時(shí)間：2022-04-01 22:57:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生涯規(guī)劃書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2017市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(一)
初入大學(xué)就應(yīng)該樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，大一就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，從一開始就不走彎路。
大學(xué)一年級(jí)
大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的不同，所以想要使自己成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，第一步便要適應(yīng)大學(xué)了。修好每門必修課便是首要條件，比如說英語，英語確實(shí)很重要，很難想象一個(gè)不懂得這世界上使用范圍最廣的語言的人能在以后的工作中有所作為。但事實(shí)上我在這方面確實(shí)很差，這便是我在大一的學(xué)習(xí)中最起碼的努力，因?yàn)槎嗾莆樟艘环N工具，就多一點(diǎn)生存的空間。大學(xué)上課最大的特點(diǎn)就是課程進(jìn)度快得驚人，所以自學(xué)成為了必不可少的學(xué)習(xí)手段。
我盡量堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)當(dāng)天的任務(wù)，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，并且認(rèn)真及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，踏實(shí)做好每一步。同時(shí)由于大一的時(shí)候課程任務(wù)不重，課余時(shí)間較多，我還參加了很多學(xué)校和學(xué)院的實(shí)踐活動(dòng)，從而得到了不同方面的鍛煉和能力的提升。也和老師同學(xué)以及比自己早步入大學(xué)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們經(jīng)常交流，詢問學(xué)習(xí)以及將來的就業(yè)情況。總之，大一一年來，我改變了自己以往學(xué)習(xí)和生活上的一些習(xí)慣，熟悉了大學(xué)的特殊之處，也適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)初步了解了自己相關(guān)的職業(yè)，也很好的處理了自己是否轉(zhuǎn)系、是否修第二學(xué)位的問題。我自己認(rèn)為大一就是一個(gè)試探期，主要任務(wù)就是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)好每門必修課，打好基礎(chǔ)，同時(shí)在人際交往、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究等方面有所拓展和延伸.
大學(xué)二年級(jí)
萬事學(xué)為先。沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，就算有敢為天下先的勇氣也難成大事，所以在任何時(shí)候我都不能放松自己的學(xué)習(xí)，大二依然如此，學(xué)習(xí)還是主要任務(wù)。對(duì)于本專業(yè)有了基本的了解后，我要加大程度，朝著自己努力的要求勇敢前行。大二這一年在專業(yè)知識(shí)這一塊，要做到從不知到認(rèn)識(shí)，熟悉再到掌握能靈活運(yùn)用。實(shí)踐能力才是信息工程學(xué)科不死的靈魂，因此我要在大二的時(shí)候初步接觸實(shí)驗(yàn)室，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增加見識(shí)。同時(shí)，這一年我將以提高自身基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會(huì)或團(tuán)體組織，鍛煉自己各種能力。同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，開始嘗試兼職社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要具有堅(jiān)持性，最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感，主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語口語能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過英語計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇的輔修其他專業(yè)的知識(shí)充實(shí)自己。這是一個(gè)為我自己的未來打造的平臺(tái)，只有自己的堅(jiān)持和努力不懈才可完成。沒有夜夜笙簫的瀟灑也沒有花前月下的浪漫，只有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，但我卻過得充實(shí)。大二，正是需要刻苦的一年。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
大學(xué)三年級(jí)
臨近大四，首要問題就是要明白自己面臨的是繼續(xù)深造還是就業(yè)。打算考研，我就應(yīng)該加大力度的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大英語詞匯量，著手做好考研前的一切準(zhǔn)備。另一條路就是就業(yè)。那就要求我把要求鎖定在提高求職技能、搜集公司信息。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，大膽提出自己的見解，同時(shí)鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性。參加和自己專業(yè)有關(guān)的的活動(dòng)，與同學(xué)交流求職工作的心得體會(huì)，了解搜集工作信息的渠道。也可向老師和一些畢業(yè)的人士請(qǐng)教求職的一些相關(guān)問題。如果我還希望出國(guó)留學(xué)，那我還得多接觸留學(xué)顧問，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備toefl、gre、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡(jiǎn)章參考等。
在之前的三年中我為自己定下相同的要求：1、每個(gè)星期都要閱讀一本書，可以是人生勵(lì)志，文學(xué)，經(jīng)濟(jì)，政治，軍事等各方面的書籍，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，定期登陸一些信息工程學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，了解當(dāng)下的社會(huì)信息工程科學(xué)的前沿等。2、每個(gè)星期不要忘記英語單詞和口語的掌握與熟練。3、利用電腦這一資源，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的資源充實(shí)自己，學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。
大學(xué)四年級(jí)
學(xué)無止境，但是我認(rèn)為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在大三就可以算是結(jié)束了。在大四時(shí)，首先要檢驗(yàn)自己已確定的職業(yè)要求是否明確，大學(xué)前三年的準(zhǔn)備是否已充分。然后，開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加各種招聘活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，并且及時(shí)做出調(diào)整和補(bǔ)充。此外，仍然不能忘記知識(shí)的獲取，同時(shí)關(guān)注新聞報(bào)道。增加實(shí)踐是必不可少的，我應(yīng)該抓住各種鍛煉自己的機(jī)會(huì)，力圖早日適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并且爭(zhēng)取在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
結(jié)束語
一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃課程即將結(jié)束，周老師讓初入大學(xué)懵懵懂懂的我對(duì)自己的未來進(jìn)行了深刻明晰的規(guī)劃，我在很短的時(shí)間內(nèi)忽然知道了自己想做什么、想要成為什么樣的人，雖然我現(xiàn)在僅僅是一個(gè)來自普通家庭的平凡的女孩子，但是我會(huì)帶著我從小就銘記在心里的那句話：吃得苦中苦，方為人上人。
2017市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(二)
所謂職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，其內(nèi)涵就是追求最佳職業(yè)生涯的過程，根據(jù)自身的特點(diǎn)、氣質(zhì)、性格、愛好等條件，不斷修正坐標(biāo)，選擇一個(gè)最能發(fā)揮自身長(zhǎng)處的環(huán)境和位置，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在目前國(guó)內(nèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不明朗的條件下，企業(yè)和個(gè)人都受到多方面的挑戰(zhàn)。如何走向雙贏?我覺得，營(yíng)銷人的職業(yè)生涯規(guī)劃，在職場(chǎng)中，起著很重要的作用。
每個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃各不相同。筆者認(rèn)為，個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)主要分為四個(gè)階段：
1)、對(duì)自我和環(huán)境的認(rèn)知與評(píng)估。
2)、對(duì)方向和目標(biāo)的選擇與確立。
3)、對(duì)步驟和行動(dòng)的計(jì)劃與探索。
4)、對(duì)效果和路徑的反饋與修正。
有效的生涯設(shè)計(jì)還要不斷地修正生涯坐標(biāo)，反省策略方案是否恰當(dāng)、行動(dòng)措施是否得力、預(yù)期目的是否達(dá)到，既定計(jì)劃能否適應(yīng)環(huán)境的改變等。及時(shí)做到對(duì)效果和路徑的反饋與修正是必要的，只有及時(shí)調(diào)整職業(yè)計(jì)劃，將個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)相匹配，這樣才能做到無往而不勝。
步驟1：我是誰?
營(yíng)銷人員要想有效地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，自我認(rèn)知是必須要做的 功課 。自我認(rèn)知核心是了解自己，也就是要回答一個(gè)問題：我是誰?包括自己對(duì)營(yíng)銷是否感興趣，具備什么樣的氣質(zhì)，自身的特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)等，是否適合從事營(yíng)銷業(yè)務(wù)。
步驟2：環(huán)境如何?
