時(shí)間：2023-01-05 05:35:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇影視欣賞，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:欣賞影視音樂影視資源音樂教學(xué)創(chuàng)新可視性
音樂是聽覺的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)。作為中小學(xué)音樂教師，不僅要努力使音樂“聽起來很美”，還要想辦法讓音樂“看上去很美”。這是一種兩全其美的辦法，既加深學(xué)生對音樂作品的理解，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性。音樂是聲音的藝術(shù)，它同舞蹈、繪畫等藝術(shù)的一個(gè)重要區(qū)別在于，它必須通過“聆聽”才能感受得到，通過聆聽旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強(qiáng)弱等，來感受音樂作品所塑造的音樂形象，體驗(yàn)作品所表達(dá)的思想情感。正由于音樂欣賞的這一特殊性，使得基于抽象的聲音的聯(lián)想與想象幾乎成了人們進(jìn)行音樂欣賞的重要手段。對于絕大部分并未經(jīng)過長期的專業(yè)的音樂訓(xùn)練的人來說，僅靠這一手段來獲得音樂的真正的內(nèi)涵，顯然具有一定的難度。他們更希望通過某種具象性的指引，在某種程度上實(shí)現(xiàn)音樂的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。我經(jīng)過細(xì)心的調(diào)查。實(shí)踐和研究，找到了提高音樂教學(xué)效率“影視音樂與音樂教學(xué)相結(jié)合”的特殊方法。
一、音樂教學(xué)與影視音樂內(nèi)在聯(lián)系
音樂的審美功能與藝術(shù)魅力在于具有一種潛在的力量，它在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種其他藝術(shù)難以比擬的強(qiáng)有力的穿透力。它常常繞過人們的智能思維而直接融入心田，撞擊人們的心靈。音樂在表達(dá)人的復(fù)雜情緒、情感方面的功力是其他藝術(shù)無法比擬、不可替代的。許多用語言難以傳達(dá)的情感，音樂卻能自如地表現(xiàn)出來。正如法國作曲家卡來爾·圣桑所說：“在言辭窮盡的時(shí)候便有了音樂，音樂能夠說出那種無法說出的東西，它促使我們在自己內(nèi)心中去尋找前所未知的深處：它能表達(dá)任何言語都無法表達(dá)的情緒和‘心態(tài)’。”所以有這樣一種說法：一切藝術(shù)向往音樂。
電影、電視同樣是時(shí)間的藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，但它更是空間的藝術(shù)、形象具體可視的藝術(shù)。它具有直觀的藝術(shù)形態(tài)。人們可以直接感覺到它所表現(xiàn)的事物的空間狀況和運(yùn)動(dòng)方式，不必像語言、音樂等抽象藝術(shù)那樣須經(jīng)過思維的“翻譯”才能將所表現(xiàn)的抽象概念轉(zhuǎn)化成具體的空間形象：畫面具有瞬間的表現(xiàn)力，一個(gè)面部表情或一個(gè)飛逝的動(dòng)作可在瞬間捕捉到。而音樂的樂思需要一定的時(shí)間展開，最簡單的音樂也要求一定的曲式。電影、電視作為運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，是具體可見的，外部的，而音樂的運(yùn)動(dòng)是內(nèi)心情感的、抽象的發(fā)展運(yùn)動(dòng)。畫面表現(xiàn)的是運(yùn)動(dòng)的本身，音樂表現(xiàn)的是這一運(yùn)動(dòng)在人的意識中所引起的體驗(yàn)。感情的深度和強(qiáng)度用畫面是不容易表現(xiàn)出來的，而對音樂來說是相對容易的。
音樂藝術(shù)與影視藝術(shù)的結(jié)合。首先是建立在時(shí)間的延長性這一共性特征上，進(jìn)而是建立在縱向發(fā)展的延長性與橫向發(fā)展的伸展性的交叉組合上，由此形成的時(shí)空互補(bǔ)性，結(jié)構(gòu)了立體的視聽空間：
畫面在空間運(yùn)動(dòng)中展示時(shí)間：音樂在時(shí)間過程中描繪空間。
畫面是對概念的形象再現(xiàn)：音樂則是對思維的抽象概括。
畫面與音樂從具體到抽象的有機(jī)組合，藝術(shù)地連接空間的描繪與時(shí)間的展示，誕生了新概念的音樂——影視音樂。
二、現(xiàn)代教學(xué)手段是提升學(xué)生《影視音樂欣賞》水平的主要載體
通過對音樂藝術(shù)和影視音樂的研究分析，在教學(xué)中，我們主要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行影視音樂欣賞方面的訓(xùn)練。
1、貼近時(shí)代的需求。當(dāng)今社會。能熟練的使用計(jì)算機(jī)是脫離“新文盲”的標(biāo)志，綜合素質(zhì)教育能反映人們對教育本質(zhì)的認(rèn)識，能體現(xiàn)對年輕一代教育問題上的共同價(jià)值理念如學(xué)會學(xué)習(xí)、終身教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能提供眾多有實(shí)際價(jià)值并與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。例如：理解教育。強(qiáng)調(diào)相互依存、重視和諧合作的實(shí)踐態(tài)度的培養(yǎng)；環(huán)境教育，增強(qiáng)對人類與環(huán)境相互關(guān)系的理解，發(fā)展解決環(huán)境問題的技能，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀：美學(xué)教育，補(bǔ)充貧乏的美學(xué)觀念，培養(yǎng)對于美學(xué)的鑒賞與批評的能力等等。教育的多功能作用，都可以通過網(wǎng)絡(luò)課程得以同時(shí)實(shí)現(xiàn)。
2、為學(xué)生營造探索與創(chuàng)造的空間。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生個(gè)性。在新世紀(jì)中，知識成為社會生活的重要內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)造成為日常工作的主要基調(diào)，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、反思與創(chuàng)造能力顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)優(yōu)秀的教育遞送媒介。教育信息貯存媒介。在提供創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件方面具有明顯的優(yōu)勢。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生首先可以就某一感興趣的音樂或影片自主學(xué)習(xí)，并提出問題、尋找答案：其次，學(xué)生可與同學(xué)、教師相互探討，著手解決問題：最后，學(xué)生可以創(chuàng)造性地提出自己的創(chuàng)新觀念、想法，為《影視音樂欣賞》增添有利的新資源。這樣，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中提高其協(xié)作能力、探索能力、創(chuàng)造能力。并使之具有面對新問題的勇氣和自信，從而使個(gè)性得以全面的發(fā)展。
三、以影視資源做為推進(jìn)音樂教學(xué)的動(dòng)力源，拓展學(xué)習(xí)空間
1、影視資源的運(yùn)用使教學(xué)導(dǎo)入充滿動(dòng)感
導(dǎo)入是通向?qū)W習(xí)新課的橋梁。在一堂課中扮演著極其重要的角色。影視資源的運(yùn)用使教學(xué)導(dǎo)入更有動(dòng)感。如教唱《桑塔露琪亞》時(shí)。我先播放了三位世界著名男高音演唱的意大利歌曲《我的太陽》，他們完美的藝術(shù)表現(xiàn)。洪亮的嗓音，及氣勢恢宏的場面，激起了學(xué)生們對歌唱家的崇拜和向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)新歌《桑塔露琪亞》的熱情。又如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)》之前，我讓學(xué)生們在電視配樂散文《詩話》中領(lǐng)略的神秘文化和雪域風(fēng)光。它色彩鮮明。誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，贊美了壯麗的西域風(fēng)光。學(xué)生流連忘返，迅速地領(lǐng)會了《走進(jìn)》是一首人歌唱孔繁森的贊歌，達(dá)到了“移情”的效果。
2、影視資源的運(yùn)用使節(jié)奏教學(xué)輕松進(jìn)行
節(jié)奏是音樂的骨骼。而正是這付“骨骼”往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。它的學(xué)習(xí)是比較枯燥和困難的，學(xué)生對它缺乏理解。針對這種情況，我找來了相關(guān)的影視資料，輔助學(xué)生攻克難關(guān)。例如：在七年級學(xué)習(xí)第四單元具有進(jìn)行曲風(fēng)格的節(jié)奏時(shí)，播放一些如《義勇軍進(jìn)行曲》、《進(jìn)行曲》之類的電視錄像。學(xué)生們在聽著剛勁有力的音樂，看著動(dòng)感整齊的畫面時(shí)，會情不自禁地踩起進(jìn)行曲的節(jié)拍。這種直觀性的教學(xué)，學(xué)生很快就會掌握進(jìn)行曲的節(jié)奏。
3、影視資源的運(yùn)用使欣賞真正成為享受
欣賞課難上。是音樂教學(xué)中常會碰到的一個(gè)實(shí)際性的問題。音樂欣賞特別是那些器樂曲的欣賞常會令老師和學(xué)生覺得頭疼。在以往的欣賞課上學(xué)生們不是忙著做與欣賞無關(guān)的事，就是聽得呆若木雞，聽完了也說不出個(gè)
所以然來。老師則只能艱難地維持著課堂紀(jì)律。這樣的欣賞，不聽也罷，絲毫沒有體現(xiàn)審美的宗旨。
【關(guān)鍵詞】影視音樂 高校公共藝術(shù)課 《闖關(guān)東》 《家園》 教學(xué)設(shè)計(jì)
高校美育是培養(yǎng)大學(xué)生健康情感和良好道德風(fēng)尚，提高美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)愛國主義精神和民族自尊心、自信心，開闊視野、拓展思維的重要途徑之一，因此，國內(nèi)許多高校都為在校大學(xué)生開設(shè)各類公共藝術(shù)選修課程。影視藝術(shù)是一門新興的綜合藝術(shù)，需要人們從視覺和聽覺兩種感官進(jìn)行電影、電視欣賞。影視音樂作為影視藝術(shù)重要表現(xiàn)元素，與普通音樂相比具有特殊的藝術(shù)魅力。作為高校音樂教師，筆者嘗試為影視音樂與大學(xué)生公選課“牽線搭橋”，以影視音樂欣賞的方式開展大學(xué)生音樂選修課教學(xué)。
一、影視音樂融入高校公共藝術(shù)課的特殊優(yōu)勢
影視藝術(shù)是一門視、聽相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，影視音樂作為影視藝術(shù)的重要組成部分，具有升華影視藝術(shù)作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。
當(dāng)前，國內(nèi)多數(shù)高校均開設(shè)了音樂鑒賞類選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實(shí)證明，大學(xué)生對這類課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂。優(yōu)秀的影視音樂能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價(jià)值觀念，對真、善、美有更深刻的領(lǐng)悟。影視音樂欣賞讓學(xué)生對影視音樂有更加深刻的認(rèn)識，也拉近了學(xué)生與音樂的距離。在教學(xué)中再增加一些樂理知識、音樂常識，學(xué)生學(xué)起來也更有興趣。
盡管影視音樂欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂素材為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從影視劇轉(zhuǎn)移到影視作品中的音樂上來，從而激發(fā)他們對音樂嘗試和樂理知識學(xué)習(xí)的熱情和渴望。從大量的課程實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)都有自己喜愛的電影類型，女生較喜歡文藝和清新風(fēng)格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風(fēng)格的電影豐富了大學(xué)生的課余生活。新一代大學(xué)生都比較有個(gè)性，為他們提供一個(gè)開放的平臺去探尋影視音樂的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下尋找同一主題下的影視音樂，并分別對他們進(jìn)行評論，或者直接讓學(xué)生在講臺上發(fā)表個(gè)人對影視音樂的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。
二、影視音樂《家園》欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)
電視劇《闖關(guān)東》作為2008年中央電視臺的開年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國多數(shù)觀眾在同一時(shí)間觀看了《闖關(guān)東》的大結(jié)局。長達(dá)52集的鴻篇巨制，生動(dòng)再現(xiàn)了從到“九·一八”時(shí)期，在動(dòng)蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風(fēng)格多變、氣勢恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿浪漫情懷；第二部分由宋祖英和劉歡共同演唱，甜美動(dòng)人的東北民謠《搖籃曲》結(jié)合富有律動(dòng)的Rap說唱，“土洋”結(jié)合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂迅速推向。
筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.走近“家園”
（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂關(guān)掉，課上播放無聲的《家園》視頻；然后讓學(xué)生圍繞音樂與影視作品的關(guān)系，談?wù)効赐赀@段無聲視頻后的感受；最后教師概括總結(jié)音樂在影視作品的重要作用，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注影視音樂。
（2）聯(lián)想《家園》音樂。教師先簡單介紹電視劇《闖關(guān)東》的故事情節(jié)；再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂風(fēng)格。
2.走進(jìn)“家園”
（1）聆聽《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學(xué)生將聽到的音樂與之前設(shè)想出的音樂做比較分析；最后教師總結(jié)歌曲《家園》的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。
（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學(xué)生說出該段音樂的演唱者；再用PPT課件顯示樂曲歌詞；總結(jié)出第一段、第二段的Rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由宋祖英演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學(xué)生結(jié)合《闖關(guān)東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結(jié)影視音樂具有的地域性特點(diǎn)，并具體做出分析。
（3）學(xué)唱《家園》。教師用PPT課件顯示樂曲簡譜；然后教師彈鋼琴，學(xué)生分段學(xué)唱歌曲簡譜；待基本掌握旋律后，學(xué)生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請學(xué)生談?wù)剬ap的認(rèn)識；讓一位學(xué)生演奏架子鼓，一位學(xué)生朗讀Rap部分的說唱；教師再概述Rap的由來、特點(diǎn)和國內(nèi)外代表性說唱歌手；再請學(xué)生模仿歌曲中劉歡說唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動(dòng)可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學(xué)生分三組演唱；一部分男生齊唱?jiǎng)g片段，全體女生齊唱宋祖英的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱Rap片段。
譜例1
3.走出“家園”
（1）比較劉歡、宋祖英的演唱風(fēng)格
教師可以提問學(xué)生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學(xué)生列舉劉歡和宋祖英的其他代表性歌曲；接著讓學(xué)生進(jìn)一步談?wù)剝晌桓枋值某ê鸵魳凤L(fēng)格有哪些不同；最后教師總結(jié)：劉歡和宋祖英分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂居多，后者擅長演唱民歌。
（2）“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”的相互融合
先讓學(xué)生列舉“民族風(fēng)”歌手與“流行風(fēng)”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補(bǔ)充：玖月奇跡的《中國美》，宋祖英和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國美》視頻；請學(xué)生分組討論“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”相互融合的優(yōu)缺點(diǎn)；最后將持不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表分成兩組，進(jìn)行5分鐘辯論會研討。
4.重返“家園”
（1）了解影視音樂的種類。先讓學(xué)生欣賞電視劇《闖關(guān)東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂中的其他類型；然后教師總結(jié)：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂等音樂類型，講解它們在影視作品中發(fā)揮的不同的重要作用。
（2）3位學(xué)生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂，接著讓一位男生演唱?jiǎng)g所唱的片段，一位女生演唱宋祖英所唱的片段，一位學(xué)生演唱Rap部分。讓學(xué)生在愉快輕松的歌聲中結(jié)束這一課程的教學(xué)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
在這節(jié)課中，以電視劇《闖關(guān)東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、 走進(jìn)“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過看、聽、析、唱、辯等環(huán)節(jié)展開教學(xué)。具體教學(xué)理念體現(xiàn)如下：
1.多媒體視聽教學(xué)提高音樂審美能力
多媒體輔助教學(xué)既可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。在影視音樂欣賞教學(xué)中，多媒體視聽結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)得就更加優(yōu)越。多媒體設(shè)備可以將音樂分片段進(jìn)行欣賞，也可借助一些音樂軟件，如Cakewalk軟件可以將音樂作品的各個(gè)聲部分成若干音軌輸入電腦，欣賞時(shí)可播放其中任意一音軌或多個(gè)音軌。這節(jié)課，在欣賞片尾曲《家園》時(shí)，教師可運(yùn)用Cakewalk軟件將這首歌曲的女聲、男聲及Rap分成三個(gè)音軌輸入電腦中，課堂上分段播放，讓學(xué)生清晰地欣賞各段，充分領(lǐng)略每一段的音樂特色。
2.注重感性體驗(yàn)到理性認(rèn)知的提升
教學(xué)中，學(xué)生的思維不能僅僅停留在感性體驗(yàn)的層面上，而應(yīng)該在積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼J(rèn)知。在影視音樂欣賞教學(xué)中，教師通過聆聽音樂、演唱、創(chuàng)作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在短暫的課堂實(shí)踐中盡可能多地積累對音樂的感性體會，并在感性體會基礎(chǔ)之上進(jìn)一步深入觀察和思考，才有可能將感性的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識。本節(jié)課，教師通過觀看、聆聽和演唱等一系列感性體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生從視聽兩方面感性接觸歌曲《家園》，在走出“家園”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中民族音樂與流行音樂巧妙結(jié)合的特點(diǎn)，并進(jìn)一步展開討論。
3.以學(xué)生為本，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新思維
傳統(tǒng)教學(xué)注重教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生過分依賴教師的講解、演示，幾乎沒有自己獨(dú)立思考、實(shí)踐創(chuàng)新的空間。隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“被動(dòng)”理應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在本節(jié)課中，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行答辯、自由發(fā)揮Rap說唱和架子鼓伴奏等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生開辟一片寬闊的思維天地。
結(jié)語
作為當(dāng)今的“80后”向“90后”轉(zhuǎn)變的大學(xué)生群體，傳統(tǒng)的音樂欣賞課程顯然不能滿足多數(shù)大學(xué)生在音樂課程方面的需求，影視音樂欣賞無疑為大學(xué)生開闊了藝術(shù)視野，提高了他們的審美能力，并為其今后的發(fā)展提供了更多契機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 影視欣賞；大學(xué)英語；聽力能力
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-01
引言：英語聽力在日常的交際中越來越重要，我國的學(xué)生對于英語聽力的學(xué)習(xí)比較弱，為了提高學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣和水平，許多高校都推出了影視欣賞模式的教育。尤其是對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，提高英語聽力也是非常必要的。
一、影視欣賞應(yīng)用于大學(xué)英語聽力的必要性
1、能夠激發(fā)學(xué)生對英語的興趣
傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)內(nèi)容非常單一，除了老師就是有時(shí)候能錄音機(jī)播放，學(xué)生處于非常盲聽的狀態(tài)，對英語聽力大多都不太感興趣。隨著教育的改革，老師在英語聽力的課堂中應(yīng)用了影視欣賞輔助教學(xué)，適時(shí)的播放英文片段或者影片，刺激著學(xué)生的感官，使他們在英語聽力課堂上不再無精打采，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。影視中播放地道的英語語言，對于學(xué)生的發(fā)音和聽力有很大的幫助。
2、營造良好的語言環(huán)境
我國是以漢語為母語的國家，母語第二語言，尤其是日常的交流中用到英語的地方很少，由于沒有良好的語言環(huán)境，我國的大學(xué)生對于英語的聽力很薄弱。影視英文欣賞能給學(xué)生營造一個(gè)相對真實(shí)的語言環(huán)境。英文影視的語言交流涉及到的層面很廣，不同的社會階層、年齡、職業(yè)、性別、文化程度和地域，豐富的內(nèi)容、地道的英語，這樣的環(huán)境不僅使學(xué)生貼近生活，還能練好口語和聽力，便于他們和以英語為母語的人交流，不僅能夠聽懂對方講的話，還能夠用地道的英語表達(dá)出來。
3、了解英語國家的文化知識
了解一個(gè)語言國家的歷史背景和風(fēng)土人情，對于學(xué)好語言有很大的幫助。語言、文化和生活方式是分不開的。在影視欣賞中，可以幫助學(xué)生提高跨文化的交流，了解英語國家民族文化的差別，，欣賞一部好的影視作品可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語民族文化，有利于提高學(xué)生的交際能力。
二、影視欣賞應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀
1、影視欣賞利用的不適當(dāng)
有許多高校英語教師安排有影視欣賞輔助教學(xué)，但是并沒有真正意義上作為一堂課來準(zhǔn)備，播放電影的過程中沒有任何講解，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，老師只是起到電影放映員的作用，對影視資源沒有充分的利用，沒有借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。部分英語較差的學(xué)生在欣賞的過程中，他們并沒有集中精力聽，而是對于電影的故事情節(jié)非常投入，借助字幕來了解。這種教學(xué)方式欣賞影視，學(xué)生只是抱著看電影的心態(tài)，并沒有真正練習(xí)到聽力。
2、影視資料在選擇上不合理
影視的題材多種多樣，但是并不是每部電影都適合教學(xué)。例如，像一些好萊塢大片、動(dòng)作片，他們對于英語國家的社會現(xiàn)實(shí)和文化特征，并不能夠真實(shí)的反映出來，他們的目的只是為了賺取更多的利潤，對于英文語言和對白沒有經(jīng)過更多的考量。因此，對影視題材選擇不善，對于英語教學(xué)并不能取到積極的作用，不利于學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生對西方文化和語言的理解，甚至還會歪曲他們的認(rèn)識。
三、強(qiáng)化影視欣賞，提高英語聽力的能力的對策
1、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
為了能夠讓學(xué)生對影片有更全面、深刻的了解，老師應(yīng)該提前把影片中涉及到的重點(diǎn)人物、生詞、短語、文化背景等提前告訴學(xué)生，要求學(xué)生熟悉這些內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)老師提供的信息，提前查找、閱覽相關(guān)的資料，為影視欣賞做好準(zhǔn)備。
2、選擇適當(dāng)?shù)挠捌?/p>
