參加校外實(shí)踐及社會(huì)醫(yī)療技術(shù)服務(wù)等社會(huì)鍛煉；經(jīng)常組織校內(nèi)校外專(zhuān)業(yè)教師座談交流，邀請(qǐng)醫(yī)院的一線專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講學(xué)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的臨床實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多渠道提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能水平。
將增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力放在教學(xué)工作的首位，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是抓好中青年教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儾攀桥R床實(shí)踐教學(xué)的主體，他們的言傳身教直接決定著學(xué)生的精神面貌和思維方式，是青年學(xué)生的精神和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，他們的綜合素質(zhì)決定了學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有培養(yǎng)一批高素質(zhì)的青年骨干教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
3.積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
在課堂學(xué)習(xí)之余，組織醫(yī)學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)講座及培訓(xùn)，制作教學(xué)模型、掛圖、課件等，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料，編寫(xiě)PBL教學(xué)病例等，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二課堂作為第一課堂的延續(xù)和有益補(bǔ)充，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)生全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高醫(yī)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和能動(dòng)性，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。
注重醫(yī)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，做到以“學(xué)生為主，能力為主”，將重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其創(chuàng)造性和能動(dòng)性。通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的診斷能力和操作能力，做到“授人以漁”，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)。
4.完善醫(yī)院帶教制度，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造更多臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)
實(shí)習(xí)醫(yī)院在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力方面具有重要的作用，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床操作能力方面應(yīng)讓學(xué)生多看、多做，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力方面應(yīng)讓學(xué)生多學(xué)、多想。要做到這“四多”，臨床帶教教師應(yīng)努力承載當(dāng)前社會(huì)輿論的壓力，破解醫(yī)患關(guān)系阻礙醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)的社會(huì)性難題，敢于帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生參與到臨床工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)“言傳”培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床操作的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，通過(guò)“身教”教會(huì)醫(yī)學(xué)生臨床操作的每一個(gè)步驟。讓學(xué)生多接觸病人，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，熟悉、掌握處理常見(jiàn)病的基本技能，提高醫(yī)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和綜合判斷能力。
臨床帶教教師還要把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力放在重要位置，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)用“一元化”的觀點(diǎn)來(lái)解釋疾病的表現(xiàn)，而且學(xué)會(huì)“多元化”的思維能力，能夠從多角度、多層面、多方位來(lái)分析病情，養(yǎng)成科學(xué)的臨床思維習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5.量化臨床操作的內(nèi)容和指標(biāo)，規(guī)范臨床科室的教學(xué)和管理
加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，量化指標(biāo)，分解任務(wù)，定人定責(zé)。在各科室實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生在帶教老師指導(dǎo)下，要系統(tǒng)完成詢(xún)問(wèn)病史、身體檢查等工作，并能寫(xiě)好完整病歷及診斷處理意見(jiàn)。實(shí)習(xí)學(xué)生在每科實(shí)習(xí)期間，必須在帶教老師的監(jiān)督下，獨(dú)立完整大病歷的寫(xiě)作，嚴(yán)格規(guī)范臨床基本操作。
加強(qiáng)對(duì)臨床實(shí)習(xí)學(xué)生的入科出科環(huán)節(jié)的控制，保證醫(yī)學(xué)生獲得更多臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)上，主要是抓好學(xué)生出科考試和出科綜合鑒定，出科考試的內(nèi)容和方式應(yīng)側(cè)重學(xué)生臨床實(shí)習(xí)技能的實(shí)際運(yùn)用，考試成績(jī)應(yīng)納入學(xué)生畢業(yè)考試的總體成績(jī)之中，并且占據(jù)重要比例；出科綜合鑒定是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況階段性的評(píng)價(jià)，涉及學(xué)生本科室實(shí)習(xí)期間的全面表現(xiàn)內(nèi)容，加大考核學(xué)生理論知識(shí)和綜合技能的力度，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)、出勤及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)諸方面的情況，以定性的方式加以總結(jié)鑒定，對(duì)不合格的實(shí)習(xí)學(xué)生不準(zhǔn)出科，同時(shí)要提出建設(shè)性的意見(jiàn)，上報(bào)主管部門(mén)。
當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)人才的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)人才的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力要求則更加嚴(yán)格，然而實(shí)踐能力的提高并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須有關(guān)各方聯(lián)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)多種有效途徑來(lái)共同實(shí)現(xiàn)，唯有如此，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生才能在日后激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王盼盼.醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)力培養(yǎng)[J].新西部，2012，（Z1）：167
[2]丁建飛、朱慧、陳鐳.淺析醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，34（1）：134-135
[3]崔澤文、曾長(zhǎng)虹.基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)策略[J].教育教學(xué)論壇，2010，（19）：10，17
[4]王鳳枝.當(dāng)前醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)能力調(diào)查與培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（18）：38
基金項(xiàng)目：2012年河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)提升醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用研究”，課題編號(hào)：[2012]-JKGHAD-0294。
作者簡(jiǎn)介：
【摘 要】 對(duì)近幾年在我院實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)科生的就業(yè)情況進(jìn)行隨訪，得出目前影像專(zhuān)科生的就業(yè)前景良好，就業(yè)壓力相對(duì)較小，為了更好的就業(yè)，畢業(yè)的影像專(zhuān)科生要看準(zhǔn)醫(yī)院的發(fā)展前景及給予你的發(fā)展空間，不要盲目的提高自己的就業(yè)要求，一味的追求效益及醫(yī)院規(guī)模，更要不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，為更好的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】 就業(yè)；發(fā)展空間；前景；對(duì)策
由于連續(xù)多年的高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力明顯加大；我國(guó)目前正處在醫(yī)療改革的關(guān)鍵時(shí)期，改革的前景還不明朗，醫(yī)療體制政策還不完善，較多醫(yī)療衛(wèi)生單位嚴(yán)重差人也不愿或不能進(jìn)人，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，醫(yī)療事故頻發(fā)，同時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生明顯供過(guò)于求，導(dǎo)致大多數(shù)用人單位紛紛提高進(jìn)人門(mén)檻；在這種就業(yè)困難的情況下，我院實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)科生保持了較高的就業(yè)率，現(xiàn)將原因分析如下：
1 就業(yè)情況的隨訪
對(duì)近幾年在我院實(shí)習(xí)的31 個(gè)醫(yī)學(xué)影像專(zhuān)科生的就業(yè)情況進(jìn)行隨訪研究，其中男生9 人，占35.8%，女生22 人，占64.2%，已工作或已簽約縣級(jí)、區(qū)級(jí)及市級(jí)醫(yī)院或同等級(jí)醫(yī)院的共19 人，占61.3%，其中女生13 人，男生6 人，縣級(jí)以下醫(yī)院7 人，占22.6%，已經(jīng)或正在專(zhuān)升本的5 人，占16.1%，；其中從事超聲工作的14 人，占45.2%，從事放射技術(shù)工作的8 人，占25.8%，同時(shí)從事放射診斷及技術(shù)工作的4 人，占12.9%，均在縣級(jí)以下醫(yī)院工作；通過(guò)以上調(diào)查，得出影像專(zhuān)科生近幾年的就業(yè)率達(dá)到83.9%，加上已經(jīng)或正在專(zhuān)升本的5 人，就業(yè)率達(dá)到100%。
2 就業(yè)前景分析
2.1 醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)生的就業(yè)范圍
醫(yī)學(xué)影像學(xué)科涉及面廣，整體性強(qiáng)，發(fā)展迅速，是一門(mén)獨(dú)立而成熟的學(xué)科。它的研究范圍主要由以下三部分組成：①放射醫(yī)學(xué)、包括傳統(tǒng)的X 線診斷、計(jì)算機(jī)體層成像（CT）、磁共振成像（MRI）、介入性放射學(xué)；②超聲醫(yī)學(xué)（US），包括B 型超聲、超聲心動(dòng)圖、介入超聲；③核醫(yī)學(xué)，包括γ照相、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相（SPECT）、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相（PET）和介入核醫(yī)學(xué)。
2.2 醫(yī)療技術(shù)及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展
1970 年代，電子計(jì)算機(jī)X 線斷層掃描儀（簡(jiǎn)稱(chēng)CT）和核磁共振診斷技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，被譽(yù)為自倫琴發(fā)現(xiàn)X 射線以后，放射診斷學(xué)上最重要的成就，隨著計(jì)算機(jī)圖像分析技術(shù)越來(lái)越強(qiáng)，能夠?qū)Υ罅康膩?lái)自高度檢測(cè)儀的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速分析，迅速成像；20 世紀(jì)后期，世界上掀起了以微創(chuàng)手術(shù)為主的醫(yī)療技術(shù)革命，出現(xiàn)了許多以醫(yī)學(xué)影像設(shè)備引導(dǎo)下的介入技術(shù)學(xué)，通過(guò)最新影像診斷技術(shù)，可以檢測(cè)出早期腫瘤和其他許多早期病變，為進(jìn)一步的治療提供影像學(xué)依據(jù)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，一方面醫(yī)生越來(lái)越倚重儀器設(shè)備的檢查，另一方面在目前緊張的醫(yī)患關(guān)系下，各項(xiàng)儀器檢查結(jié)果成為醫(yī)生在治療過(guò)程中有無(wú)過(guò)錯(cuò)的重要法律依據(jù)，此儀器檢查使用率必然提高，導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生單位醫(yī)學(xué)影像科室的迅速擴(kuò)張，出現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像人才短時(shí)間內(nèi)的相對(duì)匱乏。 轉(zhuǎn)貼于