步驟3：給自己一片夢(mèng)想的天空。
步驟4：給自己找個(gè)理由。
一個(gè)成功的職業(yè)生涯無不從一個(gè)成功的目標(biāo)定位開始的。依據(jù)自己的最佳才能，最優(yōu)性格，最大興趣，最有利環(huán)境等信息，制定短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。有了方向和目標(biāo)，就有了做事的理由，往往追求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)比目標(biāo)本身更能激勵(lì)我們。
步驟5：為自己的夢(mèng)想插上翅膀。
不謀萬事者，不足謀一時(shí);不謀全局者，不足謀一域。 生涯策略是落實(shí)目標(biāo)的具體措施，是確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段，策略本身應(yīng)該是戰(zhàn)術(shù)性和戰(zhàn)略性的統(tǒng)一體。
一、專業(yè) 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)
二、規(guī)劃年限：10年 20**年9月到20**年12月
三、年齡跨度：20歲到30歲
四、階段目標(biāo)：順利畢業(yè)，獲得畢業(yè)證書及學(xué)士學(xué)位證書，逐漸成為一個(gè)具有較高管理能力的人才(為日后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ))
五、總體目標(biāo)：在十年內(nèi)成為中高階層的管理人員和精通一門高端技術(shù)。
六、個(gè)人分析：自己目前雖然還是一個(gè)偏內(nèi)向的人，而且較喜歡獨(dú)處，但是在近幾年中，我本人逐漸多地與人交往，并且在交往中覺得越來越充實(shí)，發(fā)現(xiàn)到在與他人的交往中會(huì)有意想不到的收獲，會(huì)找到從未有過的快樂及學(xué)到很多的知識(shí)豐富自己的視野。
自己以前的內(nèi)向真成就了現(xiàn)在的獨(dú)立，遇到困難冷靜下來，去尋找解決問題的方法。這或許也成為了我的一大長(zhǎng)處。
七、社會(huì)環(huán)境分析:
中國(guó)現(xiàn)在是一個(gè)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的國(guó)家，并且將持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中高層管理人員及掌握一門高端技術(shù)的人必將發(fā)揮著越來越重要的的作用。
八、行業(yè)分析：
在當(dāng)今及近幾十年中，中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，各行業(yè)也將由現(xiàn)在的基層得到一個(gè)快的提升，而在當(dāng)今的市場(chǎng)大部分就業(yè)者都是一些基層民工，所以中高層的領(lǐng)導(dǎo)者的行業(yè)必將有機(jī)可乘，而在競(jìng)爭(zhēng)中占主導(dǎo)地位為毫無疑問的是技術(shù)特別是高端技術(shù)，中國(guó)之所以落后于那些西方的國(guó)家就是因?yàn)樗麄冋莆樟烁叨思夹g(shù)而中國(guó)的民工為他們創(chuàng)造了財(cái)富。正因?yàn)檫@原因國(guó)家也越來越重視科技的發(fā)展了，現(xiàn)在的高端技術(shù)真的會(huì)成為鐵飯碗了。
九、自身的評(píng)估：
近幾年來我越來越喜歡競(jìng)爭(zhēng)，在壓力及競(jìng)爭(zhēng)下會(huì)有很大的動(dòng)力，并且積極地尋找解決問題的方法，作出判斷之前喜歡了解前因后果，適當(dāng)聽取別人的意見，然后作出果斷的判斷，并且會(huì)朝著這方向努力下去，達(dá)到目標(biāo)，而且具有遇到問題冷靜思考的優(yōu)點(diǎn)。雖然知道的知識(shí)不多但是在了解原理后學(xué)習(xí)的很快，是一個(gè)比較喜歡競(jìng)爭(zhēng)及在競(jìng)爭(zhēng)中上進(jìn)的人。
十、角色及其建議：
自己“就是偏向于技術(shù)及管理型的，至于具體到什么行業(yè)就還不是很確定，喜歡就行啦。至于是否選擇從小的愿望：從事軍事。就還在考慮中。”
父母：“找穩(wěn)定點(diǎn)的工作”“空余時(shí)間多一點(diǎn)的”“是公務(wù)員”
同學(xué)：“比較固定的”
老師：“你上進(jìn)心比較強(qiáng)，去找點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)性的把，那些工作努力了收獲會(huì)好些”
好友：“掙錢多的，比較清閑的”
十一、目標(biāo)分解：
1：在大學(xué)接下來的三年里，順利畢業(yè)獲得畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書，這是基本的，因?yàn)樽鳛橐幻麑W(xué)生努力在畢業(yè)時(shí)拿到這兩個(gè)證書是對(duì)自己的一個(gè)基本的要求，當(dāng)然我也不能列外拉。
在接下來就是努力學(xué)好各科考取更多的證書了。
2：在畢業(yè)后的四年里即2011年7月到2015年12月，那時(shí)23到27歲正是學(xué)習(xí)各種技能及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大好時(shí)機(jī)而且為避免“高不成低不就”“好高騖遠(yuǎn)”的現(xiàn)象的出現(xiàn)，我會(huì)選擇在這四年里頭到一般的企業(yè)(當(dāng)然，這家企業(yè)基本的前提就是：可以在這里學(xué)到很多的東西特別是技術(shù)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，至于工資方面就沒有什么特別的要求。只是注重可以學(xué)到經(jīng)驗(yàn)機(jī)高端技術(shù)。
3：在后的三年里即2016年初到2018年12月。跳槽到一家國(guó)有企業(yè)或具有一定規(guī)模的企業(yè)，并積極去成為管理者然后到中高階層管理者，至于月薪就是要從5000元申到8000元左右了為達(dá)到這些目標(biāo)的措施：1在大學(xué)期間，努力去學(xué)好各科，特別是去考取到較多的證書。
(如普通話等級(jí)考試，英語四級(jí)，計(jì)算機(jī)，會(huì)計(jì)等等)
4：克服我的致命點(diǎn);學(xué)會(huì)與他人和諧相處。為解決這一問題的方法是：從積極從與集體活動(dòng)出發(fā)，討論活動(dòng)的方案時(shí)積極主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的見解。接受并認(rèn)真改掉別人對(duì)自己指出的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。主動(dòng)去幫助身邊的人。
5：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：積極參加集體活動(dòng)，努力融入到集體生活中，盡可能地參加一些有益的社交活動(dòng)，加強(qiáng)交流與合作。
一 自我剖析
1、MBTI測(cè)試結(jié)果
MBTI人格動(dòng)力測(cè)試結(jié)果是INFJ型(內(nèi)向+直覺+感覺+判斷)
對(duì)INFJ類型的人來說，重要的是能忠實(shí)于自己的預(yù)見。在恬靜的外表下，他們對(duì)人生重要大事有著更深的信仰。積極分子們(INFJ人有這種傾向)不是為了個(gè)人的輝煌或政治權(quán)利而工作，而是為了自己的事業(yè)而戰(zhàn)!
INFJ人是不容易受人牽制的，他們?cè)谌魏螘r(shí)候都不易被愚弄欺騙。雖然INFJ人很通情達(dá)理，并富有同情心，但是他們對(duì)朋友卻是很挑剔的，這種友誼是以相互間的利益為基礎(chǔ)的。
INFJ人對(duì)語言的熟練表達(dá)和交際的才能有自己的訣竅，再加上INFJ人的那種無需過多言語表達(dá)的敏感性使得他們能與人們很好的交往。當(dāng)然，在寫作，咨詢，公共關(guān)系甚至政治領(lǐng)域都有INFJ人的一席之地。
對(duì)INFJ人的描述：
富有創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性，獨(dú)立自主，細(xì)心周到，熱情細(xì)膩;全球化的思想家有獨(dú)特的洞察力，并有高漲的熱情;細(xì)致謹(jǐn)慎，深思熟慮;有計(jì)劃有組織，有生產(chǎn)能力的，有決策力的;有節(jié)制，有禮貌。
2，自我認(rèn)知
優(yōu)點(diǎn)：偏內(nèi)向的性格使我少一份張揚(yáng)，多一點(diǎn)內(nèi)斂。做事仔細(xì)認(rèn)真、踏實(shí)，穩(wěn)重，準(zhǔn)備充分，有條理，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。與同學(xué)相處融洽，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)。
劣勢(shì)：交際能力相對(duì)較差，缺乏自信心和冒險(xiǎn)精神，積極主動(dòng)性不夠。做事缺乏恒心，常常半途而費(fèi)。體質(zhì)較弱。
3.自我調(diào)整：
加強(qiáng)與他人的交流溝通，積極參加各種場(chǎng)合各項(xiàng)有益的活動(dòng)，勇于表現(xiàn)出自己的一面，使自己多一份自信、激揚(yáng)，少一份沉默、怯場(chǎng)。正所謂能戰(zhàn)勝自已的人才是真正的強(qiáng)者。
加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)自已的體質(zhì)。
二.環(huán)境分析
總體方面：中醫(yī)在中國(guó)雖然已有上千年的歷史，但目前還并不能完全被所有人接受。更有人大肆呼吁取締中醫(yī)。可見中醫(yī)的路還很長(zhǎng)，需要我們這些人為它注入新的生命力，讓它走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。
學(xué)校方面： 學(xué)校有2所直屬附屬醫(yī)院和3所非直屬附屬醫(yī)院，是所二類學(xué)校。師資及教學(xué)質(zhì)量自然不能與一些大學(xué)相媲美。這就更需要我們不懈努力，以加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
專業(yè)方面：針灸推拿是祖國(guó)醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)醫(yī)療手段，是中華文化中的一顆明星，堪稱“中華一絕”。這種回歸自然的古老醫(yī)療方法倍受國(guó)人青睞，也正在被國(guó)際醫(yī)學(xué)所接受并認(rèn)可，針灸推拿技術(shù)作為中醫(yī)走向世界的排頭兵，更受到世界人民的關(guān)注，具有不可估量的前景。
作為國(guó)粹的針炙推拿專業(yè)被大眾公認(rèn)為未來具有廣闊就業(yè)前景的專業(yè)。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生既會(huì)針炙又會(huì)推拿,同時(shí)還會(huì)開藥方,相當(dāng)于教給我們?nèi)妆绢I(lǐng),這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面又?jǐn)U大了學(xué)生的就業(yè)范圍。
學(xué)生畢業(yè)后,可到各級(jí)中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院及各級(jí)針炙推拿場(chǎng)所從事中醫(yī)醫(yī)療和預(yù)防保健工作。可以自己創(chuàng)業(yè)開辦個(gè)體特色門診。可以參加一些評(píng)議培訓(xùn)班如日語、英語等到外國(guó)從事針炙推拿職業(yè)。
以上是針灸推拿專業(yè)大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書正文，僅供參考。若需要更專業(yè)的大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書范文，請(qǐng)?jiān)诼殞?dǎo)網(wǎng)直接免費(fèi)向職場(chǎng)導(dǎo)師尋求職業(yè)指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 分析
【基金項(xiàng)目】本文系河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目階段成果，項(xiàng)目號(hào)：112400450374
【中圖分類號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0224-02
大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時(shí)期，對(duì)于當(dāng)前處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。
為了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，我們項(xiàng)目組于2011年10月對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院在校生進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查，選取了學(xué)校十個(gè)院系，涵蓋專業(yè)包括理工專業(yè)與文科管理專業(yè)。每個(gè)院系隨機(jī)抽取100名同學(xué)共計(jì)1000名學(xué)生參加了問卷調(diào)查。共回收問卷978份，回收率為97.8%，全部為有效問卷，樣本涵蓋面廣，樣本統(tǒng)計(jì)、樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計(jì)意義。經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中主要存在以下問題:
一、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在盲點(diǎn)和偏差
大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過渡期，因此大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是在現(xiàn)實(shí)大學(xué)校園中，有較多的大學(xué)生因?yàn)槿狈σ?guī)劃而出現(xiàn)各種就業(yè)難題，使原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。
1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難，一方面是經(jīng)濟(jì)改革和教育改革進(jìn)程中的“陣痛”所致，另一方面是當(dāng)前“大眾化”教育模式下的大學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需要、企業(yè)需要間的差距也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因，因此提升大學(xué)生自身能力和素質(zhì)是解決其就業(yè)問題的當(dāng)務(wù)之急。然而當(dāng)前仍有數(shù)量較多的大學(xué)生不知道大學(xué)生活需要規(guī)劃，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃。我們通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)24.76%的學(xué)生目前不知道大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠
在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生找到符合自己興趣特長(zhǎng)，能夠適合自己職業(yè)發(fā)展的工作越來越難，因此部分大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)，將工作待遇、工作地區(qū)等放在首位，哪里工資高、哪里環(huán)境好就去哪里，完全不考慮自己的興趣愛好和性格特征。這也是造成大學(xué)生參加工作后眼高手低、學(xué)不致用、頻繁跳槽的主要因素。其實(shí)在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，依據(jù)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯的“生涯發(fā)展理論”，個(gè)體在青年時(shí)期就進(jìn)行生涯規(guī)劃將為其一生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有24%的學(xué)生認(rèn)為沒必要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；17%的學(xué)生對(duì)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃持無所謂態(tài)度。由此可見，有較多的大學(xué)生目前還沒有清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其職業(yè)發(fā)展的重要性，這必將對(duì)其今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。
3.將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)，規(guī)劃觀念存在應(yīng)急性
部分大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與找工作等同起來，認(rèn)為在大四以前只要好好學(xué)習(xí)就夠了，只有到了鄰近畢業(yè)的時(shí)候才會(huì)用到職業(yè)生涯規(guī)劃，以為通過短期培訓(xùn)等職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)就可以找到工作。其實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過程，貫穿大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，其過程包括自我評(píng)估，組織與社會(huì)環(huán)境分析，生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，生涯目標(biāo)的確定，職業(yè)生涯路線選擇，行動(dòng)計(jì)劃的制定，評(píng)估與反饋等七個(gè)步驟。職業(yè)生涯規(guī)劃一定不能簡(jiǎn)單與就業(yè)等同，應(yīng)該在低年級(jí)就開始考慮規(guī)劃，安排自己的大學(xué)生活。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃追求“最佳選擇”，規(guī)劃觀念存在功利性
部分大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，片面追求“最佳選擇”，總想走捷徑，而不是根據(jù)規(guī)劃的要求，依據(jù)社會(huì)需要、行業(yè)需要腳踏實(shí)地的去做，將個(gè)人利益無限最大化，盲目從眾，帶有功利化傾向。例如，有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就將出國(guó)定為自己的目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)生活中從不參加班級(jí)活動(dòng)，擠占通識(shí)課程時(shí)間學(xué)習(xí)英語，利用上課時(shí)間考托福。雖然此類學(xué)生英語成績(jī)上去了，但是其它能力毫無提高；還有部分學(xué)生不以自己的實(shí)際情況為依據(jù)，盲目隨大流考證或者參加培訓(xùn)，很多人因?yàn)樽罱K發(fā)現(xiàn)自己不喜歡而半途而廢；還有部分學(xué)生以薪水高為導(dǎo)向，隨意更改自己的職業(yè)目標(biāo)。