老師在選影片的時(shí)候，應(yīng)該選擇一些積極向上、勵(lì)志的影片，具有趣味性、知識性的，例如，休閑娛樂、情感愛情、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、校園生活等類的，可以引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的，可以真實(shí)的反映英語國家的文化、社會、教育、生活、法律，而且還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的語言水平和對影片內(nèi)容的接受程度，以及要符合他們的審美標(biāo)準(zhǔn)，對于那些晦澀難懂的也不宜選擇，應(yīng)該選擇內(nèi)容能夠讓學(xué)生理解的，語言難度系數(shù)要和學(xué)生的語言水平在一個(gè)等級。大學(xué)一年級的學(xué)生適合播放一些有趣的動(dòng)畫片，高年級的學(xué)生科學(xué)選擇具有文化內(nèi)涵的、語言多樣化的，盡量選擇美國英語的發(fā)音，要簡單易懂，便于學(xué)生觀看是學(xué)習(xí)。在編輯的時(shí)候，要注意每個(gè)片段時(shí)間和內(nèi)容的搭配，播放的時(shí)候不要暫停太頻繁，把握好每個(gè)片段播放的時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)生能夠循環(huán)漸進(jìn)的理解，也可以把影視分成幾個(gè)部分，每堂課講幾個(gè)部分，讓課文內(nèi)容和影視內(nèi)容交叉出現(xiàn)，可以使學(xué)生在課堂上勞逸結(jié)合，保持良好的精神狀態(tài)。
3、把影片與實(shí)踐相結(jié)合
在學(xué)生觀看在觀看影片之前，老師提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞影片。開始播放時(shí)最好消除字幕，以免學(xué)生對字幕產(chǎn)生依賴性，而不注重聽，讓他們通過聽覺獲取自己想要的信息。在觀看影片的過程中，老師要適時(shí)向?qū)W生解釋一些比較難的詞匯、短語和口語，對于精彩的部分要多播放幾次，讓學(xué)生跟著一起練習(xí)，模仿劇中人物的發(fā)音、語速、語調(diào)和節(jié)奏，能夠有效的糾正他們的發(fā)音，掌握正確的語調(diào)，能偶讓他們對影片有深刻的領(lǐng)會，從而使學(xué)生能夠由聽懂變成熟練。在影片播放完之后，要讓學(xué)生模仿劇中人物進(jìn)行表演，根據(jù)影片片段的人物和情節(jié)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組表演不同的角色，不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶和課堂上的互動(dòng)性。可以讓學(xué)生對影片配音，有利于學(xué)生集中注意力、鞏固剛剛學(xué)到的知識。
4、與學(xué)生進(jìn)行對話交流
觀看影片完之后，對影片進(jìn)行評價(jià)是必不可少的。評價(jià)的內(nèi)容可以多中多樣，可以讓學(xué)生對影片中人物的性格特征、影片中的文化，故事情節(jié)的設(shè)置，還可以讓學(xué)生對影片做一下概括以及觀后感。影片中的情況一般都是真實(shí)生活的寫照，學(xué)生可以通過影片與生活想比較，找出不同的地方，可以更好的讓學(xué)生理解影片的內(nèi)涵，通過影片獲取更多的知識。對于影片的評價(jià)可以是積極的也可以是批判性的，要鼓勵(lì)學(xué)生積極評價(jià)，無論對錯(cuò)都讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想法，老師可以做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，然后老師可以評價(jià)學(xué)生對影片的評價(jià)，指出哪些地方合理，哪些地方還有待改進(jìn)，給出一些相關(guān)的建議，這樣，學(xué)生可以從多個(gè)角度認(rèn)識到知識的重要性，不但老師可以從中了解學(xué)生對影片知識獲取的程度，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
四、結(jié)語
英語聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，利用影視欣賞作為一種教學(xué)的重要資源，不僅可以活躍課堂的氣氛、緩解學(xué)生的壓力、寓教于樂，還提高了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，可以從中了解許多英語國家的文化，很大程度上開闊了他們的視野，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的聽力水平。所以高校應(yīng)該重視影視欣賞在英語聽力中的應(yīng)用，英語教師也要努力完善這一教學(xué)形式，使之成為提高學(xué)生英語聽力水平有效的方法。
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當(dāng)前，電影文化從逐漸普及到深入人心，越來越多的高等院校開設(shè)了電影課或電影系列講座，研究和鑒賞電影藝術(shù)已成為一門學(xué)問。但在高中語文教學(xué)中，影視欣賞卻成為一道隔岸欣賞的風(fēng)景，或者只是浮光掠影的偶爾關(guān)注。當(dāng)今的語文教學(xué)也處在不斷更新?lián)Q代的時(shí)期，讓影視欣賞走進(jìn)學(xué)生課堂，既是一種新穎的語文教學(xué)手段，更對學(xué)生人格培養(yǎng)有著重要作用，本文試圖通過開設(shè)影視欣賞課的實(shí)踐分析來闡述它在高中語文課中的意義所在。
一、將影視作品與文學(xué)作品進(jìn)行參照比較，在認(rèn)識中提升學(xué)生的審美鑒賞能力
影視是當(dāng)今世界最富有魅力的綜合藝術(shù)，它集文學(xué)、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、雕塑等諸種藝術(shù)之精華，成為一門獨(dú)立的“第七藝術(shù)”。它與文學(xué)是如此休戚相關(guān)，很多語文教師在抱怨影視作品脫離了著作者的原意時(shí)，卻常常忽略了他們之間的相通和不同之處正可以使我們更好地把握原著，從而進(jìn)行理性的分析，并投入到審美鑒賞活動(dòng)中去。比如學(xué)生在上的《雷雨》時(shí)，常常很難把握好幾個(gè)主要人物的性格與心理，人物之間的愛戀、同情、憤恨、懺悔、悲哀令人難以捉摸，難以確定。閱歷簡單，人生經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)生面對作者筆下的形象雖感到回味無窮，但在理解上感到困難重重。語文教師應(yīng)在課堂上帶領(lǐng)大家一起觀看影視作品《雷雨》，在分析兩者不同的基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行人物性格與矛盾沖突的分析，這可以借助演員的臺詞、動(dòng)作、面部表情等，最終實(shí)現(xiàn)對作品本身的理解。
二、對于電影作品的熱情將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂上的非智力因素
眾所周知，當(dāng)前的語文教學(xué)還有著不盡如人意之處，表現(xiàn)在學(xué)生對語文這一學(xué)科的情感投入上顯得令人失望。由于語文教師習(xí)慣于采取講讀的方式進(jìn)行知識的灌輸，單一的教學(xué)方式必然使求知欲望強(qiáng)烈、性格活潑的學(xué)生感到枯燥和厭倦，語文教師要改變現(xiàn)狀，思考是必需的，而實(shí)踐更重要。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素方面，影視的功能是不可估量的。
教師應(yīng)該選擇學(xué)生樂意觀看和值得觀看的影視作品作為教材，因?yàn)閮?yōu)秀影視作品對于人心靈的凈化功能將與語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)相通，從而發(fā)揮情感交流。當(dāng)學(xué)生在觀看《紅河谷》時(shí)，內(nèi)心涌動(dòng)的愛國情感并不是語文教師的說教可以達(dá)到的；當(dāng)欣賞歷屆《華人辯論賽》的精彩實(shí)況時(shí)，學(xué)生渴望加強(qiáng)口語訓(xùn)練、來盡情展示自己的個(gè)人魅力又變得突出和強(qiáng)烈；當(dāng)收看昆曲《牡丹亭》時(shí)，學(xué)生們對祖國的傳統(tǒng)文化又寄予厚望；當(dāng)研究電視廣告的精彩紛呈時(shí)，學(xué)生們體驗(yàn)了廣告語言的生動(dòng)和夸張，又對母語的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了自信心和自豪感。總而言之，影視作品種類繁多，教師要用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘，就能找到激起學(xué)生學(xué)好語文的愿望。
三、對影視作品的接受，避免了學(xué)生在封閉、獨(dú)立的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語文，使他們采取開放、互補(bǔ)的態(tài)度研究語文
長期以來，我們的很多語文教師是在純“語文”的領(lǐng)域里進(jìn)行著艱苦的改革，我們的學(xué)生是在純“語文”的范圍內(nèi)進(jìn)行著不懈的學(xué)習(xí)，實(shí)際上，這樣的語文活動(dòng)無非就是上課、聽講，寫作、批閱，考試、評講等等，這樣局限的范圍勢必使語文成了“小語文”，它與周圍的其他學(xué)科沒有聯(lián)系，與我們的生活、工作進(jìn)行了斷然的隔絕，這已經(jīng)走入了一個(gè)誤區(qū)。而影視作品正好彌補(bǔ)了這一個(gè)缺陷，影視作品涉及的范圍大至宇宙、世界，小到某一個(gè)細(xì)節(jié)，可以說它無所不包。語文教師應(yīng)利用它的開放的特點(diǎn)來進(jìn)行語文教學(xué)，就能收到意想不到的效果。
我們經(jīng)常會在班里發(fā)現(xiàn)知識面狹窄、生活三點(diǎn)一線的同學(xué)，那么不妨讓他們看一下反映世界、國家、民族生活的電影（比如《辛德勒的名單》），使他們的視野變得開闊，寫作時(shí)就能引經(jīng)據(jù)典，體現(xiàn)思維的廣度；而對于那些情感淡漠、對文學(xué)讀本沒有體悟的學(xué)生，不妨播放一下反映人與人真情的影視作品（比如電影《金色池塘》），使學(xué)生在充盈了豐富的感情后，再投入到學(xué)習(xí)文本中去；而對于那些為了學(xué)習(xí)語文而學(xué)習(xí)語文的同學(xué)，那就播放一些演講、辯論比賽的錄像或反映個(gè)人成長史的影視作品，使他們走出狹隘的自我，而喚起讓自己全面提高語文能力的動(dòng)力，從而進(jìn)行居高望遠(yuǎn)的定位，使之能從原先的“封閉、獨(dú)立”的學(xué)習(xí)范圍中走向更廣闊的領(lǐng)域。
四、欣賞影視作品的過程將激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，并為學(xué)生營造良好的成才環(huán)境與機(jī)遇
語文教師也許擔(dān)心，當(dāng)我們利用每周一節(jié)或每兩周一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行影視鑒賞時(shí)，整個(gè)的欣賞過程是否顯得多余，因?yàn)槲覀儽旧淼恼n時(shí)也不多。實(shí)際上當(dāng)學(xué)生對某影視作品產(chǎn)生感覺從而獲得一系列心理活動(dòng)的過程中，必然對其作出一些選擇、分析和判斷，并體現(xiàn)出一定的價(jià)值取向。學(xué)生在對影視作品進(jìn)行欣賞的過程中，他的情感隨作品涌動(dòng)起伏，創(chuàng)作欲望也適時(shí)而生。不少同學(xué)在觀看了電影《可可西里》后，在寫作中提到了它，在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了深入地探討，這說明這部影片對他們產(chǎn)生了深刻的影響。又比如電影《辛德勒的名單》不但使學(xué)生對法西斯產(chǎn)生了強(qiáng)烈的憎恨，而且影片中色彩的運(yùn)用也成為學(xué)生進(jìn)行影視評論的一個(gè)角度，從欣賞變?yōu)槔硇缘姆治龊驮u論，這無疑可喜可賀。這樣的創(chuàng)作欲望一旦產(chǎn)生，教師就要抓住時(shí)機(jī)，不遺余力地進(jìn)行鼓勵(lì)，指導(dǎo)，使這種欲望穩(wěn)定化，固定化，教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到了。
關(guān)鍵詞： 英語聽力 影視教學(xué) 興趣
根據(jù)英語教學(xué)大綱，大學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫譯”五個(gè)方面的基本能力，提高文化素養(yǎng)及英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。聽是人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕緩剑虼寺犃τ葹橹匾８鶕?jù)美國保爾?蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計(jì)，聽占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動(dòng)的45%， 說占30%， 讀占16%， 寫僅占9%。因此，培養(yǎng)聽力技能應(yīng)是英語教學(xué)的主要目的之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直以來都局限于聽力磁帶的播放，也就是老師播放磁帶，學(xué)生邊聽邊做練習(xí)，然后對答案，老師再講解，學(xué)生再聽。這種單一的教學(xué)模式課堂氣氛通常都很枯燥，學(xué)生覺得乏味，久而久之就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，改革英語聽力教學(xué)，營造良好的語言環(huán)境，豐富教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，探索英語聽力教學(xué)的最佳模式，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，是當(dāng)前英語教師的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，聽力課上應(yīng)引入影視欣賞環(huán)節(jié)，造就一種“親臨其境”的課堂氛圍，使學(xué)生能夠接觸到各類目標(biāo)語言的“地道”表達(dá)形式，以刺激學(xué)生的模仿行為以及語言實(shí)踐的熱情。