自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著人民生活水平的不斷提高，其個(gè)人醫(yī)療服務(wù)的投入也不斷增大，同時(shí)國(guó)家也加大醫(yī)療衛(wèi)生投入，基本建立起遍及城鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系及城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)制度，同時(shí)各地政府紛紛提出醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，如西部唯一的直轄市重慶政府提出在2015 年前重慶區(qū)域內(nèi)三級(jí)綜合醫(yī)院將達(dá)到30 所，以上政策和措施進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，特別是近幾年來(lái)各種高端影像設(shè)備不斷普及到縣及縣級(jí)以下醫(yī)院，導(dǎo)致目前中國(guó)較多醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是西部醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)影像專(zhuān)業(yè)人才需求缺口增大；在目前這種醫(yī)療體制下，醫(yī)療衛(wèi)生單位需要影像專(zhuān)業(yè)人才，但又無(wú)法提供足夠的人員編制，很多醫(yī)療衛(wèi)生單位不得不以招聘影像專(zhuān)科生來(lái)解決這種矛盾。同時(shí)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，影像專(zhuān)業(yè)也越分越細(xì)，主要分為影像診斷及影像技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，目前設(shè)有影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)院校相對(duì)較少，畢業(yè)生也較少，特別在西部省份的畢業(yè)生就更少，那么他們的就業(yè)情況就相對(duì)較好。
2.3 醫(yī)院自身的發(fā)展
長(zhǎng)期以來(lái)，在政府投入嚴(yán)重不足的情況下，公立醫(yī)院都靠自我創(chuàng)收維持發(fā)展，床位越多，病人越多，設(shè)備越先進(jìn)，創(chuàng)收就越多。為了保持領(lǐng)先地位，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，各同級(jí)及同區(qū)域醫(yī)院還互相開(kāi)展“軍備競(jìng)賽”，不斷要在醫(yī)院規(guī)模上壓倒對(duì)方，同時(shí)還在先進(jìn)儀器設(shè)備數(shù)量上壓倒對(duì)方，先進(jìn)儀器設(shè)備中大部分為影像設(shè)備；同時(shí)，部分區(qū)縣級(jí)醫(yī)院沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的影像技術(shù)人員，為了醫(yī)院的發(fā)展，必須新招收專(zhuān)業(yè)的影像技術(shù)人才；以上幾方面也是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才短缺的重要原因。
3 就業(yè)對(duì)策
3.1 努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，盡力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備
實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備，樹(shù)立搞好實(shí)習(xí)的信心。充分估計(jì)實(shí)習(xí)中的困難，并作好應(yīng)對(duì)措施。在醫(yī)學(xué)知識(shí)方面，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前有必要重溫與影像學(xué)密切相關(guān)的臨床知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，盡快了解和熟悉所到影像科室的有關(guān)醫(yī)療制度，為今后圓滿(mǎn)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、總結(jié)，盡量將所學(xué)書(shū)本知識(shí)與臨床實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢，有意去培養(yǎng)良好的思維方式，為今后的工作打好基礎(chǔ)。
3.2 增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任、著重提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能
影像實(shí)習(xí)帶教中，教師應(yīng)注重如何使學(xué)生更好地運(yùn)用影像檢查手段，知道何種疾病應(yīng)首選何種檢查方法，如何識(shí)別疾病的基本影像學(xué)表現(xiàn)；加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。采取以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)讓學(xué)生將學(xué)到的影像學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的臨床病例中來(lái)，圍繞問(wèn)題、病例進(jìn)行影像實(shí)習(xí)帶教，讓學(xué)生主動(dòng)地參與日常的工作、讀片和病例討論，為學(xué)生提供參與、相互合作、學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)帶教老師要多使用多媒體教學(xué)形式，為同學(xué)們講解更多的典型臨床病例，設(shè)置更多形式的自我測(cè)試、教學(xué)考試等形式，多渠道來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將人體解剖、病理生理、臨床檢查資料等與影像學(xué)資料相結(jié)合的方式來(lái)自主分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也要盡力教會(huì)學(xué)生如何去書(shū)寫(xiě)各系統(tǒng)基本疾病的影像報(bào)告。總之，帶教老師要想盡一切辦法把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生。
1醫(yī)學(xué)教育中使用影視作品的重要作用
1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。任何一門(mén)學(xué)科在初期就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是醫(yī)學(xué)類(lèi)課程。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是枯燥、抽象、專(zhuān)業(yè)的，只有充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。在《精神醫(yī)學(xué)》課程中我們可選用《美麗心靈》《雨人》等影片，通過(guò)觀看直觀、形象、具體的影片，讓學(xué)生有效融入片中情節(jié)，讓學(xué)生“親身”體驗(yàn)患者的孤獨(dú)、寂寞或扭曲的心理，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)該病的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷治療、預(yù)防及康復(fù)治療的興趣。
1.2符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
在教學(xué)中引入影視作品，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。學(xué)習(xí)的發(fā)生是刺激與反應(yīng)的接通，而個(gè)體學(xué)習(xí)又不是簡(jiǎn)單的外界刺激就可以產(chǎn)生的，它是個(gè)體依據(jù)自身情況，主動(dòng)與外界的信息進(jìn)行選擇的過(guò)程中鞏固發(fā)展起來(lái)的。在醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠耙曌髌罚梢允箤W(xué)生獲得具體、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，能驅(qū)散課堂傳統(tǒng)講授帶來(lái)的疲勞感，能更深刻地打動(dòng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的積極探究行為的發(fā)生。
1.3真實(shí)再現(xiàn)醫(yī)療診治環(huán)境
無(wú)論教學(xué)模式如何改革，都不能否認(rèn)醫(yī)學(xué)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)科，在專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教育中非常重視動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉，在專(zhuān)科學(xué)校購(gòu)買(mǎi)大量的仿真模擬模型，用以增加實(shí)訓(xùn)課學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在理論課上，引入了案例教學(xué)法、以問(wèn)題為中心的教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法等教學(xué)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，但是以上教學(xué)法都無(wú)法具體真實(shí)再現(xiàn)醫(yī)療診治環(huán)境，無(wú)法讓學(xué)生盡快融入真實(shí)場(chǎng)景中。本課題組認(rèn)為通過(guò)適合、恰當(dāng)?shù)挠捌鳛槊浇橐胝n程，從一開(kāi)始就讓學(xué)生真實(shí)的感受到真實(shí)的醫(yī)療診治環(huán)境，讓學(xué)生心存敬畏，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)工作的偉大和神圣。在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程中我們選用了《傳染病》《卡桑德拉大橋》等影片，真實(shí)再現(xiàn)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的醫(yī)療診治環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)影片獲得真切體驗(yàn)，對(duì)醫(yī)務(wù)工作人員在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)的冷靜、果敢、正確、及時(shí)的診療對(duì)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生極大的震撼。
1.4激發(fā)醫(yī)學(xué)倫理的思考
醫(yī)學(xué)生經(jīng)過(guò)3～5年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，大部分的學(xué)生在理論上已經(jīng)有了基本的積累，但是從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)務(wù)工作者的過(guò)程并不單純的體現(xiàn)在知識(shí)的積累上，還需要學(xué)生自己熱愛(ài)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，有一顆治病救人的心。《極度恐怖》《野戰(zhàn)排》等影片引發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)倫理的思考。通過(guò)影片我們可以看到一個(gè)個(gè)鮮活、不畏艱難、百折不饒的醫(yī)務(wù)工作人員的高尚情操淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，這對(duì)醫(yī)學(xué)生成才有很大影響。
1.5有利于促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育
醫(yī)德教育在整個(gè)專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教學(xué)中占很大比例。重視醫(yī)學(xué)生的德育教育，其目的是讓醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就樹(shù)立以患者為中心的意識(shí)，充分讓學(xué)生理解良好的醫(yī)德對(duì)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面發(fā)展的重要性。以《白求恩大夫》《人到中年》為例，充分展現(xiàn)主人翁的工作、學(xué)習(xí)和生活，被主人翁的人格魅力吸引，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德，成為對(duì)社會(huì)有責(zé)任感，為人積極向上，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，全心全意為患者服務(wù)的醫(yī)務(wù)工作者，這樣的教育遠(yuǎn)勝于教師對(duì)學(xué)生空洞的說(shuō)教。
2醫(yī)學(xué)教育中使用影視作品的局限性
影視作品引入醫(yī)學(xué)教育有其自身的局限性：首先影視作品的內(nèi)容基本是來(lái)源于生活而高于生活，為了迎合故事情節(jié)發(fā)展的需要，在部分影視作品中出現(xiàn)了不能真實(shí)反應(yīng)真實(shí)患者及診療環(huán)境的內(nèi)容，有的甚至是錯(cuò)誤的，所以在引入的影視作品的過(guò)程中應(yīng)注重篩查，絕對(duì)不能盲從，更不能把某些影視作品是為教科書(shū)。其次，在觀看影視作品中必須讓教師和學(xué)生意識(shí)到這并非在娛樂(lè)，而必須是帶著問(wèn)題觀看影視作品，只有把影視作品中的情節(jié)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生從中受益。觀看影視作品需要大量的時(shí)間，目前醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科學(xué)生平均在校上課時(shí)間為2年，平均1年上課約為1000學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)約為22～28學(xué)時(shí)，這還不包括選修課學(xué)時(shí)，所以醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，在醫(yī)學(xué)教育中大規(guī)模使用影視作品為案例操作性較低。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高等醫(yī)學(xué)教育的核心和目標(biāo)是培養(yǎng)集知識(shí)、能力、素質(zhì)為一身高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。教育模式應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革，即可以增加教育的藝術(shù)性，又可以鞏固和提升專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量。層次服務(wù)，建立起完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。
［參考文獻(xiàn)］
［1］林渝峰，賈鈺鉻，劉旭平等.觀看醫(yī)學(xué)相關(guān)電影提高學(xué)生素質(zhì)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2003,21（2）:140-141.
［2］鹿麟，楊志海，高琳.醫(yī)學(xué)教學(xué)中影視資料的應(yīng)用［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011,3:99-100.