5.職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏統(tǒng)籌考慮
職業(yè)規(guī)劃是統(tǒng)籌考慮了自我、環(huán)境、個(gè)人職業(yè)理想等影響職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)因素后，集合確定的路徑安排，并且融合了對(duì)職業(yè)的判斷以及自我管理的修正等步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)的考慮方案。部分學(xué)生認(rèn)為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就等于做了職業(yè)規(guī)劃，做完了學(xué)習(xí)計(jì)劃就不需要調(diào)整了；還有大學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃沒有變化快，既然規(guī)劃無用，那還不如走一步算一步；還有的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)沒有同國(guó)家和社會(huì)需要相結(jié)合，導(dǎo)致其目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌考慮。
二、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備不足
我們?cè)谡{(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有27%的大學(xué)生不關(guān)注自己喜歡的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有29%的大學(xué)生不知道自己喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，有59%的大學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃，26%的學(xué)生只有大概規(guī)劃。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備不足主要表現(xiàn)在以下方面：
1.能力提升不夠
目前部分大學(xué)生還在奉行“萬般皆下品，惟有讀書高”的學(xué)習(xí)理念，埋頭苦學(xué)，“兩耳不聞窗外事”。此類學(xué)生往往在組織管理能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等諸方面存在不足。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該多與同學(xué)、老師以及自己喜歡的職業(yè)相關(guān)人士交流，應(yīng)該多參加校內(nèi)文藝晚會(huì)、演講辯論比賽、征文大賽等多方面有益活動(dòng)，還應(yīng)該參加學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)來提高自身能力，為將來的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。
摘 要： 高校將“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”納入必修課，結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)，在采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程后，總結(jié)單一課堂教學(xué)的不足，探討利用SPOC教學(xué)模式對(duì)“醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程”的啟示。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃課程 SPOC
2007年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳〔2007〕7號(hào)），從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。同時(shí)為提高大學(xué)生就業(yè)率，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，各高校包括醫(yī)學(xué)院校已然采取各種途徑進(jìn)行“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”教育。
1.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”是大學(xué)生從大學(xué)時(shí)期開始做的職業(yè)規(guī)劃，是大學(xué)生結(jié)合自己的綜合素養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際，從而確定自己大學(xué)畢業(yè)后所要從事的職業(yè)及職業(yè)目標(biāo)等[1]。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是進(jìn)行自我剖析，在全面認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取積極行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程[2]。針對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)周期長(zhǎng)、專業(yè)性強(qiáng)、擇業(yè)途徑較為單一的特點(diǎn)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)及未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。
2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程
為增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力，各高校普遍開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程”。在教育部的高度重視下，“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程”逐漸被列入了高校必修課的行列[3]。“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程”目的是讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，評(píng)估自己的能力，找準(zhǔn)職業(yè)的方向，并提早制訂計(jì)劃，能夠先人一步找到理想職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。現(xiàn)階段，部分高校“職業(yè)生涯規(guī)劃課程”仍按照傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了抗拒心理，對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃課程”失去了興趣，因而忽略了此課程的重要性[4]。在醫(yī)學(xué)院校，結(jié)合醫(yī)學(xué)生課業(yè)多、專業(yè)性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生普遍忽視專業(yè)以外知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)施還存在一些問題。
3.以南京醫(yī)科大學(xué)為例，分析“醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程”現(xiàn)狀
南京醫(yī)科大學(xué)為統(tǒng)一規(guī)范本校本科生的“醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，在各學(xué)院自行開展“醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的基礎(chǔ)上，自2016年起全校統(tǒng)一開設(shè)“低年級(jí)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并納為本科生必修課。課程面向全體一年級(jí)本科生，針對(duì)不同的學(xué)院、不同的專業(yè)進(jìn)行大、中班教學(xué)。課程依照《南京醫(yī)科大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)要求》采取集體備課、授課教師自行拓展的方式進(jìn)行課程準(zhǔn)備。課程內(nèi)容包含：大學(xué)生職業(yè)生涯概論、大學(xué)生職業(yè)生涯理論、自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)價(jià)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施、大學(xué)生涯與大學(xué)生活、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)學(xué)業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃書寫作及課程理論考核。授課教師為具有教學(xué)資格的輔導(dǎo)員及相關(guān)專業(yè)課教師，授課方式為課堂教學(xué)。
在完成第一輪教學(xué)后，總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)，在肯定教學(xué)效果的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)以下幾方面問題：
3.1教師資源不足，本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
3.1.1課程授課教師主要為輔導(dǎo)員，小部分課程授課為專業(yè)課教師及學(xué)院黨委書記、副書記兼任。備課過程中，校級(jí)集體備課進(jìn)行了兩次，各學(xué)院集體備課數(shù)次，以筆者所在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為例，集體備課四次以上。備課使用教材未能統(tǒng)一，授課教師依據(jù)授課內(nèi)容，自行檢索授課參考教材，多數(shù)參考教材為數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)，出版教材種類多，內(nèi)容雜，無針對(duì)廣義醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程教材，由此可以看出，授課組織過程及授課教師的準(zhǔn)備過程缺乏統(tǒng)一的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)規(guī)范”。
3.1.2課程受眾為全校2173名大一學(xué)生，分布于25個(gè)專業(yè)，參與教學(xué)且具有教學(xué)資格的輔導(dǎo)員僅15名，其中具有職業(yè)指導(dǎo)師資格者9人，比例為60%，具有本課程教學(xué)資質(zhì)的高水平專業(yè)教師資源不足。
3.1.3在課程班級(jí)編排中，由于師資有限，各學(xué)院往往采用大、中班編排模式，相比較按專業(yè)分小班教學(xué)，效果遠(yuǎn)不如小班教學(xué)。另外，由于輔導(dǎo)員日常工作較為繁重，且任教輔導(dǎo)員多為辦公室負(fù)責(zé)人，增加教學(xué)任務(wù)后，使得任教輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和工作壓力大大增加。
3.2專業(yè)眾多，不同專業(yè)合班教學(xué)時(shí)，缺乏專業(yè)性和針對(duì)性。
以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例，其中法醫(yī)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)和生物醫(yī)學(xué)工程四個(gè)專業(yè)，由于班級(jí)規(guī)模小，在學(xué)生教學(xué)班級(jí)編排中，將其合為一個(gè)教學(xué)大班。
在授課過程中，雖然專業(yè)學(xué)業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展為專業(yè)課老師任教，但由于教學(xué)資源有限，大學(xué)生涯與大學(xué)生活、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展現(xiàn)況這兩部分內(nèi)容仍需輔導(dǎo)員大班教學(xué)。由于專業(yè)不同，這兩部分內(nèi)容在教學(xué)過程中存在教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不強(qiáng)、針對(duì)性不強(qiáng)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。
3.3純課堂教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)方式單一，內(nèi)容死板，缺乏互動(dòng)性。
大班教學(xué)模式使得授課過程中教學(xué)方式難以改進(jìn)，例如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的四個(gè)合班課堂在進(jìn)行大學(xué)生涯與大學(xué)生活課程教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)模式、未來擇業(yè)途徑中均不同，教師難以單純使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行課程互動(dòng)。
3.4課程內(nèi)容多，課時(shí)安排少，課程實(shí)用性偏低。
醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容涉及廣且深，在課程內(nèi)容編排上，15個(gè)課時(shí)難以詳盡完成對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，致使課程的實(shí)用性相對(duì)偏低。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程較于其他專業(yè)學(xué)生偏多，專業(yè)課程時(shí)間安排緊，將醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課再編入醫(yī)學(xué)生課程中，也一定程度上增加了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0192-02
職業(yè)生涯規(guī)劃教育于20世紀(jì)初起源于西方，經(jīng)過不斷發(fā)展，目前在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家，已經(jīng)形成了一套相對(duì)完整的體系。而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展較晚，對(duì)應(yīng)的研究尚處于起步階段。自20世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的形勢(shì)下，各地高校紛紛加大了對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)力度，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體，從整體上培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。過去的十年中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)歷了從無到有的長(zhǎng)足進(jìn)步，但也存在種種問題。
一、學(xué)生的規(guī)劃準(zhǔn)備不足，規(guī)劃意識(shí)淡薄
1.學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)不清。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生在恐慌之余，并沒有形成理性成熟的職業(yè)規(guī)劃。2014年3月，筆者對(duì)西安市170名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查，63%的大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯沒有明確規(guī)劃，“不知道自己適合哪種工作”，表示“有明確職業(yè)目標(biāo)”的學(xué)生為16%，“有模糊的職業(yè)目標(biāo)”的學(xué)生為21%。一些大學(xué)生以考研為目標(biāo)，從大一開始就把所有精力花在幾門考研課程上，對(duì)其他課程不聞不問，只求及格，對(duì)各種能夠提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐課程和活動(dòng)也不參加。甚至有的地方高校全校師生均持這種態(tài)度，被社會(huì)稱之為“考研基地”[1]。有的學(xué)生盲目考取各種職業(yè)資格證書。根據(jù)上述調(diào)查，西安地區(qū)二本高校經(jīng)管類專業(yè)的四年級(jí)學(xué)生，有72%的學(xué)生持有一種以上職業(yè)資格證書，有37%的學(xué)生持有三種以上的證書。還有的學(xué)生看到社會(huì)上的所謂“成功人士”，就把自己的目標(biāo)鎖定在該行業(yè)，根本不考慮自己的實(shí)際情況。如有的專科生計(jì)劃著“升本”后做大學(xué)教授。有遠(yuǎn)大的理想是好事，但脫離了實(shí)際情況的好高騖遠(yuǎn)，是無益于學(xué)生成長(zhǎng)成才的。還有的學(xué)生沒有穩(wěn)定的職業(yè)目標(biāo)，看著社會(huì)上哪種職業(yè)收入高，就見異思遷，向往該職業(yè)。今天想著要做軟件工程師，明天想做銷售顧問，到畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒有做好任何準(zhǔn)備。在此情況下，一些大學(xué)生不努力學(xué)習(xí)基本知識(shí)和專業(yè)技能，不注重自身綜合素質(zhì)的提高，面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，只能被動(dòng)應(yīng)對(duì)；更有甚者，沒有任何理想和目標(biāo)，得過且過，無所事事，沉迷于談戀愛、泡網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，道德行為失范。[2]
2.學(xué)生缺乏自我認(rèn)知。①自我認(rèn)知的內(nèi)容不全面，個(gè)人的成功是智商、情商、知識(shí)、技能、機(jī)遇等各種因素共同作用的結(jié)果。很多學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，只認(rèn)識(shí)到了自己的知識(shí)、技能、智商因素，卻沒有考慮到“情商”這個(gè)非常重要的因素。情商（EQ，Emotional Quotient）是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)的概念，它主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)[3]。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭赋觯骸罢嬲龥Q定一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，是情商而不是智商[4]”。不同于智商的是，情商水平無法用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的形式準(zhǔn)確表示，它只能根據(jù)個(gè)人的綜合表現(xiàn)判斷。②自我認(rèn)知的渠道單一，在上述調(diào)查中，問到“你是通過何種渠道進(jìn)行自我認(rèn)知”時(shí)，66%的學(xué)生都是通過網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。實(shí)際上，自我測(cè)評(píng)軟件是認(rèn)識(shí)自我的重要渠道，但并不是唯一和最重要的。技術(shù)工具的測(cè)評(píng)結(jié)果只可參考，不能照搬。準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，更重要的應(yīng)該來源于老師、同學(xué)、朋友、家人等周圍人的評(píng)價(jià)。可以采用面談或調(diào)查問卷與自我測(cè)評(píng)軟件結(jié)合的方式，來獲得比較客觀的自我認(rèn)知。