一、 影視教學(xué)的優(yōu)勢
1. 輕松的語言環(huán)境
Krashen. S.D 強(qiáng)調(diào)情感對語言輸入的重大作用，認(rèn)為“只有克服心理障礙，才能使語言材料順利進(jìn)入學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)得目的”。聽力課是教師提問次數(shù)最多，涉及學(xué)生面最廣的一門課程。學(xué)生因害怕聽不懂，回答不出問題丟面子，焦慮感較其他課程有所增加。而焦慮感是一個(gè)最能影響語言學(xué)習(xí)的因素，它的增加會產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。而電影則以輕松愉快的形式向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)視聽環(huán)境，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)習(xí)者沉浸在整個(gè)情節(jié)中，能消除傳統(tǒng)教學(xué)方式一貫存在的焦慮等負(fù)面情緒的影響，并寓教于樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使其成為學(xué)習(xí)的主體。
2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在電影教學(xué)中，生動(dòng)活潑的故事情節(jié)，貼近生活的精彩對白，使學(xué)習(xí)者從中獲得樂趣，降低他們的情感焦慮程度，學(xué)習(xí)起來當(dāng)然樂此不疲，自然也不容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。興趣是人的特殊的心理機(jī)能，是人們發(fā)展智力索取知識走向成功，進(jìn)而達(dá)到理想境界的橋梁和紐帶。瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對于人的認(rèn)識活動(dòng)是一種巨大的動(dòng)力，符合人們興趣的活動(dòng)才能提高人們的積極性，使人集中注意力，長時(shí)間愉快地從事某種活動(dòng)。在欣賞作品的時(shí)候視聽兼顧，學(xué)生可以同時(shí)接受到圖像信息和聲音信息，從而把形象和語言結(jié)合起來，通過視覺向大腦輸入鮮明而完整的主體表象，使人的感覺產(chǎn)生廣泛的興奮點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)視聽觸動(dòng)多個(gè)感官系統(tǒng)。因此，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。
3. 提高交際能力
一個(gè)掌握大量詞匯正確語音牢固語法和準(zhǔn)確句型的學(xué)習(xí)者，未必在聽到任何材料時(shí)都會得心應(yīng)手，理解準(zhǔn)確，其原因就是影響聽力的因素還有除語言本身以外的其他相關(guān)因素。影視教學(xué)把真實(shí)的世界搬進(jìn)課堂，真實(shí)的外語環(huán)境有利于學(xué)習(xí)外語，使學(xué)生擺脫母語羈絆，最終達(dá)到能用英語準(zhǔn)確流利地表達(dá)思想和感情的目的。在電影播放過程中，通過人物表演，場景轉(zhuǎn)化，學(xué)生可以了解到說話人的背景條件交際語的適用情景因文化差異產(chǎn)生的語言禁忌。在特定的語境中比較容易掌握不同語體的得體恰當(dāng)?shù)姆Q呼方式和表達(dá)形式，如正式語體與非正式語體的區(qū)別，而語體的變化與社會生活中某些方式的變化之間存在著明顯的一致性。
4. 增強(qiáng)英美文化知識
外語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)與具有不同文化背景的人們進(jìn)行交際的能力。不同文化背景的語言學(xué)習(xí)者，由于接受的文化教育不同，在交往過程中常常會存在理解上的障礙。中西文化在各自的教育制度政治制度生活方式生活習(xí)慣節(jié)日習(xí)俗交往中的稱呼問候聊天以及對答等方面都有不同的模式，表達(dá)的方式也不同。如果照搬中文文化然后對等套用到英語文化表達(dá)中，肯定會影響正確的聽力理解。而電影是一種大眾文化載體，它是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華，是文化溝通的橋梁。看電影可以幫助學(xué)生更直觀更深刻地了解英語民族的文化，包括對英語民族人們的生活方式風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方式的理解。所以在英語教學(xué)中，對語言文化的介紹應(yīng)該扮演更重要的角色，因?yàn)閷W(xué)習(xí)另外一種語言也就是學(xué)習(xí)另外一種文化。
二、 英語聽力課上如何實(shí)施影視教學(xué)
1.選擇合適影片
聽力課上運(yùn)用影視的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于影片的選擇，所以老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的影片。很多老師對影視資料的選擇全憑個(gè)人喜好，不考慮學(xué)生的需求。影視教學(xué)手段的一個(gè)重要目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然要從學(xué)生的角度去考慮，征求學(xué)生的意見。選擇合適的影片要注意以下幾點(diǎn)：一看內(nèi)容是否健康有趣，所選影片一定要有益于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使他們能以正確的視角和心態(tài)來解讀英美文化和現(xiàn)代生活。堅(jiān)決杜絕那些不利于學(xué)生身心發(fā)展的和暴力電影。同時(shí)還要考慮到故事情節(jié)是否有趣，有趣的故事情節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于初學(xué)者，可以考慮那些生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，如：Finding Nemo， Lion King， Beauty and Beast 等等。二要看語言是否清晰，發(fā)音是否純正。只有清晰地道的發(fā)音才能讓學(xué)生學(xué)到地道的語音語調(diào)用詞以及使用者的情感表達(dá)方式。三看長度是否適中。英語聽力課課時(shí)有限，針對電影的類型和學(xué)生聽說水平，選擇電影時(shí)要注意影片的長度。
2.影視教學(xué)的具體運(yùn)用
首先，教師應(yīng)該放映整部電影給學(xué)生欣賞，學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持把電影看完。在看一部電影之前，不提倡讓學(xué)生看劇本，學(xué)生應(yīng)盡量聽，至少要對情節(jié)有所了解。教師可以介紹一下影片的背景知識，特別是那些根據(jù)歷史事實(shí)改編的電影，這樣學(xué)生就會對影片有個(gè)整體的認(rèn)識。
然后，放映精彩片段并講解。在播放時(shí)要采取片斷播放的方法，通常15分鐘為一個(gè)片段，不能太長時(shí)間，否則學(xué)生的注意力不能持久集中。播放一遍后，教師要進(jìn)行必要的講解。影視作品中的英文對白，多以日常對話為主，里面夾雜著大量的口語、俚語和習(xí)慣表達(dá)法， 更有文化上的差異，因此教師的講解對于學(xué)生對影視作品的理解顯得尤為重要。教師應(yīng)提醒學(xué)生注意口語表達(dá)與書面語的不同之處，注意不同人物的不同語氣，如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情，真正訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。同時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生注意影視里的句式，可要求學(xué)生運(yùn)用這些句式進(jìn)行造句練習(xí)。
其次，對一些經(jīng)典對白，要求學(xué)生模仿角色的語音語調(diào)進(jìn)行朗讀和背誦。電影對白是語調(diào)語氣的最佳范本。教師可以播放畫面，隱去聲音，讓學(xué)生分角色進(jìn)行配音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。背誦時(shí)重視模仿，一開始可以用中文思考英美人的邏輯思維，邊思考邊背誦，然后慢慢用英文思考，把英美人的邏輯逐漸變?yōu)樽约旱摹?/p>
再者，看完整部電影后，組織學(xué)生就電影里的人物性格、表達(dá)效果、感彩、文化內(nèi)涵等等展開討論。學(xué)生可對影片進(jìn)行更深層次的分析，如話外功能的分析。教師也可讓學(xué)生寫觀后感。
最后，課外教師應(yīng)要求學(xué)生使用磁帶進(jìn)行影片精彩片段的模仿、朗讀、背誦和聽寫練習(xí)，鞏固學(xué)生的口語句型，短語，挺高聽說水平。語言的輸入靠聽和讀，語言的輸出靠說和寫。通過聽和讀，輸入的語言材料和語言知識越豐富，越有利于輸出的準(zhǔn)確、流利和多樣。音像材料提供的英美知識與語調(diào)、英語語句比課本等書面材料更直接，更形象，更深刻地影響著學(xué)生的言語。
電影聽力教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)。借助電影學(xué)英語，表面在看，實(shí)質(zhì)在聽。電影聽力不像聽磁帶那樣干巴巴的，學(xué)習(xí)者可以通過故事發(fā)展的邏輯推理，感覺到臺詞的意思，潛移默化中，學(xué)習(xí)者就有了語感，能輕松地聽懂英語和運(yùn)用英語，真正讓英語“活”起來。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者下工夫努力學(xué)習(xí)是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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一、在歷史課堂教學(xué)中引入歷史影視欣賞的意義
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要以紙質(zhì)課本材料為教學(xué)載體，以平面、靜止的形式展現(xiàn)在學(xué)生的世界里，而影視資料以其特有的立體感、動(dòng)感、色彩感給學(xué)生留下深刻的印象，通過圖文并茂、聲畫結(jié)合、視聽同步的表達(dá)方式，為知識增添了一些藝術(shù)色彩，充分調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，滿足了學(xué)生們的好奇心。將影視欣賞融入歷史教學(xué)課堂，達(dá)到了知識傳授與學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)一，強(qiáng)化了他們對知識的渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在一定程度上得到提高。研究表明，學(xué)生更容易在輕松活潑的課堂氛圍中強(qiáng)化對知識的理解。視覺與聽覺上的沖擊，使他們對歷史人物所處的時(shí)代背景能夠感同身受，從而引起心靈的共鳴，在欣賞作品的同時(shí)自然而然對歷史問題進(jìn)行思考，提高了課后對歷史知識進(jìn)行自主探究的可能性。
2.促進(jìn)對學(xué)生的思想教育。
多數(shù)影視資料是對重大歷史事件的場景再現(xiàn)以及對歷史英雄人物事跡的描述，具有一定的思想教育功能。把影視欣賞運(yùn)用于歷史教學(xué)過程中，學(xué)生在觀看中學(xué)會欣賞，審美能力得到提高，同時(shí)，對歷史事件有更深的情感體驗(yàn)，無論是從感性還是理性的層面來看，初中生的思想水平都得到一定程度的升華，促進(jìn)了對學(xué)生愛國主義、集體主義、英雄主x等主流價(jià)值觀的培養(yǎng)，更高效地完成了素質(zhì)教育的目標(biāo)。社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)離不開潛移默化的思想熏陶，初中生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成期，歷史影視作品對于加強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、塑造學(xué)生的良好道德品格有舉足輕重的作用。如觀看過草地、爬雪山的影片，學(xué)生可以深切地體會到百折不撓、英勇頑強(qiáng)的奮斗精神，從而明白當(dāng)今幸福和平生活的來之不易，激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)、不怕困難的堅(jiān)定信念。
二、引入歷史影視欣賞課輔助初中歷史課堂教學(xué)的策略
1.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后寫觀后感。
由于初中歷史教學(xué)時(shí)間有限，不可能在課堂上播放完整的歷史影視作品，因此提高時(shí)間的利用率就顯得尤為重要，課堂時(shí)間的有限可以通過拓展學(xué)生的課前、課后時(shí)間來彌補(bǔ)，達(dá)到預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固的效果。歷史老師可要求學(xué)生在課前對影視作品的相關(guān)信息進(jìn)行主動(dòng)了解，如影視作品的時(shí)代背景或思想主題，有資源的學(xué)生可自主觀看。課堂知識的學(xué)習(xí)要以了解相關(guān)信息為前提，學(xué)生在對知識有大致了解的基礎(chǔ)上可提高課堂學(xué)習(xí)效率，加深對歷史知識的印象，有助于學(xué)生及時(shí)在課堂上向歷史老師反饋疑惑之處。如在教學(xué)《和抗擊沙俄》一課時(shí)，老師可以要求學(xué)生通過各種渠道搜集并觀看與鄭成功有關(guān)的影視作品，通過觀看影視作品，學(xué)生就能從中深刻了解鄭成功的人物性格，以及他的事跡，加強(qiáng)了對該課時(shí)知識點(diǎn)的理解。在課后，教師可要求學(xué)生寫影片觀后感來深化思想教育。學(xué)生在欣賞影視作品后，勢必對影片有自己的想法和感受，要求學(xué)生實(shí)事求是地寫出自己的真實(shí)想法即可，學(xué)生的思想境界與歷史知識水平都得以提高。