科學(xué)改變世界，解放了我們的雙手，這點(diǎn)毋庸置疑，但是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動(dòng)化和智能化不是全能的，在實(shí)際臨床檢驗(yàn)當(dāng)中，手動(dòng)檢驗(yàn)還是必要的工作，一些項(xiàng)目只能借助檢驗(yàn)儀器，手工操作無(wú)法避免，因此，我們不能忽略了手工操作的重要性和地位。手動(dòng)檢驗(yàn)屬于實(shí)踐性的內(nèi)容，我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致了不少的學(xué)生只會(huì)書(shū)本理論知識(shí)，動(dòng)手能力為零，這也是我國(guó)傳統(tǒng)教育模式所產(chǎn)生的負(fù)面影響，在實(shí)踐上動(dòng)手能力很差，以至于雖然成績(jī)優(yōu)異，但是卻無(wú)法勝任這樣的崗位工作。目前自動(dòng)化和智能化檢驗(yàn)設(shè)備相繼問(wèn)世，固然給檢驗(yàn)人員帶來(lái)了便利提高了效率，減少了工作量，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是什么好事，本來(lái)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，而現(xiàn)在自動(dòng)化設(shè)備代替的手工，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，實(shí)際動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步的弱化，這樣與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的實(shí)踐能力要求是相違背的。而相關(guān)單位在對(duì)人才錄用的同時(shí)，又非常的注重實(shí)踐動(dòng)手能力，這也是相矛盾的地方。
2教學(xué)改革的思路與實(shí)踐
通過(guò)對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，加上對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)代人才要求解讀，進(jìn)行了一系列的改革，從目標(biāo)到課程體系再到教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)都是為了培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才要求進(jìn)行的改革，這樣的改革是有針對(duì)性的，并且在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的改革已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)出一定的成效了，讓教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2．1確立培養(yǎng)目標(biāo)
首先我國(guó)的人口眾多，本來(lái)就業(yè)問(wèn)題就非常的嚴(yán)峻，加上近年來(lái)高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了高學(xué)歷人才就業(yè)問(wèn)題變得更加困難，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)也是如此。在這樣的環(huán)境下，如何通過(guò)改變教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以符合現(xiàn)代社會(huì)要求的人才為主要方向，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校的幾年教育之后能夠勝任相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位，可以在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力，這是所有高等院校都迫切希望解決的問(wèn)題。因此我們需要以現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，深入了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)新型人才的要求，以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提升，以學(xué)生的未來(lái)為己任來(lái)進(jìn)行教育模式和教育目標(biāo)的改革。
2．2構(gòu)建課程體系
我們?cè)趯?duì)過(guò)去的已經(jīng)發(fā)展到一定階段的課程體系進(jìn)行改革，要有打破傳統(tǒng)局面的決心，把過(guò)去的四類(lèi)課程變成五類(lèi)課堂群：公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群、人文社科課程群、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程群。各課程群之間不是相互獨(dú)立沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，我們以系統(tǒng)的管理和教育模式，將各課程群之間進(jìn)行相互連接和滲透，始終秉持著醫(yī)學(xué)發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行各課程群的交融，在這一過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2．2．1加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，重視終生學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，過(guò)去是十年一變，現(xiàn)在基本上年年都在變，因此知識(shí)的教育始終是跟不上時(shí)代的發(fā)展的，那么我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候怎么樣去解決這樣的一個(gè)問(wèn)題呢？授人以魚(yú)不如授人以漁，我們需要做的就是教會(huì)學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)，自主去學(xué)習(xí)的能力。未來(lái)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的滲透和交互必然會(huì)越來(lái)越緊密，因此除了注重現(xiàn)有內(nèi)容的教育，教育上要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，一些其他學(xué)科也必須兼顧。
2．2．2強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特色，精選主干課程醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科需要其他的醫(yī)學(xué)學(xué)科來(lái)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此其他醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)是學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的基礎(chǔ)，在對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)必須要重視其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教育。在對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的核心課程設(shè)置上要突出其特色，檢驗(yàn)學(xué)科和臨床學(xué)科有所不同，檢驗(yàn)學(xué)科的實(shí)踐能力比較強(qiáng)，因此一些比較偏向于純理論的類(lèi)似于基礎(chǔ)化學(xué)、藥理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等可以進(jìn)行弱化，相對(duì)的分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、物理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等則是其核心學(xué)科。并且我們不能單獨(dú)的只關(guān)注檢驗(yàn)學(xué)科的教育，檢驗(yàn)學(xué)科要以其他醫(yī)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，臨床學(xué)科相關(guān)知識(shí)能夠?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)科提供更多的信息，所以要加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系。
2．2．3合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置除了要把握好理論性的內(nèi)容之外，還要注重實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之后學(xué)生的動(dòng)手能力能夠獲得較大的提升，這才是專(zhuān)業(yè)課的主要目的。首先，教學(xué)內(nèi)容除了傳統(tǒng)知識(shí)還需要具有前瞻性，融入當(dāng)前的高新技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮程度。教師善于啟發(fā)學(xué)生思維能力，以創(chuàng)新和動(dòng)手為主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其次，加大實(shí)驗(yàn)課的課程比例，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科本來(lái)就是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，將來(lái)的工作崗位也是實(shí)踐性的內(nèi)容，因此在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行教育之外還要加大實(shí)驗(yàn)課的比例，達(dá)到1∶1的狀態(tài)。立足于學(xué)生的操作能力之上進(jìn)行教學(xué)。
2．2．4堅(jiān)持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì)前面提到將過(guò)去四類(lèi)課程體系變成五類(lèi)課程體系，劃分之后要注重各體系之間的關(guān)聯(lián)系，保持教學(xué)的整體性，內(nèi)容上既不能過(guò)分覆蓋又不能有漏洞產(chǎn)生，因此需要體現(xiàn)出個(gè)課程群之間的滲透和交互。以教學(xué)的整體性來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)各學(xué)科的妥善設(shè)置來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加順暢。
2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的精髓，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生的各方面能力都得到提升，并且最直接的提升就是現(xiàn)代學(xué)生普遍缺乏的實(shí)踐操作能力。我國(guó)教育部在2001年的時(shí)候就有了針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的一些要求，這說(shuō)明很早之前我國(guó)就開(kāi)始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科中的重要性，我們必須按照國(guó)家教育部門(mén)的要求，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，去不斷的完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁功能。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性?xún)?nèi)容非常的多，課堂上教師給學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)的操作方式，但是學(xué)生始終只是停留于聽(tīng)的階段，沒(méi)有親身接觸過(guò)，因此要想真實(shí)的感受和參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固教學(xué)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行記憶的加深以及細(xì)節(jié)的把握。
2．3．1臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練檔案設(shè)置，主要目的就是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行臨床檢驗(yàn)操作能力的提升和達(dá)標(biāo)。我們將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了完全的開(kāi)放，有相關(guān)教師進(jìn)行管理，其操作流程都規(guī)范化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織訓(xùn)練，在一段時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生完成相關(guān)的基本操作項(xiàng)目，結(jié)束之后接受考核，然后開(kāi)始下一項(xiàng)，這樣進(jìn)行循環(huán)，將所有的臨床檢驗(yàn)基本操作項(xiàng)目全部完成。針對(duì)學(xué)生的各種項(xiàng)目都有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)考核的公正性。在考核方面我們也不是單純的只注重學(xué)生的一次性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)、實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作三個(gè)部分，以更加真實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)和水平，這樣的考核也更加的公正。臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練的主要目的就是提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以實(shí)踐的作風(fēng)去工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2．3．2開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課我們開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)改革的目的就是為了提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，而各學(xué)科在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是獨(dú)立的，盡管有滲透也很有限，那么如何真正的將教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行融合呢，我們就采用了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的方式，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維發(fā)展，提高他們的動(dòng)手能力，如泌尿系統(tǒng)疾病常用實(shí)驗(yàn)室檢查特點(diǎn)及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測(cè)定方法的建立等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生 學(xué)業(yè)自我效能感 社會(huì)支持
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.016
學(xué)業(yè)自我效能感（Academic Self-efficacy）是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身成功完成學(xué)業(yè)任務(wù)所具有能力的判斷與自信。這一概念是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Bandura）提出的社會(huì)認(rèn)知理論的核心概念――自我效能感衍生而來(lái)。隨著國(guó)家教育的不斷發(fā)展和高等教育的大眾化，入讀高校的門(mén)檻越來(lái)越低，特別是專(zhuān)科院校，其生源無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量上，都出現(xiàn)了逐年下降的趨勢(shì)。本研究旨在了解醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀，從社會(huì)支持角度找出影響學(xué)業(yè)自我效能感的因素，為提高學(xué)業(yè)自我效能感提供理論依據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
采取整群抽樣的方式，以湖南某醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校一年級(jí)、二年級(jí)（其中三年級(jí)學(xué)生已離校實(shí)習(xí)）8個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，得到有效問(wèn)卷957份，有效問(wèn)卷率95.7%。其中男性276人，女性681人；年齡16～25歲，平均（18.65？.20）歲。
1.2 工具
（1）學(xué)業(yè)自我效能感量表。采用梁宇頌、周宗奎編制的學(xué)業(yè)自我效能感量表，該量表由22個(gè)條目組成，包括學(xué)習(xí)能力自我效能感和學(xué)習(xí)行為自我效能感兩個(gè)維度，每個(gè)維度各有11個(gè)條目。采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，得分者越高學(xué)業(yè)自我效能感越好。該量表Cronbach’ 系數(shù)為0.891，兩維度的Cronbach’ 系數(shù)為分別為0.903和0.819。