3.部分學(xué)生價(jià)值取向偏頗。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，人力資源市場(chǎng)日趨成熟和活躍，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和效率意識(shí)得到了強(qiáng)化，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才保證。與此同時(shí)，部分大學(xué)生片面追求個(gè)人利益和個(gè)人價(jià)值，個(gè)人主義思潮蔓延，人生觀出現(xiàn)偏移，限制了學(xué)生的更好發(fā)展。從價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，大學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)，多采用集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；但是涉及自身利益，卻采用利己主義的立場(chǎng)。大學(xué)生對(duì)于扎根基層、到艱苦行業(yè)和地區(qū)奉獻(xiàn)是認(rèn)同的，但卻無法轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。這種矛盾性和雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)和個(gè)人發(fā)展都是不利的。
二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平不高
1.職業(yè)生涯規(guī)劃理論本土化程度不足。國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和研究起步較晚，多是借鑒采用國(guó)外的理論，本土化程度不高。以大學(xué)開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為例，授課過程中對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)大部分為國(guó)外研究成果，如興趣探索部分使用的是霍蘭德量表，性格探索部分使用的是MBTI量表，談職業(yè)生涯發(fā)展采用舒伯的生涯彩虹圖，而在這些過程中，中國(guó)本土的職業(yè)生涯理論家或理論研究成果出現(xiàn)頻率極少[5]。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃研究和教育均起源于西方，但我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)象是中國(guó)學(xué)子。在我國(guó)，不論是個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀，還是全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，均與西方具有很大的差距。正如需要“中國(guó)化”一樣，職業(yè)生涯規(guī)劃理論也需要“本土化”。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)不足。高校中，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師普遍缺乏心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景，接觸職業(yè)生涯相關(guān)理論的時(shí)間相對(duì)較短，在授課時(shí)很難保證教學(xué)質(zhì)量。他們很多都是輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，并非專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育，很難抽出時(shí)間與精力對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)研究。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式單一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要采取課堂講授加課外輔導(dǎo)的方式，己經(jīng)不能滿足信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的學(xué)生要求。更有很多高校還停留在簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀等就業(yè)指導(dǎo)的層面，完全不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策和建議
1.大力構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有自己的體系，應(yīng)該是一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行拼湊。[6]高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、開展自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估、生涯計(jì)劃評(píng)估、職業(yè)生涯目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)步驟等。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)該是從大學(xué)開始，在小學(xué)、中學(xué)階段就應(yīng)該進(jìn)行啟蒙和普及。要像美國(guó)那樣，在整個(gè)國(guó)民教育體系中，全面貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的關(guān)鍵是課程設(shè)置。要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)來設(shè)置課程，形成系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、實(shí)踐性、實(shí)用性、確定性、針對(duì)性和開放性的特點(diǎn)，高校可以依托自身的學(xué)科研究基礎(chǔ)，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實(shí)踐課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、素質(zhì)拓展課程等；另一方面，高校不能閉門造車，要和用人單位加強(qiáng)合作，結(jié)合市場(chǎng)需求，聯(lián)合開發(fā)課程，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，加強(qiáng)對(duì)已有教師（包括就業(yè)指導(dǎo)教師）的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和流程，提高其專業(yè)化水平；另一方面，引進(jìn)專業(yè)人才擔(dān)任指導(dǎo)老師，如引進(jìn)心理學(xué)相關(guān)研究方向的畢業(yè)生，引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的HR等人才，來充實(shí)教師隊(duì)伍。
3.開發(fā)適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工具。要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性，就必須選擇專業(yè)化的評(píng)價(jià)工具。可以憑借本校專業(yè)人員自主開發(fā)，也可以引進(jìn)現(xiàn)有的工具，幫助大學(xué)生客觀了解自我。職業(yè)測(cè)評(píng)工具軟件具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并為其提供發(fā)展建議[7]。
4.開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)。首先，加強(qiáng)宣傳教育和信息流動(dòng)。充分利用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)建立專門的網(wǎng)站，提供職業(yè)生涯相關(guān)的各種資料，開發(fā)網(wǎng)上調(diào)查問卷、咨詢和生涯指導(dǎo)系統(tǒng)。其次，開展專家講座、報(bào)告會(huì)、論壇、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等各種形式的校園活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，使職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)入腦入心，并內(nèi)化為學(xué)生的自我需求。最后，建立社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職場(chǎng)。高校要和用人單位合作，建立社會(huì)實(shí)踐基地、就業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)基地。
只有大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工具，開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)，才能有效改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，幫助大學(xué)生提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，切實(shí)提高我國(guó)高等教育的水平。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就業(yè)
職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行，但由于種種原因，當(dāng)前很多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念模糊，對(duì)自身的定位和未來的職業(yè)方向并沒有明確的目標(biāo)，而且學(xué)校對(duì)這方面所提供的指導(dǎo)和服務(wù)也不盡完善，有的學(xué)校甚至還是一片空白，所以了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和服務(wù)已經(jīng)迫在眉睫。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生自我認(rèn)識(shí)模糊，職業(yè)期望過高
經(jīng)調(diào)查，50.5%的學(xué)生“了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”，45.6%的學(xué)生“了解自己的個(gè)性、興趣、能力”，40.3%的學(xué)生“清楚自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)”,33.0%的學(xué)生“清楚自己畢業(yè)時(shí)將進(jìn)行的職業(yè)選擇”，28.8%的學(xué)生“清楚自己未來三至五年的發(fā)展計(jì)劃”,26.4%的學(xué)生“了解自己將來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容”,19.0%的學(xué)生“對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿τ忻鞔_認(rèn)識(shí)”。
不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)單位，很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū)。不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展的主要路徑，以考研來作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，還有些大學(xué)生“為保險(xiǎn)起見”準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)
有些大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在尋找“完美規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時(shí)面面俱到，不愿舍棄，在行動(dòng)中也不愿從小事做起，碰到困難就不知所措，不會(huì)靈活采取調(diào)整措施。實(shí)際上，由于諸多因素的限制，一個(gè)人幾乎是無法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)的。
（三）學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供的指導(dǎo)力度不夠
從學(xué)校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的服務(wù)來看，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程、定期舉辦的各種與就業(yè)相關(guān)的講座和召開的校園招聘會(huì)、及時(shí)提供的各種等級(jí)證書和各種職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)等，說明學(xué)校比較重視職業(yè)理論的灌輸、就業(yè)信息的提供和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較晚而且略顯倉(cāng)促，講座、培訓(xùn)帶有急功近利的短視行為，授課教師往往不是職業(yè)指導(dǎo)專家，水平欠高而收效不大，故難以達(dá)到絕大多數(shù)學(xué)生滿意。
二、對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的思路
大學(xué)作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，對(duì)就業(yè)力的提升起著至關(guān)重要的作用。從低年級(jí)開始，制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解職業(yè)，并通過各種社會(huì)活動(dòng)，有意識(shí)地提高組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力，并根據(jù)自己的興趣與能力不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，樹立人職匹配的就業(yè)觀。把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)到大學(xué)教育的全過程，有計(jì)劃、有步驟、有組織地實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
（一）在大學(xué)各階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在大學(xué)各階段進(jìn)行教育，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能起到至關(guān)重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，了解專業(yè)前景，樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。
對(duì)大一新生進(jìn)行入學(xué)教育、專業(yè)教育、就業(yè)形勢(shì)教育和職業(yè)意識(shí)教育，有助于幫助大學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，找準(zhǔn)定位。在大二大三階段，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知教育，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)確定職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)，開展初步職業(yè)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，加強(qiáng)社交能力的培養(yǎng)、求職技能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)，使大學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于大學(xué)生來說，大學(xué)四年級(jí)是一個(gè)沖刺期。除部分大學(xué)生目標(biāo)是考研外，大多數(shù)大學(xué)生直接面臨著擇業(yè)就業(yè)。因此，對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來講，順利就業(yè)和成功就業(yè)是他們面臨的主要矛盾。為幫助大學(xué)生理想擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)擇業(yè)、就業(yè)觀教育，強(qiáng)化就業(yè)心理素質(zhì)教育。引導(dǎo)大學(xué)生選擇合適的方向，作出個(gè)人發(fā)展的合理定位和科學(xué)規(guī)劃，并付諸于實(shí)際的自覺行動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)。
（二）加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性
大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。在了解社會(huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過這些專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，也進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉，這應(yīng)成為學(xué)校今后加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)努力方向。
（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能，需要具備一支具有較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，一方面要通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo)；另一方面要通過職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時(shí)結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃需要。經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。