2.增強(qiáng)歷史影視作品的選擇針對性。
將歷史影視欣賞融入課堂教學(xué)是一個(gè)需要教師精挑細(xì)選的過程。當(dāng)前，還不具備與初中歷史教材配套的影視作品，因此教師應(yīng)有針對性地慎重選擇。歷史影視作品層出不窮，范圍寬廣，質(zhì)量無從保證，教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的年齡與心理差異為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來選擇不同的影視作品。目前的影視作品中，除紀(jì)錄片以外，其他作品都在一定程度上對歷史事實(shí)進(jìn)行了改編，不具備客觀性與真實(shí)性，甚至有的作品與歷史事實(shí)完全不符。教師唯有精挑細(xì)選，才能保證歷史影視欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。以教學(xué)服務(wù)為第一要?jiǎng)?wù)，影視作品服務(wù)于歷史教學(xué)內(nèi)容，確保影視作品的真實(shí)性，另外，在選擇內(nèi)容方面，影視作品必須符合健康向上、與時(shí)代主題相符的要求，避免為了迎合學(xué)生的興趣而選取偏離歷史教學(xué)目標(biāo)的作品。讓學(xué)生在影視欣賞中，總結(jié)歷史規(guī)律，樹立正確的人生觀。
教師要巧妙結(jié)合影視作品的特色，有針對性地激發(fā)學(xué)生歷史知識探索能力，讓學(xué)生經(jīng)歷對影視作品的信息搜集、認(rèn)真觀看、強(qiáng)化認(rèn)知的過程，使學(xué)生在思辨中成長，在思考中成熟，為以后學(xué)習(xí)歷史知識奠定深厚的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 小學(xué)教育 影視欣賞 趣味教學(xué)
我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式注重傳授語言知識，過多偏向于課本知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)背單詞，背詞組，背課文和語法練習(xí)等機(jī)械式的記憶性學(xué)習(xí)，對聽說環(huán)節(jié)缺乏重視，對語言運(yùn)用能力重要性的忽視，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味，停滯不前。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，對英語課程缺乏興趣，英語的聽說能力更是低下。英語電影開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的眼界，電影語言內(nèi)容豐富，地道，語言生動(dòng)，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，它彌補(bǔ)了課本知識的生硬，抽象，為學(xué)生提供了更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能直接推動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，也能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。欣賞優(yōu)秀的英文原版電影，享受電影藝術(shù)所帶來的樂趣，是每個(gè)學(xué)生的一種心理需要。因此，電影提供了真實(shí)的場景，創(chuàng)造了一種輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，更能促進(jìn)學(xué)生真正達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。
一、實(shí)施策略與教學(xué)方法
在利用原版英文影視作品進(jìn)行視聽說教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候需要充分考慮本課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮英文電影的優(yōu)勢，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上要有所創(chuàng)新。本文以《蒂芙尼的早餐》（Breakfast at Tiffany's）為例，具體展示教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容。
二、課前預(yù)習(xí)
教師提出三至五個(gè)思考題使學(xué)生在課前有針對性地對電影故事的時(shí)代背景、故事梗概、主要人物有基本的了解。針對《蒂芙尼的早餐》這部電影，教師在課前可以布置如下任務(wù)：例舉你所知道的所有由奧黛麗?出演電影有哪些？《蒂芙尼的早餐》這部電影與你之前看過的英文電影有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)等。建議學(xué)生在課前能夠利用網(wǎng)絡(luò)查找與影片背景知識相關(guān)的資料。
三、課堂活動(dòng)
1.課前陳述：首先每組選出一名學(xué)生就準(zhǔn)備的話題進(jìn)行陳述，發(fā)言時(shí)間在3分鐘左右。教師要對學(xué)生的發(fā)言做簡短記錄，并給予評價(jià)。評價(jià)涉及陳述內(nèi)容的正確性，語言是否出現(xiàn)語句錯(cuò)誤等。教師在評價(jià)時(shí)要注意技巧，多鼓勵(lì)，少批評，以免打擊學(xué)生參與的積極性。如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生向陳述者提問。
2.背景知識介紹：在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是由教師系統(tǒng)全面地對影片的背景知識進(jìn)行介紹，補(bǔ)充學(xué)生遺漏的問題。比如《蒂芙尼的早餐》這部電影，教師可以講一講這部電影之所以能夠成為好萊塢經(jīng)典影片的兩個(gè)原因：第一，影片劇情很好的反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)；第二，影片中人物塑造多樣化，反映了不同社會階層的人的人生觀和價(jià)值觀。
3.選段分析：節(jié)選有代表性的片段，在播放選段之前，教師應(yīng)講解其中的單詞、短語、俚語以及習(xí)慣用法，提高學(xué)生理解和吸收語言知識的能力。在《蒂芙尼的早餐》這部電影中我們可以選擇霍莉與保羅，霍莉與巴西富豪之間的經(jīng)典對話作為視聽學(xué)習(xí)的片段。在播放片段時(shí)我們要注意教學(xué)方法。首先進(jìn)行無字幕播放，讓學(xué)生根據(jù)畫面大體去理解片段內(nèi)容，嘗試著去聽懂部分臺詞。然后打開英文字幕播放，讓學(xué)生重點(diǎn)留意前面沒聽懂的詞句，加深記憶。最后再一次關(guān)掉字幕，讓學(xué)生邊聽邊重復(fù)聽到的每一句臺詞。在播放中，教師在每句后面可以適當(dāng)按暫停鍵停頓。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)學(xué)生不僅逐步提高了聽說能力，還積累了大量的詞匯。角色扮演：學(xué)生在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)片段之后，以小組形式來進(jìn)行聽說訓(xùn)練。具體可以采取兩個(gè)人一組，進(jìn)行角色扮演，或者讓學(xué)生看字幕來配音。
4.經(jīng)典語句分析：正在每一個(gè)片段學(xué)習(xí)完之后，教師可以選出其中的經(jīng)典語句讓學(xué)生分析其中的內(nèi)涵，使學(xué)生快速領(lǐng)悟影片主旨。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生鍛煉了英語思維能力和語言表達(dá)能力，這也是將影視欣賞引入英語教學(xué)實(shí)踐目的所在。
5.學(xué)唱英文歌：學(xué)唱英文歌曲是一種令人愉快的學(xué)習(xí)英語的途徑。在《蒂芙尼的早餐》中那首名叫《月亮河》的主題歌不僅幫助《蒂芙尼的早餐》這部電影獲得了當(dāng)年的奧斯卡最佳原創(chuàng)歌曲、最佳配樂兩項(xiàng)獎(jiǎng)，這首旋律優(yōu)美的電影原聲也獲得了美國格萊美最佳歌曲獎(jiǎng)，是十分值得學(xué)習(xí)的經(jīng)典英文歌曲。主題歌曲中的歌詞都是經(jīng)過錘煉的，簡潔而極具表達(dá)力。從語言學(xué)習(xí)的多重目的來說，通過掌握歌詞所表達(dá)的內(nèi)容，對理解電影情節(jié)甚至異域文化都與很大幫助。
四、課后活動(dòng)
在課后教師可以針對節(jié)選電影片段的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞語設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和積累詞匯。讓學(xué)生根據(jù)所給思考題用英語撰寫《蒂芙尼的早餐》影評。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對影片的理解，更鍛煉了他們的英文寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 影視欣賞選修 大學(xué)英語教學(xué) 輔助功能
一、前言
為更好地提高大學(xué)生尤其是非英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合素質(zhì),僅僅教授大學(xué)英語教學(xué)課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要,因此,很多高校在大學(xué)英語綜合課程基礎(chǔ)之上,開設(shè)了一些相關(guān)的英語提高課程,比如跨文化交際、商務(wù)英語閱讀、國外影視欣賞等課程,從而滿足不同學(xué)生的需要,并在提高學(xué)生英語能力的同時(shí),也提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、英美影視選修課對大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用
(一)活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的英語課堂,學(xué)生對教師和書本有一定的依賴性,完全沒有脫離“灌輸式”教學(xué),學(xué)生上課枯燥,教師也不能很好地調(diào)動(dòng)授課積極性。
(二)提供真實(shí)的英語語言環(huán)境
影視欣賞選修課另一大優(yōu)勢是,讓學(xué)生在課堂中有種身臨其境的感覺,上課的積極性更濃厚,學(xué)生完全是在一個(gè)地道的英語環(huán)境中。教師也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,比如讓學(xué)生看完一段影視臺詞后,讓學(xué)生現(xiàn)場重復(fù)所看、所聽到的內(nèi)容,并給出相對應(yīng)譯文。
(三)促使學(xué)生深入了解英美文化
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu),而忽視了語言的社會環(huán)境,特別是語言的文化差異,致使學(xué)生不知道什么場合該說什么話,交際能力很差。而每部影片所展示的社會狀況、生活情景、民俗習(xí)慣、地理地貌、歷史背景等會加深學(xué)生對目的語國家的了解,提高其語言的社會實(shí)用能力和進(jìn)行得體交際的能力。
(四)影視字幕對口語教學(xué)的輔助作用
為了切實(shí)提高學(xué)生的外語口語技能,教師在努力提高學(xué)生聽力水平的同時(shí),還必須探索并采用一些深受學(xué)生歡迎的新的教學(xué)方法。字幕影視正是這樣一種好方式。Ellsworth(1992)發(fā)現(xiàn),影視字幕教學(xué)不僅能使學(xué)生較好地獲得對語料內(nèi)容的理解,而且能使學(xué)生對內(nèi)容、詞語、句式的記憶更佳,因?yàn)樵谶@種融視、讀、聽為一體的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生同時(shí)受到來自畫面、話語、字幕三種感官刺激,增強(qiáng)了對語言知識學(xué)習(xí)、記憶和掌握的效果。Borras&Lafayette(1994)經(jīng)實(shí)證發(fā)現(xiàn),字幕影視通過聽、讀、說的有機(jī)結(jié)合,能有效地提高學(xué)生的外語生成能力。
(五)影視字幕對英語快速閱讀的輔助作用
在中國學(xué)生讀、寫、聽、說、譯這五項(xiàng)外語基本技能中,閱讀常被很多中國學(xué)生視為他們的“強(qiáng)項(xiàng)”。所謂“強(qiáng)”,主要是就“理解”而言,即學(xué)生能讀懂具有相當(dāng)語言難度的外語文章和書著,但這并不意味著他們的外語閱讀已達(dá)到很高水平了。決定閱讀水平高低的基本因素有兩個(gè),一是理解,二是速度,兩者缺一不可。例如在英語國家,人們閱讀報(bào)刊、雜志的平均速度在250―500wpm(Rich-ards,et al., 1992)之間。在我國,非英語專業(yè)學(xué)生四級的快速閱讀也僅為100wpm,六級為120wpm(《課程要求》,2007);即使是英語專業(yè)學(xué)生的快速閱讀速度,六級水平要求達(dá)到的語速為140―180wpm(《英語教學(xué)大綱》2000版)。從上述幾組數(shù)字的比較,我們不難看出,我國學(xué)生的英語閱讀速度仍然是很低的。筆者認(rèn)為,偏低的閱讀速度已成了制約提高學(xué)生整體外語水平的瓶頸。英語國家的快速閱讀訓(xùn)練方面的經(jīng)驗(yàn)表明,每個(gè)閱讀者都具有提高閱讀速度的巨大潛力,只要樹立正確的閱讀意識,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,經(jīng)過一段訓(xùn)練,大部分閱讀者能將閱讀速度提高一至兩倍,甚至數(shù)倍(McWhorter,1996)。筆者認(rèn)為,在快速閱讀訓(xùn)練方面,字幕影視是一種比較適合我國學(xué)生特點(diǎn)的好方法,主要原因有二:①有利于養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。很多中國學(xué)生缺乏速讀意識,養(yǎng)成了回讀、注意力不能高度集中、邊讀邊查詞典等不良閱讀習(xí)慣。而影視字幕以其字幕與言語同時(shí)消失的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造一種獨(dú)特的閱讀氛圍:閱讀者必須盡力按字幕隱現(xiàn)的速度進(jìn)行閱讀。在這方面,國外的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。②練習(xí)速度適當(dāng)。Rivers(1981)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),英語為母語者講話的語速一般分布在130―220wpm之間,其中130wpm以下為慢速,160―220wpm為平均語速,220wpm以上為快速;而英語國家廣播、電視、電影中的語速一般都為200wpm左右。這一語速既高于中國學(xué)生的英語閱讀速度但又并非高不可攀,因此,選用這一語速來訓(xùn)練和提高我國學(xué)生的英語閱讀速度是可行的。