（2）社會(huì)支持評(píng)定量表。采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS），該量表共10個(gè)條目，由客觀支持、主觀支持和對(duì)支持利用度三個(gè)維度組成。測(cè)量前對(duì)量表進(jìn)行適當(dāng)修改（如：將“同事”改為“同學(xué)”、 “鄰居”改為“室友” 、“配偶”改為“戀人”，刪去“兒女”一項(xiàng)等），使之適合此次調(diào)查人群，量表評(píng)分越高說(shuō)明社會(huì)支持狀況越好。該量表Cronbach’ 系數(shù)為0.912，具有較好的信度及效度。
1.3 統(tǒng)計(jì)處理
采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。
2 結(jié)果
2.1醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生學(xué)業(yè)自我效能感總體現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
如表1所示，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力自我效能感為37.86？.04，學(xué)習(xí)行為自我效能感為36.02？.63，將此兩個(gè)維度與劉發(fā)勇調(diào)查的結(jié)果比較，顯示醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生與獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生無(wú)明顯差異（P>0.05），但低于非獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生（P
2.2醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生學(xué)業(yè)自我效能感與社會(huì)支持
2.2.1 不同性別醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感和社會(huì)支持評(píng)定量表
女生的學(xué)習(xí)行為自我效能感高于男生（P0.05），女生的客觀支持和對(duì)支持利用度高于男生（P
2.2.2醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與社會(huì)支持相關(guān)性分析
將學(xué)業(yè)自我效能感各維度得分和社會(huì)支持各維度得分進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示除了客觀支持與學(xué)業(yè)效能感各維度之間、主觀支持與學(xué)習(xí)行為自我效能感之間相關(guān)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）外，其他各維度之間均呈統(tǒng)計(jì)意義正相關(guān)（r=0.99～0.195，P
2.3 社會(huì)支持各維度對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感影響因素分析
社會(huì)支持各維度對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感影響均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
此次研究表明，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)能力自我效能感（平均分為37.86，總分為55分）和學(xué)習(xí)行為自我效能感（平均分為36.02，總分為55分）居于中等偏上程度，與獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生無(wú)明顯差異，但均低于非獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，與劉發(fā)勇的碩士論文研究結(jié)果基本一致。對(duì)專(zhuān)科學(xué)生和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，他們進(jìn)入高校，無(wú)疑是高考落榜，還要面對(duì)高考的挫敗以及文憑的含金量、畢業(yè)后就業(yè)、待遇等各方面的擔(dān)憂(yōu)，產(chǎn)生嚴(yán)重自卑情緒，加之較多學(xué)生非常在乎別人的評(píng)價(jià)和看法，致使自信心不足、學(xué)業(yè)自我效能感較低。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力自我效能感在性別上無(wú)明顯差異，與肖志玲研究的結(jié)果一致，但女生的學(xué)習(xí)行為自我效能感高于男生，可能由于長(zhǎng)期以來(lái)男女性別社會(huì)化的不同，女性在追求成功各方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，使得女性學(xué)生更加趨向于通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)為自己爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。
本次研究顯示，女生的客觀支持和對(duì)支持利用度高于男生，考慮男女性別角色的差異，面對(duì)壓力性事件時(shí)，男生往往希望靠自己的能力來(lái)解決，而女生更傾向于求助他人幫助；而客觀社會(huì)支持所提供的信息或物質(zhì)的幫助，可以增加其喜悅感、歸宿感，使自尊感、自信心得到提高，增加積極情感，緩解事件帶來(lái)的壓力。
再者，學(xué)業(yè)自我效能感受社會(huì)支持各維度影響，同時(shí)主觀支持、對(duì)支持利用度與學(xué)業(yè)自我效能感存在顯著的正相關(guān)。對(duì)于學(xué)生而言，社會(huì)支持主要來(lái)源于家庭成員、教師、同齡人。如今，家長(zhǎng)與學(xué)生的交流日益減少，家長(zhǎng)應(yīng)多與學(xué)校、子女溝通，了解在校情況，并使其得到更多來(lái)自家庭的鼓勵(lì)、支持。教師不僅要成為學(xué)生的“良師”，更要能成為“益友”，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生完成一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予成功的體驗(yàn)；課后，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，給予積極、及時(shí)的鼓勵(lì)，如此均能增加學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感。同學(xué)之間的交往是大學(xué)生最重要的人際關(guān)系之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人有效地溝通，建立良好的人際關(guān)系，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，感受到在社會(huì)中的被理解、被支持、被尊重。
總之，良好的社會(huì)支持可以提高生活滿(mǎn)意度、增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)積極情感，促進(jìn)學(xué)業(yè)自我效能感的提高。
本研究為湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目基金（13C869）
參考文獻(xiàn)
[1] 梁宇頌.大學(xué)生成就目標(biāo)，歸因方式與學(xué)業(yè)自我效能感的研究.華中師范大學(xué)碩士論文，2000：32.
[2] 肖水源.社會(huì)支持評(píng)定量表[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999（增訂版）：127-131.
【關(guān)鍵詞】 衛(wèi)生職業(yè)；適應(yīng)，心理學(xué)；精神衛(wèi)生；學(xué)生，醫(yī)科
【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000－9817(2007)05－0455－02
隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向社會(huì)─心理─生物醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求不斷增加，社會(huì)對(duì)男性護(hù)士的需求也不斷增加。為了解男女學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)是否存在差異，進(jìn)而了解男性學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性，筆者分別于2005年12月和2006年7月進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 2005年12月，隨機(jī)抽取安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生158名進(jìn)行心理狀態(tài)調(diào)查，其中男生53名，女生105名；年齡18～25歲。2006年7月，對(duì)該校540名護(hù)理專(zhuān)業(yè)男女生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作考試成績(jī)進(jìn)行比較分析，其中男生142名，女生398名。
1.2 方法
1.2.1 心理健康狀況測(cè)定 采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)[1]和艾森克人格問(wèn)卷[2]，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，分別對(duì)隨機(jī)抽取的護(hù)理專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行集體施測(cè)。SCL-90采用5級(jí)評(píng)分(分別為沒(méi)有、較輕、中等、偏重、嚴(yán)重)，以陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)和各因子分衡量心理健康水平，并以因子分≥2作為各因子的陽(yáng)性判斷標(biāo)準(zhǔn)，得分越高，問(wèn)題越嚴(yán)重，心理健康水平越低；因子分≥3的為有較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。艾森克人格問(wèn)卷(EPQ)由4個(gè)量表組成：P量表為神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)；E量表為性格內(nèi)、外向；N量表為情緒的穩(wěn)定性；L量表為掩飾性。
1.2.2 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能操作 按照教學(xué)大綱要求，采取實(shí)物（包括仿真模型）現(xiàn)場(chǎng)操作的標(biāo)準(zhǔn)化考試，分為階段考試、期中考試和期末考試，階段考試規(guī)定本門(mén)課程的所有操作必考，期中、期末考試采取抽簽考試的方法。
2 結(jié)果
2.1 SCL-90測(cè)試結(jié)果 被測(cè)男女學(xué)生的癥狀自評(píng)量表結(jié)果相比，恐怖因子差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），其余各因子得分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＞0.05）[3]。見(jiàn)表1。
2.2 艾森克個(gè)性量表檢測(cè)結(jié)果比較 見(jiàn)表2。
2.3 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)操作考試成績(jī)比較 398名女生的護(hù)理技能操作考試平均成績(jī)?yōu)?5.04分，142名男生的護(hù)理技能操作考試平均成績(jī)83.45分，經(jīng)t檢驗(yàn)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。
3 討論
由于男性護(hù)士具有得天獨(dú)厚的生理優(yōu)勢(shì)，既可以彌補(bǔ)女性護(hù)士體力、耐力、應(yīng)變能力、操作能力等方面的不足，又可以避免男性病人給女性護(hù)士帶來(lái)的性別尷尬。除眾所周知的精神病院和生殖專(zhuān)科醫(yī)院更需要男性護(hù)士外，綜合性醫(yī)院的急診科、神經(jīng)外科、骨科、泌尿科、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU）、供應(yīng)室、門(mén)診等科室，也都是迫切需要男性護(hù)士的重要科室。
[關(guān)鍵詞] 專(zhuān)科；醫(yī)學(xué)生；臨床實(shí)習(xí)；影響；對(duì)策
[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）11（b）-0159-02
臨床實(shí)習(xí)是每一名醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的階段，是醫(yī)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)其臨床創(chuàng)新思維和職業(yè)道德的關(guān)鍵時(shí)期，而三年制專(zhuān)科醫(yī)學(xué)生主要是面向農(nóng)村和基層衛(wèi)生單位的實(shí)用型技術(shù)型人才，臨床實(shí)習(xí)對(duì)他們有著尤為重要的的作用。但近年來(lái)，很多醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科院校正面臨著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題——臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。為此，筆者結(jié)合本校專(zhuān)科生在臨床實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)影響專(zhuān)科醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素及其對(duì)策進(jìn)行如下分析。
1 影響因素
1.1 學(xué)生自身因素
1.1.1知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)習(xí)能力差 隨著醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)也由單純的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向以專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)、以相關(guān)自然學(xué)科和人文知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)模式。三年制專(zhuān)科生由于學(xué)制短、內(nèi)容多，教師所能講授的知識(shí)有限，相關(guān)的自然科學(xué)和人文知識(shí)極少涉及；在應(yīng)試教育下進(jìn)入高校的專(zhuān)科生，追求分?jǐn)?shù)成為其學(xué)習(xí)的最終目的，以致于只注重考試科目的學(xué)習(xí)，忽視其他方面知識(shí)的掌握，多數(shù)教師又忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，專(zhuān)科醫(yī)學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的現(xiàn)狀。
1.1.2對(duì)實(shí)習(xí)不夠重視，缺乏積極性 臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從學(xué)生生涯向醫(yī)生生涯過(guò)渡的必經(jīng)之路，但很多學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為臨床實(shí)習(xí)只是對(duì)書(shū)本知識(shí)和臨床見(jiàn)習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)臨床實(shí)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不能對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行整體規(guī)劃，以致于進(jìn)入醫(yī)院后不知道自己該做什么、該怎么做，只是每天機(jī)械地跟隨帶教老師查房，不能積極主動(dòng)地參與到臨床診療活動(dòng)中，缺乏獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。
1.1.3 缺乏自信，動(dòng)手能力差 隨著高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)生的隊(duì)伍也迅速壯大，實(shí)習(xí)資源日漸緊張。因此，很多醫(yī)院都同時(shí)接受研究生、本科生和專(zhuān)科生的臨床實(shí)習(xí)工作，而專(zhuān)科生在實(shí)習(xí)隊(duì)伍的“金字塔”中處于最底層，無(wú)形中打擊了他們的自信心；再加上自身知識(shí)體系不健全、學(xué)習(xí)能力差、不善于與患者及家屬溝通等因素，很容易產(chǎn)生自卑心理，使得他們?cè)谂R床診療活動(dòng)中不敢發(fā)言，一些基本的技能操作不敢動(dòng)手，嚴(yán)重影響了其臨床思維能力、動(dòng)手能力、職業(yè)態(tài)度等綜合素質(zhì)的提高。
1.2 臨床帶教因素
近幾年來(lái)，高校擴(kuò)招使醫(yī)學(xué)生的數(shù)量成倍增長(zhǎng)，教學(xué)醫(yī)院的帶教任務(wù)也顯著增加，出現(xiàn)一位老師帶教幾名甚至十幾名學(xué)生。而專(zhuān)科生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，帶教老師又有很重的臨床醫(yī)療任務(wù)，故沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力用于臨床教學(xué)，把實(shí)習(xí)帶教看作是自己的負(fù)擔(dān)，對(duì)臨床帶教缺乏積極性，少數(shù)帶教老師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)臨床實(shí)習(xí)生放任不管，挫傷了實(shí)習(xí)生的積極性[1]。
1.3 管理因素
臨床實(shí)習(xí)生多由學(xué)校和醫(yī)院進(jìn)行雙重管理，正是這種雙重性造成了管理上的真空。一方面學(xué)校檢查力度不夠，另一方面醫(yī)院職能部門(mén)檢查監(jiān)督機(jī)制不健全。如醫(yī)院在入科時(shí)沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)的入科教育，使其對(duì)新科室不熟悉，導(dǎo)致進(jìn)入狀態(tài)較慢，適應(yīng)期過(guò)長(zhǎng)；部分醫(yī)院對(duì)出科考核不夠重視，實(shí)習(xí)考核方法不全面，未對(duì)學(xué)生“三基”能力進(jìn)行綜合考核，更有甚者干脆不安排出科考核，實(shí)習(xí)結(jié)束后不考核就直接在實(shí)習(xí)鑒定手冊(cè)上簽字，讓學(xué)生轉(zhuǎn)科，不能有效監(jiān)控實(shí)習(xí)質(zhì)量[2]。