做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，有利于大學(xué)生主動(dòng)尋找人生真實(shí)的使命，最終實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好對(duì)接。有利于提升學(xué)校的知名度，全面推進(jìn)就業(yè)工作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作意義重大，影響深遠(yuǎn)，是發(fā)展高校大學(xué)生就業(yè)工作永恒的話題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 高校大學(xué)生 就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高職院校應(yīng)該設(shè)置特色專業(yè)，革新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)高職院校大學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，從而提升其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.許多大學(xué)生比較認(rèn)同及早規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，但對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不滿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是大學(xué)生鑒于對(duì)自身比較了解，也比較重視了解自我，其職業(yè)生涯規(guī)劃往往圍繞自己而展開;另一個(gè)是大學(xué)生受學(xué)校環(huán)境、見識(shí)、外部資源等限制，對(duì)外部的工作環(huán)境了解較少，以至于對(duì)具體工作技巧和社會(huì)實(shí)踐的規(guī)劃不充分。
2.大部分大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，就業(yè)行為呈現(xiàn)盲目態(tài)勢(shì)。相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育或只受到過師哥、師姐的指點(diǎn)，當(dāng)他們面臨擇業(yè)及就業(yè)困難時(shí)，往往都是自己思考解決辦法。當(dāng)前大學(xué)生主要憑借對(duì)專業(yè)的興趣、技能培訓(xùn)等方式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這種渠道一定程度上影響了職業(yè)生涯規(guī)劃的廣度與深度。另外，大學(xué)生還將通過多媒體、大眾傳媒、就業(yè)指導(dǎo)講座等形式獲取大量與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的信息，盡管這種渠道能幫助大學(xué)生獲取大量信息，但是卻不能為大學(xué)生提供相對(duì)感性的職業(yè)材料。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際行動(dòng)脫節(jié)。許多大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也初步制定了職業(yè)規(guī)劃，但是在實(shí)際行動(dòng)中，他們并沒有采取有效的措施落實(shí)相關(guān)規(guī)劃，甚至有一部分大學(xué)生在畢業(yè)后主動(dòng)放棄從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。這直接導(dǎo)致高校教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也意味著大學(xué)畢業(yè)生需要承擔(dān)較大的心理壓力。
4.高校沒有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行較為全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大部分高校關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是科研與教學(xué)，只將職業(yè)生涯規(guī)劃歸入學(xué)生管理工作中，還沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)這一專業(yè)的資金投入較少，以至于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)難以開展。當(dāng)大學(xué)生就業(yè)難問題出現(xiàn)后，高校又將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)率，而沒有從根本上滿足大學(xué)生的指導(dǎo)需求，以至于高校人才培養(yǎng)模式與企事業(yè)用人需求發(fā)生沖突，即高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才不能得到企業(yè)的認(rèn)可，這使得企業(yè)招不到合格的人才，而高校又出現(xiàn)新一輪的就業(yè)難題。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)策略
1.幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。正確評(píng)價(jià)自我包括正確地認(rèn)識(shí)自我的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)與創(chuàng)新能力，也包括正確的認(rèn)識(shí)自我情緒。90后大學(xué)生具有自信心強(qiáng)、抗挫折能力差、經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷。為此，我們應(yīng)該建立健全的心理輔導(dǎo)機(jī)制，改善大學(xué)生自卑與自大的情緒;通過情景模擬活動(dòng)體驗(yàn)各種職業(yè)情境，在情景中提升人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力與求職技巧。
2.設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)。一方面，高校應(yīng)該設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，健全“文憑+職業(yè)資格證書”的教育模式，提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，拓寬其就業(yè)面，促使其了解專業(yè)的前沿發(fā)展。另一方面，高校應(yīng)該提供專業(yè)技能實(shí)習(xí)基地，促使大學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境。同時(shí)，高校也應(yīng)該定期組織就業(yè)講座、求職技巧培訓(xùn)，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為企事業(yè)單位真正需要的高素質(zhì)人才。
3.以教學(xué)輔助大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是以大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。同樣一個(gè)專業(yè)，不同的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自身的條件與對(duì)外界環(huán)境的判斷而做出不同的規(guī)劃;同一個(gè)人也可能因?yàn)樵诓煌A段，對(duì)自身職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)存在差異，從而導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。由此看來，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是動(dòng)態(tài)機(jī)動(dòng)的，會(huì)隨著時(shí)間的推移、環(huán)境的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)中突出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行合理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其克服規(guī)劃與落實(shí)過程中的阻力，幫助其不斷實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
4.健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。目前，各高校只針對(duì)大二的學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，且這門課程只作為選修課程進(jìn)行教學(xué)，不要求學(xué)生做全面的職業(yè)規(guī)劃，而對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生卻往往沒有任何職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力極為不利。為扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，我們應(yīng)該開發(fā)各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系化，并以規(guī)劃的理論知識(shí)與實(shí)踐技能為中心，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育
【中圖分類號(hào)】G40-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-04-0185-02
目前我國(guó)勞動(dòng)力資源的較快增長(zhǎng)，導(dǎo)致勞動(dòng)力供給與需求的矛盾日益尖銳，今年席卷全球的金融危機(jī)又將對(duì)2009年高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生極大影響，可以說，大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)入了“嚴(yán)冬”。這樣嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境要求大學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備，以便在激烈的就業(yè)環(huán)境中求生存、謀發(fā)展。而作為高校，更應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)教育，指導(dǎo)其科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這在一定程度上可以有效地緩解其就業(yè)壓力，有助于社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。雖然目前大部分高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但很多大學(xué)生仍然存在盲目就業(yè)、跳槽頻繁等現(xiàn)象。由此可見，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)還比較淡薄。
一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1、我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚
人生設(shè)計(jì)要從娃娃抓起，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從小學(xué)階段持續(xù)到成年階段，因?yàn)檫@樣的指導(dǎo)能促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)自我和職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并且給他們帶來自信。與國(guó)外成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗(yàn)相比，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育明顯滯后，且基本集中在高等教育階段，有的高校甚至到大四才開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，并把它作為就業(yè)指導(dǎo)的一部分。
在我國(guó)，受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在高考之前，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)生僅將考上大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，很少有足夠的時(shí)間去思索自己的需要、興趣和愛好，了解自己的個(gè)性、能力和價(jià)值觀，在選取專業(yè)時(shí)很少考慮自己的興趣能力，而且許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒有能及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，沒有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活作出一個(gè)合理的計(jì)劃和安排，勢(shì)必造成將來就業(yè)過程的挫折。
2、學(xué)校沒有建立科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是隨心所欲的，而是要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行，提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等事務(wù)性工作層面上，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。由于缺少對(duì)職業(yè)的研究和對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的教育，使得許多同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作，有的學(xué)校甚至把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)前的集中培訓(xùn)。即便開設(shè)了職業(yè)生涯課程，也帶有很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)痕跡，課程設(shè)置單調(diào)，大多偏重于就業(yè)政策的宣講、就業(yè)形勢(shì)的分析。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高
目前，我國(guó)高校普遍缺乏專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，其中職業(yè)心理輔導(dǎo)教師尤為缺乏。專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員不僅數(shù)量少，而且素質(zhì)參差不齊，師資成為制約高校職業(yè)生涯教育開展的主要因素。根據(jù)教育部規(guī)定，在校大學(xué)生的人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)專職隊(duì)伍的人數(shù)比應(yīng)為500∶1，但目前多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)專職人員尚未達(dá)到這個(gè)比例。除人手不足，專職工作人員還缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，有不少是“半路出家”的黨政部門工作人員，隊(duì)伍專業(yè)化程度不高。
4、沒有形成全員育人、全程指導(dǎo)的系統(tǒng)化教育體系
據(jù)了解，很多高校都是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育也僅僅是其中的一兩個(gè)章節(jié)，大一、大二沒有相關(guān)的教育安排，而教育形式也停留在傳統(tǒng)的“我講你聽”的單純課堂授課上，偶爾安排些講座或邀請(qǐng)一些專家和企業(yè)老總來作報(bào)告，形式單一、內(nèi)容零散，沒有連續(xù)性、系統(tǒng)性、專業(yè)性和計(jì)劃性。學(xué)生的職業(yè)生涯道路在很大程度上容易受到老師的影響，老師是學(xué)生最好的引路人，具有良好道德情操和專業(yè)素養(yǎng)的教師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育引導(dǎo)時(shí)可以充分發(fā)揮教師本身的知識(shí)水平，用高尚的道德情操和敬業(yè)精神去感染學(xué)生，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，建立全員育人的體系可以成為學(xué)生前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。
5、缺乏全程指導(dǎo)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合原則
每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，其職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是不同于他人的，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異性輔導(dǎo)。因此除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，高校還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)。另外在面臨人生的多種選擇的時(shí)候，部分大學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出不同程度的心理不適，這時(shí)他們特別需要職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，但目前很多高校不能給學(xué)生提供有效的個(gè)性化輔導(dǎo)。
6、大學(xué)生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，奮斗目標(biāo)缺失
在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)象比較普遍，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是為數(shù)不多。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，一部分大學(xué)生認(rèn)為沒有必要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，甚至提出：規(guī)劃了能起多大作用？他們?cè)谕瓿伞翱忌洗髮W(xué)”這一“奮斗目標(biāo)”后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，心態(tài)浮躁，行為懶散，得過且過。還有一部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真作了規(guī)劃，但他們僅把這作為課堂任務(wù)，并沒有按此認(rèn)真實(shí)施，或者無法長(zhǎng)期堅(jiān)持。可見，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認(rèn)知的矛盾，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清醒的認(rèn)識(shí)，缺少實(shí)際的實(shí)施和進(jìn)一步的了解，尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這些都會(huì)影響到大學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。