三、如何組織好影視欣賞課
在課堂上,教師主要就精選的電影片段進(jìn)行教學(xué),而整部電影的欣賞要求學(xué)生課下自行觀看。課堂教學(xué)主要包括俚語和語音的講解、文化現(xiàn)象的解釋、相關(guān)實(shí)用文體的寫作,并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或配音等口語活動(dòng),對比分析中國的文化傳統(tǒng)進(jìn)行分組討論,或開展一些其他任務(wù)活動(dòng)。課后還給學(xué)生留有作業(yè),使其對課上的教學(xué)內(nèi)容有一定的復(fù)習(xí)和鞏固。
四、結(jié)語
影視欣賞作為一門大學(xué)英語選修課的出現(xiàn),對大學(xué)英語教學(xué)的輔助作用是明顯的,提高了大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,改善了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,對外語教師來說,也提高了教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì),擴(kuò)展了知識面,加強(qiáng)了自身的知識體系。影視欣賞教學(xué)在我國大學(xué)英語教學(xué)中還屬新生事物,它和專業(yè)英語教學(xué)還有著很多不同。筆者以上所討論的影視選修的教學(xué)輔助方法如果得當(dāng),將對英語語言學(xué)習(xí)者起到事半功倍的效果。
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[關(guān)鍵詞] 影視藝術(shù)教育 藝術(shù)修養(yǎng) 教學(xué)方法
影視藝術(shù)作為視聽語言藝術(shù)，與其他藝術(shù)形式相比，它最具有大眾化和生活化，它廣泛而直接地影響著當(dāng)代青年尤其是高校的大學(xué)生的思想情操和藝術(shù)素質(zhì)。因而筆者認(rèn)為，在普通高校應(yīng)普及影視藝術(shù)教育。
一、普通高校普及影視藝術(shù)教育的意義
影視藝術(shù)教育的普及，是提高大學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的捷徑。影視藝術(shù)的門檻之低、受眾之廣、傳播手段之豐富、持續(xù)影響力之強(qiáng)，是其它任何藝術(shù)所無法比擬的。所以，任何一種藝術(shù)的影響力和導(dǎo)向性，都遠(yuǎn)不能與影視藝術(shù)相提并論。但是廣大大學(xué)生的影視鑒賞水平參差不齊，很多同學(xué)只是膚淺片面地對劇情進(jìn)行理解的深層次的主題表達(dá)理解不到位，使優(yōu)秀文化不能準(zhǔn)確傳播和吸收，而一些糟粕文化卻乘虛而入。影視藝術(shù)集成了繪畫、音樂、三維技術(shù)、化裝、表演文學(xué)、攝影、燈光、編輯等眾多藝術(shù)門類的，要整個(gè)高校大學(xué)生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，就定要普及影視藝術(shù)教育。也只有普及了影視藝術(shù)教育，才能幫助當(dāng)代大學(xué)生真正準(zhǔn)確地吸收影視藝術(shù)中的優(yōu)秀文化，拋棄垃圾文化，提高他們的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。
影視藝術(shù)教育的普及，是對大學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑。通過對中外影視名著的欣賞和評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了解影視藝術(shù)的特征和藝術(shù)規(guī)律的同時(shí)，提高思想境界、陶冶道德情操、凈化心靈、指導(dǎo)人生。情感是影視欣賞教育中最活躍的心理因素，也是影視教育感受的動(dòng)力和中介。比如電影《可可西里》一開始影像語言描繪出的是美麗的雪山、遼闊的青藏高原，她峻美、寬廣、蒼芎、荒涼、寒冷……，它是藏羚羊的天堂，是地球生命的自然寫照。接下來的影像展現(xiàn)的是懷羔的藏羚羊大面積遭盜獵者屠殺，無奈的、可憐的、鮮血的故事背后只是為了那500元一張的藏羚羊皮。為保護(hù)藏羚羊，巡山隊(duì)隊(duì)長日泰慘死在盜獵者的槍口下。影片以記實(shí)的手法描述，以真實(shí)的、靜默的、直觀的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生的情感沸騰。他們憤怒了，他們悲傷了。在憤怒的情感驅(qū)使下，他們找到了罪惡；在悲傷的情感下，他們找到了無辜；在情感的畫面前，他們善良了。
二、如何上好影視藝術(shù)教育課
首先，教師應(yīng)該不斷豐富的自身的專業(yè)知識，提高文化素養(yǎng)。教師是站在文化的前鋒，這個(gè)前鋒的方向決定著學(xué)生的文化朝向。因此教師應(yīng)大量欣賞影視藝術(shù)作品，系統(tǒng)地了解影視發(fā)展的歷史和不同時(shí)期的影視背景，搜集大量的影視文獻(xiàn)資料，深入細(xì)致地了解影視評論，廣泛的了解影視的類型，提取其精華、剔除其糟粕，真正把握影視發(fā)展的主旋律。
其次。影視藝術(shù)教育過程中，不僅要有審美活動(dòng)的欣賞教育，也要有藝術(shù)批判的欣賞教育。欣賞影視作品是對影視作品的再創(chuàng)造。積極自覺的欣賞活動(dòng)，常常會賦予影視作品新意。一部影視作品，通常從表面上理解是一種含義，而從更深層上去理解則會發(fā)現(xiàn)它的另一種含義。例如卓別林的影《摩登時(shí)代》表面是一部詼諧、幽默的無聲喜劇。但是我們只要略加思考，就會發(fā)現(xiàn)這部看似滑稽可笑的喜劇影片中卻蘊(yùn)含著深刻的悲劇色彩，即人在資本主義工業(yè)社會中所面臨的異化狀態(tài)和那種永遠(yuǎn)也擺脫不了的不幸陰影。它構(gòu)成了這部影片的深刻思想內(nèi)涵。影視欣賞活動(dòng)不是機(jī)械地復(fù)現(xiàn)作品的原意，而是能動(dòng)地、積極地參與作品意義的再生產(chǎn)。把自己的情感、理想、意志投射到作品中去，使影視欣賞成為一種有個(gè)性化色彩的創(chuàng)造活動(dòng)。一部《紅樓夢》，才子看見“色”，道學(xué)看見“”，革命者看見“叛逆”，循世者看見“空”。這種仁智互見現(xiàn)象，說明了影視再創(chuàng)造既是受制于審美對象(作品)，又是受制于主體(觀眾)。作為教師應(yīng)當(dāng)自覺形成良好的觀賞習(xí)慣，對影視作品的理解要多視角分析，逐漸形成囤積式的、獨(dú)特的理解方式。對藝術(shù)的認(rèn)識既要符合藝術(shù)的普遍審美規(guī)律，又要有自己的個(gè)性風(fēng)格，獨(dú)到見解，才能達(dá)到創(chuàng)造意義上的影視欣賞活動(dòng)的最佳狀態(tài)。
再次，根據(jù)影視藝術(shù)教育課的特點(diǎn)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。多媒體可以形成聲、光、形、色、動(dòng)等直接對學(xué)生的視覺和聽覺器官共同作用的情景，具有良好的強(qiáng)化效果和整體效應(yīng)。多媒體教學(xué)可根據(jù)教學(xué)的需要分為板塊法、重組法、實(shí)踐法。板塊法在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)的需要，斷章取義、集取所需。把欣賞內(nèi)容分為多個(gè)板塊，對于中心重組、故事梗概、人物講解、分析定位有著講解方便、調(diào)度快捷的好處。尤其是對欣賞大型影視作品更為明顯。如在欣賞大型史詩片《埃及艷后》時(shí)，影片時(shí)間較長，歷史內(nèi)涵深刻，人物角色較多，故事內(nèi)容復(fù)雜，運(yùn)用板塊法快速、明了地講解，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對整部電影有一個(gè)清晰的了解和欣賞的側(cè)重點(diǎn)。重組法是根據(jù)教學(xué)的需要，重新組合欣賞對象的結(jié)構(gòu)、背景、現(xiàn)象，在教學(xué)過程中根據(jù)需要重新組合影視作品，可以縮短內(nèi)容、因果倒置、開拓思維。在欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》時(shí)，重組不同的故事情節(jié)和結(jié)尾，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣和想象力。實(shí)踐法是指教師與學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們從被動(dòng)的接受中成為主動(dòng)參與的一分子，從而達(dá)到我有藝術(shù)，藝術(shù)有我的境地。在欣賞音樂故事片《音樂之聲》時(shí)，不僅使學(xué)生懂得了善、惡、美，欣賞到動(dòng)人的音樂。在“孤獨(dú)的牧羊人”那段美妙的木偶音樂伴奏下，學(xué)生扮起了劇中自己喜愛的角色，忘乎所以地“瘋狂”了一回，使學(xué)生在“玩”的過程中，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)音樂的興趣。
最后，作為教育工作者應(yīng)盡可能地教育學(xué)生遠(yuǎn)離恐怖片、和黑幫片這類影視片。學(xué)生的年齡處于鑒賞朦朧時(shí)期，教師應(yīng)盡弘揚(yáng)真、善、美的責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】影視作品音樂學(xué)前教育素質(zhì)演奏
影視作為大眾傳媒，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘影視作品中的音樂元素，讓學(xué)生為日后的幼兒音樂教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
一、 影視作品中的音樂概念及特點(diǎn)
影視作品中的音樂，通常簡稱為電影音樂，其概念顧名思義，廣義的是指電影中所用的一切音樂和歌曲。但是我們在現(xiàn)實(shí)用法中，狹義指的是作曲家為電影專門創(chuàng)作的音樂和歌曲。影視作品中的音樂是影視作品不可或缺的重要的一部分。影視音樂在不斷的發(fā)展運(yùn)用中，逐漸形成了一種特有的音樂藝術(shù)，成為音樂藝術(shù)的一種新的體裁。影視作品中的音樂仍具有其本質(zhì)構(gòu)成要素，即旋律、和聲、節(jié)奏和色彩，但是因?yàn)槠渲糜陔娪暗拇蟊尘爸校渌憩F(xiàn)出來的特質(zhì)是音樂的聽覺形象與語言、音響效果、視覺畫面相結(jié)合起來。
其特點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面。
一是與電影題材、情節(jié)、風(fēng)格的緊密相關(guān)性。音樂構(gòu)思由電影的題材內(nèi)容、風(fēng)格樣式、人物性格及導(dǎo)演的藝術(shù)總體構(gòu)思來決定，音樂的聽覺形象與最終與畫面的視覺形象緊密融合。電影中的音樂，除神話、童話、科學(xué)幻想類影片等，一般都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，很少有夸張和程式化的東西，這一點(diǎn)明顯區(qū)別于音樂會樂曲和舞臺歌劇音樂。
二是音樂常常與對話、自然音響效果相結(jié)合。當(dāng)影視由無聲電影進(jìn)入到有聲電影以后，音樂即與電影中的對話、音響效果、畫面緊緊融合在一起。基于影視作品的美學(xué)功能和要求，影視作品中在表現(xiàn)抒情性、戲劇性氣氛的時(shí)候恰當(dāng)?shù)亍⒂行У厥褂靡魳贰?/p>
二、在學(xué)前教育音樂課中發(fā)揮影視音樂欣賞在素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
影視音樂的一些作品中流淌著不同的音樂情感。通過欣賞一些多媒體影視音樂，并結(jié)合教材講解片中的劇情，可以讓學(xué)生更加深刻地理解影視作品的主題和寓意。比如在欣賞了《祖國的花朵》、《媽媽再愛我一次》片中的主題歌曲時(shí)。讓我們又想起和重溫了童年時(shí)在影院里面的那份美好的時(shí)光和記憶。通過欣賞這類的影視歌曲，使學(xué)生切身地體會人們相互之間的親情，教育他們珍惜來之不易的幸福，教會他們懂得如何珍惜，這樣的教育方式和教學(xué)方法所達(dá)到的效果，是通過說教難以達(dá)到的。在進(jìn)行人性教育方面，讓學(xué)生欣賞一些動(dòng)畫片中的音樂，例如《小鯉魚歷險(xiǎn)記》、《寶蓮燈》等影視音樂，通過欣賞和講解音樂的內(nèi)容，教育他們應(yīng)該保持并發(fā)揚(yáng)敢與邪惡勢力作斗爭，不畏艱險(xiǎn)、不怕辛苦；通過欣賞《泰坦尼克號》的主題歌曲《我心永恒》，更好地教育學(xué)生，愛情不只是甜蜜，不是大難臨頭各自飛，而是無私地付出、是雙方心靈的交融。只有堅(jiān)定世上存在純潔的愛情，才能真正地體會到愛情的滋味與可貴。總之，通過把影視音樂進(jìn)行分類以及一些片段式的欣賞，并結(jié)合一定的劇中內(nèi)容進(jìn)行講解，會更有效地提高學(xué)生的人文情懷和人文精神，促進(jìn)今后的幼教事業(yè)發(fā)展。