1.4 社會(huì)因素
隨著用人單位對(duì)人才的要求不斷增高，專(zhuān)科生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，加之很多學(xué)生又不愿回基層工作，因此專(zhuān)升本成了理想的跳板。由于專(zhuān)科生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，備考專(zhuān)升本的過(guò)程無(wú)疑會(huì)消耗實(shí)習(xí)生大量的精力，在實(shí)習(xí)前半年，把時(shí)間都放在專(zhuān)升本復(fù)習(xí)上，到了下半年則奔走于各個(gè)人才招聘會(huì)，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。
隨著醫(yī)療體制的改革和人們法律意識(shí)的普遍增強(qiáng)，醫(yī)患矛盾已成為制約醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的重要因素。目前醫(yī)療政策過(guò)多地強(qiáng)調(diào)患者的利益，忽視了醫(yī)療單位及醫(yī)護(hù)人員的利益，醫(yī)院懼怕醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)，為盡可能地避免醫(yī)療糾紛，醫(yī)院及帶教老師不敢讓實(shí)習(xí)生從事基本的臨床實(shí)習(xí)操作；加之患者的自我保護(hù)意識(shí)較以前普遍加強(qiáng)，大部分患者對(duì)實(shí)習(xí)生持有抵觸心理，不愿意配合實(shí)習(xí)生對(duì)自己進(jìn)行檢查，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較以前大大減少，極大地挫傷了其學(xué)習(xí)熱情[3]。
2 對(duì)策
2.1 重視專(zhuān)科生的綜合素質(zhì)教育
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育是以專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)、以相關(guān)自然學(xué)科和人文知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)教育。因此，我們的學(xué)生不僅要掌握專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，還須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力、組織管理能力等。這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，從人才培養(yǎng)的角度設(shè)置專(zhuān)科生培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)科生知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升專(zhuān)科生素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)科女生 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程形式
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0183-02
由于歷史和現(xiàn)實(shí)、主客觀的原因，衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源主要以女生為主，她們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)比男生要面臨更多的難題。除了要承受來(lái)自就業(yè)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)壓力，她們還受到社會(huì)觀念等因素影響，這使得她們成為了每年就業(yè)大軍中的弱勢(shì)群體。衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展很大程度上取決于該校學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的情況，只有將她們的就業(yè)問(wèn)題好好解決，學(xué)校才能得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
1 醫(yī)學(xué)專(zhuān)科女生職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式調(diào)研
為全方位了解目前醫(yī)學(xué)專(zhuān)科女生的現(xiàn)狀，以某衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校為樣本，該校為一所專(zhuān)科學(xué)校，現(xiàn)開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)等24個(gè)專(zhuān)業(yè)，目前在校生人數(shù)為6 098人，2014年招生人數(shù)為2 981人，其中女生人數(shù)為2 321人。2014年畢業(yè)生人數(shù)為2 872人，其中女生人數(shù)為2 234人。采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)該校女生進(jìn)行調(diào)查，深入該校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的實(shí)施情況，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析匯總。
根據(jù)調(diào)查，支持面對(duì)面的職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式的人超過(guò)一半，占比62.3%，支持網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)的有784人，占比20.9%，而很少有人選擇電話咨詢(xún)、同學(xué)互助、團(tuán)體咨詢(xún)的方式；在教學(xué)形式上，實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)排名第一，選擇人數(shù)高達(dá)2 307人，占比61.5%。案例分析排名第二，選擇人數(shù)達(dá)到1 640人，占比43.7%。社會(huì)調(diào)查排名第三，選擇人數(shù)達(dá)到1 253人，占比33.4%。同時(shí)有部分學(xué)生選擇了角色扮演、課堂教授、小組討論、職業(yè)測(cè)評(píng)等項(xiàng)目。結(jié)果顯示，學(xué)生支持職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以興趣愛(ài)好、所學(xué)專(zhuān)業(yè)為根據(jù)，受到普遍歡迎的職業(yè)咨詢(xún)形式為面對(duì)面及網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生認(rèn)可多元化的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)形式，其中以實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、案例分析、角色扮演的需求度最高。
2 醫(yī)學(xué)專(zhuān)科女生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程形式存在的問(wèn)題
2.1 授課方式單一
筆者在整理數(shù)據(jù)之后了解到該課程的授課方式：采用純理論課的授課方式的任課老師達(dá)到70%以上，大部分學(xué)生都不太滿(mǎn)意這種授課方式。被訪人F12說(shuō)：“老師在上課時(shí)注重理論知識(shí)的講解，并不在意學(xué)生的理解和掌握程度，而且缺乏相應(yīng)的實(shí)踐指В課程枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”對(duì)于“您更希望本課程采用哪種授課方式”的調(diào)查中，擇了理論課為主的授課方式的學(xué)生僅有4%，而選擇理論課加專(zhuān)題講座的方式的學(xué)生超過(guò)半數(shù)，同時(shí)還選擇了成功企業(yè)家講座。單純理論的課程教學(xué)方式不能與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，不能根據(jù)不同學(xué)生的要求等進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)課程的實(shí)踐部分有待加強(qiáng)，須結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)題講座、參觀訪問(wèn)等方式，把理論教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合。
2.2 課程實(shí)施效果不佳
模式化教學(xué)本來(lái)沒(méi)有爭(zhēng)議，但在具體執(zhí)行過(guò)程中，教師并不能做到充分了解學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況，在對(duì)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃做指導(dǎo)時(shí)很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供有用的建議和意見(jiàn)。此外，生涯測(cè)評(píng)工具及測(cè)評(píng)結(jié)果種類(lèi)繁多，指導(dǎo)教師常常只能略知一二，在實(shí)際操作中，教師很難做到面面俱到。由于師資力量單薄，能力缺乏，導(dǎo)致教師給學(xué)生布置的職業(yè)生涯規(guī)劃任務(wù)，學(xué)生也很難深入理解并根據(jù)自身實(shí)際做好職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生會(huì)直接到網(wǎng)上抄襲和自己情況類(lèi)似的職業(yè)生涯規(guī)劃，抑或胡編亂，這導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程未能達(dá)到原先的教學(xué)目標(biāo)。
3 醫(yī)學(xué)專(zhuān)科女生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程形式改進(jìn)措施
3.1 面對(duì)面咨詢(xún)與網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)并用
通過(guò)調(diào)查分析，醫(yī)學(xué)專(zhuān)科女生對(duì)個(gè)人咨詢(xún)的需求強(qiáng)烈。低年級(jí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科女生處在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)讓她們正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，了解該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和將來(lái)的就業(yè)方向，促使學(xué)生能夠自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及職業(yè)能力傾向，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃給予指導(dǎo)與關(guān)懷。學(xué)校可依據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科女生的整體情況，因材施教，有計(jì)劃有目的的組織任課教師進(jìn)行集體指導(dǎo)。學(xué)校還可以組織面對(duì)面集體指導(dǎo)，教師實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)遇到的問(wèn)題，歸納分類(lèi)，在課堂上統(tǒng)一解決，引導(dǎo)學(xué)生之間相互啟發(fā)、討論，解決問(wèn)題，達(dá)成目標(biāo)[1]。在教師匱乏的情況下，面對(duì)面集體毋庸置疑是一種高效利用資源的方法，較少的老師為更多的學(xué)生服務(wù)，同時(shí)也能激發(fā)群眾的智慧解決問(wèn)題。
3.2 積極開(kāi)展各類(lèi)校園文化活動(dòng)
對(duì)于相關(guān)校園文化活動(dòng)，筆者提供了以下幾種方式：職業(yè)生涯規(guī)劃教育主題講座、成功校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)題網(wǎng)站宣傳。（1）在職業(yè)生涯規(guī)劃教育主題講座的主講嘉賓方面，筆者認(rèn)為應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的校內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者及社會(huì)成功人士，他們的成功經(jīng)驗(yàn)具有強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力，同時(shí)還能提升講座的專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性及針對(duì)性；（2）開(kāi)設(shè)成功校友經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)成功校友自述成功的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，與在校生交流，對(duì)于在校生來(lái)講，他們的在校歷程正是自己將要步入的軌道，校友的成功經(jīng)驗(yàn)更加貼近他們的實(shí)際生活，在校生也能通過(guò)校友們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)確立符合自身實(shí)際的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；（3）職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)題網(wǎng)站的宣傳。學(xué)校的招生就業(yè)網(wǎng)不應(yīng)只提供就業(yè)信息及招生簡(jiǎn)章等內(nèi)容，還應(yīng)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)題模塊，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最新動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策法規(guī)及相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識(shí)技能。通過(guò)新媒體，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地了解到職業(yè)生涯規(guī)劃教育最前沿的信息。
3.3 推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教學(xué)改革
課程建設(shè)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)科女生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重中之重。學(xué)校可以按照課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科女生的個(gè)性特點(diǎn)，建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的理論體系和教學(xué)模板，使課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的特性、內(nèi)容更接近研究的前言、符合社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求。學(xué)校可以根據(jù)自身情況，在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課、必修課[2]。需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校還應(yīng)每一學(xué)年根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的需求，使學(xué)生真正將校園生活與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。此外，學(xué)校應(yīng)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程開(kāi)發(fā)投入精力，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，將該課程最新的研究成果列入教科書(shū)，授予學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最新、最實(shí)用的知識(shí)[3]。
3.4 提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平
學(xué)校應(yīng)提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程地位，擴(kuò)充職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍，將就業(yè)指導(dǎo)教師、心理輔導(dǎo)教師吸收進(jìn)來(lái)，提升師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。目前國(guó)內(nèi)已開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)師輔導(dǎo)培訓(xùn)班，但學(xué)習(xí)難度大，通過(guò)率低，學(xué)校方面只能由四正科教師或者就業(yè)指導(dǎo)中心的教師承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教學(xué)，他們的專(zhuān)業(yè)化水平普遍不高。
參考文獻(xiàn)
[1] 蔣t.自學(xué)體驗(yàn)式職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系初探[J].職業(yè)，2010（11Z）：31-32.