二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施
1、樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，構(gòu)建系統(tǒng)化、全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
樹立職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程納入學(xué)生培養(yǎng)體系，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在職業(yè)指導(dǎo)工作中的重要地位和作用，高校就業(yè)指導(dǎo)部門要改變過去那種僅把工作停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等事務(wù)性工作層面上的做法，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為突破口，開拓職業(yè)指導(dǎo)工作的新思路。
構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，有計(jì)劃地幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從學(xué)生入學(xué)便開始，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，系統(tǒng)地傳授和訓(xùn)練相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)核心能力的基本知識(shí)與技巧，培養(yǎng)他們的生存和發(fā)展的能力，教會(huì)他們?nèi)绾胃鶕?jù)自己的專業(yè)特征和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)未來的發(fā)展，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并最終找到一個(gè)能夠發(fā)揮個(gè)人潛力，具有發(fā)展空間的理想職業(yè)。總之，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、開展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯路線和目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施，幫助學(xué)生成功就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
2、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。因此建設(shè)一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍顯得尤為重要。高校應(yīng)定期組織培訓(xùn)和考試，不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平。
3、建立完善全員育人，全程指導(dǎo)的系統(tǒng)化教育體系
高校應(yīng)建立在分管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的校就業(yè)指導(dǎo)中心、分院(系)、專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師四級(jí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定規(guī)劃實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略和方案，指導(dǎo)課程體系的建設(shè)以及就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，在正常開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的基礎(chǔ)上，各分院(系)要依據(jù)本系專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)工作。輔導(dǎo)員要整合資源，依靠各專業(yè)班主任和任課老師貫徹落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。此外，要重視班主任與本科生導(dǎo)師在職業(yè)生涯規(guī)劃中所起的特定作用，班主任可側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上、心理上的培養(yǎng)，保證學(xué)生在思想上、心理上與人生規(guī)劃目標(biāo)保持一致。
4、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的思想教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃
作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，大學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，盡快建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃的思想教育主要是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，科學(xué)認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃。這項(xiàng)教育工作主要包括兩部分內(nèi)容：一是建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也就是說讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人一生的重要影響，從進(jìn)入高校時(shí)就關(guān)注它，認(rèn)真地對(duì)待它，充分了解自己的興趣、能力、職業(yè)現(xiàn)狀和前景；二是確立正確的擇業(yè)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到擇業(yè)環(huán)境未知、多變，必須誠(chéng)實(shí)地將自身?xiàng)l件和社會(huì)需要相結(jié)合才能做出符合實(shí)際的客觀選擇，擇業(yè)的道路上充滿了艱難險(xiǎn)阻，必須做好艱苦奮斗，戰(zhàn)勝困難的準(zhǔn)備。
總之， 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是時(shí)代和社會(huì)的要求。指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，大學(xué)階段的規(guī)劃只是一步，高校應(yīng)把此項(xiàng)工作作為教育的核心內(nèi)容和重要手段，在各職能部門的配合下，共同探索，以加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的速度和深度，提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃
學(xué)風(fēng)是高校的靈魂和生命線，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)提高學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)和擴(kuò)大影響力，提高生源質(zhì)量和報(bào)考比例，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)等方面都具有非常重要的作用。
一、高校學(xué)風(fēng)普遍現(xiàn)狀
近年來，在校大學(xué)生的高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，高校學(xué)風(fēng)也愈來愈呈明顯下降態(tài)勢(shì)。教育部在《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》（教技[2011]1號(hào)）中指出：“近一個(gè)時(shí)期來，在高校教師及學(xué)生的教學(xué)與科研活動(dòng)中，急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、、考試舞弊等不良現(xiàn)象和不端行為時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重破壞了教書育人的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作已經(jīng)刻不容緩。”如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。
二、高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的原因分析
產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因來自各個(gè)方面，主要來自于學(xué)生自身、學(xué)校管理機(jī)制以及社會(huì)整體環(huán)境三個(gè)方面。就學(xué)生自身而言，具體可分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力有限四點(diǎn)原因；就學(xué)校管理機(jī)制而言，在很大程度上是由于教學(xué)條件、教學(xué)要求、教學(xué)考核與激勵(lì)制度、教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)則不完全、不合理造成的；就社會(huì)整體環(huán)境而言，在大學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象：高考成為學(xué)習(xí)努力程度的終點(diǎn)，他們當(dāng)中的一些人一旦進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)努力程度就一路下滑，以往在小學(xué)、中學(xué)和高中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸消失。
三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和舉措
大學(xué)的學(xué)風(fēng)重在建設(shè)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)不是自然形成的，它的形成是個(gè)漸進(jìn)的過程，需要學(xué)校教育者做許多方面的工作。也就是說，學(xué)風(fēng)建設(shè)要有科學(xué)的思路、具體的方法和有效的保障機(jī)制。最行之有效的方法是開展學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（一）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義及重要性
大學(xué)是人生中最為關(guān)鍵的階段，科學(xué)開展大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義：
1.有助于大學(xué)生進(jìn)行合理自我定位。大學(xué)生要不斷發(fā)掘?qū)ｉL(zhǎng)，認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)行調(diào)整與修正，找出真正感興趣的領(lǐng)域，確定優(yōu)勢(shì)所在，明確進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)，最重要的是明確人生目標(biāo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃確立的過程是一個(gè)彈性動(dòng)態(tài)的循環(huán)過程，此過程使理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，促使大學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位。
2.有助于大學(xué)生提高自我管理能力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作與生活具有直接的指導(dǎo)意義。通過學(xué)業(yè)目標(biāo)的分解強(qiáng)化大學(xué)生的時(shí)間管理觀念，從而增強(qiáng)其目的性和自我約束力，重視、把握現(xiàn)在，集中精力完成選定的學(xué)業(yè)目標(biāo)，提高自我管理能力。
3.有助于大學(xué)生增強(qiáng)成才的主動(dòng)性。切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在優(yōu)勢(shì)，確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)；引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)有效的方法，采取切實(shí)可行的措施，不斷增強(qiáng)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具體措施
依據(jù)各年級(jí)專業(yè)掌握程度及短期發(fā)展方向的差異，可初步進(jìn)行以下學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃：
1.大一新生建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，增加專業(yè)職業(yè)教育充實(shí)新生入學(xué)教育，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，盡快幫助學(xué)生了解所報(bào)專業(yè)及未來的發(fā)展方向。采取多方向建議、多方面選擇的方針，讓學(xué)生初步建立學(xué)科概念，確定大體方向，在此基礎(chǔ)上建立自己的短期學(xué)習(xí)規(guī)劃及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.大二學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的修正與補(bǔ)充。接受了一年的大學(xué)教育，學(xué)生對(duì)大學(xué)教育的了解逐漸加深。此時(shí)，組織同學(xué)進(jìn)一步修正自己的近期規(guī)劃和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃更符合自己的愿望及發(fā)展要求。
3.大三學(xué)生對(duì)近期目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，并確定自己的未來發(fā)展方向。大三學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)已有了較為清楚的了解。通過對(duì)上一年所定目標(biāo)的完成情況，及時(shí)修改目標(biāo)與實(shí)際的偏差，完成近期及遠(yuǎn)期目標(biāo)的合理規(guī)劃。
4.大四學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行總結(jié)，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大四面臨畢業(yè)的學(xué)生，結(jié)合三年所做的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃及自身實(shí)際，合理規(guī)劃自己的遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。
（三）積極開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成
根據(jù)以上分析，在高校開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅有助于學(xué)生科學(xué)合理的完成學(xué)業(yè)要求，而且是高校促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)重要手段。
1.多數(shù)剛進(jìn)入大學(xué)的新生缺少規(guī)劃意識(shí)，學(xué)生一旦考上大學(xué)這一短期目標(biāo)達(dá)成后，不少人就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，容易產(chǎn)生得過且過的思想。針對(duì)這一特點(diǎn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生有的放矢，了解基礎(chǔ)課、專業(yè)課對(duì)知識(shí)系統(tǒng)提升和未來工作發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而改善整體學(xué)風(fēng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃； 學(xué)風(fēng)建設(shè)
中圖分類號(hào)： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2014）01-0131-03
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)，對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。[1]筆者認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一部分，在對(duì)一名大學(xué)生學(xué)業(yè)的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)所學(xué)專業(yè)的傾向，確定其最佳學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作之間的關(guān)系是相輔相成的。以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)已成為可行性的現(xiàn)代教育理念。因此，本文以大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作為切入點(diǎn)，將有目的、有計(jì)劃、積極主動(dòng)、有意識(shí)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，以此推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及兩者之間關(guān)系
1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過程。[2]