另外，可通過影視音樂欣賞課，讓學(xué)生對影視藝術(shù)的了解、喜愛，來激發(fā)他們對影視音樂的熱情和對音樂知識的渴望。在選修課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)學(xué)生都看過電影，有的同學(xué)還會根據(jù)自己的喜好，選擇欣賞不同風(fēng)格的電影作為自己的業(yè)余愛好。在這樣一個(gè)個(gè)性充斥的課堂中，給予大家更加廣闊的開放空間去探尋影視音樂的魅力是十分必要的。
三、在學(xué)前教育音樂課中發(fā)揮影視音樂對學(xué)生器樂演奏表演意識的提高
在器樂演奏中“演”的把握需要教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會分析、理解、詮釋不同歷史時(shí)期、不同文化背景和不同地域風(fēng)格的音樂作品的過程，是激發(fā)學(xué)生表演意識、表演欲望的過程。將影視音樂融入到器樂演奏實(shí)踐中去，是提升器樂教學(xué)效果的一種有效嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中可以通過運(yùn)用影視音樂來提升學(xué)生的表演意識。
首先，運(yùn)用影視音樂的藝術(shù)性培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。影視音樂是聽覺的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)，通過優(yōu)美的旋律、躍動(dòng)的節(jié)奏、悅耳的音響，結(jié)合跳動(dòng)的畫面，可以充分展開想象，去感受樂曲所描寫的景象，看到五彩的畫面，使影視音樂的藝術(shù)性得到充分的展示。器樂演奏中，部分學(xué)生雖然技術(shù)比較熟練，演奏時(shí)卻木訥、刻板，沒有生氣，這是缺乏想象的表現(xiàn)，此時(shí)教師可以運(yùn)用影視音樂不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，提示學(xué)生抓住音樂情緒抽象的關(guān)鍵，通過想象將音樂形象生活化、具象化。演奏作品時(shí)，以形象思維為主，想象看到的情節(jié)畫面，或者聯(lián)想影視作品畫面，再現(xiàn)其中情節(jié)，把握角色所處的具體生活環(huán)境和時(shí)代背景，使演奏表現(xiàn)出較高的藝術(shù)性和強(qiáng)烈的時(shí)代感，促進(jìn)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升。
其次，運(yùn)用影視音樂的文學(xué)性激發(fā)學(xué)生的情感。藝術(shù)教育的主要任務(wù)和目標(biāo)之一就是陶冶人的情感，培養(yǎng)完美的人格。音樂教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，“音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中”，要把美育滲透到音樂教育中去，這既是音樂教育的立足點(diǎn)，又是音樂教育的最終目的，所以說在器樂教學(xué)中，體現(xiàn)音樂作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)性、時(shí)代感尤為重要。從音樂教育的功能看，音樂對于心靈的塑造、道德的教化具有獨(dú)特的功能，音樂具有一種潛在的力量，在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種難以形容的穿透力，直撞心靈。利用影視音樂“以情感人”、“寓教于樂”，既使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)又完善其人格，因?yàn)橛耙曇魳纷髌匪憩F(xiàn)主題思想是多方面的：有熱愛黨、熱愛祖國的，有對革命先輩的緬懷，有對大自然、對生活的熱愛，有對人生的思索與追求，有對未來的向往與憧憬的，有對人類社會美好情感和行為的贊頌與謳歌的等等，這些有利于學(xué)生體驗(yàn)作品的時(shí)代感，培養(yǎng)學(xué)生把握不同時(shí)代作品的能力，提高藝術(shù)審美能力，從而使學(xué)生有意識地表現(xiàn)音樂作品的情感情緒、藝術(shù)性與時(shí)代性。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)影視藝術(shù)普及教育 方法手段
影視藝術(shù)教育是以電影、電視藝術(shù)品為教育媒介，面向普通觀眾和受教者，以區(qū)別于影視的制作教育而納入素質(zhì)教育的一種教學(xué)定位。影視藝術(shù)教育包括社會教育和學(xué)校教育兩種方式，學(xué)校教育又分為大學(xué)影視藝術(shù)教育、中小學(xué)影視教育兩個(gè)層次和培養(yǎng)影視藝術(shù)制作者(專業(yè)教育)、影視藝術(shù)欣賞者(普及教育)兩個(gè)目標(biāo)。
我國影視藝術(shù)教育歷史發(fā)展形態(tài)和我國影視藝術(shù)發(fā)展形態(tài)基本吻合，目前的現(xiàn)狀是：影視藝術(shù)教育的社會教育弱于學(xué)校影視藝術(shù)教育，而學(xué)校影視藝術(shù)教育中的大學(xué)影視藝術(shù)教育又弱于中、小學(xué)影視藝術(shù)教育。大學(xué)影視藝術(shù)教育中的普及教育又弱于專業(yè)教育。針對這些急需解決的難題。重中之重是要構(gòu)建好大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程體系的前提下．對大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程目標(biāo)。
一、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程的主要特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)
對大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究，首先要分析、明確大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。
大學(xué)影視藝術(shù)普及教育一般包括兩個(gè)方面：一是影視藝術(shù)中的教育，這主要是指影視藝術(shù)本身所具有的審美教育功能一是通過影視藝術(shù)作品內(nèi)容來進(jìn)行教育。主要指作品本身所具有的審美教育功能。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程最突出的特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。影視作為工業(yè)制作藝術(shù)、大眾消費(fèi)藝術(shù)，從創(chuàng)作到制作都體現(xiàn)了集體的智慧，其中包含有成百上千個(gè)程序，包含有數(shù)百個(gè)職業(yè)和各種藝術(shù)門類。培養(yǎng)大學(xué)影視藝術(shù)制作者、創(chuàng)作者的影視藝術(shù)專業(yè)教育，要注重教育的實(shí)踐性，強(qiáng)化教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育則承繼了影視藝術(shù)專業(yè)教育的綜合性，弱化了其實(shí)踐性，并突出地顯現(xiàn)出：既不同于娛樂性、游戲性，也不同于審美性的愉悅性；課程目標(biāo)不重求深而重求廣，教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)具有綜合性；超越了所屬“美育”學(xué)科范疇，成為“文化教育”學(xué)科，具有人文性由于其文本的經(jīng)典性，體現(xiàn)出課程的經(jīng)典性：和其他課程相比，更注重教育過程等特點(diǎn)。可以說，大學(xué)影視普及教育課程是大學(xué)教育中重要的人文素質(zhì)教育課程，它是愉悅性和審美性的統(tǒng)一，是科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，是經(jīng)典性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一，是信息性和教育性的統(tǒng)一，是一門綜合的藝術(shù)教育課程。[1]
根據(jù)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的基本特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代中國高等教育大眾化發(fā)展形勢。影視藝術(shù)普及教育課程教學(xué)的主要目標(biāo)可以概括如下：使大學(xué)生在欣賞解讀影視作品的同時(shí)。去了解、理解影視藝術(shù)的特性、影視語言的特性；在趣味盎然的影視作品觀賞過程中，提升審美期待，提高審美趣味，豐富審美知識，提高審美能力，陶冶審美情操，激發(fā)審美感情。
要實(shí)現(xiàn)這個(gè)課程目標(biāo)，教學(xué)改革是關(guān)鍵因素之一。它包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸方面。而教學(xué)方法的改革對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)最為重要。
二、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段的基本標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的、由一整套教學(xué)方式組成的操作策略，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它是聯(lián)結(jié)教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證，也是影響教師威信、師生關(guān)系的、學(xué)生的身心發(fā)展的重要原因。它具有實(shí)踐性、雙向性、多樣性、整體性、繼承性的基本特點(diǎn)。
任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同，就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。教學(xué)對象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同，也對教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合，與教學(xué)對象相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能真正有效地提高教學(xué)對象的知識能力和思想水平，促進(jìn)其健康向上的發(fā)展。教學(xué)方法的選擇與使用，體現(xiàn)著教師的智慧，標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。
一般說來，最優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)具備如下條件：一是能否被接受者在理智方面、情感方面認(rèn)同。二是教師與學(xué)生的參與程度、師生關(guān)系的融洽程度，較好地體現(xiàn)出教學(xué)的民主性。三是克服了每種類型方法的局限性，在功能、效果、手段等方面呈現(xiàn)出經(jīng)過優(yōu)化組合后的綜合性。四是高效果與高效率的統(tǒng)一。五是符合美的規(guī)律和原則，能給學(xué)生帶來美的感受，注意寓教于樂，使學(xué)生在不知不覺中受到深刻的教育，具有審美價(jià)值。
教學(xué)手段指的是在教學(xué)過程中，傳遞教學(xué)信息，引起學(xué)生注意、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，為感知、理解、記憶知識創(chuàng)造條件的物質(zhì)載體。它主要包括語言(口頭語言和書面語言)和教學(xué)工具(普通教具和現(xiàn)代化教具)兩大類載體。教育手段與人類文明的演繹歷程亦步亦趨，從一支粉筆、一塊黑板、一本教科書傳統(tǒng)的面授到今天現(xiàn)代化技術(shù)投影[幻燈]、錄音、錄象、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的開放型、超時(shí)空教育，教學(xué)手段已經(jīng)邁向現(xiàn)代化，處于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段共同為教育教學(xué)服務(wù)的狀態(tài)。最有效的教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。
三、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段