多功能新液針刀療法高級(jí)研修班 由多功能新液針刀療法創(chuàng)始人、全國(guó)多功能新液針刀療法培訓(xùn)中心黨東旭主任主講，在古九針療法的基礎(chǔ)上吸取眾家所長(zhǎng)，獨(dú)創(chuàng)的一種集10余種功能于一體的新療法。該療法簡(jiǎn)單易學(xué)、安全可靠，克服了其他針刀治療時(shí)痛苦大、易復(fù)發(fā)的弊端。此法具有注射、注線、注氧、針刀松解之功效。主治：骨質(zhì)增生、頸椎病、肩周炎、腰椎間盤(pán)突出、腰椎管狹窄、坐骨神經(jīng)痛、股骨頭壞死、強(qiáng)直性脊柱炎、風(fēng)濕、類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎、頭痛、頭暈、四肢麻木等。同時(shí)免費(fèi)講授：①最新骶管沖擊療法、椎間孔注射、疼痛注射法、一針靈注射；②頸椎病和腰椎間盤(pán)突出的整復(fù)手法；③脊椎全息固體生物酶植入法；治療風(fēng)濕頸肩腰腿痛、胃病、哮喘、陽(yáng)痿、等。
新特膏藥制作高級(jí)研修班 由著名中醫(yī)外治膏藥專(zhuān)家主講：在傳統(tǒng)膏藥、無(wú)鉛膏藥、新特膏藥的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，成功研制了頸復(fù)康、腰復(fù)康、骨痹神貼治療風(fēng)濕頸肩腰腿痛；止咳定喘膏、乳康貼、壯陽(yáng)膏等幾十種膏藥。此膏藥不油炸、不含鉛、不火烤、皮膚無(wú)殘留、含藥量高、無(wú)過(guò)敏、見(jiàn)效快之優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)講授無(wú)鉛無(wú)丹膏藥、傳統(tǒng)膏藥的研制技術(shù)，傾囊傳授，讓學(xué)員親自操作，達(dá)到每位學(xué)員都能熟練掌握各種膏藥的制作技術(shù)，以上膏藥可用本中心研制成功的新型、實(shí)用膏藥涂敷機(jī)制作，省時(shí)、省力，大小、薄厚均勻，日產(chǎn)3000余貼。
特色專(zhuān)科技術(shù)高級(jí)研修班采用最新科研方法，治療：①高血壓、高血脂；②面神經(jīng)麻痹；③乳腺增生；④盆腔炎；⑤青春痘；⑥小兒秋季腹瀉；⑦前列腺炎(增生)；⑧胃病結(jié)腸炎；⑨氣管炎哮喘；⑩下肢靜脈曲張。
鼻炎、咽炎高級(jí)研修班 講授最新抹藥療法一次性治療慢性肥厚性鼻炎(免費(fèi)講授臺(tái)灣鼻炎抹藥契約療法)，簡(jiǎn)單易學(xué)，安全無(wú)痛苦，對(duì)患者契約治療，10年內(nèi)復(fù)發(fā)全額退款。采用免疫調(diào)控療法和鼻寧噴鼻、塞鼻、滴鼻及發(fā)泡療法，1療程治療鼻竇炎、鼻炎。運(yùn)用脫敏和噴鼻療法治療過(guò)敏性鼻炎。采用七針療法7天治療咽炎。
最新直腸灌注、滴入及特色外貼療法班該療法不吃藥、不打針、不輸液、無(wú)痛苦，徹底解決了小兒口服藥難服、肌注疼痛，小兒頭皮針難輸?shù)睦щy，是治療小兒發(fā)熱、流涕、咳嗽、腹瀉、支氣管炎、肺炎等常見(jiàn)病、疑難病的理想選擇。
痔瘡高級(jí)研修班 講授最新療法――全息療法：治療內(nèi)痔、外痔、混合痔、肛裂。
風(fēng)濕骨痛貼、咳喘貼(肚臍)、腹瀉貼、益膚康誠(chéng)招門(mén)診獨(dú)家區(qū)域經(jīng)銷(xiāo)(每縣1家)，國(guó)家批準(zhǔn)文號(hào)。
開(kāi)學(xué)日期 全科學(xué)習(xí)：每月14日開(kāi)學(xué)，15日上課。承諾：由大量病人供學(xué)員學(xué)習(xí)，學(xué)員帶病人免費(fèi)治療。包教包會(huì)，同時(shí)辦理函授。本中心供應(yīng)專(zhuān)科藥品、器械、光盤(pán)等。
地址：鄭州中原醫(yī)學(xué)院(京廣南路)；郵編：450061；電話：0371―68752868、67925828；傳真：63917182；手機(jī)：13203728186(短信索取簡(jiǎn)單)；聯(lián)系人：齊主任。
石家莊平安醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)校招生(原平安口腔學(xué)校)
我校是經(jīng)省教育廳，省衛(wèi)生廳，省發(fā)展和改革委員會(huì)批準(zhǔn)的一所醫(yī)學(xué)綜合院校，學(xué)校座落在石家莊市東南開(kāi)發(fā)區(qū)的醫(yī)藥化工園區(qū)，我校與河北省職工醫(yī)學(xué)院(河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部)聯(lián)合辦學(xué)。是衛(wèi)生部批準(zhǔn)的衛(wèi)生行業(yè)培訓(xùn)基地，學(xué)生畢業(yè)后不但取得畢業(yè)證書(shū)，而且還可取得衛(wèi)生部頒發(fā)的衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)《國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)》，為學(xué)生畢業(yè)后從事衛(wèi)生工作取得了合法資格。
招生情況(見(jiàn)下表)
同時(shí)我校與衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心合作舉辦：口腔修復(fù)、西藥劑、中藥劑、護(hù)理4門(mén)專(zhuān)業(yè)國(guó)家《職業(yè)資格證書(shū)》考培班。培訓(xùn)考試通過(guò)后，由衛(wèi)生部頒發(fā)國(guó)家《職業(yè)資格證書(shū)》在中國(guó)衛(wèi)生人才網(wǎng)可查，是衛(wèi)生行業(yè)求職、任職的資格憑證。
鄭重承諾
①畢業(yè)頒發(fā)省教育廳驗(yàn)印的大中專(zhuān)畢業(yè)證并通過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師、護(hù)士考試取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；②護(hù)理、口腔專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后保證安排工作，就業(yè)到北京、石家莊、濟(jì)南、太原、天津等大城市工作，醫(yī)藥化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后安排到學(xué)校周?chē)@區(qū)，100多家企業(yè)工作。入學(xué)簽訂《就業(yè)協(xié)議書(shū)》。③臨床、中西結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)推薦就業(yè)。
聯(lián)系與報(bào)名
大中專(zhuān)班：持身份證復(fù)印件或中考或高考準(zhǔn)考證復(fù)印件，小2寸彩色照片8張報(bào)名，報(bào)名費(fèi)20元，預(yù)交學(xué)費(fèi)200元，款到發(fā)錄取通知書(shū)，限額招生，額滿(mǎn)為止。
招生辦地址：石家莊市平安南大街140號(hào)(平安醫(yī)學(xué)院報(bào)名處)：郵編：050021。乘車(chē)路線：在火車(chē)站3路、50路或市內(nèi)乘7路車(chē)到珠光燈飾城下車(chē)北行100米即到。
學(xué)校地址：石家莊平安醫(yī)學(xué)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校(中石化石家莊煉油廠石煉佳園―區(qū)內(nèi))；郵編：050032。來(lái)校乘車(chē)路線：火車(chē)站乘5路或55路到省測(cè)繪局下車(chē)，改乘105路(測(cè)繪局―平安醫(yī)學(xué)院)終點(diǎn)站即到。聯(lián)系人；殷校長(zhǎng)、李老師、付老師。網(wǎng)址：省略；匯款帳號(hào)：工商銀行9558 8004 0211 4798 091；聯(lián)系電話：0311―85161551、861 17134、(0)13933085307、(0)13582165386。
安徽省亳州市醫(yī)療特色專(zhuān)科學(xué)校華佗肛腸病新醫(yī)學(xué)研究中心 常年聯(lián)合招生
經(jīng)省市教委頒發(fā)(許可證00066425皖S009007)，科委、民政局、衛(wèi)生主管部門(mén)批準(zhǔn)，集教學(xué)、科研、臨床、進(jìn)修、實(shí)習(xí)為一體的現(xiàn)代化培訓(xùn)基地。為學(xué)員實(shí)習(xí)方便，特在附屬醫(yī)院設(shè)立第二教室，電教室、專(zhuān)家?guī)Ы蹋谐渥悴√?hào)供實(shí)習(xí)，畢業(yè)頒發(fā)教委驗(yàn)鋼印證書(shū)。