首先，大學(xué)生會(huì)根據(jù)自我的核心，也就是最本能、最自然的思維、感覺、行為模式，而不是在別人面前所表現(xiàn)出來的表面的性格特征，來制定自己在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是MBTI人格理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用；其次，他們會(huì)根據(jù)自己的興趣來制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就是Holland的職業(yè)興趣理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用；最后，他們會(huì)衡量自己的價(jià)值觀、能力及興趣，甚至個(gè)性的融合情況，來權(quán)衡利弊制定方案，這就是Edgar Schein的職業(yè)錨理論在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用。[3]
2.學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵
高校的學(xué)風(fēng)是指高等學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全體師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。[4]優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基本內(nèi)容包括認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)毅力、虛心踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等。[5]
3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在學(xué)生成材和更好發(fā)展，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，內(nèi)在解決了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，而詳細(xì)的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步保障了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和長(zhǎng)期性，有效地推進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的必然結(jié)果和必然體現(xiàn)。同樣，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育也是大學(xué)系統(tǒng)教育工作的一個(gè)重要部分，它的教育效果與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。良好的學(xué)風(fēng)為生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進(jìn)了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和良好的學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而形成良性循環(huán)，兩者的相互融合是高等教育科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。
二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀
1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
目前，許多高校的大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，沒有結(jié)合自身和社會(huì)的實(shí)際狀況合理制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃不能很好落實(shí)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，部分大學(xué)生沒有意識(shí)到制定規(guī)劃的重要性，對(duì)學(xué)業(yè)的重視程度不夠；第二，高年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)比低年級(jí)好；第三，學(xué)生制定的規(guī)劃并非足夠科學(xué)、實(shí)際，以至于在某種情況下半途而廢；第四，部分高校對(duì)待學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃重視程度不夠，沒有相應(yīng)的專業(yè)師資與實(shí)施條件。
2.學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀
為分析大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，筆者對(duì)哈爾濱理工大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行了走訪。以哈爾濱理工大學(xué)為例，共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，收回487份。其中70%的同學(xué)清楚學(xué)風(fēng)建設(shè)這項(xiàng)工程的重要性，20%的同學(xué)僅了解學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵，8%的同學(xué)認(rèn)為自己和學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有關(guān)系。
筆者在調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中存在一些現(xiàn)象：部分學(xué)生不了解自己的專業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，既不重視基礎(chǔ)課也不重視專業(yè)課；部分家長(zhǎng)代替學(xué)生規(guī)劃未來的道路，例如考公務(wù)員、考研、出國(guó)留學(xué)等，這使得學(xué)生可能會(huì)過于專注練習(xí)英語口語、培養(yǎng)人際關(guān)系等，而忽視正常教學(xué)課程；學(xué)生習(xí)慣了高中老師監(jiān)督檢查的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在較為輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下不能嚴(yán)于律己；未養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，造成圖書館資源的浪費(fèi)。
分析上述現(xiàn)狀的原因有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)習(xí)目的不明確。部分學(xué)生從高中緊張環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。部分學(xué)生心存拜金主義，認(rèn)為有錢就能謀得好職位，繼而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，喪失力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)精神。建議學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己感興趣的那一部分內(nèi)容，變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。第三，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生不能延續(xù)高中時(shí)依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。建議每學(xué)期制訂一套相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間、提高效率。第四，許多高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往由職能部門如教務(wù)處、學(xué)生處孤軍奮戰(zhàn)，零打碎敲，不能形成整體效應(yīng)和持久效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)主體性的缺失。[6]
三、完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。因?yàn)閮烧叨际窃诠餐逃繕?biāo)的指引下進(jìn)行的教育活動(dòng)，它們的融合發(fā)展為大學(xué)生素質(zhì)教育提供了新的研究和實(shí)踐空間。霍蘭德理論指出：“同一職業(yè)團(tuán)體內(nèi)的人具有相似的人格，因此他們對(duì)很多情境和問題會(huì)有類似的反應(yīng)方式，從而產(chǎn)生類似的人際環(huán)境。”這個(gè)理論應(yīng)用于學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)也是如此。[6]學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和長(zhǎng)期性，提高整體學(xué)風(fēng)，從而推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。良好的學(xué)風(fēng)又為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的順利展開提供保障。
1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生的未來人生道路做了鋪墊，改變了整體學(xué)風(fēng)環(huán)境
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是學(xué)生通往學(xué)有所成的第一步，更為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，各高校都應(yīng)該把學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育作為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段，合理地融入大學(xué)教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。要注意對(duì)不同階段學(xué)生的教育方向不同，例如對(duì)大一學(xué)生重點(diǎn)是引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境和自我有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓他們對(duì)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)初步的意識(shí)和能力；對(duì)大二學(xué)生重點(diǎn)是積累與實(shí)踐，在此階段他們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并通過各種方式增強(qiáng)動(dòng)手能力，將專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)結(jié)合，全方位發(fā)展；對(duì)大三學(xué)生重點(diǎn)是信息，在這個(gè)階段大家會(huì)選擇考研、就業(yè)、出國(guó)等多條去路，第一時(shí)間獲取信息是至關(guān)重要的，而且還要增加與本專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐；對(duì)大四學(xué)生重點(diǎn)是總結(jié)，在這個(gè)階段大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)決定以后的方向了，可以總結(jié)一下前三年的規(guī)劃有什么不足之處，然后進(jìn)行補(bǔ)充和修改，從而更好地與就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。
為了培養(yǎng)出復(fù)合型人才，各大學(xué)不僅應(yīng)注重知識(shí)上的教育，還應(yīng)注重素質(zhì)教育，并將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃作為重點(diǎn)融入日常教學(xué)中，并不斷對(duì)其進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生有合理的規(guī)劃和更好的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的體現(xiàn)
大學(xué)教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高水平人才，所以必須要求大學(xué)在實(shí)施教育過程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期和全方面發(fā)展。“一切以學(xué)生成材和全面發(fā)展為中心”是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)“以人為本”的必然要求，也是大學(xué)生內(nèi)在追求的必然的映射。而學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃正是在堅(jiān)持學(xué)生具有廣闊發(fā)展空間的前提下，著眼于“一切為學(xué)生的全面發(fā)展，為一切學(xué)生的全面發(fā)展”，幫助大學(xué)生制定具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，來引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，從而提高所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。[7]由此可見，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育以一種新的教育模式，充分體現(xiàn)了大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中“以人為本”的精神。
以上分析突出學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)風(fēng)建設(shè)的相互作用和相互融合。這樣我們就有可能通過開展并完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃來達(dá)到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。近年來，各大高校都十分關(guān)注這一工作，例如哈爾濱理工大學(xué)測(cè)通學(xué)院，在新生入學(xué)時(shí)舉行新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，同時(shí)推動(dòng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)健康、有序地發(fā)展，從而為進(jìn)一步營(yíng)造良好校園學(xué)習(xí)氛圍做出貢獻(xiàn)，鍛煉、提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯提供有力保障。
四、通過完善大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施建議
1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)生活全程
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿人們一生的話題，需要不斷調(diào)整、修正。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該自始至終強(qiáng)調(diào)其重要性，并付諸切實(shí)可行的實(shí)踐。例如，對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯導(dǎo)入教育，并增設(shè)一門選修課，選擇相關(guān)教材向?qū)W生傳授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理念；邀請(qǐng)知名校友重返母校參加大學(xué)生講壇，以親身經(jīng)歷向同學(xué)們分享學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成惜時(shí)勤學(xué)的良好習(xí)慣，以此促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工程。
2.建設(shè)一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍
通過打造一支專業(yè)性、綜合性的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，分別從就業(yè)、科研、心理、考研等方面幫助學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。第一，專業(yè)教師除了在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起帶頭作用外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，向?qū)W生介紹課程研究的最新動(dòng)態(tài)、成果，完善學(xué)生個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們制定就業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，通過對(duì)“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”等各類國(guó)家級(jí)競(jìng)賽指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)此類專業(yè)教師為學(xué)生合理制定科研規(guī)劃。第三，通過學(xué)生處專職心理咨詢師和輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生的家庭、性格等方面的了解，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我、建立健康的心理環(huán)境。第四，輔導(dǎo)員以往屆畢業(yè)生信息庫(kù)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)和報(bào)考院校，合理規(guī)劃考研、考公務(wù)員等各類考試復(fù)習(xí)時(shí)間表，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，同樣促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。
以哈理工測(cè)通學(xué)院為例，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師等組成的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，曾指導(dǎo)06級(jí)測(cè)控專業(yè)范同學(xué)制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，該生成功簽約普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所（PwC，是世界上最頂級(jí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所之一），實(shí)現(xiàn)由低到高、由工轉(zhuǎn)管理的成功轉(zhuǎn)型；在教師團(tuán)隊(duì)的幫助下，06級(jí)測(cè)控專業(yè)趙同學(xué)根據(jù)自己所制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃，通過鉆研努力榮獲全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，他是首位代表學(xué)校獲得該競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的同學(xué)并在人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)；05級(jí)測(cè)控專業(yè)楊同學(xué)以優(yōu)異成績(jī)考入北京大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)由低到高、由理轉(zhuǎn)文的成功轉(zhuǎn)型；06級(jí)測(cè)控專業(yè)王同學(xué)憑借科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度順利考入哈爾濱工業(yè)大學(xué)并實(shí)現(xiàn)碩博連讀。