影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的基本的教學(xué)方法有：(1)課堂講授法。這種方法也可以說是萬法中最基本的方法。是學(xué)校教育的“大眾法”。這種方法以教師為主體，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用啟發(fā)教學(xué)、談話式教學(xué)等促進(jìn)雙邊活動(dòng)。(2)現(xiàn)場觀摩法。這種方法是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由理性思維轉(zhuǎn)向?qū)Ω行孕蜗蟮恼J(rèn)識，也可以說由以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是和屬地的影視制作機(jī)構(gòu)聯(lián)合，酌情組織學(xué)生代表到拍攝現(xiàn)場觀摩二是組織學(xué)生觀看一些影視劇制作現(xiàn)場花絮的記錄片。(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法。這是由以教師為主體真正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，主要有：一是根據(jù)課堂講授內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間(主要是節(jié)假日)拍攝DV劇；二是組織學(xué)生到影視拍攝基地參觀考察三是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目，撰寫影視鑒賞文章，提高學(xué)生查閱資料、分析問題和論文寫作能力。(4)考試檢驗(yàn)方法。這也是常見的傳統(tǒng)的方法，主要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基 本技能的考核，采用平時(shí)測驗(yàn)與期末考試相結(jié)合、理論測試與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的綜合的教學(xué)方法主要有：(1)問題式教學(xué)法。強(qiáng)化求疑意識，注重知識的科學(xué)性。主要內(nèi)容包括5個(gè)方面：教師課前將教學(xué)內(nèi)容提升為問題把應(yīng)解決的問題交給學(xué)生；學(xué)生拿到問題后則明確本次教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的，教師根據(jù)問題類型、難易程度等決定如何幫助學(xué)生解決問題；學(xué)生提出問題；老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單、清晰、明了的總結(jié)，要留給學(xué)生充分的思維空間。實(shí)踐證明，問題式教學(xué)法有助于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和建立，使學(xué)生能自主、充分和有效地學(xué)習(xí)。(2)作業(yè)式教學(xué)法。強(qiáng)化參與意識，實(shí)行師生互動(dòng)，注重知識的深刻性。其做法是：教師將下一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過師生雙方協(xié)商，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式就某部影視劇申報(bào)發(fā)言主題，然后，學(xué)生進(jìn)行廣泛的觀賞。組織好書面分析材料，屆時(shí)在課堂上作專題發(fā)言，課堂中60％以上的時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo)。師生角色互補(bǔ)互換，學(xué)生報(bào)告，教師和學(xué)生點(diǎn)評，及時(shí)展開討論，將學(xué)習(xí)引向深入。(3)話題教學(xué)法。強(qiáng)化創(chuàng)新意識，注重知識的建構(gòu)性。“話題”指的是影視藝術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、問題等。具體做法是，先由教師主講。然后提問，就某一話題讓學(xué)生談見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，激發(fā)學(xué)生的思考。如對當(dāng)下影視界熱點(diǎn)話題的討論，比如影視制作的特技；港臺影視和大陸影視以及其他地區(qū)華語影視作品之間的差異等等。(4)綜合方法論教學(xué)法。教學(xué)方法的綜合性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性和綜合性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其做法是，對于影視發(fā)展史中的現(xiàn)象和影視作品，運(yùn)用多種角度和多種方法。如文化學(xué)、社會學(xué)、符號學(xué)和比較法、還原法等進(jìn)行闡釋。(5)學(xué)術(shù)研究法。由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生知識學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。主要體現(xiàn)在課外興趣課題活動(dòng)中，比如。影視劇欣賞寫作，DV拍攝，撰寫帶有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的論文，支持學(xué)生組合申報(bào)校、院級課題，甚至吸收學(xué)生參加本課程教師主持的國家級、省級的規(guī)劃課題研究或教改課題等。有效培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。
影視藝術(shù)普及教育最有效的教學(xué)手段主要有：(1)影視欣賞室。這是一種新型的、多功能教室。它的基本配備是：有一間能容納一個(gè)大班的學(xué)生上課的專用室，有陳列櫥窗，有投影儀、收錄機(jī)、放像機(jī)、電視機(jī)、電腦，并配有相應(yīng)的教學(xué)資料軟件；影視欣賞室大體可歸納為幾種類型：影視劇歷史圖片、資料展示室(復(fù)制的即可)影視音像及文字資料、教具陳列室；影視多媒體專用室等。影視欣賞室的出現(xiàn)對教學(xué)現(xiàn)代化的推進(jìn)有著功不可抹的作用，特點(diǎn)是：它的整體環(huán)境能夠給大學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，創(chuàng)造良好的條件；能夠方便大學(xué)生對影視藝術(shù)作品內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的思維能力；能夠讓有限的資源發(fā)揮它最大的效能，不僅影視藝術(shù)普及教育能利用，中文專業(yè)的文學(xué)課、歷史專業(yè)的文獻(xiàn)課，甚至思想政治課等都可以利用，既能成為高校校園文化活動(dòng)場所，也能成為本校的愛國主義教育基地。(2)影視欣賞課件。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。課件是從教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系，能夠使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，它能把課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)用軟件的方式實(shí)現(xiàn)出來，但缺失了很多課程的內(nèi)涵。現(xiàn)在常用的影視欣賞課件有多媒體影視欣賞課件和網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件：多媒體影視欣賞課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件，是一種運(yùn)用課件制作軟件制作的可以在電腦上演示的能配上一些圖像、聲音、動(dòng)畫等，它可以在電腦上操作，圖文并茂，既生動(dòng)又形象，又可以免去上課時(shí)的粉筆書寫的麻煩；網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件，主要通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)等。此外，現(xiàn)在不少電視臺的影視藝術(shù)專題、專欄節(jié)目，比如中央電視臺的“影視同期聲”等，可以作為特殊的影視欣賞課件，復(fù)制下來，供大學(xué)生學(xué)習(xí)用，這種課件可稱之謂“影視欣賞電視課件”。
四、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法、最有效教學(xué)手段實(shí)施意義
關(guān)鍵詞：英文影視作品；教學(xué)資源；高中英語
作為人們交流思想和情感的工具，英語本身就包含著濃厚的情感和文化。但這些卻被日常教學(xué)忽略，而教師通過組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的英語影視作品，可彌補(bǔ)這一缺憾，同時(shí)能提高學(xué)生的聽說讀寫能力，為英語教學(xué)開啟一片新天地。
一、英文影視作品對高中英語教學(xué)的作用
隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到重視，滿足學(xué)生個(gè)體要求的理念也受到了廣泛的認(rèn)同。為了促進(jìn)學(xué)生在身體、智慧和情感態(tài)度等方面全面和諧地發(fā)展，英語教學(xué)正在朝著多元化、均衡化和綜合化的方向發(fā)展，而影視作品欣賞能很好地配合英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
（一）有助于教材的講解
“現(xiàn)行英語教材的課文涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)等方方面面，體裁多樣，且有許多是學(xué)生未曾了解和接觸過的。”[1]因此，教師可通過利用相關(guān)影視作品使學(xué)生深入理解課文。例如，在講解Unit1TheWrittenWord的Reading時(shí)，筆者通過電影《孤星血淚》的片段，使學(xué)生輕易就記住了文中人物的姓名和形象。在講授Unit2TheUniversalLanguage的Reading時(shí)，筆者通過播放Turandot這部電影，幫助學(xué)生了解故事的來龍去脈，使學(xué)生對故事情節(jié)及人物關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。
（二）有助于提高學(xué)生的語言技能
英語教學(xué)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)始終受到制約的原因在于缺乏一定的聽、說環(huán)境。英文影視作品欣賞在高中英語教學(xué)中，尤其是聽、說能力教學(xué)中的應(yīng)用，能充分實(shí)現(xiàn)圖文聲影的有機(jī)結(jié)合，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)立體化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
（三）有助于學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)
語言學(xué)習(xí)不僅僅是掌握語言技能，更重要的是在技能學(xué)習(xí)中習(xí)得文化。受制于母語及自身文化意識，多數(shù)學(xué)生對英語國家風(fēng)土人情的理解難免存在偏差。例如，在禮節(jié)方面，西方國家將年齡、工資收入等問題看作個(gè)人隱私，貿(mào)然詢問這些問題是很失禮的行為。英文影視作品中蘊(yùn)含著大量的西方國家的歷史傳統(tǒng)和當(dāng)今社會現(xiàn)象。“影視作品中不可避免，也必然會涉及相關(guān)國家人民的生活方式、自然環(huán)境、風(fēng)土人情及禮儀習(xí)慣，這些對于增強(qiáng)學(xué)生對英語國家的了解和跨文化意識有著重要的作用。”[2]
二、英文影視作品欣賞應(yīng)用于高中英語教學(xué)的實(shí)施策略
（一）甄別英文電影教學(xué)資源
英語影視作品內(nèi)容豐富，題材類型多樣。因此，教師應(yīng)該盡量選用思想健康、有教育意義的作品，尤其是一些榮獲國際獎(jiǎng)項(xiàng)的作品。同時(shí)，“對于情節(jié)復(fù)雜晦澀、感官刺激強(qiáng)烈、專業(yè)性過強(qiáng)和不適合中學(xué)生現(xiàn)階段理解能力的作品，應(yīng)盡量避免選用。”[3]教師最好選擇一些題材豐富、內(nèi)容輕松、時(shí)長適中的影視作品，這種作品符合高中生的年齡特征和認(rèn)知能力，如《肖申克的救贖》《辛德勒的名單》《音樂之聲》《美麗人生》等。
（二）做好欣賞前后的教學(xué)工作
在作品欣賞之前，教師可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對影視作品的背景知識有一定的了解。這樣，即使學(xué)生欣賞的是作品的片段，也能迅速融入影片情景。接著可播放前期精心準(zhǔn)備的影視作品，在播放過程中盡量不要中斷或暫停，要讓學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身的眼睛、耳朵和心靈等感官去理解。播放完畢后，教師應(yīng)及時(shí)組織相關(guān)的練習(xí)活動(dòng)。練習(xí)方式可選用模仿、復(fù)述和討論等形式，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能讓所有學(xué)生參與進(jìn)來。
（三）注意積累與重復(fù)
重復(fù)和積累英語影視作品中的語言文化信息的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維方式。學(xué)生會對欣賞影視作品產(chǎn)生很大的熱情，但當(dāng)存在理解困難時(shí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會降低。這就需要教師在組織影視作品欣賞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做到“精看”與“泛看”相結(jié)合。教師可采用補(bǔ)充講解、適時(shí)提問等方式，幫助學(xué)生更好地理解影片。在觀賞作品時(shí)，首先要做到讓學(xué)生獲得影片的完整信息，然后對于存在理解困難的部分進(jìn)行停頓回放，使學(xué)生的疑惑解除。這樣做的目的是使學(xué)生通過重復(fù)觀看積累相應(yīng)的英語知識。
三、結(jié)語
英文影視作品中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，不僅能輔助英語學(xué)習(xí)，還為貧困地區(qū)的學(xué)生提供了相對理想的學(xué)習(xí)工具，幫助他們熟悉和了解外國文化，這是其他語言教學(xué)方式不可比擬的。因此，高中英語教師在組織學(xué)生欣賞英語影視作品時(shí)，一定要對作品進(jìn)行甄別和加工，明確欣賞目的，設(shè)計(jì)好問題清單和討論環(huán)節(jié)。相信通過努力探索，教師一定會教“活”英語這門學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
[1]李嵩岳.原版英語影視作品的潛在教學(xué)功能研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2005,18(4):61-62.
[2]劉菁健.高中英語翻譯教學(xué)初探[J].英語教師,2008(11):20-21.