一、肛腸病無(wú)痛新療法新進(jìn)展提高班 1.學(xué)習(xí)郭氏絕痔靈膏外涂法，絕痔液注射術(shù)，一分鐘使痔核壓縮、粘合、結(jié)痂不出血3―4天脫落無(wú)痛苦。2.痔全息、消痔靈、枯痔液、化痔液、痔斷根、痔脫凈、亞甲蘭、薄荷腦、泯痛爾、克澤譜、TP針快速結(jié)痂法。3.無(wú)痛扎線、微型除痔器新方法，結(jié)扎、套扎、外剝內(nèi)扎、環(huán)狀混合痔減張切口根治術(shù)。4.肛瘺高掛低切、截枝分流、插藥脫管、內(nèi)口準(zhǔn)確定位術(shù)、醫(yī)用膠在瘺管的應(yīng)用。5.肛裂注射術(shù)、側(cè)切術(shù)、切擴(kuò)術(shù)、微創(chuàng)根治術(shù)。6.肛周膿腫根治術(shù)。7.脫肛注射、懸掉固定、成形術(shù)。8.狹窄失禁便秘根治術(shù)。9.骶麻及長(zhǎng)效麻醉3周無(wú)痛術(shù)。10.電腦射頻高頻治療儀的應(yīng)用。11.小針刀在痔、瘺、裂、膿腫、脫肛、便秘、腫瘤新突破。12.美國(guó)PPH無(wú)痛治痔新技術(shù)。
二、腹外疝班 主講一指法和腹外疝多種注射術(shù)及生物納米技術(shù)修補(bǔ)術(shù)。應(yīng)用疝氣膠，細(xì)胞活性因子聚合劑，生物蛋白膠、疝氣靈合劑、疝氣膏藥、不開(kāi)刀，治療疝氣、鞘膜積液一次性治療。重點(diǎn)掌握穿刺、驗(yàn)證、固定、注射四步成功技法，克服了復(fù)發(fā)的難題。
三、風(fēng)濕疼痛、針刀、刀中刀、黑白紅膏藥制作、磁化栓植入綜合提高班 應(yīng)用針刀、刀中刀、氣刀、藥刀、微創(chuàng)介入、滑膜囊注
射、枝川療法、神經(jīng)阻滯、星狀神經(jīng)節(jié)阻滯、穴注、骶療沖擊、風(fēng)濕1號(hào)、2號(hào)、活絡(luò)丹，傳授配方，治療關(guān)節(jié)炎、畸形、股骨頭壞死、強(qiáng)直性脊柱炎、肢體麻木、椎間盤(pán)突出、椎管狹窄、頸椎病、肩周炎、腰肌勞損、腱鞘炎、卡壓綜合癥，一次性治療坐骨神經(jīng)痛、跟骨痛、網(wǎng)球肘、腰腿痛、骶療膠原酶介入將突出髓核溶解術(shù)。學(xué)費(fèi)1200元，函授800元。四、生物導(dǎo)管融磁新技術(shù)推廣班主治胃炎、潰瘍、胃下垂、胃神經(jīng)官能癥、氣管炎、哮喘、癲癇病。一次性治療50多種疾病送穴位埋線、藥物排毒法。五、皮膚病性病提高班 主講國(guó)內(nèi)、外專(zhuān)家，診治、檢測(cè)、特色藥物內(nèi)、外制劑和外用藥膏新配方。六、男女不育提高班
生精丸、助孕丹，擴(kuò)宮介入療法一次性治療輸卵管不通，三步通液，宮腔容積測(cè)定，陽(yáng)瘺―針靈，人工受精，無(wú)痛人流、分娩。(輸卵管輸精管復(fù)通術(shù))。七、胃腸病：胃黏膜再生膠囊。腸炎康1－4號(hào)配方，埋植藥片。八、燒傷：燒傷1－4號(hào)，24小時(shí)結(jié)痂散特色配方，愈后無(wú)瘢痕。九、耳鼻喉科：采用水針、火針、注射、聞藥、鼻炎契藥膏外涂，一次性治療。十、靜脈曲張：三聯(lián)藥物注射，具有抗炎、溶栓、使曲張靜脈平復(fù)如常，新法微創(chuàng)術(shù)，一次性治療。十一、乙肝轉(zhuǎn)陰：新進(jìn)展及轉(zhuǎn)陰王新配方。十二、氣管炎、哮喘：穴位植藥、注射、異性蛋白、免疫調(diào)節(jié)、腦垂體注射、氣管炎緩釋膠囊特色配方。十三、乳腺病：乳消液、抗增生液、注射術(shù)，特色中藥內(nèi)服、外貼綜合療法。十四、兒科特色：不輸液、不打針、中藥納米技術(shù)――直腸給藥，治療小兒疾病的特色配方。十五、癲癇班：祖?zhèn)髅胤剑囟ú课宦袼帲?-2療程治療。十六、腋臭班：注射+機(jī)器分離、微創(chuàng)大汗腺清除灌注術(shù)。十七、前列腺：三步注射法，根治前列腺炎、增生、肥大。十八、中醫(yī)化石：1療程化小，2療程治好。十九、包皮包莖：不開(kāi)刀，十分鐘治療。二十、處女膜修補(bǔ)：不開(kāi)刀，三分鐘能復(fù)處女膜，陰道緊縮術(shù)。二十一、糖尿病、腎病、心腦血管、中醫(yī)腫瘤、特色針灸、頭痛、失眠、遺尿、特色秘方。二十二、高級(jí)針灸、推拿按摩師取證班。二十三、牙科速成班。二十四、B超、心電、化驗(yàn)。二十五、中醫(yī)骨傷。二十六、現(xiàn)代全息診療新技術(shù)：十分鐘全面診斷。二十七、本科、大、中專(zhuān)、函授脫產(chǎn)聯(lián)合班：畢業(yè)發(fā)省教委驗(yàn)印畢業(yè)證書(shū)，可參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試及注冊(cè)。單科學(xué)費(fèi)600元，函授400元，學(xué)2科，送2科，提高班860元。20科以上每科150元，函授50元，送VCD光盤(pán)各l盤(pán)。廠價(jià)直銷(xiāo)各種肛腸治療機(jī)，購(gòu)機(jī)免費(fèi)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)章備索。每月1日、10日、20日開(kāi)學(xué)，包教包會(huì)，學(xué)會(huì)為止。
通訊報(bào)名地址：毫州市新興路南段華佗肛腸病新醫(yī)學(xué)研究中心教學(xué)樓一區(qū)。郵編：236800。校長(zhǎng)：郭永恒：招生辦：雷麗，張玉真；電話：0558―5525383、總院電話：5329910、二院電話5281968：手機(jī)：013030697304：農(nóng)行帳號(hào)：9559984070202738315；郵政儲(chǔ)蓄賬號(hào)：603722019200025953
風(fēng)濕病、頸腰椎病、軟組織病專(zhuān)科技術(shù)培訓(xùn)
先考察后學(xué)習(xí)，不符實(shí)際報(bào)銷(xiāo)全部路費(fèi)。貧困、殘疾學(xué)員學(xué)費(fèi)減半。
河北省邯鄲市頸肩腰腿痛專(zhuān)科技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，由我國(guó)骨病名醫(yī)于振光主任組建，下設(shè)培訓(xùn)中心、治療中心。于主任繼承祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高新技術(shù)，歷經(jīng)數(shù)載，獨(dú)創(chuàng)“振光整脊手法”，特色中藥配方“威靈透骨方劑”，并獲國(guó)家專(zhuān)利，專(zhuān)利號(hào)：05100686197。治療風(fēng)濕、類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、強(qiáng)直性脊柱炎、無(wú)菌性骨壞死、頸椎病、肩周炎、骨質(zhì)增生癥、腰椎間盤(pán)突出癥、椎管狹窄癥、坐骨神經(jīng)痛、骨性關(guān)節(jié)炎、創(chuàng)傷性關(guān)節(jié)炎。運(yùn)用銀質(zhì)針?biāo)山庑g(shù)治療頑固性椎管外軟組織疼痛。特色中藥“威靈透骨方劑”系列純中藥內(nèi)服加外用，可使關(guān)節(jié)腫脹疼痛很快消失，“振光整脊手法”操作簡(jiǎn)單、安全，能迅速矯正頸腰椎的位置異常，整復(fù)椎間關(guān)節(jié)錯(cuò)位，椎管外軟組織松解術(shù)，在短時(shí)間消除軟組織無(wú)菌性炎癥。
培訓(xùn)班以“求專(zhuān)、求精、實(shí)用”為宗旨，突出特色，重在療效，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，傾囊傳授專(zhuān)利配方、秘方，保證讓每個(gè)學(xué)員親手操作，并達(dá)到獨(dú)立制作藥物和勝任臨床診斷治療工作，本期學(xué)不會(huì)，下期免費(fèi)再學(xué)。另外本校免費(fèi)傳授膏藥制作技術(shù)和火針療法(歡迎來(lái)函來(lái)電或發(fā)短信，免費(fèi)寄詳細(xì)資料，本廣告長(zhǎng)期有效，如有不實(shí)，負(fù)法律責(zé)任)。
開(kāi)學(xué)日期：每月1日、15日開(kāi)學(xué)。
通迅地址：河北省邯鄲市成安縣李家疃路8號(hào)；郵編：056700：電話：0310―7328288、7328388：傳真：0310―7328581：手機(jī)：13582606888(只限發(fā)短信，詳細(xì)地址，索取資料)。網(wǎng)址：省略(歡迎登陸網(wǎng)站查詢(xún)?cè)敿?xì)資料)。電子郵箱：yzg@hdzgw.C0111。聯(lián)系人：董麗梅。來(lái)校路線；外省學(xué)員到邯鄲后，在邯鄲汽車(chē)東站乘邯鄲至北皋班車(chē)，李家疃頸肩腰腿痛專(zhuān)科技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校下車(chē)。
全國(guó)首家內(nèi)病外治經(jīng)筋新療法常年招生