3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)、政治思想教育一脈相承
只有認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，才能在具體實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高校可以成立“學(xué)風(fēng)建設(shè)督察組”，定期組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃比賽。綜上所述，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的教育管理體系。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解所在學(xué)科、認(rèn)清自我、把握職場(chǎng)未來，并且將思想政治教育工作融入大學(xué)四年整體的學(xué)習(xí)生活之中，進(jìn)而將理論學(xué)習(xí)工作和思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合在一起、協(xié)同進(jìn)步。因此，良好的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體謀劃、協(xié)同推進(jìn)的生動(dòng)局面，進(jìn)而掀起一股學(xué)風(fēng)建設(shè)熱的新浪潮。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 思想政治教育 加強(qiáng)對(duì)策
職業(yè)是整個(gè)社會(huì)運(yùn)行的基本要素，也是整個(gè)人生發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指高校為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的和諧發(fā)展而引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我剖析，讓學(xué)生在全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，有組織有計(jì)劃地培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)心理等職業(yè)素質(zhì)的教育過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一種技術(shù)層面的設(shè)計(jì)，它的核心和靈魂是思想政治教育。只有將思想政治教育作為核心和靈魂引入職業(yè)生涯規(guī)劃，才能擺脫原來簡(jiǎn)單的甚至是臨時(shí)化的做法，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更加全面、深入和有效。只有從發(fā)揮思想政治教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保證作用這一角度將思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，深入探討、研究、實(shí)踐進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新途徑，才可能真正促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育也愈來愈顯示其重要性。
一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育存在的主要問題
1.教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性
從當(dāng)前的整體情況來看，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育的途徑和載體是比較單一的，主要是利用政治理論課、就業(yè)指導(dǎo)課等傳統(tǒng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行線性的課堂教學(xué)模式。這種教育方式缺點(diǎn)非常明顯：比較注重形式、缺乏新意、個(gè)性化不強(qiáng)，忽視學(xué)生的真正需要，不能真正做到貼近生活、貼近大學(xué)生的實(shí)際，違背以人為本的原則，直接導(dǎo)致大學(xué)生在主觀上對(duì)這種教育方式很排斥，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。
2.教育過程缺乏整體性
從橫向來看，隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)在“90”后學(xué)生群體思想復(fù)雜程度增加，而有些學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校在學(xué)生的思想政治教育、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面沒有能夠進(jìn)行有效溝通并達(dá)成共識(shí)，給學(xué)生就業(yè)觀念的形成造成了一定的負(fù)面影響；有些用人單位在對(duì)人才的需求方面，在思想政治素質(zhì)的要求上單純和片面，直接挫傷了學(xué)生努力提高思想政治素質(zhì)的自覺性和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，并使之產(chǎn)生就業(yè)焦慮。從縱向來看，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育仍然通過在畢業(yè)時(shí)的就業(yè)政策宣傳、應(yīng)聘技巧講座等途徑為主，沒有將思想政治教育作為主線一直貫穿在整個(gè)大學(xué)生活之中，錯(cuò)過了全方位育人的良機(jī)。
3.教育隊(duì)伍建設(shè)缺乏前瞻性
一是教育隊(duì)伍力量不充足。目前，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資一般由就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專職人員和各二級(jí)單位的黨委（總支）書記、輔導(dǎo)員兩部分人員組成，除了配備不足外，一般都只能在繁雜的日常行政工作事務(wù)之外開展思想政治工作教育，效果并不理想。二是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員素質(zhì)不齊備。這兩部分人員在將思想政治教育滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃中來各有優(yōu)勢(shì)和不足，比如就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專職人員對(duì)國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方針政策和用人單位對(duì)人才的需求信息掌握得比較好，但比較缺乏指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在思想政治教育的理論深度上也有所欠缺；而輔導(dǎo)員雖然熟悉學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等具體情況，也有指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但在理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上比較欠缺，習(xí)慣于把具體工作混同于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。因此，兩支隊(duì)伍在整體上都存在素質(zhì)參差不齊的問題。
二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的對(duì)策
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中全程化實(shí)施思想政治教育
大學(xué)生具備的適宜職業(yè)需要的綜合素質(zhì)，是大學(xué)階段所接受的各種教育長(zhǎng)期積累的結(jié)果。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的過程要貫穿整個(gè)大學(xué)生培養(yǎng)教育的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃作為系統(tǒng)教育，靠短期行為、“季節(jié)性套餐”是萬萬不行的。學(xué)生一入校，從起步教育開始，就應(yīng)該有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，使學(xué)生有好的行為規(guī)范、好的道德修養(yǎng)和高尚的思想境界，使學(xué)生有危機(jī)感、緊迫感，有自我完善意識(shí)、群體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。新生入學(xué)教育階段、專業(yè)教育階段、畢業(yè)教育階段構(gòu)成了大學(xué)生擇業(yè)觀教育的整個(gè)培養(yǎng)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育既要建立各個(gè)階段的工作目標(biāo)，又要把階段性的工作目標(biāo)與長(zhǎng)期的最終目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，目的是達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)。
2.在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育的全方位研究
高等院校是一個(gè)連接學(xué)生、家庭和社會(huì)的育人場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的教育要通過管理育人、教書育人、服務(wù)育人三大育人體系來共同進(jìn)行，是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程。
因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育也應(yīng)該全方位地建設(shè)，具體的就要從教學(xué)體系、管理體系和服務(wù)體系三大體系的完善和創(chuàng)新來進(jìn)行。
（1）管理體系的完善和創(chuàng)新
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育既是高校思想政治教育工作的一個(gè)重要組成部分，又是學(xué)校教學(xué)管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育活動(dòng)要接受黨的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)，也要接受學(xué)校教學(xué)行政部門的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、工作領(lǐng)導(dǎo)。
因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育管理體系，包括對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)體制和管理體制。只有不斷地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育管理體系的完善和創(chuàng)新，才能從組織上、從制度上、從運(yùn)行上保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的落實(shí)。
（2）教學(xué)體系的完善和創(chuàng)新
結(jié)合各高校本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和高校教育教學(xué)改革的要求，綜合職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的全程化研究，職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的教學(xué)體系應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系、思想政治課程體系和專業(yè)課程體系的進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。
（3）服務(wù)體系的完善與創(chuàng)新
①硬件支持系統(tǒng)建設(shè)
硬件支持系統(tǒng)主要是學(xué)校為在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開展思想政治教育活動(dòng)而建立的服務(wù)機(jī)構(gòu)、服務(wù)設(shè)施和設(shè)備、校園硬件環(huán)境。各個(gè)高校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況和需要建立相應(yīng)的硬件支持系統(tǒng)。
②軟件服務(wù)體系構(gòu)建
軟件服務(wù)體系是指為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育提供參考依據(jù)、事實(shí)材料的活動(dòng)機(jī)制。軟件服務(wù)體系的建立要根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的需要進(jìn)行不斷的建設(shè)和更新。
3.在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育的全員化研究
（1）充分抓好輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍
在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中全員化實(shí)施思想政治教育過程中，輔導(dǎo)員和班主任肩負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任和歷史使命。因?yàn)檫@項(xiàng)思想政治工作將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況與未來趨勢(shì)統(tǒng)一起來，這既要對(duì)國(guó)家和社會(huì)高度負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，而且這兩者又是統(tǒng)一的。因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員和班主任要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生在其職業(yè)生涯規(guī)劃中掌握和自覺運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展觀，懂得綜合地全面地發(fā)展，包括精神世界的豐富和發(fā)展，這樣才是個(gè)人生命價(jià)值的完美體現(xiàn)。
（2）充分發(fā)揮專職思想政治理論課教學(xué)老師的作用
專門從事思想政治理論課教學(xué)的老師專門從理論上、當(dāng)然包括理論與實(shí)踐的結(jié)合上來較為系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。思想政治理論課的課堂講授應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯來進(jìn)行，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
（3）充分重視高校全員育人的作用
全體老師都可以在各自的教學(xué)和工作崗位上充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)強(qiáng)有力的載體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的思想教育和人生引導(dǎo)。比如，心理教育中心老師在各種心理學(xué)課堂上，可以結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展中實(shí)際遇到、可能遇到的各種問題，包括努力使大學(xué)生克服各種各樣的心理疾病和問題，也包括傳授一些開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的技能和方法。
（4）充分認(rèn)識(shí)專業(yè)課教師的作用
任何一門專業(yè)課，都不是簡(jiǎn)單地講授、傳輸一個(gè)專業(yè)的真理體系，還應(yīng)當(dāng)告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)該門課程的重要意義，學(xué)習(xí)這些課程在未來的工作中、在未來的社會(huì)中、在未來的人生中有什么樣的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，在專業(yè)課中還可以向?qū)W生說明學(xué)習(xí)課程的方法、如何樹立學(xué)習(xí)的信心、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力等，可以講述學(xué)科發(fā)展中的某些具有典型教育意義的歷史事件、學(xué)科發(fā)展的艱難歷程、學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、學(xué)科發(fā)展的技術(shù)難點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展的未來趨勢(shì)等，真正將專業(yè)學(xué)習(xí)與生涯規(guī)劃和思想政治教育結(jié)合起來。
（5）充分重視高校其他部門機(jī)構(gòu)的作用
人才培養(yǎng)是高校的中心任務(wù)，教學(xué)是高校的中心環(huán)節(jié)，高校的任何部門都要為大學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造條件、提高服務(wù)，比如人事部門是否確定引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)人才或者對(duì)現(xiàn)有教師專業(yè)能力的培訓(xùn)計(jì)劃和方案；教務(wù)部門如何規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治理論教育方面的課程，并將他們有機(jī)地結(jié)合起來；學(xué)校學(xué)生工作部門、各學(xué)院等如何組織、開展與學(xué)生成長(zhǎng)成才密切相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育方面的各種講座等。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫文博，張弛.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.