王衛(wèi)平醫(yī)師出身中醫(yī)世家，以祖?zhèn)餍姆榛A(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，研究成功經(jīng)筋新療法，該療法是教科書(shū)上沒(méi)有的創(chuàng)新理論、創(chuàng)新技術(shù)，具有適應(yīng)證廣，標(biāo)本兼治，“簡(jiǎn)、便、驗(yàn)、廉”的特點(diǎn)，不吃藥，對(duì)肝腎無(wú)損害，通過(guò)手法，藥磁灸，解肌穴注經(jīng)筋新穴，治療慢性病及頸肩腰腿痛，可當(dāng)面止痛，常規(guī)療法無(wú)法治好的病痛在這里很快康復(fù)。學(xué)員先考察是否屬實(shí)，再?zèng)Q定學(xué)習(xí)，不符實(shí)報(bào)銷(xiāo)路費(fèi)，免去你花錢(qián)學(xué)不到技術(shù)的后顧之憂(yōu)，殘疾人減免學(xué)費(fèi)。
鼻炎頭痛學(xué)習(xí)班：重點(diǎn)講解為什么鼻炎、鼻竇炎不需在鼻部、肺部治療，頑固性正偏頭痛、頭暈、三叉神經(jīng)痛、高血壓、失眠不需在頭部治療的新理論和治療方法。
類(lèi)風(fēng)濕頸肩腰腿痛學(xué)習(xí)班：重點(diǎn)講解為什么腰間盤(pán)突出不治腰，腿痛不治腿，膝關(guān)節(jié)炎增生不治關(guān)節(jié)，足跟痛不治足，肩周炎有真假，骨質(zhì)增生能軟化，洽股骨頭壞死與膝關(guān)節(jié)炎取穴一樣，等全身關(guān)節(jié)軟組織痛的新理論和治療方法。
內(nèi)科病學(xué)習(xí)班：講解2型糖尿病、胃病、結(jié)腸炎、冠心病、膽囊炎、膽結(jié)石、小兒腹瀉、厭食同治一個(gè)病根的新理論和治療方法。
創(chuàng)新理論，創(chuàng)新技術(shù)，提升你的診療水平!
每月1日、15日開(kāi)班，學(xué)期5天，面授、函授均可，來(lái)信贈(zèng)送風(fēng)濕病特色藥，通絡(luò)開(kāi)痹自動(dòng)發(fā)熱灸(已申報(bào)專(zhuān)利)。
通訊地址：河北省巨鹿縣內(nèi)病外治經(jīng)筋新療法培訓(xùn)學(xué)校，巨鹿縣健康路老縣醫(yī)院對(duì)過(guò)。
聯(lián)系人：王衛(wèi)平；電話：0319―4311158：手機(jī)：13930962015(限發(fā)短信)；郵編：055250：農(nóng)行卡號(hào)：6228481250018026419：郵政儲(chǔ)蓄帳號(hào)：601331001200114327。
治療哮喘選用國(guó)藥“百草肺喘清
天星藥業(yè)在與哮喘病研究所合作，精選民間秘方綜合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)，在治療呼吸道疾病方面取得了很好的成就，使其激活自身免疫功能，增強(qiáng)支氣管黏膜防護(hù)屏障。可治
療急慢性、老年性、過(guò)敏性、遺傳性支氣管炎、哮喘、肺氣腫、咳嗽多痰、胸悶、動(dòng)則喘等疾病，起到了標(biāo)本兼治不易復(fù)發(fā)的效果，為使更多患者早日康復(fù)，我部愿與各地醫(yī)療參所合作。
康復(fù)熱線：010―81899968
聯(lián)系地址：北京市南區(qū)100079―32信箱(天星藥業(yè)直銷(xiāo)處)
郵編：100079
聯(lián)系人：王東海
批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字Z14021863
生產(chǎn)企業(yè)：山西天星制藥有限公司
首家無(wú)藥療法特色醫(yī)療專(zhuān)修班常年招生 門(mén)診實(shí)習(xí)形象教學(xué)頒發(fā)全國(guó)通用按摩師職業(yè)資格證書(shū)
東方無(wú)藥療法科研所、東方無(wú)藥療法技術(shù)培訓(xùn)部謝紹英父女集多年臨床經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)立的集整脊、點(diǎn)穴推拿、撥筋、針灸(艾灸、火針)、刺血、拔罐、刮痧、腳療、腹穴秘法指針、電氣法等于一體的無(wú)藥療法12大特色醫(yī)療技術(shù)。臨床中突破傳統(tǒng)，超越常規(guī)，一法治多病，頑癥施多法，綜合施術(shù)，整體調(diào)理。無(wú)藥療法專(zhuān)修班常年招生。函授費(fèi)600元。面授每月26日開(kāi)班，短修班學(xué)費(fèi)1800元；長(zhǎng)修班(跟師學(xué))精通為止，學(xué)費(fèi)實(shí)習(xí)費(fèi)2100元。學(xué)員結(jié)業(yè)經(jīng)考試合格，由勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)全國(guó)通用按摩師職業(yè)資格證書(shū)。
單項(xiàng)面授：電氣通經(jīng)治病法600元，腹穴秘法指針400元(函授200元)；函授：教材之四刺血毫針罐法一絕300元；之五靈龜八法快速開(kāi)穴治病法100元；之六整脊醫(yī)術(shù)400元。
為了使學(xué)員在短期內(nèi)能真正學(xué)到醫(yī)術(shù)，面授從臨床入手，師帶徒手把手地教學(xué)，讓學(xué)員快速掌握各種療法的操作技巧和方法。有門(mén)診部供學(xué)員實(shí)習(xí)。備有多種養(yǎng)生資料優(yōu)惠提供。歡迎索取簡(jiǎn)介(此廣告長(zhǎng)期有效，如有不實(shí)負(fù)法律責(zé)任)。
地址：四川省南充市西門(mén)壩街95號(hào)附5號(hào)；聯(lián)系人：謝雪芬；郵編：637000；電話：0817―2244754、5118100、3692089。
網(wǎng)址：省略：電子信箱：.省略；登陸《慢性疼痛與溫銀針》省略了解詳情。涵授：直接與聞德超聯(lián)系，學(xué)費(fèi)及書(shū)面教材、教學(xué)光盤(pán)計(jì)人民幣500元整。
我公司與國(guó)家衛(wèi)生部、勞動(dòng)部的職能部門(mén)合作培訓(xùn)，中醫(yī)針灸．師、高級(jí)按摩師等，考試通過(guò)頒發(fā)衛(wèi)生部、勞動(dòng)部相關(guān)證書(shū)。
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)征文通知
自2005年在國(guó)家衛(wèi)生部立項(xiàng)“社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中國(guó)行”大型系列公益活動(dòng)以來(lái)，得到全國(guó)各地衛(wèi)生主管部門(mén)及廣大醫(yī)師的支持與熱烈歡迎，目前參加培訓(xùn)的醫(yī)師已逾2萬(wàn)人次。
為了配合“社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中國(guó)行”公益活動(dòng)，更好地推廣社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)理念，服務(wù)社會(huì)，本刊定于2007年4～8月，進(jìn)行為期5個(gè)月的“社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)征文活動(dòng)”。凡經(jīng)本刊組委會(huì)評(píng)選通過(guò)的征文，將得到陸續(xù)發(fā)表，具體發(fā)表時(shí)間為2007年10～12月。
征文范圍 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的理論探討，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，臨床經(jīng)驗(yàn)，藥物的合理使用，臨床教訓(xùn)，病例報(bào)告，中醫(yī)藥應(yīng)用，輔助檢查，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，管理實(shí)踐，預(yù)防、保健、康復(fù)，計(jì)劃生育，繼續(xù)教育，等等。
投稿辦法①按下述“征文投稿地址”，通過(guò)郵局郵寄；并必須在信封和稿件上注明“社區(qū)征文”字樣；②投稿至本刊活動(dòng)專(zhuān)用電子信箱：，并必須注明“社區(qū)征文”字樣；請(qǐng)用Word軟件排版；③截止時(shí)間：2007年8月20日。
征文投稿地址 (100027)北京市東直門(mén)外新中街ll號(hào)3號(hào)樓4層，《中國(guó)社區(qū)醫(yī)師》雜志社，楊老師(收)。
聯(lián)系電話010―64178041/42轉(zhuǎn)825，809；010―87139713
傳真010―64179199/9200轉(zhuǎn)616
